PGA C.E.I.P. San Lorenzo - Bienvenidos a la web de nuestro ...

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PGA C.E.I.P. San Lorenzo

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1. ASPECTOS GENERALES DE LA PGA ......................................................................... 5

1.1. Calendario Escolar ................................................................................................................ 5

1.2. Horarios .................................................................................................................................. 6

1.3. Programa anual de las actividades complementarias y extraescolares del centro. 6

1.4. Programación anual de las actividades de formación del profesorado. .................... 9

1.5. Plan de reuniones de los órganos de gobierno. ............................................................... 9

1.6. Previsión de acuerdos de colaboración con otras Instituciones. .............................. 11

1.6.1 Con los padres: ........................................................................................................... 11

1.6.2 Con la A.P.A.: ............................................................................................................... 12

1.6.3 Con el Ayuntamiento: ................................................................................................ 12

1.6.4 Con los I.E.S. “Valle del Oja” y “SIES Ezcaray”: ................................................ 13

1.7. Relación de libros de texto y materiales curriculares. ............................................... 14

1.8. Turnos establecidos para la vigilancia de recreos ....................................................... 17

1.9. Estadística de principio de curso..................................................................................... 18

1.9.1 Alumnos ........................................................................................................................ 18

1.9.2 Profesorado ................................................................................................................. 18

1.10. Situación de las instalaciones y del equipamiento. ................................................. 20

2. ASPECTOS GENERALES DEL PEC ............................................................................ 22

2.1. Signos de indentidad del centro ..................................................................................... 22

2.1.1 valores de convivencia .............................................................................................. 22

2.1.2 pluralismo ideológico ................................................................................................ 23

2.1.3 escuela científica, activa, participativa, adaptada al desarrollo individual del

alumno e integrada en el medio. ................................................................................................ 23

2.2. Organización general del centro ..................................................................................... 24

2.2.1 Tipología del Centro ................................................................................................. 24

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2.2.2 Espacios ...................................................................................................................... 24

2.2.3 Características socioeconómicas y culturales .................................................... 25

2.2.4 Horarios ...................................................................................................................... 26

2.3. Enseñanzas que se imparten en el centro ..................................................................... 26

2.4. Línea Pedagógica ................................................................................................................. 26

2.5. Modelo de participación en la vida escolar ................................................................... 28

2.6. Proyectos que desarrolla el centro. ............................................................................... 28

3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL .................................................................................. 30

3.1. Principios .............................................................................................................................. 30

3.2. Objetivos generales y específicos ................................................................................. 32

3.3. Funciones y responsabilidad en la acción tutorial ....................................................... 35

3.3.1 tutores ........................................................................................................................ 35

3.3.2 jefatura de estudios ................................................................................................ 37

3.3.3 departamento o equipos de orientación ............................................................... 38

3.3.4 todo el profesorado.................................................................................................. 38

3.4. Actuaciones en cada curso ............................................................................................... 38

3.4.1 temporalización y responsables. ............................................................................ 38

4. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD. ........ ¡Error! Marcador no definido.

4.1. Objetivos .............................................................................................................................. 41

4.2. Actuaciones y medidas de atención a la diversidad. .................................................... 41

4.2.1 medidas ordinarias.: .................................................................................................. 41

4.2.2 medidas extraordinarias: ........................................................................................ 46

4.3. Seguimiento y evaluación del plan de atención a la diversidad. ................................ 55

5. PLAN DE CONVIVENCIA ............................................................................................ 56

5.1. Análisis del centro y de la situación de convivencia. .................................................. 56

5.1.1 Características del centro y de la situación de convivencia ........................... 56

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- Características de la comunidad educativa ......................................................................... 57

- relaciones entre los diversos colectivos .............................................................................. 58

5.1.2 diagnóstico y estado actual de la convivencia en el centro ............................. 62

5.1.3 Estado de la convivencia y análisis de los conflictos más frecuentes. .......... 63

5.2. Objetivos del plan de convivencia ................................................................................... 66

5.2.1 ACTUACIONES PREVISTAS PARA PREVENIR, DETECTAR Y RESOLVER

PACÍFICAMENTE LOS CONFLICTOS ................................................................................... 67

5.3. Estrategias de intervención directa ante diferentes situaciones conflictivas que

se puedan presentar en el centro. ................................................................................................ 70

5.4. Responsabilidades de los diferentes órganos de gobierno y de coordinación

docente. .............................................................................................................................................. 76

5.5. Composición y competencias de la Comisión de Convivencia...................................... 77

5.6. Evaluación de Plan de Convivencia y propuestas de mejora ...................................... 78

5.7. EXPERIENCIAS Y ACTIVIDADES DESARROLLADAS ........................................... 81

6. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO ................... ¡Error!

Marcador no definido.

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1. ASPECTOS GENERALES DE LA PGA

1.1. Calendario Escolar

El calendario escolar para el presente curso 19-20 es el que a

continuación se detalla.

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1.2. Horarios

En nuestro Centro la jornada es continua. Los criterios pedagógicos

establecidos por el claustro de profesores para su elaboración quedan

reflejados en el proyecto desarrollado a tal fin y que queda custodiado en el

centro.

El horario lectivo es el siguiente:

Los días, indicados en el calendario escolar, de septiembre y junio a

partir del Día de La Rioja es de 9:00 a 13:00 horas, todos los alumnos del

Centro. La distribución de las sesiones será de 3 sesiones, recreo, 2

sesiones, todas ellas de 40 minutos.

Cuando la jornada es completa, el horario se desarrolla de 9:00 a

14:00 horas en sesiones de 1 hora a excepción de la última que será de 30

minutos siendo el recreo es de 12:00 a 12:30 para todos los alumnos.

Los días establecidos para la visita de padres y madres será el

siguiente:

L M X J V

EF, INGLES INFANTIL 1º Y 2ºP 3º Y 4º P

MUSICA

5º Y 6ºP

PT y AL

1.3. Programa anual de las actividades complementarias y extraescolares

del centro.

Educación Infantil:

Visitas al entorno. Parque de la estación en otoño, invierno y

primavera-

Navidad. Visita al Hogar de la Tercera Edad. Villancicos

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Salida a Logroño con distintas opciones: biblioteca, policía local,

teatro, …

Salida a la visita de la granja de la Familia Capellán (Zorraquín) y a un

supermercado 2º Trimestre

Excursión al monte de Santa Bárbara (Ezcaray) 3er. Trimestre.

Conoce La Rioja a pie. Itinerario por determinar.

En el Centro se realizarán actividades que se vienen realizando desde

hace varios cursos: pisado de la uva, castañada, la patarrona y carnaval, …

Primer Ciclo de Primaria

Juegos populares (2º trimestre)

Visita a la Granja

Conoce La Rioja a pie: Itinerario por determinar.

Ayuntamiento de Ezcaray

Segundo Ciclo de Primaria

Fábricas de Ezcaray: Euroseating y Ascender

Conoce La Rioja a pie: Itinerario por determinar.

Tercer Ciclo de Primaria

Fábricas de Ezcaray: Butacas internacional, Mantas

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Conoce La Rioja: Itinerario por determinar.

Además todo el Centro participará en la primera salida de convivencia

(Valgañón) que se realizará en octubre, día de la Constitución, carrera

solidaria, día del libro, del árbol, de la Paz y la fiesta por la escuela pública.

Asimismo, y en la línea que se ha venido siguiendo durante los últimos

cursos, para junio, como salida de fin de curso, se realizará una salida, este

curso, eminentemente lúdica, que será establecida por el claustro de

profesores a lo largo del curso y en la que participarán todos los alumnos del

centro.

Este curso se va a continuar con la participación en la campaña de

promoción de consumo de frutas.

CEHS: Centros Educativos Hacia la Sostenibilidad, con la

participación de todo el claustro, se continua el proyecto en su tercer año.

Se lleva a cabo el proyecto “Patios inclusivos” donde se crea la figura

del “Vigilante Social” cargo que va rotando por los diferentes alumnos,

formado por una pareja de alumnos de diferentes cursos (uno mayor con uno

pequeño) cuya labor consiste en gestionar una caja con juegos

“alternativos”, gestionar, en primera instancia, conflictos que observen así

como animar e implicar en el juego a alumnos solitarios.

Se realiza la recogida selectiva de residuos. Se crea la figura del

vigilante ambiental cuya función es encargarse de los contenedores de

recogida selectiva de residuos y controlar que no se tiren desperdicios al

suelo.

Distinción Colegio Deportivo: Conscientes de la importancia de la

adquisición de hábitos saludables, entre ellos, la práctica regular de

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actividad física, este curso el Colegio participa en la obtención de la

distinción de Colegio Deportivo. Para ello se programarán actividades y

charlas específicas y se animará a los alumnos a la práctica de actividad

física fuera del colegio durante su tiempo de ocio, así como a su

participación en los juegos deportivos escolares.

Entre los eventos a destacar se encuentra el torneo de futbol y

baloncesto que se realiza durante los recreos con la participación de todos

los alumnos y profesores del colegio.

En horario extraescolar, se va a llevar a cabo el PROA para 3º 4º, 5º,

6º y PROA de inglés (pendiente de convocatoria) para Primaria.

Los lunes de 16:00 a 17:00 se programara la actividad de Judo,

dirigida por Raúl Díaz.

El resto de actividades extraescolares deportivas y culturales serán

organizadas por la APA del colegio función del programa que estimen

oportuno.

1.4. Programación anual de las actividades de formación del profesorado.

Las actividades de formación del profesorado serán las relacionadas

con diferentes convocatorias realizadas por las diferentes

administraciones, previa valoración en claustro, si fuesen actividades de

centro.

Con puntualidad de se informará de las diferentes convocatorias

aparecidas relativas a cursos y actividades de formación dirigidas a

maestros de forma individual.

Este año, se va a participar en el PIE CEHS.

1.5. Plan de reuniones de los órganos de gobierno.

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Para la organización del centro es imprescindible el trabajo

coordinado de los diferentes Órganos de Gobierno del centro. Para ello, se

dispone de un plan de reuniones donde se debatirán y tomarán diferentes

decisiones cuya finalidad es el correcto funcionamiento del centro.

1.1.a. Equipo directivo:

o Director: Raúl Díaz Cantabrana

o Jefe de Estudios: Jesús Viniegra Dueñas

o Secretaria: Isabel Porres Chapresto (actualmente ausente por

permiso de formación)

El equipo al completo dispondrá de los viernes de 11 a 12 para tratar

asuntos de especial interés para el funcionamiento del centro. No

obstante, y si así lo requiriera la naturaleza del asunto, podrá

reunirse todo o parte del equipo cuando así lo disponga el director del

centro.

1.1.b. Claustro de profesores:

Las reuniones ordinarias del claustro tendrán lugar los martes de

8:00 a 9:00 horas y serán convocados por el Director en la medida que sean

necesarios. No obstante, quincenalmente en ese horario, se mantendrán

reuniones informativas y consultivas.

1.1.c. Consejo Escolar:

Con carácter ordinario, se reunirá al menos una vez por trimestre,

además de una vez al inicio de curso y otra vez al final. Con carácter

extraordinario, se reunirá tantas veces como el Director del centro

considere oportuno o a petición de al menos un tercio de los miembros

pertenecientes al Consejo Escolar.

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1.1.d. Equipos de Ciclo:

Se reunirán con carácter general de 15:30 a 16:30 horas el día que

les corresponda de acuerdo a la siguiente tabla.

L M X J V


MUSICA

5º Y 6ºP

PT y AL

1.1.e. Equipo de apoyo:

1.1.f. Comisión de Coordinación Pedagógica

Formada por los coordinadores de ciclo, Director, Jefe de Estudios,

P.T. y Orientadora.

Se realizarán con carácter general, el primer martes de mes de 8 a 9

horas. Con carácter extraordinario, y en función de las necesidades,

se podrá reunir toda o parte de la Comisión para tratar asuntos que,

por su urgencia, no puedan esperar a la reunión ordinaria.

1.1.g. Consejo Ambiental

Los alumnos son una parte importante del colegio y, por tanto, han de

ser parte activa en su funcionamiento. El Consejo ambiental está formado

por 2 miembros de cada clase a partir de 3ºP (este año, los alumnos de ESO

han decidido no participar). Se reúnen de forma periódica, al menos una vez

al mes durante el recreo con un profesor que hace las veces de mediador y

transmisor de las conclusiones que de este Consejo derivan. Este curso, la

responsable es Sofía Ulecia.

1.6. Previsión de acuerdos de colaboración con otras Instituciones.

1.6.1 Con los padres:

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Consideramos como un objetivo muy importante en nuestro Centro,

hacer partícipes a los padres del proceso educativo de sus hijos, por ello

pretendemos favorecer las relaciones del profesorado con las familias,

entrevistas, participación en la organización de actividades…

El contacto con los padres se hará en grupos clase, en las reuniones

trimestrales con las familias y también a nivel individual, en las tutorías los

días señalados para ese fin.

Con las familias que por primera vez traen sus hijos al Colegio, se

tendrá una reunión especial, antes de iniciar el curso para que conozcan

nuestro centro y las normas que rigen su funcionamiento.

1.6.2 Con la A.P.A.:

La A.P.A. de nuestro Centro participa activamente en algunas de las

actividades que se organizan Actividades Deportivas, teatro en Inglés,

regalo de libro al final de curso, Actividades Extraescolares, fiesta por la

escuela pública…

Las relaciones con la Asociación son cercanas y constituyen una

valiosa ayuda para toda la Comunidad Educativa.

1.6.3 Con el Ayuntamiento:

Tras el cambio corporativo en el Ayuntamiento, se nombró un

representante del mismo para el Consejo Escolar que ha acudido a las

reuniones convocadas así como se ha mantenido pendiente de las

necesidades del Centro.

Actualmente la comunicación es buena al igual que la disposición del

Ayuntamiento ante diferentes propuestas y peticiones que ha realizado el

Centro.

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También colaboramos con el Ayuntamiento y la Biblioteca Municipal

en el concurso de cuentos y tarjetas navideñas.

Con el I.E.S. “Valle del Oja” y la SIES Ezcaray

Con la creación de la Sección de Educación Secundaria dependiente

del IES Valle del Oja, los dos cursos de secundaria han dejado de depender

del CEIP. No obstante, el trabajo de colaboración se hace más necesario

que nunca. La relación y comunicación con los responsables de la sección ha

sido fluida durante los cursos pasados así como las relaciones entre los

claustros de ambos centros.

En la actualidad, con cambios en la Jefatura de Estudios Adjunta, así

como en la plantilla de la Sección, se le está intentando dar un carácter más

diferenciado respecto a la etapa de Primaria.

La convivencia de todos los alumnos Infantil-Primaria-ESO, ofrece

una posibilidad de convivencia de gran importancia, una situación que puede

ser muy enriquecedora desde el punto de vista de la interacción social.

Por ello desde el CEIP, abogamos por mantener la situación existente

hasta el momento donde la separación entre CEIP y SIES se vea

materializada únicamente a nivel administrativo formando, tanto alumnos

como profesores un único espacio educativo.

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1.7. Relación de libros de texto y materiales curriculares.

Para este curso, se utilizarán los siguientes libros de texto

Educación Infantil - 5 años: Se compran todos

TÍTULO EDITORIAL CÓDIGO:ISBN

El castillo Santillana 9788468028873

La vuelta al mundo Santillana 9788468037899

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Educación Primaria –

Curso Materia Título Editorial ISBN

1º de Educ. Primaria Ciencias de la Naturaleza

CIENCIAS DE LA NATURALEZA1.SABER HACER CONTIGO Santillana 9788468043562

1º de Educ.

Primaria Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES 1.SABER HACER CONTIGO Santillana 9788468043555

1º de Educ. Primaria Lengua Castellana y Literatura LENGUA PROYECTO SABER HACER CONTIGO 1º Santillana 9788468047416

1º de Educ.

Primaria Matemáticas MATEMÁTICAS 1. PROYECTO SABER HACER CONTIGO Santillana 9788414111109

1º de Educ. Primaria Inglés New Tiger 1. Activity Book. P1 Macmillan 9781380008886

1º de Educ.

Primaria Inglés New Tiger 1. Pupils Book. P1 Macmillan 9781380011176

1º de Educ.

Primaria Religión Católica Religión Católica Proyecto Zaín Edebé 9788468327525

1º de Educ.

Primaria

Lectura Comprensiva y

Razonamiento Matemático Solucion de Problemas DECA Santillana 9788468040462

1º de Educ. Primaria Música SUEÑA MÚSICA 1 Edelvives 97814007273

2º de Educ.

Primaria Ciencias de la Naturaleza CIENCIAS NATURALES 2. SABER HACER Santillana 9788468045429

2º de Educ. Primaria Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES. SABER HACER 2º E.P Santillana 9788468045498

2º de Educ.

Primaria Lengua Castellana y Literatura LENGUA CASTELLANA 2. SABER HACER CONTIGO. Santillana 9788468047461

2º de Educ. Primaria Lengua Castellana y Literatura MATEMÁTICAS 2º. SABER HACER CONTIGO. MOCH Santillana 9788468047478

2º de Educ.

Primaria Matemáticas MATEMÁTICAS 2º. SABER HACER CONTIGO. MOCH Santillana 9788468047478

2º de Educ. Primaria Inglés NEW TIGER 2. ACTIVITY BOOK Macmillan 9781380009036

2º de Educ.

Primaria Inglés NEW TIGER 2. PUPIL'S BOOK Macmillan 9781380011183

2º de Educ.

Primaria Religión Católica Religión Católica Proyecto Zaín Edebé 9788468327532

2º de Educ.

Primaria


Razonamiento Matemático Solución de Problemas DECA. 2º Santillana 9788468015545

2º de Educ.

Primaria Música SUEÑA MÚSICA 2 Edelvives 9788414007297

3º de Educ.

Primaria Ciencias de la Naturaleza

C. DE LA NATURALEZA OBSERVA SABER HACER CONT

ED 18 Santillana 9788468047409

3º de Educ.

Primaria Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES 3º SABER HACER CONTIGO ED 18 Santillana 9788468047508

3º de Educ.

Primaria Lengua Castellana y Literatura LENGUA SABER HACER CONTIGO ED18 Santillana 9788468047386

3º de Educ.

Primaria Matemáticas MATEMÁTICAS SABER HACER CONTIGO ED18 Santillana 9788414111864

3º de Educ.

Primaria Inglés NEW TIGER 3. ACTIVITY BOOK Macmillan 9781380011251

3º de Educ.


3º de Educ.

Primaria Religión Católica RELIGIÓN CATÓLICA 3º PROYECTO ZAÍN Edebé 9788468317090

3º de Educ.

Primaria


Razonamiento Matemático Solución de Problemas DECA Santillana 9788468010403

3º de Educ.


3º de Educ.

Primaria Música SUEÑA MÚSICA 3º Edelvives 9788414007310

4º de Educ. Primaria Ciencias de la Naturaleza C. DE LA NATURALEZA 4. SABER HACER Santillana 9788468086811

4º de Educ.

Primaria Ciencias Sociales C. SOCIALES RIOJA 4. SABER HACER Santillana 9788468030470

4º de Educ. Primaria Lengua Castellana y Literatura LENGUA CASTELLANA 4 Proyecto SABER HACER Santillana 9788468029566

4º de Educ.

Primaria Matemáticas MATEMÁTICAS 4. Proyecto SABER HACER Santillana 9788483056097

4º de Educ. Primaria Inglés NEW TIGER 4. ACTIVITY BOOK Macmillan 9781380011268

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4º de Educ.


4º de Educ. Primaria

Lectura Comprensiva y Razonamiento Matemático Solución de Problemas DECA Santillana 9788468010427

4º de Educ.



5º de Educ.

Primaria Ciencias de la Naturaleza

CIENCIAS DE LA NATURALEZA 5º OBSERVA SABER

HACER Santillana 9788468027401

5º de Educ. Primaria Ciencias Sociales CIENCIAS SOCIALES 5º SABER HACER Santillana 9788468087801

5º de Educ.

Primaria Lengua Castellana y Literatura LENGUA CASTELLANA 5º SABER HACER Santillana 9788468010571

5º de Educ.

Primaria Matemáticas MATEMÁTICAS 5º SABER HACER Santillana 9788468010663

5º de Educ.

Primaria Inglés NEW TIGER 5. ACTIVITY BOOK. Macmillan 9781380011275

5º de Educ.


5º de Educ.

Primaria Religión Católica RELIGIÓN CATÓLICA 5. PROYECTO ZAÍN. Edebé 9788468317113

5º de Educ.

Primaria


Razonamiento Matemático SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MÉTODO DECA 5º Santillana 9788468009797

5º de Educ.


5º de Educ.


6º de Educ.

Primaria Ciencias de la Naturaleza Ciencias Naturales Observa Saber Hacer 6º Santillana 9788468031378

6º de Educ.

Primaria Ciencias Sociales Ciencias Sociales. Saber Hacer. 6ºP Santillana 9788468087634

6º de Educ.

Primaria Lengua Castellana y Literatura LENGUA CASTELLANA.SABER HACER 6º Santillana 9788468031712

6º de Educ.

Primaria Matemáticas MATEMÁTICAS. SABER HACER 6º Santillana 9788468030333

6º de Educ.

Primaria Inglés NEW TIGER 6. ACTIVITY BOOK. Macmillan 9781380011282

6º de Educ.

Primaria Inglés NEW TIGER 6. PUPIL'S BOOK. Macmillan 9781380011169

6º de Educ. Primaria

Lectura Comprensiva y Razonamiento Matemático SOLUCIÓN DE PROBLEMAS MÉTODO DECA 6º Santillana 9788468015552

6º de Educ.



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Turnos establecidos para la vigilancia de recreos

La vigilancia de los recreos se realizará conforme a la siguiente tabla:

VIGILANCIA DE RECREOS 19/20

Números:

1 –I3

2 –I4

3 - I5

4- 1P

5 -2P

6 -3P

7 -4P

8 -5P

9 -6P

10 - MU

11 - ING

12 -PT

13 - AL

14 - REL

15 – ESO

VIGILANCIA DE RECREOS 17-18

SEPTIEMBRE Profesores/as

11-15 1-4-7-10

18-22 2-5-8-11-12

26-29 3-6-9-13-14

OCTUBRE

2-6 1-5-9-15

9-11 2-6-10-15

16-20 3-7-11-13-15

23-27 4-8-12-14-15

NOVIEMBRE

30-31 1-5-9-13-15

6-10 2-6-10-14-15

13-17 3-7-11-15

20-24 4-8-12-15

DICIEMBRE

27-1 1-5-9-15

4-5 2-6-10-14-15

11-15 3-7-11-13-15

18-22 4-8-12-15

ENERO

8-12 1-5-9-15

15-19 2-6-10-15

22-26 3-7-11-13-15

FEBRERO

29-2 4-8-12-14-15

5-9 1-5-9-13-15

12-16 2-6-10-14-15

19-22 3-7-11-15

MARZO

26-2 4-8-12-15

5-9 1-5-9-15

12-16 2-6-10-14-15

19-23 3-7-11-13-15

26-28 4-8-12-15

ABRIL

9-13 1-5-9-15

16-20 2-6-10-15

23-27 3-7-11-13-15

MAYO

2-4 4-8-12-14-15

7-11 1-5-9-13-15

14-18 2-6-10-14-15

23-25 3-7-11-15

28-1 4-8-12-15

JUNIO

4-8 1-5-9-15

11-15 2-6-10-14-15

18-21 3-7-11-13-15

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1.8. Estadística de principio de curso.

El centro consta de 9 unidades, 3 de Ed. Infantil y 6 de Primaria.

1.8.1 Alumnos

Un total de 147 alumnos que se distribuye de la siguiente forma:

Infantil 45 alumnos/as

Primaria 102 alumnos/as

1.8.2 Profesorado

Relación de puestos de trabajo

a) Profesores con tutoría:

Profesores

E.I. 3

E.P. 5 + 2/3 (1 EF)

b) Profesores sin tutoría.

Profesores

E. F. 1+ Dirección

E.P. 1 + Jefatura de Estudios

E.I. ½

P.T. 1

MU 1

RE 1

AL 1

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El Centro cuenta con:

o Un profesor de Religión compartido el CEIP Bto. Jerónimo Hermosilla,

de Sto. Domingo.

o Un Orientador que acude los martes por la mañana y jueves de forma

puntual..

o Un Auxiliar de Conversación de inglés que acude al Centro 10 horas

semanales.

d) Profesorado mayor de 55 años. (1) Se han liberado las horas que le

corresponden realizando la labor de bibliotecario.

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1.9. Situación de las instalaciones y del equipamiento.

Los espacios de que dispone el Centro son suficientes ya que además

del aula correspondiente a cada grupo clase, se cuenta con aula de música

(compartida), artística (compartida), inglés, ordenadores (compartida),

desdobles, sala de psicomotricidad, biblioteca (compartida) y otras 4 aulas

más pequeñas dedicadas a PT, logopedia y apoyos.

Con la creación de la Sección de Secundaria, ha habido que hacer un

nuevo replanteamiento en cuanto al uso y distribución de algunos espacios.

Se ha habilitado un despacho para jefatura de estudios adjunta, espacio

compartido con el orientador del centro. Se está a la espera de habilitar un

laboratorio en el espacio destinado a taller de tecnología, este espacio será

utilizado fundamentalmente por los alumnos de ESO. Se han organizado los

horarios de la sala de ordenadores y de la sala de plástica para su uso

compartido entre CEIP y SIES.

Contamos con una buena distribución de servicios para niños y niñas;

minusválidos y profesores/as.

Además, tenemos un patio amplio con varias pistas deportivas (que

necesita alguna mejora) y un polideportivo cercano al que se accede en muy

poco tiempo.

La situación de las mismas es buena salvo pequeñas deficiencias que

hay que solventar. (Encaje de puertas, baldosas levantadas, persianas).

En lo que respecta a equipamiento, es aceptable. A pesar de llevar

varios cursos sin recibir mobiliario, la dotación de las aulas es adecuada

para el número de alumnos existentes. El mobiliario no presenta deterioro o

envejecimiento y en general está en buenas condiciones. Poco a poco se ha

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ido dotando a las diferentes aulas de pantallas y proyectores para

adaptarlas a nuevas herramientas y materiales digitales elementos que, en

la actualidad están siendo renovados.

22


PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO

2. ASPECTOS GENERALES DEL PEC

2.1. SIGNOS DE INDENTIDAD DEL CENTRO

Enunciadas de manera global y amplia, serán tres las notas de

identidad que el C.E.I.P. San Lorenzo asume como propias. Serán el sustrato

común que orientará todo el diseño y desarrollo del trabajo escolar, el

origen de referencia obligada para la programación de actuaciones

educativas en todos los niveles de concreción curricular, desde el marco

general del Proyecto Educativo hasta el diseño de actividades concretas por

ciclos, áreas y las adaptaciones necesarias en función de las características

del alumnado del centro.

En definitiva, caracterizarán el estilo de todo el trabajo que llevarán

a cabo los miembros de esta Comunidad Educativa. Estas notas de identidad

son:

2.1.1 VALORES DE CONVIVENCIA

La escuela promoverá:

o La tolerancia en un ambiente de compañerismo no

competitivo.

o El respeto a la persona por si misma, aceptando sus

capacidades y limitaciones y sin que nunca sea discriminada

por razón de su sexo, raza, origen, creencias, condición

social y económica.

o La solidaridad, en especial con las personas que mas

necesiten de apoyo por cuestiones de capacidad física,

intelectual, social y económica

23


o El sentimiento de disfrute y cuidado de los bienes comunes

y el respeto al medio ambiente.

2.1.2 PLURALISMO IDEOLÓGICO

Este centro, por su carácter público, no mantendrá ninguna ideología

política o religiosa que se corresponda con alguno de los modelos ideológicos

existentes.

El centro manifestará tolerancia y respeto hacia cualquier ideología

política y religiosa, así como hacia cualquier forma de vida que mantengan

los miembros de la Comunidad Educativa, siempre y cuando, estas no

interfieran o vayan en contra de los valores y normas de convivencia

establecidas en este documento y/o alteren de forma significativa el

desarrollo de las diferentes actividades propias del colegio o la convivencia

en el centro.

Dentro de este marco de pluralismo y respeto, no adoctrinará, antes

bien, capacitará al alumno para vivir y participar de forma crítica en una

sociedad democrática.

2.1.3 ESCUELA CIENTÍFICA, ACTIVA, PARTICIPATIVA,

ADAPTADA AL DESARROLLO INDIVIDUAL DEL ALUMNO

E INTEGRADA EN EL MEDIO.

La escuela desarrollará:

o Un método científico basado en la observación,

experimentación, investigación, tanto en la concreción de

contenidos como en la aplicación de las didácticas

específicas adecuadas a cada materia.

o Una metodología activa que permita a los alumnos el

descubrimiento de los conceptos que hayan de asimilar. En

este proceso de construcción de aprendizajes, el maestro

24


orientará las estrategias, organizará los procedimientos y

preparará los materiales necesarios para encauzar dichos

conocimientos.

o Creará y mantendrá cauces adecuados que propicien la

participación real de los alumnos en las decisiones que

inspiren la planificación y desarrollo de la vida escolar.

o Esta actividad escolar partirá y tendrá como fundamento

los intereses propios de los sucesivos estadios evolutivos de

cada edad y se integrará en los medios físico, social y

cultural inmediato y mediato.

2.2. Organización general del centro

2.2.1 Tipología del Centro

El Colegio San Lorenzo es un Centro Público de Educación Infantil,

Primaria donde se hallan matriculados en el presente curso 147 alumnos

distribuidos en 9 unidades: 3 de Educación Infantil, 1ºE.I., 2º E.I., 3º E.I., y

seis de E. Primaria.

Se trata de un Centro que cuenta con el servicio de transporte y

comedor, ya que recoge los alumnos de Valgañón, Zorraquín, Ojacastro y

aldeas de Ezcaray.

Las unidades se distribuyen en un solo edificio de dos plantas.

2.2.2 Espacios

25


Los espacios de que dispone el Centro son suficientes ya que además

del aula correspondiente a cada grupo clase, se cuenta con aula de música,

artística, tecnología, inglés, ordenadores, desdobles, sala de

psicomotricidad, biblioteca y otras aulas más pequeñas dedicadas a PT,

logopedia y apoyos.

Contamos con una buena distribución de servicios para niños y niñas;

minusválidos y profesores/as.

Además tenemos un patio amplio con varias pistas deportivas (que

necesita alguna mejora), un campo de hormigón pulido de balonmano/futbol

sala con dos porterías una pequeña, pista de baloncesto de hormigón pulido

con dos canastas, una zona de hierba con dos porterías y un polideportivo

cercano al que se accede en muy poco tiempo que se utiliza para desarrollar

las Unidades Didácticas diseñadas en las programaciones de E.F., que cuenta

con una pista polideportiva + frontón, una sala de usos múltiples con espejos

y espalderas, una sala de fitness con máquinas de musculación, un tatami y

un frontón de squash.

2.2.3 Características socioeconómicas y culturales

La Condición socioeconómica de los habitantes de esta localidad es

media, en algunos casos es baja o muy baja. Los sectores económicos y

laborales fundamentales son la industria, cada vez menos importante, la

estación de esquí y el turismo (bares, hoteles y restaurantes).

La mayoría de nuestros alumnos son autóctonos de la zona (Valgañón,

Zorraquín, Ojacastro y aldeas de Ezcaray) aunque contamos algo más de un

20 % de alumnos mayoritariamente pakistanís.

26


2.2.4 Horarios

En nuestro Centro la jornada es continua por tanto el horario lectivo

es el siguiente:

Los días, indicados en el calendario escolar, de septiembre y junio de

9:00 a 13:00 horas.

Cuando la jornada es completa, el horario se desarrolla de 9:00 a

14:00 horas.

El recreo es de 12:00 a 12:30 para todos los alumnos.

Los días establecidos para la visita de padres y madres será el

siguiente:

L M X J V


MUSICA

5º Y 6ºP

PT y AL

2.3. Enseñanzas que se imparten en el centro

En el centro se imparten las siguientes enseñanzas:

o Segundo Ciclo de Educación Infantil (3, 4, y 5 años)

o Educación Primaria (1º, 2º, 3º, 4º, 5º y 6º de Primaria)

2.4. Línea Pedagógica

Siguiendo la línea pedagógica establecida en el Centro, se establecen

una serie de Objetivos generales que se han de tener en cuenta a la hora de

desarrollar las diferentes programaciones didácticas.

27


o Fomentar la autonomía y creatividad de los alumnos en la construcción de

su propio aprendizaje y conocimiento de si mismo, haciendo hincapié en la

valoración y respeto de sus capacidades y las de los demás

o Promover un clima de tolerancia y convivencia entre todos los miembros

de la Comunidad Educativa utilizando estrategias que favorezcan el

desarrollo de valores y actitudes positivas hacia los compañeros,

profesores, padres y el medio que nos rodea.

o Fomentar los valores democráticos y favorecer la participación del

alumnado en la vida del centro.

o Promover el uso de la Biblioteca escolar tanto para el desarrollo de la

lectura como para la búsqueda de información.

o Posibilitar la adquisición de unas competencias básicas en las diferentes

materias así como el desarrollo de las habilidades sociales, hábitos de

trabajo y estudio, sin olvidar sus capacidades artísticas y su creatividad.

o Utilizar diferentes recursos pedagógicos, en especial los relacionados

con las nuevas tecnologías de forma coordinada para que el proceso de

enseñanza aprendizaje sea lo mas enriquecedor posible y se adapte a la

realidad actual.

o Favorecer la adquisición de hábitos saludables relacionados con la

higiene, la alimentación y la realización de actividad física como

elementos fundamentales la adquisición y mantenimiento de una buena

salud física, mental y social.

o Atender a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo a

través de sus tutores y de la orientadora del centro, realizando

diagnósticos y proponiendo planes de actuación apropiados para facilitar

el desarrollo e integración de dichos alumnos.

28


o Fomentar la formación permanente del profesorado informando de los

diferentes cursos y programas que se convoquen por las instituciones

educativas.

2.5. Modelo de participación en la vida escolar

Partiendo de las premisas planteadas en el primer apartado “Signos

de Identidad del Centro” Así como de la “Línea Pedagógica” plasmada en el

punto anterior, se establecen los siguientes principios a la hora de organizar

el modelo de participación en la vida Escolar.

Se tendrán en cuenta los valores democráticos como referencia para

el buen desarrollo de la vida en el centro. Todos pueden y deben participar

con el fin de mejorar diferentes aspectos de la vida escolar.

El respeto y la tolerancia serán fundamentales e imprescindibles.

Los diferentes miembros de la comunidad educativa podrán participar

de forma activa a través de los diferentes órganos de gobierno y de las

comisiones que de forma puntual se puedan crear, como miembros de los

mismos o haciendo llegar quejas y sugerencias a los responsables.

2.6. Proyectos que desarrolla el centro.

Durante este curso se seguirán desarrollando los proyectos

trabajados durante los últimos cursos relacionados con la dinamización y

utilización de la Biblioteca con especial hincapié debido a que, por un lado,

nos hemos visto obligados a cambiar a “Abiesweb” y que durante este curso

se vuelve a participar en el PIE Aprender Leyendo. También habrá una

especial implicación con el desarrollo de prácticas sostenibles desde el

punto de vista ambiental: recogida selectiva de residuos, consumo

responsable de agua y electricidad, minimizar la utilización del papel de

aluminio, inculcar valores de respeto hacia el medioambiente este año, estas

29


actividades se desarrollarán por tercer curso consecutivo dentro del PIE

Centros Educativos Hacia la Sostenibilidad.

Este año, tras haber recibido la distinción de Colegio Deportivo por

cuarta vez, se propone volver a participar y realizar la candidatura para ser

nombrado Colegio Deportivo. Para ello se cuenta con el apoyo del claustro en

general y de los maestros de E.F. en particular. Se tendrán en cuenta las

actuaciones llevadas a cabo durante el curso anterior para mejorarlas en la

medida de lo posible quedando reflejadas en el Proyecto Deportivo de

Centro.

Se continúa con el trabajo de PROA y de apoyo de Inglés que se ha

venido realizando durante cursos anteriores.

En el ámbito de la formación no formal, este año se ponen en marcha

lo que se han venido a denominar “píldoras formativas”, sesiones en las que

se producirá formación específica en ámbitos de interés, bien por maestros

del claustro expertos en el tema en concreto o bien mediante la búsqueda

de personal especializado.

El centro, está abierto a valorar, y en su caso, participar, en todos

aquellos proyectos que se propongan desde las administraciones educativas,

por lo que a lo largo del curso el número de proyectos en los que participe el

centro se podrán ver incrementados.

30


3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

INTRODUCCIÓN

La Función Tutorial es uno de los instrumentos que contempla el

sistema educativo para mejorar la calidad de la enseñanza y ha de estar

fuertemente vinculada con la función docente que ejerce todo profesor

diariamente en el aula.

A su vez se relaciona y se nutre de las intenciones educativas

reflejadas el PEC.

Se busca la formación integral de los alumnos, incidiendo en todos sus

ámbitos del desarrollo. Se trata de que, además de adquirir conocimientos,

sean capaces de aplicarlos para, por un lado, continuar con éxito su

formación académica y por otro resolver problemas reales en la vida diaria.

Se busca la adquisición de valores que permitan a los alumnos convertirse en

personas críticas con las situaciones que le rodean capaces de aportar

soluciones dirigidas a resolver diferencias y desigualdades convirtiéndose

en miembros activos de la sociedad.

3.1. PRINCIPIOS

El plan de acción tutorial se apoya en unos principios básicos que a su

vez emanan del Proyecto Educativo de Centro dando coherencia al conjunto.

- Se parte de las características del centro, entorno y

ubicación como elemento fundamental para el desarrollo de

la acción tutorial. De los alumnos, teniendo en cuenta las

particularidades individuales de cada uno valorándolas de

cara a dirigir la acción tutorial de forma eficaz y eficiente.

Del conjunto de docentes que deberán desarrollar y llevar a

cabo el plan de acción tutorial, así como de evaluarlo y

aportar propuestas de cara a su mejora.

31


- Respeto, como elemento inherente a las relaciones que se

establecen entre los diferentes miembros de la Comunidad

Educativa y fuera del colegio en la vida diaria.

- Igualdad, muy unido al anterior, todos compartimos los

mismos derechos y obligaciones aunque es necesario ser

conscientes de que todos somos diferentes en cuanto que

somos personas individuales, con unas capacidades y unas

limitaciones que debemos conocer y respetar. Esto se tendrá

en cuenta a la hora de trabajar con los alumnos, se atiende a

la diversidad.

- Autonomía, se buscará que los alumnos sean los

protagonistas de su propio aprendizaje. Los maestros les

facilitarán herramientas y recursos a la vez que orientan sus

acciones para conseguir alumnos autónomos en la gestión del

aprendizaje y sean capaces de tomar sus propias decisiones.

- Orientación, una de las funciones de los docentes en general

y de los tutores en particular es orientar a los alumnos hacia

su formación como miembros activos y eficientes de la

sociedad, dando respuesta a sus inquietudes, despertando

sus intereses y mostrándoles las diferentes posibilidades

para desarrollar sus capacidades.

32


3.2. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS

- Atender las necesidades educativas de los alumnos, teniendo

en cuenta su individualidad, potenciando su autonomía e

integración social.

o Conocer las necesidades educativas individuales del

alumnado del grupo.

o Utilizar planes de trabajo y situaciones que potencien la

autonomía y la integración social de los alumnos.

- Orientar y facilitar mediante la utilización de diferentes

recursos e instrumentos la toma de decisiones ante las

situaciones propias de la vida en la comunidad educativa.

o Proveer y utilizar a los alumnos de recursos para la toma de

decisiones ante situaciones cotidianas.

o Promover y valorar la toma de decisiones de forma

autónoma previa valoración de la situación.

o Participar en la vida escolar facilitando la interacción entre

los diferentes integrantes de la comunidad educativa:

docentes, padres y alumnos. Así como colaborando en la

resolución de conflictos que pudiesen aparecer.

- Ajustar la enseñanza a las características individuales,

teniendo en cuenta sus capacidades, posibilidades y

limitaciones, así como intereses diferenciados, previniendo

dificultades en el aprendizaje y en la medida de lo posible

fenómenos tan indeseables como el fracaso e inadaptación

social.

33


o Concienciar a los alumnos de su individualidad, de sus

capacidades, posibilidades y limitaciones, así como la

importancia de sus intereses personales.

o Valorar la adecuación de sus resultados al esfuerzo

realizado de acuerdo a sus posibilidades y limitaciones.

o Atender a los alumnos en función de sus capacidades e

intereses previniendo dificultades en el aprendizaje.

o Promover la aceptación y respeto de todos los miembros de

la comunidad educativa más allá de las diferencias

individuales.

- Destacar los aspectos orientadores de la educación

atendiendo al contexto en el que se desarrollan los alumnos,

así como a las diferentes posibilidades existentes más allá

de la escuela.

o Conocer las características del contexto escolar y social en

el que se desarrollan los alumnos.

o Adecuar la actuación docente a las características y

posibilidades del contexto escolar.

o Orientar y dar a conocer las diferentes posibilidades

existentes más allá de la escuela.

- Favorecer el desarrollo de la propia identidad y sistema de

valores, así como la progresiva toma de decisiones en

situaciones habituales de su vida diaria.

o Promover situaciones en las que se favorezca el desarrollo

de la propia identidad.

34


o Concienciar de la importancia de desarrollar un sistema de

valores que permita la convivencia en paz y armonía.

o Favorecer y valorar la toma de decisiones acordes con su

identidad y los valores asumidos.

35


3.3. FUNCIONES Y RESPONSABILIDAD EN LA ACCIÓN TUTORIAL

3.3.1 TUTORES

Las funciones del tutor vienen especificadas en el Decreto 49/2008, de 31

de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las escuelas

infantiles, de los colegios de educación primaria y de los colegios de

educación infantil y primaria (BOR 8.8.2008)

Estas funciones se concretan en el centro del siguiente modo:

- Conocer las características relevantes de los diferentes alumnos, así como

recopilar y custodiar información relativa a los alumnos.

- Prestar atención a problemas de especial relevancia tales como

dificultades ante el estudio, la relación con los demás e integración o

problemática familiar.

- Atender a la individualidad de los alumnos en relación al proceso de

enseñanza aprendizaje.

- Informar a los alumnos regularmente de sus resultados académicos.

- Orientar a los alumnos académica y profesionalmente en función de sus

características personales en colaboración con el departamento de

orientación.

- Cumplimentar los documentos administrativos relativos a sus diferentes

alumnos.

- Controlar las faltas de asistencia del alumnado.

- Observar e intervenir ante actuaciones contrarias a las normas de

convivencia, actuando coordinadamente con Jefatura de Estudios y el

Departamento de Orientación si así lo estimase oportuno.

- Observar y detectar nuevas situaciones que puedan afectar al rendimiento

académico, personal y social del alumno

36


- Conocer la dinámica interna del grupo contribuyendo a su creación y

cohesión.

- Organización de actividades de acogida de los nuevos alumnos

incorporados al centro.

- Animar a fomentar actividades que promuevan su madurez y

autonomía como personas creando situaciones en las que tenga que valorar y

decidir.

- Colaborar con el grupo en la preparación y organización de viajes

salidas y actividades extraescolares.

- Informar y trabajar sobre la normativa y organización del colegio

motivándoles a participar de forma activa.

- Ofrecer información y recursos al grupo que puedan ser de su

interés.

- Valorar y analizar la situación del grupo en coordinación con el resto

de docentes buscando soluciones y actuaciones a los problemas de

convivencia que pudiesen surgir.

- Orientar al grupo en cuanto a dificultades de organización y

técnicas de estudio.

- Orientar a los padres acerca de los aspectos evolutivos de su hijo y

la forma de abordar posibles problemas en colaboración con la Orientadora

del centro.

- Convocar al inicio de curso una reunión informativa con todos los

padres para informar sobre aspectos relevantes como, el horario de

atención a padres, normas de convivencia, calendario escolar, etc.

37


- Informar a los padres acerca de la situación académica del alumno

orientándoles acerca de las diferentes posibilidades a tener en cuenta de

cara al futuro inmediato del alumno.

- Informar a los padres de forma regular sobre los resultados

académicos obtenidos, así como de forma puntual sobre problemas surgidos

en el aula.

- Contribuir de forma activa en el establecimiento de relaciones

fluidas con los padres que faciliten la colaboración de los padres con el

centro.

- Presentar en las reuniones de evaluación opiniones personales y

problemáticas detectadas en el grupo.

- Facilitar al claustro toda la información que se pueda considerar

relevante de cara a la organización del aula.

- Colaborar dentro del Centro en las actividades conjuntas que se

programen y contribuyan a crear un clima adecuado para la maduración y

desarrollo del alumno.

3.3.2 JEFATURA DE ESTUDIOS

- Elaborar el Plan de Acción Tutorial de acuerdo con los

criterios elaborados por la Comisión de Coordinación

Pedagógica y los criterios desarrollados en el PEC que

afectan al desarrollo de la acción tutorial.

- Convocar, coordinar y moderar las reuniones con los tutores.

- Comprobar que el Plan de Acción Tutorial se está llevando a

cabo de acuerdo con lo explicitado en el mismo.

38


- Informar, orientar y solucionar dudas acerca de la aplicación

del Plan de Acción Tutorial.

3.3.3 DEPARTAMENTO O EQUIPOS DE ORIENTACIÓN

Este centro carece de Departamento o Equipo de Orientación. Cuenta

con un orientador que acude una o dos veces por semana. Debido a la enorme

carga de trabajo con la cuenta, únicamente atendiendo a alumnos que

necesitan su ayuda, su implicación en el PAT se concreta en:

- Cooperar con los tutores en el asesoramiento e información de los

alumnos respecto a las posibilidades con las que cuentan una vez vayan

finalizando las diferentes etapas educativas.

- Atender, a propuesta de los tutores, a diferentes alumnos con el fin

de prevenir, detectar y valorar, problemas de aprendizaje, de relación

social o de cualquier otra índole que puedan afectar al normal desarrollo del

alumno.

- Realizar un seguimiento y valoración individualizada de alumnos que,

por sus características requieren atención por parte del orientador,

elaborando y custodiando todo tipo de informes pertinentes,

3.3.4 TODO EL PROFESORADO

Todos los docentes que impartan alguna materia a algún grupo,

tendrán asignadas las mismas funciones que se han enumerado para los

tutores durante la impartición de sus clases. Para ello, será el tutor, o en su

caso el Jefe de Estudios quien coordine las acciones de los diferentes

docentes de un grupo.

3.4. ACTUACIONES EN CADA CURSO

3.4.1 TEMPORALIZACIÓN Y RESPONSABLES.

o A continuación se proponen una serie de actuaciones a

realizar en los diferentes cursos de la Educación Primaria

39


En esta etapa no se cuenta con horario específico para el desarrollo

de la acción tutorial, sino que este se integra en el quehacer diario del aula,

y son fundamentalmente los tutores los que gestionarán esta labor, a través

de los cuales, se canalizará toda la información aportada por el resto de

docentes que impartan alguna clase en el grupo.

TAREA FECHA RESPONSABLE ACTIVIDADES

Establecer el Plan

de Acción Tutorial

Septiembre Jefe de Estudios

Tutor

Profesores del grupo

Presentación del P.A.T

Reuniones de los tutores de ciclo.

Intercambio de información con el

tutor del curso anterior.

Organización y

funcionamiento del

grupo clase.

Septiembre Tutor Elaboración/Presentación de las

normas de clase para el presente

curso.

Recogida de información relativa a

los alumnos

Actividades para detectar

problemas de relación e integración.

Preveer apoyos necesarios

Información a

padres

Septiembre/octubre Tutor Reunión con padres de inicio de

curso.

Reuniones individuales con padres.

Evaluación inicial Octubre Tutor


Uso de registros

Pruebas de evaluación

Intercambio de información tanto

individual como grupal.

Desarrollo de los

hábitos de trabajo

1º trimestre

fundamentalmente

Tutor Trabajo de los hábitos básicos como

sentarse con corrección, saber

estar en clase, orden, autonomía.

Uso de técnicas motivacionales.

Proceso evaluador Durante todo el

curso

Tutor


Organización de las sesiones de

evaluación.

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Orientador

Jefe Estudios

Informar a los alumnos de cómo es

el proceso.

Entrevistas con padres y alumnos en

caso necesario.

Conocimiento de la

dinámica interna

del grupo e

intervenir sobre

ella

Todo el curso Tutor Dinámicas de grupo para mejorar el

ambiente de trabajo en casa.

Consejos y orientaciones para

facilitar la integración de los

alumnos al grupo.

Asambleas y debates en clase con

diferentes objetivos.

Actividades para la

promover la

participación

A Lo largo del curso Tutor Actividades lúdicas en fechas

señaladas.

Realización de diferentes

actividades fuera del centro

escolar.

Memoria Final de curso Tutor

Jefe de Estudios

Elaboración de la memoria relativa

al P.A.T.

41


4. PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

4.1. Objetivos

- Facilitar al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo

una respuesta adecuada y de calidad que le permita alcanzar el mayor

desarrollo personal y social.

- Planificar propuestas educativas diversificadas de organización,

procedimientos, metodología y evaluación adaptadas a las necesidades de

cada alumno.

- Coordinar el desarrollo de actividades encaminadas a la inserción,

integración y promoción del alumnado con necesidades específicas.

- Establecer cauces de colaboración entre los diversos profesores que

intervienen con los alumnos de necesidades específicas de apoyo

educativo.

- Prevenir e intentar resolver los problemas de exclusión social,

discriminación e inadaptación que pudieran surgir entre nuestro

alumnado.

- Desarrollar, implicar y poner en práctica por parte de todos los

elementos personales que intervienen en el proceso de enseñanza-

aprendizaje del Plan de Acogida.

4.2. Actuaciones y medidas de atención a la diversidad.

4.2.1 MEDIDAS ORDINARIAS:

Siguiendo la Resolución 3452, de 6 de noviembre de 2014, de la Dirección

General de Educación, por la que se establece el catálogo de actuaciones

generales y medidas ordinarias y específicas de respuesta educativa a la

diversidad el alumnado en la Comunidad Autónoma de La Rioja, son medidas

42


de apoyo ordinario, todas aquellas estrategias organizativas y metodológicas

que, aplicadas a un alumno o grupo de ellos en las aulas, facilitan la

adecuación de los elementos prescriptivos del currículo de la Comunidad

Autónoma de La Rioja al contexto sociocultural de los Centros Educativos ya

las características del alumnado, con objeto de proporcionar así una

atención individualizada en el proceso de enseñanza- aprendizaje sin

modificar los objetivos propios del curso, nivel y/o la etapa.

Dentro de estas medidas se consideran:

ORGANIZATIVAS:

Las medidas organizativas que se adopten van a estar condicionadas

por la dotación de plantilla de que disponga el centro, por los espacios

disponibles y por el tipo de necesidades educativas del alumnado

escolarizado. El criterio general que se va adoptar, es lograr proporcionar al

alumnado una respuesta educativa adaptada a la diversidad de capacidades,

intereses y ritmos de aprendizaje a través de medidas organizativas

centradas en facilitar al tutor una intervención más personalizada.

Desdobles en áreas impartidas por especialistas: La finalidad que se

persigue, es la intervención individualizada del profesorado al trabajar

en pequeño grupo. De esta manera se realizan trabajos diversificados y

adaptados a las necesidades de los alumnos.

Apoyo curricular a alumnos con ritmos más lentos o dificultades de

aprendizaje:

En los distintos niveles de Ed. Primaria, se realizarán sesiones

individuales o pequeño grupo, de refuerzo fuera o dentro del aula; será por

los propios docentes del centro. Se considerarán alumnos que necesitan

este tipo de apoyos aquellos que presenten un desfase curricular y se

considere que con atención del tutor solamente, no conseguirán los

43


estándares y resultados de aprendizaje propuestos. Entre los profesionales

de cada centro se dispondrá y se pondrán de acuerdo qué alumnos se

consideran idóneos para los apoyos y se procederá a informar a sus familias

sobre esta medida.

El tutor y el profesor o profesores que lleven a cabo los apoyos

estarán coordinados en todo momento.

El Orientador del centro colaborará proporcionando el apoyo

necesario y, en aquellos casos que se considere oportuno, se llevará a cabo

una evaluación psicopedagógica, una vez agotada esta medida.

Apoyo dentro del aula: Alumnos de E. Infantil

El apoyo en E. Infantil se llevará a cabo por parte del profesorado

asignado a esa labor en dicha Etapa. Los apoyos se realizarán

preferentemente dentro del aula y, fuera, dependiendo del tipo de

necesidades educativas. Las necesidades serán analizadas, por el tutor/a,

Equipo de etapa, Jefatura de Estudios y Equipo de Orientación.

Plan PROA: la Consejería de Educación ha permitido que en el Centro

funcionen fuera del horario escolar cuatro grupos de apoyo y refuerzo.

Máximo 8 alumnos. Dicho apoyo se lleva a cabo lunes, miércoles y jueves

para los grupos de 3º, 4º y 5º de 15: 00 horas a 16:00 horas y 6º los

mismos días de 16: 00 a 17: 00 horas.

Los criterios de selección de alumnos para el PROA son:

. Deficiencias en el proceso de aprendizaje de las áreas

instrumentales básicas (lectura, escritura y cálculo).

. Escaso seguimiento por parte de la familia.

. Ausencia de hábitos de trabajo y dificultades para organizarse.

44


. Escasa motivación por el estudio.

. Alumnado inmigrante que necesita refuerzo en lengua.

. Retraso en el proceso de maduración personal.

. Problemas de integración social.

Programa de acompañamiento en inglés (PROA inglés). Tres grupos de

10 alumnos asisten los martes de 15:00h. a 18:00h.

METODOLÓGICAS.

Se entiende por metodología como la descripción de la práctica

docente como la organización del trabajo docente.

Para ello, se pueden plantear actividades y procedimientos de

evaluación diversificados, adaptadas a los diferentes características y

peculiaridades del alumnado, así como, desarrollar los aprendizajes

funcionales, potenciando la generalización de los aprendizajes que realizan

en el aula.

También se puede plantear una ayuda más personalizada por el

docente a un alumno o grupo de alumnos para reforzar contenidos.

Unido a las medidas metodológicas y organizativas, desde el centro

también se tiene en cuenta los siguientes aspectos:

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL.

Este, aprobado en el centro, recoge las medidas de seguimiento

individualizado de los alumnos, procedimientos de detección de las

necesidades, coordinación entre los profesores que intervienen con el

alumno y sistemas de evaluación.

45


Entre las funciones del tutor, recogidas en el Decreto 49/2008 de 31

de julio, por el que se establece el Reglamento Orgánico de las Escuelas de

Educación Infantil, colegios de Educación Primaria y Centros de Educación

Infantil y Primaria, de entre las que hacen referencia a atención a la

diversidad, se destacan las siguientes:

o Conocer los intereses y facilitar la integración del alumnado en su

grupo y en el conjunto de la vida escolar, y fomentar en ellos el

desarrollo de actitudes participativas.

o Coordinarse con los maestros/as que impartan docencia o

intervengan en su grupo, con respecto a la programación y a la

evaluación continua del rendimiento académico del alumno y del

desarrollo de su proceso educativo.

o Coordinar con el orientador y el profesorado de apoyo las

adaptaciones curriculares y la intervención educativa con los

alumnos que presenten necesidades específicas de apoyo

educativo.

ORIENTACIÓN EDUCATIVA.

Con respecto a las medidas ordinarias, la función del orientador/a del

centro educativo serían las siguientes:

Asesorar sobre las modalidades de apoyo y temporalización del

mismo.

Colaborar con el profesorado en el diseño de medidas que faciliten

una respuesta diversificada en el aula (materiales y actividades).

Coordinación con los PT y Al: elaboración de materiales adecuados,

seguimiento y evaluación de los alumnos, programas de

prevención,...

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Cuando las medidas adoptadas no son suficientes para dar respuesta

a las necesidades educativas del alumno, se procederá a la puesta en

práctica de alguna de las medidas específicas, para la que se requiere una

evaluación psicopedagógica.

4.2.2 MEDIDAS ESPECÍFICAS:

Siguiendo la Resolución nº 3452, de 6 de noviembre de 2014, de la Dirección

General de Educación, citada anteriormente, son medidas de apoyo específico

todas aquellas programas organizativos y curriculares de tratamiento

personalizado para el alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo

que no haya obtenido respuesta educativa a través de las medidas de apoyo

ordinario, tanto organizativas como metodológicas, con el fin de que pueda

alcanzar el máximo desarrollo posible de las competencias clave y los objetivos

de curso, nivel y/o etapa. La implantación de estas medidas requiere haber

agotado las medidas ordinarias establecidas anteriormente.

Dentro de estas medidas se contemplan las siguientes:

Adaptación curricular significativa, previa evaluación psicopedagógica,

destinadas al alumnado que presenta necesidades educativas especiales,

derivadas de discapacidad o trastorno graves de conducta y/o personalidad.

Son adaptaciones curriculares significativas todas aquellas que requieran:

Supresión de objetivos, contenidos y criterios de valuación del currículo

prescriptivo (cabe añadir estándares y resultados de aprendizaje

evaluables)

Incorporación de aquellos más acordes a las necesidades del alumnado

siempre que, considerados de forma global, impidan la consecución de los

objetivos generales de la etapa.

Las adaptaciones curriculares de Acceso, destinadas al alumnado que lo

precise y que supongan modificación o provisión de recursos espaciales,

47


materiales o la comunicación, facilitándoles el que puedan desarrollar el

currículo ordinario.

o De a acceso físico: recursos espaciales, materiales y

personales.

o De acceso a la comunicación: materiales específicos de

enseñanza – aprendizaje, ayudas técnicas, sistemas de

comunicación aumentativos, sistemas alternativos

o Adaptación de materiales didácticos, según las necesidades

Las adaptaciones curriculares de ampliación y/o enriquecimiento, previa

evaluación psicopedagógica, realizadas para el alumnado con altas

capacidades intelectuales y que tiene un rendimiento excepcional en un

número limitado de áreas.

La flexibilización de los años de escolaridad para los alumnos con NEE o

altas capacidades intelectuales.

Distintos sistemas de profundización y enriquecimiento en contenidos

específicos de las distintas áreas destinados al os alumnos con altas

capacidades intelectuales, adoptando estrategias metodológicas específicas

de enseñanza y aprendizaje.

Los programas de apoyo específico a los alumnos con NEE que precisen de

una adaptación curricular significativa, previa evaluación psicopedagógica,

realizándose preferentemente el apoyo específico dentro del aula ordinaria

o, con carácter temporal, fuera del aula ordinaria en agrupamientos flexibles

Programas dirigidos al alumnado que, previa evaluación curricular recogida

en el informe psicopedagógico correspondiente, presente más de dos años

de desfase entre su nivel de competencia curricular y el del curso en el que

se encuentre efectivamente escolarizado, realizándose el apoyo específico

preferentemente dentro del aula ordinaria.

Los programas de apoyo a la lectoescritura, destinados a atender a aquellos

alumnos que presentan dificultades generalizadas en el aprendizaje en

segundo o tercer curso de Educación Primaria.

48


La puesta en marcha de estas medidas requiere una evaluación

psicopedagógica del alumno. Asimismo, de carácter ordinario, se realizará una

revisión de la evaluación de psicopedagógica de alumnado con NEE al finalizar

la Etapa de Educación Infantil, Educación Primaria y, en caso de que las

necesidades varíen

En el caso de poner en marcha adaptación curricular, los elementos básicos

que ha de contener son los siguientes:

o Datos del alumno

o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo detectadas en el

informe de evaluación

o Nivel de competencia curricular

o Medidas de refuerzo educativo:

o Tipo de adaptación

o Curso.

o Profesores que van a intervenir con el alumno (profesores

ordinarios. o P.T. y A.L.), tipo de agrupación y horario de apoyo.

o Adaptación de materiales didácticos.

o Estándares y resultados de aprendizaje evaluables qué se

pretenden alcanzar con el alumno objeto de adaptación.

La elaboración de la adaptación curricular es responsabilidad del docente

-tutor o especialistas de área en colaboración con la docente especialista

pedagogía terapéutica y de audición y lenguaje y docentes que lleve a

cabo los apoyos con el asesoramiento de los servicios de orientación.

Evaluación de la Adaptación Curricular

Una vez que se procede a la realización y puesta en práctica de una

adaptación curricular para responder a las necesidades que plantean los

alumnos; también habrá que proceder a la evaluación de dicha adaptación

49


matizando si el alumno ha conseguido o no los estándares y resultados de

aprendizaje propuestos.

La evaluación de los alumnos con necesidades específicas de apoyo

educativo tendrá las mismas características que las del resto de los

alumnos.

Cuando se procede a realizar con un alumno una adaptación curricular,

en los diferentes documentos de evaluación se procederá a utilizar los

términos PSA (pendiente de superar por adaptación)

En el caso de que se lleve una adaptación curricular no significativa,

contemplada en la Orden 29/2014, de 4 de diciembre, de la Consejería de

Educación, Cultura y Turismo de La Rioja, por la que se regula la evaluación

del alumnado que cursa la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de

La Rioja, el alumno/a solo cursará los mínimos para el curso en el que está

matriculado y esta condición se contempla en los documentos de evaluación

con las siglas AC y una calificación máxima de 5.

Calificación de las áreas:

Cuando el alumno sigue una adaptación curricular significativa: podrá

superar la adaptación, pero no el área del curso en el que está matriculado.

Esta circunstancia se indicará con las letras PSA (pendiente de superación

por adaptación). Esta calificación tendrá consideración negativa.

A estos alumnos se les adjuntará un boletín informativo

individualizado con los aspectos trabajados.

Cuando el alumno siga una adaptación no significativa: la calificación

de esta será de IN o SU. Esto significa que el alumno trabaja los mínimos

de las áreas correspondientes del curso en el que esté matriculado.

50


También se le adjuntará un boletín informativo con los aspectos

trabajados con el alumno.

¿Cómo se incorporan las adaptaciones curriculares a los documentos

de evaluación?

.- E. Infantil: dentro del Historial Académico y expediente

académico. Incluyéndose esta circunstancia en el apartado "observaciones"

del resumen de escolaridad.

- En Educación Primaria el documento individual de adaptaciones

curriculares junto con el informe de evaluación psicopedagógica y, en su

caso, el dictamen de escolarización, se adjuntarán al expediente académico

del alumno.

Se harán constar las adaptaciones curriculares significativas y no

significativas en el programa Racima (evaluaciones-observaciones).

Promoción

En las decisiones sobre la promoción de Acnees tendremos en cuenta:

- Los progresos respecto a su A.C.I

- El nivel de interacción del alumno/a con el resto de grupo.

- La autonomía, independencia, comunicación y hábitos de trabajo.

- Las necesidades de adaptación que el alumno/a va a precisar.

El responsable de la promoción es el tutor que podrá, siempre que lo

crea conveniente, ser apoyado por el especialista de Pedagogía Terapéutica,

Audición y lenguaje, el Equipo de Orientación y profesores que lo hayan

apoyado. La decisión de promoción o no, será comunicada a los padres o

tutores del alumno con necesidades educativas específicas.

51


Según la orden 29/2014 de 4 de diciembre, por el que se regula la

evaluación del alumnado de Educación Primaria en La Rioja se establece que

de conformidad con lo dispuesto en el artículo 14.3 del Real Decreto

126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de

la Educación Primaria, la junta de evaluación, asesorada por el responsable

de la orientación educativa, oídos los padres o tutores legales, podrá

adoptar la decisión de que la escolarización del alumnado con necesidades

educativas especiales con adaptación curricular significativa pueda

prolongarse un año más, siempre que ello favorezca su integración

socioeducativa.

Revisión de la Adaptación Curricular

Las adaptaciones curriculares se plantean formulando los resultados y

estándares de aprendizaje por curso, por lo tanto, habrá obligación de

revisarlas cada curso. Teniendo en cuenta que cada trimestre se deberá

realizar una valoración del alumno, también se valorará dicha Adaptación

Curricular Individual y los elementos que la componen.

De igual manera se debe dejar constancia de cualquier modificación o

cambio que se introduzca en las modalidades de apoyo, colaboración con la

familia, posibles decisiones sobre su promoción…etc.

Para la toma de decisiones en relación al alumno, es fundamental

contar con la colaboración y coordinación conjunta de todos los implicados

en el proceso educativo del alumno: profesores, tutores, P.T., A.L.,

orientadores….

Todas las decisiones deberán quedar reflejadas en el libro de actas

del Equipo de Apoyo Educativo que se encuentra en Secretaría.

52


C ALUMNOS DE INTEGRACIÓN TARDÍA Y DESVENTAJA

SOCIEDUCATIVA.

Desde el sistema educativo actual de manera general y desde los

centros educativos de manera más particular; se promueve en todo momento

una educación de calidad para todos los alumnos. Para ello se garantiza como

base los principios de normalización e inclusión de oportunidades para todos

los alumnos.

Desde las Administraciones educativas se garantizará esos derechos

y se tomarán las medidas oportunas para poder llevarlos a cabo.

Alumnado destinatario.

Los equipos docentes de los centros, en colaboración con los

servicios de orientación, definirán los procedimientos de evaluación inicial

del alumnado de integración tardía al sistema educativo, así como de

desventaja socieducativa siendo estos:

1º. Alumnado perteneciente a minorías étnicas o culturales en

situación de desventaja, que presenta desfase escolar significativo (dos o

más cursos de diferencia entre su nivel de competencia curricular y el nivel

en que está escolarizado):

- Alumnado con necesidades de apoyo derivadas de escolarización

tardía o irregular y de absentismo escolar.

- Alumnado inmigrante con necesidades de apoyo derivadas del

desconocimiento del castellano o de la incorporación tardía al sistema

educativo español.

- Alumnado que presenta desfase escolar significativo y dificultades

de inserción educativa derivadas de situaciones de abandono familiar o de

situaciones de marginación.

53


Objetivos generales:

Las Administraciones junto con los centros y los docentes, en

coherencia con sus Proyectos Educativos y Curriculares, y en función de los

recursos disponibles, concretarán y llevarán a cabo las medidas necesarias a

nivel educativo y curricular para garantizar la equidad educativa, que, en

todo caso, deben dirigirse a la consecución de los siguientes objetivos

generales:

- Promover la adopción de medidas en los centros que favorezcan la

acogida y la inserción socio-educativa del alumnado perteneciente a minorías

étnicas o culturales en desventaja y a otros sectores sociales

desfavorecidos.

- Apoyar la consecución de los objetivos educativos por parte del

alumnado destinatario de las actuaciones de este tipo de actuaciones.

- Fomentar la asistencia continuada y evitar el abandono escolar del

alumnado destinatario de las actuaciones de compensación educativa.

- Impulsar la coordinación con los servicios sociales del entorno y con

entidades privadas sin ánimo de lucro que desarrollan actividades

encaminadas a la promoción y la inserción del alumnado perteneciente a

minorías étnicas o culturales en desventaja y a otros sectores sociales

desfavorecidos

Modelos organizativos del centro:

El centro, en función de las necesidades del alumnado y teniendo en

cuenta la disponibilidad de recursos, concretarán las modalidades de apoyo

directo al alumnado, considerando los siguientes criterios:

- Dentro de lo posible, en todas las etapas de la escolaridad

obligatoria, y con carácter prescriptivo en la Educación Infantil, el apoyo

54


educativo al alumnado con necesidades de desventaja socieducativa o

integración tardía al sistema educativo se realizará dentro del aula, al

objeto de favorecer al máximo la normalización de la respuesta educativa.

- Desdobles. De esta manera, al trabajar con grupos menos

numerosos, se atiende de forma más individualizada a los alumnos y se

trabaja de manera adaptada los objetivos propuestos para los alumnos

- El apoyo educativo en pequeño grupo fuera del aula de referencia se

establecerá para desarrollar las actividades relacionadas con la adquisición

de competencias comunicativas de la lengua de acogida y con la adquisición y

refuerzo de aprendizajes instrumentales básicos. Estas modalidades de

apoyo pueden planificarse, con carácter general, para la atención a grupos

de no más de 6 alumnos.

En todo caso, el horario establecido para estos grupos no debe ser

nunca coincidente con áreas que pueden favorecer la inserción del alumnado

con necesidades de compensación educativa: Educación Física, Educación

Plástica y Visual, Música, Religión, Tecnología, y, en el caso del alumnado

inmigrante, en función de su nacionalidad y nivel de conocimiento de la

lengua oficial del país de origen, Idioma Extranjero.

Previsiones:

Al finalizar el curso escolar, se realiza un listado de los posibles

alumnos a incorporar dentro de las “listas de alumnos de desventaja

socioeducativa o integración tardía”. De esta manera se pueden prever las

necesidades del centro y de sus alumnos y organizar los recursos de los que

dispone de manera óptima.

55


D.- ALUMNOS CON FALTA DE ESTIMULACIÓN Y NECESIDADES DE

APOYO:

Nos referimos a aquellos niños con un Nivel de Competencia

Curricular adecuado, pero que presentan dificultades o necesidades

educativas en su proceso de aprendizaje. Por lo tanto, requieren de un apoyo

para favorecer unas condiciones de estimulación necesarias para su

aprendizaje y desarrollo personal.

Medidas adoptadas:

El tutor junto a la profesora de Pedagogía Terapéutica, siguiendo las

indicaciones del Equipo de Orientación del centro; establecerán el plan de

intervención y los objetivos a trabajar con cada alumno en función de sus

necesidades.

4.3. Seguimiento y evaluación del plan de atención a la

diversidad.

Este Plan de Atención a la Diversidad deberá revisarse a final de

cada curso y siempre que se incorporen nuevos alumnos con necesidades de

apoyo educativo o se sufra alguna modificación de recursos personales,

medidas de apoyo…etc.

56


5. PLAN DE CONVIVENCIA

5.1. Análisis del centro y de la situación de convivencia.

5.1.1 Características del centro y de la situación de

convivencia

- El centro

Este Centro Público se denomina CEIP “San Lorenzo” y se encuentra

ubicado en la localidad de Ezcaray. El alumnado procede también de

Zorraquín, Valgañón y Ojacastro.

El acceso al Colegio es bueno, contamos con dos rampas y ascensor.

El Centro cuenta con :

3 aulas de Infantil (45 alumnos)

6 de Ed. Primaria (102 alumnos)

EL total de alumnos es de 147, de ellos 42 son inmigrantes (28,6%) y

hay32 alumnos con NEAE.

22 alumnos hacen uso del transporte escolar y 43 fijos del comedor

más los esporádicos.

El Equipo Docente está formado por 18 profesores. Compartimos

profesor de Religión. También contamos con un orientador (martes y algún

jueves) y una trabajadora social que acude al Centro de forma quincenal.

Del total de profesores 1 es definitivo y el resto son funcionarios en

prácticas, en comisión de servicios o interinos.

El personal Laboral no docente lo forman: cocinera y la Asistente

Técnico Educativo. Además, realizan trabajos tres cuidadoras de comedor

57


dependientes de la empresa SERUNION y una cuidadora de transporte

dependiente de la empresa RIOJACAR; tres limpiadoras municipales.

Todas las dependencias y aulas están siendo usadas:

9 aulas para cado uno de los grupos-clase

Aula de Psicomotricidad

Aula de Música (Compartida con SIES)

Aula de Inglés

Aula de Tecnología (Compartida con SIES)

Aula de Ordenadores (Compartida con SIES)

Aula de Plástica (Compartida con SIES)

Biblioteca (Compartida con SIES)

Espacio de atención Logopédica

Espacio para uso del profesional de Pedagogía Terapéutica

Dos Tutorías donde se realizan algunos apoyos

Despacho de Secretaría y Dirección

Despacho de Orientación (compartido con SIES)

Sala de Profesores (Compartida con SIES)

Comedor y cocina

Contamos con suficientes aseos para alumnos, profesores y

discapacitados. El patio escolar lo comparte todo el alumnado desde 3 a

14 ó 15 años. Coincidiendo todos durante el periodo de recreo.

- CARACTERÍSTICAS DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

La plantilla actualmente es bastante inestable. Más del 90% es

provisional o interino y el definitivo está cerca de la jubilación por lo que

58


en los próximos cursos se prevé que disminuya quedando como única

maestra definitiva una maestra que actualmente disfruta de un permiso

de formación..

La Condición socioeconómica y cultural de los habitantes de esta

localidad es media, en muchos casos baja. Los sectores económicos y

laborales fundamentales son la industria, en clara decadencia, la

ganadería cada vez menos importante, la estación de esquí y el turismo

que crea muchos puestos de trabajo temporales relacionados

fundamentalmente con el sector de la hostelería y restauración.

La mayoría de las viviendas son propias. Casi todos los inmigrantes

viven en régimen de alquiler.

Muchos de nuestros alumnos son autóctonos de la zona (Valgañón,

Zorraquín y Ojacastro) aunque contamos ya con un 28,6% de alumnos

pakistanís y sudamericanos principalmente.

Los niños distribuyen su tiempo libre de la siguiente forma: actividades

extraescolares organizadas por el APA, juegos deportivos y al aire libre,

cada vez más juegos informáticos y televisión.

Hay alumnos que al acabar la Ed. Primaria cambian de Centro para

comenzar la ESO en el Colegio Menesiano o el IES Valle del Oja.

- RELACIONES ENTRE LOS DIVERSOS COLECTIVOS

Profesores

Las relaciones entre el profesorado en general son buenas. El hecho de

que gran parte del profesorado cambie cada curso dificulta las relaciones y

la continuidad en el funcionamiento del centro. Siempre hay alguien que se

tiene que adaptar.

59


Se realizan las tareas de coordinación necesarias para un buen

desarrollo de la actividad docente, tanto en el ámbito del Ciclo como en el

Equipo Docente de nivel y en el Claustro.

Las reuniones generales para organizar actividades conjuntas, organizar

apoyos, claustro y CCP se realizan los martes de 8 a 9 h o los miércoles de

14 a 15 h.

El cambio de compañeros no favorece la continuidad del ciclo.

Alumnado

La situación actual de la convivencia en nuestro centro es buena.

Los problemas que aparecen en las relaciones del alumnado entre sí son

básicamente de falta de respeto entre los alumnos y hacia los adultos, de lo

que se deriva la necesidad de entrenar las habilidades sociales.

Observamos también que algunos inmigrantes de origen pakistaní se

aíslan y, tampoco ponen mucho de su parte por integrarse.

Profesorado- alumnado

Las relaciones del profesorado con el alumnado también se valoran de

modo positivo, excepto situaciones puntuales derivadas del incumplimiento

de las normas establecidas. En algunos casos se apunta la necesidad de

“hacer ver” la barrera que separa al maestro/a del alumnado.

Se valora positivamente que el profesorado estable conozca los

factores familiares, personales y académicos del alumno desde infantil

hasta que finalizan primaria.

60


Familias

Las relaciones con las familias de los alumnos son buenas y constantes en

general. Se constatan casos en los que no colaboran los padres-madres

como:

Faltas de asistencia a las reuniones generales con el tutor/a.

Falta de control de las tareas en casa (hasta que sean autónomos y

responsables)

Falta de control de los materiales necesarios (hasta que sean

autónomos y responsables)

Muchos inmigrantes viajan a su país a lo largo del curso escolar

durante uno o dos meses y luego se incorporan con los problemas que

estos comportamientos conllevan.

Sigue habiendo alumnos que faltan a lo largo del curso con motivo de

vacaciones familiares, aspecto este que perjudica gravemente el

normal desarrollo curricular de estos alumnos.

La comunicación de hechos es fluida e inmediata,

telefónicamente, notificaciones escritas y muchas veces presencial.

Tenemos alguna dificultad con madres pakistaníes que no conocen el

idioma y buscamos a otras personas que lo entienden para que nos

sirvan de intérpretes.

En la escuela, están más presentes las madres que los padres y

se involucran más en las actividades también ellas.

Relaciones con el entorno

Asociación de Madres y padres

61


Las relaciones con la Asociación son cercanas y constituyen una

valiosa ayuda para toda la Comunidad Educativa.

La A.P.A. de nuestro Centro participa en algunas de las actividades

que se organizan: regalo de libro al final de curso, elaboración de quesos,

Actividades Extraescolares, fiesta por la Escuela Pública y curso de esquí.

Relaciones con el Ayuntamiento

Hay un representante del Ayuntamiento en el Consejo Escolar, que

asiste regularmente a las reuniones.

Con el cambio de corporación, también ha cambiado la comunicación.

El alcalde se interesa por el funcionamiento del centro y se muestra

dispuesto a atender las demandas provenientes del mismo.

Se colabora con el Ayuntamiento y la Biblioteca Municipal en el concurso

de cuentos y tarjetas navideñas.

Con el I.E.S. “Valle del Oja”:

Con la creación de la Sección de Educación Secundaria dependiente

del IES Valle del Oja, los dos cursos de secundaria han dejado de depender

del CEIP. No obstante, el trabajo de colaboración se hace más necesario

que nunca. La relación y comunicación con los responsables de la sección es

fluida así como las relaciones entre los claustros de ambos centros.

62


No obstante, este curso, con los cambios en la Jefatura de Estudios

que ha habido, se percibe una mayor autonomía de la sección en cuanto a su

funcionamiento y toma de decisiones.

5.1.2 DIAGNÓSTICO Y ESTADO ACTUAL DE LA

CONVIVENCIA EN EL CENTRO

En la última encuesta, pasada en el curso 20-2010 a los distintos

miembros de la Comunidad Educativa, la información recibida es la

siguiente:

Padres y miembros del Consejo Escolar, indican que los empujones, faltas

de respeto, peleas…se producen en el polideportivo, baños y recreos.

Algunos manifiestan que desconocen la existencia del Reglamento de

Organización y Funcionamiento y la Comisión de Disciplina y Convivencia.

Proponen una mayor vigilancia en los recreos y el cierre de la puerta

de acceso al Centro durante ese periodo.

Alumnos La información relativa a los alumnos está más actualizada

debido a que es un trabajo integrado dentro del proyecto CEHS

manifestando que existe falta de respeto entre compañeros, hablar todos a

la vez sin respetar el turno de palabra, insultos y empujones en las filas.

Durante este curso se ha incrementado la rivalidad entre alumnos de

primaria y ESO originándose conflictos, principalmente, por el uso de

espacios.

Los lugares donde se producen son en los baños, cambios de clase y

recreos.

Profesores reflejan en la encuesta que los problemas de convivencia

principales son: no realizar tareas y deberes en casa, no traer el material

63


necesario para el desarrollo de las clases, interrumpir hablando sin pedir la

palabra, falta de puntualidad, molestar a los compañeros, insultos entre los

alumnos, intolerancia hacia los diferentes, mal uso de los materiales del

Centro como libros, derroche de folios, pinturas y balones, malgasto de

luces y agua y en algunos casos descuidos en el reciclaje.

Entre el claustro también se manifiesta cierto malestar por la

diferenciación que se está implantando entre CEIP y SIES. Este malestar

está relacionado, principalmente, con la falta de implicación en los proyectos

llevados a cabo durante periodos y espacios comunes (recreo) en los que,

hasta ahora, participaba todo el alumnado sin diferenciación.

5.1.3 Estado de la convivencia y análisis de los conflictos más

frecuentes.

Entendemos la convivencia como la capacidad de interactuar con los

diferentes grupos sociales de manera asertiva, respetando los derechos de

los otros y manteniendo la amistad mutua.

La convivencia en nuestro centro educativo está presente, además de en

este documento, en el Plan de Acción Tutorial, en el Reglamento de

Organización y Funcionamiento y en el proyecto CEHS donde se incluye el

plan de Patios Inclusivos.

Es bueno conocer las pautas de comportamiento de nuestro alumnado,

sus semejanzas y diferencias, detectando aquellas que puedan crear

desigualdad, como el género, determinadas características físicas o la

cultura de origen. Tendremos que evitar y combatir las situaciones, entre

otras, en que un alumno/a sea agredido por otros compañeros, en que se

anulen las opiniones distintas o siempre participen las mismas personas en el

aula, la existencia de personas marginadas, ignorar sistemáticamente a las

personas que tienen más dificultades,… Habrá que tener en cuenta, también,

64


factores externos o que “rodean” a nuestro alumnado (familiares,

ambientales,…).

Avanzaremos hacia la participación, el compromiso y la responsabilidad,

con el objetivo de lograr la autonomía individual y del grupo, atendiendo a la

diversidad de personas y situaciones.

A partir del análisis de nuestro grupo clase podremos generar el tipo de

convivencia que deseamos, teniendo presentes, por ejemplo, las siguientes

pautas que nos ayudarán a potenciar la relación y el aprendizaje entre

iguales:

- Una metodología participativa en la que el alumnado sea protagonista.

- Agrupación y adecuada situación en el aula en función de tareas

concretas a realizar.

- Crear el hábito de escuchar y recoger todas las opiniones para

tenerlas en cuenta.

- Adaptación de tareas que compense posibles desigualdades.

- Desarrollar siempre, al menos, dos posibles soluciones. De esta forma

se evita la uniformización de la opinión y se favorece la

argumentación e interacción entre el alumnado.

Desarrollar una convivencia adecuada en el aula precisa que exista un

buen nivel de coordinación entre el equipo docente. Ésta deberá

establecerse sobre lo esencial, marcando una actuación coherente y una

misma línea de trabajo. Se determinará cuáles son los objetivos básicos a

conseguir con ese grupo-clase, estableciendo también las normas con el

alumnado, posibilitando la interiorización de las mismas y su transferencia a

otras situaciones.

65


Se diseñarán actuaciones especiales en el caso de grupos que sean

especialmente conflictivos o en el de alumnos que presenten problemas de

comportamiento desde los primeros años de escolaridad.

En el primer caso, el trabajo coordinado del equipo docente será

importantísimo, estableciendo las normas con el grupo desde el inicio del

curso, las medidas que se tomarán como sanciones y como refuerzos

positivos, la comunicación entre el profesorado de la evolución del

comportamiento... El problema de la coordinación tendrá que resolverse

consensuadamente, estableciendo mecanismos que la faciliten. Las

decisiones tomadas serán transmitidas a las familias, para conocer y apoyar

en las casas las normas que se trabajen en el centro.

En el segundo caso, el trabajo se realizará a través de una estrecha

relación entre el tutor/a del alumno, Equipo de Orientación y familia, dando

a conocer siempre al resto del equipo las medidas que se tomen y las normas

seguidas.

La acción tutorial es un instrumento de gran importancia para

desarrollar la convivencia. A través de ella, el profesorado puede disponer

dinámicas de consolidación del grupo-clase, aportar información al

profesorado y a las familias, desarrollar actitudes de comunicación,

intercambio y conocimiento mutuo, de habilidades sociales, de formas de

reconocerse a sí mismos con sus emociones y comportamientos, así como de

expresar sus opiniones.

Se trabajará con el alumnado, de modo especial, las habilidades sociales,

con especial interés en la autoestima y la estima a los demás, y se enseñará

a los alumnos a reconocer, identificar y no confundir sus propias emociones

(ira, dolor, desprecio, aislamiento, tristeza, alegría, acoso, miedo,

66


timidez,…). Para todo ello, se prepararán actividades en los ciclos,

coordinadas entre sus miembros para trabajar estos programas.

Actualmente, no se registran ni peleas ni empujones significativas en el

Centro.

El Reglamento de Organización y Funcionamiento, presentado y aprobado

por el Consejo Escolar se encuentra a disposición de la Comunidad Educativa

en Secretaría. No obstante, está inmerso en un proceso de revisión para

poder adaptarlo a la realidad actual y se prevé que sea aprobado a lo largo

del presente curso.

La puerta de acceso al Centro se cierra en horario de Recreo y el patio

es vigilado por 4 o 5 profesores de distintos niveles educativos.

Respecto a lo manifestado por los alumnos, los problemas están

subsanados excepto puntuales casos de falta de respeto y hacer uso del

turno de palabra.

A raíz del Proyecto de Ecoauditorías, continuado en el proyecto CEHS,

se ha reducido el consumo de papel, agua, electricidad, calefacción y se

separa la basura y se recicla al máximo.

Todavía sigue habiendo algún caso puntual de desmotivación, falta de

hábitos de trabajo y olvidos de material.

5.2. Objetivos del plan de convivencia

- Conseguir la integración de todo el alumnado sin discriminación por razón

de raza, sexo, edad, discapacidad o religión.

- Fomentar la implicación de las familias.

67


- Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la Comunidad

Educativa, implicándolos en todas las actividades encaminadas a facilitar

la convivencia en el centro.

- Prevenir los conflictos dentro y entre los distintos sectores de la

Comunidad Educativa.

- Fomentar la educación en valores entre los contenidos del currículo,

asignándoles espacios y tiempos específicos.

- Fomentar la existencia de actividades (escolares y extraescolares),

espacios y tiempos comunes para facilitar la convivencia entre el

alumnado.

- Prever una atención específica al alumnado que, por diversas causas,

presente comportamientos que alteren la convivencia en el centro y la de

aquel otro alumnado que padece sus consecuencias.

- Ayudar a la integración y participación efectiva de todo el alumnado

durante el periodo de recreo.

5.2.1 ACTUACIONES PREVISTAS PARA PREVENIR,

DETECTAR Y RESOLVER PACÍFICAMENTE LOS

CONFLICTOS

PROFESORADO

o Puntualidad en las clases.

o Coordinación en las entradas y las salidas a clase.

o Vigilancia en los recreos.

o Preparación de juegos cooperativos y participativos en los recreos

donde prime la tolerancia y el respeto mutuo.

68


o Programar y preparar, con antelación, las clases y el material

necesario.

o Poner a trabajar la clase de inmediato.

o Participación de toda la clase.

o Utilizar la voz de forma eficaz.

o Corregir trabajos con diligencia.

o Evitar las comparaciones.

o Hacer que se cumplan las promesas.

o Contemplar los contenidos actitudinales en la programación como

aspecto prioritario.

o Conocer el Reglamento de Organización y Funcionamiento.

o Coordinación en las normas a seguir entre el tutor y los especialistas.

o Normas de actuación comunes en los conflictos del patio (no se deja

entrar al baño y se explica que hay que hacerlo en el momento de

entrar o salir al recreo, se vigila a los alumnos en todos los rincones o

espacios, se cierran las puertas de las aulas, cada alumno se hace

responsable del material que coge de educación física para

devolverlo, se entra cinco minutos antes para ir al servicio y lavarse

las manos, los días de lluvia cada tutor se hace cargo de sus alumnos

(bien se queda en clase con sus alumnos o bien está con ellos en el

porche).

o Antes de que toque el timbre de entrada cada tutor o especialista,

que tiene que clase con un grupo, debe de estar en la fila y entrar a

sus alumnos al aula correspondiente.

ALUMNADO

o Asistir a clase y llegar con puntualidad.

69


o Traer el material necesario para el desarrollo de las clases.

o Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en

el ejercicio de sus funciones.

o Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la

comunidad educativa.

o Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al

estudio de los compañeros.

o Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de

todos los miembros de la comunidad educativa.

o No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón

de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o

social.

o Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.

o Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad

educativa.

o Participar en la vida y funcionamiento del centro.

o Conocer el Reglamento de Organización y Funcionamiento.

o No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.

o Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de

conflictos.

o Respetar las normas de clase: pedir la palabra para intervenir,

trabajo en silencio en determinados momentos, escuchar al resto del

grupo,…

o Poner en práctica hábitos y actitudes saludables e higiénicas como

forma de respeto y convivencia entre compañeros.

o Cuidar el material y dependencias del Centro.

o Cuidar el medioambiente reutilizando el papel, no derrochando el

agua, ni dejando luces encendidas, cerrando puertas, reciclando.

70


MADRES Y PADRES

o Dirigirse a todos los miembros de la Comunidad Educativa con

educación y respeto.

o Seguir el siguiente protocolo de actuación: dirigirse al profesor o

tutor afectado, si es una cuestión disciplinaria o académica se debe

hablar con el Jefe de Estudios, para cuestiones administrativas se

dirigirá a la Secretaria, para otras cuestiones particulares o sin

resolver siguiendo el protocolo dirigirse a la Directora.

o Llevar un seguimiento de las tareas y resultados académicos de sus

hijos/as.

o Responsabilizarse de que sus hijos tengan los materiales necesarios

para las clases.

o Acudir a las reuniones y entrevistas con el tutor/a y profesores

especialistas, que lo requieran.

o Colaborar con el Orientador cuando sea necesario.

o Comunicar las ausencias

o Justificar las faltas de asistencia.

o Valorar positivamente las salidas didácticas.

o Comunicar e Informar de problemas médicos, psicológicos o cualquier

otro que sea necesario tenerlo en cuenta.

5.3. Estrategias de intervención directa ante diferentes situaciones

conflictivas que se puedan presentar en el centro.

Ante problemas de disrupción, desobediencia, faltas de

disciplina, rechazo al aprendizaje en la clase, el profesor intentará

corregir la conducta del alumno, si esto no funciona será enviado a la sala

de profesores y en caso de que no haya ninguno, acudirá a dirección. Allí

71


será atendido por el profesor que en esos momentos tenga otras

funciones lectivas que no sea dar clases o alguien del Equipo Directivo. El

profesor que le envía hará un breve escrito de la causa por la que es

retirado del aula y la tarea que le asignada relacionada con la materia. El

profesor, ese mismo día, notificará por escrito el incidente a los padres,

quienes devolverán la nota debidamente firmada.

Cuando la conducta persista, y los padres hayan recibido tres

notificaciones, se convocará a la Comisión de Convivencia y Disciplina

para después comunicar a los padres la decisión tomada de acuerdo al

Reglamento de Organización y Funcionamiento.

En caso de bulling y trastornos de conducta, el tutor/a hablará

con los implicados, recopilará información por escrito y pondrá en

marcha actividades relacionadas con las habilidades sociales, la

autoestima y la estima a los demás, y se enseñará a los alumnos a

reconocer, identificar y no confundir sus propias emociones (ira, dolor,

desprecio, aislamiento, tristeza, alegría, acoso, miedo, …). En caso de

conductas graves y que no se solucionen con las actividades mencionadas

se derivará el caso al Equipo Directivo y al Orientador.

En situaciones de Absentismo escolar se seguirá el protocolo

envidado por la Subdirección General de Personal y Centros Docentes.

Cuando un alumno falte injustificadamente se avisa a la familia, si esa

conducta continua informamos a la Trabajadora Social que se entrevista

con los padres y si no se ataja el problema pone en marcha la

Notificación de Riesgo y Maltrato Infantil en el ámbito escolar. También

se envía el Expediente de Absentismo escolar a la Inspección Educativa.

72


No se dan casos de absentismo escolar.

En casos de agresión física, vandalismo y daños materiales se

aplicará lo establecido en el Reglamento de Organización y

Funcionamiento, reparando el daño causado o haciéndose cargo de su

reparación.

En caso de pequeños hurtos, cabe decir que cada uno es

responsable de sus objetos materiales. Si se conociese la identidad del

autor deberá restituir la sustraído y los padres o representes legales

serán responsables civiles en los términos previstos por la ley.

Para subsanar la falta de puntualidad, que siempre se suele

producir en casos muy concretos y a primera hora de la mañana, se

cerrará la puerta de entrada al centro a los cinco minutos después de la

hora de entrada.

Actuaciones de acogida para el nuevo alumnado

Alumnos que se incorporan en 1º de Infantil (3 años)

Una vez finalizado el plazo de inscripción y matrícula las

profesoras de Ed. Infantil reúnen a los padres de los nuevos alumnos

para informarles del funcionamiento del Centro y del ciclo. En esa

reunión se les invita a que acudan al colegio con sus hijos durante los

meses de mayo y junio para que participen en las actividades del último

periodo lectivo.

73


En junio se vuelve a hacer otra reunión con los padres para

explicarles más detalladamente materiales y horarios; se les ofrece la

posibilidad de inscribirlos en la Escuela de Verano organizada por el

Ayuntamiento y que se desarrolla en este Centro.

Durante los primeros días de septiembre se seguirán las

instrucciones para el periodo de adaptación enviadas por la Dirección

General de Educación.

Acogida para nuevo alumnado en cualquier otro nivel

Con este protocolo pretendemos integrar al alumno no solo en

el aula, sino en la dinámica escolar:

Acogida y matriculación

Documentación y tramitación de la misma en Escolarización

Información a los padres y alumnos sobre el funcionamiento del

Centro.

Evaluación Inicial

Adscripción al grupo clase que deberá ser ratificada por

Escolarización

Entrevista con el profesor tutor

Acogida del alumno en el grupo clase

Acogida y matriculación

Cuando llega al Centro una familia para solicitar plaza para su

hijo son recibidos por un miembro del Equipo Directivo que les informará de

los documentos necesarios para formalizar la matrícula. Así mismo les

informará de las diferentes ayudas a las que pueden tener acceso.

74


Información sobre el funcionamiento del Centro

El mismo día en que los padres vienen a formalizar la matrícula

un miembro del Equipo Directivo les informará del funcionamiento del

Centro y les mostrará los documentos básicos. Los aspectos sobre los

que debe informar son:

Horario del Centro y del nivel en el que se incorpora el alumno.

Elección entre Religión y Atención Educativa

Libros y Materiales

Calendario Escolar

Visita al Centro e instalaciones donde su hijo va a trabajar.

Hoja autorización de uso imágenes

Uso de los servicios de Comedor y Transporte.

Evaluación Inicial

Cuando llegue un nuevo alumno, el profesor tutor aplicará y

corregirá las pruebas de evaluación inicial establecidas (pruebas Finales

de Ciclo) y se establecerán los apoyos y refuerzos necesarios, que serán

realizados por maestros o PT.

Adscripción al grupo clase

Vista la documentación presentada por los padres, el alumno

será adscrito al grupo que le corresponda por el curso que está

matriculado o en su defecto, el que legalmente le corresponda.

Para determinar el Grupo se tendrá en cuenta: la edad, la

opinión del profesorado del centro de procedencia, informe

psicopedagógicos, si los hay; resultado de las pruebas de evaluación

Inicial.

75


Con todo esto se envía a Escolarización la solicitud de

inscripción en ese grupo y allí establecen su adscripción definitiva.

Entrevista con el tutor/a

El tutor mantendrá una entrevista con la familia para obtener

información relativa al alumno y para informar de la marcha de la clase

(horarios, materiales, aulas, salidas y actividades).

Hará especial hincapié en obtener la información más relevante

sobre el alumno referente a historial familiar, escolarización recibida,

posibles dificultades o aspectos a destacar, problemas físicos y

psicológicos, si los hubiera.

Acogida del alumno en el grupo-clase

El día de incorporación del alumno será presentado por algún

representante del Equipo Directivo y/o el tutor al grupo clase.

El tutor explicará a grupo la llegada de un nuevo compañero.

Indicará su nombre, Centro y lugar de procedencia. Se puede utilizar

algún mapa o fotografía.

En cursos superiores dos alumnos voluntarios ayudarán al nuevo

alumno en el proceso de adaptación.

El tutor se convertirá en referente del nuevo alumno de

manera que sepa que puede acudir siempre a él cuando tenga alguna

dificultad o duda.

76


Cuando el alumno tenga necesidades educativas especiales la

tutoría será compartida con la profesora de PT para facilitar que alumno

se desenvuelva de manera autónoma lo más rápidamente posible.

5.4. Responsabilidades de los diferentes órganos de gobierno y de

coordinación docente.

5.4.1 Equipo directivo

El equipo directivo será el responsable de elaborar y dar a conocer el

Plan de Convivencia. Asimismo, será el responsable de la evaluación y

modificación del mismo en función de las informaciones recibidas de los

diferentes miembros de la comunidad educativa y la evolución y resolución

de los diferentes hechos ocurridos durante el curso escolar.

Será también responsable de coordinar a los profesores del centro en

la aplicación de esta Plan y de valorar y tomar decisiones oportunas cuando

los hechos sean lo suficientemente graves como para sobrepasar la

responsabilidad de los tutores.

5.4.2 Claustro de Profesores

Será responsable de aportar indicaciones y modificaciones para la

elaboración del presente Plan. También deberán analizar y valorar los

hechos que sean lo suficientemente graves como para sobrepasar la

responsabilidad del tutor o que puedan poner en riesgo la convivencia en el

centro.

5.4.3 Consejo Escolar

Realizarán las indicaciones oportunas reflejadas en la evaluación de la

PGA del curso anterior para su modificación y mejora. Serán partícipes de

los problemas considerados graves, pudiendo proponer actuaciones

encaminadas a solucionar dichos problemas.

77


5.4.4 Resto de Órganos de Coordinación Docente

Deberán conocer y aplicar el presente Plan en la medida se la

relevancia de las diferentes actuaciones. Situándose estas a nivel de clase,

ciclo, etc., en función de su gravedad y trascendencia.

5.5. Composición y competencias de la Comisión de Convivencia.

La Comisión de Convivencia al igual que la Comisión de Disciplina está

formada por los siguientes miembros:

Íñigo Capellán Marín, representante de padres y miembro del

Consejo Escolar.

Sofía Ulecia Barrios, representante del profesorado.

Raúl Díaz Cantabrana, Director

Jesús Viniegra Dueñas, Jefe de Estudios

En los casos que se precise, también intervienen:

Orientadora del Centro

Trabajadora Social

Las Competencias de esta Comisión de Disciplina son las

siguientes:

Colaborar en la elaboración, desarrollo y seguimiento del Plan

de Convivencia.

Responder adecuadamente ante las dificultades de convivencia

y prevenir situaciones de violencia, en el Centro escolar.

Intervenir en la resolución pacífica de conflictos.

Mejora la sensibilización, prevención e intervención ante los

problemas de convivencia escolar.

Formar parte de los Equipos de Mediación.

78


Conocer pautas metodológicas de tratamiento de la disrupción,

antes, durante y después de la misma.

Coordinarse con personas y organismos del entorno para la

mejora de la convivencia escolar.

Participar en la recogida de experiencias de interés y en la

difusión de buenas prácticas.

Recoger las necesidades de formación de los miembros de la

comunidad educativa, formular propuestas en este sentido y

coordinar su puesta en práctica.

Recopilar las informaciones necesarias para la elaboración,

seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia, así como

diseñar los instrumentos que sean necesarios.

Además, el Jefe de Estudios se encargará de:

- Dinamizar a los equipos docentes para que participen y se

impliquen en la generalización y difusión de la cultura de paz y

de un clima de convivencia positiva, cordial y democrática, en el

centro educativo, como fundamento de una educación integral.

- Coordinar a los tutores y equipos docentes para la

incorporación en los currículos de las diferentes áreas y

materias aspectos relacionados con la mejora de la convivencia

escolar.

- Formular propuestas en el Plan de Acción Tutorial para

promover una convivencia positiva y pacífica, así como

coordinar su aplicación en esta materia.

5.6. Evaluación de Plan de Convivencia y propuestas de mejora

79


Se llevarán a cabo las siguientes actuaciones:

1) Contenido, seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia

Escolar.

Corresponde a la Comisión de Convivencia el seguimiento y

coordinación de la aplicación del Plan de Convivencia a lo largo del

curso.

Al finalizar el curso, el Consejo Escolar del Centro evaluará el Plan

de Convivencia y elevará al Equipo Directivo las propuestas para su

mejora que, junto con las del Claustro de Profesores, serán

tenidas en cuenta para la actualización del mismo.

Una vez elaborado el Plan, las modificaciones que anualmente

incorpore el Equipo Directivo se incluirán en la PGA del Centro.

2) Actuaciones de seguimiento y de evaluación de la mejora de la

convivencia en los centros.

Corresponde a la Comisión de Convivencia el seguimiento y

coordinación de la aplicación del Plan de Convivencia a lo largo del

curso y al Director y profesores en los que haya delegado esta

competencia, la aplicación de las normas de convivencia en el

centro.

La Comisión de Convivencia se reunirá, al menos, una vez al

trimestre para analizar las incidencias producidas, las actuaciones

realizadas y los resultados conseguidos en relación con la

aplicación del Plan de Convivencia escolar, así como para elaborar y

elevar al Consejo Escolar propuestas para la mejora de la

convivencia.

80


Al finalizar el curso escolar el Consejo Escolar elaborará un

Informe Anual de convivencia, en el que se evaluará el conjunto de

medidas previstas y aplicadas para mejorar la convivencia en el

centro, a partir de la información facilitada por el Equipo

Directivo. Este Informe se incorporará a la Memoria anual.

3) En el acoso escolar.

El director mantendrá informado al Consejo Escolar de las

situaciones detectadas y de las actuaciones adoptadas, sin

perjuicio de la información que debe ser facilitada sobre la

incoación de expedientes a la Dirección General de Ordenación

Académica y a la Inspección de Educación.

La Comisión de Convivencia realizará el seguimiento de

compromisos y pautas de actuación adoptados con alumnado y

padres.

El Consejo Escolar evaluará la eficacia de las medidas correctivas

y orientadoras adoptadas.

81


5.7. EXPERIENCIAS Y ACTIVIDADES DESARROLLADAS

Dentro del Plan de Convivencia incluimos actividades que venimos

realizando durante varios años y están favoreciendo la convivencia:

Salida de Convivencia, una de nuestras primeras actividades cada

curso consiste en elegir un lugar para realizar juegos, actividades

grupales y una comida campestre con alumnos y profesores de todas

las etapas.

Día de los derechos del niño, realizando actividades dentro de la

clase. También ese día se completa con una Carrera Solidaria para

recaudar dinero para los niños de algún país de África, colaborando

con la ONG “Save The Children”. En la Carrera participan el alumnado,

exalumnos, y gente del pueblo.

Día de la Constitución, realizando actividades de manera global

dentro de la clase (por ejemplo: constitución de la propia clase donde

se exponen los derechos y deberes de los alumnos). Análisis de un

artículo de la constitución española.

Actividades organizadas en torno a la celebración del Día

Internacional de la Paz y la No Violencia el 30 de enero. Cada año

se realizan varias actividades (cadena humana, lectura dramatizada,

teatro, lectura de lemas, mosaico utilizando a los propios alumn@s,

pinturas murales, recitado de poemas ...)

Día del árbol, en el que el alumnado participa en la plantación de

árboles. Los más pequeños lo hacen en lugares y parques próximos al

centro, mientras que los más mayores van a plantar al monte, en

lugares indicados por los forestales. Es un hermoso día de convivencia

82


al aire libre, con comida en los parajes más lindos de la zona

privilegiada que nos rodea.

Día del libro, en el cual los alumnos realizan diferentes actividades

con puesta en común, lecturas, teatro, recitado de poemas, venta de

marcapáginas para recaudar para la ONG “Save The Children”….

Fiesta de la Escuela Pública al final de curso. Este día se organizan

talleres, actividades cooperativas actividades, pasacalles y

actuaciones. En ellos colabora todo el Colegio. Es un día de puertas

abiertas el que padres, madres, abuelos, adultos…colaboran y son

espectadores.

Tutorías informativas que se realizan a lo largo del horario con el

alumnado (orientaciones, charlas, debates…).

Tutorías con las familias por parte del Orientador y Escuela de

Padres en colaboración con el APA para tratar aspectos de

comportamiento de los hijos, tanto individualmente como de grupo. En

ocasiones se preparan materiales formativos e informativos sobre

temas educativos que se entregan a las familias para su lectura en

casa.

Participación y colaboración en juegos escolares (fútbol,

baloncesto, pelota, taekwondo…) donde los alumnos realizan jornadas

deportivas conviviendo y colaborando con alumnos de otros Centros

de la Comunidad.

Excursiones por ciclos. En ellas aprovechamos las ofertas del

Gobierno de La Rioja.

83


6. REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

El Reglamento de Organización y Funcionamiento es la norma jurídica

propia del Centro, que dentro del ordenamiento legal vigente, se da en esta

Comunidad escolar para resolver, con un medio adecuado, los problemas

concretos que la vida escolar ocasiona.

El Centro es una Comunidad Educativa en la que los alumnos, bajo la

dirección y estímulo de los profesores, y con la colaboración de los padres y

estamentos sociales afines al Centro, se esfuerzan por lograr la maduración

de su personalidad y la adquisición de las técnicas y dominios instrumentales

que son propios de los niveles de enseñanza (E. Infantil y E. Primaria).

La educación que se imparta tendrá como fundamento lo que la

Constitución española dispone en su artículo 27-2: "La Educación tendrá por

objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los

principios democráticos de convivencia ya los derechos y libertades

fundamentales que son:

1.- El niño es el centro del quehacer educativo: sujeto, objeto y fin

del mismo.

2.- La escuela es el complemento de la acción educativa de la familia y

a quien la sociedad encarga, unas veces explícita y otras tácitamente,

una misión docente.

3.- El Colegio se organiza, por todo ello, como un servicio a la persona

del alumno y un apoyo a la responsabilidad de los padres.

En este documento queremos inyectar altas dosis de realismo, por

ello

queremos que sea participativo y flexible. Debe de huir de una mera

declaración de " buenas intenciones".

A través de él podremos:

84


a.- Proporcionar un marco de referencia para el funcionamiento de la

institución escolar y para cada uno de los sectores que la componen.

b.- Agilizar el funcionamiento y facilitar la toma de decisiones.

c.- Depositar responsabilidades en quien corresponda.

d.- Apoyar la participación de los miembros de la Comunidad Escolar.

e.- Unificar la información y hacerla más asequible.

f.- Facilitar los procesos de evaluación institucional.

BASES LEGALES

Este Reglamento no puede contravenir lo dispuesto en las normas de

rango superior (Ley de Régimen Jurídico de la Administración del Estado,

art. 23).

El artículo 42 de la LODE atribuye al Consejo Escolar el derecho de

aprobar el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

El Real Decreto de 5 de Mayo de 1.995 de Derechos y Deberes de los

Alumnos.

El Decreto 87/1.986, al regular los órganos de gobierno de los

Centros Públicos, dispone que entre las funciones del Consejo Escolar está

la de elaborar y aprobar el ROF del Centro y que es función del Claustro

aportar al Consejo Escolar propuestas y criterios para su elaboración.

Dicho Reglamento deberá ser aprobado por mayoría de dos tercios de

los miembros del Consejo Escolar.

Ley Orgánica 9/1.995 de 20 de Noviembre de la Participación,

Evaluación y Gobierno de los Centros docentes B.O.E. 21-11-95.

85


El Real Decreto 82/96 de 26 de Enero de 1.996 por el que se aprueba

el Reglamento Orgánico de las escuelas de Educación Infantil y de los

Colegios de Educación Primaria (B.O.E. 20-2-96).

Este Reglamento debe ser único y afectar a todos los miembros de la

Comunidad Escolar: profesores, padres, alumnos y personal no docente,

durante el horario escolar.

CAPITULO I

INTRODUCCIÓN

Este R.O.F. ha sido elaborado por la Comisión de Coordinación

Pedagógica del CEIP "San Lorenzo", consensuado por el Claustro de

Profesores y aprobado por el Consejo Escolar del Centro; este es el marco

por el que se regirá dicho Centro.

CAPITULO II

OBJETIVOS:

Este Reglamento de Organización y Funcionamiento persigue los

siguientes objetivos

generales:

a.- Promover la formación integral y armónica de los alumnos en

libertad, solidaridad, convivencia democrática y respeto de los

derechos fundamentales del ser humano.

86


b.- Respetar el pluralismo ideológico y la libertad de cátedra dentro

de los límites de la Constitución y las disposiciones legales del

ordenamiento jurídico vigente.

c.- Potenciar la coeducación y la no discriminación por razones de

sexo, raza, creencia, estatus económico-social. ...

d. -Impulsar la participación de profesores, padres, alumnos y

personal no docente en la gestión y control del Centro, según se

establece en las normativas legales.

e.- Evitar en la enseñanza, el autoritarismo, la competitividad inútil,

los castigos físicos y potenciar una instrucción participativa capaz de

desarrollar modelos de iniciativa, estímulo personal y creatividad.

f. -Optar por una educación orientativa tanto en los métodos, como en

los criterios de evaluación y en las proyecciones de futuro de

nuestros alumnos.

g.- Basarnos en las realidades sociales, históricas y culturales de

nuestros alumnos como punto de partida.

h. -Propiciar la adquisición de hábitos intelectuales, de trabajo y de

conducta, al tiempo que se potencian las capacidades de observación,

análisis e investigación.

i. -Inculcar actitudes de limpieza, orden, autodisciplina y

responsabilidad individual y colectiva.

j.- Favorecer las relaciones entre los diversos estamentos de la

Comunidad Educativa y de éstas con las instituciones y con el entorno

social.

CAPITULO III

ÓRGANOS DE GOBIERNO

87


Los Órganos Unipersonales y Colegiados, sus normas de

funcionamiento y sus sistemas de votaciones están recogidos en el P.E.C.

CAPITULO IV

DESIGNACIÓN DE TUTOR (Cap. IV, art.45 del R.D.82/1.996).

Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el

Director o Directora. El tutor es el profesor que tiene a su cargo la

atención de un grupo de alumnos.

ADSCRIPCIÓN DE CURSOS

La adscripción del profesor a los diferentes cursos y materias se

hará en Claustro con el arbitraje del Director, siempre que fuera necesario,

y valorando las necesidades pedagógicas. Se consideran criterios

prioritarios:

a.- Las necesidades del Centro determinadas por la aplicación de su

Proyecto Educativo y el tratamiento de las diversas características

de los diferentes grupos-clase.

b.- Se considerará de suma importancia la continuidad en el Ciclo y en

la Acción Tutorial.

c.- La especialidad, titulación y capacitación del profesorado en los

diversos ciclos o áreas.

88


d.- Se procurará la permanencia de equipos de trabajo en los Ciclos,

con rotación dentro de los mismos.

e.- En caso de igualdad de condiciones tendrá la primera opción el

maestro/a de mayor antigüedad en el centro.

FUNCIONES DEL TUTOR (Cap. IV, art. 46).

a.- Llevar los registros oficiales de la clase.

b.- Es el responsable de la marcha general de su curso, en orden al

cumplimiento de su cargo, cuidado del material y la convivencia.

c.- Poner en conocimiento del Director aquellos problemas que

entorpezcan la convivencia del Centro.

d.- Participar en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial y en las

actividades de orientación, bajo la coordinación del Director. Para

ello podrán contar con la colaboración del equipo de orientación

Educativa y Psicopedagógica.

e.- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y

adoptar la decisión que proceda acerca de la promoción de los alumnos

de un Ciclo a otro, previa audiencia de los maestros que imparten

clase en ese ciclo y de sus padres o tutores legales.

f.- Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para

proceder a la adecuación personal del curriculum.

g.- Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su

participación en las actividades del Centro.

h.- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades

educativas.

i.- Colaborar con el equipo del Servicio de Orientación, en los

términos que establezca la Dirección del Centro.

89


j.- Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

k.- Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo

aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el

rendimiento académico.

l.- Establecer los contactos que considere necesarios con los padres y

realizar una información periódica del resultado de las evaluaciones.

m.- Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres

de los alumnos.

n.- Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del Centro,

a los alumnos en los periodos de recreo y en otras actividades no

lectivas (transporte escolar, salidas ...).

CAPITULO V

COMUNIDAD EDUCATIVA. RECURSOS HUMANOS

Integran el Centro los alumnos, padres o tutores, profesores y

personal no docente que participan en un común proyecto educativo. La

participación constituye su principal derecho y deber en relación con el

Centro.

Además, concretamos las siguientes consideraciones sobre:

90


LOS ALUMNOS DEL COLEGIO

Toda la labor educativa del Centro girará en función de proporcionar

a nuestros alumnos una educación integral, acorde con las necesidades que

exige la sociedad actual. Deben asumir un protagonismo activo en todo el

proceso educativo.

DERECHOS DE LOS ALUMNOS

a. -Recibir una formación que asegure el pleno desarrollo de su

personalidad.

b.- Realizar su propia educación en un ambiente de comprensión,

tolerancia y convivencia democrática.

c.- El respeto de su libertad de conciencia y sus convicciones

religiosas y morales, de acuerdo con la Constitución.

d. -Ser respetada su integridad física, moral y dignidad personal por

parte de todos los miembros de la Comunidad Escolar.

e.- Solicitar del Centro, dentro de sus posibilidades, oportunidades y

servicios educativos que les permitan desarrollarse física, mental,

moral, y socialmente en libertad y dignidad.

f.- Ser orientados educativa y profesionalmente, teniendo en cuenta

los problemas personales de aprendizaje y el nivel de desarrollo de su

personalidad.

g.- Recibir cuanta ayuda necesite para desarrollar sus capacidades,

conseguir los objetivos y superar las dificultades, en un ambiente de

comprensión.

h.- Recibir las ayudas adecuadas que compensen, eventualmente,

carencias de tipo familiar, económico y socio-cultural. El Centro

gestionará de la Administración la concesión de dichas ayudas, cuando

91


se abran los plazos de solicitud institucionalizada y, en ocasiones

perentorias, urgiéndolas y haciendo patente su necesidad.

i.- Usar las instalaciones, mobiliario y material didáctico del Centro,

que habrán de adaptarse, en lo posible, a sus necesidades físicas y

psíquicas, con la máxima garantía de seguridad e higiene. Esto en las

condiciones y horarios establecidos.

j.- Realizar actividades escolares que se acomoden a su nivel de

maduración, dentro de las posibilidades reales del Centro.

k.- Ser promocionado en el sistema educativo de acuerdo con su edad,

su rendimiento valorado objetivamente, y las expectativas de futuro

que se hayan trazado.

l.- Participar activamente en la vida escolar y en la organización del

Centro en la medida en que lo permita su evolución y su edad y en los

límites de la autonomía que permita la ley.

m.- Ser evaluados formativamente.

n.- Conocer los objetivos de su educación y los criterios con que se

evaluará la consecución de los mismos en los diversos niveles: curso,

ciclo y etapa.

DEBERES

Los alumnos del CEIP " San Lorenzo " deben aprovechar las

oportunidades de formación que se les ofrece y comprometerse con los

objetivos propuestos por el Centro.

Para lo cual están obligados a:

92


1.- Asistir a clase y participar en las actividades previstas en el

Curriculum del Centro.

2.- Respetar los horarios aprobados para el desarrollo de dichas

actividades.

3.- Seguir las orientaciones del profesor respecto al aprendizaje.

4.- Respetar el derecho al estudio de los compañeros.

5.- Estar provistos de los materiales adecuados para seguir las clases.

6.-Respetar la dignidad de las personas que forman la Comunidad

Educativa.

7.- Respetar y cumplir las normas generales de convivencia

establecidas por el Centro.

Como son:

a.- Participar en la vida escolar y organizativa del Centro.

b.- Asistir regular y puntualmente a las actividades docentes y

justificar las faltas de asistencia con un informe escrito de

padres o tutores.

c.- Colaborar con los compañeros en las actividades formativas

y respetar su dignidad individual.

d.- No discriminar a ningún miembro de la Comunidad Educativa

por razón de nacimiento, raza, sexo o cualquier otra

circunstancia personal o social.

e.- Respetar y utilizar correctamente el edificio, las

instalaciones, utensilios, mobiliario y material escolar.

f.- No abandonar el Colegio, durante el horario lectivo sin

justificación escrita o personal de los padres, dirigida al

profesor-tutor o al Director, explicando los motivos de la

necesidad de ausentarse. Durante la salida autorizada, el

93


alumno queda bajo la responsabilidad de sus padres o tutores

legales.

g.- Informar a sus profesores de los desperfectos o

situaciones anormales que encuentren en las instalaciones de

uso común.

h.- Permanecer en casa en caso de pediculosis, hasta que el

cabello quede limpio de liendres.

PARTICIPACIÓN

La unidad básica de participación de los alumnos será el grupo o clase,

formado por los alumnos y su tutor. Se fomentará la comunicación entre los

diversos niveles del Centro.

PADRES. MADRES. TUTORES

Los padres son los primeros educadores y responsables de la

educación de sus hijos, ante ellos y ante la sociedad.

DERECHOS

Todos aquellos de que los hacen titulares la Constitución Española en

el Capítulo II y de modo especial en su artículo 27, y las leyes de ordenación

del mismo: LODE y LOGSE, actualizados en el Real Decreto 82/1.996 del

26/I/96(B.O.E. 20-02-96) que establece el Reglamento Orgánico de las

Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

94


Por su condición de padres tienen derecho:

1.- A una permanente información del proceso educativo de sus hijos

y de la marcha general del Centro. A tales efectos el Colegio

facilitará:

a.- Información periódica acerca de la evaluación del

rendimiento escolar de los alumnos y de su actitud ante el

estudio, de su asistencia a clase y su conducta como estudiante

y como persona.

b.- Entrevistas personales acerca de sus intereses,

capacidades generales y específicas, aptitudes intelectuales,

así como otros aspectos y rasgos cualitativos observados en el

comportamiento individual y social del alumno. A tal efecto se

establecerá un horario para tales entrevistas.

c.-Información general sobre la programación del curso o ciclo

donde se encuentra su hijo al menos una vez al comienzo de

curso escolar y cuando el profesorado lo estime necesario.

d.- Información sobre los libros de texto y los otros materiales

curriculares adoptados por el Centro.

e.- Comunicaciones informativas de carácter general, así como

orientaciones y recomendaciones educativas.

f.- La participación en los Órganos Colegiados de Gobierno del

Centro.

DEBERES

Todos los padres son responsables de la educación de sus hijos.

En consecuencia, asumirán los siguientes deberes:

95


a.- Facilitar a sus hijos, en la medida de los posible, los medios

necesarios para que puedan participar en todas las actividades del

Centro. En caso de dificultades lo comunicarán al Colegio.

b.- Colaborar con la línea educativa del Centro para evitar

contradicciones en la educación de sus hijos y evitar la desorientación

de los mismos.

c.- Enviar a sus hijos al Colegio con puntualidad y una correcta higiene

personal.

d.- Comunicar las posibles deficiencias de los niños para adoptar las

medidas, apoyos posibles y, en su caso, las medidas correctoras.

e.- Facilitar al Centro cuantos datos e información se les pida y sean

pertinentes para la tarea educativa de sus hijos.

f.- Procurar crear un ambiente propicio para que sus hijos puedan

seguir con aprovechamiento y rendimiento su tiempo de escuela.

g. -Alentarlos y reconocer cuanto de mérito hacen.

h.- Respetar los horarios establecidos para el estudio y la docencia de

sus hijos, evitando las visitas fuera de los horarios que se

establezcan.

i.- Acudir al Colegio cuantas veces sea necesario y lo requiera la

educación de sus hijos, bien porque comprueban que necesitan una

información, o bien porque el profesor lo solicita.

j.- Justificar las faltas de asistencia de sus hijos, avisando con

antelación, siempre que sea posible y por escrito después de ella.

h.- Participar, mediante sus representantes democráticamente

elegidos, en las tareas propias de los Órganos Colegiados del Colegio,

y elegir a dichos representantes según la legislación vigente.

96


i.- Colaborar con las actividades generales del Centro siempre que sea

solicitada esta colaboración por parte del profesorado, y esta se

realice de acuerdo con las funciones propias de cada uno.

j.- No enviar a sus hijos al colegio en caso de enfermedad infecto-

contagiosa, estado febril y pediculosis.

LOS MAESTROS

Son los maestros, junto con los alumnos, los agentes directos de la

labor educativa del Centro.

Las leyes y este Reglamento les reconocen los siguientes derechos:

DERECHOS:

a.- De libertad de cátedra, dentro de los límites marcados por la

Constitución, las leyes y los reales decretos. Así mismo, se tendrá en

cuenta el Proyecto Educativo del Centro (P.E.C.).

b.- De ser informados puntualmente de todos los asuntos relacionados

con el Centro y de la correspondencia oficial.

c.- De participación directa y activa en la gestión del Centro.

d. -De elegir y ser elegido para cualquier cargo previsto por la ley o el

presente Reglamento.

e.- De utilizar, adecuadamente y de acuerdo con los otros profesores

y el Director, el material y las dependencias del Centro.

f.- De reunión, siempre que no se altere el normal desarrollo de las

actividades docentes.

97


g.- A ser tratado con respeto, dignidad y consideración por toda la

Comunidad Educativa.

h.- A colaborar, voluntariamente, en el desarrollo de las actividades

que tienen la consideración de extraescolares.

DEBERES

a. -Asistir con puntualidad a las clases y a las reuniones de los

órganos de los que forman parte.

b.- Controlar la asistencia a clase de sus alumnos procurando que no

salgan del recinto escolar sin la correspondiente autorización de sus

padres.

c.- Realizar una eficaz labor docente, organizando y preparando el

trabajo escolar.

d.- Desarrollar con diligencia e interés las funciones para las que sea

elegido.

e.- Colaborar y cumplir los acuerdos tomados en el Consejo Escolar y

en el Claustro de Profesores relativos a la función docente.

f. -Mantener un buen clima de colaboración con padres, alumnos,

personal no docente y compañeros, siguiendo para ello lo dispuesto en

la Programación General Anual.

g. -Conocer el medio en el que se desenvuelven los alumnos para poder

actuar de moderador y motivador en el proceso educativo.

h.- Evitar las sanciones humillantes y los castigos físicos.

i.- Participar en la elección de las pautas para desarrollar el Proyecto

Educativo del Centro.

98


j.- Colaborar en la elaboración del Proyecto Curricular del Centro o

asumirlo, de estar aprobado, y adecuar al mismo sus programaciones

de aula.

k.- Mantener el orden y la disciplina en la clase, dentro del normal

funcionamiento del Centro.

l.- Atender a las obligaciones que le designe la administración o el

Equipo Directivo, de acuerdo con el Claustro de Profesores y con este

Proyecto Educativo, y, especialmente, a la función tutora.

PARTICIPACIÓN

El profesorado participa en la vida activa del Centro con su propia y

personal función docente y, corporativamente, formando parte del Claustro

de Profesores.

Interviene en los órganos de gobierno a través de sus representantes

en el Consejo Escolar y en la Junta Económica, o por ser miembro del Equipo

Directivo.

CAPITULO VI

REGIMEN ORDINARIO DE LA ENSEÑANZA

Vamos a introducir aquí una serie de conceptos que normalmente

están dispuestos por la administración pero que puede ser conveniente

tener en cuenta.

99


CALENDARIO Y HORARIO ESCOLAR

El Calendario Escolar lo propone cada curso la Administración, el

Consejo Escolar lo completa y por último la Administración Educativa lo

aprueba y el Centro lo tiene expuesto durante todo el año en la cartelera de

información, a la vista de todos los miembros de la Comunidad Educativa.

El horario lectivo será de jornada continua de 9:00 a 14:00h para

Educación Infantil y primaria. El recreo será de 30 minutos, de 12 a 12:30h.

Las horas lectivas son 25 para Infantil y Primaria. El horario de jornada

continua se aprobó el 9 de febrero de 2011.

Los profesores permanecerán en el Centro dos horas por la tarde un

día a la semana. Las tardes se distribuirán en función del esquema elaborado

a principio de curso garantizando la presencia de profesorado todas las

tardes de la semana.

La atención a padres será por la tarde de 16:30 a 17:30h, la tarde que

les corresponda a cada profesor.

Los cuadros horarios, con la distribución semanal de actividades,

serán elaborados por el, Equipo de Ciclo correspondiente, en conjunción con

el Jefe de Estudios, y quedarán reflejados en el D.O.C.

Al iniciarse el curso se fijará y hará público el horario de visitas de

los padres/madres a los tutores y/o profesorado especialista de sus hijos,

así como al Director, al Jefe de Estudios y a Secretaría.

El horario, en la distribución de las materias, deberá someterse a la

normativa vigente.

ASISTENCIA, ENTRADAS y SALIDAS DEL COLEGIO

100


Se deberá inculcar en los alumnos la puntualidad para evitar pérdidas

de tiempo innecesarias y entorpecer la labor del resto de los compañeros.

Cada tutor llevará control de asistencia de los alumnos de su clase,

comunicando al Director aquellos casos en los que las faltas sean reiteradas

e injustificadas.

El tutor llevará, también, control de los alumnos que lleguen tarde

repetidamente, para avisar a los padres y orientarles hacia hábitos de

puntualidad.

En caso de enfermedad infecto-contagiosa o estado febril el alumno

no podrá asistir a clase hasta que esté completamente recuperado.

Los alumnos, para las entradas, se agruparán en los lugares asignados

y se dirigirán directamente a las aulas.

De estar imposibilitados para realizar Educación Física, deberán

presentar el correspondiente justificante médico.

Durante las horas de clase no se permitirá la salida del Colegio a

ningún alumno, sin el consentimiento expreso del tutor y previa presentación

de justificante.

En las salidas de clase al final de cada jornada y en el recreo, será el

maestro/a que ha impartido la última sesión quien se encargue de desalojar

el aula.

Si un maestro cree conveniente que algún alumno se quede en el aula

fuera del horario lectivo, puede ordenarlo, bajo su responsabilidad,

comunicándoselo al tutor respectivo.

No deben quedarse alumnos solos en las aulas u otras dependencias

del Colegio durante los recreos. Si el aula quedara cerrada con llave al

mediodía, será responsabilidad del tutor hacerlo.

101


ATENCIÓN A LOS ALUMNOS HERIDOS O ENFERMOS EN EL

COLEGIO

El profesor tutor es el responsable del cuidado de sus alumnos

durante el horario lectivo. Por ello, en caso de que sea necesario el traslado

de un alumno a su casa o al Centro Médico, procederemos de la siguiente

manera:

a.- Avisar al Director para que provea la sustitución e informe a los

padres de la manera más adecuada.

b.- El profesor acompañará al alumno a donde corresponda.

c.- No obstante todo lo anterior, en caso de urgencia, se avisará a los

padres para que sean ellos los encargados de trasladarlo al servicio

médico correspondiente.

TRABAJOS ESCOLARES FUERA DEL CENTRO

La norma es que el aprendizaje se ha de realizar dentro del horario

escolar. No obstante, es necesario que los alumnos realicen fuera del

Colegio actividades escolares que conduzcan a la adquisición de hábitos de

estudio y autonomía personal.

Estas tareas no deben obstaculizar la necesaria dedicación de los

alumnos al tiempo libre, la lectura y el deporte. Para lo cual:

a.- Al programar el nivel, se tenderá a evitar la sobrecarga de

actividades supletorias fuera del horario escolar.

b.- Podrán asignarse trabajos a alumnos que, por ausencia prolongada,

no sigan el ritmo de clase, pero aún esto ponderadamente.

102


c.- Las actividades se ajustarán cuantitativa y cualitativamente a la

edad y el nivel del alumno.

d. -Cuando sean varios los profesores docentes, coordinarán las

actividades propuestas y el tutor, en su caso, regulará las tareas a

realizar.

SALIDAS, EXCURSIONES y VISITAS CULTURALES

Para realizar actividades colegiales fuera del recinto escolar se

tendrán en cuenta las siguientes normas:

a. -Las salidas, excursiones y \lisitas se incluirán dentro de la

Programación General Anual del Centro.

b.- Para las salidas coyunturales y no previstas en la Programación

General anual se requerirá la información al Equipo Directivo y su

aprobación.

c.- Se comunicarán a los padres y se solicitará el permiso paterno con

antelación.

d.- Las autorizaciones paternas serán guardadas por el tutor.

e.- Los alumnos que no participen en la salida, permanecerán bajo la

custodia de los padres y tendrán la obligación de realizar las tareas

complementarias que en su caso se les asignen. La ausencia es falta a

justificar.

f.- Los alumnos deben atender y obedecer las indicaciones de los

profesores acompañantes y mantenerse en el grupo. Las faltas a

estas indicaciones podrán originar la exclusión de otras actividades

del mismo tipo.

103


g.- De no mediar petición expresa del profesorado, los padres no

pueden asistir a estas actividades colegiales.

h.- En las salidas fuera de la localidad irán un mínimo de dos

profesores acompañantes, dependiendo del número de alumnos.

i. -En el supuesto de que algún alumno sea suspendido de participar en

alguna salida por motivos de seguridad, se informará a los padres de

la situación.

CAPITULO VII

EL COMEDOR ESCOLAR. SU FUNCIONAMIENTO

Este Centro dispone de un comedor Escolar que puede ser utilizado

por los alumnos del Colegio y de la Sección en condiciones favorables para su

atención. Y en todo caso se regirá por la legislación vigente.

OBJETIVOS:

a.-Facilitar una dieta segura y equilibrada que favorezca el desarrollo

físico e intelectual del alumno.

b.-Favorecer la adquisición de hábitos de limpieza, autonomía y buen

comportamiento:

+ Fomentando conductas adecuadas.

+ Modificando las inconvenientes.

c.-Practicar la convivencia, aprendiendo a compartir.

HORARIO

104


El horario del Comedor Escolar será de 14:00h. a 16:00h, tal y como

figura en el Proyecto de Jornada Continua aprobado el curso 2010-2011.

SISTEMA DE GESTIÓN

La Dirección General de Educación adjudica la gestión del comedor a

una empresa externa. De dicha empresa dependen las cuidadoras.

La cocinera depende de la Consejería de Educación.

CRITERIOS

Al inicio del curso escolar los padres comunicarán al Director del

Centro su deseo de utilizar este servicio. El Comedor escolar tiene un

número limitado de plazas, reservándose un pequeño número de las mismas

para posibles casos imprevistos a lo largo del curso. Los criterios de

admisión serán los siguientes:

1°.- Los alumnos pertenecientes al transporte escolar, residentes en

otra localidad de la concentración escolar: Ojacastro, Zorraquín,

Valgañón y aldeas de Ezcaray.

2°.- Alumnos con beca de comedor.

3°.- Respecto al resto de alumnos se seguirán los siguientes criterios:

Familias que tengan:

105


a) Imposibilidad de atender a sus hijos durante el medio día.

Jornada laboral de los padres (deberán presentar justificante

de la empresa ).

b) Imposibilidad de atender a los hijos por otra causa

justificada (justificar por escrito)

c) Tener hermanos en el comedor.

NORMAS:

1.- Los alumnos han de ser capaces de comer de todo, dado que el

comedor escolar no tiene la posibilidad de guisar menús diferentes

salvo prescripción médica.

2.- Han de saber comer solos. Dado el número de comensales es

imposible una atención más individualizada y especial.

3.- Se velará por el cumplimiento de las normas de higiene y

urbanidad elementales: lavarse las manos, sentarse con compostura,

comunicarse y comportarse con corrección. Se cepillarán los dientes

después de las comidas los alumnos de 2º de Primaria en adelante.

4.- Los compañeros y responsables serán objeto de respeto,

obedeciendo a éstos últimos, y, procurando hacer agradable la

convivencia a los primeros.

5.- La desobediencia grave y el salir del recinto escolar sin permiso,

podría ser sancionado atendiendo a las normas de convivencia

generales del R.O.F. del Centro.

6.- Es un deber el cuidado del material: menaje, mobiliario, así como

de los locales que se utilicen, pudiendo darse la circunstancia de que

se carguen en cuenta desperfectos ocasionados voluntariamente o por

grave irresponsabilidad.

106


7.- Las cuidadoras cerrarán la puerta de la calle del patio escolar a

las 15:00h después de la salida de los alumnos de E.S.O. y

permanecerá cerrada hasta las 15:25, cinco minutos antes de la hora

de entrada al Colegio para actividades extraescolares de la tarde.

8.- Los días de lluvia o climatológicamente adversos los alumnos

quedarán recogidos en el centro haciendo actividades organizadas por

las cuidadoras.

9.- Son obligatorias y tienen vigencia en el Comedor todas las normas,

deberes y derechos de la vida ordinaria del Centro, siguiéndose en su

aplicación el cauce reglamentado.

10. - Las salidas y recogida de los alumnos del comedor serán según

consta en el Proyecto de Jornada Continua.

CAPITULO VIII

LA BIBLIOTECA ESCOLAR. SU FUNCIONAMIENTO

La Biblioteca se gestionará de acuerdo al Proyecto de Mejora y utilización

de la Biblioteca, aprobado por Innovación Educativa.

Durante el periodo lectivo, los días desapacibles, los alumnos pueden acudir

a la biblioteca los 30 minutos del recreo. Estarán atendidos por el

profesorado.

MEDIOS INFORMATICOS. SU FUNCIONAMIENTO

107


Con el fin de organizar la utilización del Aula de Informática, al

comienzo de cada curso, se establecerá un horario para su adecuada

utilización por los distintos niveles.

El maestro que se encuentra con los alumno velará por el correcto uso

de los recursos durante la sesión de trabajo y dejará el aula en orden y

preparada para la siguiente sesión. Así mismo, se establecerán unas normas

específicas de utilización del Aula de Informática.

Los equipos informáticos individuales del Programa Escuela 2.0,

permanecerán en el colegio, no los llevarán a casa. En caso de mal uso o

negligencia, los padres o tutores del alumno se harán cargo de los arreglos o

reposición.

CAPITULO IX

RECREOS y ACTIVIDADES AL AIRE LIBRE

El horario de recreo será de 12:00h a 12:30h.

Este horario ha de mantenerse, para respetar así el descanso al que tienen

derecho los alumnos.

Durante las horas de recreo el profesorado cuidará de que no haya

niños en los pasillos, escaleras, ni solos en las clases, teniendo en cuenta

que:

1.- El profesor-tutor es, en todo momento, el responsable directo de

sus alumnos.

2. -Que el recreo es tiempo lectivo en cuanto al cuidado de los

alumnos y la observación de actitudes.

3.- El Jefe de Estudios organizará los turnos del profesorado para la

atención y cuidado de los alumnos en los periodos de recreo.

108


4.- Habrá 4 maestros que atenderán y cuidarán de los alumnos de los

alumnos, evitando entradas innecesarias al edificio.

5. -En el horario de recreo no se puede salir el recinto escolar. Si por

alguna circunstancia un alumno tuviera que ausentarse del Centro

necesitará el permiso de la familia. Si algún balón u otro material

escolar saliera de1 recinto, el alumno pedirá permiso a los cuidadores

y uno de estos acompañará al alumno para evitar riesgos innecesarios.

Está absolutamente prohibido subirse a las tapias, porterías o

canastas.

6.- En caso de lluvia o inclemencias metereológicas adversas los

alumnos podrán permanecer en el aula con la presencia del tutor u

otro maestro. No se permitirá deambular por los pasillos. También

podrán acudir a la Biblioteca del Centro.

7.- Si por algún motivo especial: alumnos castigados, enfermos... estos

debieran permanecer en el aula, estarán bajo la vigi1ancia del tutor o

del maestro responsable.

8.- En la hora complementaria, de obligada permanencia en el centro

regirán las normas anteriores.

9.- Los cuidadores del recreo tocarán cinco minutos antes de la hora

con el fin de que los alumnos hagan las filas y puedan acudir al

servicio antes del comienzo de la clase.

10.- A partir del 3er. Ciclo de Primaria los alumnos utilizarán el W.C.

durante las clases cuando sea necesario. No se podrá utilizar el mismo

en el intercambio de las mismas. Se recomendará el uso de los

servicios a la salida ya la entrada de los recreos.

CAPITULO X

109


PROGRAMACIÓN

La Programación General Anual se amoldará a las orientaciones que

emanan del Ministerio a través de los Decretos 1.333/91, en B.O.E. del 9-6-

91, para la Educación Infantil, y de la resolución 6.619 del 92(B.O:E. del 23-

3-92) sobre el diseño del Proyecto Cunicular de los Centros de E. Infantil.

Para la Educación Primaria nos atendremos al Decreto de mínimos

1.006/91 (B.O.E. del 25-6-91) y 1.334/91 (B.O:E. del 13-6-91) que fija el

currículo de la etapa ya la resolución 6.665 del 5 de Marzo (B.O.E. del

24.3.92) que ejemplifica el Proyecto Cunicular para los Centros de E.

Primaria.

La Programación general anual se redactará siguiendo la normativa

emanada del R.D. de 26 de Enero de 1.996 (B.O.E. 20 de Febrero de 1.996)

que marca los contenidos y los plazos de presentación de la misma. Tendrá

en cuenta las elaboradas por los profesores y por los Equipos de Ciclo y

Nivel.

En la Secretaria del Centro habrá una copia a disposición del

profesorado, de los miembros del Consejo Escolar y, en la fecha indicada, se

enviará un ejemplar a la Dirección Provincial, con copia del acta de

aprobación.

En la Programación se especificarán:

1.- Los objetivos generales, los específicos de Etapa, los de Área y

Ciclo que persigue el Centro.

2.- Los Contenidos, secuenciados por Ciclos.

3.- Los criterios de evaluación a seguir en cada Ciclo.

4.- Los criterios metodológicos en general.

5.- Las decisiones sobre el proceso de evaluación: los procedimientos

y los criterios de promoción de Ciclo.

110


6.- Las orientaciones para incorporar las áreas transversales.

7. -Los principios que presiden la orientación educativa.

8.- El marco de las adaptaciones cuniculares y la atención alas

necesidades educativas especiales.

9.- Las decisiones tomadas respecto a recursos didácticos y

materiales cuniculares.

10.- Cada año sucesivo se hará constar simplemente las adaptaciones

y modificaciones introducidas en el Proyecto Educativo y/o en el

Curricular del Centro, por considerarlas oportunas para la mejora del

proceso de enseñanza de aprendizaje.

CAPITULO XI

REGULACIÓN DE LA CONVIVENCIA

Este apartado tiene su base legal en el derecho reconocido a los

Centros para establecer su propio Reglamento de Organización y

Funcionamiento y las normas de convivencia que garanticen el correcto

desarrollo de las actividades académicas, el respeto entre todos los

miembros de la Comunidad Escolar y el uso adecuado de las instalaciones del

Centro.

Su espíritu no es otro que manifestar el deber básico de todos y cada

uno de los que constituyen el Centro, de colaborar en la creación de un buen

clima de convivencia, de cara a la consecución de los objetivos formativos,

en un proceso siempre abierto al diálogo y a la comprensión, con márgenes

máximos de libertad que nos permitan avanzar en la educación de la

autorresponsabilidad, el compromiso personal y el respeto de los derechos

de todos.

111


Eso conduce a tomar como un deber el resolver los conflictos, sean de

convivencia o de disciplina, en un ambiente de diálogo o debate, procurando

evitar sanciones y llegando a la corrección por la razón y el convencimiento

de la necesidad de respetar el orden establecido por este ROF para

conseguir una convivencia sin problemas.

BASES PEDAGÓGICAS Y ORGANIZATIVAS

La convivencia ha de basarse en la ordenación de los factores

materiales, organizativos y personales, lo que nos conduce ala necesidad de

que:

a. -La distribución y utilización del material sea funcional y

organizada.

b.- Los alumnos participen en la ordenación, clasificación y

distribución del material de uso común.

c.- Se estimule la constitución de equipos de trabajo.

d.- Se mantenga el Centro y las aulas en el mejor y más agradable

aspecto, estimulando a la buena conservación y decoración del mismo.

e.- Los alumnos logren su autocontrol y limiten sus salidas de clase

alas estrictamente necesarias.

f.- Se regulen los horarios de visitas y reuniones con los padres,

señalando día, hora y lugar.

g. -Los alumnos tengan la máxima participación en el mejor

funcionamiento de las clases y del Centro.

h.- El respeto por los hábitos de trabajo y convivencia sea el punto de

mira de la dedicación de todos los miembros de la Comunidad

Educativa.

112


COMISIÓN DE CONVIVENCIA y DISCIPLINA

El Consejo Escolar, en su facultad de organizarse internamente,

dispone de una comisión encargada de resolver los conflictos producidos por

aquellas faltas graves que les sean presentadas.

Esta comisión estaría formada por el Director, el Jefe de Estudios y

un padre del Consejo Escolar y el profesor-tutor que trajera hasta el

Consejo los problemas con alumnos que entorpezcan la convivencia en el

Centro.

APRECIACION DE CONDUCTAS, FALTAS y SANCIONES Y

GARANTÍAS PROCEDIMENTALES.

En la corrección de los incumplimientos deberá tenerse en cuenta:

a.- Ningún alumno podrá ser sancionado por conducta distinta a las

tipificadas en el presente reglamento.

b.- Ningún alumno podrá ser privado de su derecho a la educación y a

la escolaridad.

c.- Están prohibidos los castigos que atenten a la integridad física ya

la dignidad personal del alumno.

d.- La imposición de sanciones será proporcional a la falta y deberá

contribuir a la mejora del proceso educativo de los alumnos. Se

tendrá en cuenta la edad, el nivel y las circunstancias personales del

alumno, antes de proceder.

e.- Es el tutor el que debe llevar al día el Expediente Personal del

alumno, anotando las faltas graves o leves con el fin de tener siempre

a mano información objetiva que permita valorar la accidentalidad o

reiteración de las faltas.

113


f.- Las faltas graves se comunicarán al Director, que, junto con el

profesor-tutor, convocarán a los padres para informarles entre los

dos.

g.- En caso de reiteración y después de haber informado a los padres,

la Comisión de Convivencia o en su caso el Consejo Escolar, a petición

de la Dirección, decidirá sobre las medidas necesarias.

TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA

LA CONVIVENCIA DEL CENTRO.

Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia

del Centro:

1.- Los actos de indisciplina, injurias u ofensas, contra los miembros

de la Comunidad Educativa, que merezcan la calificación de tales por

su objetiva incidencia en detrimento de la labor educativa y el daño

causado alas personas o al régimen de tolerante convivencia.

2.- La agresión física contra los demás miembros de la Comunidad

Educativa.

3.- Las faltas consideradas en los apartados 1 y 2 cuando son

reiteradas o se hacen colectivamente o con intención de publicidad e

invitando a la desobediencia colectiva.

4.- La reiteración, en un mismo curso escolar, de conductas contrarias

a las normas de convivencia del Centro.

5.- La incitación a actuaciones perjudiciales para la salud y la

integridad personal.

6.- La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la

falsificación o sustracción de documentos académicos.

114


7.- Causar, por uso indebido, daños graves en los locales, material o

documentos del Centro o en los objetos de los alumnos, personal no

docente y profesores.

8.- La apropiación indebida de las pertenencias ajenas, cuando por su

cuantía y forma pueda considerarse grave.

9.- Los actos injustificados que perturben, malintencionadamente, el

normal desarrollo de las actividades.

10.- El incumplimiento de las sanciones impuestas.

Se consideran casos específicamente graves:

a.- Salir de clase sin autorización, o permanecer ausente de ella.

b.- Ausentarse del Colegio sin la debida autorización.

c.- Amenazar a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.

d.- Las peleas físicas con agresión grave.

e.- Sustracción de objetos y dinero.

f.- Desobediencia a los responsables docentes.

g.- No cumplir las tareas impuestas como corrección de una falta.

h.- Introducir y difundir conductas peligrosas o que vayan contra las

normas morales o éticas comúnmente aceptadas por la sociedad.

i.- No obedecer las indicaciones de los profesores y las normas

durante las salidas, excursiones y visitas culturales.

j.- Reincidir en la falta ala verdad perjudicando a terceros o a la

colectividad.

k.- Reincidencia en actitudes de burla ante personas.

TIPIFICACIÓN DE LAS FALTAS LEVES

115


En principio, se consideran faltas leves, que por reiteración pasarán a

considerarse faltas graves, las siguientes:

1. -Las faltas de puntualidad no justificada.

2.- Las faltas injustificadas de asistencia a clase.

3.- El deterioro, no grave, causado intencionadamente en los

materiales, dependencias y objetos del Centro y de los otros

componentes de la Comunidad.

4.- Los actos injustificados que causen un pequeño trastorno al

desarrollo de las actividades normales.

Se consideran casos específicos:

a.- Asistir al Centro con descuido en la higiene personal.

b.- No realizar las tareas escolares.

c.- Tratar con incorrección a cualquier persona de la Comunidad

Educativa, altivez, menosprecio, mal gusto.

d.- Alterar la convivencia del Centro con gritos, carreras, alboroto

por escaleras o dependencias.

e.- Decir palabrotas malsonantes que hieran la sensibilidad olas más

elementales normas de educación.

f.- Asomarse peligrosamente y sin necesidad por las ventanas.

g. -Entrar en clase sin permiso del profesor.

h. -Faltar a la verdad perjudicando a terceros o a la colectividad.

i.- No hacer uso adecuado de las mesas, sillas y material.

j.- Arrojar objetos que deterioren la limpieza y el edificio.

k.- No colaborar en el mantenimiento del orden y de la limpieza.

l.- Hacer bromas de mal gusto o humillantes.

116


m.- Molestar a los compañeros intencionadamente.

n.- Burlarse de cualquier persona.

0.- Retrasarse en la devolución de libros y boletines informativos.

p.- Entrar o salir del recinto escolar por lugares distintos a las

puertas, subirse a las tapias.

q.- Jugar con piedras, palos u otros objetos de forma que pueda

darse peligro para los demás y para uno mismo.

r.- Faltar al orden en las entradas y salidas.

s.- Quedarse sin permiso en las clases durante el horario de recreo y

después de la salida.

SANCIONES:

1.- POR FALTAS GRAVES

Los alumnos que, individual o colectivamente, causen daños de forma

intencionada o por negligencia a las instalaciones del Centro o su material

quedan obligados a reparar el daño causado o a hacerse cargo del coste

económico de su reparación. Igualmente, los alumnos que sustrajeran bienes

del Centro, deberán restituir lo sustraído. En todo caso, los padres o

representantes legales de los alumnos, serán responsables civiles en los

términos previstos en la Ley.

La falta a clase de modo reiterado puede provocar la imposibilidad de

la aplicación correcta de los criterios generales de evaluación y la propia

evaluación continua. Aparte de las correcciones que se adopten en el caso de

las faltas injustificadas, se establecerán los sistemas extraordinarios de

evaluación para estos alumnos.

Las conductas enumeradas anteriormente podrán ser corregidas con:

117


a.- Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de

las actividades del Centro o, si procede, dirigidas a reparar el daño

causado a las instalaciones o al material del Centro o a las

pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa. Estas

tareas deberán realizarse en horario no lectivo.

b.- Suspensión del derecho a participar en las actividades

extraescolares o complementarias del Centro.

c.- Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases

durante un período superior a cinco días e inferior a dos semanas.

Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar

los deberes o trabajos que determinen para evitar la interrupción en

el proceso formativo.

d.- Suspensión del derecho de asistencia al Centro durante un período

superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo

que dure la suspensión, el alumno, deberá realizar los deberes o

trabajos que se determinen para evitar la interrupción en el proceso

formativo.

El Consejo Escolar o en su lugar la Comisión de Disciplina y

Convivencia impondrá las sanciones enumeradas anteriormente con arreglo

al procedimiento previsto en el art. 54 del Real Decreto. Cuando se imponga

la corrección prevista en la letra d. del apartado anterior, el Consejo

Escolar podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al Centro o

readmitirlo en el Centro antes del agotamiento del plazo previsto en la

corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo

en su actitud.

Las conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el

Centro prescribirán el plazo de cuatro meses, contados a partir de la fecha

118


de su comisión. Las correcciones impuestas como consecuencia de estas

conductas prescribirán a la finalización del curso escolar.

PROCEDIMIENTO PARA LA TRAMITACIÓN DE LOS EXPEDIENTES

DISCIPLINARIOS

La instrucción del Expediente se llevará a cabo por el Jefe de

Estudios. Dicha incoación se comunicará a los padres, tutores o

responsables del menor.

El alumno y, en su caso, los padres o sus representantes legales,

podrán recusar al instructor ante el Director cuando de su conducta o

manifestaciones pueda inferirse falta de objetividad en la instrucción del

expediente.

Excepcionalmente, al iniciarse el procedimiento o en cualquier

momento de su instrucción, el Director, por decisión propia o a propuesta,

en su caso, del instructor, podrá adoptar las medidas provisionales que

estime convenientes. Las medidas provisionales podrán consistir en el

cambio temporal de grupo o en la suspensión del derecho de asistencia al

Centro o a determinadas clases o actividades por un período que no será

superior a cinco días. Las medidas serán comunicadas al Consejo Escolar,

que podrá revocarlas en cualquier momento.

La instrucción del expediente deberá acordarse en un plazo no

superior a los diez días, desde que se tuvo conocimiento de los hechos o

conductas merecedoras de corrección con arreglo a este Real Decreto.

119


Instruido el expediente se dará audiencia al alumno y, si es menor de

edad, además a los padres o representantes legales de aquél,

comunicándoles en todo caso las conductas que se le imputan y las medidas

de corrección que se proponen al Consejo Escolar del Centro. El plazo de

instrucción del expediente no deberá exceder de siete días.

Se comunicará al Servicio de Inspección Técnica el inicio del

procedimiento y se le mantendrá informado de la tramitación hasta su

resolución.

2.- POR FALTAS LEVES

a. -Amonestación privada.

b.- Amonestación por escrito, de la que guardará constancia el

Director y que será comunicada a los padres.

c.- Realización de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de

las actividades propias del Centro.

d.- Realización de tareas que reparen los daños causados.

e.- En caso de pediculosis, se enviará al alumno a casa hasta que tenga

totalmente limpio de liendres el cabello. El tutor o tutora le proveerá

de tareas para hacer en casa. Será el tutor el encargado de

comunicarlo a los padres previo aviso al equipo Directivo.

120


ORGANISMOS y ELEMENTOS SANCIONADORES

Las faltas graves son competencia del Consejo Escolar o por su

delegación de la Comisión de Disciplina y Convivencia. Nunca se impondrá

sanción sin que medie un informe escrito del profesor-tutor.

Cualquier profesor del Centro sancionará las faltas leves, debiendo

notificar el hecho al profesor-tutor.

Los actos que no alcancen ni siquiera la consideración de falta leve

serán corregidos de forma inmediata por el profesor que fuera o por el

tutor, indistintamente.

EXPULSIONES TEMPORALES DEL CENTRO

Para proceder a ellas se tendrán en cuenta los derechos y los deberes

de los alumnos y la legislación vigente.

Por faltas graves que requieran la expulsión del Centro, el Director,

tras recibir el informe escrito del tutor, comunicará los hechos a la

Comisión de Disciplina y Convivencia del Consejo Escolar, que decidirá o

elevará el caso al pleno del Consejo Escolar para que se pronuncie dentro de

la legislación vigente y el espíritu del presente Reglamento de Organización

y Funcionamiento.

La expulsión definitiva del Centro sólo podrá ser efectiva si la

Administración educativa resuelve la escolarización del alumno afectado.

DAÑOS MATERIALES INTENCIONADOS

121


Cuando se hayan causado intencionadamente daños materiales, con

independencia de otras sanciones, los causantes, mediante sus

representantes legales, estarán obligados a la indemnización de los mismos.

A este tipo de faltas les corresponden las sanciones disciplinarias que

regula la normativa legal vigente. Lo que no impide, en un clima tolerante y

dialogante, un gesto de disculpa y satisfacción para todos, incluido el

infractor.

CAPITULO XII

NORMAS FINALES

MECANISMOS DE INFORMACIÓN A PADRES

Al principio de curso y durante este, por medio de Circulares

Informativas se les hará saber a los padres todos aquellos aspectos que se

consideren importantes.

122


PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS

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