Plan de Estudios Sociales 2013 (888)

ALFONSO REYES ECHANDÍA

PLAN DE ESTUDIOS 2013

ÁREA: CIENCIAS SOCIALES Jornada Tarde: Sandra Camacho, Carlos Parra, Albeiro Amaya, Fernando Marquin, Patricia Barato, Mabel Vargas, Germán Oviedo, Ruby Cantero Bernal.

INTENCIONALIDAD DEL ÁREA: El área de ciencias sociales contribuye con el cumplimiento de la misión institucional proponiendo una estructura conceptual, estrategias pedagógicas y ejercicios de investigación con el objetivo de: desarrollar competencias ciudadanas, formar en valores y derechos humanos, construir pensamiento político, social y cultural con posturas críticas y propositivas, para contribuir al desarrollo del proyecto de vida de los educandos y la transformación de su entorno.

META DEL ÁREA: El área de ciencias sociales compromete a formar un estudiante crítico, propositivo, sensible y con proyección hacia la vida social.

OBJETIVOS DEL ÁREACICLO I. Reconocer los rasgos individuales y los de las otras personas (género, etnia, religión) a partir del acercamiento de los niños y niñas a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos de las personas, proponiendo soluciones.

CICLO II. Identificar características físicas, sociales, culturales y emocionales en el o ella y en los demás, partiendo del reconocimiento y caracterización de las diversas culturas que componen su país.

CICLO III. Describir y comparar los aspectos del entorno, la economía, organización política, desarrollos tecnológicos de las diferentes culturas del pasado, a partir de la elaboración de diagramas de síntesis de información, el uso de fuentes, la

interpretación y representación de material cartográfico y de textos.

CICLO IV. Analizar el impacto de los procesos socio - espaciales de las sociedades modernas y contemporáneas en la época actual identificando, utilizando y analizando fuentes de consulta e investigación.

CICLO V. Analizar y tomar posición frente a las principales causas y consecuencias políticas, económicas, sociales y ambientales de la aplicación de diferentes teorías y modelos económicos del siglo XX y formular hipótesis que permitan explicar la situación colombiana en éste contexto.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR.

CICLO I: Reconocer los grupos sociales en los que participa y la importancia de hacer parte de ellos

CICLO II: Ubicación temporal – espacial de su entorno inmediato que le permita reconocer su barrio, municipio y país.

CICLO III: competencias interpretativa y de comparación que le permitan a los y las estudiantes explorar hechos y fenómenos en el tiempo y el espacio

CICLO IV: Competencias argumentativas para relacionar y analizar los principales problemas contemporáneos del mundo.

CICLO V: Competencia argumentativa y propositiva que permita recolectar, clasificar, analizar y valorar documentos, hechos, problemas para la comprensión de las relaciones pasado presente.

LINEAS DE ACCION Y EJES TEMÁTICOS:

Relaciones con la historia y las culturas.Relaciones espaciales y ambientalesRelaciones ético políticas

EJES INTERDISCIPLINARIOS:

El eje de relaciones espaciales y ambientales se articula con el área de tecnología al abordar el impacto de la aplicación de la técnica y la ciencia en la sociedad, el espacio, el medio ambiente y la economía.

CONCEPTOS CLAVES: Tiempo, espacio, estado, política, economía, poder, sociedad, cultura.

METODOLOGIA. A partir del modelo constructivista y el enfoque del aprendizaje significativo se realizara el plan de estudios que brinde a los estudiantes las herramientas para desde su realidad construya conocimiento y transforme su realidad.

PROYECTOS TRANSVERSALES: Dentro de los ejes temáticos incluidos en el plan de estudios del área de Ciencias Sociales se abordan problemáticas y temáticas correspondientes a los proyectos transversales de: Democracia, Medio Ambiente, Educación Sexual y Pacto por el Tesoro.

EVALUACION: La evaluación se realiza de acuerdo con las metas, objetivos y desempeños propuestos para cada ciclo y grado en el plan de estudios del área. Dentro de estos parámetros se tiene en cuenta la dimensiones cognitivas, procedimentales y valorativas del los y las estudiantes a través de procesos como la coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación.

1. Evaluación diagnostica. Esta se realiza en el momento que se inicia el proceso de enseñanza con el propósito de identificar los conceptos y competencias previas del estudiante y así poder modificar lo que se tenía planificado, agregar un espacio para el reforzamiento de los contenidos que estén más débiles, etc.

2. Pruebas escritas de respuesta abierta. Se diseñan de acuerdo a las metas del grado, periodo y perfil del estudiante. En estas pruebas se busca identificar el dominio de los y las estudiantes sobre los conceptos y problemas planteados.

3. Trabajo académico. Estas actividades se realizan individual o en grupos máximo de 4 personas. Esta prueba se realiza por parejas o grupos con el fin de profundizar en conceptos, problemas y situaciones propuestas durante el periodo. También para aplicar conceptos en la realización de líneas de tiempo, trabajo cartográfico, entrevistas, análisis de textos,

elaboración de relatos, síntesis etc.

4. Trabajos en aula. Esta prueba tiene carácter continuo y sirve para evaluar el trabajo realizado por el alumno a lo largo del curso. La evaluación se realiza con base en pequeñas exposiciones y entregas de talleres, consultas, escritos, propuestos durante el curso.

5. Prueba escrita tipo ICFES. Con esta prueba el estudiante irá adquiriendo destrezas para la presentación de pruebas externas.

6. Planes de mejoramiento: Se realizará un corte de notas a mitad de cada bimestre para revisar el proceso de cada estudiante y así poder entregar planes de mejoramiento a los estudiantes con promedios bajos e insuficientes con el fin de apoyar y realizar una síntesis de lo aprendido cada bimestre para poder continuar el proceso de enseñanza de forma apropiada.

7. Desarrollo con vivencial. En cada una de las sesiones se tiene en cuenta la participación, asistencia, puntualidad, actitudes de respeto, tolerancia y responsabilidad de los y las estudiantes.

8. Autoevaluación. Esta prueba se realizara al finalizar cada bimestre y es tanto cualitativa como cuantitativa.

REVISADO POR: APROBADO POR:

COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDIA


CICLO: 1

Perfil del estudiante:

El estudiante de grado primero y segundo reconocerá la importancia de pertenecer a diferentes grupos sociales y valorará las normas que contribuyen a la sana convivencia, mediante el respeto por el otro y la solución de conflictos de manera conveniente para la preservación de los derechos del niño y la niña y los derechos humanos, en todos los espacios en que se desenvuelve y en el devenir cotidiano de su desarrollo personal.

AREA:

Ciencias Sociales

ASIGNATURA:

Ciencias Sociales

GRADO:

Primero

RESPONSABLES:

MABEL VARGAS. J.T

Meta del grado:

El estudiante se reconocerá y valorará como miembro importante dentro de los grupos locales, e identificará las normas básicas, para vivir en ambientes de sana convivencia y reconocerá los diferentes entornos y características propios de cada uno de ellos.

PERIODO: I

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS

El estudiante reconocerá diversos roles y trabajos en la sociedad y los diferentes tipos de familia

• Se reconoce y valora como miembro importante dentro de sus grupos locales, realizando representaciones de roles en un caso dado.

FAMILIA

• Roles• Trabajos• Diferentes tipos de familia

identificando a cuál de ellas pertenece.

• Identifica los medios de conservar las historias familiares, reconociendo la historia de vida familiar.

• Reconoce diferentes tipos de familia y a cuál de ellas pertenece, argumentando su elección.

• Historia de vida familiar

PERIODO: II


El estudiante comprenderá las características de la comunidad a la que pertenece y los diferentes espacios que pertenecen a ella.

• Identifica las características de la comunidad en la que se desenvuelve, realizando dibujos y argumentos de manera oral.

• Comprende la importancia de los bienes y servicios públicos en una comunidad, utilizando los recibos de servicio público, para familiarizarse con la forma de organización.

COMUNIDAD:

• Características• Bienes y servicios públicos• Características colegio – barrio

PERIODO: III


El estudiante establecerá diferencias entre espacios rurales, urbanos e identificará algunas características básicas de la sociedad y geografía colombiana

• Entiende el concepto de rural y urbano y lo puede definir representándolo en gráficas

• Identifica algunos accidentes geográficos elaborando maquetas donde pueda evidenciar estos

ENTORNO:

• Diferencia rural – urbano• Accidentes geográficos• Tipos de vivienda• Medios de transporte

conceptos.• Identifica los diferentes tipos de

vivienda existentes en Colombia.

PERIODO: IV


El estudiante se ubicará identificando los puntos cardinales, direcciones importantes y puntos de referencia en el barrio y la localidad.

• Ubica los puntos cardinales en espacio representándolos de forma unidimensional y tridimensional.

• Reconoce la importancia de tener puntos de referencia y saber la nomenclatura en barrios, como forma de organización del espacio en la ciudad.

UBICACIÓN ESPACIAL:

• Puntos cardinales• Puntos de referencia en la localidad• Nomenclatura

AREA: Ciencias Sociales

ASIGNATURA: Ciencias Sociales

GRADO:Segundo

RESPONSABLE:Docente: MABEL VARGAS J.T.

Perfil del estudiante: Estudiantes entre 5 y 8 años que está en proceso de socialización, conociendo sus necesidades e intereses y compartiéndolas con los demás miembros de su entorno.

Meta: El estudiante comprender la importancia de su participación en la promoción de valores y solución de conflictos, para la construcción de una sana convivencia en los ámbitos a los que pertenece; identificará aspectos fundamentales en el desarrollo de la sociedad Colombiana como los diferentes trabajos y oficios, medios de transporte y algunos cambios en la geografía Colombiana.

PERIODO: I


El estudiante comprenderá la importancia que tiene el gobierno escolar en la institución educativa, como también reconocerá aspectos relevantes de su comunidad.

Valora los recursos físicos de la institución y los procesos de participación escolar todo esto en beneficio de la comunidad educativa, realizando actividades que promuevan la preservación del recurso y participando activamente en la elección de representantes estudiantiles.

Identifica las instituciones más importantes de su barrio.

Conoce los lugares más importantes de su comunidad.

Identifica los servicios públicos y comunitarios, conoce su funcionalidad

1. Derechos y deberes*Manual de convivencia*Gobierno escolar.2. Mi Barrio*¿A qué se dedican las personas de mi barrio?*Lugares de importancia de mi barrio*Servicios Públicos*Calles y carreras

PERIODO: II

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS El estudiante reconocerá la importancia de su historia y la influencia de esta en su vida y la comunidad de la cual hace parte.

Reconoce características y lugares de interés de la ciudad.

Valora los principales hechos históricos de su ciudad.

Se reconoce y valora como un miembro importante dentro de sus grupos focales.

Ubica en un mapa de Colombia el municipio en el cual vive.

1. Mi Ciudad*concepto*localidades*lugares importantes de mi ciudad*historia de Bogotá*fundación de Bogotá

PERIODO: III

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOSEl estudiante identificará características naturales de la formación del territorio colombiano.

Identifica y diferencia algunas formas del relieve.

Compara la forma de vida de diferentes comunidades colombianas.

Demuestra actitudes de respeto hacia los símbolos patrios.

Ubica en un mapa las diferentes regiones colombianas y puede señalar sus principales características.

Colombia – Símbolos patrios El relieve Regiones naturales Clima Limites Recursos

PERIODO: IV

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOSEl estudiante identificará las características y diferencias de los medios de comunicación y transporte utilizados por el hombre.

Relaciona los medios de transporte con sus respectivas vías de comunicación.

Identifica y diferencia los medios de comunicación dándoles el uso adecuado.

Lee y grafica señales de tránsito según las necesidades del entorno.

Representa lugares en un plano y se ubica con la ayuda de los puntos cardinales.

Medios de transporte y evolución Medios de comunicación Puntos Cardinales Señales de Tránsito plano y mapa



CICLO: II

Perfil del estudiante:

El estudiante de grado tercero y cuarto debe fomentar buenas relaciones interpersonales, asumiendo una postura de compañerismo y respeto por las opiniones de los demás, así como de sus diferencias. Debe ser un educando activo, participativo que valore a sus pares académicos. Cumplidor de sus deberes y hacedor de los derechos que lo cobijan dentro de las normas establecidas en la comunidad en la que se desenvuelve.

AREA:

Ciencias Sociales

ASIGNATURA:

Ciencias Sociales

GRADO:

Tercero

RESPONSABLES:

GERMAN OVIEDO J.T

Meta del grado:

El estudiante se hará partícipe dentro de los procesos democráticos de la institución comprendiendo los antecedentes que originaron en Colombia el voto por nuestros representantes, así como la identificación de nuestro país en el continente americano y sus características físicas, étnicas y culturales más representativas.

. PERIODO: I


El estudiante comprenderá mecanismos de participación democráticos dentro del colegio y fuera de él, así como acciones que permitan una sana convivencia en comunidad.

Identifica los mecanismos de participación establecidos en el colegio haciendo uso de ellos.

Valora la responsabilidad que asumen cuando eligen a alguien

NORMAS PARA LA VIDA

Gobierno escolar Normas para vivir en sociedad Elementos necesarios para la vida Pacto de convivencia

para que los represente.

Propone normas para vivir en comunidad y respetando las establecidas por los demás.

Ejemplifica elementos que ponen en riesgo una comunidad, generando propuestas para mejorarla.

Elementos que ponen en riesgo una comunidad

PERIODO: II


El estudiante identificará algunas características físicas de Colombia en mapas, así como su organización político - administrativa.

Identifica el relieve de Colombia elaborando mapas de Colombia.

Demuestra ubicación espacial, usando los puntos cardinales, en planos de su barrio y ciudad.

Reconoce las actividades económicas y la organización política administrativa exponiéndolas de manera sencilla.

MI PAÍS

Puntos cardinales en mapas, planos, ciudad

Convenciones en los mapas Relieve en Colombia Actividades económicas Organización político administrativa

PERIODO: III


El estudiante reconocerá la diversidad étnica de Colombia y sus problemáticas.

Identifica los diferentes grupos de población existentes en Colombia ubicándolos en mapas.

Menciona las diferentes problemáticas de las poblaciones, proponiendo soluciones a las mismas.

DIVERSIDAD CULTURAL

Grupos poblacionales Problemáticas poblacionales Etnias

PERIODO: IV


El estudiante comprenderá las razones que llevaron al descubrimiento del continente americano y las implicaciones sociales y culturales de la época de la conquista en Colombia.

Identifica la ruta trazada por los conquistadores para llegar a América ubicándola en el mapa.

Caracteriza la forma de vida en Colombia antes y durante la conquista realizando ilustraciones.

Identifica el proceso de descubrimiento y conquista del continente americano exponiéndolo de manera sencilla

DESCUBRIMIENTO Y CONQUISTA

Descubrimiento y conquista Condiciones de vida de grupos

aborígenes



CICLO: III

AREA:

Sociales

ASIGNATURA:

Sociales

GRADO:

Cuarto

RESPONSABLES:

NURY ACOSTA,ANDREA CHAPARRO,MARY MORENO,JOAN LINARES.

Meta del grado:

Reconocerse y reconocer al ser humano como sujeto social capaz de transformar el medio físico y social al que pertenece

PERIODO: I


El estudiante identificará las instituciones sociales y políticas más importantes del país y se reconocerá como parte de la nación.

Reflexiona sobre la importancia de los valores básicos para la convivencia y los derechos humanos aplicándolos en su experiencia personal y grupal del entorno social.

DEBERES Y DERECHOS EN LA COMUNIDAD

Los niños como población especial Deberes y derechos de los niños Ley de infancia y adolescencia Necesidades básicas para la

comunidad (educación, vivienda y canasta familiar)

PERIODO: II


El estudiante comprenderá las características geográficas de la tierra y sus interacciones con el ser humano

Identifica la posición de Colombia en la tierra caracterizándola en actividades lúdicas que le permiten la ubicación y caracterización.

Define el concepto de clima sus componentes, sus factores y los tipos de clima, utilizando la Internet como herramienta de indagación.

Conoce la población colombiana y sus actividades realizando lectura de noticias.

Caracterizar las regiones geográficas de Colombia, ubicándolas en los programas interactivos, mapas en físico y representaciones teatrales.

REGIONES NATURALES E HIDROGRAFÍA

Regiones naturales Ubicación geográfica de Colombia Clima y factores Uso adecuado de los recursos

naturales Biodiversidad y cuidado de la

biodiversidad y el entorno Recursos hídricos en Colombia Parques naturales

PERIODO: III


El estudiante comprenderá los principales acontecimientos y daos de la historia colombiana desde el contexto histórico y social en el que se produjeron y ubicarlos en el tiempo

Conocer algunos elementos de la ciencia histórica indagando documentos históricos.

Caracterizar la forma de vida de los pueblos indígenas, representándola en obras teatrales, lectura de mitos, leyendas y juego de roles.

Valorar la creación de los pueblos

GRUPOS ETNICOS

Organización social y económica Cultura Diversidad (lenguas, mitos y

costumbres) Uso de medicina tradicional

indígenas, reconociendo sus mitos y leyendas.

PERIODO: IV


El estudiante hará predicciones y conjeturas sobre eventos causas y procesos históricos.

Reconocer los inventos y las situaciones que facilitaron el arribo de europeos a América, indagándolos en Internet.

Opinar sobre el proceso de conquista del territorio americano, participando en debates y mesas redondas.

Identificar los conceptos colonia e independencia y enunciar las características correspondientes, realizando exposiciones grupales.

COLONIA Y GRITO DE INDEPENDENCIA

Colonia y grito de independencia Formas de vida en la colonia Grupos sociales Costumbres y rituales de la época



CICLO: III

Perfil del estudiante: Son Personas respetuosas, tolerantes, responsables, sociables, autónomas, autenticas, coherentes en su sentir, pensar y actuar, con capacidad de argumentar, tolerantes pluralistas y promotores de justicia y equidad. Capaces de solucionar sus propios conflictos con un alto sentido de pertenencia y cuidado del entorno, con altas capacidades investigativas y uso de los recursos tecnológicos, transformadores del medio social competentes para desarrollar trabajo en equipo.

AREA:

Ciencias Sociales

ASIGNATURA:

Ciencias Sociales

GRADO:

Quinto

RESPONSABLES:

JAVIER

Meta del grado:

El estudiante comprenderá que el conocimiento de las situaciones éticas, políticas, espaciales, ambientales, históricas y culturales del país le permitirá la participación activa dentro de una democracia plenamente establecida para beneficio de toda la sociedad.

PERIODO: I


El estudiante reconocerá la utilidad de las organizaciones político – administrativas y los cambios a través del tiempo como resultado de conflictos y acuerdos.

Identifica algunas problemáticas sociales elaborando carteles y escritos.

Valora la responsabilidad que asume cuando se elige a alguien en su representación, eligiendo críticamente a los estudiantes representantes al Gobierno Escolar.

PROBLEMÁTICAS SOCIALES

Tipos de discriminación Sexismo Racismo

Manifiesta actitudes de rechazo frente a prácticas de discriminación y desigualdad social, exponiendo sus razones ante el grupo de compañeros y haciendo campaña en beneficio de la equidad de las personas.

Derechos fundamentales en el colegio y en el país.

Pobreza y desempleo en Colombia

PERIODO: II


El estudiante identificará y diferenciará características físicas y culturales de su entorno, su interacción y las consecuencias sociales, políticas y económicas que resultan de ellas.

Reconoce la ubicación de Colombia respecto a los sitios que la rodean y respecto a la red geográfica, planteando gráficamente la importancia de esta ubicación.

Reconoce y diferencia las actividades de producción, distribución y consumo planteando ejemplos de ellas.

Valora el trabajo como aporte individual al progreso de la comunidad, elaborando carteleras y exposiciones.

ORIENTACION Y UBICACIÓN

La orientación en el planeta Tierra. Ubicación geográfica de

Colombia.RECURSOS NATURALES Y RECURSOS ECONÓMICOS

Los recursos naturales en Colombia

Explotación de los recursos naturales

Sectores económicos (primario, secundario, terciario)

Desarrollo sostenible Mar como fuente de vida

PERIODO: III


El estudiante reconocerá que tanto los individuos como las organizaciones sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales

Establece relaciones entre la información localizada en diferentes fuentes, proponiendo respuestas a las preguntas que plantea.

Establece relaciones entre la ubicación geográfica en mapas (lugares representativos, hitos en la historia) y los acontecimientos sucedidos en dicha historia, realizando actividades de ubicación, localización e importancia histórica en mapas virtuales o físicos y debatiendo en grupo estas características.

Caracteriza cada periodo de la historia de Colombia estableciendo diferencias entre ellas en conversatorios y exposiciones grupales.

Explica los cambios sucedidos en el país durante el siglo XIX, representándolas en obras teatrales.

INDEPENDENCIA Y REPUBLICA

Cartografía social (Mapas – historia)

Leyes de Indias – borbónicas Colombia siglo XIX

Como aporte al énfasis en PROCESOS COMUNICATIVOS se sugiere realización de noticieros con la ubicación en el tiempo de los aspectos más relevantes de la historia colombiana.

PERIODO: IV


El estudiante reconocerá que tanto los individuos como las organizaciones sociales se forman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales.

Reconoce la importancia de la medición del tiempo en la historia para la ubicación temporal de sucesos significativos para el desarrollo de la humanidad, realizando líneas de tiempo y tablas cronológicas.

LA IMPORTANCIA DE ORIENTARSE Y CALCULAR EL TIEMPO

El tiempo y el reloj Medición del tiempo a través de la

historia. Ubicación a través del tiempo

- Colombia en el siglo XX Situación política. Situación económica. Situación social. Situación cultural. Colombia a finales del siglo XX.

- Colombia en el siglo XXI. Situación política. Situación económica. Situación social. Situación cultural.

Como aporte al énfasis en PROCESOS COMUNICATIVOS se sugiere realización de concursos de oratoria sobre propuestas de planes de gobierno para nuestro país

ÁREA: ASIGNATURA:SOCIALES GRADO: RESPONSABLES: ALBEIRO AMAYA, SANDRA CAMACHO,

SOCIALES SEXTO FERNANDO MARQUIN, RUBY CANTERO J.T.

META: Un estudiante que comprenda y explique los fenómenos sociales y espaciales de la antigüedad desde una perspectiva interdisciplinaria que le permita a los niños establecer relaciones pasado-presente para comprender su entorno.

PERIODO: I


El estudiante identificará el objeto de estudio de las ciencias sociales, reflexionando sobre la importancia de estas en el estudio de la sociedad.

A través de la lectura comprensiva de textos y el análisis de esquemas identifica el objeto de estudio de las ciencias sociales, valorando el aprendizaje de éstas, como una herramienta para la comprensión de la sociedad.

Analiza el concepto de historia e identifica las fuentes y ciencias auxiliares que apoyan esta disciplina recolectando y registrando la información obtenida de fuentes orales, escritas, iconográficas etc.

Muestra interés por el aprendizaje de las ciencias sociales, participando en las discusiones, desarrollando los ejercicios propuestos, trayendo los materiales solicitados.

LAS CIENCIAS SOCIALES

Definición y objeto de estudio Ciencias auxiliares

LA CIENCIA DE LA HISTORIA.

Fuentes históricas Trabajo del historiador Tiempo histórico

PERIODO: II


El estudiante estará en capacidad de comparar las teorías sobre el origen del Universo y la evolución del planeta Tierra.

Identifica y compara las teorías propuestas en torno al origen del universo y del planeta Tierra realizando la lectura comprensiva de mitos, teorías científicas y explicaciones religiosas.

Representa la estructura interna y externa del planeta Tierra y las eras geológicas, elaborando modelos o maquetas.

Demuestra interés por su proceso formativo asistiendo a clases, participando en las actividades propuestas, entregando de forma oportuna los ejercicios y tareas asignados.

EL UNIVERSO

Teorías del origen del universo Partes y conformación del

universo El sistema solar

LA TIERRA

Origen y estructura de la tierra Eras Geológicas

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: Durante el primer semestre desde el plan de estudios de área de Ciencias sociales se contribuirá al desarrollo del Proyecto de Democracia y de Medio Ambiente. En cuanto al Proyecto de Democracia se indagará sobre la importancia de las ciencias sociales en la comprensión de la sociedad, la caracterización de las formas de organización social, la transformación histórica de las organizaciones sociales y de las instituciones sociales, desde la perspectiva de género se analizará el papel que el individuo desempeñó en cada uno de esos momentos, propendiendo a que el estudiante establezca relaciones pasado-presente. En cuanto al Proyecto de Medio Ambiente a partir del estudio de las Eras Geológicas se fomentará la reflexión sobre la problemática del calentamiento global, la importancia del adecuado uso de los recursos, y la promoción de la cultura del reciclaje.

PERIODO: III


El estudiante conocerá y explicará el Conoce las concepciones religiosas

y científicas sobre la evolución del Civilizaciones de la Antigüedad:

proceso de evolución de los seres humanos diferenciando los planteamientos que desde la religión y la ciencia se han propuesto sobre el tema.

ser humano, identificando las transformaciones físicas y sociales de la humanidad mediante el análisis de gráficos y la comprensión de lectura.

Conoce y compara las características y los aportes de las civilizaciones egipcias y mesopotámicas, elaborando cuadros y gráficos de síntesis.

Elabora e interpreta material cartográfico a partir de las civilizaciones estudiadas en el bimestre y aplicando las normas e indicaciones dadas por los docentes, entregando los ejercicios según los tiempos establecidos.

Aparición de las Ciudades – Estados.

Conceptos de cultura, civilización. Aspectos generales de la

geografía de Asia y África Civilizaciones de Asia y África:

Mesopotamia- Egipto.

PERIODO: IV


El estudiante a través de esquemas, gráficos, textos, sintetizará las características de orden espacial, social, cultural, político, etc. de las civilizaciones Egipcia, China y mesopotámica, comparando sus aportes con los desarrollo s de las culturas prehispánicas.

Identifica los aspectos sociales, políticos, culturales, económicos y del pensamiento de las culturas prehispánicas mesoamericanas y suramericanas, a través del desarrollo de talleres de lectura comprensiva y guías de trabajo.

Establece relaciones pasado-presentes a través de la comparación de la vida cotidiana de los pueblos indígenas prehispánicos y la vida de sus descendientes contemporáneos en Centroamérica y

Civilizaciones:

Civilización China Civilizaciones Prehispánicas:

Incas, Mayas y Aztecas

Sur América. Valora la producción cultural, el

pensamiento y adelantos tecnológicos de los pueblos indígenas americanos a través de la elaboración de cerámica, artefactos, indumentaria u otros instrumentos tradicionales que caracterizan las culturas trabajadas en clase.

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES:

Durante el segundo semestre el plan de estudios del área de ciencias sociales contribuirá en el desarrollo de dos proyectos: 1. Democracia: al abordar problemas relacionados con la memoria histórica y la recuperación del patrimonio nacional, rescatando los aportes de las comunidades indígenas prehispánicas de América y de Colombia. 2. Medio Ambiente: en el desarrollo de las clases se propiciarán estrategias y espacios para el análisis de las formas en que las culturas de la antigüedad hicieron uso de los recursos y las formas en que el ser humano se relacionó con el espacio.

ÁREA Ciencias Sociales

ASIGNATURA Sociales

GRADO 7 RESPONSABLES: RUBY CANTERO BERNAL

META DEL GRADO: El estudiante estará en capacidad de articular los contenidos de la geografía y la historia para comprender procesos sociales de civilizaciones antiguas y su incidencia en el presente.

PERIODO: I


El estudiante analizará el origen, desarrollo y principales características y aportes socio culturales que las civilizaciones Griega y Romana hicieron a la cultura occidental

Ubica a nivel temporo-espacial a las civilizaciones griega y romana por medio de representaciones cartográficas.

Explica las características sociales, políticas, económicas y religiosas que enmarcaron el desarrollo de las culturas griega y romana a través de la comprensión de texto

Valora el legado y aportes culturales que las civilizaciones Griega y Romana le dejaron a la humanidad, extrapolando información

Ubicación geográfica y cronológica de las civilizaciones Griega y Romana

Antecedentes históricos y culturales de las civilizaciones Griega y Romana

Desarrollo de la Grecia clásicaLa república y el Imperio Romano.

PERIODO: II


El estudiante estará en capacidad de entender la dinámica del clima, la atmósfera y los conceptos claves de la geografía de América y Europa

.Comprende las Analiza características del clima y los factores que influyen en la conformación del mismo por medio de análisis de

1. El Clima ¿Qué es el clima? Elementos del clima). Factores que modifican el

clima La Atmósfera

lecturas Entiende la formación y composición

de la atmósfera y su incidencia para la vida en la tierra, elaborando maquetas representativas

Explica las generalidades geográficas de los continentes Americano y Europeo por medio del análisis cartográfico

Formación, Composición, Estructura, Presión Atmosférica, Agua y Humedad en la atmósfera.

2. Geografía de América y Europa. Ubicación geográfica y astronómicaAspecto físicoHidrografía Regiones y recursos naturales

PERIODO: III

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)El estudiante estará en capacidad de comprender las principales características de la edad media, especificando sus causas, consecuencias y relaciones mutuas.

Analiza las causas fundamentales de la caída del imperio romano de occidente a través de lecturas de análisis

Explica los aspectos culturales de los pueblos germanos como protagonistas de la historia europea entre los siglos V y X d.c. por medio del desarrollo de exposiciones guiadas por el docente

Entiende la importancia de la edad media para el desarrollo de la historia europea y mundial, socializando análisis y conceptos en mesas redondas y debates en el aula de clase

Caída del imperio romano de occidenteFormación y expansión del cristianismo

Ubicación geográfica y aspectos socio culturales de los pueblos bárbaros

Antecedentes históricos y desarrollo de la época feudal en EuropaEl poder de la iglesia en época feudalLas cruzadasFinalización de la época feudal

PERIODO: IV


El estudiante estaré en capacidad de identificar la ubicación en el tiempo y el espacio así como los principales conceptos, hechos y características relacionados con la historia de África y Asia entre los siglos VIII y XV y la influencia de éstos en la historia europea

Identifica las principales características geográficas de los continentes africano y asiático por medio de la elaboración y comprensión de representaciones cartográficas

Comprende las características socio- culturales de los imperios Africanos entre los siglos IV y XV , por medio del desarrollo de lectura de interpretación

Analiza los inicios y desarrollo socio cultural de los imperios Asiáticos existentes en época medieval a través del desarrollo de guías y talleres.

Localización astronómica y ubicación geográfica de ÁfricaGeneralidades geográficas de África y Asia, clima, relieve, hidrografía.

Desarrollo histórico y cultural de África entre los siglos VIII y XV

Imperios Asiáticos entre los los siglos IV y XII.

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: Énfasis educación en tecnología: el plan de estudios del área contribuirá en el desarrollo del énfasis de la institución, resaltando dentro de sus temáticas centrales la historia de la tecnología en la conformación de las diferentes sociedades a través del tiempo; así como el impacto que esta ha tenido sobre la trasformación del espacio geográfico, el uso de los recursos naturales y las relaciones sociales.

PRAE proyecto ambiental escolar: en el desarrollo de las clases se propiciarán estrategias y espacios para el análisis de las formas en que las culturas han hecho uso de los recursos y las formas en que el ser humano se relacionó con el espacio. Generando así una conciencia crítica acerca de la importancia del cuidado del medio ambienta a través de un desarrollo sostenible.

Proyecto de democracia: Se aporta desde los problemas relacionados con la memoria histórica y la recuperación del patrimonio nacional.

COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDÍAPLAN DE ESTUDIOS 2012

CICLO: 4

Perfil del estudiante: Adolecentes con un alto nivel de identidad, compromiso y solidaridad en el uso de sus saberes; creativos inquietos reflexivos, críticos y preocupados por sus propios intereses; responsables de su participación activa en el proceso de adquisición de habilidades técnicas y resolución de problemas para el desarrollo de nuevas destrezas; Capaces de adaptarse a un grupo conformado por individuos con diferentes grados de habilidades para la consecución de un objeto común; poseen capacidad de análisis creatividad y habilidades para comprender y solucionar problemas individuales y grupales de la actualidad; Son responsables de sus actos, respetuosos con todos los miembros de su entorno y con valores ambientales que contribuyen al mejoramiento de las relaciones con el ambiente donde interactúa

ÁREA: Ciencias Sociales

ASIGNATURA: Ciencias Sociales

GRADO: 8 RESPONSABLE: FERNANDO MARQUIN

META: Un estudiante que comprenda y explique los fenómenos sociales y espaciales de la Edad Antigua y Media, desde una perspectiva interdisciplinaria que le permita a los niños asumir una actitud crítica frente a su realidad.

PERIODO: I


El estudiante estará en la capacidad de reconocer y analizar la interacción permanente entre el espacio geográfico y el ser humano, así como evaluar críticamente los avances y limitaciones de esta relación.

Sustenta qué es geografía y cuáles son las ramas de la geografía humana, realizando lecturas y sustentaciones orales.

Identifica qué es la geografía de la población y su objeto de estudio, desarrollando talleres en clase.

Reconoce la importancia de la demografía para el estudio de la población, elaborando escritos críticos.

Argumenta el impacto de las migraciones y desplazamientos

La geografía y sus ramas

La geografía Humana

Geografía de la población

Demografía

Movimientos naturales de la población

Migraciones

Distribución de la población en el

humanos en la vida política, económica, social y cultural de un país, elaborando ensayos

Explica las consecuencias ambientales que se originan a partir del crecimiento demográfico, realizando exposiciones.

Comprende conceptos propios del renacimiento, desarrollando lecturas y talleres de clase.

mundo

Explosión demográfica.

Renacimiento

PERIODO: II


El estudiante estará en la capacidad de identificar y comparar las características de la organización social en las colonias españolas, portuguesas e inglesas en América, así como el legado de cada una de estas culturas involucradas en el encuentro Europa- América y África.

Define conceptos tales como monarquía, renacimiento, capitalismo, colonización y colonia, desarrollando las actividades de clase.

Describe el proceso de conquista y colonización de América, realizando lecturas y elaborando mapas temáticos.

Elabora escritos, informes y pequeños ensayos reconociendo los temas de la Colonia en América y Colombia.

Los grandes descubrimientos europeos

Descubrimiento de América Conquista y colonización del

territorio americano Colonia en América Colonia en Colombia.

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: Énfasis educación en tecnología: el plan de estudios del área contribuirá en el desarrollo del énfasis de la institución, resaltando dentro de sus temáticas centrales la historia de la tecnología en la conformación de las diferentes sociedades a través del tiempo; así como el impacto que esta ha tenido sobre la trasformación del

espacio geográfico, el uso de los recursos naturales y las relaciones sociales.



PERIODO: III

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOSEl estudiante explicara las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVII y XIX.

Reconocer las principales características de la ilustración y su impacto en la sociedad actual, participando en las actividades de clase.

Analizar la incidencia de la Revolución Francesa en la transformación de la Francia del siglo XVIII, elaborando pequeños escritos y actividades de clase.

Construye ensayos sustentando los diferentes acontecimientos de la revolución francesa.

La ilustración La revolución francesa Los nacionalismos.

PERIODO: IV


El estudiante explicara las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX.

Identificar las características de la revolución industrial y sus consecuencias en la población europea del siglo XIX, realizando

La revolución industrial. El capitalismo El liberalismo El movimiento obrero. El socialismo

lectura de textos.

Reconocer las características más relevantes del liberalismo y su incidencia en la sociedad actual, realizando talleres y actividades de clase

Sustentar las particularidades del socialismo y su impacto en el movimiento obrero europeo del siglo XIX, elaborando ensayos.

Énfasis educación en tecnología: el plan de estudios del área contribuirá en el desarrollo del énfasis de la institución, resaltando dentro de sus temáticas centrales la historia de la tecnología en la conformación de las diferentes sociedades a través del tiempo; así como el impacto que esta ha tenido sobre la trasformación del espacio geográfico, el uso de los recursos naturales y las relaciones sociales.



ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

ASIGNATURA GRADO: NOVENO

RESPONSABLES: CARLOS PARRA

META: Un estudiante que establezca relaciones pasado-presente en la comprensión y análisis de problemáticas socio-espaciales del siglo XX en el mundo contemporáneo. Por otra parte reconocerán la interacción del ser humano con el espacio geográfico, evaluando los avances y limitaciones de esta relación.

PERIODO: I

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOSLos y las estudiantes identificaran los tiempos, espacios, actores y relaciones del proceso de Independencia en América Latina en el siglo XIX

Analiza algunas de las condiciones sociales, económicas, políticas, y culturales que dieron origen a los procesos de Independencia de los pueblos de América desarrollando lecturas.

Ubica espacial y temporalmente los procesos de Independencia de América Latina durante el siglo XIX, ubicándolos en líneas de tiempo y representándolos cartográficamente.

Interpreta fuentes escritas e iconográficas ubicándolas en su lugar de producción

Participa en discusiones y debates académicos.

Independencia en América Latina.

Haití Centro América México Países andinos Cono Sur Puerto Rico Colombia Geografía Física de Colombia

Ubica cartográficamente el relieve y la hidrografía de Colombia analizando y explicando las ventajas y desventajas de las mismas.

PERIODO: II

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOSAl finalizar el periodo los y las estudiantes analizara y aplicara conceptos e ideologías a situaciones y problemas concretos de la historia moderna y contemporánea asumiendo una posición crítica

Reconoce los conceptos de imperialismo, colonialismo, nacionalismo, fascismo, nazismo aplicándolos a distintos contextos.

Explica las causas de las dos Guerras Mundiales y su impacto en la deshumanización del hombre, presentando informes sobre los documentales vistos en clase.

Ubica los principales territorios coloniales en África y Asia por parte de los imperios Europeos, elaborando cartografía sobre la colonización en estos continentes.

Participa activamente en las actividades propuestas en clase mostrando una actitud crítica hacia los hechos sociales.

Compara las características físicas, económicas, sociales, tecnológicas y culturales de las diferentes

Revolución industrial – Imperialismo.

Nacionalismo y la primera guerra mundial.

Revolución Rusa Ideologías y Segunda Guerra

Mundial. Geografía.

Regionalización en Colombia y Geografía de la población.

regiones de Colombia, exponiéndolas de manera creativa.

Reconoce la importancia de la riqueza natural y humana de Colombia proponiendo acciones para su conservación.

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: A partir de los aprendizajes básicos propuestos en el plan de estudios se aporta en el primer periodo se realizan aportes al Proyecto de Democracia en lo relacionado con el origen de los gobiernos republicanos en América Latina. En el segundo periodo mediante un trabajo de investigación histórico ó geográfico sobre la localidad de Bosa se bordaran dos problemáticas del Proyecto de Democracia como lo son la memoria y la identidad.

Con las temáticas relacionadas con la geografía económica y humana de Colombia se acercara a los y las estudiantes a las líneas de trabajo del proyecto de Medio Ambiente en la proposición de acciones para la conservación de los recursos naturales de Colombia y al énfasis en tecnología al identificar los avances tecnológicos que caracterizan a las regiones en Colombia.

PERIODO: III

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS. Los y las estudiantes establecerán relaciones pasado-

Identifica los efectos de los procesos sociales, políticos de mediados del siglo XX

La primera mitad del siglo XX en Colombia

presentes en la comprensión y análisis de problemáticas socio-espaciales del siglo XX en Colombia y Latinoamérica.

en Colombia, interpretando textos y fuentes. Analiza fuentes orales y escritas sobre las

violencias en Colombia utilizándolas para construir relatos sobre el tema.

y América.

La hegemonía conservadora

La república liberal

La violencia

Latinoamérica su economía y política.

Geografía Económica.Sectores Productivos en Colombia.

PERIODO: IV


Los y las estudiantes identificaran y analizaran las situaciones que en el momento afectan a nuestro país y sus vecinos en su desarrollo particular y general.

Elabora relatos y documentos escritos aplicando las normas y orientaciones dadas por los docentes, entregando los ejercicios según los tiempos establecidos.

Identifica las principales características políticas y económicas de Colombia en los últimos años.

Valora las transformaciones culturales de nuestro país describiendo la importancia que tienen estos logros y lo que significan para nuestra vida intelectual.

Reconoce la ubicación y la historia de su localidad utilizando la investigación y metodología cartográfica e histórica

La primera mitad del siglo XX en América y Colombia.

Frente Nacional

Colombia desde 1974 hasta la actualidad.

Latinoamérica en la actualidad

Geografía Económica.Sector Primario y secundario en Colombia.

La Localidad.Ubicación e Historia de la localidad.

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: En el tercer periodo se aporta al énfasis de la institución el abordar la problemática, consecuencias y cambios sociales, políticos, económicos y culturales de la aplicación de la tecnología al trabajo que dio lugar a la Revolución industrial.

El problema de las violencias en Colombia y el reconocimiento de los procesos sociales y políticos de la primera mitad del siglo XX en Colombia serán un insumo importante para las líneas de memoria e identidad del Proyecto de Democracia


CICLO: 5

Perfil del estudiante: Los y las jóvenes del ciclo V, serán sujetos líderes de los procesos institucionales, han consolidado los valores y principios que les permitirá aportar en la solución de necesidades escolares comprometidos con la sana convivencia, respeto por los valores y derechos. Con la capacidad de proponer soluciones a los problemas planteados brindando herramientas para la continuación de sus estudios o la vinculación al sector productivo. Se ha formulado un proyecto de vida

ÁREAC.POLITICAS Y

ASIGNATURACiencias políticas y

GRADODécimo

RESPONSABLES: RUBY STELLA CANTERO B.

ECONOMICAS económicas.

META: Que el estudiante de Grado Décimo al finalizar su año escolar, pueda evidenciar comprensión de las principales causas y consecuencias político-económicas, sociales y ambientales de modelos y teorías económicas y políticas del S. XX, visualizando sus implicaciones en el mundo actual.

PERIODO: I

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOSQue el estudiante de grado Décimo, al finalizar el periodo, logre identificar la evolución histórica de las ciencias económica y política y repercusiones de éstas en el hombre, la sociedad y el medio ambiente.

Reflexiona sobre las posibilidades que ofrece la economía para el bienestar del ser humano, analizando variables de su propia realidad.

Comprende la importancia social del concepto de recurso natural, desarrollando un taller sobre el tema.

Analiza los fundamentos de validez del poder en la actualidad, observando un documental sobre relaciones de poder, autoridad y gobierno.

LA ECONOMIA COMO CIENCIA SOCIAL

-Definición-Evolución históricaLos bienes y servicios y su clasificación-Los sectores económicos- Los factores de producción

USO Y CONSERVAVIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES

-Definición y clasificación- Situación contemporánea

LA POLITICA COMO CIENCIA SOCIAL

-Definición- Evolución histórica- Caracterización de los conceptos: Gobierno, autoridad, poder.

PERIODO: II

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOSQue el estudiante al finalizar el grado décimo, este en capacidad de analizar las etapas fundamentales de un proceso

Establece diferencias entre un proceso económico y un sistema económico, realizando un paralelo

ETAPAS DE UN PROCESO ECONOMICO

- Definición de un proceso

económico, describiendo las implicaciones de éste en el medio ambiente y, examinando la importancia en la política colombiana, que tienen hoy los cuestionamientos frente a los presupuestos neoliberales

a partir del cual establece conclusiones.

Analiza estrategias de neutralización que puede implementar el hombre frente al deterioro del medio ambiente, implementando algunas de estas acciones tendientes al cuidado de su entorno más inmediato.

Relaciona procesos económicos con procesos políticos en el contexto colombiano, desarrollando lecturas con respecto al tema y socialización de las mismas.

económico- Sistemas económicos- El Mercado (Definición, actores)- La competencia DETERIORO DEL MEDIO

AMBIENTE-El impactote la agricultura intensiva y las industrias polucionantes-El crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles EL PENSAMIENTO POLITICO

COLOMBIANO- Directrices ideológicas- El intervencionismo- La sociedad civil

PERIODO: III


Que el estudiante al finalizar el grado décimo, pueda comprender cómo las sociedades, son el resultado de un complejo proceso que ha dado origen a diferentes culturas, con sus propios valores, conceptos y dinámicas y el impacto de éstas en la actualidad.

Identifica el surgimiento del Estado nacional en la historia del mundo y sus aspectos positivos y negativos, analizando coyunturas históricas.

Identifica los móviles y consecuencias de las guerras desarrolladas a escala planetaria,

NACIONALISMOS E IDEOLOGIAS DE EPOCA MODERNA

-Surgimiento del concepto de Nación-Los Nacionalismos y la primera guerra mundial-las ideologías y la segunda guerra mundial- La guerra fría y la lucha por el control político y económico

DEFENSA Y PROMOCION DE LOS

contextualizando procesos y conceptos que referencian su propia realidad.

Visualiza al conjunto de los derechos humanos como la posibilidad de mejorar la situación de conflicto nacional e internacional actual, proponiendo alternativas para su defensa, a través de un ensayo.

DERECHOS HUMANOS- Derechos colectivos- Mecanismos de protección

PERIODO: IV

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Que al finalizar el bimestre, el estudiante pueda:Identificar las funciones del dinero en la sociedad contemporánea, el funcionamiento general del mercado internacional y la relación de ésta dinámica económica con algunos conflictos de la actualidad.

Describe la importancia del dinero como medio que agiliza el mercado, realizando lecturas que le permitan compara conceptos.

Establece relaciones sobre la producción regional, nacional e internacional, socializando conceptos a través de una mesa redonda

Caracteriza algunos de los principales conflictos de la actualidad internacional, construyendo una revista de prensa que le permita ampliar información sobre el tema.

Identifica algunos conflictos políticos que se viven actual mente en el mundo planteando posibles

MEDIOS DE PAGO A TRAVES DE LA HISTORIA

-Dinero monetario y bancarioEl ahorro y el créditoLos agentes económicos

EL COMERCIO INTERNACIONAL Y EL DESARROLLO SOSTENIBLE

- Definición y características- Proteccionismo- Libre cambismo- Balanza comercial y de pagos- DESCOLONIZACIÓN Y ALGUNOS

CONFLICTOS ACTUALES-Definición y origen- Algunos procesos de independenciaEl conflicto Yugoslavo-La crisis de Kosovo

alternativas de solución de los mismos, mediante propuestas escritas.

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: Los aportes desde el ciclo 5 al resto de ciclos es genérico, porque lo que se hace es un refuerzo general de diferentes temáticas analizadas en anteriores grados, solo que en grado Décimo se tratan con mayor profundidad y complejidad conceptual.Por semestre:Se aporta en los dos semestres y de manera permanente a:

- El proyecto de medio ambiente (Biología) - El proyecto de Prevención de desastres (Matemáticas) : - El proyecto de Democracia (Sociales).

Al primero y segundo proyecto transversal; Por medio del eje Relaciones Espacio- AmbientalesAl Tercer proyecto transversal; Por medio del eje Relaciones Ético-Políticas

Los aportes son de tipo conceptual y de contextualización y propuesta frente al fenómeno social trabajado desde las diferentes áreas que se relacionan y en cada clase de Economía y política que se desarrolla durante el año.

ÁREAC. POLITICAS Y ECONOMICAS

ASIGNATURACIENCIAS POLÍTICAS Y ECONÓMICAS

GRADOONCE

RESPONSABLES: FERNANDO MARQIN

META: Alcanzar altos niveles de calidad académica que le permitan al estudiante acceder a las oportunidades de educación superior que le brinda la actualidad.

PERIODO: I


Comprensión de las principales características de los procesos de transformación que se dieron a partir del desarrollo político y económico de

Identificar el origen y la escalada del conflicto político y social en Colombia durante el siglo XX, estableciendo relaciones con la realidad actual.

POLÍTICA Y ECONOMÍA EN EL SIGLO XX EN COLOMBIA

RELACIONES ECONOMÍA E HISTORIA

Colombia durante el siglo XX-XXI Identificar los principales sistemas económicos, identificando el modelo colombiano y la ideología que lo sustenta.

Comprender los procesos de desplazamiento forzado a partir de la recuperación de la memoria histórica de la intolerancia y la violencia política en Colombia

-Origen del régimen bipartidista en Colombia

-Violencia de mitad de siglo

- Surgimiento de la guerrilla, el paramilitarismo y narcotráfico en Colombia

Relaciones espaciales y ambientales

-Principales postulados del liberalismo clásico, socialismo, marxismo-leninismo, neoliberalismo.

Relaciones ético-políticas

Procesos de desplazamiento y desaparición forzada

Genocidio y poder

Memoria y reparación

PERIODO: II


Identificación de las principales características del orden mundial en el siglo XX-XXI Identifica las diferentes formas del orden

mundial a partir del análisis de la afectación que han tenido para nuestro país.

EL ORDEN MUNDIAL EN EL SIGLO XX-XXI

Relación economía e historia

Guerra fría

Bloques de poder

Enfrentamiento oriente-occidente

Comprende las contradicciones del capitalismo y adopta una posición crítica frente al sistema.

Participa activamente en los debates sustentando sus posiciones con la lectura de documentos.


-Teóricos del Capitalismo

-Adam Smith

-David Ricardo

-Contradicciones del capitalismo


El modelo capitalista y la sociedad de consumo

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: Énfasis educación en tecnología: el plan de estudios del área contribuirá en el desarrollo del énfasis de la institución, resaltando dentro de sus temáticas centrales la historia de la tecnología en la conformación de las diferentes sociedades a través del tiempo; así como el impacto que esta ha tenido sobre la trasformación del espacio geográfico, el uso de los recursos naturales y las relaciones sociales.



PERIODO: III

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOSECONOMÍA PLANIFICADA Y DE LIBRE

Comprender el impacto industrial y tecnológico sobre el medio ambiente y el ser humano.

Identifica las principales características de las economías mixtas y de libre mercado.

Analiza críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentación sana y suficiente.

Realiza un estudio de caso donde se evidencie el papel de la cruz roja y las cortes internacionales en el conflictoColombiano.

MERCADO

Relaciones economía e historia

-La gran depresión y el sistema capitalista

-Las ideas de Keynes

-Economía de libre mercado

-Economías mixtas


-Desarrollo sustentable y sostenible

-Ventajas y riesgos de las tecnologías

-Las hambrunas y su impacto en el mundo


La guerra y sus implicaciones

-El DIH

-La cruz roja internacional

-Los convenios de Ginebra y el protocolo II

-La corte penal internacional

PERIODO: IV


Reconocer el impacto de la Identifica las principalesRelaciones entre economía e Historia

globalización sobre las distintas economías y las reacciones ante este fenómeno

Características de la globalización a partir del estudio del impacto de los sistemas masivos de comunicación en el mundo actual.

Asume posturas críticas frente a las políticas neoliberales adoptadas en Colombia.

Participa en debates y discusiones académicas sobre la globalización

LA GLOBALIZACIÓN

-Definición

-Caracterización

-Historia

-Impacto


Modelos económicos y su impacto en el medio ambiente

-definición

-Modelo de sustitución de importaciones

-Modelo neoliberal


La evolución económica y la dignidad Humana

-Concentración de capital norte-sur

-Competitividad, educación, desarrollo y ciencia

.

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALESDemocracia en lo relacionado a partir de la participación política-Proyecto de medio ambiente aborda la problemática de la relación economía – discursos disponibles.Énfasis en tecnología se abordara la relación ciencia – desarrollo – progreso


CICLO: 5

Perfil del estudiante: Los y las jóvenes del ciclo V, serán sujetos líderes de los procesos institucionales, han consolidado los valores y principios que les permitirá aportar en la solución de necesidades escolares comprometidos con la sana convivencia, respeto por los valores y derechos. Con la capacidad de proponer soluciones a los problemas planteados brindando herramientas para la continuación de sus estudios o la vinculación al sector productivo. Se ha formulado un proyecto de vida

ÁREA: Filosofía. ASIGNATURA: Filosofía

GRADO: Decimo

RESPONSABLES: Paola Fique. J M Carlos Parra. J T

META: Estudiantes con capacidad para cuestionar, analizar e inferir desde las diferentes realidades y contextos de la vida cotidiana.

PERIODO: I

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOSComprender los principales planteamientos filosóficos en sus orígenes y su confrontación con los precedentes míticos.

-Conoce las condiciones económicas y políticas que dieron origen a la filosofía griega, realizando un paralelo entre los pueblos atenienses y espartanos.-Identifica los elementos fundamentales que estudian la filosofía y la relación con la sociedad, confrontando artículos críticos de nuestro contexto social-Analiza el objeto de estudio y método de la filosofía, relacionándolo con otras ciencias.- Comprende la concepción presocrática del universo a través de la elaboración y representación de figuras geométricas. Ejemplo la esfera y el tetraedro.

-Introducción a la Filosofía

-Origen

-Objeto de Estudio.

-Ramas de la Filosofía.

-Presocráticos.

PERIODO: II


Identificar los principales aportes de Sócrates y Platón en los campos de la política y educación, teniendo presente para ello los métodos del conocimiento propuestos (dialéctico y mayéutica)

-Comprende las principales tesis filosóficas de Sócrates destacando el contexto histórico, método, problema del conocimiento y la moral, desarrollando ejercicios de indagación y cuestionamientos para llegar a un consenso.-Comprende las principales tesis filosóficas de Platón en su contexto histórico, método, teoría del conocimiento y filosofía de la moral con la representación y análisis del mito de la caverna.- Analiza y comprende a través de un video y de manera elemental la existencia del hombre.

-La Filosofía y el estudio del Hombre-La Filosofía de Sócrates-La filosofía de Platón

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: -La interdisciplinariedad que se da a partir de la observación y el carácter racional que se infiere de la naturaleza-La participación de los ciudadanos identificando las virtudes de cada persona para asumir una función que determine y contribuya a la construcción de un Estado justo.

PERIODO: III

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS Deducir las ideas centrales de Aristóteles -Analiza las principales tesis filosóficas de -Problema del Conocimiento

y los filósofos de la Helenística Aristóteles, en su contexto histórico, método, problema del conocimiento, moralidad y política, elaborando un ensayo-Comprende los planteamientos de la filosofía Helenística, destacando en un cuadro comparativo los pro y los contra de cada una de las escuelas.-Confronta los planteamientos éticos de Aristóteles y los romanos a través de la consulta y elaboración de un artículo en computador sobre la felicidad.

-Aristóteles-Filosofía Helenista

PERIODO: IV

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS Indagar sobre la cuestión filosófica surgida en la confrontación de los principios de Razón y Fe

-Conoce el desarrollo del cristianismo como propuesta filosófica en la Edad Media, realizando un ensayo sobre la patrística y escolástica.-Comprende las diversas soluciones de carácter moral propuestas por la concepción cristiana, haciendo una relación entre el planteamiento filosófico teológico de san Agustín y santo Tomas -Conoce el tránsito de la época medieval a la moderna, a través de un video que permita inferir la nueva proyección de la filosofía.-Identifica la incidencia que tuvo la escuela de Atenas en el Renacimiento través de la observación de un video sobre la pintura de Rafael y los personajes que allí se encuentran.

-Edad Media-Patrística-Escolástica-Renacimiento

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: -Brindar la posibilidad de elección en la toma de decisiones a partir de diferentes modelos éticos, aplicando de manera especial el justo medio brindado por Aristóteles.-Clarificar las cuestiones de Fe dando argumentos racionales que fortalezcan la realidad de las cosas hacia Dios y entorno social.

ÁREA: Filosofía ASIGNATURA: Filosofía

GRADO: 11º

RESPONSABLES: CARLOS PARRA J.T.

META (del grado): Un estudiante que analice y descubra que las diversas respuestas a los problemas planteadospor los filósofos están marcadas por las transformaciones sociales en el tiempo y que por lo tanto estánsujetas crítica. Que Identifique las corrientes filosóficas y sus principales representantes en los períodos denominados moderno y contemporáneo, reconociendo las implicaciones filosóficas de algunas teorías científicas en el desarrollo del conocimiento. Y que a partir de ello elabore una reflexión sobre el papel fundamental de la comprensión de la pluridimensionalidad en la existencia humana.

PERIODO: I


Un estudiante que identifique los principales problemas del conocimiento propuestos por las corrientes modernas de la filosofía y valore el conocimiento científico como herramienta para alcanzar el progreso.

Reconoce la importancia de explicar el mundo desde la razón, para la filosofía moderna, relacionando los postulados del humanismo con el nacimiento de la nueva ciencia, la ciencia moderna basada en la experimentación.

Identifica los postulados del método racionalista a través de la lectura y análisis del texto “el discurso del método” de René Descartes

Explica la forma como se construye el conocimiento desde el empirismo mediante ejercicios en donde se empleen los sentidos.

Filosofía de la Edad Moderna

Teoría del conocimiento: Racionalismo y Empirismo

PERIODO: II

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)

Un estudiante que identifique, analice y compare las reflexiones acerca del hombre y del conocimiento elaboradas por las escuelas filosóficas de la edad moderna.(Ilustración, Criticismo, Idealismo, Positivismo, Materialismo)

Identifica los autores y escuelas filosóficas de la edad moderna (Ilustración, Criticismo, Idealismo, Positivismo, Materialismo) mediante la elaboración de gráficos y esquemas.

Diferencia el problema fundamental del conocimiento en las diferentes escuelas filosóficas a partir de la lectura y análisis de textos propuestos por el/la docente

Elabora textos de carácter crítico para exponer sus reflexiones acerca del papel del hombre racional dominador de la naturaleza, según los postulados de la filosofía moderna.

Filosofía de la Edad Moderna: Ilustración, Criticismo, Idealismo, Positivismo, Materialismo.

PERIODO: III


Un estudiante que adquiera la competencia de razonar y argumentar correctamente mediante el conjunto de reglas y normas desarrolladas por la lógica

Reconoce el desarrollo de la lógica como ciencia a través de gráficos y esquemas en los cuales se evidencia su proceso histórico en la construcción del pensamiento humano.

A partir de proposiciones dadas aplica convenientemente las reglas del silogismo

Valora la importancia de razonar correctamente y proceder con orden para llegar al conocimiento a partir

Lógica Qué es la lógica Lógica clásica y lógica simbólica Idea y concepto

Los predicablesEl juicio y la proposición

El silogismo Tablas de la verdad

de la relación sujeto-predicado en las proposiciones afirmativas y negativas.

PERIODO: IV


Un estudiante que elabore un juicio crítico alrededor de la concepción del hombre como ser pluridimensional que se comprende como una totalidad, en oposición a la sociedad industrializada, tecnológica y deshumanizada.

Analiza al hombre como un todo complejo y ser pluridimensional a partir del reconocimiento de sus dimensiones: intersubjetiva, personal, corporeidad, historicidad, eticidad, espiritualidad, sexualidad y libertad.

Elabora cuadros comparativos para identificar y explicar los debates de las escuelas filosóficas contemporáneas a partir de la lectura y análisis de textos propuestos por el/la docente

Emite juicios de valor acerca de las reflexiones del hombre y del mundo elaboradas por las corrientes anti intelectuales de la filosofía, en oposición al racionalismo y al progreso científico mediante el análisis de problemáticas de la actualidad

Filosofías anti intelectuales: historicismo, vitalismo, fenomenología, existencialismo.

Filosofía Contemporánea: Personalismo, Psicoanálisis, escuela de Frankfurt, Estructuralismo y Posestructuralismo.


CICLO: 1

Perfil estudiante: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

DIMENSION ETICA

ASIGNATURA GRADO PREESCOLAR

RESPONSABLES: LILIA BRICEÑO – CLAUDIA PATRICIA BARATO

META (del grado): Aportar en la formación de un estudiante de Preescolar que reconozca sus características particulares como niño o niña, con una formación en valores que le permitan participar en grupo, reconocerse y valorarse como una persona única_____________________________________________________________________________________________________________________

PERIODO: I

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)

Fomentar en los niños y niñas actitudes que favorezcan la construcción de acuerdos básicos sobre normas necesarias para una sana convivencia, su participación y el desarrollo personal y grupal.

Muestra independencia en la ejecución de actividades y hábitos cotidianos.

Participa en la elaboración de normas de convivencia y las aplica en su cotidianidad.

Participa en situaciones específicas de su cotidianidad reconociendo la importancia de sus decisiones.

Espacios de participación en el Colegio. Gobierno Escolar.

Construcción de normas de convivencia.

Participación en actividades grupales Valores: el diálogo, la confianza, la

fortaleza, la unidad, la solidaridad.

PERIODO: II


Generar en los niños y niñas la creación de conceptos, valores y actitudes que favorezcan la construcción de su identidad, respetando sus rasgos

Manifiesta en sus acciones y actitudes un proceso de construcción de una imagen de si mismo, reconociendo y valorando sus cualidades como persona

Reconoce y acepta en su actividad

Así soy yo. Identidad personal y de género.Con quién vivo, cómo soy en el colegio, cómo juego.

Diferencias entre las personas. Características físicas y roles

asociados a los géneros.

individuales y los de otras personas cotidiana las diferencias entre las personas.

Fortalece los hábitos y actitudes positivas hacia el cuidado de su propio cuerpo y de sus pertenencias.

Hábitos de aseo y cuidado personal Valores: autoestima, paciencia,

valentía, sinceridad, creatividad.

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: Democracia, en la formación para la participación en el desarrollo de las elecciones de representantes del Gobierno Escolar y en el reconocimiento de los espacios de participación existentes en la institución. Sexualidad, aporte en la construcción de identidad como niños o niñas, como paso fundamental en la construcción de su personalidad.PERIODO: III


Favorecer en los niños y niñas la identificación de sus emociones y sentimientos, la interpretación de diversas opciones y la toma de decisiones que aporten en el proceso de construcción de su personalidad.

Expresa sus sentimientos y emociones respetando las de los demás.

Colabora con los otros en la solución de conflictos en situaciones de juego y valora la colaboración de los otros.

Usa en su cotidianidad frases que reflejan cortesía: por favor, gracias, con permiso.

• Los sentimientos y emociones: tristeza, alegría, temor, ira, amor.

¿Cómo expresamos nuestros sentimientos?

Expresiones de cortesía y buen trato con los otros: por favor, gracias, con permiso.

Valores: alegría, amor, amistad, tolerancia, generosidad.

PERIODO: IV


Conocer los derechos y deberes de los niños en los contextos en los que se desarrolla.

Reconoce algunos de sus derechos y deberes.

Disfruta y reconoce su participación en un grupo, manifestando respeto y por sus integrantes.

Participa en actividades que estimulen al conocimiento de sus

Derechos y Deberes de los niños(as) Construcción de normas de

convivencia. Valores: respeto, responsabilidad,

valentía, justicia, paz y libertad.

derechos y deberes como niños(as).

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: Democracia, contribución en la formación de lideres, niños y niñas que reconocen espacios de participación y su papel en ellos. Pileo desarrollo de la oralidad y escucha en la resolución de conflictos, interpretación de cuentos infantiles e historias.

COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDIA IEDJORNADA TARDE

ETICA Y VALORES


CICLO: I

AREA:

Sociales

ASIGNATURA:

Ética y Valores

GRADO:

Primero

RESPONSABLE:

GERMÁN OVIEDO A. J.T.

Meta del grado:

Reconocer que el hombre es un ser especial y diferente de los demás seres de la naturaleza.

PERIODO: I


El estudiante diferenciará que el hombre por su capacidad de pensar de los demás seres de la naturaleza.

Reflexiona sobre la importancia de su capacidad de pensamiento y de razonamiento, realizando un cuadro de diferencias entre el hombre y otros seres de la naturaleza.

UN SER ESPECIAL

El hombre un ser inteligente. La voluntad del hombre.

PERIODO: II


El estudiante aprenderá que para los hombres es importante encontrar la felicidad en cada uno de su actos/acciones que realiza/ejecuta.

Identifica que todos los hombres piensan, hacen o eligen cumplir con una meta, elaborando frases a través de dibujos y argumentos.

En busca de la felicidad. Tenernos confianza.

PERIODO: III


El estudiante valorará su cuerpo y sus cualidades que lo hacen diferente y especial ante los demás/otros.

Explica qué quiere decir actuar de buena fe, actuar de mala fe mediante la lectura de historias con moralejas.

VALORES HUMANOS

Lo que significa ser persona. Me respeto. Actúa bien, de buena fe.

PERIODO: IV


El estudiante apreciará el valor de la solidaridad como elemento esencial para vivir y trabajar en equipo.

Reconoce que el hombre es un ser que vive en sociedad, escribiendo ejemplos de cómo se respeta a sí mismo y los demás.

LO QUE SIGNIFICA SER PERSONA

La solidaridad Los demás

COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDIA IED

JORNADA TARDE

ETICA Y VALORES

CICLO: I

AREA:

Sociales

ASIGNATURA:

Ética y Valores

GRADO:

Segundo

RESPONSABLE:


Meta del grado:

El estudiante comprende la importancia de la felicidad. El bienestar es sinónimo de felicidad, por lo tanto, es la preocupación de todas las personas; para conseguir alegría se estudia, se trabaja y se ama.

PERIODO: I


El estudiante descubrirá que las cosas buenas como la amistad, el cariño y el respeto alegran y producen felicidad.

Comprende que la vida y la naturaleza tienen una delicada ordenación que se debe respetar y conservar, utilizando dibujos y argumentos en forma manera oral.

BUSQUEMOS SOLO LO BUENO

En busca de la felicidad. Orden y armonía base de la

alegría.

PERIODO: II


El estudiante comprenderá que las personas somos libres de elegir entre las cosas que nos convienen y las que no nos convienen.

Relaciona el concepto de justicia con lo bueno para muchas personas, realizando relatos de manera gráfica y oral.

Lo bueno y lo malo. La justicia.

PERIODO: III


El estudiante entenderá que de la comunidad aprendemos normas, costumbres y hábitos que determinan nuestra forma de actuar.

Comprende la importancia y el valor de la organización para la formación de comunidades justas. realizando actividades que muestren las costumbres de otros lugares.

VALORES HUMANOS

Viviendo en comunidad. La fuerza de las costumbres. Las leyes, base de la vida en

comunidad.

PERIODO: IV


El estudiante comprenderá que las voluntades son expresión de nuestra libertad pero pueden entrar en contradicción con las normas básicas de

Reconoce que muchas veces por capricho infringimos las normas de los grupos a los que pertenecemos

VIVIENDO EN COMUNIDAD.

Los caprichos. Toma de decisiones.

comportamiento. o herimos a las personas, a través de la exposición de situaciones reales con su solución.


ETICA Y VALORES

CICLO: II

AREA:

Sociales

ASIGNATURA:

Ética y Valores

GRADO:

Tercero

RESPONSABLE:


Meta del grado:

El estudiante concebirá como a través de la virtud y de los comportamientos virtuosos, es posible llegar a una vida feliz.

PERIODO: I


El estudiante conocerá que un comportamiento virtuoso diario permite que el hombre se encamine por la felicidad.

Interpreta que los sufrimientos y las alegrías hacen parte de la vida y por lo tanto debemos aprender a convivir con ellos, realizando representaciones de roles.

SER VIRTUOSO

Ser virtuoso para ser feliz. El sufrimiento y la alegría.

PERIODO: II


El estudiante debatirá qué es el vicio y la manera cómo afecta el desarrollo de una buena vida.

Relaciona el concepto de vicio –libertinaje, como concepto asociado- a una conducta llevada a su punto más extremo, desarrollando histogramas de

El vicio. Libertad y voluntad.

situaciones cotidianas.

PERIODO: III


El estudiante comprenderá que vivir bien significa vivir dignamente, y esto se logra día a día con la participación de todos.

Tomar conciencia de lo que significa vivir dignamente y los elementos necesarios para una vida digna, recreando situaciones de relatos reales.

PARA UNA MEJOR VIDA

Vivir dignamente. Consideraciones hacia el otro.

PERIODO: IV


El estudiante considerará que la amistad y los valores necesarios de cada uno para llegar a tener buenos amigos.

Discierne que la amistad o relación afectiva se puede dar entre personas que son muy semejantes realizando cuestionarios para conocer que comparten, gustos, aficiones e intereses.

VIVIR DIGNAMENTE

La amistad. El trabajo.

COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDIA IED

JORNADA TARDE

ETICA Y VALORES

CICLO: II

AREA:

Sociales

ASIGNATURA:

Ética y Valores

GRADO:

Cuarto

RESPONSABLE:


Meta del grado: El estudiante presentará razones sobre la manera adecuada al trato con los demás y solución en la mediación de conflictos.

PERIODO: I


El estudiante se reconocerá como ser afectivo, con libertad, responsable en todos mis actos personales y sociales.

Contribuye a la construcción de una convivencia armónica y justa, teniendo en cuenta el ser interior, aspiraciones propias y de los demás, teniendo en cuenta el ser interior, aspiraciones propias y de los demás.

LA AFECTIVIDAD Y LA RESPONSABILIDAD

La afectividad Soy persona responsable

PERIODO: II


El estudiante reconocerá los valores establecidos en la familia orientados a

Descubre el valor y las relaciones Identidad y pertenencia familiar. Misión de los miembros de la

regular las relaciones y la armonía de la vida en común.

que orientan una vida familiar óptima, Comprendiendo con claridad el respeto y la responsabilidad con su familia.

familia.

PERIODO: III


El estudiante comprenderá la construcción de una formación que orienta la comunidad educativa y en la valoración responsable de su salud sexual.

Contribuye a la sana convivencia y el respeto por la diferencia acatando las normas del manual de convivencia y entendiendo que sus relaciones lo afectan a él y a los demás miembros de su comunidad educativa.

LA RESPONSABILIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

Las normas y su importancia. La corresponsabilidad en el bien

común y el manual de convivencia.

PERIODO: IV


El estudiante comprende que la equidad, la convivencia y paz y la inclusión como referente democrático para defender la población con justicia social

Comprende y contribuye a la armonía, la paz y la justicia que dinamizan relaciones más humanas y equilibradas, estableciendo con propiedad tipos de conductas que nos hacen más humanos y más proactivos.

La paz Personajes modelos de paz

(Gandhi – madre teresa de Calcuta)

Negociación - mediación


ETICA Y VALORES

CICLO: II

AREA:

Sociales

ASIGNATURA:

Ética y Valores

GRADO:

Quinto

RESPONSABLE:


Meta del grado: El estudiante presentará razones porque el hombre es el único ser capaz de pensar sobre sus acciones y elegir lo que le conviene y lo que no le conviene.

PERIODO: I


El estudiante reconocerá que el hombre es el único ser de la naturaleza con capacidad para elegir y ser feliz.

Comprende que aunque se presente conflicto entre lo que la sociedad es y lo que uno cree que debe ser, debemos mantener nuestros principios, expresando que necesidades, valores y anti valores influyen en la comunidad.

BUSCANDO EL BIEN

Haz lo correcto. Lo que es y lo que debería ser.

PERIODO: II


El estudiante reconocerá que poniendo en práctica un comportamiento virtuoso obtenemos la felicidad, mientras que los comportamientos viciosos nos separan de ella.

Advierte que como estudiante y persona tiene ciertas obligaciones para consigo mismo y para con los demás, reconociendo la importancia de una comunidad y el hecho de ser amigo.

Virtudes y vicios. Un buen estudiante.

PERIODO: III


El estudiante comprenderá que para cada derecho existe un deber que lo complementa.

Entenderla importancia y el valor de la compañía para la realización de nuestros objetivos/metas, comprendiendo con claridad el respeto y la responsabilidad individual y colectiva.

UN CAMINO PARA SER AMIGOS

Porque los derechos y los deberes.

La lealtad y los amigos.

PERIODO: IV


El estudiante identificará que el dialogo es la forma más perfecta de comunicación humana.

Discierne que los comportamientos personales deben estar motivados por un deseo de superación y no por el temor o la recompensa, reconociendo que situaciones lo llevan a ser asertivo

El dialogo Premios y castigos


EDUCACION RELIGIOSA ESCOLAR


CICLO: I

AREA: Sociales ASIGNATURA: E.R.E GRADO: Primero RESPONSABLE: GERMÁN OVIEDO A. J.T.

Meta del grado: Reconocer que Dios se revela como Padre y creador de la vida.


El estudiante Identificará los valores relacionados con la protección de la vida.

Establece relaciones desemejanza entre credos religiosos que creen en Dios como Creador y autor de la vida, realizando un cuadro de diferencias entre los otros credos religiosos.

La familia como comunidad que transmite y protege la vida humana.

PERIODO: I

ENFOQUE ANTROPOLOGICO: LA VIDA Y SUS MANIFESTACIONESOBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE SE DEBEN

ADQUIRIRTEMAS SABER

COMPRENDERSABER DAR

RAZON DE LA FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDAD

La familia como Describe y reconoce por su

Explica la relación entre

Agradece a sus padres por

Proyecta acciones de

comunidad que transmite y protege la vida humana.

nombre las diferentes manifestaciones de la vida.

familia, matrimonio y transmisión de la vida humana.

haberle dado y conservado la vida

cuidado al medio

ambiente y al entorno

escolar familiar y

público

PERIODO: II

ENFOQUE RELIGIOSO: LA VIDA ES OBRA DE DIOSOBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE SE DEBEN ADQUIRIR

TEMAS SABER COMPRENDER

SABER DAR RAZON DE LA FE

SABER INTEGRAR FE Y VIDA

SABER APLICAR A LA REALIDAD

Dios se revela como Padre y creador de la vida.

Conoce el significado de la fe en Dios Padre como dador de vida, tal como es testimoniado en la Biblia y en la tradición de la

Iglesia.

Establece relaciones de semejanza y diferencia entre expresiones de fe en Dios como Creador, presentes en la cultura y la vida actual y las expresiones de cariño y respeto de Dios por nuestra vida narrados en la Biblia.

Agradece a Dios por habernos dado un cuerpo maravilloso con los cinco sentidos.

Cuando encuentra a un compañero triste lo consuela y le ayuda y ora al Dios de la vida por él.

PERIODO: III

ENFOQUE CRISTOLOGICO: LA VIDA QUE JESUS COMUNICAOBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE SE DEBEN

ADQUIRIRTEMAS SABER

COMPRENDERSABER DAR

RAZON DE LA FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDAD

Jesús enseña a amar la vida.

Comprende la alegría que siente una mamá y un papá cuando nace un hijo.

Demuestra con dibujos la resurrección de Lázaro.

Aplica algunas frases de Jesús sobre la vida cuando consuela a un familiar o amigo

Admira la generosidad

de Jesús al entregarnos

su vida para salvarnos

PERIODO: IV

ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA VIDA CRECE EN LA IGLESIAOBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE SE DEBEN

ADQUIRIRTEMAS SABER

COMPRENDERSABER DAR

RAZON DE LA FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADEl Bautismo, nacimiento a la vida nueva en Cristo.

Comprende que la Iglesia tiene la misión de Jesús de ofrecer la vida de Dios a todos

Explica el valor que la Iglesia le da a la vida humana desde antes de nacer

Respeta los símbolos, signos, palabras y lugares religiosos y las opciones religiosas adquiridas en el hogar.

Acude a la celebración de la Eucaristía dominical,

Sacramento del Pan de Vida.


CICLO: I

AREA:

Sociales

ASIGNATURA:

E.R.E

GRADO:

Segundo

RESPONSABLE:


Meta del grado: Comprende que el ser humano es llamado a la amistad con Dios y con los demás.


El estudiante reconocerá que Dios nos manifiesta su amistad a través de alianzas.

Comprende que a partir de relatos bíblicos explica porque la amistad de Dios es diferente a la amistad entre los seres humanos, utilizando dibujos y argumentos en forma manera oral.

Dios se revela como Padre que llama al ser humano a la amistad con Él.

PERIODO: I

ENFOQUE ANTROPOLOGICO: LA AMISTAD, ARMONIA EN LAS RELACIONESOBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE SE DEBEN

ADQUIRIRTEMAS SABER

COMPRENDERSABER DAR

RAZON DE LA FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADDios se revela como Padre que llama al ser humano a la

Reconoce que Dios nos manifiesta su amistad a

Establece diferencias entre una verdadera

Manifiesta alegría al compartir con sus amigos y

Ayuda en la solución amistosa de los conflictos en el

amistad con Él. través de alianzas.

amistad y una que no lo es.

amigas. medio escolar.

PERIODO: II

ENFOQUE RELIGIOSO: LA AMISTAD DE DIOS CON EL SER HUMANOOBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE SE DEBEN

ADQUIRIRTEMAS SABER

COMPRENDERSABER DAR

RAZON DE LA FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADLa alianza y sus

mandamientos como

pacto de amistad entre Dios y su pueblo.

Comprende el sentido y el contenido de la alianza que Dios estableció con el pueblo de Israel.

Establece pautas de

comportamiento basadas en los mandamientos de

la alianza de Dios con su pueblo.

Interviene con acciones de amistad en los conflictos de sus compañeros.

Proyecta en el grupo

iniciativas de orden

amistoso.

PERIODO: III

ENFOQUE CRISTOLOGICO: LA AMISTAD EN LA VIDA DE JESÚSOBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE SE DEBEN

ADQUIRIRTEMAS SABER

COMPRENDERSABER DAR

RAZON DE LA FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADJesús trata a todos los seres humanos como amigos.

Conoce pasajes de los Evangelios donde se narra

Da razones por las

Manifiesta actitudes de compromiso con sus

Hace referencia a frases de Jesús para iluminar

la amistad de Jesús con las personas.

cuales los niños

quieren ser amigos de

Jesús.

compañeros al poner en práctica el mandamiento de Jesús.

situaciones de la convivencia escolar.

PERIODO: IV


ADQUIRIRTEMAS SABER

COMPRENDERSABER DAR

RAZON DE LA FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADLa Iglesia, comunidad de amor y amistad en Cristo y el Espíritu.

Investiga las obras sociales de su Iglesia parroquial.

Explica de qué forma la Iglesia acompaña a las personas que sufren.

Se integra a trabajos sociales que adelanta su Parroquia.

Respeta la identidad religiosa de sus compañeros.


CICLO: II

AREA:

Sociales

ASIGNATURA:

E.R.E

GRADO:

Tercero

RESPONSABLE:


Meta del grado: El estudiante comprenderá las fiestas religiosas del pueblo de Israel.


Conocerá las diferentes celebraciones que se realizaban en Israel y las ubica en su contexto de historia de salvación.

Distingue una fiesta popular de una fiesta familiar y de una fiesta religiosa, realizando representaciones de roles.

Las fiestas religiosas del

pueblo de Israel.

PERIODO: I

ENFOQUE ANTROPOLOGICO: LA CELEBRACIÓN EN LA VIDA DEL HOMBRE Y DE LOS PUEBLOS

OBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE SE DEBEN ADQUIRIR


SABER DAR RAZON DE LA

FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDAD

Las fiestas religiosas del pueblo de Israel.

Interpreta el sentido y la significación de las fiestas.

Es capaz de explicar los motivos por los cuales vale la pena celebrar una fiesta

religiosa o folclórica.

Participa activamente a través de expresiones lúdicas y artísticas en las celebraciones escolares.

Respeta las expresiones de

culto y de religiosidad

de las diversas identidades religiosas.

PERIODO: II

ENFOQUE RELIGIOSO: LA AMISTAD DE DIOS CON EL SER HUMANOOBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE SE DEBEN

ADQUIRIRTEMAS SABER

COMPRENDERSABER DAR

RAZON DE LA FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADLa alianza y sus

mandamientos como pacto de amistad entre Dios y su pueblo.

Comprende el sentido y el contenido de la alianza que Dios estableció con el pueblo de Israel.

Establece pautas de

comportamiento basadas en los mandamientos de

la alianza de Dios con su pueblo.

Interviene con acciones de amistad en los conflictos de sus compañeros.

Proyecta en el grupo

iniciativas de orden amistoso.

PERIODO: III

ENFOQUE CRISTOLOGICO: LA AMISTAD EN LA VIDA DE JESÚSOBJETO DE ESTUDIO APRENDIZAJES QUE SE DEBEN

ADQUIRIRTEMAS SABER

COMPRENDERSABER DAR

RAZON DE LA FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADJesús trata a todos los seres humanos como amigos.

Conoce pasajes de los Evangelios donde se narra la amistad de Jesús con las personas.

Da razones por las

cuales los niños

quieren ser amigos de

Jesús.

Manifiesta actitudes de compromiso con sus compañeros al poner en práctica el mandamiento de Jesús.

Hace referencia a frases de Jesús para iluminar situaciones de la convivencia escolar.

PERIODO: IV


ADQUIRIRTEMAS SABER

COMPRENDERSABER DAR

RAZON DE LA FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADLa Iglesia, comunidad de amor y amistad en Cristo y el Espíritu.

Investiga las obras sociales de su Iglesia parroquial.

Explica de qué forma la Iglesia acompaña a las personas que sufren.

Se integra a trabajos sociales que adelanta su Parroquia.

Respeta la identidad religiosa de sus compañeros.


CICLO: II

AREA:

Sociales

ASIGNATURA:

E.R.E

GRADO:

Cuarto

RESPONSABLE:


Meta del grado: El estudiante comprenderá como el Pueblo de Israel realizó su vocación a través de la historia.


Descubre por qué la vocación es un llamado de Dios a cada uno para que se realice como persona.

Contribuye a la situación personal y comunitaria como un llamado a prepararse para una misión, teniendo en cuenta el ser interior, aspiraciones propias y de los demás.

El pueblo elegido descubre a

Dios y su vocación en su propia historia.

PERIODO: I

ENFOQUE ANTROPOLOGICO: LA VOCACIÓN, REALIZACIÓN DE LA PERSONA HUMANA




FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADEl pueblo elegido descubre a Dios y su vocación en su propia historia.

Descubre por qué la vocación es un llamado de Dios a cada uno para que se realice como persona.

Establece patrones de

comparación entre el

hombre y la mujer,

respetuosos de su igual

dignidad y oportunidades para realizarse.

Reconoce su vida de estudiante como un camino para realizar su vocación.

Asume una actitud crítica

frente a comportamientos y

circunstancias que

obstaculizan la realización de la vocación personal.

PERIODO: II

ENFOQUE RELIGIOSO: LA VOCACIÓN CAMINO DE REALIZACIÓN DEL PUEBLO DE DIOS




FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADDios elige a Israel como su pueblo e instrumento de salvación.

Reconoce que Dios sigue presente y actúa en nuestra historia.

Explica las formas a través de las cuales Dios se comunica con su pueblo.

Es creativo en las expresiones literarias con las cuales se refiere a la historia bíblica.

Relaciona formas de

pensar y de vivir de su entorno con las

exigencias de los

Mandamientos de la ley de Dios.

PERIODO: III

ENFOQUE CRISTOLOGICO: LA VOCACIÓN DE JESÚS UNA PROPUESTA DE VIDA PARA EL SER HUMANO




FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADJesús se presenta como Camino, Verdad y Vida para el ser humano.

Reconoce por qué Jesús es el verdadero camino para alcanzar la felicidad.

Explica las diferencias entre ser cristiano y ser creyente en otro credo

Inspira su comportamiento en la persona de Jesús.

Propone ante sus

compañeros para

reflexionar la

siguiente frase de

Jesús: “Yo soy el

camino, la verdad y

la vida”.

PERIODO: IV

ENFOQUE ECLESIOLOGICO: LA VOCACIÓN DE LA IGLESIA Y LAS VOCACIONES EN LA IGLESIA




FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADLa Iglesia, es comunidad fundada por Jesús como instrumento de salvación.

Distingue las características de la Iglesia y sus diferencias con las confesiones religiosas no católicas.

Expone razones y convicciones sobre la pertenencia a la Iglesia.

Participa con respeto en las celebraciones religiosas.

Identifica la forma

como está organizada

la Iglesia local para el cumplimiento de su misión.


AREA:

Sociales

ASIGNATURA:

E.R.E

GRADO:

Quinto

RESPONSABLE:


Meta del grado: El estudiante comprenderá como el pueblo de Israel da testimonio de la presencia de Dios en su historia.


Descubre por qué El pueblo de Israel da testimonio de la presencia de Dios en su historia.

Comprende y compara los mandamientos de la ley de Dios con las reglas y normas del hogar y la escuela como principios de organización, convivencia y felicidad.

El testimonio en la cultura de hoy.

Hombres y mujeres que han dado testimonio de causas nobles de servicio a la humanidad.

PERIODO: I

ENFOQUE ANTROPOLOGICO: EL TESTIMONIO, MANIFESTACIÓN DE LA AUTENTICIDAD HUMANA




SABER INTEGRAR FE

SABER APLICAR A LA

FE Y VIDA REALIDADEl testimonio de cadapueblo, revela su historia

Conoce la realidad histórica de la localidad.

Dialoga y confronta la diferencia entre el testimonio positivo y negativo de los pueblos y culturas.

Reconoce cuando ha dado un buen o mal testimonio frente a los que lo rodean.

Promueve la solución dialogada de los conflictos escolares.

PERIODO: II

ENFOQUE RELIGIOSO: EL TESTIMONIO DE UN PUEBLO QUE HACE CONOCER A DIOS




FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADEl pueblo de Israel datestimonio de la presencia deDios en su historia.

Reconoce a Israel como el antiguo pueblo de Dios y su proceso de fidelidad al plan de salvaciónpropuesto por Dios en la Antigua Alianza.

Comprende y explica el alcance del octavo mandamiento de laley de Dios: “No mentir ni levantar falsos testimonios”.

Comparte susexperiencias mássignificativas cuando ha dado testimonio de la verdad o ha defendido a alguien.

Promueve la sinceridad y verdad en las relacionesinterpersonales a nivel escolar y familiar.

PERIODO: III

ENFOQUE CRISTOLOGICO: EL TESTIMONIO DE JESÚS CUESTIONA E INVITA AL HOMBRE A SEGUIRLO




FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADJesucristo el Hombre Nuevo, modelo de vida para todos los hombres.

Identifica y diferencia el proyecto de vida que Jesús propone en las bienaventuranzas.

Comprende la diferencia entre las buenas y malas amistades y descubre que ser amigo de Dios cambia la existencia.

Representa algunas de las parábolas de lamisericordia del Padre y manifiesta su gratitud para con Dios Padre.

Propone en el grupouna actitud criticafrente a la TV, lamúsica, a lasmarquillas y juegos electrónicos.

PERIODO: IV

ENFOQUE ECLESIOLOGICO: EL TESTIMONIO DE LA IGLESIA CONFIRMA LA FE DEL CRISTIANO




FE

SABER INTEGRAR FE

Y VIDA

SABER APLICAR A LA

REALIDADJesucristo resucitado envía a sus discípulos a ser sus testigos en todo el mundo.

Deduce y comprende el estilo de vida ycompromiso que deben tener los discípulos delResucitado.

Explica la misión que tiene la Iglesia entre los diversos pueblos,Culturas y religiones.

Valora y entiende sucompromiso debautizado paratestimoniar a JesúsResucitado en su entorno.

Respeta y valora las diversas denominaciones que siguen a Cristo y comprende lamisión de buscar la

unidad, que tiente la Iglesia Católica.


CICLO: 3

ÁREASOCIALES

ASIGNATURAÉTICA Y VALORES

GRADO6º.

RESPONSABLES: SANDRA CAMACHO REYES

PERIODO: I


Interiorizar de forma positiva la misión, visión y normas de convivencia propuestas en el manual de la Institución

Conoce las normas establecidas en el manual de convivencia

Desarrolla actitudes de respeto hacia las normas establecidas en el manual de convivencia

Analiza los deberes y derechos de los estudiantes

Participa activamente en la elección del Gobierno Escolar de la Institución utilizando herramientas tecnológicas

MANUAL DE CONVIVENCIA

Gobierno Escolar, Visión, Misión y Filosofía

Deberes y Derechos Normas para la Convivencia y

comportamiento escolar Procesos disciplinarios

PERIODO: II

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Capacidad para reconocer ¿Mi adolescencia?

Identifica las características de la pubertad del varón y la mujer

Analiza los cambios físicos y emocionales del preadolescente

Aplica los contenidos vistos que evidencian el aprendizaje a través del análisis de un video

PRE-ADOLESCENCIA

Pubertad: de la niña y del niño Igualdad entre hombres y mujeres Aceptando mi sexualidad

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: (por ciclo y semestre: proyectos en los que interviene) las temáticas del plan de estudio están orientadas hacia el proyecto transversal de democracia y participación ciudadana, ya que los estudiantes interiorizaran el manual de convivencia y participación en el gobierno escolar

PERIODO: III


Capacidad para reconocer las buenas relaciones con los demás

Reconoce las diferencias entre autoestima positiva y negativa

Aprende a convivir y hacerse cada vez más humano y mejor persona, a través del respeto, la tolerancia, el perdón y la no discriminación

Fomenta el ejercicio responsable de la libertad tanto en las decisiones sobre el crecimiento personal como en el encuentro interpersonal

LA ALEGRÍA DE SER PERSONA

Autoestima Aceptación de sí mismo Perdonarse a sí mismo Soy un ser con otros Respeto a mis compañeros

PERIODO: IV


Analizar cuáles son los derechos del niño como oportunidad de crecer y desarrollarse

Reconoce sus derechos para crecer y desarrollarse como persona

Elabora reflexiones en torno a sus derechos y deberes como hijo

Aplica valores como el respeto y la buena comunicación en su entorno.

Elabora folleto aplicando las herramientas tecnológicas sobre los derechos de los niños

TENGO MIS DERECHOS Derechos de los niños Derechos y deberes de los hijos Los derechos protegen mis

valores El respeto y la comunicación

familiar


CICLO: 3

ÁREA SOCIALES


GRADO7

RESPONSABLES: ALBEIRO AMAYA ORTIZ –SANDRA CAMACHO REYES

META Entender el concepto de ley y cumplimiento de ley como un aspecto clave de nuestra sociedad.

PERIODO: I


Aprender sobre el cumplimiento de las leyes como un problema de todos.

Identificar las características de la democracia representativa como una forma de organización política a través de un acertado manejo.


Asume con responsabilidad las normas establecidas dentro del manual de convivencia de la Institución.

1. Gobierno escolar

2.Manual de convivencia

3.Responsabilidades del estado frente a la ley

4.Analisis del reglamento escolar

PERIODO: II


Entender la Historia de los Derechos Humanos y su incidencia en el mundo del presente.

Reconoce las principales características de los derechos humanos y su importancia para la vida en sociedad mediante la comprensión de la dignidad humanos

Analiza la situación actual de los derechos humanos a través de la proyección de un video, asumiendo una postura crítica y reflexiva

Demuestra pulcritud, responsabilidad y calidad en las presentaciones de sus tareas y talleres y evaluaciones

.Valores sociales y derechos humanos

.Actitudes positivas y aceptables en la sociedad

¿Quienes violan los derechos humanos?

PERIODO: III


Conoce el valor ético de la Amistad y el Noviazgo

Identifica y reconoce los valores relacionados con la amistad y el noviazgo mediante una reflexión de estos aspectos en su vida.

Adquiere habilidades para integrarse en la sociedad viviendo valores fundamentales como la amistad e interioridad

Fomenta valores éticos como la amistad en la dinámica de clase y en las actividades diversas dentro y fuera de la institución

.La alegría de ser persona

.Descubro mi auto-concepto y me valoro como un ser digno

.Reconozco la importancia de mi cuerpo, lo respeto y lo valoro

Amistad y Noviazgo

PERIODO: IV


Comprende los aspectos éticos de la organización del Estado

Conoce las funciones y organización del estado colombiano, identificando problemáticas que aquejan a las instituciones y corporaciones estatales en la actualidad

Investiga las instituciones estatales que protegen los derechos de los ciudadanos

Demuestra pulcritud, responsabilidad y calidad en las presentaciones de sus tareas y talleres y evaluaciones

.Instituciones estatales y sus funciones

.Formo parte de una sociedad

.Todo ciudadano tiene deberes y derechos

.La familia como base de la sociedad


CICLO: 4

ÁREASOCIALES


GRADOOCTAVO


PERIODO: I


Conocer las instancias de participación democrática que existen en mi entorno

Identifica los espacios de participación que existen en la institución y su entorno

Interioriza de forma positiva la misión, visión y normas de convivencia propuestas en el manual de convivencia de la Institución

PARTICIPACIÓN Y CONVIVENCIA

Instancias de participación en la Institución

Pactos de convivencia La corresponsabilidad Mecanismos de convivencia en mi

entorno


PERIODO: II

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Reconocimiento sobre los roles de género y su evolución

Identifica su rol en los diferentes espacios de la sociedad

Reconoce como los roles de género han ido cambiando a lo largo de la historia

Asume con responsabilidad las actividades propuestas en el bimestre

DISCUTAMOS SOBRE GENERO

¿Qué es género? Roles de género Cambios generacionales Rol de género y funcionamiento

familiar

PERIODO: III


Orientación frente a la sexualidad humana

Reconoce que la orientación e identidad sexual son parte de la formación y desarrollo de su personalidad.

Identifica algunos cambios y expresiones en su desarrollo sexual

Reconoce la importancia de una sexualidad sana

. Asume una postura crítica frente a

SEXUALIDAD HUMANA

Orientación e identidad sexual Expresiones y desarrollo del

comportamiento sexual Planificación y sexualidad sana

la Práctica responsable de la sexualidad.

PERIODO: IV


Participación y responsabilidad democrática

Conocer la declaración universal de los derechos humanos y aplicarlo a diferentes casos de su entorno inmediato.

reconoce los principios de los derechos humanos, identificando los códigos que los regulan y las instituciones que los protegen.

Plantea una posición crítica frente a la realidad d los Derechos Humanos.

Reconoce los Derechos Humanos como sus derechos a través de la presentación de un plegable

LOS DERECHOS HUMANOS

Declaración de los Derechos Humanos

Entidades que defienden los Derechos Humanos (gubernamentales y no gubernamentales)

Derecho Internacional Humanitario.

COLEGIO ALFONSO REYES ECHANDIAPLAN DE ESTUDIOS 2012

CICLO: 4ÁREASOCIALES

ASIGNATURAETICA Y VALORES

GRADO9

RESPONSABLES: SANDRA CAMACHO REYES- ALBEIRO AMAYA ORTIZ

META (del grado): Entender las implicaciones éticas de las decisiones a nivel individual y colectivo.

PERIODO: I


Responsabilidad y Compromiso. Reconoce claramente sus deberes y derechos según el manual de convivencia de la Institución

.Participa activamente en la elección del Gobierno Escolar de la Institución utilizando herramientas tecnológicas

Asume sus responsabilidades y compromisos como miembro participe de una comunidad educativa

.Manual de Convivencia

Derechos y Deberes como estudiante

Espacios de participación dentro de la institución

.Gobierno Escolar

PERIODO: II


Entiende el significado ético del Derecho Internacional Humanitario

.Identifica la importancia histórica del origen y aplicación del Derecho Internacional Humanitario para las sociedades en conflicto

Asume una postura crítica y reflexiva frente a la violación del Derecho Internacional Humanitario a través de la

Cuáles son los Derechos?

Grupos Armados

Responsabilidades del Estado

La Ley para todos

presentación de un escrito

PERIODO: III


Entiende la importancia de los Métodos de Planificación Familiar

.Identifica y diferencia los métodos de planificación familiar mediante exposiciones en clase.

.Asume una posición crítica frente a la importancia de planificar

Aplica las herramientas tecnológicas a través de la presentación de un folleto sobre la anticoncepción

Conducta Sexual y AnticonceptivaAspectos biológicos de la reproducción humana

La anticoncepción

PERIODO: IV


Tribus Urbanas .Identifica las principales características de las diferentes tribus urbanas a través del análisis en clase de las mismas.

.Manifestar valores de respeto y colaboración frente a diversidad multicultural de nuestro país creando espacios de tolerancia.

.Cuales son las principales tribus urbanas

.Reconocer las diferentes culturas de nuestra nación.

.Manifiesto actitudes de respeto frente a las costumbres y creencias de las diferentes tribus urbanas


CICLO: 5

ÁREASOCIALES


GRADODECIMO


PERIODO: I

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Proponer normas y acuerdos para la vida en comunidad, teniendo en cuenta diferentes perspectivas

Identifica las responsabilidades que tiene como miembro de una comunidad educativa que se relaciona positivamente para construir comunidad

Promueve el comportamiento de normas y disposiciones en un espacio dado


LA COMUNIDAD EDUCATIVA ENRIQUECE MI RELACIÓN CON

OTROS

La Institución: facilitadora de la verdad

El liderazgo Deberes y Derechos Principios que orienta el manual

de convivencia ciudadana

PERIODO: II


Integrar de un modo armónico y positivo su dimensión sexual como factor de crecimiento, maduración y bienestar

Reconoce que la sexualidad es parte integral de la personalidad del ser humano, a través del desarrollo y afianzamiento de los procesos de autoestima, convivencia y salud.

Asume su sexualidad con responsabilidad de tal manera que su ejercicio contribuya a su propia realización y a la del otro.

EDUCACIÓN SEXUAL Y DESARROLLO DE UNA SEXUALIDAD RESPONSABLE

Historia de la sexualidad Enfermedades de transmisión

Sexual Paternidad responsable Respeto y autoestima Embarazo deseado

Investiga sobre la efectividad de las políticas gubernamentales para la educación sexual y la manera en que podrían mejorarse.

Derechos sexuales y reproductivos

PERIODO: III


Entender que la vida es el gran valor que posee el ser humano

Reconoce que la vida es el máximo valor que tiene el hombre para construir espacios de convivencia que posibiliten una relación plenamente humana

Examina algunas cuestiones particulares de bioética, que implican situaciones clínicas y aspectos básicos de la conducta Ética como el valor de la vida humana y la manipulación de la sexualidad humana.

Fomenta y vivencia el valor por la vida humana a través del respeto y reconocimiento del otro

LOS VALORES EN FUNCIÓN DE LA TRASCENDENCIA y PROYECCION DE LA VIDA

Definición de la vida Promoción de la vida y dignidad

humana (aborto) Bioética: manipulación genética,

biotecnología genética, ingeniería genética, la reproducción humana (clonación, inseminación artificial e inseminación in vitro, control de natalidad)

Declaraciones universales relacionadas con la Bioética

PERIODO: IV


Promover acciones por la defensa de la integración familiar

Reconoce las diferentes formas como la familia puede expresar su compromiso social

Promueve acciones por la defensa de la integración familiar

Reconoce situaciones propias de

SIN DERECHOS HUMANOS NO HAY PAZ

El compromiso de la familia en el desarrollo de la sociedad

Elementos esenciales para

su entorno que puede utilizar para su beneficio

construir la convivencia familiar en el presente y el futuro


CICLO: 5

ÁREASOCIALES


GRADO11


PERIODO: I

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Conciencia de sus Derechos y Deberes en su entorno Participa activamente en la elección del

Gobierno Escolar de la Institución utilizando herramientas tecnológicas

Justifica la importancia de las normas éticas y morales en su entorno

Plantea una posición crítica frente a la realidad de los derechos y deberes de los Estudiantes

GOBIERNO ESCOLAR

Participación

Democracia escolar

Ley General de Educación

Elección Personería Estudiantil

PERIODO: II

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Analizar las incidencias de los sistemas éticos en la vida de las personas en la sociedad

Identifica y analiza dilemas de la vida, en que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en conflicto y exploro distintas opciones de solución

Propone salidas éticas a los daños ocasionados a las personas por el utilitarismo, el hedonismo y el relativismo

Identifica claramente situaciones de la vida diaria en la que entran en conflicto los valores y explora opciones de solución, considerando sus aspectos positivos y negativos

Sistemas éticos: utilitarismo, hedonismo, relativismoLos valores en mi vidaÉtica laboral

PERIODO: III

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Conoce los principios de la Bioética y su aplicación en la vida humana

Identifica y analiza dilemas de la vida, en que los valore éticos entran en conflicto y explora distintas opciones de solución

Argumenta su punto de vista con respecto al valor de la vida teniendo en cuenta los diferentes problemas éticos y morales derivados de los avances en las ciencias biológicas en general.

Plantea posibles soluciones frente a los problemas ecológicos, conservación del medio ambiente y la biosfera.

Bioética “Concepto”

Principios fundamentales de la Bioética

Ámbitos de la Bioética

Análisis de casos desde la Bioética : Aborto, clonación humana, ética del medio ambiente, donación de órganos, Eutanasia, inseminación artificial, derecho de los animales

PERIODO: IV


Proyecto de vida: Mi orientación vocacional

Elaboro un proyecto de vida teniendo en cuenta mis fortalezas y mis debilidades haciendo uso de las herramientas ofrecidas

Plantea una posición crítica frente a la construcción de su proyecto de vida

Me libero de los obstáculos que me impiden la verdadera libertad y autorrealización personal a través de la reflexión.

Fortalezas y Debilidades para la construcción de un proyecto de Vida

Elección de una futura carrera acorde a mis capacidades, intereses y características personales.

.Expectativas para el futuro


CICLO: 3Perfil del estudiante:

ÁREARELIGION

ASIGNATURARELIGIÓN

GRADO6º.


META (del grado): Los estudiantes Identificarán las diferentes características y prácticas de las doctrinas y sistemas religiosos de las civilizaciones antiguas.PERIODO: I

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Identificar las diferentes características de doctrinas religiosas de antiguas civilizaciones

Diferencia el concepto entre doctrina y religión

Reconoce las características principales de algunas doctrinas religiosas de las civilizaciones antiguas

Asiste y participa activamente en las actividades propuestas en clase.

DOCTRINAS RELIGIOSAS ¿Qué es religión? Tipo de doctrinas religiosas Monoteísmo y principales

religiones Politeísmo-Mundo antiguo y

mundo moderno Animismo- creencias y

características generales Tótem – origen, tótem espiritual Tabú TICS: Videoclips “Las grandes

religiones”. Análisis y conocimiento de las diferentes religiones del mundo.

PERIODO: II

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Identificar las primeras manifestaciones religiosas de las civilizaciones antiguas

Comprende cómo se originaron las primeras manifestaciones

PRIMERAS MANIFESTACIONES RELIGIOSAS

religiosas. Identifica algunos dioses, creencias

y cultos de las antiguas civilizaciones


Mesopotamia – Dioses y creencias

Egipto –dioses, templos, cultos y ritos

China (culto a los ancestros, Confucianismo, Taoísmo, Budismo)

India (creencias, dioses y cultos) TICS: Elaborar un álbum

utilizando imágenes de internet relacionadas con la religión.

PERIODO: III


Conocer la visión que tenían las antiguas civilizaciones de Mesopotamia y Egipto acerca del origen del cosmos

Identifica las diferentes cosmovisiones de las primeras civilizaciones.


COSMOVISIONES DE LAS CIVILIZACIONES ANTIGUAS

Mesopotamia Egipto TICS: Realización de un trabajo

hecho en computador de Mesopotamia Y Egipto.

PERIODO: IV

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Conocer acerca de los mitos fundacionales, dioses, creencias de las culturas prehispánicas

Reconoce las creencias y mitos de las culturas prehispánicas.


MITOS FUNDACIONALES PREHISPANICOS

Mitología Dioses Creencias TICS: Hacer un folleto de mitología,

dioses y creencias.



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ÁREARELIGION

ASIGNATURARELIGION

GRADO7º.

RESPONSABLES: SANDRA CAMACHO REYES-ALBEIRO AMAYA ORTIZ

META (del grado):_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERIODO: I


Grecia y Roma Identifica las características y

prácticas de las religiones antiguas de Grecia y Roma mediante lecturas y ejercicios en clase.

Prepara y realiza de forma apropiada las actividades propuestas en clase

Comprender los beneficios que obtengo con el cumplimiento de las normas establecidas por el colegio en el manual de convivencia a través del respeto a las mismas.

Gobierno Escolar, Visión, Misión y Filosofía

Deberes y Derechos Normas para la Convivencia y

comportamiento escolar TICS: Crear un escrito acerca de

las características de Grecia y Roma.

PERIODO II

META DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BASICOS

JUDAISMO Identifica las principales creencias y prácticas en el judaísmo.

Analizar la situación política, económica y social en las que se encuentran los pueblos judíos haciendo una comparación entre pasado y presente.

Elabora una cartilla en la que especifique las diferentes creencias y prácticas del judaísmo

Historia del judaísmo

TICS: Por medio de exposiciones explicar el tema del Judaísmo, utilizando medios audiovisuales.

APORTES A LOS PROYECTOS TRANSVERSALES: (por ciclo y semestre: proyectos en los que interviene) las temáticas del plan de estudio están orientadas hacia el proyecto transversal de democracia y participación ciudadana, ya que los estudiantes interiorizaran el manual de convivencia y participación en el gobierno escolar

PERIODO: III


CRISTIANISMO Identifica el origen histórico y

características del cristianismo a través de ejercicios en clase.

Expresa de forma acertada la importancia del cristianismo para el mundo occidental comprendiendo su función histórico-social.

Realizar una línea de tiempo en la que especifique como se expandió y consolido el cristianismo en Europa

Elaborar un mapa conceptual del cristianismo y sus creencias

Reconozco la importancia y el valor del pensamiento cristiano

TICS: Por medio de representaciones teatrales presentar los principales hechos

históricos del cristianismo.

PERIODO: IV


ISLAMISMO Identifica el origen,

características y prácticas del islam a través de lecturas en clase.

Asume con respeto las diferencias entre los diferentes sistemas religiosos trabajados en clase creando espacios de tolerancia.

Describo adecuadamente las prácticas del islamismo mediante exposiciones.

Historia del Islamismo Practicas Creencias y doctrinas Indumentarias y lugares santos TICS: Cine foro



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ÁREARELIGION

ASIGNATURARELIGIÓN

GRADO8º.


META (del grado): Analiza cómo a partir de la reforma protestante contra la hegemonía católica se da inicio a nuevas iglesias protestantes y doctrinas religiosas.

PERIODO: I


Conocer los aportes importantes que la reforma protestante hizo para acabar con la hegemonía católica

Comprende la reforma protestante como un movimiento religioso que supuso el fin de la hegemonía católica y la instauración de distintos credos.

Compara aspectos relevantes de la iglesia católica de la edad media y la iglesia católica actual.

REFORMA Y CONTRAREFORMA

Inicio de la reforma protestante Las indulgencias La contrarreforma católica TICS: Investigar y elaborar un

ensayo a cerca del tema planteado.

.

PERIODO: II

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Identificar las causas que dieron origen a las nuevas iglesias protestantes Conocer los principios del

PROTESTANTISMO Origen del protestantismo

protestantismo para comprender su influencia en la dinámica social de algunos pueblos europeos y norteamericanos.

Principios fundamentales Principales iglesias protestantes Diferencias entre católicos y

protestantes TICS: Debate y trabajo en grupo

.

PERIODO: III


Identificar la religión Africana como riqueza cultural y simbolismo

Conoce la diversidad religiosa africana su simbolismo y riqueza cultural.

Asiste a clase, participa y entrega de manera oportuna trabajos y tareas asignadas

RELIGIONES AFRICANAS

Religiones étnicas Dios o dioses Culto a los antepasados Sacerdotes o líderes religiosos Tribus TICS: Ensayo y realización de

carteleras

PERIODO: IV

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Identificar la filosofía y mitología del Hinduismo, su relación con las castas y sus tradiciones religiosas

Conoce el origen y los principios del hinduismo para acercarse a la comprensión espiritual de los pueblos que la practican.

Identifica las tradiciones religiosas del Hinduismo

HINDUISMO

Filosofía y mitología Tradiciones religiosas Castas Dioses TICS: Videoclip y resumen de la

película


CICLO: 4Perfil del estudiante: ________________________________________________________________________

ÁREARELIGION

ASIGNATURARELIGION

GRADO NOVENO


PERIODO: I


Religiones en Colombia Identifica el proceso mediante el

cual se consolidaron los principales sistemas religiosos del país a través del análisis de los mismos.

Reconoce el papel que ha tenido la religión en la conformación de la sociedad colombiana a través de ejercicios de análisis.

Conocer la relación que existe entre la iglesia y el Estado mediante el análisis histórico.

La historia de la iglesia en Colombia

Fundamentos de las diferentes religiones en Colombia

TICS: Investigación y presentación de trabajo hecho a computador

PERIODO: II


JUDAISMO Identifica las creencias, prácticas y

situación actual del judaísmo a través de un análisis comprensivo de las mismas.

Analiza y relaciona el papel del judaísmo en los conflictos del siglo xx mediante el análisis de los elementos de poder.

Creencias y prácticas del judaísmo

Historia del judaísmo

TICS: Realizar un Friso

PERIODO: III


Conflicto Arabe-Israeli Identifica las características del

conflicto Arabe-Israeli y su relación con las creencias religiosas

Analiza la importancia del reconocimiento y respeto de las diferencias religiosas

Historia del conflicto Implicaciones para el mundo

occidental Consecuencias TICS: Realizar una maqueta de la

zona en conflicto

PERIODO: IV


Religiones Contemporáneas Identifica las características de las

diferentes religiones, sus creencias y doctrinas, a través de una comparación directa entre ellas.

Analiza la importancia del reconocimiento y respeto de las diferencias religiosas creando espacios de tolerancia.

. Historia de las religiones

. Creencias y doctrinas

. Indumentarias y lugares santos . TICS: Presentación de trabajo escrito que será enviado al correo del profesor.



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ÁREARELIGION

ASIGNATURARELIGIÓN

GRADO10º.


META (del grado): Comprende y analiza las prácticas, doctrinas y símbolos de algunas doctrinas religiosas como parte de redes de significación imaginarios sociales construidos en el espacio y el tiempo.PERIODO: I


Conocer el origen y los principios del hinduismo y jainismo para acercarse a la comprensión de la complejidad espiritual de los pueblos que la practican.

Identifica el hinduismo y el jainismo como dos grandes religiones de la India

Conoce la historia, creencias, dioses y prácticas de adoración de las religiones de la India

HINDUISMO Y JAINISMO Historia de su fundación Creencias y doctrinas Dioses Cultos védicos Prácticas de adoración Función del hombre y la mujer TICS: Realizar cuadros

comparativos

PERIODO: II

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas) Identificar las principales religiones

éticas que no se enfatizan en dioses sino en ideales éticos

Identifica las diferentes religiones que enfatizan ideales éticos


RELIGIONES ETICAS Budismo confucianismo Taoismo

PERIODO: III

META (por periodo) DESEMPEÑOS APRENDIZAJES BÁSICOS (temas)Conocer las prácticas y creencias religiosas del Islam

Identifica el origen, características y prácticas del islam.

Asume con respeto las diferencias entre los sistemas religiosos trabajados en clase.

ISLAM Etimología y significado Doctrinas del Islam Pilares de adoración La sociedad en el Islam (familia,

padres y matrimonio) Indumentaria Lugares santos TICS: Cine foro y presentación de

un escrito de lo visto de la película

PERIODO: IV


Identificar los valores y creencias de la cultura occidental

Conoce los valores y creencias de las religiones tradicionales de occidente


Los valores y creencias de occidenteTICS: Debate y utilización de una técnica grupal



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ÁREARELIGION

ASIGNATURARELIGION

GRADOONCE


META (del grado): ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

PERIODO: I


Nuevas Tendencias Religiosas

Analizar las crisis de las religiones tradicionales de occidente e identifica las nuevas tendencias religiosas adoptadas a partir de dicho análisis.

Se documenta y participa activamente de los debates planteados en clase

Principios y prácticas de las nuevas tendencias religiosas

Dioses Indumentarias Lugares santos Historia TICS: Realización de un ensayo a

cerca de las nuevas tendencias religiosas

PERIODO: II


Influjo de la religión en el ámbito cultural colombiano: cambios de doctrina, nuevas iglesias, sectas y devociones

Identifica los factores que explican la diseminación de diferentes credos religiosos en el país mediante el análisis histórico.

Analiza el papel de la religión en la construcción de la identidad nacional mediante el análisis histórico.

Se documenta y participa activamente en los debates planteados en clase a través de la investigación.

Historia de las religiones Credos religiosos en el pais Sectas TICS: Representación teatral de

cómo influyen la religión en nuestro ámbito cultural

PERIODO: III


Crisis de los especialistas: pederastia, corrupción, opulencia y ateísmo

Proponer y desarrollar un cine-foro que permita la reflexión y el debate de los dilemas morales que plantea la eutanasia.

Religión, Eutanasia y Control de la natalidad

Definición de la vida Que es la eutanasia Dimensión de dichas problemáticas La doble moral de nuestros

dirigentes TICS: Foro y debate

PERIODO: IV


El papel de la religión en la problemática colombiana

Identifica las diferentes representaciones religiosas y reconoce su significado en el imaginario social de los colombianos mediante el debate.

Asiste a clase participa y entrega

Diferentes religiones en Colombia

Perspectiva moral

de manera oportuna trabajos y tareas asignados

La dimensión moral del ser humano

TICS: Presentación en power point sobre principales problemáticas colombianas y la participación de la religión en ellas.

Plan de Estudios Sociales 2013 (888)

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