BENEMRITA UNIVERSIDAD AUTNOMA DE PUEBLAFacultad de PsicologaPLAN DE INTERVENCIN EN N.E.E. ASOCIADAS A NIOS SOBRESALIENTESMateria: Educacin EspecialAlumnas:

Bustamante Surez Andrea Caldern De La Cruz Dulce

Chvez Gonzles MarianaCorts Patio GabrielaGrajales Espinoza Paulina

Gonzlez Castillo Mariana

Meza Garca Magaly AimeeINTRODUCCINLos nios, nias y jvenes con aptitudes sobresalientes son aquellos capaces de destacar significativamente del grupo social y educativo al que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humanstico-social, artstico o accin motriz. Estos alumnos, por presentar necesidades especficas, requieren de un contexto facilitador que les permita desarrollar sus capacidades personales y satisfacer sus necesidades para su propio beneficio y el de la sociedad. (SEP, 2006. p.59)

Cuando se observa a los alumnos es evidente que algunos presentan alguna(s) aptitud(es) sobresaliente(s) a diferencia de sus compaeros. Algunos son hbiles en la resolucin de juegos matemticos; otros destacan en actividades que tienen que ver con el uso del lenguaje; otros ms demuestran ser hbiles en la solucin de conflictos entre sus compaeros. A pesar de que estos alumnos no hayan sido formados ms all de los contenidos revisados en su escuela, algunos de ellos muestran facilidad y disposicin para realizar ciertas actividades.

Por otra parte, las aptitudes tienen un carcter dinmico, de modo que en un contexto facilitador pueden desarrollarse o, por el contrario, inhibirse, si no se cuenta con las condiciones adecuadas. En algunas ocasiones, suele suceder que las aptitudes no se hallen manifiestas en los momentos iniciales del curso escolar, ya que pueden revelarse u ocultarse en distintos momentos y situaciones.

El concepto propuesto concibe a la aptitud como la capacidad natural del individuo y que se desarrolla como producto de la experiencia educativa, tanto familiar, escolar y social. Esta aptitud se encuentra en las y los alumnos sobresalientes a pesar de que no haya sido formada sistemticamente en la escuela o fuera de ella. La aptitud tiene un carcter dinmico, de modo que un contexto puede facilitar su desarrollar o inhibirlo.

Otro de los elementos del concepto que debe analizarse es la capacidad de destacar significativamente y se refiere a la manera en que un alumno o alumna expresa una o ms habilidades que puedan ser observadas de forma cualitativa o cuantitativamente, tanto en sus desempeos como en sus productos y teniendo como referencia un contexto social y educativo determinado.

Con respecto a los campos del quehacer humano se consideran de la siguiente manera:

a) Campo cientfico-tecnolgico. Incluye reas lgico-matemticas: fsica, qumica, biologa y geografa.

b) Campo humanstico-social. Contempla reas de las ciencias sociales, educacin cvica y tica, entre otras. Considera el estudio de la cultura, los acontecimientos y los problemas sociales. Guarda una estrecha relacin con la inteligencia intrapersonal e interpersonal propuestas en la Teora de Inteligencias Mltiples de H. Gardner.

c) Campo artstico. Incluye la expresin y apreciacin de las siguientes reas: musical, corporal y danza, plstica y teatro.

d) Campo de accin motriz. Comprende expresiones de la actividad fsica como los juegos motores, actividades fsicas y los deportes educativos.

CONCEPTUALIZACIN DE LAS APTITUDES SOBRESALIENTES

La aptitud intelectual es la disposicin de un nivel elevado de recursos cognoscitivos para la adquisicin y el manejo de contenidos verbales, lgicos, numricos, espaciales, figurativos y otros, propios de tareas intelectuales. Por lo general, estos alumnos pueden dar fcilmente soluciones adecuadas a las pruebas de inteligencia, que constituyen una de las formas ms efectivas para su identificacin.

La aptitud acadmica es una aptitud compleja en la que se combinan elevados recursos, principalmente de tipo verbal, lgico y de gestin de memoria, mismos que permiten el almacenamiento y la recuperacin de cualquier tipo de informacin necesaria para tener xito en la adquisicin de contenidos escolares. Todo material que tenga lgica interna puede ser aprendido por los alumnos con esta aptitud intelectual.

La aptitud verbal se manifiesta por la habilidad en la representacin y manipulacin de material lgico y verbal. Se refleja en la habilidad para comunicarse efectivamente a travs de las palabras. Estos alumnos tienen una buena capacidad de comprensin general, a menudo con buenos resultados escolares; sin embargo, pueden requerir de mayor esfuerzo cuando se trata de trabajar con informacin en la que predomina otro tipo de representaciones, ya sea de tipo matemtico o espacial figurativo.

La aptitud creativa es la capacidad para producir un gran nmero de ideas, diferentes entre s y poco frecuentes, lo que se concreta en la generacin de productos originales y novedosos como respuesta apropiada a las situaciones y problemas planteados por el medio.

La aptitud socio afectiva es la habilidad para establecer relaciones adecuadas con otros, a partir del manejo y la comprensin de contenidos sociales asociados con sentimientos, intereses, motivaciones y necesidades personales. Son alumnos que destacan por su habilidad para convivir con los dems, sean compaeros o adultos.

La aptitud artstica es la disposicin de recursos para la expresin e interpretacin esttica de ideas y sentimientos, a travs de diferentes medios, entre ellos, la danza, el teatro, las artes plsticas y la msica. Es una forma de aptitud compleja, resultado de la interaccin de diferentes capacidades, entre las que destacan las siguientes: razonamiento abstracto, sensibilidad esttica, creatividad y habilidades motrices.

La aptitud psicomotriz se refiere a la habilidad para emplear el cuerpo en formas muy diferenciadas con propsitos expresivos y para el logro de metas. La manifestacin de esta aptitud implica hacer uso de habilidades fsico-motrices, cognoscitivas y afectivo-sociales. Entre las habilidades fsico-motrices se destacan la vigorizacin fsica, la fuerza, la resistencia, la velocidad y la flexibilidad, la coordinacin motriz y la capacidad para mantener el control del propio cuerpo.

Las aptitudes sobresalientes, para ser expresadas, requieren de un contexto facilitador que implica un manejo adecuado de las condiciones del entorno social, familiar y educativo de manera que favorezcan la potenciacin de las capacidades. Para cumplir su funcin, el contexto debe ser desafiante para el alumno, es decir, que est planteado de tal forma que le represente un reto estimulante e interesante a resolver, y no que sea fcil o imposible de solucionar de forma que ocasione frustracin, desmotivacin o desinters. Es por medio de estas pautas e ideas bajo el que se desarrolla este plan de intervencin.

DELIMITACIN DE LA POBLACIN: La intervencin tendr una duracin de tres meses con una totalidad de 24 sesiones, realizando dos sesiones por semana con una duracin variada dependiendo de lo que se llevara a cabo por sesin. El programa va dirigido a 10 nios entre las edades de 6 y 11 aos con indicios de aptitudes sobresalientes as como a sus padres y maestros que apoyan el desarrollo de habilidades y destrezas, para la resolucin de problemas cotidianos, y este lo dirigirn cuatro terapeutas. Nombre, edad:Aptitud sobresaliente:

Tomas, 8Psicomotriz, creativa

Alex, 10Intelectual, acadmica

Luis, 7Creativa

Elena, 8Creativa, artstica

Claudia, 6Artstica

Max, 11Socio afectiva, verbal

Kim, 9Psicomotriz

Sandy, 10Acadmica

Jack, 9Socio afectiva

Leslie, 6Verbal

La estructura del programa est dividida en cuatro fases principales y cruciales: DIAGNOSTICO, PLANEACION, INTERVENCION Y EVALUACION. Las fases de diagnostico, planeacin y evaluacin son individuales y personalizadas de acuerdo a cada uno de los 15 nios que estarn en el programa, es decir, cada uno pasara por estas de forma individual y se obtendr de estas diferentes resultados y planes de accin diferentes por cada nio. Cabe destacar que estas fases del programa estn diseadas de esta forma para asegurar que la intervencin sea lo mas individualizada posible y que esta se ajuste a las necesidades especficas de cada nio. La integracin de los padres en estas fases tambin es de vital importancia ya que una de las finalidades del programa es el involucrar a los padres de familia para que reconozcan, apoyen, fortalezcan y favorezcan los procesos que su hijo utiliza para la resolucin de las problemticas que se le presentan en lo cotidiano, as como el desarrollo de competencias para la vida y convivencia.

La fase de intervencin, si se llevara a cabo colectivamente ya que es importante asegurarse de que los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas con aptitudes sobresalientes tengan la oportunidad de trabajar con una variedad de compaeros y no slo con quienes comparten los mismos intereses o aptitudes, lo que fortalecer sus relaciones sociales en el grupo. Para lograr el desarrollo progresivo de las nias y nios con aptitudes sobresalientes existen dos cuestiones esenciales que deben tenerse en cuenta respecto a los contenidos de enseanza: no pretender ensearlo todo y brindarle a los alumnos opciones reales, facilitndoles alternativas que puedan contribuir al desarrollo de inters, a la capacidad de analizar, fundamentar y decidir; ya que en muchas ocasiones la planeacin de actividades escolares es tan extensa que resulta sumamente difcil de cubrir y, por lo tanto, no queda tiempo para que los alumnos desarrollen proyectos que no sean los obligatorios.

OBJETIVOS GENERALES:

-Integrar al nio en un modelo de intervencin psicoeducativo apropiado e individualizado a sus necesidades, al igual que desarrollar aptitudes y destrezas especficas en las posibles reas de habilidades sobresalientes por medio de alternativas y actividades que puedan contribuir al desarrollo de inters y el desenvolvimiento en el grupo para fortalecer sus relaciones sociales y evitar el aislamiento.

-Involucrar e informar a los padres de familia para que mediante su participacin reconozcan las reas a favorecer y fortalecer de sus hijos para una mejor respuesta de su parte a las necesidades que este presenta, al igual que para determinar un modelo de intervencin psicoeducativo ptimo para el desarrollo educativo de su hijo.OBJETIVOS ESPECIFICOS:

Promover la colaboracin de los padres en el desarrollo potencial e integral de sus hijos.

Fomentar la socializacin entre iguales y sus seres cercanos.

Promocionar el desarrollo de habilidades y destrezas que permitan la resolucin de problemas.

Instigar la autogestin, autonoma, autocontrol para una mejor calidad de vida.

Impulsar la capacidad de analizar, reflexionar, crear, sugerir, intentar, probar, reconocer, mediante sus propios procesos de aprendizaje.

Fortalecer valores que permitan responsabilizarse de sus actos y de las repercusiones que pueden tener hacia su persona o hacia el otro.

EVALUACINAl finalizar cada sesin se evaluara a cada nio con los rubros que se presentan en el siguiente formato:

Evaluacin PSOAP

Presentacin (presentar por su nombre y diagnstico integral poner todo lo relevante de su archivo):

Subjetiva (Lo que reportan los papas del nio ,datos de inters para el servicio)

Objetiva (Lo que yo observo del nio)

Anlisis (juntar los dos apartados anteriores o lo que se trabaj en la sesin)

Plan (lo que planea hacer con el nio la siguiente sesin)

BIBLIOGRAFIA:

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