PLAN 2010 -...
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FISIOLOGÍA 1 PLAN 2010 FISIOLOGÍA ASIGNATURA BIOMÉDICA - SEGUNDO AÑO FACULTAD DE MEDICINA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN MARZO 2018
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FISIOLOGÍA
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PLAN 2010
FISIOLOGÍA
ASIGNATURA BIOMÉDICA - SEGUNDO AÑO
FACULTAD DE MEDICINA
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
ÚLTIMA ACTUALIZACIÓN MARZO 2018
FISIOLOGÍA
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Directorio Facultad de Medicina
Director
Dr. Germán Fajardo Dolci
Secretaría General
Dra. Irene Durante Montiel
División de Estudios de Posgrado
Dr. José Halabe Cherem
División de Investigación
Dra. Rosalinda Guevara Guzmán
Secretaría del Consejo Técnico
Dr. Arturo Espinosa Velasco
Secretaría de Educación Médica
Dra. Liz Hamui Sutton
Secretaría de Enseñanza Clínica, Internado Médico y
Servicio Social
Dr. Alberto Lifshitz Guinzberg
Secretaría de Servicios Escolares
Dra. María de los Ángeles Fernández Altuna
Secretaría Administrativa
Lic. Luis Arturo González Nava
Secretaría Jurídica y de Control Administrativo
Lic. Sergio Luis Gutiérrez Mancilla
Secretaría de Planeación y Desarrollo Institucional
Dr. Ignacio Villalba Espinosa
Plan de Estudios Combinados en Medicina
Dra. Ana Flisser Steinbruch
Coordinación de Ciencias Básicas
Dra. Margarita Cabrera Bravo
Coordinación de Servicio Social
Dr. Abel Delgado Fernández
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Directorio Departamento
Jefa de Departamento
Dra. Virginia Inclán Rubio
Jefe de Sección Académica de Enseñanza
M en C. Raúl Sampieri Cabrera.
Jefe de Sección Académica de Investigación
Dr. Gabriel Roldán Roldán
Coordinador de Evaluación
Dr. Víctor Manuel Rodríguez Molina
Jefe de la Unidad Administrativa
Lic. Carlos González Dionisio
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I. CÓDIGO DE ÉTICA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
El Código de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México establece principios y valores que deben guiar la conducta de los
universitarios, así como de quienes realizan alguna actividad en la Universidad.
Los miembros de la comunidad universitaria constituyen una muestra de la pluralidad social, étnica y cultural de nuestro país y esta gran
diversidad conforma el baluarte intelectual de la UNAM. Es un deber valorar y respetar esta riqueza humana concentrada en la vida
universitaria y sus variadas expresiones científicas, académicas, culturales, artísticas, sociales, políticas y deportivas.
Este Código de Ética recoge los valores que deben orientar a los fines de la universidad pública y que los universitarios reconocemos como
propios:
• Formar profesionistas, investigadores, profesores universitarios y técnicos de excelencia e integridad académica, útiles a la sociedad,
con conciencia crítica, ética, social y ambiental, y comprometidos con la justicia, la cooperación y la solidaridad humana;
• Contribuir con racionalidad, objetividad y veracidad a la generación y transmisión del conocimiento científico y humanístico, así como al
estudio de las condiciones y la solución de los problemas nacionales o globales, y
• Difundir y divulgar con la mayor amplitud posible los beneficios del conocimiento científico y humanístico, así como de la cultura en
general, con responsabilidad social.
Principios de Ética de la Universidad Nacional Autónoma de México
• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.
• Igualdad.
• Libertad de pensamiento y de expresión.
• Respeto y tolerancia.
• Laicidad en las actividades universitarias.
• Integridad y honestidad académica.
• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.
• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
• Privacidad y protección de la información personal.
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• Convivencia pacífica y respeto a la diversidad cultural, étnica y personal.
Los miembros de la comunidad universitaria tienen derecho a defender su pensamiento, a que se reconozcan y acepten sus diferencias; a
disentir de la mayoría y a buscar su propia identidad dentro del crisol múltiple de la Universidad, pues en ella pueden convivir y converger
corrientes de pensamiento, teorías y paradigmas prácticos, técnicos y científicos, así como tradiciones culturales, creencias e ideologías
sociales o políticas. Por ello, no tienen cabida en su seno las expresiones discriminatorias o que hagan una apología de la violencia o de la
intolerancia, ni actos impositivos que impidan o contravengan los propósitos inherentes a la vida universitaria. La convivencia armónica y la
solidaridad entre los universitarios exigen prevenir cualquier manifestación violenta. En consecuencia, es deber y responsabilidad de todos
mantener relaciones pacíficas, procurar el diálogo equitativo y respetuoso como un mecanismo para superar los diferendos, y evitar el
ejercicio de la violencia.
• Igualdad.
Para poder desarrollarse en igualdad de derechos en la Universidad nadie puede ser discriminado por su origen nacional o étnico, sus
opiniones, género, orientación o preferencia sexual, religión, edad, estado civil, condición social, laboral o de salud, discapacidades o
cualquier otro motivo que atente contra la dignidad humana.
• Libertad de pensamiento y de expresión.
La libertad de pensamiento y de expresión son principios fundamentales protegidos y garantizados por la Universidad. Todos los miembros de
la comunidad universitaria tienen el derecho de pensar libremente y de expresarse respetando los derechos de terceros que establece la
Legislación Universitaria. Al mismo tiempo, todos los miembros se comprometen a dirimir las diferencias de opinión y de pensamiento por
medio del diálogo y del consenso argumentado.
• Respeto y tolerancia.
El respeto es un principio fundamental para la convivencia universitaria que conlleva el imperativo de la tolerancia. Ello supone el
reconocimiento de la diversidad, el respeto de las diferencias e impone la obligación de comprender el contexto de pluralidad en el que
vivimos y la responsabilidad de aceptar la relatividad de las propias convicciones, prácticas e ideas.
• Laicidad en las actividades universitarias.
La laicidad es un principio irrenunciable de la Universidad y todos sus miembros se obligan a protegerla y conservarla. El derecho a creer o a
no creer en una deidad o religión determinada es un derecho fundamental protegido por dicho principio.
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La laicidad se refuerza con la tolerancia y fundamenta la convivencia pacífica, respetuosa y dialogante entre personas que tienen creencias
distintas y, en paralelo, exige de los universitarios una aproximación antidogmática y ajena a todo fundamentalismo en el quehacer
universitario.
• Integridad y honestidad académica.
La integridad y la honestidad son principios del quehacer universitario. Por ello, todos los miembros de la comunidad académica deben
apegarse en todas sus actividades al rigor académico en la búsqueda, ejercicio, construcción y transmisión del conocimiento, así como ser
honestos sobre el origen y las fuentes de la información que empleen, generen o difundan.
La integridad y la honestidad académica implican: Citar las fuentes de ideas, textos, imágenes, gráficos u obras artísticas que se empleen en
el trabajo universitario, y no sustraer o tomar la información generada por otros o por sí mismo sin señalar la cita correspondiente u obtener su
consentimiento y acuerdo.
No falsificar, alterar, manipular, fabricar, inventar o fingir la autenticidad de datos, resultados, imágenes o información en los trabajos
académicos, proyectos de investigación, exámenes, ensayos, informes, reportes, tesis, audiencias, procedimientos de orden disciplinario o en
cualquier documento inherente a la vida académica universitaria.
• Reconocimiento y protección de la autoría intelectual.
El reconocimiento de la autoría intelectual debe realizarse en todas las evaluaciones académicas o laborales de la Universidad, así como en el
otorgamiento de premios, distinciones o nombramientos honoríficos.
Por ende, la UNAM debe salvaguardar la autoría intelectual de todo tipo de obras e invenciones que se desarrollen individual o colectivamente
por los miembros de la comunidad universitaria. Debe, por tanto, promover su registro para el reconocimiento de la autoría intelectual y actuar
contra toda persona o institución que haga uso indebido de las mismas.
La titularidad de la propiedad intelectual de las creaciones e invenciones que se generen en la Universidad le pertenece a la misma. La
Universidad promoverá su registro tomando en cuenta la responsabilidad social que le corresponde y salvaguardando los derechos de todos
los actores involucrados.
• Responsabilidad social y ambiental en el quehacer universitario.
La investigación, la docencia, la difusión de la cultura y la extensión universitaria serán social y ambientalmente responsables.
Cuando corresponda deberán observarse los principios y estándares universitarios, nacionales e internacionales en materia de bioética.
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• Objetividad, honestidad e imparcialidad en las evaluaciones académicas.
Los miembros de la comunidad universitaria que participen en procesos de evaluación académica se comprometen a conducirse con
objetividad, honestidad e imparcialidad y a declarar si tienen conflicto de interés, en cuyo caso deben renunciar o abstenerse de participar en
un proceso académico o disciplinario. Por su parte, los universitarios que se sometan a las diversas instancias de evaluación deben
conducirse con absoluto apego a la veracidad en cuanto a la documentación y la información que proporcionan para sustentar su participación
en dichos procesos.
• Cuidado, uso honesto y responsable del patrimonio universitario.
El patrimonio material e intangible de la UNAM o que está bajo su custodia es de todos los mexicanos y, en última instancia, de toda la
humanidad. Los miembros de la comunidad universitaria tienen la responsabilidad de su cuidado y de brindarle un uso adecuado.
Del mismo modo, todos los miembros de la comunidad deben proteger y preservar el patrimonio natural, ambiente, flora y fauna de los
espacios, reservas naturales y recintos universitarios, así como el patrimonio artístico, monumentos, murales, esculturas y toda obra de arte
público que constituye parte del entorno de la Universidad.
La responsabilidad de los universitarios frente al patrimonio de la Universidad implica no emplear los bienes para beneficio personal al margen
de las labores universitarias o lucrar con ellos.
• Transparencia en el uso de la información y de los recursos públicos de la Universidad.
Los miembros de la comunidad universitaria que tengan responsabilidades institucionales o académicas en el manejo y administración de
bienes, información o recursos de la Universidad deben actuar de manera transparente y observar el principio de máxima publicidad.
La reserva o confidencialidad de una información específica sólo procede en los supuestos contemplados por la Constitución General y las
leyes federales aplicables, cuando se trate del manejo y uso de datos personales y, dada la naturaleza de las investigaciones realizadas
mediante convenio, cuando la Universidad así lo haya acordado.
• Privacidad y protección de la información personal.
La privacidad es un derecho fundamental y un principio que la Universidad valora. Por ello, los universitarios se comprometen a respetar los
datos personales, la información personal de los miembros de la comunidad universitaria y la vida privada de las personas.
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II. Visión y misión de la Facultad de Medicina
Visión
Estar a la vanguardia para ejercer el liderazgo en educación, investigación y difusión en salud y otras áreas científicas en beneficio del ser
humano y de la nación.
Misión
La Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México es una institución pública que forma profesionales altamente
calificados, éticos, críticos y humanistas, capaces de investigar y difundir el conocimiento para la solución de problemas de salud y otras áreas
científicas en beneficio del ser humano y de la nación.
III. Visión y misión de la Licenciatura de Médico Cirujano
Visión
Mantener a la vanguardia la formación de médicos cirujanos líderes, competentes en el ejercicio profesional en beneficio de la nación y de la
humanidad.
Misión
La licenciatura de Médico Cirujano de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México forma médicos generales
éticos, críticos y humanistas que responden a las necesidades en salud, con innovación y excelencia educativa, capaces de desarrollarse en
la investigación científica en beneficio del ser humano y de la nación.
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IV. Datos generales de la asignatura
Coordinación: Departamento de Fisiología
Área de la Asignatura: Biomédicas
Ubicación curricular: Segundo año
Duración: Anual
Número de horas: 272 (TEORIA: 136, PRACTICA: 136)
Créditos: 23
Carácter: Obligatorio
Clave: 1225
Seriación antecedente: Asignaturas de primer año
Seriación subsecuente: Asignaturas de quinto semestre
Esta asignatura se encuentra ubicada en el área biomédica en el segundo año de la carrera de Médico Cirujano del Plan de estudios 2010. El
curso introduce al alumno al conocimiento de la función celular, de los órganos y de los sistemas que conforman el cuerpo humano. La
materia pretende que el alumno comprenda y analice los mecanismos regulatorios y de control desde el nivel celular hasta el sistémico.
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V. Modelo Curricular
Es un currículo mixto por asignaturas con enfoque por competencias; esta situación impulsa un proceso permanente de aproximación a la educación
basada en competencias1.
La definición de competencias se sustenta en la corriente pedagógica holística, la cual especifica conocimientos, habilidades, actitudes y valores
propios del ejercicio de la profesión médica y hace especial énfasis en el desarrollo de capacidades de comunicación, juicio crítico y reflexivo, ética y
actitud de superación constante. Se propone no solo sumar conocimientos, habilidades, actitudes y valores sino su articulación de manera critica,
seleccionando, ponderando y dosificando estos recursos. los autores que principalmente sustentan esta definición son Epstein 2 y Hawes y Corvalan3.
Una de las principales aportaciones del enfoque educativo basado en competencias es replantear la pregunta ¿cuál es el sentido del aprendizaje en
el contexto de la enseñanza de la medicina?: transmitir información para que sea reproducida por los estudiantes o formar individuos con capacidad
de razonamiento y habilidades para resolver situaciones del diario acontecer4.
La concepción holística de las competencias conlleva un cambio para transitar del paradigma dominante enfocado en la enseñanz a, hacia una
educación orientada por resultados, en la cual el objetivo es desarrollar, mediante la construcción del conocimiento, las capacidades de los alumnos
para cumplir eficientemente con sus funciones profesionales en los ambientes dinámicos y complejos en los cuales ejercerán la medicina.
El aprendizaje implica la construcción de significados e interpretaciones compartidas y se produce mediante un proceso de aprendizaje social y un
compromiso individual. se busca articular el estudio individual con el trabajo en equipo para promover habilidades de reflexión, razonamiento y
habilidades de comunicación como la asertividad, empatía, tolerancia y capacidad de escucha y redistribución del trabajo.
Conforme el alumno avanza en su formación debe asumir en forma creciente la dirección de su proceso formativo al identificar sus necesidades de
aprendizaje, las posibles fuentes del conocimiento, las mejores estrategias formativas, as í como elaborar su plan individual de formación y evaluar su
aprendizaje al fomentar la autorregulación y la responsabilidad de su desarrollo profesional continuo.
Para alcanzar las competencias de egreso se requiere una mayor participación del estudiante, lo cual implica la responsabilidad del alumno en
el proceso educativo y una mayor interacción con su profesor. El docente debe ofrecer al alumno estrategias de aprendizaje que le permitan la
adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes con las cuales desarrolle una autonomía creciente, un aprendizaje
independiente, continuo y el empleo de herramientas intelectuales y sociales. asimismo, los docentes utilizarán estrategias que faciliten la
integración de conocimiento y habilidades, centradas en el alumno para promover la creatividad, la reflexión y el razonamiento y cuyos criterios
y formas de evaluación se dirigen a las habilidades integradas, a diversas formas de conocimiento (declarativo, procedimental, actitudinal), a la
solución de problemas y a la búsqueda de evidencias.
1 Plan de Estudios 2010, Aprobado el 2 de febrero del 2010 por CAABYS. apartado 3.pag 40-49
2 Epstein RM & Hundert EM. Defining and assessing professional competence JAMA 2002, 87 (2): 226-237.
3 Hawes, G. & Corvalan. Aplicación del enfoque de competencias en la construcción curricular de la Universidad de Talca, Chile. Rev Iberoamericana de Educación. Enero 2005 (ISSN:1681-5653
4 Diaz Barriga Ángel. “El enfoque de competencias en la educación. ¿Una alternativa o un disfraz de cambio?” Perfiles Educativos. 2006. Vol. 28 Núm. 11: 7-36.
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En el aprendizaje autodirigido el estudiante, por interés realiza un diagnóstico de sus necesidades de estudio, determina las actividades educativas y estrategias
para aprender e identificar los recursos humanos y materiales que necesita, elige el ambiente físico y social que le permite de forma responsable, evaluar y
alcanzar sus metas para lograr el éxito académico5,6.
5Narváez Rivero, Miryam, Prada Mendoza, Amapola, Aprendizaje autodirigido y desempeño académico. Tiempo de Educar [en línea] 2005, 6 (enero-junio): Disponible en: <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=31161105> ISSN 1665-0824 6 Enseñando a los estudiantes a ser autodirigidos. G. Grow. Disponible en: http://www.famv.edu/sjmga/ggrow.
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VI. Perfil profesional y Competencias del Plan de Estudios 2010
Perfil profesional
El médico cirujano ejerce su práctica profesional en el primer nivel de atención médica del Sistema de Salud, considerándose éste como los centros
de salud, unidades de medicina familiar y consultorios de práctica privada de la medicina y es capaz de:
Servir mediante la integración de las ciencias biomédicas, clínicas y sociomédicas para atender de una forma integral a los individuos, familias
y comunidades con un enfoque clínico-epidemiológico y social, de promoción a la salud y preventivo; buscar, cuando sea necesario
orientación para derivar al paciente al servicio de salud del nivel indicado.
Resolver en forma inicial la gran mayoría de los principales problemas de salud en pacientes ambulatorios, realizando la promoción,
prevención, diagnóstico, tratamiento, pronóstico y rehabilitación.
Desarrollar sus actividades en un contexto de atención permanente y sistemática que fortalezca la calidad y eficiencia de su ejercicio
profesional con responsabilidad ética, utilizando la información científica con juicio crítico.
Mostrar una actitud permanente de búsqueda de nuevos conocimientos; cultivar el aprendizaje independiente y autodirigido; mantenerse
actualizado en los avances de la medicina y mejorar la calidad de la atención que otorga.
Realizar actividades de docencia e investigación que realimenten su práctica médica y lo posibiliten para continuar su formación en el
posgrado.
Competencias del Plan de Estudios 2010
1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
3. Comunicación efectiva.
4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biomédicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la medicina.
5. Habilidades clínicas de diagnóstico, pronóstico, tratamiento y rehabilitación.
6. Profesionalismo, aspectos éticos y responsabilidades legales.
7. Salud poblacional y sistema de salud: promoción de la salud y prevención de la enfermedad.
8. Desarrollo y crecimiento personal.
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Perfiles intermedios y de egresos por competencias
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO
AÑO
PERFIL
INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
1
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Identifica los elementos que integran el
método científico y las diferencias para su
aplicación en las áreas biomédica, clínica y
sociomédica.
Identifica, selecciona, recupera e
interpreta, de manera crítica y reflexiva,
los conocimientos provenientes de
diversas fuentes de información para el
planteamiento de problemas y posibles
soluciones.
Demuestra la capacidad para analizar,
discernir y disentir la información en
diferentes tareas para desarrollar el
pensamiento crítico.
Analiza las diferencias de los distintos tipos
de investigación entre las áreas biomédica,
clínica y sociomédica.
Desarrolla el pensamiento crítico y
maneja la información (analiza, compara,
infiere) en diferentes tareas.
Plantea la solución a un problema
específico dentro del área médica con
base en la evidencia.
Aplica de manera crítica y reflexiva los
conocimientos provenientes de diversas fuentes
de información para la solución de problemas de
salud.
Utiliza la metodología científica, clínica,
epidemiológica y de las ciencias sociales para
actuar eficientemente ante problemas
planteados en el marco de las demandas de
atención de la sociedad actual.
2.
AP
REN
DIZ
AJE
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RR
EG
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AD
O
Utiliza las oportunidades formativas de
aprendizaje independiente que permitan
su desarrollo integral.
Actualiza de forma continua conocimientos
por medio de sus habilidades en
informática médica.
Desarrolla su capacidad para trabajar en
equipo de manera colaborativa y
multidisciplinaria.
Toma decisiones con base en el
conocimiento de su personalidad, sus
capacidades y acepta la crítica constructiva
de sus pares.
Actualiza de forma continua conocimientos
por medio de sus habilidades en
informática médica.
Ejerce la autocrítica y toma conciencia de sus
potencialidades y limitaciones para lograr
actitudes, aptitudes y estrategias que le
permitan construir su conocimiento,
mantenerse actualizado y avanzar en su
preparación profesional conforme al desarrollo
científico, tecnológico y social.
Identifica el campo de desarrollo
profesional inclusive la formación en el
posgrado, la investigación y la docencia.
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Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
7 Para la formación médica, el lenguaje se interpreta como la comunicación escrita y oral en español e inglés.
8 Para el egresado, se requerirá el dominio del español y el inglés.
COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE PRIMERO Y SEGUNDO
AÑO
PERFIL
INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
3.
CO
MU
NIC
AC
IÓN
EF
EC
TIV
A Aplica los principios y conceptos de la
comunicación humana, verbal y no verbal,
para interactuar de manera eficiente con
sus compañeros, profesores y comunidad.
Presenta trabajos escritos y orales
utilizando adecuadamente el lenguaje6
médico y los recursos disponibles para
desarrollar su habilidad de comunicación.
Interactúa de manera verbal y no verbal
con los pacientes y con la comunidad a fin
de lograr una relación médico-paciente
constructiva, eficaz y respetuosa.
Maneja adecuadamente el lenguaje7
médico y muestra su capacidad de
comunicación eficiente con pacientes,
pares y profesores.
Establece una comunicación dialógica, fluida,
comprometida, atenta y efectiva con los
pacientes basada en el respeto a su
autonomía, a sus creencias y valores
culturales, así como en la confidencialidad, la
empatía y la confianza.
Utiliza un lenguaje sin tecnicismos, claro y
comprensible para los pacientes y sus familias
en un esfuerzo de comunicación y
reconocimiento mutuo.
Comunicarse de manera eficiente, oportuna y
veraz con sus pares e integrantes del equipo
de salud8
.
4.
CO
NO
CIM
IEN
TO
Y
AP
LIC
AC
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DE
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LA M
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ICIN
A
Aplica el conjunto de hechos, conceptos,
principios y procedimientos de las
ciencias biomédicas, clínicas y socio
médicas para el planteamiento de
problemas y posibles soluciones.
Demuestra una visión integral de los
diferentes niveles de organización y
complejidad en los sistemas implicados
para mantener el estado de salud en el
ser humano.
Demuestra una visión integral de los
diferentes niveles de organización y
complejidad en los sistemas implicados en
el proceso salud-enfermedad del ser
humano.
Realiza una práctica clínica que le permite
ejercitar e integrar los conocimientos,
habilidades y actitudes adquiridas durante
los ciclos de formación anteriores.
Brinda al paciente una atención integral
tomando en cuenta su entorno familiar y
comunitario.
Realiza su práctica clínica y la toma de
decisiones con base en el uso fundamentado
del conocimiento teórico, el estudio de
problemas de salud, el contacto con pacientes
y las causas de demanda de atención más
frecuentes en la medicina general.
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COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO
AÑO
PERFIL
INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
6.
PR
OF
ES
ION
ALI
SM
O,
AS
PE
CTO
S
ÉTIC
OS
Y
RE
SP
ON
SA
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IDA
DE
S
LEG
ALE
S
Aplica los valores profesionales y los
aspectos básicos de ética y bioética en
beneficio de su desarrollo académico.
Asume una actitud empática, de
aceptación, con respecto a la diversidad
cultural de los individuos, pares,
profesores, familias y comunidad para
establecer interacciones adecuadas al
escenario en que se desarrolla.
Actúa de manera congruente en los
diversos escenarios educativos, así como
en la familia y la comunidad para respetar
el marco legal.
Establece una relación empática médico-
paciente y de aceptación de la diversidad
cultural con base en el análisis de las
condiciones psicosociales y culturales del
paciente, la ética médica y las normas
legales.
Ejerce su práctica profesional con base en los
principios éticos y el marco jurídico para
proveer una atención médica de calidad, con
vocación de servicio, humanismo y
responsabilidad social.
Identifica conflictos de interés en su práctica
profesional y los resuelve anteponiendo los
intereses del paciente sobre los propios.
Toma decisiones ante dilemas éticos con base
en el conocimiento, el marco legal de su
ejercicio profesional y la perspectiva del
paciente y/o su familia para proveer una
práctica médica de calidad.
Atiende los aspectos afectivos, emocionales y
conductuales vinculados con su condición de
salud para cuidar la integridad física y mental del
paciente, considerando su edad, sexo y
pertenencia étnica, cultural, entre otras
características.
7.
SA
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OB
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DE
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EN
FE
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ED
AD
Comprende y analiza los componentes del
Sistema Nacional de Salud en sus
diferentes niveles.
Realiza acciones de promoción de salud
y protección específica dentro del primer
nivel de atención individual y colectiva.
Participa en la ejecución de programas de
salud.
Aplica las recomendaciones establecidas
en las normas oficiales mexicanas con
respecto a los problemas de salud en el
país.
Identifica la importancia de su práctica
profesional en la estructura y funcionamiento
del Sistema Nacional de Salud de tal forma que
conlleve a una eficiente interacción en beneficio
de la salud poblacional.
Fomenta conductas saludables y difunde
información actualizada tendiente a disminuir
los factores de riesgo individuales y colectivos
al participar en la dinámica comunitaria.
Aplica estrategias de salud pública dirigidas a
la comunidad para la promoción de la salud,
prevención de enfermedades, atención a
situaciones de desastres naturales o
contingencias epidemiológicas y sociales
integrándose al equipo de salud.
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COMPETENCIAS
PERFIL INTERMEDIO I
PRIMERA FASE
PRIMERO Y SEGUNDO
AÑO
PERFIL
INTERMEDIO II
SEGUNDA FASE
QUINTO AL NOVENO
SEMESTRE
PERFIL DE EGRESO
8.
DE
SA
RR
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O Y
CR
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IMIE
NTO
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RSO
NA
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Afronta la incertidumbre en forma
reflexiva para desarrollar su seguridad,
confianza y asertividad en su crecimiento
personal y académico.
Acepta la crítica constructiva de pares y
profesores.
Reconoce las dificultades, frustraciones y
el estrés generados por las demandas de
su formación para superarlas.
Utiliza las oportunidades formativas de
aprendizaje independiente que permitan
su desarrollo integral.
Plantea soluciones y toma decisiones con
base en el conocimiento de su
personalidad para superar sus limitaciones
y desarrollar sus capacidades.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y
demuestra creatividad y flexibilidad en la
solución de problemas.
Plantea soluciones y toma decisiones con base
en el conocimiento de su personalidad para
superar sus limitaciones y desarrollar sus
capacidades.
Cultiva la confianza en sí mismo, el
asertividad, la tolerancia a la frustración y a la
incertidumbre e incorpora la autocrítica y la
crítica constructiva para su perfeccionamiento
personal y el desarrollo del equipo de salud.
Reconoce sus alcances y limitaciones
personales, admite sus errores y muestra
creatividad y flexibilidad en la solución de
problemas.
Ejerce el liderazgo de manera efectiva en sus
escenarios profesionales, demostrando
habilidades de colaboración con los integrantes
del equipo de salud.
Utiliza los principios de administración y
mejoría de calidad en el ejercicio de su
profesión.
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VII. Integración
Al integrar el individuo reordena, reestructura y reunifica lo aprendido para generalizarlo. Para que en el proceso educativo se propicie la
integración, es necesario aplicar actividades de aprendizaje donde el alumno esté inmerso en ambientes que le permitan identificar, plantear,
aclarar y resolver problemas médicos de complejidad creciente.
La integración se logra cuando la intencionalidad educativa y la práctica continua logran formar esquemas mentales de procedimiento que le
permiten al estudiante generar y reconocer patrones de acción. Lo anterior puede facilitarse agrupando los conocimientos de varias disciplinas o
asignaturas que se interrelacionan en el marco de un conjunto de casos problema.
La interacción entre asignaturas puede ir desde la simple comunicación de ideas hasta la integración mutua de conceptos, metodologías,
análisis de datos, comprensión y solución de un problema. Es decir, se organizan en un esfuerzo común donde existe una comunicación
continua entre los académicos de las diferentes disciplinas. Las asignaturas pueden utilizar un problema en donde cada una de ellas aporte los
conocimientos de su campo disciplinario para la explicación de este, primero disciplinaria, posteriormente multidisciplinaria y finalmente
generar esquemas cognitivos y un pensamiento reflexivo y crítico.9
VIII. Contribución de la asignatura al logro de los perfiles
Objetivos Generales de la Asignatura de Fisiología
1. Describir mediante el razonamiento científico las funciones de los tejidos, órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano.
2. Reconocer las funciones normales del cuerpo humano en relación con los parámetros de referencia e identificar sus variaciones.
3. Contribuir a la formación del estudiante con base en el modelo de competencias médicas.
Competencias de los perfiles intermedios I y II a los que contribuye la asignatura de Fisiología, en orden de importancia
• Competencia 4. Conocimiento y aplicación de las ciencias biológicas, sociomédicas y clínicas en el ejercicio de la Medicina
• Competencia 1. Pensamiento crítico, juicio clínico, toma de decisiones y manejo de información.
• Competencia 2. Aprendizaje autorregulado y permanente.
• Competencia 3. Comunicación efectiva.
9 Plan de Estudios 2010, aprobado 2 de febrero 2010 por el CAABYS. Pág. 38 Y 39.
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IX. Programa temático
Estrategia pedagógica y material de apoyo
TÉCNICAS DIDÁCTICAS RECURSOS DIDÁCTICOS INSTRUMENTOS PARA LA EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
TIPOS DE EVALUACIÓN
Exposición Transparencias Cuestionarios: abiertos o cerrados
Evaluación diagnóstica
Interrogatorio Pizarrón Auto evaluación Evaluación formativa
Demostración Gráficas Pruebas escritas Evaluación sumativa
Investigación bibliográfica Mapas conceptuales Respuesta corta Evaluación en clase
Investigación de campo Carteles Respuesta complementaria
Investigación experimental Modelos Falso o verdadero
Discusión dirigida Videoproyector Respuesta alterna
Estudio dirigido Correspondencia (columnas)
Problemas dirigidos Jerarquización
Proyecto Pruebas estandarizadas
Lluvia de ideas Solución escrita a un problema
Conferencia Demostración Práctica
Reporte de práctica
Crítica a un tema
Participación individual
Participación por equipo
Exposición individual
Demostraciones de equipo
Lista de cotejo
FISIOLOGÍA
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UNIDAD TEMÁTICA I
SESIONES DE TEORÍA
Unidad temática I
Tema Subtemas Propósito de aprendizaje Tiempo
1 introducción
a la fisiología
humana y
fisiología Celular.
1.1 Introducción a la fisiología
humana. 1.1.1 Concepto. 1.1.2 Campo de estudio. 1.1.3 Niveles de organización
funcional.
1.2 Compartimientos líquidos del
organismo. 1.2.1 Volumen y composición
de los compartimentos líquidos
corporales.
1.3 Homeostasis 1.1.1 Concepto de medio
interno. 1.1.2 Sistemas de control. 1.1.3 Circuitos de
retroalimentación.
Explicar el papel de la fisiología en la comprensión de los fenómenos
biológicos en el ser humano.
Identificar la distribución y los principales componentes de los
compartimentos líquidos corporales.
Entender el concepto de medio interno y su importancia en fisiología.
Explicar la relación entre los conceptos de medio interno y de homeostasis.
Entender la importancia de los sistemas de control y circuitos de
retroalimentación en mantener la homeostasis.
120 min.
1.4 Mecanismos de transporte a través
de la membrana celular. 1.3.1 Difusión. 1.3.2 Ósmosis. 1.3.2.1 Presión osmótica. 1.3.4 Proteínas de transporte. 1.3.5 Características
estructurales de la membrana
celular.
Definir los términos difusión, ósmosis y tonicidad.
Comprender las leyes que rigen el comportamiento de los electrólitos y
líquidos en el organismo.
Explicar las características estructurales de la membrana celular y los
mecanismos de transporte a través de ella.
120 min.
1.5 Biofísica de la membrana celular.
1.4.1 Potencial de membrana.
Definir y explicar el potencial de membrana en reposo y el potencial de acción.
240 min.
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1.4.2 Potenciales electrotónicos. 1.4.3 Excitabilidad celular. 1.4.4 Potencial de acción. 1.4.5 Conducción del potencial
de acción. 1.5 Sinapsis.
1.5.1 Concepto de sinapsis. 1.5.2 Tipos de sinapsis. 1.5.3 Síntesis del
neurotransmisor. 1.5.4 Eventos presinápticos. 1.5.5 Liberación y recaptura del
neurotransmisor. 1.5.6 Retardo sináptico. 1.5.7 Potenciales postsinápticos
excitatorios e inhibitorios. 1.5.8 Integración sináptica.
Definir el concepto de sinapsis.
Clasificar las sinapsis y describir los eventos que acompañan a las etapas de la
transmisión sináptica. Identificar los factores que determinan las diferencias entre las sinapsis
excitadoras e inhibitorias.
120 min.
1.6 Contracción del músculo
esquelético, cardíaco y liso. 1.6.1 Unión neuromuscular. 1.6.2 Transmisión
neuromuscular. 1.6.3 Potenciales de placa y
potenciales miniatura. 1.6.4 Acoplamiento excitación-
contracción. 1.6.5 Mecanismo de
contracción. 1.6.6 Sacudida simple. 1.6.6 Suma de contracciones. 1.6.7 Tétanos. 1.6.8 Fenómeno de escalera. 1.6.9 Contracción isométrica e
isotónica. 1.6.10 Relaciones tensión-
longitud. 1.6.11 Velocidad de contracción. 1.6.12 Características
diferenciales de los músculos
(esquelético, cardíaco y liso).
Comprender la transmisión neuromuscular.
Explicar los mecanismos moleculares de la contracción muscular.
Describir y explicar el mecanismo de acople excitación-contracción.
Explicar la relación tensión-longitud.
120 min.
FISIOLOGÍA
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2. Fisiología
del Sistema
Nervioso
2.1 Principios Generales del Sistema
Nervioso. 2.1.1 Organización anatómica
del sistema nervioso. 2.1.2 Organización funcional del
sistema nervioso. 2.1.3 Diferencias entre el
sistema nervioso central y
sistema nervioso periférico. 2.1.4 Tipos de células y su
función en el sistema nervioso. 2.1.5 Líquido cefalorraquídeo y
barrera hemato-encefálica. 2.2 Principios generales de la fisiología
sensorial. 2.2.1 Campo sensorial o
receptivo. 2.2.2 Concepto de receptor
sensorial. 2.2.3 Clasificación de los
receptores sensoriales. 2.2.4 Especificidad de los
receptores, estímulo adecuado. 2.2.5 Mecanismos de
transducción. 2.2.6 Potencial generador y
potencial de receptor. 2.2.7 Relaciones estímulo-
respuesta. 2.2.8 Ley de Weber-Fechner 2.2.9 Suma espacial y suma
temporal. 2.2.10 Inhibición lateral. 2.2.11 Circuitos canónicos
(convergentes / divergentes,
paralelos / en serie, de inhibición
lateral, de retroalimentación de
anteroalimentación).
Explicar la organización anatómica y funcional del sistema nervioso y de sus
principales componentes.
Comprender los principios generales que subyacen a la codificación de la
información por los sistemas sensoriales.
120 min.
(2.1 y 2.2)
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2.3 Sistema somatosensorial. 2.3.1 Tacto burdo y fino. 2.3.2 Discriminación de dos
puntos. 2.3.3 Mapa somatosensorial. 2.3.4 Sistema somatosensorial.
en el sistema nervioso central y
en el sistema nervioso
periférico. 2.3.5 Vibración superficial y
profunda. 2.3.6 Estereognosia. 2.3.7 Dolor profundo, visceral y
referido. 2.3.8 Mecanismos de analgesia. 2.3.9 Receptores periféricos y
centrales para la percepción de
la temperatura.
Identificar los mecanorreceptores cutáneos y propioceptivos y explicar su función. Identificar los receptores y las fibras nerviosas aferentes que sustentan la
vibración, el tacto discriminatorio, el sentido de la posición de la articulación,
la termorecepción y la nocicepción y sus conexiones con la corteza cerebral.
120 min.
2.4 Sistema visual. 2.4.1 Óptica. 2.4.2 Fisiología de la retina,
transducción, adaptación. 2.4.3 Fotorreceptores: Conos y
bastones. 2.4.3.1 Mecanismo de
transducción. 2.4.3.2 Espectro visible. 2.4.3.3 Curvas de
absorbancia. 2.4.3.4 Rodopsina y
otras opsinas. 2.4.4 Reciclamiento de la
rodopsina. 2.4.4.1 Interneuronas. 2.4.4.3 Visión fotópica
y escotópica. 2.4.4.4 Inhibición
lateral e identificación
del contraste. 2.4.5 Células ganglionares.
2.4.5.1 Procesos
Identificar la refracción de la luz a medida que pasa a través de los ojos a la
retina. Describir el papel de los medios ópticos por los que atraviesa. la luz antes de llegar a la retina.
Conocer la estructura, tipos de células de la retina humana y explica los
mecanismos de transducción de los fotorreceptores.
Explicar los mecanismos de codificación de la información visual a nivel
retina.
Comprender la conectividad e interacciones sinápticas de los fotorreceptores. Describir las vías de transmisión de la información visual de la retina a la
corteza visual, y la consecuencia de lesiones a diferentes niveles de estas vías.
Describir la representación topográfica del campo visual dentro de la corteza
visual primaria.
Describir los mecanismos por los que se producen los reflejos pupilares.
240 min.
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oponentes. 2.4.6 Separación y conjunción
de campos visuales. 2.4.7 Radiación óptica. 2.4.8 Corteza visual primaria
2.4.8.1 Organización
columnar y Retinotópica. 2.4.8.2 Organización
binocular, dominancia ocular
Estereopsia. 2.4.8.3 Células simples,
complejas,
hipercomplejas e
hipercomplejas de orden superior.
2.4.9 Corteza de asociación. 2.4.10 Otras áreas corticales
visuales. 2.4.11 Movimientos y reflejos
oculares. 2.4.11.1 Movimientos
Conjugados, convergentes y
divergentes. 2.4.12 Movimientos reflejos.
2.4.12.1 Sacádicos. 2.4.12.2 De
persecución. 2.4.12.3
Micronistagmo. 2.4.13 Reflejos pupilares:
fotomotor, consensual, de acomodación.
2.4.14 Reflejo corneano y reflejo
palpebral: origen y relación con el estado de
alerta. 2.4.15 Campos visuales.
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25
2.5 Sistema auditivo y sistema
vestibular. 2.5.1 Sonido: aspectos físicos y
unidades de medición. 2.5.2 Frecuencias audibles,
umbral auditivo y audiograma 2.5.3 Oído externo
Amortiguación del sonido
Membrana timpánica. 2.5.4 Oído medio: Transmisión
del sonido. 2.5.4.1 Reflejos auditivos y
regulación central. 2.5.5 Oído interno
2.5.6.1 Potencial de
receptor y mecanismos
de transducción. 2.5.6 Vías auditivas. 2.5.7 Zonas corticales que
intervienen en la audición. 2.5.8 Equilibrio.
2.5.8.1 Sistema
vestibular. 2.5.8.2 Vía central. 2.5.8.3 Respuestas a la
aceleración rotativa. 2.5.8.4 Respuestas a la
aceleración lineal. 2.5.8.5 Nistagmo. 2.5.8.6 Orientación
espacial.
Explicar la función de las estructuras del oído externo, medio e interno en el
proceso de transducción mecanoeléctrica de la energía del sonido en los
impulsos nerviosos.
Comprender el análisis de frecuencia realizado por la cóclea en función de sus
propiedades físicas.
Identificar los elementos neuronales del órgano de Corti.
Analizar las vías auditivas incluyendo las conexiones centrales.
Explicar la función del sistema vestibular y su relación con el equilibrio y el
control espacial.
Entender la función integrada del sistema vestibular.
Explicar la función del cerebelo en relación con el equilibrio.
120 min.
2.6 Sentidos químicos: olfato y gusto 2.6.1 Organización funcional del
olfato. 2.6.1.1 Epitelio
olfatorio. 2.6.1.2
Umbrales y
diferenciación
olfatoria. 2.6.1.2 Bulbos
Analiza la activación de los sentidos químicos y los mecanismos de la
transducción de señales.
Explica la ubicación, estructura y función de las vías aferentes que participan
en la trasmisión de los sentidos químicos hasta los centros superiores.
120 min.
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olfatorios. 2.6.1.3 Vía olfatoria. 2.6.1.4 Corteza
olfatoria. 2.6.1.5 Vías de
transducción de señales. 2.6.1.6 Codificación. 2.6.1.7 Mecanismo de
adaptación al olor. 2.6.2 Organización funcional del
gusto. 2.6.2.1 Papilas
gustativas. 2.6.2.2 Receptores
gustativos y
transducción de señales. 2.6.2.3 Vías gustativas
(papilas gustativas-
corteza gustativa). 2.6.2.4 Umbrales
gustativos y distinción
de la intensidad. 2.7 Control de la postura y el
movimiento 2.7.1 Control de los músculos
axales y distales. 2.7.2 Haces corticoespinal y
corticobulbar. 2.7.2.1 Origen y
proyecciones
descendentes de los
haces. 2.7.3 Corteza motora y
movimiento voluntario. 2.7.3.1 Corteza motora
primaria. 2.7.3.2 Corteza
premotora. 2.7.3.3 Corteza parietal
posterio. 2.7.3.4 Área motora
Describir la organización funcional del sistema motor: sistema piramidal y
extrapiramidal.
Analizar la regulación central del movimiento y la postura.
Explicar el mecanismo funcional del sistema eferente gamma, reflejo extensor
y flexor.
Identificar las áreas principales de la corteza cerebral involucradas en la
coordinación motora.
Analizar las divisiones funcionales del cerebelo y su integración con las vías
motoras lateral y medial.
Comprender la función de los ganglios basales en el inicio y control del
movimiento.
300 min.
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complementaria 2.7.3.5 Vía del
movimiento: sistema
corticoespinal y
corticobulbar. 2.7.4 Vías del tallo encefálico.
2.7.4.1 Vías mediales
del tallo encefálico. 2.7.4.2 Vías laterales
del tallo encefálico. 2.7.5 Sistemas reguladores de la
postura. 2.7.5.1 Integración. 2.7.5.2 Descerebración. 2.7.5.3 Decorticación.
2.7.6 Integración espinal. 2.7.6.1 Choque espinal. 2.7.6.2 Generador de
locomoción. 2.7.7 Ganglios basales.
2.7.7.1 Conexiones
principales de los
ganglios basales. 2.7.8 Cerebelo.
2.7.8.1 Divisiones
funcionales del
cerebelo. 2.7.8.2 Función de los
principales sistemas
aferentes al cerebelo.
2.8 Sistema nervioso autónomo. 2.8.1 Sistema nervioso
autónomo: Papel en el control de
la homeostasis. 2.8.2 Organización funcional 2.8.3 Sistema simpático y
parasimpático. 2.8.4 Sistema nervioso entérico. 2.8.5 Funciones autonómicas del
hipotálamo.
Explicar las funciones de los sistemas simpático y parasimpático.
Comprender la relación funcional de los ganglios y plexos autonómicos. Explicar la regulación de las funciones viscerales autónomas.
Explicar las funciones autonómicas del hipotálamo en el mantenimiento de la
temperatura corporal, alimentación, ingesta de líquidos, apareamiento y
agresión.
60 min.
FISIOLOGÍA
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2.8.5.1 Control
hormonal. 2.8.5.2 Control del
SNA. 2.8.5.3 Control de la
homeostasis. 2.9 Sistema límbico, amígdala cerebral,
núcleo accumbens y el área tegmental
ventral. 2.9.1 Sistema límbico y control
de las emociones. 2.9.2 Reflejos autonómicos.
2.10 Actividad eléctrica del cerebro,
estados de sueño-vigilia y ritmos
circadianos.
2.10.1 Tálamo, corteza cerebral
y formación reticular. 2.10.1.1 Núcleos del
tálamo. 2.10.1.2 Organización
cortical. 2.10.1.3 Formación
reticular y sistema
activador ascendente. 2.10.2 Potenciales corticales
evocados. 2.10.3 Base fisiológica del
electroencefalograma. 2.10.4 Ciclo sueño-vigilia.
2.10.4.1 Ritmos α, β y
γ. 2.10.4.2 Etapas del
sueño. 2.10.4.3 Sueño de
movimientos oculares
rápidos. 2.10.4.4 Circuito
tálamocortical. 2.10.5 Ritmos circadianos y
ciclo sueño-vigilia.
Describir los tipos principales de ritmos que conforman el
electroencefalograma (EEG).
Sintetizar las características conductuales y electroencefalográficas de cada
una de las etapas del sueño sin movimiento ocular rápido (NREM) y con
movimiento ocular rápido (REM), y el mecanismo que explica su generación.
Describir el patrón de sueño nocturno normal de los adultos y las variaciones
en su patrón desde el nacimiento hasta la vejez.
Caracterizar el ritmo circadiano y la función de los núcleos supraquiasmáticos
en su regulación. Describir la regulación diurna de la síntesis de melatonina a partir de
serotonina en la glándula pineal y su secreción a la corriente sanguínea.
120 min.
FISIOLOGÍA
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2.10.5.1 Núcleos
supraquiasmáticos. 2.10.5.2 Fibras
retinohipotalámicas. 2.10.5.3 Mecanismos
neuroquímicos que
regulan el ciclo sueño-
vigilia. 2.10.5.4 Melatonina y
el ciclo sueño-vigilia. 2.11 Funciones integrativas: memoria,
aprendizaje y lenguaje. 2.11.1 Funciones superiores del
sistema nervioso. 2.11.2 Clasificación de la
memoria. 2.12 Hipocampo y consolidación
de la memoria. 2.13 Lenguaje.
Explicar los mecanismos funcionales del aprendizaje y la consolidación de la
memoria.
Identificar las áreas corticales importantes para el lenguaje y las conexiones
entre ellas.
60 min.
UNIDAD TEMÁTICA II EN REVISIÓN
UNIDAD TEMÁTICA III
EN REVISIÓN
Última revisión: 26 de Julio de 2019.
FISIOLOGÍA
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X. Bibliografía
Bibliografía Básica
Berne & Levy. Fisiología. 7ª Edición. Madrid: Elsevier. 2018.
Boron & Boulpaep. Fisiología Médica. 3ª Edición. Madrid: Elsevier. 2017.
Ganong. Fisiología Médica. Barret, Barman, Boitano & Brooks. 25ª Edición. México: Mcgraw-Hill Interamericana. 2016.
Guyton & Hall. Tratado De Fisiología Médica. 13 ª Edición. España: Elsevier. 2016.
Silverthorn. Fisiología Humana. Un enfoque integrado. 8va Edición. Médica Panamericana. 2019.
Bibliografía Complementaria
Derrickson. Fisiología Humana. Editorial Panamericana, 2018.
Harrison. Principios de Medicina Interna. Kasper, Fauci, Hauser, Longo, Jameson & Loscalzo. 19ª Edición. México: Mcgraw-Hill. 2016.
Kandel, Schwartz, Jessell, Siegelbaum & Hudspeth. Principles of neural Science. 5ª Edición. Mcgraw-Hill. 2012.
Tresguerres. Fisiología Humana. 4ª Edición. Madrid: Mcgraw-Hill. 2010.
Williams. Tratado de Endocrinología. Melmed, Polonsky, Larsen, Kronenberg. 13ª Edición. Elsevier. 2017.
XI. Apoyos en Línea para el Aprendizaje:
• Advances in Physiology Education. • Aula Virtual del Departamento de Fisiología. • Biophysics Society. • Electrophysiology and the molecular bases of excitability. • El potencial de acción. Historia de su descubrimiento y estudio. • Society for Neuroscience. • The American Physiological Society. • The Physiological Society.
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XII. Supervisión, evaluación y realimentación
❖ Supervisión10:
1) El profesor favorecerá una diversidad de oportunidades de aprendizaje a través de: e-learning, portafolios y documentación de avances, trabajo en equipo, aprendizaje basado en simulación, aprendizaje basado en tareas, exposición oral, exposición audiovisual, ejercicios dentro de clase, prácticas de taller o laboratorio. 2) El profesor a través de la práctica supervisada identificará los errores del estudiante que le permitan a éste crear y/o modificar su esquema de aprendizaje. 3) el profesor creará un espacio para escuchar al alumno, compartir la ansiedad que puede generarle el proceso de aprendizaje, además de aprender a evitar o lidiar con situaciones de estrés.
❖ Evaluación11: Lineamientos Generales de la Asignatura El programa de la asignatura consta de dos partes que se imparten paralelamente: teoría y práctica. La evaluación del aprovechamiento escolar se efectúa mediante exámenes parciales y, en su caso, mediante examen ordinario o extraordinario. Evaluación Departamental Parcial: Se conformará por el Examen Parcial Departamental y la Evaluación a Cargo del Profesor. Evaluación a Cargo del Profesor: Es la evaluación del aprendizaje del alumno que realiza el profesor en función de los objetivos y/o competencias establecidas. Esta evaluación integrará las actividades del Profesor de Teoría y las del Laboratorio de Prácticas. Se integrará, entre otros, por los resultados de los exámenes que aplique, presentación de trabajos, participación en clase, ejercicios de integración y de laboratorio, talleres. Los instrumentos que fundamentan la evaluación teórica y práctica serán los que elija el profesor y de cuyo resultado guarde registro. La evaluación parcial se distribuye de la siguiente manera:
• Examen departamental:50%
• Evaluación a Cargo del Profesor de Teoría: 25%
• Evaluación a Cargo del Profesor de Laboratorio de Prácticas 25%
⎯ A los estudiantes se les informará al inicio del curso, de forma clara y precisa sobre los mecanismos de esta evaluación.
⎯ Los profesores entregarán al Coordinador de Evaluación su calificación a más tardar cinco días previos a la aplicación del examen parcial departamental
correspondiente, de acuerdo con la escala del 5 al 10 expresada con un entero y un decimal.
_____________________________ 10 “La supervisión en el campo de la educación médica tiene tres funciones: 1) educar al incrementar las oportunidades de aprend izaje, 2) monitorear, al identificar errores en la práctica y hacer sugerencias para el cambio y el mejoramiento, 3) apoyar, al permitir un espacio para compartir ansiedades y explorar como evitar o lidiar con situaciones de estrés en el futuro.” Graue WE, Sanchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 29. Pp 289-293. 11La evaluación es inherente al acto educativo; es un término que se aplica para saber si se lograron los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje e implica un proceso sistemático de acopio de información a través de la aplicación de instrumentos válidos y confiables, para ser analizada de manera objetiva en lo cuantitativo y en lo cualitativo y así poder emitir juicios de valor sobre el grado de correspondencia de la información y criterios previamente establecidos, fundamentando la toma de decisiones sobre el proceso educativo. Graue WE, Sánchez MM, Durante MI, Rivero SO. Educación en las Residencias Médicas. Editores de Textos Mexicanos, 2010. Cap. 28. Pp 277-287.
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Aprobación de la Asignatura: La Aprobación de la Asignatura se realizará de acuerdo con el Reglamento General de Exámenes de la UNAM y las modificaciones aprobadas por el Consejo Técnico de la Facultad de Medicina publicadas en la Gaceta de la Facultad de Medicina el 29 de septiembre de 2014. Las formas de acreditación son las siguientes: Aprobación por Promedio:
⎯ Con los resultados de las evaluaciones a cargo del profesor y de los exámenes parciales departamentales, se definirá si el estudiante aprueba con el
promedio obtenido, o bien opta por presentar el examen ordinario final departamental, con base en los siguientes criterios:
⎯ Para la acreditación por promedio, los estudiantes deben aprobar cada una de las partes que componen la calificación de las evaluaciones parciales,
exámenes departamentales, calificación del profesor de teoría y calificación del profesor de laboratorio con una puntuación mínima de 6 (seis) y con un
mínimo de 80% de asistencias. En estas condiciones el estudiante puede optar por no presentar el examen ordinario final departamental y la calificación
obtenida por promedio se asentará en las actas correspondientes.
⎯ En el caso que el estudiante decida presentar los exámenes finales, renunciará por escrito al promedio obtenido en las evaluaciones parciales
departamentales. Para este fin llenará el formato correspondiente que deberá ser entregado en la Jefatura del Departamento. La primera calificación
aprobatoria será la definitiva y se asentará en las actas correspondientes. En caso de no acreditar los exámenes ordinarios el estudiante podrá presentar
examen extraordinario. La calificación obtenida será la que se asiente en el acta correspondiente
Exámenes Ordinarios Finales Serán con los siguientes criterios: Podrá presentar examen ordinario final el estudiante que:
a) Haya cursado la asignatura y no la acredite con las evaluaciones parciales.
b) Opte por presentar examen ordinario final, contando con calificación aprobatoria, por lo que deberá renunciar a dicha calificación, a través del formato
correspondiente.
Se considerará que la asignatura fue cursada cuando se cuente con al menos el 80% de asistencia al curso, se hayan presentado los exámenes parciales y realizado los ejercicios, trabajos y prácticas obligatorias que establece el programa académico. Los exámenes ordinario y extraordinario serán elaborados con base al programa académico de la materia y explorarán aspectos teóricos y prácticos de la asignatura. De acuerdo con la Legislación Universitaria habrá dos periodos de exámenes ordinarios finales. Los estudiantes podrán elegir si presentan uno o ambos. Si el estudiante acredita en alguno, la primera calificación aprobatoria será la definitiva. Examen Extraordinario Es el que evalúa el aprendizaje del alumno que no alcanzó calificación aprobatoria en los exámenes ordinarios finales.
⎯ Podrán presentar examen extraordinario los estudiantes que: a) habiendo estado inscrito en la asignatura no la haya acreditado; b) siendo estudiante de
la Facultad no haya cursado la asignatura; c) habiendo estado inscrito dos veces en la asignatura no pueda inscribirse nuevamente en ella (artículo 33 del
Reglamento General de Inscripciones); d) haya llegado al límite de tiempo en que puede estar inscrito en la carrera (artículo 22b del Reglamento General
de Inscripciones)
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Revisión De Exámenes Para la revisión de exámenes se aplicará lo estipulado por la legislación universitaria. Criterios:
⎯ Una vez publicadas las calificaciones, los alumnos tendrán 15 días hábiles, para solicitar una aclaración del resultado con el Coordinador de Evaluación.
⎯ En caso de error en alguna de las evaluaciones, las rectificaciones que sean necesarias se realizarán en los siguientes 15 días hábiles a partir de la fecha
en que se informen los resultados.
⎯ Cuando la realimentación individual sea solicitada en examen parcial, ordinario final o extraordinario, el Coordinador de Evaluación será responsable de
realizarla con el estudiante que lo solicite.
⎯ En caso de que la aclaración con el Coordinador de Evaluación no resuelva las inquietudes del estudiante se estará sujeto a lo dispuesto por el artículo 8°
del Reglamento General de Exámenes que señala que, a petición de los interesados, los Directores de las facultades y escuelas de la Universidad
acordarán la 87 revisión dentro de los 60 días siguientes a la fecha en que se den a conocer las calificaciones finales para que, en su caso, se modifiquen
las calificaciones, siempre que se trate de pruebas escritas, gráficas o susceptibles de revisión. Para tal efecto, el Director designará una comisión
formada preferentemente por os profesores definitivos de la asignatura que resolverá en un plazo no mayor a 15 días hábiles.
Calificación en Actas Las actas serán firmadas por dos profesores que hayan impartido la asignatura al grupo y deberán hacerlo por vía electrónica con su Firma Electrónica Avanzada, de acuerdo con las fechas que para el efecto indique la Secretaría de Servicios Escolares.
