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CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA....... 09123 SASAMÓN (Burgos) Tfno.: 947370175

[email protected]

Colegio Público Claudia Ciancas

PLAN DE

MEJORA BIBLIOTECA

CURSO 2.001 – 2.002

C.P. CLAUDIA CIANCAS SASAMÓN (Burgos)

ÍNDICE CUESTIONES GENERALES

• El equipo de profesores • La situación inicial • Objetivos generales. • Desarrollo iniciativas. • Evaluación del plan • Memoria final del plan

DESARROLLO INICIATIVAS GENERALES

• Formación de usuarios • Normas de la biblioteca • El espacio

ANIMACIÓN LECTORA

Animación a la lectura

DÍA DEL LIBRO

• El programa • Guión intervención alumnos. La vida, la obra, el Quijote en arte, los premios

Cervantes; diapositivas power point ... • Actividades sobre Cervantes y el Quijote. • Los quijotazos

PLAN LECTOR

Fichas de seguimiento del plan lector propuesto a los alumnos

PROYECTOS QUE FAVORECEN LA INVESTIGACIÓN (alumnos 3er ciclo)

• Problema en el medio ambiente. . • El sistema solar • Nuestro patrimonio.

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA....... 09123 SASAMÓN (Burgos) Tfno.: 947370175

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EQUIPO DEL PLAN DE MEJORA COORDINADOR: Juan José Ruiz Manzanedo. PROFESORADO:

Apellidos y Nombre BARRIUSO GÜEMES, CONCEPCIÓN

GENTIL GUTIÉRREZ, Mª PILAR

GONZÁLEZ GARCÍA, Mª PILAR

MONEDERO ALONSO, ANA

PECHARROMÁN FUENTE, CARLOS

RUIZ MANZANEDO, JUAN JOSE

SANTAMARÍA HUERTA, MARTA

SANTIAGO VICARIO, ROSA ANA

Equipo del plan de mejora

SÍNTESIS DEL ESTUDIO DE LA SITUACIÓN INICIAL / año 1.999

Síntesis del estudio de la situación inicial

Principales constataciones Repercusiones en la biblioteca

y en el centro Oportunidades de actuación Posibles respuesta de la biblioteca

No tenemos fijada una política de compras para ir dotantdo de fondos a la biblioteca No hay actualización de los fondos Fijar un % del presupuesto del centro para

dotación

Forma la comisión de encargados de de compra: equipo directivo, responsable biblioteca y un profesor por ciclo

- El mobiliario no se adapta a las actuales necesidades, siendo además insuficiente.- Son necesarios muebles para exponer y archivar revista

- No ofrece la condiciones de utilización idóneas Escasas o nulas, si no se dota desde las Instituciones.

-No está distribuida en zonas y falta una decoración y ambientación que produzca una sensación atractiva

Produce confusión y aspecto escasamente funcional.

Altas, a realizar durante un año, si se dotan de ciertos muebles

Fijar las zonas de lectura (recreativa, documental, individual etc.), rincones y decorarla y ambientarla

Señalización poco significativa para los más pequeños

Dificultades para encontrar lo que buscan, no favoreciendo la autonomía

Elevadas aprovechando los talleres, y la plástica para colorear los pictogramas, dando lugar a la participación del alumnado

Facilitar los códigos y elementos de señalización que faciliten desenvolverse a los más pequeños.

En la actualidad no hay obras de referencia para los pequeños, escasez de libros para infantil, y pocos documentos que no sean impresos.

Pobre dotación para el alumnado que hay en la actualidad en el centro.

Grandes si se nos dota con el nuevo fondo del Plan de Bibliotecas Escolares Escasas, si no vienen de fuera.

Inexistencia de publicaciones periódicas infantiles y juveniles Escasas por los recursos económicos. Nula

No hay una guía de biblioteca Escaso conocimiento de sus fondos Elevadas Confeccionar la guía y difundirla- Escaso uso de la biblioteca por los más pequeños- No se realizan actividades relacionadas con formación de usuarios

Pierde su función con un grupo fundamental- Se hay autonomía en la búsqueda de información Elevadas. Facilitar su uso mediante la adaptación de

guías y actividades de formación de usuarios.

Los fondos documentales (libros, etc.) no están controlados desde la biblioteca

- Falta de fluidez mecánica y escasa comprensión, ligados a no encontrar placer por la lectura lo que se traduce en pocos hábitos lectores

No surge el interés espontáneo por su utilizaciónSe va actuar con un plan específico a través de la escuela.(ver cuadro .....)

- animaciones lectoras- hacerla agradable- información de lo qué hay.

Falta tiempo y recursos para organizar biblioteca dentro de el nuevo concepto que se la quiere dar.

No se aprovechará su potencial Muchas desde la Administración

OBJETIVOS GENERALES En estas tablas se recogen los objetivos generales del plan de mejora. Para determinar el grado de calidad conseguido a lo largo del curso hemos partido de la situación a principio del mismo. Se fijan las siguientes claves:

CLAVE SIGNIFICADO

Grado de avance de la calidad: Indica el punto de llegada.

Calidad mejorable: A veces por aspectos que no están en nuestras manos y otras porque no están lo suficientemente trabajados

Iniciativa nueva: Nuevas iniciativas que se han añadido al Plan de Mejora por creerlas imprescindibles para desarrollar hábitos lectores con los alumnos

PARA REALIZAR ESTA SÍNTESIS SE HA TENIDO EN CUENTA LA VALORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA QUE HAN REALIZADO LAS FAMILIAS Y LOS PROPIOS ALUMNOS.

C.P. CLAUDIA CIANCAS – Plan de Mejora biblioteca – Objetivos generales – Pág. 1

INICIATIVAS QUE SE HAN DE EMPRENDER

OBJETIVO Nº 1 : EQUILIBRAR EL FONDO – Tabla nº 2

CONSECUCIÓN CALIDAD Totalmente

logrado Parcialmente

logrado Apenas logrado No logrado Iniciativa Tareas Responsables Temporalización

MUY BIEN ACEPTABLE DEFICIENTE MUY MAL Evaluar la dotación documental existente

Elaborar y cumplimentar fichas de evaluación del material

- bibliotecario - Equipo profesores Final curso 2001/02 X

Identificar y determinar qué materiales han de estar en la biblioteca

- Revisar los materiales que hay de producción propia - Selección de los materiales que conviene centralizar y que se encuentran en otros lugares

- bibliotecario - tutores Final curso 2002/03

X

Fijar política de compra y dotación

Conocer las preferencias de la biblioteca por lo manifestado los profesores

- Tutores - Especialistas - bibliotecario director/coordinadores

Final Primer trimestres curso 2001/2002

X

Realizar el expurgo

Atendiendo a los resultados de la evaluación del material retirar y colocar en otro aula (8º), los materiales no adecuados para el alumnado actual del centro

- bibliotecario - Equipo profesores Realizado X



OBJETIVO Nº 2 : GARANTIZAR LA DISPONIBILIDAD DE LOS DOCUMENTOS – Tabla nº 3




MUY BIEN ACEPTABLE DEFICIENTE MUY MAL

Distribuir los espacios

- Definir zonas y rincones de: lectura relajada, estudio, audiovisuales,documentación etc.

Equipo profesores Finalizado X

Estudiar la posibilidad de otro espacio para la ubicar la biblioteca

Análisis y distribución de espacios en el centro

Responsable Dirección Profesorado

Curso 2002/03 Comienzo estudio este curso

X

Gestionar mobiliario adecuado

- Detectar qué mobiliario (expositores, sillas, mesas, cajoneras, etc) son necesarios. - Consultar catálogos de distribuidores. . Gestionar ante la administración el mobiliario necesario

Equipo directivo Responsable biblioteca

X

Clasificar los documentos

- Fijar criterios de clasificación utilizando las diez clases de la CDU - Clasificar los documentos y colocación en las estanterías

Responsable biblioteca Profesorado

X

.../ continua


CONSECUCIÓN CALIDAD

Totalmente logrado

Parcialmente logrado Apenas logrado No logrado Iniciativa

Tareas Responsables Temporalización MUY BIEN ACEPTABLE DEFICIENTE MUY MAL

Señalizar las estanterías para facilitar el acceso a los documentos

- Determinar las palabras claves, colores y pictogramas que faciliten la comprensión de la CDU. - Elaboración de los pictogramas. - Señalizar las estanterías con los pictogramas, colores

Responsable biblioteca Profesorado

Finalizar proceso 2º Trimestre 2001/2002

X

Automatizar la biblioteca (actualmente hay 2.900 libros catalogados)

- Decidir que documentos se informatizarán y si procede hacer alguno de forma manual Proceso de automatización: comenzando por los documentos relacionados con los más pequeños - Introducción de datos: manualmente y automáticamente. - Registrar, sellar, forrar, colocar signatura y tejuelado de los documentos. - Posibilidad de poner en red para consultar (pendiente ABIES 2.0), en cualquier ordenador la documentación existente

Profesorado Responsable biblioteca Coordinador medios informáticos

Final curso 2002/03

X



OBJETIVO Nº 3 : DIFUNDIR LOS FONDOS Y HACER QUE CIRCULEN – Tabla nº 4





- Que los alumnos conozcan la dotación con la que cuenta la biblioteca.

Determinar qué temas les interesan más. - Elaborar encuestas,puestas en común para conocer sus preferencias.

Responsable biblioteca

Equipo profesores Curso 2001/02 Final primer trimestre

X

SE INICIA EL TRABAJO PARA LA ELABORACIÓN DE LAS ENCUESTAS PERO AL FINAL NO SE HA TABAJADO QUEDA PENDIENTE .



OBJETIVO Nº 4 - AMPLIAR LAS POSIBILIDADES DE USO PEDAGÓGICO - Tabla nº 5





Asignar y ampliar el horario de utilización de la biblioteca - Confección horario de uso

Profesorado Responsable Biblioteca.

X

Conocer qué oferta y cómo lo oferta

Elaboración de una guía donde se recojan: horarios, normas y condiciones de uso. - Difundir la guía entre la comunidad escolar

Responsable Biblioteca

1º Trimestre 2001/02

X

Diseñar estrategias para que el alumnado aprenda a encontrar y desenvolverse entre los documentos

- Elaborar estrategias lúdicas que permitan descubrir los documentos que se necesitan - Facilitar los distintos lugares donde se puede encontrar. - Diseñar situaciones (fichas) donde la solución se encuentre por imágenes.

Profesorado Responsable Biblioteca

2º trimestre 2001/02

X

Favorecer la implicación del alumnado en la gestión de la biblioteca. Iniciativa con carácter permanente, por el cambio de alumnado. Muy positiva otros curso. Se expone la situación actual.

- Enseñar a los del 3º ciclo el manejo de los instrumentos que facilitan la automatización de la biblioteca. - Crear grupos que colaboren en las tareas de automatización. - Participar activamente en la gestión de circulación de los fondos (préstamo, elaboración de guías, ..

Responsable Biblioteca

1º Trimestre curso 2001/02

X

.../continua



Totalmente logrado

Parcialmente logrado

Apenas logrado No logrado Iniciativa Tareas Responsables Temporalización


Crear el club de lectores

- Conocer por el responsable qué libros han leído - Recoger información de los profesores sobre las lecturas que han hecho y el interés que ha suscitado. - Recoger sus opiniones: qué les ha gustado, por qué les ha gustado tanto, a quién se lo recomendarían .... - difundirlas entre el alumnado sus opiniones mediante la publicación "nosotros te aconsejamos"...

Profesorado Responsable

A lo largo de los dos cursos – Comienzo febrero 2002

X

Favorecer tareas de investigación

- Proposición de actividades guiadas que requieran utilizar material diverso material documental: libros, cd-rom, vídeo, prensa. - Diseño de las actividades (fichas) para llevarla a cabo.


Curso 2001/02 Curso 2002/03

X

/... continua



Totalmente logrado

Parcialmente logrado

Apenas logrado No logrado Iniciativa Tareas Responsables Temporalización


- Utilizar la prensa

- Utilización de Internet para el seguimiento de las noticias. - Selección de noticias a tratar. - Realización mural de un mural predominantemente gráfico preferentemente en el 3º ciclo (con imágenes)

Responsable medios informáticos Profesorado

Comienzo en noviembre de 2001

X

Selección y presentación libros

- Organizar el lugar (rincón) de presentación y exposición de documentos: libros, cd-rom, videos,.. - Selección de los documentos a exponer teniendo en cuenta aspectos que afecten a todo el centro (DÍA DEL LIBRO) - Decorar con personajes, carteles, ilustraciones más significativas, dibujos


Curso 2001/02

X

Encuentros con autores

Contactar con autores de libros infantiles - Dada la escasez económica intentar si hay alguna editorial dispuesta a mandar algún autor de forma altruista - Posibilidad de contactar con autores a través de Internet

Responsable biblioteca Responsable medios informáticos Profesorado

De forma puntual cuando se nos ofrezca

X

º

Desarrollar animaciones lectoras

Realizar animaciones lectoras por el propio profesorado y por personas externas al Centro. Aprovechar la implicación de los padres en la biblioteca para desarrollar el fomento de la lectura

Profesorado

Se decide planificarlo este curso por primera vez

Desarrollar plan lector

Selección de libros (8) para que sean leídos por los alumnos. Elaboración cuestionario seguimiento

Profesorado

Se decide planificarlo este curso por primera vez






Apertura extraescolar biblioteca Realizar proyecto uso extraescolar biblioteca por el AMPA

Junta Directiva AMPA

Se decide planificarlo por primera vez este curso


DESARROLLO

DE

LAS

INICIATIVAS

OBJETIVO Nº 1 – EQUILIBRAR EL FONDO

Iniciativa: • Evaluación de la documentación existente

Proceso de trabajo: • Diseño del cuestionario para detectar el estado del fondo documental • Cumplimentar el cuestionario por los profesores • Análisis y puesta en común de los resultados obtenidos • Actuación según las necesidades detectadas

Cuestionario: Con el fin de conocer las necesidades documentales de la biblioteca y atendiendo a la tipología de los documentos rellena el presente cuestionario para posteriormente realizar una puesta en común que nos permita adaptar la biblioteca a las necesidades de un colegio de Infantil y Primaria como el nuestro

DOTACIÓN BIBLIOTECA

NECESIDAD DE DOTACION TIPO DE DOCUMENTO

Bien Regular Mal alta baja Obras de referencia: diccionario, enciclopedias, obras de consulta...

Libros de Literatura de Educación Infantil Libros de Literatura 1º Ciclo Libros de Literatura 2º Ciclo Libros de Literatura 3º Ciclo Cintas de Vídeo CD - ROM Publicaciones periódicas para alumnos Publicaciones periódicas para profesores Libros de diversas áreas curriculares Libros sobre temas transversales Libros relacionados con las necesidades personales, ocio de los alumnos ...

Documentos para alumnos de educación epecial CANTIDAD DE DOCUMENTOS Proporción entre obras de ficción e información Fondos para uso del profesorado ACTUALIZACION Libros de consulta y de conocimiento Estado físico de los libros Materiales adecuados a la realidad del centro

OTROS ASPECTOS SI NO Es conveniente centralizar los fondos en la biblioteca

Es necesario un presupuesto específico para adquisición de nuevos fondos

ACUERDOS PUESTA EN COMUN

• Del análisis de los resultados de la encuesta realizada por el profesorado se destaca lo siguiente:

• La dotación de la biblioteca, teniendo en cuenta la realidad del centro, es muy buena en casi todos los aspectos, estando su fondo bastante equilibrado.

• Faltan fondos para el uso del profesorado (materiales de innovación, etc.)

• Faltan publicaciones periódicas tanto para alumnos como para profesores • Habría que potenciar la adquisición de material audiovisual e informático, por

ser documentos que sufren gran cambio en poco tiempo. Además hemos de tener en cuenta que cada vez son más los alumnos que disponen de medios informáticos (hadware), pero que carecen de programas (software)

ACTUACIONES PRIORITARIAS SEGÚN NECESIDADES Y POSIBILIDADES

• Suscripción revistas periódicas para alumnos

• Centralizar los fondos documentales dispersos por las aulas (laboratorio, etc) en la biblioteca.


Iniciativa: • Identificar que materiales han de estar en la biblioteca

Proceso de trabajo: • Conocer qué documentos hay en el centro y su organización • Puesta en común sobre la biblioteca de aula y su función • Actuación según las necesidades detectadas

Acuerdos puesta en común

• En la biblioteca se reunirán todos los materiales informativos del centro para facilitar la circulación de los distintos documentos. Somos partidarios de una gestión centralizada.

• La biblioteca de aula funcionará, no como una biblioteca como tal, sino que

serán “rincones de lectura”. La biblioteca prestará lotes de materiales por un periodo de tiempo, Esto permitirá a los alumnos acceder a un mayor número de documentos.

• En la biblioteca se pondrán todos los juegos educativos del centro.

• Los soportes de nuevas tecnologías estarán en la biblioteca para que estén a

disposición del alumnado.

• Las publicaciones de carácter local, provincial, regional, etc.. de interés del alumnado se gestionarán desde la biblioteca.

ACTUACIONES

• Organización de las publicaciones periódicas que llegan al centro en la biblioteca. Hacer un listado con las que son de carácter local (Revista Regañón, etc)

• Centralizar los libros del primer ciclo en la biblioteca, cuando se siga con el

proceso de catalogación automatizada.


Iniciativa: • Fijar la política de compra y dotación

Proceso de trabajo: • Partiendo del análisis del fondo documental fijar criterios de compra de nuevos

documentos y los criterios a seguir • Actuación según las necesidades detectadas

Actuaciones :

La tarea de la selección no recaerá exclusivamente en la persona responsable de la biblioteca escolar. Se solicitará la opinión de otros miembros de la comunidad educativa: profesores, padres, y, sobre todo, los alumnos.

Con este fin se establecen los siguientes cauces de participación y comunicación:

• Las peticiones a los alumnos se facilitarán a través de desideratas. A este fin se pondrá en la biblioteca un buzón de sugerencias.

• Se consultará a la Junta Directiva del AMPA, aquellas necesidades que observan.

• Se recogerán las demandas de los profesores mediante las reuniones de la Comisión pedagógica.

Prioridad en las adquisiciones: Suscripción a revistas para alumnos: A partir de enero se comprarán mensualmente: CARACOLA, LEO-LEO y REPORTERO DOC. Reposición de libros de Literatura Infantil por el fuerte deterioro que sufre. Otras adquisiciones: Debido al escaso fondo económico con el que cuenta el centro, se fijan otras prioridades, que se atenderán siempre que la situación económica lo propicie.

• Suscripción a revista de innovación pedagógica para el profesorado • Libros de actualización para el profesorado • Libros de literatura infantil que vayan apareciendo en el mercado y tengan gran

poder de atracción para el alumnado.


Iniciativa: • Realizar el expurgo

Proceso de trabajo:

• Definir por todo el equipo de profesores del centro los criterios para la realización de los materiales que se deben retirar de la biblioteca.

• Actuación del bibliotecario de acuerdo a los criterios fijados.

CRITERIOS FIJADOS PARA RETIRAR MATERIALES (EXPURGO)

• Documentos destinados a los alumnos de más de 11 años (sobretodo de literatura), por la reforma sufrida en nuestro centro, al convertirse en Colegio de Educación Infantil y Primaria.

• Ejemplares en mal estado • Libros cuyo contenido versen sobre temas pasados de moda o de publicaciones

periódicas carentes de interés. • Libros de Literatura Infantil con escaso atractivo • Publicaciones antiguas con formatos de impresión totalmente desfasados • Publicaciones para el profesorado totalmente desfasada. • La retirada de los documentos señalados se debe realizar por todo el equipo de

profesores del centro, debido a que el primer momento es de gran envergadura, y más en un centro pequeño como el nuestro.

ACTUACIONES: Realizar el expurgo según los criterios establecidos, bajo las directrices del responsable de biblioteca. Dejar en depósito (en el aula de 6º), los libros de literatura para alumnos de más de 11 años. Este fondo está catalogado de forma manual y se pondrá también a disposición de los alumnos si lo requieren, tanto cuando están en el Centro o cuando se marchen al I.E.S.

OBJETIVO Nº 2 – GARANTIZAR DOCUMENTOS

Iniciativa: • Distribuir espacios

Proceso de trabajo: • Estudio y posibilidades del aula • Definir la distribución de los espacios adaptados al nivel de Educación Infantil y

Primaria, teniendo como objetivo que sea funcional y muy agradable. • Actuación según las necesidades detectadas


• Dado que el espacio no es muy amplio se diseñará primando el trabajo en grupo que individual.

• Diversificación de los espacios

o Lectura relajada con alfombra y cojines o Mesas agrupadas para Educación Infantil o Mesas de agrupadas para Educación Primaria. o Rincón de los juegos recreativos de mesa (ajedrez, etc.) o Situación de las estanterías o Área de trabajo del responsable

• Decoración para crear un ambiente cálido y agradable

ACTUACIONES

• Entre todos los profesores se organizan los espacios según las diversificaciones acordadas, siguiendo las pautas que da la responsable

• En la decoración se ponen motivos infantiles, elaborados por los alumnos y los

profesores. Las ventanas se decoran con vidrieras con personajes clásicos de la literatura infantil.

• Se pone un panel informativo de las normas y diversos aspectos que regula el

funcionamiento de la biblioteca.

• Se incita a la lectura mediante diversos slogan.


Iniciativa: • Ubicación de la biblioteca

Proceso de trabajo: • Estudiar las aulas disponibles en la actualidad para ubicar la biblioteca, así como

su idoneidad. Acuerdos de la puesta en común

• Buscar un lugar más accesible desde las aulas y lo más silencioso posible.

• Analizados todos los espacios disponibles en el centro no se encuentra ninguno que reúna las dos condiciones fijadas anteriormente. El aula de música (con escaso uso), en el piso superior, tiene un acceso más difícil que donde está en la actualidad. Se acuerda primar la accesibilidad al silencio.

• Respetar el uso que hacen los alumnos del comedor de la biblioteca y que en el

piso superior no lo haría posible.

• Es el local más adecuado para su apertura en horario extraescolar por el AMPA. ACTUACIONES:

No se precisa actuación alguna porque no hay cambio de ubicación


Iniciativa: • Gestionar mobiliario adecuado

Proceso de trabajo: • Evaluar el mobiliario existente y su adaptación a los alumno.

Acuerdos de la puesta en común

• Las estanterías tienen demasiada altura • Las baldas estarán desahogadas para facilitar el coger y dejar los libros • El material audiovisual y CD-ROM estará en armarios cerrados para evitar

entrada de polvo • Los libros de los más pequeños se sitúan en la parte más baja y cómoda de

utilizar • Falta de expositores y cajonera para los más pequeños

ACTUACIONES

• Dado que el aula no es demasiado espaciosa, las estanterías hay que aprovecharlas en toda su altura. Se colocarán los libros con menos movimiento en la parte superior.

• Sería necesario prever en un futuro la adquisición de expositores y una cajonera

para los más pequeños del estilo que se presenta a continuación


Iniciativa: • Examinar los diversos criterios de clasificación • Clasificar y señalizar las estanterías de forma que permitan un acceso lo más

intuitivo posible de los alumnos a los documentos.

Proceso de trabajo: • Análisis y puesta en común de los diversos criterios de clasificación que son

posible usar en una biblioteca escolar • Diseño del tejuelo • Elección de pictogramas

ACUERDOS

• Utilizar el sistema de clasificación decimal (CDU) limitando, como norma, el uso de los dos primeros dígitos.

• Modificar el nivel 8 de los libros de literatura de infantil y juvenil, utilizando pictogramas, según edad, en el nivel 8.

• Elaborar una rosa con pétalos de colores que se relacionen con la CDU sin poner el nivel número 4 y dentro de cada pétalo poner dibujos que hagan referencia a los temas que tratan. Para esto se seguirá el modelo basado en Jordi, C. BCD, mode d'emploi. Nice: CRDP, 1994.

• Asignar palabras claves a las referencias de las CDU

CDU REFERENCIA PALABRAS CLAVE COLOR -PETALO

0 OBRAS GENERALES 1 FILOSOFIA 2 RELIGIÓN 3 CIENCIAS SOCIALES 5 NATURALEZA Y

MATEMATICAS 6 CIENCIAS APLICADAS 7 ARTE, MUSICA, DEPORTES 8 82 N C T P 802

LINGÜÍSTICA – LITERATURA

• N - Narrativa • C - Cómic • T - Teatro • P – Poesía

Inglés

9 GEOGRAFIA E HISTORIA

VER MODELO

Basado en Jordi, C.

BCD, mode d'emploi. Nice: CRDP, 1994.

PUEDE SERVIR

CUALQUIER COLOR. HEMOS

ESCOGIDO el basado en Jordi, C. BCD, mode d'emploi. Nice: CRDP, 1994.

CLASIFICACIÓN CDU Basado en Jordi, C. BCD, mode d'emploi. Nice: CRDP, 1994

.

PICTOGRAMAS ELEGIDOS – NIVEL 8

EDUCACIÓN INFANTIL 1º Y 2º DE E.P.O.

3º Y 4º DE E.P.O.

5º Y 6º DE E.P.O

ACTUACIONES

• Llevar a cabo los acuerdos tomados por el equipo de profesores bajo el asesora-miento del responsable de biblioteca

• La Asociación de Alumnos colabora en diversas tareas • Adaptación de la impresión del tejuelo con el ACCESS, por resultar poco ade-

cuado el que se genera desde ABIES • Señalización de las estanterías con los pictogramas elegidos

OBJETIVO Nº 2 – GARANTIZAR DOCUMENTOS Iniciativa:

• Automatizar la biblioteca

Proceso de trabajo: • Dominio del programa ABIES • Informatización de la biblioteca • Registro de los fondos documentales

ACUERDOS PUESTA EN COMÚN

• El responsable de medios informáticos formará al responsable de la biblioteca del centro en el dominio del programa ABIES.

• En el centro siempre habrá dos maestros que conozcan el funcionamiento del programa: el responsable de la biblioteca y el de medios informáticos.

• Todos los alumnos tendrán su carné debidamente informatizado y plastificado. El profesor tutor se encargará de guardarlos en clase.

• Los fondos retirados y devueltos por los más pequeños (Ed. Infantil y 1º y 2º) se harán con los tutores, para que después sean anotados por el responsable.

• La signatura llevará el siguiente formato: o Código de clasificación del documento o Tres primeras letras del primer apellido del autor en letras mayúsculas.. o Tres primeras letras del título en letras minúsculas.

• A pesar que la signatura es un elemento fundamental para localizar los libros, dentro de nuestra biblioteca, que no es muy grande, no es esencial tener un orden alfabético estricto y menos en los libros de literatura de los más pequeños.

• Los fondos estarán debidamente sellados, registrados, tejuelado correcto, etc., con la correspondiente etiqueta del código de barras.

ACTUACIONES

• Las diversas tareas acordadas se realizarán por el responsable de la biblioteca y los alumnos del tercer ciclo colaboran.

OBJETIVO Nº 4 – USO PEDAGÓGICO

Iniciativa: • Horario de biblioteca

Proceso de trabajo: • Estudio de las necesidades de utilización de la biblioteca en los distintos niveles


• Confeccionar el horario en el que todos los niveles dispongan de asignación horaria

• Compatibilizar el uso de la biblioteca y la posibilidad de visionar vídeos (comparten espacios)

ACTUACIONES

• El horario se colocará en la biblioteca • Cada profesor dispondrá del horario y los tutores lo colocarán en las clases.


Iniciativa: • Conocer qué oferta la biblioteca y cómo lo oferta

Proceso de trabajo: • Determinar qué ofertas debe hacer la biblioteca a los alumnos y la política de

préstamos • Confeccionar las distintas normas y darlas a conocer a los alumnos


• La biblioteca pondrá a disposición de los alumnos el diverso fondo documental existente, CD- ROM, incluido. Las enciclopedias y ciertos libros de consulta que no se consideren oportuno prestar se consignarán por el responsable dentro de la política de préstamos a la hora de catalogar con el ABIES.

• Las normas deben ser lo suficientemente flexibles para evitar un rechazo a la utilización de este espacio, y siempre se ha de tender a utilizarlo de forma positiva para el aprendizaje de los alumnos.

• De las normas (ver tabla) se realizará un pareado por los alumnos y un dibujo que refleje la intencionalidad de la misma.

• Los tutores darán a conocer las diversas normas y las ofertas que hay en la biblioteca, estimulándoles al empleo de los diversos materiales y a desarrollar el hábito del cuidado de los materiales.

ACTUACIONES

• Elaboración de la tabla con las normas • Dar a conocer las normas a los alumnos y los padres.

NORMAS DE LA BIBLIOTECA

NORMA FRASES ALUMNOS Y DIBUJO La biblioteca es un lugar para que disfrutes leyendo libros, consultando documentos, para jugar al ajedrez u otros juegos, sin molestar a los que están al lado

Ed. Infantil – primer ciclo

La biblioteca es una clase donde hay muchos libros, CD-ROM o juegos que una vez utilizados les debes de colocar en el mismo lugar donde estaban

Ed. Infantil – primer ciclo

El servicio de préstamo funciona los jueves a partir de las 13:30. Recuérdalo para que no se te olvide traer los libros que tienes ya que sino no podrás sacar más

2º Ciclo

Hay algunas tardes (martes y jueves) que la biblioteca la abre la Asociación de Padres a partir de las 17:30. Aprovecha esta oportunidad. Siempre encontrarás más libros que en tu casa y te pueden ayudar.

2º Ciclo

Los libros, CD-ROM, revistas los tienen que utilizar más niños, si los rompes y no los cuidas bien tus compañeros ya no podrán usarlo.

2º Ciclo

Los libros y los CD-ROM no los puedes tener todo el tiempo que quieras, otros niños pueden estar deseando sacarlos. Por eso los CD-ROM les has de devolver a los 7 días y los libros a los 15

Tercer Ciclo

Hay libros que no se pueden prestar, como enciclopedias, atlas, diccionarios, etc. Pero les puedes consultar sin problemas en otras horas si se lo dices al responsable

Tercer Ciclo

Tu carné de lector facilita la tarea al responsable de la biblioteca. No lo pierdas. Ed. Infantil – primer ciclo

Pon cuidado en no romper o perder los libros o CD-ROM, ya que les tienes que comprar o pagar. Recuerda que tu despiste perjudica a todos tus compañeros.

Tercer Ciclo

La biblioteca está para ayudarte y entretenerte. Allí vas a encontrar comics, cuentos, libros de consulta, historias escritas por tus compañeros, CD-ROM y muchas más cosas. Úsala mucho y bien para que este dicho no se cumpla “por el grosor del polvo en los libros de una biblioteca puede medirse la cultura de un pueblo” (Jonh Steinbeck)

Tercer Ciclo


Iniciativa: • Diseñar estrategias para que el alumnado aprenda a encontrar y desenvolverse

entre los documentos.

Proceso de trabajo: • Estudio de los criterios seguidos para la clasificación de documentos • Elaboración de las diversas estrategias en dos grupos:

o E. Infantil y 1º ciclo de E.P.O o 2º y 3º ciclo E.P.O.

Acuerdos puesta en común: Elaborar los objetivos, las actividades y juegos con sus correspondientes fichas. Para los más pequeños se eligen los colores de la CDU más representativos

(amarillo, rosa, azul, verde y marrón) y se señalan el gris para que sitúen los CD-ROM y el morado para los juegos de mesa.

Elaborar plano de la biblioteca .

ACTUACIONES Realizar las actividades con los alumnos según las fichas programadas con el material elaborado para la formación de usuarios


Iniciativa: • Favorecer tareas de investigación

Proceso de trabajo: Dentro del área de Conocimiento del Medio en el tercer ciclo hay contenidos curriculares que se prestan a realizar pequeñas tareas de investigación. Selección de los aspectos que se van a trabajar y que permitan la utilización de diversas fuente documentales adaptadas a la edad de los alumnos. ACTUACIONES Desarrollar la actividades en clase con los alumnos del tercer ciclo de los temas que a continuación se exponen.

TEMAS DESARROLLADOS

Tema: El sistema solar Curso: 6º E.P.O. Objetivos

• Utilizar distintas fuentes documentales para llegar a una comprensión más personal del sistema solar

• Favorecer la curiosidad como elemento fundamental del aprendizaje y de la investigación.

• Dominar la navegación y contenidos del hipertexto • Resolver cuestiones que ellos mismos se han planteado

Metodología

• Presentación del tema por el profesor • Los alumnos escriben una serie de preguntas sobre los aspectos que sientan más

curiosidad y les gustaría saber. • Selección de las preguntas en una puesta en común. • Se han facilitado las direcciones de la web (se ha descargado previamente para

facilitar la navegación off-line) para obtener la información necesaria para poder responder al cuestionario que ellos mismos han elaborado.

• Planificación del trabajo mediante la técnica del WEBQUEST, utilizando a la vez el programa Hotpotatoes

• Los alumnos han de responder con claridad y precisión a las cuestiones que se han planteado en la ficha que se les adjunta.

• En las cuestiones relacionadas con el peso en los planetas requieren bastante ayuda por el maestro.

Recursos

• Ordenadores con acceso en red para conectarse a Internet • Impresora • Procesador de textos

Evaluación

• Se tendrá en cuenta la respuesta correcta a las cuestiones y la redacción de las mismas.

• Presentación del trabajo en el procesador de textos.

TEMA: PELIGROS PARA EL ECOSISTEMA (un intruso invade el Ebro)

Curso: 5º E.P.O.

OBJETIVOS

• Favorecer la curiosidad como paso previo a la investigación • Buscar información y saber sintetizarla • Dominar el uso de las TIC (procesador de texto, internet y correo

electrónico, enciclopedias digitales) • Sensibilizar ante los problemas del medio ambiente

METODOLOGÍA Para desarrollar la actividad es necesario que los alumnos dominen e integren:

o Navegación básica por internet y dominio de la red local) o El correo electrónico (cada uno tiene el suyo) o Procesador de textos y control las imágenes (esto último les suele costar

bastante al principio) o Encarta u otra enciclopedia digital

• Selección de la noticia “un intruso invade el río Ebro” por el profesor • Envío de un correo electrónico, por parte del profesor, donde se facilita los enlaces

necesarios a las páginas web donde aparece la noticia. • Buscar información sobre el mejillón cebra en la Encarta y otras enciclopedias.

Observarán que apenas hay documentación. Recurrir a Internet y facilitarles la dirección bien en un correo electrónico o en la pizarra.

• Cumplimentar la ficha de trabajo siguiendo las orientaciones dadas en el correo • Cada remite por correo electrónico la documentación elaborada (es conveniente que

el adjunto esté comprimido con el winzip u otro) EVALUACIÓN Autonomía en la ejecución del trabajo y la cumplimentación correcta de la ficha, valorando sobre todo la capacidad de síntesis.

TEMA: NUESTRO PATRIMONIO Curso: Tercer ciclo E.P.O.

OBJETIVOS

• Favorecer actitudes de respeto hacia nuestro patrimonio. • Desarrollar hábitos de investigación, mediante la recogida de documentación

con fuentes escritas y orales. • Conocer la riqueza de nuestros monumentos y costumbres. • Adquirir capacidad de síntesis para la exposición clara de ideas mediante la

utilización de un programa generador de diapositivas. METODOLOGIA

• Detectar en grupo el patrimonio de nuestros pueblos. • Formación de grupos de trabajo de cuatro personas y distribución de los

apartados que se van a estudiar. El grupo está compuesto por alumnos de las diferentes localidades de donde son, con el fin de que se enriquezcan mutuamente.

• Investigación sobre la documentación escrita de los temas elegidos. Buscan en los libros pero la documentación es árida para ellos. Se les aconseja y lo hacen que pregunten a las personas de la localidad (sacerdotes, abuelos, padres, etc.)

• Planificación en papel de la diapositiva y elección de fotografías para documentar. La información ha de ser muy clara y escueta, y siempre en forma esquemática (viñetas)

• Realización de la diapositiva (power point), todas con un diseño similar. • Exposición en gran grupo del trabajo realizado. • Visita de los diversos monumentos estudiados. • El trabajo les entusiasma y a la vez se van dando cuenta de la riqueza cultural

que hay en sus pueblos y hasta que no lo han visto reflejado en fotografías era como sino tuvieran nada. Esto es lo que hay que explotar a nivel didáctico: el interés que demuestra hacia “su patrimonio”.

EVALUACIÓN Se valora la actitud y el resultado final del trabajo, teniendo en cuenta las diapositivas realizadas y la calidad de las mismas.


Iniciativa: • Desarrollar técnicas de animación lectora

Proceso de trabajo: • Desarrollar técnicas de animación lectora con el alumnado • Contactar con personas externas al centro para que desarrollen técnicas de

animación lectora. Acuerdos puesta en común

• Celebrar el “día del libro” utilizando la vida y obra de Cervantes como generador de actividades, abriendo el centro a todo el pueblo.

• Coordinar las actividades a realizar con el A.M.P.A • Elaborar actividades de animación lectora desde el propio aula y mediante

ponentes externos, para motivar más a los alumnos. • Integrar dentro de esta iniciativa la relacionada con “selección y presentación

de libros”, los aspectos que hacen referencia a decoración de espacios con la ambientación de la vida y obra de Cervantes, así como la presentación de libros.

• En la animación lectora se realizarán producciones propias por los alumnos, que les motiven no sólo a la hora de leer sino también de la producción.

ACTUACIONES

• Elaboración de material para Ed. Infantil y Primer ciclo de Primaria por los propios profesores

• Actividades para todos los niveles aprovechando la celebración del día del libro • Concurso narrativo en Navidad, organizado porlal AMPA, aprovechando el

Cuentacuentos “un mundo de colores” • Contactar con personas que desarrollen animaciones lectoras • Libro viajero. Actividad realizada por la AMPA dentro del programa de

apertura de la biblioteca


Iniciativa: • Utilizar la prensa

Proceso de trabajo:

• Dentro del área de Conocimiento del Medio en el tercer se realiza un seguimiento de la prensa a través de Internet

• Educación Infantil y primer ciclo de EPO trabajan aspectos de análisis de la prensa.


• Con las noticias seleccionadas se confecciona un mural que se coloca en el pasillo central, para facilitar la lectura a todos los alumnos

• El mural tendrá una renovación semanal • Los maestros de los demás niveles lo aprovecharán para que los demás niños se

enriquezcan de las noticias expuestas. • Los alumnos de Educación Infantil y primer ciclo analizarán diversos aspectos

de la prensa (tipos de letra, secciones, etc) • Desarrollo de la iniciativa preferentemente en el mes de febrero y marzo.

Actuaciones Preparar mural plastificado con pestañas que permita quitar y poner las noticias de forma cómoda.


Iniciativa: • Selección y presentación de libros

Proceso de trabajo: • Elección momentos de la exposición • Selección de los documentos a exponer • Decorar de acuerdo a lo seleccionado

Acuerdos puesta en común Desarrollo de esta iniciativa dentro del día del libro, al considerar que queda perfectamente integrada dentro de los objetivos que se marcan para este día ACTUACIONES Se engloba dentro del apartado del día del libro.


Iniciativa: • Apertura extraescolar de la biblioteca

Proceso de trabajo

• Reunión Dirección con Junta Directiva AMPA donde se expone la conveniencia de abrir la biblioteca fuera del horario escolar y las líneas básicas que se han de tener en cuenta.

• Presentación del proyecto por la A.M.P.A. • Estudio del proyecto por el Claustro que le valora positivamente , por desarrollar

mediante las actividades que se proponen el hábito lector y la educación para el tiempo libre.

• Aprobación del proyecto por el Consejo Escolar. • Integración de las diversas iniciativas del Claustro y de la Asociación mediante

reuniones periódicas del Director con la Junta Directiva del AMPA. ACTUACIONES

• Apertura de la biblioteca bajo la responsabilidad del AMPA los martes y jueves.

• Desarrollar estrategias de animación lectora (cuentacuentos, libro viajero, día del libro, etc)


Iniciativa: • Realizar un plan lector

Proceso de trabajo: Selección de libros de lectura para que sean leídos a lo largo del curso por el alumnado. Elaboración cuestionarios para verificar si han sido leídos Seguimiento del plan por los profesores Acuerdos puesta en común Seleccionar 8 libros para que sean leídos por los alumnos durante el año y elaboración de los cuestionarios de seguimiento. Los libros serán los mismos para 3º y 4º, así como los de 5º y 6º. En el primero y segundo serán libros distintos. Recordar al alumnado de la “conveniencia” que sean leídos. Implantar el plan a partir del mes de noviembre. ACTUACIONES Elaborar las ficha y control de la lectura por parte de los alumnos

CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CUDLTURA....... 09123 SASAMÓN (Burgos)

Tfno.: 947370175 [email protected]


C.P. CLAUDIA CIANCAS

MEMORIA

PLAN

DE

MEJORA DE LA BIBLIOTECA

Curso 2001/02

1. LOCALIZACIÓN DEL PLAN ANUAL DE MEJORA 1.- DATOS IDENTIFICACIÓN DEL CENTRO

Código: 09005833 Nombre: Colegio Público Claudia Ciancas Dirección: Crta. Villasidro s/n Localidad: Sasamón Provincia: Burgos Tfno: 947370175 Dirección Correo electrónico: [email protected]

• CARACTERÍSTICAS CONTEXTUALES

Nuestro Centro está situado a 33 Km. al oeste de Burgos, y ocupa una zona de influencia de unos 90 Km2 y de los pueblos de ese radio de acción (Villandiego, Castrillo de Murcia, Yudego, Citores del Pártaamo, Villasidro y Sasamón) transporta niños. La zona es considerada como típica de páramo y sufre un fuerte descenso demográfico, con una tasa de natalidad bajísima y con fuerte emigración hacia la capital. Los servicios culturales de la zona les podemos considerar escasos y en lo concerniente a bibliotecas nulo.

• BREVE DESCRIPCIÓN DEL CENTRO

El centro cuenta en la actualidad con 57 alumnos, de los cuales 24 son de transporte y están distribuidos en 3 grupos de E:P.O. y 1 de E. Infantil (5 años) y 1º de E.P.O. y otro de Ed, Infantil (3 y 4 años). Cada curso observamos como el número de alumnos matriculado en Ed. Infantil disminuye año tras año. Por otro lado también acuden alumnos de la Escuela Hogar, en estos momentos dos alumnos, que acoge a niños de fuera del ámbito geográfico con problemas socioeconómicos. Oferta el servicio de comedor y transporte. Cuenta con aulas específicas de Lengua Inglesa, Informática, Música y Laboratorio. Estas aulas se han adaptado a partir de que se implantó la LOGSE.

• DATOS, HECHOS Y FECHAS MAS SIGNIFICATIVAS PARA EL CENTRO

En el año 1.996 se convierte en Centro de E.P.O. y el alumnado de 12 a 14 años se va al IES Capos de Amaya de Villadiego.

Durante el curso 1995/96 y 1996/97 se realiza un proyecto de formación en centros sobre el huerto escolar.

Desde el año 1.995, dispone de recursos informáticos, al ser seleccionado para el desarrollo del Proyecto Atenea. En la actualidad está integrado en el programa Escuelared, teniendo suficientes recursos informáticos, a pesar de que algunos ordenadores se van quedando obsoletos.

En el año 1.999 se dota al centro de un fondo documental importante al ser seleccionado por el M.E.C. dentro del Programa de Bibliotecas escolares. Se adquirieron fondos especialmente de educación Infantil, consulta, y CD-ROM, que prácticamente eran inexistentes.

mailto:[email protected]

Es un centro en el cual el profesorado ha trabajado en equipo y con gran inquietud pedagógica, y siempre en estrecha colaboración con las familias, el AMPA y el Ayuntamiento. En el año 1997 pasa a ser de menos de 8 unidades suprimiéndose el Jefe de Estudios y en el curso actual, ya sólo cuenta con la figura del Director.

2. ANTECEDENTES DEL PLAN

El modelo de Biblioteca que queríamos lograr para nuestro colegio requería una actuación importante. Es un proceso que se inicia en el curso 1.999-2009, año en el cual se incorpora a la Programación General del Centro las diversas actuaciones que se han de realizar para convertirla en un verdadero centro de documentación y sacar el máximo aprovechamiento pedagógico a los abundante recursos documentales, con que nos dotó el Ministerio de Educación y Ciencia a través del Plan de Bibliotecas Escolares.

Para ello se precisa un laborioso plan de actuación que desde entonces ha sido asumido por todo el equipo de profesores del centro. Este plan se especifica con detalle en la autoevaluación inicial y requiere un esfuerzo de todos los miembros del claustro: la biblioteca hay que adaptar a un centro de Educación Primaria e Infantil, a la vez que dinamizarla. Los distintos componentes del claustro desde entonces han asumido las actuaciones a realizar. En este curso 2001/02 hemos pensado que es el momento de presentar el Plan de Mejora. A pesar de haber avanzado notablemente, todavía no hemos logrado la totalidad de los objetivos marcados, como se contempla en las tablas diseñadas para la evaluación. Por ello queremos plasmar las diversas actuaciones hechas y las pendientes por hacer en el presente Plan de Mejora de la Biblioteca Escolar; haciendo hincapié en los objetivos menos desarrollados y evaluando la calidad de forma precisa de los objetivos sobre los que ya se ha actuado y de aquellos que faltan por conseguir. JUSTICACION Y NECESIDAD DEL PLAN • EVALUACIÓN INICIAL En el año 1.999 se realiza el primer estudio que se recoge en la síntesis del estudio de la situación inicial (Tabla nº 1), se analizan las deficiencias detectadas y se irá actuando sobre ellas. Hoy nos encontramos con una biblioteca muy bien dotada, a través del Plan de Bibliotecas Escolares, a la que hemos de sacar el máximo provecho en beneficio de nuestros alumnos.

Desde ese año, el camino recorrido ha sido muy importante y se expone con clari-dad en las tablas 2,3,4 y 5, anexas al presente documento. Se observan los aspectos so-bre los que se ha actuado y en los que hay que seguir incidiendo. Un análisis breve de nuestra situación actual requiere intervenir en:

1. profundizar en el uso pedagógico de la biblioteca. 2. difusión de los fondos y su circulación.

3. posibilidad de encontrar un espacio distinto al que ocupa actualmente, al estar situada en un lugar de mucho tránsito y ruido que no tiene las condiciones idóneas.

4. Continuar el proceso de automatización (en la actualidad hay informatizados 2.900 libros con el programa ABIES), a pesar que este curso hemos parado la catalogación por esperar a la llegada de la nueva versión 2.0 y también controlar los distintos fondos dispersos por las aulas

5. Apertura en horario extraescolar.

• IDENTIFICACION DE LAS AREAS DE MEJORA

Todo el profesorado somos conscientes que de todos aspectos que desde el año 2.000 se ha ido actuando, el que menos se ha desarrollado es el relacionado con el uso pedagógico de la biblioteca. Se iban realizando cosas pero no lo suficientemente engranadas en un todo que aglutinara la cuestión fundamental de una biblioteca: desarrollar en los alumnos el gusto por la lectura. Por ello nos fijamos como meta al inicio de este curso 2001/02 incidir de forma particular en ese objetivo.

Por otro lado desde la dirección del centro, con el consentimiento de todo el profesorado y del responsable de la biblioteca, se decide que se inicie la posibilidad de apertura de la biblioteca en horario extraescolar por el AMPA.

• SELECCIÓN AREAS DE MEJORA La biblioteca como fuente de documentación y de recursos incide en todas áreas del curriculum, aunque de forma muy especial en el área de Lenguaje y del Conocimiento del Medio. 3.- DESARROLLO DEL PLAN DE MEJORA • OBJETIVOS GENERALES 1. Equilibrar el fondo

• Evaluar y adaptar los fondos documentales a la realidad de nuestro centro, tanto los existentes como los que se adquieran

2. Garantizar la disponibilidad de los documentos

• Crear un espacio funcional, confortable, cómodo y agradable • Informatizar la biblioteca • Fijar criterios de clasificación • Señalizar la ubicación de los documentos

3. Difundir los fondos y hacer que circulen

• Conocer las preferencias de los alumnos en cuanto a las lecturas que les resulten más atractivas.

4. Ampliar las posibilidades de uso pedagógico • Despertar, crear y extender el gusto por la lectura • Desarrollar la curiosidad y el gusto por la diversidad de las fuentes

documentales • Utilizar diversas fuentes documentales y desarrollar técnicas que permitan al

alumnado manejarse entre ellas. • Desarrollar técnicas de búsqueda, organización y aplicación de la información

disponible. • Favorecer la construcción de la autonomía en el aprendizaje. • Iniciar al alumnado en la metodología bibliotecaria. • Adquirir hábitos de comportamiento en un lugar común. • Favorecer su uso en horario extraescolar buscando educar para el ocio y el

tiempo libre

• METODOLOGÍA DE TRABAJO

Se parte de la planificación detallada en las tablas que desarrollan los objetivos generales que nos fijamos al principio del curso. El proceso seguido para llevarlo a cabo es:

• Fijar la iniciativa a desarrollar por el coordinador del plan y el responsable de la biblioteca

• Determinar el proceso de trabajo necesario para llevarla a cabo por el coordinador del plan y el responsable de la biblioteca

• Puesta en común de todos los integrante donde se recogen los acuerdos tomados y se perfilen los criterios que han de tenerse en cuenta para la elaboración de estrategias o materiales.

• Actuaciones que se han de realizar para llevar a cabo la iniciativa, reflejadas de forma precisa. Para ello se trabaja en dos equipos: Educación Infantil y 1º ciclo de Primaria por un lado y por otro 2º y 3º ciclo de E.P.O . Las actuaciones a veces se desarrollan en la biblioteca, otras en el aula de informática o bien en el propio aula

• Evaluación del plan: Se realiza un seguimiento mensual del plan y el grado de cumplimiento de las iniciativas

• ACTUACIONES Y TEMPORALIZACION Dado que las actuaciones se recogen de forma detallada en el desarrollo de las iniciativas, aquí solamente las reseñamos de forma global agrupándolas en seis grandes bloques: 1. El espacio:

• Decorando con carteles, vidrieras con personajes de cuentos, dichos y frases, dibujos, etc

• Organización de zonas: rincón lectura relajada (alfombra), de juegos de mesa, de trabajo en grupo, de exposición de producciones propias,

2. El mobiliario • Evaluación de las estanterías existentes

3. Los documentos:

• Expurgo: Adaptación a los niveles actuales en el colegio. • Evaluación de la calidad y cantidad del fondo docuemntal. • Catalogación y clasificación • Informatización • La circulación de los documentos • Exposición producciones de los alumnos.

4. El alumnado

• Elaboración de las normas • Formación de usuarios • Animaciones lectoras (cuentacuentos, actuaciones puntuales de personas de

fuera del Centro,...) • Producciones propias: cuentos, poesías, documentos de investigación. • Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. • Plan lector • Colabora en las tareas de decoración, informatización, catalogación y

clasificación. 5. Las familias

• Presentación del plan de mejora a principio de curso. • Conferencias sensibilizadores de la importancia de crear hábitos lectores • Valoración del plan al final del curso

6. Dimensión social de la biblioteca

• Día del libro • La biblioteca en período extraescolar

• RESPONSABLES

El Director del Centro, y a la vez coordinador del plan de Mejora, fija las diversas iniciativas que posteriormente son desarrolladas por todo el equipo de profesores, que realiza tanto el diseño como la ejecución. . La responsable de la biblioteca se encarga del servicio de préstamos y catalogación. • RECURSOS Humanos:

• Los ocho maestros integrantes del Claustro y los miembros de la Junta Directiva del A.M.PA.

Colaboradores externos al centro:

• Caja Círculo de Burgos • Ausencio Frutos: Maestro especialista en animación lectora • Centro Rural de Innovación Educativa de Burgos (CRIEB)

Materiales:

• Biblioteca escolar del centro • Aula de informática

• PLAN DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Nos fijamos cuatro niveles de seguimiento y evaluación, diseñados de la siguiente forma:

• Reuniones semanales de los maestros implicados en el plan: se desarrollan las iniciativas para llevar a cabo el plan.

• Reuniones quincenales de ciclo: se planifican actuaciones • En la Comisión Pedagógica mensual, se evalúan las actuaciones • Reuniones trimestrales del coordinador y Director con la Junta Directiva del

AMPA

Por último se realiza una encuesta a los alumnos a partir de 3º de E.P.O. y a las familias, cuya valoración se expone en los resultados.

Durante el curso se analizan las diversas actuaciones realizadas y se reflejan en una tabla, expresando el grado de calidad obtenido.

4.- RESULTADOS Los resultados son recogidos en las correspondientes tablas de los objetivos generales que nos marcamos, y en ellas figura el grado de calidad del que se partía antes del desarrollo Plan de Mejora para este curso y los avances conseguidos por cada una de las iniciativas que se han llevado a cabo.. PROCESOS DESARROLLADOS A PARTIR DEL PLAN

• IMPACTO DEL PLAN Tomando como referencia los seis grandes bloques que determinan nuestras actuaciones se ha logrado: 1. En el espacio:

• Es muy acogedor y se ha distribuido de forma que sea accesible y funcional, fijando los criterios que tiene que reunir

2. El mobiliario • Se han desarrollado los criterios que tiene que cumplir, y a pesar de aprovechar

el que en la actualidad existe se ha tomado consideración la posibilidad, para un futuro, de nuevas adquisiciones.

3. Los documentos:

• La Informatización y clasificación de los documentos con sus correspondientes pictogramas, CDU, así como la señalización de las estanterías permiten desenvolverse con total autonomía a los alumnos, hasta los más pequeños.

4. El alumnado Han dado un gran salto en el uso de la biblioteca y a través de la observación con los más pequeños (si no van a la biblioteca se lo recuerdan a la propia profesora) y con encuestas a los mayores, podemos afirmar que saben desenvolverse con soltura en una biblioteca, que se ha incrementado su interés por la lectura y por las producciones propias y su interés por comunicarlas a los demás. En el tercer ciclo manejan con soltura diversas fuentes documentales Y HEMOS LOGRADO QUE EN EL CENTRO LOS ALUMNOS HABLEN DE LIBROS. 5. Las familias

• Perciben la lectura como un elemento fundamental del aprendizaje, comprendiendo y valorando muy positivamente, de forma muy mayoritaria, el que sus hijos adquieran hábitos de lectura y de la importancia que tiene su actitud en ese proceso.

6. Dimensión social de la biblioteca Destacar que hemos trascendido las fronteras de nuestro colegio, no en cuanto al espacio físico, sino al psicológico y social. El Día del libro nos abrimos a la sociedad. Todos fuimos conscientes que habíamos logrado un gran objetivo: los niños percibían que no sólo ellos estaban interesados en el mundo del libro, sino que también sus padres, abuelos, ... daban importancia a este hecho. Como educadores queríamos y buscábamos un hito importante que catapultara al libro, a la biblioteca, a la lectura al lugar que merecen como fuente de placer y de documentación.

La biblioteca en período extraescolar ha supuesto una dimensión nueva y sumamente interesante

Existe un documento que refleja con claridad los resultado obtenidos con el plan, y cuya síntesis reflejamos aquí por considerar que expresa con exactitud elementos fundamentales del plan que se ha llevado a cabo. Los datos están obtenidos a partir de las encuestas realizadas a las familias, cuya participación ha sido del 91,23 %, y a los alumnos de segundo y tercer ciclo. Analizados los datos reflejan la siguiente situación:

VALORACION FAMILIAS

El espacio: • El 100 % considera que la biblioteca presenta un especto agradable para los

alumnos Circulación de documentos:

• Los padres consideran que su hijo lleva libros a casa de la biblioteca con mucha frecuencia el 57 %, un 11 % considera que no los lleva con frecuencia y un 29,5 % menos de los que debiera.

Apertura de la biblioteca horario extraescolar • El 93 % piensa que la apertura de la biblioteca por el AMPA en horario

extraescolar es positiva para el fomento de la lectura y para educar en el tiempo libre. La dificultad es que un 28 % no lo puede utilizar por el problema del transporte.

Desarrollo pedagógico de la biblioteca

• Animaciones lectoras: Un 16 % considera que con estas actividades a sus hijos les ha beneficiado mucho y les gusta más leer, a un 57 % algo, ya que miran con más ilusión hacia el mundo de los libros. Hay otro 25 % que ya le gustaba mucho leer y sigue haciéndolo igual.

EFECTO PLAN MEJORA EN SUS HIJOS

SEGÚN LAS FAMILIAS

• Apertura biblioteca: La consideran fundamental para crear hábitos lectores y educar para el tiempo libre

• Les gusta más leer a sus hijos que antes (16 %) o algo más a un 57% • Una porcentaje muy elevado (63 %) leen o consultan documentos en casa

con frecuencia. • Satisfacción lectora: La mayor parte de sus hijos disfruta mucho con la

lectura (50 %) o bastante (37 %) .

VALORACIÓN ALUMNOS El espacio:

• La biblioteca les gusta como está decorada al 96 % y se siente a gusto en ella el 92 %

Circulación de documentos:

• Sacan documentos con mucha frecuencia el 58 % y un 38 % le parece que sí que lo ha utilizado, ero no lo suficiente.

Formación de usuarios:

• El 54 % se desenvuelve muy bien en la biblioteca y el 34 % bastante bien. Desarrollo pedagógico de la biblioteca

• Plan lector: el 69 % ha disfrutado de los libros que se le han aconsejado y es de destacar que ninguno manifiesta haberlo leído a la fuerza.

• Animaciones lectoras: Las actividades relacionadas con esta actividad les ha gustado mucho al 96 %.

EFECTO PLAN MEJORA EN LOS ALUMNOS

• Lectura en casa: el 77 % lee más libros que el curso pasado • Han leído más libros, en conjunto, que el curso pasado (81 %) • Consideran que leen mejor que curso pasado (80 %) • Satisfacción lectora: La mayor parte disfruta mucho con la lectura (44,5 %) y

otro (44,5 %) bastante.

5.- SÍNTESIS FINAL – CONCLUSIÓN

El impacto del plan de mejora en el proceso lector de los alumnos, tomando en consideración las encuestas realizadas a ellos mismos y a las familias ha sido muy positivo, generando actitudes favorables para desarrollar el futuro lector que todos deseamos. Hemos logrado compaginar actividades lúdicas que han sido muy bien valoradas con lecturas “aconsejadas”, a través del plan lector, que han tenido muy buena acogida, en general, por los alumnos. Tanto las familias como los alumnos consideran a la biblioteca un lugar muy agradable, este aspecto es fundamenta ya que crea actitudes favorables hacia el mundo del libro. En el centro en general se ha creado un clima muy favorable al mundo del libro y de la biblioteca, extendiéndose al entorno. Esto ha sido muy favorecido por la implicación del AMPA en la apertura de la biblioteca en horario extraescolar y el trabajar diversos aspectos del plan (animaciones lectoras), de forma conjunta con el profesorado. El profesorado ha constatado que el plan desarrollado ha beneficiado enormemente el fomento de la lectura en nuestros alumnos y valora muy positivamente el trabajo en equipo que se ha realizado. Por otro lado se ha integrado el uso de los medios informáticos de una manera muy coherente en aspectos del plan de mejora que así lo requería, sobre todo con alumnos del tercer ciclo.

COMENTARIO FINAL Pensamos que el plan desarrollado ha beneficiado enormemente el fomento de la lectura en nuestros alumnos. 6.- EQUIPO DE MEJORA Dirección del Centro y equipo de profesores que forma el equipo de mejora.

RESULTADOS EVALUACIÓN

LECTURA

Y BIBLIOTECA ALUMNOS

CONSIDERACIONES GENERALES

La encuesta ha sido realizada con los alumnos del 2º y tercer ciclo de

Primaria en clase. Han participado todos y ellos mismos han realizado el

recuento de los resultados.

ENCUESTA LECTURA ALUMNOS

Las preguntas que tienes que contestar en esta hoja son totalmente anónimas, es decir nadie va a saber quien las ha contestado. Así que pones lo que tú piense sobre las distintas cuestiones que se te hagan sobre la lectura y la biblioteca.

1. ¿Te gusta cómo está decorada la biblioteca?

57,69%38,46%

3,85% Bastantes

Si, pero pocos

No me gustasacar libros

USO DEL SERVICIO DE PRÉSTAMO

SATISFACCION EN LA BIBLIOTECA

DECORACIÓN BIBLIOTECA

96,15%

3,85%

SIREGULAR

Sí

Regular

No

2. ¿Has sacado libros de la biblioteca?

Bastantes

Sí, pero pocos

No me gusta sacar libros

3. Cumples con el plazo que te dan para devolver el libro

Casi siempre

Casi siempre 100 % Pocas veces

4. Te encuentras a gusto en la biblioteca

3,85%

3,85%

SIREGULARNO

Sí

Regular

No

92,31%

5. Te gusta mirar y leer en casa los libros que llevas de la biblioteca

11,54%

76,92%

11,54%

Largo Corto Me cuesta mucho ponerme a leer

SENSACIÓN DE TIEMPO DE LECTURA

Me gustó mucho

LECTURA LIBROS EN CASA

DIA DEL LIBRO

Sí

88,00%

8,00%

4,00%

SI

ALGUNAS VECES

NO

Algunas veces

No

91,67%

8,33%

Me gustó

Unas me gustó, otrame aburrí

6. ¿Qué te pareció el día del libro?

A veces me aburrí, otras me

gustó

7. Sabes a qué estantería dirigirte para encontrar el libro que necesitas

100 % sí que sé Sí que sé

Voy mirando de estantería en estantería

8. Cuando lees en casa el tiempo se te hace

Largo

Corto

Me cuesta mucho ponerme a

leer

9. ¿Te han gustado las animaciones lectoras que hemos hecho este año?

84,62%

15,38%

SiA veces

LECTURA Y DIVERSIÓN

ANIMACIONES LECTORAS

TIEMPO LECTURA EN CASA

FORMACIÓN USUARIOS

96,15%

3,85%

Sí, bastanteUn poco

Sí, bastante

Un poco

Nada, me han parecido un rollo

10. Piensas que leer puede ser divertido

Sí

A veces sí

No, es un rollo y me cansó mucho

11. Crees que en casa lees

76,92%

15,38%

7,69%

Más cursoanteriorIgual

Menos

Más que el año pasado

Igual que el año pasado, pero me

cuesta menos

Menos que el año pasado

13,79%

34,48%

51,72%

dostrescuatro

12. Esta vez tienes que poner nota a la facilidad con que encuentras los libros en la biblioteca (si es alta es que encuentras los libros fácil y si es baja es que te cuesta encontrarlos mucho)

1 2 3 4

13. Teniendo en cuenta el gusto que sientes por la lectura ponte una nota del 1 al 4. (si te pones una nota alta es que te gusta mucho o bastante leer y si te pones una baja es señal que te gusta poco o bastante poco) 44,44%

44,44%

7,41%

3,70%alta (4)media alta (3)media baja (2)baja (1)

SATISFACCION POR LA LECTURA

LECTURA RESPECTO CURSO PASADO

SATISFACCIÓN PLAN LECTOR

LIBROS LEIDOS

1 2 3 4

14. Crees que este curso con respecto a la lectura

80,77%

19,23%

He mejoradoleo igual

He mejorado, leo mejor

Leo igual que el año pasado

He empeorado, cada año que pasa

me cuesta más leer.

69,23%

30,77%

SíRegular

15. Has disfrutado con los libros que se te han aconsejado leer tus profesoras

Sí

Regular

No, los he leído a la fuerza

16. Cuántos libros has leído este curso

81%

15%4% Más curso

pasadoIgual

Menos

Más que el año pasado

Igual que el año pasado

Menos que el año pasado

VALORACIÓN ALUMNOS El espacio:

• La biblioteca les gusta como está decorada al 96 % y se siente a gusto en ella el 92 %


• Sacan documentos con mucha frecuencia el 58 % y un 38 % le parece que sí que lo ha utilizado, ero no lo suficiente.

Formación de usuarios:

• El 54 % se desenvuelve muy bien en la biblioteca y el 34 % bastante bien. Desarrollo pedagógico de la biblioteca

• Plan lector: el 69 % ha disfrutado de los libros que se le han aconsejado y es de destacar que ninguno manifiesta haberlo leído a la fuerza.

• Animaciones lectoras: Las actividades relacionadas con esta actividad

les ha gustado mucho al 96 %. EFECTO PLAN MEJORA EN LOS ALUMNOS

• Lectura en casa: el 77 % lee más libros que el curso pasado • Han leído más libros, en conjunto, que el curso pasado (81 %) • Consideran que leen mejor que curso pasado (80 %) • Satisfacción lectora: La mayor parte disfruta mucho con la lectura (44,5 %)

y otro (44,5 %) bastante.

RESULTADOS EVALUACIÓN

LECTURA

Y BIBLIOTECA

FAMILIAS

CONSIDERACIONES GENERALES Se dio la encuesta a las familias la segunda semana del mes de julio y la depositaban en una urna que al efecto se instaló en la entrada del colegio. El grado de participación de las familias ha sido muy elevado, cumplimentando la encuesta el 91,23 %.

1. Considera que su hijo lleva con frecuencia libros a casa de la biblioteca

56,82%29,55%

11,36%

2,27%ELEVADO

MENOS DE LO QUEDEBIERABAJO

NO SÉ

USO DEL SERVICIO DE PRÉSTAMO

APERTURA EXTRAESCOLAR BIBLIOTECA FOMENTO LECTURA - TIEMPO DE OCIO

CONSULTA LIBROS EN CASA

Si

No

No sé

Menos de los que debiera

2. Cree que la apertura de la biblioteca por la Asociación de Madres y Padres a partir de las 5 es positiva para el fomento de la lectura y para educar en el tiempo libre.

Sí, muy Bueno

65,12%

27,91%

6,98% SÍ, MUY BUENO

BUENO - PROBLEMATANSPORTE

REGULAR

Es bueno pero no puedo

utilizarlo por el problema

del transporte

Regular

Me da igual

3. Su hijo lee o consulta libros, revistas, cuentos etc., u otro tipo de documente con frecuencia

Si

Casi nunca, sólo

cuando le obligo

62,79%

27,91%

6,98% 2,33% SÍ

A VECES

CASI NUNCA, SOLOCUANDO LE OBLIGO

NORMALMENTE NO

A veces

Normalmente no

4. ¿Conoce la biblioteca del colegio?

86,67%

11,11%

2,22%

SI NONO, ME GUSTARIA CONOCERLA

Sí

No

No, pero me gustaría conocerla

5. En el caso de conocerla ¿le parece agradable su aspecto para los niños?

Sí

No

6. Durante este año se han realizado danimaciones lectoras, etc. ) con el fin dhacia los libros y la lectura. ¿Cree usted

¿CONOCE LA BIBLIOTECA?

Mucho, le gusta más leer

Algo, le veo con más ilusión

hacia el mundo de los libros

Ya le gustaba mucho leer y

sigue haciéndolo igual.

No leía y sigue sin hacerlo

100 % SÍ

iversos actos (día del libro, cuenta cuentos, e favorecer en sus hijos reacciones positivas que a su hijo le ha favorecido en la lectura?

INFLUENCIA LECTURA PLAN ME A15,2,JOR 91%

56,82%

25,00%

27%

Mucho, le gusta más leerAlgo, tiene más ilusión por los librosYa le gustaba y sigue haciéndoloNo leía y sigue sin hacerlo

7.- Lee u hojea libros con sus hijos

50,00%

36,96%

13,04% ALTA (4)MEDIA ALTA (3)MEDIA BAJA (2)

SATISFACCIÓN POR LA LECTURA

VALORACIÓN BIBLIOTECA

¿LEE LIBROS CON SUS HIJOS?

40,00%

42,22%

17,78%

Sí, bastante A veces Poco, menos de lo que debiera

Si, bastante

A veces

Poco, menos de lo que debiera

No lo considero necesario

8.- Haga una valoración según la idea que usted tiene de la biblioteca del Colegio (elija el número que desee teniendo en cuenta que a mayor número mejor valoración)

1 2 3 4

48,78%

39,02%

9,76%

2,44%

ALTA (4)MEDIA ALTA (3)MEDIA BAJA (2)BAJA (1)

9. Finalmente ponga una nota a su hijo sobre la satisfacción que encuentra en la lectura o mirando libros (elija el número que desee teniendo en cuenta que 1 es muy poco y un 4 muchísima satisfacción) 1 2 3 4

VALORACION FAMILIAS El espacio:

• El 100 % considera que la biblioteca presenta un especto agradable para los alumnos


• Los padres consideran que su hijo lleva libros a casa de la biblioteca con mucha frecuencia el 57 %, un 11 % considera que no los lleva con frecuencia y un 29,5 % menos de los que debiera.

Apertura de la biblioteca horario extraescolar

• El 93 % piensa que la apertura de la biblioteca por el AMPA en horario extraescolar es positiva para el fomento de la lectura y para educar en el tiempo libre. La dificultad es que un 28 % no lo puede utilizar por el problema del transporte.

Desarrollo pedagógico de la biblioteca

• Animaciones lectoras: Un 16 % considera que con estas actividades a sus hijos les ha beneficiado mucho y les gusta más leer, a un 57 % algo, ya que miran con más ilusión hacia el mundo de los libros. Hay otro 25 % que ya le gustaba mucho leer y sigue haciéndolo igual.

EFECTO PLAN MEJORA EN SUS HIJOS

SEGÚN LAS FAMILIAS

• Apertura biblioteca: La consideran fundamental para crear hábitos lectores y educar para el tiempo libre

• Les gusta más leer a sus hijos que antes (16 %) o algo más a un 57% • Una porcentaje muy elevado (63 %) leen o consultan documentos en casa

con frecuencia. • Satisfacción lectora: La mayor parte de sus hijos disfruta mucho con la

lectura (50 %) o bastante (37 %) .

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