Plan de convivencia E.I. La Encarnación.

Introducción

NORMATIVA ESPECÍFICA. Orden EDU/52/2005 26 Enero fomento dela convivencia en los centros docentes de Castilla y León (BOCYL 31 Enero 2005). Resolución de 31-1-2005 D. Gral de Planificación y Ordenación Educativa ,por la que se desarrollan determinados aspectos de la convivencia en los centros docentes (BOCYL 1-2-2005). Resolución de 31-1-2005 de la D. Gral de Formación Profesional e innovación educativa relativa a la planificación de las acciones formativas para la mejora de la convivencia en los centros docentes (BOCYL 1-2-2005

. La convivencia incide en el rendimiento académico.

. Pérdida de valores en nuestra sociedad.

. Aumento conductas de agresividad, inestabilidad emocional, conductas disruptivas que ponen en riesgo una convivencia pacífica. Escuela debe dar respuesta a una realidad social. . Etapa de educación infantil: Asientan las bases de la personalidad del niño, se adquieren hábitos básicos de convivencia.. Importancia de la prevención

IntroducciónRecopilación No es un proyecto nuevo dado que las estrategias de relación social es un eje vertebrador de nuestra tarea cotidiana.

Recoge y plasma de forma ordenada lo que ya venimos realizando.

Provisionalidad del proyecto :

Urgencia de presentación del plan.Escasez de tiempos comunesNo es el resultado de una tarea de consenso. Propuesta que debe ser debatida y asumida.

Introducción

Características del centro Instalaciones Organización Implicación de la comunidad Ed.

Características de los niños

Situación actual de la convivencia en el centro

Satisfacción de la comunidad educativa : . Preparación de los alumnos al finalizar el ciclo es adecuada . Resultados académicos adecuados . Escaso índice de fracaso escolar: Prevención ante situaciones de dificultades. . Satisfacción de los padres : Demanda de escolarización. . Conflictos entre los sectores de la comunidad educativa escasos, se abordan mediante reuniones con el equipo directivo o el consejo escolar.

Situación actual de la convivencia en el centro

Identificación de los posibles motivos de tensión en el centro : . Relaciones entre los profesionales:Convivencia muy estrecha, situaciones de confrontación como grupo humano. . Atención a la diversidad Necesidad de recursos Motivo de tensión.Iguales imitan actitudes favorables de los adultos. . Entorno social del centro: Baja proporción de problemática social. . Relación con las familias: Constructiva puede generar tensiones la implicación delas familias en el centro. . Actividades especiales: Implican trabajo y tensión. . Conductas antisociales: escasa incidencia. Aumento de conductas disruptivas

Respuesta del centro ante situaciones de conflicto

Entre iguales:Técnicas de resolución de problemas adaptadas a la edad delos niños: Tiempo fuera, rincón de hablar, Discusión de grupo...

Entre adultos:

. Debate a nivel individual

. Intervención del equipo directivo papel de mediador.

. Mediación de la orientadora si fuera necesario.

. Discusión en gran grupo.

. Mediación de la Inspección educativa.

Relación con las familias y con la comunidad

Estrategias de implicación de las familias: Entrevistas, reuniones, notas informativas, contactos informales.

Posibilidades de participación: Proyecto de participación de padres.

Intensificar y profundizar en la educación en valores.

Reconocer que el buen funcionamiento del grupo depende de que cada uno asuma su responsabilidad.

Incorporar actitudes de colaboración en las relaciones con los demás.

Definir unas normas de convivencia en el aula que faciliten las relaciones sociales en el centro.

Implicar a todos los miembros dela comunidad educativa en las normas que se establecen para una adecuada convivencia..

Objetivos generales

- Reconocer conflictos y pedir ayuda para resolverlos

- Expresar sentimientos y emociones con palabras y o gestos ( Alegría, tristeza,

enfado, afecto ,rechazo) - Reconocer e Identificar sentimientos y emociones de otro y responder a ellas de forma apropiada ( consolando, compartiendo, ofreciendo ayuda, tolerando el

enfado, respondiendo a iniciativas de afecto o rechazo) - Anticipar las consecuencias de acciones propias y ajenas y expresar dicha

anticipación a través de palabras, gestos o acciones.- Desarrollar habilidades para el diálogo usando gestos, miradas,palabras,etc.

- Buscar soluciones a los conflictos de forma autónoma o aceptando la mediación del adulto- Desarrollar la capacidad de elegir entre varias opciones razonando el porqué

- Desarrollar la capacidad de pedir o decir que no ante una necesidad concreta.

- Desarrollar una autoestima positiva que le permita enfrentarse con éxito a las tareas y al mundo social

- Autocontrolar las conductas propias en torno a unas normas que regulen la convivencia

Objetivos

Estrategias de acción del plan

Estrategias intencionales

Conjunto de acciones planificadas por el educador con el objetivo concreto de desarrollar la salud emocional de sus alumnos.

Estrategias incidentales

No están planificadas.

Surgen en cualquier momento de la relación.

Se fundamentan en las actitudes del educador.Implícitas en cada una de nuestras acciones educativas

Estrategiasincidentales

Comunicación

Forma concreta de relacionarse el educador con sus alumnos

Normas de convivencia Normas que rigen el funcionamiento social del aula

Vínculos afectivos

Clima afectivo estable que ofrezca seguridad

Vínculos afectivos

Clima afectivo estable que ofrezca seguridad

Valores vigentes Subyacen a Toda relación. Se definen en el ideario

Valores vigentes Subyacen a Toda relación. Se definen en el ideario

Estrategiasintencionales

Taller de salud emocional Conjunto de acciones dirigidas a toda la comunidad

Taller de salud emocional Conjunto de acciones dirigidas a toda la comunidad

Rutinas Acciones o actividades diarias que favorecen especialmente el desarrollo socioemocional.

Unidades didácticasUnidades que recogen contenidos más relacionados con la convivencia.

Unidades didácticasUnidades que recogen contenidos más relacionados con la convivencia.

Actividades de convivencia Acciones o actividades que favorecen especialmente la convivencia en el centro.

Rutinas

Saludo y despedida.

Rato de hablar ( asamblea).

Planificación de acciones.

Elección de opciones.

Exponer los trabajos en el aula.

Uso de códigos de identidad.

Colaborar en recoger.

Expresión corporal ( psicomotricidad).

Asignación de tareas y responsabilidades.

Reconocimiento de contribuciones positivas.

Momento higiénico alimenticio.

Unidades que recogen contenidosmás relacionados con la saludemocional:

. La navidad

. Abriéndonos camino . Etc

Unidades didácticasUnidades didácticas

El reloj de las emociones.

Tú eres yo

Caras

Normas de aula

Mapa conceptual infantil

Compañero nuevo.

Rincón de hablar.

Pensar los sentimientos

Dramatizaciones

Actividades de convivencia

ActividadesActividades

- Pensar los sentimientos

-Se redactan frases primero orales y luego por escrito que se refieren a los dibujos.

-Se agrupan los dibujos siguiendo criterios de similitud, contando, comparando ordenando y representando las cantidades.

-Se construyen muñecos articulados capaces de expresar las distintas emociones.

-Hablar sobre los sentimientos ¿De qué manera puedo saber si estoy triste/contento?, ¿porqué estoy así?, ¿cómo sabemos que estamos tristes/contentos ?etc.

-Una hoja dividida en dos partes : a un lado dibujo una persona triste/contento... Y en el otro la causa.

-Se ponen en común los dibujos para analizarlos diferenciando claramente la causa del resultado.

ActividadesActividades

- El reloj de las emociones

-Los niños deben poner las agujas en el dibujo que ellos creen que refleja el estado emocional de los personajes.

-Hay dos agujas porque alguna situación puede provocar más de un sentimiento. ( ambivalencia)

-Se cuelga un reloj “reloj de las emociones” en un lugar accesible para los niños. En él, en lugar de números , hay diferentes dibujos que expresan un estado emocional diferente.

-El maestro leerá en voz alta breves historias, ayudándose con láminas o imágenes donde intervienen dos personajes conocidos por los niños. . A Pablo y a Clara les han regalado un juego de construcciones que les ha gustado mucho ¿Cómo se sentirán? . Clara estaba haciendo un dibujo muy bonito cuando una niña de su clase le rayó todo el dibujo ¿cómo se sentía Clara?

Actividades

- Mapa conceptual infantil-En cada Unidad didáctica se proppone la construcción de un panel que recoge los siguientes apartados relacionados con el tema del mes: . Personas . Objetos . Acciones . Sentimientos.

-Buscamos con los niños las palabras correspondientes para rellenar esos apartados y las escribimos en tarjetas que ponemos en el panel, explicando su significado.

- Usaremos esas tarjetas para realizar distintas actividades de lectoescritura a lo largo del tiempo que dure la U.D.

Actividades

- Tú eres yo

- Juegos de cambios de papeles: se eligen unos personajes para cada niño y se realiza una pequeña dramatización en la que esté implicado un conflicto y luego se dialoga con los niños sobre ¿qué ha pasado? ¿porqué? ¿como se han sentido ?.

- A continuación se cambian los papeles de unos niños a otros se repite la dramatización y se vuelve a dialogar .

- El adulto hará ver a los niños como cambia su visión del conflicto según tengan un papel u otro.

- En un clima relajado unos niños imitarán a los otros y por un momento serán el otro, luego se comentará el juego. El adulto interpretará las situaciones de forma positiva para no molestar a ningún niño.

Sonsoles Perpiñán GuerrasEAT de Avila

Actividades Educación infantil

- Normas del aula

- Pictogramas pueden repetirse en otros lugares del centro.

- Registros de autoevaluación del cumplimiento de las normas.

- Asociación de códigos ( pictogramas) a cada norma.

- Mural en el aula con las normas que sirve al tutor para hacer referencia a las mismas. ( hecho entre todos)

Sonsoles Perpiñán GuerrasEAT de Avila

Actividades

- Caras

- Se da a cada niño una lámina con cuatro círculos.

- Los niños en cada círculo tienen que representar las siguientes emociones: Alegría , tristeza, enfado y miedo. Utilizando solamente 4 elementos: Cejas, ojos , boca y nariz.

- Se comparan unos dibujos con otros y se sacan conclusiones respecto a los rasgos faciales que implica cada emoción.

Sonsoles Perpiñán GuerrasEAT de Avila

Actividades

- Dramatizaciones- Se representan distintas situaciones ayudados de disfraces y otros materiales donde aparezcan contenidos sociioemocionales, los niños los representan.

- Entre todos comentamos la dramatización ¿ qué ha pasado? ¿porqué? ¿ Qué pasaría si…? .

- Podemos hacer lo mismo con marionetas.

niños de nuestro centro, de forma indirecta a través de la información-formación de los adultos responsables de su educación, y de forma directa a través de las actividades que se han realizado en el aula.

niños de nuestro centro, de forma indirecta a través de la información-formación de los adultos responsables de su educación, y de forma directa a través de las actividades que se han realizado en el aula.

padres y madres del centro, que asumen el compromiso de participar en las reuniones sistemáticas del taller y al resto de las familias que reciben información a través de mensajes o murales.

padres y madres del centro, que asumen el compromiso de participar en las reuniones sistemáticas del taller y al resto de las familias que reciben información a través de mensajes o murales.

profesionales del centro tanto los que participan directamente en las reuniones, como el resto de los profesionales que se coordinan con los padres para realizar las actividades en las aulas y que reciben información a través de las acciones de difusión del taller.

profesionales del centro tanto los que participan directamente en las reuniones, como el resto de los profesionales que se coordinan con los padres para realizar las actividades en las aulas y que reciben información a través de las acciones de difusión del taller.

Taller de salud emocional

Destinatarios

Objetivos del taller

La finalidad del taller es la prevención de alteraciones o desequilibrios emocionales en nuestra población infantil que se concreta en lossiguientes objetivos

1.- Reflexionar sobre la importancia del entorno como generador desalud, tanto escolar como familiar y proponer acciones concretas para mejorar la calidad de dichos entornos desde el punto de vista emocional.

2.- Reforzar la competencia de los padres y madres como formadores y educadores de sus hijos. Haciendo hincapié en la salud emocional de los adultos como modelo para el niño.

3.- Favorecer la coordinación familia-escuela en el ámbito de la educación emocional.

4.- Diseñar estrategias que favorezcan la salud emocional de nuestros niños.

ACTIVIDADES

Participación directa en el cole

Reuniones periódicas grupo reducido 8 reuniones ( 1 al mes) padres y maestras compromiso de participación horario de tarde formación más específica papel de formador en cascada, dirigiendo sus acciones hacia toda la comunidad educativa.

Actividades realizadas en el aulaLos padres dirigen , en coordinación con las tutoras, actividades diseñadas en las reuniones para realizar con los niños en el aula

Información a toda la comunidad educativa

MuralesEn el recibidor del colegio.Ideas principales que se debatan en la reunión

DossierConclusiones de los debates de las reuniones  

Participación desde casa

Participación desde casa en las actividades diseñadas Realizando alguna acción previa en casa con sus hijos que posteriormente lleven al colegio. Mensaje informando a las familias sobre el objetivo y la forma de desarrollar la actividad

Niveles de participación

Taller de salud emocional

Reuniones periódicas del grupo reducidoMetodología

Mural . Un grupo plasmará mediante dibujos, textos o fotografías, los contenidos trabajados durante la sesión en el panel del recibidor dedicado al taller con objeto de transmitirlo a la comunidad educativa. Con un formato atractivo

Mural . Un grupo plasmará mediante dibujos, textos o fotografías, los contenidos trabajados durante la sesión en el panel del recibidor dedicado al taller con objeto de transmitirlo a la comunidad educativa. Con un formato atractivo

Documento escrito: Otro grupo realizará la misma tarea de plasmar los contenidos pero en un dossier escrito que recoja los contenidos abordados.

Documento escrito: Otro grupo realizará la misma tarea de plasmar los contenidos pero en un dossier escrito que recoja los contenidos abordados.

Exposición y debate

práctica

1ª Parte

2ª Parte

Contenidos:. Los padres y la S. Emocional. Conceptos implicados . Emociones. Estilo educativo

Contenidos:. Los padres y la S. Emocional. Conceptos implicados . Emociones. Estilo educativo

Plan de seguimiento y evaluaciónEstrategias incidentales

. Autoevaluación individualizada

Estrategias Intencionales

. Rutinas definidas.

. Realización de Actividades. Implicacion deOtroas sectores De la comunidad. Originalidad.. Atractivo para los niños

Taller de salud Emocional

. Participación de los padres.. Participación profesionales. Difusión de los contenidos. Documentación producida. Satisfacción