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Unidad 3PL 1º II sem 2018.indb 23 29-05-18 13:58

Unidad 3

251º Básico, Segundo Semestre

Clase 1

Observaciones al docente

Hoy se practicará la suma con una experiencia real que los niños hayan vivido. Y para ello, utilizarán el juego de la “micro”; o cualquier medio de transporte que sea más cercano a las vivencias de los alumnos. Los mismos alumnos se irán “subiendo” a la micro y de esta forma se practicará la suma.

La suma es una forma estratégica para el conteo de un todo. El alumno aprenderá a modelar una situación real en lenguaje matemático y será capaz de representarla con símbolos matemáticos usando como modelo la suma para la solución del problema.

Preparar el aprendizaje Buenos días• ¿Quién ha andado en micro o en bus? (conectar con vivencias de alumnos)• ¿Han viajado solos o con otra persona? (conectar con vivencias de alumnos)• ¿Cuántas personas pueden ir en la micro?

Clase 1 2 horaspedagógicas

Objetivos de aprendizaje

Tem

ático

OA 9 Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos:

- Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia - Representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de

manera manual y/o usando software educativo. - Representando el proceso en forma simbólica - Resolviendo problemas en contextos familiares - Creando problemas matemáticos y resolviéndolos

Habi

lidad

OA d Describir situaciones del entorno con lenguaje matemático. OA g Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades.OA h Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y

situaciones cotidianas en lenguaje matemático.

Actit

udin

al OA A Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.

OA C Manifestar curiosidad e interés por el aprendizaje de las matemáticas.

OA F Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.

Objetivos de la clase

Describir situaciones del entorno con lenguaje matemático aplicando como modelo la suma con números hasta 10.

Recursos pedagógicos

• Lámina 1

• Ficha clase 1

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Unidad 3

26 1º Básico, Segundo Semestre

Clase 1

(Todos los números son correctos aproximadamente entre el 1 y el 36)• ¿Quién recuerda cómo están ordenados los asientos en la micro?

(Los niños deben descubrir que los asientos están ordenados en filas de a dos)

Hoy vamos a viajar en la micro de la SUMA

El docente dispone 10 sillas en filas de a dos. Los alumnos se dividen en grupos de máximo 10 integrantes. Los diferentes grupos se ubican sentados alrededor de la micro. El primer grupo seleccionado se mantiene parado y se prepara para seguir las indicaciones del profesor.

Hoy viajan en la micro 4 personas (4 niños deben subir a la micro y sentarse). La micro parte. ¡Alto! La micro para y se suben 3 personas más. (El profesor indica que se suben 3 niños a la micro).• ¿Cuántos niños/personas hay en la micro ahora?

Los niños cuentan la cantidad para llegar al resultado 7.

Se presentan 5 ejercicios de sumas entre 1-10 indicadas por el profesor.

Hoy viajan en la micro 5 personas (el profesor le indica a 5 niños que deben subir a la micro y sentarse). La micro parte.

¡Alto! La micro para y se suben 3 personas más. (El docente indica que se suben 3 niños).• ¿Cuántos niños/personas hay en la micro ahora?

Los niños cuentan la cantidad para llegar al resultado 8.• ¿Cuántos niños había al principio?

5, el docente lo anota.• ¿Cuántos niños más (poner énfasis en esta palabra e ir anotando en la pizarra el signo +) se subieron?

3 más.Lo anota, 5 + 3

• ¿Cuántos niños hay ahora?Responden 8 y se anota en la pizarra verbalizando la operación completa:“5 niños más 3 niños en la micro es igual a 8 niños en la micro”.

Se repite el juego. Se elige a diferentes alumnos para que escriban la cantidad de niños que el profesor va subiendo a la micro.

Indicación especial: La idea es que todos los niños suban a la micro en algún ejercicio. Se puede ir contando un cuento de este viaje y los niños pueden ayudar imitando ruidos de motor, bocina, etc.

Dependiendo del grupo curso también pueden proponer sumas de parte del alumnado.

No es necesario anotar todos los ejercicios. Esto va a depender de la cantidad de alumnos por curso. Para agilizar la hora se puede pasar a verbalizar solamente la suma cuando suban los alumnos.

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Unidad 3


Clase 1

Se vuelve a ordenar la sala y los alumnos vuelven a sus puestos.

Se proyecta una lámina 1 y se analiza en conjunto la forma de escribir la suma, tal como en el juego. Un alumno anota el ejercicio debajo del dibujo.

Práctica independienteCada alumno trabaja con su ficha de trabajo. Mientras trabajan, el docente va corrigiendo los resultados o puede pedirle a los alumnos que hayan terminado que le entreguen la hoja para una corrección posterior.

Los que terminan pintan en su cuaderno nuevos ejercicios y anotan la suma correspondiente. Está permitido colorear la hoja de trabajo.

Terminado el tiempo de trabajo, se ordena la sala, se entregan cuadernos y hojas y se guardan los lápices.

Consolidar el aprendizaje

El profesor pinta una micro en la pizarra y adentro 4 personas sentadas y 2 de pie “subiendo”.

Ticket de salida

• ¿Cuántas personas hay en la micro?

El que sepa el resultado lo anota en una papeleta.

1

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Nombre del alumno: TICKET DE SALIDA


Nombre del alumno: TICKET DE SALIDATicket de salida

28

Clase 1

1º Básico, segundo semestre




PL 1º II sem 2018.indb 28 29-05-18 13:58

Unidad 3


Clase 2



Tem

ático

OA 7 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y las sustracciones hasta 20:

- Conteo hacia adelante y atrás. - Completar 10. - Dobles.


- Usando un lenguaje cotidiano para describir acciones desde su propia experiencia. - Representando adiciones y sustracciones con material concreto y pictórico, de manera

manual y/o usando software educativo. - Representando el proceso en forma simbólica. - Resolviendo problemas en contextos familiares. - Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.

Habi

lidad

OA h Expresar, a partir de representaciones pictóricas y explicaciones dadas, acciones y situaciones cotidianas en lenguaje matemático.

OA l Elegir y utilizar representaciones concretas, pictóricas y simbólicas para representar enunciados.

Actit

udin



OA D Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.


Representar acciones de audición que involucran adiciones con material concreto y de manera pictóricaRepresentar la suma de números hasta 20 en la tabla de 20.


• Lámina 2a y 2b

• Ficha clase 2

• Tabla de 20 para la pizarra (se puede dibujar) .

• 10 fichas bicolor para la pizarra.

• Tabla de 20 de cada alumno.

• 10 fichas bicolor (rojo-azul).

• 1 tarro.

• 10 bolitas.

• Cada 2 alumnos 1 vaso plástico con 10 bolitas, piedrecillas, semillas o similar que suene.

• Reloj de cocina o campanita.

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Unidad 3


Clase 2


Durante esta clase, se seguirá trabajando la suma. Esta vez, los alumnos trabajan con el sentido de la audición; pues escucharán bolitas cayendo dentro de un tarro e identificarán la suma que existe en cada ejercicio. Para esto, trabajarán con su ficha “tabla del 20”, la cual irán llenando con sus fichas bicolor (rojo y azul), siempre en orden de izquierda a derecha. Al comienzo trabajarán con el profesor y luego entre ellos.

Preparar el aprendizaje ¡Buenos días! La clase pasada nos subimos a la micro.

• ¿Cómo se llamaba esa micro? “SUMA”

El docente anota el signo + en la pizarra.

• ¿Cómo era la actividad?A medida que los alumnos verbalizan que había, por ejemplo, 2 personas en la micro y que luego, por ejemplo, 4 se subieron, el docente registra la información en forma pictórica en la pizarra.

• ¿Cuántas personas hay ahora en la micro?Lo resuelven verbalmente.

• ¿Cuántos alumnos estaban en la micro al comienzo? Indican el número y el docente lo anota debajo del dibujo del primer grupo de alumnos.

• ¿Cuántos se subieron después?Lo anota bajo el segundo dibujo.

• ¿Cuántos anduvieron en micro?6

Ejemplo de cómo se podría ver el resultado en la pizarra:

El ejercicio se lee en voz alta otra vez para verbalizar la operación matemática.

“2 más 4 es igual a 6”

Práctica GuiadaHoy vamos a seguir trabajando con la suma y vamos a usar un sentido muy especial: el sentido de la AUDICIÓN.

• ¿Qué significa “audición”?Los alumnos simplifican el término a “escuchar”.

Cada alumno va a necesitar 10 fichas bicolor y su tabla del 20 plastificada.

2 + 4 = 6

PL 1º II sem 2018.indb 30 29-05-18 13:58

Unidad 3


Clase 2

El docente debe tener un tarro y 10 bolitas, la lámina 2a con la tabla del 20 y sus 10 fichas. Luego, demuestra y explica la siguiente actividad:• Deja caer 3 bolitas en el tarro. ¿Cuántas bolitas escucharon caer?

3

Entonces deben poner 3 fichas en su tabla de 20.

El docente coloca las fichas rojas grandes en la pizarra. Escuchemos ahora: deja caer 2 bolitas en el tarro.• ¿Cuántas bolitas escucharon caer ahora?

2

Colocan 2 fichas azules en el tablero y el docente las coloca en la pizarra.• ¿Cuántas fichas tenemos ahora?

5

Entonces, 3 + 2 es igual a 5. El docente lo muestra en la pizarra.

Se repite el ejercicio otra vez con la siguiente suma 5 + 1 = 6, mostrando en la pizarra la forma correcta de poner las fichas. Esta vez un alumno verbaliza la suma. Hay que poner énfasis en el signo +.

Se realizan 6 ejercicios más de sumas entre el 1 y el 10.

Práctica independiente

Cada 2 niños recibirán un vaso con 10 bolitas y trabajarán de la misma forma que lo han hecho. Un niño es el docente, el otro pone las fichas y resuelve el ejercicio. Una vez terminado un ejercicio cambian de roles.

Reciben el material para trabajar y trabajan durante 10 min hasta que toque el reloj de cocina.

El docente les pide guardar las fichas y la tabla de 20 pero dejar el vaso con las bolitas sobre la mesa.

Se canta una canción conocida por los niños que ojalá tenga movimiento, por ejemplo:

“Esta es la batalla del calentamiento, había que oír la orden del sargento: sargento, a la carga … moviendo la mano izquierda, etc.

Los alumnos trabajan nuevamente con la ficha 1 clase 2 “tabla del 20”.

El docente muestra la lámina 2b, que es la misma en la que van a trabajar los alumnos.

Trabajan nuevamente en parejas, deben tener un lápiz rojo, otro azul y un lápiz mina.

Un alumno hace de docente y dicta a su compañero el ejercicio con el tarro. Al escuchar el primer número lo colorea en la hoja de trabajo con lápiz rojo. Luego del segundo, colorea la cantidad con lápiz azul.

Por último, anota la suma sobre la línea tal como lo vieron en la lámina anterior.

El docente indica en la lámina 2b cómo se va a proceder en el ejercicio. Vuelve a mostrar la lámina 2a.

Una vez terminado el ejercicio lo lee en voz alta.

“Tenemos 3 + 2 es igual a 5” Terminado el ejercicio cambian de roles con el compañero.

2a

PL 1º II sem 2018.indb 31 29-05-18 13:58

Unidad 3


Clase 2

Se trabajan 20 minutos en esta hoja. Las hojas listas se entregan para la corrección.

Los alumnos que ya terminaron siguen con los ejercicios en el cuaderno sin tabla del 20, sólo pintado círculos del color correcto y anotando el ejercicio.

Se guarda el material y se entregan las hojas de ejercicios.


El docente resume que en esta clase han aprendido a hacer sumas escuchando sonidos.

Ahora usamos los dedos en vez de las fichas para llegar al resultado. (Estos son los primeros ejercicios para el cálculo mental). El docente dicta los ejercicios:• Dejando caer 4 bolitas y luego 3, ¿a cuánto equivale la suma? • Dejando caer 1 bolita y luego 9, ¿a cuánto equivale la suma?

2b

Ticket de salida:

El profesor “dicta“ dejando caer 2 bolitas y luego 2, es igual a… Luego de cada suma, los alumnos anotan el resultado en sus paneles y los levantan.

PL 1º II sem 2018.indb 32 29-05-18 13:59

Unidad 3


Clase 3


Se continúa ejercitando la suma; en esta ocasión a partir de historias. Se trabajará con la imaginación modelando situaciones cotidianas concretas representadas en dibujos. Se consolida el trabajo con tres ejercicios que deben resolver mentalmente o usando los dedos.

Al trabajar en el cuaderno siempre hay que insistir en mantener el orden, escribir los números de forma y trazo correcto y no salirse de los casilleros.

Preparar el aprendizaje ¡Buenos días! ¿Quién resuelve este ejercicio?

El profesor aplaude 2 veces hace un pausa y aplaude 2 veces más.

¿Cuál es el cálculo?

Deben verbalizar el ejercicio completo: 2 + 2 es igual a 4, no sólo decir el resultado final. El docente repite otros 4 ejercicios (30 ejercicios claves) del mismo modo.



Tem

ático



manual y/o usando software educativo. - Representando el proceso en forma simbólica. - Resolviendo problemas en contextos familiares. - Creando problemas matemáticos y resolviéndolos.

Habi

lidad

OA c Expresar un problema con sus propias palabras.OA d Describir situaciones del entorno con lenguaje matemático.OA j Crear un relato basado en una expresión matemática simple.

Actit

udin



OA F Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.


Modelar y crear situaciones del entorno con una suma.


• Láminas 3a y 3b

• Ficha clase 3 y Recortable cuaderno del alumno

PL 1º II sem 2018.indb 33 29-05-18 13:59

Unidad 3


Clase 3

Práctica GuiadaHoy vamos a ir en la búsqueda de las sumas. Va a ser una misión peligrosa de piratas.

Se proyecta la lámina 3a y comienza la historia:

“Había una vez 2 piratas que invitaron a 3 amigos más a salir de aventuras. Esta es la primera suma 2 + 3”

• ¿Cuántos amigos en total salieron de aventuras?5

• ¿Quién puede seguir la historia?Se sigue con historias relacionadas a los objetos del lado izquierdo de la lámina. Un alumno pasa a anotar la suma a la pizarra. Una vez terminados los objetos ya indicados en el lado izquierdo, buscan solos objetos en el lado derecho del barco.

Cada uno trabaja con su propio barco.

Cada alumno buscará la ficha de la clase 3 en su cuaderno de trabajo y anotará las sumas correspondientes al lado izquierdo y buscará en forma libre ejercicios en el lado derecho.

Quien esté listo puede colorear el barco.

Se trabajan 25 minutos hasta que toque el reloj de cocina.

Hoy vamos a hacer el siguiente ejercicio: yo cuento hasta 5 y ustedes deben hacer sólo 5 movimientos para lograr pararse de la silla y quedar finalmente de pie.

El docente comienza a contar haciendo marcadas pausas entre los números y acompañando cada número con un aplauso. Los niños están de pie ahora.

– Ahora tienen que lograr sentarse en el suelo en 10 tiempos.Cuenta haciendo marcadas pausas entre los números. Los niños están sentados ahora.

– En 10 tiempos tienen que pararse completamente.Cuenta haciendo marcadas pausas entre los números. Los niños están de pie ahora.

– En 5 tiempos tienen que volver a sentarse en la silla.Cuenta haciendo marcadas pausas entre los números. Los niños están sentados nuevamente.

Si los niños están muy inquietos se puede repetir más veces este juego. Para dificultar el ejercicio uno puede hacer una pausa un poco más larga en cierta posición para que la tengan que mantener por más tiempo.

3a

PL 1º II sem 2018.indb 34 29-05-18 13:59

Unidad 3


Clase 3

Práctica independiente Se proyecta la lámina 3b.

– Estos son Ana y Juan (seleccionar nombres que NO estén entre los alumnos).

• ¿Quién me cuenta una historia relacionada con los globos?• ¿Quién logra contar la historia, pero que esta vez contenga una

suma?

¡Muy bien, XXX!

Los alumnos buscan el material recortable correspondiente a la Clase 3 en su cuaderno de trabajo. Cada cuadro es una pequeña historia de una suma.

– Primero vamos a recortar cada cuadro. Luego lo pegamos en el cuaderno y por último anotamos la suma con el resultado al lado.

– El que haya terminado inventa su propia historia. Pinta un pequeño cuadro en el cuaderno y agrega la suma correspondiente.

Se trabaja hasta que suene el reloj de cocina. Se guarda el material usado en la clase.


La historia ahora está solo en nuestra cabeza. Nos podemos ayudar con los dedos si lo necesitamos.

Marcela tiene sobre una bandeja 3 empanadas de pino y 5 empanadas de queso que lleva a su tía. • ¿Cuántas empanadas lleva?

8

José pesca primero 6 pescados, luego otros 3 y va a la feria a venderlos. • ¿Cuántos pescados vende en la feria?

9

El docente resume que en esta clase han aprendido a describir diferentes situaciones cotidianas e historias con sumas.

3b

Ticket de salida:

Los alumnos anotan la suma y el resultado que corresponde a la siguiente historia en una papeleta yla entregan al docente.En un campo había 4 vacas pastando y por la tarde llegaron 3 vacas más. ¿Cuántas vacas había en el campo al final del día?

R: 4 + 3 = 7

PL 1º II sem 2018.indb 35 29-05-18 13:59




36

Clase 3


En un campo había 4 vacas pastando y por la tarde llegaron 3 vacas más. ¿Cuántas vacas había en el campo al final del día?



PL 1º II sem 2018.indb 36 29-05-18 13:59

Unidad 3


Clase 4


Hoy se trabajará completando el número 10 a partir de sumas de números. Se podrá trabajar en forma diferenciada, dando el tiempo suficiente para que cada alumno trabaje a su ritmo Se incorpora la auto-corrección del trabajo.



Tem

ático

OA 7 Describir y aplicar estrategias de cálculo mental para las adiciones y las sustracciones hasta 20:

- Conteo hacia adelante y atrás. - Completar 10. - Dobles.

OA 6 Componer y descomponer números del 0 a 20 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.

OA 9 - Demostrar que comprenden la adición y la sustracción de números del 0 al 20 progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a 20 con dos sumandos:


manual y/o usando software educativo. - Representando el proceso en forma simbólica. - Resolviendo problemas en contextos familiares.

Habi

lidad

OA b Comprobar enunciados, usando material concreto y gráfico. OA f Explicar las soluciones propias y los procedimientos utilizados.OA g Aplicar modelos que involucren sumas, restas y orden de cantidades.

Actit

udin


OA D Manifestar una actitud positiva frente a sí mismo y sus capacidades.

OA E Demostrar una actitud de esfuerzo y perseverancia.


Representar sumas en la tabla de 10 de manera concreta y pictórica.


• Lámina 4a y 4b

• Ficha clase 4

• Material pág. 241

• Clase 4 Recortable 2

• Tabla de 20

• 10 fichas bicolores

• 1 vaso plástico por niño

PL 1º II sem 2018.indb 37 29-05-18 13:59

Unidad 3


Clase 4

Preparar el aprendizaje ¡Buenos días! Hoy vamos a trabajar con un número muy importante: el 10. Vamos a comenzar con un ejercicio de lectura.Se proyecta la lámina 4a.

• ¿Cuántas fichas tenemos hasta acá? (línea que determina el primer sumando)8

• ¿Y cuántas necesitamos para completar el 10?2

• ¿Quién puede leer el siguiente ejercicio? Así se presentarán los 6 ejercicios.

Práctica GuiadaLo alumnos sacan el material de trabajo: la tabla de 20 y 10 fichas bicolor.

Los alumnos colocan 10 fichas rojas tal como están en la lámina. Van a trabajar en parejas. Un alumno es el “docente” que le presenta un ejercicio a su compañero (marcando con un lápiz la línea que determina el primer sumando) y luego intercambian roles.

Trabajan 5 minutos, hasta que toque el reloj de cocina.

Mientras tanto, el docente reparte 1 vaso plástico por alumno y prepara la pizarra para la siguiente actividad, pintando 10 círculos agrupados de a cinco y un casillero vacío.

Práctica independiente

Ahora colocamos las 10 fichas bicolor en el vaso plástico. Cada alumno trabaja con su ficha de trabajo de su cuadernillo “sumar 10”.

– El docente entrega las siguientes instrucciones: – Pongan las 10 fichas bicolor dentro del vaso, tapen la parte superior con su mano y sacúdanlo. Luego, voltéenlo sobre la mesa, el docente hace la demostración.

– Coloquen primero las fichas rojas y luego las fichas azules en el tablero. – Si por ejemplo, salieron 2 fichas rojas y 8 azules, busquen en la hoja de trabajo dónde está representado el ejercicio. Como queremos colorear la hoja, el espacio para las fichas rojas está en blanco y el de las azules está en gris. El docente colorea 2 círculos rojos y luego los 8 azules en la pizarra.

– Verbaliza: “En este casillero anotamos la combinación que nos salió, en este caso, 2 + 8” – Si un ejercicio ya salió, vuelvan a meter las fichas en el vaso y tiren las fichas otra vez.

4a

PL 1º II sem 2018.indb 38 29-05-18 13:59

Unidad 3


Clase 4

¿Alguien quiere hacer una consulta antes de comenzar a trabajar? Se responden preguntas de los alumnos en caso que no les haya quedado claro algún paso.¡Comiencen entonces!Los alumnos comienzan su trabajo.Los que hayan terminado entregan su hoja para revisión y se les indica que saquen su cuaderno. Deben realizar el mismo ejercicio pero con 5 fichas. Ellos mismos pintan en el cuaderno las fichas que salgan y la operación correspondiente.Luego pueden seguir replicando el mismo ejercicio cambiando el número total de fichas. El docente toca el reloj de cocina una vez que haya terminado el tiempo de trabajo. Hay que tratar que todos los alumnos hayan terminado este trabajo en el tiempo estipulado. En caso de necesitar más tiempo, se les debe otorgar. El docente puede ayudar en esos casos e indicarles que se salten el paso del vaso y que terminen directamente la ficha de “sumar 10” (coloreen y escriban el ejercicio.)Se toca el reloj de cocina. Sobre la mesa debe quedar la tabla de 20 y las 10 fichas bicolor.

Se realiza el juego de levantarse y sentarse en distintos tiempos (clase anterior), terminando siempre con los alumnos sentados otra vez.El profesor comienza a contar y dar el tacto con un aplauso. Siempre hay algún alumno que comienza a reaccionar y recordar, los otros lo imitan. Con el tiempo los alumnos reaccionan rápidamente a este estímulo de conteo-aplauso. Es importante recordar hacer pausas entre los tiempos de conteo.

En el siguiente ejercicio aparecerá el 0. Los alumnos necesitarán su tablero de 20.Ahora nos toca resolver un desafío más difícil. Veamos cómo lo podemos resolver. Se presenta la lámina 4b.• ¿Qué información tenemos en este pétalo?

El docente indica el pétalo 5 (+) 4.Los alumnos indican los dos números.Registremos esto con las fichas en nuestro tablero. Pongamos primero 5 fichas y luego 4 fichas.• ¿Cuánto nos falta para que tengamos 10?

1¡Bien! Anotamos que falta 1. Se anota el número 1 en el casillero que está libre.• ¿Qué información tenemos en este pétalo?

El docente indica el pétalo 8 + 0• ¿Cuántas fichas debemos poner?

8 y 0• ¿Cuántas fichas pongo para el 0?

Ninguna• ¡Muy bien!, ¿cuántas nos faltan ahora para tener 10?

2, lo anota.

Ahora los alumnos trabajarán en su recortable 2. Recortan la primera flor y la pegan en su cuaderno. Luego la completan (usando las fichas si necesitan para ayudarse). A medida que terminan, corrigen si está correcto y siguen con la siguiente flor.

4b

PL 1º II sem 2018.indb 39 29-05-18 13:59

Unidad 3


Clase 4

Alternativa: cada niño le coloca su nombre a su flor y no la pega en el cuaderno, se juntan las flores, se pegan en una hoja de dibujo o cartulina grande y se obtiene una decoración para la sala.

Los alumnos deberán aprender a corregir solos algunas actividades de aquí en adelante. Esto permitirá al docente dedicar tiempo a los alumnos que necesiten ayuda.Está permitido que los niños coloreen sus flores.Trabajan hasta que toque el reloj de cocina. Se guardan los materiales.

Consolidar el aprendizajeEl docente resume que en esta clase han aprendido a componer y descomponer números hasta 10 y a expresar la cantidad 10 con varias sumas distintas.

El docente pintará una flor de las mismas características en la pizarra y los alumnos la completarán ahí.

• ¿Quién me ayuda a completar esta flor?Algunos pasan a la pizarra y completan los casilleros que faltan.

Recortable

Ticket de salida:

Anota cuántas fichas faltan para completar la tabla de 10.

R: 5

PL 1º II sem 2018.indb 40 29-05-18 13:59




41

Clase 4





PL 1º II sem 2018.indb 41 29-05-18 13:59

Unidad 3PLCT 1º II sem 2018.indb 3 29-05-18 13:42

5

Unidad 3


Ficha Clase 1

La micro de la suma.

Sumar

1.

3.

5.

7.

2.

4.

6.

8.

4 + 4

8 + 2

2 + 5

5 + 5

1 + 5

2 + 2

4 + 2

3 + 3

PLCT 1º II sem 2018.indb 5 29-05-18 13:42


Unidad 3 Ficha Clase 2

Tabla del 20

PLCT 1º II sem 2018.indb 6 29-05-18 13:42

7

Unidad 3


FichaClase 3

PLCT 1º II sem 2018.indb 7 29-05-18 13:42


Unidad 3 FichaClase 4

Sumar 10

Con 10

PLCT 1º II sem 2018.indb 8 29-05-18 13:42


Material

1º Básico

Materiales para la clase

PL 1º II sem 2018.indb 239 29-05-18 14:00


Material

Estos son los 30 ejercicios de sumas posibles en el ámbito numérico del 1 al 10.

Puede ser de ayuda al buscar ejercicios en el desarrollo de las distintas actividades.

1 + 1 1 + 2 1 + 3 1 + 4 1 + 5 1 + 6 1 + 7 1 + 8 1 + 9

2 + 1 2 + 2 2 + 3 2 + 4 2 + 5 2 + 6 2 + 7 2 + 8

3 + 1 3 + 2 3 + 3 3 + 4 3 + 5 3 + 6 3 + 7

4 + 1 4 + 2 4 + 3 4 + 4 4 + 5 4 + 6

5 + 1 5 + 2 5 + 3 5 + 4 5 + 5

6 + 1 6 + 2 6 + 3 6 + 4

7 + 1 7 + 2 7 + 3

8 + 1 8 + 2

9 + 1

PL 1º II sem 2018.indb 241 29-05-18 14:00

242 1º Básico, segundo semestre

Material

10

04

6

1

27

34

3

64

0

6

31

07

3

1549 0 1

10

63

1

4

33

90

1

37

0

1

18

82

0

5235 4 1

10

62

2

5

14

71

2

26

2

8

20

42

4

421 0

10

61

3

3

25

11

8

05

5

5

23

71

23704 6 0

1. 3.

2. 4.

PL 1º II sem 2018.indb 242 29-05-18 14:00

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