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IKASTETXEAREN URTEKO PLANA / PLAN ANUAL DE CENTRO CEIP ZUBILETA HLHI CURSO 2019/20 IKASTURTEA

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CEIP ZUBILETA HLHI Calle Izaro, s/n

GETXO

Plan Anual de Centro PAC

Curso 2019-2020


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Índice

INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN 2

I. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES 5

1. RESULTADOS DEL CURSO ANTERIOR. CONCLUSIONESY PROPUESTAS DE MEJORA SUGERIDAS EN LA MEMORIA DEL CURSO PASADO

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2. OBJETIVOS GENERALES CURSO 2019/20 Y PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES 8

2.1. Objetivos generales 8

2.2. Planificación de Actividades 9

3. ASPECTOS DE FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO 16

3.1. Nuevas matriculaciones y agrupamiento del alumnado 16

3.2. Calendario Escolar y fechas de evaluación 20

3.3. Distribución de tutorías y asignación de tareas del profesorado 23

3.4. Coordinación de equipos docentes 25

3.5. Cobertura de ausencias del personal docente 27

3.6. Organización del apoyo y refuerzo educativos 28

3.7. Distribución de los espacios comunes 31

3.8. Órganos colegiados del centro 36

4. PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO 39

4.1. Plan de acción tutorial 39

4.2. Plan de Convivencia-Coeducación 43

4.3. Plan de trabajo del equipo de aula NEAEs 45

4.4. Proyecto de Agenda 21 escolar 48

4.5. Proyecto Erasmus+ 50

4.6. Proyecto agrupamiento de alumnado con dificultades de percepción auditiva

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4.7. Proyecto biblioteca escolar 54

4.8. Plan de Evacuación 56

5. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL 57

6. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES COMPLEMENTARIAS 57

II. OTROS SERVICIOS: COMEDOR ESCOLAR 62

III. PROGRAMA DE GESTIÓN ECONÓMICA 63

IV. PLAN DE INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD ESCOLAR 65

V. SEGUIMIENTO DE DESARROLLO DEL PAC 69

VI. ACTA DE APROBACION POR EL OMR 69


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INTRODUCCIÓN Y JUSTIFICACIÓN.

Este Plan anual contiene la planificación del centro para este curso 2019/20. En este documento pretendemos desarrollar la actualización del Proyecto de Dirección aprobado para el período 2017-21 y aquellos aspectos reseñados en la memoria del curso anterior. El PAC es un instrumento fundamental para la organización y funcionamiento del centro. Es un proyecto de trabajo que abarca todos los aspectos del centro, elaborado de forma participativa y cuyo contenido debe ser estructurado de tal forma que tanto a lo largo del curso como al finalizar el mismo pueda ser evaluado y transcrito en una memoria final. Tiene un carácter instrumental ya que es una propuesta concreta y específica, vinculada a una serie de necesidades detectadas y unas posibilidades de actuación. Supone un compromiso colectivo y una línea común de actuación, en el ámbito del profesorado. Vincula a toda la comunidad escolar, al ser aprobado por el OMR.

Hemos tratado de precisar los objetivos a alcanzar en el presente curso escolar,

que coincide con el segundo de este nuevo periodo de nuestro Proyecto de dirección, en forma de actuaciones concretas, claras y evaluables de forma que posibilite evidenciar la consecución de determinados logros. En la puesta en marcha de este plan de gestión hemos intentado definir los objetivos con precisión:

Describiendo el resultado final esperado de manera concreta y evaluable.

Concretando las acciones precisas a desarrollar así como las condiciones en que deben realizarse para que efectivamente permitan alcanzar el resultado previsto.

Asignando las personas que han de participar en cada actividad.

Fijando tiempos para el desarrollo de cada actividad programada. Es preciso contemplar la interdependencia de las distintas actividades y la simultaneidad de personas y responsables en los diferentes ámbitos de actuación.

Para conseguir estos objetivos, utilizaremos la metodología de trabajo que a continuación se concreta. METODOLOGÍA DE TRABAJO QUE SE PROPONE

Proponemos una metodología participativa en la que tomen parte todos los componentes de la comunidad educativa (familias, profesorado, alumnado…), asegurada a través de sus órganos (ciclos, equipo directivo, OMR, AMPA, etc.).


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El objetivo de esta metodología es ir desarrollando actitudes y habilidades que posibiliten tareas como: autoanálisis, planificación, programación, seguimiento, coordinación, control y evaluación de las actuaciones. Con ello pretendemos contribuir a la autonomía y consolidación de nuestro centro educativo. La elaboración participativa del PAC supone un proceso complejo que se concreta en diferentes fases: Planificación, elaboración, redacción y aprobación por el Claustro, aprobación por el OMR y difusión. En cada una de estas fases intervienen diferentes agentes activos, como a continuación se indica: Participación y aportación de datos de la comunidad

Coordinadores/as de etapa, Claustro, Comisión Pedagógica, Equipos de etapa, Equipos de nivel:

Actividades docentes ordinarias: En el programa de actividades docentes se recogen los criterios de asignación de tareas al profesorado y de distribución del tiempo lectivo y de permanencia en el centro, horarios tanto del profesorado como de los grupos de alumnos y alumnas, criterios de agrupamiento del alumnado, distribución de tutorías, organización del apoyo y refuerzo educativo, distribución de los espacios comunes, organización de los recursos didácticos, calendario y fechas de evaluación, coordinación de equipos docentes, plan de acción tutorial, plan de información a la comunidad escolar, órganos colegiados del centro, cargos unipersonales, objetivos generales y planificación de actividades, etc. En esta planificación se reflejan también los aspectos relacionados con la formación y desarrollo profesionales. Se plasman, asimismo, los Proyectos que se llevarán a cabo por el centro durante el presente curso.

Programa de actividades complementarias.

Servicios escolares.

Plan de gestión económica.

Calendario escolar. Seguimiento del desarrollo del Plan Anual y del funcionamiento del centro.

Coordinadores de etapas y responsables de proyectos

Actividades docentes ordinarias:

Planes de trabajo y proyectos del centro.

Plan de formación y desarrollo profesional.

Programa de actividades complementarias. Seguimiento del desarrollo del Plan Anual y del funcionamiento del centro.

Alumnado

Opinión y propuestas sobre el funcionamiento de su clase o el centro, así como sus intereses o expectativas: En jornadas iniciales del curso se ha reflexionado con ellos sobre lo que más o menos les gustó del curso pasado y se han determinado los mecanismos de organización (diferentes aspectos de funcionamiento del aula, tutorías…) y procedimientos de participación (comisión Agenda 21, Observatorio para


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la convivencia…).

A lo largo del curso se tendrá en cuenta la opinión del alumnado en la evaluación de las diferentes actividades complementarias que vayan realizando dentro del plan acordado con las familias.

Representantes de las familias

Actividades docentes ordinarias: Plan de información a la comunidad escolar.

Órganos colegiados del centro.

Objetivos generales y planificación de actividades.

Programa de actividades extraescolares.

Servicios escolares.

Plan de gestión económica.

Calendario escolar.

Seguimiento del desarrollo del Plan Anual y del funcionamiento del centro.

El equipo directivo

Actividades docentes ordinarias: Nuevas matriculaciones, Plan de información a la comunidad escolar. Organización de los recursos didácticos. Órganos colegiados del centro. Cargos unipersonales.

Seguimiento del desarrollo del Plan Anual y del funcionamiento del centro. Calendario escolar. Plan de gestión económica. Agrupamiento del alumnado. Matrícula por grupos. Calendario y fechas de evaluación. El colegio y su entorno. Infraestructura. Asignación de tareas al profesorado y distribución del tiempo lectivo y no lectivo de permanencia en el centro, distribución de tutorías… Coordinación de equipos docentes. Organización del apoyo y refuerzo educativos. Plan de acción tutorial. Plan de información a la comunidad escolar. Distribución de los espacios comunes. Organización de los recursos didácticos. Objetivos generales y planificación de actividades. Proyectos del centro. Plan de formación y desarrollo profesional. Servicios escolares. Programa de actividades complementarias. Programa de actividades extraescolares.

Empresas-instituciones: Gobierno Vasco, Diputación, Ayuntamiento… Aspectos diversos del mantenimiento del centro. Organización de actividades complementarias y extraescolares.

Otros: Escuela Universitaria Magisterio de Bilbao, Begoñako Andra Mari, Mondragón Magisteritza Eskola, Universidad Camilo José Cela de Madrid, Universidad a distancia (UNIR), OPEN DEUSTO… Granjas escuela y otras entidades organizadoras de actividades complementarias al currículo y de actividades de ocio. Museos. Ikaslarin: Seguro Escolar voluntario para el alumnado.


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Este PAC, cuyo objetivo es facilitar los procesos de organización y funcionamiento del centro, para tender a su mejora, será evaluado en la Memoria que se elaborará al finalizar el presente curso.

El PAC y la Memoria, una vez aprobados por el OMR, quedarán a disposición de la comunidad escolar y de la Inspección Educativa para el estudio y la evaluación que considere oportunos en sus visitas al centro.

I. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES

1. RESULTADOS DEL CURSO ANTERIOR. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA SUGERIDAS EN LA MEMORIA DEL CURSO PASADO.

Lo que ha funcionado bien:

En general podemos considerar que el grado de consecución de los objetivos y actividades marcados en el PAC del curso pasado es satisfactorio.

Hemos dado respuesta a los planes de trabajo, programas y diferentes proyectos en los que estábamos involucrados.

Los resultados de la evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado puede calificarse de satisfactoria. Satisfactorio, así mismo, el plan de apoyos y refuerzos ordinarios al alumnado.

Valoramos muy positivamente el Plan de actividades complementarias desarrolladas por el profesorado del centro.

Consideramos satisfactorio el sistema de organización y funcionamiento del comedor.

Evaluamos positivamente el Plan de gestión económica.

PROPUESTAS DE MEJORA DE CARA AL NUEVO CURSO ESCOLAR:

OBJETIVO GENERAL 1 DE LA MEMORIA 2018-19 1.1-Impulsar la formación del profesorado para que inicie la implantación de acciones que favorezcan el desarrollo del Plan de Coeducación aprobado para el periodo 2018-21.

Continuar con la implantación del proyecto de Coeducación 2018-2020. OBJETIVO GENERAL 2 DE LA MEMORIA 2018-19 Asegurar la evaluación objetiva del rendimiento académico del alumnado 2.1- Revisar los indicadores de logro por niveles en el área de Matemáticas.


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Ha quedado pendiente para el análisis y la aprobación de los criterios de logro que permitan la promoción del alumnado en esta asignatura.

OBJETIVO GENERAL 3 DE LA MEMORIA 2018-19

Consolidar la utilización de las nuevas tecnologías en los procesos docentes, administrativos y de comunicación e información.

Se pretende cambiar la gestión de las comunicaciones digitales con el profesorado, utilizando el correo profesional (@irakasle.eus) y no el personal como hasta ahora.

EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNADO. EDUCACIÓN INFANTIL:

Continuar con el refuerzo del aula de 5 años, para poder realizar desdobles que permitan trabajar el lenguaje oral en pequeño grupo.

EDUCACION PRIMARIA:

Realizar un periodo de adaptación en 1º de Primaria que permita al alumnado el paso de Infantil a Primaria.

Continuar con el trabajo realizado en el área de las lenguas: expresión oral, expresión escrita implementando el Plan Lector.

Implementar el programa NAHIKO, adquirido el curso pasado, a la acción tutorial para lograr una convivencia positiva y un respeto a la diversidad en todas sus facetas.

EVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES ORDINARIAS. - ASPECTOS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO. Elaboración de Horarios.

Continuar poniendo en práctica las propuestas realizadas por las diferentes etapas en cursos anteriores.

- PLAN DE CONVIVENCIA:

En este curso escolar queremos continuar con el trabajo iniciado el curso pasado en Proyecto de Coeducación, a desarrollar durante 3 cursos y queremos centrar todos nuestros esfuerzos en el desarrollo de este proyecto. Para ello trabajaremos de forma integrada la convivencia y la coeducación.

- EQUIPO DE APOYO AL ALUMNADO NEES:

Reajustar los recursos humanos a las nuevas necesidades del centro.

Continuar con las sesiones de coordinación del equipo NEEs con los tutores y tutoras.

Priorizar con el alumnado NEEs el trabajo dentro del aula.


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- PROYECTO DE AGENDA 21 ESCOLAR:

Tomar parte en las actividades programadas relacionadas con el proyecto.

Concienciar a la comunidad escolar en el cuidado de nuestro entorno y de la importancia que tiene nuestras acciones en el mantenimiento de un planeta sostenible.

- PROYECTO DEL AULA DE NIÑOS Y NIÑAS CON DIFICULTADES DE PERCEPCIÓN AUDITIVA:

Seguir realizando las actividades generales de acogida, información, asesoramiento, evaluación, organización y coordinación relacionadas con el proyecto.

- PROYECTO DE BIBLIOTECA ESCOLAR:

Colaborar en la consolidación del Plan lector a nivel de centro.

Reajustar los objetivos y actividades al nuevo horario del encargado de la Biblioteca (media jornada).

- FORMACION Y DESARROLLO PROFESIONAL EN HORARIO ESCOLAR:

Es objetivo de este equipo directivo seguir potenciando las vías de formación del profesorado, tanto dentro como fuera del centro en horario escolar, tomando para ello las medidas oportunas a la hora de confeccionar horarios y de distribuir recursos.

- COORDINACION DEL PROFESORADO:

Es objetivo de este equipo directivo tomar las medidas necesarias a nivel organizativo y de cualquier otra índole para fomentar y asegurar la coordinación del profesorado.

- PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES COMPLEMENTARIAS:

Facilitar los recursos humanos necesarios para desarrollar las actividades complementarias decididas en los diferentes ciclos.

- GESTION ECONOMICA:

Planificar la ejecución de gastos, atendiendo a las necesidades de los ciclos.

Realizar las compras pidiendo más de un presupuesto.

- PLAN DE INFORMACION A LA COMUNIDAD ESCOLAR:

Revisar los procedimientos para incrementar la participación y mejorar la comunicación entre los distintos sectores educativos.

- SEGUIMIENTO Y EVALUACION DEL PAC:

Realizar una evaluación parcial del PAC en febrero.


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2. OBJETIVOS GENERALES CURSO 2018/19 Y PLANIFICACION DE ACTIVIDADES

2.1. OBJETIVOS GENERALES

Este es el tercer curso de la actualización del Proyecto de Dirección aprobado

para el periodo 2017-21. Basados en dicha actualización proponemos los objetivos generales siguientes:

OBJETIVO GENERAL 1 1.1-Seguir impulsando la implantación de acciones que favorezcan el desarrollo del Plan de Coeducación aprobado para el periodo 2018-21. 1.2- Dar a conocer al profesorado el Plan de Acción Tutorial que se llevará a cabo en el centro.

OBJETIVO GENERAL 2 2.1- Analizar los resultados de la Evaluación Diagnóstica 2019 para elaborar el Plan de Mejora que permita al alumnado un buen nivel en la consecución de las competencias básicas. 2.2- Revisar y actualizar el Plan Lector del Centro para adaptarlo a las características del alumnado actual. 2.3- Impulsar la participación del profesorado en la formación y en la innovación correspondiente a los módulos de la INICIATIVA GLOBAL DE FORMACIÓN. 2.4- Revisar los indicadores de logro por niveles en el área de Matemáticas.

OBJETIVO GENERAL 3 3.1- Consolidar la utilización de las nuevas tecnologías en los procesos docentes, administrativos y de comunicación e información.

La selección de estos objetivos no significa que sean los únicos campos en los

que vamos a trabajar, sino que son los que van a recibir una atención especial desde todos los ámbitos del centro, planificando las actividades que permitan su logro y poniendo en marcha los procesos de evaluación necesarios.


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2.2- PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES 2019-20

OBJETIVO GENERAL 1 1.1-Seguir impulsando la implantación de acciones que favorezcan el desarrollo del Plan de Coeducación aprobado para el periodo 2018-21. 1.2- Dar a conocer al profesorado el Plan de Acción Tutorial que se llevará a cabo en el centro.

Actividades Responsable y

agentes Temporalización Recursos

Evaluación

Indicadores de seguimiento

Indicadores de logro

1.1.1- Asistencia del responsable del Plan de Coeducación a todas las jornadas de formación y seminarios relacionados con el tema para que pueda implementarlo con éxito en el centro.

- El equipo directivo

- El responsable de Coeducación

- A lo largo de todo el curso

- Horarios del centro - Registro de participación en actividades formativas

- Grado de satisfacción en las formaciones. - Grado de aplicación en nuestro centro de los materiales y experiencias aportados.

1.1.2- Impulsar las acciones necesarias para favorecer la convivencia positiva en los recreos entre el alumnado, a través de una redistribución de espacios y un enfoque cooperativo no competitivo.

- El equipo directivo

El responsable de Coeducación

- A lo largo de todo el curso.

- Material para desarrollar diferentes juegos.

- Plantilla para la distribución del patio.

- Registro de participación en las diferentes zonas y juegos propuestos.

- Grado de satisfacción manifestado por el alumnado.


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1.2.1-- Formación sobre el desarrollo de la acción Tutorial en el Centro incluyendo actividades y recursos digitales.

-Equipo directivo

-Claustro

-Primera semana del curso.

- Finales de septiembre y octubre.

-Irakasle Harrera 2019-20 -2019-20 Ikasturte hasierako gurasoekiko bileretarako dokumentuak

- Registro de participación

- Acta del claustro donde se recoge la presentación del documento IRAKASLE HARRERA de ayuda al profesorado de nueva incorporación al centro.

- Acta del claustro donde se recoge toda la información y los acuerdos tomados que deben ser comunicados a las familias en las reuniones generales de principios de curso.


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OBJETIVO GENERAL 2 2.1- Analizar los resultados de la Evaluación Diagnóstica 2019 para elaborar el Plan de Mejora que permita al alumnado un buen nivel en la consecución de las competencias básicas.

2.2- - Revisar y actualizar el Plan Lector del Centro para adaptarlo a las características del alumnado actual.

2.3-Impulsar la participación del profesorado en la formación y en la innovación correspondiente a los módulos de la INICIATIVA GLOBAL DE FORMACIÓN. 2.4- Revisar los indicadores de logro por niveles en el área de Matemáticas.



Evaluación



2.1.1-Análisis de los resultados de la Evaluación Diagnóstica 2019.

- Equipo directivo

-Profesorado de Matemáticas.

- Primer trimestre del curso 2019-20

-Informe de centro.

-Resultados individuales del alumnado.

- Actas de las reuniones realizadas.

-Existencia de un documento con los resultados del análisis.

2.1.2- Elaboración e implementación del Plan de Mejora como consecuencia de los resultados del alumnado en la ED19.

- Equipo directivo

- Profesorado

- 2º y 3er trimestres - Plan de mejora de las ED precedentes.

- Actas de las reuniones realizadas y los acuerdos obtenidos.

-Existencia de un documento donde se recoge el Plan para la Mejora 2020.


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2.1.3- Incorporación, a las programaciones de las diferentes áreas de las acciones llevadas a cabo en los sucesivos Planes de Mejora, elaborados como consecuencia de los resultados obtenidos en las sucesivas evaluaciones Diagnósticas, que no se pueden abandonar, por ser objetivos de largo recorrido: - Promoción del desarrollo de la

competencia lectora y la afición por la lectura: PLAN LECTOR

- Trabajo sistemático de las dimensiones de cantidad y resolución de problemas;

- Trabajo sistemático de actividades de comprensión oral y escrita en euskera;

- Uso de las TICs; - Consolidación del plan de refuerzos

educativos a nivel individual y grupal.

- Equipo Directivo.

- Comisión Pedagógica.

- Consultora.

- Equipos de docentes de nivel y ciclo.

- Responsable de la Biblioteca de centro.

-A lo largo del curso.

Recursos propios del centro que venimos utilizando en cursos anteriores: acuerdos adoptados respecto al Plan lector, Taller de resolución de problemas, potenciación de la dimensión en comprensión oral y escrita en euskera, criterios de puesta en marcha y seguimiento del Plan de refuerzos, etc…

-Actas de reuniones de la Comisión Pedagógica, reuniones de ciclos, reuniones de la consultora con los tutores, etc…

-Valoración del trabajo realizado en la evaluación parcial y final del PAC 2019-20.

2.2.1-Fomento de la integración de la lectura en el proceso de enseñanza- aprendizaje de las diferentes áreas del currículo.


- Profesorado

- 1er trimestre de 2019-20.

- Programaciones de área.

- INTRANET

- Actas de la coordinación Pedagógica.

Se han insertado tiempos para la lectura en las programaciones Primaria.


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2.2.2-Revisión y actualización de las actividades que forman el Plan Lector del centro.

-Jefa de estudios

-Profesorado

-1er trimestre del curso 2019-20.

- Plan lector del centro.

- Irakurgunea

- Plan lector actualizado

2.2.3-Puesta en práctica de las actividades consensuadas en la actualización del Plan lector.

- Profesorado -2º y 3er trimestres del curso 2019-20.

- Plan lector del centro.

- Irakurgunea

-Grado de satisfacción del profesorado y alumnado

2.3.1- Desarrollo de los módulos de la IGF sobre la competencia lectora y la competencia matemática.

- Asesoría del Berritzegune B07

-Equipo directivo

-Comisión Pedagógica

-Claustro

-A lo largo del curso 2019-20

- Materiales procedentes de los módulos de formación preparados por el Berritzegune Nagusia.

- Hoja de registro de asistencia.

-Grado de satisfacción de los participantes en la formación.

2.4.1- Revisión de los indicadores de logro por niveles en el área de Matemáticas.

- Equipo directivo

- Tutoras de Primaria

Primer semestre del curso 2019-20.

-Heziberri 2020.

-PCC.

- Guías Didácticas.

- ISEI-IVEI

-Actas de las reuniones realizadas.

- Existencia de un documento con los indicadores de logro por niveles de la competencia matemática.


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OBJETIVO GENERAL 3 3.1- Consolidar la utilización de las nuevas tecnologías en los procesos docentes, administrativos y de comunicación e información.



Evaluación



3.1. - Actualización anual de las programaciones de Infantil y Primaria y acceso a las mismas en la INTRANET del centro, desde cualquier dispositivo que disponga de Internet.

- Equipo Directivo


- Equipos de profesores y profesoras de ciclos.

- 1er y 2º trimestre de 2019-20

- Programaciones de área

- INTRANET

- Actas de coordinación Pedagógica, donde se va dando información puntual de los pasos dados.

Se han actualizado las programaciones de Infantil y Primaria y el profesorado puede acceder a las mismas desde cualquier dispositivo que disponga de Internet y utilice la INTRANET del centro.


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3.2.- Actualización anual de los contenidos la INTRANET del centro de cara al nuevo curso escolar 2019-20 para facilitar la tarea del profesorado.

-Directora y responsable TIC

-Profesorado

1er y 2º trimestres del curso 2019-20

- Plataforma Liferay

- Documentos del centro

- Registro de utilización de la Intranet y grado de satisfacción.

- El 70% del profesorado conoce el funcionamiento de la Intranet y la utiliza con asiduidad.

3.3.- Generalización del uso de la INTRANET del centro para realizar peticiones de utilización de recursos, así como registrar incidencias y problemas relacionados con los aparatos informáticos o de cualquier otro tipo.

Equipo directivo

Profesorado

Curso 2019-20 - Formularios para realizar incidencias relacionadas con el material informático.

-Plantilla para realizar incidencias relacionadas con material no informático

-Formularios cumplimentadas para realizar peticiones de utilización de recursos, así como registrar incidencias y problemas relacionados con los aparatos informáticos o de cualquier otro tipo.

- Las peticiones se canalizan vía digital en al menos un 70% de los casos.

3.4.- Utilización del correo profesional de irakasle.eus para las comunicaciones y el trabajo en equipo del profesorado.

- Equipo directivo

- Profesorado

- Curso 2019-20 y posteriores

- Office 365

- CAU FUNCIONAL

-El 70% del profesorado controla las utilidades del correo OFFICE 365.

3.5.- Realización de las innovaciones y adaptaciones necesarias para

-Equipo directivo

-Comisión

- Curso 2019-20

y posteriores

- Asesoría por parte del Berritzegune de

- Informes de las necesidades

- El 80% de las necesidades


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mantener el NIVEL MEDIO de Centro de Madurez Tecnológica.

pedagógica

-Comisión Económica

Getxo.

detectadas y gestión de ellas atendiendo a su prioridad.

priorizadas ha sido gestionado satisfactoriamente.


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3. ASPECTOS DE FUNCIONAMIENTO GENERAL DEL CENTRO

En este plan de actividades se recogen las decisiones y criterios que, teniendo en

cuenta las necesidades del alumnado y los recursos existentes, se ha decidido adoptar para la organización y funcionamiento del centro y de la actividad escolar durante el presente curso. Las decisiones aquí adoptadas tienen como base los documentos de planificación y organización de la actividad del centro de más largo alcance, como el ROF o el PCC.

3.1- NUEVAS MATRICULACIONES Y AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO Datos de nuevas matriculaciones para el presente curso escolar (a fecha 30 de

septiembre de 2019) Agrupamiento de alumnos y alumnas. Matrícula por grupos, niveles, ciclos, etapas y matrícula total del centro.

NÚMERO MODELO“D”

INF PRIM

37 31 6

NIVEL MODELO LINGÜÍSTICO “D”

2 AÑOS 25

3 AÑOS 3

4 AÑOS 2

5 AÑOS 1

E.P. 1º 1

E.P. 2º 3

E.P. 3º 1

E.P. 4º -

E.P. 5º -

E.P. 6º 1

TOTALES

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CRITERIOS GENERALES PARA EL AGRUPAMIENTO DEL ALUMNADO


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La organización del alumnado trata de responder a los principios y finalidades de la escuela inclusiva desde una perspectiva ética y coeducativa, ya que pretende que cada uno de los alumnos y alumnas tenga satisfecho su sentimiento de pertenencia y de protagonismo en el aula y en el centro escolar, en un sistema educativo que busca la igualdad de oportunidades. Cada alumno se integra en un grupo que le sirve de referencia siendo responsable del mismo el tutor o tutora correspondiente. Estos grupos se realizan siguiendo criterios objetivos: edad, sexo, orden alfabético...etc., entendiéndose la diversidad o heterogeneidad, en su sentido más amplio (niños/niñas, madurez, destrezas...), como una riqueza del grupo.

El alumno o alumna con NEE se integra en los grupos ordinarios, en las condiciones que determine el Centro, previo informe del Berritzegune.

Recurrimos a diferentes agrupamientos en función de las características del alumnado y de las actividades u objetivos a conseguir. La flexibilidad se manifiesta en primer lugar dentro del grupo ordinario, promoviendo actividades de todo el grupo, de pequeño grupo e individuales.

Asimismo, en la medida de lo posible, intentamos dar respuesta a las diversidades dentro del aula ya que el aula ordinaria es el lugar referencial del alumnado. Por lo anteriormente expuesto en muchas ocasiones trabajan dos profesores a la vez dentro del aula y con un mismo grupo. De esta manera se da una mejor respuesta individualizada.

Se realizan adaptaciones de acceso al currículo: evaluación, metodología, objetivos, contenidos, actividades, organización, horarios..., para dar respuesta a todo el alumnado del centro. Dichas adaptaciones parten de los Objetivos Generales del Centro, pasando posteriormente por el currículo de ciclo y nivel, hasta llegar a la individualidad.

Nuevas matrículas: Criterios de agrupamiento de los niños y las niñas de 2 años.

Si la matrícula de nuevo alumnado fuera suficiente para la creación de más de un aula, como viene siendo habitual, la distribución de los niños y niñas se llevará a cabo siguiendo los siguientes criterios:

Número similar de niños y niñas por aula.

Fechas de nacimiento, buscando el equilibrio entre las edades de los niños y niñas, de forma que no coincidan todos los más jóvenes en un solo aula.

Si el idioma materno es el euskera o no. Alumnado procedente del extranjero.

Seguimos el criterio general establecido por inspección de que estos niños y niñas sean incluidos en el nivel que les corresponde por edad. Posteriormente, una vez comprobadas las destrezas, habilidades y el nivel de conocimientos del alumno o alumna en cuestión, si se viera que no son los adecuados se programaría un refuerzo educativo adecuado a sus necesidades si con ello es suficiente para que el niño o la niña pudiera


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acceder al currículo ordinario de dicho nivel. Si el desfase es más significativo, se pasaría al alumno o alumna a un nivel inferior.

Reagrupamientos de alumnado.

Criterios de reagrupamiento de niños y niñas al inicio de primer nivel de Educación

Primaria. El equipo de profesores y profesoras considera conveniente que, siempre que las circunstancias así lo permitan (existencia de dos grupos y suficiente número de alumnos y alumnas) una vez finalizada la escolarización en la Etapa Infantil se reagrupe al alumnado a su paso a 1º de Educación Primaria. Las razones que justifican dicho reagrupamiento son las siguientes:

Conseguir de nuevo el equilibrio en los grupos en lo referente a: o el número de niños y niñas, o edades (evitando la coincidencia de muchos niños o niñas nacidos en el

último trimestre del año), o heterogeneidad respecto a la madurez en destrezas básicas dentro de una

misma clase, o etc...

Consideramos que el momento evolutivo en que se encuentran los niños y niñas es adecuado para realizar este nuevo reagrupamiento.

Favorecer el enriquecimiento de las relaciones personales. Los niños y niñas que empezaron su escolarización en dos años llevan cuatro años juntos en el mismo grupo. La reagrupación trata de ofrecer a los niños y niñas la posibilidad de integrarse en un nuevo grupo y establecer nuevas relaciones.

Para tranquilidad de los padres y madres, hemos de afirmar que este reagrupamiento

no rompe las posibles relaciones que los niños y niñas hayan podido establecer hasta el momento, ya que durante toda la Primaria, y más concretamente en el Ciclo Inicial, se potencian las actividades en las que participan niños y niñas de diferentes grupos del mismo nivel e incluso de niveles diferentes. Reagrupamiento del alumnado en otros momentos de la escolarización en Infantil o Primaria. Procederemos al reagrupamiento de dos o más grupos en los siguientes casos:

A- Cuando el aumento o disminución de matrícula obligue a variar el número de aulas de un nivel, varios niveles de un mismo ciclo o varios niveles pertenecientes a ciclos distintos.

B- A final de ciclo, a propuesta del equipo docente, cuando la evolución de las particularidades que caracterizan a un grupo lleven a la aparición de desajustes y desequilibrios, ya sea a nivel de cohesión de grupo, ya a nivel de desarrollo de currículo, que se considere necesario corregir.


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3.2. CALENDARIO ESCOLAR. FECHAS DE EVALUACION

El calendario escolar figura permanentemente en lugar visible y accesible a todos los estamentos del centro. Se facilita, asimismo, a las familias a comienzos del curso escolar.


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Fechas de evaluación Quedan determinados los días en que se entregarán los informes de notas al alumnado de Educación Primaria:

1ª evaluación- 19 de diciembre 2º evaluación- 27 de marzo 3ª evaluación 19 de junio


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Horario general del centro.

El horario lectivo es de 25 horas semanales y se imparte en sesiones de mañana y tarde, de lunes a viernes, según las normas básicas para la elaboración del calendario escolar de la Dirección de Centros Escolares.

El horario lectivo de mañana y tarde: o por las mañanas es de 9:00 a 12:30 horas. o por las tardes, de 14:30 a 16:00 horas.

El OMR ha fijado las siguientes jornadas, por ser días especiales, con horario solo de mañana:

o El 9 y 10 de septiembre. o 20 de diciembre. o 21 de febrero. o 19 de junio.

La incorporación del alumnado de dos años de Educación Infantil será progresiva, llevándose a cabo un período de adaptación.

Horario de exclusiva: de 12:30 a 13:30, de lunes a viernes.

DIA ACTIVIDAD

LUNES Reuniones de equipos docentes de nivel y áreas, especialmente dirigidas a la elaboración de programaciones de aula.

MARTES Claustros.

MIERCOLES Entrevistas con padres y madres.

JUEVES Reuniones de equipos docentes de ciclos.

VIERNES Formación

Otras actividades que se desarrollan periódicamente en horario de 12:30 a 13:30 son

las sesiones de evaluación, reuniones grupos de trabajo, formación, etc… 3.3. DISTRIBUCIÓN DE TUTORÍAS Y ASIGNACIÓN DE TAREAS DEL PROFESORADO

Equipo directivo:

ZUZENDARIA ROSA Mª ARTO POLANCO

IKASKETA BURUA YOLANDA FERNÁNDEZ ESPINOSA

IDAZKARIA BEGOÑA RÁMILA SAGREDO


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Profesorado tutor:

TALDEAK TUTOREAK

HAUR HEZKUNTZA

HH 2 URTE D1

HH 2 URTE D2.

HH2 LAGUNTZA

ESTIBALIZ GÓMEZ

JULIA FANDIÑO

AINHOA SÁNCHEZ

HH 3 URTE D1

HH 3 URTE D2

Mª JESÚS SÁEZ

RAKEL ALEGRE

HH 4 URTE D1

HH 4 URTE D2

IRAIA IRIONDO

NOEMÍ GARCÍA

HH 5 URTE D1

HH 5 URTE D2

MERTXE GALLEGO

Mª JOSE CAMACHO

LEHEN HEZKUNTZA

LH 1D1

LH 1D2

BEGOÑA ALONSO

SARAI HERNAEZ

LH 2D1

LH 2D2

MIREN TXARTERINA

AINTZANE GOIKOETXEA

LH 3D1 ITZIAR VILLALTA

LH 4D1 ASCEN GONZÁLEZ

LH 4D2 JOSEBA ARTETXE

LH 5D1 ENARA LÓPEZ DE MUNAIN

LH 5D2 NEREA SAGASTIGORDIA

LH 6D1 ELIA MATAS

Profesorado especialista:

ESPECIALIDAD NOMBRE

INGLES JONE ARRIETA AITZIBER CRUCHAGA

EDUCACION FÍSICA IKER SOLORZANO AINARA ARTETXE

RELIGION BEATRIZ FERNANDEZ


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MUSICA JOSEBA ARTETXE

Profesorado de necesidades educativas especiales:

ESPECIALIDAD NOMBRE

CONSULTORA

CARMEN PEREZ

ALE (ITINERANTE)

Mª CRUZ GONZALEZ

PT ANA PAULA ESCANDON ESTIBALIZ GOMARA

AULA DE SORDOS VICTORIA BARCELO (LOGOPEDA) IDURRE TEJELO (PT CON LENGUA DE SIGNOS) MIRIAM ALONSO (PT CON LENGUA DE SIGNOS) MIREYA ARTABE (PT CON LENGUA DE SIGNOS) ANA QUINTANA (PT CON LENGUA DE SIGNOS)

ESPECIALISTAS DE APOYO EDUCATIVO

AITZIBER FERNANDEZ

IZASKUN LAFFAGE

Coordinadoras de etapa:

EDUCACIÓN INFANTIL JULIA FANDIÑO

EDUCACIÓN PRIMARIA

BEGOÑA ALONSO CARMEN PÉREZ ELIA MATAS

Responsables y coordinadores/as de proyectos:

RESPONSABLE DEL PROGRAMA PREMIA y TICS

ROSA Mª ARTO

PROYECTO MEDIOAMBIENTAL AGENDA 21 YOLANDA FERNANDEZ ELIA MATAS

PROYECTO ERASMUS + YOLANDA FERNANDEZ

COORDINADORA ALUMNADO EN PRÁCTICAS

YOLANDA FERNANDEZ


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PROYECTO AULA NIÑOS Y NIÑAS CON DIFICULTADES AUDITIVAS

VICTORIA BARCELO

PROYECTO ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES ORGANIZADAS POR EL CENTRO: BIBLIOTECA

IKER SOLORZANO

PROYECTO DE COEDUCACIÓN IKER SOLORZANO

Otras funciones:

RESPONSABLE DE COMEDOR INMACULADA ZARATE

APOYO A DIRECCIÓN ANA VIAR

3.4- COORDINACIÓN DE EQUIPOS DOCENTES

Entendemos la coordinación pedagógica del profesorado como un espacio de interacción profesional de cuya eficacia depende la capacidad para avanzar en el desarrollo del currículo con un estilo pedagógico propio. Esta interacción profesional se hace efectiva en las reuniones del profesorado en sus diversas modalidades: claustro, comisión pedagógica, ciclo, nivel, equipo docente de cada aula, equipo docente de área, proyectos, actividades de formación en el propio centro, grupos de trabajo, etc...

Dicha coordinación implica una dinámica de discusión que ha de ser, además, evaluativa, esto es, capaz de reajustarse y evolucionar para conseguir una mejor adaptación tanto a la generalidad de los niños y niñas como a la diversidad social y psicológica de la población escolar.

Temas: - Organización de los primeros días del año escolar: jornadas iniciales. - El informe escolar que el alumnado lleva a casa. - Potenciación de la cooperación entre familia y escuela. - Sesiones de autoevaluación con el grupo clase tras los resultados reflejados en los

informes trimestrales: propuesta de soluciones y líneas de actuación por parte del alumnado.

- Acuerdos en torno a los “cuadernos de trabajo del alumno”: presentación, utilización de colores, etc...

- Puesta en común con el resto del equipo de profesores sobre “como aprenden a leer” los niños y niñas de Infantil y Primer Ciclo de Primaria; potenciación de la lectura, etc…

- Consensuar un plan de acción tutorial. - Contar con tiempos para conversar con el resto de profesores del nivel/ciclo acerca de las

satisfacciones y dificultades que vayan surgiendo.


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- Instrumentos para recoger información (personal, escolar...) sobre el alumnado. - Cómo planificar la entrevista con el alumno. - Cómo planificar la entrevista con los padres del alumno. - Utilidades de nuestra Agenda Escolar.

Los acuerdos básicos a nivel pedagógico y de organización y funcionamiento se

reúnen en el llamado “Cuaderno de acogida al profesorado”. Este documento está accesible en la red y en papel en el despacho de dirección, de forma que cuando llega al centro un nuevo profesor o profesora tiene acceso rápido y fácil a dichos acuerdos básicos, lo que facilita su adaptación al centro.

Concreción de los diferentes niveles de coordinación del equipo de profesores:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

CLAUSTRO

COMISION PEDAGOGICA

EQUIPO DIRECTIVO

CICLOS

NIVEL

EQUIPO PEDAGOGICO DE AULA

Preparación del nuevo curso, sesiones de evaluación del grupo de alumnos, valoración final del curso escolar, momentos puntuales…

EQUIPO PEDAGOGICO DE AREA

PROYECTOS Semanalmente en función de las sesiones marcadas para la coordinación de sus responsables.

ACTIVIDADES DE FORMACION EN EL PROPIO CENTRO

O en horario extraescolar, en función de las características de la formación o de la disponibilidad horaria de los formadores.

OTROS GRUPOS DE TRABAJO

Según necesidades.

3.5- COBERTURA DE AUSENCIAS DEL PERSONAL DOCENTE Disponemos de un protocolo de actuación para las sustituciones del profesorado en caso de ausentarse a causa de diferentes motivos (salida con el alumnado, formación puntual, enfermedad…).

En el anexo 11.11 del documento Irakasle Harrera (Acogida al profesorado), que se

facilita a los nuevos docentes a principio de curso, aparece un apartado que trata cómo gestionar y qué criterios utilizar en el caso de “ausencias del profesorado”:


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HORARIOS Y PARTES DE FALTAS DEL PROFESORADO

1.- En lugar visible se expondrán los horarios personales del profesorado.

2.- En caso de una falta que se pueda prever, el profesorado entregará a Jefatura de

Estudios, a ser posible con la debida antelación, la ficha elaborada al efecto haciendo constar

las sesiones que faltará y las áreas a impartir. Así mismo, dejará en su clase el material de

trabajo preciso para las compañeras o compañeros que vayan a impartir sus clases.

3.-Las faltas puntuales se intentarán cubrir siempre, en primera instancia, por

profesorado del ciclo, recurriendo al ciclo más cercano, de no ser posible lo anterior.

4.- Se recuerda que las faltas se han de justificar debidamente por escrito, y se ruega que

el interesado o la interesada haga constar en el reverso del justificante las horas concretas

de ausencia, a fin de facilitar la confección del parte de faltas mensual.

5.- En caso de causar baja por enfermedad es necesario entregar el parte de baja en el

Centro lo antes posible, o enviarlo escaneado por correo electrónico, indicando el período

previsible de incapacidad, para solicitar sustitución.

6.- Se expondrá el parte de faltas mensual en la sala de profesores y profesoras.

7.- En vistas al correcto funcionamiento de los ciclos se recuerda que en el plan de

sustituciones al profesorado a nivel de centro se respetarán los siguientes criterios:

Profesorado que libre porque su grupo se encuentre realizando una actividad

complementaria.

Profesorado que dedique atención especial a un alumno o alumna y el mismo no

haya acudido al centro.

Profesorado con sesiones de disposición al centro.

Profesorado que se encuentre tareas de coordinación de un proyecto, si no está

reunido con motivo del mismo.

Otros: Profesorado que se encuentre en reunión de coordinación de nivel, área,

que esté implicado en tareas de apoyo a docencia directa (a un tutor/a en su

aula, desdobles, etc...

El Equipo Directivo.

3.6- ORGANIZACIÓN DEL APOYO Y REFUERZO EDUCATIVOS

Programa de apoyo y refuerzo educativo Una vez atendidas las necesidades lectivas de todos los grupos de alumnos y alumnas

del centro, el Equipo Directivo dedica la totalidad de los créditos horarios disponibles de manera preferente al desempeño de cargos unipersonales (tareas de dirección, coordinación de ciclos y proyectos), docencia compartida y refuerzos educativos (individuales o colectivos).

Durante el presente curso escolar 2019-20 los refuerzos educativos dedicados al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje se concretan en:


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Refuerzo lingüístico específico al alumnado de reciente incorporación al sistema educativo vasco para facilitar su proceso de adaptación e inmersión en euskera.

Presencia de dos profesores con el grupo-aula para la atención del alumnado que requieren refuerzo en las áreas instrumentales (lenguas -euskera o castellano- y/o matemáticas). En estos casos generalmente se trabajan los mismos objetivos y contenidos que el grupo clase.

Atención fuera o dentro del aula del alumnado con dificultades de aprendizaje. En este caso se priorizan los objetivos y contenidos a reforzar.

Atención individualizada para el alumnado que necesita un mayor apoyo o refuerzo.

La elaboración de este plan se justifica por: o Las posibles dificultades detectadas en alumnos y alumnas concretas o grupos de

alumnos que no consiguen evolucionar favorablemente en su proceso de aprendizaje.

o La necesidad de rentabilizar el refuerzo sobre aprendizajes básicos instrumentales.

OBJETIVOS GENERALES

Atender al alumnado con dificultades de aprendizaje.

Trabajar por una educación personalizada y, por consiguiente, atender a la diversidad, incidiendo en algunos casos en grupos que por sus especiales características presentan mayores dificultades de aprendizaje: alumnado repetidor de curso, alumnado recién llegado, alumnado con ritmo de aprendizaje más lento,...

Desarrollar al máximo las capacidades del alumnado. Procurar el conocimiento de habilidades y estrategias de aprendizaje que le ayuden a mejorar.

ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO

DIAGNÓSTICO: De acuerdo con los resultados de la recogida de datos de finales del curso anterior y las indicaciones de los distintos tutores y tutoras, se determina el alumnado y los grupos que necesitan refuerzo.

Este refuerzo podrá variar a lo largo del curso, en función de los avances que cada niño o niña realice y de las nuevas necesidades que se vayan detectando. ACTIVIDADES

Conocer la situación real de cada alumno o alumna. Estudiar su expediente y la evaluación reflejada en cada área y contrastar con los resultados de la exploración inicial.

Reflexión sobre los datos obtenidos por el profesorado con tutoría y confección de la relación de alumnado y/o grupos con necesidades específicas a atender.

Información a las familias de las dificultades y necesidades detectadas.

Diseño de las actividades de refuerzo o las adaptaciones curriculares a aplicar en los casos que se vea necesario.


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Elaboración de propuestas de adaptación o adecuación: objetivos, contenidos, metodología y criterios de evaluación de acuerdo con las directrices que marque el profesorado tutor en los casos en los que los contenidos a reforzar se apartan de lo que su grupo esté recibiendo.

Seguimiento de las acciones propuestas.

Análisis de resultados del alumnado objeto de atención específica.

Replanteamiento de hipótesis en aquellos casos en los que la respuesta educativa adoptada continúe siendo desajustada.

AMBITO DE ACTUACIÓN

El Refuerzo Educativo será llevado a cabo por todo el profesorado del Centro en las horas que queden libres una vez elaborados los horarios personales y se aplicará cuando el Equipo Docente constate que un niño o niña o grupo de éstos presenten dificultades en algunas de las áreas. En cuanto a las áreas a reforzar se dará prioridad a las instrumentales: Lengua (Euskera) y/o Matemáticas ya que la finalidad será la de evitar o minimizar el desfase curricular que tiene cierto alumnado con respecto al currículo. Las sesiones de Refuerzo Educativo, teniendo en cuenta que es un refuerzo ordinario, en algunos casos puntuales y no siendo alumnado de NEAEs, se llevarán a cabo en los momentos que en el aula de estos alumnos y alumnas se estén impartiendo las áreas de Lengua y Matemáticas.

Sólo en casos muy excepcionales, como puede ser la llegada al Centro de un alumno

o alumna con desconocimiento de las dos lenguas, el equipo docente valorará que dicho refuerzo se pueda ampliar a otras áreas del currículo para profundizar y avanzar en el aprendizaje de una lengua (euskera o castellano) con la correspondiente información a la familia y la aceptación por parte de la misma. Una vez superadas las dificultades del idioma estos alumnos dejarán de recibir este refuerzo educativo. Se priorizará que el refuerzo educativo, en la medida de lo posible, se realice dentro del aula adaptando las actividades a las posibilidades del alumnado, respetando el criterio de decisión del profesorado tutor, si en algunos casos ve más conveniente que se haga fuera de la misma . También se intentará que el profesorado que realiza el refuerzo educativo sea del mismo ciclo en que esté escolarizado el alumnado atendido o del más cercano al mismo. El horario de atención del Refuerzo Educativo en las aulas estará en función de las necesidades de los diferentes grupos y de los recursos del Centro.

Se contempla la posibilidad de realizar algún desdoble en el área y curso que se crea

conveniente. Así mismo, se tratará de impulsar el trabajo en grupos interactivos en las aulas, en

función de las necesidades y los recursos con que contemos.


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EVALUACIÓN

Para conseguir mayor eficacia en los resultados y rentabilizar al máximo las horas de refuerzo, es necesario un trabajo previo de planificación para determinar las estrategias de coordinación del profesorado que interviene en el plan, así como de seguimiento para determinar las estrategias de evaluación tanto del alumnado como del propio Plan de Refuerzo Educativo en función de los objetivos marcados, haciendo una valoración del mismo en la memoria de final de curso. REFUERZO EDUCATIVO EN EDUCACION INFANTIL Y PRIMARIA

Este curso escolar, analizadas las necesidades, contamos con los siguientes refuerzos.

AULA AREA SESIONES DE 45’

HH5 urte Euskera 2

1º D1 Euskera / Matemáticas 5

1º D2 Euskera / Matemáticas 4

2º D1 Euskera/ Matemáticas/HIPI 6

2º D 2 Euskera/ Matemáticas/HIPI 4

5º D1

Euskera/Matemáticas 3

5ºD2

Matemáticas 3

Además de estos refuerzos ordinarios, los grupos que aquí aparecen y el resto de

grupos que así lo necesitan, cuentan con diversas sesiones de refuerzos a cargo de profesorado especializado: Logopedas, Profesorado de Pedagogía Terapéutica, Profesorado con Lengua de Signos, Profesorado de prácticas. etc.

3.7- DISTRIBUCIÓN DE LOS ESPACIOS COMUNES Al hablar de espacios comunes debemos diferenciar entre los que se usan en horario escolar y los que tienen un uso extraescolar y la utilización que de ellos hacen el profesorado, el alumnado, la AMPA u otras entidades sociales ajenas al centro.


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Espacios comunes de uso en horario escolar:

- Sala del profesorado. - Aula de Informática y aulas digitalizadas libres - Aulas de usos múltiples - Biblioteca escolar - Patios escolares - Espacios lúdicos: campo de futbol, mesa de ping-pong - El comedor escolar.

La sala del profesorado es un espacio de relación (vida diaria, celebraciones…), de

trabajo personal o grupal (preparación de clases, reuniones de claustro, OMR, etc…). Su uso queda regulado por las normas básicas de respeto mutuo y ley antitabaco.

La utilización del aula de informática, las aulas de usos múltiples y la biblioteca

escolar queda ordenada a principios de curso, mediante plantillas donde el profesorado marca los momentos en que hará uso de estos espacios. Su uso queda regulado por las características de los recursos disponibles en estos espacios.

PATIOS

El uso de los patios escolares, campo de fútbol y mesa de ping-pong queda ordenado

a principio de curso. Para ello se establecen horarios de recreo por etapas, turnos de cuidado de estos tiempos por el profesorado, turnos de utilización del campo de futbol y mesa de ping-pong por los alumnos de los diferentes niveles. Queda regulado asimismo el tipo de juegos que se pueden practicar en el polideportivo en tiempos de recreo.

En el anexo 11.3 del documento Irakasle Harrera (Acogida al profesorado), que se

facilita a los nuevos docentes a principio de curso, aparece un apartado que trata “Organización en el tiempo de Recreo”. Ahí, se recogen todos los aspectos reseñables a la vigilancia de los recreos, así como también, los protocolos y los criterios de cuidado y atención activa de patios tanto para los distintos tiempos del alumnado de E. Infantil como para los de E. Primaria:

ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO DE RECREO (Irakasle Harrera 11.3) 1.- Consideramos el recreo como un espacio/tiempo necesario para el esparcimiento del alumnado, óptimo para fomentar las relaciones personales y aprender a jugar en grupo, compartiendo y aceptando normas. Es, así mismo, un momento idóneo para que el alumnado tome, si lo desea, un tentempié, que les ayude a poder seguir trabajando durante el resto de la mañana. 2.- Todo el alumnado de Infantil saldrá al recreo a la misma hora, de 11:00 a 11:45, con sus tutoras que les acompañarán y dirigirán durante el tiempo que dure este descanso.


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3.- El alumnado de Primaria saldrá al recreo de 10:30 a 11:00 horas. Como en el caso de Infantil, será acompañado hasta el patio por el último profesor o profesora que les haya impartido clase. El tiempo de recreo será cuidado por el profesorado, dando solución a las incidencias que durante el mismo pudieran surgir, dándoles sugerencias de juegos, etc... 4.- Al comienzo de cada curso escolar, se organizarán en Educación Primaria turnos de cuidado del alumnado durante el tiempo de recreo. El profesorado que forme cada grupo se encargará de la vigilancia de los patios, un día por semana como mínimo, de la forma que se ordene y que figurará en una nota en el tablón de anuncios situado enfrente de dirección, a lo largo del curso escolar. En Educación Infantil se organizarán dos grupos, teniendo que cuidar el patio dos días cada grupo.

5.- Si puntualmente, algún profesor o profesora considerase que el alumnado de una clase, un grupo de ellos/as o alguno/a en concreto debiera quedarse en el aula, dicho profesor o profesora será responsable de su cuidado. El alumnado no deberá permanecer en el aula durante el tiempo del recreo sin la presencia de un adulto responsable. 6.- Como norma general, no deberán utilizarse balones de forma indiscriminada. El alumnado dispondrá de unos espacios destinados a este juego y se organizarán turnos de utilización de los mismos. El alumnado no podrá traer al centro balones para jugar al fútbol: En secretaría tendrán un balón de fútbol y otro de baloncesto que utilizarán los alumnos de los grupos a los que les corresponda cada día el uso de los campos. No se utilizarán balones duros en el polideportivo. El alumnado dispondrá de un balón blando en cada aula. Los días de lluvia no se utilizarán ningún tipo de balón. 7.- Del mismo modo, los patios se distribuirán por ciclos y, salvo causa justificada, el alumnado deberá respetar siempre esta organización. 8.- Cualquier situación conflictiva que surgiera durante este tiempo merecerá la atención del profesorado, y en la medida en que se viera necesario la solución del conflicto se aprovechará para trabajar con el grupo/clase la resolución de conflictos, los valores, etc..., en el momento que se vea más adecuado, pero dilatándolo lo menos posible en el tiempo. 9.- En momentos puntuales del curso, podrá aprovecharse que todo el alumnado está juntos en el patio para, finalizando unos minutos antes la segunda sesión de la mañana o retrasando el comienzo de la tercera, realizar actividades en gran grupo, como ensayos, organizar actividades que posteriormente se desarrollarán fuera del centro, etc... En estos casos cada tutora o tutor se hará cargo de su grupo, siempre contando con la colaboración del profesorado específico. Consideramos estas actividades muy positivas, en tanto que ayudan al niño y a la niña a sentirse parte de una colectividad amplia y a aprender a desenvolverse en situaciones en las que participa un número elevado de personas. 10.- El alumnado no podrá salir del recinto escolar durante el tiempo de recreos si no es con el correspondiente permiso y acompañado de un adulto responsable.

Lehen Hezkuntzako ikasleek bete behar dituzten arauak hauexek dira:


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Jolastaldia irauten duen bitartean, 10:30etatik 11:00etara, ezin dira edifizioan sartu. Beraz, zure ikastaldean gogoratu jeitsi aurretik komunatik pasa daitezen eta jolastaldirako behar duten guztia; berokia, jostailuak, hamaiketakoa,..., har ditzaten.

Euria denean debekatuta daukate euripean egon. Polikiroldegira joango dira jolastera baina baloiak debekatuta daude egun hauetan..

Ikasleak ezin dira gelan bakarrik geratu, Ondorioz geratzea eskatzen badute edo geratzeko esaten badiezu zu geratu beharko zara haiekin.

Zaintza izan den bitartean aipatzeko zerbait gertatu bada ikaslearen taldeko tutoreari jakinarazi.

Orokorrean, kontuan izan: Zaintza txanda, dagokizun egunetan sasoiz jeitsi ikasleak bakarrik egon ez daitezen. Jolastaldia guztiok atseden hartzeko denbora da. SAIA ZAITEZ ORDUTEGIA ERRESPETATZEN BAI SARTZEKO ETA IRTETEKO ERE.

PROTOCOLO DE ATENCIÓN Y VIGILANCIA ACTIVA EN LOS PATIOS

Además de los lugares específicos de patio, se garantiza que siempre habrá personal

disponible en la sala del profesorado para atender las posibles eventualidades que pueden suceder como atención de enfermería, atención a imprevistos…

PROTOCOLO PARA EL CUIDADO DE PATIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL

Horario de 11:00 a 11:45

LAS ZONAS QUE TIENEN QUE SER SUPERVISADAS, ESTÁN RECOGIDAS EN LOS HORARIOS MENSUALES EXPUESTOS EN EL EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

- LA PUERTA DEL EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL SIEMPRE TIENE QUE ESTAR CERRADA.

- ATENCIÓN Y SUPERVISIÓN EXQUISITA HACIA EL ALUMNADO DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.

- ZONAS A VIGILAR Y PUNTOS NEGROS: o 1-PORCHE DEL EDIFICIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA. o 2-ZONA DEL CORRALITO Y FRONTÓN. o 3- PORCHE DEL EDIFICIO DE EDUCACIÓN INFANTIL.

El profesorado se tiene que situar en los lugares asignados para que su zona de supervisión quede bajo su control visual.

- EL CUIDADO DE LAS ZONAS SERÁ POR TURNOS SEMANALES Y SE ESTABLECERÁN ROTACIONES.

- EN EL BAÑO DEL EDIFICIO DE E. INFANTIL SIEMPRE TIENE QUE HABER PAPEL HIGIENICO.


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- SI HUBIERA CHARCOS DE AGUA EN EL POLIDEPORTIVO (A CAUSA DE LA LLUVIA), SE PROCEDERÁ A QUITARLOS ANTES DE QUE SALGA EL ALUMNADO AL PATIO.

- AL LADO DE LA VENTANA DEL AULA HH2D2 HAY UNA ESQUINA PELIGROSA (PUNTO NEGRO) QUE REQUIERE ESPECIAL VIGILANCIA.

- SE TENDRÁ UNA ATENCIÓN ESPECIAL EN LA RETIRADA DE RESTOS ALIMENTICIOS QUE PUEDAN HABER QUEDADO EN EL PATIO, POR EL PROBLEMA DE ALERGIAS DE CIERTO ALUMNADO.

TURNOS DE CUIDADO Y VIGILANCIA DE PATIO EN EDUCACIÓN INFANTIL

PROTOCOLO PARA EL CUIDADO DE PATIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

Horario de 10:30 a 11:00

- LAS ZONAS QUE TIENEN QUE SER SUPERVISADAS, SE ESTABLECEN A PRINCIPIO DE CURSO Y

TODO EL PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA REALIZA TURNOS PARA LA VIGILANCIA

DE LOS PATIOS.

ASPECTOS A TENER EN CUENTA:

- LAS DOS PUERTAS DEL EDIFICIO DE EDUCACIÓN PRIMARIA SIEMPRE TIENEN QUE ESTAR

CERRADAS.

- ATENCIÓN Y SUPERVISIÓN EXQUISITA HACIA EL ALUMNADO DE NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES.

–3 ZONAS A VIGILAR:


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1- HALL, PORCHE Y PATIO DELANTERO Y VERJA DE ENTRADA.

2- PORCHE TRASERO, BAÑOS Y PATIO TRASERO.

3- POLIDEPORTIVO Y ZONA DE JUEGOS DE EDUCACIÓN INFANTIL.

- PUNTOS NEGROS: LA ZONA DEL MÓDULO PREFABRICADO Y EL JARDÍN QUE ESTÁ EN EL

FLANCO DERECHO DEL FRONTÓN.

El profesorado tiene que desplazarse por el patio ya que son zonas amplias y observar las

zonas señaladas como puntos negros.

- ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS PARA EL ALUMNADO DE EDUCACIÓN

PRIMARIA:

El profesorado facilita el aprendizaje de juegos, canciones,… y sus normas, de manera, que el

alumnado en su tiempo de ocio puede hacer uso de ellos: JUEGOS AL AIRE LIBRE, FUTBOL,

BALONCESTO, PING-PONG, JUEGOS PARA SALTAR A LA COMBA, HACER VOLAR AVIONES DE

PAPEL…

El alumnado tiene establecidos unos turnos de uso de zonas de patio y se organizan y

disfrutan de su momento de ocio.

El profesorado que está en secretaría, en el horario de patio de E. Primaria, ofrece al

alumnado el material que solicite para desarrollar sus juegos: balón de fútbol, balón de

baloncesto, balón blando para otros juegos, cuerda de saltar, palas y pelota de ping-pong y

hojas de papel reciclado para poder realizar aviones de papel…


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TURNOS DE CUIDADO Y VIGILANCIA DE PATIO POR ZONAS A CUIDAR EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

COMEDOR

El comedor escolar se utiliza exclusivamente para comer, tal y como indica la normativa vigente.

Espacios comunes de uso en horario extraescolar:

- Algunas aulas para el desarrollo de actividades extraescolares en horario de mediodía

o tarde. - Biblioteca escolar. - Patios escolares. - Módulo prefabricado.

Estos espacios se utilizan para el desarrollo de las actividades extraescolares organizadas por la AMPA, el Ayuntamiento o el propio centro. En concreto las aulas se utilizan para Teatro, Pintura y Dibujo, Ábaco, Blog, Inglés, etc… Los monitores y profesores encargados de las actividades son los responsables del correcto uso de estos espacios.


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La biblioteca escolar funciona al mediodía para la potenciación de la lectura en el alumnado y como lugar de recursos para facilitar la realización de las tareas escolares.

Los patios escolares, además de las actividades extraescolares organizadas por la

AMPA, acogen grupos externos al centro para la práctica de deportes, previa solicitud de uso al Ayuntamiento y compromiso de responsabilidad de los interesados. En este último caso el centro se atiene a Decreto 76/2008, de 6 de mayo, (BOPV) de 19 de mayo de 2008), que tiene por objeto regular el uso, tanto por parte de Administraciones y entes públicos como de cualquier otra persona física o jurídica, de los edificios e instalaciones de centros educativos públicos no universitarios, para la realización de actividades educativas, deportivas, culturales, u otras de carácter social.

3.8- ORGANOS COLEGIADOS DEL CENTRO Miembros del Órgano de Máxima Representación (OMR)

El OMR será parcialmente renovado durante el pasado curso escolar. A continuación

se citan los actuales miembros: - Miembros natos:

APELLIDOS Y NOMBRE REPRESENTACIÓN

ROSA Mª ARTO PRESIDENTA

YOLANDA FERNANDEZ JEFE DE ESTUDIOS

BEGOÑA RAMILA SECRETARIA

- Miembros elegidos por cuatro años:

APELLIDOS Y NOMBRE REPRESENTACIÓN

MIREN TXARTERINA

PROFESORADO

RAKEL ALEGRE

BEGOÑA ALONSO

ELIA MATAS

ANA VIAR


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ANA PAULA ESCANDON

KOLDO VADILLO

PADRES/ PADRES

MÓNICA BARRONES

IGNACIO DE LA FUENTE

IRATXE MALATSETXEBARRIA

ELENA LINARES

PEIO URKIDI-ZARRAGOITIA

NEREA ULACIA

PATRICIA GÓMEZ

ANDREA ZEBERIO

- Miembros elegidos por dos años:

NOMBRE Y APELLIDOS SECTOR

IKER SOLÓRZANO

PROFESORADO CARMEN PÉREZ

ASCENSIÓN GONZÁLEZ

VICTORIA BARCELÓ

VERÓNICA ALBO

PADRES/MADRES ITZIAR ZIARRETA

CRISTINA ROJAS

- Continuan dos cursos más, hasta el primer trimestre del curso 2020-22:


EKAIN LARRINAGA PADRES/MADRES

SONIA MADRAZO


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LOURDES GUTIÉRREZ

- Miembros representantes del sector Administración y Servicios y del Ayuntamiento:


ELENA CORIA REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO

NEREA GELEYNS

PERSONAL NO DOCENTE

COMISION PERMANENTE


ROSA Mª ARTO

EQUIPO DIRECTIVO YOLANDA FERNANDEZ

BEGOÑA RAMILA

MIREN TXARTERINA

PROFESORADO BEGOÑA ALONSO

IRATXE MALATSETXEBARRIA

PADRES/MADRES

IGNACIO DE LA FUENTE

ELENA LINARES

PEIO URKIDI-ZARRAGOITIA

LOURDES GUTIERREZ

COMISION DE CONVIVENCIA-COEDUCACIÓN


ROSA Mª ARTO

EQUIPO DIRECTIVO YOLANDA FERNANDEZ


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CARMEN PEREZ CONSULTORA

IKER SOLORZANO

PROFESORADO VICTORIA BARCELO

PEIO URKIDI-ZARRAGOITIA DIEZ

PADRES/MADRES

VERÓNICA ALBO

NEREA ULACIA

PATRICIA GÓMEZ

NEREA GELEYNS PERSONAL NO DOCENTE

ELENA CORIA REPRESENTANTE DEL AYUNTAMIENTO

EDURNE ZUAZA REPRESENTANTE DE COMEDOR

4- PLANES Y PROYECTOS DEL CENTRO

4.1- PLAN DE ACCION TUTORIAL (PAT) El tutor o tutora desarrolla una acción relacionada directamente con el apoyo y acompañamiento al alumnado tanto a nivel individual como a nivel grupal, para que este vaya construyendo su proyecto personal. En concreto, entre las tareas que habrá de desarrollar el tutor o tutora figura la siguiente: Desarrollar el Plan de Acción Tutorial con el asesoramiento y apoyo de la consultora. La orientación educativa es un proceso continuo y sistemático de apoyo y está incluido dentro del plan de actividades docentes ordinarias. Queremos subrayar, sin embargo, que si bien parte de estos contenidos conviene trabajarlos de una forma más específica dentro del ámbito de la tutoría, la mayoría de los contenidos de la orientación educativa influyen en todo el currículo escolar y por lo tanto se han de trabajar de una forma transversal. Siendo esto así, podemos afirmar que el Plan de Acción Tutorial es responsabilidad del conjunto de profesores y profesoras que inciden en un grupo escolar. El Plan de Acción Tutorial es quien conduce y da continuidad al proceso de escolarización del alumnado y tiene como objetivo colaborar en la consecución de las competencias básicas.


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Esta labor de orientación consiste en una serie de actividades, algunas de ellas digitales, que permitan que el alumno llegue a conocerse y aceptarse a sí mismo, desarrolle su proceso de socialización, sea capaz de resolver las dificultades que le vayan surgiendo a lo largo de su escolarización y adopte decisiones adecuadas al respecto. En definitiva, trata de que el niño y la niña se sientan protagonistas de su propio proyecto personal. El Plan de Acción Tutorial organiza los contenidos que tienen que ver con la orientación dentro del currículo. Además, sistematiza la labor del profesorado, y el seguimiento del alumnado – a nivel individual y grupal- en diferentes ámbitos relacionados con la vida escolar: la coordinación de las relaciones familia, el profesorado y otras entidades externas que puedan intervenir en el proceso educativo. Concreción del PAT por niveles.

Este curso escolar el profesorado empleará los diferentes materiales ya existentes en el centro para llevar a cabo sus sesiones con el alumnado. Cada tutora o tutor tendrá en cuenta las características de su grupo y se basará en las necesidades que su grupo proyecta en los diferentes momentos del curso para trabajar diferentes temas y situaciones por medio de dinámicas, juegos, películas, canciones, fichas, etc. Entre los materiales empleados se encuentran NAHIKO (Emakunde-Gobierno Vasco), BAT (Bizikasi), PENTACIDAD, PACO GASCÓN, etc.

Trabajaremos los objetivos propuestos a lo largo del curso escolar y de forma más sistemática en las sesiones de tutoría, con una metodología flexible que nos permita llegar a todo el alumnado, utilizando materiales variados y recursos digitales. Como hemos indicado en la introducción a este mismo documento, en este curso escolar que ahora empezamos, queremos seguir poniendo el foco sobre el tema de la coeducación y la igualdad. Queremos que este tema sea uno de los ejes vertebradores que de unidad a nuestro quehacer en diferentes ámbitos: plan de acción tutorial (PAT), plan de convivencia… 4.2- PLAN DE CONVIVENCIA-COEDUCACIÓN

Por medio de este plan se persigue que el centro educativo haga un abordaje de carácter global y estratégico en materia de coeducación, igualdad y prevención de la violencia de género. De manera que esta perspectiva impregne la cultura y las prácticas del centro, y se integre en los aprendizajes de todas las competencias; con la ayuda de metodologías que posibiliten el diálogo, las interacciones, la solidaridad, la igualdad y el respeto entre el alumnado.

La violencia de género es la máxima consecuencia de un sistema basado en el sexismo y en la desigualdad de mujeres y hombres. La escuela puede contribuir a la transformación de relaciones de poder entre el alumnado realizando los cambios necesarios para asegurar una socialización igualitaria que respete la diversidad de identidades existentes y permita el desarrollo personal tanto de las alumnas como de los alumnos.


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El Plan de Coeducación es un documento que recoge las intencionalidades del centro

para la mejora y el desarrollo de la coeducación y las estrategias que va a seguir para lograr dicha finalidad durante los cursos escolares 2018-19, 2019-20 y 2020-21.

Estos son los objetivos planteados en el Plan de Coeducación para los dos cursos

restantes: OBJETIVO GENERAL

- Ahondar en el modelo de escuela coeducativa e introducir la perspectiva de género en

la cultura y en las prácticas del centro desde un planteamiento integral.

Basándonos en los resultados obtenidos en el Diagnóstico de Coeducación llevado a cabo el pasado curso 2018-2019 en nuestro centro, hemos planteado un objetivo a desarrollar durante este curso 2019-2020 a fin de seguir mejorando en nuestro objetivo de lograr una convivencia positiva:

- Dinamizar los recreos desde una perspectiva inclusiva y no competitiva: PATIOS ACTIVOS 1.1- Garantizar una convivencia positiva. 1.2- Ofrecer al alumnado diferentes opciones para ocupar el tiempo del recreo. 1.3- Dinamizar los recreos desde una perspectiva inclusiva y no competitiva. 1.4- Trabajar la utilización autónoma y responsable de los diversos materiales y

espacios empleados.

PROPUESTA DE ACTIVIDADES TURNOS SEMANALES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Campo de Futbito LH6 LH3 LH4 LH5 LH1-2

Mesa de Ping-pong LH4 LH6 LH1-2 LH3 LH5

Frontón LH 1-2 LH5 LH6 LH4 LH3

Txoko del circo LH5 LH 1-2 LH3 LH6 LH4

Campo de Baloncesto LH3 LH4 LH5 LH 1-2 LH6

Campo de Futbito: Tendrá la opción de jugar en él el alumnado al que le corresponda hacer uso de él cada día. Utilizaremos variantes puestas en práctica con el alumnado con anterioridad para darle un tinte cooperativo a los juegos que aquí se desarrollen.

Mesa de Ping-pong: El grupo al que le corresponda hacer uso de este espacio recogerá y empleará el material destinado a dicha actividad.

Frontón: LH1-2: Tendrán a su disposición pelotas blandas para jugar a Pelota a mano el

día que les corresponda.


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LH3-4: Podrán utilizar botes de detergente (material reciclado) y pelotas de tenis para llevar a cabo diversos juegos y actividades.

LH5-6: Podrán emplear el espacio del frontón para jugar con raquetas de Badmington y palas de Shuttleball.

Txoko del circo: El alumnado disfrutará en este espacio de zancos tanto de plástico como de madera, pelotas de malabares, diábolos, rulo americano, etc.

Campo de Baloncesto: El alumnado podrá utilizar este espacio para llevar a cabo diversos juegos relacionados con el baloncesto que tendrán recogidos en un cuadernillo.

Lectura + Juegos de Mesa: Esta actividad se desarrollará en el módulo y la entrada será libre y en orden de llegada hasta llegar a los 30 alumnos/as. En el caso de que el alumnado quiera dedicar este rato a la lectura cada alumno/a deberá traer su propio libro (puede ser un libro que les haya sido cedido con anterioridad en la Biblioteca del colegio).


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DÍAS CON LLUVIA

Juegos con BALÓN COMBA Juegos TRADICIONALES LIBRE

LECTURA + JUEGOS DE MES

1

2 3

1 2

3 4

5

4

5


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1. Juegos con balón: el alumnado tendrá la opción de llevar a cabo 4-5 juegos

diferentes con balón. El alumnado conocerá esos juegos con anterioridad y tendrán el soporte de unas fichas para resolver posibles dudas al respecto.

2. Combas: El alumnado tendrá a su disposición un pequeño libro que recoge una veintena de juegos/canciones en euskera para saltar en grupo. Además, a lo largo del curso se les ofertarán unas tarjetas en las que les aparecerán retos a desarrollar tanto de manera individual como por parejas o en grupo.

3. Juegos Tradicionales: En este txoko emplearán aquellos juegos/materiales que se han ido transmitiendo de generación en generación: Peonza, Tabas, Canicas, Chapas, Bolos, Cartas, etc.

4. Libre: El alumnado podrá utilizar este espacio para llevar a cabo cualquier juego que acuerden entre ellos/as. Deberán respetar el resto de espacios previamente acordados.

5. Lectura+Juegos de Mesa: Podrá acudir al módulo todo/a alumno/a del grupo

al que le corresponda cada día. En caso de dedicar este rato a la lectura, cada alumno/a deberá traer su propio libro (puede ser un libro que les haya sido cedido con anterioridad en la Biblioteca del colegio).

TURNOS SEMANALES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

JCB LH1-LH2 LH3 LH4 LH5 LH6

Combas LH6 LH1-LH2 LH3 LH4 LH5

JTRAD LH5 LH6 LH1-LH2 LH3 LH4

LECT+JM LH4 LH5 LH6 LH1-LH2 LH3

LIBRE LH3 LH4 LH5 LH6 LH1-LH2

Organización: Contaremos con la ayuda del alumnado de 5º y 6º de primaria:

1er TRIMESTRE 2do TRIMESTRE 3er TRIMESTRE

El alumnado de 6º se encargará de repartir los diferentes materiales.

El alumnado de 5ºD1 se encargará de repartir los diferentes materiales.

El alumnado de 5ºD2 se encargará de repartir los diferentes materiales.

Al finalizar, el alumnado de cada txoko recogerá el material empleado bajo la supervisión del alumnado de 6º.

Al finalizar, el alumnado de cada txoko recogerá el material empleado bajo la supervisión del alumnado de 5ºD1.

Al finalizar, el alumnado de cada txoko recogerá el material empleado bajo la supervisión del alumnado de 5ºD2.


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4.3- PLAN DE TRABAJO DEL EQUIPO DE AULA DE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES (NEAEs) Actualmente el equipo de profesoras de apoyo está formado por:

Una profesora de PT a jornada completa y una profesora de PT a media jornada, compartida con Berango.

Una consultora.

Una profesora especialista en Audición y Lenguaje compartida con Berango.

Además, como servicio de apoyo externo, contamos con una fisioterapeuta que acude al centro a realizar atención directa dos veces a la semana y el seguimiento del alumnado que lo precisa. Así mismo, contamos con el asesoramiento de una especialista en Necesidades Educativas Especiales del Berritzegune de Getxo.

OBJETIVOS GENERALES

1. Orientar al profesorado en la respuesta a necesidades educativas del alumnado que pueda requerir una atención especial en un periodo de tiempo determinado.

2. Apoyar al alumnado con NEAEs. 3. Apoyar al alumnado que presenta dificultades escolares unidas a algún otro tipo de

problemática. 4. Coordinar con el profesorado el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado

con NEAEs. 5. Coordinar con el profesorado el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumnado

que presenta retraso escolar u otras problemáticas. 6. Coordinar y acordar criterios de actuación de todos los profesionales que

intervenimos en las respuestas a las NEAEs (especialistas de apoyo educativo, logopeda, fisioterapeuta…)

7. Coordinar y elaborar actividades junto con el equipo del proyecto de Agrupamiento de alumnado con sordera.

8. Colaborar junto a las tutoras, tutores y profesorado específico de las distintas áreas en la elaboración de las adaptaciones del currículum (ACIs), planes de trabajo y Planes Individuales de Refuerzo Educativo (PIRE) en función de las necesidades del alumnado.

9. Orientar a las familias para trabajar de manera coordinada en la respuesta a las necesidades educativas de este alumnado.

10. Organizar y elaborar materiales específicos de apoyo para los diferentes tipos de actividades.

11. Colaborar con otras instituciones (Servicios Sociales, Sanitarios, Diputación...) para acordar criterios de actuación.

ACTIVIDADES


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1. Evaluación inicial del alumnado incluido en el listado de necesidades educativas especiales (NEAEs).

2. Evaluación inicial de nuevas necesidades educativas. 3. Organización de los recursos humanos y materiales para dar respuesta al

alumnado de necesidades educativas especiales. 4. Intervención educativa con el alumnado de NEAEs y otras necesidades educativas

temporales. 5. Coordinación con las tutoras, tutores y profesorado específico de las diferentes

áreas para la elaboración de las Adaptaciones Curriculares Individuales (ACI) así como de los Planes Individuales de Refuerzo Educativo (PIRE)

6. Orientación a las familias y búsqueda de colaboración en la tarea educativa. 7. Coordinación de los servicios de apoyo externos (Uribe-costa, Servicios Sociales,…) 8. Elaboración de material didáctico adecuado a las necesidades del alumnado y

continuación del inventariado del material específico existente. 9. Sensibilización de la Comunidad Escolar en torno a las dificultades con las que se

encuentran en la vida diaria el alumnado con algún tipo de discapacidad: física, sensorial, psíquica… para potenciar una actitud de cooperación.

10. Formación a través de las coordinaciones mensuales de los diferentes componentes de NEAEs y mediante la asistencia a ponencias, charlas etc.

11. Previsión al finalizar el curso de las nuevas necesidades educativas especiales.

TEMPORALIZACIÓN

1º trimestre

1. Recogida de demandas, análisis y evaluación inicial de las respuestas a las distintas necesidades educativas.

2. Organización de los recursos humanos para dar respuesta a las necesidades detectadas.

3. Elaboración de las adaptaciones del currículum y planes de trabajo adecuados al alumnado.

2º trimestre

1. Seguimiento del proceso de trabajo. 2. Evaluación de casos nuevos y reorganización de los recursos en caso necesario.

3º trimestre

1. Evaluación final de las NEAEs y del alumnado que ha recibido refuerzo. 2. Previsiones y organización para el siguiente curso. 3. Autoevaluación y realización de la memoria.

Durante todo el curso


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1. Actividades de coordinación con el profesorado, auxiliares, logopedas y fisioterapeuta.

2. Coordinación semanal del Equipo de Necesidades Educativas Especiales y una vez al mes con el Equipo de alumnado con sordera.

3. Actividades de formación. 4. Actividades de elaboración de materiales adaptados al currículum. 5. Coordinación continua con servicios de apoyo externos al centro: Berritzegune,

Uribe – Costa, Gabinetes psicopedagógicos privados etc. EVALUACIÓN

Durante el curso realizaremos una evaluación continua y sistemática integrada dentro del proceso educativo con el fin de:

- Valorar los avances y dificultades del alumnado con NEAEs. - Revisar los planes de trabajo y adaptaciones del currículum elaborados en función de las necesidades del alumnado.

El objetivo final será desarrollar al máximo las competencias básicas en el alumnado NEAEs y para ello realizaremos a lo largo del curso las necesarias modificaciones en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Desde el equipo de Necesidades Educativas Especiales priorizamos la

adquisición de hábitos de autonomía y habilidades sociales de relación de los alumnos y alumnas. Para ello, trabajaremos la relación con las familias con el objetivo de conseguir su colaboración en el proceso de aprendizaje. 4.4- PROYECTO DE AGENDA 21 ESCOLAR Agenda 21 Escolar es un programa de educación ambiental para la sostenibilidad y calidad escolar, que se basa en la participación de la comunidad escolar tomando parte y colaborando en el desarrollo sostenible del municipio. Este proyecto está subvencionado por el Dpto. de Medio Ambiente del Gobierno Vasco y por del Ayuntamiento de Getxo. El cual contrata una empresa de educación ambiental para la asesoría técnica a los centros y para la organización del Foro de participación interescolar.

Los últimos cursos escolares hemos trabajado diversos temas: los RESIDUOS, el AGUA, la ALIMENTACIÓN, el CAMBIO CLIMATICO, la HUELLA ECOLÓGICA, EL CONSUMO RESPONSABLE... Y este año escolar vamos a tratar un tema de mucha actualidad “STOP PLÁSTICOS”.

El grupo de coordinación está compuesto por dos personas: Yolanda Fernández Espinosa y Elia Matas, con crédito horario a cargo del centro, para poder llevar


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adelante el proyecto y asistir a las reuniones mensuales de coordinación promovidas por el CEIDA, en el aula de cultura de Villamonte un jueves al mes de 9:00 a 11:00 h.

Objetivos y actividades propuestos para este curso:

OBJETIVOS ACTIVIDADES

1.- Recordar los compromisos de cursos anteriores y revisar su cumplimiento.

1.- REDUCIMOS: - el uso de papel, intentando hacer fotocopias por

las dos caras y enviando a las familias la información sólo por email.

- el consumo de agua en la escuela. - el consumo energético, apagando las luces, los

cañones y ordenadores cuando las aulas están vacías y al terminar la jornada.

2.- REUTILIZAMOS: - el papel en la medida que sea posible, elaborando

libretas de 2º mano, escribiendo o dibujando por el otro lado.

- cartones y envases para realizar manualidades. 3.- RECICLAMOS:

- sistemáticamente el papel que se recoge en las aulas, las pilas, los cartuchos de tinta, los envases de plástico, material informático... llevándolos a sus contenedores específicos.

4.- Fomentamos el cuidado del entorno natural y de respeto entre el alumnado, con la ayuda de la Patrulla Verde. 5.- Potenciamos hábitos de RECICLAJE, realizando “El Día de...”

2- Adaptar las programaciones del centro de manera que se garantice tanto la participación sistemática del alumnado como la educación hacia una sensibilidad ambiental.

1.- Llevar a cabo en el aula las diversas propuestas de trabajo que surjan del departamento de Agenda 21, encaminadas a: - Reducir nuestro impacto en el medio ambiente. - Revisar los temas del currículo que tienen relación

con el cuidado del medio ambiente. - Ofertar el uso del “Eco cuaderno viajero” por niveles.

3- Afianzar las estructuras de participación en el centro (Rincón Verde, Patrulla Verde, Día de la Agenda, Comité Medioambiental) y en el municipio.

1.- Participar en el Rincón Verde y Patrulla Verde y facilitar y reforzar su correcto funcionamiento. 2.- Asistir al Foro inter-escolar que se lleva a cabo en el municipio con el alumnado de E. Primaria. 3.- Realizar con el alumnado en el aula las actividades que se proponen desde Agenda 21 Escolar. 4.- Celebrar el día de la Agenda con todo el alumnado de


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E. Infantil y Primaria. 5- Participar en campañas solidarias: SOS AFRICA, BANCO DE ALIMENTOS, FUNDACIÓN GLOR, recogida de tapones…

4.- Realizar las salidas relacionadas con el proyecto.

1.- Participación en los itinerarios ecológicos propuestos por la empresa contratada por el Ayuntamiento para la elaboración de la documentación necesaria para llevar al Foro municipal con el alumnado de 5º y 6º curso de E. Primaria. 2.- Visita de una granja escuela con el alumnado de 5 años. 3.- Salidas ecológicas programadas por la empresa Ortzadar contratada por el Ayuntamiento. 4- Sesión de Orientación en la naturaleza, promovido por el profesor de Educación Física: Iker Solórzano, con el alumnado de 5º y 6º curso. 5.- Participación en las campañas de Azterkosta (conoce la costa) e Ibaialde (conoce el río). 6.- Salidas a Parques naturales. 7- Visita al aula medioambiental de Getxo.

4.5- PROYECTO ERASMUS+ Erasmus+ es el programa de la Unión Europea para la educación y la formación. Este programa tiene como objetivo modernizar y hacer más internacionales los sistemas de educación y de formación en Europa.

Nuestro centro escolar apostó por participar en el proyecto de formación europeo Erasmus + KA1 para abrirnos a Europa y conocer nuevas técnicas educativas con el fin de mejorar la calidad de la enseñanza con nuestro alumnado.

Diseñamos el proyecto: “ZUBILETA: UNA ESCUELA QUE MIRA AL FUTURO” (ZUBILETA: A SCHOOL THAT LOOKS INTO THE FUTURE/ ZUBILETA: ETORKIZUNARI BEGIRA DAGOEN ESKOLA), y en junio de 2019 fue elegido entre más de 800 solicitudes presentadas provenientes de todo el estado, siendo Zubileta la única escuela de Educación Infantil y Primaria del País Vasco junto con el centro escolar, Luis Briñas de Santutxu, para la convocatoria del curso escolar 2019-2020.

ZUBILETA, de esta manera, se proclama como un centro de educación vanguardista y pionero en la margen derecha y Uribe Kosta, que apuesta por la innovación y por la formación permanente de sus docentes a nivel internacional.

Gracias a la subvención de este proyecto ERASMUS+, cuatro profesoras del

centro van a formarse sobre nuevas tendencias educativas, y se desplazarán a distintos


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países europeos con el objetivo de actualizar su práctica metodológica, fomentar la internacionalización y, en definitiva, mejorar la docencia.

Los temas prioritarios que se van a desarrollar son los siguientes:

- Programas transversales integradores. - Programas para mejorar la convivencia, la coeducación y la interculturalidad. - Metodologías innovadoras y de reconocido prestigio. - Programas favorables a la sostenibilidad. - Tecnología en los procesos docentes y administrativos.

4.6- PROYECTO AULA AGRUPAMIENTO DE ALUMNADO CON DIFICULTADES DE PERCEPCIÓN AUDITIVA

El CEIP Zubileta es un centro de agrupamiento de alumnado con diversidad funcional auditiva en el que se oferta su escolaridad en la modalidad oral con Lengua de Signos.

Después de una trayectoria de 19 cursos (desde el curso 2000-01), en este momento en el centro están escolarizados 5 alumnos y 3 alumnas de estas características.

OBJETIVOS 1. Favorecer desde el entorno escolar (compañeros/as, profesorado y familias) la

comprensión social hacia la comunidad sorda desde el respeto a sus características singulares.

2. Facilitar la comunicación y la interacción entre sordos y oyentes usando la lengua que se considere oportuna.

3. Lograr la máxima competencia posible del lenguaje tanto en su modalidad escrita como oral.

4. Conseguir una máxima competencia en lengua de signos que permita un desarrollo del proceso Enseñanza-Aprendizaje semejante al del oyente en su heterogeneidad.

ACTIVIDADES

1.- Evaluación y seguimiento del alumnado con diversidad funcional auditiva. 2.- Información y asesoramiento a las familias de alumnado con diversidad

funcional auditiva. 3.- Organización de los recursos humanos y materiales para dar respuesta al

alumnado con diversidad funcional auditiva. 4.- Elaboración junto a la consultora, las diferentes tutoras y especialistas de las

diversas adaptaciones y refuerzos necesarios. 5.- Elaboración y seguimiento de los planes de trabajo y adaptaciones curriculares

necesarias de nuestro alumnado.


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6.- Llevar a cabo la rehabilitación oral y el trabajo específico de habilitación auditiva en el caso de un nuevo implante.

7.- Coordinación con los servicios de apoyo exterior (centros de Implantación, centros protésicos, Asociación de padres y madres de los/as niños/as con diversidad funcional auditiva asociaciones de personas con diversidad funcional auditiva, servicios sociales, gabinetes logopédicos, apoyos educativos externos, servicios de interpretación,...).

8.- Coordinación con las tutoras y específicos del alumnado con diversidad funcional auditiva

9.- Sensibilización de la Comunidad Escolar en torno a las dificultades con las que se encuentran.

10.- Facilitar pautas de interacción, no sólo entre el alumnado sino también con el profesorado, para saber cómo dirigirse al alumnado con diversidad funcional auditiva.

11.-Informar y asesorar al profesorado implicado sobre el uso y correcto manejo de los amplificadores de frecuencia (F.M.) para los alumnos de E. Primaria.

12.- Coordinación con el equipo de NEEs. 13.-Coordinación trimestral con la coordinadora del Proyecto de Agrupamiento de

Alumnado con disfunción auditiva, equipo directivo, consultora y Berritzegune. 14.- Coordinación con otros centros de Agrupamiento de Alumnado con diversidad

funcional auditiva. 15- Convocatoria anual y organización del Encuentro de Alumnado con diversidad

funcional auditiva. 16.- Elaboración de materiales de trabajo para dar respuesta a las necesidades

reales de nuestro alumnado.

TEMPORALIZACIÓN Primer trimestre

1 - Recepción, análisis y evaluación de los casos de alumnado con diversidad funcional auditiva. 2 - Elaboración de los planes de actuación, adaptaciones y refuerzos pertinentes.

3 - Asesoramiento y orientación a las familias. 4 - Tareas de sensibilización y conocimiento de lo que supone ser sordo e implicaciones en el aula, dirigido al profesorado implicado. A tal efecto, en la carpeta de IRAKASLE HARRERA, se introduce un apartado con pautas y orientaciones metodológicas además de un dosier con los signos básicos para incentivar su uso en la interacción del equipo docente con el alumnado con sordera.

5- Elaboración y búsqueda de materiales. 6- Coordinación con profesionales de otros centros a los que se han trasladado alumnado nuestro, para intercambio de información y seguimiento… 7- Puesta en marcha y seguimiento de los equipos de Frecuencia Modulada junto con el Técnico del Centro Audioprotésico Gaudí.


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8- Tareas de enseñanza de mantenimiento de los implantes cocleares al profesorado que lo requiera (encendido y apagado de los aparatos y cambio de pilas, así como su recarga al finalizar la jornada escolar). 9.- Tareas de enseñanza al alumnado con necesidades auditivas sobre el mantenimiento y cuidado de sus equipos auditivos. Cambio de pilas y tareas de encendido- apagado.

Segundo trimestre

1.- Seguimiento y trabajo con los/as niños/as con diversidad funcional auditiva. Tercer trimestre 1.- Previsiones para el curso que viene. 2.- Seguimiento y valoraciones.

3. Organización y participación en el del XVI Encuentro de Alumnado con diversidad funcional auditiva

Durante todo el curso

1. Actividades de coordinación con el profesorado, servicios de apoyo externos y familias.

2. Evaluación constante del alumnado y su proceso escolar. 3. Seguimiento y control de los equipos auditivos del alumnado y de sus aparatos

de FM 4. Compra y actualización de materiales para nuestra intervención didáctica. 5. Elaboración de los informes necesarios a requerimiento del equipo directivo o

la inspección educativa.

RECURSOS PERSONALES

El equipo de atención al alumnado con diversidad funcional auditiva lo forman tres personas:

1 logopeda con funciones de rehabilitación oral.

2 profesoras de Pedagogía Terapéutica con funciones de transmisión de currículo en Lengua de Signos.

2 profesoras de PT con Lengua de Signos, compartidas con el Instituto Julio Caro Baroja

RECURSOS MATERIALES

El equipo de atención al alumnado con sordera cuenta con:

Un aula específica donde se realizan los apoyos. Material específico como aparato Suvag, emisores de FM,

vibradores táctiles, caja de distribución, software específico… Material didáctico general.


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Bibliografía específica y de consulta. 4.7- PROYECTO BIBLIOTECA ESCOLAR

La biblioteca escolar es un proyecto de centro para toda la comunidad educativa, con sus objetivos propios incardinados en el PAC.

OBJETIVOS GENERALES:

Captar usuarios.

Informatizar los fondos.

Transmitir hábitos lectores: Motivar al alumnado, aprender a respetar las reglas y normas de funcionamiento, como orden, silencio, puntualidad, respeto hacia el resto de usuarias y usuarios y a los libros u otros materiales.

Avanzar en la igualdad de oportunidades compensando desigualdades.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Auto-manejarse en la búsqueda y selección de información en diferentes soportes, libros, enciclopedias, Internet...

Infundir cultura literaria.

Desarrollar el sentido crítico.

Despertar sensibilidad, emociones y actitudes. Desarrollar la fantasía y la imaginación.

Reforzar y consolidar la autoestima. HORARIO DE BIBLIOTECA:

De 09:00 a 12:30 y de 14:30 a 16:00 para utilización del profesorado con su alumnado.

Con presencia del bibliotecario en varias sesiones en horario escolar de 9:00 a 12:30, toda la semana, excepto los miércoles.

En horario extraescolar de 12:30 a 13:30. ACTIVIDADES:

Cuenta cuentos en Educación Infantil.

Préstamo de libros a Educación Primaria y Educación Infantil.

Lectura.

Taller de escritura dirigido al tercer curso de Primaria.

Trabajo personal, catalogación de fondos, arreglo y forrado de los mismos, generación de actividades, búsqueda de materiales para el profesorado…

Animación lectora para alumnado de Educación Infantil y Primaria, previo acuerdo de horario con el profesorado: contar y leer cuentos, presentación de libros nuevos, animación a la lectura, trabajo complementario a temas que se estén trabajando en el aula…

Mochilas viajeras o leer en familia.


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Durante todo el curso escolar se trabajará conjuntamente con “Agenda 21” el tema elegido, desde distintos aspectos, geográfico, sociológico, higiénico, literario… Este trabajo de desarrollará de forma individual, por niveles, por ciclos o de forma total por la escuela, dependiendo de la clase de actividades.

EVALUACIÓN:

INDICADORES DE MEJORA DE USO:

Aspecto Temporalización

Número lectores Trimestral

Evolución del préstamo Trimestral

INDICADORES DE LA VALIDEZ DE LOS FONDOS.

Aspecto Medio Temporalización

Los más prestados Títulos más prestados Autores más prestados

Trimestral

INDICADORES DE LA PARTICIPACIÓN DEL PROFESORADO Y ALUMNADO.


Profesorado Plantilla de valoración de eventos Tras cada campaña, fiesta o evento.

Alumnado Plantilla de valoración de eventos Tras cada campaña, fiesta o evento.

INDICADORES DE REUNIONES Y MOMENTOS DE REVISIÓN Y CAMBIO.


Equipo Directivo Cotejar las actas. Trimestral y junio

Pedagógica Cotejar las actas. Trimestral y junio

4.8. PLAN DE EVACUACION

Según la normativa vigente, corresponde a la Dirección del Centro y a la persona o personas responsables de prevención de riesgos, en nuestro caso Rosa Mª Arto Polanco y Yolanda Fernández Espinosa, Directora y Jefa de Estudios respectivamente, elaborar un plan de emergencia del centro en el que se establezcan las pautas de actuación ante un posible siniestro.


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Procedimiento

En nuestro centro, en lo que se refiere a la evacuación en caso de siniestro, se pone en práctica realizando, al menos un simulacro cada curso escolar, adaptándolo anualmente a las particularidades de personal, distribución de espacios, nueva normativa, etc...

El Plan de evacuación fue elaborado por los responsables de protección civil del Gobierno Vasco y de ellos recibimos la información y orientaciones necesarias para adecuarlo a las particularidades de cada curso escolar.

En este Plan de evacuación se concretan, entre otros aspectos: - La naturaleza del supuesto foco de emergencia y su localización. - El coordinador general del Plan. - Los coordinadores de los edificios de Infantil y Primaria. - Los coordinadores de planta. - Pasos a dar para comunicar la incidencia a Dirección y primeras medidas de

precaución (chalecos de emergencia, apagado de corriente, apertura de puertas, control de vías públicas, etc…)

- Pautas de actuación en las aulas oída la señal de emergencia. - Particularidades y pautas de apoyo para las personas, niños y adultos, que lo

precisen. - Procedimiento de desalojo de las diferentes plantas de cada edificio y uso de

las vías de evacuación. - Recorrido hasta llegar al punto de encuentro. - Confirmación de que el edificio está totalmente desalojado y recuento del

alumnado y personal adulto implicado. - Vuelta al centro. - Valoración.

Al finalizar estos simulacros se realiza una memoria recogiendo las posibles incidencias, posterior reflexión y propuestas de mejora.

Por lo que se refiere al presente curso, salvo cambio de fechas, está previsto realizar el simulacro de evacuación en el tercer trimestre.

5. FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL.

PROFESOR- PROFESORA

CURSO/TEMA LUGAR. ORGANIZADOR

CALENDARIO/ HORARIO

ROSA Mª ARTO SEMINARIO DE DIRECTORES ESCOLARES.

BERRITZEGUNE DE GETXO

UN JUEVES AL MES (9:00 A 11:00)

ROSA Mª ARTO SEMINARIO DE DINAMIZADORES TIC


UN MIERCOLES AL MES (9:30-11:30)


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YOLANDA FERNANDEZ

AGENDA 21 SEMINARIO

BIBLIOTECA DE VILLAMONTE DE GETXO

UN JUEVES AL MES DE 9:00 a 11:00.

CARMEN PEREZ

SEMINARIO DE CONSULTORES Y FORMACIONES RELACIONADAS


UN MARTES AL MES (9:00- 11:00)

CARMEN PEREZ E IKER SOLORZANO

SEMINARIODE COEDUCACIÓN, CONVIVENCIA Y BIZIKASI


UN MIERCOLES AL MES (9:15-11:15)

IKER SOLORZANO

SEMINARIO DE EDUCACIÓN FÍSICA


TODOS LOS JUEVES (15:00-17:00)

EL CLAUSTRO

FORMACIÓN SOBRE DINÁMICAS COOPERATIVAS QUE FACILITEN LA COHESIÓN Y LA SOLIDARIDAD.

EN EL PROPIO CENTRO Organiza: CRUZ ROJA JUVENTUD

3 SEPTIEMBRE (9:30 - 11:30)

EL CLAUSTRO COMPETENCIA MATEMÁTICA

EN EL PROPIO CENTRO. Organiza: BERRITZEGUNE DE GETXO

A LO LARGO DEL CURSO

6. PROGRAMA DE ACTIVIDADES DOCENTES COMPLEMENTARIAS

Se incluyen entre las actividades complementarias aquellas actividades

didácticas con el alumnado que se realizan durante el horario lectivo y que, aunque forman parte de la programación, se considera que tienen un carácter diferenciado, bien por el momento o el lugar en que se realizan, bien por los recursos o la implicación del Centro que suponen. Dentro de estas actividades, que deben están abiertas a todo el alumnado, se consideran:

Actividades festivas en el Centro

Campañas educativas especiales organizadas por el Gobierno Vasco y otras entidades.

Actividades fuera del aula: visitas, trabajos de campo...

Salidas a museos, a conocer el entorno, viajes de fin de curso...

Así mismo, tenemos en cuenta los “Días de…” (la paz, la mujer, la no violencia de género, la integración de las personas con problemas físicos o psíquicos, etc…).


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS QUE CELEBRA TODO EL CENTRO:

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

FINANCIACIÓN

DIA AGENDA 21 25 de octubre

RECORDAR LA IMPORTANCIA DE CUIDAR EL ENTORNO

PROYECTO DE AGENDA 21 DEL G.V. y AYUNT. DE GETXO

DIA DEL EUSKERA 3 de diciembre

PARTICIPAR EN NUESTRAS TRADICIONES Y POTENCIAR EL USO DEL EUSKERA

PROGRAMA NOLEGA DEL AYUNTAMIENTO DE GETXO

ACTIVIDADES, TEATROS, RELACIONADAS CON EL PROYECTO DE COEDUCACIÓN

FOMENTAR EL RESPETO Y LA CONVIVENCIA ENTRE NIÑOS Y NIÑAS, HOMBRES Y MUJERES

ESCUELA Y ONGS

OLENTZERO 20 de diciembre

INTEGRAR EN LA VIDA ESCOLAR LAS FIESTAS TRADICIONALES

ESCUELA Y FAMILIAS

SANTA AGUEDA 4 de febrero

CONOCER LAS TRADICIONES DEL PUEBLO

ESCUELA Y FAMILIAS

CARNAVALES 21 de febrero

DISFRUTAR LAS TRADICIONES DEL PUEBLO ESCUELA Y FAMILIAS

EUSKAL ASTEA 1, 2 y 3 de abril

IMPULSAR EL USO DEL EUSKERA ESCUELA Y FAMILIAS

SALIDAS RELACIONADAS CON EL ENTORNO

CONOCER Y RESPETAR EL ENTORNO

ESCUELA Y FAMILIAS

EXCURSIONES DE FIN DE CURSO

FAVORECER LA CONVIVENCIA Y CONOCER ENTORNOS DIFERENTES AL ESCOLAR.

FAMILIAS

FESTIVAL DE FIN DE CURSO 12 de junio

COLABORAR EN LA PUESTA EN ESCENA DEL FESTIVAL PARA FAVORECER EL SENTIMIENTO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD ESCOLAR.

ESCUELA Y FAMILIAS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL:

ACTIVIDAD

ALUMNADO OBJETIVOS

FINANCIACIÓN

VISITA LA GRANJA ESCUELA: LURRASKA 16 de octubre

5 AÑOS

FOMENTAR EL USO DEL EUSKERA, FAVORECER LA CONVICENCIA EN UN AMBIENTE NATURAL Y EUSKALDUN.

PROYECTO DE AGENDA 21 ESCOLAR Y FAMILIAS

PROYECTO: “CON MIS AMIGOS EN LA HUERTA” EMPRESA CONTRATADA POR EL AYUNTAMIENTO DE GETXO

5 AÑOS

CONOCER ESTRATEGIAS QUE FACILITEN EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMOS.

AGENDA 21


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18 de diciembre

PROYECTO IBAIALDE Marionetas “Errekamari”

4 Y 5 AÑOS

ESTUDIAR ECOSISTEMAS DE NUESTRO ENTORNO: EL RÍO

EMPRESA CONTRATADA POR EL AYUNTAMIENTO DE GETXO

PROYECTO AZTERKOSTA Marionetas “Itsasminez”

4 Y 5 AÑOS ESTUDIAR ECOSISTEMAS DE NUESTRO

ENTORNO: EL MAR

EMPRESA CONTRATADA POR EL AYUNTAMIENTO

CHARLA DE LA ERTZAINA: SERVICIO DE EMERGENCIAS 112

4 Y 5 AÑOS

CONOCER EL USO DEL 112, COMO UN SERVICIO DE EMERGENCIAS.

ERTZAINA

SALIDAS POR EL ENTORNO: PANADERÍA, HUERTA…

3, 4 y 5 AÑOS

VISITAR TIENDAS DEL ENTORNO Y CONOCER ALGUNOS OFICIOS.

TUTORAS

AULA MEDIOAMBIENTAL DE GETXO

4 Y 5 AÑOS CONOCER Y DISFRUTAR ECOSISTEMAS DE

NUESTRO ENTORNO.

EMPRESA CONTRATADA POR EL AYUNTAMIENTO DE GETXO

EXCURSIÓN DE FIN DE CURSO: TXIKI PARK- Puerto deportivo BASONDO

2 Y 3 AÑOS 4 Y 5 AÑOS

FAVORECER LA CONVIVENCIA Y CONOCER ENTORNOS DIFERENTES AL ESCOLAR

FAMILIAS

XVI ENCUENTRO DE ALUMNADO CON SORDERA

3 Y 4 AÑOS

FACILITAR QUE EL ALUMNADO CON SORDERA DE BIZKAIA SE CONOZCA E INTERACTÚE.

ESCUELA Y FAMILIAS

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EDUCACIÓN PRIMARIA:

1er TRIMESTRE

ACTIVIDAD Y FINANCIACIÓN CUANDO OBJETIVOS

ALUMNADO

BERTSOLARITZA EMPRESA CONTRATADA POR EL AYUNTAMIENTO DE GETXO

OCTUBRE- MAYO JUEVES

ACERCAR AL MUNDO DE LA CULTURA VASCA.

LH5

MUSEO ENCARTACIONES FAMILIAS

OCTUBRE 22 CONOCER TEMAS RELACIONADOS CON EL CURRICULUM

LH5

DÍA DE AGENDA 21

25 OCTUBRE RECORDAR LA IMPORTANCIA DE CUIDAR EL ENTORNO

LH

PROYECTO AZTERKOSTA Marionetas “Itsasminez” EMPRESA CONTRATADA POR EL

Por determinar ESTUDIAR ECOSISTEMAS DE NUESTRO ENTORNO: EL MAR

LH1 LH2


61

AYUNTAMIENTO

ITINERARIOS ECOLÓGICOS EMPRESA CONTRATADA POR EL AYUNTAMIENTO DE GETXO

Por determinar 2-4 DÍAS

ESTUDIAR ECOSISTEMAS DE NUESTRO ENTORNO: EL SETO, EL HUMEDAL...

LH5 LH6

TEATRO SOBRE COEDUCACIÓN “E-CIVIS” ONG

2 DICIEMBRE 11:00-12:00

FOMENTAR EL RESPETO Y LA CONVIVENCIA ENTRE NIÑOS Y NIÑAS (PROYECTO COEDUCACIÓN)

LH3

DÍA DEL EUSKERA

3 DICIEMBRE PARTICIPAR EN NUESTRAS TRADICIONES Y POTENCIAR EL USO DEL EUSKERA

LH

VISITA A LA CASA DEL OLENTZERO. Mungía FAMILIAS

3 DICIEMBRE CONOCER Y DISFRUTAR LA MITOLOGÍA VASCA

LH1 LH2

REDES SOCIALES, VIDEOJUEGOS Y EMOCIONES. ONG

17 DICIEMBRE 9:00-11:00 19 DICIEMBRE 9.00-11:00

SENSIBILIZAR SOBRE LOS RIESGOS DEL MAL USO DE LAS REDES SOCIALES.

LH5D1 LH5D2

PROYECTO: “CON MIS AMIGOS EN LA HUERTA” EMPRESA CONTRATADA POR EL AYUNTAMIENTO DE GETXO

18 DICIEMBRE CONOCER ESTRATEGIAS QUE FACILITEN EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMOS.

LH1 LH2

TALLERES SOBRE COEDUCACIÓN: "Resolución de conflictos provocados por las desigualdades de género" ONG AGLE

17-18-19 DICIEMBRE

SENSIBILIZAR Y PREVENIR LA VIOLENCIA EN SUS DISTINTAS MANIFESTACIONES

LH

CELEBRACIÓN DEL OLENTZERO 20 DICIEMBRE INTEGRAR EN LA VIDA ESCOLAR LAS FIESTAS TRADICIONALES

LH

2º. TRIMESTRE


ALUMNADO

CUENTACUENTO: EL RESPETO APIKA ONG

28 ENERO 11:00 - 12.00

FOMENTAR EL RESPETO Y LA CONVIVENCIA ENTRE NIÑOS Y NIÑAS (PROYECTO COEDUCACIÓN)

LH3

ASISTIR A CONCIERTOS DIDACTICOS. ESCUELA MUSICA GETXO FAMILIAS

31 ENERO DISFRUTAR DE UNA ACTIVIDAD CULTURAL EN EL MUNICIPIO. CONOCER LOS INSTRUMENTOS.

LH2 LH3

CELEBRACION DE LA FESTIVIDAD DE SANTA AGEDA

4 FEBRERO

CONOCER LAS TRADICIONES DEL PUEBLO

LH

PROGRAMA DE EDUCACION SEXUAL: Para no llegar tarde.

FEBRERO 3, 4, 7 y 10

REALIZAR UN ACERCAMIENTO A LA SEXUALIDAD DE LOS CHICOS Y

LH6


62

11:00-12:30

CHICAS DE 6º CURSO.

CURSO DE NATACION FADURA

13 FEBRERO - 16 MARZO

APRENDER A NADAR Y TRABAJAR LA AUTONOMÍA PERSONAL DEL ALUMNO.

LH2-LH3

CARNAVALES 21 FEBRERO DISFRUTAR LAS TRADICIONES DEL PUEBLO

LH

PROYECTO IBAIALDE: CUENTACUENTOS: ERREKAMARI EMPRESA CONTRATADA POR EL AYUNTAMIENTO DE GETXO

Por determinar

ESTUDIAR ECOSISTEMAS DE NUESTRO ENTORNO: EL RÍO

LH1 LH2

3er TRIMESTRE


ALUMNADO

LOS ESCRITORES EN LAS AULAS VISITA DE UN ESCRITOR: PAKO ARESTI

Fecha por determinar

CONOCER LOS ESCRITORES EN EUSKERA Y SU OBRA.

LH5 LH6

CURSO DE ORIENTACION EN OTXANDIO FAMILIAS + AGENDA 21

29 MAYO PARTICIPAR EN ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN EN ENTORNO NATURAL

LH5 LH6

CHARLA DE LA ERTZAINA: WHATSAPP...

Fecha por determinar

CONOCER EL USO ADECUADO DEL WHATSAPP.

LH6

PARTICIPAR EN LAS OLIMPIADAS ESCOLARES: GETXO JOKOAK FADURA

MAYO POTENCIAR LA CONVIVENCIA CON LOS NIÑOS –AS DE OTROS CENTROS ESCOLARES.

LH2 LH4 LH6

XVI ENCUENTRO DE ALUMNADO CON SORDERA

MAYO

FACILITAR QUE EL ALUMNADO CON SORDERA DE BIZKAIA SE CONOZCA E INTERACTÚE.

LH6

FIESTA DE FIN DE CURSO FAMILIAS Y ESCUELA

12 JUNIO COLABORAR EN LA PUESTA EN ESCENA DEL FESTIVAL PARA FAVORECER EL SENTIMIENTO DE PERTENENCIA A LA COMUNIDAD ESCOLAR.

LH

EXCURSIÓN DE FIN DE CURSO: 1+2- EL POBAL 3+4- MENDIKOSOLO 5+6- GORBEIA FAMILIAS

18 JUNIO FAVORECER LA CONVIVENCIA Y CONOCER ENTORNOS DIFERENTES AL ESCOLAR

LH


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II. OTROS SERVICIOS: COMEDOR ESCOLAR

Siendo el comedor escolar un espacio educativo importante, los criterios que

definen su organización y funcionamiento deben ser coherentes con los que identifican el resto de los instrumentos de planificación y ordenación de las actividades del centro. De esta forma la normativa de funcionamiento del comedor forma parte como anexo del ROF del centro. Sin embargo, debido a las particularidades de este servicio se concretan para el curso 2019-20 los siguientes objetivos OBJETIVOS 1-Dar respuesta a la necesidad social del alumnado del centro. 2-Conseguir hábitos de higiene y respeto relacionados con el acto de comer. 3-Conseguir hábitos de alimentación saludable. 4-Potenciar el uso del euskera. 5-Potenciar una relación de respeto entre el alumnado y de estos con los adultos. 6-Adecuar el protocolo de cuidado de patios en el horario de comedor a las circunstancias del curso actual. 7-Impulsar el trabajo de equipo entre los monitores del comedor. 8-Realizar todas las gestiones diarias de pedidos de menús a través de la Aplicación de Comedores del Gobierno Vasco. ORGANIZADOR El comedor es un servicio ofertado por el Gobierno Vasco y gestionado por el centro dentro del marco de los comedores de Gestión Directa.

RESPONSABLE

INMACULADA ZARATE ORMAZA RECEPTORES

Alumnado del centro. HORARIO Todos los días lectivos de la semana de 12:30 a 14:30. TURNOS

NIÑOS DE 2 AÑOS Y TODO INFANTIL De 12:30 a 13:10 horas

PRIMARIA De 13.30 a 14.10 horas


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LUGAR

El comedor y los patios del colegio. El alumnado del 4 y 5 años y todo el de Primaria tienen posibilidad de realizar

actividades extraescolares, organizadas por el propio centro (biblioteca), por la AMPA (Música, Pintura, Abaco, Taller de Ciencias, Blog e Inglés) y por el Ayuntamiento (teatro) El alumnado de 2 y 3 años tiene siesta en sus aulas. FINANCIACIÓN

El comedor tiene unos precios asequibles debido a la subvención aportada por el Gobierno Vasco que además concede ayudas individuales al alumnado, incluidos los niños y niñas de dos años.

III. PROGRAMA DE GESTIÓN ECONÓMICA

1- FUENTES DE INGRESO

1.1- Del Gobierno Vasco: Funcionamiento. Equipamiento. Libros. Agenda 21.

Transporte del alumnado NEES. Gestión Directa de comedor. Becas. NOLEGA.

1.2- Del Ayuntamiento de Getxo: Proyecto de Medio Ambiente. Proyectos de Euskera.

Proyecto del Aula de sordos.

1.3- De las familias: Libros. Aportación para folios y fotocopias. Cuotas de comedor.

1.4- Del sector público del estado: Programa de movilidad ERASMUS +.

2- CRITERIOS DE DISTRIBUCION DE LOS RECURSOS

FUNCIONAMIENTO- 14.968,44 EQUIPAMIENTO- 3.261,00

.20% Menaje y comedor- 2.993,69

.42% Gastos fijos- 6.210,00

.28% Ciclos y departamentos- 4.300,00

.10% Necesidades generales - 1.464,75

Que en este ejercicio se destinará a

la compra de material informático

(PDI y soporte con ruedas para

pantalla), mobiliario de

psicomotricidad, reposición de

jardinera del hall y otras

necesidades que vayan surgiendo.

*Se trasvasa a este apartado el 10%

de Funcionamiento.

RECURSOS DESTINADOS A LAS FAMILIAS

(EXTRAPRESUPUESTARIOS)

COMEDOR- 179.716,00

.Todas las ayudas individuales de Se cobran, tanto las cuotas al


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transporte, que se traspasan a la cuenta de

la familia.

. Becas de material domiciliadas en el

centro.

alumnado, como las becas del

Gobierno Vasco, y se realizan los

pagos a la empresa.

PROYECTOS- 3.175,28 LIBRO SOLIDARIO- 9.570,00

.Se lleva el control de los ingresos y se

pagan las facturas de los gastos decididos

por el profesorado responsable de cada

proyecto (Euskera, Aula de sordos, Medio

ambiente y Agenda 21)

.Se gestiona la recogida del dinero

aportado por las familias y por el

Departamento de Educación, para

pagar las facturas de los libros de

todo el alumnado de Primaria.

FOLIOS- 1.841,00 ERASMUS - 22.000,00

. Las aportaciones del alumnado por este

concepto se destinarán íntegramente para

la compra de folios para el curso.

.Destinado al pago de gastos de

viaje, estancia y cursos.

3- RESPONSABLES DE LA GESTION

La secretaria se encarga de la gestión de todos los recursos del centro, con el Vº Bº de

la directora. Se informa puntualmente de dicha gestión al claustro y al OMR.

El dinero para sufragar las actividades complementarias del alumnado lo aportan las

familias. Las tutoras son las encargadas de recogerlo y la gestión está a cargo de los

coordinadores de ciclo.

4- SISTEMAS DE CONTROL

La aplicación de gestión económica del Gobierno Vasco permite el control de la misma

desde el Departamento de Presupuestos.

No obstante, con fechas 25 de junio y 31 de diciembre, se presentan las pertinentes

justificaciones en la Delegación, previa aprobación en OMR.

IV. PLAN DE INFORMACIÓN A LA COMUNIDAD ESCOLAR

Una comunicación fluida y multidireccional (vertical, descendente/ascendente

y horizontal) es un primer paso necesario para potenciar la participación de la comunidad educativa. Por ello venimos realizando un esfuerzo por determinar los


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medios e instrumentos para hacer eficaces estos procesos de comunicación. Se concretan a continuación los momentos y canales utilizados con los diferentes sectores de la comunidad educativa para compartir todo lo referente al PAC.

COMUNICACIÓN INTERNA. INFORMACIÓN AL PROFESORADO Y PLAN DE COORDINACIÓN DEL MISMO.

Con el fin de asegurar el trasvase de información tanto de carácter burocrático como de carácter pedagógico entre el profesorado, se mantendrán las siguientes medidas, cuyo funcionamiento se ha visto eficaz a lo largo de los últimos cursos escolares:

A) SE ESTABLECEN LUGARES CONCRETOS DE INFORMACIÓN:

SALA DE PROFESORES:

1- Corcho de Información Sindical. 2- Corcho de Información de interés general del Gobierno Vasco (Ayuda familiar,

Convocatorias, Cursos, Seminarios)...; información del Berritzegune, CEIDA, etc.

3- Corcho sobre información general de carácter no administrativo, de la cual se ha dado noticia en las reuniones de ciclo.

4- Archivo de Revistas de interés pedagógico. 5- Etc…

B) INFORMACIÓN RELACIONADA CON LA PRÁCTICA DOCENTE

Comunicación a través de la reunión de ciclo de todas las ofertas relacionadas con actividades complementarias: Granjas Escuelas, Museos, Teatro, Cine… El profesorado lo recibe, además, personalmente en su correo electrónico.

C) EL EQUIPO DIRECTIVO: INFORMACIÓN Y COORDINACIÓN.

Se reúne:

Semanalmente, el equipo directivo se reúne con los coordinadores de etapa, los martes de 11:00 a 12:30 horas.

Semanalmente, los jueves, con la consultora del centro, de 14:30 a 15:30 horas.

Jueves, con la responsable de comedor, de 9:00 a 9:45 h.

Mensualmente, un jueves, con las profesoras responsables del aula de sordos y la responsable del proyecto, de 11:00 a 12:00 h.

El equipo directivo se coordina los viernes, por la tarde, de 15:15 a 16:00h.


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C) CLAUSTROS: INFORMACIÓN Y COORDINACIÓN.

Información y tratamiento de temas que requieren una planificación o debate. Los claustros ordinarios se celebrarán los martes, en horario de 12:30 a 13:30.

D) REUNIONES DE ETAPA: INFORMACIÓN Y COORDINACIÓN.

Debate sobre cuestiones de organización, práctica docente, Proyecto de Formación...etc. Se realizan a dos niveles:

Comisión pedagógica (Coordinadores de etapa, Equipo Directivo y Consultora): Trasvase de la información de todo tipo que llega al centro; Tratamiento de temas relacionados con el funcionamiento general del centro; Elaboración y estudio de propuestas (los martes de 11:00 a 12:30 horas). El acta de esta reunión se envía por correo electrónico a todo el profesorado y se archiva en la intranet del centro.

Reuniones de los componentes de cada etapa. Una en la exclusiva de los jueves, destinada a la transmisión de informaciones de interés general, asuntos de organización y funcionamiento y asuntos de carácter pedagógico (adaptación al ciclo de las propuestas de los proyectos, análisis y elaboración de recursos didácticos, revisión de los programas de las áreas, etc...). Si fuera necesario, por cuestión de tiempo, se continuaría en la sesión de exclusiva de los viernes.

E) REUNIONES DE NIVEL: COORDINACIÓN.

Planificación de actividades relacionadas con la puesta en práctica de las programaciones de los diferentes niveles. Las reuniones se realizan en la exclusiva de los lunes.

F) COORDINACION DE DEPARTAMENTOS Y PROYECTOS

Dentro del horario lectivo.

Responsables del Proyecto de Agenda 21.

Responsables del Proyecto de COEDUCACIÓN y CONVIVENCIA.

G) COORDINACION PROFESORAS DEL AULA DE APOYO (NEEs)

- El profesorado del Aula de Apoyo se reúne semanalmente.

La consultora mantiene coordinaciones semanales con profesoras del aula de alumnado con deficiencias auditivas.


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Además, mantienen las reuniones de coordinación con el profesorado implicado en el seguimiento de ACI(s), PIREs y refuerzos ordinarios.

Asisten al Berritzegune y a cursos de formación externa.

Cauces de comunicación con las familias. a) Reunión inicial del tutor o tutora del grupo con los padres y madres.

Una vez iniciado el curso el tutor o tutora de cada grupo convoca a los padres y madres a una reunión en el aula de su hijo/a para informar de aspectos generales de funcionamiento y de los contenidos básicos del currículo. b) Aulas de 2 años.

La información a las familias que matriculan a sus hijos e hijas de 2 años sigue otro proceso:

1- Acogida a las familias individualmente para darles información sobre el centro y ayudarles en el proceso de matriculación, realizado por el Equipo Directivo.

2- Una reunión informativa general que se celebra en junio del año en que se realiza la matriculación. En esta participa la Directora y las tutoras de 2 años.

3- Una reunión en septiembre personal con los padres de cada niño o niña antes de la entrada de éstos al aula, como toma de contacto entre tutora y padres y para recoger información relevante de cada nuevo alumno.

4- A lo largo del curso, a solicitud de una de las partes, tutores y familias se reúnen, cuantas veces sea preciso.

c) Informes de la evaluación del alumnado.

En Educación Infantil se entrega un informe escrito al final de cada curso escolar. Este se complementa con dos entrevistas tutora-familias a lo largo del curso (informe oral).

En Educación Primaria se entregan a las familias 3 informes escritos, uno al

final de cada trimestre. El tercero incluye, además, información sobre la evaluación final de nivel o de ciclo.

Una vez entregados los informes a las familias, éstas pueden solicitar cita para comentar con el tutor, la tutora o el profesorado específico correspondiente el contenido de los mismos.


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d) Días de padres y madres. Los días reservados para entrevistas con las familias son los miércoles, de 12:30 a 13:30, previa solicitud de cita por parte de los padres o convocatoria por parte del tutor. e) Horario de Secretaría. Para este curso el horario de Secretaría será de 9:00 a 10:30, de lunes a viernes. Este horario se amplía en función de los periodos de becas, matriculación, etc…, o de las necesidades personales de ciertas familias con el objetivo de compaginar la vida laboral con el horario escolar. f) Horario Equipo Directivo. De 9:00 a 10:30 de lunes a viernes, previa solicitud de cita o convocatoria por parte del Equipo Directivo y en cualquier momento de la jornada laboral si la naturaleza del tema a tratar así lo requiere. g) Horario de Comedor: recepción de avisos, atención de padres, etc… De 9 a 12 (TLF: 944300462) h) Horario de la AMPA: A partir de las 16:00 horas de la tarde. i) Circulares informativas del Centro (normativa principio de curso, otros tipos de información becas, matriculación, circulares informativas, etc.), se enviarán vía correo electrónico a las familias, sólo excepcionalmente se repartirán y recogerán en formato papel a través de las tutoras aquellas informaciones o autorizaciones que deban ser firmadas por las familias. Este curso escolar, seguimos manteniendo los emails de las familias actualizados y vigentes, con el fin de minimizar el consumo de papel, cumpliendo con el objetivo de Agenda 21 Escolar. j) Web oficial del centro: www.zubiletagetxo.hezkuntza.net k) Participación de las familias en los diferentes órganos de gestión del centro (AMPA, OMR, Observatorio para la Convivencia, etc…), en función del funcionamiento establecido para cada uno de ellos.

V. SEGUIMIENTO DE DESARROLLO DEL PAC

El desarrollo del PAC se supervisará por el Equipo Directivo, el cual realizará una

evaluación de seguimiento en febrero de 2020 y una evaluación final en la Memoria de fin de curso.

http://www.zubiletagetxo.hezkuntza.net/


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VI. ACTA DE APROBACIÓN DE OMR

Plan Anual de Centro PAC - zubiletagetxo.hezkuntza.net

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