Plan de convivencia 1

CEIP LOPE DE VEGA. CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN ALMERÍA JUNTA DE ANDALUCÍA

INFRAESTRUCTURA SOCIOCULTURAL Y SITUACIÓN DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Nuestro centro cuenta en la actualidad con 400 alumnos y alumnas de infantil y primaria, una plantilla de profesorado de treinta maestros y maestras y dos monitoras de educación especial, una monitora administrativa y una conserje.Existen además servicios de aula matinal, comedor escolar, actividades extraescolares y actividades varias que se desarrollan en el centro en horario de tarde. Inciden también en la labor educativa el personal de comedor y aula matinal, así como los/as monitores/as de actividades extraescolares.Esta complejidad hace que la comunidad educativa sea muy amplia y las interacciones que se producen en el centro sean muy variadas.Partiendo de la premisa de que todas las intervenciones que se dan en el centro deben ser educativas, comprobamos que se amplía considerablemente el tiempo y situaciones en que es preciso hacer uso de unas adecuadas normas de convivencia y disponer de los recursos necesarios para resolver conflictos de forma proactiva y pacífica.

Existe en la actualidad una gran variedad de familias, de origen diverso y situación socioeconómica muy variada lo que otorga complejidad al entramado de relaciones que se producen pero que también hemos de considerar como elemento de riqueza.__________________________________________________________________

A través de las observaciones realizadas y recabando las opiniones de todos los sectores de la comunidad educativa, constatamos que, en cuanto a la existencia de conflictos o situaciones que alteren la normal convivencia y el desarrollo de la labor educativa, el tipo de incidencias que se producen son fundamentalmente:- Disrupciones en el aula: hablar a destiempo, levantarse sin permiso, hablar con los compañeros/as…- Distracciones y falta de atención.- Expresiones de falta de respeto entre los compañeros/as.- Insultos entre iguales, agresiones verbales o físicas (que el alumnado implicado no siempre considera constitutiva de falta, las ven como un tipo de relaciones que se producen de forma espontánea).

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En general no hay conflictos graves, aunque si se echa en falta cierto dominio de herramientas de resolución de conflictos de forma no violenta . El hecho de tratarse con palabras descalificantes es con bastante frecuencia su forma de resolver diferencias.Los grupos de amistades que se forman suelen ser más estables entre los chicos que entre las chicas. Los niños suelen estar siempre con los mismos compañeros, mientras que entre las niñas los grupos son más diversos, moviéndose entre ellas con relativa facilidad.

Creemos que este tipo de comportamientos se producen por una falta de competencia social en el alumnado para resolver los conflictos de una forma dialogada. El profesorado vive como un problema el hecho de que el alumnado no domine herramientas de comunicación, no manifieste actitudes prosociales, solucionan sus problemas a gritos, con empujones, con insultos…, se muestren incapaces de razonar y pedir o dar explicaciones de las conductas que puedan molestarlos.Los docentes se quejan sobre todo de comportamientos disruptivos en el aula, que muchos de ellos viven como conductas agresivas en la medida que no permiten el correcto desarrollo de las clases creando malestar. Los malos modos y faltas de respeto aparecen a continuación y las agresiones tienen escasa incidencia.Como causas de la existencia de conflictos disruptivos aparecen también la falta de motivación, la falta de colaboración de las familias en las tareas escolares, llamadas de atención del alumnado…Como docentes sentimos que el interés mayoritario de las familias se centra en los avances sobre contenidos conceptuales, pero no tanto por una formación integral, una mayoría muestra interés en que pasen de curso, aprueben los exámenes… tal vez porque piensen que lo demás viene dado y no se perciba con nitidez la importancia de trabajar los aspectos convivenciales de forma sistemática.Son diversas las medidas que se adoptan para resolver las situaciones problemáticas, dentro de las que se contemplan en la normativa, como son las amonestaciones verbales y apercibimientos por escrito, charlas con el alumnado implicado, citaciones a las familias para poner en su conocimiento los hechos y solicitar su colaboración y compromiso, trabajos con el alumnado para que reflexione sobre sus actos y procurar su modificación, solicitar conductas prosociales como disculparse o pedir perdón así como favorecer conductas asertivas para prevenir relaciones donde intervenga la violencia, realización de tareas fuera del horario lectivo…Estas medidas se muestran relativamente eficaces, ya que se obtienen resultados positivos en determinados sectores del alumnado que manifiestan conductas disruptivas de forma esporádica pero se muestran poco eficaces en aquellos que participan en estos episodios de manera habitual.

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Queda demostrado que solo en algunos casos el alumnado cambia de actitud con estas medidas adoptadas de forma poco coordinada por lo que vemos la necesidad de modificar nuestras actuaciones en este sentido, implementar actuaciones de tipo preventivo, incidir de forma conjunta y coordinada a través de los planes de acción tutorial y la inclusión de programas de habilidades sociales que darán sus frutos a corto y medio plazo.Habrá que intentar la integración de los distintos grupos en actividades conjuntas de forma que vayamos eliminando las estructuras competitivas y de confrontación.Existe escasa incidencia de compromisos educativos y/o de convivencia suscritos de modo formal que queden reflejados en el centro y se lleve un seguimiento de su grado de efectividad.Las relaciones profesorado alumnado son buenas en general, fluidas, con alto grado de confianza a excepción de algunas situaciones concretas. Los tutores y tutoras, conocedores de las situaciones, tanto personales como familiares, aportan un trato cálido con el alumnado a la vez que se mantienen altas expectativas personales.Las relaciones centro-familia son buenas, aunque, siendo notable la presencia de padres y madres en el centro, aquellas familias con cuyos hijos o hijas existen ciertas dificultades son las que menos relación tienen con el centro y a las que hay que llamar reiteradamente.Las relaciones entre el profesorado son cordiales y respetuosas, en una comunidad de docentes con gran estabilidad y donde son muchos los años que pertenecen al mismo claustro. Debemos potenciar el trabajo colaborativo a la hora de implementar las programaciones y actuaciones en el centro evitando el individualismo.

Respuestas que se dan en el centroEl clima y la convivencia son factores clave para la eficacia de los centros y, en consecuencia, incrementar el nivel de satisfacción de los miembros de la comunidad educativa ha de ser una prioridad ineludible para mejorar los niveles de calidad como medio y como fin.La intervención en la mejora de la convivencia se plantea desde una perspectiva sistémica con la participación de toda la comunidad educativa y siempre ajustada a su situación y necesidades concretas del centro.Hay que destacar el esfuerzo necesario para dar respuesta a la diversidad del alumnado. Esto se concreta en la organización y optimización de los recursos para ajustar la respuesta educativa a las distintas necesidades existentes en la línea de una educación inclusiva.Tratamos de iniciar una acción educativa que incremente el grado de participación e identificación con la comunidad educativa. Nuestra acción desde el equipo directivo y el ETCP requiere tratamiento sistemático, organizado, con espacios y tiempos, con un plan gradual, que procure

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estabilidad y permanencia en el tiempo. Acción que abre diferentes frentes de trabajo entre los que cabe destacar: posibilitar la creación de una nueva cultura de centro; estrategias de trabajo cooperativo y currículum competencial; clima escolar y estilo docente; estrategias de comunicación, relación y confianza; aprendizaje social y emocional y, finalmente, normativa.Las estrategias que se establezcan para la mejora de la convivencia han de desarrollarse en un marco protector amplio que recoja medidas de carácter organizativo que incida en la convivencia.

FinalidadLa finalidad del Plan es favorecer propuestas educativas innovadoras que nos ayuden como comunidad educativa a conseguir la formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales y en el ejercicio de la tolerancia y la libertad dentro de los principios democráticos de convivencia, y a desarrollar la motivación del alumnado por el aprendizaje, mejorar la cohesión y las relaciones internas del grupo.

ObjetivosDentro del planteamiento global que requiere todo plan de actuación encaminado a la mejora de las relaciones interpersonales, los objetivos del Plan de Convivencia van en la línea de atención a todos y cada uno de los sectores de la comunidad educativa, con la intención de motivar al profesorado, alumnado y familias sobre la importancia de crear y mantener un buen clima de convivencia en el centro escolar, concretados en los siguientes puntos:Para el profesorado:

- Establecer un protocolo para las nuevas incorporaciones del profesorado que incluya todos los puntos que propician esta apartado, detallando las acciones a desarrollar.

- Plantear dinámicas metodológicas que nos permitan favorecer el desarrollo de nuestra autoestima y conocimiento mutuo.- Favorecer el clima de confianza y colaboración adecuado para un mejor desarrollo de las actividades docentes y la aplicación de las normas

de convivencia.- Mejorar la organización y efectividad de la aplicación de las normas de convivencia.- Intensificar las acciones previstas en el PAT de forma personalizada en nuestro alumnado.- Identificar y detectar posibles casos de acoso escolar.- Conocer el protocolo de actuación en los casos detectados de acoso escolar.

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Para el alumnado:- Concienciar al alumnado de los beneficios para todos del respeto a las normas de convivencia. - Informar al alumnado de nuevo ingreso sobre el funcionamiento general del centro y las normas de convivencia aportándoles puntos de

referencia y transmitiéndoles seguridad y tranquilidad.- Mejorar las capacidades del alumnado en cuanto a la convivencia en el centro con sus compañeros /as y profesorado.- Ayudar a un mejor conocimiento de las propias capacidades, motivaciones e intereses a nivel académico.- Eliminación de hábitos discriminatorios de tipo sexista, racista, etc.- Detectar a la mayor brevedad posible casos de absentismo e iniciar el protocolo para adoptar las medidas pertinentes.

Para las familias:- Mejorar la colaboración e incrementar la implicación de los padres y madres en todo lo que respecta al comportamiento y actitudes del

alumnado en el centro.- Actuar de forma equilibrada y proporcional en todos los conflictos.- Asegurar el agotamiento de todos los recursos disponibles antes de proceder a la corrección mediante las medidas correctoras previstas en el

decreto 328/2010 sobre normas de convivencia.Para el centro:

- Potenciar un estilo de relaciones entre todos los miembros del centro para afrontar la convivencia cotidiana de forma positivas y la resolución de conflictos de forma constructiva.

- Establecer los cauces y procedimientos para la resolución de conflictos de forma no violenta.- Mejorar el clima de convivencia en el centro en beneficio de una educación de calidad en equidad. - Potenciar la formación de todos los miembros de la comunidad educativa para que se puedan resolver los conflictos de forma tolerante y no

violenta.

Normas de convivenciaCon el fin de garantizar, tanto el ejercicio de los derechos del alumnado como el cumplimiento de sus deberes, el proyecto educativo de los centros, incluirá normas de convivencia. En la elaboración de estas normas se tendrán en cuenta los siguientes principios:

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a) La convivencia será entendida como meta y condición necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado, garantizándose que no se produzca segregación del alumnado por razón de sus creencias, sexo, orientación sexual, etnia o situación económica y social. b) La promoción de la igualdad efectiva entre alumnos y alumnas. c) La prevención de los riesgos y la promoción de la seguridad y la salud como bien social y cultural. Las normas de convivencia, tanto generales del centro como particulares del aula, concretarán los deberes y derechos del alumnado, precisarán las medidas preventivas e incluirán la existencia de un sistema que detecte el incumplimiento de dichas normas y las correcciones o medidas disciplinarias que, en su caso, se aplicarían.

NORMAS DE CONVENCIA GENERALES DEL CENTRO

Pretendemos lograr un clima de convivencia basado en el respeto y la fluida comunicación entre los diversos agentes de nuestra comunidad escolar.

- Mantener actitudes de respeto hacia todos los miembros de la comunidad educativa, valorando la función que todas las personas desempeñan y evitando cualquier tipo de discriminación.

- Respetar el derecho a la educación de todo el alumnado, favoreciendo el normal desarrollo de las actividades del centro.- Mantener una actitud abierta, participativa y colaboradora en las actividades diarias, tanto de aula como de centro.- Asistir a clase con regularidad y puntualidad observando las normas de higiene y vestimenta básicas.- Cuidar el material tanto propio como de uso común, respetando siempre la propiedad ajena.- Cuidar y respetar las instalaciones del centro, manteniendo tanto el orden como la limpieza.- Denunciar cualquier tipo de violencia, tanto física como verbal con cualquier miembro de la comunidad educativa, fomentando la cultura de

paz y resolución pacífica de conflictos, interesándose por los compañeros y compañeras.

Como acciones concretas de estas normas:

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En el centro:

- Se educado y amable: saluda siempre. ¡Buenos días!, ¡Buenas tardes!, ¡Adiós!, ¡Hasta luego!, ¿Qué tal estás?... son palabras mágicas que nos hacen sentir mejor.

- Pide las cosas a tus compañeros y en casa por favor y da las gracias.- Aprende a ceder la palabra a los demás para que nos entendamos mejor.- Muestra interés por los demás y por lo que dicen los otros. Todos y todas tienen cosas que aportar. Dialogar es cosa de varios: escucha,

realiza tus intervenciones con naturalidad, sin gritos, espera a que alguien termine de hablar, mira de frente a la persona a quien te diriges.- Busca siempre hacer amigos y amigas respetando sus cualidades y sus intereses aceptándolos como son. Colabora con tus amistades. Las

diferencias que tengamos se solucionan dialogando.- Haz un esfuerzo por perdonar y olvidar los roces y conflictos que surgen con otros. Aprende a pedir disculpas si haces algo que no está bien

o ha molestado a alguien.- Realiza tu trabajo con buen humor, alegría y optimismo.- Habla siempre con modales correctos expresando tus opiniones y respetando las opiniones de los demás.- Evitamos ruidos molestos.- Compartimos las cosas.- Cuidamos el colegio evitando tirar papeles y basuras al suelo y usando adecuadamente las instalaciones.- No se permite comer chicle en el colegio por motivos de higiene (salud y limpieza)- No se permite traer móviles ni juegos electrónicos al centro ni el uso del ordenador en el recreo.

En el Patio:− Jugamos y disfrutamos.− Evitamos juegos violentos y empujones.− Tiramos los restos del desayuno a los contenedores adecuados.− Tratamos a los adultos y a nosotros con respeto.

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− No hacemos caso de los niños y niñas que no incitan a maltratar a los demás.− En los recreos no se usarán balones duros ya que pueden dañar a las personas que en ese momento están en el patio.− Las cuerdas, combas, etc., se usarán para aquellos juegos que están destinadas.− El profesorado encargado de la vigilancia del patio controlará que se haga un buen uso de los aseos y cuidará de que no se realicen

intercambios de objetos, comida con el exterior (para eso está la puerta principal) colocándose en los lugares estratégicos que se decidan.

Espacios comunes (pasillos, escaleras, servicios, aula informática, biblioteca....)− Hablamos bajito y evitamos ruidos molestos.− Cuidamos el mobiliario y los objetos del colegio.− Subimos y bajamos las escaleras con tranquilidad.− Alegramos el colegio con colores cuadros y flores.− Tenemos las cosas ordenadas.− No nos subimos a sitios peligrosos como barandillas, ventanas....− En el servicio tiramos de la cisterna y cerramos el grifo.− Colaboramos en la limpieza del colegio, tirando los papeles a la papelera y los envases y restos de comida en el contenedor adecuado.− Durante el tiempo de recreo se permanecerá en el patio utilizando los pasillos y aulas en presencia de un adulto y por motivos justificados

(actividades organizadas en ese periodo, recados, etc.)− Las aulas de uso compartido y el salón de actos dispondrán de una hoja de reserva de las mismas, teniendo preferencia quién primero la

solicite (salvo acuerdo). Si el uso está programado durante un periodo de tiempo prolongado se comunicará a Jefatura de Estudios para que lo planifique.

Salidas:− Hacemos caso a nuestros maestros y maestras, atendiendo a sus advertencias e indicaciones.− Cuidamos de los amigos y amigas.− Nos lo pasamos bien, buscamos el lado positivo de las cosas aunque no nos acabe de gustar.

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− Podrán participar en las salidas los padres, madres o tutores/as cuando así lo decida el equipo docente que realiza la salida y con la finalidad de optimizar la organización y aprovechamiento de la misma o aumentar la seguridad.

− Se recordará al alumnado aquellas normas específicas de uso de los servicios públicos que correspondan según su edad tanto en medios de transporte como los lugares a visitar.

Comedor:Como consideración general es imprescindible que el alumnado se acomode a las normas de funcionamiento del comedor, atendiendo las indicaciones de las monitoras y no dificulte la buena marcha del mismo.

No coger los alimentos con las manos. Lavarse las manos antes de comer. No cambiar vasos ni coger alimentos de los compañeros con los propios cubiertos.

Nos sentamos correctamente. Nos comemos toda la comida. Hablamos sin gritar. Pedimos las cosas por favor. Hacemos un esfuerzo por comernos la comida que no nos gusta. Procuramos que no caiga nada al suelo. Tenemos cuidado con los cubiertos (pueden ser peligrosos). Probamos todas las comidas para saber si nos gustan. Cumplimos nuestro trabajo en los grupos de mesa. Entramos en orden sin empujar ni gritar. Los alumnos y alumnas de 6º colaboran con el personal del comedor. No se insulta ni a los niño/as ni a los monitores/as del comedor.

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Específicas:Normas de infantil

Normas para primer ciclo de primaria- Prestar atención al profesor o profesora.- Mantener un orden y comportamiento adecuado a la actividad que se está realizando en ese momento.- Respetar al profesor o profesora y a los compañeros y compañeras.- Levantar la mano para hablar.- Cuidar de mis cosas y ordenarlas.- Cuidar el material del aula.- Mantener limpia el aula.- No distraer a los/as compañeros/as.- No ir al baño mientras esté ocupado.

Normas para segundo y tercer ciclos de primaria- Prestar atención al profesor o profesora.- Mantener un orden y comportamiento adecuado a la actividad que se está realizando en ese momento.- Respetar al profesor o profesora y a los compañeros y compañeras.- Levantar la mano para hablar.- Cuidar de mis cosas y ordenarlas.- Cuidar el material del aula.- Mantener limpia el aula.- No distraer a los/as compañeros/as.- No ir al baño mientras esté ocupado.

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Procedimiento para la elaboración y revisión de las normas de aula:Se revisarán anualmente en el primer trimestre, utilizando para ello las asambleas de aula, en las cuales se reflexionará sobre las ya existentes y se verá la conveniencia de cambiar, modificar o sustituir alguna. Durante el resto del curso se hará un seguimiento permanente.Como posibles estrategias para que alumnas y alumnos las interioricen, proponemos las siguientes:• Cuando un grupo cambie de tutor/a, se partirá del documento de las normas del curso anterior. Para evitar pérdidas, se creará un registro en

Secretaría de las normas de aula de cada clase.• Las normas deben estar expuestas en el aula, de forma visible, en el formato que cada asamblea decida.• Establecer responsables de tareas concretas, de forma rotatoria, para que todas y todos tengan alguna responsabilidad durante el curso:

biblioteca, materiales, plantas, reciclado, control de luces y grifos ...

Incumplimiento de las normas de convivencia (Art. 30)Las correcciones y las medidas disciplinarias habrán de tener un carácter educativo y recuperador, deberán adecuarse a las necesidades educativas especiales del alumno o alumna y garantizar el respeto a los derechos del resto del alumnado y procurarán la mejora de las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa. Deberá tenerse en cuenta lo que sigue: a) El alumno o alumna no podrá ser privado del ejercicio de su derecho a la escolaridad. b) No podrán imponerse correcciones ni medidas disciplinarias contrarias a la integridad física y a la dignidad personal del alumno o alumna. c) Respetará la proporcionalidad con la conducta del alumno o alumna y deberá contribuir a la mejora de su proceso educativo. d) Deberán tenerse en cuenta las circunstancias personales, familiares o sociales del alumno o alumna, así como su edad. A estos efectos, se podrán recabar los informes que se estimen necesarios sobre las aludidas circunstancias y recomendar, en su caso, a los padres y madres o a los representantes legales del alumnado, o a las instituciones públicas competentes, la adopción de las medidas necesarias. Las correcciones y las medidas disciplinarias a las que se refieren los artículos 34 y 37 sólo serán de aplicación al alumnado de educación primaria.

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Gradación de las correcciones y de las medidas disciplinarias (Artículo 31). Se consideran circunstancias que atenúan la responsabilidad: a) El reconocimiento espontáneo de la incorrección de la conducta, así como la reparación espontánea del daño producido. b) La falta de intencionalidad. c) La petición de excusas.

Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad: a) La premeditación. b) Cuando la persona contra la que se cometa la infracción sea un maestro o maestra. c) Los daños, injurias u ofensas causados al personal no docente, a los compañeros y compañeras de menor edad y al alumnado recién incorporado al centro. d) Las acciones que impliquen discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, orientación sexual, convicciones ideológicas o religiosas, discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, así como por cualquier otra condición personal o social. e) La incitación o estímulo a la actuación colectiva lesiva de los derechos de los demás miembros de la comunidad educativa. f) La naturaleza y entidad de los perjuicios causados al centro o a cualquiera de los integrantes de la comunidad educativa. g) La difusión, a través de internet o por cualquier otro medio, de imágenes de conductas contrarias o gravemente perjudiciales para la convivencia, particularmente si resultan degradantes u ofensivas para otros miembros de la comunidad educativa. Las circunstancias que agravan la responsabilidad no serán de aplicación cuando las mismas se encuentren recogidas como conductas contrarias a las normas de convivencia o como conductas gravemente perjudiciales para la convivencia.

Ámbitos de las conductas a corregir (Artículo 32)Tanto en el horario lectivo como en el dedicado al aula matinal, al comedor escolar, a las actividades complementarias y extraescolares y al transporte escolar. Podrán corregirse las actuaciones del alumnado que, aunque realizadas por cualquier medio e incluso fuera del recinto y del horario escolar, estén motivadas o directamente relacionadas con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como tal.

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Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección.Las que se opongan a las establecidas por los centros conforme a la normativa vigente y, en todo caso, ver tabla.Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno o alumna, las que no sean excusadas de forma escrita por los padres, madres o representantes legales, en las condiciones que se establezcan en el plan de convivencia, a que se refiere el artículo 22. Los planes de convivencia de los centros establecerán el número máximo de faltas de asistencia por curso, a efectos de la evaluación y promoción del alumnado. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

Correcciones de las conductas contrarias a las normas de convivencia (Artículo 34)

Conductas contrarias a las normas de convivencia y su corrección. Las conductas contrarias a las normas de convivencia recogidas en este artículo prescribirán en el plazo de treinta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

Conducta Correcciones Órganos competentes Procedimientos Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase concretadas en el apartado sobre normas generales y de aula.

Amonestación oral y por escrito y en último caso suspensión del derecho de asistencia a esa clase de un alumno o alumna.

El profesor o profesora que esté en ese momento en el aula.

Será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna. El apercibimiento por escrito se reflejará en Séneca.

La falta de colaboración sistemática del alumnado en la realización de las actividades orientadas al desarrollo del currículo, así como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje.

a) Amonestación oral. b) Apercibimiento por escrito. Comunicación a la familia.c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo.

a) todos/as los/as maestros/as del centro.b) el tutor o tutora del alumno/a.c) y d) Jefe de estudios.e) directora (informara coms. convivencia)

Además: c) d) y e) se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales. Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas y, una vez firmes, figurarán en el expediente académico del alumno o alumna. Los maestros y maestras del alumno o alumna deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las

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Conducta Correcciones Órganos competentes Procedimientos d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Se reflejará en Séneca.

Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber de estudiar por sus compañeros y compañeras.

idem idem idem

Las faltas injustificadas de puntualidad. (según los criterios expuestos en el apartado correspondiente)

idem idem Los maestros y maestras del alumno o alumna deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las faltas de puntualidad correspondientes. En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de la falta en la que se está incurriendo. Se reflejará en Séneca.La Jefatura de Estudios comunicará a la

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Conducta Correcciones Órganos competentes Procedimientos comisión de absentismo tal circustancia.

Las faltas injustificadas de asistencia a clase. idem idem Idem anterior.

La incorrección y desconsideración hacia los otros miembros de la comunidad educativa.

a) Amonestación oral. b) Apercibimiento por escrito. c) Realización de tareas dentro y fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. e) Excepcionalmente, la suspensión del derecho de asistencia al centro por un período máximo de tres días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo.

a) todos/as los/as maestros/as del centro.b) el tutor o tutora del alumno/a.c) y d) Jefe de estudios.e) directora (informara coms. convivencia)

Además: c) d) y e) se dará audiencia a sus padres, madres o representantes legales. Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas y, una vez firmes, figurarán en el expediente académico del alumno o alumna. Los maestros y maestras del alumno o alumna deberán informar a quien ejerza la jefatura de estudios y, en su caso, al tutor o tutora, de las correcciones que impongan por las conductas contrarias a las normas de convivencia. En todo caso, quedará constancia escrita y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas. Se reflejará en Séneca.

Causar pequeños daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.

idem idem idem

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Conducta Correcciones Órganos competentes Procedimientos Considerar circunstancias que atenúan o agravan la responsabilidad.

Conductas gravemente perjudiciales para la convivencia. Prescribirán a los sesenta días naturales contados a partir de la fecha de su comisión, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el correspondiente calendario escolar de la provincia.

Conducta Correcciones Órganos competentes Procedimientos La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

a) Realización de tareas fuera del horario lectivo que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro, así como a reparar el daño causado en las instalaciones, recursos materiales o documentos del mismo, sin perjuicio del deber de asumir el importe de otras reparaciones que hubieran de efectuarse por los hechos objeto de corrección y de la responsabilidad civil de sus padres, madres o representantes legales en los términos previstos por las leyes. b) Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares del centro por un período máximo de un mes. c) Cambio de grupo. d) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar

Será el/la director o directora del centro la persona competente para la imposición de las medidas disciplinarias previstas en el artículo 37, de lo que dará traslado a la comisión de convivencia. El director o directora podrá levantar la suspensión de su derecho de asistencia al centro antes del agotamiento del plazo previsto en la corrección, previa constatación de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno o alumna.

Será preceptivo, en todo caso, el trámite de audiencia al alumno o alumna. Además. c), d) y e) deberá oírse al profesor o profesora o tutor o tutora del alumno o alumna.Las correcciones y medidas disciplinarias que se impongan serán inmediatamente ejecutivas y, una vez firmes, figurarán en el expediente académico del alumno o alumna y se informará a los padres, madres o representantes legales del alumno o de la alumna de tales correcciones. Se reflejará en Séneca.

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las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción en el proceso formativo. e) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres días lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno o alumna deberá realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupción de su proceso formativo. f) Cambio de centro docente.

Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

El acoso escolar, entendido como el maltrato psicológico, verbal o físico hacia un alumno o alumna producido por uno o más compañeros y compañeras de forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado.

Las actuaciones perjudiciales para la salud y la integridad personal de los miembros de la comunidad educativa del centro, o la incitación a las mismas.

Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa, particularmente si tienen una componente sexual, racial, religiosa, xenófoba u homófoba, o se realizan contra alumnos o alumnas con necesidades educativas especiales.

Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa.

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La suplantación de la personalidad en actos de la vida docente y la falsificación o sustracción de documentos académicos.

Las actuaciones que causen graves daños en las instalaciones, recursos materiales o documentos del centro, o en las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa, así como la sustracción de las mismas.

La reiteración en un mismo curso escolar de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro a las que se refiere el artículo 33 (conductas contrarias a la s normas de convivencia)

Cualquier acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro.

El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la comisión de convivencia considere que este incumplimiento sea debido a causas justificadas.

Considerar circunstancias a atenúan o agravan la responsabilidad.

El protocolo a seguirEn el caso de detección de conducta contraria a la convivencia el maestro o maestra que detecte la conducta rellenará un documento de incidencias según modelo donde se anotará la incidencia en cuestión y las medidas adoptadas. Se comunicará a la jefatura de estudios, dejando copia de este documento que se archivará y se introducirá la incidencia en Séneca si es constitutiva de falta tipificada en el presente Plan.En caso de que las medidas a adoptar requieran la intervención de la jefatura de estudios o la dirección, a partir de ese momento estos adoptarán las medidas oportunas encaminadas a la corrección de las conductas siguiendo los pasos mencionados anteriormente.Reclamaciones (Artículo 40)

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Los padres, madres o representantes legales del alumnado podrán presentar en el plazo de dos días lectivos contados a partir de la fecha en que se comunique el acuerdo de corrección o medida disciplinaria, una reclamación contra la misma, ante quien la impuso. En el caso de que la reclamación fuese estimada, la corrección o medida disciplinaria no figurará en el expediente académico del alumno o alumna. Asimismo, las medidas disciplinarias adoptadas por el director o directora en relación con las conductas del de los alumnos y alumnas a que se refiere el artículo 36, podrán ser revisadas por el Consejo Escolar a instancia de los padres, madres o representantes legales del alumnado, de acuerdo con lo establecido en el artículo 127 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. A tales efectos, el director o directora convocará una sesión extraordinaria del Consejo Escolar en el plazo máximo de dos días lectivos, contados desde que se presente la correspondiente solicitud de revisión, para que este órgano proceda a confirmar o revisar la decisión y proponga, si corresponde, las medidas oportunas.

Procedimiento de tramitación de la medida disciplinaria del cambio de centro (ver decreto)

ESTRATEGIAS PARA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

Previas al Conflicto

• Utilizar la asamblea como elemento principal de relación y toma de decisiones en el aula, además de las estrategias que se recomiendan en el bloque específico.

• Elaboración y seguimiento de las normas de aula y centro, previamente trabajadas en asambleas• Correcta elección en el reparto de tutoría a principio de curso. Flexibilidad por parte de todas y todos.• Autocontrol del profesorado (no tomarse nada como personal). De esta manera se evita convertir un conflicto pequeño o mediano en grande por

culpa de nuestra reacción.• Ayuda inmediata a todos/as los/as compañeros/as cuando prevemos que alguno/a de nosotros/as no está en la mejor situación para resolver el

conflicto que tiene delante.

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• Apoyo Flexible (dedicarle más atención a los cursos a alumnos/as que por circunstancias coyunturales tengan más probabilidad o riesgo de que surja un conflicto).

• Adecuadas adaptaciones curriculares (importancia de tener el profesorado necesario para establecer las estrategias metodológicas más convenientes).

• Utilizar a alumnos/as mayores en las clases de los pequeños, como terapia, pero nunca como castigo. Se sienten útiles, mejora su autoestima y disminuye su conflictividad.

• Protocolos de actuación ante alumnas/os y profesorado nuevos.• Garantizar el éxito en las salidas (profesorado necesario y acuerdo previo con los alumnos y alumnas).• Hojas de programación para las salidas.

Aparición del Conflicto

• Siempre que el tipo de conflicto lo permita, se tratará en las asambleas de aula, implicando a las/os alumnos/as en su debate y conclusiones.• No se deja pasar por alto ninguna situación conflictiva (tendencia a la omisión por el estrés y la acumulación de situaciones conflictivas).• Conveniencia de separar los conceptos de Conflicto y Crisis, pues si bien pueden aparecer simultáneos, no siempre tiene que ser así, y por lo

tanto tienen tratamientos y seguimientos distintos.• Hay situaciones problemáticas que necesitan un tratamiento y seguimiento prolongado en el tiempo.• Las mismas estrategias no sirven para todas y todos, ni incluso para un mismo individuo, por lo que tienen que estar en revisión permanente.• Ante una situación crítica hay que procurar llegar rápido, separar y aislar cuanto antes a los implicados y por último esperar a que se calmen

para empezar a tener una intervención que sea eficaz. Bajo estrés, ni los alumnos están receptivos, ni los mediadores aciertan con la estrategia más adecuada.

• Fichero de incidencias (negativas y positivas) donde se refleje lo ocurrido (las alumnas/os reflejan su versión). Fichero de incidencias con cambios de actitudes.

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• Por clara que nos parezca una situación, no darla por segura. Preguntar, informarnos y seguir el protocolo para rellenar el fichero de incidencias. Es fundamental evitar injusticias por nuestra parte.

• Mediación (entre iguales o externa).• Flexibilizar los agrupamientos de Ed. Infantil.• Silla de pensar (Infantil y Primer Ciclo).• Programas de Intervención:

Familia. Tutor/a y Profesorado Involucrado. Servicios Externos (Psicóloga, Logopeda, Trabajadora Social, Profesora de Interculturalidad, Servicios Sociales del

Ayuntamiento,...). Elaboración de Informes, acuerdos, compromisos y seguimiento.

• Mantenimiento de actitudes coherentes, rigurosas y fundamentadas ante reacciones agresivas o amenazantes de las familias.• Implicación de todas y todos en los conflictos. No hay conflictos míos o tuyos. Todas y todos somos referentes.

Después del Conflicto • Asambleas de seguimiento.• Es fundamental que se cumplan los acuerdos que se hubieran alcanzado, pues de lo contrario no se conseguirán modificaciones de hábitos o

conductas.

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Conflictos entre adultos

A continuación presentamos una serie de conductas que favorecen o entorpecen la comunicación. Dichas conductas son aplicables a todo tipo de relaciones, no sólo entre adultos, pero es entre éstos donde se pueden poner más en evidencia.

CONDUCTAS QUE FACILITAN LA COMUNICACIÓN

CONDUCTAS QUE ENTORPECEN LA COMUNICACIÓN

Ser positivo/a (“Me gusta la forma en que tu ...) RegañarSer flexible InterrumpirSer Breve Exagerar los aspectos negativosSer asertivo/a Discutir por asuntos sin importanciaNo estar a la defensiva Sobregeneralizar (Siempre..., Nunca ...)Personalizar los comentarios (creo.., opino...) Centrarse en cuestiones poco importantesHacer constar los acuerdos cuando se dan Exigir o amenazarValorar el tono de voz InsultarExpresar afecto Ser Sarcástico/aBuscar el momento y la forma para ser sinceros/as

Recurrir a críticas hirientes

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ELECCIONES DE DELEGADOS Y DELEGADAS DE CLASE Propuesta de protocolo elección de delegados/as de clase y funciones

El Decreto 328/2010 de 13 de julio establece que el alumnado de cada clase de educación primaria elegirá, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, durante el primer mes del curso escolar, un delegado o delegada de clase, así como un subdelegado o subdelegada, que sustituirá a la persona que ejerce la delegación en caso de vacante, ausencia o enfermedad, de acuerdo con el procedimiento que establezca el reglamento de organización y funcionamiento.

De acuerdo con lo establecido en el citado decreto se establece el procedimiento de elección y las funciones de los delegados y delegadas de clase en los términos siguientes.

TAREAS Y FUNCIONES DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DE CLASE- El alumnado de cada clase debe ser consciente de la importancia que tiene la elección del delegado/a y subdelegado/a por el papel que

estos tienen que desempeñar en la clase y en el centro docente, debe ser esta una elección seria y responsable.

- El delegado o delegada del curso será el/la representante del alumnado

- El delegado o delegada debe velar por los intereses de todos y cada uno de los miembros que componen el grupo clase. Esto significa que el alumno o alumna que resulten elegidos por la mayoría de la clase debe contraer el compromiso y la responsabilidad de interesarse por las sugerencias y los problemas que afecten al grupo y trasladarlos al tutor o tutora.

Ser compañero de clase implica estar más cerca incluso que el propio tutor de los miembros de la clase, lo que significa conocer más profundamente la problemática que rodea al alumnado.

- Convocar al alumnado del grupo con el fin de informarles sobre temas que se refieran a sus derechos, deberes e intereses.

- Colaborar con el tutor o tutora y la jefatura de estudios en aquellos aspectos que incidan en el buen funcionamiento del grupo.

- Servir de mediador/a entre el grupo y el profesorado para resolver los problemas que pudieran surgir en las clases.

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- Cuidar de la adecuada utilización del material y de las instalaciones del centro.

- Participar en las asambleas de delegados y delegadas de centro que se celebrarán trimestralmente.

FUNCIONES DEL SUBDELEGADO

- Asumir las competencias del delegado/a cuando este no esté o no asista a clase.

- Colaborar con el delegado/a en el desempeño de sus tareas y funciones.

PROCEDIMIENTO A SEGUIR PARA LA ELECCIÓN DEL DELEGADO O DELEGADA DE CLASE

- Cualquier alumno o alumna de una clase podrá ser elegido delegado o delegada.

- Todos los alumnos y alumnas tienen derecho a votar y a ser votados.

- El tutor o tutora de la clase, en la segunda quincena de septiembre, declarará un periodo de tres días para la presentación de candidaturas. Transcurrido el plazo, se abrirá otro de tres días para la campaña de los candidatos y candidatas.

- Ningún alumno/a podrá ser nombrado delegado/a o subdelegado/a en contra de su voluntad.

- Agotados los plazos se realizará la votación en el aula bajo la presidencia del tutor o tutora.

- Si se presentan dos o menos candidaturas será considerado candidato todo el alumnado de la clase.

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- Las elecciones se realizarán por votación secreta entre todo el alumnado de la clase.

- Se constituirá una mesa electoral formada por el tutor o tutora que nombrará un vocal que será el mayor de la clase o el primero de la lista y un secretario o secretaria que será el/la menor o el/la último de la lista.

- Una vez leídas las normas de elección y las candidaturas presentadas, se procederá a la votación. Cada alumno y alumna marcará dos nombres en su papeleta.

- El vocal leerá en voz alta los votos y el secretario/ tomará nota.

- Tras el recuento de votos se declarará delegado/a a la candidatura más votada y subdelegado/a la siguiente con más votos, cumplimentando el acta con los cinco alumnos/as que más votos hayan conseguido, dando fe el secretario/a y firmando, además, el secretario/a y el presidente de la mesa.

- Todas las elecciones y los ceses serán presididas y ratificadas por el tutor o tutora de la clase.

- Las elecciones se llevarán a cabo en la última semana del mes de septiembre.

REVOCACIÓN DEL CARGOLa revocación del cargo tendrá lugar:

- A petición propia, cuando así lo decida por motivos justificados que deberá explicar a su tutor/a.

- Cuando así lo soliciten dos tercios de la clase, previa convocatoria de una reunión específica a tal fin.

- Cuando el tutor/a lo considere justificado por incumplimiento de las normas de convivencia.

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DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO

Esta propuesta surge tanto de la prescripción legal como de la convicción de que la educación de nuestros jóvenes en una responsabilidad compartida de familia y profesorado. Ello requiere que todos, dentro de la función que les corresponde, se conviertan en agentes activos de la educación del alumnado.La implicación de las familias en el funcionamiento y marcha del centro y no solo en la evolución académica de sus hijos e hijas resulta fundamental. En muchos casos los profesionales de la educación se quejan de que las familias delegan en exceso su propia función e inhiben su participación en el Centro escolar, echando en falta una mayor preocupación de las familias en el funcionamiento y marcha del centro.De hecho, solo un marco educativo abierto y concreto donde las familias perciban que son parte esencial del proceso educativo y que no solo están para subvencionar y pagar actividades extraescolares, cubrir carencias del centro o de algunos grupos concretos, puede favorecer una motivación creciente para participar.Nuestra legislación ha introducido novedades que suponen un mayor protagonismo de las familias incorporando en los centros la figura de los delegados/as de padres y madres.

El Decreto 328/2010 de 13 de julio, establece en su artículo 22 que el Plan de Convivencia contemplará la figura del delegado o delegada de padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos. Será elegido/a para cada curso escolar por los propios padres, madres o representantes legales del alumnado.En función de ello se establecen para este centro las funciones y procedimiento de elección de la figura del delegado/a de padres y madres.

FUNCIONES DEL DELEGADO/A- Representar a los padres y madres del alumnado del grupo.- Mantener estrecha relación con el tutor o tutora y disponer de información sobre la situación del grupo, problemas, carencias, puntos débiles

y fuertes, etc.

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- Ser intermediario entre el tutor o tutora y los padres y madres en los asuntos generales sobre cualquier información general, propuestas, proyectos, colaboraciones, quejas, etc.

- Ejercer de mediador o mediadora en la resolución pacífica de conflictos que pudieran presentarse entre el alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa según el procedimiento que para ello se establezca en el Plan de Convivencia y el propio Reglamento de Organización y Funcionamiento.

- Colaborar con el tutor o tutora en la resolución de posibles conflictos en el grupo en los que estén involucrados alumnado y familias, en la organización de visitas culturales y, en su caso, en la gestión de contactos con organismos, instituciones, entidades, asociaciones o empresas de interés para desarrollar dichas actividades y salidas, conseguir ayudas y subvenciones, etc.

- Participar en el desarrollo de actividades curriculares, a petición del profesorado, que necesiten la demostración de habilidades y/o aportaciones de experiencias personales o profesionales.

- Elaborar y dar información a las familias sobre temas educativos y aspectos relacionados con la vida y organización del colegio (actividades extraescolares, salidas, programas que se imparten, servicios, normas de convivencia…)

- Animar a las familias a participar en la vida del centro a través de los cauces establecidos: AMPA, Consejo Escolar, tutorías, voluntariado… como recurso que redunde en la mejora del funcionamiento del centro.

PROCEDIMIENTO DE ELECCIÓNCualquier padre o madre de una clase podrá ser elegido/a delegado/a. Todos los padres y madres tendrán derecho a votar y a ser votados.Durante la segunda quincena del mes de septiembre podrán presentar las candidaturas a delegado o delegada entregándosela al tutor o tutora del grupo de que se trate.Durante el mes de septiembre de cada curso escolar, los padres y madres de cada uno de los grupos del centro podrán postularse como candidatos a delegado o delegada de clase realizando su campaña. Para ello podrán disponer de un lugar en el centro para realizar reuniones previas con los padres y madres del grupo, en horario de tutoría.Si se presentaran dos o menos candidaturas serán candidatos todos los padres y madres que no hayan manifestado expresamente que no desean ser elegidos.1º

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En la primera reunión informativa de la tutoría se procederá a realizar la votación. En las papeletas figurarán todas las candidaturas por orden alfabético. Cada votante marcará un máximo de dos nombres. Las elecciones se harán por votación secreta entre todos los padres y madres de la clase. Quien más votos obtenga será el Delegado o delegada de la clase, nombrando subdelegado/a a quien le siga en número de votos conseguidos.

COMISIÓN DE CONVIVENCIA: COMPOSICIÓN, FUNCIONES...

Asimismo, el Consejo Escolar constituirá una comisión de convivencia integrada por el director o directora, que ejercerá la presidencia, el jefe o jefa de estudios, dos maestros o maestras y cuatro padres, madres o representantes legales del alumnado elegidos por los representantes de cada uno de los sectores en el Consejo Escolar. En los centros de tres, cuatro y cinco unidades la comisión de convivencia estará formada por el director o directora del centro, un maestro o maestra y dos padres, madres o representantes legales del alumnado. Si el centro tiene una o dos unidades, la comisión de convivencia la integrará el director o directora y un padre, madre o representante legal del alumnado.Si en el Consejo Escolar hay un miembro designado por la asociación de madres y padres del alumnado con mayor número de personas asociadas, éste será uno de los representantes de los padres y madres en la comisión de convivencia.4. La comisión de convivencia tendrá las siguientes funciones:a) Canalizar las iniciativas de todos los sectores de la comunidad educativa para mejorar la convivencia, el respeto mutuo, así como promover la cultura de paz y la resolución pacífica de los conflictos.b) Adoptar las medidas preventivas necesarias para garantizar los derechos de todos los miembros de la comunidad educativa y el cumplimiento de las normas de convivencia del centro.c) Desarrollar iniciativas que eviten la discriminación del alumnado, estableciendo planes de acción positiva que posibiliten la integración de todos los alumnos y alumnas.d) Mediar en los conflictos planteados.e) Conocer y valorar el cumplimiento efectivo de las correcciones y medidas disciplinarias en los términos que hayan sido impuestas.f) Proponer al Consejo Escolar las medidas que considere oportunas para mejorar la convivencia en el centro.g) Dar cuenta al pleno del Consejo Escolar, al menos dos veces a lo largo del curso, de las actuaciones realizadas y de las correcciones y medidas disciplinarias impuestas.

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h) Realizar el seguimiento de los compromisos de convivencia suscritos en el centro.i) Cualesquiera otras que puedan serle atribuidas por el Consejo Escolar, relativas a las normas de convivencia en el centro.ii)

Acciones del Plan de convivencia- Compromisos.

ACCIONES EL PLAN DE CONVIVENCIA.DENOMINACIÓN TIPO DESTINATARIOS OBJETIVO ACTIVIDADES METODOLOGÍA REPONSABLES TIEMPO RECURSOS.

Plan de acogida a maestros/as de nueva incorporación al Centro

Organización Maestros/as Propiciar una rápida integración en el funcionamiento del centro.Favorecer el clima de confianza y colaboración adecuado para un mejor desarrollo de las actividades docentes y la aplicación de las normas de convivencia.

Reunión con todo el profesorado de nueva incorporación facilitándole toda la documentación necesaria y aclarando todos aquellos aspectos que son peculiares de este Centro.

Reunión y entrevista

Equipo directivo.

Primera semana septiembre

Guión de acogida.Diversos modelos de documentación.

Difusión de normas de Convivencia e impresos corrección

Organización Maestros/as Mejorar la organización y efectividad de la aplicación de las normas de convivencia.

Entrega al profesorado del ROF y Plan de Convivencia. Se acompaña con un resumen de las medidas de corrección e instrucciones para una aplicación coordinada de

Distribución de las normas e impresos y análisis, debate por ciclos.

Jefe de estudios y coordinadores/as de ciclos

Durante el mes de septiembre

a) documento con el ROF y el Plan de Convivencia.b) Impresos de corrección.c) Instrucciones para la aplicación.d) derechos y

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las mimas. Entrega de los derechos, funciones y deberes de los profesores incluidos en el ROF.

deberes de los/as maestros/as.

Difusión derechos y deberes de alumnos/as y normas de convivencia

Prevención alumnado Concienciar al alumnado de los beneficios para todos del respeto a las normas e convivencia.

Difusión durante el Plan de Acogida para los/as alumnos/as nuevos/as.Difusión a todos/as los/as alumnos/as dentro del Plan de Acción Tutorial.Establecimiento de un calendario de asambleas de aula y de centro.

Explicación al nuevo alumnado.Realización de actividades participativas en las tutorías.

Tutores Durante el mes de septiembre

Resumen de los derechos y deberes de los/as alumnos/as.Normas de convivencia.Agenda en la que se incluyen resumidos los derechos y deberes y las normas de convivencia.

Plan de acogida de alumnado de nuevo ingreso

Prevención Alumnado Informar al alumnado sobre el funcionamiento general del Centro y las normas de convivencia, aportándoles puntos de referencia y transmitiéndoles seguridad y tranquilidad.

Recepción por los/as tutores/as

Recibimiento en el patio y acompañamiento al aula por parte de los/as tutores/as

tutores/as Primera semana del curso.

Resumen de los derechos y deberes del alumnado. Normas de convivencia.Guía de recomendaciones generales.

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Difusión de normas de convivencia y de funcionamiento del centro. Elección de delegado/a.Asambleas de delegados y delegadas.

Prevención padres/madres/tutores legales y alumnado.

Mejorar la colaboración e implicaciones de los padres y madres o tutores legales, en todo lo que respecta al comportamiento de los/as alumnos/as en el centro.

Comunicación a las familias de las normas de convivencia y de funcionamiento del centro junto a los impresos de matrícula.Reunión con los padres y madres, tutores legales tras la reunión inicial.

Distribución en los impresos de matrícula de la documentación.Comunicación oral y escrita en las reuniones presenciales.

Jefe de estudios.tutores/as

Junio y septiembre/octubre

Resumen de los derechos y deberes del alumnado. Normas de convivencia.Resumen de las normas de funcionamiento del centro y guión de recepción de padres y madres, tutores legales.Guía del curso.

Programa de habilidades sociales.

Prevención Alumnado Mejorar las capacidades de los/as alumnos/as en cuento a la convivencia en el centro con sus compañeros/as y resto de profesorado.

Las previstas en el programa con especial énfasis en las dedicadas al respeto y la transigencia con los demás (empatía)

Consultar el programa

tutores/as y profesionales

Todo el curso

Consultar el programa.

Plan de acción tutorial

Prevención Alumnado Ayudar a un mejor conocimiento de las propias capacidades, motivaciones e intereses.Facilitar la superación de hábitos discriminatorios de tipo sexista, racista,

Descritas en el plan. Participativa a través de la tutoría.

Jefe de estudios.Ciclos.tutores/as.

Durante todo el curso

Descritos en el plan.

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etc.

Compromiso de convivencia

Intervención Familias Logar el compromiso y la colaboración efectiva de las familias en el proceso educativo del niño o niña.

Firma del compromiso de convivencia con seguimiento del mismo.

Atención personalizada y consenso en las decisiones tomadas.

Tutores7as, padres, madres o tutores7as legales

Todo el curso

Documentos

Profesorado tutor de minorías y/o alumnado problemático

Organización maestros/as Intensificar las acciones previstas en el PAT de forma personalizada en esto/as alumnos/as.Compensar los déficits afectivos y sociales que presentan estos/as alumnos/as en el seno familiar con una mayor atención en el ámbito escolar.

Las mismas descritas en el PAT aplicadas de forma personalizada.Seguimiento semanal de diversos índices: comportamiento, asistencia, traer material escolar, realizar tareas, etc.

Atención personalizada.

Tutores específicos.

Todo el curso.

La dotación horaria según las necesidades de cada curso.

Plan de actuación en la corrección de las conductas contrarias a las normas de convivencia.

Intervención Padres, madres y tutores legales.

Actuar de forma equilibrada y proporcional en todos los conflictos.Asegurar el agotamiento de todos los recursos disponibles antes de proceder a la corrección mediante las medidas

Ver el contenido del plan. Diálogo.Transigencia e intermediación.Compromiso de convivencia.

Dirección, jefatura de estudios y tutores/as.

Todo el curso

Ver el contenido del plan.

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previstas en la normativa.

Plan de actuación en caso de absentismo

Intervención alumnado Detectar a la mayor brevedad posible los casos de absentismo continuado.Hacer disminuir el número de alumnos/as absentistas mediante actuaciones coordinadas: centro, familia, otras entidades.

Recopilación de la información sobre el absentismo suministrada por el profesorado.Comunicaciones a las familias.Actuaciones del profesorado de servicios a la comunidad.Comunicación a la concejalía de educación.

Seguimiento a través de las reuniones de equipos docentes y de ciclos.

Todo el profesorado.

Todo el curso.

Ver el contenido del plan.

Plan de actuación en los casos de acoso escolar.

Intervención maestros/as Identificar y detectar los casos de acoso escolar.Conocer el protocolo de actuación en los casos detectados de acoso escolar.

Distribución entre el profesorado de las claves y terminología específica y necesaria para la identificación del acoso escolar.Difusión entre el profesorado del protocolo e actuación.

Seguimiento a través de las reuniones de equipo docente y de ciclos.

Todo el profesorado.

Todo el curso.

Resumen de las claves y la terminología empleada en los casos de acoso escolar.Resumen del protocolo de actuación.

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Plan de convivencia 1

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