PLAN DE CONVIVENCIA 2016-2017 - C.E.I.P. San José …€¦ · · 2017-05-02Actividades que...

CEIPSANJOSÉARTESANOPLANDECONVIVENCIA

15.9.PLANDECONVIVENCIA

2


INDICE

1.INTRODUCCIÓN.…………………………………………………………………………………………3

2.JUSTIFICACIÓNDELPROYECTO……………………………………………………………………4

3.PRINCIPIOSYMETAS……………………………………………………………………………………4

4.DIAGNÓSTICODELACONVIVENCIA………………………………………………………………6

5.OBJETIVOS……………………………………………………………………………………………………7

6.ÁMBITODEAPLICACIÓN……………………………………………………………………………….8

7.ACCIONESPREVISTAS……………………………………………………………………………………8

8.ESTRATEGIASPARAMEJORARyPROMOVERUNACONVIVENCIAPOSITIVA….9

8.1.PEC:Normasdeconvivencia.

8.2.PlandeAcciónTutorial:Gestióndelaulaymetodologías.

8.3.Actividadesquepromuevenconvivenciapositiva.

8.4. Participación de las familias y de la comunidad educativa:

(derechos/deberes/orientaciones).

8.5.CoordinaciónconlosServiciosSocialeslocalesyCentrodeSalud.

8.6.IntervencióndelosmiembrosdelServiciodeOrientación.

8.7.Equipodegestióndelaconvivenciaymediación.

9. PROTOCOLOS PARA LA GESTIÓN DE CONFLICTOS: TIPOS DE FALTAS Y

MEDIDAS DE INTERVENCIÓN EDUCATIVAS……………………………………………………

……………….18

10.ACOSOESCOLAR……………………………………………………………………………………….27

11.SEGUIMIENTOYEVALUACIÓN…………………………………………………………………..30

12.DINAMIZACIÓNYDIFUSIÓNDELPLANDECONVIVENCIA………………………….30

13.ANEXOS(CUESTIONARIOS/NORMATIVAS)………………………………………………31

3


1.Introducción.

Actualmente los centros educativos constituyen un nuevo escenario de los

conflictos de convivencia, reflejo de la sociedad en la que están inmersos. La

Administración Educativa, prevé la realización y desarrollo de programas o planes

que contemplenmedidas que favorezcan la convivenciadentrode las instituciones

escolaresyquedesarrollenvaloresyactitudesquepromuevanunaeducaciónparala

pazylaconvivencia.

Por otro lado, nos encontramos con una sociedad plural y diversa en donde se

producecadadíaconmayorfuerzaelenlaceentredistintaspersonas,comunidadesy

culturas. En este sentido se hace necesario profundizar en una educación que

promuevaactitudesde respetoyde toleranciahacia ladiferenciay ladiversidad, la

formación en el respeto de los derechos y libertades fundamentales dentro de los

principiosdemocráticosdelaconvivencia.

“Aprender a convivir con los demás es una finalidad esencial de la educación y

representaunodelosprincipalesretosparalossistemaseducativosactuales.Setrata

deunaprendizajevaliosoensímismoe imprescindiblepara laconstruccióndeuna

sociedad más democrática, más solidaria, más cohesionada y más pacífica.".

Normativasdereferencia:

Ordende18dejuliode2007,artículo2.2,delaConsejeríadeEducaciónyCultura

por laque se establecenmedidas relativasa lamejorade la convivenciaen los

centros docentes sostenidos con fondos públicos que imparten enseñanzas

escolares.

EstatutosEuropeosparaloscentroseducativosdemocráticossinviolencia.

Decreto114/2011,de11demayo,porelqueseregulalaconvivenciaenelámbito

educativodelaComunidadAutónomadeCanarias

Orden de 27 de Junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflicto de

convivencia por el procedimiento de mediación en los centros educativos de

enseñanzanouniversitariadelacomunidadautónomadeCanarias

Marcogeneraldeactuaciónanteunposiblecasodeacosoescolar.

Materialescurriculares,Cuadernodeaula:recursosparalaEducaciónEmocional

yparalacreatividad

4


2.Justificacióndelproyecto.

Queremos dar una respuesta educativa a la prevención y resolución de

conflictos,potenciandoambientesdeconvivenciapacíficaquefavorezcalamejorade

las relaciones personales y contrarreste la influencia negativa quenos afecta desde

distintosángulosdelasociedad.

ParaellosehacenecesariocontarconunPlandeConvivenciaquederespuestade

manera democrática, organizada y sistemática. La convivencia positiva requiere de

unasnormasclarasyconsensuadascontodalaComunidadEducativa.

Por último la elaboración y puesta en marcha de este Plan nace del

convencimientodequelaconvivenciapositivaesunade lasmejoresherramientas

paragarantizarelprocesoeducativoyeldesarrollopersonaldentrodelosderechosy

deberesdelaspersonas.

3.Principiosymetas.

Queremos una escuela donde la comunidad educativa se sienta escuchada,

queridayrespetada.Unaescuelaparalavida,dondelosniñosylasniñasseanfelices

comopersonasquecolaboraneneldesarrollodesucomunidad.

Una escuela preocupada por cómo aprende el alumnado para ofrecer los

mediosmásadecuados.Unaescuelaabiertaaladiversidad,enlaquelasingularidad

sea considerada y reconocida como un valor y la diferencia sea una oportunidad.

Compensadoradedesigualdades,enlaquecadaniñoycadaniñatenganposibilidad

de desarrollar sus propias capacidades. Una escuela que sea un hervidero creativo,

artísticoydeconocimiento.Reclamamos,endefinitiva,unaescuelaabiertaalentorno

y centrada en la formación de ciudadanos críticos, activos y comprometidos con su

medio,enelmarcodeunosvaloreshumanosirrenunciablesparaunasociedadplural

ydemocrática.

Cualquierprocesodeenseñanza/aprendizajetransmitealgúncontenido,pero

inevitablemente también algún valor. Nos planteamos desarrollar estos 10 valores,

5


esencialesenlaeducacióndelsigloXXI.

1.Flexibilidad: Perder el miedo a los cambios, adaptarse a ellos. Es un valor

imprescindible para las personas en esta sociedad en las que los cambios se han

aceleradoexponencialmente.Implicatambiénquelaeducacióndebesercontinua,se

aprendedurantetodalavida.“Nadaespermanenteaexcepcióndelcambio.”Heráclito.

2.Curiosidad:Tienequeverconelespírituinvestigador,conlasganasdeconocerlo

quenosrodea.Eselmotordelaprendizaje.“Elaburrimientosecuraconcuriosidad.La

curiosidadnosecuraconnada.”DorothyParker.

3. Autonomía: Ser capaz de hacer ciertas cosas por uno mismo, sin depender de

nadie.Tambiéntienequevercontener ideaspropias.“Lagentesueledecirquetalo

cualpersonanosehaencontradotodavíaasímismo.Perolaautonomíanoesalgoque

unoencuentra,esalgoqueunocrea.”ThomasSzasz.

4 Emprendimiento: Muy relacionada con la autonomía, es la capacidad de actuar

responsablemente sabiendo lo que se hace (proyecto) y prever las consecuencias.

“Emprender,una formadeser,una formadehacer,una formadevivir...una formade

enseñar.”MariaBatet(@mariabatetr).

5.Creatividad:Darsolucionesdistintasasituacionescomunesobuscarrespuestasa

nuevas situaciones. Significa buscar nuevos caminos, cambiar la mirada, la

perspectiva...“Lacreatividadseaprendeigualqueseaprendealeer.”SinKenRobinson.

6.Tolerancia:Es labasepara lavidaensociedad.Estenerrespetopor laspersonas

con las que convivimos aunque puedan tener diferente cultura, religión, opiniones

políticas... “Todos estamos llenos de debilidades y errores; perdonémonos

recíprocamentenuestrastonterías:eséstalaprimeraleydelaNaturaleza.”Voltaire.

7.Cooperación: Colaborar con los demás, compartir ideas, opiniones... nos hace

6


mejores, da mejores resultados. La cooperación tiene más sentido cuando siendo

autónomoselegimoscompartir.“Yohagoloqueustednopuede,yustedhaceloqueyo

nopuedo.Juntospodemoshacergrandescosas.”MadreTeresadeCalcuta.

8.Responsabilidad:Serconscientesdequeloquehacemosoloquedejamosdehacer

puede tenersobre losdemáso sobreunomismociertasconsecuencias. “La libertad

significaresponsabilidad.Esporesoquelamayoríadeloshombreslaignoran.”George

BernardShaw.

9.Transparencia: Ser honesto con uno mismo y con los demás. Es un valor

fundamentalparatrabajarenequipo.“Loquelasleyesnoprohíben,puedeprohibirlola

honestidad.”LucioAnneoSéneca.

10.Entusiasmo: Es lo quenos impulsa a actuar, a llevar a cabo cualquier proyecto.

“No dejes apagar el entusiasmo, virtud tan valiosa como necesaria; trabaja, aspira,

tiendesiemprehacialaaltura."RubénDarío.

4.Diagnósticodelaconvivenciaenelcentro.

Alumnado

Observamosqueengeneral,apesardeserunbarrioperiféricoconunnivelsocio‐

económicoyculturalbajo,lasfamiliasseprestanatodotipodeactividadessugeridas

por el Centro. Así mismo, un porcentaje bajo presenta una problemática social y

familiarquenofavoreceelrendimientoescolar.Undatoaresaltaresquealgunosde

nuestros alumnos y alumnas conviven con sus abuelos/as. Lamayor dificultad que

encontramosennuestroalumnadoeslafaltademotivación,concentración,atención,

organizaciónyautonomíaensustareas,yundeficientelenguajeoral.

Noconstatamos,sinembargo,absentismoescolardignodemención.Existeun

elevadoporcentajedecontinuidaddurantetodalaescolaridad.

Lasfamilias.

LamayoríadelapoblaciónesnaturaldeLomoBlanco.

7


Enlosúltimostiemposhadescendidosignificativamentesuíndicedenatalidad

yporendeelnúmerodeescolares.

Lapoblaciónactivasededica fundamentalmentea laconstrucciónyalsector

servicios;senotaunamayorincorporacióndelamujeralavidalaboral.

La relación con las familias es buena, con reuniones de información y

coordinacióndecarácterglobalyparticularenlashorasfijadasparaello.

Las situaciones particulares que afecten a la convivencia y resolución de

conflictos en el centro suele ser comentada con la familia si procede algún tipo de

intervenciónoinformacióndelaconducta.

Desdelastutoríassedanorientacionesparapadresymadresconelfindeque

seimpliquenenelprocesodeenseñanza‐aprendizajeyenlaconvivenciaenelcentro.

Cabe destacar, la participación y colaboración de los padres ymadres en las

diferentesactividadesqueserealizanenelcentro.

Climadeconvivencia

Engeneralesbueno.Laconflictividaddelalumnadoesescasayselimitaaun

grupo de alumno/as con problemática familiar. En general, los problemas se

resuelvendialogandoconlasfamiliasyconelpropioalumnado;enalgunoscasoses

precisalaintervencióndeprofesionalesespecíficos.Procuramosevitarlaaperturade

expedientes disciplinarios y, particularmente, la expulsión del alumnado por

considerarqueaestasedadesnoconstituyenunamedidaeducativa.Seprefierenlas

demodificacióndeconductasymedidaseducativasdentrodelcentro.

5.Objetivos

Respetarladiversidadparapreveniryatajarcualquiertipodediscriminación

y/o violencia que venga determinada por intentos de dominación del otro

(racismo,sexismoyxenofobia…).

Establecer pautas a seguir en la resolución de conflictos entre iguales, en la

creenciadequelosmismospuedenayudaracrecerymejorar,siseresuelven

convenientementedesdeactitudespositivas.

8


Crearunambientedeconvivenciaóptimoentrelostresestamentos(familias,

alumnado,profesoradoypersonallaboral.delCentroEscolar.

Conseguirunas relaciones fluidasdedialogoyentendimientomutuoentre la

comunidadeducativa.

Fomentarhábitosdeconvivenciaquefaciliten laconsecuciónde losobjetivos

delProyectoEducativo.

Prevenireintervenirenlosconflictos.

PromoverunaConvivenciapositiva.

6.Ámbitodeaplicación.

Este Plan de Convivencia va dirigido inicialmente a establecermejoras en la

convivencia entre el alumnado, y aborda el diseño demedidas tanto de prevención

comodeintervenciónquerequierenlacolaboraciónylaimplicacióndelrestodelos

sectoresdelacomunidadeducativa.

Consideramos como conflicto aquellas actuaciones individuales o grupales que

perjudicanalgúnaspectodeldesarrollofísico,psíquicoosocialdepersonasoellogro

delosobjetivosdelcentro.Lascausasoagentesquenosparecenmásinfluyentesson:

elexcesivonúmerodehorasquenuestroalumnadove laTV, juegosnoadecuadosa

sus edades, el uso inadecuado del móvil, en ocasiones el escaso compromiso de la

familiaconlaeducación,lalegislaciónysuaplicación,elritmodevidasocialylaboral

conlleva,enalgunoscasos,lafaltadeunaplanificaciónfamiliaradecuada.

7.Accionesprevistas.

LasaccionesquetenganlugarencadacursoseincluiránenlaPGAY

PROGRAMACIÓNDIDÁCTICAANUAL.Aquellasactividadesquemejorenla

convivenciayseofertenduranteelcursoescolar,sepropondránalconsejoescolar

parasuposterioraprobación.

Comoorientacionesquehandeservirdeguíaatodaslasactuacionesde

nuestracomunidadeducativa,asumimoslosEstatutoseuropeosparaloscentros

educativosdemocráticossinviolencia:

9


1.‐Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a un centro

seguroysinconflictos.Cada individuo tiene laresponsabilidaddecontribuira la

creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje y el desarrollo

personal.

2.‐Todostienenderechoasertratadosyrespetadosporigualconindependenciade

suscaracterísticaspersonales(sexo,raza,religión,etc...).Todosgozande libertad

deexpresiónsinriesgodediscriminaciónorepresión.

3.‐ La comunidad educativa garantiza que todos sus miembros conocen sus

derechosyresponsabilidades.

4.‐ En un centro educativo democrático, los conflictos son resueltos en estrecha

colaboracióncon todos losmiembrosde lacomunidadeducativa,deunamanera

constructiva y sin violencia. Todo centro educativo tiene personal y alumnos

preparados para prevenir y solventar los conflictos a través de actuaciones de

mediaciónyconsenso.

8.Estrategiasparamejorarlaconvivencia.

Las estrategias que se establezcan para la mejora de la convivencia han de

desarrollarseenunmarcoprotectoramplioquerecojamedidasdecaráctereducativo

yorganizativoque incidenen la convivencia.Consideramosque lasmedidasque se

detallan a continuación recogen los aspectos básicos y esenciales necesarios para

realizarunbuenplanteamientodelaconvivenciaennuestrocentroescolar:

a.PEC

b.AcciónTutorial:LaGestióndelaulaymetodologías.

d.Accionesquepromuevanunaconvivenciapositiva:aulaycentro.

e. Participación de las familias y de la comunidad educativa:

deberes/derechos/orientaciones

e. Coordinación con los Servicios Sociales locales y Centro de Salud.

f.IntervencióndelosmiembrosdelServiciodeOrientación.

G.Equipodegestióndelaconvivenciaymediación.

10


8.1.PEC:

Es necesario dinamizar estas normas a través de las estructuras de las que

dispone la institución educativa para organizar la participación de los distintos

sectoresdelacomunidadescolar.

Las normas básicas de convivencia del centro parten de los valores que la

comunidad educativa, en elmarcode la legalidad vigente, considera fundamentales

paralaeducaciónyparalaconvivencia.

Normasdeconvivenciadelalumnado

1.Organizacióndecentro

Llegar puntual al Centro, para no interrumpir las clases o traer un

justificantedelretraso.Lahoradeentradaesa las8’30.Encasodellegar

tarde,debevenirsiempreacompañadodeunadultoyfirmarenSecretaría

parajustificarelretraso.

La apertura de puertas se realiza a las 8:25 el profesorado no es

responsabledelalumnadohastalas8:30.Sialgúnalumno/aporelmotivo

quejustifiqueaccedealcentroantesdesuhoraelresponsableeslapersona

queautorizósuentrada.

Comunicar al centro cualquier falta de asistencia a la mayor brevedad

posible.

Formarfilaenelpatioyentrardemaneraorganizada.

Acudirpuntualalaclasesiguiente,llevandoelmaterialnecesario.

Intentariralbañoduranteelrecreooenloscambiosdesesiones.

Permanecerenelpatiocorrespondienteenduranteelrecreo.

Prohibidoelusodelmóvildentrodelrecintoescolar.

11


2.Higieneycuidadopersonal.

Acudiralcentroeducativocorrectamentevestido(serecomiendaeluso

del uniforme, acordado por el AMPA “ARIMA” y corroborado por el

consejoescolar).

Cuidadodelalimpiezapersonal:veniraseados,ropayzapatoslimpios.

Venir desayunados al centro puesto que es beneficioso para el

rendimientoescolar.

Se recomienda un desayuno sano en la hora del recreo ( no traer

bollerías,golosinas,chicles…).

3.Rendimientoyconvivenciaescolar.

Respetarelderechoalestudiodesuscompañer@s.

Atenderensilencioalasexplicacionesdelmaestr@.

Realizarlasactividadespedagógicasquesepropongan.

Mostrarinterésporelrendimientoescolarpersonal.

Proponersugerenciassobreaspectosdeinterésparaeltrabajoescolar.

No molestar ni interrumpir la labor de los compañer@s, pidiendo la

palabrayrespetandoelturnodelosdemás.

Respetarelmaterialpropio,eldelosdemásyeldelCentro.

Respetaralprofesorado,aloscompañer@syalpersonallaboral

Permanecerytrabajarensilencioohablarenbajavoz.

Rechazarjuegosviolentos,agresioneseinsultos.

Estudiar y trabajar con regularidad en casa, utilizando las técnicas y

hábitosdeestudioprogramadosenelaula.

Participar en las actividades extraescolares programadas con el

consentimientofamiliar.

12


Durante el recreo se podrá utilizar los espacios habilitados para ello.

Siempre con autorización del profesorado. En el caso que una tutora

autorice algún alumno/a a estar en otras de las instalaciones , la

maestro/aseráresponsabledeesealumnado.

4.Cuidadodelasinstalaciones

Cuidadodelentornoymedioambiente

Comer durante el recreo: bocadillos, fruta, yogur, batidos, zumos…

dejandolimpiolasinstalaciones.

Notraerlatas,botesdecristal.

Tirarlospapelesenlapapelerayrespetarlosjardinesylasplantas.

No traer al centro balones ni objetos que puedan causar daños a los

demás.

Dejarlimpiayordenadalaclase.

5.Relaciónconlasfamilias.

Entregar a sus padres/madres/tutores/as legales los comunicados,

notasoavisosdelCentro.

Para la salidaanticipadadel centrodeunmenorenhorario lectivoes

necesario firmar la hoja de salidas y estar debidamente identificado

(Dni)yautorizadoporelpadre/madreotutores/aslegales.

13


Normasdeconvivenciadelprofesorado

Acompañara losalumn@shastaelpatioparaqueningúnalumn@quede

dentrodelCentrodespuésdelas13’30h.

L@scoordinador@sdeben informaral ciclode todo lo tratadoen laCCP

anteriorydejarrecogidoenactastodolohabladoenelciclo.

Serpuntualespararecogeralosniñ@senlafila.

Evitaratenderafamiliasalahoradelaentrada,pudiéndosecomunicarcon

ellospormediodenotasoenlasvisitasdepadres/madres.

Dejarsiempretrabajopreparadoparaloscasosdeausencias.

Rellenarelpartedefaltasdealumno/adiariamente.

Serpuntualesalempezaryterminarlasclases.

Controlarquelosalumn@sllevenalasespecialidadeselmaterialnecesario

yqueeltrasladoseproduzcaconunciertoorden.

Enlosdíasdelluvia,sisuenadosvecesconsecutivaslasirenanosesaldrá

alrecreoyseatenderáalosalumn@sdentrodelaula.

En caso de incendio, se activará el protocolo de emergencia tocando la

sirenatresveces.

Dialogarytrabajarconelalumnadolaconvivenciaescolarpositiva.

ControlarlasduchasdespuésdelaclasedeEducaciónFísica.

Justificar las faltas del profesorado presentado justificante y documento

internodelcentro.

Participarycolaborarenlasactividadesqueseorganicen.

Derechosydeberesdelprofesorado

Derechos:

Derechoalrespectopersonal.

Derechoalaautonomía.

Derechoalaformaciónpermanente.

14


Derechoalaconsideracióndeautoridadpública.

Derechoalaprotecciónlegalydefensajurídica.

Deberes

Deberdecumplimientodelasnormasdeconvivenciaydemásnormativasdel

centro.

Deberdecontribuiralamejoradelaconvivenciaescolar.

Debercolaborareinformaralasfamilias.

Deberdeformarse.

Deberdesigiloprofesional.

8.2.PlandeAccióntutorial:

Consideramos que la Acción Tutorial constituye el marco indispensable y

necesario para establecer unas buenas bases para la convivencia en el grupo y por

extensión a la vida del colectivo total del alumnado. La capacidad del tutor/a para

canalizaryresolverlosproblemasrelacionales,asícomoparacrearunclimaafectivo

eintegradorenelaulaenelquetengancabidatodosycadaunodelgrupo,representa

el factor más influyente en la configuración de las relaciones personales y es el

elementoclavesobreelquepivotaelrestodelasactuacionesconotrossectoresdela

comunidadescolar.

Laorganizacióndelaula,metodologías,lasestrategiasdecomunicaciónquese

establecen con cada profesor/a, los vínculos relacionales, el ajuste curricular y las

adaptacionescurriculares,lasnormasdeaulaylasrutinasqueeltutor/autilizaenel

desempeño de sus tareas son los elementos de un fenómeno interactivo que va a

determinarsustancialmenteelprocesodelaconvivenciaenelcentro.

Si bien estas medidas se enmarcan esencialmente en la Acción Tutorial, es

convenientequeconstituyanunreferentemetodológicounificadoygeneralizadopara

todoelprofesoradoconelfindeevitarmensajesincoherentesocontradictoriosque

fuesenperjudicialesparalaconsecucióndenuestrasmetas.

•Fomentarelaprendizajecooperativo.

15


•Repartoequilibradoderesponsabilidadesytareasentreelalumnado.

•Favorecerlaautoestimacuandosedetectensituacionesdeinfravaloración.

•Crearunclimadeconfianzaaceptandolassugerenciasdelalumnado.

• Rechazar las actividades grupales discriminatorias, fomentando el

compañerismo.

• Establecer normas claras de funcionamiento en el centro con un

planteamientopositivo.

•Fomentarlaparticipaciónentareasyresponsabilidadesdelcentro.

•Creacióndelafiguradelencargadodiarioenelaula.

•Establecerlafiguradeunalumn@mediadordentrodelaulaquecolaborecon

eltutor/aenlaresolucióndeincidenciasoconflictos.

8.3.Accionesquepromuevanunaconvivenciapositiva

A nivel aula: diálogos, conversaciones, debates..., dinámicas cohesión de

grupo, uso de recursos, por ejemplo, cuaderno de aula: recursos para la

educación emocional y para la creatividad, Consejería de educación,

UniversidadesySostenibilidad.

Aniveldecentro:Convivencias(Carnaval,teatroenprimavera,fiestafinaly

comienzo de curso: un día para compartir), actividades complementarias,

dinamizacióndepatios,proyectosdecentroquecooperencon laconvivencia

enelcentro

8.4.Participacióndelasfamilias:

Como sabemos, todo proceso formativo se sustenta en una estrecha

colaboraciónentreescuelay familiasin lacualresultadifícilyenocasiones inútilel

esfuerzoeducativo.

16


Consideramosquelassiguientessonpropuestasnecesariasdecooperaciónatener

encuentaporlasfamilias:

•Darmodelospositivoseintentarresolverlosconflictossinaceptarlaviolencia.

• Ejercicio de la autoridad que les corresponde en el proceso de educación y

formacióndesushij@s.

•Cooperaciónconelcentroencasosdeindisciplina,agresividad,etc.

• Colaboración con el centro en el proceso de enseñanza aprendizaje y de

integraciónescolar.

•Nodesautorizaralprofesoradodelantedeloshij@s.

•Fomentarensushij@slaconstruccióndevalorescomoelesfuerzopersonal,la

constancia,laautonomía,elrespetohacialosdemás.

•Cuidarelcrecimientoemocional,enseñándolesaponerseenellugardelotroy

acontrolarseemocionalmente.

•Impedirque loshij@saccedanacontenidosde laTV, videojuegoso internet

inadecuadosasuedad,ofreciéndolesalternativas.

•Evitarlasobreproteccióndesushij@s.

•Revalorizarelcentroescolarcomounespaciodeenseñanzaydeformación.

Derechosdelasfamilias:

Derechoaparticiparenlosprocesoeducativosdesushijosehijasopupilos

Derechodeseroídosenlasdecisionesqueafectenasushijosehijasopupilos.

Derechoaparticiparenlaorganización,funcionamiento,gobiernoyevaluación

delcentro.

Deberesdelasfamilias:

Deberdecompromiso

Deberdeconoceryparticiparenlaevoluciónacadémicadesushijosohijas

17


Deberderespetodelasnormasdelcentro.

8.5.Coordinacióndelosserviciossocialescentrodesalud

El centroestablece la coordinacióncon losserviciossociales localesen todos

aquelloscasosenlosqueserequierelaintervencióndelosmismoscomovienesiendo

habitualdesdehacetiempo.

La información que se intercambia y las intervenciones más comunes están

relacionadas con la atención y el seguimiento de las minorías desfavorecidas,

alumnado inmigrante: situación socio‐familiar y programas de refuerzo educativo o

de aprendizaje del castellano, determinación de ayudas de diversa índole, así como

subvencionesobecasdelibrosocomedorafamiliascondificultadeseconómicas,etc.

LacolaboraciónqueseestablececonelCentrodeSaludsedaporunladoenel

ámbito preventivo (actividades o intervenciones relacionadas con el Proyecto de

Salud del centro), así como intervenciones puntuales ante situaciones relacionadas

con la salud escolar (campañas de prevención oftalmológica, pediculosis,

alimentación,etc.).

8.6.Intervencióndelserviciodeorientación

18


DeigualmodoelcentrocuentaenlaactualidadconprofesionalesdelServicio

deOrientaciónpertenecientesa laConsejeríadeEducaciónquetienenasignadauna

jornada semanal de atención al alumnado y las familias, con dificultades de

aprendizajeoconnecesidadeseducativasespeciales.

Tambiénsedeterminanactuacionesconfamiliasquepresentanproblemáticas

específicasdetiposocialofamiliar.

8.7.Medidasdeintervenciónensituacionesdeconflicto

Unasituacióndeconflictonodebeentendersecomounainterpretacióndeuna

pelea, hostilidado rivalidad en las relacionespersonales entre los alumnos/as, sino

quetambiénse incluyen lasdisrupcionesy/oconductas indebidasenelaulayenel

centro.Enestesentidosepuedencitarcomportamientoscomo:retarlaautoridaddel

profesorado, levantarsedel sitio sinpermiso, no traermateriales a clase, noquerer

realizar las tareas, molestar a los compañeros/as, preguntar para retardar la

instrucción,tirartizas,gomas,etc.,unsinfíndeactosmenoresqueprovocantensiones

ydificultadparaproseguirlamarchadelaclase.

Elcentrodebehallarpuntosdeencuentroenunavisióncomúnsobre loque

podemosconsiderarcomoconductas inapropiadas.Buscarrespuestasgeneralizadas,

coordinadas, coherentes y cohesionadas conformaráun estilo personal de centro al

abordar los conflictosque a largoplazogenerarámás satisfacciónybienestar. Para

ello el centro dispone de distintos instrumentos para facilitar la tipificación de las

faltasymedidaseducativasaplicablesanteconductascontrariasalaconvivencia.

SeactivarálamediaciónNOformaloformalteniendoen2979Ordendel27de

junio de 2014, por la que se regula la gestión del conflicto de convivencia por el

procedimientodemediaciónen loscentroeducativosdeenseñanzanouniversitaria

delaComunidadAutónomadeCanarias

8.8.Equipodegestióndelaconvivenciaymediación.

19


Supervisadopor el consejo escolar, se constituiráunequipode gestiónde la

Convivencia, presidida por la Dirección del centro, jefatura de estudios,

coordinadores/asdecicloymaestr@sconlaacreditacióndemediaciónescolar.

VelarporelcumplimientodeloestablecidoenelPlandeConvivencia.

Garantizar el tratamiento de los conflictos, supervisando los principios de oportunidad,

intervenciónmínima, proporcionalidad y superior interés delmenor en sus actuaciones. Se

activarálamediaciónNOformaloformalteniendoenpresente2979Ordendel27dejuniode

2014, por la que se regula la gestión del conflicto de convivencia por el procedimiento de

mediaciónenloscentroeducativosdeenseñanzanouniversitariadelaComunidadAutónoma

deCanarias

Elaboraruninformeanualanalizandolosproblemasdetectadosenlagestióndelaconvivencia

ydifundirloenelconsejoescolar.

9. PROTOCOLO DE ACTUACIÓN AL INCUMPLIMIENTO DE NORMAS DE

CONVIVENCIA DELCENTRO:TiposdeFaltasymedidaseducativasaplicablesante

conductascontrariasalaconvivencia.

Sonfaltasleves:

Conductascontrariasalasnormasdeconvivencia.

Lasfaltasinjustificadasdepuntualidadodeasistenciaaclase.Tresfaltassinjustificarseránmotivodefaltaleve.

Lasconductasquepuedenimpedirodificultarasuscompañeroselejerciciodelderechooelcumplimientodeldeberdelestudio.

Lanegativasistemáticadeacudiraclaseconelmaterialytrasladarasuspadre,madreotutoreslegaleslainformaciónfacilitadaporelcentro.Todoestoseráconsideradofaltaleve.

Losactosqueperturbeneldesarrollonormaldelasactividadesdelcentro.

Losactosdeindisciplina,incorrecciónodesconsideraciónhaciaelprofesoruotrosmiembrosdelacomunidadeducativa.

Causardañosenlasinstalacionesdelcentro,materialdeésteodelosmiembrosdelacomunidadeducativa.

Deteriorarlascondicionesdehigienedelcentro.

Laincitaciónoestímuloalacomisióndeunafaltacontrariaalasnormasde

convivencia.

20


Medidaseducativasdecorrecciónporlasfaltasleves

1.Lasconductascontrariasa laconvivenciadecarácter leveseráncorregidasporel

profesorado del centro, y particularmente por el que imparte docencia directa al

alumnado. En tal sentido, procurará agotar todas las medidas a su alcance, sin

intervencióndeotrasinstancias,conunaovariasdelassiguientes:

a)Reflexión en lugar apartadodentrodel aula sobre la conducta inadecuada

concretaysusconsecuencias.

b) Reconocimiento de la inadecuación de la conducta, ante las personas que

hayanpodidoresultarperjudicadas.

c) Realización de actividades de aprendizaje e interiorización de pautas de

conductacorrectas.

d)Realizacióndealgunatarearelacionadaconeltipodeconductainadecuada.

e)Compromisoescritoentreelprofesoroprofesorayelalumnooalumna.

f)Apercibimientoverbalconposteriorcomunicaciónalajefaturadeestudiosy

asusfamiliasenelcasodealumnadomenordeedad.

g)Apercibimientoescritoconorientacionesparalasuperacióndelconflicto.

h) Realización de trabajos educativos, en horario no lectivo, de tareas que

contribuyanalareparacióndelosdañosmaterialescausadoso,siprocede,ala

mejoraydesarrollode lasactividadesdelcentrodocentesiemprequedichas

tareastenganrelaciónconlaconductacontrariaalaconvivencia.

i)Privacióndeltiempoderecreoduranteelperiodoqueseestablezcaporlos

centros.

2.Lastresúltimasmedidasseñaladasenelapartadoanteriorseránespecíficamente

adoptadaspor el tutor o la tutoradel grupodel alumnadoquehubiese realizado la

conducta.

3.Encasodequelaaplicacióndelamedidacorrectoranolallevaraacaboelprofesor

o profesora que fuera testigo de la conducta, según lo señalado en el apartado 1,

subsidiariamentelecorresponderáaltutorotutora,quiencontaráconelparecerdel

21


equipo educativo cuando lo considere necesario, o a solicitud de uno de sus

componentes. Sólo cuando la intervención del tutor con la cooperación del equipo

educativonohayalogradocorregirlaconductadelalumnooalumnayreparareldaño

causado, después de aplicar las medidas previstas en este artículo, la gestión del

conflicto se trasladará a la dirección, o en su caso, al equipo de gestión de la

convivencia.

Faltasgraves:

Se consideran conductas gravemente perjudiciales para la convivencia en el

centro: los actos graves de indisciplina, injuria u ofensa contra losmiembros de la

comunidadeducativa.

Lareiteracióndeconductascontrariasalasnormasdeconvivenciadelcentro.

Laagresiónfísicaomoral, ladiscriminacióngraveacualquiermiembrodela

comunidad educativa, así como la falta de respeto a la integridad y dignidad

personal.

Lasuplantacióndepersonalidadenactosdelavidadocenteylafalsificacióno

sustraccióndedocumentosacadémicos.

Los daños graves causados en las instalaciones, material o documentos del

centrooenlosbienesdeotrosmiembrosdelacomunidadeducativa.

Losactosinjustificadosqueperturbengravementeelnormaldesarrollodelas

actividadesdelcentro.

Lasactuacionesperjudicialesparalasaludylaintegridadpersonaldelos

miembrosdelacomunidadeducativadelcentro,olaincitaciónalasmismas.

Elincumplimientodelassancionesimpuestas.

Lasamenazasocoaccionescontracualquiermiembrodelacomunidad

educativa.

Lasvejacionesohumillacionescontracualquiermiembrodelacomunidad

educativa,particularmentesitienencomponentesexistaoxenófobo,ocontra

alumnos/asconnecesidadeseducativasespecíficasodenuevoingreso.

22


Laactitudnegativadelalumnadoenclase,contrariaasudeberdeestudioyde

respetoalosestudiosdeloscompañeros/as

Copiarenunexamen,ofacilitarintencionadamenteaotroalumnoquesecopie.

Lasumadetresfaltaslevesenunmismotrimestreescolar.

Medidaseducativasdecorrecciónporlasfaltasgraves:

1.Paralacorreccióndelasconductascontrariasalaconvivenciadecaráctergrave,la

direccióndelcentroopordelegaciónelEquipodegestióndelaconvivencia,

aplicaráalgunadelassiguientesmedidas:

a) Cambio de grupo o clase del alumno o alumna, con carácter temporal,

duranteelperiodoqueseestablezcaporelcentro,odefinitivo,

b)Suspensióndelderechodeasistira lasclasesdeunaovariasmaterias,oa

participar en las actividades extraescolares y complementarias hasta la

celebracióndeunaentrevistaconlospadres,madresorepresentanteslegales

enel casodealumnadomenordeedad, sinque lamedidapuedaexcederde

tresdías.

c) Suspensión del derecho a utilizar el servicio de comedor o el servicio de

transporte escolar por un período máximo de tres días, cuando la conducta

contrariaalaconvivenciahayatenidolugarconocasióndelautilizacióndelos

mencionadosservicios.

d) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares por un

períodoquenopodrásobrepasarelfinaldeltrimestreacadémicoenquehaya

tenidolugarlaconductacorregidao,encasodehabertenidolugarenelúltimo

mesdeltrimestreacadémico,elfinaldeltrimestreinmediatamentesiguiente.

e)Suspensióndelderechoaparticiparenlasactividadescomplementariasque

hayan de tener lugar fuera del centro docente por un período que no podrá

sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la

conducta corregida o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del

trimestreacadémico,el finaldeltrimestre inmediatamentesiguiente,siempre

23


que durante el horario escolar la alumna o alumno sea atendido dentro del

centrodocente.

f)Suspensióndelderechoautilizarlabiblioteca,elauladenuevastecnologías,

el laboratorio o cualquier dependencia del centro donde se realice una

actividad docente por un período que no podrá sobrepasar el final del

trimestreacadémicoenquehayatenidolugarlaconductaacorregiro,encaso

de haber tenido lugar en el últimomes del trimestre académico, el final del

trimestre inmediatamente siguiente, cuando la conducta contraria a la

convivenciahayatenidolugarconocasióndelautilizacióndelosmencionados

servicios.

g)Programadeactividadesdeserviciosalasredeseducativasdelcentro.Esta

medidanopuedeserimpuestasinautorizacióndelospadres,madresotutores

legales en el caso del alumnado menor de edad, y aceptada por el propio

alumnooalumnasiesmayordeedad.

2. La suspensión de cualquier derecho de asistencia o participación en actividades

extraescolaresocomplementariasconllevaeltratamientoeducativoylacustodiadel

alumnadogarantizadadentrodelcentro,atravésdelasestrategiasestablecidasenel

plandeconvivenciaparalaaplicaciónadecuadadeestasmedidas.

3.Ladireccióndelcentro,oídoelEquipodegestióndelaconvivencia,podráaplicar,

si se dan circunstancias agravantes, las medidas de este apartado frente a las

previstasenelapartado1.

a) Suspensión del derecho de asistencia a las clases de una o varias áreas o

materias por un período de tres a diez días lectivos, sin pérdida de la

evaluacióncontinuasiemprequeserealicendeterminadosdeberesotrabajos

bajoelcontroldeprofesorado,designadosaeseefectoporelcentro.

b)Suspensióndelderechodeasistenciaal centrodocenteporunperíodode

tresadiezdíaslectivossinpérdidadelaevaluacióncontinua,siemprequese

realicen determinados deberes o trabajos bajo el control de las profesoras o

profesoresdesignadosaeseefectoporelcentro.

24


c)Realizacióndentroofueradelhorariolectivodeunservicioalacomunidad

educativacomofórmuladereparaciónaldañocausado.Estamedidanopuede

serimpuestasinautorizacióndelospadres,madresotutoreslegalesenelcaso

delalumnadomenordeedad,yaceptadaporelpropioalumnooalumnasies

mayordeedad.

d)Suspensióndelderechoabeneficiarsedeunamedidadecompensaciónde

lasestablecidasenelcentroporunperíodoquenopodrásobrepasarel final

deltrimestreacadémicoenquehayatenidolugarlaconductaacorregiro,en

casodehaber tenido lugarenelúltimomesdel trimestreacadémico, el final

del trimestre inmediatamente siguiente, cuando la conducta contraria a la

convivenciahayatenidolugarconocasióndelautilizacióndelosmencionados

servicios.

e) Imposición de mantenerse alejado de quien ha sido su víctima en una

situacióndeacoso,duranteeltiempoquesedetermine.

4. La dirección del centro garantizará el ofrecimientode unamediación con la otra

partedelconflicto.Cuandoseaceptalamediaciónlaaplicacióndecualquiermedidase

paraliza hasta la finalización de la misma, que deberá incluir el cumplimiento del

acuerdoalcanzado.

5.Enelcasodealumnadocongravesproblemasdeconducta,sederivaráhaciaun

programaestablecidoenelplandeconvivenciaparasuatenciónytratamiento.Se

citaráalafamiliaparaafrontarconjuntamentelasituacióny,ensucaso,solicitarla

intervencióndeotrosrecursosexternoscomosaludmental,serviciossociales

municipalesuotros.

Faltasmuygraves:

Losactosgravesdeindisciplina,desconsideración,insultos, faltaderespetoo

actitudes desconfiarte cometidos hacia el profesorado y demás personal del

centro.

Elacosofísicoomoralacompañeros/as.

25


Elusodelaviolencia,lasagresiones,lasofensasgravesylosactosqueatenten

gravementecontralaintimidaddecompañeros/asodemásmiembrosdela

ComunidadEducativa.

Losdañosgravescausadosintencionadamenteeninstalaciones,materialesy

documentosdelcentro.

Lasuplantacióndepersonalidadyfalsificaciónosustraccióndedocumentos

académicos.

Lareiteraciónenelmismotrimestredetresomásfaltasgraves.

Elincumplimientodelasanciónimpuestaporlacomisióndeunafaltagrave.

Medidaseducativasparalacorreccióndefaltasmuygraves:

Lasconductasqueperjudicangravementelaconvivenciaenelcentrodocente

serán corregidas por el director o directora para lo que podrá contar con la

asistenciadelEquipodegestióndelaconvivenciaodelosEquiposdemediación,con

la aplicación de una o varias medidas de las recogidas en el artículo anterior y,

además,concualquieradelassiguientes:

a) Suspensióndelderechodeasistencia al centrodocenteporunperíodode

onceaveintedíaslectivossinpérdidadelaevaluacióncontinua,siempreque

serealicendeterminadosdeberesotrabajosbajoelcontroldelasprofesoraso

profesoresdesignadosaeseefectoporelcentro.

b)Suspensióndelderechoaparticiparen lasactividadesextraescolaresoen

las complementarias fuera del centro docente, o del derecho a utilizar el

serviciodetransporteescolaroelserviciodecomedor,duranteunperiodoque

puede llegar hasta la finalización del año académico, cuando la conducta

contrariaalaconvivenciahayatenidolugarconocasióndelarealizacióndelas

mencionadosactividadesoservicios.

c) Inhabilitación para cursar estudios en el centro en el que se cometió la

conductagravementeperjudicialporel tiempoquerestehasta la finalización

delcursoescolar.

26


d)Inhabilitacióndefinitivaparacursarestudiosenelcentrodondesecometió

laconductagravementeperjudicial.Enestecaso,elConsejoEscolardelcentro

podrá acordar la readmisión del alumno o alumna para el siguiente curso,

previapeticiónycomprobacióndeuncambiopositivoensuactitud.

2.Encasodequeelalumnooalumnaconmedidadeinhabilitación,curse las

enseñanzas obligatorias, la Administración educativa le asegurará un puesto

escolarenotrocentrodocentesostenidoconfondospúblicos,enlostérminos

quesedeterminenporordendelapersonatitulardelaconsejeríacompetente

enmateriadeeducaciónrespectoa losservicioscomplementarios.Sisetrata

de alumnado que siga enseñanzas no obligatorias, de no existir plazas se lo

facilitaráenlamodalidaddeenseñanzaadistancia.

Otrosaspectos:

1.Sielconflictosurgeenelcomedoro transporte seráelequipodirectivoquien

asuma la resolución del mismo, junto con el personal implicado si lo hubiera. En

cualquiercasoesconvenientequeexistaun flujodecomunicaciónentre tutores/as,

profesorado,equipodirectivoypersonallaboralsobretodasaquellasincidenciasque

sean significativas. Se registrará en el libro de incidencias del comedor y se

registraránenellibrodeactadeconvivencia.

2.Eneseintercambiodeinformaciónentrelosprofesionalesdelcentroyconel

fin de disponer de todos los datos concernientes al alumnado, se realizarán

intercambiosdedobledirecciónutilizandolosprotocolosdelosqueelcentrodispone

(partesdeincidencias,registrosdecomportamiento,deabsentismo,librodeactasde

convivenciaetc.)dondeserecojanlasincidenciasque,bienporsunaturaleza,bienpor

sucarácterrepetitivo,convienedejarconstancia.

3.Cuandoeltutor/apercibaoconozcaqueexistelaposibilidaddequeseproduzcan

situacionesdeabusoomaltratoentreigualeslocomunicaráalequipodirectivocon

el fin de establecermecanismos que permitan averiguar el alcance de los hechos y

poder establecer conjuntamente las actuaciones a seguir. Se registrará en el libro

destinadoparaello,situadoenlajefaturadeestudios.

4.Enelcasodequeloshechosocurridosasílorequieranporsugravedad,laDirección

delcentropodrárequerirlaintervencióndeAutoridadeducativa.

27


5. El servicio de orientación del centro dispone de un orientador y una educadora

social.

6.Encualquierprotocolo, la familiaestará informadade lasmedidaseducativasque

sedecidantomar.

10.Acosoescolar.

En el momento actual existe mucha sensibilización y cierta alarma social al

respectodeestetema,porloqueesconvenientenoconfundirlosconflictosociertas

manifestaciones agresivas propias de las relaciones interpersonales con una

verdaderasituacióndeacosoescolarquenosueleserunaprácticahabitualenlavida

diariadenuestrocentro.

Loscasosdeacosooabusoentreigualesdebentenerunprocesoespecíficode

intervenciónque se aplique cuando sedetectepor algúnmiembrode la comunidad

educativaunaposiblesituacióndemaltrato.

En este caso se comunicará al equipo directivo y se determinarán los

mecanismosdeactuaciónparaesclareceryprecisar laíndoleyelalcancedelos

28


hechos.Elprotocoloqueseguiremosesdel Marcogeneraldeactuaciónanteun

posible caso de acoso escolar (MEDIACIÓN FORMAL), elaborado por el Equipo

TécnicodeGestióndelaConvivenciaEscolardelaDGOIPE.Encasonecesario,nos

ponderemos con los servicios sociales municipales o autoridad judicial.

CONTACTARCONELNÚMERODETELÉFONODEACOSOSESCOLAR800007368

ACTUACIONESPREVENTIVAS:(mediaciónnoformal).

1.ACTUACIONESACORTOPLAZO

LAMEDIACIÓN:unaestrategiaaconsiderarduranteelacompañamiento

y seguimiento. Desde que se detecta el acoso, hay que evitar la confrontación

entrevíctimayalumnadovictimario y el primer compromiso de estos debe ser,

mantener las distancias con la víctima. Pero, ¿hasta cuándo se requiere el

distanciamiento? Como criterio general, mientras la víctima nos plantee esta

necesidad.Pero,estonoquieredecirquenuncaseaposibletenerunacercamiento.Lo

ideal es preverlo y evitar que se produzca de forma no controlada. Se valorará la

viabilidad de realizar una mediación entre víctima y victimario, solo si está

garantizado el arrepentimiento de quien ha ejercido el acoso y la víctima

quierentenereseencuentro.Tendríalaconsideracióndemediaciónnoformal,ya

que no se plantea como una alternativa al procedimiento disciplinario. Si estas

condicionessecumplen,loidealesrealizarunencuentrodemediación,dondeambos

protagonistas tengan la oportunidad de llegar a conciliarse. Siempre, después de

informaralasfamiliasytenersuconsentimientoparallevarlaacabo.

Esposiblequelamediaciónseaviableconunodelalumnadovictimarioyno,

conotros.Cuandoesposible,cadamediaciónseconvierteenunaoportunidadparael

cambioyparasalirdelroldelapersonaqueacosa.

Cuando la mediación es viable, es el indicador más claro de que se puede

conseguir el resultadomás deseado y óptimo: acabar con el acoso, no solo con las

conductas demaltrato, que ya de por sí es básico, sino también con la emotividad

negativagenerada,quees loquesepropiciacon lamediación,pudiendoasísuperar

sentimientosdemiedo,venganza,vergüenza, culpabilidad, rabia,…yresolverdesde

el paradigma ganador‐ganador, sin que nadie salga perjudicado. Entonces

29


habremosintervenido,potenciandolosrecursospositivosdeambaspartes,buscando

la soluciónmáspacíficayposibilitandoque losprotagonistas sean los responsables

másdirectosdelasolución;loqueafianzaráelcompromisoacordado.

Lamediacióndebeserenunambientedecalmayundeseocomúndeponerfin

a la situación. Los expertos consideran adecuada la mediación cuando no hay una

situación de fuerte desequilibrio entre los afectados, no siendo útil para todos los

supuestos de acoso. Así, no será adecuada cuando el acosador no tiene el menor

interés en cesar en sus actos o cuando la víctimaha llegado auna situaciónde

pánicoqueleinhabilitaparatomarparteenelproceso.”

2.ACTUACIONESAMEDIOPLAZO.

Engeneral,seconsiderangruposderiesgoporelcriterioedad,lastutoríasde

5ºy6ºdeEducaciónPrimaria.

En todocaso,nodeben faltaraccionesplanificadasparaprevenirelacosoen

aquellosgruposalosquepertenezcaelalumnadoquehaparticipadoenelacosoenel

quesehaintervenido.Accionesacordadasporclaustroyconsejoescolar.

•Revisar laspautasdeorganizacióny funcionamientodeunespacio‐tiempo,

comoelcomedor,parareforzarlasmedidasdevigilanciaycontrol.

• Reunión de padres‐madres con el tutor o tutora, no solo sensibilizándoles

ante la problemática, sino también, orientándoles en su actuación y

colaboración.

• Acción tutorial específica: detección de conflictos, análisis de los mismos,

búsquedadealternativas,espacioparalaexpresiónemocional,complicidaden

la detención de la violencia, corresponsabilidad en su detección… Se busca

acabarconlaexistenciadepersonasespectadoraspasivasygeneraractitudes

derotundorechazoalaviolenciayreacciónalainjusticia.

•Estrategiascurricularesyorganizativasqueseanefectivasen laprevención

delusodelaviolencia,impulsandoeldesarrollodelascompetenciassocialesy

cívicasydirigidasalamaduracióndelaconcienciamoralylaactitudcrítica.

•Dinamizacióndelosrecreos,disponiendodeplanificaciónycoordinaciónde

actividadesdeocioenelpatio.

30


3.ACTUACIONESALARGOPLAZO.

Estaprevenciónvadirigidaatodalacomunidadescolar.Setratadeemprender

accionesparagenerarbienestaryseguridadenelcentro.

•Buzóndesugerencias.

•Buzóndedeteccióndeconflictos.

•Programadealumnadoayudante.

•Programadetutorizacióndelalumnadomayor.

•Equipodemediaciónconalumnadoyfamilias.

• Campaña de sensibilización con el alumnado: charlas, representaciones,

folletos…

•Generaralternativasenlostiemposderecreoycomedor.

•Información/formacióndelprofesorado,lasfamilias,personaldecomedor...

11.SeguimientoyEvaluación.

Las actuaciones previstas en el presente Plan de Convivencia escolar

comenzarán a desarrollase al inicio del curso formando parte de la Programación

GeneralAnual.CorrespondealEquipodeConvivenciagarantizarlacoordinaciónyel

cumplimientodelosplazosestablecidosenelmismo.

Del mismo modo, antes de finalizar el curso se preparará un informe que

servirá de base para la programación de actividades del curso siguiente y toma de

decisiones.

12.DifusióndelPlandeConvivencia.

El documento se publicará en la pag web del centro

www.ceipsanjoseartesano.org

Enlasreunionesconpadres/madresseincluiráunpuntoparadarinformación

de los aspectos más relevantes del Plan. Se les entregará los documentos que

consideramosimportantesqueellosconozcan.Normasdeconvivenciadelalumnado,

Deberesyderechosdelasfamilias...

Elprofesoradoelaborarádocumentosadaptadosa lasdistintasedadesde los

quefacilitenlainformaciónsobrelosaspectosmásbásicosdelPlan.

31


UnacopiadelPlanestaráellaJefaturadeestudiosdelcentroadisposiciónde

cualquiermiembrodelacomunidadescolarquelosoliciteparasuconsulta.

13.Anexos.

Acontinuaciónsepresentan losdiferentescuestionariossobre laconvivencia

escolarennuestrocentro:Alumnado,Familias,Profesorado,Personalnodocente.

CUESTIONARIOSOBRELACONVIVENCIAPARAELALUMNADO

Sonmuchoslosaspectosqueinfluyenenlaconvivencia.Estecuestionariotrata

deconocertuopiniónsobreella.Seguramenteenalgunosaspectosestássatisfechoy

enotrosno tanto. El cuestionario esANÓNIMO.Nohay respuestasbuenasomalas,

sólohayopinionesdistintassobreunmismoaspecto,perotodasellasrespetadas.

Para conocer la situación real, la sinceridadde todos/as es fundamental, por

ellotepedimosqueseasMUYSINCERO/Aalresponderalcuestionario.Sihayalguna

cuestión que prefieras no contestar déjala en blanco, antes de responder lo que no

piensasosientes.

¡MUCHASGRACIASPORTUCOOPERACIÓN!

1.Mirelaciónconmiscompañeros/ases

Muybuena Buena Regular Mala

32


2.Respectoamisprofesores/aslasrelacionessonbuenas

Conlamayoría Conalgunos/as Conpocos/as Conninguno/a

3. EnelCentrocuentoconbuenos/ascompañeros/as

Si,conmuchos/as Sí,conalgunos/as Conmuypocos/as Aquínotengo

4. Conozcolasnormasdeconvivenciaymeparecen…

Adecuadas Cambiaríaalgunas Cambiaríabastantes Inadecuadas

5. RespetolasnormasdelCentro

Siempre Lamayoríadelasveces Unassíyotrasno Muypocasveces

6. Miopiniónsetieneencuentafrenteaunproblema…


7. Eldiálogoesfundamentalparasolucionarlosconflictosdeconvivencia:

Siempre Lamayoríadelasveces Aveces Nunca

8. Elprofesoradoactúadeformainmediatacuandoexisteunconflicto.


9. Laactuacióndelprofesoradoanteunconflictoesadecuada:

Siempre Lamayoríadelasveces Unassíyotrasno Nunca.

33


CUESTIONARIOSOBRELACONVIVENCIAPARALASFAMILIAS

Cuantomásagradableypositivasea la convivenciaenelCentromásagusto

estará el alumnado. Queremos saber qué piensan y sienten las familias sobre la

convivenciaennuestroCentro.

Con la informaciónquetengamosdetodos/as losmiembrosde lacomunidad

educativadenuestroCentro,podremoscomprenderquétipodeconvivenciatenemos

y reflexionar juntos sobre el tipo de convivencia que queremos, para entre todos

procurarmejorarlasiloconsideramosnecesario.

Para obtener esta información hemos elaborado este cuestionario que les

rogamos cumplimenten, MARCANDO LA CASILLA QUE SE CORRESPONDE CON SU

OPINIÓN.

Mejorarlaconvivenciaesresponsabilidaddetodos/as,nopermitaquesólosetenga

encuentalaopinióndelosdemás¡SUOPINIÓNESMUYIMPORTANTE!

¡MUCHASGRACIASPORSUCOOPERACIÓN!

34


1.Mihijo/avaalCentro…

Muyagusto Bastanteagusto Algoadisgusto Adisgusto

2. Respectoasuprofesoradoengeneralestá…

Muycontento Bastantecontento Algocontento Descontento/a

3. LasfamiliasestamosenelCentro…

Muyagusto Bastanteagusto Algoadisgusto Adisgusto

4. LasfamiliassomosinvitadosaparticiparenactividadesdelCentro…

Con mucha

frecuencia

Algunasveces Pocasveces Casinunca

5. ConozcolanormativadelCentrosobrederechosydeberesdelalumnado.

Totalmente Sóloenparte Heoídoalgo Nolaconozco

6. ConozcolanormativadelCentrosobrederechosydeberesdelafamilia.


7. ConozcolanormativadelCentrosobrederechosydeberesdelprofesorado.


8. AlolargodelCursosueloiralCentroparatutoríasdefamilia

Confrecuencia Entre cinco y tres

veces

Unaodosveces Nosueloir.

9.Anteunconflictodeconvivenciademihijo/aenelCentrorespondo:(Elegir

laqueproceda)

Acudiendo al

Centro a

Tomandomedidas como

familia

Dejo que el Centro

loresuelva

Nohagonada.

35


informarme

CUESTIONARIOSOBRELACONVIVENCIAPARAELPROFESORADO

Objetivo: Disponer de la información necesaria para comprender la situación del

centroyconcretarunapropuestadeintervenciónadecuadaalarealidaddelmismo.

Área a evaluar: CONVIVENCIA ESCOLAR. ¿Cómo la perciben los miembros de la

comunidadeducativa?

Variableevaluada:NIVELDESATISFACCIÓNen relaciónal climadeconvivenciadel

centro.

Sonmuchoslosaspectosqueinfluyenenlaconvivencia.Estecuestionariotrata

deconocertuopiniónsobreella.Seguramenteenalgunosaspectosestássatisfechoy



Para conocer la situación real, la sinceridad de todos es fundamental, por ello te

pedimosqueseasMUYSINCEROalresponderalcuestionario.Sihayalgunacuestión

36


queprefierasnocontestardéjalaenblanco,antesderesponder loquenopiensaso

sientes.


1. Completa: Por convivencia entiendo:

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

2. Completa: Por disciplina escolar entiendo

……………………….……………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

………………………

3. Completa: Ante un caso de indisciplina en el Centro tomo las siguientes

medidas:………………………………………………………………………………………………………

……………………………………………………………………………………………………………………

…………………………

4. EnesteCentrolaconvivenciaesunproblema:

No estoy de

acuerdo

Solo en contadas

ocasiones

Con bastante

frecuencia

Cadavezmayor.

5. Enlosproblemasdeconvivenciaenelcentrolasfamilias………:

Las familias

suelen

responder muy

bien

Unas cooperan y otras

no

Lamayoríapasan

deltema

Suelen complicar

máslascosas

6. Para resolver un conflicto de convivencia trato la situación:. (Elegir la que

proceda)

Con el

alumnado en

latutoría

Diálogo con las partes

implicadas

Implico a las

familias en la

solución del

Otras:

37


conflicto

7. EngenerallarelaciónconmiscompañerosdelCentroes……..


8. EngeneralelalumnadorespetalasnormasdelCentro.


CUESTIONARIOSOBRELACONVIVENCIAPARAElPRESONALNODOCENTE

Objetivo: Disponer de la información necesaria para comprender la situación del

centroyconcretarunapropuestadeintervenciónadecuadaalarealidaddelmismo.

Áreaaevaluar:CONVIVENCIAESCOLAR.¿Cómolapercibeelpersonalnodocente.

Variableevaluada:NIVELDESATISFACCIÓNen relaciónal climadeconvivenciadel

centro.

Sonmuchos los aspectos que influyen en la convivencia. Este cuestionario trata de

conocertuopiniónsobreella.Seguramenteenalgunosaspectosestássatisfecho/ay



38


Para conocer la situación real, la sinceridadde todos/ases fundamental, porello te

pedimos que seas MUY SINCERO/A al responder al cuestionario. Si hay alguna

cuestión que prefieras no contestar déjala en blanco, antes de responder lo que no

piensasosientes.


1. EnesteCentrolaconvivenciaesunproblema

No estoy de

acuerdo

Sólo en contadas

ocasiones

Con bastante

frecuencia

Cadavezmayor

2. Elalumnadometrataconrespeto…

Siempre La mayoría de las

veces

Unossíyotrosno Muypocasveces

3. Mirelaciónconelalumnadoes…


4. Engeneral,mirelaciónconmiscompañeros/asdelCentroes


5. Frenteaunalumno/aquegeneraconflictosmegustaría…

Formarme en

estrategias

adecuadas

Contar con ayuda

para afrontar el

problema

Poder cambiarlo/a

deCentro

Expulsarlo/a y que

nosdejentranquilos

6. Eldiálogoeslaprincipalherramientaenelterrenodelaconvivencia

Aplicado a

todo el

alumnado

Conalgunosalumnos/as

nosepuededialogar

Muchos/as no

admiteneldiálogo

Noestoydeacuerdo

conestaafirmación

39


PLAN DE CONVIVENCIA 2016-2017 - C.E.I.P. San José …€¦ · · 2017-05-02Actividades que...

Documents

Transcript of PLAN DE CONVIVENCIA 2016-2017 - C.E.I.P. San José …€¦ · · 2017-05-02Actividades que...