Plan de mejoramiento del componente de inglés
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RUTA HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PLAN DE MEJORAMIENTO EN EL COMPONENTE DE INGLÉS PLAN DE MEJORAMIENTO DEL COMPONENTE DE INGLÉS EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR ANTONIA SANTOS DE PUENTE NACIONAL HNA. ROSA ALIX FAJARDO GÓMEZ – Rectora SERGIO TORRES JIMÉNEZ – Docente líder MARINA GUEVARA DURÁN – Coordinadora PFC LYDIA AMPARO MEDINA MARTÍNEZ – Docente de inglés TUTOR CARLOS DICKSON FEBRERO 28 DE 2013
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RUTA HACIA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PLAN DE MEJORAMIENTO EN EL COMPONENTE DE INGLÉS
PLAN DE MEJORAMIENTO DEL COMPONENTE DE INGLÉS
EN LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR ANTONIA SANTOS
DE PUENTE NACIONAL
HNA. ROSA ALIX FAJARDO GÓMEZ – Rectora
SERGIO TORRES JIMÉNEZ – Docente líder
MARINA GUEVARA DURÁN – Coordinadora PFC
LYDIA AMPARO MEDINA MARTÍNEZ – Docente de inglés
TUTOR
CARLOS DICKSON
FEBRERO 28 DE 2013
INTRODUCCIÓN
En la Escuela Normal Superior Antonia Santos, a
través de la implementación de la fase II, se han
desarrollado cinco módulos, obteniendo un
diagnóstico de la situación real del área de inglés.
Con base en este diagnóstico se elabora el plan de
mejoramiento para el área, buscando elevar los
niveles de desempeño de los estudiantes en este
saber disciplinar.
Por los avances tecnológicos y el uso diario del
inglés en las diferentes áreas del conocimiento,
es necesario que nuestros estudiantes del
Programa de Formación Complementaria, se
capaciten en la nueva lengua, para que en sus
prácticas pedagógicas trasmitan de manera
óptima sus conocimientos, a los estudiantes de la
escuela en los niveles de preescolar y básica
primaria.
En la ENSAS, el área de inglés, se ha fortalecido al aumentar la intensidad horaria, en una
hora por grado. Además se ha ubicado en la sección primaria un docente especializado en
el área, para apoyar los procesos en este nivel de escolaridad.
Conocer las fortalezas y debilidades que
tiene el área en nuestra ENSAS.
Fortalecer el área desde la básica primaria,
ampliando la intensidad horaria.
Capacitar a los estudiantes del PFC en las
cuatro habilidades del lenguaje: Hablar, leer,
escuchar y escribir.
Presentación ENSAS 2012
La Escuela Normal Superior “Antonia
Santos”, ENSAS, se encuentra ubicada
en el Municipio de Puente Nacional, al
sur occidente del departamento de
Santander. Dicho municipio limita por el
norte con los municipios de Barbosa y
Guavatá, al occidente con los
municipios de Albania y Jesús María, al
sur con el municipio de Saboyá y al
oriente con los municipios de Moniquirá
y Santa Sofía, estos tres últimos
municipios pertenecen al departamento
de Boyacá.
La ubicación geográfica
del municipio facilita el
acceso y la comunicación
terrestre con los
municipios anteriormente
mencionados y permite
una amplia cobertura
estudiantil.
La ENSAS es de carácter oficial. Es administrada desde 1953
por la Comunidad de Hermanas Terciarias Capuchinas (HTC)
de la Sagrada Familia. Cuenta con excelentes espacios
físicos, paisaje natural – cultural y un clima pedagógico
sugestivo, no sólo para nuestros estudiantes, sino para la
comunidad educativa y para aquellos que nos visitan.
El personal directivo, docente y administrativo está
nombrado en propiedad y los últimos docentes
vinculados han ingresado a la Institución por concurso
de méritos o por reubicación.
La Normal ofrece formación académica, pedagógica
y religiosa, sustentada en los principios pedagógicos
de la Filosofía Francisco – Amigoniana, vivenciada
mediante estrategias metodológicas coherentes con
el Modelo Pedagógico Institucional “Conceptual –
Constructivista” dando como resultado una
administración asertiva para la formación de la
niñez y la juventud que se beneficia de sus servicios
educativos en sus niveles de Pre escolar, Básica,
Media y Programa de Formación Complementaria.
La ENSAS es la única institución
educativa formadora de maestros en la
provincia de Vélez y municipios vecinos
del departamento de Boyacá.
La Escuela Normal Superior Antonia Santos de Puente Nacional,
Santander, es una institución de carácter oficial, que ofrece los
niveles de educación preescolar, educación básica, media y
Programa de Formación Complementaria, forma maestros de
reconocida idoneidad ética, moral, pedagógica e investigativa
mediante los principios de la pedagogía conceptual constructivista
y con enfoque humanista (principios amigonianos) para
desempeñarse como profesionales en el nivel de preescolar y de
básica primaria.
MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN ACTUAL
MISIÓN DEL PFC
La Escuela Normal Superior Antonia Santos es una institución
formadora de maestros para los niveles preescolar y básica
primaria mediante el modelo conceptual constructivista.
Forma MAESTROS integralmente con calidad humana y
compromiso social, líderes solidarios competentes para
interactuar en los entornos bilingües español e Inglés, acorde
con las exigencias de este mundo globalizado, basado en los
principios amigonianos.
MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN ACTUAL
Formar ciudadanos integralmente con
calidad humana y compromiso social, líderes
solidarios competentes para interactuar en
los entornos bilingües español e Inglés,
acorde con las exigencias de este mundo
globalizado, basado en los principios
amigonianos.
VISIÓN ACTUAL
Llegar a ser una Institución reconocida y destacada
socialmente por la calidad de sus procesos, para la
cual desarrolla su propuesta pedagógica
fundamentada en los principios y valores de la
filosofía Amigoniana, buscando la formación de
maestros integrales que utilicen sus conocimientos
para dar respuestas a las nuevas exigencias y
necesidades de la sociedad.
PROPUESTA DE VISIÓN
Lograr que los estudiantes egresados de la Escuela
Normal Antonia Santos de Puente Nacional sean
reconocidos como líderes a nivel regional y nacional
con una sólida formación humano – cristiana,
académica y un alto compromiso social.
PERFIL PROFESIONAL
El egresado del programa de formación es competente para:
Desempeñarse con eficacia y eficiencia como maestro de
pres escolares y primarios.
Ser líder positivo de la comunidad educativa, en los
diferentes contextos donde corresponda desempeñarse,
para contribuir con su crecimiento y transformación.
Realizar estudios de licenciatura en programas de
educación.
PERFIL OCUPACIONAL
El egresado del programa podrá
desempeñarse como:
Maestro en el nivel de preescolar y en el
ciclo de básica primaria.
Desarrollar proyectos educativos con la
comunidad.
Hacer acompañamiento en
investigaciones de problemas de contexto
escolar.
JUSTIFICACIÓN DE LOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS
La ENSAS es una escuela con grandes ventajas frente a otras IE
de nuestra población, entre otras: cuenta con una excelente
planta física, buen recurso humano, con buena tenencia, uso y
aplicación de las nuevas tecnologías; pero nos hemos dado
cuenta desde ya hace varios años que a esta Institución
Educativa, en la sección de básica primaria, hace falta un
docente especializado en la segunda lengua para que nuestros
chicos, desde muy pequeños, se acostumbren y aprendan el
Inglés, como segunda lengua.
Si a los estudiantes desde el pre-escolar y diariamente se
les está hablando en Inglés, ellos asimilarán esta segunda
lengua como si fuera su primera lengua. Y de esta manera
nos aseguramos que cuando estén ya en la educación
media, en nuestra ENSAS, los estudiantes usarán la segunda
lengua con más capacidad y locuacidad.
A pesar de los esfuerzos que se han hecho para formar a
los educadores en la segunda lengua ha sido infructuoso,
dado que son profesores de muchos años de servicio y les
cuesta más el aprendizaje del inglés y esto poco los motiva.
Es necesario y obligatorio conseguir el nombramiento oficial de un
docente especializado en la segunda lengua para la sección de básica
primaria de nuestra ENSAS.
La calidad del inglés está dada por la calidad de los profesores de la
segunda lengua.
Sostenemos el manejo del inglés con calidad en la medida que todos los
docentes de la IE estemos interesados en la autoformación de la lengua
que propone la SED y las instituciones formadoras.
Los docentes de la sección primaria son docentes sin especialización en
el área del inglés.
El estudiante de la ENSAS está en un nivel bajo en el manejo del inglés,
frente a estudiantes de otras instituciones educativas.
CONSECUENCIA
GESTIÓN ACADÉMICA
PROMEDIOS BAJOS EN INGLÉS FRENTE A OTRAS ÁREAS
La enseñanza NO continua y especializada desde la educación primaria en nuestra ENSAS, hace que los resultados no sean los esperados frente a otros.
Los resultados en las diferentes pruebas externas están en un nivel básico.
EFECTO
CONSECUENCIA
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Demostrar ante la SED la falta del docente especializado en el área de inglés.
Demostrar con hechos la necesidad del docente para el área de inglés en la primaria.
Los estudiantes tendrán un docente en la primaria y como consecuencia obtendrán una mejor formación en el área de inglés.
EFECTO
CONSECUENCIA
GESTIÓN RECURSO HUMANO
Falta un docente preparado en el área de inglés, para la sección de básica primaria. De esta manera los alumnos pasarían con una mejor preparación a la educación básica.
Demostrar con hechos la necesidad del docente para el área de inglés en la primaria.
Los estudiantes tendrán un docente en la primaria y como consecuencia obtendrán una mejor formación en el área de inglés.
EFECTO
La UIS como aliado estratégico en la capacitación de maestros en formación y de los Docentes titulados en la didáctica del inglés.
INSTITUCIÓN UNIVERSITARIA POLITÉCNICO GRANCOLOMBIANO
Capacitación directa a los estudiantes del Programa de Formación Complementaria y a estudiantes de educación media, en cursos en jornada alterna y a través de la virtualidad.
SENA
Asesoría y capacitación a los estudiantes del Programa de
Formación Complementaria en tiempos extra clase.
ÁREA PROBLEMA Y CAUSA LÍNEA DE TRABAJO JUSTIFICACIÓN/DESCRIPCIÓN
Gestión Académica
Problema Priorizado:
Promedios bajos frente a otras áreas.
Diseño Pedagógico(Curricular) (Plan de estudios, enfoque metodológico, seguimiento y evaluación del aprendizaje) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS.
SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Se cuenta con una ruta básica programada, coherente y continua desde el preescolar hasta PFC.
Organización de la práctica pedagógica (Opciones didácticas para la asignatura, proyectos transversales, estrategias para las tareas escolares, uso articulado de recursos para el aprendizaje) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Existen estrategias interactivas para el aprendizaje de la segunda lengua desde el área solamente, ya que las otras áreas no fortalecen el uso de la lengua extranjera.
Organización de la Gestión de aula (Planeación de Clases, Estilo pedagógico) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Las planeaciones de clase son pertinentes y coherentes con el desarrollo de la misma.
Organización del Seguimiento Académico (Seguimiento a resultados académicos, uso pedagógico de evaluaciones externas, apoyo pedagógico a estudiantes con dificultad de aprendizaje, seguimiento a egresados). SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Se hace seguimiento académico a los estudiantes que están activos, de manera especial a quienes presentan dificultades. A los egresados no se les hace seguimiento.
Causa principal: La enseñanza NO continua y especializada desde la educación primaria en nuestra ENS, hacen que los resultados no sean los esperados frente a otros.
Organización Diseño Pedagógico (Curricular) (Plan de estudios, enfoque metodológico, recursos para el aprendizaje, jornada escolar) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
No hay continuidad en el desarrollo del programa en la básica Primaria.
Organización de la práctica pedagógica (Opciones didácticas para la asignatura, proyectos transversales, estrategias para las tareas escolares, uso articulado de recursos para el aprendizaje) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Porque no existe un docente especializado para el preescolar y la básica primaria.
ÁREA PROBLEMA Y CAUSA LÍNEA DE TRABAJO JUSTIFICACIÓN/DESCRIPCIÓN
Gestión Académica
Causa principal: La enseñanza NO continua y especializada desde la educación primaria en nuestra ENS, hacen que los resultados no sean los esperados frente a otros.
Organización de la Gestión de aula (Planeación de Clases, Estilo pedagógico) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Al no tener el docente especializado la planeación y los procesos pedagógicos no se pueden llevar a cabo.
Organización del Seguimiento Académico (Seguimiento a resultados académicos, uso pedagógico de evaluaciones externas, apoyo pedagógico a estudiantes con dificultad de aprendizaje, seguimiento a egresados) para el fortalecimiento del componente de Inglés en la ENS.
SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Los resultados académicos obtenidos no son los mejores.
ÁREA PROBLEMA Y CAUSA LÍNEA DE TRABAJO JUSTIFICACIÓN/DESCRIPCIÓN
Gestión Administrativa
Problema Priorizado:
Demostrar ante las SED la falta del docente especializado en el área de inglés.
Organización en direccionamiento estratégico, horizonte institucional y gestión estratégica: (Metas Institucionales, Liderazgo). SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Las metas institucionales se ven afectadas ya que la SED no provee el docente especializado.
Organización de la Cultura Institucional y Gobierno Escolar:(Trabajo en Equipo, identificación y divulgación de buenas prácticas) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Si contamos con maestros bilingües se puede generar cultura y mejoramiento en la calidad de vida.
Organización del Clima Escolar (Pertinencia y participación, motivación hacia el aprendizaje, actividades extracurriculares) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Si está el docente especializado en inglés se genera motivación en el aprendizaje. Asimismo los estudiantes del programa de formación pueden afianzar la segunda lengua con actividades extracurriculares.
Organización de la Planta y Recursos (Seguimiento a uso de espacios, suministros y dotación) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
En la actualidad contamos con salas de bilingüismo, adquisición de material didáctico y bibliográfico.
Organización de las Relaciones con el entorno (Autoridades educativas, otras instituciones, sector productivo) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Las relaciones intersectoriales se verían fortalecidas por el manejo de la segunda lengua.
Causa principal:
Demostrar con hechos la necesidad del docente para el área de inglés en la primaria.
Organización en direccionamiento estratégico, horizonte institucional y gestión estratégica: (Metas institucionales, liderazgo) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Por falta de atención e importancia por parte de la SED no se aprueba el docente especializado en el área de inglés para la básica primaria.
Organización de la Cultura Institucional y Gobierno Escolar: (Trabajo en Equipo, identificación y divulgación de buenas prácticas) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Debido a la falta del docente no hay avances en el desarrollo de la lengua extranjera en la Básica .
ÁREA PROBLEMA Y CAUSA LÍNEA DE TRABAJO JUSTIFICACIÓN/DESCRIPCIÓN
Gestión Administrativa
Causa principal:
Demostrar con hechos la necesidad del docente para el área de inglés en la primaria.
Organización del Clima Escolar (Pertinencia y participación, Motivación hacia el aprendizaje, actividades extracurriculares) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Se afecta el clima escolar debido a la falta del docente.
Organización de la Planta y Recursos (Seguimiento a uso de espacios, Suministros y dotación) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Por falta del docente se ve afectada la organización institucional en todo sentido.
Organización de las Relaciones con el entorno (Autoridades educativas, otras instituciones, sector productivo) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Las relaciones intersectoriales se verían fortalecidas por el manejo de la segunda lengua.
ÁREA PROBLEMA Y CAUSA LÍNEA DE TRABAJO JUSTIFICACIÓN/DESCRIPCIÓN
Recursos Humanos
Problema Priorizado :
Falta un docente preparado en el área para la sección primaria, ya que en estos momentos no lo hay. De esta manera los alumnos pasarían con una preparación adecuada a la media.
Talento Humano (Condiciones de Trabajo, desarrollo profesional) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Por la falta del docente las condiciones de trabajo no son favorables, los docentes titulares desarrollan un trabajo que no lo saben y por consiguiente esto genera impacto en los estudiantes.
Apoyo Financiero y Contable para el fortalecimiento delcomponente de inglés en la ENS. NO, se puede relacionar con esta línea. Esto no genera gastos a la Institución sino a la SED.
Causa principal:
Lograr conseguir el docente para la primaria.
Talento Humano (Condiciones de Trabajo, desarrollo profesional) para el fortalecimiento del componente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Por la falta del docente las condiciones de trabajo no son favorables. Si contamos con el docente especializado el impacto generado en los estudiantes es positivo.
Apoyo Financiero y Contable para el fortalecimiento delcomponente de inglés en la ENS. SÍ, se puede relacionar con esta línea.
Esto no genera gastos a la Institución sino a la SED.
ÁREA LÍNEA DE TRABAJO
OBJETIVO META ACTIVIDADES INDICADOR UNIDAD DE MEDIDA
PERIODICIDAD DE MEDICIÓN
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Organización en direccionamiento estratégico, horizonte institucional y gestión estratégica.
Presentar y justificar la necesidad de la plaza del área de inglés para preescolar y básica primaria.
Presentar en febrero de 2013 la solicitud de la necesidad y hacer seguimiento a partir de la respuesta.
Presentar en febrero solicitud a la SED.
Solicitud por escrito a la SED.
Tres solicitudes. Una por mes.
Organización de la Cultura Institucional y Gobierno Escolar
Organización del Clima Escolar
Promover jornadas pedagógicas de la enseñanza básica del inglés para docentes.
Desarrollar tres jornadas pedagógicas: una en cada período del año.
Jornada motivacional.
Planeación de jornadas pedagógicas y cronograma.
Tres jornadas pedagógicas durante el año escolar.
Una por período escolar.
Organización de la Planta y Recursos
Jornada de expresiones básicas y usuales de aula.
Jornada valoración aprendizaje de los docentes.
GESTIÓN ACADÉMICA
Organización Diseño pedagógico y Curricular. Operatizar el diseño
pedagógico curricular aprovechando la presencia del docente asignado a la ENSAS.
Fortalecer la segunda lengua en la institución.
Intensidad horaria.
Plan de estudio contextualizado.
Apropiación del plan de estudios por cuatro años (2012- 2015)
Revisión y ajuste anual del plan de estudios.
Organización de la práctica pedagógica
Organización de la Gestión de aula Desarrollo del programa
con la presencia del docente.
Organización del Seguimiento Académico
RECURSOS HUMANOS
Talento Humano
Contar con el docente del área de inglés y mantener en buen estado los recursos de tecnología de punta.
Mantener los recursos de tecnología de punta en buen estado durante el 2013.
Mantenimiento periódico. Semestral de los equipos.
Docente en propiedad.
70% de estudiantes de preescolar y primaria manejan las competencias de inglés propias del nivel y ciclo.
Pruebas de nivel por períodos escolares.
Dos jornadas recreativas para fomentar el clima institucional.
Registro fotográfico de jornadas lúdicas.
Un documento anual de las jornadas.
Dos jornadas lúdicas en el año.
ÁREA METAS ACTIVIDADES MEDIO DE REGISTRO TIPO DE INFORMACIÓN A REGISTRAR
ELEMENTOS IMPORTANTES A RESALTAR EN EL
REGISTRO
GESTIÓN ADMINISTRATIVA
Meta 1 Actividad 1 Archivo impreso y en medio magnético de constancia de solicitudes a la SED.
Solicitudes y respuestas.
FORTALEZAS: lograr el nombramiento del docente.DEBILIDADES: no gobernabilidad institucional.DIFICULTADES: no viabilidad a la solicitud por parte de la SED.¿CÓMO SE SUPERAN LAS DIFICULTADES?: insistiendo en la solicitud.RESULTADOS: mejoramiento de la segunda lengua.
Meta 2 Actividad 1Actas de jornadas pedagógicas.Memorias del trabajo realizado en las jornadas pedagógicas.
Fechas, propósitos y acuerdos.Participantes, temáticas, aprendizajes y compromisos.
FORTALEZAS: trabajo en equipo.DEBILIDADES: resistencia al cambio.DIFICULTADES: recursos y actividades.¿CÓMO SE SUPERAN LAS DIFICULTADES?: asignación de actividades según intereses.RESULTADOS: potenciación de procesos pedagógicos y mejoramiento académico.
ÁREA METAS ACTIVIDADES MEDIO DE REGISTRO TIPO DE INFORMACIÓN A REGISTRAR
ELEMENTOS IMPORTANTES A RESALTAR EN EL
REGISTRO
GESTIÓN ACADÉMICA Meta 1 Actividad 1 Resolución interna de asignación académica. Horarios.
Planes de estudio, planes de área, plan de clase y diarios de campo.
FORTALEZAS: Nombramiento del Docente. Intensidad horaria y asignación en el horario.DEBILIDADES: Maestros sin formación académica en inglés.DIFICULTADES: Respuesta negativa de la SED.¿CÓMO SE SUPERAN LAS DIFICULTADES?: Asignar el maestro para preescolar y básica primaria.RESULTADOS: Mejoramiento académico.
RECURSOS HUMANOS Meta 1 Actividad 1 Registro de seguimiento de mantenimiento de equipos e infraestructura en instrumentos institucionales.
Documentos Institucionales, facturas y cuentas de cobro, libros contables.
FORTALEZAS: Infraestructura en buen estado y en funcionamiento.DEBILIDADES: déficit presupuestal.DIFICULTADES : Gestión no exitosa¿CÓMO SE SUPERAN LAS DIFICULTADES?: Optar por nuevas opciones de gestión.RESULTADOS: Sostenibilidad de tecnología de punta y ambientes pedagógicos modernos.
Para el seguimiento y la evaluación la ENSAS cuenta con
formatos institucionales en los que se lleva el registro, control
y seguimiento de planes de área, planes de clase, plan de
mejoramiento por áreas e institucional, registro de
seguimiento académico para los estudiantes de casos
especiales, que compromete a los estudiantes con desempeños
bajos, a padres de familia y docentes, informe de seguimiento
académico por periodos, que permite visualizar los
desempeños, progresos y procesos de los estudiantes.
A nivel de gestión directiva, la ENSAS está
revisando la posibilidad de contar con una
capacitación en Inglés, para estudiantes del
Programa de Formación Complementaria, a
través del SENA, seccional Vélez.
