PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES 2016 .docx

PLAN DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

EDUCACION BASICA SECUNDARIA Y MEDIA

INTEGRANTES: Lic: JUAN JOSÉ RODRÍGUEZLic: JESUS PAJARO

COLEGIO DISTRITAL JUAN JOSE RONDON

Barranquilla 2016

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PROYECTO DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

I. IDENTIFICACIÓN

INSTITUCIÓN: COLEGIO DISTRITAL JUAN JOSE RONDON

ÁREA: CIENCIAS NATURALES

INTEGRANTES: Lic. JUAN JOSÉ RODRÍGUEZLic. JESUS PAJARO

AÑO: 2016

INTENSIDAD GLOBAL:

NIVEL: BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA

ASIGNATURAS QUE LA CONFORMAN E INTENSIDAD SEMANAL:

Asignatura Curso

Horas S Horas M

Biología 6º 4 167º 4 128º 4 169º 4 1610º 1 411º 1 4

Química 10º 3 1211º 3 12

II. DEFINICIÓN DEL ÁREA

Las ciencias naturales, son las series de conocimientos adquiridos a través de los diferentes procesos o medios de investigación que pretenden contribuir a la formación del pensamiento científico y tecnológico, por parte del estudiante para formar una persona integral que se relacione con el medio, aprovechando los recursos mediante la ciencia y la tecnología y en correspondencia con los elementos sociales de su comunidad, su región y el país.

III. ENFOQUE DEL ÁREA

El presente programa partió del estudio y análisis de los programas anteriores lo cual permitió organizar los contenidos en forma secuencial y profunda a través de los grados y niveles educativos, teniendo como ideas articuladoras:

a) El sujeto que construya el conocimiento.b) El conocimiento construido, que se refiere a todos los procesos que se den en el

área.

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c) Construcción del hombre social.

El conocimiento construido se refiere a su vez atendiendo a tres tipos de procesos que dan en la naturaleza: procesos biológicos, procesos anímicos y procesos físicos; a través de los cuales se expresan los conceptos científicos y tecnológicos a desarrollar en los diferentes niveles del sistema educativo en forma secuencial y con la profundidad adecuada a cada nivel de acuerdo con el desarrollo psicobiológico del niño, permitiéndole la observación de fenómenos, la experimentación y el interactuar con los seres de la naturaleza, la tecnología y la investigación para aplicarlo en su vida diaria y le sirvan en un futuro.

IV. DIAGNÓSTICO

IV. 1. DIAGNÓSTICO DEL CONTEXTO

En el área de ciencias naturales, educación ambiental, se observa que se dan muchos contenidos y poco énfasis en los principales contenidos de la unidad, poca atención a los intereses de los alumnos y los asuntos de la vida diaria.

Se observan estudiantes con poca comprensión de lo que leen.

Por ser las familias de bajos recursos económicos muestran poco interés en los trabajos de investigación o extracurriculares, ya que esto acarrea gastos, que no están en condiciones de sufragar.

IV.2. DIAGNÓSTICO DEL ESTUDIANTE

La comunidad educativa del Colegio Distrital Juan Jose Rondon es bastante heterogénea, por un lado estudiantes interesados por el estudio de las ciencias, química, y biologicas, con mucho deseo de superarse, investigar y experimentar; otro grupo bastante conformista, de escasa participación que se limita a lo que el profesor le da; participa poco de la construcción del conocimiento con mucha memoria pero poco interés en el aprendizaje.

Este diagnóstico se realizó con base en la experiencia vivida en el año anterior.

V. JUSTIFICACIÓN

Nuestra sociedad avanza a grandes pasos en una búsqueda continua de algo mejor, es por ello que el área de ciencias naturales como parte del PEI aporta normas en la labor educativa impartiendo enseñanzas concretas y experimentales, que ayuden al educando a apropiarse de su propio conocimiento a través de la investigación y solución de problemas.

A través de este proyecto se coadyuva a hacer comprensión del que lean, fortalecer la misión, visión y filosofía de la institución, además contribuye a la formación de un estudiante crítico, reflexivo, investigativo, propositito y argumentativo en temas de ecología, medio ambiente, conservación de la salud, el desarrollo de la supervivencia humana, de los avances tecnológicos y genéticos; con el fin de preparara al estudiante para la vida futura como una persona integra que le sirva a la sociedad.

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La profundización se ha convertido en una necesidad en el nuevo milenio, como consecuencia los procesos curriculares se deben orientar más hacia competencias, contenidos e intereses específicos.

Los intereses de los estudiantes, por ver reflejada la problemática social y la realidad del país se convierten en un factor importante para diseñar el plan de estudios con énfasis que sirva como contexto a los procesos curriculares.

El trabajo académico con base en énfasis tiene como objetivos principales:

Adaptar el plan de estudios a las realidades sociales, económicas, laborales del país. Explorar los intereses de los estudiantes de los cursos inferiores. Ofrecer opciones de desarrollo a fin de que puedan profundizar en las áreas que más

le agraden. Orientar a los cursos superiores en lo concerniente a la presentación de las pruebas

del Estado. Enmarcar los procesos pedagógicos en el análisis de problemáticas actuales. Introducir la práctica de la investigación y los proyectos de aula en los procesos

pedagógicos del plantel.

VI. PLANTEAMINETO DE LA SITUACIÓN PROBLEMA

En la práctica diaria de los procesos educativos, los docentes de ciencias naturales, educación ambiental y tecnología se encuentran con discentes que se les dificulta hacer investigaciones por su escasa comprensión de lectura y en los talleres o investigaciones se limitan a ser transcriptores de textos.

El Plan de Ciencias Naturales busca desarrollar la comprensión de la lectura para poder hacer del estudiante una persona integral, propositiva, reflexiva, crítica e investigativa que aplique en la solución de problemas y en su quehacer diario, los conocimientos adquiridos a través de estas áreas.

VI.1. DEFINICIÓN DEL PROBLEMA

El problema principal de este Plan de Área se plantea con el siguiente interrogante:

¿Cómo lograr la comprensión de la lectura científica en el área de ciencias naturales?

VII. OBJETIVOS

VII.1. OBJETIVO GENERAL

Propiciar una educación general, mediante el acceso de manera crítica y creativa, al conocimiento científico y tecnológico desarrollando capacidades para el razonamiento lógico e inducir y potenciar, a través de espacios de reflexión y el establecimiento de condiciones óptimas, la interpretación, la argumentación y la proposición desde una visión holística en el estudio de los ejes conceptuales: celular, organísmico y ecosistemático; de

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manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo y para su vinculación con la sociedad y el trabajo.

VII.2. OBJETIVO CICLO BÁSICA SECUNDARIA

Desarrollar actitudes favorables al conocimiento valoración y conservación de la naturaleza y el ambiente, así como el avance de los fenómenos físicos, el planteamiento de problemas, observación experimental, argumentación y proposición de soluciones.

VII.3. OBJETIVO CICLO DE EDUCACIÓN MEDIA

Profundizar en los conocimientos avanzados de las ciencias naturales y el medio Ambiente e incorporación de la investigación al proceso cognoscitivo de laboratorios en aspectos de química, Biología y Medio ambiente...VII.4. OBJETIVOS POR NIVEL

1.-SEXTO GRADO

Adquirir conocimientos acerca del universo de la conservación de los recursos naturales, de algunos órganos de los seres vivos y las máquinas simples.

Mostrar actitudes favorables hacia la conservación de la naturaleza y el medio ambiente.

2.-SÉPTIMO GRADO

Analizar la influencia de los factores bióticos y abióticos en la consecución del equilibrio ecológico como en la salud del hombre.

Desarrollar actitudes favorables al conocimiento, valoración y utilización de los recursos naturales y conservación de la naturaleza y el ambiente.

3.-OCTAVO GRADO

Analizar las investigaciones y teorías acerca del desarrollo genético de los organismos.

Que el estudiante interactúe con la naturaleza, se formule preguntas y dé sus propias respuestas para que construya sus conceptos de acuerdo a sus intereses y las necesidades que se le presenten.

Desarrollar habilidades que permitan razonar lógicamente, impulsando a los educandos hacia la investigación.

4.-NOVENO GRADO

Conocer anatómica y fisiológicamente al hombre en cuanto al sistema óseo, muscular, nervioso, hormonal y su metabolismo.

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Analizar el comportamiento físico de algunos estados de la naturaleza que propenden por el mejoramiento de la calidad de vida de los seres vivos y del hombre.

5.-DÉCIMO GRADO

Comprender la formación, propiedades y características que presenta la materia, su relación con la energía y las transformaciones que ella sufre, apropiándose de sus conceptos y utilizándolos en su quehacer diario.

6.-UNDÉCIMO GRADO

Profundizar los conocimientos avanzados de las ciencias naturales y en el desarrollo de la tecnología para vincularse al sector productivo y en todas las posibilidades que éste le ofrece.

VIII. MARCO TEÓRICO

A partir de la Constitución Política de Colombia de 1991, se abrió un nuevo horizonte en el plano social, cultural, tecnológico y ambiental en el que la educación está llamada a desempeñar un papel relevante en la construcción de una nueva sociedad.

Es así como la Constitución Política de Colombia, en su artículo 67 establece que la educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social y con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, al la tecnología y a los demás bienes y valores culturales.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia y en la práctica del trabajo y la recreación, ‘para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente’.

De igual forma la ley general de la educación, ley 115 de febrero de 1994, refuerza lo expuesto por la Constitución, especialmente en su artículo 20 literal c, referente a los objetivos de la educación básica: Ampliar y profundizar en el razonamiento lógico y analítico para la interpretación y solución de problemas de la ciencia, la tecnología y la vida cotidiana; lo mismo que en su artículo 23: áreas obligatorias. El diseño de este currículo comprende los fundamentos generales, que so n una reflexión que por su naturaleza, integra aspectos filosóficos, epistemológicos, sicológicos y pedagógicos que permiten proponer en la educación la idea de un hombre integral. En él se concibe el conocimiento como proceso y conjunto de conocimientos que dura toda la vida. Los conocimientos y verdades se consideran como proyectos que deben revisarse y corregirse permanentemente. El educando es el centro del proceso y el maestro es su tutor u orientador.

Así la educación en ciencias naturales, educación ambiental, llega a ser un proceso para posibilitar la autodeterminación personal y social y la escuela, el espacio necesario para el diálogo y el desarrollo de la conciencia crítica.

IX. TEMÁTICA CONCEPTUAL

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Enfoque conductista: Para comenzar es bueno indicar que “conducta” es equivalente a comportamiento, por consiguiente hablar de conductismo es hablar de comportamientos humanos.

Según Skinner el aprendizaje es un cambio observable y permanente de conducta y la enseñanza es la disposición de contingencias de reforzamiento que permiten acelerar el aprendizaje. De acuerdo con esto, un maestro que enseñe con éxito es aquel que haya preparado reforzamiento selectivos y deliberados cuyo efecto es cambiar las respuestas existentes en el repertorio del aprendiz.

Los maestros deben tratar de llevar a sus estudiantes de donde ya conocen a lo que debieran conocer, de donde saben a donde debieran saber. Esto puede hacerse de muchas maneras, una de ellas es programando a la instrucción. Programar es disponer lo que el discente debe aprender en una serie de etapas diseñadas para hacer avanzar al estudiante, desde lo que ya conoce hasta lo que ignora respecto a principios nuevos y más complejos.

Todas las teorías que usan enfoque sistemático para organizar ambientes de aprendizaje, insisten en la necesidad de”programar”, en el sentido de descomponer aquello que se desea enseñar en sus partes constituyentes y una vez que se tiene identificada la estructura que subyace, escoger un programa o ruta de acción.

Lo que hace conductista una programación es el tratamiento que se da al estudiante para conducirlo de donde se supone que está, hasta donde se desea llevarlo.

COGNOCITIVISMO Y TEORÍA DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Estudiosos del cognocitivismo han propuesto cómo aprende el hombre y cómo almacena lo que arpende a partir de las teorías del procesamiento de la información. Sirve como analogía en esta teoría la estructura y el funcionamiento de un computador, en el cual existen unidades de almacenamiento temporal y permanente de información, así como dispositivos o mecanismos para captura, transformación, almacenaje, búsqueda, recuperación y producción de nueva información.

CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

Se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al cual pertenece. Estos aprendizajes no se producirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre una ayuda específica a través de la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que logren propiciar en éste una actividad mental constructiva.

Diversos autores han postulado que través de aprendizajes significativos es que el discente construye significados que enriquecen su conocimiento del mundo físico y social, potenciando así su crecimiento personal. Lo anterior implica que la finalidad última de la intervención pedagógica es desarrollar en el discente la capacidad de realizar aprendizajes significativos por sí solo en una amplia gama de situaciones y circunstancias (aprender a aprender) Coll, 1998 p.133.

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X. ENFOQUE METODOLÓGICO

En el área de ciencias naturales y educación ambiental se tendrá en cuenta tres características: el discente, el docente y le currículo.

El discente: será protagonista de su propio aprendizaje; adquiriendo así mayor compromiso y motivación, desarrollando en las investigaciones estrategias de pensamientos tales como la selección, el análisis, la síntesis y la evaluación. Extensión de lo aprendido a la consulta, la investigación, los trabajos de campo y solución de problemas en su quehacer diario y al servicio comunitario; por lo tanto el estudiante se desarrollará y crecerá integralmente en la medida que asuma un papel protagónico en los procesos educativos antes expuestos.

El docente: desarrollará los temas teniendo en cuenta los modelos pedagógicos conductista y constructivista (aprendizajes significativos). Organizará los recursos, medios escolares y del entorno.

Favorecerá la comprensión conceptual, de manera situada y contextualizada. Diseñará actividades diversas evitando estereotipos y repeticiones. Ofrecerá posibilidades para afrontar las peculiaridades individuales. Aplicará los saberes y competencias desarrollados a trabajos, actividades o proyectos.

El currículo: El tema girará entorno a un problema clave que va más allá de las disciplinas.

Los contenidos de aprendizaje se utilizarán con estrategias de descripción, análisis e interpretación crítica que permitan abordar nociones como evolución, adaptación y cambio.

Los conocimientos se centrarán en su compresión y no en su acumulación.

Los contenidos se trabajarán de maneras diferentes y desde diferentes puntos de vista.

En resumen la metodología utilizada será activa-participativa donde se creen espacios para que nuestros estudiantes construyan su propio conocimiento a partir y para su realidad, de manera que sea el gestor y promotor de su aprendizaje.

XI. RECURSOS

a) Humanos: Discentes, docentes, orientadoras, padres de familia.b) Físicos: Aula de clase, medio natural, laboratorios, salón de audiovisuales y

biblioteca.c) Materiales: texto guía, carteleras, papelería, bibliobanco, talleres, videos

didácticos, TV, microscopio, materiales de laboratorio y computadores.

XII. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

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Se evaluará al estudiante de forma cualitativa, permanente y continuamente; teniendo en cuenta los siguientes aspectos: interés en clase, puntualidad, responsabilidad, participación, espíritu investigativo y crítico, aportes enriquecedores al proceso pedagógico, análisis de situaciones, entusiasmo, creatividad, innovaciones, cambio de actitud de acuerdo a los conocimientos adquiridos; también se tendrá en cuenta la autoevaluación, cooevaluación y heteroevaluación.

El proyecto de plan de Área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, esta determinado por la propuesta de investigación “Adquisición de actitud científica en los estudiantes , a través de la lectura científica del área de ciencias naturales”; con lo anterior se pretende que el estudiante posea una conducta y habilidades mentales que le permitan interpretar, argumentar y proponer soluciones a los problemas que se le planteen en el universo de conocimientos llevados a su plan de estudio académico.

Con esta propuesta de investigación se pretende solucionar las falencias presentadas en el seno estudiantil respecto a la habilidad para interpretar formulas, enunciados y procesos en su actividad académica dentro o fuera del aula; en ella de forma didáctica utilizaremos el Método Científico como un elemento de formación hacia lo pretendido dentro del proyecto de investigación . De esa forma se llevara al estudiante a realizar un diagnostico de un proceso o problema planteado a través de:

La observación Descripción del problema o proceso ó formulación Hipótesis ó idea buscada Experimentación ó comprobación Teoría a exponer ó socialización

La aplicación de este método particularmente en el aula compromete una simbiosis entre él, las competencias y las dimensiones; dando como resultado un ser integral desde el punto de vista de que es capaz de analizar, diagnosticar y operar habilidades mentales que le permitan diseñar su propia auto educación y presto para recibir científicamente ese mundo de conocimiento

XIII. TRANSVERSALIDAD

a) Español: Análisis, comprensión y redacción de textos, normas ICONTEC.b) Sociales: Exploremos la Tierra y el universo, recursos naturales.c) Educación física: El cuerpo humano.d) Matemática: Problemas de conversión de unidades de medida, problemas químicos

y físicos.e) Ética: Enseñanza en valores del cuerpo y del medio ambiente.

PROYECTO DE ASIGNATURA

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA CIENCIAS

GRADO: 6º A, B HORAS SEMANALES: 4

Nº SEMANAS: 41 Nº TOTAL DE HORAS: 164

Profesor: Jesús Pájaro AÑO: 2016

COMPETENCIAS: INTERPRETATIVAS:

Comprensión, interpretación, narración y organización de: símbolos, datos, lecturas y sucesos de los seres vivos

ACTITUDINALES Aplicación, establecimientos y extrapolación de: conocimientos en solución a

problemas, observación inferativa, relaciones entre conceptos y interpolación de datos

LOGROS INDICADORES DE LOGROSInteriorizar el método científico Expongo inquietudes con relación al

método científicoAnalizar algunos trabajos científicos de actualidad

Desarrollo destreza intelectual mediante la argumentación y la proposición

Definir el termino célula y sus diferentes modelos o tipos

Establezco diferencias entre células procarióticas y eucarióticas.

Observo células de mejillas al microscopio

Reconocer y analizar algunas funciones celulares

Analizo la influencia de la intensidad luminosa en la velocidad de la fotosíntesis

Reconocer los procesos adaptación, movimiento y sensibilidad

Identifico adaptaciones de seres vivos Describo el movimiento de animales

en distintos mediosComprender que todos los seres vivos deben realizar muchas funciones para vivir

Familiarizarse con el empleó de claves dicotómicas

Identificar las principales características de los seres vivos microscópicos

Analizar la características de los seres vivos Analizar la características de los virus Identificar las partes principales de un hongo común

Identificar algunas características de las plantas

Revisar los conocimientos sobre el reino animal

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Comprender que ciertos fenómenos fisicoquímicos son importantes para el funcionamiento de la célula

Entender la reproducción como un proceso evolutivo

CONTENIDO UNIDAD Nº 1: METODOLOGÍA CIENTÍFICA

Temas:1. La ciencia y su metodología.2. Un lenguaje universal: el sistema de unidades.

INDICADORES DE LOGROS

Describirá algunos fenómenos naturales mediante la aplicación de una metodología científica.

CONTENIDO UNIDAD Nº 2: LOS SERES VIVOS

Temas:1. La célula:

1.1. Definición1.2. Formas y tamaños1.3. Estructuras y fisiología1.4. Tipo de célula según las estructuras y organelos1.5. Tipo de célula según el núcleo1.6. División celular directa o amitosis1.7. División celular indirecta o mitosis1.8. Meiosis

2. Nutrición y asimilación:2.1. Definición2.2. Nutrición celular2.3. Nutrición en bacterias2.4. Nutrición en plantas2.5. Nutrición en animales2.6. Nutrición humana2.7. Nutrición comparada de vertebrados2.8. Enfermedades y cuidados2.9. Metabolismo

3. Circulación:3.1. Circulación celular3.2. Circulación en plantas3.3. Circulación en animales3.4. Circulación en el Hombre3.5. Circulación comprada de vertebrados3.6. Grupos sanguíneos3.7. Sistema linfático

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3.8. Enfermedades y cuidados


Determinará que le ser humano y los demás seres vivos presentan elementos altamente organizados que se relación entre sí y cumplen funciones específicas.

CONTENIDO UNIDAD Nº 3: LOS ECOSISTEMAS

Temas:1. Características2. Cadenas alimenticias3. Equilibrio de los ecosistemas4. Conservación5. Recursos naturales


Identificará las principales características de los ecosistemas, así como su importancia.

CONTENIDO UNIDAD Nº 4: EL UNIVERSO

Temas:1. El universos y sus teorías2. La Tierra


Explicará sobre el origen del universo y su organización

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

Dentro de las actividades a desarrollar están los trabajos individuales, grupales, talleres de consulta, mesas redondas, exposiciones.

RECURSOS Humanos: docentes y estudiantes Materiales: videos, láminas, fotocopias, libros y laboratorio.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se evaluarán los siguientes aspectos: Asistencia, actitud frente a la clase, participación y aportes a la clase, puntualidad y responsabilidad en la entrega de tareas y consultas,

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presentación de cuadernos al día, evaluaciones orales y/o escritas, así como la convivencia dentro del proceso.

Se tendrá en cuenta el Método Científico en las investigaciones.

FUENTES BIBLIOGRÁFICAS

Descubrir 6ºEditorial: Norma. Ciencias con énfasis en competencias.Editorial: Horizontes. Biología para el nuevo ICFESEditorial: Los tres editores.

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PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS

GRADOS: 7º Cursos: A, B. HORAS SEMANALES: 4



JUSTIFICACIÒN

El desarrollo de este contenido programático pretende contribuir en la formación de una concepción científica del mundo por parte del estudiante. Más allá de su función preparatoria para la educación superior, las ciencias naturales tienen un sentido fundamental en el desarrollo integral de los individuos: ofrecen herramientas que les permitan usar lo que saben de ciencias para comprender e interactuar en el mundo donde viven.

EJES ARTICULADORES DE LAS IDEAS CIENTÌFICAS.

NIVEL DIFERENCIAL

.Procesos biológicos.

Organización y diversidad de los sistemas biológicos

Niveles de organización biológica:Celular, organismito y ecosistèmico.

CELULAR:Reproducción: mitosis y meiosis.

ORGANISMICO:Reproducción en términos de estructuras funciones y adaptaciones.Excreción como proceso para la homeostasisEstructuras funciones y adaptaciones.Locomoción como mecanismo de relación y adaptación.

ECOSISTÈMICO:Ecosistemas terrestres en términos de factores bióticos, abióticos, niveles tròficos y relaciones de competencia y depredación.

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ESTANDARES CURRICULARES PARA SEPTIMO

Descripción general: Los desempeños en este grado se orientan hacia que los estudiantes identifiquen cambios y regularidades propios de los sistemas biológicos.

Procedimientos básicos de las ciencias Organización y diversidad de los sistemas biológicos

Construcción de explicaciones y preediciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales.

Compara y describe la mitosis y la meiosis y deduce su importancia genética para los seres vivos en términos de transmisión de caracteres hereditarios.

Identifica y compara los diferentes tejidos de los seres vivos en términos de estructura y función.

Identifica y compara estructuras y órganos reproductores y excretores de los seres vivos.(hongos, plantas, animales y hombre).describe sus funciones y explica como se han adaptado a los diferentes habitats.

Relaciona la estructura con las funciones del esqueleto y del sistema muscular de los animales y el hombre y explica como las modificaciones han sido respuestas adaptativas a las formas de locomoción de acuerdo con el medio.

Identifica los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas terrestres, analiza los niveles tròficos y explica las relaciones de predaciòn y de competencia.

Trabajo experimental. Identifica las variables involucradas en una situación y selecciona procedimientos adecuados para estudiar de manera experimental las relaciones entre dichas variables.

Lleva a cabo mediciones, observaciones y otros procedimientos de manera sistemática y los registra adecuadamente.

Describe resultados y conclusiones acordes con la evidencia obtenida y con las ideas científicas para explicar sus

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resultados.

Comunicación de ideas científicas. Usa diferentes fuentes de información para sustentar sus análisis, interpretaciones o argumentos.

Comunica su trabajo utilizando un amplio rango de lenguaje técnico, científico y de convenciones incluyendo diagramas de flujo, símbolos y diversos gráficos.

Interpreta y analiza textos científicos.

LOGROS GERERALES

Valorara la importancia de la preservación del medio ambiente para la conservación y mantenimiento de los recursos naturales y mantener así el equilibrio ecológico.

Determinara que los sistemas que conforman a los organismos superiores interactúan entre si y el medio ambiente.

Reconocerá que algunas características de las capas internas de la tierra son relativamente estables en determinadas condiciones.

CONTENIDO UNIDAD Nº 1 ORGANIZACIÓN INTERNA DE LOS SERES VIVOS.

Temas:1. La célula2. Tejidos que encontramos en los pluricelulares3. Órganos y sistemas en los pluricelulares.


Describe la forma, localización y funcionamiento de las estructuras internas de la célula.

Compara organismos procariotas y células eucariotas vegetales y animales Reconoce la importancia de preservar la vida y actuar consecuente mente Comprende el significado de los tejidos en la formación de organismos

pluricelulares, comparando su estructura y función Desarrolla hábitos de salud y respeto hacia nuestro cuerpo Describe la anatomía y fisiología de los sistemas digestivos y circulatorio Analiza enfermedades propias del sistema digestivo y circulatorio y fomenta

actitudes de prevención

CONTENIDO UNIDAD Nº 2: DINAMICA DE LOS ECOSISTEMAS.

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Temas:1. Factores que influyen en un ecosistema.2. Problemas ambientales.3. diferencia entre los ecosistema naturales y semi-artificiales.


Identifica los factores que componen los ecosistemas Reflexiona sobre las posibles soluciones de la contaminación ambiental Desarrolla actitudes positivas hacia nuestros recursos naturales y humanos Establece las principales diferencia entre los ecosistemas naturales y semi-

artificiales Reflexiona sobre las ventajas del medio ambiente urbano de nuestra ciudad

CONTENIDO UNIDAD Nº 3: LA CORTEZA Y EL INTERIOR DE LA TIERRA.

Temas:1. La corteza terrestre2. Las rocas y el suelo.


Analiza las consecuencias y riesgos que pueden tener las fallas de las placas tectónicas

Identifica normas de prevención frente a los desastres naturales Establece el origen y las características físicas de las rocas Identifica los horizontes que conforman el perfil del suelo Reconoce la clasificación de las rocas según su origen.


Dentro de las actividades a desarrollar están los trabajos individuales, grupales, talleres de consulta, mesas redondas, exposiciones, experiencia de laboratorio y guías de autoaprendizajes. RECURSOSHumanos: docentes y estudiantesMateriales: videos, láminas, fotocopias, libros y laboratorio.

CRITERIOS DE EVALUACION.

Se evaluará teniendo en cuenta los criterios de evaluación de la institución como son las tres dimensiones: volitivas, cognitivas y sicomotoras.Se evaluará a los estudiantes integralmente se tendrá en cuenta puntualidad en la entrega de trabajos y talleres, participación en clase, presentación de cuadernos al día e interés en la clase. Se tendrá en cuenta el Método Científico en las investigaciones.

BIBLIOGRAFIA.

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Ciencias naturales con énfasis en competencia 7º Editorial Horizontes.

Ciencias naturales 7ºEditorial Santillana.

Ciencias naturales 7ºEditorial voluntad

Ciencias naturales 7º Editorial norma.

Estándares curriculares para ciencias naturales y educación ambiental.

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

GRADOS: 8 Cursos: A, B . HORAS SEMANALES: 4



JUSTIFICACIÓN

El desarrollo de este contenido programático pretende contribuir en la formación de una concepción científica del mundo por parte del estudiante. Más que la trasmisión de un conjunto de conocimientos, importa la formación integral del estudiante de cuerdo a sus necesidades y de la comunidad.

Se pretende que el estudiante interactúe con la naturaleza, se formule preguntas y dé sus propias respuestas, busque sus propios resultados y construya los conceptos de acuerdo con los intereses y las necesidades que se le presente.

De esta manera se quiere que el estudiante adquiera y desarrolle habilidades y destrezas que le permitan participar en la comprensión y solución de problemas de la vida diaria.

EJES ARTICULADORES DE LA S IDEAS CIENTIFICAS.

NIVEL DIFERENCIAL

Procesos biológicos:Organización y diversidad de los sistemas biológicos.

Niveles de organización biológica:Celular,Organísmico y ecosistémico.

Celular.

ADN y ARN Como moléculas que contienen la información genética.

Organismito.Herencia y evolución en términos de mutaciones y adaptaciones. Especiación.Sistema reproductor y su relación con la herencia.Sistema excretor y su relación con el sistema circulatorio.Sistema respiratorio en términos funcionales.

Ecosistémico.Ecosistemas y biodiversidad en términos de relación y alteración con las actividades humanas.

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ESTANDARES CURRICULARES CON SUS EJES ARTICULADORES PARA GRADO 8°

Descripción general: En este grado se espera que los desempeños de los estudiantes tengan como punto de encuentro todas las acciones orientadas a identificar y caracterizar regularidades y jerarquías en sistemas biológicos.

Procedimientos básicos de las ciencias. Organización y diversidad de los sistemas biológicos.

Construcción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas ambientales.

Identifica los ácidos nucleicos como las moléculas portadoras de la herencia y las relaciona con la síntesis de las proteínas y con las características de los organismos.

Explica las mutaciones como cambios del material genético de los organismos y de las poblaciones para adaptarse a ellos y evolucionar.

Analiza y explica la dinámica de las poblaciones en términos de densidad, tasa de crecimiento y sobre población.

Trabajo experimental Planea y lleva a cabo procedimientos sistemáticos y adecuado a situaciones experimentales acordes con un propósito, utiliza un amplio rango de instrumentos.

Evalúa la información obtenida en una situación experimental e identifica limitaciones en los datos obtenidos. Establece diferencias entre las predicciones basadas en las ideas y conceptos científicos y las conclusiones propuestas a partir del trabajo experimental. Explica las diferencias obtenidas.

Organiza de diferentes maneras los datos registrados y las observaciones realizadas, utilizando graficas, cuadros y relaciones cuantitativas según corresponda.

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Comunicación de ideas científicas. Expone los resultados de su trabajo con un vocabulario técnico y científico amplio, utilizando diagramas, graficas, esquemas o ecuaciones.

Interpreta, analiza y argumenta sobre textos científicos.

Produce reseñas argumentativas sobre un problema de interés científico.

LOGROS GENERALES

1. Analizara la estructura genética de los organismos y los cambios que se producen en estos debido a las modificaciones del medio donde se desarrollan.

2. Reconocerá en diferentes especies algunas características heredadas y la adaptación al medio.

3. Distinguirá la estructura y función de algunos órganos y sistemas, tanto en animales como en plantas.

4. Valorará los estudios de la ingeniería genética en el mejoramiento de las especies.

CONTENIDO UNIDAD Nº 1: GENETICA Y SISTEMAS DE LOS ORGANISMOS.

1.1 La herencia: genes y cromosomas.1.2 La síntesis de proteínas.1.3 Las mutaciones 1.4 La herencia en los humanos 1.5 La gametogénesis y procesos de división celular indirecta.

INDICADORES DE LOGROS.

1 Reconoce la importancia del núcleo en la trasmisión de la herencia.2 Aplica de ejercicios las leyes de la herencia postuladas por Mendel.3 Identifica las partes de un cromosoma y su participación en el proceso de división.4 Establece diferencias entre meiosis y mitosis, ovogénesis y espermatogenesis.5 Identificas los componentes de la estructura del ADN y la importancia de su capacidad

de replicación.6 Reconoce algunos factores que pueden causar mutaciones.7 Indaga sobre algunas enfermedades causadas por cambios en los cromosomas.8 Establece diferencias entre reproducción directa e indirecta, asexual y sexual.

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CONTENIDO UNIDAD Nº 2: LA REPRODUCCION EN LOS ÓRGANISMOS.

1 Reconoce organismos que presentan reproducción sexual.2 Reconoce organismos que presentan reproducción asexual.3 Describe el proceso de reproducción en plantas.4 Describe el proceso de reproducción en animales.5 Reconoce los órganos y las funciones que llevan a cabo los diferentes órganos que

participan en la reproducción.6 Establece diferencias entre la fecundación y la reproducción.7 Identifica las etapas del embarazo.8 Reconoce los métodos anticonceptivos más frecuentes del medio.9 Valora la importancia de los métodos anticonceptivos para llegar a prevenir

enfermedades

CONTENIDO UNIDAD N° 3: LA RESPIRACION.

3.1 Función de la membrana celular.3.2 Respiración aerobia y anaerobia; directa e indirecta.3.3 Respiración y fotosíntesis: diferencias.3.4 Sistema respiratorio en los animales.3.5 Respiración en el hombre.


1. Reconoce la importancia de la respiración en la liberación de energía.2. Establece relación entre la respiración y la circulación.3. Establece diferencias entre la respiración y la fotosíntesis 4. Establece diferencias entre la respiración directa e indirecta y los organismos que la

presentan 5. Señala en la célula la función que realizan las mitocondrias 6. Identifica los órganos respiratorios del hombre y la función que estos desempeñan 7. reconoce las enfermedades que pueden presentarse en el sistema respiratorio y los

cuidados que debemos tener

CONTENIDO UNIDAD N° 4: LA EXCRECION.

1. Excreción, eliminación y secreción 2. Excreción en organismos unicelulares 3. Excreción en plantas 4. Excreción en animales 5. Sistema urinario humano y enfermedades


1. Establece diferencias entre excreción, eliminación y secreción 2. Reconoce la importancia de la excreción de los seres vivos3. Establece diferencias entre la excreción de unicelulares y pluricelulares 4. Identifica los órganos del sistema excretor y su función

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5. reconoce las enfermedades que pueden presentarse en el sistema excretor y la forma de controlarlas y prevenirlas

CONTENIDO UNIDAD N° 5: FACTORES ECOLOGICOS DE LOS ECOSISTEMAS

5.1 Componentes del ecosistemas e influencias5.2 Factores bióticos5.3 Factores abióticos 5.4 Relación entre los seres vivos del ecosistema.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS:

Las actividades a desarrollar son:Talleres individuales y colectivos; en grupo e individual, ejercicios en clases, consultas en clases y en casa, mesa redonda, exposiciones, trabajos, clases dirigidas.

RECURSOS:

Textos guía, biblioteca, videos, aula de clase.

CRITERIOS DE EVALUACION.

Se evaluará en forma permanente teniendo en cuenta: participación, interés por el trabajo y durante las clases.


BIBLIOGRAFIA Ciencias naturales con énfasis en competencia 8º Editorial Horizontes. Ciencias naturales 8ºEditorial Santillana. Ciencias naturales 8ºEditorial voluntad Ciencias naturales 8º Editorial norma.Estándares curriculares para ciencias naturales y educación ambiental


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ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA



Profesor: Juan José Rodríguez AÑO: 2016

JUSTIFICACIÓN

Los ejes temáticos desarrollados en el programa de Biología se justifican, porque suministran al estudiante la información necesaria para conocer y reconocer los procesos evolutivos, clasificatorios y naturales que ofrece el medio circundante.

Mediante la ejecución de este proyecto académico, el estudiante podrá reconocer como están formados los sistemas de su cuerpo y qué organismos los afectan; ensayar en niveles de investigación participativa las diferentes reacciones del suelo y de los fenómenos electromagnéticos; lo que le permitirá una comprensión globalizada de los conceptos de cómo se desarrolla el medio ambiente y su cuerpo.

LOGROS GENERALES

Comprende la diversidad de los seres vivos en su evolución y clasificación.

CONTENIDO UNIDAD Nº 1: LA DIVERSIDAD DE LOS SERES VIVOS

Temas:1. Evolución de los seres vivos2. Clasificación de los seres vivos.


Describe las diferentes teorías y sus autores, sobre el origen de las especies. Establece diferencias en la clasificación de las especies. Determina mediante análisis la importancia de la taxonomía.

CONTENIDO UNIDAD Nº 2: RELACIÓN Y FUNCIÓN DEL CUERPO HUMANO

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Temas:1. Sistema digestivo2. Sistema respiratorio3. Sistema circulatorio4. Sistema excretor5. Sistema óseo6. Sistema muscular7. Sistema nervioso8. Sistema endocrino


Explica los diferentes procesos del metabolismo. Ubica los distintos tipos de alimentos según su composición. Diferencia los sistemas que componen nuestro cuerpo. Reconoce las distintas enfermedades que atacan a los sistemas del cuerpo. Describe los diferentes métodos de cuidados para prevenir enfermedades.

CONTENIDO UNIDAD Nº 3: MICROBIOLOGÍA

Temas:1. Clasificación2. Virus3. Bacterias4. Hongos

CONTENIDO UNIDAD Nº 4: EL SUELO

Temas:1. Fases2. Nutrientes3. El cultivo4. Fertilización5. Contaminación6. Parques nacionales


Identifica los principales componentes del suelo. Distingue las propiedades del suelo. Relaciona los ciclos del carbono, nitrógeno y agua. Ubica los perfiles del suelo en prácticas de campo. Aplica técnicas de cultivo en prácticas de campo. Comprende la importancia del suelo como ser vivo.

CONTENIDO UNIDAD Nº 5: ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO

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Temas:1. Corriente eléctrica2. Conductores3. Campo eléctrico4. Potencial de circuito5. Circuitos6. Resistencia, voltaje y distribución eléctrica7. Electromagnetismo8. Magnetismo9. El motor, el generador, el transformador


Describe el concepto de carga eléctrica y electricidad. Distingue la interacción entre corrientes e imanes. Investiga los diferentes circuitos mediante la ley de Ohm. Diseña esquemáticamente circuitos eléctricos. Realiza experimentos sencillos de carga eléctrica. Reconoce los diferentes instrumentos de medición de corrientes eléctricas.


Desarrollo de prácticas teóricas en el tablero. Observación de procesos biológicos y físicos en salidas fuera del aula. Consulta extra aula de temas complementarios de biología. Lectura y comprensión de temas expuestos en clase. Evaluación permanente de cada tema dado o realizado. Participación con instrumentos, inventos de sistemas o procesos en la semana de la

ciencia.



El estudiante deberá alcanzar los logros establecidos para cada unidad y para tal fin se tendrá en cuenta su desarrollo de integración diferencial propio de cada individuo, para su evaluación.

Esta evaluación se realizará por y través de los siguientes procesos:a) Cognitivosb) Comunicativosc) Biológicos y físicos

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d) Valorativose) Actitudinales

También se tendrán en cuenta los tipos de evaluaciones; Auto, hetero y coevaluativas.

De igual manera serán considerados como criterio de evaluación el sentido de responsabilidad y de pertenencia del estudiante en todas sus actividades académicas individuales y colectivas, que se lleven a cabo dentro y fuera de la institución.



BEJARANO M, César Augusto. Descubrir 9, Ciencias naturales y salud. Grupo editorial Norma. Segunda edición. Bogotá. 1996.

BAUTISTA B, Mauricio. Ciencias 9. Horizontes editorial. Bogotá. 2001. MONCAYO ROSALES, Guido Alfredo. Ciencias 9, naturaleza y salud. Educar

editores. Bogotá. 2000.

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: BIOLOGÏA

GRADO: 10º HORAS SEMANALES: 1



JUSTIFICACIÓN

La elaboración de este programa de Biología como se realiza como respuesta a una de las necesidades de énfasis de nuestra institución; a través del cual pretendemos que los estudiantes de 10º profundicen en conceptos básicos y paralelamente la adquisición de nuevos conceptos les permitan desarrollar habilidades, aptitudes y destrezas, para la consecución de las competencias propuestas por los lineamientos curriculares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional y la nuevas evaluaciones de Estado.

LOGROS GENERALES

Identificará el origen y función de los organelos citoplasmáticos y reconocerá los ausentes o presentes en células vegetales y animales.

Reconocerá y diferenciará los mecanismos de transporte que ocurren a través de la membrana celular y su importancia, así como la composición y funciones de la membrana citoplasmática.

Valorará la importancia del ADN en los procesos de división celular y reconocerá la constitución de una molécula.

Establecerá diferencias en los procesos de división celular reconociendo cada uno de los sucesos que ocurren en cada uno de ellos.

Valorará la importancia de los biocompuestos en la formación de los seres vivos así como el origen de cada uno de ellos.

Establecerá diferencias entre los compuestos orgánicos e inorgánicos e identificará la manera como son almacenados o utilizados por el organismo.

Identificará las características del código genético y analizará por qué se dice que es redundante y universal.

Discutirá las implicaciones evolutivas de un código genético universal. Reconocerá y comentará los diferentes tipos de mutación que afectan a la secuencia

básica del ADN y los diferentes efectos de cada tipo de mutación. Elaborará modelos que permitan comparar la síntesis de proteínas entre eucarióticos

y procarióticos.

CONTENIDO UNIDAD Nº 1: LA CÉLULA

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Temas:1. Clasificación y definición

1.1. Células eucarióticas1.2. Células procarióticas

2. Estructura celular2.1. Organelos citoplasmáticos y sus funciones2.2. Membrana celular: mecanismos de transporte

2.2.1. Funciones2.2.2. Transporte activo2.2.3. Transporte pasivo

2.3. El núcleo: ADN3. Procesos de división celular: directa e indirecta

3.1. Meiosis3.2. Mitosis

Indicadores de logros: Establece diferencias entre células eucarióticas y procarióticas. Elabora esquemas explicativos sobre concepto y composición celular. Redacta escritos sobre al importancia de los organelos citoplasmáticos para

garantizar el funcionamiento de la célula. Reconoce los mecanismos de transporte que ocurren a través de la célula. Identifica las funciones que lleva a cabo el núcleo y su importancia en la división

celular. Establece diferencias entre los mecanismos de división celular. Realiza cuadro comparativo entre mitosis y meiosis.

CONTENIDO UNIDAD Nº 2: BIOCOMPUESTOS

Temas:1. Compuestos orgánicos no nitrogenados

1.1. Carbohidratos1.2. Lípidos

2. Compuestos orgánicos nitrogenados2.1. Proteínas 2.2. Ácidos nucleicos

3. Compuestos inorgánicos3.1. Sales minerales3.2. Agua

Indicadores de logros: Identifica la importancia de los carbohidratos en nuestro organismo. Reconoce las enzimas que participan en la transformación de los carbohidratos. Establece la clasificación de los carbohidratos según su composición. Explica la forma cómo la glucosa es almacenada en forma de glucógeno. Reconoce la importancia del hígado durante el proceso digestivo así como el de la

glucólisis. Establece diferencias entre lípidos y carbohidratos. Explica, a través de un mapa conceptual, la clasificación de los lípidos.

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Reconoce las funciones de los lípidos y su importancia en nuestro organismo. Reconoce las funciones de las proteínas y los alimentos que nos las proporcionan. Identifica la localización y función del colágeno en nuestro organismo. Elabora escritos sobre la manera como están formadas las proteínas.

CONTENIDO UNIDAD Nº 3: GENÉTICA I

Temas:1. Concepto2. Cruces de Mendel3. Representaciones de los genes4. Leyes de Mendel

Indicadores de logros: Reconoce la importancia de la genética en el desarrollo de los seres vivos. Elabora diferencias entre genotipo y fenotipo. Realiza correctamente cruces monohíbridos o dihíbridos. Identifica las características de los cromosomas. Elabora correctamente un mapa genético. Identifica las leyes de Mendel y las aplica.

CONTENIDO UNIDAD Nº 4: GENÉTICA II

Temas:1. Expresión de los genes2. Trascripción: La síntesis de RNA

2.1. Proceso de trascripción2.2. Estructura del RNA mensajero

3. Traducción: decodificación del mensaje3.1. Activación de los aminoácidos3.2. Estructura del RNA de transferencia3.3. Ribosomas3.4. Síntesis de proteínas3.5. Polirribosomas

4. Código genético4.1. Especificidad codón-amioácidos4.2. Segundo código genético

Indicadores de logros: Describe los mecanismos de trascripción de un gen para la formación del mRNA. Describe los mecanismos de traducción del mRNA para la formación de una

proteína específica. Explica el código genético y la razón por la cual es considerado redundante y

universal. Compara la estructura del RNA y del DNA, y describe cómo se inicia la

trascripción de un gen. Reconoce algunos factores causantes de mutaciones que afectan a la secuencia

básica del ADN.

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Detalla la estructura de los ribosomas, y explica el papel de sus diferentes partes en la síntesis de proteínas.


Dentro de las actividades a desarrollar están los trabajos individuales, grupales, talleres de consulta, mesas redondas, exposiciones, , guías de autoaprendizaje.

RECURSOS Humanos: docentes y estudiantes Materiales: videos, láminas, fotocopias, libros, cuadros sinópticos , mapas

conceptuales


En la evaluación de los estudiantes se tendrá en cuenta: Puntualidad en la entrega de trabajos y a las clases, exposiciones individuales y en grupo, responsabilidad, participación, presentación de cuadernos al día e interés en clase.

Se evaluará con preguntas tipo ICFES cada tema analizado.



Biología Superior. Villet

PLAN DE ASIGNATURA

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA CIENCIAS NATURALES




JUSTIFICACIÓN

El programa de undécimo grado es continuación curricular de la básica en la cual encontramos conceptos fundamentales de las ciencias naturales y salud y procesos de investigación científica; se pretende fortalecer a los estudiantes que aspiren a la formación técnica y/o profesional en el área de ciencias naturales con el fin de optimizar en ellos su capacidad para el futuro profesional y así contribuir con un excelente desempeño en el campo laboral, comercial e industrial del país.

La indagación implica la utilización de las habilidades y destrezas propias de la metodología científica, y habilita al estudiante para la adquisición de nuevos conocimientos los que a su vez contribuyen a mejorar sus métodos de trabajo.

El desarrollo de este contenido pragmático pretende contribuir en la formación de una concepción científica del mundo por parte del estudiante. Más que la transmisión de un conjunto de conocimientos, importa la formación integral del estudiante de acuerdo a sus necesidades y de la comunidad.

De esta manera se requiere que el estudiante adquiera y desarrolle habilidades y destrezas que le permitan participar en la comprensión y solución de problemas de la vida diaria.

LOGROS GENERALES

Interactuará el saber y el hacer, analizando situaciones en ciencias naturales. Establecerá situaciones entre el conocimiento y el contexto. Aplicará los conceptos aprendidos en el año escolar en la solución de problemas que

se le presenten en su quehacer diario.

CONTENIDO UNIDAD Nº 1: SISTEMA CELULAR

Temas

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1. Célula 2. Función de la célula 3. Sustancias isotónicas4. Sustancias hipertónicas5. Sustancias hipotónicas6. Ósmosis y difusión7. Metabolismo celular8. Catabolismo y anabolismo9. Enzimas

CONTENIDO UNIDAD Nº 2: SISTEMAS ORGÁNICOS

Temas:1. Respiración

1.1. Clase de respiración1.2. Respiración en plantas1.3. Respiración en animales

1.3.1. Principales órganos respiratorios en animales1.4. Respiración en el Hombre1.5. Metabolismo

2. Reproducción y genética2.1. Tipos de reproducción y fecundación2.2. Reproducción animal2.3. Desarrollo embrionario2.4. Reproducción vegetal2.5. Aparato reproductor humano2.6. Genética2.7. Ácidos nucleicos2.8. Leyes de Mendel2.9. Herencia ligada al sexo2.10. Herencia autosomática

3. Funciones de relación3.1. En la célula y algunos vertebrados3.2. En plantas3.3. En animales

4. Sistema nervioso4.1. Sistema nervioso humano4.2. Receptores sensoriales

5. Sistema glandular6. Sistema esquelético y muscular

6.1. Articulaciones6.2. Miología


Reconoce el metabolismo celular. Diferencia la química de la respiración y la fotosíntesis. Reconoce la diferencia entre reproducción sexual y asexual. Reconoce las diferentes clases de fecundación.

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CONTENIDO UNIDAD Nº 3: ECOSISTEMA

Temas:1. Definición de términos2. Formas de vida3. Sucesión ecológica4. Adaptaciones5. Biomas6. Recursos naturales7. Desequilibrio ecológico

7.1. Contaminación8. Taxonomía9. Clasificación de seres vivos10. Evolución

10.1. El origen y evolución del universo10.2. El origen y evolución de los seres vivos10.3. El origen y evolución del paisaje


Establece diferencias entre las formas de evolución de los seres vivos. Reconoce los diferentes flujos de energía en las cadenas tróficas. Realizan ensayos sobre la contaminación y proponen soluciones en las que reflejan

la importancia de mantener un ambiente libre de contaminación.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIA

Dentro de las actividades a desarrollar están los trabajos individuales, grupales, talleres de consulta, mesas redondas, exposiciones, salida a la Universidad Libre, guías de autoaprendizaje.

RECURSOS Humanos: docentes y estudiantes Materiales: videos, láminas, fotocopias, libros, cuadros sinópticos , mapas

conceptuales

CRITERIOS DE EVALUACIÓNLas pruebas de ciencias naturales están conformadas por un conjunto de situaciones problemas a partir de las cuales se plantean una o más preguntas. Dichas funciones son descripciones de eventos biológicos, físicos o químicos que constituyen el contexto en el cual el estudiante interpreta, establece condiciones o plantea hipótesis en relación con el estado, las interacciones o la dinámica de los eventos.En la evaluación de los estudiantes se tendrá en cuenta: Puntualidad en la entrega de trabajos y a las clases, exposiciones individuales y en grupo, responsabilidad, participación, presentación de cuadernos al día e interés en clase.

Se evaluará con preguntas tipo ICFES cada tema analizado.

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ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA

GRADO: 10º HORAS SEMANALES: 3


Profesor: Juan José Rodríguez Acosta AÑO: 2016

JUSTIFICACIÓN

Los ejes temáticos desarrollados en el programa de Química permitirán que el estudiante obtenga un nuevo conocimiento académico que le permitirá conocer la naturaleza estructural de los compuestos orgánicos y reconocer en los procesos, que a diario suceden, de su medio ambiente y entorno social.

Mediante la ejecución de este proyecto académico, el estudiante podrá ensayar en niveles de investigación participativa las diferentes reacciones químicas del elemento carbono y sus compuestos; lo que le permitirá una comprensión globalizada de los conceptos sobre obtención, producción, reacciones y combinaciones de las sustancias hidrocarbonadas dadas en el medio ambiente, como en su organismo.

LOGROS GENERALES

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Reconocerá la importancia de la química, evolución y su influencia en la sociedad a lo largo de la historia.

Identificará las propiedades generales, específicas y estructura atómica de la materia.

Realizará ejercicios de distribución electrónica y enlaces, balanceo, nomenclatura, estequiometría, y soluciones.

Interpretará la tabla periódica. Clasificará la materia en sólida, líquida y gaseosa de acuerdo a sus características.

CONTENIDO UNIDAD Nº 1: INTRODUCCIÓN A LA QUÍMICATemas:1. Definición2. División3. Aplicación 4. Historia5. Método científico


Reconocerá la importancia y aplicación de la química en los diferentes campos de la ciencia.

CONTENIDO UNIDAD Nº 2: LA MATERIA

Temas:1. Definición2. Clasificación3. Estados y cambios de estados4. Propiedades5. Transformaciones6. Unidades de medida7. Mezclas y métodos de separación8. Energía


Identificará las principales características de la materia.

CONTENIDO UNIDAD Nº 3: EL ÁTOMO

Temas:1. Teoría atómica2. Naturaleza eléctrica de la materia

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3. Radiactividad4. Electrón5. Protón6. Neutrón7. Modelos atómicos8. Modelo atómico actual9. Número atómica10. Distribución electrónica


Realizará la distribución electrónica de los elementos, teniendo como base el conocimiento sobre el átomo y sus características.

CONTENIDO UNIDAD Nº 4: TABLA PERIÓDICA

Temas:1. Clasificación periódica inicial2. Tabla periódica actual3. Propiedades periódicas

3.1. Tamaño atómico3.2. Potencial de ionización3.3. Afinidad electrónica3.4. Electronegatividad


Utilizará la información proporcionada por la tabla periódica.

CONTENIDO UNIDAD Nº 5: UNIDADES Y FÓRMULAS QUÍMICAS

Temas:1. Peso atómico2. Isótopos3. Átomo –gramo4. Peso molecular5. Número de Avogadro6. Moléculas-gramo o mol7. Fórmula empírica8. Fórmula molecular9. Fórmula estructural10. Fórmula electrónica INDICADORES DE LOGROS

Manejará las diferentes unidades y fórmulas químicas existentes.

CONTENIDO UNIDAD Nº 6: ENLACES QUÍMICOS

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Temas:1. Regla del octeto y sus excepciones2. Definición3. Valencia4. Electronegatividad5. Enlace iónico6. Enlace covalente y clasificación7. Enlace metálico8. Polaridad9. Número de oxidación


Establecerá las diferencias existentes entre los diferentes enlaces.

CONTENIDO UNIDAD Nº 7: NOMENCLATURA QUÍMICA

Temas:1. Función química2. Grupo funcional

2.1. Óxidos2.2. Hidróxidos2.3. Ácidos2.4. Sales

3. Hidruros4. Peróxidos


Aplicará la nomenclatura respectiva de acuerdo al grupo funcional.

CONTENIDO UNIDAD Nº 8: REACCIONES Y ECUACIONES QUÍMICAS

Temas:1. Definición2. Clasificación3. Ecuación química4. Balanceo de ecuaciones

4.1. Método de ensayo y error4.2. Oxidación y reducción4.3. Ión - electrón


Balanceará a través de diferentes métodos las ecuaciones químicas.

CONTENIDO UNIDAD Nº 9: ESTEQUIOMETRÍA

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Temas:1. Significado de una reacción2. Leyes ponderales3. Cálculos estequiométricos

3.1. Masa-masa3.2. Mol-mol3.3. Mol-masa3.4. Reactivo límite

4. Pureza de reactivos y productos5. Rendimiento de una reacción


Realizará cálculos estequiométricos para las reacciones químicas

CONTENIDO UNIDAD Nº 10: GASES

Temas:1. Propiedades2. Leyes de los gases3. Ecuación de estado y aplicación4. Teoría cinética de los gases5. Difusión de gases – ley de Graham6. Oxígeno e Hidrógeno


Enumerará las principales características de los gases

CONTENIDO UNIDAD Nº 11: LÍQUIDOS Y SÓLIDOS

Temas:1. Propiedades2. Presión de vapor3. Punto de ebullición4. Viscosidad5. El agua, propiedades y clasificación6. propiedades y clasificación de los sólidos


Enumerará las principales características de los líquidos y los sólidos.

CONTENIDO UNIDAD Nº 12: SOLUCINES Y COLOIDES

Temas:

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1. Concepto2. Componente3. Clases de soluciones4. Solubilidad y factores que la afectan5. Concentración6. Propiedades7. Coloides

INDICADORES DE LOGROS Realizará ejercicios de molaridad, molalidad, normalidad, formalidad y partes por

millón.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIASDentro de las actividades a desarrollar están los trabajos individuales, grupales, talleres de consulta, mesas redondas, exposiciones.


CRITERIOS DE EVALUACIÓNLa evaluación de la asignatura se realizará en forma constante, sin embargo, se tendrán en cuenta los siguientes aspectos: Preparación diaria para las clases, evaluaciones escritas u orales, participaciones y aportes a la clase, responsabilidad en la entrega de tareas y trabajos, presentación de cuadernos al día, asistencia, así como la convivencia dentro del proceso académico.


FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Química general e inorgánicaEditorial: MIGEMA Química para el nuevo ICFESEditorial: Los tres editores. Olimpíadas Química 10ºEditorial: Voluntad Química 10ºEditorial: Educar editores Investiguemos 10ºEditorial: Voluntad Hacia la química 10º

PLAN DE ASIGNATURA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES ASIGNATURA: QUÍMICA



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Profesor: Juan José Rodríguez Acosta AÑO: 2016

JUSTIFICACIÓNLos ejes temáticos desarrollados en el programa de Química permitirán que el estudiante obtenga un nuevo conocimiento académico que le permitirá conocer la naturaleza estructural de los compuestos orgánicos y reconocer en los procesos, que a diario suceden, de su medio ambiente y entorno social.

Mediante la ejecución de este proyecto académico, el estudiante podrá ensayar en niveles de investigación participativa las diferentes reacciones químicas del elemento carbono y sus compuestos; lo que le permitirá una comprensión globalizada de los conceptos sobre obtención, producción, reacciones y combinaciones de las sustancias hidrocarbonadas dadas en el medio ambiente, como en su organismo.

LOGROS GENERALES Conceptualiza axiológicamente sobre los aspectos básicos de la química del

carbono. Comprende las estructuras y propiedades del elemento carbono. Realiza mediante la observación y teorización la diferencia funcional de los

diferentes compuestos del carbono. Comprende las leyes que regulan las combinaciones químicas dadas en los

compuestos orgánicos.

CONTENIDO UNIDAD Nº 1: EL CARBONO Y SUS COMPUESTOSTemas:

1. Conceptos generales2. El carbono3. Compuestos orgánicos4. Fórmulas 5. Nomenclatura6. Grupos sustituyentes7. Reacciones orgánicas

INDICADORES DE LOGROS Conceptualiza en detalle el elemento carbono. Establece diferencias en la clasificación e importancia de los compuestos orgánicos. Reconoce las reacciones dadas en los compuestos orgánicos.

CONTENIDO UNIDAD Nº 2: HIDROCARBUROSTemas:1. Alifáticos2. Alcanos3. Alquenos4. Alquinos5. Ciclo alfáticos6. Aromáticos

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7. Grupos sustituyentes7.1. Funcionales7.2. Alquilos7.3. Halógenos

INDICADORES DE LOGROS Reconoce e identifica los diferentes tipos de alifáticos Diferencia los compuestos aromáticos. Elabora las estructuras de los compuestos hidrocarbonatos. Utiliza adecuadamente los grupos sustituyentes.

CONTENIDO UNIDAD Nº 3: COMPUESTOS OXIGENADOSTemas:1. Alcoholes2. Fenoles3. Éteres4. Aldehídos5. Cetonas

INDICADORES DE LOGROS Describe correctamente las estructuras de los compuestos oxigenados. Emplea correctamente la nomenclatura para nombrara los compuestos oxigenados Reconoce los métodos de obtención de los compuestos oxigenados.

CONTENIDO UNIDAD Nº 4: ISOMERÍA ÓPTICA Y CARBOHIDRATOSTemas:1. Actividad óptica y luz polarizada2. Asimetría y carbono asimétrico3. Clasificación y nomenclatura de carbohidratos4. Mono, disacáridos y polisacáridos

INDICADORES DE LOGROS Describe correctamente los temas de luz polarizada y actividad óptica. Relaciona los conceptos de actividad óptica, simetría molecular y equilaridad. Clasifica correctamente los carbohidratos. Conceptualiza didácticamente sobre los carbohidratos.

CONTENIDO UNIDAD Nº 5: ÁCIDOS CARBOXÍLICOS Y DERIVADOS FUNCIONALESTemas:1. Nomenclatura2. Éteres3. Grasa y aceite4. Amidas5. Nitrito

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INDICADORES DE LOGROS Describe acertadamente las estructuras de los ácidos carboxílicos y sus derivados

funcionales. Reconoce a escala general las propiedades de los ácidos carboxílicos. Identifica correctamente las estructuras de las grasas y aceites. Determina las propiedades y nomenclatura de las amidas y nitritos.

CONTENIDO UNIDAD Nº 6: COMPUESTOS NITROGENADOSTemas:1. Aminas2. Aminoácidos y proteínas3. Enzima y vitaminas4. Hormonas5. Metabolismo de los alimentos

INDICADORES DE LOGROS Describe acertadamente las estructuras de los compuestos nitrogenados. Analiza y expone las propiedades físicas y químicas de los compuestos

nitrogenados. Clasifica las proteínas según sus aminoácidos. Comprende la importancia del metabolismo de los alimentos.

ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS Desarrollo de prácticas didáctico-teóricas en el tablero. Estudio de la guía de talleres y prácticas de laboratorio. Desarrollo de guías de talleres. Realización de talleres en grupo de tres estudiantes. Elaboración de informes escritos en grupo de tres estudiantes. Realización de prácticas de laboratorio. Elaboración de materiales didácticos en química. Observación, análisis y prácticas de las guías presentadas en los laboratorios. Observación de procesos químicos en salidas fuera del aula. Consultas extra aula de temas complementarios de química. Lectura y comprensión de temas expuestos en clase. Evaluación permanente de cada tema dado o realizado. Participación con instrumentos, inventos de sistemas o procesos en la semana de la

ciencia.



El estudiante deberá alcanzar los logros establecidos para cada unidad y para tal fin se tendrá en cuenta su desarrollo de integración diferencial propio de cada individuo, para su evaluación.

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Esta evaluación se realizará por y través de los siguientes procesos:a) Cognitivosb) Comunicativosc) Biológicos y físicosd) Valorativose) Actitudinales

También se tendrán en cuenta los tipos de evaluaciones; Auto, hetero y coevaluativas.

De igual manera serán considerados como criterio de evaluación el sentido de responsabilidad y de pertenencia del estudiante en todas sus actividades académicas individuales y colectivas, que se lleven a cabo dentro y fuera de la institución.



MANCO L, Félix A. Química general e inorgánica de 10º grado. MIGEMA ediciones. Segunda edición. Bogotá. 1992.

MONTOYA POTES, Rafael. Química fundamental, primera parte. Editorial Bedout. Medellín. 1975.

HERRERA V, Severino. Colección de la ciencia al día, Química inorgánica. Editorial Norma. Tercera edición. Bogotá. 1998.

POVEDA VARGAS, Julio César. Química inorgánica. Educar editores. Bogotá. 1998.

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