Plan Acogida para alumnos Inmigrantes

7/23/2019 Plan Acogida para alumnos Inmigrantes

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PLAN DE ACOGIDA PARA ALUMNADO INMIGRANTE

NDICE

1.- Qu es un plan de acogida?

1.1.- Fundamentacin.1.2.- Objetivos.

2.- Acogida del alumnado en el Centro

2.1.- Primer contacto con la familia. Entrevista inicial.2.2.- Criterios de adscripcin al curso.2.3.- Orientacin y Asesoramiento.2.4.- Traspaso de informacin.

3.- Acogida del alumnado en el aula.

3.1. Presentacin de alumno en clase.3.2. Actividades en el aula:

. Juegos de presentacin

. Juegos de conocimiento

. Juegos de integracin y ambientacin.3.3. Orientaciones metodolgicas.3.4. Entrevista del tutor con los padres.3.5. Registro de observacin.

4.- Evaluacin del alumno:

4.1. De la competencia lingstica y/o comunicativa.4.2. De la competencia curricular.

5.- Decisin y organizacin de la respuesta educativa.

5.1. Programa de inmersin lingstica.5.2. Adaptacin curricular.5.3. Refuerzo educativo.

6.- Anexos: I , II, III


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1.- QU ES UN PLAN DE ACOGIDA

Un plan de acogida es el conjunto de actuaciones que un Centro educativo poneen marcha para facilitar la adaptacin del alumnado inmigrante que se incorpora alCentro. A fin de sistematizar estas actuaciones, es recomendable que queden recogidasen un documento de referencia para todo el equipo de profesores.

Estas orientaciones hacen referencia a la acogida del alumno que proviene deotros pases, y que a de llevar a cabo un proceso de adaptacin escolar y de aprendizajede la lengua. La concrecin de las actividades de cada plan de acogida estar en funcindel contexto y de la realidad de cada Centro, de las caractersticas del profesorado y delalumnado, individual y en grupo, as como de las familias.

Las condiciones escolares del alumno y socioeconmicas de la familia puedenser muy diversas, pero en todo caso se plantea necesariamente un proceso de adaptacinque pueda facilitar las actuaciones de acogida.

Los objetivos finales del plan de acogida son, prioritariamente.

Asumir como Centro los cambios que conlleva la interaccin cultural conalumnos procedentes de otros pases.

Conseguir que el alumno nuevo comprenda el funcionamiento del Centro, yse adapte a los compaeros y profesores.

El Plan de Acogida que formar parte del Proyecto Curricular dentro delPrograma de Educacin Intercultural estar incluido en el Proyecto Educativo deCentro ser el marco general .


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2.- ACOGIDA DEL ALUMNADO EN EL CENTRO

2.1.- Primer contacto con la familia.

Es muy importante que el Director o Jefe de Estudios atienda a la familia con tiemposuficiente para el adecuado intercambio de informacin, siendo conveniente que elfuturo alumno/a est presente.

El primer contacto, ser acogedor, colaborador, respetando en lo posible los cdigosculturales, de forma que nos permita conocer la identidad del alumno/a. Este primercontacto marcar en le futuro la relacin familia-escuela. La relacin entre la familia yel Centro ser ms fluida.

A travs de:

Una entrevista inicial:

Durante la cul se recogern datos del alumno/a: Procedencia , lengua materna,escolarizacin previa, direccin, datos familiares , religin, ... Esta informacin serecoger en un protocolo (Anexo I)

A continuacin se informar a la familia sobre los aspectos de organizacin yfuncionamiento del Centro: horario, normas de convivencia, materiales, AMPAS,actividades extraescolares,... (Anexo II)Se debe informar tambin sobre los Servicios Sociales que puedan servir de referencia y

ayuda ante determinadas situaciones .

Por ltimo, si se puede, presentar el Tutor o la tutora del alumno

2.2.- Criterios de adscripcin al curso.

El jefe de estudios o Equipo Directivo decidir la adscripcin del alumno al cursoteniendo en cuenta, en su caso, la valoracin del EOEP o Dpto. de Orientacin.

En principio se ha de considerar para cada alumno/a: su edad, los aprendizajes previos,el conocimiento de la lengua, escolarizacin anterior y su desarrollo evolutivo. Se ha detener en cuenta que en un grupo de edad homogneo es ms fcil la socializacin y quela relacin con los iguales facilita la adquisicin de las pautas de comportamiento. Perosi el desfase en los conocimientos es grande, se ha de valorar la adscripcin a un nivel

por debajo de su edad. Cabra analizar y valorar la dinmica del grupo en el cual se hade integrar y si hay otros alumnos inmigrantes en el aula para evitar la concentracin.


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2.3.- Orientacin y asesoramiento.

Se puede pedir la colaboracin de los servicios y programas educativos, especialmentedel programa de Educacin Compensatoria y de los Equipos de Orientacin (E.O.E.P.),

o Departamento de Orientacin, para el asesoramiento en los siguientes aspectos:

Realizacin de la entrevista inicial y de las reuniones del alumno. Valoracin de los diferentes criterios de adscripcin del alumno al curso. Evaluacin de nuevo alumno mediante pruebas de conocimientos previos y

de lengua. Orientacin sobre la planificacin de aprendizajes y las adaptaciones

curriculares necesarias. Aportacin y adaptacin de materiales.

2.4.- Traspaso de informacin.

La informacin que se dispone del alumno se debe poner a disposicin de losprofesionales que van a convivir con el alumno de alguna forma.

Al tutor para que prepare las actividades de acogida en el aula. Al profesor de educacin especial, profesor de Compensatoria, al EOEP o

Dpto. de Orientacin. A los profesores de Ciclo para establecer actuaciones comunes.

Informacin para entregar a los padres:

1.- Calendario escolar.Comienzo del curso.Final del curso.Periodos de vacaciones (Navidad, Semana Santa).Das no lectivos (fiestas, puentes).

2.- Normas del Centro.Ley General. (recuadros).Funcionamiento.

Normas de convivencia. R.R.I.

3.- Tutor, a quien dirigirse, horario de tutora con padres.

4.- Asistencia.

5.- Material escolar.

6.- Educacin Fsica.

7.- Profesor de apoyo (si es necesario).


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3.- ACOGIDA DEL ALUMNO EN EL AULA

El tutor propiciar el ambiente adecuado para una buena acogida y adaptacin.

El proceso de enseanza-aprendizaje est marcado por las relaciones que seestablecen en el aula, siendo un proceso comunicativo de interaccin entrecompaeros y el profesor y los alumnos. Ser necesario, por tanto, que como

profesor tutor, desde el principio, facilite el establecimiento de relaciones positivasy la existencia de un clima de relacin afectiva que haga posible la comunicacincuando falle el idioma. Con la entrada de un alumno inmigrante en nuestra aulainiciamos un proceso de conocimiento mutuo enriquecedor para todos.

Si en un primer momento el nio no hablara espaol, se ha de evitar el bloqueo yutilizar al mximo las formas de comunicacin y relacin preverbales. Hay queintentar que participe en todo aquello que sin necesidad de la expresin oral o

escrita pueda intervenir con niveles nulos o bsicos de conocimiento del idioma:actividades de artstica, educacin fsica, msica, idiomas, tecnologa, etc., es decir,en todas aquellas que puedan intervenir el tacto, odo, memorizacin, juegos,imitacin...

3.1.- Presentacin del alumno en clase.

La presentacin del alumno se realizar por parte del tutor a todos loscompaeros del aula de la manera ms natural y explicando su situacin.

Muchas veces los nios del aula son los que ensean al recin llegado ladinmica de la clase y las frases de comunicacin y relacin ms cotidianas.

El tutor debe controlar que las relaciones que se vayan estableciendo sean lasnaturales por la edad, evitando el proteccionismo excesivo de tipo paternalista.Evidentemente ser necesario evitar las actitudes de rechazo y menosprecio.

El objetivo de estas actividades es facilitar el conocimiento inicial y establecerrelaciones afectivas basadas en la aceptacin y reconocimiento mutuo.

Ubicacin fsica del alumno en el aula:- Cerca del profesor.- Buena visibilidad del profesor y del encerado.- Organizacin en forma de U o crculo para facilitar las interrelaciones de

los alumnos.

3.2. Actividades en el aula.

* Actividades o juegos de presentacin:

- Primaria: rueda de saludos, telaraa, pelota caliente.

- Secundaria: El nombre kilomtrico, quin es quin, las iniciales.


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* Actividades de conocimiento y comunicacin.

El objetivo de estas actividades es el desarrollo de la empata, ponerse enel lugar del otro para comprenderlo mejor.

1.- Elaboracin de pictogramas (en caso de que no conozca el espaol)

- Realizar pictogramas en la clase de plstica, relativos a las diferentesdependencias y servicios del centro, tambin a objetos o rincones delaula.

- Escribir el nombre en castellano y en el idioma de origen.- Colocarlos por el centro y ensearle las distintas dependencias.

2.-Nombrar al compaero estrella (Cotutor)

- Voluntario.- Rotativo.- Tener en cuenta si se queda al comedor, y en los primeros das o

semanas, preferiblemente del mismo sexo, (segn la edad ), parafavorecer la integracin en los grupos de juego del recreo.

* Funciones del compaero estrella:

- Compaero de mesa.- Acompaarle a los cambios de clase.- Indicar lo que debe hacer.

( Ser un intermediario de las rdenes del profesor, nombrarlos diferente utensilios empleando palabras, no frases.)

- Estar con l en el patio, presentarle a sus amigos de juegos yfavorecer su participacin en ellos.

- Compaero de comedor.

3.-Conocer el pas de origen del alumno.Si el alumno habla el espaol, ser l el que establezca un dilogo

(moderado) con el resto de los compaeros explicando cmo es su pasde origen, por qu ha venido, etc.Otras actividades a realizar en el aula son:- situacin en el mapa- vdeos generales sobre el pas- costumbres- aportacin personal del alumno de otros materiales que pudieran

ayudar a conocer su pas de origen.

4.-Juegos para favorecer el conocimiento y comunicacin personal de losalumnos.

Primaria: Cmo estoy Secundaria: El detective


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* Actividades de integracin y conocimiento de culturas.

Estas actividades tienen como objetivo decorar o ambientar el espacio del aula ydel Centro para que sea ms acogedor y permita por parte de todos conocer algunos

aspectos de las diferentes culturas que se dan en el Centro lo cual favorece laintegracin de estos alumnos.

Ejemplo de actividad a realizar a nivel de ciclo:

TALLER DE CULTURAS

Se tratara de juntar a todos los alumnos de un ciclo y distribuirlos por grupossegn las culturas que nos interese trabajar (paya-gitana, sudamericana, china,

blgara, marroqu, etc.)Se establece un dilogo inicial entre los alumnos para ver que conocimientos

previos tienen ellos de las diferentes culturas.A continuacin se les realiza una propuesta de trabajo dndoles un pequeo

guin de la informacin que tienen que buscar de cada cultura (se les proporcionarmateriales diversos para que realicen el trabajo).

Con la informacin que obtengan elaborarn un mural para exponer y explicaral resto de los grupos la cultura que han trabajado.

Todos estos murales se expondrn por todo el Centro, tambin es convenienteque se prepare una actuacin donde se representen canciones, danzas, trajes tpicos,artesana, etc.

En las ltimas sesiones sera aconsejable que los padres de algunos de losalumnos pertenecientes a las diversas culturas acudieran al aula para contar a los

alumnos lo ms caracterstico de su forma de vida y contestar a las preguntas queles puedan realizar.

3.3.- Orientaciones metodolgicas.

Es aconsejable, siempre que sea posible, introducir metodologas de trabajocooperativo y realizar el mayor nmero posible de actividades en grupo a lo largodel curso, puesto que favorecen tanto la integracin del alumno inmigrante como lacohesin e interaccin del resto de los alumnos.

3.4.- Entrevista del tutor con los padres.

Se realizar lo antes posible, sera conveniente pasarles la informacin tambinpor escrito y si los padres desconocen el idioma trataramos de contactar con unfamiliar o mediador que pueda traducirles toda la informacin.

Es importante informarles de las siguientes actividades:

Horario de clase y actividades: educacin fsica, natacin,... Materiales necesarios para las clases en general y especfico para

educacin fsica y natacin, educacin artstica o talleres. Evaluaciones y periodos de vacaciones. Fechas.


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Boletn informativo de notas. Entrevistas con el tutor a lo largo del curso, flexibilizando los

horarios para favorecer las entrevistas individuales e informar de lasreuniones generales.

Actividades extra-escolares del centro.

Recursos sociales a disposicin de la familia. Normas esenciales de conducta en el aula, entradas y salidas del

centro. Hbitos de estudio, pautas y recomendaciones para seguir en casa. Excursiones:

- Fechas aproximadas- Autorizacin- Horarios- Comidas- Ropa adecuada- Coste

Informacin de los recursos sobre necesidades especficas queplantea. (Enseanza del espaol y refuerzo educativo).

3.5.- Observacin inicial del alumno.

Es conveniente que durante el primer mes, aproximadamente, el tutor observe yvalore una serie de comportamientos escolares en el alumno inmigrante para

facilitar que el alumno pueda demostrar todo aquello que sabe, lo que desconoce yen lo que necesita ser orientado.

Qu podemos observar ?

A continuacin ofrecemos, como sugerencia, un registro de observacin deconductas y comportamientos escolares a cumplimentar por el profesor-tutor.


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REGISTRO DE OBSERVACIN DE

COMPORTAMIENTOS ESCOLARES

GRADO DECONSECUCIN

HBITOS DE ORDEN Y NORMAS

SIEMPRE A VECES NUN CA

1 CUMPLE LOS HORARIOS?

2 HACE USO CORRECTO DE LOS ESPACIOSCOMUNES?

3 SUBE Y BAJA LAS ESCALERAS CON

TRANQUILIDAD SIGUIENDO LAS RDENESOPORTUNAS?

4 RESPETA EL MATERIAL DE LOS DEMS Y ELCOMN DE CLASE?

5 HACE USO CORRECTO DE LOS SERVICIOS?

6VIENE AL COLEGIO CORRECTAMENTEASEADO?


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GRADO DE

CONSECUCINHBITOS DE CONVIVENCIAY RELACIN

SIEMPRE A VECES NUNCA

1Juega o se relaciona con otros compaerosen la zona de recreo y respeta las normas del

juego?

2Acepta que le propongan participar engrupos?

3 Busca estar slo o aislado?

4 Busca slo la compaa de compaeros desu propio pas o idioma?

5 Adopta actitudes agresivas?

A

L

U

M

N

O

6 Es bsicamente pasivo o asertivo?

1 Lo aceptan?

2Se muestran dispuestos a ayudarle?

3 Le animan a jugar y/o participar en susactividades?

4 Han adoptado una actitud inicial de acogidapero se cansan con rapidez?

C

O

M

PA

E

R

O

S5

Han aparecido actitudes de indiferencia,rechazo, discriminacin o racismo?


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GRADO DE

CONSECUCINHBITOS DE TRABAJO EN ELAULA

SIEMPRE AVECES

NUNCA

1 Sabe dnde est el material?

2 Lleva todo el material individual necesario?

3 Es cuidadoso con el material?

4 Sabe dnde tiene que colocarse en cadaactividad?

5 Se sienta correctamente?

6 Molesta a los compaeros?

7 Es molestado por los compaeros?

8 Manifiesta inters por el trabajo?

9 Realiza el trabajo con limpieza y buenapresentacin?

10 Acaba siempre el trabajo?

11 Pide ayuda si la necesita?

12 Elude hacer el trabajo si el profesor no lepresta especial atencin?


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4- EVALUACIN DEL ALUMNADO:

La evaluacin del alumnado es fundamental para determinar su nivel decompetencia curricular en las diferentes reas, determinar sus dificultades ynecesidades y en consecuencia establecer las medidas educativas oportunas que

estimulen su desarrollo y aprendizaje.

En un primer momento, ser el tutor quien realizar la valoracin inicial de lascompetencias del alumno. De este modo, podemos encontrarnos con dos situacionesclaramente diferenciadas:

1. Desconocimiento total o parcial de la lengua vehicular de la enseanza, en cuyocaso, se evaluar la competencia lingstica (ver anexo III Evaluacin inicialdel espaol como segunda lengua).

2. Cuando el alumno tiene dominio del espaol y presenta un desfase curricular

significativo se solicitar la evaluacin del Equipo Psicopedaggico o elDepartamento de Orientacin. Al mismo tiempo, el tutor, en colaboracin con el

profesorado de apoyo realizar la evaluacin de la competencia curricular de lasreas instrumentales bsicas (Lengua y Matemticas).

Para ello podemos emplear los siguientes materiales:

Educacin Primaria:- Equipo de Orientacin de Valladolid. (2001). VANCOC.Ed: Amar.- Martnez Alcolea, M. y Calvo Rodrguez, A. R. (1996). Tcnicas para

evaluar la competencia curricular en Educacin Primaria.Ed. Praxis.

- Prez Avellaneda, M. y otros. (2000). BACEP. Ed. CEPE

Educacin Secundaria:- Prez Avellaneda, M. y otros. (2000). BACES. Ed. CEPE.


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5.- DECISIONES DE INTERVENCIN DIDCTICA:

1.- Los alumnos que desconozcan el espaol, total o parcialmente, sern incluidos en

un programa de inmersin lingstica que desarrollar el profesorado de apoyo encolaboracin con el tutor y profesorado de rea.Se realizar prioritariamente fuera del aula respetando, en la medida de lo posible, la

participacin del alumno en reas que favorezcan su integracin y socializacin(Educacin Fsica, Educacin Artstica,...).

2.- Los alumnos con dominio del espaol (medio, alto) y desfase curricular en diferentegrado:

A. Con desfase curricular significativo (dos o ms aos respecto a su nivel deescolarizacin). Necesitar Adaptacin Curricular Individualizada que

elaborar y pondr en prctica el tutor en colaboracin con el profesorado deapoyo. Las sesiones de apoyo se realizarn prioritariamente dentro del aula.En el caso de ser necesario el apoyo fuera del aula se respetar la

participacin del alumno en reas que favorezcan su integracin ysocializacin (Educacin Fsica, Educacin Artstica,...).

B. Con desfase curricular inferior a dos aos respecto a su nivel educativo.Precisarn un Refuerzo Educativo elaborado y puesto en prctica por eltutor, profesores (preferiblemente pertenecientes al Ciclo) y profesorado deapoyo, segn disponibilidad horaria.


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ANEXO I

1.- DATOS PERSONALES

1.1.- DATOS DEL ALUMNO

Nombre y apellidos:

Fecha de nacimiento: sexo:

Lugar de nacimiento Pas: Nacionalidad:

Primer idioma:

Direccin: Telfono:

ESCOLARIZACIN ANTERIOR

En su pas de origen s no Aos de escolarizacin:

Centro: Localidad:

En Espaa: s no Aos de escolarizacin:

Centro: Localidad:

Dominio del espaol:oral escrito

NuloEscasoAceptableBuenoMuy bueno

Dominio lectoescritor en algn idioma (indicar idioma)

OBSERVACIONES (por si es necesario sealar algn tipo de incidencia o circunstanciaque nos ayude en el conocimiento del alumno)


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1.2.- DATOS FAMILIARES

Nombre del padre:

Profesin: Nivel de estudios:

Aos de residencia:

Nombre de la madre:

Profesin: Nivel de estudios:

Aos de residencia:

LUGAR DE RESIDENCIA:

Avda, calle o plaza:

C.P.: Localidad:

Datos del grupo familiar:

Personas que componen el grupo familiar: Nmero de hijos e hijas:

Cuantos residen en Espaa:

Lugar que ocupa el alumno: Nmeros de hijos e hijas escolarizados:

En que Centros:

Lengua materna: Lengua paterna:

Disponibilidad horaria de los padres:Enfermedades significativas que ha padecido:

Padece, en la actualidad, alguna enfermedad crnica? s no

En caso afirmativo, indicar si est sometido a tratamiento mdico y en que consiste ste:


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1.3.- DATOS APORTADOS POR OTRAS INSTITUCIONES UORGANIZACIONES

Institucin u organizacin:

Direccin: Telfono:

Nombre de la persona que le acerca al Centro o responsable:

Informacin sobre la estructura familiar.

Informacin sobre los aspectos socioeconmicos.

mbito de integracin social:Adecuacin de la vivienda habitual (condiciones de habitabilidad, espacio habitable,higiene,...)

Relaciones con familias de igual origen:

Relaciones con familias autctonas:

1.4.- DOCUMENTACIN APORTADA EN EL MOMENTO DE LAESCOLARIZACIN:

Permiso de residencia o Pasaporte.Cartilla de la Seguridad Social.Libro de Familia.Certificado de Empadronamiento.Cartilla de vacunacin.

Certificado acadmico.Otros...


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ANEXO IIEDUCACIN E INMIGRACINACOGIDA A INMIGRANTES EN EL CENTRO

1.- HORARIOS Y CALENDARIO1.1. EDUCACIN INFANTIL (EE. II ) Y PRIMARIA ( E.P.O.)

Comienzo del curso escolar:Mediados del mes de SeptiembreFinalizacin del curso escolar :

Finales de JunioE.P.O. Carcter Obligatorio

Edades

: EE. II. de 3 a 5 aos,inclusiveE.P.O. de 6 a 12 13 aos

.3. PERIODOS DE VACACIONES

* Navidad: Finales de Diciembre hastaprincipios de Enero* Semana Santa: Una semana entre losmeses de Marzo o Abril* Verano: Finales de Junio hastamediados de Septiembre

* Fiestas:De la Comunidad,23 de Abril

De la Localidad,2 de Septiembre y2 de FebreroPatronales,un da de Noviembre o

MarzoOtras:

12 de Octubre, Da de laHispanidad

1 de Noviembre, Todos los Santos6 de Diciembre, Da de la Constitucin,

8 de Diciembre, La Inmaculada,

1.2. EDUCACIN SECUNDARIA(E.S.O.)

Comienzodel curso escolar:Mediados del mes de SeptiembreFinalizacin del curso escolar:

Finales de JunioE.S.O. Carcter Obligatorio

Edades: 1 Ciclo (1 y 2 ESO):

12/13 aos a 13/14 aos.2 Ciclo (2 y 3 ESO) 14/15 aos

a 16/17 aos.

2.- DATOS PERSONALESEs muy importante dejar

constancia en el Centro Educativo delos datos personales referidos alalumnado, tales como:

Ficha escolar del alumno/a:

- Direccin exacta- Telfono- Nombre del padre / madre oresponsable en su caso

Nota. Si hubiera algn cambioreferido a estos datos, debern sercomunicados al Centro Educativo, conel fin de que en todo momento el

profesorado pueda ponerse en contacto

con la familia,

en caso necesario.

LA EDUCACI N ES UN DERECHO DE TODOS LOS MENORES,PERO TAMBIN REQUIERE UNAS OBLIGACIONES , SOBRE

TODO POR PARTE DE LOS PADRES O RESPONSABLES.

LA EDUCACI N EN ESPA A, ES OBLIGATORIA PARATODOS LOS MENORES DESDE LOS 6 AOS HASTA LOS 16AOS, SEGN LA LEY ORGNICA 1 / 1990 DEL 3 DE OCTUBRE

DE ORDENACIN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO.


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3.- MATRICULACIN Y BECAS

3.1. MATRCULA

La matrcula es un impreso quehay que cumplimentar con el fin deproceder a la escolarizacin de unalumno/a.

En ese impreso constan los datospersonales yacadmicos a los que se hace referenciaanteriormente, teniendo que adjuntar otrotipo de documentacin como:

# Permiso de residencia ( padre, madre o tutor/a)o pasaporte# Cartilla de Seguridad Social o

solicitud# Libro de Familia# Certificado de Empadronamiento# Certificados mdicos y de vacunacin# Certificado acadmico

El plazo de presentacin de lamatrcula es el que estipula la Consejerade Educacin, suele ser desde mediados

de Abril hasta mediados de Mayo.

3.2. BECAS

Existen varios tipos de ayudas obecas, teniendo que informarse parasolicitarlas en los Centros Educativosdonde estn escolarizados sus hijos /as.

El plazo para solicitar las ayudas y/obecas, es desde Junio hasta Septiembre,

es muy importante ajustarse al plazo.

4.- EL TUTOR , LA TUTORA

El tutor o tutora es la persona dereferencia, responsable en el Centro detodo el desarrollo Educativo de su hijoadems de ser su profesor/a. Puedeacudir a l o ella si tiene alguna preguntaque hacer, o para saber los progresos de

su hijo,problemas, dudas, etc .

Para hablar con el tutor / a hay unhorario establecido y si tiene dificultades

para acudir, solicite otro da y otra hora.

Es muy importante la estrecharelacin familia tutor/ ya quemejorar la integracin y la calidad desu hijo/a

El tutor/a dar un boletninformativo sobre el rendimientoescolar de los alumnos/as portrimestre.

5.-AUSENCIAS / FALTAS

Cuando su hijo/a no pueda acudir alCentro Escolar usted debe rellenar unasolicitud que tiene el tutor/a para indicar elmotivo de la ausencia.

Si las ausencias son prolongadas ofrecuentes, debe acudir al tutor/a conel fin de comunicarlo.

Sera conveniente aprovechar losperiodos de vacaciones si tuviera quehacer algn viaje, con el propsitode que su hijo o hija no pierda elritmo escolar.

Si su hijo/a acumula un nmero deausencias elevado sin justificacin, el Centrose ver obligado de dar comunicacin deello a las autoridades pertinentes.

El horario del Centro hay querespetarlo, tanto en la hora de entradacomo de salida.

6.- MATERIAL ESCOLARPara que su hijo/a puedan

conseguir un desarrollo adecuado ensu aprendizaje escolar, es necesariotraer al Centro el material solicitado

por el tutor o la tutora.

En caso contrario debercomunicrselo al tutor /a


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7.- ASOCIACIONES DEPADRES Y MADRES

En todos los Centros existe almenos una asociacin que tienecomo finalidad mejorar la calidadeducativa.

Desde estas asociaciones seprograman actividades ldicas,deportivas, talleres, viajes, ...

La cuota que se paga al comienzo

del curso sirve, entre otras cosas,para que las actividades que serealicen durante el curso seanmenos costosas.

Es importante que los nios/astambin acudan aactividades extraescolares con suscompaeros/as fuera del aula,siendo una experiencia positiva paraellos/as.

Si usted lo desea puede participaren la asociacin de padres y madresdonde su voz ser oda.

8.-PARA MAS INFORMACINPUEDE ACUDIR A :

Centros Escolaresy sus departamentos.

Asociaciones de Padres y Madres.Ayuntamientos :Concejala de Educacin.Concejala de Servicios Sociales o CEAsConcejala de la Juventud.Consejera de Educacin, Cultura yDeporteOtras asociaciones

9.-CENTROS EDUCATIVOS DE LACAPITAL y PROVINCIA

NOMBRE DELCENTRO:__________________________

DIRECCIN:_______________________

TELFONO:________________________

Los das de Educacin Fsica los alumnos / as debenasearse en el Centro, por lo que necesitan llevar vestua-

rio apropiado ( chndal, deportivos, ...) y para la higienepersonal lo necesario ( toalla, jabn,... ). Es importantemantener un aspecto que se considere saludable o

adecuado en todo momento.

Infrmese si en su municipio se estn dando clases deaprendizaje de la Lengua y Cultura Espaola, fuera del

horario escolar, tanto para menores como para adultos.


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ANEXO IIIEVALUACIN INICIAL DEL ESPAOL COMO SEGUNDA LENGUA

COMPRENSI N Y EXPRESI N ORALNI: No iniciado, I: Iniciado, EP: En proceso, C: Conseguido

NI I EP C1.Entiende lo que se le dice con apoyo de gestos e

imgenes.

2.Entiende y realiza rdenes sencillas en clase: abre ellibro, sintate, ven aqu,...

3.Comprende expresiones sencillas contextualizadas.

4.Comprende casi todo lo que se le dice.

5.Repite palabras articuladas correctamente.

6.Dice palabras sueltas con pausas prolongadas.

7. Utiliza frmulas de relacin social: saludos,despedidas, decir su nombre y preguntar a los dems.

8. Utiliza expresiones para pedir permiso y expresarnecesidades.

9. Pide informacin sobre s mismo, los dems y sobre

los objetos.

10.Da informacin sobre s mismo, los dems y sobrelos objetos.

11. Conoce y utiliza un vocabulario bsico relacionadol mismo y su entorno.

12. Utiliza recursos para controlar la comunicacin:

puede repetir, ms despacio,...13.El discurso es entrecortado y poco fluido.

14. Es capaz de mantener un dilogo sencillo.

15. Manifiesta gustos y preferencias.

16. Describe situaciones, objetos y personas.

17. Narra acontecimientos o cuenta historias.

18. Habla sobre experiencias y actividades realizadascon anterioridad o que va a hacer en el futuro.


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EVALUACIN INICIAL DEL ESPAOL COMO SEGUNDA LENGUA

COMPRENS I N Y EXPRESI N ESCRI TA NI: No iniciado, I: Iniciado, EP: En proceso, C: Conseguido

NI I EP C1 Lee y escribe en su idioma.

2. Conoce el alfabeto espaol.

3. Lee las letras aisladas. Vocales. Consonantes.

4. Lee palabras aunque no comprenda su significado.

5. Lee palabras de forma comprensiva.

6. Lee frases de forma comprensiva.

7 Lee textos y comprende su significado. (Indicargrado de dificultad y extensin del texto).

8. Reproduce por escrito las letras: Vocales yconsonantes.

9. Reproduce por escrito palabras.

10.Reproduce por escrito frases.

11.Su escritura es legible y presenta una correctadireccionalidad.

12. Escribe al dictado palabras.

13. Escribe al dictado frases.

14. Se expresa por escrito para responder a unapregunta.

15. Se expresa por escrito para describir situaciones,objetos y personas.

16 Se expresa por escrito para narrar historias,

hechos o expresar ideas.

Plan Acogida para alumnos Inmigrantes

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