PLA DE CURS - fje.edu · donar una visió amb cert detall dels punts més importants per a la...

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu

NIF

: G

-62

41

16

24 C

EN

TR

E C

ON

CE

RT

AT

PE

R L

A G

EN

ER

ALIT

AT

DE

CA

TA

LU

NY

A

PLA DE CURS

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA ESO4

Curs 2012-2013

JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka

Pla de curs Curs 2012-2013

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu Pàgina 2

de 58

Contingut

0. PRESENTACIÓ. ................................................................................................. 3 1. CLAUSTRE DE PROFESSORAT DEL CURS ................................................... 7 2. CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES. ......................................................... 8

2.1. Calendari ...................................................................................................... 8 2.2. Horari lectiu .................................................................................................. 8 2.3. Activitats curs/cicle....................................................................................9

3. NORMATIVA BÀSICA ESO / BAT .................................................................. 10 4. TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL .................................................... 15 5. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM ............................. 16 6. PROGRAMACIÓ PER ÀREES ......................................................................... 19

6.1. Àrea de llengües i literatura ........................................................................ 20 6.2. Àrea de llengües estrangeres ..................................................................... 22 6.3. Àrea de ciències socials ............................................................................. 26 6.4. Àrea de ciències de la naturalesa .............................................................. 28 6.5. Àrea d’educació física ................................................................................ 30 6.6. Àrea d’educació per al desenvolupament personal i la ciutadania/ètica .... 32 6.7. Àrea d’educació visual i plàstica ................................................................. 34

6.8. Àrea de llatí i cultura clàssica.................................................................36 6.8. Àrea de matemàtiques ............................................................................... 38 6.9. Àrea d’educació musical ............................................................................. 40 6.10. Àrea de tecnologia.................................................................................... 41 6.11. Àrea d’educació religiosa ......................................................................... 42 6.12. Àrees de continguts transversals ............................................................. 44

7.1.LLISTATS GRUPS ESO4 A i B..................................................................57 7.2. GRUPS D'ANGLÈS...................................................................................58




de 58

0. PRESENTACIÓ Benvolguts alumnes, benvolgudes famílies, Us presentem a continuació el Pla de curs d’ESO4. Aquest document pretén

donar una visió amb cert detall dels punts més importants per a la formació

integral de cada un dels nostres alumnes. Al col·legi Kostka entenem l’educació

com el resultat global de múltiples accions, que pretenen en conjunt assolir el

creixement personal a tots nivells. Així, esdevenen accions educatives tan

importants les classes de matemàtiques –per citar un exemple- com ara les de

qualsevol matèria complementària; l’exercici adequat del lleure a les hores del

pati com ara el saber estar al servei de menjador-migdia; l’aprofitament i el

comportament correcte en una visita cultural així com el grau d’implicació en

accions solidàries o de voluntariat oferides per l’escola. No es pot entendre

l’escola del segle XXI, en la societat del segle XXI, d’una forma parcial o

exclusivament centrada –malgrat sigui aquest el centre de la nostra acció- en

l’àmbit acadèmic, justament perquè pretenem formar persones que puguin, no

només inserir-se en aquesta societat, sinó millorar-la, fent-la més justa i

equilibrada.

Aquest pla us presenta, en primer lloc, el pòster institucional de les línies de

força (AMB TU, MÉS!) proposades per la Companyia de Jesús per al present

curs escolar i, a continuació, el conjunt de professors del curs amb les matèries

impartides, i després el llistat de llibres i material requerit per al seguiment de

les diferents matèries.

Posteriorment, trobareu els esdeveniments més significatius que tenen lloc al

llarg del curs:

Calendari que inclou les activitats previstes més importants.

Quadre esquemàtic amb els elements més significatius que participen de

l’acció tutorial, el veritable eix vertebrador de l’acció educativa.

Normativa de l’etapa, que pretén bàsicament , més enllà del seu sentit

sancionador, aplicar el sentit comú a la convivència entre l’alumnat, i

entre aquests i la resta d’integrants de la comunitat educativa, dibuixant




de 58

el marc per a què el creixement personal a què hem fet referència sigui

possible en societat, amb i per als altres.

Per últim, es dedica la resta del document als aspectes de caire acadèmic, amb

la presentació de les competències bàsiques, que són les eines que actualment

es consideren clau del procés d’ensenyament-aprenentatge, i dels objectius i

continguts bàsics de les diferents àrees, dins les quals s’engloben les matèries

concretes del currículum.




de 58

AMB TU, MÉS! Què et sembla

aquest pòster?

Potser el trobes

massa senzill

comparat amb els

pòsters d’anys

anteriors? O tal

vegada la mirada

d’aquest ull t’ha

impactat molt? La

frase que

acompanya la

imatge és

contundent: ‘Amb

tu, més!’ perquè

pot sonar-te a

invitació, promesa

o, fins i tot, a

compromís. Si és

així, no tinguis

por, perquè el que

sortirà amb clara avantatge seràs tu; o millor dit, tothom!

Aquesta mig rostre que contemplem al cartell no és el concret d’una

persona que està a l’escola o que tu coneixes. És el rostre de la humanitat

de la qual formem part. És l’ull de mirada profunda que et mira intentant

contemplar tota la teva persona (pensaments, desigs, accions, somnis, ...)

per comprendre’t i per respectar-te. Però també és l’ull que espera de tu

quelcom més per tal que et sigui més fàcil fer una experiència de vida

joiosa, cercant la felicitat anhelada per tothom.

Aquest ull que admira les teves qualitats i capacitats desitja que les aprofitis

de forma única. Com? Molt senzill, projecta també tu sobre el món i les




de 58

persones que hi vivim una mirada d’optimisme i d’esperança i de pau. Com

tothom podem ser millors si ens ho proposem, no cal que dictis sentència

contra els que no estan d’acord amb tu... Potser això passa perquè

necessitem ajuda per entendre’ns més i respectar-nos amb més amor!

Et proposem, com escola, que interpretis que ens agradaria que aquest curs

fos una oportunitat especial per créixer en competències i en un sa

desenvolupament del cos, però no t’oblidis de créixer interiorment perquè el

nostre esperit, motor de la vida, necessita donar i rebre alhora. Però què és

tan bo de donar i rebre? Déu i la humanitat de bona voluntat et llança una

crida a arriscar-te a canviar la tendència a clicar el botó ‘copia - talla -

enganxa’ amb el que la rutina de la vida ens tempta, reproduint amb

reiteració actituds com el ‘competir’ en comptes del ‘compartir’, o el

‘menysprear’ en comptes del ‘més preuar’ les persones. Dit d’una forma,

mira com pots ser més creatiu i obert a l’aventura de descobrir que,

treballant junts i en harmonia, podem arribar a fer moltíssimes coses bones

i inèdites com a resultat de la suma de les qualitats i virtuts de les persones

amb les que vivim a casa, a l’aula, al barri, etc.

Com a escola cristiana, intentem promoure els valors humans que trobem

en Jesús de Natzaret i que ens serveixen de referència per a tot el que té a

veure amb la vida i les persones. Partint de l’experiència vital de fe de St.

Ignasi de Loiola (autor del lema) i la tradició de l’espiritualitat ignasiana de

cinc segles, et convidem a que ‘amb tu, més’ esforç compartim per superar

les dificultats d’aquest curs 2012-2013, que ‘amb tu, més’ ganes de

conèixer-nos tinguem per així treballar millor i estar més alegres i contents,

i que ‘amb tu, més’ amistat i respecte per les persones construïm per poder

tenir una experiència més autèntica de servir als altres a l’estil de Jesús.




de 58

1. CLAUSTRE DE PROFESSORAT DEL CURS MATÈRIES COMUNES: CATALÀ: Maria Vilanova, Rosa Suriñach i Núria Mañà CASTELLÀ: Conchi Varela ANGLÈS: François Fourest, Sílvia Gisbert i Rose Gaetjens CIÈNCIES SOCIALS: M. Carmen Gómez i Manel Navarro MATEMÀTIQUES: Òscar Coll, Julio Monge, Júlia Escardó EDUCACIÓ FÍSICA: Javier Jorge RELIGIÓ: Ricard Toledo ETHICS: Pedro Rivero RESEARCH PROJECT: Glòria Espuña TUTORIA: Maria Vilanova i Rose Gaetjens MATÈRIES OPTATIVES: FÍSICA I QUÍMICA: Glòria Espuña ED. VIS. I PLÀSTICA: Rosa Mayol LLATÍ: Albert Gabriel BIOLOGIA I GEOLOGIA: Roger Canal TECNOLOGIA: Julio Monge MÚSICA: Sorkunde Olivares FRANCÈS: Rose Gaetjens ALEMANY: Montse Fradera EUR. CITIZEN. & ICT: François Fourest MATÈRIES COMPLEMENTÀRIES A: Watch Up! (Tu tens la Clau): Pedro Rivero i Rose Gaetjens MATÈRIES COMPLEMENTÀRIES B: FEM CASTELLÀ-ESO4: Albert Gabriel FEM LEGO ESO3/4: Julio Monge CLUB SWING ESO3/4: Sorkunde Olivares EXPRESSIO ORAL ESO3/4: Teresa Pombo KOSTKA 2.2 ESO3/4: Georgina Escalante




de 58

2. CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES

2.1. Calendari

Inici curs

Inici classes 12 de setembre

Vacances

Vacances de Nadal del 22 de desembre al 7 de gener (ambdós inclosos)

Vacances Setmana Santa del 23 de març a l’1 d’abril (ambdós inclosos)

Final de Curs

Últim dia de curs 21 de juny

Dies festius

Dies festius 24 de setembre 12 d’octubre 1 de novembre 6 de desembre 1 de maig 20 de maig

Dies festius de lliure disposició

2 de novembre 7 de desembre 11 de febrer 17 de maig

Final períodes d’avaluació

Ed. Secundària Inicial: 11 d’octubre Primera: 30 de novembre Pre-segona: 25 de gener Segona: 8 de març Pre-tercera: 26 d’abril Tercera: 7 de juny

2.2. Horari lectiu

Educació Secundària Dilluns, dimarts, dijous i divendres de 07:55 a 13:20h i de 15 a 17h Dimecres de 07:55 a 13:20h




de 58

2.3. Activitats del curs/cicle

Activitat

1r trimestre

Taller d’Interioritat

Jornada de convivència

Marató TV3

Supersolidari

2n trimestre

Intercanvis

Taller Casa Àsia

Visita Fundació Casa Tibet

3r trimestre

Taller de cuina en alemany

Parc Eòlic

Memorial Democràtic




de 58

3. NORMATIVA BÀSICA ESO / BAT

A. SÓN DRETS DE L’ALUMNAT...

1. Rebre una formació que els permeti assolir el ple desenvolupament de la seva personalitat, que n’estimuli les capacitats, que incentivi i valori l’esforç i el rendiment, d’acord amb el model educatiu que defineix el caràcter propi del centre.

2. Ser valorats, pel que fa al seu rendiment escolar i progrés personal, de

forma acurada i objectiva, tot coneixent els criteris d’avaluació emprats.

3. Participar de les activitats formatives que es proposen, tot coneixent el tarannà del caràcter propi de l’escola, des del respecte a les diferents conviccions i a la llibertat de consciència.

4. Ser respectat en la seva integritat física i dignitat personal, i garantir la

cura en l’ús de les informacions relatives a la seva persona.

5. Poder participar individualment i col·lectiva en el funcionament i la vida del centre, en els termes que s’hagin pogut establir en el marc de la comunitat educativa.

6. Poder manifestar les seves idees i les seves opinions de forma

adequada i contextualitzada, sempre mantenint el respecte als professorat i els altres membres de la comunitat educativa.

7. Poder gaudir d’una orientació escolar i professional que asseguri les

decisions de futur adequades a les seves aptituds, capacitats i coneixements.

8. Rebre atenció personalitzada i l’ajut necessari en cas de trobar-se en

situació de risc o amb mancances de diferent mena.

9. Ser educat en la responsabilitat i a gaudir d’una convivència respectuosa i pacífica.

B. SÓN DEURES DE L’ALUMNAT...

1. Respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels altres membres de la comunitat educativa, i en particular l’exercici de les atribucions que li són pròpies al professorat i a la direcció del centre.

2. Estudiar constitueix el deure bàsic, la qual cosa comporta l’aprofitament

de les aptituds personals i dels continguts que s’imparteixen amb la finalitat d’assolir un grau adequat de preparació humana i acadèmica. Això és:




de 58

2.1. Obligació d’assistir a classe amb puntualitat.

L’absència a classe de forma reiterada pot impossibilitar l’aplicació dels criteris generals d’avaluació continuada, obligant a partir d’un cert límit a aplicar procediments exclusivament extraordinaris d’avaluació. Així doncs, qualsevol absència ha de ser degudament justificada pels pares o tutors legals.

2.2. Respectar el calendari escolar i l’horari establert 2.3. Realitzar les tasques encomanades pel professorat 2.4. Esforçar-se en assolir els aprenentatges i el desenvolupament de

les capacitats personals. 2.5. Respectar l’exercici del dret a l’estudi dels seus companys i

companyes.

3. Respectar les normes de convivència dins del centre (i fora del centre, si es tracta d’activitats en què l’escola està implicada): 3.1. Adoptar un comportament adient al tarannà de l’escola i al seu

projecte educatiu. 3.2. Respectar el caràcter propi i el projecte educatiu i el professorat. 3.3. Respectar els altres alumnes i membres de la comunitat

educativa, les seves llibertats i conviccions personals, religioses o ideològiques, així com la seva dignitat, integritat i intimitat.

3.4. No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància personal i social.

3.5. Respectar i fer un bon ús de les instal·lacions i materials i utilitzar correctament els béns mobles del centre.

4. Participar i col·laborar activament en la vida de l’escola, amb la resta de membres de la comunitat educativa, tot contribuint al desenvolupament de les activitats del centre.

5. Propiciar un clima de convivència i de respecte al dret dels altres pel que fa al manteniment de l’ambient de treball i l’activitat normal a l’escola.

NORMATIVA

A) PER A LA CONVIVÈNCIA QUOTIDIANA... 1. És obligació de l’alumne/a del col·legi Kostka l’assistència a totes les classes de les matèries que es cursen, amb les úniques excepcions de situacions familiars especials o en cas de malaltia que impedeixin el seguiment normal de les classes i/o el desplaçament al centre. 2. En casos d’indisposicions a l’escola (mals de panxa o de cap, indicis de febre) s’intentarà ajudar l’alumne/a per tal que pugui continuar les classes; però si el malestar no remet, es contactarà amb la família i es decidirà què fer. Els




de 58

alumnes no poden marxar sols a casa sense autorització escrita dels pares o tutors. 3. Els retards i absències injustificades repercutiran negativament en la qualificació de la matèria, a més de comportar una sanció (hauran de recuperar el temps perdut) i de ser notificades a les famílies cada cop que es produeixin. En cas que un terç de les absències en una matèria siguin injustificades, aquesta no podrà ser qualificada d’altra manera que amb caràcter extraordinari. Així, constarà com “No Avaluada”, i l’alumne/a haurà de presentar-se a la prova de recuperació, optant a una nota màxima de 5. 4. Els retards i absències sempre hauran de ser justificats pels pares, de forma provisional per via telefònica, però preferiblement per escrit. 5. Els alumnes no es poden absentar de l’escola al llarg de l’horari lectiu. En casos previstos amb antelació, caldrà justificant dels pares. Els tutors i la coordinació de l’etapa valoraran la possibilitat de permetre la sortida puntual de forma controlada, només en casos excepcionals. 6. L’alumnat no podrà utilitzar vehicles propis, com ara la moto, per desplaçar-se durant l’horari lectiu amb motiu de visites culturals per la ciutat, al teatre, cinema o d’altres activitats. 7. Caldrà mantenir l’ambient adequat a les aules, als passadissos i a totes les dependències del centre, respectant els espais, les instal·lacions i les persones (alumnes, professors i personal de serveis). Caldrà evitar reaccions enfurismades, paraules malsonants, faltes de respecte, menyspreus, i quantes altres accions puguin distorsionar la convivència quotidiana. Professors, tutors i coordinadors podran imposar sancions que es notificaran per escrit davant d’actituds d’aquesta mena. Una manca greu de respecte a un/a alumne/a, professor/a, o membre del personal no docent pot ser sancionada immediatament amb l’expulsió de les classes o de l’escola, previ avís telefònic als pares i notificació escrita que caldrà tornar signada. 8. L’ús de mòbils i altres dispositius electrònics està prohibit dintre del recinte escolar (aules, patis, menjadors, vestuaris...) i per tant el professor/a es reserva el dret de requisar l’aparell que estigui sent usat al centre i de notificar-ho als pares perquè controlin que ja no pot tornar a fer ús a l’escola. Recordem que els alumnes no poden desar sota clau les seves pertinences, tret d’aquells que disposen de la taquilla destinada a l’ordinador portàtil. Així mateix, és absolutament impossible impedir desaparicions, per negligència o no, d’aquests objectes, la qual cosa provoca situacions desagradables que malmeten molt la convivència. Aquestes s’eviten procurant no portar aquesta mena d’objectes al centre, en la mesura que sigui possible. D’altra banda, el centre no es fa responsable dels objectes que puguin desaparèixer. 9. El servei de menjador és un servei, de gran valor educatiu, que l’escola posa a disposició de les famílies per tal de facilitar-los l’organització del dia a dia i que, per tant, no és d’ús obligatori. Per aquest motiu volem remarcar, que aquells/lles alumnes que no respectin les normes bàsiques de comportament i




de 58

respecte vers companys i monitors, seran convidats a causar baixa del servei de migdia. 10. Bo i entenent que el diàleg, la comprensió i el sentit comú han de ser sempre els primers recursos, davant d’un fet que malmeti la convivència a l’escola caldrà recórrer a la imposició de sancions. Poden incloure des de la permanència a l’escola les tardes de dimecres o de dijous realitzant una activitat, passant per la comunicació escrita i l’avís a casa, fins arribar a una expulsió temporal en casos extrems. Els tutors, coordinació i/o direcció prendran la decisió en cada cas. Els alumnes delegats de curs tindran veu i un paper actiu en aquests aspectes.

B) PER A L’ÀMBIT ACADÈMIC: EXÀMENS I ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

1. L’alumne/a està obligat a presentar-se als exàmens proposats a les diferents matèries, així com a l’entrega i realització d’aquelles activitats (exercicis, treballs, lectures) que el professorat consideri oportunes per tal d’avaluar els aprenentatges assolits. 2. Si un alumne/a no pot assistir a un examen d’avaluació el professor corresponent decidirà, analitzant objectivament els motius i justificacions aportats, si es realitza la prova en un altre moment o no. Si l’absència no ha estat justificada per escrit, el professor es reservarà el dret de penalitzar aquesta actitud afectant la qualificació de la matèria en l’avaluació. La justificació s’ha de mostrar-la al professor de la matèria afectada però desprès cal entregar-la al tutor o tutora. 3. El no lliurament d’activitats, feines, treballs, exercicis requerits pel professor, donat que formen part del conjunt de continguts d’avaluació, repercutirà negativament en la qualificació de l’avaluació en aquesta matèria. En funció de la qualitat del conjunt d’aquestes activitats d’avaluació, la qualificació de la matèria podrà ser diferent (superior o inferior) al promig dels exàmens. 4. El professor podrà decidir realitzar una prova final d’avaluació de caràcter global i de ponderació superior als altres exàmens. Pot no tenir, però, caràcter recuperador, la qual cosa significa que aprovar aquest examen global, cas de fer-se, no implicarà necessàriament superar l’avaluació. 5. El dia que l’alumne/a té un examen està obligat a assistir a les classes que el precedeixen (sota cap concepte pot “quedar-se a casa a estudiar-ho”). Si no és així, el professor de la matèria a examinar podrà sol·licitar informació sobre si l’alumne/a ha acomplert aquesta condició i, en cas contrari, pot no deixar-l’hi fer. 6. Els exàmens seran corregits, lliurats i analitzats degudament a classe. Un cop corregits els exàmens, l’alumne/a, preferentment, anotarà el resultat en un




de 58

full de seguiment on constaran totes les activitats que s’avaluïn de cada matèria. Cada professor podrà demanar que es portin els exàmens signats pels pares, després cada alumne haurà d’arxivar-los a casa seva. L’alumne/a té l’obligació de desar tots els exàmens, proves i controls del curs de totes les matèries, doncs poden ser reclamats pel professorat o per direcció. 7. En cas que un alumne/a no es presenti a un examen de recuperació d’una avaluació sense causa justificada, la matèria queda pendent d’aprovar; la qual cosa implica l’obligació de fer i aprovar la prova final extraordinària per poder superar la matèria. 8. La superació d’una avaluació mitjançant una prova de recuperació suposa una qualificació de 5, independentment de la puntuació real de l’examen. 9. Els exàmens de recuperació i finals no seran lliurats ni sortiran en cap moment de l’escola, malgrat podran ser revisats a requeriment justificat de l’alumne/a. 10. La còpia o la intenció de còpia, així com una actitud inadequada a un examen, significarà el suspès immediat. 11. Els alumnes delegats de curs tindran un paper rellevant en la tasca de fixar la data dels exàmens i d’organitzar un calendari el més coherent possible. No obstant això, i malgrat l’objectiu clar d’intentar evitar un nombre excessiu, habitualment caldrà preveure dos moments d’acumulació d’exàmens al llarg de les diferents avaluacions. Aquests moments seran molt més assumibles amb una bona planificació i l’estudi continuat de les diferents matèries.




de 58

4.TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

GRUP CLASSE

EQUIP

D’EDUCADORS

FAMÍLIA

VOCACIONAL I

PROFESSIONAL

FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

FORMACIÓ

ACADÈMICA

Autoconeixement i autoestima

Competència social

Valors escolars

Principi Ignasià: Experiència, reflexió i acció.

Desenvolupament de la interioritat i l’espiritualitat

Compromís social (solidaritat)

Acompanyament

Claus de valoració de les pròpies capacitats i interessos

Coneixement del món universitari, del món laboral i de la formació permanent

Acompanyament del discerniment vocacional-

professional

Metodologies i estratègies d’estudi

Hàbits i planificació del treball personal

Treball cooperatiu i competencial

Treball en xarxa

Treball per projectes

Treball amb TIC

Valors acadèmics: o Esforç o Responsabilitat o Superació de

dificultats o Discerniment de

prioritats

ALUMNE/A




de 58

5. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM

S'entén per competència la capacitat d'utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.

El currículum de secundària obligatòria inclou les vuit competències bàsiques que ha d'assolir l'alumnat en finalitzar l'educació bàsica.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

Competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions.

Implica el coneixement de la diversitat cultural i el de les regles de funcionament de la diversitat lingüística, així com les estratègies necessàries per interactuar d’una manera adequada.

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=7

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/competencies_pri.pdf

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/competencies_pri.pdf




de 58

2. Competències artística i cultural

Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles.

A més, suposa saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les representacions i anàlisi de la realitat que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat.

Competències metodològiques:

3. Tractament de la informació i competència digital

Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva

transmissió, tot usant distints suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element

essencial per informar-se, aprendre i comunicar-se.

Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible,

contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades

socialment per regular l’ús de la informació i les seves fonts en els distints

suports, i per participar en comunitats d’aprenentatge virtuals.

4. Competència matemàtica

Implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i interpretar distints tipus d’informació, com per ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat, i per entendre i resoldre problemes i situacions relacionades amb la vida quotidiana i el coneixement científic i el món laboral i social.

5. Competència d'aprendre a aprendre

Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi.

Competències personals:

6. Competència d'autonomia i iniciativa personal

Suposa l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals i interrelacionades (responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix, autoestima, creativitat, autocrítica), el control




de 58

emocional, de calcular riscos i afrontar problemes, així com la capacitat de demorar la satisfacció immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos. I també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, en el marc de projectes individuals o col·lectius, responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral.

COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural. Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.

8. Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics.




de 58

6. PROGRAMACIÓ PER ÀREES

Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees i matèries curriculars han de tenir en compte el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en conseqüència, caldrà que des de totes les àrees i matèries es tinguin en compte les competències comunicatives, les metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells aspectes peculiars que es relacionen amb la pròpia disciplina. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el progressiu grau d'adquisició de les distintes competències. Per tenir una visió més precisa de com en cadascuna de les àrees i matèries curriculars es plantegen aquestes competències bàsiques, en la introducció de cadascuna d'elles es precisa com contribueix a desenvolupar-les.

La determinació dels projectes i el funcionament del centre, l'organització de les activitats a l'aula, així com les activitats complementàries i paraescolars poden contribuir, també, a l'adquisició de les competències bàsiques.

L'expressió oral i l'expressió escrita són eines fonamentals per al desenvolupament de les competències bàsiques i han d'estar incloses en el desenvolupament de totes les àrees i matèries.

Per avançar en l'assoliment de les competències bàsiques és fonamental emmarcar els processos d'ensenyament i d'aprenentatge entorn als quatre eixos següents:

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma per tal que cadascú construeixi la pròpia manera de ser i utilitzi aquesta manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l'àmbit escolar i la pròpia vida plantegen. Treballar l’auto coneixement, la construcció i l'acceptació de la pròpia identitat, la regulació de les emocions, l'autoexigència i el desenvolupament d'estratègies d'aprenentatge, el pensament crític i els hàbits responsables és essencial per aprendre a ser i actuar de manera autònoma.

Aprendre a pensar i comunicar

Aprendre a pensar i comunicar per tal d'afavorir la comprensió significativa de les informacions i la construcció de coneixements cada vegada més complexos. Cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports, utilitzar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal, digital...) en la comunicació d'informacions, sentiments i coneixements, treballar de manera cooperativa i ser conscient dels propis aprenentatges afavoreix la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament.

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa per tal de potenciar la utilització dels coneixements de què es disposa per interpretar la realitat, establir diàlegs interactius sobre fets i situacions, afavoreix la construcció de coneixements




de 58

més significatius i cada vegada més complexos, i el compromís per implicar-se en processos de millora. Explorar, experimentar, formular preguntes i verificar hipòtesis, planificar i desenvolupar projectes, cercar alternatives esdevenen elements clau en els processos de formació de l'alumnat.

Aprendre a conviure i habitar el món

Aprendre a conviure i habitar el món per tal que els nois i noies esdevinguin ciutadans i ciutadanes actius en una societat democràtica i participativa. La conscienciació per la pertinença social i comunitària, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d'habilitats socials, el funcionament participatiu de la institució escolar, el treball en equip, la gestió positiva dels conflictes, el desenvolupament de projectes en comú, afavoreixen la cohesió social i la formació de persones compromeses i solidàries.

6.1. ÀREA DE LLENGÜES I LITERATURA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals

Preparar l’alumnat perquè sigui capaç de desenvolupar-se com a persona, de comunicar-se, i així pugui afrontar els reptes de la societat plural, multilingüe i multicultural del segle XXI. Això significa educar els nois i les noies perquè desenvolupin aquelles competències comunicatives i lingüístiques que facin possible que tant personalment com socialment siguin capaços d’actuar i reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la ciutadania, del coneixement del que és la condició humana, de la comprensió d’altri. C) Criteris i activitats d’avaluació

NOMBRE DE CONTROLS/FITXES PER AVALUACIÓ

Controls (individuals, sorpresa i grups cooperatius) i d’altres amb data (mínim dos per avaluació ). Es tindrà en compte el resultat de les matèries complementàries Fem Castellà, Expressió oral

ALTRES ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

Llibreta d’apunts i exercicis, deures, preguntes a classe, exposicions de temes, activitats de comprensió i expressió escrites, activitats derivades de la lectura de llibres, actitud a classe i participació en el treball col·lectiu.




de 58

RECUPERACIONS

Les avaluacions suspeses es recuperen aprovant la següent. Es poden recuperar la primera i la segona si la tercera s’aprova amb un 6 o més. Els resultats de les avaluacions recuperades es concreten amb un Suficient.

EXÀMENS FINALS

Prova final per aquells que no han superat l’àrea.

NOTA FINAL CURS

Es farà promig de les tres avaluacions tant si estan aprovades com recuperades. Cas de fer-se la prova final, s’aprovarà amb un 5. Cas de suspendre aquesta prova, l’alumne encara disposa de la prova extraordinària al setembre.

D) Activitats i recursos didàctics Llibre de text, tres llibres de lectura i les seves activitats, diccionaris i recursos en línia. Activitats de comprensió i expressió escrites i orals (dictats, redaccions, diaris, cartes, lectura dramatitzada, presentacions orals, comprensions lectores, etc). Activitats específiques de lèxic, morfologia i sintaxi. E) Continguts per matèries (trimestrals) CATALÀ 1r Trimestre Comunicació: l’argumentació, llengua oral i escrita. Gramàtica: llengua parlada i normativa escrita, el sintagma nominal i el sintagma verbal. Lèxic: adequació i precisió lèxica, la sinonímia i l’antonímia. Ortografia: repàs ortogràfic treballat a cursos anteriors. Literatura: literatura catalana de l’Edat Mitjana, literatura catalana dels segles XVI, XVII, XVIII i la Renaixença. 2n Trimestre Comunicació: el cinema, els documents escrits (currículum, acta, etc.)




de 58

Gramàtica: els complements verbals i les seves substitucions pronominals. Combinacions pronominals. Lèxic: polisèmia, homonímia i vocabulari temàtic. Ortografia: repàs ortogràfic treballat a cursos anteriors. Literatura: el modernisme, el noucentisme i l’avantguardisme.




de 58

3r Trimestre Dimensió plurilingüe i intercultural: la diversitat lingüística al món, les varietats lingüístiques. Gramàtica: l’oració composta. Lèxic: vocabulari temàtic. Ortografia: repàs ortogràfic treballat a cursos anteriors. Literatura: literatura de postguerra. CASTELLÀ/FEM CASTELLÀ 1r Trimestre Los textos: propiedades. Gramática: oración, clasificación, la oración compuesta y proposiciones coordinadas . Léxico: palabras patrimoniales, cultismos, dobletes y préstamos. Literatura: romanticismo, realismo, naturalismo y modernismo, generación del 98. Libro de lectura: Casa tomada y otros cuentos de J. Cortázar. 2n Trimestre Gramática: proposiciones subordinadas sustantivas . Proposiciones subordinadas adjetivas. Léxico: palabras simples, derivadas, compuestas y parasintéticas. Los tecnicismos. Expresiones de origen latino. Significación de las palabras. Literatura: Modernismo, generación del 98. Novecentismo y vanguardias y Generación 27. Libro de lectura: Los ojos del lobo de C. Santos. 3r Trimestre Gramática: proposiciones subordinadas adjetivas (cont.) y adverbiales. Léxico: denotación y connotación, tabú y eufemismo, cambios semánticos. Literatura: generación del 27 (cont.). Libro de lectura: Las bicicletas son para el verano de F. Fernán Gómez

6.2. ÀREA DE LLENGÜES ESTRANGERES

A) Competències pròpies de l’àrea

Competència comunicativa, lingüística i audiovisual.

B) Objectius generals

Preparar l’alumnat perquè sigui capaç de poder desenvolupar-se com a persona competent en la seva comunicació en una altra llengua no materna, afrontant així els reptes que la societat actual –global, plural, multilingüe i multicultural- i futura planteja.




de 58

Això implica diversificar les estructures lingüístiques mentals de l’alumnat, adaptant-se a contextos idiomàtics diferents i poder desenvolupar les competències comunicatives pròpies de cada llengua estrangera de la forma més natural possible. Treballant la construcció de frases per emetre i rebre missatges orals i escrits servirà de base per arribar a una habilitat competencial que els permeti actuar, reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la vida personal en l’àmbit acadèmic, professional, del lleure i de la ciutadania global. C) Criteris i activitats d’avaluació Dividim els grups d’anglès de l’ESO en 2 nivells, de menys a més. Són els següents: - INTERMEDIATE A i B - ADVANCED S’intenta que els nivells es mantinguin al llarg d’un curs, però un alumne podrà estar en un nivell o l’altre segons vagi millorant o empitjorant (en alguns casos) el seu ritme d’aprenentatge dels continguts i segons la seva fluïdesa en les 4 habilitats de la llengua (parlar, escriure, escoltar-entendre, llegir). Tot i això, es pot donar el cas de que algun alumne canviï de grup al llarg del curs, però sempre procurant que sigui el més aviat possible. S’ha de tenir present que el canvi a un nivell inferior no està condicionat pel fet de suspendre la matèria, ja que a tots els nivells demanem que hi hagi un veritable interès per entendre i aprendre, i per treballar; l’esforç és la condició bàsica, valor que en cas de no donar-se no es produirà un canvi de nivell a la baixa. Als alumnes que presentin més dificultats en l’anglès, se’ls desaconsella que facin una segona llengua estrangera: francès o alemany, i per tant, se’ls recomana que facin “EUROPEAN CITIZENSHIP”. En principi, l’elecció d’una segona llengua no es podrà canviar en tota l’ESO, tret de casos específics consensuats en el sí de l’àmbit de llengües estrangeres.


Mínim 2 “A-test” (controls) per avaluació. “B-test” (fitxes sorpresa): tantes com el professor consideri oportunes.


Activitats de comprensió oral i escrita. Activitats d’expressió oral i escrita. Projectes individuals i /o en grup. Treball de la gramàtica i vocabulari. Actitud: Llibreta d’apunts/portfolio i exercicis (English notes), deures. Participació, interès, esforç, constància, entusiasme i esperit de superació.




de 58

RECUPERACIONS

Les avaluacions suspeses es recuperen aprovant la següent. Es poden recuperar la primera i la segona si la tercera s’aprova amb un 6 o més. Els resultats de les avaluacions recuperades es concreten amb un Suficient.

CRITERIS DE PUNTUACIÓ Nota del butlletí trimestral: 45 %: gramàtica (1/2), vocabulari (1/2) 45 %: reading (1/4), writing (1/4), listening (1/4), speaking (1/4) 10 %: nota d’actitud

EXÀMENS FINALS Prova final per aquells que no han superat l’àrea.

NOTA FINAL CURS

Es farà promig de les tres avaluacions. En cas de fer-se la prova final, s’aprovarà amb un 5. En cas de suspendre aquesta prova, l’alumne encara disposa de la prova extraordinària al setembre.

D) Activitats i recursos didàctics Llibre de text digital i en paper, llibres de lectures graduades i les seves activitats, diccionaris, i recursos on-line. Material audiovisual. Fotocòpies proporcionades pel professor/a amb activitats de comprensió i expressió escrites i orals i activitats específiques de lèxic. Cada trimestre s’elaborarà un projecte. E) Continguts per matèries (trimestrals) ANGLÈS Primer trimestre:

- Relative clauses

- What clauses and verbs + gerund or infinitive

- Reported speech - Would and Used to, adverbs and adverbial phrases

- Vocabulary: sports, personality

- Group project. - Reading: A foreigner in Britain

2n Trimestre: - Conditionals

- Future perfect and future continuous

- Past perfect continuous and passive




de 58

- Modal verbs

- Phrasal verbs

- Reduced relative clauses, question tags

- Vocabulary: ways of getting involved, conflicts and solutions, making an effort, lost in translation, how to express opinions and speak about fame.

- Group project. - Reading: Pride and Prejudice

3r Trimestre:

- Indirect questions

- Wh- clauses

- Participle clauses

- Didn’t need to, needn’t have. - Passive report structures

- Clauses of purpose, result clauses with SO, SUCH (that) - Vocabulary: geographical features, travel verbs, listening to music and

qualifing comparisons, reacting to films, health, medicine and feelings. - Group project. - Reading: Nelson's dream

FRANÇAIS 1r Trimestre Vocabulaire pour décrire des images: au premier plan, on voit… Adverbes de manière, temps, quantité, lieu Révision de la négation Révision impératif, passé composé, imparfait, futur simple et proche. Projet 2n Trimestre La cause: parce que, puisque, comme, à cause de. Pronoms démonstratifs : celui-ci, celui-là, celui de/ que… Présent du subjonctif pour exprimer l’obligation et le souhait, un conseil, un doute, un sentiment, l’opinion… Pronoms relatifs : qui, que, où, dont Adjectifs et pronoms possessifs Projet 3r Trimestre Expression de temps : hier, après-midi… Conditionnel La durée : il y a, depuis, ça fait… Pronoms et adjectifs indéfinis. Plus-que parfait. Identification du Passé Simple




de 58

Vocabulaire : matériel de voyage, la gare, la famille, achats, formules de politesse, fêtes (activités, organisation), nature, le temps, la météo, sports, peintres et tableaux. Projet ALEMANY 1r Trimestre Vocabulari: la moda, el menjar, alimentació, frases fetes, les cel·lebracions, sentiments i estats d’ànim. Gramàtica: preposicions+ datiu, adjectius possessius amb datiu, sehr/ zu, frases impersonals, condicionals, modals (+sollen), ordre dins la frase, repàs imperatius. Comunicació: expressar preferències, rutines diàries, expressar estats d’ànim i resoldre conflictes de convivència, fer retrets, disculpar-se, argumentar, portar la contrària, expressar opinió i reaccionar, donar consell. Cultura: plats i beguda típica. Costums i hàbits d’alimentació. Festes de Nadal a Alemanya. 2n Trimestre Vocabulari: la vivenda. L’habitació, mobles i objectes personals. Gramàtica: repàs de verbs modals amb passat, verbs regulars i irregulars en pretèrit simple, les preposicions, frases de relatiu, amb pronoms en nominatiu i acusatiu. Comunicació: comprensió d’una notícia, descripció d’una habitació, situar coses i persones a l’espai, fer una reclamació. Cultura: viure a Alemanya. La Pàsqua a Alemanya. 3r Trimestre Vocabulari: Els diners, la setmanada, el jovent i les seves despeses, articles de consum, països. Gramàtica: Frases causals i consecutives, preposicions temporals, partícules interrogatives i preposicions, pronoms impersonals i preguntes indirectes. Comunicació: Expressar opinió, causa i conseqüència, excusar-se i disculpar-se, fer hipòtesis, expressar experiències de viatges, fer una entrevista, recitar un poema, escriure una carta, entonacions segons la intenció comunicativa. Cultura: Hàbits dels joves a Alemanya. Diferències i malentesos culturals. Intercanvis escolars amb Alemanya. Coneixements bàsics dels països de parla alemanya.

6.3. ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS





de 58

Coneixement i interacció amb el món físic, i competència social i ciutadana B) Objectius generals - Identificar a través de fonts textuals els principis bàsics que caracteritzen les ideologies més rellevants del segle XIX —liberalisme, socialisme, anarquisme i nacionalisme— exemplificant algunes de les seves conseqüències com un dels motius o causes d’algun procés històric rellevant (la crisi de l’antic règim, el parlamentarisme anglès, la independència dels Estats Units, la proclamació dels drets de l’home i del ciutadà a la Revolució Francesa, les unificacions d’Itàlia o Alemanya, el sorgiment de la Primera Internacional, el colonialisme). - Exposar el concepte de revolució industrial, les seves causes, la seva expansió i les seves conseqüències socials relacionant aquestes últimes especialment amb l’aparició del moviment obrer i de les ideologies socialistes i anarquistes; i analitzar monogràficament la revolució industrial a Catalunya, les seves causes, la seva localització, la seva evolució, així com les conseqüències socials i, en particular, el fenomen de les colònies tèxtils. - Sintetitzar amb l’ajut de fonts textuals l’aparició del catalanisme des de la reivindicació lingüística i cultural fins a l’aparició del catalanisme polític en el marc de l’evolució en la construcció de l’Estat liberal a Espanya. - Sintetitzar els fets més rellevants de la primera meitat del segle XX, analitzant algunes de les causes i conseqüències dels conflictes bèl·lics (1914-1918 i 1939-1945). - Sintetitzar a grans trets l’evolució política i econòmica d’Espanya entre 1898 i 1931 com a marc per situar-hi l’evolució del catalanisme polític, les realitzacions de la mancomunitat de Catalunya i algunes de les crisis del període de la Restauració, com el problema del Marroc, la Setmana Tràgica o l’època del pistolerisme. - Exposar els fets més rellevants de la guerra freda i la política de blocs tot realitzant un treball monogràfic sobre un dels aspectes més importants d’aquest període (descolonització d’algun país, evolució de la Xina des de l’inici de la revolució maoista, guerra del Vietnam, el conflicte arabo-israelià, la dissolució de l’URSS, situació actual de l’Europa de l’Est). - Exposar l’evolució del període de la segona república, interpretant a partir de documents textuals i gràfics els períodes polítics, les seves realitzacions, així com també les de la Generalitat republicana. - Analitzar les causes de la Guerra Civil Espanyola comentant a partir de registres cartogràfics l’evolució militar, així com els canvis polítics i econòmics soferts per ambdós bàndols i els tipus de repressió que s’hi van produir. - Analitzar la naturalesa del franquisme, la seva evolució política i econòmica, la repressió social i nacional, l’actuació dels grups d’oposició i la seva particular acció sobre Catalunya. - Exposar els principals fets i actuacions que van dur a la transició. C) Criteris i activitats d’avaluació

- 2-3 Controls per avaluació - Llibreta d’apunts i exercicis de classe i deures, treballs escrits,

exposicions i actitud a classe




de 58

- Prova de recuperació pels suspesos durant l’avaluació següent. Es recupera amb un 5 si s’aprova.

- Prova final obligatòria per aquells que tenen almenys una avaluació suspesa, així com pels que trien la matèria per fer examen final.

- Es farà promig de les tres avaluacions, en cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades. En cas de fer-se la prova final obligatòria, s’aprovarà amb un 5.

- Consten uns barems per posar la nota definitiva cas de triar presentar-se a l’examen final.

D) Activitats i recursos didàctics

- Realització dels exercicis proposats pel llibre de text. - Lectures comprensives de textos. - Anàlisi de documents i d’altres fonts. - Elaboració i interpretació de taules de dades, gràfics i mapes. - Comentari de imatges relacionades amb els temes treballats. - Elaboració dels resums de cada tema. - Visualització i comentari de pel·lícules i documentals de TV relacionades

amb els diferents temes. - Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden relacionar

amb els temes estudiats.(TV, ràdio, premsa, Internet). - Redacció i aprofundiment d’un tema seguint un model concret (aula

informàtica). - Elaboració de presentacions del tema escollit en forma de Power Point i

exposició oral.

E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre L’època de les Revolucions Absolutistes i liberals La societat industrial 2n Trimestre El pensament cultural i art dels segle XIX Tensions i conflictes al llarg del segle XX Del totalitarismes a la Guerra freda 3r Trimestre El Franquisme i la democràcia El món del segle XXl.




de 58

6.4. ÀREA DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA


Coneixement i interacció amb el món físic. B) Objectius generals

- Utilitzar conceptes i estratègies pròpies del treball científic per plantejar preguntes, obtenir conclusions a partir d’evidències i proves experimentals.

- Comprendre missatges de continguts científic, elaborar-ne i comunicar-ne, utilitzant el llenguatge oral i escrit i fent servir quan calgui altres llenguatges i recursos, especialment els provinents de les TIC, que puguin ajudar a fer la comunicació més eficaç.

- Cercar i seleccionar informació sobre temes científics, utilitzant diferents mitjans i fonts, valorar-la críticament i emprar-la per orientar i fonamentar les pròpies opinions i actuacions.

- Afavorir el treball en grup per a la resolució de problemes. - Promoure l’educació científica i despertar l’interès dels alumnes a través

dels continguts de la matèria. C) Criteris i activitats d’avaluació L’avaluació es portarà a terme mitjançant 2-3 controls trimestrals, activitats de laboratori, treballs i exercicis de classe. També s’inclourà una valoració a l’actitud. D) Activitats i recursos didàctics

Activitats d’aula i treball al laboratori. E) Continguts per matèries (trimestrals) FÍSICA I QUÍMICA 1r Trimestre Estructura de la matèria Enllaç químic i formulació inorgànica Reaccions químiques 2n Trimestre Estequiometria Solucions Cinemàtica

3r Trimestre




de 58

Dinàmica Treball i energia Ones BIOLOGIA I GEOLOGIA 1r Trimestre Meteorologia: Depressions i anticiclons. Fronts. Els mapes meteorològics i la predicció del temps. Temps i clima: diferenciació.

Canvi climàtic: El clima i els biomes. Efecte hivernacle i el seu augment. Gasos hivernacle. Evidències del canvi climàtic. Contaminació: escales local, regional, global. Tipus de contaminació. Pluja àcida. Forat de la capa d’ozó.

Geologia: Geodinàmica terrestre: les capes de la Terra. Tectònica de plaques. Deriva continental. Falles, orogènesi. Cicle de les roques terrestres. Volcans i terratrèmols.




de 58

2n Trimestre Història de la vida a la Terra: tipus de cèl·lules, reproducció i herència a grans trets, a procariotes i eucariotes. Processos de divisió cel·lular: mitosi i creixement cel·lular; meiosi: gametogènesi. Relació amb el cicle cel·lular.

Genètica mendeliana: les lleis de l'herència i Gregor Mendel. Problemes de genètica, pedigrís, aplicacions al estudi de l'herència de malalties humanes.

Genètica molecular: els àcids nucleics: DNA / RNA. Replicació del DNA i relació amb el cicle cel·lular. Expressió gènica. Control i regulació gènica. Relació amb malalties humanes.

Biotecnologia: transgènics. Biotecnologia mèdica: cèl·lules mare, clonatge terapèutic, diagnosi genètica preimplantacional. El futur de la biotecnologia.

3r Trimestre Evolució: el fet evolutiu. Teories que expliquen el canvi evolutiu: lamarckisme, darwinisme i neodarwinisme. Mecanismes evolutius: mutació i selecció natural, flux gènic, deriva genètica i efecte fundador. L'arbre evolutiu. Ecologia: biodiversitat d'organismes. Biomes. Ecologia tròfica: l'energia als ecosistemes. Relacions tròfiques: xarxes tròfiques. La regla del 10%. Problemes d'ecologia tròfica. Successió: canvis al llarg del temps en els ecosistemes.

6.5. ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència social i ciutadana.

B) Objectius generals

Els objectius terminals del primer cicle també són propis del segon cicle.

A part:

- Respondre amb motricitat a problemes d’estratègia en jocs o esports

d’oposició, de cooperació i de cooperació - oposició.

- Emprar els indicadors fisiològics com a mesura per controlar el rendiment

en l’activitat física.




de 58

- Descriure les modificacions que produeix l’exercici físic en el sistema

respiratori, cardiocirculatori i muscular.

- Realitzar de manera autònoma pràctiques d’escalfament i de mètodes

d’entrenament de les qualitats físiques bàsiques.

- Incrementar el rendiment en les diferents qualitats físiques bàsiques.

- Comunicar-se amb els altres mitjançant elements propis de l’activitat

motriu.

- Valorar diverses formes de comunicació no verbal.

- Esforçar-se per vèncer les dificultats aconseguint fites personals.

- Avaluar les pròpies possibilitats motores i adequant-hi les pròpies

aspiracions personals.

- Sensibilitzar-se per realitzar activitat física voluntària en temps de lleure.

- Planificar la millora de la seva condició física aplicant els diferents

sistemes d’entrenament.

C) Criteris i activitats d’avaluació. Dintre d’aquesta àrea es té en compte el treball de cada dia i l’avaluació

continuada; és a dir, valorem l’esforç realitzat en les pràctiques.

Els procediments i els conceptes es realitzaran seguint una avaluació sumativa

en relació directa amb la consecució dels objectius terminals del crèdit.

S’aplicaran proves i registres diferenciats, mesurant per separat cadascun dels

continguts i englobant tots els àmbits. La proves teòriques es realitzaran de

forma global per tots els alumnes d’un mateix grup. Les proves pràctiques es

realitzaran de forma individualitzada o en grup i segons el protocol que el

professor especificarà abans de la seva realització.

La qualificació final serà el resultat de l’avaluació sumativa, tenint en compte

dades de l’avaluació formativa, així com el progrés o millora efectuat per

l’alumne, contrastant les dades inicials i finals, així com les seves possibilitats i

l’esforç realitzat. Per tal motiu, s’aplicaran criteris d’avaluació continua, intentant

valorar el procés d’adquisició dels diferents aprenentatges. La valoració

d’aquest procés tindrà una aplicació individualitzada.




de 58

D) Activitats i recursos didàctics Activitats obertes dirigides en gimnàs i patis Recursos digitals




de 58

E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre El voleibol L’handbol 2n Trimestre Qualitats físiques: la resistència Qualitats físiques: la força 3r Trimestre Activitats amb suport musical

6.6. ÀREA D’EDUCACIÓ PER AL DESENVOLUPAMENT PERSONAL I LA CIUTADANIA/ÈTICA

ETHICS A) Competències pròpies de l’àrea

Competència d’autonomia i iniciativa personal Competència social i ciutadana Competència comunicativa lingüística i audiovisual (AICLE) B) Objectius generals

1. Conèixer i comprendre la dimensió moral de l’ésser humà en la pràctica

individual i social, valorant la dignitat de la persona i la conducta que es

basa en el seu reconeixement.

2. Descobrir i adoptar principis, valors i virtuts morals, lliurement i racional

assumits, i desenvolupar hàbits de conducta coherents, que afavoreixen

el creixement moral.

3. Valorar el diàleg racional i el respecte per l’autonomia i llibertat personals

com a principis que donen pas al raonament moral, realitzant tasques en

grup i participar en discussions i debats amb una actitud constructiva,

crítica i respectuosa sobre els dilemes morals que sorgeixen en aquesta

edat, aprofitant-los per a construir compromisos ètics propis.

4. Valorar els drets i les llibertats humanes com un èxit irrenunciable de la

humanitat i una condició necessària per a la pau, denunciant situacions

injustes i mostrant-se solidaris.

5. Valorar críticament el pluralisme cultural i moral de les societats

democràtiques modernes, especialment les europees, rebutjant




de 58

discriminacions per raó de país d’origen, cultura, creences, raça, gènere,

etc.

6. Realitzar treballs de síntesi o investigacions senzilles sobre qüestions

d’actualitat.

7. Identificar i analitzar els principals problemes morals del món i en

l’entorn més immediat, intentant descobrir i/o desvetllar quina ha de ser

la implicació personal i col·lectiva del grup-classe per tal de

desenvolupar tasques de voluntariat social, així com modificacions en el

propi estil de vida.

8. Conèixer i valorar les principals aportacions ètiques del passat, sobretot

les que més han contribuït al reconeixement dels drets i les llibertats

humanes, identificant-les i valorant-les amb els principals projectes ètics

contemporanis, com ara la Declaració Universal dels Drets Humans de

1948.

9. Utilitzar la llengua anglesa com a vehicular en totes les activitats

d’aquesta matèria a un nivell equiparable a Intermediate-Upper

Intermediate.

C) Criteris i activitats d’avaluació


1 prova amb continguts dels temes treballats amb preguntes a respondre individualment i d’altres en grup cooperatiu.


Apunts individuals de classe, treball personal i en grup (homework), participació activa i constructiva a les classes, presentacions, projectes i activitats de síntesi - conclusió, Actitud i implicació en el treball personal i per grups cooperatius.

RECUPERACIONS

Les avaluacions suspeses es recuperen aprovant la següent. Es poden recuperar la primera i la segona si la tercera s’aprova amb un 6 o més. Hi haurà recuperació de la tercera per a aquells alumnes que només hagin suspès la tercera avaluació. Els resultats de les avaluacions recuperades es concreten amb un Suficient.

EXÀMENS FINALS Prova extraordinària final per a aquells que no han superat l’àrea.

NOTA FINAL CURS Serà el promig de les tres avaluacions. Cas de fer-se la prova extraordinària, s’aprovarà amb un 5.




de 58




de 58


Llibre de text: ‘Contemporary Moral Issues’ i les seves activitats, diccionaris, i recursos TIC. Fotocòpies proporcionades pel professor amb continguts complementaris d’ampliació i activitats específiques d’ús del lèxic après. E) Continguts trimestrals a treballar 1r Trimestre Relacions interpersonals: afectivitat I vida familiar La vida i la mort: avortaments, clonatges, cirurgies de transplantaments, suïcidi, addiccions, toxicitat i malaltia. 2n Trimestre Harmonia social: racisme (fòbia i prejudici racial), sexisme (masclisme i feminisme), benestar, delictes i reclusions, la pena de mort. Drets humans, política i religió. La pobresa al món. 3r Trimestre La pau i els conflictes armats. Causes i conseqüències. El medi ambient i la vida. Els mitjans de comunicació social (‘mass media’) i el seu impacte en les nostres vides.

NOTA: A partir del novembre es començaran les pràctiques de voluntariat social.

6.7. ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA

A) Competències pròpies de l’àrea Comunicativa lingüística i audiovisual i competència artística i cultural. B) Objectius generals

- Conèixer la terminologia i el vocabulari específic, els procediments tradicionals i les noves tecnologies, els materials i els estris propis, i saber-los emprar de manera adient en descripcions verbals o escrites i en realitzacions graficoplàstiques.

- Desenvolupar habilitat i destresa expressiva en l'ús dels mitjans graficoplàstics, com a resultat de la recerca i l'experimentació constants, de manera que possibilitin la millora de la sensibilitat i facilitin el desenvolupament de la pròpia personalitat.




de 58

- Representar formes i espais amb domini de la geometria plana, els sistemes de representació, les proporcions i la representació de les qualitats de manera que siguin eficaces per a la comunicació.


- 2-3 Controls per avaluació. - Llibreta d’apunts i exercicis de classe i deures, treballs escrits,

exposicions i actitud a classe. - Prova de recuperació pels suspesos durant l’avaluació següent. Es

recupera amb un 5 si s’aprova. - Prova final obligatòria per aquells que tenen al menys una avaluació

suspesa, així com pels que trien la matèria per fer examen final. - Es farà promig de les tres avaluacions, en el cas que aquestes estiguin

aprovades o recuperades. En el cas de fer-se la prova final obligatòria, s’aprovarà amb un 5.


- Realització dels exercicis proposats pel llibre de text. - Lectures comprensives de textos. - Anàlisi de documents i d’altres fonts. - Comentari d´ imatges relacionades amb els temes treballats. - Visualització i comentari de pel·lícules i documentals de TV relacionats

amb els diferents temes. - Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden

relacionar amb els temes estudiats.(TV, ràdio, premsa, Internet). - Edició i presentació del tema escollit en diversos formats; àudio, vídeo i

oral. - Visita museus i activitats específiques.

E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre Llenguatge bàsic del cinema 2n Trimestre El curt i el vídeo clip 3r Trimestre Animació i vídeo art




de 58

6.8. ÀREA DE LLATÍ I CULTURA CLÀSSICA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals

- Conèixer l’origen de la llengua llatina i els canvis que ha experimentat al llarg.

- Reconèixer les característiques d’una llengua flexiva. - Valorar el llegat patrimonial que els romans van deixar en tots els

territoris de l’imperi. - Valorar la importància de la cultura romana per interpretar la nostra

pròpia cultura. - Identificar els elements gramaticals propis de mots de les cinc

declinacions. - Reconèixer les característiques verbals del present, imperfet i futur. - Conèixer les característiques gramaticals dels adjectius. - Reconèixer les principals tradicions de la cultura romana. - Comparar els rituals de les festes romanes amb les festes actuals. - Comparar les activitats d’oci del món dels romans amb les d’avui dia. - Traduir petits textos de dificultat elemental amb l’ajut del diccionari. - Aplicar el coneixement dels elements gramaticals treballats per a la

traducció de textos. - Reconèixer els principals elements gramaticals de la llengua llatina. - Utilitzar el diccionari com a eina d’informació gramatical i lèxica. - Reconèixer algunes de les expressions llatines més freqüents.



3 controls


Llibreta d’apunts i exercicis, deures, preguntes a classe, exposicions temes, actitud a classe i participació en el treball col·lectiu.

RECUPERACIONS

Prova/Activitats de recuperació pels suspesos de la 1ª, 2 i 3ª. Es recupera amb un 5 si s’aprova.

EXÀMENS FINALS

Prova extraordinària final per aquells que tenen almenys una avaluació suspesa i no recuperada.

NOTA FINAL CURS

Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades En el cas de fer-se la prova extraordinària, s’aprovarà amb un 5.




de 58

Activitats d’avaluació:

- Contestar algunes preguntes sobre uns conceptes bàsics de l’estructura de la llengua llatina.

- Declinar alguns mots en uns casos determinats. - Analitzar morfològicament mots de les cinc declinacions. - Analitzar i traduir algunes frases llatines. - Fer el present, l’imperfet i el futur. - Concertar l’adjectiu altus, a, um amb uns substantius determinats. - Analitzar uns sintagmes formats per adjectiu i substantiu i canviar-los de

nombre. - Omplir els buits d’unes frases amb expressions llatines relacionades

amb el món escolar. D) Activitats i recursos didàctics Llibre de text, diccionari, webquest sobre temes de cultura i civilització romana; treballs amb suport informàtic (blogs, pàgines especialitzades...) i dossier de suport. E) Continguts per matèries 1r Trimestre Origen de la llengua llatina. L’alfabet llatí. La pronúncia del llatí. El llatí, una llengua flexiva. La primera declinació. El llatí, una llengua flexiva. Casos i declinacions. Primera declinació. 2n Trimestre La segona declinació i el present d’indicatiu. El gènere dels substantius llatins. La segona declinació. El present d’indicatiu. Adjectius que es declinen per la 1a i la 2a declinacions. Els adjectius de la 1a i la 2a declinacions. L’imperfet d’indicatiu.

3r Trimestre La tercera declinació. Oci, festes i tradicions. Adjectius que es declinen per la tercera.




de 58

Adjectius que segueixen la tercera declinació. El futur d’indicatiu. La quarta i la cinquena declinacions. Els llatinismes a la vida de l’estudiant.

6.9. ÀREA DE MATEMÀTIQUES

A) Competències pròpies de l’àrea Matemàtica B) Objectius generals - Valorar les matemàtiques com a part de la cultura, tant des del punt de vista

de la història com des de la diversitat cultural del món actual, i utilitzar la competència matemàtica per analitzar tot tipus de fenòmens del nostre món i per actuar de manera reflexiva i crítica en els diferents àmbits de la vida.

- Plantejar i resoldre problemes, abordables des de les matemàtiques, que sorgeixin en situacions de l'entorn, en altres disciplines i en les pròpies matemàtiques, aplicant i adaptant diverses estratègies i justificant-ne l'elecció.

- Reconèixer el raonament, l'argumentació i la prova com aspectes fonamentals de les matemàtiques, així com el valor d'actituds com la perseverança, la precisió i la revisió.

- Organitzar i consolidar el pensament matemàtic propi i comunicar-lo als companys/es, professors/es i altres persones amb coherència i claredat, utilitzant i creant representacions matemàtiques que possibilitin aquesta comunicació.

- Reconèixer i aplicar les matemàtiques en contextos no matemàtics, tot integrant-les en el conjunt de sabers que ha anat adquirint des de les diferents matèries així com des de la perspectiva del seu paper a la societat actual.

- Mostrar confiança en la pròpia capacitat per resoldre problemes, afrontar-ne la resolució amb actitud positiva i assolir un nivell d'autoestima que li permeti gaudir dels aspectes creatius, manipulatius, estètics i útils de les matemàtiques.

- Comprendre el significat dels diferents tipus de nombres i de les operacions. Calcular amb fluïdesa, fer estimacions raonables i utilitzar els mitjans tecnològics per obtenir, tractar i representar informació, així com per calcular.

- Utilitzar diferents llenguatges (verbal, numèric, gràfic i algèbric) i models matemàtics per a identificar, representar i dotar de significat relacions quantitatives de dependència entre variables.

- Identificar les formes i relacions espacials presents en l'entorn, i utilitzar la visualització, el raonament matemàtic i la modelització geomètrica per a descobrir i provar propietats geomètriques i per a resoldre problemes.




de 58

- Reconèixer la importància de la mesura tant en la vida quotidiana com en el desenvolupament de la ciència i aplicar tècniques, instruments i fórmules apropiades per a obtenir mesures (de manera directa i indirecta) i fer estimacions raonables, en contextos diversos.

- Identificar els elements matemàtics presents en tot tipus d'informacions per tal d'analitzar-les críticament, i formular preguntes abordables amb dades, utilitzant els mètodes estadístics apropiats (recollida, organització, anàlisi i presentació de dades) per poder respondre-les.

C) Criteris i activitats d’avaluació - Per qualificar una avaluació es tindran en compte les següents activitats:

dos exàmens, les qualificacions de classe (fitxes i positius), el portfoli i l’actitud.

- Pels suspesos es farà una prova de recuperació durant l’avaluació següent. - Es recupera amb un 5 si s’aprova. - Per aquells que tenen almenys una avaluació suspesa hi haurà una prova

extraordinària. - La qualificació final serà el promig de les tres avaluacions, cas que aquestes

estiguin aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova extraordinària, s’aprovarà amb un 5.

D) Activitats i recursos didàctics En el lloc web JFM, de la NET de l’escola, hi ha tot el material (apunts, exercicis, enllaços, vídeos, ... ) per poder seguir, reforçar i/o ampliar tot el curs. E) Continguts per matèries (trimestrals)

1r Trimestre Àlgebra III: repàs de polinomis de cursos anteriors. Operacions amb expressions algèbriques: fraccions algèbriques. Equacions III: repàs d’equacions i sistemes. Equacions biquadrades. Equacions irracionals. Equacions racionals. Sistemes d’equacions no lineals. Sistemes de tres equacions amb tres incògnites. Resolució de problemes mitjançant equacions. Estadística II: conceptes bàsics, taules de dades i freqüències. Representacions gràfiques. Paràmetres de centralització. Paràmetres de dispersió.

2n Trimestre Probabilitat II: repàs de teoria de conjunts. Experiències aleatòries: espai mostral i esdeveniments. Successos incompatibles, contraris i particions. Regla de Laplace. Probabilitat condicionada: esdeveniments independents. Regla de la unió. Probabilitat de l’esdeveniment contrari. Regla de la intersecció. Diagrames d’arbre.




de 58

Potències i radicals: definicions generals. Propietats de les potències i radicals. Reducció de radicals a comú índex. Operacions amb radicals. Racionalització. Notació científica. Trigonometria I: repàs d’angles: mesura. Raons trigonomètriques d’un angle

agut. Raons trigonomètriques de 30, 45 i 60. Raons trigonomètriques inverses. Resolució de triangles rectangles. Raons de qualsevol angle: reducció al primer quadrant.




de 58

3r Trimestre Relació fonamental de trigonometria. Problemes d’aplicació. Punts i vectors: punts i vectors: coordenades i components. Operacions amb punts i vectors. Perpendicularitat de vectors. Funcions III: definicions generals. La funció afí i la funció quadràtica. Funcions definides a intervals. Creixement, extrems, concavitat i punts de inflexió. Continuïtat i asímptotes. Funcions trigonomètriques. Altres funcions.

6.10. ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL

A) Competències pròpies de l’àrea Comunicativa, lingüística i audiovisual. Artística i cultural. B) Objectius generals

Exposar el concepte de revolució industrial, les seves causes, la seva expansió i les seves conseqüències socials relacionant aquestes últimes especialment amb el mecenatge cultural dels grans propietaris industrials.

L’aparició del moviment obrer i analitzar monogràficament la revolució industrial a Catalunya, les seves causes, la seva localització, la seva evolució, així com les conseqüències socials i culturals: Els Cors de Clavé, la música popular en els centres culturals.

Sintetitzar amb l’ajut de fonts textuals l’aparició del nacionalisme musical des de la reivindicació lingüística i cultural pròpia de cada nacionalitat europea.

Sintetitzar els fets més rellevants de la primera meitat del segle XX, analitzant algunes de les causes i conseqüències dels conflictes bèl·lics (1914-1918 i 1939-1945) en l’àmbit musical (Impressionisme i Expressionisme).

La música en els mitjans audiovisuals: Cinema, Arts escèniques, Televisió...

La indústria musical en el segle XXI. Viure de la música.


2-3 Controls per avaluació

Llibreta d’apunts i exercicis de classe i deures, treballs escrits, exposicions i actitud a classe

Prova de recuperació pels insuficients durant l’avaluació següent. Es recupera presentant tots els treballs pendents i/o amb prova escrita.

Es farà promig de les tres avaluacions, en el cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades.




de 58


Realització dels exercicis proposats pel llibre de text.

Lectures comprensives de textos .

Anàlisi de documents i d’altres fonts .

Elaboració i interpretació de taules de dades, gràfics i mapes.

Comentari d’imatges relacionades amb els temes treballats.

Elaboració dels resums de cada tema.

Visualització i comentari de pel·lícules i documentals de TV relacionades amb els diferents temes.

Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden relacionar amb els temes estudiats.(TV, ràdio, premsa, Internet).

Elaboració de presentacions del tema escollit en forma de Power Point i exposició oral.

E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre Del Classicisme al Romanticisme musical. El Nacionalisme. La societat industrial i la cultura musical. 2n Trimestre Naixement i evolució del Jazz. Impressionisme i Expressionisme musicals a l’Europa entre guerres . Del Free Jazz al Rock i els nous moviments musicals del darrer terç del s. XX. 3r Trimestre Viure de la música en el segle XXI. El musical (realització d’un musical propi).

6.11. ÀREA DE TECNOLOGIA

A) Competències pròpies de l’àrea Tractament de la informació i competència digital. Coneixement i interacció amb el món físic. B) Objectius generals 1. L’adquisició dels coneixments tècnics i científics necessaris per a la comprensió i el desenvolupament de l’actividad tecnològica.




de 58

2. L’aplicació dels coneixements assolits a l’anàlisis dels objetes tecnològics existents i la seva possible manipulació i transformació. 3. La possibilidat dur a terme projectes tecnològics globals com a part d’un procés d’ aprenentatge que es recolza en els dos punts precedents. 4. La transmisió de la importància social i cultural dels objectes inventats per l’home com a modificació de les condicions de vida de les diferents societats històriques. 5. Afavorir el treball en grup pel que fa referència al plantejament, disseny i desenvolupament de projectes. C) Criteris i activitats d’avaluació L’avaluació es portarà a terme mitjançant 1-2 controls trimestrals i treballs de caire pràctic. Aquestes activitats representaran el 80% del valor de la matèria. L’actitud serà el 20% restant. Els aspectes actitudinals estaran formats pel comportament a l’aula i al laboratori, interès per l’assignatura, el dossier i el treball fet a classe i a casa. D) Activitats i recursos didàctics Activitats d’aula enfocades cap a la utilització de les TIC. E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre Característiques funcionals de l’habitatge. Instal·lacions de l’habitatge. Manteniment de l’habitatge. 2n Trimestre Electrónica analògica. Electrònica digital. 3r Trimestre Tecnologia de control. Robòtica.

6.12. ÀREA D’EDUCACIÓ RELIGIOSA


Competència d’autonomia i iniciativa personal. Competència espiritual bàsica.




de 58

Competència social i ciutadana. Competència artística i cultura. B) Objectius generals

- Reconèixer que formem part d’una societat i cultura plurals i diverses. - Reconèixer la diversitat en tots els seus vessants. Tolerants i

respectuosos envers el fet religiós i les seves manifestacions. Sensibilitat davant el fet religiós.

- Valorar el diàleg i la mediació com a instruments per la convivència i la concòrdia.

- Desenvolupar una actitud crítica, solidària i responsable a l’hora de prendre decisions i judicis sobre les altres religions o/i cultures.

- Descobrir l’origen de les religions primitives. Conèixer i identificar el fet religions i les seves manifestacions.

- Curiositat per conèixer la vida i els orígens de les religions politeistes d’orient: L’Hinduisme i el Budisme. Respecte per les diferents creences i els creients de les tradicions orientals.

- Curiositat per conèixer la vida i els orígens de les religions profètiques : Judaisme, Islamisme i Cristianisme. Respecte per les diferents creences i els creients de les diferents tradicions.

- Valorar les manifestacions culturals i artístiques i les tradicions religioses com a part del patrimoni cultural dels pobles, assumint la responsabilitat que suposa la seva conservació i apreciant-les com a recurs per a l’enriquiment personal.

- Elaborar un judici raonat sobre les empremtes que el fet religiós ha deixat a la societat i la cultura.

C) Criteris i activitats d’avaluació Assolir els aprenentatges bàsics elaborats en grups. Aquests aprenentatges es realitzaran a través d’un dossier d’activitats per cada bloc. El valor d’aquest dossier equival a un 40% de la nota de la matèria. Es valoren els ítems següents:

- Qualitat en la presentació: lletra, marges, distribució espacial…

- Capacitat de copsar les idees. - Capacitat de sintetitzar i redactar. (no “copiar i pegar”).

Assolir els coneixements bàsics. Realitzant estudi personal i exàmens

cooperatius globals. Els examen tenen valor del 40% de la nota. Assolir les competències bàsiques personals i socials, observant els avenços i progrés en els ítems següents: - Capacitat d’organització i corresponsabilitat grupal. -Saber comunicar-se en diferents contextos. Ambient de treball en el grup. - Expressar les pròpies idees i escoltar les alienes. - Ser capaç de posar-se en lloc de l’altre. Responsabilitat del treball. - Valorar les diferències i reconèixer les capacitats pròpies i la dels companys. - Puntualitat i mostrar interès pel treball i la matèria. - Ser respectuós amb el altres: paraules i actituds.




de 58

Forma part d’un 20% de la nota final de la matèria. Serà una avaluació contínua i sumativa, és a dir, no es recuperen les avaluacions, sinó que sempre es sumen totes les notes obtingudes des de l’inici de curs fins cada moment avaluatiu. En cas de no superar la matèria al juny caldrà superar amb suficiència el 75% del treball que es proposarà a l’estiu. D) Activitats i recursos didàctics PROJECTE COOPERATIU 1.- Els ritmes de treball i nivells acadèmics són diferents, per això en cada dossier de treball hi ha diversos tipus d’activitats que podem estandarditzar de la següent manera: vocabulari i de síntesi-resum ( com activitats de reforç); el Qüestionari i comentari de text (d’aprenentatge) i les activitats TIC (ampliació). 2.- Els grups s’han d’anar adaptant i, segons les pròpies avaluacions, potser s’haurà d’intercanviar diversos membres i refer les agrupacions. 3.- Tot el treball es fa a l’aula: la coordinació, observació, reorientació són tasques de primer ordre per part del professor que és el mediador en els processos d’aprenentatge i ensenyament. E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre El fet religiós L’Hinduisme 2n Trimestre El Budisme El Judaisme 3r Trimestre L’Islamisme El Cristianisme

6.13. ÀREES DE CONTINGUTS TRANSVERSALS

RESEARCH PROJECT A) Competències pròpies de l’àrea

- Competència comunicativa.

- Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

- Competència matemàtica.

- Competència autonomia i iniciativa personal.

- Competència digital.

- Competència cultural i artística.




de 58

- Competència social i ciutadana.

- Competència aprendre a aprendre. B) Objectius generals Desenvolupar competències a través de la realització d’un treball d’emprenedoria que anirà dirigit a començar-crear un negoci.

Utilitzar l’anglès com a llengua vehicular en una matèria diferent de la matèria pròpiament curricular. C) Criteris i activitats d’avaluació S’avaluaran les activitats d’aula de forma progressiva, materials escrits i presentacions. També s’inclourà la valoració del treball en grup i de l’actitud. D) Activitats i recursos didàctics S’utilitzarà el material Starting a business, elaborat per Rosa Domingo Calpe. E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre La idea: decidir el que és millor, escriure la planificació del que es vol fer, exposar la idea a la resta de companys.

2n Trimestre Investigació de mercat: realitzar una investigació de mercat, investigar la competència, com posar preus, diferenciació del producte i identificació del target, fer una campanya promocional. 3r Trimestre Practicar els negocis: avaluar si es pot vendre o no el producte/servei, rols en els negocis, resoldre problemes, realització d’un currículum vitae, fer una entrevista de feina. EXPRESSIÓ ORAL A) Competències pròpies de l’àrea Expressió Oral. Aprendre a pensar i comunicar. Cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports. Utilitzar diferents tipus de llenguatges. B) Objectius generals




de 58

Adquirir consciència de la pròpia parla. Millorar la claredat de la parla i el pensament. Prendre consciència dels hàbits de postura, auditius i vocals per suprimir els obstacles que inhibeixen l’emissió lliure de la veu. Saber connectar la veu amb allò que és vol expressar. C) Criteris i activitats d’avaluació

La capacitat de comunicació i síntesi, la coherència, la claredat de l’exposició així com les referències documentals. Delimitar què hem d’aprendre. L’originalitat de les propostes i la comprovació de l’assoliment d’objectius. D) Activitats i recursos didàctics Lectura correctiva. Audició de textos orals. Enregistrament d’audicions Argumentació. Improvisacions. Diàlegs. Descripcions. Ús de la informàtica introduint i utilitzant recursos en xarxa i Internet. E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre Introducció del concepte de retòrica. Primera lectura enregistrada: treball de puntuació, emissió i entonació en funció del discurs. Improvisacions. Selecció de la manera d’introduir el tema. Utilització de repeticions i reformulacions que ajudin a bastir la idea principal. Les metàfores, les imatges i els exemples. 2n Trimestre Ús d’organitzadors del discurs (marcadors i connectors) que lliguin les diferents parts del discurs. Ús de suports visuals (il·lustracions, projeccions). La intensitat de la veu en relació a l’espai. Llenguatge no verbal: el gest i la mirada. Pauses i silencis. 3r Trimestre Presentació d’un treball oral davant de públic en funció del criteri de cada alumne. Presentació d’un programa d’organització prèvia. Estratègies per fer un bon discurs. Estratègies per captar l’atenció del públic. Autoavaluació i avaluació final per part del professorat. WATCH UP! (TU TENS LA CLAU -AICLE – ABP) A) Competències pròpies de l’àrea

Competència comunicativa lingüística i audiovisual (AICLE) Competència d’autonomia i iniciativa personal Competència social i ciutadana Competència del tractament de la informació




de 58

Competència digital (TIC) Competència del aprendre a aprendre Competència del coneixement i interacció amb el món físic B) Objectius generals

- Visionar pel·lícules en llengua anglesa per tal de fomentar l’esperit crític i

analitzar els valors que transmeten.

- Ajudar a desenvolupar una consciència social global del benestar de les

persones i de les mancances que trobem en el món a l’actualitat.

- Integrar els coneixements generals globals ja assolits des de les

matèries del currículum de Primària i l’ESO en la vida quotidiana.

- Desenvolupar les habilitats i competències bàsiques necessàries per

aplicar-les a la vida moderna.

- Construir l’aprenentatge personal des de i mitjançant les noves

tecnologies de la informació i la comunicació i la interacció (debat) per tal

de poder arribar a un consens i a acords.

- Treballar sistemàticament l’esquema bàsic de treball en equip aplicat a

la comunitat humana mundial: l’anàlisi de la realitat, la informació, la

recerca i els informes, el debat amb l’aplicació dels valors, les

conclusions i el consens.

- Créixer en maduresa al considerar l’equilibri entre el ‘pensar – dir - fer’

(coherència de vida).

- Utilitzar la llengua anglesa com a vehicular d’aquesta matèria AICLE i

ABP.


ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

Dossier-‘portfolio’ individual, treball en grup a la classe, ús i maneig de la informació cercada, participació activa i constructiva, presentacions i exposicions, activitats de síntesi - conclusió, actitud i implicació en el treball personal i per grups cooperatius.

RECUPERACIONS (veure anglès)

NOTA FINAL CURS Repercuteix en l’àrea de l’anglès amb un 25% de la nota.




de 58

C) Activitats i recursos didàctics

Visionat de 5 pel·lícules al llarg de tot el curs amb diversitat d’activitats per a treballar els valors, l’autoconeixement, el compromís social i utilització de recursos TIC. ‘Portfolio’ individual i activitats específiques per a l’ús del lèxic específic. E) Continguts trimestrals a treballar 1r Trimestre Autoconeixement i autoestima Compromís social 2n Trimestre Desenvolupament de la interioritat i l’espiritualitat. Estimar els altres 3r Trimestre Acompanyament KOSTKA 2.2 A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals Creació de projectes audiovisuals relacionats amb les activitats generals del centre. C) Criteris i activitats d’avaluació Seguiment diari de les tasques encomanades en funció dels projectes. D) Activitats i recursos didàctics Recerca informativa de les activitats de l’escola. Elaboració d’articles, comentaris, enllaços sobre aquestes activitats. Disseny i manteniment dels projectes audiovisuals. Comentari de pel·lícules, llibres, documentals de TV d’interès per la comunitat educativa.




de 58

E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre Aspectes bàsics dels mitjans de comunicació. Estratègies comunicatives dels mitjans de comunicació. 2n Trimestre Llenguatges dels mitjans de comunicació. 3r Trimestre Les audiències.

EUROPEAN CITIZENSHIP

A )Competències pròpies de l’àrea

Competència comunicativa, lingüística i audiovisual. Competència social i ciutadana. B) Objectius generals Preparar l’alumnat perquè assoleixi un coneixement d’Europa, en particular de la Unió Europea, de la seva història i de les seves característiques pròpies en el món actual, mitjançant la recerca autònoma dirigida d’informació, el seu intercanvi amb altres alumnes europeus, i la realització de treballs de grups. Tots els continguts estan en llengua anglesa per assolir-ne un millor domini. C) Criteris i activitats d’avaluació

Aquesta matèria pretén desenvolupar dues habilitats diferenciades: aprofundir en el coneixement de l’Europa actual, i normalitzar l’ús de l’anglès fora de la classe d’anglès curricular. Per tant, s’han de tenir en compte aquestes dues vessants a l’hora d’avaluar l’alumne. Continguts: s’avalua com l’alumne assoleix els coneixements necessaris de diverses maneres. Ha de fer presentacions de grup en acabar un tema. Es realitzaran exàmens (programats o sorpresa) per a comprovar l’aprenentatge personal dels continguts, que proporcionen notes indivduals. Es donarà una nota personal a cada final d’avaluació al portfolio de cada alumne, segons els continguts que hi quedin reflectits. L’alumne hauria de tenir-hi tot allò que ha fet al llarg del trimestre: presentacions, documents d’interès, intercanvi internacional de e-mails, etc..., organitzats amb una estructura clara i coherent.




de 58

Anglès: No es tracta de tenir un domini excel·lent de la llengua anglesa en la seva totalitat (gramàtica, pronunciació...), per a no penalitzar als alumnes amb menys nivell, sinó de potenciar l’aprenentatge d’un vocabulari específic, que es comprovarà mitjançant exàmens, i desenvolupar la capacitat de comunicar-se en aquesta llengua per a fer les presentacions i realitzar la recerca amb l’ajut dels companys europeus, sense prendre de vista la correcció lingüística més enllà del vocabulari específic i l’aptitud a fer entendre el seu missatge. Aquesta matèria és acumulativa, es recupera l’avaluació anterior aprovant la següent.

D) Activitats i recursos didàctics El grup classe es divideix en subgrups de treball fixes al llarg del curs, que funcionen de forma semi-autónoma i cooperativa per a dur a terme recerca sobre temes comuns amb les escoles associades, amb les quals comparteixen una plataforma web on intercanvien informació, i on cada alumne té el seu portfolio (espai virtual on queda reflectit tot allò que l’alumne duu a terme al llarg dels diferents cursos d’EC). Per tant, es fa servir lnternet de forma quasi bé contínua. La recerca es realitza mitjançant l’ús de diverses pàgines web, extractes de pel·lícules o documents vídeo o àudio relacionats amb el tema. Cada trimestre es tractarà un tema general diferent, conjuntament amb la resta d’escoles associades. E) Continguts per matèries (trimestrals) El curs de 4rt d’ESO es divideix en dos blocs principals, que s’articulen al voltant dels dos intercanvis (acollida i viatge) que es fan al llarg del curs.

1r Trimestre

El primer bloc es diu “The European Identity”, i proposa esbrinar què vol dir identitat europea. Es fa un repàs general de la història d’Europa des de l’Antiguitat. S’intenta determinar paraules-clau que millor identifiquin Europa, i es formula una definició de la paraula “Europa”, consensuada entre cada grup. Cada grup presenta les seves conclusions. Es posen en comú les presentacions per a arribar a un treball de classe, que es presentarà als companys durant el primer intercanvi.




de 58

2n i 3r Trimestres El segon bloc s’anomena “The European Democracy”, i té com objectiu d’aprofundir en aquest concepte que es va inventar a Europa i és una constant als països membres de la UE: la democràcia. En primer lloc, els grups es posen d’acord sobre les condicions imprescindibles per tal que hi hagi democràcia a diferents àmbits de la vida, com ara una família, una escola, una colla d’amics, etc.... Desprès, s’estudia i es presenta diferents aspectes de la vida democràtica nacional: el sistema de govern, els sindicats i grups de pressió, els partits polítics, la família real, etc... Finalment, s’estudia l’estructura democràtica de la Unió Europea per a entendre com funcionen les diferents institucions que la formen. Tots els resultats de la recerca es presentaran als companys europeus durant el segon intercanvi.




de 58

7. LLISTATS GRUPS 7.1. GRUPS D’AULA

4t ESO-A Tutora: Maria Vilanova

4t ESO-B Tutora: Rose Gaetjens

Antolin Martínez, Maria Amorós Ordas, Clara Barril Puig, Pol Bas González, Daniel Camacho Moreu, Pablo Bueno Alberich, Albert Cela Poblet, Claudia Calero Beteta, Maria Corominas Solano, Helena Campos Bellostas, Arnau De los Ríos Cortés, Juan Camilo Carreras Segundo, Ana Domingo Fernandez, Cristina Esteve Esmatges, Núria Feliu Verdeguer, Andrea Estévez Inglada, Marc Fernández Adalid, Lucas Estévez Terrados, Elena Fernández Sauqué, Mónica Estremera Rivas, Ernest Oriol Izquierdo Imbert-Bouchard, Inés Feliu Verdeguer, Anna Lorenzo-Penalva Rosell, Alejandro Gangonells Dols, Marta Martín Balsebre, Albert García Clarós, Maria Meya Roura, Marti Gasch Sendra, Laia Monzón Avilés, Julia Huang , Jin Bing Moral Escudero, Marc Llop Rafales, Cristina Muntanyola Pros, Clara Martínez Coca, Paula Palacio De Toledo, Victor Mestre Martínez, Marc Perdigó Ferrer, Ariadna Paredes Castellví, Francesc Pérez Coronas, Miquel Pi Mestre, Genís Romero Mendieta, Erika Poch Clarena, Natalia Rovira Paré, Carla Sánchez Mur, Gal.la Sánchez Martínez, Eric Serdà Vinielles, Andrea Varela Olmedo, Oscar Urgellés López, Oriol Vilalta Gómez, Arnau Uscuplic Saravanja, Mak




de 58

7.2. GRUPS D’ANGLÈS

INTERMEDIATE A INTERMEDIATE B ADVANCED

1. CALERO, María 2. ANTOLÍN, María 3. CELA, Claudia 4. FELIU, Andrea 5. PERDIGÓ , Ariadna 6. ROMERO, Erika 7. DOMINGO, Cristina 8. ESTEVE, Núria 9. FERNÁNDEZ, Lucas 10. PALACIO, Víctor 11. SÁNCHEZ, Eric 12. VARELA, Óscar 13. PAREDES, Francesc

1. BARRIL , Pol 2. BAS, Daniel 3. BUENO , Albert 4. PI, Genís 5. LLOP , Cristina 6. CARRERAS, Ana 7. ESTÉVEZ, Elena 8. FELIU, Anna 9. HUANG, Jin 10. URGELLÉS, Oriol 11. SÁNCHEZ, Gal.la 12. MARTÍNEZ, Paula 13. LORENZO, Alex 14. CAMACHO, Pablo

1. AMORÓS, Clara 2. CAMPOS, Arnau 3. DE LOS RÍOS, Juan Ca. 4. COROMINAS, Helena 5. ESTÉVEZ, Marc 6. ESTREMERA, Ernest 7. FERNÁNDEZ, Mònica 8. GANGONELLS, Marta 9. GARCÍA, Maria 10. GASCH, Laia 11. IZQUIERDO, Inés 12. MARTÍN, Albert 13. MESTRE, Marc 14. MEYA, Martí 15. MONZÓN, Júlia 16. MORAL, Marc 17. MUNTANYOLA, Clara 18. PÉREZ, Miquel 19. POCH, Natàlia 20. ROVIRA, Carla 21. SERDÀ, Andrea 22. USCUPLIC, Mak 23. VILALTA, Arnau

PLA DE CURS - fje.edu · donar una visió amb cert detall dels punts més importants per a la...

Documents

Transcript of PLA DE CURS - fje.edu · donar una visió amb cert detall dels punts més importants per a la...