PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN ARTÍSTICA.doc

8/15/2019 PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN ARTÍSTICA.doc

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA CACHAYA

GIGANTE (HUILA)

PLAN DE AREA EDUCACION ARTISTICA


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PRESENTACIÓN

La programación del área Educación Artística esta diseñada desde los estándares

planteados por el ministerio de educación nacional. Los procesos estudiados por el área

Educación Artística pueden dividirse en tres grandes categorías: sensibii!"!#

"$%e&i"&i'n esi&" * &+,ni&"&i'n y los tres tipos de procesos a través de los

cuales se adquieren dichas competencias son:!e %e&e$&i'n# !e &%e"&i'n * !e

s+&i"i."&i'n; los dierentes productos que el estudiante concreta como resultado de

dichos procesos y los conte!tos culturales y sociales con los que de"e interactuar el

estudiante en su desarrollo de las competencias #ásicas: C+,ni&"i/"s# "e,i&"s#

Cien3i&"s * &i!"!"n"s4

En la concepción que orientó la ormulación de los estándares de esta área$ lasherramientas conceptuales y metodológicas adquieren un sentido verdaderamente

ormativo si se le permiten a las y los estudiantes una relación armónica con los demás y


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competencias inherentes a la Educación Artística aquí descritas$ deinen sin ahondar en

contenidos temáticos$ lo que un estudiante$ aprende para el desarrollo de su se%# s"be% *

6"&e% $ mediante su contacto con el campo del arte. 9ichas competencias han sido

planteadas de manera que sea posi"le la implementación le!i"le de la Educación

Artística en las instituciones$ de acuerdo con los proyectos educativos y sus respectivos

conte!tos culturales.

$

%odemos decir que el desarrollo de competencias "ásicas$ a las cuales contri"uyen demanera decisiva las competencias artísticas$ no sólo permite que las personas participen

me&or en el ám"ito escolar y comunitario$ sino que "uscan un impacto positivo en su

calidad de vida$ en el disrute de mayores oportunidades y en su activa participación

democrática en las decisiones que se toman en los dierentes espacios sociales$ políticos$

económicos y culturales.

24 7USTI8ICACIÓN


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a través de la integración y coherencia de los elementos que deinen la ormación del

hom"re y su u"icación en un am"iente natural y social.

odos los conocimientos que poseemos en nuestro espacio mental consciente han sido

aprendidos del medio en que vivimos; lo mismo podemos decir de todos los sentimientos

que nos ha"itan en ese mismo espacio mental$ pero en el nivel de la conciencia.

El actor hereditario podrá inluir de manera tam"ién decisiva en dotar al individuo a un

temperamento singular$ que le hará perci"ir y asumir la realidad que lo rodea.

94 RE8ERENTES TEORICOS

(ees e,i&+s * 3enes e'%i&"s !e %e")

P%+&es+s !e &",$+ !e " E!&"&i'n A%si&"4

;C',+ se !es"%%+"n "s &+,$een&i"s en " E!&"&i'n A%si&"<


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El conocimiento de la historia del arte$ permite ormar al ser humano estructuralmente$

u"icarlo en el momento histórico y cual es su papel dentro de ella.

4 PROBLEAS UE RESUELVE EL @REA

P%+!&+s !e " E!&"&i'n A%si&":

; &+s"s 6"&e,+s< ;P+% "s 6"&e,+s<

Los productos del campo de la Educación Artística son$ en primera instancia$ el resultado

de los procesos de creación que tienen lugar en el aula. Estos incluyen o"ras visuales$

escénicas$ musicales$ audiovisuales$ literarias$ etc. En segunda instancia$ la indagación

&uega un papel esencial en la generación de productos. En este caso$ el resultado puede

plasmarse en ensayos$ análisis$ cronología$ antologías$ compilaciones$ colecciones$

documentales y otros productos académicos que sin ser o"ras artísticas maniiestan la

compresión e interpretación de la cultura de lengua&es teorías tendencias artísticas


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reconocer que la Educación Artística tra"a&a en dos ám"itos o dimensiones del individuo:

la su"&etiva y la social y cultural$ llamada tam"ién intersu"&etiva.

"4 Di,ensi'n sbei/": El primer ám"ito que el docente de"e reconocer para a"ordar el

desarrollo de competencias en la Educación Artística es la su"&etividad del estudiante. El

mundo interior y el entorno amiliar de un niño determinan en primera instancia el

desarrollo de las competencias especíicas. %ermitir al estudiante la e!ploración de su

propia dimensión tiene como inalidades la auto5identiicación y aceptación$ la

comprensión y signiicación de sus vínculos aectivos$ el conocimiento de sí mismo$ la

valoración de sus actitudes y e!presiones$ el ortalecimiento de su autoestima$ la

comprensión y regulación de sus sentimientos y emociones$ y el desarrollo de su propia

conciencia corporal. El docente en Educación Artística de"e$ como reto permanente$ tener

en cuenta el universo propio de cada estudiante.

Esta airmación ha"la de un aspecto undamental del rol del docente en a Educación

Artística. La atención que el docente preste a la dimensión su"&etiva de cada estudiante$ a


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los sím"olos y signiicados que produce la cultura y ésta$ a través de las prácticas

artísticas y culturales$ se materiali'a en o"ras y en instituciones.

4. OB7ETIVOS DEL @REA

OB7ETIVOS GENERALES4

• 9esarrollar ha"ilidades y destre'as en el mane&o de las dierentes técnicas de la

e!presión artística$ despertando la sensi"ilidad$ valori'ación y creatividad$

permitiendo al estudiante li"ertad en sus creaciones.

• =alorar las importancias del lengua&e artístico como medio de e!presión de

vivencias sentimientos e ideas superar inhi"iciones y apreciar su contri"ución al


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Es área undamental para el logro de los o"&etivos propuestos la educación artística

conceptual$ teórica y práctica.

Educación media o académica$ permitirá al estudiante segn sus intereses y capacidades$

proundi'ar en un campo especíico de las ciencias$ las artes o las humanidades.

4 8INES DE LA EDUCACIÓN ARTSTICA

A%&+ : 9e conormidad con el artículo @4 de la 7onstitución %olítica$ la educación se

desarrollará atendiendo a los siguientes ines:

*. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los

derechos de los demás y el orden &urídico dentro de un proceso de ormación integral$

ísica$ psíquica$ intelectual$ moral$ espiritual$ social$ aectiva$ ética$ cívica y demás valores

humanos.2. La ormación para acilitar la participación de todos en las decisiones que los aectan


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espectador$ creador o e!positor$ garantice en el diseño de los planes de estudio$ y en la

práctica$ la reali'ación articulada de procesos pedagógicos de recepción (percepción y

análisis)$ creación(apropiación y creación) y sociali'ación (gestión y circulación)

claramente deinidos para cada uno de los

grupos de grados$ contri"uya desde los planes de estudio al ortalecimiento de la

Educación Artística y las otras áreas del conocimiento$ "asados en eldesarrollo de sus

competencias$ con una perspectiva de inclusión$ garantice el desarrollo de aprendi'a&es

autónomos$ críticos$ rele!ivos y cola"orativos$ a través del uso de los medios técnicos$

tecnológicos e inormáticos que estén a disposición. >omente una cultura de indagación$

de creación y de gestión del conocimiento.

A4 C+,$een&i"s "%si&"s * s %e"&i'n &+n "s &+,$een&i"s bsi&"s4

En este apartado se presentan los aspectos en los que la Educación Artística interviene

directamente para el ortalecimiento de las 7ompetencias #ásicas.

1 Educación Artística y competencias comunicativas


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A partir del di"u&o$ por e&emplo$ los niños y &óvenes pueden interactuar con el plano

geométrico (mental y ísico)$ ela"orar mediciones y determinar proporciones

intuitivamente$ que son empleadas en la reali'ación de sus e&ercicios. En una clase de

composición pictórica o de perspectiva$ el proesor de artes puede orientar a los

estudiantes acerca de las distintas maneras de o"servar$ relacionar y distri"uir los o"&etos

anali'ados para la representación y$ así mismo$ reor'ar la comparación de distancias y la

aplicación de proporciones y escalas$ en procesos que incluyen el uso de estrategias de

tra"a&o que van desde la sencilla medición con un lápi'$ hasta el uso de una retícula

soisticada.

Además$ el e!amen de la o"ra de algunos artistas puede motivar y avorecer

aprendi'a&es en torno al di"u&o$ el diseño$ la pintura y la ilustración

3. Educación Artística y competencias científicasDemos dicho que la Educación Artística contri"uye al ortalecimiento de las competencias

cientíicas$ es decir$ al desarrollo de ha"ilidades$ actitudes y há"itos para o"servar


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7uando el docente quiere que el estudiante e!panda sus límites y e!plore más allá de lo

conocido$ no le indica qué hacer e!actamente$ de&a que éste resuelva. En el proceso de

alcan'ar nuevos retos$ el estudiante potencia sus capacidades y ha"ilidades para usar la

imaginación creadora y puede llegar aun nivel más alto en su aprendi'a&e$ reali'ando

propuestas realmente innovadoras.

Esto implica e!perimentar$ aprender de los errores y encontrar en los accidentes o

racasos oportunidades de aprendi'a&e.

A$%en!e% " $"ne"% $%+be,"s * %e3e=i+n"%: en las clases de artes se espera que los

estudiantes sean rele!ivos en relación con los procesos de aprendi'a&e que desarrollan

en el aula. Aunque la resolución de un pro"lema artístico (técnico o conceptual) no

necesariamente implica el uso de metodologías cientíicas ortodo!as$ es importante

plantear preguntas$ interpretar inormación recolectada$ ela"orar entrevistas$ diarios de

campo o "itácoras$ actividades que están ligadas de manera directa a prácticas de

indagación delas 7iencias y al desarrollo de las competencias cientíicas.

2. Educación Artística y competencias ciudadanas


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La Educación Artística puede vincular en sus procesos de enseñan'a aprendi'a&e

diversos tipos de am"ientes propicios para la reali'ación de procesos de recepción$

creación y sociali'ación y$ en consecuencia$ para el desarrollo de competencias. En estos

am"ientes se avorece el espectro de oportunidades para la innovación didáctica y

pedagógica de las artes$ por cuanto acilitan la participación de los actores educativos en

diversos escenarios dentro y uera de clase$ potenciando las relaciones de los estudiantes

con el arte$ la cultura y los medios tecnológicos.

Los escenarios propicios son:

14 Es$"&i+s 3si&+s en " es&e"4 La Educación Artística avorece una relación particular

del estudiante con su entorno$ por la cual se valora especialmente la disposición de los

elementos y la estética del espacio ísico. %or esta ra'ón$ de"e organi'arse un am"iente y

espacio propicios para la enseñan'a de las artes. La adecuación de este am"iente puede

reali'arse con la cooperación de los estudiantes y la comunidad educativa$ de orma queellos se vinculen a su organi'ación para o"tener un entorno acogedor que acilite los

procesos creativos. 9urante tales &ornadas$ los estudiantes tienen la oportunidad de


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94 Te&n++5"s !e " in3+%,"&i'n * " &+,ni&"&i'n4 Al igual que en las dierentes

áreas de la educación$ las artes están inmersas en un universo de posi"ilidades a través

de la tecnología y los dierentes medios audiovisuales. Los recursos audiovisuales e

inormáticos ponen con acilidad a los estudiantes en contacto con las artes y la cultura de

dierentes épocas y lugares$ a la ve' que proponen mltiples maneras de utili'arlos como

medio e!presivo en la Educación Artística. 9e esta manera$ los am"ientes virtuales de

aprendi'a&e permiten tra"a&ar con los estudiantes en ám"itos que re"asan ampliamente

las ronteras del aula como recorridos por museos$ páginas de artistas de todo el mundo$

documentos académicos$ gra"aciones$ multimedia$ etc. El diseño de estrategias

pedagógicas para orientar el uso y apropiación que los estudiantes hagan de estos

medios es un verdadero reto para el educador. 0rientaciones pedagógicas para la

educación artística en #ásica y 6edia

>4 L+s !i3e%enes es$"&i+s +&"es e !"n &en" !e $"%i,+ni+ &%"e 6is'%i&+4 7on el in de lograr la apropiación pedagógica de los espacios que tienen

signiicado patrimonial$ es preciso recordar la concepción del patrimonio cultural como Bel


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otros escenarios culturales del municipio o ciudad)$ ortalece el rol del estudiante como

espectador$ y así mismo$ sus e!periencias en la sociali'ación de sus productos.

/gualmente$ la gestión de los mismos estudiantes$ de los proesores o dela institución

educativa$ permitirá sociali'ar ante la comunidad los tra"a&os reali'ados como producto de

la enseñan'a de la Educación Artística en los escenarios culturales de su localidad o

ciudad. La e!periencia signiicativa de la sociali'ación de sus productos artísticos ante la

comunidad impacta de manera directa el desarrollo de competencias especíicas y

"ásicas.

P+% +%" $"%e# +s !i3e%enes ",bienes !e "$%en!i."e $%+$i+s !e " E!&"&i'n

A%si&" !eben ene% %es &"%"&e%si&"s4 En $%i,e% 5"%# !eben se% ",bienes !e

"$%en!i."e "'n+,+s4 Es+ ie%e !e&i% e e es!i"ne# n" /e. ini&i"!+ $+% e

$%+3es+%# se $%e$"%" en !i&6+s es$"&i+s $"%" "$%en!e% $+% ss $%+$i"s

,+i/"&i+nes * !e ,"ne%" in!e$en!iene4 P"%" e es+ se!# " "si5n"&i'n !e "s"%e"s# ins%&&i+nes * $""s !e &+,$+%",ien+4


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educandos$ en la "squeda de aian'ar$ me&orar$ consolidar$ valorar y complementar los

aprendi'a&es de éstos. 9icho procesoB de"e concentrarse en los sucesos del día a día$ en

o"servar y "uscar inormación para esta"lecer cómo están aprendiendo los estudiantes;

qué necesitan aprender; dónde es necesario aclarar$ reor'ar o consolidar conceptos y

procesos$ entre otros$ para contri"uir a ormarlos como seres competentes.C

La evaluación, en el conte#to del $ecreto 1%&' de %''&, es entendida como el proceso

integral y dialógico a partir del cual aprenden tanto los estudiantes como los maestros y

dem(s actores )ue en él intervienen.*+E, %''&, p.%%-. La Educación rt!stica es un

campo favorable para su implementación, puesto )ue las pr(cticas art!sticas configuran y

reconfiguran con frecuencia metodolog!as particulares para evaluar, de acuerdo con el

conte#to, los fines y el enfo)ue pedagógico de cada institución educativa.

l respecto es conveniente recordar los rasgos fundamentales )ue caracterian

a la evaluación con enfo)ue formativo *en los niveles de educación b(sica y media- en el aula, tanto en el rte como en otras (reas del conocimiento/

0 Es formativa, motivadora, pero nunca sancionatoria.


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aronta un pro"lema técnico o un pro"lema estético$ cuándo se le diiculta o acilita

comprender las relaciones conceptuales y hasta dónde un docente de"e mediar o

intervenir.

L" i,"5in"&i'n &%e"!+%". e hace visi"le en los productos. 1o todo lo técnicamente

"ien reali'ado supone el uso de imaginación y e!isten grados dierentes de e!igencia en

lo creativo. Eisner dierencia unos grados de creatividad: la ampliación de límites$ la

invención$ la ruptura de límites y la organi'ación estética.

;C',+ se $e!e e/""% en " E!&"&i'n A%si&"<

L" e/""&i'n !i"5n'si&" consiste en el análisis de una situación antes de

iniciar una práctica educativa. %ermite reconocer$ identiicar y esta"lecer desde dónde

planiicar las estrategias que se van a seguir de acuerdo con los dierentes intereses$conocimientos y preerencias que tienen estudiantes y proesores.


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pedagógicos y los resultados de los procesos son claros$ el estudiante en todo momento

de"e estar en capacidad de emitir un &uicio crítico so"re su propio proceso y sus

productos.

L" in!"5"&i'n constituye para el docente una orma de revisar y cualiicar su quehacer

en este campo y de consolidar sus aportes rele!ivos para me&orar la calidad de la

educación. En cuanto a los estudiantes$ la reali'ación de proyectos de investigación en

Educación Artística$ aumenta su capacidad de participación y propicia am"ientes de

diálogo y de diusión con pares que comparten sus mismas inquietudes

“La educación artística no puede ser considerada sólo como espacio para el tiempo

libre, o como entretenimiento, o sólo como “espectáculo” para ocasiones especiales en

la escuela. Es indispensable transformar estos imaginarios para entenderla como

campo del conocimiento que se construye a través de procesos pedagógicos, que deben

ir complei!ando sus e"igencias en los diferentes grados, con el fin de generar


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**. arcilla

*2. material del entorno

*


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• !onoco las distintas etapas de la producción y socialiación de una obra

y las pongo en pr-ctica al gestionar distintos escenarios de presentación

pública para dar a conocer mis producciones artísticas (!" $, / )• !oncibo y produco una obra a partir de mi propio imaginario y del

contexto cultural, aplicando .erramientas cognitias, .abilidades y

destreas propias de la pr-ctica artística(!" $,/


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• 6e adapto a las indicaciones que tienen que ver con la e!presión del lengua&eartístico; por e&emplo$ aprendo a relacionar los gestos y señales del director con

reerencia al tiempo$ el mati'; a controlar las variaciones del tono de vo'$ delmovimiento$ etc. (7 .# *)

C4 APRECIACION ESTETICA

• 7ono'co las nociones de tiempo$ ritmo$ duración$ movimiento$ espacio e imagen$ apartir de e&ercicios concretos (imito y logro relacionar algunos conceptos). (7. # . *$


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• 7omprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a reci"ir "uen trato$ cuidadoy amor. (7onocimientos).

• 7omprendo que las normas ayudan a promover el "uen trato y evitar el maltrato en el &uego y en la vida escolar. (7onocimientos).

• 8econo'co y acepto la e!istencia de grupos con diversas características de etnia$edad$ género$ oi cio$ lugar$ situación socioeconómica$ etc.

• (7ompetencias cognitivas y conocimientos)

706%EE17/A #I/7A:

• 706%EE17/A 706G1/7A/=A$ istemas sim"ólicos.• 706%EE17/A 6AE6A/7A$ istemas geométricos$ pensamiento espacial.• 706%EE17/A 7/E1/>/7A$ 7apacidad de o"servación$ indagación$ análisis y

comprensión de enómenos sociales$ culturales e históricos.• 706%EE17/A 7/G9A9A1A$ 9esarrollo de competencias emocionales$ respeto a

las dierencias culturales$ convivencia ciudadana$ participación democrática$ diálogopluricultural.


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• /dentiico dierentes ormas de clasiicar las artes y las o"ras; como la naturale'a delmedio a través del cual se maniiestan mis creaciones (artes espaciales$ temporales$mi!tas); el género (tragedia$ comedia$ drama); estilo (realismo$ a"stracción). (7.# . * $


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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA*(A"! &(I+E(! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$

PERIODOACADEICO

CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES

COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRANSVERS

PRIER PERIODO

A&(ESTA+IENT! (AS*A( (E''ENA( &IA(

• E&ercita lamotricidad ina através del rasgado y

arrugado de papel• ela"ora sus tra"a&os

con estética$ ordeny pulcritud.

K 9ecorar guíascon arrugado yrasgado.

K 9ecora guías concuadritos de papel.

K Dacer picado

7reativaE!presiva7ognitiva

7omunicativa

7ompetenciasciudadanas

8+%,"7uadernosHuías

Se,i in3+%,":E!pone7omenta1om"ra

In3+%,"0"servo

6E9/0 A6#K6/ DE86A1A

AHGA BG

#019A9EC


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PERIODOACADEICO


COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

SEGUNDO PERIODO

&'ASTI'INA A(I''A

• 9esarrolla lacreatividad$

ha"ilidad ymotricidadmediante elesparcido enplastilina.

• 8eali'a igurasplanas utili'andomateriales comoplastilina y arcilla

K 6odelar igurasconcretas.

K8eali'ar esparcido deplastilinaKEla"orar igurasutili'ando la arcilla

7reativaE!presiva

7ognitiva7omunicativa




In3+%,"0"servo

6E9/Kmi he

lagrim

E9G79E609E8EDG6A6i 7o

1G8ALGEl cuede otr

su credesar


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PERIODOACADEICO CONTENIDOS DESEPEJOS ACTIVIDADES

COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

TERCER PERIODO

+USIA(!N"ASANI!NES

• /dentiica y reali'adierentes sonidos

• E&ercita la memoriay coordinación enlas rondas.

Kcolocar a losestudiantes a escuchardierentes sonidos yque los identiiquenKreali'ar rondasKescuchar cancionesinantiles y luegopreguntarles de quetrata la canción si esalegre o triste

7reativaE!presiva7ognitiva7omunicativa




In3+%,"0"servo

EDIKmi heBdondeaguaC


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PERIODO

ACADEICO

CONTENIDOSDESEPEJOS ACTIVIDADES COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

CUARTO PERIODO

&INTU(A"ATI'!&INTU(A&INTU(A !N &INE'

• desarrollasensi"ilidad$creatividad eimaginación en suscreaciones artísticas

• aian'a sucoordinación ymane&o de espacio.

KEla"orar cartas otar&etas pintando

K7olorear respetando ellimite

K%intar li"remente so"reuna ho&a en "lanco.





In3+%,"0"servo

EDIKmi heBaprenresidu

EDUCLA SECONSCIUDAoy damigo


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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA*(A"! SE*UN"! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$

PERIODOACADEICO CONTENIDOS DESEPEJOS ACTIVIDADES

COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

PRIER PERIODO

&UNT! 'INEA"IU/!

• Ela"oracomposicionesutili'ando de ormacreativa la línea.

• 9escu"re igurasmediante la uniónde puntos.

• unir puntos y ormariguras

• 9i"u&a li"rementeutili'ando tra'osuertes y irmes.





In3+%,"0"servo

EDIKmi heBus "Lagrim


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PERIODO

ACADEICO


COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

SEGUNDO PERIODO

!'!( !'!(ES &(I+A(I!S !'!(ESSEUN"A(I!S

• /dentiica coloresprimarios

• Gtili'a los coloresprimarios y generasecundariosmediante lasme'clas.

• %intar li"rementecon coloresprimarios

• %intar un paisa&ecreando coloressecundarios





In3+%,"0"servo

EDUCDEODEREHUA6is ve


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PERIODO

ACADEICO


COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

TERCER PERIODO

+USIAS!NI"!S (UI"! (IT+!

• Esta"lecedierencias entresonido y ruido.

• 8econocecanciones y "ailesDuilenses

• 8eali'ar dierentes8uidos

• Escuchar dierentessonidos





In3+%,"0"servo

EDIK6/ DE

A/8E Bimpor


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PERIODOACADEICO CONTENIDOS DESEPEJOS ACTIVIDADES COPETENCIASESPECI8ICAS ESTRATEGIAS DEEVALUACION

TRAN

CUARTO PERIODO

+!"E'A"! &'ASTI'INA

A(I''A

• Gtili'a la plastilinapara crear igurassencillas convolumen.

• 9esarrolla lacreatividad$ha"ilidad ymotricidad medianteel esparcido enplastilina

• 8eali'ar rutas enplastilina

• Ela"orar igurasgeométricas enplastilina




Se,i in3+%,":E!pone7omenta

1om"ra

In3+%,"0"servo

EDIK6/ DE

A/8E Bpracticprese

EDUCLA SECONSCIUDALa impcadamiem

1G8ALGL+s "&"si3


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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA*(A"! TE(E(! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$

PERIODOACADEICO


COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

PRIER PERIODO

&'E*A"!S 0I*U(AS &'ANAS 0I*U(AS !N#!'U+EN

• Ela"ora igurasplanas y convolumen utili'andodierentes tipos ytécnicas en papel.

• 9esarrolla suatención y destre'apara ela"orariguras con papel

• Ela"orar igurasgeométricas planas

• Ela"orar iguras deanimales





In3+%,"0"servo

EDI6is heanimaBus "Lagrim


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PERIODOACADEICO CONTENIDOS

DESEPEJOS ACTIVIDADESCOPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

SEGUNDO PERIODO

+ANI0ESTAI!NES A(TISTIAS "E'$UI'A+sicaaiesoreorafía desan4uaneroTra4es típicos de areión

• /dentiica algunas delas maniestacionesartísticas de laregión

• E&ecuta las iguras"ásicas delsan&uanero yreconoce el tra&etípico

• /nvestigar so"re loscompositores ymsicos másreconocidos delDuila

• %racticar lacoreograía delsan&uanero

• 8eali'ar un riso conlos tra&es típicos delDuila.





In3+%,"0"servo

EDI6is heanimaB/mpoanima

DEODEREHUA

A%8E701=


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PERIODOACADEICO


COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

TERCER PERIODO

!''A*E

TENIAS 0I*U(AS

• 7rea paisa&esaplicando la técnicade collage

• Gtili'a dierentestipos de papel yreali'a creacionesartísticas

• 8eali'ar el mapa de7olom"ia en collage

• 8ellenar la otocopiade rutas conpeda'os de papel.




Se,i in3+%,":E!pone7omenta

1om"ra

In3+%,"0"servo

EDI6is heanimaB/mpoplanta

EDUCLA SECONSCIUDA

7on mcomucon lo

1G87lasiseres alimen


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PERIODOACADEICO


ESPECI8ICASESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

CUARTO PERIODO

+!"E'A"!

A(I''A

&'ASTI'INA&ASTA "E $A(INA

• . Ela"ora iguras convolumen aplicandola técnica delpuntillismo

•

Aian'a susensi"ilidad y sucreatividad a travésde la manipulación ycreación de igurascon arcilla

• Aplicar la técnica depuntillismo enotocopia depaisa&es$ "odegones

o un animal.• 8eali'ar una iguracon volumen.





In3+%,"0"servo

EDI6is heanimaB7uide

la aun


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INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA*(A"! UA(T! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$

PERIODOACADEICO CONTENIDOS

DESEPEJOS ACTIVIDADESCOPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

PRIER PERIODO

"IU/!

&erspectivaSom5rascuadricua

• Ela"ora e identiicadi"u&os planos

• Amplia di"u&osutili'ando lacuadricula

• 8eali'ar un di"u&oaplicando la técnicade lu' y som"rapara darle volumena los o"&etos.

• Ampliar di"u&osutili'ando lacuadricula

• 8eali'ar di"u&os consom"ras.





In3+%,"0"servo

EDI6/ DEE1E8• clas


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PERIODOACADEICO


COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

SEGUNDO PERIODO

"AN6AAI'ES TI&I!S "E'$UI'Aam5ucoum5iaontradan7aT(A/ES TI&I!S

• 9ierencia los "ailestípicos del Duila

• 8econoce el tra&etípico delsan&uanero

• 8eali'ar un tra"a&oescrito so"re los"ailes típicos delDuila.

• 8eali'ar un di"u&odel tra&e típico delsan&uanero en unoctavo de cartulina"ien coloreado.

• Ela"orar lacoreograía de unode los "ailes típicos





In3+%,"0"servo

DEODEREHUAperíod


39/62

INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA

*(A"! UA(T! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$

PERIODOACADEICO


COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

TERCER PERIODO

E8&(ESI!N!(&!(A'Teatro

*estuaidad

oordinación

• 8eali'a de ormacoordinadadierentesmovimientos con elcuerpo

• Gtili'a el cuerpocomo medio demaniestacióncultural.

• 7rear una á"uladando e!presión ycaracteri'ando losanimales y sussonidos ymovimientos propios

• 8eali'ar una revistao dan'a.





In3+%,"0"servo

LOS A7onsnuestr


40/62


PERIODOACADEICO



EVALUACION

TRAN

CUARTO PERIODO

!'!( &(I+A(I!S SEUN"A(I!S ESA'A (!+ATIA!'!(ES A'I"!S !'!(ES 0(I!S

• 8eali'a el circulocromático a partir delas me'clas

• 9ierencia loscolores cálidos delos ríos

• %resentar en unoctavo de cartulinalos coloressecundarios.

• 8eali'ar en unoctavo de cartulinalos colores rios ye!ponerlos en elsalón





In3+%,"0"servo

EDI

EL AG• El agnatura

NUTRSALU7aracminer


41/62


*(A"! 9UINT! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$

PERIODOACADEICO


COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

PRIER PERIODO

&INTU(A

&AISA/ES !"E*!NES

• 8eali'a "odegonesy paisa&es aplicandocorrectamente lapintura

• Ela"ora sus tra"a&oscon orden$ estéticay pulcritud.

• %intar el "odegónde la otocopia dadapor el docente.

• 0"servar su entornoy reali'ar un paisa&e





In3+%,"0"servo

EDI

EL SU8LOR• Ecolecosis• Dá"comu


42/62



PERIODOACADEICO


COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRANSVERSAL

SEGUNDOPERIODO

"AN6A(itmo+ovimiento

• /dentiica el tra&etípico delsan&uanero yreconoce lospasos "ásicos.

• Aian'a sucoordinación ymemoria en lae&ecución dedierentesritmos

• 6ontarcoreograía deacuerdo a lamsica dada.

• reali'armovimientos deacuerdo al ritmo





In3+%,"0"servo


43/62



PERIODOACADEICO


COPETENCIAS

ESPECI8ICAS

ESTRATEGIAS DE

EVALUACION

TRAN

TERCER PERIODO

E8&(ESI!N!(&!(A'Teatro*estuaidad oordinación'ocomoción

• . Gtili'a su cuerpocomo medio dee!presión ymaniestacióncultural

• 9esarrollacoordinación$concentración através del mane&ogestual y corporal

• 8eali'ar una o"rade teatro

• 7rear roles demímica.





In3+%,"

0"servo

EDI

LOS A• 7adalimen

DEODEREHUA

el pod

SALUNUTR>unciocuerp


44/62

INSTITUI!N E"UATI#A A$A%A

&'AN U((IU'A( "E' A(EA E"UAI!N A(T)STIA*(A"! 9UINT! 2,11 INTENSI"A" $!(A(IA- 1$

PERIODOACADEICO



EVALUACION

TRAN

CUARTO PERIODO

0!''!( $UI'ENSE INST(U+ENT!S +USIA

A(TISTAS

• /dentiica y reali'ainstrumentosrepresentativos delDuila

• 8econoce algunosartistas de la regióny el aporte que hanhecho a la culturaDuilense.

• %resentar tra"a&oescrito so"re losprincipales msicosdel Duila

• Ela"orar conmaterial recicla"lealgunosinstrumentos.





In3+%,"0"servo

EDUCLA SECONSCIUDA6i ento


45/62

GRADO SEFTO

DESEPEJOS PERIODO CONTENIDOS

706%EE17/A

C+5nii/"

A%5,en"i/"

C+5nii/"

T&ni&"

P%+$+sii/"

C%e"i/"

L"b+%"es5ene%"es

Ci!"!"n"s TRANSV

8econoce loselementos deldi"u&o técnico ylos mane&aapropiadamente

*

G1/9A9 G10

7017E%0 ELE6E10#A/70 9EL

A8EA

/mportancia delárea

/nstrumentosdel di"u&o

8otulación ( Letrasmaysculas$minsculas$signos )

7onoce y valoralos lengua&esartísticos y suse!presiones.

9istingue ymane&a losinstrumentostécnicos utili'adosen la reali'aciónde dierentes

composiciones.

. Hestión de lainormación:

Gsa

adecuadamentela inormaciónpara enrentarsituaciones.

Escucho ye!preso$ con mispala"ras$ lasra'ones de miscompañerosMasdurantediscusiones

grupales eincluso cuandono estoy deacuerdo.

ra'a$ delinea y Anali'o cómo misEDIO AB


46/62

ela"ora di"u&oscon propiedad ylimpie'a.

2

G1/9A9 90

HE1E8AL/9A9E9EL 70L08

1aturale'a$ lu'y color.

7oloresprimarios$secundarios$intermedios.

El color comoelementoplástico.

. 9emuestrainterés poraplicar concreatividad ensus tra"a&osli"res losconocimientosdel color.

6ane&otecnológico:

Apropia en ormaeiciente lasherramientasnecesarias paradesarrollar susprocesos.

pensamientos yemocionesinluyen en miparticipación enlas decisionescolectivas.

EDIO AB%arques nat7olom"ia

E9G7A7/JENGAL/97018G7/G9A9A1

La Autoesti

9istingue loselementos delteatro y reali'ae&ercicios prácticoscon destre'a y

creatividad.

<

G1/9A9 8E

%A8A =0L=E8 AE1/8

E!presióncorporal ygestual ( ritmo$coordinación$locomoción$direccionalidad)

6aquilla&ecorporal

/mprovisaciónteatral.

8econoce laimportancia delteatro y participa

activamente enrepresentacionesartísticas en tornoa su conte!tosocial.

/dentiico misemociones antepersonas o

grupos quetienen intereseso gustosdistintos a losmíos y piensocómo esoinluye en mitrato hacia ellos.

ra"a&o enequipo:

%articipa activa$responsa"le ycolectivamenteen el logro de loso"&etivoscomunes.

/dentiico misemociones antepersonas o

grupos quetienen intereses ogustos distintos alos míos y piensocómo eso inluyeen mi trato haciaellos.

7onoce y valoral l t


47/62

los elementosrepresentativos delol?lore y la culturahuilenses

-

G1/9A9 7GA80

%A8/601/07GLG8AL ED/08/70

/dentidad

cultural local Atractivos

culturales ehistóricoslocales

Artistas de miregión

>iestas de mipue"lo.

/dentiica$ valora ydisruta nuestropatrimonio culturallocal.

Hestión de lainormación:

Gsaadecuadamentela inormaciónpara enrentarsituaciones.

GRADO SEPTIO


48/62

DESEPEJOSPERIODO CONTENIDOS

COPETENCIAS

C+5nii/"A%5,en"i/"

C+5nii/"

T&ni&"

P%+$+sii/"

C%e"i/"

L"b+%"es5ene%"es

Ci!"!"n"s 8A1

8econoce loselementos deldi"u&o técnico yela"ora planchasaplicando losconceptos "ásicosdel di"u&o.

*

G1/9A9 G10%8/17/%/0 #A/709EL 9/EF0

Gso y cuidado delos elementos"ásicos del diseño.

8otulación 7lasiicación de

letras

7onoce eidentiica lasclases de letras ylas aplica en suscomposicionesartísticas.

6uestraresponsa"ilidad enel uso y cuidado delos elementos"ásicos del diseño.

. 6ane&otecnológico:

Apropia enormaeiciente lasherramientasnecesariasparadesarrollarsus procesos.

Escucho y e!preso$con mis pala"ras$ las

ra'ones de miscompañerosMasdurante discusionesgrupales e inclusocuando no estoy deacuerdo.

6ane&aapropiadamentelas técnicas deldi"u&o aplicadasa la pu"licidad yla comunicación. 2

G1/9A9 90

9/EF0

Logotipo Aiche 7artel

9istingue ymane&a losinstrumentostécnicos en laela"oracióncreativa de uncartel$ aiche ylogotipo.

.

6ane&otecnológico:

Apropia enormaeiciente lasherramientasnecesariasparadesarrollarsus procesos.

Anali'o cómo

mis

%ensamientos y emociones

inluyen en mi participación

en las

9ecisiones colectivas

SALUD

8econoser humque cumla vida

EDIO

Ecosisteartiicial


49/62

artiicial

E9G7ALA EN7019E 7/G

%u"erta

9istingue loselementos delteatro y reali'ae&ercicios prácticoscon destre'a ycreatividad. <

G1/9A9 8E

EA80

Distoria del teatro. Huión teatral alleres artísticos

(títeres$ mimos$cuenteria etc.)

. Ela"oraguionesteatrales yparticipaactivamenteen lasrepresentacionesteatrales.

ra"a&o enequipo:

%articipaactiva$responsa"le ycolectivamente en el logrode loso"&etivoscomunes.

/dentiico misemociones antepersonas o gruposque tienen intereseso gustos distintos alos míos y piensocómo eso inluye enmi trato hacia ellos.

7onoce y valoralos elementos


50/62

los elementosrepresentativos delol?lore y la culturahuilenses.

-

G1/9A9 7GA80

%A8/601/07GLG8AL ED/08/70

/dentidad cultural

Higanteña Atractivos

culturales ehistóricosHiganteños.

Artistas Higanteños >iestas Higanteñas

/dentiicacaracterísticasestéticas ye!presionesartísticas en elconte!to natural ycultural delmunicipio de

Higante ycontri"uye alrespeto yconservación denuestro patrimonio.


Gsaadecuadamente lainormación paraenrentarsituaciones.


51/62

GRADO OCTAVO


COPETENCIAS

C+5nii/"A%5,en"i/"

C+5nii/"

T&ni&"

P%+$+sii/"

C%e"i/"

L"b+%"es5ene%"es

Ci!"!"n"s

7onoce la historia$las generalidadesy propiedades delcolor

*

G1/9A9 G10

E08/A 9EL 70L08

7irculo cromático 7olores cálidos 7olores ríos

Asimila el contenidoteórico5 práctico delcírculo cromáticoaplicando en suscomposiciones loscolores cálidos yríos.

. 7reatividad:

7apacidad paradinami'arprocesos conmétodos yenoquesinnovadores

7ono'co y usoestrategiascreativas parageneraropciones rentea decisionescolectivas.

/dentiica laprevalencia de loscolores$ reali'acom"inaciones yaplicaciones

2

G1/9A9 90

HE1E8AL/9A9E9EL 70L08

Hamas

.9escu"re lasdierentessensaciones quetransmiten loscolores y las utili'aen sus creaciones

Aplica de ormaarmoniosa lasgamas del coloren sus tra"a&osartísticos.

7reatividad:

7apacidad paradinami'arprocesos con

7ono'co y usoestrategiascreativas parageneraropciones rentea decisionescolectivas.

6E9

+s "&

"ásicas de tonos. cromáticas icología del color

artísticas. métodos yenoques


52/62

7olorescomplementarios

qinnovadores

9istingue loselementos delteatro y reali'ae&ercicios prácticoscon destre'a ycreatividad. <

G1/9A9 8E

EA80

0"ra teatral. Escenario. =estuario. %uesta en escena

(elección deactores$ reparto$ases del monta&eyrepresentaciones).

. 7onstruyeescenario ymonta o"rasteatralesteniendo encuenta loscanalese!presivos(técnica vocal$gestual$ corporaly actoral).

ra"a&o en equipo:

%articipa activa$responsa"le ycolectivamente enel logro de loso"&etivos comunes

7ono'co y uso

estrategiascreativas parageneraropciones rentea decisionescolectivas.

E9G

LA 7019E 7

6is esenti

7onoce y valoralos elementosrepresentativos delol?lore y la culturahuilenses.

-

G1/9A9 7GA80

DG/LE1/9A9

/dentidad culturalhuilense

Atractivosculturales e

/dentiicacaracterísticasestéticas ye!presionesartísticas en elconte!to natural ycultural del 9pto.del Duila

contri"uyendo al


Gsaadecuadamente lainormación paraenrentar

7omprendo elsigniicado y laimportancia devivir en una1aciónmultiétnica ypluricultural.

históricoshuilenses

respeto y valoracióndel mismo.

situaciones.


53/62

Artistas huilenses >iestas huilenses

GRADO NOVENO


54/62

DESEPEJOSPERIODO CONTENIDOS

COPETENCIAS

C+5nii/"A%5,en"i/"

C+5nii/"

T&ni&"

P%+$+sii/"

C%e"i/"

L"b+%"es5ene%"es

Ci!"!"n"s

8A1=E8

8econoce loselementos del di"u&otécnico y ela"oraplanchas aplicandolos conceptos"ásicos del di"u&o.

*

G1/9A9 G10

ELE6E10 9E LA706%0/7/J1

%ercepción- 0"servación- 8educción- Ampliación

Lu'$ som"ra$volumen$ orma.

9ierencia loselementos"ásicos de lacomposiciónmediante suaplicación endierentestra"a&oscreativos.

9i"u&a contonos$ luces ydegradados sustra"a&os de lu'y som"ra dandovolumen a loscuerposgeométricos.

7reatividad:

7apacidadparadinami'arprocesos conmétodos yenoquesinnovadores

7ono'co yusoestrategiascreativasparageneraropcionesrente adecisionescolectivas.

6ane&aapropiadamente lastécnicas del di"u&oaplicadas a lapu"licidad y la

2

G1/9A9 90

EL 70L08

9egradación

7olores armónicos

8econoce yaplica el equili"rioy lacompensaciónarmónicamediante la

ela"oración de

7reatividad:

7apacidadparadinami'ar

7ono'co yusoestrategiascreativasparageneraropcionesrente a

EDIO AB

ine%"&&i+nese+ &+n "s

comunicación. 7lases de armonía• monocromática

o"ras gráicas$utili'ando la

procesos conmétodos y

decisionescolectivas.


55/62

• acromática• análogos• complementarios

6onocromia$"icromia y policromía.

El contraste

técnica delcontraste.

enoquesinnovadores

9istingue loselementos del teatroy reali'a e&erciciosprácticos condestre'a ycreatividad.

<

G1/9A9 8E

601AOE %809G77/J1

7aracteri'ación del

persona&e Escenario %uesta en escena

(monólogo)

. 7aracteri'apersona&es desu cotidianidad$uti li'ando latécnica vocal enla puesta enescena.

%ersonal:

7apacidadparareconocer yvalorar suspotencialidades ylimitacionesemociónale$aectivas eintelectuales

%articipo enlaplaneación ye&ecución deaccionesquecontri"uyena aliviar lasituación depersonas endesventa&a.

7onoce y valora loselementos

t ti d l G1/9A9 7GA80 /dentiica Hestión de la

7omprendoeli ii d


56/62

representativos delol?lore y la culturahuilenses.

-

G1/9A9 7GA80

%A8/601/07GLG8AL ED/08/70

7ultura Agustiniana

8eseña cultural

/dentiica$valora y disrutanuestropatrimoniocultural

Agustiniano.


Gsaadecuadamente lainormación

para enrentar situaciones.

signiicado ylaimportanciade vivir enuna 1aciónmultiétnica ypluricultural

GRADO DECIO


57/62

GRADO DECIO


COPETENCIAS

C+5nii/"A%5,en"i/"

C+5nii/"

T&ni&"

P%+$+sii/"

C%e"i/"

L"b+%"es5ene%"es

Ci!"!"n"s TRANSVE

/dentiica losconceptos "ásicos dela perspectiva comotécnica del di"u&o. *

G1/9A9 G10

9/#GO0 E71/70

%erspectiva• concepto• elementos

7lases• paralela• o"licua• aérea

Entiende y valorael método deperspectiva comoun recurso gráicopara el mane&o dela proundidad yel volumen.

7reatividad:


Gtili'odistintasormas dee!presiónparapromover ydeender losderechoshumanos enmi conte!toescolar ycomunitario.

Ela"ora dierentesdiseños enperspectivasparalelas y cónicascon propiedad ylimpie'a

2

G1/9A9 90

7018G77/01EHE06E8/7A

%erpendiculares %aralelas riángulos

. 8econoce yaplica laprecisión$mediante laela"oración detra'os enconstruccionesgeométricas"ásicas$ como

. 7reatividad:

7apacidadparadinami'arprocesos conmétodos yenoques

Gtili'odistintasormas dee!presiónparapromover ydeender losderechoshumanos enmi conte!toescolar y

7ircunerencias %olígonos

elementosdeterminantes enel desarrollo del

innovadores comunitario.


58/62

el desarrollo deldi"u&o.

Aplica y reali'acreaciones artísticasaplicando distintastécnicas

<

G1/9A9 8E

E71/7A A8P/7A

anguina %astel 7ar"oncillo

7onoce y prácticalas técnicas deldi"u&o encomposicionesgráicas.

. 7reatividad:


Gtili'o

distintasormas dee!presiónparapromover ydeender losderechoshumanos enmi conte!toescolar ycomunitario.

EDIO AB

,ni&i$i+ !

9ierencia lasmaniestacionesartísticas en losdierentes periodosdel arte

-

G1/9A9 7GA80

D/08/A 9EL A8E

Arte prehistórico Arte antiguo Arte precolom"ino

/dentiica y valoracaracterísticasestéticas ye!presionesartísticas de lacultura indígenacolom"iana.

.

7reatividad:


Gtili'odistintasormas dee!presiónparapromover ydeender losderechoshumanos enmi conte!to

escolar ycomunitario.


59/62

GRADO ONCE


60/62


COPETENCIAS

C+5nii/"A%5,en"i/"

C+5nii/"

T&ni&"

P%+$+sii/"

C%e"i/"

L"b+%"es5ene%"es

Ci!"!"n"s TRA

/dentiica con claridadlos elementos

"ásicos del di"u&otécnico y da ra'ón deellos.

*

G1/9A9 G10

9/#GO0 E71/70

7onstruccionesgeométricas

- angencias- Empalmes- 0valo y ovoide

Escala gráica.

Aplica elsistema escaladerepresentaciónparaargumentar ydisminuir uno"&eto real.

7onstruye apartir de líneascontinuas ycerradasempalmes$ovoides ytangencias.

7reatividad:


Gtili'o distintasormas de

e!presión parapromover ydeender losderechoshumanos en miconte!to escolary comunitario.

6ane&a conpropiedad lasgeneralidades del9iseño y aplica lasases de su procesoen creacionespersonales.

2

G1/9A9 90

E71/7A A8//7A

intas Acrílicos Acuarelas 0leos

7onoce y aplicalas técnicas deldi"u&o en suscreacionesartísticas.

. . 7reatividad:


Gtili'o distintasormas dee!presión parapromover ydeender losderechoshumanos en miconte!to escolar ycomunitario.

6E9/0Las diehom"re


61/62

moderno tomándoloscomoreerencia

enoquesinnovadores


62/62

para ela"orarcomposiciones artísticas.

PLAN DE ESTUDIOS EDUCACIÓN ARTÍSTICA.doc

Documents

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