PLA DE CURS - fje.edu fileJESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs. Curs 2012-2013 Riera...

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu

NIF

: G

-62

41

16

24 C

EN

TR

E C

ON

CE

RT

AT

PE

R L

A G

EN

ER

ALIT

AT

DE

CA

TA

LU

NY

A

PLA DE CURS

EDUCACIÓ SECUNDÀRIA ESO2

Curs 2012-2013

JESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka

Pla de curs. Curs 2012-2013

Riera Can Toda, 29-31 – 08024 Barcelona. Tel. 93 210 36 05 – [email protected] – www.kostka.fje.edu Pàgina 2 de 48




Contingut

0. PRESENTACIÓ................................................................................................... 4 1. CLAUSTRE DE PROFESSORS DEL CURS. ..................................................... 8 2. CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES. .......................................................... 9

2.1 CALENDARI ................................................................................................... 9 2.2 HORARI LECTIU ............................................................................................ 9 2.3. ACTIVITATS CONJUNTES ......................................................................... 10 2.4 ACTIVITATS DEL CURS ............................................................................. 10

3. NORMATIVA ..................................................................................................... 11 4. TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL ..................................................... 16 5. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM .............................. 17 6. PROGRAMACIÓ PER ÀREES: ........................................................................ 20

6.1 ÀREA DE LLENGÜES I LITERATURA .................................................... 21 6.2 ÀREA DE LLENGÜES ESTRANGERES .................................................. 24 6.3 ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS ................................................................ 29 6.4 ÀREA DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA ............................................ 31 6.5 ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA .................................................................... 33 6.6 ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA ............................................... 35 6.7 ÀREA DE MATEMÀTIQUES..................................................................... 35 6.8 ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL ................................................................ 39 6.9 ÀREA DE TECNOLOGIA .......................................................................... 41 6.10 ÀREA D’EDUCACIÓ RELIGIOSA ........................................................... 43 6.11 ÀREES DE CONTINGUTS TRANSVERSALS ........................................ 45

7. LLISTATS GRUPS AULA....................................................................................47




0. PRESENTACIÓ Benvolguts alumnes, benvolgudes famílies, Us presentem a continuació el Pla de curs d’ESO2. Aquest document pretén donar una

visió amb cert detall dels punts més importants per a la formació integral de cada un

dels nostres alumnes. Al col·legi Kostka entenem l’educació com el resultat global de

múltiples accions, que pretenen en conjunt assolir l’objectiu del creixement personal a

tots nivells. Així, esdevenen accions educatives tan importants les classes de

matemàtiques –per citar un exemple- com ara les de qualsevol matèria

complementària; l’exercici adequat del lleure a les hores del pati com ara el saber estar

al servei de menjador-migdia; l’aprofitament i el comportament correcte en una visita

cultural així com el grau d’implicació en accions solidàries o de voluntariat oferides per

l’escola. No es pot entendre l’escola del segle XXI, en la societat del segle XXI, d’una

forma parcial o exclusivament centrada –malgrat sigui aquest el centre de la nostra

acció- en l’àmbit acadèmic, justament perquè pretenem formar persones que puguin,

no només inserir-se en aquesta societat, sinó millorar-la, fent-la més justa i equilibrada.

Aquest pla us presenta, en primer lloc, el pòster institucional de les línies de força (AMB

TU, MÉS!) proposades per la Companyia de Jesús per al present curs escolar. A

continuació, el conjunt de professors del curs amb les matèries impartides, i després el

llistat de llibres i material requerit per al seguiment de les diferents matèries.

Posteriorment, trobareu els esdeveniments més significatius que tenen lloc al llarg del

curs: el calendari que inclou les activitats previstes més importants, tant pel que fa a les

més concretes del curs, com ara sortides culturals, com més generals de sector o

celebracions d’escola.

S’inclou també un quadre esquemàtic amb els elements més significatius que

participen de l’acció tutorial, el veritable eix vertebrador de l’acció educativa: des del

tutor o tutora fins a la resta del professorat, la família, els aprenentatges formals i la

formació a un nivell més personal, tot a disposició del creixement dels principals

protagonistes de l’acció educativa: l’alumnat. Lligat als objectius tutorials, es presenta

també la normativa de l’etapa, que pretén bàsicament , més enllà del seu sentit

sancionador, aplicar el sentit comú a la convivència entre l’alumnat, i entre aquests i la

resta d’integrants de la comunitat educativa, dibuixant el marc per a què el creixement

personal a què hem fet referència sigui possible en societat, amb i per als altres.




Per últim, es dedica la resta del document als aspectes més acadèmics: presentació de

les competències bàsiques, que són les eines que actualment es consideren clau del

procés d’ensenyament-aprenentatge, i dels objectius i continguts bàsics de les diferents

àrees, dins les quals s’engloben les distintes matèries concretes del currículum.

Es tracta, doncs, d’un document útil i pràctic per a les famílies i l’alumnat, i un

document viu per als mestres.




AMB TU, MÉS!

Què et sembla aquest pòster? Potser el trobes massa senzill comparat amb

els pòsters d’anys anteriors? O tal vegada la mirada d’aquest ull t’ha impactat molt? La frase que acompanya la imatge és contundent: ‘Amb tu, més!’ perquè pot sonar-te a invitació, promesa o, fins i tot, a compromís. Si

és així, no tinguis por, perquè el que sortirà amb clara avantatge seràs tu; o millor dit, tothom!

Aquesta mig rostre que contemplem al cartell no és el concret d’una persona que està a l’escola o que tu coneixes. És el rostre de la humanitat de la qual




formem part. És l’ull de mirada profunda que et mira intentant contemplar tota la teva persona (pensaments, desigs, accions, somnis, ...) per comprendre’t i per respectar-te. Però també és l’ull que espera de tu

quelcom més per tal que et sigui més fàcil fer una experiència de vida joiosa, cercant la felicitat anhelada per tothom.

Aquest ull que admira les teves qualitats i capacitats desitja que les aprofitis de forma única. Com? Molt senzill, projecta també tu sobre el món i les

persones que hi vivim una mirada d’optimisme i d’esperança i de pau. Com tothom podem ser millors si ens ho proposem, no cal que dictis sentència

contra els que no estan d’acord amb tu... Potser això passa perquè necessitem ajuda per entendre’ns més i respectar-nos amb més amor!

Et proposem, com escola, que interpretis que ens agradaria que aquest curs fos una oportunitat especial per créixer en competències i en un sa

desenvolupament del cos, però no t’oblidis de créixer interiorment perquè el nostre esperit, motor de la vida, necessita donar i rebre alhora. Però què és tan bo de donar i rebre? Déu i la humanitat de bona voluntat et llança una

crida a arriscar-te a canviar la tendència a clicar el botó ‘copia - talla - enganxa’ amb el que la rutina de la vida ens tempta, reproduint amb

reiteració actituds com el ‘competir’ en comptes del ‘compartir’, o el ‘menysprear’ en comptes del ‘més preuar’ les persones. Dit d’una forma, mira com pots ser més creatiu i obert a l’aventura de descobrir que,

treballant junts i en harmonia, podem arribar a fer moltíssimes coses bones i inèdites com a resultat de la suma de les qualitats i virtuts de les persones

amb les que vivim a casa, a l’aula, al barri, etc.

Com a escola cristiana, intentem promoure els valors humans que trobem en Jesús de Natzaret i que ens serveixen de referència per a tot el que té a veure amb la vida i les persones. Partint de l’experiència vital de fe de St.

Ignasi de Loiola (autor del lema) i la tradició de l’espiritualitat ignasiana de cinc segles, et convidem a que ‘amb tu, més’ esforç compartim per superar

les dificultats d’aquest curs 2012-2013, que ‘amb tu, més’ ganes de conèixer-nos tinguem per així treballar millor i estar més alegres i contents, i que ‘amb tu, més’ amistat i respecte per les persones construïm per poder

tenir una experiència més autèntica de servir als altres a l’estil de Jesús.




1. CLAUSTRE DE PROFESSORS DEL CURS

MATÈRIES COMUNES:

CATALÀ..................................... Núria Mañà, Rosa Suriñach, Maria Vilanova

CASTELLÀ................................ Georgina Escalante, Conchi Varela ANGLÈS.................................... Sílvia Gisbert (ADV), François Fourest,

(STD), Rose Gaetjens (INT) CIÈNCIES SOCIALS................. Manel Navarro CIÈNCIES NATURALS.............. Roger Canal (B), Glòria Espuña (A) TECNOLOGIA............................ Mònica Bravo MATEMÀTIQUES....................... Àlex Luque ED. VIS. I PLÀSTICA................. Mònica Bravo, Rosa Mayol EDUCACIÓ FÍSICA.................... Javier Jorge MÚSICA..................................... Sorkunde Olivares RELIGIÓ.................................... Maria Vilanova (A) i Georgina Escalante (B) TUTORIA................................... Conchi Varela (A) i François Fourest (B)

MATÈRIES OPTATIVES:

FRANCÈS................................. François Fourest ALEMANY................................. Montse Fradera FEM ANGLÈS........................... Rose Gaetjens

MATÈRIES COMPLEMENTÀRIES A (les cursa tot l’alumnat):

FEM RECERCA........................ Glòria Espuña, Mª Carmen Gómez i Virgínia Menéndez

TU TENS LA CLAU................... Georgina Escalante, Ricard Toledo, Maria Vilanova

COMPLEMENTÀRIES B:

FEM CASTELLÀ......................... Albert Gabriel CLUB SWING............................. Sorkunde Olivares EXPRESSIÓ ORAL ................... Teresa Pombo FEM ART ................................... Roser Cuadrado FEM LEGO................................. Julio Monge

COORDINADORA 1r CICLE ESO: Sílvia Gisbert




2. CALENDARI I ACTIVITATS PREVISTES

2.1 Calendari

Inici curs

Inici classes 12 de setembre

Vacances

Vacances de Nadal del 22 de desembre al 7 de gener (ambdós inclosos)

Vacances Setmana Santa del 23 de març a l’1 d’abril (ambdós inclosos)

Final de Curs

21 de juny

Dies festius

24 de setembre 12 d’octubre 1 de novembre 6 de desembre 1 de maig 20 de maig

Dies festius de lliure disposició

2 de novembre 7 de desembre 11 de febrer 17 de maig

Final períodes d’avaluació

ESO Inicial: 11 d’octubre Primera: 30 de novembre Pre-segona: 25 de gener Segona: 8 de març Pre-tercera: 26 d’abril Tercera: 7 de juny




2.2 Horari lectiu

Educació Secundària Dilluns, dimarts, dijous i divendres de 07:55 a 13:20h i de 15 a 17h Dimecres de 07:55 a 13:20h

2.3 Activitats conjuntes

CONJUNTES Dates Activitat

13 de novembre

Festa de Sant Estanislau

10-20 de desembre

SuperSolidari

8 de febrer Carnestoltes

9 de març Mostra de Música

12 de març Sant Ignasi

15 de juny La Festa de la Comunitat Educativa

2.4 Activitats del curs/cicle

ESO 2 Activitat

1r-2n trimestre

Sortida de convivències (1 dia). Taller d’interioritat Costellada

3r trimestre Sortida Sortida Treball de Síntesi.




3. NORMATIVA BÀSICA ESO / BAT

A. SÓN DRETS DE L’ALUMNAT...

1. Rebre una formació que els permeti assolir el ple desenvolupament de la seva personalitat, que n’estimuli les capacitats, que incentivi i valori l’esforç i el rendiment, d’acord amb el model educatiu que defineix el caràcter propi del centre.

2. Ser valorats, pel que fa al seu rendiment escolar i progrés personal, de forma

acurada i objectiva, tot coneixent els criteris d’avaluació emprats.

3. Participar de les activitats formatives que es proposen, tot coneixent el tarannà del caràcter propi de l’escola, des del respecte a les diferents conviccions i a la llibertat de consciència.

4. Ser respectat en la seva integritat física i dignitat personal, i garantir la cura en

l’ús de les informacions relatives a la seva persona.

5. Poder participar individualment i col·lectiva en el funcionament i la vida del centre, en els termes que s’hagin pogut establir en el marc de la comunitat educativa.

6. Poder manifestar les seves idees i les seves opinions de forma adequada i

contextualitzada, sempre mantenint el respecte als professorat i els altres membres de la comunitat educativa.

7. Poder gaudir d’una orientació escolar i professional que asseguri les decisions

de futur adequades a les seves aptituds, capacitats i coneixements.

8. Rebre atenció personalitzada i l’ajut necessari en cas de trobar-se en situació de risc o amb mancances de diferent mena.

9. Ser educat en la responsabilitat i a gaudir d’una convivència respectuosa i

pacífica.




B. SÓN DEURES DE L’ALUMNAT...

1. Respectar l’exercici dels drets i les llibertats dels altres membres de la comunitat educativa, i en particular l’exercici de les atribucions que li són pròpies al professorat i a la direcció del centre.

2. Estudiar constitueix el deure bàsic, la qual cosa comporta l’aprofitament de les

aptituds personals i dels continguts que s’imparteixen amb la finalitat d’assolit un grau adequat de preparació humana i acadèmica. Això és: 2.1. Obligació d’assistir a classe amb puntualitat.

L’absència a classe de forma reiterada pot impossibilitar l’aplicació dels criteris generals d’avaluació continuada, obligant a partir d’un cert límit a aplicar procediments exclusivament extraordinaris d’avaluació. Així doncs, qualsevol absència ha de ser degudament justificada pels pares o tutors legals.

2.2. Respectar el calendari escolar i l’horari establert. 2.3. Realitzar les tasques encomanades pel professorat. 2.4. Esforçar-se en assolir els aprenentatges i el desenvolupament de les

capacitats personals. 2.5. Respectar l’exercici del dret a l’estudi dels seus companys i companyes.

3. Respectar les normes de convivència dins del centre (i fora del centre, si es tracta d’activitats en què l’escola està implicada): 3.1. Adoptar un comportament adient al tarannà de l’escola i al seu projecte

educatiu. 3.2. Respectar el caràcter propi i el projecte educatiu i el professorat. 3.3. Respectar els altres alumnes i membres de la comunitat educativa, les

seves llibertats i conviccions personals, religioses o ideològiques, així com la seva dignitat, integritat i intimitat.

3.4. No discriminar cap membre de la comunitat educativa per raó de naixement, raça, sexe o qualsevol altra circumstància personal i social.

3.5. Respectar i fer un bon ús de les instal·lacions i materials i utilitzar correctament els béns mobles del centre.

4. Participar i col·laborar activament en la vida de l’escola, amb la resta de membres de la comunitat educativa, tot contribuint al desenvolupament de les activitats del centre.

5. Propiciar un clima de convivència i de respecte al dret dels altres pel que fa al manteniment de l’ambient de treball i l’activitat normal a l’escola.




NORMATIVA

A) PER A LA CONVIVÈNCIA QUOTIDIANA... 1. És obligació de l’alumne/a del col·legi Kostka l’assistència a totes les classes de les matèries que es cursen, amb les úniques excepcions de situacions familiars especials o en cas de malaltia que impedeixin el seguiment normal de les classes i/o el desplaçament al centre. 2. En cas d’indisposició a l’escola (mals de panxa o de cap, indicis de febre...) s’intentarà ajudar l’alumne/a per tal que pugui continuar les classes; però, si el malestar no remet, es contactarà amb la família i es decidirà què fer. Els alumnes no poden marxar sols a casa sense autorització escrita dels pares o tutors. 3. Els retards i absències injustificats repercutiran negativament en la qualificació de la matèria, a més de comportar una sanció (hauran de recuperar el temps perdut) i de ser notificades a les famílies cada cop que es produeixin. En cas que un terç de les absències en una matèria siguin injustificades, aquesta no podrà ser qualificada d’altra manera que amb caràcter extraordinari. Així, constarà com “No Avaluada”, i l’alumne/a haurà de presentar-se a la prova de recuperació, optant a una nota màxima de 5. 4. Els retards i absències sempre hauran de ser justificats pels pares, de forma provisional per via telefònica, però preferiblement per escrit. 5. Els alumnes no es poden absentar de l’escola al llarg de l’horari lectiu. En casos previstos amb antelació, caldrà justificant dels pares. Els tutors i la coordinació de l’etapa valoraran la possibilitat de permetre la sortida puntual de forma controlada, només en casos excepcionals. 6. L’alumnat no podrà utilitzar mitjans de transport propis, com ara la moto, per desplaçar-se durant l’horari lectiu amb motiu de visites culturals per la ciutat, al teatre, cinema o d’altres activitats. 7. Caldrà mantenir l’ambient adequat a les aules, als passadissos i a totes les dependències del centre, respectant els espais, les instal·lacions i les persones (alumnes, professors i personal de serveis). Caldrà evitar reaccions enfurismades, paraules malsonants, faltes de respecte, menyspreus, i quantes altres accions puguin distorsionar la convivència quotidiana. Professors, tutors i coordinadors podran imposar sancions que es notificaran per escrit davant d’actituds d’aquesta mena. Una manca greu de respecte a un/a alumne/a, professor/a, o membre del personal no docent pot ser sancionada immediatament amb l’expulsió de les classes o de l’escola, previ avís telefònic als pares i notificació escrita que caldrà tornar signada. 8. L’ús injustificat de mòbils i altres dispositius electrònics està prohibit dintre del recinte escolar (aules, patis, menjadors, vestuaris...) i, per tant, el professor/a es reserva el dret de requisar l’aparell que estigui sent usat al centre i de notificar-ho als pares perquè controlin que ja no pot tornar a fer ús a l’escola. Recordem que els alumnes no poden




desar sota clau les seves pertinences, tret d’aquells que disposen de la guixeta destinada a l’ordinador portàtil. Així mateix, és absolutament impossible impedir desaparicions, per negligència o no, d’aquests objectes, la qual cosa provoca situacions desagradables que malmeten molt la convivència. Aquestes s’eviten procurant no portar aquesta mena d’objectes al centre, en la mesura que sigui possible. D’altra banda, el centre no es fa responsable dels objectes que puguin desaparèixer. 9. El servei de menjador és un servei, de gran valor educatiu, que l’escola posa a disposició de les famílies per tal de facilitar-los l’organització del dia a dia i que, per tant, no és d’ús obligatori. Per aquest motiu volem remarcar, que aquells/lles alumnes que no respectin les normes bàsiques de comportament i respecte vers companys i monitors, seran convidats a causar baixa del servei de migdia. 10. Bo i entenent que el diàleg, la comprensió i el sentit comú han de ser sempre els primers recursos, davant d’un fet que malmeti la convivència a l’escola caldrà recórrer a la imposició de sancions. Poden incloure des de la permanència a l’escola les tardes de dimecres o de dijous realitzant una activitat, passant per la comunicació escrita i l’avís a casa, fins arribar a una expulsió temporal en casos extrems. Els tutors, coordinació i/o direcció prendran la decisió en cada cas. Els alumnes delegats de curs tindran veu i un paper actiu en aquests aspectes.

B) PER A L’ÀMBIT ACADÈMIC: EXÀMENS I ACTIVITATS D’AVALUACIÓ 1. L’alumne/a està obligat a presentar-se als exàmens proposats a les diferents matèries, així com a l’entrega i realització d’aquelles activitats (exercicis, treballs, lectures) que el professorat consideri oportunes per tal d’avaluar els aprenentatges assolits. 2. Si un alumne/a no pot assistir a un examen d’avaluació el professor corresponent decidirà, analitzant objectivament els motius i justificacions aportats, si es realitza la prova en un altre moment o no. Si l’absència no ha estat justificada per escrit, el professor es reservarà el dret de penalitzar aquesta actitud afectant la qualificació de la matèria en l’avaluació. La justificació s’ha de mostrar-la al professor de la matèria afectada però desprès cal entregar-la al tutor o tutora. 3. El no lliurament d’activitats, feines, treballs, exercicis requerits pel professor, donat que formen part del conjunt de continguts d’avaluació, repercutirà negativament en la qualificació de l’avaluació en aquesta matèria. En funció de la qualitat del conjunt d’aquestes activitats d’avaluació, la qualificació de la matèria podrà ser diferent (superior o inferior) al promig dels exàmens. 4. El professor podrà decidir realitzar una prova final d’avaluació de caràcter global i de ponderació superior als altres exàmens. Pot no tenir, però, caràcter recuperador, la qual cosa significa que aprovar aquest examen global, cas de fer-se, no implicarà necessàriament superar l’avaluació.




5. El dia que l’alumne/a té un examen està obligat a assistir a les classes que el precedeixen (sota cap concepte pot “quedar-se a casa a estudiar-ho”). Si no és així, el professor de la matèria a examinar podrà sol·licitar informació sobre si l’alumne/a ha acomplert aquesta condició i, en cas contrari, pot no deixar-l’hi fer. 6. Els exàmens seran corregits, lliurats i analitzats degudament a classe. Un cop corregits els exàmens, l’alumne/a, preferentment, anotarà el resultat en un full de seguiment on constaran totes les activitats que s’avaluïn de cada matèria. Cada professor podrà demanar que es portin els exàmens signats pels pares, després cada alumne haurà d’arxivar-los a casa seva. L’alumne/a té l’obligació de desar tots els exàmens, proves i controls del curs de totes les matèries, doncs poden ser reclamats pel professorat o per direcció. 7. En cas que un alumne/a no es presenti a un examen de recuperació d’una avaluació sense causa justificada, la matèria queda pendent d’aprovar; la qual cosa implica l’obligació de fer i aprovar la prova final extraordinària per poder superar la matèria. 8. La superació d’una avaluació mitjançant una prova de recuperació suposa una qualificació de 5, independentment de la puntuació real de l’examen. 9. Els exàmens de recuperació i finals no seran lliurats ni sortiran en cap moment de l’escola, malgrat podran ser revisats a requeriment justificat de l’alumne/a. 10. La còpia o la intenció de còpia, així com una actitud inadequada a un examen, significarà el suspès immediat. 11. Els alumnes delegats de curs tindran un paper rellevant en la tasca de fixar la data dels exàmens i d’organitzar un calendari el més coherent possible. No obstant això, i malgrat l’objectiu clar d’intentar evitar un nombre excessiu, habitualment caldrà preveure dos moments d’acumulació d’exàmens al llarg de les diferents avaluacions. Aquests moments seran molt més assumibles amb una bona planificació i l’estudi continuat de les diferents matèries.




4. TUTORIA, FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

GRUP CLASSE

EQUIP

D’EDUCADORS

FAMÍLIA

FORMACIÓ HUMANA I SOCIAL

FORMACIÓ

ACADÈMICA

Autoconeixement i autoestima

Competència social

Valors escolars

Principi Ignasià: Experiència, reflexió i acció.

Desenvolupament de la interioritat i l’espiritualitat

Compromís social (solidaritat)

Acompanyament

Metodologies i estratègies d’estudi

Hàbits i planificació del treball personal

Treball cooperatiu i competencial

Treball en xarxa

Treball per projectes

Treball amb TIC

Valors acadèmics: o Esforç o Responsabilitat o Superació de

dificultats o Discerniment de

prioritats

ALUMNE/A




5. LES COMPETÈNCIES BÀSIQUES EN EL CURRÍCULUM

S'entén per competència la capacitat d'utilitzar els coneixements i habilitats, de manera transversal i interactiva, en contextos i situacions que requereixen la intervenció de coneixements vinculats a diferents sabers, cosa que implica la comprensió, la reflexió i el discerniment tenint en compte la dimensió social de cada situació.

El currículum secundària obligatòria inclou les vuit competències bàsiques que ha d'assolir l'alumnat en finalitzar l'educació bàsica.

COMPETÈNCIES TRANSVERSALS

Competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual

Capacitat de saber comunicar oralment (conversar i escoltar) i expressar-se per escrit i amb els llenguatges audiovisuals, fent servir el propi cos i les TIC, amb gestió de la diversitat de llengües, amb l’ús adequat de diferents suports i tipus de text i amb adequació a les diferents funcions. Implica el coneixement de la diversitat cultural i el de les regles de funcionament de la diversitat lingüística, així com les estratègies necessàries per interactuar d’una manera adequada.

2. Competències artística i cultural

Suposa conèixer, comprendre, apreciar i valorar críticament diferents manifestacions culturals i artístiques, utilitzar-les com a font d’enriquiment i gaudi i considerar-les com a part del patrimoni dels pobles. A més, suposa saber crear amb paraules, amb el propi cos, amb tota mena de materials, suports i eines tecnològiques, tant individualment com col·lectiva les

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/index.php?module=P%E0gines&func=display&pageid=7

http://phobos.xtec.cat/edubib/intranet/file.php?file=docs/primaria/competencies_pri.pdf




representacions i anàlisi de la realitat que facilitin l’actuació de la persona per viure i conviure en societat.

Competències metodològiques:

3. Tractament de la informació i competència digital

Implica gestionar la informació, des de com accedir-hi fins a la seva transmissió, tot

usant distints suports, incloent-hi l’ús de les TIC com a element essencial per informar-

se, aprendre i comunicar-se.

Implica una actitud crítica i reflexiva en la valoració de la informació disponible,

contrastant-la quan calgui, i respectar les normes de conducta acordades socialment

per regular l’ús de la informació i les seves fonts en els distints suports, i per participar

en comunitats d’aprenentatge virtuals.

4. Competència matemàtica

Implica l’habilitat per comprendre, utilitzar i relacionar els números, les seves operacions bàsiques, els símbols i les formes d’expressió i raonament matemàtic, tant per produir i interpretar distints tipus d’informació, com per ampliar el coneixement sobre aspectes quantitatius i espacials de la realitat, i per entendre i resoldre problemes i situacions relacionades amb la vida quotidiana i el coneixement científic i el món laboral i social.

5. Competència d'aprendre a aprendre

Implica la consciència, gestió i control de les pròpies capacitats i coneixements des d’un sentiment de competència o eficàcia personal, i inclou tant el pensament estratègic com la la capacitat de cooperar, d’autoavaluar-se, i el maneig eficient d’un conjunt de recursos i tècniques de treball intel·lectual per transformar la informació en coneixement propi.

Competències personals:

6. Competència d'autonomia i iniciativa personal

Suposa l’adquisició de la consciència i aplicació d’un conjunt de valors i actituds personals i interrelacionades (responsabilitat, perseverança, coneixement de si mateix, autoestima, creativitat, autocrítica), el control emocional, de calcular riscos i afrontar problemes, així com la capacitat de demorar la satisfacció immediata, d’aprendre de les errades i d’assumir riscos. I també la capacitat d’escollir amb criteri, d’imaginar projectes i de portar endavant les accions necessàries per desenvolupar les opcions i plans personals, en el marc de projectes individuals o col·lectius, responsabilitzant-se, tant en l’àmbit personal com en el social i laboral.




COMPETÈNCIES ESPECÍFIQUES CENTRADES EN CONVIURE I HABITAR EL MÓN

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic

Suposa el desenvolupament i aplicació del pensament cientificotècnic per interpretar la informació que es rep i per predir i prendre decisions amb iniciativa i autonomia en un món en què els avenços que es van produint són molt ràpids i tenen influència decisiva en la vida de les persones, la societat i el món natural. Implica també la diferenciació i valoració del coneixement científic en contrast amb d’altres formes de coneixement, i la utilització de valors i criteris ètics associats a la ciència i al desenvolupament tecnològic.

8. Competència social i ciutadana

Capacitat per comprendre la realitat social en què es viu, afrontar la convivència i els conflictes emprant el judici ètic basat en els valors i pràctiques democràtiques, i exercir la ciutadania, actuant amb criteri propi, contribuint a la construcció de la pau i la democràcia, i mantenint una actitud constructiva, solidària i responsable davant el compliment dels drets i obligacions cívics.




6. PROGRAMACIÓ PER ÀREES

Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees i matèries curriculars han de tenir en compte el desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en conseqüència, caldrà que des de totes les àrees i matèries es tinguin en compte les competències comunicatives, les metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells aspectes peculiars que es relacionen amb la pròpia disciplina. Els criteris d'avaluació serveixen de referència per valorar el progressiu grau d'adquisició de les distintes competències. Per tenir una visió més precisa de com en cadascuna de les àrees i matèries curriculars es plantegen aquestes competències bàsiques, en la introducció de cadascuna d'elles es precisa com contribueix a desenvolupar-les.

La determinació dels projectes i el funcionament del centre, l'organització de les activitats a l'aula, així com les activitats complementàries i paraescolars poden contribuir, també, a l'adquisició de les competències bàsiques.

L'expressió oral i l'expressió escrita són eines fonamentals per al desenvolupament de les competències bàsiques i han d'estar incloses en el desenvolupament de totes les àrees i matèries.

Per avançar en l'assoliment de les competències bàsiques és fonamental emmarcar els processos d'ensenyament i d'aprenentatge entorn als quatre eixos següents:

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma

Aprendre a ser i actuar de manera autònoma per tal que cadascú construeixi la pròpia manera de ser i utilitzi aquesta manera de ser per a desenvolupar-se en les situacions que l'àmbit escolar i la pròpia vida plantegen. Treballar l'autoconeixement, la construcció i l'acceptació de la pròpia identitat, la regulació de les emocions, l'autoexigència i el desenvolupament d'estratègies d'aprenentatge, el pensament crític i els hàbits responsables és essencial per aprendre a ser i actuar de manera autònoma.

Aprendre a pensar i comunicar

Aprendre a pensar i comunicar per tal d'afavorir la comprensió significativa de les informacions i la construcció de coneixements cada vegada més complexos. Cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports, utilitzar diferents tipus de llenguatges (verbal, escrit, visual, corporal, digital...) en la comunicació d'informacions, sentiments i coneixements, treballar de manera cooperativa i ser conscient dels propis aprenentatges afavoreix la construcció del coneixement i el desenvolupament del pensament.




Aprendre a descobrir i tenir iniciativa

Aprendre a descobrir i tenir iniciativa per tal de potenciar la utilització dels coneixements de què es disposa per interpretar la realitat, establir diàlegs interactius sobre fets i situacions, afavoreix la construcció de coneixements més significatius i cada vegada més complexos, i el compromís per implicar-se en processos de millora. Explorar, experimentar, formular preguntes i verificar hipòtesis, planificar i desenvolupar projectes, cercar alternatives esdevenen elements clau en els processos de formació de l'alumnat.

Aprendre a conviure i habitar el món

Aprendre a conviure i habitar el món per tal que els nois i noies esdevinguin ciutadans i ciutadanes actius en una societat democràtica i participativa. La conscienciació per la pertinença social i comunitària, el respecte per la diversitat, el desenvolupament d'habilitats socials, el funcionament participatiu de la institució escolar, el treball en equip, la gestió positiva dels conflictes, el desenvolupament de projectes en comú, afavoreixen la cohesió social i la formació de persones compromeses i solidàries.

6.1 ÀREA DE LLENGÜES I LITERATURA

A) Competències pròpies de l’àrea Competència comunicativa lingüística i audiovisual B) Objectius generals Preparar l’alumnat perquè sigui capaç de desenvolupar-se com a persona, de comunicar-se, i així pugui afrontar els reptes de la societat plural, multilingüe i multicultural del segle XXI. Això significa educar els nois i les noies perquè desenvolupin aquelles competències comunicatives i lingüístiques que facin possible que tant personalment com socialment sigui capaç d’actuar i reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la ciutadania, del coneixement del que és la condició humana, de la comprensió d’altri.

C) Criteris i activitats d’avaluació

NOMBRE DE CONTROLS/FITXES PER AVALUACIÓ

Controls (individuals, sorpresa i grups cooperatius) i d’altres amb data (mínim dos per avaluació ). Es tindrà en compte el resultat de les matèries complementàries Fem Castellà, Expressió oral




ALTRES ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

Llibreta d’apunts i exercicis, deures, preguntes a classe, exposicions de temes, activitats de comprensió i expressió escrites, activitats derivades de la lectura de llibres, actitud a classe i participació en el treball col·lectiu.

RECUPERACIONS

Les avaluacions suspeses es recuperen aprovant la següent. Es poden recuperar la primera i la segona si la tercera s’aprova amb un 6 o més. Els resultats de les avaluacions recuperades es concreten amb un Suficient.

EXÀMENS FINALS

Prova final per aquells que no han superat l’àrea.

NOTA FINAL CURS

Es farà promig de les tres avaluacions tant si estan aprovades com recuperades. Cas de fer-se la prova final, s’aprovarà amb un 5. Cas de suspendre aquesta prova, l’alumne encara disposa de la prova extraordinària al setembre.

D) Activitats i recursos didàctics Llibre de text, tres llibres de lectura i les seves activitats, diccionaris i recursos en línia. Activitats de comprensió i expressió escrites i orals (dictats, redaccions, diaris, cartes, lectura dramatitzada, presentacions orals, etc). Activitats específiques de lèxic, morfologia i sintaxi. E) Continguts per matèries (trimestrals) CATALÀ 1r Trimestre

- Comunicació: Les funcions del llenguatge, el resum i el text expositiu. - Ortografia: Els sons vocàlics i consonàntics, b/v, essa sorda i essa sonora. - Gramàtica: L’adverbi, la preposició, la conjunció i el pronom. - Lèxic: La polisèmia, la sinonímia i l’antonímia. - Literatua: Lectura Un haiku per a l’Alícia.




2n Trimestre

- Comunicació: El text argumentatiu, el text instructiu i la cançó. - Ortografia: j/g, x/ix, tx/ig, p/b, t/d, c/g, l·l, r. - Gramàtica: El verb, els sintagmes gramaticals i l’oració simple. - Lèxic: L’homonímia, la derivació i vocabulari temàtic. - Literatura: Lectura Marina.

3r Trimestre

- Comunicació: L’entrevista, treball general de textos orals i escrits. - Ortografia: h, m/n/mp, l’accentuació, la dièresi i l’accent diacrític. - Gramàtica: El complements verbals. - Lèxic: Vocabulari temàtic. - Literatura: Lectura L’assassinat del professor de música.

CASTELLÀ 1r trimestre

- Llenguatge humà. - Literatura I (introducción, géneros, creación) - Creación de palabras y morfología (lexemas, prefijos, etc.) - Libro de lectura.

2n trimestre

- Comunicación y textos (instructivos, murales, instancias, etc.) - Literatura II (Edad Media, los romances) - Gramática I (SN y sus constituyentes) - Libro de lectura.

3r trimestre

- Gramática II (SV y sus complementos) - Léxico y vocabulario específico (sinonímia, antonímia, etc) - Libro de lectura




6.2 ÀREA DE LLENGÜES ESTRANGERES

A) Competències pròpies de l’àrea

Competència comunicativa, lingüística i audiovisual.

B) Objectius generals

Preparar l’alumnat perquè sigui capaç de poder desenvolupar-se com a persona competent en la seva comunicació en una altra llengua no materna, afrontant així els reptes que la societat actual –global, plural, multilingüe i multicultural- i futura planteja. Això implica diversificar les estructures lingüístiques mentals de l’alumnat, adaptant-se a contextos idiomàtics diferents i poder desenvolupar les competències comunicatives pròpies de cada llengua estrangera de la forma més natural possible. Treballant la construcció de frases per emetre i rebre missatges orals i escrits servirà de base per arribar a una habilitat competencial que els permeti actuar, reeixir en el seu entorn i construir els fonaments de la vida personal en l’àmbit acadèmic, professional, del lleure i de la ciutadania global. C) Criteris i activitats d’avaluació Dividim els grups d’anglès de l’ESO en els 3 nivells, de menys a més. Són els següents: - STANDARD - INTERMEDIATE - ADVANCED S’intenta que els nivells es mantinguin al llarg d’un curs, però un alumne podrà estar en un nivell o l’altre segons vagi millorant o empitjorant (en alguns casos) el seu ritme d’aprenentatge dels continguts i segons la seva fluïdesa en les 4 habilitats de la llengua (parlar, escriure, escoltar-entendre, llegir). Tot i això, es pot donar el cas de que algun alumne canviï de grup al llarg del curs, però sempre procurant que sigui el més aviat possible. S’ha de tenir present que el canvi a un nivell inferior no està condicionat pel fet de suspendre la matèria, ja que a tots els nivells demanem que hi hagi un veritable interès per entendre i aprendre, i per treballar; l’esforç és la condició bàsica, valor que en cas de no donar-se no es produirà un canvi de nivell a la baixa. Als alumnes que presentin més dificultats en l’anglès, se’ls desaconsella que facin una segona llengua estrangera: francès o alemany, i per tant, se’ls recomana que facin “FEM ANGLÈS”. En principi, l’elecció d’una segona llengua no es podrà canviar en tota l’ESO, tret de casos específics consensuats en el sí de l’àmbit de llengües estrangeres.

NOMBRE DE CONTROLS/FITXES PER AVALUACIÓ

Mínim 2 “A-test” (controls) per avaluació. “B-test” (fitxes sorpresa): tantes com el professor consideri oportunes.




ALTRES ACTIVITATS D’AVALUACIÓ

Activitats de comprensió oral i escrita. Activitats d’expressió oral i escrita. Projectes individuals i /o en grup. Treball de la gramàtica i vocabulari. Actitud: Llibreta d’apunts/portfolio i exercicis (English notes), deures. Participació, interès, esforç, constància, entusiasme i esperit de superació.

RECUPERACIONS

Les avaluacions suspeses es recuperen aprovant la següent. Es poden recuperar la primera i la segona si la tercera s’aprova amb un 6 o més. Els resultats de les avaluacions recuperades es concreten amb un Suficient.

CRITERIS DE PUNTUACIÓ Nota del butlletí trimestral: 45 %: gramàtica (1/2), vocabulari (1/2) 45 %: reading (1/4), writing (1/4), listening (1/4), speaking (1/4) 10 %: nota d’actitud

EXÀMENS FINALS

Prova final per aquells que no han superat l’àrea.

NOTA FINAL CURS

Es farà promig de les tres avaluacions. En cas de fer-se la prova final, s’aprovarà amb un 5. En cas de suspendre aquesta prova, l’alumne encara disposa de la prova extraordinària al setembre.

D) Activitats i recursos didàctics Llibre de text digital i en paper, llibres de lectures graduades i les seves activitats, diccionaris, i recursos on-line. Material audiovisual. Fotocòpies proporcionades pel professor/a amb activitats de comprensió i expressió escrites i orals i activitats específiques de lèxic. Cada trimestre s’elaborarà un projecte. E) Continguts per matèries ANGLÈS Primer trimestre:

- Past continuous vs. past simple, when and while. - Vocabulary: phrases with GET.




- Comparative and superlative adjectives, adverbs and comparative adverbs, intensifiers with comparatives, (not) as...as. Vocabulary about sports and antonims.

- Will and won't, might (not), may (not) for prediction, IF and UNLESS with first conditional. Vocabulary about the environment.

- Question tags, present perfect simple, just/already/yet. Vocabulary: British vs. North American English.

- Group project. - Reading.

2n Trimestre: - Present simple passive, be/ let allowed to. Vocabulary to describe a person's

age. - Present perfect simple, for vs. since. Vocabulary: verb and noun pairs. - Past simple passive, A/AN, THE or zero article. Vocabulary about disasters. - Present perfect - Too much/ many, not enough, will vs. Be going to. Vocabulary about homes and

giving directions - Determiners (everyone, no one, someone, etc.), must/ mustn't vs. don't have to.

Vocabulary about thinking. - Group project. - Reading.

3r Trimestre:

- Present perfect simple and continuous. Vocabulary about music and musical instruments.

- Defining relative clauses, used to. Vocabulary about medicine - Second conditional. Vocabulary about information technology and computers, the

language of the internet. - Past perfect. Vocabulary: noun suffixes -r, -er, -or and -ist. - Reported statements, third conditional. Vocabulary: noun suffixes -ation and -

ment. - Group project. - Reading.

Es treballarà vocabulari específic dels temes del llbre al llarg del curs. FEM ANGLÈS 2: LET’S SING! Es reforçaran la fonètica i les estructures bàsiques de la matèria d’anglès a través de cançons, poemes i embarbussaments. 1r Trimestre Cançons,embarbussaments i poemes relacionats amb el vocabulari per parlar d’un mateix i utilitzar els temps de present (simple and continuous).




2n Trimestre Cançons, embarbussaments i poemes relacionats amb el vocabulari d’anuncis, Saint Valentine’s day, utilitzar els temps de passat (simple and continuous) i els verbs modals. 3r Trimestre Cançons, embarbussaments i poemes relacionats amb el vocabulari per parlar del futur, comparatius, pel·lícules... FRANCÈS 1r Trimestre

- Grammaire Verbe avoir au présent (révision), Qui est-ce?...?/Qu’est-ce que c’est?, C’est… (révision), Pas de, Verbes pouvoir, vouloir au présent, Prépositions de lieu, Jouer à + nom d’instrument, Faire du + activité, Verbe aller au présent (révision), Moi aussi! Moi non plus!, Futur proche, Passé composé avec avoir ou être, Participe passé: regardé, parti, vu, Adjectifs démonstratifs.

- Lexique Camping, Animaux, Expressions utiles en classe, La chambre, Les meubles, Loisirs, Sensations (avoir faim, avoir sommeil, avoir peur…), Verbes conjugués avec avoir et être, Vêtements. 2n Trimestre

- Grammaire Passé composé à la forme négative et des verbes pronominaux, Adjectifs possessifs, Futur simple: verbes réguliers et irréguliers, Articles partitifs: (révision), La quantité précise et non précise, Pas de (révision), Pronom En.

- Lexique Pièces d’une maison, Meubles, Famille, Actions quotidiennes, Professions, Magasins, Produits d’alimentation, Expressions de la quantité. 3r Trimestre

- Grammaire Pronoms personnels COD, Impératif et pronoms personnels COD, Verbe venir+moyen de transport, Négation : ne…rien/personne/Jamais/plus, Comparatif et superlatif, Cadre de l’action : C’était, il y avait.

- Lexique Vêtements, Appréciations sur les vêtements, Au restaurant, Noms de plats, La ville, Moyens de transport, L’opinion et l’argumentation, Animaux, Adverbes de temps.




ALEMANY 1r Trimestre (unitats 6,7,8)

- Quedar amb algú. Fer propostes. Expressar acceptació o rebuig. - Descriure una rutina diària. - Expressar preferències i habilitats. - Parlar del temps lliure i aficions: expressar preferències i comparar. - La roba. Situació: anar de compres. Diàlegs. - Conjugació dels verbs irregulars. - Ordre de les paraules dins la frase. - Treballar el vocabulari: Substantiu + verb: Gitarre spielen.

- Comparativo: gern-lieber, gut-besser.

- Preguntes amb welche/es/er/en. - Parlar de la família. La llar. Descripció. - Expressions temporals. - Activitats extraescolars. - Descriure una foto familiar. (posicions: adverbis de lloc) - Imperatiu: donar ordres. Expressar peticions. Entonació. - Adjectiu possessiu en plural i en acusatiu. - Ús del “doch”, en formes de l’imperatiu i de “doch”, ja, nein, doch. - Aspectes socials i culturals de la vida familiar. Grups de música alemanya.

2n Trimestre (unitats: Plateau, 9 i 10)

- Felicitar algú i expressar bons desitjos. - Convidar: acceptar, rebutjar. Donar excuses. - Expressar com un es troba. (estar malalt, em fa mal...) - Expressar obligació, permís, possibilitat. Modals “müssen, dürfen, können”. - Pronoms en datiu. - Präteritum de “sein” und “haben”. - Estacions de l’any, mesos. Expressar dates. - Números ordinals. - Parts del cos. - Llocs a la ciutat. Botigues. Donar direccions. - Mitjans de transport. - Espais de l’escola. Orientar-se en un edifici. - Aliments. - Adverbis de direcció: hoch, runter - Indicacions del lloc amb datiu. - Preposicions: in, auf, bei, neben, vor, hinter, unter, an, zwischen, mit - Els verbs: stehen, liegen, hängen. - L’escola alemanya. Celebracions i festes a Alemanya.

3r Trimestre (Unitats: 11, 12 i Plateau)

- Viatjar, anar d’excursió. Estada en un hotel. Mitjans de locomoció. - Expressar acceptació i rebuig. Fer contrapropostes. - Demanar menjar i beguda en un Imbiss o restaurant.




- Begudes i menjar. - Escriure una postal durant les vacances/ excursió. - Modalverben: wollen, mögen (möchte) - Pronoms personals en datiu. - Verbs i expressions relacionats amb les activitats i rutines diàries. - Tasques de la llar. - Adverbis de freqüència. - Connectors per expressar causa i conseqüència. - Professions. - Pronoms personals en acusatiu. Pronom reflexius. - Genitiu. - Vacances. Berlin i ciutats emblemàtiques. Informació cultural i turística.

6.3 ÀREA DE CIÈNCIES SOCIALS


- Coneixement i interacció amb el món físic - Social i ciutadana


- Localitzar les àrees de concentració (incloent-hi les principals aglomeracions

urbanes) i el buit demogràfic al món, Espanya i Catalunya i interpretar alguns dels factors naturals i humans que expliquen els desequilibris territorials.

- Analitzar algunes de les tendències demogràfiques dominants al món actual a partir del càlcul i la interpretació dels indicadors demogràfics bàsics (natalitat, mortalitat, saldo migratori) i distingir les causes i les conseqüències dels fenòmens, especialment dels moviments migratoris.

- Analitzar els trets característics de la societat europea, espanyola i catalana,

caracteritzar els elements de diversitat cultural i de desigualtat social i manifestar una actitud de rebuig envers les desigualtats i de compromís social envers l’equitat.

- Descriure alguns trets socials, econòmics, polítics, culturals i artístics que

caracteritzen el feudalisme a Catalunya, Espanya i Europa i reconèixer els trets principals de la seva evolució fins a l’aparició de l’estat modern.

- Situar en el temps i l’espai les diverses unitats polítiques i grups socials que van

coexistir a la península Ibèrica, valorar la diversitat cultural i reconèixer exemples actuals de pervivència del seu llegat cultural.

- Reconèixer i valorar alguns dels aspectes fonamentals de la institucionalització

del poder polític a Catalunya i identificar els orígens d’algunes institucions actuals en l’època medieval.




- Reconèixer el paper de les religions en la configuració de les mentalitats de les societats de l’època medieval i moderna i posar-ne algun exemple.

- Distingir els trets principals de la formació i l’evolució de l’estat modern,

identificar aquestes característiques en la monarquia hispànica i analitzar algun conflicte polític i social que afecti Catalunya.

- Analitzar alguns factors històrics de l’època moderna, particularment les causes i

les conseqüències de l’ampliació del món conegut pels europeus, i relacionar-los amb fets o situacions de l’actualitat. Valorar les aportacions d’altres civilitzacions.

- Reconèixer elements patrimonials de l’època medieval i moderna a Catalunya a

partir de la recerca d’informació en fonts diverses, incloent-hi les TIC, i de l’observació directa i indirecta d’aquests elements i comunicar i valorar la documentació històrica i artística que proporcionen per mitjà del treball cooperatiu.


- 2-3 Controls per avaluació - Llibreta d’apunts i exercicis de classe i deures, treballs escrits, exposicions i

actitud a classe - Prova de recuperació pels suspesos durant l’avaluació següent.. Es recupera

amb un 5 si s’aprova. - Prova final obligatòria per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa,

així com pels que trien la matèria per fer examen final. - Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o

recuperades. Cas de fer-se la prova final obligatòria, s’aprovarà amb un 5. - Consten uns barems per posar la nota definitiva cas de triar presentar-se a

l’examen final.

D) Activitats i recursos didàctics

- Realització dels exercicis proposats pel llibre de text. - Lectures comprensives de textos . - Anàlisis de documents i d’altres fonts . - Elaboració i interpretació de taules de dades, gràfics i mapes. - Comentari de imatges relacionades amb els temes treballats. - Elaboració dels resums de cada tema. - Visualització i comentari de pel·lícules i documentals i enllaços digitals

relacionats amb els diferents temes. - Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden relacionar amb

els temes estudiats.(TV, ràdio, premsa, Internet). - Redacció i aprofundiment d’un tema seguint un model concret. - Elaboració de presentacions del tema escollit en forma de Power Point i

exposició oral. - Utilització dels recursos digitals propis del projecte 1x1




E) Continguts per matèries (trimestrals) SOCIALS 1r Trimestre

- L’alta Edat mitjana - La revolució social - Expansió i crisis a la baixa Edat mitjana

2n Trimestre

- La Corona catalano aragonesa - El Renaixement i el nou món - L’absolutisme i l’ascens de la burgesia

3r Trimestre

- La població - La distribució de la població - La ciutat

6.4 ÀREA DE CIÈNCIES DE LA NATURALESA

A) Competències pròpies de l’àrea La competència científica està estretament relacionada amb la competència bàsica: el coneixement i la interacció amb el món físic. Pensar científicament a partir de construir i utilitzar versions elementals però complexes dels grans models de la ciència. Aquests coneixements han de proporcionar estratègies útils per a descriure els fenòmens relacionats amb problemes socialment rellevants, per a explicar-los i per a fer prediccions. Pensar de manera autònoma i creativa, tot assumint que el coneixement científic evoluciona a partir de la recerca d’evidències i també de les discussions sobre les maneres d’interpretar els fenòmens. Comunicar en llenguatge científic les dades, les idees i les conclusions utilitzant diferents modes comunicatius i argumentar-les tenint en compte punts de vista diferents del propi. Desenvolupament d’hàbits de consum responsable en la vida quotidiana. B) Objectius generals




Utilitzar conceptes i estratègies pròpies del treball científic ja sigui manipulativament o a través de simulacions, per a plantejar preguntes rellevants i obtenir conclusions a partir d’evidències i proves experimentals, amb la finalitat de comprendre i ajudar a prendre decisions sobre canvis en la natura, produïts o no per les persones. Cercar i seleccionar informació sobre temes científics, utilitzant diferents mitjans i fonts, valorar-la críticament i emprar-la per a orientar i fonamentar les pròpies opinions i actuacions. Cooperar en grups socialment heterogenis en la resolució de problemes abordables amb els conceptes i procediments propis de les ciències, demostrant iniciativa i creativitat en el plantejament de propostes i ajudant els companys i companyes en la regulació de les dificultats que es manifesten. Reconèixer que per a l’exercici de moltes professions es necessiten coneixements científics i saber aplicar processos propis d’aquest camp del saber. C) Criteris i activitats d’avaluació Plantejar preguntes investigables i dissenyar petites investigacions per a donar-hi resposta. Elaborar informes del treball experimental dut a terme i autoavaluar-los en funció de criteris consensuats. Relacionar el vulcanisme, la sismicitat, la formació del relleu i la gènesi de les roques metamòrfiques i magmàtiques amb l’energia interna del planeta i utilitzar aquest coneixement per a interpretar característiques del relleu o de roques. Proposar hipòtesis sobre el possible origen d’una roca trobada en un indret concret i justificar-les tot indicant els possibles canvis soferts en el temps. Identificar el paper dels productors en els ecosistemes com a reguladors de l’energia disponible per a tots els altres nivells tròfics a partir de l’anàlisi d’una situació problema. Representar gràficament les relacions tròfiques establertes entre els éssers vius d’aquest ecosistema així com deduir possibles conseqüències d’algun canvi. Analitzar la incidència d’algunes actuacions individuals i col·lectives amb relació al consum d’energia i a possibles impactes de l’activitat humana en algun medi o indret concret. Elaborar propostes d’actuació alternatives que siguin coherents amb l’anàlisi feta.

Realització d’uns tres exàmens per avaluació. Exposició oral d’un tema. D) Activitats i recursos didàctics Lectura de documents referents al tema. Exercicis proposats en el llibre digital.




Realització d’experiments fets a casa i posteriorexposició al grup en PwP. Desenvolupar alguns experiments a classe. E) Continguts per matèries (trimestrals) NATURALS 1r Trimestre

- La cèl.lula.

- Funcionament dels éssers vius: Coneixement dels diferents regnes i de les seves funcions vitals (nutrició, relació i reproducció).

2n Trimestre

- La integració dels éssers vius en el medi: Coneixement dels ecosistemes. Identificació dels consumidors i els productors. Comprensió de les cadenes i les xarxes tròfiques. Diferenciació de les relacions interespecífiques i intraespecífiques. Reconeixement de les biocenosis i els biomes. Coneixement dels parcs naturals protegits.

- El moviment: conceptes bàsics de cinemàtica i moviment dels cossos. Treball amb gràfiques.

3r Trimestre

- Les forces i els seus efectes

- La pressió

6.5 ÀREA D’EDUCACIÓ FÍSICA


Competència social i ciutadana.


- Utilitzar les tècniques adequades en el desenvolupament de les activitats físiques a la natura.

- Identificar les activitats físiques del territori i els seus elements culturals propis. - Aplicar les regles i normes dels diferents jocs, esports i altres activitats físiques. - Identificar, valorar i emprar hàbits higiènics que possibilitin la millora de la

pràctica física i la qualitat de vida.




- Identificar les habilitats de les diferents activitats físiques que es desenvolupin. - Utilitzar diferents tècniques d’expressió corporal per representar individualment o

col·lectivament estímuls interns o externs. - Emprar tècniques de control corporal per la realització de qualsevol moviment o

postura. - Acceptar la pròpia realitat corporal. - Respectar les regles i normes de les diferents activitats físiques. - Comportar-se respectuosament amb el medi, natural i urbà. - Prendre part de les activitats motrius i els esports populars de la cultura del propi

territori. - Planificar la millora de la seva condició física aplicant els diferents sistemes

d’entrenament. - Usar les diferents tècniques i habilitats en la pràctica d’exercici físic - Millorar i combinar les habilitats motrius com a base per posar en pràctica les

tècniques i destreses específiques més adequades en cada situació motriu. - Acceptar les diferències d’habilitat entre les persones, sense discriminació per

raons de sexe o capacitat física. - Prendre part en les activitats motrius i els esports populars de la cultura del propi

territori.

C) Criteris i activitats d’avaluació. Dins d’aquesta àrea es té en compte el treball de cada dia i l’avaluació continuada; és a dir, valorem l’esforç realitzat en les pràctiques.

Els procediments i els conceptes es realitzaran seguint una avaluació sumativa en relació directa amb la consecució dels objectius terminals del crèdit. S’aplicaran proves i registres diferenciats, mesurant per separat cadascun dels continguts i englobant tots els àmbits. La proves teòriques es realitzaran de forma global per tots els alumnes d’un mateix grup. Les proves pràctiques es realitzaran de forma individualitzada o en grup i segons el protocol que el professor especificarà abans de la seva realització.

La qualificació final de cada cicle serà el resultat de l’avaluació sumativa, tenint en compte dades de l’avaluació formativa, així com el progrés o millora efectuat per l’alumne, contrastant les dades inicials i finals, així com les seves possibilitats i l’esforç realitzat. Per tal motiu, s’aplicaran criteris d’avaluació continua, intentant valorar el procés d’adquisició dels diferents aprenentatges. La valoració d’aquest procés tindrà una aplicació individualitzada.

D) Activitats i recursos didàctics Activitats obertes dirigides en gimnàs i patis Recursos digitals




E) Continguts per matèries (trimestrals) EDUCACIÓ FÍSICA

1r Trimestre

- Iniciació al bàsquet 2n trimestre

- Els esports amb pilota ovalada: rugby i futbol americà - Introducció a la condició física

3r Trimestre

- Activitats a la natura - Expressió corporal I

6.6 ÀREA D’EDUCACIÓ VISUAL I PLÀSTICA

A) Competències pròpies de l’àrea Comunicativa lingüística i audiovisual i competència artística i cultural.


- Conèixer la terminologia i el vocabulari específic, els procediments tradicionals i les noves tecnologies, els materials i els estris propis, i saber-los emprar de manera adient en descripcions verbals o escrites i en realitzacions graficoplàstiques.

- Desenvolupar habilitat i destresa expressiva en l'ús dels mitjans graficoplàstics, com a resultat de la recerca i l'experimentació constants, de manera que possibilitin la millora de la sensibilitat i facilitin el desenvolupament de la pròpia personalitat.

- Representar formes i espais amb domini de la geometria plana, els sistemes de representació, les proporcions i la representació de les qualitats de manera que siguin eficaces per a la comunicació.


- 2-3 Controls per avaluació - Llibreta d’apunts i exercicis de classe i deures, treballs escrits, exposicions i

actitud a classe - Prova de recuperació pels suspesos durant l’avaluació següent.. Es recupera

amb un 5 si s’aprova. - Prova final obligatòria per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa,

així com pels que trien la matèria per fer examen final.




- Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova final obligatòria, s’aprovarà amb un 5.


- Realització dels exercicis proposats pel llibre de text. - Lectures comprensives de textos . - Anàlisis de documents i d’altres fonts . - Comentari d´ imatges relacionades amb els temes treballats. - Visualització i comentari de pel·lícules i documentals de TV relacionades amb els

diferents temes. - Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden relacionar amb

els temes estudiats.(TV, ràdio, premsa, Internet). - Edició i presentació del tema escollit en diversos formats; audio, video i oral. - Visites museus i activitats específiques.

E) Continguts per matèries (trimestrals) VISUAL I PLÀSTICA

1r Trimestre ARTÍSTIC

- Dibuix (percepció visual, llum i ombra i color)

TÈCNIC - Geometria plana (geometria bàsica, els polígons, tangències i corbes)

2n Trimestre ARTÍSTIC

- La il·lustració i el còmic

TÈCNIC - Geometria de l’espai (del pla al volum, dièdric, perspectiva axonomètrica)

3r Trimestre ARTÍSTIC

- Disseny gràfic (tipografia, logotips, aplicacions i publicitat

TÈCNIC

- Perspectiva cònica - Croquis i apunts del natural




6.7 ÀREA DE MATEMÀTIQUES

A) Competències pròpies de l’àrea - Matemàtica B) Objectius generals - Valorar les matemàtiques com a part de la cultura, tant des del punt de vista de la

història com des de la diversitat cultural del món actual, i utilitzar la competència matemàtica per analitzar tot tipus de fenòmens del nostre món i per actuar de manera reflexiva i crítica en els diferents àmbits de la vida.

- Plantejar i resoldre problemes, abordables des de les matemàtiques, que sorgeixin en situacions de l'entorn, en altres disciplines i en les pròpies matemàtiques, aplicant i adaptant diverses estratègies i justificant-ne l'elecció.

- Reconèixer el raonament, l'argumentació i la prova com aspectes fonamentals de les matemàtiques, així com el valor d'actituds com la perseverança, la precisió i la revisió.

- Organitzar i consolidar el pensament matemàtic propi i comunicar-lo als companys/es, professors/es i altres persones amb coherència i claredat, utilitzant i creant representacions matemàtiques que possibilitin aquesta comunicació.

- Reconèixer i aplicar les matemàtiques en contextos no matemàtics, tot integrant-les en el conjunt de sabers que ha anat adquirint des de les diferents matèries així com des de la perspectiva del seu paper a la societat actual.

- Mostrar confiança en la pròpia capacitat per resoldre problemes, afrontar-ne la resolució amb actitud positiva i assolir un nivell d'autoestima que li permeti gaudir dels aspectes creatius, manipulatius, estètics i útils de les matemàtiques.

- Comprendre el significat dels diferents tipus de nombres i de les operacions. Calcular amb fluïdesa, fer estimacions raonables i utilitzar els mitjans tecnològics per obtenir, tractar i representar informació, així com per calcular.

- Utilitzar diferents llenguatges (verbal, numèric, gràfic i algèbric) i models matemàtics per a identificar, representar i dotar de significat relacions quantitatives de dependència entre variables.

- Identificar les formes i relacions espacials presents en l'entorn, i utilitzar la visualització, el raonament matemàtic i la modelització geomètrica per a descobrir i provar propietats geomètriques i per a resoldre problemes.

- Reconèixer la importància de la mesura tant en la vida quotidiana com en el desenvolupament de la ciència i aplicar tècniques, instruments i fórmules apropiades per a obtenir mesures (de manera directa i indirecta) i fer estimacions raonables, en contextos diversos.

- Identificar els elements matemàtics presents en tot tipus d'informacions per tal d'analitzar-les críticament, i formular preguntes abordables amb dades, utilitzant els mètodes estadístics apropiats (recollida, organització, anàlisi i presentació de dades) per poder respondre-les.




C) Criteris i activitats d’avaluació - Per qualificar una avaluació es tindran en compta les següents activitats: dos

exàmens, les qualificacions de classe (fitxes i positius), el port foli i l’actitud. - Pels suspesos es farà una prova de recuperació durant l’avaluació següent.. Es

recupera amb un 5 si s’aprova. - Per aquells que tenen al menys una avaluació suspesa hi haurà una prova

extraordinària. - La qualificació final serà el promig de les tres avaluacions, cas que aquestes

estiguin aprovades o recuperades. Cas de fer-se la prova extraordinària, s’aprovarà amb un 5.

D) Activitats i recursos didàctics En el lloc web JFM, de la NET de l’escola, hi ha tot el material (apunts, exercicis, enllaços, vídeos, ... ) per poder seguir, reforçar i/o ampliar tot el curs. E) Continguts per matèries (trimestrals) MATEMÀTIQUES 1r Trimestre PROBLEMES

Els problemes no són exercicis Tipus de problemes Passos en la resolució de problemes Exemples d’estratègies per resoldre problemes

ENTERS I FRACCIONS II

Repàs d’enters Repàs de fraccions Castells de fraccions Magnituds directament proporcionals. Factors de conversió Utilització dels factors de conversió

EXPRESSIONS ALGÈBRIQUES: POLINOMIS I Expressions algèbriques Operacions amb monomis Suma i resta d’expressions algèbriques Producte d’expressions algèbriques

2n Trimestre

Productes notables Operacions combinades




GRÀFICS I FUNCIONS I Els eixos de coordenades Introducció a les gràfiques i funcions Definicions generals

EQUACIONS DE PRIMER GRAU

Igualtats, identitats i equacions Principis d’equivalència d’equacions Resolució d’equacions senzilles Resolució general d’equacions de primer grau Problemes que es resolen amb equacions de primer grau

SISTEMAS LINEALS AMB DUES INCÒGNITES Definició i forma canònica Resolució de sistemes per igualació Mètode de substitució Mètode de reducció Problemes

3r Trimestre

EQUACIONS DE SEGON GRAU Definició i forma reduïda Resolució d’equacions de segon grau Discussió de les solucions de segons grau Problemes que es resolen amb equacions de segon grau

COSSOS A L’ESPAI Repàs de figures planes Poliedres Prismes Piràmides Cossos de revolució Retallables

6.8 ÀREA D’EDUCACIÓ MUSICAL


- Comunicativa, lingüística i audiovisual - Artística i cultural

B) Objectius generals - Conèixer i aplicar tècniques instrumentals i vocals bàsiques per a la interpretació i la

creació musical i per a l'expressió corporal.




- Participar, de forma responsable i proactiva, en activitats musicals organitzades a l'aula, al centre o en la comunitat educativa, afavorint la cooperació i el treball comú.

- Reflexionar sobre la dimensió social i cultural de la música i comprendre les seves relacions amb altres àmbits artístics i amb els mitjans de comunicació.

- Cercar i comprendre informació procedent de diferents fonts i mitjans per enriquir els coneixements musicals propis, fent-ne una lectura rigorosa i reflexiva.

- Fer ús de la tecnologia per enriquir la percepció, l'expressió i la creació musicals, amb autonomia i esperit crític.

- Comunicar coneixements, judicis i opinions musicals de forma oral i escrita, amb rigor i claredat, respectant les persones i els valors democràtics.

- Valorar l'escolta, la pràctica i la creació musical com a font de gaudi, d'enriquiment personal i de coneixement d'un mateix i del món.

C) Criteris i activitats d’avaluació - Diferents controls per avaluació - Llibreta d’apunts i exercicis de classe i deures, treballs escrits, exposicions i actitud

a classe - Prova de recuperació pels insuficients durant l’avaluació següent. Es recupera

presentant tots els treballs pendents i/o amb prova escrita. - Es farà promig de les tres avaluacions, cas que aquestes estiguin aprovades o

recuperades. D) Activitats i recursos didàctics

- Realització dels exercicis proposats pel llibre de text. - Realització d’un programa de ràdio en directe. - Anàlisi de documents i d’altres fonts . - Elaboració i interpretació de taules de dades, gràfics i mapes. - Comentari de imatges relacionades amb els temes treballats. - Elaboració dels resums de cada tema. - Visualització i comentari de pel·lícules i documentals de TV relacionades amb els

diferents temes. - Consulta , seguiment i comentari de fets actuals que es poden relacionar amb els

temes treballats. (TV, ràdio, premsa, Internet). - Elaboració de presentacions del tema escollit i exposició oral.

E) Continguts per matèries (trimestrals)

MÚSICA 1r Trimestre - Conceptes teòrics del llenguatge musical IV - El nostre cos com a instrument vocal i d’expressió artísrtica - La dansa popular i clàssica.




2n Trimestre - Expressió en les arts escèniques del s. XXI. - Tecnologia aplicada als mitjans de reproducció audiovisual. - Mitjans de comunicació audiovisuals: Programa de ràdio 3r Trimestre - Conceptes teòrics de llenguatge musical V. - Ritme i ball en petit i gran grup: Vals, Llatí, Swing…

6.9 ÀREA DE TECNOLOGIA


Tractament de la informació i competència digital. - Utilitzar de forma adequada informació verbal, símbols i gràfics. - Manejar tecnologies de la informació amb soltesa en l'obtenció i presentació de

dades. - Simular processos tecnològics. - Aplicar eines de recerca, procés i emmagatzematge d'informació.

Coneixement i interacció amb el món físic. - Conèixer el funcionament i l'aplicació d'objectes, processos, sistemes i entorns

tecnològics. - Manipular objectes amb precisió i seguretat. - Utilitzar el procés de resolució tècnica de problemes per satisfer necessitats

tecnològiques. - Analitzar i valorar les repercussions mediambientals de l'activitat tecnològica.

B) Competències transversals de l’àrea

Aprendre a aprendre. - Desenvolupar, mitjançant estratègies de resolució de problemes tecnològics,

l'autonomia personal en la recerca, anàlisi i selecció d'informació necessària per al desenvolupament d'un projecte

C) Objectius generals

El plantejament dels objectius generals de la matèria de tecnologia s’ha d’entendre com el punt de referència per guiar el procés d’ensenyament-aprenentatge. Aquests objectius també contribueixen a l’assoliment dels objectius generals de l’etapa. Les capacitats que es pretenen potenciar amb la matèria de Tecnologies s’exposen en els objectius. Les intencions proposades són, principalment, introduir els alumnes en l’àmbit tecnològic, incorporar els coneixements propis de la matèria i aplicar-los en el marc d’un treball individual i col·lectiu de manera rigorosa.




D) Criteris i activitats d’avaluació

- Nombre de controls/fitxes per avaluació: 2-3 - Altres activitats d'avaluació: S’avaluaran (segons temari), construccions a fer (treballs

taller), treball a l’aula d’informàtica. - Recuperacions: Prova/Activitats de recuperació pels suspesos de la 1ª , la 2ª i la 3ª

avaluacions. Es recupera amb un 5 si s’aprova. - Exàmens finals: Prova extraordinària final per aquells que tenen almenys una

avaluació suspesa.

E) Activitats i recursos didàctics

- Representació gràfica d’objectes - Resolució de problemes simulen processos tecnològics - Anem a l’aula de tecno - Programa 1x1 - Ordinador (p.a) - Pissarra digital - Llibre digital - TIC

F) Continguts per matèries (trimestrals)

En el segon curs, s’estudien els principals processos i transformacions tecnològiques de la vida quotidiana: l’alimentació, el vestit i l’energia. També s’aprofundeix l’estudi de l’electricitat i el magnetisme que es va començar en el curs anterior. TECNOLOGIA 1r Trimestre

- L’electricitat:

1. El corrent elèctric. Consciència de la necessitat d’energia elèctrica. Caracterització del corrent altern i continu.

2. El circuit elèctric. Reconeixement de la funció dels seus components: generadors, conductors, receptors i aparells de comandament.

3. Identificació dels efectes del corrent elèctric: llum, calor, moviment, magnetisme. Perills: consciència del risc de l’ús de l’electricitat.

4. Coneixement de les magnituds elèctriques fonamentals: tensió, intensitat, resistència i potència. Llei d’Ohm.

5. Simulació de circuits per ordinador i per estudiar els efectes produïts pels canvis d’algunes variables (connexió en sèrie, en paral·lel o mixt, curtcircuit). Realització de pràctiques al taller.

6. Producció d’energia: reconeixement de diferents fonts d’energia: classificació segons la naturalesa i segons la disponibilitat. Anàlisi dels principals processos de generació de l’energia elèctrica a partir de diferents fonts i valoració del seu impacte en el medi.




2n Trimestre

- Disseny i construcció d’habitatges:

1. Necessitat de l’habitatge. Anàlisi de la vinculació entre el les tipologies d’habitatge i el context en què sorgeixen: solucions estructurals, sistemes constructius i disseny.

2. Identificació dels elements i sistemes constructius de l’habitatge i de les seves funcions.

3. El procés tecnològic de l’habitatge: reconeixement de les fases del procés: disseny i projecte, construcció i avaluació.

4. Pràctica: disseny d’un habitatge mínim, dibuix dels plànols a escala, i realització de la maqueta, seguint les pautes del procés tecnològic.

3r Trimestre

- Condicionament de l’habitatge: 1. El per què de les instal·lacions: anàlisi de les necessitats dels habitants de

l’habitatge. 2. Reconeixement de sistemes naturals d’il·luminació i climatització de l’habitatge.

Anàlisi dels elements de la casa bioclimàtica. 3. Explicació de les instal·lacions que trobem normalment a l’habitatge: aigua i

sanejament, electricitat, gas, calefacció i comunicació. Anàlisi dels elements de la casa sostenible (estalvi energètic, domòtica...).

4. Pràctica: completar la maqueta de l’habitatge amb la instal·lació elèctrica.

6.10 ÀREA D’EDUCACIÓ RELIGIOSA


Autonomia i iniciativa personal, competència espiritual bàsica, competència artística i cultural i competència social i ciutadana.

B) Objectius generals - Reconèixer i valorar críticament el significat de l’Església per als cristians, amb el

descobriment de la seva aportació històrica en la construcció i el creixement de la societat europea, i especialment de la catalana.

- Situar i usar les principals fonts del cristianisme en el seu origen, forma i finalitat, a través d’alguns criteris d’interpretació de l’Església catòlica, i actualitzar la informació que aporten.

- Seleccionar documentació sobre el fenomen religiós, utilitzant fonts adients i metodologies, instruments i llenguatges apropiats que ajudin a comprendre’l d’una manera crítica.




- Sensibilitzar-se i interessar-se pels problemes i els reptes del moment present, comportar-se segons uns valors, actituds i normes responsables i solidaris.

- Valorar els aspectes positius i negatius de la cultura on és immergit, a partir d’un discerniment dels valors proposats per aquesta cultura que suposi una autocrítica constructiva i un profund respecte a les diverses opcions i creences.

- Valorar i respectar el patrimoni religiós, artístic i cultural a través del llenguatge simbòlic de l’arquitectura, la pintura, la literatura, la música i la litúrgia, com a expressió de les grans etapes de la història de l’Església, especialment a Catalunya.

- Analitzar els principis i continguts de la moral catòlica, les seves possibles projeccions a les situacions concretes i les actituds personals que conformen l’ésser cristià.

C) Criteris i activitats d’avaluació L’avaluació contínua es basarà en les activitats següents: procediments escrits, preguntes a classe, realització d’exercicis, seguiment d’apunts, observacions d’actitud a l’aula, grups cooperatius, etc.


Les activitats principals de cada trimestre giraran al voltant d’un tema d’interès motivat per un llibre, una pel·lícula, una sortida, etc. Els alumnes desenvoluparan un treball d’aprofundiment sobre el tema i sobre temes implicats tant de forma individual com cooperativa. El projecte 1x1 és bàsic per l’elaboració d’aquest projecte trimestral. Es realitzarà una sortida per treballar l’objectiu 6 i es llegirà i treballarà un llibre.

E) Continguts per matèries (trimestrals) RELIGIÓ 1r Trimestre

- Biografies: Teresa de Calcuta - Temes 1, 4, 3

2n Trimestre

- Hi ha senyals, segueix-los: Joc de pistes - Temes 2, 5, 6

3r Trimestre

- Veure, jutjar, actuar: Chocolat - Temes 7,8




6.11 ÀREES DE CONTINGUTS TRANSVERSALS

FEM ART Primer Trimestre: Tècniques procedimentals, conèixer materials, instruments, processos i possibilitats creatives. Adoptar una actitud crítica davant dels recursos expressius que s’utilitzen per a crear les obres d’art. Segon Trimestre: Experimentació amb els diferents mitjans, Reflexió sobre les propostes creatives i cerca de solucions imaginatives. Tècniques que produeixen obres de caràcter perdurable. Materials més tradicionals (pròpies del dibuix, pintura , escultura i també de les artesanies) Tercer Trimestre: Tècniques més modernes que produeixen obres de caràcter objectual (assemblage, collage, ready-made, pintura matèrica, diplast, espumes de poliuretà...).

FEM LEGO

Aquesta assignatura tracta sobre la robòtica i sistemes automatitzats. Farem servir el Lego Mindstorms. El Lego Mindstorms és un kit de robòtica de la casa LEGO, que permetrà a l’alumne fer diferents muntatges, així com diferents tasques, mitjançant un llenguatge propi de programació. La dificultat de cadascuna d’aquestes tasques anirà incrementant-se. Es fomentarà el treball en equip, l’aprenentatge cooperació i la capacitat per resoldre petits reptes Aquest material és propietat de l’escola. L’alumne és responsable directe del bon us que es pugui fer del material. FEM MUSICA (CLUB SWING 1) Agrupació vocal i instrumental que pretén fer viure la música des del vessant més interpretatiu, tot gaudint amb els diferents estils que es proposen: des de la música popular i clàssica fins a la més moderna. Així doncs, és l’objectiu principal valorar la pràctica instrumental i vocal com a font d’enriquiment personal i de coneixement d’un mateix i del món que l’envolta, així com la diversitat de la qual en forma part. D’aquesta manera es coneixerà l’entorn musical i cultural propi tenint consciència de la universalitat de la pràctica musical aplicant tècniques instrumentals i vocals bàsiques per a la interpretació i per a l’expressió. Tanmateix es valora la participació responsable i activa grupal de les activitats musicals proposades.




EXPRESSIÓ ORAL A) Competències pròpies de l’àrea: Expressió Oral. Aprendre a pensar i comunicar. Cercar i gestionar informació provinent de diferents fonts i suports. Utilitzar diferents tipus de llenguatges . Diferenciar i adequar el tipus de llenguatge a la situació B) Objectius generals: Adquirir consciència de la pròpia parla. Millorar la claredat de la parla i el pensament. Prendre consciència dels hàbits de postura, auditius i vocals per suprimir els obstacles que inhibeixen l’emissió lliure de la veu. Saber connectar la veu amb allò que és vol expressar. Ús de la informàtica introduint i utilitzant recursos en xarxa . C) Criteris i activitats d’avaluació: Exposició oral clara, ordenada i concisa. Ús adequat de la llengua oral i del vocabulari específic. Capacitat de síntesi i coherència. Elaboració de petites exposicions d’un tema.

D) Activitats i recursos didàctics Enregistrament via “Audacity.” Lectura correctiva. Audició de textos orals. Enregistrament d’audicions . Argumentació. Improvisacions. Diàlegs. Descripcions. Ús de la informàtica introduint i utilitzant recursos en xarxa i Internet. E) Continguts per matèries (trimestrals) 1r Trimestre: PUNTUACIÓ- Diferenciació registre col·loquial i culte. Primera lectura enregistrada: treball de puntuació, emissió, entonació en funció del discurs. Contextualització : emissor i receptor .Improvisacions. 2n Trimestre: EXPRESSIÓ- Control corporal. Introducció del concepte de retòrica. Gestió dels recursos corporals: tics, autocontrol corporal, direccionalitat. Els mitjans de suport i audiovisuals. Els connectors. Eines per saber fer una síntesis oral. 3r Trimestre : PRESENTACIÓ.-Treball final Presentació d’un treball oral davant de públic.; representació d’un projecte: Currículum feina, programa de debat, doblatge d’una escena fílmica, recitació d’un vers, diàleg o monòleg teatral, míting polític et….Adequació del llenguatge a la situació proposada. ( Enregistrament en suport audiovisual)

FEM RECERCA


Aprendre a aprendre

B) Objectius generals - Treballar les eines necessàries per desenvolupar una recerca en els diferents àmbits de la

ciència - Afavorir el treball cooperatiu - Donar elements d’aprenentatge útils transversalment en totes les matèries curriculars

C) Criteris i activitats d’avaluació - Avaluació de les activitats d’aula i dels projectes grupals




- Formarà part de la nota d’avaluació d’una de les matèries curriculars

D) Activitats i recursos didàctics - Activitats d’aula - Projectes i treballs en grup

E) Continguts per matèries (trimestrals) Seguirem els continguts del document “Fem Recerca a l’ESO” en funció de les necessitats del grup-classe




7. LLISTATS GRUPS AULA

ESO 2A ESO 2B

Aguirre Gomez. Diego Barba García, Anna Blázquez Fors, Paula Ning Cabrera Vela, Jofre Esteve Clos Soler, Silvia De los Ríos Cortés, Laura Mª Esteve Roquet, Laura Estrems Reyes, Armand Fabregat Sánchez, Jaume Farrés Casas, Josep Figueroa Ramírez, Bruno García Tarrach, Xénia Grau Riera, Júlia Grifoll Rossell, Roger Laraña Trinche, Javier Llàdser Roselló, Aina Madriles Huerta, Mar Martínez Zaragoza, Juan Manuel Massana Sansalvadó, Martí Meya Roura, Ignasi Pérez Viñals, Alex Quintana Pallarés, Nuria Ravés Lluch, Roger Rodríguez Barragán, Marta Ruiz Parcerisa, Ricard Sabiote Cantos, Sergi Sempere, Daniel Sender Mor, Albert Soriano Pérez, Pablo Tena Romero, Abril Velasco Signes, Paula Vera Massana, Marc Vicente Gómez, Alberto Vila Salgueiro, Adriana

Bayo Aguilar, Carlos Benítez Paniello, Javier Cantarero Platón, Marco Conde Santiago, Marc Díaz Giménez, Juan Manuel Escarrà Giró, Marc Estrada Pérez, Chiara Iolanda Gasch Sendra, Irene Giró Perrin, Guillem Gómez López, Sankalp Miquel Guimerans Alonso, Javier Lampa Cabedo, Greta López Villanueva, Rubén Marcilla Cardelús, Alejandro Jav Marimón Valls, Alexandra Martí Segovia, Aina Martínez Cruz, Andrea-Alejand Monllonch Martí, Marc Molas Serra, Cèlia Moreno Baeza, David Palacio De Toledo, Marta Pérez Moscardó, Maria Quintana Pallarés, Silvia Raduà Carnicer, Víctor Ribes Valls, Joan Rojas Weingartshofer, Arami Romaní Sánchez, Laia Sánchez Arlegui, Guillem Sanz Saiz, Pablo Sorolla Mateo, Aris Tharrats Lence, Arnau Tristán Bisellach, Josep Verdeguer Almaraz, Xiao Bin Vila Silvestre, Júlia

ALUMNES NOUS Marco CANTARERO, Chiara Iolanda ESTRADA, Aina MARTÍ, Cèlia MOLAS

PLA DE CURS - fje.edu fileJESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs. Curs 2012-2013 Riera...

Documents

Transcript of PLA DE CURS - fje.edu fileJESUÏTES GRÀCIA – Col·legi Kostka Pla de curs. Curs 2012-2013 Riera...