C.E.I.P. JOAN XXIIIjoan23catarroja.edu.gva.es/wp-content/uploads/2011/09... · 2011-09-07 ·...

C.E.I.P. JOAN XXIII C/ Músic Gimeno Puchalt, 2

: 96 127 42 43 - Fax: 96 127 60 21 E-mail: [email protected]

46470 CATARROJA (Valencia)

Web: http://joan23catarroja.edu.gva.es

INDEX MEMÒRIA 2010-2011

• Acta del Consell Escolar• Equip Directiu.................................................................................................2• Òrgans col·legiats..........................................................................................6

• Comissions de treball:o Comissió de Coordinació Pedagògica..............................................8o Comissió de Festes...........................................................................10o Comissió de la Trobada d’Escoles en Valencià...........................15o Comissió de Jornades Culturals....................................................18 o Comissió de Revista Escolar .........................................................20o Comissió Econòmica.........................................................................23

• Menjador Escolar...........................................................................................25

• Cicles o Infantil..................................................................................................28o 1r Cicle...................................................................................................33o 2n Cicle..................................................................................................39o 3r Cicle..................................................................................................43

• Altres activitats o Biblioteca i Foment lector.................................................................47 o Tasques diverses organització ........................................................53o Activitats formació (grups de formació).......................................57

• Pedagogia Terapèutica..................................................................................58

• Taller Comunicació.........................................................................................60

• Audició i Llenguatge......................................................................................63

• Educació Compensatòria...............................................................................67

• Educadora........................................................................................................71

• Gabinet psicopedagògic ...............................................................................74

• Participació de l’alumnat: Junta de Delegats..........................................74

• Infraestructures.....................................................................................................75

• ANNEX I : Rendiment acadèmic.

1

MEMÒRIA FINAL DE CURS 2010-2011

EQUIP DIRECTIU

COMPONENTS DE L'EQUIP DIRECTIU• Directora: Felicidad Burdeos Juste• Cap d'Estudis: Juana García Diego• Secretària: Cristina Roselló Raga

DATES DE REUNIONSL'Equip Directiu ha programat el dimecres de 11’30 a 12’30 hores, per tal de coordinar actuacions; però no sempre ha segut possible per diferents circumstàncies i imprevistos als quals hi havia que atendre. Així, no totes les setmanes s'ha pogut reunir l'equip, però sí sempre que ho ha considerat necessari per a la correcta coordinació de les corresponents actuacions.

FUNCIONAMENT DE L'EQUIP DIRECTIU

Dins de les competències que marca la legislació actual (Reglament Orgànic i Funcional de les Escoles d'Educació Infantil i Primària), l'Equip Directiu del Centre ha procurat en tot moment portar a terme totes les seues funcions de la millor manera possible:

• Ha dirigit i coordinat les activitats del centre• Ha ostentat la representació del centre i representat a l'Administració Educativa• Ha fet complir les lleis i la resta de normes vigents• Ha col·laborat amb els òrgans de l'Administració Educativa• Ha afavorit la convivència en el centre, així com la coordinació i la participació dels

diferents sectors de la comunitat escolar• Ha promogut l'ús vehicular i social del valencià en les activitats del centre i en les seues

relacions amb l'exterior• Ha impulsat i promogut les relacions del centre amb les institucions del seu entorn• Ha coordinat l'elaboració de la programació anual del centre d'acord amb les directrius i

els criteris establerts, sent aprovada pel Claustre de Professors i el Consell Escolar del mateix

• Ha autoritzat les despeses, d'acord amb el pressupost del centre i ha ordenat els pagaments, així com formalitzar contractes relatius a bens, subministraments, i serveis d'acord amb la normativa vigent

• Ha realitzat les reunions de claustre, així com Consells Escolars, sempre que es requeriren per tractar temes de interès general o d'importància

• S'han convocat altres reunions informatives per a donar a conèixer i/o comentar amb el professorat temes concernents a la Comunitat Educativa

2

• Ha promogut i coordinat les actuacions encaminades per a tenir present el decàleg de normes entre l'alumnat del nostre centre

• Ha fet complir les normatives vigents i ha donat a conèixer aquelles noves que anaven eixint

• Ha encetat en totes les etapes educatives el PCC adaptant-lo a la LOE (CCBB).• Finalment cal destacar que este curs s'ha finalitzat el pla de Mesures d'Atenció a la

Diversitat • Ha escoltat i dirigit les demandes del professorat• Ha fomentat l'ús de les noves tecnologies i estalvi de paper per a la comunicació

entre els mestres. • Quant a la valoració del Pla de Normalització Lingüística, l'Equip Directiu fa les següents

observacions:• En l'àmbit de la comunicació entre tots els membres de la comunitat educativa,

continuem treballant per tal que la llengua utilitzada siga el valencià tant a nivell escrit com oral

• En aquest curs s'ha continuat potenciant la compensació educativa per tal d’integrar al alumnes amb desconeiximent d'alguna llengua oficial de la C.V.

• Continuar en la mateixa línia d'intervenció per al proper curs.• S'ha constatat la dificultat que tenen els alumnes per a expressar-se en València,

malgrat que des de 3 anys la llengua de comunicació siga esta. • Els alumnes valencianoparlants s'expressen amb més facilitat en castellà, però els

castellanoparlants tenen més dificultats per a de comunicar-se en valencià. Cal continuar fomentant l'us del valencià, com a llengua minoritzada, per tal de complir l'objectiu de aconseguir la mateixa competència lingüística en les dues llengües oficials de la C.V.

VALORACIÓ

Quant a la nostra coordinació interna, comentar que ha sigut fluida i sempre arribant a acords consensuats i unificant els criteris d'actuació.La manca de temps és com sempre una de les deficiències habituals, que fa que la nostra coordinació no siga tan intensa com seria desitjable.

La relació amb el claustre de professors ha sigut correcta i no ha generat situacions problemàtiques. En tot moment s’ha buscat el diàleg com a font de resolució i sobretot prevenció de possibles conflictes, afavorint en la mesura de les nostres possibilitats i atribucions, les seues demandes, intentant en tot moment tindre en compte els diferents punts de vista.

La relació amb els pares i mares en general ha sigut positiva. Sempre hem estat oberts al diàleg i s'ha intentat donar resposta a les seues demandes i suggeriments.Hem de destacar alguns casos de pares/mares que no han acudit a les reiterades convocatòries dels tutors, per tant s'han quedat al marge del procés educatiu del seus fills/es, la qual cosa ha repercutit molt negativament en el rendiment del seus fills/es.

3

Amb l'AMPA, la relació ha segut fluida i coordinada. Sempre que s'ha requerit, hem comptat amb la seua col·laboració i ajuda en l'organització d'actes, festes, activitats diverses...

La relació amb les altres escoles públiques ha sigut sempre cordial, fluïda i de col·laboració; amb reunions periòdiques per a consensuar criteris d’actuació en diversos temes (diversitat, infantil, procés de matrícula...) a nivell municipal.

La relació amb la Corporació Municipal ha sigut positiva. S'han realitzat moltes activitats complementàries i l'escola ha col·laborat en elles (tant les promogudes per la Regidoria d'Educació com per la Regidoria de Joventut i la Regidoria de Benestar Social).

Respecte a l’Administració Educativa, Les relacions amb l'administració Educativa ha segut cordial i adequada.Seria desitjable que per al pròxim curs 2011-2012 poguérem comptar amb tot el professorat el dia 1 de setembre amb la finalitat de poder organitzar l’horari definitiu del curs.Volem deixar constància del malestar que suposa per als mestres en general i l'equip directiu en particular, de l'excés de burocràcia que ens dificulta la realització de tasques pedagògiques i d'atenció directa als alumnes i famílies.

PROPOSTES DE MILLORA

• L'Equip Directiu potenciarà el treball del cicle com a unitat pedagògica, de reflexió i de coordinació entre tots els seus membres i potenciarà la seua participació a l'hora de fer propostes de millora per a debatre en CCP i Claustre.

• Fomentar la coordinació internivell.• Establir horaris d’atenció i coordinació de l’equip directiu i fer entendre la necessitat de

conèixer-los i respectar-los.• Assistir a cursos: jornades, seminaris, etc amb la finalitat de millorar les nostres

competències. • Continuar i ampliar les coordinacions amb les altres escoles de la localitat.• El nombre de tasques administratives que s’han de realitzar, ens ocupa gran part de les

hores dedicades a l’equip directiu en detriment de la part pedagògica que considerem fonamental.

• Seguim pensant que deuria contemplar-se seriosament la possibilitat de tindre un administratiu al centre per a la realització de dites funcions.

CRITERIS GENERALS SOBRE LA CONFECCIÓ DELS HORARIS DEL CENTRE

Dins de les competències del Cap d'Estudis, s'han confeccionat els horaris acadèmics de l'alumnat i del professorat d'acord amb els criteris aprovats pel Claustre de Professors i amb l'horari establert per l'Administració, intentant distribuir el més equitativament les hores d’activitats complementàries amb la finalitat de poder cobrir possibles faltes del professorat, de fet s’han realitzat 385 substitucions internes al llarg del present curs.

4

En l'Educació Infantil, la distribució horària s'ha fet des d'un enfocament globalitzador, incloent activitats i experiències que permeten respectar els ritmes d'aprenentatge, joc i descans dels xiquets i les xiquetes.En cap cas es contempla una distribució del temps escolar per àrees, donat com dèiem anteriorment el caràcter globalitzador i integrador de l'etapa.

En Educació Primària les activitats escolars es desenvolupen al llarg de 25 hores setmanals, que inclouen el temps de descans.Els Equips de Cicle estableixen la distribució setmanal del temps assignat a les àrees en la forma que millor acomode al context del Projecte Curricular i a les Programacions d'Aula, respectant en tot cas la proporció horària entre les distintes àrees, garantint que totes elles s'impartisquen en cada curs i respectant el caràcter global i integrador que ha de tindre l'ensenyament en aquesta etapa educativa, donant adequada resposta a la diversitat.

L'Equip Directiu ha tingut en compte els següents criteris per a la confecció d'horaris i assignació de tutories:

• Les matèries més relaxades després del pati i a la vesprada, ja que són les hores de menor rendiment intel·lectual.

• L'Educació Física no posar-la a la primera hora de la vesprada.• Respectar l'horari de l'Equip Directiu per facilitar les consultes de les famílies i les

possibles reunions amb Inspecció i Ajuntament.• Aprofitar de la millor manera possible les disponibilitats horàries i les capacitats

pedagògiques dels membres del claustre.• Per a l'assignació de tutories vam seguir els criteris aprovats pel Claustre, que són els

següents:• Respectar la continuïtat al cicle• Antiguitat al centre• Preferències del professorat i idoneïtat per a impartir l'ensenyament en el nivell o

àrees que ha triat. • En cas de conflicte, la decisió última la pren la direcció del centre.

5


ANÀLISI DEL FUNCIONAMENT DELS ÒRGANS COL·LEGIATS

1. CLAUSTRE DE PROFESSORSEl Claustre del C.E.I.P. JOAN XXIII de Catarroja està format per tot el professorat que integra la plantilla del centre:

• 8 mestres d'Educació Infantil• 22 mestres de Primària i/o especialistes

S’han fet 6 sessions ordinàries i 1 extraordinària, i diferents reunions informatives sempre que s’ha considerat necessari. Els temes tractats al llarg del curs han estat els següents:

• Adjudicació de tutories.• Elecció de Coordinadors de Cicle, formació de comissions i designació dels seu representants.• Diversos aspectes pedagògiques i d’organització: entrada de l’alumnat,

programacions, horaris, festes i activitats complementàries i conjuntes.• Informació sobre l'oferta socioeducativa de l'Ajuntament, reunions amb la

Inspecció, Trobada d'Escoles en Valencià, Consell Escolar Municipal, dies festius locals i altres ...• Diferents qüestions econòmiques relatives a pressuposts, balanços econòmics, material pendent de comprar, referides tant a la gestió del centre com a la del menjador escolar.• Aprovació de la PGA curs 10 – 11 • Informació Avaluació diagnòstica i Pla de millora.• Aprovació del Projecte Educatiu de Centre.• Aprovació del Pla d'Atenció a la Diversitat.• Sol·licitud d’horari especial i vesprada formativa per al curs 2011-12• Organització d'activitats complementàries i planificació d'altres propostes per al curs vinent.

• Aprovació de la Memòria final del curs 10 - 11.

2. CONSELL ESCOLAR DEL CENTRE

El Consell Escolar del centre està format pels diferents sectors que integren la comunitat educativa del C.E.I.P. JOAN XXIII:

• 3 membres de l'equip directiu.• 7 mestres representants del Claustre.• 8 pares i mares d'alumnes de primària.• 1 pare per designació de l'AMPA.• 3 representants dels alumnes de primària.• 1 representant de l'Ajuntament.

6

• 1 representant del personal no docent.

S'han realitzat 11 sessions, en les quals s'han tractat els següents temes:

• Selecció empreses de menjador.• Lectura i aprovació PGA curs 10 -11.• Recurs alçada ajudes assistencials del menjador.• Qüestions econòmiques relatives a la gestió del centre i del menjador (balanços i

pressuposts).• Ajudes llibres de text per al curs 11-12 (fase A).• Ajudes menjador per al curs 11 – 12.• Sol·licitud de recursos complementaris per a alumnat d'Educació Especial.• Aprovació del Projecte Educatiu de Centre.• Aprovació del Pla d'Atenció a la Diversitat.• Continuïtat del menjador durant els mesos de juny i setembre. • Baremació en el procés de matrícula, 1ª i 2ª opció.• Sol·licitud d’horari especial i vesprada formativa per al curs 2011-12• Informació sobre resultats i rendiment acadèmic.• Valoració de la continuïtat o no de les empreses de menjador.• Aprovació de la Memòria de final de curs.

3. VALORACIÓ FINAL I PROPOSTES DE MILLORA

En general, el funcionament, tant del Claustre com del Consell Escolar, ha sigut satisfactori ja que pràcticament tots els temes tractats ho han estat amb unanimitat basada en el diàleg, en el respecte i la participació, arribant a acords productius que, pensem, milloren la qualitat educativa del nostre centre. S’han posat tots el mitjos per a fer complir els acords del Claustre i del Consell.Per al pròxim curs continuarem donant informació puntual trimestralment al Consell Escolar i els farem partícips dels nostres resultats acadèmics: avanços i dificultats que trobem en el nostre treball amb els alumnes.Cal assenyalar que la mestra de música ha complimentat un projecte educatiu per a l'ús de la PDI a l'aula de música i este ha segut aprovat i concedida per tant ja podem comptar al nostre centre amb altra pissarra digital.Continuarem incidint en el Consell i en els pares en general sobre la importància de la seuaimplicació i col·laboració, i de la repercussió que té sobre el procés educatiu dels seus fills/es.

7


COMISSIÓ DE COORDINACIÓ PEDAGÒGICA

COMPONENTS DE LA COMISSIÓ

• Felicidad Burdeos Juste (Presidenta)• Isabel Lópes Nogués (Mestra especialista de A. i L.)• Juana García Diego (Cap d’estudis)• Cristina Roselló Raga (Coordinadora Educació Infantil)• Clara Miranda Aparisi (Coordinadora 1r Cicle)• Vicent Pérez Ombuena (Coordinador 2n Cicle)• Eva Mª Rodríguez Pérez (Coordinadora 3r Cicle)• Esther Redondo Guillém (Psicòloga del gabinet municipal)• Carmen Macías Solomando (Mestra especialista de P.T.)• Trini Pascual Gómez (Mestra especialista de P.T.)• Carmina Bou Bou (Mestra de Compensatòria)

DATES DE LES REUNIONS

Dijous, cada 3 setmanes com a norma general, i sempre que ha segut necessari.

TEMES TRACTATS

• Lectura i aprovació d'Actes.• Informació Diversa.• Objectius de la COCOPE.• Planificació del curs 2010 – 2011: Calendaris, horaris, avaluacions, reforços, etc.• Calendari de reunions dels diferents mesos.• La convivència al centre i el Decàleg de normes.• Mesures d'atenció a la diversitat.• Anàlisi dels resultats de l'Avaluació Diagnòstica de 2n i 4t.• Valoració dels resultats de les avaluacions.• Valoració de les Activitats Complementàries.• Propostes de formació.• Anàlisi dels reforços.• Les Competències Bàsiques.• Planificació del curs 2011 – 2012.• Memòria de la COCOPE.• Torn obert de paraules.

8

OBJECTIUS 1. Coordinar la redacció del PCC d'Infantil i Primària d'acord amb la normativa en vigor.

En Procés

2. Concretar en un document que formarà part del PEC, les Mesures per a l'Atenció a la Diversitat. Assolit

3. Proposar l'elaboració de les proves de nivell inicials i finals i els NAC d'Educació Infantil Assolit

4. Realitzar el seguiment i valoració de les activitats complementàries. Assolit

5. Realitzar el seguiment i valoració del reforç educatiu Assolit

6. Promoure els valors i les actituds positives en les diferents activitats realitzades a nivell de tutoria, cicle i centre. Assolit

7. Conscienciar, donar a conèixer i fer respectar el decàleg de normes bàsiques del centre.

En procés

8. Fomentar la coordinació intercicle. En procés

9. Promoure l'us de les noves tecnologies al centre Assolit10. Valorar els resultats de les avaluacions dels diferents cicles. Assolit11. Proposar solucions per al progrés en el rendiment d'aquells grups i/o

alumnes clarament millorables.Assolit

12. Fomentar l'ús de la premsa escrita, especialment en en els cicles més elevats, com una ferramenta més per a la diversificació metodològica.

No assolit

13. Proposar les directrius bàsiques per a la planificació del curs vinent. Assolit

PROPOSTES DE MILLORA

1. Buscar estratègies per a que la CCP tracte altres temes que puguen interessar a proposta dels cicles.

2. Tractar més temes d'ambit pedagògic.3. Realització dels NACs pràctics per a valorar el nivell d'aprenentatge dels alumnes.4. Continuar realitzant el seguiment de les activitats complementàries.5. Continuar promocionant l'ús de la Mediació Escolar 6. Continuar en la reducció de l’ús del paper, utilitzant l’USB i el correu electrònic en

la circulació de documents i informació acadèmica i burocràtica.7. Valorar la integració escolar d'alumnes amb NEE molt greus i els seus límits.

9


COMISSIÓ DE FESTES

COMPONENTS DE LA COMISSIÓ• Coordinador/a : Mª CONSUELO SANTA BALBINA CORELLA• Vocals :

• María Dolores Candel Moreno• Inmaculada Canet• Rosa font Bertomeu• Emilia Villar García• Adolfo Fernández Nájera• Mª José Mata (AMPA)• Sandra Atahona (AMPA)

DATES DE LES REUNIONSSempre que ha segut necessari per a l’organització dels actes assignats per claustre a aquesta comissió.

TEMES TRACTATS• Festa de Nadal• Festa de Carnestoltes• Memòria fi de curs i propostes de millota.

OBJECTIUS I GRAU D’ASSOLIMENT

Objectiu Grau d’assoliment- Participar en activitats que necessiten de l'esforç de l'equip (cançons de nadal interpretades pels alumnes) per aconseguir un bé comú. complet

- Afavorir un clima de companyia entre tots els membres de la Comunitat Educativa Complet

- Fomentar la formació en valors a partir de les diferents activitats organitzades per aquesta comissió en l’àmbit de les seues competències Complet

- Afavorir un clima de participació que permeta als alumnes participar de forma activa en la vida del centre Complet

VALORACIÓ I PROPOSTES DE MILLORA

Valorem positivament les festes i les seues programacions. A continuació volem fer alguns comentaris al voltant de la celebració de les mateixes:

10

FESTA DE NADAL.

• EL BETLEM, com en cursos anteriors, el Betlem va ser monumental. Apreciem el bon treball realitzat durant el seu muntatge. El visitaren tots els alumnes del centre i molts pares. Per a desmuntar-lo pensem que el que s’ha fet enguany està molt bé, es a dir, les mestres que tenien disposició el primer dia després de les vacances de nadal, col·laboraren en arreplegar-lo.

• EL PARE NÖEL. Es valora positivament el treball desinteressat del pare i li donem les gràcies. Tots els alumnes i mestres de l’escola anaren a visitar-lo dins del seu horari. Agraïm la participació del AMPA.

• LA DECORACIÓ de l’escola quedà molt bé. Participaren tant els alumnes com les famílies . L’idea de premiar la millor figura nadalenca per cicles creguem que ajudà a que s’esforçaren. A més a més, no representà una despesa important per al centre.

• ELS PRESENTADORS del concert (alumnes del tercer cicle) ho feren molt bé.

PROPOSTA DE MILLORA per a la FESTA DE NADAL:

1. REPARTIR TASQUES

• En la primera reunió es repartiran entre els membres de la comissió paquets de tasques, intentant que tots els paquets necessiten una dedicació de temps pareguda.(S'adjunta una graella amb totes les tasques a realitzar).

2. LLOC DE CELEBRACIÓ:Encara que estava tot preparat per a fer el concert de nadal al pati i obert a pares, l’oratge va fer que ho tinguérem que realitzar dins a l'aula multiusos de primària. Açò va impedir que les famílies no pogueren gaudir del concert i creà cert malestar entre els pares. Així que, per evitar “aquestos imprevistos”, des de la comissió es proposa la possibilitat de llogar el TAC (encara que les famílies tingueren que pagar). Així i tot, el concert va estar molt bé. Els alumnes d’infantil es portaren fenomenal i ho suportaren millor ja que al fer-ho per cicles, no tingueren que presenciar tot el concert .

3. TARGETA DE NADALPer poder presentar-les a concurs cal que totes les targetes tinguen NOM i CURS i evitar així errades amb els autors.Repartir a cada tutor una circular amb les bases del concurs (característiques de la targeta, data final d'entrega...)Passar-la a PDF abans d'imprimir-la per tal d'evitar modificacions.VALORAR orientació (horitzontal o vertical) de la targeta.Una vegada seleccionades es podrien penjar les targetes al corredor.

11

4. INFANTILUnificar GESTOS les 2 tutories abans d'assajar.

5. CIRCULAR MESTRES

HORARI ALTERNATIU PER SI PLOU:

1. ORDRE D'ACTUACIÓ: 1. Alumnes Línia A2. Nadala mestres3. “Campanetes”4. Entrega de diplomes

5. EL MATEIX amb la LÍNEA B

Afegir què durant l'assaig:

1. Els mestres acompanyen al grup a la classe de música.2. Els mestres què acompanyen al grup organitzen els alumnes per files.

6. CIRCULAR ALUMNES

Comprovar DATA i HORARI.

7. LECTURA I COMPROVACIÓ DE TEXTOS ABANS D'IMPRIMIR I REPARTIR.

8. INDUMENTARIA• Proposar la unificació de de les disfresses dels alumnes d'Infantil i 1r Cicle. Per

exemple: pastores o angelets o pare Noel, reis Mags ? • Insistir i recordar als alumnes de 2n i 3r Cicle que cal vindre amb camisa blanca i

pantaló i obscur.• Recordar que no es deu vindre amb roba esportiva.

L'equip directiu proposa donar prioritat a les nadales en valencià. Es tindrà en compter esta proposta, no obstant la llengua no pot ser l'únic criteri que es valore a l'hora de escollir les nadales.

FESTA DE CARNESTOLTES

• Considerem que la realització de les disfresses, la decoració dels corredors i la cercavila ha sigut positiva.Agraïm a L'AMPA la seua col. col·laboració.

• LA CERCAVILA, amb acompanyament policial va ser un èxit. Tots els alumnes i mestres de l’escola gaudiren, al igual que les famílies.

12

PROPOSTES DE MILLORA per a la FESTA DE CARNESTOLTES:

1. DISFRESSES REI I REINABuscar-les amb antelació i comprovar el seu estat. En cas de no trobar-les tindre temps suficient per comprar o confeccionar-ne altres.

2. PANCARTESLocalitzar els pals de les pancartes.

3. CERCAVILA EN CAS DE PLUJAPlanificar amb antelació la cercavila en cas de pluja.Informar als pares i als mestres.

4. MEGAFONIA DEL PATINo s'escolta bé. Per a escoltar-se correctament seria necessari instal·lar més altaveus.

5. ACOTAR ZONA PER ALS PARESPermetre l'entrada als pares i acotar amb cinta les zones.

6. TANCAR LES PORTES DESPRÉS DE LA CERCAVILABuscar un encarregat.

7. CERCAVILASi tots els pares acompanyen els seus fills a la cercavila no es podem vore les disfresses dels xiquets.Els familiars s'han queixat dels pares que acompanyaven als alumnes per tota la cercavila i que tapaven els xiquets. Per controlar la cercavila cal demanar la col·laboració dels pares.1. Quins pares podran acompanyar als alumnes a la cercavila?

◦ Els que vinguen disfressats◦ O amb un dorsal (membres de l' AMPA que ajuden a l'organització)

només estos pares podran acompanyar als alumnes a la cercavila.

8. XOCOLATÀDes del 3r cicle es proposa que la xocolatà siga per a Falles.

VALORACIÓ PER CICLES DE LA FESTA DE CARNESTOLTES.

INFANTIL:Les mestres d'infantil proposen celebrar la cercavila divendres pel matí o dijous de vesprada (a final de setmana).

13

1r CICLE: Valora positivament la celebració.

2n CICLE: pensem a que a la nostra escola el que s'han d'aplicar són criteris pedagògics.Carnestoltes no forma part del currículum de la generalitat valenciana.Carnestoltes suposa estar una quantes sessions preparant les disfresses. Això suposa trencar amb les rutines de treball i atenció.Carnestoltes suposa llevar unes quantes sessions d'altres matèries.Nosaltres isquérem dimarts de passacarrer de carnestoltes i dissabte anterior isqueren un muntó de xiquets disfressats en la cavalcada del ninot.Quin benefici traiem del tema?

3r CICLE: Proposa fer la xocolatà per a falles.

PER ACABAR

Des de la comissió de festes volem donar les gràcies a la resta de companys per la seua col·laboració i participació en estos actes.

14

MEMÒRIA FINAL DE CURS 2010 – 2011

COMISSIÓ DE LA TROBADA D´ESCOLES EN VALENCIÀ

COMPONENTS DE LA COMISSIÓ1. Coordinadora: Mª Carmen Macias SolomandoVocals :Albert Andreu i KoningFelicidad Burdeos JusteTrini Pascual GómezVicent Pérez OmbuenaMª Carmen Macias SolomandoPepa Yañez SolerSílvia Ferriols GuillemSílvia Lázaro LorcaMªJosé Esteban (representant de l´AMPA)

DATES DE LES REUNIONSUna vegada al mes i de forma excepcional, una vegada a la setmana segons d’urgència dels temes a tractar.

TEMES TRACTATS

• Concurs de narrativa en valencià “Sambori”• Creació premis literaris del CP Joan XXIII “La Barraqueta” • Participació en el Sopar de la Tardor de Guaix• Programació i coordinació de la nostra participació a la festa del 9 d'Octubre 25 anys de

Trobades.• Participació en la campanya “Un euro llavor de Pau” d'ajuda al Sàhara• Programació i coordinació de la nostra participació a la Trobada d'Escoles en Valencià.• Programació i coordinació de la nostra participació a la Volta a Peu• Programació i coordinació de la nostra participació a la Trobada Musical• Coordinació i realització d'activitats relacionades amb la trobada d'Escoles en Valencià

(rifa, cartell, samarretes…)• Programació de diferents activitats publicitàries de les trobades.• Assistència del professorat de la comissió (fora del horari escolar) a les diferents

reunions en la localitat on es fa la trobada i donar informació a la resta dels companys.

VALORACIÓ I PROPOSTES DE MILLORAÉs molt important desglossar les tasques a realitzar en aquesta comissió per membres o grups, que cada membre s'encarregue i es responsabilitze de temporalitzar i organitzar les activitats:

15

• Encarregat de la rifa (repartir llistats, fer escrits orientacions, arreplegar diners, repartir carpetes...)

• Encarregat de les samarretes (llistats talles, normes, diners....)• Encarregat de la volta a peu (organitzar, informar, fer escrits...)• Encarregat de la pre-Trobada (activitats motivants per anar a la Trobada,concurs de

cartells, fer desfilades samarretes, vídeo recordatori...)• Encarregat de concurs Literari (motivar, fer escrits, cartells de Sambori i Barraqueta...)

Cartells de la trobada• La participació aquest curs ha sigut bona, per tant per al pròxim curs continuarem

motivant als xiquets per a que participen.

Volta a Peu• Varem fer infantil i 1r cicle la cercavila pel parc, (2n cicle es va quedar a l'escola, 3r cicle

estava d'excursió), els xiquets varen pintar els seus dorsals, alguns xiquets/-es de 3r cicle anaren a la volta a peu per la localitat.

• Es veu convenient que a l'hora de fer una eixida dels cicles, els xiquets d'infantil isquen els últims ja que ralentitzen molt la marxa de la resta dels cicles. També es proposa que si es decideix que van a eixir a fer una volteta pel parc, han d'eixir tots els cicles, no uns grups si i altres no,ja que sembla falta d'unió i de criteris comuns per a tot el centre, a l'hora de fer activitats de caràcter general..

• Quant a l'organització de la Volta a peu s'ha de nomenar un responsable per al dia assenyalat, per tal de que si hi ha dubtes se li pregunten a ell. Cal programar la volta a peu en temps, per tal de que els cicles valoren i modifiquen les propostes de la comissió i estar tots assabentats de l'organització i que no hi haja diversitat d'opinions en l'últim moment.

• Es fa la proposta de que participen en la volta a peu tots els xiquets de totes les escoles de la localitat i fer una gran concentració per fer-se de notar més.

• Pensar una altra forma de fer els dorsals, ja que en paper els xicotets s'ho lleven de seguida.

Samarretes• Aquest curs s’han exposat a l'entrada del col·legi les samarretes. Continuarem fent-ho el

curs que ve.

Paperetes• Considerem bona la motivació i organització de les activitats relacionades amb les

paperetes i proposem continuar fent-lo en la mateixa línia.

Taller• Enguany el taller ha sigut organitzat per l´AMPA (per tercera vegada). El taller resultà

positiu. Per al curs que ve, proposem que es continue en la mateixa dinàmica, es a dir que les activitats del taller del dia de la festa continue sent organitzades per les mares/pares de l'escola.

16

Sambori• Enguany hem participat amb 5 treballs de xiquets de 3r cicle.• Per al proper curs s'ha de potenciar el concurs literari de “La barraqueta” des dels cicles

i traure d'eixos treballs els millors per als premis Sambori.

Coordinació amb altres institucions i/o òrgans• La coordinació amb el claustre, els alumnes i pares ha sigut en general efectiva.• Per part de l 'A.M.P.A bona comunicació al llarg del curs i dia de la trobada.• S'acorda que a l'inici del proper curs es farà la gestió d'enviar una carta a cada

organisme (escoles esportives, activitats municipals, associacions...) que ens envia informació per a traslladar als alumnes; indicant que facen els escrits en valencià o en bilingüe, ja que el nostre PNL contempla la difusió de comunicats escrits a les famílies dels nostres alumnes en valencià.

Trobada Musical• Aquest curs ha estat molt bé, varen fer els xiquets unes samarretes per al dia de la

Trobada Musical i va ser molt bona idea. Anaren els xiquets de Ed. Compensatòria, el proper curs intentarem que no es perda l'assistència a aquest acte i s'intentarà que un mestre ho prepare.

• Decidir el proper curs si la referència ha de ser un grup classe o un grup variat.• Establir /unificar una cançó per als aniversaris que siga comú a tota l'escola.

Trobada• La participació va ser bona.• El proper curs realitzarem activitats de motivació el dia d’abans. Passarem el vídeo de les

trobades d'altres anys.

17


COMISSIÓ DE JORNADES CULTURALS“Els objectius del mil·lenni”

COMPONENTS DE LA COMISSIÓ1. Carmina Bou Bou2. Clara Miranda Aparisi3. Cristina Chirivella Barber4. Encarna de Francisco Climent5. Inés Lapiedra Gil6. José Guillén Fructuoso (Coordinador)7. Juana García Diego 8. Mati Moral Sanchís9. Silvia Tazo Fillol10.Miriam Moreno Esteve (mestra en pràctiques col·laboradora)

DATES DE LES REUNIONSDilluns, de 12:45 a 13:30 h, en una primera fase mensuals, després quinzenals i, finalment, setmanals.

TEMES TRACTATSTot allò relacionat amb l'organització, planificació i gestió de les jornades culturals (temàtica, temporalització, tallers, coordinació interna, organització de centre, materials necessaris, informació a la resta de la comunitat educativa, col·laboració amb altres institucions...)


Objectiu Grau d’assolimentApropar a la comunitat educativa realitats vinculades amb els objectius del mil·lenni. Assolit

Donar a conèixer l'existència dels ODM. AssolitProvocar la reflexió i la reivindicació del seu compliment. AssolitInvolucrar a la comunitat educativa en un projecte conjunt. AssolitFomentar el treball en equip i cooperatiu. Assolit

18

VALORACIÓ I PROPOSTES DE MILLORAHem passat una enquesta per a la valoració de les Jornades Culturals i segons els resultats d'esta, és opinió generalitzada l'alta qualitat de les activitats, organització, informació i temporalització entre altres aspectes.La comissió ha rebut varies felicitacions i les activitats ha segut qualificades com: dinàmiques, reflexives, variades i atractives.La festa de cloenda va ser ràpida i efectiva per estar realitzat el producte final.

No obstant, després d'analitzar diferents elements, a proposta de membres de la comissió i/o altres mestres, es proposen les següents millores per al curs 2011-2012:Més participació de l'alumnat en la decoració dels espais.Deixar un temps abans d'iniciar-se el primer taller, per a la preparació.Ampliació de tallers amb la preparació d'un específic per a famílies.Posar un pòster per a expressar opinions, sentiments i/o comentaris espontanis i lliures, de les vivències dels alumnes, mestres i demés personal... al llarg de les Jornades. Es col·locarà abans d'iniciar-se les Jornades i es llegirà en la festa de cloenda.

Quant a la coordinació general de l'escola, considerem important que les línies generalsd'organització que afecten a tots els mestres (temporalització, horaris, funcions dels encarregats i els acompanyants, criteris de substitucions...) queden clares en claustre i que siga després la comissió la que les vaja desenvolupant.

19


COMISSIÓ DE LA REVISTA

COMPONENTS DE LA COMISSIÓ• Coordinador/a: Eva Mª Pilar Rodríguez Pérez• Vocals:

• Cristina Roselló Raga• Maite Duart Ciscar• Artur Acevedo Olalla• Mercedes Raga Burguet• Isabel López Nogués• Mª Carmen Borrego Rodriguez

DATES DE LES REUNIONSA setmanes alternes: una per treballar amb els alumnes redactors i altra sols els membres de la comissió per tractar diferents temes.

JUSTIFICACIÓLa realització d’una revista escolar queda emmarcada dins del projecte “Foment Lector” que s’està duent a terme en el C.E.I.P. Joan XXIII, Catarroja. Una de les activitats proposades consistix en la creació de textos i la seua posterior publicació, de manera que tot l’alumnat puga conéixer els treballs de la resta de companys/as.La idea de plasmar estos treballs en forma de revista sorgix quan ens plantegem la qüestió de per què limitar-nos al context escolar. El col·legi està ubicat en un entorn històric que dóna moltes possibilitats de treball i investigació per part de l’alumnat, a més de tractar-se d’una oportunitat per a obrir i acostar el col·legi al barri i les famílies.

OBJECTIUS

• Fomentar la creació de textos i la lectura.• Respectar i valorar les produccions pròpies i alienes.• Desenrotllar el treball cooperatiu.• Acostar el treball escolar a les famílies i l’entorn.• Fomentar la investigació.

DESENROTLLAMENT

Per a dur a terme este projecte ens vam proposar com a principal objectiu que els alumnes havien de sentir que la revista era seua, i per tant de ser els principals protagonistes i artífexs

20

de la seua elaboració. En primer lloc es va plantejar al Claustre de professors el desenrotllament del projecte i se’ls va demanar la seua col·laboració amb treballs que l’alumnat fóra elaborant al llarg del curs escolar.A continuació es van demanar voluntaris entre l’alumnat del 3r Cicle de Primària (donada la seua autonomia de treball) per a l’elaboració de la revista. Així, es van formar tres grups de periodistes: reporters, redactors i fotògrafs. Cada un d’ells tenia una funció específica:

• Reporters: quinzenalment passaven per les classes per a arreplegar material, i es reunien en horari extraescolar per a seleccionar el material a publicar.

• Redactors: en horari extraescolar es quedaven en el centre per a passar a ordinador el material seleccionat.

• Fotògrafs: eren els encarregats de realitzar els reportatges gràfics de tots els actes escolars.

En un moment del curs escolar es va realitzar un concurs intern per a seleccionar el disseny de la portada.

Tot el treball dels periodistes va ser coordinat i supervisat per professors que han sigut els que finalment han maquetat la revista.

TEMPORALITZACIÓ

El treball s’ha realitzat al llarg de tot el curs escolar distribuït de la manera següent:• 1er Trimestre: presentació i organització del projecte.• 2º Trimestre: inici i desenrotllament del treball periodístic.• 3er Trimestre: maquetació i publicació de la revista.

➢ SETEMBRE Al llarg del mes de setembre s’inicia la campanya per a captar els alumnes de 3r Cicle i que formen part de l’equip de periodistes:

• Dos fotògrafs• 10 reporters (màxim 12)• No hi ha límit de núm. de redactors, l’ideal és un màxim de 12 per dia de treball.

Una vegada s’han apuntat se’ls fa entrega de les autoritzacions, i quan porten estes firmades se’ls entrega la Credencial de Periodista.

➢ OCTUBRE Durant la primera quinzena s’inicia la campanya de motivació entre els tutors i alumnes perquè facen aportacions. S’inicia l’arreplegada de material per part dels reporters. Durant la segona quinzena ja comença el treball amb els redactors.

➢ NOVEMBRE S’inicia el contacte amb els possibles col·laboradors econòmics, als que se’ls demana, en cas d’acceptar, el logotip de l’empresa. Es continua el treball amb els reporters i redactors. Els textos ja passats pels redactors es van corregint i els dibuixos, després de ser escanejats i

21

editats, se’ls ha d’afegir el nom de l’autor i curs.

➢ DESEMBRE - MARÇ Continuar amb el treball de redactors i reporters. Es demana pressupost a la impremta.

➢ ABRIL En la primera quinzena s’arrepleguen les últimes aportacions. Al llarg de la segona quinzena es maqueta la revista i es fan les galerades.

➢ MAIG Durant la primera quinzena s’ha de donar per finalitzada la revista, ja corregida. Es grava en CD, en format pdf, per a portar a la impremta (tindre en compte que la seua impressió sol tardar unes tres setmanes).

➢ JUNY Durant la primera quinzena es preparen els diplomes per als periodistes, i els rebuts dels patrocinadors. Quan arriben les revistes s’inicia el repartiment, tant als alumnes com als professors, col·legis, altres membres de la comunitat escolar i patrocinadors.


Hem pogut comprovar que el grau d’acceptació del projecte ha sigut molt bo, prova d’això és la quantitat de material que ha arribat a l’equip de treball. Així mateix, la labor dels periodistes ha sigut fonamental i ha de valorar-se positivament ja que, de forma voluntària i en horari extraescolar, han volgut treballar per i per a la comunitat escolar.

Com a propostes de millora fem:• La falta temps per poder reunir-se i fer les correccions dels textos, edició de dibuixos i

maquetació final de la revista suposa una sobrecàrrega fora de l'horari escolar, caldria que estos treballs pugueren fer-se en l'escola, preferiblement en les vesprades formatives.

• Que de cada secció es fera càrrec un membre de la comissió, en tots els aspectes, des de la selecció de materials fins a la maquetació final.• Valorar la posibilitat de fer la revista en format digital, en la web o en CD.

22


COMISSIÓ ECONÒMICA

COMPONENTS DE LA COMISSIÓ• President/a: Felicidad Burdeos Juste (Directora del Centre)• Secretari/a: Cristina Roselló Raga (Secretària del Centre)• Vocals:

◦ Mª Dolores Candel Moreno (representant mestres)◦ Clara José Miranda Aparisi (representant mestres)◦ Adela Descals (representant mares i pares)◦ José Antonio Cuberos Narváez (representant mares i pares)

DATES DE LES REUNIONS• Les preceptives

TEMES TRACTATS• Objectius de la Comissió per al curs 2010/2011• Balanç econòmic de l’exercici 2010.• Pressupost any 2011.• Elaboració de la memòria.• Despeses extraordinàries del centre.• Situació econòmica del centre i mesures preventives.


Objectiu Grau d’assolimentValoració balanç 2010 i elaboració dels pressuposts del 2011 AssolitReunions periòdiques per realitzar i fer el seguiment de l’estat dels comptes.

Assolit

Anàlisi dels recursos existents i anàlisi de les necessitats del centre. Assolit

Informació de l’estat de comptes i de la situació econòmica Assolit

VALORACIÓ I PROPOSTES DE MILLORADurant el present curs escolar la comissió s’ha reunit per tractar els temes preceptius, les necessitats del centre i estudiar la manera de donar solució a aquestes necessitats. D’on es

23

desprèn una valoració molt positiva del funcionament d’aquesta Comissió.El resultat de l'estat de lletres A, B i C queda amb un romanent positiu de 34.604'14€.Com a despeses importants extraordinàries aquest curs han sigut les següents:

• Realització pàgina web del centre: 850€• Prestatgeries: biblioteca, sala mestres, aula primària i aula PT: 1.099,15 €• Acondicionament aula multi-usos amb pantalla, projector i altaveus: 1.339,06€• Reparació i adaptació antena: 328,41€

S'ha comentat la gran quantitat de despeses que hi ha en folis i fotocòpies, i que provoca un dèficit important en els comptes dels mestres, sobretot, els tutors. La primera mesura presa és conscienciar als professors per tal de fer solament les fotocòpies necessàries i valorar en els diferents cicles quines serien les fotocòpies possibles d'eliminar. En Infantil, com que no hi ha quasi llibres i és pràcticament tot per fotocòpies, justificarem als pares la gran despesa que hi ha en fotocòpies i demanarem diners per a cobrir aquest dèficit, valorant el gran estalvi i la gran diferència que hi ha entre treballar uns llibres estàndard per a tots o uns projectes adaptats a les necessitats i prioritats dels seus fills.

Les propostes de millora per al proper curs seria la continuació de la tasca:

• Estreta coordinació i col·laboració Centre-AMPA.• Reunions periòdiques per tal d'establir prioritats en les nostres necessitats en

despeses extraordinàries.• Revisió de balanços i seguiment de l'estat dels comptes.• Elaboració de pressuposts, distribució dels comptes i assignació econòmica.• Insistir a Conselleria en la puntualitat dels seus traspassos trimestrals per tal que

arriben quan els correspon.• Mantindre reunions de forma més regular.

24


MENJADOR ESCOLAR

1. OBJECTIUS • En educació alimentària

S’han aconseguit satisfactòriament: sí. Propostes: continuar en esta línia.

• En educació del temps lliureS’han aconseguit satisfactòriament: sí.Propostes: incidir en els jocs populars i aprendre els que no coneguen.

2. ACTIVITATS • En educació alimentària

S’han aconseguit satisfactòriament: sí. S'ha continuat amb la roda dels aliments, activitats d'hàbits educatius, nutricionals i higiènics.Propostes: continuar en la mateixa línia.

• En educació del temps lliureS’han aconseguit satisfactòriament: sí. s'han desenvolupat les activitats previstes. En cas de pluja, s'han ocupat aules normals.

3. HORARIS • D’alumnes comensals

S’han acomplert satisfactòriament: sí.Consideracions: s’han establert 2 torns.

• De mestres i educadorsS’han acomplert satisfactòriament: sí.Propostes: seguir en la mateixa dinàmica de treball perquè els resultats obtinguts han estat correctes, i tant comensals com pares i mares estan contents en tot allò que fa referència al menjador.

• Del personal de cuinaS’han acomplert satisfactòriament: sí.

• Consideracions: enguany tres persones han desenvolupat la seua feina molt correctament, destacant-ne la bona organització i la cura en el tema de la neteja.

4. EQUIP PEDAGÒGIC S’han dut a terme les tasques atribuïdes: sí.S’han presentat dificultats: s'han pogut acollir totes les demandes i s'han admés comensals eventuals.

25

5. ORGANITZACIÓ: AGRUPAMENT DE L’ALUMNAT • A l’hora de dinarS’ha mantingut l’esquema inicial: sí.S’han fet dos torns que han funcionat perfectament.Consideracions: són agrupacions flexibles que han variat segons les necessitats del moment.Propostes: continuar amb l'agrupament previst de dos torns, si el nombre d’alumnes es manté. • Per a les activitats d’ociS’ha mantingut l’esquema inicial: sí. S’ha contractat més monitores, disminuint la ratio i dedicant cada una dos dies mínim a activitats programades.Consideracions: s'han adaptat molt bé els comensals i els monitors a qualsevol canvi. • Propostes: continuar incidint en el tema de la disciplina des del principi.

6. INFRAESTRUCTURA • Instal·lacions

Les instal·lacions són excel·lents. Enguany s'han afegit tendals i cortines per tal d'evitar l'entrada de sol pels grans finestrals.

• Normes de seguretatModificacions introduïdes: capConsideracions: s'ha recordat als monitors les normes generals del centre al voltant de la seguretat en el pati i en el menjador. Continuar incidint en el tema de la disciplina. S'ha repartit a principi de curs un extracte del RRI del Menjador entre els comensals i els monitors perquè en tingueren coneixement.

• Equipament:DE CUINA

Noves adquisicions No utilitzat Baixes

DE MENJADORNoves adquisicions No utilitzat Baixes

D’OCINoves adquisicions No utilitzat Baixes

Material divers per a les activitats

Alguns jocs i pilotes deteriorats pel seu ús

Jocs didàcticsMaterial fungibleCaixes de plàstic

26

7. PRESSUPOST ECONÒMIC S’ha acomplert segons allò previst: sí.Consideracions: el preu ha romangut estable durant tot el curs.

8. SEGUIMENTLa Comissió de seguiment ha mantingut les sessions de control previstes: sí. S'ha reunit diverses vegades. S'ha fet una reunió inicial amb tots els monitors sobre les normes generals del menjador. S’ha recordat el Reglament de Règim Interior del Menjador com a part del RRI del Centre, reglament aprovat pel Consell Escolar. La Comissió s'ha reunit també per tal d'analitzar, valorar i prendre les mesures adients en diversos casos d'incompliment d'alguna norma del RRI.Consideracions: Propostes: continuar com fins ara.

9. TIPOLOGIA DE MENUSFan d’acceptació per part de l’alumnat: sí.S’han alternat segons allò previst, oferint varietat de minutes: sí.

10. NORMATIVA INTERNA DE FUNCIONAMENTS’ha acomplert, majoritàriament, segons allò previst: sí.S’han presentat les següents incidències: algun cas d'indisciplina que s'ha resolt satisfactòriament.

11. VALORACIÓ GLOBAL DEL FUNCIONAMENT DEL MENJADOR ESCOLARPositiva.

Catarroja, 27 de juny de 2011L’encarregat/da

Signat: Albert Andreu i Koning Vist i plau:La directora del Centre i

President del Consell Escolar(*)

Signat: Felicidad Burdeos Juste

(*) S’inclou l’ACTA D’APROVACIÓ DEL CONSELL ESCOLAR

27


CICLE D’INFANTIL

COMPONENTS DE L’EQUIP• Sílvia Lázaro Lorca (Tutora 3 INF A)• Encarna De Francisco Climent (Tutora 3 INF B)• Rosa Font Bertomeu (Tutora 4 INF A)• Inmaculada Canet Romeu (Tutora 4 INF B)• Maite Duart Ciscar (Tutora 5 INF A)• Sílvia Tazo Fillol (Tutora 5 INF B)• Maria Candel Moreno (Mestra recolzament)• Cristina Roselló Raga (Mestra recolzament)• Mati Moral Sanchis (Mestra Religió)

COORDINADOR/A• CRISTINA ROSELLÓ RAGA

HORARI DE REUNIONS• Dimecres de 12:45 a 13:30 hores.

TEMES TRACTATS• Constitució del cicle.• Assignació de membres de cicle a les diferents comissions.• Elaboració de la PGA per al curs 2010 – 2011.• Decidir la compra de material per al cicle.• Planificació d'horaris i activitats en funció de les necessitats dels alumnes.• Organització dels reforços.• Revisió trimestral de la programació.• Avaluació continua del procés educatiu.• Tractament de la diversitat.• Preparació i valoració de les eixides extraescolars.• Organització i desenvolupament de les diferents celebracions escolars a nivell de cicle i

centre.• Avaluació: dates, sessions, anàlisi/revisió dels reforços, revisió/modificació de

documents.• Repartiment de materials informatius i documentació diversa.• Informació sobre les diverses Comissions, Consells…• Elaboració de les proves d'avaluació inicials i finals de 3, 4 i 5 anys.• Elaboració del NAC d'Infantil.• Revisió de llibres i quaderns de treball i elecció dels nous per al pròxim curs.• Relació amb els pares: participació, citacions i reunions.• Elaboració de comunicats a les famílies.

28

• Elaboració de les recomanacions de treball per a l'estiu. Contacte amb les editorials, estudi de mostres suministrades i elaboració de les recomanacions.

• Elaboració de la present memòria.

OBJECTIUS I GRAU D’ASSOLIMENT Objectius Grau d’assolimentElaborar el Projecte Curricular de Cicle adaptat al nou Decret 38/2008 pel qual s’establix el currículum d’educació Infantil.

En procès

Revisar les programacions d’aula i adaptar-les al PCC. En procésElaborar les proves d’avaluació inicials, finals i trimestrals. AconseguitProgramar i avaluar de forma contínua el procés educatiu, amb revisions trimestrals.

Aconseguit

Revisar trimestralment els reforços i modificar-los si fóra necessari. AconseguitAfavorir l’accés i la integració de tots els alumnes al Cicle, amb especial atenció als de nova incorporació i als de NEE.

Aconseguit

Detectar alumnes amb NEE i /o problemes d’adaptació i fer un seguiment dels casos ja detectats, amb especial atenció a la diversitat.

Aconseguit

Treballar, a nivell de tutoria i de cicle, les normes de funcionament del centre: “Decàleg de normes”.

En procés

Fomentar hàbits saludables d'alimentació amb actuacions concretes com la iniciativa de consumir fruita en l'escola un dia per setmana: “Dimecres: dia de la fruita”.

Aconseguit

Afavorir el desenvolupament d’hàbits i estratègies d’aprenentatge. Aconseguit

Programar eixides i activitats educatives adaptades al Cicle i a la programació.

Aconseguit

Preparar les festes a celebrar de la manera més adequada a la edat i característiques dels alumnes.

Aconseguit

Afavorir la implicació de les famílies en el procés d’ensenyança- aprenentatge, convidant-los a col·laborar en algunes activitats de classe i eixides extraescolars.

Aconseguit

Informar a les famílies sobre els continguts a treballar i els criteris d'avaluació.

Aconseguit

Realitzar projectes de treball adequats a les característiques e interessos dels alumnes.

Aconseguit

Establir pautes, junt al 1er Cicle, per al treball de la lecto-escriptura. Aconseguit

Informar en el cicle de tot allò que ens afecte i s'haja tractat als Consells Escolars, Comissions o reunions d’interès, a les quals haja assistit algun membre del cicle.

Aconseguit

29

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS

Curs i grup DescripcióPeríode i duració

Dates HoresDes de Fins a Des de Fins a

4 i 5 anys Cinema en valencià. UGC CINE CITÉ (València) 18/10/10 18/10/10 9 12.30

Cicle Respecte al medi ambient. Programa MEC-MEC Patrocina CAM 29/10/10 29/10/10 9 13

Cicle Passacarrer de carnestoltes pel barri 08/03/11 08/03/11 15 16.30

5 anys Campanya Anem al teatre (Catarroja) 10/05/11 10/05/11 9 13

Cicle Volta a peu 15/04/11 15/04/11 10 11Cicle Eixida Bioparc. València 23/05/11 23/05/11 9 16.30

Cicle Assaig a la Casa de la Cultura (Catarroja) 20/06/11 20/06/11 9 13

Cicle Festival Fi de Curs en la Casa de la Cultura (Catarroja) 22/06/11 22/06/11 9 13

ANÀLISI DEL RESUM D’AVALUACIÓActivitats extrascolars:

• Es valora positivament la visita a la Mostreta de cinema en valencià. Continuen anant els alumnes de 4 i 5 anys, perquè els de 3 anys és massa prompte per a fer una eixida, encara que per al proper curs, ja podran fer l'eixida els de 3 anys, perquè les dates de la mostreta, que sempre han sigut en octubre o novembre, s'han canviat per a abril o maig. La pel·licula era Cómo entranar a tu dragón, i ha estat molt adequada a l'edat. L'accés al cinema molt fàcil i còmode.

• Programa MEC-MEC . Activitat patrocinada per la CAM. Amb aquest projecte pretenien dotar als alumnes de les ferramentes necessaries per a comprendre què és el canvi climàtic, així com oferir recursos pràctics sobre el que cada persona podem aportar per a frenar l'augment de la temperatura del nostre planeta. L'activitat va agradar molt als alumnes, sobretot l'aparició del personatge MEC-MEC. Van regalar un conte a cada xiquet/a. Es va quedar un poc falta de temps l'activitat, ja que no va donar temps a que realitzaren una careta del pesonatge MEC-MEC, sols van estar 1 hora en cada grup.

• Passacarrer de carnestoltes pel barri. La cercavila va ser tot un èxit, però massa aglomeració per part de les famílies, que no deixen anar anat als xiquets/es i tapen la vista de les disfresses dels alumnes.

• Parc de bombers . Aquesta activitat que teniem prevista per al mes de març no la vam realitzar, degut que des del parc de bombers ens van dir que hi havia hagut una gran demanda de visites, i com que al nostre centre ja havien assistit alumnes de 1r i 2n cicle, doncs no podien admetre més grups.

• Campanya Anem al teatre. Catarroja . L'obra va ser molt original i entretinguda. Als

30

alumnes els va agradar molt. Pensem que deurien ampliar l'oferta també a 3 i 4 anys. La funció era a les 11, així que en els alumnes de 5 INF -B vam eixr del centre a les 9 del matí, per parar en el parc paluzié a esmorçar i jugar fins que es fera l'hora d'entrar, proposta valorada molt positivament per les mestres que vam assistir. L'altra classe de 5 anys va acudir directament al TAC a l'hora de la funció. Considerem que per a properes eixides, almenys les dues classes del nivell s'haurien de posar d'acord.

• Eixida al bioparc . L'empresa natur diver molt bona organització dels xiquets/es. La compra d'una gorra per xiquet, per a que tots anaren igual i identificats amb el nom, molt bona idea. Massa calor i que tot el dia vagen amb les motxilles a l'esquena és molt cansat per a ells. Recordar al menjador que en els pic-nics no posen suc, i que la fruita no siga plàtan. Bona idea marcar els esmorçars amb un gomet. Per a properes eixides comprarem pulverizadors, per a de volta en quant, anar refrescant als alumnes. Acordem establir una roda ciclica de 3 activitats extraescolars i així cada any passar per una. Cada 3 anys anirem a l'oceanogràfic (que vam anar el curs passat), cada 3 anys anirem al bioparc (que hem anat aquest curs) i cada 3 anys anirem a alguna altra activitat que encara està per determinar (que serà la que realitzem el proper curs).

➔ A l'hora d'activitats cares, el fer un sondeig per a l'activitat i donar diners per fer la reserva de plaça, ens facilita la gestió i facilita també als pares que no hagen de pagar tots els diners de colp.

• Assaig i festival final de curs. Sol·licitem la col·laboració de mares/pares per a que ens acompanyen en el trajecte a la Casa de la Cultura i al TAC. Ha sigut molt profitós fer una circular per saber els alumnes que acudirien directament al TAC i els que vindrien a l'escola i després s'haurien de desplaçar al TAC, per així nossaltres fer-nos una previsió de les mestres que estarien al TAC o les que vindrien al centre per a després desplaçar-se amb els alumnes a l'auditori. L'assaig a la casa de la cultura, ha estat profitós per fer-nos una idea de la posada en escena. El festival al TAC ha sigut tot un èxit. Les famílies han quedat meravellades del treball fet per els xiquets. Agraím a l'Ajuntament que ens haja cedit el TAC per realitzar el festival, ha resultat un acte molt més lluidor que en la Casa de la Cultura, que ho venim fent des de fa diversos anys. Valorem positiu realitzar el festival un dia abans que s'acabe el curs escolar, i així l'últim dia de curs realitzar la festa de l'aigua, que ha sigut tot un èxit.

Pel que respecta als objectius curriculars, confirmem que en general s'han assolit els objectius proposats per a cada nivell. Els alumnes de 5 anys acaben el cicle amb un elevat nivell de lecto-escriptura, tots promocionen a Primària, alguns en propostes de reforç i atenció de PT, logopèdia o compensatòria, i altres que ja han sigut atesos durant aquest curs escolar, continuaran necessitant aquest servicis.

Els grups de 3 anys són molt nombrosos, el període d'adaptació va ser molt dur, perquè hi havien molts alumnes i una de les mestres de 3 anys que va a vindre a substituir a la titular no li van adjudicar fins mitat de setembre.

31

RELACIÓ AMB ELS PARES

El recolzament de les famílies és bàsic per al progrés dels alumnes. S'han realitzat totes les reunions prescriptives (inicial, trimestrals i final) i reunions tutorials, tant a petició dels pares com de les tutores. A més, en tres anys, es va fer una primera reunió en juny per a donar indicacions als pares sobre com preparar l'entrada en l'escola. En les classes de 5 anys, s'han fet tutories individuals amb totes les families, a final de cus, per informar-los i preparar-los sobre el pas a primària.Des de les tutories hem implicat als pares en el procés educatiu mitjançant la col·laboració en les següents activitats: eixides pel poble, projectes a nivell d’aula, festa de carnestoltes, jornades culturals i festival de fi de curs.En general, les famílies compleixen les expectatives d'implicació en els aprenentatges dels alumnes, doncs mostren interés, malgrat que en ocasions, el que es fa en casa no s'ajusta a les intencions que es demostren en les reunions personals o generals.Volem destacar alguns problemes que es donen entre pares separats i que no tenen bona relació entre ells i que afecta a la nostra feina, així sempre que ho sol·liciten donarem les circulars per duplicat i informarem a les dos parts per igual.


• Tindre els horaris de diversitat durant la 2a setmana del curs, per així poder distribuir els nostres reforços i demés hores de la forma més adient i profitosa per a l'alumnat.

• La realització del grup de treball ha sigut una càrrega de temps molt important per alguns membres del cicle, molt més de les 30 hores que es certifiquen. Considerem que és una sobre-càrrega de feina i que a més ens lleva hores en que es podríem reunir per a tractar altres assumptes i realitzar altres documents molt importants, com pot ser el PCC, i que per falta de temps, ha sigut imposible acabar-lo aquest curs.

• Agilitzar els tràmits d'alumnat amb NEE. • Valorar la importància d'atendre a alumnat amb possibles necessitats educatives quan

abans millor, inclós des de 3 anys.• Que les classes de 3 anys, sobre tot durant els dies d'adaptació, estiguen cobertes a

temps complet, per la tutora i una mestra de reolzament.• Mati (mestra de religió), adscrita aquest curs al cicle infantil, si continua adscrita al

mateix cicle, que done classes en tots els grups d'infantil.• Si s'han de demanar diners tipus rifa, samarretes,... no fer-ho durant hores lectives en

alumnes, fixar un dia i una hora i que tots acudisquen a entragar els diners, i així no estorbar la rutina diaria de la classe.

32


PRIMER CICLE

COMPONENTS DE L’EQUIP

• Clara J. Miranda Aparisi (Especialista E.F.)• Sílvia Ferriols Guillem (Tutora 2A)• Artur C. Acevedo Olalla (Tutor2B)• Emi Villar García (Tutora 1A)• Pepa Yánez Soler (Tutora 1B)• Juana García Diego (Cap d'estudis)• MªCarmen Macías Solomando (Especialista P.T.)

COORDINADOR/A• Clara J. Miranda Aparisi

HORARI DE REUNIONS Dimecres de 12:45 a 13:30 hores.

TEMES TRACTATS

• Constitució de cicle.• Determinació dels dies festius i/o celebracions, l'organització i desenvolupament de les

activitats corresponents al llarg del curs escolar.• Adscripció a les diferents comissions de treball.• Selecció i planificació de les activitats extraescolars.• Decisió sobre els materials d'aula que necessitaran els alumnes.• Planificar la relació amb les famílies: participació citacions i reunions.• Elaboració de comunicats a les famílies.• Elaboració de la P.G.A. Per al curs 2010-11.• Concreció dels objectius del cicle .• Avaluació: dates, sessions, anàlisi/revisió dels reforços, revisió/modificació de

documents.• Elecció de les activitats complementàries i alternatives a realitzar.• Informació periòdica sobre el tractat a les reunions de la Comissió de coordinació

pedagògica.• Revisió de proves de nivell.• Valoració dels criteris per considerar la necessitat de reforçament.• Organització dels reforços.• Preparació de material per desenvolupar les habilitats prèvies a la lectoescriptura, en

vesprades formatives.

33

• Tractament de la importància de la mediació escolar, presentació de voluntaris mediadors.• Treball de les normes del mes a proposta de la Comissió Pedagògica.• Normes de joc del pati i organització dels jocs segons nivell.• Decidir la compra de material per al cicle.• Preparació de reunions intercicles, principalment amb infantil 5 anys.• Valoració de criteris per a la selecció de llibres de text per l'any vinent.• Valoració dels materials pedagògics i les editorials i selecció dels llibres per als propers

anys• Valoració i propostes sobre les activitats complementàries del cicle.• Aportació d'idees per a la elaboració de documents del centre: fulla expedient,

autoritzacions, accident escolar...• Revisió del treball de Competències Bàsiques realitzat l'any anterior.• Informació i valoració del funcionament de les diferents comissions.• Valoració de les activitats extraescolars realitzades al llarg del curs.• Horaris del curs 11-12.• Informació d'activitats realitzades per l'Ajuntament.• Elaboració de les recomanacions de treball per a l'estiu: Contacte amb les editorials,

estudi de les mostres subministrades i elaboració de les recomanacions.• Elaboració d'aquesta memòria.


Objectius Grau d'assoliment

Realitzar actuacions precises per a treballar l’Educació mediambiental: reciclar paper i plàstic, reduir el consum de paper, electricitat i aigua, reutilitzar materials quan siga possible, eixides al medi natural, correcta utilització dels recursos, estalvi d'energia...

Assolit

Sensibilitzar a l’alumnat en temes mediambientals i respecte per l’entorn. AssolitFomentar el gust per la lectura mitjançant les activitats de foment lector, atenció educativa i altres.

Assolit

Fomentar el gust per l'ús de la llengua escrita mitjançant la participació en els premis Sambori, la revista escolar i altres activitats plantejades en tallers específics del centre.

Assolit parcialment

Incidir en les habilitats prèvies a l'assoliment de la lectoescriptura. Desenvolupar les activitats complementàries del centre al respecte.

Assolit

Incentivar a l'ús de les biblioteques d'aula. AssolitDotar a l'aula de 1rA de biblioteca d'aula en valencià. AssolitFomentar l’adquisició de valors que ensenyen als alumnes a relacionar-se amb els demés i amb l’entorn.

Assolit

Previndre i evitar actituds discriminatòries entre alumnes per la seua procedència, ètnia, gènere o altra causa.

En procés

Realitzar un treball de millora de les habilitats socials dels alumnes mitjançant activitats en tutoria, atenció educativa i altres.

En procés

34

Treballar en tutoria les normes de funcionament del centre: Decàleg de normes.

Assolit

Fer participar als alumnes en l'elaboració de les normes de convivència de la pròpia aula.

Assolit

Fomentar els hàbits saludables d'alimentació amb actuacions concretes com la iniciativa de consumir fruita en l'escola un dia per setmana. (Dimecres Dia de la fruita)

Assolit parcialment

Fer valoracions periòdiques dels reforços al cicle. AssolitParticipar activament en les diferents activitats complementàries realitzades a nivell de centre.

Assolit

Analitzar, decidir i valorar les activitats extraescolars realitzades, considerant el nombre, la qualitat i el nivell de participació.

Assolit

Coordinar tots els i les mestres implicats/des en el nivell i realitzar un seguiment i orientació dels aprenentatges i una adaptació a la diversitat de necessitats educatives.

Assolit

Dedicar una part del temps de les reunions de cicle a debat pedagògic. Assolit parcialment

Informar de tot allò que afecte al centre i s’haja tractat als Consells Escolars, Comissions o reunions d’interès a les quals haja assistit algun membre del cicle.

Assolit

Consolidar la relació Escola – família. En procésInformar a les famílies sobre els criteris d’avaluació i dels drets i deures de la comunitat educativa.

Assolit

Adquirir material bibliogràfic adient per al treball de les habilitats socials, hàbits saludables i valors.

Assolit


Curs i grup

Curso y grupo

Descripció / Descripción

Període i duració / Período y duraciónDates / Fechas Hores / Horas Cost

Des deDesde

Fins aHasta

Des deDesde

Fins aHasta

Nre. diesNº días

Activitat

Desplaçamen

tTotal

1r i 2n Mostreta: Shrek 4. Cines Lys. 19/10/10 19/10/10 11:15 12:30 1/2 1 € 2,5 € 3,5 €1r i 2n Respecte al medi ambient: CAM 29/10/10 29/10/10 09:00 11:00 1/2 0 € 0 € 0 €

1r i 2n Activitats de l'oferta socio-cultural de l'Ajuntament de Catarroja. Cine i valors. 18/11/10 18/11/10 09:30 12:00:0

0 1/2 0 € 0 € 0 €

1r Ai B Parc de bombers. Catarroja 15/12/10 15/12/10 10:30 12:45 1/2 0 € 0 € 0 €2n A i B Parc de bombers. Catarroja 1/12/10 01/12/10 10:30 12:45 1/2 0 € 0 € 0 €

1r i 2n Casa de la Cultura. Catarroja. Teatre en anglès. 4/02/11 04/02/11 10:00 12:00 1/2 3,50€ 0€ 3,5€

1r i 2n Activitats de l'oferta socio-cultural de l'Ajuntament de Catarroja. 11/05/11 11/05/11 10:00 12:00 1/2 0 € 0 € 0 €

1r i 2n Bioparc. València. 10/03/11 10/03/11 09:00 16:30 1 11 € + 5 + 15

1r i 2n Parc Infantil de Tràfic. Gilet. 16/06/11 16/06/11 09:00 15:30 1 9,50 + 5 + 152n Casa de la Cultura Albal. Concert didàctic. 20/06/11 20/06/11 10:00 12:00 1/2 0€ 0€ 0€

35

ANÀLISI DEL RESUM D’AVALUACIÓ

Activitats extraescolars:• L'eixida als cines Lys per veure la pel·lícula Shrek anà bé i aquesta fou adequada i

entretinguda.• Les activitats de la CAM són adients per als alumnes i es valoren positivament.• L'oferta de cinema en valors de Catarroja amb la pel·lícula “Ponyo y el acantilado” no és

valorada igualment per tots els membres del cicle, doncs alguns consideren que no ha sigut massa motivant. El missatge de la pel·lícula no queda clar.

• Les visites al Parc de bombers resulten interessants i motivants per als alumnes.• El teatre en anglès Hansel i Gretel es considera adient per a l'alumnat i molt didàctic.• La campanya “Anem al teatre”, dins l'oferta socio cultural de Catarroja, “La pell de

gallina” ha sigut valorat com extraordinari i de gran motivació per als alumnes.• La visita al Bioparc es desenvolupà amb normalitat i es considera una activitat adient per

a l'alumnat.• La visita al parc de Gilet ha sigut una activitat lúdica amb gran aprofitament didàctic en

educació vial.• El concert didàctic en la Casa de la Cultura d'Albal s'ha valorat molt positivament.

S'acorda enviar un mail d'agraïment i felicitació als professors de l'institut organitzadors de l'acte.

A banda de les activitats programades s'ha realitzat a les aules el Taller de la Campanya mundial per l'educació, a càrrec de la CVONGD. L'activitat és adequada a l'edat dels alumnes i interessant.

Objectius curriculars:El cicle ha esta composat d'una mitjana de 72 alumnes durant aquest curs. Les dues classes de primer són menys nombroses, quinze i setze alumnes, mentre que les de segon tenen al voltant de 20 alumnes cadascuna.Els resultats en general han sigut bons, assolint els objectius la majoria de l'alumnat. Alguns d'ells amb ajuda tant dins com fora de l'aula.En cadascuna de les classes hi ha alumnes de diversitat:En 1A dos alumnes reben atenció d'AL, un d'AL i PT. Es realitzarà petició de valoració psicopedagògica per al curs vinent. Cinc alumnes necessitaran reforç.En 1B tres alumnes reben atenció d'AL, una de compensatòria. Tres alumnes necessitaran reforç.En 2A tres alumnes han sigut ja repetidors. Dos alumnes han rebut atenció de PT. Quatre alumnes necessitaran reforç. Quatre alumnes no promocionen curs. Alguns d'ells amb petició de valoració psicopedagògica.En 2B una alumna ha sigut repetidora. S'ha realitzat una petició de revisió psicopedagògica per al curs vinent. Dos alumnes han rebut atenció de PT. Tres necessitaran reforç. No promocionen tres alumnes.

Algunes de les mancances detectades i que dificulten l'assoliment dels objectius han sigut:• Atenció dispersa de l'alumnat.• Poc recolzament familiar i ambients poc recomanables fora de l'escola.

36

• Dificultat en la llengua valenciana i mancança de vocabulari.• Casos concrets d'alumnes amb comportament distorsionant en l'aula.

Alguns aspectes positius a destacar: • Alumnes que han evolucionat gràcies als reforços i les altres mesures de diversitat.• Alguns grups molt participatius i actius.• Alguns grups amb recolzament familiar.• Alguns grups amb bon comportament en l'aula.

Activitats complementàries:Les activitats complementàries realitzades aquest curs de manera setmanal i alterna han sigut: Expressió oral i Habilitats bàsiques per a lecto-escriptura i Foment lector i Expressió oral.Es considera fonamental el contingut tractat en aquestes activitats. L'organització de les mateixes de manera quinzenal i amb la meitat del grup propicia el treball més individualitzat que si fora en gran grup. Es pretén aprofitar el material produït en el grup de treball dels divendres sobre Habilitats Bàsiques per al desenvolupament de les complementàries de l'any vinent.El temps de preparació de les sessions per a enguany ha sigut molt just per als tutors.

RELACIÓ AMB ELS PARESA principi de curs es realitza una primera reunió general informativa.Al llarg del curs s'han realitzat reunions al final de cada trimestre per lliurar els butlletins i comentar la marxa general del grup. Al llarg del curs s'ha citat als pares/mares que s'ha cregut convenient per informar de l'evolució dels alumnes.S'ha respost a la demanda de cites de pares en horari d'atenció a famílies.S'ha realitzat reunions conjuntes amb famílies i altres especialistes quan ha sigut necessari.S'ha mantingut una relació contínua amb les famílies també de manera no programada ja que els alumnes són replegats a diari per les famílies a l'hora de l'eixida.La comunicació ha sigut contínua mitjançant l'agenda i les notes informatives que s'ha considerat necessàries.La col·laboració de les famílies ha sigut satisfactòria en alguns casos però en moltes ocasions no s'ha notat el recolzament dels pares i mares en el seguiment de les tasques per a casa, en les modificacions de conducta o quan s'ha requerit altres tipus de col·laboració.Algunes famílies del cicle tenen problemes soci-econòmics que es reflectixen en l'alumnat.


• El dia de reunió de cicle hauria de ser immediatament posterior a la reunió de CoCope, doncs enguany es feia amb una setmana de diferència i la informació arribava massa tard o es necessitava transmetre la informació de Cocope en vesprada formativa de divendres.

• Les dades de la Mostreta de cinema s'han avançat i són al final de curs escolar. Es

37

decideix no participar el curs vinent donant que en l'oferta de l'ajuntament ja tenim cinema.

• Participar en les reunions de final de curs d'infantil 5 anys per presentar els trets característics del pas a primària i aprofitar per lliurar la fulla de material del curs següent.

• Cal passar les proves de nivell a l'inici de curs, però en setembre es pot contar amb els reforços per ajudar a passar-les

• Preveure si hi ha famílies que en anys futurs vulguen deixar algun llibre no fungible a l'aula.

• Si els pares i mares de l'AMPA organitzen la venda de llibres, ix més barat a les famílies. El bono llibre s'aprofita igualment.

• Replantejar algunes de les despeses del centre de manera que els cicles no es vegen pressionats pel consum de fotocòpies.

• Es considera adient la proposta de demanar l'any vinent a les famílies una quantitat a determinar per a cobrir les despeses del material de plàstica, doncs no hi haurà llibre de text.

• Dur a terme allò acordat en l'acta de la reunió d'intercicle amb infantil.• Com a proposta afegim elaborar unes proves de nivell que siguen pràctiques i fàcils de

passar a tot el grup.

38


2n CICLE PRIMÀRIA

COMPONENTS DE L’EQUIP• MªCarmen Bou Bou• Inés Lapiedra Gil.• Mercedes Raga Burguet.• Adolfo Fernández Nájera.• Isabel López Nogués• Vicent Pérez Ombuena.• Cristina Chirivella Barber.

COORDINADOR/A• Vicent Perez Ombuena.

HORARI DE REUNIONS• Cada dimecres de 12'55 a 13'30 hores. D'octubre a maig.• Cada dimecres de 13 a 14,30 hores. En setembre i juny.

TEMES TRACTATS• Constitució de cicle.• Presentació d’encarregats i elecció de representants del cicle en les diferents

comissions.• Organització de les activitats extraescolars.• Lliurança d’informació fotocopiada i debat: calendari de reunions, temes a tractar en

cicle, resum econòmic, guió de les reunions generals de pares i mares, temes tracts a la CCP.

• Repartiment i arreplega del material de la Trobada. • Reunions amb la representant de l'Ajuntament de servicis socials per a l'oferiment als

nostres alumnes del material d'hàbits saludables i habilitats per a la vida. Organitatzació del material.

• Organització, desenvolupament y valoració de les celebracions escolars.• Contacte amb les editorials. Revissió i elaboració de la llista de llibres per al proper

curs.• Organització del pressupost del cicle.• Redacció dels inventaris de cicle.• Muntatge dels jocs d'aigua al pati.• Elaboració de la memòria del curs 10/11.• Criticar, debatre i proposar les Activitats Complementàries.

39

• Elaborar la memòria del present curs.• Debatre el currículum de la Generalitat i la seua aplicació a l'aula: programció, contingut,

etc


Objectiu Grau d'assolimentSeleccionar, organitzar i valorar les activitats extraescolars. Assolit.

Repassar, redactar i proporcionar a les famílies el material que han de dur els alumnes per al treball diari.

Assolit.

Redactar, lliurar i recaptar de les famílies un full amb les dades personals dels alumnes.

Assolit.

Redactar i lliurar a les famílies del curs vinent un full amb el material escolar que van a utilitzar els alumnes.

Assolit.

Triar i adquirir els materials didàctics per a ús del cicle. Assolit.

Informar, par part dels nostres representants a les diferents comissions i CCP dels temes que s'hi han tractat.

Assolit.

Redactar l'inventari del cicle. Assolit.

Organitzar els reforços de les diferents aules. Assolit.

Promoure la participació activa de l’alumnat en les diferents activitats de cicle i de centre.

Assolit.

Organitzar les reunions trimestrals de les famílies. Assolit.

Inventariar conjuntament la biblioteca d'aula del Cicle. No assolit.

40


ACTIVITAT DATA PGA S'HA FET? NIVELL VALORACIÓ

Unió Musical 20 setembre Sí Sí cicle Molt bé.

Teatre 11 novembre Sí Sí cicle Molt bé.

Parc Natural de l'Albufera. El port i el tancat de la Pipa. 19 novembre Sí Sí tercer Molt bé.

Parc Natural de l'Alfufera. El port i el tancat de la Pipa. 26 novembre Sí Sí quart Molt bé.

Teatre en anglés 31 gener Sí Sí quart Molt bé.

Teatre en anglés 4 febrer Sí Sí tercer Molt bé.

Santa Anna. Albal 14 abril Sí Sí cicle Molt bé.

Teatre 12 maig Sí Sí cicle Molt bé.

Granja-escola. Novetlè. 2 i 3 juny Sí Sí cicle Molt bé.

Piscina municipal 23 juny Sí Sí cicle Molt bé.

ANÀLISI DEL RESUM D’AVALUACIÓAl segon cicle els resultats de l'avaluació han sigut positius, pero un percentatge, sempre massa elevat, d'alumnes no han superat totes les matèries del cicle. Pensem que els aspectes bàsics de l'ensenyament; és a dir l'expressió escrita i oral en els dos idiomes cooficials i competències bàsiques en matemàtiques; encara no estan prou assolits per tots els alumnes del cicle tot i haver disposat de temps de suport i de desdoblaments . Pensem que una de les raons ha sigut no encarar bé en el temps, en el material i metodològicament el tema. Per això hem proposat per al proper curs millorar este tema amb les activitats complemtàries per treballar estos apartats tan bàsics per a la formació del nostre alumnat.

RELACIÓ AMB LES FAMÍLIESQuant a la relació amb els pares, volem reflectir els següents punts:

• Els pares i les mares, en general, han participat i han vingut a soles quan se’ls ha cridat.

• Hem tingut una assistència normal a les reunions trimestrals i han estat positives.• Com sempre, hi ha casos en què els pares i les mares no acudeixen a les citacions. • L’agenda escolar ens ha vingut molt bé per a relacionar-nos i comunicar-nos amb els

pares i les mares. És important treballar el seu ús a l’escola i a casa de manera coordinada entre la família i els mestres.

41

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES.

Durant este curs hem dut a terme les activitats complementàries següents.• Aprendre a aprendre. Als tercers.• Habilitats socials. Als tercers.• Activitats científiques. Als quarts.• Activitats lògico-matemàtiques. Als quarts.

Es desdoblaven les classes i amb peridicitat setmanal.Valoració d'estes activitats:

• Per una banda, positiva, els nostres alumnes treballaven per primera volta uns conceptes que milloraven la seua preparació. El desdoblament possibilitava un major acostament a cada alumnes.

• Per altra banda, pensem que es pot millora per estes raons:◦ El treball a realitzar ha d'estar contextualitzat dins dels conceptes i activitats que es

fan a classe, per a facilitar el seu aprenentatge, si no no s'interioritza ni s'aprèn.◦ A les edats dels nostres alumnes encara influeix molt la relació amb el tutor que és qui

orienta el clima escolar cada dia en tots els conceptes: relacions socials, solució de problemes, proximitat emocional, continuïtat en la classe del treball realitzat, pressió per fer el treball, etc. Per tot açò hem proposat que:▪ Siga el tutor/a qui duga les activitat complementàries.▪ Siga el grup classe la unitat de treball.▪ Tinga el suport del company/a de nivell per a dur a terme l'activitat.▪ Les activitats complementàries treballen l'expressió escrita i activitats

matemàtiques.▪ Incloure al currículum ordinari les activitats fetes el curs anterior.

PROPOSTES DE MILLORA PER AL PROPER O PROPERS CURSOS.

• Exposar a la pàgina web de l'escola contingut del cicle.• Elaborar un treball que facilite la participació al concurs literari promogut per la comissió

de la Trobada.• Arreplegar a la programació el contingut del currículum de la Generalitat.• Planificar el treball de les Activitats Complementàries.• Redactar uns criteris per a la proposta de repetidors en acabar cicle.• Elaborar un pla de treball per a incloure les tècniques d'estudi i treball a l'aula.• Incloure el material de servicis socials a la tutoria.

42

MEMORIA FINAL DE CURS 2010 - 2011

TERCER CICLE DE PRIMÀRIA

COMPONENTS DE L’EQUIP• Eva Mª Rodríguez Pérez• Albert Andreu i Koning• José Guillén Fructuoso• Mª Carmen Borrego Rodríguez• Felicidad Burdeos Juste• Consuelo Santa Balbina Corella• Trini Pascual Gómez

COORDINADOR/A• Eva Mª Rodríguez Pérez

HORARI DE REUNIONSCada dimecres de 12'45 a 13’30 hores.

TEMES TRACTATS• Constitució de cicle.• Planificació del curs 2010-11: Proposta d’objectius, elecció de les activitats

complementàries i alternatives a realitzar.• Activitats extraescolars: Planificació, organització i valoració.• Informació dels temes tractats i decisions preses per les diferents comissions del

centre (de Coordinació Pedagògica, de Dies Festius, de Falles, de Trobada, de Jornades Culturals ...) en les seues reunions.

• Organització i desenvolupament de les diferents celebracions escolars realitzades.• Anàlisi i selecció de material didàctic per a la seua adquisició.• Avaluació: Dates, sessions, anàlisi/revisió dels reforços educatius, revisió/modificació de

documents per a l’avaluació...• Llibres per al curs 2011-2012.• Elaboració d’aquesta memòria.• Revisió de documents proposats per la C.C.P.• Estudi i anàlisi dels nous documents revisats o desenvolupats pel centre.

43

OBJECTIUS I GRAU D’ASSOLIMENTObjectiu Grau

d’assoliment1. Buscar les solucions més adients per a que l’ alumnat assolisca els

objectius de cada nivell Assolit

2. Buscar estratègies per a desenvolupar el treball de l’ atenció dels nostres alumnes Assolit

3. Treballar des del cicle en el foment de la lectura, com eina imprescindible per dur avant la nostra tasca Assolit

4. Desenvolupar accions tutorials d'acord amb el nostre P.A.T. Assolit5. Realitzar les adaptacions curriculars pertinents dels xiquets/

xiquetes amb n.e.e. i de compensació educativa del nostre cicle Assolit

6. Prendre les decisions més adients per afavorir l’ aprenentatge dels nostres alumnes Assolit

7. Organitzar i desenvolupar el recolzament educatiu Assolit8. Realitzar propostes d’activitats escolars complementaries i

extraescolars. Assolit

9. Planificar i realitzar les sessions d’avaluacions de l’ alumnat Assolit10. Dedicar sessions a la prevenció de conflictes i potenciar la

mediació com a resolució dels mateixos Assolit

11. Posar en marxa i fer un atent seguiment de la programació de competències bàsiques del nostre projecte

Parcialmentassolit

12. Continuar amb el treball amb les Noves Tecnologies donada la seua importància en la societat actual, dedicant sessions concretes a tal efecte.

Assolit

13. Continuar estudiant i aplicant altres metodologies d'aula per tal d'anar adaptant-se a la creixent diversitat amb la qual treballem. Assolit

14. Realitzar un treball De seguiment de normes d'escola en coordinació amb la resta dels cicles Assolit

ACTIVITATS EXTRAESCOLARSACTIVITAT DATA HORARI NIVELL VALORACIÓ

Bioparc València 18-XI-2010 9h -16'30h Cicle Molt béTaller Begudes saludables Ajuntament 31 – XII- 2010 9h - 11h 5é A- 5é B Millorable*Teatre en anglès 30 – I- 2011 9h - 11h Cicle Molt béPortes obertes IES Berenguer Dalmau 24 – II- 2011 9h - 13h 6é A- 6é B Molt béDia de convivència Port de Catarroja 15-IV-2011 9h - 13h Cicle Molt béAnem al Teatre 30 – V- 2011 9h - 11h Cicle Molt béCentro de actividades medioambientales “Baladre” (Ondara) 15, 16 i 17 de juny 3 dies Cicle Molt bé

Dia de convivència Piscina Catarroja 22-VI-2011 9h - 13h Cicle Molt bé* Alguns sucs i batuts no resultaren agradables i per tant no compliren la funció de promocionar el consum de begudes naturals i saludables.

44

ACTIVITATS COMPLEMENTÀRIES• Hort escolar: La valoració és molt positiva donat les característiques organitzatives de

l'activitat. Com a proposta de millora pensem que ha de passar a ser una activitat de tot el centre escolar.

• Expressió Oral: La valoració és molt positiva i els motiva molt el fet de preparar i representar una funció a final de curs davant els alumnes i els pares, com acomiadament de l'escola.

• Informàtica: La valoració és molt positiva, com a proposta de millora suggerim que no es partisca la classe en dos grups, sinó que estiguen junts amb dos mestres per tal que tots els alumnes tinguen una sessió setmanal.

• Habilitats Socials: la valoració no és bona, ja que els continguts treballats han resultat molt repetitius, per coincidir amb els de Atenció Educativa, Ciutadania, Tutoria... a pesar de tractar-se de forma lúdica. Com a proposta de millora pensem que caldria tractar estos continguts en el moment necessari i sobre la realitat.

ANÀLISI DEL RESUM D’AVALUACIÓLa major part de l’alumnat ha superat els objectius fixats per a cada nivell en les diverses àrees curriculars.El problema amb què ens trobem a les aules es la falta d’interès i el poc estudi, tant en els alumnes que han assolit els objectius com en els que no els han assolits. Es nota una manca d’atenció i un escàs interès cap a les tasques escolars que suposen esforç: estudiar, memoritzar, deures per a casa... malgrat les iniciatives preses pels mestres per evitar-ho.Per tal d’ajudar els alumnes amb més dificultats, s’han organitzat sessions de reforç en les àrees instrumentals. Reforços que han servit de molt en la majoria dels casos.El programa d’educació compensatòria ha afavorit l’adaptació tant social com acadèmica dels alumnes amb aquestes necessitats. Volem recordar la importància que té que els tutors realitzen adaptacions en totes les àrees necessàries a aquest alumnat, doncs un menor domini de la llengua afecta els aprenentatges.Concretant per àrees, els problemes sorgits durant el curs i les mesures preses per a intentar corregir-los han estat els següents:

Coneixement del medi

Problemes Poca dedicació a l’estudi amb algunes excepcions.

Mesures Foment de les tècniques d’estudi: subratllat, esquemes, resums i altres activitats manipulatives i motivadores.

Llengua i literatura: Valencià i Castellà.

Problemes Falta d’esforç en les tasques pròpies de l'àrea. Dificultat en l’Ortografia, la Cal·ligrafia i les produccions escrites.

Mesures Realització de dictats, de produccions orals i escrites i de molta lectura de forma lúdica i creativa.

Matemàtiques Problemes Falta de concentració i comprensió lectora i, per tant, dificultat per a resoldre problemes. Dificultat per al càlcul mental.

Mesures Sistematització dels problemes. Potenciació del càlcul operatiu i

45

mental i memorització de les taules de multiplicar.

Generals Mesures

Continuar fomentant la lectura a tots els nivells, com a eina imprescindible per a desenvolupar la nostra tasca, i com a instrument del correcte desenvolupament de l'alumne.Recalcar la importància que la família té per a millorar tots aquests temes

RELACIÓ AMB LES FAMÍLIESDurant el present curs s’han fet, almenys, els contactes preceptius amb l’entorn familiar dels nostres alumnes. Les reunions amb les famílies s’han fet a nivell de classe, o en tutoria en l’hora de pares a nivell personal si així feia falta.Quant a la relació amb els pares, dues idees volem reflectir en aquesta memòria:

1.- En general, es dóna una correcta participació voluntària dels pares.2.- Solament es donen uns pocs casos de

A) pares que venen a parlar amb els/les mestres per a interessar-se per la marxa acadèmica del seu fill/a de motu propi i

B) pares que ni tant sols cridant-los repetides vegades apareixen per l’escola.


Tenint en compte totes les reflexions fetes anteriorment, estimem oportú fer les següents propostes de millora:

1. Incidir en les reunions personals.2. Continuar facilitant eines a les famílies per a ajudar els seus fills.3. Continuar estudiant i aplicant altres metodologies d'aula per tal d'anar adaptant-se a la

creixent diversitat amb la qual treballem.4. Mantindre i millorar la coordinació amb els Instituts de la nostra zona.5. Ampliar progressivament la dotació informàtica i/o digital del cicle.

46

MEMÒRIA FINAL DE CURS 2010 - 2011

EQUIP DE TREBALL BIBLIOTECA

COMPONENTS DE L’EQUIP• Cristina Chirivella Barber• Felicidad Burdeos Juste• Mercedes Raga Burguet

HORARI DE TREBALL• Dilluns: de 15’45 h. a 16’30 h.• Dijous: de 15'00 a 15'45 h.• Divendres: de 9 h a 11 h.

ACTIVITATS REALITZADES

• Col·locació del fons bibliogràfic a les prestatgeries.• Col·locació i ordenació de les prestatgeries.• Classificació de la narrativa en valencià per edats.• Actualització del PMB dels ordenadors de la biblioteca.• Elaboració del nou llibre de registre en Excel.• Iniciació a l'elaboració del pla lector.• Disseny d'activitats d'animació lectora.

OBJECTIUS I GRAU D’ASSOLIMENTObjectius Assoliment

Col·locació del fons bibliogràfic a les prestatgeries. Assolit

Col·locació i ordenació de les prestatgeries. Assolit

Classificació de la narrativa en valencià per edats. Assolit

Actualització del PMB dels ordenadors de la biblioteca. Assolit

Elaboració del nou llibre de registre en Excel. Assolit

Registre de llibres en valencià Assolit

Catalogació de llibres Assolit

Col·locar pegatines de colors per a cada cicle Assolit

47

Col·locar els "tejuelos" als llibres catalogats Assolit

Ordenació de llibres (alfabèticament i per colors) Assolit

Gestionar tècnicament la biblioteca escolar com a un recurs eficaç per a la comunitat educativa.

En procés

Dinamitzar la biblioteca escolar com centre de recursos per a l'ensenyament – aprenentatge.

En procés

Senyalitzar les prestatgeries en valencià Assolit

Despertar en els alumnes el desig de llegir i fomentar l’hàbit lector

Elaborar el pla lector En procés

Encetar un projecte d’animació lectora per a tot el centre. Assolit

Dissenyar activitats per al foment lector. Assolit


La biblioteca és un lloc al que hi ha que dedicar-li molt de temps i esforç per tal de gestionar-la com cal i donar-li l'ús i l'aprofitament que li pertoca.Aquest curs hem avançat prou el treball encara que queda molt per fer. Hem registrat i catalogat amb el programa PMB 465 llibres de narrativa en valencià i hem començat la mateixa tasca en la narrativa en castellà amb 200 llibres.S'ha posat en marxa el projecte d'animació lectora des de la biblioteca per a tots els cicles i nivells de primària planificant-les i temporalitzant-les. (ANEX I). Així mateix, s'ha fomentat l'ús de la biblioteca com lloc de lectura.

INCIDÈNCIESDesprés de Nadal van alçar el pis de la biblioteca. Els obrers ens van descol·locar els llibres que ja teníem ordenats per a ser registrats i catalogats i , a més, degut a la pols i a la manipulació que van fer dels llibres, moltes pegatines es van soltar.

ANEX IPLA D'ANIMACIÓ A LA LECTURA

Amb aquest projecte volem donar a conèixer la biblioteca escolar, fomentar l'us de la biblioteca com a lloc de lectura i de recerca d'informació, respectant i tenint cura dels llibres i del material.Per tal de portar a terme aquest projecte, desenvoluparem els següents objectius:

48

OBJECTIUS:• Despertar el plaer per la lectura• Fomentar la creativitat.• Despertar la imaginació i fantasia de l'alumne• Enriquir el vocabulari afavorint l'expressió i comprensió oral.• Millorar l'elocució de l'alumne realitzant lectures en veu alta• Augmentar els seus coneixements al relacionar les lectures en altres àrees.• Desenvolupar la capacitat d'observació a través de les il·lustracions dels llibres• Afavorir la conversa i la comprensió a través dels comentaris de la lectura.• Fixar l'ortografia de les paraules• Llegir per a aprendre

◦ llegir per a comprendre◦ llegir per a expressar-se◦ llegir per a gaudir

Activitats• Jocs per a investigar l'organització de la biblioteca.• Presentació de llibres (amb diversos jocs)• Elaboració de murals• Elaboració de contes, d'històries, de poemes... amb il·lustracions.

1r CICLE

Contes: Los tres cerditos y BlancanievesActivitats:

1. Leer el cuento en voz alta.2. Visualizar el video3. Volver a leer el cuento4. Repartir los dibujos5. Pintar los dibujos6. Escribir una frase debajo de cada dibujo.7. Ordenar el cuento 8. Colgarlo en el pasillo

Con palitos pinchos podemos hacer una representación con los cuatro personajes utilizando las frases que hemos escrito y completadas por el narrador.

Cerdito pequeño: Mi casa será de pajaCerdito mediano: Mi casa será de maderaCerdito mayor: Mi casa será de ladrilloLobo: Soplaré y soplaré y la casita derribaré.

Los niños son de segundo pueden hacer las frases más largas.

49

LETRA CERDITOS

Yo voy a construir, mi casa como veis,de paja es y soy muy feliz tocando mi flautín

Yo voy a construir, mi casa como veis,de madera resistente, lo hago muy rápidamentey toco mi violín.

Yo voy a construir, mi casa como veis,ladrillos voy a utilizar y el lobo no entrará.

No tiene tiempo de jugar, de cantar, de bailarsólo sabe trabajar...

Trabajar es importante, no me puedo distraer,ya veréis si viene el lobo muy seguro yo estaré.

Quien teme al lobo feroz, al lobo, al lobo?Quien teme al lobo feroz?

–Abre la puerta y déjame entrar.–Por nada pienso dejarte entrar.–Soplaré y soplaré y tu casa derribaré.

Veis os dije pasaría, si ese lobo aparecíasólo el ladrillo resistiría ahora al menos a salvo estáis.

1. Había una vez tres cerditos que vivían en el bosque.2. Los cerditos decidieron hacerse una casa para protegerse del lobo.3. El cerdito pequeño decidió construir su casita de paja.4. Mi casa será de paja. Acabaré pronto y me iré a jugar.5. El cerdito mediano decidió construir su casita de madera.6. Construiré mi casa muy rápido y también me iré a jugar.7. Aunque me cueste mucho esfuerzo mi casa será de ladrillo resistente.8. El lobo dijo: “Soplaré y soplaré y la casita derribaré”9. La casita cayó al suelo y los dos cerditos fueron a la casa del hermano mayor.10.El lobo dijo: “Abridme la puerta cerditos”11.Los cerditos dijeron: “Por nada pienso dejarte entrar”12.El lobo entró por la chimenea y cayó en el caldero.13.Los cerditos se pusieron muy contentos cuando el lobo se fue.14.Los cerditos vivieron felices para siempre en la casita de ladrillo.

Para el cuento de Blancanieves lo mismo pero en lugar de visulizar el video ponemos las canciones.

50

2n CICLE

Conte:‘El camell geperut’Activitats:En totes les sessions posarem música àrab i cremarem sàndal.1a sessió- Repartir els dibuixos desordenats. A la paret pegarem un tros gran de paper continu on els alumn@s aniran apegant els camells a mesura que es va llegint el conte.2a sessió- Repartir per a cadascú els seus camells respectant les pestanyes per a poder pegar-los.- Retallar els camells i acolorir-los3a sessióOrdenar els camells, apegar-los i tornar a llegir el conte. Cada alumne ja té el seu llibre per emportar-se'l a casa.4a sessióResoldre l'encreuat Juguem amb una lletra

RESOL L'ENCREUAT VERTICAL:

A B C D E F G

A.- Duia un pal a la boca / Va muntar al núvol d'arena.B.- El camell en té dues / Portava un jou damunt del coll.C.- Ho era el camell.D.- Al matí del dilluns va parlar amb el camell.E.- Aquesta història va ocòrrer al ...F.- El geni va fer un ...G.- El camell la llueix com a ..

51

mailto:alumn@s

JUGUEM AMB UNA LLETRA:

1. CA___ELL. Mamífer robust amb una o dues gepes.2. CA___ELL. Cadascún dels pèls propis de l'espècie humana.3. CA___ELL. Cria del gos, del llop, del lleó...4. CA___ELL. Peça de vestir que serveix per a cobrir el cap.5. CA___ELL. Puny de la mà.6. CA___ELL. Ram de flors.7. A___ELL. Ar xicotet d'or o plata que es porta al dit.

3r CICLE

Conte: La cenicientaActivitats:Comparació de contes a través del temps i de les cultures

• La Cenicienta de Perrault• La Cenicienta de los hermanos Grimm• La Cenicienta de Disney

Poemes:• 20 poemas de amor y una canción desesperada. Pablo Neruda• Canción del pirata. Espronceda• Volverán las oscuras golondrinas. Bécquer.• Caminante. Antonio Machado

Activitats:• Recortar los poemas en estrofas• Repartirlos desordenados a los niños• Leerlos en voz alta• Ordenar el poema.• Recitar el poema.(Cada niño su estrofa)• Memorizarlo• Recitarlo de memoria.• Activitats sobre el funcionament i organització de la biblioteca segons la CDU i el

sistema de catalogació del programa de gestió de biblioteques PMB

52


ALTRES TASQUES D'ORGANITZACIÓ

INFORMÀTICA

• Responsable: José Guillén Fructuoso (Coordinador TIC).

• Horari: • Dilluns, de 11:40 a 12:45• Dimecres, de 15:00 a 15:45• Dijous, de 11:40 a 12:45• Divendres, de 10:00 a 11:00

• Treball desenvolupat: • Manteniment operatiu dels ordinadors solucionant les incidències indicades pels

companys• Redacció i seguiment de les incidències que no es podien resoldre per a la seua

remissió al SAI• Coordinació amb el tècnic del SAI quan era necessari• Instal·lació d'actualitzacions als ordinadors que ho necessitaren• Selecció, transport i arreplegada a APP d'ordinadors antics per tal d'anar ficant-los al

dia.• Compra de material informàtic i de suport necessari• Substitució dels tòners i tintes necessàries.• Redacció de notes informatives per a la comunitat educativa quant a les novetats

informàtiques que anaren produint-se; o quant a suggeriments utilització dels recursos disponibles.

• Assistència a Jornades de Coordinació TIC per tal d'estar informat de les novetats que Conselleria ens ofereix.

• Redacció de fulls d'instruccions per als dubtes que plantegen els companys.• Gestió del pressupost assignat en millora del material informàtic del centre.• Assessorar, des del meu àmbit de competències, a l'Equip Directiu quant a

l'aprofitament dels recursos informàtics del centre.• Treball que ha quedat pendent per falta de temps:• Actualització del sistema operatiu de més ordinadors• Posada al dia de l'inventari del material informàtic• Modernització dels ordinadors antics per poder aprofitar-los com a ordinadors de

substitució en cas d'avaria dels que actualment treballem.• Realització de còpies de seguretat periòdiques del servidor de l'aula d'informàtica• Tinc una carpeta d'arxius amb tota la informació, dubtes solucionades, inventari,

manuals... recopilada durant aquest anys.

53

• Propostes de millora: • Com es dedueix d'allò comentat dalt, sempre hi ha feina d'informàtica... Per tant, les

hores disponibles sempre van a quedar curtes. En la mesura del possible, tindre això en compte a l'hora de fer la distribució de paquets, perquè del temps disponible dependrà la capacitat de mantindre el tema informàtic (ordinadors, memograf, càmeres, ...) el més al dia possible.

FOTOCÒPIES

• Responsable: José Guillén Fructuoso

• Horari: dimarts de 15:00 a 15;45.

• El treball desenvolupat:• Quinzenalment, es recopilaven els comptadors de totes les fotocopiadores de l'escola.• Quinzenalment, alternant amb el procés anterior, es passaven a l'arxiu de calc les

dades arreplegades, s'adjuntaven a l'arxiu de material gestionant per l'encarregada corresponent i s'enviava a Secretaria per al seguiment de les despeses generals.

• Dispose d'una carpeta física on estan les fulles de control de tot el curs dels comptadors.

• Amb la sessió disponible s'ha pogut dur a terme la feina necessària.

• Propostes de millora:• Continuar amb la mateixa línia.

MEMÒRIA GRÀFICA

• Responsable: José Guillén Fructuoso• Horari: dimarts, de 15:45 a 16:30

• Treball desenvolupat :• Manteniment de les càmeres de foto i vídeo:• Buidar les fotos i els vídeos fetes i classificar-les a la carpeta memograf del servidor

de l'aula d'Informàtica• Carregar les bateries corresponents al detectar la necessitat.• Controlar el full de demanda de càmeres quan els mestres les sol·licitaven i donar-li-les

en les millors condicions d'ús, així com explicar-les la correcta utilització de les mateixes per evitar fotos desenfocades, problemes amb la bateria...

• Distribuir la capacitat de memòria assignada a cada cicle i/o apartat de la memograf per tal de fer el DVD final per als alumnes i els mestres

• Gestionar amb l'empresa “Copimaster” la realització de les còpies necessàries

54

• Fer les notes informatives corresponents de les diferents gestions necessàries per a la confecció del DVD final (reserva, arreplegada de diners, repartiment de DVDs...)

• Gravar els DVDs finals de Memograf de “mestres” i “alumnes”• Anar a deixar i arreplegar els DVDs a l'empresa “copimaster” (C/. Navarra, 5 –

València)• Re-estructurar els continguts de l'escriptori de l'usuari “memograf” del servidor de

l'aula d'Informàtica per facilitar l'accés als diferents materials• La càrrega de treball és molt irregular al llarg del curs: poden haver sessions que no hi

haja res de fenia, i altres que hi haja massa. Sobretot al final de curs és quan més càrrega hi ha, per haver de fer la comanda, arreplegar diners, fer els DVDs, portar-los, arreplegar-los, coordinar el repartiment...

• En aquestes temporades de gran càrrega de feina, s'han utilitzat les sessions d'informàtica també, a l'igual que durant la resta del curs, quan no hi havia feina de memograf, es dedicava la sessió a tasques d'Informàtica.

• Propostes de millora:• En funció d'allò comentat dalt, les meues propostes de millora són:• Integrar Informàtica i Memograf en un únic paquet, donat que la feina s'ha anat

traspassant d'una a altra segons necessitats. Juntant eixos paquets, he disposat de 5 hores setmanals per a tasques d'informàtica-memograf.

• Com he comentat a l'apartat d'Informàtica, mai les sessions són suficients per a això. Pense que una sessió diària és molt útil perquè es poden solucionar les emergències ràpidament, i si no hi ha emergències, avançar tasques pendents, que insistix en que sempre hi ha. Però entenc que les sessions són les que hi ha i que el centre ha de gestionar més coses que no només la part informàtica. Per tant, s'utilitzarà el temps assignat prioritzant les diferents tasques, sabent que sempre van a quedar coses pendents.

TALLER MULTIUSOS

• Responsable: Vicent Pérez Ombuena

• Horari: dimecres de 10,05 a 11,10

• Treball desenvolupat:• Inventariar i etiquetar el material, que està en bon ús, de l'aula taller.

• Propostes de millora:• Acabar l'inventari, amb alguna formula per a solucionar el traster de baix de l'escala

dreta on hi ha abundant material i de molt diversa procedència.• Una proposta seria traure-ho tot, fer neteja i repartir el que es puga. • Proporcionar un inventari als cicles per a què siguen sabedors del material existent. Hi

ha molt de material d'algun tema, com ara de geometria.• Preparar un full de préstec.

55

MATERIAL

• Responsable: Silvia Ferriols Guillem

• Horari: Dimecres de 10,05 a 11,10 i dijous de 15,45 a 16,30

• Treball desenvolupat:• En eixa sessió la feina que es fa és carregar al programa informàtic (que facilita José)

el material que els companys i companyes i les monitores de menjador han demanat.• Vigilar el que falta al quartet i demanar-ho a Cosues o a les altres subministradores de

material (paper WC, sabó, tovalloles del bany dels mestres, paper per al pati, folis,...)• A més a més, vigilant els preus, comparant on és més econòmic.• Per Setembre, els preus canvien i a més a més en el catàleg estan sense IVA; per tant,

s'ha de calcular l'IVA de cada cosa i canviar-ho al programa on duguem el registre i càlcul del que demanen els companys/es i monitores de menjador. També és quan els companys/es demanen més material, com és lògic.

• Observacions:• L'encarregat/ada de material disposa de dues sessions per fer la seua feina; de les

quals realment només és una, ja que l'altra és per compensar la sessió de l'HCM que el quartet de material està obert.

• En trets generals, en eixa única sessió hi ha suficient; ara bé , en moments puntuals com: començament de curs, Carnestoltes o Falles i Jornades Culturals és insuficient i s'ha de treballar des de casa.

• Propostes de millora:• Que es vigilara que en Setembre i en Juny no desapareguera cap sessió, ja que les

dues són necessàries: una per compensar la sessió quan el quartet es troba obert, i l'altra per fer les comandes i registrar el que s'ha demanat.

56

MEMÒRIA FINAL DE CURS 2010 – 2011 ACTIVITATS DE FORMACIÓ

GRUPS DE TREBALL Tots el/les mestres del centre distribuïts en grups d'acord amb la seua preferència.• Activitats científiques• El medi immediat • Lliurex aplicat • L'art en EI• Habilitats bàsiques per a la lecto-escriptura.

TEMPORALITZACIÓ

• Cada grup ha realitzat 14 sessions, distribuïdes des de desembre fins a maig

CONTINGUT

• Elaboració de materials en les diferents àrees i cicles implicats.


• Positiva: respecte a la elaboració de materials que ens faciliten la llavor de la realització d'activitats noves i motivadores que trenquen la rutina de l'aula.Aquest material queda a disposició de tots/es els mestres.

• Negativa en quan al temps que ens ha ocupat, en detriment d'altres activitats que considerem prioritàries com són les de coordinació d'equips docents, de diversitat, comissions de treball....

• De cara al curs pròxim ens coordinarem amb altres centres de la localitat per tal de solicitar al Cefire cursets a realitzar en la localitat que puguen ser d'interes general.

57

MEMÒRIA FINAL DE CURS 2010– 2011

PEDAGOGIA TERAPÈUTICA

AULES 1 i 2

1. ANÀLISI DEL PROJECTE EDUCATIU DEL CURSALUMNES:

AULA P.T. 1• (Curs i línia : quantitat)Educació infantil 5 anys A: 1 alumne Educació infantil 5 anys B: 1 alumne1r de primària valencià: 1 alumne2n de primària castellà: 5 alumnes2n de primària valencià: 4 alumnes4t de primària valencià: 1 alumnes 5è de primària valencià: 3 alumnes 6è de primària valencià: 3 alumnes (1 A.C.I. Significativa i 1 Dictamen)

AULA P.T. 2• (Curs i línia : quantitat)

Educació infantil 4 anys A: 1 alumne ( Dictamen) Educació infantil 5 anys A: 1 alumne ( Dictamen) Educació infantil 5 anys B: 1 alumne ( Dictamen)

3r de primària castellà : 1 alumne4t de primària castellà: 2 alumnes 4t de primària valencià: 2 alumnes 5è de primària castellà : 4 alumnes ( 1 Dictamen) 6è de primària valencià: 5 alumnes ( 2 A.C.I Significativa)

Com es pot observar part d’alumnes porten Adaptacions Curriculars Significatives i altres són Necessitats Educatives Especials Permanents. Llevat dels que passen a l'institut i un alta que s'ha donat a final de curs, la previsió per al curs que ve és que tots continuen acudint a l'aula de PT.

OBJECTIUS:El nostre treball amb els alumnes amb Necessitats Educatives Especials ha anat sempre encaminat a aconseguir la major integració d’aquests a l’ aula ordinària. Amb aquest objectiu el nostre treball intenta que els alumnes siguen el més autònoms possibles, ajudant-los a pensar, a buscar solucions i ensenyant-los estratègies d’aprenentatge.Busquem millorar el seu rendiment acadèmic en la mida de les seues possibilitats, ja que el seu rendiment en la majoria d’ells està per baix de les seues capacitats, son xiquets que tenen pocs

58

hàbits de treball a casa i poca implicació per part de les famílies.Intentem millorar els hàbits de treball, en molts casos quasi inexistents i motivar-los amb treballs atractius i funcionals que reforcen la seua autoestima.La consecució d’aquests objectius ha sigut variable.

TEMPORALITZACIÓ:Els alumnes han rebut una atenció que va des d'1 sessió fins a 4 sessions setmanals.

2. VALORACIÓ I PROPOSTES DE MILLORAPensant en el curs següent i amb voluntat de millorar proposem les següents qüestions:

• Continuar amb la coordinació amb totes les persones implicades en l’elaboració i seguiment de les Adaptacions Curriculars, mitjançant el calendari trimestral.

• Establir una hora setmanal de coordinació amb tots els membres de diversitat (compensatòria, PT, Ai L i psicopedagoga) per tal de dur una continuïtat en el pla d’atenció a la diversitat (actualització dels llistats, revisió d’informes, passar proves NAC, resoldre dubtes, ...). Aquesta proposta enguany no s'ha aconseguit.

• Ampliar el material informàtic de les aules de PT ja que és un recurs molt important i útil per al treball amb els alumnes de NEE. Proposta assolida.

• Millorar les coordinacions tutors-P.T. en els casos atesos en PT. No assolit• Unificar les proves del N.A.C per a tot l'alumnat del centre. No assolit.• De cara al proper curs proposem que aquestos objectius no assolits, es puguen anar fent

al llarg de la vesprada formativa de divendres.

59


TALLER DE COMUNICACIÓ I LLENGUATGE

1.- RESPONSABLES• Mestra de P.T.: Mª Carmen Macías Solomando• Mestra d’audició i llenguatge: Isabel López Nogués• Educadora: M. Dolores Mota Sandoval

2.- JUSTIFICACIÓ DEL PROJECTE

El projecte del Taller de Comunicació ha continuat fent-se el present curs 2010-2011.Al llarg del curs la tipologia dels alumnes que han vingut al taller ha variat: al primer trimestre començarem amb 7 alumnes i al segon trimestre s'incorporà una xiqueta d'infantil amb Retràs Simple del Llenguatge.L´alumnat que assisteix al taller l'han format 8 alumnes: 1 alumne d'escolarització combinada en una aula CIL amb Trastorn Específic del Llenguatge i trets autistes; i 7 alumnes del centre (1 alumne de 5é de E.P. amb Síndrome de Down, 1 alumna amb el Síndrome Cornelia de Lange, un alumne amb Trastorn General del Desenvolupament i 4 alumnes amb Retràs Simple del llenguatge; tots aquestos d'Educació Infantil).

FINALITAT DEL TALLER:• Donar respostes a aquest tipus d’alumnes seguint els criteris i pautes d’intervenció que

es realitzen en la seua aula CIL.• Reforçar la intervenció en l´aula de referència dels alumnes del centre.• Treballar les habilitats socials importants per a desenvolupar les funcions

comunicatives.• Beneficiar alumnes del nostre centre que també presenten trastorns en les diferents

àrees del desenvolupament evolutiu : expressió i comprensió, motricitat, creativitat i tots els prerequisits del llenguatge (atenció, discriminació visual i auditiva, memòria, contacte visual…).

• Estimular al alumnes per a treballar a l'aula al llarg de la setmana, tenint com a premi el anar al taller.

• Afavorir la integració dels alumnes amb NEE.

ACTIVITATS:Al llarg del curs hem realitzat activitats referides als temes transversals que s'han fet als cicles dels xiquets tals com: la tardor, l'hivern, nadal, carnestoltes, la pasqua, la primavera. Aquests temes els hem treballat mitjançant la música, l'expressió plàstica (utilitzant diferents materials) i l'expressió oral. També hem aplicat la psicomotricitat i la relaxació per tal d'assolir l’esquema corporal i les habilitats bàsiques (marxa, botar, equilibri, córrer.....) i la dramatització per afavorir la relació, el contacte i l'ús del llenguatge.Hem dut a terme dos representacions teatrals: “La Talpeta” i “Tito Malabarista”. Hem treballat

60

la expressió corporal i l'expressió oral, així com la memòria verbal i la dramatització.L´horari del taller ha sigut: divendres de 12h a 13h. L'hem estructurat pensant en les necessitats del tipus d'alumnes, per això, començàvem amb lálumnat d'Infantil treballant aquelles rutines que els alumnes de Primària ja tenen assolides.Les mestres que continuen apostant i portant endavant aquest projecte són la mestra de P.T. i la mestra d’Audició i llenguatge del centre. Enguany hem estat recolzades per l'educadora del centre la segona sessió del taller (al incorporar-se els dos alumnes de Primària).Donades les característiques del centre, hem pogut realitzar el taller en láula de psicomotricitat d'infantil. Aquest lloc s'ha prestat a plantejar moltes activitats organitzades per racons i senyalitzades visualment amb pictogrames. Així que al taller hem gaudit tots, alumnes i mestres.

3.- VALORACIÓ DEL TALLER:

Estem molt satisfetes en els resultats obtinguts per part dels alumnes, ja que tots han millorat la seua intenció comunicativa i la seua expressió oral. Gràcies als recursos que hem trobat a láula de psicomotricitat hem pogut preparar i desenvolupar activitats que han afavorit molt el llenguatge “artístic”.A més a més és molt gratificant vore'ls feliços i “alliberats” del formalisme que tenen en la seua aula ordinària, al llarg de tota una jornada escolar.El veure un grup tan “diferent” (cadascú en les seues limitacions i característiques) compartint i assolint unes mateixes activitats ens motiva per a continuar treballant amb aquest tipus d'alumnat. Ens alegra quan ens veuen i pregunten: -“hui hi ha taller?...”

3.- PROPOSTES DE MILLORA:

Volem agrair al cicle d'infantil que ens ha permès utilitzar la seua aula de psicomotricitat per la realització del taller.

A continuació anem a enumerar una sèrie de propostes de millora a tindre en compte per a la continuïtat del projecte:

• Valorar a principi de curs el tipus d'alumnat del centre que es pot beneficiar d'aquest taller, i proposar les altes i les noves incorporacions.

• Els alumnes que assistiran al taller es triaran del llistat de PT i AL.• Enguany hem tingut la sort de comptar amb léducadora la segona sessió del taller, la

qual cosa ens ha facilitat que ens portara als alumnes de primària i es quedara eixa sessió amb nosaltres, participant activament en la realització del taller. A més, ens ha ajudat molt en la preparació de materials i recursos per a les sessions. Considerem esta continuïtat molt important per al curs vinent. Volem donar-li les gràcies per la seua implicació i el seu treball.

• Encara que hem tingut una sessió de coordinació (conjunta PT i AL) per a programar i preparar el taller ha sigut insuficient, ja que posar en marxa totes les setmanes el taller implica:

61

• Programar les activitats a fer cada divendres.• Preparar els material (buscar-los, fer fotocopies, preparar indumentàries, gravar

músiques.....).• Traslladar el material a láula de psicomotricitat.• Muntar i preparar láula per a la realització del taller (açò implica llevar els

materials que hi han d'infantil, traure els nostres i organitzar els racons).• Desmuntar, arreplegar-ho tot i deixar láula tal i com estava.

Per tot açò sol·licitem que aquesta sessió de coordinació siga intocable. Si al llarg del curs no tinguérem aquesta sessió per necessitats del centre, es plantejaríem realitzar o no el taller eixa setmana.

• Respectar des de infantil tant l'horari de l'aula de psicomotricitat com que la sala estiga en condicions d'ús.

• Continuar adquirint material innovador cada curs segons les necessitats del taller.

62


AUDICIÓ I LLENGUATGE

1.- RESPONSABLE• Isabel López Nogués

2. HORARIS I INTERVENCIONS2.1. HORARI D’ATENCIÓ AL CENTRE

• HORARI DE SETEMBRE I JUNY: de 9h a 15h

• HORARI CURS D’OCTUBRE A MAIG: de 9h a 13,30hde 15h a 16,30h

L’horari d’atenció a xiquets ha anat variant al llarg del curs per la incorporació de nous alumnes i la baixa d’altres, amb la qual cosa s’ha anat reestructurant per tal d’adaptar-se a les noves necessitats.

2.2. FUNCIONS DE LA MESTRA D’AUDICIÓ I LLENGUATGE A L’ESCOLA

La mestra d’audició i llenguatge desenrotllarà, en Educació Infantil i Primària, les següents funcions:

• Prevenció, detecció, avaluació i seguiment de problemes relacionats amb el llenguatge i la comunicació.

• Col·laboració en l'elaboració d'adaptacions curriculars per a l'alumnat amb necessitats educatives especials en l'àmbit de la seva competència.

• Intervenció en l'alumnat que presenta trastorns de llenguatge i comunicació.• Informació i orientació als pares, mares o tutors legals dels alumnes amb què intervé a fi

d'aconseguir una major col·laboració i implicació en els processos d'ensenyament - aprenentatge.

• Coordinació amb tots els professionals que intervenen en l'educació de l'alumne amb necessitats educatives especials.

2.3. INTERVENCIÓ LOGOPÈDICA AL CENTRE

PROFESSIONALS TEMES TRACTATS• Equip directiu• Pla d’activitats. Horari• Memòria anual Psicopedagoga • Seguiment dels alumnes• Coordinació amb les famílies

63

• Avaluació trimestral• Avaluació final i orientació• Estudi i valoració de casos puntuals• Revisió i actualització de diagnòstics• Estudi i valoració de previsió d’alumnes per al pròxim curs Tutors• Seguiment del programa• Avaluació trimestral i orientació final Educació Especial i diversitat• Coordinació de treball en alumnes atesos en PT i AL• Taller de Comunicació i llenguatge, amb la PT1 en horari de divendres de

11,30h a 12,45h• Reunions de la subcomissió de diversitat ( AL+ P.T.+ compensatòria+ equip

directiu+ psicopedagoga). Amb altres professionals del centre - Reunions de COCOPE (diversitat+ coordinadors de cicle + equip directiu).

• Reunions de Cicle: reunions del 2n cicle, en horari de dimecres, de 12,45h a 13,30h.

• INTERVENCIÓ LOGOPÉDICA AMB ALTRES CENTRES.

Amb l’escolarització combinada d’un alumne disfàsic amb el C.P. La Fila d’Alfafar, dins d’una aula CiL, s’han fet reunions trimestrals entre els professional dels dos col·legis per tal de triar els materials de treball per al curs, d’unificar criteris, avaluar el seu ACI i seguir una mateixa metodologia.

• INTERVENCIÓ LOGOPÈDICA AMB LES FAMILIES:

Trimestralment, acompanyant a les qualificacions del alumne, s’informat als pares dels resultats de la valoració del alumnes dins del aula de AL amb una fulla annexada.Seguint el horari d'atenció a pares (dimarts de 12'45h a 13,30h), s'han fet les reunions pertinents amb les famílies dels alumnes per tal :

◦ de mantindre el seguiment dels alumnes que acudixen a l’aula d’audició i llenguatge.◦ de facilitar orientacions.◦ de reforçar determinades habilitats.

• RELACIÓ D'ALUMNES D'ATENCIÓ DIRECTA

Són d'atenció logopèdica preferent els alumnes amb necessitats comunicatives greus, se'ls aten prioritàriament i, en cas de necessitar una atenció específica, es deriva al Servei Psicopedagògic Escolar, el qual fa la conseqüent avaluació, seguiment i, si ho creu prioritari, l'alumne passa a ser atès pels professionals de dit servei.

CURS ALUMNES PATOLOGIA CURS 2011-2012INF-4 2 alumnes RSL CONTINUARINF-4 1 alumne Disfonia Disfuncional CONTINUARINF-5 4 alumnes RSL CONTINUARINF-5 1 alumne Dislàlia Fonològica CONTINUAR

1rPRI-A 1 alumne RSL CONTINUAR

64

1rPRI-A 2 alumnes Dislàlies CONTINUAR1rPRI-B 2 alumnes Dislàlies CONTINUAR1rPRI-B 1 alumne RSL CONTINUAR2nPRI-A 3 alumnes Dislàlies CONTINUAR2nPRI-A 2 alumnes RSL CONTINUAR, pendent

eval. Psicopedagògica2nPRI-B 3 alumnes RSL CONTINUAR, pendent

eval. Psicopedagògica2nPRIB 1 alumne Disfonia Disfuncional CONTINUAR, pendent

tractament logopèdic extern.

3rPRI-A 1 alumne Dislàlies CONTINUAR5éPRI-A 1 alumne RSL+DÉFICIT CAMBI CENTRE5éPRI-A 1 alumne Dislàlies CONTINUAR6éPRI-A 1 alumne Disfàsia FI ETAPA

• ALUMNES DONATS D'ALTA EN EL SERVEI D'AUDICIÓ I LLENGUATGE

CURS ALUMNES PATOLOGIA1rPRI-B 1 alumne Dislàlies5éPRI-A 1 alumne Dislàlies

• ALUMNES PER A VALORAR A L'INICI DEL CURS 2011-2012

CURS ALUMNES PATOLOGIA3INF 3 alumnes Dislàlies Evolutives

4INFB 2 alumnes Múltiples Dislàlies

• ALUMNES DE NOVA INCORPORACIÓ PER AL CURS 2011-2012

CURS ALUMNES PATOLOGIAINF-4A 1 alumne RSL

3. VALORACIÓ I PROPOSTES DE MILLORA

• En aquest curs s'han atès de forma directa 27 alumnes, s'han fet valoracions en Infantil, s'han revisat casos a demanda de la psicòloga i a demanda de tutors, s'han preparat pautes per a treballar a casa amb altres alumnes. Tot açò, s'ha pogut fer gràcies al horari de jornada completa. Actualment és un centre amb molts alumnes que precisen d'atenció logopèdica. Per això, considere important mantindre la mestra d'audició i llenguatge amb atenció exclusiva al centre i a temps complet.

65

• Una de les funcions de la mestra de AL és fer prevenció sobre tot als alumnes de Educació Infantil. Sobre tindre horari de jornada completa al centre, no s'ha pogut realitzar aquesta funció degut a les nombroses necessitats i sol·licituds al llarg del curs. Propose per al proper curs tindre açò en compte a l'hora de realitzar els horaris.

• L’aula disposa d'ordinador, però per problemes informàtics no s'ha pogut utilitzar com cal, no poguent rentabilitzar aquest recurs tan útil per tal de complementar la tasca logopèdica. Actualment estan introduint-se molts avanços informàtics que fan que s’enriquisca més la intervenció logopèdica utilitzant els programes educatius.

• El taller de comunicació l'he considerat un treball molt enriquidor; per la qual cosa propose per al proper cur continuar amb aquesta tasca.

• Pel seguiment del alumnes, dins de l’horari, haurien d’haver sistemàticament reunions per tal de coordinar-nos tots els especialistes de diversitat: PT, LOGOPEDA, COMPENSATÒRIA I PSICOPEDAGOGA.

66

EMÒRIA FINAL DE CURS 2010-2011 AULA DE COMPENSATÒRIA

RESPONSABLE• Maria Carmen Bou Bou

1. LLISTAT I CRITERIS DE SELECCIÓ DELS ALUMNES DE COMPENSATÒRIA:Com que la majoria d'alumnes ja havien acudit a l´aula de Compènsatòria el curs anterior, vaig començar el curs organitzant els agrupaments i l’horari dels alumnes, respectant els criteris formulats, per acord ,del programa de compensatòria.Amb els alumnes de nova incorporació a l´aula, vaig realitzar una avaluació inicial, on vaig detectar les necessitats que presentaven per tal d'adaptar els objectius d'aprenentatge al seu nivell.El llistat d’alumnes atesos al llarg del curs ha estat el següent:

GRUP 1 (castellà)1 alumne de 2n

2 alumnes de 3r1 alumne de 4t

GRUP 21 alumne de 1r

3 alumnes de 2nGRUP 3

1 alumne de 4t 1 alumne de 6è

GRUP 46 alumnes de 3er

GRUP 55 alumnes de 3r

GRUP 62 alumnes de 2n 1 alumne de 4t

GRUP 72 alumnes de 4t

GRUP 82 alumnes de Infantil de 5 anys

2. OBJECTIUS PROPOSATS• Garantir l’accés, la permanència i la promoció en el sistema educatiu de l’alumnat que està en

situació de desavantatge, promovent la igualtat d'oportunitats de tots els xiquets i les xiquetes.

• Facilitar la incorporació i la integració social i educativa de l’alumnat treballant actituds i aptituds de comunicació que l’afavoriren.

67

• Impulsar i afavorir la coordinació i la col·laboració tant a nivell intern escolar com a la resta de la comunitat educativa i institucions participants del programa de compensatòria de la localitat.

3. METODOLOGIA, ESTRATÈGIES I ACCIONS QUE S'HAN APLICATEn la majoria dels casos s´ha utilitzat una metodologia globalitzadora, però no podem obviar que per aprendre una llengua cal sempre un treball de comprensió i expressió oral previ a un treball de comprensió i expressió escrita. Els continguts de les unitats han estat planificats per proporcionar a lálumne/a competència comunicativa per poder relacionar-se amb léntorn més proper i en les situacions de la vida quotidiana.S´han utilitzat estratègies motivadores per a lálumnat: l´ús de lórdinador, adaptació del material tant a nivell de lálumnat, com al seu entorn, vivències personals i centres dínterès dels alumnes. Durant les classes s´ha emprat una metodologia activa i participativa en la qual lálumne/a ha sigut agent dels seus aprenentatges. El joc i el treball en grup han estat estratègies molt útils.

Finalment, cal especificar que una llengua sáprèn quan necessitem utilitzar-la, per això sempre que ha sigut possible hem posat als alumnes en situacions reals de comunicació i ús de la llengua, s´ha intentat que les activitats estigueren contextualitzades i utilitzar els recursos de léntorn.

4. PROGRAMACIÓ DIDACTICA I HORARIEn tot lálumnat s´ha realitzat una programació individualitzada, seleccionant els continguts a treballar durant cada trimestre, en la qual es tenien en compte els nivells de competència curriculars de cadascun dels alumnes i les dificultats que presentaven en la llengua treballada (comprensió, ortografia, expressió…).

A l'hora d'organitzar els horaris s'han fet adaptant-se a les necessitats dels alumnes i a la resta d'horaris com Pedagogia Terapèutica, Audició i Llenguatge, etc, que coincidien. També tenint en compte l’arribada de nous xiquets a l’escola, que provocava uns canvis importants en l’horari de compensatòria.

5. MODELS D'ORGANITZACIÓS´ha treballat de manera individual i en xicotets grups (1-3-6 alumnes) a láula de compensatòria, degut al baix nivell en les llengües que presentaven la majoria dels alumnes, per tal dáfavorir una atenció més individualitzada.

6. INFORMACIÓ A LES FAMÍLIES A la família s’ha informat trimestralment del procés i treball dels seus fills mitjançant un informe per escrit que s’ha adjuntat al butlletí escolar.

68

7. CRITERIS I PROCEDIMENTS PER AL SEGUIMENT I L'AVALUACIÓ DE L'ALUMNAT

En la majoria de l' alumnat s’ha seguit una programació individualitzada que ha permès dur un seguiment d’allò que anaven assolint . A l’hora d'avaluar-los s’ha seguit els criteris d’avaluació fixats per a ells, segons les seues adaptacions d'accés al currículum.El seguiment i avaluació dels alumnes de compensatòria ha estat coordinat amb els tutors dels grups de referència d’aquestos i han estat informats del procés que s’ha seguit i del treball diari que realitzaven els seus alumnes. Durant tots els trimestres s'han fet reunions de diversitat amb els tutors i la resta del gabinet psicopedagògic, prèvies a les sessions d'avaluació.

8. VALORACIÓ DE LES ACTUACIONS• En quant als objectius:

• Per tal d’aconseguir els objectius seleccionats per als alumnes a nivell curricular s’ha fet un esforç d’atendre’ls el màxim d’hores possibles. Pense que el grau d’assoliment dels alumnes ha estat favorable. Estos alumnes estan en desavantatge i requereixen d’un major esforç que la resta d’alumnat i observe que necessitarien més ajuda i col·laboració de les famílies per afavorir l'augment de competència curricular.

• L’alumnat s’ha integrat i ha participat en tota classe d’activitats programades a l’escola. Han sigut acceptats per la resta de companys dels seus grups i de l’escola.

• La coordinació i la participació de tots els tutors a nivell del alumnat de compensatòria ha estat molt bona.

• La coordinació amb els altres col·legis i amb la resta d’implicats amb el programa de compensatòria s’ha dut a terme fent reunions tots els mesos a l’ajuntament i a més a més reunions que eren necessàries per als mestres de compensatòria, per organitzar tasques o revisió de materials didàctics que s'anaven emprant.

• En quant a la metodologia : • Pense que ha permès la motivació de l’alumnat i ha afavorit la millora de competència

lingüística ,aconseguint així l’objectiu de la promoció dels alumnes de compensatòria dins del sistema educatiu.

• En quant a la programació didàctica i horari : • El dur a terme la programació individualitzada del alumnes ha permès en tot moment

saber que es volia aconseguir de cadascun d’ells i encara que el ritme el marcaven els alumnes , s’ha intentat aconseguir tot allò que es programava.

• D’aquesta manera la nostra atenció s’ha centrat en desenvolupar els quatre àmbits de la llengua: la comprensió-expressió oral i escrita, i també els aspectes culturals i socials propis de la nostra comunitat.

• En quant als models d’organització : • El treballar amb els alumnes en grups reduïts fora del seu grup de referència ha

permet un treball mes individualitzat i adaptat ,tant a les seves necessitats de nivell curricular com motivacions personals de cadascun.

69

• En quant al procés d’informació a la família: • Els pares han estat informats del treball dels seus fills, pense, que de manera

adequada, mitjançant els informes trimestrals o les entrevistes que he realitzat.• Als tutors i/o als pares d’alguns alumnes els he demanat col·laboració per tal d’ajudar

als seus fills en les activitats a realitzar a casa, però en molts casos no he obtingut tota la col·laboració necessària, la qual cosa ha suposat major lentitud a l’hora d’ obtenir els resultats esperats.

• En quant als criteris i procediments pel seguiment i avaluació del alumnat:• El seguiment i la coordinació amb els tutors m'ha permès prendre decisions conjuntes

per tal de decidir la continuïtat o no en l’aula de compensatòria dels alumnes i en alguns casos per a poder dur a terme actuacions puntuals que es requerien.

• Els tutors m'han ajudat en tot allò que he considerat necessari.• Les reunions de diversitat han sigut positives i han afavorit unes sessions d'avaluació

més àgils.

9. PROPOSTES DE MILLORA

Que el nou professor/a d'Educació Compensatòria tinga en tot moment present el llibre d'actes realitzat per els professors de compensació educativa del curs 2010-2011 en les diverses reunions i que continue fent ús d'ell.

70


EDUCADORA D'EDUCACIÓ ESPECIAL

COMPONENTS DE L’EQUIP• M ª Dolores Mota Sandoval. (horari complet en el centre). • Emma Soria Morei (horari compartit amb altres centres de la localitat).

Educadora adscrita al centre• Mª Dolores Mota Sandoval.

HORARI DE REUNIONSReunions informals, abans o després de l´horari d'atenció educativa als alumnes.

TEMES TRACTATS• Programació de les activitats desenvolupades pels alumnes amb el recolzament de les Educadores d'Educació Especial.• Avaluació i seguiment dels alumnes respecte a les activitats realitzades.• Realització d'informes sobre el seguiment dels alumnes.

ACTIVITATS REALITZADES

Durant el curs 2010-11 s'ha recolzat a sis alumnes del centre, tots ells amb dictamen d'escolarització en el que se especificava la necessitat de Educadora de Educació Especial.

Bàsicament les activitats realitzades han sigut:● 2n Cicle d´Infantil :

Aula 3 anys B.• Seguiment en activitats d’higiene i autonomia personal i social.• Suport en l'aula ordinària: en activitats individuals o en grup. • Supervisió durant els temps de pati.• Col·laboració en activitats extraescolars.

Aula 4 anys A.• Seguiment en activitats d’higiene i autonomia personal i social.• Suport en l'aula ordinària: en activitats individuals o en grup.• Supervisió durant els temps de pati.• Recolzament de hàbits en el menjador escolar.• Aplicació programa de control d'esfínters.• Col·laboració en activitats extraescolars.

Aula 5 anys A.

71

• Seguiment en activitats d’higiene i autonomia personal i social.• Suport en l'aula ordinària: en activitats individuals o en grup. • Supervisió durant els temps de pati.• Recolzament de hàbits en el menjador escolar.• Col·laboració en activitats extraescolars.

Aula 5 anys B. • Seguiment en activitats d’higiene i autonomia personal i social.• Suport en l'aula ordinària: en activitats individuals o en grup.• Supervisió durant els temps de pati.• Col·laboració en activitats extraescolars.

• 3r Cicle d'Educació Primària: Aula 5é A

• Seguiment en activitats d’higiene i autonomia personal i social.• Suport en l'aula ordinària: en activitats individuals o en grup. • Supervisió durant els temps de pati.• Col·laboració en activitats extraescolars.

Aula 6é A• Seguiment en activitats d’higiene i autonomia personal i social.• Suport en l'aula ordinària: en activitats individuals o en grup. • Supervisió durant els temps de pati.• Recolzament de hàbits en el menjador escolar.• Col·laboració en activitats extraescolars.


ACTIVITAT NIVELL recolzat VALORACIÓ

Bioparc 3er Cicle MOLT POSITIVA

Desfilada de Carnestoltes pel barri3er Cicle MOLT POSITIVA

Port de Catarroja3er Cicle MOLT POSITIVA

Piscina de Catarroja3er Cicle MOLT POSITIVA

ANÀLISI DEL RESUM D’AVALUACIÓ

La intervenció de les educadores d'educació especial amb els alumnes ha sigut molt positiva, molt enriquidora professional i personalment.

Els alumnes han mostrat en general, una actitud de col·laboració i acceptació del recolzament proporcionat per les educadores, mostrant-se col·laboradors en les activitats proposades.

72

Se ha recolzat en la activitat: Taller Multisensorial, en la que intervenen aquestes alumnes, desenvolupat per la Mestra de PT i d'Audició i Llenguatge, la experiència ha sigut molt positiva.

RELACIÓ AMB ELS PARES

Quant a la relació amb els pares, volem reflectir els següents punts:

• Els pares i les mares, en general, han respost positivament quan les ha sigut demanada la seua col·laboració. (ej.: se va sol·licitar a les famílies dels alumnes, portar una bossa de neteja personal, per així practicar els hàbits de autonomia e higiene personal a la escola.)

• La relació amb les famílies ha sigut cordial, en alguns casos mes fluida que en altres. S´ha produït tan de forma directa: a traves d'encontres informals, abans de entrar o eixir els alumnes del centre, com també per medi de l’agenda escolar.


La valoració del treball realitzat amb els alumnes es molt positiva, se ha constatat una evolució i progrés en tots ells respecte als aspectes recolzats.

Propostes de millora:Fomentar la coordinació amb els tutors, les mestres de PT, AL i el Servei Psicopedagògic del centre, mitjançant reunions formals en cada trimestre, en les que intervinguen les Educadores d'Educació Especial.

Encara que al llarg de tot el curs s´han produït algú encontre formal, i un gran nombre de encontres informals amb aquestes professionals, els quals han sigut imprescindibles per a la coordinació en la intervenció amb els alumnes, repercutint molt profitosament en el treball desenvolupat al costat d'ells. Es considera molt necessari que se incloguera formalment a les Educadores en les reunions sobre la evolució i programació de aquestes alumnes amb dictamen.

73


GABINET PSICOPEDAGÒGIC

No s'ha pogut realitzar per trobar-se de baixa la titular del gabinet psicopedagògic municipal.


JUNTA D'ALUMNES DELEGATS DE CURS

COMPONENTS DE LA COMISSIÓ• Juana Garcia Diego (Cap d'Estudis)• Delegat i subdelegat de cada curs de 3r Cicle.• Alumnes representants del Consell Escolar.

DATES DE LES REUNIONSS’ha realitzat una reunió a l'inici de curs i altres tres al finalitzar cada trimestre.

TEMES TRACTATS• Formació de la Junta de Delegats• Funció de la Junta de Delegats • Organització i control dels jocs de pati• Funció dels encarregats de jocs• Propostes de millora i d’actuacions provinents de les assemblees d'aula


Objectiu Grau d’assolimentFomentar la participació activa de l'alumnat a la vida del centre. En procesAfavorir actituds de responsabilitat i compromís en els alumnes. En procesAssumir actituds de compromís per a la gestió dels jocs de pati En procesFomentar un clima de cooperació entre alumnes i professorat. AssolitFomentar un clima de convivència entre alumnes que afavorisca la resolució de conflictes. En proces

74

VALORACIÓ I PROPOSTES DE MILLORAEl Claustre de professors valora molt positivament el treball realitzar per els alumnes encarregats de la distribució i control de jocs de pati.Han tingut gran acceptació ha disminuït notablement la conflictivitat en el pati.Un any més s'ha d'agrair la notable participació d'alumnes de les 4 tutories del 3r Cicle. Este any L'AMPA ha pintat jocs al pati i l'èxit ha segut notable; però ha segut de lamentar que després del considerable esforç que açò suposa per a les persones que han portat a terme la tasca, d'alguns d'estos jocs ha saltat la pintura.Per al pròxim curs s'han proposat les següents millores:

• Adquirir pilotes molletes per a jugar als 4 cantons• Completar i augmentar els jocs de taula • Tenir mocadors per a jocs diversos• Posar una xarxa mòbil de volei – bol.

ANÀLISI DE LA INFRAESTRUCTURA DEL CENTRE

CURS 2010-2011

1. INFRAESTRUCTURAEl nostre centre ha segut inaugural el passat curs, per tant en este aspecte les necessitats són mínimes.

Caldria recordar que este curs han segut revisades les cistelles de basquet i porteries degut a un incident hagut en altres centres.Nosaltres el que demanaríem és que estes revisions es realitzaren de forma sistemàtica per tal de previndre accidents escolars que poden tindre greus conseqüències.

75

ANNEX III / ANEXO III

EDUCACIÓ PRIMÀRIA / EDUCACIÓN PRIMARIA(Reial Decret 1513/2006, de 7 de desembre i Decret 111/2007, de 2 de juliol)

(Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre y Decreto 111/2007, de 2 de julio)

INFORME DELS RESULTATS DE L'AVALUACIÓ FINAL DEL ALUMNATINFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN FINAL DEL ALUMNADO

Any acadèmic:Año académico:

JOAN XXIII 4 6 0 0 2 9 4 5

CL. MÚSICO GIMENO PUCHALT, Nº 2 CATARROJA

961274243Centre / Centro: Codi / Código:

Carrer / Calle: Localitat / Localidad:

Telèfon / Teléfono: PÚBLIC

46470CP / CP: Província / Provincia:

València

PÚBLICOPRIVATPRIVADO

X

2010 / 2011

AVALUACIÓ FINALEVALUCIÓN FINAL

Cicle

Ciclo

Curs

Curso

Grup

Grupo

Nombre totalalumnat

Número totalalumnado

D'ellsamb ACISDe ellos

con ACIS

P NP Total Total P

ÀREES DE CONEIXEMENT ÁREAS DE CONOCIMIENTO

CMN EA EF CLL VLL LE M REL

IN SU BI NT SB IN SU BI NT SB IN SU BI NT SB IN SU BI NT SB IN SU BI NT SB IN SU BI NT SB IN SU BI NT SB SU BI NT SB

2 2PRIACicle 1 16 4 20 8 5 7 6 3 5 6 13 7 4 4 5 7 6 7 1 5 1 6 1 4 2 7 2 6 5 2 5 5 2 2 1

2PRIB 18 3 21 1 6 5 6 3 2 9 10 2 16 3 1 4 7 5 4 3 7 2 6 3 1 2 7 11 1 7 4 5 4 2 2 7 2

Total cicle / Total ciclo 41734 1 14 10 6 10 8 3 14 16 2 29 10 5 8 12 5 11 9 14 3 11 4 7 1 6 9 18 3 13 9 7 9 7 4 9 3

4 4PRIACicle 2 21 2 23 4 6 3 8 1 10 3 4 5 1 7 13 2 3 8 5 6 7 4 10 1 5 7 2 4 5 9 3 2 9 3 3 3 3

4PRIB 21 2 23 4 5 7 5 2 5 13 5 11 11 1 3 6 9 2 3 2 3 8 7 3 1 4 4 8 6 4 3 6 8 2 2 4 1

Total cicle / Total ciclo 46442 8 11 10 13 3 15 16 9 5 1 18 24 3 6 6 17 7 9 2 10 12 17 4 6 11 6 12 11 13 6 8 17 2 3 5 7 4

6 6PRIACicle 3 21 21 11 5 6 1 6 3 3 7 5 3 3 1 6 9 5 2 6 3 7 3 3 7 2 6 3 3 8 4 4 2 3 8 1 6 3 3 4 3 4

6PRIB 17 4 21 11 9 3 4 3 2 7 2 4 3 5 5 11 5 6 1 4 5 5 7 5 4 3 2 3 5 6 5 2 9 5 1 4 2 2 3 3 3

Total cicle / Total ciclo 2 242438 14 9 5 9 5 10 9 9 6 8 6 17 14 5 8 7 7 12 8 10 12 6 9 5 6 13 10 9 4 12 13 2 10 5 5 7 6 7

T. Primària / T. 2 212915114 23 34 25 28 18 10 32 28 29 29 1 8 64 48 8 19 21 36 24 28 21 36 21 37 13 19 25 22 30 33 28 32 19 34 16 15 16 22 14

CLL=Castellano: Lengua y Literatura CMN=Conocimiento del Medio EA=Educación Artística EF=Educación Física EpC=Educación para la Ciudadanía M=MatemáticasVLL=Valenciano: Lengua y LiteraturaCLL=Castellà: Llengua i Literatura CMN=Coneixement del Medi EA=Educació Artística EF=Educació Física EpC=Educació per a la Ciutadania M=MatemàtiquesVLL=Valencià: Llengua i Literatura

La major part de l’alumnat ha superat els objectius fixats per a cada nivell en les diverses àrees curriculars. Alguns d'ells amb dificultats que han requerit ajuda tant dins com fora de l'aula.

1. Mancances detectades i que dificulten l'assoliment dels objectius, malgrat les iniciatives preses pels mestres per evitar-ho:

Atenció dispersa d'una part de l'alumnat.

Poca dedicació a l’estudi amb algunes excepcions.

Falta de concentració i comprensió lectora.

Poc recolzament familiar i ambients poc recomanables fora de l'escola.

Dificultat en la llengua valenciana i mancança de vocabulari.

Casos concrets d'alumnes amb comportament distorsionant en l'aula.

2. Aspectes positius a destacar:

Alumnes que han evolucionat gràcies als reforços i les altres mesures de diversitat.

El programa d’educació compensatòria ha afavorit l’adaptació tant social com acadèmica dels alumnes afectats.

Grups molt participatius, actius i amb bon comportament a l'aula.

Alguns grups amb recolzament familiar.

3. Mesures preses per a superar les mancances detectades

Continuar fomentant la lectura a tots els nivells, com a eina imprescindible.

Realització d'activitats complementàries que han tractat els continguts amb una metodologia més motivadora.

Portar a cap adaptacions curriculars en les àrees necessàries.

Foment de les tècniques d’estudi.

Realització de dictats, de produccions orals i escrites.

Sistematització dels problemes i potenciació del càlcul operatiu i mental.

Recalcar la importància que la família té per a millorar tots aquests temes.

Repetició d'aquella alumnes que no han superat els nivells dels cicles respectius.

ROSELLÓ RAGA, CRISTINA

C.E.I.P. JOAN XXIIIjoan23catarroja.edu.gva.es/wp-content/uploads/2011/09... · 2011-09-07 ·...

Documents

Transcript of C.E.I.P. JOAN XXIIIjoan23catarroja.edu.gva.es/wp-content/uploads/2011/09... · 2011-09-07 ·...