Plan de acción para la supervisión

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Año Escolar 2013 -2014

Licey al Medio, Santiago,

República Dominicana.

7 Septiembre 2013.

Plan de Acción para la Supervisión, Acompañamiento,

Seguimiento y Monitoreo basado en la Confianza del

Escuela Felicia Hernández fue realizado por los

miembros del equipo Las Emprendedoras estudiantes

de la maestría de Gestión de Centros de la prestigiosa

Universidad Instituto Superior de Formación Docente

Salomé Ureña, Recinto Luis Napoleón Núñez Molina.

El cual es un requisito de la asignatura: Supervisión

Escolar impartida por el Dr. Catalino Pichardo. Este

plan inicia con un diagnóstico de la realidad de la

gestión pedagógica por parte del equipo de gestión

para luego a partir de los resultados obtenidos

elaborar acciones de supervisión, acompañamiento y

monitoreo democráticos, participativos y basado en la

confianza que involucren al supervisado y responda a

las necesidades de mejora en la práctica docente. Las

visitas, observaciones de clase, rondas y

acompañamiento serán realizadas por el equipo de

gestión y por los mismos docentes de los grados

correspondientes.. Centro Educativo Felicia Hernández

Regional 08, Distrito 06, Santiago, Gurabo.

PLAN SUPERVISIÓN BASADO EN LA CONFIANZA 4

Plan de Acción para la Supervisión, Acompañamiento, Seguimiento y Monitoreo Basado

en la Confianza.

Zamaria Heredia (20123-2145)

Yokasta Ivelise Almonte (20123-2106)

Clara Inés Batista (20123-2107)

Socorro Vargas (404-1061)

Yuneydy Vargas (20123-2140)

Yesenia Rodríguez (20123-2146)

Rafaela Ivania de León (20123-2151)

Tomás Almonte (20123-2124)

Supervisión Educativa

Maestrantes

Teléfono: 809-736-8845

E-mail: [email protected]

Blog: emprendedoras13.blogspot.com

Dr. Catalino Pichardo

1

mailto:[email protected]


Tabla de Contenido

Tabla1

Contenido Página

Introducción 3

Presentación 4

Justificación 5-6

Contextualización 7-8

Objetivos generales del Plan 9

Metodología 10

Procedimiento 11

Estrategias de Ejecución del Plan 12

Descripción de los Objetivos Específicos,

Resultados Esperados y Actividades

13-15

Cronograma 16-20

Presupuesto 21

Conclusión 22

Bibliografía 23

Soportes 24

2


Introducción

Plan de Acción para la Supervisión, Acompañamiento, Seguimiento y Monitoreo

basado en la Confianza del Escuela Felicia Hernández fue realizado por los miembros del

equipo Las Emprendedoras estudiantes de la maestría de Gestión de Centros de la

prestigiosa Universidad Instituto Superior de Formación Docente Salomé Ureña, Recinto

Luis Napoleón Núñez Molina. El cual es un requisito de la asignatura: Supervisión Escolar

impartida por el Dr. Catalino Pichardo. Este plan inicia con un diagnóstico de la realidad de

la gestión pedagógica por parte del equipo de gestión para luego a partir de los resultados

obtenidos elaborar acciones de supervisión, acompañamiento y monitoreo democráticos,

participativos y basado en la confianza que involucren al supervisado y responda a las

necesidades de mejora en la práctica docente. Las visitas, observaciones de clase, rondas y

acompañamiento serán realizadas por el equipo de gestión y por los mismos docentes de los

grados correspondientes.

3


Presentación

El presente plan de supervisión a desarrollarse en el Centro Educativo Felicia

Hernández, nace de la necesidad de introducir elementos apropiados y que genere

reacciones positivas en el supervisado aceptando de manera natural los acompañamientos,

monitoreos y supervisiones. Es bien conocido en el área educativa que estas acciones

generen en el supervisado desconfianza, rechazo y nerviosismo, no contribuyendo de esta

forma al objetivo de mejorar y apoyar el accionar del docente en el proceso de enseñanza y

aprendizaje.

Al producir un plan de supervisión, acompañamiento y monitoreo que en su

elaboración y ejecución involucran al colaborador supervisado garantizan el alcance de los

objetivos del mismo. Por tal motivo éste plan se estructura en la confianza y en la creencia

de que el empoderamiento de las partes involucradas (supervisor- supervisado) en lo que se

va a observar, en lo que quiere y en lo que espera en los procesos de enseñanza –

aprendizaje de cada aula, de cada espacio en el centro, buscando obtener la calidad total en

una soñada comunidad de aprendizaje.

4


Justificación

El presente plan de supervisión está orientado a mejorar la calidad, la eficiencia y

eficacia del servicio educativo, a fin de dar asesoramiento, acompañamiento y la

orientación pertinente al docente.

La supervisión está basada en el enriquecimiento de los procesos de enseñanza

aprendizaje, el desenvolvimiento profesional de los docentes y el ofrecimiento de oportuna

y consistente información para una acertada toma de decisión.

El plan de acompañamiento, es un recurso pedagógico, es para el intercambio de

experiencias entre el acompañante y el acompañado sin distinción de niveles de jerarquía.

El trabajo es una acción de cooperación, donde el responsable de supervisar a los

docentes debe armonizar, colaborando y mediante el dialogo reflexivo se pueden

aprovechar las distintas experiencias para enriquecer el quehacer educativo.

Méndez Vega, N. (1998), considera la supervisión como un proceso por medio del cual

docentes, supervisores/as, estudiantes, padres y madres de familias, tienen la oportunidad

de realizar revisiones constantes y planificadas del proceso enseñanza aprendizaje en la

institución a la cual perteneces una acción positiva y democrática destinada a mejorar la

enseñanza mediante la formación continua de todos los interesados.

Del Rosario, (2002) en la página 32, indica que para alcanzar calidad en la educación es

necesario verificar el logro de los objetivos a través de una supervisión eficiente.

Tal como consagra la Ley General de Educación Núm. 66-97 en sus artículos 72c,

74f, 94b y 95, la supervisión, la evaluación y el control del Sistema Educativo son

5


asumidos como los componentes fundamentales para asegurar el cumplimiento de los fines

y propósitos que expresan su razón de ser y orientan el sentido del servicio educativo.

El equipo de Gestión de la Felicia Hernández se propone participar activamente en

este proceso de consolidación y mejoramiento de la calidad educativa, a partir de la puesta

en marcha de un sistema de supervisión, monitoreo y acompañamiento que permita

diagnosticar, recoger información relevante y oportuna del proceso de aprendizaje y

desempeño docente para un asesoramiento pertinente y mejora de las prácticas pedagógicas

y de gestión educativa.

6


Contextualización

El centro educativo Felicia Hernández, está ubicado en la parte céntrica de la

comunidad de gurabo en el Km 3 1/2 de la carretera Luperón, en la provincia de Santiago.

El centro cuenta con tres pabellones, cada uno de dos niveles: el pabellón A

contiene en su primer nivel las oficinas administrativas y un salón multiuso, en su segundo

nivel tres aulas y un salón de laboratorio de Ciencias Naturales (en desuso); el pabellón B

en su primer nivel tiene un laboratorio de informática, tres aulas y dos baños, en su segundo

nivel cuatro aulas y sus aéreas de baños; el pabellón C en ambos niveles consta de cuatros

aulas cada uno con sus área de baños.

Se imparte Educación Inicial: en la tanda matutina un preescolar y en la tanda

vespertina otro. Educación Básica de 1ro a 8vo: el primer ciclo está compuesto por dos

primeros, tres segundos, tres tercero y cuatro cuarto; el segundo ciclo está compuesto por

cuatro quintos, cuatro sextos y cuatro séptimo y cuatro octavos.

Los recursos humanos están compuesto por: 10 administrativos, 35 docentes, 11

personales de apoyo y 950 estudiantes.

Nuestros estudiantes en un 80% proviene de zonas marginales de la comunidad:

orilla del rio gurabo, calle 7, calle 10 y calle 20 cerca al rio y otras calles como 4, 8 y el km

7 que son comunidades súper pobladas con recursos recursos económico y con problemas

socio-afectivo por hogares desintegrados.

Participar en la gestión de la escuela, por otro lado supone que el profesorado asuma

el centro en su conjunto, y no solo en aula, como parte de su contexto de trabajo. Significa

7


involucrarse en la elaboración y desarrollo de un proyecto común y participar en la

construcción de política instrucciones, la administración de los recursos y en la

coordinación de actividades, incluyendo los servicios extra-escolares, el barrio, la

asociaciones de padres, etc.., de forma responsables, con el fin de crear una cultura de

centro solida.

No se pretender ser una isla en un contexto en que hay que tomar decisiones sobre

como agrupar alumnos y ampliar la duración de las sesiones de aula, fomentar la

multidisciplinaredad, el uso de las nuevas tecnologías, el trabajo por proyectos, la compra

de medios o equipamiento colectivo, la gestión de itinerarios diversificados, la organización

de actividades extra-escolares (espectáculos, manifestaciones deportivas, talleres, etc.) o la

comunicación con los padres, entre otros temas.

Población Beneficiada Directa

En el Plan de Supervisión, Acompañamiento, Seguimiento y Monitoreo del Centro

Educativo Felicia Hernández, los beneficiarios directos son 35 docentes y 950 estudiantes.

Población Beneficiada de Forma Indirecta

En el Plan de Supervisión, Acompañamiento, Seguimiento y Monitoreo del Centro

Educativo Felicia Hernández, beneficia de manera indirecta a: Padres, Madres y Tutores;

Personal administrativo y de apoyo; así como a otros actores comunitarios.

8


Objetivo General del Plan

Fortalecer el desempeño pedagógico con la finalidad de contribuir a la mejora de los

procesos de desarrollo curricular, en el aula y procesos cognitivos en estudiantes a través

del sistema de supervisión, monitoreo y acompañamiento permanente a docentes del centro,

en busca de brindar una educación de calidad.

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Metodología.

Este plan parte de la reflexión de la autoevaluación de los procesos educativos en el

Centro Educativo Felicia Hernández partiendo desde las interrelaciones en el ambiente

áulico y el clima escolar.

Nuestra metodología estará basada en las relaciones humanas apoyada en la

confianza y en la búsqueda de comportamientos de alto rendimiento en los procesos de

enseñanza y aprendizaje. Priorizando la participación en el trabajo en equipo para la

planificación programática centrado en el logro de resultados de calidad.

Lo que se busca es diagnosticar y luego elegir una dirección y un punto de llegada,

decidir cuáles son los caminos y etapas intermedias que se necesitan para llegar, cotejar los

progresos obtenidos con el plan establecido e introducir los ajustes que se necesiten en la

trayectoria para alcanzar los objetivos deseables.

10


Procedimiento

1- Análisis y clarificación de aspectos estratégicos básicos del currículo dominicano,

del plan decenal 2008- 2018 y el PEC del centro educativo.

2- Análisis y profundización de resultado del diagnostico.

3- Identificación de las necesidades pedagógicas y la formulación de líneas de acción

para retroalimentar el PEA.

4- Formulación del Plan de Mejoramiento de los procesos educativos.

11


Estrategias

1. La interacción verbal y no verbal entre monitor y monitoreado con el propósito de

obtener información sobre el logro de sus objetivos.

2. Explicación objetivo de observación de desempeño.

3. Informar a los sujetos del monitoreo, de los resultados de la visita.

4. Encuestar a estudiantes y padres de familias sobre el proceso de enseñanza

aprendizaje.

5. Elaboración y revisión de instrumento de acompañamiento por áreas, ciclos, niveles

y aspectos administrativos.

6. Acompañamiento, seguimiento y monitoreo sistemático a la implementación del

plan.

7. Evaluación continúa de los procesos, monitoreos y ejecución del plan.

8. Rendición de cuenta.

9. Elaboración de planes de acción para mejora.

12


Descripción de los Objetivos Específicos, Resultados Esperados y Actividades

Tabla 2

Objetivos específicos Resultados Específicos Actividades

1) Diagnosticar el

estado de situación del

Centro Educativo Felicia

Hernández con respecto a

la gestión administrativa y

pedagógica para verificar

los niveles de

implementación curricular

y su efectividad.

1) Diagnóstico del

estado de situación del

Centro Educativo con

respecto a la

implementación curricular

y su efectividad.

1.1 Reunión con el equipo

de gestión para la

coordinación y

planificación de las

acciones de recolección de

datos para el diagnóstico de

situación.

1.2 Diagnóstico del estado

de situación del desarrollo

curricular y su efectividad.

1.3 Diagnóstico de las

estrategias de enseñanza

aprendizaje implementadas

en el proceso educativo.

1.4 Identificación, durante

la observación del

desempeño áulico, de la

implementación del

13


currículo en el PEA.

2- Elaborar plan

acompañamiento,

monitoreo y supervisión

basado en la confianza.

2) Plan efectivo de

acompañamiento,



1.1 Elaboración del Plan de

acompañamiento,



2.2 Reunión de

sensibilización y

presentación del plan de

acompañamiento,



3-Ejecutar el plan

acompañamiento,



3) Efectiva y

productiva del plan

acompañamiento,



3.1 Selección de las fichas

apropiadas según los

criterios de las escuelas

efectivas.

3.2 Aplicación periódica de

fichas con

retroalimentación de los

resultados (supervisor -

supervisado).3.3

Seguimiento acuerdos y

planes para mejora

14


4-Evaluar el plan

acompañamiento,


basado en la confianza. en

tres momentos trimestral.

4) Resultados

positivos.

4.1 Encuentro reflexivo

sobre el resultado de la

primera etapa del plan con

el equipo de gestión.

4.2 Análisis reflexión sobre

el resultado obtenido sobre

el primer trimestre del

implementación del plan.

4.3 Presentación de

resultados a la comunidad

educativa.

5-Capacitar a los docentes

en su práctica pedagógica

según sus aspectos a

mejorar.

5) Docentes

empoderados y capacitados

para prácticas docentes de

calidad.

5.1Encuentros acción –

reflexión- acción sobre la

práctica docente, según las

necesidades para mejora.

6-Acompañar y supervisar

la ejecución del plan-

acción.

6) Prácticas Docentes

que impactan de manera

positiva el aprendizaje de

los estudiantes.

6.1Acompañamiento y

supervisión de la ejecución

de plan- acción producido

en los encuentros acción-

reflexión-acción.

15

0

Fases de Implementación SEPT OCT NOV DIC ENE FEB MAR ABRIL MAYO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Primera Fase:

Reunión con el equipo de gestión para la

coordinación y planificación de las acciones de

recolección de datos para el diagnóstico de

situación.

Diagnóstico del estado de situación del

desarrollo curricular y su efectividad.

Diagnóstico de las estrategias de enseñanza

aprendizaje implementadas en el proceso

educativo.

Identificación, durante la observación del

desempeño áulico, de la implementación del

currículo en el PEA.

Elaboración del Plan de acompañamiento,

monitoreo y supervisión basado en la confianza.

Reunión de sensibilización y presentación del

plan de acompañamiento, monitoreo y

supervisión basado en la confianza.

Encuentro Trimestral de Evaluación de los

resultados obtenidos:

Segunda Fase:

Selección de las fichas apropiadas según los

criterios de las escuelas efectivas.

Aplicación periódica de fichas con

retroalimentación de los resultados (supervisor -

supervisado).

Visitas de acompañamiento a los docentes según

grados y ciclos (equipo de gestión –docentes).

Visitas de observación de clase de pares

dirigidas por criterios y fichas previamente

seleccionados (entre maestros).

Espacios de reflexión y crecimiento entre

coordinadora y pares. Sociabilización de

criterios y fichas aplicadas.

Ronda por grados con el objetivo de sociabilizar

las fortalezas y los aspectos a mejorar entre los

docentes.

Cronograma

Tabla 3

14

16


Seguimiento a los acuerdos y planes de mejora.



Tercera Fase:

Encuentros acción – reflexión- acción sobre la

práctica docente, según las necesidades para

mejora.

Acompañamiento y supervisión de la ejecución

de plan- acción producido en los encuentros

acción-reflexión-acción.



17


Cronograma (Sección 1/3)

Tabla 4


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Primera Fase:

Reunión con el equipo de gestión

para la coordinación y planificación

de las acciones de recolección de

datos para el diagnóstico de

situación.

Diagnóstico del estado de situación

del desarrollo curricular y su

efectividad.

Diagnóstico de las estrategias de

enseñanza aprendizaje

implementadas en el proceso

educativo.

Identificación, durante la

observación del desempeño áulico,

de la implementación del currículo

en el PEA.

Elaboración del Plan de

acompañamiento, monitoreo y


Reunión de sensibilización y

presentación del plan de

acompañamiento, monitoreo y


Encuentro Trimestral de Evaluación

de los resultados obtenidos:

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Tabla 5


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Segunda Fase:

Selección de las fichas apropiadas

según los criterios de las escuelas

efectivas.

Aplicación periódica de fichas con

retroalimentación de los resultados

(supervisor -supervisado).

Visitas de acompañamiento a los

docentes según grados y ciclos

(equipo de gestión –docentes).

Visitas de observación de clase de

pares dirigidas por criterios y fichas

previamente seleccionados (entre

maestros).

Espacios de reflexión y crecimiento

entre coordinadora y pares.

Sociabilización de criterios y fichas

aplicadas.

Ronda por grados con el objetivo de

sociabilizar las fortalezas y los

aspectos a mejorar entre los

docentes.

Seguimiento a los acuerdos y planes

de mejora.



19



Tabla 6


1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Tercera Fase:

Encuentros acción – reflexión-

acción sobre la práctica docente,

según las necesidades para mejora.

Acompañamiento y supervisión de

la ejecución de plan- acción

producido en los encuentros acción-

reflexión-acción.



20

0

Presupuesto

Tabla 7

Cantidad Descripción/Detalle Unidad ($) Total ($)

001 Desarrollo Objetivo #1 Material Gastable para la

recolección de información.

500.00 500.00

001 Desarrollo Objetivo #2 Digitación – Impresión de

resultados.

400.00 400.00

002 Desarrollo Objetivo #3 Fotocopias de Fichas para

aplicar.

210.00 420.00

009 Desarrollo Objetivo #4 Gastos de materiales y

Brindis para encuentro trimestral. Análisis de

resultados (Equipo de Gestión- Docente- Comunidad

Educativa).

400.00 3,600.00

008 Desarrollo Objetivo #5 Material de Capacitación y

brindis (35 docentes).

1,350.00 10,800.00

016 Desarrollo Objetivo #6 Fichas para aplicar a 35

docentes (2 por mes).

4.00 2,240.00

Total 17,960.00

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Conclusión

Al realizar este plan de supervisión educativa la sinergia del equipo fue pues a

prueba y exitosamente logramos adquirir los conocimientos apropiados y las competencias

que como gestores de la educación exigen la nueva era de la modernidad liquida.

Finalmente el plan servirá para la mejora de las áreas pedagógicas y administrativas;

pues al considerar la naturaleza del ser humano a supervisar, las fricciones y conflictos que

genera la supervisión quedan en el pasado de nuestra institución.

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Referencias Bibliográficas.

1. Ministerio de Educación de la Republica Dominicana, MINERD, (2000) Ley

General de Educación 66-97 Pág. 25, 26 27, 34 y 35 Editora Corripio, Santo

Domingo, Rep. Dom.

2. Bach Tomas M. Rezza, Diccionario Enciclopédico. Barcelona Editorial Rezza

2001.

3. Ministerio de Educación de la Republica Dominicana, MINERD, (2002).

Ordenanza 3´ 2002 que Establece Sistema Nacional de Evaluación de la

Calidad Pág. 8 Santo Domingo, Rep. Dom.

4. Inspección Educativa, (En línea) Pág.

http://html.rincondelvago.com/inspeccion-educativa.html Fecha de consulta (26-

8-13).

5. Supervisión Educativa, (en línea) pagina consultada

http://www.see.gob.do/supervisionedu/Documents/Manual%20de%20Usuarios

%20del%20SAS%20%20(3%20de%206 Fecha de Consulta (26-8-2013).

6. Compilado sobre la supervisión educativa realizado por la Dra. María Del

Rosario. ISFODOSU.

7. Compilado sobre la supervisión educativa realizado por el Dr. Catalino

Pichardo.

23

http://www.see.gob.do/supervisionedu/Documents/Manual%20de%20Usuarios%20del%20SAS%20%20(3%20de%206

http://www.see.gob.do/supervisionedu/Documents/Manual%20de%20Usuarios%20del%20SAS%20%20(3%20de%206


Soportes

24

Plan de acción para la supervisión

Education

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