Plan Actividades Historia Cuarto 1 Semestre

8/18/2019 Plan Actividades Historia Cuarto 1 Semestre

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HISTORIA, GEOGRAFÍA Y CIENCIAS SOCIALES

4° Básico

Planificación para el profesor 2016

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4º Básico, Primer Semestre 3

Introducción General

Esta planificación de clases es una propuesta de tra-

bajo diario y sistemático cuyo principal referente sonlos Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases

Curriculares del MINEDUC.

Este material aborda los objetivos de aprendizaje es-

tablecidos en los programas de estudio de cada cur-

so. Las clases han sido diseñadas para que el profesor

promueva el desarrollo de aprendizajes significativos

en los estudiantes.

Las clases se estructuran en función de 5 pasos:

Preparando el aprendizaje - Presentando la nueva

información - Práctica guiada - Práctica independien-

te - Consolidación del aprendizaje.

El recorrido por cada una de estas instancias peda-

gógicas permite estructurar la clase de tal manera

que se garantice el proceso de enseñanza aprendi-

zaje y de que el alumno participe activamente en

su desarrollo. La práctica independiente resulta ser

fundamental dentro de las planificaciones ya que es

el espacio destinado al desarrollo individual de cada

alumno.

Estas planificaciones han sido elaboradas conside-

rando que los docentes realicen una adaptación a la

realidad de su contexto educativo, así como también

a la diversidad de niveles de aprendizaje de los distin-tos estudiantes.

Sugerencias para la implementación de las

planificaciones en el aula:• Lo invitamos a leer la planificación y materiales

adjuntos con anticipación, para interiorizarse de

la progresión de los contenidos y los objetivos

propuestos para cada clase.

• Investigar para ampliar y profundizar los contenidos

conceptuales y procedimentales.

• Considerar los recursos para el aprendizaje dis-

ponibles: textos escolares, materiales didácticos,

computadores, laboratorios, etc. y contemplar

también aquellos que es necesario diseñar.

• Organizar y ajustar las clases propuestas, así como

las evaluaciones semestrales, considerando el

tiempo disponible y el cronograma de actividades

escolares de la comunidad educativa.

I SEMESTRE

Unidad 1 Unidad 2

América, nuestro continente diverso y generoso El pasado Americano, la antigua civilización maya y azteca.

16 clases 13 clases

30 horas pedagógicas 24 horas pedagógicas

PROGRAMACIÓN ANUAL4º BÁSICO

Introducción

En esta planificación se hacen referencia al

texto entregado por el MINEDUC para todos

los estudiantes. El texto MINEDUC para el

curso de 4º básico es:

Nuria Cot Gómez, María José Morán (2013).

Historia, Geografía y Ciencias Sociales, 4º bási-

co. Santiago, Chile. Editorial Norma.

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PLANIFICACIÓN EN 5 PASOS

I N I C I O

PASO 1: Preparando el aprendizaje

En esta etapa el docente debe poner en común el objetivo de aprendizaje de la clase enun lenguaje acorde a la edad del alumno. Se utilizan distintas estrategias para activar losconocimientos, despertando el interés y la curiosidad.

Ejemplo:

Planteando preguntas desafiantes, activando conocimientos previos, explicando la importancia

del aprendizaje específico, generando estímulos auditivos, visuales, etc.

B U E

N A S P R E G U N T A S

D E S A R R O L L O

PASO 2: Presentando la nueva información

El docente enseña a los niños una nueva información de forma breve. Se deber involucrardistintas estrategias de transmisión de conocimientos (auditivo, visual y kinestésico)

Ejemplo:

Utilizando material concreto, proyectando imágenes y presentaciones, escuchando poemas ycanciones, teatralizando contenidos, etc.

PASO 3 : Práctica guiada

Esta etapa es fundamental para el desarrollo de habilidades de los alumnos, ya que en ellael profesor modela el proceso de aprendizaje. Se desarrollan actividades guía que sirvan deexplicación a tareas que posteriormente el alumno desarrollará de manera individual. Se utilizanestrategias que permiten al estudiante ejercitar los nuevos contenidos en forma guiada, ya seapor el modelaje del docente, o por el trabajo cooperativo con los pares.

PASO 4: Práctica independiente

Luego de haber resuelto el ejercicio guiado, cada alumno debe trabajar en forma autónoma eldesarrollo de sus habilidades, logrando la adquisición del aprendizaje de manera independiente.Sin embargo, el profesor puede dar pistas y también monitorear el desempeño del estudiante.

C I E R R E

PASO 5: Consolidación del aprendizaje

Este paso puede ser realizado tanto por el profesor, como por el alumno, o de manera conjunta.Se resume en una actividad de cierre, que ayuda a reflexionar sobre algún elemento central de laclase y del aprendizaje.

Ejemplo:

Completar organizadores gráficos, conversar acerca de lo aprendido, explicar contenidos consus propias palabras, resolver dudas y confusiones, evaluar el desempeño de la clase o generarnuevas preguntas.

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Objetivos de Aprendizaje:

- Temático

- Habilidad

Recursos pedagógicosde la clase

Referencia Texto

MINEDUC

Paso 1Material proyectable:

• Láminas

• Presentaciones

Número de la claseDuración de la clase

Paso 2

Paso 3

Paso 4

Paso 5


Manual de uso para Planificación

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MES MARZO

SEMANA POR MES 1 2 3 4 5

FECHA

UNIDAD CLASE TEMÁTICA

A M É R I C A ,

N U E S T R O C O

N T I N E N T E D I V E R S O Y G E N E R O S O

O A 6 ,

8 ,

7 ,

9 ,

1 8 ,

1 0 ,

1 4

Clase 1 Presentación de la unidad y conceptos X2

Clase 2 Paralelos y Meridianos X1

Clase 3 Leyendo coordenadas X2

Clase 4 El sol, la Tierra y los climas X1

Clase 5 Climas de América X2

Clase 6 Conceptos geográficos X1

Clase 7 Geografía americana X2

Clase 8 Taller geografía americana X1

Clase 9 Repaso, Evaluación y retroalimentación X3

Clase 10 Población americanaClase 11 Diversidad cultural de América

Clase 12 Ciudades y construcciones en el medio geográfico

Clase 13 Definición economía y recursos naturales

Clase 14 Recursos naturales en América

Clase 15 Taller investigación- países de América

Clase 16 Repaso, Evaluación y retroalimentación

E L P A S A D O A M E R I C A N O ,

L A A N T I G U A C

I V I L I Z A C I Ó N

M A Y A Y A Z T E C A .

O R I G I N A R I O S

O A 1 ,

2 ,

5 ,

1 3

Clase 1 Presentación de la unidad. Concepto de civilización y cultura.

Clase 2 Localización temporal y espacial

Clase 3 Organización social y política maya

Clase 4 Economía y recursos naturalesClase 5 Creencias espirituales del mundo Maya

Clase 6 Expresiones del desarrollo cultural maya

Clase 7 Repaso, Evaluación y retroal imentación

Clase 8 Organización social y política azteca

Clase 9 Economía y recursos naturales

Clase 10 Creencias espirituales del mundo Maya

Clase 11 Expresiones del desarrollo cultural maya

Clase 12 Taller inforgrafía

Clase 13 Repaso, Evaluación y retroalimentación

• El cronograma semestral indica la cantidad de clases asignadas a cada unidad. Las clases se encuentran repartidas en

las semanas correspondientes. Cada clase tiene asignado un número que representa la cantidad de horas pedagógicas

totales consideradas para cada módulo.

• Ejemplo: X1: 1 hora pedagógica

X2: 2 hora pedagógica

X3: 3 hora pedagógica

8 4º Básico, Primer Semestre

Cronograma semestral

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ABRIL MAYO JUNIO

6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18

Clase 1

Clase 2

Clase 3

Clase 4

Clase 5

Clase 6

Clase 7

Clase 8

Clase 9

X2 Clase 10X1 Clase 11

X2 Clase 12

X1 Clase 13

X1 Clase 14

X2 X3 Clase 15

X3 Clase 16

X2 Clase 1

X1 Clase 2

X2 Clase 3

X1 Clase 4X2 Clase 5

X1 Clase 6

X3 Clase 7

X2 Clase 8

X1 Clase 9

X2 Clase 10

X1 Clase 11

X3 Clase 12

X3 Clase 13

• El cronograma considera el tiempo necesario para la preparación, desarrollo y retroalimentación de las distintas

evaluaciones semestrales.

• En el cronograma se asigna una mayor cantidad de horas pedagógicas para el proceso evaluativo.


Cronograma semestral

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EJE OA PÁGINA FICHA PRESENTACIÓN LÁMINAS RECORTABLES

G E O G R A F Í A

UNIDAD 1: AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSO

O A 6 ,

8 ,

7 ,

9 ,

1 8 ,

1 0 ,

1 4

Clase 1 18 1 1 1 -

Clase 2 23 2 2 2 -

Clase 3 29 3 - 3 -

Clase 4 33 4 4 - -

Clase 5 38 5 5 5 -

Clase 6 44 6 6 - -

Clase 7 48 7 7 7 -

Clase 8 52 8 - - -

Clase 9 54 9 - - -

Clase 10 55 10 10 10 -Clase 11 61 11 11 11 -

Clase 12 65 12 12 12 -

Clase 13 69 13 - 13 -

Clase 14 75 14 - 14 -

Clase 15 80 15 - 15 -

Clase 16 85 - - - -

UNIDAD 2:EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIÓN MAYA Y AZTECA.

H I S T O R I A

O A 1 ,

2 ,

5 ,

1 3

Clase 1 94 1 - 1a, 1b, 1c -

Clase 2 101 2 - 2 -

Clase 3 106 3 3 - -

Clase 4 114 4 4 4 -

Clase 5 118 5 5 - -

Clase 6 124 6 6 - -

Clase 7 128 - - - -

Clase 8 129 8 8 8 -

Clase 9 137 9 9 - -

Clase 10 141 10 10 10 -

Clase 11 146 11 11 11 -

Clase 12 151 12 - 12 -

Clase 13 158 - - - -


Índice

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EJEMATERIAL

COMPLEMENTARIOPÁGINAS REFERENCIA

TEXTO MINEDUCLISTADO DE MATERIALES

G E O G R A F Í A

UNIDAD 1: AMÉRICA, NUESTRO CONTINENTE DIVERSO Y GENEROSOClase 1 - - -

Clase 2 - 40, 42 -

Clase 3 - - -

Clase 4 - - -

Clase 5 - 50, 51 -

Clase 6 - - -

Clase 7 - 44, 46, 47 atlas o proyección de América Física

Clase 8 - - tabla de auto evaluación/ evaluación compañero

Clase 9 - - -

Clase 10 - 56, 57, 58 -Clase 11 - - -

Clase 12 - 54, 55 -

Clase 13 - 62, 63 -

Clase 14 - 64 revistas, tijeras, pegamento

Clase 15 - - modelo de investigación paso a paso, tabla de autoevaluación

Clase 16 - - -

UNIDAD 2: EL PASADO AMERICANO, LA ANTIGUA CIVILIZACIÓN MAYA Y AZTECA.

H I S T O R I A

Clase 1 - - -

Clase 2 - - -

Clase 3 - 86, 87, 88, 89 -

Clase 4 - 84, 85 -

Clase 5 - - -

Clase 6 - 92, 93 -

Clase 7 - - -

Clase 8 - 96, 98, 102, 103, 106 -

Clase 9 - 100, 101 -

Clase 10 - 108, 109 -

Clase 11 - 110 -

Clase 12 - - rúbrica de evaluación, tabla de cotejo, sala de computación/ biblioteca

Clase 13 - - -


Índice

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UNIDAD 1América, nuestrocontinente diversoy generoso

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OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

• Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia (paralelos y meridianos).(OA6)

• Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ríos, población, idiomas, países y

grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabulario geográfico adecuado.(OA8)

• Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconocer el carácter limitado de los recursos naturales

y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.(OA7)

• Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su distribución geográfica y su

uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco del desarrollo sostenible.(OA9)

• Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u otros. (OA18)

• Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuentes, paisajes de su región con países de Amé-

rica, distinguiendo distintas formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente natural. (OA10)

• Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin discriminar por condiciones

físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales. (OA14)


Unidad América, nuestro continente diverso y generoso

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Pensamiento temporal

y espacial

OAa Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado

mediante líneas de tiempo.OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,

décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos, etc.)

OAc Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entre

sociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar

continuidades y cambios.

OAd Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del

espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales.

OAe Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta

(coordenadas geográficas) y relativa.

Análisis y trabajo con

fuentes

OAf Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir deimágenes y fuentes escritas y orales dadas. (Narraciones, relatos históricos,

leyendas, imágenes, mapas y preguntas a adultos cercanos) mediante preguntas

dirigidas.

Pensamiento Crítico

OAg Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.

OAh Participar de conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de

vista.

Comunicación

OAi Presentar temas dados en forma oral, verbal o escrita, incorporando

material de apoyo.

OAj Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados

en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una

estructura adecuada e incorporando material de apoyo pertinente.

HABILIDADES



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ACTITUDES PARA LA UNIDAD:

• Demostrar valoración por la vida en sociedad

para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según

principios y virtudes ciudadanas.

• Respetar y defender la igualdad de derechos entre

hombres y mujeres y apreciar la importancia de

desarrollar relaciones que potencien su partici-

pación equitativa en la vida económica, familiar,

social y cultural.

• Participar solidaria y responsablemente en las

actividades y los proyectos del establecimiento

y del espacio comunitario, demostrando espírituemprendedor.

• Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con

espíritu emprendedor y con una disposición

positiva a la crítica y la autocrítica.

TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA ELAPRENDIZAJE:

• Observación de distintos mapas

• Identificación de coordenadas en mapas

• Localización de países

• Comparación entre distintas realidades geo-

gráficas

• Estudio de conceptos geográficos

• Construcción de definiciones (ej. Tipos de re-

cursos)

• Exposiciones temáticas frente al curso

• Valoración de la diversidad.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVAS YSUMATIVAS):

• Identificar los objetivos de aprendizaje de cada

unidad y ajustar los ítemes de evaluación a ese

propósito.

• Usar instrumentos adecuados de evaluación y

métodos basados en el trabajo que los alumnos

hayan desarrollado durante el proceso de apren-

dizaje y por ende, les sean familiares.

• Considerar la diversidad de estilos de aprendi-

zaje de los alumnos y brindar la posibilidad de

desarrollar distintos productos para un mismo

proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones

durante el año.

• Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas

de evaluación antes de ser evaluados (lista de

cotejo, rúbricas, etc.)

• Retroalimentar junto al curso el resultado de

cada evaluación realizada para que los alumnos

puedan participar y hacerse cargo de su propio

aprendizaje.



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¿Dónde se ubica

América en el Tierra?

¿Cómo es la geografía

americana?

¿Qué climas existen

en América?

¿Cuáles son sus

recursos naturales?

¿Qué países integran

América?

Cuáles son sus

grandes ciudades?

¿Qué idiomas se hablan

en América?

¿Cómo es

su gente?

Unidad 1: América, nuestro continentediverso y generoso

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Unidad América, nuestro continente diverso y generosoClase 1

El docente proyecta la lámina 1 en la pizarraY les pregunta sus estudiantes: ¿En qué continente vivimos? Los alum-

nos responden y luego el profesor vuelve a preguntar ¿Qué significa

esto? ¿Qué importancia tiene para nosotros el haber nacido aquí y

no en otro continente? ¿Qué consecuencias tiene para nuestro día a

día el vivir en América en vez de en Asia por ejemplo? ¿Es lo mismo

vivir en Europa que en América? ¿Vivir en Oceanía que en América?

¿Se habla el mismo idioma en todos los continentes? ¿Se comen las

mismas frutas? ¿Se conocen los mismos animales? (Juntos pueden

hacer el ejercicio de identificar algunos elementos característicos de

su geografía, flora, fauna, etc.)

El profesor lee junto sus alumnos el inicio de la ficha 1 y los desafíos de la Unidad. Se establece que esta unidad estarádedicada a descubrir el continente americano.

Preparando el aprendizaje

El docente les dice a sus alumnos que lo primero que debemos hacer

para conocer América es ubicarla en un mapa. Su ubicación específica.

Les dice que las características geográficas de los lugares dependen

de su posición en el planeta.

Se proyecta la presentación 1 para recordar conceptos geográficosfundamentales. (Geografía, continentes, puntos cardinales, líneas de

referencia, etc.)

Estos contenidos fueron incorporados en 2º básico. Esta clase tiene

como fin activar dicha información en el alumno.

Presentando la nueva información

Clase 12 horas

Objetivos

de

aprendizaje

T e m á t i c o

H a b i l i d a d

Recursos pedagógicos

• Ficha 1

• Lámina 1

• Presentación 1

ű Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como

referencia (paralelos y meridianos). (OA6)

ű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta

(coordenadas geográficas) y relativa. (OAe)

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19Eje Geografía

Unidad América, nuestro continente diverso y generoso Clase 1

El profesor lee la instrucción de la actividad de repaso de conceptos y aplicación (contenida en la presentación)

Se comparten las respuestas de los alumnos y se verifica su contenido. (Se puede invitar a los niños a resolver el

ejercicio en la pizarra)

*Utilizar penúltima lámina de la presentación 1 para que desarrollen la actividad en la pizarra, y la última diapositiva

de la misma presentación para observar un mapa que integra todos los conceptos revisados.-Establecer que el ser humano ha generado un conjunto de herramientas para poder ubicarse geográficamente y así

comprender mejor donde habita.

Práctica guiada

Consolidación del aprendizaje

Los alumnos desarrollan su actividad en su cuadernillo (opcional en la pizarra con ayuda de la penúltima lámina de

la presentación 1)

Práctica independiente

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Ficha 1Clase 1

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21Eje Geografía

Unidad América, nuestro continente diverso y generosoFicha 1Clase 1

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Ficha 1Clase 1

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23Eje Geografía


Clase 21 hora

Objetivos

de

aprendizaje

ű Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referen-

cia, categorías de posición relativa y simbología pictórica. (OA6)

ű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coor-

denadas geográficas) y relativa. (OAe)

ű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas

fuentes dadas. (Como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisua-

les, mapas, imágenes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar

estrategias para registrar las ideas más relevantes.(OAf)

T e m á t i c o

H a b i l i d a d

El profesor les dice a los alumnos que si queremos conocer América, lo primero que tenemos que hacer es reconocer

dónde se ubica en el mapa y que para eso, hoy descubriremos su dirección específica en el planeta.

Les dice que al igual que nuestros hogares, la Tierra tiene direcciones y numeraciones, cada espacio de nuestro planeta

tiene una dirección determinada.

En esta clase conoceremos las coordenadas geográficas.


Referencia Texto Mineduc

• ¿Para qué sirven las líneas imaginarias de la Tie-

rra? Página 40

• ¿Qué es una coordenada geográfica? Página 42


• Ficha 2

• Presentación 2

• Lámina 2

Se proyecta la presentación 2

Ahí se revisa el contenido “coordenadas geográficas”. Se enseña el

concepto de paralelo y meridiano.

El docente puede apoyarse también en el contenido e imágenes de la

ficha. (Debe diferenciar el concepto de ubicación absoluta y relativa)

presentando la nueva información

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El profesor con ayuda del mapa de la última diapositiva de la presentación 2 ubica los puntos junto a sus alumnos.

(actividad 1)

Cada niño debe ubicar distintos lugares (actividad 2 ficha nº 2)

También el profesor puede llamar a sus alumnos adelante y resolver

las diversas ubicaciones con ayuda de la lámina 2.

El profesor establece que cada lugar en la Tierra tiene su dirección específica y que naturalmente, todo el paisaje

geográfico del lugar dependerá de esa ubicación.

Juntos identifican las coordenadas de América

Les dice a sus alumnos que una vez que hayamos aprendido bien a ubicarnos en el mapa según las coordenadas

geográficas, aprenderemos sobre las distintas características geográficas de América.

Práctica guiada



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25Eje Geografía


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Ficha 2Clase 2

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27/158

27Eje Geografía


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28/158



Ficha 2Clase 2

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Referencia al docente

Tarea

Los alumnos pueden hacer un juego de ubicación espacial dentro de la sala, donde un compañero le debe indicar a

otro mediante -3 instrucciones -, cómo llegar a un punto que su profesor le señale en secreto.

Averiguar las coordenadas geográficas de su región.-

Se proyecta la lámina 3 (mapa de coordenadas) y se identifican lospuntos junto a los niños.

Allí se puede corregir posibles errores.


29Eje Geografía


Clase 32 horas

Objetivos

de

aprendizaje

ű Leer y dibujar planos simples de su entorno, utilizando puntos de referen-cia, categorías de posición relativa y simbología pictórica. (OA6)

ű Habilidades: Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicaciónrelativa (derecha, izquierda, lejos, cerca) y asociando referentes locales(cordillera, cerro, mar u otros) a los puntos cardinales. (OAe)

T e m á t i c o

H a b i l i d a d


• Ficha nº 3

• Lámina 3

El docente comienza la clase estableciendo que gracias a las coordenadas geográficas podemos ubicar cualquier

punto del mapa. Les señala que en esta clase realizaremos un taller y que aprenderemos jugando.


Lee las instrucciones a sus alumnos (ficha nº 3) y puede realizar un ejemplo con ellos.

(Si estima conveniente, puede hacer que los chicos trabajen en pareja. También puede hacer una competencia y

darles algún premio a los ganadores)

Los niños desarrollan la actividad de la ficha nº 3

Práctica guiada


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Ficha 3Clase 3

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31Eje Geografía


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Ficha 3Clase 3

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33Eje Geografía


El profesor antes de empezar la clase debe observar su sala y detectar aquellos lugares donde llega luz y aquellos

lugares en donde no llega o bien sacar a los niños al patio más cercano o hacer que los niños lo observen a distancia.

Una vez que detectó esto les pregunta sus alumnos ¿Es lo mismo estar sentado en el banco de “nombre del alumno”

que en el banco de “nombre de otro alumno”? Los niños dan sus respuestas. (no porque aquí hace más frío o más

calor que acá)

El docente les dice…así como no es lo mismo ubicarse en un lugar que en otro dentro de nuestra sala, tampoco es

lo mismo vivir en distintos lugares de la Tierra. ¿Por qué?

En esa clase veremos porqué la geografía cambia tanto de un lugar a otro y qué características tiene nuestro continente

americano al respecto.

Clase 41 hora

Objetivos

de

aprendizaje



ű Describir distintos paisajes del continente americano, considerando

climas, ríos, población, idiomas, países y grandes ciudades, entre otros, yutilizando vocabulario geográfico adecuado. (OA8)

ű Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del

espacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales. (OAd)

ű Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al

entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y

fuentes diversas. (OAg)

T e m á t i c o

H a b i l i d a d


• Ficha 4

• Presentación 4


Con ayuda de la lectura de la ficha nº 4, el profesor desarrolla junto a

sus alumnos la temática de la relación entre la geografía y la posición

de la Tierra respecto del Sol.

Se establece que según dónde me ubico en el planeta, los rayos de sol

llegan de manera diferente y que por ende, los paisajes varían segúnesta posición.

Posteriormente se analiza la situación geográfica de América. Este

continente cubre muchas latitudes y por ende, tiene en su extenso

territorio paisajes geográficos muy diversos.

Se proyecta la presentación 4 que contiene distintos escenarios

geográficos de América


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El profesor toma un paisaje y lo describe (cualquiera que no se parezca al propio)

Cada niño debe realizar la descripción de su propio paisaje geográfico.

Se comparten las descripciones hechas por los niños entre el curso.-

Práctica guiada



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35Eje Geografía


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Ficha 4Clase 4

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37Eje Geografía


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Clase 52 horas

Objetivos

de

aprendizaje


climas, ríos, población, idiomas, países y grandes ciudades, entre otros, y

utilizando vocabulario geográfico adecuado. (OA8)

ű Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos delespacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales. (OAd)




estrategias para registrar las ideas más relevantes. (OAf)

T e m á t i c o

H a b i l i d a d

Referencia Texto Mineduc

• ¿Qué paisajes hay en América? Páginas 50 y 51


• Ficha 5

• Lámina 5

• Presentación 5

El profesor le dice a sus alumnos que la clase pasada nos detuvimos a

pensar en lo extenso del continente Americano y que en consecuencia,

su territorio abarca muchos paralelos distintos del planeta. Así como

el Sol llega de maneras distintas a la Tierra, también llega de distintas

maneras a América.

Se proyecta la lámina 5 que ejemplifica visualmente este efecto. Los

niños la observan y comentan.

Les pregunta ¿Pero qué significa que el sol llegue de maneras distintas

sobre América? ¿Qué consecuencias tiene para nosotros en nuestras

vidas un acontecimiento tan lejano?

El docente establece que esta clase estará destinada a observar distintos

paisajes del continente americano e identificar sus múltiples climas.


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39/158

39Eje Geografía


El profesor lee las instrucciones de las actividades a los niños (actividad de síntesis de la información presentada y

dirigida por el profesor)

Los alumnos realizan la actividad 1, 2 y 3 de la ficha de trabajo nº 5

Práctica guiada


Con ayuda de la ficha nº 5 y de la presentación 5 se explican las diferencias

climáticas en América.-

Se explica el concepto clima y su relación con la geografía y luego se

caracteriza brevemente cada clima.


Se comparten las respuestas. Se les puede preguntar a los niños que clima o paisaje de América fue el que más lesgustó y por qué motivo.


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40/158



Ficha 5Clase 5

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41/158

41Eje Geografía


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Ficha 5Clase 5

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43Eje Geografía


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44/158



El docente les explica a sus alumnos que hasta ahora, hemos visto las características climáticas de América en relación

a la forma de la Tierra y su posición frente al Sol, pero que además hemos establecido que hay otros elementos que

intervienen en el clima y que son parte de la geografía, como las montañas, los océanos, los vientos.

Les dice que las próximas clases estarán destinadas a conocer las grandes estructuras geográficas de América y que

para ello, comenzaremos aclarando ciertos conceptos fundamentales.


Clase 61 hora

Objetivos

de

aprendizaje




ű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversasfuentes dadas. (Como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisua-






T e m á t i c o

H a b i l i d a d


• Ficha 6

• Presentación 6

Se proyecta la presentación 6

Se definen e ilustran distintas realidades geográficas. (Esto es fundamental

para la comprensión geográfica de América)

Se establecen conceptos como geografía, meseta, cadena montañosa,

llanura, Patagonia, península, golfo, bahía, etc.


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45Eje Geografía

Unidad América, nuestro continente diverso y generoso Clase

El profesor lee la las instrucciones de la actividad de la ficha y da un ejemplo de desarrollo correcto.

Ej. Realiza un dibujo de una bahía o montaña en la pizarra.

Los niños elaboran la actividad de su ficha de trabajo.- (dibujos conceptuales)

Práctica guiada


Los niños muestran sus dibujos adelante o los pueden también hacer en la pizarra.

Ellos mismos deberán evaluar si es que son correctos o no.-

También pueden jugar a las adivinanzas donde alguien comienza el dibujo y los demás deben adivinarlo. Incluso sepuede ampliar el vocabulario geográfico en incorporar (río, mar, continente, valle, etc)


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Ficha 6Clase 6

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47/158

47Eje Geografía


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48/158



Clase 71 hora

Objetivos

de

aprendizaje




ű Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos delespacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales. (OAd)





ű Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados


estructura adecuada e incorporando material de apoyo pertinente. (OAj)

T e m á t i c o

H a b i l i d a d

Referencia Texto Mineduc• ¿Dónde está América? Página. 44.-

• ¿Qué relieves hay en América? Páginas 46 y 47.-

Recursos pedagógicos• Ficha 7

• Lámina 7

• Presentación 7

• Atlas o proyección de América Física.

El profesor le pregunta sus alumnos qué es un mapa y los niños

responden (una representación de la realidad). Luego dice que haydistintos tipos de representaciones o mapas.

Proyecta la lámina 7 (mapa físico de Chile)

Les dice que un mapa físico representa el relieve de un determinado

lugar, considerando todos los conceptos que aprendimos en la clase

anterior: cordilleras, ríos, mesetas, altiplanos, llanuras, etc.

El docente da ejemplo con el mapa de Chile (ej. color café oscuro

representa las alturas de la Cordillera de los Andes)

Les dice que hoy aprenderemos más sobre América a través de la

lectura de un mapa físico.

Insiste en que aprender sobre nuestra geografía es muy importante ya que nuestra vida se desarrolla completamente

sobre un escenario en particular: América y que por ende, para conocernos a nosotros mismos y nuestro comportamiento,

debemos partir por conocer nuestra tierra y hogar.


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49Eje Geografía


El profesor les explica a los niños que deberán desarrollar un mapa físico de América en su cuadernillo de trabajo y

que por lo tanto deberán fijarse mucho en los detalles de la exposición.

El profesor debe leer las instrucciones y dar un ejemplo de cómo lo haría él…yo pintaría las montañas o cadenas

montañosas de color café y los océanos de azul…etc.

Cada niño presenta su mapa al curso determinando qué lugar de América le gustaría conocer y por qué.

Cada alumno desarrolla la confección de un mapa físico de América con ayuda de un atlas o una proyección guía.

Práctica guiada


Se proyecta la presentación 7 (mapas físicos de América e imágenes)

Allí se detallan diversas características de nuestro continente comenzandopor la distinción entre América del norte, América central y América del

sur.- Luego se habla sobre el relieve a través de los distintos ejemplos

adjuntos (utilizando vocabulario geográfico pertinente)

Es importante distinguir de qué manera estos elementos geográficos

están representados en los mapas y así distinguir los símbolos que

generalmente se utilizan.

Durante la presentación se muestran distintos paisajes de América.



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Ficha 7Clase 7

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51Eje Geografía


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Clase 81 hora

Objetivos

de

aprendizaje




climas, ríos, población, idiomas, países y grandes ciudades, entre otros, yutilizando vocabulario geográfico adecuado. (OA8)

ű Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u

otros. (OA18)



ű Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados


estructura adecuada e incorporando material de apoyo pertinente. (OAj)

T e m á t i c o

H a b i l i d a d


• Ficha 8

• Tabla de auto evaluación/evaluación compañero

El profesor les dice a los alumnos que si bien una forma de conocer el mundo y los diversos lugares de América es

visitarlo, también podemos acercarnos a él a través de los relatos de los viajeros.

Por ello, les lee las instrucciones de la actividad de la ficha nº 8. Allí deberán construir el relato de un viaje por América

indicando 3 características de cada una de las 3 zonas geográficas (norte, centro y sur)

Los niños leen su aventura con el curso.

Ellos mismo deben evaluar si cada historia corresponde a la realidad geográfica.

El docente puede escribir el siguiente cuadro en la pizarra:

Cada niño desarrolla su trabajo en la ficha nº 8 (el docente debe asignar un tiempo limitado o bien definido)

Práctica guiada



Este relato está de acuerdo a la geografía de Américas Si______ No____

Argumento (razón porque si o porque no)

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53Eje Geografía


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Prueba parcial: América, nuestro continente diverso y generosoClase 9

1 horaEvaluación

Contenidos evaluables:

• Paralelos y meridianos

• Coordenadas geográficas

• Zonas climáticas y climas de América

• Variedad de climas

• Conceptos geográficos

• Geografía americana

• Adaptación a la geografía


Dentro de la planificación está considerada 1 hora de repaso y 1 hora de retroalimentación.

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55Eje Geografía


Clase 102 horas

Objetivos

de

aprendizaje




ű Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuen-tes, paisajes de su región con países de América, distinguiendo distintas

formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente

natural. (OA10)

ű Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su

vida diaria, sin discriminar por condiciones físicas, sociales, económicas,

étnicas o culturales. (OA14)







T e m á t i c o

H a b i l i d a d

Referencia Texto MINEDUC

• La población americana. Página 56.

• ¿Qué idiomas se hablan en América? Página 57.

• Distribución de la población americana. Página 58.


• Ficha 10

• Lámina 10

• Presentación 10

El docente proyecta la lámina 10 (contiene niños distintos saludando

en varias lenguas, con el título: los habitantes de América).

Se les pregunta a los alumnos que creen o piensan al observar esta

imagen. (Se esperan las respuestas)

El profesor les explica a los niños que así como hemos visto la diversidad

de paisajes en América, durante estas próximas clases, aprenderemos

sobre la población que habita esos distintos escenarios.


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Con ayuda de la presentación 10 y la ficha de trabajo, se da paso

a especificar los contenidos de la clase: describir características de la

población americana. Se habla sobre mestizaje, distribución, idiomas y

creencias religiosas. Lo fundamental es destacar la diversidad cultural

de América y como a lo largo del continente, podemos identificar

tantos escenarios culturales como geográficos.

América es un continente diverso y por ende, es fundamental conocer

y respetar la diversidad de realidad que existe.


Junto al profesor o un compañero de banco realizan una síntesis de las características de la población en América.

(dando ejemplos concretos)

Luego los niños realizan un dibujo que represente la síntesis de la población en América y responden algunas

preguntas de opinión personal.-

Práctica guiada


Los alumnos presentan su dibujo y comparten sus respuestas con el curso.-


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57Eje Geografía


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Ficha 10Clase 10

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59Eje Geografía


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Ficha 10Clase 10

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61Eje Geografía


Clase 111 hora

Objetivos

de

aprendizaje

ű Opinar y argumentar con fundamentos sobre temas de la asignatura u

otros. (OA18)

ű Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su

vida diaria, sin discriminar por condiciones físicas, sociales, económicas,étnicas o culturales. (OA14)





T e m á t i c o

H a b i l i d a d


• Ficha 11

• Lámina 11


El profesor les pregunta a los niños si conocen la fiesta de Haloween

(los niños responden y comparten sus experiencias)

Se proyecta la lámina 11 (Haloween. EEUU – Día de Muertos. México)

El docente les explica que dentro de la diversidad americana podemos

encontrar distintas formas de festividades o celebraciones, o inclusive

ver como una festividad se celebra de distintas maneras dependiendo

del lugar y la cultura. No es lo mismo celebrar Halloween que día demuertos, aunque en ambos casos lo que se celebra es la muerte.

El docente les cuenta a los niños que en esta clase aprenderemos sobre

diferentes tradiciones y fiestas en América con el objetivo de valorar la

diversidad y promover el respeto por otras culturas y formas.


Con ayuda de la presentación 11 y la ficha de trabajo, se identifican

algunas de las numerosas fiestas tradicionales de América: Halloween,

Día de acción de Gracias, Día de muertos, Carnaval de Brasil y la Fiesta

de la Tirana.


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62/158



Se leen las preguntas de la última diapositiva de la presentación y se comparten las respuestas.

Desarrollar la actividad de la ficha nº 11

Práctica guiada


Se comparten las respuestas y testimonios escritos por los niños y se enfatiza en el hecho de lo enriquecedora que

puede ser la diversidad y el acto de valorar tanto nuestra como las demás culturas. Se les puede preguntar:

¿Qué podemos hacer para preservar nuestras tradiciones en América? (Los niños responden)

*Día de muertos es una celebración mexicana (indígena) que honra a los difuntos (1 de noviembre) y coincide con

la celebración católica de todos los santos.

*Halloween o noche de brujas se celebra en países anglosajones como EEUU y Canadá. Su origen es irlandés y

corresponde a la noche en que la línea entre los vivos y muertos se desdibuja y los difuntos y fantasmas son invitados

a venir a la tierra. (31 de octubre en la noche)



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63Eje Geografía


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Ficha 11Clase 11

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65Eje Geografía


Clase 122 horas

Objetivos

de

aprendizaje

ű Comparar, mediante la observación en imágenes, mapas y otras fuen-

tes, paisajes de su región con países de América, distinguiendo distintas

formas de adaptación y transformación de la población a su ambiente

natural. (OA10)








ű Formular opiniones fundamentadas sobre temas de su interés, apoyándo-

se en datos o evidencia. (OAh)

T e m á t i c o

H a b i l i d a d

El docente proyecta la lámina 12 y pregunta ¿Cómo es posible que

el ser humano pueda acomodarse a lugares tan distintos? (Los niños

responden)

El docente les explica a los niños que en esta clase aprenderemos acerca

de la asombrosa capacidad de adaptación y transformación de los

hombres, independiente de la geografía donde se encuentren.



• ¿Cómo el ser humano se ha adaptado a los diferen-

tes paisajes? Páginas 54 y 55.-


• Ficha 12

• Lámina 12


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Con ayuda de la ficha del alumno y de la presentación 12

El docente explica el concepto de adaptación y transformación, y lo

ejemplifica por medio de las distintas imágenes que se adjuntan en la

proyección.

Las islas flotantes de los Uros, canal de panamá, túnel Lincoln, carretera

austral y futuro puente Chacao-

Posteriormente identifican las formas de adaptación y transformación

de su propia comunidad, en el contexto de su geografía.

Los alumnos en pareja realizan la actividad 1 y 2 de su ficha de trabajo.

Práctica guiada

Los alumnos desarrollan la actividad 3. Preguntas de opinión y fundamentos..


Se comparten las respuestas


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67Eje Geografía


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Ficha 12Clase 12

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Los niños realizan en pareja la actividad 1 y 2 (identificación e recursos naturales y clasificación

Práctica guiada

Se desarrolla la actividad reflexiva 3


Se comparten las respuestas al curso


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71Eje Geografía


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Ficha 13Clase 13

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73Eje Geografía


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Ficha 13Clase 13

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75Eje Geografía


Clase 142 horas

Objetivos

de

aprendizaje

ű Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando

su distribución geográfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en

el marco del desarrollo sostenible. (OA9)

ű Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio

geográfico, como paisajes, población y recursos naturales. (OAd)

T e m á t i c o

H a b i l i d a d

El docente comienza la clase preguntando ¿Qué recursos naturales hay en América? (responden y dan ideas)

Les habla sobre lo diverso de nuestro continente y que esa diversidad se manifiesta en todo sentido, climático, geográfico,

cultural y por supuesto también en cuanto a sus recursos.



• ¿Qué recursos naturales encontramos en Amé-

rica? Página 64.


• Ficha 14

• Lámina 14

• Revistas, tijera, pegamento.

Se proyecta la lámina 14

Se identifican distintos recursos en América. Se habla de su diversidad, de la

cantidad de cosas que se pueden hacer con cada uno. (Enfocarse más en América

del norte; luego los niños trabajarán evaluando los recursos de américa del sur

y Chile)

Ej. Con el petróleo (no renovable) se obtiene energía, gasolina, parafina, plásticos,

detergentes.-

Ej. Con el algodón se (renovable) se obtiene ropa, aceite, jabón.

Ej. Con la caña de azúcar (renovable) se obtiene azúcar, alcohol, miel, vinagre.

Ej. Con el arroz (renovable) se obtiene alfajores, galletas, barritas de cereal, papel.

Ej. Con el hierro o fierro (no renovable) se obtienen materiales para distintos

tipos de construcción, armas.


Los alumnos deberán realizar las actividades de su guía de trabajo.


Se comparten las respuestas y collage con el curso y se vuelve a enfatizar en la diversidad de recursos en América y

su valor en nuestra vida y por ende, en la necesidad de explotarlos de forma responsable.


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Ficha 14Clase 14

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77Eje Geografía


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Ficha 14Clase 14

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80/158



Clase 152 horas

Objetivos

de

aprendizaje

ű Ubicar lugares en un mapa, utilizando coordenadas geográficas como referencia

(paralelos y meridianos). (OA6)

ű Describir distintos paisajes del continente americano, considerando climas, ríos,

población, idiomas, países y grandes ciudades, entre otros, y utilizando vocabula-

rio geográfico adecuado. (OA8)

ű Demostrar respeto por todas las personas por medio de acciones en su vida diaria, sin

discriminar por condiciones físicas, sociales, económicas, étnicas o culturales. (OA14)

ű Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos del espacio

geográfico, como paisajes, población y recursos naturales. (OAd)

ű Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta (coordena-

das geográficas) y relativa. (OAe)

ű Obtener información sobre el pasado y el presente a partir de diversas fuentes da-

das. (Como entrevistas, narraciones, textos, medios audiovisuales, mapas, imáge-

nes, gráficos, tablas y pictogramas, entre otros) y aplicar estrategias para registrar

las ideas más relevantes. (OAf)

ű Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geo-gráfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas. (OAg)

ű Participar de conversaciones grupales, intercambiando opiniones sobre temas

estudiados y respetando turnos y otros puntos de vista.( OAi)

ű Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados en el

nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una estructura

adecuada e incorporando material de apoyo pertinente. (OAj )

T e m

á t i c o

H a b i l i d a d

El docente proyecta la lámina 15.-

Les dice a los niños que hasta ahora hemos aprendido mucho sobre América en

general y les pregunta a los niños ¿qué ha sido lo que más les gustó o quedó de

este tema?

Enfatiza en la idea de que nuestro continente es un lugar diversos y que conocer y

valorar esta diversidad es muy importante para valorarnos y respetarnos.



• Ficha 15

• Lámina 15

• Modelo de investigación paso a paso

• Tabla de auto-evaluación

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81/158

81Eje Geografía


El docente les da a los niños la instrucción del nuevo trabajo (taller de investigación sobre los países de América),

asigna tiempos y juntos leen el modelo de investigación paso a paso.

También puede compartir con ellos los criterios de evaluación. (Esto es importante)

Práctica guiada

Cada grupo realiza su taller


Referencias al docente

Al final del trabajo los niños realizan una tabla de auto evaluación.-

Los alumnos exponen su trabajo.

Es relevante destacar la pregunta de valoración cultural en cada uno de los trabajos.-


Actitud Siempre A veces Nunca

Realicé mi trabajo de forma

responsable

Fui respetuoso con mi equipo

Estuve listo para presentar

cuando la profesora me llamó

Seguí el modelo de investigación

paso a paso

¿Cuáles son las actitudes que debo mejorar?

¿Por qué actitudes debo estar contento?

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82/158



Ficha 15Clase 15

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83Eje Geografía


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Ficha 15Clase 15

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85Eje Geografía


Prueba parcial: América, nuestro continente diverso y generosoClase 16

1 horaEvaluación

Contenidos evaluables:

• Población en América

• Distribución

• Expresiones culturales en América

• Capacidad de adaptación humana

• Recursos naturales (renovables y no renovables)

• Importancia de cuidar los recursos

• Variedad de recursos en América

• Desarrollo sostenible


Dentro de la planificación está considerada 1 hora de repaso y 1 hora de retroalimentación.

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86/158

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UNIDAD 2El pasado Americano,

la antigua civilizaciónmaya y azteca.

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88/158

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89/158

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA UNIDAD

• Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, organización política, actividades económicas,

formas de cultivo y alimentos, organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión y ritos,

desarrollo de la astronomía y la matemática, sistema de escritura, guerras y sacrificios humanos, construcciones,

costumbres y vida cotidiana, entre otros. (OA1)

• Describir la civilización azteca considerando ubicación geográfica, organización política y extensión, la ciudad de

Tenochtitlán, formas de cultivo y alimentos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la sociedad,

roles y oficios de hombre y mujeres, construcciones y vida cotidiana, entre otros. (OA2)

• Investigar en diversas fuentes (imágenes, medios audiovisuales, TIC, gráficos, textos y otras) sobre algunos temas

relacionados con el presente de los pueblos indígenas americanos; por ejemplo, el protagonismo que tiene hoy,

la influencia de las civilizaciones maya, azteca e inca sobre la cultura y sociedad de los países actuales, situadosdonde ellos se desarrollaron, y su influencia en las comidas y en la actualidad, entre otros.(OA5)

• Mantener una conducta honesta en la vida cotidiana, en los juegos y en el trabajo escolar, hablando con la verdad,

respetando las reglas de los juegos sin hacer trampa, evitando la copia y el plagio y reconociendo sus errores y

sus acciones, entre otros. (OA13)


Unidad El pasado Americano, la antigua civilización maya y azteca.

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90/158

Pensamiento temporal

y espacial

OAa Leer y representar secuencias cronológicas y acontecimientos del pasado

mediante líneas de tiempo.OAb Aplicar conceptos relacionados con el tiempo (pasado, presente, futuro,décadas, antiguo, moderno, siglos, períodos, hitos, etc.)

OAc Comparar aspectos sociales, económicos, culturales y políticos entresociedades y civilizaciones del pasado y del presente para identificar

continuidades y cambios.

OAd Usar herramientas geográficas para ubicar y caracterizar elementos delespacio geográfico, como paisajes, población y recursos naturales.

OAe Orientarse en el espacio, utilizando categorías de ubicación absoluta(coordenadas geográficas) y relativa.

Análisis y trabajo con

fuentes

OAf Obtener información explícita sobre el pasado y el presente a partir de imágenes

y fuentes escritas y orales dadas. (Narraciones, relatos históricos, leyendas, imágenes,mapas y preguntas a adultos cercanos) mediante preguntas dirigidas.

Pensamiento CríticoOAg Formular opiniones justificadas sobre temas de su interés.

OAh Participar de conversaciones grupales, respetando turnos y otros puntos de vista.

Comunicación

OAi Presentar temas dados en forma oral, verbal o escrita, incorporando materialde apoyo.

OAj Presentar en forma oral, verbal o escrita, temas de su interés o estudiados enel nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una estructura

adecuada e incorporando material de apoyo pertinente.

HABILIDADES



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ACTITUDES PARA LA UNIDAD:

• Demostrar valoración por la vida en sociedad

para el desarrollo y el crecimiento de la persona.

• Comportarse y actuar en la vida cotidiana según

principios y virtudes ciudadanas.

• Respetar y defender la igualdad de derechos entre

hombres y mujeres y apreciar la importancia de

desarrollar relaciones que potencien su partici-

pación equitativa en la vida económica, familiar,

social y cultural.

• Participar solidaria y responsablemente en las

actividades y los proyectos del establecimientoy del espacio comunitario, demostrando espíritu

emprendedor.

• Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con

espíritu emprendedor y con una disposición

positiva a la crítica y la autocrítica.

TIPOS DE ACTIVIDADES POSIBLES PARA ELAPRENDIZAJE:

• Observación mapas

• Lectura de fuentes

• Caracterización de civilizaciones mesoameri-

canas

• Visualización de líneas de tiempo

•

Comparación de aspectos sociales, económicos,culturales y políticos entre civilizaciones

• Investigación dirigida sobre civilizaciones

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACIÓN (FORMATIVAS YSUMATIVAS):

• Identificar los objetivos de aprendizaje de cada

unidad y ajustar los ítemes de evaluación a ese

propósito.

•

Usar instrumentos adecuados de evaluación ymétodos basados en el trabajo que los alumnos

hayan desarrollado durante el proceso de apren-

dizaje y por ende, les sean familiares.

• Considerar la diversidad de estilos de aprendi-

zaje de los alumnos y brindar la posibilidad de

desarrollar distintos productos para un mismo

proyecto y/o variar el estilo de las evaluaciones

durante el año.

• Dar a conocer a los alumnos los criterios y pautas

de evaluación antes de ser evaluados (lista decotejo, rúbricas, etc.)

• Retroalimentar junto al curso el resultado de

cada evaluación realizada para que los alumnos

puedan participar y hacerse cargo de su propio

aprendizaje.



book 4º.indb 91 17-12-15


92/158

Unidad 2: El pasado Americano, la antiguacivilización maya y azteca

¿ C ó m o e r a A m é r i c a e n e l p a s a d o

?

¿ Q u i é n e s v i v í a n e n

l a a n t i g u a A m é r i c a ?

¿ C ó m o

e r a n

l a s

c o s t u

m b r e s

d e l o s

p u e b l o s

a n t i g

u o s ?

¿ S i e m

p r e h a n

e x i s t i

d o

l o s p a í s e

s q u e h o y

c o n o

c e m o s ?

América en el pasado

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93/158

¿ N u e s t r a f o r

m a d e

v i d a

a c t u a l s e p a r

e c e a

l a d e

l o s

a n t i g

u o s h

a b i t a n t e s

d e

A m é r i

c a ?

¿ Q u é

c o n s e r v a m o s

h o y d

e l p a

s a d o

a m e r i c a

n o ?

V IA J E A

L PA SADO. . .

L A

M Á Q U I N

A

D E L

T I E M P O

América hoy

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Unidad El pasado Americano, la antigua civilización maya y azteca.Clase 1

Se puede comenzar la clase recordando el aprendizaje obtenido en la unidad

anterior sobre América y su geografía en general.

El docente proyecta la lámina 1a y lee junto a su curso la pregunta: ¿En

América siempre han existido los países que hoy conocemos?

Les explica a los niños que así como nosotros cambiamos con el tiempo y

el paso de los años, nuestro continente también ha cambiado. No siempre

han existido en América las naciones que hoy conocemos y que esta unidad

estará dedicada a describir el pasado americano a través de la historia del

pueblo Maya y azteca.


Clase 12 horas

Objetivos

de

aprendizaje

T e m á t i c o

H a b i l i d a d

ű Describir la civilización maya, considerando ubicación geográfica, orga-

nización política, actividades económicas, formas de cultivo y alimentos,

organización de la sociedad, roles y oficios de hombres y mujeres, religión

y ritos, desarrollo de la astronomía y la matemática, sistema de escritura,

guerras y sacrificios humanos, construcciones, costumbres y vida cotidia-

na, entre otros. (OA1)

ű Describir la civilización azteca considerando ubicación geográfica, organi-

zación política y extensión, la ciudad de Tenochtitlán, formas de cultivo y

alimentos, religión y ritos, avances tecnológicos, organización de la socie-

dad, roles y oficios de hombre y mujeres, construcciones y vida cotidiana,

entre otros. (OA2)






• Ficha 1

• Lamina 1a

• Lámina 1b

• Lámina 1c

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Unidad El pasado Americano, la antigua civilización maya y azteca. Clase 1

Se proyecta la lámina 1b (organizador gráfico), leyendo junto a los

alumnos las distintas preguntas guía.

Posteriormente se leen los desafíos específicos para la unidad.

Lo central para abrir el diálogo, será presentar y aclarar a los niños 2

conceptos clave para la reflexión histórica: Cultura y Civilización. Para

el desarrollo de estas ideas se lee junto a los niños el contenido res-

pecto de este tema en la ficha nº 1 y particularmente, el breve texto

de Osvaldo Silva. (En la lámina 1c se encuentra este contenido en caso

de necesidad de proyectarlo)

El docente puede, por ejemplo, recurrir a contenidos vistos en años

anteriores sobre la vida y cultura de los diaguitas, atacameños, mapuche,

onas, etc. Luego, puede preguntar a los niños si esos pueblos les parecen

o no una civilización y por qué, o si ellos creen que hoy día vivimos enuna civilización y por qué lo creen (Esta última pregunta está contenida

en la ficha). Les explica a los niños que la cultura es como nosotros

entendemos e interpretamos la realidad y que esto abarca desde cómo

hablamos y pensamos, hasta cómo vivimos, comemos y nos vestimos.

Les explica que la cultura es una característica particular de los seres

humanos y que no todas las culturas alcanzan el grado de civilización.


En pareja deberán elaborar una lista de expresiones de cultura y civilización que ellos perciban en su entorno.

(Actividad 1.)

Los niños comparten sus respuestas con su curso y profesor.

Práctica guiada


Cada niño deberá definir e ilustrar con sus propias palabras y dibujos los conceptos de cultura y civilización.

Y responder las preguntas de opinión que se adjuntan. (Actividad 2 y 3)


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Ficha 1Clase 1

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Unidad El pasado Americano, la antigua civilización maya y azteca.Ficha 1Clase 1

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Unidad El pasado Americano, la antigua civilización maya y azteca.Ficha 1Clase 1

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Plan Actividades Historia Cuarto 1 Semestre

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