Jardín Infantil de Moravia “Mamá Chila”

“Una experiencia pedagógica que

acompaña el desarrollo de la creatividad, la

sensibilidad estética y la autonomía de niños y

niñas.”

CONTEXTO INSTITUCIONAL

La Alcaldía de Medellín mediante convenio de asociación con la Caja de Compensación Familiar COMFENALCO Antioquia , el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar y La Fundación Éxito, implementan desde marzo del 2009, la iniciativa de Jardín Infantil de Moravia “Mamá Chila” en el municipio de Medellín; adoptando los planteamientos de la Política de Primera Infancia y las nuevas concepciones del desarrollo como lineamientos de su accionar en la atención a la primera infancia.

Esta articulación interinstitucional ha propiciado la negociación de los procesos y acciones educativas para acompañar la formación de los niños, niñas y sus familias, permitiendo transformar prácticas culturales de crianza y cuidado en la primera infancia en un contexto de alta vulnerabilidad.

Niños y niñas entre los 4 meses y los 5 años de edad, pertenecientes a los niveles 1 y 2 del SISBEN y residentes del barrio Moravia de la ciudad de Medellín y que no reciben atención en ninguna modalidad de educación inicial.

CON QUIENES TRABAJAMOS

Equipo que acompaña esta propuesta:

9 madres comunitarias 3 PedagogasArtista plástico NutricionistaFonoaudióloga PsicólogoTrabajadora social

OBJETIVO

•Acompañar el desarrollo de niños y niñas, desde la construcción de una propuesta pedagógica que asuma el marco de competencias para la vida y las orientaciones educativas para la primera infancia; complementado con acciones de promoción y prevención en salud, seguridad alimentaria y nutricional y la participación de diversos actores bajo principios de intersectorialidad, interdisciplinariedad y corresponsabilidad social.

RUTAS FUNDANTES PARA UNA PROPUESTA PEDAGÓGICA BASADA EN EL APRENDIZAJE

“Un día en el Jardín Infantil de Moravia”

Ruta uno. Reconocimiento de sí mismo y de los otros

“El auto-nombrarse permite fortalecer su identidad y sentir una individualidad segura en un mundo social”

“Se acoge desde la palabra, el gesto y el

movimiento”.

Se inicia el aprendizaje de una escucha activa: los

niños y niñas solicitan el uso de la palabra, hablan, se

escuchan y son escuchados,

construyendo así sus propios criterios.

“Los niños y niñas en sus conquistas diarias, se hacen responsables de sí mismos ganando en autonomía individual y colectiva”

Ruta dos. El Autocuidado

“Las rutinas diarias son el primer paso para garantizar la estabilidad y la actividad organizada del sistema

nervioso”

Se estructura así el pensamiento y la personalidad, aportando a la adquisición de habilidades para la vida:

Autorregulación e Independencia.

La alimentación constituye un

momento placentero, en

tiempos largos y tranquilos, en un

ejercicio autónomo e

independiente.

Este espacio propicia que niños y niñas establezcan diálogos en pequeños grupos, mientras la madre comunitaria distribuye

los alimentos

Los momentos de sueño proyectan el descanso y la tranquilidad, por lo que deben vivirse con satisfacción,

seguridad y de acuerdo a las necesidades de cada niño y niña en particular.

Ruta tres: El acceso al conocimiento

“El concepto emerge en una interacción estética de los niños-as con los sujetos, los objetos, los materiales, nutriendo así la experiencia”.

Propuesta Pedagógica de educación inicial centrada en el aprendizaje

-Trabajo en pequeños grupos.

- Renuncia a una programación pre-establecida

-Formulación y establecimiento de acuerdos

-Se cuenta con un ABC de los materiales

-El mundo se configura en diferentes planos, volúmenes, tamaños…

En atmósferas y espacios cálidos de aprendizaje y desde experiencias cotidianas, surgen ideas que los niños-as materializan en proyectos de investigación, donde la incertidumbre y el asombro son el punto de partida para jugar, indagar, planear y soñar juntos; creando y representando los fenómenos de la vida y del mundo físico, natural y social que les rodea.

Roles y expresión teatral

Lenguajes Expresivos

Construcción y representación con objetos y materiales diversos

(estructurados y no estructurados)

Mural de expresión realizado con diferentes materiales

Movimiento y expresión

Exploración científica

Expresión literaria

Expresión musical

Se propicia así:

•La sensibilidad estética: movilidad de pensamiento y sentimiento•La construcción de la norma y condiciones para la interacción social•El conocimiento del entorno y el descubrimiento del mundo físico y natural

•Observación y análisis de los eventos que suscitan preguntas

•Provocación para la generación de inquietudes y curiosidades científicas •Formulación de hipótesis

•Construcción de la pregunta orientadora del proceso de investigación y proyectos donde puedan explorar.

•Integración curricular

“Los espacios, el mobiliario y los materiales didácticos obedecen a concepciones políticas, ambientales, pedagógicas, estéticas, sociales y culturales que posibilitan el juego, la actividad en pequeños grupos, el

trabajo cooperativo y colaborativo”.

Ruta cuatro. Apropiación del espacio, los materiales y ambientes de aprendizaje.

Sistema de relaciones: consigo mismo, con los otros y con el entorno

Ambientes creativos

“El espacio no es una cosa, ni un lugar donde las cosas están, sino que es un conjunto de cosas y relaciones juntas”

(Milton Santos)

El agente educativo se concibe dentro de la experiencia como:

• Un lector de realidades con posición ética y social frente al contexto• Un mediador en las relaciones de poder que atentan contra la autonomía, la convivencia y la ética.

Participación de las familias y la comunidad

“Comunidades de dialogo”Espacios privilegiados para el encuentro y la negociación cultural que se recrea a través de la palabra y la participación activa de las familias y de la comunidad educativa en general, posibilitando a éstos, reconocerse en la diversidad como sujetos de memoria y saber, portadores de historia y protagonistas en la transformación de su propia realidad.

¡GRACIAS!