PLAN DE -MURCIA CONVIVENCIA CURSO 2009/10 · 2 ÍNDICE 1. Situación actual de la convivencia en el...

Región de Murcia C.E.I.P. “FÉLIX RODRÍGUEZ DE LA FUENTE” C/ Elías Ros,

s/n

Consejería de Educación, 30002 Murcia

Formación y Empleo CURSO 2016-17 Tlfno: 968 263150 www.murciaeduca.es/30009150 email: [email protected]

1

RODRÍGUEZ DE LA FUENTE”-MURCIA

CURSO 2009/10

PLAN DE

CONVIVENCIA

CEIP “FÉLIX RODRÍGUEZ DE LA

FUENTE”

http://www.murciaeduca.es/30009150

mailto:[email protected]


s/n



2

ÍNDICE

1. Situación actual de la convivencia en el centro

2. Objetivos

3. Actividades

4. Procedimientos preventivos

5. Normas de convivencia y conducta

5.1. Derechos y deberes de los alumnos

5.2. Normas de convivencia y comportamiento

5.2.1. Normas en las entradas y salidas

5.2.2. Normas de clase

5.2.3. Normas en el desarrollo de actividades extraescolares y

complementarias

5.2.4. Autorización para la utilización de móviles y dispositivos

electrónicos

5.2.5. Indumentaria, higiene y alimentación

5.3. Tipificación de conductas contrarias a las normas

5.4. Actuaciones para la resolución pacífica de conflictos

6. Procedimientos específicos de actuación en casos de acoso, maltrato o

agresión

7. Evaluación del plan de convivencia por parte del Claustro y Consejo

Escolar




s/n



3

1. SITUACIÓN ACTUAL DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO

Problemas de convivencia en el

centro

Causa de los problemas

Medidas preventivas

Alumnado

Dificultades en las subidas y bajadas en el mismo curso. Interferencias de unos cursos con otros en las subidas y bajadas.

No quieren llegar tarde clase.

Organizar las filas Separar elementos conflictivos.

En los cambios de clase.

No se pueden mover de su sitio.

Peso en las mochilas. Desorden y poca organización.

Dedicar parte de las sesiones al orden en libros, mochila. Recordatorio en la reunión general de padres, enseñarles autonomía, como ordenar la cartera con ejercicios prácticos.

Insultos emitidos tanto por niños como por niñas.

Competitividad Trabajar habilidades Sociales.

Por el balón Competitividad Trabajar habilidades Sociales.

Falta de respeto al profesor.

No querer reconocer los propios errores.

Trabajar habilidades Sociales.

Familias

Distanciamiento de las familias con el centro.

Promover actividades que propicien la participación voluntaria en actividades del centro.

Profesorado

Individualismo. Crear cultura de centro.




s/n



4

2. OBJETIVOS 1) Analizar la situación de la convivencia en el centro y detectar posibles

situaciones de conflicto.

2) Planificar actuaciones para prevenir conflictos y mejorar la convivencia escolar.

3) Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.

4) Implicar a todos los miembros de la comunidad educativa para conseguir un clima escolar adecuado

5) Promover el trabajo con los alumnos de habilidades sociales, resolución de conflictos e inteligencia emocional.

6) Divulgar las normas de convivencia para mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las mismas.

7) Resaltar la educación en valores en las actividades escolares.

8) Prever una atención específica al alumnado que presente conductas que alteren la convivencia en el centro y la de aquel otro alumnado que padezca sus consecuencias.

9) Prestar una atención especial a los grupos con más incidencias en

convivencia consensuando maneras comunes de actuación con el

tutor/a para los casos más significativos.

10)Trabajar más las normas de comportamiento en el aula y resolución de

conflictos, sobre todo, los originados en el recreo, dedicando tiempo

semanal a la tutoría con los alumnos.



Región de Murcia C.E.I.P. “FÉLIX RODRÍGUEZ DE LA FUENTE” C/ Elías Ros, s/n

Consejería de Educación, 30002 Murcia Formación y Empleo CURSO 2016-17 Tlfno: 968 263150 www.murciaeduca.es/30009150 email: [email protected]

5

3. ACTIVIDADES PREVISTAS PARA CONSEGUIR LOS OBJETIVOS PROPUESTOS

De acuerdo con el principio de que para lograr una mejora en la convivencia se necesita la implicación de todos los miembros de la comunidad educativa, se desarrollan unas actuaciones específicas:

0bjetivos ACCIONES RESPONSABLES METODOLOGÍA TEMPORALIZACIÓN RECURSOS

1. Analizar la situación de la convivencia en el centro y detectar posibles situaciones de conflicto.

Recoger propuestas de mejora del Plan de Convivencia de todos los miembros de la comunidad educativa.

Equipo Directivo A través de un buzón específico.

Siempre Buzón de convivencia a la entrada del colegio

2. Planificar actuaciones para prevenir conflictos y mejorar la convivencia escolar.

Animar y facilitar al profesorado su participación en cursos que traten temas sobre la convivencia, la prevención de conflictos y la función tutorial.

Equipo Directivo Información Cuando se convoquen C.P.R.

Cumplimiento de las responsabilidades de cada alumno, establecidas por el

Alumnos Póster, murales Siempre Centro





6

tutor.

Informar a las familias de la importancia de su actuación en la prevención de conflictos y conductas violentas, en las reuniones y entrevistas con el tutor.

Equipo Directivo Conversación, cartas, escuela de padres

Siempre Documentos

Informar y facilitar a la AMPA las ayudas y subvenciones que pueden recibir para la organización y realización de actividades.

Equipo Directivo Información Cuando se convoquen Normativa

Elaborar propuestas al Centro de Profesores y Recursos para la formación en temas de convivencia y resolución de conflictos.

Equipo Directivo Elaborar proyectos para seminarios, etc.

Al finalizar el curso Representante del CPR

Estrategias de diálogo, coloquios, tertulias dialógicas.

Profesores Temática de valores y o de conflictos surgidos en

Siempre Profesores





7

clase.

Trabajo en clase de pautas correctas de comunicación oral y gestual para facilitar las relaciones entre los alumnos.

Profesores Trabajo de técnicas de comunicación oral.

Siempre Profesores

La familia inculcará hábitos en colaboración con el centro.

Familia y tutores Trabajo de hábitos.

Siempre Familia y tutores.

Trabajo en tutoría de derechos y deberes de los alumnos.

Tutores Asamblea Siempre pero especialmente en el Primer trimestre

Tutores

3 Mejorar las relaciones entre todos los miembros de la comunidad educativa.

Trabajo en las tutorías para la consecución de los objetivos de convivencia propuestos para los alumnos.

Tutores Asambleas Semanalmente Dinámica de grupos, debates, etc

Facilitar a la AMPA el uso de la fotocopiadora, medios informáticos, lugar para reuniones, etc

Equipo Directivo Siempre Fotocopiadora

Informar a las familias de las becas y ayudas económicas.

Equipo Directivo Comunicaciones Cuando se convoquen Normativa

Reunión inicial del Equipo Directivo y Reunión Junio del curso anterior En el centro





8

Equipo Directivo y del tutor de primero de Infantil con los padres de los nuevos alumnos que se incorporen al centro el próximo curso.

tutor de Infantil de cinco años.

y Septiembre del actual

Jornada de acogida con los nuevos alumnos de Infantil de tres años.

Tutores y Equipo Directivo

Horario y dinámica de aula

Primeros días de clase En el centro

Jornada de acogida para los alumnos que inician la Primaria.

Tutores de Infantil 5 años y de 1º

Horario y dinámica de aula

Primeros días de clase En el centro

Recibir información detallada de las actividades lúdicas y culturales organizadas por el centro.

Equipo directivo Comunicaciones Siempre En el centro

Programación de actos como jornadas de puertas abiertas y otros que fomenten la participación.

Equipo directivo y coordinadores de tramo

Reuniones Trimestralmente En el centro

4 Implicar a todos los miembros de la comunidad

Establecer un calendario de reuniones de los tutores con las

Jefe de estudios Horarios Septiembre En el centro





9

educativa para conseguir un clima escolar adecuado

familias.

Comunicación a la familia en las reuniones generales de las distintas formas de participar en el Centro: AMPA, C. Escolar, o de forma informal en talleres, cursillos, conmemoraciones, etc.

Tutores Reuniones Trimestralmente En el centro

Colaboración con el EOEP para el asesoramiento y ayuda a los profesores tutores y a los padres.

Profesorado Solicitud Cuando sea necesario Impresos de solicitud

Celebración de actos conmemorativos de paz y no violencia en los que participe toda la Comunidad Educativa.

Equipo Directivo y tutores

Horario Durante todo el curso Aula

Toma de conciencia del centro como algo propio: cuidado de espacios y materiales, reciclado, decoración,

Profesorado Horario Durante todo el curso Aula





10

etc

Reuniones informales de todo el profesorado en la celebración de determinados eventos, al menos una vez en cada uno de los trimestres.

Equipo Directivo Participación de todo el profesorado

Varias veces a lo largo del curso

En el centro, fuera del mismo…

5 Promover el trabajo con los alumnos de habilidades sociales, resolución de conflictos e inteligencia emocional.

Desarrollo de habilidades sociales en los alumnos mediante programas integrados en las tutorías.

Tutores Horario Durante todo el curso Aula

Informar a las familias de lo trabajado en clase para que colaboren.

Tutores Reuniones. Trimestralmente Aula

Fomento de los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no violenta, trabajo cooperativo…

Equipo Directivo y tutores

Horario Durante todo el curso Aula





11

6 Divulgar las normas de convivencia para mejorar el grado de aceptación y cumplimiento de las mismas.

Informar a toda la Comunidad Educativa del Plan de Convivencia.

Equipo Directivo Pág web y trípticos

En el Primer trimestre Tríptico

7. Resaltar la educación en valores en las actividades escolares.

Establecer anualmente los valores que se trabajarán en todo el centro.

Claustro Cortometrajes, selección de artículos, programa de educación en valores…

A lo largo de todo el curso

Variados

8. Prever una atención especifica al alumnado que presente conductas que alteren la convivencia del centro y la de aquel otro alumnado que padezca sus consecuencias.

Apoyos específicos para alumnos con conductas contrarias a las normas de convivencia del centro.

Jefe de estudios Horarios Septiembre Profesores y aulas

Solicitar ayuda al equipo específico de convivencia, servicios sociales, etc

Equipo Directivo y EOEP

Horario A lo largo de todo el curso

Equipo específico, servicios sociales…

9. Prestar una atención

Clarificar y/o consensuar

Equipo Docente Horario A lo largo de todo el curso

Equipo docente





12

especial a los grupos con más incidencias en convivencia consensuando maneras comunes de actuación con el tutor/a para los casos más significativos.

mecanismos de gestión de aula (disposición del aula, normas…)

10. Trabajar más las normas de comportamiento en el aula y resolución de conflictos, sobre todo, los originados en el recreo, dedicando tiempo semanal a la tutoría con los alumnos.

Participación de los alumnos en las actividades internas deportivas dentro del Programa de Deporte Escolar.

Profesorado de Educación Física

Activa En las fechas programadas

Según la programación de deporte escolar

Elección de delegados de clase.

Tutores Votación Octubre Aula

Cumplimiento del horario del uso del balón y de las pistas en los tiempos de recreo.

Jefe de estudios Horarios Siempre Centro

Definir las inconsecuencias del incumplimiento de las normas de aula

Equipo Docente Reuniones A principio de curso Aula





13

mediante la búsqueda de la reparación, reconciliación y la resolución del conflicto.




s/n



14

4. PROCEDIMIENTOS PREVENTIVOS Y DE RESOLUCIÓN PACÍFICA DE CONFLICTOS Estas medidas irán dirigidas a: a) La potenciación de un adecuado clima de convivencia en el centro. b) El desarrollo de contenidos y habilidades en las programaciones docentes para garantizar la promoción de valores cívicos y democráticos. c) La planificación del aprendizaje para la resolución pacífica y dialogada de los conflictos entre el alumnado del centro. d) La formación del personal del centro, y en su caso, de los componentes de los equipos de mediación, o de la comisión o del coordinador de convivencia, para el correcto ejercicio de sus funciones y actuaciones en materia de convivencia escolar. e) La coordinación entre el centro, las familias y las instituciones públicas competentes para la adopción de medidas preventivas y educativas. f) El diseño del plan de acción tutorial, con objetivos y contenidos concretos sobre convivencia escolar; habilidades sociales; educación en valores y aprendizajes que orienten las relaciones personales hacia la prevención de la violencia y la resolución pacífica de los conflictos.

Prevención de conductas

Intervenciones para regular los conflictos

Intervenciones para reducir la violencia

Alumnado -Desarrollo de las habilidades sociales y la autoestima. -Formación en el aprendizaje de la ciudadanía democrática. -Fomento de hábitos de vida saludables.

-Formación del alumnado en la gestión de conflictos. -Mediación escolar.

-Diálogo y programas contrato con los agresores. -Protección a las víctimas: ayuda psicológica, vigilancia especial… -Desarrollo de habilidades de autorregulación y autocontrol.

Aula -Normas de clase. -Refuerzos positivos. -Aprendizaje cooperativo. -Actividades

-Normas de calse. -Asambleas de aula. -Actividades educativas que favorezcan el

-Información. -Espacios para el diálogo. -Normas y sanciones clarificadas.




s/n



15

colectivas. aprendizaje cooperativo.

Centro Docente -Formación de los miembros de la comunidad educativa. -Normas de organización y funcionamiento. -Mejora del clima escolar. -Espacios para el debate. -Fomento de la tutoría y la relación y coordinación entre colegio y familia.

-Cultura de mediación. -Formación de los miembros de la comunidad educativa.

-Vigilancia. -Espacios para reuniones y debates. -Normas y reglas claras. -Denuncia de cualquier situación de violencia o acoso en el entorno escolar.

Profesorado-Familia-Comunidad

-Reuniones entre profesorado y familia. -Acción tutorial.

-Colaboración con las familias y la comunidad.

_ Colaboración con los especialistas de EOEP. _Diálogo con las familias.

El director, así como las personas en quienes delegue o tengan

competencias para imponer medidas correctoras o reeducadoras, procurarán solucionar los problemas de convivencia del centro, en la medida de lo posible, sin tener que recurrir a procedimientos correctivos, mediante alguna de las vías alternativas que, con carácter previo, sustitutivo o complementario, pueden ser:

- Acuerdos y contratos de convivencia1: es una medida dirigida a aquellos alumnos del centro que, con su comportamiento disruptivo o perturbador dificultan su proceso educativo o el de sus compañeros y se llevará a cabo por iniciativa de los profesores. Contendrán, de forma clara y precisa, los compromisos educativos asumidos por las familias y/o por los alumnos que hayan cometido conductas contrarias a la convivencia, así como las exigencias y obligaciones derivadas de dichos acuerdos o contratos para las partes firmantes de los mismos y las actividades que padres, profesores y alumnos se

1 En aquellos casos en que se hubiera iniciado un procedimiento disciplinario, y siempre que el Director del centro lo considere

conveniente y tenga constancia expresa de la suscripción del acuerdo o contrato pactado por los padres del alumno, se podrá interrumpir provisionalmente la tramitación del procedimiento, así como la aplicación de las medidas provisionales adoptadas.




s/n



16

comprometen a desarrollar para mejorar el rendimiento académico del alumnado. El incumplimiento de los compromisos asumidos podrá suponer la aplicación de medidas correctoras u otras de índole educativa.

- Aula de convivencia para atender de manera individual y

puntual, a aquellos alumnos que sean destinatarios de esta medida educativa, bien por haber sido sancionados por alguna falta o para prevenir o evitar comportamientos disruptivos durante el desarrollo de la actividad docente.

Criterios de organización: Los espacios denominados

“tutorías” podrán utilizarse como aula de convivencia, en horario lectivo, procurando evitar el periodo de recreo salvo que sea un especialista el que quiera hacer uso del aula de convivencia.

Condiciones de uso: Podrá compartirse el espacio con

otras personas y tareas (apoyos…) aunque procurará evitarse.

Profesorado que atenderá el aula de convivencia: Será

el tutor el que atienda en su hora de tutoría al alumno o el profesor de área en el tiempo de recreo si no le toca vigilancia de patio.

Tareas educativas2 que deberá realizar el alumno

durante su estancia en la misma:

Programas de modificación de conducta.

Reflexión por parte del alumno sobre las circunstancias que han motivado su presencia en ella.

Programa de habilidades sociales y/o inteligencia emocional.

Programas de hábitos de estudio.

Protocolo de actuación:

2 De acuerdo con los criterios acordados por el Claustro de Profesores o por el Equipo de Orientación Educativa, en su

caso.




s/n



17

1. Cumplimentación del contrato de compromiso del aula de convivencia. Este contrato será entregado por el alumno a sus padres para su firma.

2. Rellenar la hoja de derivación y seguimiento del alumno en el aula de convivencia. Esta hoja estará en el cuaderno de convivencia del aula.

3. En el aula de convivencia, los alumnos ayudados por el tutor realizarán la ficha de “Análisis y reflexión I y II”

4. Reflexión individual sobre sentimientos y emociones.

- La mediación escolar3: el director del centro garantizará la mediación en la resolución de conflictos. Se utilizará, siempre que sea posible, como estrategia educativa para solucionar los conflictos entre las personas que integran la comunidad escolar, ya sea de forma exclusiva o complementaria con otras medidas educativas. Se podrán crear equipos de mediación escolar o de tratamiento de conflictos para realizar las funciones establecidas para los mismos en el Plan de Convivencia. Estos equipos podrán estar constituidos por cualquier miembro de la comunidad educativa debidamente designado y autorizado por el Director del centro. Los alumnos precisarán de la autorización de sus padres. Los componentes de estos equipos podrán contar con formación específica en materia de mediación escolar.

3 La puesta en práctica del proceso de mediación no supondrá la paralización ni la cancelación del procedimiento

correctivo iniciado, salvo que así lo determine el Director del centro, dejando constancia de tal circunstancia por escrito.

Las actuaciones de mediación escolar podrán llevarse a cabo con carácter anticipado o con posterioridad a la aplicación

de la medida provisional o correctora que se hubiera acordado por el órgano competente para resolver. Una vez

finalizado el proceso de mediación se tendrán en cuenta las siguientes acciones:

a) Si la mediación finalizase con acuerdo de las partes y éste se hubiera cumplido, la persona mediadora lo

comunicará por escrito al Director del centro. Si existiera un procedimiento correctivo abierto por la comisión de

conductas contrarias a las normas de convivencia, el Director del centro, una vez comprobado que se está

cumpliendo o que ya se ha cumplido el mismo, podrá proponer la paralización, la continuidad o el archivo del

procedimiento, dejando constancia escrita de la decisión adoptada, a los efectos del cómputo de plazos

establecidos para la prescripción de las medidas correctoras que hayan podido imponerse.

b) Si la mediación finalizase sin acuerdo de las partes, o los acuerdos alcanzados fueran incumplidos, se

comunicará por escrito al director del centro, que podrá decidir iniciar o continuar un procedimiento correctivo de

conformidad con lo establecido en el título tercero de este decreto.

Cuando no haya sido posible llegar a un acuerdo por causas ajenas al alumno infractor esta circunstancia deberá ser

tenida en cuenta como atenuante de la responsabilidad del alumno.




s/n



18

5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y DE CONDUCTA 5.1. Derechos y deberes de los alumnos Derechos de los alumnos Todos los alumnos disfrutarán de los derechos básicos recogidos en el artículo 6.3 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, sin más distinciones que las derivadas de su edad y del nivel que estén cursando, conforme a las normas de convivencia y conducta establecidas por el centro. Los centros favorecerán igualmente el ejercicio del derecho de asociación de los alumnos y facilitarán el derecho de reunión de los mismos reconocidos por los artículos 7 y 8 de la citada ley. Cuando no se respeten los derechos de los alumnos o cuando cualquier miembro de la comunidad educativa impida el efectivo ejercicio de los mismos y, sin perjuicio de la aplicación de los mecanismos de reacción que frente a su vulneración arbitra el presente decreto, el director adoptará las medidas que procedan conforme a lo dispuesto en la legislación vigente, previa audiencia de los interesados y consulta, en su caso, a otros órganos del centro, dando posterior comunicación al consejo escolar. Deberes de los alumnos Son deberes básicos de los alumnos: a) Estudiar y esforzarse para conseguir el máximo desarrollo según sus capacidades. b) Participar en las actividades formativas y, especialmente, en las escolares y complementarias. c) Seguir las directrices del profesorado. d) Asistir a clase con puntualidad. e) Participar y colaborar en la mejora de la convivencia escolar y en la consecución de un adecuado clima de estudio en el centro, respetando el derecho de sus compañeros a la educación y la autoridad y orientaciones del profesorado. f) Respetar la libertad de conciencia, las convicciones religiosas y morales, y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa. g) Respetar las normas de organización, de conducta y convivencia del centro educativo. h) Conservar y hacer un buen uso de las instalaciones del centro y materiales didácticos. 2. Todos los alumnos están obligados a respetar al profesor en el ejercicio de sus funciones, a respetar su autoridad, a cumplir las normas y seguir las pautas establecidas por el profesor para hacer posible la organización del aula, el trabajo sistemático y la mejora del rendimiento. 5.2. Normas de comportamiento 5.2.1. Normas en las entradas y salidas




s/n



19

En la entrada de la jornada de mañana, las puertas se abrirán a las 8:55 pudiendo entrar los alumnos y situarse en los sitios respectivos del patio.

Horario Lectivo:

Durante los meses de septiembre y junio. Las clases comenzarán a las 9 h. y finalizarán a las 13 h.

El resto del curso el horario lectivo será de 9 h. a 14 h.

La entrada al centro del alumnado al inicio de las clases, se hará por grupos, acompañados por el tutor o el profesor, que en ese momento le corresponda y entrarán en el orden que se establezca al comienzo de curso. El profesor/tutor deberá salir a recoger a los alumnos al patio, en el lugar en donde se forma la fila de cada uno de los grupos. Antes de acceder al centro se avisará al alumnado a través de una señal acústica, si no hay ninguna circunstancia que lo impida. Al término de la jornada lectiva, los alumnos salen, de manera ordenada hasta el patio, dónde podrán ser recogidos por sus familiares.

Las puertas del centro se cerrarán una vez que los niños en las filas hayan entrado a clase. A los alumnos que lleguen después de esa hora se les entregará un parte de conductas contrarias a la norma: falta de puntualidad.

Los padres no accederán al centro en las entradas y salidas del alumnado por razones de seguridad.

Respecto a la salida del centro escolar a las 14:00h, se procederá al cierre inmediato del centro de la siguiente forma: a las 14:05 h. se empezarán a cerrar las puertas posteriores del edificio, después las grandes, las de la valla, por último la puerta principal. A partir de las 14:00h los padres asumirán la custodia de los alumnos.

Al término de la jornada lectiva, los alumnos saldrán acompañados por el profesor o profesores que tuvieran clase en cada grupo en la última sesión, de manera ordenada hasta el patio, dónde podrán ser recogidos por sus familiares, en la forma que hayan determinado al inicio de curso.

Si hubiera alguna causa justificada, los alumnos podrán entrar al Centro en el primer recreo, el de las 11 de la mañana.

Igualmente podrán abandonar el Centro, durante el citado horario, previa presentación de justificante y siempre que venga a recogerlos un adulto responsable del niño.

Cuando la climatología sea adversa las filas se formarán en el Porche.

Los profesores contribuirán, en las entradas y salidas del Centro, a que éstas se lleven a cabo en perfecto orden.

5.2.2. Recreos

- Los horarios de recreo serán:




s/n



20

Los meses de septiembre y junio de 11 a 11,30.

El resto del curso de 11 a 11:15 y de 12:45 a 13 h.

- Tanto a la salida como a la entrada de los recreos, se seguirán los mismos criterios que para las entradas y salidas del centro.

Los alumnos/as saldrán al patio a las horas indicadas de recreo. Durante los recreos, no deberán permanecer los alumnos en el aula sin la atención del maestro. Durante el periodo de recreo, no se permitirán los juegos que puedan resultar molestos o peligrosos, ni el uso de materiales que puedan incitar a la violencia o dañar a los demás. Durante el período de recreo las aulas de infantil permanecerán cerradas. Los alumnos sancionados “sin recreo”, no podrán ser un número superior a 8: si hubiese más, el profesor responsable del porche eximirá a los que excedan este número según su criterio. Los alumnos permanecerán todo el tiempo del recreo en el porche con trabajo para realizar que le habrá proporcionado el profesor que haya impuesto la sanción y estarán bajo la responsabilidad del profesor que esté en esta zona. Existen dos patios independientes para Educación Infantil y para Educación Primaria por lo tanto los recreos de ambas etapas son simultáneos.

Para establecer los turnos de vigilancia se tendrán en cuenta las normas al respecto incluidas en las Instrucciones que regulan la Organización y el Funcionamiento de las Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (Reglamento Orgánico de estos centros, aprobado mediante el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero). Así, en la instrucción 79 se establece:

79. Todos los profesores atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos,

a excepción de los miembros del equipo directivo y de los maestros itinerantes, que quedarán liberados de esta tarea, salvo que sea absolutamente necesaria su colaboración. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros del centro, a razón de un maestro por cada 60 alumnos de educación primaria, o fracción, y un maestro por cada 30 alumnos de educación infantil, o fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos maestros.

La vigilancia del recreo por parte del profesorado se hará por turno,

organizado por el Jefe de Estudios, según la legislación mencionada en el párrafo anterior. Teniendo en cuenta que la ratio profesor/alumno es de 1 maestro por cada 60 alumnos o fracción, a comienzo de cada curso escolar se calculan los profesores necesarios para realizar la vigilancia en el patio de Educación Primaria. En Educación Infantil la ratio establecida es de 1 profesor para cada 30 alumnos. Si por motivo justificado, algún maestro/a debe ausentarse del patio, deberá comunicarlo inmediatamente a la Jefatura de Estudios para que pueda ser sustituido.




s/n



21

En el patio de recreo, el profesorado se colocará estratégicamente para poder divisar mejor el comportamiento de los alumnos/as primeramente en la zona en la que están ubicados y también tener una visión general del resto de las zonas. Dependiendo del número de maestros que deben vigilar según ratio de alumnos, los lugares de vigilancia establecidos en el patio de Educación Primaria serán, en orden de preferencia:

1. Zona A: Zona de tierra 2. Zona B :Zona de pista 3. Zona C : Zona porche/pasillo interior(curas)/aseos

Los puntos de vigilancia establecidos en el patio de Educación Infantil serán, en orden de preferencia:

1. Zona acceso patio primaria 2. Zona acceso rampa infantil 3. Zona de columpios

5.2.3. Actividades extraescolares

a) Se consideran actividades complementarias las planificadas por los maestros que utilicen espacios o recursos diferentes al resto de actividades ordinarias del área, aunque precisen tiempo adicional del horario no lectivo para su realización. Serán evaluables a efectos académicos y obligatorios, tanto para los maestros, como para los alumnos. No obstante, tendrán carácter voluntario para los alumnos, aquellas que se realicen fuera del centro o que precisen aportaciones económicas de las familias, en cuyo caso se garantizará la atención educativa de los alumnos que no participen en las mismas.

b) Las horas de asistencia a las actividades extraescolares por parte de los profesores, fuera del horario lectivo y complementario, serán de cómputo mensual.

c) Teniendo presente el apartado a) se procurará, a la hora del diseño de las actividades, la participación del mayor número posible de alumnos. No se podrá realizar ninguna actividad complementaria o extraescolar sin la participación, al menos, del setenta y cinco por ciento de los alumnos y alumnas a los que va dirigida la misma y que asisten regularmente a clase en Ed. Primaria y del sesenta por ciento en Ed. Infantil, salvo aquellas que por sus propias características no vaya destinada a la totalidad del curso, grupo, ciclo, etc.

El % anterior se refiere al total de los alumnos a los que va dirigida la actividad y no por aula. La participación en la actividad por aula no podrá ser inferior al 50% de alumnos, en el caso de hacer la actividad compartida con otros grupos.




s/n



22

A propuesta del profesor responsable o de cualquier profesor del Equipo Docente y con el visto bueno del mismo y del Jefe de Estudios, se podrá excluir de la participación en una actividad, incluido los viajes, a aquellos alumnos y alumnas que muestren faltas de respeto hacia las normas de convivencia existentes en el Centro

d) Estas actividades han sido programadas al inicio de curso por los equipos docentes de ciclo y guardan relación con la programación, es decir va a ampliar y completar el temario de clase y serán actualizadas a lo largo del curso .Si hubiese alguna oferta que fuera de interés para algún profesor, informaría al Equipo Docente del nivel y debería contar con la aprobación del mismo.

e) Se buscará el máximo aprovechamiento de una salida extraescolar, con actividades bien programadas que tendrán lugar antes, durante y una vez realizada la salida.

f) Unas actividades son propias de nivel, ciclo o tramo, algunas afectan a dos niveles diferentes y otras son comunes al centro.

g) Las familias serán informadas en la reunión general de cada uno de los trimestres, por parte del tutor de forma general, de todas las actividades que estén previstas en el momento de la reunión. De las actividades que puedan programarse con posterioridad serán informadas a través de circulares.

h) La Jefa de Estudios será informada por parte del profesor responsable o tutor, al menos con una semana de antelación, de la actividad a desarrollar: hora de salida, recursos personales necesarios, etc.

i) A las familias se les entregará una hoja con los datos más relevantes de la actividad: fecha, hora de salida, lugar, objetivos, actividades, hora de regreso… En Jefatura hay modelos disponibles que serán solicitados por el profesor responsable o el tutor con la antelación suficiente y se le facilitarán, por parte del profesor responsable o tutor, los datos necesarios para poder cumplimentar dicho modelo

j) Los alumnos, para poder asistir a las actividades realizadas fuera del Centro, deberán traer una autorización firmada por el padre, madre o tutor legal.

k) Los alumnos que no vayan a la salida y que tampoco asistan al Centro, deberán comunicarlo convenientemente al tutor o responsable de la actividad.

l) Con 48 horas de anticipación se entregará en jefatura la lista de los alumnos que no participarán en la actividad.

m) El día de la salida los tutores/as entregarán en Jefatura de Estudios la lista definitiva del alumnado que participa en la actividad.

n) La Jefatura de Estudios organizará la atención a los alumnos que no vayan a la salida pero asistan al Centro:

1. Serán atendidos por los profesores que tuvieran clase en el grupo y que no realicen la actividad




s/n



23

2. Serán atendidos por los profesores que figuran en el cuadro de sustituciones

3. Los alumnos se incorporarán al nivel más próximo

o) Como norma general se tendrá en cuenta, en aquellas actividades que

supongan salida del Centro, que el número de profesores que acompañarán a los alumnos será de uno por cada veinte alumnos o alumnas. En las actividades que requieran mayor número de profesores se comunicará con la debida antelación al Equipo Directivo.

p) Una vez que el Jefe de Estudios haya determinado los profesores que acompañarán en una salida, el profesor responsable de la actividad coordinará con los profesores acompañantes las actuaciones durante la salida.

q) En la actividad de convivencia entre padres, profesores y alumnos de final de curso, y en el supuesto que se programe, podrán participar todos los alumnos que lo deseen. El Equipo Directivo notificará el número de profesores que atenderán a los alumnos que no participen en dicha actividad.

5.2.4. Orden y disciplina

Ningún alumno deberá permanecer en los pasillos en horas lectivas.

El alumnado habrá de comportarse en los pasillos con toda corrección, no produciéndose carreras, gritos ni juegos inadecuados para el aula.

Las visitas de padres se realizarán en la hora y día establecido a tal efecto, al comienzo de curso. En caso extraordinario, si algún padre, no puede entrevistarse en el horario fijado, concertará con el tutor o cualquier otro profesor de su hijo, el horario más conveniente para ambos.

Ningún alumno podrá permanecer en el aula durante el tiempo del recreo o en la hora de exclusiva, si no está acompañado de un profesor.

Cuando un alumno se vea forzado a abandonar el centro durante las horas lectivas, deberá contar con la autorización del maestro tutor, Jefe de Estudios o Director previa solicitud del padre.

Las instalaciones deben ser utilizadas con la finalidad para la que han sido concebidas.

Los niños/as deberán asistir al colegio con los libros y materiales que necesiten para trabajar en las distintas áreas solicitados por su maestro/a, pero no se responsabilizará de la pérdida de juguetes, ropa o de cualquier otro material por falta de responsabilidad del propio alumno/a.




s/n



24

Los desperfectos provocados por negligencia o con intencionalidad serán abonados por los infractores.

Los alumnos tendrán prohibida la entrada a cualquier dependencia, que sea de uso exclusivo para otros miembros de la comunidad sin autorización expresa de un profesor.

Anualmente, el centro entregará a los padres y madres las normas de principio de curso.

5.2.5. Normas de clase

5.2.5.1. En E. Infantil

Sugerencias para el buen funcionamiento de la clase -Crear un clima de confianza. -Explicar el porqué de las cosas. -Aceptar las sugerencias de los alumnos/as. -Explicar derechos y deberes dentro de la clase. -Conseguir un tono de voz equilibrado, sin gritos por parte del maestro; -Respetar la creatividad y la iniciativa del niño. -Motivar y orientar a los niños/as. -Lograr un conocimiento individual del niño y de la familia. -Conocer las preocupaciones del alumno/a y responder a ellas. -Intentar adecuar los programas escolares a la realidad. -Sistema de cargos o responsables. -Trabajos motivadores. Hábitos de higiene y limpieza. Hábitos de autonomía personal y organización. -Colocar bien las sillas. -Ser cuidadoso con los libros y el material. -Colgar la ropa. -Entrar y salir de clase con cierto orden, etc. Hábitos de comunicación y relación -Llamar a la puerta -Escuchar a los demás - Compartir, esperar, respetar, no empujar, etc. Hábitos de trabajo -Atender, estar en silencio, escuchar, etc. -Las normas se establecen en la asamblea. -Se exponen en clase. -Las sanciones debe ser inmediata, adecuada y clara. -Hablar del problema con todos. -Dar avisos. -Retirar la aprobación. -Retirar privilegios




s/n



25

CARACTERÍSTICAS DE LAS NORMAS DE LA CLASE 1. CLARIDAD: las normas deben de entenderse fácilmente y estar en un

lenguaje cercano al de los niños/as.

2. CONCRECCIÓN (CORTAS): el mensaje debe ser concreto y con pocas

palabras, para que no se pierdan. Se trata de que sepan concretamente

lo que deben hacer según el caso.

3. COHERENCIA: las normas deben ser cumplidas por todas las personas

de la clase, incluso el profesorado. Nosotros somos los espejos de

nuestro alumnado. Por otra parte no podemos poner una norma si

continuamente nos la estamos saltando. Una norma que no sirve es

mejor cambiarla o quitarla.

4. CONSECUENCIAS: lo mismo pasa con los castigos y recompensas. Si

luego no podemos aplicarlos. En cualquier caso tengamos claras las

consecuencias tanto de cumplir las normas como de no cumplirlas para

que vayas entendiendo que eso es así “siempre “

5. COLABORACIÓN: De hecho desde el primer día la familia tiene sus normas (sobre el desayuno, la ropa, la hora de llegada...) y éste es el punto de partida de la colaboración.

6. POSITIVACIÓN: las normas deben estar descritas en positivo. A veces las normas sólo dicen lo que no debe hacer pero no aclara que es lo que sí debe.

7. FLEXIBILIDAD: en ocasiones hay excepciones que es importante aclarar para que la clase entienda que no es una incoherencia sino que hay razones para que no se cumpla esa norma.

MODO DE PRESENTAR LAS NORMAS

o Iconos o imágenes: con o sin mensaje escrito. Representando cada una de las normas de modo que, con un golpe de vista, sepan a qué nos referimos. Esta es útil sobre todo para los más pequeños. Puede ser que Usemos imágenes ya diseñadas y plastificadas.

o Si son los niños/as los que han "decidido" las normas lo justo es que ellos mismos hagan los dibujos de las mismas (incluso escribiendo ellos el contenido. Luego se presentan en la asamblea de clase y se cuelgan: aunque la imágenes no sean muy claras todos sabrán a qué van referidas.

Lista de normas: se hace un cartel escribiendo las normas (es bueno numerarlas para que sepan a qué número nos referimos porque les ayuda a situarse en el cartel) o ser ellos mismos los que las escriben.




s/n



26

Es importante que la lista de normas tenga un lugar fijo y visible en la clase para que recurramos a él cuando necesitemos hacer referencia explícita a una norma. Según la edad tendremos que presentarlas una a una a principio de curso (en 3 años) o recordarlas entre todos (4 años), incluso, con los de 5 años, es fácil crear en clase nuestras propias normas . Posteriormente hay que ir recordándolas en la asamblea y cada vez que sea necesario, antes de empezar cada actividad, cuando vayamos a hacer algo diferente... pero es más importante la coherencia que ser "machacones" recitándolas, porque los niños/as aprenden por lo que viven y las palabras "se las lleva el viento”. 5.2.5.2. En el Primer Tramo 1. Respetamos a los compañeros, a los profesores y sus cosas. 2. Trabajamos en silencio. 3. Mantenemos la clase limpia ordenada. 4. Somos responsables con nuestras tareas. 5. Usamos la palabra mágica “por favor” y “gracias”. 6. Formamos la fila en orden y sin empujar. 7. No subir ni permanecer en las aulas en el tiempo de recreo sin permiso. 8. Llevar cada día a clase la agenda (que estará a disposición de cualquier profesor), los libros y los materiales necesarios para el trabajo. 9. Prestar atención en clase. 10. Evitar los juegos violentos y las peleas. 11. En clase debemos andar, sin correr. 12. Levanto la mano y espero mi turno de palabra. 5.2.5.3. En el Segundo Tramo 1.- Mostrar respeto a todos los miembros de la comunidad educativa: No insultar, ni burlarse, ni pelearse. Obedecer órdenes. Responder amablemente. 2.- Ser educado: ceder el paso, pedir por favor las cosas, dar las gracias, respetar el turno de palabra (levantar la mano), escuchar e intervenir cuando corresponda. 3.-Ser puntual: al llegar a clase, en todas las actividades, en la presentación de sus trabajos. 4.-Respeto al material propio y ajeno: no tocar el material de los demás. Evitar las sustracciones. 5.- Traer el material escolar necesario. 6.-Mantener el aula limpia y ordenada: carteras fuera de los pasillos que deberán estar colocadas en hilera en un sitio concreto del aula.

5.2.6. Criterios para la justificación de las faltas de asistencia

Se consideran faltas injustificadas de asistencia a clase o de puntualidad de un alumno, las que no sean excusadas de forma escrita por el interesado o por sus padres o representantes legales, si este fuera menor de edad, y podrán ser corregidas en las condiciones que se establezcan en las normas de




s/n



27

convivencia y conducta del centro y conforme a lo establecido en el artículo 29 del presente decreto, procurando que las medidas correctoras que se adopten con el alumno que presenta absentismo o riesgo de abandono escolar eviten que se acentúen estos problemas. El tutor, al finalizar la semana, si el padre no lo hubiese hecho antes, le hará llegar un documento en el que recoja las faltas que no han sido justificadas durante la semana para que el padre pueda proceder a su justificación (utilizando para ello el documento adjunto de justificación de faltas.

a) Faltas por enfermedad: - Si la ausencia por enfermedad o visita médica comprende de 1 a 3 días al mes, consecutivos o no, se presentará justificante por escrito de los padres, madres o tutores legales. - Cuando la falta de asistencia al centro educativo por visita médica o por enfermedad sea de más de 3 días al mes y los padres, madres o tutores legales no lo justifiquen debidamente, el tutor intentará comprobar la veracidad de dicha justificación. Si el tutor no pudiese verificarlo a través de los padres, madres o tutores legales, lo comunicará al equipo directivo, el cual hará las comprobaciones pertinentes. - Se considerará falta justificada por enfermedad prolongada la situación de los menores que se encuentran convalecientes en domicilio u hospitalizados y conste en el centro educativo el informe médico correspondiente. b) Faltas por causa familiar: - Se justificarán de 1 a 3 días como máximo al mes, con el justificante escrito de los padres, madres o tutores legales, y solo cuando se trate de un familiar en primer o segundo grado. - Cuando estas faltas de asistencia sean muy numerosas y reiteradas, haya antecedentes de absentismo con permisividad de los padres, madres o tutores legales, el profesor tutor o la jefatura de estudios podrá requerir al alumno una justificación adicional (ejemplo: enfermedad grave de un familiar, internamiento hospitalario, operación quirúrgica, bodas, bautizos, sepelios, etc.). Si se considera necesario, el equipo directivo podrá realizar las actuaciones que considere oportunas para verificar la justificación de la falta de asistencia. c) Resto de faltas por otras causas: - La ausencia por citaciones de carácter jurídico o similar se justificarán con documento acreditativo. - La tramitación de documentos oficiales, con justificación escrita de la oficina expendedora. - La presentación a pruebas oficiales, con justificación escrita del secretario del centro. - Se considerarán faltas justificadas aquellas generadas a consecuencia de la expulsión del centro educativo del alumno. - Se considerará falta de asistencia justificada, aquella que sea consecuencia de estar sometido a medidas judiciales de reforma y promoción juvenil en régimen cerrado. NO SE CONSIDERARÁN JUSTIFICADAS - Las faltas de asistencia por acompañar a los padres, madres o tutores legales a cualquier actividad laboral o cualquier gestión a realizar por los mismos




s/n



28

(venta ambulante, comprar género, traducir conversaciones o documentos, etc.,) - Las faltas de asistencia para realizar actividades propias de adultos: cuidar a hermanos menores, hacer tareas domésticas, ayudar a la familia a montar el puesto en el mercadillo, etc. Documento de justificación de faltas que el profesor entregará al finalizar la semana si el padre no ha justificado la falta

FALTA DE ASISTENCIA Y/O PUNTUALIDAD

A la fecha de ____________, el alumno/a_______________________________ matriculado en_________ de _______________en este curso 20__/20__, y no ha justificado

por escrito su ausencia o retraso

Y para que conste a los efectos oportunos, firmo el presente parte,

En Murcia, a ____________ de_____________de 20__ (sello del centro) El /La Tutor/a

Fdo: _____________________________ FºBº El /La director/a

Fdo: _____________________________

----------------------------------------------------------------------------------------- Falta de puntualidad/ausencia del alumno alumno/a

_____________________________________

Por la siguiente causa:__________________________________________________

Firmado el padre/madre ___________________________________________________

5.2.7. Administración de medicamentos.

En la escuela no se administrarán medicamentos a los alumnos/as. En

caso que durante el horario escolar sea necesario que algún alumno/a lleve algún tratamiento médico o tome alguna medicina, serán los padres o tutores legales los encargados de acudir al Centro a realizar el mismo, acordando con el tutor la forma de llevarlo a cabo para la menor interrupción posible de las clases.

5.2.8. Autorización para la utilización de móviles y dispositivos electrónicos

Está prohibido traer teléfonos móviles o dispositivos electrónicos al centro. Se autorizará excepcionalmente el uso del móvil (en circunstancias

especiales), para lo que es necesario que el Tutor esté informado y cuente con la aprobación por parte del Director




s/n



29

Si algún alumno trae cualquiera de estos objetos, el maestro/a lo recogerá y se lo devolverá al padre/madre o tutor del alumno/a.

5.2.9. Indumentaria, higiene y alimentación

Los niños/as deben acudir debidamente vestidos y aseados al centro. En

Educación Física deben llevar ropa deportiva y útiles de aseo personal. En caso de enfermedad infecto-contagiosa (varicela, sarampión, etc.), los

padres procurarán que los niños/as permanezcan en sus casas hasta que se curen. Presentarán justificante médicos, lo mismo en caso de parásitos.

5.2.10. Fomento de hábitos saludables

Tras la aprobación del Decreto 97/2010, de 14 de mayo, por el que se

establece el fomento de hábitos alimentarios saludables en los centros docentes, se prohíbe la utilización de golosinas, bollería industrial, snacks y aperitivos procedentes de patatas, maíz, arroz, trigo y otros vegetales, cortezas de cerdo y pipas saladas, bebidas hipercalóricas, incluidos zumos y batidos con azúcar añadido, y de productos preparados fuera de establecimientos autorizados según la normativa vigente, en celebraciones tales como cumpleaños, santos o fiestas organizadas en el centro. 5.2.11. Uso de auriculares en los equipos informáticos. Por cuestiones higiénicas, se aconseja a los padres que los alumnos/as lleven unos auriculares propios para su uso personal en las aulas de informática u otros ordenadores del colegio. 5.2.12. Prohibición del acceso de animales al centro.

Por motivos higiénicos y de seguridad, queda prohibido acceder al

centro con animales, salvo en los casos de actividades aprobadas por Consejo Escolar e incluidas en la Programación General Anual. 5.2.13. Prohibición de fumar en el centro.

Según la Ley de 28/2005, de 26 de diciembre (B.O.E. de 27 de

diciembre de 2005), queda totalmente prohibido fumar en todo el recinto escolar. 5.3. Tipificación de conductas contrarias a las normas Las conductas contrarias a las normas de convivencia se clasifican en faltas leves, graves y muy graves




s/n



30

FALTAS LEVES

PROCEDIMIENTO POR FALTAS LEVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

TIPIFICACIÓN DE CONDUCTAS (art. 29)

MEDIDAS CORRECTORAS (art. 30)

a) Las faltas injustificadas de

puntualidad o de asistencia a clase.

b) Las conductas que puedan impedir o

dificultar a sus compañeros el

ejercicio del derecho o el

cumplimiento del deber del estudio,

el comportamiento disruptivo y los

actos que perturben el desarrollo

normal de las actividades del centro.

c) La asistencia reiterada a clase sin el

material necesario.

d) No esforzarse por realizar las

actividades de aprendizaje indicadas

por el profesor.

e) No trasladar a sus padres o

representantes legales la

información del centro dirigida a

ellos.

f) El uso, sin autorización, de teléfonos

móviles y otros dispositivos

electrónicos en las aulas u otras

dependencias del centro.

g) Los actos de indisciplina,

desobediencia, incorrección o

desconsideración hacia el profesor o

demás personal del centro, cuando

por su entidad no sean considerados

graves.

h) La desconsideración, insultos o

agresiones entre compañeros,

cuando por su entidad no sean

consideradas graves.

i) Los daños leves causados en las

a) Situar temporalmente al alumno en un

lugar determinado dentro del aula o

enviarlo al espacio, que, en su caso,

pueda tener habilitado el centro en su

plan de convivencia.

b) Realización de actividades de

aprendizaje e interiorización de pautas

de conductas correctas.

c) Amonestación por escrito, con

posterior comunicación a los

representantes legales, en caso de los

menores de edad.

d) Comparecencia inmediata ante la

jefatura de estudios o el director del

centro.

e) Retirada del teléfono móvil o del

dispositivo electrónico que haya sido

utilizado por el alumno, de forma no

autorizada, que será custodiado en las

condiciones establecidas en las

normas de funcionamiento del centro

hasta que sus padres o

representantes legales lo recojan en el

mismo.

f) Privación del tiempo de recreo por un

periodo máximo de cinco días

lectivos. Durante ese tiempo el alumno

permanecerá debidamente atendido.

g) Realización en casa de tareas

educativas o actividades de carácter

académico para el alumno.

h) Realización, dentro de la jornada

escolar y durante un máximo de cinco




s/n



31

instalaciones o el material del centro,

así como el deterioro de las

condiciones de limpieza e higiene

del mismo.

j) Los daños leves causados en los

bienes o pertenencias de los

miembros de la comunidad

educativa, así como la apropiación

indebida de material escolar de

escaso valor.

k) La incitación o estímulo a la

comisión de una falta leve contra las

normas de convivencia del centro.

l) El incumplimiento de las normas

establecidas por el centro en cuanto

a indumentaria, higiene,

alimentación, horarios y uso de

instalaciones y recursos, así como

aquellas otras establecidas en sus

normas de convivencia y conducta.

días lectivos, de tareas específicas

dirigidas a mejorar las condiciones de

limpieza e higiene del centro como

fórmula de reparación del daño

causado a las dependencias o material

del centro, o de cualquier miembro de

la comunidad educativa.

i) Realización de un curso o taller de

habilidades sociales programado por

el centro para aquellos alumnos que

requieran esta medida reeducativa.

j) Suspensión del derecho a participar

en alguna actividad extraescolar o

complementaria que tenga

programada el centro, previo informe

del profesor encargado de su

desarrollo y una vez oído el alumno y

sus padres o representantes legales,

si es menor de edad.

k) Cambio de grupo por un periodo

máximo de cinco días lectivos.

l) Realización de tareas educativas en el

aula de convivencia, o en el lugar

determinado por el centro en su plan

de convivencia, durante un máximo de

cinco días lectivos.

m) Realización, fuera del horario lectivo y

durante un máximo de cinco días, de

una tarea o un servicio a la comunidad

educativa como fórmula de reparación

del daño causado. Esta medida deberá

comunicarse previamente a los padres

o representantes legales en el caso

del alumnado menor de edad.




s/n



32

FALTAS GRAVES

TIPIFICACIÓN DE LOS HECHOS FALTAS GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE

CONVIVENCIA

(Art. 32 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo)

a) La comisión de una falta leve tras haber sido corregido

el alumno durante el curso por la comisión de tres faltas leves.

b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada

ante la comisión de faltas leves contra las normas de

convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a

causas ajenas al propio alumno, o, en su caso, la

negativa a cumplir los acuerdos alcanzados en el proceso de mediación escolar o en los contratos de

convivencia..

c) La grabación o difusión, sin autorización, a través de teléfonos móviles o de cualquier otro medio, soporte o

dispositivo electrónico o telemático, de imágenes o

comentarios que guarden relación con la vida escolar.

d) Los actos graves de indisciplina, incorrección o desconsideración, injuria u ofensa contra el personal del

centro o encargado de las actividades extraescolares o

servicios complementarios.

e) Las amenazas, insultos o actos violentos entre

compañeros que no causen un daño grave

f) Los actos de falta de respeto, amenazas, insultos, coacciones o agresión cometidos contra el profesorado,

cuando por su entidad y circunstancias no sean

considerados como muy graves, así como aquellos que

pudieran causar grave perjuicio a la integridad,

dignidad o a la salud personal de cualquier miembro de

la comunidad educativa

g) Copiar en los exámenes, trabajos o pruebas de

evaluación, consultando o plagiando los trabajos o

ejercicios de otros alumnos, u obteniendo, en el caso de los exámenes y pruebas de evaluación, información de

libros de texto, apuntes o dispositivos electrónicos o

telemáticos

h) La suplantación de personalidad en actos de la vida

académica y la falsificación o sustracción de pruebas de

evaluación, documentos académicos, boletines de calificaciones o cualquier otro documento de

notificación a los padres o representantes legales, en el

caso de alumnos menores de edad.

i) El acceso indebido o sin autorización a ficheros,

documentación y dependencias del centro.

j) El consumo dentro del recinto del centro, en los

alrededores o en el desarrollo de actividades complementarias o extraescolares de alcohol, drogas y

de cualquier tipo de sustancias perjudiciales para la

salud.

k) Las actuaciones perjudiciales para la salud y la

integridad personal de los miembros de la comunidad

educativa, así como la introducción en el centro de objetos peligrosos.

l) Los daños graves causados en los documentos, locales o

materiales del centro, transporte escolar, instalaciones donde se desarrollen actividades complementarias o

extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la

comunidad educativa, así como la sustracción de los mismos.

m) Las conductas tipificadas como leves contra las normas

de convivencia del centro, recogidas en el artículo 29, si concurren circunstancias de colectividad o publicidad

intencionada por cualquier medio.

n) La incitación o el estímulo a la comisión de una falta

POSIBLES MEDIDAS CORRECTORAS MEDIDAS CORRECTORAS ANTE FALTAS GRAVES

CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA


A RESOLVER POR EL JEFE DE ESTUDIOS O EL DIRECTOR

a) Cambio de grupo por un periodo máximo de quince días lectivos.

b) Realización de tareas educativas en el aula de convivencia del

centro, o en su defecto en el lugar que se determine, durante un

máximo de quince días lectivos.

c) Realización, fuera del horario lectivo y durante un máximo de

quince días, de una tarea o un servicio a la comunidad educativa

como fórmula de reparación del daño causado. Esta medida deberá comunicarse previamente a los padres o representantes

legales en el caso del alumnado menor de edad.

d) Suspensión del derecho a participar en determinadas actividades extraescolares o complementarias que tenga programada el

centro en los tres meses siguientes a la comisión de la falta

grave contra las normas de convivencia.

A RESOLVER SOLAMENTE POR EL DIRECTOR

e) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar

del centro durante un periodo máximo de quince días lectivos,

cuando la conducta contraria haya sido cometida en el transporte escolar, siempre que en función de la edad o de la

existencia de transporte público alternativo el alumno no se

viera imposibilitado de acudir al centro.

f) Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo máximo de quince días lectivos. Durante la

impartición de estas clases el alumno deberá permanecer en el

centro efectuando los trabajos académicos que se le encomienden, por parte del profesorado responsable del área,

materia o módulo afectado, para evitar la interrupción en el

proceso formativo. El jefe de estudios organizará la atención al alumno al que le haya sido impuesta esta medida correctora,

según lo dispuesto en las normas de funcionamiento

g) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre uno y quince días lectivos. Durante

el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los

trabajos académicos que determine el equipo docente de su grupo de referencia, para evitar la interrupción en el proceso

formativo. Las normas de convivencia y conducta del centro

determinarán los mecanismos que posibiliten un adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el horario de

visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho

del alumno a realizar las pruebas de evaluación o exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la suspensión.

APLICACIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES (Art. 39 del

Decreto 16/2016, de 9 de marzo):




s/n



33

grave contra las normas de convivencia.




s/n



34

FALTAS MUY GRAVES

TIPIFICACIÓN DE LOS HECHOS

FALTAS MUY GRAVES CONTRA LAS NORMAS

DE CONVIVENCIA


a) La comisión de una falta grave tras haber sido corregido el alumno durante el curso por la comisión

de dos faltas graves.

b) El incumplimiento de la medida correctora adoptada ante la comisión de faltas graves contra las normas de

convivencia, salvo que el incumplimiento se deba a

causas ajenas al propio alumno.

c) Las amenazas, insultos y agresiones o actos violentos entre compañeros que causen un daño grave, así como

los actos que atenten gravemente contra la integridad,

intimidad o dignidad de los compañeros o demás miembros de la comunidad educativa.

d) Los actos graves de agresión, insultos, amenazas o actitudes desafiantes cometidos hacia los profesores y

demás personal del centro, así como el acoso físico o moral, realizado por cualquier vía o medio, contra los

miembros de la comunidad educativa.

e) Las vejaciones, humillaciones, discriminaciones u ofensas muy graves contra cualquier miembro de la

comunidad educativa, que tengan como origen o consecuencia una discriminación o acoso basado en el

sexo, orientación o identidad sexual, o un origen racial, étnico, religioso, de creencias o de discapacidad, o que

se realicen contra el alumnado más vulnerable por sus

características personales, sociales o educativas.

f) La grabación, publicidad o difusión, a través de

teléfono móvil o de cualquier otro medio, soporte o dispositivo electrónico o telemático, de agresiones,

actos que tengan un componente sexual, humillaciones

o actos violentos, que guarden relación con la vida escolar o que atenten contra la intimidad, el honor, la

integridad o dignidad de algún miembro de la

comunidad educativa.

g) Los daños muy graves causados en los documentos, locales o materiales del centro, transporte escolar,

instalaciones donde se desarrollen actividades

complementarias o extraescolares, o en los bienes de otros miembros de la comunidad educativa.

h) La venta en el centro de sustancias perjudiciales para la salud, o la incitación de su consumo a otros

alumnos, así como la incitación al uso de objetos

peligrosos para la integridad personal de los miembros

de la comunidad educativa.

i) La posesión o venta de sustancias estupefacientes.

POSIBLES MEDIDAS CORRECTORAS

MEDIDAS CORRECTORAS ANTE FALTAS MUY GRAVES CONTRA LAS NORMAS DE CONVIVENCIA

(A RESOLVER SOLAMENTE POR EL DIRECTOR)


a) Suspensión del derecho de asistencia al centro durante un periodo comprendido entre dieciséis y treinta días lectivos.

Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá

realizar los trabajos académicos que determine el profesorado

que le imparte docencia, para evitar la interrupción en el

proceso formativo. Las normas de convivencia y conducta del centro determinarán los mecanismos que posibiliten un

adecuado seguimiento de dicho proceso, especificando el

horario de visitas al centro del alumno y garantizando siempre el derecho del alumno a realizar las pruebas de evaluación o

exámenes que se lleven a cabo durante los días que dure la

suspensión.

b) Suspensión del derecho a la utilización del transporte escolar del centro durante todo el curso académico, cuando la conducta

contraria haya sido cometida en el transporte escolar, siempre

que en función de la edad o de la existencia de transporte público alternativo el alumno no se viera imposibilitado de

acudir al centro.

c) Suspensión del derecho a participar en actividades extraescolares o complementarias durante todo el curso

académico.

d) Cambio de centro, cuando se trate de un alumno de enseñanza obligatoria.

e) Expulsión del centro (solamente en enseñanzas no obligatorias).

APLICACIÓN DE MEDIDAS PROVISIONALES (Art. 39 del Decreto 16/2016, de 9 de marzo):




s/n



35

Protocolo de actuación ante problemas de convivencia de los alumnos. 1. En el caso de conductas contrarias a las normas de aula, el maestro o tutor amonesta en el lugar y en el momento de producirse la conducta contraria a la convivencia. Se anotará en el cuadernillo de conductas de aula y se comunicará por escrito a la familia (mediante la agenda o el medio consensuado por el Equipo docente de cada nivel) Si la gravedad de la conducta lo requiere, pasar al punto siguiente. 2. Se realizará por escrito una descripción detallada de los hechos, ajustado al modelo establecido al efecto, y se hará llegar al Director que corregirá la conducta o delegará en alguna de las personas según establece la legislación, siendo la decisión inmediatamente ejecutiva.





36

REGISTRO DIARIO DE CONDUCTAS. CURSO 20__/__

ALUMNO:___________________________________________________________

FECHA DESCRIPCIÓN DE LACONDUCTA PROFESOR Y ACTUACIÓN





Formación y Empleo CURSO 2016-17 Tlfno: 968 263150

WEB: www.ceipfelixrodriguezdelafuente.es email: [email protected]

37

6 .Procedimientos específicos de actuación en casos de acoso, maltrato o agresión Según la Orden de 20 de febrero de 2006, de la consejería de Educación y cultura, por la que se establecen medidas relativas a la mejora de la convivencia escolar:

“Las situaciones de acoso entre alumnos, por sus repercusiones, requieren una intervención inmediata en los centros docentes. Todos los miembros de la comunidad educativa, en el ámbito de sus respectivas responsabilidades, deben participar en la consecución de un clima adecuado de convivencia.

Por ello, se deberán poner en marcha actuaciones dirigidas a la identificación y comunicación de situaciones de acoso, valoración de la situación detectada, e intervención con el acosado, con el agresor y/o agresores, con las familias de ambos, con el grupo clase y con los observadores.” Mediante la resolución de 4 de abril de 2006 se facilitan a los centros dichas actuaciones.

En la resolución de 28 de septiembre de 2009, de la Dirección General De Ordenación Académica, sobre aspectos relativos a la aplicación de las normas de convivencia escolar, se explicita que:

“La comunicación de situaciones de presunto acoso entre alumnos puede realizarla cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento o indicios razonables de la misma (alumnado, profesorado, familias o personal no docente) en el ámbito de sus respectivas responsabilidades.

Los centros establecerán los medios y procedimientos para facilitar la comunicación de las situaciones de presunto acoso, garantizando el anonimato de la identidad de la persona que realiza la comunicación.”

La Resolución de 4 de abril de 2006, de la Dirección General de Ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones en relación con situaciones de acoso escolar, establece el procedimiento de actuación que hay que seguir para confirmar la existencia de indicios de acoso escolar.

Estas actuaciones previas no comportan la apertura de ningún tipo de expediente disciplinario (tal como viene regulado en el Decreto 115/2005), ya que se trata, en todo caso, de averiguar si existen indicios suficientes para incoar dicho expediente.

Todas las investigaciones que conforman estas actuaciones preliminares deben hacerse, con el mayor sigilo y confidencialidad, en el plazo máximo de cinco días lectivos que prevé el artículo 55.1, del referido Decreto, para la incoación de expediente disciplinario, en su caso.

Consideremos que el maltrato entre compañeros y compañeras alude a una relación estable, permanente o duradera, que un niño o grupo de niños –o niñas– establece con otros/as basada en la dependencia o el miedo. No se

http://www.ceipfelixrodriguezdelafuente.es/






38

trata de fenómenos de indisciplina aislada, sino de un maltrato, hostigamiento, intimidación psíquica y/o física permanente.

Pero en cualquier caso, desde un punto de vista educativo, la prevención debe afectar a todas aquellas situaciones que, de una forma u otra, afecten al clima de convivencia pacífica y de compañerismo que debe prevalecer en los centros educativos.

PROCEDIMIENTO DE ACTUACIÓN PARA PREVENIR CASOS DE ACOSO E INTIMIDACIÓN ENTRE LOS ALUMNOS

1.- IDENTIFICACIÓN

Según la resolución de 4 de abril de 2006 de la dirección de ordenación Académica, por la que se dictan instrucciones en relación con las situaciones de acoso escolar en los centros docentes, los especialistas consideran que existe acoso escolar cuando un alumno se ve expuesto de forma repetida y deliberada a un maltrato verbal, físico y/o psicológico por parte de un compañero o grupo de compañeros, con el objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo y/o amenazarlo, atentando contra su dignidad e integridad física o mental.

El acoso entre escolares se puede materializar mediante diferentes conductas:

Comportamientos de desprecio, difamación y ridiculización.

Coacciones.

Agresiones físicas y/o verbales.

Comportamientos de intimidación y amenaza.

Comportamientos de exclusión y marginación social.

Sustracciones, extorsiones, chantajes y deterioro de pertenencias.

Utilización de Internet, mensajería de móviles, etc, con intención de hacer daño a través de diferentes procedimientos: envío masivo de correos electrónicos no deseados, difusión de imágenes sin consentimiento del interesado, etc.

Se entenderá que existe una situación de acoso entre escolares si se dan simultáneamente las tres circunstancias siguientes:

1.- Intención de hacer daño.

2.- Reiteración de conductas agresivas.

3.- Desequilibrio de fuerzas entre acosador o acosadores y víctima.







39

2.- COMUNICACIÓN

Cualquier miembro de la comunidad educativa que tenga conocimiento de una situación de acoso entre alumnos, o considere la existencia de indicios razonables, lo comunicará inmediatamente al Equipo Directivo. A tal fin existirá un buzón de la convivencia, para dar a conocer de forma anónima la situación de acoso sufrida o detectada.

El Equipo Directivo recogerá la información en un formato estándar (ANEXO I).

3.- INTERVENCIÓN

1.- Valoración: Para valorar la situación denunciada el Jefe de Estudios, siguiendo las instrucciones del Director, solicitará al tutor del alumno afectado que recabe información relacionada con esa situación. Para ello podrá utilizar, entre otros y con carácter orientativo, los indicadores que figuran en el Anexo II. Si considerara necesario completar ésta información con la aportada desde el entorno familiar podrá utilizar los indicadores contenidos en el Anexo III. No obstante, se podrá incorporar cualquier otro tipo de información que se considere significativa. Todo ello con la necesaria confidencialidad. El resultado de estas actuaciones se comunicará de forma inmediata al Director.

2.- Primeras Medidas:

2.1.- El Director, según la información recabada, podrá establecer las medidas preventivas de protección que garanticen la seguridad del alumno supuestamente acosado. Estas medidas de protección consistirán en el incremento de la vigilancia en aquellas zonas y durante los momentos en los que se haya denunciado que se suele producir el acoso y/o cambio de grupo.

2.2.- Si de la intervención del tutor del alumno afectado se confirmara la existencia de indicios de acoso, y para verificar la situación, el Director instará al tutor, o a la persona que designe, para que continúe el procedimiento. A tal efecto se mantendrán las siguientes entrevistas:

a) Con el alumno presuntamente acosado. Al iniciar la entrevista se asegurará al alumno la confidencialidad de sus informaciones. A lo largo de esa entrevista se dará prioridad a la información que permita identificar:

- Alumno o alumnos agresores.

- Observadores no participantes.

- Alumnos que, en ocasiones, han protegido y ayudado a la víctima.

- Localización de espacios y tiempos en los que suele producirse la agresión.

- Consecuencias de la intimidación para la víctima (absentismo escolar, disminución del rendimiento académico, repercusiones emocionales y físicas, etc.).







40

b) Con observadores no participantes. Se trata de recabar información de aquellos compañeros que conocen los hechos pero que nunca se han involucrado activamente en ellos. Especialmente interesa conocer:

- Frecuencia con la que se produce el acoso.

- Tipo de acoso.

- Lugar donde se produce.

- Sentimiento de seguridad que tienen los alumnos en la escuela.

Como se ha indicado anteriormente, al realizar estas entrevistas conviene señalar el carácter confidencial de las mismas y, en todo caso, garantizar el anonimato del alumno con relación a las informaciones que aporte.

c) Con los padres de la presunta víctima. En esta entrevista se informará sobre los hechos que se investigan, sobre las medidas preventivas adoptadas, sobre el proceso disciplinario que se iniciaría si se confirmase la existencia de una situación de acoso y, en caso necesario, de las medidas paliativas que se adoptarían.

Cuando se planifiquen las entrevistas se evitará que coincidan los padres de los alumnos implicados como supuestos acosado y agresor o agresores.

d) Con los padres del alumno o alumnos presuntos agresores. En esta entrevista se informará sobre la acusación que se ha realizado, sobre las evidencias que existen relacionadas con esa acusación y que, si se confirma la existencia de acoso, se iniciará el procedimiento disciplinario legalmente establecido. En cualquier caso se manifestará a los padres la preocupación y el interés del profesorado por ayudar a los alumnos a que establezcan unas relaciones sociales adecuadas, y se solicitará la colaboración familiar para conseguir ese objetivo.

e) Con el presunto agresor o agresores. Dentro de lo posible, la primera entrevista se realizará inmediatamente después de concluir la reunión con sus padres. Se pedirá al alumno que informe sobre los hechos que están sucediendo al alumno supuestamente acosado, y se contrastará su versión con los datos conocidos.

2.3.- El Jefe de Estudios, si es necesario, y a petición del tutor, podrá recabar apoyo y asesoramiento del EOEP.

2.4.- Finalizadas las entrevistas, el tutor realizará un informe sobre los datos más relevantes de la situación denunciada y lo trasladará al Director

3.- Actuaciones en caso de confirmarse la existencia de comportamientos de intimidación y acoso entre alumnos.

3.1.- Designación del instructor del expediente y remisión de la información al mismo. . Éste, en función de la información aportada, decidirá si procede la incoación de expediente disciplinario al alumno o alumnos agresores, en cuyo caso les aplicará de inmediato las medidas contempladas en el Decreto







41

115/2005 de 21 de octubre, y trasladará toda la documentación existente al instructor del mismo.

En este caso el instructor, antes de finalizar el expediente, podrá pedir al alumno acosador que proponga y adopte compromisos con el fin de que cese la situación de acoso, repare moralmente al acosado y colabore con el profesorado en la erradicación de este tipo de comportamientos. La actitud y compromiso del alumno ante estas propuestas se podrá tener en cuenta a la hora de determinar la medida correctiva que corresponda.

El Director, confirmada la situación de acoso y considerando el informe del tutor o persona en quien se haya delegado, podrá solicitar la intervención más especializada del Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico para la Convivencia Escolar, solicitándola formalmente a través de la Dirección General de Ordenación Académica.

3.2.- El Director, una vez decidida la incoación de expediente disciplinario, informará por escrito de los hechos a la Fiscalía de Menores.

3.3.- Además, si alguno de los escolares implicados en la situación de acoso escolar fuera menor de catorce años se trasladará también esta información a la Consejería competente en materia de protección de menores, a los efectos de que dentro de sus atribuciones adopte las medidas procedentes.

3.4.- Igualmente el Director, al comunicar la incoación de expediente disciplinario a la Dirección General de Ordenación Académica, adjuntará una copia de la información recogida en los Anexos I y IV, y de los escritos contemplados en el párrafo anterior.

4.- ACTUACIONES POSTERIORES CON LOS IMPLICADOS EN LAS SITUACIONES DE ACOSO ESCOLAR.

1.- Actuaciones con la víctima:

a) El tutor, o persona que se designe, en colaboración con el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica u orientador, asesorará al alumno para que adopte conductas de afrontamiento adecuadas ante aquellas situaciones conflictivas que, con anterioridad, habían concluido en una situación de acoso. En la instauración de estas pautas se contará con la colaboración de los padres. Si se considera necesario seguirá un programa específico de habilidades sociales.

b) El profesorado, coordinado por el tutor, introducirá actuaciones tendentes a ampliar y fortalecer el círculo de relaciones de la víctima. Estas medidas se llevarán a cabo con la adecuada discreción para evitar que la situación personal de la víctima sea comentada delante de todos los alumnos.

c) En el caso de que se observe que el alumno está especialmente afectado desde el punto de vista psicológico, el responsable de la orientación en el centro recomendará a la familia que sea atendido por los servicios externos pertinentes.







42

2.- Actuaciones con el agresor o agresores:

a) Como complemento a las acciones correctoras a las que hubiere lugar, según lo dispuesto en el Decreto 115/2005 de 21 de octubre, el tutor adoptará las medidas necesarias para favorecer la integración del agresor o agresores en el grupo respetando los intereses y derechos de los demás.

b) En caso necesario, el responsable de la orientación en el centro podrá recomendar a la familia que el alumno sea atendido por apoyos externos (especialistas sanitarios, servicios sociales, etc.)

3.- Actuaciones con los observadores:

El tutor realizará actividades con el grupo de clase para que los alumnos conozcan cómo actuar ante diferentes situaciones de acoso. Especialmente se incidirá sobre:

- Modo de reprobar las conductas de acoso.

- Modo de mostrar apoyo a la víctima.

-Procedimiento para aislar al agresor cuando se comporta de modo inadecuado.

- Procedimiento para denunciar las agresiones.

Las actividades anteriores se realizarán evitando, en la medida de lo posible, que los alumnos las consideren como una consecuencia de la situación de acoso que se ha producido. Dado que las actividades paliativas indicadas, tienen también carácter preventivo, deberán ser incluidas como tales en el Plan de Acción Tutorial.

5.- ACTUACIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

El Director mantendrá informado al Consejo Escolar de las situaciones detectadas y de las actuaciones adoptadas, sin perjuicio de la información que debe ser facilitada, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 115/2005 de 21 de octubre, sobre la incoación de expedientes a la Dirección General de Ordenación Académica y a la Inspección de Educación.

La Comisión de Convivencia, realizará el seguimiento de compromisos y pautas de actuación adoptados con alumnos y con padres.

El Consejo Escolar evaluará la eficacia de las medidas correctivas y orientadoras adoptadas.







43







44







45







46







47







48

7. EVALUACIÓN Al final de cada curso el plan de convivencia se evaluará por el claustro de profesores y el consejo escolar del centro, actualizándose, en su caso, con las propuestas de mejora introducidas. El Consejo escolar constituirá una comisión de convivencia para realizar el seguimiento del plan de convivencia y de la resolución de conflictos, que estará formada por el director, que será su presidente, un profesor y un padre/madre.

INFORME FINAL DE LOS PROFESORES SOBRE LA CONVIVENCIA ESCOLAR (A cumplimentar por el Equipo

Docente)

FECHA:________________CURSO:____________ETAPA_________ Responda SI/NO

ACTUACIONES REALIZADAS EN RELACIÓN CON LA APLICACIÓN DEL PLAN DE CONVIVENCIA

Se ejecuta el Plan de acción Tutorial insistiendo en aquellos aspectos que favorecen la convivencia en el centro.

El tutor trata de que sus alumnos adquieran las destrezas básicas y necesarias para resolver conflictos como:

Escuchar y prestar atención a los demás.

Reconocer y comprender las emociones en sí mismo y en los demás.

Resolver de forma creativa soluciones ante los problemas.

Se realizan asambleas donde se intentan establecer cauces de diálogo y comunicación.

Se realizan actividades complementarias que favorecen la convivencia.

Se informan a los alumnos de las normas de convivencia del centro y el tutor establece las responsabilidades de cada uno.

Se favorece la comunicación con los padres y madres usando la agenda escolar, contactando telefónicamente con los padres, … y realizar, al menos, una reunión individual con cada familia trimestralmente.

Se realizan reuniones con los padres donde se informan de aspectos relevantes para la convivencia en el centro.







49

Responda SI/NO ¿Has realizado una evaluación durante el primer trimestre

para detectar posibles conflictos?

En caso negativo indica por qué.

¿Han sido necesarios recursos humanos extra aparte del profesorado?

En caso afirmativo especificar.

¿Han sido necesarios recursos económicos?


¿Ha realizado el profesorado del ciclo formación, en esta materia, este curso académico?


¿Se ha informado al alumno sobre el Plan de Convivencia?

En caso negativo especificar.

Grado de consecución de los objetivos del Plan de Convivencia*

BAJO MEDIO ALTO

Vinculados a la prevención de acoso Ligados a la prevención de conflictos Relativos a las relaciones de la comunidad educativa

Respecto a la implicación de las familias En relación a la integración del profesorado

Nº de conflictos

producidos en el ciclo por el

alumnado

Con otros

alumnos

Con el

profesor

Con otros

colectivos

Material e

instalaciones

TOTAL

De conductas reiteradas contrarias a

las normas

De puntualidad.







50

De conductas

gravemente perjudiciales.

Procedimiento abreviado.

De conductas

gravemente perjudiciales.

Procedimiento

ordinario.

Situaciones de acoso o

intimidación.

TOTAL

Nº de conflictos producidos en el ciclo por el alumnado según el Artículo 48, Decreto 115/2005

a Las faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.

b Las conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el ejercicio del derecho o el cumplimiento del deber del estudio.

c La negativa sistemática a acudir a clase con el material necesario o a esforzarse por realizar las actividades de aprendizaje indicadas por el profesor o a trasladar a sus padres o tutores la información facilitada en el centro.

d Los actos que perturben el desarrollo normal de las actividades del centro.

e Los actos de indisciplina, incorrección o desconsideración hacia el profesor u otros miembros de la comunidad educativa.

f Causar daños en las instalaciones del centro, material de éste o de los miembros de la comunidad educativa.

g Deteriorar las condiciones de higiene del centro.

h La incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las normas de convivencia.

TOTAL

Nº de medidas correctoras impuestas a los alumnos del ciclo según el Artículo 48, Decreto 115/2005

a Amonestación privada o por escrito.

b Comparecencia inmediata ante el Jefe de estudios o el Director del centro.

c Privación del tiempo de recreo por un periodo máximo de cinco días.

d Realización de tareas educadoras para el alumno, fuera del horario lectivo, o, si procede, dirigidas a reparar el daño causado







51

a las instalaciones, material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. La realización de estas tareas no se podrá prolongar por un periodo superior a cinco días lectivos.

e Suspensión del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro por un periodo máximo de cinco días lectivos.

f Cambio de grupo por un periodo máximo de cinco días lectivos.

g Suspensión del derecho de asistencia a determinadas clases por un periodo máximo de cinco días lectivos. Durante la impartición de estas clases el alumno deberá permanecer en el centro efectuando los trabajos académicos que se le encomienden, por parte del profesorado que le imparte docencia, para evitar la interrupción en el proceso formativo. El Jefe de estudios organizará la atención al alumno.

h Suspensión del derecho de asistencia al centro por un periodo máximo de cinco días lectivos. Durante el tiempo que dure la suspensión, el alumno deberá realizar los trabajos académicos que determine el profesorado que le imparte docencia para evitar la interrupción en el proceso formativo.

TOTAL

Participación de los distintos colectivos en la resolución de conflictos Nombre de los profesores implicados

Nº de alumnos implicados

Nº de padres o representantes legales de los alumnos implicados

¿Han participado otros colectivos en la resolución de conflictos? (Asesoramiento técnico)

Propuestas de formación relacionadas con la materia

Propuestas de mejora

* Consideramos la consecución de objetivos: -Baja: menos del 25% los supera. -Medio: los alcanza entre el 25 y el 75%.







52

-Alto: lo logran más del 75% del alumnado.

Alumnos expuestos de forma repetida y deliberada a maltrato verbal, físico, y/o psicológico por parte de un compañero o grupo de compañeros con objeto de someterlo, apocarlo, asustarlo y/o amenazarlo, atentando contra su dignidad e integridad física o moral. Sólo en el caso de que se haya dictado resolución expresa del Director.

El Tutor Fdo:______________________________







53

ANEXOS DEL AULA DE CONVIVENCIA

CONTRATO DE COMPROMISO: AULA DE CONVIVENCIA

Leemos atentamente la información siguiente: Los alumnos salen al aula de convivencia por haber realizado actos que perjudican la convivencia en el centro. Estos actos del alumno perjudican el trabajo de sus profesores, de sus compañeros de clase y en algunos casos las instalaciones y limpieza del centro. Por lo tanto, los alumnos debemos comprometernos a mejorar tanto en los estudios como en nuestro comportamiento. Si no nos comprometemos, no podremos salir al recreo por entenderse que no tenemos intención de integrarnos en la convivencia del centro. Rellenamos y firmamos si queremos comprometernos: Alumno/a: Fecha: Por este contrato que firmo:

1. Me comprometo a tener buen comportamiento en el aula de convivencia, respetando a mis profesores y compañeros de aula.

2. Me comprometo a realizar todas las tareas que me encarguen realizar mis profesores en el aula y también las que tengan que hacer en casa.

3. Me comprometo a que nuestro comportamiento en el colegio mejore, evitando volver a cometer los mismos errores.

4. Me comprometo a entregar la ficha de contrato a mis padres, quedando enterado de que la no entrega de la ficha o un mal comportamiento durante el seguimiento en el aula, acarrearán más días de suspensión de recreo.

En caso de no cumplir alguna de estas cuatro condiciones, permaneceré más días trabajando en el aula hasta que el tutor lo estime conveniente. _________________________, como tutor/profesor del alumno/a __________________, me comprometo a que mi alumno/a permanezca en el







54

aula de convivencia en los términos acordados, quedando enterado/a de que no tendrá derecho a recreo. Así mismo me comprometo a realizar un seguimiento al alumno/a sobre la evolución de su conducta, manteniendo relaciones tutoriales con él/ella.

En Murcia, a _____ de___________de 201

Fdo: Tutor Fdo: Padre/madre/representante legal







55

HOJA DE DERIVACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ALUMNO EN EL AULA DE CONVIVENCIA

Alumno/a

Tutor/a Curso:

Familia: Telf:

Conducta que motiva la asistencia al AC

Cada persona responsable anotará fecha y hora, actividad a trabajar, así como la valoración de la actitud y del comportamiento hacia la tarea, así como su firma.

Fecha y hora FASE Y

ACTIVIDADES A REALIZAR

RESPONSABLE DE ÁREA

VALORACIÓN FIRMA

Actitud Tarea

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Valoración: A-Actitud: Muy Negativa (MN), Positiva (P), Muy positiva (MP) C-Comportamiento hacia la Tarea encomendada: MN, N, P, MP Al finalizar todas las actividades, la familia deberá firmarla, y finalmente, el alumno/a la entregará a Jefatura de estudias.







56

Firmado: Tutor/a-Especialista-Fecha Murcia, a____ de ________ de 201

Firmado: Tutor/a-Especialista-Fecha Murcia, a____ de ________ de 201







57

IMPRESO DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN I

Alumno/a: ______________________________ Grupo:_________________ Todas las personas cometemos errores. El problema no está en el error en sí mismo, sino en las causas que lo provocan y en las actitudes negativas que traen como consecuencia. Por lo tanto, para salir del error, tenemos que reflexionar, autoobservarnos y conocer las causas que nos han llevado a tal actitud o acción. Para que puedas reflexionar sobre la situación, contesta con atención y sinceridad las siguientes cuestiones: 1.- Describe lo que ha pasado y cuál ha sido tu reacción: ¿Dónde ocurrió? ¿Quién había allí y qué hacía cada persona? ¿Qué pasó? ¿Cómo te sentiste? (Enfadado, molesto, dolido, feliz, orgulloso de mí, triste, ilusionado, importante…) -Antes de la clase: -Durante la clase: -Después de la clase: 2.- ¿Por qué has actuado de esa manera?







58

3.- Y ahora, ¿cómo te sientes? 4.- ¿Qué puedes hacer en esta situación o situaciones análogas? 5.- ¿Qué quieres hacer para resolver esta situación? 6.- ¿A qué te comprometes para mejorar tu conducta?

Murcia, a ______ de _____________ de 201







59

IMPRESO DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN II

Alumno/a: ______________________________ Grupo:_________________ Esta es la segunda vez que vienes al aula de convivencia por problemas de disciplina y, por que no has cumplido el compromiso que te marcaste la vez anterior que estuviste. Para que puedas reflexionar de nuevo sobre la situación, contesta con atención y sinceridad las siguientes cuestiones: 1.- Describe lo que ha pasado y cuál ha sido tu reacción: 2.- ¿Por qué has actuado de esta manera? 3.-¿Crees que has cumplido tu compromiso anterior? 4.-¿Por qué has roto tu compromiso? 5.- ¿Cómo te sientes después de haber roto el compromiso? 6.- Ten en cuenta que por reiteración de faltas, la corrección será más dura. ¿Qué estás dispuesto a hacer para que no vuelva a suceder?

Murcia, a ______ de _____________ de 201







60

MATERIAL PARA CONOCER Y MEJORAR LOS SENTIMIENTOS

Alumno/a: ______________________________ Grupo:_________________

La amistad la podemos definir como un afecto personal y desinteresado entre dos o más personas que aumenta con la relación diaria y nos hace felices. Para tener amistad, es necesario que seamos personas sinceras, generosas y tener sentimientos comunes. Lo contrario de la amistad es el engaño y el egoísmo.

Escribe las características que debe tener un amigo o amiga tuya. Relaciona la amistad con otros problemas. Escribe tres palabras que creas que son lo contrario de la amistad. ¿Por qué hay amistad? ¿Qué pasaría si todos fuésemos amigos/as? ¿Estás haciendo todo lo posible para que todos los compañeros y compañeras de la clase sean tus amigos? ¿Por qué? ¿Por qué es importante que todos seáis amigos? La verdadera amistad hace que tengamos un trato agradable, comuniquemos nuestras alegrías y penas,… en una palabra:

La verdadera amistad alegra nuestra vida







61

MATERIAL PARA CONOCER Y MEJORAR LOS SENTIMIENTOS

Alumno/a: ______________________________ Grupo:_________________ ¿QUÉ ENTIENDO POR DIVERTIRME? Cuando estamos contentos nos sentimos mejor y las demás personas se benefician de ello. Por tanto, la diversión es una actividad que realizamos para sentirnos bien. Sin embargo, hay personas que viven el juego de una forma negativa, insultando, poniendo motes, tirando papeles, riéndose de los demás, rompiendo materiales y fastidiando los que podían haber sido buenos momentos. ¿Qué significa para ti divertirse o jugar? ¿Sabes jugar solo y con otras personas? ¿Es más divertido pasarlo bien con el resto de los compañeros y compañeras? ¿Por qué? Escribe cuatro comportamientos tuyos positivos que hiciste para divertirte y alegrar a otras personas sin perjudicar a nadie. Mientras lo haces, deja que tu mente te enseñe escenas reales de tu vida en los que estos comportamientos tuvieron consecuencias positivas para ti y para los demás. Escribe cuatro situaciones de tu vida en las que alguien te ha faltado al respeto insultándote, pegándote, mintiéndote o riéndose de ti. Describe también los sentimientos que se produjeron en ti en esos momentos. ¿Cómo se sentirán los demás cuando tú les faltas al respeto?



PLAN DE -MURCIA CONVIVENCIA CURSO 2009/10 · 2 ÍNDICE 1. Situación actual de la convivencia en el...

Documents

Transcript of PLAN DE -MURCIA CONVIVENCIA CURSO 2009/10 · 2 ÍNDICE 1. Situación actual de la convivencia en el...