PLAN DE CONVIVENCIA -...
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PLAN DE CONVIVENCIA IES ADAJA IES ADAJA 2017-2018
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PLAN DE CONVIVENCIA IES ADAJA
IES ADAJA 2017-2018
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ÍNDICE
1. EL CENTRO DOCENTE, CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO 2
1.1. Características del centro. 2
1.2. Situación actual de la convivencia. 3
1.3. Respuestas del centro a estas situaciones. 3
1.4. Relación con las familias y la comunidad. 4
1.5. Experiencias de convivencia realizadas en el centro. 4
1.6. Necesidades de formación. 5
1.7. Coordinador de convivencia. 5
2. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS 7
2.1. Principios 7
2.2 Objetivos 8 2.2.1. Objetivos permanentes 8 2.2.2. Objetivos para el curso 2017 -2018 8
3. RESUMEN DE ACTIVIDADES PREVISTAS Y OTRAS QUE PODRÍAN REALIZARSE 16
3.1 Carácter General. 16
4. DISTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS RESPECTO A LA CONVIVENCIA 23
4.1. Funciones y normas de funcionamiento de la comisión de convivencia. 25
4.2. Funciones del consejo escolar en materia de convivencia. 28
4.3. Competencias del claustro de profesores en materia de convivencia. 29 4.3.1 Ejercicio de la Autoridad Pública del Profesorado. (art, 25 bis) 29
4.4. Competencias sobre convivencia del equipo directivo. 30
4.5. Competencias del coordinador de convivencia. 30
4.6. Competencias en materia de convivencia de los tutores docentes: 31
4.7. Competencias de los padres. 32
5. CALIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS Y TIPOS DE CORRECCIÓN 32
6. MECANISMOS DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN 33
ANEXOS 35
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1. EL CENTRO DOCENTE, CARACTERÍSTICAS Y ENTORNO
1.1. Características del centro.
El instituto Adaja es uno de los dos I.E.S. de Arévalo. Esta localidad se encuentra
emplazada sobre un altozano entre los ríos Arevalillo y Adaja en el norte de la provincia de
Ávila. La villa, está integrada en la comarca denominada Tierra de Arévalo, que limita por el
sur con la Moraña. Su situación geográfica es excelente, por su encrucijada de caminos hacia
Madrid, Valladolid, Salamanca, Segovia y Ávila.
Arévalo es una población de unos 7600 habitantes, alrededor se distribuyen núcleos
pequeños y dispersos. La población inmigrante, pertenece a los países del este de Europa,
Marruecos e Hispanoamérica que se asienta en Arévalo y en los pueblos de la comarca.
La actividad agraria tiene un gran peso dentro del área funcional de Arévalo. La
principal producción es la de cereal en grano.
La agricultura se desinfla cada vez más por las bajas rentas y los escasos rendimientos
obtenidos, lo que hace que el sector primario tenga cada vez menor repercusión en la creación
de riqueza y empleo.
En cuanto a la actividad industrial, hay que Arévalo es el principal centro de atracción
de la industria, debido, principalmente, a la concentración de servicios, su localización y sus
comunicaciones.
Con respecto a las características particulares del centro, debemos señalar que el I.E.S.
Adaja, imparte los estudios de E.S.O., los Bachilleratos de Humanidades y Ciencias Sociales y
de Ciencias, asimismo ofrece un Programa Formación Profesional básica (FPB) de
Mantenimiento de vehículos .Los Ciclos Formativos de Grado Medio de Electromecánica y
Carrocería, y el Ciclo Formativo de Grado Superior de Automoción.
El alumnado proviene principalmente de los centros públicos de Arévalo y de los pueblos
de alrededor los cuales comparten transporte escolar con el alumnado del IES “Eulogio
Florentino Sanz”.
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1.2. Situación actual de la convivencia.
Aspecto clave en la función docente, es el fomento de la convivencia escolar que
proporcione las condiciones adecuadas para una educación de calidad.
Con este fin deben establecerse unos cauces concretos que también contribuyan al
tratamiento adecuado de las posibles situaciones de conflicto entre el alumnado, intentando
prevenir y solucionar las conductas contrarias disruptivas contrarias a las normas de
convivencia del centro.
El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por
lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados, resolver
conflictos a través de la participación del propio alumnado, establecer cauces de comunicación
y prevención de comportamientos contarios a las normas de convivencia. Para todo ello el
centro cuenta con las directrices establecidas en el RRI.
En la actualidad el clima de convivencia en el centro es bueno. No se observan
problemas serios, apareciendo de vez en cuando, principalmente en los primeros cursos de la
ESO, algún conflicto esporádico, que se resuelve fundamentalmente con el diálogo y la
participación de tutor/a, Coordinadora de convivencia, Orientación y Jefatura de Estudios.
En los casos en los que esta medida no es suficiente, se procede a la modificación del horario
lectivo del alumno que incurre en las conductas contrarias a las normas de convivencia.
Estas conductas, van desapareciendo en las etapas posteriores (Bachillerato y Ciclos
Formativos).
1.3. Respuestas del centro a estas situaciones.
La respuesta educativa del Equipo Directivo y el profesorado en el centro es la de
promover la actitud de participación del alumnado a través de los cauces que ofrece el
Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.), los cauces de diálogo, respeto y comunicación para
solucionar cualquier conflicto ,potenciando los acuerdos reeducativos, así como la mediación
escolar del alumnado.
Aunque los problemas de convivencia son escasos, sí es verdad que la obligatoriedad
de la Etapa educativa de la ESO en el centro, que abarca de los 12 a los 16 años, comporta,
junto a otros aspectos, la presencia en las aulas de un sector de alumnos que no interioriza las
normas de forma responsable, generando a en ocasiones situaciones disruptivas.
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1.4. Relación con las familias y la comunidad.
La relación con las familias es fluida, con reuniones de información y coordinación
de carácter global y particular en las horas de atención a padres establecidas en los horarios
individuales del profesorado y comunicadas a través de la guía escolar a los padres al inicio de
curso. Es relevante destacar la función de los tutores en la coordinación con las familias. En
los últimos años. Se ha experimentado un incremento notable en la asistencia de los padres a
las reuniones de carácter global, así como la participación de los mismos en la vida del centro,
constituyéndose el AMPA con un número significativo de socios.
Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos
en el centro se comunican a la familia si procede algún tipo de intervención, a través de los
tutores así como de Jefatura de Estudios.
1.5. Experiencias de convivencia realizadas en el centro.
Algunas de las experiencias que se han desarrollado durante el curso 16-17 en el centro para
favorecer la convivencia y que constituyen el punto de partida para este curso son:
Jornada de acogida para el profesorado nuevo.
Jornada de acogida específica para 1º de ESO.
Jornada de acogida para todo el alumnado. Presentación del profesorado, del
equipo directivo, del tutor/a, del coordinador de convivencia, de la orientadora, de
la jefa de actividades complementarias y extraescolares y normativa.
Debate y discusión sobre la normativa del centro relacionada con la convivencia
en las aulas. Al comienzo del curso en las tutorías.
Potenciación de habilidades de comunicación en el alumnado para la mejora de la
convivencia del centro. Para ello, se desarrollan sesiones de Habilidades Sociales
en la hora de tutoría.
Fomento de la tolerancia, la aceptación de la diversidad y la resolución de
conflictos de forma pacífica.
Empatía, tolerancia y relaciones sociales. Prevención, detección y actuación
frente al acoso escolar.
Participación del alumnado en Proyectos Formativos de carácter lúdico-cultural:
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● Aulas Activas
Intercambios lingüísticos
● Pueblos Abandonados
CRIE-Naturávila
● Educación Medioambiental
● Rutas científicas
Convivencia dentro del centro y con otros centros: celebración de Halloween,
concurso de postales Navideñas, chocolatada navideña, la Educación física en
la calle, deporte profesores-alumnos.
Jornada de mediación. Formación de alumnos mediadores
1.6. Necesidades de formación.
La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos pensamos que es
imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable en el
centro. Es necesaria una formación específica para atender situaciones relacionadas con la
convivencia y la conflictividad.
Se hace necesario introducir la formación permanente del profesorado en el complejo
mundo de las relaciones interpersonales en el centro: habilidades sociales, resolución de
conflictos, estrategias para fomentar la participación, intervención ante problemas de
conducta, violencia en las aulas, maltrato entre compañeros, etc.
Durante el curso 15-16 se desarrolló una jornada de Mediación específica en Ávila
con la asistencia del coordinador de convivencia y alumnos mediadores, enriquecedora y
productiva de la que se espera que haya continuidad durante este curso y posteriores.
La mediación y los acuerdos reeducativos constituyen una herramienta importante en
la convivencia escolar que permite la actuación conjunta de alumnado, familia y centro:
1.7. Coordinador de convivencia.
Según ORDEN EDU/1106/2006, de 3 de julio, relativa al fomento de la convivencia en los
centros docentes de Castilla y León; a partir de septiembre de 2006 los centros cuentan con la
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figura del “Coordinador de Convivencia”, quien coordinará las actividades previstas para la
consecución de los objetivos del Plan de Convivencia.
Este Coordinador de Convivencia será designado por el director/a del centro entre el
profesorado, preferentemente miembros de la Comisión de Convivencia del centro que
cumplan los siguientes requisitos:
▪ Ser profesor del centro, preferentemente, con destino definitivo, con conocimientos,
experiencia o formación en el fomento de la convivencia y en la prevención e
intervención en los conflictos escolares.
▪ Tener experiencia en labores de tutoría.
La Coordinadora de Convivencia se llama Reyes Martín López y es miembro del
departamento de Geografía e Historia.
Bajo la dependencia de la Jefa de Estudios el coordinador de convivencia escolar, según
Orden EDU/1921/2007, de 27 de noviembre desempeñará, sin perjuicio de las competencias
de la Comisión de Convivencia del centro y en colaboración con ésta las siguientes funciones:
a) Coordinar, en colaboración con el Jefe de Estudios, el desarrollo del Plan de
Convivencia del centro y participar en su seguimiento y evaluación.
b) Participar en la elaboración y aplicación del Plan de Acción Tutorial en colaboración
con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica o con el departamento de
orientación del centro, en lo referente al desarrollo de la competencia social del alumnado y
la prevención y resolución de conflictos entre iguales.
c) Participar en las actuaciones de mediación, como modelo para la resolución de
conflictos en el centro escolar, en colaboración con el Jefe de Estudios y el tutor, y según lo
que se especifique en el Reglamento de Régimen Interior del centro.
d) Participar en la comunicación y coordinación de las actuaciones de apoyo individual
o colectivo, según el procedimiento establecido en el centro, y promover la cooperación
educativa entre el profesorado y las familias, de acuerdo con lo establecido en el Plan de
Convivencia del centro.
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e) Coordinar a los alumnos que puedan desempeñar acciones de mediación entre iguales.
f) Difundir el Plan de Convivencia.
g) Aquéllas otras que aparezcan en el Plan de Convivencia del centro que le sean
encomendadas por el equipo directivo del centro, encaminadas a favorecer la convivencia
escolar.
De acuerdo con el Decreto 51/2007, de Derechos y Deberes modificado por
Decreto 23/2014 de 12 de Junio , art. 20.2.b : Si el Coordinador de Convivencia no
forma parte de la Comisión de Convivencia como representante del profesorado en el
Consejo Escolar, asistirá a sus reuniones con voz, pero sin voto.
2. PRINCIPIOS Y OBJETIVOS
Para desarrollar este Plan de Convivencia nos hemos basado en los siguientes
principios y objetivos
2.1. Principios
● La elaboración del Plan de Convivencia es el resultado de un consenso e implicación
de todos los sectores que formamos la Comunidad Educativa (profesorado, familias y
alumnado)
● En materia de convivencia y disciplina, el profesorado y el personal no docente están
sometidos a la correspondiente normativa, tanto en el Real Decreto 33/1986, en la
ORDEN EDU/1106/2006, de 3 de julio relativa al fomento de la convivencia en los
centros docentes de Castilla y León., a la ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de
noviembre, por la que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora
de la convivencia en los centros educativos de Castilla y León como en el Convenio
Colectivo del Personal Laboral. Por su parte, los alumnos matriculados en el instituto
están obligados al cumplimiento de lo dispuesto en el Real Decreto 732/1995, y en el
Decreto 51/2007, de 17 de mayo, por el que se regulan los derechos y deberes de los
alumnos y la participación y compromiso de las familias en el proceso educativo, y se
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establecen las normas de convivencia y disciplina en los centros educativos de Castilla
y León.
● No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino
también como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado.
● No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas disciplinarias,
sino como un fin educativo. La convivencia es un principio y un objetivo formativo en
sí mismo y fundamental en todo proceso educativo.
● El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda
sociedad libre y democrática.
● Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas aparecerán,
porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la prevención
contribuye a reducirlos.
2.2 Objetivos
2.2.1. Objetivos permanentes
1. Fomentar la convivencia y la participación en el centro como parte del aprendizaje.
2. Aprender de los conflictos para la búsqueda de soluciones de forma democrática,
dialogada y pacífica, manteniendo una cierta armonía en las relaciones entre las personas.
3. Sancionar con un propósito formativo, de modo que se garantice tanto el buen
funcionamiento general como la socialización ordenada y autónoma del individuo cuya
conducta requiera la aplicación de medidas disciplinarias. La disciplina debe favorecer
objetivos educativos estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales.
4. Conocer la situación socioeconómica de los alumnos del centro, tanto de los residentes en
Arévalo como en el entorno, a fin de poder en la medida de lo posible compensar las
situaciones más desfavorecidas y contribuir a la normal integración de estos alumnos en
las actividades de convivencia desarrolladas en el centro.
2.2.2. Objetivos para el curso 2017 -2018
2.2.2. Objetivos para el curso 2017 -2018
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OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES EVALUACIÓN
1. . Abrir el
centro a las
familias y
alumnos en
horarios no
lectivos.
Actividades
formativas
(Orientación
académica, Plan
Director, Moneo).
AMPA y Equipo
Directivo.
Ponentes
externos.
Salón de actos.
A lo largo del curso.
Número de
alumnos/as-familias
que participan en
las actividades.
Evaluación final
de curso.
Responsable
Equipo Directivo.
2. Fomentar la
participación
del alumnado
y padres-
madres en la
vida del
centro.
Reuniones de la
Junta de delegados
y el Equipo
Directivo.
Equipo Directivo. Documentación
escrita y
videoteca.
De octubre a junio
(según necesidad).
Número de
reuniones.
Evaluación final
de curso
Responsable
Equipo Directivo.
Reuniones de
padres, tutores y
Equipo Directivo.
Equipo Directivo.
Documentos
institucionales
del centro,
material
audiovisual.
Salón de actos.
De octubre a junio
(al menos dos).
Número de
reuniones
(asistencia).
Evaluación final
de curso.
Responsable
Equipo Directivo.
2.2.2. Objetivos para el curso 2017 -2018
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OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES EVALUACIÓN
2. Fomentar la
participación del
alumnado y
padres-madres en
la vida del centro.
Potenciar las
actuaciones de la
Asociación de
Alumnos.
Equipo Directivo.
Reglamentación
y documentos
institucionales.
De Octubre a junio
(según necesidad).
Número de
asociaciones en
funcionamiento,
mínimo una.
Evaluación final
de curso.
Responsable
Equipo Directivo.
Reuniones del
AMPA y Equipo
Directivo.
Equipo Directivo
Planes del
centro.
Despacho de
Dirección o
salón de actos.
De octubre a junio
( según necesidad).
Número de
reuniones, mínimo
1 al trimestre.
Evaluación final
de curso
Responsable
Equipo Directivo.
3. Facilitar la
integración del
alumnado y
profesorado en la
vida del centro.
Acogida del
alumnado.
Equipo Directivo
Salón de actos y
material
audiovisual
1º ESO - (incluidas las
familias), el 155 de
septiembre. Resto de
enseñanzas, 18 de
septiembre.
Porcentaje de
alumnos que asisten
a las jornadas de
recepción-acogida,
frente al total de
cada grupo.
Evaluación,
convivencia
primer trimestre.
Responsable
Equipo Directivo.
2.2.2. Objetivos para el curso 2017 -2018
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OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES EVALUACIÓN
Acogida del
alumnado
inmigrante y de
incorporación
durante el curso.
Departamento de
Orientación.
Tutor-
Profesorado del
grupo y Equipo
Directivo.
Documentos
institucionales.
Departamento
de Orientación.
Aula del grupo.
De octubre a junio
(según necesidad).
Porcentaje de
alumnos a los que
se acoge respecto al
total de alumnos.
Evaluación
mediante
encuestas a todos
los sectores
implicados.
Responsable
Equipo Directivo.
3. Facilitar la
integración del
alumnado y
profesorado en la
vida del centro.
Excursión de
acogida con los
alumnos de 1º ESO.
Departamento de
Orientación.
Profesorado del
grupo-tutores y
Equipo Directivo.
Económicos del
centro.
Segunda quincena de
septiembre, primera de
octubre.
Porcentaje de
alumnos/as que
asisten a la
excursión.
Análisis de la
convivencia del
primer trimestre.
Responsable
Equipo Directivo.
Acogida del
profesorado de
nueva
incorporación.
Equipo Directivo.
Documentos
institucionales y
material
audiovisual.
Primera quincena de
septiembre.
Porcentaje de
profesores de
nueva incorporación
que asisten.
Evaluación final
de curso.
Responsable
Equipo Directivo.
2.2.2. Objetivos para el curso 2017 -2018
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OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES EVALUACIÓN
4.Mantener
el buen clima
de
convivencia
en el centro.
Utilización de la
agenda escolar para
mantener
comunicación entre
familias y
profesores.
Profesor de cada
materia.
Agenda
personalizada.
De septiembre a junio
Porcentaje de
profesores que usan
la agenda para
comunicarse con las
familias.
Evaluación
mediante
encuestas a todos
los sectores
implicados.
Responsable
Equipo Directivo.
Seguimiento de los
alumnos
mediadores.
Coordinadora de
convivencia.
Equipo Directivo.
Material
proporcionado
por la D.P.,
Departamento
de Orientación.
Sería necesario
continuar con la
formación para
alumnos y
profesores.
De septiembre a junio.
Número de
incidentes en los
que intervienen los
alumnos
mediadores.
Evaluación
mediante
encuestas a todos
los sectores
implicados.
Responsable
Equipo Directivo.
2.2.2. Objetivos para el curso 2017 -2018
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OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES EVALUACIÓN
4. Mantener el
buen clima de
convivencia en el
centro.
Análisis de la
convivencia por
grupo, al final de
cada trimestre.
Jefatura de
estudios-Tutor/a
de cada grupo.
Aula del grupo
(horas de tutoría.
Comisión de
convivencia.
.
De septiembre a junio.
Número de horas de
tutoría dedicadas al
análisis de la
convivencia,
mínimo una por
trimestre, según
PAT.
Evaluación
mediante
encuestas a todos
los sectores
implicados.
Responsable
Equipo Directivo.
Eventos deportivos
entre profesorado y
alumnado.
Profesorado del
centro y equipo
directivo.
Pabellón
Municipal,
Pistas,
instalaciones del
centro.
De septiembre a junio.
Número de eventos
deportivos
disputados entre
profesores y
alumnos.
Evaluación
mediante
encuestas a todos
los sectores
implicados.
Responsable
Equipo Directivo.
2.2.2. Objetivos para el curso 2017 -2018
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OBJETIVOS ACTIVIDADES RESPONSABLE RECURSOS TEMPORALIZACIÓN INDICADORES EVALUACIÓN
4. Mantener el
buen clima de
convivencia en el
centro.
Liga de fútbol sala
en los recreos.
Departamento de
Educación Física.
Pista y material
del centro.
De septiembre a junio.
Número de alumnos
que participan en la
actividad.
Evaluación
mediante
encuestas a todos
los sectores
implicados.
Responsable
Equipo Directivo.
Concurso de
postales navideñas.
Departamento de
Dibujo.
Económicos del
centro y
económicos del
AMPA.
Mes de Diciembre.
Número de alumnos
que participan en la
actividad.
Evaluación
mediante
encuestas a todos
los sectores
implicados.
Responsable
Equipo Directivo.
Otras actividades puntuales que puedan ir surgiendo relacionadas con temas de prevención de la violencia, prevención del consumo de drogas,
programas afectivo-sexuales, igualdad de género, día de la paz y no violencia, mujer trabajadora…
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3. RESUMEN DE ACTIVIDADES PREVISTAS Y OTRAS QUE PODRÍAN REALIZARSE
3.1 Carácter General.
Con carácter general se intentará realizar cada curso escolar las siguientes
actividades, sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedarán descritas en la
Programación General Anual (PGA) de ese curso escolar:
1.- Actividad: Plan de acogida para el profesorado
Se organizará una jornada de acogida del profesorado con anterioridad al comienzo de la
actividad lectiva; en ella, a los profesores nuevos se les mostrará el centro y todas sus
dependencias, y se les informará de las características particulares de este IES (sistema de
guardias, funcionamiento de conserjería y administración, contenido de los tablones de la
sala de profesores, funcionamiento del IES fácil y modo de obtener claves para su uso en
casa, etc), estudios que se imparten, tipo de alumnos y número de profesores y se les dará a
conocer los documentos institucionales del instituto PEC y Planes de Centro, Propuesta
Curricular y RRI.
Responsable: Equipo Directivo.
Recursos: Documentos institucionales o resumen de los mismos.
Metodología: Activa y participativa.
Espacios físicos: Sala de Profesores e instalaciones del centro.
Temporalización: 1 sesión con anterioridad al inicio de la actividad
lectiva.
2.- Actividad: Plan de recepción de alumnos
Se organizarán unas jornadas de recepción de alumnos con anterioridad al comienzo de la
actividad lectiva; en ellas se presentarán a los profesores, al tutor, al coordinador de
convivencia, a la orientadora, a la jefa de departamento de actividades complementarias y
extraescolares, y a los alumnos de cada grupo; se les darán a conocer las normas de
convivencia del centro. Este curso 2017-2018 se ha realizado la recepción de los alumnos/as
de 1º ESO junto con sus padres/madres, el día 15 de septiembre. Se les ha presentado al
profesorado, explicado las normas de convivencia y mostrado el centro a las familias.
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El tutor se reúne con su alumnado en el aula, y les facilitará su horario escolar y les
recuerda las normas de convivencia del centro así como información general de
funcionamiento para las primeras jornadas de curso.
En los primeros días de octubre, se lleva a cabo una reunión con los padres, en la que se
presenta al equipo docente, equipo directivo, coordinador de convivencia, orientadora y
tutor/a. Se les entrega la guía de estudios que recoge, entre otros, los derechos y deberes de
padres, alumnos y profesores, los criterios de promoción y titulación, fechas de las
evaluaciones, tutores y horas de tutoría, normas de convivencia, etc. Después de la reunión
general, los padres se reúnen con los tutores en las aulas de cada grupo y en reunión
específica el/la tutora les informa de otros aspectos de interés para el curso académico y se
les solicita su estrecha colaboración para conseguir los mejores resultados en la educación
de sus hijos.
Responsable: Equipo Directivo, Orientación, profesorado del grupo y
tutor.
Recursos: Plan de Convivencia, R.R.I. y Decreto 51/2007.
Metodología: Expositiva
Espacios físicos: Salón de actos, aula del grupo e instalaciones.
Temporalización: Antes del comienzo de la actividad lectiva para el
alumnado de nueva incorporación. Primer día de curso para el resto del
alumnado.
3.- Actividad: Plan de acogida para el alumnado de 1º de ESO
Antes del inicio de la actividad lectiva se realiza una jornada de recepción de los alumnos de
1º ESO con sus familias. Tras la reunión con el equipo directivo y la presentación del
profesorado, coordinadora de convivencia, orientadora y tutor/a, el tutor muestra a los
alumnos el aula y todo el centro; también se encarga de explicarles las normas y
funcionamiento general del centro.
El equipo directivo muestra a las familias las instalaciones del centro y les entrega una
agenda que recogerá, entre otros, los derechos y deberes de padres, alumnos y profesores,
los criterios de promoción y titulación, fechas de las evaluaciones, tutores y horas de tutoría,
normas de convivencia, etc.
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A principio de curso se realizarán una excursión con 1º ESO cuya finalidad será facilitar la
integración del grupo en un entorno externo al centro educativo. En el curso 2017-2018 los
alumnos de 1º de la ESO han realizado una actividad de convivencia en Pinocio
(Sanchonuño, Segovia)
Responsable: Equipo Directivo, Orientadora, Tutor y profesorado del
grupo.
Recursos: Observación directa, normas de Convivencia.
Metodología: Participativa
Espacios físicos: Aula del grupo. Conocimiento del centro en general.
Temporalización: Primer mes de curso. Seguimiento durante todo el
curso.
4. Actividad: Plan de acogida al alumnado inmigrante a lo largo del curso:
Responsable: Equipo directivo, profesorado del grupo, tutor y
departamento de orientación.
Recursos: Documentos institucionales o resumen de los mismos.
Metodología: Activa y participativa.
Espacios físicos: Aula del grupo. Conocimiento del centro en general.
Temporalización: Seguimiento durante todo el curso.
5. Actividad: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la
convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede.
(PAT)
Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboración del Departamento
de Orientación.
Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso,
aplicación de las Normas de Convivencia.
Metodología: Democrática y participativa.
Espacios físicos: Centro.
Temporalización: Durante todo el curso.
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6. Actividad: Se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase una vez al
final de cada trimestre para analizarlo posteriormente en las Juntas de
Evaluación.
Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
Recursos: Cuestionario individual y debate de la clase.
Metodología: Participativa y consensuada.
Espacios físicos: Aula de grupo.
Temporalización: Una vez al final de cada trimestre en la sesión de
tutoría y otra vez en la Junta de Evaluación del curso.
7. Actividad: Se tratará en la hora de tutoría, cuando el tutor lo considere necesario,
cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del
grupo o parte de él (PAT).
Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso,
aplicación de las Normas de Convivencia.
Metodología: Democrática, consensuada y participativa.
Espacios físicos: Aula de tutoría.
Temporalización: Durante todo el curso.
8. Actividad: Partido de Fútbol-Sala entre profesores y alumnos.
Responsable: Encargada de actividades deportivas y coordinador de
convivencia.
Recursos: Pista deportiva y balón de fútbol.
Metodología: Enfatizar el respeto mutuo y el cumplimiento de normas.
Espacio físico: Pista deportiva
Temporalización: Al menos una vez durante el curso
9. Actividad: Desarrollo de habilidades de comunicación entre los alumnos para la
mejora de la convivencia del centro.
Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
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Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material concreto para
su aplicación en el aula.
Metodología: Activa y participativa
Espacios físicos: Aula de tutoría.
Temporalización: Transversalmente durante todo el curso
10. Actividad: Educación emocional para la prevención de la violencia
Responsable: Tutor y colaboración con el Departamento de Orientación.
Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material específico
para su aplicación en el aula.
Metodología: Activa y participativa.
Espacios físicos: Aula de tutoría.
Temporalización: Al menos dos sesiones de tutoría en la ESO.
11. Actividad: Solución de conflictos interpersonales
Responsable: Tutor y colaboración con el departamento de Orientación.
Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material específico
para su aplicación en el aula.
Metodología: Activa y participativa.
Espacios físicos: Aula de tutoría
Temporalización: Al menos una sesión de tutoría en la ESO y siempre
que sea necesario a lo largo del curso.
12. Actividad: Fomentar los valores democráticos
Fomentar la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad,
la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, etc, en la etapa de la
ESO, Bachillerato, Ciclos formativos y FPB.
Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material concreto para
su aplicación en el aula.
Metodología: Activa y participativa
Espacios físicos: Aula de tutoría.
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Temporalización: 2 sesiones de tutoría en cada curso de la ESO. (Temas
relativos a la no violencia, la paz, la igualdad entre hombres y mujeres)
13. Actividad: Sensibilización contra el Maltrato entre Iguales (bullying) en la etapa de la
ESO.
Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
Recursos: Forma de proceder para evitar que estas situaciones se den en
el centro. Formación en las reuniones de tutoría y material para su
aplicación en el aula.
Metodología: Activa y participativa
Espacios físicos: Aula de tutoría.
Temporalización: Al menos 1 sesión de tutoría en cada curso de la ESO.
14. Actividad: Autoconocimiento y autoestima.
Responsable: Tutores de ESO. y colaboración del Departamento de
Orientación.
Recursos: Formación en las reuniones de tutoría y material concreto para
su aplicación en el aula
Metodología: Activa y participativa.
Espacios físicos: Aula de tutoría.
Temporalización: Al menos 1 sesión de tutoría en cada curso de la ESO.
15. Actividad: Educación para la igualdad de género
Responsable: Tutor y colaboración con el departamento de orientación.
Recursos: Actividades que destaquen la importancia de conseguir la
igualdad de género y acabar con la violencia machista.
Metodología: Activa y participativa.
Espacios físicos: Aula de tutoría
Temporalización: Al menos una sesión de tutoría en la ESO cada
trimestre.
22
16. Actividad: Celebración el día 30 de Enero del: “Día escolar de la no violencia y la
paz”
Responsable: Tutor, Coordinadora de convivencia y colaboración del
Departamento de Orientación.
Recursos: Actividades que destaquen la importancia de las normas de
convivencia y el respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la vida
ordinaria del centro.
Metodología: Activa y participativa.
Espacios físicos: El centro en general.
Temporalización: Semana del 30 de enero.
17. Actividad: Celebración el día 8 de marzo del “Día de la Mujer”
Responsable: Tutor, Responsable del centro en materia de Igualdad y
colaboración con el Departamento de Orientación.
Recursos: Actividades que destaquen el trabajo de las mujeres, su
contribución al progreso y al bienestar, y conocimiento de nombres de
mujeres que se han destacado en las ciencias, en las letras, en la política,
en la economía, en la transmisión de valores,…
Metodología: Activa y participativa
Espacios físicos: Todo el centro.
Temporalización: Semana del 8 de marzo.
18. Actividad: Educación afectivo – sexual en la ESO.
Responsable: Jefatura de estudios y colaboración del departamento de
Orientación.
Recursos: Sexólogo externo (CEAS)
Metodología: Activa y participativa.
Espacios físicos: Salón de actos.
Temporalización: Primer trimestre del curso.
23
Otros aspectos de la vida escolar, favorecedores de una buena convivencia:
- La utilización de la agenda escolar. Puede ser utilizada para mantener información
recíproca familia-centro, como instrumento de organización para los alumnos y como
un espacio para incluir información fundamental.
- Reunión con los centros adscritos. A lo largo del curso se celebran tres reuniones
entre el profesorado que imparte clase de primer ciclo de E.S.O en el colegio Reyes
Católicos de Madrigal de las Altas Torres y los Jefes de Departamento de las mismas
áreas en el IES. En las Jornadas de Puertas Abiertas, el alumnado de estos centros
hace una visita al IES con sus profesores para conocer instalaciones y profesorado.
También se invita a padres.
4. DISTRIBUCIÓN DE LAS COMPETENCIAS RESPECTO A LA CONVIVENCIA
Las normas de convivencia y conducta, se encuentran recogidas en el artículo 28, 28
bis y 29 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo, según modificación del DECRETO 23/2014, de
12 de junio, por el que se establece el marco del gobierno y autonomía de los centros docentes
sostenidos con fondos públicos, que impartan enseñanzas no universitarias en la Comunidad
de Castilla y León. Asimismo, la distribución de competencias se recoge en el Decreto
51/2007 de 17 de mayo, Título II Cap. I. art. 19 a 25.
Conforme establece el artículo 28 bis del DECRETO 23/2014, de 12 de junio, para las normas
de convivencia y conducta:
1. Los centros, en el marco de su autonomía, podrán elaborar sus propias
normas de convivencia y conducta, partiendo de la consideración del
aprendizaje y la convivencia como elementos estructurales del proceso
educativo. Todos los miembros de la comunidad educativa tienen derecho a
24
convivir en un buen clima escolar y el deber de facilitarlo con sus actitudes y
conducta. A todos los efectos, las normas de convivencia y conducta forman
parte del reglamento de régimen interior.
2. Las normas de convivencia y conducta del centro serán de obligado
cumplimiento, y deberán concretar:
a) Los deberes del alumnado y las actuaciones correctoras aplicables en
caso de incumplimiento, tomando en consideración su situación y
condiciones personales.
b) Las medidas de promoción de la convivencia establecidas en el
centro, así como los procedimientos y medidas para la prevención y
resolución de conflictos.
c) Las actuaciones correctoras referidas a las faltas injustificadas de
asistencia a clase y de puntualidad. Asimismo, pueden determinar
que, las decisiones colectivas que adopte el alumnado a partir del
tercer curso de la educación secundaria obligatoria, en relación con
su asistencia a clase no tengan la consideración de conductas
perturbadoras de la convivencia ni sean objeto de corrección cuando
éstas hayan sido resultado de una decisión colectiva en el marco del
ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente
por escrito de acuerdo con la forma que establezcan las normas de
organización y funcionamiento del centro. En ese caso, el director
del centro comprobará si la inasistencia a clase de los alumnos por
decisión colectiva se ajusta a lo dispuesto en el artículo 8 de la Ley
Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la
Educación y adoptará las medidas necesarias para que esta situación
no repercuta en el rendimiento académico de los alumnos y
garantizará el derecho de aquéllos que no deseen secundar las
decisiones sobre la asistencia a clase a permanecer en el centro
debidamente atendidos.
d) Las situaciones en que las medidas correctoras se deben aplicar
directamente por el profesorado y en los casos que corresponde la
25
aplicación a la dirección del centro, así como el procedimiento para
informar a las familias, también las medidas y procedimientos para
realizar actuaciones de colaboración.
3. De acuerdo con la disposición adicional vigésimo tercera de la Ley
Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, los centros podrán recabar de
las familias o representantes legales del alumnado, o en su caso de las
instituciones públicas competentes, la colaboración necesaria para la
obtención de la información necesaria para el ejercicio de la función educativa
así como para la aplicación de las normas que garanticen la convivencia en los
centros docentes. En relación con la información sobre las circunstancias
personales, familiares o sociales que concurran en el alumnado, quedará
garantizado en todo momento el derecho a la intimidad y a la protección de
datos personales, de acuerdo con lo establecido en la Ley Orgánica 15/1999,
de 13 de diciembre, de protección de datos de carácter personal.
4. Cuando se incurra por el alumnado, sus familias o representantes
legales en conductas consideradas como agresión física o moral al profesorado
se podrá reparar el daño moral causado mediante el reconocimiento de la
responsabilidad de los actos y la presentación de excusas a la persona
ofendida, bien en público o en privado, según corresponda por la naturaleza de
los hechos y de acuerdo con lo que determine el órgano competente para
imponer la corrección, sin perjuicio de la posible responsabilidad civil y penal
en que se haya podido incurrir conforme a la legislación vigente.
4.1. Funciones y normas de funcionamiento de la comisión de convivencia.
Modelo de actuación, que regirá su funcionamiento.
La Comisión de Convivencia funcionará con una doble perspectiva: garantizar la
aplicación correcta de lo dispuesto en este Decreto y colaborar en la planificación de medidas
preventivas y en la resolución de conflictos.
26
Establecimiento de un calendario regular de reuniones.
● Reuniones ordinarias: Una vez al trimestre, previamente a las reuniones de Consejo
Escolar.
● Reuniones Extraordinarias: Siempre que la naturaleza del problema así lo aconseje.
Competencias de la Comisión de Convivencia.
a) Aportar sugerencias para la elaboración del Plan de Convivencia.
b) Velar por el correcto ejercicio de los derechos y de los deberes y conocer la
resolución de los conflictos disciplinarios.
c) Analizar la convivencia del centro y el clima escolar, estudiar las faltas de
convivencia producidas y emitir un informe de situación y formular las
propuestas que considere oportunas para la mejora de la convivencia.
d) La Comisión de Convivencia evaluará el Plan de Convivencia y emitirá un
informe sobre la convivencia del centro a la vista de todos los datos.
Participación de los sectores.
La Comisión de Convivencia estará formada por el director, el Jefe de Estudios,
dos padres, dos profesores y dos alumnos.
Si el Coordinador de Convivencia, no forma parte de la Comisión como
representante del profesorado en el Consejo Escolar, asistirá a sus reuniones con voz,
pero sin voto.
El Consejo Escolar podrá decidir que asistan a las reuniones de la Comisión de
Convivencia, con voz pero sin voto, representantes de otros sectores del mismo o de
personas que se considere que puedan contribuir al mejor cumplimiento de sus fines.
27
Sistema de información de las decisiones adoptadas.
● Esta Comisión informará al Consejo Escolar al menos dos veces durante el curso,
sobre las actuaciones realizadas y hará las propuestas que considere oportunas para la
mejora de la convivencia del centro.
● Se informará a la Asociación de Madres y Padres del centro a través del
representante del AMPA en Consejo Escolar.
● Se informará a los tutores a través de los representantes del profesorado en las
reuniones de claustro y/o de Comisión de Coordinación Pedagógica.
● Se informará a la Asociación de Alumnos a través de los representantes de los
alumnos en Consejo Escolar.
● Se informará a la Junta de Delegados a través de la dirección del centro.
● Se informará a todos los alumnos a través de sus delegados, y/o de sus tutores.
● Se informará a todos los padres de alumnos mediante escritos o sms en aquellos
temas que afecten a todos de forma directa.
● La Comisión de Convivencia podrá disponer de un tablón de anuncios específico
en el que dará publicidad a las propuestas que realice o a las solicitudes de
colaboración que haga a la comunidad educativa.
Tratamiento educativo de los temas: - de convivencia
- de resolución de conflictos
La experiencia cotidiana de los centros educativos ha venido demostrando que, cuando
hay acciones previas con un evidente carácter preventivo, mejor se construye un medio
realmente favorecedor de soluciones educativas de los conflictos. El tratamiento de los
28
problemas disciplinarios a través de procedimientos marcadamente sancionadores representa
una medida excepcional, ya que en el centro toda la comunidad educativa estará implicada en
la resolución de conflictos mediante el diálogo como máxima permanente, la renuncia a la
confrontación, la asunción responsable de las acciones o el reconocimiento del valor del
respeto a los demás.
Así, la primordial finalidad de las sanciones tiene que ser, además de promover la
ejemplaridad, contribuir a la formación personal de los escolares. Por ello, todo el proceso
seguido en la imposición de las sanciones debe realizarse con serenidad, facilitando la
reflexión de los sancionados sobre los actos cometidos y sobre sus relaciones con el centro
educativo, para que lleguen a apreciar los beneficios formativos que de él reciben.
Por tanto, tanto las acciones preventivas como las sancionadoras serán debidamente
publicitadas entre los alumnos para que comprendan el valor educativo y formativo de unas y
otras. La comisión de convivencia canalizará esta información y reflexión hacia todos los
integrantes de la comunidad educativa a través del Consejo Escolar.
4.2. Funciones del consejo escolar en materia de convivencia.
A su vez, en cuanto a las competencias del CONSEJO ESCOLAR:
a) Evaluar el plan de convivencia y las normas que sobre esta materia se
contemplen en el reglamento de régimen interior y elaborar periódicamente
un informe sobre el clima de convivencia, especialmente sobre los
resultados de la aplicación del plan de convivencia.
b) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y velar por que se atengan
a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el
director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen
gravemente la 38 convivencia del centro, el consejo escolar, a instancias de
padres, madres o tutores legales, podrá revisar la decisión adoptada y
proponer, en su caso, las medidas oportunas.
c) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la
igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminación
por las causas a que se refiere el artículo 84.3 de la Ley Orgánica 2/2006, de 3
29
de mayo de Educación, la resolución pacífica de conflictos y la prevención de la
violencia de género”
4.3. Competencias del claustro de profesores en materia de convivencia.
a) Corresponde al claustro de profesores proponer medidas e iniciativas que
favorezcan la convivencia en el centro. Estas propuestas serán tenidas en cuenta
en la elaboración del plan de convivencia que anualmente se apruebe por el
director.
b) Conocer la resolución de conflictos disciplinarios y la imposición de sanciones,
así como velar para que éstas se atengan a la normativa vigente.
4.3.1 Ejercicio de la Autoridad Pública del Profesorado. (art, 25 bis)
a) El profesorado de los centros sostenidos con fondos públicos, en el ejercicio de
las funciones de gobierno, docentes, educativas y disciplinarias que tenga
atribuidas, tendrá la condición de autoridad pública y gozará de la protección
reconocida a tal condición por el ordenamiento jurídico.
b) En el ejercicio de las actuaciones de corrección y disciplinarias, los hechos
constatados por el profesorado y miembros del equipo directivo de los centros
docentes sostenidos con fondos públicos, tendrán valor probatorio y disfrutarán
de presunción de veracidad “iuris tantum” o salvo prueba en contrario, cuando
se formalicen por escrito en documento que cuente con los requisitos
establecidos reglamentariamente, sin perjuicio de las pruebas que, en defensa de
los respectivos derechos o intereses puedan ser señaladas o aportadas.
c) La dirección del centro docente comunicará, simultáneamente, al Ministerio
Fiscal y a la Dirección Provincial de Educación correspondiente, cualquier
incidencia relativa a la convivencia escolar que pudiera ser constitutiva de
delito o falta, sin perjuicio de que se adopten las medidas cautelares oportunas.
30
4.4. Competencias sobre convivencia del equipo directivo.
Competencias del director:
a) Favorecer la convivencia del centro, garantizar la mediación en la resolución de
los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que corresponden a los
alumnos y alumnas, sin perjuicio de las atribuidas al consejo escolar en el
artículo 19 de este decreto y aprobar el plan de convivencia y las normas que
sobre esta materia se contemplen en el reglamento de régimen interior.
b) Imponer las medidas de corrección. Podrá delegar en la Jefe de Estudios, en el
tutor docente del alumno o en la comisión de convivencia.
c) Garantizar el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo.
d) Incoar expedientes sancionadores e imponer las sanciones que corresponda.
e) Velar por el cumplimiento de las medidas impuestas en sus justos términos.
Competencias del jefe de estudios:
a) Coordinar y dirigir las actuaciones del coordinador de convivencia, de los
tutores y de los profesores.
b) Imponer y garantizar, por delegación de la directora, las medidas de corrección
y el ejercicio de la mediación y los procesos de acuerdo reeducativo que se
lleven a cabo en el centro.
4.5. Competencias del coordinador de convivencia.
a) Colaborar con el jefe de estudios en la coordinación de las actividades previstas
para la consecución de los objetivos del plan de convivencia.
b) Participar en la Comisión de Convivencia.
31
c) Coordinar los procesos de acuerdo reeducativo.
4.6. Competencias en materia de convivencia de los tutores docentes:
a) Coordinar a los profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de su
tutoría, mediando entre profesores, alumnos y familias.
b) Impulsar actuaciones que se lleven a cabo, dentro del Plan de Convivencia, con
el alumnado del grupo de su tutoría.
c) Tener conocimiento de las actuaciones inmediatas y medidas adoptadas por los
profesores que imparten docencia en su grupo de tutoría con objeto de resolver
los conflictos y conseguir un adecuado marco de convivencia que facilite el
desarrollo de la actividad educativa.
A su vez, el Artículo 36, destaca como Competencia: El profesor comunicará las
actuaciones inmediatas llevadas a cabo al tutor del alumno, que será quien, de acuerdo
con la dirección del centro, determinará la oportunidad de informar a la familia del
alumno. Asimismo, dará traslado al jefe de estudios, en su caso, tanto de las
actuaciones que se especifican en el artículo 35.2 c) como de aquéllas situaciones en
las que las características de la conducta perturbadora, su evolución, llevada a cabo la
actuación inmediata, y la posible calificación posterior, lo hagan necesario. El
procedimiento de comunicación será precisado en el reglamento de régimen interior.
(Modificación establecida por DECRETO 23/2014, de 12 de junio. BOCyL del 13 de
junio de 2014
32
4.7. Competencias de los padres.
Cauces para favorecer la implicación de los padres en actuaciones correctoras.
(Resumen Decreto 51/2007, cap. IV “La participación de las familias en el
proceso educativo”)
A los padres o tutores legales del alumnado les corresponde adoptar las medidas
necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro para que su proceso
educativo se lleve a cabo de forma adecuada, asistiendo a clase y a las actividades
programadas.
Para lograr esta implicación, la administración educativa garantizará el ejercicio de los
derechos reconocidos a los padres y tutores, con especial atención, garantizará su derecho a
participar en el proceso de enseñanza y en el aprendizaje de sus hijos o pupilos y estar
informados sobre su progreso e integración, a ser oídos en aquellas decisiones que afecten a la
orientación personal, académica y profesional de sus hijos o pupilos y a participar en la
organización, funcionamiento, gobierno y evaluación del centro educativo a través de su
participación en el Consejo Escolar y en la Comisión de Convivencia, y mediante los cauces
asociativos que tienen legalmente reconocidos.
5. CALIFICACIÓN DE LAS CONDUCTAS Y TIPOS DE CORRECCIÓN
Vendrán determinadas por el Decreto 51/2007, de Derechos y Deberes en su Título III (La
disciplina Escolar) modificado por Decreto 23/2014 de 12 de Junio.
LA MEDIACIÓN EN EL IES ADAJA:
EL COORDINADOR DE CONVIVENCIA, será la persona designada por el centro para
iniciar la mediación que deberá contar con la aceptación de las partes afectadas y siguiendo el
modelo de anexo denominado CONTRATO PEDAGÓGICO DE CONVIVENCIA. La
finalización de la mediación se comunicará por escrito al director del centro detallando si ha
finalizado con acuerdo o sin acuerdo de las partes. En este último caso, se procederá a la
calificación de la conducta/s y a establecer el procedimiento sancionador.
33
LA MEDIACIÓN ENTRE ALUMNOS, irá precedida de una formación específica impartida a
los alumnos mediadores.
Desde el IES Adaja creemos de especial relevancia trabajar con la figura del Alumno
ayudante. Sus funciones serán:
- Colaborar con la acogida de los nuevos alumnos
-Poner en práctica procesos de mediación entre iguales
-Favorecer la escucha activa y la búsqueda de soluciones creativas al conflicto
-Cooperar para la consecución del buen clima del aula
- Facilitar cauces de comunicación efectiva con el coordinador de convivencia sobre el clima
del aula
-Prevenir problemas graves de convivencia
Para ello, el departamento de orientación y el coordinador de convivencia pedirán al tutor del
grupo y al profesorado del centro que propongan aquellos alumnos que consideren con un
perfil comunicativo, afectivo y social acorde con esta figura. Una vez realizadas las
propuestas, se mantendrá una reunión con los alumnos propuestos donde se les informará de la
posibilidad de convertirse en alumnos mediadores. Para ello, recibirán una formación
específica. Periódicamente se reunirán para valorar el clima del aula y, en su caso, poner en
práctica cuantas medidas sean precisas para favorecer un adecuado clima de convivencia en
colaboración con el tutor del grupo.
6. MECANISMOS DE DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
El Director aprobará anualmente el Plan de Convivencia teniendo en consideración las
aportaciones del Claustro de profesores, según el art. 21 del Decreto 51/2007 de 17 de mayo.
Mecanismos para la difusión del Plan:
Publicación del Plan en la web del centro, y físicamente en un lugar accesible cercano a
la sala de profesores.
Información a los alumnos en tutoría.
Información a las familias en las reuniones de inicio y en las Jornadas de Puertas
Abiertas.
Mecanismos de seguimiento y evaluación:
34
Evaluación mediante encuestas a todos los sectores con los siguientes ítems:
¿Se está realizando el Plan según lo previsto?
¿Se llevan a cabo las actividades propuestas? En caso negativo, analizar por qué.
De las actividades que se llevan a cabo para mejorar la convivencia, ¿cuáles inciden en
mayor manera en la mejora?
El seguimiento del Plan de Convivencia lo llevará a cabo el equipo directivo y la Comisión de
Convivencia.
La evaluación del Plan de Convivencia se realizará atendiendo al grado de desarrollo
de las actividades previstas, del grado de participación de los diferentes sectores de la
comunidad educativa y al grado de difusión y conocimiento que a final de curso se posea del
Plan.
Deben evaluar el Plan: el equipo directivo, el claustro de profesores, y el Consejo escolar.
A final de curso el equipo directivo analizará todos los aspectos de la convivencia y
evaluarán el desarrollo del Plan y redactará un informe que se incluirá en la Memoria Fin de
Curso. Las modificaciones pertinentes se introducirán en la Programación General Anual del
curso siguiente.
En Arévalo, a 27 de octubre de 2017
La Directora
Dña Carolina Lázaro Tapia
35
ANEXOS
CONTRATO PEDAGÓGICO DE CONVIVENCIA
FAMILIA: ……………………………………………………
CENTRO: ……………………………………………………
ALUMNO: ……………………………………………………
FECHA: ……………………………………………………
¿QUÉ ES UN CONTRATO PEDAGÓGICO?
Es un compromiso de la familia, el
alumno………………………………………………………y el instituto para trabajar en las
condiciones del contrato de forma voluntaria.
¿POR QUÉ ES ÚTIL?
Porque así sabes lo que el instituto y tu familia espera de ti y tú sabes lo que puedes esperar
del instituto
Porque este compromiso en forma de contrato es voluntario pero una vez firmado tiene unas
condiciones que hay que cumplir
¿CUÁLES SON ESAS CONDICIONES?
YO, ……………………………………………………consciente que debo y puedo progresar
en mis trabajos escolares, en mi actitud en el centro y concretamente
en_…………………………………………………… , y que con ello, mejorare mis resultados
escolares, mi integración socioeducativa y mi desarrollo socioemocional,
_ME COMPROMETO A:-
-……………………………………………………
-……………………………………………………
-……………………………………………………
-……………………………………………………
-……………………………………………………
-……………………………………………………
PARA el cumplimiento de este contrato, el centro, y en su representación D./Dña.
……………………………………………………
36
APORTARÁN:
-……………………………………………………
-……………………………………………………
-……………………………………………………
EN CASO DE INCUMPLIMIENTO DE ESTE CONTRATO, la sanción a aplicar será:
-……………………………………………………
-……………………………………………………
-……………………………………………………
-……………………………………………………
El compromiso suscrito en este contrato, favorecerá la consecución de los siguientes objetivos:
Mejorar el comportamiento y la actitud
Mejorar mis resultados académicos
Mejorar la atención en las clases
Mejorar la integración en el centro
Así, firmo el presente contrato siendo conocedor y acatando todas las condiciones y
obligaciones que en él se suscriben:
En Arévalo, a ____________de _______________de__________
ALUMNO FAMILIA CENTRO
37
MODELO DE ACTA DE REUNION CON FAMILIAS
D/Dª ______________________________________como representante del IES ADAJA
informa a D./Dª ___________________________________madre/padre del alumno/a
______________________________________________de los siguientes hechos:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
________________________________________
Siguiendo nuestro plan de convivencia la calificación de estas conductas son:_____
____________________ y se proponen como medida de actuación-sanción:-_____
Dada la reiteración de conductas contrarias a las normas de convivencia del centro, pudiendo
pasar a tipificarse como conductas gravemente perjudiciales, siendo preciso la iniciación de un
proceso informativo para la incoación de un expediente disciplinario en aplicación del artículo
48 y sgs., de acuerdo a la normativa arriba indicada, se le oferta a la familia la posibilidad de
una aceptación inmediata de sanción dentro de los procedimientos de acuerdo abreviado del
centro, como nuevo intento de reeducar las conductas del alumno.
La sanción consistirá en:
……
En caso de incumplimiento de dicha sanción, será privado de su asistencia al centro
durante…… días.
Significándole que en caso de existir reiteración de la conducta contraria a la convivencia,
según lo previsto en el artículo 32.2.b) del Decreto, se pasaría a considerar la misma de mayor
gravedad para la convivencia en el centro y para su corrección se estaría a lo que marca el
precitado Decreto en los demás apartados de su artículo 38. y sgs.
38
En cumplimiento del art 38.2 con este documento se certifica el trámite de audiencia y
comunicación formal de la sanción.
Por ello, la familia:
aceptada dicha medida de acuerdo abreviado supondrá
no ser aceptada_________________________________________
En caso de Incomparecencia injustificada, se entenderá que renuncian al acuerdo abreviado
por que el centro procederá atendiendo a la normativa vigente
Fecha;
FIRMA
39
CONTRATO DE MEDIACIÓN
MEDIADOR DEL CENTRO
ALUMNO:
ALUMNO:
EL presente contrato de mediación es voluntario, y tiene por objeto establecer un proceso de
mediación entre los alumnos que se acogen a él con el objeto de solucionar el siguiente
conflicto/s surgido/S:
-
-
El contrato es voluntario, pero una vez firmado es de obligado cumplimiento y supondrá
acogerse a las fases de mediación que determinará el mediador así como a las normas que
deberán ser cumplidas durante el proceso de mediación. EN este caso, las fases serán:
- Cuéntame/ Escucha activa
- Empatía
- Análisis del problema/Búsqueda de soluciones
- Mediación
-Acuerdos
Una vez realizadas las sesiones de mediación, el mediador dará por finalizado el acuerdo
comunicando al director del centro los acuerdos a los que se han llegado tras la mediación y,
en su caso, la falta de acuerdo que supondrá la aceptación de la sanción impuesta por
dirección.
LOS ACUERDOS ALCANZADOS TRAS LA MEDIACIÓN SON:
-
-
FECHA
FIRMA
40
COMUNICACIÓN AL DIRECTOR
D.________________MEDIADOR DE LOS ALUMNOS_____________________________
Y ____________________________comunica en este acto que tras la realización de -----------
sesiones de mediación:
Se ha alcanzado el siguiente acuerdo:
NO se ha alcanzado acuerdo por lo que se procederá a la sanción correspondiente según lo
establecido en el plan de convivencia
41
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN PARA LA IDENTIFICACIÓN E INTERVENCIÓN DEL
ACOSO ESCOLAR
ANTECEDENTES
En la junta de evaluación inicial, celebrada con fecha……………………………………, a las
…………………………………… horas, la profesora Dña.
……………………………………pone en conocimiento de la junta que esa misma mañana la
alumna…………………………………… la comunica que
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
PROCEDIMIENTO A SEGUIR
Con……………………………………….., la orientadora del centro,…………………. ,
presenta el siguiente protocolo de actuaciones a seguir de manera urgente e inmediata:
Entrevista con la alumna presuntamente acosada
Entrevista con observadores no participantes
Entrevista con los padres o representantes legales de la presunta víctima
Entrevista con el presunto agresor
Entrevista con los padres o representantes legales del presunto agresor
En caso de no confirmarse la situación de acoso, se procederá a revisar las medidas de
prevención y sensibilización
En caso de confirmarse la situación de acoso:
1.-Comunicación
La Directora informará a la familia, a la inspección, al tutor y al profesorado que atiende al
alumno. Cuando la situación conflictiva trasciendan de los recursos del centro se pondrá en
conocimiento de Guardia Civil, Fiscalía de menores y servicios sociales.
2.- Aplicación de medidas disciplinarias
Se aplicará el reglamento de régimen interior. Los agentes implicados deberán conocer la
situación existente (consejo escolar, Instructor de expediente, inspección educativa)
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3.- Con la víctima:
Observación del profesorado del centro del posible acosado
Marco de protección y seguridad de la víctima (fortalecimiento de las relaciones en el aula y
en el centro, actuaciones a través del PAT)
Colaboración de las familias para la vigilancia y control
Asesoramiento del orientador del centro en asertividad, autoprotección, autoestima
4.- Con el agresor:
Vigilancia del posible acosado
Aplicación del RRI
Participación, si procede, de un proceso de mediación
5.- Con los compañeros observadores:
Diferenciar la conducta “chivar” de “denunciar” el sufrimiento de un compañero
Realizar seguimientos del clima relacional del aula
Programas de habilidades sociales y relacionales
6.- Con el grupo:
Tolerancia 0 al acoso
Favorecer un clima de rechazo a los malos tratos
Trabajar la empatía
Iniciar métodos cooperativos
7.- Con las familias:
Reuniones individuales con cada familia
Contar con todas las familias afectadas y solicitar colaboración
No minimizar ni sobredimensionar los hechos
8.- Con toda la comunidad educativa:
Reflexión global sobre convivencia del centro
Revisión del PAT
Formación del profesorado en el tratamiento de los conflictos
