EL TEATRO UNA ESTRATEGIA QUE FORTALECE LA PARTICIPACIÓN Y EL TRABAJO EN EQUIPO DE LOS NIÑOS DEL GRADO CUARTO UNO DE LA

INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLER.

ZULLY LORENA GARIBELLO REY LINA FERNANDA MONTENEGRO CÁRDENAS

SANDRA VIVIANA VEGA FERNÁNDEZ

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA

SEMESTRE III 2012

EL TEATRO UNA ESTRATEGIA QUE FORTALECE LA PARTICIPACIÓN Y EL

TRABAJO EN EQUIPO DE LOS NIÑOS DEL GRADO CUARTO UNO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA JUAN HUMBERTO BAQUERO SOLER.

ZULLY LORENA GARIBELLO REY LINA FERNANDA MONTENEGRO CÁRDENAS

SANDRA VIVIANA VEGA FERNÁNDEZ

ASESORES LIC. ERNESTO CARVAJAL MOSQUERA

ESP. DANIEL BEJARANO SEGURA

ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS (META)

PROGRAMA DE FORMACIÓN COMPLEMENTARIA SEMESTRE III

2012

CRONOGRAMA PLAN DE ACCIÓN UNO

ACCIÓN/ PRAXIS

OBJETIVOS MATERIALES CRITERIOS/ INDICADORES

RESPONSABLES FECHA DE APLICACIÓN

Adivina ¿Quién es?

Verificar la capacidad de cooperación trabajo en equipo y participación que poseen estudiantes del grado cuarto uno a la hora de realizar la actividad adivina ¿Quién es?

6 cajas de cartón. 6 peluches de animales. Cámara fotográfica.

Encuesta Docentes en formación: Zully Lorena Garibello Rey. Lina Fernanda Montenegro Cárdenas. Sandra Viviana Vega Fernández.

23 de agosto del 2012 3:30 a 5:00 pm

Los rincones.

Propiciar espacios de interacción en los estudiantes e grado 4-1 que permitan emplear la comunicación para establecer los lazos afectivos.

Cámara fotográfica.

Lista de chequeo.

Baila, baila chacha.

Identificar las habilidades motrices gruesas de los niños mediante el baile.

Fomentar la seguridad en su expresión ante los demás.

Grabadora. Cd pistas de música.

Lista de chequeo.

29 de agosto del 2012. 3:00 A 5:OO PM

Mi carita refleja sentimientos.

Observar a través de gestos faciales los sentimientos de cada estudiante ante sus compañeros.

Cámara fotográfica.

Entrevista.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

ADIVINA ¿QUIEN ES?

Las docentes en formación llevaran seis cajas de cartón, que estarán forradas con

papel de distintos colores, además tendrán en su interior un peluche los cuales son

(oso, mono, perro, pato, rana, conejo). Estas se ubicaran en distintas partes de la

institución, seguidamente se formaran cinco grupos de seis estudiantes y uno de siete.

Una de las docentes en formación tendrá una bolsa con varias cintas de distintos

colores y un representante de cada equipo sacara una cinta de diferente color,

dependiendo de su color a si mismo será el color de la caja que tendrá que buscar

cada uno de los equipos, posteriormente todos los integrantes de los distintos grupos

saldrán cogidos de la mano en búsqueda de su caja, al encontrar su respectiva caja se

dirigirán al centro del coliseo para seguir más instrucciones.

En esta segunda parte los integrantes de cada equipo observaran detallada mente la

caja y el peluche que contiene la misma, realizando la interpretación del animal que les

correspondió.

La actividad estipulada anteriormente permitirá que los educandos trabajen

grupalmente estableciendo relaciones socio afectivas, así como el dialogo la

comunicación a la hora de desarrollar y representar la actividad ¿Adivina quién es?,

mejorando así las diversas maneras que poseen los niños a la hora de expresaren con

sus pares de igual manera permitir una mayor participación y ayuda mutua.

LOS RINCONES

Para la realización de esta actividad se conformaran cinco grupos de seis estudiantes y

uno de siete, esta actividad estará dividida en tres procesos los cuales se describirán a

continuación:

Proceso Uno: Después de haber dividido el grupo en seis subgrupos. Cada subgrupo

se va a un rincón (cada rincón está señalizado con un letrero que estipula lo que hay

que hacer ver anexo 1).

En cada rincón la situación es muy distinta uno de los rincones es el rincón de la risa,

los que están en ese rincón cuentan chistes y se ríen a carcajadas. El segundo rincón

es el rincón de la pelea los que están allí se dividen en dos equipos y tendrán que

defender el hecho de querer ser los reyes el país ideando la manera de conciliar. Los

que están en el tercer rincón ofrecen disculpas a un compañero por haberlo excluido en

el grupo de trabajo. Los que están en el cuarto rincón tratan de convencer a un

compañero(a) de ir a un paseo. Quienes estén en el quinto rincón simularan una fiesta

en la que todos la pasan bien y en el sexto rincón simularan un entierro, para la

representación de los distintos rincones se elegirá un personaje principal distinto para

cada uno incentivando a la participación todos los estudiantes.

Proceso Dos: Para este proceso una de las docentes en formación tendrá un pito y

cuando el pito suene, los que están en un rincón pasaran al otro y así sucesivamente

hasta que todos los grupos pasen por todos los rincones.

Proceso Tres: Para finalizar la segunda fase cada grupo escogerá el rincón que mas le

gusto y buscaran la manera más apropiada de representarlo ante todo el salón (esta

representación se hará de manera verbal empleando el lenguaje y el cuerpo como

medio de comunicación).

BAILA, BAILA CHA CHA

En la realización para esta actividad empleamos algunos ritmos musicales como

(reggaetón, vallenato, ranchera y joropo); se ubicaran los niños en ocho hileras en las

cuales ellos bailaran en un espacio determinado por una cruz hecha en el piso. De

acuerdo a la música e indicaciones y movimientos realizados por las docentes en

formación los estudiantes deberán realizar las acciones dadas dependiendo de la

alternancia dada para ello. En un primer momento los niños danzaran como ellos crean

la música que escuchen en ese instante, después la docente les dirá como deberán

bailar y para finalizar una de las docentes en formación hará unos pasos de baile de

acuerdo a la música los cuales los niños deberán repetir de manera consecutiva.

El fin de esta actividad es identificar la dimensión corporal a través del cuerpo, sus

expresiones motoras gruesas e finas; utilizando como medio el baile y el ritmo de

transmisión de sentimientos u emociones. Reconociendo las habilidades de los niños

en este aspecto, como cada tipo música tiene un distinto ritmo de movimiento el cual

debe llevar un compás definido generando una libertad de expresión de acuerdo a los

sentimientos sentidas por los estudiantes en ese momento. Buscando potencializar la

autoconfianza en el instante de bailar sin importar como lo hagan sino el hecho de

participar.

MI CARITA

Se ubica el grupo en un círculo y una de las docentes en formación le contara a la

persona que este a su lado derecho “Chucho se murió” y tendrá que decir esto riendo;

hacia sucesivamente los niños representaran esto con alguna emoción llorando, furioso,

asustado, contento. Hasta llegar al último niño.

ANÁLISIS DE TABULACIONES DEL PLAN I

En la actividad realizada Adivina ¿Quién es? Se pudo observar el desempeño de los

niños del grado cuarto uno de la J.T de la I.E Juan Humberto Baquero Soler en la

variable relaciones humanas en la cual utilizamos dos categorías el trabajo en equipo y

participación; las cuales son dos puntos a fortalecer para nuestro proyecto de

investigación ‘‘El teatro una estrategia que fortalece la participación y el trabajo en

equipo de los niños del grado cuarto uno en la Institución Educativa Juan

Humberto Baquero Soler’’ En la gráfica se puede evidenciar que un 38% de los

educandos presentan dificultades a la hora de trabajar en equipo debido a que no se

ponen de acuerdo para desarrollar las actividades estipuladas en el plan de acción I, a

demás no tienen en cuenta la opinión de los demás compañeros lo cual genera conflicto

en el grupo. De igual forma se puede observar por la participación que los educandos

trabajan en equipo pero presentan dificultades como ponerse de acuerdo para realizar

las actividades. Tanto a la participación se observó una tendencia 53% en este aspecto

porque ellos no se animaban a realizar la actividad por pena o vergüenza por sus

compañeros de grupos o representar el animal frente a sus compañeros; demostrando

rechazo o no ejecutando el ejercicio de manera individual o grupal. Según Gertrudys

Torres Martínez en la edad escolar los niños, juegan, forman grupos y dan sus propias

opiniones, además participan en muchas actividades que en ocasiones ellos también

realizan. Pero los educandos no demuestran estas actitudes descritas por Gertrudys

Torres Martínez; a la par no son capaces de tener conciencia de los sentimientos

ajenos, solo intentar imponer sus necesidades individuales ante el grupo.

En la actividad realizada Los rincones se visualizó el desempeño de los niños del grado

cuarto uno de la J.T de la I.E Juan Humberto Baquero Soler en la variable dimensiones

en la cual utilizamos dos categorías comunicativa y socioafectiva; las cuales son dos

puntos para incentivar en nuestro proyecto de investigación ‘‘El teatro una estrategia

que fortalece la participación y el trabajo en equipo de los niños del grado cuarto

uno en la Institución Educativa Juan Humberto Baquero Soler’’ En la gráfica se

puede identificar que los educandos en la categoría socioafectiva arrojaron un resultado

de no 62% donde se evidencia que ellos se les dificulta el compartir con otros

compañeros que no sean su grupo habitual de trabajo por lo cual ellos se sienten

extraños a trabajar y no les agrada en ocasiones realizar las acciones indicadas como

contar chistes, simular un entierro o fiesta manifestaban pena en realizar la simulación

por la desconfianza generada con sus compañeros de grupos. Tanto a la comunicativa

los estudiantes demostraron en este aspecto una tendencia de 62% negativa

evidenciando falta de autoconfianza al realizar una representación como de ir a un

paseo o cantar una canción; demostrando pena, disminución del tono de voz de

acuerdo a lo que normalmente usa o teniendo reacciones con su cuerpo de rechazo a

realizar la acción. Según Gertrudys Torres Martínez: el niño en edad escolar, los

compañeros juegan un papel esencial. Estos se convierten en fuentes de importantes

recompensas y castigos, adquieren mayor influencia como modelo para imitar,

haciéndose importante pertenecer y ser aceptados en el grupo. Por esta razón los

educandos no realizaban la actividad con satisfacción porque no se encontraban en sus

grupos normales de trabajo e amistad, en los cuales se siente con más confianza en

expresarse y actuar como realmente son.

REFLEXIÓN PLAN DE ACCIÓN I

En el primer plan de acción se realizaron las siguientes actividades: (Adivina ¿Quién

es?, los rincones, baila baila cha cha y mi carita refleja sentimientos.

La actividad “Mi carita refleja sentimientos” fue la primera en ejecutarse en ella se

organizo el grupo de tal manera que pudieran expresar los gestos a sus compañeros.

Se pudo evidenciar que un gran porcentaje de los estudiantes se sentían inseguros al

representar el gesto frente a los demás, generando entre ellos incomodidad y pena.

Esta actividad fue organizada en su tiempo de ejecución pero se limitó a verificar un

solo aspecto el cual fue expresión facial de los educandos.

Para la segunda actividad “Los rincones” se llevaron carteles y se dividió el grupo en

varios subgrupos; los educandos debían pasar por seis estaciones, cada estación tenía

una cartelera que indicaba lo que los niños deberían representar, en la estación número

4, que consistía en escoger una canción ya conocida y entonarla de manera colectiva,

los estudiantes no se ponían de acuerdo, les daba pena cantar o no querían hacerlo

porque los compañeros que les había correspondido no eran los compañeros con los

que ellos más frecuentan hacer las actividades.

En esta foto se observa que en la actividad los rincones, los estudiantes realizan

acciones diferentes a las propuestas. Demostrando falta de participación y trabajo en

grupo.

De igual manera se verifico que en la estación 2, 3 y 5 los estudiantes presentaron

dificultades al representar las diferentes acciones como lo fueron (simular un festejo,

contar una trágica noticia, convencer a un compañero para ir a un paseo), sintiendo

temor, inseguridad y el no deseando participar por temor a la burla.

Para la estación 7 que consistía en contar los problemas más frecuentes del aula de

clases los estudiantes no se escuchaban, hablaban todos al mismo tiempo y no se

respetaban la palabra.

Esta actividad fue de gran ayuda puesto que a través de ella verificamos la

problemática la cual consiste en la falta de participación y dificultades al trabajar en

equipo por parte de los estudiantes. Basándonos en las variables son: relaciones

humanas, dimensión socio-afectiva y comunicativa.

La tercera actividad ejecutada fue “baila, baila cha cha” que consistía en trabajar la

expresión de los niños a través del baile, donde se encontró que la mayoría de los

estudiantes no querían participar por no que no estaban acostumbrados a realizar este

tipo de actividades. Logramos evidenciar que los niños no participan pero no se pudo

observar el trabajo en equipo. Por tal motivo no se tuvo en cuenta esta actividad como

el resultado general de la problemática.

La cuarta y última actividad del primer plan de acción fue adivina ¿quién es?, la cual

consistía en organizar el grupo en seis subgrupos y darles a escoger una caja que tenía

un peluche que representaba un animal, luego cada equipo debía pasar a la tarima y

representar el animal encontrado en la caja a través de la expresión corporal.

Esta actividad permitió revalidar la problemática encontrada en los niños(as) del grado

4-1 de la Institución Educativa Juan Humberto Baquero Soler.

En esta foto se evidencia la timidez e

inseguridad que sienten los niños a representar

una acción determinada ante un público.