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1. INTRODUCCIÓN:

Conforme la persona se desarrolla, va diferenciando sus características físicas. Si bien es cier-to que estas diferencias existen desde el nacimiento, en la niñez no son muy notorias, (excep-to los órganos sexuales), lo que viene a diferenciarse después en dos etapas decisivas del crecimiento, estos son la pubertad y la adolescencia.

2. ETAPA DE LOS CAMBIOS CORPORALES. LA PUBERTAD:

A. Definición:

Es la etapa de la vida en la que la persona esta lista para procrear (tener hijos). Se caracteriza por los cambios físicos que se dan entre los 10 á 12 años en las mujeres, y los 11 y 12 años en los varones.

Debes diferenciarla de la adolescencia, que es nombre que da a todo el periodo, que in-cluye cambios más amplios en lo psicológicos, las emociones y sentimientos las relaciones con los demás, el pensamiento, etc.

Estos cambios físicos que se dan en la pubertad no aparecen todas a la vez, ni en todas las personas al mismo tiempo.

No te preocupes, cada cuerpo posee su propio ciclo. Conocer estos cambios no debe ge-nerarte ansiedad, piensa que es parte del proceso previo a convertirte en adulto.

La primera menstruación (menarquía) marca el inicio de la pubertad.

En las mujeres del pueblo Chayahuita, en la amazonia peruana. Aquella que esta mens-truando pasa ocho días dentro de un mosquitero mientras que sus familiares ancianas cui-dan de ella, luego de este ritual, esta lista para casarse.

QUINTO GRADO

CRECEMOS Y CAMBIAMOS:

(LA PUBERTAD)

CRECEMOS Y CAMBIAMOS:

(LA PUBERTAD)

¡Hola amiguito! ¿Quieres aprender a conocer los cambios que suceden en ti, físicamente al entrar a la pubertad?

Sígueme y aprenderás

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3. ¿QUÉ CAMBIOS FÍSICOS OCURRE EN EL CUERPO DE LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS AL ENTRAR EN LA PUBERTAD?:

En ustedes niñas:

☻ Aumento de la estatura.

☻ Los hombros se hacen estrechos.

☻ Aparición del acne, en la cara y la espalda.

☻ El cambio de la voz, se hará más aguda.

☻ Desarrollo de los genitales internos (vagina y úte-ro).

☻ Gran apitito e inclinación por el ejercicio físico.

☻ El crecimiento de los senos y del bello púbico y axilar.

☻ El ensanchamiento de las caderas y disminución en el tamaño de la cintura.

☻ La aparición de la primera menstruación (menar-quia).

En ustedes niños.

☻ Aumento de la estatura.

☻ El cambio de la voz que se hará más grave.

☻ La aparición de las espinillas y el acne.

☻ La aparición del bello púbico y axilar.

☻ El crecimiento de los órganos sexuales.

☻ La aparición de los de los bigotes y la barba.

☻ Preferencia por el ejercicio físico.

☻ Presencia ocasional de segregaciones espermáticas o seminales (noches húmedas).

☻ Apetito voraz.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÌ: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clases):☻ Aprendí que la pubertad es… y se inicia…☻ Aprendí que los niños y las niñas, antes de llegar a la pubertad

solo son diferentes, físicamente en… y porque…☻ Ahora voy a dibujar la figura de una persona (según mi condi-

ción sexual) y luego indico con una flecha, las partes físicas que cambian durante la pu-bertad.

☻ Escribo un comentario acerca del desarrollo de la pubertad en la mujer de la selva.

QUINTO GRADO

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QUINTO GRADO

Si no lo repaso en casa, se me olvida.Si no lo repaso en

casa, se me olvida.

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EL RESPETO

1. DEFINICIÓN:

El Respeto, es tratar a una persona con la consideración que merece por su edad, su dignidad, sus meritos.

El respeto es también cumplir una ley, norma o reglamento.

El respeto esta ligado estrechamente con la dignidad, por lo cual favorece a que todas las personas se vean con igualdad, sin fijarse en las siguientes condiciones: Clase o status social, raza, creencia o fe religiosa., color de piel, procedencia etc.

2. ME RESPETO Y RESPETO A LOS DEMÁS:

Todos los niños y niñas debemos ser tratados con igual consideración y respeto. No es tan importante si tú eres bonita o fea o que si él es gordo o flaco o que si ellos son altos o bajos; más importantes son los sentimientos y la forma de pensar.

Todos debemos reconocer los valores y cualidades que tiene cada persona. "Yo valgo, tú vales, él también". Esta frase nos hará comprender y aceptar a cada ser humano como es.

“Una recetita para el respeto”.

Como niños y niñas debemos respetarnos y respetar a los demás:

Valorando nuestras actitudes y las de los demás.

Ayudándonos mutuamente a superar dificultades.

Sintiéndonos valiosos y respetables sin menospreciar a los demás.

Apoyando a nuestros compañeros para que expresen sus pen-samientos sin temor o vergüenza.

QUINTO GRADO

APRENDAMOS A RESPETARNOS Y A RESPETAR A LOS DEMÁS

APRENDAMOS A RESPETARNOS Y A RESPETAR A LOS DEMÁS

¡Hola amiguito! Hoy aprenderemos lo importante que es respetarte y respetar a los demás.

Sígueme y aprenderás.

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REFLEXION: Un encuentro personal con tu YO.

En tu cuaderno dibuja a una persona (según tu condición se-xual) y en uno de los lados escribe todas tus virtudes y como te gustaría desarrollarlos. En el otro lado escribe todos tus defectos y como podrías superarlos.

¡Sabias qué…!

Uno de los más grandes problemas que altera el desarrollo de la identidad cultural, la capacidad de socializarse y el desarrollo de habilidades para el aprendizaje intelectual, afectivo y motor de los niños son los efectos de la pobreza, el maltrato físico y moral. Ésta se manifiesta en la dificultad de satisfacer sus necesidades básicas y afectivas de alimentación, vivienda, vestido, educación, salud, recreación, cariño, aprecio, amor, confianza, respeto amabilidad, etc.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ (desarrollarlo durante la hora de clases):

Aprendí que el respeto es…

Elaboro un cuadro de valores que nos permiten vivir en respeto con los demás.

Elaboro frases alusivas al respeto.

A mí me gustaría que me traten con…

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.

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MOTIVACIÓN: (Se inicia el taller con la dinámica el círculo enredado).

INDICADORES:

- ¿Cómo se sintieron durante la rea-lización de la dinámica?

- ¿Cómo o qué tuvieron que hacer para no romper las reglas del jue-go?

- ¿Cómo te sientes ahora y cuál es tu opinión?

- (Si el grupo logró cumplir con la ta-rea se les premiará con un incenti-vo según criterio del guía.)

1. VER.

- En plenario se determina los tipos de faltas más usuales cometidos por los alumnos dentro y fuera del aula.

- El guía, determinará el por qué del incumplimiento de las normas o la no existencia de las mis-mas, deacuerdo a lo observado en el plenario, para lo cual tendrá que dejar en libre albedrío, que los alumnos debatan sobre el tema. Con esto el guía podrá orientarse con el siguiente es-quema para determinar un orden correcto en la elección de las nuevas normas de convivencia o mejora las ya existentes.

2. JUZGAR.

Mediante la siguiente lectura de reflexión, se explica a los alumnos el por qué la efica-cia o ineficacia de una norma de convivencia.

VIVIR ES CONVIVIR.

La convivencia es la fuente de las más grandes alegrías, pero también de innumerables sufrimientos.

De nuestra convivencia surgen momentos felices pero también horas des-dichadas, soledades, abandonos, decepciones, injusticias, incomprensio-nes, separaciones, etc.

No obstante debemos olvidar que las personas con las cuales tenemos que nosotros que vivir, también tienen que vivir con nosotros.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy trabajaremos en un taller muy bonito. El taller de las normas de convivencia.


NORMAS DE CONVIVENCIA

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3. ILUMINACIÓN.

Mediante la siguiente cita bíblica, el guía ilumina la idea de lo que significa una norma de con-vivencia en la práctica.

(Hechos de los Apóstoles 2, 42 -47)

LA PRIMERA COMUNIDAD.

Acudían asiduamente a las enseñanzas de los Apóstoles, a la convivencia, a la frac-ción del pan y las oraciones. Toda la gente sentía un santo temor, ya que los prodigios y señales milagrosas se multiplicaban por medio de los apóstoles. Todos los que ha-bían creído vivían unidos; compartían todo cuanto tenían, vendían sus bienes y propie-dades y repartían después el dinero entre todos según las necesidades de cada uno.

Todos los días se reunían en el templo con entusiasmo, partían el pan en sus casas y compartían sus comidas con alegría y con gran sencillez de corazón. Alababan a Dios Y es ganaban la simpatía de todo el pueblo. Y el Señor agregaba cada día a la comunidad a los que quería salvar.

¡Es palabra de Dios!

4. ACTUAR.

El guía debe orientar al siguiente trabajo de grupo:

a. Se les plantea la siguiente interrogante: ¿Qué valores debemos promover para una convi-vencia grata en el salón de clase así como con los demás miembros del colegio, según lo escuchado en los relatos anteriores?

b. Se conforman grupos de cinco integrantes y se les entrega un papelote, plumones y un masking.

c. Si el aula ya cuenta con unas normas de convivencia, el grupo discutirá si dichas normas se cumplieron o no y ¿por qué?. Si no se cuenta con alguna norma en el salón, el grupo propondrá algunas ideas claras a cumplir y luego lo expondrán en plenario.

d. En consenso se determinarán las ideas más factibles para establecer las nuevas normas de convivencia con sus respectivas sanciones las cuales no deben tener criterio de maltra-to físico y moral.

e. El guía deberá consolidar las conclusiones de las nuevas normas a establecer, reforzando algunos aspectos que no se comprendieron con claridad.

f. Al finalizar el taller, el guía acordará la ubicación más adecuada dentro del aula, para que todos lo puedan observar con facilidad.

NOTA: La persona que realiza este taller tiene toda la responsabilidad de sugerir su mejoramiento.

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

RECONOCIENDO QUE ES LA AUTOESTIMA

1. DEFINICIÒN:

Es el concepto que todo ser humano tiene de sí mismo, su imagen, sus actitudes, sus co-nocimientos etc. La forma como se ve como se valora así si mismo.

La autoestima en una persona tiene que ver con ciertos aspectos básicos del de desa-rrollo como son:

- Cómo se siente.

- Cómo se piensa, aprende y crea.

- Como se relaciona con los demás.

- Como se comporta.

2. CUATRO ASPECTOS DE LA AUTOESTIMA:

La autoestima puede desarrollarse convenientemente cuando experimentamos positivamente cuatro aspectos y condiciones bien definidas:

Vinculación: Es el resultado de la satisfacción que obtiene la persona al establecer vínculos que son importantes para él y que los demás también reconocen como importantes.

Singularidad: Es el Resultado del conocimiento y el res-peto que la persona siente por aquellas cualidades o atri-butos que le hacen especial o diferente apoyado por el res-peto y la aprobación que recibe de los demás por esas cualidades.

Poder: Es la consecuencia de la disponibilidad de medios, de oportunidades y de capacidad de la persona para modi-ficar las circunstancias de su vida de manera significativa.

Modelos o pautas: Son puntos de referencia que dotan a la persona de los ejemplos adecua-dos, humanos, filosóficos y prácticos, que le sirve para establecerse escala de valores, sus ob-jetivos, ideales, y modales propios.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy demostraremos lo bonito que se siente quererse tal como eres.


AUTOESTIMA

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PERSONAL SOCIAL

¿Por qué es importante una autoestima positiva?:

Es importante porque cuando la experimentes:

Te sentirás bien.

Te veras bien.

serás eficaz y productivo.

Responderás a los demás y ti mismo de manera saludable y positiva.

Las personas que tiene una autoestima positiva son amables y hábi-les, se preocupan por si mismos y por los otros. Ellos no se basan ni construyen su autoestima en las lágrimas o restándole importancia a los demás.

La autoestima positiva no se debe confundirse con el egocentrismo, machismo o feminismo, siendo fanfarrón (a), o actuando en forma arrogante, todos estos son intentos de esconder sentimientos negati-vos de uno mismo.

¿Qué contribuye a una autoestima positiva?:

El destino: Es algo que podemos controlar, tiene que ver con el aspecto como: donde nacemos, que tipo de familia, con cual raza, de que estrato social, etc.

Pero si podemos rescatar todos los aspectos positivos que tiene para contribuir en el desarrollo de una buena autoestima.

Las cosas positivas que ofrece la vida: Las merecemos simplemente por existir. Típico mensaje de solo por existir. Por ejemplo: “hola que bueno es verte”, “te quiero”,”te extraño”, etc. Y es aquí donde podemos esforzarnos por dar a conocer estos mensajes positivos a nuestros hijos.

Las cosas negativas que la vida nos ofrece: Pueden ser positivas en la medida en la que sirva a los chicos para modificar sus comportamientos.

Las decisiones que tomemos: Pueden tener consecuencias positivas o negativas para nuestras vidas. Por ello es necesario detenerse y pensar detenida-mente antes de tomarlas. Si las consecuencias son posi-tivas nuestra autoestima crecerá y nos sentiremos mejor. Si son negativas podríamos sentirnos mal, pero es impor-tante enseñar a nuestros hijos como eses malestar nos permitirá aprender de nuestros errores y rescatar cuanto sea posible que hemos originado para que nos sirva de experiencia y hayamos aprendido algo, finalmente el niño aprenderá que siempre la vida nos da lecciones, que si las analizamos oportunamente podremos hacerlas pro-ductivas, por lo tanto nuestra autoestima no se vera dis-minuida.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

3. LA AUTOESTIMA EN LAS PERSONAS:

Una buena dosis de autoestima es uno de los recur-sos más valiosos del que puede disponer una per-sona, y lo que es más, si el adolescente termina és-ta etapa de su vida con autoestima fuerte y bien de-sarrollada podar entrar en la vida adulta con buena parte de los sentimientos necesarios para llevar una existencia productiva y satisfactoria.

4. UN ADOLESCENTE CON AUTOESTIMA:

Desarrollará relaciones mucho más gratas.

Estará más capacitado para aprove-char las oportunidades que se le presenta para trabajar productivamente y ser auto suficiente.

Actuará con independencia.

Asumirá sus responsabilidades.

Afrontará nuevos retos con entusias-mo.

Estará orgulloso de sus logros.

Demostrará amplitud de emociones y sentimientos tolerará bien la frustración.

Se sentirá capaz de influir en otros.

Poseerá una mejor conciencia del rumbo sigue.

5. LA PUBERTAD Y LA ADOLESCENCIA:

Es uno de los periodos más difíciles o críticos para el desarrollo de la autoestima. Es la etapa en la que la persona necesita hacer una firme identidad, es decir, saberse individuo distinto a los de-más, conocer sus posibilidades, sus talentos y sentirse valioso como persona que avanza hacia el futuro son los años en que el niño pasa de la dependencia a la independencia y la confianza con sus propias fuerzas. Es una época en la que se ponen sobre el tapete no pocas cuestiones bási-cas; piensece en la vocación, en los planes para ganarse la vida, en el matrimonio, y en los princi-pios básicos de la existencia, en la independencia de la familia y en la capacidad para relacionar-se con el sexo opuesto, y a estos aspectos hay que sumar todos aquellos conflictos de la niñez que no ser hayan resuelto y que surjan de nuevo, conflicto que habrá que enfrentar también.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ: (desarrollarlo en el cuaderno durante la hora de clases)

☻ Aprendí que la autoestima es…☻ Aprendí que hay cuatro aspectos que me permiten desarrollar significati-

vamente mi autoestima, estos son…☻ Desarrollar mi autoestima de manera positiva es importante porque...☻ Hay Cuatro aspectos que contribuyen al buen desarrollo de un autoestima

positiva. Estas son:☻ En la pubertad y la adolescencia, el buen desarrollo de la autoestima posi-

tiva es importante porque...

QUINTO GRADO Si no lo repaso en casa, se me olvida.Si no lo repaso en

casa, se me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

1. DEFINICIÓN:

De una manera general llamamos familia al grupo de personas unidas por el matrimonio, parentesco o afinidad, las cuales generan derechos y obligaciones sancionados por la ley.

Esta concepción hace que se reconozca a la familia como la célula social, económica y jurídica básica de la sociedad.

Se dice que la familia esta unida por el matrimonio, por cuanto significa la unión de un varón y una mujer, sancionados por la autoridad civil o religiosa.

Se alude al parentesco, porque la familia incluye, además de los hijos, alas personas que, consanguíneamente en línea directa (ascendente o descendente) y colateral, se encuentran vinculadas entre si.

Son familiares en línea ascendente: Los abuelos, bisabuelos, tatarabuelos.

Son familiares en línea descendente: Los nietos, bisnietos, tataranietos.

En línea colateral: Son los primos, tíos, sobrinos.

La afinidad familiar está dada por los parientes del varón y de la mujer, los suegros, cuña-dos, yernos, nueras, hijos adoptivos, etc.

El recinto donde la familia se desenvuelve y desarrolla sus actividades materiales (alimentación, vestido, vivienda) y espirituales (amor, sentimientos, voluntad, etc.,), es el hogar.

2. ESTRUCTURA:

Lo básico y fundamental en la familia es la consaguinidad (vínculo de sangre), la unión espiritual que se profesan sus miembros y los deberes y obligaciones que tienen quienes la integran. Por ello, la estructura familiar está dada por los tipos o composición de la familia. Así:

a. Familia nuclear: es la que está formada, únicamente, por padres e hijos.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy aprenderemos a identificar los aspectos más importantes de la familia


LA FAMILIA

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b. Familia extensa: la que además de padres e hijos, habitan conjuntamente los abuelos, tíos, primos, etc.

c. Familia incompleta: cuando dentro del grupo familiar falta uno de los progenitores, padre o madre.

d. Familia reconstruida: podría denominarse, también, recompuesta. Es la que está formada por esposos e hijos de anteriores matrimonios.

e. Familia adoptiva: cuando los padres han adoptado, libremente, a un hijo.

3. DINÁMICA FAMILIAR (Carácter de la Familia):

Dinámica es movimiento, sentido de organización y forma como se desarrollan las actividades. Si aplicamos esto a la familia estaremos viendo y analizando la forma y manera cómo se de-senvuelven las familias dentro del contexto social, sea bajo la férrea autoridad del padre, de la libertad con que cada miembro se comporta en ella, o de común acuerdo para el cumplimiento de cada uno de los integrantes familiares. Esto nos da el carácter que asume cada grupo fami-liar. Así:

Dictatorial o impositivo: cuando el padre es el que impone el modelo de conducta a seguir tanto a la esposa como a los hijos. Esto sin tomar en cuenta las aspiraciones, sentimientos, conducta y voluntad de los miembros de la familia. El es quien manda, dirige y ordena; nada se hace sin su consentimiento. Lógicamente, el grupo (madre, hijos) más actúan por temor. Así el niño se ve disminuido, se vuelve tímido, retraído, no tiene iniciativa. Con la educación y difusión actual, sobre la paternidad responsable, esto,

ya no cobra mayor vigencia, a lo que se agregan los organismos jurisdiccionales que velan por la integridad y salud física y mental de los miembros de la familia.

Permisivo o complaciente: que en el fondo viene a ser todo lo contrario a lo anterior. Aquí los padres observan una actitud tolerante. Complacen a los hijos; no establecen normas ni reglas de disciplina, de orden. Como se dice: "se dejan llevar por los hijos", hasta tienen temor de llamarles la atención. Evidentemente esto no puede ser así puesto que, en esta forma los hijos crecen engreídos, caprichosos, no cumplen con sus deberes, solo saben exigir cada vez

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más, son impositivos, autoritarios y muy propensos a la delincuencia juvenil, a la drogadicción, cosas que hay que evitar.

Liberal o democrática: aquí la familia comparte deberes y responsabilidades de común acuerdo. Si bien es cierta que la autoridad es ejercida por el padre y la madre, esta autoridad no es impositiva ni complaciente, es producto del sano entendimiento con los hijos a los que se les valo-ra en sus inquietudes y sentimientos. Se les corrige en la medida en que, también, se les apoya; el sentido de la cooperación se da en todo momento en el seno de la familia. Cada uno tiene su responsabilidad de acuerdo a su capacidad y a la edad que tiene.

En este sentido la familia democrática realiza los fines para los cuales se ha constituido el grupo. Las órdenes se dan con firmeza, pero, igualmente se retribuye con cariño; se inculcan valores, como el respeto, la solidaridad, la justicia, etc., que están en función a lo que se da en la colectividad. El padre y la madre dan ejemplo en el trabajo incentivando, con ello, a los hijos; se asumen responsabilidades, se busca el cuidado de la salud y, sobre todo, se cultiva el sentimiento del amor y el vínculo fraterno en todo el grupo familiar. Es un tipo de familia al que todos debemos de apuntar para constituir, sólidamente, este núcleo de la sociedad.

4. FUNCIÓN DE LA FAMILIA:

La familia tiene las siguientes funciones:

a) Función económica:

El objetivo de la familia es procurar el bienestar, esto se hace en base al trabajo que propor-ciona lo necesario para satisfacer necesidades primordiales como son la alimentación, vestido, vivienda, salud, educación y recreación.

b) Función afectiva:

Los sentimientos afectivos, el amor, afecto, seguridad, ternura que se brindan a los hijos, constituyen pilares fundamentales en la marcha y sólida estructuración del hogar familiar. Sin ello, por más base económica que se tenga, el grupo familiar no saldrá adelante

c) Función socializadora:

El ser humano es un ser social por excelencia. Esta socialización empieza en la familia; allí se dan los primeros lineamientos para la posterior actuación de solidaridad, de justicia, el cultivo de habilidades y destrezas que serán puestas al servicio y en bien de la colectividad.

d) Función reproductora:

Misión fundamental de la familia es el de procrear, es decir, traer hijos para asegurar la continuidad de la especie humana. Pero no traer ni tener hijos para dejarlos en el abandono, sin asistencia.

e) Función recreativa:

Recreación es distracción y ello forma parte de la vida familiar. Esto debe ser estimulado por los padres proporcionando a los hijos los momentos

QUINTO GRADO

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necesarios a fin de que se distraigan con sus juegos que, en los primeros años, forma parte de su desenvolvimiento cotidiano. Más adelante, los padres dispondrán de días, periodos o momentos para la recreación conjunta del grupo familiar. Así, se estimulará, además, el senti-do de comunicación, se brindará mayor afecto y se descubrirán destrezas, inquietudes y habili-dades en los hijos que, oportunamente, serán, estimuladas para desarrollarlas a plenitud. La recreación proporciona equilibrio emocional al núcleo familiar.

5. IMPORTANCIA DE VIVIR EN FAMILIA

La familia es la base de la sociedad, las personas no pueden vivir al margen de la sociedad. En consecuencia, la importancia de la familia es remarcable para poder desenvolvernos adecuadamente dentro de este contexto.

Señalamos algunos puntos de esta importancia:

Promueve el espíritu de trabajo al conseguir los medios físicos para la satisfacción de necesidades de orden físico como alimentación, vestido y vivienda.

Promueve, igualmente, el desarrollo de imágenes afectivas como el amor, ternura, seguridad, estímulo. En igual forma sienta las bases para el desarrollo social con la educación, recreación, cooperación.

Otorga un lugar, recinto, domicilio o ambiente familiar que nos identifica dentro del contexto social.

Nos permite compartir ideales, valores, inquietudes, etc. con los demás miembros de la familia.

Aprendemos a convivir y a desarrollar actos de socialización al compartir problemas, inquietudes, esfuerzos y trabajo con los demás miembros del grupo.

Aprendemos a comunicarnos y a entablar diálogo al expresar lo que sentimos, queremos y pensamos, al tiempo que, también, recepcionamos lo de los demás miembros familiares.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ. (Desarrollarlo en el cuaderno):

☻ Aprendí que la familia es:..☻ Aprendí que la estructura familiar esta compuesta por:..☻ La dinámica familiar de mi casa es… porque…☻ Aprendí que mi familia cumple las siguientes funciones…y en la que

más resalta es …☻ Mi vida en familia es…☻ Dibujo a mi familia…

QUINTO GRADO

Algo de historia.

Sabias que… La familia como institución importante en la humanidad a debi-do pasar por un desarrollo histórico hasta llegar al concepción que actualmente tene-mos de ella. Así las formas familiares mas comunes son: El clan (tradicionalmente mo-vidos por una costumbre), patriarcado (la autoridad máxima era el varón), familia me-dieval (promovían el trabajo artesanal), la familia en la modernidad. (en la actualidad es considerada como un núcleo natural, económico y jurídico ).


casa, se me olvida.

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1. DEFINICION:

La localidad es el espacio geográfico, organizado y utilizado racionalmente por sus pobladores, quienes se desenvuelven allí, sus actividades socio-económicas y culturales.

La urbanización en la que vivimos y donde se observa un conjunto de casas, edificios, tiendas, jirones, avenidas, iglesia, posta médica, colegios y otras instituciones, o el campo debidamente cultivado, son ejemplos de localidades. Allí vivimos juntamente con nuestros semejantes y, en ella desarrollamos nuestra vida diaria.

2. ELEMENTOS QUE CONFORMAN LA LOCALIDAD:

Básicamente los elementos que conforman una localidad son:

a) El espacio geográfico o área de asentamiento poblacional.

b) La población o conjunto de personas que habitan en este espacio geográfico.

c) Las viviendas o casas que allí se han construido.

d) La producción que se da como resultado de la serie de actividades que realizan los pobla-dores, sea en la agricultura, comercio, industria, pesca, etc.

e) Las comunicaciones que son las vías y medios que los pobladores utilizan para emitir o expresar sus ideas y acortar las distancias que los separan. Tal por ejemplo: el teléfono, celulares, correos electrónicos, Chat, la radio, TV, transportes, carreteras, etc.

f) Las instituciones públicas y organizaciones vecinales que contribuyen a atender las ne-cesidades de la localidad. Los municipios, postas médicas, colegios, comisarías, iglesias, correos, son ejemplos de estas instituciones.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! hoy aprenderemos a identificar la organización básica de nuestra localidad.


LA LOCALIDAD

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3. EVOLUCIÓN DE LA LOCALIDAD

Toda localidad cambia y evoluciona en busca de su progreso y bienestar. Ello significa el esfuerzo por salir adelante y airosos al frente de su terruño. El vencer al medio, superando los obstáculos que se presentan, el construir caminos, vías, acueductos, ganar tierras de cultivo, levantar escuelas, colegios, instituciones. Fomentar el intercambio comercial, proyectarse hacia nuevas y mejores metas; todo esto constituye el sentido evolutivo de la comunidad local.

Ello implica, en el fondo, hacer y realizar la historia, que es la que recoge lo que ayer fue el pueblo, lo que es hoy y habrá de ser en el futuro. En este sentido, pues, todas las localidades son dinámicas y este dinamismo será mayor y más expresivo, cuanto más integrados se encuentren sus pobladores, cuanto más conciencia tengan de su realidad y muestren mayor grado de participación en el esfuerzo común de lograr metas de progreso, desarrollo y bienestar local.

4. LOS GOBIERNOS LOCALES.

Se denominan gobiernos locales a la forma y manera cómo se han organizado los pobladores de un lugar para administrar se y velar por el progreso y desarrollo de la comunidad. Estos gobiernos recaen en las municipalidades (Ejemplo: la municipalidad del tambo) que tienen el carácter de representativas, porque sus miembros son elegidos, por voluntad popular y tienen autonomía política, económica y administrativa.

Son miembros del gobierno local, o municipio:

El alcalde, los regidores que en conjunto el Consejo Municipal o cuya cede es la municipalidad.

5. ESTRUCTURA DEL LOS GOBIERNOS LOCALES:

El gobierno local o municipal esta estructurado en base a:

Un área geográfica: es el territorio sobre el cual ejerce competencia y jurisdicción. En el caso peruano los municipios son distritales y provinciales.

La población: constituida por todos los habitantes del área geográfica sobre las que rigen las disposiciones municipales.

El gobierno municipal (local): está a cargo de las autoridades elegidas por voluntad popular son el alcalde y los regidores que administran desde la sede o municipalidad. Ellos dictan las disposiciones pertinentes

para el mejor gobierno, progreso y desarrollo de la localidad.

6. FUNCIONES DE LAS MUNICIPALIDADES:

Las funciones de las municipalidades están señaladas en el Titulo IV, Capitulo XIV, Art. 192 de la Constitución, estas son:

Aprobar su organización interna y su presupuesto.

Administrar sus bienes y rentas.

Aprobar y desaprobar impuestos o tributos.

Administrar los servicios locales a su responsabilidad.

Elaborar y ejecutar proyectos de desarrollo urbano y rural de su jurisdicción.

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PERSONAL SOCIAL

Participar en gestiones propuestas por el Estado conforme a ley.

¿Cuáles son los deberes y derechos de mis vecinos?:

Sus deberes son:

Aceptar los cargos municipales para los que fueron designados.

Aceptar las ordenanzas municipales.

Pagar los arbitrios.

En régimen democrático, elegir al alcalde en elecciones municipales.

Sus derechos son:

Denunciar a las malas autoridades.

Plantear reclamos y denuncias.

En régimen democrático, para ser elegido o elegir a las autoridades municipales.

7. REGISTRO DE ESTADO CIVIL.

Son los libros que llevan las municipalidades. Donde se anotan nacimientos, matrimonios, y defunciones.

Los registros de estado civil son:

Registro de nacimiento: Sirven para anotar los nacimientos, así como también para los reconocimientos, legitimaciones y las adopciones.

Registros de matrimonio: Sirven para anotar los matrimonios, igualmente las sentencias de divorcio o nulidad.

Registro de defunción: Sirven para anotar los fallecimientos de las personas del vecindario local.

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ:

Aprendí que la localidad es : …

La localidad está conformada por los siguientes elementos: …

Una localidad evoluciona porque …

Las funciones de la localidad son:

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PERSONAL SOCIAL

UN BUEN OBJETIVO PARA ALCANZAR

Reconocer nuestras habilidades y las de nuestro grupo para ejecutar actividades específicas es un hecho de gran importancia para nuestra educación.

1. NUESTRAS HABILIDADES

Nuestras habilidades nos indican que tenemos capacidad para realizar con facilidad, gracia y destreza algo importante.

En el aula unos tenemos habilidad para leer en voz alta, vocalizar adecuadamente las palabras, no atropellar el lenguaje, utilizar la mímica cuando hablamos, etc.

Otros tienen habilidad para sintetizar unas cuantas páginas de texto en un mapa conceptual, en un cuadro sinóptico, de sólo una página, para elaborar diagramas, etc.

Un tercer grupo tiene habilidades y destrezas para dibujar, colorear o pintar, hacer gráficos y mapas.

Un cierto grupo tiene habilidades para redactar y escribir.

Como estudiantes, -manifestó la profesor, debemos conocer nuestras habilidades. Cuando realicemos un trabajo en grupo,

debemos distribuir los trabajos de acuerdo a nuestras habilidades. Así los resultados serán mejores.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy compartiremos un tema ¡muy bonito!


MIS POTENCIALIDADES Y LMITACIONES

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UN EJEMPLO PRÁCTICO:Organizaremos un taller de estudio acerca del tema “Proactividad” (texto de la Pág.

144) Para esto se organizará el grupo de trabajo de la siguiente manera:

En el primer grupo estarán los de buena lectura, capacidad de análisis y síntesis. En el segundo grupo estarán los que tienen la de capacidad de plasmar ideas en

organizadores de conocimiento. El tercer grupo estarán los que saben dibujar y ejemplificarán con una imagen grafi-

ca lo que expresa el tema. En el cuarto grupo estarán los que tiene facilidad de expresión para exponer el te-

ma y dar las conclusiones.

Tema de estudio: La Proactividad.

Escribo y grafico en mi cuaderno lo elaborado en el taller de estudio.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ: (desarrollarlo en el cuaderno en la ho-ra de clase).

- Mi objetivo a alcanzar es : …

- Descubrí que mis habilidades son: …

- Elabora un cuadro de las cosas que sabe hacer.

PERSONAL SOCIAL

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.

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LO QUE HIZO QUE EL HOMBRE EVOLUCIONE: EL TRABAJO

1. DEFINIENDO:

El Trabajo, es la actividad humana lícita realizada con el fin de obtener bienes para la satisfacción de las necesidades.

Así mismo el trabajo de oportunidad para cultivar sentimientos e ideales de solidaridad y camaradería.

2. EL TRABAJO PRESENTA LAS SIGUIENTES CARACTERÍSTICAS:

3. CLASES DE TRABAJO

a) Por la facultad predominante existen dos clases:

- Trabajo intelectual: Predomina la actividad del pensamiento.

- Trabajo manual o físico: El empleo de las manos y de la fuerza muscular.

b) Por la condición del trabajador:

- Trabajo dependiente: como empleado u obrero, para otra persona o empresa y a cambio de la respectiva remuneración.

- Trabajo Libre: Es el que realiza una persona "por su propia cuenta y riesgo”, sin depender de nadie.

QUINTO GRADO

Reflexión previa acerca de las necesidades del hombre:

En la vida de todo ser humano se imponen dos clases de necesidades, cuya satisfacción conduce generalmente al logro de la paz indispensable para la normal existencia de la humanidad. Esas clases de necesidades son: Espirituales y materiales. El primero las satisfacen la religión y el arte en general. En el segundo son satisfechos por elementos básicos como son: el alimento, vestido, vivienda, salud física.

¡Hola amiguito! Hoy reconoceremos lo importante y valioso que es el trabajo y cuanto nos dignifica


EL TRABAJO

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PERSONAL SOCIAL

c) Por la obra que realiza, el trabajo puede ser:

- Material: Cuando deja como resultado o producto una cosa tangible, como por ejemplo una mesa.

- Inmaterial: El que sirve para satisfacer necesidades mientras dura como actividad, como por ejemplo, un concierto de música, una clase de un profesor,

d) Por la diferencia de labores:

- Trabajo director: Que es el que realiza tareas de iniciativa, organización y mando.

- Trabajo ejecutor: Que es el que cumple órdenes y disposiciones emanadas del primero. Del trabajo ejecutar se distinguen:

- El trabajo simple: Es la fuerza muscular o el servicio de individuos (braceros) listos para cualquier tarea común.

- El trabajo calificado: Es la técnica y destreza, es decir trabajo con conocimiento especializado. (Los trabajadores calificados suelen desempeñar parcialmente trabajo director, como por ejemplo, los capataces, los jefes de sección, etc.

4. EL ROL DEL TRABAJO EN LA PRODUCCIÓN

El trabajo desempeña el papel activo de la producción, porque sólo gracias a él es posible la obtención de bienes. Realiza las siguientes cuatro actividades productoras:

a) Descubrimiento de los recursos naturales (exploración).

b) Aprobación o extracción de los mismos (industrias extractivas).

c) Transformación para adaptarlos a la satisfacción de necesidades (industrias elaborativas)

d) Completación de la utilidad haciendo llegar los bienes al poder de los consumidores (Comercio y transporte)

observa detenidamente el siguiente cuadro:

QUINTO GRADO

1° Es una actividad humana y por lo tanto, conciente.

2º Persigue un fin económico; medio para satisfacer las necesidades básicas del hombre

3º Es obligatorio, porque responde las necesidades humanas.

4º Es dignificante, porque implica el cumplimiento de un deber y la realización de un esfuerzo. Por medio del trabajo, el hombre se basta a sÍ mismo y se hace merecedor del respeto de los demás.

5º El trabajo es ante todo actividad lícita Conforme a la moral, a la ley, y a las buenas costumbres.

APROPIACIÓN

Materia prima

EXPLORACIÓNMateria prima

EXPLORACIÓN

DESCUBRIMIENTO

Industrias extractivasIndustrias extractivas

Industrias elaborativasIndustrias elaborativas

COMPLETACIÓN DE UTILIDADES

TRASPORTES

Comercio y TrasportesComercio y Trasportes

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PERSONAL SOCIAL

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

5. LA DIVISIÓN DEL TRABAJO

a) Clases:

Espontánea: Es un fenómeno que desde el origen de la humanidad ha venido realizándose debido a las diferencias de sexo, edad, fuerza, inteligencia, aptitudes personales, etc.

Dirigida: Es la que se hace dentro de la producción industrial, por medio de planes o proyectos, con el fin de solucionar ciertos problemas que se presentan en la gran industria.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ (Desarrollarlo en el cuaderno):

☻ Aprendí que el trabajo es:…

☻ Aprendí que el trabajo se caracteriza por:…

☻ Elaboro un mapa conceptual acerca del tema: “clases de trabajo”:

☻ Dibujo y pinto un ejemplo acerca del “Rol del Trabajo en la Produc-

ción.

☻ Escribo un comentario acerca del trabajo que realizan mis padres.

☻ Cuando sea grande me gustaría trabajar en:… porque:

QUINTO GRADO

Si no lo repaso en casa, se me olvida.Si no lo repaso en casa, se

me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

1. ¿QUÉ ES EL MERCADO?

Es el lugar donde acuden los consumidores y proveedores. Ellos se relacionan constantemente a través de compras y ventas. Se necesitan mutuamente: los taxistas necesitan pasajeros, los trabajadores de los bancos necesitan ahorristas. Todo vendedor necesita clientes y cada consumidor necesita a su vez bienes y servicios. Este conjunto de relaciones dan lugar a que exista el mercado.

A diario podemos percibir que somos parte del mercado, el hecho de satisfacer una necesidad, por simple que esta pueda parecer, como por ejemplo: comprar el

pan, pagar de la luz eléctrica, enviar a los hijos a la escuela, nos sitúa como parte de este sistema que todos necesitamos para satisfacer nuestras diversas necesidades. Se imaginan ustedes si cada uno de nosotros tuviera que elaborar cada prenda de vestir que utiliza o preparar el pan que consume cada mañana. La vida sería muy complicada; es por ello, que necesitamos del mercado, en donde cada individuo se especializa en ofrecer un bien o servicio que va a satisfacer la necesidad de otros muchos individuos.

El concepto de mercado puede tener una connotación más amplia, es por eso, que cuando hablamos del mercado automotor, por ejemplo, hablamos de todos los productores o comercializadores de carros, de quienes compran o alquilan carros y de las diferentes modalidades para comprar carros. Si hablamos del mercado peruano, estamos hablando del conjunto de consumidores y productores de todos los bienes y servicios que se ofrecen en la economía peruana y las interrelaciones entre ellos. De la misma forma este concepto se aplica si nos referimos al mercado mundial de computadoras, de electrodomésticos, de telas, etc. siempre se hará referencia a todos los productores y consumidores, y las transacciones que estos realizan en ese mercado.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! ¡¿Sabias que eres el rey del mercado?! ¿No?...


EL MERCADO

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PERSONAL SOCIAL

RECUERDA:

☻ Cuando leas o escuches la palabra mercado, el contexto en que se usa te indicará a qué mercado se está haciendo referencia. (Tiendas, restaurantes, puestos de periódico, etc.).

2. ¿QUIÉNES CONFORMAN EL MERCADO?:

El mercado está conformado por consumidores y por proveedores de bienes y servicios, quienes se necesitan mutuamente para hacer que el mercado funcione.

Un consumidor: Es aquella persona que compra un producto o contrata algún servicio. No importa la cantidad de dinero que gaste, ni si el lugar donde se adquiere es un establecimiento grande o pequeño.

Un proveedor: Es la persona o empresa que ofrece un servicio o un bien. Este grupo lo conforman: los distribuidores o comerciantes (aquí están incluidos los comerciantes formales e informales), los productores o fabricantes, los importadores y los prestadores de servicios profesionales.

La interacción de ambos agentes, los proveedores y los consumidores, constituyen el mercado. En este contexto de mercado, los proveedores producen bienes o servicios, venden libremente sus productos y tienen libre acceso al mercado. En tanto, los consumidores poseen plena libertad para elegir precios, exigir calidad y variedad en los productos, y además, tener la suficiente información sobre los productos. Lo que se busca es lograr un mercado sano que garantice la libre competencia.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

RECUERDA:El término mercado tiene varias acepciones. La más conocida que se refiere al lugar donde las personas realizan habitualmente sus compras- es sólo una de ellas.Todos participamos de uno o varios mercados. Al tomar un ómnibus para ir al colegio, somos consumidores; el chofer es el proveedor y el servicio es el transporte. Este mercado es el de transporte.

3. ¿QUÉ ES EL LIBRE MERCADO?

El Libre mercado se sustenta en la plena libertad que poseen, por un lado, los productores para producir un bien o servicio, con las características y precios que ellos consideren mejor; y por otro lado, los consumidores para elegir libremente los productos o servicios que consideren los mejores para satisfacer sus necesidades.

¿SABES A QUIÉN SE LE LLAMA EL REY DEL MERCADO?

“A la persona que utiliza muy bien la habilidad de saber elegir un determinado producto y no permitir le que le den gato por liebre, haciendo valer sus derechos, los mismos que están respaldados en INDECOPI (Intendencia Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la Propiedad Intelectual)”

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.


El mercado es…

¿Cuando elijo un producto debo fijarme en…?

Ser el rey del mercado significa:

El mercado lo conforman … y que la función de cada uno es:

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PERSONAL SOCIAL

1. ¿QUÉ OFERTA Y QUE ES DEMANDA?

a) La oferta: Es la cantidad de bienes que los productores o vendedores (OFERTANTES) ponen en venta, a diferentes precios y en un momento y lugar determinado.

b) La Demanda: Se dice que el consumidor es la figura principal en el funcionamiento de los mercados, ya que sus necesidades se expresan mediante la demanda por lo tanto la demanda es la voluntad y la capacidad de un consumidor para adquirir un bien o servicio en un tiempo o lugar determinado.

2. LEY DE LA OFERTA Y LA DEMANDA

a. Ley de la oferta: Cuando el precio de un artículo sube, la oferta aumenta también. Y viceversa, cuando el precio de un artículo baja, la oferta del mismo baja también.

b. Ley de la Demanda: A un precio más elevado, se reduce la cantidad de la demanda.

De acuerdo con la ley de la demanda la cantidad de un bien o servicio que adquieren los consumidores depende del precio que tengan. A mayor precio, la gente comprará menos y a menor precio la gente comprará más.

3. UNA EXPERIENCIA PARA APRENDER

Reconozcamos cómo se determinan los Precios en el Mercado

Una alumna expresó que en el mercado observó que los productos se exhibían con sus respectivos precios. Luego preguntó a la profesora: -¿Cómo se fijan los precios de los productos, profesor?

4. LOS PRECIOS Y LA LEY DE LA OFERTA Y LA DEMANDA:

El profesor manifestó que los precios de los productos se fijaban automáticamente en un mercado libre, según la ley de la oferta y la demanda.

Un alumno preguntó: -¿En qué consiste esa ley?

El profesor contestó: -Cuando hay gran abundancia (oferta) de productos, como en los periodos de cosecha, los precios de éstos bajan.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy aprenderemos a identificar que es oferta y que es demanda y cual es su función en el mercado.


LA OFERTA Y LA DEMAN-DA

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PERSONAL SOCIAL

Cuando hay mucha demanda, es decir muchos compradores y, a su vez, escasez de productos, los precios suben.

5. LOS PRECIOS DE LAS PAPAS BAJAN EN ÉPOCA DE COSECHA

Otra alumna afirmó haber observado que las papas de Huasahuasi (Tarma), en periodos de cosecha, se ofertan a 3 kilogramos por un Nuevo Sol. En periodos de escasez, el precio de la papa se eleva a 1,50 por kilogramo. ¿Es esta la ley de la oferta y la demanda?.

La profesora asintió. -Así es. Esta ley fija los precios en forma automática.

Otro ejemplo nos ilustra mejor el concepto, manifestó la profesora. Cuando los huaicos interrumpen las carreteras andinas, los precios de los productos andinos, suben. Cuando se normaliza el transporte y la afluencia de productos es regular, los precios bajan.

Los precios en un mercado libre es consecuencia de la oferta y la demanda.

6. ¿EXISTE OTRO MERCADO QUE NO SEA LIBRE?

La profesora al respecto, manifestó: Rige en los países socialistas o estatistas, en él los precios lo fijan las autoridades, en forma irreflexiva; perjudicando a productores y consumidores.

Es Importante la Competencia para Decidir la Compra de un Producto

7. LA COMPETENCIA ES NECESARIA

Observamos a diario que en el mercado hay un mismo producto de diferentes marcas

Esto significa que hay competencia entre los productores y, consiguientemente, entre los bienes que ofertan.

Conociendo las bondades del producto y sus respectivos precios, podremos comprar lo que más nos conviene.

Es importante que haya competencia en el mercado, porque nos da la oportunidad de conocer los mismos bienes, pero de diferentes fabricantes o marcas. Así optaremos por aquello que más conviene.

8. ¿EN QUÉ CONSISTE?

La competencia es la pugna que se establece entre productores de artículos similares para la conquista del mercado.

La competencia es perfecta cuando un bien ofrecido por numerosas empresas es de la misma calidad.

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ :

Elabora un cuadro acerca de las funciones de la oferta y la demanda.

Elabora 5 ejemplos donde se realizan la oferta y la demanda.

Con tus propias palabras define lo que significa oferta y demanda.

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PERSONAL SOCIAL

1. PRACTICAMOS BUENOS HÁBITOS ALIMENTICIOS:

Para reflexionar:

☻ Pepe es un niño al que no le gusta comer lo que su mamá le prepara, no toma leche, no come verduras ni menestras. Sólo come frituras, postre, gaseosa, caramelos y come a cada rato.

☻ César come todo lo que le da su mamá. Sólo come en horas del desayuno, almuerzo y comida. De vez en cuando come golosinas. Es un niño ordenado.

☻ A Miguelito le gusta comer de todo, pero lamentablemente en su casa no hay mucho qué comer. A veces come a sus horas, otras no. Como son pobres, sólo toma té con pan y una sola comida al día.

Los niños mal nutridos no desarrollan igual que los que están bien alimentados, física y mentalmente son deficientes.

Hay muchos niños mueren por desnutrición y cómo otros, sufren por una sobrealimentación

¿Qué es desnutrición? : Miremos estos cuadros:

¿Cuál de estos niños está más nutrido?

Comer a cada rato y llenarse de dulces y golosinas no es nutrirse. Nutrirse, es saber comer y respetar un horario al hacerlo.

¿Cómo sufren los sobrealimentados?:

Los niños sobrealimentados tienen muchos problemas como:

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! aprenderemos a balancear nuestros alimentos.


NUESTROS ALIMENTOS

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PERSONAL SOCIAL

Gastritis, producida por excesiva comida, en el estómago.

Intoxicaciones, producidas por el exceso de proteínas.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

Colesterol, producida por el exceso de grasas;

Diabetes, producida por exceso de azúcares, por la falta de ejercicios, estrés y mala alimentación.

Después de haber leído el texto, elabora tu horario para alimentarte adecuadamente, haciendo participar a tus padres.

2. NUTRICIÓN HUMANA:Para que el hombre pueda llevar a cabo todas las funciones en su vida, requiere de un

comestible, fuente de energía, el cual se debe obtener a través del consumo de los alimentos.

Los alimentos están constituidos por sustancias sólidas y líquidas, que son:

Proteínas

Grasas

Hidratos de carbono

Sales

Vitaminas y Elementos vestigiales.

De todos éstos es importante alimentarnos, puesto que ellos nos ayudan a fortalecer todos los sistemas de nuestro cuerpo y a llevar una vida equilibrada. Gran parte de la salud de una persona depende de los alimentos que seleccione en su dieta diaria.

3. LOS ALIMENTOS:

a) Las proteínas:

Son compuestos formados por carbono, oxígeno, nitrógeno Constituyen la base material para la formación de los tejidos orgánicos, hay dos tipos: las fibrilares como la queratina, la elastina, y el colágeno que entran a formar parte de los tejidos estructurales y de sostén.

b) Las grasas o lípidos:

Son los alimentos más ricos en energía, se encuentran sobre todo en los frutos y las semillas, así corno tam-bién en los alimentos obtenidos de los animales (carné, leche).

Los hidratos de carbono, están compuestos por rnonosacáridos que se reúnen para formar moléculas de complejidad diversa. Su valor energético es equivalente al de las proteínas.

c) Las sales y elementos vestigiales:

Corresponden a un gran número de elementos químicos que son necesarios para procesos vitales del organismo, aunque en cantidades normalmente pequeñas.

QUINTO GRADO

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Vitamina A. Vitamina D.

Vitamina E. Vitamina K.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase).

Aprendí que los alimentos son…

Elaboro mi horario de alimentación

Los alimentos que me ayudan a crecer sano y fuerte son…

Las vitaminas son importantes para mí, porque…

Elaboro carteles alusivos a la buena alimentación.

PERSONAL SOCIAL

4. LAS VITAMINAS:

Son compuestos nitrogenados esenciales para la vida que nuestro cuerpo debe tomar de una fuente exterior. Hay dos grandes grupos: las vitaminas liposolubles y las hidrosolubles, entre las liposolubles se encuentran:

QUINTO GRADO

Está presente en la leche, el pescado y los huevos.

Está presente en el aceite de hígado, la leche y la mantequilla.

Se encuentra en la carne, los huevos, los cereales y las verduras.

Se encuentra sobre todo en las verduras, su caren-cia provoca trastornos en la coagulación.


casa, se me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

1. EFECTOS DEL CONSUMO DE BEBIDAS ALCOHÓLICAS

Antes de partir Jesús Oswaldo lee un anuncio: "¡No bebas alcohol si vas a manejar!" Enseguida le dice a su papá: -Un buen consejo, ¿verdad?

Así es, le contesta su papá, y continúa diciendo-: Las personas que manejan en estado de ebriedad, corren el riesgo, al igual que sus pasajeros, de sufrir un accidente que puede llevarlos hasta la muerte, o pueden atropellar a los transeúntes que se cruzan en su camino.

Doña Teresa, que también los escuchaba, agregó:

Se convierten en alcohólicos y son rechazados por la sociedad.

Pierden el control de sus actos y hacen sufrir a las personas que se encuentran a su alrededor.

Pierden poco a poco sus facultades mentales, convirtiéndose en personas incapaces para el tra-bajo y no pueden llevar el sustento a sus seres queridos y, como efecto, la pobreza y el hambre imperan en esos hogares.

- Mira papá -dice Jesús Oswaldo-. Ese señor ha prendido un cigarrillo, no se ha dado cuenta que allí dice: "Prohibido Fumar" ¿Por qué fuman?.

- El papá le contesta:

- Las personas que fuman lo hacen porque no se quieren a sí mismos ni respetan la salud de los demás. Saben que al fumar malogran su organismo y que poco a poco están destruyendo su salud.

- Contaminan el ambiente y perjudican a todos los que están a su alrededor.

a) El Alcoholismo:

Es una enfermedad causada por el alcohol. El alcohólico es un peligro no sólo para la familia del que la padece en si, sino para la sociedad: Aumenta la criminalidad y debilita la raza por sus repercusiones en la descendencia.

Muchos niños, en estado de abandono por padres irresponsables, se dedican al alcohol y a las drogas.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy reflexionaremos profundamente acerca del peligro que producen el alcoholismo y la drogadicción.


MALES SOCIALES

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PERSONAL SOCIAL

2. LAS DROGAS Y LA DROGADICCIÓN, CAUSAS Y EFECTOS:

Las Drogas: A diario escuchamos, vemos o tenemos noticias de personas, en su mayoría jóvenes, que han caído en este vicio del siglo XX, sin discriminación de raza, sexo y condición económico-social. El comercio y tráfico, que ha dado lugar a la expresión ya común de narcotráfico, se intensifican cada vez más; quienes las venden y ponen a disposición de los consumidores son gente sin escrúpulos, que están organizados para operar en mañas o carteles cuyos centros de operaciones alcanzan grandes áreas geográficas de abastecimiento y de consumo,

a) Las drogas:

Drogas son sustancias químicas que al ser ingeridas, o introducidas en el organismo, alteran el estado anímico de las personas, modifican la percepción, el comportamiento, ocasionando cambios en la situación física y psíquica del individuo. La vía de ingreso en el organismo puede ser mediante inhalación, aspiración, inyección endovenosa o muscular, ingestión, etc.

Existen diversos tipos de drogas entre las que sobresalen:

Las de tipos narcóticas: Como el opio, la marihuana que producen acciones hipnóticas, sopor, relajación muscular, sueño.

Las de tipo estimulante: Como la cocaína (PBC), las anfetaminas que provocan la excitación funcional de sistemas, órganos y tejidos del cuerpo. Agilizan y "dañan" a las personas haciéndolas invulnerables al cansancio.

Las de tipo alucinógeno: Como el LSD, la DMT que producen alucinaciones o sensaciones imaginarias de que se está produciendo algo como si fuera real. Son las que, como comúnmente, se dice que "hacen volar" al individuo a otros mundos.

Sea, pues, cual fuere el tipo de droga que se utilice, sus efectos son nocivos al organismo, lo obligan a salir de su funcionamiento normal, ya que una vez pasado el efecto se nota un cansancio excesivo y una avidez por volver al consumo de ella, ocasionando, de esta manera una dependencia que obliga a la persona a volver a practicar su consumo.

b) La drogadicción:

Es el proceso por el cual una persona se muestra adicta al consumo de una droga, la utiliza continuamente, de una manera habitual, pero cada vez más creciente, que lo obliga a caer en las dependencias físicas y psíquicas que hemos anotado anteriormente.

c) Causas:

Las causas para caer en el vicio de las drogas y la drogadicción son varias, todas ellas inciden en la etapa de la adolescencia, que es el período donde mayormente se consume. La adolescencia es una etapa de transición a la edad adulta, de inquietud, de entusiasmo,

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

imaginación, fantasía; etapa en la que creemos hacerlo y resolverlo todo, pero, también, es etapa de frustración al observar realidades que no concuerdan con ras que se han pensado, ideado y soñado.

Por ello las causas más saltantes para la generación y cultivo de este vicio son:

La persona busque soluciones a sus problemas de una manera engañosa y artificial.

Los problemas en el seno del hogar que originan la desesperación del adolescente que no concuerda, ni mucho menos se integra ni forma parte del entorno familiar. Se aísla o se cree que ya sobre él no pesa la autoridad del padre o de la madre.

La falta de una personalidad sólida, cultura de valores que, llegado el momento, pueda oponerse a este vicio. Personalidades débiles sin una formación familiar y social constituyen el caldo de cultivo para la drogadicción.

La sobreprotección a niños y adolescentes que se hace en el seno del hogar. El cuidado excesivo que se les brinda, ocasiona que ellos se encuentren inexpertos ante cualquier eventualidad que se les pueda presentar, no atinan ni pueden resolver, por sí solos, sus problemas; la droga, piensan, es un medio de ayuda y encuentro de soluciones.

Las malas juntas y compañías. Tanto en la escuela como dentro del contexto social, existen elementos mal intencionados que pervierten a la juventud, quieren que sean como ellos, tipos sin formación personal, sin provenir, que arrastran su desgracia donde quiera que el destino los lleve. Estos malos individuos son los que inducen a la drogadicción a los jóvenes inexpertos, ya sea para convertirlos en adictos como ellos, o para comercializar el producto obteniendo, fácilmente, ganancias que por otros medios sería difícil de alcanzar.

d) Consecuencias:

Medir las consecuencias del consumo de drogas es casi imposible. Cada día ellas aumentan causando daños irreparables e irreversibles. El mundo de la drogadicción avanza incontenible, pese a los esfuerzos que hacen las organizaciones de todo tipo por controlarlo y contenerlo y que, desgraciadamente, se aprovecha de esta debilidad humana

Las principales consecuencias que acarrea la drogadicción son:

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

De orden físico:

Provocan lesión cerebral, puesto que actúan sobre el sistema nervioso central.

Causan lesión en las glándulas sexuales que, en el caso de las madres gestantes, pueden trasmitirse a los hijos.

Alteración del proceso alimenticio, ya que muchas de ellas, como la cocaína, dismi-nuyen el apetito, se pierde peso y se compromete a la salud.

Causan lesiones en los riñones y pulmones, especialmente las que son inhaladas como el terokal y que pueden provocar anemia.

De orden psíquico:

Las drogas producen actos depresivos, de apatía e indolencia. Al drogadicto no le interesa nada de este mundo; él está sumergido en el que le provoca la droga.

Provoca alucinaciones y delirio de persecución. Esto cuando se ingieren sustancias alucinógenas cree ver hechos y cosas fuera de la realidad, a menudo espantosas que, según él, les persiguen constantemente.

Tendencia al suicidio. Esto por no sentirse acogido en la familia, la incomprensión en que se desenvuelve, por lo que, para él, el suicidio es la mejor solución a sus problemas.

Pérdida de la noción temperó-espacial. Para el drogadicto no cuenta ni el tiempo ni el espacio, vive en un mundo diferente, el mundo que le proporciona el haber consumido la droga.


casa, se me olvida.

Si no lo repaso en casa, se me olvida.Si no lo repaso en casa,

se me olvida.


Elabora un cuadro indicando los efectos que producen las drogas y el alcoholismo por su consumo.

¿Cuales son las causas que llevan a una persona el consumo de drogas?.

¿Por qué una persona se vuelve alcohólica?

Elabora lemas que rechacen el consumo de las drogas y el alcohol.

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Representación del Perú en diferentes tipos de mapas:

1. LOS MAPAS:

Los mapas son las representaciones gráficas de toda la superficie terrestre o sólo de una parte de ella, en una superficie plana.

En los mapas se representan el relieve del país, su demarcación política, los recursos naturales y las actividades económicas.

Si el mapa representa a toda la superficie terrestre se llama planisferio.

2. LOS MERIDIANOS Y LOS PARALELOS EN UN MAPA:

En el mapa del Perú, por ejemplo, observamos como fondo, unas líneas trazadas entre los polos norte y sur, que se llaman meridianos; y otras transversales, de oeste a este, llamadas paralelos.

Los meridianos se identifican por las cifras que aparecen en la parte superior e inferior del mapa, en grados. En el mapa del Perú se leen: 69°, 73°, 77° que pasa por Lima y 81°, al oeste del meridiano base o de Greenwich.

Los paralelos están identificados con cifras similares, ubicadas en las márgenes, derecha e izquierda del mapa, también en grados. En el mapa del Perú se leen: 0° (ecuador), 4°, 8°, 12° (que pasa por Lima) y 16°.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! ¿Sabes donde esta ubicado geográficamente nuestro país.?


CONOCIENDO LA MORFOLOGÍA DE NUESTRO PAÍS

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PERSONAL SOCIAL

3. LOS DOS PRINCIPALES MAPAS DEL PERÚ:

Dos son los principales mapas del Perú:

a. El mapa físico.

En el mapa físico se observan:

El relieve de nuestro territorio, formado por los accidentes mor-fológicos: montañas, cadenas de montañas, quebradas, mesetas, etc., que forman la cordillera de los Andes. En el mapa el relieve está representado por curvas de nivel y el color sepia o marrón. Los tonos más suaves indican menor altitud y los más oscuros, mayores altitudes.

Los picos más altos de los departamentos, representados en azul, y que forman las partes más altas.

La costa o área de menor altitud, de color amarillo, con sus pampas, valles, tablazos y depresiones; así como con sus accidentes litorales.

También aparecen los ríos, lagos y lagunas importantes. Los ríos están representados con líneas azules. Los de mayor caudal tienen mayor grosor. También los lagos y lagunas aparecen de color azul.

b. El mapa político.

En él se representa la demarcación política del Perú, es decir, los departamentos, sus provincias y capitales.

Recuerda que las ciudades tienen sus símbolos respectivos.

En todo mapa político del Perú, también en el físico, aparecen las fronteras internacionales con los países vecinos. Estas fronteras son definitivas, acordadas por tratados internacionales que no pueden ser revisados o modificados.

4. LOS SÍMBOLOS CARTOGRÁFICOS

Para confeccionar un mapa se utilizan los símbolos cartográficos, que debemos conocerlos para leer e interpretar su contenido.

En un mapa político se utilizan los siguientes símbolos:

Principales símbolos cartográficos:

Capital de la República

Capital del departamento.

Capital de provincia.

Capital de distrito.

Límite internacional.

Límite departamental.

Límite provincial

Ríos.

Carreteras.

Ferrocarriles

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QUINTO GRADO

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5. LA ESCALA:

En la parte inferior del mapa aparece la escala a que ha sido confeccionado. Esta puede ser gráfica o numérica.

La escala gráfica nos permite medir las distancias en el mapa, en forma directa.

km 10 5 0 5 10 km

ESCALA GRÁFICA

Escala al millonésimo:

La escala numérica es una fracción que tiene por numerador a la unidad y por denominador una cifra que da nombre a la escala. Ejemplos:

A. 1:1 000 000 ó 1 : Escala al millonésimo.

1 000 000

A esta escala, un cm. de longitud en el mapa representa a 10 Km. en el terreno.

B. 1:2 000 000 ó 1 : Escala al dos millones.

2 000 000

A esta escala un centímetro en el mapa representa a 20 Km. en el terreno.

6. LECTURA E INTERPRETACIÓN DE MAPAS:

Todos debemos aprender a leer e interpretar mapas. ¿Cómo? En los mapas anteriores:

Localizarnos los 4 puntos cardinales: norte, sur, este y oeste. El norte y el sur nos indican los meridianos, que, prolongados, llegan al polo norte y al polo sur, respectivamente.

El este y el oeste nos indican los paralelos. Observando al mapa, a la derecha está el este u oriente; y a la izquierda, el oeste u occidente.

En un mapa físico del Perú identificamos el relieve andino representado por curvas de nivel. Las curvas son de color marrón. Con este color se representan las cordilleras, las cadenas de montañas y las mesetas. La costa aparece representada de color amarillo y la selva, de color verde.

En un mapa físico del Perú aparecen las montañas más elevadas, con sus respectivas cimas, cubiertas de nieve y glaciares; los volcanes, la mayor parte de ellos, inactivos, mostrando sus gigantescos conos volcánicos; las mesetas o relieves planos, como el Collao o el de Bombón; los nudos y los pongos y cañones fluviales.

Identificamos los ríos, lagos y lagunas por su color azul.

En un río identificamos su curso, desde su naciente hasta su desembocadura, precisando sus afluentes, por ambas márgenes.

En un mapa político ubicamos los límites del Perú.

Luego, localizamos cada departamento, indicando sus límites y su capital.

En cada departamento, localizamos sus provincias y capitales. En este caso acudimos a un atlas o a un mapa mural. Finalmente,

Identificamos las carreteras y los ferrocarriles, por sus respectivos símbolos.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

7. EL PLANISFERIO, LOS CONTINENTES, LOS OCÉANOS Y LOS PRINCIPALES PAÍSES DE AMÉRICA.

a) El planisferio:

El mapa que se encuentra a continuación se llama planisferio.

El planisferio es el mapa de toda la superficie de la Tierra en un solo plano.

b) Los continentes y los océanos:

En un planisferio distinguimos los continentes y los océanos.

Los continentes.

Son grandes masas de tierra rodeadas por los océanos. Son: África, América, Antártida, Asia, Europa y Oceanía. Forman el 29% de la superficie terrestre.

Europa y Asia forman una sola masa continental denominada Eurasia. Están separados por los montes Urales, en Rusia, país que abarca los dos continentes.

Todos los continentes están poblados, menos la Antártida, por encontrarse en los alrededores del polo sur. Su superficie está cubierta de hielo y nieve en toda su extensión.

En el siguiente cuadro aparecen los continentes con su superficie y población. Realiza comparaciones para identificar a los más extensos

Localiza en este planisferio los continentes y los océanos:

Continentes Superficie en km2 Población

AméricaEuropaAsia ÁfricaOceaníaAntártida

TOTAL

42 082 605 10 520 165 44 177 011 30 284 091 8 944 571 13 176 727

774 221 000 729 370 000 3 449 626 000 720 363 000 28 956 000

149 185 048 5 702 536 000

Los Océanos:

Entre los continentes se encuentran los océanos, que son grandes masas de agua entre dos o más continentes. Forman el 71% de la superficie terrestre.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

Los principales océanos son:

- El Pacífico, el más grande. Está situado entre América, Asia, Oceanía y la Antártida.

- El Atlántico, el segundo en extensión, entre América, Europa, África y la Antártida.

- El Indico, el tercero, entre África, Asia, Oceanía y la Antártica.

- El Glacial Ártico, que baña las costas septentrionales de América, Europa y Asia. En su parte central se encuentra el polo norte.

8. AMÉRICA:

América se encuentra subdividida en tres subcontinentes:

Sub continentes Superficie en km2 Población

América del SurAmérica del Norte,Central y el Caribe

17 854 440 km2

23 633 800 km2

758 800 km2

317 846 000 habts. 388 073 000 habts. 68 302 000 habts.

América 42 247 000 km2 774 221 000 habts.

América del Norte está formada por tres grandes países. ¿Cuáles son?

América Central y El Caribe se encuentra entre América del Sur y América del Norte. Localízalos.

América Central es un subcontinente que está formado por siete países. Une América del Norte y América del Sur.

En América del sur.

El Caribe es un conjunto de islas y una gran porción del océano Atlántico donde se localizan 14 países.

América del Sur es un subcontinente. En él aparecen doce países, uno de ellos es el Perú.

El Perú en América y Principales Países.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

QUINTO GRADO

Localización en el mapa de América Central los países que lo conforman y sus respectivas capitales.

¿Qué países hay en El Caribe o las Antillas?

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PERSONAL SOCIAL

9. EL PERÚ Y SUS LÍMITES

a. Situación:

En la parte central y occidental de América del Sur

Límites:

Norte: Ecuador y Colombia

Sur: Chile

Este: Brasil

Sud Este: Bolivia

Oeste: Océano Pacífico

PERÚ

Capital: Lima

Superficie: 1 285 215,6 km2

Población: 26 347 000 habitantes (2001)

QUINTO GRADO

Localización en el mapa político de América del Norte los tres estados con sus respectivas capitales. ¿Cuá-les son? ¿Qué ríos son importantes? ¿Cuáles son los

límites de América del Norte?

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PERSONAL SOCIAL

10.LOS PRINCIPALES PAÍSES DE AMERICA:

En cada continente tenemos países que, por su población y niveles de desarrollo, son importantes. Los principales son los siguientes:

A. EN AMÉRICA DEL SUR.

a. Brasil.

Es el país más extenso de esta parte del mundo y, a su vez, el que tiene mayor población. Tiene también mayor desarrollo.

Su capital es Brasilia.

Su superficie es de 8 511 965 km2. Su población: 168 000 000 habitantes.

Su ciudad más industrializada es Sao Paulo, y a su vez, la que concentra mayor población.

b. Argentina

Es un país privilegiado por tener un territorio conformado, en su mayor parte, por llanuras (las pampas), con una próspera actividad agrícola y ganadera.

Su capital es Buenos Aires.


B. EN AMÉRICA DEL NORTE.

a. Los Estados Unidos de América

Es la potencia más grande del mundo y el más desarrollado. Es la primera potencia económica y militar.

Su capital es la ciudad de Washington.


b. Canadá

Es otro estado desarrollado de América del Norte.

Su capital es la ciudad de Ottawa.


Los países desarrollados en el mundo se preocupan por el desarrollo de todos los países pobres, realizando inversiones para la explotación de sus recursos naturales. También se preocupan por la democracia como forma de gobierno,

porque es la única garantía para sus inversiones de capital.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

LAS OCHO REGIONES NATURALES DEL PERÚ Observemos el siguiente esquema en el que aparecen las ocho regiones naturales del Perú.

1. LA COSTA O CHALA

a. Situación.

La costa está situada entre el océano Pacífico y la cordillera de los Andes. Es una estrecha faja de territorio que se extiende desde la orilla del mar hasta la costa de los 500 m de altitud.

a. Relieve.

El relieve costeño está formado por valles, pampas, tablazos, depresiones y las estribaciones andinas, que podemos observarlos en el esquema correspondiente. ¿En qué se diferencian?

b. Climas.

En la costa peruana hay dos variedades de climas:

Clima subtropical:

Entre Tacna y el sur del departamento Piura, esto es en casi toda la costa. Se caracteriza por su clima templado cálido, ligeramente frío en invierno y caluroso en verano.

La temperatura media es aproximadamente 18° Celsius. No lluvias regulares, pero sí excesiva humedad. Se encuentra la influencia de la Corriente Peruana, de aguas frías. Observa y analiza el esquema.

En el paisaje de este sector de la costa, predomina el desierto.

El las colonias cercanas la mar se forman las lomas, vegetación que crece como consecuencia de las neblinas y garúas de los meses de inverno.

Clima semitropical:

Entre Piura y Tumbes, se caracteriza por ser calido, excesivamente húmedo y con intensas lluvias durante los meses de verano.

En esta zona de clima semitropical se forman densos bosques que crecen como consecuencia de las lluvias de verano.

Este sector de la costa está bajo la influencia de la Corriente del Niño (aguas calidas).

2. LA REGIÓN QUECHUA.

a. Situación:

Esta situada entre los 2 500 y 3 500 m de altitud aproximadamente, sobre ambos flancos andinos. Su nombre significa tierra de climas templados.

b. Relieve:

En su relieve alterna los valles interandinos, donde se localizan los principales ciudades andinas, Huancayo, Cuzco, Huaraz y Cajamarca; y los flancos de las montañas. De suave pendiente, donde se realiza la agricultura de secano y crecen

los pastos naturales.

c. Clima:

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

El clima de Región quechua es templado. Sin embargo es caluroso durante el día, especialmente durante invierno, (Junio, Julio y Agosto) con una atmósfera despejada y un cielo azul. Por las noches hace frío.

3. LA REGIÓN YUNGA.

a. Situación.

La región yunga está formada por los pisos más bajos de la cordillera de los Andes. Su territorio está entre los 500 y los 2500 m de altitud, sobre ambos flancos andinos.

En este sector de la costa está bajo la influencia de la Corriente del Niño, de aguas calidas.

b. Relieve.

Su relieve es muy accidentado. Está formado por montañas y que-bradas profundas. Los ríos forman valles muy estrechos.

c. Clima.

El clima de esta región es templado-cálido. Su temperatura media es de unos 17° C. Tiene escasa humedad y pocas lluvias regulares en los meses de verano.

En los pisos más altos las lluvias son más intensas, produciendo los huaicos o masas de lodo y piedras, que descienden por las quebradas, afectando a las vías de comunicación, a las áreas de cultivo y a los centros poblados.

4. LA REGIÓN SUNI

a) Situación.

La región suni se encuentra entre los 3 500 y los 4 100 m de altitud, aproximadamente, sobre ambos flancos andinos.

b) Relieve.

Su relieve es bastante escarpado, debido a los afloramientos rocosos que hay al borde de las mesetas.

c) Clima.

El clima de la región suni es templado-frío. En efecto, la temperatura disminuye en la altitud, porque el aire tiene cada vez menor cantidad de vapor de agua, es decir es más seco, En este piso se producen las heladas.

5. LA REGIÓN PUNA O JALCA

a. Situación.

Esta región se localiza en las altas mesetas andinas, es decir, entre los 4 100 y los 4 800 m sobre el nivel del mar. En los Andes del Norte, como Cajamarca y La Libertad, recibe el nombre de jalea.

b. Relieve.

El relieve de la región puna es plano o ligeramente ondulado, con montañas de suave pendiente.

c. Clima.

El clima de la región puna es frío, debido a la altitud en que se encuentra. De noche y en invierno, es mucho más frío. El agua se congela fácilmente. La escarcha cubre el suelo, especialmente en invierno.

QUINTO GRADO

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Las precipitaciones caen durante los meses de verano, en forma de granizo, nieve y lluvias.

QUINTO GRADO

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6. LA JANCA O CORDILLERA.

a. Situación.

La janea o cordillera es la región más alta del territorio peruano. Se encuentra a más de 4 800 m de altitud. Las cordilleras como la Blanca, en Ancash y la de Huayhuash entre Ancash y Huanuco, se encuentran en esta región.

b. Relieve.

El relieve de la janea o cordillera es sumamente accidentado con pendientes muy empinados y rocosos. En grandes

sectores está cubierto de glaciares y nieve.

c. Clima.

El clima de esta región es muy frío, inclusive durante el día y los meses de verano.

Las precipitaciones son en forma de nieve o granizo.

7. LA SELVA ALTA O REGIÓN DE LA RUPA RUPA

a. Situación.

La selva alta es la región situada en las partes bajas del flanco oriental de los Andes. Su territorio se extiende desde los 500 m hasta los 1 500 m de altitud. Sus partes más altas reciben el nombre de ceja de selva, donde no hay presencia humana. La palabra rupa rupa, significa ardiente o caluroso.

b. Relieve.

El relieve de la selva alta es muy accidentado. Allí se alternan los valles de la selva alta, como el Huallaga, con montañas de suave pendiente, montañas abruptas y quebradas profundas, pero cubiertas de un denso bosque tropical.

c. Clima.

El clima de esta región es tropical: cálido, húmedo y lluvioso.

La temperatura disminuye con la altitud. En la ceja de selva, es baja.

8. LA SELVA BAJA O REGIÓN DE OMAGUA.

a. Situación.

Es la región que se encuentra en el extremo oriental del territorio peruano. Se extiende desde los 500 hasta los 83 m de altitud, que corresponde al punto donde el río Amazonas deja el territorio peruano.

b. Relieve.

La selva baja forma la Llanura Amazónica, es decir, un relieve plano u horizontal, con algunas pequeñas ondulaciones. Está cubierta de un denso bosque tropical.

c. Clima.

El clima de la selva baja es tropical: muy caluroso, muy húmedo y también con lluvias torrenciales, pero pasajeras.

En esta región se forman las nubes cúmulos, al condensarse el vapor de agua que hay en el aire y también el cúmulo-nimbo, que tienen la forma de un yunque. Estas nubes originan

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

las tempestades o tormentas, vientos arremolinados, lluvias torrenciales, rayos, truenos y relámpagos.

PRÓLOGO CRONOLÓGICO:

El Imperio Inca tiene un proceso histórico que data del Siglos XXII al XVI d. C.

Es la última cultura indígena más desarrollada en tecnología agrícola, hidráulica, astronómica, metalúrgica etc. Así como también en su mismo orden social, político, y económico de

esos tiempos.

Organizadamente, dominaron una gran extensión del sud oeste (Centro Occidental) de América del sur. Frente a las

aguas del Océano Pacifico.

Un mal entendimiento de sus gobernantes, hizo que esta cultura entrara en un gran conflicto social interno y la vez

cayera con gran facilidad en monos de un grupo reducido de españoles, quienes tenían como objetivo dominar nuevas

tierras para beneficio de su monarca.

“Esta es la historia que tiene un IR y VENIR en el tiempo”.

J.C.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy conoceremos el fascinante mundo histórico de nuestro país indígena y colonial.


PROCESO HISTÓRICO DEL PERÚ (TERCER HORIZONTE)

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PERSONAL SOCIAL

1. EL IMPERIO INCAICO: (Tahuantinsuyo)

(S. XII al XVI) Nació de una Cultura PreInca. Contemporánea con los Incas, fueron los Chancas, Collas, Chinchas, Gran Chimú y Huancas. Estos pueblos fueron sometidos en conquistas pacíficas y violentas. Poseedores ya de una gran cultura, al incorporarse al Imperio Incaico. El Gobierno Inca, se convirtió en el más extenso de América y en el de mayor evolución respecto a lo social, político, económico y militar.

A pesar de contar con climas variados y suelos accidentados, la cultura andina conservó su unidad y vinculación.

a) Situación Geográfica

El Imperio del Tahuantinsuyo, estuvo situado en la parte central y occidental de América del Sur, entre los 2 grados de Latitud norte y los 36 grados de latitud sur. Su extensión abarcaba el Sur de Colombia, todo el Ecuador, Costa y Sierra del Perú, Norte y Centro de Chile. Todo el Occi4ente de Bolivia y la parte del N.O. de Argentina.

b) Expansión:

Al aumentar la población del Cusco surge la necesidad de extender los territorios. El iniciador de esta tarea fue el Inca Manco Cápac, quién dominó la región del Collao. Pero antes de continuar conozcamos algo de su origen.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

2. LA LEYENDA DE LOS HERMANOS AYAR

Según esto, "cuatro hermanos acompañados de sus respectivas esposas y otras gentes, fueron los fundadores del Cuzco. Estos hermanos y sus esposas fueron: Ayar Manco y Mama Ocllo, Ayar Cachi y Mama Huaro, Ayar Uchú y Mama Ipacura y Ayar Auca y Mama Rahua.Los citados hermanos salieron del cerro Tamputocco (cerro de las ventanas o posada del amanecer] y se dirigieron hacia el noroeste en busca de tierras fértiles. Ayar Cachi se distinguía por su fuerza descomunal y su ca-rácter violento que daba origen a grandes disturbios. Cada hondazo que efectuaba abatía un cerro, asegurándose, todavía, que sus disparos llegaban al cielo. En vista de que su presencia les era incómoda, sus hermanos acordaron, secretamente, eliminarlo. Con este objeto dijéronle que retornara a la cueva por los vasos sagrados que habían dejado olvidados y que eran destinados a las libaciones. Regresó en compañía de su sirviente apodado Tampuchaca, quien, obedeciendo órdenes, tapó la entrada de la cueva cuando el valiente Ayar Cachi se encontraba en el interior de la misma. Los gritos que, desde su prisión, profería Ayar Cachi, en su deseo de salir, ocasionaron grandes temblores que estremecieron profundamente la tierra.Los demás hermanos, al saber la noticia por boca del traidor, prosiguieron su camino.Cuando llegaban a lo alto del cerro Huanacaure vieron a Ayar Cachi, convertido en un ave mítica de grandes alas multicolores, quien, al ver a sus hermanos, descendió hacia ellos, se posó sobre un peñón, habiéndoles y perdonándoles la traición de que había sido víctima. Al pronunciar las últimas palabras se convirtió en piedra. Los hermanos restantes siguieron su camino acompañados de las cuatro mujeres. Cerca del valle del Cuzco, Ayar Uchú se acercó a una peña de forma humana y, al ponerse en contacto con ella, quedó igualmente convertido en peña. Los demás prosiguieron y llegaron al sitio mismo del Cuzco y, en el lugar en que después se edificara el templo del Sol, Ayar Auca se convirtió en piedra. Sólo Ayar Manco sobrevivió a todos, quedando como jefe y fundador del imperio".

3. LA LEYENDA DEL LAGO TITICACA:"Manco Cápac y Mama Ocllo, hijos del Sol, salieron de las aguas del lago Titicaca y, cumpliendo la misión que les encomendara su padre, se dirigieron hacia el noroeste de la región del Kollao,

llevando consigo una barretilla de oro, con la cual deberían probar la tierra para fijar su residencia, sitio y morada que debiera erigirse allí donde se hundiera. Llegaron al cerro Huanacaure, lugar donde se hundió la barretilla y, allí, cumpliendo el mandato de su padre, el Sol, fundaron el imperio de los incas, teniendo como base la ciudad del Cuzco.Una vez establecidos, Manco Cápac y Mama Ocllo emprendieron su misión civilizadora. El primero tomó la dirección y conducción de los varones, enseñándoles los trabajos de la agricultura y de la cerámica; la segunda se encargó del adiestramiento de las mujeres, enseñándoles a tejer, cocinar, hilar, etc."

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

Siguiendo la labor de Manco Capac, está la siguiente evolución conquistadora de Incas:

1527 -1532

1438 -1527

1250 -1438

1200 – 1250

Legendario Confederación Expansión Expansión

Todos estos personajes representan el Capac Cuna (relación oficial de los doce incas). Que conformaban dos dinastías:

QUINTO GRADO

Dinastía delHurin Cusco

Sinchi RocaManco

WiracochaYahuar HuaccaInca RocaCapac YupanquiMayta CapacLloque Yupan-

Huayna Capac

Tupac Inca Yupanqui

Pachacútec

Huáscar

Atahualp

Manco CapacSinchi RocaLloque YupanquiMayta CapacCapac Yupanqui

Inca RocaYahuar HuacaWiracochaPachacútecTupac YupanquiHuayna CapacHuáscar

Dinastía del Hanan Cusco

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PERSONAL SOCIAL

a) Organización Social:

Estaba conformada de la siguiente manera:

El Inca y Familia Real: Su poder era absoluto e ilimitado. Por considerársele hijo del Sol. Su gobierno era de origen divino, por lo tanto gozaba de los derechos y lujos existentes. La Familia Real por consanguinidad con el Inca gozaba del mismo derecho, y desempeñaban funciones religiosas, políticas y culturales.

Nobleza: estaba formada por sacerdotes, militares y príncipes, amautas, etc. Por lo tanto se daban dos clases:

Nobleza de sangre: por consanguinidad, afinidad al Inca.

Nobleza de privilegio: la nobleza era adquirida por méritos personales. pero por su origen al pueblo.

El Pueblo: estaba agrupada en ayllus y existían los siguientes grupos:

Hatunrunas: Constituidas por agricultores, soldados, tejedores, mineros, y ceramistas.

Mitimaes: Formada de tres clases:

Colonizadores: Eran grupos de familias, fieles al inca, que tenían como misión especial colonizar y culturizar lugares no poblados con la finalidad de aprovechar tierras y habitarlas.

Civilizadores: Son los que educaban bajo las normas imperio a los sometidos.

Mitimaes de castigo: eran los pueblos rebeldes que no aceptaban el dominio Inca y que eran trasladados a lugares lejanos de preferencia a la selva.

Yanacunas: No formaban ayllus. Eran sirvientes perpetuos, pero no esclavos (Era una clase constituida por prisioneros de guerra y por hombres que habían cometido graves delitos pero no fueron perdonados).

EL PUEBLO

Eran los Hatunrunas

(Era la mayoría popular)

Los Mitimaes y Los Yanacunas

QUINTO GRADO

EL INCA

LA NOBLEZA

Nobleza de sangre:

(Descendientes del inca.)

Nobleza de privilegio:

(Ascendidos por merito.)

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PERSONAL SOCIAL

b) Organización Económica: Se basó fundamentalmente en la organización del trabajo, y se dividían en:

El Ayni.- Es el trabajo colectivo o de ayuda mutua aplicada en la agricultura.

La Mita.- Trabajo obligatorio a favor del estado. Se utilizaban los turnos para las obras de construcción de fortalezas, palacios, templos, puentes, explotación de minas, etc.

La Minka.- En beneficio público. Era el trabajo para las tierras del sol y del inca. Lo realizaban como una verdadera fiesta danzando y cantando.

Siendo la agricultura la actividad principal las tierras fueron divididas en:

- Tierras del sol: trabajados por los ayllus y destinados sus productos al personal que tenias su cargo, culto a los dioses.

- Tierras del Inca: para obtener productos que se destinaban a la alimentación del Inca, su familia la nobleza y los funcionarios.

- Tierras del Pueblo: Los productos obtenidos Sostenían a los ayllus. Las tierras del pueblo eran repartidas todos los años correspondiendo un topo por cada hijo varón, y medio topo por cada hija mujer.

Propugnaban un lema muy importante: “Todo para todos y nada para nadie”.

c) Organización Administrativa:

Fue de tipo decimal. Se dividió a la población en grupos de familias en base decimal con la finalidad de saber la cantidad de habitantes, conocer sus necesidades, distribuirles las tierras y repartirles sus productos. La división general del imperio incaico fue:

El Inca: Era la suprema autoridad, su voluntad era ley. Llevaba en su frente una insignia roja denominada MASCAPAICHA.

Consejo Imperial: Estaba formada por los jefes de cada Suyo, y los ancianos sabios, que eran los consejeros del Inca.

Los Tucuyricojs: Eran los administradores del Inca, y se les llamaba “Los que todo ven”. Se desplazaban por yodo el imperio, informando el comportamiento de sus autoridades al Inca y también sobre las necesidades de la población.

Los Curacas: Eran los jefes de los Ayllus, que gobernaban sus localidades

La base de la organización decimal era la Familia y constaba de:

Una familia tenia del jefe al Purec.

10 familias formaban una Chunka. Cuyo jefe era el Chunca Camayoc.

10 Chunkas formaban una Pachaca (100 familias), cuyo jefe era el Pachaca Camayoc.

10 Pachacas formaban un Huaranka (1000 Familias), cuyo jefe era e l Huaranka Camayoc.

10 Huarankas formaban un Huno (10 000 familias), cuyo jefe era el Huno Camayoc.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

Varios Hunos formaban un Suyo, siendo jefe el Suyuyuc Apu.

Cuatro suyos constituían el Imperio Incaico, cuyos nombres fueron:

- Antisuyo

- Collasuyo

- Contisuyo

- Chinchaysuyo

d) Organización Militar:

Fue muy poderosa por su disciplina, subordinación y heroísmo. Su división fue de base decimal. El Inca era el jefe del ejército. Delante del ejército iba el Emblema Nacional, que representaba al arco iris y un gran Sol. El servicio militar era obligatorio para todos los hombres entre 25 años a 50 años.

El ejército estaba constituido por la décima parte de la población, la restante no podía descuidar las labores agrícolas. Sólo los enfermos e incapacitados no servían al ejército.

Utilizaron dos tipos de armas:

- Ofensivas: La honda o huaraca, boleadora estólica, el arco, la flecha, la lanza, hachas, macanas, porros, etc.

- Defensivas: El casco, escudo, chaleco, etc.

Sentido social y comunitario de la propiedad y del trabajo:

El interés económico del Imperio de los Incas, fue del tipo Social.

Ningún individuo podía dejar de trabajar, solo los incapacitados.

El trabajo era equitativo para el hombre y la mujer, según su capacidad, posibilidad y esfuerzo.

La tierra era repartida sólo temporalmente y divididas en función del trabajo y de los productos obtenidos.

Se preparó al hombre para la producción, asegurándole su subsistencia; se castigó la ociosidad.

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PERSONAL SOCIAL

Gobernaron mediante los preceptos morales siguientes:

AMA SUA: No seas ladrón.

AMA KELLA: No seas haragán.

AMA LLULLA: No seas mentiroso.

Como hemos visto anteriormente en los diferentes tipos de trabajo, éste era comunitario y de un gran socialismo cooperativista.

El imperio Inca también estaba organizado de la siguiente manera:

e) Organización caminera: En un territorio tan extenso como lo fue el Tahuantinsuyo necesitó unir, en todo mo-mento, sus diversas áreas u eso entendieron muy bien los gobernantes que acudieron al modo más eficaz que para esto pueda existir: Una sabia política vial.

Los principales caminos son:

El camino de la sierra: Que partiendo del Cusco, pasaba por Huancavelica, Ayacucho, Huanuco, Cajamarca y llega a Quito prolongándose hasta Pasto (Colombia). Este ca-mino media de 6 a 8 metros de ancho.

El camino de la costa: Par-tía del Cusco y bajaba a la costa, la altura de Nazca y de aquí se prolongaba por, Para-cas, Chincha, Pachacámac, Rimac el gran Chimú, hasta tumbes llegando también a la ciudad de Quito.

También adicionaron a estos caminos los:

- Los puentes: colgantes, de piedra y las Oroyas.

- Los Tambos: Donde se proveían de alimentos, vestidos y armas los funcionarios que iban a zonas alejadas, enviados por el Inca.

- Los Chasquis: Eran veloces corredores, famosos por su resistencia, constituyeron los co-rreos Humanos del imperio.

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PERSONAL SOCIAL

f) Manifestaciones Económicas: Desarrollaron de manera muy eficiente la agricultura y para esto impulsaron: La técnica agrícola, Tales como: Los andenes, sistemas hidráulicos (sistemas de irriga-ción), herramientas de labranza (Chaquitajlla, la rancana,).

También desarrollaron la: ganadería, la caza, la pesca, y la lítica. (Trabajos en piedra).

g) La Arquitectura: se caracterizaron por tener: solidez, sencillez, simetría. Sus manifestaciones arquitectónicas fueron en el siguiente aspecto:

- Arquitectura religiosa: El Koricancha (cerco de oro); los Acllahuasis. (Casa de las escogi-das).

- Arquitectura militar: Se caracterizan: la fortaleza de Sacsayhuamán, (hártate halcón); Ollantaytambo (la posada de Ollantay); Machu Picchu. (Cerro viejo).

- Cerámica: Tenía dos tipos de función:

Práctica o de carácter utilitario (vasijas, ollas, huacos etc.).

Mágica, que eran utilizados para actos religiosos.

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PERSONAL SOCIAL

- El arte textil: Era muy desarrollada. Utilizaron el al-godón, y la lana de los auquénidos (llama, alpaca, vicuña), los vestidos se caracterizaban por la finura de la trama y por la vivacidad y la variedad de co-lores. Para la vestidura del Inca se utilizaba la lana de la vicuña, y para los del pueblo se utilizaba la la-na de la alpaca, llama y algodón.

- Música y poesía: Tuvo un carácter eminentemente popular, ya que todas las actividades de la vida del hombre en el incario, es-taban acompañadas por las cadencias musicales de diferentes instrumentos. sus instrumentos eran: el Wankar (tambor grande de carácter militar), la Tinya (tambor pequeño); la Quena (tubo de caña o hueso); la Antara (conjunto de tubos delgados).

- Religión: Se caracterizo por ser: Politeísta (varios dioses); Panteísta (sus dioses eran seres del mundo natural); Heliólatra (su divi-nidad máxima era el sol). Sus dioses princi-pales fueron: El Inti o Sol, era su máximo dios. El Apu Kon Tiki Wiracocha. O señor supremo del fuego, la tierra y del agua. Es decir señor de todo lo creado. Otros dioses: La Killa o la luna; Coyllur o estrella; Illapa o rayo; Pachakamaj. “señor del cultivo”; Pa-chamama o “madre tierra”; etc.

- Astronomía y calendario: En al astronomía se dedicaron al estudio de los astros y cuer-pos celestes, pues lo vincularon con las actividades agrícolas de siembra y cosecha. Los nombres de los meses estuvieron en relación al desarrollo de las actividades agrícolas y fueron:

Capac Raymi: Diciembre (fiesta)

Úchuc Pacoy: Enero

Atún Pacoy: Febrero

Paucar Huaray: Marzo

Ayri Huay: Abril

Aymoray: Mayo

Inti Raymi: Junio (fiesta)

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PERSONAL SOCIAL

Anta Situa: Julio

Capac Situa: Agosto (fiesta)

Uma Raymi: Setiembre

Coya Raymi: Octubre

Aya Marca: Noviembre

4. LA CONQUISTA:

Se inicia con el descubrimiento del Imperio Incaico por España, hasta la iniciación del Virreinato.

b) Antecedentes de la llegada de los españoles al Perú

A Panamá llegaban frecuentemente noticias de la existencia de un fabuloso Imperio de los Incas. La codicia de los españoles creció, hasta el punto que todos anhelaban descubrirlo y conquistarlo.

Descubierto el Mar del Sur por Balboa; don Pascual de Andagoya intenta llegar al Perú; pero abandona la empresa por una caída de caballo que lo imposibilita. Otro español de espíritu aventurero, don Francisco Pizarro, se empeña en llevar a cabo la expedición de Conquista, para lo cuál convence a Diego de Almagro y al sacerdote Hernando de Luque, con quienes firma un contrato, y con la autorización del Gobernador de Panamá, se lanzan a la Conquista más ambiciosa de la Historia: La gran Conquista de las nuevas tierras (En el Imperio de los Incas.)

c) Proceso y Afianzamiento de la Conquista:

Primer Viaje:

En 1524, Pizarro sale de Panamá en un barco con 90 hombres, desembarca en Viru, para aprovisionarse de víveres. Al no hallarlos, denominan al lugar “Puerto del Hambre”. De este lugar pasan a Pueblo Quemado, tienen un combate con los naturales, los vencen y les queman sus aldeas. El hambre y las enfermedades les hacen regresar a Panamá, en alta mar se cruzan con Diego de Almagro que venía con 60 hombres. Almagro toca Pueblo Quemado, en donde pierde un ojo en el combate que sostiene con los indígenas. Regresa a Panamá.

Pizarro y Almagro, recorrieron parte de lo que hoy es Colombia Occidental.

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PERSONAL SOCIAL

Segundo Viaje:

Pizarro y Almagro, salen de Panamá en 1526 con 160 hombres y 2 barcos, al mando del piloto Bartolomé Ruiz.

Desembarcan en San Juan, en donde recogen oro, que es llevado por Almagro a Panamá; mientras que Bartolomé Ruiz, explora las cercanías y llega a la Isla del Gallo. Almagro regresa de Panamá con 80 hombres, y se reencuentran en la mencionada isla.

Almagro decide regresar nuevamente a Panamá a buscar más gente, pero el gobernador Pedro de los Ríos, se niega a prestarles más ayuda, debido a un mensaje recibido dentro de un ovillo de algodón, enviado a su esposa, y en él los soldados manifestaban que eran víctimas de excesivo trabajo y penurias, con el texto final siguiente: "Pues señor gobernador mírelo bien por entero que allá va el recogedor y aquí queda el carnicero".

Ante esto, el gobernador de Panamá ordena al piloto Tafur a recogerlos de la Isla del Gallo.

Al llegar Tafur a la isla. Pizarra se niega a regresar, pero ante la insistencia del comisionado, decide trazar una línea con su espada, y les dijo: "Al norte queda Panamá, que es deshonra y pobreza; al sur, una tierra por descubrir que promete honra y riqueza; el que sea buen castellano, que escoja lo mejor. Entonces 13 soldados cruzaron la línea, decididos a acompañar a Pizarro hacia el Sur. A dichos soldados, se les conoce como "Los trece de la Isla del Gallo",

Pero antes de partir Tafur a panamá, condujo a los soldados fieles a Pizarro, junto con los 3 indios recogidos de la balsa de mercaderes, a la Isla Gorgona, distante un poco más al norte, dándoles mayor seguridad. Meses más tarde los recogió Bartolomé Ruiz. Entonces Pizarro y sus compañeros se dirigen a Guayaquil y

Tumbes (viajan al sur), donde reciben obsequios de oro y plata; luego pasan al Río Santa, dirigidos por Bartolomé Ruiz. Del Santa regresan a Panamá, llevando indígenas de Tumbes, entre ellos iba Filipillo, intérprete de la conquista. Luego siguen a España a solicitar ayuda del Rey, puesto que el Gobernador de Panamá se negó a ofrecerles ayuda. En España relataron los acontecimientos al Rey don Carlos I, conocido también como Carlos V, debido a que heredó 5 coronas. En la Capitulación de Toledo, el Rey nombra a los trece de la Isla del Gallo, con el título de "Caballeros de Espuela Dorada", esto fue el 26 de Julio de 1529.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

En este tratado, se le otorga a Pizarro, el permiso para emprender la Conquista del Perú, y se le nombra Gobernador, Capitán General y Alguacil Mayor. A don Diego de Almagro, se le nombra Gobernador de Tumbes e Hidalgo. Al sacerdote don Hernando de Luque, se le designa Vicario de Tumbes y Protector de los Indios.

Pizarro se dirige a su ciudad natal Trujillo de Extremadura, y regresa a Panamá acompañado de sus hermanos Gonzalo, Hernando y Juan Pizarro y también de su hermano materno Martín de Alcántara.

Tercer Viaje:

Con la autorización y títulos otorgados por el Rey de España, Pizarro sale de Panamá a principios de Enero con 185 hombres, 37 caballos y algunas piezas de artillería, en tres barcos. Debido a los temporales desembarcan en San Mateo y siguen por tierra hasta Guayaquil. De allí se dirigen a la isla Puna, donde reciben un refuerzo de 100 hombres, a las órdenes de Hernando de Soto y Sebastián Benalcázar. En 1532 desembarcan en Tumbes, venciendo a los naturales en un combate.

Pizarro, desde su segundo viaje tenía noticias de la guerra civil entre Huáscar y Atahualpa.

En este tercer viaje, cuando funda la ciudad de San Miguel de Piura en 1532, se entera que Atahualpa era el vencedor y que se encontraba en Cajamarca. Los españoles llegan a éste lugar el 15 de Noviembre de 1532.

Pizarro envía a saludar al Inca usurpador, el cuál se encontraba en los baños de Cajamarca, y pide a Hernando de Soto que solicite una entrevista al Inca, éste envía presentes y promete al día siguiente una entrevista. Enterado de lo acontecido, Pizarro, prepara a su gente, para que al grito de ¡Santiago!, la caballería, infantería y artillería entrara en acción y atacasen al Inca.

Al día siguiente, el padre Valverde le presentó un breviario al Inca cuando era llevado en andas, y le solicitó se haga cristiano y tributario del Rey de España, todo esto a través del intérprete Filipillo. El Inca encolerizado, arrojó el libro, y tal como se había planeado a la voz de ¡Santiago!; los indios fueron sorprendidos y atacados,

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

produciéndose una carnicería, siendo apresado el Inca Atahualpa, el resto huyó atemorizado.

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PERSONAL SOCIAL

Con la muerte del Inca Atahualpa al 26 de Julio de 1533, se pone fin al Imperio de los Incas.

Muerto Atahualpa, se suceden muchas sublevaciones. Pizarro ingeniosamente nombra un nuevo Inca llamado Toparpa (Tupac Huallpa, un hijo de Huayna Cápac), el cuál muere camino hacia el Cusco. Entonces, nuevamente Pizarro nombra un segundo Inca de la conquista, llamado Manco Inca (otro hijo de Huayna Cápac). Sin embargo. Manco Inca, se da cuenta del papel que desempeña, y dirige un ataque de 200 000 indios contra el Cusco, donde se hallaban Juan y Gonzalo Pizarro con 400 españoles. Los indios continuamente atacan desde la Fortaleza de Sacsayhuamán. Pero los españoles en un esfuerzo titánico se apoderan de la fortaleza, pero en el combate muere Juan Pizarro. La caída de la fortaleza y la llegada de refuerzos con Almagro, causan desconcierto entre los indios, y huyen derrotados. Pero un valiente general indio llamado Cahuide defiende heroicamente una parte de la fortaleza, y finalmente se arroja desde lo alto de Sacsayhuamán, para no ser apresado por los españoles.

Manco Inca muere en Vilcabamba. A partir de ese momento, Pizarro se dedica a la Colonización, afianzándose la Conquista con la fundación de ciudades. Lima, la capital, se funda el 18 de Enero de 1535, con el nombre de Ciudad de los Reyes. Todos los usos, costumbres e Instituciones Culturales, son implantados en el Perú.

d) Principales ciudades que se fundaron en el Perú:

San miguel de Piura 1532.

Jauja 1533. (Primera capital del Perú)

Cusco 1534

Lima 1535 (actual ca-pital del Perú)

Trujillo 1535

Trujillo 1535

Chachapoyas 1538

Huanuco 1539

Huamanga 1539

Arequipa 1540

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

1. DEFINICIÓN:

En nuestra visita aprendimos mucho. Recuerdo cómo el doctor decía que nosotros podemos prevenir las enfermedades, empezando por nuestro aseo personal, el aseo de los lugares donde más frecuentamos y el cuidado de no ingerir alimentos que perjudiquen nuestra salud.

Así como mantenemos limpia nuestra casa, debemos esmerarnos en que la escuela esté en las mejores condiciones de higiene. Todos debemos colaborar con las normas de limpieza. De este modo conservamos nuestra salud y la de los demás.

Podemos practicar algunas normas que favorezcan nuestra salud como:

a) Normas de Aseo Personal:

Lavarse las manos antes y después de tomar los alimentos.

Cepillarse los dientes al levantarse y después de cada comida.

Bañarse todos los días.

Cambiarse la ropa interior todos los días.

Recortarse las uñas.

Normas de Aseo:

No arrojar desperdicios al piso.

Organizar jardines; porque las plantas purifican el aire que respiramos.

Arrojar los desperdicios solo en los tachos de basura colocados en el centro educativo.

Mantener limpios los servicios higiénicos.

No dibujar en puertas y paredes.

¿Por qué nos Enfermamos?

¡No! ¡Yo no quiero enfermarme!, -decía Jesús Oswaldo-. ¿Por qué nos enfermamos? -preguntó algo molesto.

- Son muchas las razones -contestó Nancy Raquel.

- Así es -dijo el profesor Jhon y continuó:

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Aprenderemos juntos normas de aseo que nos ayudará a mantener limpio y sano nuestro cuerpo.


NORMAS DE ASEO PARA

CONSERVAR NUESTRA SALUD

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PERSONAL SOCIAL

- Algunas enfermedades se producen por falta de higiene o cuidado de nuestro cuerpo, como las alergias y la pediculosis; otras son producidas por virus y bacterias, que viven en el medio ambiente, como la gripe, la parasitosis, las diarreas, etc. También la deficiente ali-mentación produce enfermedades como la desnutrición.

b) Nuestra salud depende de muchos factores:

Ambientales: Beber agua limpia; vivir en ambientes no contaminados; tener una vivienda ordenada, limpia y cómoda.

Físicos: Alimentarse bien (calidad); hacer deporte, descansar y recrearse; cumplir normas de seguridad en la casa, la escuela y en la calle; acudir oportunamente a los servicios de salud; usar vestimentas adecuadas al clima.

Mentales: Descanso y sueño reparador; buena comunicación, con nuestros padres y otras personas que nos rodean; contar con el amor, afecto y aceptación de nuestros padres y amigos; tener libertad para pensar, opinar y decidir.

NO OLVIDES QUE:En los centros de salud nos dan orientaciones para prevenir las enfermedades, nos proporcionan atención médica.Los hospitales son más grandes y mejores equipados, allí envían a los enfermos sí la gravedad de su caso lo requiere.

Personas que nos atienden en el Centro de Salud:

¡Miren! -dice Nancy Raquel-. Se parece a una serie de la televisión, que yo vi. Allí, médicos y enfermeras cuidan la salud de todos los que van al centro y están atentos ante cualquier emergencia.

Jesús Oswaldo dice: -Aquí hacen lo mismo, los pacientes son atendidos en distintos consultorios. Una enfermera anuncia un número y el paciente pasa a su consulta. Hay orden y respeto.

Los médicos, con apoyo de las enfermeras, brindan ayuda a las personas que tienen problemas de salud.

- Cada uno lo hace de acuerdo a su especialidad. Al que le duele los dientes, lo atiende el odontólogo, Si tiene problemas de oído, lo verá el otorrinolaringólogo.

- Si necesita una operación, lo atenderá el cirujano.

- Si la paciente es mujer y está embarazada, lo atenderá el ginecólogo.

- Si tiene problemas en la vista, lo atenderá el oftalmólogo y así serán atendidos todos los pacientes.

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.

LOS PODERES DEL ESTADO

DEMUESTRA LO QUE APRENDÍ:

Aprendí que el aseo es importante porque…

Elabora un organizador creativo sobre las normas de aseo.

Elabora carteles alusivos al tema.

Dibuja tres normas de aseo personal, que consideras sean más importante practicar-los.

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PERSONAL SOCIAL

1. LOS PODERES DEL ESTADO.

a) Poder Legislativo:

Es el órgano del Estado encargado de crear el ordenamiento jurídico, de dar las leyes, de interpretar, de modificarlas y derogarlas. El órgano representantito del Poder Legislativo es el Congreso de la República, este está constituido por una sola Cámara integrada por 120 congresistas elegidos por un periodo de cinco años mediante el Distrito Electoral Múltiple convocado y organizado conforme a ley. Para ser elegido congresista se requiere ser peruano de nacimiento, haber cumplido 75 años y gozar del derecho de sufragio.

Entre las atribuciones de la Comisión Permanente están la de designar al Contralor General, ratificar al Presidente del Banco Central de Reserva y al Superintendente de Banca y Seguros, aprobar los Créditos Suplementarios y las transferencias y habilitaciones el Presupuesto. No pueden delegarse a ésta Comisión materias concernientes a Reforma Constitucional, aprobación de Tratados Internacionales, Leyes Orgánicas, Ley de Presupuestos y la Ley de la Cuenta General de la República, atribuciones del Congreso (Principales).

Dar leyes y Resoluciones Legislativas. Velar por el respeto de la Constitución y las leyes Aprobar los tratados. Aprobar el Presupuesto y la Cuenta General. Autorizar empréstitos. Ejercer el derecho de amnistía. Aprobar la demarcación territorial que proponga el Poder Ejecutivo. Prestar consentimiento para el ingreso de tropas extranjeras en el territorio de la

República. Autorizar al Presidente de la República para salir del país.

b) Poder ejecutivo:

Es el órgano del Estado orientado a asegurar la estabilidad del mismo tanto en el nivel interno y externo. Cumple la función ejecutiva a través de los actos de gobierno que revisten un carácter político. Este poder esta constituido por la Presidencia de la República y el Consejo de Ministros. El Consejo de Ministros esta constituido por la reunión de 15 Ministros responsables de la conducción de los diversos sectores de la actividad del estado y un

Premier. (Pdte. Del Consejo de Ministros) que opcionalmente puede tener o no bajo su responsabilidad un portafolio. Tienen como función fundamental la responsabilidad de la

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy conoceremos como está organizado nuestro país políticamente y quienes son sus máximos representantes.


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PERSONAL SOCIAL

dirección y la gestión de los diversos servicios públicos que promueven el bienestar de los peruanos.

Corresponden al Presidente de la República (Principales Atribuciones).

Cumplir y hacer cumplir la Constitución. Los tratados y las leyes.

Representar el estado dentro y fuera de la República.

Dirigir la política general del Gobierno.

Velar por el orden interno y la seguridad exterior de la República.

Convocar a elecciones para Presidente de la República, representantes del Congreso. Alcaldes y regidores.

Dirigir mensajes al congreso.

Celebrar y ratificar los tratados.

Nombrar embajadores y Ministros plenipotenciarios.

Declarar la guerra y firmar la paz.

Conceder indultos y conmutar penas.

Autorizar a los peruanos a servir en un ejército extranjero.

Administrar la hacienda pública y negociar los empréstitos.

Presidir el sistema de Defensa nacional.

c) Poder Judicial:

Es el órgano del Estado cuyo fin es cumplir la función jurisdiccional o judicial, es decir, la de la administrar justicia aplicando las leyes de la República encaminadas a resolver los conflictos surgidos como casos particulares.

Está constituido por los diversos tribunales y juzgados organizados en forma jerarquizada, pero formando, un cuerpo unitario y especializado en materias. Las instituciones que integren el Poder Judicial son:

La Corte Suprema de Justicia, con sede en la Capital en la República y jurisdicción en todo territorio nacional. Integrada por las salas civiles, penal y constitucional. constituye el órgano máximo del Poder Judicial.

Las Cortés superiores, tienen su sede en las capitales de los distritos judiciales que señala la ley y que por lo general coinciden con las capitales de departamento. Sus órganos son las salas civiles, penales, agrarias y laborales integradas por tres magistrados.

Los juzgados especializados y mixtos, constituidos por los juzgados civiles, penales, agrarios laborales y de familia, con sede en las capitales de las provincias y donde señale la ley.

Los juzgados de Paz Letrados con sede en los lugares que expresamente señala la ley. Se les llama letrados porque necesariamente deben ser desempeñados por abogados.

Los Juzgados de Paz no Letrados, tienen como sede todas las poblaciones que lo requieren, sus desempeñados por cualquier ciudadano sin el requisito de ser abogado.

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casa, se me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

1. EL VIRREINATO EN LAS COLONIAS

Es una forma de Gobierno establecida por el Rey de España Carlos V.

Las Cansas de su creación:

Tanto conquistadores como Colonos establecidos en América, eran individuos que constantemente infringían las leyes, por lo que era necesario controlarlos mediante las autoridades virreinales. España urgía de mayores ingresos, las cuáles serían obtenidas de las riquezas naturales de los pueblos conquistados y de la explotación de que eran objeto sus habitantes.

Los conquistadores Colonos explotaban en forma despiadada a los indios, éstos necesitaban leyes de protección. Por las razones expuestas, se establecieron los Virreinatos del Perú y México.

2. VIRREINATO DEL PERÚ: Se estableció en 1542. Abarcó casi toda América del Sur, con excepción de Venezuela y Brasil. Su mayor extensión la logró en los siglos XVI y XVII.

EI Virreinato Peruano se extendió hasta los territorios de las Audiencias de Panamá - Santa Fe de Bogotá - Quito - Lima – Charcas- Chile y Buenos Aires. En el siglo XVIII, el Virreinato del Perú" pierde territorios al formarse el Virreinato de Nueva Granada y del Río de la Plata, y también de la Capitanía General de Chile.

3. LA AUDIENCIA: Era un Tribunal de Justicia, presidido por .el virrey y constituido por los Oidores (doctores en leyes). Cuando se trataba de resolver asuntos gubernamentales, era presidido por el Virrey.

El primer Virrey del Perú, fue don Blasco Núñez Vela. Este Virrey entró apoteósicamente a Lima, y era portador de nuevas leyes dadas .por el Rey. Al aplicarlas, se produjo la reacción de la Real Audiencia y de los encomenderos de Gonzalo Pizarro. Fue derrotado y muerto en la batalla de Añaquito, por la gente de Gonzalo Pizarro.

QUINTO GRADO

PROCESO HISTÓRICO DEL PERÚ

(DEL VIRREINATO A LA DEMOCRACIA)

¡Hola amiguito! Hoy conoceremos el fascinante mundo de nuestro Perú durante el virreinato.


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PERSONAL SOCIAL

4. EL CABILDO O AYUNTAMIENTO: Era la Institución que se ocupaba del gobierno de las ciudades. En nuestros días las Municipalidades han reemplazado a los Cabildos.

5. EL REAL Y SUPREMO CONSEJO DE INDIAS: Era la máxima autoridad en el gobierno de las Colonias. Era presidida por el Rey de España. Entre sus atribuciones más Importantes, fueron:Elegir a las Autoridades Coloniales (Virreyes, gobernadores, arzobispos, etc.).

Elaborar leyes y disposiciones generales (Reales Cédulas y Reales Ordenes) promulgados por el rey de profundo contenido humano.

6. LOS CORREGIMIENTOS: Eran territorios gobernados por los Corregidores. Su misión principal era corregir los abusos cometidos contra los indios; sin embargo fueron ellos mismos quiénes más los explotaron.

7. LAS INTENDENCIAS: Reemplazan a los Corregimientos, debido a las protestas por los abusos cometidos. Estaba a cargo de un Intendente, quién tenía mayores atribuciones que el corregidor, pero con menos privilegios, actuaba como un pequeño virrey en su intendencia o localidad, pero estaba sujeto a la vigilancia del Virrey.

El Virreinato del Perú, se dividió en 8 Intendencias:

Las cuáles se citan:

Lima Trujillo Tarma Huancavelica Huamanga Arequipa Cusco y Puno, Estas Intendencias, dieron posteriormente lugar a la creación cíe los primeros Departamentos.

8. ORGANIZACIÓN SOCIAL: Nobleza: Constituida por

españoles y criollos con títulos de nobleza. Gozaban de los mayores privilegios, sin trabajar.

Clase Hedía: Constituida por españoles y criollos mestizos. Sin poseer títulos nobiliarios, gozaban de buena posición económica. Desempeñaban cargos administrativos y eran en su mayoría profesionales.

Bajo Pueblo: Era la clase constituida por comerciantes, artesanos, agricultores y negros libertos.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

Indios: Hombres libres, pero bajo la tutela de alguien. Esclavos: Hombres de raza negra, traídos del África, para el servicio doméstico. Eran

considerados los últimos.

9. SITUACIÓN DEL INDIO:A pesar de darse numerosas leyes de profundo contenido humanitario acerca del indio, estas disposiciones no fueron jamás cumplidas. A pesar de ser libre, de no poder ser acusado, ni juzgado por la Inquisición, fue vilmente explotado, especialmente en las minas y obligado a pagar tributos.

10. REBELIONES Y ALZAMIENTOS:Se produjeron por las

injusticias cometidas en contra del indio, los principales gestores de estas rebeliones, fueron los criollos y mestizos. Fueron famosos los levantamientos insurgentes de José Anteguera en el Paraguay, y muerto en Lima.La rebelión de José Santos, en la Selva Central. Su insubordinación duró catorce años, al morir asesinado, se disolvió su rebelión.

11. REBELIÓN DE TUPAC AMARU II: José Gabriel Condorcanqui, Cacique de Tunga suca, Pampomarca y Surimana, cansado de los abusos cometidos por los españoles, sobre todo del corregidor Antonio de Arriaga, se alzó en armas en el pueblo de Tinta (situado al S. E. del Cusco), la noche del 4 de Noviembre de 1780. Logró apresar al corregidor, y después de un juicio sumario lo ejecutó, el viernes 10 de Noviembre. Luego se dirigió al norte, triunfando en la batalla de Sangarara, el 18 de Noviembre; luego se trasladó al sur (Lampa y Puno) para alzar a las indiadas.

Enterado de la situación, el Virrey don Agustín de Jáuregui, organizó una defensa del Cusco al mando del Coronel Aviles, Tupac Amaru II, tuvo que retirarse a Tinta, pero fue apresado por traición; al ser capturado por el Mariscal del Campo José del Valle, fue remitido al Cusco, donde fue procesado por el visitador Arcele. Se le

sometió a grandes tormentos, se le trató de descuartizarlo, atando a sus miembros cuatro caballos; al no morir, fue decapitado. Murieron con él, su esposa e hijos.

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PERSONAL SOCIAL

12. VIDA ECONÓMICA Y CULTURAL EN EL VIRREYNATO:a) Economía:

Se reglamentó de acuerdo a los intereses de España, por eso decimos que fue dirigida.Las Colonias sólo podían adquirir productos de España y no de otros mercados europeos.

b) Minería:Fue la actividad principal, se realizó bajo el sistema de la mita, la más despiadada forma de trabajo para el indio. Se enviaba a España grandes cantidades de oro y plata. Las minas más explotadas, fueron: Potosí (Bolivia), Pasco (Cerro de Pasco), Castrovirreyna (Huancavelica) y Laycota.

c) Agricultura:Los cultivos más importantes traídos de España, fueron: La vid, caña de azúcar, olivo, trigo, etc. Esto trajo como consecuencia, la formación de industrias nuevas como por ejemplo: la elaboración del vino. Fue importante en la agricultura la aplicación del arado.

d) Ganadería:Se importaron nuevas ganaderías, que lograron aclimatarse tanto en la Costa como en la Sierra.Los animales traídos, fueron: ganado vacuno, porcino, lanar y equino.

e) Industria:La más desarrollada fue la de los Obrajes, que s constituyó en un trabajo forzado para los indios.Al traer ganado lanar, se favoreció la fabricación de paños en los obrajes. Otras actividades y oficios, fue el artesanado a cargo de maestros

oficiales y aprendices (zapatero, talladores, plateros, cerrajeros, albañiles, etc.).f) Comercio:

España impuso el Monopolio Comercial, por la cuál las Colonias sólo podían comerciar con España.Los Impuestos: Los pobladores de los Virreinatos, estaban sujetos a impuestos, que servía para los gastos de administración y -gastos generales del Reino. Los más castigados eran los indios y mestizos.Los principales impuestos, fueron: EI Almojarifazgo: Era un impuesto

de aduana para todos los productos de importación y exportación.

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PERSONAL SOCIAL

El Alcabala: Era un impuesto que se cobraba sobre la venta y compra de bienes inmuebles.

El Tributo: Lo que pagaban los indios anualmente. El Quinto Real: Era un impuesto que se cobraba a la industria minera y que era la

quinta parte de lo que se producía; sin embargo en algunos casos se superaba dicho porcentaje.

La Institución que se encargaba de recaudar custodiar y administrar los ingresos por parte de los tributos o impuestos, fue La Real Hacienda o Caja Fiscal del Rey.

g) La Cultura: Tampoco fue una actividad libre, España impuso un estricto control sobre todo el material informativo y literario llegado de la Colonia. La Educación elemental, se daba en las parroquias. Ordenes Religiosas y en los mismos hogares, donde se contrataban maestros para la enseñanza de los pequeños.

h) La Educación:La Educación Secundaria mezclada con la Superior, se impartía en los Colegios Máximos (San Martín, y San Pedro y San Pablo, San Felipe, y San Marcos), en su mayoría los Colegios pertenecían a Ordenes Religiosas. La Educación era de tipo "memorista", y se exigía una gran disciplina, de no cumplirse este requisito, se daban fuertes castigos. Para la Educación de los hijos de Caciques se crearon los Colegios del "Príncipe" y el de "San Francisco de Borja", Sin embargo, nunca cumplieron tal cometido.La Universidad de San Marcos Fue fundada por Real Cédula el 12 de Mayo de 1551, por gestiones realizadas por el procurador Fray Tomás de San Martín y el Capitán Jerónimo de Aliaga, ante el Rey Carlos V.

i) Arquitectura:Durante el Virreinato, se usaron 3 estilos arquitectónicos: Barroco, Rococó y Neoclásico (correspondientes a los siglos XVII, XIII y XIX respectivamente).

El Papel de la Iglesia: El fervor religioso predominó en todas las clases sociales del Virreinato, Hubo una constante lucha entre el poder eclesiástico y el civil. Las protestas del Arzobispo, llegaron muchas veces en forma directa hasta el Rey o hasta el Papa.Principales Santos de la Colonial: Santa Rosa de Lima, San Martín de Porres, Santo

Toribio de Mogrovejo y San Francisco Solano.

13. LA EMANCIPACIÓNEn el Siglo XVIII surgen en todas las colonias españolas, inquietudes de tipos políticos, sociales, económicos, científicos e ideológicos por .liberarse. La Emancipación de las naciones Americanas que estaban bajo el dominio español se consolidó en el Siglo XIX,

Acontecimientos Mundiales que la Propician:

Entre los principales, se encuentran:

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La Independencia de los EE.UU. de Norteamérica (1776) de la dominación inglesa.

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14. LA REVOLUCIÓN FRANCESA (1789).

a) El Clima Ideológico: El movimiento emancipador se impulsaba y se favorecía con las ideologías que estaban en boga. Estados Unidos había logrado su Independencia proclamando los derechos naturales de los hombres. Los principios revolucionarios de la Revolución Francesa, fueron leídos por criollos y mestizos.

b) Los Precursores: Fueron hombres de grandes principios ideológicos, que levantaron sus voces de protesta ante la dominación española. Fueron los primeros rebeldes, cuyas voces harían eco en todos los americanos, hasta lograr la independencia del yugo español. Grandes Precursores de la Emancipación Americana, fueron:

Juan Pablo Viscardo y Guzmán, precursor peruano, considerado el primer gestor de la emancipación; en 1792 escribe su célebre "Carta a los Españoles Americanos”, donde les exhorta a luchar por la independencia de los pueblos subyugados por España.

Francisco de Miranda, criollo nacido en Caracas, fue otro de los grandes precursores de la Emancipación Americana. Cuya finalidad era agrupar a los americanos y comprometerlos en la gran idea libertaria.

Principales Precursores dentro del País:

- Tupac Amaru II (José Gabriel Condorcanqui): 1780

- Gabriel Aguilar y Manuel Ubaldé: 1805

- Francisco Antonio de Zela: 1811

- Juan José Crespo y Castillo: 1812

- Enrique Paillardelle: 1813

- Los Hermanos Ángulo y Mateo Pumacahua: 1814

- José Gómez, Nicolás Alcázar y Casimiro Espejo: 1818

Las Juntas de Gobierno de América:

Formada por criollos y mestizos, surgieron en contra de las autoridades españolas, siendo declarados rebeldes por las mismas.

La Primera Junta de Gobierno: surge en el Alto Perú, en el pueblo de Chuquisaca, el 25 de Mayo de 1809.

La Segunda en la ciudad de la Paz, el 16 de Julio de 1809.

La Tercera surge en la ciudad de Quito, el 18 de Agosto de 1809.

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JUAN PABLO VISCARDO Y GUSMÁN FRANCISCO DE MIRANDA

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Estas Juntas de 1809, tuvieron poca duración, fueron derrotadas por las tropas del Virrey Abascal del Perú.

Juntas de 1810: Se formaron en las Capitales y Capitanías de los antiguos Virreinatos. Fueron declaradas rebeldes por el Concejo

a de Cádiz. La lucha fue sangrienta. Sólo terminó hasta conseguir la Independencia de las Colonias Americanas.

19 de Abril de 1810, en la ciudad de Caracas, reunidos en Cabildo Abierto, deponen al General Vicente Emperán, y constituyen su propia junta de Gobierno. El Congreso reunido el 2 de Marzo de 1811, proclama el 5 de Julio de 1811 la Independencia de Venezuela.

El 25 de Marzo de 1810, en la ciudad de Buenos Aires, los criollos y vecinos en Cabildo Abierto, desconocen el Concejo de Regencia, formando una Junta de Gobierno presidida por Cornelio Saavedra. Se establece un Gobierno de origen popular. Se enviaban expediciones libertadoras a otros países.

El 20 de Julio de 1810, en Santa fe de Bogotá, se forma una Junta de Gobierno, el cuál depone al Virrey Amat.

El 18 de Setiembre de 1810, se forma una Junta Gobernativa en Chile.

El Norte y Centro de Chile se adhieren, pero el Sur se pronuncia a favor de los realistas.

15. LAS CORTES DE CADIZ (1810 - 1813) Y LA CONSTITUCIÓN DE 1812:Las Cortes se formaron al quedar vacante el trono español. Al principio se formaron

Juntas, concluyendo finalmente en una Junta Central de Gobierno (Aranjuez), para que gobernara en nombre de Fernando VII. Luego se trasladó a Cádiz, convocando a los pueblos de España y América, a la reunión de un Congreso o Cortes, la que se instaló el 24 de Setiembre de 1810, en la cuál dispuso la Constitución Liberal 1812:

a) La Revolución en el Perú: Se inicia cuando Riva Agüero es descubierto en su labor conspirativa por el Virrey Pezuela quién lo confina en la Villa de Tarma.

Primera etapa de la revolución:

- En 1818, los patriotas José Gómez (tacneño). Nicolás Alcázar y Casimiro Espejo (limeños), intentaron capturar la Fortaleza del Real Felipe, para que sirviera de base al ejército del general San Martín. Se planificó para el 21 de julio; sin embargo por traición delatora de Juan Escobar fracaso dicho intento siendo ajusticiado.

- En 1818, el Virrey Pezuela clausura el Convictorio de San Carlos, semillero de revolucionarios, dirigidos por don Toribio Rodríguez de Mendoza, quién es acusado y condenado por el Tribunal de la Inquisición, el difundir ideas de libros prohibidos,

b) Segunda Etapa de la Revolución y sus éxitos: España había logrado apagar todos los movimientos insurgentes en sus Colonias

Americanas, menos en Buenos Airea. Don José de San Martín, viendo el peligro que se cernía sobre su patria, entre 1814 y 1816 forma su ejército libertador (granaderos a caballo). Se dirige a la Capitanía General de Chile, y derrota a los realistas en la Batalla de Chacabuco, el 12 de Febrero de 1817, constituyéndose esta batalla como el primer triunfo para la Independencia de Hispanoamérica.

En 1318, en la Batalla de Maipú, se asegura definitivamente la Independencia de Chile.

c) Expedición Libertadora del Perú:

Conseguida la Independencia de Chile, con la batalla de Maipú, el 5 Se Abril de 1818, el general don José de San Martín, se dirige al Perú", saliendo del Puerto de Valparaíso el 20 de Agosto de 1820, con un ejército formado por argentinos y chilenos. El" 3 de setiembre desembarca en la Bahía de Paracas.

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El Virrey don Joaquín de la Pezuela, que en ese momento gobernaba el Perú, es sorprendido con la llegada de San Martín, pues sólo tenía en la capital 7000 hombres (el resto de un total de 23000 estaban en otros lugares), no se arriesgó atacarlo (la expedición libertadora sólo contaba son 4000 hombres). Más bien celebran negociaciones en Miraflores, al que se denominan "Conferencias de Miraflores", pero sin llegar a resultados satisfactorios. Entonces el general don José de San Martín, divide a su ejército: Una a sus órdenes, y "la otra a órdenes del general Juan Antonio Álvarez de Arenales. Este último tiene la misión de internarse en la sierra para insurreccionarlo en contra de los realistas, y de esa forma establecer un cerco sobre Lima. En Cerro de Pasco, el General Arenales derrota al general realista O'Relly. Mientras tanto, la escuadra al mande del vicealmirante Lord Cóchrane, bloqueó el Callao, apoderándose del buque español "La Esmeralda".

En Huara, lugar en donde estableció su Segundo Cuartel General, dictó un Estatuto el 12 de Febrero de 1821, al que se conoce como Reglamento Provisional. Todo esto aconteció, debido a las informaciones que recibió favorablemente, citándose entre los más importantes:

La Independencia de Guayaquil (9 de Octubre de, 1820), se enteró cuando estaba en la bahía de Ancón, por informes del peruano Gregorio Escobado, y le comunicó, que Guayaquil estaba a sus órdenes.

La Captura de la fragata española "La Esmeralda", por el vicealmirante inglés Lord Cóchrane, el 6 de Noviembre de 1820.

El paso del batallón realista "Numancia." al ejército de San Martín debido a las negociaciones de patriotas peruanos, el 3 de Noviembre de 1820.

La victoria de Cerro de Pasco, del general Arenales sobre los realistas, el 6 Diciembre de 1820.

La Independencia de la Intendencia de Trujillo y del Partido de Jaén se produjo el 29 de Diciembre de 1820, cuando el Marqués de Torre Tagle, declaró su independencia. Luego continuó con la independencia de Lambayeque, Piura y Tumbes. Más tarde le siguen Huanuco, Maynas y Jaén.

d) Conferencias de Punchauca: Los oficiales españoles viendo la pasividad del Virrey Pezuela, y ante los éxitos alcanzados por las huestes libertadoras desde Huara hasta Guayaquil; en el campamento de Aznapuquio, lugar cercano a la Capital, resolvieron destituirlo, cosa que sucedió, obligándolo a regresar a España, en su lagar designaron como último Virrey del Perú, al teniente general don José de la Serna. Asumido el mando de Virrey. La Serna, quiso solucionar el conflicto por la vía pacífica con el general don José de San Martín. Las reuniones se efectuaron en la hacienda Punchauca, al norte de Lima, sin embargo estas Conferencias, no tuvieron éxito.

16. PROCLAMACIÓN DE LA INDEPENDENCIA DEL PERÚ:

Entre los días 9 y 10 de Julio, los patriotas hacen su ingreso a la Capital. Después de reunir una Junta de Patriotas, el 15 de Julio de 1821, se firmó el Acta de la Declaración de la independencia del Perú. El sábado 28 de Julio de 1821, en solemne ceremonia en la Plaza de Armas de Lima, el generalísimo don José de San Martín, proclamó la independencia del Perú, enarbolando el nuevo estandarte de la Patria, con las siguientes palabras célebres: "El Perú es desde este Momento libre e independiente por la voluntad general de los pueblos y por la justicia de la causa que Dios defiende. ¡Viva la Patria! iViva la Libertad! iViva la Independencia.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

a) Gobierno Protectoral de San Martín: Las principales obras de

su Protectorado, fueron: Abolió el tributo de los

indios. Abolió la "Mita", o sea el

trabajo forzado de los indios en las minas y de servidumbre personal.

Declaró la libertad de todos los esclavos negros que nacieran después del 28 de Julio de 1821

Creó la Orden del Sol. Creó la Biblioteca

Nacional de Lima (Mariano José de Arce: 1er Director.)

Decretó la libertad de Imprenta. Creó la primera Escuela Normal para profesores.

Organizó la Hacienda Pública. Estableció el Himno Nacional y reformó la bandera de Pisco. Se reconoce la Religión Católica como religión del Estado. La defensa de la Persona, en el derecho al honor, libertad, propiedad, la inviolabilidad de

domicilio, etc. Prohibió la exportación de oro y plata. Creó la Sociedad Patriótica de Lima.

El 8 de Octubre de 1821, se promulga el Estatuto Provisorio, el cuál tenía algunas medidas legislativas, y en la cuál se comprometía en instalar un Congreso Constituyente, integrado únicamente por peruanos. El Primer Gobierno Peruano.La Junta

Gubernativa:El Primer Congreso Peruano convocado por don José de San Martín, en su

mayoría eran republicanos, figurando entre ellos: Toribio Rodríguez de Mendoza, José Faustino Sánchez Carrión, Francisco Javier de Luna Pizarro, Hipólito Unanue, Manuel Salazar y Baquíjano, entre otros. Este Congreso Promulgó el 12 de Noviembre de 1823, la Primera Constitución, pero no rigió por mucho tiempo, para no obstaculizar la labor em-prendida por el libertador don Simón Bolívar.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

b) Bolívar en el Perú: La Campaña Libertadora del Norte:

Estando en Guayaquil, recibió la invitación del Congreso Peruano, para que viniese al Perú con todas las atribuciones. Los encargados para hacer tal invitación, fueron los diputados: José Faustino Sánchez Carrión y José Joaquín Olmedo.

Don Simón Bolívar, llega al Callao el primero de setiembre de 1823, a bordo del bergantín Chimborazo", siendo recibido por don Torre Tagle.

El Congreso reunido en Lima y con Torre Tagle como Presidente de la República, decreta el 10 de Setiembre, que el Libertador don Simón Bolívar , asumía la Suprema Autoridad Militar en toda la República. El Congreso pide a Bolívar arreglar con Riva Agüero, pero al entrar éste último con el Virrey La Serna, lo considera un traidor y lo destierra. En realidad Riva Agüero, no renunciaba a la Independencia del Perú, pero la quería sin la presencia del Libertador Bolívar.

17. BATALLA DE JUNIN:( 6 de Agosto de 1824):Este hermoso valle de Junín, se constituyó en el escenario de un gran acontecimiento

histórico. Bolívar, luego de atravesar los Andes, había logrado formar un ejército de 8000 efectivos, pero el ejército del virrey La Serna, era más poderosa, con unos 18000 efectivos. Sin embargo. Ocurrió un hecho inesperado, cuando el general realista Olañieta, al mando de 4000 hombres, se sublevó; motivo por el cuál el Virrey envió al general Valdés a combatirle. Mientras tanto, Bolívar se dirigió al llano de Rancas, en donde pasó una revista general a su ejército, y

los arengó, con la siguiente proclama:

¡Soldados! Vais a completar la obra más grande que el cielo ha enmendado a lea norte es: la de salvar un mundo entero de la esclavitud, ¡Solfeaos!, Los enemigos que vais a destruir se jactan de catorce años de triunfos; ellos, pues, serán dignos de medir sus armas con las vuestras que han brillado en mil combates. ¡Soldados!. El Perú y la América toda, aguardan de vosotros la paz, hija de la victoria, y aun la Europa liberal os contempla con encanto porque la libertad del Nuevo Mundo es la esperanza del universo. ¿La burlaréis? ¡No!. ¡No!. Vosotros sois invencibles".

A las dos de la tarde del 6 de Agosto de 1824, el ejército de Bolívar y el ejército realista de Canterac, e encuentran en las 'pampas de Junín en sangrienta batalla.Bolívar fue comunicado de la extraordinaria victoria por parte de los patriotas. Bolívar, por esta acción valerosa, denominó al escuadrón, con el nombre de Húsares de Junín.

18. BATALLA DE AYACUCHO (9 de Diciembre de 1824)El Virrey La Serna y Canterac, trasladándose por la Sierra Central, constantemente fueron

hostilizados por los guerrilleros, y sumándose las deserciones; su ejército se encontraba en parte desmoralizado.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

Al amanecer del día Jueves 9 de Diciembre de 1824, el Mariscal don José de Sucre, estando todo listo para iniciarse la batalla final por la Independencia, les dirige la siguiente célebre arenga: “De los esfuerzos de hoy, pende la suerte de la América del Sur. Otro día de gloria va a coronar vuestra admirable constancia".

A las diez de la mañana, se inicia el enfrentamiento, cuyo resultado fue la estrepitosa derrota del Virrey La Serna, quién herido, fue hacho prisionero con mil soldados suyos.

a) Capitulación Española: La Capitulación se realiza el 9 de Diciembre de 1824, en el mismo campo de batalla. La firman el general Canterac, por parte de España, y el Mariscal Sucre, porgarte del Perú.Mediante la Capitulación de Ayacucho, se acuerda:Entregar al Ejército Libertador, los territorios que guarnecían las tropas españolas en el Perú.Los españoles, se comprometen entregar la Plaza del Callao y el Real Felipe.Quedaban a partir de ése día, los prisioneros de ambos ejércitos, totalmente libres.Cualquier individuo del ejército español, podría regresar libremente a España, los gastos de viaje serían costeados por el Perú.Se respetarían las propiedades españolas.

19. LA REPÙBLICAa) Confederación Perú-Boliviana:

El General Agustín Gamarra (1828) asume el asume el poder del gobierno peruano. En 1835 fue sucedido de manera ilegal por Felipe Santiago Salaverry. Pero a la ambición de ambos pudo hacerlos aun lado Andrés de santa Cruz Un comandante militar mestizo. Que proponía una confederación entre Perú y Bolivia. Por tres años Santa Cruz nacido en Bolivia Fue apoyado por importantes grupos en Perú y manteniendo la unión política. Pero sus esperanzas fueron hechas añicos en la batalla de Yungay, en 1839, por una fuerza conjunta de peruanos nacionalistas y chilenos temerosos de que esta alianza acabase con el balance de poder en le pacifico.

b) Establecimientos del orden.

Durante el periodo inicial del estado peruano, liberales y conservadores con programas de emergencia aparecieron.

Su rivalidad acentuó la política inestable del país Ramón Castilla asume la presidencia en 1845, castilla dominó la escena política de 1845 a 1851 y de 1855 a 1862 su gran logro para promover la riqueza nacional fue la explotación de los depósitos de guano a lo largo de las costas y de las islas. En la segunda mitad del siglo XVIII, la historia del Perú fue caracterizada por muchos percances que impidieron sui desarrollo.

c) La Guerra del Pacifico:

Esta fue causada principalmente por la rivalidad sobre la explotación de nitratos en el desierto de Atacama. Los recursos superiores de chile y su disciplina militar trajeron una gran derrota a Perú y a su aliado Bolivia. En la Batalla de Iquique, El 21 de Mayo de 1879, Perú perdió uno de sus mejores barcos de guerra, el Independencia. El Huáscar fue entonces hundido después de una temeraria estrategia de combate dirigido por Miguel Grau (El caballero de los Mares) el 8 de Octubre, la eventual anulación de la escuadra peruana en el mar le permitió los chilenos entrar en la costa peruana. El 17 de Enero de 1881, las fuerzas chilenas capturaron la capital, saqueando robando, y destruyendo la Biblioteca Nacional.

d) La Reconstrucción nacional:

Se la denomina así al periodo gobernado por militares, siendo un de las etapas más brillantes por los progresos alcanzados. El gobierno de Nicolás de Piérola y el de Andrés Avelino Cáceres después de las Guerra con Chile, se suceden los siguientes Gobiernos:

- General Miguel Iglesias (1884-1885)

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

- General Andrés A. Cáceres (1886-1890)

- Coronel Remigio Morales Bermúdez (1890-1894)

- Coronel Justiniano Borgoña (1894) Le sucede al fallecimiento del entonces General Coronel Remigio Morales Bermúdez.

- General Andrés A. Cáceres (1894-1895) Es obligado a renunciar por la coalición Nacional dirigida por Piérola.

e) República Aristocrática: Gobierno de Nicolás de Pierola (1895-1899) Gobierno de Eduardo López de Romaña (1889-1903) Gobierno de Manuel Candamo (1903-1904) Gobierno de José pardo y barreda (1904-1908) Gobierno de Augusto B. Leguía (1908-1912) Gobierno de Guillermo E. Billinghurst (1912-1914) Gobierno de Oscar R. Benavides (1914-1915) Gobierno de José Pardo y barreda(1915-1919)

f) Época Actual: Gobierno de Augusto B. Leguía (1919-1930) Gobierno de Luis M. Sánchez Cerro (1930-1933) Gobierno de Oscar R. Benavides (1933-1939) Gobierno de Manuel Prado Ugarteche (1939-1945) Gobierno de José Luis Bustamante (1945-1948) Gobierno de Manuel A. Odria (1948-1956) Gobierno de Manuel Prado y Ugarteche (1956-1962) Gobierno de Ricardo Pérez Godoy (1962-1963) Gobierno de Nicolás Lindley (1963) Gobierno de Fernando Belaunde Terry (1963-1968) Gobierno de Juan Velasco Alvarado (1968-1975) Gobierno de Francisco Morales Bermúdez (1975-1980) Gobierno de Fernando Belaunde Terry (1980-1985) Gobierno de Alan García Pérez (1985-1990) Gobierno de Alberto Fujimori Fujimori (1990-2000) Gobierno de Valentín Paniagua (2000) Gobierno de Alejandro Toledo (2001- ¿?).

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.


Aprendí que el Perú virreinal estaba organizado de la siguiente manera.

Aprendí que las causas que originaron la independencia son:

Elaboro una línea de tiempo acerca del proceso virreinal

a la democracia.

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PERSONAL SOCIAL

1. EL PATRIOTISMO:

Es el amor que tenemos por la Patria. Es el sentimiento natural que nos impulsa a querer el lugar que nos vio nacer. Es un concepto dinámico, de movimiento, que nos hace desplegar fuerzas para identificarnos más con lo nuestro.

El patriotismo hermana, solidariza y une a los habitantes. Empieza a cultivarse en el hogar, desde pequeños; se consolida en la escuela bajo la atenta mirada y consejos de los maestros, y, se pone en práctica en las actividades de la vida diaria. Patria y patriotismo, dos conceptos que identifican al ser humano con su nación y que debemos cultivar sea cual fuere la circunstancia en la que nos encontremos, la situación por la que atravesemos. Ellos nos dan la fe esperanzada de una vida mejor.

2. LOS SIMBOLOS PATRIOS:

Son las expresiones representativas de la Patria. Imágenes y cánticos a través de los cuales rendimos culto a la Patria. Por ello se les venera y respeta porque en cada uno de ellas está contenida la esencia de la Patria.

Los símbolos de la Patria están fijados y determinados en el segundo párrafo del Art. 49 de nuestra Constitución, cuando dice:

"Son símbolos de la Patria la bandera de tres franjas verticales con los colores rojo blanco y rojo, y el escudo y el himno nacional establecidos por ley".

a) La Bandera

Es el símbolo patrio constituido por un lienzo de dos franjas rojas verticales a los costados y una blanca al centro. Su creación data de un decreto dado por don José de San Martín, en Pisco, el 21 de noviembre de 1820 según el cual la bandera sería de "seda o lienzo, de ocho pies de largo y seis de ancho, dividida por líneas diagonales en cuatro campos, blancos los dos de los extremos superiores e interior, y encarnados los laterales". Sin embargo, la confección de esta bandera ofrecía algunos inconvenientes, por lo que durante el gobierno de Torre Tagle se dispuso, por decreto del 15 de marzo de 1822 confeccionarla de "una franja blanca transversal entre dos encarnadas de la misma anchura". Si bien la confección fue más práctica, sin embargo, se corría el riesgo de confundirla, a la distancia, con la bandera española, como sucedió con una patrulla militar, por lo que el 31 de mayo de ese mismo año de 1822 se hizo la reforma correspondiente,

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy recordaremos cómo y cuando surge nuestros símbolos patrios.


NUESTROS SÍMBOLOS PATRIOS

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PERSONAL SOCIAL

quedando que la bandera "será de tres líneas verticales o perpendiculares, la del centro blanca, y las de los extremos encarnados".

Esta fue, pues, la bandera que, victoriosamente, flameó en los campos de Junín y Ayacucho que sellaron nuestra independencia. Posteriormente, el Congreso de 1825 la fijó definitivamente y es la que, hoy, nos acompaña, alienta y nos prodiga esperanza en las jornadas heroicas de nuestro suceder histórico.

Si bien es cierto que esta es la denominación y constitución general de nuestra bandera, sin embargo, ella recibe denominaciones específicas. Así:

La Bandera Nacional: Es la que, generalmente, izamos en Fiestas Patrias y en fechas cívicas determinadas. No lleva el Escudo y debe flamear en todos los edificios, casas, fábricas, barcos, empresas, etc.

El Pabellón Nacional: Es la misma Bandera Nacional, pero que contiene al Escudo de Armas en la franja blanca central. Es la que se utiliza para izarla, obligatoriamente, los días domingos en las plazas públicas, o en edificios y barcos del Estado, cuando el mandato supremo así lo disponga.

La Bandera de Guerra: Lleva en la parte blanca central al Escudo Nacional completo. Tie-ne uso obligatorio en las Fuerzas Armadas y Policiales y es la que preside orienta y guía a nuestros combatientes cuando la patria está en peligro y ve amenazada su soberanía.

El Estandarte: Es el mismo Pabellón Nacional de carácter portátil. Su uso está determi-nado para los centros de enseñanza, primaría, secundaria, superior e instituciones de la Fuerza Armada y Policiales.

b) El Escudo:

Es el símbolo patrio que representa lo que es el Perú en sus riquezas y recursos. Su creación se debe al decreto dado por San Martín, en Pisco, el 21 de noviembre de 1820. Según esto el escudo debería "aparecer con una corona de laurel ovalada, y dentro de ella un Sol saliendo por detrás de sierras escarpadas que se elevan sobre un mar tranquilo". Se agregaron, además, otros símbolos exteriores como hojas de palma en la base, un cóndor y una vicuña, banderas de los estados americanos, cada uno bordado manteniendo sus respectivos colores. Esto hacía difícil su confección, por lo que se hacía necesario una reforma, ésta se produjo con la propuesta que hizo al Congreso Constituyente don José Gregorio Paredes y que fuera aprobada el 24 de febrero de 1825.

Según este decreto el escudo estará dividido en tres campos: uno azul celeste a la derecha que llevará una vicuña mirando hacia el interior; otro blanco a la izquierda que contendrá el árbol de la quina; y, otro rojo inferior en el que se verá a una cornucopia derramando monedas. Se significa con estos símbolos la riqueza del país en sus tres reinos: animal, vegetal y mineral. Asimismo, el escudo tendrá por timbre una corona cívica, vista de plano, e irá acompañado, a cada lado, de una bandera y un estandarte. De esta manera, la forma, colores y representaciones de nuestro escudo fueron ratificados por Decreto-Ley del 31 de marzo de 1950 y permanecen inalterables.

De acuerdo a su empleo y utilización el escudo recibe estas denominaciones:

El Escudo Nacional: Es el que hemos descrito, con las banderas, estandarte y corona cívica. Integra la Bandera de Guerra al estar impreso en la parte central y blanca de este lienzo.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

El Escudo de Armas: Presenta en el lado derecho una rama de palma y en el lado izquierdo una de laurel, enlazados en la base por una cinta con los colores de la bandera peruana. Integran el Pabellón Nacional y el Estandarte.

Gran Sello del Estado: Es el Escudo Nacional que lleva una parte superior, y en forma circular, una inscripción que dice: República del Perú.

Su uso es obligatorio en la documentación oficial.

c) El Himno Nacional:

Su origen se remonta a la época del Protectorado de San Martín cuando éste convocó a concurso para la dación de una Marcha Nacional, Al efecto intervinieron el maestro Huapaya, el mú-sico mayor del batallón "Numancia", el maestro Tena, el maestro Filomeno, el reverendo padre Cipriano Aguilar de la Orden de los Agustinos y el músico José Bernardo Alcedo, quien había unido a su música la letra del poeta José de la Torre Ugarte. El himno escogido con grandes muestras de entusiasmo por San Martín correspondió al de Bernardo Alcedo y José de la Torre Ugarte. Fue cantado el 23 de setiembre de 1821 por la cantante Rosa Merino.

Esta canción fue oficializada por decreto del 15 de abril de 1822 y, desde entonces, al calor patriótico se entonó en el transcurrir de los años.

Nuestro Himno Nacional consta, pues, de un Coro y seis Estrofas. Cuando lo entonemos hagámoslo con verdadera fe y unción patriótica.

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.


Aprendí que en el Perú existieron… banderas

En cuadro escribo los nombres de los autores de

Nuestros símbolos patrios y las fechas cuando

La realizaron.

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PERSONAL SOCIAL

1. EMBARAZO PRECOZ:

a) Embarazo. Es el periodo por el cual la mujer, que ha sido fecundada y concebida, está gestando un nuevo ser.

Precoz. Viene de prematuro, que se da a corta edad.

El embarazo precoz es el estado de gestación en que ha quedado la mujer prematuramente, cuando aún no reúne condiciones ni está preparada para ello. Por lo general, esto se da en la etapa adolescente.

b) Causas:

Entre las causas más frecuentes se mencionan:

La falta de una orientación y educación sexual adecuada, sea de parte de los padres en el hogar, de los maestros en la escuela o de la comunidad por carecer de instituciones para ello.

La pasividad, dependencia y baja autoestima de algunos adolescentes hombres y mujeres que no se respetan a sí mismos ni se hacen respetar.

La falta de comunicación con los padres y adultos que les puedan orientar al respecto.

La falta de oportunidades que ofrece el medio socio-económico para poder desa-rrollarse.

La publicidad, literatura, películas, baile, diversiones, etc., que se dan en el medio en que se vive.

La falta de afecto familiar que los adolescentes necesitan y que al no encontrarlo creen hallarlo fugazmente en una relación sexual.

c) Prevención:

El embarazo precoz en el adolescente puede evitarse:

Mediante una fuerte concepción moral que lleve al adolescente al respeto de las normas del comportamiento social.

A través del sentimiento de la autoestima, la valoración de si mismo (a) que, en el momento oportuno nos impedirá una relación de consecuencia posterior.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy conoceremos las causas y efectos acerca del embarazo precoz y otros temas.


PROBLEMAS SOCIALES

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PERSONAL SOCIAL

Buscar conocerse más con la pareja a fin de determinar si hay o no algo serio para preparar proyectos de vida.

Compartir otras experiencias afectivas, de sentimiento amoroso, de identificación y valores espirituales que ayudarán a mantener la unión de la pareja sin llegar a las relaciones sexuales.

d) Consecuencias:

El embarazo adolescente tiene estas consecuencias.

De orden biológico:

- Puede traer complicaciones en el momento del parto. Los médicos califican como "embarazo de alto riesgo".

- Puede producir anemia por escasez de hierro en el cuerpo adolescente

- Se puede dar un parto prematuro (antes de tiempo).

- Se puede dar el aumento de la presión sanguínea.

- Puede favorecer la presencia de infecciones dada la debilidad de la adolescente.

- Los hijos presentan bajo peso al nacer

De orden psicológico-emocional:

Promueven la ansiedad, preocupación y depresión en la adolescente.

Da lugar al cuadro de la "meta frustrada". Es decir, no consigue los objetivos trazados en su vida al tener que dejar de estudiar o trabajar.

De orden social-familiar:

Modificación de forma de vida deriva-do del cuidado que se tiene que dar al recién nacido.

Problemas económicos para sobrevivir y alimentar al niño, ya que en la mayoría de los casos el adolescente varón evita esta carga rehuyendo a su responsabilidad.

Agresión verbal y hasta física por parte dé los padres y aun hermanos mayores por la acción cometida.

Restricción y pérdida del grupo de amigos que siguen su ritmo

adolescente.

En ocasiones se produce la expulsión del hogar por parte de los padres ante el acto cometido.

Riña y discusión frecuente con la pareja por responsabilidades y falta de preparación frente a la situación que, a veces, termina con el abandono de la pareja.

Si es abandonada por la pareja queda en la condición de "madre soltera", situación que le dificulta conseguir un nuevo compromiso para salir adelante.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

Incomodidad para la familia, En algún caso los padres, comprendiendo la situación, deciden acogerla o acogerlos, implica reacomodar a los demás miembros en los compartimientos del hogar familiar.

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PERSONAL SOCIAL

Apoyo a la madre adolescente:

Durante la gestación, la madre adolescente es cuando más necesita del apoyo y comprensión tanto de los padres como del grupo familiar y amigos, puesto que debe afrontar un conjunto de problemas sociales, económicos y de afecto, que debe superar, sintiéndose amparada y no criticada y abandonada para, así, otorgarle al ser, en gesta-ción las facultades necesarias para su mejor formación y desarrollo. Fundamentalmente se le debe brindar: Comprensión y afecto.

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.


- Aprendí que las causas de este problema son:

- Elaboro un cuadro de posibles soluciones para estos problemas.

- Elaboro carteles con lemas alusivos a una vida sana y conse-cuente .

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PERSONAL SOCIAL

1. DEFINICIÓN:

La Tierra se halla entre Venus y Marte, girando en el espacio alrededor del sol, conformando el Sistema Solar, la que con otros sistemas, forman una galaxia. Nuestro Sistema Solar, se encuentra en la galaxia denominada por los astrónomos Vía Láctea, la que tiene un movimiento de rotación y presenta la forma de una lenteja; se calcula que en el universo hay millones de galaxias, unas 100 mil millones de estrellas.

El Sol está a 32 mil años luz del centro de la vía Láctea, y para que él Sistema Solar dé la vuelta alrededor de la Vía Láctea es necesario 225 millones de años-luz,(l año-luz = distancia que recorre la luz en uño).

2. EL SISTEMA SOLAR:

Esta formado por los 9 planetas que giran alrededor del Sol. Los planetas están en el siguiente orden: Mercurio, Venas, Tierra Harte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, y Plutón. En el Sistema Solar hay 31 satélites que giran alrededor de los planetas, varios cometas, millones de planetoides o asteroides, y millares de aerolitos o meteoritos.

3. VISIÓN SINTÉTICA DE LA TIERRA:

La Tierra, es el planeta que habitamos, tiene forma esferoidal, achatada en los polos y ensanchada en el Ecuador. Los astrónomos calculan 510 mil millones de Km2. de superficie total.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! conoceremos la belleza de nuestro planeta y como debemos protegernos.


NUESTRO PLANETA: LA TIERRA

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PERSONAL SOCIAL

La Tierra está formada por tres capas: Litosfera, Mesosfera, y Endósfera.

a) La Litosfera: Es la corteza terrestre sólida, en los continentes hay sílice y aluminio (SIAL), y en el fondo de los mares existe sílice y magnesio (SIMA).

b) La Mesosfera: capa de la atmósfera terrestre situada entre 50 y 80 Km. por encima de la superficie. Está por encima de la estratosfera y por debajo de la ionosfera (esta capa también se conoce como termosfera). La estratosfera y la mesosfera reciben a veces el nombre de atmósfera media. La interfase entre estratosfera y mesosfera se llama estratopausa, y mesopausa la que separa la mesosfera de la termosfera.

c) La Endósfera: Es el núcleo central o centro de la Tierra, está en estado candente, contiene níquel y hierro (HIPE).

d) La hidrosfera: Es la parte líquida del planeta, y está formada por los océanos, mares, ríos, y lagos.

e) La atmósfera: Es la capa gaseosa del planeta, con un espesor de mil kilómetros.

f) La Biosfera: capa relativamente delgada de aire, tierra y agua capaz de dar sustento a la vida, que abarca desde unos 10 Km. de altitud en la atmósfera hasta el más profundo de los fondos oceánicos. En esta zona la vida depende de la energía del Sol y de la circula-ción del calor y los nutrientes esenciales.

4. DIVISIÓN LINEAL DE LA TIERRA:

Sobre la Tierra se han trazado líneas y círculos imaginarios. El eje terrestre, es la línea que atraviesa por los polos donde gira el planeta. El Ecuador, divide a la Tierra en hemisferios Norte y Sur. Los meridianos, pasan por el eje de la Tierra, y lo dividen en hemisferios oriental y occidental. Los paralelos, son perpendiculares al eje terrestre, y son los más importantes el Trópico de Cáncer que está al Norte del Ecuador, y el Trópico de Capricornio al sur del Ecuador. El Circulo Polar Ártico, se encuentra al Norte Ecuatorial, y el Círculo Polar Antártico, al sur Ecuatorial.

5. MOVIMIENTOS DE LA TIERRA:

Se da en dos movimientos:

a) El movimiento de rotación: lo efectúa sobre su eje, de Oeste a Este en 24 horas, a una velocidad de 23 Km. /min. Dando origen a los días y las noches.

b) El movimiento de traslación: Lo efectúa alrededor del sol en 365 días, 5 horas, 48 minutos y 45 segundos, a 30 Km. /s. Cuando se acerca al sol se llama perihelio, (punto más próximo al sol) y cuando se aleja se denomina afelio, (punto más alejado al sol) esto se debe a que la órbita

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

de la tierra es elíptica, dando origen a las estaciones. Las estaciones, se producen en las siguientes fechas:

Verano: Desde el 22 de Diciembre hasta el 20 de Marzo.

Otoño: Desde el 21 de Marzo hasta el 20 de Junio.

Invierno: Desde el 21 de Junio hasta el 22 de Setiembre.

Primavera: Desde el 23 de Setiembre hasta el 21 de Diciembre.

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División del tiempo:

El tiempo de divide en horas, días, meses y años.

La hora. Es la 24 ava parte del día solar.

Día solar. Es lo que demora la tierra en rotar (24 horas).

Día civil. Es el que se cuenta desde la media noche anterior hasta la siguiente, es decir desde las cero horas hasta las 24 horas.

Día artificial. Es el que se tiene en cuenta desde la salida del sol hasta el momento en que oculta por el oeste.

El Mes. Es la doceava parte del año solar.

El Año Solar. Es lo que demora la tierra en trasladarse con una duración de 365 días, 5 horas, 48 min. Y 45 s.

El Año Civil. Es el que tiene 365 días justos.

El Año Bisiesto, tiene 366 días cada 4. Años por eso un día se agrega a Febrero, para compensar las fracciones del año solar.

6. LONGITUD Y LATITUD

Longitud: Es la distancia de un lugar al meridiano de Greenwich. La longitud se divide en Oriental y Occidental, desde los cero grados al Este o al Oeste hasta los 180 grados

Latitud. Es la distancia de un lugar hacia el Ecuador. La latitud se divide en Norte y Sur, desde los cero grados hasta los 90 grados en los polos.

Ejemplo: El Perú está situado entre cero y 18 grados de latitud Sur y entre 18 y 82 grados de longitud Oeste.

7. LA ATMOSFERA.

Es la masa gaseosa que envuelve a la tierra. Está formada por una mezcla de gases que, en conjunto, reciben el nombre de aire,

a) Factores que Condicionan su existencia:

La atmósfera existe debido a la acción de dos fuerzas que actúan en dirección contraria: la gravedad terrestre y la energía solar.

b) La Gravedad Terrestre y la Atmósfera:

La gravedad terrestre es la fuerza con que, la Tierra atrae a todos los cuerpos –Que se encuentran dentro de su campo gravitacional.

En efecto, las moléculas. de aire forman alrededor de la Tierra una envoltura de unos 1,QOO Km. de espesor, que se mantienen gracias a la fuerza de gravedad. De no haber existido la fuerza de gravedad, los gases que conforman el aire se habrían perdido en el espacio, como ocurrió con la Luna, cuya gravedad es sólo la sexta parte de la gravedad terrestre y, por tanto, sin la fuerza necesaria para retener a las moléculas del aire.

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c) La Energía Solar y la Atmósfera:

La energía solar es la fuerza" que pone en movimiento a las moléculas del aire y aumenta su velocidad, lo que les permite ascender, en la misma forma en que lo hacen las partículas de arena sobre un desierto, cuando explosiona allí, por ejemplo, una bomba.

De no haber existido la energía solar, las moléculas que conforman el aire habrían descendido a la superficie terrestre, atraídas por la gravedad, como si se tratara de simples partículas de polvo gases. Al nivel del mar esa mezcla está formada por los siguientes elementos:

Nitrógeno (78%)

Oxígeno (21%)

tros gases llamados raros: el argón, el neón, el hidrógeno, el anhídrido carbónico, etc. (1%).

Además, hay en la atmósfera, en cantidades variables, vapor de agua y polvo atmosférico.

El nitrógeno es el gas que existe en mayor cantidad. Es importante porque disuelve al oxígeno, haciéndolo respirable. Además, favorece el desarrollo de la vida vegetal, enriqueciendo los suelos. El barbecho, como fase inicial de la jornada agrícola, tiene por finalidad airear el suelo, es decir, permitir que el nitrógeno del aire se mezcle con la tierra de cultivo, para aumentar su fertilidad.

El oxígeno es importante por ser un elemento vital. Sirve para la respiración, pues al oxigenar nuestros tejidos" se logra mantener el calor del cuerpo y se garantiza la vida.

El vapor de agua tiene también gran importancia, pues conforma la humedad atmosférica. Sin humedad atmosférica no habría lluvia y, por tanto, no habría vida sobre la Tierra. Además, el vapor de agua tiene la particularidad de absorber y retener la energía calorífica e irradiarla, elevando la temperatura ambiental durante las noches.

d) Distribución de los Elementos de Aire en la Atmósfera.

Los elementos que conforman el aire se distribuyen en la atmósfera de acuerdo a su densidad. Los gases más pesados forman las capas más bajas, como el oxígeno, el nitrógeno y el vapor de agua. También en las capas bajas hay abundante polvo atmosférico. Los gases más livianos predominan en las capas de mayor altitud, como el hidrógeno, el helio, el argón, etc.

El aire de la Cordillera, por ejemplo, tiene poco oxígeno, razón por la cual muchas personas padecen de soroche o mal de altura. En cambio, el aire de los pisos bajos tiene abundante oxígeno.

En consecuencia, el aire de las capas es denso, mientras que el de las capas altas está enrarecido. Esto quiere decir que el número de moléculas de aire que hay al nivel del mar disminuye a la mitad por cada 6000 m de altitud.

e) Las Capas Altitudinales de la Atmósfera:

En la atmósfera se distinguen tres zonas altitudinales:

- Troposfera. - Estratosfera - Ionosfera.

- La Troposfera: Es la capa inferior de la atmósfera. Se extiende desde el nivel del mar hasta los 12 ó 18 Km. de altura. El límite superior de la troposfera es una zona llamada tropopausa. Su espesor es de 12 Km. en los polos y 18 Km. en el ecuador, aproximadamente.

En la troposfera se originan los fenómenos meteorológicos, como la formación de las nubes, las lluvias, los vientos, los rayos, los relámpagos, los truenos, etc. Por tal motivo se le llama a está, zona de las perturbaciones atmosféricas,

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PERSONAL SOCIAL

En la troposfera la temperatura disminuye en forma progresiva, desde la superficie hasta la tropopausa, a razón de 0,6ºC por cada 100 m de altitud ó 6ºC por cada 1 000 m de altitud, en línea vertical. En la tropopausa la temperatura ya no sufre ninguna variación.

- La Estratosfera.

La estratosfera es la zona atmosférica comprendida entre la tropopausa y los 80 Km. de altura, aproximadamente. Se caracteriza por ser la zona de las calmas, debido a que el aire está cada vez más enrarecido, por la ausencia total de oxígeno y del vapor de agua.

Entre los 24 y los 30 km de altura, aproximadamente, se localiza la capa de ozono, que tiene la propiedad de absorber gran parte de las radiaciones sola-res. Esta capa actúa como un filtro protector de todo cuanto existe en la superficie terrestre. De no haber existido la capa de ozono, los rayos ultravioletas, por ejemplo, habrían llegado a la superficie terrestre con toda su intensidad, y habrían destruido a los seres vi-vientes.

En consecuencia, de no haber existido la capa de ozono, la Tierra habría sido un campo desolado y sin vida.

- La Ionosfera.

La ionosfera es la zona atmosférica que se extiende desde los 80 km de altura hasta los límites superiores de la atmósfera, que se pierden entre los 500 y los 1 000 km.

Se caracteriza por ser una masa gaseosa con moléculas provistas de electricidad. Las moléculas de aire en esta zona están ionizadas.

Además algunas de sus capas reciben y reflejan a la Tierra las ondas larga y corta de radio. Finalmente, a los 120 km de altura, aproximadamente, se forman las auroras polares o boreales.

8. MORFOLOGÍA DEL TERRITORIO PERUANO:

a) Las quebradas:

Exhiben dos vertientes laterales, cuyo perfil se parece a la letra V, en cuyo vértice se localiza un río, con un declive suave en el sentido de la corriente.

También hay quebradas, como la del alto Marañon, emplazado entre las dos cadenas de montañas de los Andes del Norte, que no

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PERSONAL SOCIAL

tienen todavía valles aluviales. El río recorre por el fondo y su cauce aparece limitado por dos vertientes de flancos abruptos.

b) Las Cadenas de Montañas:

Son áreas rocosas de gran elevación situadas entre las cuencas de dos ríos vecinos, cuyos cursos están orientados en una sola dirección. Aparecen como una sucesión de montañas, unidas por su base, que actúan como divisoria de aguas. Se han formado a través de millones de años por la acción erosiva de los grandes ríos, de cursos casi paralelos. Como ejemplos de cadenas de montañas tenemos:

La Cadena Central de los Andes del Norte, entre las cuencas de los ríos Marañon y Huallaga.

La Cordillera Negra, entre la cuenca del Río Santa, que recorre el Callejón de Huaylas, y las cuencas de los ríos de la Vertiente del Pacífico.

La Cadena Oriental de los Andes del Norte, entre las cuencas de los ríos Huallaga y Ucayali. Esta cadena tiene poca elevación.

c) Los Nudos y Macizos:

Los nudos y macizos son áreas que sobresalen en un determinado espacio geográfico, como consecuencia de la acción erosiva de las aguas continentales. Aparecen como los cen-tros de dispersión de las aguas o como centros de unión de las cadenas de montañas y cor-dilleras. Están conformados por un grupo de montañas que han resistido a la acción erosiva de las aguas. Como ejemplo tenemos:

d) Los Pongos y Cañones Fluviales:

Los pongos son los cauces estrechos y profundos que presentan los cursos de los ríos al transponer una cordillera o una cadena de montañas. El cauce del río en un pongo, aparece limitado por dos paredes rocosas casi verticales, además de ser estrecho y profundo, resultado de la acción erosiva de las aguas durante millones de años.

e) Las Llanuras Aluviales:

Las llanuras aluviales son extensas áreas de relieve plano y, por lo general, a pocos metros de altitud. Estas llanuras se formaron en las cuencas marinas, por la sedimentación de los materiales acarreados por los ríos a través de millones de años. Como ejemplo destaca la Llanura Amazónica, que se formó en la cuenca de un antiguo mar, con los rellenos aluviales acarreados por los ríos desde los Andes.

f) Los Valles Aluviales:

Los valles aluviales son áreas de relieve plano que se han formado en el curso de los ríos, con la deposición de los materiales transportados desde los pisos altos.

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g) Las Pampas:

Las pampas son áreas de relieve plano, no tan grandes como las llanuras formadas, también, con materiales aluviales que fueron transportados por los ríos desde los Andes, muchos de los cuales han desaparecido. Se localizan en la Costa y se encuentran a pocos metros sobre el nivel del mar.

En la actualidad las pampas conforman el gran potencial de recursos naturales aptos para la agricultura. Se requiere dotarlas de obras de irrigación.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de cla-se)

Aprendí que la tierra contiene los siguientes elementos naturales .

Aprendí que el Perú esta conformado de la siguiente manera geo-gráfica .

Nuestra región tiene el siguiente relieve.

QUINTO GRADO

Tu eres la llave que cambiará el

futuro del mundo.

Tu el elegido para proteger a la naturaleza.

Kalo.


casa, se me olvida.

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1. DEFINICIÓN:

En nuestra localidad, región y país se producen, con frecuencia, algunos fenómenos naturales que afectan a la comunidad: destruyen las obras humanas; ocasionan muchas muertes y obligan a realizar fuertes inversiones para subsanar los daños.

Entre estos fenómenos estudiaremos en el quinto grado: los movimientos sísmicos y los huaicos.

2. LOS MOVIMIENTOS SÍSMICOS:

Todos los años hay movimientos sísmicos en el Perú, es decir, vibraciones de la corteza terrestre, de intensidad variable.

Los sismos de poca intensidad se llaman TEMBLORES. Estos no son perjudiciales a la población.

Los sismos de gran intensidad se llaman TERREMOTOS, y destruyen las ciudades y ocasionan muchas pérdidas de vidas humanas.

Cuando ocurren en el fondo de los mares se llaman MAREMOTOS, TSUNAMI.

a) ¿Por qué ocurren temblores y terremotos en el Perú?

Son frecuentes los temblores y terremotos en nuestro territorio, porque éste se encuentra en la zona sísmica del Pacífico, que abarca las costas de América y Asia.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy conoceremos acerca de los fenómenos naturales y a como aprender a enfrentarlos organizadamente.


LOS DESASTRES NATURALES Y LA DEFENSA CIVIL

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Esta gran zona sísmica es también la mayor zona volcánica del mundo y, la zona orogénica más reciente del mundo, donde se ha levantado la cordillera de los Andes.

El Perú y los países del Pacífico se encuentran rodeados de grandes fosas marinas. Por la fosa situada frente al Perú se sumergen las placas de Nazca y la Continental Sudamericana que se desplazan en sentido opuesto. Su rozamiento da origen a los movimientos sísmicos, a unos 70 Km. de profundidad.

En el interior del país también se producen terremotos debido a la presencia de grandes fallas o fracturas de la corteza terrestre, que se formaron al producirse el levantamiento de la cordillera de los Andes. Una falla atraviesa la cordillera de Huaytapallana en Junín; otra, el territorio de Arequipa y una tercera, el departamento de San Martín, donde se han producido grandes terremotos. Hay también fallas menores.

Finalmente hay sismos de origen volcánico que se producen en lugares donde hay volcanes activos como Arequipa y Moquegua. El desplazamiento de lava, debajo de los volcanes, hace vibrar la corteza terrestre.

b) ¿Cómo debemos comportarnos ante un sismo?:

Antes del sismo:

- Debemos conocer, primeramente las zonas de seguridad de nuestra vivienda, colegio, centro de trabajo y la localidad donde vivimos.

- Distribuir tareas y responsabilidades entre los familiares o compañeros de trabajo para sacar algunos implementos necesarios, cargar enfermos, ancianos y niños.

- Realizar ensayos de evacuación o simulacros.

Durante el sismo:

- Desconectar los aparatos eléctricos y a gas. Apagar la llave general de la luz.

- Comportarnos con serenidad.

- Alejarse de las ventanas que tienen lunas.

- Protegerse en las zonas de seguridad.

5. LOS HUAICOS.

a) Definición:

Los huaicos son fenómenos naturales muy frecuentes en el país. Consisten en el deslizamiento de lodo y piedras por las quebradas de la región yunga, a consecuencia de las repentinas e intensas lluvias que caen en los pisos más altos de la región.

¿Cuándo se producen?:

Los huaicos se forman durante los meses de enero, febrero y marzo, cuando hay lluvias regulares en los pisos bajos de la región andina.

En 1987 cayeron seis huaicos sobre la ciudad de Chosica. Sólo fueron necesarias dos horas de lluvias violentas en los cerros del lado norte de la ciudad.

Los cauces de los huaicos estaban obstruidos. Muchas casas y edificios, mal ubicados, actuaron como diques de contención. Las masas de lodo y piedras se esparcieron, afectando al resto de la ciudad. La destrucción afectó a más de la mitad de la ciudad.

Los cauces de los huaicos deben quedar libres. Cada año debe realizarse una limpieza de los mismos. Las municipalidades tienen que controlar la expansión de sus centros poblados.

QUINTO GRADO

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DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ: (desarrollarlo en el cuaderno en la ho-ra de clase).

Aprendí que los desastre naturales son: Elabora un croquis del colegio y ubica las zonas de seguridad. Aprendí que defensa civil es … y sus funciones son…

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casa, se me olvida.

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DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de cla-se).

Aprendí que expresar mis sentimientos, me permite a ... Cómo demuestro mi cariño a los seres más próximos. Busco un relato que me permita entender mejor mis sentimientos.

PERSONAL SOCIAL

1. NUESTRO CARÁCTER Y NUESTROS SENTIMIENTOS:

El profesor Jhon, siempre nos habla de cómo cada día nuestro cuerpo cambia, crecemos, engordamos, etc. También nuestros sentimientos sufren cambios.

¿Se han dado cuenta que a ustedes les gusta mucho estar junto a su mami y conversarle?:

Es verdad, contestan todos, y cada uno cuenta lo que le está sucediendo.

Hay días que me siento aburrido (otras en que quiero estar solo o sola).

Siento que algo me pasa; no sé qué es, pero deseo estar siempre haciendo algo (inquietud).

En cambio yo, siempre estoy contradiciendo a todos. Quiero decir siempre ¡no! a todo (rebeldía).

Cuando hago algo, siento que lo hago mal y que van a reírse o enojarse por esto (inseguridad).

A veces me pongo muy triste y siento que nadie me quiere (depresión).

El profesor, que ha escuchado con paciencia, les dice:

Todo eso que ustedes me cuentan es lo que sienten. Así como me lo han dicho, deben contárselos a sus papas. Ellos van a ayudarlos mucho y no deben sentirse mal. Todo lo que les está pasando es propio de su edad.

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¡Hola amiguito! Hoy aprenderemos a controlar nuestros sentimientos.


EXPRESANDO NUESTROS SENTIMIENTOS

Si no lo repaso en casa, se me olvida.

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1. CONSERVANDO NUESTRA SALUD:

Protegiendo Nuestra Seguridad Personal

Cada uno de nosotros debemos cuidarnos y evitar situaciones que pongan en peligro nuestra salud e integridad.

Sabemos que a diario se producen accidentes en la casa, en la escuela y en la calle. Nosotros podemos evitarlos poniendo en práctica las normas de seguridad que todos debemos conocer.

En la casa:

Subir y bajar las escaleras con cuidado.

No jugar con fósforos ni dejar prendidas las velas.

No jugar con elementos inflamables ni con objetos punzó-cortantes.

No ingerir sustancias tóxicas.

No abrir la puerta a desconocidos si no hay nadie en casa. En la escuela:

Ejecutar ejercicios físicos de acuerdo a nuestra edad y capacidades.

Respetar a los más pequeños, no atropellados, ni empujarlos a la hora de recreo.

No jugar con objetos punzó-cortantes.

Comer lo que se trae en la lonchera y no ingerir golosinas de la calle.

Subir y bajar las escaleras con cuidado y no subir a las carpetas y pupitres. En la calle:

Mirar a todos lados antes de cruzar la calzada.

Si estás manejando bicicleta, observa las normas establecidas.

No jugar en las calles, más aún si éstas son concurridas por vehículos.

No recibir nada de un desconocido.

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CONSERVANDO NUESTRA SALUD

¡Hola amiguito! Hoy aprenderemos a cuidar nuestra salud, teniendo en cuenta ciertas normas que nos ayudará a lograrlo.


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¿Cómo Debemos Organizamos para tener Buena Salud?:

El profesor Jhon comentó: Nuestro tiempo debe ser distribuido de tal manera que nos ayude a conservar nuestra salud física, mental y emocional en buen estado.

Debemos saber a qué hora debemos comer y jugar; qué programas de televisión ver y a qué hora; qué hora para el estudio y qué para el descanso.

Nancy Raquel agregó: -yo me he hecho un horario personal.

El profesor Jhon le dice: -Muy bien. Así como Nancy Raquel, elaboremos todos un horario. Nos ordenará mejor nuestras actividades.

6:30 a.m. me levanto:

7:00 a.m. me baño.

7.30 a.m. desayuno.

10.30 a.m. tomo un pequeño refrigerio. (Una fruta)

2.00 p.m. almuerzo.

De 2.30 a 3.00 p.m. juego.

De 3.00a 4.00 p.m. veo televisión.

De 4.00 a 6.00 p.m. Hago mis tareas.

De 6.00 a 7.00 p.m. practico lectura.

De 7.00 a 8.00 p.m. ceno.

A los 8.30 p.m. Me acuesto.

Nuestra salud depende mucho de saber balancear nuestras comidas; pero también de las buenas costumbres al ingerirlas.

• ¿Cómo Suceden los Accidentes?

También nos enfermamos cuando sufrimos un accidente. El profesor Jhon preguntó: -¿Recuerdan qué sucedió cuando llegó la ambulancia, el día que estábamos en el centro de salud?

Sí -contestó Nancy Raquel-. Traía a una persona en estado de inconciencia. Lo había atropellado un vehículo conducido por un chofer en estado de ebriedad. Al accidentado lo atendieron de inmediato médicos y enfermeras.

Cuando pasamos por el tópico, vi., cómo curaban a un niño que se había quemado con agua caliente. Lloraba mucho, dijo Jesús Oswaldo. Estos son casos de emergencia y acá, en el centro de salud, los atienden médicos y enfermeras. En nuestra escuela estos casos los atiende nuestra profesora -continuó diciendo Jesús Oswaldo.

Cuando un niño se rompió la cabeza, inmediatamente una profesora le puso un pañuelo sobre la herida y presionó, hasta detener la sangre. Luego lo curaron en el departamento de OBE, donde estaba el botiquín de la escuela.

QUINTO GRADO

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DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de cla-se).

Aprendí que para conservar mi salud en buen estado debo hacer lo si-

guiente.

Elaboraré mi plan de vida para ordenar las actividades que tengo que

realizar.

Dibuja tres normas que debo tener en cuenta para conservar una buena

PERSONAL SOCIAL

Cada vez que ocurren estos accidentes, nos damos cuenta de lo importante que es contar con un botiquín en el centro educativo y también en cada aula, con los medicamentos básicos que nos permitan brindar ayuda inmediata.

Medicamentos para el botiquín:

- Agua oxigenada

- Vendas

- Pastillas para el dolor.

- Algodón

- Plantas medicinales

- Aseptil rojo

- Esparadrapo

- Gasa

- Alcohol yodado

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PREÁMBULOConsiderando que los pueblos de las Naciones Unidas han reafirmado en la Carta su fe en los derechos fundamentales del hombre y en la dignidad y el valor de la persona humana, y su determinación de promover el progreso social y elevar el nivel de vida dentro de un concepto más amplio de la libertad.

Considerando que las Naciones Unidas han proclamado en la Declaración Universal de Derechos Humanos que toda persona tiene todos los derechos y libertades enunciados en ella, sin distinción alguna de raza, color, sexo, idioma, religión, opinión política o de cualquier otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento o cualquier otra condición.

Considerando que el niño, por su falta de madurez física y mental, necesita protección y cuidado especial, incluso la debida protección legal, tanto antes como después del nacimiento.

Considerando que la necesidad de esa protección especial ha sido enunciada en la Declaración de Ginebra de 1924 sobre los Derechos del Niño y reconocida en la Declaración Universal de Derechos Humanos y en los convenios constitutivos de los organismos especializados y de las organizaciones internacionales que se interesan en el bienestar del niño,

Considerando que la humanidad debe al niño lo mejor que se le pueda dar.

Proclama la presente Declaración de los Derechos del Niño a fin de que éste pueda tener una infancia feliz y gozar, en su propio bien y en bien de la sociedad, de los derechos y libertades que en ella se enuncian, e insta a los padres, a los hombres y mujeres individualmente y a las organizaciones particulares, autoridades locales y gobiernos nacionales a que reconozcan esos derechos y luchar por su observación con medidas legislativas y de otra índole adoptadas progresivamente en conformidad con los siguiente principios.

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¡Hola amiguito! Hoy aprenderemos juntos los diez principios básicos de la Declaración Universal de los derechos del niño.



DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS DEL NIÑO

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PRINCIPIO 1

El niño disfrutará de todos los derechos enunciados en esta Declaración. Estos derechos serán reconocidos a todos los niños sin excepción alguna ni distinción o discriminación por motivo de raza, color, sexo, idioma, religión, opiniones políticas o de otra índole, origen nacional o social, posición económica, nacimiento u otra condición, ya sea del propio niño o de su familia.

PRINCIPIO 2

El niño gozará de una protección especial y dispondrá de oportunidades y servicios, dispensado todo ello por la ley y por otros medios para que pueda desarrollarse física, mental, moral, espiritual y socialmente en forma saludable y normal así como en condiciones de libertad y dignidad. Al promulgar leyes con este fin, la consideración fundamental que se atenderá será el interés superior del niño.

PRINCIPIO 3

El niño tiene derecho desde su nacimiento a un nombre y a una nacionalidad.

PRINCIPIO 4

El niño debe gozar de los beneficios de la segundad social. Tendrá derecho a crecer y desarrollarse en buena salud; con este fin deberán proporcionarse, tanto a él como a su madre, cuidados especiales, incluso atención prenatal y postnatal. El niño tendrá derecho a disfrutar de alimentación, vivienda y servicios médicos adecuados.

PRINCIPIO 5

El niño física o mentalmente impedido o que sufra algún impedimento social debe recibir el tratamiento, la educación y el cuidado especiales que requiere su caso particular.

PRINCIPIO 6

El niño, para el pleno y armonioso desarrollo de su personalidad, necesita amor y comprensión. Siempre que sea posible, deberá crecer al amparo y bajo la responsabilidad de sus padres y, en todo caso, en un ambiente de afecto y de seguridad moral y material. Salvo circunstancias excepcionales, no deberá separarse al niño de corta edad de su madre. La sociedad y las autoridades públicas tendrán la obligación de cuidar especialmente a los niños sin familia o que carezcan de medios

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adecuados de subsistencia. Para el mantenimiento de los hijos de familias numerosas conviene conceder subsidios estatales o de otra índole.

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PRINCIPIO 7

El niño tiene derecho a recibir educación que será gratuita y obligatoria por lo menos en las etapas elementales. Se le dará una educación que favorezca su cultura general y le permita, en condiciones de igualdad de oportunidades, desarrollar sus aptitudes y su juicio individual, su sentido de responsabilidad moral y social, y llegar a ser un miembro útil de la sociedad.

El interés superior del niño debe ser el principio rector de quienes tienen la responsabilidad de su educación y orientación; dicha responsabilidad incumbe, en primer término a sus padres.

El niño debe disfrutar plenamente de juegos y recreaciones, los cuales deberán estar orientados hacia los fines perseguidos por la educación; la sociedad y las autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este derecho.

PRINCIPIO 8

El niño debe, en todas las circunstancias, figurar entre los primeros que recibirán protección y socorro.

PRINCIPIO 9

El niño debe ser protegido contra toda forma de abandono, crueldad y explotación. No será objeto de ningún tipo de trato. No deberá permitirse al niño trabajar antes de una edad mínima adecuada; en ningún caso se dedicará ni se le permitirá que se dedique a ocupación o empleo que pueda perjudicar su salud o su educación e impedir su desarrollo físico, mental o moral.

PRINCIPIO 10

El niño debe ser protegido contra las prácticas que pueden fomentar la discriminación racial, religiosa o de cualquiera otra índole. Debe ser educado en un espíritu de comprensión, tolerancia, amistad entre los pueblos, paz y fraternidad universal y con plena conciencia de que debe consagrar sus energías y aptitudes al servicio de sus semejantes.

Lee el artículo de la Convención sobre los Derechos del Niño y el del Código de los Niños y Adolescentes. Luego comenta con tus compañeros qué aseguran estos derechos a los niños y niñas.

"Los Estados Partes se comprometen a asegurar al niño la protección y el cuidado que sean necesarios para su bienestar; teniendo en

cuenta los derechos de él ante la ley y con ese fin, tomarán todas las medidas legislativas y administrativas adecuadas".

1. CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO

Art.3º

"El Sistema Nacional de Atención integral del Niño y Adolescente dicta las políticas a nivel nacional y coordina los planes, programas y acciones de las instituciones públicas y privadas dirigidas a los niños y adolescentes".

2. CÓDIGO DE LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES

Cap. 1° - Art. 22°

¿Qué es integridad física?

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Salud.

Higiene.

Respeto al cuerpo.

Recreación y deporte.

¿Que implica la integridad moral?

¡No! al peligro (drogas, alcohol, etc.)

¡No! al abandono.

¡No! a la explotación de los niños, niñas y adolescentes.

¿Integridad intelectual?

Estudios continuos (primaria obligatoria, secundaria y superior).

Lectura permanente.

Diversión y juegos de desarrollo mental.

Protección contra la corrupción.

Aprendamos a respetar los derecho de los demás.

Respetemos los Derechos de los Demás:

Recordemos que el Respeto, es tratar a una persona con la consideración que merece por su edad, su dignidad, sus meritos.

El respeto es también cumplir una ley, norma o reglamento.

El respeto esta ligado estrechamente con la dignidad, por lo cual favorece a que todas las personas se vean con igualdad, sin fijarse en cosas superficiales.

Consejos de conejo:

Jamás debemos marginar a nuestros compañeros. Más aun si por primera vez ingresan a nuestra clase. No olvides que todos somos iguales y que nos merecemos respeto reciproco.

Si tus derechos no son respetados, avisa a las autoridades e instituciones que están a cargo de defenderlos.

Recuerda siempre que tú vales por lo que eres y no por lo que tienes o de donde procedas.

Recuerda que el primer derecho que debemos respetar es el del amor propio

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.

DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase)

Aprendí que mis derechos fueron instituidos en el año… por…

Elabora una historia al igual que la historia ya leída.

El principio que más me gusta de los derechos del niño es… ¿Por qué?

Elaboro temas alusivos de los derechos del niño.


Aprendí que mis derechos fueron instituidos en el año… por…

Elabora una historia al igual que la historia ya leída.

El principio que más me gusta de los derechos del niño es… ¿Por qué?

Elaboro temas alusivos de los derechos del niño.

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1. UNA EXPERIENCIA PARA REFLEXIONAR:

Jesús Oswaldo contaba a sus amigos que cerca de su casa vivía una niña que a menudo era golpeada por su madrastra, cuando por algún motivo no hacía lo que le había ordenado.

Los vecinos estaban preocupados por lo que allí sucedía y tuvieron que informar a la DEMUNA (o Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente) para que interviniera.

La madrastra fue entrevistada por profesionales de la DEMUNA, quienes le hicieron comprender que los niños y las niñas tienen sus derechos que estamos obligados a cumplirlos. Ahora la niña va al colegio, acude mejor vestida y es tratada con mayor consideración y respeto.

Todos nosotros debemos rechazar toda forma de violencia, atropello, corrupción y discriminación, denunciando a sus autores y en defensa de los derechos del niño.

2. ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN:

a) Definición:

Maltrato infantil, uso intencionado de la fuerza física u omisión de cuidado por parte de los padres o tutores que tienen como consecuen-cia heridas, mutilación o incluso la muerte del ni-ño.

b) Tipos de malos tratos:

El término maltrato infantil abarca una am-plia gama de acciones que causan daño físico, emocional o mental en niños de cualquier edad. Sin embargo, el tipo de maltrato infligido varía con la edad del niño. Los malos tratos en bebés y ni-ños en edad preescolar suelen producir fracturas, quemaduras y heridas intencionadas. En casi to-dos los casos de acoso sexual el agresor suele ser un hombre y la víctima una niña en edad es-colar o adolescente. Sin embargo, en los últimos tiempos está aumentando el número de niños va-rones en edad preescolar que sufren este tipo de maltrato.

Tal vez el tipo más común de malos tratos es el abandono, es decir, el daño físico o emocional a causa de deficiencias en la alimentación, el vestido, el alojamiento, la asisten-cia médica o la educación por parte de los padres o tutores. Una forma común de aban-dono entre los niños es la sub alimentación, que conlleva un desarrollo deficiente e incluso a veces la muerte.

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¡Hola amiguito! Hoy conoceremos las consecuencias que acarrea la violencia en todos sus aspectos.


LA VIOLENCIA

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c) Malos tratos por parte de los padres:

Los estudios han revelado que la mayor parte de los padres que abusan de sus hi-jos, habían sufrido ellos también la misma situación por parte de sus progenitores. Algunos investigadores afirman que este tipo de padres presentan una personalidad infantil, mien-tras que otros opinan que éstos esperan de forma poco realista que sus necesidades psi-cológicas sean cubiertas por sus hijos y que al no ver cumplidas estas expectativas experi-mentan un gran estrés y se vuelven violentos en las relaciones con sus hijos (véase Vio-lencia doméstica). A pesar de este enfoque psicopatológico, pocos padres de este tipo pueden ser considerados verdaderos psicóticos o sociópatas, dado que en otras facetas de la vida funcionan sin distorsiones sociales y psicológicas. Véase también Enfermedades mentales.

Casos de malos tratos se dan en todos los grupos religiosos, étnicos y raciales, y en todas las áreas geográficas. La gran mayoría de casos de maltrato infantil se dan en las familias con menos recursos, tal vez debido a la falta de oportunidades educativas para po-der manejar las frustraciones emocionales y económicas.

d) Prevención:

La preocupación generalizada, sobre todo en Occidente, ante el creciente número de denuncias de malos tratos infantiles ha llevado a aprobar leyes específicas que pre-tenden identificar, registrar y tratar este tipo de casos, aunque cada vez la atención está más enfocada a la prevención.

La puesta en marcha de soluciones a corto plazo para el cuidado de niños y de servicios de ayuda a los padres, ha puesto de relieve que los malos tratos infantiles a menudo tienen lugar cuando los padres se encuentran bajo una fuerte y continua ten-sión producida por problemas familiares que no pueden controlar. Para impedir la división de las familias e intentar resolver el proble-ma de los niños maltratados es necesario que la sociedad entienda mejor el papel vital que juegan aquí las fuerzas sociales y eco-nómicas. La prevención eficaz requiere un cambio fundamental de los valores sociales y de las prioridades públicas que permita ali-

viar las condiciones de pobreza, desempleo, vivienda inadecuada y mala salud de la gran mayoría de familias con este tipo de problemas. También es necesario poner un mayor én-fasis en los derechos de los niños y en las responsabilidades de los padres hacia sus hijos.


Aprendí que la violencia es … y solo produce .

Elaboro carteles alusivos contra la violencia.

Aprendí que los tipos de violencia son:

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casa, se me olvida.

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Una historia para compartir Nº 1

Mi familia debe parecerse a mu-chas otras. No lo sé. Pero uno siempre piensa que lo que sucede en su casa no ocurre en la de los demás.

A veces, mi mamá es renegona. Sobre todo cuando no le alcanza el tiempo para acabar sus tareas. Mi papá trabaja mucho y llega tarde a casa. A veces, casi no lo veo. Pero los sábados y domingos procura estar con nosotros. Esos días, mi mamá acepta cocinarnos lo que más nos gusta y, si hay plata, vamos al cine o visitamos a otros amigos.

Vivir en familia no siempre es fácil. Mis hermanos también saben dar problemas. Andrés, el mayor, se cree con derecho a todo. A veces, no quiere obedecer y es un poco egoísta. Yo soy el del medio. Mi papá sabe decir "Este es rebelde porque es el hijo sándwich". Como no soy mayor ni menor, pienso que a mí no me han engreído. Pero mamá y papá dicen que eso no es verdad. Que a todos nos quieren por igual, Debe ser verdad, pero a veces no se nota. ¡Qué difícil será ser buenos padres! Aún con todo, no los cambiaría por otros. Mi hermanito menor es un latoso. Todo el tiempo nos imita, pero nos hace reír mucho. Mamá dice que hay que tener paciencia. Pero aburre que todos se fijen sólo en él.

¡Ay! Me hubiera gustado ser hijo único. ¡Que fácil hubiera sido todo! Pero, habría resultado un poco aburrido, ¿verdad?.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Interpreta esta pequeña historia y aprenderás juntos con nosotros lo importante que es vivir en familia.


LA VIDA EN FAMILIA

COMPARTIENDO EXPERIENCIAS:

1. Conversa acerca de lo difícil que es vivir en armonía dentro de la familia y cuáles son las razones más frecuentes para que ésta se rompa.

2. Plantear sus opiniones poniéndose en las siguientes situaciones:

- Si yo fuera papá.

- Si yo fuera mamá.

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"Sí, mis padres se separaron. Antes yo sentía pena y amargura. Pero ahora es menos, porque si ellos estuvieran juntos no serían felices. Ellos discutían mucho y no se llevaban bien. Mi papá hace años que se ha casado, pero siempre conversamos sobre mi mamá. Ahora tengo otra mamá. Se llama Ruth. Ella me ha criado desde chico y es buena conmigo".

(Alberto, 13 años)

"A mí no me querían avisar que mis papas estaban separados. Yo veía que mi papá no venía a dormir y pensaba que estaba de viaje. Hasta que unos vecinos me contaron. Fue horrible que mis papis no me lo hubiesen dicho antes. Ellos creían que mentirme era mejor, pero fue peor. Hasta ahora siento vergüenza y cólera".

(Javier, 11 años)

PERSONAL SOCIAL

CUANDO LOS PADRES SE SEPARAN.

Algunas vivencias para reflexionar:

Completamos las oraciones:

1. Mi mamá (no) es renegona, pero…

2. Mi papá procura siempre estar con nosotros, pero…

3. Mis hermanos dan problemas, pero…

4. (No) soy hijo único, pero…

5. Mi papá (no) ayuda a mi mamá, pero…

Historia para compartir. Nº 2

Nosotros escogimos a nuestra hermana: Jesusa.

Me llamo Elena. Tengo 12 años y estoy en el sexto grado. Aquí quiero contarles una historia de verdad, cómo se quedó Jesusa en mi casa y cómo se convirtió en nuestra hermana.

Jesusa vino a casa cuando apenas tenía cinco años. Era chiquita y gordita. No entendía castellano, hablaba quechua solamente. Mi hermano David y yo tampoco entendíamos cuando decía: "tantata munani" (quiero pan). Únicamente mi mamá podía hablar con ella porque sabe también quechua y, además, conoce a la familia de Jesusa que es de Chuschi. Chuschi está en el departamento de Ayacucho.

Al comienzo David no quería a Jesusa. No quería jugar con ella. Creo que él tenía miedo de que nuestros padres tuvieran preferencia por ella porque era nueva en la casa. David tenía también cinco años. Jesusa quería ser amiga de mi hermano y le ofrecía caramelos: "miskita munankichu" (¿quieres caramelo?). El sólo le contestaba: "Déjame", y dándole la espalda se iba al patio para jugar con sus bolitas.

En el jardín tampoco fue fácil para Jesusa. Una vez mi mamá y yo fuimos a recogerla. Entonces vimos cómo ella casi llorando decía a los niños: "¿Imamantantataq maqawankichik?, ñuqaqa qamkunawan pukllayllata munani" (¿Por qué me pegan?, yo solamente quiero jugar con ustedes). Uno de los niños empezó luego a decir:

"No juguemos con Jesusa, no sabe jugar". Y es que ella no entendía las reglas del juego y malograba todo.

QUINTO GRADO

"Yo no me siento tan mal porque mis padres se hayan separado, o mejor dicho, prefiero que se separen a que discutan mucho entre ellos. Ellos se separaron hace más o menos 6 años, antes conversábamos más de esto. Ahora, sólo a veces".

(Raúl, 12 años).

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PERSONAL SOCIAL

La profesora del jardín tranquilizó a mi mamá cuando le dijo: "No se preocupe porque Jesusa sabe defenderse. Yo cuido que los niños no abusen. Además, yo sé un poco de quechua y puedo hablar con ella. Por otro lado, ella está aprendiendo ya castellano. A los niños les estoy en-señando palabras en quechua que son muy importantes para Jesusa; por ejemplo: wasi (casa), mikuy (comer), miski (rico)

Jesusa era feliz en el jardín a pesar de las dificultades. Pero, en casa a veces estaba muy triste. Todo por culpa de David. Entonces Jesusa me buscaba. Si yo estaba haciendo mis tareas, ella se sentaba a mi lado y empezaba a dibujar, pues le fascinaban los colores. Siempre hacía una casa, una mujer, cerros animales y plantas. Ella explicaba luego: kaymi wasiy (Esta es mi casa), paytaqmamay (Ella es mí mamá); kaykunaqa urqun (Estos son cerros), saray (maíz), papakuna (papa), wallpakuna (gallinas).

Un día mi papá estaba leyendo el periódico. Jesusa se le acercó y preguntó señalando una palabra: "Imataq kay", (¿Qué es esto?). Mi papá no podía explicarle bien porque el no sabe que-chua pero sí le enseñó cómo se pronuncian las letras: "A G U A; L A G O". Jesusa no comprendía, pero buscaba en una hoja de periódico una determinada letra que había aprendido, la pintaba de un color y lo mostraba a mi papá. Pronto tuvimos periódicos pintados de todo color. Una letra determinada era un color. Luego, después de unos días o semanas, mi papá le enseñó a com-binar las letras. Así, jugando, jugando, Jesusa estaba aprendiendo a reconocer letras y combinaciones de letras pero no sabía su significado. Ya habían pasado cinco meses desde que había llegado a la casa.

Creo que ella tenía un plan que a nadie dijo. Cada día que regresaba del jardín tenía sus mejillas sonrosadas y se la veía feliz. Parecía que no le importaba que David no jugara con ella. Un día, mamá y yo fuimos a recogerla antes de la hora. Y vimos algo asombroso. Jesusa tenía un libro y leía en voz alta a los otros niños. Ella todavía sabía muy poco castellano pero podía combinar las letras, podía leer las combinaciones pero no sabía lo que significaban. Los otros niños sabían hablar castellano pero no leerlo. La maestra nos contó que los niños pedían que les leyera cuentos. Jesusa lo hacía de buena gana, pero a cambio de jugar con ellos en el recreo.

Cuando llegamos a casa mi mamá contó lo que había observado; David dijo solamente "No lo creo". Entonces Jesusa corrió a su cuarto y regresó después de unos momentos con un libro en la mano, se sentó y empezó a leer, aún muy despacio: "Había una vez tres chanchitos...". La cara de David estaba roja como un tomate. Jesusa seguía leyendo: "...que vivían con su mamá..." David seguía rojo, no sabía qué hacer. Pero él no es tonto. Lentamente se acercó a ella y le dijo: "Yo tengo en mi cuarto un cuento más bonito que ése. Si me lees jugamos después con mis bolitas". Jesusa aceptó inmediatamente.

Así fue pasando el tiempo. Jesusa poco a poco aprendió el castellano. Pero con mi mamá seguía hablando en quechua. Ella estaba feliz porque David la buscaba para jugar. Claro que a veces peleaban duros y fuertes. Había días que ella no quería jugar con él sino con otros niños. Esto molestaba mucho a mi hermano.

Cuando Jesusa entró a la escuela era la única niña que sabía leer en su clase. Los otros niños sabían apreciar esto y la reclamaban para que les leyera cuentos. En la hora de dibujo ella seguía pintando su casa en Chuschi pero también otras cosas corno: la escuela, nuestra casa, calles y carros. Un día Jesusa nos sorprendió al decirnos: "La maestra me ha preguntado sobre los nombres de mis hermanos". "Y ¿qué has contestado?", preguntó mi mamá. Ella contestó: "Le dije que mi hermano se llama David y mi hermana Elena".

Creo que desde ese día Jesusa se convirtió realmente en nuestra hermana.

(Teresa Valiente)

Una historia para compartir. Nº 3

Nuestros primos, una historia familiar:

¿Cuántos primos tienes? - me preguntó sorprendida una amiga cuando le dije que me iba a

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

ser imposible ir a su fiesta de cumpleaños porque mi familia tenía que ir al matrimonio de mi prima Teresa.

Ese año se habían casado dos de mis primas mayores, pero aún habían muchas solteras, y también primos solteros.

En verdad, yo nunca los había contado. Pero calculé rápidamente el total e incluyendo a los primos políticos, todos pasaban de treinta. Algunas de mis mejores amigas se encontraban entre las primas.

Los primos nos reuníamos en nuestras fiestas familiares y también en los funerales. Muchos tenían más o menos mí misma edad, pero otros eran ya adultos, También tengo primos pequeñitos que todavía no van a la escuela. Durante e! verano, siempre venían los primos que vivían en otras provincias a pasar vacaciones en nuestra casa; otros a postular a la universidad. Mi padre siempre ha dicho "Nos puede faltar plata, pero a ustedes nunca les faltará primos". Y creo que es verdad.

Nuestros padres provienen de familias grandes, y de ahí es que somos tantos primos. Somos algo parecido a un clan, Un clan es una especie de sociedad en pequeño en la que todos sus miembros creen que descienden de un antepasado común, generalmente legendario o mitológico.

En nuestra familia, el sentido de clan fue favorecido por la tendencia de los tíos y tías a poner los mismos nombres o nombres similares a sus hijos. En la familia hay tres Franciscos, dos Lucías, dos Carmen Rosas, dos Rosas y dos Alfredo. Son los nombres de los abuelos o personajes que forman parte de la historia familiar.

La herencia produce sorprendentes semejanzas. Yo me parezco a mi prima Lucía más que a mi hermana Carmen. Resulta increíble compartir no sólo antepasados comunes sino rasgos físicos y ¡hasta una misma forma de hablar! Aún hoy, personas que reconocen a mis primas las Rosas comentan espontáneamente: "¡Todas ustedes hablan igual!".

De niñas, Lucía y yo subrayábamos esta similitud poniéndonos ropas idénticas. Nos encantaba que nos preguntaran si éramos hermanas, o mejor aún, gemelas. Los fines de semana compartíamos la misma habitación. No hubo entre nosotras nada del resentimiento que con fre-cuencia existe muchas veces entre las verdaderas hermanas.

Dicen los psicólogos expertos en problemas familiares: "De todos los lazos de consanguinidad, la relación entre los primos suele ser la menos difícil, la que más apoyo da. Hay suficiente distancia sicológica y emocional para que los primos no compitan entre sí, ni surjan an-tagonismos entre ellos, y sin embargo, indudablemente, son de la familia, comparten una herencia común. Esto forma una feliz mezcla de intimidad y lejanía.

Y creo que es una verdad muy sencilla de comprender.

Los amigos pueden alejarse, pero el nexo familiar casi obliga a los primos a mantenerse en contacto.

Mi madre dice que hay primos a los que ella ha dejado de ver durante muchos años. Uno de ellos es su primo Carlos. "Hoy nos vemos menos, pero yo aún siento que existe un vínculo con él. Un amigo puede dejar de ser un amigo, pero no es posible dejar de ser un primo".

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

1. INTERRELACIONES CON LAS INSTITUCIONES:

Las instituciones de la comunidad con los que, generalmente, se relaciona la familia son:

a) El municipio:

El municipio o ayuntamiento, integrado por el alcalde y sus regidores, es la institución encargada del gobierno local. Sus miembros son elegidos por sufragio popular y son de carácter distrital y provincial.

El municipio rige y ordena la vida ciudadana de la comunidad, al tiempo que procura dotarle de los medios y servicios necesarios a fin de que la población pueda desarrollarse dentro de un ambiente de salud, progreso y bienestar.

Dentro de sus fundones específicos se cuentan:

Velar por la limpieza pública y el ornato de la ciudad.

Procurar el saneamiento ambiental.

Velar por la higiene en los establecimientos públicos.

Velar por el buen mantenimiento de parques y jardines.

Mantener en buen estado el servicio de alumbrado público y otros servicios de esta naturaleza como los transportes.

Recaudar los impuestos o arbitrios de los contribuyentes para aplicarlos en el man-tenimiento de los servicios y ejecución de obras para el bien público.

Además, en la sede del municipio, que específicamente es la municipalidad, se registran los nacimientos, matrimonios y defunciones que ocurren en la comunidad local. Es, pues, una institución íntimamente vinculada al desarrollo familiar, teniendo en cuenta que allí se realiza el matrimonio civil que marca el punto de partida del origen de la familia con los cónyuges, futuros padres, los hijos y todos quienes constituyen la estructura del hogar familiar.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy conoceremos por qué es importante contar con instituciones en nuestra localidad.


IMPORTANCIA Y FUNCIO-NES DE LAS INSTITUCIONES

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PERSONAL SOCIAL

b) La escuela:

Se ha dicho y no sin razón que la escue-la es nuestro "segundo hogar", al tiempo que los maestros nuestros "segundos padres". Se entien-de esto dentro del contexto educativo, puesto que es en el hogar familiar donde los padres echan las bases de la educación con sus consejos, guías y orientaciones. Allí se aprenden y se van formando los primeros rasgos de la personalidad al calor del ejemplo paternal.

La escuela, pues, es una institución formadora. Todo lo que allí se aprende es aplicable en la colectividad, por esto debe existir una adecuada como estrecha coordinación entre familia y escuela para el mejor cumplimiento de sus fines. Los padres no deben dejarlo todo a la escuela y a los maestros, al igual que éstos no deben ignorar la realidad del hogar, del ambiente en donde vive el educando para, de esta manera, solucionar mejor los problemas que se puedan presentar en esta labor socializante y formadora He la educación.

c) La parroquia:

La parroquia es un área geográfica que congrega a un conjunto de fieles bajo la dirección, guía y orientación del párroco, cuya misión es el mantenimiento y propagación de la fe, el reconocimiento a la autoridad eclesiástica, la práctica del dogma y culto católico y el cultivo de la moral y las buenas costumbres entre sus fieles,

La familia católica está muy vinculada a la parroquia, ya que allí se dan los matrimonios religiosos, se llevan los libros de bautismo y, además, por la gran labor social y benéfica que desarrollan, ayudando a los más pobres. Muchas parroquias mantienen escuelas y comedores y con la difusión de su labor catequística incorporan al seno de la sociedad a muchas personas,

A lo largo de nuestra historia las parroquias y la iglesia han estado vinculadas a nuestro desenvolvimiento y han contribuido, no sólo al bien social, sino al cultivo de valores cuyo aporte ha sido decisivo para el desarrollo de la familia y de la comunidad.

d) La policía:

QUINTO GRADO

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DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ: (desarrollarlo en el cuaderno en la ho-ra de clase) .

PERSONAL SOCIAL

La policía es la institución que se encarga de velar por el orden público, norma y regula las relaciones entre las personas en la comunidad y hace cumplir las leyes que

establece o dicta el Estado.

La policía nos otorga seguridad, combate a la delincuencia, a la drogadicción, a todo aquel que atente contra la moral y las buenas costumbres. Es decir, es la institución vigilante del orden social.

También cumple tareas de acción cívica ayudando a resolver problemas y organizando a la comunidad para hacer frente a peligros, sean de la naturaleza o los que se cometen por acción del hombre; efectúa acciones de distracción y recreación para los niños y la juventud.

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.

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PERSONAL SOCIAL

1. DEFINICIÓN:

Es la ciencia social que estudia, analítica y críticamente los hechos más importantes realizados por la humanidad con le fin de extraer valiosas experiencias que sirven para la estructuración de la sociedad presente y su proyección en el futuro.

En este sentido, el hombre siempre ha tenido -y tiene- preocupación por conocer su pasado.

"Historia es una palabra latina que va referida al estudio del pasado. Su antecedente más remoto lo encontramos en el vocablo griego "istor" empleado por Homero (siglo V a. C.J para designar al investigador o al informador de hechos y cosas que ocurrieron en otros tiempos.

2. IMPORTANCIA DE LA CRONOLOGÍA COMO CIENCIA PARA EL ESTUDIO DE LA HISTO-RIA:

En la enseñanza de la historia la cronología (cronos = tiempo; logos -tratado), tiene por misión ubicar la fecha o el tiempo en que se ha realizado el hecho o acontecimiento histórico. Así decimos, que los Incas vivieron entre los siglos XIII (1200) Y comienzos del siglo XVI (1532) época en el que ingresan los españoles a conquistarnos; La revolución francesa tuvo lugar en 1789, o la independencia del Perú se proclamó en 1821.

Para los efectos de nuestra cronología se toma como base la era cristiana, en donde al nacimiento de Jesucristo se le tiene como el año cero (O). A partir de allí decimos "antes de Cristo [a. C.) o después de Cristo (d. C.)". En este último caso no se acostumbra a colocar las iniciales. Los años anteriores se cuentan en sentido de disminución y llevan signo menos (-), los años posteriores se cuentan en aumento y llevan signo (+). Un gráfico ilustrará mejor estos conceptos.

Siglo I (a. C.) de 01 a 99 años

Siglo II (a. C.) de 100 a 199 años

Siglo III (a. C.) de 200 a 299 años

Siglo IV (a. C.) de 300 a 399 años

Siglo V (a. C.) de 400 a 499, etc

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy conoceremos las fuentes que nos permiten estudiar a la historia.


LA HISTORIA

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PERSONAL SOCIAL

Otro criterio que debemos tener en cuenta es el relacionado a los siglos y a los milenios. Así:

De igual manera se procede para los siglos posteriores al nacimiento de Cristo. Ejemplo:

Siglo l de 01 a 99 años

Siglo V de 400 a 499 años

Siglo X de 900 a 999 años

Siglo XV de 1400 a 1499 años

Siglo XX de 1900 a 1999 años

Siglo XXl de 2000 a 2099 años

En el mismo sentido se cuentan los milenios:

Primer milenio (a. C.) de 01 a 0939 años

Segundo (a. C.) de 1000 a 1999 años

Tercer (a. C.) de 2000 a 2999 años

Ahora estamos en el 2004, es decir, hemos finalizado el segundo milenio [d. C.) y estamos en los primeros años del siglo XXI de la era cristiana.

3. FUENTES PARA EL ESTUDIO DE LA HISTORIA

a) Definición:

Se conoce con el nombre de fuentes de la historia a todos aquellos elementos que sirven para estudiar y reconstruir nuestro pasado, extrayendo, en base a ellos, las ex-periencias necesarias para la estructuración de la sociedad actual y futura.

b) Clasificación:

En el caso del imperio Inca, las innumerables fuentes que nos sirven para su estudio se clasifican en.

c) Materiales o monumentales:

Llamadas, también, fuentes directas o de primera mano, que son las que están vinculadas con el suceder histórico de una manera muy estrecha, poniéndonos en contacto mismo con el hecho materia de estudio e investigación histórica. Ejemplos: los restos arqueológicos, objetos de cerámica, tejidos, utensilios, etc. en los cuales "la mano del hombre se ha hecho patente".

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

d) Orales:

Integradas por el conjunto, de relatos y testimonios de carácter oral, mitos, cuentos y leyendas que se han ido transmitiendo de generación en generación para, así, darnos a conocer lo que fue el Tahuantinsuyo.

Conviene señalar, sin embargo, que la "tradición oral no sobrevive más allá de unas cuantas generaciones y, con el correr del tiempo, puede caer bajo el riesgo de ser adulterada, perderse, y los residuos adquieren un carácter mítico y legendario". Aquí es posible incluir, también, el aspecto etnográfico o conjunto de costumbres que superviven hasta hoy.

e) Escritas:

Testimonios que se han escrito sobre el modo de vida y realizaciones de los Incas Se les denomina, también, por las fuentes indirectas y están representadas por las crónicas.

Se denominan crónicas a los documentos que fueron escritos por diversos personajes (soldados, religiosos; mestizos e indios) que se interesaron en conocer y hacer conocer la forma como se organizó, desarrolló y fue conquistado por los españoles el imperio de los incas.

Los cronistas principales que se mencionan son:

- Inca Gracilazo de la Vega, "Comentarios reales de los incas".

- Felipe Guaman Poma de Ayala, "Nueva, crónica y buen gobierno".

f) Fuentes Interpretativas modernas:

Importantes logros se han obtenido en estos últimos tiempos sobre nuestros ante-pasados incas, gracias al aporte de estudiosos e investigadores. Cada uno de ellos, en función a su especialidad, ha incursionado en los diversos aspectos de la organización inca.

En este sentido, el Dr. Luis E. Valcárcel nos proporciona el estudio más completo de esta cultura, a través de la fuente escrita de los cronistas analizados en su obra "Historia del Perú antiguo".

QUINTO GRADO


La historia es…

Elaboro un ejemplo con cada una de las fuentes de la Historia.

Elaboro una tarea de tiempo con la historia de mi vida.


La historia es…

Elaboro un ejemplo con cada una de las fuentes de la Historia.

Elaboro una tarea de tiempo con la historia de mi vida.


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PERSONAL SOCIAL

1. DEFINICIÓN:

Es la etapa del crecimiento que se da entre los 10 á 19 años y que se caracteriza por el rápido desarrollo físico, en donde se deja de ser niño o niña para adquirir la madurez física y sexual apta para la procreación. Además, este desarrollo va aparejado por un estado psicológico y social que van a delinear la personalidad del adolescente para integrarlo como futuro elemento de la comunidad.

Por ello, dentro de las características psicológicas del adolescente se cuentan:

La búsqueda de la identidad o autoafirmación que lo llevan a sentirse más seguro de sí mismo y a manifestar un deseo de autonomía e independencia.

Preocupación por el cambio físico que lo lleva a un comportamiento que no es de niño ni de adulto. Algunos encuentran satisfacción y orgullo en este desarrollo, otros, en cambio, se ven disminuidos y hasta avergonzados por ello.

Sienten atracción por lo sexual; se trata de gustar al otro sexo y llamar la atención a través de la forma de vestir y del arreglo personal.

Presentan inestabilidad emocional al pasar rápidamente de un estado afectivo a otro, por ejemplo, de la alegría a la tristeza; del amor al odio.

Son vehementes, impulsivos, creen tener la razón en lo que son y en lo que dicen. al darse cuenta de su error se sienten defraudados y hasta deprimidos.

Manifiestan curiosidad por aprender lo relacionado a su sexo, iniciando, además, aventuras de enamoramiento y de relaciones sexuales.

Practican actos de masturbación o de autoestimulo sexual ("vicio solitario"). Cuando tienen carácter ocasional forman parte del conocimiento y funcionamiento del cuerpo humano-adolescente, pero cuando asumen carácter compulsivo se convierten en un vicio muy peligroso que atenta contra su normal desenvolvimiento.

2. LA AMISTAD Y EL RESPETO:

La amistad es un afecto puro, desinteresado y recíproco que se cultiva entre las personas. Tiene por base el compartir las mismas inclinaciones de valores, ideas y sentimientos con nuestros semejantes y se caracteriza por ser selectiva y subjetiva. Por lo primero, porque cada uno de nosotros escogemos a nuestros amigos que, desde un primer momento "nos caen

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Ser adolescente es una etapa muy bonita de la vida, y lo más importante. ¿Quieres saber por qué?.


LA ADOLESCENCIA

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PERSONAL SOCIAL

bien", esto es, guardamos afinidad. Por la subjetividad, al tener y hacer amigos, ponemos en evidencia nuestra interioridad que nos inclina a cultivar, precisamente, esa amistad y no otra.

Igualmente, la amistad es un hecho social que lleva a las personas a vincularse entre si para desenvolver inquietudes, desarrollar ideas y efectuar realizaciones, por lo que es imposible vivir sin amigos para compartir las vicisitudes de la vida. La amistad nos saca de la soledad, nos permite contar con la ayuda del prójimo o proporcionarle la nuestra desinteresada, recibiendo a cambio la gratitud del amigo que nos otorga una satisfacción y un goce interior.

QUINTO GRADO

UN CONSEJO DE CONEJO:

Ser humano eres único especial y que fuiste creado para un destino y una realización.

LO QUE DEBE DE CUIDAR UN ADOLESCENTE:

(Lectura)

La buena salud, El es uno de los de tu desarrollo; cuidarlo, alimentarlo, mantenerlo sano debe se siempre la meta. Por eso es necesario el trabajo, ejercicio físico medido y adecuado, no ingieras aquellas cosas que pueda hacerte daño como el alcohol y drogas. La belleza de tu espíritu se refleja en la forma sana del cuerpo. Recuerda que se es joven, conjuntamente con el espíritu.

El cuerpo por la unidad psicobiológica exige también salud espiritual. En mente sana cuerpo sano” es un dogma que se debe tener presente. La limpieza de tu espíritu es necesario para tener un desarrollo armónico que no te traiga angustias, desesperación traumas. De la forma como alimentes tu espiritualidad será tu carácter alegre, jovial, optimista.

Tu vida debe tener un proyecto, una razón de ser, actuar y vivir. Hazlo pensando en lo que quieres y puedes. Midiendo tus fortalezas, pero a la vez cuidando tus capacidades. Plantea con claridad tus ideas que crees que son tu forma de realizarte como persona. No tengas miedo, para consulta con personas mayores, lee y estudia, no dejes de hacerlo porque ahí estará, si dejas par el tiempo, la posibilidad de ser alguien, de jamás realizar tus sueños y de no haber comulgado con tus sueños.

Cuida tu reputación, para tener tu espiritualidad ecuánime contigo mismo, es necesario. Entre tus amigos, tus mayores, la gente en general, tienes que saber convivir, armonizar, y desempeñarte. Eso reclama una sinceridad y un modelo de compórtate.

Recuerda que los prejuicios los hacen los hombres. Ten presente que tu mente debe dominar a tus formas instintivas. Porque ante todo eres una persona. Por eso cuídate de las exageraciones que son posturas que demuestran desajustes, de los prejuicios sociales, raciales y sexuales, a los cuales la cultura nos trae como parte del consumismo.

Debes tener recreaciones, diversiones sanas. Son parte de tu vida. La juventud es alegría de vivir posibilidad de hacer.

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DEMUESTRO LO QUE APRENDÍ: (desarrollarlo en el cuaderno en la hora de clase) Los derechos acerca de la protección integral de la persona humana

son…. ¿Cómo debe cuidar mi integridad física y moral. Elabora temas alusivos a la protección de la integridad humana ?

PERSONAL SOCIAL

1. LA PROTECCIÓN DE LA INFANCIA, LA ADOLESCENCIA:

La Constitución Política del país garantiza que cada niño, niña o adolescente crezca y se eduque en un medio socioeconómico y familiar estable y que se garantice su vida normal.

Respecto a esto la constitución estipula aquellos derechos que favorecen a la protección integral de la persona humana:

Artículo 6°

El Estado asegura que todos los ni-nos, niñas y adolescentes tienen iguales: derechos.

Capítulo II. Artículo 7º:

Todos los niños tienen derecho a la protección de:

Su salud.

Su medio familiar

Su comunidad.

Capítulo Il. Artículo 8°:

El Estado combate y sanciona el tráfico ilícito de drogas y regula el uso de tóxicos sociales...

Cultivemos las buenas amistades.

Muchas veces los niños, las niñas y sobre todo los adolescentes, hacen amigos con mucha facilidad. Hay que canalizar este interés para cautelar que niños, niñas y adolescentes elijan con cuidado a sus amigos.

sobre todo los adolescentes, hacen amigos con mucha facilidad. Hay que canalizar este interés para cautelar que niños, niñas y adolescentes elijan con cuidado a sus amigos.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy aprenderemos a conocer las normas de ciudadanía y la ética.


PROTECCIÓN INTEGRAL DE LA PERSONA HUMANA

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PERSONAL SOCIAL

1. PELIGROS DOMÉSTICOS Y PRIMEROS AUXILIOS:

Los peligros domésticos son los accidentes que ocurren en casa de manera fortuita y casual. No estamos exentos de que ello ocurra, especialmente con los niños. Por ello, y de una manera general, para evitar estos accidentes debemos:

No dejar al alcance de los niños instrumentos de ninguna especie como cuchillos, tijeras, alfileres, agujas, etc., lo mismo que fósforos.

Remedios en forma de jarabes o pastillas que pueden beber y provocar un envenenamiento.

Tapar los tomacorrientes de electricidad.

Cuidar que los balones de gas estén en buenas condiciones evitando que haya fuga del combustible.

No dejar colillas de cigarrillos encendidos que puedan provocar un incendio.

M a n t e n e r e n b u e n e s t a d o n u e s t r a s circuitos.

No manipular interruptores ni enchufes con las manos mojadas.

No encerar excesivamente el piso, puede ocasionar resbalones, que también se producen con los pisos mojados y cáscaras dejadas por descuido.

Cuando se trate de arreglar un aparato utilizar alicate con mango aislante.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! ¿Quieres aprender a conocer los cambios que suceden en ti, físicamente al entrar a la pubertad?


PRIMEROS AUXILIOS

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PERSONAL SOCIAL

2. LOS PRIMEROS AUXILIOS:

Se llaman primeros auxilios a las atenciones y cuidados que se proporcionan a las personas que han sufrido algún tipo de accidente, hasta mientras llegan los médicos o sean conducidos a centros de atención especializada.

Al respecto conviene tener en cuenta lo siguiente:

- Proporcionar los primeros auxilios siempre y cuando nos encontremos capacitados para ello.

- Cerciorarse bien de la naturaleza del acci-dente y procurar, según el caso, no moverlo.

- Cerciorarse de si el accidentado está res-pirando, de no ser así, proceder a proporcionarle respiración boca a boca.

- En caso de hemorragias, tratar de contenerlas a base de compresión de arterias y vendajes.

- Si el accidentado está inconsciente, colocarlo de costado para facilitarle la respiración; no suministrarle medicamentos en esta situación.

- En caso de fracturas inmovilizar el miembro lesionado.

- Toda prestación de primeros auxilios debe aplicarse con las manos debidamente limpias e higienizadas, en tanto que las heridas deberán ser cubiertas con gasa, no con algodón

En casos de heridas y hemorragias:

Las heridas son cortaduras que se producen en la piel y pueden ser peligrosas si llegan a infectarse. Aquí lo más importante es detener el derrame de sangre y evitar que ingresen microbios o gérmenes infecciosos. Las heridas abiertas deben cubrirse de inmediato con gasa u otro material debidamente higienizado, pero no usar el algodón porque se corre el riesgo de que se pegue en la herida y es difícil de quitar.

Cuando las heridas son muy graves se hace necesario aplicar un torniquete para contener la hemorragia. Se coloca, por lo general, entre la herida y el corazón. Así, en las extremidades superiores se aplicará por encima del codo y en las inferiores por encima de la rodilla. Para lograr mayor eficacia se recomienda colocar un cojinete, que puede ser un pedazo de madera; luego con una venda a base de tira de tela, corbata, pañuelo, cinturón, se dan dos vueltas al miembro afectado haciendo un nudo simple en el cual se coloca un palo pequeño o una regla que sirve para dar vuelta al torniquete hasta detener la hemo-rragia. No hay que forzar al torniquete para detener el sangrado, hay que aflojar cada 15 o 20 minutos por espacio de 10 á 20 segundos, esto evitará la gangrena. Así se continúa hasta que llegue el médico. Conviene advertir que no deben utilizarse alambre, cordón o soga en el torniquete pues se corre el riesgo de que puedan cortar la piel.

En casos de intoxicación o envenenamiento:

Generalmente, la intoxicación se produce por ingerir alimentos en mal estado, aspirar óxido de carbono o consumir barbitúricos. Los primeros auxilios se que dan:

- Provocando el vómito, en caso de que el veneno haya sido ingerido por la boca. Para ello se irrita la pared posterior de la faringe con el dedo índice o manipulando con el mango de una cuchara la úvula o campanilla.

- Dar de beber leche al intoxicado.

- Retirar al accidentado del ambiente contaminado por gases o vapores tóxicos.

QUINTO GRADO

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PERSONAL SOCIAL

- Despojarle de las prendas contaminadas para evitar que la intoxicación se propague a la piel.

En casos de quemaduras:

Las quemaduras se producen por acción del fuego u cualquier objeto caliente. Pueden ser de primer grado (la piel aparece enrojecida), segundo grado (se forman ampollas en la piel) y tercer grado (se dan destrucción y desprendimiento de tejidos). Los primeros auxilios se dan:

- Aplicando agua abundante en la zona quemada, si la quemadura es pequeña.

- Luego aplicar algún ungüento mentolado o vaselina a fin de calmar el dolor y proteger la piel.

- Cubrir la herida con gasa esterilizada.

- En caso de que las quemaduras sean grandes, hay que evitar la contaminación cubriéndose la boca con un pañuelo y no hablar mientras se dan los primeros auxilios. Poner la herida al descubierto y cubrir al paciente con una sábana limpia.

- En caso de que los vestidos de la persona estén ardiendo envolverla con una manta y hacerla rodar por el suelo hasta que el ruego se extinga.

- En todos los casos si existiesen ampollas, no reventarlas.

En caso de asfixia:

La asfixia es la privación y falta de oxígeno en tejidos y pulmones. Es de carácter grave puesto que sin el oxígeno no podemos vivir sino contados minutos. Se produce por ahogo, sofocación, estrangulación, presencia de cuerpo extraño en la laringe o por permanecer en zonas enrarecidas de oxígeno. Los primeros auxilios se dan:

- En caso de sofocación quitar lo que estuviera presionando el cuello del accidentado.

- Cuando se produce atragantamiento, por espina de pescado o trozo de carne, inclinar al accidentado hacia adelante o acostarlo boca abajo sobre una silla o cama, o sobre las rodillas de una persona, dejando colgante la cabeza y el tórax en su parte superior. Luego golpear la espalda entre los omóplatos hasta que arroje el cuerpo extraño. En caso de los niños sostenerlo por los tobillos con la cabeza hacia abajo y golpear como en el caso anterior.

- En caso de ahogamiento, sacar al accidentado del agua y si respira acostarlo y abri-garlo con una manta. En caso de no manifestar respiración, colocarlo en declive, limpiarle la boca convenientemente y aplicarle respiración artificial.

En casos de fracturas:

Las fracturas son las roturas de los huesos que se producen por diversos motivos y en circunstancias diversas. Pueden ser simples o cerradas cuando el hueso se quiebra pero sin que la piel se abra; expuestas o abiertas cuando la zona de rotura se comunica con el exterior en forma de herida.

Lo que se aconseja hacer en todo caso de fracturas es:

- Inmovilizar la parte afectada, así evitamos el dolor y la lesión y agravamiento del accidentado porque se pueden comprometer tejidos y nervios.

- Actuar con mucha cautela, sin manipuleos o movimientos innecesarios al accidentado.

QUINTO GRADO

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- De ninguna manera intentar acomodar el hueso, la situación puede agravarse.

- Abrigar al accidentado, acostarlo y prevenir el shock.

- Si la fractura fuese abierta o expuesta y hay hemorragia, tratar de detenerla lo más pronto que se pueda; en caso de no existir esta hemorragia proteger la herida con gasa. En ninguna de estas acciones mover demasiado al paciente.

- Cuando se traslade al accidentado, hacerlo cuidadosamente, luego de inmovilizar la parte afectada.

- En caso de fractura de algún miembro, preventivamente, hay que entablillarlo utilizando pedazos de madera, reglas, cartones gruesos, etc. que se vendan sobre capas de algodón o cojinetes que cubren el área afectada.

- En caso de mucho dolor, hinchazón e in-movilización articular, conviene colocar compresas de agua fría en el sitio lesionado.

En casos de heridas pequeñas:

En la vida del hogar o en nuestro quehacer diario, siempre estamos expuestos a sufrir pequeñas heridas como cortes, arañazos, raspaduras, etc.

En estos casos conviene:

- Lavar la herida con mucho jabón y agua o si se tiene agua oxigenada hacerlo con ella.

- Si hubiera un pequeño cuerpo extraño tratar de sacarlo con una pinza debidamente esterilizada. En caso de tierra ella sale con el agua y especialmente con el chorro del agua de caño.

- Aplicar yodo en la herida.

- Cubrir la herida con gasa sujetándola bien con cinta adhesiva o esparadrapo; no de-masiado ajustada para que pueda circular la sangre.

En casos de accidentes producidos por aparatos eléctricos:

Dentro de la vida contemporánea la utilización de los aparatos electro-domésticos es cada vez mayor, como mayores son, también, los accidentes que ellos provocan. En estos casos convienen:

- Separar al accidentado de la corriente eléctrica, desenchufando el aparato que estaba utilizando.

- Si no es posible hacerlo, no tocar al accidentado, podemos electrizarnos nosotros. Protegernos con guantes de goma, con algún jebe, utilizar un palo largo, subirse a una silla de madera, etc. que operan como aislantes y, luego, proceder a liberarlo de la corriente.

- Aflojarle la ropa al paciente y si no respira, aplicarle respiración artificial.

- Curarle las heridas y quemaduras que hubiera sufrido.

QUINTO GRADO

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Un elemento indispensable: el botiquín

En todo hogar, en la escuela, en viajes de campo, excursiones, etc. debemos contar con un botiquín que, básicamente, debe contener.

3. MEDICINAS MATERIALES E INSTRUMENTOS:

Alcohol, un frasco.

Agua oxigenada.

Mercurio cromo.

Aseptil rojo.

Yodo un frasquito.

Elixir paregórico.

Sulfa en polvo.

Bicarbonato de sodio.

Antalgina.

Aspirina pastillas.

Buscapina.

Coramina glucosada.

Panadol.

Colirio.

Penicilina oftálmica.

Antidiarreicos (Lomotil, Donafán, etc.)

Charcot (frotación).

Algodón un paquete.

Gasa esterilizada.

Esparadrapo.

Vendas.

Curitas.

Hisopos.

Pinzas.

Gotero.

Termómetro clínico y rectal.

Tijeras.

Toallas pequeñas.

Priorato de Butecín (quemaduras)

Otros que a criterio se pueden agregar.

QUINTO GRADO


casa, se me olvida.

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1. DEFINICIÓN:

La Educación Vial es el acto por el cual se enseñan y divulgan las reglas y normas de tránsito a conductores de vehículos motorizados, ciclistas y peatones, así como las señales convencionales que se emplean para su regulación.

El conocimiento de estos dispositivos de tránsito es necesario y se podría decir que hasta obligatorio para la población, con mayor razón entre los niños y jóvenes en edad escolar, debido a que ellos son los que usan con mayor frecuencia los vehículos de transporte masivo, están a su espera en las calzadas, o se desplazan a pie. Aquí, también, hay que mencionar a los ciclistas que en buen número hacen uso de la vía pública y del cuidado que deben tener en su movilización hacia su centro de estudio o de regreso al hogar.

2. LAS SEÑALES DE TRANSITO:

Las señales de tránsito se agrupan en tres tipos:

a. Preventivas:

Tienen por finalidad advertir a los conductores de la existencia de peligros en la vía de circulación, así como la naturaleza y características que pueden asumir (pendientes, vados, etc.). Tienen la forma de un rombo, fondo amarillo y los símbolos en color negro.

b. Reguladoras:

Son utilizadas para indicara los conductores sobre la existencia de restricciones, limitaciones y prohibiciones en el uso de la vía pública. Tienen la forma rectangular con fondo blanco y letras en negro y rojo. El no respeto a estas señales constituye infracción a las reglas de tránsito y se sanciona en concordancia con lo que el reglamento indica.

QUINTO GRADO

¡Hola amiguito! Hoy aprenderemos a conocer las normas de ciudadanía y la ética.


SEGURIDAD VIAL

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c. Informativas:

Tienen la finalidad de orientar y guiar al usuario de la vía, y a lo largo del viaje, sobre puntos de interés que pueden serle útil para su normal desplazamiento y llegada a su destino. Se confeccionan en carteles de forma rectangular, fondo verde y letras blancas.

Dentro de las señales de tránsito también se consideran a:

d. Los semáforos:

Están constituidos por aparatos de señales luminosas de colores rojo, ámbar y verde que, colocados en las intersecciones de calles y avenidas, regulan el tránsito vehicular y peatonal, teniendo en cuenta el color de la luz que se da en ese instante, así:

Color rojo, significa detenerse (peatones y vehículos).

Color ámbar (amarillo) indica prevención para reiniciar o detenerse.

Color verde, indica el avance y pase.

3. NORMAS DE TRANSITO VEHICULAR Y PEATONAL:

Al respecto se dan las siguientes normas:

a) Los conductores de vehículos. Deben:

Cerciorarse del buen del buen funcionamiento del vehículo:

Revisar la disposición de seguridad y proveerse de herramientas y repuestos necesa-rios par casos de emergencia.

Mantener en buen estado el sistema de frenos, dirección y luces, lo mismo que parabri-sas y espejo retrovisor.

Conducir con prudencia y siempre a la defensiva.

No ingerir bebidas alcohólicas.

No distraerse en conversaciones con los pasajeros.

b) Los peatones. Deben:

Transitar por la vereda, no por la calzada porque pueden ser arrollados por los vehículos Cruzar calles y avenidas por las esquinas

Donde exista semáforos o señales preventivas.

Mirar a ambos lados antes cruzar la calzada.

No cruzar la calle cuando los vehículos están en pleno movimiento, ni cruzar por entre ellos cuando se encuentran detenidos, puede arrancar de un momento a otro.

No cruzar por delante de vehículo de transporte (ómnibus, bus, micro) esperar que pase y nos de panorama para poder hacerlo.

No caminar leyendo ni mirando a quienes transitan.

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c) Los Accidentes de Transito:

Los accidentes de transito hechos son de carácter eventual que ocurren en la vía publica, (calles, avenidas o caminos y carreteras de circu-lación vehicular). Se producen con cierta frecuen-cia ocasionando daños a las personas y a la pro-piedad. Los que mayormente se dan son atrope-llos, volcaduras y choques.

Entre las causas más comunes para que esto se produzca tenemos:

Conducir a exceso de velocidad.

Conducir el vehículo en estado de ebriedad Conducir en forma imprudente y temeraria Conducir haciendo caso omiso a las reglas de transito.

Conducir con mucho sueño y cansancio o haber ingeri-do medicamentos que provocan el sueño.

Cruzar intempestivamente la calle.

Caminar por la pista o calzada.

Jugar en calles, avenidas y vías de circulación vehicular.

-


casa, se me olvida.



Es importante las normas de educación vial. ¿Por qué ?

Mis deberes cómo ciudadanos es.

Las señales preventivas son:


Es importante las normas de educación vial. ¿Por qué ?

Mis deberes cómo ciudadanos es.

Las señales preventivas son:

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1. PROACTIVIDAD.

QUINTO GRADO

Temita:

CRECER

En mi casa era a veces muy difícil ¿por que? porque mi padre, siempre me hacia tomar responsabilidad de todas las cosas de mi vida.

Cada vez que yo decía algo como: "Papa, mi novia a veces me vuelve loco", sin excepción replicaba: "¡Vamos, Juan! Nadie puede volverte loco á menos que se lo permitas. Es tu elección. Tú elegiste volverte loco".

O si decía: "Mi nuevo maestro de biología es un desastre, nunca aprenderé nada", mi papá respondía: "¿Y por qué no vas con tu maestro y le das algunas sugerencias? Cambia de maestro. Toma clases particulares si es necesario. Si no aprendes biología. Sean, será tu propia culpa, y no de tus profesores".

Nunca me soltaba. Siempre me desafiaba, asegurándose de que nunca culpara a los demás por mi propia forma de actuar. Afortunadamente, mi madre me permitía culpar a los -demás y a otras cosas por mis problemas, porque de otro modo me habría vuelto realmente loco.

Muchas veces le respondía a gritos: "¡Estás equivocado, papá! No elegí volverme loco. Ella ME HIZO volver loco. Ahora, déjame en paz".

Como ves, la idea de mi papá de que somos responsables de nuestras vidas fue para mí, siendo adolescente, una píldora muy amarga. Pero, en retrospectiva, veo la sabiduría de lo que él hacía. Quería que aprendiera que existen dos tipos de personas en este mundo, los proactivos y los reactivos, quienes toman la responsabilidad de sus vidas y quienes culpan; aquellos que hacen que las cosas sucedan, y aquellos a quienes las cosas les sucedieron.

El Hábito 1, Ser Proactivo, es la clave para desarrollar los demás hábitos, y por eso es el primero. El Hábito 1 dice: "Yo soy la fuerza, yo soy el capitán de mi vida. Puedo elegir mi actitud. Soy responsable de mi propia felicidad o infelicidad. "Yo estoy en el asiento del conductor de mi destino y no soy sólo un pasajero".

¡Hola amiguito! Quieres ser capaz de aprender a tomar el timón de la vida? …


SOY PROACTIVO

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a. Ser Proactivo o ser reactivo… la decisión es tuya:

Cada día tú y yo tenemos unas 100 oportunidades de elegir si ser proactivos o reactivos. En cualquier día dado, el clima es malo, no puedes hallar un empleo, tu hermana se pone tu blusa, pierdes una elección en la escuela, tu amigo habla a tus espaldas, alguien te dice cosas desagradables, tus papas no te dan permiso de usar el coche (sin que haya razón), te multan en un estacionamiento y repruebas un examen. ¿Qué harás al respecto? ¿Tienes el hábito de reaccionar a

este tipo de cosas cotidianas, o eres Proactivo? La decisión es tuya. Realmente lo es. No necesitas responder en la forma en que lo hacen los demás, o como la gente piensa que deberías actuar.

Cuantas veces mientras cruzabas la calle por una esquina muy segura (o) de ti, porque la luz roja te lo permitía. De repente un ciclista atravesó la señal y por poco te atropella… ¿Qué haces?: ¿lo insultas con adjetivos muy subidos de tono?; ¿lo golpeas con lo que tienes en la mano?; ¿pierdes el control de tu vejiga?; ¿lo observas con molestia y te retiras sin decir nada?; o ¿simplemente le haces dar cuenta, de manera calmada de su imprudencia y te retiras?

Las personas reactivas toman decisiones con base en impulsos. Son como una lata de refresco. Si la vida las sacude un poco, la presión se acumula y de pronto explotan. -¡Oye, imbécil! ¡Casi me golpeas!

Las personas proactivas toman decisiones con base en valores. Piensan antes de actuar. Reconocen que no pueden controlar todo lo que les sucede, pero sí pueden controlar lo que pueden hacer al respecto. A diferencia de los reactivos, que están llenos de gas carbónico, los proactivos son como el agua. Sacúdelos todo lo que quieras, quítales la tapa y nada pasa. No hay burbujas, no hay presión, no hay chorros de líquido. Son calmados, frescos y siempre ejercen el control.

-No dejaré que ese tipo me altere y me arruine el día.

Una excelente forma de comprender la mente proactiva es comparar las respuestas proactivas y las reactivas ante situaciones que suceden todo el tiempo.

b. Escenitas para reflexionar:

ESCENA 1:

Oyes a tu mejor amiga hablando de ti frente a un grupo. No sabe que tú te enteraste. Apenas cinco minutos antes, esta misma amiga te hablaba de cosas dulces. Te sientes lastimada y traicionada.

Decisiones reactivas:

- Dile las cosas en la cara, y luego pégale.

- Entra en depresión profunda porque te sientes muy mal por lo que dijo.

- Decide que es una mentirosa de dos caras, y aplícale la ley del hielo durante dos meses.

- Difunde terribles rumores sobre ella. Después de todo, ella te lo hizo a ti.

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Decisiones proactivas:

- Perdónala.

- Habla con ella y dile calmadamente lo que sientes.

- Ignórala y dale una segunda oportunidad. Date cuenta de que tiene debilidades, igual que tú, y que en ocasiones tú también hablas a sus espaldas, sin que por ello tengas malas intenciones.

ESCENA 2:

Tienes un empleo en una tienda desde hace un año, y siempre fuiste muy eficiente y muy comprometido con el trabajo. Hace tres meses llegó un nuevo empleado. Recientemente, recibió el tan codiciado turno de la tarde del sábado, el que tú tanto esperabas.

Decisiones reactivas:

- Pasa la mitad de tus horas de vigilia quejándote con todos sobre lo injusta que fue esta decisión.

- Vigila al nuevo empleado, y descubre sus debilidades.- Convéncete de que tu supervisor está conspirando contra ti y quiere sacarte.- Comienza a hacerte más lento mientras estás en tu turno.Decisiones proactivas:- Habla con tu supervisor y pregúntale por qué el nuevo empleado obtuvo el mejor turno.- Sigue siendo un empleado trabajador.- Entérate de lo que puedes hacer para mejorar tu desempeño.- Si decides que estás en un empleo sin perspectivas, comienzo a buscar uno nuevo.

2. ESCUCHA TU PROPIO LENGUAJE:

Generalmente puedes notar la diferencia entre las personas proactivas y las reactivas por el tipo de lenguaje que usan. El lenguaje reactivo por lo común suena así:

"Ése soy yo. Siempre fui así". Lo que realmente están diciendo es: No me hago responsable de mis actos. No puedo cambiar. Estoy predeterminado a ser así.

"Si mi jefe no fuera tan estúpido, las cosas serían distintas". Lo que realmente están diciendo es: Mí jefe es la causa de todos mis problemas, y no yo.

"Muchas gracias; me arruinaste el día". Lo que realmente están diciendo es: No puedo controlar mis propios estados de ánimo. Tú sí.

"Si fuera a otra escuela, tuviera mejores amigos, ganara más dinero, viviera en un departamento distinto, tuviera un novio... entonces sería feliz". Lo que realmente están di-ciendo es: No controlo mi propia felicidad, sino las "cosas". Debo tener cosas para ser feliz.

Puedes notar que el lenguaje reactivo nos quita el poder y se lo da a alguien o algo. Como mi amigo Jhon Bytheway explica en su libro Lo que me hubiera gustado saber en preparatoria, cuando eres reactivo es como dar a otra persona el control remoto de tu vida y decirle: "Toma, cambia mi estado de ánimo cada vez que quieras". El lenguaje Proactivo, por otra parte, te devuelve el control remoto. Quedas entonces libre para elegir en qué canal quieres estar,

Lenguaje reactivo: - Así soy - Nada puedo hacer - Tengo que hacerlo - No puedo - Me arruinaste el día

Lenguaje Proactivo:- Lo haré- Puedo mejorar- Examinemos nuestras opciones- lo elegí- Debe haber una solución- No permitiré que tu mal estado de ánimo se me

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contagie.

3. EL VIRUS DE LA VICTIMITIS:

Algunas personas sufren de un virus contagioso al que llaman "victimitis". Quizá ya lo conozcas. La gente infectada con victimitis piensa que los demás están en contra de ella y que el mundo les debe algo, lo cual no es cierto. Me gusta como lo establece el escritor Mark Twain: "No andes diciendo que el mundo te debe la vida. El mundo nada te debe. Él llegó primero".

Hace tiempo jugué fútbol con un amigo que, desafortunadamente, se infectó con la enfermedad. Sus comentarios me volvían loco:

"Podría comenzar, pero los entrenadores tienen algo contra mí"."Estaba a punto de interceptar el balón, pero algo me lo impidió"."Pude haber corrido mejor las 40 yardas, pero los zapatos se me

zafaron"."Sí, claro -pensaba-. Y yo sería el presidente si mi papá no fuera

calvo". Nunca me sorprendió que nunca jugara. En su mente el problema siempre estaba "afuera". Nunca consideró que tal vez su actitud era el problema.

Adriana, una estudiante con mención honorífica de Chicago, creció en una casa plagada de victimitis:

Soy negra, y estoy orgullosa de ello. El color de la piel nunca me impidió nada y aprendí mucho de maestros y asesores blancos y negros, Pero en mi casa es distinto. Mi mamá, quien domina en la familia, tiene 50 años, proviene del sur de Estados Unidos y sigue actuando como sí la esclavitud acabara de ser abolida, Le parece una amenaza que me vaya bien en la escuela, como si yo me estuviera uniendo a los "blancos". Sigue diciendo cosas como: "Ese tipo nos Impide hacer esto y lo otro. Nos mantiene encerrados, y no nos deja hacer nada".

Y siempre le contesto; "Nadie te está impidiendo hacer nada, sólo tú misma, porque sigues pensando de ese modo". Hasta mi novio sigue cayendo en la actitud de "el hombre blanco que me impide hacer todo". Cuando recientemente intentaba comprar un coche y la venta no se hizo, dijo frustrado: "El hombre blanco no quiere que obtengamos nada". Casi perdí los estribos, y le dije que esa forma de pensar era tonta. Pero esto sólo hizo que él sintiera que yo estaba del lado del blanco.

Sigo convencida de que la única persona que nos puede impedir hacer las cosas es uno mismo.

Además de sentirse victimas, los reactivos:

Se ofenden fácilmente. Culpan a los demás. Se enojan y dicen cosas que después lamentan. Se quejan y lloran. Esperan a que las cosas les sucedan. Cambian únicamente cuando no les queda otra. Pagar el precio de ser proactivo Los proactivos son de un tipo totalmente distinto. Las personas proactivas: No se ofenden fácilmente. Toman la responsabilidad de sus decisiones. Piensan antes de actuar. Vuelven a hacer el intento cuando sucede algo malo. Siempre hallan la forma de que las cosas sucedan. Se concentran en las cosas en las que pueden hacer algo, y no se preocupan por

aquello donde no tienen ningún control.

QUINTO GRADO

Personal Social 5

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