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CRA Tierras Altas 2015 PLAN DE CONVIVENCIA C/ La Picota nº 13, 42174 San Pedro Manrique (Soria). Teléfono: 975 381 117 e-mail: [email protected]
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CRA Tierras Altas
2015
PLAN DE CONVIVENCIA
C/ La Picota nº 13, 42174 San Pedro Manrique (Soria). Teléfono: 975 381 117 e-mail: [email protected]
ÍNDICE
I. JUSTIFICACION _____________________________________________________ 1
II. EL CENTRO DOCENTE _____________________________________________ 2
2.1. Características ________________________________________________________ 2
2.2. Situación actual de la convivencia. ________________________________________ 3
2.3. Respuestas del centro a estas situaciones. _________________________________ 4
2.4. Relación con las familias y la comunidad. __________________________________ 4
2.5. Experiencias de convivencia realizadas en el centro __________________________ 4
2.6. Necesidades de formación. ______________________________________________ 5
III. OBJETIVOS Y ACTITUDES. ___________________________________________ 5
IV. ACTIVIDADES PREVISTAS ___________________________________________ 8
V. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACION. _________________________________ 11
5.1. Actuaciones preventivas _______________________________________________ 11
5.2. Procedimientos específicos ____________________________________________ 17
5.3. Comisión de Convivencia ______________________________________________ 20
VI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN______________________________________ 22
VII. ELABORACIÓN, DIFUSION, ________________________________________ 22
VIII. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS ______________ 23
5.4. Actividades específicas del plan de convivencia ____________________________ 23
IX. LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR ____________________________ 33
X. EL COORDINADOR DE CONVIVENCIA ________________________________ 33
XI. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN ____________________ 34
DILIGENCIA __________________________________________________________ 35
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I. JUSTIFICACION
La Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa
(LOMCE) y la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, configuran la
convivencia escolar como un principio y como un fin del sistema educativo, al recoger,
como elementos que lo inspiran, la prevención del conflicto y su resolución pacífica.
En l marco de esta Ley y en cumplimiento del Decreto 51/2007, de 17 de mayo
(B.O.C. y L. de 23 de mayo de 2007), de la CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN, de la
Junta de Castilla y León, por el que se establecen las normas de convivencia y disciplina
en los Centros Educativos de Castilla y León, así como de la observación meticulosa de
la ORDEN EDU/1921/2007, de 27 de noviembre,(B.O.C. y L de 3 de diciembre), por la
que se establecen medidas y actuaciones para la promoción y mejora de la convivencia
en los centros educativos de Castilla y León, se desarrolla el presente PLAN DE
CONVIVENCIA, siguiendo las disposiciones y artículos que figuran en dicha Orden y
Decreto. En esta línea, el artículo 15 de dicho decreto modificado por el decreto
23/2014 de 12 de junio dice lo siguiente: “A los padres, madres o tutores legales, como
primeros responsables de la educación de sus hijos o pupilos, les corresponde adoptar
las medidas necesarias, solicitar la ayuda correspondiente y colaborar con el centro
para que su proceso educativo se lleve a cabo de forma adecuada”.
Asimismo se tendrá en cuenta toda la legislación citada como referente en los
anteriores documentos. Para ello trataremos de desarrollar un plan claro, práctico, eficaz
y ajustado a las normas, dotado de un programa con objetivos preventivos y de mejora y
de aplicación de las medidas correctivas.
El presente Plan ha sido elaborado por el Equipo Directivo y el Claustro de profesores
teniendo en cuenta las medidas e iniciativas propuestas por el Consejo Escolar y con el
objetivo general de promover y desarrollar las actuaciones relativas al fomento de la
convivencia en el C.R.A. Tierras Altas.
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II. EL CENTRO DOCENTE
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
CÓDIGO DE CENTRO: 42003785
NOMBRE: C.R.A “TIERRAS ALTAS” (PÚBLICO)
DIRECCIÓN: C/ LA PICOTA Nº 13 SAN PEDRO MANRIQUE ( 42174)
TELÉFONO: 975-381117
E- MAIL : [email protected]
2.1. Características
El CRA “TIERRAS ALTAS” con sede en San Pedro Manrique, está integrado por
las localidades de Almajano, San Pedro Manrique y Yanguas. Está situado en el
noroeste de la provincia, diferenciándose en él dos zonas marcadas por su situación
geográfica y distancia entre sí. Son éstas:
a) Zona de Almajano:
Es una localidad cercana a Soria.
Dispone de buenas vías de comunicación.
Se ubica en una zona llana junto al río Merdancho.
Tiene una altitud de unos 1.035 m.
b) Zona de San Pedro Manrique:
Se localiza en la Sierra de Alcarama.
Dista 42 Km. de la capital y unos 30 de Almajano, encontrándose en este
trayecto el Puerto de Oncala (1454 m).
La comunicación se ve dificultada por la climatología y el relieve, sobre todo en
invierno.
c) Yanguas está situada a 14 km de San Pedro Manrique, siendo las características
físicas similares en conjunto, aunque la población es mucho menor.
PROCEDENCIA GEOGRÁFICA DE LOS ALUMNOS
El colegio cuenta con 80 alumnos pertenecientes a las localidades del CRA. El
alumnado en el centro es muy variado, existiendo 4 alumnos de N.E.E., así como un
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elevado número de alumnos de compensación educativa entre los que destacamos
alumnos extranjeros con nivel muy bajo o nulo del idioma.
En las unidades del CRA de S. Pedro Manrique y Almajano se encuentran niños de
otras localidades cercanas que disponen de transporte escolar y de comedor.
En las tres localidades existe un gran número de alumnos extranjeros de
procedencia diversa, marroquíes, búlgaros, rumanos, ecuatorianos, dominicanos,
colombianos. En términos de porcentaje estamos llegando a cerca del 50% de alumnado
extranjero.
El CRA está compuesto de 8 unidades, 2 en Almajano, 4 en S. Pedro Manrique y 2
en Yanguas.
En los tres centros que componen el CRA los espacios son reducidos. En San Pedro
Manrique no existe sala de profesores, utilizando para las reuniones el aula de
Bilingüismo. El despacho de dirección se comparte con secretaría.
El centro de Almajano cuenta con dos aulas, aula de apoyo y despacho.
En Yanguas existen dos aulas y una sala de usos múltiples, no habiendo aula de
apoyo, por lo que en ocasiones hay que utilizar para los mismos un salón del
ayuntamiento.
PROFESORADO
Hay 5 profesores itinerantes (Inglés, E. Física, Religión y A.L. que compartimos
con el CRA del Valle y Música) y 2 a media jornada (un maestro de compensatoria y
uno de M.A.R.E.) El Claustro está formado por 17 maestros.
2.2. Situación actual de la convivencia.
El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva,
por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos
adecuados para convivir mejor y resolver conflictos, a través de la participación, buenos
cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta.
Los conflictos que se presentan más frecuentemente están relacionados con
conductas disruptivas en el aula y que alteran el desarrollo normal de las clases,
podemos citar falta de cooperación, mala educación, desobediencia, levantarse del sitio
sin permiso, hablar cuando habla el profesor, no traer deberes etc. todas estas conductas
se producen preferentemente en los ciclos superiores. En algún momento se ha
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producido, también discusiones y peleas entre compañeros. En algún caso puntual se ha
observado comportamientos de rechazo ante la llegada de algún nuevo alumno,
normalmente y según se van integrando en el aula y centro estas conductas desaparecen.
Los conflictos que se generan en el Centro son resueltos con el diálogo y con
medidas disciplinarias de carácter menor (castigo sin patio, realización de tareas...)
2.3. Respuestas del centro a estas situaciones.
La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en el centro es la de
promover los cauces de diálogo, respeto y comunicación para solucionar cualquier
conflicto y la necesidad de potenciar la mejora de la convivencia a través de la
adquisición de habilidades de enfrentamiento a los conflictos.
El centro trata de dar respuesta a estas situaciones manteniendo un clima de respeto,
diálogo y toma de responsabilidades de profesorado, padres y alumnos, manteniendo
unos cauces de comunicación fluidos.
Este Plan de Convivencia es complementario a las normas de convivencia en vigor,
la diferencia principal es que mientras las normas definen los derechos y deberes del
alumnado y establecen sanciones por la comisión de actos contrarios a la norma, el Plan
de Convivencia debe prevenir actuaciones contrarias al desarrollo de una buena
convivencia en el Centro.
2.4. Relación con las familias y la comunidad.
La relación con las familias es buena, con reuniones de información y coordinación
de carácter global y particular en las horas fijadas en la programación.
Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolución de conflictos
en el centro suele ser comentada con la familia por si procede algún tipo de intervención
o información de la conducta.
2.5. Experiencias de convivencia realizadas en el centro
Las experiencias que se han desarrollado en el centro para favorecer la convivencia
las podemos resumir en lo siguiente:
Al comenzar cada curso se recuerdan en cada tutoría las normas de
convivencia del Centro.
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A lo largo de cada curso escolar se realizan varias jornadas de
convivencia con todas las localidades que forman el CRA.
Elaboración en las aulas de unos murales donde se expresan las
normas de convivencia para mejorar el clima del aula.
Elaboración de normas de salida y entrada en el Centro y convivencia
en el patio.
2.6. Necesidades de formación.
La formación sobre la convivencia y resolución de conflictos pensamos que es
imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable
en el centro. Es necesaria una formación específica para atender situaciones
relacionadas con la convivencia y la conflictividad.
Se hace necesario introducir la formación permanente del profesorado en el
complejo mundo de las relaciones interpersonales en el centro: habilidades sociales,
resolución de conflictos, estrategias para fomentar la participación, intervención ante
problemas de conducta, violencia en las aulas, maltrato entre compañeros, etc.
III. OBJETIVOS Y ACTITUDES.
a) OBJETIVOS PARA PROFESORADO
1. Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia escolar.
2. Conseguir la formación necesaria para afrontar debidamente la prevención y
resolución de conflictos.
3. Conocer los deberes y derechos de cada sector de la comunidad educativa.
4. Conocer la calificación de las conductas que perturban la convivencia y los tipos
y medidas de corrección.
5. Mantener una línea común en la prevención, tratamiento y resolución de
conflictos.
6. Programar y desarrollar actividades con el alumnado y las familias de
prevención y resolución de conflictos.
7. Conocer y participar en los procedimientos de resolución de conflictos y la
imposición de sanciones disciplinarias.
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8. Velar porque las sanciones se atengan a las disposiciones normativas vigentes.
9. Inculcar a los alumnos y familias que el desarrollo de los derechos propios se
acompaña del cumplimiento de los deberes hacia los demás.
b) OBJETIVOS PARA EL ALUMNADO
1. Dotar al alumno de estrategias para la prevención y resolución de conflictos
generados en el entorno escolar.
2. Fomentar actitudes de responsabilidad en el uso y cuidado del material e
instalaciones.
3. Fomentar actitudes de respeto, colaboración y solidaridad.
4. Fomentar actitudes positivas en el uso del lenguaje.
5. Desarrollar habilidades sociales que les permitan comprender los diferentes
puntos de vista y convivir en sociedad, fomentado las habilidades de
comunicación, tratamiento y actuación ante los conflictos surgidos en el interior
del recinto escolar y en el entorno del mismo.
6. Conocer los derechos y deberes de los alumnos.
7. Conocer la calificación de las conductas que perturban la convivencia y los tipos
y medidas de corrección.
c) OBJETIVOS PARA LAS FAMILIAS
1. Implicar a las familias en el proceso educativo y en su participación en medidas
de prevención y corrección de conductas perturbadoras de la convivencia.
2. Conocer sus derechos y deberes y los de sus hijos como miembros de la
comunidad educativa.
3. Conocer la calificación de las conductas que perturban la convivencia y los tipos
de medidas de corrección.
4. Implicar a las familias en estrategias para prevenir conflictos.
5. Participar en el desarrollo de la convivencia en el centro a través del CONSEJO
ESCOLAR, COMISIÓN de CONVIVENCIA y el AMPA.
6. Fomentar la colaboración y la información para un mejor desarrollo del proceso
educativo de sus hijos.
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d) ACTITUDES
Las actitudes a desarrollar y la organización del centro en materia de convivencia
deberán basarse en las siguientes Normas de Convivencia:
1. Asistir a clase.
2. Llegar con puntualidad.
3. Seguir las orientaciones del profesorado y del personal no docente en el ejercicio
de sus funciones.
4. Tratar con respeto y consideración a todos los miembros de la comunidad
educativa.
5. Estudiar con aprovechamiento, así como respetar el derecho al estudio de los
compañeros.
6. Respetar la dignidad, integridad, intimidad, ideas y creencias de todos los
miembros de la comunidad educativa.
7. No discriminar a ningún miembro de la comunidad escolar por razón de
nacimiento, raza, sexo o cualquier otra circunstancia personal o social.
8. Cuidar y utilizar correctamente los bienes e instalaciones del centro.
9. Respetar las pertenencias de los demás miembros de la comunidad educativa.
10. Participar en la vida y funcionamiento del centro.
11. No realizar actividades perjudiciales para la salud ni incitar a ellas.
12. Aprender habilidades pacíficas y no violentas en la resolución de conflictos.
No consideramos los aspectos de convivencia sólo como aspectos organizativos sino
además como contenidos a desarrollar y parte de la formación del alumnado. Se debe
tener en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje.
El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda
sociedad libre y democrática. Debe entenderse como algo positivo para desarrollar la
labor educativa y, sobre todo, servir como medio de aprendizaje la búsqueda de alguna
solución al conflicto de forma democrática, dialogada y pacífica, manteniendo una
cierta armonía en las relaciones entre las personas.
No consideramos la convivencia como una mera aplicación de medidas
disciplinarias, sino como un fin educativo a trabajar.
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IV. ACTIVIDADES PREVISTAS
Con carácter general se intentará realizar cada curso escolar las siguientes
actividades, sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedarán descritas en
la Programación General Anual (PGA) de ese curso escolar:
Actividad 1 . Puesta en marcha del plan de convivencia dentro del plan de acción tutorial
a nivel de profesorado.
- Responsables. Claustro de profesores.
- Recursos y metodología. Reuniones de trabajo de los tutores por
ciclos.
Preparación de las Jornadas de "acogida" en cada aula/clase.
Intercambio de información, alumno por alumno, entre los profesores
que los tuvieron el curso pasado y los que les van a tener este curso.
- Espacios físicos. Sala de profesores.
- Temporalización. 1ª quincena de septiembre
Actividad 2. Dar a conocer el plan de convivencia a los alumnos
- Responsables. Tutores de los alumnos.
- Recursos y metodología."Acogida" a los nuevos alumnos tanto a
nivel individual como grupal.
Conocimiento de las normas de convivencia que van a regir en la
clase en el presente curso.
Recogida de información a nivel personal, familiar y escolar
(expediente personal de cada alumno).
- Espacios. Aula de cada grupo de alumnos.
- Temporalización. 2ª quincena del mes de septiembre.
Actividad 3. Debate y discusión al principio de curso sobre el Plan de convivencia y
las Normas de Convivencia con los padres de alumnos.
- Responsable: Equipo Directivo, tutores.
- Recursos: Plan de Convivencia y Normas de Convivencia.
- Metodología: Charlas informativas en las reuniones pa-
dres/profesores de comienzo de curso
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- Espacios físicos: Aulas de clase.
- Temporalización: Primera quincena de octubre.
Actividad 4 . Desarrollo del Plan de convivencia colegial interviniendo en la dinámica
interna de la clase.
- Responsable: Tutores con el asesoramientos de EOEP.
- Recursos: Aplicar distintas técnicas de dinámica de grupos
(integración social) para mejorar el ambiente de trabajo en clase (Ver
decálogo de actuaciones para el fomento de la convivencia a nivel
general en nuestro punto 4.1; en caso de no ser suficientes con ellas para
los alumnos que presenten alteraciones de comportamiento grave
pondremos en marcha las actuaciones señaladas en los puntos 4.2 y 4.3).
Informar a cada alumno de su situación en el grupo y de formas que
tiene a su alcance para mejorar su integración y participación social
(Actividades de autoconocimiento y autoestima, pautas de
autoprotección y defensa).
Hacer asambleas de clase, debates, grupos de discusión que faciliten
la implicación de los alumnos en la buena marcha general del grupo
(charlas de no violencia, igualdad de sexos, razas, civismo...).
Enseñanza de técnicas de resolución de conflictos.
- Espacios: Tutorías.
- Temporalización: Sesiones de tutoria.
Actividad 5: Difusión y debate de los “Estatutos Europeos para los centros educativos
democráticos sin violencia”.
- Responsable: Tutores.
- Recursos: Anexo I de la Orden relativa al fomento de la convivencia
en los centros de Castilla y León.
- Metodología: Charla y debate con los alumnos.
- Espacios físicos: Aula de tutoría.
- Temporalización: Durante el primer trimestre se dedicará 1 sesión de
tutoría con los alumnos.
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Actividad 6: Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la
convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede.
- Responsable: Equipo Directivo, tutor y colaboración del orientador
del EOEP.
- Recursos: Resolución del conflicto de forma dialogada y, en su caso,
aplicación de las Normas de Convivencia.
- Metodología: Democrática y participativa.
- Espacios físicos: Centro.
- Temporalización: Durante todo el curso.
Actividad 7: Se analizará en tutoría la marcha de la convivencia de la clase una vez al
final de cada trimestre para analizarlo posteriormente en la Comisión de Coordinación
Pedagógica.
- Responsable: Tutor y COCOPE.
- Recursos: Debate de la clase.
- Metodología: Participativa y consensuada.
- Espacios físicos: Aula de tutoría y Sala de Profesores.
- Temporalización: Una vez al final de cada trimestre en la sesión de
tutoría y otra en COCOPE.
Actividad 8: Celebración el día 30 de Enero del: “Día escolar de la no violencia y la
paz”
- Responsable: Tutor y colaboración del Departamento de Orientación.
- Recursos: Actividades que destaquen la importancia de las normas de
convivencia y el respeto a las mismas, haciéndolas presentes en la
vida ordinaria del centro.
- Metodología: Activa y participativa
- Espacios físicos: Aulas de tutoría.
- Temporalización: 1 sesión.
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V. PROCEDIMIENTOS DE ACTUACION.
5.1. Actuaciones preventivas
En la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación se pone de manifiesto la
importancia de la prevención de los conflictos en materia de convivencia escolar. Es por
lo que este Plan propone una serie de puntos tendentes a evitar conductas no deseadas.
Las actuaciones siguientes basadas en estos puntos, se trabajarán a nivel de tutoría,
pero coordinándose a nivel de Centro. Estas actuaciones serán desarrolladas a lo largo
de todo el Curso y de obligado cumplimiento para toda la Comunidad Educativa. Todas
ellas se recogen en el Reglamento de Régimen Interior.
ACTUACIONES INICIALES
Comunicación de la situación. Los alumnos, padres o cualquier miembro de la
comunidad educativa pondrán en conocimiento del profesor tutor (o en su caso del
profesor que corresponda) la alteración de comportamiento detectada y éste se lo
comunicará al Equipo Directivo.
Información previa. El Equipo Directivo con el asesoramiento del Orientador y la
participación del tutor y/o profesores especialistas si fuese necesario recopilarán la
información que permita aclarar:
Si la alteración es generalizada o se refiere a un hecho aislado y puntual; pero
muy grave.
Si la alteración continúa ocurriendo después de los intentos de resolver la
situación problemática y ayudar al alumno.
Pronóstico inicial. El Equipo Directivo con el asesoramiento del Orientador, de
acuerdo a la información previa recogida elaborará un pronóstico inicial de la alteración de
comportamiento determinando si se trata de una alteración producida por:
Disfunciones en el proceso de E/A.
Disfunciones de tipo familiar, socioambiental, de marginalidad...
Patología psiquiátrica.
Toma de decisiones inmediatas. A partir de lo anterior el Equipo Directivo con el
asesoramiento del orientador y la participación del profesor tutor decidirá (todas estas
actuaciones quedarán recogidas en un informe elaborado por el Director que estará
depositado en la dirección del centro):
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Aplicar alguna medida disciplinaria correctiva o sancionadora establecida en el
RRI.
Comunicar inmediatamente la situación a la familia (si no se ha hecho antes ya).
Comunicar la situación a otros organismos y servicios (especialmente sanitarios
y sociales) de acuerdo a las características de la alteración.
Adoptar medidas inmediatas en tiempos y espacios que eviten la repetición de
situaciones similares.
Comunicar la situación a la Comisión de Convivencia.
Comunicar la situación a la Inspección Educativa.
Proseguir con actuaciones posteriores si procede.
ACTUACIONES POSTERIORES
Evaluación del comportamiento problemático (coordinado por el Director con la
participación del orientador y del tutor) con el objetivo de determinar con la mayor
precisión posible el comportamiento problemático así como las circunstancias en que
aparecen llevando a cabo un análisis funcional que determine los acontecimientos que le
preceden (antecedentes) y los que siguen (consecuentes). Se evaluará:
El alumno individualmente. Recabaremos información de los organismos y
servicios sanitarios en los casos en que la alteración podría encajar en alguna
patología psiquiátrica.
El centro docente: alumnos, profesores y personas relacionadas con la situación.
Estudiaremos aspectos como la organización de la clase, del centro, actuación
del profesorado, agrupamiento y motivación de los alumnos, si la disfunción es
debida a problemas de aprendizaje...
La familia del alumno. Recabaremos información de los organismos y servicios
sociales en los casos en que la alteración podría encajar en alguna patología
socioambiental.
Plan de actuación. Se redactará un plan de actuación por parte de la persona que
designe el Director, preferentemente el orientador con el apoyo del tutor del alumno y
presentado al resto de los profesores, que tendrá cuatro bloques de trabajo:
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Actuación individual con el alumno: La que se crea más oportuno dentro de las
medidas que se contemplan en el decálogo de la disciplina del plan de
convivencia.
Actuación con el centro (profesores y alumnos). La que se crea más
oportuna dentro de las medidas de atención a la diversidad del proyecto
curricular de etapa.
Actuaciones en el ámbito familiar. Si de modo ordinario nos entrevistamos con
los padres de nuestros alumnos trimestralmente, en el caso del alumno con
alteración de comportamiento estableceremos un calendario de reuniones con
padres con una frecuencia semanal, quincenal, mensual... según los casos.
Actuaciones en relación a otros ámbitos. Estaremos en contacto con todos los
ámbitos sociales en que se mueve el alumno, especialmente:
Servicio de Salud Mental del SACYL en caso de patología psiquiátrica.
DERIVACIÓN A SERVICIOS ESPECIALIZADOS
El director del centro, una vez informado el tutor del aluno y habiéndolo autorizado la
familia efectuará la demanda de intervención especializada.
ACTUACIONES ANTE UNA SITUACIÓN DE POSIBLE INTIMIDACIÓN O
ACOSO ENTRE ALUMNOS.
Si con las medidas anteriores de fomento de la convivencia colegial no es suficiente y
surge en el centro una posible situación de intimidación y acoso entre alumnos (Bullyng)
pondremos en marcha el siguiente procedimiento de actuación, adaptado para eñ Centro
del Anexo III de la orden EDU/52/2005, de 26 de enero:
ACTUACIONES INMEDIATAS: DE CARÁCTER URGENTE.
Conocimiento de la situación. Comunicación inicial inmediata por parte de cualquier
miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento expreso de una situación de
intimidación o acoso con indicios razonables al profesor tutor, especialista, orientador o
equipo directivo.
Puesta en conocimiento del equipo directivo. El equipo directivo, con el
asesoramiento del Orientador y del profesor tutor del alumno, completará la información
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utilizando técnicas y métodos adecuados que aseguren la confidencialidad.
Valoración inicial. Primeras medidas. El equipo directivo, con el asesoramiento del
orientador y del tutor, efectuará una primera valoración, de carácter urgente, así como de
las actuaciones que correspondan a la valoración realizada elaborando un informe escrito
que quedará depositado en la Jefatura de Estudios. Se confirme o no la situación será
comunicada a la familia del alumno.
ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE SE CONFIRME LA
EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO
ENTRE ALUMNOS.
Adopción de medidas de carácter urgente.
Medidas inmediatas de apoyo directo al alumno afectado (victima del
acoso/intimidación).
Revisión urgente de la utilización de espacios y tiempos del centro estableciendo
los oportunos mecanismos de control.
Aplicación del R.R.I. si se estima conveniente teniendo en cuenta la posible
repercusión sobre la victima.
Según el caso, puesta en conocimiento y denuncia de la situación en las
instancias correspondientes.
Puesta en conocimiento. Comunicación a ...
Las familias de los alumnos implicados (víctima y agresores).
La comisión de convivencia del centro.
Equipo de profesores de los alumnos implicados.
Inspector del centro.
Otras instancias externas al centro (sanitarias, sociales y judiciales,
principalmente).
Apertura de expediente. El Equipo Director, con la colaboración del orientador y del
tutor abrirá un expediente que quedará depositado en la Jefatura de estudios que
comprenderá tres fases de intervención:
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Recogida de información de distintas fuentes:
Documentación existente sobre los afectados.
Observación directa y sistemática
Entrevistas y cuestionarios con las personas relacionadas con los afectados
(padres, profesores, alumnos, personal no docente...).
Medios para efectuar denuncias y reclamaciones...
Emisión de un pronóstico inicial.
Líneas básicas de actuación que contemplará básicamente:
Reuniones con el equipo de profesores del grupo de alumnos afectados.
Evaluación de necesidades y recursos, repartiendo responsabilidades para
solucionar el conflicto.
Plan de actuación. El Jefe de Estudios coordinará la confección de un documento que
contemple tres actuaciones básicas:
Con los afectados directamente:
Con la víctima:
Actuaciones de apoyo y protección expresa o indirecta.
Programas y estrategias específicas de atención y apoyo social.
Posible derivación a servicios externos (sociales, sanitarios, judiciales...).
Con los agresores:
Aplicación de medidas del R.R.I.
Programas de modificación de conducta.
Posible derivación a servicios externos (sociales, sanitarios, judiciales...).
Con los compañeros más directos de los afectados. Actuaciones dirigidas a la
sensibilización y el apoyo entre compañeros dentro de la acción tutorial de aula.
Con las familias.
Pautas de intervención en el hogar.
Información sobre servicios de apoyo externos al centro (sociales, sanitarios,
judiciales...).
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Con los profesores. Orientación sobre indicadores de detección y pautas de
intervención educativa y terapéutica.
Con otras entidades y organismos: Establecimiento de mecanismos de colaboración y
actuación conjunta con otros y organismos que intervienen en este campo, en los casos que
se estime necesario (preferentemente sanitarios, sociales y judiciales...).
Desarrollo del plan de actuación: El desarrollo del plan de actuación será coordinado por el
Equipo Directivo que proveerá los medios y recursos personales y materiales
necesarios con el asesoramiento y apoyo del orientador del centro y del tutor de los
alumnos. La transmisión de la información acerca de las actuaciones desarrolladas
estará sujeta a las normas de obligatoria confidencialidad y de apoyo a la
normalización de la escolaridad de los alumnos.
Seguimiento del plan de actuación.
Se mantendrán las reuniones individuales que se estimen necesarias con los
alumnos afectados, así como con sus familias, valorando las medidas adoptadas
y su modificación y mejora.
La comisión de convivencia será informada pudiendo ser requerida su
intervención directa en diferentes situaciones.
El inspector del centro será informado en todo momento por el director
quedando constancia escrita de todas las actuaciones realizadas.
ACTUACIONES POSTERIORES EN CASO DE QUE NO SE CONFIRME LA
EXISTENCIA DE COMPORTAMIENTOS DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO
ENTRE ALUMNOS.
Comunicación a...
La familia del alumno afectado.
Equipo de profesores del alumno si se considera adecuado.
Otras instancias externas al centro (sociales, sanitarias y judiciales,
preferentemente) si se ha informado con anterioridad de la existencia de
indicios.
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Actuaciones con la comunidad educativa.
Dirigidas a los alumnos:
Sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones de intimidación
y acoso entre alumnos.
Formación en el apoyo a las víctimas y en la no tolerancia con el acoso y la
intimidación.
Dirigidas a los profesores:
Sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones de intimidación
y acoso entre alumnos.
Formación en el apoyo a las víctimas y en la no tolerancia con el acoso y la
intimidación.
Dirigidas a las familias:
Sensibilización, prevención y detección de posibles situaciones de intimidación
y acoso entre alumnos.
Formación en el apoyo a las víctimas y en la no tolerancia con el acoso y la
intimidación.
5.2. Procedimientos específicos
ACTUACIONES PARA EL FOMENTO DE LA CONVIVENCIA A NIVEL DE
CENTRO EN GENERAL.
Todos los alumnos necesitan un clima colegial cálido, seguro y acogedor para
conseguir el desarrollo integral de todas sus capacidades. Para responder a este reto
nuestro centro ha elaborado unas normas de convivencia básicas recogidas en el
Reglamento de Régimen Interno que están regidas por el siguiente decálogo:
1. Elogiaremos las conductas adecuadas siendo precisos, sinceros y evitando la
adulación excesiva.
2. Estableceremos en el aula reglas y límites claros. Los escribiremos en el mural
creado al efecto.
3. Daremos los profesores advertencias y señales cuando algún niño comienza a
comportarse mal. Es la mejor manera de enseñarle autocontrol.
4. Definiremos el comportamiento positivo reforzando las buenas conductas con
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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elogios y afecto, e ignorando la conducta que sólo apunta a llamar la atención.
5. Educaremos conforme a las expectativas de cada alumno (nos esforzaremos
por tener una imagen objetiva y realista de las capacidades de cada uno de nuestros
alumnos). Emplearemos el tiempo suficiente para hablar con nuestros alumnos
acerca de los valores y normas, y por qué son importantes
6. Trataremos de anticiparnos a los problemas antes de que se produzcan.
Trataremos de evitar situaciones que den lugar a malas conductas.
7. Cuando se incumpla una norma o un límite claramente establecido de forma
intencional aplicaremos de inmediato un castigo adecuado. Seremos coherentes y
haremos exactamente lo que dijimos que haríamos en caso de saltarse la norma o el
límite.
8. Cuando un castigo sea necesario, nos aseguraremos de que guarde relación
con la infracción a la regla o la mala conducta. (que el castigo se ajuste a la “mala
actuación”).
9. Tendremos siempre a mano este conjunto de técnicas disciplinarias:
- Las reprimendas: Es lo primero que debemos hacer los profesores. Las haremos
sin que desarrollen resentimiento hacia nosotros ni autoimagen negativa para los
propios niños.
- Las consecuencias naturales: Dejar que los alumnos experimenten las
consecuencias lógicas de su mala conducta a fin de que perciban por qué una
norma particular es importante. (Por ejemplo, si un niño pierde el tiempo cuando el
profesor lo está apurando para terminar una tarea, dejaremos que no la termine y
explicaremos al niño la causa de "suspenso" correspondiente).
- El rincón: Ubicar a su alumno en un rincón neutro o poco estimulante durante un
breve periodo (un minuto por cada año del niño) para que reflexione sobre su
acción "inadecuada".
- Quitar un privilegio: Cuando los niños son demasiado grandes para ir al rincón,
los profesores les podemos quitar un privilegio (televisión, video, ordenador,
actividad gratificante....).
- La sobrecorrección: Se recomienda para conseguir un cambio rápido de conducta.
Cuando un alumno se conduce mal, debe repetir la conducta por lo menos 2/4
veces. Por ejemplo si cuando llegan al colegio no dan las buenas tardes, dejan la
cartera por el suelo y el abrigo también.... obligarles a hacer bien varias veces la
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
Página | 19
conducta deseada.
- Un sistema de puntaje: Para problemas largos y prolongados se recomienda un
sistema de colección de puntos que los niños tienen que ganar si quieren conseguir
una recompensa que ambicionan (aprobados, juguetes preferidos, premios
diversos....).
10. Paciencia/daremos tiempo a nuestro alumno: Recordaremos que estas pautas
le servirán de ayuda siempre que nosotros como adultos seamos pacientes,
consecuentes y constante en el proceso de educación de nuestro alumno.
SERÁN CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE
CONVIVENCIA:
a) Las manifestaciones expresas contrarias a los valores y derechos democráticos
legalmente establecidos.
b) Las acciones de desconsideración, imposición de criterio, amenaza, insulto y
falta de respeto, en general, a los miembros de la comunidad educativa, siempre
que no sean calificadas como faltas.
c) La falta de puntualidad o de asistencia a clase, cuando no esté debidamente
justificada.
d) La incorrección en la presencia, motivada por la falta de aseo personal o en la
indumentaria, que pudiera provocar una alteración en la actividad del centro,
tomando en consideración, en todo caso, factores culturales o familiares.
e) El incumplimiento del deber de estudio durante el desarrollo de la clase,
dificultando la actuación del profesorado y del resto de alumnos.
f) El deterioro leve de las dependencias del centro, de su material o de pertenencias
de otros alumnos, realizado de forma negligente o intencionada.
g) La utilización inadecuada de aparatos electrónicos.
h) Cualquier otra incorrección que altere el normal desarrollo de la actividad
escolar y no constituya falta.
ACTITUDES QUE FAVORECEN LA CONVIVENCIA
o Se educado y amable: Saluda siempre: ¡Buenos días!, ¡Buenas tardes!, ¡Adiós!,
¡Hola!, ¡Hasta luego!, ¿Qué tal estás?...
o Pide las cosas a tus compañeros y en casa por favor y da las gracias.: ¡gracias!,
¡Muchas gracias!, ¡Has sido muy amable! ¡Gracias por...
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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o Cede el paso a tus compañeros y compañeras, a los adultos. Aprende a ceder la
palabra a los demás para que nos entendamos todos.
o Muestra interés por los demás y por lo que dicen los otros. Los demás tienen cosas
buenas que aportar. Dialogar es cosa de varios: escucha, dialoga con naturalidad,
sin gritos, espera a que alguien termine de hablar, mira de frente a la que persona
con quién hablas.
o Busca siempre hacer amigos y amigas respetando sus cualidades. Colabora con tus
amigos. A veces tenemos problemas con los compañeros, pero debemos resolverlos
dialogando.
o Haz un esfuerzo por perdonar y olvidar los roces y conflictos que surgen con otros.
Aprende a pedir disculpas si haces algo que no está bien.
o Realiza tu trabajo con buen humor, alegría y optimismo. Hay muchos motivos por
los cuales estar alegras, contentos y felices.
o Acepta a los que te rodean como son y ayúdales a que sean mejores.
o Habla con todos con buenos modales y respeta sus opiniones.
NECESIDADES DE FORMACIÓN Y RECURSOS
o La formación del profesorado es uno de los aspectos claves que pueden contribuir
al fomento de la convivencia y a la prevención de situaciones en la que ésta se vea
afectada negativamente, por eso se intentará hacer alguna actuación de formación
dirigidas al fomento de la convivencia, el desarrollo de la competencia social y de
las capacidades afectivas, la prevención y resolución de conflictos y la no violencia
y el fomento de la igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres.
o Difusión de las páginas de INTERNET referidas a este tema para conocimiento de
toda la comunidad escolar.
o Difusión de la bibliografía existente referida a la convivencia escolar.
5.3. Comisión de Convivencia
a) Dependiente del Consejo Escolar.
La Comisión de Convivencia dependerá del Consejo Escolar y será la encargada de
realizar propuestas, evaluar y coordinar las actividades del Plan de Convivencia
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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escuchando y recogiendo todas las iniciativas y sugerencias de todos los sectores de la
comunidad educativa.
b) Funcionamiento:
- Composición:
La Comisión de Convivencia del CRA Tierras Altas estará constituida por el
Director, un padre, un profesor.
- Elección precisa de las personas:
Los designados son representativos de cada sector de la comunidad educativa. La
composición exacta de las personas que forman la comisión es:
Director: José Soria González
Padres: Alejandro García Sáenz
Profesores: Mª Rosa Revuelto Asensio
Alumnos: Javier Vallejo Perez-Aradros
- Competencias:
1. Asesorar a la Dirección en la incoación de expedientes.
2. Estudiar con urgencia los problemas que pudieran producirse, así
como velar por el cumplimiento de este reglamento.
3. Adoptar medidas correctoras o sancionadoras, por delegación del
Consejo Escolar, en los supuestos y términos por éste establecidos.
- Infraestructura y recursos:
La Comisión de Convivencia dispondrá de los medios necesarios para desarrollar
su labor y resolver cualquier conflicto que surja en el centro.
- Periodicidad de reuniones:
La Comisión de Convivencia reunirá, cada vez que sea necesario, por temas
disciplinarios y al menos una vez al trimestre.
- Información de las decisiones:
Las conclusiones que se deriven de cada reunión de la Comisión de Convivencia
serán entregadas para su información, al equipo directivo, a los tutores afectados y
AMPA. Asimismo, se dará información pública de las conclusiones a través del
tablón de anuncios junto a la Dirección.
- Coherencia en la aplicación de las normas:
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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La Comisión de Convivencia garantizará la coherencia entre la aplicación de la
norma o consecuencia ante un conflicto determinando y la finalidad
eminentemente educativa de la misma.
VI. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN
Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia quedará
reflejado en la Memoria anual de centro, se guiarán fundamentalmente por el Artículo
IV de la Orden de la Consejería de Educación (ORDEN EDU/52/2005) de 26 de Enero,
relativa al fomento de la convivencia en los centros docentes de Castilla y León, en
concreto a lo referido a las actuaciones de seguimiento y de evaluación.
De acuerdo con lo establecido en esta Orden, se llevarán a cabo en el centro
docente las siguientes actuaciones de seguimiento y evaluación:
a) Trimestralmente las Comisiones de convivencia de los Consejos Escolares
elaborarán un informe que debe recoger las incidencias producidas en este período,
las actuaciones llevadas a cabo y los resultados conseguidos.
b) Una copia del informe, que incorporará el estudio del Consejo Escolar que sobre él
haya realizado en la reunión ordinaria trimestral, se enviará a la Dirección
Provincial de Educación (Área de Inspección Educativa).
VII. ELABORACIÓN, DIFUSION,
Elaboración y difusión del plan entre la comunidad educativa.
Elaboraremos el Plan de Convivencia en las reuniones mensuales de la CCP de
abril a junio del curso 14/15 con la colaboración del Orientador del Centro;
siempre entendido como complemento de nuestro reglamento de régimen interno
(RRI).
Aprobación e incorporación del Plan a la PGA del curso 2014/15
Difusión del Plan de Convivencia entre la comunidad educativa. A tres niveles:
A los padres, en las reuniones colectivas de principio de curso
(elaboraremos un tríptico con un resumen de los aspectos más
importantes) y estará disponible en la página web.
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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A los alumnos, en las sesiones ordinarias de tutoría, especialmente en los
primeros días de curso.
A profesores, en el Claustro de Profesores.
VIII. ACTIVIDADES PARA LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS
a) Elaboración del Plan de Convivencia del C.R.A. Tierras Altas.
b) Constitución de la Comisión de Convivencia.
o Nombramiento del Coordinador de Convivencia.
o Nombramiento de Representantes del Claustro.
o Nombramiento de Representantes de los Padres.
c) Difusión del Plan de Convivencia a toda la Comunidad Educativa.
d) Desarrollo del Plan de Convivencia.
e) Desarrollo del Plan de Acción Tutorial.
f) Reuniones de los Tutores con las Familias.
g) Participación del miembro del Equipo de Orientación del Centro.
h) Aplicación del Reglamento de Régimen Interior.
i) Atención a los alumnos de nueva escolarización.
5.4. Actividades específicas del plan de convivencia
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2014/2015
INFANTIL OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS ESPACIO TEMPORALIZACIÓN
1. Mejorar las
relaciones de
convivencia en
nuestro centro a
nivel general.
2. Establecer
normas de
comportamiento
para los espacios
comunes (recreos,
pasillos, aseos…) así
como las
consecuencias del no
respeto de las
mismas
3. Tener prevista en
nuestro centro la
atención de carácter
individual a los
alumnos que
“LA CONVIVENCIA EN EL
AULA”
En asamblea, la profesora leerá
el cartel de las normas de
convivencia de la clase y los
niños desarrollarán un role-
playing de los comportamientos
adecuados e inadecuados
clasificando las actitudes
correctas. Después cada alumno
realizará un dibujo de la norma
que más le ha llamado la
atención.
“¡JUGAMOS TODOS IGUAL!” Los niños jugarán a los mismos
juegos y aprenderán a
compartirlos, sin hacer
distinciones según el sexo.
Tutor de aula Tutor de aula
Cartulinas, folios y colores Juguetes y juegos
Aula Aula
Primer trimestre
“EL DÍA DE LA PAZ” –
- En asamblea comentamos lo
que cada uno entiende por
“Paz”, y en la alfombra entre
todos buscamos las tres letras
que forman la palabra paz.
Tutoras de Infantil
Cartulina o papel contínuo, pinturas de dedos
Aulas de Infantil y pasillo (donde se expondrá la paloma)
Segundo trimestre
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2014/2015
INFANTIL OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS ESPACIO TEMPORALIZACIÓN
presentan
alteraciones de
comportamiento
4. Trabajar con los
alumnos la
“solución de
conflictos” de forma
asertiva.
5. Resolver
diferentes problemas
que puedan surgir en
la convivencia del
centro.
6. Dar una
respuesta
diferenciada e
inmediata en los
casos de acoso e
intimidación entre
iguales
- Realizaremos un mural
recortando y picando la silueta
de la paloma de la paz. Cada
niño escribirá una palabra
referente a la paz.
- Se llevará a cabo una
representación, en la cual los
niños representan el conflicto y
opinan sobre posibles
soluciones.
Tutoras de infantil
Los niños
Aula de infantil
“DRAMATIZACIÓN DE
CUENTOS INFANTILES” –
para reforzar la convivencia en
el aula, se visionará cuentos y
los niños tendrán que
escenificarlo y contar las
relaciones entre sus personajes.
“COMPARTIMOS” – Nos
acostumbramos a compartir los
materiales del aula y del centro.
Tutor de aula Tutor de aula
Cuentos infantiles Juguetes variados (cocinitas, muñecas…)
Aula y sala deprofesores Aula
Tercer trimestre
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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PLAN DE CONVIVENCIA - CURSO 2014-2015
ACTIVIDADES 1º CICLO
OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS ESPACIO TEMPORALIZACIÓN
7. Mejorar las
relaciones de
convivencia en nuestro
centro a nivel general.
8. Establecer normas de
comportamiento para los
espacios comunes
(recreos, patio, pasillos,
aseos…) así como las
consecuencias del no
respeto de las mismas
9. Tener prevista en
nuestro centro la
atención de carácter
individual a los alumnos
que presentan
alteraciones de
comportamiento
“La escuela de todos”
Realizar actividades en las que tomen conciencia de la
necesidad de conservar y utilizar correctamente las
instalaciones del Centro y los materiales didácticos, y se
comprometan a respetarlos y cuidarlos a lo largo del curso.
“Actividades cooperativas”
Realizar trabajos en pequeños grupos aprovechando
celebraciones como el día de la paz y navidad.
Tutor de
aula
Tutor de
aula y resto
del equipo
docente
Folios
Lápices de
colores
Cartulinas
Folios
Lápices de
colores
Aula
Aula
Primer trimestre
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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PLAN DE CONVIVENCIA - CURSO 2014-2015
ACTIVIDADES 1º CICLO
OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS ESPACIO TEMPORALIZACIÓN
10. Trabajar con los
alumnos la “resolución
de conflictos” de forma
asertiva.
11. Resolver las
diferentes situaciones
conflictivas que puedan
surgir en la convivencia
del centro.
12. Dar una respuesta
diferenciada e inmediata
en los casos de acoso e
intimidación entre
iguales
ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2013/2014
2º CICLO OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS ESPACIO TEMPORALIZACIÓN
13. Mejorar las
relaciones de
convivencia en
nuestro centro a
-“DECÁLOGO DE UNA
BUENA CONVIVENCIA”. Se
consensuará entre todos las
principales normas que
consideramos imprescindibles
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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PLAN DE CONVIVENCIA - CURSO 2014-2015
ACTIVIDADES 1º CICLO
OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS ESPACIO TEMPORALIZACIÓN
nivel general.
14. Establecer
normas de
comportamiento
para los espacios
comunes (recreos,
pasillos, aseos…) así
como las
consecuencias del no
respeto de las
mismas
15. Tener prevista en
nuestro centro la
atención de carácter
individual a los
alumnos que
presentan
alteraciones de
comportamiento
16. Trabajar con los
para asegurar una buena
convivencia. Se escribirá en el
ordenador y se imprimirá para
colgar en clase.
“BUZÓN DE QUEJAS Y
SUGERENCIAS”. Una caja
donde el alumnado pueda
depositar información que sirva
para canalizar sugerencias,
inquietudes, problemas u
observaciones en general.
-“TARJETA DE VISITA”. Se
reparte a cada alumno una tarjeta
de visita simbólica donde
apuntar aficiones, programas de
tv, una característica de su
personalidad, qué trabajo le
gustaría tener y algo que han
hecho que les hace estar
contentos o satisfechos. Se van
leyendo y se pregunta a los
compañeros por los datos
escritos -“POEMAS PARA LA PAZ”. Lectura de poemas relacionados
con la paz y taller para que los
propios alumnos hagan
creaciones propias. Exposición
final de los poemas
- “LO MEJOR DE MÍ”. Se le
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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PLAN DE CONVIVENCIA - CURSO 2014-2015
ACTIVIDADES 1º CICLO
OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS ESPACIO TEMPORALIZACIÓN
alumnos la
“solución de
conflictos” de forma
asertiva.
17. Resolver
diferentes problemas
que puedan surgir en
la convivencia del
centro.
18. Dar una
respuesta
diferenciada e
inmediata en los
casos de acoso e
intimidación entre
iguales
dará a cada alumno un rato a lo
largo del trimestre para que nos
enseñe qué es lo mejor de él
(contar chistes, los dibujos que
hace, dar masajes, etc.). Todo de
forma práctica, previa
exposición, para estrechar lazos
entre los alumnos.
-“CUENTOS CON
VALORES”. De forma
periódica se irán leyendo
cuentos en los que se reflejen
distintos valores para
posteriormente analizarlos, hacer
puestas en común y sacar
conclusiones
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2014/2015
3º CICLO OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS ESPACIO TEMPORALIZACIÓN
19. Mejorar las
relaciones de
convivencia en
nuestro centro a
nivel general.
20. Establecer
normas de
comportamiento
para los espacios
comunes (recreos,
pasillos, aseos…) así
como las
consecuencias del no
respeto de las
mismas
21. Tener prevista en
nuestro centro la
atención de carácter
individual a los
alumnos que
“DECÁLOGO DE UNA
BUENA CONVIVENCIA”. Se
consensuará entre todos las
principales normas que
consideramos imprescindibles
para asegurar una buena
convivencia. Se escribirá en el
ordenador y se imprimirá para
colgar en clase.
“BINGO TOLERANTE”.cada
alumno elaborará su cartón (con
unas directrices dadas)donde
apuntará aficiones, programas de
tv, una característica de su
personalidad, equipo de fútbol
favorito, último libro leído,
cantante favorito…
A continuación lo leerán a sus
compañeros.
“10 MESES 10 CAUSAS”.
Énfasis en aspectos básicos de la
convivencia trabajados a
principio de curso (recogidos en
el RRI) que tendrán su
continuidad a lo largo del curso
escolar.
Tutor de Aula
Pizarra, ordenador
y papel.
Papel y bolígrafo.
Papel, cartulina,
powerpoint.
Aula Aula Aula
Primer trimestre
“BÚSQUEDA DE
INFORMACIÓN” en medios
escritos o Internet para conocer
como es el trabajo de personas
famosas (deportistas,
Tutor de Aula
Revistas, Internet
Aula
Segundo trimestre
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2014/2015
3º CICLO OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS ESPACIO TEMPORALIZACIÓN
presentan
alteraciones de
comportamiento
22. Trabajar con los
alumnos la
“solución de
conflictos” de forma
asertiva.
23. Resolver
diferentes problemas
que puedan surgir en
la convivencia del
centro.
24. Dar una
respuesta
diferenciada e
inmediata en los
casos de acoso e
intimidación entre
iguales
cantantes…) y su contribución al
desarrollo de la convivencia y la
paz.
“QUIERO COMPARTIR…”. Se le dará a cada alumno un rato
a lo largo del trimestre para que
nos enseñe qué habilidad tiene
(dibujar, cantar, bailar…) o
enseñar algún objeto, animal o
cosa que es importante para el
alumno. Todo de forma práctica,
previa exposición, para
estrechar lazos entre los
alumnos.
“RELATOS CON
VALORES”. De forma
periódica se irán leyendo relatos
en los que se reflejen distintos
valores para posteriormente
analizarlos, hacer puestas en
común y sacar conclusiones de
todos ellos.
Lo aportado por el
alumno y el propio
de clase.
Cuentos que
fomenten distintos
valores.
Aula y/o patio
Aula
“ISLA DESIERTA”. Se
realizan dos grupos en los que
deberán ponerse de acuerdo en
qué tres cosas se llevarían a una
isla desierta. Deberán exponer
por qué lo han elegido y el otro
grupo evaluará si sería posible o
no y sus razones.
“SILLAS COOPERATIVAS”.
Tradicional juego de las sillas
Tutor de Aula Aula y/o patio
Aula
Tercer trimestre
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DEL PLAN DE CONVIVENCIA CURSO 2014/2015
3º CICLO OBJETIVOS ACTIVIDAD RESPONSABLE RECURSOS ESPACIO TEMPORALIZACIÓN
sin eliminación. Se irán
quitando sillas pero no
eliminando alumnos. Todos los
participantes tendrán que
compartir las sillas ya sea
sentados varios en una, subidos
encima de ellas, uno encima de
otro… y así fomentar el
compañerismo.
“REPASANDO EL CURSO”.
Al final del curso se hará una
gran asamblea donde se ponga
en común qué ha sido lo mejor
del curso para cada uno de ellos,
donde se cuenten las anécdotas
del año, cómo superamos algún
conflicto, etc.
El propio del aula
Música y sillas.
Material del propio
aula
Patio y/o gimnasio.
Aula
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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IX. LA COMISIÓN DE CONVIVENCIA ESCOLAR
La COMISIÓN DE CONVIVENCIA existente dentro del Consejo Escolar y
regulada en el DECRETO 51/2007, tiene como finalidad garantizar la aplicación del
contenido del decreto, colaborando tanto en la planificación de medidas preventivas
como en la resolución de conflictos.
La Comisión de Convivencia se reunirá dos veces al año, realizando un informe del
estado de la convivencia en el Centro que elevará al Consejo Escolar, haciendo las
propuestas oportunas. Estará compuesta:
o EL DIRECTOR
o DOS PROFESORES MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR
o DOS PADRES MIEMBROS DEL CONSEJO ESCOLAR
o Más el Coordinador de Convivencia si no está como representante del profesorado
(con voz pero sin voto).
X. EL COORDINADOR DE CONVIVENCIA
De acuerdo con el artículo 23.1, del TÍTULO II, CAPÍTULO I del DECRETO
51/2007, de 17 de mayo, el director designará entre los miembros del claustro un
coordinador de convivencia que cumpla los siguientes requisitos:
o Ser profesor en el centro, preferentemente con destino definitivo.
o Experiencia o formación en la prevención e intervención en los conflictos
escolares.
o Experiencia en las labores de tutoría.
FUNCIONES DEL COORDINADOR DE CONVIVENCIA
o Coordinar en colaboración con el Jefe de Estudios el desarrollo del Plan de
Convivencia del Centro.
o Participar en el seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia.
o Participar en la elaboración del Plan de Acción Tutorial, coordinado con el
miembro del equipo de orientación del Centro.
o Participar en la prevención y resolución de conflictos entre iguales.
o Participar en las labores de mediación en colaboración con el Jefe de Estudios y
el Tutor.
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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o participar, promover y coordinar la cooperación educativa entre el profesorado y
las familias.
o Aquellas otras que le sean encomendadas por el Equipo Directivo del Centro
encaminadas a favorecer la convivencia escolar.
o El Coordinador de Convivencia cesará en sus funciones en los supuestos que
siguen:
a) Cese del Director que lo designó
b) Cambio de centro
c) Renuncia motivada y aceptada por el Director
d) Revocación motivada por el Director.
XI. DIFUSIÓN, SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PLAN
o DIFUSIÓN
A través de las tutorías (Plan de Acción Tutorial).
Reuniones Generales de los Tutores con las familias.
Página Web del Centro.
o SEGUIMIENTO
Según el Decreto 51/2007 de 17 de mayo, este Centro llevará a cabo las
siguientes actuaciones de seguimiento del Plan de Convivencia a través de las
reuniones de La Comisión de Convivencia, que serán:
- ORDINARIAS.- Dos veces al año, coincidiendo con el periodo de
recogida de datos de la Aplicación informática que la JCYL establece
para ello.
- EXTRAORDINARIA.- Siempre que la Comisión lo considere necesario.
Valorando la asistencia, participación, interés, etc. durante y después
de cada charla, jornada, actividad, etc.
Fichas de seguimiento de incidencias de aula, patio, comedor, etc.
o EVALUACIÓN
Se evaluará el Plan de Convivencia a la finalización de cada curso escolar,
introduciendo en el siguiente las modificaciones pertinentes que se recogerán en la
Programación General Anual.
C.R.A. “Tierras Altas” Plan de Convivencia
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DILIGENCIA Se extiende para hacer constar que el Plan de Convivencia se ha puesto en conocimiento
del Consejo Escolar en reunión celebrada en San Pedro Manrique el día ____ de
________________de 2015.
El Consejo Escolar del CRA TIERRAS ALTAS aprueba el Plan de Convivencia
San Pedro Manrique a _______de ____________de 2015
El Presidente El secretario
Fdo: Víctor Manuel Latorre Fuentelsaz Fdo: David Prada Rodríguez
