PROYECTO DE LA CARRERA: LICENCIATURA EN EDUCACIÓNDOCENTE: ILKA L. GONZÁLEZ G.

Unidad Curricular: EDUCACIÓN AMBIENTAL

Semestre CódigoUnidades

CréditosHoras Semanales de acompañamiento

docente(HAD)Horas Semestre

III IA-42 3 2 2* 16 semanas = 32 horas

Competencias de la Unidad Curricular: • Analiza críticamente situaciones ambientales que son problemáticas en la sociedad y propone acciones para mejorar dichas situaciones. • Fomenta el trabajo en equipos multidisciplinarios, demostrando responsabilidad y perseverancia hacia el logro de sus metas. • Conoce el uso de las tecnologías de la información y comunicación para la utilización en su vida personal, laboral y ciudadana. • Toma conciencia de la importancia de los recursos naturales en la sostenibilidad y sustentabilidad del planeta Tierra.

Evidencia o Producto Actividades Criterio IndicadoresTécnica e

instrumento% de la evidencia de Evaluación

• Presenta en grupo de 2 estudiantes un diagrama de correlación digital, ilustrada con términos ecológicos importantes que forman parte de los temas a tratar en clases

En este diagrama de correlación de grupo deben tratarse los términos presentados (de encontrar otros que consideren interesantes los pueden incluir):

• Aire• Ambiente • Atmósfera• Biodiversidad• Biomasa• Cambio climático• Cadena alimenticia• Calentamiento global• Capa de ozono• Clorofluorocarbonos• Consumo responsable• Contaminación• Desarrollo sostenible• Ecosistemas• Gases de invernadero• Inversión térmica• Lluvia ácida • Medio ambiente• Problema ambiental

Resuelve tarea y problemas de la vida cotidiana generados por la misma, en este caso etiquetando imágenes asociadas al vocabulario básico de ambiente y educación ambiental.

1. Cumplen con todos los parámetros de elaboración de una correlación

2. Muestran capacidad de reflexión al correlacionar los términos presentados jerarquizando y discriminando unos de otros

3. Argumentan sus resultados con referencias actualizadas en las contribuciones de los miembros del grupo integradas

4. Se expresan con fluidez sus ideas y escuchan con atención comentarios y opiniones de compañeros.

5. Escucha y participa de forma activa en la presentación del trabajo realizado, que involucra el recoger y registrar información así como la presentación oral del mismo.

6. Es importante que cumpla con responsabilidad la tarea asignada.

Técnica de solicitud de producto oral y escrito

Escala Interpretativa

Coevaluación

Análisis de producción escrita

Rúbrica

Escala Interpretativa Expresión oral (10 ítems-100p) 2.5 %

Coevaluación 2.5 %

Rúbrica (10 ítems-100p) 10 %

Evidencia o Producto Actividades Criterio IndicadoresTécnica e

instrumento% de la evidencia de Evaluación

• Realizan un debate utilizando como base la película de Al Gore:

“Una Verdad Incómoda” http://vimeo.com/42156221

• Trabajo Individual donde el estudiante elabora un diagrama de Causa-Efecto con la información que se les brindó en clases sobre los diversos problemas ambientales causados por el hombre

• Seguridad alimentaria• Sistema ecológico• Sostenibilidad• Sustentabilidad

En este debate los estudiantes deben observar por separado la película para realizar la actividad en el aula de clases.

Dentro de la organización de la actividad deben contemplar:

La selección del moderador, Seleccionar la afirmación central

que será el núcleo del debate, Organizar los equipos y

seleccionar sus roles dentro de cada grupo( líder, secretario y comunicador)

Espacio físico y materiales necesarios

En este diagrama, el estudiante deberá: Debe identificar y organizar de

forma correcta los tres ejes Desarrollar la capacidad de

Establecer relaciones entre las actividades humanas y los fenómenos que se dan en la Tierra actualmente

Analizar de forma individual las causas y los efectos de los problemas ambientales a nivel mundial

1. Formular conjeturas sobre causas y consecuencias de los fenómenos naturales.

2. Escucha y participa de forma activa en la realización del debate, que involucra el recoger y registrar la información necesaria así como la presentación oral del mismo.

3. Respetan las reglas y el procedimiento

4. Respetan a los participantes en el debate

5. Manejo adecuado del lenguaje NO verbal

6. Manejo adecuado del lenguaje verbal

7. Preparación de argumentos8. Capacidad de síntesis 9. Mantienen coherencia lógica10. Realizan una buena contra-

argumentación 11. Coherencia y cohesión de grupo12. Fuerza persuasiva, su

argumentación parece ser contundente

1. Identifica adecuadamente cada uno de los elementos causantes de los problemas ambientales a nivel mundial

2. Define los factores o agentes generales (categorías) que dan origen al problema, evento o fenómeno(cabeza o problema, columna vertebral, espinas

Técnica de solicitud de producto oral

Rúbrica

Autoevaluación

Coevaluación

Técnica de solicitud de producto escrito individual

Diagrama de causa-efectoo Escala

Numérica

Rúbrica (10 ítems-100p) 10%

Autoevaluación 5%

Coevaluación 5%

Escala Numérica (10 ítems-100p) 15%

Autoevaluación 5%

Evidencia o Producto Actividades Criterio IndicadoresTécnica e

instrumento% de la evidencia de Evaluación

Trabajo en Equipos con 5 estudiantes

• Elaboración de un blog educativo sobre la Educación Ambiental y su aportes en bien de toda la Humanidad

análisis en relación con un problema

Diferenciar, comparar, clasificar, categorizar, secuenciar, agrupar y organizar gran cantidad de documentos que leen para realizar la actividad

En este blog se espera que cada equipo de trabajo plasme de forma creativa todos los conocimientos adquiridos durante el curso.Dentro del blog, los estudiantes deben incluir obligatoriamente lo siguiente:

• Nombre original asignado al blog• Información completa de todos los

autores del blog• Avatar (s) que presenten el blog a

los visitantes y sus contenidos• Película de Al Gore, una verdad

incómoda y los resultados del debate

• Videos relacionados con el tema como aportes del equipo

• Diagramas de correlación, diagrama de causa- efecto de todos los estudiantes integrantes del equipo

• Aportes escritos en forma de artículos, resúmenes, cuadros, etc.

• Espacio para comentarios dentro

En esta actividad se espera que el estudiante se demuestre como un ente activo en su proceso educativo, desarrollando ideas de forma espontánea y libremente, además de observar en retrospectiva la evolución de su trabajo durante el curso.

principales o categorías, espinas o causas y espinas menores o sub causas)

3. Adiciona más categorías si es necesario

4. Respeta las reglas y los tiempos de entrega de la asignación y durante su proceso de elaboración

5. Manejo adecuado del lenguaje escrito

1. Creatividad en los nombres de lo publicado

2. Grado de integración del blog con el material que se discute en la clase

3. Materiales visuales y auditivos

4. Presenta los artículos en forma lógica y organizada, de forma tal que se hace fácil su comprensión

5. Desarrollo lógico de las ideas

6. Gramática y ortografía

7. La redacción se caracteriza por la fluidez y la cohesión

Técnica de solicitud de análisis escrito

Blog Educativo

o Rúbrica

o Coevaluación (Lista de Cotejo)

o Autoevaluación

Rúbrica (10 ítems-100p) 30 %

Coevaluación 10%

Autoevaluación 5%

Evidencia o Producto Actividades Criterio IndicadoresTécnica e

instrumento% de la evidencia de Evaluación

del blog• Bibliografía adicional que puede

ser consultada por el/la visitante