PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIÓNARTÍSTICA EN EUROPA, AMÉRICA LATINA YEL CARIBE

PRESENTA: MIRIAM PÉREZ NÁCAR

INTRODUCCIÓN

Actualmente es un hechoque las artes ha sidoretomadas para serintegradas en loscurrículos escolares; Sinembargo el nivel depresencia ha sidodeterminado por aspectosdiversos de cada regiónen el mundo.

INTRODUCCIÓN

• Si bien es cierto que la educación artística es

contemplada en varios países, es necesario

cuestionarse, si ésta educación cubre las

demandas del nuevo milenio y si los objetivos

planteados deben ser reformados o no.

• A continuación se presenta una breve explicación

de las perspectivas sobre educación artística en

Europa y Latinoamérica y el Caribe.

PERSPECTIVAS EN EUROPA

• En Europa la educaciónartística, ya sea por áreasespecificas o integradasartística está enfocada alograr que los estudianteslogren potenciar diversascompetencias así como labúsqueda para acrecentar sucreatividad y su capacidad deexpresión.

PERSPECTIVAS EN EUROPA: OBJETIVOS

Apreciación crítica

Diversidad cultural Competencia, conocimiento y

comprensión de las artes

Identidad nacional

Patrimonio cultural Diversidad cultural

OTROS ASPECTOS:

• Es importante señalas que los objetivos varían de un

país a otros están definidos por el años de estudio o

para cada nivel.

• La formación de los enseñantes es varia docentes de

educación general, docentes especializados y artistas.

• La educación artística en Europa puede estar integrada

a otras áreas del conocimiento o bien se puede

concebir por separado.

PERSPECTIVAS EN LATINOAMÉRICA Y EL CARIBE

• En estos países el área de educación artística o “las artes integradas” es algo que está presente desde los primeros ciclos de formación. Sin embargo en la realidad estas artes no están integradas sino que cada una trabaja de forma separada.

PERSPECTIVAS EN LATINOAMÉRICA Y EL CARIBE

• Si bien cada país de la Latinoamérica tiene

particularidades en cuento a la enseñanza de la

educación artística, se presentan varios aspectos en

común.

• Búsqueda de integrar el arte contemporánea

• Programas desde los primero años de la educación.

• Enseñanza impartida por profesores de educación

general (escuela pública) y especialistas (privada).

PERSPECTIVAS EN LATINOAMÉRICA Y EL CARIBE: DESAFÍOS

Teoría vs Realidad

Escasez de profesores

especializados

Desigualdad entre colegios

privados y públicos.

falta de oportunidades de

perfeccionamiento

Inequidad del salario

docente

MI PUNTO DE VISTA

• En mi experiencia; en la educación preescolar existe un documento

Programa de Estudio 2011, el cual aborda 4 disciplinas artísticas

(danza, arte visual, música y teatro). Sin embargo el trabajo con

este campo se le deja al docente “especialista” quien por lo regular

estudio música, y se enfoca solo a este lenguaje dejando de lado

los otros.

• Cuando como maestros queremos trabajar con este campo, me he

dado cuenta que la formación que tenemos no es necesaria para

poder potenciar las competencias que explicita el programa.

• Como ultimo punto, el trabajo esta prioridad en los campos de

pensamiento matemático y lenguaje, dejando las artes como parte

transversal en la enseñanza.

CONCLUSIÓN

• Mas que hacer unacomparación, este trabajonos puede permitir retomarelementos de Europa y asímismo de países deLatinoamérica quecorrespondan a nuestrocontexto y nos ayuden atrabajar con una educaciónartística que realmenteresponda a nuestrarealidad.

REFERENCIAS

• EURYDICE. (2009). Resultados fundamentales. En Comisión Europea, Educación

artística y cultural en el contexto escolar de Europa (pp.15-16). Madrid. Ministerio de

Educación. Recuperado de

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/113ES.pdf

• Capítulo de libro. EURYDICE. (2009). Capítulo 1. Competencia en la elaboración y

objetivos de currículum de educación artístico cultural. En Comisión Europea,

Educación artística y cultural en el contexto escolar de Europa (pp.19-22). Madrid:

Ministerio de Educación. Recuperado de

http://eacea.ec.europa.eu/education/eurydice/documents/thematic_reports/113ES.pdf

• Capítulo de libro. Águila, D., Núñez, M., & Raquimán, P. (2010). Las artes en el

currículo escolar. En A. Giráldez., & L. G. Pimentel, Educación artística, cultura y

ciudadanía. De la teoría a la práctica (pp.21-29). México: Santillana. Recuperado dehttp://www.oei.es/metas2021/LibroEdArt_Delateoria-prov.pdf