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PLAN DE CONVIVENCIA Colegio Calasanz Alcalá de Henares Colegio Calasanz Concertado y Privado C/ Santiago, 29 28801 Alcalá de Henares (Madrid) Tfno: 91 889 29 00 Fax: 91 877 18 36 [email protected] www.calasanzalcala.com
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PLAN DE
CONVIVENCIA
Colegio Calasanz
Alcalá de Henares
Colegio Calasanz
Concertado y Privado
C/ Santiago, 29
28801 Alcalá de Henares
(Madrid)
Tfno: 91 889 29 00
Fax: 91 877 18 36
www.calasanzalcala.com
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0. INTRODUCCIÓN 2
1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PLAN 3
2. RESPONSABILIDAD DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE 5
3. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS 9
4. MEDIDAS PREVENTIVAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO 15
5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS DE ACTUACIÓN 21
6. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN: MEDIDAS CORRECTORAS 37
7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN 49
8. ANEXO I:PROTOCOLO GENERAL DE GESTIÓN DEL ACOSO Y CIBERACOSO 50
9. ANEXO II: PLAN DE ACOGIDA 63
ANEXO III: PLAN DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR 69
ANEXO IV: ALUMNO AYUDANTE 73
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PLAN DE CONVIVENCIA
0. INTRODUCCIÓN
Cada mañana, cuando se abren las puertas, nuestro centro se despierta con el bullicio de
alumnos, profesores, personal no docente, padres y madres… Son más de 1.000 personas
las que recorren sus aulas, pasillos, salas… las que llenan los patios y los gimnasios o la
biblioteca. Cada uno con su edad, procedencia, carácter, expectativas, intereses, deseos…
Es pues, un espacio privilegiado para el intercambio, el encuentro y el crecimiento
personal, entendido éste de una manera integral. Nos permite la oportunidad de vivir una
experiencia de convivencia basada en el respeto y en la aceptación de nuestras
diferencias. Por todo ello, consideramos la convivencia un objetivo formativo en sí mismo
y fundamental en el proceso educativo porque vertebra la calidad del día a día y garantiza
un adecuado desarrollo de las relaciones y las actividades.
Como señala el Informe de la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación
para el siglo XXI: “es necesario que los alumnos aprendan a convivir en la escuela,
conociendo mejor a los demás y creando un espíritu nuevo que impulse la realización de
proyectos comunes y la solución pacífica de conflictos”. También es uno de los principios
de la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la Mejora de la Calidad Educativa (en
adelante LOMCE), en su artículo 1, apartado k): La educación para la prevención de
conflictos y la resolución pacífica de los mismos, así como para la no violencia en todos los
ámbitos de la vida personal, familiar y social, y en especial en el del acoso escolar.
Este Plan de Convivencia pretende facilitar que esto sea posible y es nuestro objetivo
conseguir una mayor difusión e implicación de toda la Comunidad Educativa (profesorado,
familias, alumnado y personal no docente) en el mismo.
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1. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PLAN
1.1. Objetivos generales
1. Concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de una
adecuada convivencia escolar e implicarla en su mejora.
2. Fomentar en los centros educativos los valores, las actitudes y las experiencias que
permitan mejorar el grado de conocimiento, aceptación y cumplimiento de las normas.
3. Recoger y concretar los valores, objetivos y prioridades de actuación del proyecto
educativo que orientan y guían la convivencia del centro, así como las actuaciones
previstas para la consecución de dichos fines.
4. Promover la formación en la comunidad educativa y el desarrollo de procedimientos y
recursos para favorecer la convivencia pacífica, la resolución de los conflictos, el
respeto a la diversidad y fomento de la igualdad entre hombres y mujeres, así como la
prevención de la violencia de género y de las actitudes y comportamientos xenófobos
y racistas.
5. Promover la prevención, detección, intervención, resolución y seguimiento de los
conflictos interpersonales que pudieran plantearse en el centro, así como de todas las
manifestaciones de violencia o acoso entre iguales.
6. Facilitar a los órganos de gobierno y al profesorado procedimientos claros de
intervención, instrumentos y recursos en relación con la promoción de la cultura de
paz, la prevención de la violencia y la mejora de la convivencia en el centro.
7. Fomentar el diálogo como factor favorecedor de la prevención y resolución de
conflictos en todas las actuaciones educativas.
8. Potenciar la educación en valores para la paz y la educación cívica y moral en todas
las actividades y su desarrollo en el centro educativo.
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9. Impulsar relaciones fluidas y respetuosas entre los distintos sectores de la comunidad
educativa.
10. Promover que los padres o tutores sean formadas en temas de convivencia, acoso,
ciberacoso y uso responsable de las nuevas tecnologías.
1.2. Objetivos específicos
Estos tres objetivos generales se desarrollarán a través de los siguientes objetivos
específicos:
1. Desarrollar en los alumnos valores y habilidades sociales para la mejora de las
relaciones y la mejor gestión de los conflictos que surjan.
2. Potenciar la elección y desempeño de funciones de los cargos de delegado/a y
subdelegado/a y su representatividad en el Consejo de Aula, el Consejo Escolar y las
Juntas de Evaluación para una mayor implicación y participación del alumnado en el
centro.
3. Fomentar la participación del alumnado a través de la asamblea de clase, del
profesorado a través del claustro y del resto de la Comunidad Educativa a través del
Consejo Escolar buscando cauces que permitan una mayor implicación de toda la
Comunidad Educativa.
4. Mejorar el cumplimiento de las Normas de Convivencia del aula y del centro a través de
la participación del alumnado en su elaboración, del conocimiento de las mismas por
parte de las familias y del trabajo conjunto y coordinado de ambos.
5. Difundir el Plan de Convivencia entre las familias y potenciar su participación en el
desarrollo de las distintas actuaciones llevadas a cabo.
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6. Desarrollar acciones de formación y reflexión entre el profesorado que permita mejorar
la gestión de aula y el respeto a las normas de convivencia.
7. Difundir los protocolos de acoso escolar en cualquiera de sus formas y trabajar en la
prevención del mismo.
8. Dotar al claustro de profesores de espacios de formación y trabajo cooperativo para
desarrollar los objetivos anteriores.
2. RESPONSABILIDAD DE LOS DIFERENTES ÓRGANOS DE GOBIERNO Y COORDINACIÓN DOCENTE
2.1. Profesores
1. En primera instancia, corresponde a los profesores de cada grupo, la
prevención de los conflictos y el cumplimiento de las normas de convivencia
tanto en el aula como en el resto de las dependencias del Centro y en las
actividades complementarias lectivas y extraescolares que se desarrollen fuera
del recinto escolar.
2. Todos los profesores tienen el derecho y la obligación de respetar y hacer
respetar las normas de convivencia en el Centro y corregir aquellas conductas
o comportamientos que vayan en contra de dichas normas, de conformidad
con lo dispuesto en el Reglamento de Régimen Interior (RRI) en su artículo 8,
apartado b, artículo 20 apartado 1/j, apartado 2/a, artículo 94 apartado 210 y
en este Plan de Convivencia.
3. Todos los profesores están obligados a participar en la resolución de conflictos
en el ámbito del Centro escolar.
4. Todos los profesores serán responsables de incluir en sus programaciones y en
su práctica en el aula contenidos y actitudes favorables a la mejora de la
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convivencia escolar, de acuerdo con lo establecido en este Plan de
Convivencia.
2.2. Claustro de Profesores
1. Corresponde al Claustro de profesores proponer medidas e iniciativas que
favorezcan la convivencia en el Centro según el artículo 73, apartado d/g del
RRI.
2. En sus reuniones ordinarias y, si fuera preciso, en reuniones extraordinarias,
conocerá la resolución de conflictos disciplinarios graves y la imposición de
sanciones.
3. Asimismo, velará porque en los diferentes órganos de coordinación didáctica
se asuman e integren las propuestas en materia de convivencia escolar
señaladas en este Plan de Convivencia.
2.3. Tutores
1. Corresponde a los tutores, en el ámbito del Plan de Acción Tutorial, la
coordinación de los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de
su tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias.
2. Los tutores impulsarán las actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan
de Convivencia, con el alumnado del grupo de su tutoría e incorporarán en sus
sesiones contenidos proactivos para la mejora de la convivencia escolar.
3. Los tutores trasladarán por escrito al alumnado de su grupo las normas de
convivencia aplicables en el Centro y en el aula, de acuerdo con lo que se
recoja en el Plan de Convivencia.
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1. Los tutores tendrán conocimiento de las actuaciones inmediatas y de las
medidas adoptadas por los profesores que imparten docencia en su grupo de
tutoría, con el objeto de resolver los conflictos y conseguir un adecuado marco
de convivencia que facilite el desarrollo de la actividad educativa.
2.4. Jefe de Estudios
1. Corresponde a la Coordinadora de etapa coordinar y dirigir las actuaciones de
los tutores y de los profesores, establecidas en el Plan de Convivencia y en el
RRI, relacionadas con la convivencia escolar.
2. También le corresponde imponer y garantizar el cumplimiento, por delegación
del Director Pedagógico, de las medidas de corrección y el ejercicio de los
procesos de acuerdo reeducativo que se lleven a cabo en el Centro.
2.5. Director Pedagógico
EL Director Pedagógico en el ejercicio de las atribuciones que le confiere el artículo
132.f) de la Ley Orgánica 8/2013, de 3 de mayo, de Educación, favorecerá la
convivencia en el Centro; garantizará ,en su caso, la mediación en la resolución de
los conflictos; resolverá los conflictos e impondrá las medidas correctoras al
alumnado cuando así le corresponda. A tal fin, se promoverá la agilización de los
procedimientos para la resolución de los conflictos en los centros.
2.6. Dirección General del Centro
1. La Dirección General del Centro podrá delegar en otros órganos y miembros de
la Comunidad Educativa la competencia para la imposición de medidas
correctoras o sanciones y, en su caso, de las incentivadoras que procedan.
Según el artículo 54, apartado/u del RRI.
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2. La dirección del Centro comunicará al Ministerio Fiscal y a la Consejería
competente en materia de educación, cualquier hecho que considere pueda
ser constitutivo de delito o falta perseguible penalmente.
2.7. Consejo Escolar
De conformidad con el artículo 127 de la Ley Orgánica 8/2013, de 3 de mayo, de
Educación, el Consejo Escolar es el órgano de participación en el control y gestión de
los centros de los distintos sectores que constituyen la Comunidad Educativa. Por
ello, le corresponde aprobar el Plan de Convivencia y el RRI del Centro, garantizando
la efectiva participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa, incluido en
el caso de la Enseñanza Secundaria- el propio alumnado. A tal fin, ejercerá las
siguientes funciones:
A. Velará por el correcto cumplimiento de los derechos y deberes de los alumnos.
B. Propondrá medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres y la resolución pacífica de conflictos.
C. Conocerá la resolución de conflictos disciplinarios y velará porque se atengan a
la normativa vigente.
D. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por la dirección correspondan a
conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia en el
Centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores podrá revisar la
decisión adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. Artículo 85,
apartado/h RRI.
E. El Consejo Escolar podrá designar un miembro para la Comisión de
Convivencia del Centro.
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3. DERECHOS Y DEBERES DEL ALUMNADO Y LAS FAMILIAS
De conformidad con lo establecido en los artículos 6 y 8 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3
de julio, reguladora del Derecho a la Educación:
1. Todos los alumnos tienen los mismos derechos y deberes, sin más distinciones que
las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando.
2. Todos los alumnos tienen el derecho y el deber de ser formados en el conocimien-
to de la Constitución Española y el Estatuto de Autonomía de la Comunidad de Madrid,
con el fin de formarse en los valores y principios reconocidos en la misma.
En materia de convivencia y disciplina, los alumnos están obligados al cumplimiento de lo
dispuesto en el Decreto 32/2019, de 9 de abril, por el que se establece el marco regulador
de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid (BOCM, de 15 de
abril), a la Ley 2/2010, de 15 de junio de Autoridad del Profesor (BOCM de 29 de junio) y
el Reglamento de Régimen Interior del Centro.
La creación de un ambiente favorable al desarrollo de toda la Comunidad Educativa
se basa en el respeto de unos derechos y deberes básicos (regulados en la LOE /8/2013,
de 3 de mayo y sin modificación significativa en la LOMCE). Estos son:
3.1. Derechos
A. De los alumnos
Se reconocen a los alumnos/as los siguientes derechos básicos:
a) A recibir una formación integral de calidad y en condiciones de equidad que
contribuya al pleno desarrollo de su personalidad.
b) A conocer los criterios generales que se hayan establecido para la evaluación de los
aprendizajes, la promoción y la permanencia.
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c) A que su dedicación, esfuerzo y rendimiento sean valorados y reconocidos
conforme a criterios de plena objetividad y equidad.
d) A ser respetado por todos los miembros de la comunidad educativa. El alumnado
tiene derecho a que se respete su identidad, integridad y dignidad personales, así
como su libertad de conciencia y sus convicciones ideológicas, religiosas y morales,
así como su intimidad en lo que respecta a tales creencias o convicciones, de
acuerdo con la Constitución Española.
e) A la protección contra toda agresión física, emocional, moral o de cualquier otra
índole.
f) A la confidencialidad en el tratamiento de los datos personales.
g) A recibir orientación educativa y profesional.
h) A ser educado en igualdad de derechos y oportunidades entre mujeres y hombres.
i) A ser informados por sus representantes en los órganos de participación en los que
estén representados y por parte de las asociaciones de alumnos, y a manifestar
libremente sus opiniones, de manera individual y colectiva.
j) A participar en el funcionamiento y en la vida del centro en los términos
establecidos en la normativa vigente.
k) A la asociación y reunión en el centro educativo, en los términos que establezca la
normativa vigente.
l) A las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de
ESO, con respecto a la asistencia a clase, cuando estas hayan sido resultado del
ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del
centro.
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m) A participar, a través de sus representantes en el Consejo Escolar, en la elaboración
del plan de convivencia y a formular propuestas de mejora sobre el mismo.
n) A recibir las ayudas y los apoyos precisos para compensar las carencias y
desventajas de tipo personal, familiar, económico, social y cultural, especialmente
en el caso de presentar necesidades educativas especiales, que impidan o dificulten
el acceso y la permanencia en el sistema educativo.
o) A la protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o
accidente.
B. De los padres o tutores
Los padres o tutores, cuando el alumno es menor, en relación con la educación de sus
hijos o representados, tienen los siguientes derechos:
a) A que sus hijos o tutelados reciban una educación con garantía de calidad, igualdad y
equidad, conforme con los fines establecidos en la Constitución, en el Estatuto de
Autonomía de la Comunidad de Madrid y en las leyes educativas.
b) A ser respetados por el resto de la comunidad educativa y a que se respeten las
propias convicciones ideológicas, políticas, religiosas y morales.
c) A la libertad de elección de centro educativo de conformidad con las normas vigentes, y
a disponer de la información necesaria para poder ejercer este derecho.
d) A estar informados sobre el progreso del aprendizaje e integración socioeducativa de
sus hijos o tutelados.
e) A conocer las pruebas de evaluación realizadas por sus hijos y recibir las aclaraciones
sobre los resultados de las mismas.
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f) A recibir información sobre las normas que regulan la organización, convivencia y
disciplina en el centro docente donde estudian sus hijos o tutelados.
g) A ser escuchados en los procedimientos educativos de intervención ante las acciones
contrarias a la convivencia escolar, en los términos establecidos en este decreto.
h) Al respeto a la intimidad y confidencialidad en el tratamiento de la información que
afecta a sus hijos o tutelados o al núcleo familiar.
i) A colaborar con los centros docentes en la prevención y corrección de las conduc-
tas contrarias a normas de convivencia de sus hijos o tutelados.
j) A asociarse libremente y a utilizar los locales de los centros docentes para la realización
de las actividades que les son propias, de acuerdo con la normativa vigente.
k) A participar, a través del Consejo Escolar, en la elaboración y revisión de las normas
que regulan la organización, convivencia y disciplina en el centro, en los términos
establecidos en la normativa vigente.
l) A que reciban la formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias
convicciones.
m) A participar en la organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro
educativo, en los términos establecidos en las leyes.
n) A ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la orientación académica y profesional
de sus hijos.
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3.2. Deberes
A. De los alumnos
a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo de sus capacidades. Este
deber básico se concreta, entre otras, en las siguientes obligaciones:
a) Asistir a clase con regularidad y puntualidad, según el horario establecido.
b) Colaborar en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro,
respetar al profesorado y el derecho de sus compañeros a la educación.
c) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y del material
didáctico.
d) Seguir las directrices del profesorado respecto a su educación y aprendizaje,
cumpliendo las tareas formativas que se le encomienden.
e) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y
complementarias.
b) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad,
integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, la igualdad de
derechos entre mujeres y hombres y todos los demás derechos fundamentales de los
integrantes de la comunidad educativa, evitando cualquier tipo de discriminación por
razón de nacimiento, raza, sexo, opinión o cualquier otra circunstancia personal o social.
c) Respetar el proyecto educativo del centro y, en su caso, el carácter propio del mismo,
de acuerdo con la normativa vigente.
d) Tener hábitos de aseo personal, limpieza e higiene.
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e) Respetar las normas de convivencia, así como las de organización y funcionamiento, del
centro educativo.
f) El mantenimiento de una actitud correcta en clase, no permitiéndose el uso de móviles,
otros dispositivos electrónicos (excepto previa autorización del profesor) o cualquier objeto
que pueda distraer al propio alumno o a sus compañeros.
g) Colaborar en la mejora de la convivencia escolar, respetando la autoridad y
orientaciones del profesorado y los órganos de gobierno del centro.
h) Comunicar al personal del centro las posibles situaciones de acoso o que puedan poner
en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la comunidad educativa
que presencie o de las que sea conocedor.
B. De los padres o tutores
Como primeros responsables de la educación de sus hijos o tutelados, a los padres
o tutores les corresponden los siguientes deberes, en consonancia con lo dispuesto
en el artículo 4.2 de la LODE:
a) Adoptar las medidas necesarias, o solicitar la ayuda correspondiente en caso de
dificultad, para que sus hijos o pupilos cursen las enseñanzas obligatorias y asistan
regularmente a clase.
b) Proporcionar, en la medida de sus disponibilidades, los recursos y las
condiciones necesarias para el progreso escolar.
c) Respetar la libertad de conciencia y las convicciones ideológicas, políticas,
religiosas y morales, así como la dignidad, integridad e intimidad de los miembros
de la comunidad educativa.
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d) Conocer y respetar y hacer respetar las normas establecidas por los centros
docentes, el proyecto educativo, así como respetar y hacer respetar la autoridad y
las orientaciones del profesorado en el ejercicio de sus competencias.
e) Promover el respeto de sus hijos y tutelados a las normas de convivencia del
centro y al cuidado de sus instalaciones y materiales.
f) Responsabilizarse de la asistencia, puntualidad, comportamiento, higiene
personal, vestimenta y estudio de sus hijos o tutelados menores de edad.
4. MEDIDAS PREVENTIVAS PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
Medidas preventivas dirigidas a los alumnos
Actividades para facilitar
la integración.
Plan de acogida al nuevo alumnado con el
seguimiento de los tutores. (Véase ANEXO II,
Plan de Acogida.)
Salida de convivencia internivelar a partir de E.
Secundaria al comienzo de curso.
Continuación del proyecto “Recreos activos”
dirigido a fomentar el deporte, el trabajo en
equipo y la gestión de conflictos destinado a
alumnado de Educación Primaria.
Implementación del proyecto “Descubrimos otras
culturas”.
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Excursiones y viajes culturales por cursos y
etapas educativas.
Conferencias y charlas-coloquio enfocadas a
trabajar el respeto a la diversidad en todos los
ámbitos.
Cine-forum con la finalidad de hacer visible la
diversidad existente en el colectivo LGTBI,
respetar y empatizar con dicho colectivo, así
como conocer aspectos de su realidad.
Actividades de la Comunidad Educativa: día de
San José de Calasanz, día de la Paz, día de Madre
Paula y día de la Comunidad Educativa.
Actividades para la
participación de los
alumnos en el centro.
Dinámicas encaminadas a la creación de un buen
clima de clase y la elaboración consensuada de
normas.
Elección de delegado.
Continuar con el “Buzón de convivencia”, vía de
comunicación entre el alumnado y el profesorado.
Desarrollo del programa “Alumno ayudante”
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En sus zapatos: Programa para la mejora de la
convivencia
Medidas preventivas dirigidas a las familias
Actividades para
el fomento de la
participación de
las familias en el
centro.
Utilización de la plataforma digital educativa como canal
de comunicación para el control de asistencia, el
intercambio de información… etc.
Escuela de Padres y Madres en E. Infantil y E. Primaria.
Reunión con las familias de E. Infantil en junio para
orientar, a las familias nuevas en el centro, de aspectos
relacionados con el conocimiento del Centro,
profesorado, convivencia y el aprendizaje, etc.
Participación de las familias en actividades del centro: día
de la Comunidad Educativa, actividades extraescolares,
celebración de fiestas… etc.
Reuniones de orientación académica y profesional para
los cursos superiores.
Asociación de antiguos alumnos del centro.
Colaboración en campañas llevadas a cabo por la
Comisión de Voluntariado y el Equipo de Pastoral.
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Actividades de difusión del Plan de Convivencia.
Reuniones trimestrales con el tutor.
En sus zapatos: Programa para la mejora de la convivencia
Medidas preventivas dirigidas al profesorado y PAS
Actividades para la mejora
del clima de convivencia en
el Centro.
Plan de acogida al profesorado de nueva
incorporación. (Véase ANEXO III, Plan de
Acogida.)
Actuaciones dirigidas a la unión y el buen
ambiente del profesorado y el PAS como: comida
de celebración de San José de Calasanz, comida
de final de curso, salidas culturales y de
convivencia, celebración del “amigo invisible” en
Navidad, celebración de cumpleaños y
acontecimientos,…etc.
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Coordinación docente para revisión de las
medidas adoptadas dentro del Plan de
Convivencia: reuniones periódicas de
coordinación de los equipos docentes de todas
las etapas educativas.
Colocación de los alumnos en clase por parte del
tutor.
Vigilancia de pasillos.
Vigilancia de recreos.
Recreos en el Aula de convivencia.
Horas de apoyo.
20
En sus zapatos: Programa para la mejora de la
convivencia
Medidas preventivas de carácter organizativo
Actividades para la creación de un
ambiente favorable para el estudio.
Apertura de la biblioteca durante el
recreo como espacio de lectura y
estudio y varias tardes para el uso del
alumnado y padres.
Actividades para la difusión del
Plan de Convivencia y el fomento
de la participación de las familias.
Uso de la página web del centro como
espacio de difusión de las actividades y
participación de toda la Comunidad
Educativa.
Uso de blogs del profesorado para
facilitar el estudio y el uso de nuevas
tecnologías.
Difusión del Plan de Convivencia.
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5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS DE ACTUACIÓN
Las normas son de obligado cumplimiento para todos los alumnos del centro y deberán
ponerse en conocimiento de los padres o tutores de los mismos.
Todo el profesorado tiene la responsabilidad de velar por el respeto de dichas normas y
ante su infracción, cuando tenga la consideración de leve, deberá imponer la sanción
correspondiente.
5.1. Asistencia
Las faltas de asistencia deben ser justificadas por los padres o tutores legales a través de
la plataforma educativa del centro.
NORMAS ACTUACIONES
En Educación Primaria el
alumno no puede superar
20 días lectivos de faltas de
asistencia sin justificar en
un trimestre.
Se comunicará de inmediato a la Comisión de
Absentismo del Ayuntamiento. (Véase ANEXO
IV, Plan de Absentismo.)
22
En ESO, Bachillerato y CFGM,
el alumno no puede superar,
por materia y evaluación, el
15% de faltas de asistencia
sin justificar debidamente.
El alumno que supere, por materia y
evaluación, el 15% de faltas de asistencia sin
justificar adecuadamente no será evaluado en
dicha materia, tal y como aparece en los
Criterios de evaluación consensuados que se
aplican en todas las materias.
Aquellos alumnos que, por diversos motivos,
no puedan cumplir el horario programado por
el centro deberán justificarlo de manera oficial.
NORMAS
ACTUACIONES
23
En CFGM, el alumno no
debe superar el 15% de
faltas de asistencia
injustificadas de las horas
de formación en el centro
educativo que correspondan
al total de los módulos en
que el alumno se halle
matriculado, excluyendo los
módulos profesionales
pendientes de cursos
anteriores, si los hubiere, y
los que hayan sido objeto
de convalidación o renuncia
a la convocatoria.
En CFGM la autorización
para salir del centro deberá
hacerse por vía oficial.
Cuando un alumno acumule un número de
faltas de asistencia injustificadas igual o
superior al 15% de las horas de formación en
el centro educativo que correspondan al total
de los módulos en que el alumno se halle
matriculado, excluyendo los módulos
profesionales pendientes de cursos anteriores,
si los hubiere, y los que hayan sido objeto de
convalidación o renuncia a la convocatoria, el
director del centro, a propuesta del tutor del
grupo de alumnos, acordará la anulación de
matrícula que se hubiese formalizado.
Asimismo, será causa de dicha anulación de
matrícula la inasistencia no justificada del
alumno a las actividades formativas durante un
período de 15 días lectivos consecutivos.
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Los profesores informarán
de las faltas de asistencia a
los padres o tutores legales
a través de la plataforma
educativa.
Cuando un alumno no justifique las faltas, el
tutor se pondrá en contacto con los padres
para informarles de la situación. Si el alumno
acumula en un mes tres o más faltas
injustificadas, el tutor informará de tal
circunstancia a los padres. Si las faltas de
asistencia corresponden a la misma
asignatura, esto se verá reflejado en la nota de
la materia. Si un alumno falta de manera
reiterada los días de exámenes, realizará
dichas pruebas en la recuperación de la
materia.
En caso de reiteración se pondrá en marcha el
plan de absentismo escolar. (Véase ANEXO IV,
Plan de Absentismo.)
NORMAS ACTUACIONES
25
Los alumnos permanecerán en el
centro salvo autorización expresa
de sus padres, que deberán
presentar al personal de
Recepción.
Los alumnos de 3º ESO y cursos
superiores podrán salir del centro
durante el tiempo de recreo previa
autorización de sus padres o
tutores legales
Cuando un alumno se ausente del centro
sin autorización expresa de sus padres
y/o tutores legales, se comunicará a la
familia a través de la plataforma y/o vía
telefónica.
Si un alumno se ausenta del centro sin
permiso, se comunicará a la familia vía
telefónica y se le aplicará la sanción
correspondiente. Este hecho será
considerado una falta grave.
5.2. Puntualidad
Las faltas de puntualidad injustificadas podrán considerarse falta leve y su acumulación
como falta grave.
NORMAS ACTUACIONES
26
Los alumnos deben
presentarse a la hora
fijada a las clases y
actividades que
realice el centro, salvo
autorización expresa
firmada por padres o
tutores legales.
Cuando un alumno de ESO, Bachillerato y CFGM llegue
tarde (máximo 5 minutos; en CFGM máximo 10
minutos) en las primeras horas de la mañana o tras el
recreo, no podrá acceder a su aula hasta el período
siguiente y esperará a este momento en Recepción. El
profesor reflejará la falta de asistencia en la plataforma
educativa.
Cuando un alumno de Educación Infantil y Educación
Primaria llegue tarde (máximo cinco minutos) a primera
hora de la mañana, no podrá acceder a su aula hasta el
periodo siguiente. Si esta situación fuera reiterada se
podrá tomar la medida de impedir el acceso al centro
ese día.
Los profesores informarán de las faltas de puntualidad a
los padres o tutores legales a través de la plataforma
educativa.
Cuando un alumno tenga tres retrasos en la misma
asignatura, el profesor de la asignatura tomará las
medidas oportunas.
Si un alumno llega tarde a su clase porque esté
hablando con un profesor, éste deberá avisar al profesor
del aula.
27
5.3. Actitud en el centro
El incumplimiento de estas normas podrá considerarse falta leve y su acumulación como
falta grave.
NORMAS ACTUACIONES
Los alumnos deben vestir
adecuadamente en el centro,
de manera acorde a la actividad
académica que deben realizar
en cada momento, evitando
prendas inadecuadas al
contexto educativo.
Si un alumno no viste de manera
adecuada, tendrá un apercibimiento oral.
En caso de faltas reiteradas, se avisará a
sus padres o tutor legal a través de la
plataforma educativa.
Es obligatoria la utilización de
ropa deportiva en Educación
Física.
Si un alumno no trae la ropa deportiva
para la clase de Educación Física, el
profesor se lo comunicará a su tutor legal
a través de la plataforma educativa.
Es obligatorio el uso del
chándal corporativo de la
Fundación, tanto en las clases
de Educación Física como en las
actividades complementarias
lectivas y extraescolares que se
desarrollen fuera del Centro.
No utilizar esta prenda podrá suponer la
no participación en las actividades
complementarias lectivas y extraescolares
del centro.
28
Los alumnos acudirán
diariamente al centro con el
aseo adecuado.
Si un alumno no acude al centro con el
aseo adecuado tendrá un apercibimiento
oral. En caso de faltas reiteradas, se
avisará a sus padres o tutor legal a través
de la plataforma educativa.
Los alumnos deben sentarse en
el lugar asignado por el tutor o
profesor de área.
Si un alumno no respeta el lugar asignado
por el tutor, se le amonestará a través de
la plataforma educativa.
Los alumnos deben mantener
en clase una actitud adecuada
que permita el desarrollo de la
actividad escolar participando
activamente en el proceso de
enseñanza aprendizaje
(atención a las explicaciones,
realización de tareas,
trabajos… etc)
Si un alumno no manifiesta una actitud
adecuada en el aula, el profesor de la
materia se lo comunicará verbalmente al
alumno. Si su actitud persiste, será
amonestado a través de la plataforma
educativa.
Las actividades propuestas por
el centro serán comunicadas a
las familias a través de la
plataforma educativa.
Si la familia no autoriza la participación en
las actividades propuestas por esta vía, el
alumno no podrá asistir.
29
No se puede comer ni beber en
las aulas (excepto agua). En
Primaria el almuerzo se
realizará dentro del aula.
Si un alumno no respeta esta norma, se le
comunicará verbalmente. Si insiste en esta
actitud se le amonestará a través de la
plataforma educativa.
Está prohibido fumar dentro del
recinto escolar.
Si un alumno no respeta esta norma será
sancionado con una falta muy grave.
5.4. Utilización de espacios comunes en todo el recinto escolar
El incumplimiento de estas normas podrá considerarse falta leve y su acumulación como
falta grave.
NORMAS ACTUACIONES
Los alumnos no podrán
permanecer en las aulas en el
tiempo de recreo salvo
autorización expresa del
profesorado.
Los profesores cerrarán con llave las
aulas que no vayan a ser utilizadas así
como durante el período de recreo.
30
Los alumnos esperarán a sus
profesores dentro del aula con el
material preparado y los
profesores serán los últimos en
salir y cerrar el aula.
Se establecerá un sistema de vigilancia
de pasillos por parte de los profesores
para contribuir a una adecuada
regulación de los espacios de paso. En ningún caso los alumnos
podrán permanecer en los pasillos
en los cambios de asignatura.
Los alumnos se comportarán
correctamente en las entradas,
salidas, cambios de clase… etc.
evitando carreras, gritos y
actitudes molestas.
Si un alumno no se comporta
correctamente en estos tiempos, el
profesor lo amonestará a través de la
plataforma educativa.
Los alumnos pueden atravesar el
gimnasio de la segunda planta
siempre y cuando no haya clase y
respeten el material.
Si un alumno incumple esta norma será
amonestado a través de la plataforma
educativa.
5.5. Instalaciones y materiales comunes en todo el recinto escolar
El incumplimiento de estas normas podrá considerarse falta leve y su acumulación como
falta grave. En el caso de los daños causados a las instalaciones y material del centro o a
los bienes y pertenencias de los miembros de la Comunidad Educativa podrán ser
considerados falta muy grave.
31
NORMAS ACTUACIONES
Todos los miembros de la
Comunidad Educativa deben
cuidar, respetar y contribuir
al mantenimiento de los
materiales, elementos de
seguridad, mobiliario e
instalaciones del centro.
Si un alumno no respeta el material y/o las
instalaciones del centro será amonestado
verbalmente y a través de la plataforma
educativa y repondrá aquellos materiales y/o
instalaciones que hayan sido deteriorados.
Se deben respetar las
pertenencias de los demás.
Si un alumno no respeta las pertenencias de
cualquier miembro de la Comunidad
Educativa será amonestado verbalmente o
por escrito dependiendo de la gravedad del
hecho. Tendrá que reponer las pertenencias
deterioradas y los padres o tutores legales
serán responsables civiles subsidiarios.
Es necesario contribuir a la
limpieza del centro:
mantener la clase limpia, las
mesas colocadas, utilizar las
papeleras, evitar las
pintadas en las mesas, sillas
y paredes del aula, pasillo,
cuartos de baño,
instalaciones deportivas y
patios.
Si un alumno no contribuye a mantener la
limpieza del centro limpiará lo que haya
ensuciado y será amonestado a través de la
plataforma educativa.
32
Los alumnos deben cuidar y
no manipular los
documentos escolares:
boletines de calificaciones,
autorizaciones de
actividades, justificaciones
de salidas o asistencia… etc.
Esto será considerado como
falta muy grave.
Si cualquier alumno manipula documentos
escolares o se tiene constancia de ello será
amonestado verbalmente y a través de la
plataforma educativa.
Los alumnos no pueden
cargar sus dispositivos
móviles en los enchufes del
centro.
Si un alumno no respeta esta norma, se le
comunicará verbalmente. Si insiste en esta
actitud se le amonestará a través de la
plataforma educativa.
Los alumnos deben
mantener el orden y la
limpieza de sus aulas.
Si el profesor considera que el aula no está lo
suficientemente limpia, no comenzará la
actividad docente hasta que los alumnos la
limpien.
Durante las horas en las que
se imparten materias
optativas así como en las
aulas de informática, cada
alumno tendrá un sitio fijo
asignado del que será
responsable.
Si falta material en el sitio asignado por el
profesor, el alumno será el responsable de
dicha falta.
Si el ordenador asignado a un alumno no está
en perfectas condiciones, el alumno será el
responsable de subsanar los daños
ocasionados.
33
Está terminantemente
prohibida la manipulación de
los extintores, señalización
de entrada y salida de
emergencia, así como los
planos de situación del
Centro. Esta falta será
considerada como muy
grave.
Si el alumno no respeta esta norma será
amonestado y se informará de manera
inmediata a los padres o tutores legales.
Tendrá que subsanar los desperfectos
ocasionados. Los padres o tutores legales
serán responsables legales subsidiarios.
5.6. Trato a las personas
Cualquier acto de incorrección o desconsideración de los alumnos hacia sus compañeros o
cualquier miembro de la Comunidad Educativa podrá considerarse falta grave.
NORMAS ACTUACIONES
Toda la Comunidad Educativa debe
dirigirse a los demás con respeto,
educación y con el vocabulario
adecuado, teniendo en cuenta el
contexto educativo en el que nos
encontramos.
Si un alumno se dirige a cualquier
miembro de la Comunidad Educativa
de una manera inadecuada será
amonestado a través de la plataforma
educativa.
34
Los alumnos deben seguir las
indicaciones del profesor y del
personal no docente en todo el
recinto escolar y en las actividades
fuera del centro.
Si un alumno no sigue las indicaciones
del profesorado y/o del personal no
docente será amonestado a través de
la plataforma educativa.
Es imprescindible el respeto a la
integridad física y moral de todas
las personas.
Las agresiones, ofensas graves y
los actos que atenten contra la
intimidad de los compañeros o
demás miembros de la Comunidad
Educativa serán considerados falta
muy grave.
En caso de conflicto, los alumnos
deben recurrir al diálogo o la
mediación de profesores, tutores u
otro personal del centro.
Se comunicará a los tutores y/o
responsables de convivencia que
tomarán las medidas disciplinarias
oportunas en cada caso.
La grabación y/o difusión de
cualquier imagen de los miembros
de la Comunidad Educativa tomada
dentro de las instalaciones del
centro escolar sin consentimiento
de un responsable de dicha
comunidad será considerada falta
muy grave.
La suplantación de identidad de
cualquier miembro de la
Comunidad Educativa será
Si un alumno graba y/o distribuye
cualquier imagen tomada dentro de las
instalaciones educativas sin
consentimiento de un responsable de
la Comunidad Educativa se comunicará
a sus padres o tutores legales a través
de la plataforma educativa y se
tomarán de inmediato las medidas
disciplinarias oportunas.
Si un alumno suplanta la identidad de
cualquier miembro de la Comunidad
Educativa será denunciado a la policía.
35
considerada como falta muy grave
Ningún miembro de la Comunidad
Educativa podrá ser discriminado
por razón de nacionalidad, raza,
sexo, identidad de género,
orientación sexual o por cualquier
otra circunstancia personal o
social. Dicha falta será considerada
muy grave.
Las conductas que atenten contra la
dignidad de cualquier miembro de la
Comunidad Educativa serán
consideradas faltas muy graves y
conllevarán la expulsión temporal o
definitiva del centro.
5.7. Uso de dispositivos móviles y otros aparatos electrónicos
Se pretende educar a los alumnos en el uso responsable de los dispositivos móviles tanto
en el recinto escolar como en la vida diaria (conferencias, conciertos, teatro, reuniones
familiares, etc). El incumplimiento de esta norma podrá considerarse falta leve y su
acumulación como falta grave.
36
NORMAS ACTUACIONES
La utilización de dispositivos
móviles y aparatos electrónicos en
el aula se regirá por el criterio del
profesor presente.
Dichos dispositivos no podrán ser
utilizados en pasillos, patio y
zonas comunes del centro escolar.
Si un alumno utiliza un dispositivo
móvil sin autorización del profesor en
cualquier estancia del recinto escolar
será amonestado verbalmente. Si
continúa con la misma actitud, se
reflejará en la plataforma educativa.
El incumplimiento de esta norma podrá considerarse falta grave y su acumulación como
falta muy grave.
5.8. Excursiones y salidas escolares
37
NORMAS ACTUACIONES
Los alumnos deben obedecer
siempre las indicaciones del
profesor que los acompaña.
Si un alumno desoyese las indicaciones
del profesor podría ser expulsado de la
excursión.
Los alumnos que hayan sido
sancionados por acumulación de
amonestaciones pierden el derecho a
asistir a las excursiones.
Los profesores responsables de las
actividades decidirán, en función de las
amonestaciones, qué alumnos no
pueden realizar la actividad propuesta.
6. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACIÓN: MEDIDAS CORRECTORAS
Las medidas aplicables, ante el incumplimiento de una norma, tendrán siempre un
carácter educativo y recuperador, garantizarán el respeto a los derechos del resto de
alumnos y procurarán la mejora en las relaciones de todos los miembros de la Comunidad
Educativa. Serán proporcionales a las faltas cometidas y tendrán en consideración la
situación y condiciones personales de los alumnos. Como así establece el artículo 31
Decreto 32/2019, en el marco Regulador de la Convivencia en los centros docentes en la
Comunidad de Madrid BOCM 9 de abril 2019.
Se considerarán faltas de disciplina aquellas conductas que infrinjan las normas de
convivencia del centro (Artículo 101, RRI).
38
6.1. Circunstancias atenuantes
A efectos de la clasificación de las faltas disciplinarias se consideran circunstancias
atenuantes:
● El arrepentimiento.
● La ausencia de intencionalidad.
● La reparación del daño causado.
● La colaboración en el esclarecimiento de los hechos o para la resolución pacífica del
conflicto.
● No haber incurrido con anterioridad en incumplimiento de normas de convivencia
durante el curso académico.
6.2. Circunstancias agravantes
Se consideran circunstancias que agravan la responsabilidad:
● La premeditación y la reiteración. Haber sido sancionado con anterioridad por el
incumplimiento de normas de convivencia durante el curso académico.
● El uso de la violencia, de actitudes amenazadoras, desafiantes o irrespetuosas, de
menosprecio continuado y de acoso dentro o fuera del centro.
● Causar daño, injuria u ofensa a compañeros de menor edad o recién incorporados
al centro.
● Las conductas que atenten contra el derecho a no ser discriminado por razón de
nacimiento, raza, sexo, convicciones políticas, morales o religiosas, así como por
padecer discapacidad física o psíquica, o por cualquier otra condición personal o
circunstancia social.
39
● Los actos realizados en grupo o la incitación o estímulo a la actuación colectiva que
atenten contra los derechos de cualquier miembro de la comunidad educativa.
● La gravedad de los perjuicios causados al centro o a cualquier de los integrantes de
la comunidad educativa.
● La publicidad o jactancia relativas a conductas perturbadoras de la convivencia a
través de aparatos electrónicos u otros medios.
6.3. Clasificación de las faltas disciplinarias
Las faltas se clasifican en leves, graves y muy graves según el Decreto 32/2019, de 9 de
abril, Título I, Capítulo IV, Sección 2, Artículo 32, 33, 34, 35 y 36.
6.3.1. Faltas leves
Se considerará como falta leve cualquier infracción de las normas de conducta recogidas
en este Plan de Convivencia cuando, por su entidad, no llegara a tener la consideración de
falta grave ni de muy grave.
6.3.2. Faltas graves
Se clasifican como faltas graves las siguientes:
a) Las faltas reiteradas de puntualidad o de asistencia a clase que, a juicio del tutor, no
estén justificadas.
b) Las conductas que impidan o dificulten a otros compañeros el ejercicio del derecho o el
cumplimiento del deber del estudio.
c) Los actos de incorrección o desconsideración con compañeros u otros miembros de la
comunidad escolar.
40
d) Los actos de indisciplina y los que perturben el desarrollo de las actividades del centro,
tanto las de ámbito docente como no docente.
e) Los daños causados en las instalaciones o material del centro o en los bienes de los
miembros de la Comunidad Educativa.
f) La sustracción, daño u ocultación de los bienes o pertenencias de los miembros de la
comunidad educativa.
g) La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las normas de
convivencia.
h) La participación en riñas mutuamente aceptadas.
i) La alteración grave e intencionada del normal desarrollo de la actividad escolar que no
constituya falta muy grave, según el presente decreto.
j) Los actos que impidan la correcta evaluación del aprendizaje por parte del profesorado
o falseen los resultados académicos.
k) La omisión del deber de comunicar al personal del centro las situaciones de acoso o
que puedan poner en riesgo grave la integridad física o moral de otros miembros de la
comunidad educativa, que presencie o de las que sea conocedor.
l) La difusión por cualquier medio de imágenes o informaciones de ámbito escolar o
personal que menoscaben la imagen personal de miembros de la comunidad edu-cativa o
afecten a sus derechos.
m) Cualquier otra incorrección de igual gravedad que altere el desarrollo de la actividad
escolar que no constituya falta muy grave, según el presente Decreto.
n) La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas leves.
41
o) El incumplimiento de una medida correctora impuesta por la comisión de una falta leve,
así como el incumplimiento de las medidas dirigidas a reparar los daños o asumir su coste,
o a realizar las tareas sustitutivas impuestas.
6.3.3. Faltas muy graves
Aquellas conductas que atenten contra la dignidad personal de otros miembros de la
Comunidad Educativa, que tengan una implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o
que se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus características personales,
sociales o educativas tendrán la calificación de falta muy grave y llevarán asociada como
medida correctora la expulsión, temporal o definitiva del centro.
También son consideradas como muy graves los actos de indisciplina, desconsideración,
insultos, falta de respeto o actitudes desafiantes, cometidos hacia el profesorado y demás
personal del centro.
El acoso físico o moral a los compañeros
El uso de la violencia, agresiones u ofensas graves y los actos que atenten gravemente
contra la intimidad, al honor al honor o a la propia imagen o la salud contra los
compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.
42
a. La grabación, publicidad y difusión, a través de cualquier medio o soporte, de
agresiones o humillaciones cometidas o con contenido vejatorio para los miembros
de la comunidad educativa.
b. Los daños graves causados intencionadamente o por uso indebido en las
instalaciones, elementos de seguridad (extintores, etc.), materiales y documentos
del centro o en las pertenencias de otros miembros de la Comunidad Educativa.
c. La suplantación de personalidad o falsificación o sustracción de documentos
académicos.
d. El uso, la incitación al mismo o la introducción en el centro de objetos o sustancias
perjudiciales para la salud o peligrosas para la integridad personal de los miembros
de la Comunidad Educativa.
e. El acceso indebido o sin autorización a documentos, ficheros y servidores del
centro.
f. La perturbación grave del normal desarrollo de las actividades del centro y, en
general, cualquier incumplimiento grave de las normas de conducta.
g. La reiteración en el mismo trimestre de dos o más faltas graves.
h. El incumplimiento de la sanción impuesta por la comisión de una falta grave.
6.4. Medidas correctoras asociadas a las faltas disciplinarias
Se sancionarán todas las actuaciones contrarias a los artículos relativos a los derechos de
los diferentes sectores que componen la Comunidad Educativa establecidas en el Decreto
32/2019, 9 de abril. Título I, Capítulo IV, Sección 2, Artículo 32, 33, 34, 35 y 36.
Aquellos miembros de la Comunidad Educativa que por una utilización incorrecta rompan
o deterioren alguna instalación, deberán hacerse cargo de su reparación o reposición. En
caso de sustracción o deterioro, el/la autor/a legal del mismo deberá pagar o restituir el
objeto. Si éste es menor de edad, serán sus padres o tutores quienes se hagan cargo de
estas reposiciones. Además de tener la medida correctora correspondiente.
43
FALTAS LEVES
LAS FALTAS LEVES SE CORREGIRÁN DE
FORMA INMEDIATA CON:
RESPONSABLE DE APLICACIÓN
DE LA MEDIDA:
a) Amonestación verbal. Cualquier profesor/a del centro
informando al tutor/a de la
sanción impuesta.
b)Amonestación por escrito y comunicación
a los padres o tutores legales a través de la
plataforma educativa.
El profesor/a del alumno
informando al tutor de la
sanción impuesta.
c) La privación del tiempo de recreo o la
realización de tareas que tengan como
finalidad la reflexión sobre la falta cometida
y el compromiso de un cambio de actitud.
d) La realización de tareas o actividades de
carácter académico.
e) Expulsión de la sesión de clase o actividad
con comparecencia inmediata ante el Equipo
de Convivencia.
f) Prohibición de participar en participar en la
1ª actividad extraescolar programada por el
centro tras la comisión de la falta.
FALTAS GRAVES
44
LAS FALTAS GRAVES SE CORREGIRÁN
CON LAS SIGUIENTES MEDIDAS
CORRECTORAS:
RESPONSABLE DE APLICACIÓN DE LA
MEDIDA:
a) Expulsión de la sesión de clase con
comparecencia ante un responsable del
Equipo de Convivencia o Jefe de
Estudios o el Director, la privación del
tiempo de recreo o cualquier medida
similar de aplicación inmediata.
El tutor y el profesor/a del alumno y la
comisión de convivencia informando al
tutor y a los Jefes de Estudio de la
sanción impuesta.
b) Realización de tareas que
contribuyan al mejor desarrollo de las
actividades del centro o dirigidas a
reparar los daños causados o a mejorar
el entorno ambiental del centro.
c) Prohibición temporal de participar en
actividades extraescolares o
complementarias lectivas, por un
período máximo de un mes, ampliables
a 3 en caso de actividades que incluyan
pernoctar fuera del centro.
Jefes de estudio, Director Pedagógico
correspondiente y tutor.
d) Expulsión de determinadas clases
por un plazo máximo de seis días
lectivos consecutivos.
Director Pedagógico correspondiente y
tutor.
e) Expulsión del centro por un plazo
45
máximo de seis días lectivos.
Con el fin de no interrumpir el proceso educativo, cuando se apliquen las sanciones
previstas en las letras d) y e) del apartado anterior, durante el tiempo que dure la sanción
el alumno/a realizará las tareas o actividades que señaladas por el profesorado que le
imparte clase.
FALTAS MUY GRAVES
LAS FALTAS MUY GRAVES SE
CORREGIRÁN CON LAS SIGUIENTES
MEDIDAS CORRECTORAS:
RESPONSABLE DE APLICACIÓN DE LA
MEDIDA:
a) La realización de tareas en el centro
fuera del horario lectivo dirigidas a
contribuir al mejor desarrollo de las
actividades en el centro o dirigidas a
reparar los daños causados.
Director Pedagógico correspondiente.
b) La prohibición de participar en las
actividades extraescolares o
complementarias del centro, por un
período máximo de tres meses.
Director Pedagógico correspondiente.
c) Cambio de grupo del alumno. Director Pedagógico correspondiente.
d) Expulsión de determinadas clases
por un período superior a seis días Director Pedagógico correspondiente.
46
lectivos e inferior a 10 días lectivos.
e) Expulsión del centro por un período
superior a seis días lectivos e inferior a
20 días lectivos.
f) Cambio de centro, cuando no
proceda la expulsión definitiva por
tratarse de un alumno/a de enseñanza
obligatoria.
Director Pedagógico correspondiente.
g) Expulsión definitiva del centro. Director Pedagógico correspondiente.
- En el caso de la expulsión del alumno, durante el tiempo que dure la sanción, el
alumno realizará las tareas o actividades señaladas por el profesorado.
- En los casos de absentismo o riesgo de abandono escolar se procurará que las
medidas correctoras que se adopten eviten que se acentúen estos problemas.
- En los procedimientos de adopción de medidas correctoras, los hechos constatados
por profesores y miembros del equipo directivo tendrán valor probatorio y
disfrutarán de presunción de veracidad, sin perjuicio de las pruebas que en defensa
de los respectivos derechos o intereses puedan señalar o aportar los propios
alumnos. Ley 2/2010, de 15 de junio de Autoridad del Profesor, BOCM de 29 de
junio.
47
- Se valorará la edad, situación y circunstancias personales, familiares y sociales del
alumno, y demás factores que pudieran haber incidido en la aparición de las
conductas o actos contrarios a las normas establecidas.
6.5. Procedimiento sancionador
Decreto 32/2019, 9 de abril, Capítulo Ii (Sección I, II, III)
6.5.1. Tramitación de faltas leves y graves
- Aquellas faltas leves cuyos hechos y autoría sean o resulten evidentes podrán ser
sancionadas de forma inmediata por el profesor.
- En caso de que fuera necesario la obtención de información que permitiera una
correcta valoración de los hechos y de las consecuencias de los mismos, el profesor
comunicará al tutor la falta cometida y este, una vez recibida la información, oirá al
alumno infractor y, en su caso, a cuantas personas se considere necesario,
respetando el derecho de audiencia del alumno y/o representantes legales.
- Se impondrá la sanción correspondiente de forma inmediata. No obstante, el
tutor/a propondrá la sanción a los Jefes de Estudio o al Director Pedagógico en los
casos en los el órgano competente para imponer la sanción propuesta sea alguno
de estos.
- El alumnado y sus familias o tutores recibirán comunicación por escrito de todas y
cada una de las medidas correctoras que le sean aplicadas a sus hijos por el
procedimiento disciplinario ordinario.
- La duración total del procedimiento desde su inicio no podrá exceder de 10 días
lectivos. Se dejará constancia por escrito de todo el proceso seguido.
48
6.5.2. Tramitación de faltas muy graves
El procedimiento especial es el que, con carácter general, se seguirá en caso de las faltas
muy graves, sin perjuicio de lo dispuesto en el punto anterior. El Equipo Directivo podrá
tomar medidas cautelares cuando la gravedad de los hechos cuando así lo requieran.
- Se comunicará al alumno y, si este es menor de edad, igualmente a sus padres o
representantes legales la incoación del expediente disciplinario y el nombramiento
del instructor asignado. En el plazo de dos días hábiles desde que se entrega la
notificación de la sanción los tutores legales podrán iniciar el proceso de
reclamación en la Inspección de Educación de la Dirección de Área Territorial
correspondiente.
- Todas las citaciones a los padres o tutores legales de los alumnos se realizarán por
cualquier medio de comunicación inmediata que permita dejar constancia
fehaciente de haberse realizado y de su fecha. Para la notificación de las
resoluciones, se citará a los interesados según lo señalado en el párrafo anterior,
debiendo estos comparecer en persona para la recepción de dicha notificación,
dejando constancia por escrito de ello. Una vez resuelto el expediente disciplinario
se podrá incluir en el expediente académico del alumno según la gravedad de los
hechos que lo hayan motivado. Previamente se deberá informar a los padres o
tutores legales de esta inclusión.
6.6. Plazos de prescripción
a) Las faltas leves prescribirán en el plazo de tres meses a partir de la fecha en la que
los hechos se hubieran producido.
b) Las graves en el plazo de seis meses a partir de la fecha en la que los hechos se
hubieran producido.
49
c) Las muy graves en el plazo de doce meses a partir de la fecha en la que los hechos
se hubieran producido.
- Asimismo, las sanciones impuestas prescribirán:
a) Las sanciones de las faltas leves y graves prescribirán en el plazo de seis meses a
partir de la fecha en la que la sanción se hubiera comunicado al interesado.
b) Las sanciones de las faltas muy graves prescribirán en el plazo de doce meses a
partir de la fecha en la que la sanción se hubiera comunicado al interesado.
- Los periodos de vacaciones se excluyen del cómputo de los plazos.
7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
7.1. Seguimiento
La comisión de Convivencia del centro elaborará trimestralmente un informe sobre el
estado de la Convivencia en el centro. Dicho informe servirá para reflexionar sobre el
estado de la cuestión y proponer medidas para los trimestres siguientes. Este informe
recogerá: actividades realizadas del Plan y valoración de las mismas, incumplimiento de
las normas por parte de los alumnos y conflictos surgidos en el centro, valoración y
propuestas para trimestres sucesivos. Dicha comisión se reunirá periódicamente para
contrastar y diseñar estrategias conjuntas en materia de convivencia.
La responsable de ESO y Ciclos Superiores coordinará semanalmente sus
actuaciones con el Departamento de Orientación y tendrá informado al Equipo Directivo
del Centro del estado de la convivencia en el Centro.
50
Durante el curso se elaborarán encuestas para toda la Comunidad Educativa con el
fin de conocer su opinión sobre la convivencia en el Centro y recoger sus propuestas para
su mejora.
7.2. Evaluación
La evaluación del Plan de Convivencia realizada por el equipo directivo y la comisión de
convivencia, se elabora al final de curso y queda reflejada en la Memoria. Debe ser
aprobado por el director y darlo a conocer al Claustro de Profesores y al Consejo Escolar
del Centro.
De la reflexión sobre el contenido de esta Memoria se obtendrán propuestas de mejora
para ser incorporadas en la revisión del Plan de Convivencia que se llevará a cabo al inicio
del curso siguiente y recogerá todas las propuestas de la Comunidad Educativa y las que
hayan podido ser realizadas por la Inspección educativa,.
La elaboración de las normas de convivencia del centro y sus posibles modificaciones
serán elaboradas por la comisión de convivencia, informadas por el Claustro de profesores
y el Consejo Escolar y aprobadas por el director del centro. La participación del alumnado
en la elaboración y seguimiento de las normas de convivencia habrá de facilitar el
desarrollo de su autonomía moral.
Las normas de convivencia en el aula serán elaboradas y aprobadas durante el primer mes
del curso con la colaboración del alumnado de cada grupo y el equipo docente del mismo,
con la coordinación del tutor, siendo evaluado su cumplimiento a lo largo del curso por el
equipo docente del aula. Estas normas deberán estar en consonancia con el plan de
convivencia y deberán ser aprobadas por el jefe de estudios.
8. ANEXO I:PROTOCOLO GENERAL DE GESTIÓN DEL ACOSO Y CIBERACOSO
51
8.1. Introducción
Entender los conflictos, aprender a afrontarlos y a resolverlos civilizadamente exige a la
sociedad y a los sistemas educativos madurez suficiente para interpretarlos en un valor
fundamental: el aprendizaje de la Convivencia.
El acoso escolar es concebido ordinariamente como una situación en la que un alumno
se convierte en víctima al estar expuesto, de forma continua repetida y reiterada, a
acciones agresivas, insultantes o vejatorias (verbales, físicas o psicológicas y emocionales)
que lleva a cabo otro alumno o grupo de alumnos. Si a estas situaciones añadimos la
utilización de un formato digital pasaría a considerarse ciberacoso.
Cualquier miembro de la Comunidad Educativa que tenga indicios razonables de que
puede estar produciéndose un caso de acoso o ciberacoso entre iguales pondrá esta
circunstancia en conocimiento de algún profesor, tutor, Comisión de Convivencia,
orientador o miembro del Equipo Directivo. Es imprescindible cuidar la confidencialidad y
discreción en los procesos de comunicación.
Consecuentemente con las competencias establecidas en el artículo 132 de la LOMCE
8/2013, de 9 de diciembre, el Director del Centro o, en su caso, cualquier otro miembro
del Equipo Directivo por delegación expresa de aquél, dirigirá todas las actuaciones que se
deriven de la apertura y desarrollo del presente protocolo.
8.2. Fases del proceso
52
● Fase 1ª: La detección y la obtención de información preliminar.
● Fase 2ª: La valoración del caso, investigación y primeras respuestas.
● Fase 3ª: El plan de actuación.
● Fase 4ª: Evaluación y seguimiento del plan.
FASE 1ª: LA DETECCIÓN Y LA OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN PRELIMINAR
- Cuando algún miembro de la Comunidad Educativa tenga conocimiento de una posible
situación de acoso escolar o ciberacoso, deberá comunicarlo de manera inmediata a un
profesor, tutor, orientador o miembro del Equipo Directivo.
- La información recibida deberá ponerse siempre en conocimiento del director del Centro
y de la Comisión de Convivencia.
El director del centro, una vez recibida la notificación reunirá al tutor del presunto
agredido, al tutor del o de los presuntos agresores, al jefe de estudios y, en su caso, al
orientador, para recabar información detallada, para lo cual se podrá utilizar el anexo III, y
tomar las medidas provisionales que consideren más oportunas tendentes a: ∙ garantizar
la seguridad del agredido ∙ advertir al agresor de lo asocial de su conducta.
- La información recibida deberá ser analizada por el Equipo Directivo a la mayor
brevedad, con la colaboración de la Comisión de Convivencia, del tutor, del orientador del
Centro y, en su caso, del inspector del Centro:
53
● Análisis de la información recibida y de las pruebas. Si estas pruebas se encuentran
en formato digital será necesaria la autorización expresa de los padres o tutores
legales para acceder a dicha información.
● Determinación de alumnos implicados, como presuntos agresores y víctimas.
Valoración de antecedentes y posibles experiencias de relación en espacios
comunes, aulas, actividades complementarias lectivas y extraescolares.
● En su caso, valorar la posibilidad de entrevista con el alumno presuntamente
objeto de maltrato y valoración sobre desarrollo de plan de entrevistas (según
necesidad y pertinencia, compañeros, profesorado, familias de los alumnos
implicados…) Todo ello con la más absoluta discreción y confidencialidad y
solicitándolo, si así se estima, entrevista con la familia del presunto alumno objeto
de maltrato por compañeros.
FASE 2ª: LA VALORACIÓN DEL CASO: INDAGACIÓN Y PRIMERAS PROPUESTAS
El director del centro, una vez recibida la notificación y ante evidencias de acoso o
ciberacoso, reunirá al tutor del presunto agredido, al tutor del o de los presuntos
agresores, al jefe de estudios y, en su caso, al orientador, para recabar información
detallada y tomar las medidas provisionales que consideren más oportunas tendentes a:
∙ Garantizar la seguridad del agredido
∙ Advertir al agresor de lo asocial de su conducta
- El Equipo Directivo junto con la Comisión de Convivencia planificará el proceso de
investigación y valorarán la situación informando de ello al Tutor y Orientador. De la
citada valoración y según los indicios y pruebas con los que se cuenta dependerá la
adopción de medidas a planificar. La tipificación de la situación es fundamental para la
derivación del proceso.
54
La investigación contempla las actuaciones a continuación detalladas:
2.1 ACCIONES DE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Los implicados (víctima y agresor)
Estas acciones estarán dirigidas a la petición de información y obtención de referencias
específicas de la situación detectada.
- La entrevista con la víctima deberá contemplar la acogida de la misma, la valoración
de los efectos y consecuencias producidos, la confidencialidad de las actuaciones, la
posible identificación de los presuntos agresores y la imprescindible garantía de
discreción y toma en consideración de lo expuesto y del desarrollo de acciones que se
estimen pertinentes en función de la valoración del caso.
- La entrevista con el posible agresor deberá contemplar su valoración de los hechos
acontecidos, su actitud ante las consecuencias producidas y, de modo expreso, ante
subsiguientes procesos de reparación y reconciliación.
Es imprescindible conservar las pruebas del acoso durante todo el tiempo, sea cual fuere
la forma en que se manifieste. Serán imprescindibles en el proceso a desarrollar. Es
importante tratar de conocer o asegurar la identidad de los posibles autores pero, en todo
caso, sin lesionar los derechos de ninguna persona.
Las familias de los alumnos implicados (víctima y agresor)
La entrevista con la familia del alumno víctima deberá:
- Recabar la información que posean de los hechos.
- Aportar la documentación ordenada de los datos obtenidos hasta el momento.
- Solicitar la discreción en el proceso de investigación.
- Evitar la comunicación de la familia del presunto agresor.
La entrevista con la familia del posible agresor deberá:
55
- Recabar la información que posean de los hechos.
- Aportar la documentación ordenada de los datos obtenidos hasta el momento.
- Solicitar la discreción en el proceso de investigación.
- Evitar la comunicación de la familia del agredido.
Entorno próximo
Se entrevistará a aquellos compañeros que puedan ser conocedores de la situación. En
las citadas entrevistas se recabará información y se solicitará la colaboración
imprescindible para detener el conflicto y reducir los efectos perniciosos producidos.
Los profesores de los alumnos afectados
Es imprescindible recabar la colaboración de los implicados y de su entorno próximo. La
acción ordenada, adecuadamente documentada, secuenciada y planificada es una garantía
para contar con la colaboración de todos en el proceso detectado.
2.2 INFORME
La información recabada deberá detallar lo más explícitamente posible los siguientes
apartados:
- La naturaleza, intensidad, difusión y gravedad de la situación conocida.
- Alumnos implicados.
- Duración de la situación.
- Efectos producidos.
- Características de los dispositivos utilizados.
56
Resulta imprescindible ordenar adecuadamente las actuaciones y garantizar la información
a los implicados sobre el proceso desarrollado la discreción en el tratamiento de los datos
e información recabada.
2.3 CONCLUSIONES
Puede estimarse aportar información precisa del proceso a la Comisión de Convivencia del
Consejo Escolar del Centro y, en su caso, Servicio de Inspección Educativa.
Para tipificar un caso como acoso escolar deben darse simultáneamente tres factores.
- La existencia de una víctima indefensa, que carece de recursos para defenderse
de la agresión física, psicológica y emocional de un acosador o grupo que abusan de su
poder.
- Sea evidente la desigualdad de poder, un desequilibrio de fuerzas entre el más
fuerte y el más débil.
- La acción agresiva sucede durante un periodo largo de tiempo, es repetida de
forma recurrente, no es puntual.
Si a estas situaciones se le añade la utilización de formato digital, pasaría a ser
ciberacoso.
Para la valoración y tipificación de una posible situación de ciberacoso, deberán tenerse en
cuenta los siguientes aspectos:
- Características y naturaleza de las acciones analizadas y de los dispositivos
tecnológicos utilizados en la comisión de los hechos.
- Naturaleza y difusión de las acciones.
57
- Facilidad/Dificultad para detener el ciberacoso.
- Tiempo de exposición de la víctima al ciberacoso.
- Edad y características psicológicas de ésta y de los presuntos agresores.
- Repercusión e impacto en la víctima.
La complejidad de este tipo de situaciones puede derivar en la necesidad de consulta y
asesoramiento a servicios externos al centro, según las circunstancias, necesidad y
pertinencia. Entre otros, Agencia de Protección de Datos de la Comunidad de Madrid,
Agencia Española de Protección de Datos, Defensor del Menor, Agentes Tutores de Policía
Local, Servicios Sociales o Unidades de Investigación Tecnológica o Delitos Telemáticos de
las Fuerzas y Cuerpos de Seguridad del Estado (Policía Nacional y Guardia Civil).
Cuando, tras la valoración de la situación detectada (naturaleza, características,
intensidad, gravedad y efectos), se concluye en el dictamen del informe que NO SE
CONFIRMA LA SITUACIÓN DE ACOSO ESCOLAR O CIBERACOSO, el Centro Educativo dará
por concluido el Protocolo. El Equipo Directivo informará a las familias implicadas y
tomará en consideración el desarrollo proporcionado de actuaciones que puedan incluir,
en su caso, las respuestas de apoyo al alumno considerado víctima, rectificación y
reparación de las acciones inadecuadas detectadas y, de manera singular, el desarrollo de
actividades didácticas de sensibilización, información y formación del alumnado.
Todas las actuaciones de investigación realizadas, dirigidas y orientadas por el Equipo
Directivo del Centro, se detallarán en un Informe específico custodiado por el Jefe de
Estudios.
58
Si en el dictamen del informe se concluye que SE CONFIRMA LA SITUACIÓN DE ACOSO
ESCOLAR O CIBERACOSO el Equipo Directivo y la Comisión de Convivencia del Centro
pondrá en marcha la Tercera Fase del Protocolo.
FASE 3ª: EL PLAN DE ACTUACIÓN
3.1 EN EL SUPUESTO DE CONFIRMACIÓN DE ACOSO
Verificada la existencia de acoso, se comunicará de inmediato tal extremo a las familias de
todos los implicados y a la inspección educativa a la que a partir de ese momento se
mantendrá informada de todas las actuaciones que se vayan realizando. Las medidas
provisionales adoptadas se podrán reestructurar, en su caso y oídas las familias, con el fin
de afianzar las estrategias de apoyo y protección al agredido y las de modificación de
conductas del agresor. De las medidas adoptadas deberá quedar constancia escrita.
Actuaciones con los alumnos afectados:
- Con la víctima: desarrollo de acciones de apoyo y protección, programas específicos de
apoyo personal y social; derivación, en su caso, a servicios externos.
- Con el agresor: desarrollo de programas de ayuda personal y social, pertinencia de
aplicación del RRI y posible derivación a servicios externos.
- Con los compañeros: información básica; desarrollo de programas de favorecimiento de
la convivencia pacífica y sensibilización.
- Actuaciones para la facilitación, en su caso, de procesos de mediación entre víctima y
agresor. Generar condiciones para la (1) reparación, (2) reconciliación, (3) resolución y (4)
nueva configuración relacional, a través de formatos de ayuda o mediación con
59
participación de iguales, Comisión de Convivencia, Jefatura de Estudios, Tutoría,
Orientador…
Actuaciones con las familias:
- Del alumno víctima: orientaciones sobre indicadores relevantes de comportamiento y
pautas de atención y apoyo, seguimiento del caso, orientaciones sobre posibles apoyos
externos al Centro.
- Del alumno agresor: orientaciones sobre indicadores relevantes de comportamiento y
pautas de atención, apoyo y control de conductas, seguimiento del caso, orientaciones
sobre posibles apoyos externos al Centro.
Con el profesorado:
- Información.
- Sensibilización.
- Formación para la prevención, detección y actuación en situaciones de acoso entre
iguales y favorecimiento del desarrollo de patrones de relación en convivencia pacífica.
3.2 EN EL SUPUESTO DE CONFIRMACIÓN DE CIBERACOSO
Podrán adoptarse medidas de naturaleza cautelar (Art. 11, Ley 2/2010), informándose de
las mismas al Tutor, Comisión de Convivencia del Centro, Orientador y, en su caso, a la
Inspección Educativa, solicitando de unos y otros la reflexión sobre las condiciones y
criterios básicos del plan de intervención a desarrollar. Tal como establece el artículo
citado, la adopción de medidas cautelares será comunicada a los padres o representantes
legales de los alumnos.
60
Adopción de medidas urgentes:
- El Equipo Directivo, con el conocimiento y asesoramiento de la Comisión de Convivencia,
Tutor, Orientador del Centro y, en su caso el Servicio de Inspección Educativa, adoptará
medidas de atención y apoyo al alumno objeto de maltrato: toma de decisiones, entre
otros, sobre procesos de ayuda y mejora de las condiciones personales y de interacción y
habilidades sociales, así como del rendimiento escolar, en su caso.
- Valoración sobre posibilidad de poner en conocimiento de Ministerio Fiscal o Fuerzas y
Cuerpos de la Seguridad de Estado o locales. A tales efectos se puede poner en
conocimiento de:
● Ministerio Fiscal
C/ Hermanos García Noblejas, 37. 2ª planta
28037 Madrid - Tfno.: 914931057 /914931186
● Guardia Civil
Denuncias: https://www.gdt.guardiacivil.es/webgdt/pinformar.php
● Policía Nacional (Brigada de Investigación Tecnológica)
Denuncias: http://www.policia.es/org_central/judicial/udef/bit_alertas.html
Unidad Central de Investigación – Menores Policía Municipal
de Madrid
C/ Plomo, 14. Madrid. - Tfno. 915889522 y 915889555
Es importante para el diagnóstico de un caso de ciberacoso que la agresión sea repetida y
no un hecho aislado. El envío aislado de mensajes desagradables, aun siendo una
conducta indeseable, no debería ser considerado, sin más reflexión ni análisis, como un
caso de ciberacoso.
61
● Unidad de Policías Tutores del Ayuntamiento de Madrid
Para situaciones que se produzcan en la ciudad. Se trata de una Unidad abierta a
consultas sobre hechos acontecidos en otras zonas de la región.
El acoso escolar tendrá, en cualquier caso, la consideración de falta muy grave, a la que
se aplicará la correspondiente corrección disciplinaria según lo previsto en el Decreto 32/
2019, de 9 de abril, por el que se establece el marco regulador de la convivencia en los
centros docentes de la Comunidad de Madrid. El procedimiento sancionador deberá
resolverse en el plazo más breve posible.
Los alumnos deberán dar cumplimiento a lo establecido en el punto 2 del artículo 41 del
mencionado Decreto 32/2019 y reparar el daño moral causado mediante la presentación
de excusas y el reconocimiento de la responsabilidad en los actos, bien en público o en
privado, según corresponda por la naturaleza de los hechos y de acuerdo con el órgano
competente para imponer la corrección.
Si la gravedad de los hechos así lo aconsejase -bien sea por la entidad de la agresión o
por la desprotección del menor- se pondrán los mismos en conocimiento de la Fiscalía de
Menores en el caso de alumnos mayores de 14 años; si fuesen menores de esta edad, la
comunicación se hará a los servicios sociales del ayuntamiento o junta municipal,
correspondiente.
62
FASE 4ª: EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PLAN
Todas las actuaciones llevadas a efecto en el proceso de seguimiento del Plan se
recogerán en el Informe. Se aportará copia del Informe a la Comisión de Convivencia del
Centro.
El Equipo Directivo y la Comisión de Convivencia del Centro han de promover el diseño y
desarrollo de actuaciones de información y sensibilización en la Comunidad Educativa en
su conjunto.
La comisión de convivencia, dentro de las funciones de evaluación periódica de la
convivencia en el centro, que el artículo 19.2.d) del Decreto 32/2019 le atribuye y con
respeto a la tramitación de los procedimientos en curso y a la confidencialidad de los
datos, evaluará específicamente las actuaciones realizadas en los casos de acoso escolar
realizando un seguimiento de sus resultados y elaborando al final de cada trimestre un
informe al respecto, en el que se indique:
● La eficacia de las medidas adoptadas para la protección y apoyo psicológico del
acosado.
● La eficacia de las medidas adoptadas para la modificación de conductas del
acosador.
● El impacto del caso en la convivencia del centro:
● De las actuaciones desarrolladas a nivel de aula y en todo el Centro.
● De las actuaciones de sensibilización y formación del profesorado.
● Del proceso de reflexión, análisis y sensibilización con las familias y el resto de
la Comunidad Educativa.
● Las propuestas de mejora.
63
Dicho informe se archivará junto con toda la documentación relativa al caso y estará a
disposición de la inspección para que pueda verificar, en sus visitas al centro, la correcta
aplicación de estas recomendaciones.
REAL DECRETO 32/2019, de 9 de abril, por el que se aprueba el Reglamento de
desarrollo de la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de
carácter personal. Aborda en su artículo 13 el consentimiento para el tratamiento de
datos de menores de edad.
“Podrá procederse al tratamiento de los datos de los mayores de catorce años con su
consentimiento, salvo en aquellos casos en los que la Ley exija para su prestación la
asistencia de los titulares de la patria potestad o tutela. En el caso de los menores de
catorce años se requerirá el consentimiento de los padres o tutores.”
GUÍA DE RECURSOS PARA CENTROS EDUCATIVOS La intervención en los centros
educativos: Materiales para Equipos Directivos y acción tutorial EN CASOS DE
CIBERACOSO
http://www.madrid.org/bvirtual/BVCM013909.pdf
Protocolo para la corrección y sanción de las situaciones de acoso escolar en los centros
docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid
http://www.madrid.org/dat_sur/site/convivencia/acoso_escolar/ACOSO_ESCOLAR_Protoco
lo_correccion_y_sancion.pdf
9. ANEXO II: PLAN DE ACOGIDA
El plan de acogida es el conjunto de actuaciones que el centro educativo pone en marcha
64
para facilitar la adaptación de los miembros de la Comunidad Educativa que se incorporan
al centro.
1. OBJETIVOS
• Motivar a toda la Comunidad Educativa para crear un ambiente escolar favorable, en el
que los nuevos alumnos se sientan bien recibidos.
• Fomentar la responsabilidad, el respeto y la ayuda del resto de los alumnos y profesores
hacia los recién llegados para que conozcan el ámbito escolar, los hábitos y normas
básicas y conseguir su integración de forma satisfactoria.
• Establecer un clima ordenado y acogedor que favorezca la interrelación entre
compañeros.
• Impulsar la participación de las familias de nueva incorporación en el funcionamiento del
centro: Consejo Escolar, AMPA, actividades extraescolares y reuniones de padres con el
profesorado.
2. ACOGIDA DE ALUMNOS ORDINARIOS
• Los alumnos de E. Infantil (3 años) se incorporan durante los tres primeros días en dos
grupos con diferente horario: de 9h-11h y de 11h-13h. A partir del cuarto día, los
alumnos asistirán al centro en horario de 9h a 13h.
• Los alumnos de E. Infantil (4 y 5 años) y E. Primaria se incorporan el día señalado
según calendario. Se reúnen en el patio del Colegio con sus tutores y desde allí son
distribuidos en sus aulas respectivas.
• Este año 2019 la incorporación al Centro ha sido: el lunes 9 de septiembre para los
alumnos de Infantil, Primaria y Bto; el día 10 de septiembre a las 9:00 horas los
alumnos de C.F.G.M y a las 11: 30 horas los alumnos de Enseñanza Secundaria y Aula
de Enlace.
• Los alumnos de Bto, C.F.G.M. y 2º, 3º y 4º de la ESO son recibidos por los tutores que
65
les dan la bienvenida y se dirigen con ellos a las aulas .
• La reunión de los tutores con sus alumnos, el primer día de clase, consiste en:
◦ Entrega de Agenda Escolar y comentario de la información general
◦ Horario de clases
◦ Profesores de cada área o materia
◦ Itinerarios de entrada y salida del Colegio y movimientos por el Centro.
◦ Recorrido por los lugares comunes del Centro para alumnos nuevos (biblioteca,
laboratorios, sala de informática, gimnasios, capilla...)
◦ Normas de convivencia, disciplina, higiene y limpieza de espacios.
◦ El tutor debe citar a los padres de los alumnos de nueva incorporación al Centro en
las primeras semanas del curso para darles la bienvenida y recoger información de
la familia.
◦ El tutor debe tener una entrevista individual con los alumnos nuevos en el centro
en las primeras semanas del curso.
3. ACOGIDA DE ALUMNOS QUE SE INCORPORAN A LO LARGO DEL CURSO
• Cuando un alumno se incorpora ya comenzado el curso, la Jefe de Estudios previa
consulta con los Tutores, le asigna un aula, el tutor mantiene una primera entrevista
con la familia.
• El tutor/a presenta al alumno/a a sus nuevos compañeros.
• El tutor y el resto de profesores favorecen la integración del alumno en el aula a lo largo
del curso y desde todas las asignaturas.
• En cada aula hay alumnos ayudantes que son los responsables de la buena armonía e
integración del alumno nuevo en el centro.
• Los profesores del curso pasarán pruebas de nivel adaptadas para determinar la
competencia curricular en cada materia de los alumnos nuevos, si se detecta un desfase
curricular será necesario que el profesor de la asignatura correspondiente elabore la
66
adaptación curricular previa consulta al seminario de Orientación.
• Cada profesor presenta su asignatura al alumno nuevo, explicando en qué consiste y los
criterios de evaluación.
4. ACOGIDA DE ALUMNOS QUE SE INCORPORAN AL AULA DE ENLACE
Existe un protocolo específico de acogida recogido en el Plan General Anual.
ACOGIDA A LAS FAMILIAS
Además de los objetivos con respecto a las familias reseñados en el plan de Acción
Tutorial del Centro, se convoca a los padres de los distintos niveles a través de la página
Web del Centro para una reunión a principio de curso, en el aula de sus hijos donde se
tratan los siguientes puntos:
• La Directora da la bienvenida a las familias al nuevo curso académico en el salón de
actos de Centro y la información general del centro de interés para todos.
• El tutor informa a las familias sobre:
-Ideario del Centro
-Horarios de entradas y salidas
-Boletines de notas y evaluaciones
-Importancia de traer los materiales del aula y ropa deportiva y de las medidas
disciplinarias que se adoptan en caso de incumplimiento.
-Los Informes Médicos y bajas deportivas para E. Física o actividades extraescolares
deben estar actualizados.
-Faltas de asistencia y su justificación. Se recuerda a las familias que deben comunicar al
tutor el periodo de ausencia de sus hijos al Centro.
67
-Recuperaciones.
-Importancia de las visitas al tutor.
-Normas de Convivencia y criterios disciplinarios
-Hábitos en los que la familia debe insistir para ayudarles a madurar adecuadamente:
◦ Ambiente de estudio en casa.
◦ Alimentación.
◦ Horas de sueño.
◦ Higiene y aseo personal
◦ Horas de T.V. y tipos de programas televisivos.
◦ Uso de ordenadores y dispositivos móviles.
-Algunos rasgos de la evolución psicológica de cada etapa.
-Normativa que regula el uso de móviles en el centro.
-Obligatoriedad de traer la Agenda Escolar como vehículo de comunicación
-Actividades extraescolares
-Uso de los cauces adecuados para la comunicación entre las familias y el colegio.
-Usos y prestaciones de la plataforma digital.
Una vez terminada la reunión informativa se enseñará a los padres que lo deseen las
dependencias del colegio.
Se les entrega un boletín informativo de comienzo de curso.
6. ACOGIDA A PROFESORES NUEVOS
La Directora Pedagógica en E. Infantil y E. Primaria y La Jefa de Estudios en Enseñanzas
68
Medias son las encargadas de explicar al nuevo profesor la organización del centro, sus
funciones y facilita la integración al Claustro del nuevo miembro.
7. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS PARA EL SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
DEL PLAN
Es importante tener en cuenta que todas las actuaciones deben tener como fin último la
incorporación e integración total del alumno en su grupo clase, por lo tanto, el
seguimiento y evaluación es continuo para poder incorporar y reajustar las medidas
oportunas.
69
10. ANEXO III: PLAN DE PREVENCIÓN Y CONTROL DEL ABSENTISMO ESCOLAR
El presente Programa de Prevención y Control del Absentismo Escolar establece un
proceso mediante el cual se facilitan respuestas globalizadas a esta problemática para
garantizar la continuidad y regularización de la escolarización en periodo obligatorio a
través de tres fases: prevención, detección e intervención.
El Programa se basa en una colaboración interinstitucional entre la Consejería de
Educación de la Comunidad de Madrid y los Excelentísimos Ayuntamientos de los
municipios de ámbito de la Dirección del Área Territorial de Madrid-Este.
10.1. OBJETIVOS
• Detección, orientación y seguimiento de los alumnos que en edad de escolarización
obligatoria se encuentran fuera de los Centros en horario escolar.
• Incrementar el contacto con las familias y el estudio de las situaciones familiares que
pueden estar provocando el absentismo y articular procedimientos de solución a través
de la colaboración entre las distintas instituciones.
• Establecer cauces de coordinación con todas las entidades relacionadas con la atención
a la infancia para unificar criterios de intervención orientados a la prevención y control
del absentismo escolar.
• Crear un espacio socioeducativo dirigido a alumnos absentistas que permita paliar las
carencias y necesidades detectadas en el proceso de escolarización y de incorporación
social de estos alumnos.
• Para el cumplimiento de los objetivos se realizarán actuaciones de Prevención,
Detección e Intervención.
70
10.2. ACTUACIONES
10.2.1. ACTUACIONES DE PREVENCIÓN
• Divulgación y promoción de la utilización de los recursos existentes en la red educativa,
dirigidas prioritariamente a familias más desfavorecidas, mediante:
▪ Campañas informativas
▪ Orientación individual a las familias
• Programas de acogida con participación del conjunto de la Comunidad Educativa.
• Programas complementarios dirigidos a promover la utilización del tiempo libre desde
una perspectiva educativa y a la estructuración social del alumnado en situación de
desventaja.
10.2.2. ACTUACIONES DE DETECCIÓN
A) DETECCIÓN EN EL CENTRO ESCOLAR
Por parte del tutor:
• El seguimiento de la asistencia continuada de los alumnos de la tutoría.
• Requerimiento directo a los padres o tutores legales de los alumnos de la justificación
de las faltas
• La identificación de las faltas según el tipo de justificación (enfermedad, accidente,
circunstancia familiar inesperada, trabajo familiar domiciliario, asunto laboral, problema
de transporte, otros...)
• Cómputo de las faltas de asistencia de acuerdo con el procedimiento y modelos de
registro establecidos en el centro.
• Comunicación de las faltas del alumnado a la Jefatura de Estudios.
• Comunicación de las faltas del alumnado a la familia.
71
Por parte de los Jefes de Estudios:
• La recepción y seguimiento de los informes de faltas, al objeto de su custodia y
valoración.
• La recogida de datos de absentismo, al finalizar cada periodo de evaluación.
• La identificación, en colaboración con los tutores, con el profesorado y servicios
educativos, de las causas del absentismo en los alumnos.
B) DETECCIÓN EXTERNA AL CENTRO ESCOLAR
La intervención de la Policía local se ajustará al siguiente procedimiento:
• Si la detección de casos de absentismo escolar se realiza por parte de la Policía Local,
cuando se constate la presencia en la calle de menores en edad de escolaridad
obligatoria durante el horario lectivo, se solicitarán sus datos personales y el colegio en
que están matriculados, así como el motivo o causa de la no asistencia al centro,
reflejando todo ello en la ficha que a tal efecto poseen y que posteriormente será
remitida a la Mesa de Absentismo Local del Municipio.
• Si el menor facilita los datos de su domicilio y el del centro en el que está matriculado,
la Policía Local trasladará al menor a dicho centro, recabando la presencia del Director
para que se haga cargo del mismo. Reflejará este hecho en la ficha del menor, y la
remitirá lo antes posible a la Comisión de Absentismo del Centro.
• En todos los casos, la Policía municipal cumplimentará la ficha con los datos personales
y familiares del menor, que deberá ir firmada por el profesional que recoja y atienda al
menor en un primer momento y la remitirá a la Mesa Local de Absentismo.
10.2.3. ACTUACIONES DE INTERVENCIÓN
A) INTERVENCIÓN EN EL CENTRO ESCOLAR
Por parte del tutor
• Cursar las citaciones a través de la plataforma educativa, por escrito y por teléfono a los
72
padres.
• Celebrar una entrevista, con registro de la misma en el expediente de seguimiento del
alumno.
• Agotadas las intervenciones, el expediente se trasladará a la Jefatura de Estudios.
Por parte del Jefe de Estudios:
• Cursar otra citación a los padres, por escrito o teléfono, mediante correo certificado y
con acuse de recibo. Así mismo, en esta comunicación se notificarán las actuaciones
realizadas anteriormente y se les advertirá sobre que la acción posterior será la apertura
de expediente de absentismo por parte de la Comisión de Absentismo del Centro.
• Celebración de la entrevista, en su caso, con registro de la misma en el expediente de
seguimiento del alumno.
Una vez realizadas en el centro las actuaciones del Profesor Tutor y del Jefe de Estudios
sin éxito, el expediente de seguimiento del alumno pasará a la COMISIÓN DE
ABSENTISMO DEL CENTRO.
10.3. COMISIÓN DE ABSENTISMO DE CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL, PRIMARIA Y SECUNDARIA
Objetivos:
1. Realizar un seguimiento del alumnado con absentismo escolar.
2. Facilitar información sobre el absentismo escolar a la Mesa Local del Municipio.
Composición:
• Directora General: Rosa Carmona Elizalde.
• Director Pedagógico: Rosa Carmona Elizalde (Infantil y Primaria) y Javier de la Rocha
Muñoz (Secundaria, Bachillerato y Ciclos formativos).
• Representante del profesorado en la Comisión de Convivencia: Esther López Gónzalez y
73
Mª Elecsia Ruiz Bello.
• Tutor/tutores de los alumnos absentistas.
• Profesorado de Compensatoria si los alumnos pertenecen a este programa.
• Orientadora de E. I. y E.P.: Lucía Silgo y Orientadora de E. Secundaria: Ana Elola
• Representante de padres/madres del Centro.
Actuaciones:
• Comunicación certificada a la familia indicándole la apertura de expediente y audiencia
posterior con el Profesor Tutor de su hijo.
• Intervención del Departamento de Orientación.
• Comunicación a los Servicios Sociales. Envío por parte del Director del Centro a la Mesa
Local de Absentismo de aquellos casos que no se hubieran solucionado en el centro,
acompañando la documentación pertinente.
11. ANEXO IV: ALUMNO AYUDANTE
INTRODUCCIÓN
Un colegio es un lugar donde, a diario, se unen personas de diferentes edades, distintas
culturas y diversos intereses. Por ello el ambiente que en él se respira es enriquecedor,
pero, a la vez pueden darse situaciones preocupantes que alteren el buen clima que en él
se respira. Tanto es así que en los últimos años hemos ido viendo cómo la convivencia
escolar se ha hecho más compleja. Por una parte, los docentes se encuentran con
alumnos de diferente cultura, con distintas costumbres, algunos con dificultades de
aprendizaje y adolescentes desmotivados para aprender junto con otros sin dificultad
aparente. Esto les plantea un continuo desafío que tienen que solventar a diario. Por otra
parte, centrándonos en los conflictos que se puedan dar, solo hace falta leer el periódico
para darnos cuenta de lo desinformados que estamos. Parece mentira, pero a diario se
74
dan abundantes situaciones incómodas en las aulas, que son conocidas por los alumnos,
pero rara vez llegan a los docentes.
Por todo esto, desde el Equipo de Convivencia del colegio Calasanz hemos apostado por
implementar el proyecto de “Alumno Ayudante”, el cual nace como una iniciativa para la
prevención y mejora de la convivencia escolar.
Esta propuesta se basa en la participación y colaboración de los propios alumnos, quienes
se convierten en los verdaderos protagonistas de su día a día, implicándose activamente
en la ayuda entre iguales, para intentar prevenir, minimizar y solucionar los conflictos que
a diario puedan surgir. Podría ser, por tanto, un buen recurso para solventar,
progresivamente, la diversidad que se da dentro de las aulas y avanzar en la educación
integral de nuestros alumnos.
OBJETIVOS
Dentro de los objetivos que pretendemos conseguir con este proyecto destacan algunos
básicos y fundamentales:
● Contribuir al desarrollo de las competencias básicas: Social y Ciudadana;
Autonomía e Iniciativa personal; Aprender a Comprender; y Comunicación Lingüística.
● Favorecer la participación directa de los alumnos en la resolución de
conflictos.
● Fomentar la colaboración y la búsqueda de soluciones en problemas
interpersonales que puedan surgir en el ámbito escolar.
● Establecer nuevas formas de actuación no violentas para afrontar y
solucionar los conflictos.
75
● Crear nuevos canales de comunicación, no sólo entre los propios
alumnos, sino también entre profesores y alumnos, mejorando la autoestima y la
confianza mutua.
● Incrementar todos aquellos valores que hacen posible una educación
integral, a través de la responsabilidad compartida y la implicación de todos los alumnos
en la mejora del clima de convivencia de nuestro centro.
● Disminuir los conflictos y con ello, la aplicación de medidas
sancionadoras.
● Detectar y reducir el acoso escolar.
● Mejorar la seguridad y confianza de todos los miembros de la Comunidad
Educativa.
CARACTERÍSTICAS DEL PROYECTO
¿QUIÉN ES UN ALUMNO AYUDANTE?
El Alumno Ayudante es un alumno elegido por sus compañeros de manera democrática,
que acepta su cargo de manera voluntaria y altruista. Es quien apoya a sus compañeros
en las necesidades que les surgen, tiende puentes entre unos y otros cuando aparecen
desavenencias, los acompaña en situaciones de indefensión o soledad, llegando a detectar
y abordar, si es posible, situaciones que pasan desapercibidas a los adultos.
76
PERFIL DEL ALUMNO AYUDANTE
El perfil del Alumno Ayudante es todo alumno o alumna que esté dispuesto a ayudar a
resolver conflictos de sus compañeros de forma pacífica y dialogante. Pero para que su
labor sea más efectiva debería ser una persona que:
● Inspire confianza a los demás.
● Posea confianza en sí mismo.
● Sea líder positivo, líder social o de equipo.
● Sepa escuchar y acepte las críticas.
● Posea autonomía moral. (No se deje influir por los demás).
Naturalmente, para que un alumno pueda llegar a convertirse en “ayudante” y
desempeñe su cargo de manera coherente, debe recibir una formación y
supervisión específica por parte del Equipo de Convivencia y del departamento de
Orientación.
FUNCIONES DEL ALUMNO AYUDANTE
Las funciones de un Alumno Ayudante están orientadas hacia lo individual y lo social. Por
lo tanto, su ámbito de actuación puede desarrollarse en cualquier situación en la que
estén implicados los alumnos, bien sea en trabajo en aula, durante el recreo, en los
pasillos, o bien en actividades extraescolares o de cualquier otro tipo que formen parte de
la vida escolar en el centro.
Las principales funciones del alumno-ayudante son:
▪Favorecer la acogida de los alumnos recién llegados al centro.
▪Detectar los posibles conflictos.
▪Detectar posibles maltratos entre iguales.
77
▪Derivar casos en los que la gravedad lo aconseje.
▪Facilitar la mejora de la convivencia en el grupo.
Para desempeñar estas funciones con coherencia, el Alumno Ayudante debe asumir una serie de compromisos que suponen participar en todas las actividades propuestas por el Equipo de Convivencia.
CONDICIONES PARA LA PUESTA EN MARCHA DEL PROYECTO
a) Aprobación del Consejo Escolar
Septiembre 2017.
b) Aprobación del Claustro de Profesores
Octubre 2017. Revisión anual para su actualización.
c) Nombrar un responsable del proyecto
Mª Elecsia Ruiz Bello
d) Creación de un equipo de profesores que trabaje directamente con el Equipo de
Convivencia en el proyecto e impulse con su entusiasmo la participación del alumnado.
Elena Trujillo Belso, Esther López, Mª Auxiliadora Galán, Mª Victoria Rivillo, Pilar Expósito,
Olga Méndez y Mª Elecsia Ruiz Bello.
e) Presentación del proyecto a las familias
Reunión de familias en el primer trimestre.
f) Tiempos y espacios para el correcto desarrollo del proyecto (formación, organización y
supervisión) dentro del horario escolar.
1ª evaluación: Sensibilización y elección (octubre-noviembre).
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2ª evaluación: Formación. Una jornada lectiva y una hora al mes.
3ª evaluación: Puesta en práctica.
