Plan de Estudio Preescolar Santa Barbara

7/21/2019 Plan de Estudio Preescolar Santa Barbara

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PLAN DE AREA DE PREESCOLARJustificacin

La educacin preescolar es la ofrecida al nio antes de su ingreso al sistema escolar, para facilitar su desarrollo integral en los aspectos biolgico, cogpsicomotriz, socio afectivo y espiritual a travs de experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas por eso para entender el desarrollo de las dimensionio que ingresa al nivel preescolar, remite necesariamente a la comprensin de los orgenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, transformar la realidad, es decir, tratar de explicar cmo empieza a conocer, como logra su conocimiento, como se relaciona con su pares al ingresar a la ineducativa, cules son sus mecanismos mentales que se lo permiten y como se le posibilita lograr un aprendizae ms significativo!

"l nio apoyado en las experiencias que le proporciona su contexto, en el cual la familia uega un papel vital, desarrolla su capacidad simblica, que surge inipor la representacin de los obetos del mundo real, pasa luego a las acciones realizadas en el plano interior de las representaciones mentales y se manificapacidad de realizar acciones en ausencia del modelo, realiza gestos o movimientos que vio en otros, pasa a ugar con imgenes o representaciones queestos!

#or eso para entender y desarrollar las capacidades del nio en este nivel, hay que centrarse en lo que sabe y hace en cada momento$ "n su relacin y a

los obetos del mundo y la mediacin que eercen las personas de su contexto familiar, escolar y comunitario, pues la interaccin con otros les permite ponerel punto de vista propio y el de los dems, llegando a acuerdos, adecuando lenguaes y posibilitando el ascenso hacia nuevas zonas de desarrollo! %demtener en cuenta que la edad de los & a los ' aos, es el periodo de transicin entre lo figurativo y lo concreto que se caracteriza por la utilizacin desimblicos, donde el lenguae se convierte en una herramienta esencial para la construccin de representaciones e imgenes que estn ligadas a su nopermitiendo que en su forma de hablar exprese las relaciones que forma con su mundo interior!

La insercin de los nios y nias al mundo escolar, resulta difcil si no se le da la oportunidad de participar en un proceso de adaptacin flexible que leseguridad ante luego de la separacin de su familia, a travs de actividades l(dicas llenas de experiencias y herramientas de aprendizae que resultan clavesinclusin al sistema educativo!

DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA-MUNICIPIO DE COCORNC.E.R Santa BrbaraDANE 205197001!2


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"s por ello que la educacin inicial a travs del grado obligatorio de transicin cobra importancia para la institucin educativa ya que su impacto beneficia el dde habilidades sociales, emocionales, cognitivas, corporales y estticas que preparan a los estudiantes para la educacin bsica!

%dems es durante la primera infancia donde los nios y nias presentan cambios que permiten el desarrollo de su personalidad y requieren de un acompa

especial que potencie a travs de las dimensiones del desarrollo habilidades que favorezcan su integracin al entorno social y cultural!



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4. Normatividad!

FINES DEL SISTEMA EDUCATIV CLM!IANLE" ##$ DE #%%4

)esarrollo de la personalidad dentro de la formacin integral y sobre la base del respeto por la vida y por los derechos humanos

*ormacin para la participacin ciudadana en las decisiones que afectan a la nacin.

*ormacin en el respeto a la$ autoridad, la ley, la cultura nacional, la historia y los smbolos patrios!

%propiacin de hbitos intelectuales para el desarrollo del saber y generacin de conocimientos!

"studio y comprensin de la cultura nacional, de la diversidad tnica y la cultura del pas

%cceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica, fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica!

+reacin y fomento de una conciencia de soberana nacional!

+apacidad crtica y analtica del espritu cientfico para buscar soluciones a los problemas nacionales!

%dquisicin de conciencia para la conservacin, proteccin y meoramiento del medio ambiente y la calidad de vida!

*ormacin en la prctica del trabao y en el, la elaboracin del mismo como fundamentos del desarrollo!

*ormacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la utilizacin adecuada del tiempo libre!



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adaptacin, y transferencia de la tecnologa que se requiere para el desarrollo del pas!

&artici'acin d() &r((sco)ar 'ara )o*rar )os Fin(s d( )a Educacin.

e trata de estructurar un currculo con tendencia al equilibrio hacia lo intelectual y lo socio afectivo! #ara su planeacin y desarrollo, se considera al nio como un ser capadecisiones dentro de un grupo, de reflexionar sobre las situaciones de su vida y realizar sus propias ideas, desde las dimensiones que necesita el nio para el desarrollo en el contexto cotidiano basado en los cuatro elementos fundamentales como$ conocimiento, pensamiento, creatividad, y comportamiento!

La contribucin del preescolar para lograr los fines de la educacin$ -rindar un ambiente acogedor, de confianza y seguridad, valorando su esfuerzo para hacerle saber que el trabao que realiza es valioso, estimulando a sus creac

libertad en sus decisiones ante situaciones problmicas y fomentando la autonoma, libertad, singularidad y trascendencia! .alorar y fomentar la imagen que el nio tiene de si mismo, en sus virtudes e ideas para formar las bases del desarrollo armnico de su personalidad!

*omentar en el nio la autoestima y respeto a los dems! +reando espacios para dialogar, charlar, opinar, realizar socio dramas, en donde se estimule el amor propio y rlos dems seres de la naturaleza! %prendizae del amor a los smbolos patrios y cvicos, aprendiendo la letra y la m(sica de los himnos, demostrando el respeto con que deben ser escuchados! )e acu

reglas y normas /nstitucionales, fomentando el respeto y la obediencia a la usticia y a la ley con equidad! 0espetar la variedad tnica, a travs de la prctica de danzas, cuentos la fbula, leyendas y m(sica +olombiana! .alorar las diferentes culturas regionales y nacionales! -rindar espacios para la recreacin libre, mediante los proyectos de aula la consecucin de haberes y saberes integrando las reas acordes a las dimensiones curricu

estndares, trabaando los proyectos transversales como educacin ambiental, educacin sexual, utilizacin del tiempo libre recreacin y deporte, instruccin cvicaen la democracia, con los proyectos acadmicos!

)esarrollar inteligencia corpreo12inestsico de la ubicacin espacial, para lograr la comprensin de los lmites de su entorno!



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desarrollo de su capacidad de pensar, analizar y resolver situaciones problemticas! 3otivar al nio para que de sus vivencias, contacto y dilogo con la naturaleza, sura la creatividad, en su apropiacin por el entorno, con imaginacin e ideas y activid

la conservacin del medio ambiente! +rear espacios que permitan fomentar la responsabilidad en sus tareas, inculcando l hbito de colaborar y participar activamente en todas las actividades que se des

su entorno, teniendo en cuenta sus habilidades y destrezas! %fianzar en el nio, el cuidado de su propio cuerpo, logrando a travs del conocimiento sobre las formas ms convenientes de alimentacin, higiene, prevencin de a

necesidad de recreacin, prevencin y erradicacin de enfermedades! /nducir al nio al conocimiento de los diferentes roles existentes en su comunidad para incrementar sus actitudes y aptitudes para una sana convivencia social y familiar!

#ropiciar mediante proyectos de aula la amplitud de las dimensiones comunicativa, cognitiva, esttica y ciberntica es decir, la tecnologa, la informtica, y la cien

modelo constructivista social cognitivo para el desarrollo de la inteligencia musical, e inteligencia ciberntica a travs de la tecnologa de los computadores y la mfavoreciendo la investigacin1accin1participacin en el modelo de investigacin cualitativo etnogrfico, para cada una de las reas y en la integracin de estas!

4omado de 0ecopilaciones )ora +arvaal, +urrculo, lineamientos curriculares y estndares para la educacin colombiana!



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+,(tivos d() niv() &r((sco)ar.

+,(tivo -(n(ra)%dquirir y desarrollar las competencias ocio afectiva, comunicativa, cognitiva, espiritual, tica y valores, esttica y corporal5 para iniciar el desarrollo de su personalidadde experiencias l(dicas en el campo de las relaciones sociales, el desarrollo fsico, razonable para sus emociones, de la comunicacin, las experiencias artsticas, el compmoral y espiritual para que aprenda a resolver diferentes problemas de la vida cotidiana, en el marco de una educacin para la diversidad y aportar al desarrollo personmulticultural, social, poltico, tecnolgico de la ciudad!

+,(tivos d( )a Educacin &r((sco)ar s(*n )a )(/ *(n(ra) d( Educacin L(/ ##$ d( #%%4. Art0cu)o. #1 +onocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades de accin, as como la adquisicin de su identidad y autonoma! +recimiento armnico y equilibrado del nio, de tal manera que facilite la motricidad, el %prestamiento, la motivacin para la lecto escritura y para la solucin de prob

impliquen relaciones y operaciones matemticas! )esarrollo de la creatividad, habilidades y destrezas propias de la edad, como tambin de su capacidad de aprendizae! 6bicacin espacio temporal y el eercicio de la memoria! )esarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresin como relacin y comunicacin y para establecer relaciones de reciprocidad y participacin, de acuer

normas de respeto, solidaridad y convivencia! #articipacin en actividades l(dicas con otros nios y adultos! "stmulo a la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social!

0econocimiento de su dimensin espiritual para fundamentar criterios de comportamiento! .inculacin de la familia y la comunidad al proceso educativo para meorar la calidad de vida de los nios en su medio! *ormacin de hbitos de alimentacin, higiene personal, aseo y orden que generen conciencia sobre el valor y la necesidad de la salud!



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Normas t2cnicas )(*a)(s como3 Estndar(s / Com'(t(ncias

"e temtico$ comunicaciones de la primera dama dirigidas a la viceministra de "ducacin bsica)ependencia responsable$ despacho del viceministro de educacin preescolar,

La educacin preescolar, de acuerdo al artculo 7' de la ley 77'8799: es ;ofrecida al nio para su desarrollo integral en los aspectos biolgico, cognoscitivo, ssocio1afectivo y espiritual, a travs de experiencias de socializacin pedaggicas y recreativas!;

&i)ar(s d() conocimi(nto como +as( d( )as com'(t(ncias d() futuro construidas (n () 'r(s(nt(.propone superar los sistemas educativos formales que (nicamente dan prioridad a la adquisicin de conocimientos! +oncibe la educacin como un todo, acea los aprendizaes de procesos que nos definen como seres humanos, el desarrollo va desde su nacimiento hasta al fin de la vida! #or tal motivo se deben



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proporcionar oportunidades para los descubrimientos, la experimentacin, la esttica, , el deporte, la ciencia, la cultura y la socializacin que les poscompetitivos, estos son$

A'r(nd(r a conoc(r3 "s decir aprender a aprender y para ello necesita eercitar la atencin, la memoria y el pensamiento para comprender la realidad en

est inmerso, se eercita la memorizacin asociativa, el pensamiento desde una articulacin entre lo concreto y lo abstracto, la combinacin de los procesos de inductivo que facultan la concatenacin del pensamiento!

A'r(nd(r a 5ac(r3 requiere de unas cualidades humanas subetivas innatas o adquiridas donde es importante la captacin de informacin como actdesarrollo de las capacidades para comunicarse, para trabaar en equipo y para afrontar y solucionar problemas!

A'r(nd(r a vivir ,untos3 se parte del reconocimiento de si mismo,


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"l sueto crea y recrea cultura, negocia construcciones significantes, construye identidad como expresin de la cultura ?-runerA!

"l aprendizae antecede al desarrollo y puede incidir en el, ayudando al nio en la superacin de los limites en la zona de desarrollo potencial ?.igots2yA y los ldesarrollo de las zonas prximas! ?LuriaA!

D(sd( )a '(da*o*0a3

La pedagoga activa seala caminos para la autodeterminacin personal y social desarrollando la conciencia crtica, desde el anlisis y la transformacin de lapermitiendo la comprensin de la actividad como forma esencial mediante el cul el nio aprende y logra su desarrollo, fundamenta la concepcin de una pactiva sobre la cul se deben construir las estrategias para cumplir el proceso pedaggico en el preescolar!La pedagoga activa centra su inters en la naturaleza del nio, desarrolla el espritu cientfico seg(n la sociedad y la cultura!La pedagoga activa en el que hacer pedaggico orienta aprendizaes para la propia actividad, ah el nio construye conocimientos, experimenta y los trhacen preguntas, donde se orientan aprendizaes significativos donde se orienta las experiencias previas del nio y el intercambio comunicativo de su mundo!

D(sd( )os 'rinci'ios d() niv() d( 'r((sco)ar

)ecreto BB:C de 799C %rticulo B! "n las orientaciones curriculares contempla como principio de la educacin preescolar la integralidad la participacin y la l(

/mplica toda accin educativa, debe abarcar las dimensiones del desarrollo del nio ocio afectiva, corporal, comunicativa, cognitiva, tica y valores, eespiritual, para potencializar humanizacin y sociabilizacin como un ser digno plano, autnomo y libre!

&rinci'io d( Int(*ra)idad3+onsidera el educando como ser (nico y social en interdependencia con su entorno! #or ello toda accin educativa, abarcar las dimensiones del desarrollosocio1afectivo, corporal, tica comunicativa, cognitiva, espiritual y esttica para convertirlo en un ser humano$ digno, pleno, autnomo y libre! La educacin pre



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potencia sus capacidades para facilitarle el aprendizae y el desarrollo de sus dimensiones, orientando su trabao a la solucin de problemas abiertos y comphacen parte de su mundo!

&rinci'io d( 'artici'acin3 vinculacin activa, consiente y permanente en la familia, la sociedad y el estado!

0econoce el trabao en equipo, intercambio de experiencias, aportes conocimientos e ideas para la cohesin, la construccin de valores y normas sociales, sus conocimientos, el porqu y el para que de la participacin individual y colectiva, en lo democrtico!

&rinci'io d( )a Ldica3 reconoce el uego y reconstruye conocimiento consigo mismo con el mundo fsico y social, con iniciativas propias, comparte desarrolla habilidades de comunicacin, construye normas, reconoce el gozo, el entusiasmo, el placer de crear, recrear y de generar significados, afectos, mifuturo y convivencia, acciones en su entorno familiar, natural, social, tnico, cultural escolar!

"l nio se desarrolla como ser humano, su organismo biolgicamente organizado tiene potencialidades de aprendizae funcionales en un sistema compm(ltiples dimensiones$ ocio afectiva, corporal, comunicativa, cognitiva, tica y valores, esttica y espiritual!

Visin d() ni6o d(sd( sus dim(nsion(s d( d(sarro))o+uando un nio entra al preescolar llega con algunas competencias bsicas que le han permitido adaptarse al medio en el cual ha estado viviendo, por eso edebe comprender quienes son los nios que ingresan conociendo las dimensiones de desarrollo que implica el reconocer sus intereses, motivaciones, acaptitudes!



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D%ctualmente las diferentes disciplinas que propenden por el proceso de formacin integral del nio, reconocen la importancia del sentido que adquierendesarrollo lo que el construye a travs de la experimentacin, reflexin e interaccin con el mundo fsico y social lo cual le lleva a afirmar, que el nio debe cactualizar y disfrutar en la construccin de aquello que aprende! "n esta lnea podra definirse el desarrollo como la integracin de conocimientos, de manera

de sentir, de actuar que se suscitan al interactuar consigo mismo, con sus padres, con sus pares, docentes, con los obetos del medio como producto de la exvivida!E"l nio desarrolla de manera total e integrada su organismo biolgico y sus potencialidades de aprendizae, lo que tiene como resultado un sistema compuesllamamos dimensiones y estas son$ ocio afectiva,+orporal, +ognitiva, +omunicativa, Ftica, "sttica y "spiritual! "l funcionamiento de cada una de las dimensiones permite su desarrollo en cada una de las procesos! "l orden en que aparecen aqu descritas estas dimensiones no seala su importancia ya que estas son integradas, sino su aplicacin en su contextcultural!

Dim(nsin Socio7Af(ctiva3 "l nio uega un papel fundamental en el afianzamiento de la personalidad, auto imagen, auto concepto y autonoma, consubetividad como tambin la relacin que establece con sus pares, padres, hermanos, docentes, nios y adultos logra as crear su manera personal de vivexpresar emociones y sentimientos frente a los obetos, animales y personas del mundo! La manera de actuar, disentir y uzgar sus propias actuaciones ydems al igual que la manera de tomar sus propias decisiones! )esarrollo afectivo implica la ira, rabia, temor, llanto, de bienestar, seguridad para sus libertad de expresin, aceptacin, solidaridad, participacin y aprecio a sus valores! "sto es formacin para la vida!



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Dim(nsin Cor'ora)3sus estructuras seo musculares, evidencian el desarrollo fsico, aumenta talla y peso, su cerebro se desarrolla en un proceso de arbde dentritas y conexin de unas neuronas con otras, maduracin del ovulo frontal sobre los cinco aos para funciones de regulacin, planeamiento de la cactividades como la atencin, la capacidad perceptiva para el proceso de pensar! e habla de sicomotricidad, concepcin desde lo mecnico y cuerpo agilidad, fuerza y destreza, la expresividad con que el nio act(a, su afectividad, deseos, posibilidades de comunicacin y conceptualizacin que deben ser ree desprenden tres obetivos$ como un ser de comunicacin, un ser de creacin, acceso a nuevas formas de pensamiento pues incluye otras dimisiones reque act(a como un todo! D e podra decir que desde la dimensin corporal se posibilita la construccin de la persona, la construccin de su identidad, la posipreservar la vida, el camino de expresin de la conciencia y la oportunidad de relacionarse con el mundo!E

Dim(nsin Co*nitiva3 remite a la comprensin de los orgenes y desarrollo de la gran capacidad humana para relacionarse, actuar y transformar la realidadexplicar$ cmo empieza a conocer, cmo conoce, cules son sus mecanismos mentales, cmo logra utilizar el conocimiento! La psicologa cognitiva propondel cmo se logra el desarrollo, y las relaciones del nio en los procesos de percepcin, atencin y memoria!"l nio se apoya en experiencias, desarrolla capacidad simblica por la representacin de los obetos, esta accin le construyen actividad mental, se enc

una transicin de lo figurativo1concreto, el lenguae se convierte en herramienta para la construccin de representaciones, la imagen esta ligada a la nominhabla expresa la forma de su mundo interior, la utilizacin constructiva del lenguae es instrumento de formacin de pensamiento, desarrolla su capacidad #ara entender su capacidad cognitiva se debe centrar en lo que el nio sabe y hace y la mediacin que eercen las personas de su contexto, para llegar a aadecuacin de lenguaes y ascensos a nuevas zonas de desarrollo!

Dim(nsin Comunicativa3 expresa conocimientos, ideas, acontecimientos y fenmenos de la realidad, satisface necesidades, forma vnculos afectivosemociones y sentimientos! e concentra en las cualidades ms esenciales que no logra con los sentidos5 para descubrirlas, comprenderlas y asimilarlas! un intermediario para sus discusiones y confrontaciones! "l uso cotidiano del idioma le permite centrar su atencin y contenido de lo que desea expconocimiento elaborado, construye lenguae en forma de expresin de pensamiento, se potencia el proceso de pensamiento con un sistema simblico



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comprensivas del lenguae! La accin comunicativa del nio se debe a las estructuras mentales y a los procesos de construccin del lenguae! D3ientras lascomunicaciones

del nio consisten en el establecimiento de contactos emocionales, en el preescolar se van volviendo ms compleas y se ligan a su inters por relacaprender, pues sus estructuras y formas de conocimiento estn en pleno proceso de construccin!E

Dim(nsin Est2tica3 +onstruye capacidad humana de sentir, conmoverse, expresar, valorar y transformar las percepciones de s mismo y el entorno desacciones! "n la relacin social manifiesta sensaciones sentimientos y emociones, desarrolla la imaginacin el gusto, la confianza y el respeto, donde eartstico se expresa dando oportunidad de transformar, representar significaciones de su entorno natural, social y cultural! La sensibilidad se haya en las acauto expresin, el placer y la creatividad que encierra un compromiso, entrega, gratuidad y no obligatoriedad! )onde sensibilidad y evolucin poseen relaciconstruccin de la autoconciencia! ensibilidad es repuesta pronta a lo nuevo, de la delicadeza y sutileza, ofrece$ expresin, sentimiento y valautovaloracin, lo cual desarrolla capacidad de amar, as mismo, a los dems! "sto lo lleva a desarrollo actitudinal de pertenencia, autorregulacin, c

singularidad, eficiencia y satisfaccin por lo propuesto!La sensibilidad es la expresin espontnea de sus conocimientos y sentimientos apoyados en la confianza y la seguridad, se relaciona con su subetividad, ea travs del Dpensamiento mgico1simblico utilizando los esquemas de pensamiento tpicos en el establecimiento de relaciones de semeanzas, difesimbolizaciones, analogas, metforas, alegoras, parfrasis, de acuerdo con el nivel de desarrollo y con su propio contexto!

Dim(nsin Es'iritua)3 le corresponde en primera instancia a la familia y posteriormente a la institucin educar en esta dimensin para avivar la trascendenespiritualidad como caracterstica de la naturaleza humana! "l espritu humano crea y se desarrolla seg(n su cultura donde encuentra valores, intereses y actitudes, de orden moral y religioso! 4rascendencia es encuentro espiritual subetivo, su interioridad y su conciencia, estados de dignidad y libertad del seinfluenciado por la cultura de los mayores!



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orientar la vida del nio en su relacin con el entorno y sus semeantes, la sociedad y el como aprender a vivir, es el sentido de pertenencia al mundoelementos de identidad! "l proceso de socializacin da inicio al proceso de formacin tica y moral, el nio copia de los adultos su comportamiento, desautonoma, act(a con criterios propios, se imponen o inculcan valores! )istingue lo correcto de lo incorrecto ?#iagetA! +onoce sus deberes y derechos, la usticia, punto de vista de solucin a problemas, formula preguntas, busca soluciones a problemas morales diarios, construye valores de honestidad, toleranc

convivencia democrtica!La creacin de un ambiente donde se establecen relaciones recprocas entre nios y nias y nios y adultos con intercambio de puntos de vista, reconocimerrores, b(squeda de soluciones propician el desarrollo de la autonoma, la base para la formacin de la nocin de usticia, construccin paulatina del valor dede

"l servicio educativo de este nivel de educacin esta regulado por el )ecretoHBB:CH799C!

)e acuerdo a este decreto la nomenclatura por emplear es$

o #re1Iardn & aoso Iardn : aoso 4ransicin ' aos

y de acuerdo al artculo 7B los procesos curriculares se desarrollan mediante la eecucin de actividades que tengan en cuenta integracin de las dimcorporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, tica, esttica, actitudinal, valorativa y los ritmos de menores con limitacin o capacidades excepcionacaractersticas tnicas, culturales, lingJsticas y ambientales de cada regin y comunidad!

"l artculo 7&consigna las directivas que deben atenderse$

o 0econocimiento de experiencia del nio para construir conocimientos, valores, actitudes y comportamiento



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Keneracin de situaciones recreativas, vivnciales, productivas y espontneas para comprender el mundo que los rodea, disfrutar de la naturalezrelaciones sociales, de los avances de la ciencia y de la tecnologa!

o *omentar respeto, tolerancia, cooperacin, autoestima y autonomao +reacin de ambientes l(dicos que posibilite fantasa, imaginacin, creatividado )esarrollo de procesos de anlisis y reflexin sobre interrelaciones con el mundoo *ortalecimiento de medios y lenguaes comunicativoso +reacin de ambientes de comunicacin que favorezca goce del lenguae y propicien desarrollo de expresin libre y creativa!o "spacio locativos apropiados al contextoo 6so de materiales y tecnologas apropiaso %nlisis cualitativo integral de experiencias empleadas

La evaluacin en este nivel de acuerdo al artculo 7: debe tener como propsitos$

o +onocer estado del desarrollo integral del educandoo "stimular afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hbitoso Kenerar espacios de reflexin para profesores, familia y educacin para reorientar!

)e acuerdo a los artculos 7' y 7 el 3"G establecer indicadores y lineamientos generales del proceso curricular para estos grados!

Logros para la educacin preescolar$

)e acuerdo a un anexo de la resolucin B&:& de 799 en los logros para preescolar son$

o "n la dimensin corporal



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o 0econoce las partes de su cuerpo y las funciones elementales de cada una!o 0elaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semeanzas y diferencias!o +ontrola a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinacin motriz fina y gruesa!o 3uestra armona corporal en la eecucin de las formas bsicas de movimiento y tareas motrices y la reflea en su participacin dinmi

actividades de grupo!o e orienta en el espacio y ubica diferentes obetos relacionndolos entre s y consigo mismo! %plica esa orientacin a situaciones de la vida diario "xpresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias en su entorno!o #articipa, se integra y coopera en actividades l(dicas en forma creativa, de acuerdo con su edad!o 4iene hbitos adecuados de aseo, orden, presentacin personal y alimentacin!

o "n la dimensin comunicativa!o +omprender textos orales sencillos de diferentes contextos tales como descripciones, narraciones y cuentos breves!o *ormula y responde preguntas seg(n sus necesidades de comunicacin!o @ace coneturas sencillas, previas a la comprensin de textos y de otras situaciones!o /ncorpora nuevas palabras a su vocabulario y entiende su significado!o )esarrolla formas no convencionales de lectura y escritura y demuestra inters por ellas!o +omunica sus emociones y vivencias a travs de lenguaes y medios gestuales, verbales, grficos, plsticos!o /dentifica algunos medios de comunicacin y, en general, producciones culturales como el cine, la literatura y la pintura!

o

o #articipa en dilogos y otras interacciones asumiendo e intercambiando diferentes roles!o 6tiliza el lenguae para establecer diferentes relaciones con los dems!o )isfruta con lecturas de cuentos y poesas y se apropia de ellos como herramientas para la expresin!

o "n la dimensin cognitiva!o /dentifica caractersticas de obetos, los clasifica y los ordena de acuerdo con distintos criterios!o +ompara pequeas colecciones de obetos, establece relaciones como ;hay ms que!!!! ; hay menos que!!!; ;hay tantos como!!!;!



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o "stablece relaciones con el medio ambiente, con los obetos de su realidad y con las actividades que desarrollan las personas de su entorno!o 3uestra curiosidad por comprender el mundo fsico, el natural y el social a travs de la observacin, la explotacin, la comparacin, la confront

reflexin!o 6tiliza de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias para encontrar caminos de resolucin de problemas y situaciones d

cotidiana y satisfacer sus necesidades!o /nterpretar imgenes, carteles, fotografas y distingue el lugar y funcin de los bloques del texto escrito, a(n sin leerlo convencionalmente!

o "n la dimensin tica, actitudes y valoreso 3uestra a travs de sus acciones y decisiones un proceso de construccin de una imagen de s mismo y disfruta el hecho de ser tenido en cuen

sueto, en ambientes de afecto y comprensin!o #articipa, se integra y coopera en uegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo!o 3anifiesta en su actividad cotidiana el reconocimiento y la aceptacin de diferencias entre personas!o )isfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptacin!o 4oma decisiones a su alcance por iniciativa propia y asume responsabilidades que llevan al bienestar en el aula!o #articipa en la elaboracin de normas para la convivencia y se adhiere a ellas!o "xpresa y vive sus sentimientos y conflictos de manera libre y espontnea, exteriorizndolos a travs de narraciones de historietas pe

proyectndolos en personaes reales e imaginarios, dramatizaciones, pinturas o similares!o +olabora con los otros en la solucin de un conflicto que presente en situaciones de uego y valora la colaboracin como posibilidad para que

partes ganen!

o "n la dimensin esttica!o )emuestra sensibilidad e imaginacin en su relacin espontnea y cotidiana con los dems, con la naturaleza y con su entorno!o "xplora diferentes lenguaes artsticos para comunicar su visin particular del mundo, utilizando materiales variados!o 3uestra inters y participa gozosamente en las actividades grupales!o #articipa, valora y disfruta de las fiesta, tradiciones, narraciones, costumbres y experiencias culturales propias de la comunidad!



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% dems la resolucin n(mero MB9:?B7 de febrero de BMMN9

"n su artculo 7O!La edad mnima para ingresar al grado de transicin en el BMMN, grado obligatorio de preescolar en los establecimientos oficiales, es deaos cumplidos a ms tardar el &7 de marzo de BMMN, con excepcin de aquellos menores que no cumpliendo este requisito hubiesen cursado en establelegalmente aprobado el grado de ardn!



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1. Lin(ami(nto Curricu)ar(s

No a')ica:. Estrat(*ias m(todo)*icas ;u( inc)u/(n )a uti)i mat(ria)(s didcticos> )a+oratorios / a/udas audiovisua)(s

"l preescolar gua su accionar a travs de dos lneas claves dentro del proceso educativo, al basar su metodologa en los principales preceptos trabaados constructivismo y por la pedagoga activa!

La teora constructivitsa postula que el mismo nio construya su aprendizae partiendo de sus experiencias necesidades e intereses! "l ambiente es primordiaescuela debe propiciar en el nio la necesidad de adquirir conocimientos con base en lo que l trae y las nuevas experiencias que adquiere en ella para constpropios uicios de valor!

La pedagoga activa responde a las circunstancias actuales, a la razn de ser de la educacin! #retende aumentar y acrecentar el potencial espiritual y la cade trabao productivo del nio y del adolescente, por lo tanto la pedagoga activa es un movimiento de reaccin! ? no se debe presionar sobre el alumno, sino epara que act(e y as lograr el mximo de efectos, (tiles con el mnimo de esfuerzos in(tilesA!

La pedagoga activa se asienta sobre el respeto a las necesidades fsicas y psquicas del estudiante, pretende una educacin mediante la libertad y para la libfomenta la actividad espontnea, personal y fecunda, base y meta de su trabao se centra en la iniciativa del nio y no en los preuicios del adulto! "l papel depedagoga activa es dar a los estudiantes oportunidad de eercitar las actividades por las que estn motivados y a travs de ellas, adquirir la mayor cantidad pexperiencias originales, variables y abundantes!



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La metodologa est sustentada en las tendencias pedaggicas que$

o -uscan el desarrollo equilibrado del nio P nia, por lo cual se orienta hacia sus intereses y necesidades!o consideran que en el proceso educativo la experiencia desempea un papel fundamental, como condicin necesaria para todo conocimiento!

o #romueve una integracin grupal que permite el eercicio de la cooperacin respetando la autonoma del nio?aA

"n este sentido las actividades orientadas tienden a posibilitar el contacto directo con el medio, experiencias corporales, la participacin, la expresin y lacreatividad a travs de diferentes formas de trabao, como el uego libre, actividades grupales, situaciones de aprendizae individual y trabao comunitario!

o )/40/-6+/QG )"L 4/"3#R

La distribucin del tiempo o formas de trabao en el nivel preescolar se realiza de la siguiente manera$

7! %ctividades -sicas +otidianasB! Iuego libre&! %ctividad central:! %ctividades en grupo

7! %ctividades bsicas cotidianas$ on todas aquellas actividades que se realizan todos los das durante la primera hora$ +alendario, asistencia, revisar tadilogo sobre lo que se realizo el da anterior, momentos del da, cuentos, canciones, entre otros!

B! Iuego libre$ +on esta forma de trabao se busca contribuir al desarrollo de la interdependencia y la autonoma en el nio propiciando su expresin y credentro del contexto!

#ara hacer posible la realizacin del uego libre, es indispensable que se organicen los ambientes de uego por rincones, que podrn ir cambiandoacuerdo a sus preferencias e intereses!La duracin del uego libre se determina de acuerdo con la ornada total de la /nstitucin teniendo en cuenta que se debe dedicar el tiempo aproximadamigual al de los otros momentos del da!



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aA +reativo1 expresivo$ ?arcilla, plastilina, acuarelas, crayolas, material para construccin, agua, arena!AbA "xpresin musical$ ?tambores, panderetas, castauelas, claves, sonaeros, flautasAcA "xpresin dramtica$? disfraz, ropa, maquillae, tteres, teatrino, elemento de casa!AdA "xpresin literaria$ ?cuentos, revistas fotos, lminas, libros recetas y otros portadores de texto!AeA )esarrollo cognoscitivo$ ?loteras, domins, rompecabezas, material de clasificacin y seriacin, ensartadosA!

*avorecen la experimentacin e investigacin$ lupas, metro, pesa, terrario!fA )esarrollo motor$ ?llantas, columpios, rodaderos, escaleras, troncos, laberintosA! -alones, aros, recipientes, almohadillas, tieras, balones, lazos,

bastones!

&! %ctividad central$ esta forma de trabao tiene como obetivo propiciar en el nio ?aA una visin integrada y amplia de si mismo y de sus realidad tanto fscomo social, resaltando un aspecto de la unidad diremos que es bsicamente actividad dirigida hacia el logro de obetivos mediante actividades integde la vida y del desarrollo del nio ?aA5 es adems el punto de transicin entre el preescolar y el primer grado de primaria!

+omo en el preescolar se trabaa por dimensiones integradas todas tienen que verse todos los das distribuidas en cuatro horas de trabao con los nios ?asA!

:! %ctividad Krupal$ tiene como obetivo el desarrollo de la autonoma enmarcada por el sentimientote grupo expresado en el respeto, solidaridad, surgimientoentendimiento de normas, tanto de los nios ?asA como del maestro!



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eccin 7 %ctividades bsicas cotidianaseccin B %ctividad centraleccin & Lonchera, normas de higiene y cuidado,

recreo!eccin : %ctividad grupaleccin ' Iuego libreeccin Rrganizacin y despedida!

GR4%$ Lo anterior varia de acuerdo a las necesidades e inters de los nios?asA aqu uega un papel muy importante la creatividad entusiasmo y dinameducador!

#ara la eecucin y desarrollo de cada uno de los contenidos se tendr en cuenta las vivencias y experiencias de los estudiantes, sus necesidades e intetrabaar en forma grupal e individual, observando cada nio ?aA! e dar al educando la oportunidad de manipular cada uno de los materiales! e realizarpresentacin y descripcin de lminas, elaboracin de material didctico, elaboracin de fichas de acuerdo al tema que se est desarrollando, memordramatizacin de$ rondas, uegos, canciones, poesas, trabalenguas, retahlas$ sugeridas por los nios?asA y8 o por la profesora!



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aprende ugando y al ugar crea! u fantasa e imaginacin transforman un obeto en otro, el uego promueve las actividades en grupo, la posibilidad de cocolaborar y por ende el fortalecimiento de la afectividad! e utilizarn materiales como$ arena, baldes, armo todo, bloques lgicos, loteras, rompecabezas, domins, disfraz, tteres, lazos, balones, videos entre otros! % la vez que todo el material que se pueda recolectar y elaborar para que el nio logre expresaespontneamente!

"l equipo de docentes del grado transicin de la /nstitucin "ducativa Lus +arlos Kaln armiento en sus diferentes secciones, no utiliza con los nios y4exto Kua de 4rabao, por varias razones que se argumentan a continuacin, por el contrario han decidido apoyarse en la elaboracin de fichas, como evidedel desarrollo de diferentes conceptos contemplados en la 3alla +urricular y como la estrategia misma para la adquisicin de algunos de ellos!

"n ese orden de ideas es bueno considerar que el valor que han adquirido los textos de trabao para preescolar es muy alto y la poblacin a la que atiende

institucin carece de los recursos suficientes para hacer este tipo de inversin sin que su situacin econmica se vea afectada, adems porque el inicio descolar de nios y nias requiere de una gran inversin

"s oportuno tambin, resaltar que los textos escolares, en el caso del grado 4ransicin, limitan la realizacin de actividades, ya que los dibuos pueden no acoal inters de estudiantes y8o docentes y en la mayora de las veces no permite una secuencia lgica del trabao en clase!

Rtro punto fundamental es el contacto que se inicia con los (tiles escolares y pretender que de entrada el nio o nia manipule un libro de trabao y reactividades satisfactoriamente, sera ir en contra de la esencia misma del grado transicin, que tiene que ver con la preparacin para la vida escolar!



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embargo, en la elaboracin de las fichas que hacen las docentes, cobra fuerza la diversidad de textos gua, al convertirse en generadores de ideas y proputrabao que hacen de la evidencia escrita un resultado ms cercano a la realidad de los diferentes grupos!

"n el inters por alcanzar los logros propuestos para el grado transicin, las docentes apoyan su labor no solamente en fichas y8o libros de trabao sino, tamotro tipo de portadores de texto, como son cuentos, fbulas, poesas, canciones, listas, recetas, rtulos y empaques, entre otros! /ncluso es claro el inters po

cada vez ms las 4ecnologas informticas y de la comunicacin al aula de clase, para facilitar y motivar la adquisicin de los conceptos o contenidos del grad



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?. Crit(rios d( (va)uacin

La evaluacin es un proceso flexible, dinmico e inherente al proceso de enseanza aprendizae! "s un aspecto ms del proceso educativo que pretende verifvalorar fortalecer y emitir uicios sobre los procesos de desarrollo de los estudiantes! %dems permite ver al docente cuales son los mtodos ms efectivos yactitudes mas positivas para un efectivo aprendizae!

La evaluacin del alumno debe contextualizarse en una relacin alumno 1 colegio comunidad, buscando articular colegio 1 vida, practica y teora, conocimientotrabao! )ebe considerarse como un proceso abierto que implica el seguimiento continuo del alumno en los diferentes escenarios de la vida escolar!

La evaluacin se har en forma sistemtica y secuencial, teniendo en cuenta los procesos del desarrollo del nio y basada en la observacin y anlisis permaintegral, involucrando a los estudiantes, padres y maestros!

+ada periodo ser evaluado con un informe descriptivo que abarca las cinco dimensiones del desarrollo a saber +ognitivo +orporal +reativa +omunicativa Ftica %ctitudes y .alores!

0esaltando los aspectos positivos e indicando los avances y sugerencias de apoyo o tipo de accin que puedan brindar los padres en caso de alguna dificulta

in embargo para la evaluacin de los estudiantes del preescolar la /nstitucin se rige bao el programa /K% de la ecretaria de "ducacin 3unicipal, que seplanteado en el decreto MB&M febrero de BMMB, sustentando los logros obtenidos en escalas de valoracin expresada bao los trminos$T"xcelente



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TobresalienteT%ceptableT/nsuficienteT)eficiente

"s necesario aclarar que, a pesar de estar contemplados en la escala valorativa, los conceptos /nsuficiente y )eficiente no sern tenidos en cuenta para el inlos estudiantes del grado 4ransicin, ya que de acuerdo con la norma, los estudiantes de este grado deben ser promovidos en su totalidad, ya que el obetivoes la preparacin para la vida escolar,

%. &)an(s (s'(cia)(s d( a'o/o 'ara (studiant(s con dificu)tad(s /@o disca'acidad(s si a')ica9

Las actividades que a continuacin se enuncian estn encaminadas al alcance de los logros previstos del grado5 pero a la vez nos permite organizar actividadrefuerzo y encontrar alternativas de nivelacin para aquellos alumnos que presentan dificultades, se adecuarn estas actividades de acuerdo a las necesidadedificultades que presenten los nios en cada seccin y se tendr en cuenta el apoyo y el acompaamiento familiar para la realizacin de stas!

%ctividades a desarrollar$+olorear)ibuar0ecortar lneas horizontales, verticales, curvas, quebradas, figuras geomtricas, vocales, y lminas!#icar papel y rellenar!3odelar figuras, formas, vocales y n(meros con plastilina!Rbservar un cuento a travs de diferentes medios"xpresar sucesosRbservar lminas y describirlas



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0ealizar trazos siguiendo el camino de las lneas punteadas!0epasar trazos4ranscribir!Iuego con los bloques lgicos! Iugar con ellos libremente, luego clasificar por formas, color y tamao!Kraficar n(meros, vocales y figuras geomtricas!0elacionar n(meros y cantidad0elacionar vocales e imgenes!"stablecer seriaciones seg(n criterios dados"ercicios corporales y de aprestamiento motriz fino y grueso!

4eniendo en cuenta que existen diferentes tipos, y niveles de deficiencias en los nios ?asA con Gecesidades "ducativas "speciales, cada educador debe adcontenidos y actividades de acuerdo a los requerimientos de cada estudiante! in embargo, las adaptaciones curriculares para estos nios ?asA especficamdebe realizar la institucin en convenio con centros especializados a fin de capacitar a los docentes y brindar as una atencin integral al estudiante!/gualmente hay que advertir que si ingresan nios?asA con limitaciones fsicas la institucin debe realizar las adecuaciones localitas, ambientales y de innecesarias para garantizar una real integracin!



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#B. Accion(s d( m(,orami(nto.

%l finalizar el ao escolar el 9MU de los nios?asA del grado transicin en cada una de las dimensiones estarn en capacidad de$

)imensin tica, actitudes y .alores$

"stablecer relaciones de respeto con diferentes personas, asumir una actitud de proteccin a la naturaleza, practicar hbitos de aseo e higiene personal, idlugares y situaciones que ponen en riesgo su integridad personal, realizar actividades grupales a pesar de las diferencias entre l y sus compaeros y, especcomprender y acatar las normas institucionales, desde el proceso de elaboracin y argumentacin de las mismas!

)imensin esttica$

6tilizar con propiedad diferentes materiales que le permitan decorar sus trabaos, expresarse a travs de diferentes tcnicas del dibuo, explorar el medio a tracuerpo y preocuparse por realizar sus trabaos con buena calidad!

)imensin +orporal$

/dentificar las partes de su cuerpo y sus funciones, asumir una postura corporal adecuada y acorde a cada situacin, realizar desplazamientos bsicos y cooparticipar activamente en uegos, rondas y actividades pre deportivas! %dems, realizar eercicios de caligrafa bsicos, utilizar adecuadamente el espaciorealizar con acierto actividades que requieren coordinacin culo1manual, como colorear, rasgar, recortar, doblar, pintar, entre otras!



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)imensin comunicativa$

"xpresar sus ideas y sentimientos a travs del dibuo y escritura espontnea, identificar las vocales en cualquier tipo de texto, escribir su nombre y atranscribir textos cortos! 4ambin debe manifestar sus inquietudes y conocimientos oportunamente, utilizar un vocabulario amplio y con buena pronunciacin,y respetar el uso de la palabra!

)imensin cognitiva$

0econocer los n(meros en la serie del 7 al 7M, identificar colores primarios y secundarios y figuras geomtricas planas y bsicas, solucionar problemas sencillutilizar acertadamente conceptos de ubicacin temporal y espacial, establecer relaciones con sigo mismo, con los dems y con la naturaleza, realizar eercicio

eriacin, ordenacin, correspondencia y clasificacin

#. !i+)io*raf0a

)"LR0, Iacques y otro! DLa Educacin (nci(rra un t(soro. /nforme a la 6G"+R de la +omisin /nternacional sobre la "ducacin para el siglo VV/! "

6G"+R! #ars! 799!

3/G/"0/R )" ")6+%+/QG G%+/RG%L! erie$ DLin(ami(ntos Curricu)ar(s &r((sco)ar. anta fe de -ogot! Iulio, 799N!



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3/G/4"0/R )" ")6+%+/QG G%+/RG%L! )esarrollo del nio y algunos temas relacionados con el preescolar! -ogot! Rctubre de 79NC!

#R%)%, Wlvaro y otros! E) Ni6o Sano. "ditorial 6niversidad de %ntioquia! 3edelln, 799N!

R04/X #/G/LL%, Gelson! DLos D(r(c5os d( )a Ni6(


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3inisterio de "ducacin Gacional! 0esolucin n(mero B&:& 799!

.%0K% 406I/LLR, "lvia y otros! "ducacin exual /ntegral y .ida *amiliar! "ducacin #reescolar$ -ogot! 799&

PLAN DE AREA DEPREESCOLARUNIDAD N 1. : ME CONOZCO, ME INTEGRO.

ACTIVIDADESESTANDAR COMPETENCIA LOGRO INDICADOR DE LOGRO CONTENIDO PEDAGOGICAS

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DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA MUNICIPIO DE COCORN


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DEPARTAMENTO DE ANTIOQUIA-MUNICIPIO DE COCORN


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UNIDAD. 2. MI LUGAR SOCIAL. PREESCOLAR

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UNIDAD. 3. QU BELLA ES LA NATURALEZA! PREESCOLAR.

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ACTIV

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UNIDAD. . DESARROLLO MI CURIOSIDAD. PREESCOLAR

ACTIVIDADES

ESTANDAR COMPETENCIA LOGRO INDICADOR DE LOGRO

CONTENIDO

PEDAGOGICAS

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Plan de Estudio Preescolar Santa Barbara

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