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PLAN DE ATENCIÓN A LA

DIVERSIDAD

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ÍNDICE 1. JUSTIFICACION DEL PLAN 2. OBJETIVOS

3. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTO DE VALORACION DE NECESIDADES

4. MEDIDAS ORDINARIAS Y ESPECIFICAS

5. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS 6. ORGANIZACIÓN DE RECURSOS MATERIALES

7. CORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS, SERVICIOS EDUCATIVOS Y OTRAS INSTITUCIONES

8. PROGRAMAS ESPECIFICOS

9. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

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1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN El Colegio de Educación Especial Bergidum acoge a alumnos con necesidades educativas especiales con las siguientes categorizaciones según la ATDI: Discapacidad psíquica, física o sensorial, Trastornos Generalizados del Desarrollo, Trastornos Graves de la Personalidad o Trastornos por Déficit de Atención y Comportamiento Perturbador

Todos ellos requieren una intervención personalizada para estimular el desarrollo de sus capacidades.

El marco normativo por el que nos regimos es:

Internacional: La Convención de los Derechos del Niño de 1989

Europeo: El Tratado de Ámsterdam de 1997

Nacional: LOGSE, LOCE y LOE

Comunitario: El Plan Marco de Atención la Diversidad y los siguientes Planes Específicos:

Instrucción conjunta, de 7 de enero de 2009 por la que se establece el

procedimiento de recogida y tratamiento de datos relativa al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo escolarizado en centros docentes de Castilla y León.

Orden EDU/1921/2007 de 27 de noviembre por la que se establecen medidas y

actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia. Decreto 51/2007 del 17 de mayo por el que se regula la participación de las familias

en el proceso educativo. Resolución de 17 de mayo de 2010 por la que se organiza la atención educativa al

alumnado de integración tardía en el sistema educativo y al alumnado en situación de desventaja socioeducativa.

Resolución del 17 de agosto de 2009 por la que se regula el diseño, aplicación ,

seguimiento y evaluación de las ACS para el alumnado con necesidades educativas especiales.

Orden EDU/1152/2010, de 3 de agosto por el que se regula la respuesta educativa

al alumnado con necesidad especifica de apoyo educativo.

Y las Instrucciones Anuales de organización para alumnos con necesidades educativas evidencian la importancia de la diversidad y la necesidad de favorecer una organización interna en los centros para dar respuesta a esa diversidad.

Teniendo en cuenta que la atención a la diversidad está recogida en todos los documentos del centro y es inherente al trabajo del docente, recogemos en este Plan algunas especificaciones relativas a nuestros alumnos.

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2.- OBJETIVOS 1) Conseguir una atención educativa de calidad, con una respuesta adaptada a las características propias de cada alumno por su situación de discapacidad. 2) Favorecer la rápida y mejor adaptación de todos los alumnos al centro y al entorno. 3) Lograr la asistencia regular de los alumnos a clase.

3.-CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA DETECCIÓN DE NECESIDADES

La detección de las necesidades educativas en nuestro centro viene determinada

por los equipos de orientación y validado por el servicio de inspección.

4.- MEDIDAS DE ATENCION EDUCATIVA 4.1.- Medidas Ordinarias: * El Plan de Acogida se lleva a cabo con el alumno y su familia en los momentos iniciales de la incorporación al centro. *Aplicación de medidas específicas de prevención y control del absentismo escolar. *La acción tutorial desarrollada por todo el profesorado. * Diversas adaptaciones de acceso adecuadas a las características de nuestros alumnos (rampas, carteles SPC, comunicadores, adaptaciones de equipos informáticos..) * Adaptación del currículo a sus características individuales de nuestros alumnos teniendo en cuenta su desarrollo madurativo. * Aplicación de diferentes estrategias organizativas: agrupamientos flexibles, horarios. * Utilización de una metodología activa, manipulativa que responda a las necesidades que en cada momento presentan nuestros alumnos, basadas en las técnicas de modificación de conducta tanto para conseguir nuevos aprendizaje como para erradicar aquellos que entorpecen la evolución positiva de los alumnos (refuerzos, tiempo fuera…) partiendo siempre de sus conocimientos previos.

* Utilización de materiales didácticos complementarios que permita ajustar el proceso de enseñanza-aprendizaje a las diferencias individuales de los alumnos.

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4.2.- Medidas Específicas: *Atención educativa al alumnado enfermo para situaciones de hospitalización o convalecencia domiciliaria (ORDEN EDU/1169/2009 del 22 de mayo)

5.- ORGANIZACIÓN DE RECURSOS HUMANOS

5.1.- Personal de Atención Directa: Son aquellos profesionales que intervienen directamente en la atención de los alumnos. Profesores:

- Profesores de Pedagogía Terapéutica - Profesoras de Audición y Lenguaje - Profesores de Taller

Equipo de orientación formado por una psicóloga y una trabajadora social. Orientadora de centro. Personal Laboral:

Auxiliares Técnicos Educativos Educadoras Enfermeros Fisioterapeutas

5.2.- Otro Personal:

Este personal no actúa directamente con los alumnos, pero su trabajo es fundamental para el buen funcionamiento del centro.

Personal de Servicios. Personal de Cocina. Gobernanta. Administrativo. Personal subalterno-Vigilantes Nocturnos. Personal Subalterno - Ordenanzas . Oficial de Mantenimiento.

6.- ORGANIZACIÓN DE RECURSOS MATERIALES

El centro cuenta con las siguientes dependencias:

* Dependencias Comunes: - Gimnasio - Comedor

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- Biblioteca - Salas de Juegos - Sala de Informática - Sala de audiovisuales - Dependencias dedicadas al trabajo de Contextos Situacionales - Sala de TV. - Patio

* Dependencias Específicas: - Sala de Destrezas Manipulativas y educación vial. - Sala Multisensorial. - Aulas - Fisioterapia e Hidroterapia - Logopedia - Talleres - Estimulación Temprana.

El mobiliario también está adaptado a las características de nuestros alumnos: mesas escavadas, bipedestador, calergos…

7.- COORDINACIÓN CON LAS FAMILIAS, SERVICIOS EDUCATIVOS Y OTRAS INSTITUCIONES

7.1.- Las Familias: Están constituidos en un A.M.P.A. y se pretende que participen en la marcha del Centro a través de las siguientes actuaciones:

Visita de Padres: Se intentará que, al menos los padres acudan al Centro, a lo

largo del curso dos veces, estableciéndose un día semanal de VISITA DE PADRES según el calendario establecido al efecto por cada profesor.

En el aula de estimulación temprana se realizarán las sesiones siempre en presencia de, al menos, uno de los padres.

Participación en las actividades extraescolares o complementarias programadas por el claustro y aprobadas por el Consejo Escolar, en las que se haya establecido la participación de los padres.

Reuniones formativas de aquellos temas que puedan interesar a los padres. Participación en la ejecución de los programas de trabajo según el nivel

madurativo, para después generalizarlas en casa en situaciones naturales. A.M.P.A. Organizará sus reuniones cuando lo estimen oportuno.

El Centro incluye dentro de su Plan de Acción Tutorial, medidas para potenciar las

relaciones, encuentros y colaboraciones con los padres, madres o tutores legales del alumnado. 7.2.- Servicios Educativos: El centro tiene contactos periódicos con:

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- El servicio de Inspección Educativa. - Equipos de Orientación de la zona. Se producen reuniones periódicas de

éstos con los distintos profesionales que intervienen con los alumnos del centro que están escolarizados en la modalidad de combinada y aula de estimulación temprana.

- Equipo de Orientación del Centro: Acude semanalmente al mismo y

participa en reuniones a nivel individual o colectivas. - Centros Ordinarios a los que acuden los alumnos en escolaridad

combinada. Los profesionales de ambos centros mantienen reuniones periódicas. - CE.I.P. “La Cogolla”, con el objeto de establecer las coordinaciones

oportunas para llevar a cabo el proyecto de mejora.

7.3.- Otras Instituciones: Está establecido un plan de coordinación con los servicios de la zona que se puede materializar de la siguiente manera:

- Servicios sociales del Ayuntamiento (C.E.A.S.): Los contactos se producen con relativa frecuencia con el objeto de unificar criterios a la hora de realizar actuaciones con determinados alumnos que lo precisan.

- SACYL, sobre todo con los servicios de pediatría y psiquiatría. Con el objeto de

tener información sobre aspectos sanitarios relativos a los alumnos que puedan influir en la atención educativa a los alumnos.

- IMSERSO. La coordinación es continua cuando se trata del reconocimiento de

minusvalía de los alumnos pequeños que pasan al Aula de Estimulación Temprana, (24 meses), y han sido atendidos por el equipo de Atención Temprana, así como a lo largo de toda la escolaridad cuando se efectúan en este servicio las revisiones periódicas.

- EMPRESAS que acogen a alumnos de TVA en el programa de formación en centros de trabajo (FCT). La coordinación con las empresas comienza a principio de curso para saber si admiten alumnos en prácticas. Cuando los alumnos comienzan sus prácticas los contactos son personales, el profesor de taller acude a la empresa cada 15 días para realizar el seguimiento del programa. - ASPRONA BIERZO: Mantenemos contactos con esta institución como empresa que acoge a alumnos en prácticas y como centro al que acuden la mayoría de nuestros alumnos al terminar la escolaridad.

8.- PROGRAMAS ESPECÍFICOS Este planteamiento general de atención a la diversidad se concreta en varios planes específicos: - PLAN DE ATENCIÓN AL ALUMNADO CON N. E. E. - PLAN DE PREVENCIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR. - PLAN DE ATENCIÓN DOMICILIARIA y HOSPITALARIA. - PLAN DE ACOGIDA

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- PLAN DE CONVIVENCIA. - PLAN DE ORIENTACIÓN. - PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

9.- SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

La valoración de cada plan será una evaluación continua, introduciendo las modificaciones oportunas para adaptarse a cada situación y recogiendo los resultados finales en la memoria especificando propuestas de mejora para intervenciones posteriores.

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PLAN DE ATENCIÓN ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

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ÍNDICE 1.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN 2.- DESTINATARIOS 3.-OBJETIVOS 4.-ADAPTACIONES DE ACCESO 4.1. AL CENTRO 4.2. AL CURRICULUM 5.- ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS 5.1. DESTINATARIOS 5.2. FINALIDAD 5.3. ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACS 6.- ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN

6.1.- PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE 6.2.- ÁMBITO DE INTERVENCIÓN DEL CENTRO EN SU CONJUNTO 6.3.- ÁMBITO FAMILIAR Y DE APOYO A LA ACCIÓN TUTORIAL

7.- ORGANIZACIÓN INTERNA 8.- EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN

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1.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

El presente plan parte de la consideración de la amplia variedad de necesidades y circunstancias que presentan nuestros alumnos, para así poder dar una adecuada respuesta educativa de forma planificada, con la corresponsabilidad y con la participación de todo el personal que interviene con ellos.

Los principios básicos que guían nuestra intervención son los que recomienda el Documento del Plan de Atención a Alumnos con Necesidades Educativas Especiales de la Junta de Castilla y León:

- Igualdad de oportunidades para acceder al currículo en función de sus

capacidades. - Valoración de las diferencias. - Individualización y adecuación del currículo priorizando los aprendizajes

funcionales. - Inclusión en los contextos educativos que favorezcan el desarrollo integral. - Normalización que se compatibilice con la adaptación al currículo ordinario,

tendiendo al mayor acercamiento posible a la situación normalizada. - Globalidad que integre diferentes aspectos para el desarrollo integral, lo que

favorecerá en el futuro la inserción social. - Corresponsabilidad, que implica el compromiso de todos los implicados, de la

comunidad educativa, que apuesta por la coordinación y por la planificación para poder conseguirlo. - Aprendizaje significativo.

El marco legal que regula la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales es: Instrucción conjunta de 7 de enero 2007 por la que establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad específica de apoyo educativo ORDEN EDU/1603/2009 del 20 de julio por la que se establecen los modelos de documentos a utilizar en el proceso de evaluación psicopedagógica y el dictamen de escolarización. ORDEN EDU/865/2009 del 16 de abril por la que se regula la evaluación del alumnado con necesidades educativas especiales. Resolución 17 de agosto de 2009 por la que se regula el diseño, aplicación, seguimiento y evaluación de las adaptaciones curriculares significativas.

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2.- DESTINATARIOS.

Todos los alumnos del centro presentan necesidades educativas especiales, previamente especificadas en el Dictamen de Escolarización e Informe Psicopedagógico en el que incluyen las categorizaciones establecidas para los alumnos de necesidades educativas especiales: Discapacidad psíquica, física o sensorial, Trastornos Generalizados del Desarrollo, Trastornos Graves de la Personalidad o Trastornos por Déficit de Atención y Comportamiento Perturbador.

3.-OBJETIVOS - Ofrecer una atención educativa integral y de calidad. - Procurar una respuesta educativa utilizando los recursos necesarios y rentabilizando al máximo los existentes. - Diseñar y desarrollar las adaptaciones curriculares adecuadas para cada alumno en función de sus características de forma coordinada entre los profesores implicados. - Diseñar y desarrollar programas para conseguir diferentes habilidades (sociales, de autonomía..) por todos los profesionales que intervienen con el alumno, estableciendo las medidas de intervención oportunas. - Fomentar la inclusión educativa y social participando en diversas actividades (convivencia con otros centros ordinarios, realizar compras, salidas para realizar actividades de ocio, coger el autobús….) - Desarrollar lo máximo posible sus capacidades de acuerdo con sus características. - Flexibilizar la organización para ofrecer respuestas adaptadas. - Establecer cauces adecuados de coordinación entre todos los profesionales que intervienen con cada alumno. - Establecer cauces adecuados de información y colaboración con las familias.

4.- ADAPTACIONES DE ACCESO

El centro cuenta con varias adaptaciones de acceso:

4.1.- AL CENTRO

El centro cuenta con barras de sujeción en todos los pasillos del centro, dos rampas y un ascensor para acceder al piso superior. Una rampa para salir al patio, así como, las aceras que bordean el centro están rebajadas.

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4.2.- AL CURRICULUM

Mobiliario: mesas escavadas, bipedestador, andadores, sillas adaptadas, atriles… Comunicación: carteles SPC señalizando todas las dependencias del centro,

comunicadores, pictogramas, tableros de anticipación de las actividades y materiales diversos.

Equipamiento: equipos informáticos adaptados con pantallas táctiles y pulsadores. Dependencias: Sala Snoozer, hidroterapia, aulas contextos.

5.- ADAPTACIONES CURRICULARES SIGNIFICATIVAS (ACS).

5.1.- DESTINATARIOS

Todos los alumnos del centro considerando dos grupos:

* Aquellos alumnos que tienen un desarrollo madurativo inferior a tres años su adaptación curricular está basada en los prerrequisitos básicos (atención, imitación y seguimiento de instrucciones), en las escalas de desarrollo madurativo y los contenidos educativos del primer ciclo de educación infantil.

* Para el resto de los alumnos se toma para la elaboración de su ACs los

contenidos del currículo de segundo ciclo de educación infantil, primaria y programas de Transición a la Vida Adulta.

5.2.- FINALIDAD

Conseguir que los alumnos sean lo más autónomos posibles y que los aprendizajes

sean funcionales.

5.3.- ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACS

Criterios generales: - Partir siempre de una evaluación del alumno y del contexto en el que se lleva a

cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.

- Las ACs tendrán como referencia las escalas de desarrollo, los currículos de infantil y/o primaria y los programas de transición a la vida adulta.

- Priorizar aquellos hábitos básicos y funcionales. - Colaboración de todo el personal que intervienen con el alumno para llevar a cabo

los acuerdos comunes en el proceso de enseñanza- aprendizaje y en la evaluación.

- Debe reflejar todos los programas que se están llevando por parte de todos los

profesionales que intervienen con el alumno.

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La elaboración de las ACS será responsabilidad del tutor/a que contará con la colaboración con el equipo de orientación.

Se realizarán de forma anual pero pueden ser revisadas y modificadas cuando se

considere oportuno a lo largo del año.

6.- ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN

6.1.- PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

En este proceso las adaptaciones curriculares se convierten en el instrumento de

planificación, coordinación, intervención y evaluación. 6.2.- ÁMBITO DE INTERVENCIÓN DEL CENTRO EN SU CONJUNTO.

Para dar una respuesta adecuada a las necesidades educativas especiales de

nuestros alumnos están implicados todos los profesionales que intervienen con ellos en el centro.

Se informa a las familias de la evolución de los alumnos a través de los boletines de evaluación y del cuaderno viajero, este último aporta una información diaria y fundamental tanto a los padres como a los profesores. 6.3.- ÁMBITO FAMILIAR Y DE APOYO A LA ACCIÓN TUTORIAL.

Consideramos fundamental la relación entre el centro-familia por ello se establecen los siguientes días y horas de reuniones con los diferentes profesionales que intervienen con el alumno:

PROFESORES Cada tutor establecerá con los padres el

horario mas adecuado

ORIENTADORA Lunes de 9,30 a 12,00 horas

Viernes de 12,30 a 14 horas

FISIOTERAPEUTAS Viernes de 16,00 a 17,00

EDUCADORAS Viernes de 16,00 a 17,00

AUXILIAR TÉCNICO EDUCATIVO Viernes de 16,00 a 17,00

ENFERMERO/A Viernes de 16,00 a 17,00

PROFESORA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD

A determinar cada curso

PSICOLOGA/PEDAGOGA A determinar cada curso

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7.- ORGANIZACIÓN INTERNA.

Como equipo de atención a la diversidad hemos organizado la intervención

conjugando las necesidades de los alumnos y los recursos personales de que disponemos. Se interviene principalmente en las áreas instrumentales y hábitos de autonomía.

A principio de cada curso se realiza una reunión de la Jefatura de Estudios, el

equipo de orientación y la orientadora para organizar la respuesta educativa y partiendo de los datos del curso anterior determinar los aspectos organizativos y el horario personal de cada alumno. Esa reunión se continúa de forma semanal para coordinar todo el proceso de intervención, intercambiar información de alumnos, metodología, recursos…

8.- EVALUACIÓN DE LA INTERVENCIÓN.

Entendemos este plan como un proceso abierto a las modificaciones que estimemos necesarias en su puesta en práctica.

En la memoria final se constatarán las modificaciones y el grado de operatividad del plan en cada uno de sus ámbitos de intervención, estos nos servirán para establecer los siguientes planes de trabajo.

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PLAN DE ATENCIÓN

DOMICILIARIA Y

HOSPITALARIA

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ÍNDICE

1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

2. OBJETIVOS 3. CRITERIOS

4. PROCEDIMIENTOS DE SOLICITUD

5. FUNCIONES DEL PERSONAL DE ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA

6. OBLIGACIONES:

- DEL CENTRO - DEL PROFESORADO - DE LOS PADRES, MADRES O TUTORES LEGALES

7. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

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1. ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

Este plan se elabora para dar respuesta al alumnado que por razón de enfermedad

crónica, enfermedad prolongada o por lesiones traumáticas, y previa prescripción facultativa, deba permanecer convaleciente en su domicilio por un período de tiempo superior a un mes.

La ORDEN EDU/1169/2009, de 22 de mayo, establece la necesidad de regular la atención educativa domiciliaria en los centros docentes sostenidos con fondos públicos.

2. OBJETIVOS

a) Garantizar una atención educativa individualizada al alumno enfermo durante el período de convalecencia domiciliaria, con el objetivo de asegurar la continuidad de su proceso de enseñanza y aprendizaje y evitar el posible desfase escolar que pudiera derivarse de su situación. b) Asegurar la comunicación y la coordinación entre el centro docente, las familias y en su caso, con otras administraciones, para facilitar la adaptación a la nueva situación y la pronta y adecuada reincorporación al centro docente. c) Proporcionar al alumnado que precisa atención educativa domiciliaria los medios e instrumentos necesarios para alcanzar una mejor calidad de vida y prevenir la ruptura del proceso escolar. d) Prevenir el aislamiento que se pudiera producir del alumno, creando para ello un clima de participación e interacción con la comunidad educativa. e) Facilitar la reincorporación del alumnado a su centro, una vez concluido el periodo de convalecencia, favoreciendo su integración socioafectiva y escolar. f) Prestar asesoramiento a las familias para mantener la comunicación del alumno con su entorno escolar, social y familiar, así como para fomentar el uso formativo del tiempo libre.

3. CRITERIOS Los criterios por lo que se regirá la atención educativa domiciliaria son:

a) La intervención se planificará en función de las necesidades del alumnado, y se ajustará de forma flexible a la duración del período de convalecencia. b) Tendrán prioridad los alumnos o alumnas que, según su informe médico, tengan una enfermedad que requiera una atención educativa domiciliaria más prolongada y un menor grado de autonomía personal.

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c) Con carácter general, el alumnado con atención educativa domiciliaria continuará escolarizado, a todos los efectos, en el centro educativo en el que estuviera matriculado. En el caso de alumnos que no pudieran comenzar el curso académico por encontrarse convalecientes en su domicilio, se les asignará un grupo.

4. PROCEDIMIENTO DE SOLICITUD.

1. El padre, madre o tutor legal del alumno o alumna que precise atención educativa domiciliaria presentará en el centro educativo o en el centro hospitalario en el que esté escolarizado la solicitud debidamente cumplimentada. 2. La dirección del centro facilitará un informe del tutor del alumno que indique el nivel de competencia curricular y, en su caso, la propuesta curricular adaptada derivada de las programaciones didácticas de las distintas áreas o materias, en función de la etapa educativa. 3. La solicitud, junto con la documentación que le acompaña, será remitida por el director del centro docente a la Dirección Provincial de Educación. 4. En la Dirección Provincial de Educación correspondiente se abrirá un expediente del alumno donde constarán todos los documentos de solicitud, seguimiento y coordinación del caso.

5. FUNCIONES DEL PERSONAL DE ATENCIÓN EDUCATIVA DOMICILIARIA.

Las funciones del personal encargado de la atención educativa domiciliaria son: a) El establecimiento de una coordinación sistemática, al menos de carácter mensual, con el tutor, solicitando toda la información que se considere relevante sobre la programación del curso en que se encuentre escolarizado el alumno y sobre otros aspectos personales y escolares de interés. En esta coordinación participarán, en su caso, los orientadores que atienden a los centros. Si la situación lo permite, además, se procurará establecer una comunicación semanal desde el domicilio del alumno enfermo, con el tutor y compañeros de clase de su centro, con el fin de no perder el contacto con ellos y facilitar su retorno al aula. b) La elaboración y desarrollo de una programación individual adaptada, que tendrá como referente las diferentes programaciones didácticas. c) La atención e intervención educativa personalizada, adecuada a la edad y al nivel escolar del alumno o alumna, teniendo en cuenta su estado de salud y las variables socioafectivas que de la enfermedad se hayan podido derivar. d) La elaboración de una memoria mensual de trabajo que contemplen los aspectos desarrollados y los contenidos trabajados, el avance académico del alumno o alumna.

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e) La colaboración con el equipo docente en el proceso de evaluación del alumno o alumna. En este sentido, se tendrá en cuenta la opinión del personal de atención educativa domiciliaria sobre el progreso educativo del alumnado, así como los resultados de las pruebas de evaluación que se hayan realizado a tal efecto. f) La coordinación con el profesorado que atiende a este alumnado durante su ingreso hospitalario. g) El asesoramiento a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos, facilitándoles información e implicándolas para que puedan colaborar en su recuperación escolar y personal. h) La preparación de la incorporación del alumnado a su centro, informando de la situación en la que se encuentra y, en su caso, orientando al centro sobre la conveniencia de realizar actividades de acogida e integración.

6. OBLIGACIONES 6.1.- DEL CENTRO: 1. El proyecto educativo de este centro recoge el procedimiento de actuación para atender al alumnado matriculado que precise atención educativa domiciliaria. 2. La directora llevara a cabo la organización de los medios para el inicio del proceso de atención educativa domiciliaria, tramitará la documentación necesaria en los plazos establecidos, y garantizará los espacios y tiempos para la coordinación entre el centro, el personal encargado de la atención educativa domiciliaria y las familias o tutores legales. 6.2.- DEL PROFESORADO: 1. El profesorado colaborará en la realización de las actuaciones previstas: a) Proporcionando la información relativa a las programaciones didácticas de sus áreas o materias, y cualquier otra información o documentación necesaria para la intervención educativa con el alumno o alumna. b) Coordinando su actuación con el personal encargado de la atención educativa domiciliaria. c) Participando en el diseño de actividades de acogida e integración del alumnado convaleciente en los casos que se estimen necesarios. 2. Los tutores recabarán la información sobre la competencia curricular del alumno o alumna convaleciente y los contenidos de las programaciones didácticas de las respectivas áreas o materias, con el objetivo de elaborar la propuesta curricular adaptada, mantendrán un contacto periódico con el padre, madre o representantes legales, y se responsabilizarán de la preparación de las actividades necesarias para la incorporación del alumno o alumna al centro de referencia.

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6.3.- DE LOS PADRES, MADRES O TUTORES LEGALES: 1. Los padres, madres o tutores legales del alumnado convaleciente se comprometerán a respetar el horario concedido, a facilitar un lugar y condiciones adecuadas en el domicilio para llevar a cabo la atención educativa y a asegurar su presencia o la de un familiar o representante mayor de edad en la casa durante el período en que dure dicha atención. 2. En aquellos casos excepcionales en que no pueda estar presente el padre, madre o tutor legal, éstos deberán autorizar a una persona mayor de edad para acompañar al alumno o alumna en el domicilio durante la prestación de este servicio.

7. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. 1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado de atención educativa domiciliaria corresponde al centro docente en el que esté matriculado, se tendrán en cuenta los informes y documentos que a tal efecto elabore el personal del programa de atención educativa domiciliaria. 2. El personal que presta la atención educativa domiciliaria ejercerá como vínculo entre el profesorado y el alumnado en cuanto al desarrollo de las actividades que sirvan para la evaluación de los conocimientos adquiridos durante el período de convalecencia: trabajos, pruebas o cualquier otra actividad que pueda aportar información al profesorado responsable para la evaluación y calificación del alumnado. 3. Las decisiones sobre promoción se tomarán atendiendo a lo establecido con carácter general para el resto del alumnado y para cada una de las etapas educativas, de acuerdo a la normativa vigente. El alumno que haya recibido atención educativa domiciliaria será objeto de una evaluación inicial en el momento de su vuelta al centro, con el objetivo de adaptar la respuesta educativa a sus necesidades en ese momento. Dicha respuesta podrá incluir las medidas de atención educativa que se estimen oportunas, incluida la elaboración de adaptaciones curriculares individualizadas.

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PLAN DE PREVENCIÓN

DEL ABSENTISMO

ESCOLAR

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ÍNDICE 1.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN 2.- PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN 3.- DESTINATARIOS 4.- OBJETIVOS 5.- MEDIDAS DE ACTUACIÓN PREVENTIVAS 6.- MEDIDAS DE INTERVENCIÓN 7.- EVALUACIÓN

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1.- ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN

La orden 21 de septiembre de 2005 de la Consejería de Educación establece el Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar.

El carácter obligatorio y gratuito de la educación implica que las administraciones

desarrollen medidas de acceso y permanencia, especialmente de los grupos más desfavorecidos, en el sistema educativo.

La comunidad educativa de nuestro centro está implicada en el control y la

prevención del absentismo y se articulan las medidas para la asistencia regular del alumnado, trabajando para que los padres valoren la importancia de la asistencia al centro de los alumnos.

2.- PRINCIPIOS DE INTERVENCIÓN - La asistencia a clase es un derecho de todos los alumnos, las medidas de prevención y control del absentismo están destinadas al cumplimiento de este derecho. - La necesidad de que las familias se conciencien de las ventajas que tiene para sus hijos la asistencia continuada al centro. - Considerando que el absentismo es un problema complejo se requieren acciones coordinadas de los distintos profesionales e instituciones tanto educativas como sociales para mejorar o prevenir situaciones de riesgo social.

3.- DESTINATARIOS

Los destinatarios de este plan serán aquellos alumnos que presentan anomalías en

la asistencia a clase. Para facilitar el análisis, dependiendo del número de faltas se considera tres tipos de absentismo:

-Moderado: inferior al veinte por ciento. -Medio: entre el veinte y el cincuenta. -Severo: superior al cincuenta.

La intervención se dirige a las familias y al alumnado que acumula un número de

faltas superior al veinte por ciento del tiempo lectivo mensual y no están adecuadamente justificadas.

4.- OBJETIVOS -Propiciar la asistencia continuada del alumno al centro. -Controlar de forma efectiva de las faltas de asistencia. -Implicar a las familias en la asistencia regular al centro de sus hijos.

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5.- MEDIDAS DE ACTUACIÓN PREVENTIVAS

Con el fin de intentar solucionar el problema del absentismo escolar en nuestro

centro se han establecido las siguientes medidas de actuación:

- Entrevista inicial con todos padres, en ella se informará a las familias sobre los objetivos del curso o trimestre, las normas de la clase y el centro, así como la conveniencia de una asistencia regular al centro, y de las responsabilidades que el no cumplimiento de este hecho conlleva. Cada profesor informará del día establecido para las entrevistas individuales. -Entrevista individual con los padres. Los tutores, al menos dos veces al año, citarán a los padres con el fin de informarles del programa de trabajo, progresos de sus hijos y tratar de que formen parte activa de la vida escolar de éstos. Las familias pueden solicitar reuniones individuales con los tutores cuando lo consideren oportuno. -Informar a las familias sobre la evolución académica de sus hijos. -Enviar comunicaciones a las familias en las que se les informa de diferentes actividades que se desarrollen en el centro escolar. -Cada tutor diariamente registra las ausencias de los alumnos en los partes de faltas. Finalizado el mes, el tutor entregará en jefatura de estudios los partes de faltas cumplimentados con las faltas justificadas o sin justificar.

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6.- MEDIDAS DE INTERVENCIÓN

MOMENTO ACTIVIDAD RESPONSABLE Control de asistencia

diaria Registro y seguimiento

diario de faltas

Tutor/a Cuatro días o 20 horas

sin justificar

Llamada telefónica o envío de una carta con citación

personal a los padres para una entrevista tutorial (con

constancia escrita)

Entrevista familiar Centrar el problema y

buscar acuerdos conjuntos

Persistencia del absentismo y/o falta de

colaboración familiar

Comunicación a jefatura de estudioso para el registro

en el expediente de seguimiento del/a alumno/a

Jefatura de estudios

Traslado de toda la información al P.T.S.C.

1. Apertura del informe individual de

absentismo (con información recibida

del/a tutor/a) 2. Segunda citación a

los padres para entrevista (por teléfono y por

escrito) Profesor técnico de

servicios a la comunidad (P.T.S.C.) Persistencia del

absentismo y falta de colaboración familiar

Tercera citación a los padres (por teléfono y escrito mediante carta

certificada)

Persistencia del absentismo y falta de colaboración familiar

Envío del informe de absentismo al técnico de

educación de la junta municipal y derivación del caso a la mesa local de

absentismo

7.- EVALUACIÓN

Se valora la efectividad de las medidas de actuación Teniendo en cuenta: - Número de alumnos absentistas - Causas del absentismo escolar (disconformidad de los padres con la

escolarización en este centro, poca valoración de la importancia de la asistencia a clase…)

- Protocolo utilizado en cada uno de los casos de absentismo, teniendo en cuenta las circunstancias de cada caso.

- Análisis de los resultados. - Conclusiones.