PLAN DE ÁREA CIENCIAS NATURALES.doc

Plan de Estudios Por Competencias. Área de Ciencias Naturales.

PLAN DE ÁREA

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL

INTEGRANTES:

Ángel María MorenoAndrés Urrutia

Janet Agudelo CJeyson Emilio Palacio V

Oscar Cano Jiménez

Núcleo de desarrollo educativo: 915

Modalidad: Bachillerato Académico

Tiempo de vigencia: 2007– 2010

Niveles: Básica primaria: básica secundaria y media

Medellín 2007

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1. FILOSOFÍA INSTITUCIONAL

Desde las ciencias naturales se busca formar un estudiante que vele por el cumplimiento de la

misión y la visión de la institución, siendo crítico, creativo, reflexivo y analítico, protagonista de su

propio aprendizaje, con espíritu científico e investigativo, que aplique los conocimientos de los

procesos físicos, químicos, biológicos, ecológicos y del mundo de la vida en la solución de

problemas cotidianos y de las ciencias; para contar con una teoría integral del universo, los seres

vivos, los fenómenos y las leyes naturales; aplicando para ello los procesos de construcción de

las ciencias, entre estos, los pasos del método científico y sacando conclusiones adecuadas de

acuerdo con las circunstancias y las experiencias.

Esta enseñanza debe estar enmarcada dentro de diversas actividades que potencien la

participación del estudiante, lo involucren con su entorno y lo motiven para la búsqueda de

respuestas a sus propios interrogantes y al respeto por la vida, para lo cual, el docente debe

posibilitar la formación de valores, principios y actitudes en l@s estudiantes lo cual conlleva a

materializar los fines del sistema educativo colombiano.

Con la nueva planeación curricular, enfocada al mejoramiento de la calidad educativa de la

institución, se busca beneficiar a tod@s l@s estudiantes; favoreciéndol@s con el cambio

metodológico en la enseñanza de las ciencias hacia la construcción de competencias en pro del

cuidado de su vida y de su entorno, teniendo en cuenta:

La Persona Humana como individuo singular, irrepetible, con una historia propia y de su entorno;

abierto al mundo, a los otros, a un ser trascendente; con una tendencia radical a la superación y

proyección de si mismo, mediante la encarnación de los valores y la transformación del ambiente.

La Tarea Educativa como acción conjunta en la que educandos y educadores, se estimulan

mutuamente, mediante relaciones y experiencias positivas.

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2. NORMATIVIDAD

Legislación vigente que se amparan las instituciones educativas para su eficaz desarrollo está

detallada de la siguiente manera:

Constitución política de Colombia , que desde 1991 se refrendó en la asamblea nacional

constituyente como la norma de normas y desde la cual se desglosan las demás.

Ley 115 de 1994 . Legislación que define a grandes rasgos la educación en Colombia. En

particular el artículo 72 define el carácter del actual y primer Plan Decenal de Educación.

Decreto 1860 de 1994 . Por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en los

aspectos pedagógicos y organizativos generales.

Plan Decenal de Educación, 1996-2005 . está en plena vigencia (1996-2005), el proceso de

desarrollo de este plan fue especialmente cuidadoso y esta en elaboración el plan (2006-

2015).

Resolución-2343 de1996 Por la cual se adopta un diseño de lineamientos generales de los

procesos curriculares del servicio público educativo y se establecen los indicadores de logros

curriculares para la educación formal.

Decreto 2247 de 1997 , por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio

educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

Decreto 230 de 2002 Por el cual se dictan normas en materia de currículo, evaluación y

promoción de los educandos y evaluación institucional.

Decreto 3055 de 2002 que modifica Artículo 9 del 230 de 2002.

De conformidad con el Artículo 67de la Constitución de 1991, de la ley General de Educación

115, en sus artículos 21, 22 y 30 y la resolución 2343 de 1996.

3. CONTEXTOS

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http://www.mineducacion.gov.co/normas/descarga/Decreto_3055_2002.pdf

http://www.mineducacion.gov.co/normas/descarga/Decreto_2247_1997.pdf

http://structio.sourceforge.net/leg/1994dec1860.html

http://structio.sourceforge.net/leg/1994ley115.html


3.1 CONTEXTO SOCIAL

La Institución educativa Santa Teresa, se encuentra ubicada en el sector nororiental de Medellín,

en el barrio la Francia y cuenta con un número significativo de estudiantes predominantemente

femenino 1199 mujeres y 118 hombres, entre los cuales hay 7 discapacitados físicos.

La institución se destaca como una de las mejores del sector por la calidad de educación que

ofrece, sin embargo, para que su funcionamiento sea excelente, se necesita mejorar en algunos

aspectos, entre ellos, se pretende implementar de un modelo pedagógico endógeno, de tipo

constructivista y su generalización, con las correspondientes metodologías.

L@s estudiantes con que contamos y con base en la conducta de entrada presentan algunas

falencias como:

Poca participación durante las clases.

Frente a la Apropiación y Ampliación de conceptos y temas: dan respuestas muy simplistas

El análisis y solución de problemas cotidianos es pobre.

La capacidad de asombro y de maravillarse con los fenómenos naturales es poca

La utilización del vocabulario científico-técnico del área es escasa

La Realización de resúmenes y consultas: solamente transcriben sin analizar la información.

El conocimiento de la realidad del país y del medio es deficiente.

La comprensión y lecto-escritura es insuficiente.

La deducción de formulas y sus implicaciones es escasa.

El compromiso y responsabilidad debido al entorno social y problemática familiar es escaso

El acompañamiento de la mayoría de los padres en el proceso educativo de los hijos es

inadecuado y pobre.

La preparación académica, y sus creencias personales, les impide afrontar los nuevos

contenidos.

A pesar de las múltiples falencias presentadas, el perfil del estudiante que pretendemos formar

se presenta aquí desde las relaciones fundamentales de la persona, como son:

- Relación consigo mismo y con los otros.

- Relación con el mundo y con la historia.

Relación consigo mismo y con los otros:

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- Se conoce, acepta, valora y es dueño de si mismo.

- Ama la verdad y tiene espíritu crítico, lo cual le permite evaluar objetivamente los

acontecimientos.

- Supera gradualmente los condicionamientos interiores y exteriores para crecer en libertad.

- Desarrolla la capacidad creadora para buscar y hallar soluciones apropiadas a nuevos retos de

la realidad.

- Busca el grupo como un espacio para expresarse.

- Es capaz de decidir con rectitud y ejecutar con oportunidad y eficiencia.

- Ama la vida y la defiende, es optimista y difunde la alegría.

- Actúa con equilibrio psíquico y serenidad ante el éxito y el fracaso.

- Siente libertad para expresar sus ideas.

- Es capaz de crear un vínculo afectivo.

- Hace buen uso del tiempo libre.

- Ama el diálogo porque lo encuentra válido.

Relación con el mundo y la historia:

- Ama y protege la naturaleza como patrimonio común de la humanidad.

- Cultiva la investigación y se adhiere a la verdad que descubre.

- Vive el valor del trabajo como realización personal y como responsabilidad social.

- Construye su propio saber.

- Es sensible a las necesidades de los otros y participa social y políticamente.

- Asume su promoción como agente de cambio desde diferentes perspectivas.

- Se le despierta la conciencia social.

- Tiene sentido comunitario y de pertenencia.

- Es capaz de convivir y trabajar en grupo, es solidario.

- Valora y dinamiza su propia cultura con criterios propios y respeta la de los demás.

- Siente la urgencia de ser protagonista de su propia historia en relación con los otros.

Con el compromiso profesional de la Ley General de educación y la Resolución 2343/96, es

importante destacar que el área de Ciencias Naturales y medio Ambiente tiene como punto de

partida la calidad de vida del hombre colombiano y diagnostico de la salud poblacional,

especialmente de los que nos circundan (Andalucía la Francia) en donde se analiza la realidad

social y cultural del sector. Como la salud juega un papel muy importante en el bienestar de ésta,

pretendemos fomentar el desarrollo de los valores humanos fundamentales ya que estos deben

darse en forma simultanea con el aprendizaje de la ciencia, cualquiera que ésta sea y crear

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bases o fundamentos que preserven el ambiente incidiendo esto en un cambio de vida en el

contexto social.

Se pretende que l@s estudiantes desarrollen el pensamiento científico, la competencia bioética e

investigativa, que les permita contar con una teoría integral del mundo natural dentro del

contexto de un proceso de desarrollo humano integral, equitativo y sostenible que le proporcione

una concepción de sí mismo y de sus relaciones con la sociedad y la naturaleza armónica, con la

preservación de la vida en el planeta; y así contribuir a la formación de una sociedad competitiva

y auto-sostenible con mejores condiciones de vida.

3.2. CONTEXTO DISCIPLINAR

Las ciencias naturales han contribuido y seguirán contribuyendo en la formación de ciudadan@s

capaces de razonar, debatir. Producir, convivir y desarrollar al máximo su potencial creativo.

Este desafío nos plantea la responsabilidad de promover una educación crítica, ética, tolerante

con la diversidad y comprometida con el medio ambiente; una educación que se constituya en

puente para crear lazos de solidaridad, sentido de pertenencia y responsabilidad. Desde este

enfoque buscamos crear condiciones para que nuestros estudiantes sepan que son las ciencias

naturales, puedan comprenderla, comunicarla y compartir sus experiencias y sus hallazgos,

actuar con ella en la vida real y hacer aportes a la construcción y el mejoramiento de su entorno,

teniendo siempre presente que los objetos de estudios son los sistemas biológicos desde sus

características homeostáticas y adaptables en las perspectivas de estado, interacción y

dinámica; los sistemas físicos, es decir da cuenta del estado, las interacciones y la dinámica en el

espacio – tiempo de entidades que pueden ser partículas, ondas o quantos en interacción.

Estado, interacciones y dinámica que se expresa y caracteriza en términos de la mecánica

clásica, la termodinámica, el electromagnetismo, la mecánica cuántica y la relatividad,

dependiendo de la situación que se haya de abordar y del interés de quien la aborda; los

sistemas materiales en cuanto a las sustancias que lo componen, sus propiedades y los procesos

en los que ellas cambian al interactuar en el universo; la interrelación que existe entre los

organismos vivos con el medio; es decir, entre si mismo (bióticos) y con el entorno físico

(abiótico).

Los contenidos se organizan sobre los ejes curriculares de pensamiento y acción y de los

procesos físicos, químicos, biológicos y ecológicos. Cada uno de estos, esta constituido por

núcleos temáticos que integran los conocimientos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

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4. POSTURA DIDACTICA

En un entorno cada vez más complejo, competitivo y cambiante, un maestro interesado por el

mejoramiento continuo de la educación debe estar comprometido como miembro activo de la

comunidad, porque de acuerdo a su quehacer pedagógico puede educar y reformar mediante la

enseñanza de esta área.

La institución Educativa Santa Teresa ha tomado como modelo pedagógico el Constructivista

Desarrollista el cual habla de una sociedad industrial, técnica y científica, localizada en un

régimen abierto, donde el medio fundamental es la comunicación y el conocimiento; influido por

escuelas de pensamiento. El conocimiento es relativo, lo que la lleva a validar la existencia de

múltiples realidades socialmente construidas en consenso.

Este modelo es asumido desde el área de Ciencias naturales teniendo en cuenta algunas

implicaciones pedagógicas como son:

La pedagogía y la didáctica parten de las reflexiones de los sectores del mundo de la vida,

donde se reconstruye y transforma lo teórico para facilitar la construcción de un nuevo

conocimiento.

Hacer énfasis en los procesos de construcción sistémica y no en la memorización del

educando, este proceso debe ser comunicativo donde se tenga en cuenta el conocimiento

común del estudiante para orientarlo y conducirlo a un conocimiento más científico.

Enfatizar en los procesos de construcción más que en los métodos de transmisión de

resultados y debe explicitar las relaciones y los impactos de la ciencia y la tecnología en la

vida del hombre, la sociedad, la cultura y la naturaleza.

Crear las condiciones necesarias para el proceso de la acción constructiva, que permita el

desarrollo del pensamiento científico, es decir, la relación sujeto-objeto a través de espacios

que potencien la observación, descripción, comparación, clasificación, relación,

conceptualización, formulación de problemas, formulación de hipótesis, análisis, interpretación

y argumentación en contextos dentro o fuera del aula de clase o el laboratorio.

Organizar los proyectos ambientales (PRAES), que permitan mejorar las relaciones del

educador con la comunidad educativa del municipio.

Desarrollar experiencias de laboratorio donde se pueda contrastar las idealizaciones que

hemos logrado acerca del mundo de la vida.

Realizar acciones metodológicas significativas, teniendo presente que en muchas ocasiones

son más importantes las preguntas que las respuestas.

Propiciar estrategias que favorezcan el paso entre el uso del lenguaje blando del conocimiento

común y la apropiación del lenguaje de la ciencia y la tecnología.

Inculcar la capacidad de impulsar el conocimiento científico con base a la investigación y a la

crítica.

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Evaluar de manera reflexiva los avances y desempeños de los estudiantes, así como valorar la

interacción sujeto- mundo de la vida.

5. CARACTERIZACION DE OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Desarrollar en l@s estudiantes habilidades científicas para la interpretación, solución de

problemas, y aplicación de la tecnología a situaciones de la vida cotidiana.

OBJETIVOS ESPECIFICOS POR CONJUNTO DE GRADOS:

PRIMERO-SEGUNDO Y TERCERO.

Mostrar persistentemente su curiosidad y deseo de saber planteando preguntas sencillas del

tipo “¿qué es...?”, ¿porqué..?, ¿para qué…¿Cómo…?, ¿en que se parecen o se diferencian

tales y tales objetos…?, ¿que pasaría si…?.

Hacer descripciones sencillas que involucren clasificaciones claras en un contexto ambiental

particular.

Narrar y representar sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y secesos y

en las transformaciones que se llevan a cabo.

CUARTO-QUINTO Y SEXTO.

Hacer descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.

Narrar sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.

Interpretar, tratar y ofrecer posibles respuestas a los problemas que el mismo se plantea, a los

que plantea el docente o a los que se encuentra en su entorno o en el algún documento.

Planear y realizar experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus

docentes y compañeros.

Describir invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han

redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes y

argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.

SEPTIMO-OCTAVO Y NOVENO.

Hacer descripciones dentro del contexto de un problema teórico, ambiental o tecnológico,

utilizando categorías de las ciencias.

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Narrar y explicar eventos y sucesos, estableciendo relaciones entre causa y efectos,

aludiendo a las leyes naturales y a las teorías científicas formuladas en términos cualitativos y

cuantitativos utilizando modelos sencillos.

Formular hipótesis cualitativas o cuantitativas fundamentadas en dados expresados en forma

sencilla, para cuya obtención ha realizado pruebas y mediciones.

Diseñar experimentos que requieran mecanismo de control experimental para poner a prueba

sus propias hipótesis, las de sus compañeros o las del docente.

Escribir informes sobre las actividades de estudio que adelanta dentro y fuera de la institución,

en un texto coherente, el que contrapone, discute y confronta sus ideas con las ideas

científicas del mundo.

Planear y tratar problemas de las ciencias naturales, problemas ambientales, problemas

tecnológicos y proponer soluciones teniendo en cuenta las teorías explicativas.

DECIMO Y UNDÈCIMO

Plantear preguntas de carácter científico, ambiental y tecnológico bien fundamentadas,

orientadas a buscar la interrelación de los fenómenos a la luz de diversas teorías.

Hacer descripciones dentro del contexto de un problema científico, ambiental o tecnológico,

utilizando instrumentos teóricos y prácticos y modelos matemáticos idóneos para el caso

estudiado.

Hacer narraciones de sucesos científicos, ambientales y tecnológicos, apoyándose en teorías

explicativas y en leyes científicas, expresadas a través de modelos lógicos y matemáticos.

Formular hipótesis provenientes de la práctica de extraer conclusiones o deducciones

asumiéndolas como hipótesis predictivas a contrastar, utilizando mediciones complejas.

Diseñar experimentos, previendo en su diseño mecanismos y control experimental para poner

a prueba las hipótesis que se derivan de las teorías científicas o de los sistemas formalizados;

mostrando las competencias necesarias para la realización de los experimentos.

Plantear y tratar problemas científicos y tecnológicos desde una necesidad practica

proponiendo soluciones en función de una teoría explicativa, utilizando para ello modelos

lógicos y matemáticos.

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6. METODOLOGIA

De acuerdo con el modelo constructivista desarrollista, el análisis que hace de este, FLÓREZ

OCHOA, Rafael. y ZAPATA, Beatriz, la intervención pedagógica del maestro se caracteriza por

incidir en la actividad mental y constructiva del estudiante, creando las condiciones favorables

para que los esquemas del conocimiento se reconstruyan, y los conceptos o las representaciones

de categorías no sólo sean identificadas, sino que se puedan generalizar, transferir e

implementar para formular y resolver problemas; facilitando al estudiante el "aprender a

aprender", es decir, "autorregular" sus aprendizajes, acorde con sus diferencias cognitivas, sus

estilos o hábitos de procesamiento de información, sus redes conceptuales, sus estrategias de

aprendizaje, sus competencias y su inteligencia. El ambiente de aprendizaje de aula ha de

fortificar desde los propósitos, contenidos, problemáticas, medios, técnicas, métodos, tiempos,

espacios, evaluaciones; dinámicas crecientes de memoria comprensiva, indagación,

incertidumbre, descubrimientos, comprobación, recreación estética y lúdica de los saberes,

formulación y resolución de problemas e hipótesis, desorden creativo, comunicación dialógica,

explicación oral y escrita argumentada, estudio sistemático, investigación, construcción

significativa de conocimiento.

Se utilizara la metodología por proyectos , materiales didácticos, juegos infantiles , el periódico, la

didáctica del juego y la pedagogía científica que permitan la comprensión del contenido o el

conocimiento del área; la resolución de problemas o los procedimientos relacionadas con los

problemas típicos de la misma; el nivel epistemológico y el nivel de investigación, referentes al

modo como se implementan métodos, se discuten los resultados y se construyen los nuevos

conocimientos en el área.

Las estrategias de aprendizaje, implementadas por el estudiante configuran elementos que les

permiten enlazar conocimientos previos con los nuevos, reorganizarlos, memorizarlos

comprensivamente, hacer creaciones validas socialmente, y aplicar estrategias que beneficien la

regulación, la planificación, la monitorización y la autoevaluación. Algunas de ellas se reconocen

en los ensayos, diagramas, tablas de clasificación o bidimensionales, relatos, listas, mapas

conceptuales, gráficos, caricaturas, entre otras.

La didáctica en palabras de Félix Bustos1 exige la recuperación de las estructuras previas del

aprendiz, la reflexión como compañera inseparable de la acción; el debate en espacios de

discusión que validen el contra ejemplo y el contra argumento; el manejo formativo del error como

eslabón del aprendizaje; el acercamiento a los múltiples textos y contextos referidos a la

comunidad científica; el aplicar o transferir lo aprendido a temáticas y problemas en otras áreas y

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realidades, el aprendizaje cooperativo, la colaboración entre los pares, los entornos

problemáticos, la utilización del lenguaje y el pensamiento como tácticas para promover el

aprendizaje reflexivo, la toma de conciencia, el control voluntario del conocimiento y explotar la

motivación intrínseca del contacto social, las estrategias PRYCREA, los mapas

conceptuales(Novak) y las V heurísticas (Gowin).

OBJETO DE APRENDIZAJE O COMPETENCIAS

Se entiende por competencia “la capacidad para….” según los lineamientos curriculares (MEN,

1998) o “saber hacer en contexto”, según el ICFES, (Icfes, 2000), en otras palabras, son las

acciones cognitivas o sistemas de significación que un estudiante realiza en el contexto de una

disciplina del conocimiento, en este caso, las situaciones problémicas del área de ciencias

naturales y educación ambiental, hacen parte de las exigencias culturales de la sociedad actual y

son necesarias para comprender y desenvolverse en la vida cotidiana.

LAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES SON:

El pensamiento científico, la competencia bioética y la competencia investigativa.

La competencia de pensamiento científico, posibilita a los estudiantes articular los procesos

de pensamiento que se utilizan en la actividad escolar con los contenidos científicos básicos o

procesos biológicos, físicos, químicos y ecológicos a través de: observar, describir, comparar,

clasificar, relacionar, conceptualizar, formular hipótesis cualitativas y cuantitativas, formular y

resolver problemas, experimentar, analizar, interpretar, razonar de manera deductiva,

inductiva, hipotética, argumentar y contrastar teorías y leyes.

La competencia bioética permite que el estudiante desarrolle una reflexión y acción ante los

diversos desafíos que significa la ciencia, la tecnología y la cultura ante la biodiversidad a

través de la: adquisición de información sobre los problemas bioéticos, clasificación de

información, reflexión, argumentación y posición pública ante los problemas bioéticas. Esta

competencia también involucra la formación en valores que no se puede desligar de lo afectivo

y lo cognitivo.

La competencia investigativa, permite a los estudiantes aprender a desarrollar actitudes ante

la investigación, resolver problemas y crear conocimiento.

LAS COMPETENCIAS BÁSICAS:

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Las competencias de pensamiento científico e investigativo, involucran la preparación de l@s

estudiantes para presentar las pruebas de estado ICFES y del SABER, en este sentido las

competencias se clasifican así:

1.Competencia para interpretar situaciones: abarca todas las acciones que tienen que

ver con la manera de comprender gráficas, cuadros o esquemas en relación con el estado, las

interacciones y la dinámica de un evento o situación problema.

2.Competencia para establecer condiciones: engloba todas las acciones de tipo interpretativo

y argumentativo para describir el estado, las interacciones o la dinámica de un evento o situación

y por lo tanto tiene que ver con el condicionamiento cualitativo y cuantitativo de las variables

pertinentes para el análisis de una situación.

3.Competencia para plantear y argumentar hipótesis y regularidades: engloba las acciones

orientadas a proponer y argumentar posibles relaciones para que un evento pueda ocurrir así

como las regularidades válidas para un conjunto de situaciones.

4.Competencia para valorar el trabajo en ciencias naturales: involucra todas las acciones de

tipo interpretativo, argumentativo y propositivo orientadas a la toma de posición respecto a las

actividades asociadas al trabajo en ciencias.

En el contexto laboral, las competencias básicas permiten que un individuo entienda

instrucciones escritas y verbales, produzca textos con distintos propósitos, interprete información

registrada en cuadros y gráficos, analice problemas y sus posibles soluciones, comprenda y

comunique sentidos diversos con otras personas.

L@s estudiantes de esta institución se preparan mediante la ejecución y aplicación de diferentes

talleres, practicas de laboratorio para la apropiación de dichas competencias

COMPETENCIAS LABORALES GENERALES:

Es la capacidad que una persona posee para desempeñar una función productiva en escenarios

laborales usando diferentes recursos bajo ciertas condiciones, que aseguran la calidad en el

logro de los resultados.

Contar con competencias básicas, ciudadanas y laborales facilita a los jóvenes construir y hacer

realidad su proyecto de vida, ejercer la ciudadanía, explorar y desarrollar sus talentos y

potencialidades en el espacio productivo, lo que a la vez les permite consolidar su autonomía e

identidad personal y mejorar su calidad de vida y la de sus familias.

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las competencias laborales generales identificadas como estratégicas por la Secretaría de

Educación de Medellín y el MEN (ver cartilla de competencias , 2005)

dominio personal - orientación ética.

Empatìa - toma de decisiones

Solución de problemas - creatividad

Pensamiento reflexivo y creativo - aprender a aprender

Manejo de la información - comunicación

Manejo de la tecnología e informática - negociación

Cooperación y trabajo en equipo - gestión de planes y proyectos

Liderazgo - proyectos de vida

En años anteriores se ha desarrollado en la institución los talleres propuestos por la fundación

Chile, relacionada con la Elaboración y gestión de proyectos, dando excelentes resultados en los

grados décimos y decimoprimero, proyecto que seguiremos llevando a cobo debido a su buena

acogida y aplicación por parte de las estudiantes.

COMPETENCIAS CIUDADANAS:

Son el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten que una persona se

desenvuelva adecuadamente en sociedad y contribuya al bienestar común y al desarrollo de su

localidad o región. Las competencias ciudadanas están relacionadas con:

Las competencias cognitivas: toma de decisiones, capacidad de ver una situación desde el

ángulo de los otros, reflexión y análisis critico.

Las competencias emocionales: capacidad para reconocer los propios sentimientos, empatìa,

capacidad de dar respuesta constructiva ante las emociones propias y las de los demás.

Competencias comunicativas: capacidad para escuchar, capacidad para comprender los

argumentos de los otros, capacidad para expresar abierta y sustentadamente los propios puntos

de vista.

Competencias integradoras: capacidad para manejar conflictos de manera pacifica y

constructiva.

Las competencias ciudadanas tienen una estrecha relación con las generales, la diferencia radica

en el contexto en el cual se prevé su aplicación, por ello, los estándares proponen 3 dimensiones

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para el ejercicio de las competencias ciudadanas: convivencia y paz; participación y

responsabilidad democrática y la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias.

En el contexto escolar, mejoran los índices de deserción escolar, generalmente se abandona la

escuela por falta de motivación y de factores económicos.

Con el fin de centrar la atención y los esfuerzos en la formación, los niveles de la básica primaria

y secundaria han asumido el desarrollo de las competencias básicas y ciudadanas,

principalmente.

COMPETENCIAS VIALES:

Estas se hallan enmarcadas en la Política Educativa de evaluación por Competencias

Ciudadanas, Básicas y Generales, las cuales buscan promover un proceso educativo que suscite

en l@s estudiantes, la comprensión, el desarrollo de desempeños y de textos y la interiorización

de las acciones necesarias para organizar la movilidad.

La educación vial debe articularse al currículo con el propósito de mejorar el sistema de movilidad

dentro de la institución, que se refleje en la vía pública y el cual se puede desarrollar y orientar

desde la construcción de un Proyecto Pedagógico, comprometido con la convivencia de la

institución y la seguridad vial.

En la educación Básica: se implementa el principio de conocimiento globalizador, procurando el

desarrollo del reconocimiento de espacios y la autonomía de movimiento en ellos. En este nivel,

las normas deben estar contextualizadas en su función integradora de las situaciones sociales

como base de la convivencia, seguridad y actividad lúdica, las distintas tipologías de vías y sus

características, la velocidad de circulación en las mismas, entre otras. En esta etapa el

estudiante debe alcanzar las competencias necesarias para movilizase con seguridad, tolerancia

y respeto como peatón, pasajero o conductor.

Educación Media: se trabaja la adecuada familiarización con todo lo relativo a las características

de los vehículos, revisión técnico-mecánica de los mismos, licencias de tránsito, conocimiento de

las señales, tipo de sanciones, que asuman responsabilidades ético-cívicas que les

corresponden, para lograr una mejor calidad de vida y para que manejen los autocontroles que

permiten evitar problemas generados por el alcohol, los fármacos, la velocidad y la violencia.

Estas competencias se trabajan a través de talleres que involucran:

Juegos simuladores de tránsito.

Intercambios de experiencias (mesa redonda).

Encuentros de grupos (conectar, reflexionar).

Interactuar situaciones.

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Organizar visitas de campo.

Ambientar la institución con elementos para la movilización; cebras, semáforos, parqueaderos,

señales de velocidad (caminar despacio).

Nombrar guardas infantiles cívicos por grado y así propiciar la creación de la patrulla escolar.

Establecer dinámicas de comparendos.

Articular metodologías de conocimiento de la ciudad, rutas pedagógicas, sitios históricos,

circunstancias geográficas, entre otras.

Articular prácticas de multiplicación en capacitación tránsito (servicio social) como apoyo al

docente.

Establecer actividades para el saber hacer en unidad didáctica.

7- RECURSOS:

La institución cuenta con una serie de recursos que ayudan a fortalecer el proceso de

enseñanza-aprendizaje, discriminados de la siguiente manera:

Recursos humanos: el personal que labora en la institución está altamente comprometido

con el que hacer de la misma, dando lo mejor de sí para el logro de los fines propuestos por el

MEN, y lo integran: docentes, administradores, personal de apoyo y otros agentes educativos

como son los padres de familia, médicos, microempresarios del sector, entre otros.

El rol principal de este grupo es elaborar, coordinar, desarrollar y dar el aval para los

programas y proyectos planteados por el equipo docente, a la vez que, plantea sugerencias

para el mejoramiento de dicho desarrollo.

Los criterios de selección están dados por directrices del Ministerio de Educación Nacional el

manual de convivencia y participación democrática de la comunidad.

Recursos físicos: los implementos y espacios propios de la institución, que complementan la

labor docente para el logro de los objetivos propuestos son: biblioteca, Bibliobanco,

laboratorios, materiales didácticos (impresos, libros folletos), equipo y materiales audiovisuales

(grabadoras, imágenes fijas, videos, películas), auditorio, sala de informática entre otras. los

anteriores, sirven de apoyo para la indagación, aclaración, ilustración y verificación de

conceptos vistos en el área, como exploración de la información por parte de cada una de l@s

estudiantes que quieran complementar su auto formación.

8. EVALUACIÓN:

La evaluación es parte integrante e integradora del proceso global de la educación en todos los

niveles que incide en el sistema educativo y permite una valoración permanente, dinámica,

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continúa, holística, flexible, cooperativa, dialógica, personalizante, cualitativa, ética, sistemática,

objetiva, procesal, donde prevalece la realimentación frente al qué evaluar, por qué, para qué,

cuándo, cómo; dado que es un medio para aprender (conceptos, procedimientos y valoraciones)

o investigar el cómo cualificar la calidad de la educación impartida, por tanto no es un fin en sí

misma.

Dado su carácter multidireccional, es menester la participación de los implicados a partir de la

autoevaluación, la coevaluación, la heteroevaluación; la evaluación interna, externa, mixta, de

acuerdo con el decreto 0230 del 11 de febrero del 2002.

Entre las técnicas e instrumentos se proponen la observación directa e indirecta, las pruebas

formales e informales aplicadas con sistematicidad, el observador, el anecdotario, el portafolio, la

carpeta, el diario del profesor, el informe pedagógico, el cuaderno viajero, las fichas de

seguimiento, los planes caseros, las tareas diferenciales, los juegos literarios, los proyectos de

desarrollo individual, los periódicos murales, las asambleas de grupo (exposiciones, mesas

redondas, debates, lluvia de ideas), informes de laboratorio, los contratos pedagógicos, entre

otros.

El estudiante logra comprender qué sabe y cómo lo sabe, estableciendo acciones para aprender

a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a pensar;

orientando sus propios procesos cognitivos, combinando en sus aprendizajes, información

declarativa (qué, quién, cuándo), con información práctica (cómo) y metacognitiva (con qué

procesos, para qué objetivos, a partir de qué alternativas).

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA Código: FP - 02 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB.

MALLAS CURRICULARES Fecha: 02 / 07

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB. CIENCIAS NATURALESGrado: Primero Intensidad Horaria: 4 Horas. Periodo: UnoObjetivo de Grado: Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental

particular.Ejes Generadores

Soy un ser vivoEstándares Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y

que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Competencias

Conceptuales Describe características de los seres e inertes, establece semejanzas y diferencias entre ellos y

los clasifica. Procedimental

es Selecciona la información apropiada para dar respuesta a sus preguntas.

Actitudinales Valora y utiliza el conocimiento de diversas personas de su entorno.Pregunta

Problematizadora:Ámbitos conceptuales Indicadores

¿Por que somos seres vivos?

Seres vivos y no vivos. ¿Cómo soy yo? Los órganos de los sentidos. La alimentación. Me parezco a mis padres. Mi cuerpo cambia. El cuidado del cuerpo. ¿Porque nos enfermamos?

Describe características de los seres vivos y no vivos. Describe su cuerpo y el de sus compañeros. Reconoce los órganos de los sentidos y sus

funciones. Identifica como debe ser una alimentación adecuada. Reconoce que los hijos y las hijas se parecen a sus

padres y describe algunas características que se heredan.

Observa y describe cambios en su desarrollo. Identifica necesidades del cuidado del cuerpo. Identifica algunas enfermedades que nos pueden

afectar.

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Grado: Primero Intensidad Horaria: 4H Periodo: DosObjetivo de Grado: Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y

muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del entorno.Ejes Generadores Los seres vivos y su ambiente

Estándares Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos

Competencias

Conceptuales Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Procedimentales Comunica de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

Actitudinales Respeta y cuida los seres vivos y los objetos de su entorno.Pregunta

Problematizadora:Ámbitos conceptuales

¿Cómo se relacionan los seres vivos con su medio?

Nuestro entorno. Las plantas. Los animales. El hombre y la naturaleza. El suelo, la fauna y la flora. Objetos importantes en nuestro entorno. El hábitat

Resalta la importancia del entorno para los seres vivos.

Describe los cambios en el desarrollo de otros seres vivos.

Reconoce las características de los animales. Reconoce la importancia del ser humano en la

naturaleza, Identifico y describo la flora, la fauna, el agua y el

suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Reconoce los recursos naturales de su Explica adaptaciones de los seres vivos al ambiente

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Grado: Primero Intensidad Horaria: 4H Periodo: TresObjetivo de Grado: Muestra predilección por un tema que le ha permitido crear un interés especial sobre algún tema

ambiental, científico o tecnológico. Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y sucesos y en

las transformaciones que se llevan a cabo.Ejes Generadores Los objetos y sus propiedades.

Los seres no vivos que nos rodean.Estándares Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos.Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Competencias

Conceptuales Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos.Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico las causas para los cambios de estado.

Procedimentales Realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

Actitudinales Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el trabajo en grupo.Pregunta


¿De que dependen las características y propiedades de los objetos?

Propiedades de los objetos. La materia. Estados de la materia. El agua. El aire. La energía

Describe y clasifica objetos según características que se perciben con los cinco sentidos.

Identifica diferentes estados físicos de la materia y verifica causas para cambios de estado.

Valora el agua como liquido vital para los seres vivos. Reconoce la importancia del aire. Reconoce fuentes y manifestaciones de la energía.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA Código: FP - 02

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB. MALLAS CURRICULARES

Fecha: 02 / 07

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALESGrado: Primero Intensidad Horaria: 4H Periodo: CuatroObjetivo de Grado: Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseo de saber, cuando plantea preguntas

sencillas.Ejes Generadores

Movimiento, tierra y universo.Estándares Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos.Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.

Competencias

Conceptuales Identifico tipos de movimientos en seres vivos y objetos.

Procedimentales Selecciono la información para dar respuesta a mis preguntas.

Actitudinales Identifico medidas de prevención de accidentes.Pregunta


¿Por que los seres vivos e inertes pueden moverse?

Los seres vivos se mueven. El movimiento de los seres no vivos. El planeta tierra. Los movimientos de la tierra Lo que vemos en el cielo. El día y la noche. El sol y la luna. Las semanas y los meses..

Identifica tipos de movimientos en los seres vivos no vivos y objetos y la fuerza que los producen.

Identifica las características del planeta tierra.

Reconoce los movimientos de la tierra. Registra el movimiento del sol, la luna y las

estrellas en el cielo, en un periodo de tiempo.

Identifica los días de la semana y los meses del año.

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB. Grado: Segundo Intensidad Horaria: 4 Horas Periodo: UnoObjetivo de Grado: Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental

particular.Ejes Generadores

Los seres vivosEstándares Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y

que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Competencias

Conceptuales

Describo características de los seres vivos e inertes, establezco semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica.

Procedimentales Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

Actitudinales Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.Pregunta


¿Todos los seres vivos se mueven?

Los seres vivos. El cuerpo humano. La reproducción, nutrición y respiración de los

seres vivos. Funciones de los huesos y de los músculos. Cuidados del cuerpo humano.

Describe características de los seres vivos. Identifica algunas partes y sistemas del

cuerpo humano. Observo y describo cambios en mi

desarrollo y el de otros seres vivos. Identifico las funciones de los huesos y los

músculos. Identifico necesidades de cuidado de mi

cuerpo y el de otras personas.


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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB. MALLAS CURRICULARES Fecha: 02 / 07

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB. Grado: Segundo Intensidad Horaria: Periodo: DosObjetivo de Grado: Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y

muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso mejoramiento del ambiente.Ejes Generadores

Los seres vivos y su ambienteEstándares Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y

que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco

que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad

Competencias

Conceptuales Identifico varios tipos de hábitat de nuestro planeta. Explico adaptaciones de los seres vivos al ambiente.

Procedimentales

Observo mi entorno. Registro mis observaciones en forma organizada utilizando dibujos, palabras y números.

Actitudinales Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno y propongo

estrategias para cuidarlos.Pregunta


¿Cómo se relacionan los seres vivos con su medio?

Nuestro ambiente. Organización de los seres vivos

en el ambiente. Hábitats del planeta. Adaptación de los seres vivos. Necesidades del planeta para

vivir.

Reconoce la importancia de animales, plantas, agua, aire y suelo para poder vivir.

Explica como se organizan los seres vivos en el ambiente. Identifica varios tipos de hábitats de nuestro planeta. Clasifica las diferentes adaptaciones de los seres vivos en

el ambiente. Reconoce las necesidades del planeta y los daños

causados por el hombre.

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES. Grado: Segundo. Intensidad Horaria: 4 Horas. Periodo: Tres.Objetivo de Grado: Muestra predilección por un tema que le ha permitido crear un interés especial sobre algún tema

ambiental, científico o tecnológico. Narra y representa sucesos sencillos con énfasis en las relaciones entre objetos y sucesos y en

las transformaciones que se llevan a cabo.Ejes Generadores

Los seres no vivos que nos rodean.Estándares Reconocen en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos.

Competencias

Conceptuales Describo y clasifico objetos según características que percibo con los cinco sentidos. Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

Procedimentales Realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

Actitudinales Cumplo mi función y respeto la de otras personas en el grupo de trabajo.Pregunta


¿Cómo encontramos la materia en la naturaleza y como se dan sus cambios?

Las propiedades de la materia. La materia cambia de

apariencia. Estados de la materia. Los cambios químicos. Mezclas.

Minerales útiles para el ser humano.

Establece relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.


Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.

Hace diferencia entre una mezcla y una combinación.Reconoce en el entorno los minerales útiles para el hombre.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESA Código: FP - 02 PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED.

AMB. MALLAS CURRICULARES

Fecha: 02 / 07

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

Grado: Segundo Intensidad Horaria: 4Horas Periodo: Cuatro.Objetivo de Grado:

Se documenta para responder a preguntas, interrogando a sus compañerosEjes Generadores

Movimiento, tierra y universo.Estándares Reconozco en el entorno fenómenos que me afectan y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos.

Competencias

Conceptuales

Identifico tipos de movimiento en seres vivos y objetos y las fuerzas que los producen. Registro el movimiento del sol, la luna y las estrellas en un periodo de tiempo. Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre los diferentes seres

vivos.

Procedimentales

Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles respuestas.

Realizo experiencias para poner a prueba mis conjeturas.

Actitudinales Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.Pregunta


¿La energía ayuda a producir cambios en la posición de un objeto?

¿Que tan importantes son las maquinas para los seres humanos?

La energía. La electricidad y la luz. Las maquinas. El movimiento de los seres

vivos y los objetos. Los medios de transporte. La tierra Los movimientos de la tierra. El día y la noche. El tiempo.

Analiza las características de la energía.Identifica las fuentes de luz y calor.Identifica aparatos que utilizamos hoy y que no se utilizaban en épocas pasadas.Identifica las manifestaciones de la electricidad y la luz.Analiza la importancia de los medios de transporte.Identifica las características de la tierra, la luna y el sol y las socializa.Organiza las actividades diarias en un semanario.Establece relaciones entre magnitudes y unidades de medida apropiadas.

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES. Grado: Tercero. Intensidad Horaria: 4 Horas Periodo: Uno

Objetivo de Grado: Hace descripciones sencillas que involucran clasificaciones claras en un contexto ambiental particular.

Ejes Generadores Los seres vivos.

Estándares Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Describo características de los seres vivos, establece semejanzas entre ellos y los clasifica.

Competencias

Conceptuales Identifico patrones comunes a los seres vivos. Describo ciclos de vida de seres vivos.

Procedimentales Selecciona la información apropiada para dar respuesta a sus preguntas. Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

Actitudinales

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Reconozco la importancia de animales, plantas, agua y suelo de mi entorno.

Pregunta Problematizadora:

Ámbitos conceptuales Indicadores

¿como se clasifican los seres vivos¿

¿ La reproducción asegura la permanencia de los seres vivos en el planeta?

Características de los seres vivos.El origen de la vida.Clasificación de los seres vivos y la naturaleza.Las plantas.Los animales.Reproducción de los seres vivos.Nuestro cuerpo.Enfermedades que afectan el ser humano.

-Describe características de los seres vivos, establece semejanzas y diferencias entre ellos y los clasifica.-Compara fósiles y seres vivos e identifica características se mantienen el tiempo.-Identifica patrones comunes a los seres vivos.

seres vivos-Observa y describe cambios en su desarrollo y el de otros seres vivos.-

Reconoce la importancia de los animales y las plantas para el ser humano y

propone estrategias para cuidarlos.

-Reconoce el proceso por el cual se reproducen los seres vivos.-Describe su cuerpo y el de sus compañeros.

Reflexiona sobre el cuidado del cuerpo humano y las posibles enfermedades que pueden afectarlo.

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LAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES. Grado: Tercero. Intensidad Horaria: 4 Horas Periodo: DosObjetivo de Grado: Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y

muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambiente.Ejes Generadores

Los seres vivos y el ambiente.Estándares Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y

que se relacionan con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos. Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco

que somos agentes de cambio en el entorno.

Competencias

Conceptuales Explico como se organizan los seres vivos en el ambiente. Explico las adaptaciones de los seres vivos en ambiente.

Procedimentales Formulo preguntas sobre objetos, organismos y fenómenos de mi entorno y exploro posibles

respuestas.

Actitudinales Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Valoro y utilizo el conocimiento de diversas personas de mi entorno.



¿Cómo están organizados los seres vivos en la naturaleza?

¿Cómo utiliza el ser humano los recursos naturales que se encuentran en el medio ambiente?

Organización de los seres vivos en la naturaleza.

Adaptación de los seres vivos.

Recursos naturales. El agua. El aire. El suelo. La flora y la fauna.

Reconoce los tipos de organización de los seres vivos en la naturaleza.

Explica adaptaciones de los seres vivos el ambiente. Clasifica los recursos naturales en renovables y no

renovables. Reconoce la importancia de los recursos naturales para los

seres vivos. Identifica las causas de contaminación del agua y del aire. Identifica y describe la flora, la fauna, el agua y el suelo de su

entorno.

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES. Grado: Tercero Intensidad Horaria: 4 Horas. Periodo: TresObjetivo de Grado: Se ubica críticamente en relación con los demás elementos de su entorno y de su comunidad y

muestra actitudes positivas hacia la conservación, uso y mejoramiento del ambienteEjes Generadores

Los seres no vivos que nos rodean.Estándares Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco

que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad. Reconozco en el entorno fenómenos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme

a ellos.

Competencias

Conceptuales

Identifico diferentes estados físicos de la materia y verifico las causas para los cambios de estado.

Propongo y verifico diversas formas de medir sólidos y líquidos.

Procedimentales

Hago conjeturas para responder mis preguntas. Diseño y realizo experiencias para poner a prueba mis conocimientos.

Actitudinales Escucho activamente a mis compañeroa y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.Pregunta


¿Cómo encontramos la materia en la naturaleza? La materia.

Propiedades de la materia. Masa, peso y volumen. Estados de la materia. Mezclas. Combinaciones.

Describe y clasifica objetos según características que percibe con los cinco sentidos.

Reconoce las propiedades generales de la materia. Identifica las características principales de la masa, el peso

y el volumen. Identifico diferentes estados físicos de la materia. Verifica la posibilidad de mezclar sólidos, líquidos y gases. Diferencia una mezcla de una combinación y sus usos

cotidianos.

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES.Grado: Tercero. Intensidad Horaria: 4 Horas. Periodo: Cuatro.Objetivo de Grado: Muestra persistentemente su curiosidad natural y deseo de saber, cuando plantea preguntas

sencillas de tipo ¿qué es...? ¿Por que...? ¿Para que...? ¿Como...? ¿En que se parece o se diferencia de...? ¿Que pasaría sí....?.

Ejes Generadores Fenómenos ondulatorios y electromagnéticos.

Estándares Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrolladas por el ser humano y reconozco que somos agentes de cambio en el entorno y la sociedad.

Reconocen en el entorno fenómenos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarme a ellos.

Competencias

Conceptuales Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre los diferentes seres vivos. Analizo la utilidad de algunos aparatos eléctricos a mí alrededor.

Procedimentales

Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.

Construyo circuitos simples con pilas. Comunico de diversas maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

Actitudinales Respeto y cuido los objetos de mi entorno. Escucho activamente a mis compañeros y compañeras y reconozco puntos de vista diferentes.



¿Usamos en forma adecuada los aparatos que emplean luz artificial?

¿Cómo interacciona la materia y la energía en la naturaleza?

La energía. El calor. El sonido. La luz. Clases de luz. La electricidad. El magnetismo.

Describe los fenómenos que produce la electricidadVerifica la conducción de calor en los materiales.Clasifica sonidos según tono, volumen y fuente.Identifico y comparo fuentes de luz, calor y sonido y su efecto sobre diferentes seres vivos.Identifico situaciones en las que ocurre transferencia de energía térmica y realizo experiencias para verificar el fenómeno.Clasifica sonidos según tono, volumen y fuente.Clasifica las manifestaciones de la electricidad y sus usos.Verifica las fuerzas generadas por imanes sobre diferentes objetos.

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES. Grado: Cuarto. Intensidad Horaria: 4 Horas. Periodo: UnoObjetivo de Grado: Elabora preguntas con base en su propio conocimiento. Teórico y no simplemente sobre

sucesos aislados. Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.

Ejes Generadores Los seres vivos.Nutrición, circulación, excreción y respiración.

Estándares Identifica estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puede utilizar como criterio de clasificación.

Competencias

Conceptuales Identifico patrones comunes a los seres vivos. Describo ciclos de vida de seres vivos.

Procedimentales Selecciona la información apropiada para dar respuesta a sus preguntas. Comunico de diferentes maneras el proceso de indagación y los resultados obtenidos.

Actitudinales Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.



¿ Cómo es el nivel de organización de los seres vivos y de su ambiente?

Los seres vivos. La célula. Organización de los seres vivos. La circulación en plantas y

animales. La nutrición en plantas y animales. La excreción en plantas y animales. La respiración en plantas y

animales. La digestión en plantas y animales. Necesidades de las plantas,

animales y otros organismos.

Identifica los seres vivos de su entorno. Reconoce la célula como parte fundamental de un ser

vivo. Identifica las partes de la célula. Caracteriza las estructuras propias de los seres vivos. Reconoce los diferentes sistemas de los animales y las

plantas y explica sus funciones.

Identifica y compara estructuras y órganos de los

animales y de las plantas.


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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES. Grado: Cuarto Intensidad Horaria: 4 Horas. Periodo: Dos.Objetivo de Grado: Muestra curiosidad por conocer objetos y eventos del mundo y explora temas científicos.

Se documenta para responder sus propias preguntas y formular otras nuevas.Ejes Generadores

Los seres vivos y su entorno.Estándares Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que

puedo utilizar como criterios de clasificación. Identifico transformaciones de mi entorno a partir de la explicación de algunos principios

biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Competencias

Conceptuales Identifico en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y

sustento la comparación.

Procedimentales Observo el mundo en el que vivo. Comunico, oralmente y por escrito el proceso de indagación y los resultados que obtengo.

Actitudinales

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno. Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas.



¿Cuál es la relación entre los organismos con el equilibrio ecológico?

El ser humano. La respiración. La nutrición. La circulación. La excreción. ¿Cómo se procesa el alimento en el

organismo?. Conservación de alimentos. Clasificación de los alimentos. Los ecosistemas. La lluvia ácida.

Explica la importancia de la célula como unidad básica del ser humano.

Representa los diversos sistemas de órganos del ser humano y explica

su función.

Explica los cambios de los alimentos al ingresar al organismo.

Clasifica los alimentos según su origen.

Explica la organización de los seres vivos en el ecosistema Establece relación entre el efecto invernadero, la lluvia ácida y el

debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica


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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB. Grado: Cuarto Intensidad Horaria: 4 Horas. Periodo: TresObjetivo de Grado: Me ubico en el universo y en la tierra e identifico características de la materia, fenómenos físicos

y manifestaciones de la energía en el entorno.Ejes Generadores

La materia, sus propiedades y sus cambios físicos y químicos.Estándares Identifico características de la materia y fenómenos químicos donde se manifiesta la energía en

el entorno. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios

químicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Competencias

Conceptuales

Comparo movimientos y desplazamientos de seres vivos y de objetos. Establezco relaciones entre objetos que tienen masas iguales y volúmenes diferentes o

viceversa y su posibilidad de flotar.

Procedimentales Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales y no convencionales.

Actitudinales Reconozco y acepto el escepticismo de mis compañeros y compañeras ante la información que

presento.Pregunta


¿Cómo se explica el ambiente desde el punto de vista químico?

¿De que manera los cambios inciden en el ambiente?

La materia. Propiedades generales y

especificas de la materia. Solubilidad, punto de fusión y

punto de ebullición. Mezclas. Sustancias. Cambios de las sustancias. El termómetro.


Identifica en sustancias de mi entorno, sus propiedades generales y especificas.

Verifica la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.

Explica como cambian las sustancias del entorno. Reconoce el termómetro como instrumento para medir la

temperatura.


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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB.

MALLAS CURRICULARES

Fecha: 02 / 07

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB. Grado: Cuarto. Intensidad Horaria: 4 Horas. Periodo: CuatroObjetivo de Grado: Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han

redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes y argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.

Ejes Generadores Fuerza, movimiento y características físicas de la tierra.

Estándares Me ubico en el universo y en la tierra e identifico fenómenos físicos relacionados con el movimiento.

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Competencias

Conceptuales

Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño, movimiento y posición.

Describo las características físicas de la tierra y su atmósfera.

Procedimentales

Observo el mundo en el que vivo. Busco información en diversas fuentes { libros, Internet, experiencias y experimentos propios y

de otros...} y doy el crédito correspondiente.

Actitudinales

Escucho activamente a mis compañeros y compañeras, reconozco puntos de vista diferentes y los comparo con los míos.

Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan.Pregunta


¿Cómo incide el movimiento de la tierra en el ambiente, su clima y su paisaje?

El movimiento. Los objetos. El movimiento de los objetos. La tierra. Movimientos de la tierra. Características físicas de la tierra. El clima.

Analiza hipótesis y teorías para explicar el movimiento de los cuerpos.Caracteriza los movimientos de la tierra y analiza su influencia en los cambios del clima y otros fenómenos.Describe las características físicas de la tierra y su atmósfera y valora su importancia para la vida.Relaciona el movimiento de translación con los cambios climáticos.Establece relación entre efecto invernadero, la lluvia ácida y el debilitamiento de la capa de ozono con la contaminación atmosférica.


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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB. CIENCIAS NATURALESGrado: Quinto. Intensidad Horaria: 4 Horas. Periodo: Uno.Objetivo de Grado: Manifiesta inquietudes y deseo de saber a cerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.

Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.Ejes Generadores

Los seres vivos.Estándares Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que

puedo utilizar como criterios de clasificación.

Competencias

Conceptuales Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos. Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos { platas, animales, microorganismos...}.

Procedimentales

Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Establezco relaciones entre la información y los datos recopilados.

Actitudinales Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.



¿Cuál es la importancia de las células en los seres vivos?

¿Cómo se organizan los seres vivos?

¿Cómo pasamos de un átomo a un bioma?

La célula.Organización celular.Células y tejidos.Organización de los seres vivos.Clasificación de las células.Los seis reinos de la vida.Tejidos vegetales.Tejidos animales.Organos y sistemas.Sistemas y órganos de las plantas.Sistemas y órganos de los animales.Sistemas y órganos del ser humano.

Analiza el origen y la organización de los seres vivos.Reconoce la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos e identifica sus componentes.Clasifica las células de acuerdo con sus propiedades.Identifica los niveles de organización celular de los seres vivos.Identifica los seis reinos existentes en la naturaleza.Clasifica los seres vivos en diversos tipos taxonómicos.Caracteriza los tejidos que forman las plantas.Caracteriza los tejidos que forman a los animales.Explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.Reconoce los sistemas del ser humano y explica sus funciones.


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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES. Grado: Quinto. Intensidad Horaria: 4 Horas. Periodo: Dos.Objetivo de Grado: Manifiesta inquietudes y deseos de saber acerca de temas teóricos, ambientales y tecnológicos.

Narra sucesos ambientales apoyándose en esquemas explicativos coherentes.Ejes Generadores

Los ecosistemas.Estándares Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios

biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Competencias

Conceptuales

Analizo el ecosistema que me rodea y lo comparo con otros. Identifico adaptaciones de los seres vivos teniendo en cuenta las características de los

ecosistemas en que viven. Explico la dinámica de un ecosistema teniendo en cuenta las necesidades de energía y

nutrientes de los seres vivos.

Procedimentales

Observo el mundo en que vivo. Saco conclusiones de mis experimentos, aunque no obtenga los resultados esperados.

Actitudinales Propongo alternativas para cuidar mi entorno y evitar peligros que lo amenazan. Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.



¿Cómo se organizan los ecosistemas?

¿Cómo se enfrentan los organismos a los cambios en sus ecosistemas?

Organización de los seres vivos en el ambiente.Ecosistemas.La energía en los ecosistemas.Adaptaciones de los seres vivos.Factores bioticos y abioticos.Ciclos en la naturaleza.Variaciones climáticas.Variaciones en los suelos.Recursos renovables y no renovables.Ambientes naturales y artificiales.Cadenas alimentarias.Clasificación de los organismos.Ecosistemas en peligro.

Identifica el ecosistema que lo rodea y lo compara con otros.Explica como fluye la materia y la energía en los ecosistemas.Identifica adaptaciones de los seres vivos y las relaciona con las necesidades que tienen.Identifica factores bioticos y abioticos en los ecosistemas.Determina los cambios que se presentan en el ambiente.Reconoce el manejo adecuado de los recursos para la conservación del ambiente.Establece las diferencias entre el ambiente natural y artificialAnaliza características ambientales de su entorno y el peligro que los amenaza.


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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES. Grado: Quinto. Intensidad Horaria: 4Horas. Periodo: Tres.Objetivo de Grado: Interpreta, trata y ofrece posibles respuestas a los problemas que el mismo se plantea, a los que

plantea el profesor o a loa que encuentra en su entorno o en algún documento. Planea y realiza experimentos para poner a prueba sus propias hipótesis, las de sus profesores

y compañeros.Ejes Generadores

Las sustancias de mi entorno.Estándares Identifico características de la materia, fenómenos químicos y manifestaciones de la energía en

mi entorno. Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios

químicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Competencias

Conceptuales Verifico las posibilidades de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.

Procedimentales

Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. Realizo mediciones con instrumentos convencionales { balanza, bascula, cronometro,

termómetro...} y no convencionales { paso, cuarta, pie, braza, vaso....}. Registro mis observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, en forma

escrita y utilizando esquemas, gráficos y tablas.

Actitudinales

Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de los otros y contribuyo a lograr productos comunes.

Valoro y utilizo el conocimiento de diferentes personas de mi entorno.Pregunta


¿Cómo se explica el ambiente desde el punto de vista químico?

¿De que manera los cambios inciden en el ambiente?

Las sustancias.Sustancias que contaminan el ambiente.Las sustancias del entorno.Mezclas. Métodos para separar mezclas.Masa y volumen.Constitución química de los alimentos.La tabla periódica.

Diferencia entre sustancias puras y mezclas.Reconoce las sustancias que contaminan el ambiente.Propone métodos de separación de mezclas a partir de las propiedades de las sustancias.Identifico objetos en los que varia la masa y el volumen.Reconoce los alimentos como sustancias químicas que se transforman y proporcionan energía.Reconoce los elementos, símbolos y propiedades de la tabla periódica.


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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y ED. AMB. Grado: Quinto. Intensidad Horaria: 4 Horas Periodo: Cuatro.Objetivo de Grado: Hace descripciones utilizando las categorías de análisis y organización de las ciencias.

Describe invenciones, sucesos y eventos cuyos efectos científicos o tecnológicos han redundado en grandes beneficios para la humanidad o han causado grandes catástrofes y argumenta sobre las consecuencias positivas y negativas de dichos sucesos.

Ejes Generadores Las maquinas, la electricidad y el sistema solar.

Estándares Me ubico en el universo y en la tierra e identifico fenómenos físicos y manifestaciones de la energía en el entorno.

Identifico transformaciones en mi entorno a partir de la aplicación de algunos principios físicos que permiten el desarrollo de tecnologías.

Competencias

Conceptuales

Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.

Describo fuerzas en maquinas simples. Describo los principales elementos del sistema solar y establezco relaciones de tamaño,

movimiento y posición.

Procedimentales

Selecciono la información que me permite responder a mis preguntas y determino si es suficiente.

Identifico condiciones que influyen en loa resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar.

Propongo respuestas a mis preguntas y las comparo con las de los otros.

Actitudinales


Ámbitos Conceptuales Indicadores

Relaciona el trabajo con la energía y da ejemplos de las

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¿Cómo inciden las maquinas y la electricidad en el ambiente?

¿Cómo es la organización del sistema solar?

La energía Clases de energía. El trabajo y la energía. La electricidad. Electricidad y calor. Circuitos. Las maquinas. Clases de maquinas. El sistema solar.

clases de energía. Asume actitudes de cuidado hacia el ambiente al ayudar

en el ahorro de energía. Identifica materiales que conducen la electricidad en su

entorno. Describe fuerzas en una maquina simple. Relaciona la electricidad y el calor y explica como se

genera la electricidad. Caracteriza los componentes de un circuito y los clasifica. Establece diferencias entre maquinas simples,

compuestas y complejas. Describe los principales elementos del sistema solar y

establece relaciones de volumen y posición entre ellos. Identifica características de los planetas con respecto a su

distancia al sol.

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Código: FP - 02

Fecha: 02 / 07

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Grado: SEXTO Intensidad Horaria: 4 Periodo: DOS

onceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar el funcionamiento celular.

PROCESOS BIOLOGICOS Y MUNDO DE LA VIDAIdentifico las membranas celulares de los seres vivos de acuerdo con su permeabilidad frente a diversas

Clasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a características de sus células.

ESPECIFICAS: Procesos del pensamiento: Científico, Investigativo, BioéticoBÁSICAS: Interpretativa, propositiva y argumentativa.

LABORALES: Interpersonales, organizacionales, personales,

Apropiación de los conceptos esenciales de la unidad.

Las relacionadas con el método científico.

Desarrolladas en torno a guías didácticas elaboradas por el profesor del área.


Organelas celulares y sus funciones.

Establece semejanzas y diferencias entre células procarióticas y eucarióticas.Establece semejanzas y diferencias entre células animales y vegetales.Diferencia formas de nutrición celular.Demuestra diferentes procesos nutricionales en las células.Diferencia las partes de las células y sus funciones.

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Grado: SEXTO Intensidad Horaria: 4 Periodo: TRES

onceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar la clasificación de los seres vivos.

PROCESOS BIOLOGICOS Y MUNDO DE LA VIDAClasifico organismos en grupos taxonómicos de acuerdo a características de sus células.Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas de órganos.




Las relacionadas con el método científico



Identifica las características predominantes en los distintos reinos de la naturalezaEstablece parámetros de clasificaciónPropone e identifica tablas de clasificación taxonómica.

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Grado: SEXTO Intensidad Horaria: 4 Periodo: CUATROonceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar la estructura de la materia y los diferentes

estados en la que se puede presentarESTRUCTURA Y ESTADOS DE LA MATERIA Y SU RELACIÓN MATERIA Y ENERGÍA.ORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS MATERIALESEstablezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.







Propiedades físicas de la materia

Cambios físicos y químicos de la materia

Identifica diferentes formas de manifestación de la energiaDemuestra y verifica que todo cuanto existe es materia y energiaEstablece relación entre los diferentes conceptos de materia y energia.Propone y plantea hipótesis sobre los diferentes cambios que experimenta la materia.Identifica la ubicación de los elementos químicos en grupos y periodos.

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Grado: SEPTIMO Intensidad Horaria: 4 Periodo: UNO

onceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar el suelo y sus componentes.EL SUELO Y SUS COMPONENTESPROCESOS BIOLOGICOS Y MUNDO DE LA VIDAIdentifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.Evalúo el potencial de los recursos humanos, la forma como se han utilizado, en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre ellos.







El suelo y sus componentes.

Permeabilidad de los suelos.

Sismos y fallas geológicas.Usos del suelo en Colombia.

Identifica el origen, constitución, evolución del suelo y sus recursos.Reconoce con responsabilidad de todos los cuidados y modificación del desarrollo del planeta.Respeta los diferentes sistemas de desarrollo del planeta como lo es el prado, el agua y diversos recursos de la tierra.Identifica las partes del suelo como un recurso para el bien del ser humano.

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Grado: SEPTIMO Intensidad Horaria: 4 Periodo: DOSonceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar los diferentes procesos metabólicos que se

llevan a cabo en los seres vivos.

PROCESOS BIOLOGICOS Y MUNDO DE LA VIDAExplico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas y órganos.







Nutrición y digestión en los seres vivosCirculación en los seres vivos

Identifica características y funciones de los alimentos.Identifica procesos de digestión y su finalidad.Identifica los procesos de nutrición como sistemas de regulación en los seres vivos.Racionaliza el uso balanceado de los alimentos como procesos que influyen en la nutrición, digestión y circulación de los seres vivos.

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Grado: SEPTIMO Intensidad Horaria: 4 Periodo: TRESonceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar los procesos de respiración, excreción y

reproducción en los seres vivos.FUNCIONES DE RELACIONPROCESOS BIOLOGICOS Y MUNDO DE LA VIDAExplico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.Explico las funciones de los seres vivos a partir de las relaciones entre diferentes sistemas y órganos.







Respiración en los seres vivosExcreción en los seres vivosReproducción en los seres vivos

Identifica y diferencia los sistemas respiratorio, excretor y reproductor en los seres vivos.Identifica los diferentes pasos de la respiración.Diferencia las diferentes formas reproductivas.

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Grado: SEPTIMO Intensidad Horaria: 4 Periodo: CUATRO

onceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar las diferentes propiedades periódicas.PROPIEDADES PERIODICASORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS MATERIALESEstablezco relaciones entre las características macroscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que la constituyen.







Tabla periódica y sus propiedades

Clasificación de las sustanciasInducción de la corriente eléctrica y el

Diferencia las leyes periódicas de la organización de la tabla periódica.Identifica mezclas y compuestos químicosDemuestra la formación mezclas y compuestos.Demuestra la aplicabilidad de las mezclas en los procesos industriales.

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Grado: OCTAVO Intensidad Horaria: 4 Periodo: UNO

onceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar los grandes ecosistemas mundiales.GRANDES ECOSISTEMAS MUNDIALESPROCESOS BIOLOGICOS Y MUNDO DE LA VIDAIdentifico condiciones de cambio y de equilibrio en los seres vivos y en los ecosistemas.Establezco relaciones entre individuo, población, comunidad y ecosistema.Explico y comparo algunas adaptaciones de los seres vivos en ecosistemas del mundo y de Colombia.







Reconoce los diferentes ecosistemas mundiales.Comprende las adaptaciones que presentan las especies.Escucha activamente a mis compañeras y compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos sólidos.

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Grado: OCTAVO Intensidad Horaria: 4 Periodo: DOS

onceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar acerca de la herencia.REPRODUCCIÓN CELULAR

PROCESOS BIOLOGICOS Y MUNDO DE LA VIDAExplico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.Reconozco la importancia del modelo de la doble hélice para la explicación del almacenamiento y transmisión del material hereditario.







Dogma central de la biología Molecular.

Escucha activamente a mis compañeras y compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos sólidos.Identifica la utilidad del ADN como herramienta de análisis genético.Aplica las leyes de Mendel en los procesos de transmisión de la herencia.

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Grado: OCTAVO Intensidad Horaria: 4 Periodo: TRESonceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar la reproducción en los seres vivos y las teorías

REPRODUCCION EN LOS SERES VIVOS.TEORIAS DE LA EVOLUCIÓN.PROCESOS BIOLOGICOS Y MUNDO DE LA VIDAExplico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.Comparo los diferentes sistemas de reproducción.Justifico la importancia de la reproducción sexual en el mantenimiento de la variabilidad.Establezco relación entre el ciclo menstrual y la reproducción humana.







Reproducción en las plantas.Reproducción en animales.Reproducción humana y enfermedades

Evolución de Lamarck y Darwin.

Escucha activamente a mis compañeras y compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos sólidos.Identifica y explica medidas de prevención del embarazo y de las enfermedades de transmisión sexual.Identifica las partes del aparato reproductor masculino y femenino como también el proceso llevado a cobo en la fecundación.

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Grado: OCTAVO Intensidad Horaria: 4 Periodo: CUATRO

onceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar las propiedades de la materia y las ondas.

COMPOSICION DE LOS SISTEMAS MATERIALESEstablezco relaciones entre las características microscópicas y microscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que las constituyen.







Propiedades químicas y físicas:

Reacciones químicas y clarificación.Escucha activamente a mis compañeras y compañeros, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos sólidos.Explica las aplicaciones de las ondas en la cotidianidad.Identifica aplicaciones de los diferentes modelos de la luz.Establece diferencia entre propiedades químicas y físicas

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Grado: NOVENO Intensidad Horaria: 4 Periodo: UNOonceptualizar, Predecir, experimentar, explicar, analizar e interpretar :

-Los sistemas nerviosos, sensoperceptivo, a través de la solución de problemasFUNCIONES DE RELACIÓN EN LOS SERES VIVOS: Sistema nervioso, sensoperceptivo, PROCESO VITALES Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS.Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.







Establece relaciones entre el deporte y la salud física y mental.Escucha activamente a mis compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Analiza y explica las diferentes partes del sistema nervioso central y del sistema nervioso periférico.Explica el funcionamiento de neuronas a partir de modelos químicos y eléctricosReconoce los principales órganos de los sentidos y su importancia en la vida de relación.

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Grado: NOVENO Intensidad Horaria: 4 Periodo: DOSonceptualizar, Predecir, experimentar, explicar, analizar e interpretar :

-Los sistemas endocrino y osteo-muscular a través de la solución de problemas onceptualizar, Predecir, experimentar, explicar, analizar e interpretar:

Los sistemas de clasificación de los seres vivos a través de la solución de problemas FUNCIONES DE RELACIÓN EN LOS SERES VIVOS: Sistema endocrino y osteo-muscular.

Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.







Identifica las glándulas endocrinas más importantes y las hormonas que producen.Explica la importancia de las hormonas en la regulación de las funciones en el ser humanoReconoce los tejidos de sostener el cuerpo y de proporcionare el movimiento.

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Identifica y nombra los principales huesos del cuerpo humano.Explica la importancia de la clasificación de los organismosEscucha activamente a mis compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Valora la importancia de la clasificación para el estudio de los seres vivos.

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Grado: NOVENO Intensidad Horaria: 4 Periodo: TRESonceptualizar, Predecir, experimentar, explicar, analizar e interpretar :

Los sistemas de clasificación de los seres vivos a través de la solución de problemas El sistema inmunológico en Los seres vivos y de la microbiología, través de la solución de problemasORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS.SISTEMA INMUNOLÓGICO Y MICROBIOLOGÍA.PROCESO VITALES Y ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS.Explico la variabilidad de las poblaciones y la diversidad biológica como consecuencia de estrategias de reproducción, cambios genéticos y selección natural.Explico condiciones de cambio y conservación en diversos sistemas teniendo en cuenta transferencia y transporte de energía y su interacción con la materia.Identifico aplicaciones de algunos conocimientos sobre la herencia y la reproducción al mejoramiento de la calidad de vida de las poblaciones.







Clasificación de los microorganismos

Clasifica organismos en grupos taxonómicos de acuerdo con sus características celulares.Propone alternativas de clasificación de algunos organismos de difícil ubicación taxonómica.Identifica criterios para clasificar individuos dentro de una misma especie.

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Importancia de los microorganismos en la industria, ganadería, medicina, agricultura

Células sanguíneas y su funciónLinfocitos, mecanismos de defensa,

Compara sistemas de órganos de diferentes grupos taxonómicos.Explica la importancia de la clasificación de los microorganismosEscucha activamente a mis compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Compara y explico los sistemas de defensa y ataque de algunos animales y plantas en el aspecto morfológico y fisiológicoIndaga sobre las aplicaciones de la Microbiología en la industria.Reconoce que los modelos de la ciencia cambian con el tiempo y que varios pueden ser válidos simultáneamente.Analiza y explica los caracteres que se consideran para la clasificación de los seres vivos.

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Grado: NOVENO Intensidad Horaria: 4 Periodo: CUATROonceptualizar, Predecir, experimentar, explicar, analizar e interpretar :

Los sistemas materiales y su relación con la energíaSISTEMAS FISICOQUIMICOSORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS MATERIALESIdentifico aplicaciones comerciales e industriales del transporte de energía y de las interacciones de la







Generalidades de la materia.

Transformaciones en la materia.Propiedades de la materia.Pureza en la materia: soluciones y

Concentración en las soluciones.

Clases y fuentes de energía : luz, sonido

Electricidad y magnetismo:Relaciones cuantitativas de carga,

Compara masa, peso, cantidad de sustancia y densidad de diferentes materiales.Compara sólidos, líquidos y gases teniendo en cuenta el movimiento de sus moléculas y las fuerzas electrostáticas.Verifica las diferencias entre cambios químicos y mezclas.Establece relaciones cuantitativas entre los componentes de una soluciónCompara los modelos que sustentan la definición de ácido- base.Establece relaciones entre las variables de estado en un sistema termodinámico para predecir cambios físicos y químicos y las expreso matemáticamente.

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corriente, voltaje, resistencia, modelos

aquina, transformación y transferencia

los conceptos de masa, fuerza, potencia, trabajo y su relación con la energía

Relaciona las diversas formas de transferencia de energía térmica con la formación de vientosDiseña y aplico estrategias para el manejo de basuras de mi colegio.Respeta y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

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Grado: DÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: UNOonceptualizar, Predecir, experimentar, explicar, analizar e interpretar:

Los sistemas materiales y sus propiedades a través de la solución de problemasLA QUIMICA A TRAVÈS DE LA HISTORIA Y SISTEMAS DE MEDIDADASGENERALIDADES DE LA MATERIA Y SUS PROPIEDADESORGANIZACIÓN DE LOS SISTEMAS MATERIALESRelaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.







La Química como ciencia: objeto, principios, historia, métodos, problemas

Implementos de mayor uso en el

Sistema internacional de unidades, sistema ingles y conversión de unidades.

Valora el sistema internacional de unidades como instrumento de uso universal, y utiliza los factores de conversión apropiados para pasar a otros sistemas.Establece relaciones entre los estados de la materia y la organización de sus partículas.Escucha activamente a mis compañeras, reconozco otros puntos de vista, los comparo con los míos y puedo modificar lo que pienso ante argumentos más sólidos.Explica la relación entre la estructura de los átomos y las propiedades físicas que experimentan los diferentes materiales

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Grado: DÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: DOSonceptualizar, Predecir, experimentar, explicar, analizar e interpretar:

sobre la formación de compuestos y su nomenclatura a través de la solución de problemasESTRUCTURA ATÒMICA-GENERALIDADES DE LA TABLA PERIÓDICA Y PROPIEDADES PERIODICAS

Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.







Generalidades de la materia.Formas, Estados materiales.Estructura del átomo y modelos atómicosNaturaleza eléctrica del átomo

Estructura general de la tabla periódica

Reconoce el átomo como partícula fundamental de la materia con las características propias de la misma, específicamente tener masa y ocupar espacio.

Entiende el concepto de mole como la cantidad de una sustancia que contiene el número de avogadro de partículas fundamentales, y también como la cantidad de materia cuya masa en gramos es numéricamente igual a su peso atómico.

Describe la estructura del átomo en términos de sus partículas constitutivas y fundamentales

Compara los modelos atómicos y discute acerca de los resultados experimentales que permitieron su fundamentaciòn.

Explica la ley periódica y valora su trascendencia como herramienta para la clasificación de los elementos

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Grado: DÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: TRESonceptualizar, Predecir, experimentar, explicar, analizar e interpretar:

sobre la formación de compuestos y su nomenclatura a través de la solución de problemasFORMACIÓN DE COMPUESTOS Y NOMENCLATURA INORGÁNICA.

Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.







Nomenclatura Stock, tradicional y

Principales funciones inorgánicas: (óxidos,

Concibe el enlace químico como una unión entre dos átomos, con la participación esencial de los electrones de valencia.Deduce entre que grupos de elementos se puede esperar la formación de enlaces iónicos o covalentes, según la posición en la tabla.Entiende el número de oxidación como una herramienta que permite establecer que sucede con los electrones de valencia en una reacción química, y lo determina para cada átomo en iones y moléculas.Distingue si una formula corresponde a un oxido, un hidróxido, un acido o una sal, teniendo en cuenta los elementos que la componen.Utiliza los distintos sistemas para nombrar compuestos sencillos a partir de sus formulas.

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Grado: DÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: CUATROonceptualizar, Predecir, experimentar, explicar, analizar e interpretar :

sobre la formación de compuestos y su nomenclatura a través de la solución de problemas REACCIONES Y ECUACIONES QUÌMICAS.

PROYECTO DE EMPRESARISMO.Relaciono la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.







Reacciones y ecuaciones químicas.

Propiedades y teoría cinética de los gases.

Teoría cinética de los gases. Soluciones: solutos, solventes

Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustanciasExplica cambios químicos en la cocina, la industria y el ambiente con base en los conceptos vistos.Elabora proyectos con fines económicos, aplicando conceptos vistos.Calcula el número de moles o de gramos de cualquier sustancia participante en una reacción a partir del número de moles o de gramos de otra de las sustancias.Aplica correctamente las leyes que rigen el comportamiento de los gases para resolver problemas relacionados con ellas. Calcula la concentración de soluciones en unidades físicas y en unidades químicas.


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Grado: UNDÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: UNOonceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar en términos de reacciones y ecuaciones

químicas y los principios estequiomètricos que regulan dichas combinaciones.REACCIONES Y ECUACIONES QUIMICAS.

COMPOSICION DE LOS SISTEMAS MATERIALESEstablezco relaciones entre las características microscópicas y macroscópicas de la materia y las propiedades físicas y químicas de las sustancias que las constituyen.Realizo cálculos cuantitativos en cambios químicos.







Construye una visión global sobre las reacciones y ecuaciones

químicas y los principios estequiomètricos que regulan dichas

combinaciones.

Calcula el número de moles o de gramos de cualquier sustancia

participante en una reacción a partir del número de moles o de

gramos de otra de las sustancias.

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Grado: UNDÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: DOSonceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar los gases y las leyes que rigen sus

GASES Y LEYES DE LOS GASESCOMPOSICION DE LOS SISTEMAS MATERIALESRelaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.







Generalidades de los gases idealesLeyes que rigen el comportamiento de los

Entiende el concepto de presión sobre fuerza ejercida por cada unidad de área y la relaciona con los choques producidos por las moléculas de los gases sobre las paredes de los recipientes.Emplea las ecuaciones y los factores apropiados para interconvertir unidades de presiónAplica correctamente las leyes que rigen el comportamiento de los gases para resolver problemas relacionados con ellas. Utiliza la ecuación de estado para determinar cualquiera de las condiciones implicadas en ella, dadas las demás.

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Grado: UNDÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: TRES experimentar, explicar, analizar, interpretar y criticar todo lo relacionado con

COMPOSICION DE LOS SISTEMAS MATERIALESRelaciona la estructura de las moléculas inorgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad de cambio químico.







Unidades físicas de concentraciónUnidades químicas de concentración.

Identifica las técnicas y conceptos básicos para el trabajo en Química en términos de: su fundamento, metodología, herramientas matemáticas, aplicabilidad, importancia y relaciones con otras ciencias.Verifica las diferencias entre cambios químicos y mezclas.Argumenta de la importancia de las soluciones en los procesos industriales.Calcula la concentración de soluciones en unidades físicas y en unidades químicas.

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Grado: UNDÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: CUATROonceptualizar, experimentar, explicar, analizar e interpretar la estructura del átomo de carbono y la

formación de moléculas orgánicas.

PROYECTO DE EMPRESARISMOCOMPOSICION DE LOS SISTEMAS MATERIALESRelaciona la estructura de las moléculas orgánicas con sus propiedades físicas y químicas y su capacidad







Generalidades del átomo de carbono. Identifica las técnicas y conceptos básicos para el trabajo en Química en términos de: su fundamento, metodología, herramientas matemáticas, aplicabilidad, importancia y relaciones con otras ciencias.Relaciona la estructura del carbono con la formación de moléculas orgánicas.Relaciona grupos funcionales con las propiedades físicas y químicas de las sustancias.Elabora proyectos con fines económicos, aplicando conceptos vistos.

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PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES – FISICA

Grado: DÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: UNOConceptualizar, experimentar, explicar sobre movimiento rectilíneo de una partícula.Conceptualizar sobre posición, velocidad y aceleración.Sistema de Unidades Y Cinemática de la Partícula Mecánica clásica de partículas. En este grupo de preguntas se articulan los conceptos y principios fundamentales con base en los cuales se interpreta, se establecen condiciones o se plantean hipótesis relacionadas con preguntas como ¿Cómo se caracteriza el movimiento de un cuerpo? ¿Cuáles son las fuerzas que actúan sobre un cuerpo?Analiza las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimientos rectilíneos, parabólicos o movimientos circulares con respecto a diversos sistemas de referencia.

Comprender las leyes que rigen el movimiento de un móvil y hacer una interpretación matemática.los fundamentos y conceptos para el desarrollo de aparatos o formas para nuestro beneficio.

Atender todo tipo de situación o explicación referido con el tema para adquirir el concepto.


Cinemática de una partículaMovimiento Uniformemente Continuo

Movimiento Uniformemente Acelerado

Defino los conceptos de sistemas de medidas y unidades fundamentales en la física.

Describo el movimiento de un cuerpo utilizando los conceptos de posición, desplazamiento, velocidad y aceleración.

Describo el movimiento de una partícula que tiene movimiento uniforme (M.U) y movimiento uniformemente acelerado (M.U.A).

Reconozco la importancia de poder interpretar y explicar el movimiento de los cuerpos.

Resuelvo problemas que tienen que ver con los conceptos anteriormente vistos.

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Grado: DÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: DOSCaracterizar, conceptualizar, y entender el movimiento de las partículas en un plano y todos los argumentos físicos y matemáticos que se utilizan para su descripción y entendimiento.Movimiento en el Plano Mecánica clásica de partículas. En este grupo de preguntas se articulan los conceptos y principios fundamentales con base en los cuales se interpreta, se establecen condiciones o se plantean hipótesis relacionadas con preguntas como ¿Cómo se caracteriza el movimiento de un cuerpo? ¿Cuáles son las fuerzas que actúan sobre un cuerpo?Analiza las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimientos rectilíneos, parabólicos o movimientos circulares con respecto a diversos sistemas de referencia.

Comprender las leyes que rigen el movimiento de una partícula.

los fundamentos y conceptos para el desarrollo de aparatos o formas para nuestro beneficio.



Componentes de un vector

Composición de movimientos.

Movimiento de proyectiles

Defino vector y los elementos que lo componen, dirección magnitud, sentido.

Descompongo un vector en sus componentes rectangulares en el plano cartesiano.

Describo las condiciones bajo las cuales un cuerpo está sometido a dos o mas movimientos y su interpretación basados en el “principio de independencia del movimiento”.

Establezco condiciones bajo las cuales se presenta el movimiento de tiro parabólico como aplicación directa de vectores.

Resuelvo problemas de aplicación de los conceptos anteriores

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Grado: DÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: TRESConceptualizar y entender la dinámica como parte de la física que se centra en el estudio del movimiento de la partícula teniendo en cuenta su masa, aceleración y las fuerzas que producen el movimiento en un plano, tanto lineal, curvilíneo y rotacional.Las Leyes de la Dinámica, el Movimiento de Rotación.Mecánica clásica de partículas. En este grupo de preguntas se articulan los conceptos y principios fundamentales con base en los cuales se interpreta, se establecen condiciones o se plantean hipótesis relacionadas con preguntas como ¿Cómo se caracteriza el movimiento de un cuerpo? ¿Cuáles son las fuerzas que actúan sobre un cuerpo?

Analiza las relaciones entre posición, velocidad y aceleración de cuerpos que describen movimientos rectilíneos, parabólicos o movimientos circulares con respecto a diversos sistemas de referencia.Aplica las leyes de Newton y el principio de conservación de la cantidad de movimiento a la descripción del movimiento de cuerpos y a la interacción entre cuerpos, y explica situaciones de equilibrios de cuerpos rígidos, de fluidos y de sólidos sumergidos en fluidos a partir de los conceptos de torque, presión y fuerza según el caso.

Comprender las causas que producen el movimiento de un móvil y los conceptos matemáticos que sirven

Mirar la forma como directamente estamos afectados por el medio que nos rodea por causas de las diferentes leyes de Newton.



La Fuerza – Primera Ley de NewtonLa Segunda Ley de NewtonLa Tercera Ley de Newton

Defino fuerza y clasifico tipos de fuerzas que actúan sobre un cuerpo desde el punto de vista físico.

Enuncio las leyes de Newton Describo el movimiento de un cuerpo cuando sobre él actúa una

fuerza constante y utilizando las leyes de Newton. Desarrollo problemas donde aplico los conceptos de fuerza y las

leyes de Newton.

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Grado: DÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: CUATROEntender la energía como base de todas las ciencias naturales ya que está presente en todo movimiento y y todo efecto que produce un cambio en un sistema de análisis. La Energía, TermodinámicaMecánica clásica de partículas. En este grupo de preguntas se articulan los conceptos y principios fundamentales con base en los cuales se interpreta, se establecen condiciones o se plantean hipótesis relacionadas con preguntas como ¿Cómo se caracteriza el movimiento de un cuerpo? ¿Cuáles son las fuerzas que actúan sobre un cuerpo?Analiza y explica los conceptos de calor y temperatura, considera los efectos de la variación de la temperatura y de la transferencia de calor a las sustancias y describe el comportamiento de los gases a partir del modelo de gas ideal.Analiza y explica el comportamiento de sistemas sometidos a procesos termodinámicos en términos de la primera ley de la termodinámica ( energía interna, trabajo y calor) y describe la relación entre la segunda ley de la termodinámica y el desorden al que tienden los sistemas.

Comprender las diferentes manifestaciones de energía y ver la materia que componen los cuerpos en sus

Estudiar los argumentos aprendidos en otras disciplinas para una mejor comprensión de este tema.

Atender todo tipo de situación o explicación referido con el tema para adquirir el concepto.Entender el ahorro de energía en todos los campos como una forma de ahorro de dinero y recursos en las


Trabajo, energía y potencia.Conservación de la energía

Las leyes de la termodinámica

Comprendo el estudio de la energía aplicado a situaciones diarias como el trabajo y la interpretación de este en la física.

Estudio y defino la energía mecánica aplicada en un cuerpos por medio del tipo de fuerzas que lo

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afectan. Relaciono los conceptos de trabajo, potencia y

energía mecánica que posen un cuerpo. Diferencio fuerzas externas, internas y no

conservativas usando modelos conocidos para explicar las leyes de conservación de la energía y cantidad de movimiento.

Desarrollo problemas relacionados con el tema



Grado: UNDÉCIMO Periodo: UNO

Conceptualizar, experimentar, explicar sobre Trabajo, potencia, Energía, Movimiento Circular Uniforme y Movimiento Armónico SimpleFormas de energía y Movimiento Armónico Simple.

los conceptos y principios de este grupo de eventos que permiten interpretar, establecer condiciones o plantear hipótesis de temas sobre: La energía en todos sus acepciones. El aprovechamiento de la energía para aplicarlo en las tecnologías desarrolladas por el hombre. Eventos

Los conceptos y principios articuladores de este grupo de preguntas son aquellos que permiten interpretar, establecer condiciones o plantear hipótesis respecto a interrogantes como ¿Cuáles son las características de un movimiento ondulatorio? ¿Qué sucede cuando una onda interactúa con un

Relaciona los conceptos de trabajo, potencia y energía y aplica el principio de conservación de la energía como “axioma” de la física que permite articular y entender mucho de los principio físicos estudiados.Describe y explica el comportamiento de las ondas en términos de la longitud de onda, la frecuencia y la velocidad de propagación y explica el funcionamiento de sistemas resonantes ( cuerdas, tubos y varillas) a partir del concepto de resonancia y de la producción de ondas estacionarias.-Describe y explica los fenómenos de reflexión y refracción, interferencia y difracción de ondas, hace inferencias a partir de la aplicación del principio de superposición y, en particular para la luz, construye e interpreta diagramas de rayos para representar la trayectoria.

Comprender las leyes que rigen el movimiento de una partícula.

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los fundamentos y conceptos para el desarrollo de aparatos o formas para nuestro beneficio.Atender todo tipo de situación o explicación referido con el tema para adquirir el concepto.


Energía: Energía Cinética, Energía

Movimiento Circular Uniforme (MCU).Movimiento Armónico Simple (MAS)

Defino los conceptos de potencia trabajo y energía. Identifico el tipo de energía mecánica que posee un

cuerpo. Describe el movimiento armónico simple a través de

alguna(s) de las siguientes representaciones: tablas, gráficas, ecuaciones o esquemas.

Resuelvo problemas referidos al trabajo, energía y M.A.S.



Grado: UNDÉCIMO Periodo: DOS

Entender los conceptos sobre ondas y mirar su aplicabilidad en el desarrollo de la tecnología y en los

los conceptos y principios de este grupo de eventos que permiten interpretar, establecer condiciones o plantear hipótesis de temas sobre: La energía en todos sus acepciones. El aprovechamiento de la energía para aplicarlo en las tecnologías desarrolladas por el hombre.

Explica la producción, propagación y características del sonido ( intensidad, tono y timbre) a partir de los conceptos de ondas y describe la naturaleza ondulatoria de la luz y su comportamiento como onda transversal a partir de los fenómenos de difracción, interferencia y polarización.

Comprender el estudio general de una onda y su representación en forma matemática.Entender la acústica como una aplicación del estudio de ondas y su importancia en nuestra cotidianidad. Comprende la óptica como


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Atender toda situación que genere daño o beneficio referido al aprovechamiento de la tecnología desarrollada gracias a la aplicación de los conceptos de las ondas de luz y sonido.


La propagación de las ondas. Describo los conceptos de ondas, las ecuaciones que las relaciona, los fenómenos ondulatorios y su interpretación física.

Comprendo la acústica, el efecto Doppler y la contaminación acústica como una aplicación directa de los fenómenos ondulatorios.

Entiendo y estudio la luz y su aplicación en la óptica, los espejos y las lente.

Observo y estudio la amplia aplicación de los fenómenos ópticos en el desarrollo de la ciencia y la tecnología y su aplicación en diferentes equipos y aparatos de uso diario.

Realizo problemas que apliquen los conceptos anteriormente vistos.

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Grado: UNDÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: TRESConceptualizar sobre las cargas eléctricas tanto en reposo como en movimiento y entender que son una aplicación directa de la energía que nos rodea.Electrostática, Cargas Eléctricas en Movimiento

los conceptos y principios de este grupo de eventos que permiten interpretar, establecer condiciones o plantear hipótesis de temas sobre: La energía en todos sus acepciones. El aprovechamiento de la energía para aplicarlo en las tecnologías desarrolladas por el hombre. Relaciona la corriente eléctrica con el flujo de carga y con los conceptos de potencial eléctrico y de resistencia eléctrica, explica cómo ocurre el flujo de corriente a través de los circuitos y cómo se genera ésta a partir de un campo magnético variable.

Comprender las leyes que rigen el movimiento de una partícula. eléctrica .Entender los conceptos de voltaje, corriente y resistencia. Comprender el concepto de campo eléctrico y campo magnético.Aplicar los conceptos de campo eléctrico y magnético para hacer desarrollos matemáticos que permitan entender estos fenómenos. Atender todo tipo de situación o explicación referido con el tema para adquirir el concepto.Entender la construcción de aparatos eléctricos de uso diario como, plancha, fogón, ollas, etc a partir de los conceptos y desarrollos matemáticos.


Campo eléctrico y potencial eléctrico.

Entiendo el concepto de carga eléctrica y su movimiento. Comprendo el concepto de campo eléctrico, campo magnético,

diferencia de potencial eléctrico, resistencia eléctrica y circuito eléctrico.

Explico las condiciones bajo las cuales se produce un movimiento de cargas eléctricas.

Analizo la aplicación de la electricidad y el magnetismo en los diferentes electrodomésticos que usamos a diario.

Realizo problemas relacionados con los conceptos anteriores.

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Grado: UNDÉCIMO Intensidad Horaria: 3 Periodo: CUATROEntender la relación directa que hay entre campo eléctrico y magnético y su presencia en la vida cotidiana.Conceptualizar sobre los fluidos como parte de la física en la que a diario tenemos contacto y lo ignoramos.Entender la termodinámica como la ciencia que estudia todas las formas de energía con las que

Electricidad y Magnetismo, Mecánica de fluidos, Termodinámica.los conceptos y principios de este grupo de eventos que permiten interpretar,

establecer condiciones o plantear hipótesis de temas sobre: La energía en todos sus acepciones. El aprovechamiento de la energía para aplicarlo en las tecnologías desarrolladas por el hombre. Explica situaciones en términos de campo eléctrico y de campo magnético, los representa mediante líneas de campo magnético, describe los efectos magnéticos de la corriente eléctrica y relaciona dichos campos con la fuerza que experimentan las cargas eléctricas en reposo y en movimiento.-Elabora explicaciones e inferencias en términos de potencial eléctrico y energía potencial eléctrica, relaciona potencia eléctrica con corriente eléctrica y voltaje y explica como un elemento de un circuito o un dispositivo eléctrico consume mayor o menor cantidad de energía.

Comprender la relación que hay entre campo magnético y campo eléctrico. Entender las variables que permiten describir el estudio de los fluidos. Entender la termodinámica como la ciencia que estudia todas las formas de calor.


Atender todo tipo de situación o explicación referido con el tema para adquirir el concepto.Conocer la forma de ahorra energía eléctrica en los diferentes espacios de trabajo. Entender la importancia de los fluidos y como aprovechar su propiedades para nuestro beneficio.


Fuentes de campo magnético.

Conceptúo y entiendo la relación directa que hay entre campo eléctrico y campo magnético y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

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El principio de Arquímedes.

Las leyes de la Termodinámica.

Describo el movimiento de una carga utilizando los conceptos de diferencia de potencial y resistencia.

Entiendo la termodinámica como la ciencia encargada de estudiar todas las formas de energía que interactúa con los cuerpos (energía cinética, energía potencial, energía interna, Trabajo, Calor, Temperatura).

Comprendo los conceptos relacionados con el flujo de fluidos y los temas (principio de Arquímedes, Pascal y Bernoulli).

Realizo problemas y ejercicios relacionados con campo eléctrico, electromagnetismo, termodinámica y mecánica de fluidos.

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IBLIOGRAFÍA

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