PLAN DE ESTUDIO LICENCIATURA CULTURA...
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PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
PLAN DE ESTUDIO
LICENCIATURA
CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
PLAN 2015
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FíSICA Y DEPORTE
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
DIRECTORIO GENERAL
Dr. Javier Saldaña Almazán
Rector de la Universidad Autónoma de Guerrero
MC. José Alfredo Romero Olea Secretario General
Dr. José Luis Aparicio López Director General de Docencia
Dra. Berenice Illades Aguiar
Directora General de Posgrado e Investigación
Dr. Justiniano González González Director General de Planeación
MC. Confesor Díaz Terrones
Director General de Extensión Universitaria
MC. Nicolás Pineda Gutiérrez
Director General de Recursos Humanos
MA. Julio César Cortez Jaimes Director General de Administración y Finanzas
MC. Abad Torres Benítez
Director de Educación Superior
MC. Eleuterio Sánchez Esquivel Jefe del Área de Innovación Curricular
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Comité de Diseño Curricular
MC. David Antonio Ávila Arizmendi MC. Guillermo Miguel Contreras Palma
MEF. Jorge Luis González Cárdenas MC. Diana Isabel Cebreros López
Esp. Liz Anel Gálvez Cuenca
MC. Feliciano Mejía Guito MC. Manuel Salvador Solís Palacios
MC. Mario Alejandro Peña Galeana MC. Dustyn Moreno Estrada
MC. Lyu Arlene Bustamante Franco MC. Cristian Anuar Navarrete
MC. Juan Manuel Cruz Tacuba MC. Rafael Gómez González
Asesores de la Comisión Institucional de Desarrollo Educativo
MC. Eleuterio Sánchez Esquivel Dra. Juana Beltrán Rosas
Dra. Columba Rodríguez Alviso MC. Joserrith Elizabeth Gutiérrez Alanis
Lic. Rosalva Telumbre Melgar
MC. Abad Torres Benítez Dr. I. Javier Casiano Reachi
Dra. Alma Villaseñor Franco MC. Martha Leticia Sánchez Castillo
Dr. Ramón Bedolla Solano
I
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
UNIDAD ACADÉMICA: CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
CARRERA O PROGRAMA EDUCATIVO: CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
TIPO DE EDUCACION: MEDIA SUPERIOR: ____ SUPERIOR: X
NIVEL EDUCATIVO: BACHILLERATO: ____ LICENCIATURA: X ESPECIALIDAD: ___ MAESTRÍA ORIENTACIÓN PROFESIONAL: __
MAESTRÍA ORIENTACIÓN A LA INVESTIGACIÓN: ____ DOCTORADO TRADICIONAL: ___ DOCTORADO
DIRECTO: ___
MODALIDAD: ESCOLARIZADA: X SEMIESCOLARIZADA: ABIERTA: A DISTANCIA (virtual): MIXTA:
TOTAL DE UNIDADES DE APRENDIZAJE DE LA CARRERA: 51 (especif icar para cada salida terminal u opción formativa,
si el PE lo oferta)
DURACIÓN DE LA CARRERA: SEMESTRES: 8 AÑOS: 4 (16 semanas mínimo por semestre)
HORAS DE LA CARRERA: TEÓRICAS:1776 CRÉDITOS:111; PRÁCTICAS:1856 CRÉDITOS:116; INDEPENDIENTES: 1776 CRÉDITOS:111;
OTRAS HORAS: 980 CRÉDITOS 20
HORAS DE PRÁCTICAS PROFESIONALES: 350 CRÉDITOS: 7 HORAS DE ACTIVIDADES NO
ESCOLARES: 150 CRÉDITOS: 3
HORAS DE SERVICIO SOCIAL: 480 CRÉDITOS: 10 HORAS DE ESTANCIA ____
CRÉDITO____OTRA:______
TOTAL DE HORAS DE LA CARRERA: 6388 (especif icar por cada salida terminal u opción formativa si el PE lo oferta)
TOTAL DE CRÉDITOS DE LA CARRERA: 358 (especif icar por cada salida terminal u opción formativa, si el PE lo oferta)
REQUISITO DE INGRESO: SECUNDARIA: BACHILLERATO: X LICENCIATURA: MAESTRÍA:
PLAN APROBADO POR EL HCU EN SESION: 30/03/2015
FECHA DE INICIO: 08/2016
FICHA TÉCNICA DEL PLAN DE ESTUDIO: LICENCIATURA EN CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
ETAPA DE FORMACIÓN INSTITUCIONAL
UNIDAD DE APRENDIZAJE HD
HI
CRED OH
CRED TH
H TOT
HT HP OH SEMESTRE CRÉD
Inglés I 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Inglés II 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Manejo de las tecnologías de la
información y comunicación 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Habilidades para la comunicación de las ideas 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Pensamiento lógico, heurístico y creativo 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Análisis del mundo contemporáneo 2 2 2 6 0 0 6 96 6
TOTAL POR ETAPA 24 12 36 0 0 36 576 36
II
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
ETAPA DE FORMACIÓN PROFESIONAL: NÚCLEO DE FORMACIÓN BÁSICA POR ÁREA DISCIPLINAR
UNIDAD DE APRENDIZAJE HD
HI
CRED OH CRED
TH H TOT
HT HP OH SEMESTRE CRÉD
Morfología 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Fisiología 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Bioquímica 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Introducción a la Cultura Física 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Iniciación deportiva 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Fisiología del ejercicio 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Nutrición 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Sociología de la actividad física 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Motricidad 3 2 3 8 0 0 8 128 8
TOTAL POR ETAPA 45 27 72 0 0 72 1152 72
ETAPA DE FORMACIÓN PROFESIONAL:
NÚCLEO FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE HD
HI
CRED OH
CRED TH
H TOT
HT HP OH SEMESTRE CRÉD
Gimnasia 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Natación 2 4 2 8 0 0 8 128 8
Atletismo 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Basquetbol 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Voleibol 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Futbol 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Dirección y gestión de entidades deportivas 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Dirección de gestión de eventos deportivos 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Bases pedagógicas 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Psicología del desarrollo humano 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Psicología deportiva 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Didáctica de la actividad física 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Didáctica deportiva 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Recreación 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Actividad física y deporte adaptado 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Acondicionamiento físico 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Legislación de la Cultura Física y el deporte 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Marketing y patrocinio deportivo 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Optativa I 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Optativa II 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Optativa III 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Optativa IV 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Medicina de la actividad física 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Metodología del entrenamiento deportivo 2 3 2 7 0 0 7 112 7
III
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Nutrición aplicada al deporte 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Antropometría deportiva 2 2 2 6 0 0 6 96 6
TOTAL POR ETAPA 117 52 169 0 0 169 2704 169
ETAPA DE INTEGRACIÓN Y VINCULACIÓN
UNIDAD DE APRENDIZAJE HD
HI
CRED OH CRED
TH H TOT
HT HP OH SEMESTRE CRÉD
Electiva 1 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Electiva 2 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Biomecánica y Kinesiología 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Evaluación morfofuncional 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Medicina del deporte 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Metodología de la investigación 2 2 2 6 0 0 7 96 6
Evaluación de competencias 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Seminario de tesis 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Dirección y liderazgo 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Biodiversidad deporte y medio ambiente 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Practicas profesionales 0 0 0 0 22 7 350 350 7
Actividades no escolares 0 0 0 0 10 3 150 150 3
Servicio social 0 0 0 0 30 10 480 480 10
TOTAL POR ETAPA 41 20 61 62 20 1041 1956 81
RELACIÓN DE OPTATIVAS
UNIDAD DE APRENDIZAJE HD
HI
CRED OH CRED
TH H TOT
HT HP OH SEMESTRE CRÉD
Balonmano y balonmano de playa 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Polo acuático y clavados 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Triatlón 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Karate y taekwondo 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Didáctica de la educación especial 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Planeación en la escuela 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Juegos didácticos 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Elaboración y uso de material 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Masajes y vendajes 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Ergogenia y dopaje 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Fisioterapia y rehabilitación 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Traumatología deportiva 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Planificación estratégica del deporte 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Diseño y estructura organizacional 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Gestión y finanzas en el deporte 2 2 2 6 0 0 0 0 6
Desarrollo de proyectos depor tivos en la comunidad 2 2 2 6 0 0 0 0 6
IV
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
MODALIDAD DE TITULACIÓN
El reglamento escolar del 2005 vigente de la Universidad
Autónoma de Guerrero en su Capítulo III, artículo 75 establece la
titulación expedita en aquellos alumnos que no hayan reprobado más
de tres unidades de aprendizaje (UAp) y hayan obtenido un promedio
general de ocho punto cinco. En el artículo 82 se establece que el
estudiante puede presentar examen profesional una vez aprobado el
total de las UAp o créditos del programa y tiene las siguientes opciones:
1). Elaboración y defensa de investigación original, 2). Presentación de
un examen teórico-práctico, y 3). Examen General de Egreso de
Licenciatura (EGEL).
PERFIL DE EGRESO
El egresado de la Licenciatura de Cultura física y deporte de la
UAGro, promueve la concientización de una cultura que se preocupe
por el ser humano, sus posibilidades de relacionarse a través de la
cultura física y el deporte realizando acciones con alto sentido crítico
de transcendencia social y cultural, aplica recursos cognitivos para
promover la salud en su entorno, aplica los procesos teórico-
metodológicos de la actividad física y el deporte en los campos social y
educativo para la promoción de estilos de vida saludable, promueve el
V
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
deporte y sus fundamentos teórico-metodológicos como medio
formativo para lograr la educación integral de sus alumnos con alto
compromiso de responsabilidad social, ética y humanística, con respeto
al medio ambiente. Tendrá la habilidad de comunicarse
adecuadamente, manejar la tecnología de la información, desarrollar un
pensamiento lógico y creativo, analizar el mundo contemporáneo, y
manejar el idioma inglés para lectura de literatura técnica deportiva.
_____________________________________ MC. David A. Ávila Arizmendi
Unidad Académica de Cultura Física y Deporte
Lugar y fecha: Acapulco. Gro. 10 de marzo del 2016
VI
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
DICTÁMEN
VII
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
CONTENIDO
Ficha técnica I
Dictamen VI
Presentación 10
Introducción 12
Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro) 14
CAPÍTULO 1. FUNDAMENTOS DEL PLAN DE ESTUDIO
1.1 Fundamentos institucionales 17
1.1.1 Modelo Educativo 24
1.1.2 Modelo Académico 28
1.2 Fundamentos externos 36
1.2.1 Contexto internacional, nacional y regional 36
1.2.2 Necesidades y problemáticas humanas vinculadas a la profesión 49
1.2.3 Campo socio profesional 68
1.2.4 Avances pedagógicos didácticos 69
1.2.5.Tendencias e innovaciones académicas en programas afines y relevantes 71
1.2.6 Competencias profesionales 73
1.3 Fundamentos internos 74
CAPÍTULO II. FINALIDAD Y PERFILES DEL PLAN DE ESTUDOS
2.1 Finalidad del plan de estudios 78
2.2 Elaboración de perfiles 78
2.2.1 Perfil de egreso 78
2.2.2 Perfil de ingreso 82
VIII
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
2.3 Contribución de cada etapa de formación al perfil de egreso 85
CAPÍTULO III. SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
3.1 Competencias por etapas de formación 91
3.2 Componentes de las competencias por etapas de formación 94
3.3 Identificación de las unidades de aprendizaje 106
3.4 Mapa Curricular por etapa de formación 113
CAPÍTULO IV. DISEÑO DE LOS PROGRAMAS DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
4.1 Programas de Unidades de Aprendizaje 124
CAPÍTULO V. IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
5.1 Periodos de implementación 128
5.2 Recursos humanos 128
5.2.1 Listado de profesores y perfil académico 128
5.2.2 Formación y actualización docente 128
5.2.3 Ingreso de personal y administración de los recursos humanos 130
5.3 Infraestructura, equipamiento y recursos financieros 130
5.4 Normatividad: Ingreso, permanencia, egreso y titulación 131
5.5 Sistemas de tutorías 136
5.6 Sistema de trayectoria escolar 143
5.7 Servicio social y prácticas profesionales 143
5.8 Flexibilidad y movilidad 146
5.9 LGAC que están relacionadas con el PE 146
5.10 Equivalencias, transición entre planes de estudio y fusión de planes 147
5.11 Atención a las sugerencias emitidas por los organismos evaluadores
y acreditadores 147
IX
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
CAPÍTULO VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIO
6.1 Trayectoria de estudiantes 151
6.2 Seguimiento de egresados 155
6.3 Evaluación docente 158
6.4 Evaluación de gestión del programa 158
6.5 Eficiencia terminal 161
6.6 Prestación del servicio social 161
6.7 Prácticas profesionales 161
6.8 Evaluación de pares 162
6.9 Acreditación o reacreditación del programa educativo 162
6.10 Atención a las recomendaciones emitidas por los organismos
evaluadores y acreditadores 162
Recursos de consulta 164
10
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
PRESENTACIÓN
La Cultura Física como parte prioritaria de toda sociedad, considera las
necesidades de la población para promover el desarrollo integral hacia una mejor
calidad de vida.
Esta nueva oferta educativa tendrá las recomendaciones emitidas tanto por
la Federación Internacional de Educación Física (FIEP), como de diversas
Universidades públicas del país y el extranjero; también se basará en los
requerimientos y necesidades de la tan diversa población del Estado de Guerrero.
El plan de estudios de la licenciatura en Cultura Física y Deporte (CFyD),
representa para la UAGro incursionar en el área por primera vez, en sus 53 años
de vida universitaria, para no solo ver el deporte como la actividad formativa que
simboliza la niñez y la juventud, si no desde los diferentes puntos de vista que
presenta el siglo XXI.
La licenciatura en Cultura Física y Deporte coloca a la UAGro como la
primera institución pública en ofertarla tanto en el Estado como en el sureste y a
su vez la 5ª en el país.
Los alumnos de la licenciatura en Cultura Física y Deporte, contaran con
las competencias necesarias para desarrollar las actividades correspondientes a
11
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
las clases de educación física, al diseño de programas de entrenamiento, a la
promoción de la salud, a la gestión y administración de recursos para su ejercicio.
El licenciado en Cultura Física y Deporte es un profesional indispensable
que aporta al desarrollo de nuestro Estado, responde a las demandas de la
modernidad tanto nacional como internacional, ya que analiza, propone, desarrolla
y aplica bases para el desarrollo de la Cultura Física.
12
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Introducción
Las Ciencias de la Cultura Física y el Deporte, se componen por ciencias
disciplinares que estudian hechos y fenómenos de la realidad, con objetos de
estudio, con un conjunto de teorías construidas a través de su relación con otros
campos de la ciencia, como: Ciencias Filosóficas, Psicológicas Pedagógicas,
Biológicas, Médicas, Físico - Matemáticas y Ciencias de la Educación, entre otras,
de las cuales se derivan las ciencias aplicadas, mismas que le imprime a las
Ciencias de la Cultura Física y el Deporte carácter multidisciplinar e interdisciplinar
(Lopéz, 2010).
El Estado de Guerrero caracterizado por una amplia diversidad cultural y
geográfica, presenta factores particulares, económicos, políticos y administrativos
que lo colocan en el rezago, algunos de ellos se replican en el contexto nacional e
internacional. Tal es el caso de las enfermedades crónico no trasmisibles
asociadas a la falta de actividad física, que aumenta la morbilidad y la mortalidad
mundial.
La Universidad debe participar con la generación del conocimiento científico
para llevar a cabo el desarrollo sustentable estatal y nacional, a través de la oferta
educativa con valores, principios éticos que contribuya a una vida saludable en
armonía y paz social.
13
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
En el contexto deportivo los resultados de nuestro Estado se encuentran,
mayormente en los últimos lugares tanto de la olimpiada nacional organizada por
la Comisión Nacional del Deporte y Cultura Física (CONADE), como en las
competencias nacionales e internacionales y Olimpiadas Especiales. La
licenciatura en CFyD asimismo pretende contribuir a la organización y fomento
deportivo.
Para el óptimo desarrollo de los futuros licenciados se integran diversas
aéreas fundamentales como, salud, educación, gestión y deporte; con la finalidad
de ofrecer una educación de calidad que impulse la innovación científica y
tecnológica.
El programa de la licenciatura de Cultura Física y Deporte está encauzado a
formar a un profesional integral con conocimientos científicos, humanista de
calidad internacional, que resuelve problemas de su entorno relacionados a la
cultura física.
14
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro)
La Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro) tiene sus antecedentes en
el Instituto Literario del Estado creado en junio de 1851 por Don Juan N. Álvarez,
con el objetivo de brindar la instrucción pública en todas las ramas y la inspección
de la educación en todos los establecimientos análogos, dirigido en ese entonces
por Ignacio Manuel Altamirano Basilio; en mayo de 1885 se crea el Colegio del
Estado, que impartió bachillerato y tres carreras profesionales.
La Universidad de Guerrero surge en marzo de 1960 mediante el decreto
Nº 2 emitido por el gobernador Raúl Caballero Aburto y se obtiene el
reconocimiento oficial como autónoma en 1963. A partir de 1972 se orienta en el
proyecto educativo crítico, científico, democrático y popular, postura ratificada en
el Primer Congreso General Universitario (1985) y en el segundo en 1989.
La Unidad Académica de Cultura Física y Deporte, surge en el periodo del
Rector Dr. Javier Saldaña Almazán para darle al estudiante de bachillerato una
opción diferente y con la determinación de renovar el compromiso de la UAGro
con la población para contribuir al desarrollo integral de la misma.
El Estado de Guerrero ubicado en latitud 18° 54' - 16° 18' N y longitud 97°
57' - 102° 11' O en el sureste del país colindante al norte con los Estados de
México, Morelos y Puebla, al sur con el Océano Pacifico, al oeste con el Estado de
Michoacán y al este con el Estado de Oaxaca.
15
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Con un total de 81 municipios que albergan a 3,388,738 habitantes
ocupando el lugar 12 en cuanto a población y el lugar 14 en cuanto a su extensión
territorial que es de 63,621 km2. El estado de Guerrero se encuentra
territorialmente dividido en ocho regiones, que distinguen rasgos económicos,
sociales, culturales y geográficos.
Acapulco, compuesta sólo por el municipio homónimo que fue separado de
la Costa chica debido al desarrollo que tenía a diferencia del resto de la
región.
Costa Chica, compuesta por quince municipios.
Costa Grande, compuesta por ocho municipios.
Centro, compuesta por trece municipios.
La Montaña, compuesta por diecinueve municipios.
Norte, compuesta por dieciséis municipios.
Tierra Caliente, compuesta por nueve municipios.
La Sierra, compuesta por catorce municipios.
16
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
CAPÍTULO I.
FUNDAMENTOS DEL PLAN DE
ESTUDIO
17
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
1.1 Fundamentos institucionales
Al iniciar el presente siglo, el Estado de Guerrero y su entorno social
requieren de una educación universitaria renovada que revalore y fortalezca las
buenas prácticas de la Universidad Pueblo a la luz de una universidad de calidad
con compromiso social; una educación universitaria que fortalezca su carácter de
bien público y se esfuerce al máximo por cumplir con su responsabilidad social, la
cual se manifiesta en la dinámica de la rica historia del Alma Mater.
Para cumplir con su función social, y coadyuvar al desarrollo estatal y
regional, la Universidad Autónoma de Guerrero ha establecido principios y
directrices que se ven plasmados en su ley orgánica, estatutos y muy
específicamente en su modelo educativo; en dichos documentos se recogen las
aspiraciones históricas y anhelos de miles de estudiantes, profesores y
trabajadores que se han formado en nuestra institución con un pensamiento crítico
y una ética ciudadana.
En relación a la educación superior, se retoman los acuerdos emitidos por
la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura
(UNESCO) en su conferencia mundial de 2009 donde se expresa que, de manera
prioritaria, este nivel de educación debe ser asumido con responsabilidad y
fortalecido financieramente por todos los gobiernos del mundo, remarcando la
importancia de la inversión como base fundamental para la construcción de una
18
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
sociedad del conocimiento incluyente, sustentada en el desarrollo cualitativo y
cuantitativo de las funciones sustantivas del proceso educativo: docencia,
investigación y extensión. En este sentido, la educación superior que se imparte
en nuestra institución debe asumir una responsabilidad social frente a la
complejidad de los desafíos presente y futuros, proveer de competencias sólidas a
sus egresados, promover una formación integral e interdisciplinaria y contribuir a la
educación de ciudadanos éticos que promuevan el pensamiento crítico, y sean, en
realidad un factor de cambio para nuestro estado y sus regiones.
La educación superior que viene, entraña una universidad que significa
recreación, generación y aplicación del conocimiento, que impulsa nuevas formas
de fortalecer y consolidar su quehacer académico, en suma, una universidad que
impulsa el progreso, la convivencia, la cohesión y el afán de mejoramiento. La
educación superior que viene, entraña una universidad no sólo que aprende, que
está abierta a la transformación y al cambio, sino que tiene la voluntad y la actitud
para desaprender sobre todo de aquellas prácticas sustentadas en objetivos
docentes superados por el tiempo.
La Universidad Autónoma de Guerrero ha sido autorizada para emprender
nuevas carreras y opciones académicas, se ha comprometido para que el diseño
curricular coadyuve al arraigo de los recién egresados en sus regiones e impulsen
fuertemente actividades productivas acordes al perfil regional y los recursos
19
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
naturales existentes, pero además, desarrollen las actividades económicas desde
una perspectiva de sustentabilidad e integración social
De acuerdo con esta visión la Universidad Autónoma de Guerrero está
impulsando un programa de regionalización de la educación superior, que tiene
como finalidad ampliar su cobertura y brindar mayores oportunidades de formación
profesional a un mayor número de jóvenes de todas las regiones del estado.
Desde la anterior administración universitaria, con el Dr. Ascencio Villegas
Arrizón†, se inició el desarrollo de un nuevo campus universitario de educación
superior en la región de Costa Grande, con sede en Tecpan, y actualmente, con la
administración del rector Dr. Javier Saldaña Almazán, se pretende ampliar esta
experiencia en las siete regiones del estado, tal como lo establece en su Plan de
Desarrollo Institucional 2013-2017, y muy especialmente en aquellas regiones
donde la cobertura de educación superior es muy baja.
La educación superior en el país, y en particular la del Estado de Guerrero,
enfrenta dos grandes retos: 1) ampliar su matrícula, y por lo tanto, elevar la
cobertura al 60% en un lapso de 10 años, tal como lo sugiere la ANUIES (2012) y
retoma el Plan Nacional Sectorial de Educación Pública (2013) y; 2) diversificar la
oferta educativa, de manera pertinente, y en un contexto de nuevas demandas
sociales e innovaciones científicas. Si consideramos que, en este momento, la
media nacional de cobertura en educación superior alcanza el 30% y en Guerrero
el 20%; y por otra parte, que la mayor matrícula, tanto en el país, como en
20
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Guerrero se distribuye en carreras tradicionales como Derecho, Contaduría y
Medicina, la magnitud del reto es enorme.
En nuestro Estado el problema del acceso a la educación superior es grave;
hasta este momento no se ha evaluado la cantidad de jóvenes que, por motivos
económicos y de falta de oportunidades ya no aspiran a continuar sus estudios
profesionales; sin embargo, se tiene el antecedente de que tan sólo la Universidad
Autónoma de Guerrero rechaza al 40% de los que sí aspiran a ingresar a una
licenciatura, pero además, de los que ingresan, la mayoría se concentra en las
carreras de corte tradicional ya mencionadas y con orientación a los servicios.
Por consiguiente, el proceso de la regionalización de la educación
universitaria en el nivel superior requiere, además de la creación de nuevos
espacios universitarios en aquellas regiones con menos cobertura en educación
universitaria se implementen las siguientes acciones:
Abrir mayores oportunidades de acceso a la población que
tiene la edad de estudiar una licenciatura en el Estado de Guerrero y con
ello ampliar la cobertura a nivel superior.
Ofertar programas educativos innovadores y pertinentes.
Constituir espacios educativos innovadores donde el proceso
académico se articule directamente con los problemas de la región.
21
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Abordar problemas complejos de la realidad, desde una
perspectiva holística, incorporando al análisis del medio físico, lo humano, lo
social, lo económico, lo político y lo cultural, a fin de aportar alternativas de
solución integrales a los problemas regionales.
La ampliación necesaria y apremiante de la cobertura de educación superior,
con la creación de nuevos Centros o Campus Regionales en la Universidad,
constituye una estrategia que brinda mayores oportunidades a los jóvenes en su
perspectiva de superación personal, de movilidad social y arraigo regional, sobre
todo para aquellos que por falta de recursos económicos no pueden desplazarse a
los centros urbanos con mayores oportunidades de educación. Derivado de lo
anterior, la oferta educativa que se proponga para cada Centro o Campus Regional
deberá ser fundamentada, con base en estudios meticulosos de factibilidad, a fin
de que los egresados se inserten prontamente en los procesos económicos,
productivos y sociales de las regiones. En las posibles propuestas de oferta
educativa, también se debe contemplar la formación de egresados con perfiles
profesionales interdisciplinarios acordes con la propuesta holística de atención a la
problemática regional y de mayor vinculación de la Universidad con su entorno.
La propuesta de diseño curricular se orienta a la formación de un
universitario que incorpora en su formación competencias específicas o
disciplinarias y genéricas o transversales, valores y actitudes, capacidades
teóricas, conceptuales y tecnológicas que permitan al egresado participar de
22
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
manera multidisciplinaria e interdisciplinaria en la solución de problemas que
plantea su desarrollo profesional, sin dejar de lado los valores culturales que le dan
identidad regional.
Al interior del modelo educativo, el proceso de investigación, es
fundamental para establecer las condiciones necesarias en el diseño de rutas que
generen esquemas de innovación. La vinculación de la academia con los procesos
de innovación tecnológica sustentan un desarrollo cualitativo y cuantitativo en
diferentes ámbitos y escalas, la integración de los avances científicos,
tecnológicos y sociales deberán ser parte del fortalecimiento del proceso
educativo.
Por ello, el diseño curricular del plan de estudios de Lic. en Cultura física y
deporte surge de los principios fi losóficos de la Universidad claramente plasmados
en su Ley Orgánica, en los Articulo 4°y 5°, y del Estatuto donde se expresan los
principios jurídicos que permiten sustentar las propuestas de diseño curricular en
sus artículos 70, 80, 81, 82, 83 y 84; y muy específicamente de los documentos
sobre el Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Guerrero (2004, 2013)
emanados del III y IV Congreso General Universitario, así como del documento:
Diseño, Evaluación y Actualización de Planes de estudio de Licenciatura (2012).
El plan de estudios de la Licenciatura en Cultura física y deporte surge
como una respuesta a las necesidades sociales y productivas regionales, el diseño
23
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
curricular se presenta para su análisis y revisión a la Dirección Académica de la
Universidad y su posteriormente a la Comisión Académica del Consejo
Universitario para su dictamen.
Misión
La Unidad Académica de Cultura Física y Deporte tiene como misión la
formación de un profesionista integral, humanista con bases científicas, en áreas
relacionadas con la educación, salud, deporte y gestión de programas, capaz de
promover, intervenir y aplicar los procesos y procedimientos para la cultura física
en su entorno, con alto compromiso social.
Visión
La Unidad Académica de Cultura Física y Deporte de la UAGro, para el
2024 tendrá el liderazgo académico regional con un alto nivel de excelencia
académica; ofrecerá una educación de calidad que impulse la innovación científica
y tecnológica; los egresados serán profesionistas autogestivos, científicos y
humanistas, que vinculados al sector promoverán el desarrollo socioeconómico
regional. El programa educativo estará acreditado por los organismos evaluadores
correspondientes.
24
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
1.1.1. Modelo Educativo
El Modelo Educativo de la Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro) tiene
como sustento el tercero y cuarto Congreso General Universitario realizados en los
años 2000 y 2011, respectivamente; y se expresa en documentos normativos
básicos, que, por su amplio consenso definen los fundamentos filosóficos de la
institución y regulan el papel que la Institución debe tener con los sectores sociales
y económicos. En este sentido en el año de 2013 La Universidad Autónoma de
Guerrero, busca consolidar sus funciones sustantivas superando rezagos y
limitaciones, con voluntad y creatividad como se planteó en el Plan de Desarrollo
Institucional 2013-2017. Las propuestas para transformar nuestra vida académica
refrendan el camino trazado en los resolutivos del IV Congreso General
Universitario, y contribuirán a que transitemos de un Modelo Educativo y
Académico elaborado a principios de siglo (2004), a otro que rescata sus fortalezas
y toma en cuenta las nuevas circunstancias que hoy día se encuentran en el
contexto internacional, nacional y estatal. La función de la UAGro será la de
promover una formación integral y humanista de sus estudiantes, de tal manera
que coadyuven hacia un desarrollo integral sostenible, así sus procesos formativos
se sustentan en los principios y valores que rigen la dinámica universitaria, sobre
estos principios se fortalece una educación de calidad con inclusión social. El
Modelo Educativo retoma los principios del enfoque educativo por competencias
para construir los parámetros de una formación académica integral centrada en el
25
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
individuo, esta actualización ofrece al sector social una perspectiva de los
principales ejes rectores que se están dispuesto a seguir para responder, con
calidad y pertinencia social y económica los grandes retos que plantea el desarrollo
sostenible y sustentable regional y del entorno nacional y mundial.
El Modelo Educativo plasma el ideal educativo de la Universidad Autónoma
de Guerrero; un paradigma que se fundamenta en su tradición histórica, sus
principios filosóficos, valores y los conceptos de la visión y misión, y los propósitos
institucionales plasmados en su ideario. El Modelo Educativo actualizado si bien se
enfoca a guiar el desarrollo del proceso educativo, cumple también el papel de
orientar la toma de decisiones en las actividades de investigación, extensión,
vinculación y otros ámbitos de la vida universitaria. Su valor institucional reside en
la forma en que la comunidad universitaria lo aplique a partir de una nueva
conceptuación de la tarea educativa, oriente los esfuerzos y transforme el entorno
académico en sus aspectos cualitativos y cuantitativos, es importante destacar que
el Modelo Educativo de la UAGro está integrado por
• Tres principios Generales del Modelo Educativo
• Tres Dimensiones del Modelo Educativo
• Nueve Características del Modelo Educativo
26
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Los rasgos distintivos de este Modelo son el eje rector que guía las
actividades institucionales y las funciones sustantivas de docencia, investigación,
extensión y vinculación la clasificación de los principios, las dimensiones y las
características se desglosan de la siguiente manera.
Principios Generales del Modelo Educativo
1. Responsabilidad social
2. Desarrollo sustentable
3. Formación
• Formación humana
• Formación integral
• Formación pertinente
• Formación propositiva
• Formación contextualizada
Dimensiones del Modelo Educativo.
1. Educación Centrada en la Persona y el Aprendizaje
2. Educación Integral.
27
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
3. Educación Pertinente, propositiva y Contextualizada
Características del Modelo Educativo
1. Flexibilidad
2. Innovación
3. Interdisciplinariedad
4. Equidad
5. Interculturalidad
6. Vinculación
7. Regionalización
8. Internacionalización
9. Aprendizaje a lo largo de la vida
El modelo educativo representa un esfuerzo de los tres sectores
universitarios que busca fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje y las
funciones sustantivas como las adjetivas, aplicando los marcos referenciales y los
Principios Generales del Modelo Educativo, las Dimensiones del Modelo Educativo,
y las Características del Modelo Educativo, así como la integración de una
28
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
formación académica centrada en la persona y en el aprendizaje, integral,
pertinente, propositiva y contextualizada, relacionado los diversos niveles, áreas y
modalidades educativas que la institución oferta en su entorno social, económico y
productivo.
1.1.2. Modelo Académico
El Modelo Académico universitario es la expresión de las grandes
orientaciones de la misión, visión y el modelo educativo institucional, se concreta
tanto en la organización curricular deseable para los distintos niveles, como en la
organización académica requerida para el funcionamiento del mismo.
Modelo Curricular
Se entiende por curriculum, el marco en el que se definen las relaciones
entre los principales actores del proceso y el papel que a cada uno de ellos se le
asigna; es el “plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y
determinado de enseñanza-aprendizaje ” en un programa o institución. En él se
establece el qué, cómo y cuándo enseñar y aprender, el qué, cómo y cuándo
evaluar.
El Modelo Curricular de la UAGro, exige transformar sus tradicionales
formas de transmisión del conocimiento; actualmente ya no se requiere formar
especialistas en una sola área, sino un nuevo profesional de perfil amplio que
29
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
maneje diversos lenguajes académicos y sea capaz de comunicar los
conocimientos y adquirir competencias profesionales para aplicarlos en la
resolución de problemas.
Formación Integral
La Formación Integral posibilita el desarrollo de los estudiantes como
personas y como miembros de la sociedad en todas sus dimensiones:
intelectuales, físicas, afectivas, éticas y estéticas.
Integración de Funciones Sustantivas y de Niveles Educativos
Las funciones sustantivas, intrínsecas al proceso educativo, deben ser
consideradas dentro de un mismo espacio pedagógico a fin de contribuir a la
formación integral del estudiante, así la docencia se concibe como el ámbito en
el que se exponen y recrean los avances de la investigación y a su vez, ésta es un
medio para el logro de aprendizajes significativos a través del proceso de docencia
y la vinculación es el espacio de aplicación de los conocimientos adquiridos. En
este contexto la investigación cumple con dos funciones distintas en el modelo
educativo:
• Como estrategia de aprendizaje para favorecer la formación
por encima de la mera información.
30
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
• Como un contenido curricular especifico en el que el estudiante
desarrollará las habilidades investigativas para el análisis de los
problemas, la búsqueda del conocimiento y el planteamiento de sus
soluciones.
Flexibilidad
La flexibilidad del modelo académico, se identifica con una oferta diversa de
trayectorias, con la aceptación de una diversidad de competencias, ritmos, estilos,
valores culturales, expectativas, intereses y demandas, que pueden favorecer el
desarrollo de los estudiantes. En ese sentido, la flexibilidad posee las siguientes
bondades.
• Posibilita que las actividades de aprendizaje se seleccionen
considerando los requisitos de los programas y las características de los
estudiantes.
• Facilita que la determinación de los cursos, seminarios y
actividades a desarrollar por los estudiantes sea realizada en coordinación
de un tutor previamente asignado.
• Eleva el rendimiento académico y escolar en las esferas
institucional y social al aumentar el nivel competitivo laboral y presencia
social de sus egresados.
31
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
• Propicia la incorporación de nuevas experiencias educativas a
través de diversos escenarios de aprendizaje.
Estos elementos se traducen en términos del diseño curricular en las
siguientes indicaciones operativas:
Presentar la posibilidad de selección de trayectorias formativas a los
estudiantes.
Plantear turnos, horarios y profesores a elección del estudiante de
acuerdo con reglas previamente establecidas.
La flexibilidad en tiempo posee las siguientes dimensiones:
El estudiante no estará sujeto en sus estudios a bloques de tiempo
(años, semestres, etc.). Su promoción es por cursos y niveles.
La duración mínima y máxima de cada programa educativo se
determinará en función de las características del mismo.
Estructura Curricular
El modelo curricular de la UAGro se deriva del modelo educativo, de su Ley
orgánica y de su Estatuto. El currículo se estructura en tres etapas y cuatro ejes
transversales, los cuales están determinadas por las grandes áreas de formación
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PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
profesional: la institucional, la profesional y la de integración y vinculación. A
continuación, se enuncian y describen cada una de ellas:
I. Etapa de Formación Institucional (EFI).
II. Etapa de Formación Profesional y sub-etapas.
A) Núcleo de Formación Básica Disciplinar (NFBD).
B) Núcleo de Formación Profesional Especializante (NFPE).
III. Etapa de Integración y Vinculación (EIV).
I. La Etapa de Formación Institucional (EFI).
La etapa de Formación Institucional es común para todos los programas,
independientemente del área disciplinar a la que correspondan; con ella se
pretenden generar las condiciones iniciales necesarias para cursar, en mejores
condiciones, los estudios universitarios.
II. Etapa de Formación profesional
Esta etapa está dedicada a proporcionar al estudiante las herramientas
conceptuales y conocimientos de carácter general, inherentes al campo disciplinar
al que pertenece el programa y al de su profesión. Se compone a su vez de dos
33
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
grandes núcleos de formación: la formación básica disciplinar y la formación
profesional especializante.
A) Núcleo de Formación Básica Disciplinar
Busca proporcionar al estudiante las herramientas conceptuales y
conocimientos de carácter general propios del campo disciplinar y cultural en el que
se inscribe un conjunto de programas afines. Aquí adquirirá competencias
disciplinares que dotarán de identidad a una profesión determinada, se orientará la
adquisición de un conocimiento y experiencia práctica de una profesión. Se
integrará por asignaturas que proporcionen conocimientos teóricos, recursos
metodológicos y prácticos, específicos de un campo disciplinario y del ejercicio
profesional.
B) Núcleo de Formación Profesional Especializante.
Estará integrado por los fundamentos científicos, metodológicos o técnicos
propios de la profesión y requeridos por la práctica profesional y el mercado de
trabajo. Se orientará a la formación especializada y dará profundidad a la carrera o
profesión elegida por el estudiante; de hecho se puede afirmar que al término de
esta etapa, el estudiante ya domina las competencias básicas para el ejercicio de
una profesión al nivel de técnico superior universitario (TSU). Se integra por
asignaturas estrechamente ligadas a los posibles campos laborales. En el
34
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
transcurso de este núcleo, el estudiante estará, dependiendo de cada programa
educativo, aproximadamente en el tercer año de estudios.
III. Etapa de Integración y Vinculación
Esta etapa permitirá al estudiante integrar conocimientos y habilidades
desarrollados para la solución de problemas propios de la profesión y los
estrechamente ligados a ella, además de vincularlo directamente con el campo
laboral para que aplique o trascienda mediante la investigación, los conocimientos
y habilidades adquiridas. Esta última fase de integración y vinculación se podrá
desarrollar en diversas Unidades Académicas, en donde se ofrecen las opciones
de especialización profesional acordes a los intereses de los estudiantes. Es la
etapa de la formación que fomenta la integración de la profesión con otras de la
misma área o áreas distintas, por lo que orienta a conformar un pensamiento y
trabajo transdisciplinario.
Ejes Transversales de Formación
La transversalidad es un enfoque dirigido al mejoramiento de la calidad
educativa, y se refiere básicamente a una nueva manera de ver la realidad y vivir
las relaciones sociales desde una visión holística o de totalidad, que busca superar
la fragmentación de las áreas de conocimiento, la aprehensión de valores y
formación de actitudes, la expresión de sentimientos, maneras de entender el
mundo y a las relaciones sociales en un contexto específico. Desde esta visión se
35
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
busca aportar a la formación integral de las personas en los dominios cognoscitivo,
procedimental, y actitudinal; es decir, en los ámbitos del saber, saber hacer, y del
saber ser a través del proceso educativo. Los ejes transversales, de acuerdo a su
correlación con los fines y propósitos del modelo educativo, se clasifican en:
Heurístico, Epistemológico, Socio-axiológico y profesional.
Eje Heurístico
Este eje basa su pertinencia en razón de que las disciplinas científicas, en
general, han sido desarrolladas debido a la necesidad de resolver problemas. Por
eso este eje comprende el desarrollo de habilidades y capacidades para resolver
problemas, asumiendo que el aprendizaje se construye cuando el estudiante se
enfrenta a la realidad y maneja información a través del análisis, el debate y la
investigación.
Eje Teórico-Epistemológico
Este eje se refiere a las formas de aproximarse al conocimiento; se sustenta
en el estudio de la construcción, sistematización y formalización del conocimiento
con la finalidad de presentarlo en su génesis histórica y científica y no como
producto acabado e inamovible. La dimensión epistemológica implica la discusión
de las teorías y el establecimiento de las condiciones propicias en la producción,
desarrollo y la validez del conocimiento.
36
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Eje Socio-Axiológico
A través de este eje se busca que la formación de los profesionales esté
centrada a su vez en la formación humana, social y de valores. A la primera
corresponden el desarrollo de actitudes y valores de crecimiento personal, social,
emocional, espiritual y corporal; y la segunda al desarrollo de actitudes y valores
para la convivencia social, el trabajo cooperativo, el respeto y la tolerancia.
Eje Profesional
A través de este eje se propone enriquecer la vocación del estudiante,
mediante el fortalecimiento de habilidades y competencias en la perspectiva de una
formación para el ejercicio eficiente y eficaz de una profesión determinada.
Para la elaboración del plan y programas de estudio de la carrera de Cultura
física y deporte se retomaron, prácticamente, todos los aspectos señalados en el
modelo educativo, y con especial cuidado, las indicaciones señaladas en los
documentos elaborados exprofeso para la construcción, diseño y organización
curricular.
1.2 Fundamentos externos
1.2.1 Contexto internacional, nacional y regional
La Conferencia Mundial sobre educación superior llevada a cabo en París
en el año 2009, tuvo como eje central la dinámica de la educación superior y la
37
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
investigación para el cambio social y el desarrollo, se destacaron problemas
como el aumento de la demanda de formación profesional, la actualización de
los conocimientos, las amenazas sobre el financiamiento de la educación
superior, los problemas de la formación docente, la brecha digital entre países y
al interior de ellos, el reto de la internacionalización de las instituciones, los altos
niveles de deserción, los bajos niveles de eficiencia terminal y de titulación. La
situación del mercado laboral, cuya estructura se caracteriza por procesos de
flexibilización en el trabajo, estructuras de discriminación laboral hacia las
mujeres, mayor segmentación y especialización (UNESCO, 2009).
El proyecto de educación superior universitaria parte del reconocimiento de
las problemáticas surgidas del contexto socio-económico globalizado y de la
responsabilidad social de las universidades respecto a la generación de
conocimiento y la formación profesional y de posgrado; asume como valores el
respeto a la diversidad cultural y lingüística; la cooperación regional entre países y
sus instituciones educativas para reducir las brechas en el conocimiento; la
equidad para el acceso y la permanencia en los estudios profesionales, pues con
ello se puede contribuir a revertir las desigualdades sociales presentes en el
ámbito regional y nacional; la excelencia en los programas educativos mediante el
diseño de modelos que den cuenta del avance en los conocimientos, de las
transformaciones de la realidad social, de tal modo que respondan a exigencias de
competitividad y homologación internacional, finalmente, la transparencia en el
38
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
manejo de recursos, lo cual se garantiza mediante el acceso a la información y la
rendición de cuentas a la comunidad académica y a la sociedad.
La universidad como institución adquiere un compromiso con el desarrollo
sustentable frente a los problemas emergentes de la globalización; al realizar un
replanteamiento profundo de todas sus funciones esenciales: docencia,
investigación, extensión y gestión (Céspedes y Jiménez, 2009), para responder
con una enseñan de calidad.
Una educación para el desarrollo sostenible se debe plantear con enfoques
de interdisciplinariedad, transdisciplinariedad y multidisciplinariedad (Morin,1997)
donde una vez definido el objeto de estudio, éste será abordado por varias
disciplinas que se entrecruzan unas con otras.
Por ello, es necesario promover acciones que incrementen los recursos
financieros que permitan potenciar el quehacer de las instituciones educativas
mediante la ampliación y diversificación de la cobertura, contribuir a reducir la
exclusión social; la universidad puede organizar y promover modalidades como la
enseñanza a distancia a través del uso de tecnologías de la información y la
comunicación, así como la realización de investigación, para lo cual se requiere de
suficiente infraestructura y planta académica.
Respecto al contexto nacional, la esperanza promedio de vida en México,
es de 74.9 años, el estado con mayor esperanza de vida es Nuevo León con 76.4
39
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
años y Guerrero con 72.9 años se encuentra dentro los últimos lugares (INEGI,
2015). En Alemania es de 80.7 años y en España 82.3 años, estos países como
característica importante, comparten los altos estándares de cultura física (García,
2001)
La economía estatal ha perdido en la última década su dinamismo. Su tasa
de crecimiento es menor a la nacional y como resultado de las contradicciones
económicas, se genera una dinámica demográfica trastocada y concentrada que a
su vez genera grandes problemas sociales, cuyas principales manifestaciones se
aprecian en un proceso de urbanización acelerado y desordenado, con grave
deterioro de la calidad de vida debido a los crecientes déficits de los servicios
públicos; lo anterior ha generado el agravamiento de la pobreza, tanto en las
zonas urbanas marginadas como en el campo y una creciente y aguda
concentración de la población y la actividad económica en algunos municipios, lo
que genera profundas diferencias y desigualdades de desarrollo con el resto de la
entidad.
Los jóvenes y las mujeres reclaman su derecho al desarrollo y la
eliminación de prácticas de discriminación o marginación. De igual forma, las
exigencias que provienen de los grupos étnicos, tanto de los que de manera
histórica se han asentado en territorio estatal como de los que por vía de la
migración hoy comparten el territorio. Ahora se atiende a nuevas realidades
40
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
demográficas que derivan del envejecimiento de la población y de recientes
contingencias.
A partir de estas tendencias que dan pauta a las líneas a seguir en
procesos de elaboración de planes y programas, la UAGro busca incorporarse a la
globalización. Bajo este enfoque se plantea el diseño del plan de estudios de la
licenciatura en Cultura Física y Deporte.
La Educación Física deberá, desde un enfoque prospectivo, comprender
profundamente lo que significa la globalización, con sus fortalezas, debilidades,
limitaciones y amenazas. Deberá reemplazar los paradigmas tradicionales que
sustentaron una educación física que llegó devaluada al final del siglo XX. Nuestra
calidad educativa está debilitada y la eficiencia y eficacia son seriamente
cuestionadas en distintos ámbitos y niveles. En consecuencia, se deberá crear un
nuevo discurso, redefinir conceptos, elaborar nuevas estrategias y propuestas, etc.
y comprometerse profundamente con el proceso de transformación que reclama
una "Nueva Cultura Física para un nuevo mundo”.
Siguiendo el Manifiesto Mundial 2000 (Biddle, Gorel, Stensel, 2004) que
marca la FIEP como órgano rector de las actividades y programas de educación y
cultura física en el mundo, a la cual la UAGro se incorporará para estar a la par de
las nuevas tendencias educativas en el área de cultura física y deporte.
41
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Las Naciones Unidas, el deporte, la educación física y los
objetivos del Milenio
Los valores fundamentales del deporte se juzgan compatibles con los
principios básicos de la carta de las Naciones Unidas, que dice: “El deporte es un
vínculo para la humanidad y juntos a través del deporte crear un mundo mejor”. El
deporte se asocia ahora a los objetivos del milenio para el desarrollo, éstos se
definieron y se presentaron en 2001, en coherencia con la declaración del Milenio
adoptada por 192 jefes de estado y de gobierno.
En suma, las tendencias mundiales exigen reactualizar los códigos de
interpretación analítica y de principios filosóficos para entender y explicar la
interacción de actores e instituciones en el pensamiento político y crear
condiciones de mejor calidad de vida entre los pueblos.
La Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)
plantea reformas necesarias: flexibilidad, pertinencia, calidad, personal académico
y recursos financieros, entre las más importantes se enlistan:
Incrementar el número de las formaciones profesionales y
técnicas en el nivel superior hasta llegar, en un primer momento,
a la tercera parte de la matrícula total.
42
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Prever a mediano plazo un aumento de la matrícula del nivel
superior, pero a reserva de controlarla mediante exámenes de la
calidad al ingreso y egreso.
Hacer participar a los representantes de los sectores
económicos y sociales en las diversas instancias de las
instituciones.
Elaborar referencias nacionales para los conocimientos y
competencias de cada rama, y efectuar evaluaciones en
referencia a éstas.
Respaldar permanentemente las acciones del Centro Nacional
para la Evaluación de la Educación Superior (CENEVAL).
La Alianza Mundial de los Deportes es una organización intergubernamental
que utiliza el deporte como medio de educación y formación a los objetivos del
milenio para el desarrollo, estableciendo en sus estados miembros infraestructuras
deportivas y programas educativos peri y extra escolares para la infancia y la
juventud por medio de Centros de Excelencia Nacionales Educación Física
Deportes Ocios (DEFO) - OMD y de Centros Comunitarios.
Este aspecto nos demuestra que los países que han practicado la cultura
física como una parte fundamental de su vida tienen, en consecuencia, una mayor
esperanza de vida, y en el aspecto nacional, los estados que más han invertido en
43
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
cultura física y deporte son los que también han logrado un mayor avance en este
rubro.
En lo que respecta al Plan Nacional de Desarrollo (PND) 2013 – 2018, en
su capítulo 3 marca los siguientes lineamientos
VI.3. México con Educación de Calidad
Objetivo 3.4. Promover el deporte de manera incluyente para fomentar una
cultura de salud (García y Mestre, 2000).
Estrategia 3.4.1. Crear un programa de infraestructura deportiva
Líneas de acción
• Contar con información confiable, suficiente y validada de
las instalaciones existentes a nivel municipal, estatal y federal, para
conocer el estado físico y operativo de las mismas.
• Definir con certeza las necesidades de adecuación,
remodelación y óptima operación de las instalaciones deportivas,
incluyendo las escolares.
• Recuperar espacios existentes y brindar la adecuada
respuesta a las necesidades futuras que requieren los programas
deportivos.
44
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
• Promover que todas las acciones de los miembros del
Sistema Nacional de Cultura Física y Deporte se fundamenten en
la planeación de largo plazo.
• Poner en operación el sistema de evaluación en materia
deportiva que garantice la eficiencia de los recursos financieros
invertidos en el deporte nacional.
Estrategia 3.4.2. Diseñar programas de actividad física y deporte
diferenciados para atender las diversas necesidades de la población.
Líneas de acción
• Crear un programa de actividad física y deporte tendiente a
disminuir los índices de sobrepeso y obesidad.
• Facilitar la práctica deportiva sin fines selectivos, con un
enfoque que promueva la adquisición de valores para el trabajo en
equipo, respeto a las reglas y obtención del éxito mediante el
esfuerzo individual y colectivo.
• Estructurar con claridad dos grandes vertientes para la
práctica de actividades deportivas: deporte social y deporte de
representación.
45
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Facilitar el acceso a la población con talentos específicos al
deporte estrictamente selectivo.
• Llevar a cabo competencias deportivas y favorecer la
participación de la población en competencias municipales,
estatales, nacionales e internacionales.
De acuerdo a las necesidades del Plan Nacional de Desarrollo 2012-2018,
relacionado a la obesidad, la capacitación de personal, la incursión de talentos
deportivos y la elaboración de proyectos, nacionales, estatales y municipales,
serán resueltos por el futuro licenciado en cultura física y deporte a través de los
conocimientos que adquiera con la formación profesional. Una sociedad
culturalmente desarrollada tendrá una mayor capacidad para entender su entorno
y estará mejor capacitada para identificar oportunidades de desarrollo. Por su
parte, miembros de una sociedad con cultura deportiva desarrollan capacidades
de liderazgo, competencia y habilidades sociales que mejoran el bienestar y el
nivel de plenitud del individuo.
En materia de deporte se requiere desarrollar el talento deportivo en la
juventud para promover una cultura de salud. La escasa actividad física de los
ciudadanos incide en un deterioro de la salud.
Invertir en actividades físicas supone un ahorro en salud pública. De
acuerdo con información del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo
46
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
(PNUD), cada peso que se invierta en actividades físicas se traduce en un ahorro
de 3.20 pesos de gasto médico en el futuro Hoy se cuenta con 1,200 espacios
activos que dan servicio a más de 700,000 habitantes de manera mensual, y
alrededor de 4,900 centros del deporte escolar y municipal que atienden a 12
millones de niños, jóvenes y adultos (ONU, 2000). Sin embargo, la demanda aún
no está cubierta, por lo que se debe aumentar la capacidad para fomentar que
toda persona tenga acceso a la cultura física y al deporte. Asimismo, se necesitan
mejores sistemas de competencia y seguimiento de talento que desarrollen el
potencial deportivo de los jóvenes en México.
Con el objeto de promover el deporte de manera incluyente para fomentar
una cultura de salud, se propone fomentar que la mayoría de la población tenga
acceso a la práctica de actividades físicas y deportivas en instalaciones
adecuadas, con la asesoría de personal capacitado.
Además, es necesario procurar que los niños y jóvenes deportistas con
cualidades y talentos específicos cuenten con entrenamiento y servicios
especializados, estímulos adecuados y un sistema de competencia estructurado.
Igualmente, se debe promover el aprovechamiento total de la infraestructura
deportiva nacional existente, recuperar espacios públicos para la actividad física y
garantizar la adecuada planeación de la infraestructura del sector.
47
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Adicionalmente, una de las vías para fomentar que la juventud participe del
desarrollo nacional es impulsando una mayor vinculación de las necesidades
económicas y sociales de cada región con los programas educativos.
Para ello se debe asegurar su pertinencia y permitir que, a través de
carreras de nivel profesional técnico y licenciatura, los estudiantes se inserten de
manera directa al sector productivo.
Siguiendo los lineamientos del PND en el aspecto de promover el deporte
de manera incluyente para fomentar una cultura de salud, la nueva oferta
educativa de cultura física y deporte de la UAGro, va de la mano con dichos
lineamientos ya que busca que el egresado estructure planes y programas para
atender a la población en sus aspectos de salud, educación y prevención, así
como a la actividad física y deporte.
Analizando, por otra parte, la Ley General de Cultura Física y Deporte,
emitida por el Honorable Congreso de la Unión, el día 07 de junio del 2013, dice
en sus puntos más importantes (DOF-09-05. 2014):
Artículo 2 párrafos II, III y IV:
II. Elevar, por medio de la activación física, la cultura física y el deporte, el
nivel de vida social y cultural de los habitantes en los Estados, el Distrito Federal y
los Municipios;
48
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
III. Fomentar la creación, conservación, mejoramiento, protección, difusión,
promoción, investigación y aprovechamiento de los recursos humanos, materiales
y financieros destinados a la activación física, cultura física y el deporte;
IV. Fomentar el desarrollo de la activación física, la cultura física y el
deporte, como medio importante en la preservación de la salud y prevención de
enfermedades;
VI. Incentivar la inversión social y privada para el desarrollo de la cultura
física y el deporte, como complemento de la actuación pública.
La nueva licenciatura en cultura física y deporte de la UAGro, retoma y se
adhiere a la ley General de Cultura Física y Deporte, en donde promoverá
programas, planes y proyectos hacia la mejora de la calidad de vida de los
guerrerenses.
Dentro del Plan Estatal 2011-2015, en lo que refiere a los ejes por
desarrollar, en particular al eje 2 de Desarrollo Social con Equidad, se explica en
este apartado:
Fomento al Deporte
El Estado de Guerrero en la actualidad cuenta con muy poca infraestructura
necesaria para el fomento al deporte.
49
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Es indispensable destinar la inversión necesaria en este rubro para la
remodelación, ampliación y equipamiento de instalaciones deportivas existentes,
construir las que se requieran y propiciar el desarrollo deportivo, así como
aprovechar al máximo los espacios públicos abiertos como un medio eficaz para
promover la cultura física y el desarrollo integral de los jóvenes guerrerenses.
En lo que respecta a la cultura física en nuestro Estado, el campo está
completamente vacío ya que no existe ninguna universidad o instituto que imparta
dicha carrera, por lo que la UAGro tendrá un campo de acción nuevo del cual
pueden surgir muchas y muy variantes expectativas para el futuro.
Con relación al Plan Estatal de Desarrollo, se ha iniciado la recuperación de
los espacios públicos de parte de los tres niveles de gobierno (federal, estatal y
municipal), los cuales han implementado, como objetivos principales, la
recuperación del tejido social y la remodelación de los parques públicos, por lo que
se observa la oportunidad de la incursión de los licenciados en cultura física en
este ámbito y complementar el binomio infraestructura y recurso humano, que
coadyuvarían a lograr los objetivos deseados.
1.2.2. Necesidades y problemáticas humanas vinculadas a la profesión
Los intercambios económicos, sociales y culturales generados por la
globalización, trae ventajas y desventajas para los países. México no se puede
aislar de este fenómeno mundial y al insertarse a él sin una economía sólida que
50
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
le permita competir al mismo nivel que los países desarrollados, tiene ahora que
enfrentar diversas necesidades y problemas.
Pobreza. El último informe del Consejo Nacional de Evaluación de
la Política de Desarrollo Social (Coneval), estima que en 2010 había 52 millones
de pobres en México. Los estados con más población en esta condición (entre el
60% y el 80% de la total) son Puebla, Guerrero, Oaxaca y Chiapas. A nivel
nacional, el Estado de Guerrero se encuentra rezagado respecto a sus
condiciones socioeconómicas.
Entre los obstáculos que presenta el estado para alcanzar el desarrollo
están la dispersión de la población en pequeñas localidades, la falta de políticas
de desarrollo social, la deficiente distribución del ingreso, la inseguridad y la
violencia.
La población total de la entidad es de 3 millones 388 mil 768 habitantes. En
2010, 28.3% manifestaba rezago educativo; 39.6% carencia a los servicios de
salud; 78.4% carencia al acceso a la seguridad social; 40.6% carencia en el
acceso a la calidad y espacios de la vivienda; y 42.6% carencia en el acceso a la
alimentación (García, Lagartera y Puig, 2002).
Desempleo. En México existen 7.5 millones de jóvenes que no estudian ni
trabajan, de los cuales seis millones son mujeres (Generelo, Serrano y Zaragoza,
51
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
2002). El problema se agrava si hablamos de adultos mayores, madres solteras y
personas con capacidades diferentes.
Necesidades y problemáticas prioritarias por áreas, que atenderá el
programa educativo:
Área Educación. El aspecto socioeducativo en México ha sido atendido de
manera dispersa con programas que responden a las necesidades económicas y
políticas del momento. Ausencia de maestros, escuelas sin acceso Internet y sin
infraestructura son sólo algunos de los problemas que se manifiestan en todos los
niveles educativos del país. México no ha hecho caso a las recomendaciones de
la UNESCO de destinar el 10% del PIB (Producto Interno Bruto) a la educación.
Hecho que repercute en tener un sistema educativo con niveles de competencia
inferiores a los países desarrollados.
El Plan Estatal de Desarrollo del 2011-2015 de nuestra entidad establece
que la cobertura educativa es 59.2% en preescolar, 95.1% en primaria y 89.3% en
secundaria. El índice de analfabetismo es indicador del grave atraso educativo,
que en Guerrero se ubica en 16.68%, constituido en su mayoría por mujeres. Lo
que coloca a la entidad en el penúltimo sitio frente a los demás estados de la
república. De cada 100 niños que ingresan al Sistema Educativo Estatal, sólo 45
concluyen el bachillerato y 12 a nivel profesional.
52
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
INEGI en el 2012 reporta 7.3 como promedio de escolaridad en Acapulco, la
media nacional es de 8.6, esto influye en la poca aceptación de mejores estilos de
vida.
Tanto el PND y el Programa Sectorial de Educación 2013- 2018 propone
fomentar y fortalecer a que la mayor parte de la población tenga acceso a la
práctica de actividad física y deporte en instalaciones adecuadas con la asesoría
de personal capacitado, como un componente de la educación integral (DOF: 20-
05, 2013).
En la actualidad, los diferentes diseños curriculares tanto de primaria, en
menor medida, como de secundaria, integran el deporte entre los contenidos de la
educación física, si bien algunos de ellos, como el caso de la educación primaria
se refieren a su naturaleza educativa con determinadas cautelas, considerando el
deporte educativo como “aquel privado de excesos competitivos, selectivos, etc.
que desvirtúan su naturaleza”.
Tomando en cuenta el Compromiso Presidencial 039 que busca aumentar
al menos un 40% la matrícula en la educación superior, se desprende para ello lo
siguiente.
A partir del Informe Sectorial 1: EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTE EN EL
SISTEMA EDUCATIVO Y DEPORTE UNIVERSITARIO.
53
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
En el cual se tratan tres agentes en la agenda del Presidente de la
República en materia del deporte:
1. Deporte en las edades escolares incluyendo la universitaria.
2. La educación física.
3. La universidad como ámbito del conocimiento para la formación e
investigación.
En cuanto al ideal que guía este informe se soporta la visión de:
A) Un deporte escolar no sólo como base del rendimiento sino como un
instrumento de adherencia para un estilo de vida sano.
B) Un modelo de educación física potenciador del deporte escolar.
C) La formación del profesorado y de los responsables del deporte escolar
clave para el impulso del modelo pretendido.
D) La investigación como agente para un cambio basado en el conocimiento y
adaptable a las necesidades de cambios futuros.
E) La Educación Física
Estos problemas y necesidades buscan analizar y atender a través de la
nueva propuesta curricular de manera interdisciplinaria, multidisciplinaria y
transdisciplinaria. En diversos escenarios se ha ilustrado que aún persisten
profundas y substanciales desigualdades en la CFyD que limitan las actividades
escolares y laborales, disminuyendo de manera reveladora la calidad de vida de la
54
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
población. En nuestra región hay preocupación por la brecha que existe entre ricos
y pobres y la resultante disparidad en su estado de salud y físico. Frente a esta
situación, la educación universitaria tiene una gran responsabilidad, pues es la
formadora de los cuadros científicos, técnicos y políticos responsables del
liderazgo futuro, de la producción de bienes y servicios y del ejercicio de la
sociedad civil educada, alerta y participante (UAGro, 2012)
La practica de actividad física y deporte es un componente fundamental de
la educación integral. La comprensión de sus beneficios ha sido reconocida
internacionalmente para la salud y favorecen la convivencia, la cooperación, la
disciplina y otros valores que forman parte del currículo no académico que se
ofrece a los estudiantes para una formación integral.
Área Salud. Las enfermedades no trasmisibles (ENT) también conocidas
como enfermedades crónicas, abarcan cuatro tipos principales de enfermedades
no transmisibles: las enfermedades cardiovasculares, el cáncer, las enfermedades
respiratorias y la diabetes, para su desarrollo entre otros factores son la
alimentación inadecuada y la poca actividad física (OMS, 2014).
Las ENT tienen alta incidencia y prevalencia en el mundo a su vez altas
tasas de mortalidad y morbilidad; en México las más frecuentes son la diabetes
mellitus, hipertensión arterial sistémica, sobrepeso, obesidad y dislipidemias.
Tienen relevante impacto social, ya que generan un alto costo económico en el
55
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
sector salud. (Barriguete, Córdova, Lara, Barquera y Aguilar, 2008; Hernández,
Gutiérrez, Reynoso, 2013;Castiglione, 2015).
La Encuesta Nacional de Salud 2012 mostró que el sobrepeso aumentó un
2% en el 2012 con respecto al 2006 en la población mayor de 20 años,. Al valorar
la Actividad Física se determinó que el 17.4% de la población se consideran
inactivos y el 11.9% se consideran activos (Pedroza y Rivera, 2013).
Si bien el gobierno ha hecho esfuerzos para incrementar la cobertura de
salud con la implementación de programas que fomentan un estilo de vida
saludable, esto no ha sido una medida suficiente.
De los factores que favorecen el poco impacto de la actividad física en la
población por un lado el alto porcentaje de personas a cargo que no poseen
alguna de las diferentes titulaciones en el área, inadecuada y precaria situación
laboral en una gran parte de los servicios ofrecidos y/o el incumplimiento de la
normatividad, además este escenario determina la calidad de los propios servicios
de la actividad física y deporte (Campos, 2007; Sánchez y Rebollo, 2000) . De las
consecuencias de estas circunstancias es que los beneficios generados de la
prescripción del ejercicio (Garber, 2011) se pueden convertir en riesgos para la
salud, la seguridad y la educación del individuo. Por lo que existe una gran
necesidad de profesionales de la cultura física.
56
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Área Gestión. La gestión deportiva es tan antigua como el deporte mismo.
Valdría la pena citar a los juegos olímpicos que dieron comienzo en el año 776
A.C. La pregunta obligada sería: ¿quién, o quiénes fueron los gestores de estos
juegos que tenían una marcada influencia, tanto que los soldados deponían las
armas para acompañar con júbilo a los participantes de estas justas? Philip Noel-
Baker, Premio Nobel de la Paz en 1959 y expresidente del Consejo Internacional
de la Ciencia del Deporte y la Educación Física, afirmó que “las competiciones
internacionales ofrecen un nuevo medio de comunicación entre pueblos
distanciados y suprimir barreras de discriminación racial”. El gran gestor del
deporte, el Barón Pierre de Coubertin señalaba, para los años de 1896, antes de
los juegos olímpicos de Grecia, que “era preciso organizar unos nuevos juegos
olímpicos” (Meynaud, 2005). “El deporte ha sido uno de los fenómenos sociales
más importantes de las instituciones a la segunda mitad del siglo XX, junto a las
telecomunicaciones. La actividad deportiva es el sector que ha protagonizado la
mayor expansión social e impacto económico en el mundo desarrollado. Por ello,
la adecuada gestión de las instituciones, clubes e instalaciones deportivas se ha
convertido ahora en un factor clave para el progreso de un campo profesional
amplio y dinámico (Sancho, Piqueres y Manzano, 2002).
Al mismo tiempo las instituciones públicas (nacionales, estatales y
municipales) están realizando un esfuerzo para adecuarse a las demandas
sociales. Para ello es necesario tener un colectivo de profesionales que gestionen
57
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
la práctica deportiva de manera eficiente. La gestión de la actividad físico
deportiva es un ámbito del deporte que está aumentando su producción científica,
aportando investigaciones que ayuden a mejorar el proceso de toma de decisiones
de los gestores de la actividad física y el deporte. Tras realizar una recopilación de
la información existente tanto en la Internet como en libros, periódicos y revistas,
hemos encontrado que la problemática del desempeño en los cargos de la
administración y gestión deportiva ha recaído en personajes de la sociedad que en
mínimo porcentaje cumplen con el requisito de la formación profesional en el
campo de la gestión deportiva integral. (Ver tabla 1). Un caso documentado en la
revista Proceso número 1631, del 3 de febrero del año 2008, nos permite
constatar que, en la gestión del director máximo del deporte en México
(CONADE), C. Carlos Hermosillo, acontecieron graves problemas de orden
deportivo y financiero además de la renuncia al cargo directivo de la velocista Ana
Gabriela Guevara. En 1987, el Comité de Desarrollo del Deporte (C.D.D.S.) del
Consejo de Europa, conceptualiza la gestión del deporte como “el proceso
mediante el cual se asume la responsabilidad de la planificación y la regulación
dentro de una organización de recursos-personas, manifestaciones o instalaciones
- a fin de realizar objetivos determinados”.
Para Martínez (2003), la gestión deportiva abarca diversos aspectos
especializados, no sólo relativos a los equipamientos deportivos sino también
relacionados con la dirección de clubes deportivos, las tareas gerenciales en las
58
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
organizaciones que se encargan de regular y coordinar competiciones, el área del
marketing deportivo o incluso de la consultoría deportiva. También ponen de
manifiesto una relación de sinonimia entre los términos gestión, dirección y
gerencia deportiva, aunque en algunos casos pudieran presentar ciertos matices
diferenciales.
Podemos concluir, entonces, que la escasa cobertura en la atención de la
creciente demanda de servicios relacionados a la actividad física deportiva ha
originado que la población trate de resolver, por cuenta propia, las necesidades de
su activación física y que en una gran proporción las personas designadas para
administrar y gestionar las actividades físico deportivas, en todos los ámbitos
(internacional, nacional y estatal), no cumplen con los requisitos del perfil deseable
para el desempeño de sus funciones, lo que no ha permitido el desarrollo integral
de los programas enfocados a la sociedad en su conjunto.
Las administraciones públicas realizan fuertes inversiones en la
organización administrativa de la actividad física y el deporte, en el fomento de un
modelo asociativo adecuado, en la construcción de instalaciones deportivas, en la
oferta de actividades e incluso patrocinan o subvencionan entidades y actividades
deportivas (p.e. clubes, competiciones populares, etc.). Por ello, urgentemente las
comunidades autónomas y las entidades públicas y privadas deberán realizar
acciones que tiendan a consolidar la actividad física y el deporte como una
actividad cotidiana en la sociedad.
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PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Tabla 1. CONCENTRADO DE PERFILES DE DIRECTIVOS DE LA ACTIVIDAD
FISICO DEPORTIVA Perfil profesional
Ámbito Internacional.
Estudio realizado en la Comunidad Autónoma Valenciana, España, Campos 2005. Revista Educación Física (Abril-julio 2013 vol. 2 no. 2 Instituto Universitario de Educación Física. Juan Mestre Sancho.*
Ámbito Nacional
Directivos de la CONADE. Instaurada en 1988 por el presidente Carlos Salinas de Gortari. Para este ámbito en 26 años han ocupado este cargo 6 directores nacionales.
Ámbito Estatal
En 1996 se crea la Secretaría de la Juventud y como parte de ésta la subsecretaría del deporte. INDEG. Instituto del Deporte del Estado de Guerrero. Instaurada el 15 octubre de 1999. Decreto 437 por el Gobernador René Juárez Cisneros. Para este ámbito han ocupado el cargo 6 directivos estatales.
No tienen ninguna titulación referente a la Actividad Físico Deportiva
40.6 %
66.4 % 33.3 %
Tienen títulos emitidos por una Federación
17.1% 16.6% 33.3 %
Tienen titulo de licenciatura referente a la Actividad Físico Deportiva
15.9% 16.6% 33.3%
Maestros especialistas en educación física (Estudios Universitarios Medios)
14.7% 0 0
Técnicos Superiores en la animación de actividades físico-deportivas.
8% 0 0
60
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Área Deportiva. El deporte como tal hace su aparición a la par del ser
humano, existen grabados y restos, en la china antigua de lo que parecían ser
actividades y acciones relacionadas con la actividad física o la práctica deportiva;
otras civilizaciones, como la Siria o la Griega y donde destaca esta última con sus
olimpiadas antiguas.
En cuanto a la conceptualización, Sánchez Bañuelos (1995), señala que el
deporte puede ser toda actividad física, que el individuo que la practica asume
como un esparcimiento y que suponga para el un cierto compromiso de
superación, de reto, de cumplimiento o superación de metas compromiso, que en
un principio no es necesario que se establezca más que con uno mismo.
Personas formadas en danza.
1.9% 0 0
Técnicos medios en conducción de Actividades Físico deportivas.
1.8% 0 0
TOTAL% 100 % 100 % 100 %
Con el gráfico anterior observamos que el perfil profesional en el ámbito internacional arroja que sólo el 15.9% presentaban estudios referentes a la AFD (Actividad Físico Deportiva), los demás porcentajes están distribuidos en diversos perfiles siendo el menos connotado el que no presenta ninguna formación académica en AFD, correspondiente al 40.6%. En el caso del ámbito nacional, los directivos que no tienen ninguna titulación en lo referente a la AFD, suman el 66.4%, a pesar que sus nombramientos han sido solventados en su desempeño como deportistas destacados dentro del sector profesional, en el mayor de los casos; para los directivos que sólo cuentan con capacitación técnica o diplomados, nos encontramos con el 16.6 % y para aquellos que sí pasaron por una formación profesional se cuenta con el 16%; así mismo, para el ámbito estatal (Estado de Guerrero), la estadística nos muestra que el 33% posee título referente a formación profesional en la AFD, y para el Municipio (Acapulco, Guerrero), se reproduce la tendencia nacional.
61
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Parlebas (1988) nos dice que el deporte es el conjunto finito y enumérale de
las situaciones motrices codificada bajo la forma de competencia e
institucionalizada.
Según la carta europea del deporte (1992), dice al respecto: que deporte
son todas las formas de actividad física, que mediante una participación
organizada o no, tiene como objetivo la expresión o la mejora de la condición física
y psíquica, el desarrollo de las relaciones sociales, o la obtención de resultados en
competencias de todos los niveles.
La evolución del deporte, parte de varias teorías, dentro de las cuales
destaca la corriente naturalista, con sus exponentes, Uberthorst, Eppensteiner,
Neundorf, (1973) y que hace referencia a los impulsos instintivos, dirigidos a la
adaptación, al medio y a la subsistencia.
Otra teoría es la humanista, que señala que el aspecto lúdico es el pilar
fundamental del esta actividad, calificándolo como impulso vital específicamente
humano, haciendo la actividad espontánea y desinteresada, con sus autores;
Huizinga, Ortega y Gasset, Diem, Popplow (19 y por último la corriente
sociocritica, con Eichel, Lukas y Brohom, (1993), como sus ideólogos, basando
sus aportaciones en la construcción social, con significados y finalidades,
sociopolíticas, económicas e ideológicas, considerando al deporte como una
práctica clasista que emerge en la revolución industrial.
62
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Con estos antecedentes, podemos señalar características muy particulares
del deporte y su enseñanza.
La evolución del deporte moderno se remite a Inglaterra en el siglo XX,
aunque a la par existen diversas hipótesis y enfoques desde donde abordar el
tema, por lo que a continuación se exponen algunas propuestas de manera breve
de diferentes autores al respecto.
Diemm (1966) vincula la aparición del deporte en Inglaterra a las
características peculiares de los ingleses (carácter emprendedor, el gusto por la
apuesta, el precio otorgado a la fuerza física) destacando lo que él denomina “el
espíritu del deporte inglés”, este espíritu según él, viene a ser el motor que ha
impulsado la génesis y el desarrollo del deporte moderno.
Mendell, (1986) con un enfoque socioeconómico, señala que conforme
crece la industria y el comercio de manera paralela crece el deporte.
Elias (1992) tiene una perspectiva socio-política, remitiéndose a su máxima”
La parlamentarizacion de las clases hacendadas de Inglaterra tuvo su equivalente
en la deportivización de sus pasatiempos”.
Bordieu (1983) con su perspectiva socio pedagógica, señala que la
transición de las prácticas motrices populares a deporte tuvo lugar en el seno de
63
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
las public schools, Inglesas, que eran los establecimientos educativos donde se
formaban los hijos varones de la aristocracia o alta burguesía.
En la actualidad el deporte a nivel mundial ha sufrido una serie de
transformaciones, que han caído en diferentes clasificaciones y
conceptualizaciones, como por ejemplo el deporte de alto rendimiento, deporte
popular, deporte escolar, deporte adaptado, deporte espectáculo, cada uno con
sus propias características de enseñanza y desarrollo.
En México el deporte y su organización ha sufrido una serie de cambios en
su desarrollo y su enseñanza, hoy en día quien rige los destinos del deporte
federado es la comisión nacional del deporte, quien se encarga de aplicar
programas a las entidades federativas a través de los institutos estatales del
deporte, quienes tienen su foro de expresión en las asociaciones deportivas y
ligas, practicándolo de forma masiva. A nivel escolar lo controla la secretaria de
educación pública a través de las clases de educación física en el nivel básico, en
el nivel medio superior el deporte sufre cambios en su aplicación y desarrollo
dependiendo del sistema educativo que se trate, en el nivel superior ya es un
deporte de competencia con procesos a veces sistematizados y en muchos caso
no es así.
De tal manera que en nuestro país se detecta una problemática de tipo
político y pedagógico, cuando en el primero no se atienden los programas de
64
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
desarrollo deportivo y en el segundo la escasa preparación de quien enseña el
deporte, no cumple en un elevado porcentaje con herramientas didácticas y
pedagógicas para la transmisión de conocimientos y un desarrollo motriz
adecuado.
Existe gran cantidad de personas que se dedican a la enseñanza y
entrenamiento del deporte, quienes actúan más con base en su experiencia como
deportistas que fueron y no en una enseñanza y capacitación teórico práctica.
El proceso de aprendizaje en el deporte es básicamente imitativo, por
transmisión oral y ejercitación espontanea dependiendo del medio social, cultural,
el barrio, la colonia, la mayor de las veces bajo la tutela de alguien más interesado
y enterado del deporte en cuestión.
Ante esta situación la práctica deportiva espontanea, recreativa, sin método
ni dirección y sin programas técnicos, es un proceso empírico, el nivel de
aprendizaje es autodidacta por lo que se convierte en una enseñanza deportiva
inicial carente de bases técnicas, metodológicas, didácticas y pedagógicas.
En la persona que practica el deporte de cualquier edad cronológica, se
manifiestan diferentes reacciones en el cuerpo humano, tales como reacciones
psicológicas, biológicas, lo que obliga a que quien lo enseñe, tenga los
conocimientos necesarios y suficientes en dichas áreas del conocimiento, además
65
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
de contar con un bagaje pedagógico y poder controlar el proceso de enseñanza
aprendizaje de manera correcta.
Ante tal situación el plan de estudio de la Licenciatura en Cultura física y
deporte de la Universidad Autónoma de Guerrero, contempla en sus diferentes
estadios, las asignaturas que coadyuven al egresado a poder contar con las
competencias necesarias para el buen desempeño profesional.
Es importante señalar que para que el plan de estudios se cumpla, es
necesario contar con las instalaciones adecuadas para la práctica deportiva, así
como espacios adecuados para llevar a cabo diferentes tipos de test pedagógicos
y físicos.
Frente a este panorama y perspectiva, las universidades, sus escuelas de
CFyD, organizaciones nacionales e internacionales de la profesión deben analizar
intensivamente sus diseños de visión y misión institucional y abrirse a los vastos
horizontes y panoramas que se relacionan con la satisfacción de la calidad de vida
de los guerrerenses. En materia educativa, la curricula para cumplir con estos
propósitos debe revisarse para eliminar lo innecesario y hacer espacio para
incorporar las competencias propiamente de la cultura física y deporte a aquellas
que habiliten al profesional para la comunicación, liderazgo y para el intercambio
social que le permita participar con derecho en las tareas del desarrollo.
66
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
A nivel nacional, la transición política, los cambios socioculturales y
demográficos de la población estatal y nacional, el TLC, las nuevas políticas hacia
la educación superior con relación a la acreditación de programas y certificación
de procesos, obliga a la creación, la constante revisión y actua lización del
programa de la carrera LICENCIATURA O PROGRAMA.
EDUCATIVO de Cultura física para adecuarlo a las necesidades actuales
del país, y que un egresado de la licenciatura de Cultura física y deporte del
Estado de Guerrero pueda ejercer sus conocimientos en cualquier parte del
territorio nacional e internacional.
El Programa Educativo de la licenciatura de Cultura física y deporte por
competencias, se centra en atender los tres niveles: 1. Estatal, 2. Nacional e 3.
Internacional. La CULTURA FÍSICA está considerada como parte propia del
individuo y que debe de desarrollar durante su vida entera, es un estado de
felicidad que se refleja en sus buenos hábitos deportivos, académicos,
psicológicos y físicos. Partiendo del punto que para la mayoría de países de
Europa y algunos más de América y Asia, la educación física ha quedado
rebasada por la cultura física, siendo parte fundamental de la vida diaria de la
población.
Si a esto se agrega que las universidades en la mayoría de estos países
tienen al menos 30 años trabajando con la cultura física y los resultados se ven en
67
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
los primeros lugares que ocupan dentro de los Juegos Olímpicos, ahí se denota el
reflejo de la sociedad por medio de los deportes individuales o de conjunto y nos
damos cuenta del atraso en que vivimos en nuestro estado y país dentro de la
cultura física.
Algunos de los problemas que dificultan la resolución de estos problemas
son la pobreza y marginación en que vive un alto porcentaje de la población del
estado de Guerrero, así como en el resto del país y del mundo. La poca
accesibilidad a los servicios deportivos y de entrenamiento debido a la casi nula
preparación de sus educadores físicos, así como al empirismo que existe en los
entrenadores. La inaccesibilidad de algunas poblaciones rurales por la situación
geográfica en la que se encuentran es otra situación que debe tomarse en cuenta.
Otra de las problemáticas que enfrenta el estado de Guerrero es la falta de
información fidedigna acerca de la cultura física y deporte (Generelo, Serrano,
Zaragoza, 2012) derivado de investigación epidemiológica, por lo que el plan
educativo contempla la vinculación con el sector de salud y educación para
coadyuvar en la investigación en todos los ámbitos, motivando a sus estudiantes
para involucrarse en este tipo de actividades de investigación, tanto en su etapa
de formación como en su ejercicio profesional.
68
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
1.2.3 Campo socio profesional
Otras profesiones que también enfrentan la misma problemática de salud,
con quienes deberíamos trabajar de manera multidisciplinaria para ayudar a
resolver las necesidades de la población son: medicina, psicología, enfermería,
química y trabajo social. Cada una de estas profesiones deberá de aportar
elementos para el desarrollo sustentable.
Para promover la solución a estas problemáticas de manera integral inter,
trans y multidisciplinaria, los egresados de cultura física y deporte, formados con el
nuevo plan educativo por competencias, tendrán que vincularse con las diversas
profesiones relacionadas, estableciendo redes internas y externas con otras
universidades tanto del país como a nivel internacional con el área de la salud,
deportiva, entrenamiento y sociopolítica; auxiliándose de los conocimientos
técnicos de la informática, del manejo técnico del idioma inglés, así mismo con
apoyo de traductores en las diversas lenguas indígenas del estado de Guerrero.
Los egresados del programa educativo de la Licenciatura en Cultura F ísica
desarrollarán las competencias necesarias para resolver los problemas de la
Cultura Física y Deporte que afectan a la sociedad.
Estos aspectos pueden tener repercusiones sistémicas, psicológicas e
incluso económicas. Para resolver dicha problemática, los egresados serán
gestores ante las autoridades gubernamentales Secretaria de Educación Pública
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PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
(SEP), Secretaria de Salud (SS), Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte
(CONADE) para obtener los recursos necesarios para promoción de la salud, el
deporte y la actividad física mediante campañas de activación física.
Los egresados tendrán la capacidad de insertarse en diferentes sectores
públicos a través de las diferentes instituciones que lo constituyen Instituto
Mexicana del Seguro Social (IMSS), Instituto de Seguridad y Servicios Sociales de
los Trabajadores del Estado (ISSSTE), Desarrollo Sistema para el Desarrollo
Integral de la Familia (DIF), SEP, UAGro, DIF, CONADE. Otro sector en donde los
egresados se insertarán es el campo laboral privado, de manera individual o en
asociación con otros colegas.
Otro campo laboral en el que se podrán insertar los egresados es el de la
docencia y la investigación. Los egresados, en cualquiera de los espacios del
ejercicio de la profesión en que se inserten, realizarán actividades de carácter
general y no de especialidad.
1.2.4 Avances pedagógico didácticos
En el ámbito de la educación superior, la década de los 80 y 90 se
recordarán por un importante dinamismo de reformas a nivel del Estado. También
hubo bastante actividad en otros ámbitos como en las dinámicas de crecimiento
diferenciado, en el campo de la investigación sobre la propia educación superior
y, muy particularmente, en los procesos de aprendizaje a partir del impacto que
70
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
tuvieron las tecnologías de la información y la comunicación (TLC),
especialmente de la world wide web, cuya aparición en 1992 tuvo una
repercusión mayor a la prevista por los especialistas en prospectiva. En América
Latina este último aspecto no tuvo un impacto tan extendido como lo hizo en
países más avanzados, pero es indudable que afectó a las instituciones con
mayores recursos.
Desde el punto de vista cuantitativo, la segunda mitad del siglo XX pasará
a la historia de la educación superior como la época de la expansión más
espectacular de los sistemas de educación superior. El número de estudiantes
matriculados en todo el mundo se multiplicó por más de seis veces, pasando de
los 13 millones que había en 1960 a los 82 millones que se registraron en 1995.
Este volumen de matrícula se manifiesta de manera más aguda en los países
desarrollados, habiendo en la actualidad más de 20 países que tienen lo que se
llama mega sistemas, esto es, sistemas de educación superior con más de un
millón de estudiantes (García, 1998). Dentro de esos 20 países se encuentran
tres de América Latina: Brasil, México y Argentina.
Sin embargo, la diversidad en la región es muy grande, pues en el otro
extremo se encuentran nueve países con sistemas de menos de 150.000
estudiantes, esto es, con Sistemas Nacionales de Educación Superior (SNES)
menores a algunas mega instituciones como la UBA y la UNAM (Generelo,
Serrano y Zaragoza, 2002).
71
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
A pesar del crecimiento en el número de estudiantes (actualmente cerca
de millones), el promedio de tasa de matrícula de educación superior en América
Latina (UAG, 2012) es de 17,4, parecido al promedio mundial, pero
significativamente mucho más bajo que el promedio de los países avanzados,
que es de alrededor de 60%. Ahora bien, ese promedio regional (17,4%) cubre
grandes diferencias entre los países, pues mientras Argentina ha alcanzado una
tasa de matrícula que lo ubica en el modelo de acceso universal, 12 países están
en el modelo de masas, mientras que todavía son siete los países que tienen el
modelo de élite armónico de todas las capacidades y facultades del estudiante,
por tanto el proceso enseñanza-aprendizaje será basado en la educación
integral, centrada en el estudiante y el aprendizaje deberá ser flexible, pertinente,
polivalente y socialmente comprometido y competente con una visión holística.
Por tanto, el modelo educativo de la licenciatura de cultura física y deporte estará
fundamentado en la educación por competencias y en el constructivismo
centrado en el estudiante.
1.2.5. Tendencias e innovaciones académicas en programas afines y
relevantes
Ante la constante transformación, la vertiginosa innovación tecnológica y la
voraz competencia, la necesidad de relacionar de una manera más efectiva la
educación con el mundo del trabajo es una demanda que no deben desoír las
instituciones educativas que pretendan mantener la excelencia en su calidad de
72
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
formadores. El formar profesionales realmente capacitados está íntimamente
ligado a la noción de aprendizaje como proceso abierto, flexible y permanente. Lo
importante no es sólo la posesión de determinados conocimientos, sino el uso que
se haga de ellos. En ese sentido también es muy importante identificar, mediante
un inventario, todas las tareas que comprende una ocupación.
Las diferentes dinámicas asociadas a un mercado competitivo emergente
están configurando nuevas ofertas educativas, cuyo impacto en los SNES de los
países de la región resulta todavía difícil de evaluar. Entre estas dinámicas llama
la atención la fuerza con que las IES de los países avanzados, especialmente los
de habla inglesa (Estados Unidos, Gran Bretaña, Canadá, Australia) están
dominando las dinámicas de globalización del conocimiento. Por ejemplo, la British
Open University opera en 21 países con 30% de matrícula fuera de Gran Bretaña
(ADEA, 2009).
El 70% del contenido académico que circula por Internet es originario de
Estados Unidos. El inglés se está convirtiendo en el lenguaje académico del siglo
XXI, así como el latín lo fue en la época de las universidades medievales. La
dinámica de movilización de conocimientos está suplantando la movilización de las
personas.
El diseño curricular por competencias ha sido el espacio para permitir el
retorno de la teoría de objetivos conductuales a la educación. Cuestión que
73
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
también se observa cuando se plantea una perspectiva de enunciar competencias
generales y desglosarlas, tema que debemos reconocer ha sido superado en otros
enfoques como el que sostiene Tunning (González y Wagenaar, 2003) al
reconocer competencias genéricas a todas las profesiones, y establecer como
específicas las que respondan tanto al conocimiento profesional particular, como
al desarrollo de las habilidades y destrezas inherentes a ello.
1.2.6. Competencias profesionales
Las competencia son un conjunto integrado y específico de valores,
saberes, actitudes y habilidades que al entrar en acción permiten obtener un
resultado determinado. Se entiende por competencias genéricas en la UAGro,
aquellas que desarrollan en la persona capacidades intelectuales y que están
presentes en las distintas etapas y áreas de formación de un plan de estudio. Por
competencias específicas, los conocimientos, habilidades y destrezas y actitudes
reflejadas en comportamientos correspondientes con el perfil profesional de cada
disciplina.
Las competencias que se desarrollara en el PE de Licenciatura de CFyD
son las siguientes:
Aplica recursos cognitivos para promover la salud en su entorno con alto
sentido de responsabilidad y compromiso social.
74
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Promueve la concientización de una cultura que se preocupe por el ser
humano, sus posibilidades de relacionarse a través de la cultura física y
deporte dando a su trabajo y acciones un alto sentido crítico de
transcendencia social y cultural.
Organiza y administra instituciones relacionados con la cultura física y el
deporte.
Promueve el deporte y sus fundamentos teórico-metodológicos como medio
formativo para lograr la educación integral de sus alumnos con un alto
sentido de responsabilidad social.
1.3 Fundamentos internos
Ante la demanda de la sociedad de una Licenciatura en Cultura física, la
UAGro. Crea esta licenciatura aplicada al deporte que contempla la educación
física, la recreación, la planeación y la gerencia deportiva.
El Plan de Estudios de la Licenciatura en Cultura Física y Deporte de la
UAGro que se propone corresponde al modelo de currículum flexible y se
estructura por áreas curriculares con un determinado número de créditos a
cubrirse en 4 años. El estudiante, de acuerdo con su tutor diseña su propia
trayectoria de estudio, seleccionando las unidades de aprendizaje que le
convengan de cada una de las áreas curriculares o etapas de formación.
75
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
La propuesta se desarrollará en 3 etapas: La Etapa de Formación
Institucional, La Etapa de Formación Profesional, La Etapa de Integración y
Vinculación.
La etapa de formación institucional (EFI): con ella se pretenden generar
las condiciones iniciales necesarias para cursar en mejores condiciones, los
estudios universitarios y está integrada por 6 unidades de aprendizaje.
La etapa de formación profesional: Núcleo de formación básica
disciplinar (NFBD), está dedicada a proporcionar al estudiante de Cultura Física y
deporte las herramientas conceptuales y conocimientos de carácter general,
inherentes al campo disciplinar al que pertenece su programa y las propias de la
profesión, es decir el estudiante de Cultura Física y deporte debe alcanzar esta
capacidad al adquirir durante su formación un conjunto de competencias o
capacidades esenciales para efectuar la práctica deportiva sin supervisión.
La etapa de integración y vinculación: Se enfatiza en los procesos de
integración de los conocimientos y habilidades desarrolladas para la resolución de
problemas regionales y de su profesión además de facilitar la vinculación directa
con el campo profesional y generar habilidades básicas para la investigación.
La Unidad Académica de Cultura Física realiza esfuerzos para contribuir en
la disminución y corrección de la problemática arriba mencionada, donde la
actualización permanente del programa y la articulación del mismo entre las áreas
76
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
sustantivas, específicamente con la DES del Área de la Salud, permita un índice
de eficiencia terminal satisfactorio favoreciendo el favoreciendo el crecimiento
integral no solo de la Universidad Autónoma de Guerrero sino particularmente del
programa de la Licenciatura en Cultura Física y deporte, donde nuestros alumnos
y egresados alcancen niveles nacionales de excelencia.
77
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
CAPÍTULO II.
FINALIDAD Y PERFILES DEL
PLAN DE ESTUDIO
78
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
2.1 Finalidad del plan de estudios
La finalidad del plan de estudios es formar profesionistas en el área de la
Cultura Física y deporte capaces de resolver la problemática de la población en
las áreas de salud, deporte, educación y gestión, en el contexto regional, nacional
e internacional atendiendo las necesidades más apremiantes como la correcta
aplicación de los programas de Educación física, la elaboración de planes y
programas de cultura física, su relación bidireccional, así como su impacto social,
dentro de un marco del conocimiento de los aspectos de la cultura física y deporte,
atención a grupos vulnerables, protección al medio ambiente con un alto sentido
de responsabilidad y ética, siendo capaz de planear, organizar y gestionar ante
las autoridades competentes.
2.2 Elaboración de perfiles
2.2.1. Perfil de egreso
Tanto el perfil de ingreso como el de egreso son elementos que forman
parte del plan de estudio de la licenciatura de Cultura Física y Deporte, ya que en
ellos se encuentran los saberes o desempeños (conocimientos, habilidades,
actitudes y valores) que debe reunir y demostrar tanto el aspirante como el
egresado de dicho programa.
79
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
El egresado de la Licenciatura de Cultura física y deporte es competente en
la promoción de la salud física, así como para dar clases de educación física en
diferentes ámbitos públicos y privados.
En cada uno de los planes de estudio, independientemente del nivel
educativo y programa académico de que se trate, se retomará el perfil de egreso
general y se determinará el específico, considerando los resultados obtenidos en
el estudio del marco contextual, de los problemas, necesidades, tendencias,
orientaciones y saberes que de él se desprendan.
Tendrá la habilidad de comunicarse adecuadamente, manejar tecnologías
de la información, desarrollar un pensamiento lógico y creativo, analizar el mundo
contemporáneo, y manejar el idioma inglés para lectura de literatura técnica de
cultura física y deporte.
Por ello se plantea el desarrollo de las siguientes competencias:
Competencias Genéricas
1. Elabora y trasmite discursos utilizando el lenguaje escrito, oral
y no verbal, para el fortalecimiento de la comunicación de ideas, hechos y
opiniones a fin de mejorar su desempeño académico en los contextos
educativos y sociales en que interactúa, con responsabilidad y honestidad.
80
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
2. Manejo de tecnologías de información y comunicación: Los
egresados deberán conocer, comprender y utilizar las Tecnologías de la
Información y Comunicación (TIC’s) útiles, para un mejor desempeño
profesional.
3. Aplica habilidades del pensamiento lógico, heurístico, crítico y
creativo mediante el análisis de diversos materiales y del entorno educativo
y social, con el fin de esbozar soluciones alternativas, con actitud proactiva.
4. Comprende la dinámica sociocultural, económica, política y
tecnológica del mundo contemporáneo a nivel local, nacional e internacional
y Plantea alternativas para la construcción de una sociedad sustentable
desde su campo profesional.
5. Comprende oraciones en textos académicos simples, para
asociar situaciones reales de manera escrita mediante estrategias de
lectura, en los contextos educativos y sociales con los que interactúa, con
sentido de responsabilidad, tolerancia y respeto a su entorno sociocultural.
6. Comprende textos académicos y científicos de su área de
formación, para adentrarse en el lenguaje técnico y estar actualizado en su
campo profesional, con base en lecturas especializadas que respondan a
su contexto educativo y social, con sentido de responsabilidad, tolerancia y
respeto a su entorno sociocultural.
El licenciado en cultura física y deporte es un profesional capacitado para
intervenir de manera individual y colectiva, en promover y aplicar una cultura de la
81
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
salud en áreas relacionadas con actividad física y el deporte, atendiendo las
necesidades poblacionales y regionales en el autocuidado de la salud, educación
para la actividad física y salud, gestión de programas sociales y culturales
relacionados a su profesión y la administración de recursos sustentables en
aspectos sociales y ambientales para promover la cultura física en el entorno
donde se desarrolle su labor, con un alto sentido de responsabilidad y compromiso
social.
El egresado de esta licenciatura cuenta con la preparación didáctico –
pedagógica que le permite incidir en la aplicación de técnicas y desarrollar
procedimientos en el tratamiento de la actividad física en los diferentes niveles
socio- educativos y en instituciones de apoyo de bienestar social; su formación le
permite además poseer los conocimientos necesarios para incursionar como
promotor y difusor de programas a favor de la salud, de la Cultura física y el
deporte en diferentes niveles, así como planear, organizar y coordinar programas
de actividades recreativas, deportivas, cívico culturales.
La capacidad para aprender de manera permanente dependerá tanto del
interés y la motivación que despierte en el alumno el ámbito de la actividad física,
de la comprensión de la estructura del currículo, como del desarrollo de las
habilidades intelectuales básicas, de los hábitos de estudio consolidados durante
la formación, del ambiente académico y del fomento a las actividades de
educación en cada unidad de aprendizaje, así como de la vinculación constante
82
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
con las prácticas pedagógicas que sustenten finalmente las prácticas
profesionales de cada área. Con base en las anteriores consideraciones, al
término de sus estudios cada uno de los egresados de la Licenciatura en Cultura
Física y Deporte de la UAGro deberá contar con los conocimientos, competencias,
habilidades, actitudes y valores que se establecen a continuación:
Aplica recursos cognitivos para promover la salud en su
entorno con alto sentido responsabilidad y compromiso social.
Promueve la concientización de una cultura que se preocupe
por el ser humano, sus posibilidades de relacionarse a través de la cultura
física y deporte dando a su trabajo, y acciones un alto sentido crítico de
transcendencia social y cultural.
Aplica los procesos teórico-metodológicos de la actividad física
y el deporte en los campos social y educativo para la promoción de esti los
de vida saludable con un sentido de responsabilidad y compromiso social.
Promueve el deporte y sus fundamentos teórico-
metodológicos como medio formativo para lograr la educación integral de
sus alumnos con un alto sentido de responsabilidad social.
2.2.2. Perfil de ingreso
El aspirante a cursar la carrera de cultura física y deporte debe contar con
intereses: por la salud propia y de la población, por la adquisición de
83
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
conocimientos de orden técnico, metodológico, social y cultural de las diversas
formas de la actividad física; orientación hacia la educación, gestión,
administración, el gusto por la práctica de las actividades físicas o las prácticas
deportivas y por el trabajo con individuos y grupos, con un alto sentido de
responsabilidad y compromiso social.
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas, y retos
teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación
de sus expresiones en distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a
partir de métodos establecidos.
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y
relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
84
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su
comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la
diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con
acciones responsables.
Requisitos de Ingreso
Tener estudios de bachi llerato o su equivalente concluidos al
momento de la inscripción al programa educativo.
Presentar y aprobar el Examen Nacional de Admisión al
programa educativo avalado por el H. Consejo Universitario.
Llenar la solicitud de ingreso y entregarla acompañada de los
documentos que requiera la institución, tales como: certificado
de estudios del ciclo anterior, acta de nacimiento, certificado
médico, Clave Única de Registro de Población (CURP) y los
demás que se exijan en la convocatoria correspondiente.
Inscribirse en los periodos establecidos en el calendario
escolar, previo pago de los derechos establecidos,
seleccionando las unidades de aprendizaje a cursar en el
periodo lectivo.
85
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
La aceptación de estudiantes se hará exclusivamente en
función de criterios académicos, de salud y de conducta.
2.3. Contribución de cada etapa de formación al perfil de egreso
Como contribuye LA EFI al perfil de egreso.
La etapa institucional, inicia con el desarrollo de las competencias genéricas
y las competencias disciplinares específicas del área disciplinar correspondiente al
programa académico de la licenciatura en cultura física y deporte. Esta etapa
contribuye al perfil de egreso sentando las bases para el estudiante de nivel
superior en lo general y común a todas las carreras que se imparten en esta
Universidad.
En esta etapa se desarrollaran habilidades para la comunicación de las
ideas, el adecuado manejo de las tecnologías de la información, se desarrollara un
pensamiento lógico, heurístico y creativo, analizando el mundo contemporáneo, y
finalmente se obtendrán y mejoraran distintas capacidades y habilidades
lingüísticas que le permiten tener acceso a información especializada y
actualizada, así como tener más oportunidades en un mercado laboral cada vez
más competitivo.
Todo esto se logrará mediante el desarrollo de 6 unidades de aprendizaje
que son: habilidades para la comunicación de las ideas, manejo de las tecnologías
86
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
de la información, pensamiento lógico, heurístico y creativo, análisis del mundo
contemporáneo Inglés I e inglés II.
Como contribuye la EFP – FBAD (Etapa de formación profesional - núcleo
de formación básica por área disciplinar) al perfil de egreso.
La etapa de formación profesional en su núcleo de formación básica por
área disciplinar contribuye al perfi l de egreso aportando competencias destinadas
al manejo de las áreas básicas que se comparten con otras licenciatura del área
de la salud. Se consideran conocimientos y habilidades comunes, que son la base
del quehacer de todo trabajador de la Cultura física y deporte. Estas competencias
se comparten con las licenciaturas de medicina, enfermería, psicología y
educación
Algunas de las disciplinas que se consideran en este apartado son la
anatomía, fisiología, evaluación morfo funcional, biomecánica que son
indispensables para obtener a su vez otras competencias de la etapa
subsecuente.
Como contribuye la Etapa profesional (Etapa de formación básica disciplinar
- núcleo de formación profesional específica) al perfil de egreso.
La etapa profesional amplía las competencias genéricas y disciplinares de
la EFI e inicia el proceso de desarrollo de nuevas competencias genéricas y de las
87
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
competencias disciplinares específicas, orientadas en campos particulares
requeridas en la práctica profesional y en el mercado laboral. Esta etapa consta de
dos núcleos de formación:
El Núcleo de formación básica disciplinar, que concierne a la
agrupación de unidades de aprendizaje orientadas a consolidar
una formación que proporciona al estudiante de la Licenciatura
en Cultura física y deporte las herramientas conceptuales y
conocimientos de carácter general inherentes al campo
disciplinar y cultural.
El Núcleo de Formación Profesional Específica . Profundiza en
las disciplinas relacionadas con la naturaleza del programa
educativo, se orienta a ofrecer una panorámica de la demanda
social de cierta profesión. Se integra por unidades de aprendizaje
estrechamente ligadas a los posibles campos laborales y
profesionales.
La etapa de formación profesional específica contribuye al perfil de egreso
aportando competencias destinadas al manejo de las áreas específicas y
exclusivas de la profesión de la Cultura física y deporte, es decir que estas
competencias son exclusivas de esta licenciatura, a diferencias de las anteriores
que pueden compartiese con otras carreras de la salud.
88
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Para el logro de estas competencias, es necesario haber desarrollado las
competencias de la etapa de formación profesional básica disciplinar. En esta
etapa serán integrados los conocimientos y habilidades de la etapa anterior las
cuales serán la base de las competencias de esta etapa. Esto se logra con la
inclusión de unidades de aprendizaje como Introducción a la cultura física,
anatomía y fisiología humana, didáctica y pedagogía, as í como investigación y
entrenamiento deportivo, entre otras.
La Etapa de vinculación e integración. Representa la
culminación de la formación en cultura física y deporte; en ella se
amplían las competencias genéricas y disciplinares adquiridas en
las etapas anteriores, y se desarrollan y consolidan otras
competencias genéricas y disciplinares específicas de la disciplina.
Se compone de unidades de aprendizaje vinculadas directamente
a la naturaleza del programa educativo y al espacio laboral y social
donde se desempeñara el egresado.
Esta etapa contribuye al perfil del egresado en la aplicación de todos los
conocimientos y habilidades obtenidos durante la carrera directamente en la
población y en el entorno en que el egresado se encuentra situado. Esto incluye la
elaboración e implementación de planes y programas de cultura física dirigidos a
la población en general y a grupos vulnerables como discapacitados, grupos
89
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
étnicos, mujeres embarazadas, niños, pacientes de la tercera edad, etc. con alto
compromiso de conocimiento y responsabilidad profesional, social, ético y
humanístico, así como la gestión ante las autoridades deportivas a nivel Municipal,
Estatal y Federal para la obtención de recursos encaminados a la mejora de la
cultura física en la población.
90
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
CAPÍTULO III.
SELECCIÓN Y ORGANIZACIÓN
DE LAS COMPETENCIAS
91
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
3.1. Competencias por etapas de formación
Funciones que desarrolla el egresado de la carrera, desagregado en
grandes competencias por etapas de formación.
Etapa de
Formación
Institucional
Competencia genérica
Elabora y trasmite discursos utilizando el lenguaje escrito, oral y
no verbal, para el fortalecimiento de la comunicación de ideas,
hechos y opiniones a fin de mejorar su desempeño académico
en los contextos educativos y sociales en que interactúa, con
responsabilidad y honestidad.
Aplica las tecnologías de la información y comunicación en los
diferentes contextos de acción para procesar, evaluar y
presentar información escrita y visual de manera efectiva con
base en las exigencias actuales del proceso de formación con
sentido de responsabilidad y respeto por el medio ambiente.
Aplica habilidades del pensamiento lógico, heurístico, crítico y
creativo mediante el análisis de diversos materiales y del
entorno educativo y social, con el fin de esbozar soluciones
alternativas, con actitud proactiva.
Comprende la dinámica sociocultural, económica, política y
tecnológica del mundo contemporáneo a nivel local, nacional e
internacional, y plantea alternativas para la construcción de una
sociedad sustentable desde su campo profesional, respetando
la diversidad.
Comprende oraciones en textos académicos simples, para
asociar situaciones reales de manera escrita mediante
92
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
estrategias de lectura, en los contextos educativos y sociales
con los que interactúa, con sentido de responsabilidad,
tolerancia y respeto a su entorno sociocultural.
Comprende textos académicos y científicos de su área de
formación, para adentrarse en el lenguaje técnico y estar
actualizado en su campo profesional, con base en lecturas
especializadas que respondan a su contexto educativo y social,
con sentido de responsabilidad, tolerancia y respeto a su
entorno sociocultural.
Etapa de Formación
Profesional
Competencia genérica
Aplica recursos cognitivos para promover la salud en su entorno
con alto sentido de responsabilidad y compromiso social.
Promueve la concientización de una cultura que se preocupe por
el ser humano, sus posibilidades de relacionarse a través de la
cultura física y deporte, dando a su trabajo y acciones un alto
sentido crítico de transcendencia social y cultural.
Promueve el deporte y sus fundamentos teórico-metodológico
como medio formativo para lograr la educación integral de sus
alumnos con un alto sentido de responsabilidad social.
93
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Etapa de
Integración y
vinculación
Competencia genérica
Organiza y administra instituciones relacionados con la cultura
física y el deporte.
Aplica recursos cognitivos para promover la salud en su entorno
con alto sentido de responsabilidad y compromiso social.
Promueve la concientización de una cultura que se preocupe por
el ser humano, sus posibilidades de relacionarse a través de la
cultura física y deporte, dando a su trabajo y acciones un alto
sentido crítico de transcendencia social y cultural.
Promueve el deporte y sus fundamentos teórico-metodológico
como medio formativo para lograr la educación integral de sus
alumnos con un alto sentido de responsabilidad social.
94
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
3.2. Componentes de las competencias por etapas de formación
En este apartado se desglosan los componentes de las competencias
identificadas para cada etapa de formación. Los componentes de la competencia
son conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Etapa de formación institucional
Competencias
Componentes
Conocimientos
(saber conocer)
Habilidades
(saber hacer)
Actitudes y valores
(saber ser)
Produce textos
escritos en los que
expresa y
comunica sus
opiniones, para
establecer una
relación
comunicativa con
los otros.
Conoce las reglas
gramaticales.
Identifica, ordena e
interpreta las
ideas, datos y
conceptos
explícitos e
implícitos en un
texto,
considerando el
contexto en el que
se generó y en el
que se recibe.
Conoce las
características de
los diferentes tipos
de texto.
Aplica
correctamente
las reglas
gramaticales al
escribir un texto.
Compromiso,
respeto, tolerancia,
empatía, formalidad,
responsabilidad y
honestidad.
95
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Conoce los
códigos no
verbales.
Comprende el
proceso para
elaborar textos
con base en el uso
normativo de la
lengua,
considerando la
intención y
situación
comunicativa.
Redacta textos
respetando sus
características y
estructura.
Comunica ideas
de forma oral,
aplicando códigos
verbales y no
verbales.
Reconoce las
características del
orador y de los
tipos y formas del
discurso en grupos
pequeños y
audiencias
numerosas.
Dialoga sobre
un tema
específico.
Propicia
acuerdos
mediante el
debate.
Expone una
conferencia.
Estructura
discursos,
aplicando las
herramientas de la
investigación y
Comprende las
formas básicas de
comunicación oral.
Identifica las
barreras en la
Maneja códigos
no verbales.
96
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
divulga la
información.
comunicación oral.
Competencias Componentes
Conocimientos
(saber conocer)
Habilidades
(saber hacer)
Actitudes y
valores
(saber ser)
Aplica las
tecnologías de la
información y
comunicación en
los diferentes
contextos de
acción, para
procesar, evaluar y
presentar
información escrita
y visual de manera
efectiva, con base
en las exigencias
actuales del
proceso de
formación, con
sentido de
responsabilidad y
respeto por el
medio ambiente.
Comprende el
desarrollo y uso de
la tecnologías de
la información y
comunicación
Identifica los
componentes de
aplicación del
sistema operativo
y conoce las
funciones y uso
del procesador de
texto
Describe el uso de
los recursos
electrónicos y su
aplicación
pertinente al
proceso de
formación
Diferencia el
uso de las Tic’s
y su impacto en
la sociedad
Diseña
documentos
electrónicos de
diferente
naturaleza, para
la presentación
de información
escrita y/o
visual.
Aplica las
tecnologías
Informáticas en
los diversos
contextos
educativos y
laborales
Responsabilidad en
el uso de las
tecnologías de la
información y la
comunicación.
Participa de manera
colaborativa,
profesional y
responsable.
97
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Selecciona y
evidencia el
manejo técnico
en la
administración
de sistemas
operativos
convencionales
y tecnologías
web orientadas
a la educación
Competencias
Componentes
Conocimientos
(saber conocer)
Habilidades
(saber hacer)
Actitudes y
valores
(saber ser)
Aplica habilidades
del pensamiento
lógico, heurístico,
crítico y creativo
mediante el
análisis de
diversos
materiales y del
entorno educativo
y social, con el fin
de esbozar
soluciones
Examina las
principales
conceptualizaciones
sobre el
pensamiento, sus
distintos tipos y las
principales
habilidades; el
modelo y la bitácora
COL.
Conoce las
Desarrolla
habilidades básicas
del pensamiento
(observación,
clasificación, y
comparación, etc.)
Elabora mapas
mentales sobre los
conceptos
estudiados.
Aplica
habilidades del
pensamiento
lógico,
heurístico,
crítico y creativo
mediante el
análisis de
diversos
materiales y del
entorno
educativo y
98
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
alternativas, con
actitud proactiva.
características del
pensamiento lógico.
Conoce las
características del
pensamiento
heurístico y crítico.
Analiza distintas
habilidades del
pensamiento crítico.
Conoce los
estándares
intelectuales de
evaluación de
argumentos.
Conoce distintas
conceptualizaciones
del pensamiento
crítico y creativo,
las fases para la
creatividad, y las
condiciones para su
génesis.
Observa diversos
materiales y/o
problemas del
entorno, aplicando
el pensamiento
lógico.
Formula preguntas a
partir de lo
observado.
Construye, evalúa y
socializa
argumentos acerca
de lo estudiado con
base en el
pensamiento crítico.
Participa en un
grupo de diálogo
acerca de la
resolución de
problemas del
entorno estudiado.
Crea nuevos
materiales
relacionados con los
temas estudiados.
social, con el fin
de esbozar
soluciones
alternativas, con
actitud
proactiva.
99
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Competencias
Componentes
Conocimientos
(saber conocer)
Habilidades
(saber hacer)
Actitudes y
valores
(saber ser)
Comprende la
dinámica
sociocultural,
económica, política
y tecnológica del
mundo
contemporáneo a
nivel local, nacional
e internacional.
Comprende las
principales
conceptos
relativos a lo
sociocultural,
económico y
político
Explica los
conceptos de
globalización,
liberalismo,
neoliberalismo,
sociedad civil,
ciudadanía,
identidad, poder,
movimientos
sociales.
Contextualiza los
problemas
Identifica e
interpreta textos
que abordan la
problemática
sociocultural
política y
económica a nivel
local y global
Construye mapas
mentales de los
conceptos
empleados.
Investiga con base
en fuentes
documentales.
Redacta ensayos,
reportes y/o
Analiza
críticamente el
desarrollo de la
sociedad global
Respeta la
diversidad.
Cuestiona las
diversas
interpretaciones
de la realidad.
100
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
derivados de la
globalización en
el entorno local
nacional e
internacional.
Analiza las
políticas
establecidas en
el marco de la
globalización
(BM, FMI, ONU,
OCDE, BID).
informes de
investigación con
base en la
investigación
documental.
Trabaja en redes
de discusión e
intercambio de
información.
Utiliza las
tecnologías de
información y comu
nicación para
presentar sus
ideas.
101
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Competencias
Componentes
Conocimientos
(saber
conocer)
Habilidades
(saber hacer)
Actitudes y
valores
(saber ser)
Comprende
oraciones en textos
académicos
simples, para
asociar situaciones
reales de manera
escrita mediante
estrategias de
lectura, en los
contextos
educativos y
sociales con los que
interactúa, con
sentido de
responsabilidad,
tolerancia y respeto
a su entorno
sociocultural.
Identifica las
estructuras
gramaticales.
Conoce tipos de
verbos y sus
funciones para
formar
oraciones
simples.
Reconoce
aspectos morfo-
sintácticos y
semánticos de
la lengua
inglesa.
Componentes
de cohesión y
coherencia en
un texto.
Distingue
diversas
palabras
Reconoce las
estructuras
gramaticales en
oraciones simples
para la comprensión
de textos
académicos.
Comprende
oraciones simples en
textos académicos,
considerando los
tiempos gramaticales,
verbos y vocabulario.
Aplica estrategias de
lectura de oraciones
simples.
Participa con
responsabilidad
en los diferentes
contextos de
acción.
Se involucra
respetando las
diferentes
expresiones
culturales.
Muestra
tolerancia y
respeto a sus
semejantes en
su interacción
social.
102
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
escritas y su
significado.
Competencias
Componentes
Conocimientos
(saber conocer)
Habilidades
(saber hacer)
Actitudes y
valores
(saber ser)
Comprende textos
académicos y
científicos de su área
de formación, para
adentrarse en el
lenguaje técnico y
estar actualizado en
su campo profesional,
con base en lecturas
especializadas que
respondan a su
contexto educativo y
social, con sentido de
responsabilidad,
tolerancia y respeto a
su entorno
sociocultural.
Identifica los
tiempos y las
estructuras
gramaticales.
Conoce tipos de
verbos y sus
funciones para
formar oraciones
en diferentes
tiempos.
Reconoce
aspectos morfo-
sintácticos y
semánticos de la
lengua inglesa.
Distingue
diversas palabras
técnicas de su
Aplica estrategias
de lectura con un
lenguaje
específico a su
área de formación.
Comprende e
interpreta textos
académicos y
científicos de su
ámbito profesional,
en versión impresa
y digital.
Participa con
responsabilidad
en los diferentes
contextos de
acción.
Se involucra
respetando las
diferentes
expresiones
culturales.
Muestra
tolerancia y
respeto a sus
semejantes en
su interacción
social.
103
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
área de
formación.
Etapa de formación profesional
Competencias
Componentes
Conocimientos
(saber conocer)
Habilidades
(saber hacer)
Actitudes y
valores
(saber ser)
Aplica recursos
cognitivos para
promover la salud en
su entorno con alto
sentido de
responsabilidad y
compromiso social
Comprende la
forma y función
del cuerpo
humano
Prescribe ejercicio
físico
Promueve la salud
en su entorno
Alto sentido
critico,
responsabilidad
profesional,
compromiso
social y cultural
Promueve la
concientización de
una cultura que se
preocupe por el ser
humano, sus
posibilidades de
relacionarse a través
de la cultura física y
deporte, dando a su
trabajo y acciones un
alto sentido crítico de
transcendencia social
Comprende
saberes de la
pedagogía y
didáctica.
Aplica estrategias
de enseñanza
para promover la
concientización de
una cultura que se
preocupe por el
ser humano, sus
posibilidades de
relacionarse a
través de la cultura
física y el deporte.
Alto sentido
crítico de
transcendencia
social y cultural.
104
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
y cultural.
Promueve el deporte y
sus fundamentos
teórico-metodológico
como medio formativo
para lograr la
educación integral de
sus alumnos con un
alto sentido de
responsabilidad
social.
Fundamentos
teórico-
metodológicos
del deporte.
Promoción el
deporte y sus
fundamentos
teórico-
metodológico para
lograr la educación
integral.
Alto sentido de
responsabilidad
social.
Etapa de vinculación e integración
Competencias
Componentes
Conocimientos
(saber conocer)
Habilidades
(saber hacer)
Actitudes y
valores
(saber ser)
Organiza y administra
instituciones
relacionados con la
cultura física y el
deporte.
Comprende la
organización y
administración de
instituciones
relacionados con
la cultura física y
el deporte
Organización y
administración de
instituciones
relacionados con
la cultura física y el
deporte
Alto sentido
critico,
responsabilidad
profesional,
compromiso
social y cultural
Aplica recursos
cognitivos para
promover la salud en
Comprende la
forma y función
del cuerpo
Prescribe ejercicio
físico
Promueve la salud
Alto sentido
critico,
responsabilidad
105
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
su entorno con alto
sentido de
responsabilidad y
compromiso social
humano en su entorno profesional,
compromiso
social y cultural
Promueve la
concientización de
una cultura que se
preocupe por el ser
humano, sus
posibilidades de
relacionarse a través
de la cultura física y
deporte, dando a su
trabajo y acciones un
alto sentido crítico de
transcendencia social
y cultural.
Comprende
saberes de la
pedagogía y
didáctica.
Aplica estrategias
de enseñanza
para promover la
concientización de
una cultura que se
preocupe por el
ser humano, sus
posibilidades de
relacionarse a
través de la cultura
física y el deporte.
Alto sentido
crítico de
transcendencia
social y cultural.
Promueve el deporte y
sus fundamentos
teórico-metodológico
como medio formativo
para lograr la
educación integral de
sus alumnos con un
alto sentido de
responsabilidad
social.
Fundamentos
teórico-
metodológicos
del deporte.
Aplica estrategias
de enseñanza
para promover la
concientización de
una cultura que se
preocupe por el
ser humano, sus
posibilidades de
relacionarse a
través de la cultura
física y el deporte.
Alto sentido de
responsabilidad
social.
106
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
3.3. Identificación de las unidades de aprendizaje
Competencias Unidades de aprendizaje
Produce textos escritos en los que
expresa y comunica sus opiniones,
para establecer una relación
comunicativa con los otros,
comunica ideas de forma oral,
aplicando códigos verbales y no
verbales y estructura discursos,
aplicando las herramientas de la
investigación y divulga la
información.
Habilidades para la comunicación de
las ideas.
Aplica las tecnologías de la
información y comunicación en los
diferentes contextos de acción, para
procesar, evaluar y presentar
información escrita y visual de
manera efectiva, con base en las
exigencias actuales del proceso de
formación, con sentido de
responsabilidad y respeto por el
medio ambiente.
Manejo de las tecnologías de
información y comunicación
Aplica habilidades del pensamiento
lógico, heurístico, crítico y creativo
Pensamiento lógico, heurístico y
creativo
107
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
mediante el análisis de diversos
materiales y del entorno educativo y
social, con el fin de esbozar
soluciones alternativas, con actitud
proactiva.
Comprende la dinámica
sociocultural, económica, política y
tecnológica del mundo
contemporáneo a nivel local,
nacional e internacional y plantea
alternativas para la construcción de
una sociedad sustentable desde su
campo profesional.
Análisis del mundo contemporáneo
Comprende oraciones en textos
académicos simples, para asociar
situaciones reales de manera
escrita mediante estrategias de
lectura, en los contextos educativos
y sociales con los que interactúa,
con sentido de responsabilidad,
tolerancia y respeto a su entorno
sociocultural.
Inglés l
Comprende textos académicos y
científicos de su área de formación,
para adentrarse en el lenguaje
técnico y estar actualizado en su
campo profesional, con base en
lecturas especializadas que
respondan a su contexto educativo y
Inglés ll
108
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
social, con sentido de
responsabilidad, tolerancia y respeto
a su entorno sociocultural.
Competencia
Aplica recursos cognitivos para
promover la salud en su entorno con
alto sentido responsabilidad y
compromiso social.
Morfología
Fisiología
Bioquímica
Fisiología del Ejercicio
Medicina de la Actividad Física
Nutrición aplicada al Deporte
Antropometría deportiva
Salud, deporte y medio ambiente
Promueve la concientización de una
cultura que se preocupe por el ser
humano, sus posibilidades de
relacionarse a través de la cultura
física y deporte dando a su trabajo, y
acciones un alto sentido crítico de
transcendencia social y cultural.
Introducción a la Cultura Física
Sociología de la Actividad Física
Bases pedagógicas
Psicología del desarrollo humano
Psicología deportiva
Didáctica de la actividad física
Didáctica deportiva
Recreación
Psicología del deporte
Biodiversidad deporte y medio
ambiente
Metodología de la investigación
Seminario de tesis
Evaluación de competencias
109
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Promueve el deporte y sus
fundamentos teórico-metodológico
como medio formativo para lograr la
educación integral de sus alumnos
con un alto sentido de responsabilidad
social.
Iniciación deportiva
Gimnasia
Natación
Atletismo
Basquetbol
Voleibol
Futbol
Diversidad
Motricidad
Acondicionamiento físico
Actividad física y deporte adaptado
Metodología del entrenamiento
deportivo
Organiza y administra instituciones
relacionados con la cultura física y el
deporte.
Dirección y gestión de entidades
deportivas
Dirección de gestión de eventos
deportivos
Legislación de la Cultura Física y el
Deporte
Marketing y patrocinio deportivo
Dirección y liderazgo
Hoy, en todos los ámbitos de la educación formal, no formal e informal el
cuerpo, como sabiduría milenaria, siempre ligado al desarrollo personal, continúa
110
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
siendo un valor de permanente actualidad. A ello obedece la realización de este
posgrado que defina las perspectivas culturales, sustentadas de la educación en
valores, aspecto que, desde tiempo atrás los principales autores han intentado
transmitir a lo largo del tiempo.
Por ello el Programa en CFyD velera por la formación de profesionales con
espíritu de respeto a la integridad del cuerpo humano sano y/o con características
especiales, así como su desarrollo, mantenimiento y conservación de la salud el
entrenamiento deportivo y la gestión del deporte.
La inclusión de conocimientos especializados en estudios profesionales de
la cultura física y los relacionados de las ciencias de la salud, responde a lo antes
descrito, que gráficamente la educación del desarrollo motor del humano forma
parte de la educación integral del hombre mismo, de ahí que se marca la prioridad
histórica de elevar conocimientos, habilidades y destrezas, en áreas de las
ciencias aplicadas a la actividad física. Este último factor reducido a nivel nacional;
puesto que cada una de estas áreas ha ido cobrando mayor fuerza en los últimos
años, a medida que los medios de comunicación difunden lo que en otros países
se realiza en beneficio de la sociedad que los integra, desde parámetros
educativos, preventivo de la rehabilitación y de competencia para cualquier etapa
de la vida del hombre a través de grupos multidisciplinarios.
111
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
De todo esto, podemos enfatizar que la cultura física perfila su enfoque de
atención integral a la salud, concebida ésta como el estado de bienestar físico y
mental, social y no como una mera actividad sin dirección. En este principal
indicador es especialmente importante el corte histórico que México vive a partir
del Tratado de Libre Comercio obligándonos a desarrollar mejores niveles de
salud, educación y bienestar social.
El sustento teórico en que se apoya la licenciatura en cultura Física y
Deporte se estructura desde tres diferentes perspectivas:
a. La teoría de la salud como medio de cultura social.
b. Los fundamentos para la Construcción de una Teoría Científica de la
cultura física.
c. El enfoque denominado Gestión y Administración del Deporte.
En este sentido, las categorías básicas que la fundamentan son: la
Docencia, el Entrenamiento deportivo y la generación y aplicación de
conocimiento, reforzadas con el área optativa. La propuesta curricular para el
programa de la Licenciatura en Cultura Física y Deportes se fundamenta en la
concepción de formación integral, en cuyo eje se halla el estudiante como ser
humano, como ser pensante y como ser de bienestar, a quien están dirigidas
todas las acciones formativas con el fin de potenciarlo y buscar su desarrollo
armónico en las dimensiones cognitiva, socio afectiva, comunicativa, ética,
112
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
estética, creativa y de salud con miras al desarrollo de competencias de tipo social
y de salud, como liderazgo, solidaridad social, capacidad de trabajo en equipo,
creatividad, innovación, crítica, independencia, autonomía, ética, responsabilidad y
cuidado del sí mismo y los demás.
Por lo anterior, la estructura curricular además de privilegiar la formación
personal, posibilitará los fundamentos teóricos, técnicos y científicos que le
permitan realizar y desarrollar proyectos que promuevan el desarrollo de la cultura
física y el deporte. De esta forma se hace necesario replantear el currículo, que
contribuya a satisfacer las necesidades de desarrollo empresarial, organizacional y
social a nivel local, regional, nacional e internacional.
El programa de Licenciatura en Cultura Física y Deporte contempla en su
estructura curricular la investigación, la pedagogía, la salud y la gestión como ejes
articuladores del proceso formativo, de tal manera que en la reflexión abordada
durante el desarrollo de los cursos, éstos soporten y apoyen el desarrollo de los
proyectos de investigación planteados por el programa. Es necesario anotar que la
estructura curricular vincula los nuevos desarrollos educativos, tecnológicos y
empresariales que se han venido dando a través del tiempo, como objeto de
reflexión permanente que permiten la proyección de las instituciones, empresas y
organizaciones a futuros desarrollos.
113
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
3.4 Mapa Curricular por etapa de formación
ETAPA DE FORMACIÓN INSTITUCIONAL
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE TIPO
HD
HI CRED OH CRED OH
TH H -
SEMESTRE TOT CRED
ANTECEDENTE
HT HP
Ingles I OBL 2 2 2 6
0 6 96 6
Ingles II OBL 2 2 2 6
0 6 96 6
Manejo de las Tecnologías de la Información y comunicación OBL 2 2 2 6
0 6 96 6
Habilidades para la comunicación de las ideas OBL 2 2 2 6
0 6 96 6
Pensamiento lógico, heurístico y creativo OBL 2 2 2 6
0 6 96 6
Análisis del Mundo Contemporáneo OBL 2 2 2 6
0 6 96 6
TOTAL POR ETAPA 36 36 0 576 36
ETAPA DE FORMACIÓN PROFESIONAL: NÚCLEO FORMACIÓN BÁSICA POR ÁREA DISCIPLINAR
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE TIPO
HD
HI CRED OH CRED
OH TH
H -
SEMESTRE
TOT
CRED ANTECEDENTE
HT HP
Morfología OBL 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Fisiología OBL 3 2 3 8 0 8 128 8
Bioquímica OBL 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Introducción a la cultura física OBL 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Iniciación deportiva OBL 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Fisiología del ejercicio OBL 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Nutrición OBL 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Sociología de la actividad física OBL 3 2 3 8 0 0 8 128 8
Motricidad OBL 3 2 3 8 0 0 8 128 8
TOTAL POR ETAPA 72 72 0 0 72 1152 72
114
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
ETAPA DE FORMACIÓN PROFESIONAL:
NÚCLEO DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE TIPO
HD
HI CRED O
H
CRE
D OH
TH
H -
SEMESTRE
TOT
CRED
ANTECEDENTE
HT HP
Gimnasia OBL 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Natación OBL 2 4 2 8 0 0 8 128 8
Atletismo OBL 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Basquetbol OBL 2 3 2 7 0 0 7 128 7
Voleibol OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Futbol OBL 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Dirección y gestión de entidades deporte OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Dirección de gestión de eventos
deporte OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Bases pedagógicas OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Psicología del desarrollo humano OBL 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Didáctica de la actividad física OBL 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Didáctica deportiva OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Recreación OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Actividad física y deporte adaptado OBL 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Acondicionamiento físico OBL 2 3 2 7 0 0 8 128 8
Legislación del la Cultura Física y el Deporte OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Marketing y patrocinio deportivo OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Optativa I OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Optativa II OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Optativa III OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Optativa IV OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Medicina de la Actividad Física OBL 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Metodología del entrenamiento
deportivo OBL 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Nutrición aplicada al deporte OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Antropometría deportiva OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
TOTAL POR ETAPA 117 52 169 0 0 169 2704 169
115
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
ETAPA DE VINCULACIÓN Y EXTENSIÓN
CLAVE UNIDAD DE APRENDIZAJE
HD
HI CR
ED OH
CRED
OH TH
H -
SEMESTRE
TOT
CRED ANTECEDENTE H
T
H
P
Electiva 1 OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Electiva 2 OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Biomecánica y Kinesiología OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Evaluación
morfofuncional OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Medicina del deporte OBL 2 3 2 7 0 0 7 112 7
Metodología de la investigación OBL 2 2 2 6 0 0 7 96 6
Evaluación de
Competencias OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Seminario de tesis OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Dirección y liderazgo OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Biodiversidad deporte y medio ambiente OBL 2 2 2 6 0 0 6 96 6
Practicas profesionales OBL 0 0 0 0 22 7 350 350 7
Actividades no Escolares OBL 0 0 0 0 10 3 150 150 3
Servicio social OBL 0 0 0 0 30 10 480 480 10
TOTAL POR ETAPA
41 20 61 62 20 1041 1956 81
116
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
OPTATIVAS
Deporte
Balónmano y balónmano de playa OPT 2 2 2 6
6 96 6
Polo acuático y clavados OPT 2 2 2 6
6 96 6
Triatlón OPT 2 2 2 6
6 96 6
Karate y taekwondo OPT 2 2 2 6
6 96 6
Educación
Didáctica de la educación especial OPT 2 2 2 6
6 96 6
Planeación en la escuela OPT 2 2 2 6
6 96 6
Juegos didácticos OPT 2 2 2 6
6 96 6
Elaboración y uso de material OPT 2 2 2 6 6 96 6
Salud
Masajes y vendajes OPT 2 2 2 6 6 96 6
Ergogenia y dopaje OPT 2 2 2 6 6 96 6
Fisioterapia y rehabilitación OPT 2 2 2 6 6 96 6
Traumatología deportiva OPT 2 2 2 6 6 96 6
Gestión
Planificación estratégica del deporte OPT 2 2 2 6 6 96 6
Diseño y estructura organizacional OPT 2 2 2 6 6 96 6
Gestión y finanzas en el deporte OPT 2 2 2 6 6 96 6
Desarrollo de proyectos deportivos en la comunidad OPT 2 2 2 6 6 96 6
TOTAL CRÉDITOS PLAN DE ESTUDIO
ETAPAS
No. DE
CRÉDITOS % POR ETAPA
Formación Institucional 36 10.10 Formación Profesional (Básico por área disciplinar)
72 20.20
Formación Profesional (Específica) 174 48.60 Vinculación y Extensión 76 21.10
TOTAL
358
100
117
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
LICENCIATURA EN CULTURA FISICA Y DEPORTE
PRIMERO SEGUNDO TERCERO CUARTO QUINTO SEXTO SÉPTIMO OCTAVO INGLÉS INGLÉS II PSICOLOGÍA
DEL
DESARROLLO HUMANO
PSICOLOGÍA DE
DEPORTIVA
MOTRICIDAD METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACION
SEMINARIO DE TESIS
2 2 2 6 2 2 2 6 2 3 2 7 2 3 2 7 3 2 3 8 2 2 2 6 2 2 2 6 HABILIDADES
PARA LA COMUNICACIÓN
MANEJO DE TECNOLOGÍAS
SOCIOLOGÍA DE LA
ACTIVIDAD
FISICA Y EL DEPORTE
RECREACIÓN NUTRICIÓN APLICADA AL
DEPORTE
BIOMECANICA Y KINESIOLOGÍA
ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE ADAPTADO
DIRECCIÓN Y LIDERAZGO
2 2 2 6 2 2 2 6 3 2 3 8 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 3 2 7 2 2 2 6 ANALISIS DEL
MUNDO CONTEMPORANEO
PENSAMIENTO LOGICO
HEURÍSTICO
LEGISLACIÓN DE LA
CULTURA
FISICA Y EL DEPORTE
DIRECCIÓN Y GESTION DE ENTIDADES
DEPORTIVAS
DIRECCIÓN Y GESTION DE
EVENTOS
DEPORTIVOS
MARKETING Y PATROCINIO DEPORTIVO
ELECTIVA 1
2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 MORFOLOGÍA FISIOLOGÍA FISIOLOGÍA
DEL EJERCICIO
NUTRICIÓN ANTROPOMETRÍA DEPORTIVA
MEDICINA DE LA ACTIVIDAD FISICA
EVALUACION MORFOFUNCIONAL
ELECTIVA 2
3 2 3 8 3 2 3 8 3 2 3 8 3 2 3 8 2 2 2 6 2 3 2 7 2 2 2 6 2 2 2 6 INICIACIÓN
DEPORTIVA
GIMNASIA NATACIÓN ATLETISMO BASQUETBOL FUTBOL VOLEIBOL METODOLOGÍA
DEL ENTRENAMIENTO
DEPORTIVO
3 2 3 8 2 3 2 7 2 4 2 8 2 3 2 7 2 3 2 7 2 3 2 7 2 2 2 7 2 3 2 7 INTRODUCCIÓN A
LA CULTURA
FISICA
BASES PEDAGÓGICA
DIDÁCTICA DE LA ACTIVIDAD
FISICA
DIDÁCTICA DEPORTIVA
BIODIVERSIDAD DEPORTE Y
MEDIO AMBIENTE
ACONDICIONAMIENTO FÍSICO
EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS
MEDICINA DEL DEPORTE
3 2 3 8 2 2 2 6 2 3 2 7 2 2 2 6 2 2 2 6 2 3 2 7 2 2 2 6 2 3 2 7 BIOQUÍMICA OPTATIVA I OPTATIVA II OPTATIVA III OPTATIVA IV
3 2 3 8 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6
118
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
3 18
I
H
T
13
II H
T
14
III HT 13
IV HT 13
V H
T
12
VI H
T
10
VII H
T
6
VIII HP 14 HP
13 HP
16 HP 14 HP 13 HP
15 HP
11 HP
8
HI 18 HI 13 HI 14 HI 13 HI 13 HI 12 HI 10 HI 6
CR 50 CR
39 CR
44 CR 40 CR 39 CR
39 CR
31 CR
32
ETAPA DE FORMACIÓN INSTITUCIONAL
ETAPA DE FORMACIÓN PROFESIONAL ETAPA DE INTEGRACIÓN Y VINCULACIÓN NUCLEO DE FORMACIÓN
BÁSICA POR AREA
DISCIPLINAR (NFBAD)
NÚCLEO DE FORMACIÓN PROFESIONAL ESPECÍFICA
(NFPE)
18 12 6 36 48 45 24 117 41 28 17 86 28 501 13 72RZ
OPTATIVAS
DEPORTIVAS EDUCATIVAS SALUD GESTIÓN
BALONMANO Y BALONMANO DE PLAYA
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL
MASAJES Y VENDAJES PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA DEL DEPORTE
2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6
POLO ACUÁTICO Y CLAVADOS PLANEACIÓN EN LA ESCUELA ERGOGENIA Y DOPAJE DISEÑO Y ESTRUCTURA
ORGANIZACIONAL
2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6
TRIATLÓN JUEGOS DIDÁCTICOS FISIOTERAPIA Y REHABILITACION GESTIÓN Y FINANZAS EN EL
DEPORTE
2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6
KARATE Y TAEKWONDO ELABORACIÓN Y USO DE MATERIAL
TRAUMATOLOGÍA DEPORTIVA DESARROLLO DE PROYECTOS DEPORTIVOS EN LA
COMUNIDAD
2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6
119
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
RUTA FORMATIVA (3 AÑOS)
SEMESTRE UNIDADES DE APRENDIZAJE
1 INGLÉS I HABILIDADES
PARA LA
COMUNICACIÓN
ANÁLISIS DEL
MUNDO
CONTEMPORÁNEO
MORFOLOGÍA INICIACIÓN
DEPORTIVA
INTRODUCCIÓN
A LA CULTURA
FÍSICA
BIOQUÍMICA BASES
PEDAGÓGICAS
I
2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 3 2 3 8 3 2 3 8 3 2 3 8 3 2 3 8 2 2 2 6 2
0
1
8
2
0
5
8
2 INGLÉS II MANEJO DE
LAS
TECNOLOGÍAS
PENSAMIENTO
LÓGICO
FISIOLOGÍA GIMNASIA DESARROLLO
HUMANO
SOCIOLOGÍA
DE LA
ACTIVIDAD
FÍSICA
ATLETISMO II
2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 3 2 3 8 2 3 2 7 2 3 2 7 3 2 3 8 2 3 2 7 1
8
1
9
1
8
5
5
3 FISIOLOGÍA
DEL
EJERCICIO
LEGISLACIÓN
DE LA
CULTURA
FÍSICA
DIDÁCTICA DE
LA ACTIVIDAD
FÍSICA
PSICOLOGÍA
DEPORTIVA
RECREACIÓN DIRECCIÓN Y
GESTIÓN DE
ENTIDADES D
NUTRICIÓN NATACIÓN III
3 2 3 8 2 2 2 6 2 3 2 7 2 3 2 7 2 2 2 6 2 2 2 6 3 2 3 8 2 3 2 7 1
8
1
9
1
8
5
5
4 DIDÁCTICA
DEPORTIVA
MOTRICIDAD NUTRICIÓN
APLICADA AL
DEPORTE
DIRECCIÓN Y
GESTIÓN DE
EVENTOS D.
MÁRKETING
DEL
PATROCINIO
METODOLOGÍA
DE LA
INVESTIGACIÓN
BASQUETBOL ANTROPOMETRÍA
DEPORTIVA
IV
2 2 2 6 3 2 3 8 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 2 3 2 7 2 2 2 6 1
7
1
6
1
7
5
0
5 BIOMECÁNICA
Y
KINESIOLOGÍA
MEDICINA DE
LA ACTIVIDAD
FÍSICA
FUTBOL ACONDICIONAMIENTO
FÍSICO SEMINARIO
DE TESIS
ACTIVIDAD FÍSICA Y
DEPORTE ADAPTADO
V
2 2 2 6 2 3 2 7 2 3 2 7 2 3 2 7 2 2 2 6 2 3 2 7 1
6
2
0
1
6
5
2
120
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
6 EVALUACIÓN
MORFO
FUNCIONAL
EVALUACIÓN
DE
COMPETENCIAS
VOLEIBOL METODOLOGÍA
DEL
ENTRENAMIEN
TO
MEDICINA
DEL
DEPORTE
DIRECCIÓN Y
LIDERAZGO
BIODIVERSID
AD DEPORTE
Y MEDIO
AMBIENTE
VI
2 2 2 6 2 3 2 7 2 2 2 6 2 3 2 7 2 3 2 7 2 2 2 6 2 2 2 6 16 19 16 51
NOTA EFI / NFBAD / NFPE / INTEGRACIÓN //// DEPORTIVAS-/-SALUD-/-EDUCACIÓN-/-GESTIÓN
121
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
RUTA FORMATIVA (6 AÑOS) SEMESTRE UNIDADES DE APRENDIZAJE
1 INGLÉS I HABILIDADES PARA LA
COMUNICACIÓN
ANÁLISIS DEL MUNDO
CONTEMPORÁNEO
INICIACIÓN DEPORTIVA INTRODUCCIÓN A LA
CULTURA FÍSICA
2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 3 2 3 8 3 2 3 8
2 INGLÉS II MANEJO DE LAS
TECNOLOGÍAS
PENSAMIENTO LÓGICO MORFOLOGÍA GIMNASIA
2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 6 3 2 3 8 3 2 3 8
3 BIOQUÍMICA BASES PEDAGÓGICAS NATACIÓN DESARROLLO HUMANO
3 2 3 8 2 2 2 6 2 3 2 7 2 3 2 7
4 FISIOLOGÍA RECREACIÓN SOCIOLOGÍA DE LA
ACTIVIDAD FÍSICA
LEGISLACIÓN DE LA
CULTURA FÍSICA
3 2 3 8 2 2 2 6 3 2 3 8 2 2 2 6
5 FISIOLOGÍA DEL EJERCICIO MOTRICIDAD PSICOLOGÍA DEPORTIVA DIDÁCTICA DE LA A. FÍSICA
3 2 3 8 2 3 2 7 2 3 2 7 2 3 2 7
6 ATLETISMO DIDÁCTICA DEPORTIVA DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE
ENTIDADES
NUTRICIÓN
2 3 2 7 2 2 2 6 2 2 2 6 2 3 2 7
7 METODOLOGÍA DE LA
INVESTIGACIÓN
BASQUETBOL NUTRICIÓN DEPORTIVA DIRECCIÓN Y GESTIÓN DE
EVENTOS DEPORTIVOS
2 2 2 6
2 3 2 7 2 3 2 7 2 2 2 6
8 MARKETING DEL PATROCINIO
DEPORTIVO
BIOMECÁNICA Y KINESIOLOGÍA ELECTIVA 1 FUTBOL
2 2 2 6 2 3 2 7 2 2 2 6 2 3 2 7
9 ACONDICIONAMIENTO FÍSICO ACTIVIDAD FÍSICA Y DEPORTE
ADAPTADO
MEDICINA DE LA ACTIVIDAD
FÍSICA
VOLEIBOL
122
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
2 3 2 7 2 3 2 7 2 3 2 7 2 3 2 7
10 EVALUACIÓN MORFO
FUNCIONAL
SEMINARIO DE TESIS METODOLOGÍA DEL
ENTRENAMIENTO
ELECTIVA 2
2 4 2 8 2 2 2 6 2 3 2 7 2 2 2 6
11 DIRECCIÓN Y LIDERAZGO EVALUACIÓN DE
COMPETENCIAS
MEDICINA DEPORTIVA OPTATIVA 1
2 2 2 6 2 3 2 7 2 3 2 7 2 2 2 6
12 PRACTICA Y SERVICIO OPTATIVA 2 OPTATIVA 3 OPTATIVA 4
480 2 2 2 6 2 2 2 6 2 2 2 2
NOTAS EFI / NFBAD / NFPE / INTEGRACION //// DEPORTIVAS-/-SALUD-/-EDUCACIÓN-/-GESTION
123
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
CAPÍTULO IV.
DISEÑO DE LOS PROGRAMAS DE
UNIDADES DE APRENDIZAJE
124
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
4.1 Programas de Unidades de Aprendizaje
Los programas de las Unidades de Aprendizaje (UAp) se encuentran en un
documento anexo, siguiendo las orientaciones y el formato institucional a
continuación mostrado.
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE GUERRERO UNIDAD ACADÉMICA
PROGRAMA EDUCATIVO
NOMBRE DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
1. IDENTIFICACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Clave de la Unidad de
Aprendizaje
Colegio (s)
Unidad Académica
Programa educativo
Área de conocimiento de la Unidad de Aprendizaje dentro del Programa Educativo
Modalidad Presencial Semipresencial A distancia
Etapa de Formación1 EFI EFP-NFBAD E FP-NFPE EIyV
Periodo Anual Semestral Trimestral
Tipo Obligatoria Optativa Electiva
Unidad(es) de Aprendizaje
antecedente(s)
Competencias previas recomendables2
NÚMERO DE CRÉDITOS:
Número de horas Hrs de trabajo del estudiante
bajo la conducción del académico
Hrs trabajo del estudiante de
forma independiente
Total de hrs.
Por semana
Por semestre
1 EFI: Etapa de Formación Institucional; EFP-NFBAD: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional por Área Disciplinar; EFP-NFPE: Etapa de Formación Profesional – Núcleo de Formación Profesional Específica; EIyV: Etapa de Integración y Vinculación. 2 Competencias que se espera que el estudiante domine para que pueda desarrollar con éxito la unidad de aprendizaje
125
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
2. Contribución de la unidad de aprendizaje al perfil de egreso
3. Competencias de la unidad de aprendizaje
Conocimientos Habilidades Actitudes y valores
4. Orientaciones pedagógico-didácticas
4.1 Orientaciones pedagógicas
4.2 Orientaciones didácticas
5. Secuencias didácticas (serán elaboradas por el docente-facilitador en
el formato correspondiente).
A continuación, se presenta la síntesis de las secuencias didácticas que conforman el programa:
Elemento de competencia Sesiones Hrs. con el
facilitador
Hrs.
Indep.
Total de
horas
Total
126
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
127
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
6. Recursos de aprendizaje
7. Perfil y competencias docentes
7.1 Perfil
7.2 Competencias docentes
8. Criterios de evaluación de las competencias del docente
128
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
CAPÍTULO V.
IMPLEMENTACIÓN DEL PLAN DE
ESTUDIO
129
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
5.1 Periodo de implementación
El período en el cual se implementa éste nuevo plan de estudios de la
Licenciatura de Cultura física y deporte de la Unidad Académica de Cultura Física
y deporte de la Universidad Autónoma de Guerrero con enfoque por competencias
se implementará a partir del semestre Agosto 2015-Julio 2016 a nivel EFI y que
éste sea aprobado en el Consejo Universitario a celebrarse en Noviembre 2014.
Se cursará durante 8 semestres y un año de servicio social.
5.2 Recursos humanos
5.2.1 Listado de profesores y perfil académico
5.2.2 Formación y actualización docente
Lista de profesores y su perfil.
Nombre Grado académico Experiencia profesional
Actualizaciones
Ávila Arizmendi David Antonio
Maestría en Ciencias Biomédicas
25
Contreras Palma Guillermo Miguel
Maestría en Ciencias Biomédicas
19 Diplomado en competencias docentes
Diplomado en sexología humana Curso taller para
actualización del plan de estudios en ciencias de la salud
Curso Taller sobre estrategias didácticas Doctorante en ciencias de la
educación Cebreros López Diana Isabel
Maestría en Ciencias de la Educación
19 Diplomado en competencias docentes
Diplomado en sexología humana
130
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Curso taller para actualización del plan de
estudios en ciencias de la salud Curso Taller sobre estrategias
didácticas Doctorante en ciencias de la educación
González Cárdenas Jorge Luis
Maestría en Educación Física
24 Diplomado en competencias docentes
Especialidad en entrenamiento deportivo Natación
Gálvez Cuenca Liz Anel
Especialidad en Medicina del Deporte
3
Navarrete Rosales Cristian Anuar
Licenciatura en Educación física
7 Especialidad en entrenamiento deportivo
Balonmano Cruz Tacuba José Manuel
Maestría en Desarrollo Regional
6
Personal administrativo y de intendencia
Nombre Grado académico
Experiencia profesional Nombramiento
La planta docente de la Unidad Académica de Cultura física y deporte de la
UAGro. Cuenta con 7 catedráticos, 2 cursando doctorado y 1 en maestría y 3 con
especialidad. Dicho de otra manera se cuenta con un ___ % con el grado de
doctorado, el 100% cuenta con maestría.
El núcleo académico está conformado por profesores de tiempo completo y
tiempo parcial con sólida trayectoria académica y amplia experiencia profesional
clínica, pedagógica y en investigación, cuyos perfiles facilitan la implementación
del plan de estudio. La planta académica está constantemente actualizándose en
131
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
áreas afines al programa educativo mediante cursos, diplomados, posgrados a
nivel doctorado, que facilitaran el mejor desempeño en su función de facilitador del
aprendizaje. La totalidad del plantel docente participa activamente en colegios,
academias y asociaciones profesionales, reconocidas a nivel local, regional,
nacional e internacional, lo que le proporciona un carácter multidisciplinario e
interdisciplinario.
5.2.3 Ingreso de personal y administración de los recursos humanos
El ingreso y permanencia del personal docente y administrativo está sujeto
a los contratos colectivos de trabajo de ambos sindicatos; específicamente la
comisión mixta de admisión y promoción está incorporada al Sistema de Gestión
de la Calidad y es uno de los procesos certificados “Provisión del recurso humano
docente”.
5.3 Infraestructura, equipamiento y recursos financieros
Equipamiento:
A través de los Programas de Fortalecimiento Institucional (PIFI) se
gestionarán los recursos para lograr el equipamiento necesario e insumos de
laboratorio, áreas del centro de cómputo, acervo bibliohemerográfico, escritorios,
sillas, etc.
132
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Recursos Financieros:
La dirección gestionará recursos a través del Programa Integral de
Fortalecimiento Institucional (PIFI), el Consejo de Universidades Públicas e
Instituciones Afines (CUPIA) y patrocinios con casas comerciales para lograr la
adquisición de equipo y áreas de infraestructura. Para efecto del pago de nómina
se recibirán recursos de la Administración Central proporcionados por los
Gobiernos Federal y Estatal.
Áreas comunes: cafetería, recreación deportiva, rampas de acceso para
personas con discapacidad.
5.4 Normatividad: Ingreso, permanencia, egreso y titulación
De acuerdo a lo que establece el programa educativo de la Licenciatura de
Cultura física y deporte de la Unidad Académica de Cultura Física y Deporte de la
Universidad Autónoma de Guerrero y los resolutivos del IV Congreso General
Universitario, que definió la siguiente política de ingreso:
Resolutivo General
2.1 La Universidad Autónoma de Guerrero tendrá una política general única
de ingreso a la educación superior; mediante un proceso de selección de
estudiantes que, tomando en consideración las demandas de educación superior
133
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
de la juventud guerrerense, privi legie criterios de orden académico y la aplicación
de procedimientos transparentes y confiables.
Tomando en cuenta los resolutivos particulares del IV Congreso General
Universitario.
Resolutivos particulares:
2.1.1 Incluir como criterios de selección y admisión al nivel superior de la
UAGro, los siguientes:
a) Considerar el promedio mínimo de 8.0 en el bachi llerato para la entrega
de fichas.
b) Aceptación del resultado del examen de CENEVAL como criterio de
evaluación académica en tanto la Institución tenga una alternativa confiable y con
reconocimiento nacional.
c) Publicación inmediata de los resultados, tal cua l fueron emitidos por el
CENEVAL en los medios de comunicación masiva para garantizar la transparencia
del proceso.
d) Aplicar el sistema de corrimiento en Escuela y en la carrera donde el
solicitante presentó el examen.
134
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
2.1.2 Incluir, en la ficha de solicitud, la segunda y tercera opción de ingreso
de los programas educativos que oferta la Universidad según el área de
conocimiento. Esta opción aplicará una vez que se tenga un análisis de los
espacios disponibles para las áreas del conocimiento con la normatividad
establecida.
2.1.3 Mientras se siga aplicando el examen de CENEVAL, la ficha tendrá un
costo.
2.1.4 De acuerdo al Honorable Consejo Universitario (HCU) se incluirá a
grupos desfavorecidos (indígenas) en el nivel superior siempre y cuando hayan
participado en el proceso general de selección.
2.1.5 Se conformará un comité que defina la instancia, el personal,
instrumentos y las condiciones bajo las cuales la UAGro, elaborará sus propios
exámenes de diagnóstico y selección.
a) La comisión estará formada por los mejores perfi les académicos, por
área de conocimiento, y versado en la temática especifica.
b) La dirección de docencia será la responsable de coordinar los trabajos
después de ser aprobado por el HCU en sesión.
c) Los instrumentos de diagnóstico y selección deberán de adecuarse cada
dos años.
135
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
2.1.6 Evaluar anual y quinquenalmente las políticas de ingreso a la
Universidad a fin de adecuarla a las necesidades cambiantes educativas y
sociales.
El ingreso a la Unidad Académica de Cultura física y Deporte se rige
también de acuerdo al reglamento escolar y los que se determinan en el presente
plan de estudios, así como en lo establecido en el reglamento escolar en el título
tercero del ingreso, capítulo I de la admisión que dice:
Artículo 14. Es estudiante de la Universidad Autónoma de Guerrero, quien
habiendo sido seleccionado a través del procedimiento institucional de admisión,
se inscriba cumpliendo con los requisitos establecidos por este Reglamento.
Artículo 15. Son requisitos indispensables para participar en el proceso de
admisión, los siguientes:
a. Haber concluido satisfactoriamente el nivel inmediato anterior al que se
solicita el ingreso;
b. Presentar la documentación de carácter oficial que al respecto señale la
convocatoria;
c. En el caso de los aspirantes provenientes de otras entidades federativas
o de otro país, deberán comprobar tener como mínimo un promedio de
ocho, o su equivalente, en el nivel inmediato anterior al que solicitan el
ingreso;
136
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
d. Realizar el pago de derechos para el registro y exámenes de admisión; y
e. Presentar certificado médico expedido por el servicio médico de la
Universidad, ISSSTE, IMSS y los Servicios Estatales de Salud, previo
convenio entre este sector y la Universidad.
Artículo 16. La aceptación de estudiantes se hará exclusivamente en
función de criterios académicos, de salud y de conducta.
Así como el capítulo II del Ingreso, Inscripción y Reinscripción, que a la letra
dice:
Artículo 17. Para ingresar como estudiante a la Universidad Autónoma de
Guerrero, se requiere:
a. Presentar el examen nacional de admisión, avalado por el H. Consejo
Universitario, así como satisfacer los requisitos establecidos por los
programas académicos;
b. Llenar la solicitud de ingreso, y entregarla acompañada de los
documentos que requiera la Institución en los periodos establecidos por
el calendario escolar;
c. Acreditar con la documentación oficial haber terminado y aprobado
íntegramente el nivel escolar anterior al que pretenda cursar;
d. Entregar certificado de estudios y constancia de buena conducta,
expedidos por la institución educativa de procedencia;
137
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
e. Entregar copia certificada del acta de nacimiento. En el caso de los
extranjeros, se deberá exhibir además, el documento que acredite su
estancia legal en el país;
f. Inscribirse en los periodos establecidos en el calendario escolar
aprobado por el H. Consejo Universitario, previo pago de los derechos
establecidos, seleccionando las asignaturas o unidades de aprendizaje a
cursar en el ciclo lectivo; y
g. La Clave Única de Registro Nacional de Población (CURP).
La permanencia a lo largo del plan de estudio, (Titulo quinto, del artículo
32,33,38 ) el estudiante debe cursar las cuatro etapas de formación: Etapa de
formación institucional (EFI); etapa de formación básica por área disciplinar
(EFBAD); Etapa de formación profesional específica (EFPE) y Etapa de
integración y vinculación (EI y V); las cuales serán cursadas en la modalidad de
ciclos escolares semestrales sumando un total de 8 ciclos para cubrir el 100% de
las unidades de aprendizaje de la licenciatura como lo muestra el mapa curricular,
y siguiendo el reglamento escolar, en cuanto al egreso y titulación, Capítulo III,
articulo 72,73 y 78 )
5.5 Sistema de tutorías
Para contribuir a la calidad académica, el Plan de Estudios vigente contará
con el programa de tutorías, mismo que se ajusta a los lineamientos generales del
138
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Programa Institucional de Tutorías de la Universidad. Al implementarse el Plan de
Estudios, el programa de tutorías prevé las consideraciones siguientes, en tanto
se ajusta a las necesidades y circunstancias propias del Plan de Estudios:
Para la potenciación del enfoque educativo por competencias la UAGro.
tiene como estrategia para elaborar los Planes de Estudios de los Programas
Educativos de Licenciatura, la construcción de secuencias didácticas y ambientes
de aprendizaje; considerando que para el proceso y desarrollo de planes de
estudio y la formación integral de los estudiantes, la elaboración de un Programa
Institucional de Tutorías que coadyuve al arraigo de los estudiantes a través de
programas y servicios institucionales: como becas económicas, servicios de salud
y deporte, entre otros; que evite altos índices de reprobación, deserción y
abandono escolar, garantizando la eficiencia terminal de los egresados.
En consideración a los lineamientos, el programa de tutorías de la unidad
académica de Cultura física y deportes, establece tres momentos, acciones y
estrategias de implementación demostradas en la Tabla 2.
139
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Tabla 2. Momentos, acciones y estrategias del PT-Alejandra Romo López-ANUIES Momento o
circunstancias
particulares
Acciones sugeridas Estrategias
Al in
gre
so
Programas de
recibimiento para una
adecuada integración
Informar sobre servicios que ofrece la institución.
Participación en los órganos de gobierno.
Características del plan de estudios.
Conformación del itinerario académico.
Funcionamiento de las materias.
Información sobre becas y ayudas al estudio.
Recursos de apoyo a las materias.
Servicios asistenciales o cuestiones relacionadas con la
futura inserción laboral.
Du
ran
te lo
s e
stu
dio
s
Cursos de inducción
Profundización en
aspectos del desarrollo
académico
Conceptos básicos de materias imprescindibles.
Orientación sobre aspectos transversales relevantes de
las materias, como manejo de herramientas de
informática, internet, técnicas de estudio, utilización de
bibliografía, cómo realizar y presentar trabajos.
Comprender el currículo.
Considerar aspectos relacionados con el paso de ciclo y
con la investigación.
Preparación de su toma de decisiones futura.
Al fi
na
liza
r lo
s e
stu
dio
s
Orientación
Importancia y aspectos relevantes de las prácticas.
Formación de posgrado,
Técnicas para búsqueda de empleo entrevista de trabajo,
confección y presentación de un currículum.
Aspectos básicos del funcionamiento del mundo laboral.
Acceso al empleo o recursos para la inserción profesional
(internet, prensa, red de contactos personales, agencias
de colocación).
Prácticas en empresa, centros de formación en servicios
relacionados con el empleo.
Becas de investigación, estudios en el extranjero
140
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
La primera etapa, incorporación de alumnos de nuevo ingreso y ciclo básico
(1º, 2º y 3º semestre); segunda etapa, transición de alumnos del área básica al
área específica (4º, 5º y 6º semestre); y tercera etapa últimos semestres (7º y 8º
semestre) donde los alumnos entran a la recta final que los impulse a la titulación.
El propósito de la primera etapa, (curso de inducción), consiste en
incorporar el alumno de nuevo ingreso a la vida académica universitaria, que
conozca reglamentos, procesos administrativos, recursos didácticos e identifique
sus problemas académicos-administrativos. En esta etapa al alumno se le
asignará un tutor.
La segunda etapa, consiste en brindarle al tutorado una atención
personalizada, tiene como objetivo detectar aquellos alumnos problema o con
riesgo de deserción para canalizarlos a instancias de apoyo. También dialogar con
los alumnos para aclarar expectativas de proyecto de vida relacionados con la
elección del eje de formación de los Planes de Estudio correspondiente. En esta
etapa el alumno puede elegir al tutor en función de sus necesidades y proyectos
académicos o continuar con el mismo.
La tercera etapa, los alumnos entran a la recta final del programa educativo,
el programa los impulsará a la titulación. La modalidad tutorial (de orientación e
información), se sumará a la asesoría para una formación profesional con
perspectiva a la titulación y su posterior inserción en el mercado laboral.
141
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Cada estudiante inscrito tendrá un tutor, quien será un profesor de tiempo
completo, asignado por el Coordinador de tutorías, para guiar y seguir el
desempeño del alumno durante su estancia en la licenciatura. El tutor es la
primera instancia para resolver dudas y pedir opinión sobre procesos
administrativos.
Para este último, los Profesores de Tiempo Completo constituidos en
Cuerpos Académicos que realizan investigación y crean Líneas de Generación y
Aplicación de Conocimiento (LGAC), serán los que se programen para atender a
los estudiantes con interés para desarrollar trabajos de investigación tendientes a
su titulación.
El programa de tutoría, orienta la programación de la oferta de unidades de
aprendizaje al siguiente semestre, en función del avance que haya tenido el
alumno y sus expectativas para cursar el programa educativo de Cultura física y
deporte: intercambio, movilidad, o adelantar unidades de aprendizaje para cursar
en menor tiempo el programa educativo de acuerdo al Reglamento escolar.
Distribución de tutores y tutorados
La distribución de alumnos a tutorar será aleatoria y grupal, en función al
número de profesores tutores, tomando en consideración que la tutoría es una
estrategia de inducción, orientación académica y de formación integral, (mínimo 5,
142
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
máximo 10 alumnos por tutor; o más de diez cuando son de orientación e
información).
Para la atención especializada, el profesor tutor evaluara a través de su
herramienta e instrumentos de la actividad tutorial (cuestionario, entrevista, etc.) al
estudiante; canalizándolo (según resultados), a las instancias correspondientes,
previo acuerdo. Con la finalidad de garantizar la eficiencia y eficacia de la actividad
tutorial, se respetara en todo momento la privacidad y los Derechos Humanos y
Universitarios de los estudiantes. Tabla 3 y 4.
Tabla 3. Distribución de tutores y tutorados: grupal
Nombre del profesor
tutor
Hora/semana Número de alumnos a
tutorar
Hora/mes
X 1 5 – 10 4
Tabla 4. Distribución de tutores y tutorados por canalización: individual
Nombre del profesor
tutor Hora/semana
Número de alumnos a
tutorar Hora/mes
X 1 1 – 5 4 - 20
143
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
La actividad tutorial se realizará a través de reuniones periódicas con los
profesores tutores a efecto de evitar la simulación, estableciendo como mínimo
tres por semestre (Principio, mitad y final de cada semestre) y máximo las que
sean necesarias.
El Coordinador de tutorías de la unidad académica proporciona a los
docentes tutores información específica de sus tutorados sobre:
1. Perfil de ingreso (resultados CENEVAL)
2. Trayectoria académica (historial académico)
3. Carta compromiso
4. Ficha de registro y seguimiento de la actividad tutorial
5. Estrategias y herramientas para crear:
Diálogos estimulantes con sus tutorados,
Entrevistas
Cuestionarios previamente elaborados
Entre otros que hacen posible que su trabajo sea más completo, menos
difícil y logre los mejores resultados.
El tutor elabora el plan de acción tutorial (cuestionarios, encuestas, etc.) a
partir del intercambio de información y de experiencias, que coadyuvan al
fortalecimiento del Programa de Tutorías.
144
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Al final el tutor elaborará un informe semestral anexando las minutas y listas
de asistencia, las cuales entrega a la Coordinación General del Programa de
Tutorías para efectos de evaluación institucional del mismo y/o para el análisis
cuantitativo y cualitativo de la trayectoria escolar de los estudiantes tutorados.
5.6 Sistema de trayectoria escolar
La Unidad Académica de Cultura Física y Deporte contempla la trayectoria
escolar de acuerdo a lo que marca la Asociación Nacional de Universidades e
Instituciones de Educación Superior (ANUIES) la que recomienda su aplicación
una vez que han transcurrido de 4 a 5 años después de que egreso el alumno.
En una carrera de 4 años podrá cursarla en 75% (3.5 años) como mínimo y
150% (6 años).
5.7 Servicio social y prácticas profesionales
La Ley de Profesiones reglamenta y establece la prestación del servicio
social por todos los estudiantes. Existen además otras leyes y reglamentos como:
1. Ley Orgánica de la Administración Pública Federal.
2. Ley Nacional de Educación para los Adultos.
3. Ley Federal de la Reforma Agraria.
4. Ley General de Salud.
5. Código Sanitario de los Estados Unidos Mexicanos.
145
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
6. Leyes de profesiones en varios estados de la República.
7. Reglamentos internos de las instituciones de educación superior.
El Programa de Apoyo al Servicio Social, se orienta a una nueva dinámica
entre profesionistas y el servicio que deben prestar a su comunidad, como
resultado de haberse comprometido en un proceso educativo, conscientes de que
es la sociedad quien demanda sus servicios.
Es en este contexto donde debe quedar entendida la diferencia entre el
servicio social como obligación, de acuerdo al artículo 5º constitucional, y su
nueva aceptación que necesariamente lo liga a principios muy claros y
específicos, a saber:
1. Total respeto a las iniciativas de las comunidades.
2. La plena y efectiva participación y organización de la comunidad en
todas las acciones.
3. La corresponsabilidad entre todas las instancias involucradas en cada
uno de los programas.
“El servicio social es el trabajo obligatorio y mediante retribución que
ejecutan los estudiantes y profesionistas en beneficio de la sociedad o del Estado”.
De hecho, el servicio social debe prestarse casi exclusivamente en instituciones
del Estado, anulando prácticamente así la posibilidad de que sea desarrollado en
organizaciones sociales o en organismos del sector productivo.
146
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
En la UAGro el servicio social es parte central de la vinculación y al mismo
tiempo de la formación profesional, lo cual implica que: a) la organización y
orientación del servicio social pasa a ser una responsabilidad de las redes
académicas; y b) el servicio social se convierte en una actividad curricular con
todas las implicaciones que esto supone.
En este sentido, el modelo curricular presupone una multiplicidad de
espacios que favorecen el aprendizaje, no únicamente el aula, el laboratorio o el
taller, sino también aquellas oportunidades para adquirir conocimientos,
desarrollar habilidades o fortalecer actitudes y valores. Las actividades de
extensión, difusión, vinculación y servicio social, con una adecuada identificación
de objetivos de aprendizaje y planeadas para incorporar la participación de los
estudiantes, serán espacios privilegiados para el aprendizaje.
Las prácticas profesionales se realizan en el último año de la carrera, para
ello se implementaran clínicas periféricas.
Para la obtención del título profesional es indispensable la realización del
Servicio Social, el cual se realizará a l concluir sus estudios. Los pasantes se
incorporan a realizar su servicio social, durante un año en las diferentes
instituciones de Educación así como en la misma UAGro.
Los requisitos necesarios para que realicen el servicio social es que sean
alumnos regulares.
147
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Al término del servicio, el pasante se presentará a la Unidad Académica de
Cultura física y deportes para seguir su proceso de titulación.
5.8 Flexibilidad y movilidad
Una de las características de la Licenciatura de Cultura física y deportes de
la Unidad Académica de Cultura física y Deporte de la UAGro, integra en su
programa de estudios por competencias la flexibilidad curricular que le permita al
estudiante elegir la opción más adaptada a sus necesidades de capacitación o
actualización profesional decidiendo en que Escuela cursará las Unidades de
aprendizaje de la Etapa de Formación institucional (EFI) y las unidades de
aprendizaje de la DES correspondientes a la formación básica disciplinar (EFBD) y
realizará estancias en otras instituciones que lleven un programa afín, siguiendo
los lineamientos del programa de movilidad estudiantil de la Unidad Académica de
Cultura física y Deporte de la Universidad Autónoma de Guerrero.
5.9 LGAC que están relacionadas con el PE
La Licenciatura de Cultura física y deportes de la Unidad Académica de
Cultura física y deportes de la Universidad Autónoma de Guerrero se relacionarán
de manera estrecha con Cuerpos Académicos donde sus LGAC sean compatibles.
148
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
5.10 Equivalencias, transición entre planes de estudio y fusión de
planes
El Plan de estudios de la Licenciatura de Cultura física y deportes trata de
una nueva oferta educativa y no existe un programa educativo que nos permita
realizar equivalencias, sin embargo consideramos algunos planes de estudio para
equipararlos con otros planes de estudios del país caso de surgir alguna
propuesta.
5.11 Atención a las sugerencias emitidas por los organismo
evaluadores y acreditadores
Por tratarse el plan de estudios de la Licenciatura en Cultura física y
deportes de una nueva oferta educativa este aún no ha sido evaluado por tanto,
no tiene observaciones de los CIEES o COPAES. La orientación del programa
educativo es referente a la Cultura física y deportes, el área de conocimiento de
Ciencias de la salud y Educación.
149
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
CAPÍTULO VI.
SISTEMA DE EVALUACIÓN DEL
PLAN DE ESTUDIO
150
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Sistema de evaluación del plan de estudio
Evaluar un plan de estudios permite identificar qué aspectos requieren
actualización, cuáles son sus aciertos y cuáles son sus fallas y debilidades, a fin
de ponerlo acorde con el desarrollo científico, tecnológico y con las demandas de
la sociedad a la que servirá el profesional que se forme con este plan de estudios.
En este documento proponemos los siguientes criterios, procedimientos y la
periodicidad de la evaluación:
Criterios para la evaluación del plan de estudios
Una forma simple o senci lla que proponemos para establecer criterios de
evaluación, consiste en agrupar los objetos de evaluación en dos tipos de
relaciones significativas es decir:
a) La pertinencia interna; que contempla la relación entre los distintos
elementos del plan de estudios, decir si el aprendizaje está centrado en
el alumno, si está basado en competencias, si el flexible, etc.
b) La pertinencia externa; que considera la relación del plan de estudios
con el contexto social.
En la evaluación de la pertinencia interna se deberá considerar los
siguientes aspectos:
151
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
1. Si se cumplen los objetivos generales del plan, confrontados con los
fundamentos de los mismos.
2. La viabilidad del plan en relación con los recursos, tanto materiales
como humanos y si son suficientes para cumplir los objetivos propuestos.
3. La continuidad e integración del plan.
4. Si existe la interrelación entre las unidades de aprendizajes del plan.
5. La vigencia del plan, si el perfil profesional es acorde con el avance
en el campo científico, social y disciplinar.
En la evaluación de la pertinencia externa se contempla principalmente el
impacto social que tiene el egresado del plan de estudios, por lo que es necesario
considerar los siguientes puntos:
1. Analizar las competencias adquiridas por el egresado para enfrentar las
necesidades del mercado laboral.
2. Revisión de la demanda del mercado laboral, índices de desempleo, así
como la presencia de mercados laborales novedosos.
3. El papel o rol que deberá de jugar el egresado en la solución de los
problemas reales de la comunidad de acuerdo a su formación
profesional.
Actores sociales de la evaluación
152
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Para llevar a cabo la evaluación del plan de estudios, de acuerdo con los
criterios propuestos, se deberán considerar los siguientes actores:
I. Autoridades educativas de la Unidad Académica (evaluación de
gestión de programa, evaluación de pares y acreditación y
reacreditación del programa educativo).
II. Consejo Académico de la Unidad.
III. Planta docente (evaluación docente).
IV. Estudiantes (trayectoria estudiantil).
V. Personal administrativo y de intendencia.
VI. Comunidad a la cual beneficia el plan de estudios.
6.1 Trayectorias de estudiantes
Para la trayectoria estudiantil realizaremos estudios descriptivos para
cuantificar los fenómenos de trayectoria escolar y constituya el punto de partida
para realizar otros estudios que expliquen las causas o factores que la determinan
para emprender acciones y atenderlos. Para ello se utilizará un instrumento de
medición (encuesta) que estará divida en las tres dimensiones de la trayectoria
escolar (personal, académica y profesional) que maneja la UAGro.
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6.1.1 Procedimientos para la evaluación
Para la evaluación del plan de estudios proponemos la siguiente
metodología, en donde se consideran a todos los actores sociales, a fin de obtener
información necesaria. Utilizaremos las siguientes estrategias:
6.1.2 Ingreso
La evaluación de esta etapa académica es fundamental por que garantiza el
perfil de ingreso de los estudiantes sea optimó en función del diseño curricular del
plan de estudios, los instrumentos didácticos para evaluar esta etapa:
1. Examen CENEVAL
2. Examen médico
3. Examen físico
4. Examen psicométrico
6.1.3 Evaluaciones parciales
El periodo en que se imparten los contenidos de las unidades de
aprendizaje es por semestre, los estudiantes presentan obligatoriamente dos
exámenes parciales y un examen final diseñado por la academia. Los exámenes
parciales pueden ser escritos o presentar trabajos de investigación y se sustentan
de acuerdo a los días establecidos en al calendario escolar aprobado por el
consejo universitario. Son diseñados, elaborados, aplicados y calificados por los
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docentes que impartieron la materia, los resultados se entregan al estudiante con
la evaluación obtenida, el alumno puede presentar un recurso de inconformidad
dentro de los tres días hábiles siguientes a su publicación.
La evaluación mínima para acreditar las unidas de aprendizaje es de 7.0
(Siete Cero) con una asistencia del 80% de acuerdo al reglamento de control
escolar, la publicación de resultados será pública y el alumno la podrá consultar en
el sistema de Admistración y Seguimiento Escolar (SASE).
6.1.4. Evaluación ordinaria.
Después de la aplicación de los dos exámenes parciales y de otras formas
de evaluación, los estudiantes que obtienen un promedio de menor a 9.0 (nueve
cero) presentan el examen final de academia, el cual es diseñado en los
propósitos, aprendizajes y temáticas relacionadas con las competencias
genéricas, disciplinares y profesionales consideradas en los programas de estudio
respectivos. Su elaboración, aplicación y calificación está a cargo de los docentes
designados por las academias respectivas del área de conocimiento. La
calificación mínima para aprobar este examen es de 7.0 (siete Cero)
6.1.5. Evaluación extraordinarios.
Después de la aplicación del examen final, los estudiantes que obtienen un
promedio de menor a 7.0 (siete cero) presentan el examen e xtraordinario de
academia, el cual es diseñado en los propósitos, aprendizajes y temáticas
155
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relacionadas con las competencias genéricas, disciplinares y profesionales
consideradas en los programas de estudio respectivos. Su elaboración, aplicación
y calificación está a cargo de los docentes designados por las academias
respectivas del área de conocimiento. La calificación mínima para aprobar este
examen es de 7.0 (siete Cero).
La calificación que aparece en el kárdex y en el certificado de estudios debe
obtenerse de la siguiente manera, si el alumno exento la materia se asienta la
calificación directamente, si presento examen ordinario se promedia las
evaluaciones parciales con el resultado final del examen ordinario y se dividen
entre dos, para los exámenes extraordinarios se asienta directamente en el
Kárdex la evaluación obtenida.
6.1.6 Egreso
Respecto a esta etapa, el alumno no debe de deber ninguna unidad de
aprendizaje y tener liberado su certificado de estudios, la evaluación de esta etapa
es:
6.1.6.1 Examen profesional
La presentación de este examen es en función del reglamento de control
escolar y la certificación de competencias profesionales, el alumno debe de tener
su certificado acreditado en su totalidad, no deber materias y cubrir todos los
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derechos que marca la normatividad, el trabajo consiste en la presentación de una
tesis y la sustentara ante un jurado, conformado por su director de tesis y sus
revisores, el resultado es aprobado o no aprobado.
Se tendrá la opción del Examen General para el Egreso de Licenciatura
(EGEL), evalúa el nivel de conocimientos y habilidades académicas de los recién
egresados de la licenciatura en Informática o demás carreras afines. El EGEL
permite identificar si los egresados de la licenciatura cuentan con los
conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio
profesional.
6.2 Seguimiento de egresados
Para la evaluación de este rubro se consideran las orientaciones que
establece la ANUIES, para el seguimiento de egresados, que contempla los
siguientes rubros:
1. Datos generales.
2. Origen familiar.
3. Formación académica.
4. Desarrollo académico.
5. Trayectoria y ubicación en el mercado laboral.
6. Desempeño profesional.
7. Opinión sobre la formación profesional.
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8. Opinión sobre la institución.
9. Satisfacción con la UAGro y con la carrera cursada.
10. Demanda de Servicios institucionales.
El instrumento de encuesta se aplicará a los egresados un año después de
haber cubierto el 100% de los créditos correspondientes al plan de estudios de la
licenciatura de Cultura Física y Deporte.
6.2.1. Cuantitativa
Esta forma de evaluación permite medir resultados, el análisis determina
calcular índices matemáticos y porcentajes para describir o graficar las actividades
laborales permite establecer probabilidades matemáticas sobre el perfil del
egresado: características principales del egresado (datos socioeconómicos,
demográficos, antecedentes académicos, etc.) y sobre los estudios que realizó.
Relación con el mercado de trabajo (incluye su situación laboral). Relación con la
institución de egreso (incluye la satisfacción con los servicios educativos que le
proporcionó la universidad o institución de educación superior).
6.2.2. Cualitativa
Esta forma de evaluación permite captar y comprender las particularidades
del proceso compartido en la actividad laboral del egresado, se puede valorar la
percepción que la población involucrada en este proceso y analizar los logros
158
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obtenidos por el egresado y la vinculación con actores participantes (egresados,
empleadores, otros miembros de la comunidad y el personal académico de la
institución) este tipo de seguimiento del desempeño laboral del egresado permite
mejorar los planes de estudio y diseñar estrategias académicas que ayuden en el
desempeño laboral del egresado. Los propósitos y alcances del proceso de
evaluación son los siguientes:
1. Ayudar a los estudiantes a elegir una carrera.
2. Comunicar a los ex-alumnos.
3. Obtener indicadores de la calidad de la educación.
4. Evaluar el nivel de satisfacción de los egresados con su formación.
5. Tomar mejores decisiones de mercadeo.
6. Conocer el nivel de inserción de los egresados en el mercado laboral y en
sus carreras profesionales.
7. Satisfacer las necesidades de los empleadores. Diseñar programas de
capacitación y de educación continua.
8. Evaluar la precisión de la educación de los egresados con respecto a su
trabajo.
9. Verificar si la misión de la universidad se refleja en la realización personal
de los egresados y su compromiso
El instrumento de evaluación es un cuestionario que tendrá que contestar el
empleador o las personas y grupos sociales a quien va dirigida la asesoría o
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servicio, el periodo de evaluación se realizara para cada generación y tendrá una
periodicidad de un año, la idea es tener de manera anual la evolución del
comportamiento estadístico en los procesos de inserción laboral del egresado de
la Licenciatura en Cultura Física y Deporte.
6.3 Evaluación docente
De esta manera, la actividad educativa de alumnos y profesores se
encuentran estrechamente vinculadas por los procesos de evaluación, pues ésta
arroja una visión sobre qué y cómo aprenden los alumnos y qué y cómo enseñan
los profesores. Por esta razón, la evaluación de los profesores dentro del ámbito
educativo se hace cada vez más necesaria, porque permite el fortalecimiento de la
enseñanza en las instituciones y las estructuras colegiadas propias de la Unidad
Académica. La evaluación es el proceso de recolección, sistematización y análisis
de información útil, suficiente, variada y pertinente, sobre el objeto de evaluación
que permita guiar la toma de decisiones para mejorar los procesos de enseñanza
y de aprendizaje (SEP, 2009). Se tienen diferentes tipos de evaluación, así como
funciones, propósitos, extensiones y principios, mismos que se describen a
continuación.
6.3.1. Tipos de evaluación
La evaluación formal es importante en la vida institucional y requiere de
datos para tener una visión integral del objeto de evaluación con el propósito de
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PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
conocerlo y poder tomar decisiones. La evaluación formal requiere de criterios
(descriptor o atributo importante) y estándares (cantidad o calidad con que se
presenta el atributo) socialmente acordados para conocer el estado que guarda el
objeto de evaluación. Los parámetros obtenidos en el proceso sirven de base para
los procesos de acreditación pertinentes por los organismos acreditadores del
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C.(COPAES), el plan de
estudios está conformado por tres etapas y un núcleo de formación, es necesario
que cada etapa y núcleo se evalúen para poder establecer procesos de mejora
continua en las diferentes actividades docentes. El instrumento de evaluación es el
diseño de una encuesta que integre los parámetros a evaluar, el periodo a evaluar
será al término de cada trimestre y a l término de la etapa o núcleo
correspondiente.
Para el propósito de la evaluación en la Licenciatura en Cultura Física y
Deporte, se tiene que instrumentar el programa de evaluación de la actividad
académica, los indicadores que integran las variables a evaluar el desempeño
docente se componen por dos indicadores: Desarrollo pedagógico y desarrollo
profesional.
6.3.1.1. Desarrollo pedagógico
Comprende la forma en que a través de la enseñanza, el docente promueve
el desarrollo de competencias en los alumnos. Este indicador abarca las
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siguientes actividades docentes: planeación de clase o de secuencias didácticas
con desglose por actividad y fecha de impartición, desarrollo de clase, evaluación
de los aprendizajes y el uso de materiales didácticos.
6.3.1.2. Desarrollo profesional
Se refiere a los procesos mediante los cuales el profesor alcanza niveles
más altos de competencia profesional y amplía la comprensión de sí mismo, de su
rol, los contextos y de la carrera profesional, en otras palabras, para que el
docente tenga un crecimiento profesional continuo (Duke y Stiggins, 1990).
Contempla las actividades realizadas por el docente en dos modalidades, la
primera se refiere a la actualización formal del docente convocada por autoridades
educativas actualización autónoma que realiza el docente de manera
independiente para promover su propio desarrollo profesional
6.4 Evaluación de gestión del programa
Este evaluación esta en relación al nivel que otorgan los organismos
acreditadores a la Unidad académica al cumplir los requisitos que establecen los
propios organismos como los Comités Interinstitucionales para la Evaluación de la
Educación Superior (CIEES). El Plan de estudios de la licenciatura en Cultura
Física y Deporte cumplirá con los parámetros establecidos para lograr que sea un
programa de buena calidad, lo que permitirá acceder a recursos de programas
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PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
federales para ampliar la matrícula inicial y la infraestructura que requiere la propia
licenciatura de Cultura física y deporte.
6.5 Eficiencia terminal
Se realizará un análisis estadístico anual de los diferentes indicadores ya
que se cuenta con un sistema de administración y seguimiento escolar (SASE)
que nos proporciona información suficiente para determinar este indicador.
Tomando en cuenta también el anuario Estadístico vigente.
6.6 Prestación del servicio social
Para evaluar el servicio social la Unidad académica contará con un
encargado que realizará la supervisión de dicha prestación, sin embargo; se
tendrá que participar en programas para la obtención de recursos financieros para
realizar dicha actividad.
6.7 Prácticas profesionales
A diferencia de otros PE, la licenciatura de Cultura física y deporte
considera como prácticas profesionales aquellas que se realizan en las UAp
denominadas como prácticas de campo en las que se le brinda una atención
directa a los sujetos y con ello se fortalece la habilidad de los estudiantes y el
desarrollo de las competencias planteadas en el plan de estudio.
163
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
Los estudiantes se incorporan al desarrollo de estas actividades una vez
que han desarrollado algunas habilidades que les permite atender problemas
relacionados a cultura física y se evalúan al finalizar cada semestre.
6.8 Evaluación de pares
Para el caso de la evaluación de pares académicos, el PE de Cultura física y
deporte se sujeta a las orientaciones e indicadores que marcan los Comités
Interinstitucionales para la Evaluación de la Educación Superior (CIEES) y se
solicitara su intervención un año después de que egrese la primera generación.
6.9 Acreditación o reacreditación del programa educativo
La Unidad Académica de Cultura Física y Deporte no ha sido evaluada por
ser un programa de nueva creación. Sin embargo será solicitado que sea
evaluada por los CIEES.
6.10 Atención a las recomendaciones emitidas por los organismos
evaluadores y acreditadores.
La evaluación diagnostica del programa educativo de Cultura física y
deporte permitirá atender las recomendaciones emitidas en su momento por los
organismos evaluadores y/o acreditadores con la finalidad de alcanzar los
estándares de calidad.
164
PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
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PROGRAMA EDUCATIVO DE CULTURA FISICA Y DEPORTE
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