PLAN DE ESTUDIO “E” - Universidad de Holguín

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PLAN DE ESTUDIO “E”

CARRERA

CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

2017

MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

CENTRO RECTOR: UNIVERSIDAD DE LA HABANA

CARRERA: CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

PLAN DE ESTUDIOS: “E”

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Contenido

COMISIÓN NACIONAL DE CARRERA .............................................................. 3

MODELO DEL PROFESIONAL .......................................................................... 5

Caracterización de la carrera .......................................................................... 5

Caracterización de la profesión ....................................................................... 7

Objetivos generales de la carrera ................................................................... 9

Valores a desarrollar en la carrera .................................................................10

PLAN DEL PROCESO DOCENTE ....................................................................11

PLAN DEL PROCESO DOCENTE ....................................................................12

DISCIPLINAS DE LA CARRERA .......................................................................13

Fundamentos de las Ciencias de la Información ............................................13

Investigación en las Ciencias de la Información .............................................17

Organización, Representación y Recuperación de la Información y el Conocimiento (ORRIC) ..................................................................................26

Práctica Laboral Interdisciplinaria (Curso Diurno) ..........................................31

Historia de Cuba ............................................................................................37

Lengua Española ...........................................................................................43

Marxismo - Leninismo ....................................................................................54

Psicología .......................................................................................................61

Educación Física ............................................................................................64





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COMISIÓN NACIONAL DE CARRERA

Presidente

Dr. Radamés Linares Columbié. Doctor en Ciencias de la Información. Profesor Titular. Departamento de Ciencias de la Información. Facultad de Comunicación. Universidad de la Habana.

Secretaria

Dra. Ailín Martínez Rodríguez. Doctora en Ciencias de la Información. Profesor Auxiliar. Jefa del Departamento de Ciencias de la Información. Facultad de Comunicación. Universidad de la Habana.

Miembros

Dra. Gloria Ponjuán Dante. Doctora en Ciencias de la Información. Profesor Titular. Facultad de Comunicación. Universidad de la Habana.

Dr. José L. Rojas Benítez. Doctor en Ciencias de la Información. Profesor Titular. Facultad de Comunicación. Universidad de la Habana.

Dra. Hilda León Castellanos. Doctora en Ciencias de la Información. Profesor Auxiliar. Facultad de Comunicación. Universidad de la Habana.

Dra. Reina Estrella Herrera. Doctora en Ciencias de la Información. Profesor Titular. Facultad de Comunicación Universidad de la Habana.

Dra. Norma Barrios Fernández. Doctora en Ciencias de la Información. Profesor Titular. Vicerrectora Docente, Universidad de la Habana.

Dra. Mayra Mena Mujica. Doctora en Ciencias de la Información. Profesor Titular. Facultad de Comunicación. Universidad de la Habana.

Dra. Ania Hernández Quintana. Doctora en Ciencias de la Información. Profesor Titular. Facultad de Comunicación. Universidad de la Habana.

Dra. Zoia Rivera Rivera. Doctora en Ciencias de la Información. Profesor Titular. Facultad de Comunicación. Universidad de la Habana.

MsC. Natasha Sokol. Master en Bibliotecología y Ciencia de la Información. Profesor Auxiliar. Facultad de Comunicación. Universidad de la Habana.

Dra. Magda León Santos. Doctora en Ciencias de la Información. Profesor Titular. Facultad de Comunicación. Universidad de la Habana.

MsC. Zulia Ramírez Céspedes. Master en Bibliotecología y Ciencia de la Información. Profesor Auxiliar. Facultad de Comunicación. Universidad de la Habana.





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Dra.Yohannis Martí Lahera. Doctora en Ciencias de la Información. Profesor Titular. Directora de Información. Universidad de la Habana.

Dra. Livia Reyes. Doctora en Ciencias de la Información. Profesor Titular. Directora del Centro Nacional de Información de la Prensa.

Dra. Grizly Meneses Placeres. Dra. En Ciencias de la Información, Directora de Información, Universidad de Las Villas “Marta Abreu”.

MsC. Margarita Bellas. Presidenta de la Asociación Cubana de Bibliotecarios.

Dra. María Aurora Soto Balbón. Presidenta de la Sociedad Cubana de Ciencias de la Información.

Dra. Anisley Cano Inclán. Profesor Auxiliar. Jefa del Departamento de Ciencias de la Información. Universidad de Camagüey

Dra. Rosa M. Rodríguez. Profesora Auxiliar. Directora de Información. Universidad de Holguín.





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MODELO DEL PROFESIONAL

CARACTERIZACIÓN DE LA CARRERA

Reseña histórica de la carrera en el país

La sociedad moderna se caracteriza por el uso de información para el desarrollo de los servicios, de la educación, de la cultura y de todas las esferas de la vida humana. Estas realidades inciden significativamente en los campos de conocimiento que tienen al universo informacional como objeto de estudio, por lo que resulta imprescindible que el proceso de formación de profesionales se distinga por ser capaz de instrumentar un modelo formativo que tenga la capacidad de dar respuesta a esas exigencias sociales.

Los estudios de Ciencias de la Información conforman un espacio de conocimiento de larga existencia y desarrollo a escala mundial. Sus programas universitarios se conocen actualmente con diversos nombres en varios lugares: Library and InformationScienceoInformationStudiesen los países anglosajones, Science de l’InformationoSciences de l’InformationetCommunicationen los territorios francófonos y Ciencia de la Documentación en la península ibérica.

En todos los casos, esas denominaciones evidencian una creciente importancia de la información en las actividades científicas, tecnológicas y económicas, como consecuencia del gran viraje del escenario informacional a nivel global, desde la segunda mitad del siglo XX. Esta nueva situación informativa impulsó la creación y desarrollo de campos de conocimientos y programas de estudios universitarios en todo el mundo, donde la información es su eje central.

La actual carrera de Ciencias de la Información tiene sus inicios en Cuba en el año 1950, enmarcada en la Escuela de Filosofía y Letras de la Universidad de la Habana. Este primer instante tiene un rasgo distintivo de indiscutible importancia; la formación académica recibida se limitaba a crear un solo tipo de profesional de la información: bibliotecarios.

El triunfo revolucionario en 1959 creó nuevas condiciones para el desarrollo de la actividad bibliotecológica. Los cursos de Bibliotecología se refuerzan en la Universidad y responden a las necesidades urgentes de la nueva sociedad. Entre los años 1963 y 1970 se realizan discretos cambios en el proceso formativo de los bibliotecarios, pero es solo a partir de 1971 que comienzan transformaciones sustantivas en la preparación de este tipo de profesional, impulsadas por los cambios revolucionarios del país y por la aparición de nuevas tendencias a escala planetaria en la esfera bibliotecaria, tales como el surgimiento de una disciplina que convirtió a la información en objeto de estudio: la Ciencia de la Información. Ante esta situación se creó en 1971 la Licenciatura en Información Científica, con el propósito de preparar futuros egresados aptos para la realización de labores no solo bibliotecarias, sino también, en instituciones de información de nuevo tipo, como los centros de información y/o documentación. Este primer plan de estudios inaugura una línea, que sería una constante en los planes de estudios





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subsiguientes: formar especialistas aptos para laborar en cualquier tipo de institución informativa y como respuesta a las demandas del desarrollo del país.

Los planes y programas de estudios elaborados e implementados a partir de 1976, conocidos como “A”, “B”, “C”, “C perfeccionado” y “D”, han expresado un complejo proceso que es posible resumir en las diversas denominaciones de la carrera:

- Información Científica

- Información Científico-Técnica y Bibliotecología

- Información Científico-Técnica, Bibliotecología y Archivología

- Bibliotecología y Ciencia de la Información

- Ciencias de la Información

Estos apelativos expresan los cambios que se produjeron en los contenidos de los planes de estudios y programas elaborados en su momento, donde todos ellos, trataban de dar respuesta a exigencias de nuestra realidad nacional y de los cambios radicales que a escala internacional se producían en esta área de conocimiento.

De otra parte, la formación de profesionales en esta esfera se propuso desde los años 70, preparar un graduado apto para enfrentar tareas inherentes a tres espacios de conocimientos: BIBLIOTECOLOGÍA, ARCHIVÍSTICA Y CIENCIA DE LA INFORMACIÓN.

Los cambios sociales, culturales, económicos y tecnológicos originados y desarrollados entre las últimas décadas del siglo XX y los inicios de este, impulsan la elaboración de un nuevo discurso, que va a tener una fuerte incidencia en la actividad informativa y particularmente en los campos de conocimientos propios de esta área, visible en la ruptura de las fronteras disciplinarias y la aparición de los estudios inter, pluri y transdiciplinarios. Esta línea va a penetrar con mucha fuerza en este segmento cognoscitivo, generando la introducción progresiva de concepciones y prácticas que tienden a disolver las tradicionales distancias entre las materias informativas. Todos estos elementos ratifican y expanden la concepción del perfil amplio, que primó desde el Plan "A" y se mantiene en el nuevo plan de estudio “E”.

Es así, que el programa de estudios que se ha elaborado continúa siendo consecuente con el criterio rector que en este sentido tuvo el Plan D, la integración de las disciplinas informativas, ARCHIVÍSTICA, BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIA DE LA INFORMACIÓN (sus conocimientos y habilidades) en un espacio único, que respeta las especificidades que tienen una u otra área de conocimiento. El plan de estudio E, a iniciarse en el curso 2017 – 2018 mantiene algunas de las transformaciones iniciadas con el Plan D, visibles en la implementación de un currículo base que reúne los conocimientos esenciales del espacio informacional, un currículo propio que complementa el dominio del universo informativo en dependencia de determinadas peculiaridades territoriales, cognoscitivas y un currículo optativo/electivo que le ofrece al estudiante cursar materias complementarias, elegibles por este.





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En resumen, la carrera en Cuba, ha transitado por un largo proceso, en el cual las exigencias de nuestra realidad nacional y los desarrollos de estos campos de conocimientos, han permitido identificar claramente que nuestro objeto central de estudio es la información en cualquiera de sus modalidades y características.

CARACTERIZACIÓN DE LA PROFESIÓN

Objeto de trabajo

El objeto de trabajo de esta carrera es la información en sus disímiles expresiones, portadores y escenarios, en función de facilitar su acceso y uso contextual.

Modos de actuación

Organizar, representar y preservar información como evidencia y memoria social.

Diseñar e implementar productos, servicios y sistemas de información.

Crear programas y proyectos que estudien y mejoren el comportamiento informacional de los actores sociales.

Concebir y desarrollar una adecuada gestión documental, de información y del conocimiento en entornos comunitarios y organizacionales.

Garantizar el desarrollo y la sostenibilidad de los proyectos sociales a través de la solución de problemas informacionales.

Campos de acción

Los contenidos que caracterizan al profesional de la información y que se traducen en sus competencias son multifacéticos, y entre otros pueden destacarse los siguientes:

Organización y Representación de la Información y el Conocimiento.

Búsqueda y Recuperación de la Información.

Gestión Documental, de la Información y del Conocimiento.

Comportamiento Informacional.

Diseño y Evaluación de Productos, Servicios y Sistemas documentales e informacionales

Estudios teóricos, históricos y metodológicos de la documentación, la información y el conocimiento.





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Esferas de actuación

El profesional con formación en Ciencias de la Información se identifica y responde a las necesidades de información de personas, comunidades e instituciones, facilitando el acceso y uso contextual de los recursos de información. De esta manera puede desempeñarse en cualquier organización que genere, posea, acceda y utilice información de forma intensiva. Entre otra pueden mencionarse de manera general:

Bibliotecas

Museos

Archivos administrativos e históricos

Centros de información y/o documentación

Servicios, medios y redes de información

Órganos de gestión del patrimonio cultural

Centros culturales

Consultorías y asesorías de información

Sistemas de enseñanza

Empresas, fundaciones, agencias, cooperativas (públicas y privadas)

Gobiernos locales y organismos de la administración del Estado.

Funciones principales del profesional

Gestor documental

Gestor de información

Gestor del Conocimiento

Gestor de bibliotecas, archivos y museos

Bibliotecario

Archivero

Consultor de información

Auditor de información

Asesor de políticas de información y de investigación

Arquitecto de información

Especialista en estudios de usabilidad de información

Analista de sistemas de información





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Analista de información

Docente e investigador

OBJETIVOS GENERALES DE LA CARRERA

Al concluir sus estudios el egresado debe poseer competencias para:

1. Contribuir con el desarrollo del país, manteniendo una conducta profesional capaz de fundamentar su encargo social y participar en la construcción de nuestra alternativa de independencia nacional y justicia social.

2. Demostrar la importancia de su labor profesional para la sociedad, desde el punto de vista informativo, económico y cultural; así como su papel en la preservación del patrimonio informacional del país, sirviéndose del dominio de aspectos esenciales de la defensa nacional y civil y con ética ciudadana y profesional.

3. Distinguir las características del complejo conceptual datos- información-conocimiento-memoria-mediaciones, considerando sus particularidades desde los distintos espacios de conocimiento de este campo, así como fundamentar el contenido, carácter y esencia de las áreas de estudio correspondientes.

4. Actuar en forma consciente, para contribuir tanto a la transparencia y responsabilidad administrativas -a través del manejo de información veraz, auténtica y confiable - como a la salvaguarda del patrimonio científico y cultural, apropiándose de los mecanismos de utilización de la información y sus tecnologías.

5. Ejercer su profesión con una clara perspectiva humanista, ética e integradora, consciente del papel de la información en la sociedad contemporánea; así como continuar desarrollando y fortaleciendo su capacidad creadora para la resolución de problemas informacionales, actuando de manera activa, comprometida e integrada en equipos de trabajo en ambientes complejos, cambiantes y diversos con enfoques inter, multi y transdiciplinares.

6. Aprehender las características y variables asociadas a los procesos de creación, captación, tratamiento, visualización y preservación de la información, a través del estudio y la utilización de las tendencias y documentos normativos que permitan su análisis y uso inteligente, tanto en formatos tradicionales como en multiplataformas digitales.

7. Identificar, diseñar, evaluar e integrar, en particular el componente tecnológico y las funciones que le corresponden en los sistemas de información en diferentes contextos organizacionales y comunitarios sobre la base del conocimiento del impacto de las tecnologías de la información y la comunicación en el comportamiento informacional, así como los roles y funciones gerenciales en diferentes ambientes informacionales.





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8. Desarrollar capacidades y habilidades teórico-metodológicas para contribuir a la formación integral de los actores sociales, especialmente en los procesos asociados a la creación, acceso y utilización de la información y el conocimiento.

VALORES A DESARROLLAR EN LA CARRERA

compromiso político y social

ética basada en la verdad y la honestidad

cultura de la información

vocación hacia la calidad y la excelencia

integralidad, cooperación y solidaridad.





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PLAN DEL PROCESO DOCENTE

APROBADO: ____________________________________

DR. JOSÉ RAMÓN SABORIDO LOIDI

MINISTRO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

15 de junio de 2017

CARRERA: CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN CALIFICACIÓN: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN TIPO DE CURSO: CURSO DIURNO DURACIÓN DE LA CARRERA: 4 AÑOS

No DISCIPLINA

CANTIDAD DE HORAS

TOTAL CLASE PRÁCTICA LABORAL

CURRÍCULO BASE

1 MARXISMO LENINISMO 162 162 0

2 HISTORIA DE CUBA 52 52 0

3 PREPARACIÓN PARA LA DEFENSA 68 68 0

4 EDUCACIÓN FÍSICA 112 112 0

5 LENGUA ESPAÑOLA 45 45 0

6 PSICOLOGÍA 30 30 0

7 FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

150 150 0

8 INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

195 195 0

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ORGANIZACIÓN, REPRESENTACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO (ORRIC)

405 405 0

10 GESTIÓN DOCUMENTAL, DE INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO

405 405 0

11 PRÁCTICA LABORAL INTERDISCIPLINARIA 820 0 820

TOTAL DE HORAS DEL CURRÍCULO BASE Y POR FORMA ORGANIZATIVA

2332 1512 820

CURRÍCULO PROPIO + OPTATIVO Y ELECTIVO

TOTAL DE HORAS DEL CURRÍCULO PROPIO Y DEL CURRÍCULO OPTATIVO Y ELECTIVO

585

HORAS TOTALES

TOTAL DE HORAS DEL CURRÍCULO 2917

NOTA: Para tener derecho al ejercicio de culminación de los estudios, el estudiante debe haber aprobado el requisito de Idioma Inglés en un nivel B1+. En el total de horas de este plan del proceso docente no están incluidas las 112 horas destinadas a la disciplina Educación Física.

OBSERVACIONES: Este documento oficial es parte integrante del plan de estudio de la carrera, al igual que el modelo del profesional y los programas de las disciplinas; los que fueron elaborados y defendidos con éxito por la Comisión Nacional de la Carrera, y obran en todas las universidades que la desarrollan. La carrera finaliza con un tipo de culminación de los estudios que se define por cada universidad.





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PLAN DEL PROCESO DOCENTE

APROBADO: ____________________________________

DR. JOSÉ RAMÓN SABORIDO LOIDI

MINISTRO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

15 de junio de 2017

CARRERA: CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN CALIFICACIÓN: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN TIPO DE CURSO: CURSO POR ENCUENTROS DURACIÓN DE LA CARRERA: 5 AÑOS

No DISCIPLINA

CANTIDAD DE HORAS

TOTAL CLASE PRÁCTICA LABORAL

CURRÍCULO BASE

1 MARXISMO LENINISMO 72 72 0

2 HISTORIA DE CUBA 24 24 0

3 PREPARACIÓN PARA LA DEFENSA 40 40 0

5 LENGUA ESPAÑOLA 32 32 0

6 PSICOLOGÍA 30 30 0

7 FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

96 96 0

8 INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

128 128 0

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ORGANIZACIÓN, REPRESENTACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EL CONOCIMIENTO (ORRIC)

256 256 0

10 GESTIÓN DOCUMENTAL, DE INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO

288 288 0

11 TRABAJO CIENTÍFICO INTERDISCIPLINARIO 378 0 378

TOTAL DE HORAS DEL CURRÍCULO BASE Y POR FORMA ORGANIZATIVA

1344 966 378

CURRÍCULO PROPIO + OPTATIVO Y ELECTIVO

TOTAL DE HORAS DEL CURRÍCULO PROPIO Y DEL CURRÍCULO OPTATIVO Y ELECTIVO

250

HORAS TOTALES

TOTAL DE HORAS DEL CURRÍCULO 1594

NOTA: Es requisito para la continuidad de estudios en la carrera, aprobar las asignaturas básicas Matemática, Español e Historia de Cuba (32 horas cada una) que se imparten en el primer año, según la Res. No. 1 de 2016. Se debe lograr una relación de 1,5 horas de estudio independiente por cada hora de clase como mínimo.

OBSERVACIONES: Este documento oficial es parte integrante del plan de estudio de la carrera, al igual que el modelo del profesional y los programas de las disciplinas; los que fueron elaborados y defendidos con éxito por la Comisión Nacional de la Carrera, y obran en todas las universidades que la desarrollan. La carrera finaliza con un tipo de culminación de los estudios que se define por cada universidad.





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DISCIPLINAS DE LA CARRERA

FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN

TOTAL DE HORAS CURSO DIURNO: 150

TOTAL DE HORAS CURSO POR ENCUENTROS: 96

FUNDAMENTACIÓN DE LA DISCIPLINA

Las Ciencias de la Información es el término que designa el diálogo interdisciplinar existente entre los saberes y prácticas frecuentes y comunes en las áreas de conocimiento informativas (Archivística, Bibliotecología y Ciencia de la Información). El elemento aglutinante de estos estudios es la trilogía información-conocimiento-documento y los escenarios, objetos, sujetos e instituciones que una u otra circunstancia histórica han explicitado su existencia; al igual que las diversas concepciones teóricas que han sustentado y creado el aparato cognoscitivo de este campo y la práctica correspondiente.

Por ello, esta disciplina ofrece la base esencial para que el estudiante pueda interpretar correctamente los fenómenos informativo documentales, sin dejar de reconocer las peculiaridades de cada uno de ellos y distinguiendo lo esencial de lo instrumental, con el fin de que sea capaz de aplicar los conocimientos técnico profesionales que le ofrece la carrera. Para lograr ese fin, se impone transmitir al estudiante los conocimientos que le permitan dominar la diversidad de aspectos históricos y conceptuales que enmarcan la totalidad y las especificidades del campo informacional.

Esta disciplina tiene antecedentes en los planes precedentes, desde el plan de escuelas homólogas hasta el plan "D", con lógicas variaciones en objetivos, contenidos y frecuencias. En todos los casos, la perspectiva histórica ha servido de marco de examen del decursar de las instituciones y objetos informativos, vinculado en el último plan "D" a la problemática cultural de cada época. Los problemas conceptuales y teóricos informativo documentales comenzaron a estar presentes en los tres últimos planes de estudio.

OBJETIVOS GENERALES DE LA DISCIPLINA

La disciplina contribuirá a la formación en los estudiantes de competencias para:

1. Valorar, analizar y reflexionar sobre el campo informativo documental apoyándose en las perspectivas históricas y teóricas correspondientes.

2. Distinguir las características de la trilogía Información-Conocimiento-Documento, considerando sus particularidades desde los distintos espacios de conocimiento de este campo, así como fundamentar el contenido, carácter y esencia de las áreas de estudio correspondientes.

3. Analizar el proceso histórico-social de conformación y evolución de las formas de organización, representación, recuperación y utilización de información, la





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institucionalización del campo informativo documental, así como el surgimiento y desarrollo de sus disciplinas, y su particular desarrollo en Cuba.

4. Dominar la pluralidad de enfoques y perspectivas teóricas que fundamentan a las prácticas y saberes informativos y documentales.

5. Apropiarse de la importancia de su labor profesional para la sociedad, desde el punto de vista informativo, económico y cultural; así como su papel en la preservación del patrimonio informacional del país, sirviéndose del dominio de aspectos esenciales de la defensa nacional y civil y con ética ciudadana y profesional.

CONTENIDOS DE LA DISCIPLINA

CONOCIMIENTOS ESENCIALES A ADQUIRIR

Las Ciencias Sociales. La noción de paradigma y su valor instrumental. Perspectivas paradigmáticas: Custodialidad y Poscustodialidad. Información, Conocimiento, Comunicación y Documento: objetos centrales de las Ciencias de la Información. La información como fenómeno social: implicaciones. La información y sus tecnologías: valoración. Infocomunicación, infoconocimiento e infodocumento: sus fundamentos. Archivística, Bibliotecología y Ciencia de la Información como componentes de las Ciencias de la Información: sus objetos y escenarios. Las Ciencias de la Información y su identificación como espacio de diálogo interdisciplinar. El profesional de la información: identificación y esferas de actuación. El campo informacional y documental en Cuba: elementos identificadores. Premodernidad e información: oralidad y escritura como formas de comunicación: Sus escenarios, medios de apropiación, registro, preservación, difusión y condicionamientos históricos-contextuales. Modernidad occidental y cambio informacional: expresiones y contextualización. Papel de la visión custodial durante la modernidad informacional. Constitución disciplinar del campo informativo documental. El giro poscustodial en el espacio informacional y documental: sus implicaciones. El espacio informativo documental (objetos, instituciones y públicos) en Cuba y su devenir histórico. La legitimidad de un pensamiento informacional y sus variantes de estudio. Esquemas de análisis de la trayectoria del pensamiento archivístico. Modernidad, Custodialidad y pensamiento archivístico: sus expresiones. Poscutodialidad y pensamiento archivístico: su significado. Positivismo y pensamiento bibliotecológico: variantes de esta relación. La sistematización del pensamiento bibliotecológico y la presencia funcionalista: autores y tendencias. Reconfiguración del pensamiento bibliotecológico desde la 2da mitad del siglo XX: variantes de ese proceso. Paul Otlet y su Tratado de Documentación: base del pensamiento documental. La primera sistematización conceptual de la Ciencia de la Información y Harold Borko. Esquemas sistematizadores del pensamiento en la Ciencia de la Información. La Ciencia de la Información como ciencia social, interdisciplinaria y posmoderna. Tendencias ante el fenómeno de la integración o convergencia de las materias informacionales.

HABILIDADES PRINCIPALES A DOMINAR





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Detectar y explicar los nexos entre los fenómenos informacionales, y el contexto histórico en que estos se desarrollan.

Fundamentar el valor de la labor informativa y del papel imprescindible del profesional de este campo para el desarrollo de la sociedad, destacando las figuras y momentos de mayor relieve.

Interpretar las diversas tendencias teóricas existentes en el espacio informacional.

Manejar el lenguaje conceptual básico del campo informacional.

Identificar los diferentes contextos, procesos y rasgos correspondientes de la ética del profesional de la información.

VALORES FUNDAMENTALES DE LA CARRERA A LOS QUE TRIBUTA

La disciplina contribuirá a desarrollar valores en los estudiantes como son la responsabilidad, honestidad y el compromiso político-social mediante su vínculo con las necesidades del desarrollo del país, al igual que enfatizará el valor de la labor informativa y sus profesionales en la sociedad.

INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN

La disciplina debe brindar una explicación histórica y teórica de los espacios informacionales. Por ello, sus asignaturas ofrecen los enfoques, perspectivas y procedimientos para lograrlo, en este sentido, fundamenta los conceptos básicos, delimita las características del fenómeno informativo, devela las tendencias del pensamiento informacional y analiza las etapas esenciales de la sociedad en su interacción con el complejo informacional, entre otros. Debe subrayarse desde las materias iníciales todos los tópicos que hagan visible el nexo: Información-defensa nacional y civil; estos aspectos están explicitados en los sistemas de conocimientos correspondientes.

La organización de la docencia comprende conferencias y seminarios. En todas las formas de la docencia se buscarán los modos de motivar a los estudiantes hacia el trabajo investigativo, vincular la teoría con la práctica de la labor informacional, respaldar las tareas a desarrollar por los estudiantes en los proyectos que se llevan a cabo en la Facultad o en las investigaciones a realizar en otras disciplinas de la formación profesional.

A fin de garantizar la adecuada interrelación y el aprovechamiento de los contenidos básicos, la disciplina exigirá y evaluará la correcta utilización y la aplicación de: las técnicas computacionales cursadas hasta el momento; la lengua española, en forma oral y escrita; los principios, categorías y leyes de las Ciencias de la Información en el análisis de los fenómenos que aborde; el idioma inglés en el estudio individual; el rigor científico y exhaustividad en el análisis y exposición de los datos propios de su trabajo, incluyendo el manejo lógico; la adecuación a los lineamientos económicos, sociales y políticos del país; la organización, limpieza y criterio estético en la expresión y presentación de sus trabajos.





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Requiere, por tanto, capacidad de análisis y síntesis, flexibilidad y perspectiva amplia, para la identificación, interpretación y explicación de fenómenos informacionales diversos.

SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación combinarán las diferentes modalidades evaluativas de forma sistemática durante el curso, propiciando el trabajo independiente de los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

1. Araujo, C. A. A (2014). Arquivologia, Biblioteconomia, Museologia e Ciencia da Informacao. O dialogo posible. Brasilia. DF. Briquet de Lemos. 200 p

2. Aguado, J. M (2004). Introducción a las teorías de la información y comunicación. Facultad de Comunicación y Biblioteconomía. Universidad de Murcia. 252 p

3. Linares C, R., & Mena, M. (2015). Introducción a las Ciencias de la Información. La Habana: Félix Varela. 150 p

4. Rendón, M A (2011). Bibliotecología, archivística, documentación: intradisciplina, interdisciplina o transdisciplinariedad. Universidad Nacional Autónoma de México. 120 p.

5. Rendón R, M A (2013). El objeto de estudio de la bibliotecología/documentación/ciencia de la información. Propuestas, discusión, análisis y elementos comunes. Instituto de Investigaciones Bibliotecológicas y de la Información. UNAM. 324 p.

6. Rivera, Z (2016). Información y Sociedad La Habana: Félix Varela. 270 p





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INVESTIGACIÓN EN LAS CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN




Las Ciencias de la Información comprenden las áreas de conocimiento – Archivística, Bibliotecología y Ciencia de la Información – que requieren del profesional que domina los métodos y técnicas de investigación necesarios para la solución de problemas derivados de su quehacer informacional y para el aporte de nuevos conocimientos al campo en que se desempeña.

La disciplina Investigación en Ciencias de la Información agrupa el cuerpo de conocimientos investigativos básicos y específicos en la actividad informativa, así como incorpora las herramientas de estudios métricos y el instrumental matemático imprescindible en la actividad informativa.

Por ende, la disciplina tiene por el propósito principal que los estudiantes de la carrera accedan a conocimientos teóricos y habilidades prácticos que permitan su incorporación al trabajo investigativo tanto en el transcurso de su formación de pregrado como en su labor profesional futura.

La disciplina como tal fue incluida por primera vez en el Plan de Estudios D, aunque algunas de las asignaturas que la conforman tienen antecedentes en los planes de estudio anteriores. Es el caso de la asignatura denominada Metodología de la investigación, con lógicas variaciones en su enunciado, objetivos, contenidos y frecuencias. En cuanto a la asignatura Estudios métricos de la información, esta por primera vez aparece como entidad independiente en el Plan “C” perfeccionado, aunque algunos de sus contenidos formaban parte de las asignaturas de Selección y adquisición y Evaluación de fuentes de información.

El cuerpo de conocimientos que conforman la disciplina está en constante proceso de actualización, en correspondencia con los cambios que se producen en la esfera informacional y las demandas sociales para su abordaje desde las investigaciones pertinentes.


La disciplina contribuirá a la formación en los estudiantes de las competencias para:

1. Apropiarse de los conocimientos teóricos necesarios para entender en qué consiste la actividad investigativa, así como los métodos y técnicas básicos para poder llevar a cabo el proceso de investigación.

2. Distinguir los principales paradigmas metodológicos, ser capaces de explicar los factores que impulsaron el auge del paradigma cualitativo y, a su vez, aplicar este en las investigaciones de diversas facetas de la esfera de información.

3. Aplicar las herramientas matemáticas para los estudios de la información en





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sus diversas acepciones y paradigmas tanto en el ámbito académico como profesional.

4. Emplear las técnicas y herramientas de los Estudios Métricos de la Información en función de conocer las características de la literatura (leyes métricas) y su utilidad y aplicación como parte del proceso de investigación en la esfera informativa.

5. Analizar problemas científicos relacionados con la profesión empleando los métodos del pensamiento lógico y el modo de análisis científico-investigativo de los problemas.

6. Elaborar proyectos e informes de investigación para abordar el estudio de situaciones investigativas en el campo de la información.



La investigación en las Ciencias Sociales: sus objetos, espacios y alcance. Las perspectivas metodológicas cuantitativa y cualitativa como estrategias de investigación: características y aplicación en Ciencias de la Información. El ciclo de una investigación y sus etapas. Las investigaciones documental, cuantitativa y cualitativa: sus objetivos, métodos y técnicas. Modos de aplicación de los métodos y técnicas de investigación bajo las perspectivas metodológicas correspondientes; análisis e interpretación de los datos obtenidos. Métodos y técnicas aplicables a los estudios informacionales en el ámbito digital. Proyectos e informes de investigación, su estructura y elaboración.

Los métodos matemáticos para el análisis y representación de los datos en los estudios informacionales: herramientas estadísticas manuales y computarizadas. Modelación en el proceso de la investigación. Fundamentos de lógica matemática. Los conceptos básicos de las teorías de conjuntos, relaciones y de grafos.

Concepciones y estado actual de desarrollo teórico de los estudios métricos de la información, sus campos de investigación y aplicaciones. Leyes, regularidades y métodos métricos. Métodos univariados y multivariados en sus aplicaciones en las diferentes áreas de investigación. Evaluación de la investigación.


Identificar problemas de investigación propios del entorno informacional, seleccionando la perspectiva metodológica más adecuada en una investigación determinada.

Formular con precisión el aparato metodológico de una investigación

Hacer una adecuada selección de los métodos y técnicos de recopilación y procesamiento de la información





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Realizar el trabajo investigativo en equipos que conforman los proyectos infocomunicacionales

Expresar en forma escrita proyecto e informe de investigación

Identificar concepciones teóricas y estado actual de la sistematización teórica en los estudios métricos de la información, y fundamentar la adhesión a algunas de las propuestas existentes

Aplicar e interpretar leyes, regularidades y métodos bibliométricos e informétricos en su más amplio alcance a todas las áreas de las Ciencias de la Información, utilizando los software apropiados


La disciplina pretende contribuir al desarrollo y fortalecimiento sistemático en los estudiantes del sistema de valores de un profesional de información revolucionario, que son compromiso político y social, ética de investigación basada en la verdad y la honestidad, cultura de la información, trabajo en equipo, integralidad, cooperación y solidaridad. Además debe contribuir a la formación de hábitos de organización personal, de pensamiento y de comportamiento, elementos éstos importantes en la formación de los estudiantes para que puedan participar eficientemente en las discusiones de los colectivos o grupos científicos interdisciplinarios en los que laboren y acordes con el papel que debe desempañar como profesionales en la sociedad cubana contemporánea.


La disciplina Investigación en Ciencias de la Información debe brindar a los estudiantes los conocimientos y herramientas necesarias para poder enfrentar el trabajo investigativos en el ámbito informacional. A ello contribuyen las asignaturas que la conforman, cada una en función de sus contenidos particulares y objetivos específicos.

La organización de la docencia comprende conferencias, clases práctica y seminarios. En todas las formas de la docencia se buscarán los modos de motivar a los estudiantes hacia el trabajo investigativo, vincular la teoría con la práctica de la labor informacional, respaldar las tareas a desarrollar por los estudiantes en los proyectos que se llevan a cabo en la Facultad o en las investigaciones a realizar en las asignaturas de otras disciplinas de la formación profesional.

A fin de garantizar la adecuada interrelación y el aprovechamiento de los contenidos básicos, la disciplina exigirá y evaluará la correcta utilización y la aplicación de: las técnicas computacionales cursadas hasta el momento; la lengua española, en forma oral y escrita; los principios, categorías y leyes de las Ciencias de la Información en el análisis de los fenómenos que aborde; el idioma inglés en el estudio individual; el rigor científico y exhaustividad en el análisis y exposición de los datos propios de su trabajo, incluyendo el manejo lógico; la adecuación a los lineamientos económicos, sociales y políticos del país; la organización, limpieza y criterio estético en la expresión y presentación de sus trabajos.





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La disciplina combinarán las diferentes modalidades evaluativas de forma sistemática durante el curso, propiciando el trabajo independiente de los estudiantes.

BIBLIOGRAFÍA

1. Busha Ch. y Harther, S. (2003). Métodos y técnicas de investigación en Bibliotecología: técnicas e interpretación. Editorial Félix Varela, La Habana, 408 p.

2. Fernández Hernández, S. (Comp.). (2015). Introducción a los métodos y técnicas de investigación. Selección de Lecturas. Editorial Félix Varela. La Habana, 286 p.

3. Hernández Sampieri, R. et al. (2010). Metodología de la investigación. México: McGraw Hill, 613 p.

4. Martínez Rodríguez, A. (2005) Estudios Métricos de la Información. Selección de lecturas La Habana: Félix Varela, 2005.

5. Sokol, N. Métodos matemáticos aplicados al estudio de la información. (En formato digital)





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GESTIÓN DOCUMENTAL, DE INFORMACIÓN Y DEL CONOCIMIENTO




Esta disciplina en primera instancia atiende dos dimensiones fundamentales: la gestión de las Instituciones de Información como organismos sociales y por otra parte los procesos de gestión documental, de información y del conocimiento en las organizaciones. Incluye además la interacción entre sistemas, datos, documentos, información, conocimiento, en la organización y su ambiente.

Esta disciplina, por un lado, focaliza la manera en la cual las condiciones organizacionales determinan y establecen el marco de referencia para el desarrollo de requerimientos en la organización eficiente y eficaz de documentos e informaciones específicas y tipos específicos de comportamiento organizacional en el acceso y uso de la información; y por otro, la manera en la cual la información, el conocimiento y los sistemas de información son de importancia vital para el desarrollo individual, organizacional y social. Incorpora aspectos de relevancia en el plano metodológico para la identificación y organización de los recursos de información, alfabetización e información relevante y responsable en los procesos de toma de decisiones y solución de problemas. Aborda igualmente la gestión de proyectos relativos a esta disciplina.

La disciplina incorporará continuamente problemas relevantes y estudios de casos con el fin de crear un marco de referencia para la estimación y evaluación de las diferentes actividades relativas a la gestión documental, de la información y el conocimiento. Esta Gestión se materializa en las organizaciones y en el contexto teórico de la gestión como apoyo para el logro de diferentes metas y estrategias organizacionales. Identifica los rasgos de la Ética profesional que se manifiestan en cada tipo de proyecto, tarea o proceso, tanto en forma manual como automatizada, focalizando la visión humanista que deben tener estas modalidades y enfoques de gestión.

La Gestión documental de Información y del conocimiento surge como disciplina en el Plan "C" con el objetivo de considerar en un sólo cuerpo docente los contenidos de economía y dirección que aparecían en planes anteriores profundizando en valoraciones técnico-organizativas y económicas de los procesos y sistemas de la actividad informativa.

En el Plan "D", además de profundizar en los aspectos conceptuales básicos de esta disciplina para la mejor determinación de su alcance, se incorporan y profundizan elementos necesarios para la comprensión de este campo de estudio.

Entre los cambios más significativos de esta disciplina se destaca la integración de la gestión documental con la gestión de información y del conocimiento en las dimensiones individual, organizacional y social, integración que garantiza una adecuada respuesta a las demandas actuales del sector de los contenidos de





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información en el proceso de fomento de una cultura informacional.

En la propuesta actual se reconoce la necesidad de incluir como elemento básico los sistemas de información, los aspectos relativos a la alfabetización y la gestión de procesos.



1. Identificar, diseñar, evaluar e integrar los componentes, procesos y las funciones de los sistemas de información en diferentes contextos organizacionales y comunitarios, a través del uso de enfoques sistémicos y estratégicos teniendo en cuenta el condicionamiento socio-cultural (económico, legal, político-regulatorio, y de control) y tecnológico aplicando los conceptos, teorías, métodos, técnicas y herramientas concernientes a la gestión documental, de información y del conocimiento en las organizaciones; así como a la gestión de organizaciones de información, reconociendo las relaciones interdisciplinares y el carácter transdisciplinar requerido en la investigación y aplicación en estos temas.

2. Realizar estudios de carácter inter y transdisciplinar del comportamiento informacional de las personas en sus variados roles, funciones y contextos, en los niveles individual, grupal, organizacional y social, haciendo énfasis en la determinación dinámica de sus necesidades de formación e información a través de los programas de ALFIN. Abordar conceptos y definiciones de cultura informacional y establecer su relación con el comportamiento y la alfabetización informacional.

3. Identificar, diseñar, evaluar e integrar, en particular el componente tecnológico y las funciones que le corresponden en los sistemas de información en diferentes contextos organizacionales y comunitarios sobre la base del conocimiento del impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la gestión documental, de información y del conocimiento; en los procesos de gestión de las organizaciones, y en el comportamiento informacional, así como los roles y funciones gerenciales en diferentes ambientes informacionales.

4. Exponer el estado del arte de la disciplina y rasgos distintivos de su evolución con responsabilidad, ética, compromiso político y social del trabajo con la información.



Las Teorías gerenciales y su influencia en el funcionamiento de las Organizaciones de Información. Sistemas de información. Ambientes, escenarios, contextos y dominios organizacionales. Enfoque ecológico. Documento, Información y





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Conocimiento como recursos organizacionales. Teorías gerenciales y su influencia en la concepción y práctica de la gestión documental, de información y del conocimiento. El proceso de gestión: concepto, funciones, principios y herramientas. Dirección y Planificación Estratégica. Estilos de dirección. Evaluación de fuentes, procesos y servicios de información. Sistemas de gestión de organizaciones de información. Roles y funciones informacionales de las personas en sistemas, organizaciones y comunidades. Motivación, actitudes, sentimientos, relaciones interpersonales, trabajo en equipo, habilidades, conductas, percepción, liderazgo, necesidades, expectativas, dimensiones cognoscitivas y psicológicas, afectivas y situacionales, cultura, clima y comunicación organizacional en el entorno informacional. Fundamentos teóricos, históricos y metodológicos de los diferentes enfoques de la gestión de documentos. El papel de la gestión de documentos en el tratamiento de la información como evidencia. La información y el conocimiento como recursos estratégicos, sus características. Conceptos principales y evolución histórica. La gestión de información y el ambiente. La vigilancia, el monitoreo y la inteligencia organizacional, sus principios y su papel en la toma de decisiones organizacionales. La gestión del conocimiento: su surgimiento. Conceptos principales y evolución. Relación de la gestión del conocimiento con otras manifestaciones de la gestión en las organizaciones. Herramientas avanzadas para gestión de información y del conocimiento. El análisis y la naturaleza de los sistemas de información (SI). Antecedentes, definiciones, alcances y dimensiones del análisis de SI. Principales elementos de estudio para comprender y evaluar un SI. Métodos y técnicas de la gestión de procesos .Herramientas para la calidad, visualización de datos y de información para la gestión. Planeamiento de escenarios. Prospectivas. La Reingeniería de procesos. El Benchmarking, Gestión de la Calidad. Aplicaciones de la matriz DAFO. Modelos para la Gestión de Información y el Conocimiento. Autores, enfoques, métodos, Frentes de investigación y base intelectual. Los estudios de necesidades y expectativas de formación e información en el contexto organizacional o comunitario, como base para el diseño y evaluación de productos, servicios y sistemas y proyectos para la gestión de información, el conocimiento y el aprendizaje organizacional; sus procesos, requisitos metodológicos, fuentes, variables y técnicas.


1. Realizar el diagnóstico, interpretar y evaluar los distintos componentes y factores que inciden en casos reales de desempeño de la gestión documental, de información, del conocimiento o del aprendizaje (en una organización o comunidad) aplicando los conceptos fundamentales de la teoría de sistemas y la teoría de la organización aplicados a la actividad de información.

2. Identificar y definir los roles, funciones y características de las personas y los grupos o equipos de trabajo en sistemas, organizaciones y comunidades, y sus interrelaciones, en función de la mejoría en el cumplimiento de los objetivos, de su desarrollo personal y grupal, de la cultura y clima organizacional y social y otros rasgos deseados.

3. Realizar estudios de necesidades de formación e información a escala





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organizacional o comunitaria, grupal e individual, con vista a la proyección de estrategias de gestión documental, de información, de conocimiento, de comunicación o de aprendizaje, y a diseñar, implementar y evaluar ofertas (productos/servicios) de información.

4. Proponer estrategias y proyectos para resolver las deficiencias, insuficiencias y errores en el desempeño de la gestión documental, de información, del conocimiento o del aprendizaje (en una organización o comunidad), sobre la base de las necesidades y disponibilidades de información y conocimiento, valores sentimientos, disposiciones y otras cualidades determinadas en los estudios realizados a ese efecto.

5. Proyectar el uso adecuado de técnicas y métodos para la gestión documental, de información, del conocimiento o del aprendizaje (y de su integración) según las posibilidades que brinde el marco regulatorio, normativo y de control en que se desarrolla la actividad, sobre la base de los principios indispensables para la gestión de sistemas y organizaciones de información, así como la consideración de los fundamentos históricos, teóricos y metodológicos, de los diferentes enfoques de las formas de gestión mencionadas.

6. Proyectar, implementar y evaluar el tratamiento de la información en una organización o contexto comunitario, como evidencia y memoria organizacional y social.


La disciplina deberá contribuir, a través de diferentes situaciones educativas, a desarrollar los valores profesionales del Licenciado en Ciencias de la Información, como la responsabilidad, la ética, la honestidad y el compromiso político y social. Además debe contribuir a la comunicación, el desarrollo de la empatía, la autocrítica y la crítica, hábitos de organización personal, de pensamiento y de comportamiento, elementos éstos importantes en la formación de los estudiantes para que puedan participar eficientemente en las discusiones de los colectivos o grupos científicos interdisciplinarios en los que laboren y acordes con el papel que debe desempañar en nuestra sociedad.


La organización de la docencia comprende conferencias, clases práctica y seminarios. En todas las formas de la docencia se buscarán los modos de motivar a los estudiantes, vincular la teoría con la práctica de la labor informacional, respaldar las tareas a desarrollar por los estudiantes en los proyectos que se llevan a cabo en la Facultad o en las investigaciones a realizar en las asignaturas de otras disciplinas de la formación profesional.

A fin de garantizar la adecuada interrelación y el aprovechamiento de los contenidos básicos, la disciplina exigirá y evaluará la correcta utilización y la aplicación de: las técnicas computacionales cursadas hasta el momento; la lengua española, en





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forma oral y escrita; los principios, categorías y leyes de las Ciencias de la Información en el análisis de los fenómenos que aborde; el idioma inglés en el estudio individual; el rigor científico y exhaustividad en el análisis y exposición de los datos propios de su trabajo, incluyendo el manejo lógico; la adecuación a los lineamientos económicos, sociales y políticos del país; la organización, limpieza y criterio estético en la expresión y presentación de sus trabajos.


La evaluación frecuente será la modalidad predominante.

BIBLIOGRAFÍA

1. Colectivo de autores. Comportamiento humano en el entorno informacional. (EN ELABORACIÓN)

2. León, M. y Ponjuan, Gloria (en prensa). Principios de Gestión en organizaciones de información. Selección de Lecturas. La Habana: Félix Varela.

3. Ponjuan, G., Mena, M., Rodríguez, Y. Fundamentos de la gestión documental, de información y del conocimiento. La Habana: Editorial: Felix Varela, 2014.

4. Ponjuán Dante, G. Gestión de Información en las organizaciones: principios, conceptos y aplicaciones. Santiago de Chile: CECAPI, 1998.

5. Ponjuán Dante, G. Introducción a la Gestión del Conocimiento. La Habana: Félix Varela, 2006.

6. Ponjuán Dante, G. Villardefrancos Álvarez, M. y León Santos, M. Principios y métodos para el Mejoramiento Organizacional. Ed. Félix Varela. La Habana.

7. Ponjuán Dante, G. et al. Sistemas de información: principios y aplicaciones. La Habana: Félix Varela, 2004.





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ORGANIZACIÓN, REPRESENTACIÓN Y RECUPERACIÓN DE LA INFORMACIÓN Y EL

CONOCIMIENTO (ORRIC)




Esta disciplina comprende las bases teóricas, metodológicas y de aplicación para la Organización, Representación y Recuperación de la Información y el Conocimiento (ORRIC) con vistas a reconocer y manipular los contenidos orientados al aprendizaje de procesos de agregación de valor a la información a través de la identificación y validación de los creadores de la información, las particularidades de las fuentes y registros de la memoria, los procesos de sistematización y descripción formal y semántico, de síntesis y visualización, así como a las fórmulas y sistemas para su búsqueda, recuperación y preservación. Todo esto es resultado del análisis y recreación de las características y variables asociadas a la creación, identificación, captación, procesamiento y diseño de los recursos informativos pertinentes, lo cual incluye el estudio y utilización de las leyes, estándares y formatos, así como tendencias, que permitan su transferencia y comunicación, y por supuesto el uso de herramientas de aplicación, tanto para satisfacer como para prever las necesidades informativas de las comunidades, apoyadas en las especificidades de los sistemas para la gestión bibliotecaria, la gestión archivística, la gestión de gobierno y para otros sistemas de información, pero también para el uso personal y comunitario.

La organización de la información y el conocimiento estudia las leyes, los principios y los procedimientos por los cuales ambas entidades se crean y se desarrollan en los entornos especializados o “científicos” y en aquellos emergentes o no necesariamente científicos; en el espacio documental (tradicional, electrónico y/o digital) y en el no documental (intangible y básicamente humano), así como en el ámbito patrimonial o cultural en instituciones de gestión de la memoria. Su objetivo es optimizar la utilización de la información y del conocimiento en la sociedad y para ello estudia métodos específicos de tratamiento tanto de los soportes como de los contenidos, vistos como una unidad dialéctica, y su estudio se realiza a través de un panorama de su historia, objetivos y características esenciales, relaciones, metodologías, reglas, normas y tendencias.

La representación de la información y el conocimiento es un área clave para comprender la naturaleza y formas de intervención técnica y social en los procesos de comunicación científica, tecnológica y cultural. Incluye el estudio de distintos sistemas de representación: estadísticos, terminológicos, conceptuales, espaciales, gráficos, dinámicos e híbridos; así como el conocimiento de formatos específicos de marcado y comunicación que requieren de una arquitectura para lograr una visualización que pueda ofrecer servicios ergonómicos de alta calidad.

La recuperación tiene una larga historia interdisciplinar, surgida en la década del 40 del siglo XX, con el objetivo de buscar soluciones eficientes en el uso de la





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tecnología para el manejo de grandes volúmenes de información, propiciando el surgimiento de la Ciencia de la Información como campo de estudio. Desde entonces, se ha perfilado como un espacio importante de dicha ciencia, sobre todo con el desarrollo y expansión de las tecnologías de la información y la comunicación, con sus teorías, modelos, métodos y herramientas. Tiene dos dimensiones esenciales: una relacionada con la concepción de la InformationRetrieval como una interdisciplina donde convergen esfuerzos de la Ciencia de la Computación y la Ciencia de la Información. La primera atiende a los algoritmos y estructuras de datos, y la segunda a los modelos de documentos y solicitudes, criterios de pertinencia y relevancia, jerarquías, gradaciones y clasificaciones de documentos. La segunda dimensión está relacionada con la búsqueda de información para satisfacer necesidades informativas, proceso donde se ponen de manifiesto distintos tipos de comportamiento en la interacción del usuario con el sistema, la información, y con otras personas o sistemas que median de manera colaborativa en los procesos de búsqueda y recuperación de información.

Es importante señalar que la Organización, Representación y Recuperación de la Información y el Conocimiento comprende el estudio de un conjunto de modelos que ofrecen distintas visiones según el momento histórico de su concepción y los paradigmas vigentes en cada época, los cuales reflejan las etapas principales de lo que en cada momento se ha considerado ciclo de vida de los datos, de los documentos, de la información así como del conocimiento, que los estudiantes conocerán y evaluarán a la luz de los más modernos enfoques científicos y culturales. Por este motivo, los contenidos de esta disciplina tienen aplicación en cualquier sistema de información documental, no documental o patrimonial y se relacionan horizontal y verticalmente al resto de las disciplinas del plan de estudios.



1. Comprender la lógica de los procesos asociados a la ORRIC, así como las especificidades de sus etapas estratégicas, con un enfoque sistémico, holístico, sinérgico, complejo, activo, inclusivo, diverso, ecológico, evidencial y discursivo, marcado por múltiples dinámicas sociotécnicas y socioculturales en cualquier sistema u organización social para enfrentar los retos que supone la información y el conocimiento como procesos de construcción socio-cultural.

2. Proyectar los fundamentos teóricos-conceptuales y metodológicos de la ORRIC en su relación sistémica, inter, multi y transdisciplinar con el resto de los procesos informacionales para lograr una concepción integral que reconozca y comprenda su importancia como una entidad que interviene en el desarrollo ideológico, cultural y científico-técnico de la sociedad.





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3. Distinguir las complejidades de las fuentes de información en distintos soportes, registros de la memoria y bases de conocimiento (documentales, no documentales, así como las relacionadas con el patrimonio tangible e intangible) para su acertada creación, desarrollo y comunicación, lo cual contribuye al éxito de la gestión de contenidos y a la preservación del patrimonio informativo-documental como elemento de salvaguarda de la información y la documentación ante cualquier desastre natural o contingencia militar.

4. Identificar problemas informacionales y sus expresiones de búsqueda en los sistemas de recuperación como resultados de los procesos que conforman los sistemas orientados a los usuarios, con especial énfasis en los entornos digitales, especialmente en la Web, y evaluar críticamente los resultados obtenidos.



Estudio de los elementos teórico-conceptuales imprescindibles para la comprensión sinérgica de la ORRIC: Políticas, historia, filosofía, objetivos, características, relaciones, metodologías, reglas, normas, desarrollo, mantenimiento y tendencias del desarrollo de datos, fuentes, registros y colecciones, así como de los procesos de creación, selección, comunicación, análisis, catalogación, categorización, clasificación, indización, resumen, arquitectura, diseño y visualización, en ambiente tradicional y electrónico/digital. Modelos y sistemas para la preservación de la información que articulen las dimensiones físicas e intelectuales a través del tiempo y el espacio. Los sistemas de organización del conocimiento (SOC) para la gestión bibliotecaria, para la gestión pública, para la gestión de la memoria y para otros sistemas de gestión de la información, incluyendo la gestión de información personal: objetivos, principios, tipologías, características, evolución y legislación sobre la preservación de los artefactos tradicionales de información y de los que se crean y gestionan en ambiente digital. Elementos esenciales de la lingüística documental como proceso dialéctico productor-consumidor de la información. Génesis, evolución y herramientas para la búsqueda y recuperación de la información, su carácter interdisciplinario, paradigmas y modelos fundamentales. Procesos de creación de productos y diseño informacional, diseño gráfico e implementación de interfaces y publicaciones electrónicas.


1. Actuar con una amplia visión sociocultural que permita establecer múltiples relaciones de trabajo, que sirva al intercambio de experiencias, al trabajo en colectivo y a la profundización de los criterios teóricos para lograr una mayor eficiencia y eficacia de los procesos asociados a la ORRIC, utilizando de forma equilibrada y compatible la técnica y la tecnología, el derecho a la





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información, los principios de la economía y la sostenibilidad en los sistemas de organización del conocimiento.

2. Participar del trabajo en equipo asociado a los proyectos de investigación y desarrollo con pragmatismo y sentido de responsabilidad, asumiendo compromisos de alto valor social organizando y preservando recursos informacionales de cualquier tipología y soporte material, que faciliten la creatividad, el emprendimiento y la innovación, mejorando la calidad de las ofertas infocomunicacionales y el beneficio económico de la sociedad.

3. Proponer medidas que garanticen la preservación de los recursos de información aplicando creativamente los conocimientos de la gestión de metadatos en correspondencia con las políticas, normas, estándares y formatos asociados a la ORRIC, haciendo un uso solvente de los recursos de información y gestionando la creación, la adquisición, la estructuración, el análisis y la visualización de la información.


La disciplina se plantea que el egresado haya desarrollado en su formación valores como la responsabilidad, la ética, la honestidad y el compromiso político y social que requieren las condiciones del país para su defensa consciente e incondicional. Se propone hacer útil la virtud del conocimiento recibido al modificar el estatus científico a través de la investigación y la innovación constantes, y pretende influir positivamente en los procesos de transformación del conocimiento social, considerando el valor de los productos de información y el conocimiento como reflejo y manifestación de la evolución de las estructuras simbólicas del pensamiento a través de la acción participativa calificada en los espacios del ejercicio de su profesión.

Por otra parte, debe contribuir a la formación de un profesional que ejerza como instrumento modificador de la conciencia colectiva, al colocarse como mediador en un complejo proceso de producción y asimilación de conocimientos, que pueda interpretar y reconstruir los procesos de comunicación sociocultural; almacenar, preservar y transferir la memoria colectiva y los atributos de la interpretación de los significados contenidos en los recursos de información como evidencia de la práctica social.


Esta disciplina constituye un pilar esencial e imprescindible del campo académico de las Ciencias de la Información. Se abordará con un enfoque integral desde el punto de vista teórico-conceptual que permita aplicar las herramientas concretas con un enfoque sistémico y desprovisto de elementos meramente pragmáticos y operativos que aún priman en la ORRIC y que pudieran lastrar la concepción y el reconocimiento científico que merece.

A fin de garantizar la adecuada interrelación y el aprovechamiento de los contenidos básicos, la disciplina exigirá y evaluará la correcta utilización y aplicación de: la





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lengua española, en forma oral y escrita; el idioma inglés en el estudio individual; el rigor científico y la exhaustividad en el análisis y exposición de los datos propios de su trabajo, incluyendo el manejo lógico de los argumentos; la adecuación a los lineamientos económicos, sociales y políticos del país, a corto, mediano y largo plazos; la organización, limpieza y criterio estético en la expresión y presentación de sus trabajos.

FORMAS DE ENSEÑANZA

La docencia se basará en conferencias, seminarios, clases prácticas y talleres. Se utilizarán métodos innovadores para la construcción y apropiación del conocimiento por parte del estudiante, el cual deberá ser conducido a la mayor cantidad de actividades que impliquen el estudio y la investigación individual y grupal.


Se desarrollarán las evaluaciones sistemáticas en las más diversas formas, ayudará al control del proceso de enseñanza-aprendizaje del formando.

BIBLIOGRAFÍA

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2. Vizcaya Alonso, Dolores. Lenguajes documentarios. Rosario: Nuevo Paradigma, 1996.

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4. Sokol N. Tratamiento de información en la sociedad del conocimiento: Teoría de bases de datos. Editorial Félix Varela, 2016.

5. Herrera Acosta, Reina Estrella. Clasificación de documentos. 2da edición. corregida y aumentada. La Habana, 2016.

6. Hernández Quintana, Ania R. (Comp.) Indización y resumen. Selección de Lecturas, 1999. 250p.

7. Vargas-Quesada, B., Moya-Anegón, F.; Olvera, M. D. Enfoques en torno al modelo cognitivo para la recuperación de información: análisis crítico. Ciencia da informacao. 31(2): 107-119, 2002.

8. Ramírez Céspedes, Zulia. Principios de Arquitectura de Información. Editorial Félix Varela, 2016.

9. León Castellanos, Hilda Rosa. Conservación Preventiva de Documentos. La Habana: Editorial Félix Varela, 2006.113 p





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PRÁCTICA LABORAL INTERDISCIPLINARIA (CURSO DIURNO)

TRABAJO CIENTÍFICO INTERDISCIPLINARIO (CURSO POR ENCUENTROS)




La disciplina Práctica Laboral Interdisciplinaria ha sido concebida para el Curso Diurno con carácter integrador, en cada año y puede desarrollarse de manera concentrada (PLIC) y/o sistemática (PLIES), abarcando en su realización, las tareas y habilidades previstas para las asignaturas impartidas hasta el momento de su ejecución, con la realización de un trabajo práctico de curso de complejidad creciente, hasta terminar en la preparación del estudiante para la culminación de estudios en cualquiera de sus modalidades.

Se sugiere que la disciplina se base en asignaturas de primero a tercer año que fungirán como asignaturas rectoras de la PLI, garantizando a partir de la integración de los contenidos adquiridos en las mismas la incorporación de los conocimientos y habilidades de estas asignaturas del perfil profesional, culminando con la defensa de un trabajo de curso. En el cuarto año de la carrera el estudiante dedicará este fondo de tiempo a la preparación de su culminación de estudios y será evaluado en correspondencia con la modalidad escogida.

En el caso del Curso por encuentros se ha concebido como Trabajo Científico Interdisciplinario y de manera que se realice de manera concentrada al finalizar el segundo semestre de cada año académico y que culmine con un Trabajo que permita integrar igualmente, a partir de la solución de un problema de la profesión, contenidos esenciales de las asignaturas rectoras en cada uno de los años que se curse. De igual manera incluirá esta disciplina el ejercicio de culminación de estudios con la modalidad que se decida.

En ambos cursos la disciplina se asociará fundamentalmente a las disciplinas del perfil de la especialidad: Organización, Representación y Recuperación de Información (ORRIC) y Gestión Documental, de Información y del Conocimiento (GDIC), a fin de contribuir al desarrollo de habilidades de los estudiantes en la solución de problemas sencillos y complejos del sector de los contenidos a las cuales se vincularán conocimientos adquiridos en Fundamentos de las Ciencias de la Información e Investigación en Ciencias de la Información, que aportarán los conocimientos necesarios para que el estudiante sea capaz de enfrentar las tareas de corte profesional encomendadas en esta etapa por unidades docentes o entidades laborales, así como presentarlas en el informe de investigación que cada año permitirá la evaluación en función de la integración de los contenidos a través de la solución de problemas específicos. A estos objetivos contribuirán de igual manera asignaturas de las disciplinas de corte general recibidas por el estudiante hasta el momento de desarrollo de la PLI.

Desde su primer plan de estudio, la carrera de Información Científico-Técnica y





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Bibliotecología desarrolló la práctica laboral en dos niveles: la familiarización y la producción.

En el Plan "C", la práctica laboral alcanzó el rango de disciplina y adoptó el nombre de Trabajo Científico, al integrar, como un conjunto orgánico, los contenidos docentes de las asignaturas del año, la actividad científico-investigativa de los estudiantes y su práctica laboral en unidades docentes o entidades laborales.

En el perfeccionamiento del Plan "C", la disciplina adopta el nombre de Práctica Laboral Interdisciplinaria, manteniendo su condición de disciplina integradora. Además, cambia su carácter, de concentrado a sistemático, que culminaría cada semestre con la defensa de un trabajo de curso, del que participarían los conocimientos y habilidades de las asignaturas impartidas con anterioridad, aunque en cada semestre se designaron como rectoras de la práctica, algunas de las asignaturas propias de la especialidad, a fin de reconocer y potenciar la importancia de su papel formativo.

En este Plan D la disciplina mantuvo el nombre de Práctica Laboral Interdisciplinaria y su condición de disciplina integradora pero cambió de sistemática para desarrollarse de forma concentrada, permitiendo mayores posibilidades en la solución de problemas específicos en unidades docentes y entidades laborales, así como mayor concentración en la elaboración del trabajo de curso como ejercicio que evaluaba este proceso.

En el plan de estudio que se presenta – Plan E – la disciplina mantendrá su carácter integrador pero se ha concebido de manera que su implementación contribuya tanto al vínculo teoría- práctica de manera concentrada y en respuesta a las demandas de Unidades Docentes y Entidades laborales, como de manera sistemática, modalidad que permitiría mantener estos vínculos durante el curso académico y a la vez dar respuesta a manifestar los modos de actuación que se adquieren desde la formación en proyectos que se ejecutan durante todo el año a partir de las relaciones interinstitucionales.

Es válido señalar en este caso el incremento del número de horas dedicadas a la práctica laboral en este plan de estudios – ya sea de manera concentrada o sistemática, elemento que responde al carácter ampliamente profesionalizante de la especialidad, aspecto que justifica que se requiera contar con la mayor posibilidad de poner en práctica los conocimientos básicos y fundamentalmente con carácter teórico recibidos en el resto de las asignaturas del plan de estudios.


Se presentan de forma integrada diversos aspectos relativos a la adquisición y utilización de los conocimientos, habilidades y valores necesarios para el desempeño profesional.

Esta disciplina se propone que el egresado sea capaz de:

1. Identificar integralmente las entidades de información como organizaciones de servicio, con la capacidad de promover servicios y





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productos especializados, lo que implica un aprendizaje permanente, para asumir su papel de participante y agente de cambio del desarrollo de la localidad donde se inserte el estudiante así como del país y de sus ciudadanos, con la decisión de servir a los intereses y proyectos de la comunidad.

2. Distinguir las complejidades de las diversas fuentes de información, registros de la memoria y bases de conocimiento (documentales, no documentales, así como las relacionadas con el patrimonio tangible e intangible) para su acertada creación, desarrollo y comunicación, lo cual contribuye a la preservación del patrimonio informativo-documental, incluyendo cualquier desastre natural o contingencia militar.

3. Aprehender los principios, la naturaleza y las herramientas de los procesos que conducen a la creación y sostenibilidad de sistemas de metadatos de distintos niveles de complejidad que permitan el éxito de la gestión de contenidos.

4. Realizar estudios de carácter inter y transdisciplinar del comportamiento informacional de las personas en sus variados roles, funciones y contextos, en los niveles individual, grupal, organizacional y social, haciendo énfasis en la determinación dinámica de sus necesidades de formación e información a través de los programas de ALFIN.

5. Identificar, diseñar, evaluar e integrar, en particular el componente tecnológico y las funciones que le corresponden en los sistemas de información en diferentes contextos organizacionales y comunitarios sobre la base del conocimiento del impacto de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la gestión documental, de información y del conocimiento; en los procesos de gestión de las organizaciones, y en el comportamiento informacional, así como los roles y funciones gerenciales en diferentes ambientes informacionales.

6. Conocer y emplear las técnicas y herramientas de los Estudios Métricos de la Información en función de conocer las características de los dominios de conocimiento; y su utilidad y aplicación como parte del proceso de investigación en la esfera informativa.

7. Dominar la relación entre los algoritmos de los motores de búsqueda, la interrogación, los documentos, los sistemas y el rol del profesional para la recuperación de información, con especial énfasis en los entornos digitales, especialmente en la Web, y evaluar críticamente los resultados obtenidos.

8. Reconocer y construir desde los métodos, etapas y procesos de la arquitectura de productos digitales, aquellos que sean pertinentes para distintos sistemas de información.

9. Ejecutar tareas laborales e investigativas de diversos tipos, con el fin de alcanzar experiencias aproximativas a su práctica profesional, manifestando las cualidades previstas en los programas directores y





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propugnando soluciones que permitan lograr la sostenibilidad de sus proyectos en el complejo mundo actual.



Los conocimientos de esta disciplina están relacionados con los contenidos de las asignaturas que se vinculan directa e indirectamente con la práctica.


Las habilidades a lograr en esta disciplina estarán en correspondencia con las habilidades que proporcionará cada una de las asignaturas que se vuelvan rectoras de la práctica laboral en cada año académico.








A partir de su carácter integrador, los objetivos generales de esta disciplina deben recoger los elementos más significativos de los que se propone la carrera. Esto debe consolidar en los estudiantes cualidades claves de su formación en función del desarrollo de sus principales campos de acción.

Además, dichos objetivos deben incluir también la ejecución de trabajos investigativos interdisciplinarios y los valores que se articulan y consolidan en ellos, para expresar de conjunto las aproximaciones sucesivas al ejercicio profesional.

Por otra parte, esta disciplina puede colaborar en la inserción de estudiantes en los proyectos desarrollados por la facultad circunscribiendo los objetivos que deben vencer en esta disciplina por años a los proyectos en desarrollo y según el año académico en que se encuentren.

Para su adecuada realización, la disciplina debe contar con guías y especificaciones de trabajo; y exige una organización detallada para la formación de los grupos, la determinación y la asignación o rotación de tareas y de las instituciones donde desarrollarán las prácticas laborales, investigativas o extensionistas, así como la propia designación de las asignaturas que centran esta actividad.

La práctica en el Curso Diurno se desarrollará en forma concentrada y/o sistemática de 1ro a 3er año de la carrera siempre que su organización garantice el





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cumplimiento del total de horas planificada para la misma en cada año académico. En la planificación de manera concentrada es recomendable que la misma se ejecute al finalizar los dos semestres de cada año académico, lo cual garantizaría la integración de los conocimientos de las asignaturas rectoras del año, así como su concepción como Disciplina Integradora. La PLI de cuarto año está asociada a su ejercicio de culminación de estudios.

En el caso del Curso por encuentros se realizará de manera concentrada de 1ro a 4to años al finalizar el 2do semestre de cada año académico. En 5to año la disciplina regirá la preparación del estudiante con vistas a la culminación de estudios, por cualquiera de las modalidades que se seleccione.


La forma evaluativa dominante de esta disciplina será la realización de un trabajo integrador; no así en el último año de la carrera donde se vincularía a la modalidad de culminación de estudios que se determine en cada CES.

BIBLIOGRAFÍA

1. Colectivo de autores. Comportamiento humano en el entorno informacional. (EN ELABORACIÓN)

2. Hernández Quintana, Ania R. (Comp.) Indización y resumen. Selección de Lecturas, 1999. 250p.

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5. León Castellanos, Hilda Rosa. Conservación Preventiva de Documentos. La Habana: Editorial Félix Varela, 2006.113 p

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7. Ponjuán Dante, G. et al. Sistemas de información: principios y aplicaciones. La Habana: Félix Varela, 2004.

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9. Ponjuán Dante, G. Introducción a la Gestión del Conocimiento. La Habana: Félix Varela, 2006.

10. Ponjuán Dante, G. Villardefrancos Álvarez, M. y León Santos, M. Principios y métodos para el Mejoramiento Organizacional. Ed. Félix Varela. La Habana.

11. Ponjuan, G., Mena, M., Rodríguez, Y. Fundamentos de la gestión documental,





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de información y del conocimiento. La Habana: Editorial: Felix Varela, 2014.

12. Ramírez Céspedes, Zulia. Principios de Arquitectura de Información. Editorial Félix Varela, 2016.

13. Sokol N. Tratamiento de información en la sociedad del conocimiento: Teoría de bases de datos. Editorial Félix Varel, 2016..

14. Vargas-Quesada, B., Moya-Anegón, F.; Olvera, M. D. Enfoques en torno al modelo cognitivo para la recuperación de información: análisis crítico. Ciencia da informacao. 31(2): 107-119, 2002.

15. Vizcaya Alonso, Dolores. Lenguajes documentarios. Rosario: Nuevo Paradigma, 1996.

16. Vizcaya Alonso, Dolores. Procesamiento de la información. Rosario: Nuevo Paradigma, 1996.





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HISTORIA DE CUBA




La Disciplina Historia de Cuba forma parte de las Disciplinas de Formación General, las cuales están dirigidas a la formación de cualquier tipo de profesional y contribuyen al desarrollo de cualidades generales de la personalidad del estudiante, por lo que se imparte en todas las carreras de Licenciatura adscripta al Ministerio de Enseñanza Superior.

La enseñanza de la Historia de Cuba es una necesidad para la Educación Superior en todos sus centros y carreras, puesto que el profesional egresado de nuestras universidades necesita estar identificado con nuestra historia nacional y con la formación del pueblo nación del cual forma parte y comprender su contemporaneidad a partir del proceso histórico precedente. Sin el aprendizaje de la historia de Cuba los nuevos profesionales no podrían estar aptos para entender la sociedad a la que pertenecen y sus características y condiciones actuales.

El objetivo de la asignatura es la reconstrucción de nuestra historia nacional sobre una base científica y clasista que incluya su interrelación con los fenómenos históricos mundiales, y contemple la vida material y espiritual de nuestro pueblo en sus especificidades socio clasistas, políticas, culturales, ideológicas, etc.

Se enfatiza en el estudio de nuestra realidad mediante la comprensión de sus problemáticas esenciales a través de una correcta asimilación de la interrelación pasado presente, que le permita a nuestros especialistas participar creadoramente en la lucha ideológica, cultural, educativa y otras que libra nuestro pueblo. De la misma forma debe colaborar en la creación de su base informativa, metodológica y de habilidades que le permita complementar su formación profesional.


Desarrollar convicciones patrióticas, socialistas e internacionalistas que propicien una actitud consecuente con su proceder como profesional revolucionario y socialista.

Aplicar creadoramente la metodología marxista leninista a la evolución histórica del pueblo cubano con sus tradiciones revolucionarias, sus luchas y su proyección continental y mundial.

Profundizar los conocimientos sobre la Historia de Cuba, con un basamento científico, lo que coadyuvará a la comprensión de las bases teóricas de las ciencias sociales en Cuba, de sus problemas y de sus perspectivas.





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Valorar el proceso histórico cubano como parte de las tendencias generales de la historia universal y a la vez como proceso particular dentro de la misma.

Fundamentar a través del estudio de la historia nacional, las raíces de la opción socialista adoptada por nuestro pueblo como única alternativa viable de desarrollo y para la preservación de su identidad nacional.

Precisar las características del desarrollo de las diversas ramas de la economía nacional y los problemas históricos de ésta, en especial los de mayor incidencia en la formación de una cultura del trabajo.

Profundizar los conocimientos sobre las corrientes de pensamiento y las personalidades que han perfilado la identidad cubana y animado los grandes proyectos nacionales.

La Disciplina se propone que históricamente los estudiantes:

Analicen el proceso de nacimiento, desarrollo y consolidación de la nacionalidad y la nación cubana.

Analicen el ascenso y desarrollo de la corriente independentista como opción a la solución del problema nacional cubano en la segunda mitad del siglo XIX.

Valoren el pensamiento y accionar de José Martí para el logro de la plena independencia del pueblo cubano.

Expliquen la posición de Estados Unidos ante la lucha de liberación nacional del pueblo cubano.

Comprendan la interrelación existente entre el fenómeno imperialista y la política de dominación aplicada a Cuba por Estados Unidos

Conozcan el proceso de instauración de la dominación neocolonial y sus instrumentos.

Valoren las diferentes opciones de solución al problema nacional a lo largo de la sociedad neocolonial hasta 1952 a través del pensamiento y accionar de las diferentes fuerzas y figuras políticas

Analicen la imbricación de los objetivos de liberación nacional y social hasta 1952.

Analicen las causas que propician el desarrollo de una nueva situación revolucionaria en la década del 50.

Valoren el accionar de las diferentes fuerzas que se enfrentan a la tiranía militar de Fulgencio Batista.

Analicen la estrategia política militar revolucionaria de Fidel Castro y su cumplimiento en la práctica.

Analicen las transformaciones políticas y económicas sociales que se producen a partir de 1959, que permiten la liberación nacional y social.





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Analicen el proceso de radicalización de la Revolución en el poder

Conozcan el contexto histórico de la construcción del socialismo en Cuba.

Analicen las diferentes tareas de la construcción del socialismo y cómo se desarrollan en la práctica.

Valoren la significación histórica de la construcción de la vanguardia política de la Revolución

Valoren la significación histórica de los congresos del Partido Comunista

Analicen la actitud de Estados Unidos hacia la Revolución Cubana, así como el actuar de las masas populares en defensa de la nación.

Fundamenten la significación histórica de la Revolución Cubana y su posición ante los problemas internacionales.



Características de la formación de la nacionalidad cubana, su estructura sociopolítica y etapas. Las diferentes expresiones ideológicas. Crisis de la sociedad colonial. La lucha por la liberación nacional: La Guerra de los Diez Años, carácter, composición social y expresiones ideológicas dentro de la Revolución. Transformaciones socioeconómicas y políticas en el período entre guerras, cambios en la estructura de clases y su expresión ideológica. Vigencia del ideal independentista, combate ideológico. José Martí y el PRC y la Revolución de 1895- 1898. El cambio y la continuidad.

Definición de las bases del sistema de dominación en Cuba. El problema nacional y su contenido en las condiciones históricas del establecimiento, desarrollo y crisis del modelo neocolonial en Cuba. Análisis y valoración de las diferentes opciones de solución al problema nacional a lo largo de la sociedad neocolonial hasta 1952; ascenso de la conciencia nacional, la solución revolucionaria y reformista del problema nacional, expresiones y figuras representativas y la posición del imperialismo norteamericano y de la oligarquía nativa entre 1899-1935. Predominio de la opción reformista a la solución del problema nacional entre 1935-1952; su desarrollo ascendente y su crisis. Reafirmación de la solución revolucionaria.

La instauración de la dictadura de Batista y la agudización de las contradicciones inherentes al régimen neocolonial. Gestación y desarrollo de la situación revolucionaria. Movilización popular, fuerzas motrices de la lucha. Programas, estrategias y tácticas de las diferentes fuerzas opositoras a la dictadura. Lucha armada y Revolución. El ascenso de la lucha en el llano. Fortalecimiento del papel del Ejército Rebelde como fuerza militar y como instrumento político de la revolución. Su avance impetuoso hasta el logro de la victoria definitiva. Enfrentamiento a las maniobras del imperialismo y de la reacción interna para frustrar el triunfo revolucionario. Significado de la huelga general revolucionaria. La





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victoria del 1º de enero de 1959. Factores internos y externos que la propiciaron. Trascendencia del triunfo de la Revolución Cubana.

Condiciones históricas en que triunfa la Revolución. Quiebra del aparato de dominación estatal burgués. Cumplimiento del Programa del Moncada. La lucha de clases y el proceso de radicalización de la Revolución, transformaciones de la estructura socioeconómica y liquidación del dominio neocolonial, el logro de la liberación social, movilización de masas y dirección revolucionaria. La nación cubana y el diferendo Cuba Estados Unidos. La construcción del Socialismo, desarrollo económico social. El Primer Congreso del PCC: recuento, proyección e institucionalización. Organización del estado, política exterior y defensa nacional. Los congresos del PCC: proyecciones y plasmación histórica. El proceso de rectificación de errores y tendencias negativas. Cuba en la década del 90. La revolución cubana en la actualidad: significación regional y mundial.


A través de la aplicación de métodos productivos desarrollar habilidades para la investigación a través del estudio independiente.

Coadyuvar al desarrollo de las formas lógicas del pensamiento mediante la ejercitación del análisis, la síntesis, valoración, interpretación, deducción e inducción, así como la aplicación e integración de los conocimientos a partir de otras habilidades como pueden ser caracterizar, argumentar, explicar, comparar, demostrar, entre otras.

Alcanzar una expresión, tanto oral como escrita, de manera organizada y con espíritu científico. Lograr con la utilización de literatura en otro idioma la habilidad del dominio de otra lengua, así como la del trabajo con las TIC


La asignatura Historia de Cuba coadyuva a través de la profundización en el conocimiento de la historia nacional a la formación antimperialista, de convicciones patrióticas, socialistas, de solidaridad e internacionalismo que propicien una actitud consecuente con su proceder como profesional revolucionario y socialista con amplio sentido de la justicia social. Así mismo la aplicación de métodos productivos permite desarrollar los valores de responsabilidad, respeto, colectivismo y espíritu crítico, dignidad, humanismo, honestidad, honradez, laboriosidad.


En estos nuevos planes de estudio, se necesita fortalecer la instrumentación de las estrategias curriculares dada la situación política y socioeconómica del país y el desarrollo científico técnico actual. En este sentido, se debe prestar especial atención al uso de la lengua materna, de las tecnologías de la información y las comunicaciones en la solución de tareas de aprendizaje; al uso de diversas fuentes bibliográficas en diferentes idiomas; a la realización de valoraciones económicas, ambientales, políticas, jurídicas y sociales según lo exijan los contenidos que se explican; a la inclusión de forma coherente de aspectos relacionados con la





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preparación para la defensa del país, etcétera. Lo anterior prepara al estudiante para resolver los problemas con una visión más integral, tal y como se presentan en la realidad y proponer alternativas de solución buscando racionalidad económica y beneficio social.

Para el desarrollo de la asignatura se deberán tener en cuenta todas las estrategias curriculares de la carrera. La asignatura deberá realizar acciones para garantizar la interdisciplinariedad con las asignaturas de la disciplina de Marxismo.

Los profesores de la asignatura deben tener en cuenta las características de las diferentes carreras, (siguiendo los lineamientos del Departamento Especializado de MES: Dirección de Marxismo e Historia) para de forma flexible y creadora desarrollar el programa de la misma, sin perder de vista que se debe enfocar la docencia a partir del hilo conductor siguiente: El proceso de formación, desarrollo, consolidación y defensa de la nacionalidad y la nación cubanas del que se derivan dos ideas rectoras:

Ideas rectoras:

La lucha del pueblo cubano por lograr:

La constitución del Estado Nacional Independiente.

La justicia social.

1. La lucha del pueblo cubano por lograr la constitución del Estado Nacional Independiente comprende:

• El proceso de lucha de los cubanos en el siglo XIX. Sus resultados.

• El desarrollo de la conciencia nacional durante la República. Sus diferentes momentos.

• El logro de la verdadera independencia y la lucha de los cubanos por su preservación a partir del 59.

2. La lucha del pueblo cubano por lograr la justicia social comprende:

• Característica de la República. Su deformación estructural

• Imbricación de los objetivos de liberación nacional con liberación social. (fundamentalmente a partir de la década del 20)

• Su proyección en la Revolución del 30.

• Su proyección en La Historia me Absolverá.

• Su solución a partir del 59 con el logro de la liberación nacional y social: la construcción del socialismo.

En función de estas ideas, se definen los siguientes conocimientos comunes:

1. Etapa colonial: el sistema de contradicciones que llevaron a los cubanos a la lucha por la independencia nacional en 1868; las transformaciones que se producen en Cuba, en gran medida, como consecuencias de la Revolución del 68, tanto en plano económico-social, con énfasis en el proceso del





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desarrollo capitalista, como en el político; el proyecto martiano para la constitución del Estado Nacional Independiente y el logro del equilibrio social, así como el equilibrio del mundo. Los obstáculos para su concreción.

2. Etapa republicana: las bases, conformación, desarrollo y crisis del sistema neocolonial. Sus características y alternativas de solución hasta 1935; medidas económicas y políticas por parte de Estados Unidos para estabilizar el funcionamiento del sistema de dominación neocolonial; proceso reformista y estabilizador del Estado Nacional hasta 1952. Factores que lo propician; desarrollo de la situación revolucionaria en Cuba en la década del 50, sus causales y manifestaciones. Profundización de la lucha contra la dictadura, objetivos y sus resultados. (Tener en cuenta además, los problemas de género y raza, así como el papel de las diferentes clases y sectores de la sociedad: obreros, campesinos, sectores pequeños y medios de la burguesía, intelectuales, estudiantes, las mujeres.

3. Revolución en el poder: la toma del poder político y sus características; del cumplimiento del programa del Moncada a la proclamación del carácter socialista de la Revolución: claves del proceso de liberación nacional y social, sus especificidades; la construcción del socialismo, sus tareas fundamentales en el orden económico social, político, de defensa nacional e internacionalista; contextos y momentos fundamentales. (Tener en cuenta el proceso de radicalización de la Revolución a partir del cumplimiento del programa del Moncada y la confrontación Revolución versus Estados Unidos; Como parte de las tareas de la construcción del socialismo: la formación de la vanguardia política, las diferentes estrategias de desarrollo económico social y sus resultados, el proceso de conformación del sistema político cubano, la defensa de la Revolución y sus principios)

BIBLIOGRAFÍA BÁSICA

1. Cantón Navarro José C; Arnaldo Silva León: Historia de Cuba 1959-1999. Liberación nacional y socialismo. Editorial Pueblo y Educación. La Habana 2009

2. López Civeiras Francisca; Mario Mencía; Pedro Álvarez Tabío: Historia de Cuba 1899-1958. Estado nacional, dependencia y revolución. Editorial Pueblo y Educación. La Habana. 2012.

3. Torres Cuevas Eduardo y Oscar Loyola: Historia de Cuba 1492- 1898. Formación y liberación de la Nación. Editorial Pueblo y Educación. La Habana 2001.





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LENGUA ESPAÑOLA




Los estudios de lengua española han estado incluidos en los planes de estudio de las universidades cubanas a partir de 1960, en que se dicta la Ley General de la Enseñanza, y sobre todo, de 1962, en que se promulga la Reforma Universitaria, la cual crea la carrera de Letras con especialidades en Lenguas y Literaturas Clásicas, Hispánicas, Francesa, Inglesa, Alemana y Rusa. También han estado incluidas en los programas de las carreras de Comunicación Social, Periodismo y Bibliotecología y Ciencias de la Información. La lengua española constituye medio idóneo para lograr una visión adecuada del desarrollo histórico de nuestra sociedad y de su cultura, así como también para acceder al conocimiento de las literaturas hispánicas: de ahí la importancia de las materias que integran esta disciplina. Constituye de igual forma medio idóneo para contribuir a desarrollar la madurez sintáctica y la riqueza léxica de los estudiantes a través del análisis de textos de los mejores exponentes de nuestra lengua materna.

Esta disciplina ha ido sufriendo cambios paulatinos en los planes de estudio con vistas al perfeccionamiento de sus asignaturas en concordancia con la actualización bibliográfica en teoría lingüística y para satisfacer la necesaria introducción de los resultados de las investigaciones realizadas en este campo así como también para dar respuesta a los requerimientos de las especialidades en las que se incluye esta disciplina.

Corresponde a esta disciplina ofrecer un conjunto de conocimientos teóricos, metodológicos y prácticos en torno a la gramática y su campo de estudio que favorecerá el desarrollo de habilidades para el análisis sintáctico de textos de diverso grado de complejidad, lo que redundará en el mejoramiento de la capacidad de razonamiento y expresión de los estudiantes. Los dos semestres dedicados a la presentación de los niveles morfológico y sintáctico, constituyen la base para sistematizar los conocimientos sobre la gramática de su lengua materna.

Lengua española tributa a otras disciplinas en las que el estudiante deberá desarrollar habilidades para la redacción de documentos.


Que los estudiantes:

1. Se formen una concepción del mundo que les permita comprender científicamente principios y regularidades del lenguaje (oral y escrito) que puedan aplicar en su actividad docente, en preparación de su actividad profesional futura.





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2. Adquieran un sistema de conocimientos y habilidades que les permita asumir de modo independiente y creador ulteriores exigencias académicas, profesionales y personales.

3. Desarrollen las capacidades de razonamiento necesarias para la producción y la recepción de textos escritos.

4. Reconozcan las diferencias entre lengua oral y lengua escrita, así como sus respectivas normas de realización.

5. Desarrollen habilidades en la lectura competente de textos escritos.

6. Reconozcan la información y el significado que aportan los textos escritos.

7. Aprecien el papel de los factores extralingüísticos en la producción y la recepción de textos escritos.

8. Elaboren satisfactoriamente textos escritos, a partir de los requerimientos observados en tipologías modélicas.

9. Analicen y evalúen las deficiencias de su redacción y las subsanen.



1. Nociones básicas: lenguaje, lengua, habla, discurso, texto. Valor de los factores extralingüísticos en la comunicación lingüística.

1.1. Relación entre lengua oral y lengua escrita: Lengua vs. sistema de notación. Economía vs. expansión.

2. La lengua escrita.

2.1. El texto escrito. Requisitos básicos: gramaticalidad, interpretabilidad, aceptabilidad. La textualidad. Cohesión. Coherencia lineal y coherencia global.

2. 2. Tipologías textuales. La “literaturidad”. Tipología de textos “no literarios”. La exposición. Análisis, argumentación, síntesis.

2.2.1. Resumen, reseña, informe. El artículo y el ensayo.

2.3. Informatividad, estructuración y lenguaje del texto narrativo.

2.4. Informatividad, estructuración y lenguaje del texto descriptivo.

2.5. El diálogo. Informatividad, estructuración y lenguaje en el texto co-construido.


El Curso básico de redacción en lengua española deberá propiciar, paralelamente a la actividad docente, el desarrollo de habilidades para la producción de textos escritos, tanto de valor instrumental como de creación.





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Para la consecución de los objetivos del Curso básico de redacción en lengua española la forma básica de docencia es la clase práctica, en que los contenidos a estudiar deben pasar por tres etapas. En la etapa analítica inicial se presentarán modelos de los que se puedan inferir las condiciones que debe cumplir un texto escrito. Estos modelos no deberán ser fragmentarios, a menos que un fragmento presente unidad temática propia; ni traducciones, salvo de calidad. Esta etapa es de elaboración conjunta entre el profesor y los estudiantes.

En una segunda etapa, de síntesis, los estudiantes elaborarán textos emparentados -o no- en algunos de sus rasgos con los analizados en los modelos. Esta ejercitación es individual, y queda a cargo de los estudiantes.

En una tercera etapa, de interpretación y evaluación, se someterán los textos elaborados por los estudiantes al escrutinio del profesor y de sus condiscípulos. Esta etapa también es de elaboración conjunta profesor-estudiantes.

En resumen, la clase debe tener al menos un ejercicio de lectura que muestre un caso de la teoría que se presente o se aplique; un ejercicio de redacción que, si es posible, se derive del primero, y un ejercicio de crítica controlado por el profesor.


Participación en clase, Trabajo independiente extraclase y Evaluaciones parciales


1. Martín Vivaldi, G. 1975 (ss). Curso de redacción. La Habana, Ed. Pueblo y Educación.

2. Repilado, R. G. 1975 (ss). Dos temas de redacción. La Habana, Ed. Pueblo y Educación.

3. ___________ 1980 (ss). Metodología de la investigación bibliográfica. La Habana, Ed. Pueblo y Educación.

4. Ortega, Evangelina. 1987 (ss). Redacción y composición I y II. La Habana, Ed. Pueblo y Educación.

5. Henríquez Ureña, C. 1975 (ss). Invitación a la lectura. La Habana, Ed. Pueblo y Educación.





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Preparación para la Defensa




La disciplina Preparación para la defensa se asienta en la necesidad de dotar al estudiante de los conocimientos básicos en Seguridad y Defensa Nacional, que los capacite para interpretar adecuadamente los riesgos, amenazas, desafíos y agresiones tanto de carácter interno como externo a que ha sido sometido el país en el pasado, en la actualidad y en el futuro.

Forma parte del currículo y del plan de estudio de la carrera de Ciencias de la Información y debe garantizar que este profesional comprenda e interiorice que la información, la comunicación y el conocimiento son bienes públicos y derechos ciudadanos, por tanto constituyen un recurso estratégico al servicio del pueblo, por lo que están contenidos en los objetivos e intereses nacionales y son elementos esenciales de la seguridad y defensa nacional.

La seguridad nacional a través de sus diversas dimensiones, unida al papel estratégico de la información y la comunicación hace necesario profundizar en todas, en tanto la perspectiva infocomunicativa atraviesa a todas las dimensiones. Independientemente se hará énfasis en la político – moral, seguridad de la información y la dimensión cultural como elementos necesarios para las concepciones de seguridad y defensa. La formación de este profesional exige alto compromiso, sólida formación profesional y que su labor informacional sea pilar en la seguridad y defensa la Revolución.

La estrategia curricular diseñada tiene un componente importante en las actividades como el juramento de las milicias de tropas territoriales, las reservas listas, las reuniones de estudios militares (REM), la realización de los bastiones estudiantiles universitarios y la participación en todas las educación patriótica, militar e internacionalista (EMPI).


Al finalizar la disciplina los estudiantes deben ser capaces de:

1. Valorar los riesgos, amenazas, retos y desafíos que enfrenta la sociedad cubana en todas las esferas (política, ideológica, institucional, social, económica, demográfica, cultural, tecnológica y ambiental) en correspondencia con las concepciones de seguridad y defensa nacional del país.

2. Demostrar conocimientos, habilidades y valores que les permita desde su profesión, enfrentar los diferentes tipos de riesgos, desafíos, amenazas y agresiones a la sociedad cubana y así tributar a la preservación de los intereses y objetivos nacionales.





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Objetivos instructivos:

1. Demostrar mediante su actuación una cultura integral de seguridad y defensa nacionales que les permita desde su profesión contribuir a la preservación de los intereses y objetivos de la nación, así como enfrentar los diferentes tipos de riesgos, amenazas, y agresiones a los que está sometida.

2. Expresar capacidad de reflexión y cultura de debate ante los riesgos. amenazas y agresiones internos y externos a la integridad y soberanía de la nación cubana desde los conceptos generales de seguridad nacional y defensa nacional.

3. Argumentar las políticas aplicadas por los gobiernos de los Estados Unidos hacia Cuba en diferentes etapas y las posiciones asumidas por el pueblo de Cuba para preservar su soberanía e integridad.

4. Fundamentar el papel, objetivos, organización y misiones de la Defensa Civil como factor estratégico en el aumento de la capacidad defensiva del país, considerando la sostenibilidad de su desarrollo y su expresión en el modo de actuación profesional, tanto en situaciones de desastres como en caso de agresión militar.

5. Valorar, desde el perfil de su profesión, su papel en el cumplimiento de las tareas de la defensa, sobre la base de compatibilizar su desempeño específico con esta esencial misión, ante cualquier tipo de riesgos, amenazas y agresiones, fortaleciendo nuestra Revolución y haciendo irreversible nuestra integridad como nacional



La seguridad, conceptos. La seguridad internacional y regional y su influencia en la seguridad nacional de Cuba. La seguridad nacional de EE.UU y su influencia para el mundo. El «poder inteligente» como concepción estratégica que combina los instrumentos tradicionales o poder duro (poder militar y coerción económica), con el «poder blando» (apoyo a la subversión, guerras mediáticas, promoción de su cultura y valores, etc.)

Peligros para la seguridad nacional de Cuba provenientes de la política aplicada por los Estados Unidos de América, con énfasis en su declarado reconocimiento a las llamadas “sociedades civiles”, para justificar el apoyo a la subversión interna. Formas de agresión empleadas y los retos que implican. Otras amenazas externas como el injusto e irracional orden económico y social internacional, las violaciones masivas de los derechos humanos, el deterioro del medio ambiente y los efectos del cambio climático, la migración y el éxodo del capital humano, el terrorismo y la amenaza de guerra (especialmente la ciberguerra y la guerra nuclear) así como los fenómenos naturales extremos, la aparición de enfermedades, epizootias y epifitias emergentes y reemergentes, entre otros. Principios en los que se fundamenta la Seguridad Nacional de Cuba. El Concepto de Seguridad Nacional de Cuba y sus





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direcciones estratégicas como un sistema integrado por las estructuras que forman el sistema político y social, las acciones e interrelaciones que entre ellas se establecen, así como la política del Partido Comunista de Cuba, el Estado y el Gobierno, con el propósito de alcanzar y preservar los intereses y objetivos nacionales. El poderío nacional como garantía de la seguridad nacional y los potenciales que lo integran, con énfasis en el capital humano. Dimensiones de la seguridad nacional y su relación con el modo de actuación de la profesión en el contexto político y económico social del territorio. La seguridad cultural como dimensión integradora de la seguridad nacional. Desafíos, riesgos, amenazas y vulnerabilidades internas relacionadas con las limitaciones de nuestro modelo económico social, tales como manifestaciones de corrupción, marginalidad, delincuencia e indisciplina social, su prevención y enfrentamiento. La protección civil en el mundo. Particularidades de la protección civil en Cuba antes de 1959. Surgimiento y desarrollo de la defensa civil en Cuba. Principios, objetivos, misiones y medidas de la defensa civil. Desastres, su tipología, situaciones de desastre que pueden afectar la seguridad nacional cubana. Particularidades de la evacuación de la población para casos de desastres. Situación epidemiológica internacional y de Cuba. El ciclo de reducción de desastres y sus particularidades. Plan de reducción de desastres y su actualización. Apreciación del riesgo de desastres. Centros de Gestión para la Reducción del Riesgo (CGRR).

Conceptos actuales sobre el uso de las fuerzas armadas de los EEUU. Posibles formas de agresión militar que pueden emplear los Estados Unidos contra Cuba. La guerra no convencional, características e importancia en la actualidad, empleo y consecuencias, enfatizando en las que correspondan al perfil de la carrera. La defensa nacional cubana y su doctrina militar. Dirección de la defensa nacional. Situaciones excepcionales. Aspectos generales sobre la periodización del surgimiento y el desarrollo de la guerra. Fundamentos del paso del país al estado de guerra. El sistema defensivo territorial y su importancia. Organización militar del estado cubano. Organización, composición, designación, subordinación y misiones de las milicias de tropas territoriales (MTT) y las formaciones especiales. Las zonas de defensa, organización, misiones y estructura, las brigadas de producción y defensa (BPD). Preparación del país para la defensa y los elementos que lo integran: Preparación del personal, del territorio como teatro de operaciones militares y de la actividad económico-social, enfatizando en la educación patriótico militar e internacionalista.

Acciones de la defensa civil para enfrentar los efectos de los medios de destrucción del enemigo. Particularidades de la desconcentración y la evacuación de la población en tiempo de guerra. Preparación de la actividad económica y social para la defensa. Organización funcional de la preparación de la economía para la defensa, con énfasis en los aspectos relacionados con el perfil de la profesión. Aspectos generales del proceso de compatibilización del desarrollo económico y social del país con los intereses de la defensa, su importancia y objetivos. El sistema de reservas materiales y su función en la economía del país y en la defensa, enfatizando en aquellas que se relacionan con el perfil de la carrera. Aspectos generales del plan de tiempo de guerra en las entidades económicas y de servicios. El Derecho Internacional Humanitario (Derecho de la Guerra o





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Derecho de los Conflictos armados) y su expresión en Cuba; breve reseña histórica sobre su surgimiento y desarrollo; principales definiciones y conceptos que lo rigen; los Convenios de Ginebra de 1949 y sus Protocolos Adicionales de 1977.

La visión integradora y el enfoque holístico que posee el enfoque sistémico de seguridad nacional, propicia los vínculos interdisciplinarios con las otras disciplinas y asignaturas de la carrera, de ahí que hemos identificado aquellos nodos que exigirán la sistematicidad del trabajo metodológico interdisciplinarios a través de lo cual se podrá alcanzar una cultura en defensa integrando conocimientos desde las siguientes disciplinas:

Disciplina Fundamentos de las Ciencias de la Información

Disciplina Investigación en Ciencias de la Información

Disciplina Organización, Representación y Recuperación de la Información y el Conocimiento

Disciplina Gestión Documental, de Información y del Conocimiento

Disciplina Práctica Laboral Interdisciplinaria

Como parte de la formación del perfil profesional, todas las asignaturas desarrollarán temas propios de la especialidad de Ciencias de la información en los aspectos relacionados con esta disciplina, por cuanto el manejo profesional de la información implica su custodia y la responsabilidad por la divulgación de sus contenidos.

En la concreción del sistema de Conocimientos, participan de modo específico las asignaturas del ciclo de Ciencias Sociales, Introducción a las Ciencias de la Información, Gestión Documental I y II, Arquitectura de Información, Diseño e implementación de bases de datos, y muy especialmente Almacenamiento, Preservación y Conservación de la Información, que abordarán temas relativos a:

Contenido de la guerra psicológica y la propaganda especial

La seguridad y protección de la información y las características de su compartimentación, según las regulaciones establecidas para la protección del secreto.

Las particularidades del trabajo del egresado en las situaciones excepcionales.

El empleo de las tecnologías de computación en la seguridad y defensa del país, y para el enfrentamiento a los desastres naturales u otros tipos de catástrofes.

La formación de una conciencia en seguridad y defensa nacional.


EXPLICAR:





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1. La influencia de las relaciones EEUU-Cuba en la Seguridad y Defensa Nacional de Cuba.

2. Las alternativas del pueblo cubano en la actualidad para salvar la Revolución, la Patria y el Socialismo.

3. Los conceptos esenciales en que se sustenta la defensa nacional y la concepción de la guerra de todo el pueblo como fundamento de la doctrina militar cubana.

4. Los elementos que se deben tener en cuenta en el proceso de compatibilización del desarrollo económico-social del país con los intereses de la defensa.

5. Los tipos de reservas que se crean, su incidencia en la economía y su papel en la defensa del país.

6. Las acciones que se realizan en la zona de defensa para enfrentar una agresión militar externa, en correspondencia con el perfil de la carrera.

INTERPRETAR:

1. El sistema de educación patriótico militar e internacionalista y el papel que desempeña en la preparación del pueblo para la defensa.

2. Los principios de la preparación de la actividad económica social y su papel en la defensa del país, así como los elementos básicos que rigen su organización funcional.

3. Las normas fundamentales y las reglas del comportamiento en el combate, según el Derecho Internacional Humanitario.

4. Las ideas contenidas en el concepto de Revolución formulado por el líder histórico Fidel Castro Ruz y su aplicación en el contexto de la profesión y en el entorno universitario.

5. Las etapas y fases del surgimiento y desarrollo de la guerra y en una situación de desastre.

FUNDAMENTAR:

1. EL papel que debe jugar desde sus responsabilidades profesionales y sociales ante las tareas y necesidades de la defensa de la Patria Socialista.

2. La verdadera esencia política, económica y social del proceso de las relaciones EEUU-Cuba y los principales factores disuasivos que han garantizado la irreversibilidad de nuestro proceso revolucionario.

3. Las medidas adoptadas por Cuba a lo largo de sus relaciones de vecindad con los EEUU, ante la amenaza constante de agresiones contra nuestro país.

DEMOSTRAR:

1. El dominio de los principales postulados de la Doctrina Militar Cubana, así como la materialización en su actividad social y laboral durante las situaciones excepcionales.





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2. A través de reflexiones y debates, las convicciones alcanzadas sobre los fundamentos ideológicos y los valores ético y que deben caracterizar la conducta de un joven revolucionario cubano como estudiante y profesional, de acuerdo con su modo de actuación.

3. La importancia y necesidad de la planificación y cumplimiento de las medidas de defensa civil para la protección de la población y la economía en caso de desastres y/o de agresión armada.

EVALUAR:

1. Los riesgos, amenazas y agresiones que puedan amenazar la seguridad nacional y en particular los vinculados al perfil de la profesión.

2. Las consecuencias de los principales tipos de desastres y las medidas de defensa civil que deben adoptarse ante esta situación.

3. El contenido del Plan de Reducción de Desastres de un centro laboral o institución vinculados con el perfil de la profesión.

4. Las reservas reales y potenciales en una zona de defensa o entidad económica (de servicios)

5. La organización y realización de las principales medidas de protección de la población y la economía en las entidades económicas, de la esfera de su profesión, durante las situaciones excepcionales.

INVESTIGAR:

1. La estructura y composición de una brigada de producción y defensa en una zona de defensa o entidad económica, haciendo énfasis en aquellas que se vinculan con el perfil de la profesión o lugar de residencia.

2. La organización de la movilización de los trabajadores de una entidad o institución vinculada a su perfil profesional, ante una situación excepcional.

3. Las amenazas internas y externas a nuestra seguridad nacional en un territorio, entidad o institución vinculada al perfil de su carrera.

EJECUTAR:

1. Ejercicios integradores donde los estudiantes desarrollen las funciones de los miembros de un grupo de trabajo económico social u otros, en una zona de defensa ante una situación excepcional, teniendo en cuenta el perfil de la profesión.

2. Las acciones que realizaría un profesional de su perfil ante la ocurrencia de desastres, a través de juego de roles u otros diseñados por sus profesores.

3. Las tareas diseñadas por el departamento de PPD y el colectivo de año para las prácticas preprofesionales o ejercicios integradores, donde se articulen los contenidos de la Seguridad Nacional y la Defensa nacional con el perfil de la carrera.






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Se trabajará sobre la base del sistema de valores y modos de actuación vigentes para la educación superior, que son: patriotismo, antiimperialismo, solidaridad, dignidad, honestidad, responsabilidad, humanismo, laboriosidad, honradez, justicia


Se deben utilizar métodos productivos de enseñanza para crear la capacidad de reflexión y análisis de los estudiantes en el estudio de la realidad cubana, en materia de retos, riesgos, amenazas, que permitan el desarrollo de las habilidades profesionales y el tratamiento de estos desde la perspectiva comunicacional; por tanto se promoverán actividades docentes en los seminarios y las clases prácticas como: exposición - discusión, juegos de roles, análisis de casos, o cualquier otro método que active el proceso de enseñanza aprendizaje; además se trabajará en la realización de ejercicios interdisciplinarios.

Se fomentará el uso de las tecnologías educativas en aras de lograr la independencia y autoaprendizaje y acercarlos a los enfoques de seguridad y defensa a través de los diversos medios y soportes de comunicación social.

Se pondrá a disposición de los estudiantes, materiales didácticos, artículos científicos, metodológicos y normativas tanto impresas como en formato digital para que los estudiantes realicen actividades independientes con el fin de consolidar los objetivos y actualizar los conocimientos y habilidades adquiridos en clases.


Se basará en el desempeño individual del estudiante, teniendo en cuenta las preguntas de comprobación, resultados de trabajo en los seminarios y clases prácticas. Por la relación interdisciplinaria se realizará un ejercicio final integrador con las disciplina de comunicación y sociedad, teoría e investigación y comunicación organizacional. A través del mismo deben quedar demostrados los conocimientos y las habilidades adquiridas en materia de seguridad y defensa, bajo la perspectiva comunicacional.


1. Seguridad Nacional y Defensa Nacional para estudiantes de la Educación Superior, colectivo de autores. Editorial Félix Varela, 2013.

2. Glosario de Seguridad y Defensa Nacional, CODEN, 2008.

3. Sistema de Medidas de la Defensa Civil para los Estudiantes de los Centros de Educación Superior DIEM-MES, colectivo de autores. Editorial Félix Varela 2008.

4. La seguridad Nacional de Cuba: una concepción sistémica. CODEN. 2014.

5. Conceptualización del modelo económico y social cubano de desarrollo socialista. Tabloide del VII Congreso del Partido. Abril 2016.





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6. Indicación No. 5 de jefe del DIEM – MES sobre la actualización de los contenidos en seguridad nacional y defensa nacional.





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MARXISMO - LENINISMO




Esta disciplina resulta importante en el plan de estudios E de la carrera porque permitirá a los estudiantes valorar los presupuestos teóricos del marxismo - en su definición clásica y contemporánea -comprender el marxismo, su importancia y su vigencia para entender la problemática del mundo de hoy, de Cuba y de su propia profesión, los procesos sociales que se gestan a favor de las grandes mayorías, ponderando los que con mayor con énfasis se refieren a la realidad latinoamericana y cubana.

Es por ello que esta concepción del mundo posee un rol de importancia cardinal en el orden teórico-metodológico para lograr que los objetivos concebidos desde la formación inicial del futuro profesional, pues dialoguen con la necesidad y alcance del desarrollo desde la perspectiva de los principios esenciales e inalienables de nuestro proyecto social.

La Disciplina Marxismo-Leninismo dota a los estudiantes de los presupuestos filosóficos, teóricos, metodológicos y político-ideológicos que fundamentan la concepción científica del mundo; educa en el estilo de pensamiento dialéctico-materialista y su validez científica para la interpretación y transformación práctico-revolucionaria de los complejos problemas del mundo contemporáneo, de Cuba y de la propia práctica profesional del egresado, desde una perspectiva humanista, partidista y clasista, en la convicción del concepto de Fidel de que Patria, Revolución y Socialismo están indisolublemente unidos.


1. Explicar el corpus teórico de la filosofía de marxista-leninista, en función de la comprensión, explicación e interpretación de los problemas fundamentales del mundo contemporáneo, de Cuba y de la profesión.

2. Reflexionar en torno al lugar de la ideología política en los procesos sociales contemporáneos

3. Argumentar los fundamentos de la economía política marxista-leninista clásica y contemporánea para la comprensión de las contradicciones, tendencias, y particularidades del capitalismo contemporáneo.

4. Valorar los problemas y las dinámicas ciencia-tecnología-sociedad en su vínculo con la profesión.

5. Evaluar críticamente, desde la concepción marxista-leninista de la política las principales teorías y categorías que explican los procesos y corrientes políticas contemporáneas.





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6. Fundamentar el proceso de formación de toma de conciencia del futuro profesional.

7. Educar la sensibilidad y la espiritualidad del futuro profesional en la ideología de la Revolución Cubana.

8. Contribuir a la explicación coherente y sistemática del modelo social al que se aspira.

9. Demostrar la naturaleza explotadora del capitalismo, su incapacidad para solucionar los graves problemas de la humanidad y la necesidad de su transformación revolucionaria.

10. Valorar el papel rector del Partido Comunista de Cuba en nuestra sociedad.

11. Incorporar al análisis de los problemas en estudio los documentos programáticos y políticos del Partido Comunista de Cuba.



El Marxismo-Leninismo como disciplina científica: su origen, una revolución necesaria en la historia del pensamiento universal. Su lugar y papel en la Ideología de la Revolución Cubana en la comprensión de los problemas fundamentales del mundo contemporáneo, de Cuba y de la profesión. La filosofía como saber específico. El cuerpo teórico de la filosofía: corrientes y escuelas de pensamiento esenciales. Relación de lo ideal y lo material. El marxismo como teoría crítica: de la tradición a la contemporaneidad en la compresión, explicación e interpretación de la objetividad y la subjetividad de los problemas globales de hoy. La dialéctica materialista como teoría y método de conocimiento, comprensión y transformación revolucionaria de la realidad.

La comprensión marxista del sistema de la actividad humana. La teoría del conocimiento del marxismo. El carácter social del conocimiento. La concepción dialectico-materialista del desarrollo social. La categoría de formación económico-social. Significación científico-metodológica. El sujeto histórico y la transformación de la sociedad. La producción de conocimientos y la producción espiritual. La dinámica de la formación económico-social, la cultura y la generación de identidades. La comprensión marxista de las clases y el estado. La revolución social. Revolución y progreso. El ideal comunista y socialista de la transformación de la sociedad. Ética y política en la Revolución Cubana.

El diálogo ciencia, tecnología, sociedad e innovación, ética, valores y responsabilidad social en el profesional universitario desde la formación inicial. La Revolución Científico Tecnológica y sus efectos contradictorios bajo su forma capitalista transnacional. La problemática ecológica. La experiencia cubana. José Martí y Fidel Castro sobre la ciencia, la tecnología, los problemas medioambientales y la problemática global.





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La Economía Política marxista como ciencia: sus presupuestos teóricos fundacionales. Los presupuestos epistemológicos del modo de producción capitalista: la impronta de Marx para el conocimiento de su configuración social. El Imperialismo como fase lógica, singular y síntesis superior del modo de producción capitalista. José Martí y Vladimir Ilich Lenin: el alcance contextual y caracterológico de manifestación de los rasgos esenciales del Imperialismo. Vigencia de la teoría leninista del imperialismo. Tradición y contemporaneidad del imperialismo: sus manifestaciones esenciales: el capitalismo transnacionalizado, los centros de poder mundial y el impacto de sus decisiones.

El ideario socialista y la transición hacia las relaciones socialistas de producción; las especificidades de la experiencia cubana. El debate sobre la transición económica al socialismo. La experiencia internacional de la construcción del socialismo. Los documentos del PCC sobre la actualización del modelo económico y social cubano y las bases para el Plan de Desarrollo hasta el 2030. Actualización de la base jurídica.

La Primera Conferencia Nacional del PCC y la importancia práctico-transformadora de la ideología en el proceso de actualización del modelo económico y social cubano. Su importancia estratégica. Retos de la transición al socialismo en Cuba en las condiciones de subdesarrollo, bloqueo y crisis integral del capitalismo.

Teorías y procesos políticos contemporáneos1. Carácter interdisciplinario de la política: relación política- economía y ética-política. Interacción entre las categorías democracia, sistema político, poder, hegemonía, régimen político, sociedad civil, sistema de partidos políticos y sistema electoral, grupos de presión e interés y movimientos sociales. Legitimidad y consenso políticos. La variedad de conflictos y la integración política. Participación, socialización y cultura política: interrelaciones. La lucha contra todas las formas de discriminación: racial, de género, etnia, territorial y otras. Democracia y participación política. Las corrientes políticas: Conceptualización y distinciones metodológicas para su estudio. Interrelaciones entre las corrientes y los actores políticos contemporáneos. Revolución y transición política al socialismo. La dimensión política actual de las relaciones internacionales: paradigmas de las relaciones internacionales y tendencias actuales.

El imperialismo en su dimensión política. La inserción de Cuba en las relaciones políticas internacionales. El sistema político cubano actual, particularidades de su establecimiento y desarrollo. El PCC, fuerza dirigente superior de la sociedad y el Estado. Fundamentos históricos y políticos ideológicos del partido único. Contribución del pensamiento revolucionario cubano y latinoamericano en la lucha por la liberación nacional y el socialismo. Fidel acerca de la necesidad de la defensa de los estados nacionales frente a los intentos del imperialismo de la formación de un gobierno mundial y sus instrumentos principales: económicos, políticos, militares, mediáticos, culturales y servicios de inteligencia. La dictadura militar mundial y la ingobernabilidad del mundo. Dominación y hegemonía. El derecho internacional.

1 En el caso específico de las Carreras de Comunicación Social y de Ciencia de la Información, que no reciben “Historia del pensamiento político”, es necesario un tema introductorio que aborde “Principales teorías políticas: de la antigüedad hasta la contemporaneidad”.





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Las habilidades a lograr deben propender a:

Analizar crítica y creadoramente los complejos problemas del mundo contemporáneo a partir de las bondades que ofrecen los principios, conceptos, categorías y leyes ofrecidos por la teoría marxista-leninista.

Caracterizar los rasgos, contradicciones y tendencias esenciales de la sociedad contemporánea desde la perspectiva analítica viable para nuestro proyecto social.

Explicar desde la dimensión socio-humanista las principales tendencias y problemas globales generados por el desarrollo en la actualidad.

Fundamentar la necesidad del socialismo como solución a los graves problemas que vive la humanidad en las condiciones del capitalismo neoliberal globalizado.

Para ello se describen a continuación una tipología de habilidades en correspondencia de las necesidades profesionales a desarrollar desde la formación inicial. Estas son:

Habilidades del pensamiento lógico

Analizar, sintetizar, comparar, caracterizar, explicar, demostrar, valorar, criticar, argumentar, fundamentar, interpretar, generalizar y describir

Habilidades de trabajo con las fuentes

Localizar información bibliográfica y procesar la información para la solución de tareas

Elaboración de fichas bibliográficas y de contenido, resúmenes e informes.

Realizar lecturas de familiarización en y para todo el sistema de bibliografías que se oriente.

Buscar información acerca de términos, hechos y personajes en otras fuentes.

Extraer las ideas esenciales de la bibliografía orientada.

Fundamentar holísticamente todas y cada una de las tesis estudiadas en cada una de las bibliografías objeto de estudio.

Habilidades en la utilización de las TIC

Procesar textos electrónicos.

Confeccionar textos electrónicos.

Elaborar presentaciones electrónicas.

Navegar en multimedias y otros recursos informáticos.

Utilizar la plataforma Moodle en la solución, y resolución de los problemas analizados en el sistema de conocimientos recibidos.

Habilidades comunicativas





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Exponer de forma coherente y correcta a través de la expresión oral y escrita el contenido y la lógica de la disciplina.

Demostrar cultura del debate sobre los principales problemas de la realidad a partir de un estilo de pensamiento dialéctico materialista.

Tomar notas.

Resumir y comentar.

Habilidades investigativas

Buscar y procesar información; elaborar y exponer sus resultados en consonancia con los objetivos del año en curso.


Esta disciplina, marcada por un carácter fundamentalmente humanista, contribuye a formar valores importantes para los seres humanos en general y los profesionales de las ciencias de la información en particular. Dentro de los valores más trabajados se encuentran: la honestidad, la honradez, la responsabilidad, el humanismo, la dignidad, el patriotismo, el antiimperialismo, la solidaridad, la laboriosidad, la justicia y el internacionalismo.


La disciplina requiere de alto nivel de motivación. Para alcanzarlo debe profundizarse la preparación científico-metodológica y político ideológica del profesional que conduce el proceso docente.

El estilo de exposición ha de ser dinámico, y utilizar estrategias pedagógicas adecuadas a los temas, con el empleo siempre que sea posible, de las tecnologías de la información y la comunicación.

El discurso del docente debe caracterizarse por el rigor conceptual, la problematización, y facilitar la comprensión y expresar el compromiso ante los desafíos de la Revolución.

Debe partirse de problemáticas de interés cotidiano y estimularse la iniciativa individual y grupal en la planificación, ejecución y evaluación de las actividades académicas.

Las clases deben constituirse en espacios para el debate y la reflexión, francas y responsables, para que contribuyan, a través del vínculo con la disciplina integradora, a la formación profesional.

Ha de lograrse que los estudiantes aprecien y manejen el instrumental teórico-metodológico que ofrece el marxismo para el análisis de la sociedad y de los problemas y contradicciones del mundo contemporáneo.

La actualización del docente debe ser permanente y dirigida al manejo de la bibliografía científica y metodológica, política y social, de manera que permita traer





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al aula las problemáticas de la vida cubana e internacional. El profesor ha de ser un conocedor y defensor de la política del partido y del Estado.

La concepción de la disciplina debe fundamentarse en la unidad dialéctica de la formación de pregrado, la preparación para el empleo y la formación de posgrado. Debe integrar lo académico-laboral-investigativo, de manera que tribute a la construcción de proyectos profesionales del futuro egresado.

La organización del proceso docente educativo de la disciplina debe realizarse tomando en cuenta el carácter inter y transdisciplinario que caracteriza la doctrina marxista desde su surgimiento.

Las estrategias curriculares deben integrarse coherentemente como objetivos y saberes profesionales de carácter interdisciplinario y responder a las necesidades de la formación ideológica, la lengua materna, la educación para la salud, la sexualidad responsable, el enfoque de género y racial, la educación jurídica y medioambiental, el desarrollo de la creatividad, la orientación profesional, la cultura económica y tributaria y otros. Todo ello en correspondencia con el modelo del profesional de la carrera.

El trabajo independiente es fundamental en la disciplina, y debe orientarse a que los estudiantes recaben información de forma autónoma, la procesen e incorporen en sus argumentaciones. La orientación del trabajo independiente deberá aprovechar las formas grupales y colectivas en general, para contribuir a la formación de comunidades de aprendizaje donde los miembros del colectivo aporten desde su individualidad a la construcción de los conocimientos. La Disciplina Marxismo-Leninismo, se trabajará con una concepción cultural que articule orgánicamente lo mejor de la tradición nacional con el pensamiento marxista-leninista internacional, latinoamericano y universal. La ideología de la Revolución Cubana ocupará un lugar central en la enseñanza y servirá de eje orientador de los debates. El estudio del pensamiento revolucionario cubano, en especial el pensamiento de José Martí, y Fidel Castro, deben ser un referente continuo en el tratamiento de los contenidos.

La sistematización del pensamiento de Fidel Castro, como síntesis creadora de la tradición de pensamiento revolucionario cubano, latinoamericano y universal y de la tradición del pensamiento marxista que ha logrado elaborar una propuesta teórica actualizada sobre el sistema imperialista en su fase actual, los principales peligros que enfrenta la humanidad y los caminos de la construcción de la subjetividad revolucionaria, antiimperialista y de justicia social, es fundamental para el cumplimiento de los objetivos de esta disciplina. En el pensamiento de Fidel encontramos una perspectiva muy avanzada sobre las complejidades que entraña la construcción del socialismo, en particular en las condiciones de Cuba y el mundo de hoy.


El sistema de evaluación es dinámico y frecuente, a través de la orientación de tareas y seminarios que pueden ser indicados de manera independiente y grupal. Los estudiantes demostrarán la comprensión de las diferentes temáticas que se





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abordan en cada una de las asignaturas. Los seminarios deberán realizarse fundamentalmente a través del estudio y desarrollo de casos, que permita el análisis y la reflexión creativa a la vez que limita la tendencia a la reproducción.


1. Colectivo de autores cubanos. Lecciones de la Construcción del Socialismo y la Contemporaneidad. Editorial Pueblo y Educación, 1992.

2. Colectivo de autores MES: Lecciones de Filosofía Marxista Leninista. Tomos 1 y 2. Editorial Pueblo y Educación. 2000. ISBN: 959-13-0785-3.

3. ---------------: Fundamentos de la Ideología de la Revolución Cubana. Tomos 1, 2 y 3. Editorial Pueblo y Educación. 2005. ISBN: 959-13-1279-2.

4. Colectivo de autores MES: Lecciones de Economía Política del capitalismo Pueblo y Educación, La Habana 2001. ISBN:

5. Colectivo de Autores. La Economía Política Marxista. Reflexiones para un Debate. Editorial Félix Varela, La Habana, 2004.

6. ---------------: Lecciones de Economía Política de la construcción del socialismo Pueblo y Educación, La Habana 2001. ISBN: 959-13-0906-6.

7. Constitución de la República de Cuba, 2002

8. Documentos de los congresos y conferencias nacionales (I, II, IV, VI Congresos y la Primera Conferencia Nacional y VII Congreso del PCC).





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PSICOLOGÍA




Esta disciplina colabora en la preparación del estudiante para comprender el papel social de la profesión, que requiere constante atención a personas y grupos, y a sus condiciones y características sociales, donde deberá manifestar su capacidad para la comunicación, el liderazgo, las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo, en virtud de su ejercicio profesional como transmisor de información y agente de cambio.

Los conocimientos que adquiere y las habilidades que forma un estudiante que cursa esta disciplina, no lo capacitan para sustituir el trabajo que puede realizar un especialista en ésta, pero le proporcionan el equipamiento conceptual e instrumental suficiente para observar un conjunto de reglas respecto a la eficiencia de su trabajo y para determinar cuándo y sobre qué aspectos y problemas solicitar el auxilio o la colaboración de un profesional de la psicología.

Asimismo, le posibilita la plena comprensión de los procesos comunicativos, para los que resulta útil y necesario conocer los procesos psicológicos que le sirven de base.


La disciplina se propone que el estudiante sea capaz de:

- Formar y desarrollar los conceptos críticos y habilidades psicológicas para la obtención de información, para su evaluación y para su elaboración de acuerdo con las particularidades del receptor y los objetivos que se persiguen.

- Formar y desarrollar criterios y habilidades para el trabajo interdisciplinario y para la complementación del profesional de la información y el psicólogo, con vistas a lograr la mayor eficiencia en su trabajo.

- Formar y desarrollar conceptos psicológicos que sirven de base a la comprensión más cabal de los procesos comunicativos.



Esta disciplina colabora en la preparación del estudiante para comprender el papel social de la profesión, que requiere constante atención a personas y grupos, y a sus condiciones y características sociales, donde deberá manifestar su capacidad para la comunicación, el liderazgo, las relaciones interpersonales y el trabajo en equipo, en virtud de su ejercicio profesional como transmisor de información y agente de cambio.

Los conocimientos que adquiere y las habilidades que forma un estudiante que cursa esta disciplina, no lo capacitan para sustituir el trabajo que puede realizar un





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especialista en ésta, pero le proporcionan el equipamiento conceptual e instrumental suficiente para observar un conjunto de reglas respecto a la eficiencia de su trabajo y para determinar cuándo y sobre qué aspectos y problemas solicitar el auxilio o la colaboración de un profesional de la psicología.

La época actual exige a la Educación Superior la formación integral de sus estudiantes. Garantizar un egresado profesionalmente competente, que pueda hacer frente al desarrollo vertiginoso de la ciencia y la técnica, pero además, culturalmente integral, éticamente honesto y responsable, con una concepción político-ideológica acorde con los principios en que se fundamenta nuestra sociedad, exige preparar individuos que sean capaces de formarse a sí mismos como especialistas durante toda la vida y laborar en equipos multidisciplinarios desarrollando habilidades de comunicación. El perfeccionamiento de los planes de estudio es una labor ininterrumpida en la Educación Superior, a partir de los nuevos retos planteados por los cambios que se suceden en la sociedad. Por esta razón, los mismos deben responder a esas necesidades introduciendo nuevos contenidos en materias como Introducción a la Pedagogía, lo que permitirá un salto en la formación de un especialista integral.

Asimismo, le posibilita la plena comprensión de los procesos comunicativos, para los que resulta útil y necesario conocer los procesos psicológicos y pedagógicos que le sirven de base.


- Comprender las peculiaridades de la subjetividad humana como objeto de estudio de la Psicología.

- Explicar el papel específico que jugaron el trabajo y el lenguaje en la formación de la actividad consciente del ser humano. Distinguir los aspectos que diferencian la conducta animal de la humana.

- Distinguir las categorías básicas de actividad y comunicación.

- Comprender y distinguir los distintos procesos estudiados atendiendo a su definición.


La asignatura deberá contribuir, a través de diferentes situaciones, a desarrollar los valores profesionales del futuro egresado, como la responsabilidad, la ética, la honestidad y el compromiso político y social. Además debe contribuir a la comunicación, el desarrollo de la empatía, la autocrítica y la crítica.


La impartición de conocimientos y la formación de habilidades han de partir del estado en que ambos se encuentren en el alumno. No hay que olvidar que sobre la Psicología





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ocurre una reflexión y una actividad cognoscitiva espontánea que en ocasiones hay que estimular y confirmar, y en otras hay que eliminar o bloquear.

Aprovechando esta situación, siempre que sea posible y aconsejable, se debe hacer uso de las propias vivencias del alumno, de sus "experiencias" con lo subjetivo y con lo ideal

La disciplina tiene objetivos teóricos prácticos, aunque deben acentuarse los contenidos referidos a las leyes, a los hechos bien establecidos y en general a todos los elementos que se encuentran a ese nivel empírico de la ciencia y que permiten operar con ella con el máximo rigor y la mayor confiabilidad.

Dado que las relaciones de comunicación son contenido fundamental de esta disciplina deben proporcionarse actividades grupales con los seminarios y los trabajos en equipos que estimulen las actividades necesarias por el diálogo, la capacidad de improvisación y respuesta, las habilidades como comunicador y el intercambio de información y de ideas.


La evaluación se realizará mediante pruebas parciales y trabajos extraclases o de grupo en cada una, cuyo objetivo es evaluar la integración de conocimientos y habilidades.

BIBLIOGRAFÍA

Bello, Zoe. Lecturas de Psicología Social. Editorial Félix Varela, 2001





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EDUCACIÓN FÍSICA

HORAS TOTALES: 112 horas


La disciplina está encaminada al desarrollo de los estudiantes en lo biológico, en lo cultural y en lo social, contribuyendo a formar un egresado saludable, con un nivel de Cultura Física que garantice su armónico desarrollo y una mejor calidad de vida. Tiene dentro de sus objetivos mejorar la condición física, la apropiación de métodos para la auto preparación sistemática y consciente y propiciar la formación del hábito de práctica de ejercicios físicos; contribuyendo así al mantenimiento y mejoramiento de la salud y a la correcta utilización del tiempo libre. Los contenidos permitirán el desarrollo de las formas y funciones del organismo, influirán en la formación de valores y responderán a las necesidades físicas del futuro egresado en lo laboral, en lo social y en la defensa del país.

OBJETIVOS DE LA DISCIPLINA

En los objetivos se concreta la intención de contribuir al desarrollo de la cultura física en los estudiantes universitarios de forma organizada mediante la Educación Física. Los objetivos educativos se orientan en tres direcciones: formación de valores, hábitos de práctica sistemática de ejercicios físicos y el vínculo de la disciplina con la defensa de la Patria. Los objetivos instructivos están orientados hacia el rendimiento físico y la adquisición y perfeccionamiento de conocimientos y habilidades que les permitan la auto preparación y la auto ejercitación.

Potenciar en los estudiantes valores como la voluntad, la dignidad, el colectivismo, la honestidad, la valentía, la responsabilidad-colectiva, la solidaridad, el humanismo, la honradez, la justicia, la disciplina y el patriotismo convirtiéndolos en hábitos de conducta, tomando como base los logros alcanzados por la Revolución en la Cultura Física y el Deporte.

Consolidar en los estudiantes los hábitos higiénicos, la práctica sistemática de ejercicios físicos en beneficio de la salud y la calidad de vida, mediante el trabajo individual del estudiante y su participación en actividades docentes y extradocentes.

Contribuir a la preparación para la defensa de los estudiantes perfeccionando su desarrollo físico y su capacidad de rendimiento físico.

Perfeccionen su condición física de manera que eleven su rendimiento físico e intelectual.

Apliquen, a nivel productivo, las habilidades motrices y los conocimientos teóricos de la actividad física y los deportes adquiridos en condiciones de la actividad física o el deporte seleccionado y en la autopreparación.

Adquieran, a través de las actividades físicas programadas los conocimientos y habilidades que les permitan la solución de los problemas profesionales y la optimización del tiempo laboral útil propiciando el desarrollo de habilidades





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motoras de carácter profesional, el perfeccionamiento de las capacidades físicas específicas de la profesión, la no aparición o la disminución del estrés laboral, de las enfermedades del trabajo y la no ocurrencia de traumas y lesiones en la actividad laboral.

SISTEMA DE CONOCIMIENTOS

Prueba funcional para diagnosticar condición física. Conocimientos teóricos para la salud: Índice de masa corporal, Presión arterial, Ejercicios físicos y la salud. Estilo de vida, Alimentación, El Doping. Acondicionamiento Físico individual: articular, estiramiento y muscular, características importancia y dosificación. Tipos de ejercicios y sus características. La recuperación, importancia, control del pulso, ejercicios respiratorios y relajación muscular. Enseñanza para la Auto ejercitación de los Trabajos de movilidad, variedad y tensiones físicas: Ejercicios dirigidos hacia el relajamiento y extensión de planos musculares, Enseñanza para la Auto ejercitación de los Trabajos mentales, monótonos y de poca movilidad: complejo de ejercicios con aplicación de carga física, el autocontrol de la intensidad en la ejercitación. El mejoramiento de las capacidades físicas. Prueba funcional para determinar la condición física alcanzada.

SISTEMA DE HABILIDADES

Realizar calentamiento individual

Realizar recuperación física individual

Mejorar la condición física

Comprender conocimientos teóricos vinculados a la salud

Elaborar y Ejecutar Plan de auto ejercitación individual para compensar trabajos mentales y de poca movilidad.

Elaborar y Ejecutar Plan de Auto ejercitación individual para Trabajos de movilidad y tensiones físicas

VALORES DE LA CARRERA A LOS QUE TRIBUTA







Esta disciplina pertenece al ciclo de formación general. El contenido planteado será impartido utilizando los tipos de clases aplicados en la modalidad presencial para garantizar el cumplimiento de los objetivos; pero en todos los casos la tendencia





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debe encaminarse a disminuir el tiempo dedicado a la utilización de clases teóricas y al aumento de las actividades prácticas. El carácter eminentemente práctico de la disciplina exige un mayor empleo de clases prácticas en las que además sea transmitida la fundamentación científica de la actividad que se realiza. Las clases deben ser atractivas y con gran motivación utilizando medios auxiliares que contribuyan a desarrollar los contenidos.

Bibliografías que respondan a los contenidos del programa

Guía de ejercicios Físicos

Videos

La necesaria consulta de documentos digitales vinculados al ejercicio físico en beneficio de la salud resulta imprescindible para la impartición de las clases en las cuatro asignaturas de la disciplina.

La asimilación de los contenidos recibidos permitirá realizar actividades físicas extra docentes y continuar en años superiores y aún después de graduados, concretándose así el aporte de la disciplina al desarrollo de una cultura física en los estudiantes. La disciplina tributa al extensionismo de la actividad física preparando a los estudiantes para su participación en los eventos deportivos de base y en los mega eventos que convoca el INDER donde participa la Educación Superior.


Para la evaluación de la disciplina se tendrán en cuenta los elementos siguientes: el cumplimiento de los indicadores para la condición física; el dominio de las habilidades y conocimientos generalizadores definidos en el programa y la participación de los estudiantes en las actividades físico-deportivas programadas

Las evaluaciones se realizarán de forma cualitativa y cuantitativa, aplicando controles frecuentes y parciales para comprobar el objetivo en cada tema. La disciplina no tiene examen final y será confeccionado un sistema de evaluación que posibilite valorar el desempeño del estudiante durante el semestre para otorgar la calificación final de las asignaturas que la integran.





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INDICACIONES METODOLÓGICAS Y DE ORGANIZACIÓN DE LA CARRERA

El Plan de Estudios de esta carrera para el Curso Diurno se ha estructurado en 4 años académicos, con dos semestres en cada uno de ellos.

No se incluyen en el total de horas del plan de estudio, las correspondientes a Educación Física, pero forman parte de la malla curricular.

El aprendizaje del idioma se considerará requisito de egreso. Se examinará el idioma inglés (nivel equivalente a B1+) siguiendo las instrucciones que cada CES dé para este particular y se tomará la estrategia pertinente en función del desarrollo de los centros para el aprendizaje del idioma en cada Universidad donde se imparta la carrera.

En el caso del Curso por Encuentros la carrera se ha estructurado en 5 años académicos y los objetivos que se logran son similares a la modalidad presencial.

ASPECTOS GENERALES DEL PLAN E

El plan de estudios de la carrera Ciencias de la Información es expresivo de la integración de las disciplinas informativas ARCHIVÍSTICA, BIBLIOTECOLOGÍA Y CIENCIA DE LA INFORMACIÓN (sus conocimientos y habilidades), tal y como se vino presentando desde el plan anterior, en un espacio único, que respeta las especificidades que tienen una u otra área de conocimiento. Este plan, a iniciarse en el curso 2017-2018, mantiene una serie de transformaciones visibles en la implementación de un currículo base que reúne los conocimientos esenciales del espacio informacional, un currículo propio que complementa el dominio del universo informativo en dependencia de determinadas peculiaridades territoriales, y un currículo optativo/electivo que le ofrece al estudiante cursar materias complementarias, elegibles por este.

El Currículo de la carrera Ciencias de la Información se estructura en 10 disciplinas para todas las modalidades de estudio. En el caso del Curso Diurno se incluye como Disciplina la Educación Física. De ellas, seis son de formación general y las restantes son del ejercicio de la profesión. Las disciplinas de formación general (Marxismo-Leninismo, Lengua Española, Educación Física, Preparación para la Defensa, Psicología e Historia de Cuba) se agrupan en el currículo base, estos reúnen también disciplinas del ejercicio de la profesión (Fundamentos de las Ciencias de la Información; Organización, Representación y Recuperación de la información y el Conocimiento; Investigación en las Ciencias de la Información; Gestión documental, de la información y del conocimiento; Práctica Laboral Interdisciplinaria); estas continúan desarrollándose en los currículos propios y optativo/electivo.

La carrera, en sus distintas modalidades se organiza de manera que las asignaturas responden a objetivos integradores de año, de complejidad creciente, y que permiten un mayor grado de independencia de los estudiantes en su formación.

Los métodos a emplear deberán tender a orientar la búsqueda de los conocimientos por parte del estudiante, el cual deberá construir su aprendizaje de un modo activo e independiente, sobre la base de la literatura y bibliografía correspondiente. En las





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clases se recomienda el uso de métodos participativos que propicien el debate, la búsqueda de soluciones y la adopción de decisiones que tengan en cuenta tanto criterios científicos, como económicos, de protección del medio ambiente y de la defensa del país.

El trabajo metodológico de los colectivos de disciplina, asignatura y año deberá estar dirigido a lograr una mayor integración de los contenidos y al acercamiento del estudiante hacia los problemas de la profesión. Se recomienda la búsqueda de alternativas de trabajo en las asignaturas apoyadas en las tecnologías de la información y las comunicaciones y en otras tecnologías educativas en dependencia de los recursos que dispongan los CES.

El plan tendrá en cuenta la integración de los contenidos en los instrumentos de evaluación de las asignaturas y entre asignaturas afines, fundamentalmente a nivel intradisciplinario. Contemplará la evaluación interdisciplinaria de carácter integral con ejercicios integradores en todos los años de la carrera, fundamentalmente a partir de la Disciplina Integradora (Práctica Laboral Interdisciplinaria o Trabajo Científico Interdisciplinario).

El ejercicio de culminación de estudios forma parte de esta disciplina y debe considerarse también como ejercicio de integración de los conocimientos, hábitos y habilidades adquiridos y, especialmente, en la esfera investigativa para la solución de problemas concretos. Se sugiere en este sentido la presentación como ejercicio de culminación tanto de Trabajo de Diploma como la modalidad de examen estatal, debiendo demostrar habilidades investigativas para optar por la primera de estas, aunque la modalidad definitiva deberá ser seleccionada por cada CES en que se imparte la carrera.

Las formas de evaluación frecuentes serán: evaluaciones sistemáticas en clases o trabajos en clase, tareas extraclases, y como formas de evaluación final: exámenes finales o trabajos de curso con defensa individual, dependiendo de las particularidades de las asignaturas y/o disciplinas. Se realizarán exámenes de premios, con carácter integrador en diferentes asignaturas y disciplinas. Para lograr el cumplimiento del objetivo en el modelo del profesional, así como, las habilidades que debe tener el egresado, debe asegurarse la base bibliográfica recomendada en el plan en referencia a los textos básicos.

SOBRE LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES

Durante su estadía en la carrera el egresado será dotado de altos valores éticos y morales, conocimientos filosóficos, económicos e históricos, acordes con las peculiaridades de nuestro sistema socio-económico, que aseguren un desempeño en función de contribuir al desarrollo de nuestras relaciones sociales de producción, valores patrios y nuestra identidad cultural y nacional.

En función de esta formación integral se velará durante el transcurso de la carrera por la formación de VALORES contribuyendo a:

1. Desarrollar y fortalecer sistemáticamente en los estudiantes, por todas las vías a nuestro alcance, el sistema de valores de un profesional integral. Esos valores son, en esencia:





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2. La formación de un profesional que ejerza como instrumento modificador de la conciencia colectiva, al colocarse como mediador en un complejo proceso de producción y asimilación de conocimientos, que pueda interpretar y reconstruir los procesos de comunicación sociocultural; almacenar, preservar y transferir la memoria colectiva y los atributos de la interpretación de los significados contenidos en los recursos de información como evidencia de la práctica social.

3. La formación de un profesional capaz de influir positivamente en los procesos de transformación del conocimiento social, considerando el valor de los productos de información como reflejo y manifestación de la evolución de las estructuras simbólicas del pensamiento, a través de la acción participativa calificada en los espacios del ejercicio de su profesión.

4. La formación de hábitos de organización personal, de pensamiento y de comportamiento, que les permitan desempeñarse como profesionales en nuestra sociedad.

5. La interiorización de su labor como profesional de las Ciencias de la Información en su rol de mediador social, desde una perspectiva político-ideológica, cultural y educativa.

6. La formación de un profesional capaz de tener un compromiso ético capaz de garantizar el mantenimiento de la veracidad, confiabilidad y autenticidad de la información, su manejo, tratamiento y gestión y con ello contribuir al control de los procesos de mala administración, corrupción y fraude en las administraciones.

SOBRE LA PRÁCTICA LABORAL INTERDISCIPLINARIA

La disciplina Práctica Laboral Interdisciplinaria ha sido concebida con carácter integrador, en cada año y puede desarrollarse de manera concentrada (PLIC) y/o sistemática (PLIES), abarcando en su realización, las tareas y habilidades previstas para las asignaturas impartidas hasta el momento de su ejecución, con la realización de un trabajo práctico de curso de complejidad creciente, hasta terminar en la preparación del estudiante para la culminación de estudios en cualquiera de sus dos modalidades.

La disciplina se basará en asignaturas de primero a tercer año que fungirán como asignaturas rectoras de la PLI, garantizando a partir de la integración de los contenidos adquiridos en las mismas la incorporación de los conocimientos y habilidades de estas asignaturas del perfil profesional, culminando con la defensa de un trabajo de curso. En el cuarto año de la carrera el estudiante dedicará este fondo de tiempo a la preparación de su culminación de estudios y será evaluado en





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correspondencia con la modalidad escogida.

Estas prácticas se asociarán por ende fundamentalmente a las disciplinas del perfil de la especialidad: Organización, Representación y Recuperación de Información (ORRIC) y Gestión Documental, de Información y del Conocimiento (GDIC), a fin de contribuir al desarrollo de habilidades de los estudiantes en la solución de problemas sencillos y complejos del sector de los contenidos a las cuales se vincularán conocimientos adquiridos en Fundamentos de las Ciencias de la Información e Investigación en Ciencias de la Información, que aportarán los conocimientos necesarios para que el estudiante sea capaz de enfrentar las tareas de corte profesional encomendadas en esta etapa por unidades docentes o entidades laborales, así como presentarlas en el informe de investigación que cada año permitirá la evaluación en función de la integración de los contenidos a través de la solución de problemas específicos. A estos objetivos contribuirán de igual manera asignaturas de las disciplinas de corte general recibidas por el estudiante hasta el momento de desarrollo de la PLI.

En el caso del Curso por Encuentros el Trabajo Científico Interdisciplinario tendrá objetivos similares a los de la Práctica Laboral concebida para el Curso Diurno, solo que en este caso los estudiantes no se insertarán en instituciones de información, sino que dedicarán parte de su tiempo lectivo a la preparación de un trabajo que permita integrar conocimientos de las principales asignaturas cursadas en el año de manera que permita demostrar el dominio de los modos de actuación del profesional hasta el año que se encuentre cursando.

SOBRE LAS ESTRATEGIAS CURRICULARES

En este acápite se tiene como objetivo definir la manera en que debe concebirse la implementación de las diferentes Estrategias Curriculares descritas en el Plan de Estudio de la carrera y su concreción a nivel del trabajo metodológico de cada colectivo de año y Disciplina de la carrera.

Se aborda lo relacionado con las estrategias de Computación, Idioma Extranjero, Historia de Cuba, Formación Económica, Medioambiente y Dirección.

Desde el Plan D se observa el desarrollo de estrategias destinadas a lograr en el profesional un mayor dominio y uso de idiomas extranjeros, de las TIC, así como lograr que este sea capaz de asumir determinadas conductas basadas en elementos que pertenecen al campo de la Gestión. Estas estrategias se encuentran en concordancia con los programas rectores relacionados con estos campos del saber.

La concientización de la importancia del dominio y uso de idiomas extranjeros, ha llevado a muchos estudiantes a apoyar el aprendizaje de idiomas extranjeros en diferentes instancias donde se imparten.

En función de articular la enseñanza de la lengua extranjera en la especialidad, y teniendo en cuenta que en el campo de las Ciencias de la Información se produce mucha bibliografía esencial para la comprensión de su desarrollo en otras lenguas (fundamentalmente inglés y portugués), se articula la misma desde la interrelación de todas las disciplinas y asignaturas. De esta manera mucha de la bibliografía





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complementaria que los estudiantes reciben en cada una de las asignaturas, así como las referencias a autores esenciales en el campo, se encuentran en idioma inglés o portugués, lo cual hace imprescindible el empleo de la lengua extranjera en la comprensión de diversos aspectos de la carrera, lo cual refuerza el hecho de que su dominio se convierta en requisito de egreso de este profesional.

Muchos de esos textos son empleados en seminarios de las diferentes asignaturas, tareas que permiten evidenciar la comprensión de los mismos.

En relación con el uso y apropiación de las TIC es importante señalar que las mismas desde el Plan D de la carrera no se visualizan como disciplina independiente, sino que constituyen un elemento transversal para la misma.

En todas las asignaturas de las disciplinas propias de la especialidad se destaca la existencia de una indicación metodológica, en el sentido de exigir y evaluar la capacidad de utilizar las técnicas computacionales ya cursadas y casi la totalidad de las asignaturas requieren que el estudiante acceda a información disponible en Internet.

Las estrategias de formación económica y de dirección se integran directamente a la disciplina de Gestión Documental, de Información y del Conocimiento.

La carrera pretende, a través de esta disciplina, que el egresado domine los fundamentos, métodos y técnicas que le permitan gerenciar el cambio hacia nuevas formas organizativas y estilos de dirección y administración de los procesos productivos infocomunicacionales; que sea capaz de llevar a cabo estudios de mercado, así como de la influencia que pueda ejercer el entorno sobre la organización, con la adecuada valoración del impacto social, económico, productivo y financiero de acuerdo con las leyes sociales y los principios científicos y técnicos de la profesión y de su inserción en la vida social; que pueda demostrar, con enfoque gerencial, la importancia del uso de la información para sustentar criterios y decisiones de dirección y las implicaciones del enfoque productivo en la transformación de los modelos de gestión de las entidades de información, incluyendo los recursos humanos. Esto se refuerza con la existencia de una indicación metodológica en todas las asignaturas de las disciplinas propias, en el sentido de exigir y evaluar la capacidad de incorporar, entre otros, los lineamientos económicos, tal como se consigna en el programa director correspondiente.

La estrategia de Historia se desarrolla sobre un conjunto de objetivos del modelo del profesional con la misión de fortalecerlos, contribuyendo a solidificar su base política e ideológica, teórico-metodológica y cultural. Constituye un elemento que, entre otros, tiene la misión de tipo curricular de colaborar en el cumplimiento de los objetivos de las disciplinas que se encargan directamente de la enseñanza de la Historia de Cuba y de las básicas específicas que vinculan directamente el perfil profesional al contexto nacional.

El objetivo principal de la Estrategia de Historia de Cuba radica en estimular el interés de los estudiantes por el conocimiento de la Historia del país, considerando que su misión profesional requiere de una amplia base política e ideológica, teórico-metodológica y cultural para influir de manera destacada en el desarrollo





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económico, social y cultural del país, y garantizar la adecuada vinculación con la sociedad sobre bases éticas que aseguren la conservación y enriquecimiento de nuestro patrimonio social y cultural; la educación y orientación comunitaria y ambientalista de la población, para el fortalecimiento de la identidad y los valores de la cultura nacional.

Desde la dimensión curricular se pueden señalar contenidos básicos que se relacionan directamente con esta Estrategia: Historia de Cuba, Información y Sociedad, Seguridad y Defensa Nacional.

Adicionalmente desde las distintas disciplinas relacionan sus contenidos y evolución de las áreas específicas que atienden con su desarrollo en Cuba, lo cual de alguna manera contribuye al enriquecimiento de la historia nacional desde la perspectiva de la especialidad que estudian. Estos aspectos son incluidos en detalle tanto en los planes metodológicos de las disciplinas como de los años de la carrera.

La inclusión de los fenómenos informacionales en los procesos históricos, teniendo en cuenta la historia de la profesión, en Cuba y en el mundo, y su contribución a la formación de valores profesionales son de los aspectos que desde esta perspectiva están presentes.

En las Estrategias Integrales de Trabajo Educativo y Político Ideológico se conciben un conjunto de acciones que tributan igualmente a la Estrategia de Historia y a la formación patriótica, militar e internacionalista.

La formación medioambiental, se perfila en el plan de estudio sustentada en que el profesional de la información al enrolarse en todos los sectores de vida pública y prestar sus servicios en disímiles ambientes organizacionales, está también vinculado a todas aquellas esferas de actuación que velen por la protección del medioambiente o cualquier proceso de carácter ecológico. La actividad informativo-documental ha estado desde siempre vinculada al desarrollo de la sociedad, y en especial a la industrial y postindustrial.

Los egresados de esta carrera están aptos para elaborar estrategias informacionales que intervengan en la identificación y clasificación de los saberes, en la explicitación y transmisión de conocimientos, que coadyuven a identificar aquellos elementos sobre los cuales se debería trabajar para alcanzar nuevas formas de explotación y regeneración de recursos naturales, en la difusión de las medidas contractuales de los organismos nacionales e internacionales sobre estos temas y en disímiles proyectos que conduzcan a zanjar las diferencias entre el norte y el sur, lo cual implica insertarse en nuevos métodos de trabajo y nuevos modos de comunicación.

Estrategias relacionadas con el ahorro, el reciclaje y la protección de los recursos patrimoniales pueden ser asumidas desde una visión más amplia en los sistemas de información con actividades que vinculen la protección medioambiental y la alfabetización informacional y que se hacen visibles en los contenidos y concepciones de disciplinas como Organización, Representación y Recuperación





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de la Información y el Conocimiento, Gestión Documental, de la Información y del Conocimiento.

PLAN DE ESTUDIO “E” - Universidad de Holguín

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