PLAN DE ESTUDIO

RESPONSABLES DOCENTES DE PREESCOLAR

INSTITUCION EDUCATIVA COMUNAL DE VERSALLES

SEDES: ILUSION, COSTA AZUL, SUR, BUENOS AIRES

AÑO: 2.011

PRESENTACION

El presente trabajo recoge los elementos pedagógicos y didácticos propuestos en

el modelo pedagógico (CIDEP) para el desarrollo integral de los niños y niñas en

edad preescolar, su propósito se centra en cualificar la práctica educativa

integrando a todos los agentes del contexto natural del niño y de la niña.

Con el animo de dar continuidad a la intencionalidad formativa dentro de la

institución, el Proyecto Lúdico Pedagógico de Preescolar (PLPP) se enmarca

dentro de unas políticas institucionales y se presenta como primer elemento de

reflexión e integración al PEI, el cual permitirá iniciar un proceso de integración y

articulación de saberes encaminados a la cohesión y sistematicidad de la labor

educativa.

El modelo pedagógico (CIDEP) invita al educador (a) a ser guía y orientador de los

niños, niñas y la familia desde el contexto social que le permite comprender la

realidad social en la que se encuentran: costumbres, tradiciones y normas

particulares. Este hecho permitirá un acercamiento más a la población objeto y por

lo tanto, un trabajo acorde a su propia realidad.

El modelo pedagógico (CIDEP) propone cuatro proyectos para ser desarrollados,

la propuesta reúne aquellos aspectos por los cuales todo contexto cultural y social

debe responder hoy en día para la formación de los sujetos, como propuesta debe

ser implementada teniendo en cuenta criterios de pertenencia y utilidad del

conocimiento.

Los proyectos que se proponen dentro del modelo pedagógico (CIDEP) SON:

- COLOMBIA EL PAIS EN QUE VIVO

- ECO – ECOLOGICO

- EDUCANDO MI AFECTIVIDAD

- CUENTAME UN CUENTO

Los saberes en el modelo pedagógico (CIDEP) están enmarcados dentro de los

ámbitos COMUNICATIVO EN EL MUNDO, DE SI MISMO Y TECNICO

CIENTIFICO.

En el desarrollo de estos proyectos se tendrán en cuenta las teorías de los

siguientes pedagogos que sustentan el modelo Pedagógico CIDEP (Círculos

Integrados de Desarrollo de Educación Preescolar), como son:

-MARIA MONTESSORI

- LORIS MALAGUZZI

- OVIDIO DECROLY

- JEROME BRUNER

- L.S. VIGOTSKY

- HOWARD GARDNER

IDENTIFICACION

Nombre de la institución: Institución Educativa Comunal de Versalles Sede:_____________________________ Responsable:______________________________________________ Fecha: Enero a Noviembre de 2.011

ASIGNATURAS

I. H. S.

Ámbito Técnico Científico

5

Ámbito Comunicativo

5

Inglés

1

Informática

2

Educación Física

2

Ámbito de si mismo

5

Grado: Transición Intensidad Horaria I.H.D. 4 Horas I.H.S. 20 Horas I.H.A. 800 Horas

VISION

La institución Educativa Comunal de Versalles se ve en 10 años como

un plantel educativo impulsador de la aplicación del modelo

pedagógico “Círculos Integrados de Desarrollo de Educación

Preescolar” (CIDEP) como fundamento para la calidad educativa,

empezando por las bases de la Educación Preescolar, articulando los

programas desde el grado primero (1º) de Educación Básica, la Media

Técnica Formal y Educación entre Jóvenes y Adultos, promocionando

bachilleres técnicos en Sistemas, Ciencias Naturales, Promoción

Social, Educación Artística y Bellas Artes, capaces de enfrentar los

retos de la sociedad moderna por su eficacia, productividad y

competitividad realizando acciones enmarcadas en los valores éticos y

morales con gran sentido de pertenencia, amor a su entorno y respeto

por la diferencia, propugnando por alcanzar su reconocimiento como la

institución pública de la ciudad de Magangué que interpretando los

profundos cambios del entorno regional y local, responde con

propuestas e innovaciones al desarrollo y transformación de la

educación con un Proyecto Educativo Institucional alcanzable a la

comunidad y realizable a pesar de las limitaciones económicas.

MISION

La Institución Educativa Comunal de Versalles impulsa, conforme a su

visión y origen, la construcción del Proyecto Educativo Institucional

que tiene como punto de partida implementar para la infancia el

Modelo Pedagógico (CIDEP) centrando su compromiso en la

promoción integral de la juventud magangueleña y el desarrollo de los

procesos de investigación que se requiere para el avance de los

planes de formación científica, tecnológica, artística, política y

filosófica en el campo de la educación, innovando, orientando y

dinamizando los procesos pedagógicos y asumiendo un compromiso

decidido con la institución educativa, la familia y los medios de

comunicación; para lo cual forma bachilleres en diversas modalidades

acordes con las necesidades regionales y con la diversidad de

intereses formales e informales de una juventud y sociedad cambiante

y cada vez más exigentes.

PERFIL DEL EDUCADOR

El educador (a) dentro del Modelo Pedagógico (CIDEP), está llamado

a resignificar su práctica desde un perfil que evidencie: compromiso,

innovación, sentido crítico reflexivo de su práctica y abierto a

paradigmas, así como respeto a sí mismo y por lo tanto a la

comunidad educativa y en especial con los niños y niñas.

De este modo, el Modelo Pedagógico (CIDEP), le invita al educador(a)

a ser guía y orientador de los niños, las niñas y la familia desde el

contexto social que le permita comprender la realidad social en la que

se encuentran: costumbres, tradiciones y normas particulares. Este

hecho, permitirá un acercamiento más a la población objeto y por

tanto, un trabajo acorde a su propia realidad.

Cabe resaltar que el educador (a) también debe poseer pleno

conocimiento del desarrollo evolutivo de los niños y niñas en sus

primeros años de vida, y en consecuencia poder caracterizar y realizar

un diagnóstico del grupo a cargo, con lo que podrá realizar y

desarrollar un plan de trabajo y ubicar posibles situaciones que

ameriten más atención y estimulación en los niños y niñas en edad

preescolar. El ambiente humano es sin duda un factor de importancia

y decisivo en los procesos de desarrollo e intervención inicial de este

pueden luego partir otros agentes con mayor participación, pero aún el

eje central de este núcleo es el profesor pero esto no significa que sea

el único responsable de desarrollar estos procesos y la

responsabilidad recaiga sobre él.

Dado que el Sistema Educativo Colombiano está abriendo las

posibilidades para que los niños y las niñas de población vulnerable

puedan tener acceso a la educación preescolar y que todos adquieran

las competencias básicas necesarias para desenvolverse como

ciudadanos productivos, competitivos y participativos. El educador (a)

de esta población también debe cumplir con los requisitos

anteriormente mencionados para proyectarlo hacia su Ciudad,

Departamento y a nivel Nacional.

El Modelo Pedagógico (CIDEP), le brinda al educador(a) posibilidades

para convertirse en sujetos reflexivos de la práctica, y así propicia

ambientes adecuados de aprendizaje.

FUNDAMENTO DEL PROYECTO LUDICO PEDAGOGICO DE

PREESCOLAR (PLPP)

Legales: La educación preescolar hace parte del servicio público

educativo formal y está regulada por la Ley 115 y sus normas

reglamentarias, especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como lo

dispuesto en el Decreto 2247 del 11 de septiembre de 1997 en sus

artículos del 2 al 10.

SERVICIO EDUCATIVO PREESCOLAR

DECRETO NÚMERO 2247 DE 1997 (Septiembre 11)

Por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones.

El Presidente de la República de Colombia, en ejercicio de sus

facultades constitucionales y en especial de las que le confieren los numerales 11 y 21 del artículo 189 de la Constitución Política, en el desarrollo del Título II, capítulo 1, sección segunda de la Ley 115 de

1994

C O N S I D E R A N D O :

Que el inciso tercero del artículo 67 constitucional ordena que “ … El Estado, la Sociedad y la Familia son responsables de la Educación, que será obligatoria entre los cinco y los quince años de edad y que

comprenderá como mínimo un año de Preescolar y nueve años educación básica …”, Que el artículo 6º del Decreto 1860 de 1994, en armonía con los artículos 17 y 18 de la Ley 115 de 1994, estableció tres (3) grados en el nivel de la educación preescolar, correspondiendo el tercero al grado obligatorio que se ofrecerá a los niños de cinco años de edad, y Que el preescolar constituye uno de los niveles de la educación formal, de conformidad con lo dispuesto por el artículo 11 de la Ley 115 de 1994

D E C R E T A :

CAPITULO I

Organización General

Artículo 1º. La educación preescolar hace parte del servicio público

educativo formal y está regulada por la Ley 115 de 1994 y sus normas

reglamentarias, especialmente por el Decreto 1860 de 1994, como por

lo dispuesto en el presente decreto.

Artículo 2º. La prestación del servicio público educativo del nivel

preescolar se ofrecerá a los educandos de tres (3) a cinco (5) años de

edad y comprenderá tres (3) grados, así:

1. Pre-jardín, dirigido a educandos de tres (3) años de edad.

2. Jardín, dirigido a educandos de cuatro (4) años de edad.

3. transición, dirigido a educandos de cinco (5) años de edad y que

corresponde al grado obligatorio constitucional.

Los establecimientos educativos, estatales y privados, que a la fecha

de expedición del presente decreto, utilicen denominaciones distintas,

deberán ajustarse a lo dispuesto en este artículo.

Parágrafo. La denominación Grado Cero que viene siendo utilizada en

documentos técnicos oficiales, es equivalente a la de grado de

transición, a que se refiere este artículo.

Artículo 3º. Los establecimientos educativos, estatales y privados, que

presten el servicio público de educación preescolar, deberán hacerlo,

progresivamente, en los tres grados establecidos en el artículo 2º de

este decreto, y en el caso de los estatales, lo harán, atendiendo lo

dispuesto en los artículos 19 y 20 de esta misma norma.

Para garantizar el tránsito y continuidad de los educados del nivel

preescolar los establecimientos que ofrezcan únicamente este nivel,

promoverán con otras instituciones educativas, el acceso de sus

alumnos a la educación básica.

A su vez, las instituciones que ofrezcan educación básica deberán

facilitar condiciones administrativas y pedagógicas para garantizar

esta continuidad y la articulación entre estos dos niveles educativos.

Artículo 4º. Los establecimientos educativos que presten servicio de

educación preescolar y que atiendan, además, niños menores de tres

(3) años, deberán hacerlo conforme a su proyecto educativo

institucional, considerando los requerimientos de salud, nutrición y

protección de los niños, de tal manera que se les garantice las mejores

condiciones para su desarrollo integral, de acuerdo con la legislación

vigente y las directrices de los organismos competentes.

Artículo 5º. Las instituciones que ofrezcan el nivel de educación

preescolar incorporarán en su respectivo proyecto educativo

institucional, lo concerniente a la determinación de horarios y jornada

escolar de los educandos, número de alumnos por curso y calendario

académico, atendiendo a las características y necesidades de los

mismos y a las directrices que establezca la Secretaría de Educación

departamental o distrital de la correspondiente jurisdicción.

Parágrafo primero. Los establecimientos de educación preescolar

deberán garantizar la representación de la comunidad educativa, en la

dirección de la Institución, de conformidad con lo dispuesto en la

Constitución Política de la Ley.

Parágrafo segundo. En la determinación del número de educandos

por curso, deberá garantizarse la atención personalizada de los

mismos.

Artículo 6º. Las instituciones educativas, estatales y privadas, podrán

admitir, en el grado de la educación básica correspondiente, a los

educandos de seis (6) años o más que no hayan cursado el grado de

transición, de acuerdo con su desarrollo y con los logros que hubiese

alcanzado, según lo establecido en el proyecto educativo institucional.

Artículo 7º. En ningún caso los establecimientos educativos que

presten el servicio público de preescolar, podrán establecer como

prerrequisito para el ingreso de un educando al grado de transición,

que éste hubiere cursado previamente, los grados de pre-jardín y

jardín.

Artículo 8º. El ingreso a cualquiera de los grados de la educación

preescolar no estará sujeto a ningún tipo de prueba de admisión o

examen psicológico o de conocimiento, o a consideraciones de raza,

sexo, religión, condición física o mental. El manual de convivencia

establecerá los mecanismos de asignación de cupos, ajustándose

estrictamente a lo dispuesto en este artículo.

Artículo 9º. Para el ingreso a los grados del nivel de educación

preescolar, las Instituciones educativas, oficiales y privadas,

únicamente solicitarán copia o fotocopia de los siguientes documentos:

1. registro civil de nacimiento del educando.

2. certificación de vinculación a un sistema de seguridad social, de

conformidad con lo establecido en la Ley 100 de 1993.

Si al momento de la matrícula, los padres de familia, acudientes o

protectores del educando no presentaren dichos documentos o uno

de ellos, de todas maneras, se formalizará dicha matrícula. La

respectiva institución educativa propenderá por su pronta consecución,

mediante acciones coordinadas con la familia y los organismos

pertinentes.

Parágrafo. Si el documento que faltare fuese el certificado de

vinculación al sistema de seguridad social, el educando deberá estar

protegido por un seguro colectivo que ampare en general su salud,

como en particular su atención inmediata en caso de accidente,

situaciones que deberán preverse en el reglamento o manual de

convivencia.

El valor de la prima correspondiente deberá ser cubierto por los padres

de familia, acudientes o protectores del educando.

Artículo 10º. En el nivel de educación preescolar no se reprueban

grados ni actividades. Los educandos avanzarán en el proceso

educativo, según sus capacidades y aptitudes personales.

Para tal efecto, las instituciones educativas diseñarán mecanismos de

evaluación cualitativas, cuyo resultado se expresará en informes

descriptivos que les permitan a los docentes y a los padres de familia,

apreciar el avance en la formación integral del educando, las

circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las

acciones necesarias para superarlas.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION PREESCOLAR

GENERAL.-

Ofrecer a los niños y niñas en edad preescolar una formación que apunte al

desarrollo integral en los aspectos: biológicos, cognoscitivos, socio motriz, socio

afectivo y espiritual, a través de experiencias de socialización pedagógica y

recreativa.

ESPECIFICOS.-

El conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de acción,

como adquisición de su identidad y autonomía.

Crecimiento armónico y equilibrado del niño, de tal manera que se

facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación para la lecto –

escritura y para las soluciones de problemas que impliquen relaciones y

operaciones matemáticas.

Desarrollo de la creatividad, las habilidades y las destrezas propias de la

edad, como también de su capacidad de aprendizaje.

La educación espacio – temporal y el ejercicio de la memoria.

El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación

y comunicación, para establecer relaciones de reciprocidad y

participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y

convivencia.

Inteligencia musical, capacidad de percibir, distinguir, transformar y

expresar el ritmo, timbre y tono de los sonidos musicales.

Inteligencia interpersonal, posibilidad de distinguir y percibir los estados

emocionales y signos interpersonales de los demás respondiendo de

manera afectiva.

Inteligencia intra personal, habilidad de la auto introspección y de actuar

consecuentemente se debe tener una auto imagen acertada y

capacidad de autodisciplina, comprensión y amor propio.

METODOLOGIA

Los proyectos del modelo pedagógico CIDEP parten de una situación

problemática ligada con los intereses de los niños y las niñas, y promueven

mayores posibilidades de participación y de relacionar contenidos, así mismo los

proyectos destacan aspectos de tipo procedimental por lo que necesitan un agente

educador: activo, flexible y creativo.

Se realizará mediante estrategias que favorece la reflexión sobre los propios

aprendizajes (vivencias propias de los niños y niñas, lectura de cuentos, salidas

pedagógicas, trabajos que realizan los padres, lo importante es que sea del interés

de los niños y niñas).

SABERES DEL MODELO PEDAGÓGICO “CIDEP”

Los saberes en el Modelo Pedagógico “CIDEP”, están enmarcados

dentro de los ámbitos: Comunicativo en el mundo, De sí mismo y

técnico científico. El ámbito, en sentido amplio comprende un contexto

cultural determinado que agrupa una variedad de saberes y exige de

los sujetos su dominio, a través del desarrollo de las inteligencias,

comunicativas, kinestésicas, interpersonales y cognoscitivas. El ámbito

configura la adquisición de destrezas y habilidades en los niños y las

niñas, pues, es el lugar donde se interrelaciona el ser humano con las

personas, los artefactos, símbolos y signos de la cultura y su forma

individual de comprender y dar sentido a las cosas.

Ámbito de sí mismo

Se refiere al desarrollo de la estimulación perceptivo motriz (visual,

táctil, olfativa, gustativa, auditiva y corporal). Siendo considerada como

eje fundamental en el desarrollo infantil, los sentidos son “las ventanas

que nos comunican con el mundo”.

COMPETENCIAS

Identidad personal y autonomía

Reconoce sus cualidades y capacidades y las de sus

compañeras y compañeros.

Adquiere conciencia de sus propias necesidades, punto de

vista y sentimientos, y desarrolla su sensibilidad hacia las

necesidades, punto de vista y sentimientos de otros.

Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas

que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que

participa.

Adquiere gradualmente mayor autonomía.

Relaciones interpersonales

Acepta a sus compañeros como son y comprende que todos

tienen los mismos derechos, y también que existen

responsabilidades que deben asumir.

Comprende que las personas tienen diferentes necesidades,

punto de vista, culturas y creencias que deben ser tratadas con

respeto.

Aprende sobre la importancia de la amistad y comprende el valor

que tienen la confianza, la honestidad y el apoyo mutuo.

Interioriza gradualmente las normas de relación y

comportamiento basadas en la equidad y el respeto.

OBJETIVOS.-

Estimular la percepción teniendo en cuenta los procesos

madurativos y experiencias del aprendizaje del niño o la niña.

Fortalecer el desarrollo del niño y la niña en todas sus

dimensiones promoviendo la estimulación sensorial.

Promover una mayor conciencia de su cuerpo.

LOGROS

o Valora el cuerpo y los recursos del medio adecuándose al

quehacer.

o Vivencia su cuerpo con relación con los objetos y con los

demás.

o Inicia el conocimiento del lenguaje musical poniéndolo al

servicio de sus necesidades de expresión y comunicación.

o Se integra con el grupo y participa en situaciones

interesantes.

o Reconoce su propia identidad e interactúa con los otros.

o Respeta pautas culturales y sociales básicas.

o Desarrolla cada vez más la independencia y confianza en sí

mismo.

o Muestra capacidad de liderazgo para el crecimiento y

bienestar del grupo.

o Muestra solidaridad y colaboración para con sus compañeros.

o Respeta, valora y participa constructivamente en las

diferentes actividades.

o Es responsable, se expresa con altura, escucha, respeta a

los demás y acepta las consecuencias de sus hechos.

o Muestra actitudes de cuidado y respeto por los recursos de la

naturaleza.

o Participa en la elaboración de normas, juegos y roles que

establece el grupo.

o Demuestra interés por construir su propia imagen con

dinamismo y buena presentación personal.

o Disfruta de pertenecer a un grupo manifestando aceptación y

gozo.

o Clasifica y ordena información y materiales para construir un

proyecto.

o Muestra ingenio y creatividad en la solución de problemas

que tiene que buscar variables.

o Maneja los niveles de abstracción que se requieren.

o Reconoce, distingue y describe situaciones del entorno.

PLAN CURRICULAR INDICADORES

PERCEPCION VISUAL

1. Procedimiento de

exploración y búsqueda.

2. constancia de forma y

o Reconoce objetos,

formas y tamaños.

o Reconoce objetos en

objeto.

3. designación y

reconocimiento de objetos.

4. discriminación de detalles.

5. representaciones y formas

bidimensionales.

6. coordinación óculo-

manual.

7. percepción de la dirección

y del movimiento.

el fondo.

o Discrimina formas y

objetos teniendo en

cuenta detalles.

o Identifica objetos de

acuerdo con la forma,

color, tamaño.

o Discrimina figura

fondo.

o Discrimina figura

fondo de forma

concreta y abstracta.

PERCEPCION TACTIL

1. Inicio a distintas

sensaciones: frío, calor, la

suavidad, la rigurosidad.

2. experimentación de

sensaciones contrarias.

3. utilización del tacto como

fuente de exploración de

o Reconoce diferentes

tipos de sensaciones.

o Siente y experimenta

diferentes

sensaciones.

o Reconoce su propio

distintos objetos. cuerpo.

PERCEPCION AUDITIVA

1. Reconocimiento y

discriminación de sonidos

hechos de distintas partes

del cuerpo o con distintos

elementos de intensidad

diferente.

2. producción de sonidos con

su cuerpo o con sus

objetos.

3. provocación de respuestas

ante sonidos de imitación

de animales cercanos a él,

voces conocidas o ruidos

del entorno.

4. localización de fuentes de

sonido.

5. localización de sonidos

dentro de un fondo.

o Reconoce los

sonidos de su propio

cuerpo.

o Logra producir y

reconocer sonidos

del entorno.

o Reconoce sonidos

dentro de su fondo.

o Frente a diferentes

intenciones del

sonido se generan

respuestas.

6. generación de respuestas

ante la variación del

volumen tanto en la voz

como de la música.

PERCEPCION GUSTATIVA Y OLFATIVA

1. Acercamiento a distintas

sensaciones olfativas y

esperar respuesta de

agrado o desagrado.

2. Degustación de diferentes

tipos de sabores para que

muestre sus preferencias

utilizando los sentidos.

o Percibe diferentes

sabores y olores.

o Reconoce diferentes

sabores y olores del

entorno.

Ámbito Comunicativo en el mundo

Se refiere al desarrollo de los niños y niñas para comunicar

sentimientos, ideas y pensamientos sobre las cosas, acontecimientos

y fenómenos de la realidad, que les permitan satisfacer sus

necesidades y formar vínculos afectivos.

Fortalecimiento del lenguaje y el pensamiento.

La familia juega papel primordial en la adquisición de la lengua

materna, es protagonista para que las interacciones verbales

encaminadas a la comunicación, contribuyan a la estructura

comunicativa del niño y la niña.

COMPETENCIAS

Lenguaje oral

Comunica estados de ánimo, sentimientos, emociones y

vivencias a través del lenguaje oral.

Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos

de interacción con los demás.

Obtiene y comparte información a través de diversa formas de

expresión oral.

Escucha y cuenta relatos literarios que forman parte de la

tradición oral.

Aprecia la diversidad lingüística de su región y de su cultura.

Lenguaje escrito

Conoce diversos portadores de texto e identifica para qué

sirven.

Interpreta o deduce el contenido de texto a partir del

conocimiento que tiene de los diversos portadores y del

sistema de escritura.

Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las

verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

Identifica algunas características del sistema de escritura.

Conoce características y funciones propias de los textos

literarios.

OBJETIVOS.-

Aumentar el vocabulario de los niños y las niñas para que su

expresión sea con ideas claras y fluidas.

Realizar narración de cuentos, elaboración de composiciones

orales y gráficas.

Estimular el género lírico mediante las actividades pedagógicas.

LOGROS

El niño y la niña comprenden la utilidad del código oral y

escrito.

Aplica relaciones de semejanza y diferencia.

Aplica relaciones temporales, espaciales y causales.

Desarrolla el placer y el interés por la lectura y la escritura.

Valora la importancia de la lectura y la escritura como formas

de aprender, recordar, comunicarse y deleitarse.

Disfruta del mundo imaginario de la lectura.

Aprecia las diferentes formas de construcción del texto

literario en función de poder iniciar la producción de

mensajes.

Inicia la expresión y comunicación a través del lenguaje

plástico reflexionando sobre sus producciones y con la de los

demás.

Aplica y recrea la imaginación y la fantasía transformando y

construyendo modos personales de expresión y

comunicación.

Inicio el conocimiento en forma creativa y personal de

elementos que enriquecen la capacidad de representarse,

expresarse y comunicarse.

Disfruta de la lectura estética de representaciones plásticas

propias y la de los demás.

Argumenta sus propuestas elaborando hipótesis.

Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos.

Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su

significado.

Desarrolla habilidades y destrezas de lectura y escritura.

Interpreta bloques de texto escrito dados.

PLAN CURRICULAR INDICADORES

1. Decodificación y

estructuración del

lenguaje.

2. comprensión y ejecución

de comandos.

3. discriminación de objetos

según sus características.

4. gesticulación y

vocalización de diferentes

fonemas.

5. expresión verbal

corresponde a la edad y su

desarrollo.

6. iniciación en la

comprensión de lectura:

introducción – nudo –

desenlace.

7. narración y conversación:

con claridad distingue

Nombra objetos de

memoria.

Comprende los

opuestos.

Ejecuta tres

comandos en el

orden dado.

Reconoce la

diferencia entre

objetos, animales y

personas.

Diferencia los objetos

por su uso y utilidad.

Utiliza sílabas

complejas.

Su fonología y

articulación son

completamente

comprensibles.

sucesos del pasado y los

narra con precisión.

8. memoria: ampliación

notoria de su memoria

recordando hechos y

gráficos ilustrados.

9. acento y pausa,

pronunciación enfatizando

la importancia de los que

quiere comunicar.

10. extensión y

ampliación de vocabulario.

11. comprensión de

conectores y

preposiciones.

12. simbología: lectura

de gráficos y símbolos.

13. semántica:

Vocabulario aumenta y se

adquiere mayor

Omite sonidos

mediales, sobre todo

t,d,o

Realiza praxias oros

faciales, como: toser,

chasquear, guiñar el

ojo, mostrar los

dientes, masticar

correctamente,

distender labios,

morder labio inferior

y superior.

Comprende

preguntas referidas

al comportamiento.

Describe objetos

presentes.

Puede sostener

largas y complicadas

conversaciones.

significado.

14. Sintaxis: Las

palabras y frases se unen

formando oraciones

significativas.

15. Fonología: Se

comprenden y producen

los sonidos de lenguaje.

Expresa hechos

pasados y futuros.

Expresa con sus

palabras lo

comprendido en un

relato, previamente

dado.

Cuenta con capacidad

para expresar sus gestos,

símbolos o palabras.

Narra cuentos breves.

Conversa con los demás.

Hace interrogantes: qué,

por qué, dónde, y qué es

esto.

Comprende y opina sobre

lo que sucede a su

alrededor.

Utiliza el pronombre

nosotros.

Aprende canciones de 4

estrofas.

Define con muchos

elementos los objetos.

Retiene 4 cifras en su

memoria y luego las dice.

Perfecciona los fonemas: ll,

f, s y z.

Imita consonantes

complejas como: r y rr

Imita consonantes

complejas opuestas.

Emplea la voz bien

modulada y firme.

Realiza praxias oros

faciales, como: llevar el

ápice de la lengua a la

parte posterior de los

incisivos, sorber y llevar la

lengua sobre la cara

posterior de los dientes

superiores.

Emite correctamente

diptongos y triptongos.

Aumenta la comprensión

de su vocabulario, frases y

relatos.

Ordena historietas de más

de tres episodios.

Realiza relatos tres a cinco

láminas, e interpreta

situaciones en ellas.

Contesta preguntas en

forma clara.

Pregunta el significado de

palabras nuevas.

Comprende conceptos

como: sí, porque, cuando y

para que

Define una palabra sencilla

con la acción.

Emplea el significado para

relacionar varias cosas con

otras.

Sabe rimas y poesías.

Da respuestas lógicas a

preguntas que se le hacen.

Incluye mas elementos en

su lenguaje, siendo

creativo.

Hace comentarios

descriptivos al nombrar

objetos en un dibujo.

Estructura oraciones

completas de ocho a cinco

palabras.

Maneja los adjetivos que

implican semejanzas como

igual y diferente.

Aumenta el tiempo de

conversación.

Reconoce su nombre entre

los demás.

Utiliza las reglas

fonológicas del lenguaje de

los adultos.

Realiza analogías

opuestas.

Relata expresiones diarias

y tiene uso correcto del

ayer y del hoy.

Reconoce plurales y

comprende de cuatro a

cinco órdenes en forma

adecuada.

Cuenta historietas largas,

cuentos y narra hechos.

Utiliza cuantificadores a

nivel concreto y gráfico.

Completa una analogía

simple.

Informa sobre hechos

pasados.

Reconoce singular y plural,

masculino y femenino.

Expresa frases complejas

utilizando adjetivos.

Comienza a utilizar de

manera primitiva el pasado

y el presente del verbo.

Su conversación se

asemeja a la adulta.

Completa frases y

encuentra palabras

análogas.

Responde adivinanzas y

aprende trabalenguas.

Usa sinónimos y antónimos

simples.

Usa toda la estructura

gramatical.

Realiza lectura de

palabras con vocales

y consonantes m,

p,s,j,l.

Ámbito técnico científico

Se refiere al desarrollo de la capacidad cognitiva de los niños y las

niñas que les permite relacionarse con su entorno, objetos, pares y

personas, potenciando procesos básicos como la atención, la

percepción y la memoria. Base para la comprensión y adaptación de la

estructura intelectual y social del niño.

COMPETENCIAS

Pensamiento matemático

Utiliza los números en situaciones variadas que implica poner en

juego los principios del conteo.

Platea y resuelve problemas en situaciones que le son familiares

y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir

objetos.

Reúne información sobre criterios acordados, representa

gráficamente dicha información y la interpreta.

Identifica regularidades en una secuencia a partir de criterios de

repetición y crecimiento.

Forma, espacio y medida

Reconoce y nombra características de objetos, figuras y cuerpos

Geométricos.

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación

espacial.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que

implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y

tiempo.

Identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición

OBJETIVOS

Fortalecer en el niño y la niña procesos básicos como la

atención, la percepción y la memoria.

Afianzar al niño y la niña en los procesos perceptivos.

Afianzar en el niño y la niña todas las potencialidades,

habilidades y desempeños para relacionarse con su entorno, con

los objetos y con el contexto familiar y social en el que están

inmersos.

Desarrollar en el niño y la niña procesos para el dominio corporal

(lectura, escritura y cálculo)

LOGROS

Responde con diferentes alternativas de pensamiento ante el

planteamiento de situaciones problemáticas.

Tiene un amplio repertorio de acciones para operar sobre

objetos.

Agudiza diferentes canales de percepción.

Construye paulatinamente la noción del tiempo y espacio.

Establece relaciones espaciales de las partes de los objetos

entre sí.

Conoce algunas propiedades geométricas simples de los

cuerpos y las figuras.

Conoce el uso y la función de algunos instrumentos de

medidas de aplicación común en contextos sociales.

Construye y utiliza unidades no convencionales para realizar

medidas en situaciones significativas.

Explora el medio ambiente y sus objetos materiales.

Accede a la realidad circundante mediante el conocimiento de

ciertas propiedades físicas de los objetos.

Distingue características y propiedades de diferentes objetos,

materiales y reconoce su transformación.

Reconoce herramientas, utensilios, productos y objetos

inventados y fabricados por la humanidad.

Establece comparaciones y confronta la realidad a partir de la

observación.

Hace buen uso del conocimiento para interpretar, analizar y

proponer soluciones, aumentar el nivel de razonamiento

lógico deductivo e hipotético.

Comprende el mundo físico que lo rodea y muestra

curiosidad por seguir descubriendo.

PLAN CURRICULAR INDICADORES

1. Esquema corporal:

Discriminación con

detalles de las partes del

cuerpo, representación

gráfica con detalles finos y

ausencia de partes del

cuerpo.

2. noción de objetos: Grande,

mediano y pequeño.

Discrimina con

detalles las partes

del cuerpo.

Representa

gráficamente con

detalles finos.

Reconoce colores

terciarios, blanco y

negro, tonos claros y

3. dimensiones: Altitud,

longitud y volumen;

grueso, delgado.

4. constancia de forma:

Figuras geométricas

básicas y discriminación

figura fondo.

5. noción de espacio:

Relación sujeto-sujeto,

sujeto-objeto y objeto-

sujeto.

6. relaciones espaciales:

cerca – lejos y

direccionalidad izquierda

derecha.

7. cuantificadores. Uno,

varios, algunos, muchos,

pocos, más que, menos

que, lleno, vacío, todos,

ninguno y tantos como.

oscuros, brillantes y

opacos y gamas de

los colores.

Interioriza las figuras

con volumen.

Discrimina figura –

fondo.

Discrimina figura

fondo deforma

concreta u abstracta.

Identifica más

pesado que, menos

pesado que.

Relaciona sujeto –

objeto.

Relaciona cerca

lejos.

Identifica izquierda –

derecha.

Relaciona dentro

8. seriación: Orden de

sujetos antes, después.

9. secuencias temporales

con más de dos

indicadores (Color, forma,

tamaño)

10. geometría

topológica: (Se refiere a

las posiciones en el

espacio estático o en

movimiento) encima de,

debajo de, dentro de, fuera

de, cerca de, delante de,

detrás de, en medio de, al

lado de y arriba abajo.

11. Relaciones

espaciales: Frente a

frente, frente a un objeto y

a un lado, al otro.

12. Direccionalidad:

fuera

Refuerza,

direccionalidad y

lateralidad

dominante.

Identifica uno, varios,

algunos.

Discrimina muchos –

pocos.

Identifica más que –

menos que

Discrimina lleno –

vacío

Identifica todos o

ninguno.

Discrimina tantos

como.

Clasifica con

propiedades una o

varias

Hacia arriba- hacia abajo,

hacia delante, hacia atrás,

hacia la derecha, hacia la

izquierda.

13. Geometría

euclidiana (todo lo que se

refiere a figuras

geométricas) esfera-

círculo, cubo – cuadrado y

bloque- rectángulo.

14. Conjuntos:

Formación de conjuntos

2,3.4 hasta 10 elementos,

relación de pertenencia no

pertenencia, concepto de

unidad, concepto

progresivo de 1 a 10.

15. Cuantificadores:

Cantidad y símbolo

numérico; cantidades

Determina

pertenencia o no

elementos de una

clase.

Determina

pertenencia o no

elementos de una

clase.

Determina

correspondencia uno

a uno.

Ordena los sucesos.

Realiza actividades

de orden numérico.

Reconoce las figuras

geométricas.

Reconoce líneas

rectas y curvas.

Realiza relación de

figuras.

continuas y discontinuas.

16. Reconocimiento de

izquierda a derecha.

Identifica los

números hasta el 20.

Reconoce conjunto

unitario, lleno, vacío

Realiza conteo de 2

en 2, 5 en 5 y 10 en

10.

Realiza pequeñas

sumas con

materiales concretos

y gráficos.

HORARIO DE CLASES 2.011

GRADO TRANSICION - JORNADA MAÑANA

HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

7:00 a 7:35

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

7:35 a 9:45

PROYECTO

DE AULA

PROYECTO

DE AULA

PROYECTO

DE AULA

PROYECTO

DE AULA

PROYECTO

DE AULA

9:45 a 10:10

RECESO

PEDAGOGICO

RECESO

PEDAGOGICO

RECESO

PEDAGOGICO

RECESO

PEDAGOGICO

RECESO

PEDAGOGICO

10:10 a

11:15

INGLES

I

NFORMATICA

EDU. FISICA

LITERATURA

INFANTIL COLOMBIANA

EDU. FISICA

11:15 a

11:30

ACTIVIDAD BASICA DE DESPEDIA

ACTIVIDAD BASICA DE DESPEDIA

ACTIVIDAD BASICA DE DESPEDIA

ACTIVIDAD BASICA DE DESPEDIA

ACTIVIDAD BASICA DE DESPEDIA

HORARIO DE CLASES 2.011

GRADO TRANSICION - JORNADA TARDE

HORA

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

1:00 a 1:35

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

JUEGO LIBRE

1:35 a 3:45

PROYECTO

DE AULA

PROYECTO

DE AULA

PROYECTO

DE AULA

PROYECTO

DE AULA

PROYECTO

DE AULA

3:45 a 4:10

RECESO

PEDAGOGICO

RECESO

PEDAGOGICO

RECESO

PEDAGOGICO

RECESO

PEDAGOGICO

RECESO

PEDAGOGICO

4:10 a 5:15

INGLES

INFORMATICA

EDU. FISICA

LITERATURA

INFANTIL COLOMBIANA

EDU. FISICA

5:15 a 5:30

ACTIVIDAD BASICA DE DESPEDIA

ACTIVIDAD BASICA DE DESPEDIA

ACTIVIDAD BASICA DE DESPEDIA

ACTIVIDAD BASICA DE DESPEDIA

ACTIVIDAD BASICA DE DESPEDIA

PROYECTOS

DE AULA

PROYECTO EDUCANDO MI AFECTIVIDAD PROYECTO DE ADAPTACION, MARZO 1 AL 31 DE MAYO SOCIALIZACION 27 DE MAYO 2011 Y CUENTAME UN CUENTO ENERO 24 AL 25 DE FEBRERO SOCIALIZACION FEBRERO 28 DE 2011

Proyecto Eco – Ecológico Proyecto Colombia País en que vivo Septiembre 1 al 30 de Noviembre de 2011 SOCIALIZACION 25 DE NOVIEMBRE Junio 1 al 31 de Agosto DE 2011 SOCIALIZACION 26 DE AGOSTO 2011

PLAN DE AULA

PROYECTO DE APRESTAMIENTO

JUSTIFICACIÓN

Este proyecto se realiza a partir de la necesidad vista en años

anteriores donde al momento de recibir al grupo de niños presenta una

serie de deficiencias en el desarrollo integral del mismo en los

aspectos: psicomotriz, intelectual, lenguaje, atención; debido a que la

mayoría de estos niños no han ingresado a un centro educativo. Es

por esto que las docentes de preescolar de la Institución Educativa

Comunal de Versalles se han visto en la necesidad de diseñar un plan

de aula para superar estas deficiencias y lograr un mejor desempeño

en el desarrollo escolar de los infantes.

OBJETIVO GENERAL

Diseñar un plan de aula a corto plazo a los niños y niñas de la

Institución Educativa Comunal de Versalles de las diferentes sedes,

del grado Transición para desarrollar destrezas y habilidades a través

de actividades de aprestamiento para un mejor desenvolvimiento en el

aula de clases.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

Desarrollar ejercicios de aprestamiento teniendo en cuenta las

dificultades de cada niño.

Enriquecer el vocabulario a través de rondas, canciones, rimas.

Motivar a los niños a través de actividades lúdicas para que

tengan un mejor desenvolvimiento en su esquema corporal

Involucrar a los padres de familia en el refuerzo de las

actividades que se le desarrollan a los niños en el aula de

clases.

DIAGNÓSTICO

Este proyecto se hace gracias a las dificultades encontradas en los

niños y niñas del grado Transición, donde se observa deficiencias en

los aspectos: psicomotriz, intelectual, lenguaje y atención, todo esto

nos lleva a involucrar más a los padres de familia en el proceso

enseñanza-aprendizaje para que se apersonen de las necesidades

cognitivas de sus hijos y se responsabilicen de los procesos que se

llevan a cabo dentro de la institución. Aplicando con responsabilidad y

dedicación un plan de aula que contengan diversas actividades que

ayuden a superar las deficiencias encontradas en cada uno de los

niños y niñas de nuestra institución.

CONTENIDOS

1. GARABATEO

Libre y limitado

2. DOMINIO DEL ESPACIO

Unir puntos

Reteñir patrones

Laberintos

Coloreado

Repisar

3. TRAZOS

Horizontal

Vertical

Diagonal

Curvos

Quebrados

Espiral

4. DIRECCIONALIDAD, LATERALIDAD

Coordinación viso – manual

Ejercicios de antebrazos, brazo, muñeca, mano y dedos

5. MANEJO DE LA HOJA

Superior – inferior

Derecha – izquierda

Renglón – cuadricula

6. ESQUEMA CORPORAL

Rondas

Canciones

Rimas

Dramatizaciones

Cuentos

RECURSOS

Block, crayolas, cartulinas, tijeras, revistas viejas, cuentos, periódicos,

colbón, plastilina, resaltadores, lápices, marcadores, grabadora,

D.V.D. C.D. temperas, papel silueta, papel cometa.

RESPONSABLES

Docentes de Preescolar IECOV, padres de familia, alumnos de

preescolar

EDUCANDO MI

AFECTIVIDAD

ACTIVIDAD GENERADORA

Narrar un cuento en un friso didáctico acerca de un niño: cómo nace, crece, con

quiénes vive, que hacen, en dónde viven, con quiénes se relaciona.

MAPA CONCEPTUAL

ME DIVIERTO Y APRENDO

En el colegio En mi familia Me relaciono ÚtilesEscolar Directivos Conozco Lonchera Responsabilidad Juguetes Aprendo Valores Amor Dependencias del Preescolar Tolerancia Docentes Normas del Preescolar Profesora Miembros de la familia Conocer mi cuerpo Compañeros Me enseña Autoestima Aseo personal Amor en el hogar Urbanidad Padres de familia Vocales Grande – pequeño Conceptos Matemáticos Arriba – abajo Servicios generales Dentro – fuera Lejos – cerca

Liviano – pesado Comunidad

ACTIVIDAD GENERADORA

Narrar un cuento en un friso didáctico acerca de un niño: cómo nace, crece, con

quiénes vive, que hacen, en dónde viven, con quiénes se relaciona.

INTERROGANTES

Qué es la escuela?

Qué se hace en la escuela?

Cómo viven las personas?

Cómo nacemos?

Cómo debemos tratarnos?

Quiénes son mis amigos?

Cómo es mi cuerpo?

Por qué hay que asearse?

Me gusta o no los materiales de mi escuela?

Cómo se reconoce el olor, el sabor, sonido, textura de las cosas?

Qué tipo de ropa me gusta?

Qué vocales conoces?

Mi casa queda lejos o cerca del colegio

Con quién me gusta jugar más?

Mi papá me compra cosas

Mi mamá me regaña mucho

Mis papás pelean

A mi me gusta mi merienda

Ya es hora de merienda

Quiero ir al baño a orinar

Que hora es?

Seño, ese niño está llorando.

Seño, yo no lloro.

Vamos a hacer tareas?

Me quiero ir para la casa.

Cuándo es el recreo?

Seño, nosotros ya nos queremos ir.

Seño cómo hago esta tarea.

Yo no tengo uniforme.

Mi mamá me baña

Mi papá me compró los cuadernos.

Seño, mañana hay clases.

Mi casa queda lejos.

Mi mamá le pegó a mi hermanito.

MAPA CONCEPTUAL

ME DIVIERTO Y APRENDO

CON CONOZCO APRENDO

Compañeros Dependencias de la escuela Direccionalidad

Profesores Manual de convivencia Electrodomésticos

Padres de familia Partes del cuerpo Saludos en inglés

Familiares Etapas de gestación Normas de urbanidad

Clases de familia Conceptos

Árbol genealógico Nociones

Prendas de vestir Números

Vocales

Figuras

Colores

MAPA CONCEPTUAL

ME DIVIERTO Y APRENDO

En el colegio En mi familia Me relaciono ÚtilesEscolar Directivos Conozco Lonchera Responsabilidad Juguetes Aprendo Valores Amor Dependencias del Preescolar Tolerancia Docentes Normas del Preescolar Profesora Miembros de la familia Conocer mi cuerpo Compañeros Me enseña Autoestima Aseo personal Amor en el hogar Urbanidad Padres de familia Vocales Grande – pequeño Conceptos Matemáticos Arriba – abajo Servicios generales Dentro – fuera Lejos – cerca

Liviano – pesado Comunidad

MAPA CONCEPTUAL

ME DIVIERTO Y APRENDO

En el colegio En mi familia Me relaciono ÚtilesEscolar Directivos Conozco Lonchera Responsabilidad Juguetes Aprendo Valores Amor Dependencias del Preescolar Tolerancia Docentes Normas del Preescolar Profesora Miembros de la familia Conocer mi cuerpo Compañeros Me enseña Autoestima Aseo personal Amor en el hogar Urbanidad Padres de familia Vocales Grande – pequeño Conceptos Matemáticos Arriba – abajo Servicios generales Dentro – fuera Lejos – cerca

Liviano – pesado Comunidad

Mapa conceptual

EDUCANDO MI AFECTIVIDAD

Mi historia personal

Tengo identidad

Por eso

Asisto al preescolar La gestación Cuento con una familia Me relaciono nuevos amigos sus miembros profesora juego En el preescolar Comparto 9 meses con mamá Clases de familia

Estudio

completa Extensa Existe manual de Normas valoro mi cuerpo La Sagrada Familia Convivencia Deberes Se asea Derechos Se alimenta Se respeta

Normas - Urbanidad Se viste

valores en familia Para estudiar necesito cabeza

Se divide en: tronco

Uniforme útiles merienda extremidades La familia de los animales

OBJETIVOS

Introducir al niño al conocimiento a través de estrategias pedagógicas

teniendo en cuenta las actitudes y aptitudes de los niños y niñas para un

mejor desempeño académico dentro de su entorno familiar y comunitario.

Reconocer la importancia de compartir en familia, para su desarrollo

asociado al mundo social, lúdico y afectivo.

JUSTIFICACION

Teniendo en cuenta todos los problemas sociales, tales como el maltrato físico,

verbal, la falta de tolerancia, de respeto por el otro, la carencia de afecto en que

viven nuestros estudiantes, podemos deducir que hace falta tomar iniciativas en

las instituciones educativas para que esta necesidad no se vuelva problemas en

nuestras aulas escolares . Debemos liderar tareas o proyectos que minimicen el

alto índice de maltrato intrafamiliar.

Por lo tanto se hace necesario realizar actividades donde se desarrollen y se

afiancen los conocimientos adecuados para que aprendan normas de

comportamiento, afiancen los valores, aprendan a vivir en comunidad, ya que en

esta etapa de preescolar los niños (as) son volubles en su forma de pensar y

actuar y esto se logra gracias al trabajo conjunto que realicemos de las personas

que giramos a su alrededor como son: docentes, padres de familia y la misma

comunidad.

LISTADO DE ACTIVIDADES

o Dibujar el colegio y el lugar que más le gusta.

o Rasga tiras de papel y decora la hoja.

o Elabora cartel sobre normas de la escuela.

o Colorea las pelotas grandes, rellena con plastilina las pequeñas.

o Traza con colores el camino que lleva a la niña a cada lugar.

o Recorta y pega objetos pesados.

o Relaciona cada juguete con su sombra.

o Colorea los objetos iguales.

o Pinta el camino de cada línea.

o Menciona acciones que indiquen colaboración en la escuela.

o Pega objetos cerca del árbol.

o Encierra los objetos largos, colorea los cortos.

o Decora los útiles de trabajo.

o Recorta y pega las dependencias de la escuela.

o Pega palitos dentro del corral

o Retiñe los elementos que andan lentos, pica los rápidos.

o Pega plastilina en el laberinto.

o Dibuja tu cuerpo.

o Colorea la familia parecida a la tuya.

o Dibuja algo que te produzca alegría.

o Decora los círculos.

o Encierra los elementos de aseo.

o Completa el lado derecho del niño.

o Decora a tu gusto los números.

o Marca los objetos de color amarillo.

CIERRE Y SOCIALIZACIÓN

Los niños elaboran un álbum durante el desarrollo del proyecto, para expresar y

representar aspectos de su vida, identificando sus valores e importancia.

Con este trabajo final, los niños plasmas aspectos importantes de su vida, como

base para incrementar su autoestima y desarrollo de su personalidad. Además

que demuestra haber construido, adquirir los conocimientos, actitudes,

comportamientos y valores personales y de grupo.

Este álbum consta de aspectos como:

1. AQUÍ ESTA MI FOTO

DATOS IMPORTANTES.-

MI NOMBRE ___________________________________________________

NIÑO ____ NIÑA _____

A QUÉ HORA NACÍ: _____________________________________________

QUÉ DIA: ______________________________________________________

EN DÓNDE: ____________________________________________________

SOY UN BEBE

Pega una foto cuando eras un bebé.

ETAPAS DE LA GESTACIÓN ASI ME FORMÉ Colorea cada etapa MIS VACUNAS Pega una fotocopia de tu carnet de vacunación MIS HUELLAS Estampa las huellas de manos y pies

2.Expresa sentimientos Narra como fue tu primer día en la escuela y dibuja lo que más recuerdas de ese día.

MI PRIMER DIA DE CLASES El colegio: ________________________________________________________ Mi profesora: _______________________________________________________ Qué sentí: _________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ SITUACIONES QUE ME PONEN: Triste: ____________________________________________________________ Alegre: ___________________________________________________________ Enojado: _________________________________________________________ Susto: ___________________________________________________________ Mamá te lo escribe,

DIBUJA:

Estoy triste

Estoy alegre

Estoy asustado

Estoy enojado

ARMA ROMPECABEZA DEL CUERPO COMPARTO CON AMIGOS (AS)): Recuerda una celebración que hayas compartido y dibuja, si puedes pegar una foto.

3.MI VIDA EN FAMILIA Pega o dibuja

UN PASEO FAMILIAR Dibuja o pega Mi último cumpleaños Dibuja o pega

MAYA CURRICULAR

PROYECTO: Educando mi afectividad FECHA: DESDE: ________________________ HASTA: _____________________

__

AMBITOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS (ACTIVIDADES)

RECURSOS EVALUACION

DE SI MISMO Proporcionar el conocimiento del cuerpo, dar pautas para su uso, valoración y respeto. Vivencia su cuerpo con relación a los objetos y con los demás. Inicia el conocimiento del lenguaje musical poniéndolo al servicio de sus necesidades de expresión y comunicación

Se integra con

Reconoce diferentes tipos de sensaciones. Reconoce su propio cuerpo. Logra producir y reconocer sonidos de su entorno. Reconoce sonidos dentro de un fondo. Frente a diferentes intensidades del sonidos se generan respuestas.

Percibe

Desarrollo próximo

distal: movimiento de

antebrazo, brazo,

muñeca, manos,

dedos.

Coordinación viso –

manual: mano,

muñeca, antebrazo,

brazo.

Motricidad facial:

gestos voluntarios e

involuntarios.

Motricidad gestual:

Docentes de

Preescolar

IECOV, padres

de familia,

alumnos de

preescolar

Block, crayolas,

cartulinas,

tijeras, revistas

viejas, cuentos,

periódicos,

colbón,

plastilina,

resaltadores,

lápices,

marcadores,

Las

evaluacion

es serán

individuales

teniendo

como

principal

criterio el

progreso

del niño

consigo

mismo;

esta

evaluación

no puede

en ningún

el grupo y participa en situaciones interesantes. Reconoce su propia identidad e interactúa con los otros. Respeta pautas culturales y sociales básicas. Desarrolla cada vez más la independencia y confianza en sí mismo. Muestra capacidad de liderazgo para el crecimiento y bienestar del grupo.

diferentes sabores y olores. Reconoce diferentes sabores y olores de su entorno. Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una. Relaciona la corporeidad con la del otro y aceptarlos en sus semejanzas y diferencias. Controla voluntariamente los movimientos de su cuerpo y de las partes del

triste, feliz, enojado,

sorprendido.

Rasgado, punzado,

recortado, plegado,

ensartado, calcado,

coloreado, pintura,

modelado.

Unir puntos

Reteñir patrones

Laberintos

Reteñir

Coordinación viso –

grabadora,

D.V.D. C.D.

temperas, papel

silueta, papel

cometa.

Aula de clases,

temperas,

dramatizaciones

, canciones,

colores,

rompecabezas,

hojas pre-

dibujadas,

libros,

cuadernos,

lápiz, sellos,

bandera,

escudo, agua, ,

momento

penalizar

los errores

del niño, ya

que el

aprendizaje

parte de

estos

desequilibri

os entre lo

que sabe y

lo que

necesita

aprender.

Muestra solidaridad y colaboración para con sus compañeros. Respeta, valora y participa constructivamente en las diferentes actividades. Es responsable, se expresa con altura, escucha, respeta a los demás y acepta las consecuencias de sus hechos. Muestra actitudes de cuidado y respeto por los

mismo. Estructura correctamente las relaciones espacio – temporal entre objetos y consigo mismo. Describe la forma de preservar su vida sanamente. Domina la motricidad manual. Rasga y pica con precisión. Recorta con tijeras siguiendo la línea. Hace

manual

Ejercicios de

antebrazos, brazo,

muñeca, mano y

dedos

Huellas dactilares

Recortar y armar el

cuerpo humano.

Identificar la figura

igual a la silueta.

Relacionar

expresiones del rostro

que sean iguales.

material

didáctico:

ensartado,

loterías,

muñecos de

trapos, objetos,

agujas, copias,

marcadores

borrables, papel

bond, tablas

para punzar

recursos de la naturaleza. Participa en la elaboración de normas, juegos y roles que establece el grupo. Demuestra interés por construir su propia imagen con dinamismo y buena presentación personal. Disfruta de pertenecer a un grupo manifestando aceptación y gozo. Clasifica y

movimientos finos, precisos, con destrezas como la coordinación óculo – manual. Discrimina con detalles las partes del cuerpo. Representa gráficamente con detalles. Reconoce cada uno de los miembros de una familia. Discrimina los distintos grupos familiares. Valora la importancia que

ordena información y materiales para construir un proyecto. Muestra ingenio y creatividad en la solución de problemas que tiene que buscar variables. Maneja los niveles de abstracción que se requieren. Reconoce, distingue y describe situaciones del entorno. Conoce algunos aspectos de la

tiene la familia dentro de la sociedad. Identifica algunas personas y las funciones que cumplen en beneficio de la comunidad. Es ordenado con sus pertenencias. Identifica diferentes clases de familia. Identifica los miembros de la familia en inglés. Muestra seguridad y destreza con su cuerpo de

vida escolar, de las personas, lugares y normas mismas. Identifica el nombre de su maestra, compañeros y otros adultos vinculados a la escuela. Práctica hábitos de aseo personal. Relaciona objetos de acuerdo con su funcionalidad Identifica cada uno de los integrantes de la familia

acuerdo con la edad. Identifica las partes del cuerpo. Reconoce los colores primarios en inglés

AMBITO COMUNICATIVO

El niño y la niña comprenden la utilidad del código oral y escrito. Aplica relaciones temporales, espaciales y causales. Desarrolla el placer y el interés por la lectura y la escritura. Valora la importancia de la lectura y la escritura como forma de aprender,

Su fonología y articulación son completamente comprensible. Realiza a praxia oro – facial como: toser, chasquear, guiñar el ojo. Expresa hechos pasados y futuros. Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato, previamente dado. Expresa gestos, símbolos o

Garabateo: libre y

limitado.

Dominio del espacio:

unir puntos, reteñir

patrones, laberintos,

coloreado, reteñir.

.

Sistema alfabético:

Construcciones de

texto: orales, escritos.

Memoria visual.

Docentes de

Preescolar

IECOV, padres

de familia,

alumnos de

preescolar

Block, crayolas,

cartulinas,

tijeras, revistas

viejas, cuentos,

periódicos,

colbón,

plastilina,

resaltadotes,

lápices,

La

evaluación

será

continúa

que permita

al niño y

niña y al

mismo

maestro

hacer un

balance

sobre sus

progresos y

falencias.

recordar, comunicarse, y deleitarse. Disfruta del mundo imaginario de la lectura. Aprecia las diferentes formas de construcción del texto literario en función de poder iniciar la producción de mensajes. Inicia la expresión y comunicación a través del lenguaje plástico reflexionando sobre sus

palabras de comportamiento. Narra cuentos breves. Conversa con los demás. Hace interrogantes: ¿Qué?, ¿Por qué?, ¿Dónde?, y ¿Qué es esto?. Comprende u opina sobre lo que sucede en su alrededor. Utiliza el pronombre nosotros.

Técnicas de escritura.

marcadores,

grabadora,

D.V.D. C.D.

temperas, papel

silueta, papel

cometa.

Aula de clases,

temperas,

dramatizaciones

, canciones,

colores,

rompecabezas,

hojas pre-

dibujadas,

libros,

cuadernos,

lápiz, sellos,

bandera,

producciones y con la de los demás. Aplica y recrea la imaginación y la fantasía transformando y construyendo modos personales de expresión y comunicación. Inicio el conocimiento en forma creativa y personal de elementos que enriquecen la capacidad de representarse, expresarse y comunicarse. Disfruta de la

Aumenta el tiempo de conversación. Cuenta historietas cortas, cuentos y narra hechos. Reconoce el colegio como un centro de convivencia y respeto. Reconoce el nombre de su escuela, docentes y alumnos. Valora la educación que recibe. Manifiesta

escudo, agua, ,

material

didáctico:

ensartado,

loterías,

muñecos de

trapos, objetos,

agujas, copias,

marcadores

borrables, papel

bond, tablas

para punzar

lectura estética de representaciones plásticas propias y la de los demás. Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado. Desarrolla habilidades y destrezas de lectura y escritura. Discrimina las

agrado por sus compañeros. Aplica normas de cortesía en el colegio, en el hogar, la sociedad. Aplica los contenidos obtenidos durante esta unidad. Describe semejanzas y diferencias entre niño y niña. Describe las diferentes posibilidades del movimiento del cuerpo realizando posiciones

vocales a,e,i,o,u.

básicas. Asocia cada parte del cuerpo humano con su respectivo nombre. Reconoce los ojos como el órgano que posibilita el tacto. Reconoce la piel como el órgano que posibilita el tacto. Valora la importancia del oído. Colorea teniendo en cuenta los límites.

Desarrolla actividades corporales siguiendo patrones de orientación. Reconoce las principales prendas de vestir. Se ubica espacialmente de acuerdo a su edad. Encierra los objetos iguales. Aplica las normas de urbanidad. Dibuja con facilidad.

Aplica las normas de urbanidad Reconoce las vocales abiertas en un escrito.

TECNICO - CIENTIFICO

Responde con diferentes alternativas de pensamiento ante el planteamiento de situaciones problemáticas. Tiene un amplio repertorio de acciones para operar sobre objetos. Agudiza diferentes

canales de

Reconoce colores primarios (amarillo, azul y rojo). Discrimina figura – fondo de forma sencilla. Identifica más pesado que y menos pesado que. Diferencia dimensiones.

Relaciona sujeto

Direccionalidad y

lateralidad.

Formas: Círculo,

cuadrado, triángulo,

rectángulo.

Colores: primarios.

Tamaños,

dimensiones y

magnitudes: grande –

mediano – pequeño,

Docentes de

Preescolar

IECOV, padres

de familia,

alumnos de

preescolar

Block, crayolas,

cartulinas,

tijeras, revistas

viejas, cuentos,

periódicos,

En ningún momento se utilizará como criterio de promoción que el niño aprenda a leer, escribir o contar y escribir cantidades del 1 al 100, ya que son los alumnos

quienes

percepción. Construye paulatinamente la noción del tiempo y el espacio. Establece relaciones espaciales de las partes de los objetos entre sí. Conoce algunas propiedades geométricas simples de los cuerpos y las figuras. Explora el medio ambiente y sus objetos materiales.

– objetos. Relaciona cerca – lejos. Identifica izquierda – derecha. Relaciona dentro – fuera. Refuerza direccionalidad y lateralidad dominante. Identifica uno, varios. Discrimina muchos – pocos. . Reconoce objetos – formas

largo – corto, alto –

bajo, ancho –

angosto, grueso –

delgado, igual –

pesado – liviano.

Relaciones

espaciales: dentro –

fuera, arriba – abajo,

adelante – atrás,

encima – debajo,

cerca – lejos, a la

izquierda – a la

derecha, en medio –

alrededor, abierto –

cerrado, de frente –

de espalda

colbón,

plastilina,

resaltadotes,

lápices,

marcadores,

grabadora,

D.V.D. C.D.

temperas, papel

silueta, papel

cometa.

Aula de clases,

temperas,

dramatizaciones

, canciones,

colores,

rompecabezas,

hojas pre-

dibujadas,

siguen su ritmo de avance y madurez.

Accede a la realidad circundante mediante el conocimiento de ciertas propiedades físicas de los objetos. Comprende el mundo físico que lo rodea y muestra curiosidad por seguir descubriendo . Reconoce posiciones arriba-abajo; delante- detrás. Identifica colores primarios (amarillo, azul y

y tamaños. Reconoce objetos en un fondo. Discrimina forma y objetos teniendo en cuenta detalles. Identifica objetos de acuerdo a la forma, color, tamaño. Discrimina figura – fondo. Se ubica espacialmente de acuerdo a su edad. Encierra los objetos iguales.

libros,

cuadernos,

lápiz, sellos,

bandera,

escudo, agua, ,

material

didáctico:

ensartado,

loterías,

muñecos de

trapos, objetos,

agujas, copias,

marcadores

borrables, papel

bond, tablas

para punzar

rojo). Reconoce el círculo, cuadrado y triángulo como figura geométrica

Reconoce la lateralidad derecha – izquierda en imágenes. Reconoce el círculo como figura geométrica.

PROYECTO DE AULA

AMBITO: DE SI MISMO FECHA DE:

________________________ HASTA: ______________________

LOGROS: Proporcionar el conocimiento del cuerpo, dar pautas para su uso, valoración y respeto. Vivencia su cuerpo con relación a los objetos y con los demás. Se integra con el grupo y participa en situaciones interesantes. Reconoce su propia identidad e interactúa con los otros. Respeta, valora y participa constructivamente en las diferentes actividades. Muestra actitudes de cuidado y respeto por los recursos de la naturaleza. INDICADORES DE LOGROS: Reconoce diferentes tipos de sensaciones. Reconoce su propio cuerpo. Logra producir y reconocer sonidos de su entorno. Percibe diferentes sabores y olores. Reconoce diferentes sabores y olores de su entorno. Reconoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una. Describe la forma de preservar su vida sanamente.

TEMATICAS ESTRATEGIAS

PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Así se forma

nuestro

cuerpo

Partes del

cuerpo

humano.

Presentación de láminas

Clases virtuales (Encarta

2009)

Dramatización

Armar rompecabezas

(cartilla)

Colorear el cuerpo

humano.

Reconocer el cuerpo

humano en sí mismo y los demás.

Clases virtuales (Encarta

2009) relacionadas con

el cuerpo humano.

Actividad vivencial de

aseo personal

títeres

Láminas

Sala de informática,

Computador

vestuario

Rompecabezas, cartillas

Colores

Hoja de block

Muñecos de trapos

Computador

Agua Jabón

Shampú

Teatrito y títeres

Láminas

Cartillas y dramatizaciones

Observación directa y

preguntas Participación individual.

Preguntas sobre las

láminas y clases virtuales

expuestas.

Dibujo libre.

Observación directa.

Los niños y niñas están

en capacidad de

reconocer en el otro las

partes del cuerpo humano.

Los sentidos

El cuerpo se viste

plegado

Interpretación de

láminas.

Expresiones del rostro

Funciones de cada uno

de los sentido (clases

virtual)

Elaboración del rincón

del afecto

a través de la pintura

dactilar. Saborear frutas

Tocar texturas

Interpretación de

láminas

Vestir y desvestir los

muñecos

Cuento: el sastrecillo

sarniento

El cuerpo se viste según el clima

Clases virtuales (Encarta

2009)

Técnicas de filigrana

(plegados)

(libro, servilleta,

portarretrato)

Sala de informática,

computador

Tempera, pared, pincel, agua Frutas (manzana, pera, limón,

patilla)

Piedra, lija, algodón, piel

Láminas

Trajes, muñecos

Cuento Muñecos de trapo

Sala de informática, computador

Papel bond,

Preguntas y respuestas.

Fichas sobre expresiones

del rostro para relacionar

las que sean iguales.

Preguntas y respuestas. Observación directa

Comparación (clima –

vestuario) coloreado de

los vestidos de acuerdo al

clima.

Desarrollo de la

motricidad fina

AMBITO: COMUNICATIVO CON EL MUNDO FECHA DE: _____________________

HASTA: ___________________________

LOGROS: El niño y la niña comprenden la utilidad del código oral y escrito. Aplica relaciones temporales, espaciales y causales. Desarrolla el placer y el interés por la lectura y la escritura. Valora la importancia de la lectura y la escritura como forma de aprender, recordar, comunicarse, y deleitarse. Disfruta del mundo imaginario de la lectura.

INDICADORES DE LOGROS: Describe semejanzas y diferencias entre niño y niña. Describe las diferentes posibilidades del movimiento del cuerpo realizando posiciones básicas. Asocia cada parte del cuerpo humano con su respectivo nombre. Reconoce los ojos como el órgano que posibilita la vista. Reconoce la piel como el órgano que posibilita el tacto. Valora la importancia del oído. Colorea teniendo en cuenta los límites. Desarrolla actividades corporales siguiendo patrones de orientación. Reconoce las principales prendas de vestir. Se ubica espacialmente de acuerdo a su edad. Encierra los objetos iguales. Aplica las normas de urbanidad. Dibuja con facilidad. Reconoce las vocales en un escrito.

TEMATICAS ESTRATEGIAS

PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Dominio de espacio

Narración de cuentos

Técnicas de escritura

Inglés: saludos, útiles

escolares, profesor (a),

miembros de la familia

Repintar o reteñir los

caminos indicados.

Realizar garabateo libre Puntillismo

Unir puntos

Reteñir: Líneas

horizontales y verticales.

Manejo de la hoja:

superior, inferior, derecha,

izquierda

Manejo del renglón

Lectura de cuentos: el

pollito azul

Interpretación de imágenes

Las vocales

Canciones

rimas

presentación de láminas

clase virtual (Encarta 2009)

Hojas de block,

lápiz, crayolas,

resaltadores, plastilina, colbón

Cuentos, láminas

Hojas de block,

cartulina, crayolas,

tablero, marcador

borrable, fichas

D.V.D. C.D.

Láminas,

grabadoras, sala de informática,

computador,

Participación individual.

Desarrollo de la motricidad

fina Destrezas óculo - manual

Fichas de trabajo

Observación directa;

Preguntas – respuesta

Rellenar con plastilina las

vocales

Trazar las vocales

Coloreado de fichas Pregunta - respuesta

PROYECTO DE AULA

AMBITO: TECNICO - CIENTIFICO FECHA DE:

___________________ HASTA: _________________________

LOGROS: Agudiza diferentes canales de percepción. Construye paulatinamente la noción del tiempo y el espacio. Establece relaciones espaciales de las partes de los objetos entre sí. Conoce algunas propiedades geométricas simples de los cuerpos y las figuras. Explora el medio ambiente y sus objetos materiales. Accede a la realidad circundante mediante el conocimiento de ciertas propiedades físicas de los objetos. Comprende el mundo físico que lo rodea y muestra curiosidad por seguir descubriendo. Reconoce posiciones arriba-abajo; delante- detrás. Identifica colores primarios (amarillo, azul y rojo). Reconoce el círculo, cuadrado y triángulo como figura geométrica.

INDICADORES DE LOGROS: Reconoce colores primarios (amarillo, azul y rojo). Discrimina figura – fondo de forma sencilla. Identifica más pesado que y menos pesado que. Diferencia dimensiones. Relaciona

sujeto – objetos. Relaciona cerca – lejos. Identifica izquierda – derecha. Relaciona dentro – fuera. Refuerza direccionalidad y lateralidad dominante. Identifica uno, varios. Discrimina muchos – pocos. Identifica más que, menos que. Discrimina lleno – vacío. Identifica todos o ninguno. Discrimina tantos como.

TEMATICAS ESTRATEGIAS

PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Direccionalidad y

lateralidad

Colores

Conceptos; Grande –

mediano - pequeño;

Arriba – abajo; cerca –

Coloreado, punzado,

coloreado,

Arriba - abajo

Derecha – izquierda

Elaboración de carteleras

según el color

Coloreado, ejercicios

dinámicos con los niños.

Clases virtuales (Encarta

Block, crayola,

colbón, mesa, silla,

Tempera, crayola,

block, papel cometa

y silueta, cartulina, colbón.

Tempera, block,

cartulina, papel

cometa, papel

silueta, colbón,

Pregunta – respuesta

Fichas para colorear según

las indicaciones.

Preguntas – respuestas

Colorear fichas

Coloreado de fichas según

indicaciones.

Observación directa

Preguntas –respuestas

lejos; dentro – fuera

Figuras geométricas:

círculo, cuadrado,

triángulo

nociones: lleno – vacío;

uno, varios, pocos;

todos o ninguno, tantos como…

números de 1 a 10

2009)

Descripción de láminas.

Ejercicios dinámicos con

los niños.

Clases virtuales (Encarta

2009)

Reteñir número

Planas de número

Conteo Unir números iguales

Colorear los números

Canción de los números

Clases virtuales (Encarta

2009)

hojas de árboles

secas

Papel cometa,

tempera, cartulina,

paletas, colbón,

Fichas, bolitas,

frascos, agua, vaso,

piedras,

Marcadores,

resaltadores

Hoja de block, lápiz

Piedras, checas,

bolitas

Hojas de block,

marcadores

Crayolas, hoja de

block

Cantos, grabadora,

cd- Sala de informática,

computadores

Observación directa

Preguntas – respuesta

Fichas para colorear según

las indicaciones.

COLOMBIA EL PAIS EN QUE

VIVO

ACTIVIDADES GENERADORAS

Recorrido por la ciudad con los niños y niñas de los grados de Transición.

INTERROGANTES O COMENTARIOS DE NIÑOS Y NIÑAS

La pasamos chévere, seño.

Vimos muchas casas en el recorrido.

El hospital de Magangué es grande.

Vimos el semáforo

En el camino vimos muchos carros, motos.

Cómo se llama ese río?

El río estaba sucio.

En el río había muchas chalupas, lanchas, planchones, Johnson, canoas

La iglesia es grande

Cómo se llama la iglesia que está cerca al río?

Cuándo vamos a ir a otro paseo?

Ese bus es grande.

Hacía mucho calor

MAPA CONCEPTUAL COLOMBIA PAIS EN EL QUE VIVO

SIMBOLOS PATRIOS GOBIERNO CONSTITUCION NACIONAL DIVISION POLITICA MEDIOS DE TRANSPORTES

Nación

Departamento Municipio

Bandera, Himno Nacional Presidente Deberes Regiones: Insular, Acuáticos

Escudo, Orquídea Gobernador Normas Andina, Caribe, Pacífica Terrestres Alcalde Derechos Amazónica, Orinoquía Aéreos

Departamento Bolívar Señales de tránsito

El semáforo Nuestro municipio se llama:

MAGANGUE

Oficios en Magangué Mi barrio Sitios importantes Alcalde Símbolos Patrios - Pesca ALFONSO LOPEZ * Catedral - Ganadería * Casa de la Cultura Concejales Bandera, escudo, Himno

- Agricultura * Alcaldía * Río Junta de acción comunal

* Colegios

* Supermercados Platos típicos Expresiones culturales

Pescado Mote de queso Clases de música: Servicios Públicos Sancocho de gallina Reggeton

Icotea Salsa Mondongo Vallenato Luz

Ranchera Agua

Cumbia Teléfono Porro Alcantarillado Gas

Fiestas especiales: Carnaval, Magangueleñidad, Fiestas patronales, Semana Santa, Navidad

JUSTIFICACION

El proyecto “Colombia país en que vivo” nos brinda la oportunidad de conocer la

parte política, geográfica y administrativa de nuestro país y vivenciar con una serie

de actividades todas las expresiones culturales del mismo; pero sobre todo nos

lleva a despertar más el amor y sentido de pertenencia hacia nuestro país a

nuestros niños y niñas.

También conocemos la importancia de desarrollar un recorrido por nuestro

municipio Magangué y conocer más de cerca los lugares más importantes como:

Catedral, Alcaldía, Supermercado, el estado de las vías, la ubicación de sus

barrios. A la vez se pudo observar los oficios y ocupaciones a los que se dedican

las personas.

Por otro lado conocemos también las manifestaciones culturales como la música

autóctona que se vive en Magangué y la importancia de ellas.

Desarrollamos en nuestro estudiantes el amor hacia nuestro país inculcándole

muchos valores como: respeto a los símbolos patrios, el nombre de cada uno de

los lugares importantes de nuestro municipio, el cuidado que debemos tener con

cada uno de los emblemas de nuestro país y municipio como: Escudo, Himno

Nacional, Bandera.

Este proyecto está basado en las teorías que nos proponen María Montessori

quien nos ofrece una propuesta con función lideradora, el objetivo principal es

enseñar a los niños a ser personas autónomas, pues, la educación debe satisfacer

las tres necesidades fundamentales del niño: afecto, seguridad y actividad. El

papel del docentes es más importante no resuelve todos los problemas de los

niños sino que permite conducirlo a la independencia. El niño es considerado

como un ser moldeable; y Ovidio Decroly manifiesta en su teoría que la función

principal de la educación es educar para la vida, que significa: integrar al niño a su

medio social y otorgarles las herramientas necesarias para solucionar sus

necesidades básicas por lo que hay que tener en cuenta: ambiente humano,

ambiente físico, organización del tiempo, planificación, actividades y materiales.

OBJETIVOS

GENERAL.-

Desarrollar el proyecto “Colombia país en el que vivo” para que conozcan la

importancia de la organización política, geográfica y administrativa de

nuestro país.

ESPECIFICOS.-

Despertar el amor, respeto por el lugar donde nació.

Conocer la importancia de los símbolos patrios de nuestro país y municipio.

Inculcar el respeto por las señales de tránsito.

Aprender el nombre del Presidente y Alcalde.

Aprender el nombre de nuestra nación, departamento y municipio.

LISTADO DE ACTIVIDADES

Elaboración de carteleras.

Ayudas audiovisuales

Aprender poemas, poesías, canciones

Realización de plegados

Desarrollo motriz fino: coloreado, pintura, modelado, rasgado.

Lectura y dramatización

Tipos de vivienda del barrio

Recorrido por la ciudad

Conjunto: vacio – Unitario – Lleno

Figuras geométricas: Triángulo, rectángulo, óvalo

Diferenciar mayor que- menor que

Conoce números del 10 al 50

Aprender el color verde, naranjado, morado

Colores y números en inglés

Fonemas de la consonantes m,p,s,l,n,t,d

Lectura de palabras con las consonantes m,p,s,l,n,t,d

La docena

Antes de – después de

Lectura de cuentos

Elaboración de medios de transportes con materiales de desechos

El semáforo y señales de tránsito

Lugares importantes de nuestro municipio

Buscando el objeto perdido

La tienda de los vestidos: vestidos de papel, desfile

Títeres, dramatizaciones, poesías, rimas, retahílas, adivinanzas, coplas.

Armemos el mapa de Colombia

Loterías, ensartado, dominó

Ejercicios de señalización

Autoridades del país

Folclor colombiano

Productos de nuestro país

Juego con las señales de tránsito

CIERRE Y SOCIALIZACION DEL PROYECTO

Para la culminación de este proyecto se hará un concurso titulado: CREATIVIDAD

COLOMBIANA EN NUESTRA AULA DE CLASES. Para esto se contará con la

colaboración de los docentes, padres de familia y niños para llevar a feliz termino

decorar nuestros salones relacionados con Colombia y se contará con un jurado

ajeno a la institución para la premiación de dichos salones. Aquí se demostrará la

creatividad, el ingenio de nuestra comunidad educativa y también la decoración de

las diferentes aulas de clases.

MAYA CURRICULAR

MAYA CURRICULAR PROYECTO: Colombia país en que vivo FECHA DESDE: _____________________ HASTA:

______________________ AMBITOS LOGROS INDICADOR DE

LOGRO ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS (ACTIVIDADES)

RECURSOS EVALUACION

DE SI MISMO Aprende el nombre de su barrio. Conoce los lugares importantes del barrio. Valora las relaciones con sus vecinos. Identifica elementos, características de la ciudad y el campo. Establecer las diferencias entre las costumbres de la ciudad y las costumbres del campo. Identifica los medios

Conoce el barrio y sus sitios importantes. Realiza actividades adecuadas hacia el barrio donde vive. Reconoce los lugares importantes de su barrio. Identifica su barrio.

Recorrido por el

barrio.

Dibujar el barrio

donde vives.

Elaboración de

carteleras.

Realización con

material de desechos

Docentes de

Preescolar

IECOV, padres

de familia,

alumnos de

preescolar

Block, crayolas,

cartulinas,

tijeras, revistas

viejas, cuentos,

periódicos,

Observacio

nes

directas

Evaluacion

es

individuales

y grupales.

Evaluación

virtual.

de transportes. Reconoce e identifica los medios de comunicación. Promover el aprendizaje de los símbolos patrios. Conocer los productos de nuestro municipio. Respetar y obedecer las autoridades de nuestro municipio y hacer cumplir las leyes. Conoce el nombre del actual presidente. Reconoce a Colombia como nuestro país. Identifica que Colombia se clasifica por departamentos. Reconoce que nuestro municipio está dirigido por un

Interactúa con los otros respetando roles diversos. Reconoce elementos de la ciudad y el campo. Establece diferencia entre las costumbres de la ciudad y las del campo. Identifica los símbolos patrios. Reconoce las personas de la ciudad y las del campo. Reconoce los

medios de

transportes.

Juegos relacionados

con los medios de

transportes.

Elaboración de los

símbolos patrios.

Modelado, coloreado,

recortado, relleno,

Armar casas con

paletas.

Dibujar el croquis del

mapa de Colombia.

colbón,

plastilina,

resaltadotes,

lápices,

marcadores,

grabadora,

D.V.D. C.D.

temperas, papel

silueta, papel

cometa.

Aula de clases,

temperas,

dramatizaciones

, canciones,

colores,

rompecabezas,

hojas pre-

dibujadas,

alcalde. Reconoce la importancia del voto popular. Identifica el mapa de Colombia.

medios de transportes. En una situación común, reconoce el sistema de transporte más conveniente. Diferencia las señales de tránsito. Entiende el código de color del semáforo. Valora la importancia de los diferentes medios de comunicación para el ser humano. Hace uso adecuado de los

Elaboración del

semáforo con

material de desechos.

Recorrido por la

ciudad.

Dramatización

Medio virtual.

libros,

cuadernos,

lápiz, sellos,

bandera,

escudo, agua, ,

material

didáctico:

ensartado,

loterías,

muñecos de

trapos, objetos,

agujas, copias,

marcadores

borrables, papel

bond, tablas

para punzar

medios de comunicación. Reconoce la importancia de tener un gobernante a nivel nacional. Identifica el alcalde como miembro importante de nuestro municipio.

AMBITO

COMUNICAT

IVO

Repaso de vocales. Conocer los fonemas de las consonantes: m,p,s,l,n,t,d Enriquecer el vocabulario a través de cuentos, canciones,

Aprende canciones de 1 o 2 estrofas. Emplea la voz bien modulada y firme.

Aumenta la

Narración:

descripción,

interpretación de

imágenes,

experiencias,

argumentación,

Docentes de

Preescolar

IECOV, padres

de familia,

alumnos de

preescolar

Evaluación virtual. Evaluación individual y en grupo

poesías, retahílas, versos, entre otros Aprender los himnos de nuestro país y municipio (primeras estrofas).

comprensión de su vocabulario, frases y relatos. Ordena historietas de más de 3 episodios . Contesta preguntas de forma clara. Realiza relatos de 3 a 5 láminas e interpreta situaciones en ellas. Pregunta el significado de palabras nuevas. Comprende conceptos como: sí, por,

proponer.

Relaciones

semánticas.

Percepción: auditiva,

táctil y visual.

Desarrollo del

lenguaje: gestual,

corporal, verbal.

Manejo de hoja:

superior, inferior,

derecha, izquierda,

renglón y cuadrícula.

Trazos: horizontal,

Block, crayolas,

cartulinas,

tijeras, revistas

viejas, cuentos,

periódicos,

colbón,

plastilina,

resaltadotes,

lápices,

marcadores,

grabadora,

D.V.D. C.D.

temperas, papel

silueta, papel

cometa.

Aula de clases,

temperas,

dramatizaciones

cuando y para qué. Sabe rimas y poesías. Da respuestas lógicas a preguntas que se le hacen. Hace comentarios descriptivos al nombrar objetos en un dibujo.

vertical, diagonal,

curvo, quebrado,

espiral.

Literatura: cuentos,

poesías, historietas,

rimas, retahílas,

trabalenguas,

adivinanzas,

canciones

, canciones,

colores,

rompecabezas,

hojas pre-

dibujadas,

libros,

cuadernos,

lápiz, sellos,

bandera,

escudo, agua, ,

material

didáctico:

ensartado,

loterías,

muñecos de

trapos, objetos,

agujas, copias,

marcadores

borrables, papel

bond, tablas

para punzar

ANBITO

TECNICO -

CIENTIFICO

Más que – menos que, Números del 1 al 20. Números de 1 a 10 en inglés. Color verde morado y naranjado Cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo Muchos – pocos Antes – después La decena La docena Números ordinales Color blanco y negro

Identifica más que, menos que. Discrimina lleno – vacío. Identifica todos o ninguno. Discrimina tantos como. Determina pertenencia o no Reconoce elementos de una clase. Determina

Estructuración

espacial:

reproducción de

modelos.

Conjunto y

cantidades:

Clasificación de

objetos: por color, por

tamaños, por

orientación y

posición.

Docentes de

Preescolar

IECOV, padres

de familia,

alumnos de

preescolar

Block, crayolas,

cartulinas,

tijeras, revistas

viejas, cuentos,

periódicos,

colbón,

plastilina,

Evaluación individual y grupal. Evaluación a través de observación directa. A través de juegos. En el tablero.

La familia de los números 10, 20, 30, 40 y 50 Rápido – lento

correspondencia uno a uno. Ordena los sucesos. Identifica los números hasta el 10. Reconoce las figuras geométricas. Reconoce líneas rectas y curvas. Realiza relación de figuras

Cantidades: más –

menos – igual,

muchos – pocos,

lleno – vacío.

Ordenaciones: por

tamaño, por series y

patrones, sucesiones

y secuencias.

Análisis y síntesis:

partes de un todo,

rompecabezas,

deducciones.

Noción numérica:

números de 0 a 10.

resaltadotes,

lápices,

marcadores,

grabadora,

D.V.D. C.D.

temperas, papel

silueta, papel

cometa.

Aula de clases,

temperas,

dramatizaciones

, canciones,

colores,

rompecabezas,

hojas pre-

dibujadas,

libros,

cuadernos,

Razonamiento

matemático: solución

y aplicación de

problemas

lápiz, sellos,

bandera,

escudo, agua, ,

material

didáctico:

ensartado,

loterías,

muñecos de

trapos, objetos,

agujas, copias,

marcadores

borrables, papel

bond, tablas

para punzar

ÁMBITO: DE SI MISMO FECHA DE :___________________________ HASTA: _________________________ LOGROS: Identifica el paisaje y la forma del territorio nacional. INDICADORES DE LOGROS: Identifica la forma del paisaje nacional.

Relaciona y diferencia las regiones de Colombia con características físicas y culturales de las personas que allí viven.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Ubicación Posición geográfica

Con ayuda elabora el mapa de América del Sur y ubica a Colombia

Libros de geografía Colores - Block Humano

Creatividad

Organización Territorial Colorear el mapa de la división política de Colombia

Mapa Colores Humano

Creatividad

Regiones naturales

Rellenar el mapa de las regiones naturales don bolitas de papel.

Papel seda Croquis del mapa Colbón Humano

Creatividad

PROYECTO DE AULA

ÁMBITO: DE SI MISMO FECHA DE :___________________________ HASTA: _________________________ LOGROS: Relaciona y ubica personajes y hechos de la historia. INDICADORES DE LOGROS: Narra acontecimientos de la historia de Colombia.

Comprende, valora y acepta las diferencias étnicas y culturales.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Historia de nuestro país

Lecturas sobre la historia de Colombia.

Libros Revistas Humano

Atención Comportamiento Participación

Mitos y leyendas sobre nuestro país (Indígenas).

Leer mitos y leyendas de nuestro país. Recortar y pegar láminas de indígenas.

Mitos - Leyendas Humano - Tijeras Libros - Colbón

Atención Comportamiento Participación

Diversidad étnica y cultural que hay en Colombia.

Recortar y pegar paisajes alusivos a la diversidad que posee Colombia.

Revistas - Libros Colbón - Tijeras Cartulinas - Cuadernos

Creatividad

PROYECTO DE AULA

ÁMBITO: DE SI MISMO FECHA DE :___________________________ HASTA: _________________________ LOGROS: Identifica y valora a Colombia como el país al que pertenece. INDICADORES DE LOGROS: Identifica los principales símbolos de Colombia. Identifica y nombra personajes de la historia de Colombia.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Autoridades del país; nacional, departamental y municipal.

Buscar en periódicos o revistas fotografías de las principales autoridades.

Periódicos - Revistas Tijeras - Cuadernos Colbón

Interés

Símbolos patrios: nacional, departamento y municipal.

Colorear los símbolos patrios nacionales, departamentales y municipales

Fotocopias de los símbolos patrios. Colores

Creatividad

Folclor colombiano por regiones.

Recortar y pegar fotografías de los diferentes bailes de Colombia por regiones.

Revistas - Fotografías Colbón - Cartulina Tijeras

Interés

PROYECTO DE AULA

ÁMBITO: DE SI MISMO FECHA DE :___________________________ HASTA: _________________________ LOGROS: Comprende y relaciona acontecimientos y sucesos de la historia de Colombia INDICADORES DE LOGROS: Identifica y nombra algunas fechas en que se celebran las fiestas patrias.

TEMATICAS ESTRATEGIAS

PEDAGOGICAS RECURSOS EVALUACION

20 de Julio

Celebramos el grito de independencia. Lecturas y fotografías.

Lecturas alusivas a esa fecha. Láminas

Motivación Interés Compromiso

7 de Agosto

Recordamos hechos como la batalla de Boyacá, su líder Simón Bolívar (lecturas).

Láminas alusivas a la lectura.

Comportamiento Respeto

12 de Octubre

Descubrimiento de América, su autor Cristóbal Colón. Lecturas y fotografías.

Fotografías de las embarcaciones. Documentos de esa época.

Elaborar un dibujo de las tres embarcaciones Creatividad

PROYECTO DE AULA

ÁMBITO: DE SI MISMO FECHA DE :___________________________ HASTA: _________________________ LOGROS: Reconoce las características de los medios de comunicación, medios de transporte y profesiones. INDICADORES DE LOGROS: Identifica y diferencia medios de comunicación y medios de transporte y las profesiones u

oficios.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Medios de transporte.

Elaborar un medio de transporte con material desechable.

Materiales desechables. Humano

Creatividad Responsabilidad

Medios de comunicación.

Juego el teléfono roto. Humano Radio T.V.. Computador

Comportamiento Compañerismo

Profesiones u oficios.

Juegos de socialización. Humano Libros Revistas

Creatividad de cada niño al representar una profesión u oficio.

PROYECTO DE AULA

ÁMBITO: DE SI MISMO FECHA DE :___________________________ HASTA: _________________________ LOGROS: Reconoce la región Caribe como parte de la costa norte de Colombia a la cual pertenece. INDICADORES DE LOGROS: Reconoce el departamento de Bolívar e identifica su municipio Magangué como parte

importante donde vive.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Región Caribe.

Mediante un dibujo expresar lo que más les gusta de su región para exposición.

Cartulina Colores Lápiz Humano

Creatividad Participación

Departamento de Bolívar.

En grupos de 4 estudiantes observar el mapa del departamento y ubicar el municipio donde vivimos, colorear de rojo.

Fotocopias del mapa del departamento. Colores Humano

Creatividad Motricidad

Mi municipio Magangué

A través del mapa del departamento buscar nuestro municipio y decorarlo,

Fotocopias Humano Colores

Creatividad

PROYECTO DE AULA

ÁMBITO: TECNICO CIENTIFICO FECHA DE :__________________ HASTA: _________________________ LOGROS: Expresa oralmente y por escrito los números en base 10 del 1 al 100 INDICADORES DE LOGROS: Forma la secuencia de los números hasta 100 a partir de la decena.

TEMATICAS ESTRATEGIAS

PEDAGOGICAS RECURSOS EVALUACION

Mas que Menos que Números del 1 al 10

Dibujar los elementos que faltan para completar la cantidad indicada.

Block Lápices Cuaderno Colores

Dictado

La familia de los números: 10 - 20 - 30 - 40 y 50

Repasar los números con lápiz. Realizar ejercicios de conteo.

Lápices Cuadernos

Ejercicios de velocidad.

PROYECTO DE AULA

ÁMBITO: COMINCATIVO CON EL MUNDO FECHA DE:_______________________ HASTA:____________________ LOGROS: INDICADORES DE LOGROS: Lee y escribe palabras que contengan las letras: l. m, p, s, t, d y n.

Identifica la letra b. Lee y escribe palabras y oraciones con las letras r, c, v.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Palabras con l, m, p, s, t, d y n.

Escribir las letras que faltan para completar los nombres y colorear los dibujos.

Colores Block Lápices

Responsabilidad en el trabajo en equipo. Atención

Letra b

Bordear con marcador la letra b y pegar bolitas de papel por dentro. Colorear los dibujos y repasar los trazos.

Marcadores Papel seda Tijeras - Block Colbón - Lápices

Sentido de responsabilidad en sus trabajos.

Letras r. c. v.

Bordear las letras con tira de plastilina, tiza de colores, marcador y pegar bolitas de papel seda Pegar muchas letras r, c. v

Block - Colbón - Colores Papel seda - Revistas Tijeras - Plastilina - Tizas Papel seda

Participación y ayuda en el trabajo con los otros. Actitud de respeto en el trabajo grupal. Sentido de responsabilidad en el trabajo.

PROYECTO DE AULA

ÁMBITO: FECHA DE:_______________________ HASTA:____________________ LOGROS: Identifica personajes de la historia de Colombia INDICADORES DE LOGROS: Reconoce personajes de Colombia.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Gabriel García Márquez. Shakira, Juanes

Historia y dramatizado de cada personaje.

Vestuarios alusivos a los personajes

Presentación y participación

Personajes del departamento de Bolívar

Representaciones de algunos personajes

Vestuarios alusivos a los personajes

. Presentación y participación

Imitación del Alcalde y el señor Rector

Representación de estos personajes.

Vestuarios alusivos a los personajes

Presentación y participación

ECO-ECOLOGICO

ACTIVIDAD GENERADORA

Organizar un recorrido por los alrededores de la institución.

Antes se le informa a los padres de familia para que envíen a los niños (as) con

merienda, agua, y si alguno desea acompañarnos lo puede hacer.

Antes de salir se dan recomendaciones de comportamiento, orden y cuidados.

Durante el recorrido los niños y niñas observaran las diferentes cosas, animales,

temas, plantas, personas, lugares; a la vez irán recolectando cosas que

consideren importantes, se irán respondiendo inquietudes y planteando

situaciones, al llegar a la escuela se realizará un dibujo en el tablero de todo lo

que los niños digan de lo que observaron.

INTERROGANTES O COMENTARIOS

En esa casa vivo yo Mi casa es bonita Yo cogí piedras y tú no Mira lo que yo cogí Seño tengo ganas de tomar agua Tengo sueño A mi me gusta los mangos Yo traje merienda Ya es hora de comer merienda? El palo de mango es verde, verdad seño? Cuándo volvemos a salir a pasear seño? Yo vi a mi mamá y tú viste la tuya? Vistes el poco de vaca que había en el camino? Ellas comen hierba Vamos a recreo Seño, se está comiendo la merienda Qué hora es? Mira lo que pintó la seño en el tablero Seño yo quiero plastilina Seño, mi mamá nos acompañó verdad? Las casas son grandes Por aquí vive mi abuelita. Ese niño me iba pegando. Seño, estoy cansado. Mira esas flores grandes. Había muchas matas. Yo vivo en aquella casa. Seño mira ese árbol tan grande. En mi casa mi mamá siembra flores.

MAPA CONCEPTUAL

JUSTIFICACION

Sabiendo que nuestro planeta está sometido a una constante contaminación y

destrucción de sus recursos bióticos y abióticos por parte del hombre, es así como

se hace necesario crear en los niños (as) una conciencia o actitud favorable que lo

introduzcan a estar en contacto con la naturaleza, valorar y preservar los

animales, plantas, recursos naturales como: el agua; apoyándonos en el

pensamiento de Malaguzzi y Decroly para la cognición por medio de los sentidos

relacionando los saberes con su entorno.

El niño aprende mucho cuando se relaciona con su entorno y cuando puede

resolver situaciones con algunos medios que le brinda la naturaleza.

OBJETIVOS

Estimular en los niños los cuidados, conservación de los recursos naturales de

nuestro planeta tierra para mejorar nuestra calidad de vida a través de acciones

positivas.

Realizar experiencias sencillas acerca de algunos procesos y fenómenos

naturales par así conocerlos.

Establecer comparaciones entre elementos de la naturaleza, a través de láminas,

vídeos para conocer sus características, cuidados, usos.

Asumir que el reciclaje es una forma de proteger la vida.

LISTADO DE ACTIVIDADES

Comentar acerca de los elementos que aparecen en láminas.

Dibujar las partes de una planta.

Decorar animales con diferentes materiales.

Formar palabras con fichas.

Sembrar una semilla en un frasco con algodón (germinación).

Escuchar adivinanzas, resolver y dibujar.

Completa lo que le hace falta a cada animal.

Colorea los vegetales.

Lleva cada animal a su hogar.

Encierra la acción correcta del niño.

Colorea los que forman pares.

Dibuja los elementos de trabajo de cada persona.

Pega animales salvajes.

Dibuja con mamá que hacemos para cuidar el agua.

Elabora un collage con material reciclable.

Decorar las cosas del campo.

Recorta y pega objetos pesados y livianos de la casa.

Dibuja la mitad que le falta a cada dibujo.

Decora los figuras geométricas.

Encierra los objetos que sirven para asear la casa.

Colorea las viviendas de la ciudad.

Dibuja cómo es tu vivienda.

Une cada animal con su vivienda.

Preparar mezclas de agua con jugos de frutas, té, café, azúcar.

Preparación de una ensalada de frutas.

CIERRE – SOCIALIZACIÓN

Realizar un desfile de mascotas con la planta germinada.

Cada niño se le envía una nota con anticipación del desfile para que lleven na

ficha y preparen su mascota. Los niños llevarán su mascota y planta explicando de

que es su planta y cómo fue el proceso de germinación, cuidados, luego realizan

el desfile con sus mascotas y dicen cómo se llama, qué come, como lo cuida,

características y algo cómico que la mascota realice.

MAYA CURRICULAR

Proyecto: Eco-ecológico FECHA: DESDE:_________________________ HASTA:____________________________

AMBITOS LOGROS INDICADORES DE LOGROS

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS (ACTIVIDADES)

RECURSOS EVALUACION

DE SI MISMO

- Muestra actitud de cuidado y respeto por los recursos de la naturaleza. -Reconoce, distingue y describe situaciones del entorno. - Destaca la importancia de la naturaleza como un medio donde se desarrolla la vida. - Explora su entorno en forma lúdica.

- Valora el entorno en que vive y reconoce el campo como otro medio de vida. - Identifica y valora hechos importantes relacionados con el medio ambiente. - Valora el agua, el suelo y el aire como fuente indispensable en la vida. - Manifiesta actitud de amor y respeto hacia la

- observar - Dibujar - Relacionar - Juegos - Rondas - Describir - Narrar - Completar - Armar rompecabezas - Frisos - Sopas de letras.

- Láminas - Colores - Hojas de block - Canciones - Cuentos - Lápices - Cuadernos - Rompecabezas - Revistas - Tijeras -Colbón

- Respeto - Amor -Creatividad - Atención -Interés -Motivación

-Hace preguntas con respecto a su entorno. - Identifica algunas características físicas, sociales y culturales de su entorno. - identifica los elementos de la naturaleza como medios esenciales para sobrevivir. - Manifiesta sentimientos de respeto y amor por el campo y la ciudad. - Reconoce el agua como elemento importante en la vida de los seres vivos.

naturaleza. - Participa en la elaboración de normas para la preservación del agua. - Valora la importancia y cuidado del medio ambiente. - Logra producir y reconocer sonidos del entorno. - Valora la importancia de los animales. - valora la importancia del campo. - Identifica los animales como seres vivos. - Identifica y diferencia

- Identifica los animales como seres vivos, que hacen parte de la naturaleza nos proporcionan alimentos y nos hacen compañía. - Comprende la necesidad de cuidar las plantas para mantener el equilibrio en la naturaleza. - Identifica y valora la atención que recibe de sus padres: alimentación, vestidos, vivienda, educación y respeto.

animales domésticos de animales salvajes. - Reconoce las diferentes utilidades de los animales. - reconoce el origen animal de diferentes alimentos y productos. - Reconoce las partes comestibles de las plantas. - comprende la necesidad de una alimentación sana y variada.

COMUNICATIVO - Analiza situaciones a partir de la observación de imágenes y preguntas. - Enriquece su vocabulario, lo relaciona y aplica a su realidad. - Aplica relaciones de semejanza y diferencia. -Inicia el conocimiento en forma creativa y personal de elementos que enriquecen la capacidad de representarse, expresarse y comunicarse.

- Comprende los textos que le narran. - Enriquece su vocabulario, lo relaciona y lo aplica a su realidad. - Establece diálogos para contar casos de entorno. - Realiza con agrado ejercicios de prelecturas y de preescritura. - Demuestra gusto por las actividades lúdicas y artísticas. - Participa con entusiasmo en las actividades que implican trabajo.

- Narración - Descripción - Interpretación de imágenes. - Experiencias - Percepción auditiva, táctil y visual. - Desarrollo del lenguaje gestual, corporal y verbal. - Literatura: cuentos, poesías, historietas, rimas, retahílas, trabalenguas, adivinanzas, canciones - Decorar - Dibujar - Colorear

- Cuentos - Libros - Láminas - C.D. - Grabadoras - Televisor -D.V.D - Computador - Canciones - Rondas - Revistas - Papel silueta - Papel seda - Cartulinas -Lápices - Colores

Capacidad para ordenar Cantidades. Responsabilidad Interés Motivación Creatividad Orden Observación directa.

- Relaciona conceptos nuevos con otros ya conocidos. - Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado. - Desarrolla habilidades y destrezas de lecturas y escrituras. - Aprecia las diferentes formas de construcción del texto literario en función de poder iniciar la producción de mensajes.

- Comprende los opuestos. - Reconoce la diferencia entre objetos, animales y personas. - Diferencia los objetos por su uso y utilidad. - Comprende preguntas referidas a la naturaleza. - Expresa hechos pasados y futuros. - Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato previamente dado. - Narra cuentos breves.

- Escribir - Unir - Completar.

- Aplica y recrea la imaginación, la fantasía; transformando y construyendo modos personales de expresión y comunicación.

- Conversa con los demás. - Hace interrogantes qué, porqué, dónde y que es esto?. - Comprende y opina sobre lo que sucede a su alrededor. - Utiliza el pronombre nosotros. - Perfecciona los fonemas ll, f, s. - Contesta preguntas en forma clara. - Pregunta el significado de palabras nuevas.

- Realiza lecturas de palabras con vocales y consonantes m, p, s, n, l, j, t, d, b, r, v, c, g, f. - Usa todas las estructuras gramaticales. - Usa sinónimos y antónimos. - Responde adivinanzas y aprende trabalenguas. - Completa frases y encuentra palabras análogas. - Reconoce singular, plural, masculino y femenino.

Técnico científico - Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar la solución de problemas. - Responde con diferentes alternativas de pensamiento ante el planteamiento de situaciones problémicas. - Establece relaciones espaciales de las partes de los objetos entre si. - Distingue características y propiedades de diferentes objetos y materiales y reconoce su transformación.

- Maneja con claridad nociones de cantidad. - Reconoce figuras geométricas en el entorno. - Representa gráficamente con detalles finos. - Reconoce colores terciarios, blanco y negro, tonos claros y oscuros. - Discrimina figura fondo. - Reconoce lo que es un conjunto. - Relaciona los elementos que pertenecen al conjunto.

- Dibujar - Completar - Unir - Colorear - Agrupar - Pintar - Escribir - Ordenar. - Recortado - Rasgado - Punzado - Ensartado - Calado - Plegado - Frisos

- Colores - Block - Lápices - Láminas - Figuras - Tijeras - Revistas -Aguja punta roma - Hilo

Capacidad para ordenar Cantidades. Responsabilidad Interés Motivación Creatividad Orden Observación directa.

Utilizar de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar la solución de problemas.

- Maneja con claridad nociones de cantidad. - Reconoce figuras geométricas en el entorno.

- Dibujar - Completar - Unir - Colorear - Agrupar - Pintar - Escribir - Ordenar.

- Colores - Block - Lápices - Láminas

Capacidad para ordenar Cantidades.

- Reconoce herramientas, utensilios, productos, objetos inventados y fabricados por la humanidad. - Establece comparaciones y confronta la realidad a partir de la observación. - Analiza situaciones a partir de la observación de imágenes y preguntas. - Hace buen uso del conocimiento para interpretar, analizar y proponer soluciones. - Comprende el mundo físico que lo rodea y

- Ordena y descompone los números del 1 al 60 en forma oral y escrita. -Compara números del 60 al 70 - Observa y clasifica objetos de acuerdo con su forma y color. - Maneja la noción de cantidad. - Domina los procesos de ubicación y lateralidad. - Realiza sumas sencillas. - Ordena correctamente la secuencia de un número dado.

- Noción numérica del 1 al 60 - Ordena de mayor a menor y de menor a mayor.

muestra curiosidad por seguir descubriendo su entorno. - Comprende La suma como la acción de agrupar objetos.

- Cuida su entorno. - Desarrolla pensamiento numérico en situaciones problémicas.

PROYECTO DE AULA

ÁMBITO: DE SI MISMO FECHA DE :___________________________ HASTA: _________________________ LOGROS: Manifiesta sentimientos de respeto y amor por el campo.

INDICADORES DE LOGROS: Identifica y valora hechos importantes de su vida y lo relaciona con hechos de su historia

familiar.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

El campo

Paseo a un lugar cercano de la escuela.

Lugar Humano

Comportamiento

Descripción del medio donde vive

Dibujo libre. Humano Block Colores Lápices

Observación

Colores de la naturaleza. Pintura de paisajes.

Pintura libre. Láminas Temperas Colores Pincel Cartulina

Creatividad

PROYECTO DE AULA

ÁMBITO: DE SI MISMO FECHA DE :___________________________ HASTA: _________________________

LOGROS: Identifica los animales como seres vivos, que hacen parte de la naturaleza y nos proporcionan alimentos,

compañía y materia prima para la elaboración de diferentes productos. INDICADORES DE LOGROS: Reconoce las diferentes utilidades de los animales. Identifica los elementos de la naturaleza como medio esencial para sobrevivir. Identifica las partes de las plantas. Discrimina las condiciones necesarias para el crecimiento de las plantas.

TEMATICAS

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS

EVALUACION

Elementos de la naturaleza: luz, agua, suelo y aire

Adivinanzas

Adivinanzas Humano

Participación

Las plantas.

La germinación con semillas de maíz o fríjol.

Experimento Frasco transparente Agua Algodón Semillas Luz Aire

Observación

PROYECTO DE AULA

AMBITO: Comunicativo en el mundo FECHA DE:______________________ HASTA:_________________________

Logros: Analiza situaciones a partir de la observación de imágenes y preguntas. Enriquece su vocabulario, lo relaciona y aplica a su realidad. Aplica relaciones de semejanza y diferencia. Inicia el conocimiento en forma creativa y personal de elementos que enriquecen la capacidad de representarse, expresarse y comunicarse. Indicadores de logros: Comprende los textos que le narran. Enriquece su vocabulario, lo relaciona y lo aplica a su realidad. Establece diálogos para contar casos de entorno. Realiza con agrado ejercicios de pre lecturas y de pre-escritura. Demuestra gusto por las actividades lúdicas y artísticas. Participa con entusiasmo en las actividades que implican trabajo. Comprende los opuestos. Reconoce la diferencia entre objetos, animales y personas.

TEMATICAS

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Adivinanzas Cuentos Fábulas

Rutinas y normas que trae de la familia

Adivinanza Cuentos Fábulas

Interés por leer distintos tipos de materiales.

Las consonantes t, d, b, r Identificación de materiales portadores de textos, como periódico, libros, revistas.

Periódico Lápiz Humano

Interés por la lectura de distintos tipos de libros.

Las consonantes j, v, c, g,f

Identificación de los fonemas.

Cuadernos Lápices

Conocimiento de los sonidos de algunas letras.

Sonidos y frases. Ejercicios con las consonantes vistas

Habilidad para realizar trazos. Vivencias de algunas experiencias en trazos gráficos. Trazo de algunas letras.

Humano

Conocimiento y experiencia en los usos comunicativos de la escritura.

PROYECTO DE AULA

AMBITO: Comunicativo en el mundo FECHA DE:______________________ HASTA:_________________________

LOGROS: Comprende la utilidad del lenguaje oral y escrito. INDICADOR DE LOGRO: Utiliza libremente el lenguaje cotidiano, expresa sentimientos, emociones y estado de ánimo a través de La palabra oral y escrita.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Escuchemos cuentos Observar libros de cuentos Dibujar personajes de los cuentos. Coloreado de cuentos en secuencia. Narrar cuentos.

Cuentos Frisos Block Colores

Atención Imaginación Creatividad Coloreado respetando límites.

Juguemos con tarjetas Observación de tarjetas. Inventar historias con las tarjetas Imita lo que representa la tarjeta Relaciona palabras con las tarjetas

Tarjetas Marcadores Block Colores

Expresión corporal Retención Lectura de palabras sencillas Escritura de sonidos.

Hagamos rimas Canciones Lámina Capacidad de atención

Palmoteo de rimas Relaciona dibujos con palabras que rimen

Tablero Block Colores

Coordinación óculo manual Coordinación audio manual.

PROYECTO DE AULA

AMBITO: DE SI MISMO ECHA DE:______________________ HASTA:_________________________

LOGROS: Iniciar al niño y la niña en el disfrute de lectura estética de representaciones plásticas propias y producidas

por otros. Indicadores de logros: Identifica la T.V. y radio como un medio para poder comunicarse con los demás. Representa situaciones de la vida cotidiana a través de una obra, de títeres y dramatizaciones.

TEMATICAS ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION

PEDAGOGICAS

PROYECTO DE AULA

AMBITO: Técnico cientifico FECHA DE:______________________ HASTA:_________________________ LOGROS: Utiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar la solución de problemas.

Responde con diferentes alternativas de pensamiento ante el planteamiento de situaciones problémicas. Establece relaciones espaciales de las partes de los objetos entre si. Distingue características y propiedades de diferentes objetos y materiales y reconoce su transformación. Reconoce herramientas, utensilios, productos, objetos inventados y fabricados por la humanidad. Establece comparaciones y confronta la realidad a partir de la observación. INDICADORES DE LOGROS:

- Maneja con claridad nociones de cantidad. - Reconoce figuras geométricas en el entorno. - Representa gráficamente con detalles finos. - Reconoce colores terciarios, blanco y negro, tonos claros y oscuros. - Discrimina figura fondo. - Reconoce lo que es un conjunto.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Agrupación de conjuntos, pertenencia y no pertenencia

- Reconocer lo que es un conjunto. - Relacionar los elementos que pertenecen al conjunto.

Objetos del salón Creatividad para agrupar objetos de acuerdo con diferentes atributos.

Relación signo y cantidad - Componer y descomponer, en forma oral y escrita los números.

Objetos del medio. Humano

Responsabilidad para relacionar los números y cantidades.

La familia del número 60 Comparar números del 1 al 60 Revista Libros - Humano

Capacidad para componer y descomponer los números del 1 al 60

PROYECTO DE AULA

AMBITO: Técnico científico FECHA DE:______________________ HASTA:_________________________ LOGROS: Analiza situaciones a partir de la observación de imágenes y preguntas.

Hace buen uso del conocimiento para interpretar, analizar y proponer soluciones. Comprende el mundo físico que lo rodea y muestra curiosidad por seguir descubriendo su entorno. INDICADORES DE LOGROS: Relaciona los elementos que pertenecen al conjunto.

Ordena y descompone los números del 1 al 60 en forma oral y escrita. Compara números del 60 al 70 Observa y clasifica objetos de acuerdo con su forma y color. Maneja la noción de cantidad. Domina los procesos de ubicación y lateralidad.

Figuras geométricas (triángulo, rectángulo y ovalo)

Dibujar, decorar y rellenar Cartulina Papel seda Colbón Humano

Creatividad Responsabilidad

Simetría

Completar figuras simétricas

Cartulina Colores Block Humano

Observación directa

La familia del número 70 Rápido - Lento

Reconocer los números del 1 al 70 Coloreado

Lápices Colores Hojas Sellos

Capacidad para reproducir modelos de números dados.

La familia del número 80 Nociones de suma

Concursos de conteo Escritura de los números del 1 al 80

Humano Cuadernos Lápices

Observación Directa Creatividad en la realización de operaciones matemáticas

La familia del número 90

Escritura de los números

Cuadernos Lápices Cartulinas

Creatividad Responsabilidad

Suma de objetos

Pequeñas sumas

Números hasta el 99

Completar series numéricas Repaso de los números

Cuadernos Lápices Cartulinas

Observación directa

Sumas y restas

Agrupación de objetos del salón y del entorno

Piedras Checas Palitos Hojas Lápices Cuadernos Ábaco

Observación directa Interés y motivación en la realización de las operaciones matemáticas

JUSTIFICACION

Sabiendo que nuestro planeta está sometido a una constante contaminación y

destrucción de sus recursos bióticos y abióticos por parte del hombre, es así como

se hace necesario crear en los niños (as) una conciencia o actitud favorable que lo

introduzcan a estar en contacto con la naturaleza, valorar y preservar los

animales, plantas, recursos naturales como: el agua; apoyándonos en el

pensamiento de Malaguzzi y Decroly para la cognición por medio de los sentidos

relacionando los saberes con su entorno.

El niño aprende mucho cuando se relaciona con su entorno y cuando puede

resolver situaciones con algunos medios que le brinda la naturaleza.

OBJETIVOS

Estimular en los niños los cuidados, conservación de los recursos naturales de

nuestro planeta tierra para mejorar nuestra calidad de vida a través de acciones

positivas.

Realizar experiencias sencillas acerca de algunos procesos y fenómenos

naturales par así conocerlos.

Establecer comparaciones entre elementos de la naturaleza, a través de láminas,

vídeos para conocer sus características, cuidados, usos.

Asumir que el reciclaje es una forma de proteger la vida.

LISTADO DE ACTIVIDADES

Comentar acerca de los elementos que aparecen en láminas.

Dibujar las partes de una planta.

Decorar animales con diferentes materiales.

Formar palabras con fichas.

Sembrar una semilla en un frasco con algodón (germinación).

Escuchar adivinanzas, resolver y dibujar.

Completa lo que le hace falta a cada animal.

Colorea los vegetales.

Lleva cada animal a su hogar.

Encierra la acción correcta del niño.

Colorea los que forman pares.

Dibuja los elementos de trabajo de cada persona.

Pega animales salvajes.

Dibuja con mamá que hacemos para cuidar el agua.

Elabora un collage con material reciclable.

Decorar las cosas del campo.

Recorta y pega objetos pesados y livianos de la casa.

Dibuja la mitad que le falta a cada dibujo.

Decora los figuras geométricas.

Encierra los objetos que sirven para asear la casa.

Colorea las viviendas de la ciudad.

Dibuja cómo es tu vivienda.

Une cada animal con su vivienda.

Preparar mezclas de agua con jugos de frutas, té, café, azúcar.

Preparación de una ensalada de frutas.

CIERRE – SOCIALIZACIÓN

Realizar un desfile de mascotas con la planta germinada.

Cada niño se le envía una nota con anticipación del desfile para que lleven na

ficha y preparen su mascota. Los niños llevarán su mascota y planta explicando de

que es su planta y cómo fue el proceso de germinación, cuidados, luego realizan

el desfile con sus mascotas y dicen cómo se llama, qué come, como lo cuida,

características y algo cómico que la mascota realice.

CUENTAME UN

CUENTO

ACTIVIDAD GENERADORA

Organizar un rincón de cuentos donde haya cuentos, juguetes, vestidos, máscaras

e invitar a los niños a ese lugar y dejar que ellos escojan lo que ellos deseen.

INTERROGANTES

- Qué es esto?

- Cuéntame un cuento

- Para qué sirve esto?

- Como se pone esta camisa?

- De quién es esa ropa?

- Qué dice en ese libro?

- Yo se leer

- Mi mamá se sabe un cuento de lobo.

- Mi mamá tiene de esa ropa

- A mi me compraron juguetes mañana

- Seño, qué dice aquí

MAPA CONCEPTUAL

CUENTAME UN CUENTO

QUE PASÓ, PASA O PASARA EN MI ENTORNO

Me entero a través de

Medios de comunicación

Visuales Escritos Sonoro

Televisión Carta, periódico, fax Radio

Computador libros, revistas Celular

Vídeos Teléfono

Cuentos, leyendas, narraciones, novelas

Adivinanzas, poemas, dramatizaciones,

Obra de títeres, descripción, rimas

JUSTIFICACION

Todos los seres humanos, en más o en menos, estuvimos ligados en algún

momento de nuestra vida a los relatos, historias, cuentos, dramatizaciones, teatro,

narraciones que nos han sumergido en universos de ficción llenos de fantasía, que

nos atrapan dentro de su trama.

A los niños le sucede lo mismo. Por eso una niñez sin relato, es una niñez

inconcebible, por tal motivo en este proyecto “Cuéntame un cuento”, presentamos

una serie de cuentos, dramatizaciones, poesías, rimas, descripciones, obras

teatrales, para disfrutar con los niños (as), provocar las sonrisas y producir el goce

estético de los niños, con calidad a través de sus rimas, introspecciones,

onomatopeyas, ruidos, etc. y sobre todo que estos cuentos puedan ser entendidos

por los niños, donde ellos mismos reflexionen, den su punto de vista, sus ideas,

respetando sus opiniones.

OBJETIVOS

Disfrutar el mundo imaginario de la literatura para saber distinguir en forma

progresiva el mundo real del mundo de la fantasía.

Amplíen y recreen la imaginación y la fantasía transformando y

construyendo modos personales de expresión y comunicación.

Valorar la lectura y escritura como formas de aprender, comunicarse,

deleitarse y recordar.

ACTIVIDADES

Escuchemos cuentos

Juguemos con tarjetas

Inventemos una narración

Continuemos la narración de una historia

Cambiar el final de una historia

Dramatizar acciones de la vida cotidiana

Describir láminas

Observar láminas y luego recordar que elementos habían

Le cuento a mis amigos lo que veo

Hago mímicas

Escribo notas a papitos

Juguemos con tarjetas de palabras

Adivinanzas

Miremos televisión

Hagamos títeres

Juguemos el cartero

Escuchemos música

Hagamos rimas

Cuenta algo que ocurrió en el cuento

Juego al teléfono

Mis papitos me cuentas historia

Dibujar personajes extraños

Hacer carpetas de personajes de la televisión

SOCIALIZACION

Organizar el salón con diversos materiales, invitar a los padres de familia para que

junto con los niños elaboren cuentos.

MAYA CURRICULAR PROYECTO: Cuéntame un cuento FECHA: DESDE: ________________________ HASTA: _____________________

AMBITOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS (ACTIVIDADES)

RECURSOS EVALUACION

DE SI MISMO

Respeta, valora y profundiza constructivamente en las diferentes actividades. Es responsable, se expresa con

Reconoce diferentes tipos de sensaciones. Frene a diferentes intensiones del sonido se genera respuesta.

Rondas y canciones para

ejercitar el cuerpo.

Expresión oral, pintura

dactilar, modelado,

Docentes de

Preescolar IECOV,

padres de familia,

alumnos de

preescolar

Block, crayolas,

La evaluación

se realizará

teniendo en

cuenta las

actitudes y

altura, escucha, respeta a los demás y acepta las consecuencias de sus hechos. Participa en la elaboración de normas, juegos y roles que establece el grupo. Disfruta de pertenecer a un grupo manifestando la aceptación de gozo. Muestra ingenio y creatividad en la solución de problemas que tiene que buscar variables.

picado, recortado,

retorcido, plegado.

Deberes y derechos.

Ideas para la cración de

un ambiente sano en

familia, manejo de

basuras, desechables,

aires, el agua.

Expresiones con títeres

Títeres, dramatizaciones,

poesías, retahílas,

adivinanzas, coplas,

lectura, cuento.

Narraciones,

descripciones.

Lecturas biblícas.

cartulinas, tijeras,

revistas viejas,

cuentos,

periódicos, colbón,

plastilina,

resaltadotes,

lápices,

marcadores,

grabadora, D.V.D.

C.D. temperas,

papel silueta,

papel cometa.

Aula de clases,

temperas,

dramatizaciones,

canciones,

colores,

rompecabezas,

hojas pre-

dibujadas, libros,

cuadernos, lápiz,

sellos, bandera,

escudo, agua, ,

material didáctico:

ensartado,

loterías, muñecos

de trapos, objetos,

agujas, copias,

marcadores

borrables, papel

bond, tablas para

aptitudes de

cada uno de

los niños (as)

de acuerdo al

desempeño y

desenvolvimi

ento de cada

uno de ellos.

punzar.

PROYECTO: Cuéntame un cuento FECHA: DESDE: ________________________ HASTA: _____________________

AMBITOS LOGROS INDICADOR DE LOGRO

ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS (ACTIVIDADES)

RECURSOS EVALUACION

COMUNICATIVO

El niño y la niña comprende la utilidad del código oral y escrito. Desarrolla placer y el interés por la lectura y la escritura. Valora la importancia de la lectura y la escritura como forma de aprender, recordar, comunicarse y deleitarse. Disfruta del mundo imaginario de la lectura. Aprecia las diferentes formas de construcción del texto literario en función de poder iniciar la producción de mensajes. Aplica y recrea la imaginación y la fantasía transformando y construyendo modos personales

Nombra objetos de memoria. Utiliza sílabas complejas. Su fonología y articulación son completamente comprensibles. Descubre objetos presentes. Puede sostener largas y complicadas conversaciones. Expresa hechos pasados y futuros. Expresa con sus palabras lo comprendido en un relato previamente dado. Narra cuentos breves. Conversa con los demás. Comprende y opina sobre lo que sucede a su alrededor. Emplea la voz bien

Buscando el objeto

perdido.

Imitando las profesiones

y oficios: chofer, profesor,

enfermera, lavandera,

etc.

Narraciones,

descripciones.

Docentes de

Preescolar IECOV,

padres de familia,

alumnos de

preescolar

Block, crayolas,

cartulinas, tijeras,

revistas viejas,

cuentos,

periódicos, colbón,

plastilina,

resaltadotes,

lápices,

marcadores,

grabadora, D.V.D.

C.D. temperas,

papel silueta,

papel cometa.

Aula de clases,

temperas,

dramatizaciones,

canciones,

colores,

rompecabezas,

hojas pre-

La evaluará

el desarrollo

del lenguaje

oral y escrito,

donde el niño

(a) exprese

sus

sentimientos,

ideas,

pensamiento

s sobre las

cosas,

acontecimient

os y

fenómenos

de la realidad

que les

permitan

satisfacer sus

necesidades

y formar

vínculos

afectivos

tendiendo en

cuenta sus

avances y

de expresión y comunicación. Disfruta la lectura estética de representaciones plástica propias y de los demás. Incorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado. Desarrolla habilidades de destreza en la lectura y la escritura.

modulada y firme. Aumenta la comprensión de su vocabulario, frases y relatos. Ordena historietas de dos o tres episodios. Define una palabra sencilla con su acción. Sabe rimas y poesías. Incluye más elementos en su lenguaje, siendo creativo. Relata expresiones diarias y tiene uso correcto del ayer y hoy. Cuenta historietas largas, cuentos y narra hechos. Responde adivinanzas y aprende trabalenguas.

dibujadas, libros,

cuadernos, lápiz,

sellos, bandera,

escudo, agua, ,

material didáctico:

ensartado,

loterías, muñecos

de trapos, objetos,

agujas, copias,

marcadores

borrables, papel

bond, tablas para

punzar

dificultades.

PROYECTO DE AULA

AMBITO: Comunicativo en el mundo FECHA DE:______________________ HASTA:_________________________ LOGROS: Comprende la utilidad del lenguaje oral y escrito. INDICADOR DE LOGRO: Utiliza libremente el lenguaje cotidiano, expresa sentimientos, emociones y estado de ánimo a través de La palabra oral y escrita.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Escuchemos cuentos

Observar libros de cuentos Dibujar personajes de los cuentos. Coloreado de cuentos en secuencia. Narrar cuentos.

Cuentos Frisos Block Colores

Atención Imaginación Creatividad Coloreado respetando límites.

Juguemos con tarjetas

Observación de tarjetas. Inventar historias con las tarjetas Imita lo que representa la tarjeta Relaciona palabras con las tarjetas

Tarjetas Marcadores Block colores

Expresión corporal Retención Lectura de palabras sencillas Escritura de sonidos.

Hagamos rimas Canciones Palmoteo de rimas Relaciona dibujos con palabras que rimen

Lámina Tablero Block Colores

Capacidad de atención Coordinación óculo manual Coordinación audio manual

PROYECTO DE AULA

AMBITO: Técnico científico FECHA DE:______________________ HASTA:_________________________ LOGROS: Comprende el mundo físico que lo rodea y muestra curiosidad por seguir descubriendo su entorno. INDICADORES DE LOGROS: descubre distintos estilos de lengua escrita. Verbaliza imágenes visuales.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Adivinanzas

Construir objetos vinculados con las adivinanzas. Armar afiches Elaborar collage

Plástilina Libros Colbón Tijeras Revistas

Fluidez verbal Atención Participación Colaboración Creatividad

Personajes extraños

Narrar historias Dibujar personajes extraños Comentarios

Libros de cuentos Block Colores Humano

Preguntas y respuestas

Dramatización Juego de memoria

Canciones Elaborar vestuario para dramatizarlas Lectura de cuentos y dramatizar el personaje. Juego a dramatizar por grupo una canción. Observar láminas Describir objetos Adivinar mencionando los objetos mostrados.

Grabadora Vestidos Papeles Lana Cuentos Colores Mascaras Láminas Objetos Pañuelo Papel lápiz Colores

Participación Colaboración Creatividad Atención Retención Participación

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

Escuchemos cuentos

Observar libros de cuentos Dibujar personajes de los cuentos. Coloreado de cuentos en secuencia. Narrar cuentos.

Cuentos Frisos Block Colores

Atención Imaginación Creatividad Coloreado respetando límites.

Juguemos con tarjetas

Observación de tarjetas. Inventar historias con las tarjetas Imita lo que representa la tarjeta Relaciona palabras con las tarjetas

Tarjetas Marcadores Block colores

Expresión corporal Retención Lectura de palabras sencillas Escritura de sonidos.

Hagamos rimas Canciones Palmoteo de rimas Relaciona dibujos con palabras que rimen

Lámina Tablero Block Colores

Capacidad de atención Coordinación óculo manual Coordinación audio manual.

PROYECTO DE AULA

AMBITO: DE SI MISMO ECHA DE:______________________ HASTA:_________________________ LOGROS: Iniciar al niño y la niña en el disfrute de lectura estética de representaciones

plásticas propias y producidas por otros. Indicadores de logros: Identifica la T.V. y radio como un medio para poder comunicarse

con los demás. Representa situaciones de la vida cotidiana a través de una obra, de títeres y dramatizaciones.

TEMATICAS ESTRATEGIAS PEDAGOGICAS

RECURSOS EVALUACION

La televisión Escuchemos la radio.

Presentar un cuento a través de un televisor didáctico. Ver un programa de T.V. y comentarlo. Jugar a ser presentadores de televisión. Dibujar personajes de la T.V los que más les guste. Escuchar música Escuchar villancicos. Representar lo que escuchen

Frisos didácticos Micrófono Televisor Sala de T.V. Colores Hojas de block Revistas Radio C.D Grabadora

Observación directa Participación grupal Preguntas y respuestas. Creatividad Atención

Hagamos títeres con mis papitos.

Presentación de una obra de títeres. Comentarios Hacer títeres que personifiquen animales Usar títeres para enseñar normas de convivencia

Títeres Papel Colbón Bolsas de papel Lana Cucharas Tela Paletas Cajitas tijeras

Los niños exploraran formas, texturas y colores en diversos materiales. Análisis Creatividad

Juguemos al cartero

Presentación de láminas

Láminas Caja de cartón

Observación directa

Escribir entre todos una carta a un amigo. Elaborar un buzón para el salón. Elaborar tarjetas.

Papel silueta Revistas Colores Block Colbón

Entrevistas individuales Imaginación

ANEXO

PROYECTO DE AULA

AREA: INGLÉS

LOGRO: Incorpora palabras nuevas a su vocabulario en otro idioma y las

pronuncia.

INDICADORES:

Comprende y utiliza fórmulas de saludo, cortesía.

Identifica y pronuncia palabras referente al colegio.

Asocia imágenes con palabras referente al colegio.

Identifica y pronuncia palabras referente a la familia.

Identifica y pronuncia palabras referente al cuerpo humano.

Reconoce y diferencia los colores y las palabras que los nombra.

Reconoce y diferencia los números del 1 al 10.

Pronuncia el vocabulario referente a animales.

Identifica y pronuncia palabras referente a las frutas.

Asocia imágenes con palabras y oraciones referente a los colores.

Asocia imágenes con palabras y oraciones referente a las frutas.

TEMAS:

Útiles escolares

Book – Libro

Desk, - Pupitre

Pencil – Lápiz

Board – Tablero

Chair – Silla

Table – Mesa

Notebook – Libreta.

Saludos – Greetimgs

Hello – Hola

Good morning – Buenos días

Good afternoom – Buenas tardes

Good night – Buenas noches

Good bye – Adiós

Órdenes – commands

Sit down – Sentados

Stand – up – De pie

Open your book – Abrir el libro

Silence – Silencio

Close your book – Cerrar el libro

Listen - Escuchar

Mi cuerpo – My body

Head – Cabeza –( jed)

Hair – Cabello – (jead)

Eyes – Ojos – (ais)

Nose – Nariz – (nous)

Mouth – Boca – (mauth)

Ear – Orejas – (iar)

Arm – Brazo – (arm)

Hand – Mano – (jand)

Leg – Pierna – (leg)

Foot – Pie – (fut)

Mi familia – My family

Father – Padre

Mother – Madre

Grandmother – Abuela

Grandfather – Abuelo

Sister – Hermana

Brother – Hermano

Boy – Niño

Girl – Niña

Los colores – The colors

Yellow – Amarillo

Blue – Azul

Red – Rojo

White – Blanco

Black – Negro

Green – Verde

Orange – Naranjado

Purple – Morado

Pink – Rosado

Brown - Café

Los números – the numbers

One – Uno

Two – Dos

Three – Tres

Four – Cuatro

Five – Cinco

Six – Seis

Seven – sieteS

Eight – Ocho

Nine – Nueve

Ten – Diez

Los animales – the animals

Animales domésticos – the animals domestic

Dog – Perro

Cat – Gato

Bird – Pájaro

Pig – Cerdo

Horse – Caballo

Cow – Vaca

Rabbit – Conejo

Duck – Pato

Animales salvajes - Jungle animals

Lion – León

Tiger – Tigre

Snake – Culebra

Monkey – Mono

Elephant – Elefante

Bear - Oso

Las profesiones –

Doctor – Doctor

Nurse – Enfermera

Teacher – Profesora

Nuevas palabras en inglés

Esta es mi casa – This is my house

A living room – Sala

A dinning room – Comedor

A kitche – Cocina

A bedroom – Cuarto

A bathroom – Baño

Las frutas – the fruit

Apple – Manzana

Pineapple – Piña

Pear – Pera

Grapes – Uvas

Strawberry – Fresa

Orange – Naranja

Banana – Banano

Lemon - Limón