PLAN DE RECUPERACIÓN/ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL...

CEP MARIA AUXILIADORA-CUSCO “Como María discípulos y ciudadanos hoy”

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PLAN DE RECUPERACIÓN/ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO

EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020 - NIVEL PRIMARIO


PLAN DE RECUPERACIÓN/ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO

EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020 - NIVEL PRIMARIO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DREC : CUSCO.

1.2. UGEL : CUSCO.

1.3. CEP : “MARÍA AUXILIADORA”

1.4. NIVEL : PRIMARIA

1.5. COD. MODULAR PRIM :0234975

1.6. DIRECTORA : Sor Gloria Luz Patiño Huamán.

1.7. COORD. PEDAGOGICA : Logria Núñez valencia

1.8. TELEFONO : 084223161

1.9. CORREO : [email protected]

1.10. DURACIÓN : Del 13 de abril al 29 de mayo ( 7 semanas)

1.11. FORMA DE TRABAJO : Remoto Presencial

1.12. FECHA : Cusco, 17 de abril

II. JUSTIFICACIÓN.

Nuestro país y en todo el mundo viene sufriendo consecuencias serios a cerca de la

salud, problemas sociales, emocionales y económicos a consecuencia de la pandemia

ocasionada por el virus denominado COVID-19, virus letal que compromete la salud y

la vida de los seres humanos, por ello a nivel mundial se está tomando medidas , para

controlar este mal que nos aqueja del mismo modo el Estado peruano ante esta

problemática ha dictado medidas urgentes y excepcionales destinadas a reforzar el

Sistema de Vigilancia y Respuesta Sanitaria declarando en emergencia Sanitaria a nivel

nacional por el plazo de noventa días calendario, así como medidas de prevención y

control del COVID-19; en vista de esta normativa se actualiza las orientaciones para el

desarrollo del año escolar 2020.

Todo ello nos obliga a reestructurar el Plan anual de trabajo de nuestra Institución

educativa elaborando para ello nuestro Plan de Recuperación del servicio educativo, el

mismo que está diseñado en dos fases, Fase I comprende la etapa virtual de

aprendizajes y la Fase II la etapa presencial de recuperación.

En esta II fase el presente Plan se priorizan las competencia, capacidades y

desempeños, donde se encuentran plasmados los aprendizajes que deben logar

nuestras estudiantes, del mismo la descripción de las actividades mediante cuales se

evidenciaran dichos logros, usando medios, recursos tecnológicos y estrategias para

lograr nuestros objetivos, por ello pongo a consideración el siguiente Plan de

Recuperación.

III. OBJETIVOS:

4.1 Objetivo General:

Elaborar un Plan de Recuperación, donde se defina las competencias, capacidades

y desempeños a lograr durante el período de aislamiento social y la recuperación

física de las sesiones de aprendizaje.

4.2 Objetivos Específicos:

4.2.1. Elaborar sesiones de aprendizaje virtual, usando estrategias motivadoras y

brindando apoyo a las familias que no pueden acceder mediante sesiones de

aprendizaje grabadas y uso de la página web del colegio.

4.2.2. Monitorear el trabajo de las aulas virtuales, brindado apoyo a los docentes en

el uso de la TIC y la nueva forma de enseñanza, mediante capacitaciones

virtuales.

mailto:[email protected]


4.2.3. Brindar apoyo a las estudiantes y padres de familia que presentan

dificultades, usando diversos medios, para llegar al cien por ciento de

estudiantes.

IV. ALCANCE:

Personal del CEPMA

Estudiantes del Nivel Primario y Secundario.

Padre de familia de ambos niveles.

V. MARCO LEGAL:

Constitución política del Perú, artículos 12, 13.

Decreto Ley N° 25762

Ley general de Educación N° 28044

Ley de los Centros Educativos Privados Nº 26549

Ley N° Ley de protección de la Economía Familiar respecto al pago de pensiones en

Centros y Programas Educativos Privados.

Decreto Supremo N° 008-2020-SA Declara Estado de Emergencia Sanitaria a nivel

Nacional.

Decreto de Urgencia N° 026-2020 Medidas excepcionales y temporales para la

prevención la propagación del COVID-19 en el territorio nacional.

Decreto Supremo N° 044-2020 Estado de emergencia Nacional por el plazo de 15

días calendario.

Decreto Supremo N° 046-2020-PCM limitaciones del Estado de derecho.

Decreto Supremo N° 051-2020 Prórroga del Estado de Emergencia Nacional.

Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU Inicio del año escolar a través de la

estrategia “Aprendo en casa”, mediante su prestación a distancia.

Artículo 2, Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU, Prestación del servicio

presencial educativo a nivel nacional en las instituciones educativas públicas y de

gestión privadas se inicia el 04 de mayo de manera gradual.

Numeral 3.1. del artículo 3 de la Resolución Ministerial N° 160-2020-MINEDU,

establece que las Instituciones educativas de gestión privada de Educación Básica

puede prestar el servicio educativo a distancia antes del 04 de mayo de 2020.

Resolución Ministerial N° 072-2020-TR, “Guía para la aplicación del trabajo remoto”.

Resolución Viceministerial N° 090-2020-MINEDU. Aprobar Norma Técnica

“disposiciones para la prestación del servicio de educación básica de instituciones

educativas de gestión privada.


VI. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES.

N° ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RESPONSABLES

01 Adaptación Curricular y elaboración del Plan de Recuperación / Adaptación

Reuniones virtuales por grados y niveles para realizar la adaptación curricular. Socialización y aprobación del Plan de adaptación.

Dirección, Coordinación Pedagógica y Personal docente.

02 Los docentes reajustan las Programaciones Curriculares, Unidades Didácticas, Proyectos y Sesiones de Aprendizaje en función de la recalendarización del año académico.

Elaboración del plan de adaptación de su grado o de su área y la socialización por medio virtual

Coordinación Pedagógica y Personal docente

03 Las sesiones de aprendizaje virtual se realizarán mediante el Zoom, TeamLink, webex, whatsap y la página web del colegio.

Mediante un horario establecido interactúan con sus estudiantes en las diferentes áreas, con la ayuda de los docentes de informática

Docentes y Dpto. de Informática.

04 Elaboración del horario virtual de las clases virtuales y cronograma de actividades

Mediante el resultado de la encuesta a los padres de familia sobre las condiciones de medios virtuales en su hogar se establece el horario de clases.

Coordinación Pedagógica y Dpto. de Informática.

05 Preparación de las sesiones de aprendizaje remoto

Preparación del material de trabajo para esta forma remota de trabajo usando diferentes entornos virtuales.

Docentes

06 Garantizar la asistencia diaria de estudiantes y docentes en el horario establecido.

Se motiva a la estudiante para asistir a las sesione de aprendizaje y se felicita su participación

Coordinación Pedagógica y Personal docente

07 Revisión de Sesiones y actividades, que envían los educadores a las estudiantes en la página web del colegio.

Se monitores las sesiones y actividades que presentaran a la estudiante, las cuales deben interactivas y motivadoras.

Coordinación Pedagógica

08 Monitoreo en las aulas virtuales a los docentes de Nivel primaria y secundaria.

Participación en las aulas virtuales de los docentes algunas son comunicados y otras no


09 Reuniones de coordinación semanal con el nivel primario, secundario, asesorías y de toda la comunidad educativa.

En la semana se programa reuniones de coordinación, los miércoles reunión de asesoría, los jueves con los docentes de primaria y los viernes con los docentes de secundaria, para evaluar el trabajo y tomar decisiones de mejora.

Dirección, Coordinación Pedagógica y Dpto. de Informática.

10 Elaboración y difusión de videos, comunicados y otros a los padres de familia y estudiantes.

Mediante la página web se emiten comunicados, videos y otros informes

Dirección, Coordinación Pedagógica y Dpto. de Informática.

11 Permanente comunicación con los asesores, docentes y padres de familia.

Coordinación permanente, para acompañar en este trabajo remoto, dando apoyo emocional y y pedagógico.

Dirección, Coordinación Pedagógica, docentes y Dpto. de Informática.

12 Acciones de soporte emocional Las Psicólogas durante la semana dan soporte emocional a las estudiantes y padres de familia que lo requieran.



VII. METAS:

NIVELES

Can

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PRIM. 377 12 35 133 horas cronológicas 35 13-04-20

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES

FASES II FASE II FASE II FASE

GRADOS 1° y 2° 3° y 4° 5° y 6°

PLANIFICACIÓN 7 SEMANAS Del 13/04/20 al 29/05/20

7 SEMANAS Del 13/04/20 al 29/05/20

7 SEMANAS Del 13/04/20 al 29/05/20

ÁREAS HORAS CRON.

TOTAL H. CRON.

HORAS CRON. TOTAL H. CRON. HORAS CRON. TOTAL H. CRON.

Comunicación 3 21 3 21 3 21

Matemática 3 21 3 21 3 21

C. y Tecnología 2 14 2 14 2 14

Personal Social 2 14 2 14 2 14

Ed. Religiosa 1 7 1 7 1 7

Ed. Física 1 7 1 7 1 7

Computación 1 7 1 7 1 7

Inglés 1 7 1 7 1 7

Soporte Emocional 1 7 1 7 1 7

Actividades de acompañamiento fuera de horario por la Pagina Web y otros medios virtuales.

4 28 4 28 4 28


PLAN DE RECUPERACIÓN/ADTACIÓN CURRICULAR DEL SERVICIO EDUCATIVO REMOTO DEL AÑO ESCOLAR 2020 -

NIVEL PRIMARIO

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE PRIMARIA

Competencias/Capacidad Desempeño Evidencias de Aprendizaje.

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA. Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del

texto oral. Adecua, organiza y desarrolla el

texto de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Expresa oralmente sus necesidades, intereses, experiencias y emociones de forma espontánea, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales y paraverbales.

Desarrolla ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ideas (en especial, de adición) a través de algunos conectores, e incorpora un vocabulario de uso frecuente.

Deduce características implícitas de personas, personajes, animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y expresiones según el contexto (adivinanzas), así como relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa-efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de información explícita del mismo.

Interactúa en diversas situaciones orales, formulando preguntas, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con el tema, utilizando un vocabulario de uso frecuente y recurriendo a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.

Describe a personas, animales y objetos de su entorno en forma oral y descubre de qué o quién se está hablando, adecuando para ello su vocabulario de uso frecuente.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto

escrito Infiere e interpreta información

del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto

Obtiene información explícita que se encuentra en lugares evidentes del texto (título, subtítulo, inicio, final) y que es claramente distinguible de otra, en diversos tipos de textos con ilustraciones.

Infiere información anticipando el contenido del texto a partir de algunos indicios (título, ilustraciones, palabras conocidas) y deduciendo características de personajes, animales, objetos y lugares, así como relaciones lógicas de causa – efecto que se pueden establecer fácilmente a partir de información explicita del texto.

Reflexiona sobre el texto que lee, opinando acerca de personas, personajes y hechos, y expresando sus preferencias cuando elige o recomiendo textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses.

Leen cuentos y reconocen sus partes identificando dentro de cada uno de ellos a las consonantes. Lo hacen en base a historias del maligno coronavirus y los superhéroes que lo combaten

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. Adecúa el texto a la situación

comunicativa

Escribe diversos tipos de textos en el nivel alfabético, utilizando las regularidades del sistema de escritura, considerando el destinatario y tema de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.

Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Establece relaciones lógicas entre ideas (sobre todo de adición), a través de algunos

Escriben diversas sílabas para formar palabras utilizando fichas léxicas.


Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

conectores, y utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas en nombres propios y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.

Reflexiona sobre el texto que escribe, opinando sobre el contenido y revisando si el contenido se adecúa al destinatario y propósito y tema con el fin de mejorarlo.

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD • Traduce cantidades a expresiones numéricas. • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. • Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales hasta 20

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre dos cantidades.

Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: – Estrategias heurísticas. – Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras iguales, el conteo y las descomposiciones del 10. – Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes. – Estrategias de comparación, como la correspondencia uno a uno.

Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades. Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la adición con números hasta 20. • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la sustracción con números hasta 20, utilizando material concreto.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. • Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos

Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, su comprensión de la equivalencia como equilibrio o igual valor entre dos colecciones o cantidades; asimismo, cómo se forma el patrón de repetición (de un criterio perceptual) y el patrón aditivo creciente hasta el 20 (de 1 en 1 y 2 en 2).

Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo (como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva) para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.

Establece relaciones entre los datos que se repiten y los transforma en patrones de repetición. Establece relaciones entre cantidades que aumentan regularmente y las transforma en patrones aditivos.


• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como su proceso de resolución.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN • Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. • Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. • Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. • Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto o bosquejos y desplazamientos, teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u objetos en las cuadrículas.

Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “arriba”, “abajo”, “detrás de”, “encima de”, “debajo de”, “al lado”, “dentro”, “fuera”, “en el borde”.

Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos de objetos o personas tomando como punto de referencia su propia posición; hace uso de expresiones como “hacia arriba”, “hacia abajo”, “a la izquierda”, “a la derecha”

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Representa datos con gráficos y medidas

estadísticas o probabilísticas.

Comunica su comprensión de los conceptos

estadísticos y probabilísticos.

Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) de una población, a través de pictogramas horizontales (el símbolo representa una unidad) y gráficos de barras verticales simples (sin escala), en situaciones cotidianas de su interés personal o de sus pares

Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple), pictogramas horizontales y gráficos de barras verticales simples; indica la mayor frecuencia y representa los datos con material concreto o gráfico.

Lee la información contenida en tablas de frecuencia simple: registro de datos y conteo.

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.

Problematiza situaciones para hacer indagación.

Diseña estrategias para hacer indagación.

Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias. Ejemplo: El estudiante observa cómo un caracol sube por el tronco de un árbol, y pregunta: “¿Por qué el caracol no se cae?”. Propone posibles respuestas, como: “Tiene baba pegajosa como la goma”.

Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. Busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesitará para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos. Ejemplo: El estudiante podría decir:

Formula preguntas a partir de la observación de su entorno, usando sus sentidos (miran, escuchan, etc.)

Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las ideas de


Genera y registra datos e información.

Analiza datos e información.

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

“Salgamos al patio a buscar otros caracoles; llevaremos lupas para mirarlos”, “Tengo un libro que trata sobre caracoles”, etc.

sus pares, según la pregunta realizada por el docente.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc

Describe las características y necesidades de los seres vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc.

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO

Determina una alternativa de solución tecnológica.

Diseña la alternativa de solución tecnológica.

Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base en conocimientos previos o prácticas locales; considera los requerimientos que deberá cumplir y los recursos disponibles para construirla. Ejemplo: El estudiante propone retirar los residuos sólidos del jardín de la institución educativa; para ello, elaborará un rastrillo, con material reciclable, a fin de evitar tocar directamente los desechos con las manos.

Propone y demuestra acciones que favorezcan el cuidado de su cuerpo y como aportan al estar en casa durante la cuarentena.

CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Se valora a sí mismo

Autorregula sus emociones

Reflexiona y argumenta éticamente

Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Expresa sus características físicas, habilidades y gustos, y explica las razones de aquello que le agrada de sí mismo. Ejemplo: El estudiante podría decir: “Me gustan mis manos porque con ellos puedo dibujar lindo”. Realiza actividades individuales y colectivas mostrando autonomía y asumiendo retos.

Explica las diferencias y similitudes entre las niñas y los niños, señalando que todos pueden realizar las mismas actividades tanto en la institución educativa como en la casa, y se relaciona de forma respetuosa con sus compañeros. Dialoga con sus

Demuestran cuando han crecido y las cosas que pueden hacer ahora, lo realizan a través de exposiciones.


compañeros, con el apoyo del docente, sobre situaciones simuladas o personales en las que haya peligro de vulneración de su espacio personal. Explica qué puede hacer y a quienes puede recurrir en esos casos

CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

Interactúa con todas las personas

Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva

Delibera sobre asuntos públicos

Participa en acciones que promueven el bien común.

Establece relaciones con sus compañeros respetando sus características físicas o culturales. Identifica sus derechos y cumple con sus deberes en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.

Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.

Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.

Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros.

Utiliza estrategias para buscar soluciones cuando ocurren conflictos entre compañeras lo realizan planteando normas de convivencia entre ellas.

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES • Percibe manifestaciones artístico-culturales. • Contextualiza manifestaciones artístico-culturales. • Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales.

Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones artísticas de su contexto local.

Realiza actividades motrices-auditivas para activar sus sentidos de manera creativa.

CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS”

Explora y experimenta los lenguajes del arte.

• Aplica procesos creativos. • Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o kinestésicos en respuesta a estímulos del docente o con base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando hay cambios de ritmo.

Elabora un instrumento musical utilizando material reciclado.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.

¡Aprendemos en casa trabajando todos juntos, en familia, para hacerle frente al COVID-19!

La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del

presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a aprender

nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrenta


a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo los lineamientos

dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes actores del hecho

educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las

consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de

esta pandemia

Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar

en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:

Reto 1: Aprender a utilizar aplicaciones virtuales que nos puedan facilitar la comunicación entre docente y estudiantes

Reto 2: Realizar creativamente los aprendizajes con un lenguaje práctico, eficaz y sencillo

Reto 3: Retroalimentar temas basándose a la coyuntura o problemática que estamos atravesando actualmente

Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes

actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.

¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipo de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación?

IX. PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Comunicación

FECHA

GRADO

NIVEL

N° DE HORAS SEMANALES (CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA

SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

13-04 1° P

1:00 Matemática. Secuencias gráficas Se les presenta una ficha con situaciones comunes como el diseño de una chalina o un collar demostrando patrones de repetición Ciencia y Tecnología Sentido de la vista Realizaron una exposición sobre el tema, luego desarrollaron mapas conceptuales con piezas de rompecabezas identificando sus partes principales

Las sesiones para el aprendizaje remoto se realizan mediante la aplicación de video conferencia Teamlink, utilizando a su vez videos motivadores u otros materiales virtuales. Las sesiones son realizadas con la participación de todas las estudiantes aplicando diferentes estrategias en sus aprendizajes como juegos, dinámicas, demostraciones

Videos de las sesiones realizadas.

Lista de cotejos.

Ficha de observación

Intervenciones orales y escritas mediante la aplicación de video

14-04 1° P

1:00 Comunicación. Formación de palabritas con las sílabas, ma,me,mi,mo,mu y vocales Experimentación con material concreto para el proceso


sensitivo de la motricidad en la escritura. Unimos las vocales con las sílabas ma, me, mi, mo y mu. Escriben en su cuaderno la formación de las vocales con las sílabas ma, me, mi, mo y mu Ej.: ama Formamos palabras con tarjetas léxicas Personal social. Conozco mis emociones Juego de los emoticones con la pizarra mágica. Explicación de las emociones y realización de las fichas de trabajo. Trabajo de extensión.

con materiales Las niñas aprenden mediante el uso de tarjetas léxicas virtuales presentadas en power point, y concretas las mismas que les servirán para leer y formar oraciones. Uso de videos de YouTube para conocer las emociones y fichas de trabajo bajadas de la web. Las sesiones realizadas son grabadas mediante videos que son compartidos en el grupo para las estudiantes que no pueden acceder a una buena conexión u otros casos particulares. Los videos son realizados por las estudiantes Presentación de videos en YouTube para formar oraciones con M-m Utilización de fichas de trabajo bajadas de la web. Uso de videos de YouTube para trabajar el control de las emociones y fichas de trabajo bajadas de la web.

conferencia

Exposición de las estudiantes mediante videos compartidos

15-04 1° P

1:00 Matemática. Secuencias numéricas Se les presentó un video relacionado con el tema y se realizó secuencia de números simples. Ciencia y Tecnología Cuidados del sentido de la vista Se les presentó un video de cómo debemos cuidar nuestros ojos, qué debemos hacer en caso de accidentes.

16-04 1° P

1:00 Comunicación Escribimos oraciones con M-m Experimentación con material concreto para el proceso del trabajo de la silabas ma, me, mi, mo y mu para ello utilizaremos nuestra pizarra de sémola. Ejercitación en sus cuadernos de Comunicación, se realiza un dictado de palabritas con M-m Forman oraciones utilizando la M-m Dibujan en sus cuadernos los gráficos de las oraciones. Personal social Controlo mis emociones Video motivador y preguntas para que formulen hipótesis. Explicación de cómo controlo mis emociones, Técnicas de respiración. Trabajo con las fichas en el cuaderno.


17-04 1° P

1:00 Matemática Agrupamos de 10 Se desarrolló la ficha sobre el tema “arreglo los juguetes y mi dormitorio”. Se utilizó materiales concretos para clasificar grupos de 10 lo encerraron con lana Comunicación Escribimos palabritas con P-p Experimentación con material concreto para el proceso del trabajo de la silabas pa, pe, pi, po y pu para ello utilizaremos nuestra pizarra de sémola. Ejercitación en sus cuadernos de Comunicación, se realiza un dictado de palabritas con P-p Realizan dibujos con P-p

La clase se realiza utilizando material concreto como maíz, fideos ect. Presentación de videos en YouTube para formar oraciones con P-p Utilización de fichas de trabajo bajadas de la web

OBSERVACION Actividades de acompañamiento fuera de horario por la página web. LUNES Y MIÉRCOLES: 3:00pm. a 4:00 pm. Se realiza el acompañamiento a las estudiantes que demuestran dificultades en el acceso a las clases virtuales mediante la grabación de videos de la clase desarrollada, se envía mediante fotografías los materiales que serán utilizados con un día de anticipación, siendo estos materiales de fácil acceso (materiales que tienen en casa). Se hace un acompañamiento a las estudiantes que demuestran dificultades en la comprensión del tema trabajado, indicando a los padres de familia en la dificultad que están demostrando sus niñas

20-04 1° P

1:00 Matemática. La decena Se trabaja la ficha N° 30 en el cual se clasifica los elementos en grupos de 10 para formar la decena utilizando el material multibase elaborado por las niñas en casa. Ciencia y Tecnología El sentido del oído Se realizó la dinámica de las frutas y otros alimentos en el cual las niñas saborean diferentes frutas e indican ¿Cómo es su sabor? Se recalca también la importancia de los alimentos para hacer que nuestros cuerpos tengan una buena defensa y sean inmunes a este terrible virus que nos ataca Se desarrolló las fichas 14 y 15 en el cual se puede armar un mapa conceptual con los datos de la ficha

Se utiliza material concreto

realizado con las niñas, como el material multibase

Una de las estudiantes realiza su exposición mediante una grabación para ser compartida con sus compañeras


lista de cotejos.


Intervenciones orales y escritas mediante la aplicación de video conferencia

Exposición de


21-04 1° P

1:00 Comunicación Escribimos oraciones con P-p Experimentación con material concreto para el proceso del trabajo de la silabas pa, pe, pi, po y pu para ello utilizaremos nuestra pizarra de sémola. Ejercitación en sus cuadernos de Comunicación, se realiza un dictado de oraciones con P-p Realizan dibujos de las oraciones que crearon usando la P-p Personal social. ¡Cuánto hemos crecido! Video motivador. Describen una fotografía de cuando eran bebes, lo pegan en sus cuadernos Trabajan la ficha ¡Cuánto hemos crecido ¡ Opinan los cambios en su cuerpo en su crecimiento.

Uso de cuadernos digitales en Word para que conozcan las silabas trabajadas. Cantan la canción “No paro de crecer” bajadas desde la web YouTube” Trabajo de las fichas virtuales.

Se observa un video con representaciones gráficas del material multibase indicando el número del 11 al 20.

La estudiante elegida con el tiempo necesario realiza su exposición mediante una grabación para ser compartida con sus compañeras

Armamos rompecabezas

las estudiantes mediante videos compartidos

22-04 1° P

1:00 Matemática. Los números hasta del 11 al 15 En esta sesión las niñas aprenderán a representar números utilizando el material multibase y de qué manera podemos descomponer dichos números el trabajo se realizará en el cuaderno para aplicar la ubicación y desplazamiento en la cuadrícula. Ciencia y Tecnología Cuidados del sentido del gusto La sesión será comenzada por la exposición de una niña designada con un tiempo de una semana de preparación, en esta exposición podrán comprender la importancia del cuidado del sentido del gusto. Se reforzará enviando un video sobre el tema al grupo de niñas.

23-04 1° P

1:00 Comunicación Formamos oraciones usando palabras M-m/P-pTrabajamos armando una oración en rompecabezas. En sus cuadernos escriben las mismas oraciones representado con dibujos. Personal social Mi historia personal usando una línea del tiempo Utilizan fotografías de todo su crecimiento hasta el día de


hoy para ver todas las etapas por las cuales pasaron y evidenciar cuanto crecieron Crean con sus fotografías una línea del tiempo. Trabajan la ficha de trabajo proporcionada por la web para consolidar sus aprendizajes.

digitales usando páginas especializadas en la red para formar oraciones con M y P.

Usan fotografías digitales para elaborar sus líneas del tiempo, las mismas que las envían por WhatsApp para que todo el grupo conozca cuanto crecieron. Se observa un video con representaciones gráficas del material multibase indicando el número del 11 al 20. Uso de cuentos infantiles con imágenes bajadas de la red para trabajar lectura de imágenes.

24-04 1° P

1:00 Matemática Los números hasta del 16 al 20 Esta sesión será para que las niñas aprendan a representar números del 16 al 20 utilizando el material multibase y tablero de valor posicional así mismo podrán descomponer dichos números el trabajo se realizará en el cuaderno para aplicar la ubicación y desplazamiento en la cuadrícula. Comunicación Lectura de imágenes Se les presenta en imagen virtual un cuento con imágenes, las niñas con ayuda de la educadora lo leen. Se explica cómo se realiza la lectura de imágenes. Se trabaja la ficha de trabajo donde las niñas practican lo que aprendieron.

OBSERVACION Actividades de acompañamiento fuera de horario por la página web. LUNES Y MIÉRCOLES: 3:00pm. a 4:00 pm . El horario de atención es ilimitado por tener casos de papás que no pueden acompañar a sus hijas por trabajar en el sector de salud y de servicio policial, realizando diferentes estrategias para las clases virtuales, mediante mensajes privados con mayor atención a estos casos particulares. Se envía resúmenes de los trabajos realizados adjuntando los videos de las clases realizadas. https://www.youtube.com/watch?v=pSF3eUoWoQM , https://www.youtube.com/watch?v=8H8xgyH2Qsg Se asigna tareas particulares para que puedan ser monitoreadas por los abuelos.

27-04 1° P

1:00 Matemática. Comparación de números Las niñas conocerán los signos que nos ayudarán a comparar los números mayor que, menor que, e igual, realizarán la comparación de números de diferentes maneras con gráficos, material concreto como el multibase y fichas de aplicación

Se presenta una canción mediante un video para identificar los signos mayor que menor que e igual


Lista de cotejos.


Intervenciones orales y escritas mediante la aplicación de video

https://www.youtube.com/watch?v=pSF3eUoWoQM

https://www.youtube.com/watch?v=8H8xgyH2Qsg


Ciencia y Tecnología El sistema locomotor Elaboramos un mapa conceptual sobre el sistema locomotor realizando recortes de una ficha.

Se inicia la sesión mediante movimientos corporales con ayuda de un video musical

Usamos algunos sitios web de actividades lúdicas para reconocer la letra S. Trabajo con las fichas virtuales bajadas de la web del colegio. Presentación de historias bajadas de la web YouTube para trabajar el tema propuesto. Trabajo con las fichas virtuales bajadas de la web del colegio. Con ayuda de un video motivador se inicia la sesión para demostrar ejemplos de anterior y posterior con números Exposiciones grabadas y enviadas al grupo de niñas Las niñas aprenden mediante el uso de tarjetas léxicas virtuales presentadas en power

conferencia.

Exposición de las estudiantes mediante videos compartidos.

28-04 1° P

1:00 Comunicación Conocemos la “S-s” Presentación de una lectura donde encontrarán y reconocerán la letra S-s Motivamos en la correcta pronunciación y escritura de esta letra. Escribimos la S (mayúscula) y s (minúscula) en los renglones del cuaderno. Trabajamos la ficha de trabajo. Personal social. “Las cosas que hemos logrado” Leemos una historia de una niña con discapacidad que llegó a los panamericanos. Se realiza preguntas de comprensión. Enumeran todas las cosas que han logrado hasta hoy. Trabajan las fichas de trabajo proporcionadas acerca del tema. Dibujan todas las cosas que han logrado hasta hoy.

29-04 1° P

1:00 Matemática. Anterior y posterior Realizamos la sesión de anterior y posterior de números mediante tarjetas para poder identificar el anterior y posterior, con la intervención de todas las niñas. Ciencia y Tecnología Cuidados del sistema locomotor Se presenta a la niña que expone sobre el tema y se realiza la retroalimentación mediante preguntas

30-04 1° P

1:00 Comunicación Escribimos palabritas y creamos oraciones con S-s Trabajo con material concreto (fichas léxicas) las


usamos para unir las silabas sa, se, si, so, su y las ya trabajadas M/P Ejm. sapo Ejercitación en sus cuadernos de Comunicación, se realiza un dictado de palabritas con S-s Realizan dibujos con S-s Crean oraciones usando la sílaba trabajada. Personal social Las palabritas mágicas Realizamos la exposición del tema con la niña que le tocó exponer. Presentamos en material gráfico-impreso algunas palabritas mágicas, realizamos preguntas y trabajamos el tema.

point, y concretas las mismas que les servirán para leer y formar oraciones Exposición del tema a cargo de una niña del salón usando entornos virtuales.

01-05 1° P

1:00 Matemática FERIADO DIA DEL TRABAJO Comunicación

04-5 1° P

1:00 Matemática. Ordenamos los números Se pone en la imagen de la aplicación diferentes números de forma desordenada, las niñas podrán descubrir el orden en cada caso, se les presentará diferentes situaciones para cada una. Ciencia y Tecnología Las articulaciones Se presentará a la niña que expondrá sobre el tema, se les presentará una situación. “Ahora que no estamos en mucha actividad física debido a la cuarentena ¿nos afecta a las articulaciones?

Se utiliza diferentes tarjetas léxicas para el desarrollo del orden de los números

Una de las estudiantes empieza con el video grabado sobre el tema, luego se plantea la situación significativa

Armamos rompecabezas digitales usando páginas especializadas en la red para formar oraciones con S.


Lista de cotejos.




05-5 1° P

1:00 Comunicación Formamos oraciones usando palabras con S-s Trabajamos armando una oración en rompecabezas. En sus cuadernos escriben las mismas oraciones representado con dibujos. Personal social. Usamos las palabritas mágicas en diferentes


situaciones Observan un video motivador acerca del tema donde notarán que algunos personajes no usan palabras mágicas. Presentación de diferentes situaciones en las cuales las niñas deberán colocar qué palabrita mágica usar.

Utilizados un video bajado de la web youtube. Las niñas realizan exposiciones sobre el tema para ser compartidos en el grupo de compañeras, compartiendo experiencias comunicativas y creativas para su exposición. Usamos algunos sitios web de actividades lúdicas para reconocer la letra L. Trabajo con las fichas virtuales bajadas de la web del colegio. Visitas virtuales desde una página web. Las sesiones son realizadas mediante dinámicas corporales ´cuentos, historias que nos enseñan la tolerancia y la paciencia en estos momentos difíciles, sobre todo para

06-5 1° P

1:00 Matemática. Adición de números menores que 20 Las niñas identificarán los conceptos de adición, luego representarán el signo en sus cuadernos, seguidamente realizarán operaciones de adiciones con material concreto. Ciencia y Tecnología Los músculos Se presentará a la niña que expondrá sobre el tema, se les presentará una situación. “Ahora que no estamos en mucha actividad física debido a la cuarentena ¿nos afecta a los músculos?”

07-5 1° P

1:00 Comunicación Identificamos la “L-l” presentación de una lectura donde encontrarán y reconocerán la letra L-l Motivamos en la correcta pronunciación y escritura de esta letra. Escribimos la L (mayúscula) y l (minúscula) en los renglones del cuaderno. Trabajamos la ficha de trabajo. Personal social “Los ambientes de mi colegio” Se realiza un enlace con la página del colegio y las niñas realizan un recorrido virtual del colegio. Dibujan en sus cuadernos algunos ambientes del colegio como la capillita, el patio principal, el aula etc.

08-5 1° P

1:00 Matemática Problemas con adiciones simples Recortan sus problemas presentados en la página


del colegio, luego lo representamos mediante materiales concretos. Comunicación Escribimos palabritas y creamos oraciones con L-l Trabajo con material concreto (fichas léxicas) las usamos para unir las silabas la, le, li, lo, lu y las ya trabajadas M/P/S Ejm. pala Ejercitación en sus cuadernos de Comunicación, se realiza un dictado de palabritas con L-l Realizan dibujos con L-l Crean oraciones usando la sílaba trabajada.

comprender a ser muy pacientes cuando se nos corta la red o comunicación. Las niñas aprenden mediante el uso de tarjetas léxicas virtuales presentadas en power point, y concretas las mismas que les servirán para leer y formar oraciones.

OBSERVACION Actividades de acompañamiento fuera de horario por la página web. LUNES Y MIÉRCOLES: 3:00pm. a 4:00 pm. Se realizará una comunicación grupal con los padres de familia mediante la aplicación de video conferencia que utilizan sus niñas con la finalidad de compartir experiencias estando en esta situación de cuarentena, se realizará ejercicios motivacionales que ayuden a perder el estrés, realizando ejercicios de relajación socialización, por tratarse de padres de familia nuevos en la institución. Se seguirá trabajando con los casos particulares como se mencionó en la anterior observación.

11-5 1° P

1:00 Matemática. Sustracción de números menores que 20 Las niñas identificarán los conceptos de la sustracción, luego representarán el signo en sus cuadernos, seguidamente realizarán operaciones de adiciones con material concreto Ciencia y Tecnología Los huesos Exponen sobre el tema y se refuerza con una explicación según situaciones que se viven actualmente

Utilizamos siluetas virtuales proyectadas para plantear situaciones para aplicar sustracciones.

Exponen el tema sobre los huesos, la grabación es compartida

Usamos Word para escribir diferentes oraciones donde colocaremos la


Lista de cotejos.




12-5 1° P

1:00

Comunicación La mayúscula y el punto final Presentamos en papelote diversas oraciones resaltando en cada una de ella la mayúscula y el punto. Se hace un listado de oraciones donde las niñas


reconocen las mayúsculas y el punto rodeándolos con círculos Trabajamos las fichas de trabajo proporcionadas en la web. Personal social. “Quiénes trabajan en mi colegio” Se presenta en el monitor a diferentes personas que trabajan en el colegio y luego los identifican. Pegan las imágenes de la ficha de trabajo proporcionada en la web y en ella colocan el nombre de las personas que trabajan en el colegio.

mayúscula y el punto. Presentación en power point de las personas que trabajan en mi colegio para conocerlas e identificarlas. Utilizamos siluetas virtuales proyectadas para plantear situaciones para aplicar sustracciones. Las estudiantes realizan un video tutorial sobre la reparación de una receta Realizamos juegos virtuales con la letra s para ello hacemos uso de algunas páginas web. Usamos la pagina web del colegio para conocer a los integrantes del colegio y sus funciones.

13-5 1° P

1:00

Matemática. Problemas con sustracción Recortan sus problemas presentados en la página del colegio, luego lo representamos mediante materiales concretos. Ciencia y Tecnología Los alimentos Las estudiantes prepararán una rica ensalada de frutas, seguidamente expondrá una niña sobre el tema.

14-5 1° P

1:00

Comunicación Mi amiga N Presentación de una lectura donde encontrarán y reconocerán la letra N-n Motivamos en la correcta pronunciación y escritura de esta letra. Escribimos la N (mayúscula) y n (minúscula) en los renglones del cuaderno. Juegos virtuales con la letra N Trabajamos la ficha de trabajo. Personal social “Funciones de las personas que trabajan en mi colegio” Se presenta en el monitor a diferentes personas que trabajan en el colegio y sus funciones, luego los identifican. Pegan las imágenes de la ficha de trabajo


proporcionada en la web y en ella colocan el nombre de las personas y sus funciones.

Se trabaja con siluetas virtuales para plantear situaciones con materiales ordinales Las niñas aprenden mediante el uso de tarjetas léxicas virtuales presentadas en power point, y concretas las mismas que les servirán para leer y formar oraciones.

15-5 1° P

1:00

Matemática Números ordinales Se les motiva a las niñas con un cuento la carrera de los animales indicando quien llegó en primer lugar, segundo y tercero respectivamente. Luego realizarán la aplicación de lo aprendido en sus cuadernos, mediante una situación significativa Comunicación Jugamos con palabritas y oraciones que tengan “N-n” Trabajo con material concreto (fichas léxicas) las usamos para unir las silabas na, ne, ni, no, nu y las ya trabajadas M/P/S/L Ejm. Nilo Ejercitación en sus cuadernos de Comunicación, se realiza un dictado de palabritas con N-n Realizan dibujos con N-n Crean oraciones usando la sílaba trabajada.

OBSERVACION Actividades de acompañamiento fuera de horario por la página web. LUNES Y MIÉRCOLES: 3:00pm. a 4:00 pm. Se realizará un acompañamiento en el área de comunicación a cada estudiante fuera del horario de la página web para buscar estrategias en la lectoescritura, con la finalidad de realizar un trabajo más personalizado y poder registrar las evidencias de sus logros. Existe una comunicación asertiva con los padres de familia que ayuden a los aprendizajes de sus niñas

18-5 1° P

1:00

Matemática. Problemas con números ordinales Se les presentará fichas con situaciones de números ordinales en el cual analizarán sus respuestas Ciencia y Tecnología Clasificación de los alimentos Se motivará a las estudiantes mediante un video de donde provienen los alimentos les presentará una ficha con rompecabezas para poder armar un mapa conceptual sobre la clasificación de alimentos

Se trabaja con siluetas virtuales para plantear situaciones problemáticas con materiales ordinales. Se trabajará con materiales en casa se trabajará de manera interactiva


Lista de cotejos.


Intervenciones orales y escritas mediante la aplicación de video conferencia.

Exposición de las


19-5 1° P

1:00

Comunicación. Conocemos la “D”

Presentación de una lectura donde encontrarán y reconocerán la letra D-d Motivamos en la correcta pronunciación y escritura de esta letra. Escribimos la D (mayúscula) y d (minúscula) en los renglones del cuaderno. Trabajamos la ficha de trabajo. Personal social. Las actividades que realizamos en el colegio Vemos un video acerca de una actividad que realizamos en el colegio y comentamos de esta. Mencionamos todas las actividades que realizamos en el colegio y describimos cada una de ellas.

Realizamos juegos virtuales con la letra d para ello hacemos uso de algunas páginas web. Trabajamos las fichas virtuales bajadas de la web. Las niñas aprenden mediante el uso de tarjetas léxicas virtuales presentadas en power point, y concretas las mismas que les servirán para leer y formar oraciones. Se utiliza materiales virtuales como tarjetas numéricas para demostrar secuencias numéricas. Por medio de la plataforma cada niña demostrara cuál es su comida saludable en estos tiempos de pandemia Exposiciones orales usando la plataforma Zoom.

estudiantes mediante videos compartidos

20-5 1° P

1:00

Matemática. Secuencias numéricas Se les presenta una ficha para identificar las secuencias numéricas con números mayores que 10 , utilizando patrones de conteo de 2 en 2, de 3 en 3, etc Ciencia y Tecnología Mi comida saludable Cada niña presentará los alimentos que están consumiendo durante esta cuarentena lo realizarán mediante pantalla compartida u demostración en vivo.

21-5 1° P

1:00

Comunicación Jugamos con palabritas y oraciones que tengan “D-d” Trabajo con material concreto (fichas léxicas) las usamos para unir las silabas da, de, di, do, du y las ya trabajadas M/P/S/L/N Ejm. Dama Ejercitación en sus cuadernos de Comunicación, se realiza un dictado de palabritas con D-d Realizan dibujos con D-d


Crean oraciones usando la sílaba trabajada. Personal social ¿En qué colaboramos en casa? Cada niña presentará todo lo que está haciendo durante esta cuarentena para colaborar en casa, lo realizarán mediante pantalla compartida u demostración en vivo.

Lecturas en entornos virtuales. Uso de fichas de trabajo bajadas de la web. Se presenta ejemplos con videos demostrando patrones numéricos Observan videos con figuras con la T

22-5 1° P

1:00

Matemática Identificamos patrones numéricos Se les presenta una ficha para identificar los patrones numéricos con números mayores que 10 , utilizando patrones de conteo de 2 en 2, de 3 en 3, etc. Comunicación Conocemos la “T” presentación de una lectura donde encontrarán y reconocerán la letra T-t Motivamos en la correcta pronunciación y escritura de esta letra. Escribimos la T (mayúscula) y t (minúscula) en los renglones del cuaderno. Trabajamos la ficha de trabajo.

25-5 1° P

1:00

Matemática. Nos desplazamos mediante flechas Trabajarán la aplicación de una ficha para realizar el desplazamiento de mi mamá hacia el mercado para la compra de alimentos. Ciencia y Tecnología Alimentos que previenen el virus covid 19 Realizarán la exposición sobre el tema y dibujarán los alimentos que nos ayudan a tener buenas defensas contra el covid 19

Para el inicio de la clase observan situaciones de desplazamiento mediante videos de la web Utilizando la plataforma comunicativa demostraremos cuales son los alimentos que nos ayudan a ser


Lista de cotejos.


Intervenciones orales y escritas mediante la aplicación de video conferencia.

Exposición de las estudiantes mediante


26-5 1° P

1:00 Comunicación. Escribimos palabritas y oraciones con “T” Trabajo con material concreto (fichas léxicas) las usamos para unir las silabas ta, te, ti, to, tu y las ya trabajadas M/P/S/L/N/D Ejm. Mate Ejercitación en sus cuadernos de Comunicación, se realiza un dictado de palabritas con T-t Realizan dibujos con T-t Crean oraciones usando la sílaba trabajada. Personal social. ¿A quiénes colaboramos en casa? Mencionan con quienes viven y en que ayudan a cada uno de los integrantes de su familia.

inmunes al virus Las niñas aprenden mediante el uso de tarjetas léxicas virtuales presentadas en power point, y concretas las mismas que les servirán para leer y formar oraciones. Exposiciones orales usando la plataforma Zoom. Utilizamos siluetas virtuales para adquirir información para el conteo y registrar datos Se presenta un cuento infantil de youtube para poder analizar actitudes positivas y negativas que realizan las personas en estos tiempos difíciles Usamos el programa power point para presentar adivinanzas y que las niñas las adivinen.

videos compartidos.

27-5 1° P

1:00 Matemática. Registramos datos Se les presenta una situación de cuántas personas obedecen la medida de seguridad es decir de quedarse en casa varones y mujeres. En el cual ellas interpretarán quiénes son los que obedecen las medidas de seguridad para evitar el contagio del covid 19. Ciencia y Tecnología Actitudes que ayudan a cuidar mi medio ambiente Se les presentará una ficha con diferentes situaciones en el cual podrán identificar situaciones que ayuden con el cuidado del medio ambiente dentro y fuera de casa

28-5 1° P

1:00

Comunicación Adivina, adivinador Presentamos oralmente adivinanzas y las alumnas descubren la respuesta. Se propone el juego de roles donde cada alumna será un mago y realizará una adivinanza para que su público (alumnas) adivinen de que se trata. Personal social


29-5 1° P

1:00

Matemática Contamos y registramos datos Las niñas contarán y registraran a los malos virus , luego lo representarán mediante un gráfico de barras. Comunicación Conocemos la “R Presentación de una lectura donde encontrarán y reconocerán la letra R-r Motivamos en la correcta pronunciación y escritura de esta letra. Escribimos la R (mayúscula) y r (minúscula) en los renglones del cuaderno. Trabajamos la ficha de trabajo.

Utilizamos siluetas virtuales para adquirir información para el conteo y registrar datos Leemos lecturas en entornos virtuales con la letra s. Trabajamos las fichas virtuales bajadas de la web.

ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

PROSPECTIVA ENFOQUES

TRANSVERSALES VALOR

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

EVANGELIZADORA El descubrimiento y asunción del proyecto de Dios en la

propia vida. Un ambiente creyente y creíble en el que se perciba la

presencia de Cristo. El anuncio explícito de Jesucristo en todos los ambientes a

través de itinerarios de educación en la fe. CULTURAL

La propuesta rica en valores. Una formación que permite valorar la vida en todas las etapas y manifestaciones. El desarrollo de la conciencia crítica que lleve asumir las propias responsabilidades. El conocimiento de los aspectos culturales del ambiente. La formación multicultural en el respeto de la diversidad.

COMUNICATIVA Un ambiente configurado como ecosistema apto para el

crecimiento personal y grupal en apertura al contexto social y eclesial. La capacitación en el uso del tic.

Enfoque intercultural.

RESPETO - Asume sus

creencias y respeta el

de sus compañeras

- Respeto a la identidad intercultural

- Justicia - Dialogo

intercultural

- Manifiesta su amor a María como madre de Jesús con diferentes canticos.

- Conciencia critica - Asume responsabilidades cumpliendo

con los deberes propuestos - Respeta las opiniones de sus

compañeras - Reconoce su ambiente y respeto por el

mundo en que vive

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: Ayde Zúñiga Tunque 1° “A” - Milagros Cuba Povea 1° “B”


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 2° DE PRIMARIA

MATEMÁTICA

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Traduce acciones de agregar, quitar cantidades, identificadas en problemas, a expresiones de adición al plantear y resolver problemas.

Expresa su comprensión de los números ordinales hasta el vigésimo en contextos de la vida diaria.

Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar números con resultados de hasta dos cifras.

Emplea estrategias de cálculo para resolver adición y sustracciones con canje con resultados de hasta dos cifras.

Emplea estrategias de cálculo, conteo y descomposición para resolver operaciones de adición y sustracción.

Resolución de situaciones problemáticas de adición y sustracción utilizando material base diez.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Reproduce una secuencia con figuras geométricas y completa una figura en base a la forma geométrica que encaja.

Relaciona las formas bidimensionales: triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo y círculo con objetos de su entorno.

Organiza piezas al crear figuras con formas geométricas.

Explica que una forma geométrica sigue siendo la misma aunque cambie de posición.

Identifica las figuras geométricas y las representa tridimensionalmente.

CIENCIA Y TECNOLOGIA

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTO SOBRE LOS SERES VIVOS.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos.

Identifica las funciones de algunas partes del cuerpo humano.

Ubica y menciona los huesos más importantes del cuerpo humano.

Clasifica las estructuras principales que forman cada parte del cuerpo humano.

Reconoce las principales articulaciones y las ubica en el cuerpo.

Identifica la función y los movimientos que se pueden realizar con los músculos.

Identifica los órganos que intervienen en el proceso de digestión y experimenta el proceso de digestión.

Identifica los órganos que intervienen en el proceso de respiración.

Señala acciones saludables para el cuidado de su salud.

Elabora el sistema

locomotor utilizando

material reciclado e

identifica las partes más

importantes.





Genera y registra datos e información.

Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Propone posibles explicaciones basadas en sus ideas o en las de sus compañeros, según la pregunta que se plantea.

Busca información, en imágenes y en el modelo que construye, que lo ayude a responder la pregunta de indagación.

Representa la información de su experimento a través de dibujos.

Registra su proceso de

indagación con dibujos

y gráficos que le

permitan explicar sus

resultados y

conclusiones a cerca

de COVID 19.

COMUNICACIÓN

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

• Obtiene información del texto escrito. • Infiere e interpreta información del texto escrito. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el

contexto del texto escrito.

Obtiene información explicita y relevante dentro de los párrafos distinguiéndolos de otra información semejante en un cuento.

Obtiene información explicita y relevante dentro de los párrafos, distinguiéndola de otra información semejante en una noticia.

Infiere información deduciendo características de los personajes a partir de información explicita del texto.

Deduce el significado de palabras y expresiones por el contexto.

Deduce las relaciones lógicas de causa-efecto a partir de información explicita del texto.

Interpreta el sentido global del texto explicando el tema, propósito y las acciones de los personajes.

Relata oralmente cuentos, los escribe respetando su estructura y elementos.

SE COMUNICA ORALMENTE • Obtiene información del texto oral. • Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma

coherente y cohesionada. • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de

forma estratégica. • Interactúa estratégicamente con distintos

interlocutores. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y

contexto del texto oral.

Obtiene información explicita en textos orales que presentan vocabulario de uso frecuente.

Expresa oralmente la narración de un cuento, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo y utilizando recursos no verbales y paraverbales.

Interactúa en diversas situaciones orales formulando preguntas, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema, recurriendo a normas y modos de cortesía.

Reflexiona como hablante y oyente sobre los textos orales, opinando sobre ideas, hechos, tema, personas y personajes.

Lee un cuento con imágenes de manera autónoma, deduce de qué trata a partir del título.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS. Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma

coherente y cohesionada

• Utiliza recursos, como los sinónimos para contribuir con el sentido de su texto.

• Utiliza recursos gramaticales como el sustantivo y el artículo para contribuir con el sentido de su texto.

Escribe textos cortos y mensajes sobre alguna experiencia vivida utilizando sinónimos.




• Escribe un recuerdo considerando el tema, adecuándolo al destinario y tipo textual de acuerdo con el propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.

• Reflexiona sobre el texto que escribe opinando sobre el contenido y revisando si se adecua al destinario y propósito y tema, con el fin de mejorarlo.

PERSONAL SOCIAL



Construye normas y asume acuerdos y leyes

Maneja conflictos de manera constructiva


Participa en acciones que promueven el bien común.

Reconoce las características físicas, habilidades y preferencias de otras personas.

Reconoce a los miembros de su familia y el parentesco que tienen con él o ella.

Narra costumbres de su familia ante un determinado acontecimiento.

Distingue acciones buenas y malas frente a una situación.

Menciona a las personas a quienes puede recurrir si no se respetan sus derechos.

Expresa la función de los miembros de su colegio realizando una entrevista virtual.


Construye y asume acuerdos y normas.

Maneja conflictos de manera constructiva.

Participa en acciones que promuevan el bienestar común.

Expresa la importancia de compartir las tareas del hogar.

Nombra las responsabilidades que asume en su hogar.

Explica la importancia de organizar el tiempo en la familia para asumir responsabilidades.

Analiza el cumplimiento de los deberes en el hogar y el colegio.

Elabora su cuadro de responsabilidades que realiza en casa y colegio y los da a conocer a sus compañeras.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Interpreta críticamente fuentes diversas

Elabora explicaciones sobre procesos

históricos.

Analiza fotografías familiares para conocer su historia familiar.

Identifica los principales acontecimientos de su historia familiar.

Narra hechos de su historia familiar.

Elabora una línea de tiempo de momentos importantes de la familia, utilizando fotos.




presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a

aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales,

nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo

los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los diferentes

actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc.


Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir

fortalecidos de esta pandemia

Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría presentar

en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:

Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podrían presentar en este tiempo de pandemia. Por ello, nos planteamos los siguientes retos: Reto 1: ¿Qué acciones podemos realizar para difundir el cuidado de la salud frente al COVID 19? Reto 2: ¿Cómo podemos hacerles frente a las emociones que estamos experimento a causa del distanciamiento social? Reto 3: ¿Qué actividades podemos desarrollar para una convivencia segura, donde prevalezca la salud y nos permita ser promotores de la prevención y el control de la enfermedad en el hogar? Reto 4: ¿Estaremos utilizando correctamente los diferentes recursos como las TICS para nuestro aprendizaje? ¿Cómo lo utilizas? Reto 5: ¿Cómo podemos informarnos para mejorar el interactuar en entornos virtuales? Reto 6: ¿Qué compromisos podemos asumir para controlar nuestras emociones y desenvolvernos con ética y eficiencia en entornos virtuales? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Matemática

FECHA GRADO

NIVEL


DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE REMOTO

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

13-04

2°

Prim

1

Emplea procedimientos de cálculo para componer y descomponer números hasta el 99.

Se inicia recordando la sesión anterior, la ubicación de los números en el tablero de valor posicional. Para ello hacemos uso del material multibase, Se les explicara a través de un PPT. Luego se les dará ejemplos que las resolverán en las fichas de trabajo, la cual contara con las indicaciones necesarias para que las niñas puedan resolver los ejercicios y desarrollar las actividades dadas.

Utiliza estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas

15-04

2°

Prim

1

Descompone un número en la cifra de las decenas y unidades que lo forman.

Las estudiantes hallan diferentes ejercicios de descomposición y notación desarrollada como repaso de lo trabajado anteriormente. Buscan sus estrategias. Orientamos a través de las siguientes

interrogantes: ¿en qué formas se pueden expresar números de dos cifras?, ¿qué se debe hacer?, ¿qué material concreto se puede usar?, ¿será útil el tablero de valor posicional?, ¿por qué?

Utiliza estrategias de cálculo mental, como las descomposiciones aditivas


Se les guía a los estudiantes para que ejecuten sus estrategias y hallen la solución al problema. Bríndales un tiempo a fin de que pasen del uso del material concreto a la simbolización y a la descomposición aditiva. Por ejemplo:

14 = 10 + 4; 20 =20 + 0;

17-04

2°

Prim

1

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico

Se le muestra una imagen en PPT Como ves en la imagen, utilizamos los números para referirnos a diversas cifras que podemos ver en nuestro entorno: Cantidades, medidas, edades, costos, etc. Observan un video https://www.youtube.com/watch?v=-yW4ahk6580 Luego se les explica que para leer un número de dos cifras, se menciona primero la cifra de las decenas”. Luego, se lee el número formado por las unidades y recordemos que a partir del 30 se agrega la letra y. Luego se plantea diferentes situaciones problemáticas que lo irán resolviendo.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico ,la lectura y escritura de números hasta el 99

20-04 2° Prim

1

Explica con material concreto los números pares e impares.

Se les enseñara una canción de los números. Se les mostrará un video sobre los números pare e impares. Luego se les explica por qué son números pares y cuales son (0;2;4;6;8) al igual porque son números impares y cuales son (1;3;5;7;9)Se les dará ejercicios y como recocer si es para e impar. Plasmaran lo aprendido en una ficha donde se explicar detenidamente cada ejercicio.

Explica e identifica con material concreto los números pares e impares.

22-04 2° Prim

1

Emplea la estrategia de hacer un dibujo para resolver problemas tipo comparación 1.

Se le contara una pequeña historia sobre luego se les hará las siguientes preguntas. ¿Qué números le gusta comer al cocodrilo? ¿Qué pasa cuando se encuentra con dos números iguales? ¿Aprendió el cocodrilo a diferenciar los números? Se procederá a graficar en la pizarra los números y se explicara de cómo se leen ejemplo. 5 >3 se lee: 5 es mayor que 3. Así mismo se les mostrara PPT sobre como comparar los números de dos cifra, se les explicara paso a paso. Se les dará ejercicios con una situaciones problemáticas, el cual lo desarrollaran cada niña.

Emplea estrategias de comparación con los números hasta el 99, que incluyen el uso del tablero cien

https://www.youtube.com/watch?v=-yW4ahk6580

https://www.youtube.com/watch?v=-yW4ahk6580


24-04 2° Prim

1

Emplea la estrategia de hacer un dibujo para resolver problemas tipo comparación 1.

Se cantara una pequeña historia de un sapito. Luego se le hará las siguientes preguntas. ¿Qué tiene que hacer el sapito para cruzar el rio? ¿Cómo lo hizo? ¿Le fue difícil ordenar los números? Seles dar ejercicios para reforzar lo trabajado.

Emplea estrategias de comparación con los números hasta el 99, de menor a mayor

27-04 2° Prim

1

Emplea la estrategia para resolver problemas de anterior y posterior de un número.

Se mostrara un video. https://www.youtube.com/watch?v=OsAPp5yAuic Se procederá a ser preguntas ¿De qué trata el video? ¿Le fue fácil a la niña reconocer los números? ¿Cómo le explico su hermano? ¿Qué aprendiste? Luego se les explicará paso a paso el Anterior y Posterior de un número, con situaciones problemáticas. Ejemplo que ordene a su familia de acuerdo a sus edades. Y en base a eso se les explicará Se les dará ejercicios para resolver.

Emplea estrategias para resolver el anterior y posterior de los números hasta el 99, en situaciones problemáticas.

29-04 2° Prim

1

Expresa su comprensión de la adición identificando los sumandos que la representan. La adición y elementos

Se les mostrará un video. https://www.youtube.com/watch?v=oexd_Dfic_Q Se les preguntará:¿Que paso con los huevos? ¿Qué hicieron para tener 9 huevos? Luego se representa gráficamente utilizando el tablero de valor pasional. Tal como se muestra:

4 + 5 = 9 Se les explica los términos de la adición. Luego sedara ejercicios. Para resolver.

01-05 2° Prim

1

Expresa su comprensión de la adición identificando las propiedades de la adición.

Se les presentara un video https://www.youtube.com/watch?v=_OSb080GzXE En base a este video se les enseñara Luego Se plantea el siguiente problema Paola y Salma son los encargados de una campaña de vacunación sobre el COVID. Ellos deben calcular la cantidad de personas : Niños 34 y Niñas 43 que tienen que vacunarse y la cantidad de vacunas que necesitan ¿Cuántas vacunas necesita ? Se les explicara que hay diferentes formas de resolver, con diferentes ejercicios.

Emplea propiedades y estrategias de cálculo para sumar números con resultados de hasta dos cifras.

https://www.youtube.com/watch?v=OsAPp5yAuic

https://www.youtube.com/watch?v=oexd_Dfic_Q

https://www.youtube.com/watch?v=_OSb080GzXE


04-5

2°

Prim

1

Emplea la propiedad conmutativa y estrategias de cálculo para sumar.

Se resolveré deferentes ejercicios con diferentes situaciones problemáticas para reforzar lo aprendido. Ficha de trabajo, la cual contara con las indicaciones necesarias para que las niñas puedan resolver la adición, y desarrollar las actividades dadas.

Emplea la propiedad conmutativa y estrategias de cálculo para sumar números

06-5

2°

Prim

1

Emplea la propiedad asociativa y estrategias de cálculo para sumar.

Se resolveré deferentes ejercicios con diferentes situaciones problemáticas para reforzar lo aprendido. Ficha de trabajo, la cual contara con las indicaciones necesarias para que las niñas puedan resolver la adición, y desarrollar las actividades dadas.

Emplea la propiedad asociativa y estrategias de cálculo para sumar números con resultados de hasta dos cifras.

08-5

2°

Prim

1

Emplea estrategias de cálculo para la ttécnica operativa de la adición sin agrupar.

Para resolver adiciones se les presentara diferentes situaciones problemáticas, para que las niñas busquen estrategias para poder resolverlas. Luego lo socializan su trabajo mostrando sus resultados y explican las estrategias usadas. Les mostrara PPT sobre la adición para lo cual utilizaremos el tablero de valor posicional con números de dos cifras, se les explicara paso a paso.

Emplea la propiedad asociativa y estrategias de cálculo para sumar números con resultados de hasta dos cifras.

11-5 2° Prim 1

Utiliza estrategias operativas con material multibase para la adición

Les mostrara PPT sobre la adición para lo cual utilizaremos el material multibase con números de dos cifra, se les explicara paso a paso. Se les dará ejercicios con unas situaciones problemáticas, el cual lo desarrollaran cada niña. Luego lo graficaran.

Emplea estrategias de cálculo para resolver sumas sin canje con resultados de hasta dos cifras, utilizando el material multibase


13-5 2° Prim 1

Emplea técnicas operativas de la adición con agrupación.

Para resolver adiciones se les presentara diferentes situaciones problemáticas, para que las niñas busquen estrategias para poder resolverlas. Luego lo socializan su trabajo mostrando sus resultados y explican las estrategias usadas. Les mostrara PPT sobre la adición para lo cual utilizaremos el tablero de valor posicional con números de dos cifra, se les explicara paso a paso.

Emplea estrategias de cálculo para resolver sumas con canje con resultados de hasta dos cifras.

15-5 2° Prim 1

Emplea técnicas operativas con material multibase adición.

Les mostrara PPT sobre la adición para lo cual utilizaremos el material multibase con números de dos cifras, se les explicara paso a paso. Se les dará ejercicios con unas situaciones problemáticas, el cual lo desarrollaran cada niña. Luego lo graficaran y más ejercicios para reforzar lo aprendido.

Emplea estrategias de cálculo para resolver adiciones con canje con resultados de hasta dos cifras, utilizando el material multibase

18-5 2° Prim 1

Emplea estrategias de cálculo para la ttécnica operativa de la sustracción sin agrupar.

Se les mostrará un video.

https://www.youtube.com/watch?v=42vjqtleG9E Se les preguntará:¿Que paso con los huevos? ¿Qué hicieron para tener 9 huevos? Luego se representa gráficamente utilizando el tablero de valor pasional. Tal como se muestra: 9 - 5 = 4 Se les explica los términos de la sustracción. Luego sedara ejercicios. Para resolver.

D U

9

5

4

Emplea estrategias de cálculo para la ttécnica operativa de la sustracción sin agrupar., utilizando el tablero de valor posicional.

20-5 2° Prim 1

Operatividad con material multibase sustracción

Para resolver adiciones se les presentara diferentes situaciones problemáticas, para que las niñas busquen estrategias para poder resolverlas. Luego lo socializan sus trabajos mostrando sus resultados y explican las estrategias usadas. Les mostrara PPT sobre la sustracción para lo cual

Emplea estrategias de cálculo para la ttécnica operativa de la sustracción sin canje., utilizando el material multibase.

https://www.youtube.com/watch?v=42vjqtleG9E


utilizaremos el tablero de valor posicional con números de dos cifras, se les explicara paso a paso.

22-5 2° Prim 1

Emplea estrategias de cálculo para resolver restas con canje con resultados de hasta dos cifras.

Para resolver sustracciones se les presentara diferentes situaciones problemáticas, para que las niñas busquen estrategias para poder resolverlas. Luego lo socializan sus trabajos mostrando sus resultados y explican las estrategias usadas. Les mostrara PPT sobre la sustracción para lo cual utilizaremos el tablero de valor posicional con números de dos cifras, se les explicara paso a paso.

Emplea estrategias de cálculo para la ttécnica operativa de la sustracción con canje., utilizando el tablero de valor posicional.

25-5 2° Prim 1

Operatividad con material multibase sustracción

Les mostrara PPT sobre la sustracción para lo cual utilizaremos el material multibase con números de dos cifras, se les explicara paso a paso. Se les dará ejercicios con unas situaciones problemáticas, el cual lo desarrollaran cada niña. Luego lo graficaran y más ejercicios para reforzar lo aprendido.

Emplea estrategias de cálculo para resolver sustracciones con canje con resultados de hasta dos cifras, utilizando el material multibase

27-5 2° Prim 1

Expresa aproximaciones de números a la decena más cercana

Les mostrara PPT sobre la sustracción para lo cual utilizaremos el material multibase con números de dos cifras, se les explicara paso a paso. Se les dará ejercicios con unas situaciones problemáticas, el cual lo desarrollaran cada niña. Luego lo graficaran y más ejercicios para reforzar lo aprendido.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la aproximación de números a la decena más cercana.

29-5 2° Prim 1

Expresa su comprensión de los números ordinales hasta el vigésimo en contextos de la vida diaria.

Formalizamos los aprendizajes con los estudiantes: usando un gráfico para señalar quién fue el primero, quién el segundo y así sucesivamente. Mencionamos que el sexto lugar es Riana y el décimo lugar es Andrea. Luego, escribe en una hoja. Por ejemplo: 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°

Hay _____ niñas. Luego, entre Riana y Andrea hay _______ niñas. Reflexiona junto con las estudiantes sobre los

Expresa su comprensión de los números ordinales hasta el vigésimo representándolos con cifras y letras.

Riana Andrea


procedimientos realizados para resolver el problema. Para ello, formula algunas preguntas: ¿les pareció fácil resolver la situación?, ¿qué les fue difícil comprender?,

01-6

2°

Prim

1

Describe los elementos esenciales de las formas de las figuras geométricas.

Se les mostrara un video. https://www.youtube.com/watch?v=66Rhao35kQQ Se les mostrara la figuras geométricas y señalaran sus elementos de cada figura.

Describe los elementos esenciales de las formas geométricas: lados, líneas rectas, líneas curvas y vértices.

03-6 2° Prim 1

Completa una figura en base a la forma geométrica que encaja.

Para esta sesión se pedirá a las niñas que observen los objetos que tengan la forma de una figura geométrica dentro de su habitación, una vez que observen, escribirán en una hoja, luego dialogan de las características de cada objeto y lo clasificamos de acuerdo a su uso. Para esta sesión contaremos con: Ficha de trabajo, la cual contara con las indicaciones necesarias para que las niñas puedan resolver, y desarrollar las actividades dadas.

Completa una figura en base a la forma geométrica que encaja. Para ello utiliza diferentes materiales reciclados.

05-6 2° Prim 1


En esta sesión las construirán sus figuras geométricas. Con materiales reciclados. Para los cual se les dará los pasos para la construcción.


08-6 2° Prim 1

Relaciona las formas bidimensionales: triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo y círculo

Se les mostrara el video. https://www.youtube.com/watch?v=FsKMAiP5vu0 Ficha de trabajo, la cual contara con las indicaciones necesarias para que las niñas puedan resolver, y desarrollar las actividades dadas.

Relaciona las formas bidimensionales: triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo y círculo con objetos de su entorno.

https://www.youtube.com/watch?v=66Rhao35kQQ

https://www.youtube.com/watch?v=FsKMAiP5vu0


10-6

2°

Prim

1

Explica las semejanzas y diferencias entre las figuras geométricas: cuadrado y triángulo.

Con los materiales ya construidos cada niña sacara las semejanzas y diferencias que encuentren en las figuras geométricas. Lo ira anotando y cada niñas lo expondrá

Explica las semejanzas y diferencias entre las figuras geométricas: cuadrado y triángulo.

12-6 2° Prim 1

Describe los elementos esenciales de las formas bidimensionales: puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas y vértices.

Les mostrara PPT sobre los elementos de las formas bidimensionales: puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas y vértices .para lo cual utilizaremos diferentes imágenes, se les explicara paso a paso. Luego lo graficaran y señalan sus elementos más ejercicios para reforzar lo aprendido.

Describe los elementos esenciales de las formas bidimensionales: puntas, lados, líneas rectas, líneas curvas y vértices.

Observación Actividades de acompañamiento fuera de horario por la página web 16:00 a 20:00 hrs.

COMUNICACION

FECHA GRADO

NIVEL





14-04

2°

Prim

1

Utiliza recursos gramaticales como el sustantivo

Dialogan para recordar lo que hicieron en la clase anterior ¿Qué hicimos ayer? ¿Qué aprendimos?

Leen el diálogo del niño: Preguntamos: ¿Qué hace el niño? ¿Cómo se llamará el niño? ¿Todas las personas tenemos nombre? ¿Si no tendríamos nombre podríamos identificarnos? Invitamos a las niñas a que observen nuevamente su sala y escribimos

Utiliza recursos gramaticales como el sustantivo para contribuir con el sentido de su texto.

Este es mi lápiz, mi borrador y

mi hoja para escribir los carteles.

Mari

o


palabras junto con las niñas de los diferentes partes de su casa. Luego se les explicará a todos los persona, animales, objeto y lugares se les llama Sustantivo. Se les mostrara un PPT, ahí se les explicara detalladamente para retroalimentar su aprendizaje.

16-04

2°

Prim

1

Utiliza el género y número del sustantivo.

Leen el siguiente texto: El cobrador del agua llama al timbre de mi casa. Mi madre le abre la puerta. Al pasar se engancha en la alfombra y se le cae el sombrero. Como es un hombre muy bromista no se enfada. Pablo le invita un refresco y le paga.

Responden interrogantes: ¿De quién habla el texto? ¿Quién le abre la puerta? ¿Qué se le cae al pasar a la casa? ¿Quién le invita refresco y le paga? Responde en un papel.

Se les pide a las niñas a recordar a qué se refiere el género y el número de una palabra, realizamos un ejercicio del cambio de sustantivo masculino a femenino o viceversa, y de singular a plural o viceversa. Por ejemplo,

La vaca las vacas. La niña el niño.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (el género en la oración) que contribuyen a dar sentido a su texto.

17-04

2°

Prim

1

Utiliza recursos gramaticales haciendo uso de las clases de sustantivo

Les mostrara PPT sobre las clases de sustantivos. para lo cual utilizaremos diferentes imágenes, se les explicara paso a paso. Recordamos los ejemplos anteriores. Para esta sesión contaremos con: Ficha de trabajo, la cual contara con las indicaciones necesarias para que las niñas puedan resolver.

Utiliza recursos gramaticales como las clases de sustantivo para contribuir con el sentido de su texto.

21-04

2°

Prim

1

Los sustantivos comunes y propios.

Se les contará una pequeña historia, en la cual se usarán el lenguaje oral y escrito para evidenciar el logro de las competencias comunicativas en una situación, así mismo localizarán información en una PPT. A partir de las siguientes interrogantes, propiciamos un diálogo sobre diferentes aspectos y situaciones relacionadas con los sustantivos: ¿Tenían nombre los animales?, ¿Dónde vivían?; ¿Tienes animales en casa?, Escucha con atención sus respuestas y las ideas que brindan. Luego identifican los sustantivos propios y comunes.

Identifican los sustantivos propios y comunes en un pequeño texto.

23-04

2°

Prim

1

Utiliza los sustantivos individuales y colectivos

Se les mostrará un PPT, donde se les muestra diferentes imágenes, ondee se les explica detalladamente los sustantivos colectivos e individuales. Ejemplo (imágenes)

Utiliza adecamente los sustantivos


Oveja rebaño (conjunto de ovejas) Individual colectivo Resuelven fichas con ejercicios para reforzar lo aprendido.

colectivos e individuales.

24-04

2°

Prim

1

Sustantivo concretos y abstractos.

Se les mostrará un PPT, donde se les muestra diferentes imágenes, ondee se les explica detalladamente los sustantivos concretos y abstractos. Ejemplo (imágenes) Cartuchera tristeza concreto abstracto

Resuelven fichas con ejercicios para reforzar lo aprendido.

Utiliza adecamente los sustantivos. concretos y abstractos

28-04

2°

Prim

1

Sustantivo contable e incontable

Antes ven el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=8h1QpXBI9YY Se les presentara diferentes imágenes palabras. Como y ellas los clasificaran de acuerdo a qué clase de sustantivo pertenecen.

Se les mostrará un PPT, donde se les muestra diferentes imágenes, ondee se les explica detalladamente los sustantivos concretos y abstractos.

Resuelven fichas con ejercicios para reforzar lo aprendido.

Utiliza adecamente los sustantivos. Contable e incontable.

30-04

2°

Prim

1

Utilizan el punto y sus clases

Pedimos a las estudiantes que leen el un cuento breve que crearon. Luego se les explica que al leer corrido no se entiende. Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=wVD9I3IZXHk Les mostramos un PPT explicando que es el punto y clases de punto. Ejemplo El punto Clases de punto Punto seguido Punto y aparte Punto final.

Utilizan adecuadamente el punto en diferentes textos que escriben.

01-04

2°

Prim

1

Escribo un cuento Se les mostrara un video https://www.youtube.com/watch?v=wr47Gj6Y7Hw

Escriben cartas

Amor

honestidad

https://www.youtube.com/watch?v=8h1QpXBI9YY

https://www.youtube.com/watch?v=wVD9I3IZXHk

https://www.youtube.com/watch?v=wr47Gj6Y7Hw


Enfatizamos la importancia de escribir textos con cohesión y fluidez, utilizando los recursos para evitar la repetición explican por qué deberían editar el texto. Luego de que reescriban el texto, realizarán las correcciones necesarias, sugerimos emplear pronombres personales y relativos.

haciendo el uso de los puntos y sus clases.

05-5 2°

Prim

1

Leemos noticias de nuestro interés

Invitamos a las niñas a leer un texto informativo, reflexionan sobre la función social de las noticias, así como acerca de las acciones justas e injustas presentes en los hechos. Luego, motivamos a compartir en forma oral sus respuestas respetando la estructura de un texto informativo (noticia) y sus elementos.

Narran en forma oral sus cuentos utilizando conectores de adición, respetando la estructura del cuento.

07-5

2°

Prim

1

Creamos noticias. Recordamos la clase anterior y creamos nuestras noticias, utilizando sus partes. Primero lo hacen en un blok luego una vez corregidas lo transcriben en otra hoja.

Leen sus noticias que han creado .

08-5

2°

Prim

1

Leemos un texto Informativo: Loncheras nutritivas

Leen diversos tipos de textos y con diversos propósitos; en esta oportunidad, las niñas leerán un texto informativo para informarse sobre los alimentos que necesitan consumir para crecer sanamente realizando un resumen para estructurar el contenido de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura así como conclusiones a partir de los aportes de los estudiantes Finalmente se les pide que traigan información sobre las clases de alimentos nutritivos de su región para la

Compartimos noticias de interés en nuestra localidad

12-5

2°

Prim

1

Leemos un texto Informativo: afiche

Leen diversos tipos de textos y con diversos propósitos; en esta oportunidad, las niñas leerán un texto informativo se les mostrara un afiche y observaran.


Luego se les pregunta qué tipo de texto es y para qué y cuándo lo utilizamos. SE les mostrara un PPT donde se les dará información sobre que son los afiches y cuáles son sus partes.

14-5

2°

Prim

1

Utilizan diferentes estrategias para crear un afiche.

SE eles muestra un afiche con sus partes para que tengan en cuenta sus partes, y tomen como ejemplo. Se les explicara que primero se realiza en un bloc que una vez se revisen recién lo pasan a limpio.

Utilizan diferentes estrategias para crear un afiche, utilizando los signos de puntuación.

15-5 2°

Prim

1

Utilizan diferentes estrategias para crear un afiche.

Presentan sus afiches ya terminado con las correcciones debidas y exponen sus afiche una por una . Luego se les dará una ficha para resolver y así retroalimentar lo aprendido.

Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para contribuir con el sentido de su texto Exponen sus afiches creados ,

19-5 2°

Prim

1

Utiliza recursos gramaticales como el sustantivo y el artículo

La maestra comienza una oración con un artículo y los estudiantes individualmente van añadiendo una palabra más. Ejemplo: La.... La casa..... La casa azul.. La casa azul de ...

Utiliza recursos gramaticales como el sustantivo y el artículo para contribuir con


Responden interrogantes: ¿qué hicimos? ¿con qué palabra comenzó la oración? ¿Qué significa la palabra “la”? ¿Qué indica? ¿Qué es el artículo? ¿En qué casos se usa? ¿Qué artículos conocen? - Se les entrega imágenes y palabras sueltas a los estudiantes y se

les indica que coloquen al lado derecho de las imágenes la palabra que corresponde. Ejemplo

Explica:

El artículo es la palabra que presenta y acompaña al sustantivo. Pueden ser:

Masculinos Femeninos

Singular El La

Plural Los Las

el sentido de su texto.

21-5

2°

Prim

1

Utiliza recursos gramaticales como el sustantivo y el artículo

Utiliza recursos gramaticales como el sustantivo y el artículo para contribuir con el sentido de su texto.

22-5 2°

Prim

1

Utiliza recursos ortográficos como las palabras con mb para contribuir con el sentido de su texto.

Se les mostrara un cuento en PPT donde habrá palabras resaltadas donde se encuentran la mp y mb. Luego se les explicara cuando se usa, se lñes mostrara diferentes imágenes y escribirá sus nombres.

Finalmente se les dará una ficha para retroalimentar lo aprendido.

Utiliza recursos ortográficos como las palabras con mb para contribuir con el sentido de su texto.

26-5

2°

Prim

1

Utiliza recursos ortográficos como las palabras con mb

Como retroalimentación se les dar una ficha y colocaran adecuadamente la mp y mb..

Utiliza recursos ortográficos como las

El


para contribuir con el sentido de su texto.

Luego crearan un pequeño libro con palabras que contengan la mp y mb. Creativamente, utilizando materiales reciclados.

palabras con mb para contribuir con el sentido de su texto.

28-5 2°

Prim

1

Utiliza recursos, como los sinónimos para contribuir con el sentido de su texto.

Se iniciara esta sesión mostrando dos palabras que tenga diferente escritura pero el mismo significado.

Luego se les preguntara: ¿ Que observan en estas palabras? ¿Qué relación tienen? ¿Cómo se llaman este tipo de palabras? Se les explicara que son los sinónimos. Se resolverá la ficha con varios ejercicios de sinónimos y así afianzaran lo aprendido.


29-5

2°

Prim

1

Utiliza recursos, como los antónimos para contribuir con el sentido de su texto.

.Se iniciara esta sesión mostrando dos palabras que tenga diferente escritura y significado.


Hermosa Guapa

Gordo Flaco


Luego se les preguntara: ¿ Qu’e observan en estas palabras? ¿Qué relación tienen? ¿Cómo se llaman este tipo de palabras? Se les explicara que son los antónimos. Se resolverá la ficha con varios ejercicios de sinónimos y así afianzaran lo aprendido.

OBSERVACIÓN Actividades de acompañamiento fuera del horario vía página web institucional. (4 HORAS)

ÁREA: Ciencia y Tecnología

FECH

A

N° DE HORA

S SEMANALE

S (CRON

)




13-4 2°

Prim

50'

Relaciona el consumo de alimentos de origen animal, vegetal y mineral,.

Se les presentara adivinanzas. Se mostrara un PPT donde se les mostrara diferentes alimentos.

Y como se clasifican los alimentos según su origen animal Vegeta y mineral

Relaciona el consumo de alimentos de origen animal, vegetal y mineral, con la salud de su organismo y propone alternativas de loncheras saludables.


Y sus derivados de cada alimento. .

15-4

2°

Prim

50'

Relaciona el consumo de alimentos protectores, energéticos y constructores

Se les hará ver un video https://www.youtube.com/watch?v=PaO8nU5VutM Luego se les explicara los alimentos según su nutrición. Se les presentara la pirámide nutricional.

Relaciona el consumo de alimentos protectores, energéticos y constructores con la salud de su organismo y propone alternativas de loncheras saludables.

20-04

2°

Prim

50'

Conocemos la función de Nutrición ¿Qué alimentos necesita nuestro cuerpo?

Observan el siguiente video. https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk Solicitamos a las niñas que den ideas sobre cómo podríamos hacer para demostrar “los efectos que tiene la comida chatarra en la salud y que somos lo que comemos”; así también, cómo debemos hacer para tomar decisiones que favorezcan la salud. Escuchamos y registramos sus respuestas y sugiriéndoles hacer un plan actividades con los recursos previstos. Se espera que sugieran o en todo caso, orientamos hacia lo que se propone demostrar con las estudiantes, promovemos el diálogo entre pares para que precisen sus respuestas, luego lleguen a consensos y puedan escribirlas en sus cuadernos. Luego resuelven sus fichas.

Preparan sus alimentos tomando en cuenta los alimentos nutritivos.

22-04

2°

Prim

50'

Clasifica las estructuras principales del cuerpo humano. ¿Qué hay en el interior del cuerpo?

Se les mostrara un video en base a eso se trabajara. https://www.youtube.com/watch?v=5SytABu6lKY Luego se presentará un PPT donde se indique de que está formado nuestro interior y exterior de nuestro cuerpo. Luego resolverán la ficha y plasmaran lo aprendido.

Clasifica las estructuras principales que forman cada parte del cuerpo humano. ¿Qué hay en el interior del cuerpo?

https://www.youtube.com/watch?v=PaO8nU5VutM

https://www.youtube.com/watch?v=cFUaHGlF0Dk

https://www.youtube.com/watch?v=5SytABu6lKY


27-04

2°

Prim

50'

El sistema óseo y sus partes.

Se les mostrara un video para ver el sistema locomotor https://www.youtube.com/watch?v=5SytABu6lKY Luego se presentará un PPT donde se indique de que está formado nuestro interior y exterior de nuestro cuerpo. Luego resolverán la ficha y plasmaran lo aprendido.

Ubica algunos huesos del cuerpo humano.

29-04

2°

Prim 50'

Localiza los huesos de su cráneo.

Se les mostrara un video para ver el sistema locomotor https://www.youtube.com/watch?v=aJBBsWYMkSo Luego se presentará un PPT donde se indique de que las partes de los huesos del cráneo. Luego resolverán la ficha y plasmaran lo aprendido.

Localiza los huesos de su cráneo y como se divide.

04-5

2°

Prim 50'

Localiza los huesos del tronco

Se les mostrara un video para ver el sistema locomotor https://www.youtube.com/watch?v=YaetphYYUfo Luego se presentará un PPT donde se indique de que las partes de los huesos del tronco.. Luego resolverán la ficha y plasmaran lo aprendido

Localiza los huesos del tronco

06-5

2°

Prim

50'

Localiza los huesos de las extremidades superiores

Se les mostrara un video para ver el sistema locomotor https://www.youtube.com/watch?v=V38jxoXvTvM Luego se presentará un PPT donde se indique de que las partes de los huesos de las extremidades superiores.. Luego resolverán la ficha y plasmaran lo aprendido

Localiza los huesos de las extremidades superiores

11-5

2°

Prim

50'

Localiza los huesos de las extremidades inferiores.

Se les mostrara un video para ver el sistema locomotor https://www.youtube.com/watch?v=qBNb8FwOlzQ Luego se presentará un PPT donde se indique de que las partes de los huesos de las extremidades inferiores. Luego resolverán la ficha y plasmarán lo aprendido

Localiza los huesos de las extremidades inferiores.

https://www.youtube.com/watch?v=5SytABu6lKY

https://www.youtube.com/watch?v=aJBBsWYMkSo

https://www.youtube.com/watch?v=YaetphYYUfo

https://www.youtube.com/watch?v=V38jxoXvTvM

https://www.youtube.com/watch?v=qBNb8FwOlzQ


13-5

2°

Prim

50'

Identifica la función y los movimientos de las articulaciones

A partir de las ideas que te dan los estudiantes, elabora con ellos la respuesta a la pregunta: ¿cómo se unen mis huesos?, ¿qué permite que muchas partes de mi cuerpo se doblen, si mis huesos son duros? Si la información recogida durante las actividades coincide con las hipótesis, diles que lograron demostrar lo que pensaban. Se les comentara que las articulaciones son estructuras del cuerpo humano muy importantes, ya que permiten realizar diversas actividades, por ello hay que cuidarlas mucho. Se resolverá las fichas para afianzar lo aprendido.. Se les mostrara un video. https://www.youtube.com/watch?v=qieMegry6dk


18-5

2°

Prim

50'

Identifican qué relaciones hay entre huesos y articulaciones

Recordamos que gracias a las articulaciones podemos realizar diferentes movimientos. Se dará un muñeco que lo armaran creativamente con material reciclado y señalaran las principales articulaciones.

Identifica la función y los movimientos que se pueden realizar con las articulaciones.

20-5

2°

Prim

50'

Identifica la función y los movimientos de los músculos

Se les mostrara este video. https://www.youtube.com/watch?v=UGa250cunro Se les explicara que son los músculos. Está compuesto por formaciones blandas y elásticas que nos permiten realizar movimientos. Los músculos se encuentran debajo de la piel y recubren los huesos. Los músculos tienen las siguientes funciones:


https://www.youtube.com/watch?v=qieMegry6dk

https://www.youtube.com/watch?v=UGa250cunro


Dar forma a nuestro cuerpo. Permitir el movimiento de nuestro cuerpo al estirarse o encogerse. El cuerpo humano tiene más de 600 músculos.

25-5 2°

Prim

50'

Identifica la importancia y el cuidado que deben tener los músculos.

Recordamos la clase anterior y se les explica la importancia y el cuidado que debemos tener Cuidados de los músculos Para cuidar nuestros músculos debemos considerar lo siguiente: Debemos tener una alimentación adecuada Hacer ejercicios moderados Evitar desgarros y calambres Consumir menestras, cereales o carnes Realizar ejercicio


27 - 5

2°

Prim 50'

¿Aprenden a cómo cuidar su cuerpo?

Se les muestra un video y luego Se explica en PPT como cuidamos nuestro cuerpo.



ÁREA: Personal Social

FECH

A

N° DE HORAS

SEMANALES

(CRON)




14 - 04

2°

Prim

. 50'

Reconoce las emocione

Visualización de un video y respectivo análisis a través del planteamiento de preguntas. https://youtu.be/__NmMOkND8g Reconoce que son las emociones y las escribe y dibuja de acuerdo a sus experiencias que viven.

Descripción oral y escrita de sus emociones. Identificas sus emociones a partir de sus experiencias.

https://youtu.be/__NmMOkND8g


16 - 04

2°

Prim

. 50'

Reflexionan y reconocen que las emociones son parte de su vida.

Visualización de un video y respectivo análisis a través del planteamiento de preguntas. https://youtu.be/__NmMOkND8g Diálogo grupal para socializar sus impresiones.

Elaboración de forma creaticva las emociones.

21 - 04

2°

Prim.

50'

Aplican estrategias y técnicas para aprender a regular sus emociones.

Visualización de videos que muestran técnicas de control emocional. https://youtu.be/__NmMOkND8g Actividades dirigidas (movimiento corporal) para practicar técnicas de relajación.

Práctica de las diversas técnicas de control emocional.

23 - 04

2°

Prim. 50'

Reconoce a los miembros de su familia y el parentesco que tienen con él o ella

https://www.youtube.com/watch?v=Qckmvzk8cY8 Ficha de trabajo, la cual, contiene las indicaciones para realizar la actividad familiar. Participación del foro, para expresar las emociones experimentadas durante la actividad. SE les explica que es la familia . La importancia de la familia El árbol genealógico.

Reconoce a los miembros de su familia y el parentesco que tienen con él o ella

28 - 04

2°

Prim.

50'

Narra costumbres de su familia ante un determinado acontecimiento

Se les pide que indaguen como fue su árbol genealógico, como fue creciendo. Que costumbres y tradiciones van de generación en generación, las irán anotando en sus cuadernos. Luego lo narran y comparte con sus compañeras.

Narra costumbres de su familia ante un determinado acontecimiento

30 - 04

2°

Prim.

50'

Expresa los momentos que comparte en familia. A familia

Observación de videos que muestran conductas asertivas. Selección de las estrategias que se adapten con su personalidad.

Exploración de la estrategia seleccionada. Reproducción de la estrategia elegida.

Expresa los momentos que comparte en familia. a familia

05 - 05

2°

Prim.

50'

Identifican las responsabilidades en la familia

Se les mostrara el video.. https://www.youtube.com/watch?v=JMGulXEf1aY Se les hará una serie de preguntas. ¿Cómo vivía es familia? ¿Qué hacían los hermanos? ¿Qué les prometió el papá? ¿Cumplieron con sus obligaciones los niños? Las niñas cumplen con sus responsabilidades dentro de su familia y se graban para socializar con sus compañeras.

Expresa la importancia de compartir las tareas del hogar.

07 - 05

50' Analizan la importancia que tiene

Recordamos sobre el video presentado. Determinación del significado global del video, contextualizado a su

Analizan la importancia

https://www.youtube.com/watch?v=Qckmvzk8cY8

https://www.youtube.com/watch?v=JMGulXEf1aY


2°

Prim.

la familia en la vida de las personas.

familia. Construcción de un organizador que refleje el tema tratado Luego en una ficha dibuja a su familia como símbolo de unión y de amor.

que tiene la familia en la vida de las personas y lo plasman en un dibujo.

12 - 05

2°

Prim. 50'

Identifica su colegio, quiénes lo conforman y sus funciones.

SE les mostrara en PPT una breve reseña de lque año se creó a qui en Cusco. Cuál es su uniforme Como es suinsignia y que significa sus colores. Se les enseñara el elma de su colegio. “COMO MARIA DISCIPULOS Y CIUDADANOS HOY”

Identifica su colegio, quiénes lo conforman y sus funciones. Y se sienten orgullosas de ser Marianas.

14 - 05

2°

Prim.

50'

Propone normas de convivencia para mejorar el trabajo en su aula.

Se comprometen como a cumplir. El compromiso de cumplir con las tareas y desarrollo académico y personal. Ser puntual y ordenada en la entrega y desarrollo de las tareas. Ser disciplinadas en el salón. No molestar a nuestras compañeras durante las clases. Respetar los horarios de clases y de los recreos, cada cosa tiene su tiempo.

Elaboración y propone normas de convivencia para mejorar el trabajo en su aula.

19 - 05

2°

Prim. 50'

Describen las tradiciones que caracteriza a su familia, mostrando aprecio por ellas.

Observación de fotos que recuerden fiestas familiares. Identificación de datos importantes: fecha, propósitos, espacio, tiempo personas involucradas, etc. Caracterización de los datos importantes.

Planificación del relato oral y escrito, apoyándose de material gráfico.

Relato y descripción de sus tradiciones familiares tanto oral como escrito.

21 - 05

2°

Prim. 50'

Identifica la historia de mi colegio.

Seles mostrará en un PPT la historia de su colegio desde su inicio. Luego se les dar una ficha donde plasmaran todo lo aprendido de su colegio. Qué significado tiene los colores. Dibujara a su colegio y adornaran creativamente.

Identifica la historia de mi colegio y lo expresa mediante un dibujo.

26 - 05

2°

Prim.

50'

Identifica a los miembros de su familia escolar.,

Se les mostrara a los miembros de su familia escolar mediante un PPT e imágenes de su colegio. La importancia que tienen cada integrante de la familia Mariana.

Identifica a los miembros de su familia escolar.,


Desde la directora, personales administrativos, los educadores y personal de servicio.

28- 05

2°

Prim. 50'

Que hacen los miembros de mi familia escolar.

Se les explicara cual es la función de cada una de los miembros de la familia Mariana. Se les mostrara en un PPT.

Identifica las funciones que cumplen cada miembro de la familia escolar.,

01 06

2°

Prim.

50'

Reconoce que tiene derechos

Se les mostrara un video https://www.youtube.com/watch?v=hxRv7BFJtso Se les explicara cuáles son sus derechos . Se les dar una ficha de cuáles son sus derechos los pintan y responde. Dibujan de forma creativa sus derechos mas importantes que ellas crean que tienen

Reconoce sus derechos y hace que lo respeten. .

03 -06

2°

Prim.

50'

Identifica sus deberes

Se les mostrara un video https://www.youtube.com/watch?v=lm4qQi1xnbA Se les explicar que así como tienen derechos también tienen deberes que cumplir. Deberes que deben cumplir los niños y las niñas son: Respetar a sus padres, maestros (as) y a todas las personas. Respetarse a ellos mismos. Aprender a respetar las opiniones de las demás personas aunque no las compartan. Respetar la patria y así convertirse en los ciudadanos que el país necesita.

Analiza el cumplimiento de los deberes como hijo, alumno.




TRANSVERSALES

VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

CULTURAL La propuesta rica en valores. Una formación que permite

valorar la vida en todas las etapas y manifestaciones. El desarrollo de la conciencia crítica que lleve asumir las propias responsabilidades. El conocimiento de los

Enfoque de orientación al bien común.

Enfoque ambiental.

Responsabilidad

Equidad y justicia

Empatía

Las estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras en toda situación en la que padecen dificultades.

Las estudiantes muestran disposición para interactuar intercambiando ideas o afectos

https://www.youtube.com/watch?v=hxRv7BFJtso

https://www.youtube.com/watch?v=lm4qQi1xnbA


aspectos culturales del ambiente. La formación multicultural en el respeto de la diversidad.



SOCIAL

El compromiso por el cuidado del medio ambiente.

Solidaridad

de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Disposición para adaptarse a los cambios y alcanzar determinados objetivos.

Las estudiantes practican el diálogo asertivo y el respeto mutuo.

Las estudiantes cumplen con responsabilidad sus funciones.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR:

2DO A Marilú Saca Diaz - 2DO B Sylvia Nixaliz Chacón Orihuela

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 3° DE PRIMARIA.

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO


PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L

CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora así mismo. Autorregula sus emociones. Vive su sexualidad de manera

plena y responsable.

Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que le hacen sentirse orgullosa de sí misma, se reconoce como una persona valiosa con características propias.

Describe sus emociones en situaciones cotidianas, reconociendo sus causas y consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración).

Reconoce a las personas a quienes se pude recurrir en situaciones de riesgo o en las que se vulnera su privacidad.

Muestra una de sus responsabilidades en el entorno familiar, haciendo una presentación o grabación de sí misma.


CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA

BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN. Interactúa con todas las

personas. Construye y asume normas y

leyes. Maneja conflictos de manera

constructiva. Delibera sobre asuntos

públicos. Participa en acciones que

promueven el bienestar común.

Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo con situaciones de maltrato que se dan entre niñas de su escuela.

Expresa interés al conocer la manera de vivir de otros pueblos, de su comunidad o región.

Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas sobre cómo mejorar el trabajo de los demás

Interviene al observar un conflicto que se da entre compañeros recurriendo al diálogo o a un adulto cercano para que intervenga cuando es necesario.

Delibera sobre asuntos públicos enfatizando en aquellos que involucran a todos los miembros de su escuela y comunidad.

Sustenta su opinión en la idea del bienestar de todos y apoya la postura más cercana al bien común.

Participa en acciones para alcanzar un objetivo común a partir de la identificación de necesidades de la escuela.

Identifica que es el miedo y la ansiedad frente a la situación que se vive a causa del COVID-19.,

Reconoce la

importancia de las relaciones humanas constructivas y armoniosas, valorando a los demás.

Construye líneas de

tiempo creativamente sobre un personaje histórico peruano.

CONSTRUYE INTERPRETACIONES

HISTÓRICAS Interpreta críticamente fuentes

diversas. Comprende el tiempo histórico. Elabora explicaciones sobre

procesos históricos.

Obtiene información sobre el pasado en textos cortos, así como en edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad, valorando su importancia e identificando al autor o colectivo humano que los produjeron.

Secuencia cambios concretos que ha experimentado la humanidad en diversos aspectos aplicando conceptos relacionados con el tiempo: pasado, presente, futuro.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

Genera acciones para

preservar el ambiente.

Describe los problemas ambientales y los peligros frecuentes de su escuela. Realiza actividades específicas para cuidar el ambiente en su escuela.

CO

MU

NIC

AC

IÓ

N

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

Obtiene información del texto

oral. Infiere e interpreta información

del texto oral.

Obtiene información explicita en una exposición de información. Precisa el propósito del texto escuchado. Obtiene información explicita, relevante y complementaria de los juegos

de palabras que escucha. Infiere las ideas más importantes de la exposición que escuchó Deduce el tema de la exposición de información escuchada.

Lee textos informativos acerca del COVID 19, reflexionando y dando opiniones sobre su contenido.


Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.

Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.


Infiere información deduciendo características del personaje implicado en la exposición que ha escuchado.

Interpreta el sentido del juego de palabras, determinando el tema Adecúa el registro de su lenguaje acorde con el destinario que ha elegido. Organiza las ideas estableciendo relaciones lógicas entre ellas. Organiza las ideas de los juegos de palabras que expresará Expresa oralmente ideas utilizando recursos no verbales y paraverbales

para enfatizar la información. Expresa oralmente ideas adecuando su exposición a sus interlocutores

y contexto Expresa oralmente sus juegos de palabras utilizando recursos no

verbales y paraverbales. Expresa oralmente sus juegos de palabras recurriendo a normas y

modos de cortesía, según el contexto sociocultural. Interactúa mediante el relato de experiencias haciendo comentarios

relevantes sobre la experiencia que más le gusto. Reflexiona como hablante y oyente sobre los relatos orales, opinando

sobre las ideas y el uso de algunos recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona como hablante sobre la adecuación a la situación

comunicativa, y sobre el uso de algunos recursos verbales y paraverbales que empleó en los juegos de palabras.

Reflexiona como oyente sobre las ideas de los juegos de palabras que escuchó.

Elabora breves exposiciones acerca del COVID 19 mediante grabaciones cortas.

Elabora trípticos a partir de las experiencias vividas en sus hogares y con sus familiares a raíz de la propagación del COVID-19.


LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS

Obtiene información del texto

escrito. Infiere e interpreta información

del texto escrito. Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto escrito.

Obtiene información explicita y relevante ubicada en distintas partes del texto informativo

Obtiene información explicita y relevante ubicada en distintas partes del texto expositivo-descriptivo, distinguiéndola de otra información semejante.

Obtiene información explicita y relevante ubicada en distintas partes de un poema, distinguiéndola de otra información semejante

Infiere información anticipando el contenido del texto, a partir de los indicios que posee.

Infiere información deduciendo el significado de palabras contenidas en el texto expositivo-descriptivo que ha leído.

Establece relaciones lógicas (causa-efecto), a partir de información explícita e implícita del texto.

Interpreta el sentido global del texto, determinando el tema. Infiere información anticipando el contenido del texto. Deduce las características de quien se habla en el poema leído. Explica el significado de palabras y expresiones del poema que ha leído. Reflexiona sobre el texto informativo que ha leído, opinando acerca del

contenido Reflexiona a partir del contenido expositivo-descriptivo leído Reflexiona sobre los poemas leídos, opinando sobre su contenido.

Obtiene, interpreta e infiere información del texto expositivo-descriptivo que ha leído.


ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS.

Adecúa el texto a la situación

comunicativa. Organiza y desarrolla las ideas

de forma coherente y cohesionada.


Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Escribe un texto expositivo-descriptivo, adecuándose al destinario y tipo textual de acuerdo con el propósito comunicativo e incorporando un vocabulario pertinente

Escribe un poema, adecuándose al destinario y tipo textual de acuerdo con el propósito comunicativo

Organiza las ideas en torno al tema del texto expositivo-descriptivo, estableciendo relaciones lógicas a través de la estructura del texto.

Organiza las ideas en torno al tema del poema que escribe. Utiliza recursos ortográficos (palabras según el número de silabas) Utiliza recursos ortográficos necesarios para darle corrección al poema. Usa palabras simples y compuestas en los textos que escribe. Emplea recursos gramaticales (adjetivos) de manera precisa en los

textos que escribe. Reconoce la sílaba tónica de las palabras, distinguiéndola de las sílabas

átonas, al escribir textos. Emplea rimas para darle musicalidad a las palabras, con el fin de

expresar sus experiencias y emociones. Reflexiona sobre el texto que escribió, revisando si el contenido se

adecúa al propósito, destinario, tema y registro. Evalúa si el texto cumple con las características de un texto expositivo-

descriptivo. Evalúa si el lenguaje empleado es propio de un texto expositivo-

descriptivo. Reflexiona sobre el cuento que escribe, revisando la coherencia entre las

ideas, a partir de la introducción, el desarrollo y cierre. Reflexiona sobre el texto que escribe, revisando si el contenido se

adecúa al propósito y tipo textual. Evalúa los recursos gramaticales y ortográficos empleados en su poema.

Escribe diversos tipos de textos adecuándose al destinario, tipo textual (COVID-19) y propósito comunicativo, incorporando recursos ortográficos y gramaticales pertinentes.

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES

ARTÍSTICO-CULTURALES.

Percibe manifestaciones artístico-culturales.

Contextualiza las manifestaciones artístico-culturales.

Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico-culturales diversas y especula sobre los procesos que el artista ha usado para crear su obra. Reconoce que los elementos pueden trasmitir diversas sensaciones.

Reconoce los elementos que transmiten diversas sensaciones, a través de los procesos creativos que utiliza para comunicar sus experiencias o sentimientos vividos


CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES

ARTÍSTICOS.

Aplica procesos creativos. Evalúa y socializa sus

procesos y proyectos.

Planifica sus proyectos basándose en las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.

Presenta el desarrollo de alguna idea o temática específica en sus

procesos de improvisación y experimentación. Dialoga sobre las técnicas que ha usado y las influencias que han tenido otros trabajos artísticos sobre sus propias creaciones. (Expresa emociones, sensaciones y vivencias a través del dibujo).

durante este tiempo de cuarentena (dramatización).

Utiliza diversas

técnicas sencillas en sus trabajos artísticos.

MA

TE

MÁ

TIC

A

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.

Traduce cantidades a

expresiones numéricas. Comunica su comprensión

sobre los números y las operaciones.


Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.

Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas de adición o sustracción, multiplicación con números naturales; al plantear y resolver problemas.

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números,

signos y expresiones verbales) su comprensión de la centena de millar y la representa mediante equivalencias, de la comparación de cantidades; de los números pares e impares, así como la propiedad asociativa de la adición, significado de la multiplicación. Pare esto usa diversas representaciones y lenguaje matemático.

Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental y

descomposiciones aditivas y multiplicativas y redondeos. Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar

o restar y las explica con apoyo de material concreto, así como operaciones inversas con números naturales, explicando los pasos que siguió para resolver problemas.

Registra y representa de diversas formas cantidades hasta la centena de millar al resolver problemas matemáticos sobre el acontecer actual “COVID-19”.

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Traduce datos y condiciones a

expresiones algebraicas. Comunica su comprensión

sobre las relaciones algebraicas.

Establece relaciones entre datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan regularmente, y los transforma en patrones de repetición o en patrones aditivos.

Expresa su comprensión de la equivalencia y de la igualdad, representa un patrón de distinta manera, usando lenguaje cotidiano y diversas representaciones.

Establece relaciones

entre cantidades y los

transforma en patrones

aditivos (conteo sobre e

aumento de contagios e

infectados día a día en

nuestra localidad).


Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

Emplea estrategias como el conteo, el ensayo-error y la descomposición aditiva para encontrar equivalencias o crear, continuar y completar patrones.

Explica cómo continúa el patrón y lo que debe hacer para encontrar una equivalencia, así como su proceso de resolución al modificar cantidades en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades para continuar o completar un patrón.

RESUELVE PROBLEMAS DE FORMAS, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN.




Modela características geométricas de los objetos del entorno identificado en problemas con formas bidimensionales y tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos), sus elementos.

Describe la comprensión de formas bidimensionales (número de lados, vértices, eje de simetría) y tridimensionales.

Emplea estrategias heurísticas y procedimientos como la composición y descomposición, doblado, recorte y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas (a partir de instrucciones escritas u orales).

Explica con ejemplos concretos o dibujos, algunas propiedades de las

formas, su composición o descomposición.

Elabora cuerpos

geométricos siguiendo

procedimientos de

composición y

descomposición.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE. Representa datos con gráficos

y medidas estadísticas o probabilísticas.


Elabora pictogramas verticales y horizontales y gráficos de barras horizontales simples, para esto clasifica datos cualitativos y cuantitativos relacionados con el tema de estudio.

Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “siempre”, “a veces” y “nunca”.

Interpreta información contenido en tablas de frecuencia simples, gráficos de barra o pictogramas.

Representa y elabora gráficos de barras e interpreta la información de datos (según la escala valorativa de infectados en el Perú).

Representa

pictogramas

relacionando y

clasificando datos

cualitativos y

cuantitativos (Insumos de

cuidado personal ante el

COVID-19).


CIE

NC

IA Y

TE

CN

OL

OG

ÍA

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA

CONSTRUIR CONOCIMIENTOS.



Genera y registra datos o información.

Analiza datos e información. Evalúa y comunica el proceso y

resultados de su indagación.

Identifica el problema de indagación relacionado con la presencia de glúcidos en los alimentos.

Sigue un plan de acción que le permita comprobar la presencia de glúcidos en los alimentos.

Obtiene y registra datos sobre la presencia de glúcidos en diversos alimentos.

Interpreta la reacción de los alimentos frente a la presencia de Lugol (azúcares).

Comunica de forma oral y escrita lo realizado en la indagación de la presencia de glúcidos en los alimentos.

Describe los órganos que conforman los sentidos y sistemas del ser humano, aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

Investiga a cerca del origen, contagio y secuelas del COVID-19 en el ser humano

Elaboran la pirámide de alimentos, considerando aquellos de valor nutricional que consume en su hogar durante este tiempo de cuarentena obligatoria.

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO

BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS

SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,

TIERRA Y UNIVERSO.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

Reconoce los órganos de los sentidos y los relaciona con su función. Compara los órganos de los sentidos humanos con los órganos de los

Sentidos de algunos animales. Identifica los órganos del sistema digestivo y del sistema respiratorio. Explica el proceso de la digestión y de la respiración. Identifica la función del sistema circulatorio y del sistema excretor, así

como sus órganos básicos. Describe la función de los nutrientes que contienen los alimentos. Identifica las características e importancia de una dieta saludable. Elabora dietas saludables usando como referencia la rueda de los

alimentos. Explica y valora los aportes de los especialistas en nutrición. Comunica de forma oral y escrita lo realizado en la indagación de la

presencia de glúcidos en los alimentos Reflexiona sobre la importancia de mantener sano nuestro organismo.

CO

MP

ET

EN

CIA

S

TR

AN

SV

ER

SA

LE

S

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES

GENERADOS POR LAS TIC.

Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Utiliza instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente.

Elabora materiales digitales combinando textos e imágenes cuando expresa experiencias y comunica sus ideas.

Elabora una presentación en power point acerca de los síntomas del COVID-19.


GESTIONA SU APRENDIZAJE

DE MANERA AUTÓNOMA.

Define metas de aprendizaje. Organiza acciones estratégicas

para alcanzar sus metas de aprendizaje.

Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.

Identifica y evalúa el aprendizaje que logró a través del trabajo virtual durante la cuarentena, resolviendo un cuestionario virtual.



La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa debido al distanciamiento social decretado por el gobierno del

presidente Vizcarra, no podemos estar in situ en nuestras aulas y ante la preocupación de no perder el año académico; nos vemos obligados a aprender

nuevas estrategias de trabajo no presencial, utilizando medios tecnológicos como el internet a través del trabajo en plataformas virtuales. Nos

enfrentamos a nuevos retos tanto para los docentes, las estudiantes y para los padres de familia.

Frente a esta problemática la institución educativa (siguiendo los lineamietos dispuestos por el ministerio de salud), sigue recomendaciones para el

apoyo emocional a los diferentes actores educativos, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia,

falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el COVID-19; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente

y así todos salir fortalecidos de esta pandemia.

Ante esta problemática, considerando la importancia del caso, estaremos atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podrían presentar

en este tiempo de pandemia, por ello nos planteamos los siguientes retos:

¿De qué manera podemos ayudar a las estudiantes a interiorizar las diversas modalidades de trabajo que les permitan lograr aprendizajes significativos?

¿Qué tipos de estrategias serán necesarias para poder aplicarlas en la enseñanza virtual, que permitan mantener motivadas a las estudiantes?

¿De qué manera podemos seguir motivando a las estudiantes en cuanto a los hábitos y medidas para no contraer el coronavirus sin causar

desesperación?

Frente a estos retos, las estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica, reflexiva y responsable, para ello en el área de comunicación elaboraremos

trípticos con información acerca del COVID-19, elaboraremos textos informativos, descriptivos y narrativos, entre otros. En matemática recogeremos

información actual de la cantidad de personas contagiadas e infetadas en nuetra localidad, país y continente para elaborar gráficos de barra que nos

permitan conocer la curva de crecimiento de contagios desde el inicio hasta la fecha actual, etc. En personal social trabajaremos aspectos referidos a

la convivencia en el hogar a raíz de la cuarentena obligatoria y los efectos emocionales (miedo y ansiedad), que causa esta permanencia en el hogar

a las estudiantes, en ciencia y tecnología trabajaremos de forma integrada con las diversas áreas para considerar medidas de protección ante esta

pandemia, así también elaboraremos pequeñas invetigaciones acerca del origen, contagio y secuelas del virus en el ser humano, entre otras actividades

referidas al área en sí, mientras que en arte y cultura elaboraremos pequeños álbumes con imágenes referidas al COVID-19 (de diversas formas

creativas), elaboración de titeres para expresar malestares, reacciones , entre otras a raíz de esta enfermedad a modo de teatro o dramatización y otras

actividades más.


PLANIFICADOR: ABRIL - MAYO ÁREA: Comunicación, Matemática, Personal social, Ciencia y tecnología.

FECHA GRADO NIVEL

No DE HORAS

SEMANALES (CRON)




13-04

TE

RC

ER

GR

AD

O

PR

IMA

RIA

1h MAT: Conocemos y representamos a los conjuntos.

Recojo de saberes previos a partir de acciones de juntar objetos cercanos al lugar donde se encuentran.

Se elaboró PPT con información significativa y ejemplos sobre conjuntos que se fueron explicando a medida que se presentaban.

Se resolvieron dos ejercicios con la participación de las estudiantes, considerando preguntas y participaciones.

Resuelven ejercicios sobre conjuntos.

1h

C.T: Conocemos los útiles de aseo y cumplimos las normas de higiene: Hábitos de aseo.

Se les presento 3 situaciones de la vida cotidiana a las estudiantes dando respuesta a este con sus aprendizajes previos. Se presentó un video sobre los hábitos de higiene tanto personal como en familia para dar mayor información sobre el tema. Se elaboró fichas de trabajo.

Elaboran carteles con los útiles de aseo personal

14-04

1h

COM: Nos organizamos y organizamos nuestra aula para mejorar la convivencia

Se recogió información de sus experiencias vividas durante sus vacaciones.

Se elaboró fichas de información y de trabajo para las estudiantes y de manera creativa narraron sobre sus vacaciones lo que más le llamo la atención.

Elabora carteles con las normas de convivencia y pautas para evaluar su cumplimiento.

1h P.S: Identifico las etapas de crecimiento del ser humano

Recojo de saberes previos a partir de una conversación abierta sobre las etapas por las que ya pasaron las niñas hasta la actualidad.

Se elaboró PPT con información significativa las cuales se explicaron partiendo de ejemplos y participaciones de las estudiantes.

Se presentó un video educativo (descargado) para que las niñas asocien los cambios por los que las personas atraviesan con sentimientos y/o emociones que estos les causan.

Se dibuja, reconociendo la etapa en la que se encuentra.


15-04

1h MAT: Conocemos, representamos y determinamos conjuntos.

Recojo de saberes previos a partir de lo trabajado en la sesión anterior, considerando preguntas y respuestas a partir de imágenes (dibujos) de diversos conjuntos.

Se elaboró PPT con información significativa y ejemplos sobre la representación de un conjunto en el Diagrama de Venn y por determinación: Extensión y comprensión.

Resolvimos dos ejemplos de conjuntos, reconociendo cuando está determinado por extensión y cuando por comprensión.

Resuelve ejercicios sobre representación y determinación de conjuntos en una ficha de trabajo.

1h

C.T: Conocemos el ciclo vital y las funciones vitales del cuerpo humano.

Se elaboró fichas de trabajo con el tema, las funciones vitales del ser humano, y otros seres vivos acompañado de un video, las estudiantes resolvieron estas actividades con sus aprendizajes previos

Se elaboró un PPT con el tema a desarrollar y la información adecuada de nutrición, relación y reproducción tanto en el ser humano, plantas y animales. Actividades que se interactuaron con las estudiantes.

Elaboraron dibujos de las funciones vitales del ser humano.

16-04

1h

COM: Utilizamos palabras y frases de cortesía dentro y fuera del aula.

Se elaboró fichas de refuerzo con los temas de información teniendo en cuenta sus aprendizajes previos. Sobre las normas de convivencia y frases de cortesía

Elaboraron carteles con diferentes frases de cortesía de manera creativa

1h

P.S: Me reconozco como persona: ¿Quién soy y cómo soy?, identificando mis gustos y preferencias.

Recojo de saberes previos a partir de una conversación abierta en la cual las estudiantes participan indicando si son mujeres o varones.

Se hacen preguntas a las estudiantes (indistintamente) para saber cuáles son sus gustos y preferencias en diversos ámbitos (deporte, arte, alimentos, música, etc.).

Se presentó un PPT con información básica organizada en grupos de características físicas, cualidades, habilidades, gustos e intereses, estilos de aprendizaje y género.

Se presentó un video explicativo mostrando como ejemplo a una niña que explica todo sobre ella, las niñas respondieron preguntas y participaron dando a conocer sus ideas.

Llenado de una ficha con los intereses, gustos, habilidades y preferencias de las estudiantes.


17-04

1h MAT: Comprendemos la relación de pertenencia y no pertenencia.

Recojo de saberes previos a partir de lo trabajado en la sesión anterior, mostrando figuras de diversos conjuntos con cantidades diversas de elementos.

Se elaboró PPT con información significativa y ejemplos sobre la pertenencia y no pertenencia de un elemento a un determinado conjunto.

Resolvimos de manera conjunta (llamando bajo lista a distintas niñas para poder participar) una situación problemática identificando elementos (cantidades) que pertenecen y no pertenecen al conjunto.

Participación durante la sesión virtual.

Resolución de ejercicios en una ficha de trabajo.

1h

COM: Identificamos las formas de comunicación humana y los elementos de la comunicación.

Se empieza con una pequeña lectura de análisis, luego las estudiantes participan de manera activa en sus respuestas según el texto leído.

Se elabora un PPT con la información que se requiere, identificando los elementos de la comunicación las formas de comunicación y la diferencia del lenguaje, lengua y habla.

Participan de manera activa interactuando y reconociendo los elementos de la comunicación, en nuestra sesión virtual.

OBSERVACIÓN 4h Actividades de acompañamiento fuera del horario por la página web.

20-04

TE

RC

ER

O D

E P

RIM

AR

IA

PR

IMA

RIA

1h

MAT: Lectura, escritura y ubicación de números hasta la decena de millar, utilizando el tablero de valor posicional.

Recojo de saberes previos a partir de la lectura de cantidades y la representación en el TVP de una cifra.

Con la ayuda de un PPT, se muestra las tres diferentes formas de representar una cantidad: Tablero de valor posicional, con multibase y escribiendo el nombre de una cantidad.

Se presentan dos situaciones, a partir de las cuales las niñas harán una representación de la cantidad en el TVP, otra cantidad con multibase y otra debiendo ser representada en forma escrita (nombre completo).

Representan las cantidades de diversas formas, mostrando por grupos el trabajo y la creatividad para representar las cantidades con variedad de materiales con el que cuentan en sus hogares.

1h C.T: Conocemos los órganos de los sentidos, funciones y cuidado.

Se tiene información de sus saberes previos de las estudiantes sobre los órganos y sentidos, se muestra un video y fichas de trabajo.

Se elaboró un PPT para dar mayor información sobre cada uno de los órganos de los sentidos en cuanto la función y cuidados que se debe tener, las estudiantes participan de manera activa durante las sesiones virtuales.

Elaboran un mini álbum con dibujos e información sobre los órganos de los sentidos


21-04

1h COM: Recordamos al sustantivo y sus clases.

Se tiene información de sus saberes previos de las estudiantes sobre los sustantivos, se reconoce las clases de sustantivo a través de una lectura, previo un análisis con las estudiantes.

Se elabora un PPT para dar mayor información sobre el sustantivo y clase de sustantivos (propio, común, individual. colectivo, abstracto y concreto) participación activa de las estudiantes.

Elaboran carteles de las clases de sustantivo con sus respectivos dibujos de manera creativa.

1h P.S: Reconocemos las normas de seguridad en el hogar.

Recojo de saberes previos a partir de la identificación de una norma (como regla orientadora).

Se interactúa con las estudiantes pidiéndoles que (respetando normas de convivencia) comenten los peligros que pueden encontrar en sus hogares y las actitudes que deben tomar frente a ellos.

Se presenta un PPT con imágenes que hacen referencia al tema trabajado, explicando y pidiendo a las niñas propuestas y/o sugerencias del actuar correcto frente a las mismas.

Se presenta un video explicativo con la finalidad de que las niñas puedan identificar algunas consecuencias de un actuar incorrecto.

Resolución de una ficha de trabajo (en la misma ficha de Word) para que las estudiantes propongan un actuar correcto frente a las situaciones presentadas.

22-04

1h

MAT: Encontramos en la recta numérica el número más próximo a la decena y a la centena.

Se plantea una situación problemática, a partir de la cual las estudiantes podrán identificar a la recta numérica, sus partes y la ubicación de una cantidad.

A partir del planteamiento de situaciones cotidianas referidas al COVID -19 y algunas enfermedades consideradas como pandemias a lo largo de la historia, podremos ubicar fechas y aproximarlas a los años más cercanos.

Se pedirá la participación de las niñas para poder trabajar dando aportes: ideas y/o alternativas para solucionar los problemas, llegando así de forma conjunta a una respuesta.

Resuelven ejercicios en forma interactiva vía la aplicación Zoom y como extensión en una ficha de trabajo.

1h

C.T: Relacionamos nuestros sentidos del olfato y el gusto con el de otros seres vivos: Los animales.

Se elabora un PPT con la información de la relación de los órganos de los sentidos (gusto y olfato) del ser humano con otro ser vivo (animales).

Reconocen la diferencia entre el olfato del ser humano y el de los perros.

Comparan las semejanzas que existe entre en sentido del

Diferencian el sentido del gusto de las aves y peces, utilizando organizadores gráficos


gusto del ser humano y el de las aves.

23-04

1h

COM: Identificamos y reconocemos los elementos y estructura en los textos narrativos.

Se dialoga con las estudiantes, recordando algunas experiencias vividas de sus vacaciones, leemos una lectura, donde se va ubicando los elementos y estructura del texto.

Se elabora un PPT con la información del texto narrativo, se explica cada uno de los elementos del texto narrativo y la estructura dando a conocer las experiencias vividas durante este tiempo de cuarentena COVID19

Identifican los elementos y la estructura del texto narrativo.

1h

P.S: Conocemos los meses del año y los días de la semana para reconocer fechas importantes del calendario cívico.

Recojo de saberes previos a partir de la participación de las estudiantes, compartiendo el día, mes y año de nacimiento, permitiéndonos así poder reconocer los meses del año.

Se presenta un video con una canción motivadora sobre los días y meses del año.

Por medio de un PPT se plantean algunas actividades en las cuales las niñas tendrán que reconocer mediante adivinanzas el mes o el día al que se hace referencia.

Identifica el día o mes de la semana al que se hace referencia integrando P.S con el área de arte y cultura utilizando diversos recursos con los que se cuenta en casa de forma creativa.

24-04

1h

MAT: Recordamos el valor de las monedas y billetes de nuestra economía peruana y sus equivalencias.

Partiendo de la pregunta: ¿Qué necesitamos las personas para poder adquirir mascarillas, guantes y demás implementos que protejan nuestra salud ante el COVID-19?

Se presentan PPT con ejemplos del uso cotidiano de monedas y billetes nacionales con adiciones y sustracciones que nos permitirá recordar las operaciones básicas.

Distribuyendo un ejercicio por grupos, se pedirá a las niñas escribir y resolver un ejercicio, utilizando para ello monedas y/o billetes que podremos crear en casa con papel reciclado para poder hacer una transacción económica ficticia.

Propone alternativas de solución a problemas matemáticos, combinando monedas y billetes que les permita adquirir los productos propuestos.

1h

COM: Reconocemos al adjetivo y sus clases en un texto.

Se tiene información de sus saberes previos de las estudiantes sobre los adjetivos, se reconoce las clases de adjetivos a través de una lectura, previo un análisis con las estudiantes.

Se elabora un PPT para dar mayor información sobre el adjetivo, sus clases y la concordancia con el (sustantivo y articulo) las estudiantes tienen participación activa con intervención orales de la sesión virtual

Reconocen y encierran con círculos de colores los adjetivos, sustantivos y artículos en sus textos que leen.



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1h

MAT: Nos ubicamos y desplazamos en el plano cartesiano, ubicando figuras en los cuatro cuadrantes.

Se recogen saberes previos a partir del reconocimiento del nombre de los ejes en el plano cartesiano, qué son los pares ordenados y cómo funcionan, para ello se presenta un video que explicará la idea.

A partir de un problema, se plantean preguntas de comprensión, se presenta una diapositiva en la cual las niñas podrán observar cómo se construye un triángulo siguiendo pares ordenados y cómo elaborar un plano cartesiano, se va guiando la búsqueda de estrategias de solución, trasladando los pares ordenados a la misma cantidad de puntos.

Resolvemos los ejercicios planteados en la ficha de trabajo, corrigiendo errores y encontrando soluciones a los mismos.

Construye un plano cartesiano casero a partir de hojas cuadriculadas, construyendo figuras a través de pares ordenados.

1h C.T: Reconocemos las partes y función del sistema locomotor.

Observamos una imagen. Luego se realizará algunas preguntas: ¿qué están haciendo?, ¿Qué partes de su cuerpo están moviendo?

Identifican los principales, huesos, músculos y articulaciones del sistema locomotor.

Se elabora un PPT con la información del sistema locomotor y las funciones del esqueleto, participan las estudiantes en expresión y comprensión oral durante la sesión virtual

Organizan las ideas en un mapa semántico con sus respectivos dibujos.

28-04

1h COM: Dialogamos sobre cuánto conocemos sobre el COVID-19.

Dialogamos con las estudiantes a cerca del COVID19 para recoger sus saberes previos de cuanto conocen de esta pandemia. (texto informativo)

Se elabora un PPT con la información del COVID 19 para interactuar en forma oral en nuestra sesión virtual.

Leemos textos informativos y se sistematiza en organizadores gráficos

1h

P.S: Ubicamos los puntos de referencia espacial: puntos cardinales, nociones: cerca – lejos, encima – debajo, izquierda – derecha, arriba – abajo, delante – detrás.

Se recogen saberes previos a partir de la presentación en video del juego matagente, se plantean preguntas a partir de la ubicación de la pelota: arriba, abajo, delante, etc.

Interactuando con las estudiantes compartimos ideas acerca de la utilidad de utilizar las nociones espaciales.

Practicamos la ubicación de algunos objetos con los que cuentan en su espacio de trabajo, se indica a las niñas que ubican dichos objetos en distintas posiciones y que representen gráficamente lo solicitado.

Representa gráficamente la ubicación de diversos objetos siguiendo indicaciones.


29-04

1h MAT: Recogemos información y la ubicamos en tablas de doble entrada.

Se recogen saberes previos a partir de los resultados obtenidos en una pequeña encuesta que llenaron sobre gustos y preferencias.

Se plantea un problema el cual será resuelto a partir de la búsqueda de estrategias, una vez anotadas las respuestas, se presenta una tabla de doble entrada, en la cual se podrá hacer un conteo de las respuestas obtenidas, permitiéndonos así conocer información valiosa sobre algunos gustos y preferencias de las niñas.

Resuelve problemas basados en la obtención y muestra de resultados de una encuesta en una tabla de doble entrada.

1h C.T: Reconocemos las partes y función del sistema nervioso.

Identifican la estructura del sistema nervioso central y periférico.

Se elabora un PPT con la información del sistema nerviosos, las funciones (captar y procesar todo tipo de señales) y partes: encéfalo (cerebro, cerebelo, medula espinal, etc.) del sistema nervioso, participan las estudiantes en expresión y comprensión oral durante la sesión virtual

Dibujan e identifican las partes del sistema nerviosos

30-04

1h

COM: Comprendemos la descripción a partir de la lectura: Descripción de lugares.

Se proyecta una imagen de un lugar de nuestro Perú acompañado de un fondo musical suave y adecuado.

Se les indica a las estudiantes que imaginen que se encuentran en ese lugar. Luego realizamos una lectura de imágenes, para iniciar con nuestra lectura de texto descriptivo

Se elabora un PPT con la información de la descripción (lugar, ubicación, elementos y características)

Elaboran organizadores gráficos con los elementos y características de la descripción de un lugar.

1h

P.S: Hacemos representaciones gráficas: croquis del lugar donde vivo y de mi colegio.

A partir de preguntas sobre la ubicación de diversos objetos en su entorno diario de aprendizajes, se muestran imágenes de diversos lugares, los cuales serán reconocidos por su ubicación en un croquis, para ello se pide la participación de las estudiantes, reconociendo lugares (establecimientos) conocidos o muy recurridos.

Con la participación activa de las estudiantes, al moverse y ubicarse en diferentes espacios de su lugar de trabajo teniendo como referencia a un objeto, se refuerza la noción de ubicación, del mismo modo se realiza la actividad con el cambio de posición de objeto en referencia a otros.

A partir de la presentación del caso de algunas personas ubicadas en diversos lugares en referencia a otras personas, las niñas podrán anotar sus respuestas en una propuesta de ubicación.

Elabora creativamente un croquis del lugar donde trabajan diariamente dentro de su casa con materiales reciclables que encuentra en su hogar.


01-05

1h MAT: Encontramos patrones para hallar secuencias.

Previamente se pide a las estudiantes que elaboren pequeñas tarjetas con hojas recicladas o de colores en las cuales deberán colocar diferentes cantidades (repitiéndose cada número dos veces).

Se comparte un PPT con un patrón de secuencia, se plantean preguntas: ¿en cuánto aumentan o disminuyen?, se plantea un problema y se solicita propuestas de solución.

Con el material base diez o su representación con otros objetos o dibujos, las estudiantes podrán hallar la diferencia entre las cantidades, identificando si estas aumentan o disminuyen.

Construimos conclusiones acerca de los patrones de secuencia.

Construye su propio material de aprendizaje con material reciclable para representar y encontrar patrones de secuencia.

1h COM: Nos organizamos para hacer exposiciones descriptivas

Se organiza a las estudiantes en grupos de 6 con diferentes temas de exposición descriptiva (el emisor informa al receptor de forma clara) descripción de una acción, o lugar. Participación activa de las estudiantes.

Se elabora un PPT con la información de exposiciones descriptivas, puede ser: (una noticia, una receta de cocina, descripción de algún objeto o persona)

Organizan su exposición descriptiva.



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1h

MAT: Recordamos que es una adición y sustracción (horizontal y vertical) al resolver situaciones problemáticas con números hasta la centena de millar.

Se muestra a las estudiantes un PPT en el cual se irán aumentando y disminuyendo pasajeros aleatoriamente, se plantean preguntas de comprensión para saber con cuántos pasajeros llegó el tren a su destino.

A partir de la actividad conversamos acerca de la utilidad de la adición y la sustracción cotidianamente, se plantean problemas diferentes a los grupos formados durante la sesión virtual, cada niña deberá buscar estrategias de solución al problema y una propuesta final para presentar los procesos que siguió.

Una vez reunidas en el grupo general, construiremos un cuadro comparativo entre la adición y la sustracción considerando su representación horizontal y vertical.

Resuelve problemas de adicción y sustracción simple, demostrando sus propuestas de solución y la representación final de las mismas (horizontal o vertical).

1h C.T: Reconocemos las partes y función del sistema circulatorio.

Leemos un texto de información sobre el sistema circulatorio.

Se elabora un PPT con la información del sistema circulatorio sus funciones (transporta oxígeno y nutrientes a todo el cuerpo humano)

Identifican las partes del sistema circulatorio (arterias, venas y capilares)

Dibujan e identifican sus partes del sistema circulatorio.

05-5

1h

COM: Leemos y reconocemos la estructura de un texto informativo del COVID-19.

Se presenta un texto informativo del COVID 19 y se da paso a la lectura con la participación de las estudiantes

Se elabora un PPT con la información de del COVID19, Reconocen la estructura del texto informativo (introducción, desarrollo y conclusión)

Elaboran e identifican su estructura en un tríptico informativo del COVID19

1h P.S: Conocemos a nuestra familia educativa y la organización escolar.

Se recogen saberes previos, conversando con las niñas acerca de la familia: componentes, tipos, integrantes, etc.

Posteriormente, a partir de sus respuestas se presentan fotografías de diversos momentos compartidos en el colegio durante actividades pasadas, se plantean preguntas a fin de que las estudiantes relacionen al colegio con el hogar y a sus integrantes con la familia.

A partir de la actividad y respondiendo algunas preguntas acerca de quienes conforman el personal que la labora en nuestro colegio, construimos de manera conjunta un mapa jerárquico considerando nombres y cargos de todo el personal del colegio.

Construye un mapa jerárquico considerando los nombres y cargos de todo el personal que labora en el CEPMA y describe sus sentimientos al ser parte de la familia de María Auxiliadora.


Reflexionamos acerca de nuestros deberes y derechos como miembros de la familia de María Auxiliadora.

06-5

1h MAT: Construimos e identificamos secuencias gráficas.

Recojo de saberes previos a partir de preguntas sobre las secuencias de figuras y los patrones de repitencia, se muestra una secuencia de adornos en un mantel de mesa, se hacen preguntas para que las estudiantes encuentren características en común, el patrón de repitencia o conservación de un mismo orden.

Se plantea un problema (el cual tendrán disponible en la ficha de trabajo enviada anticipadamente), a partir del cual se plantearán preguntas de comprensión, se pide la participación de algunas estudiantes para que propongan estrategias de solución. Posteriormente cada estudiante deberá reproducir el patrón en sus respectivos cuadernos de trabajo, identificando el núcleo que se repite, las piezas con las que está construido, etc.

Reflexionamos sobre el problema, describiendo las regularidades identificadas, el patrón de repetición y las características que presentaba.

Reproduce diversos patrones de secuencias gráficas en su cuaderno de trabajo, a partir de la identificación de regularidades y características en común.

1h C.T: Reconocemos las partes y función del sistema respiratorio.

Leemos un texto de información sobre el sistema respiratorio.

Identifican cual es la finalidad de la respiración en el texto leído.

Se elabora un PPT con la información del sistema respiratorio sus funciones, movimientos, respiratorios y procesos de la respiración (inspiración y espiración).

Explican porque son importantes los pulmones

Escriben un cuento sobre el camino del aire en nuestro cuerpo

07-5

1h

COM: Nos organizamos para hacer exposiciones de un texto informativo acerca del COVID-19.

Se organiza a las estudiantes en grupos de 6 con diferentes temas de exposición.

Participación activa de las estudiantes. Se elabora un PPT con la información de un texto

informativo actual del COVID 19. transmitir información (acontecimientos de la actualidad o de interés del público)

Elaboran una noticia de información sobre el COVID19

1h

P.S: Hago una descripción de las emociones y miedos que atraviesan los miembros de mi familia ante el COVID-19.

Conversamos acerca de la situación por la cual todo el mundo atraviesa, se pide a las estudiantes que voluntariamente expresen sus miedos (aquello que les causa temor) y otras emociones o sentimientos.

Se presentan imágenes en las que se muestra a

Expresa aquello que le motiva a sentirse alegre en su hogar y lo que le preocupa en una ficha de trabajo.


personas expresando diversas emociones con la finalidad de que identifiquen posibles causas para que se muestren de tal manera, comprobando sus hipótesis al mostrarles en pequeños carteles las respuestas de los personajes.

Se presenta un video motivados sobre el optimismo y la fe para un mejor mañana.

08-5

1h

MAT: Conocemos la propiedad asociativa y conmutativa de la adición.

Con la ayuda de los padres de familia se pedirá a las estudiantes ubicarse frente a la cámara de sus dispositivos y luego cambiarse de lugar y luego retornar al lugar de origen, se plantean preguntas referidas a la propiedad conmutativa (asociando la actividad), del mismo modo se pedirá a las niñas que utilicen objetos de su entorno para poder relacionarlos con la propiedad asociativa de la adición.

Con la presentación de un PPT explicativo, se va reforzando la idea, mostrando cómo se hace un cálculo para poder obtener una respuesta.

Resuelve y propone alternativas de solución a ejercicios planteados en una ficha de trabajo.

1h

COM: Leemos diversos poemas identificando el género literario (prosa y verso).

Se dialoga con las estudiantes a cerca de los poemas teniendo en cuenta sus saberes previos

Se les invita a las estudiantes a leer, un título de un poema.

Se invita de manera voluntaria a una estudiante para continuar con la lectura del poema.

Expresan sensaciones, recuerdos, etc. Se elabora un PPT con la información teórica de los

poemas, (se presenta algunos poemas literarios que transmiten emociones y sentimientos) Identifican género literario y estructura del poema

Escribe un poema ( a mamá) teniendo en cuenta la estructura y género literario.


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1h MAT: Resolvemos problemas PAEV con combinación 3 y 4.

Se presenta una situación problemática, a partir de la cual las niñas empezarán leyendo el enunciado, posteriormente se plantearán preguntas de comprensión para finalmente llegar al resultado como un todo, el cual se obtiene de la combinación de dos colecciones.

Seguidamente se presentan cuatro casos de combinación, los cuales se resolverán con la participación de todas las

Resuelve problemas de combinación planteados en una ficha de trabajo durante la clase virtual.


niñas, durante la sesión virtual. Finalmente identificaremos si la combinación está explícita,

implícita o ambas dentro del problema presentado, las estudiantes podrán darse cuenta que en los problemas de combinación, las cantidades permanecen estáticas.

1h C.T: Reconocemos las partes y función del sistema digestivo.

Leemos una situación sobre el sistema digestivo, con la participación de las estudiantes.

Se elabora un PPT con la información del sistema digestivo sus funciones, partes y procesos de la digestión.

Comparan la diferencia de la función del esófago y el estomago

Explican porque es importante el intestino delgado

Organizamos un texto expositivo del proceso de la digestión.

12-5

1h

COM: Creamos poemas identificando sus partes. (título, verso, ritmo y estrofa).

Reforzamos sus saberes previos de las estudiantes sobre el poema y sus características.

Se les invita a leer en forma secuencial o cadena de modo que cada estrofa sea leída en voz alta por una estudiante.

Identifican las partes de su estructura (título, verso y estrofa) Planifican la escritura de un poema.

Escribimos un poema considerando las ideas y estructura.

1h

P.S: Armamos nuestro árbol genealógico creativamente, identificando las relaciones de parentesco.

Se inicia la sesión mostrando un video relacionado a las costumbres y tradiciones de un niño, las cuales heredaron de un antepasado, y para averiguarlo se puede hacer a partir de su propia historia (compartirla).

Por medio de la presentación de un PPT, se va explicando que la historia personal de alguien está muy relacionada con la fecha, el lugar de nacimiento y acontecimientos más importantes de la vida de una persona.

Se vuelve a presentar un PPT en la que se muestra la procedencia de los padres de una niña, de sus familiares y los motivos por los que se pudieron conocer y como formaron sus familias, etc. Para finalmente formar un árbol genealógico con los datos de nuestras familias.

Elaboramos un árbol genealógico colocando los nombres completos de los familiares, indagando el nombre de los bisabuelos y/o tatarabuelos.

13-5 1h MAT: Identificamos figuras geométricas y sus partes.

Se muestra dos imágenes formadas con figuras geométricas, se plantean preguntas de reconocimiento que permita a las estudiantes participar mencionando la figura geométrica que se muestra.

Se promueve la participación de las niñas al buscar respuestas a las adivinanzas propuestas, identificando así las partes de una figura geométrica.

Se les presenta dos siluetas de animales, los cuales están

Reconocen figuras geométricas con las que se construyeron siluetas de animales.


formados por figuras geométricas, se plantean preguntas para adivinar de qué animal se trata, dónde vive y qué saben sobre ellos.

1h C.T: Reconocemos las partes y función del sistema excretor.

Se mostrará un video del sistema excretor. Luego se realiza algunas preguntas

Se elabora un PPT con la información del sistema excretor funciones y partes

Explican porque son importantes los riñones

Reconocen las partes del sistema excretor mediante un dibujo.

14-5

1h

COM: Reconocemos las palabras simples y compuestas en un texto del CORONAVIRUS.

Se presenta diversas palabras como sol, girasol se pregunta a las estudiantes qué diferencia hay entre las palabras presentadas.

Se les guía a determinar la diferencia de estas palabras (simple y compuesta).

Se elabora un PPT con la información y explicación de las palabras simples y compuestas con diversos ejemplos cada una de las palabras.

Forman palabras compuestas a partir de las palabras simples. Con la participación activa de las estudiantes en la sesión virtual

Escriben y elaboran carteles con enunciados de las palabras compuestas como: lavavajillas.

1h

P.S: Conocemos a las brigadas de Defensa, la labor del personal médico, policial y de limpieza en mi localidad ante el COVID-19.

Se recogen los saberes previos a partir de la presentación de un video informativo sobre el actuar del personal médico, policial y de limpieza en el mundo ante el COVID-19.

A partir del planteamiento de preguntas de reflexión, entablamos una conversación acerca de cómo se formaron los distintos grupos que protegen el bienestar de la población, los riesgos que corren y la importancia de su labor para el bienestar de un pueblo.

Como forma de expresar sus sentimientos de agradecimiento, cada niña elaborará una carta dirigida a uno de las personas que nos protegieron durante la pandemia.

Elabora una carta considerando las partes importantes de la misma, dirigida a un representante de la salud, un representante policial o de limpieza que trabajo por todos durante el tiempo de la pandemia.

15-5 1h

MAT: Ubicamos y desplazamos figuras en el plano en los cuatro cuadrantes.

Iniciamos la sesión observando una plantilla con los cuatro cuadrantes, en el cual, pidiendo la participación de las estudiantes, ubicaremos los ejes y coordenadas.

Mediante la presentación de un PPT, jugamos a descubrir figuras, para ello se dictan coordenadas, las cuales deberán ser ubicadas (anotándolas en una hoja aparte), y marcadas con un punto en sus cuadernos, al terminar el tiempo ganará el juego la estudiante que averigüe primero la figura

Descubre figuras a partir de la unión de puntos que obtiene al ubicar coordenadas en el plano.


dibujada.

1h

COM: Interpretamos el juego de palabras (trabalenguas, crucigramas, anagramas, sopa de letras, etc.).

Se dialoga con las estudiantes sobre el juego de palabras, para así poder recoger información sobre sus saberes previos

Se mostrará un video sobre juegos de palabras. Se les invita a pronunciar para entrenarlas y captar su

atención con textos breves de palabras ingeniosas como: trabalenguas, adivinanzas, rimas y colmos.

Diferencian las adivinanzas del trabalenguas

Escribimos juegos de palabras. Ensaya y memoriza luego los recitamos el texto.


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1h

MAT: Utilizamos pictogramas para representar y obtener información sobre los insumos de cuidado personal ante el COVID-19.

Se recoge saberes previos al preguntar: ¿qué enfermedad se ha propagado por todo el mundo?, ¿qué medidas se ha tomado para evitar que se propague la enfermedad?

A partir de las respuestas se presenta en PPT un problema actual sobre los implementos que necesitamos para protegernos del COVID-19, para comprender el problema se pide la participación de las niñas, compartiendo ideas.

Se pide a las estudiantes acceder al cuadro presentado en la ficha de trabajo, respondiendo a las preguntas planteadas, para posteriormente completar los datos obtenidos con representaciones gráficas “pictogramas” de los datos obtenidos.

Recoge y analiza datos obtenidos a partir de una encuesta realizada en casa, representándolos en pictogramas.

1h

C.T: Reconocemos los principales productos que produce tu localidad.

Se presenta una situación sobre los alimentos de crecimiento y los nutrientes que proporcionan energía

Se invita de manera voluntaria a leer el texto. Reconocen los productos que crecen en su localidad. Identifican los alimentos que contengan hidratos de carbono,

proteínas y grasas. Se elabora un PPT con la información adecuada, reflexiva y

explicativa sobre los productos de su localidad

Elaboran un recetario con los productos de su localidad que conoce.

19-5 1h COM: Leemos y conocemos las historietas.

Se promueve a las estudiantes con previas lecturas de historietas a través de un video.

Leen y responden según el video. Recojo de información de sus saberes previos a partir de

preguntas: ¿Qué tipo de texto será?, narrará una historieta. Recordar a las estudiantes mediante una lluvia de ideas la

historia que han leído en el video Se elabora un PPT con la información teórica y explicativa de las

historietas (características y elementos de la historieta)

Elabora una historieta cuyos hechos se desarrollen en un lugar de clima cálido.


Reconocen la estructura (inicio, nudo, desenlace) Identifican a los personajes, lugar y hechos Se promueve contar una historieta de las estudiantes

1h

P.S: Identificamos los lugares seguros y nuestro actuar frente a los desastres naturales.

Se recogen saberes previos a partir de la presentación de imágenes en las que se observan situaciones de riesgo en diversos lugares, se plantean preguntas acerca del actuar de las personas ante tales situaciones y sobre las causas por las que se originaron dichas situaciones peligrosas.

Se presenta un video recopilatorio sobre algunos desastres ocurridos con frecuencia en nuestro país, se pide la reflexión de las estudiantes ante lo mostrado y recabamos información acerca del por qué se originan algunos de ellos, utilizando un texto informativo, e cual leeremos de forma conjunta por párrafos) durante la sesión.

Posteriormente realizaremos algunas actividades de reconocimiento y relación causa – efecto para que se susciten dichos desastres naturales.

Lee un texto informativo y recaba datos importantes acerca de las causas y efectos que producen los desastres naturales en nuestra sociedad.

20-5 1h

MAT: Representamos datos obtenidos en gráficos de barra horizontales y verticales (COVID-19).

Se presenta una tabla simple donde se encuentran registrados los datos para conocer los sabores preferido de helados de un grupo de niños, se plantean preguntas de comprensión acerca de la representación de los datos, de la obtención de los mismos, etc.

Se plantea un problema -pregunta de indagación, las estudiantes deberán buscar estrategias para resolver dicho reto, se ayuda a las estudiantes a entender dicho problema a través de preguntas de comprensión.

Con tiras de papeles de colores, tiras de hojas recicladas pintadas, cajitas de fósforo vacías o cualquier otro material con el que cuenten en casa (bloques lógicos), las estudiantes representarán los datos obtenidos armando torres o trenes. Una vez armadas las torres o trenes, pasarán a representar los datos obtenidos dibujando los mismos de una forma diferente “gráfico de barras”, debajo de los cuales anotarán el nombre de las elecciones hechas por las personas que se mostró en el problema.

Formalizamos lo aprendido, a partir de un compartir de ideas de las estudiantes sobre los gráficos de barra, su utilidad e importancia.

Construye gráficos de barra a partir de la obtención y conteo de datos sobre preferencias o gustos en una muestra, utilizando para ello materiales de fácil acceso con el que cuentan en casa.

1h C.T: Describe la Se presenta una lectura sobre los alimentos. Elaboran una tabla con


función de los nutrientes que contienen los alimentos.

Leemos la lectura y luego realizamos algunas preguntas. ¿qué son los alimentos?, ¿qué son los nutrientes?, ¿qué función

cumplen los nutrientes en nuestro cuerpo?, Se elabora un cuadro con el tipo de nutrientes que aportan los

alimentos, destacando la importancia de consumir alimentos con variedad de nutrientes.

los tipos de alimentos que consumen según los nutrientes que contienen. Escriben los ingredientes el. (Arroz con pollo) y el tipo de nutriente que posee.

21-5

1h

COM: Empleamos pronombres personales para crear el borrador de una historieta.

se proyecta un dialogo en el aula virtual, las estudiantes determinan a quien se refiere cada termino (¡hola tú!) también tienes frio, si yo me abrigue bien.

Presenta imágenes con pronombres personales (historietas) Reconoce los pronombres personales en las historietas. Identifican los hechos, tiempo, narrador y personajes en la

historieta.

Crean historietas con pronombres personales a través de un dialogo de una experiencia vivida actual.

1h

P.S: Identificamos los fenómenos naturales de mayor incidencia en nuestra localidad y otras partes del Perú.

Se muestra un video sobre el juego “conejos a sus conejeras”, se plantean preguntas, una de ellas sobre el del actuar de los niños, y ¿qué pasaría si fuera un sismo de verdad?

Se muestra un PPT en el cual hay un concepto breve acompañado de imágenes alusivas al temblor y terremoto”, recordamos el actuar de cada niña en el colegio durante un simulacro y analizamos el por qué debemos participar de los mismo.

Se presentan imágenes en las que se representan diversos desastres naturales frecuentes en nuestra localidad, del mismo modo, se plantean algunas preguntas acerca de las imágenes.

Con las figuras presentadas en la ficha de trabajo, las niñas podrán armar su mochila de emergencia, colocando en el material indispensable ante una emergencia.

Arma su mochila de emergencia, a partir de figuras presentadas en una ficha de trabajo, siguiendo para ello las indicaciones presentadas en un texto instructivo.

22-5 1h MAT: Repasamos y resolvemos problemas de multiplicación.

Recojo de saberes previos a partir de los recortes de cuadrículas que prepararon las estudiantes como tarea en la sesión anterior, para ello deberán seguir indicaciones para que puedan señalar la cantidad de cuadraditos que hay siguiendo un orden: izquierda por derecha.

Se presenta un problema, se presentan preguntas de comprensión y se acompaña el proceso de búsqueda de estrategias pidiendo a algunas estudiantes que digan las formas que piensan que les permitiría resolver el problema, se propone el uso de diversos materiales con los que se cuenta en casa para

Representa con diversos materiales la repetición de una cantidad repetidas veces para llegar a consolidar la idea de multiplicación.


hacer representaciones. Se formaliza el aprendizaje a través del compartir de ideas y

propuestas de solución, para finalmente señalar que se trataba de una multiplicación.

Resolvemos otros problemas con multiplicación, indicando a las estudiantes que cada una de ellas utilice la estrategia que le pareció más fácil y entendible.

1h

COM: Empleamos pronombres personales en plural y singular para crear una historieta.

Se presenta un texto de lectura con los pronombres personales Reconoce los pronombres personales en las historietas. Diferencian los pronombres personales en plural y singular Se elabora un PPT para dar mayor información sobre los

pronombres personales que se utilizan en una historieta Subrayan los pronombres en algunas oraciones del texto.

Escribe una historieta utilizando los pronombres en singular y plural de manera creativa


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1h MAT: Hallamos patrones multiplicativos (COVID-19).

Se propone un problema matemático, a partir del cual las estudiantes deberán seguir una secuencia de trabajo, respondiendo a preguntas de comprensión.

Una vez hallada la respuesta, se indicará la existencia de un incremento de la cantidad.

Se solicita a las niñas utilizar colores, lapiceros o plumones que representarán utensilios necesarios para protegernos del COVID-19, para que (siguiendo indicaciones) cada una vaya elaborando un diseño, el diseño original irá incrementándose en tamaño siguiendo un patrón de formación multiplicativa, obteniendo como resultado una sucesión creciente.

Reflexionamos acerca de los procesos desarrollados durante la sesión, a través de preguntas.

Construye una sucesión creciente a partir de u patrón de formación multiplicativa, utilizando útiles de escritorio con los que cuenta en casa.

1h

C.T: Identifican la clasificación de alimentos y al grupo que pertenecen.

Se dialoga con las estudiantes sobre los alimentos y sus las estudiantes dan a conocer sus saberes previos cuanto conocen sobre los alimentos.

Cada una de Las estudiantes tendrán un alimento en la mano el cual será manipulado y dará a conocer su punto de vista.

Se elabora un PPT con la debida información de los alimentos y su clasificación (origen animal, origen vegetal y origen mineral) por su función (constructores, energéticos y reguladores)

Elaboran un menú balanceado combinando con los alimentos de su localidad. Desayuno Almuerzo cena .


Las estudiantes participan de manera activa en nuestras clases virtuales

Se refuerza el tema con fichas de trabajo a modo de practica

26-5

1h

COM: Creamos historietas reconociendo sus características y compartiéndolas con nuestras compañeras.

Se recuerda las clases anteriores de la historieta a las estudiantes

Se pregunta: ¿que aprendimos de las historietas? ¿Cómo reconozco una historieta?

Identificamos las características o elementos de una historieta viñeta, recursos gráficos, bocadillo, narración

Reconocen que la historieta es de carácter narrativo.

Elaboran historietas respetando sus características. Intercambian sus historietas entre compañeras y lo exponen.

1h

P.S: Conocemos a los servidores de nuestra localidad y bienes y servicios que nos ofrece.

Se recogen saberes previos a partir de preguntas acerca de los espacios y lugares que hay en la localidad donde viven.

Conversamos acerca del recorrido que solían hacer cuando se dirigían al colegio, se pide que mencionen todas las cosas que observaban y formaban parte de su localidad.

Se escriben las respuestas de las estudiantes sobre lo que hay en su comunidad, se pide a una niña que lea lo que se anotó, se pregunta si tienen familiares que viven en otras localidades, si estas son iguales o diferentes a la suya y qué cosas en común tienen.

Se presenta la imagen de un plano de una localidad, a través de interrogantes las estudiantes identificarán el propósito de un plano, qué nos permite ubicar y cómo podemos ubicar una institución pública.

Posteriormente se pide a las estudiantes responder acerca de la importancia de los servicios y servidores con los que cuenta nuestra localidad, para finalmente observar un PPT en el cual se muestra información básica acerca de los servidores y servicios que ofrece nuestra localidad.

Identifica a los servidores de nuestra localidad y la importancia de los servicios que nos brinda, a través de un plano de la ciudad.

27-5 1h MAT: Resolvemos problemas con multiplicaciones simples.

Se presenta una situación problemática, a partir de la cual las niñas empezarán leyendo el enunciado, posteriormente se plantearán preguntas de comprensión para finalmente llegar al resultado, el cual se al sumar un número determinado de veces una misma cantidad

Con la idea de multiplicación, se presentan dos casos, los cuales se resolverán con la participación de todas las niñas, durante la sesión virtual. Para ello se pedirá la participación de las estudiantes para reafirmar o contradecir la propuesta de solución de otra compañera.

Resuelve problemas simples de multiplicación en una ficha de trabajo, considerando la posición correcta de los números y proponiendo posibles formas diferentes de solución.


Se presenta un video referencial para recordar cómo podemos resolver multiplicaciones simples.

1h

C.T: Identifican y reconocen la importancia e higiene de los alimentos.

Se muestra un video sobre la importancia e higiene de los alimentos. Y se recoge información a través de lluvia de ideas y sus saberes previos con algunas preguntas.

Identifican los alimentos de mayor importancia. (lavar y desinfectar la fruta y verduras)

Se elabora un PPT con información teórica de la importancia e higiene de los alimentos para el cuidado de su salud y la temporada de prevención (verano)

Reconocen los agentes contaminantes (recolección, transporte, comercialización, almacenamiento y conservación en su preparación y el consumo).

Elaboran un tríptico sobre la práctica de higiene en los alimentos.

28-5

1h COM: Reconocen las palabras según el número de silabas

Leemos un artículo de una revista (curiosidades de la naturaleza).

Luego de la lectura identifican los sustantivos que están en negrita y dan una palmada por cada golpe de voz. (gri-llo).

Elaboramos un organizador grafico según el número de silabas (monosílaba, bisílabas, trisílabas y polisílabas.

Reconocen el guion (-) signo que separa las silabas. Las estudiantes participan de manera activa en las

sesiones virtuales Se elabora fichas de trabajo para reforzar la sesión.

Elaboran tarjetas silábicas y forman palabras de animales de la naturaleza.

1h

P.S: Reconocemos nuestras habilidades y representamos nuestros talentos.

Recordamos lo trabajado en sesiones anteriores sobre lo que les gusta y saben hacer (talentos) y cualidades que poseen.

Se presenta un video en el cual observaremos los talentos de diversos niños, quienes explicarán las complicaciones, el esfuerzo y todo lo que tuvieron que hacer para lograr ser buenos en él.

Siguiendo un orden de participación, cada niña podrá mostrar su talento dibujado (se solicitó en la ficha de trabajo anterior), expresando brevemente en qué consiste y cómo lo aprendió.

Realiza un dibujo representativo sobre el talento más representativo que posee, compartiéndolo y explicando a sus compañeras cómo lo aprendió.

29-5 1h MAT: Resolvemos problemas PAEV de cambio 3.

Se inicia un diálogo con las estudiantes acerca de la importancia de las plantas para la vida humana, respondiendo algunas preguntas, se recoge los saberes previos, pidiendo a las estudiantes crear un problema que incluya como datos dos tipos de plantas o flores, en el que

Crea problemas a partir de un tema en particular, sigue una secuencia de trabajo y busca estrategias de solución.


se tenga que juntar o separar cantidades. Se pide a una niña leer el problema que inventó,

respondiendo a preguntas como: los datos con los que se cuenta, lo que pide hallar, las operaciones que se deben aplicar. A partir de las respuestas, se pide a las estudiantes ver el problema planteado en la ficha de trabajo, se pide a dos niñas que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del problema, posteriormente se orienta la resolución del problema, una vez hallada la respuesta reflexionamos sobre todo lo realizado.

1h COM: Identifican la silaba tónica y la silaba átona.

Leemos diversos acrósticos, con apoyo de las estudiantes y luego responden.

¿Qué silaba suena con más fuerza en cada una de las siguientes palabras?

Se presenta tarjetas léxicas para formar palabras y separar en silabas. (tónica), las estudiantes silabean de forma oral.

Reconocen la silaba tónica por la mayor fuerza de voz Reconocen l silaba atona por la menor intensidad de voz

Elaboran un cuadro de doble entrada y clasifican las palabras según la mayor fuerza de voz.




TRANSVERSALES VALOR


CULTURAL Una formación que permite valorar la vida en todas las etapas y

manifestaciones. Consolidación de la identidad personal a partir de sus raíces

históricas. El desarrollo de la conciencia crítica que lleve a asumir las

propias responsabilidades. COMUNICATIVA

Experiencias de interacción que favorezcan la superación de barreras y conflictos personales.

La capacitación en el uso crítico de las TIC. SOCIAL

El compromiso por el cuidado del medio ambiente. EVANGELIZADORA

Enfoque

intercultural.

Enfoque de derecho.

Enfoque ambiental.

RESPETO

Respeto a la

identidad

intercultural

Justicia

Dialogo

intercultural

Conciencia crítica.

Asume responsabilidades

cumpliendo con los

deberes propuestos.

Respeta las opiniones de

sus compañeras.

Reconoce su ambiente y

respeto por el mundo en

que vive.


El descubrimiento y asunción del proyecto de Dios en la propia vida.

La propuesta de María como modelo de Madre que acompaña el camino de fe.


Ana María Yucra Benites. Profesora del 3er grado A de primaria. - Jocelyne Tapia Martínez. Profesora del 3er grado B de primaria.

APRENDIZAJE DEL 4to. GRADO DE PRIMARIA

ÁREA CURRICULAR MATEMÁTICA


A. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Traduce cantidades a expresiones numéricas

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones


Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras.

Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: - Estrategias heurísticas.

- Estrategias de cálculo mental o escrito, como las descomposiciones

aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada,

completar al millar más cercano, uso de la propiedad

distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y

simplificación de fracciones.

Elaboración de resolución de ejercicios intra y extra matemáticos de adición y sustracción.

B. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia

Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).

Elaboración de patrones aditivos con tarjetas.


C. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.


Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos (por ejemplo, color de ojos: pardos, negros; profesión: médico, abogado, etc.) y cuantitativos discretos (por ejemplo: número de hermanos: 3, 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una población, a través tablas de frecuencia, de pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo representa más de una unidad), gráficos de barras con escala dada (múltiplos de 10) y la moda como la mayor frecuencia, en situaciones de interés o un tema de estudio.

Elaboración e interpretación de pictogramas verticales y horizontales.

D. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

. Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones

. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio

Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia.

Elaboración de croquis de ubicación.

Elaboración del plano cartesiano para localizar puntos de referencia.

ÁREA CURRICULAR PERSONAL SOCIAL


A. CONSTRUYE SU IDENTIDAD

Se valora a sí mismo.

Autorregula sus emociones.

Reflexiona argumenta éticamente

Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).

Descripción oral y escrita de sus emociones.

Elaboración del árbol de las emociones.

Práctica de las diversas técnicas de control emocional

Participación de la actividad familiar “historias significativas

B. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN

Interactúa con todas las personas.

Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Delibera sobre asuntos de interés público (problemas de salud física y emocional) para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.

Análisis de casos

Elaboración de cuadros comparativos.



Delibera sobre asuntos públicos.

Participa en actividades que promueven el bien común.

ÁREA CURRICULAR COMUNICACIÓN


A. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

A1. Obtiene información del texto oral. A3. Adecúa, organiza y desarrolla las

ideas de forma coherente y cohesionada.

A4. Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

A5. Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

A6. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

- Sigue la secuencia y aporta al tema a través de comentarios relevantes. - Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando

datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.

- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, de forma coherente y cohesionada. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información sin reiteraciones innecesarias. Establece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de causa-efecto y consecuencia), a través de algunos referentes y conectores.

Lista de Cotejo

Compartimos noticias de interés en nuestra localidad.

B. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

B1. Obtiene información del texto escrito. B2. Infiere e interpreta información del texto. B3. Reflexiona y evalúa la forma, el

contenido y contexto del texto.

- Localiza información en una carta, con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

- Deduce la causa de un hecho y la idea de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

- Deduce el tema central y las ideas principales en un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

- Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, causa-efecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado, a partir de la información explícita e implícita del texto.

- Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve,

Lista de Cotejo

Leen noticias de interés local deduciendo el tema central.

C. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

- Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas,

Lista de Cotejo

Escriben noticias con

respecto a los


C1. Adecúa el texto a la situación comunicativa.

C2. Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

C3. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

C4. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

- Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales como los sustantivos a partir de su experiencia y contexto.

- Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el uso correcto de la “g” y “j”) para reforzar dicho sentido, personajes y escenario.

- Escribe una carta con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos y con base en alguna fuente de información

- Revisa el contenido de su carta en relación con lo planificado.

últimos

acontecimientos

ocurridos en la

cuidad, país y el

mundo haciendo uso

de recursos

ortográficos y

cuidando su

presentación.

Escriben cartas a sus

familiares haciendo

uso de las TIC.

ÁREA CURRICULAR CIENCIA Y TECNOLOGÍA


A. Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos

A1. Problematiza situaciones para hacer indagación. A2. Diseña estrategias para hacer indagación. A3. Genera y registra datos e información. A4. Analiza datos e información. A5. Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

- Registra información en un organizador visual. - Registra datos o información en tablas u otro

organizador gráfico.

- Comunica sus conclusiones oralmente, a través de dibujos o gráficos simples.

- Registra información en dibujos y organizador visual.

Lista de cotejo

Registra su proceso de indagación en su cuaderno acompañándolo de dibujos que le permitan explicar sus resultados y conclusiones.

B. Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo

B1. Comprende y usa conocimientos sobre

los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

- Describe el proceso de coordinación nerviosa diferenciando los estímulos químicos, físicos y biológicos.

- Indica las respuestas del organismo frente a diversos estímulos practicando acciones de protección de los órganos de los sentidos.

- Relaciona diversos estímulos que contienen los alimentos con la función que cumplen en el organismo.

- Relaciona diversos nutrientes que contienen los alimentos con la función que cumplen en el organismo.

- Explica el impacto que el consumo de comida “chatarra” tiene en la salud de las personas.

- Elabora dietas alimenticias con productos de su comunidad considerando los grupos de alimentos y sus componentes nutricionales que favorecen la salud.

Lista de Cotejo

Practica acciones de protección para el cuidado de los sentidos.

Elabora dietas alimenticias que favorecen su salud.

Conocen las características, funciones y cuidado del sistema digestivo, circulatorio y respiratorio.


- Describe las características, funciones y cuidado de los órganos del sistema digestivo y lo relaciona con la función de nutrición para el cuidado de la salud.

- Describe las características, funciones y cuidado de los órganos del sistema circulatorio y lo relaciona con la función de nutrición para el cuidado de la salud.

- Describe las características, funciones y cuidado de los órganos del sistema respiratorio y lo relaciona con la función de nutrición para una buena salud.

A. APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO CULTURALES A1. Percibe manifestaciones artístico -

culturales A2. Contextualiza manifestaciones

artístico - culturales A3. Reflexiona creativa y críticamente

sobre manifestaciones artístico - culturales

Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista.

Lista de cotejo

Describe y compara las características de los trabajos artísticos que observa, y explica las ideas y sentimientos que transmiten.

B. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS B1. Percibe manifestaciones artístico -

culturales B2. Aplica procesos creativos B3. Evalúa y comunica sus procesos y

proyectos

Desarrolla sus ideas a partir de observaciones, experiencias y el trabajo artístico de otros y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones.

Lista de cotejo

Realizan bocetos que representen las características de su entorno.

Creación del collage

X. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y NOMBRE DE LA UNIDAD.


La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno del presidente Vizcarra, el cual, no nos permite estar in situ en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los


diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia. Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podrían presentar en este tiempo de pandemia. Por ello, nos planteamos los siguientes retos:

Reto 1: ¿Creen que las personas podemos vivir sin relacionarnos con otras? ¿Por qué?

Reto 2: ¿Cómo podemos hacerle frente a las emociones que estamos experimento a causa del distanciamiento social?

Reto 3: ¿Estaremos haciendo buen uso de los recursos TICS para nuestro aprendizaje?? ¿Cómo lo utilizas?

Reto 4: ¿Cómo podemos informarnos para interactuar adecuadamente en entornos virtuales?

Reto 5: ¿Cómo podemos analizar la frecuencia del uso de las TICS para nuestro aprendizaje?

Reto6: ¿Qué compromisos podemos asumir para controlar nuestras emociones y desenvolvernos con ética y eficiencia en entornos virtuales? Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje en los diferentes ciclos y grados.

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Matemática

FECHA

N° DE HORAS

SEMANALES (CRON)




13 - 04 60' Utilizan la descomposición aditiva de números de cuatro cifras para resolver problemas

Presentación de situaciones cotidianas.

Determinación de técnicas de descomposición.

Verificación de resultados.

Realización de descomposiciones numéricas. 15 - 04 60'

17 - 04 60'

Aprenden a estimar utilizando estrategias de cálculo escrito para hallar resultados aproximados en situaciones problemáticas relacionadas con su vida cotidiana.

Planteamiento de situaciones problemáticas.

Identificación de datos relevantes.

Interpretación de las expresiones matemáticas identificadas.

Aplicación de las reglas de redondeo para obtener el valor cercano al real.

Verificación del proceso.

Elaboración de rectas numéricas.

Resolución de ejercicios intra matemáticos.

20 - 04 60'

Aplican la técnica operativa de la adición para resolver ejercicios intra matemáticos.

Identificación y definición de los elementos que son la base del cálculo a realizar(sumandos)

Operar con dichos elementos (sumandos).

Comprobaciones de las operaciones realizadas (procedimientos).

Verificación de resultados (suma).



22 - 04 60'

Usan las propiedades de la adición para resolver situaciones problemáticas de su contexto.

Análisis de la situación presentada mediante la lectura comprensiva del mismo.

Identificación y selección de datos relevantes para descubrir el procedimiento correcto.

Secuenciar los pasos por dar para llegar a la solución correcta

Exploración del problema empleando material concreto y pictórico.

Planteamiento del algoritmo respectivo.

Redacción de la respuesta, utilizando lenguaje matemático.

Verificación de las respuestas.

Resolución de problemas planteados.

Planteamiento de nuevos problemas.

24 - 04 60'

Aplican estrategias heurísticas para resolver problemas que implican las propiedades de la adición.










27 - 04 60'

Aplican la técnica operativa de la sustracción sin canje para resolver ejercicios intra matemáticos.

Identificación y definición de los elementos que son la base del cálculo a realizar (minuendo y sustraendo)



Verificación de resultados (diferencia).


29 - 04 60'

Aplican la técnica operativa de la sustracción con canje para resolver ejercicios intra matemáticos.

Identificación y definición de los elementos que son la base del cálculo a realizar (minuendo y sustraendo)



Verificación de resultados (diferencia).


01 - 05 60'

Aprenden a resolver problemas empleando procedimientos de cálculo escrito para







04 - 05 60'

Establecen relaciones entre datos para resolver problemas de combinación 1 con números naturales.










06 - 05 60'

Establecen relaciones entre datos para resolver problemas de combinación 2 con números naturales.



08 - 05 60'

Aplican estrategias de cálculo escrito para resolver problemas con dos etapas.



11 - 05 60'

Elaboran tarjetas numéricas para crear patrones aditivos crecientes y decrecientes.

Presentación de la situación cotidiana.

Identificación de los datos importantes.

Determinación de los elementos por secuenciar.

Selección del procedimiento (elaboración de tarjetas numéricas).

Selección del material a emplear.

Establecimiento de relaciones respetando los criterios establecidos.

Verificación de la aplicación.

Elaboración de tarjetas numéricas.

13 - 05 60'

Emplean estrategias heurísticas para hallar la regla de formación de un patrón numérico.

Observación e identificación de la secuencia numérica.

Determinación de un criterio organizador de la secuencia numérica.

Jerarquización de dicha secuencia en función al criterio establecido.

Verificación si el criterio es aplicado correctamente y la secuencia es correcta.

Construyen patrones numéricos crecientes y decrecientes.

15 - 05 60'

Elaboran afirmaciones sobre los elementos que continúan un

Identificación de la situación planteada.

Organización de las ideas.

Jerarquización de las ideas planteadas.

Planteamiento de conclusiones, utilizando lenguaje matemático.

Participación del foro.

sumar y restar (operaciones combinadas)






patrón, justificándolos con cálculos sencillos.

18 - 05 60'

Identifican y analizan conceptos y datos estadísticos básicos.

Presentación de una situación cotidiana.

Comprensión de la situación planteada.

Reconocimiento de los elementos que contiene la situación (población, muestra, variable, dato, frecuencias).

Diferenciación de cada elemento.

Sistematización conceptual en un organizador (cuadro sinóptico).

Construcción de una ficha de encuesta.

20 - 05 60'

Recogen, ordenan y organizan datos en tablas, los representen en gráficos estadísticos e interpreten información contenida en cuadros de doble entrada, y gráficos de barras dobles agrupadas.

Planteamiento de la situación.

Identificación de los datos y elementos a organizar.

Determinación de los criterios de organización

Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos.

Representación de los datos organizados en cuadros de doble entrada y gráficos de barras.

Explicación de los datos registrados en los en cuadros de doble entrada y gráficos de barras.

Elaboración de conclusiones a partir de los cuadros de doble entrada y gráficos de barras.

Elaboración de cuadros de doble entrada y gráficos de barra.

22 - 05 60'

Organizan y clasifican datos recolectados en pictogramas horizontales y verticales, explican sus resultados y toman decisiones a partir de la observación de los datos organizados y representados.

Planteamiento de la situación.

Identificación de los datos y elementos a organizar.

Determinación de los criterios de organización

Disposición de los elementos considerando los criterios y orden establecidos.

Representación de los datos organizados en pictogramas verticales y horizontales.

Explicación de los datos registrados en los en cuadros de doble entrada y gráficos de barras. pictogramas verticales y horizontales.

Elaboración de conclusiones a partir de los pictogramas verticales y horizontales.

Construcción de pictogramas verticales y horizontales.

25 - 05 60'

Localizan puntos de referencia en el plano cartesiano.

Identificación de los objetos y personas a ubicar.

Relacionar el objeto y las personas en función de un punto de referencia conocido.

Ubicación de dicho objeto y persona en función de las coordenadas del plano cartesiano.

Elaboración del plano cartesiano para la ubicación de puntos(coordenad


as)

27 - 05 60'

Expresan con dibujos su comprensión sobre líneas paralelas y perpendiculares, usando lenguaje geométrico.

Presentación de un croquis (centro histórico de Cusco).

Identificación del contenido del croquis.

Identificación y codificación de la simbología del croquis.

Determinación de los criterios de orientación del croquis (rectas paralelas y perpendiculares).

Trazo del croquis de forma gráfica – virtual.

Elabora croquis de ubicación.

29 - 05 60'

Se evaluará el desempeño de las niñas en la Unidad 2 y se registrará el logro de los aprendizajes en una lista de cotejo.

Retroalimentación Desarrollo de la prueba adaptativa.

OBSERVACIÓN

Actividades de acompañamiento fuera del horario vía página web institucional. (4 HORAS)


FECHA

N° DE HORA

S SEMANALES (CRON

)




14 - 04 50'

Participan en actividades lúdicas y describen las causas y consecuencias de sus emociones.

Material bibliográfico, para conceptuar los términos: emociones, causas y consecuencias.

Juego: “La pelota preguntona” para expresar oralmente las causas y consecuencias de sus emociones.

Ficha de trabajo, para describir de forma escrita las causas y consecuencias de sus emociones. https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E https://www.youtube.com/watch?v=zhp2E6FL3kw

Descripción oral y escrita de sus emociones.

16 - 04 50'

Reflexionan y reconocen que las emociones son parte de su vida.

Visualización de un video y respectivo análisis a través del planteamiento de preguntas.

Diálogo grupal para socializar sus impresiones. https://www.youtube.com/watch?v=4_6Cp043qQg

Elaboración del árbol de las emociones.

https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E

https://www.youtube.com/watch?v=zhp2E6FL3kw

https://www.youtube.com/watch?v=4_6Cp043qQg


21 - 04

50'

Aplican estrategias y técnicas para aprender a regular sus emociones.

Visualización de videos que muestran técnicas de control emocional.

Actividades dirigidas (movimiento corporal) para practicar técnicas de relajación. https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI https://www.youtube.com/watch?v=nRUW1AX_4hg

Práctica de las diversas técnicas de control emocional.

23 - 04

50'

Fortalecen el vínculo entre los integrantes de la familia a través de historias significativas que les permita expresar sus emociones.

Ficha de trabajo, la cual, contiene las indicaciones para realizar la actividad familiar.

Participación del foro, para expresar las emociones experimentadas durante la actividad.

Participación de la actividad familiar “historias significativas”.

28 - 04 50'

Diferencian el comportamiento asertivo, pasivo y agresivo.

Visualización videos que muestran los comportamientos asertivos. Pasivos y agresivos.

Interrogación sobre el contenido del video observado.

Determinación de semejanzas y diferencias entre uno y otro comportamiento.

Análisis de una lectura.

Elaboración de un cuadro comparativo.

30 - 04 50'

Aprenden estrategias y técnicas para expresar una conducta asertiva con los demás.

Observación de videos que muestran conductas asertivas.

Selección de las estrategias que se adapten con su personalidad.

Exploración de la estrategia seleccionada.

Reproducción de la estrategia elegida.

Práctica de conductas asertivas y empáticas.

05 - 05

50'

Identifican las situaciones problema que las afectan emocionalmente.

Presentación de una lectura

Presentación de un video (extractos de una película).

Identificación de los hechos o acciones que causan incomodidad a los personajes.

Elaboran conclusiones orales y escritas.

Análisis de casos

07 - 05

50'

Aprenden a buscar posibles soluciones ante un problema.

Presentación de un cuento( solo una parte)

Identificación de la situación problemática.

Enumeración de las posibles soluciones al caso presentado.

Análisis de cada posibilidad planteada( aspectos positivos y negativos)

Elección del mejor planteamiento de solución. https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk

Análisis de casos

https://www.youtube.com/watch?v=S-PTa20NNrI

https://www.youtube.com/watch?v=nRUW1AX_4hg

https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk


12 - 05

50'

Analizan la importancia que tiene la familia en la vida de las personas.

Lectura del texto presentado.

Determinación del significado global del texto, contextualizado a su familia.

Construcción de un organizador que refleje el tema tratado https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk

Elaboración de un mapa semántico.

14 - 05

50'

Reconocen y mencionan las funciones, los deberes y responsabilidades familiares.

Observación de diversas imágenes.

Identificación de las situaciones presentadas en cada imagen.

Descripción de cada imagen (acciones que realizan cada miembro familiar).

Construcción de un organizados ícono – verbal (infografía). https://www.youtube.com/watch?v=ZgaidCmzfHk

Elaboración de una infografía.

19 - 05 50'

Describen las tradiciones que caracteriza a su familia, mostrando aprecio por ellas.

Observación de fotos que recuerden fiestas familiares.

Identificación de datos importantes: fecha, propósitos, espacio, tiempo personas involucradas, etc.

Caracterización de los datos importantes.

Planificación del relato oral y escrito, apoyándose de material gráfico.

Relato y descripción de sus tradiciones familiares tanto oral como escrito.

21 - 05 50'

Reconocen las actividades de servicio familiar que le permitan reforzar los valores cristianos.

Observación de la historieta presentada.

Identificación de las escenas de cada personaje.

Descripción de cada escena.

Construcción del escudo que identifica a su familia.

Elaboración del escudo familiar con el valor predominante.

26 - 05 50'

Aprenden a usar correctamente los recursos TICS.

Presentación de un video historia.

Identificación de acciones correctas e incorrectas con respecto al uso de las TICS.

Reflexión sobre el uso adecuado de los recursos TICS.

Elaboración del manual respectivo. https://www.youtube.com/watch?v=h40pXhuyNRM

Elaboración del manual para usar correctamente los recursos TICS.

28 - 05 50'

Asumen compromisos para mejorar su control emocional y el uso correcto de las TICS.

Recepción auditiva de un cuento.

Diálogo sobre el cuento escuchado.

Reflexión sobre su conducta y comportamientos.

Redacción de sus compromisos de mejora en una tarjeta.

Elaboración de la tarjeta asumiendo compromisos de mejora

OBSERVACIÓN

Actividades de acompañamiento fuera del horario vía página web institucional. (4 HORAS)



https://www.youtube.com/watch?v=h40pXhuyNRM


ÁREA: Comunicación

FECHA

N° DE HORAS

SEMANALES (CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD



14-04

60'

Uso correctamente la “G” y “J”

Se presenta un pupiletras con palabras que se escriben con “G” y “J” para motivar el trabajo de las estudiantes, luego las niñas escriben oraciones con las palabras que encontraron, se presenta un video en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=wi9w4ZCn1M8 para que analicen las reglas ortográficas del uso correcto de la G y J y puedan mejorar los escritos que realizan.

Lista de Cotejo Redacción de textos cortos haciendo uso correcto de la G y J.

16-04

60'

Usamos el Sustantivo

Se presenta un texto en el cual las niñas identifican nombres de personas, lugares, objetos, sentimientos, gentilicios, etc., luego identifican estas palabras agrupándolas por sus características, las clasifican en los diferentes sustantivos que hay, escriben un texto corto utilizando correctamente los sustantivos. Visitamos la pagina web: https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/ensenar-sustantivos-para-ninos.html

Lista de Cotejo Redacción de textos narrativos utilizando correctamente los sustantivos.

17-04

60'

Llamo a las personas, lugares o cosas por sus nombres, género y número.

Animamos a las niñas a recordar a qué se refiere el género y el número de una palabra, realizamos un ejercicio del cambio de sustantivo masculino a femenino o viceversa, y de singular a plural o viceversa. Por ejemplo, la oración “El señor encontró a la mascota perdida” puede cambiarse a “La señora encontró a las mascotas perdidas”.

Lista de Cotejo Narración oral de anécdotas utilizando con propiedad el género y número del sustantivo.

21-04

60'

Una Carta para nuestras Compañeras 1

Usarán el lenguaje oral y escrito para evidenciar el logro de las competencias comunicativas en una situación, así mismo localizarán información en una carta, con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. A partir de las siguientes interrogantes, propiciamos un diálogo sobre diferentes aspectos y situaciones relacionadas con una carta: ¿han visto una carta?, ¿dónde la vieron?; ¿alguna vez alguien ha escrito una carta a su familia?, ¿desde dónde la escribieron?, ¿cómo supieron quién la había mandado?; ¿cuáles son las principales características de una carta? Escucha con atención sus respuestas y las ideas que brindan. Luego identifican las partes de una carta. Visitan la pag. Web: https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/574/la-carta-y-sus-elementos

Lista de Cotejo Identifican las partes de una carta.

https://www.youtube.com/watch?v=wi9w4ZCn1M8

https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/ensenar-sustantivos-para-ninos.html

https://www.educapeques.com/recursos-para-el-aula/ensenar-sustantivos-para-ninos.html

https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/574/la-carta-y-sus-elementos

https://www.portaleducativo.net/tercero-basico/574/la-carta-y-sus-elementos


23-04

60'

Una Carta para nuestras compañeras 2

Escriben una carta con temáticas y estructura textual simple, a partir de sus conocimientos previos, para ello planificamos recordando las estudiantes que la carta sirve para comunicarnos con parientes o amigos, y que el texto debe ser claro y legible para que la persona que lo reciba entienda lo que le queremos decir. Orientamos la elaboración de un plan de escritura de la carta. Mientras trabajan nos aseguramos que todas tengan claro qué van a escribir. Podemos formular las interrogantes: ¿Qué vamos a escribir? (una carta). ¿Para qué la vamos a escribir? (para expresar nuestros sentimientos). ¿Quién la va a leer? (un compañero o una compañera) ¿Qué expresaremos? (lo que consideramos valioso en él o ella). Finalmente textualizan su trabajo para realizar una revisión del mismo y corregir si fuera necesario.

Lista de Cotejo Escriben una carta a un familiar que se encuentra fuera del Cusco.

24-04

60'

Leemos un texto narrativo relacionado con la responsabilidad

Motivamos a las estudiantes a participar en diferentes conversaciones libres. Luego, analizan las características de este tipo de texto para que puedan tomarlas en cuenta al escribir, buscan información sobre el tema propuesto (estaciones y lugar donde viven) y escoger las ideas más importantes para la redacción. Al finalizar la redacción dramatizan la conversación.

Lista de Cotejo Realizan deducciones o inferencias locales estableciendo relaciones de causa-efecto.

28-04

60'

Usamos conectores cronológicos

Orientamos la reflexión sobre la importancia de los conectores para asegurar la coherencia y cohesión de los textos que producen, preguntamos qué pasaría si al hablar no utilizáramos conectores. Enfatice la importancia de emplear conectores en nuestra expresión oral.

Lista de Cotejo Narran la producción de sus cuentos utilizando conectores cronológicos.

30-04

60'

Usamos conectores lógicos

A manera de repaso, pedimos a las estudiantes que narren un cuento breve empleando estos conectores: en ese momento, minutos antes, antes de, al día, a la derecha, arriba y abajo, para reforzar el reconocimiento y empleo de conectores de tiempo y de espacio.

Lista de Cotejo Narración de anécdotas utilizando conectores lógicos

01-04

60'

Escribo una carta

Enfatizamos la importancia de escribir textos con cohesión y fluidez, utilizando los recursos para evitar la repetición explican por qué deberían editar el texto. Luego de que reescriban el texto, realizarán las correcciones necesarias, sugerimos emplear pronombres personales y relativos.

Lista de Cotejo Escriben cartas a sus familiares haciendo uso de las TIC.

05-5 60'

Usamos conectores de

Establece relaciones entre las ideas del cuento como causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores, resaltando las

Lista de Cotejo Narran en forma oral


adición preguntas para que las estudiantes comiencen la redacción, aprovechamos estos momentos para relacionar estas interrogantes con la estructura más conocida del texto narrativo: – Inicio: la situación en la que el personaje se encuentra al comienzo de la historia. – Nudo: el planteamiento del problema al que el personaje se enfrenta. – Desenlace: la forma en que el problema se soluciona y que da fin al relato. Para ello, recomendamos tener en cuenta el uso de expresiones que indiquen el paso del tiempo.

sus cuentos utilizando conectores de adición, respetando la estructura del cuento.

07-5

60'

Leemos un texto informativo: “Sujetos plenos de derechos”

Leen un texto informativo para identificar información relevante sobre sus deberes y derechos, así como deducen la causa de un hecho y la idea de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado a través de una síntesis sobre las actividades que realizaron para deducir la causa de un hecho y la idea de tipo de texto. Demuestran conocimiento y respeto por los derechos de las personas y los propios.

Lista de Cotejo Leen noticias de interés local deduciendo el tema central.

08-5

60'

Leemos noticias de nuestro interés

Invitamos a las niñas a leer un texto informativo, reflexionan sobre la función social de las noticias, así como acerca de las acciones justas e injustas presentes en los hechos. Luego, motivamos a compartir en forma oral sus respuestas respetando la estructura de un texto informativo (noticia) y sus elementos. Trabajamos la sesión visitando la pág. Web: https://peru21.pe/peru/coronavirus-en-peru-todos-los-pacientes-con-covid-19-son-dados-de-alta-en-cusco-nnpp-noticia/

Lista de Cotejo Compartimos noticias de interés en nuestra localidad

12-5

60'

Leemos un texto Informativo: Loncheras nutritivas

Leen diversos tipos de textos y con diversos propósitos; en esta oportunidad, las niñas leerán un texto informativo para informarse sobre los alimentos que necesitan consumir para crecer sanamente realizando un resumen para estructurar el contenido de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura así como conclusiones a partir de los aportes de los estudiantes Finalmente se les pide que traigan información sobre las clases de alimentos nutritivos de su región para la próxima clase.

Lista de Cotejo Escriben noticias con respecto a los últimos acontecimientos ocurridos en la cuidad, país y el mundo haciendo uso de recursos ortográficos, cuidando su

14-5

60'

Uso pronombres en mis escritos

Se presenta un diálogo, se les invita a completar la actividad aclarando que para referirse a las personas no se han utilizado nombres propios ni sustantivos, sino pronombres. Revisan la información sobre los pronombres personales y relativos mostrando en los cuadros y proponemos oraciones, enfatizamos el uso adecuado de los pronombres personales como un recurso que evita la repetición de palabras en un texto y lo hace más ágil y fluido.

15-5 60'

Uso pronombres relativos

Es importante que las estudiantes tengan clara la diferencia entre pronombres personales y pronombres relativos. Mencionamos que los primeros suelen

https://peru21.pe/peru/coronavirus-en-peru-todos-los-pacientes-con-covid-19-son-dados-de-alta-en-cusco-nnpp-noticia/

https://peru21.pe/peru/coronavirus-en-peru-todos-los-pacientes-con-covid-19-son-dados-de-alta-en-cusco-nnpp-noticia/


referirse a personas, animales u objetos, sin decir sus nombres. En cambio, los pronombres relativos se refieren a otras palabras que han sido mencionadas anteriormente en la oración. Para comprobar si una palabra es pronombre personal, es necesario fijarse si sustituye a un sustantivo. Proponemos a los estudiantes diálogos para completarlos con pronombres personales y relativos.

presentación y haciendo uso de los pronombres personales.

19-5

60'

Realizo inferencias cuando leo textos

Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita. Predice de qué tratará el texto narrativo-descriptivo, a partir de algunos indicios como el título e imágenes. Predice de qué tratará el comunicado, a partir de algunos indicios.

Lista de Cotejo Síntesis sobre las actividades que desarrollaron para deducir la causa de un hecho o situación del personaje.

21-5

60'

Realizo inferencias

Infieren es un proceso importante en la Comprensión de lectura, pues permite entender algo de un texto que no está literalmente escrito, sino que se infiere de la información entregada y de los conocimientos previos sobre el tema, así como de formular hipótesis a partir de esta relación. Comprobar estas inferencias garantiza la comprensión del texto.

Lista de Cotejo Comprensión de textos priorizando el nivel inferencial

22-5

60'

Leemos textos informativos: Loncheras nutritivas

Leerán un texto informativo para informarse sobre los alimentos que necesitan consumir para crecer sanamente, pedimos que lean nuevamente el texto en una segunda lectura. Indicamos que al leer deben ir subrayando las ideas más importantes de cada uno de los párrafos. Recuérdales que cada punto aparte marca el término de un párrafo, así mismo explicamos que si es necesario escriban notas, finalmente construyen un resumen para estructurar el contenido de un texto informativo con algunos elementos complejos en su estructura. http://auna.pe/loncheras-saludables-que-alimentos-incluir-y-cuales-evitar/

Lista de Cotejo Síntesis sobre las actividades que realizaron para identificar las ideas principales y el tema central del texto.

26-5

60'

Leemos una receta

Leerán un texto instructivo para aprender a preparar una comida elaborando o armando algún objeto, así mismo deducirán la causa de un hecho y la idea de un texto instructivo con algunos elementos complejos en su estructura: Dirige la mirada de los estudiantes hacia el papelote con sus respuestas (hipótesis) iníciales. Anímalos a comparar sus respuestas con la información encontrada en el texto. Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído. Espera que ellos inicien el diálogo, si no se diera, inicia tú el diálogo, podrías preparar preguntas como por ejemplo: • ¿Cuál es su estructura?, ¿Por qué la receta lleva el nombre de quinua a la huancaína?, ¿Por qué la quinua a la huancaína es una receta nutritiva?. ¿Qué

Lista de Cotejo Sintetiza todas las acciones realizadas para deducir la causa de un hecho en la lectura de la receta.

http://auna.pe/loncheras-saludables-que-alimentos-incluir-y-cuales-evitar/


alimentos hacen que la receta sea nutritiva?, ¿Por qué?, ¿Todos los ingredientes de la receta son nutritivos?, ¿cuáles no lo son?, ¿por qué?, Qué pasaría si no colocamos el queso en la crema?, ¿Por qué la crema de la quinua a la huancaína es espesa?, ¿Por qué la crema de la quinua a la huancaína es amarilla? Se registra sus respuestas en un papelote.

28-5

60'

Escribimos recetas

Harán uso del lenguaje escrito para escribir una receta de su plato favorito y compartirla con sus compañeras proponiendo un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo al escribir una receta.

Lista de Cotejo Producción de un texto instructivo (receta).

29-5

60'

Revisamos nuestras recetas

Pedimos una hoja bond a cada uno de las estudiantes para escribir el segundo borrador de su receta, se les invita a escribir el segundo borrador de su plato favorito, teniendo en cuenta: el cuadro de planificación del texto, la estructura de la receta, el cartel de síntesis y las anotaciones que trajeron de casa sobre su plato favorito, acompañamos en este proceso de escribir el borrador de la receta de su plato favorito teniendo en cuenta su cuadro de planificación del texto. Damos un tiempo prudencial a cada una de las niñas para que termine de escribir su receta. Pedimos que coloquen el texto en su portafolio personal para ser revisado en la próxima sesión.

Lista de Cotejo Fichas de autoevaluación sobre la planificación de su escritura.


ÁREA: Ciencia y Tecnología

FECHA

N° DE

HORAS

SEMANALES (CRON)




13-04

50'

Conocemos la Función de Relación ¿Cómo se relaciona el cerebro

Se plantea una situación para que indaguen y formulen sus hipótesis y registren en una lista las sensaciones que perciben indicando el sentido que interviene. Visitamos la pág. Web: https://www.youtube.com/watch?v=pc6UondCrJg Luego de observar el video planteamos las interrogantes: Cuáles son las funciones vitales, Quiénes intervienen en cada una de ellas

Lista de Cotejo Registra su proceso de indagación en su cuaderno acompañándolo de

https://www.youtube.com/watch?v=pc6UondCrJg


con los sentidos? Consolidamos nuestro aprendizaje para elaborar un organizador de la información después de ver el siguiente enlace. https://www.youtube.com/watch?v=Syv7Cj_g9Uw

dibujos que le permitan explicar sus resultados y conclusiones.

15-04

50'

La sinapsis Se plantea una situación para que indaguen y formulen sus hipótesis, contrastan su hipótesis observando el video en la pág. Web: https://www.youtube.com/watch?v=ui3gzieZ_go Luego registren a través de dibujos el proceso de la sinapsis. Finamente explican con sus propias palabras el proceso de la sinapsis.

Lista de Cotejo Investigan sobre el proceso de la sinapsis

20-04

50'

Los sentidos en acción

Se plantea una situación para que indaguen y formulen sus hipótesis, identifican que los órganos de los sentidos son órganos sensoriales en el sistema nervioso y cumplen un papel importante en el sistema nervioso central, observan el video de la pág. Web https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc

Lista de Cotejo Practica acciones de protección para el cuidado de los sentidos.

22-04 50'

¿Qué tipo de estímulo es el olor del chocolate?

Se plantea una situación para que indaguen y formules sus hipótesis y describan cómo responderían a diferentes estímulos como escuchar, oler o cuando le pinchan con una aguja.

Lista de Cotejo

27-04

50'

¿Por qué la sed es un estímulo biológico?

Se plantea una situación para que indaguen y formules sus hipótesis y obtengan información sobre cómo es la función del nervio sensitivo, del cerebro qué pasaría si el nervio motor no existiera. Visitamos el enlace: https://blog.neuronup.com/cerebro-y-conducta/

Lista de Cotejo Registro de experiencias para percibir diferentes estímulos

29-04 50'

¿Cómo percibimos el calor y el frío?

Se plantea una situación para que indaguen y formules sus hipótesis e interpreten o averigüen sobre el friaje en el sur del Perú, así como las consecuencias de esta época en la salud de los niños y ancianos.

04-5

50'

Conocemos la función de Nutrición ¿Qué alimentos necesita nuestro cuerpo?

Solicitamos a las estudiantes que den ideas sobre cómo podríamos hacer para demostrar “los efectos que tiene la comida chatarra en la salud y que somos lo que comemos”; así también, cómo debemos hacer para tomar decisiones que favorezcan la salud. Escuchamos y registramos sus respuestas y sugiriéndoles hacer un plan actividades con los recursos previstos. Se espera que sugieran o en todo caso, orientamos hacia lo que se propone demostrar con las estudiantes, promovemos el diálogo entre pares para que precisen sus respuestas, luego lleguen a consensos y puedan escribirlas en sus cuadernos.

Lista de Cotejo Lista de 10 alimentos que compraron o consumieron en la semana y los agrupen según la función y nutrientes que contienen.

https://www.youtube.com/watch?v=Syv7Cj_g9Uw

https://www.youtube.com/watch?v=ui3gzieZ_go

https://www.youtube.com/watch?v=krqempHBRAc

https://blog.neuronup.com/cerebro-y-conducta/


Explora lo que saben los estudiantes sobre las comidas chatarra, registran información en un organizador visual. Visitan la página web: http://es.nourishinteractive.com/kids/healthy-games/7-subete-aljuego-de-las-etiquetas-alimenticias-información-nutrientes

06-5

50'

¿Todo lo que nos gusta comer es saludable?

Los niños y niñas tienen el derecho de entrenarse para elegir los productos que les gusta comer. Aprender a tomar decisiones que favorezcan su salud desde una edad temprana les ayudará a ser adultos responsables. En esta sesión, las actividades les permitirán conocer y reflexionar sobre los contenidos nutricionales de algunos productos alimenticios, a partir de la comparación entre ellos, reconociendo así, el impacto de las comidas “chatarra” en sus cuerpos. Visitamos el enlace: https://www.excelsior.com.mx/nacional/2018/01/24/1215690 Registran sus datos o información en tablas u otro organizador gráfico

Explica el impacto que el consumo de comida “chatarra” tiene en la salud de las personas.

11-5

50'

¡Una dieta alimenticia sana es parte de una buena nutrición!

Se plantea una situación real, preguntamos: si desean ayudar a Julián, ¿cómo lo podrían hacer?, ¿qué recomendaciones le pueden dar?, solicitamos a las estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas en su cuaderno. Escuchamos sus respuestas y anotamos, luego escuchamos sus ideas y toma en cuenta sus aportes. Se aclara que durante la clase harán actividades que les ayudarán a comprobar sus respuestas al problema planteado, solicitamos a una niña que exponga, pedimos que explique por qué han considerado en el grupo que es una dieta completa y equilibrada. Pregunta a la clase si están de acuerdo con la propuesta y si en caso no lo están, que propongan una sugerencia. Indicamos que mejoren sus respuestas en su cuaderno. Las respuestas deben reflejar lo realizado en la parte práctica y teórica.

Lista de Cotejo Elabora dietas alimenticias que favorecen su salud

13-5

50'

Conocemos nuestro sistema digestivo para mantenerlo saludable

Solicitamos que cada niña tenga un pan y un vaso de agua, pedimos que lo ingieran y luego mencionen porque órganos hizo su recorrido, luego damos inicio a un debate sobre el recorrido de estos alimentos, con la siguiente pregunta: ¿A qué parte del cuerpo van a ir a parar? Solicita a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas, escuchamos y registramos sus respuestas y sugerimos hacer un plan de actividades con los recursos previstos y los que se puedan encontraren el medio, para responder a las preguntas después de ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8 Reflexionan sobre el cuidado del sistema digestivo mediante una lectura, luego ejecutan la actividad del lavado de los dientes; para

Lista de Cotejo Conocen las características, funciones y cuidado del sistema digestivo, circulatorio y respiratorio.

http://es.nourishinteractive.com/kids/healthy-games/7-subete-aljuego-de-las-etiquetas-alimenticias-información-nutrientes

http://es.nourishinteractive.com/kids/healthy-games/7-subete-aljuego-de-las-etiquetas-alimenticias-información-nutrientes

https://www.excelsior.com.mx/nacional/2018/01/24/1215690

https://www.youtube.com/watch?v=CIhwGRIBEQ8


ello, se dirigen a los lavaderos con sus respectivos cepillos y pasta dental, mientras monitoreas el lavado Visitan la siguiente página web sobre el cuerpo, hacer clic en el libro. http://www.aula365.com/Tutoriales/IUD1/IUD1_pres_i01.htm

18-5

50'

Nos cuidamos y prevenimos enfermedades en el sistema digestivo

Pedimos con anticipación que visiten la siguiente página web para repasar lo aprendido en la clase anterior: http://www.polavide.es/rec_polavide0708/edilim/ap_digestivo/ Ap_digestivo.html Invitamos a dialogar con sus familiares sobre lo aprendido en la clase y los cuidados que debemos tener para que funcione bien nuestro sistema digestivo, solicitamos que pregunten a sus padres si alguna vez han tenido alguna enfermedad en los órganos del sistema digestivo (dientes, estómago, intestinos). Luego, investiguen sobre las enfermedades y a que órgano afectó, sus causas y cómo se pueden prevenir. Pídeles que hagan un resumen en su cuaderno. Conocerán finalmente las 10 enfermedades mas comunes del sistema digestivo en la pág. Web: https://www.youtube.com/watch?v=PDARZdbOTVc

Lista de Cotejo

Practica acciones de protección para el cuidado del sistema digestivo.

20-5

50'

Conocemos nuestro sistema circulatorio para cuidarlo mejor

Se inicia realizando una experimentación, luego se pregunta qué resultados obtuvieron de dicha experiencia, solicitamos a las estudiantes que den respuesta a las preguntas formuladas en equipo. Escucha sus respuestas y anótalas debajo de cada pregunta. El papelote queda escrito para contrastar sus aprendizajes en el trascurso de la clase, revisan las respuestas a las preguntas de la experiencia 2 de la ficha entregada, https://www.youtube.com/watch?v=nsSg4Eq3LEo preguntamos ¿Cómo puedes explicar que tu corazón trabaja más duro cuando haces ejercicios? ¿Crees que se relacionan la respiración (número de respiraciones o frecuencia respiratoria) y los latidos del corazón?, ¿cómo? Puedes explicar a los niños otra manera en que se evidencia la frecuencia de los latidos del corazón: tomando el pulso.

Lista de Cotejo Elaboran una carta de compromiso para el cuidado de su sistema circulatorio y dibujan los órganos que lo forman

25-5

50'

Nos cuidamos y prevenimos enfermedades en el sistema circulatorio

Recordamos las actividades realizadas en la clase anterior, pídeles que te ayuden y te brinden un espacio para verificar sus latidos en reposo y en movimiento. Compara tus respuestas con los tuyos y elabora un gráfico de barras. Plantea preguntas y posibles respuestas. Visita la siguiente página web y repasa lo aprendido en clase.

Lista de Cotejo

Elabora dietas alimenticias que favorecen su salud.

Conocen las características,

http://www.aula365.com/Tutoriales/IUD1/IUD1_pres_i01.htm

https://www.youtube.com/watch?v=PDARZdbOTVc

https://www.youtube.com/watch?v=nsSg4Eq3LEo


Conocerán finalmente las 10 enfermedades mas comunes del sistema circulatorio en la pág. Web https://www.youtube.com/watch?v=zgRJwGErddU

funciones y cuidado del sistema digestivo, circulatorio y respiratorio.

27-5

50'

Conocemos nuestro sistema respiratorio para mantenerlo saludable

Observan un video en el enlace: https://www.youtube.com/watch?v=thUI3RfZUms “Recordando el camino del aire” e indicamos que alisten un lapicero rojo y el otro azul para registrar sus respuestas, luego, identifican los órganos que recuerden, sin consultar textos, luego, dibujan la ruta de los gases respiratorios del color que se indica. Si en caso no tienen idea de los gases respiratorios, que indiquen el recorrido del aire cuando ingresa y cuando sale. Solicitamos a las estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas en grupo. Anotarán sus respuestas en un papelote, las compartirán y pegarán debajo de cada pregunta. Las respuestas quedan a la vista para contrastarlo durante toda la clase.

Lista de Cotejo Conclusión final podemos explicar cómo los sistemas circulatorio y respiratorio trabajan en equipo



PROSPECTIVA ENFOQUES TRANSVER

SALES VALOR


CULTURAL El compromiso por el cuidado del medio ambiente.

Experiencias de animación y de voluntariado en la óptica de la gratuidad y la participación corresponsable.



EVANGELIZADORA El descubrimiento y asunción del proyecto de Dios en la propia

vida. Un ambiente creyente y creíble en el que se perciba la presencia de Cristo. El anuncio explícito de Jesucristo en todos los ambientes a través de itinerarios de educación en la fe.

Enfoque orientado al bien común

Empatía

Responsabilidad

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

DOCENTE Y GRADO A SU CARGO: 4° DE PRIMARIA Naty Belén Santos Delgado - Fanel Chihuantito Álvarez

https://www.youtube.com/watch?v=zgRJwGErddU

https://www.youtube.com/watch?v=thUI3RfZUms


PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 5° DE PRIMARIA DEL ÁREA:


LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Obtiene información del texto escrito

Infiere e interpreta información del texto

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto

Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante e integra datos que se encuentran en distintas partes de un texto argumentativo cuya estructura contiene algunos elementos complejos y vocabulario variado.

Infiere información, anticipando el contenido del texto instructivo y argumentativo, a partir de algunos indicios (tipografía, índice) y deduciendo las características de personas, personajes, objetos y lugares a partir de información explícita e implícita del texto.

Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual y el sentido de algunos recursos textuales (negritas, esquemas), y explicando el efecto del texto en los lectores a partir de su experiencia y contexto en que se desenvuelve.

Lee diversos tipos de textos, identificando los datos sobre el covid 19 así como realizando preguntas de tipo critico valorativo e inferencial sobre el texto

ESCRIBE DVERSOS TIPOS DE TEXTOS

Adecúa el texto a la situación comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente


Escribe diversos tipos de textos, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, considerando el formato y soporte, e incorporando un vocabulario pertinente.

Desarrolla sus ideas en torno a un tema de acuerdo al propósito comunicativo ampliando la información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, estableciendo relaciones lógicas.

Reflexiona y evalúa de manera permanente el texto, revisando si el contenido se adecúa al destinatario, propósito, tema, registro y tipo textual, así como la coherencia entre las ideas, el uso pertinente de algunos conectores, referentes y vocabulario.

Escribe diversos tipos de textos, teniendo en cuenta recursos gramaticales y dándole sentido a su producción

SE EXPRESA ORALMENTE

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.

Expresa oralmente ideas y emociones, adecuando su texto oral a sus interlocutores y contexto de acuerdo al propósito comunicativo, distinguiendo el registro formal e informal, utilizando recursos no verbales y paraverbales para enfatizar la información o mantener el interés del público.

Desarrolla ideas en torno a un tema, ampliando información de forma pertinente. Organiza y jerarquiza las ideas, estableciendo relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa, contraste y consecuencia) a través de conectores y algunos referentes, e incorporando un vocabulario

Expresa sus ideas y refuta las de sus compañeros o delibera con sus compañeros de clase, aportando ideas, escuchando y complementando las ideas de sus





pertinente que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

Infiere información deduciendo características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras en contexto y expresiones con sentido figurado, así como relaciones lógicas (semejanza-diferencia, de causa-efecto y problema-solución) y jerárquicas (ideas principales y complementarias) a partir de información explícita e implícita del texto.

Reflexiona y evalúa como hablante y oyente los textos orales del ámbito escolar, social y de medios de comunicación, opinando sobre la adecuación del texto a la situación comunicativa, la pertinencia de algunos recursos verbales, no verbales y paraverbales, la coherencia y cohesión entre las ideas, y el uso de conectores y referentes.

compañeros, o expresando su desacuerdo respecto a ellas.

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

Traduce cantidades expresiones numéricas

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones

Traduce una o más acciones de comparar, igualar, repetir y repartir cantidades y de dividir una cantidad discreta en partes iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales al plantear y resolver problemas.

Expresa su comprensión del valor posicional en números hasta nueve cifras, los múltiplos, las operaciones y sus propiedades (distributiva). Para esto usa diversas representaciones y lenguaje matemático.

Emplea estrategias heurísticas, de cálculo mental y escrito: exacto o aproximado y procedimientos, para realizar operaciones con números naturales.

Resuelve situaciones problemáticas sobre la situación en que vivimos por el COVID19, aplicando su propia estrategia


Problematiza situaciones para hacer indagación

Diseña estrategias para hacer indagación

Genera y registra datos o información

Analiza datos e información

Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico que observa, identifica los factores involucradas en la relación causa-efecto para formular su hipótesis.

Compara sus hipótesis con la interpretación de los datos cualitativos/cuantitativos obtenidos en sus observaciones o experimentación, así como con las fuentes de información confiables y elabora conclusiones que explican las relaciones estudiadas.

Describe el procedimiento, los logros y dificultades de su indagación, propone mejoras al mismo. Fundamenta sus conclusiones usando conocimientos científicos de manera oral, escrita o gráfica.

Registra los datos de su proceso de indagación diseñando estrategias para realizar una indagación.


EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO.

Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico

Explica, en base fuentes con respaldo científico, la estructura del cuerpo humano, funciones vitales, nutrición y hábitos alimenticios; y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

Describe, en base a fuentes con respaldo científico, a través de los alimentos y su valor nutritivo y aplica estos conocimientos a situaciones cotidianas.

Opina respecto a la influencia del uso de los objetos tecnológicos en la comprensión de los hábitos aimenticios.

Explica y argumenta sobre sus conocimientos científicos dando su punto de vista respecto a la información obtenida.





Vive su sexualidad de manera plena y responsable

Muestra interés por conocer la familia y las clases de familia.

Explica sus cualidades y características personales reconociendo los cambios que ha experimentado, y las acepta como parte de su desarrollo.

Se identifica con los diversos grupos a los que pertenece como su familia, escuela y comunidad.

Se relaciona con las niñas y niños con igualdad, respeto y cuidado del otro, e identifica aquellos mensajes que se dan y que generan desigualdad.

Reconoce sus características y actitudes valorándose a sí misma y mostrándose segura DE su desempeño en las clases. Virtuales.


Interactúa con las personas reconociendo que todos tenemos derechos.

Construye y asume normas y leyes.



Participa en acciones que promueven el bienestar común

Sustenta su posición reconociendo el punto de vista de los actores involucrados y aporta a la construcción de una postura común.

Participa con sus compañeros en acciones orientadas a la solidaridad y la protección de los derechos, especialmente los de las personas vulnerables, mediante mecanismos de participación estudiantil.

Identifica los tipos de familia y valora su importancia en este tiempo de aislamiento.



La institución educativa María Auxiliadora, frente a la necesidad de permanecer en casa por el distanciamiento social decretado por el gobierno

del presidente Vizcarra, el cual no nos permite estar en nuestras aulas y la preocupación de no perder el año académico; nos ve obligados a


aprender nuevas estrategias de trabajo no presencial utilizando medios tecnológicos como el internet, a través del trabajo en plataformas

virtuales, nos enfrenta a nuevos retos tanto a docentes, estudiantes como a padres de familia. Frente a esta problemática la institución educativa

siguiendo los lineamientos dispuestos por el ministerio de salud que pone en conocimiento las recomendaciones para el apoyo emocional a los

diferentes actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta

de sueño, etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos

mutuamente y así todos salir fortalecidos de esta pandemia

Por esta problemática nos invitamos a dar la importancia necesaria y estar atentos a cualquier dificultad de aprendizaje y otros que se podría

presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos:

¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? Para ello elaboramos diferentes tipos de textos: instructivos normativos, argumentativos.

¿Cómo podemos fortalecer nuestro sistema inmunológico para prevenir esta enfermedad?; conocemos nuestras funciones vitales, nutrición y hábitos alimenticios.

¿Cómo me ayuda las clases virtuales durante mi periodo de aislamiento?

¿De qué manera vivo en familia este periodo de aislamiento?

¿Cómo puedo motivar a mi estudiante en el logro de su aprendizaje? ¿conocemos sobre el autoconcepto, autoestima, la familia y clases de familia?

¿Cuántas personas han sido contagiados?

¿De qué manera influye esta situación en la economía del país? Resolvemos problemas matemáticos, PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO

FECHA GRADO NIVEL N° DE HORAS SEMANALES (CRON)


DESCRIPCIÓN DE LA ESTRATEGIA EN UNA SESIÓN DE A PRENDIZAJE REMOTO


13-04 5° Primaria

1

Matemática: Resolvemos operaciones combinadas

La profesora presenta a las estudiantes una situación problemática luego planteará interrogantes que motiven la comprensión del problema seguidamente explica las estrategias para resolver operaciones combinadas, jerarquía que debe tener en cuenta al resolverlo con apoyo de un PPT. Luego se presentan ejemplos con situaciones problemáticas motivando la participación de las estudiantes para resolverlo. Para ello contaremos con los siguientes insumos:

Power Point con la explicación del tema.

Pizarra virtual del zoom que permite la participación de las estudiantes en la resolución de problemas.

Resuelven problemas sobre operaciones combinadas.


1´ Ciencia y tecnología: Identificamos las funciones vitales de los seres humanos

La profesora presente un video a las estudiantes sobre las funciones vitales de los seres vivos seguidamente complementa la información con un PPT y una ficha informativa. Luego se presenta actividades a las estudiantes para complementar el tema. Para ello contaremos con los siguientes insumos:


Fincha informativa

Identifica los sistemas que están presentes en las funciones vitales.

14-04 5° Primaria

1

Comunicación Leemos e identificamos la estructura de un texto instructivo

La profesora presenta a las estudiantes un ejemplo de un texto instructivo, solicita a las estudiantes a que lo lean y observen sus características haciéndole una comparación con un texto narrativo. Luego comenta con las estudiantes que a este tipo de texto se le llama instructivo y que tiene características particulares. Con apoyo de un PPT complementa a las estudiantes los elementos que contiene un texto instructivo Para ello contaremos con los siguientes insumos:


Lista de cotejo

Identifica la estructura de un texto instructivo

1 Personal Social ¿Cómo somos?

La profesora presenta a las estudiantes un video acerca del autoconcepto, luego reflexionará con las estudiantes sobre la importancia de tener conocer nuestro autoconcepto y las emociones que influyen en este.


Video

Realiza un autoconcepto de si misma describiéndose y dibujándose.

15-04 5° Primaria

1

Matemática Resolvemos operaciones combinadas

La profesora explica las estrategias para resolver operaciones combinadas, jerarquía que debe tener en cuenta al resolverlo con apoyo de un PPT. Luego se presentan ejemplos motivando la participación de las estudiantes para resolverlo. Para ello contaremos con los siguientes insumos:


Pizarra virtual del zoom que permite la participación de las estudiantes en la resolución de problemas.

Resuelve problemas con operaciones combinadas

1 Ciencia y tecnología Identificamos las funciones viales de los seres vivos:

La profesora presente un video a las estudiantes para reforzar las funciones vitales de los seres vivos seguidamente complementa la información con un PPT y una ficha informativa. Luego se presenta actividades a las estudiantes para complementar el tema. Para ello contaremos con los siguientes insumos:

Sintetiza la información realizando un organizador visual


continuación Power Point con la explicación del tema.

Fincha informativa

16-04 5° Primaria

1

Comunicación Leemos un texto normativo e identificamos su estructura

La profesora presenta a las estudiantes un ejemplo de un texto normativo solicita a las estudiantes a que lo lean y observen sus características haciéndole una comparación con el texto instructivo Luego comenta con las estudiantes que a este tipo de texto se le llaman normativo y que tiene características particulares. Con apoyo de un PPT complementa a las estudiantes los elementos que contiene un texto normativo Para ello contaremos con los siguientes insumos:


Identifica la estructura de un texto normativo

1 Personal Social ¿Cómo somos?

La profesora presenta a las estudiantes un video acerca de la autoestima luego reflexionará con las estudiantes sobre la importancia de valorarnos a nosotras mismas.


Video

Describe sus habilidades y destrezas

17-04 5° Primaria

1

Matemática Reforzamos las operaciones combinadas

La profesora presenta a las estudiantes con apoyo de un PPT ejercicios e invita a resolverlo. Para ello contaremos con los siguientes insumos:


Pizarra virtual del zoom.

Resuelve ejercicios de operaciones combinadas aplicando su estrategia.

1 Comunicación Elaboramos un texto instructivo y normativo

La profesora presenta a las estudiantes con apoyo de un ppt imágenes para que las estudiantes elaboren un texto instructivo y normativo, para ellos les hace recordar las características que tienen esos tipos de texto. Para ello contaremos con los siguientes insumos:


Escribe un texto instructivo y normativo

Observación: Actividades de acompañamiento fuera de horario en la página web

20-04 5° Primaria

1 Matemática Identificamos los múltiplos de un número

En la sesión de clases la profesora explicará las estrategias para identificar el múltiplo de un número, asimismo proporcionará ejemplos que reforzará el tema.1Para ello contaremos con los siguientes insumos:


Resuelve situaciones problemáticas sobre los múltiplos.


Pizarra virtual del zoom.

1 Ciencia y Tecnología Conocemos más de nuestra nutrición

La profesora dialoga con las estudiantes sobre la importancia de la nutrición como una función vital. Brinda algunos ejemplos de la vida cotidiana y formula preguntas con la finalidad que las estudiantes relacionen el tema como parte de su vida cotidiana. Además, la profesora clarifica sus dudas y enfatiza sobre la importancia de tener una buena nutrición y lo que implica. Para ello contaremos con los siguientes insumos:

Power Point con la explicación del tema. ..

Dialogaran sobre la importancia de la nutrición

21-04 5° Primaria

1

Comunicación Leemos y conocemos más sobre un texto argumentativo.

En esta sesión de clases la profesora presenta un texto argumentativo a las estudiantes e invita a observarlo y leerlo, luego se motiva a las estudiantes a responder preguntas acerca del texto y a observar las características que presenta el texto. Seguidamente presenta la estructura que presenta un texto argumentativo y a identificar el propósito del texto. Para ello contaremos con los siguientes insumos:


Identifican las características de un texto argumentativo

1 Personal Social ¿Qué tipo de familia somos?

En esta sesión de clases la profesora dialogará con las estudiantes sobre la familia y su importancia, complementará la información con video. Para ello contaremos con los siguientes insumos:


Las estudiantes interactúan en la clase virtual y comentan acerca de cómo es su familia

22-04 5° Primaria

1

Matemática Identificamos los múltiplos de un numero: ejercicios

En la sesión de clases la profesora recordará a las estudiantes las estrategias para identificará los múltiplos de un número proporcionará ejercicios a las estudiantes para que refuercen lo aprendido. Para ello contaremos con los siguientes insumos:


Pizarra virtual del zoom .

Resuelven situaciones problemáticas sobre los múltiplos de un numero

1 Ciencia y tecnología ¿Cómo es nuestra digestión?

En la sesión de clases se pedirá a las estudiantes que expliquen sobre la clase anterior. Seguidamente las estudiantes complementaran sus dudas con un video y realizaran actividades. Además, la profesora presentará situaciones donde las estudiantes mencionarán la importancia de tener una buena nutrición. Para ellos se contará con los siguientes insumos:

Video

Power Point

Elaboran dibujos y explican la importancia de la nutrición.


23-04 5° Primaria

1 Comunicación Leemos un texto argumentativo.

En esta sesión de clase la profesora presentará un texto y solicitará a las estudiantes a que identifiquen los argumentos del texto. Para ello se utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Responden preguntas de tipo inferencia y critico valorativo

1 Personal Social Conocemos la importancia de la familia

En esta sesión se presentará a las niñas una situación de conflicto que se vive en este tiempo de aislamiento donde se resaltará a las niñas la importancia de vivir en familia y de aprovechar estos momentos para compartir se complementará la sesión con un video.

Power Point

Video

Comentan como es su convivencia en este tiempo de cuarentena.

24-04 5° Primaria

1

Matemática Identifica los divisores de un número

En esta sesión la profesora presentará estrategias para identificar el divisor de un número y empleará ejemplos para poder reforzar lo aprendido. Para ellos se contará con los siguientes insumos:

Power Point

Resuelven situaciones problemáticas sobre los divisores.

1 Comunicación Leemos un texto argumentativo: continuación

En esta sesión de clases la profesora presentara ejercicios para que las niñas identifiquen los argumentos de los textos. Para ellos utilizaremos el siguiente recurso:

Power Point

Identifica los argumentos de un texto


27-04 5° Primaria

1

Matemática Identificamos los divisores de un número

En esta sesión de clases las niñas teniendo en cuenta las estrategias presentadas anteriormente para resolver los múltiplos y divisores de números las estudiantes desarrollaran ejercicios que la profesora proporcionará para conocer su aprendizaje. Para ellos contaremos con el siguiente recurso:

Power Point

Resuelve situaciones problemáticas sobre los divisores.

1 Ciencia y tecnología Nuestra dieta balanceada

En esta sesión de clases la profesora conversara con las estudiantes acerca de la importancia de tener una dieta balanceada y preguntará a las estudiantes acerca de los alimentos que ellas consumen se complementará el tema con un video. Para ellos utilizaremos el siguiente recurso.

Video

Elaboran un afiche sobre su dieta alimenticias

28-04 5° Primaria

1

Comunicación Escribimos un texto argumentativo

En esta sesión de clases la profesora recordará a las estudiantes acerca de texto argumentativo y la estructura que esta tiene. Presentará las pautas que debe tener en cuenta para

Producen un texto argumentativo


escribir un texto argumentativo. Para ello utilizará el siguiente recurso.

Power Point

1 Personal Social Reconocemos las funciones en la familia

En esta sesión de clases la profesora conversará con las estudiantes acerca de la familia y las funciones que existen. Luego complementará el tema con un video y un PPT. Para ello utilizaremos el siguiente recurso:

Video

Power Point

Identifica las funciones de la familia

29-04 5° Primaria

1

Matemática Conocemos más sobre los criterios de la divisibilidad

En esta sesión la profesora explicará acerca de los criterios de divisibilidad con ayuda de un PPt. Luego planteara ejercicios y motivará a las estudiantes a que lo resuelvan. Para ello utilizaremos el siguiente recurso:

Power Point

Resuelve situaciones problemáticas sobre los criterios de divisibilidad.

1 Ciencia y tecnología Nuestra dieta balanceada

En esta sesión de clases las estudiantes presentarán con los insumos que ellas cuenten en casa una dieta balanceada que ellas consumen en el día. Luego la docente complementará el tema con apoyo de un PPT. Para ellos utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Realizan un afiche sobre su dieta balanceada

30-04 5° Primaria

1

Comunicación Escribimos un texto argumentativo: continuación

En esta sesión la profesora motivará a las estudiantes a elegir un tema acerca de que escribirá y recordará a las estudiantes que deberán de argumentar sus ideas para sustentar su texto. Realizaran sus trabajos en un borrador luego ellas la revisaran y copiaran en su cuaderno. Para ello utilizaremos el siguiente recurso:

Power Point

Producimos un texto argumentativo

1 Personal Social Las funciones de la familia: continuación

La profesora recordará lo trabajado anteriormente con las estudiantes sobre las funciones de la familia. Dialogará con las estudiantes y presentará un video sobre las funciones de la familia relacionada a la vida cotidiana fomentará la reflexión de las niñas acerca de la familia y sus funciones. Luego la profesora dejará como actividad en casa que presente a su familia y que cada uno explique ¿Qué funciones cumplen? Para ello se utilizará el siguiente recurso.

Video

Power Point

Identifican las funciones que cumplen su familia a través de un dibujo

01-05 5° Primaria 1 Matemática En esta sesión de clases la profesora presentará un ejercicios, Resuelve


Conocemos los criterios de divisibilidad

propondrá que una voluntaria lo resuelva luego será resuelto de la profesora seguidamente planteará ejercicios para que las estudiantes lo resuelvan y apliquen su estrategia luego despejará dudas acerca del tema. Para ello se utilizará el siguiente recurso:

Pizarra de zoom

Power Point

situaciones problemáticas sobre los criterios de divisibilidad.

1 Comunicación Escribimos un texto argumentativo: publicación

En esta sesión las estudiantes presentarán sus producciones leyendo sus argumentos. Leerán su texto con claridad y se formulará preguntas para que las niñas sustentes sus argumentos.

Audio

Produce un texto argumentativo


04-5 5° Primaria

1

Matemática Identificamos los números primos

En esta sesión de clases la profesora presentará un ejercicio y retará a las estudiantes a resolverlo, luego de unos minutos la profesora explicará las estrategias para resolverlo. Luego las estudiantes conocerán acerca de los números primos, la profesora explicará la clase y brindará ejemplos que ayudará a reforzar lo aprendido. Para ello utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Resuelve situaciones problemáticas sobre los números primos

1 Ciencia y tecnología Identificaos nuestros hábitos alimenticios

En esta sesión de clases la profesora partirá el tema a través de situaciones cotidianas de las niñas para activar sus saberes previos, luego les comentará acerca de la importancia de tener hábitos alimenticios, complementará el tema presentando un video. Para ello utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Video

Elabora un afiche sobre sus hábitos alimenticios

05-5 5° Primaria

1

Comunicación Leemos un texto argumentativo

En esta sesión de clases la profesora activará sus saberes previos de las estudiantes acerca del texto argumentativo, luego proporcionará un texto argumentativo donde las estudiantes leerán un texto argumentativo y responderán preguntas de tipo inferencial y critico valorativo. Para ello se utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Responde preguntas de tipo inferencial y critico valorativo

1 Personal Social Conocemos el rol formativo en nuestra

En esta sesión de clase la profesora dialogará con las estudiantes acerca del rol formativo que tiene la familia, complementara el tema con videos y un PPT. Para ello se

Realizan un video de su familia explicando el rol


familia utilizará el siguiente recurso.

Video

Power Point

que cumplen en su hogar

06-5 5° Primaria

1

Matemática Identificamos los números primos

En esta sesión de clase la profesora presentara una situación problemática y activara los saberes previos de las estudiante para reforzar el tema trabajado anteriormente de números primos, motivará a las estudiantes a resolver ejercicios y la profesora despejará dudas acerca del tema. Para ello utilizara el siguiente recurso:

Power Point

WORD

Resuelve situaciones problemáticas sobre los números primos

1 Ciencia y tecnología Identificamos nuestros hábitos alimenticios.

En Esta sesión de clase se continuará con la presentación acerca de los hábitos alimenticios, fomentará la intervención ordenada de las estudiantes acerca de los hábitos alimenticios presentados por sus compañeras.

Elaboran un afiche sobre los hábitos alimenticios

07-5 5° Primaria

1

Comunicación Leemos un texto

En esta sesión de clases las estudiantes reforzaran su comprensión lectora e identificaran el tipo de texto que se les presentará, así como el propósito del texto. Para ello utilizará el siguiente recurso:

Imagen visual por diapositivas

Responden preguntas de tipo inferencial y critico valorativo

1 Personal Social Identificamos el rol formativo de la nuestra familia

En esta sesión de clases se complementará el tema del rol formativo de la familia luego se pedirá a las estudiantes que realicen un video presentando a su familia y el rol que cada uno tiene como miembro de una familia. Asimismo, dialogará con las estudiantes acerca de nuestra convivencia en familia y de qué manera desarrollamos nuestro rol como miembro una familia durante este periodo de aislamiento.

Video

Realizan un video de su familia explicando el rol que cumplen en su hogar

08-5 5° Primaria

1

Matemática Identificamos los números compuestos

En esta sesión de clases la profesora presentará una situación problemática con la finalidad de activar sus saberes previos, luego de unos minutos la profesora resolverá el problema con la ayuda de las estudiantes y mostrará las estrategias para identificar un número compuesto. Complementará el tema proponiendo ejemplos. Para ello utilizará el siguiente recurso:

Power Point

WOrd

Resuelve situaciones problemáticas sobre los números compuestos

1 Comunicación Argumentamos nuestras

En esta sesión de clases la profesora presentará a las estudiantes algunos temas relacionados a la situación en que

Realiza argumentos sobre


ideas vivimos (aislamiento) e incentivará que las niñas sustenten sus ideas con argumentos. Para ello se utilizará el siguiente recurso:

Power Point

imágenes y titulares acerca del covid 19


11-5 5° Primaria

1

Matemática Identificamos los números primos y compuestos

En Esta sesión de clases la profesora planteará ejercicios, donde las estudiantes deberán resolverlo y aplicar las estrategias para identificar los números primos y compuestos, de manera ordenada la profesora ira preguntando a las estudiantes. Para ello utilizaremos el siguiente recurso:

Power Point

Word

Resuelve situaciones problemáticas sobre los números primos y compuestos

1 Ciencia y tecnología ¿Cómo es nuestro refrigerio?

En esta sesión de clases se preguntará al estudiante sobre que entienden ellas sobre un refrigerio nutritivo de esta manera se activará sus saberes previos. . Luego la profesora presentará situaciones y solicitará a las estudiantes a que las observen detenidamente y expliquen o fundamenten sus ideas si lo presentado será o no un refrigerio nutritivo. Para ello se utilizará el siguiente recurso.

Video.

Power Point

Elabora un afiche sobre su refrigerio nutritivo

12-5 5° Primaria

1

Comunicación Identificamos los sinónimos y antónimos

En esta sesión de clases la profesora activará sus saberes previos, presentara a las estudiantes dos tipos de textos cortos luego preguntará a las estudiantes en que se diferencian cada texto. . Extraerá las palabras resaltada del texto y explicara que el significado de ambas palabras es opuesto es decir tienen significado diferente. Complementar el tema con apoyo de PPT sobre los sinónimos y antónimos. Para ellos utilizara el siguiente recurso:

Power Point

Identificamos los sinónimos y antónimos en un texto

1 Personal Social Identificamos nuestros derechos

En esta sesión de clases la profesora presentará un video, luego formulara preguntas acerca del video presentado y pedirá que las estudiantes mencionen que derechos se han omitido en ese video. Complementará el tema sobre los derechos de los niños con un PPT. Para Ello utilizaremos el siguiente recurso:

Power Point

Video

Elaboran dibujos sobre sus derechos frente a este tiempo de cuarentena


13-5 5° Primaria

1

Matemática Reconocemos el MCM de un número

En esta sesión de clases la profesora presentará una situación problemática y luego explicará las estrategias para resolver MCM de un número, para ello brindará diversos ejemplos que ayudará a complementar el tema. Para ello utilizará el siguiente recurso.

Power Point

Word

Pizarra zoom

Resuelve situaciones problemáticas sobre el MCM Y MCD

1 Ciencia y tecnología Identificamos nuestros hábitos alimenticios

En esta sesión de clases las estudiantes recordarán acerca del trabajado en la clase anterior, la importancia de tener hábitos alimenticios, luego la profesora solicitará elaboren sus hábitos alimenticios. Para ello se utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Elaboran Afiches sobre los hábitos alimenticios

14-5 5° Primaria

1

Comunicación Identificamos los sinónimos y antónimos

En esta sesión de clases la profesora continuara con la explicación sobre los sinónimos y antónimos, luego planteara ejercicios para reforzar su aprendizaje. Para ello se utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Reconocen el sinónimo y antonino en un texto

1 Personal Social Identificamos nuestros derechos

En esta sesión de clases la profesora presentara diversas situaciones relacionadas a la situación en la que vivimos (COVID19) y las estudiantes deberán identificar qué derechos no son respetados en cada situación. Para ello se utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Explican cuáles son sus derechos

15-5 5° Primaria

1

Matemática Identificamos el MCM de un número

En esta sesión de clases la profesora recordara a las estudiantes las estrategias para identificar el MCM de un número, luego presentará ejercicios para que las estudiantes puedan resolverlo. Para ello utilizara el siguiente recurso:

Power Point

Resuelve situaciones problemáticas sobre el MCM y MCD de un numero

1 Comunicación Identificamos los sinónimos y antónimos

En esta sesión de clases la profesora a través de juegos motivara a las estudiantes a reconocer el sinónimo y antónimo de una palabra. Para ello utilizara el siguiente recurso:

Power Point

Word

Elaboran juegos para reconocer los sinónimo y antónimos



18-5 5° Primaria

1

Matemática Identificamos el MCD de un numero

En esta sesión de clases las estudiantes conocerán acerca del MCD de un número, la docente brindará a las estudiantes estrategias para identificar el MCD, y complementará el tema con ejemplos. Para ello se utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Pizarra

Resuelve situaciones problemáticas de MCM y MCD


En esta sesión de clases la profesora dialogará con las estudiantes para activar sus saberes previos y preguntará ¿ qué entiendes por refrigerio nutritivo?, luego la profesora complementará sus ideas con un video y un PPT . Para ellos se utilizará él siguiente recurso:

Power Point

Video

Elaboran un afiche sobre el refrigerio nutritivo

19-5 5° Primaria

1

Comunicación Realizamos inferencias

En esta sesión de clases la profesora presentará imágenes sobre situaciones que se está viviendo actualmente en nuestro país (COVID19), luego motivará a las estudiantes a realizar inferencias a partir de las imágenes, con apoyo de un PPT complementará el tema sobre que son las inferencias. Para ellos se utilizará el siguiente recurso.

Power Point

Realizan inferencias a partir de situaciones de la vida cotidiana.

50´ Personal Social Identificamos la importancia de los derechos

En esta sesión de clase la profesora dialogará con las estudiantes sobre la importancia de los derechos y complementará el tema con apoyo de un video y PPT, Para ello se utilizará el siguiente recurso.

Video

Power Point

Dialogan acerca de la importancia de los derechos del niño

20-5 5° Primaria

1

Matemática Identificamos los MCD de un número

En esta sesión de clase la profesora presentará ejercicios para reforzar el tema de MCD, motivará a las estudiantes a resolverlos y despejar dudas acerca del tema. Para ello utilizara el siguiente recurso:

Power Point

WORD

Resuelven problemas para identificar el MCD de un número


En esta sesión de clases la profesora dialogará con las estudiantes a explicar con insumos que hay en su casa un ejemplo de refrigerio nutritivo. (Solicitado previamente). Para ello se utilizará él siguiente recurso:

Power Point

Video

Muestran un refrigerio nutritivo con materiales que tienen en casa


21-5 5° Primaria

1

Comunicación Realizamos inferencias

En esta sesión de clases la profesora presentará a las estudiantes algunas situaciones donde motivará que las estudiantes planteen inferencias a partir de las situaciones presentadas. Para ello utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Explican los pasos para realizar inferencias

1 Personal Social Identificamos nuestros deberes

En esta sesión de clases la profesora hablará con las estudiantes sobre los deberes, para ello presentará situaciones donde solicitará que dos voluntarias identifiquen que deberes no se están cumpliendo en dichas situaciones. Para ello la profesora utilizará el siguiente recurso.

Power Point

Elaboraran un cartel sobre nuestros deberes en este tiempo de cuarentena

22-5 5° Primaria

1

Matemática Identificamos el MCM Y MCD de un número

En esta sesión de clases la profesora presentará algunos ejercicios para identificar el MCM Y MCD donde solicitará a cada estudiante para que aplique su estrategia y logre resolverla. Para ello utilizará el siguiente recurso:

Power Point

WOrd

Resolvemos problemas con MCM y MCD DE un número

1 Comunicación Realizamos inferencias

En esta sesión de clases la profesora presentará a las estudiantes situaciones e imágenes relacionadas al COVID 19 y explicará a las estudiantes que deben de realizar inferencias a partir de ellas. Para ello utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Video

Imágenes

Escribimos inferencia sobre el COVID19


25-5 5° Primaria

1

Matemática Identificamos los múltiplos y divisores

Matemática En esta sesión de clases un repaso de lo trabajo e la clase anterior, brindará ejemplos para que las estudiantes refuercen lo aprendido. Para ello se utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Pizarra

Resolvernos problemas sobre múltiplos y divisores.

50´ Ciencia y tecnología Reconocemos nuestros hábitos alimenticios

Ciencia y tecnología En esta sesión de clases la profesora dialogará con las estudiantes acerca de cuáles son sus hábitos alimenticios en estos tiempos de cuarentena la profesora fomentará el dialogo entre las estudiantes de manera ordenada. Power Point

Explica sus hábitos alimenticios en este tiempo de aislamiento.

26-5 5° Primaria 1 Comunicación En esta sesión de clases la profesora reforzará con imágenes Escribe inferencia a


Realizamos inferencias refuerzo

sobre situaciones que se está viviendo actualmente en nuestro país (COVID19), para que realicen inferencias a partir de las imágenes, con apoyo de un PPT complementará el tema sobre las inferencias. Para ellos se utilizará el siguiente recurso.

Power Point

partir de imágenes

1 Personal Social Identificamos nuestros deberes

En esta sesión de clase la profesora dialogará con las estudiantes sobre la importancia de los deberes y complementará el tema con apoyo de un video y PPT, Para ello se utilizará el siguiente recurso.

Video

Power Point

Reconoce sus deberes a través de dibujos

27-5 5° Primaria

1

Matemática Identificamos el MCM Y MCD de un numero

En esta sesión de clase la profesora presentará situaciones problemáticas para reforzar el tema de MCM Y MCD, motivará a las estudiantes a resolverlos y despejar dudas acerca del tema. Para ello utilizara el siguiente recurso:

Power Point

WORD

Resuelve ejercicios sobre el MCM y MCD de un número

1 Ciencia y tecnología ¿Cómo es nuestro refrigerio nutritivo? importancia

En Esta sesión de clase se recordará a las estudiantes que es un refrigerio nutritivo, luego se complementara con un PPt la importancia de consumir un refrigerio nutritivo en estos tiempos de aislamiento. Presentará un video para complementar el tema. Para ello se utilizará el siguiente recurso:

Video

Power Point

Explica la importancia de un refrigerio nutritivo en este tiempo de aislamiento

28-5 5° Primaria

1

Comunicación Leemos un texto normativo

En esta sesión la profesora recordará con las estudiantes sobre el texto normativo luego les presentará un texto y planteará sus preguntas para asegurar la comprensión de las estudiantes. Para ello se utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Responde preguntas de tipo inferencial y critica valorativo

1 Identificamos nuestros deberes

En esta sesión de clases la profesora hablará con las estudiantes sobre los deberes, para ello presentará situaciones acerca de lo que se está viviendo en este tiempo de aislamiento donde solicitará que dos voluntarias identifiquen que deberes no se están cumpliendo en dichas situaciones. Para ello la profesora utilizará el siguiente recurso.

Power Point

Dialoga acerca de la importancia del cumplimiento de los deberes

29-5 5° Primaria

1

Matemática Reforzaremos

En esta sesión de clases la profesora presentará algunos ejercicios para resolver operaciones combinadas donde

Resuelve ejercicios de operaciones


operaciones combinadas

solicitará a cada estudiante para que aplique su estrategia y logre resolverla. Para ello utilizará el siguiente recurso:

Power Point

Word

combinadas

1 Comunicación Leemos un texto argumentativo

Comunicación En esta sesión de clases la profesora presentará a las estudiantes un texto argumentativo e invitará a las estudiantes a identificar los argumentos del texto. Para ellos utilizaremos el siguiente recurso:

Power point

Responde preguntas de tipo inferencial y critica valorativo




TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

CULTURAL La propuesta rica en valores. Una

formación que permite valorar la vida en todas las etapas y manifestaciones. COMUNICATIVA

Un ambiente configurado como ecosistema apto para el crecimiento personal y grupal en apertura al contexto social y eclesial. La capacitación en el uso del tic.

Enfoque intercultural. Enfoque de derecho

RESPETO - Respeto a la identidad

intercultural - Justicia - Dialogo intercultural

- Conciencia critica - Asume responsabilidades considerando la

importancia de cumplir sus responsabilidades. - Se muestra respetuosa frente a las opiniones de sus

compañeras. - Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que

vive


Sandra Auccapure Flores. Profesora del 5° grado A de primaria. - R Mirella Canal Alegría Profesora del 5° grado B de primaria.


PROPROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 6° DE PRIMARIA

ÁREA COMPETENCIAS Y

CAPACIDADES DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

¿QUÉ NOS DARÁ

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?

MA

TE

MÁ

TIC

A

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD




Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

Utiliza procedimientos y recursos para realizar operaciones con números naturales.

Expresa, con diversas representaciones y lenguaje numérico los criterios de divisibilidad, las características de los números primos y compuestos; las características de mínimo común múltiplo, el máximo común divisor.

Emplea estrategias y procedimientos sobre los criterios de divisibilidad y los métodos para determinar el mínimo común múltiplo y el máximo común divisor.

Justifica su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

Que las niñas utilizan diversas estrategias para resolver situaciones problemáticas con MCM y MCD, representado e identificando los números primos y compuestos en datos obtenidos de los casos a nivel mundial por el COVID19. .

RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,

EQUIVALENCIA Y CAMBIO.




Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones

Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición cuya regla se asocia a la posición de sus elementos y patrones aditivos o multiplicativos.

Expresa, con lenguaje algebraico y diversas representaciones, su comprensión del término general de un patrón (por ejemplo: 2, 5, 8, 11, 14... donde el término general es el triple de un número, menos 1), condiciones de desigualdad expresadas con los signos > y < así como de la relación proporcional como un cambio constante.

Emplea estrategias heurísticas y estrategias de cálculo para determinar la regla o el término general de un patrón.

Elabora afirmaciones sobre los términos no inmediatos en un patrón y justifica su proceso de resolución.

Las estudiantes emplean diversas estrategias para resolver para determinar la regla o el término general de un patrón ya sea aditivo o multiplicativo, e identifica los números primos y compuestos.


RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y

LOCALIZACIÓN




Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas o lugares, y las expresa en un croquis o plano sencillo teniendo en cuenta referencias como, por ejemplo, calles o avenidas.

Expresa con un croquis o plano los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a los puntos cardinales. Asimismo, describe los cambios de tamaño y ubicación de los objetos mediante ampliaciones, reducciones y giros en el plano cartesiano. Ejemplo: El estudiante nombra posiciones teniendo en cuenta sistemas de coordenadas presentes en los mapas.

Emplea estrategias heurísticas de cálculo la realizar giros en el plano, así como para trazar recorridos.

Plantea afirmaciones de los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares con relación a un sistema de referencia.

Las estudiantes establecen relaciones entre los datos de ubicación y desplazamiento expresándolos en planos o croquis, realizando también la ampliación, reducción y giros teniendo en cuenta las coordenadas.

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E

INCERTIDUMBRE

Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.


Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida

Representa las características de una población en estudio sobre situaciones de interés o aleatorias, asociándolas a variables cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así como también el comportamiento del conjunto de datos, a través de gráficos de barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la media aritmética como reparto equitativo.

Lee gráficos de barras, lineales o circulares, así como información proveniente de diversas fuentes (periódicos, revistas, entrevistas, experimentos, etc.), para interpretar la información que contienen los datos sobre las variables.

Recopila datos y los relaciona con las clases de variables que intervienen en una investigación y los analiza.

Justifica sus decisiones y conclusiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

Las estudiantes identifican la población, muestra y el tipo de variables en situaciones cotidianas, así mismo analizan diferentes tipos de gráficos estadísticos relacionados al avance del COVID19.


CO

MU

NIC

AC

IÓN

SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA.

Obtiene información del texto oral.

Infiere e interpreta información del texto oral.

Adecua, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada.




Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos y por distintos interlocutores en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y antónimos.

Explica el tema y el propósito comunicativo del texto (Afiche). Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.

Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.

Deduce relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza-diferencia, etc.) entre las ideas del texto oral, a partir de información explícita e implícita del mismo.

Señala las características y cualidades implícitas de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y de expresiones con sentido figurado

Explica la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales, no verbales y paraverbales. Asimismo, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, así como algunas figuras retóricas (por ejemplo, la hipérbole) considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.

Que las niñas identifiquen las características y la importancia de un afiche en diversos ámbitos opinando sobre la adecuación y pertinencia de recursos verbales y la coherencia y cohesión entre ideas.

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU

LENGUA MATERNA.

Obtiene información del texto escrito

Infiere e interpreta información del texto.

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Obtiene información explícita, relevante y complementaria, distinguiéndola de otra cercana y semejante, e integra datos que se encuentran en distintas partes del texto, o mediante una lectura intertextual, en un afiche

Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, propósito, puntos de vista, motivaciones de personas y personajes, elaborando conclusiones sobre el texto.

Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales, la intención del autor.

Justifica la elección o recomendación de textos (Afiches) de su preferencia de acuerdo a sus necesidades, intereses y la relación con otros textos, sustentando su posición sobre valores presentes en los textos cuando los comparte con otros, y comparando textos entre sí para indicar algunas similitudes y diferencias entre tipos textuales y géneros discursivos.

Que las niñas al leer diversos afiches realizados en casa y con la familia comprendan la importancia de quedarse en casa identificando los pasos y partes de la misma.


ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA

MATERNA.

Adecúa el texto a la situación comunicativa.

Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.


Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual de un afiche.

Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.

Escribe un afiche de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema (anécdota), las desarrolla para ampliar la

información, sin digresiones o vacíos. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos

propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos: Los puntos, los signos de interrogación. Evalúa de manera permanente su afiche, para determinar si se ajusta a la situación

comunicativa, si existen digresiones o vacíos de información que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas.

Evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar su entrevista y garantizar su sentido.

Evalúa el efecto de su afiche en los lectores, a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados, y considerando su propósito al momento de escribirlo.

Que las niñas elaboren un afiche en casa con la familia de forma creativa, coherente y cohesionada para conminar a las personas a quedarse en casa manteniendo un registro formal utilizando recursos gramaticales.

PE

RS

ON

AL

SO

CIA

L





Vive su sexualidad de manera plena y responsable.

Explica las características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones) que tiene por ser parte de una familia, así como la contribución de esta a su formación personal y a su proyecto de vida.

Explica diversas prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad, y reconoce que aportan a la diversidad cultural del país.

Explica las causas y consecuencias de sus emociones y sentimientos, en sí mismo y en los demás, en situaciones reales e hipotéticas.

Utiliza estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización) de acuerdo a la situación que se presenta (Conflictos).

Evalúa sus acciones en situaciones de conflicto moral y se plantea comportamientos tomando en cuenta las normas sociales y los principios éticos.

Que las estudiantes busquen estrategias para solucionar diversos conflictos a través del dialogo, teniendo en cuenta los deberes y derechos que tienen dentro de casa.


CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN


construye normas y asume acuerdos y leyes

Participa en acciones que promueven el bienestar común

Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia en la casa teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento. Cumple con sus deberes y promueve que sus familiares también lo hagan.

Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución.

Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos frente al COVID-19, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos, tomando en cuenta la opinión de los demás. Sustenta su posición basándose en fuentes.

Que las estudiantes compartan las normas de convivencia establecidas en casa mediante el dialogo concertado para convivir en armonía en esta etapa de cuarentena.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE

EL ESPACIO Y EL AMBIENTE.

Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.

Explica, planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas para la conservación del ambiente, en su localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos.

Explica las causas y consecuencias de una problemática ambiental, del calentamiento global, y de una problemática territorial, como la expansión urbana versus la reducción de tierras de cultivo, a nivel local, regional y nacional.

Explica los factores de vulnerabilidad ante desastres, en su escuela y localidad, y aquellos factores de vulnerabilidad local frente a los efectos del cambio climático; propone y ejecuta acciones para reducirlos.

Que las estudiantes fortalezcan su conciencia ambiental a través de la socialización del proyecto: “Hagamos del planeta un lugar habitable” Que las estudiantes comprendan que el Estado Peruano asume un papel importante en la economía en estos tiempos de COVID-19

GESTIONA RESPONSABLEMENTE

LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.

Toma decisiones económicas y financieras.

Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes sectores y cómo las empresas producen bienes y servicios para contribuir al desarrollo sostenible de la sociedad.

Argumenta la importancia de cumplir con los compromisos de pago de deudas y responsabilidades tributarias para mejorar los bienes y servicios públicos.

Explica cuál es el rol de la publicidad y cómo influye en sus decisiones de consumo y en las de su familia


CIE

NC

IA Y

TE

CN

OL

OG

ÍA

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN

CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD,

TIERRA Y UNIVERSO. Comprende y usa

conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

Evalúa las implicancias del saber científico y tecnológico.

Explica en base a fuentes de información confiables, los niveles de organización de los seres vivos, las características de cada uno y lo aplica en el análisis de algunos microorganismos, animales, plantas y el ser humano.

Explica en base a fuentes de información confiables, los reinos biológicos y sus características, dando ejemplo de cada uno de ellos.

Identifica los componentes del sistema nervioso central, y explica su función y escribe cómo viaja la información a través del impulso nervioso.

Describe la secuencia para coordinar actos voluntarios y lo que sucede durante un acto involuntario.

Explica qué son las hormonas, qué glándulas las producen y la función que cumplen en el organismo.

Señala los órganos que forman los sistemas reproductores femenino y masculino y describe la función de cada uno.

Analiza los cambios más importantes del embrión durante el embarazo. Reconoce las etapas del parto. Explica el rol del ADN y los genes en los organismos. Argumenta que algunos objetos tecnológicos y conocimientos científicos han ayudado

a formular nuevas teorías que propiciaron el cambio en la forma de pensar y el estilo de vida de las personas.

Elabora organizadores gráficos para sintetizar y resumir el contenido de los temas. Participa en conversaciones y asambleas planteando argumentos y defendiendo sus puntos de vista respecto a los temas tratados.

DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES

TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE

SU ENTORNO”

Determina una alternativa de

solución tecnológica.

Diseña la alternativa de

solución tecnológica.

Implementa y valida la

alternativa de solución

tecnológica.

Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan y su alternativa de solución, con base en conocimientos científicos o prácticas locales; asimismo, los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirla.

Explica cómo construyó su so- lución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.

Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o las prácticas locales aplicadas, las dificultades superadas y los beneficios e inconvenientes de su uso. Infiere posibles impactos positivos o negativos de la solución tecnológica en diferentes contextos.

Elabora un informe de experiencias, en el que registra su proceso de indagación y diseño acerca de los nuevos avances tecnológicos en la preservación de la vida.









actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño, etc.

Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos salir

fortalecidos de esta pandemia


presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué actividades podemos desarrollar una convivencia segura

donde prevalezca la salud y nos permita ser promotores de la prevención y el control de la enfermedad en el hogar?¿ Cuán importante será lograr

mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de

estrategias utilizaré en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes?

Frente a estos retos los estudiantes asumirán una actitud positiva, crítica reflexiva y responsable que lo evidenciarán a través de las diferentes actividades de aprendizaje.

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Comunicación

FECHA

GRADO

NIVEL

N° DE HORAS SEMANALES

(CRON)




14-04 6º A-B Prim.

3 horas Se trabajará el propósito comunicativo del texto: “Las células”, identificando las ideas principales.

Se presenta la lectura: “Las células” siguiendo los procesos didácticos de la competencia (antes –durante y después) junto a las estudiantes se lee la información presentada. Luego mediante diversas preguntas identificarán las ideas principales en cada párrafo. Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales:

Lectura Lista de cotejos.

Qué las niñas comprendan la lectura y elaboren un cuadro con las ideas principales en cada párrafo.


16-04 Establecen conclusiones sobre lo comprendido en una entrevista, donde identificará sus partes y función.

Se dialoga con las niñas sobre la entrevista que realizaron a su personaje favorito(casa) Luego se presenta (Video) la entrevista del DJ Toché realizada por un niño, después de observar el video las niñas identifican las partes y función de una entrevista en un cuadro. Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales:

Video Ficha de trabajo Lista de cotejos.

Que las niñas realicen una entrevista (Video) a su personaje favorito (de casa) identificando sus partes y función.

17-04 Dialogo y planificación de los videos sobre nuestras entrevistas.

En esta sesión las niñas recordarán lo trabajado en sus entrevistas de manera escrita

21-04

Comparten sus videos de la entrevista realizada a un familiar e identifican las clases de preguntas que realizaron.

Escuchan y observan los videos de sus compañeras (2), luego se trabaja los tipos de preguntas que hay en la entrevista Para esta sesión se utilizará:

Videos PPT sobre las clases de preguntas Lista de cotejos.

Que las niñas compartan los trabajos realizados (videos) e identifiquen las clases de preguntas que se hace en una entrevista.

23-04

Explican la intención de sus interlocutores considerando recursos verbales como conectores.

Se comparte con las niñas un organizador con los tipos de conectores, para luego realizar dos actividades utilizando los conectores en nuestras entrevistas. Para esta sesión se utilizará:

PPT con el organizador Ficha de trabajo Lista de cotejos.

Que las niñas utilicen adecuadamente los conectores en sus escritos.

24-04

Observan afiches creados sobre el CORONAVIRUS-19 para identificar la intención de cada uno.

Se muestra a las niñas diversos afiches creados sobre el CORONAVIRUS-19, se realiza diversas preguntas sobre la intención de cada uno de ellos. Para esta sesión se utilizará:

Afiches Lista de cotejos

Que elaboren afiches para difundir mensajes sobre el COVID-19

28-04

Identifican la idea principal y partes de un afiche.

En esta sesión las niñas observarán un afiche y con diversas preguntas identificarán sus partes y la idea principal, luego se les se presenta un PPT explicando las partes y función de un afiche. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Que las niñas identifiquen las ideas principales de un afiche sobre el COVID-19.


PPT Ficha de trabajo Lista de cotejos

01-05

Utilizan recursos verbales como los sinónimos y antónimos

En esta sesión las niñas observarán las palabras que se utilizaron en un afiche para las cuales buscarán sus sinónimos, luego las palabras del afiche las cambiarán por antónimos (redacción) Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Afiche (PPT) Cuaderno(redacción) Lista de cotejos.

Que las niñas utilicen adecuadamente los sinónimos y antónimos en los textos que escribe.

05-5

Conocen y emplean los sinónimos y antónimos en los textos que escribe (Afiche)

En esta sesión se presentará un PPT sobre los sinónimos y antónimos con diversos ejemplos donde las niñas a través de un juego unen parejas de sinónimos y antónimos. Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales:

PPT Juego de sinónimos y antónimos Lista de cotejos.

Que las niñas utilicen adecuadamente los sinónimos y antónimos en los textos que escribe.

07-5

Se organizan (Planificación) para un trabajo en familia- Afiche

En esta sesión las niñas planificarán la redacción de sus afiches, teniendo en cuenta los temas que van a trabajar en ellos (información, prevención, recomendación, etc.) Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales.

Cuadro de planificación. Información de los afiches. Lista de cotejos.

Que las niñas planifiquen y elaboren un afiche sobre el COVID-19.

08-5

Comparten los trabajos (afiches) realizados con la familia. I

En esta sesión las niñas compartirán sus trabajos (afiche) realizados con su familia. Lo realizarán de forma voluntaria (15 niñas) Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales:

Afiches Lista de cotejos

Que las niñas identifiquen las ideas principales de los afiches compartidos por sus compañeras.

12-5

Compartamos los trabajos (afiches) realizado con la familia. II

En esta sesión las niñas compartirán sus trabajos (afiche) realizados con su familia. Lo realizarán de forma voluntaria (15 niñas) Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales:

Afiches

Que las niñas identifiquen las ideas principales de los afiches compartidos por sus compañeras.


Lista de cotejos

14-5

Dialogan sobre anécdotas que estamos pasando en esta cuarentena.

En esta sesión se presenta a las niñas anécdotas que están pasando algunas familias en esta época de cuarentena. Se dialoga acerca de la anécdota a través de un PPT. Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales:

PPT Lista de cotejos Ficha de trabajo

Que las niñas dialoguen sobre las anécdotas que están pasando en esta cuarentena.

15-5

Planifican para escribir una anécdota.

En esta sesión se trabajará la planificación de sus anécdotas a través de un cuadro. Para esta sesión se utilizará:

Pizarra (cuadro de planificación) Lista de cotejos

En esta sesión planifican la elaboración de su anécdota en cuadro de doble entrada.

19-5

Revisan sus anécdotas durante estos días de aislamiento social por causa del COVID 19.- Parte I

En esta sesión las niñas revisarán sus anécdotas a través de una rúbrica. Para esta sesión necesitaremos:

PPT Rúbrica de evaluación

Que las niñas revisen sus anécdotas a través de rúbrica de evaluación.

21-5

Revisan sus anécdotas durante estos días de aislamiento social por causa del COVID 19.- Parte II

En esta sesión las niñas revisarán sus anécdotas a través de una rúbrica. Para esta sesión necesitaremos:

PPT Rúbrica de evaluación

22-5

Editan sus anécdotas sobre los días de aislamiento social.

Las niñas muestran la edición de su anécdota utilizando nuevamente la rúbrica de evaluación. Para esta sesión se utilizará:

Edición de anécdota Rúbrica de evaluación

Que las niñas presentan sus anécdotas editadas.

26-5

Observan videos de difusión contra el CORONAVIRUS-19

En esta sesión las niñas observarán algunos videos difundidos contra el CORONAVIRUS-19 Para esta sesión se necesitará:

Videos diversos PPT pautas para la grabación de un video.

Que las niñas identifican la intención de cada video mostrado sobre el COVID-19

28-5

Dialogan y conocen las pautas para grabar un video

En esta sesión las niñas conocen a través de un video las pautas que deben de seguir para grabar un video de difusión. Para esta sesión se necesitará:

Que las niñas elaboran un cuadro de doble entrada


de difusión contra el CORONAVIRUS-19

Video con pautas PPT con información Lista de cotejos.

reconociendo los pasos que debe seguir para grabar un video de difusión.

29-5

Planifican la grabación de un video de difusión para continuar promoviendo el cuidado contra el COVID 19.

Las niñas realizan la planificación de la grabación de un video de difusión teniendo en cuenta las pautas. Para esta sesión se utilizará:

Cuadro de planificación Lista de cotejos

Que las niñas planifican la elaboración de un video a través de un cuadro.

02-06 Revisan su video de difusión para continuar promoviendo el cuidado contra el COVID 19. I

En esta sesión las niñas revisarán la grabación de su video a través de una rúbrica. Para esta sesión necesitaremos:

Rúbrica de evaluación PPT con información

Que las niñas revisen sus videos a través de una rúbrica de evaluación.

04-06 Revisan su video de difusión para continuar promoviendo el cuidado contra el COVID 19. II

En esta sesión las niñas revisarán la grabación de su video a través de una rúbrica. Para esta sesión necesitaremos:

Rúbrica de evaluación PPT con información

Observación Actividades de acompañamiento fuera de horario por la página web 16:00 a 20:00 hrs.


FECHA

GRADO

NIVEL

N° DE HORAS

SEMANALES

(CRON)




14-04

6º A-B Prim.

2 horas En esta sesión se trabajará la Asertividad- mediación de conflictos- diálogo participación.

Se presenta un video siguiendo los procesos didácticos de la competencia (antes –durante y después) se realiza preguntas sobre quién o quiénes de los personajes del video son asertivos, después del diálogo con las niñas se muestra un PPT con información sobre el asertividad. Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales:

Video PPT Lista de cotejos.

Qué las niñas se reconozcan como personas asertivas a través de diversas actividades.


16-04

En esta sesión se trabajará la Asertividad- mediación de conflictos- diálogo participación.

En esta sesión cada niña compartirá algunas acciones que realiza en casa demostrándose una persona asertiva. Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales:

Lista de cotejos.

21-04

Explica, planifica y ejecuta acciones orientadas a mejorar las prácticas para la conservación del ambiente, en su localidad relacionadas al manejo y uso del agua, la energía, 3R (reducir, reusar y reciclar) y residuos sólidos. Proyecto:” Hagamos del planeta un lugar habitable”

Se dialoga con las niñas sobre cómo se encuentra ahora nuestro ambiente, a través de las noticias. Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales:

Video- noticias Ficha de trabajo Lista de cotejos.

Que las niñas identifiquen las acciones que debemos de trabajar frente a nuestro ambiente en un cuadro.

23-04

En esta sesión las niñas elaboran un cuadro con las acciones que están realizando para cuidar el ambiente a través del diálogo entre grupos, Para esta sesión se necesitará:

Esquema de cuadro PPT Lista de cotejos

28-04

Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución. Fortalecen su amistad en familia.

En esta sesión las niñas observan videos sobre los conflictos que se presenta en esta cuarentena en diversos lugares del Perú, luego se trabaja ¿Cómo resolverlos? ¿Cómo deben actuar las personas en esta cuarentena? ¿Crees que los conflictos ayudan a vivir en armonía? Para esta sesión se utilizará:

Videos PPT Lista de cotejos.

Que las niñas identifiquen el diálogo como un medio de solución de cualquier conflicto.

30-04

05-05

Recurre al diálogo o a mediadores para solucionar conflictos y buscar la igualdad o equidad; propone alternativas de solución. ¿Cómo me siento en esta etapa de distanciamiento social?

En esta sesión se dialoga sobre cómo creen que se sienten las personas que en los anteriores videos pudimos observar. Después de escuchar las respuestas en equipos dialogan las acciones que aconsejarían realizar para evitar estas actitudes. Para esta sesión se necesitará:

Videos Lista de cotejos

Que las niñas propongan alternativas de solución para evitar conflictos en esta etapa de distanciamiento social.


07-05

Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos frente al COVID-19, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables.

En esta sesión se dialoga con las niñas sobre los acuerdos y las medidas que se toman en casa para el cuidado contra el COVID-19 a través del diálogo en equipos de trabajo. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

PPT Ficha de trabajo Lista de cotejos

Compartan los acuerdos que se tomaron en la casa para convivir y cuidar su salud.

12-05

En esta sesión las niñas comparten sus acuerdos sobre las acciones realizadas en casa frente al COVID-19. Para esta sesión se necesitará:

Lista de cotejos

14-05

Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos frente al COVID-19, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables.

En esta sesión las niñas comparten sus acuerdos sobre las acciones realizadas en casa frente al COVID-19. Para esta sesión se necesitará:

Lista de cotejos

Compartan los acuerdos que se tomaron en la casa para convivir y cuidar su salud.

19-05

Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos frente al COVID-19, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables Nos organizamos en familia para difundir y reforzar las medidas de prevención contra el COVID 19

En esta sesión las niñas observarán afiches relacionados al cuidado contra el CIVID-19 Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Afiche (PPT) Cuaderno(redacción)

Que las niñas junto a las familias elaboren afiches sobre el cuidado contra el COVID-19. Comunicación.

21-05

Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos frente al COVID-19, acciones orientadas al bien

En esta sesión se presentará videos sobre acciones de solidaridad que realizan algunas personas en diversas partes del mundo. Luego a través del diálogo comparten acciones que realizan ellas o algún familiar. Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales:

Que las niñas propongan acciones de solidaridad que realizan en casa para ayudar a los


común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables. Somos personas solidarias cuidando a nuestra comunidad”

Videos Lista de cotejos.

demás a través de una lluvia de ideas. 26-

05

En esta sesión las niñas formarán equipos de trabajo para compartir sobre las acciones de solidaridad que realizan. Para esta sesión se necesitará los siguientes materiales:

Lista de cotejos.

28-05

Explica cómo el Estado promueve y garantiza los intercambios económicos en diferentes sectores

En esta sesión se presenta a las niñas un listado de acciones que el gobierno está realizando para poder controlar la economía en nuestro país. Luego se pide que opiniones sobre estas acciones a través del diálogo. Se reflexiona sobre estas acciones Para esta sesión se utilizará los materiales:

Cuadro con diversas acciones PPT Videos Lista de cotejos

Que las niñas reflexionen a través del diálogo sobre la importancia de la economía en el Perú.

Observación Actividades de acompañamiento fuera de horario por la página web. 13:00 a 17:00 hrs.

ÁREA: MATEMÁTICA

FECHA

GRADO

NIVEL

N° DE HORAS

SEM (CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD



13-04

6° A-B

Prim

1

¿Cuándo un número es divisible por otro sin realizar ninguna operación?

Se inicia realizando preguntas relacionadas a las formas de saber ¿Cuándo es un numero divisible por otro sin necesidad de hacer una operación? Se propone ejemplos en la pizarra con ejemplos sencillos y las estudiantes analizan y averiguan ¿Cuáles serían las formas posibles? Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

(PPT) Cuaderno Lista de cotejos.

Las estudiantes justifican sus respuestas a través de ejemplos sencillos.

15-04

1

Analizamos los criterios de divisibilidad.

Se presenta a las estudiantes un cuadro que contiene los criterios de divisibilidad de cada uno de los números, las estudiantes de acuerdo al orden tienen las indicaciones para socializar cada criterio nombrando dos ejemplos según sea el criterio que le tocó, el resto de estudiantes toman nota en el cuaderno. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Las estudiantes analizan y socializan los criterios de divisibilidad y realizan ejemplos


(PPT) Cuaderno

para cada caso.

17-04

1

Realizamos situaciones problemáticas con criterios de divisibilidad.

Se plantea diferentes situaciones problemáticas que incluyan la resolución de los criterios de divisibilidad, las estudiantes resuelven las situaciones a manera de repaso de lo trabajado anteriormente y luego se socializan las respuestas.

Las estudiantes resuelven situaciones problemáticas con criterios de divisibilidad.

20-04

6° A-B

Prim

1

“Usamos la criba de Eratóstenes para hallar los números primos y compuestos”

Las estudiantes hallan los números primos y compuestos, para ello tienen previamente elaborado la tabla de números de 1 al 100, y en ella ubican los números primos y compuestos usando la criba de Eratóstenes. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

PPT, imágenes Cuaderno Lista de cotejos.

Las estudiantes hallan los números primos y compuestos usando la criba de Eratóstenes.

22-04

1

Resolvemos situaciones problemáticas con números primos y compuestos.

Se plantea diferentes situaciones problemáticas que incluyan números primos y compuestos, las estudiantes resuelven las situaciones y luego se socializan las respuestas. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Ficha Cuaderno

Las estudiantes resuelven situaciones problemáticas con números primos y compuestos.

24-04

1

Hallamos el mínimo común múltiplo de los números

La docente plantea interrogantes acerca de ¿Qué significa MCM? ¿Cómo se halla el MCM de un número? Se brinda ejemplos donde se explica el cálculo de los múltiplos comunes de un número para hallar el MCM y también se explica acerca del método abreviado. Las estudiantes hallan el MCM de algunos datos. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

(PPT) Cuaderno

.

Las estudiantes utilizan diversas estrategias para hallar el MCM.

27-04

6° A-B

Prim

1

Resolvemos situaciones problemáticas con MCM

Se plantea diferentes situaciones problemáticas que incluyan el cálculo de MCM, las estudiantes resuelven las situaciones utilizando la estrategia que más le convenga y luego se socializan las respuestas. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

(PPT) Cuaderno

Las estudiantes resuelven situaciones problemáticas con MCM.


29-04

1

Hallamos el máximo común divisor de los números

La docente plantea interrogantes acerca de ¿Qué significa MCD? ¿Cómo se halla el MCD de un número? Se brinda ejemplos donde se explica el cálculo de los divisores comunes de un número para hallar el MCD y también se explica acerca del método abreviado. Las estudiantes hallan el MCD de algunos datos. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

(PPT) Cuaderno

Las estudiantes utilizan diversas estrategias para hallar el MCD.

01-05

1

Resolvemos situaciones problemáticas con MCD

Se plantea diferentes situaciones problemáticas que incluyan el cálculo de MCM, las estudiantes resuelven las situaciones utilizando la estrategia que más le convenga y luego se socializan las respuestas. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Fichas Cuaderno

Las estudiantes resuelven situaciones problemáticas con MCD.

04-5

6° A-B

Prim

1

¿Qué número continua? Hallamos los patrones aditivos.

Se muestra una galería de imágenes tomadas por una familia que realiza viaje de vacaciones cada cierto tiempo. Las estudiantes analizan las imágenes y las fechar dadas, luego establecen el tiempo en que esta familia realiza sus viajes de vacaciones. La docente formaliza el tema trabajado y las estudiantes hallan el patrón de la secuencia aditiva, se plantea situaciones. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

PPT, imágenes Cuaderno

Las estudiantes hallan el patrón aditivo de las secuencias propuestas.

06-5

1

¿Qué número continua? Hallamos los patrones multiplicativos.

Se plantea una situación problemática sobre patrones multiplicativos con problemas actuales de la coyuntura, se pide que las estudiantes hallen el patrón, luego se formaliza y explica el tema, a continuación, se plantea otras situaciones para ser resueltas. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Videos, PPT Cuaderno

Lista de cotejos.

Las estudiantes hallan el patrón multiplicativo de las secuencias propuestas.

08-5

1

Ubicamos población vulnerable en el mapa

Se plantea la pregunta: ¿Cómo se describe un desplazamiento? Se muestra un mapa y los puntos cardinales que son indispensables para hallar las ubicaciones en el mapa. Para la práctica muestra un mapa de nuestro centro histórico y en ella ubicamos nuestra institución educativa y algunos lugares importantes que se

Las estudiantes ubican y describen los desplazamientos


usando planos.

encuentran por ahí. Describimos los desplazamientos. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Mapas, croquis, imágenes ppt Cuaderno

en mapas.

11-5

6° A-B

Prim

1

Analizamos y resolvemos situaciones de desplazamiento en el plano

Se plantea situaciones problemáticas sobre desplazamientos con problemas actuales de la coyuntura, para identificar poblaciones vulnerables, se pide que las estudiantes que describan las ubicaciones según las indicaciones dadas, luego se socializa el resultado. A continuación, se plantea otras situaciones para ser resueltas. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Mapas, croquis, imágenes ppt Cuaderno

Las estudiantes resuelven situaciones problemáticas ubicando los desplazamientos utilizando los puntos cardinales.

13-5

1

El plano cartesiano, características, elementos.

Se muestra el plano cartesiano en una imagen y con apoyo de las estudiantes se establecen las características, los ejes, las coordenadas, los cuadrantes señalando cada una de ellas en el cuaderno para el manejo de los términos con algunos ejemplos sencillos. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Imágenes, PPT

Cuaderno

Las estudiantes identifican las características y elementos del plano cartesiano.

15-5

1

Ubicamos figuras en el plano cartesiano y hallamos los pares ordenados.

Se presenta el plano cartesiano, según las indicaciones se dibujan figuras dentro del plano, las estudiantes hallan los pares ordenados que forman la figura, también se realiza el mismo procedimiento, pero de manera inversa, proponiendo otros ejemplos para reforzar lo trabajado. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Plano cartesiano PPT

Cuaderno

Las estudiantes ubican figuras en el plano cartesiano y hallan los pares ordenados formados.

18-5

6° A-B

Prim

1

Ampliamos y reducimos figuras en el plano

Se plantea que las estudiantes realicen figuras de acuerdo a los pares ordenados planteados, luego que realicen la reducción de la misma figura, así como la ampliación de la misma anotando en cada caso los pares ordenados. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Papeles de colores, PPT

Cuaderno

Las estudiantes realizan la ampliación y reducción de figuras en el plano.


Lista de cotejos

20-5

1

Realizamos rotaciones de figuras en el plano.

Se pide a las estudiantes que realicen con papel de colores figuras como un triángulo y se escribe el nombre de cada vértice en los cuatro triángulos realizados, luego se pide que tengan listo en el cuaderno el plano cartesiano con los cuatro cuadrantes en ello se realiza las rotaciones de 45, 90 y 180°con las figuras elaboradas y las pegamos en el cuaderno. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Papeles de colores, figuras, PPT

Cuaderno

Las estudiantes realizan la rotación de diversas figuras en el plano cartesiano en diferentes ángulos.

22-5

1

Analizamos cifras de la población mundial contagiada por el COVID 19

Se presenta las noticias con las cifras actuales de personas contagiadas a nivel mundial y también a nivel nacional que estén plasmadas en cualquier tipo de gráfico estadístico para realizar el análisis e interpretación de cada uno de ellos. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Noticias, cuadros estadísticos,

Cuaderno

Las estudiantes interpretan información presentada en cuadros estadísticos.

25-5

6° A-B

Prim

1

Establecemos diferencias entre población – muestra y variables cualitativas - cuantitativas en ejemplos.

Se presentan situaciones donde incluyen datos de población total, población parcial, un grupo muestral, con variable de cantidad y calidad, esto nos permitirá explicar y establecer las diferencias entre los términos dados se formaliza el tema con más ejemplos. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

PPT, imágenes.

Cuaderno

Las estudiantes establecen diferencias entre población – muestra y variables cualitativas y cuantitativas usando ejemplos sencillos.

27-5

1

Identificamos la población y muestra de situaciones actuales.

Se plantea situaciones problemáticas del contexto, en ellos las estudiantes identifican la población y la muestra, luego se socializan las respuestas. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

PPT

Cuaderno

Las estudiantes identifican la población y la muestra en situaciones del contexto.

29-5 1

Hallamos las variables cualitativas de

Se plantea situaciones problemáticas del contexto, en ellos las estudiantes identifican las variables cualitativas a través de palabras claves y ejemplos, luego se socializan las respuestas. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Las estudiantes hallan las variables


una determinada situación.

PPT

Cuaderno

Lista de cotejos

cualitativas en las situaciones de contexto presentadas.

01-6

6° A-B°

Prim

1

Hallamos las variables cuantitativas de una determinada situación cotidiana.

Se plantea situaciones problemáticas del contexto, en ellos las estudiantes identifican las variables cuantitativas a través de palabras claves y ejemplos, luego se socializan las respuestas. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

PPT

Cuaderno

Lista de cotejos

Las estudiantes hallan las variables cuantitativas en las situaciones de contexto presentadas.

03-6

1

Analizamos las estadísticas de avance del COVID19.

Presentamos información en gráficos estadísticos sobre el avance del COVID 19 y realizamos la interpretación. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Imágenes, gráficos, videos.

Cuaderno

Lista de cotejos

Las estudiantes analizan información actual y realizan la interpretación correspondiente.

05-6

1

Reconocemos los tipos de gráficos.

A través de la sesión anterior reconocemos los tipos de gráficos, las estudiantes grafican cada uno de ellos y establecen la funcionalidad de cada uno. Anotan las conclusiones. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:


Cuaderno

Las estudiantes reconocen diferentes tipos de gráficos y establecen las características.

08-6

6° A-B

Prim

1

Analizamos situaciones en gráficos circulares.

Vemos videos con situaciones de la coyuntura actual a través de gráficos circulares, las estudiantes crean situaciones propias y lo representa en los gráficos circulares. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:


Cuaderno

Las estudiantes analizan información en gráficos circulares y las interpretan.

10-6

1

Analizamos situaciones en gráficos agrupados.

Analizamos situaciones de la coyuntura actual a través de gráficos agrupados que nos permiten establecer diferencias entre los datos obtenidos, las estudiantes realizan los análisis y escriben la interpretación de los gráficos presentados a través de diapositivas. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Imágenes, gráficos, PPT

Cuaderno

Las estudiantes analizan información en gráficos agrupados y realizan las interpretaciones.


12-6

1

¿Cómo se ha propagado el COVID 19 en el mundo? Gráfico lineal

Se presenta la propagación del coronavirus en diapositivas con gráficos lineales que nos permite comparar los casos. Las estudiantes analizan y realizan interpretaciones a partir de los gráficos. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Imágenes, gráficos, PPT.

Cuaderno

Las estudiantes analizan información en gráficos agrupados lineales y las interpretan.

OBSERVACIÓN Actividades de acompañamiento fuera de horario por la página web. 13:00 a 17:00 horas.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FECHA GRADO NIVEL

N° DE HORAS SEM (CRON)




13-04

6° A-B

Prim

1

Conociendo la estructura de la célula

Se presenta un video sobre el tema para observar la estructura de la célula, después se realiza algunas preguntas y luego las estudiantes realizan un organizador visual del tema. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Videos, PPT.

Cuaderno

Las estudiantes realizan un organizador visual del tema tratado.

15-04

1

Conocemos los tipos de célula

A través de información compartida con las estudiantes se establece las semejanzas y diferencias entre los tipos de célula, las estudiantes realizan un cuadro de doble entrada para organizar la información. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

PPT, imágenes

Cuaderno

Las estudiantes realizan un cuadro de doble entrada para establecer semejanzas y diferencias.

20-4

6° A-B

Prim

1

¿Cómo se organizan los seres vivos?

Se presenta imágenes de diferentes partes del cuerpo humano desde una célula, un órgano un sistema un tejido y un organismo para armar la estructura de nuestro organismo en un orden jerárquico para establecer la organización de los seres vivos. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Imágenes, PPT.

Las estudiantes relacionan el orden de estructura de los seres vivos.


Cuaderno

22-4

1

Conocemos otros niveles de organización.

Se presente un video acerca de otras formas de organización de los seres vivos, así como el nivel químico y el nivel biológico para ser estructurado con el nivel biológico y entender la relación de estos niveles. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Imágenes, gráficos, PPT.

Cuaderno

Lista de cotejos

Las estudiantes organizan información acerca del tema trabajado usando las imágenes.

27-4

6° A-B

Prim

1

¿Cómo se clasifican los seres vivos? Las categorías taxonómicas

Se presenta un video acerca del tema trabajado sobre la clasificación de los seres vivos, luego se presenta información para formalizar lo trabajado y se explica mediante dibujos las categorías taxonómicas. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Videos, PPT.

Cuaderno

Las estudiantes encuentran relaciones taxonómicas usando diferentes figuras de animales.

29-4

1

¿Cómo se clasifican los seres vivos? Los reinos biológicos.

Se presenta a través de dibujos diferentes imágenes de plantas y animales según sea el caso y se propone a las estudiantes identificar al reino biológico al que pertenecen cada uno de ellos. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Imágenes, PPT.

Cuaderno

Las estudiantes identifican los reinos biológicos a través de imágenes.

04-5

6° A-B

Prim

1

Conocemos nuestro sistema nervioso.

Las estudiantes observan un video acerca del funcionamiento del sistema nervioso, luego se planten preguntas relacionados con lo observado. Se explica la conexión del sistema nervioso en nuestro organismo y como ocurren los impulsos que emiten respuestas. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Videos, PPT.

Cuaderno

Las estudiantes identifican el funcionamiento del sistema nervioso y los impulsos nerviosos a través de actividades sencillas.

06-5

1

¿Cómo funciona mi sistema nervioso central?

Mediante diapositivas se presenta información acerca del sistema nervioso central, su función y las partes que incluyen, las estudiantes organizan la información en un esquema. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

PPT.

Las estudiantes identifican la función del sistema nervioso central.


11-5

6° A-B

Prim

1

¿Cómo funciona mi sistema nervioso periférico?

Mediante diapositivas se presenta información acerca del sistema nervioso periférico, su función y las partes, cada una con las funciones que cumplen en el organismo, las estudiantes organizan la información en un esquema. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

PPT, imágenes.

Cuaderno

Lista de cotejos

Las estudiantes identifican la función del sistema nervioso periférico.

13-5

1

Cuidados del sistema nervioso.

A través de un video y ejemplos de situaciones cotidianas se presenta las maneras de cómo debemos proteger nuestro sistema nervioso para que funcione y evitemos complicaciones y/o enfermedades. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Videos e imágenes, PPT.

Cuaderno

Las estudiantes toman en cuenta y aplican los cuidados que debemos tener con nuestro sistema nervioso.

18-5

6° A-B

Prim

1

¿Cómo funciona mi sistema endocrino?

Se presenta un video con la información del tema trabajado, se identifican el ella las partes del sistema endocrino, la función que realiza en nuestro organismo y las posibles enfermedades en casos de mal funcionamiento. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Videos, PPT.

Cuaderno

Las estudiantes identifican la función que cumple el sistema endocrino en el organismo.

20-5

1

¿Cómo interviene las hormonas y las glándulas en el organismo?

Se presenta información y ejemplos acerca del funcionamiento de las glándulas y las hormonas cada uno con la función que realizan en el organismo. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Papelotes, imágenes

Cuaderno.

Las estudiantes identifican la acción de las glándulas y las hormonas en el organismo.

25-5

6° A-B

Prim

1

Conocemos el origen de la vida a través del aparato reproductor.

Se presenta en una video información para conocer y explorar el aparato reproductor femenino, las partes y la función que cumplen, las estuantes identifican las partes y sus funciones. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Videos, PPT.

Cuaderno

Las estudiantes identifican las partes y funciones del sistema reproductor femenino.

27-5 1

Nos informamos acerca del ciclo

Se presenta un video informativo acerca del ciclo menstrual, las estudiantes realizan un gráfico que muestra el funcionamiento en

Las estudiantes identifican las fases


menstrual. las diferentes fases. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Videos, gráficos.

Cuaderno

del ciclo menstrual y los cuidados que debemos tener en esos días.

01-6

6° A-B

Prim

1

¿Cómo se desarrolla un bebe? (la fecundación)

A través de un video animado conocemos el desarrollo embrionario y fetal identificando diferentes cambios cada mes. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Imágenes, videos, PPT.

Cuaderno

Las estudiantes elaboran un cuadro y escriben el desarrollo del embrión por cada mes.

03-6

1

Conocemos las etapas del parto.

Se presenta información acerca de las etapas del parto y se refuerza con un video animado, las estudiantes organizan el tema en un esquema. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

PPT, videos.

Cuaderno

Las estudiantes organizan el tema usando un esquema de fácil comprensión.

08-6

6° A-B

Prim

1

Los nuevos avances científicos.

Las estudiantes investigan acerca de los nuevos avances científicos y tecnológicos que ayudan en el tratamiento de enfermedades, las estudiantes socializan lo investigado y realizan un resumen. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Información

Cuaderno

Las estudiantes conocen diferentes avances científicos que ayudan al tratamiento de enfermedades

10-6

1

Las técnicas de reproducción asistida.

Se presenta mediante videos las nuevas técnicas de reproducción asistida, se formaliza la información con explicación del tema, las estudiantes organizan el tema trabajado en organizadores visuales. Para esta sesión se utilizará los siguientes materiales:

Videos, PPT.

Cuaderno

Las estudiantes conocen las nuevas técnicas de reproducción asistida y organizan la información

OBSERVACIÓN Actividades de acompañamiento fuera de horario por la página web. 13:00 a 17:00 horas.





CULTURAL El desarrollo de la conciencia crítica que

lleve asumir las propias responsabilidades. SOCIAL

El compromiso por el cuidado del medio ambiente.

COMUNICATIVA Experiencias de interacción que favorezcan

la superación de barreras y conflictos personales.

La capacitación en el uso crítico de las TIC.

Enfoque ambiental. Enfoque de orientación al bien común.

- Equidad y justicia - Solidaridad - Empatía - Responsabilidad

- Las estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras en toda situación en la que padecen dificultades.

- Las estudiantes muestran disposición para interactuar intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

- Disposición para adaptarse a los cambios y alcanzar determinados objetivos.

- Las estudiantes practican el diálogo asertivo y el respeto mutuo.

- Las estudiantes cumplen con responsabilidad sus funciones.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADORA 6º A Profesora: Quispe Jiménez Giovanna - 6º B Profesora: Zevallos Salazar Reneé

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE RELIGIÓN 1RO DE PRIMARIA

COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”

Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y amigos Comprende los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su familia y su institución educativa

Identifica en el relato de la Creación la acción de Dios Padre a través de imágenes.

Identifica que el hombre y la mujer fueron creados por amor, a través de textos bíblicos.

Reconoce el amor que Dios nos tiene a través de textos bíblicos.

Competencia: “asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa”

Descubre el amor de Dios con diversas acciones en su familia, institución educativa y entorno. Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones recibidos.

Agradece a Dios Padre por toda la Creación mediante oraciones y canciones.

Agradece a Dios por amarlo y se compromete a cuidar y respetar la creación a través de imágenes.


Agradece a Dios por su cuidado y protección mediante una oración.

Agradece a Dios por los animales, y se compromete a cuidarlos mediante imágenes.

2° DE PRIMARIA

4° GRADO


COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

DESEMPEÑOS/ESTÁNDARES


Competencia: “Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas”

Explica los principales hechos de la Historia de la Salvación y los relaciona con su entorno. Descubre que Dios nos creó, por amor, a su imagen y semejanza, y valora sus características personales como hijos de Dios. Discrimina lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume actitudes de cambio y compromiso para imitar a Jesús.

Identifica las partes de la Biblia a través de un organizador visual Reconoce en textos bíblicos que el hombre y la mujer son la máxima expresión de la obra creadora de Dios. Reconoce en textos bíblicos el origen del mal en el mundo.


Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios. Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto Practica el silencio y la oración en celebraciones de fe para comunicarse con Dios.

Elabora compromisos para respetar y cuidar la Biblia. Elabora compromisos para respetar a las personas y cuidar la creación de Dios. Compara en un cuadro las actitudes que agradan y desagradan a Dios.


DESEMPEÑOS/ESTÁNDARES EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE


Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación. Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.

Identifica quién es la plenitud de la historia de la salvación a través de imágenes. Identifica en relatos las características de Juan Bautista. Descubre en el relato de la anunciación el cumplimiento de la promesa de salvación


Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas

-Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios. -Expresa su agradecimiento y alabanza a Dios por todas sus maravillas.

Elabora una ficha sintetizando la

Creación del mundo y del

hombre en dibujitos creativos.

Complementa con una Oración

de Acción de gracias.

Conoce a Dios y asume

su identidad religiosa

como persona digna, libre

y trascendente

*Cultiva y valora las

manifestaciones religiosas

de su entorno

argumentando su fe de

manera comprensible y

respetuosa

-Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación, consigo misma, con los demás y sobre todo con Dios, que no obstante nuestra desobediencia, nos promete salvar a la humanidad.

En una hoja bond pega recortes de periódico o revistas que reflejen las consecuencias del pecado hoy.

-Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.

Dibuja a Jesús Fundador de la Iglesia, entregándole las llaves a Pedro, con la frase: “TU ERES PEDRO Y SOBRE ESTA PIEDRA EDIFICARÈ MI IGLESIA.”

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa

-Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta su organización Jerárquica. -Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.

Dibuja tu Parroquia y escribe el nombre del Papa actual, de tu Obispo, y de tu Párroco.

Transforma su entorno desde

el encuentro personal y

comunitario con Dios y desde

la fe que profesa.

Actúa coherentemente

en razón de su fe

según los principios

de su conciencia

-Interioriza el encuentro personal con Dios y su Madre María, valorando el silencio, la oración, la pureza y la disponibilidad de María al Plan de Dios.

Dibuja una flor de 5 pétalos y escribe una virtud de María que desees imitar en cada pétalo. O escribe una canción o un poema a María.


Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con relatos bíblicos y la vida de los santos. Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la institución educativa.

Describe en un organizador visual las características del Mesías anunciado por los profetas. Propone compromisos para practicar en su vida diaria la verdad y la justicia. Describe a través de composiciones acciones que le agradan al niño Dios.


moral en situaciones

concretas de la vida.

Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud. -Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria, a través de la oración personal

Elabora un tríptico y escribe: La Oración que nos enseñó Jesús. Los 7Sacramentos. Y los 10 Mandamientos de la Ley de Dios.

5° DE PRIMARIA

6° DE PRIMARIA




Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana. Comprende el amor de Dios desde el cuidado de la creación y respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.

Identifica en textos bíblicos la misión de la Iglesia. Reconoce las verdades de fe contenidas en el Credo. Reconoce en textos bíblicos a Jesús como Dios y Salvador.




Reconoce el amor de Dios presente en la Historia de la Salvación respetándose a sí mismo y a los demás. Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando acciones que fomentan el respeto por la vida humana. Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.

Reconoce a través de textos del Evangelio la misión que Jesús encomienda a sus apóstoles Identifica en textos bíblicos las Bienaventuranzas. Identifica a través de un relato las enseñanzas del primer y segundo mandamiento.


Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir cambios de comportamientos al interactuar con los demás. Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de vida, para actuar en coherencia.

Descubre a través de imágenes el llamado que Jesús sigue realizando a los hombres. Relaciona a través de imágenes la práctica de las Bienaventuranzas en la vida diaria. Reconoce acciones de la vida diaria en donde se practique el primer y segundo mandamiento.


Comprende la acción de Dios revelada en la Historia de la Salvación y en su propia historia, que respeta la dignidad y la libertad de la persona humana.

“Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa” -

Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios mediante la búsqueda de espacios de oración y reflexión que lo ayuden a fortalecer su fe como miembro activo de su familia, Iglesia y comunidad desde las enseñanzas de Jesucristo. Expresa el amor de Dios desde sus vivencias coherentes con su fe, en su entorno familiar y comunitario. Reconoce que las enseñanzas de Jesucristo te permiten desarrollar actitudes de cambio a nivel personal y comunitario.

Describe en relatos cómo puede contribuir en la tarea de evangelizadora de la Iglesia en favor de los más necesitados. Manifiesta su fe en Dios Trino a través de peticiones. Expresa la importancia de la naturaleza divina y humana de Jesús a través de relatos.

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO

ÁREA: Educación Religiosa

FECHA GRADO

NIVEL





13-04 2do Prim 1h “Dios creó el mundo por amor”

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, se realiza la presentación del tema, se procede al recojo de conocimiento previos, se realiza la explicación a través de diapositivas de que Dios ha creado un mundo maravilloso para nosotros que es nuestra casa común, el cuidado y respeto que deben tener por ella y por los seres que la habitan. Se afianza su aprendizaje con la visualización de los video “Los días de la creación del mundo” se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema”

Resolución de la ficha de trabajo sobre los días de la creación con el apoyo del Link. https://www.youtube.com/watch?v=z88Xxt0xpxA. Sobre los días de la creación.

https://www.youtube.com/watch?v=z88Xxt0xpxA




Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje

14-04 1ro Prim 1h “La creación es un regalo

de amor”

Iniciamos nuestra clase virtual, enseñando a las niñas a santiguarse y a invocar al Espíritu Santo. Se realiza la presentación del tema, se procede al recojo de conocimiento previos que ellas puedan tener, se realiza la explicación sobre Dios Padre creador del universo a través de diapositivas, se afianza su aprendizaje con la visualización del video “la creación”, se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema. Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar lo aprendido.

Resolución de la ficha de diferenciación de la creación de Dios y la obra humana, pintando y marcando según la consigna asignada. Dibujo o pego al animal que me gustaría salvar. Apoyo de los link https://www.youtube.com/watch?v=wFTAxVefaeU y https://www.youtube.com/watch?v=TOT5OSP1N3I sobre el cuidado del medio ambiente y la canción los guardianes del planeta.

14-04 3ro Prim 1h “Una buena noticia para todos”

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, se realiza la presentación del tema, se procede al recojo de conocimiento previo sobre ¿Qué es una noticia? ¿Qué es una buena noticia? Se realiza la explicación a través de diapositivas sobre cuál es la buena noticia que nos trae la iglesia; la importancia que esta tiene para los hombres Se afianza su aprendizaje con la visualización del video “Jesús ha resucitado” se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema” Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje.

Elaborar un cartel decorativo sobre la buena noticia de la iglesia y escribir que una buena noticia que le gustaría recibir.

15-04 6to Prim 1h “La misión de la iglesia”

A través del medio virtual, iniciamos la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Presentación del

Ficha de trabajo, donde se evidencia su

https://www.youtube.com/watch?v=wFTAxVefaeU



https://www.youtube.com/watch?v=TOT5OSP1N3I




tema y recojo de conocimientos previos sobre ¿Qué es la iglesia, ¿Cuál creen que es su misión? Se realiza la explicación a través de diapositivas sobre estos temas y la acción misionera de la iglesia y las implicancias que esta tiene sobre la humanidad. se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema” Se refuerza lo aprendido mediante el envío de ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje

aprendizaje sobre el tema.

16-04 5to Prim 1h “Las Bienaventuranzas - camino a la felicidad”

Iniciamos nuestra clase virtual con la oración de una niña del salón. Se realiza la presentación del tema y se procede al recojo de conocimientos previos que ellas puedan tener, como: ¿Qué es una bienaventuranza? ¿Dónde puedo encontrar este tema? ¿Quién hablo sobre ellas? ¿Cuántas son, etc. se realiza la explicación sobre todos estos temas mediante diapositivas, se afianza con la visualización del video “El sermón del monte de Jesús” se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema? Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar lo aprendido.

Ficha de trabajo recojo de las bienaventuranzas, desde las escrituras.

17-04

OBSERVACIÓN 2h Actividades de acompañamiento fuera de horario por la página web

20-04 2do Prim 1h “DIOS CREÓ EL MUNDO POR AMOR” “Somos la obra maestra de la creación”

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, se realiza la presentación del tema, se procede al recojo de conocimiento previos que ellas puedan tener, se realiza la explicación a través de diapositivas de que somos la máxima expresión del amor de Dios en la creación, y que se nos ha dado la responsabilidad de cuidarla; se afianza su aprendizaje con la visualización los videos cortos, “ Adan y Eva” “Tú me tejiste en el vientre de mi madre” “Wonder, todos somos únicos” se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema. Concluimos con una oración y nos despedimos con cariño de todas.

Elaborar un cartel con su fotografía donde escriban con ayuda de sus padres sus cualidades y donde los padres escriban los sentimientos de amor que tenían mientras las esperaban antes de su nacimiento.


Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar lo aprendido.

21-04 1ro Prim 1h “El don de la vida”

Iniciamos nuestra clase virtual, continuando con la enseñanza a las niñas a santiguarse y a invocar al Espíritu Santo. Se realiza la presentación del tema y se procede al recojo de conocimiento previos que ellas puedan tener sobre ¿Quién nos ha creado y por qué? Se realiza a través de las diapositivas la explicación de que tenemos un Dios que es un Padre amoroso que nos ha creado a imagen y semejanza suya, que cuida de nosotros y que nos ha regalado un ángel de la guarda. Se afianza su aprendizaje con la visualización de los videos “Adán y Eva” “Tú me tejiste en el vientre de mi madre” Aprendemos la oración del ángel de la guarda mediante una canción y concluimos con una oración y la canción “Dios es mi Padre” Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar lo aprendido.

Realizan un dibujo de su ángel de la guarda y con ayuda de sus padres le ponen un nombre.

21-04 3ro Prim 1h “Una buena noticia para todos - Dios nos anuncia un salvador”

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, se realiza la presentación del tema, se procede al recojo de conocimiento previo sobre ¿Por qué necesitamos un salvador? Se realiza la explicación a través de la presentación del video “El pecado original” y diapositivas sobre la desobediencia y sus consecuencias. Así como las consecuencias del acto contrario. Se les motiva con la canción “ayúdame a obedecer “cuál es la buena noticia que nos trae la iglesia; la importancia que esta tiene para los hombres Se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema” Envío de ficha informativa mediante la página web del colegio con la información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje.

Resolución de la ficha de trabajo sobre la obediencia.

22-04 6to Prim 1h “El Credo” A través del medio virtual, iniciamos la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Presentación del tema y recojo de conocimientos previos sobre el símbolo de la iglesia ¿Qué es el credo?, ¿Cuántas partes tiene? ¿Cuándo se recita? Etc. Se realiza la explicación a través de diapositivas sobre el tema en

Ficha de trabajo, donde se evidencia su creencia de Dios como su Padre.


general; Evidencias lo aprendido a través de la socialización del tema” Se refuerza lo aprendido mediante el envío de ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje

23-04 5to Prim 1h “Significado de las Bienaventuranzas”

Iniciamos nuestra clase virtual con la oración de una niña del salón. Continuamos con el tema haciendo una pequeña retroalimentación. Se realiza la explicación sobre el significado de cada una de ellas mediante diapositivas, se afianza con la visualización del video “El sermón del monte de Jesús” se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema. Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar lo aprendido.

Ficha de trabajo sobre las bienaventuranzas, con la explicación de en cuál se ubican

27-04 2do Prim 1h “El ser humano es imagen y semejanza de Dios.”

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, Continuamos con el tema, se procede a realizar una pequeña retroalimentación, mediante preguntas de lo aprendido en la clase anterior. Se realiza la explicación a través de diapositivas de que somos templos vivos del Espíritu Santo y la responsabilidad que tenemos de cuidarlo, mediante la oración, el ejercicio, aseo, así como no permitir a nadie que afecte su integridad física y emocional. Se afianza su aprendizaje con la visualización del video “mi cuerpo es sólo para mí” se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema. Concluimos con una oración y nos despedimos con cariño de todas con una canción “María mírame”. Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar lo aprendido.

Elaborar un cartel con dibujos o figuras del cuidado de mi cuerpo. https://www.youtube.com/watch?v=Ks3zd-XNOXw

28-04 1ro Prim 1h “Cuidemos la creación -

Iniciamos nuestra clase virtual, continuando con la enseñanza a las niñas a santiguarse y a

Realizan con la ayuda de papá y mamás animalitos con materiales reciclados, por ejemplo,

https://www.youtube.com/watch?v=Ks3zd-XNOXw


Somos los administradores de la creación”

invocar al Espíritu Santo. Se realiza la presentación del tema y se procede al recojo de conocimiento previos que ellas puedan tener sobre el tema de ¿Por qué Dios nos ha dejado como administradores de la creación y cómo mostramos nuestra responsabilidad? Se realiza a través de las diapositivas la explicación de que tenemos una responsabilidad sobre la casa común y los seres que habitan en ella mediante un video sobre la contaminación y la extinción de los animales. Socializamos lo aprendido y concluimos con la canción “Somos los guardianes del Planeta”. Envío de ficha informativa de refuerzo mediante la página web del colegio con la actividad para evidenciar lo aprendido.

tubos de papel higiénico, cajitas, etc. Se motivan con la canción “los guardianes del planeta” https://www.youtube.com/watch?v=TOT5OSP1N3I

28-04 3ro Prim 1h “Una buena noticia para todos - personajes bíblicos que nos hablaron del Salvador”

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, realizado por una niña, se realiza la presentación del tema, se procede al recojo de conocimiento previo sobre ¿Quiénes eran los personajes bíblicos que nos anunciaban al Salvador? Se observa el video sobre Abraham y Moisés. Se realiza el análisis de cómo es que estos personajes son figuras del salvador, mediante la explicación de diapositivas. Se les motiva con la canción “El Padre Abraham” y “el canto de Moisés” Se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema” Envío de ficha informativa mediante la página web del colegio con la información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje.

Resolución de la ficha de trabajo sobre Abraham y Moisés.

29-04 6to Prim 1h “Creo en Dios Padre”

A través del medio virtual, iniciamos la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Continuamos profundizando

¿Ficha de trabajo, donde expliquen en cuál de los personajes se ubican y por qué?



sobre el tema de la Santísima trinidad y la primera parte del credo “Creo en Dios Padre”. Recojo de las y la presentación del video “El regreso del hijo pródigo” realización del análisis del video y socialización del mismo. ¿Explicación a través de diapositivas sobre a quienes representan cada uno de los personajes y por qué? Respondemos algunas preguntas que evidencien lo aprendido a través de la socialización del tema” Se refuerza lo aprendido mediante el envío de ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje

30-04 5to Prim 1h “Los mandamientos de la ley de Dios”

A través del medio virtual, iniciamos con la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Presentación del tema y recojo de conocimientos previos sobre los mandamientos ¿A quién se le dio? ¿Dónde y cuándo? ¿Cuáles son? Se realiza la explicación a través de diapositivas sobre el tema en general; profundizamos el primer mandamiento. “Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, con toda tu alma y con toda tu mente” Recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema Se refuerza lo aprendido mediante el envío de la ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje

Ficha de trabajo sobre los mandamientos.

01-05



04-5 2do Prim 1h “El pecado original” - Caín y Abel (Envidia).

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, Continuamos con el tema, se procede a realizar una pequeña retroalimentación sobre el pecado original y sus consecuencias, mediante preguntas de lo aprendido en la clase anterior. Se realiza la explicación a través de diapositivas sobre cuáles son las consecuencias de la separación del hombre del amor de Dios. Se afianza su aprendizaje con la visualización del video “Caín y Abel” se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema. Concluimos con una oración y nos despedimos con cariño de todas con una canción “María de Nazaret”. Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar lo aprendido.

Elaborar un cartel con dibujos o figuras que explique las consecuencias en el mundo de la separación del amor de Dios de muchas personas.

05-5 1ro Prim 1h La creación - vida de San Antonio Abad.

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo. Se expone el tema a trabajar, “Vida de San Antonio Abad” Se realiza el recojo de conocimientos sobre este personaje ¿quién es un santo?¿cómo podemos ser santos todos? Se realiza la explicación a través de diapositivas sobre la santidad; vemos el video de la vida de San Antonio Abad. Socializamos el video visto y en su cuaderno Dibujan lo que más les gustó sobre la vida de este personaje. Concluimos con una oración y nos despedimos con cariño de todas con una canción “Mi Dios está vivo”. Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar loaprendido.

Vuelvo a ver con mis padres el video de la vida de San Antonio Abad, y si tengo una mascota realizo un colash de cómo yo lo cuido y si no tengo busco una imagen del animalito que me gustaría tener de mascota y hago un colash de como lo cuidaría. https://www.youtube.com/watch?v=vLHBsPGhm84

https://www.youtube.com/watch?v=vLHBsPGhm84


05-5 3ro Prim 1h “Una buena noticia para todos - Qué anunciaron los profetas”

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, realizado por una niña, se realiza la presentación del tema, se procede al recojo de conocimiento previo sobre ¿Quiénes eran los profetas que hablaban del salvador? ¿Qué dijeron? etc. Se realiza la explicación del tema a través de diapositivas sobre los profetas: Elias, Jeremías, Isaías y Miqueas Se les motiva con la canción “ayúdame a obedecer “cuál es la buena noticia que nos trae la iglesia; la importancia que esta tiene para los hombres Se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema” Envío de ficha informativa mediante la página web del colegio con la información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje.

Ficha de trabajo, donde evidencien su aprendizaje.

06-5 6to Prim 1h “Creo en Dios Padre”

A través del medio virtual, iniciamos la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Continuamos con el tema y la presentación del video “El regreso del hijo pródigo” realización del análisis del video y socialización del mismo. ¿Explicación a través de diapositivas sobre a quienes representan cada uno de los personajes y por qué? Respondemos algunas preguntas que evidencien lo aprendido a través de la socialización del tema” Se refuerza lo aprendido mediante el envío de ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje

¿Ficha de trabajo, donde expliquen en cuál de los personajes se ubican y por qué?

07-5 5to Prim 1h “Los mandamientos de la ley de Dios 1er

A través del medio virtual, iniciamos con la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Continuamos con el


mandamiento” tema, retroalimentación mediante el recojo de lo aprendido anteriormente. Profundizamos el primer mandamiento mediante diapositivas y videos. ¿Por qué quiere Dios que lo amemos? ¿Qué genera en el corazón del hombre amar a Dios? ¿Cómo repercute en los demás? Recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema Se refuerza lo aprendido mediante el envío de la ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje


11-5 2do Prim 1h “El pecado original” - El hombre se separa de Dios.

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, Se expone el tema de la separación de hombre de Dios, se procede a realizar el recojo de saberes sobre: ¿Creen que el hombre sigue alejado de Dios? ¿Cómo podemos darnos cuenta que en ellos no vive Dios? Se realiza la explicación a través de diapositivas sobre cuáles son las conductas de las personas alejadas de Dios. Visualización del video sobre los valores para niños. Se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema. Concluimos con una oración y nos despedimos con cariño de todas con una canción “Ayúdame a obedecer”. Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar lo aprendido.

Ficha de trabajo donde evidencien cual debe ser mi comportamiento con mis papitos, familiares y compañeritas

12-5 1ro Prim 1h “Dios sabe todo de mí, porque me conoce y me ama”

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo. Se expone el tema a trabajar, “Dios sabe todo de mí, porque me conoce y me ama” Se realiza el recojo de conocimientos sobre este tema ¿Crees que Dios te ve? ¿A través de quienes crees que Dios te cuida? ¿Qué crees que quiere Dios que Aprendas? Se realiza la explicación del tema a través de diapositivas y se afianza

Elaboro un cartel agradeciendo a Dios por las personas que puso a mi cuidado ejemplo. Mis padres, abuelitos, maestros, etc


con un video. Socializamos el video visto. Concluimos con una oración y nos despedimos con cariño de todas con una canción “Ángeles”. Envío de ficha informativa mediante la web con información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar lo aprendido.

12-5 3ro Prim 1h “Juan bautista prepara el camino del salvador - Zacarías e Isabel”

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, realizado por una niña, se realiza la presentación del tema, “Juan bautista prepara el camino del salvador - Zacarías e Isabel” se procede al recojo de conocimiento previo sobre ¿Quién era Juan bautista? ¿Quiénes fueron Zacarías e Isabel? etc. Se realiza la explicación del tema a través de diapositivas sobre: ¿Zacarías e Isabel? Se refuerza lo aprendido mediante el video de la visitación de María a su prima Isabel. Se les motiva con la canción “María mírame” Se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema” Envío de ficha informativa mediante la página web del colegio con la información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje.

Escribo en mi cuaderno la oración del Magnificad.

13-5 6to Prim 1h “Creo en Dios Hijo”

A través del medio virtual, iniciamos la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Se realiza la presentación del tema “Creo en Jesucristo nuestro Señor” Presentación y análisis del video y socialización del mismo. Explicación a través de diapositivas sobre el tema, recojo de lo aprendido a través de diferentes preguntas. Se refuerza lo aprendido mediante el envío de ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje

Ficha de trabajo, donde evidencien su aprendizaje

14-5 5to Prim 1h “Los mandamientos de la ley de Dios 2do mandamiento”

A través del medio virtual, iniciamos con la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Continuamos con el tema, retroalimentación mediante el recojo de lo aprendido anteriormente. Profundizamos el Segundo mandamiento mediante diapositivas y videos. Respondemos ¿Por qué Jesús es el Señor? ¿De qué es Señor? Recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema Se refuerza lo aprendido mediante el envío de la ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha



de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje


18-5 2do Prim 1h “Dios elige a su pueblo”

A través del medio virtual, iniciamos la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Se realiza la presentación del tema “Noe ejemplo de obediencia” Presentación y análisis del video y socialización del mismo. Explicación a través de diapositivas sobre el tema, recojo de lo aprendido a través de diferentes preguntas. Se refuerza lo aprendido mediante el envío de ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje


19-5 1ro Prim 1h “Vida de San Pio de Pietrelcina”

A través del medio virtual, iniciamos la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Se realiza la presentación del tema “Vida de San Pio de Pietrelcina” Presentación y análisis del video y socialización del mismo. Explicación a través de diapositivas sobre el tema, recojo de lo aprendido a través de diferentes preguntas. Se refuerza lo aprendido mediante el envío de ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje

Ficha de trabajo, dibujo lo que más me gustó sobre la vida de este Santo.

19-5 3ro Prim 1h “Juan bautista prepara el camino del salvador”

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, realizado por una niña, se realiza la presentación del tema, “Juan bautista prepara el camino del salvado” se procede al recojo de conocimiento previo sobre ¿Quién era Juan bautista? ¿Dónde vivía? ¿Qué predicaba? etc. Se realiza la explicación del tema a través de diapositivas y videos Se les motiva con la canción del “Magnificad” Se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema” Envío de ficha informativa mediante la página web del colegio con la información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje.


20-5 6to Prim 1h “Creo en Dios Hijo - Jesús verdadero Dios y verdadero hombre”

A través del medio virtual, iniciamos la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Se realiza la presentación del tema “Jesús verdadero Dios y verdadero hombre” Presentación y análisis del video y socialización del mismo.



Explicación a través de diapositivas sobre el tema, recojo de lo aprendido a través de diferentes preguntas. Se refuerza lo aprendido mediante el envío de ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje

21-5 5to Prim 1h “Los mandamientos de la ley de Dios 2do mandamiento - No tomarás el nombre de Dios en vano - Segundo mandamiento”

A través del medio virtual, iniciamos con la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Continuamos con el tema, retroalimentación mediante el recojo de lo aprendido anteriormente. Profundizamos el Segundo mandamiento mediante diapositivas y videos. Respondemos ¿Por qué no debemos tomar el nombre de Dios en vano? Recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema Se refuerza lo aprendido mediante el envío de la ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje



25-5 2do Prim 1h “Vida de Santa Catalina de Siena”

A través del medio virtual, iniciamos la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Se realiza la presentación del tema “Vida de Santa Catalina de Siena” Presentación y análisis del video y socialización del mismo. Explicación a través de diapositivas sobre el tema, recojo de lo aprendido a través de diferentes preguntas. Se refuerza lo aprendido mediante el envío de ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje


26-5 1ro Prim 1h “Dios cumple su promesa”

A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, realizado por una niña, se realiza la presentación del tema, “La Virgen María dice sí a Dios” se procede al recojo de conocimiento previo sobre ¿Quién era María? ¿Dónde vivía? Se realiza la explicación del tema a través de diapositivas y videos Se les motiva con la canción y se les enseña oraciones Marianas Se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema” Envío de ficha informativa mediante la página web del colegio con la información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde



puedan evidenciar su aprendizaje.

26-5 3ro Prim 1h “La Anunciación” A través del medio virtual se inicia con la oración e invocación del Espíritu Santo, realizado por una niña, se realiza la presentación del tema, “La anunciación de María” se procede al recojo de conocimiento previo sobre ¿Quién era María? ¿Dónde vivía? ¿Cómo se llamaba el ángel que la saludo? etc. Se realiza la explicación del tema a través de diapositivas y videos Se les motiva con la canción del “María de Nazaret” Se realiza el recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema” Envío de ficha informativa mediante la página web del colegio con la información de refuerzo de lo aprendido y ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje.


27-5 6to Prim 1h “Creo en Dios Hijo - Jesús verdadero Dios y verdadero hombre”

A través del medio virtual, iniciamos la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Se realiza la presentación del tema “Jesús verdadero Dios y verdadero hombre” Presentación y análisis del video y socialización del mismo. Explicación a través de diapositivas sobre el tema, recojo de lo aprendido a través de diferentes preguntas. Se refuerza lo aprendido mediante el envío de ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje


28-5 5to Prim 1h “Los mandamientos de la ley de Dios 3ero mandamiento Santificarás las fiestas”

A través del medio virtual, iniciamos con la oración e invocación del Espíritu Santo realizada por una niña del salón. Continuamos con el tema, retroalimentación mediante el recojo de lo aprendido anteriormente. Profundizamos der tercer mandamiento mediante diapositivas y videos. Respondemos. Recojo de las evidencias de lo aprendido a través de la socialización del tema Se refuerza lo aprendido mediante el envío de la ficha informativa para profundizar el tema mediante la página web del colegio, así como la ficha de trabajo, donde puedan evidenciar su aprendizaje




PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: RELIGION 4° GRADO





15-04 4º PRIM.

1HORA Actividades de acompañamiento fuera de horario por la Página Web

17-04 4º

PRIM.

1 Hora

DIOS POR AMOR CREA EL MUNDO Y AL HOMBRE COMO REY DE LA CREACION.

-Relaciona sus experiencias de vida con los acontecimientos de la Historia de la Salvación como manifestación del amor de Dios. -Expresa su agradecimiento y alabanza a Dios por todas sus maravillas.

Elabora una ficha

sintetizando la

Creación del mundo y

del hombre en

dibujitos creativos.

Complementa con una

Oración de Acción de

gracias.

23-04

4º

PRIM

1 HORA

Actividades de acompañamiento, fuera de horario por la pg. Página web.

24-04

4º

PRIM.

1 Hora

EL PECADOORIGINAL DE ADAN Y EVA TIENE UN NOMBRE: DESOBEDIENCIA

Reconoce el amor de Dios, para mejorar la relación consigo misma con los demás y sobre todo con Dios, que no obstante nuestra desobediencia, promete salvar a la humanidad.

En una hoja bond pega recortes de periódico o revistas que reflejen las consecuencias del pecado hoy.

01-05 4º PRIM

1HORA LA GRAN FAMILIA DE DIOS SE LLAMA: IGLESIA

-Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta la integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas.

Dibuja a Jesús Fundador de la Iglesia, entregándole las llaves a Pedro, con a la frase: “TU ERES PEDRO Y SOBRE ESTA PIEDRA EDIFICARÈ MI IGLESIA.”


15-05 4º PRIM

1HORA MARIA: LA MADRE DE JESUS Y NUESTRA MADRE QUE NOS AUXILIA EN TODO MOMENTO.

-Interioriza el encuentro personal con Dios y su Madre María, valorando el silencio, la oración, la pureza y la disponibilidad de María al Plan de Dios.

Dibuja una flor de 5 pétalos y escribe una virtud de María que desees imitar en cada pétalo. O escribe una canción o un poema a María.

22-05 4º PRIM 1HORA MISION Y ORGANIZACIÓN DE LA IGLESIA CATOLICA.

-Participa en la Iglesia como comunidad de fe y amor, y respeta su organización Jerárquica. -Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.

Dibuja tu Parroquia y escribe el nombre del Papa actual, de tu Obispo, y de tu Párroco.

29-05 4º

PRIM.

1HORA

MEDIOS PARA COMUNICARNOS CON DIOS NUESTRO PADRE. La Oración. Los Sacramentos. Los Mandamientos.

-Interioriza la acción de Dios en su vida personal y en su entorno, y celebra su fe con confianza y gratitud. -Expresa su fe mediante acciones concretas en la convivencia diaria, a través de la oración personal y comunitaria.

Elabora un tríptico y escribe: La Oración que nos enseñó Jesús. Los 7Sacramentos. Y los 10 Mandamientos de la Ley de Dios.

DOCENTE DEL ÁREA: Sor Elena García Quispe.

I. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS

PROSPECTIVA ENFOQUES TRANSVERSALES

VALOR ACTITUDES O ACCIONES

OBSERVABLES

CULTURAL Una formación que permite valorar la vida en todas

a las etapas y manifestaciones EVANGELIZADORA

El anuncio explícito de Jesucristo en todos los ambientes a través de itinerarios de la educación en la fe

SOCIAL El compromiso por el cuidado del medio ambiente.

COMUNICATIVA


RESPETO - Acepta y valora a sus

compañeros. - Respeto a la identidad

intercultural - Dialogo intercultural RESPONSABILIDAD - Envía sus trabajos a tiempo.

- Conciencia critica - Asume responsabilidades

cumpliendo con los deberes propuestos

- Respeta las opiniones de sus compañeras

- Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que vive

.


Un ambiente configurado como ecosistema apto para el crecimiento personal y grupal en apertura al contexto social y eclesial.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

CICLO III

COMPETENCIA/

CAPACIDAD

DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad - Comprende su cuerpo

- Se expresa corporalmente

1°

Explora de manera autónoma las posibilidades de su cuerpo en diferentes acciones para mejorar sus movimientos (saltar, correr, lanzar) al mantener y/o recuperar el equilibrio en el espacio y con los objetos, cuando utiliza conscientemente distintas. bases de sustentación; así, conoce en sí mismo su lado dominante Explora nuevos movimientos y gestos para representar objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la música, etc.

Dibuja en un hoja la imagen de su cuerpo y menciona las partes de él. Realiza actividades lúdicas manteniendo el equilibrio, conociendo su lado dominante Se expresa corporalmente a través del baile y la danza, coordinando sus movimientos. Identifica alimentos

saludables en beneficio

de su salud.

2 ° Explora de manera autónoma sus posibilidades de movimiento al realizar con seguridad y confianza habilidades motrices básicas, mediante movimientos coordinados según sus intereses, necesidades y posibilidades.

Resuelve situaciones motrices al utilizar su lenguaje corporal (gesto, contacto visual, actitud corporal, apariencia, etc.), verbal y sonoro, que lo ayudan a sentirse seguro, confiado y aceptado

. Asume su vida

saludable - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud

1°

Describe los alimentos de su dieta familiar y las posturas que son beneficiosas para su salud en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas

2 °

Diferencia los alimentos saludables y nutritivos que forman parte de su dieta personal y

familiar, y los momentos adecuados para ingerirlos; explica la importancia de hidratarse;

conoce las posturas adecuadas en la práctica de actividad física y en la vida cotidiana, que le

permiten mayor seguridad


CICLO : IV

COMPETENCIA/

CAPACIDAD


APRENDIZAJE

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

- Comprende su cuerpo

- Se expresa corporalmente

3°

Reconoce la izquierda y la derecha con relación a objetos y a sus pares, para mejorar sus posibilidades de movimiento en diferentes acciones lúdicas.

Vivencia el ritmo y se apropia de secuencias rítmicas corporales en situaciones de juego para expresarse corporalmente a través de la música

Realiza una ficha de para determinar su lado dominante con 10 actividades diferentes Realiza movimientos de baile, danza para expresarse manteniendo el equilibrio corporal. Clasifica en un cuadro

los alimentos naturales

y los alimentos

procesados

4 °

Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas

Utiliza lenguaje corporal para expresar su forma particular de moverse, creando secuencias sencillas de movimientos relacionados con el ritmo, la música de su cultura y la historia de su región

. Asume su

vida saludable - Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud

3°

Identifica los alimentos propios de su región que forman parte de su dieta personal y familiar, y los clasifica en saludables o no, de acuerdo a la actividad física que realiza.Reconoce aquellos que son amigables con el ambiente (por el uso que se hacen de los recursos naturales, el empaquetado, etc.)

4 °

Selecciona e incorpora en su dieta personal y familiar los alimentos nutritivos y energéticos de la

región que contribuyen a su bienestar.

CICLO V

COMPETENCIA/

CAPACIDAD


APRENDIZAJE

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

5°

Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física. Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera programada y estructurada; así, se expresa de diferentes formas y con diversos recursos, a través del cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas y emociones.

Realiza un circuito de actividades físicas en 45 - 50 seg. por estación y lo registra en una ficha.


- Comprende su cuerpo - Se expresa corporalmente

6°

Aplica la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad, y anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo, para mejorar las posibilidades de respuesta en una actividad física. Crea con sus pares una secuencia de movimientos corporales, expresivos y/o rítmicos, de manera programada y estructurada; así, se expresa de diferentes formas y con diversos recursos, a través del cuerpo y el movimiento, para comunicar ideas y emociones.

Propone y enlaza

pasos de acuerdo a la

música, demostrando

destreza en sus

movimientos

. Asume su

vida saludable -Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud

5°

Explica las condiciones que favorecen la aptitud física (Índice de Masa Corporal - IMC, consumo de

alimentos favorables, cantidad y proporción necesarias) y las pruebas que la miden (resistencia,

velocidad, flexibilidad y fuerza) para mejorar la calidad de vida, con relación a sus características

personales

6°

Utiliza diferentes métodos de evaluación para determinar la aptitud física; asimismo, selecciona los

que mejor se adecúen a sus posibilidades y utiliza la información que obtiene en beneficio de su

salud.








actores del hecho educativo, que a la fecha vienen padeciendo de diversas afecciones tales como el estrés, enfado, intolerancia, falta de sueño,

etc. Producto de las consecuencias del aislamiento por el coronavirus; buscaremos las mejores estrategias para apoyarnos mutuamente y así todos

salir fortalecidos de esta pandemia


presentar en este tiempo de pandemia por ello nos planteamos los siguientes retos: ¿Qué alimentos nutritivos y actividades físicas nos ayudarán a

mejorar nuestro sistema inmunológico para prevenir el coronavirus?

¿Qué actividades propondremos antes, durante y después de hacer una actividad física para prevenir dicha pandemia?

¿Qué acuerdos de convivencia propondremos para hacer frente a ésta pandemia?




PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Educación Física

FECHA GRADO

NIVEL

N° DE HORAS

SEMANALES

(CRON)

DESCRIPCIÓN DE LA

ACTIVIDAD



13-04 5° A y B

Prim. 1 hora Conoce la importancia de las capacidades físicas en nuestro organismo

Presentación en el aula virtual.

Se explica a las niñas el tema “Realizo mis capacidades físicas”.

Se presenta mediante una diapositiva la importancia de las capacidades físicas en nuestro cuerpo.

Se comparte el modelo de la ficha de capacidades físicas por la plataforma el colegio para una duración de 3 semanas.

- Las niñas elaboran una ficha de capacidades físicas con los siguientes pruebas: abdominales, saltos, planchas, equilibrio estático con un pie.

14-04 6° A y B



Se explica a las niñas el tema “Realizo mis capacidades físicas”.

Se presenta mediante una diapositiva la importancia de las capacidades físicas en nuestro cuerpo.

Se comparte el modelo de la ficha de capacidades físicas por la plataforma el colegio.

- Las niñas elaboran una ficha de capacidades físicas con los siguientes pruebas:abdominalesaltos, planchas equilibrio estático con un pie.

15-04 1° A y B

Prim. 1 hora Reconoce su cuerpo y menciona sus partes


Observa una diapositiva sobre El cuerpo y sus partes. Realiza diferentes ejercicios mencionando las partes de su

cuerpo. Observa un video con la coreografía sobre las partes del

cuerpo.

- Dibuja en una hoja la imagen de su cuerpo y menciona las partes de él.

4° A y B

Prim. 1 hora Reconoce su lado dominante


Se presenta a las niñas la sesión “Reconozco mi lado dominante”.

Se da lineamientos generales sobre esquema corporal, lateralidad, mediante diapositivas.

Se presenta una ficha que contiene actividades diversas para determinar el lado dominante de las niñas.

Se comparte el modelo de la ficha de lateralidad en la plataforma del colegio.

- Las niñas elaboran en una hoja la ficha de lateralidad con 10 actividades diferentes.


16-04 3° A y B

Prim.

1 hora Reconoce su lado dominante


Se presenta a las niñas la sesión “Reconozco mi lado dominante”.

Se da lineamientos generales sobre esquema corporal, lateralidad, mediante diapositivas.

Se presenta una ficha que contiene actividades diversas para determinar el lado dominante de las niñas.

Se comparte el modelo de la ficha de lateralidad en la plataforma del colegio.


17-04 2° A y B

Prim.

1 hora Reconoce su cuerpo y menciona sus partes


Observa una diapositiva sobre El cuerpo y sus partes. Realiza diferentes ejercicios mencionando las partes de su

cuerpo. Observa un video con la coreografía sobre las partes del

cuerpo.


OBSERVACIÓN 2 horas (por grado ) en actividades de acompañamiento fuera del horario por la Página Web.

20-04 5° A y B


Se da la bienvenida a las niñas.

Se explica a las niñas sobre el trabajo del circuito de capacidades física durante 45 seg.

Se realiza la activación fisiológica de las articulaciones del cuerpo. Las niñas se ubican en sus espacios (hogar) para empezar el

circuito: saltos, abdominales, planchas, dorsales. Después de cada estación las niñas se hidratan. Se termina con ejercicios de relajación. Se recomienda que practique el lavado de manos

- Realiza un circuito de actividades físicas en 45 - 50 seg. por estación y lo registra en una ficha.

21-04 6° A y B




Se realiza la activación fisiológica de las articulaciones del cuerpo. Las niñas se ubican en sus espacios (hogar) para empezar el

circuito: saltos, abdominales, planchas, dorsales. Después de cada estación las niñas se hidratan. Se termina con ejercicios de relajación. Se recomienda que practique el lavado de manos

- Realiza un circuito de actividades físicas en 45 - 50 seg. por estación y lo registra en una ficha.

22-04 1° A y B

Prim. 1 hora Reconoce su cuerpo y menciona sus


Se realiza un calentamiento general de las articulaciones del cuerpo.

Realiza las siguientes actividades: trota en el mismo sitio durante 20

- Dibuja en una hoja la imagen de su cuerpo y menciona


partes seg. realiza polichinelas, salta con dos pies, salta con un pie y luego

alterna con el otro, se pone en posición de planchas y jala los pies al

pecho 20 rep. VARIANTES.

Realizan ejercicios de relajación.

Se despiden de la clase , recomendando siempre la práctica de los

hábitos de higiene.

las partes de él.

4° A y B

Prim. 1 hora Reconoce su lateralidad


Se presenta las actividades a desarrollar para determinar su lado

dominante.

Se resuelve las dudas y preguntas de las niñas.

Realizan una actividad física con movimientos coordinados.

Resuelve la ficha ejecutando las actividades mencionadas,

- Las niñas elaboran en una hoja la ficha de de lateralidad con 10 actividades diferentes.

23-04 3° A y B

Prim.

1 hora Reconoce su lateralidad


Se presenta las actividades a desarrollar para determinar su lado

dominante.

Se resuelve las dudas y preguntas de las niñas.

Realizan una actividad física con movimientos coordinados.

Resuelve la ficha ejecutando las actividades mencionadas,


24-04 2° A y B

Prim.

1 hora Reconoce su cuerpo y menciona sus partes


Se realiza un calentamiento general de las articulaciones del cuerpo.

Realiza las siguientes actividades: trota en el mismo sitio durante 20

seg. realiza polichinelas, salta con dos pies, salta con un pie y luego

alterna con el otro, se pone en posición de planchas y jala los pies al

pecho 20 rep. VARIANTES.

Realizan ejercicios de relajación.

Se despiden de la clase , recomendando siempre la práctica de los hábitos de higiene.


OBSERVACIÓN 2 horas(por Grado) en actividades de acompañamiento fuera del horario por la Página Web.

27-04 5° A y B




Se realiza la activación fisiológica de las articulaciones del cuerpo. Las niñas se ubican en sus espacios (hogar) para empezar el circuito:

saltos, abdominales, planchas, dorsales. Después de cada estación las niñas se hidratan.

- Realiza un circuito de actividades físicas en 50 seg. por estación y lo registra en una ficha. .


Se termina con ejercicios de relajación. Se recomienda que practique el lavado de manos

28-04 6° A y B





saltos, abdominales, planchas, dorsales. Después de cada estación las niñas se hidratan. Se termina con ejercicios de relajación. Se recomienda que practique el lavado de manos

- Realiza un circuito de actividades físicas en 50 seg. por estación y lo registra en una ficha.

29-04 1° A y B

Prim. 1 hora Conoce las partes de su cuerpo

Se da la bienvenida a las niñas y se registra su asistencia. Realizan el calentamiento de las articulaciones del cuerpo. Las niñas realizan actividades motrices básicas: saltan con los dos

pies, con un solo pie, se ubican en cuadrupedia normal e invertida y se desplazan por el espacio ( Variantes)

Realizan ejercicios de estiramiento. Se despiden de la clase, con la recomendación de la práctica de

hábitos de higiene

- Practican diferentes actividades motrices utilizando las partes de su cuerpo.

4° A y B


Se da la bienvenida a las niñas y se registra su asistencia. Realizan el calentamiento de las articulaciones del cuerpo. La niñas utilizan un bastón y realizan las siguientes actividades:

saltan con dos pies por encina del bastón, luego alternan los pies primero con el derecho y con el izquierdo, trabajan el tren superior, brazos, cintura, luego tren inferior ( piernas). VARIANTES

Realizan ejercicios de relajación. Se despiden de la clase sin darles la recomendación del lavado de

manos.

- Realiza ejercicios diversos para mejorar su lateralidad utilizando un bastón.

30-04 3° A y B

Prim.



saltan con dos pies por encina del bastón, luego alternan los pies primero con el derecho y con el izquierdo, trabajan el tren superior, brazos, cintura, luego tren inferior ( piernas). VARIANTES


manos.


01-05 2° A y B

Prim.

1 hora Se da la bienvenida a las niñas y se registra su asistencia. Realizan el calentamiento de las articulaciones del cuerpo.

- Practican diferentes


Las niñas realizan actividades motrices básicas: saltan con los dos pies, con un solo pie, se ubican en cuadrupedia normal e invertida y se desplazan por el espacio ( Variantes)


hábitos de higiene

actividades motrices utilizando las partes de su cuerpo

OBSERVACIÓN 2 horas (por grado) en actividades de acompañamiento fuera del horario por la Página Web.

04-5 5° A y B



Se explica a las niñas sobre el trabajo del circuito de capacidades física durante 1 minuto.



Realiza un circuito de actividades físicas en 1 minuto por estación y lo registra en una ficha. .

05-5 6° A y B



Se explica a las niñas sobre el trabajo del circuito de capacidades física durante1 minuto.



Realiza un circuito de actividades físicas en 1 minuto por estación y lo registra en una ficha.

06-5 1° A y B

Prim. 1 hora Conoce las partes de su cuerpo

Se da la bienvenida a las niñas y se registra su asistencia. Realizan el calentamiento de las articulaciones del cuerpo. Las niñas realizan actividades motrices básicas: saltan con los dos

pies, con un solo pie, se ubican en cuadrupedia normal e invertida y se desplazan por el espacio ( Variantes)


hábitos de higiene

Practican diferentes actividades motrices utilizando las partes de su cuerpo.

4° A y B



saltan don dos pies por encina del bastón, luego alternan los pies

- Realiza ejercicios diversos para mejorar su lateralidad


primero con el derecho y con el izquierdo, trabajan el tren superior, brazos, cintura, luego tren inferior (piernas). VARIANTES


manos.

utilizando un bastón.

07-5 3° A y B

Prim.


Se da la bienvenida a las niñas y se registra su asistencia. Realizan el calentamiento de las articulaciones del cuerpo. Las niñas utilizan un bastón y realizan las siguientes actividades:

saltan don dos pies por encina del bastón, luego alternan los pies primero con el derecho y con el izquierdo, trabajan el tren superior, brazos, cintura, luego tren inferior (piernas). VARIANTES


manos.


08-5 2° A y B

Prim.

1 hora Se da la bienvenida a las niñas y se registra su asistencia. Realizan el calentamiento de las articulaciones del cuerpo. Las niñas realizan actividades motrices básicas: saltan con los dos

pies, con un solo pie, se ubican en cuadrupedia normal e invertida y se desplazan por el espacio (Variantes)


hábitos de higiene

- Practican diferentes actividades motrices utilizando las partes de su cuerpo.


11-5 5° A y B

Prim. 1 hora Crea secuencias de ejercicios al ritmo de la música.

Se les da la bienvenida y se registra su asistencia. Se realiza la activación fisiológica de las articulaciones del cuerpo. Actividad de inicio: sin música realizan algunos pasos de lento a

rápido utilizando como material una pelota. Las niñas proponen algunos ejercicios. Se realiza la secuencia de ejercicios utilizando ritmos musicales. Para terminar la sesión, realizan de respiración. Se les recuerda que practiquen los hábitos de higiene y aseo

personal.

- Propone y enlaza pasos de acuerdo a la música, demostrando destreza en sus movimientos.

12-5 6° A y B



rápido utilizando como material una pelota. Las niñas proponen algunos ejercicios.

- Propone y enlaza pasos de acuerdo a la música, demostrando


Se realiza la secuencia de ejercicios utilizando ritmos musicales. Para terminar la sesión, realizan de respiración. Se les recuerda que practiquen los hábitos de higiene y aseo

personal.

destreza en sus movimientos.

13-5 1° A y B

Prim. 1 hora Mejora su equilibrio estático y dinámico

Se da la bienvenida a las niñas y se registra asistencia. Se les recuerda las normas para el trabajo. Se les da un concepto general sobre equilibrio estático y dinámico

con palabras sencillas. Todas las niñas trotan en el mismo lugar a la voz de la profesora se

paran sobre un pie. Saltan sobre un pie primero derecho y luego izquierdo. Colocan un objeto en el piso y tratan de levantar utilizando un solo

pie. Variantes

- Realiza actividades lúdicas manteniendo el equilibrio, conociendo su lado dominante

4° A y B

Prim. 1 hora Se expresa corporalmente al realizar movimientos con música

Se inicia la sesión ando la bienvenida a las niñas y registrando su asistencia.

Realizan el calentamiento general de las articulaciones del cuerpo. Cada usa un bastón y realiza actividades lúdicas con el tren

superior, tren inferior manteniendo el equilibrio y postura corporal. Realizan trabajo de abdominales y dorsales 3 x 10 rep. Realizan ejercicios de estiramiento corporal. Se termina la clase practicando hábitos de higiene y aseo personal.

Realiza movimientos de baile, danza para expresarse, manteniendo el equilibrio corporal.

14-5 3° A y B

Prim.

1 hora Se expresa corporalmente al realizar movimientos con música



superior, tren inferior manteniendo el equilibrio y postura corporal. Realizan trabajo de abdominales y dorsales 3 x 10 rep. Realizan ejercicios de estiramiento corporal. Se termina la clase practicando hábitos de higiene y aseo personal.


15-5 2° A y B

Prim.

1 hora Mejora su equilibrio estático y dinámico

Se da la bienvenida a las niñas y se registra su asistencia. Se les recuerda las normas para el trabajo. Se les da un concepto general sobre equilibrio estático y dinámico





pie. Variantes

OBSERVACIÓN 2 horas ( por grado) en actividades de acompañamiento fuera del horario por la Página Web.

18-5 5° A y B


Se les da la bienvenida y se registra su asistencia. Se realiza la activación fisiológica de las articulaciones del

cuerpo. Actividad de inicio: sin música realizan algunos pasos de lento a


personal.


19-5 6° A y B


Se les da la bienvenida y se registra su asistencia. Se realiza la activación fisiológica de las articulaciones del

cuerpo. Actividad de inicio: sin música realizan algunos pasos de lento a


personal.


20-5 1° A y B

Prim. 1 hora Mejora su equilibrio estático y dinámico


con palabras sencillas. Todas las niñas trotan en el mismo lugar a la voz de la profesora

se paran sobre un pie. Saltan sobre un pie primero derecho y luego izquierdo. Colocan un objeto en el piso y tratan de levantar utilizando un solo

pie.Variantes


4° A y B

Prim. 1 hora Se expresa corporalmente al realizar movimientos con música



superior, tren inferior manteniendo el equilibrio y postura corporal.



Realizan trabajo de abdominales y dorsales 3 x 10 rep. Realizan ejercicios de estiramiento corporal. Se termina la clase practicando hábitos de higiene y aseo

personal.

21-5 3° A y B

Prim.

1 hora Se expresa corporalmente al realizar movimientos con música



superior, tren inferior manteniendo el equilibrio y postura corporal. Realizan trabajo de abdominales y dorsales 3 x 10 rep. Realizan ejercicios de estiramiento corporal. Se termina la clase practicando hábitos de higiene y aseo

personal.


22-5 2° A y B

Prim.

1 hora Mejora su equilibrio estático y dinámico


con palabras sencillas. Todas las niñas trotan en el mismo lugar a la voz de la profesora

se paran sobre un pie. Saltan sobre un pie primero derecho y luego izquierdo. Colocan un objeto en el piso y tratan de levantar utilizando un solo

pie. Variantes

Realiza actividades lúdicas manteniendo el equilibrio, conociendo su lado dominante


25-5 5° A y B

Prim. 1 hora

Crea secuencias de ejercicios al ritmo de la música.



personal.

Propone y enlaza pasos de acuerdo a la música, demostrando destreza en sus movimientos.

26-5 6° A y B

Prim. 1 hora

Crea secuencias de ejercicios al ritmo de la


rápido utilizando como material una pelota.

Propone y enlaza pasos de acuerdo a la música, demostrando


música. Las niñas proponen algunos ejercicios. Se realiza la secuencia de ejercicios utilizando ritmos musicales. Para terminar la sesión, realizan de respiración. Se les recuerda que practiquen los hábitos de higiene y aseo

personal.

destreza en sus movimientos.

27-5 1° A y B

Prim. 1 hora

Mejora su equilibrio estático y dinámico




pie. Variantes


4° A y B

Prim. 1 hora

Se expresa corporalmente al realizar movimientos con música


Realizan el calentamiento general de las articulaciones del cuerpo. Cada usa un bastón y realiza actividades lúdicas con el tren superior,

tren inferior manteniendo el equilibrio y postura corporal. Realizan trabajo de abdominales y dorsales 3 x 10 rep. Realizan ejercicios de estiramiento corporal. Se termina la clase practicando hábitos de higiene y aseo personal.


28-5 3° A y B

Prim.

1 hora

Se expresa corporalmente al realizar movimientos con música


Realizan el calentamiento general de las articulaciones del cuerpo. Cada usa un bastón y realiza actividades lúdicas con el tren superior,

tren inferior manteniendo el equilibrio y postura corporal. Realizan trabajo de abdominales y dorsales 3 x 10 rep. Realizan ejercicios de estiramiento corporal. Se termina la clase practicando hábitos de higiene y aseo personal.


29-5 2° A y B

Prim.

1 hora

Mejora su equilibrio estático y dinámico






pie. Variantes

OBSERVACIÓN 2 horas ( por grado)en actividades de acompañamiento fuera del horario por la Página Web.




SOCIAL El compromiso por el cuidado

de los integrantes de la comunidad y del medio ambiente.

Enfoque ambiental

RESPETO

- Participa aceptando la presencia de otros - Asume responsabilidades sobre uno mismo y de llos

demás.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: Valdez Tejeira Karim

GRADO Y SECCIÓN QUE LABORA : Educación Física de 1° a 6° de primaria

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL 1° DE PRIMARIA DEL ÁREA INGLES


A. SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLES COMO LENGUA EXTRANJERA

Obtiene información del texto oral en inglés.

Infiere e interpreta información del texto oral en inglés

Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada

Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto de texto oral en inglés

• Obtiene información explícita en textos orales breves y sencillos en inglés con vocabulario sencillo como nombres, lugares y personajes apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor. • Infiere información básica en inglés deduciendo características de personas, animales y objetos en textos orales breves y sencillos e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en la ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor • Expresa oralmente sus ideas en inglés adecuándose a su interlocutor y acompañando su expresión oral con recursos no verbales. • Desarrolla ideas en torno un tema, aunque en ocasiones podría salirse de éste. Incorpora un vocabulario simple y palabras y expresiones básicas. • Interactúa en situaciones orales con otras personas en inglés respondiendo preguntas utilizando vocabulario simple

Algunas estudiantes tienen

nociones básicas de idioma

aprendidos en años anteriores.

Disponibilidad a las actividades

lúdicas y musicales.

Lista de cotejo


• Opina sobre el texto oral que escucha en inglés expresando lo que le gusta o le disgusta mediante ilustraciones y recursos no verbales.



A. SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLES

* Obtiene información del texto oral en inglés.

* Infiere e interpreta información del texto oral en inglés

* Adecúa, organiza y desarrolla el texto en inglés de forma coherente y cohesionada

*Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

*Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores


Obtiene información explícita en textos orales breves y sencillos en inglés con vocabulario sencillo como nombres, lugares y personajes apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.

Infiere información básica en inglés deduciendo características de personas, animales y objetos en textos orales breves y sencillos e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en la ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor

Expresa oralmente sus ideas en inglés adecuándose a su interlocutor y acompañando su expresión oral con recursos no verbales.

Desarrolla ideas en torno un tema, aunque en ocasiones podría salirse de éste. Incorpora un vocabulario simple y palabras y expresiones básicas.

Interactúa en situaciones orales con otras personas en inglés respondiendo preguntas utilizando vocabulario simple





lúdicas y musicales.

Lista de cotejo


COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE/INSTRUMENTO


* Obtiene información del texto oral en inglés.

*Infiere e interpreta información del texto oral en inglés


Obtiene información explicita en textos orales sencillos en inglés con vocabulario sencillo participando como oyente activo apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.

Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares, el significado de palabras dentro de un contexto en textos orales sencillos e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.





lúdicas, musicales e interacción

entre compañeras.

Lista de cotejo


* Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica

* Interactúa estratégicamente en inglés con distintos interlocutores


Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de su familia, la escuela, animales, objetos, ubicación espacial, actividades preferencias, lugares y servidores de la comunidad adecuándose a su interlocutor y contexto acompañando su expresión oral con recursos no verbales.

Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas utilizando vocabulario sencillo y pronunciación adecuada para su nivel.

B. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN INGLÉS

Obtiene información del texto escrito en inglés.

Infiere e interpreta información del texto en inglés

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto en inglés

Obtiene información explicita ubicada en lugares evidentes del texto escrito en inglés que es claramente identificada, con vocabulario y expresiones sencillas

Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre personas, animales, objetos y lugares expresando sus preferencias sobre lo leído.


nociones básicas en el

vocabulario del idioma



de comprensión lectora.

Lista de cotejo

C. ESCRIBE EN INGLÉS DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA REFLEXIVA

Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa

Organiza y desarrolla las ideas en inglés de forma coherente y cohesionada.

Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente

Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés

•Escribe textos breves en inglés considerando el tema y adecuando su texto al destinatario y propósito del texto utilizando vocabulario de uso frecuente. •Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (el punto y la mayúscula) así como construcciones gramaticales sencillas que le dan claridad a su tema. •Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, verificando el uso de palabras, frases y oraciones con el fin de mejorarlo.


nociones básicas de la gramática

y como formar oraciones básicas


Lista de cotejo





Obtiene información explicita en textos orales sencillos en inglés con vocabulario sencillo participando como oyente activo










apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.

Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares, el significado de palabras dentro de un contexto en textos orales sencillos e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en el contexto, ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.

Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de su familia, la escuela, animales, objetos, ubicación espacial, actividades preferencias, lugares y servidores de la comunidad adecuándose a su interlocutor y contexto acompañando su expresión oral con recursos no verbales.

Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas utilizando vocabulario sencillo y pronunciación adecuada para su nivel.



lúdicas, musicales e interacción

entre compañeras.

Lista de cotejo





Obtiene información explicita ubicada en lugares evidentes del texto escrito en inglés que es claramente identificada, con vocabulario y expresiones sencillas

Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre personas, animales, objetos y lugares expresando sus preferencias sobre lo leído.







Lista de cotejo


*Adecúa el texto en inglés a la situación comunicativa


*Utiliza convenciones del lenguaje escrito en inglés de forma pertinente

*Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito en inglés

• Escribe textos breves y sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras considerando el tema y adecuando su texto al destinatario y de acuerdo al propósito comunicativo utilizando vocabulario de uso frecuente. • Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (el punto y la mayúscula) así como construcciones gramaticales sencillas que le dan claridad a su tema. • Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, verificando el uso de palabras, frases y oraciones revisando si se adecúa al propósito con el fin de mejorarlo.


nociones básicas de la gramática

y como formar oraciones básicas


Lista de cotejo












Obtiene información explícita y relevante en textos orales en inglés, con vocabulario de uso frecuente reconociendo el propósito comunicativo, participando como oyente activo y apoyándose en el contexto, alguna ayuda audiovisual y gestos del emisor.

Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado de palabras y frases dentro de un contexto, así como relaciones lógicas e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en el contexto, alguna ayuda audiovisual, gestos y expresiones corporales del emisor.

Expresa oralmente sus ideas en inglés acerca de personas, objetos, lugares, tiempo, actividades diarias, frecuencia de eventos, habilidades, obligaciones, sentimientos, hábitos alimenticios adecuándose a su interlocutor y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información.

Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas, haciendo algunos comentarios y explicando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente y pronunciación adecuada para su nivel.

Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, objetos, lugares, secuencias temporales y propósito comunicativo relacionan





lúdicas, musicales, interacción

entre compañeras y proyectos

individuales y grupales.

Lista de cotejo





Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés, distinguiéndola de otra semejante con estructura simple y vocabulario de uso frecuente.

Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia y el contexto.







Lista de cotejo







• Escribe textos sencillos en inglés de una extensión de 30 a 50 palabras adecuando su texto al destinatario y de acuerdo al propósito comunicativo distinguiendo el registro formal e informal utilizando vocabulario cotidiano. • Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (el punto, la coma y la mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de mediana complejidad. • Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario y propósito verificando el uso de palabras, frases y oraciones, así como de algunos recursos ortográficos usados con el fin de mejorarlo.


nociones de la gramática y la

formación de pequeñas

oraciones complejas aprendidos

en años anteriores.

Lista de cotejo











• Infiere información en inglés deduciendo características de personas, objetos, lugares y hechos, el significado de palabras, frases y expresiones dentro de un contexto, así como relaciones lógicas (semejanza y diferencia) y jerárquicas (ideas principales) en textos orales e interpreta el sentido del texto oral apoyándose en recursos verbales, no verbales y para-verbales del emisor. • Expresa oralmente sus ideas en inglés sobre personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses adecuándose a sus interlocutores y contexto utilizando recursos no verbales y para-verbales para enfatizar la información. • Interactúa en diversas situaciones orales con otras personas en inglés formulando y respondiendo preguntas haciendo algunos comentarios, explicando y complementando ideas utilizando vocabulario de uso frecuente y pronunciación adecuada para su nivel. • Opina sobre el texto oral que escucha en inglés, expresando su punto de vista acerca de personas, animales, objetos, lugares, secuencias temporales, propósito comunicativo y





lúdicas, musicales, interacción

entre compañeras y proyectos

individuales y grupales.

Lista de cotejo


relaciones de semejanza y diferencia relacionando la información con sus conocimientos del tema.





Obtiene información explícita y relevante que está en distintas partes del texto escrito en inglés, distinguiéndola de otra cercana y semejante en diversos tipos de texto con estructura simple y vocabulario de uso frecuente.

Infiere información de textos escritos en inglés deduciendo características de personajes, hechos, vida saludable, eventos presentes y pasados planes, comparación de objetos, lugares, clima, personas, preferencias e intereses a partir de información explicita e implícita del texto, así como el significado de vocabulario de uso frecuente

Reflexiona sobre el texto escrito que lee en inglés, opinando sobre el contenido y sentido de algunos recursos textuales, expresando sus preferencias sobre lo leído a partir de su experiencia y el contexto.







Lista de cotejo






• Desarrolla sus ideas en torno a un tema central ampliando la información de acuerdo al propósito comunicativo. Organiza sus ideas en oraciones y párrafos cortos estableciendo relaciones lógicas entre éstas en especial de adición, contraste, secuencia y causa utilizando conectores apropiados y vocabulario de uso frecuente que contribuyen a dar sentido al texto. • Utiliza algunas convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos básicos (punto seguido, punto final, coma, mayúscula) así como construcciones gramaticales determinadas algunas simples y otras de mediana complejidad. • Reflexiona sobre el texto que escribe en inglés, revisando si se adecúa al destinatario, propósito y tema verificando la coherencia entre las ideas, el vocabulario empleado, el uso de algunos conectores, así como recursos ortográficos usados con el fin de mejorar su texto.


nociones de la gramática y la

formación de pequeñas

oraciones complejas aprendidos

en años anteriores.

Lista de cotejo














Adaptar los temas de cada unidad a la realidad nacional de las estudiantes.

Mediante recursos multimedia, elaboración de exposiciones individuales, entrevistas a los miembros de su familia, realización de proyectos,

etc todo en L2, evitando el contacto con personas ajenas a su hogar.

Utilizar recursos reciclables (sin salir de casa) para elaboración de proyectos y tareas.



Como: exposiciones, proyectos individuales y grupales con los miembros de la familia, trabajos con material reciclable. ¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación? Para lo cual se propone que las estudiantes utilizan la internet como medio de comunicación con el docente, desarrollaran trabajos virtuales en el

hogar con ayuda de sus familiares evitando el contacto con personas ajenas y el aprendizaje se dará mediante juegos online, videos, y tutoriales

de los diferentes temas de la primera unidad.

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Ingles






13-04 1 Prim

1 Identifica los Número del 1-10 y Pregunta sobre edad (how old are you?)

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre los números del 1- 10 en inglés. Funenglishkids. youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Mediante elaboración de tarjetas se pregunta acerca de la edad a los miembros de la familia. Con juguetes se realizó actividades grupales sobre edades.

Elaboración de video sobre edades de los miembros de la familia. Desarrollo de la segunda unidad del libro del estudiante páginas 16 y 17. Desarrollo del libro de trabajo páginas 5 y 6

14-04 2 Prim

1 Comunica los comandos básicos del aula

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre los comandos inglés. Funenglishkids (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Mediante mímicas se utilizaron los comandos Con muñecas se realizó actividades en parejas sobre comandos basicos.

Elaboración de video sobre comandos a los miembros de la familia. Desarrollo de la segunda unidad del libro del estudiante páginas 16 y 17. Desarrollo del libro de trabajo páginas 5 y 6

15-04 3 Prim

1 Expresa los Meses del año

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre los meses del año inglés. Funenglishkids. (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Mediante tarjetas poner en orden los meses. Colocar tarjetas sobre muñecas formando preguntas sobre edades

Elaboración de video sobre los cumpleaños de los miembros de la familia. Desarrollo de la segunda unidad del libro del estudiante páginas 16 y 17. Desarrollo del libro de trabajo páginas 5 y 6

16-04 4 Prim

1 Comunica las rutinas que desarrolla cada mañana

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video sobre la rutina de una persona en la mañana

Elaboración de video sobre la rutina de los miembros de la familia.

https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg







Funenglishkids. (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Elaboración de tarjetas con imágenes y definición de las rutinas Mediante objetos caseros realizar mímicas sobre las rutinas diarias

Desarrollo de la segunda unidad del libro del estudiante páginas 16 y 17. Desarrollo del libro de trabajo páginas 5 y 6

17-04 5-6 Prim

1-1 Expresa los Planes a futuros y el pasado

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video sobre vehículos y lugares Funenglishkids. (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Con tarjetas de vocabulario elaborar oraciones sobre planes futuros. Mediante flashcards se define el vocabulario sobre cine Elaboración de cuadros sobre los verbos en pasado

Elaboración de video sobre los planes de la estudiante terminando la cuarentena y lo que realizo antes de que empiece. Desarrollo de la segunda unidad del libro del estudiante páginas 16 y 17. Desarrollo del libro de trabajo páginas 5 y 6

20-04 1 Prim

1 Aprende los Útiles escolares y utiliza I have…… pafa indicar pertenencia

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre útiles escolares. Funenglishkids. (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Con útiles escolares se realizó actividades en parejas (padres o hermanos) utilizando i have…… Elaborar una lista con objetos que la estudiante tenga en casa


21-04 2 Prim

1 Expresa los Comandos en afirmativo y negativo

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre comandos Funenglishkids. (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg











Con mímicas se practicó comandos en ingles Cambiar comandos afirmativos a negativos utilizando los gestos y señales

22-04 3 Prim

1 Identifica Los números ordinales para las fechas

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 90 min apro. Mostrar video y canción sobre los meses del año y las fechas. Funenglishkids. (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Con ejercicios prácticos se realizan actividades con los números ordinales y la fecha En parejas preguntan la fecha de eventos a los miembros de la familia.


23-04 4 Prim

1 Aprende el plural de have

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre las rutinas en plural Funenglishkids. (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Con ejercicios prácticos se realizan actividades have en plural. Mediante flashcars se elaboran preguntas sobre rutinas.


24-04 5-6 Prim

1-1 Elabora Planes futuros en plural y El pasado en pregunta

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre los medios de transporte y los verbos en pasado Funenglishkids.com (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Con ejercicios prácticos se realizan actividades utilizando be going to en plural Mediante actividades se realizan preguntando utilizando DID y se responde en pasado


27-04 1 Prim

1 Desarrolla textos de Comprensión lectora

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar un video o historia relacionado al tema de comprensión lectora para generar una idea del tema

Desarrollo de la segunda unidad del libro del estudiante páginas 20 y 21.








Desarrollar preguntas de comprensión lectora sobre el tema.

28-04 2 Prim


Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar un video o historia relacionado al tema de comprensión lectora para generar una idea del tema Desarrollar preguntas de comprensión lectora sobre el tema.


29-04 3 Prim




30-04 4 Prim




01-05 5-6 Prim

1-1 Desarrolla textos de Comprensión lectora



04-5 1 Prim

1 Desarrolla una Actividad creativa rompecabezas

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mediante materiales reciclables elaboración de un proyecto en base a la gramática y vocabulario de la unidad


05-5 2 Prim

1 Desarrolla una Actividad creativa Tarjetas de comandos



06-5 3 Prim

1 Desarrolla una Actividad creativa

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro.

Desarrollo de la segunda unidad del libro del


El calendario Mediante materiales reciclables elaboración de un proyecto en base a la gramática y vocabulario de la unidad

estudiante páginas 22 y 23.

07-5 4 Prim

1 Desarrolla una Actividad creativa Bolsa de viaje



08-5 5-6 Prim

1-1 Desarrolla una Actividad creativa Planes sobre profesión Creación de pelicula



11-5 1 Prim

1 Expresa el Vocabulario sobre animales utilizando It is a-an ……

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre los animales Funenglishkids.com (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg diferenciado la primera letra en inglés. Mediante elaboración de flashcards se practicará la letra inicial de cada animal

Elaboración de video sobre edades de los animales Desarrollo de la tercera unidad del libro del estudiante páginas 24 y 25. Desarrollo del libro de trabajo páginas 9 y 10

12-5 2 Prim

1 Aprende el Vocabulario sobre las partes del cuerpo

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre las partes del cuerpo en inglés. Fun english kids (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Mediante elaboración de tarjetas se formará oraciones acerca de plural y singular. Con imágenes se preguntará sobre las partes del cuerpo


13-5 3 Prim

1 Expresa las horas Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre las horas en inglés. Fun english kids (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-

Elaboración de video sobre edades de los animales Desarrollo de la tercera unidad del libro del







VtITRIg Mediante elaboración de tarjetas se pregunta acerca de las diferentes horas del día

estudiante páginas 24 y 25. Desarrollo del libro de trabajo páginas 9 y 10

14-5 4 Prim

1 Expresa el Vocabulario sobre lugares públicos

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre lugares públicos en inglés. Fun english kids (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Mediante elaboración de tarjetas se pregunta acerca de los lugares en la ciudad. Con un cuadro se formara preguntas sobre profesiones y lugares


15-5 5-6 Prim

1-1 Comunica el Vocabulario sobre profesiones y ropas

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre las profesiones y ropas más populares en inglés. Fun english kids (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Mediante elaboración de tarjetas se pregunta acerca de profesiones y ropas


18-5 1 Prim

1 Aprende el Vocabulario sobre animales salvajes y formula preguntas con What is it?

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre los animales salvajes diferenciado la primera letra en inglés. Fun english kids (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Mediante ejercicios se practicará la letra inicial de cada palabra del vocabulario

Desarrollo de la tercera unidad del libro del estudiante páginas 26 y 27. Desarrollo del libro de trabajo páginas 11 y 12

19-5 2 Prim

1 Expresa el Vocabulario sobre partes de la cara

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre las partes de la cara en inglés. Fun english kids (youtube)

Desarrollo de la tercera unidad del libro del estudiante páginas 26 y 27. Desarrollo del libro de









https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Mediante ejercicios se practica las preguntas con have. Con imágenes se preguntará sobre las partes de la cara

trabajo páginas 11 y 12

20-5 3 Prim

1 Aprende a formular Preguntas sobre la hora

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre las horas en inglés. Fun english kids (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Mediante ejercicios se practica la pregunta: WHAT TIME IS IT? Con imágenes se preguntará sobre: ¿qué hora es?


21-5 4 Prim

1 Identifica los Verbos y las profesiones

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre los verbos en inglés. Fun english kids (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Mediante ejercicios se practicará cada profesión con su respectivo verbo Elaborar oraciones con cada verbo


22-5 5-6 Prim

1-1 Aprende sobre el plural de have y formula preguntas en pasado

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar video y canción sobre las profesiones y ropas más populares en inglés. Fun english kids (youtube) https://www.youtube.com/channel/UC4P8csyQKa2_0D5-VtITRIg Mediante ejercicios se practica el futuro en pregunta y respuestas Elaborar un cuadro con preguntas en pasado simple y relacionar con respuestas


25-5 1 Prim

1 Desarrolla textos Comprensión lectora sobre Animales salvajes

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar un video o historia relacionado al tema de comprensión lectora para generar una idea del tema el zoologico

Desarrollo de la tercera unidad del libro del estudiante páginas 28y 29.










Desarrollar preguntas de comprensión lectora sobre el tema.

26-5 2 Prim

1 Desarrolla textos Comprensión lectora El zorro rojo

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar un video o historia relacionado al tema de comprensión lectora para generar una idea del tema utilizando la gramática de la unidad Desarrollar preguntas de comprensión lectora sobre el tema.


27-5 3 Prim

1 Desarrolla textos Comprensión lectora Un día de escuela

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar un video o historia relacionado al tema de comprensión lectora para generar una idea del tema Generar un listado de palabras nuevas Desarrollar preguntas de comprensión lectora sobre el tema.


28-5 4 Prim

1 Desarrolla textos Comprensión lectora Los trabajos

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar un video o historia relacionado al tema de comprensión lectora para generar una idea del tema Generar un listado de palabras nuevas Desarrollar preguntas de comprensión lectora sobre el tema.


29-5 5-6 Prim

1-1 Desarrolla textos Comprensión lectora Tiempo de festival La historia de Velcro

Utilizar la plataforma Zoom para la elaboración de una sesión de 45 min apro. Mostrar un video o historia relacionado al tema de comprensión lectora para generar una idea del tema Generar un listado de palabras nuevas Formar oraciones con las nuevas palabras Desarrollar preguntas de comprensión lectora sobre el tema.






CULTURAL La propuesta rica en valores. Una formación que permite

valorar la vida en todas las etapas y manifestaciones.

SOCIAL El compromiso por el cuidado

del medio ambiente. EVANGELIZADORA

Un ambiente creyente y creíble en el que se perciba la presencia de Cristo.

Enfoque intercultural. Enfoque orientado al bien común

RESPETO - Respeto a la identidad

intercultural - Justicia - Dialogo intercultural

- Conciencia critica - Asume responsabilidades cumpliendo con los

deberes propuestos - Respeta las opiniones de sus compañeras - Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que

vive

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: David Edison Zuñiga Mesco- Docente de Inglés.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL III DE PRIMARIA DEL TALLER DE COMPUTACIÓN.

III CICLO

COMPETENCIA/ CAPACIDAD

DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE/INSTRUMENTO

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

Reconoce elementos básicos del hardware en un PC (teclado, monitor, CPU, mouse)

Construye maquetas de PC y periféricos utilizando modelos de sólidos geométricos.

Configura el computador antes de empezar a trabajar. - Computadora - Lista de cotejo.

Establece diferencias, y similitudes, entre le ser humano y las PC.

1.4. Identifica el sistema operativo al encender y apagar la computadora.

Entiende el funcionamiento básico del computar. - Computadora - Lista de cotejo.

Reconoce elementos de almacenamiento (USB, CD.)

Utiliza el procesador de textos de manera elemental, para construir textos.

Graba correctamente en el computador. - Computadora - Lista de cotejo.


GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Grafica sus producciones con programas informáticos. Los graba en el HD.

Emplea software educativo de manera lúdica.

Dibuja en el computador sus ideas. - Computadora - Lista de cotejo.

Utiliza la PC para expresar situaciones concretas de adición, sustracción y geometría plana. Produce textos, tomando en cuenta el texto y el contexto, con ayuda del docente.

Escribe y recurre al PC para desarrollar sus trabajos. - Computadora - Lista de cotejo.

Ubica en la red de Internet

información e imágenes, para satisfacer sus necesidades e interese.

Busca información fuera del computador. - Computadora - Lista de cotejo.

Evalúa la pertinencia de los datos, verifica lo razonable de su respuesta y es perseverante para encontrar soluciones a una situación.

Realiza sus trabajos de manera autónoma. - Computadora - Lista de cotejo.

IV CICLO

COMPETENCIA/ CAPACIDAD

DESEMPEÑO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE/INSTRUMENTO


Reconoce las carpetas y subcarpetas, puede crearlas.

Reconoce los archivos y puede crearlos.


Crea archivos puede diferenciarlas de las carpetas.

Administra correctamente sus archivos.

Entiende el funcionamiento básico de una carpeta.. - Computadora - Lista de cotejo.

Reconoce un sistema operativo.

Diferencia un Sistema Operativo con un Programa de aplicación.

Trabaja en ambiente windows. - Computadora - Lista de cotejo.

Configura la apariencia de Windows. Pantalla, mouse, teclado, etc.

Emplea software educativo de manera lúdica.

Dibuja en el computador sus ideas. - Computadora - Lista de cotejo.



Utiliza Programas de aplicación como Word para explicar y conceptualizar. Usa herramientas básicas de Word.

Escribe y recurre al PC para desarrollar sus trabajos. - Computadora - Lista de cotejo.

Ubica en la red de Internet información e imágenes, para satisfacer sus necesidades e interese.

Busca información fuera del computador. - Computadora - Lista de cotejo.


Realiza sus trabajos de manera autónoma. - Computadora - Lista de cotejo.

V CICLO




Reconoce las carpetas y subcarpetas, puede crearlas.

Reconoce los archivos y puede crearlos.


Crea archivos puede diferenciarlas de las carpetas. Administra correctamente sus archivos.

Organiza sus archivos. - Computadora - Lista de cotejo.

Reconoce los múltiplos de las unidades de medida.

Entiende lo que es el Byte.

Realiza comparación de magnitudes. - Computadora - Lista de cotejo.

Representa al Byte con los múltiplos según el sistema internacional.

Usa programas de aplicación.


Reemplaza los prefijos de los múltiplos con la cantidad de las unidades. Entiende en mega bytes el espacio que puede ocupar un disco.

Entiende la función de Byte y sus magnitudes. - Computadora - Lista de cotejo.

Graba información consiente de lo que ocupa su archivo y la capacidad del disco a usar.

Reconoce los discos de almacenamiento y sus características.




Razona programando juegos con sus propias ideas.


Explica las las magnitudes de los múltiplos del byte - Computadora - Lista de cotejo.













1. Usando software, dibujar los útiles de limpieza para combatir el corona virus.

2. Representar las causas del mal en todos los ejercicios.



¿De qué manera podemos ayudar asertivamente a nuestras estudiantes, para superar sus dificultades? - Orientándolas.

- Dar respuesta a sus inquietudes. ¿Será importante lograr mis desempeños desarrollando sesiones puntuales, claras de fácil comprensión y brindar la retroalimentación que necesitan? Si, es necesario ya que contamos con un tiempo muy limitado. ¿Qué tipos de estrategias son necesarias utilizar en esta metodología de enseñanza virtual, para tenerlas motivadas a nuestras estudiantes? - Usar plataformas que web on line en tiempo real que conllevan a la comunicación docente – alumna y viceversa. - Usar nuestra página web para enviar a las alumnas las sesiones u otro material para el desarrollo de las clases. - Mediante la tecnología utilizar imágenes, videos y otro tipo de material multimedia. ¿De qué manera podemos seguir motivando sobre los hábitos y medidas de prevención para no contraer el virus, sin provocar miedo ni desesperación?


PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Computación

CICLO III

FECHA CICLO NIVEL N° DE HORAS SEMANALES (CRON)




17-04 III PRIM. 1

Reconocimiento de los elementos del ambiente computacional.

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una demostración de los elementos usando diapositivas y haciendo participar a la alumna.

Habla lenguaje computacional

24-04 III PRIM. 1

Presentación del programa de diseño Paint

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación del programa “Paint” señalando y demostrando las funciones que cumplen las diferentes áreas de este programa , participan las alumnas haciendo preguntas y respuestas.

Conoce el programa para diseñar.

01-05 III PRIM. 1

Descripción de las Herramientas y formas

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de las “herramientas” del programa “Paint” demostrando las funciones que cumplen las diferentes Sub herramientas. Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Dibuja a mano alzada figuras, paisajes entre otros.

08-05 III PRIM. 1

Rellenos y contornos

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de las “rellenos y contornos” de los diseños, demostrando las funciones que cumplen las diferentes Sub herramientas. Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Aplica espesor y color a los contornos de sus diseños.

15-05 III PRIM. 1

El portapapeles: copiar, cortar, pegar.

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración del “Portapapeles” (copiar, cortar y pegar) demostrando las funciones que cumplen estas herramientas. Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Reproduce copias de sus diseños.


22-05 III PRIM. 1

Manejo de imágenes.

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración del “manejo de imágenes” (Tipos de selección, rotación en grados de una imagen y la opción espejo o reflejo) demostrando las funciones que cumplen estas herramientas. Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Realiza giros y reflojos a sus imágenes.

29-05 III PRIM. 1

Manejo de archivos.

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de “creación de archivos”. Como grabar el diseño realizado por las alumnas. Participan repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Grabas sus diseños.

CICLO IV

FECHA CLICLO NIVEL N° DE HORAS SEMAN (CRON)




13-04 IV PRIM. 1 Creación de carpetas y subcarpetas.

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una demostración de los elementos usando diapositivas y haciendo participar a la alumna.

Habla lenguaje computacional

20-04 IV PRIM. 1 Creación de archivos

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de la creación de archivos, participan las alumnas haciendo preguntas y respuestas.

Graba sus trabajos

27-04 IV PRIM. 1 Creación de archivos y carpetas

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de la correcta administración de archivos. Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Clasifica sus archivos y los administra de manera correcta.

04-05 IV PRIM. 1 Reconoce el sistema operativo windows

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de la función que cumple un sistema operativo en el computador. Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Identifica el sistema operativo como una plataforma de trabajo.

11-05 IV PRIM. 1 Configura pantalla

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de la configuración de la pantalla demostrando las funciones que cumplen estas herramientas. Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre

Realiza cambios de apariencia a su computador.


ellas y el profesor.

18-05 IV PRIM. 1 Configura mouse Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de la configuración del mouse. Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Cambia las funciones del mouse.

25-05 IV PRIM. 1 Manejo de archivos.

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de “creación de archivos”. Como grabar el diseño realizado por las alumnas. Participan repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Grabas sus diseños.

CICLO V

FECHA CICLO NIVEL N° DE HORAS SEMAN (CRON)




15-04 V

PRIM. 1 Creación de carpetas y archivos.

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una demostración de de la creación de carpetas y archivos haciendo participar a la alumna.

Graba correctamente sus trabajos.

22-04

V

PRIM. 1 Medición de la información, el Byte

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación del Byte como unidad de medición de la información. Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Conoce el programa para diseñar.

29-04

V

PRIM. 1 Reemplaza los prefijos de los múltiplos con la cantidad de las unidades.

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de la comparación y reemplazo de los múltiplos y los prefijos, Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Reconoce la cantidad de los múltiplos y lo reemplaza con los prefijos.

06-05

V

PRIM. 1 Razona programando juegos con sus propias ideas.

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de la programación básica Participan repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Entiende la lógica d e un programa.

13-05

V

PRIM. 1 Conoce el software Scrash

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración del prghrama scrash , Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el

Investiga tutores de la programación.


profesor.

20-05

V

PRIM. 1 Conoce el software Scrash y sus herramientas de diseño.

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración del uso y funciones de las herramientas básicas, Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Practica las herramientas básicas del programa Scrash.

27-05

V

PRIM. 1 Conoce el software Scrash y sus herramientas de programación.

Conexión on line vía la plataforma zoom, el profesor hace una presentación y demostración de la programación y la lógica de la programación, Participan las alumnas repitiendo lo demostrado por el profesor, lo hacen en sus computadoras, hacen preguntas y respuestas entre ellas y el profesor.

Practica la programación del programa Scrash y crea juegos a su imaginación.



SALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


formación que permite valorar la vida en todas las etapas y manifestaciones.

COMUNICATIVA Un ambiente configurado como

ecosistema apto para el crecimiento personal y grupal en apertura al contexto social y eclesial. La capacitación en el uso del tic.


Respeto a la identidad intercultural Justicia. Dialogo intercultural

- Conciencia critica - Asume responsabilidades cumpliendo con los deberes propuestos - Respeta las opiniones de sus compañeras - Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que vive. - Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

- Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

- Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común

- Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes

- Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde

- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo


APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: GUIDO GREGORIO QUISPITUPA PAREDES

GRADOS: 1ro,2do,3ro,4to y 5to de primaria

PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: Computación

FECHA GRAD

O NIVE

L

N° DE HORA

S SEMANALE

S (CRO

N)




15-04 6to Prim. 4

Acompañamiento a las estudiantes mediante página web, correo electrónico o vía WhatsApp.

Preparación del material y soporte de acompañamiento.

16-04 6to Prim. 1

Cómo Elaborar un Mapa Conceptual en Power Point, aplicando la combinación de colores de forma correcta. (Parte II)

Se hace un pequeño repaso de 10 minutos sobre conceptos base sobre que es un Mapa Conceptual, para poder tener un registro escrito de evaluación de conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.

Observan las herramientas recomendadas y en base a un modelo guía, de cómo se elabora un mapa conceptual en Power point.

Con la ayuda de un videotutorial, elaborará un mapa conceptual la estudiante en la estudiante en formato físico (en hojas recicladas) o digital.

Elaborar un organizador gráfico, que contenga los elementos desarrollados en la sesión por videoconferencia primero en formato impreso, reciclando hojas ya no utilizadas y luego lo pasa a formato digital por correo electrónico o WhatsApp como registro fotográfico.

22-04 6to Prim. 4




23-04 6to Prim. 1

¿Qué es una Infografía? Cómo Elaborar un Infografía en Power Point (Parte I)

Se hace la explicación de qué es una Infografía por unos 20 minutos, ya que el material fue revisado previamente por las estudiantes.

Posteriormente se empieza a realizar algunas preguntas comparativas con otro organizador gráfico, para poder tener un registro escrito de evaluación de conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.

Observan introductoriamente, a las herramientas recomendadas para elaborar una Infografía modelo en Power point.

Registro de respuestas dadas por las estudiantes en el chat de la videoconferencia, a cada pregunta realizada en la respectiva videoconferencia.

29-04 6to Prim. 4



30-04 6to Prim. 1 Cómo Elaborar un Infografía en Power Point (Parte II)

Se hace un pequeño repaso de 20 minutos sobre conceptos base sobre que es un Infografía, para poder tener un registro escrito de evaluación de conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.

Observan las herramientas recomendadas y en base a un modelo guía, de cómo se elabora un modelo de Infografía en Power point.

Con la ayuda de un videotutorial, elaborará una Infografía la estudiante en formato físico (en hojas recicladas) o digital.

Elaborar un organizador gráfico, que contenga los elementos desarrollados en la sesión por videoconferencia primero en formato impreso, reciclando hojas ya no utilizadas y luego lo pasa a formato digital por correo electrónico o WhatsApp, vía registro fotográfico.

06-5 6to Prim. 4




07-5 6to Prim. 1 Como elaborar un mapa mental animado. Parte I

Se hace un pequeño repaso de 10 minutos sobre conceptos base sobre que es un Mapa Conceptual, para poder tener un registro escrito de evaluación de conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.

Observan las herramientas recomendadas y en base a un modelo guía realizado anteriormente, se reutilizará para poder darle movimiento al Mapa mental en Power point.

Con la ayuda de un videotutorial, la estudiante empezará a elaborar un mapa mental animado en formato digital.

Inicia con elaborar un organizador gráfico animado, que contenga los elementos desarrollados en la sesión por videoconferencia y genera un reporte de imágenes del progreso por correo electrónico o WhatsApp.

13-5 6to Prim. 4



14-5 6to Prim. 1 Como elaborar un mapa mental animado. Parte II

Se hace un pequeño repaso de 5 minutos sobre conceptos base sobre que es un Mapa Mental, para poder tener un registro escrito de evaluación de conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.

Observan las herramientas recomendadas y en base a un modelo guía realizado anteriormente, se reutilizará para poder culminar el ejercicio de darle movimiento al Mapa mental en Power point.

Con la ayuda de un videotutorial, la estudiante culminará de elaborar un mapa mental animado en formato digital.

Elaborar un organizador gráfico animado, que contenga los elementos desarrollados en la sesión por videoconferencia y luego lo pasa por correo electrónico o WhatsApp.

20-5 6to Prim. 4



21-5 6to Prim. 1 Como elaborar un Se hace un pequeño repaso de 10 minutos sobre conceptos Inicia con elaborar un


mapa mental conceptual Parte I

base de qué es un Mapa Conceptual, para poder tener un registro escrito de evaluación de conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.

Observan las herramientas recomendadas y en base a un modelo guía realizado anteriormente, se reutilizará para poder darle movimiento al Mapa Conceptual en Power point.

Con la ayuda de un videotutorial, la estudiante empezará a elaborar un mapa conceptual animado en formato digital.

organizador gráfico animado, que contenga los elementos desarrollados en la sesión por videoconferencia y genera un reporte de imágenes del progreso por correo electrónico o WhatsApp.

27-5 6to Prim. 4



28-5 6to Prim. 1 Cómo elaborar un mapa conceptual animado Parte II

Se hace un pequeño repaso de 5 minutos sobre conceptos base sobre que es un Mapa Mental, para poder tener un registro escrito de evaluación de conceptos básicos vía chat en la videoconferencia.

Observan las herramientas recomendadas y en base a un modelo guía realizado anteriormente, se reutilizará para poder culminar el ejercicio de darle movimiento al Mapa Conceptual en Power point.

Con la ayuda de un videotutorial, la estudiante culminará de elaborar un mapa conceptual animado en formato digital.

Elaborar un organizador gráfico animado, que contenga los elementos desarrollados en la sesión por videoconferencia y luego lo pasa por correo electrónico o WhatsApp.


CUELLAR IZQUIERDO, Fernando. Grado de Enseñanza: 6to de Primaria.


PLANIFICADOR (Actividades priorizadas) ABRIL-MAYO ÁREA: SOPORTE EMOCIONAL





13-04

4° “B”

Prim

01 Se explica mediante videos que son las emociones, que sensaciones producen en el cuerpo y como se puede reconocer cada una de estas

Por medio de un video se explica el tema a desarrollar y mediante preguntas a las niñas se pide que identifiquen que emociones se presentan más en ellas o se presentaron durante la cuarentena y cómo reacciona su cuerpo ante estas emociones (ejemplo: yo me siento feliz porque paso más tiempo con mi familia y la felicidad la siento como coquillas en mi estómago).

El trabajo se complementa con dibujos guiados

Participación activa de las niñas Los dibujos que las niñas realizan en relación a sus emociones 4° “A” 01

14-04

5° “A” 01

Se habló sobre la inteligencia emocional, empezando por definir que son las emociones, como se manifiestan y cómo podemos regularlas

Por medio de un video se explica el tema a desarrollar y mediante preguntas a las niñas se pide que identifiquen que emociones se presentan más en ellas o se presentaron durante la cuarentena y cómo reacciona su cuerpo ante estas emociones (ejemplo: yo me siento feliz porque paso más tiempo con mi familia y la felicidad la siento como coquillas en mi estómago), por otro lado se pide que anoten en una hoja que emociones presentaron de forma más intensa durante las semanas de cuarentena.

Para finalizar se les enseña algunas técnicas de respiración que les ayuden a regular las emociones que pueden ser muy abrumantes para ella.

Participación activa de las niñas Hoja de anotación de sus emociones

5° “B” 01

15-04

2° “A” 01 Se explica mediante videos que son las emociones, que sensaciones producen en el cuerpo y como se puede

Se proyecta un video a las niñas sobre las funciones de las emociones, el video da a conocer los diferentes tipos de emociones y como se sienten en el cuerpo, una vez visto el

Participación activa de las niñas 2° “B” 01


reconocer cada una de estas. video las niñas participan mencionando cada una que emoción han sentido con más frecuencia en el tiempo de cuarentena, luego por medio de estrategias de imaginería se les enseña alguna forma de relajación

16-04

1° “B” 01 Se explica mediante videos y canciones que son las emociones, que sensaciones producen en el cuerpo y como se puede reconocer cada una de estas.

Se proyecta un video a las niñas sobre las funciones de las emociones, el video da a conocer los diferentes tipos de emociones y como se sienten en el cuerpo, una vez visto el video las niñas participan mencionando cada una que emoción han sentido con más frecuencia en el tiempo de cuarentena, luego por medio de estrategias de imaginería se les enseña alguna forma de relajación

Participación activa de las niñas

1° “A” 01

17-04

3° “A” 01 Se explica mediante videos que son las emociones, que sensaciones producen en el cuerpo y como se puede reconocer cada una de estas

Por medio de un video se explica el tema a desarrollar y mediante preguntas a las niñas se pide que identifiquen que emociones se presentan más en ellas o se presentaron durante la cuarentena y cómo reacciona su cuerpo ante estas emociones (ejemplo: yo me siento feliz porque paso más tiempo con mi familia y la felicidad la siento como coquillas en mi estómago).

El trabajo se complementa con dibujos guiados

Participación activa de las niñas Los dibujos que las niñas realizan en relación a sus emociones 3° “B” 01

20-04 4° “B” Prim 01 Se profundiza sobre el manejo de emociones

Se inicia la sesión con una canción titulada el rock de las emociones, las niñas bailan y cantan al son de la canción, esta canción se utiliza para reforzar lo avanzado la anterior sesión

Se utiliza un video guiado con técnicas de imaginería para manejar de ansiedad y frustración.

Las niñas bailando y entonando la canción Los ejercicios de imaginería y relajación que realizan las niñas

4° “A” 01

21-04 5° “A” 01 Se profundiza sobre el manejo de emociones

Se inicia la sesión preguntado a las niñas como les fue con el reconocimiento de sus emociones durante la semana pasada, luego con una canción titulada el rock de las emociones, las niñas bailan y cantan al son de la canción, esta canción se utiliza para reforzar lo avanzado la anterior sesión

Las niñas bailando y entonando la canción Los ejercicios de imaginería y relajación que


5° “B” 01 Se utiliza un video guiado titulado el Árbol encantado con

técnicas de imaginería para manejar de ansiedad y frustración.

realizan las niñas

22-04

2° “A” 01 Se profundiza sobre el manejo de emociones

Se inicia la sesión con una canción titulada el rock de las emociones, las niñas bailan y cantan al son de la canción, esta canción se utiliza para reforzar lo avanzado la anterior sesión, se da un espacio a las niñas para que puedan verbalizar lo que sienten.

Se realiza con las pequeñas algunos ejercicios de yoga que pueden calmar y regular la ansiedad o la tensión presentada durante el día a día

Las niñas bailando y entonando la canción Los ejercicios de yoga que realizan las pequeñas.

2° “B” 01

23-04

1° “B” 01 Se profundiza sobre el manejo de emociones

Se inicia la sesión con una canción titulada el rock de las emociones, las niñas bailan y cantan al son de la canción, esta canción se utiliza para reforzar lo avanzado la anterior sesión, se da un espacio a las niñas para que puedan verbalizar lo que sienten.

Se realiza con las pequeñas algunos ejercicios de yoga que pueden calmar y regular la ansiedad o la tensión presentada durante el día a día

Las niñas bailando y entonando la canción Los ejercicios de yoga que realizan las pequeñas. 1° “A” 01

24-04 3° “A” 01 Se profundiza sobre

el manejo de emociones

Se inicia la sesión dando un espacio a las niñas para que mencionen como les fue con loa prendido la anterior sesión y se pudieron aplicar la técnica de respiración enseñada, luego con una canción titulada el rock de las emociones, las niñas bailan y cantan al son de la canción, esta canción se utiliza para reforzar lo avanzado la anterior sesión

Se utiliza un video guiado titulado Magia en el mar que contiene técnicas de imaginería para manejar de ansiedad y frustración.

Las niñas bailando y entonando la canción Los ejercicios de imaginería y relajación que realizan las niñas

3° “B” 01

27-04

4° “B”

Primaria

01

Restar poder a los miedos a través de la verbalización de los mismos, técnicas de imaginería que involucren la relajación de las niñas

En sesiones anteriores la niñas elaboraron dibujos sobre las cosas que les generan miedo, en esta ocasión, en esta sesión mediante trabajo guiado elaboraran con material reciclado un títere que puede ser de un objeto, animal o cosa que pueda ayudar a regular el miedo, angustia, ansiedad, tristeza, etc. que puedan sentir en diferentes momentos.

Para finalizar se muestra un video de relajación (https://www.youtube.com/watch?v=nRUW1AX_4hg&t=101s)

Las niñas elaboran títeres a manera de relajación

4° “A”

01

28-04

5° “A”

01 Restar poder a los miedos a través de la

En sesiones anteriores la niñas elaboraron dibujos sobre las Las niñas elaboran títeres a manera

https://www.youtube.com/watch?v=nRUW1AX_4hg&t=101s


5° “B”

01

verbalización de los mismos, técnicas de imaginería que involucren la relajación de las niñas

cosas que les generan miedo, en esta ocasión, en esta sesión mediante trabajo guiado elaboraran con material reciclado un títere que puede ser de un objeto, animal o cosa que pueda ayudar a regular el miedo, angustia, ansiedad, tristeza, etc. que puedan sentir en diferentes momentos.


de relajación

29-04

2° “A”

01 Restar poder a los miedos a través de la verbalización de los mismos, técnicas de imaginería que involucren la relajación de las niñas

En sesiones anteriores la niñas elaboraron dibujos sobre las cosas que les generan miedo, en esta ocasión, en esta sesión mediante trabajo guiado elaboraran con material reciclado un títere que puede ser de un objeto, animal o cosa que pueda ayudar a regular el miedo, angustia, ansiedad, tristeza, etc. que puedan sentir en diferentes momentos.


2° “B”

01

30-04

1° “B”


En sesiones anteriores las niñas elaboraron dibujos sobre las cosas que les generan miedo, en esta ocasión, en esta sesión mediante trabajo guiado elaboraran con material reciclado un títere que puede ser de un objeto, animal o cosa que pueda ayudar a regular el miedo, angustia, ansiedad, tristeza, etc. que puedan sentir en diferentes momentos.


1° “A”

01

01-05

3° “A”


En sesiones anteriores las niñas elaboraron dibujos sobre las cosas que les generan miedo, en esta ocasión, en esta sesión mediante trabajo guiado elaboraran con material reciclado un títere que puede ser de un objeto, animal o cosa que pueda ayudar a regular el miedo, angustia, ansiedad, tristeza, etc. que puedan sentir en diferentes momentos.



3° “B”

01

04-5 4°

“B”

Prim

01

Se desarrollara el autoconocimiento como la habilidad socio-emocional básica es la que sustenta todo el aprendizaje, mediante el trabajo de autoconfianza y pensamiento positivo.

Se utiliza un video (https://www.youtube.com/watch?v=ZXKgYVIC0rA) que explica que es el autoconocimiento, luego de forma guiada se trabaja con las niñas una carta donde se destacan aspectos positivos o negativos que las niñas crean que tengan, esta servirá analizar las dificultades o no que encuentran las niñas al hablar de ellas mismas y al destacar sus virtudes y defectos.

Elaboración de carta personal

4° “A”

01



https://www.youtube.com/watch?v=ZXKgYVIC0rA


05-5

5° “A”

01

Se desarrollará el autoconocimiento como la habilidad socio-emocional básica es la que sustenta todo el aprendizaje, mediante el trabajo de autoconfianza y pensamiento positivo.

Se utiliza un video (https://www.youtube.com/watch?v=ZXKgYVIC0rA) que explica que es el autoconocimiento, luego de forma guiada se trabaja con las niñas una carta donde se destacan aspectos positivos o negativos que las niñas crean que tengan, esta servirá analizar las dificultades o no que encuentran las niñas al hablar de ellas mismas y al destacar sus virtudes y defectos.

Elaboración de carta personal

5° “B”

01

06-5

2° “A”

01 Se desarrollará el autoconocimiento es la habilidad socio-emocional básica es la que sustenta todo el aprendizaje, esta incluye la capacidad para EVALUAR las propias Fortalezas y limitaciones.

Se utiliza un video (https://www.youtube.com/watch?v=Bc-a-fawJVw&t=121s) que explica que es el autoconocimiento, luego de forma guiada se trabaja con las niñas el pintado de mándalas con material que tengan en casa, para ello pediremos que las niñas identifiquen con un color determinado sus aspectos positivos y negativos, esto servirá para que las niñas interioricen que la mezcla de ambos aspectos hacen que sean las niñas que son.

Elaboración de mándalas 2°

“B” 01

07-5 1° “B”

01 Se desarrollará el autoconocimiento es la habilidad socio-emocional básica es la que sustenta todo el aprendizaje, esta incluye la capacidad para EVALUAR las propias Fortalezas y limitaciones.

Se utiliza un video (https://www.youtube.com/watch?v=Bc-a-fawJVw&t=121s) que explica que es el autoconocimiento, luego de forma guiada se trabaja con las niñas el pintado de mándalas con material que tengan en casa, para ello pediremos que las niñas identifiquen con un color determinado sus aspectos positivos y negativos, esto servirá para que las niñas interioricen que la mezcla de ambos aspectos hacen que sean las niñas que son.


“A” 01

08-5 3° “A”

01 Se desarrollará el autoconocimiento es la habilidad socio-emocional básica es la que sustenta todo el aprendizaje, para reconocer con precisión las emociones y su influencia en el comportamiento.

Se utiliza un video (https://www.youtube.com/watch?v=ZXKgYVIC0rA) que explica que es el autoconocimiento, luego de forma guiada se trabaja con las niñas el pintado de mándalas con material que tengan en casa, para ello pediremos que las niñas identifiquen con un color determinado sus aspectos positivos y negativos, esto servirá para que las niñas interioricen que la mezcla de ambos aspectos hacen que sean las niñas que son.


“B” 01

11-5

4° “B”

Prim

01 Se desarrollará el autocontrol como la capacidad para regular de manera efectiva las emociones,

Se utiliza un video cuento (https://www.youtube.com/watch?v=riwGSIUkXRs) mediante el cual se explicara como las personas pueden auto controlar aquellas conductas que no son beneficiosas para su interacción con las demás personas, luego de forma guiada las niñas

Elaboración de un dibujo y cuento

4° “A” 01


https://www.youtube.com/watch?v=Bc-a-fawJVw&t=121s





https://www.youtube.com/watch?v=riwGSIUkXRs


pensamientos, y comportamientos (gestión del estrés)

elaboraran un dibujo con una pequeña historia referente a cómo manejan la tención/estrés en su día a día, con la finalidad de que se den cuenta de que cosas tienen que ir cambiando o mejorando de sí mismas.

12-5

5° “A” 01 Se desarrollará el autocontrol como la capacidad para regular de manera efectiva las emociones, pensamientos, y comportamientos (gestión del estrés)

Se utiliza un video cuento (https://www.youtube.com/watch?v=riwGSIUkXRs) mediante el cual se explicara como las personas pueden auto controlar aquellas conductas que no son beneficiosas para su interacción con las demás personas, luego de forma guiada las niñas elaboraran un dibujo con una pequeña historia referente a cómo manejan la tención/estrés en su día a día, con la finalidad de que se den cuenta de que cosas tienen que ir cambiando o mejorando de sí mismas.

Elaboración de un dibujo y cuento

5° “B” 01

13-5

2° “A” 01 Se desarrollará el autocontrol como la capacidad para regular de manera efectiva las emociones, pensamientos, y comportamientos (control de los impulsos)

Se utiliza un video (https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E) mediante el cual se explicara como las personas pueden auto controlar aquellas conductas que no son beneficiosas para su interacción con las demás personas, luego de forma guiada se trabaja con las niñas con plastilina o pasta de sal (esta ultima la pueden elaborar cada una desde sus casitas) estrategias para el manejo del estrés (crean personas, objetos u animales).

Elaboración de una figura con la plastilina o masa de sal

2° “B” 01

14-5 1° “B” 01 Se desarrollará el autocontrol como la capacidad para regular de manera efectiva las emociones, pensamientos, y comportamientos (control de los impulsos)

Se utiliza un video (https://www.youtube.com/watch?v=yiglz585_5E) mediante el cual se explicara como las personas pueden auto controlar aquellas conductas que no son beneficiosas para su interacción con las demás personas, luego de forma guiada se trabaja con las niñas con plastilina o pasta de sal (esta ultima la pueden elaborar cada una desde sus casitas) estrategias para el manejo del estrés (crean personas, objetos u animales).

Elaboración de una figura con la plastilina o masa de sal

1° “A” 01

15-5 3° “A” 01 Se desarrollara el autocontrol como la capacidad para regular de manera efectiva las emociones, pensamientos, y comportamientos (gestión del estrés)

Se utiliza un video cuento (https://www.youtube.com/watch?v=riwGSIUkXRs) mediante el cual se explicara como las personas pueden auto controlar aquellas conductas que no son beneficiosas para su interacción con las demás personas, luego de forma guiada las niñas elaboraran un dibujo con una pequeña historia referente a cómo manejan la tención/estrés en su día a día, con la finalidad de que se den cuenta de que cosas tienen que ir cambiando o mejorando de sí mismas.

Elaboración de un dibujo e historia

3° “B” 01






18-5

4° “B”

Prim

01

Descubrir los valores que mueven la vida de cada uno, y compartir la importancia de estos para ser cada día mejor

Se presenta un video explicativo sobre los valores (https://www.youtube.com/watch?v=xhgWC5vgqyI) Este hace referencia a la relación de los valores con las emociones Se pide a cada niña que a partir de los vistos mencionen cuál es su principal valor.

Se elabora con las niñas unas veletas (con hojas de papel, alfiler, cita y un palito o sorbete) que representa sus valores, se hace una analogía con respecto al desenvolviendo de la veleta y los valor que practican las niñas

Participación de las niñas identificando sus valores Elaboración de veletas

4° “A”

01

19-5

5° “A”

01

Descubrir los valores que mueven la vida de cada uno, y compartir la importancia de estos para ser cada día mejor

Se presenta un video explicativo sobre los valores (https://www.youtube.com/watch?v=xhgWC5vgqyI) este hace referencia a la relación de los valores con las emociones.

Se pide a cada niña que a partir de los visto mencionen cuál es su principal valor.


Participación de las niñas identificando sus valores Elaboración de veletas

5° “B”

01

20-5

2° “A”

01 Descubrir los valores que mueven la vida de cada uno, y compartir la importancia de estos para ser cada día mejor

Se menciona que nuestras emociones también están relacionadas con los valores que cada uno tenemos para lo cual se les presenta un cuento sobre el tema (https://www.youtube.com/watch?v=siLrDhPlScA) en el cual se da una breve explicación de los mismos


Elaboración de veletas 2°

“B” 01

21-5 1° “B”

01 Descubrir los valores que mueven la vida de cada uno, y compartir la importancia de estos para ser cada día mejor

Se menciona que nuestras emociones también están relacionadas con los cuento que cada uno tenemos para lo cual se les presenta un video sobre el tema (https://www.youtube.com/watch?v=siLrDhPlScA) en el cual se da una breve explicación de los mismos


Elaboración de veletas 1°

“A” 01

22-5 3° “A”

01 Descubrir los valores que mueven la vida de cada uno, y compartir

Se presenta un video explicativo sobre los valores (https://www.youtube.com/watch?v=xhgWC5vgqyI) este hace referencia a la relación de los valores con las emociones.

Participación de las niñas identificando sus 3° 01

https://www.youtube.com/watch?v=xhgWC5vgqyI


https://www.youtube.com/watch?v=siLrDhPlScA

https://www.youtube.com/watch?v=siLrDhPlScA



“B” la importancia de estos para ser cada día mejor

Se pide a cada niña que a partir de los visto mencionen cuál es su principal valor.


valores Elaboración de veletas

25-5

4° “B”

Prim

01

Elaboración de un proyecto de vida acorto plazo (que hare o lograr al finalizar la cuarentena)

Mediante un cuento (https://www.youtube.com/watch?v=jfacOd3Ahkc) se explicará a las niñas que es un proyecto de vida y de que nos serviría elaborarlo.

S pide a las niñas que primero visualicen que meta quieren lograr al finalizar la cuarentena, luego se les pide que en una hoja mencionen que pasos y/o acciones deben seguir para lograr dicha meta, finalmente se les pide que, de revistas, periódicos, o dibujos, busquen imágenes relacionadas a esa acciones que les ayudaran a conseguir sus metas, para finalmente elaborar un collage sobre su proyecto de vida.

Collage sobre su proyecto de vida 4°

“A” 01

26-5

5° “A”

01 Elaboración de un proyecto de vida acorto plazo(que hare o lograr al finalizar la cuarentena)

Mediante un cuento (https://www.youtube.com/watch?v=jfacOd3Ahkc) se explicará a las niñas que es un proyecto de vida y de que nos serviría elaborarlo.

S pide a las niñas que primero visualicen que meta quieren lograr al finalizar la cuarentena, luego se les pide que en una hoja mencionen que pasos y/o acciones deben seguir para lograr dicha meta, finalmente se les pide que de revistas, periódicos, o dibujos, busquen imágenes relacionadas a esa acciones que les ayudaran a conseguir sus metas, para finalmente elaborar un collage sobre su proyecto de vida.

Collage sobre su proyecto de vida 5°

“B” 01

27-5

2° “A”

01 Visualizando mi Futuro (metas y deseos luego de la cuarentena)

Mediante un cuento (https://www.youtube.com/watch?v=hKrKK7dnTBY) se explicará a las niñas que es un proyecto de vida y de que nos serviría elaborarlo.

Mediante dibujos las niñas elaboraran su proyecto de vida, para ello utilizaran una hoja A-4 la cual doblaran en tres partes iguales, en una parte dibujaran como se ven aquí y ahora, en otra dibujarán aquellas acciones o cosas que les ayuden a logar su meta de corto plazo y en la última parte se dibujaran como ellas se ven cuando lograron su meta.

Dibujos de su proyecto de vida a corto plazo

2° “B”

01

28-5 1° “B”

01 Visualizando mi futuro (metas y deseos luego de la cuarentena)


Mediante dibujos las niñas elaboraran su proyecto de vida, para ello utilizaran una hoja A-4 la cual doblaran en tres partes iguales, en una


1° “A”

01

https://www.youtube.com/watch?v=jfacOd3Ahkc

https://www.youtube.com/watch?v=jfacOd3Ahkc

https://www.youtube.com/watch?v=hKrKK7dnTBY



parte dibujaran como se ven aquí y ahora, en otra dibujarán aquellas acciones o cosas que les ayuden a logar su meta de corto plazo y en la última parte se dibujaran como ellas se ven cuando lograron su meta.

29-5 3° “A”

01 Elaboración de un proyecto de vida acorto plazo (que hare o lograr al finalizar la cuarentena)


Mediante dibujos las niñas elaboraran su proyecto de vida, para ello utilizaran una hoja A-4 la cual doblaran en tres partes iguales, en una parte dibujaran como se ven aquí y ahora, en otra dibujarán aquellas acciones o cosas que les ayuden a logar su meta de corto plazo y en la última parte se dibujaran como ellas se ven cuando lograron su meta.


3° “B”

01



SALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


formación que permite valorar la vida en todas las etapas y manifestaciones.

COMUNICATIVA Un ambiente configurado como

ecosistema apto para el crecimiento personal y grupal en apertura al contexto social y eclesial. La capacitación en el uso del tic.

LA PROSPECTIVA SOCIAL A través de relaciones educativas llenas

de afecto, mediante educadoras y educadores que conocen el arte de preocuparse por los demás, educamos a las niñas y jóvenes a ser activas, críticas, artífices del cambio que promueva la justicia, el amor, la verdad, la libertad y la solidaridad con los más pobres.

Enfoque intercultural.

- Respeto a la identidad intercultural

- Justicia - Dialogo

intercultural

- Conciencia critica - Asume responsabilidades cumpliendo con los deberes

propuestos - Respeta las opiniones de sus compañeras - Reconoce su ambiente y respeto por el mundo en que vive

Enfoque orientación al bien común

Equidad y justicia.

Solidaridad.

Empatía

Responsabilidad

Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades

Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles

Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

Enfoque búsqueda de la excelencia

Flexibilidad y apertura.

Superación personal

Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EDUCADOR: Ps. Delgado Escalante Carla Milagros- De primero a quinto grado de primaria.


PLAN DE RECUPERACIÓN/ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL...

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