Plan de rendición de cuentas de Control local y...

Año de la LCAP

2017-18 2018-19

2019-20

Plan de rendición de cuentas de Control local y plantilla anual de actualización (LCAP)

Anexo: Instrucciones generales y requisitos reglamentarios.

Apéndice A : Cálculo de tasa de prioridades 5 y 6

Apéndice B: Preguntas orientadoras: utilizar como pide (no límites)

Rúbricas de evaluación de la LCFF : Datos esenciales para apoyar la terminación de este LCAP. Por favor analizar el conjunto de datos completo de LEA; también se proporcionan enlaces específicos a las rúbricas dentro de la plantilla.

LEA nombre Keyes Union School District

----------

Nombre de contacto y Título

Cynthia Schaefer Superintendente

Correo electrónico y Teléfono

[email protected] 209-669-2921

2 017-20 Resumen de plan de

LA HISTORIA

Describir brevemente los estudiantes y comunidad y cómo les sirve la LEA.

Introducción: Keyes Union School District está conformada por tres escuelas, Keyes Elementary School, Barbara Spratling secundaria y Keyes a aprendizaje Charter School. A los efectos de nuestro Plan de rendición de cuentas de Control Local (LCAP), este plan es para Keyes Elementary School y Middle School de Barbara Spratling. Keyes a escuela de la carta de aprendizaje sirve a los alumnos los conocimientos tradicionales a través del grado 12 y crea su propia LCAP. Las declaraciones de nuestro distrito de propósito, visión y misión son: propósito: hacer una diferencia positiva en las vidas de los estudiantes, familias, personal y la comunidad; Misión: Ofrecemos excepcionales experiencias educativas para los estudiantes, familias, personal y la comunidad y construir una organización donde todos se inspiró para ser líderes y comprometidos con el aprendizaje permanente; Visión: Servimos a los niños y desarrollar líderes. La inscripción de cada sitio al final del año escolar 2016-17 fue: 525 en la escuela primaria de Keyes, 238 en la escuela Barbara Spratling y 363 a Keyes para aprendizaje Charter School. Nuestro distrito

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Addendum

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Appendix_A

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23APP_B_GuidingQuestions

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fwww.caschooldashboard.org%2F%23%2FDetails%2F50711340000000%2F1%2FEquityReport

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_PlanSummary

sirve al Keyes comunidad así como partes de Ceres, Hughson y Turlock. Información específica sobre escuelas dentro del distrito a continuación: Keyes Head Start programa y programa preescolar estatal de Keyes (PreK) Keyes distrito tiene un programa de Head Start y el programa preescolar del estado a los niños de servicio a través de los estudiantes de Pre-Kinder. Inscripción en los programas combinados es de aproximadamente 100 estudiantes. Escuela primaria de Keyes (TK-5) Keyes Elementary School es una escuela K-5 fundado en 1905 y ubicada en la comunidad no incorporada de Keyes en el Condado de Stanislaus, entre Ceres y Turlock. La población actual de Keyes es aproximadamente 5.600 y tiene una base cultural y étnica diversa, incluyendo hispanos, Hmong, asirio, blanco y portugués. Aproximadamente el 50% de los estudiantes de la escuela primaria Keyes aprenden el inglés, y 100% de los estudiantes reciben almuerzo gratis y reducido. Escuela primaria de Keyes servicios aproximadamente 525 estudiantes en grados K a 5 y está situado en la Avenida de Maud 4400 en Keyes, California. Keyes Elementary School es una escuela de título 1. Misión de la escuela de desarrollo de líderes, un niño en un momento se manifiesta a través de un exigente plan de estudios impartido por educadores profesionales dedicados que se han comprometido a educar líderes para el siglo XXI. Logramos a esta misión primera, proporcionando un ambiente de aprendizaje que fomenta la adquisición de habilidades académicas sonidos basada en altas expectativas de todos los estudiantes. En segundo lugar, proporcionando un ambiente seguro, enriquecedor, sin embargo, desafiante, apoyamos a los estudiantes mientras aprenden a ser Buenos tomadores de decisiones, desarrollar respeto por sí mismos y a otros y crecer como mentalmente, emocionalmente y físicamente sanos. ¡Nuestro enfoque de 7 hábitos está en pleno apogeo! Aquí en la escuela primaria de Keyes creemos que los 7 hábitos de la gente altamente efectiva la enseñanza a nuestros hijos, les dará una ventaja cuando vayan a la escuela, graduarse y entrar en el mercado de trabajo. Los 7 hábitos son: ser proactivo (ser responsable de sus opciones); Comience con el final en mente (hacer goles); poner primero lo primero (prioridad); pensar ganar-ganar (cómo pueden todos beneficiarse de mi decisión); buscar primero entender y luego ser entendido (Escuchar para entender), sinergia (trabajo juntos como un equipo para crear cosas sorprendentes); afilar la sierra (asegurar el equilibrio y de cuidarse). Cada mes nos honrará a un estudiante de cada clase que exhibe los rasgos del carácter de la costumbre de liderazgo enfocado. Matriculación de alumnos en porcentaje del total de la matrícula por grupos del SARC 2016: Negro o afroamericano - 0 Indio americano o nativo de Alaska - 0 Asia - 3.3 Filipino - 0 Hispanos o latinos - 79.7 Hawaiano nativo o isleño del Pacífico - 0 Blanco - 15.7 Dos o más razas - 0.8 En desventaja socioeconómica - 92.7 Estudiantes de inglés - 51.8 Jóvenes - 0.4 Estudiantes con discapacidades - 10.7 Escuela Barbara Spratling (6-8) La escuela está situada en la comunidad no incorporada de Keyes en el Condado de Stanislaus, entre Ceres y Turlock. La población actual de Keyes es aproximadamente 5.600 y tiene una base cultural y étnica diversa, incluyendo hispanos, Hmong, asirio, blanco y portugués. La escuela media tiene aproximadamente 35% de aprendices del inglés. Keyes Union School District se ha comprometido a una educación de calidad para todos los estudiantes. En colaboración con el hogar y la comunidad, promovemos el éxito de los estudiantes a través de la excelencia académica y un

ambiente de aprendizaje positivo y seguro. Cada estudiante demostrará confianza en sí mismo, orgullo de la comunidad y las habilidades para convertirse en un ciudadano responsable. Spratling secundaria servicios aproximadamente 238 estudiantes en grados 6-8. La misión de la escuela secundaria de Spratling es empoderar e inspirar a todos los estudiantes para aplicar conocimientos, destrezas y actitudes necesarias para convertirse en solucionadores creativos, para lograr el éxito personal y de contribuir responsablemente a nuestro mundo diverso y dinámico. Como personal, vamos a trabajar colaborativamente con los padres, estudiantes y la comunidad para mantener un ambiente positivo y seguro que contribuye al desarrollo total de cada estudiante de secundaria de Spratling, ayudándoles en su viaje para convertirse en Universidad y carrera listo. Matriculación de alumnos en porcentaje del total de la matrícula por grupos del SARC 2016: Negro o afroamericano - 0 Indio americano o nativo de Alaska - 0.4 Asia - 0.8 Filipino - 0 Hispanos o latinos - 76.3 Hawaiano nativo o isleño del Pacífico - 0 Blanco - 17.1 Dos o más razas - 0.4 En desventaja socioeconómica - 87.5 Estudiantes de inglés - 33.8 Jóvenes - 0 Estudiantes con discapacidades - 15,8 Keyes a aprendizaje Charter School (TK-12) Keyes a aprendizaje Charter School, conocido cariñosamente como KTL, es una de las escuelas de carta más larga ejecución en California. Establecida en 1995 como la escuela 85 de California, su programa inicial fue de grados de la escuela de estudio independiente K-8. Hoy en día, KTL ofrece una selección de opciones de programa educativo para los grados TK-12. KTL filosofía educativa: 1, usando los Core Knowledge Sequence® alumnos deben adquirir conocimientos básicos de artes liberales temprano y con ello crear una Fundación fuerte para el pensamiento y aprendizaje. 2. los padres juegan un papel esencial en la educación de sus hijos. 3. comunicación entre el hogar y la escuela es permanente y parte integral del ambiente de aprendizaje. 4. padres entrada es valorado, promovido y reconocido. 5. la educación es un proceso permanente. KTL misión: Keyes a aprendizaje Charter School, trabajando en colaboración con las familias y la comunidad, proveerá cada estudiante transitorio de kindergarten a duodécimo grado con los materiales, conocimientos y oportunidades necesarias para ser un ciudadano productivo y aprendizaje permanente. Esto se logrará ofreciendo atención personalizada en ambientes de clase individual y pequeña utilizando recursos académicos de alta calidad. KTL visión: Keyes a escuela aprendizaje, reconociendo que los niños logran mejor cuando los padres participan activamente en el proceso de aprendizaje, proporcionará las familias del jardín de infancia a través del twelfth grado los materiales, conocimientos y oportunidades para una educación de calidad y éxito en el siglo XXI. Matriculación de alumnos en porcentaje del total de la matrícula por grupos del SARC 2016: Negro o afroamericano - 0.3 Indio americano o nativo de Alaska -.6 Asia - 1.8 Filipino - 0 Hispanos o latinos - 18.8 Hawaiano nativo o isleño del Pacífico - 0.6 Blanco - 75.3 Dos o más razas - 2.7 En desventaja socioeconómica - 25.9

Estudiantes de inglés - 3 Jóvenes - 0 Estudiantes con discapacidades - 0.9

PUNTOS DESTACADOS DE LA LCAP

Identificar y resumir brevemente las características principales de LCAP este año.

La LCAP de distrito escolar Unión de Keyes tiene tres objetivos que se centran en las tres áreas centrales de las 8 prioridades del estado: las condiciones de aprendizaje, los resultados del alumno y el compromiso. Cada meta tiene lugar de tres a cinco acciones con varios sub acciones dirigidas para ayudar a alcanzar nuestras metas. Meta 1 direcciones las condiciones de aprendizaje que incluye la implementación de direcciones de núcleo común y los estándares ELD, manteniendo personal altamente calificado, proporcionando acceso a la tecnología para los estudiantes y el personal, aumento de curso del estudio y mantenimiento de instalaciones en buen estado. Objetivo 2 direcciones resultados de alumno que incluye positivas interacciones docente con los estudiantes, aumento de servicios de apoyo para los estudiantes, las necesidades de nuestros estudiantes de inglés y mejorar nuestra formación y las evaluaciones de referencia. Meta 3 direcciones de compromiso que incluye aumento de las oportunidades para los padres a involucrarse y participar, más oportunidades para la participación de los estudiantes y la participación y proporcionar una cultura positiva, donde los estudiantes puedan prosperar.

REVISIÓN DE RENDIMIENTO

Basada en una revisión de desempeño en los indicadores de estado e indicadores de desempeño local en las rúbricas de evaluación de la LCFF, progreso hacia metas LCAP, herramientas de autoevaluación local, entrada de las partes interesadas, u otra información, ¿qué progreso es LEA más orgulloso y como LEA piensa mantener o construir sobre ese éxito? Esto puede incluir identificar cualquier ejemplos específicos de cómo más allá de los aumentos o mejoras en servicios para estudiantes de bajos recursos, los estudiantes de inglés y jóvenes han llevado a mejorar el rendimiento de estos estudiantes.

MAYOR PROGRESO

Aquí se observan dos áreas de progreso. La primera área es matemática. Basado en el tablero de la escuela de California (ver tabla más abajo) la cuadrícula de 5 x 5 detallado el informe muestra que todo subgrupo de blanco; Todos los estudiantes, los estudiantes de inglés, escasos recursos económicos e hispanos o latinos, EL EL solo y EL - reclasificadas sólo subgrupos todos aumentados; y estudiantes con discapacidades aumentó significativamente. Nuestros mayores avances ha sido en el área de desarrollo de líderes. La segunda área de progreso es el líder en mí que es parte de nuestro objetivo 1 y objetivo 3. Creemos que por satisfacer las necesidades del niño y proporcionando instrucción sistemática de social/emocional, estarán preparados para ser líderes y tener las habilidades que necesitan para ser Universidad y carrera listo. Como parte del líder en mi proceso, les enseñamos activamente los 7 hábitos para nuestros estudiantes y empleados sobre una base regular. El crecimiento de liderazgo estudiantil y la mejora en la demostración de los 7 hábitos ha sido notable en los últimos dos años. Justo antes de casa abierta en mayo, el líder en mí nos pidió enviar una encuesta extensa padres a ayudar a ellos y nosotros determinar lo bien que estamos haciendo con la enseñanza y el modelado de los 7 hábitos. Padres se les pidió clasificar así su niño vive los 7 hábitos de la gente altamente efectiva en la escuela y el país y qué tan bien la escuela y personal modelos los 7 hábitos de los padres. Con éxito hemos recibido retroalimentación de 184 padres en la escuela primaria. Tuvimos 42 encuestas donde los padres escribieron comentarios adicionales, casi todas ellas fueron muy positivos.

En cuanto a las rúbricas de evaluación de la LCFF, identificar cualquier indicador de estado o el indicador de rendimiento local para que el rendimiento general fue en la categoría de performance "Rojo" o "Naranja" o que la LEA recibió una calificación "No cumple" o "No se reunieron para dos o más años". Además, identificar las áreas que la LEA ha determinado necesitan una mejoría significativa basada en el informe sobre indicadores locales de desempeño u otros indicadores locales. ¿Qué pasos es LEA planificación a dirección estas áreas con la mayor necesitan de mejora?

MAYORES NECESIDADES DE

Con el estado y el informe de cambio desde el tablero de la escuela de California, dos de nuestras áreas de mayor necesidad son para el proceso de aprendizaje de inglés y las tasas de suspensión. Para el progreso de aprendizaje Inglés, estamos en un medio nivel, pero disminuyó de -2,1%. Estaremos enviando los administradores y un grupo de maestro a un campo de tres días este verano del Instituto y luego apoyar el año próximo para ELD designada e integrada a través de un modelo de desarrollo profesional de coaching continuo, apoyo y formación con todo el personal en la escuela primaria. Los cuatro profesores de la escuela media que enseñan ELD también asistirán al mismo Instituto en el otoño. Tasa de suspensión se consideran alta con 4.9% y fueron capaces de mantener. Con el fin de mejorar el clima y la cultura en nuestras escuelas, vamos a continuar con el líder en mí e incorporar los 7 hábitos de la vida de nuestro personal, estudiantes y familias. Habrá un énfasis para llevar el programa en la escuela media para ayudar a mejorar las expectativas de comportamiento estudiantil.

Refiriéndose a las rúbricas de evaluación de la LCFF, identificar cualquier indicador de estado para que el desempeño de cualquier estudiante grupo era niveles de desempeño de dos o más abajo el "rendimiento de todos los estudiantes'' . ¿Qué pasos está la LEA planea tomar para abordar estas brechas de rendimiento?

BRECHAS DE DESEMPEÑO

No hay grupos realizan 2 o más niveles por debajo de la actuación de "los estudiantes".

AUMENTO O MEJORA DE SERVICIOS

Si no previamente tratados, identificar las formas más importantes de dos o tres que LEA será aumentar o mejorar los servicios para jóvenes, estudiantes de bajos ingresos y estudiantes de inglés.

Con el fin de aumentar y mejorar los servicios para estudiantes de bajos ingresos y estudiantes de inglés, Keyes Union School District continuará con clases de día extendido en lenguaje, matemáticas y añadir campo para proporcionar intervenciones y apoyo adicional para los estudiantes después de la escuela. También agregar una Sp0pecialist de apoyo escolar en la escuela primaria para ayudar a mejorar la disciplina estudiantil, apoyar y ayudar a los estudiantes y las familias, ayudar con la cultura de campus global. En la escuela media que estamos agregando leer más, un soporte de lectura online programa para ayudar a los estudiantes a mejorar su lectura y comprensión en las áreas de contenido.

RESUMEN DE PRESUPUESTO

Completa la siguiente tabla. Autoridades educativas locales pueden incluir información adicional o más detallada, incluyendo gráficos.

DESCRIPCIÓN CANTIDAD

Presupuesto del Fondo General total gastos año LCAP

$9.380.290

----------

Total de los fondos presupuestados para que acciones/servicios previstos cumplir los objetivos en la LCAP para LCAP año

$2,017,920.00

La LCAP pretende ser una herramienta de planificación integral pero no puede describir todos gastos generales del presupuesto de fondo. Describir brevemente alguno de los gastos de presupuesto Fondo General indicada para el año de la LCAP no incluido en la LCAP.

$7.322.647 Esta figura representa los salarios y prestaciones; servicios; gastos de funcionamiento; libros y suministros; desembolso de capital; y otros que no están incluidos en la LCAP outgo.

$7.544.904 Ingresos de la LCFF proyectada total año LCAP

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_BudgetSummary

Actualización anual

LCAP año revisado: 2016-17

Complete una copia de la tabla siguiente para cada uno de los objetivos de la LEA desde el año anterior LCAP. Duplicar la tabla según sea necesario.

Objetivo

1

Meta 1: Keyes Union School District proporcionará las condiciones de aprendizaje que apoyan una alta calidad y una educación equitativa para todos los estudiantes. 1a – núcleo común e implementación de los estándares ELD con acceso suficiente a los materiales de instrucción alineada a estándares para todos los estudiantes 1B-alquiler y mantenimiento altamente calificados profesores y personal docente c 1 – actualización de infraestructura de tecnología y dispositivos, proporcionar apoyo y desarrollo profesional de la tecnología 1d – aumento del curso de estudio 1E – mantener las instalaciones en buen estado

----------

Estatal o Local las prioridades abordadas por este objetivo:

ESTADO 1 2 3 4 5 6 7 8

COE 9 10

LOCAL I, II, III, IV, V, VII

ANUALES RESULTADOS MEDIBLES

ESPERA REAL

1a – más profunda y más efectiva aplicación de las normas, profesionales desarrollo previstas de materiales nuevos y actuales, y 100% de los estudiantes tienen suficiente acceso a los materiales estándares alineados como se monitorea mediante el inventario de materiales. 1B – aumentar y mantener el porcentaje de personal altamente cualificado c 1-los estudiantes tendrán mayor acceso a tecnología y profesores aumentará el uso de la tecnología en el aula y laboratorio 1d – mayor curso de estudio 1E – instalaciones se mantendrá con el estado y buena o ejemplar

1a – proporcionamos desarrollo profesional para profesores durante todo el año para una más profunda y más efectiva aplicación de las normas. Desarrollo profesional fue proporcionado para los materiales nuevos y actuales y 100% de alumnos suficiente acceso a los materiales estándares alineados como supervisado a través del inventario de materiales y nuestros Williams. 1B – 100% de nuestro personal fueron asignados apropiadamente y con credenciales. 1C – proporcionamos dispositivos uno a uno de estudiante a través de chromebooks. Muchos profesores comenzaron a aplicar Google aula requieren presentaciones de estudiantes mediante el uso de tecnología y continuaron para mejorar sus habilidades en el uso de la tecnología como una herramienta de instrucción.

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_AU


https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_AU_AnnMeasOutcomes

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_AU_ActionsServices

1d-curso de estudio no fue aumentado considerablemente este año. Actualmente no tiene ningún visual y cursos de artes escénicas, pero comenzó y después de coro de la escuela al final del año. 1E – instalaciones se mantuvieron en estado ejemplar a través del sitio visita sobre una base regular usando la herramienta de inspección de las instalaciones y luego planificar y completar cualquier necesitaba reparaciones.

ACCIONES / SERVICIOS

Duplicar los acciones y servicios desde el año anterior LCAP y complete una copia de la tabla siguiente para cada uno. Duplicar la tabla según sea necesario. startcollapse

Acción 1

Acciones y servicios

PREVISTO Implementación del núcleo común y los estándares ELD i. controlar y ajustar el plan según sea necesario II. profesional III. alinear recursos y materiales IV. instrucción currículo Coordinador de soporte

REAL Implementación del núcleo común y los estándares ELD i. y ii. Desarrollo profesional fue para ELA/ELD y matemáticas con la ciencia y estudios sociales integrados según corresponda. A medio camino a través de los ajustes del año hicieron el plan para satisfacer más las necesidades de profesores y alumnos. III. materiales y recursos fueron comprados durante el año para alinear la instrucción a las normas comunes. IV. plan de estudios/instrucción apoyo Coordinador siguió prestando servicios a nuestro personal durante todo el año.

Gastos PRESUPUESTO Desarrollo profesional en ELA/ELD/Matemáticas/ciencia/SS/tecnología 5000-5999: servicios y otros gastos de funcionamiento del título I, título II, complementaria y concentración y educador eficacia fondos $75.185

ESTIMADO REAL Desarrollo profesional en ELA/ELD/Matemáticas/ciencia/SS/tecnología. Maestros estaban fuera de sus aulas muchos días durante el año para el desarrollo profesional y por lo tanto no ofrecemos tantos entrenamientos tal y como previsto. 5000-5999: servicios y otros gastos de funcionamiento del título I, título II, complementaria y concentración y educador eficacia fondos $53.917

Sustitutos para el desarrollo profesional 1000-1999: salarios de personal certificado de título I,

Sustitutos para el desarrollo profesional. Ya cortamos algunas del desarrollo profesional planificado, no necesitamos tantos sustitutos




título II, suplementales y concentración y educador eficacia fondos $42.200

como proyectada. 1000-1999: salarios de personal certificado de título I, título II, complementaria y concentración y educador eficacia fondos $28.606

Instrucción rondas 5000-5999: servicios y otros de operación gastos suplementarios y concentración $9.000

Rondas de instrucción. El costo para el memorando de entendimiento con la oficina de educación del Condado de San Joaquín fue sólo la mitad de la cantidad proyectada. Cortamos también a algunos de los viajes y visitas a otras localidades para rondas. 5000-5999: servicios y otros de operación gastos suplementarios y concentración $3.000

Sustitutos de rondas de instrucción 1000-1999: certificado de sueldos de personal suplementarios y concentración $10.000

Sustitutos de rondas de instrucción 1000-1999: certificado de sueldos de personal suplementarios y concentración $8.066

Seguir a emplear plan de estudios/instrucción apoyo Coordinador - 50% de concentración y suplementarios = $68.150, 50% de Ed. especial = $68.150 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración + educación especial $136.300

Seguir a emplear plan de estudios/instrucción apoyo Coordinador - 50% de concentración y suplementarios = $68.150, 50% de Ed. especial = $68.150 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración + educación especial $144.497

ELA/ELD adopción Comité - sustitutos, deber adicional, gastos de viaje 1000-1999: certificado personal sueldo Base $7.600

ELA/ELD adopción Comité - sustitutos, deber adicional, gastos de viaje. Puesto que no decidimos adoptar este año, el Comité no encontró tan a menudo como estaba previsto y no tenemos sustitutos para ellos mirar materiales, etc. 1000-1999: certificado personal sueldo Base $749

Comprar materiales ELA/ELD adopción en Keyes primaria y secundaria de Spratling 0001-0999: sin restricciones: localmente definido localmente definidos $270.000

Siguió a mirar materiales, pero no ha comprado este año. $0

Compra de libros, materiales y recursos alineados con CCSS 4000-4999: libros y suministros suplementarios y concentración $10.000

Compra de libros, materiales y recursos alineados con CCSS 4000-4999: libros y útiles del título I, complementaria y concentración $5.160

Acción 2


PREVISTO Mantener y contratar maestros altamente calificados y personal docente i. mantener asignaciones de rumbo II. anualmente monitor cualificado profesor estado III. proporcionar desarrollo profesional

REAL Mantener y contratar maestros altamente calificados y personal docente i. todos los profesores fueron asignados apropiadamente y con credenciales en el área y para los alumnos que estaban enseñando. II. nuestro personal de recursos humanos supervisar todas las tareas del profesor y credenciales. III. no hay desarrollo profesional fue proporcionado bajo esta acción.

Gastos PRESUPUESTO ESTIMADO REAL



Continuar con el profesor adicional en la escuela intermedia de Spratling 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $96.900

Continuar con el profesor adicional en la escuela intermedia de Spratling 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $96.866

Continuar con profesor adicional en la escuela intermedia Spratling bloque horario 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $86.740

Continuar con profesor adicional en la escuela intermedia Spratling bloque horario 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $86.740

Personal de recursos humano supervisar muy calificado estado docente a través del censo CBEDS y CalPADS informes $0

Personal de recursos humano supervisar muy calificado estado docente a través del censo CBEDS y CalPADS informes $0

Continuar con 183 días de trabajo para profesores de 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $40.000

Continuar con 183 días de trabajo para profesores de 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $61.218

Acción 3


PREVISTO Dispositivos e infraestructura de tecnología de actualización i. mantener laboratorios de computación II. proporcionar el desarrollo profesional III. evaluar las necesidades de tecnología y dispositivos adicionales y aplicaciones para uso de estudiantes y el personal de compra IV. implementar el plan de sustitución de tecnología

REAL Dispositivos e infraestructura de tecnología de actualización i. tenemos un contrato con la ruta de datos para mantener todos nuestros laboratorios de tecnología y equipo. II. no hay desarrollo profesional fue proporcionado bajo esta acción. chromebooks III. adicionales fueron comprados para permitir el uso de uno a uno por los estudiantes en los grados 1 al 8. IV. cada director ha desarrollado un plan de sustitución de tecnología y profesor portátiles, proyectores y cámaras de documentos fueron reemplazadas según sea necesario. También compramos recambio chromebooks para aquellos que se rompieron.

Gastos PRESUPUESTO Comprar tecnología adicional (dispositivos, aplicaciones, materiales de apoyo) para uso de estudiantes/aula 4000-4999: libros y materiales localmente definidos $100.000

ESTIMADO REAL Comprar tecnología adicional (dispositivos, aplicaciones, materiales de apoyo) para uso de estudiantes/aula 4000-4999: libros y materiales localmente definidos $75.012

Reemplazar y mejorar la tecnología existente 4000-4999: libros y materiales localmente definidos $50.000

Reemplazar y mejorar la tecnología existente 4000-4999: libros y materiales localmente definidos $58.953

Contrato con la ruta de datos de 5000-5999 apoyo tecnológico y servicios: servicios y otros gastos operativos basan 96.000

Contrato con la ruta de datos de 5000-5999 apoyo tecnológico y servicios: basan de servicios y otros gastos operativos $89.500

Acción 4




PREVISTO Aumentar el curso de estudio i. Añadir optativas adicionales en la escuela media

REAL Aumentar el curso de estudio i. las siguientes electivas fueron agregadas en la escuela intermedia Spratling: VAPOR - ciencia sucia que incluye manos sobre proyectos de Ciencias VAPOR - codificación y robótica a partir de la computación Clases de técnicas de estudio dos - uno para 6 º de primaria y otro como un 7 º y 8 º grado combo

Gastos PRESUPUESTO Cursos adicionales en la escuela intermedia Spratling (vapor y otras electivas añadidos) 4000-4999: libros y materiales suplementarios y concentración $6.000

ESTIMADO REAL Cursos adicionales en la escuela intermedia Spratling (vapor y otras electivas añadidos). Algunos materiales adicionales fueron comprados para cursos electivos, pero no tanto como previsto debido a algunas restricciones de programación de bloque. 4000-4999: libros y suministros suplementarios y concentración $2.198

Acción 5


PREVISTO Mantener las instalaciones en buen estado i. seguir el Comité de inspección de instalaciones II. instalaciones sitio visita protocolo III. Plan creado y puesto en ejecución para las reparaciones necesarias

REAL Mantener las instalaciones en buen estado i. la Comisión de inspección de instalaciones se reunieron varias veces durante el año para caminar a través de cada sitio y no cualquier necesitadas reparaciones o áreas problemáticas. II. herramienta de inspección de instalaciones (FIT) utilizado durante la visita de Williams fue utilizada durante el sitio a pie a través de visitas a no las áreas que necesitan mejora. III. basándose en los informes de forma periódicos, las reparaciones necesarias fueron planeadas y realizadas durante todo el año para mantener nuestras instalaciones en el estado ejemplar.

Gastos PRESUPUESTO Diferidas de proyectos mantenimiento - fondos transferidos al mantenimiento diferido cuenta (remodelación de aulas, compra de muebles nuevos, alfombras nuevas, etc.) 7000-7439: otros Outgo localmente definido $200.000

ESTIMADO REAL Mantenimiento diferido proyectos - fondos transfieren a cuenta de mantenimiento diferido (remodelación de aulas, alfombras nuevas, etcetera). Se utilizó dinero del bono para la mayoría de los proyectos y así no gastamos





$200.000 que habían sido presupuestados. 7000-7439: otros Outgo localmente definido $117.560

Continuar con el Comité de inspección de instalaciones y sitio visite protocolo, crear el plan de las reparaciones necesarias y mejoras $0

Continuar con el Comité de inspección de instalaciones y sitio visite protocolo, crear el plan de las reparaciones necesarias y mejoras $0

Mobiliario escolar y almacenamiento: las estaciones de trabajo, escritorios, sillas, archivadores, estantes de almacenamiento de información suplementaria y concentración $180.000

Mobiliario escolar y almacenamiento: las estaciones de trabajo, escritorios, sillas, archivadores, estantes de almacenamiento de información suplementaria y concentración $146.600

A NÁLISIS Complete una copia de la tabla siguiente para cada uno de los objetivos de la LEA desde el año anterior LCAP. Duplicar la tabla según sea necesario. Utilice datos reales de resultados mensurables anuales, incluyendo los datos de rendimiento de la LCFF rúbricas de evaluación, según corresponda.

Describir la aplicación general de las acciones y servicios para alcanzar el objetivo articulado.

Objetivo 1 acción 1: Brindamos apoyo continuo, coaching y formación para nuestros profesores a través de una variedad de recursos para mejorar la aplicación del núcleo común y los estándares ELD. Niveles del grado también tenían días de salida para la planificación de instrucción para mejorar su implementación, uso y comprensión de las normas en todas las áreas de contenido. Rondas de instrucción fue utilizado como en la herramienta de constante progreso y proporcionar un apoyo adicional cuando es necesario. Objetivo 1, acción 2: Todo el personal está altamente calificado, continuó con otros maestros como la escuela media para los tamaños de clase baja y la implementación de un plan de bloque. También continuamos con dos días de trabajo de profesor adicional para proporcionar tiempo de más profesional profesor de planificación y desarrollo. Objetivo 1 acción 3: Hemos sido capaces de comprar más chromebooks y proporcionar a nuestros alumnos con la tecnología uno a uno para su uso durante el tiempo lectivo en la escuela. Profesores continuaron aumentando su conocimiento y comprensión del uso de la tecnología en el aula como una herramienta de instrucción. Los fondos estaban también disponibles para el reemplazo de la tecnología según sea necesario (ordenadores portátiles de profesor, proyectores, cámaras de documentos, etcetera.) Objetivo 1, acción 4: Durante las asignaturas electivas, algunas opciones adicionales fueron agregados en la escuela media, que incluyó más exposición a vapor actividades relacionadas. Objetivo 1, acción 5: Instalaciones se mantuvieron en buen estado como se muestra a través de nuestras inspecciones regulares. Varias veces durante todo el año nuestra Comisión de inspección de sitio a través de cada sitio y nota y reparaciones necesitadas. Estas reparaciones fueron programadas y atendidas en forma oportuna.

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_AU_Analysis

-------- Describir la eficacia global de las acciones y servicios para alcanzar el objetivo articulado según lo medido por el LEA.

Objetivo 1 acción 1: El desarrollo profesional y la colaboración de maestros para mejorar la instrucción y aplicar las normas bien recibido y los profesores comentaron sobre la calidad del apoyo y ayuda que recibieron. Instrucción observaciones rondas mostraron mejoría en el uso de colaboración, comunicación, pensamiento crítico y la creatividad por los alumnos. Objetivo 1, acción 2: Los profesores extras en la secundaria y días laborables extras para los profesores presentó algunos el apoyo adicional necesario para ayudar a satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes. Sin las jornadas de trabajo extras, maestros sería fuera de sus aulas aún más de lo que son que habría un impacto negativo en la instrucción y el tiempo pasado con los estudiantes. Objetivo 1 acción 3: Hemos sido capaces de proporcionar tecnología uno a uno para estudiantes y personal usa durante el tiempo de instrucción en el aula. Hemos sido capaces de mantener el buen funcionamiento de nuestra tecnología sobre una base regular, muchos profesores comenzaron a utilizar Google aula junto con proyectos de los estudiantes y las tareas que regularmente fueron completadas usando estrategias de chromebooks y presentación. Objetivo 1, acción 4: Esta es un área donde tenemos que mejorar y seguir buscando maneras de aumentar nuestro curso del estudiante y proporcionar opciones adicionales optativos para los alumnos. Mientras que las aulas individuales fueron capaces de proporcionar más acceso a vapor proyectos, instrucciones y actividades conexas, aún bajó por debajo de nuestro objetivo. Objetivo 1, 5 acción: El uso de nuestra Comisión de inspección de sitio nos ha ayudado a mantenerse al tanto de las reparaciones necesarias e identificar áreas que requieren atención más rápidamente.

-------- Explicar las diferencias materiales entre los gastos presupuestados y estimado de los gastos reales.

Objetivo 1 acción 1: Para esta acción gastó aproximadamente $316.000 menos lo presupuestado. Esta acción incluye la adopción de ELA/ELD para $270.000, pero pospuso la adopción de otro año, para que dinero fue trasladado a la LCAP de 2017-18 adoptar materiales de ELA/ELD el año próximo. Nosotros también no pasó el presupuesto total para el desarrollo profesional. Retroalimentación recibida de los maestros indicó que luchaban con muchas cosas nuevas y canceló algunos de los días de desarrollo profesional y permite a los docentes a seguir mejorando lo que ya trabajaban en vez de seguir a cosas nuevas. Objetivo 1, acción 2: Para esta acción nos pasó aproximadamente $21.000 más lo presupuestado porque el costo de pagar maestros para los dos días adicionales resultados para ser superior a la esperada. Objetivo 1 acción 3: Para esta acción pasamos unos $23.000 menos de presupuesto. El costo de nuestro apoyo a la tecnología y el costo de nuevas adquisiciones fueron menos de lo previsto. Objetivo 1, acción 4: Para esta acción nos pasó aproximadamente $4.000 menos de presupuesto. Debido a las limitaciones de

horario de bloque, no fuimos capaces de añadir todas las electivas que habíamos previsto. Objetivo 1, acción 5: Para esta acción nos pasó aproximadamente $125.000 menos lo presupuestado. El ahorro principal era el mantenimiento diferido y el proyecto de remodelación de la escuela primaria. Fueron capaces de utilizar dinero bonos adicionales y no tuvo que tirar de algunos de los recursos previstos.

-------- Describen los cambios realizados en este objetivo, resultados esperados, indicadores, o acciones y servicios para lograr este objetivo como resultado de este análisis y de la LCFF rúbricas de evaluación, según corresponda. Identificar donde esos cambios pueden encontrarse en la LCAP.

Objetivo 1, acción 1: Hemos planeado deliberadamente menos profesional este año para que profesores no estará fuera de sus aulas con sustitutos de todos los días y este año. También planeamos proceder con la adopción de la ELA/ELD durante 2017-18, por lo que los fondos de $270.000 plus y adicionales $30,00 será en la próxima LCAP. Objetivo 1, acción 2: No hay cambios significativos a esta acción. Vamos a seguir con los profesores adicionales y más días para los profesores ha demostrado ser eficaz. Objetivo 1 acción 3: ahora que tenemos uno a uno los dispositivos para uso del estudiante, continuaremos con nuestro plan de sustitución de tecnología y aumentar estos fondos cada año para este propósito. También estamos planeando incorporar desarrollo profesional para salón de Google para que todos los profesores tengan una mejor comprensión de las formas de aumentar el mejorar el uso de la tecnología durante la instrucción y los estudiantes. 1, acción 4: Basado en comentarios de nuestros padres, estudiantes y encuestas de personal, estamos agregando coro después de la escuela el año que viene como electiva en la escuela media y la escuela primaria. Oportunidades adicionales para integrar actividades de vapor en nuestra instrucción en el aula regular será también un centro para el próximo año. Objetivo 1, 5 acción: No se realizan cambios a esta acción.




Objetivo

2

Objetivo 2: Keyes Union School District aumentará rendimiento estudiantes, competencia y participación con un enfoque en los resultados del alumno. 2A – interacciones de incremento positivo maestro con los estudiantes sobre una base diaria 2B – aumento de servicios de apoyo para los estudiantes 2c – mejorado el soporte para los aprendices del inglés y aumentar las tasas de reclasificación 2D – crear y controlar las evaluaciones formativas (nueva referencia) y desarrollar nuevas boletas

----------


ESTADO 1 2 3 4 5 6 7 8

COE 9 10

LOCAL I, IV, VII


ESPERA REAL

2A – aumento positivo maestro interacciones con los estudiantes 2B – mayor servicios de apoyo para los estudiantes 2c – mejorado el soporte para los estudiantes de inglés y mayores tasas de reclasificación: resultados CELDT y

2A – a través de una formación continua sobre los 7 hábitos y trabajo con nuestro consejero de todo el personal se esperaba aumentar las interacciones positivas con los estudiantes. El plan es medir esto a través de encuestas, como la encuesta de niños saludables de California, encuestas locales y el líder en mí encuestas de estudiantes. 2B – estudiantes siguieron recibiendo apoyo después de la escuela en ELA y matemáticas. Un Club de tareas fue agregado en la escuela media para proporcionar ayuda con la tarea. Un adicional "vagueación paraprofesional fue contratado para proporcionar más apoyo para los estudiantes. Los estudiantes también se proporcionaron oportunidades en la escuela primaria para trabajar en listo después de la escuela. 2c – mejorado el soporte para los estudiantes de inglés y mayores tasas de reclasificación: resultados CELDT y AMAO fueron utilizado para controlar a los estudiantes avanzar en la consecución de inglés. Esto era un área donde necesitamos mejorar nuestro progreso de aprendizaje del inglés desde el tablero de la escuela de California mostró que estamos en un medio niveles con un descenso de -2,1%. Nuestros datos de la RFEP para 2016-17 aún no están disponibles. Este año cambiado y actualizado nuestros criterios de reclasificación y siguen esperando los resultados finales. 2D – mayor rendimiento de los estudiantes:. A continuación es la cuadrícula detallada de 5 x 5 para ELA que muestra que todos los grupos crecieron de estado





AMAO se utilizará para supervisar a los estudiantes avanzar en la consecución de inglés (2013-14 resultados de Keyes Union School District superaron AMAO 1 objetivo por 8,3%; excedido AMAO 2 objetivos de cohorte más o menos que cohortes de 5 años de 7,8% y 5 años en un 14,5%; faltó AMAO 3 objetivo ELA sólo). (2014-15 resultados para KUSD superado AMAO 1 objetivo 6.4%; superado AMAO 2 objetivos para la cohorte más o menos que cohortes de 5 años en 10.6% y los 5 años 9,8%; hemos tenido 99% tasa de participación de AMAO 3). 2013-14 RFEP tasa fue del 13%, 2014-15 RFEP tasa fue del 3%, tasa RFEP

anterior como medida de su distancia media desde el nivel 3. El nivel de cambio se mantuvo o aumentó para todos los subgrupos. Nuestra cuadrícula detallada matemáticas 5 x 5 muestra incluso mejores resultados con cada subgrupo que muestra un crecimiento. Todos los subgrupos, excepto el blanco, aumentaron (blanco mantenido) y los estudiantes con discapacidades aumentaron significativamente. 2D – otro alumno de los resultados se midieron mediante nuestras evaluaciones del estado para la ciencia y PE así como evaluaciones de referencia de ELA y matemáticas, la escritura empezando por toda la escuela y otras evaluaciones del editor de referencia. Estos datos y la información se introduce en nuestro sistema de información estudiantil. KUSD no es un districto de la high School secundaria y high School secundaria métricas no son aplicables.

2015-16 fue de 9.55%. Continuaremos controlar las tasas de mejora con el tiempo. 2D – mayor rendimiento de los estudiantes: estableceremos líneas de base de datos de SBAC, API actualmente está congelada y se abordará cuando esté disponible. 2D-otro alumno que también se medirán los resultados utilizando nuestras evaluaciones del estado para la ciencia y PE así como evaluaciones de referencia de ELA y matemáticas, escribir a partir de 2015-16 y otras evaluaciones de la editorial de referencia. KUSD no es un districto de la high School secundaria y high School secundaria

métricas no son aplicables.


Duplicar los acciones y servicios desde el año anterior LCAP y complete una copia de la tabla siguiente para cada uno. Duplicar la tabla según sea necesario. startcollapse

Acción 1


PREVISTO Aumentar las interacciones positivas profesor con los estudiantes sobre una base diaria i. tamaños de la clase de baja – contratar uno o dos docentes II. formación en la participación de los estudiantes, liderazgo y cultura positiva – el líder en mí

REAL Aumentar las interacciones positivas profesor con los estudiantes sobre una base diaria i. clases se mantuvieron inferiores a KES. El tamaño de clase promedio para K-3 en P2 fue 22.6 para Kindergarten y 23.1 para 1er grado hasta 3er grado. II. continuamos a proveer desarrollo profesional en la participación de los estudiantes, liderazgo y cultura positiva mediante el líder en mí, días de entrenamiento y durante las reuniones del personal.

Gastos PRESUPUESTO Continuar con otros maestros a los tamaños de clase baja (GSA) y apoyar la intervención en la escuela primaria Keyes 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $99.105

ESTIMADO REAL Continuar con otros maestros a los tamaños de clase baja (GSA) y apoyar la intervención en la escuela primaria de Keyes. Continuamos con uno extra y contrató a un nuevo maestro de jardín de infantes al tamaño de la clase baja. Hemos tenido dos profesores adicionales en lugar de uno. 1000-1999: certificado de sueldos de personal suplementarios y concentración $165.300

Implementar el líder en proceso Me (TLIM) - contrato con TLIM 5000-5999: servicios y otros de funcionamiento gastos suplementarios y concentración $7.790

Implementar el líder en proceso Me (TLIM) - contrato con TLIM 5000-5999: servicios y otros de funcionamiento gastos suplementarios y concentración $6.516

Sustitutos y extra resistente para TLIM capacitación e implementación 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $9.875

Sustitutos y extra resistente para TLIM capacitación e implementación. Algunos de la formación se hizo en los primeros días de lanzamiento y veces que sustituye no eran necesarios, por lo menos originalmente presupuestado el costo. 1000-1999: certificado de sueldos de personal suplementarios y concentración $5.702




Materiales y suministros para TLIM 4000-4999: libros y suministros suplementarios y concentración $4.500

Materiales y suministros para TLIM 4000-4999: libros y suministros suplementarios y concentración $4.481

Acción 2


PREVISTO Aumento de servicios de apoyo para los estudiantes i. implementar la puerta II. intervenciones – antes, durante, después de la escuela III. aumentar el apoyo paraprofesionales

REAL Aumento de servicios de apoyo para los estudiantes i. puerta se implementó en la escuela media. Pagamos un estipendio de puerta a un profesor para proporcionar actividades de puerta para estudiantes después de la escuela. II. continuamos ofreciendo muchas oportunidades durante todo el día y después de la escuela para apoyar a nuestros estudiantes a través de intervenciones en inglés y matemáticas. También hemos sido capaces de incluir varias ayudas en línea para la lectura y matemáticas a través de-listo y leer más. Estos programas también se utilizan durante el día y después de la escuela para proporcionar a nuestros alumnos con soportes adicionales y oportunidades para el crecimiento que necesitan. III. siguió prestando apoyo paraprofesionales para una parte del día en todas las aulas del jardín de la infancia y aumentar nuestro apoyo paraprofesionales de la intervención. Contratamos un paraprofesional itinerante adicional (para un total de 3) para ayudar con la intervención de apoyo durante todo el día y para cubrir los paraprofesionales cuando estaban ausentes y no podríamos conseguir sustitutos.

Gastos PRESUPUESTO Sueldo de profesor de puerta 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $1.156

ESTIMADO REAL Sueldo de profesor de puerta 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $1.219

Compra de materiales puerta 4000-4999: libros y materiales suplementarios y concentración $2.000

Compra de materiales de la puerta. Materiales adicionales no fueron comprados este año. $0



Continuar con las clases de día extendido (intervención) después de la escuela en ambos lugares - Extra Duty salarios 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $35.600

Continuar con las clases de día extendido (intervención) después de la escuela en ambos lugares - salarios de trabajo Extra. Quinto grado no presentó después de la escuela intervención, por lo que los salarios eran menos de lo esperado. 1000-1999: certificado de sueldos de personal suplementarios y concentración $24.476

Continuar con el segundo bus ejecutar para después de clases de la escuela - incluye combustible y sueldos 2000-2999: clasificado personal salarios localmente definido $5.000

Continuar con el segundo bus ejecutar para después de clases de la escuela - incluye combustible y sueldos 2000-2999: clasificado personal salarios localmente definido $5.000

Seguir la escuela de verano en la escuela intermedia Spratling - incluye los sueldos y materiales 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $15.900

Seguir la escuela de verano en la escuela intermedia Spratling - incluye los sueldos y materiales 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $17.591

Continuar con más asistentes para kindergarten de día completo - 2 @ 3,75 horas 2000-2999: clasificado personal salarios suplementarios y concentración $20.400

Continuar con más asistentes para kindergarten de día completo - 2 @ 3,75 horas 2000-2999: clasificado personal salarios suplementarios y concentración $21.488

Continuar with2 itinerante paraprofesional y añadir uno más para la ayuda de intervención adicional (3 en total) - 6 horas 2000-2999: clasificado personal salarios suplementarios y concentración $68.250

Continuar with2 itinerante paraprofesional y añadir uno más para la ayuda de intervención adicional (3 en total) - 6 horas 2000-2999: clasificado personal salarios suplementarios y concentración $80.000

Seguir a emplear intervención Coordinador 1000-1999: salarios de personal certificado título I $102.000

Seguir a emplear intervención Coordinador 1000-1999: salarios de personal certificado título I $101.800

Intervención materiales y suministros - intervención grado de 1 º y 2 º, instrucción listo, leer más (grados 3-8), naturalmente vivo, Lee etc. 4000-4999: libros y útiles del título I, complementaria y concentración $40.114

Intervención materiales y suministros - intervención grado de 1 º y 2 º, instrucción listo, leer más (grados 3-8), Platón, etc. 5000-5999: servicios y otros gastos de funcionamiento del título I, complementaria y concentración $42.986

Acción 3


PREVISTO Mejorado el soporte para los aprendices del inglés y aumentar las tasas de reclasificación i. formación en estándares de desarrollo de idioma inglés II. profesionalización en Artes/Inglés Inglés lengua lengua marco el desarrollo III. implementar la instrucción del desarrollo del idioma inglés basado en la investigación, de contenido académico y estándares de rendimiento académico en todas las aulas

REAL Mejorado el soporte para los aprendices del inglés y aumentar las tasas de reclasificación i. y ii. Estas dos áreas no se aplicaron totalmente. Mientras que incorporamos el desarrollo profesional del campo en nuestro desarrollo profesional ELA, nos damos cuenta que necesitamos hacer más. Todos los maestros recibieron copias de la ELA/ELD. III. dado que el desarrollo profesional del campo estaba relacionado con el desarrollo profesional de ELA, no ofrecemos el nivel de rigor que se planificó para satisfacer las



IV. investigación plan progreso aprendiz del inglés e informar a los padres

necesidades de los estudiantes en el desarrollo del idioma inglés basado en la investigación, de contenido académico y estándares de rendimiento académico en todas las aulas. IV. no estamos en un lugar para implementar un nuevo progreso de aprendizaje del inglés e informar a los padres. Esto permanecerá en nuestra LCAP para futuras investigaciones.

Gastos PRESUPUESTO Desarrollo profesional para los estándares ELD centrándose en señalado e integrado ELD 5800: profesionales/consultoría servicios y funcionamiento gastos suplementarios y concentración $6.000

ESTIMADO REAL Desarrollo profesional para los estándares ELD con un enfoque en el campo designado e integrado. El desarrollo profesional de campo se integró con el desarrollo profesional de ELA contemplado en el objetivo 1. 4000-4999: libros y suministros suplementarios y concentración $75

Sustitutos para el desarrollo profesional 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $2.084

Sustitutos para el desarrollo profesional 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $278

Seguir a contratar Coordinador de campo 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $99.100

Seguir a contratar Coordinador de campo 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $99.000

Comité de investigación y desarrollar el progreso del aprendiz del inglés y informe a los padres - deber extra y sustituto cuesta 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $1.000

Comité para la investigación y desarrollar el progreso de los aprendices del inglés e informe a los padres - deber extra y sustituir los costos. El Coordinador de campo continúan investigación sobre esto, así no los costos se gastaron en materiales o sustitutos. $0

Acción 4


PREVISTO Crear y controlar las evaluaciones formativas (nueva referencia) y desarrollar nuevas boletas i. referencia evaluaciones en lugar y administrado II. reporte Comité continúa investigación y finaliza las boletas para la aplicación el año siguiente

REAL Crear y controlar las evaluaciones formativas (nueva referencia) y desarrollar nuevas boletas i. referencia evaluaciones fueron en lugar de ELA, matemáticas y escritura. Éstos fueron administrados en cada aula para darnos datos de referencia, vigilar crecimiento y proporcionar información para planear la instrucción. II. no estamos dispuestos a cambiar o implementar nuevas boletas en este momento. Continuaremos la investigación sobre esto para el futuro.



Gastos PRESUPUESTO Continuar las evaluaciones de referencia de distrito - listo diagnóstico 5000-5999: servicios y otros gastos de funcionamiento del título I, complementaria y concentración $17.000

ESTIMADO REAL Continuar las evaluaciones de referencia de distrito - listo diagnóstico. El costo de las evaluaciones de referencia listo fue capturado en la sección de materiales de instrucción-listo. $0

Comité para desarrollar cartillas - deber extra y sustituir costos 1000-1999: certificado personal sueldos Base Base $2.000

Comité para desarrollar cartillas - deber extra y sustituir los costos. El plan de estudios y Coordinador de apoyo instruccional sigue trabajando en las nuevas tarjetas de informe y no ha formado aún un Comité, por lo que no hubo gastos para este este año. $0



Objetivo 2 acción 1: Continuamos con nuestro profesor adicional en la escuela primaria y realmente contrató a uno para mantener tamaños de clases más bajas. El líder en mi proceso continua y académico objetivo aglutinantes fueron agregados este año en la escuela primaria. Objetivo 2, acción 2: Continuamos ofreciendo muchas oportunidades durante todo el día y después de la escuela para apoyar a nuestros estudiantes a través de intervenciones en inglés y matemáticas. También hemos sido capaces de incluir varias ayudas en línea para la lectura y matemáticas a través de-listo y leer más. Objetivo 2, acción 3: Se incluyeron algunos desarrollo profesional ELD junto con nuestro desarrollo profesional ELA, pero esta acción no fue implementar completamente. Objetivo 2, acción 4: Compramos componentes de diagnóstico y de la instrucción-listo para usarse como puntos de referencia del distrito en ELA y matemáticas. También continuamos utilizando puntos de referencia de la escritura y las puntuaciones de fluidez monitor estudiante rendimiento, crecimiento y progreso.


Objetivo 2 acción 1: Esta es un área donde nos mostraron mayor crecimiento. Somos capaces de mantener los tamaños de las clases inferiores mediante la contratación de profesores adicionales en kinder y primer grado. También hemos invertido tiempo y entrenamiento en el líder en mí y los 7 hábitos con aumento de ayuda a los estudiantes más responsabilidad sobre su propio aprendizaje, les ayuda a aprender a establecer y controlar objetivos y ayuda a desarrollar habilidades de liderazgo a utilizar ahora y en el futuro. Objetivo 2, acción 2: Continuamos ofreciendo muchas oportunidades durante todo el día y después de la escuela para


apoyar a nuestros estudiantes a través de intervenciones en inglés y matemáticas. También hemos sido capaces de incluir varias ayudas en línea para la lectura y matemáticas a través de-listo y leer más. Estos programas también se utilizan durante el día y después de la escuela para proporcionar a nuestros alumnos con soportes adicionales y oportunidades para el crecimiento que necesitan. Objetivo 2, acción 3: Esta es un área donde se necesita la mejora. Mientras que incorporamos el desarrollo profesional del campo en nuestro desarrollo profesional ELA, nos damos cuenta que necesitamos hacer más. Notado un ligero descenso en nuestro proceso de aprendizaje de inglés y planea centrarse en ELD el año próximo. Objetivo 2, acción 4: Ahora tenemos distrito escritura, lectura y matemáticas de referencia que nos ayudan al crecimiento y progreso del estudiante monitor. Los datos de estas evaluaciones también están ayudando a informar a la instrucción.


Objetivo 2 acción 1: Para esta acción que pasamos aproximadamente $60.000 más de los presupuestados. Esto es debido a que contratamos a una maestra de kindergarten adicional para mantener nuestro jardín de la infancia tamaños de clase más baja. Objetivo 2, acción 2: Para esta acción nos pasó aproximadamente $4.000 más de presupuesto. La mayor diferencia se produjo en salarios para paraprofesionales utilizados para proporcionar apoyo adicional para nuestros estudiantes. Objetivo 2, acción 3: Para esta acción gastó aproximadamente $9.000 menos lo presupuestado. No lo hacemos la mayor parte del desarrollo profesional planificado de ELD. Meta 2, acción 4: Para esta acción hemos presupuestado $19.000, pero no gastamos nada. El diagnóstico listo, utilizado como un barrio de referencia para ELA y matemáticas, fue incluido en el importe total de-listos en el objetivo 2, acción 2.

-------- Describen los cambios realizados en este objetivo, resultados esperados, indicadores, o acciones y servicios para lograr este objetivo como resultado de este análisis y de la LCFF rúbricas de evaluación, según corresponda. Identificar donde esos cambios pueden encontrarse en la LCAP.

Objetivo 2 acción 1: Tenemos la intención de incluir en el presupuesto la opción de contratar un maestro adicional en la escuela primaria según la matriculación de alumnos. También estamos planeando implementar el líder en mí y 7 hábitos de una manera más formal en la escuela media durante el año escolar de 2017-18. Ambos de estos elementos se incluyen en la LCAP del próximo año. Objetivo 2, acción 2: No hay cambios específicos a esta acción para el próximo año, pero continuaremos a proveer alta calidad intervenciones y apoyos para nuestros estudiantes. Objetivo 2, acción 3: El año que viene planeamos incluir específico integrado y designado ELD desarrollo profesional. Esto está incluido en la LCAP 2017-18 bajo 1 objetivo, acción 1 con nuestro profesional. También hemos modificado nuestros criterios de

reclasificación para mejor alinear con otros distritos de nuestro país y satisfacer las necesidades de nuestros estudiantes. Objetivo 2, acción 4: No hay cambios previstos para esta acción. Plan para mejorar el uso de los datos que recibimos de nuestro punto de referencia y las evaluaciones formativas.




Objetivo

3

Meta 3: Keyes Union School District incrementará el compromiso y la participación de los estudiantes, padres y familias como socios en la educación. 3A – aumento de oportunidades para todos los padres a involucrarse y participar 3B – proporcionar oportunidades para más participación de los estudiantes y la participación c 3 – proporcionar planteles seguros y de apoyo con las expectativas conductuales para aumentar la participación de los estudiantes

----------


ESTADO 1 2 3 4 5 6 7 8

COE 9 10

LOCAL II, IV, VI, VII


ESPERA REAL

3A – aumento de oportunidades para todos los padres a involucrarse y participar; monitorear la asistencia de los padres en las actividades escolares, eventos y reuniones de padres 3B – mayor oportunidades para más participación de los estudiantes y la participación 3c – mayor asistencia de los estudiantes de. 5% y disminución de tarifas de suspensión y expulsión; Actualmente no tenemos abandonos en nuestra escuela y trabajará para mantener esto. las tasas de asistencia de 2014-15 fueron los siguientes: KES 95.68%; SMS 97.51%; KUSD 96.23%. las tasas de asistencia de la 2015-16 fueron los siguientes: KES 95.74%; SMS 96.97%; KUSD 96.13%. Los cambios de un año a otro fueron

3A – proporcionamos tres noches de Educación de padres en cada escuela, cada director padres reuniones sobre una base regular, agregó un grupo especial "Familia Unidas" para padres de hablantes españolas y proporciona incentivos para la participación de los padres en la parte posterior a noche de la escuela y casa abierta. Los directores utilizan muestra en hojas en la mayoría de los eventos que podríamos empezar nuestra asistencia padres de seguimiento. 3B-actividades estudiantiles se llevaron a cabo durante el día (al mediodía) y después de la escuela para promover la participación de los estudiantes mayores y la participación. Noches de cine, bailes estudiantiles y otros después de las actividades escolares se llevaron a cabo durante todo el año. c 3 – tenemos metas de asistencia en cada sitio de la escuela y son capaces de mantener nuestro porcentaje de asistencia del distrito sobre el 96%; nuestras suspensiones han ido hacia arriba y hacia abajo de año a año con una tendencia general hacia abajo; Actualmente no tenemos abandonos en nuestra escuela y trabajará para mantener esto. las tasas de asistencia de 2014-15 fueron los siguientes: KES 95.68%; SMS 97.51%; KUSD 96.23%. las tasas de asistencia de la 2015-16 fueron los siguientes: KES 95.74%; SMS





insignificantes. 2014-15 suspensiones totales fueron los siguientes: KES 23 y 32 de SMS. 2015-16 suspensiones totales fueron los siguientes: KES 38 y 24 SMS. c 3 – disminución de Ausentismo crónico; 2014-15 tasa de KUSD fue del 13%; KES fue del 14% y SMS fue 12%. 2015-16 tasa de KUSD fue 15.57%; KES era del 22.32% y SMS fue de 3.03%. 2016-17 datos se añadirá cuando se disponga de este. c 3 – acceso de estudiante mayor salud mental y consejería KUSD no es un districto de la high School secundaria y high School secundaria métricas no son aplicables.

96.97%; KUSD 96.13%. las tasas de asistencia de 2016-17 fueron los siguientes: KES 95.85%; SMS 96.57%; KUSD 96.09%. Los cambios de un año a otro fueron insignificantes. 2014-15 suspensiones totales fueron los siguientes: 55 KUSD (7,5%) KES 23 y 32 de SMS. 2015-16 suspensiones totales fueron los siguientes: KUSD 61 (8%) KES 37 y 24 SMS. 2016-17 suspensiones totales fueron los siguientes: 73 KUSD (9,6%) KES 33 y 40 SMS. Aunque no tenemos ninguna expulsión en 2014-15 o 16 de 2015, 2016-17, tuvimos cuatro expulsiones en SMS. c 3 – disminución de Ausentismo crónico; 2014-15 tasa de KUSD fue del 13%; KES fue del 14% y SMS fue 12%. 2015-16 tasa de KUSD fue 15.57%; KES era del 22.32% y SMS fue de 3.03%. Como el gráfico siguiente muestra, 2016-17 tasa KUSD fue 9.3%; KES fue 10% y SMS fue 7.6%. Sobre todo que hemos mejorado en los últimos dos años un 3,7%. La siguiente tabla muestra la tasa de absentismo crónico en 9,3% para 2016-17. c 3 – con un consejero a tiempo completo en nuestro distrito, hemos sido capaces de aumentar el acceso de estudiantes salud psicológica y mental. El consejero trabaja semanalmente con estudiantes individuales, grupos pequeños de estudiantes y presenta lecciones de toda la clase. KUSD no es un districto de la high School secundaria y high School secundaria métricas no son aplicables.


Duplicar los acciones y servicios desde el año anterior LCAP y complete una copia de la tabla siguiente para cada uno. Duplicar la tabla según sea necesario.


startcollapse

Acción 1


PREVISTO Aumentar las oportunidades para todos los padres a involucrarse y participar i. proporcionar dos o tres noches de Educación de padres en cada sitio II. mejorar la comunicación entre la escuela y el hogar (textos, facebook, twitter, messenger de profesor) III. incrementar las prácticas de participación de padres y familia

REAL Aumentar las oportunidades para todos los padres a involucrarse y participar i. brindamos tres noches de Educación de padres en cada sitio. II. utilizamos Edulink para enviar mensajes de teléfono automatizado para comunicarse con los padres sobre los eventos, actividades, anuncios especiales, información de asistencia e información general. Facebook fue utilizado a veces para comunicar la información a la comunidad. Profesores también utilizan Edulink u otras aplicaciones para comunicarse con los padres. III. sitios animaron a hacer anuncios que y la información fue a su casa sobre una base regular. Los padres fueron animados a participar los comités, participar en eventos escolares y completar encuestas para ofrecer su opinión.

Gastos PRESUPUESTO Materiales y suministros para noches de Educación de padres - 1 título de KES, suplementales y concentración en la escuela 4000-4999: libros y útiles del título I, suplementales y concentración $1.800

ESTIMADO REAL Materiales y suministros para noches de Educación de padres - 1 título de KES, suplementales y concentración en la escuela 4000-4999: libros y útiles del título I, suplementales y concentración $1.800

Continuar con Edulink para comunicaciones casa (contrato de 3 años hasta el año 2019) 5800: profesionales/consultoría servicios y funcionamiento gastos de lotería $2.325

Continuar con Edulink para comunicaciones casa (contrato de 3 años hasta el año 2019) 5800: profesionales/consultoría servicios y funcionamiento gastos de lotería $2.325

Apoyo de participación de padres y familia y reuniones 4000-4999: libros y útiles del título I, suplementales y concentración $5.000

Apoyo de participación de padres y familia y reuniones. $1.344 plus $3.656 Camp Kinder 4000-4999: libros y útiles del título I, complementaria y concentración $5.000

Acción 2


PREVISTO Proporcionar oportunidades de más participación de los estudiantes y participación

REAL Proporcionar oportunidades de más participación de los estudiantes y participación





i. aumentar las oportunidades de mayor participación del estudiante a través de deportes, actividades, cursos electivos y eventos II. incrementar las tasas de asistencia por. 5%

i. actividades durante el almuerzo fueron agregadas con deportes intramuros, días de espíritu, eventos y actividades del cuerpo de estudiantes. Ambos sitios celebrada después de acontecimientos de la escuela para los estudiantes, tales como noches de cine y bailes en la escuela media. II. mejorar la asistencia era una meta en ambas escuelas. En la escuela primaria esto se controló un anunciado semanal. Hemos sido capaces de mantener una tasa de asistencia de más del 96% para el año.

Gastos PRESUPUESTO Aumentar las actividades de la escuela (eventos, premios, reconocimiento de estudiante) 4000-4999: libros y suministros de lotería $5.500

ESTIMADO REAL Aumentar las actividades de la escuela (eventos, premios, reconocimiento de estudiante) 4000-4999: libros y suministros de lotería $5.500

Asistencia incentivos y premios 4000-4999: libros y suministros de lotería $4.000

Asistencia incentivos y premios. Los costes de esta acción fue incluida en la otra estudiante recompensas y reconocimiento. 4000-4999: libros y suministros de lotería $413

Continuar con referencias Pre-SARB y SARB 5000-5999: servicios y otros gastos operativos Base $7.350

Continuar con referencias Pre-SARB y SARB 5000-5999: servicios y otros gastos operativos Base $7.350

Acción 3


PREVISTO Proporcionar planteles seguros y de apoyo con las expectativas conductuales para aumentar la participación de los estudiantes i. todo el personal implementa una zona de sistema de apoyo de comportamiento positivo amplia II. analizar los datos, planificar e implementar eventos de reconocimiento y apoyos adicionales III. incrementar servicios de asesoría y apoyo para los estudiantes

REAL Proporcionar planteles seguros y de apoyo con las expectativas conductuales para aumentar la participación de los estudiantes i. personal disciplina escolares implementadas políticas y procedimientos. Docentes registran comportamientos de estudiantes y varios problemas de disciplina se informaron al Director inmediatamente. La escuela utiliza un programa de incentivos de comportamiento llamado P100. La escuela primaria tenía regular 7 conjuntos de hábitos y de los estudiantes fueron reconocidos para la demostración de estos hábitos. II. el equipo administrativo pasó mucho tiempo desarrollando este año y código de conducta de todo el



distrito a implementarse el año próximo. III. el consejero trabajó con los estudiantes sobre una base regular, ya sea reunión con ellos uno a uno, en pequeños grupos, o a través de toda clase lecciones. El consejero también organizó varios eventos escolares, como nuestro desafío de la semana de la bondad.

Gastos PRESUPUESTO Desarrollo profesional y apoyo para el líder en mí y 7 hábitos (incluidos en los costos bajo otros 2 meta) 5800: profesionales/consultoría servicios y funcionamiento gastos suplementarios y concentración $4.000

ESTIMADO REAL Desarrollo profesional y apoyo para el líder en mí y 7 hábitos (incluidos en los costos bajo otros 2 meta) 5800: profesionales/consultoría servicios y funcionamiento gastos suplementarios y concentración $7.525

Sustitutos de PD para TLIM y 7 hábitos 1000-1999: certificado de sueldos de personal suplementarios y concentración $0

Sustitutos de PD para TLIM y 7 hábitos 1000-1999: certificado de sueldos de personal suplementarios y concentración $0

Materiales y suministros para estudiante reconocimiento, premios y campus cultura 4000-4999: libros y suministros suplementarios y concentración $5.000

Materiales y suministros para estudiante reconocimiento, premios y campus cultura 4000-4999: libros y suministros suplementarios y concentración $1.466

Continuar con Consejero 1FTE 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $74.350

Continuar con Consejero 1FTE 1000-1999: certificado personal de salarios suplementarios y concentración $77.922



Objetivo 3 acción 1: Esta acción se implementó como estaba previsto. Objetivo 3 acción 2: Esta acción se implementó como estaba previsto. Objetivo 3, acción 3: Esta acción se implementó como estaba previsto.


Objetivo 3 acción 1: Hemos sido capaces de sostener a más padres noches y reuniones de padres en la escuela primaria y secundaria. En la escuela media que han añadido un grupo llamado "Familia Uniidas" que ha tenido buena participación de los padres de hablantes españolas. Objetivo 3 acción 2: Hemos continuado celebrar más eventos y actividades para los estudiantes que aumentó su interés y participación en la escuela. Disminuyó el porcentaje de absentismo


crónico y estudiantes tomaron más funciones en el área de liderazgo en ambos sitios. Objetivo 3, acción 3: El líder en mí y 7 hábitos han ambos continuado para mejorar la cultura escolar y el clima. Nuestro consejero ha servido a nuestros estudiantes a través de sesiones individuales, sesiones de pequeño grupo, lecciones de clase y actividades escolares y eventos que se centran en el comportamiento positivo del estudiante, responsabilidad por sus acciones y respetan a los demás.


Objetivo 3 acción 1: Ninguna diferencia Objetivo 3 acción 2: Esta acción la diferencia fue $4.000 menos pasado de presupuesto. $4.000 era de premios e incentivos asistencia. Esos costos fueron incluidos en otros gastos de premios y recompensas y no capturados en este rubro. Objetivo 3, acción 3: Para esta acción hubo aproximadamente $7.000 más pasó lo presupuestado. Aproximadamente la mitad de fue al sueldo de nuestro consejero y la otra mitad era para la financiación adicional gastaron en apoyo para clima cultura y escuela por el líder en mí.

--------

Describen los cambios realizados en este objetivo, resultados esperados, indicadores, o acciones y servicios para lograr este objetivo como resultado de este análisis y de la LCFF rúbricas de evaluación, según corresponda. Identificar donde esos cambios pueden encontrarse en la LCAP.

Objetivo 3 acción 1: Para el próximo año pretendemos incrementar los fondos gastados en noches de Educación de padres para llegar a más familias. También estamos de compras un nuevo programa de software de compromiso de padres para aumentar y mejorar la comunicación con los padres y las familias. Ambos de estos elementos se incluyen en la LCAP 2017-18 Objetivo 3 acción 2: Seguimos trabajando en mejorar la asistencia en ambas escuelas. Nosotros estamos también asignar un adicional de $3.000 a SARB para el próximo año por lo que podemos ayudar a esas familias con problemas de asistencia continua. Objetivo 3, acción 3: Mientras que el consejero ha hecho algunos grandes beneficios en el cumplimiento de lo social, emocional y comportamiento necesidades o nuestros estudiantes, agregaremos a un especialista de apoyo escolar en la escuela primaria para ayudar a apoyar al principio con problemas de conducta y disciplina y trabajar con los estudiantes y familias para hacer mejoras duraderas. Esto está escrito en la LCAP 2017-18 bajo 3 objetivo, acción 3.

Compromiso de las partes interesadas

----------

----------

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_SE_StakeholderEngagement

Año de la LCAP

2017-18 2018-19 2019-20

----------

PARTICIPACIÓN PROCESO DE LCAP Y ACTUALIZACIÓN ANUAL

¿Cómo, cuando y con quien la consulta LEA como parte de la planificación del proceso para esto LCAP/anual de revisión y el análisis?

Proceso general Durante todo el año los interesados recibieron información y oportunidades para hacer preguntas y aportar en lo que respecta a nuestro Local Control de rendición de cuentas Plan (LCAP). Oportunidades y reuniones detalladas figuran en los siguientes elementos. Después de envío de información y reunión con las partes interesadas, se formó un Comité de planificación de la LCAP. La intención inicial era que el Comité de planificación consisten en lo siguiente: () de administración de la escuela y distrito, personal de profesores (2-4), clasificados (2-3) y los padres (2). Lamentablemente, por falta de interés y la disponibilidad, el actual Comité Directivo consistía en lo siguiente: Cynthia Schaefer-Superintendente; Cyndi McDaniel-currículo Coordinador, John Stuart-Principal y Timothy Torres-Principal (4 administradores); Stephanie Morris-CBO (1 administración); Carolyn Stewart-profesor y KTA sindicalista y Jennie Matt Murray-profesor y KTA miembro de la Unión, Leticia Rosales-docente y miembro de la KTA (3 profesores); Asistente oficina de madera de Melinda y CSEA miembro; (1 miembros del personal clasificado); y madera-padre de Melinda y Elizabeth Carrillo-padres (2 adultos). Toda la información recogida a través de encuestas, reuniones, correos electrónicos y otras comunicaciones fue ordenada y revisada por el Comité Directivo. El Comité analizó datos y tendencias para revisar los objetivos de la LCAP y las prioridades de ocho estado. Objetivos fueron revisados y considera aún apropiados con unos pequeños cambios a las necesidades identificadas en algunos de los objetivos, se compartieron con los interesados para cualquier entrada adicional o sugerencias. El Comité de planificación revisó las métricas, meta descripciones y planeado para que acciones específicas y servicios para mejorar y aumentar servicios para nuestros estudiantes. Un proyecto que lCAP fue compartido con cada uno de los stakeholders grupos y publicada en la página en inglés y español, con oportunidades adicionales para preguntas, de entrada, comentarios y sugerencias.

Reuniones de la Junta (10 de agosto, 14 de septiembre, 12 de octubre, 9 de noviembre, 14 de diciembre, 11 de enero, 8 de febrero, 8 de marzo, 12 de abril, 10 de mayo, 14 de junio y 21 de junio) En cada junta la Junta se actualizó en Plan de rendición de cuentas de Control Local con la presentación o durante la actualización de la Superintendencia. 9 de noviembre - actualización LCAP fue compartido por el Superintendente con una presentación de power point sobre la introducción y revisión de los cambios y procesos para monitorear nuestra LCAP 2016-17. Cambios propuestos a la plantilla de la LCAP e información acerca de las rúbricas (más tarde cambiado al tablero de la escuela de California) también fue compartido con la Junta. 8 de febrero - Superintendente compartido actualización con respecto a la formación del Comité de planificación y el proceso para evaluar el actual plan, revisar la entrada de las partes interesadas y hacer revisiones y cambios para el plan 2017-18. Un resumen de los resultados de la encuesta de padres, estudiantes y personal también fueron compartidos con la Junta. 8 de marzo - más información sobre LCAP fue compartido durante el informe de la Junta de la Superintendencia, incluyendo una actualización en avances en 2016-17 y el progreso de la Comisión de planificación de LCAP. 12 de abril - información sobre el progreso fue compartido durante el informe del Superintendente de la Junta. También una explicación de las rejillas 5 x 5 y otros datos de dashboard disponibles fue compartida con la Junta. 10 de mayo - la información fue compartida con respecto a los costos de varios artículos de acción a ser incluidos en la LCAP 2017-18 a través de la revisión actualizada de la LCAP. 14 de junio - información fue compartida con respecto a la LCAP de proyecto para el 2017-2020 y se celebró una audiencia pública. 21 de junio - LCAP fue llevado a la Junta para su aprobación final.

Aprendiz del Inglés Consejo Asesor del distrito (DELAC) - miembros: Carolyn Stewart, Coordinador de campo; Leticia Mendoza, padre SMS; Maricela Orozco, Elizabeth Robles, Maricela Landeros, KES padres. 07 de diciembre de 2016 - Resumen de la LCAP se compartió con este Comité. Había diez preguntas específicas formuladas por los padres y esas preguntas eran todos respondieron a escrito por el Superintendente. 25 de enero de 2017 - LCAP una revisión con la actualización se presenta. También se compartieron información sobre los avances de la Comisión de planificación de la LCAP como resultados de la encuesta de padres.

15 de febrero de 2017 - hubo una revisión del progreso desde el Comité de planificación de la LCAP para 2017-18 y una solicitud de comentarios, sugerencias y aportaciones de las partes interesadas. 05 de mayo de 2017 - LCAP Resumen en inglés y español, incluyendo un resumen los objetivos y acciones y servicios para 2017-18, fue compartido con los miembros DELAC. Cada objetivo se cubrió en detalle junto con los parámetros de la descripción y plan el próximo año en cada área. Todas las preguntas de los padres y comentarios fueron grabadas y el Superintendente respondió por escrito a cada elemento. Todas las respuestas de DELAC, SSC y DAC fueron enviadas de inicio a los miembros del Comité.

Consejo Escolar (SSC) - miembros: Tim Torres, principal; Stacey Knight y Judy Loux Thuy Nguyen, maestros; Mel Chávez, miembros del personal clasificado; Verónica Cope, Elizabeth Robles, Maria Ortega y más verde de Tracy, a los padres. 21 de noviembre de 2016 - LCAP actualización fue compartido por el director de la escuela primaria, Tim Torres, que cubre una introducción y una revisión de los cambios y el proceso de seguimiento nuestra LCAP 2016-17 y desarrollar nuestra LCAP 2017-18. También se compartió información sobre la encuesta de padres. 08 de febrero de 2017 - LACP revisar con información compartida sobre los progresos realizados por el Comité de planificación de la LCAP y una solicitud de comentarios, sugerencias y aportaciones de las partes interesadas. 22 de marzo de 2017 - LCAP revisión 10 de mayo de 2017 - una actualización con un resumen de la LCAP se compartió en SSC. Preguntas por SSC sobre LCAP se pidió y no había ninguno en este momento. Todas las preguntas fueron contestadas por escrito por el Superintendente. Todas las respuestas de DELAC, SSC y DAC fueron enviadas de inicio a los miembros del Comité.

Consejo Asesor del distrito (DAC) - este Consejo sirve como el Comité Consultivo de padres y estuvo conformada por los siguientes miembros: Cynthia Schaefer, Superintendente; John Maciel y Matt Murray, maestros; Taylor de Daphne, paraprofesionales; y Wesley Greene, Noemi Quintero y Veronica Angel, padres de familia. 11 de octubre de 2016 - una actualización en la LCAP actual fue proporcionada junto con información sobre el estudio de las partes interesadas. El Consejo informó también que uno de los propósitos de este grupo es recibir actualizaciones y aportar para la LCAP. 07 de febrero de 2017 - durante esta reunión y actualización de la LCAP se presentó datos de la encuesta de interesados fue compartidos, información sobre el trabajo de la Comisión de planificación de la LCAP fue compartido y los miembros tuvieron la oportunidad para hacer sugerencias o recomendaciones con respecto a la LCAP. 09 de mayo de 2017 - durante esta reunión se revisó una actualización detallada de la 2017-18 LCAP objetivos, acciones y servicios junto con los gastos estimados. Se compartió el trabajo final por el Comité de planificación de la LCAP. El Consejo era otra vez proporcionado tiempo para preguntas, sugerencias o recomendaciones con respecto a la LCAP. Todas las preguntas de los padres y comentarios fueron grabadas y el Superintendente respondió brevemente en la reunión por escrito a cada elemento. Todas las respuestas de DELAC, SSC y DAC fueron enviadas de inicio a los miembros del Comité.

Padres, estudiantes y personal estudio - hemos recibido encuestas de 105 padres, 278 alumnos y 42 funcionarios. Una encuesta en inglés y español estaba disponible para todos los padres y los estudiantes (4-8 º grado) en nuestra página. La información fue enviada a casa a través de boletines, folletos de estudiante y automatizadas llamadas de teléfono. Con la encuesta también se incluyó información sobre las prioridades de ocho estado y cómo los padres podrían inscribirse para el Comité Directivo de la LCAP. Ambas escuelas tenían noches de laboratorio informático abierto para que padres podrían venir a completar la encuesta si no fueron capaces de acceder a él desde casa. Equipos estaban disponibles en nuestro centro de padres Healthy Start, así como la biblioteca para los padres a completar las encuestas.

Café con el director y pasteles con el director Los directores del sitio de la escuela primaria y la secundaria celebraron reuniones con los padres cada pocos meses. En estas reuniones, se compartió el progreso de la LCAP y padres tuvieron oportunidad de hacer comentarios, sugerencias y preguntas.

Reuniones de personal Durante las reuniones del personal en la escuela primaria y la secundaria LCAP versiones y descripciones fueron dados durante todo el año. Personal certificado y clasificado también tuvieron la oportunidad de contribuir como

hemos trabajado en el desarrollo de nuestra LCAP 2017-18. Personal se animó a enviar preguntas, comentarios y sugerencias a cualquier miembro de la Comisión de planificación de la LCAP o directamente al Superintendente. Todos los miembros del personal eran también proporcionó el acceso a la encuesta en línea de la LCAP y anima a participar ofreciendo su entrada y comentarios a través del proceso de encuesta.

Keyes profesores asociaciones (KTA) y la Asociación de empleados del estado de California (CSEA) Nuestros sindicatos negociación locales estuvieron presentes en las reuniones de personal; se animó a celebrar reuniones para sus miembros permitir la entrada adicional; deberá compartir información actualizada sobre el desarrollo de nuestra LCAP en reuniones sindicales; y todos los funcionarios fueron enviados por correo electrónico actualizaciones y o información. Las actualizaciones de tiempo fueron publicadas en nuestra página web durante todo el año, los miembros del personal fueron notificados de las actualizaciones y tuvieron oportunidad de hacer preguntas, hacer comentarios y enviar sugerencias. Ambos sindicatos fueron invitados a tener representación en el Comité de planificación de la LCAP.

Comité de planificación de la LCAP - miembros enumeran al principio de la sección de participación de los interesados. 10 de enero de 2017 - durante la primera reunión se revisaron el proceso de la LCAP y cambios para este año. Discutimos las rúbricas y los cambios en la plantilla. Analizamos el documento completo de la LCAP para 2016-17, así como resumen resumido de nuestro distrito. Vieron actualización LCAP después 1 º provisional y determina los avances de cada acción. El proceso de encuesta y los resultados fueron explicados a la Comisión. 31 de enero de 2017 - durante esta reunión pasamos un poco más tiempo mirando los resultados de la encuesta para que la gente podría agregar cualquier información adicional o comentarios. Nos fijamos en lo que era actualmente en la LCAP 2017-18 y revisado cada objetivo, acción y servicio para discutir cambios recomendados, adiciones y supresiones. 21 de febrero de 2017 - durante esta reunión el Comité analizó comentarios adicionales de la forma de recomendaciones y sugerencias compartidas con todo el personal y grupos de padres. También hemos añadido alguna sugerencia que el Comité de la LCAP. Hemos decidido que nuestro siguiente paso es comenzar a reunir los fondos necesarios para cada una de las acciones y servicios en nuestra LCAP. 28 de febrero de 2017 - Comité de planificación continuada para revisar y discutir todas las metas y acciones en la LCAP comenzamos a reducir los elementos que se agregarán, borrar o cambiar para el próximo año y los siguientes dos años. 08 de marzo de 2017 - en esta reunión el Comité continuó trabajando en el plan de año escolar 2017-18 para asegurarse de que todos los elementos que necesita para ser eliminado o añadido fueron marcados. Analizamos todos los costos estimados por lo que podríamos empezar priorizando elementos si no tenemos fondos suficientes para cubrir todo. Podemos subir con un proyecto tentativo de la LCAP. 05 de abril de 2017 - nuestra reunión final pasó agregar el final Estimado/presupuesto de gastos para cada uno de los elementos y decidir sobre el formato de cómo presentar la información a los padres, el personal y otras partes interesadas. Hemos optado por utilizar una sencilla plantilla para nuestro proyecto LCAP para colocar en nuestro sitio web y compartir con nuestros grupos de padres y personal. El proyecto incluyó cada objetivo con todas las acciones/servicios, y el total estimado de gastos para cada artículo.

Gabinete del Superintendente, que consiste en el dos sitio directores, el Coordinador del plan de estudios y el OBC, se reunió con frecuencia durante todo el año a revisión, discute y supervisar el progreso de nuestra LCAP.

Nuestro distrito creó una versión simplificada de nuestra LCAP 2016-17 que enumeran todos los objetivos, todos los objetivos y acciones, adjunto los gastos y los progresos realizados en la actualidad en cada área. La "actualización de la LCAP" fue modificada y actualizada aproximadamente cada dos meses o así. Esta versión fue compartida en múltiples reuniones de la Junta, en línea en nuestro sitio web del distrito y enviado por correo electrónico a todo el personal una oportunidad de retroalimentación, comentarios y sugerencias cada vez. Uno del Comité de planificación de la LCAP comenzó la reunión, también creamos y descripción de la LCAP de 2017-18 que metas, objetivos secundarios, acciones y los costos propuestos para cada elemento de la LCAP. Esto también fue hecho disponible a todos los interesados y publicado en nuestro sitio Web.

Puesto que nuestro "actualización LCAP" fue compartido durante todo el año con nuestro DELAC, SSC y DAC, padres y miembros del personal tenían oportunidades adicionales para hacer comentarios, preguntas y comentarios. Los directores también compartieron LCAP avances y actualizaciones en varias reuniones de personal durante todo el año.

Había tres otros cambios significativos que seguimos en nuestra LCAP que debería abordarse en nuestra actualización anual. En primer lugar, se tomó la decisión que casi todos de nuestros sub-objetivos y acciones

para incrementar y mejorar servicios a los estudiantes se aplicarán distrito amplia para todos los estudiantes ya que Keyes Union School District tiene un 92% cuenta. Excepciones a la amplia distrito y todos los alumnos se observan a lo largo de la LCAP si la acción o financiación se aplica a un subgrupo específico, grado o escuela. En segundo lugar, otro distrito decisión fue tomar algunas de nuestras sub-goals/acciones que fueron financiados de otras fuentes y el enfoque en nuestros suplementales y concentración de fondos junto con otras acciones estratégicas que aumentaran y mejoran los resultados y servicios estudiantiles. El tercer cambio fue combinar varios de los servicios específicos que alineación a la misma acción y esto redujo el número de servicios incluidos en la LCAP.

PARTICIPACIÓN PROCESO DE LCAP Y ACTUALIZACIÓN ANUAL IMPACTO EN LA LCAP Y ACTUALIZACIÓN ANUAL

¿Cómo afectan estas consultas la LCAP para el próximo año?

La LCAP fue desarrollado por el Comité de planificación basado en toda la entrada de todos los diferentes grupos de interesados. De encuestas de los padres, entrada de personal, sugerencias de estudiante y objetivos Plan estratégico actuales, el Comité de planificación encuentra tendencias y desarrollado las mejores metas posibles y acciones a tomar para aumentar y mejorar los servicios a los estudiantes. Todas las acciones fueron repasadas para determinar si debe continuar, modificarse o extraídos el plan si no produce los resultados esperados. Después de revisar los datos de la encuesta, se identificaron las siguientes áreas como más importantes para nuestro distrito: Profesores y estudiantes acceso a la tecnología Interacciones positivas del profesor con los estudiantes Estado de núcleo común de normas y estándares ELD Campus seguros con expectativas conductuales para aumentar la participación de los estudiantes Cursos de estudio Servicios de apoyo para los estudiantes Oportunidades para la participación de los estudiantes

Intercambio de información en reuniones de la Junta ayudó a mantener la Junta informada que podrían responder a preguntas cuando en contacto con los miembros del personal, las familias y la comunidad. Esto también ayudó a mantener la comunidad informada de los trabajos para vigilar y revisar la LCAP. También información importante fue compartido y disponible sobre los elementos necesarios de la LCAP y el proceso que se seguirá por nuestro distrito. Preguntas y comentarios de miembros de la Junta fueron discutidos durante las reuniones de Superintendente Cabinet y también durante la reunión del Comité de planificación de la LCAP.

Un gran porcentaje de la población estudiantil, casi un 50%, son estudiantes de inglés y así los comentarios, sugerencias y aportaciones de DELAC/ELAC era crítico en la revisión de la LCAP. Los padres en nuestra Comisión DELAC/ELAC eran muy atentos e interesados en la información que se compartió y tenía muy buenas preguntas desde el principio en el proceso. Las preguntas y observaciones de los padres, después de revisar el proyecto, estaban bien pensado y proporcionaron información adicional sobre acciones a incluir en nuestra LCAP en orden a incrementar y mejorar el rendimiento estudiantil. Como los padres se han familiarizado más con el proceso LCAP, metas y acciones, han tenido menos preguntas. Sin embargo, algunas de las áreas específicas que se dirigieron a la entrada de nuestro DELAC son: • Intencionalmente mención inglés en la columna Acción y servicios en el plan.

• Al contratar nuevos profesores, hacer un esfuerzo concertado para reclutar a maestros bilingües.

• EL aumentar la representación de padres en la toma de decisiones.

• Aumentar la variedad de actividades extracurriculares y asegurarse de ELs tienen acceso a. Cada una de estas propuestas fue o se incorporarán a nuestra LCAP. Uno de DELAC/ELACs sugerencias del año pasado fue la contratación de un profesor de música y hemos sido capaces de incluir después de coro de la escuela en la LCAP para 2017-18.

Nuestro Consejo Escolar también tuvieron un impacto en la planificación y desarrollo de la LCAP. Como información fue compartida, preguntaban que ayudó a guiar el trabajo del Comité Directivo. La entrada, sugerencias y comentarios ayudaron a la Comisión para aclarar algunas de las meta descripciones y acciones específicas que fueron planeados. Consejo Escolar se reunió para formular observaciones y hacer preguntas. Algunas de las áreas específicas que se dirigieron a la entrada de este grupo se enumeran a continuación: • Añadir otro estudiante asesor/estudiante disciplina persona

• Contratar más asistentes para ayudar a los estudiantes

• Proporcionar oportunidades adicionales de enriquecimiento para los estudiantes.

• Proporcionar más ayuda para los alumnos de la ELD. A continuación, un área que fue sugerido por el Consejo Escolar que no está en nuestra LCAP, pero se puede considerar en el futuro: • Maestra de intervención agregar un 4/5.

Consejo Consultivo distrito fue otro grupo de personal y los padres que tuvieron la oportunidad de escuchar la información requerida en el desarrollo de la LCAP. Eran también dan oportunidad para discutir, comentar, hacer preguntas y aportar durante el proceso de desarrollo de la LCAP y después de revisar el proyecto LCAP. Consejo Asesor del distrito se reunieron para formular observaciones y hacer preguntas. Una de las áreas específicas que se dirigieron a la entrada de este grupo se enumera a continuación:

• Encantado con el aumento de la tecnología en las aulas y desea continuar aumentar el uso de la tecnología por estudiantes y personal y sugirió establecer un laboratorio de

chromebook para el uso de los estudiantes después de clases. Una de las áreas fue sugerida por el Consejo Asesor del distrito que no está en nuestra LCAP porque es un tema de sitio y no es algo para nuestra LCAP: • Añadir otro receso en la escuela primaria.

El Comité de planificación de la LCAP leer cada comentario y sugerencia y había organizada la información por las tendencias. Esta información fue alineada con las prioridades de ocho estado y combinada con el aporte de otros grupos interesados como la base para el desarrollo de los objetivos y las acciones descritas en la LCAP. Áreas de enfoque como de los resultados de nuestra encuesta de cada grupo se enumeran a continuación: Los padres y estudiantes • Interacciones positivas del profesor con los estudiantes

• Estudiantes y maestros acceso a la tecnología

• Campus seguros con expectativas de comportamiento para aumentar la participación de los estudiantes

• Núcleo común y los estándares ELD

• Personal altamente cualificado

• Servicios de apoyo para los estudiantes

• Cursos de estudio Personal • Núcleo común y los estándares ELD

• Estudiantes y maestros acceso a la tecnología

• Campus seguros con expectativas de comportamiento para aumentar la participación de los estudiantes

• Oportunidades para la participación de los estudiantes

• Servicios de apoyo para los estudiantes Casi todos los temas ya se abordaron en la LCAP y se han incrementado respecto al año anterior o se han añadido a nuestra LCAP.

El café con el director y pastas con el director fue una oportunidad para compartir información con los padres en lo que respecta a la LCFF y LCAP. Los padres más informados están en el trabajo que está haciendo la escuela, más fácil es para que ellos proporcionar sugerencias y retroalimentación significativa. Preguntas, comentarios o sugerencias en las reuniones de padres fueron traídos por los directores de nuestras reuniones gabinete o nuestras reuniones de Comité de planificación de la LCAP para otra discusión o consideración.

Entrada de miembros del personal se reunió en cada una de las prioridades del ocho estado, así como en el área de desarrollo profesional a través de la encuesta y a reuniones de personal. Toda entrada del personal de las encuestas y a través de mensajes de correo electrónico fue compilada y compartida con el Comité de planificación. El proyecto de actualización y de trabajo de la LCAP de 2016-17 fue enviado a todo el personal con una petición de añadir comentarios y sugerencias adicionales. Todas las entradas de personal fue compartida con el Comité Directivo y utilizada conjuntamente con los padres y estudiantes a desarrollar la LCAP.

Entrada de unión fue dado a través de las distintas oportunidades que brinda al personal para proporcionar comentarios o sugerencias. Tres miembros de la unidad certificada y uno de los miembros de la unidad de clasificación fueron en el Comité de planificación como representantes para ayudar a desarrollar la LCAP con la entrada, sugerencias, comentarios y preocupaciones compartidas por todos los grupos de partes interesadas.

Durante gabinete del Superintendente comentarios de reuniones de personal, los padres y la Junta de Síndicos fue compartido, discutido y considerado en nuestro curso aplicación de la LCAP. Esta información adicional fue traída también a la Comisión de planificación de la LCAP como hemos considerado nuestra LCAP para los próximos años.

Las "actualizaciones de LCAP" para el año actual y el "Resumen de la LCAP" para el próximo año resultó ser una herramienta valiosa y fácil de seguir y entender que la LCAP todo. Muchos actores agradeció esta versión. Toda información, comentarios y sugerencias fueron guardadas y revisadas por el Comité de planificación de LCAP para su consideración y discusión durante nuestras reuniones de Comité de planificación.

Reuniones del director con los padres también participaron con un aumento en la participación de los padres de años anteriores. El feedback recibido fue positivo. Continuaremos mantener y aumentar el número de reuniones de padres y noches de educación tal como se indica en nuestro futuro LCAP.

De los comentarios y sugerencias por parte de nuestros grupos de padres, varias nuevas sub-goals/acciones fueron añadido a nuestra LCAP o implementado dentro de nuestro distrito sin llegar a ser oficialmente parte de la LCAP. Estos son algunos ejemplos de estas áreas: 1) agregar la escuela de verano en secundaria de Spratling y Keyes Elementary School; 2) aplicar la puerta antes que lo planeados inicialmente en la escuela intermedia de Spratling e incluya a Keyes Elementary School en el futuro; 3) aumentar el apoyo paraprofesionales en Keyes Elementary School y Middle School de Spratling; 4) dar a los profesores con formación continua y apoyo con la CCSS y los estándares ELD y 5) continúan proporcionando más acceso a la tecnología para los estudiantes y el personal. Basado en entrada de los actores y las decisiones tomadas por el Comité de planificación de la LCAP, los siguientes elementos fueron añadidos o aumentados para 2017-18: 1) aumentar los fondos destinados a la adopción de nuevos materiales desde $270.000 hasta $300.000; 2) Añadir después de coro de la escuela en ambos sitios durante dos días a la semana en cada sitio; 3) contratar a un maestro adicional en la escuela primaria, si es necesario para el aumento de la matrícula; 4) aumentar la ejecución del líder en mí en la escuela media; 5) Añadir una clase ELD dia extendido; 6) Sujete la escuela de sábado

por lo menos una vez al mes en cada sitio; 7) aumento de que la cantidad presupuestada para referencias de SARB; y 8) añadir un especialista en asistencia escolar en la escuela primaria.

Objetivos, acciones y servicios

Estratégica los datos de planificación y rendición de cuentas Complete una copia de la tabla siguiente para cada uno de los objetivos de la LEA. Duplicar la tabla según sea necesario. ----------

Nuevo Modificado Sin cambios

----------

Meta 1

Meta 1: Keyes Union School District proporcionará las condiciones de aprendizaje que apoyan una alta calidad y una educación equitativa para todos los estudiantes. 1 – núcleo común y estándares ELD aplicación con acceso suficiente a los materiales de instrucción alineada a estándares para todos los estudiantes 2-mantener y contratar maestros altamente calificados y personal docente 3 – actualizar la infraestructura de tecnología y dispositivos, apoyo y desarrollo profesional de la tecnología 4-aumentar el curso de estudio 5-mantener las instalaciones en buen estado 6-rondas instrucción monitor implementación y mejora en las aulas 7 materiales y apoyo adicional 8-mantener laboratorios de computación y toda la tecnología

----------


ESTADO 1 2 3 4 5 6 7 8

COE 9 10

LOCAL I, II, III, IV, V, VII

----------

Necesidad identificada Meta 1 Con el fin de proporcionar las condiciones de aprendizaje que apoyan una alta calidad y una educación equitativa para todos los estudiantes que hay que: • Alinear todos los materiales comunes normas fundamentales del estado:

estudios/auditoría • Alquiler HQT en todas las clases y mantenimiento: anual revisión de

credenciales • Mejorar el proceso de observaciones informales y formales y rondas instrucción

para aumentar la regeneración y crecimiento profesional: planes de acción y nivel de trabajo de la siguiente

• Aumentar el acceso de estudiantes a la tecnología: inventario y uso

• Controlar horarios y aumentar la oferta de cursos: Master schedule

• Mantener todas las instalaciones en buen estado: Comité de instalaciones

anualmente Informe; modernizar las aulas y comprar nuevos muebles

----------

RESULTADOS MENSURABLES ANUALES ESPERADOS

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_GAS

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_GAS_Goal


https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_GAS_StateLocalPriorities


https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_GAS_IdentifiedNeed

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_GAS_ExpectedAnnMeasOutcomes

Métricas e indicadores Línea de base 2017-18 2018-19 2019-20

1 - implementación del Consejo de estado adoptó el contenido académico y estándares de desempeño para todos los estudiantes 1 - cada estudiante en el distrito escolar tiene acceso suficiente a los materiales de instrucción alineada a estándares 1 - programas y servicios permitirá a los estudiantes de inglés para acceder a la CCSS y los estándares ELD para fines de obtener conocimiento del contenido académico y dominio del idioma inglés 2 - profesor en el LEA son asignados apropiadamente y con credenciales en el área y para los alumnos que están enseñando 3 - inventario de dispositivos de tecnología para estudiantes y personal 4 - todos los estudiantes tienen acceso a un amplio curso de estudio con programas y servicios desarrollados y proporcionados a los alumnos 4 - programas y servicios desarrollados y proporcionados a

1 - línea de base debe determinarse para esto. Todos los profesores han tenido profesional desarrollar los estándares ELA y matemáticas, pero necesitan además tiempo para implementar de manera más eficaz. 1 - 100% de los estudiantes tienen suficiente acceso a materiales de instrucción. 1 - todos los profesores han tenido capacitación con los estándares ELD como parte de nuestro desarrollo profesional ELA/ELD este año. Todos los maestros participaron en entrenamiento de adquisición de lenguaje (ELD) en 15 de marzo de 2017. Esto será seguido durante 2017-18 con formación continua, coaching y apoyo para la enseñanza de los estudiantes de inglés en todas las áreas de contenido. 2 - 100% de los profesores se asignen apropiadamente y con credenciales en el área y para los alumnos que están enseñando. 3 - tenemos chromebooks a uno para los alumnos de 1 º grado hasta el 8vo grado. Todos los docentes tienen

1-más profunda y más efectiva aplicación de las normas, desarrollo profesional de materiales nuevos y actuales y 100% de los estudiantes tienen suficiente acceso a los materiales estándares alineados como supervisado a través del inventario de materiales. 2 – aumentar y mantener el porcentaje de personal asignado apropiadamente y con credenciales en el área y para los alumnos que están enseñando. 3-los estudiantes tendrán mayor acceso a tecnología y profesores aumentará el uso de la tecnología en el aula y laboratorio 4 – aumento curso de estudio 5 – instalaciones se mantendrá con el estado y buena o ejemplar

1-seguir mejorando la aplicación de normas, desarrollo profesional para materiales nuevos y actuales. Mantener el 100% de los estudiantes tienen suficiente acceso a los materiales estándares alineados como supervisado a través del inventario de materiales. 2-mantener el porcentaje de personal asignado apropiadamente y con credenciales en el área y para los alumnos que están enseñando. 3-mantener estudiante acceso a la tecnología y aumentar el uso del profesor de tecnología en el aula 4-aumentar o mantener el curso de estudio 5 – instalaciones se mantendrá con el estado y buena o ejemplar

1-seguir mejorando la aplicación de normas, desarrollo profesional para materiales nuevos y actuales. Mantener el 100% de los estudiantes tienen suficiente acceso a los materiales estándares alineados como supervisado a través del inventario de materiales. 2-mantener el porcentaje de personal asignado apropiadamente y con credenciales en el área y para los alumnos que están enseñando. 3-mantener el acceso de estudiantes a la tecnología y mantener el uso maestro de la tecnología en el aula 4-mantener el curso de estudio 5 – instalaciones se mantendrá con el estado y buena o ejemplar

los individuos con necesidades excepcionales 5 - escuela instalaciones son mantenidas en buen estado

un ordenador portátil, smartboard, proyector y cámara de documentos. 4 - el maestro programar en la escuela primaria y secundaria incluyen ELA/ELD, matemáticas, Ciencias, estudios sociales, salud y PE para todos los estudiantes incluyendo los aprendices del inglés, bajos ingresos y fomentar la juventud. Actualmente no tenemos cursos para artes visuales y escénicas. Línea de base para VAPA necesita establecerse en 2017-18. 4 - el maestro programar en la escuela primaria y secundaria los niveles incluyen ELA/ELD, matemáticas, Ciencias, estudios sociales, salud y PE para todos los estudiantes como individuos con necesidades excepcionales. 5 - instalaciones se mantuvieron en estado ejemplar según lo medido por nuestros informes de ajuste.

ACCIONES PREVISTAS / SERVICIOS

Complete una copia de la tabla siguiente para cada una de las acciones y servicios de la LEA. Duplicar la tabla, incluyendo los gastos presupuestados, según sea necesario.

Acción 1

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_PAS

Para acciones y servicios no incluidos como contribuir a satisfacer el aumento o mejora de servicios de requisito:

Estudiantes para ser servido Todos Estudiantes con

discapacidades [Tipo de estudiante específico]

Localización

Todas las escuelas

Específicas de las escuelas: Grado específico abarca:

O

Por acciones y servicios incluido como contribuir a satisfacer el aumento o mejora de servicios de requisito:

Estudiantes para ser servido Estudiantes de

inglés Jóvenes Bajos ingresos

Alcance de los servicios

LEA todo

Toda la escuela o

Limitada a grupos de estudiantes

Localización

Todas las escuelas


ACCIONES Y SERVICIOS

2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

1. implementación esenciales comunes y estándares ELD

a. monitorear y ajustar el plan según sea necesario b. desarrollo profesional de c. alinear recursos y materiales

GASTOS PRESUPUESTADOS

2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad

$55.000 Cantidad

$60.000 Cantidad

$60.000

$55.000

Fuente

Fondos de eficacia educadora, título II y LCFF

Fuente Fondos de eficacia educadora, título II y LCFF

Fuente Fondos de eficacia educadora, título II y LCFF

$55.000 Presupuesto de referenci

a

5000-5999: servicios y otros gastos operativos 11b1 - desarrollo profesional en SS de ELA/ELD/Matemáticas/ciencia/tecnología

Presupuesto de referencia




https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_PAS_StudentsToBeServed


https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_PAS_Locations

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_PAS_IIS_StudentsToBeServed


https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_PAS_ScopeService

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_PAS_IIS_Locations

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_PAS_ActionsServices

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_PAS_BudgetedExpenditures

Cantidad $32.000 Cantidad $35.000 Cantidad $35.000

$32.000

Fuente Fondos de la efectividad del educador, del título I y LCFF



$32.000 Presupuesto de

referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 11b1 - sustitutos para el desarrollo profesional






$7.706

Fuente LCFF Fuente LCFF Fuente LCFF


referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 11c 1 - Comité de aprobación del ELA/ELD






$300.000



referencia

0001-0999: sin restricciones: definido localmente 11c 2 - adopción de ELA/ELD currículo y materiales





Acción 2




Escuela media de Spratling

Localización

Todas las escuelas


O










LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

2. mantener y contratar maestros altamente calificados e instructivos

dotación de personal. a. mantener las asignaciones de rumbo b. credenciales y anual asignaciones apropiadas de monitor


2017-18 2018-19 2019-20

Cantidad $0 Cantidad $0 Cantidad $0

$0 $0 Presupuesto de

referencia

12b1 - personal de recursos humanos para supervisar las tareas de maestro apropiado y credenciales completas a través de informes del censo CBEDS y CalPADS





Acción 3




Localización

Todas las escuelas


O












LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

3. Dispositivos e infraestructura de tecnología de actualización

a. mantener los laboratorios de computación y toda la tecnología b. evaluar las necesidades de tecnología y compra adicional dispositivos y aplicaciones para uso personal y estudiante c. plan de sustitución de la tecnología de implementación


2017-18 2018-19 2019-20


$23.000



referencia

4000-4999: libros y útiles 13b1 - comprar tecnología adicional (dispositivos, aplicaciones, materiales de apoyo)











para uso de estudiantes/aula




$39.500



referencia

4000-4999: libros y útiles 13c 1 - reemplazar y actualizar existente tecnología





Acción 4




Localización

Todas las escuelas


O





LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

4. aumentar el curso de estudio

a continúe con cursos electivos adicionales y añadir nuevos cursos electivos en la escuela media b. Añadir coro después de la escuela en el KES y SMS









c. continuar con otros maestros en la escuela


2017-18 2018-19 2019-20


$4.000



referencia

4000-4999: libros y útiles 14a1 - cursos adicionales en la escuela intermedia Spratling (vapor y otras electivas añadidos)






$10.000



referencia

2000-2999: clasifican los sueldos del personal 14b1 - añadir después el coro de la escuela cuatro días a la semana (2 días en cada sitio)


2000-2999: clasifican los sueldos del personal 14b1 - continuar después Coro de la escuela cuatro días a la semana (2 días en cada sitio)


2000-2999: clasifican los sueldos del personal 14b1 - continuar después Coro de la escuela cuatro días a la semana (2 días en cada sitio)


$196.148



referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 14c 1 - continuar con dos otros maestros en la escuela intermedia de Spratling





Acción 5





Localización

Todas las escuelas


O





LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

5. mantener las instalaciones en buen estado

a continúe Comité de inspección de las instalaciones y el sitio de instalación Protocolo de visita b. continuar para implementar planes de mantenimiento necesita reparaciones


2017-18 2018-19 2019-20



referencia

15A1 - continuar con el Comité de inspección de instalaciones y Protocolo de la visita del sitio, crear plan














para mejoras y reparaciones necesarias




$110.000



referencia

5000-5999: servicios y otros gastos operativos 15b1 - proyectos de mantenimiento diferido - fondos transfirieron a la cuenta de mantenimiento diferido





Acción 6




Localización

Todas las escuelas


O





LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

6. mejorar el proceso de observaciones informales y formales y rondas instrucción para aumentar la









regeneración y crecimiento profesional: planes de acción y nivel de trabajo de la siguiente

a. apoyo de rondas de instrucción


2017-18 2018-19 2019-20


$6.000



referencia

5000-5999: servicios y otros gastos operativos 16a1 - rondas de instrucción






$9.000



referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 16a1 - sustitutos de rondas de instrucción





Acción 7




Localización

Todas las escuelas


O





LEA todo

Toda la escuela o









Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

7. apoyo, mejor instrucción y materiales adicionales

a. plan de estudios/enseñanza Coordinador de soporte b. materiales de apoyo adicionales de alinean con los estándares c. días maestros adicionales de desarrollo profesional y planificación


2017-18 2018-19 2019-20


$151.370



referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 17a1 - Coordinador de soporte de plan de estudios/enseñanza - 85% de suplemento y la concentración = $127.950, 15% de Ed. especial = $22.579


1000-1999: certificado de sueldos de personal 17a1 - plan de estudios/enseñanza Coordinador de soporte


1000-1999: certificado de sueldos de personal 17a1 - plan de estudios/enseñanza Coordinador de soporte


$11.000



referencia

4000-4999: libros y útiles 17b1 - compra de libros, materiales y recursos alineados con CCSS









$65.663



referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 17c 1 - continuar con 183 días de trabajo para profesores





Acción 8




Localización

Todas las escuelas


O





LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

8. mantener los laboratorios de computación y toda la tecnología

a. soporte y servicio de tecnología de


2017-18 2018-19 2019-20











$96.000



referencia

5000-5999: servicios y otros gastos operativos 18A1 - contrato con la ruta de datos para el apoyo tecnológico y servicios


5000-5999: servicios y otros gastos operativos 18A1 - contrato con la ruta de datos de servicio y soporte de tecnología


5000-5999: servicios y otros gastos operativos 18A1 - contrato con la ruta de datos para el apoyo tecnológico y servicios




----------

Meta 2

Objetivo 2: Keyes Union School District aumentará rendimiento estudiantes, competencia y participación con un enfoque en los resultados del alumno. 1-aumentar las interacciones positivas profesor con los estudiantes sobre una base diaria 2-aumentar los servicios de apoyo para los estudiantes 3 – mejorado el soporte para los aprendices del inglés y aumentar las tasas de reclasificación 4-crear y controlar las evaluaciones formativas (nueva referencia) y desarrollar nuevas boletas

----------


ESTADO 1 2 3 4 5 6 7 8

COE 9 10

LOCAL I, IV, VII

----------

Necesidad identificada Meta 2 Con el fin de aumentar el rendimiento de los alumnos, competencia y participación con un enfoque en los resultados de la pupila hay es necesario: • Monitor y mejorar puntuaciones CAASPP

• Monitor y mejorar el progreso del estudiante, el crecimiento y el logro

• Monitor y aumento AMAO, reclasificación de ELs y seguimiento de ELs

reclasificados • Administrar y usar datos de districto grado referencia amplia

----------



1 profesor positiva interacciones se medirá con el líder en mi estudios, CHKS, y

1. línea de base que se establecerá durante 2017-18 2. extendido día en ELA y matemáticas ofrece después de clases en la escuela primaria y secundaria tres días a la semana para el 80% del año escolar. Coordinador a tiempo completo de la intervención organiza y proporciona las intervenciones a los estudiantes de la escuela primaria durante el día escolar. Clases específicas de intervención durante todo el día fueron proporcionadas por los estudiantes en los grados 1 y 2.

1 – las interacciones aumento docente positiva con los estudiantes

Interacciones 1 – aumento positivo maestro con los estudiantes

1-mantener interacciones positivas del profesor con los estudiantes








medidas locales. 2. la intervención horarios, horarios de día extendido, paraprofesionales apoyo 3. porcentaje de estudiantes de inglés que avanzar hacia el dominio del idioma inglés en el examen CELDT y ELPAC; Aprendiz del inglés reclasificación tarifas 4. puntuaciones de la evaluación estatal; evaluaciones de referencia locales; y API (N/A)

3. de acuerdo con el indicador de progreso de aprender inglés en la cuadrícula de 5 x 5 en el informe de primavera de 2017: Keyes primaria era verde (alto y mantenido) mientras que Barbara Spratling secundaria era naranja (medio y rechazada). La puntuación total del districto era naranja (medio y rechazada). Nuestras tarifas de reclasificación para los últimos tres años fueron: 2013-14 RFEP tasa fue del 13%, 2014-15 RFEP tasa fue del 3%, 2015-16 tasa RFEP fue de 9.55% 2016-17 tasa de RFEP todavía TBD Mientras que la RFEP precios de año en año, nuestra meta es aumentar a! % cada año. 4. Distrito Estado inglés y matemáticas y cambiar Informe partituras de 2015-16 ver en los gráficos a continuación. ELA era amarillo (baja 30 puntos por debajo de 3 y mantenidos los puntos de +5,3) Matemáticas fue amarillo (baja de 54,1 puntos por debajo de 3 y aumento de +9,8 puntos). Nuestro objetivo es mostrar un aumento de 3% a nuestras puntuaciones generales de ELA y matemáticas cada año.

2-mayor apoyo de servicios para estudiantes 3 – mejorado el soporte para los estudiantes de inglés y las tasas de aumento de reclasificación. Incremente la reclasificación por el 1%. 4 – logros de los estudiantes aumento. Nuestro objetivo es mostrar un aumento de 3% a nuestras puntuaciones generales de ELA y matemáticas cada año. 4-aumentar los resultados de otros alumnos. KUSD no es un districto

2-mantener los servicios de apoyo para los estudiantes 3 – mejorado el soporte para los estudiantes de inglés y las tasas de aumento de reclasificación. Incremente la reclasificación por el 1%. 4 – logros de los estudiantes aumento. Nuestro objetivo es mostrar un aumento de 3% a nuestras puntuaciones generales de ELA y matemáticas cada año. 4-aumentar los resultados de otros alumnos.

2-mantener los servicios de apoyo para los estudiantes 3 – mejorado el soporte para los estudiantes de inglés y las tasas de aumento de reclasificación. Incremente la reclasificación por el 1%. 4 – logros de los estudiantes aumento. Nuestro objetivo es mostrar un aumento de 3% a nuestras puntuaciones generales de ELA y matemáticas cada año. 4-aumentar los resultados de otros alumnos.

de la high School secundaria y high School secundaria métricas no son aplicables.

KUSD no es un districto de la high School secundaria y high School secundaria métricas no son aplicables.

KUSD no es un districto de la high School secundaria y high School secundaria métricas no son aplicables.



Acción 1




Localización

Todas las escuelas


O









LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

1. incrementar las interacciones positivas profesor con los estudiantes sobre una base diaria

a. tamaños de clases más bajas de – mantener el ajuste de Span grado b. formación en la participación de los estudiantes, liderazgo y cultura positiva – el líder en mí


2017-18 2018-19 2019-20


$206.976



referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 21a1 - continuar con otros maestros a los tamaños de clase baja (GSA) y apoyar la intervención en la escuela primaria de Keyes






$93.922









referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 21a2 - Alquiler maestro adicional para el ajuste de Span grado o aumento de la matrícula en la escuela primaria de Keyes


1000-1999: certificado de sueldos de personal 21a2 - Alquiler maestro adicional para el ajuste de Span grado o aumento de la matrícula en Keyes primaria o secundaria de Spratling


1000-1999: certificado de sueldos de personal 21a2 - Alquiler maestro adicional para el ajuste de Span grado o aumento de la matrícula en Keyes primaria o secundaria de Spratling


$48.000



referencia

5000-5999: servicios y otros gastos operativos 21b1 - implementar el líder en proceso Me (TLIM) - contrato con TLIM, capacitaciones, trabajo extra, materiales, suministros, sustitutos





Acción 2




Localización

Todas las escuelas


O





LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas











2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

2. aumentar los servicios de apoyo para los estudiantes

a. puerta de implementar b. intervenciones – antes, durante, después de la escuela c. continuar con mayor apoyo de paraprofesionales


2017-18 2018-19 2019-20


$2.540



referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 22A1 - estipendio puerta maestra en la escuela intermedia de Spratling


1000-1999: certificado de sueldos de personal 22A1 - continuar con el estipendio de puerta maestra en la escuela intermedia de Spratling - añadido Keyes Elementary - 2 @ $1.040


1000-1999: certificado de sueldos de personal 22A1 - continuar con el estipendio de puerta maestro en secundaria de Spratling y Keyes Elementary - 2 @ $1.040

Cantidad $499 Cantidad $4.000 Cantidad $4.000

$499


$499 Presupuesto de

referencia

4000-4999: libros y útiles 22A2 - materiales compra puerta


4000-4999: libros y útiles 22A2 - materiales de compra puerta para ambos sitios


4000-4999: libros y útiles 22A2 - materiales de compra puerta para ambos sitios


$37.039



referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal






22B1 - continuar con día extendido (intervención) clases después de escuela en ambos sitios, añadir clase de campo después de la escuela en SMS - salarios de trabajo Extra

22B1 - continuar con las clases de día extendido (intervención) después de la escuela en ambos sitios y clase de campo después de la escuela en SMS - salarios de trabajo Extra

22B1 - continuar con las clases de día extendido (intervención) después de la escuela en ambos sitios y clase de campo después de la escuela en SMS - salarios de trabajo Extra


$6.000



referencia

2000-2999: clasifican los sueldos del personal 22b2 - continuar con el segundo bus ejecutar para después de clases de la escuela - incluye combustible y salario






$22.500



referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 22b4 - seguir la escuela de verano en la escuela intermedia de Spratling ($20.000) y ayuda campamento Kinder en KES ($2.500) incluye los sueldos, materiales y suministros


1000-1999: certificado de sueldos de personal 22b4 - seguir la escuela de verano en la escuela intermedia de Spratling ($20.000), agregar la escuela de verano en el KES ($50.000) y ayuda de campo de Kinder en el KES ($2.500) incluye los sueldos, materiales y suministros


1000-1999: certificado de sueldos de personal 22b4 - seguir la escuela de verano en la escuela intermedia de Spratling ($20.000), agregar la escuela de verano en el KES ($50.000) y ayuda de campo de Kinder en el KES ($2.500) incluye los sueldos, materiales y suministros


$6.000

Fuente Lotería y título I Fuente Lotería y título I Fuente Lotería y título I


referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 22b3 - escuela de sábado en SMS y KES






$22.760



referencia

2000-2999: clasifican los sueldos del personal 22c 1 - continuar con más asistentes para kindergarten de día completo - 2 @ 3,75 horas






$55.907



referencia

2000-2999: clasifican los sueldos del personal 22c 2 - continuar con dos itinerantes auxiliar para apoyo de intervención adicional - 6 horas






$107.450

Fuente Título I Fuente Título I Fuente Título I


referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 22b5 - continúan emplear intervención Coordinador






$35.800

Fuente Título I y LCFF Fuente Título I y LCFF Fuente Título I y LCFF


referencia

5000-5999: servicios y otros gastos operativos 22b6 y (24a1) - intervención de materiales y suministros - intervención grado de 1 º y 2 º, instrucción listo, leer más (grados 3-8), Platón en la escuela





Acción 3




Localización

Todas las escuelas


O





LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

3. mejorado el soporte para los aprendices del inglés y aumentar las tasas de reclasificación

a. desarrollo profesional de en inglés Estándares de desarrollo y marco ELA/ELD b. implementar la enseñanza del inglés basada en la investigación Desarrollo del lenguaje, contenido académico y estándares de rendimiento académico en todas las aulas c. plan investigación para supervisar el progreso de los aprendices del inglés y Informe a los padres










2017-18 2018-19 2019-20


$0


$0 Presupuesto de

referencia

5800: servicios profesionales/consultoría y gastos operativos 23A1 - desarrollo profesional para los estándares ELD con un enfoque en el campo designado e integrado - incluida en la meta 1 EP






$117.353



referencia

1000-1999: certificado de sueldos de personal 23c 1 - seguir a contratar Coordinador de campo







referencia

23d 1 - continúan progreso aprendiz del inglés y el informe de investigación para los padres


23d 1 - continúan progreso aprendiz del inglés y el informe de investigación para los padres


23D - continúan progreso aprendiz del inglés y el informe de investigación para los padres

Acción 4




Localización

Todas las escuelas


O









LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

4. controlar las evaluaciones formativas (benchmarks) y desarrollar nuevas boletas

a. evaluaciones de referencia de en lugar y administrado b. seguir nuevas tarjetas de informe de investigación


2017-18 2018-19 2019-20



referencia

24a1 - continuar referencia evaluaciones del distrito - I listo diagnóstico - se incluyen los costos en 22b6







referencia

24b1 - continúan nuevas tarjetas de informe de investigación














----------

Meta n ° 3

Meta 3: Keyes Union School District incrementará el compromiso y la participación de los estudiantes, padres y familias como socios en la educación. 1-aumentar las oportunidades para todos los padres a involucrarse y participar 2 – proporcionar oportunidades para la participación de los estudiantes y la participación 3 – proporcionar planteles seguros y de apoyo con las expectativas conductuales para aumentar la participación de los estudiantes

----------


ESTADO 1 2 3 4 5 6 7 8

COE 9 10

LOCAL II, IV, VI, VII

----------

Necesidad identificada Meta n ° 3 Para aumentar el compromiso y participación de los estudiantes, padres y familias como socios en la educación allí es necesario: • Incrementar la participación de los padres y participación: seguimiento de

oportunidades, la comunicación, la participación • Aumentar anualmente el porcentaje de asistencia: interino informes de

asistencia a la escuela • Disminuir el absentismo crónico: Aeries informe para las tasas de absentismo

crónico e incrementar las reuniones Pre-SARB y SARB • Disminuir las tasas de suspensión y expulsión: positivo comportamiento

formación personal con la mayor orientación para estudiantes • Monitor secundaria deserción a través de informes de Aeries. Actualmente no

tenemos estudiantes que cae fuera de la escuela secundaria y tenemos que mantener esta tendencia positiva

• Mirar y analizar resultados CHKS para desarrollar áreas de crecimiento y

mejora

----------










1. distrito promoverá la participación de los padres en la toma de decisiones, en reuniones y asistir a eventos y actividades - a través de la señal en las hojas y encuestas 2. las tasas de asistencia, tasas de Ausentismo crónico y deserción escolar secundaria se monitorearán las tasas de la escuela. 3 tarifas de suspensión y expulsión de estudiante serán monitoreados y encuestas se utilizará para medir el sentido de la conexión de la seguridad y la escuela. Encuestas pueden incluir CHKS, el líder en mi encuesta de Gallup, la encuesta de la LCAP.

1. línea de base se establecerá en 2017-18 2. las tasas de asistencia son los siguientes: 2014-15 KES 95.68%, SMS 97.51%, KUSD 96.23% 2015-16 KES 95.74%, SMS 96.97%, KUSD 96.13% 2016-17 KES 95.86%, SMS 96.57%, KUSD 96.09% Nuestros objetivos es mantener las tasas de asistencia por encima del 96%. 2. crónicas tasas de absentismo son los siguientes: 2014-15 KES 14%, SMS KUSD EL 12%, 13% 2015-16 KES 22.32%, SMS 3,03%, KUSD 15.57% 2016-17 KES 10%, SMS KUSD EL 7.6%, 9,3% Nuestro objetivo es disminuir las tasas de Ausentismo crónico por 1% cada año. 2. no tenemos el abandono de la escuela secundaria. 3. suspensión números son los siguientes: 2014-15 = 7.5% KES 23, SMS 32, KUSD 55 2015-16 = 8% KES 37, SMS 24, KUSD 61 2016-17 = 9.6%

1-aumento de las oportunidades para todos los padres a involucrarse y participar; monitorear la asistencia de los padres en las actividades escolares, eventos y reuniones de padres 2-aumento de las oportunidades para más participación de los estudiantes y la participación 2-mantener la tasa de asistencia del alumno por encima del 96%. No mantener la deserción en la escuela media. 2-disminución de las tasas de Ausentismo crónico. Nuestro objetivo es disminuir las tasas de Ausentismo crónico por 1% cada año. 3-estudiante mayor acceso a la salud psicológica y mental y disminución de las tasas de suspensión y expulsión. Nuestro objetivo es disminuir las tasas de suspensión por 1% cada año y mantener las tasas de expulsión debajo de. 5%. KUSD no es un districto de la high School secundaria y high School secundaria métricas no son aplicables.



KES 33, SMS 40 KUSD 73 Nuestro objetivo es disminuir las tasas de suspensión por 1% cada año. 3. tasas de expulsión son los siguientes: 2014-15 = 0% KES 0, SMS 0, KUSD 0 2015-16 = 0% KES 0, SMS 0, KUSD 0 2016-17 =. 5% KES 0, SMS 0, KUSD 4 Nuestro objetivo es mantener las tasas de expulsión debajo de. 5%. 3. estudios sobre el sentido de la conexión de la seguridad y la escuela. Fecha de la encuesta de galope del líder en mí los CHKS en 2016-17 (sólo para 5 º grado) en el 2016-17 se utilizará como base para 2017-18. Línea de base para estudiante acceso a asesoramiento y servicios de salud mental se establecerá en 2017-18



Acción 1







Localización

Todas las escuelas


O





LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

1. aumentar las oportunidades para todos los padres a involucrarse y participar a. proporcionar dos o tres noches de Educación de padres en cada sitio y aumentar las prácticas de participación de padres y familia b. mejorar la comunicación entre la escuela y el hogar (textos, facebook, twitter, mensajes de maestros)


2017-18 2018-19 2019-20


$2.300

Fuente Título I y LCFF Fuente Título I y LCFF Fuente Título I y LCFF


referencia

4000-4999: libros y útiles 31a1 - materiales y suministros para












noches de Educación de padres, apoyo de participación de padres y familia y reuniones - 1 título de KES, suplementales y concentración en la escuela




$3.395

Fuente Lotería Fuente Lotería Fuente Lotería


referencia

5800: servicios profesionales/consultoría y gastos operativos 31b1 - continuar con Edulink para comunicaciones casa (contrato de 3 años hasta el año 2019) y añadir padre cuadrado





Acción 2




Localización

Todas las escuelas


O





LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios









2. proporcionar oportunidades de más participación de los estudiantes y participación

a. aumentar las oportunidades de mayor participación del estudiante a través de deportes, actividades, cursos electivos y eventos b. aumentar las tasas de asistencia por. 5% c. compatibilidad con bibliotecas de en la escuela intermedia de Spratling

2. proporcionar oportunidades de más participación de los estudiantes y participación a. aumentar las oportunidades de mayor participación del estudiante a través de deportes, actividades, cursos electivos y eventos b. aumentar las tasas de asistencia por. 5% c. continuar con el apoyo de la biblioteca en la escuela intermedia de Spratling

2. proporcionar oportunidades de más participación de los estudiantes y participación a continúe con oportunidades de mayor participación del estudiante a través de deportes, actividades, cursos electivos y eventos b. aumentar las tasas de asistencia por. 5% c. continuar con el apoyo de la biblioteca en la escuela intermedia de Spratling


2017-18 2018-19 2019-20


$4.500



referencia

4000-4999: libros y útiles 32a1 - continuar con las actividades escolares (eventos, premios, reconocimiento de estudiante) promover la participación de los estudiantes y la participación






$3.000



referencia

4000-4999: libros y útiles 32b1 - asistencia incentivos y premios






$10.000


$10.000


Presupuesto de

referencia

5000-5999: servicios y otros gastos operativos 32B2 - SART, DART y SARB referidos a mejorar la asistencia de los estudiantes






$25.800



referencia

2000-2999: clasifican los sueldos del personal 32c 1 - continuar con el apoyo de la biblioteca en la escuela





Acción 3




Localización

Todas las escuelas


O





LEA todo

Toda la escuela o


Localización

Todas las escuelas



2017-18 2018-19 2019-20

Nuevo

Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

Nue

vo Modificado

Sin

cambios

3. proporcionar planteles seguros y de apoyo con las expectativas conductuales

3. proporcionar planteles seguros y de apoyo con las expectativas conductuales para aumentar la participación de los estudiantes









para aumentar la participación de los estudiantes

a. todos el personal implementa una zona de sistema de apoyo de comportamiento positivo amplia b. analizar los datos, planificar e implementar eventos de reconocimiento y apoyos adicionales c. aumentar la asesoría y apoyo para los estudiantes

a. todos el personal implementa una zona de sistema de apoyo de comportamiento positivo amplia b. analizar los datos, planificar e implementar eventos de reconocimiento y apoyos adicionales c. continuar con los servicios de consejería y apoyo para los estudiantes


2017-18 2018-19 2019-20


$5.000



referencia

4000-4999: libros y útiles 33A1 - materiales y apoyo para el líder en mí y 7 hábitos para mejorar la cultura






$4.000



referencia

4000-4999: libros y útiles 33b1 - materiales y suministros para la cultura de reconocimiento, premios y campus estudiantil






$80.792



referencia







33c 1 - continuar con Consejero 1FTE compartida por SMS y KES



Demostración de servicios mayor o mejor para los alumnos

Año de la LCAP

2017-18 2018-19 2019-20

----------

Estimado suplementario y los fondos de subvención de concentración:

$1.855.750 Porcentaje para aumentar o mejorar los servicios de:

33.04%

----------

Describir cómo servicios prestados para los alumnos están aumentados o mejoraron por lo menos el porcentaje identificado anteriormente, ya sea cualitativa o cuantitativamente, en comparación con los servicios prestados para todos los estudiantes en el año de la LCAP.

Identificar cada acción/servicio financiado y proporcionado a base de LEA todo o toda la escuela. Incluyen las descripciones requieren apoyo a cada escuela o LEA-uso de los fondos (Consulte las instrucciones de ).

----------

Fondos incrementarán para 2017-18 basado en el número y el cálculo de bajos ingresos, Inglés aprendizaje y Foster jóvenes alumnos. Keyes Union distrito escolar Foster Youth es bien bajo diez estudiantes y servicios específicos para los estudiantes reciben a través del Condado cuando corresponda.

Keyes Union School district tiene una cuenta de bajos ingresos, aprendiz del inglés y Foster jóvenes alumnos que supera el 55%. Nuestra cuenta corriente es 92%. El distrito está utilizando fondos de la LCFF sobre todo en forma de todo el distrito para todos los alumnos. Sin embargo, tenemos algunas de nuestras acciones y objetivos secundarios dirigidos específicamente a los estudiantes de inglés, un sitio de la escuela o niveles del grado específico y de consulta y fondos de concentraciones se utilizan para grupos seleccionados cuando sea aplicable.

El distrito ha optado por utilizar el enfoque de todo el distrito y toda la escuela para aumentar y mejorar los servicios basados en el aporte de los actores que participaron en el proceso de la LCAP. La entrada indicó que las prioridades de ocho estado y los objetivos de plan estratégico de nuestro distrito afectan a todos los estudiantes. Además, los participantes acordaron: (1) todos los estudiantes recibieron una educación equitativa y alta calidad proporcionando altamente efectuar instrucción y entrega de las normas del estado, mejorar y aumentar el uso de y acceso a tecnología y mantenimiento de instalaciones en buen estado; (2) los estudiantes mejorarán su rendimiento, competencia y participación mediante el aumento de servicios de apoyo para todos los estudiantes, aumento de interacciones positivas entre adultos y estudiantes, utilizando evaluaciones apropiadas y control de herramientas; y (3) estudiantes, padres y familias deben ser socios en la educación a través de la participación activa por aumentar las oportunidades de participación de los padres, aumentar la participación y la participación de los estudiantes y proporcionar entornos de aprendizaje seguro y de apoyo. El distrito resultaría muy difícil separar el 8% de nuestros estudiantes que no son parte de la cuenta y excluirlos de la oportunidad de recibir los servicios de mayor y mejor que estamos proporcionando.

El distrito también ha optado por proporcionar mayor y mejor apoyo a nuestros estudiantes de inglés con el fin de proporcionar los apoyos necesarios para alcanzar los niveles de alfabetización necesaria para tener éxito en la escuela primaria, secundaria, Universidad y carrera. Mientras que todas las

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_DemIncreasedImproved


https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_DII_EstSCFunds



https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_DII_PercentIncImprServices

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_DII_PercentIncImprServices



acciones serán implementadas en todo el distrito y toda la escuela, los soportes siguientes abordarán específicamente nuestros estudiantes de inglés: mayor dispositivos de tecnología para uso de estudiante; intervenciones antes, durante y después de la escuela; El líder en mi proceso; los 7 hábitos de la gente altamente efectiva; investigación basado en la instrucción del desarrollo del idioma inglés; desarrollar profesionales en el área de campo (designado e integrado); uso del marco ELA/ELD. Aprendiz del Inglés de vigilancia e información a los padres; interpretación bilingüe en reuniones; padres de familia mayor compromiso; y un aumento en los servicios de consejería y apoyo para los estudiantes.

Al final del año escolar 2016-17, Keyes Union School District tenía una inscripción de 763 estudiantes 699 estudiantes incluidos en la cuenta. 92.0% de los estudiantes son alumnos prioritarios, casi la totalidad de las acciones identificadas enumeradas nuestra LCAP reflejan las necesidades de todos los estudiantes, incluyendo estudiantes de inglés, bajos ingresos y jóvenes. Personal profesional, para aumentar y mejorar los servicios a los estudiantes, dentro de estas acciones son materiales educativos desarrollar y mejorar las instalaciones. Algunos de los elementos que aparecen son aún más específicos a los alumnos en situación de riesgo dentro de cada uno de los subgrupos identificados.

El aumento de la proporcionalidad para los aprendices del inglés, los estudiantes de ingreso bajo y de la juventud de Foster es de 33.04%. Como se indicó anteriormente, jóvenes en Keyes Union School District es bien bajo diez estudiantes y servicios específicos para los estudiantes son proporcionados a través del condado. El énfasis de los fondos se destinarán a apoyo adicional en la enseñanza para estudiantes en riesgo, materiales de instrucción para apoyar nuestras normas del estado, desarrollo profesional del personal mayor, aumentar el acceso y uso de la tecnología, instalaciones mejoradas y mayor participación.

-------

-------

Revisión de Control Local y Plan de rendición de cuentas e instrucciones de actualización anual de la plantilla

Anexo

El Control Local y la rendición de cuentas Plan (LCAP) y plantilla de actualización anual documenta y comunica agencias locales de Educación (LEAs) acciones y gastos para apoyar los resultados de los estudiantes y el rendimiento general. Para los distritos escolares y oficinas del Condado de la educación, la LCAP es un plan de tres años que es revisado y actualizado en el segundo y tercer año del plan. Las escuelas Charter pueden completar la LCAP para alinear con el término de presupuesto de la escuela de la carta, normalmente un año, que es presentado al autorizador de la escuela. La LCAP y anual de actualización de plantilla deben completarse por todas LEAs cada año.

Para los distritos escolares, la LCAP debe describir, para el distrito escolar y cada escuela dentro del distrito, metas y acciones específicas para alcanzar esos objetivos para todos los estudiantes y cada grupo de estudiantes identificados por el Local Control financiación fórmula (LCFF) (étnicos, escasos recursos económicos, Inglés de los estudiantes, jóvenes, alumnos con discapacidad y jóvenes sin hogar), para cada una de las prioridades del estado y cualquier prioridades identificadas localmente.

Para oficinas del Condado de la educación, la LCAP debe describir, para cada oficina del Condado de Educación de la escuela, programa, objetivos y acciones concretas para alcanzar esos objetivos para todos los estudiantes y cada grupo de alumnos de la LCFF financiada a través de la oficina del Condado de la educación (estudiantes Tribunal de menores que asisten a las escuelas, en libertad condicional o libertad condicional, o expulsados bajo ciertas condiciones) para cada una de las prioridades del estado y cualquier local identificó las prioridades. Los distritos escolares y oficinas del Condado de la educación pueden además coordinar y describir en sus servicios de LCAPs por un distrito escolar que se proporcionan a los estudiantes que asisten a escuelas de condado y programas, incluyendo programas de educación especial.

Si un Superintendente de escuelas Condado tiene jurisdicción sobre un solo distrito escolar, la Junta de educación del Condado y la Junta Directiva del distrito escolar pueden adoptar y presentar para revisión y aprobación un LCAP solo consistente con los requisitos de las secciones del código de Educación (CE) 52060, 52062, 52066, 52068 y 52070. La LCAP debe articular claramente al presupuesto de que la entidad (distrito escolar o Superintendente de escuelas Condado) todos presupuestado y los gastos reales están alineados.

Las escuelas charter deben describir objetivos y acciones concretas para alcanzar esos objetivos para todos los estudiantes y cada subgrupo LCFF de los estudiantes, incluyendo estudiantes con discapacidades y jóvenes sin hogar, para cada una de las prioridades de estado que se aplican para los niveles de grado sirve o la naturaleza del programa operado por la escuela, y cualquier local identificó las prioridades. Escuelas, la inclusión y descripción de los objetivos de las prioridades del estado en la LCAP pueden modificar para cumplir con los niveles de grado sirve y la naturaleza de los programas que ofrece, incluyendo modificaciones para reflejar sólo los requisitos legales explícitamente aplicables a las escuelas charter en el código de educación. Cambios en la LCAP metas y acciones y servicios para las escuelas que resulten en el proceso de actualización anual no constituyen necesariamente una revisión del material a la petición de carta de la escuela.

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Doc_Addendum

Para preguntas relacionadas con secciones específicas de la plantilla, por favor vea las instrucciones a

continuación:

Instrucciones: Tabla vinculada de contenidos Resumen del plan de




Acciones y servicios previstos

Demostración de servicios mayor o mejor para los estudiantes

Para preguntas o asistencia técnica relacionada con la realización de la plantilla de la LCAP, contacte la oficina local del Condado de la educación, o de CDE Local Agencia de sistemas de apoyo en: 916-319-0809 o por correo electrónico a: [email protected].

Resumen del plan de

La LCAP se pretende reflejar una LEA metas anuales, acciones, servicios y gastos dentro de un ciclo fijo de planificación de tres años. Autoridades educativas locales deben incluir un resumen del plan de la LCAP cada año.

En el desarrollo de la LCAP, marca el año correspondiente de la LCAP y abordar las indicaciones proporcionadas en estas secciones. En el desarrollo de la LCAP en año 2 o 3, marca el año correspondiente de la LCAP y sustituir la anterior información Resumen con información relevante para el presente año LCAP.

En esta sección, reseñar brevemente las instrucciones proporcionadas. Estos mensajes no son límites. Autoridades educativas locales pueden incluir información sobre programas locales, Demografía de la comunidad, y la visión general de la LEA. LEAs también puede adjuntar documentos (por ejemplo, los informes de datos de rúbricas de evaluación de la LCFF) si lo desea o incluir gráficos que ilustran los objetivos, resultados previstos, resultados reales o relacionados con los gastos previstos y reales.

Una LEA puede utilizar un formato alternativo para el resumen del plan, siempre y cuando incluya la información especificada en cada símbolo y la tabla de Resumen de presupuesto.

La referencia a la LCFF evaluación rúbricas significa que las rúbricas de evaluación adoptadas por el Consejo Estatal de educación en la sección EC 52064.5.

Resumen de presupuesto

La LEA debe completar la tabla resumen de presupuesto LCAP como sigue:

Presupuesto a total LEA General del fondo de gastos para el año de la LCAP : Esta cantidad es total presupuestado Fondo General de gastos de LEA para el año de la LCAP. El año de la LCAP significa el ejercicio para que un LCAP es aprobado o actualizado el 1 de julio. El Fondo General es el fondo principal de las cuentas de todas las actividades no representaba en otro fondo y LEA. Todas las actividades se divulgan en el Fondo General a menos que haya una razón convincente para tener en cuenta para una actividad en otro fondo. Para más información, consulte el Manual de contabilidad de escuela de California () (http://www.cde.ca.gov/fg/ac/sa/). (Nota: para algunos carta escuelas eso contabilidad gubernamental fondo de siga,

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_PlanSummary


https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Instructions_SE_StakeholderEngagement




https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_PlanSummary

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_BudgetSummary

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=http%3A%2F%2Fwww.cde.ca.gov%2Ffg%2Fac%2Fsa%2F

esta cantidad es el total de gastos presupuestado en el fondo de ingresos especiales de carta escuelas. Para escuelas que siguen el modelo de contabilidad sin fines de lucro, esta cantidad es gastos presupuestados, como ésos presupuestados en el fondo de empresa carta escuelas.)

Total de los fondos presupuestados para que acciones y servicios previstos

cumplir los objetivos en la LCAP para el año de la LCAP: Esta cantidad es el

total de los gastos presupuestados asociados con los acciones/servicios incluidos

para el año de la LCAP de todas las fuentes de fondos, como se refleja en la LCAP.

En la medida figuran acciones o servicios y los gastos en la LCAP en más de un gol,

los gastos deben ser contados solamente una vez.

Descripción de cualquier usos de los gastos de presupuesto Fondo General

indicada para el año de la LCAP no incluido en la LCAP: Describir brevemente

los gastos incluidos en el total General Fund gastos que no están incluidos en el

total de los fondos presupuestados para los servicios de acciones planificados para

el año de la LCAP. (Nota: el total de los fondos presupuestados para acciones y

servicios previstos pueden incluir fondos distintos de los gastos del fondo general.)

Total de los ingresos proyectados de la LCFF LCAP año: Esta cantidad es la

cantidad total de la LCFF financiación LEA estima va a recibir en virtud de las

secciones de CE 42238.02 (para los distritos escolares y escuelas) y 2574 (para

oficinas del Condado de la educación), como puesto en ejecución por secciones de

CE 42238.03 y 2575 para el año de la LCAP respectivamente.


Las metas previstas, resultados esperados, acciones y servicios y gastos presupuestados deben copiarse textualmente del año anterior * aprobado LCAP. Puede corregir errores tipográficos.

* Por ejemplo, para el año 2017/18 de la LCAP de la 2017/18 – 2019/20 LCAP, revisar los objetivos en el 2016/17 LCAP. Avanzando, repasar las metas desde el año más reciente de la LCAP. Por ejemplo, el año 2020/21 de la LCAP revisará metas desde el 2019/20 años de la LCAP, que es el último año de la 2017/18 – 2019/20 LCAP.

Anuales resultados medibles

Para cada objetivo en el año anterior, identificar y examinar los resultados medibles reales con respecto a los anuales mensurable los resultados esperados identificados en el año anterior para la meta.


Identificar los acciones/servicios previstos y los gastos presupuestados para implementar estas acciones hacia el logro de la meta descrita. Identificar los acciones y servicios real implementados para cumplir con el objetivo descrito y el gasto anual real estimado para implementar los acciones y servicios. Según sea el caso, identificar los cambios a los estudiantes o grupos de estudiantes atendidos, o hacia la ubicación planificada de las acciones y servicios proporcionados.

A nálisis

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_AU

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_AU_AnnualMeasOutcomes

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_AU_ActionsServices

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_AU_Analysis

Utilizando datos reales de resultados mensurables anuales, incluyendo los datos de las rúbricas de evaluación de la LCFF, analizar si los acciones/servicios previstos fueron eficaces en el logro de la meta. Responder a los mensajes como se indica.

Describir la aplicación general de las acciones y servicios para alcanzar el objetivo articulado. Incluir una discusión sobre desafíos relevantes y éxitos con el proceso de implementación.

Describir la eficacia global de las acciones y servicios para alcanzar el objetivo articulado según lo medido por el LEA.

Explicar las diferencias materiales entre los gastos presupuestados y estimado de los gastos reales. No se requiere menores variaciones en los gastos o una contabilidad de dólar-para-dólar.

Describen los cambios realizados en este objetivo, resultados esperados, indicadores, o acciones y servicios para lograr este objetivo como resultado de este análisis y el análisis de los datos facilitados en la LCFF rúbricas de evaluación, según corresponda. Identificar donde esos cambios pueden encontrarse en la LCAP.


Compromiso significativo de padres, estudiantes y otros interesados directos, incluidos los representantes de los grupos de estudiantes identificados por LCFF, es fundamental para el desarrollo de la LCAP y el proceso presupuestario. Código de educación identifica los requisitos mínimos de consulta para los distritos escolares y oficinas del Condado de la educación como consultas con maestros, directores, administradores, otros personal de la escuela, unidades locales de negociación del distrito escolar, padres y alumnos en el desarrollo de la LCAP. Código de Educación requiere que las escuelas charter consultar con maestros, directores, administradores, personal de la escuela, padres y alumnos en el desarrollo de la LCAP. Además, el código de educación sección 48985 especifica los requisitos para la traducción de los avisos, informes, declaraciones o registros enviados a un padre o tutor. La LCAP debe ser compartido con, y autoridades educativas locales deben solicitar entrada de grupos de asesores de la nivel de sitio de la escuela, según sea el caso (por ejemplo, consejos locales de la escuela, Inglés aprendizaje consejos consultivos, grupos de asesoramiento de estudiantes, etc.), para facilitar la alineación entre objetivos de la escuela y a nivel de distrito y las acciones. Una LEA puede incorporar o acciones descritas en otros planes que se están realizando para cumplir con metas específicas de referencia.

Instrucciones: El proceso de participación de los interesados es un proceso continuo, anual. Los requisitos de esta sección son las mismas por cada año de un LCAP de tres años. En el desarrollo de la LCAP, marca el año correspondiente de la LCAP y describir el proceso de contratación de actores utilizado para desarrollar la LCAP y actualización anual. En el desarrollo de la LCAP en año 2 o 3, marca el año correspondiente de la LCAP y reemplazar el anterior narrative(s) de las partes interesadas y describir el proceso de contratación de actores para desarrollar el curso LCAP y actualización anual.

Distritos escolares y oficinas del Condado de la educación: Describir el proceso utilizado para consultar con el Comité Consultivo de padres, el estudiante inglés del Comité Consultivo de padres, padres, estudiantes, personal de la escuela, unidades locales de negociación de la LEA y la comunidad para informar el desarrollo de la LCAP y la revisión anual y análisis para el indicado año LCAP.

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_SE_StakeholderEngagement

Escuelas de carta: Describir el proceso utilizado para consultar con maestros, directores, administradores, personal de la escuela, padres y estudiantes para informar el desarrollo de la LCAP y la revisión anual y análisis para el indicado año LCAP.

Describir cómo el proceso de consulta afectado el desarrollo de la LCAP y actualización anual para el año indicado de LCAP, incluyendo las metas, acciones, servicios y gastos.


Autoridades educativas locales deben incluir una descripción de las metas anuales, para todos los estudiantes y cada grupo LCFF identificada de los estudiantes, a lograr para cada prioridad de estado, según corresponda al tipo de LEA. Una LEA también puede incluir las prioridades locales adicionales. Esta sección también deberá incluir una descripción de las acciones específicas previstas que una LEA llevará a alcanzar los objetivos identificados, y una descripción de los gastos necesarios para implementar las acciones específicas.

Distritos escolares y oficinas del Condado de la educación: La LCAP es un plan de tres años, que es revisado y actualizado anualmente, según sea necesario.

Escuelas de carta: El número de años en la LCAP pueden alinear con el término del presupuesto de las escuelas charter, generalmente un año, que es presentado al autorizador de la escuela. Si año 2 y año 3 no es aplicable, las escuelas charter deben especificar como tal.

Nueva, modificada, sin cambiar

Como parte del proceso de desarrollo de LCAP, que incluye la actualización anual y la participación de los interesados, indicar si el objetivo, identificada la necesidad, las prioridades locales o estatal relacionados con, o espera resultados mensurables anuales para el año actual de la LCAP o años futuros de la LCAP se modificado sin cambios desde LCAP el año anterior; o bien, especificar si el objetivo es nuevo.

G OAL

El objetivo del estado. LEAs pueden número los objetivos utilizando el "meta #" caja para facilidad de referencia. Una meta es una declaración amplia que describe el resultado deseado al que se dirigen todas las acciones/servicios. Un objetivo responde a la pregunta: ¿Qué es la LEA buscando lograr?

R exaltado estado o prioridades locales

Identificar las prioridades estatales y /o locales dirigido por la meta colocando una marca de verificación junto a la prioridad aplicable o prioridades. La LCAP debe incluir objetivos que abordan cada una de las prioridades del estado, según corresponda al tipo de LEA y cualquier adicionales prioridades locales; sin embargo, un objetivo puede abordar prioridades múltiples. (Enlace a las prioridades del estado )

Necesidad identificada

Describir las necesidades que llevaron al establecimiento de la meta. Las necesidades identificadas pueden basarse en información cuantitativa o cualitativa, incluyendo pero no limitado a, los resultados de los datos de proceso o funcionamiento de actualización anuales de la LCFF rúbricas de evaluación, según corresponda.

Resultados mensurables anuales esperados

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_GAS

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_GAS_Goal

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_GAS_StateLocalPriorities

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23State_Priorities

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_GAS_IdentifiedNeed

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_GAS_ExpectedAnnMeasOutcomes

Por cada año de la LCAP, identificar los metric(s) o indicadores que la LEA va a utilizar para el seguimiento del progreso hacia los resultados esperados. Autoridades educativas locales pueden identificar indicadores para grupos específicos. Incluyen en la columna de línea de base los datos más recientes asociados con esta métrica o indicador disponible en el momento de la adopción de la LCAP para el primer año del plan de tres años. Los datos más recientes asociados con una métrica o indicador incluyen los datos registrados en la actualización anual del año LCAP inmediatamente anterior el plan de tres años, según sea el caso. La base de datos permanecerá sin cambios a lo largo de la LCAP de tres años. En las columnas subsecuentes del año, identificar el progreso en cada año del ciclo trienal de la LCAP. Considerar los resultados de lo esperados en cualquier año dado se relaciona con los resultados esperados para los años posteriores.

Las métricas puede ser cuantitativa o cualitativa, pero mínimo un LEA debe utilizar las métricas necesarias aplicables a las prioridades de estado relacionadas, en cada año de la LCAP según corresponda al tipo de LEA. Para las métricas de prioridad participación de estudiante, según sea el caso, LEAs deben calcular las tarifas como se describe en el LCAP plantilla apéndice, secciones (a) a (d) .

Acciones y servicios previstos

Para cada acción o servicio, la LEA debe completar bien la sección " Para acciones y servicios no contribuye a satisfacer el aumento o mejora de servicios de requisito " o la sección "para acciones y servicios que contribuyen a satisfacer el aumento o mejora servicios requisito." LEA no completará las dos secciones de una sola acción.

Para acciones y servicios no contribuye a cumplir el requisito de servicios mayor o

mejor

S estudiantes para ser servido

El cuadro de "Estudiantes para ser servido" debe completarse para todas acciones y servicios excepto los que se incluyen por la LEA como contribuyendo a cumplir con el requisito de aumentar o mejorar los servicios para los estudiantes. Indicar en este recuadro que los estudiantes se beneficiarán de los servicios de acciones marcando "Todo", "Estudiantes con discapacidades", o "Grupos de estudiante específico". Si está marcado "Determinado tipo de estudiante", identificar el tipo de estudiante específico según corresponda.

L ocation(s)

Identificar la ubicación donde se prestará los servicios de acción. Si los servicios se proporcionan a todas las escuelas dentro del distrito, la LEA debe indicar "Todas las escuelas". Si los servicios son prestados a determinadas escuelas dentro del distrito o grado específico abarca solamente, la LEA debe marcar "Específicos de las escuelas" o "Específico grado abarca". Identificar la escuela o un subconjunto de escuelas o palmos de grado (por ejemplo, todos las escuelas secundarias o grados K-5), según corresponda.

Escuelas charter funcionamiento de más de un sitio autorizado dentro de la misma petición de carta, puede optar por distinguir entre sitios seleccionando "Específicos de las escuelas" e identificar el sitio donde se prestará los servicios de acciones. Solamente un sitio de funcionamiento de escuelas, "todo" y "específicas" pueden ser sinónimos y, por lo tanto, tampoco sería apropiado. Las escuelas Charter

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Appendix_A

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_PAS

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_PAS_StudentsToBeServed

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_PAS_Locations

pueden utilizar cualquier término siempre se utilizan de manera consistente a través de la LCAP.

Para acciones y servicios que contribuyen a cumplir el requisito de aumento o mejora de servicios:

Estudiantes para ser servido

Para cualquier acción o servicio que contribuye a la manifestación general de los LEA que ha aumentado o mejorado servicios para alumnos sobre lo que se proporciona a todos los estudiantes (ver demostración de aumento o mejora de los servicios para los estudiantes no de la sección, a continuación), la LEA debe identificar el tipo de estudiante se sirve.

Alcance del servicio

Para cada acción o servicio que contribuye a cumplir el requisito de servicios mayor o mejor, identificar el alcance del servicio indicando "LEA todo", "Schoolwide" o "Limitado a no estudiantes tipo". La LEA debe seleccionar una de las tres opciones siguientes:

Si el servicio de acción está siendo financiado y proporcionado para actualizar todo el programa educativo de la LEA, coloque una marca de verificación junto a "LEA todo."

Si el servicio de acción está siendo financiado y proporcionado para actualizar todo el programa educativo de una escuela particular o escuelas, coloque una marca de verificación junto a "schoolwide".

Si el servicio/acción está financiado y proporcionado a los alumnos identificados en "Estudiantes para ser servido", coloque una marca de verificación junto a "Limitada a grupos de estudiantes".

Para las escuelas y distritos escolares de una escuela , "LEA todo" y "Escolar" pueden ser sinónimo de y, por lo tanto, tampoco sería apropiado. Para las escuelas charter operan múltiples escuelas (determinadas por un código único de CD ' s) bajo una sola carta, uso "LEA todo" para referirse a todas las escuelas conforme a la carta y toda la "escuela" para referirse a una sola escuela autorizaron dentro de la misma petición de carta. Escuelas operando una sola escuela pueden utilizar "LEA todo" o "Schoolwide" siempre estos términos se utilizan de manera consistente a través de la LCAP.

L ocation(s)

Identificar la ubicación donde se prestará los servicios de acción. Si los servicios se proporcionan a todas las escuelas dentro del distrito, la LEA debe indicar "Todas las escuelas". Si los servicios son prestados a determinadas escuelas dentro del distrito o grado específico abarca solamente, la LEA debe marcar "Específicos de las escuelas" o "Específico grado abarca". Identificar la escuela o un subconjunto de escuelas o palmos de grado (por ejemplo, todos las escuelas secundarias o grados K-5), según corresponda.

Escuelas charter funcionamiento de más de un sitio autorizado dentro de la misma petición de carta, puede optar por distinguir entre sitios seleccionando "Específicos de las escuelas" e identificar el sitio donde se prestará los servicios de acciones.

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23Doc_PAS_IIS_StutobeServed



https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_PAS_IIS_ScopeServices

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_PAS_IIS_Locations

Solamente un sitio de funcionamiento de escuelas, "todo" y "específicas" pueden ser sinónimos y, por lo tanto, tampoco sería apropiado. Las escuelas Charter pueden utilizar cualquier término siempre se utilizan de manera consistente a través de la LCAP.

A Funciones y servicios

Por cada año de la LCAP, identificar las acciones a realizar y servicios para cumplir con el objetivo descrito. Acciones y servicios que se implementan para lograr la meta identificada pueden agruparse. LEAs pueden número del servicio de acción utilizando la "acción #" caja para facilidad de referencia.

Nuevo/modificar/sin cambios:

Compruebe la "Nuevo" si se agrega el servicio de acción en cualquiera de los tres años de la LCAP a cumplir con el objetivo articulado.

Consulte "Modificado" si el servicio de acción se incluyó para cumplir un objetivo articulado y ha sido cambiado o modificado de cualquier manera de la descripción del año anterior.

Consulte "Unchanged" si el servicio de acción se incluyó para cumplir un objetivo articulado y no ha sido cambiado o modificado de cualquier manera de la descripción del año anterior.

o Si un servicio o acción previsto se anticipan a permanecer sin cambios

por la duración del plan, un LEA puede comprobar "Unchanged" y dejar las columnas año subsecuente en blanco en lugar de tener que copiar/pegar el servicio de acción en las columnas del año subsecuente. Los gastos presupuestados pueden ser tratados de la misma manera como aplicable.

Nota: La meta desde el año anterior puede o no puede ser incluida en la LCAP actual de tres años. Por ejemplo, en el desarrollo de año 1 de la LCAP, los objetivos articulan en año 3 de los últimos tres años LCAP será a partir del año anterior.

Escuelas charter pueden completar la LCAP para alinear con el término de presupuesto de la escuela de la carta que se presenta al autorizador de la escuela. Por consiguiente, una escuela presentar un presupuesto de un año su autorizador puede no terminar el año 2 y año 3 porciones de la sección de objetivos, acciones y servicios de la plantilla. Si año 2 y año 3 no es aplicable, las escuelas de la carta deben especificar así.

B udgeted gastos

Para cada acción o servicio, enumerar y describir los gastos presupuestados para el año escolar implementar estas acciones, incluyendo donde se pueden encontrar esos gastos en presupuesto de LEA. La LEA debe hacer referencia a todas las fuentes de fondo para cada gasto propuesto. Los gastos deben ser clasificados usando el Manual de contabilidad escuela de California como lo exige Código de educación secciones 52061 52067 y 47606.5.

Los gastos que se incluyen más de una vez en un LCAP deben indicarse como un gasto duplicado e incluyen una referencia a la meta y la acción/servicio donde el gasto aparece por primera vez en la LCAP.

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_PAS_ActionsServices

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_PAS_BudgetedExpenditures

Si un Superintendente de escuelas Condado tiene jurisdicción sobre un distrito único y decide completar un solo LCAP, la LCAP debe articular claramente al presupuesto de que la entidad (distrito escolar o Superintendente de escuelas Condado) se alinean todos los gastos presupuestados.

Demostración de servicios mayor o mejor para los estudiantes

Esta sección debe ser completada por cada año de la LCAP. En el desarrollo de la LCAP en año 2 o 3, copia de demostración de aumentado o mejorado servicios mesa de estudiantes no y marque el año correspondiente de la LCAP. Con la copia de la tabla, completa la tabla como sea necesario para el año actual LCAP. Mantener todas las tablas de años anteriores para esta sección para cada uno de los tres años dentro de la LCAP.

Estimado suplementario y los fondos de subvención de concentración

Identificar la cantidad de fondos en el año de la LCAP se calcula basándose en el número y concentración de bajos ingresos y jóvenes, los estudiantes aprendices del inglés según lo determinado con arreglo al 5 CCR 15496(a)(5).

Porcentaje para aumentar o mejorar los servicios

Identificar el porcentaje en que servicios para alumnos debe aumentado o mejorado en

comparación con los servicios prestados a todos los estudiantes en el año de la LCAP

calculado con arreglo al 5 CCR 15496(a)(7).

En concordancia con los requisitos de 5 CCR 15496, describir cómo se aumentan los servicios

para alumnos o mejorado por lo menos el porcentaje calculado con respecto a servicios

prestados para todos los estudiantes en el año de la LCAP. Para mejorar los servicios de

servicios en calidad de crecer y aumentar servicios significa crecer servicios en cantidad. Esta

descripción debe abordar cómo las acciones servicio limitado por uno o más grupos de

estudiantes y toda la escuela o distrito acciones / servicios apoyados por la descripción

apropiada, tomada en conjunto, resultan en el aumento proporcional requiere o mejoras en los

servicios para los alumnos.

Si el conjunto aumentado o mejorado servicios cualquier, acciones y servicios financiados y

suministran toda la escuela o distrito, identifican cada servicio de acción e incluyen las

descripciones necesarias apoyar cada acción/servicio como sigue.

Para los servicios prestados en un LEA todo:

Para distritos con un porcentaje de alumnos de 55% o más y para las escuelas y oficinas del Condado de la educación: describir cómo estos servicios son principalmente dirigido a y eficaz en sus metas para los alumnos en el estado y las prioridades locales.

Para los distritos escolares con un porcentaje de alumnos inferior a 55%: Describe cómo estos servicios son eficaces en sus objetivos para alumnos en el estado y cualquier. las prioridades locales y dirigida principalmente a También describen cómo los servicios son la más eficaz utilización de los fondos para satisfacer estos objetivos para sus pupilas. Sentar las bases para esta determinación, incluyendo cualquier alternativas consideradas, apoyando la investigación, experiencia o teoría educativa.

Para los distritos escolares solamente, identificar en la descripción de los servicios siendo financiado y proporcionado en una base de toda la escuela e incluyen la descripción requiere apoyo el uso de los fondos sobre una base de toda la escuela:

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_DemonstrationIncreaseImprove

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_EstSCFunds

https://ssl.translatoruser.net/bv.aspx?from=en&to=es&a=https%3A%2F%2Fssl.translatoruser.net%2Fbvsandbox.aspx%3F%26dl%3Den%26from%3Den%26to%3Des%23DOC_PercentageIncreaseImprove

Para escuelas con 40% o más la inscripción de los alumnos: Describe cómo estos

servicios son eficaces en cumplimiento de sus objetivos para sus pupilas no duplicados en el estado y las prioridades locales y principalmente dirigida a .

Para los distritos escolares gastan fondos sobre una base de toda la escuela en una escuela con menos de 40% matrícula de alumnos: describir cómo estos servicios están principalmente dirigidos a y cómo los servicios son más eficaz uso de los fondos para satisfacer sus objetivos para los estudiantes de inglés, los estudiantes de bajos ingresos y jóvenes, en el estado y las prioridades locales.

Prioridades estatales

Prioridad 1: servicios básicos el grado en que se dirige: A. Profesores en el LEA son asignados apropiadamente y con credenciales en el área y para

los alumnos que imparten; B. Alumnos en el distrito escolar tienen acceso suficiente a los materiales instruccionales

estándares alineados; y C. Instalaciones de la escuela se mantienen en buen estado.

Prioridad 2: aplicación de las normas estatales direcciones: A. La implementación del Consejo de Estado aprobó el contenido académico y estándares

de desempeño para todos los estudiantes, que son: a. Artes del lenguaje inglés – estado de núcleo común estándares para artes del

lenguaje inglés b. Matemáticas-estándares del estado de base común para las matemáticas c. Desarrollo del idioma inglés d. Enseñanza técnica de carrera e. Estándares de contenido de Educación de salud f. Historia Ciencias sociales g. Normas de biblioteca escuela modelo h. Estándares de contenido de educación física modelo i. Estándares de ciencia de próxima generación j. Visuales y realizando artes k. Idioma del mundo; y

B. Cómo los programas y servicios permitirá a los estudiantes de inglés para acceder a la CCSS y los estándares ELD para fines de obtener conocimiento del contenido académico y dominio del idioma inglés.

Prioridad 3: participación de los padres direcciones: A. Los esfuerzos que hace el distrito escolar de buscan la entrada de los padres en la toma

de decisiones para el distrito escolar y cada escuela individual; B. Cómo el distrito promoverá la participación de los padres en los programas para los

alumnos; y C. Cómo el distrito promoverá la participación de los padres en los programas para los

individuos con necesidades excepcionales. Prioridad 4: rendimiento de los alumnos medida por todas las siguientes, según sea el caso:

A. Evaluaciones estatales;


B. El índice de rendimiento académico; C. El porcentaje de alumnos que han completado con éxito cursos que satisfacen los

requisitos de ingreso UC o CSU, o programas de estudio con estándares educativos técnico carrera de junta aprobada estado y marco;

D. El porcentaje de alumnos aprendices del inglés que avanzar hacia el dominio del idioma inglés según lo medido por el CELDT;

E. La tasa de reclasificación de aprendiz del inglés; F. El porcentaje de alumnos que han aprobado un examen de colocación avanzada con una

puntuación de 3 o más; y G. El porcentaje de alumnos que participan en y demostrar la preparación para college en

virtud, el programa de evaluación temprana o cualquier evaluación posterior de la preparación para la Universidad.

Prioridad 5: compromiso de la pupila medida por todas las siguientes, según sea el caso: A. Tasas de asistencia escolar; B. Tasas de Ausentismo crónico; C. Tasas de deserción de secundaria; D. Tasas de deserción de secundaria; y E. Tasas de graduación de escuela secundaria;

Prioridad 6: clima de la escuela medida por todas las siguientes, según sea el caso: A. Tasas de suspensión del alumno; B. Tasas de expulsión del alumno; y C. Otras medidas locales, incluyendo encuestas de alumnos, padres y profesores en el

sentido de la conexión de la seguridad y la escuela. Prioridad 7: curso de acceso aborda la medida en que los alumnos tienen acceso a y están inscritos en:

A. Amplio curso S de estudio, incluyendo cursos descritos en las secciones 51210 y 51220(a)-(i), según corresponda;

B. Programas y servicios desarrollaron y proporcionan a los alumnos; y C. Programas y servicios desarrollaron y proporcionan a los individuos con necesidades

excepcionales. Prioridad 8: estudiante resultados aborda los resultados de la pupila, si disponible, para los cursos descritos en secciones 51210 y 51220(a)-(i), según sea el caso. Prioridad 9: coordinación de la instrucción de los alumnos expulsados (COE sólo) aborda cómo el Superintendente de escuelas Condado coordinará la instrucción de los alumnos expulsados Prioridad 10. Coordinación de servicios para la juventud Foster (COE sólo) aborda cómo el Superintendente de escuelas Condado coordinará servicios para los niños adoptivos, incluyendo:

A. Trabajando con la Agencia de bienestar infantil del condado para minimizar los cambios en la ubicación de la escuela

B. Proporcionar información relacionada con la educación, a la Agencia de bienestar infantil del condado para ayudar en la prestación de servicios para fomentar en los niños, incluyendo educación e información de progreso que se requiere para ser incluidos en la jurisprudencia;

C. Responder a las solicitudes de la corte de menores para obtener información y trabajar con el Tribunal de menores para garantizar la entrega y coordinación de los servicios educativos necesarios; y

D. Establecer un mecanismo para la transferencia expedita eficiente de registros de salud y educación y el pasaporte de salud y educación.

Prioridades locales Dirección: A. Objetivos de prioridad local; y B. Métodos para medir el progreso hacia las metas locales.

APÉNDICE A: PRIORIDADES 5 Y 6 DE ÍNDICE CÁLCULO DE INSTRUCCIONES

A los efectos de completar la LCAP en referencia a las prioridades del estado bajo Código de educación las secciones 52060 y 52066, según corresponda al tipo de LEA, se aplicará lo siguiente:

(a) "tasa de absentismo crónico" se calculará como sigue:

(1) el número de alumnos con una matrícula primaria, secundaria o a corto plazo durante el año académico (1 de Julio – 30 de junio) que son crónicamente ausentes donde "ausente crónico" significa que un estudiante que se ausente el 10 por ciento o más de los años escolares en el año escolar cuando se divide el número total de días que un alumno está ausente por el número total de días el alumno está inscrito y escuela fue enseñada realmente en el número total de días el alumno es inscritos y escuela fue realmente enseñada en las escuelas regulares del distrito, excluyendo los sábados y el domingos.

(2) la cuenta de los alumnos con una matrícula primaria, secundaria o a corto plazo

durante el año académico (1 de Julio – 30 de junio).

(3) dividir (1) por (2).

(b) "Tasa de deserción de secundaria" se calculará como conjunto adelante en Código de regulaciones de California, título 5, sección 1039.1.

(c) tasa de deserción de secundaria"se calculará como sigue:

(1) el número de miembros de la cohorte que abandono a finales de año 4 en la cohorte

de donde "cohorte" se define como el número de alumnos de 9 º grado de la primera vez en el año 1 (cohorte inicial) más alumnos que menos alumnos que la transferencia, la transferencia, emigrar o morir durante años escolares 1, 2, 3 y 4.

(2) el número total de miembros de la cohorte.


(d) tasa de graduación de la High School secundaria"se calculará como sigue:

(1) la número de miembros de la cohorte que obtuve un diploma de escuela secundaria

regular [obtuvo un diploma de escuela superior de Educación de adultos o aprobado el examen de dominio de High School secundaria de California] a finales de año 4 en la cohorte de donde "cohorte" se define como el número de primera vez del grado 9 alumnos en el año 1 (cohorte inicial) más alumnos que transferencia, menos alumnos que traslado , emigrar o morir durante años escolares 1, 2, 3 y 4.

(2) el número total de miembros de la cohorte.



(e) tasa de suspensión"se calculará como sigue:

(1) el Conde de alumnos involucrados en uno o más incidentes para que el alumno fue suspendido durante el año académico (1 de Julio – 30 de junio).




(f) tasa de expulsión"se calculará como sigue:

(1) el Conde de alumnos involucrados en uno o más incidentes para que el alumno fue expulsado durante el año académico (1 de Julio – 30 de junio).




Nota: Cita de autoridad: las secciones 42238.07 y 52064, Código de educación.

Referencia: Secciones 2574, 2575, 42238.01, 42238.02, 42238.03, 42238.07, 47605,

47605.6, 47606.5, 48926, 52052, 52060, 52061, 52062, 52063, 52064, 52066, 52067,

52068, 52069, 52070, 52070.5 y 64001, 20 U.S.C. secciones 6312 y 6314.

APÉNDICE B: PREGUNTAS GUÍA

Preguntas Orientadoras: Revisión anual y análisis

¿1) cómo los acciones y servicios se han abordado las necesidades de todos los alumnos y

las disposiciones de los servicios produjo los resultados deseados?

2) ¿cómo han abordado los acciones y servicios las necesidades de todos los subgrupos de

alumnos identificados con arreglo al Código de educación sección 52052, incluyendo

pero no limitado a, estudiantes, alumnos de bajos ingresos y jóvenes; y la hizo la

provisión de los resultado de acciones y servicios en los resultados deseados?

¿3) cómo los acciones y servicios dirigida a las necesidades identificadas y metas

específicas de sitios de la escuela y fueron estos acciones y servicios eficaces en el

logro de los resultados deseados?

¿4) información (por ejemplo, cuantitativos y cualitativos datos/métricas) fue examinado

para revisar el progreso hacia las metas en la actualización anual?

¿5) lo que se ha avanzado hacia la meta y esperados resultados medibles? ¿Cuán

efectivos fueron las acciones y servicios en avanzar hacia la meta? ¿Qué cambios en

objetivos, acciones, servicios y los gastos se hacen en la LCAP como resultado de la

revisión de avances y evaluación de la efectividad de las acciones y servicios?

6) ¿Qué diferencias existen entre los gastos presupuestados y los gastos anuales reales

estimados? ¿Cuáles fueron las razones para las diferencias?

Preguntas Orientadoras: Compromiso de las partes interesadas

1) Cómo tener los interesados aplicables (por ejemplo, los padres y alumnos, incluyendo a

los padres de alumnos y alumnos identificados en Código de educación 42238.01 de

sección, miembros de la comunidad, unidades locales de negociación; Personal LEA;

agencias de bienestar de niño del Condado; Oficina del Condado de programas de

servicios de educación jóvenes, defensores especiales nombrados por el Tribunal y

otros actores jóvenes; organizaciones que representan a los estudiantes de inglés; ¿y

otros según corresponda) se ha comprometido e involucrado en desarrollar, revisar y

apoyar la aplicación de la LCAP?

2) ¿cómo los actores han incluido en proceso de LEA en forma oportuna para permitir la

participación en el desarrollo de la LCAP?

¿3) información (por ejemplo, cuantitativos y cualitativos datos/métricas) se hizo disponible

a las partes interesadas relacionadas con las prioridades del estado y utilizados por la

LEA para informar el objetivo de la LCAP proceso? ¿Cómo se hace disponible la

información?


4) ¿Qué cambios, si los hubiere, se hicieron en la LCAP antes de adopción como resultado

de las observaciones por escrito o de otra información recibida por la LEA a través de

cualquiera de los procesos de contratación del distrito?

5) Qué acciones específicas se tomaron para cumplir con los requisitos legales para la

participación de los interesados de conformidad con Código de educación las secciones

52062, 52068 o 47606.5, según corresponda, incluyendo el compromiso con los

representantes de los padres y tutores de los alumnos en Código de Educación de

sección 42238.01?

6) ¿Qué acciones específicas se tomaron para consultar con los alumnos para cumplir con

los requisitos 5 CCR 15495(a)?

7) ¿Cómo ha seguido y apoyado participación de los interesados? ¿Cómo la participación

de estos actores ha apoyado a mejores resultados para los alumnos, incluyendo

alumnos, relacionadas con las prioridades del estado?

Preguntas Orientadoras: Objetivos, acciones y servicios

1) ¿Qué son los propósitos de la LEA a la dirección del estado prioridades relacionadas con

"Condiciones del aprendizaje": servicios básicos (prioridad 1), la aplicación de normas

estatales (prioridad 2) y curso de acceso (prioridad 7)?

2) ¿Cuáles son los propósitos de la LEA a la dirección del estado prioridades relacionadas

con "Resultados del alumno": rendimiento de los alumnos (prioridad 4), los resultados

de la pupila (prioridad 8), coordinación de instrucción de alumnos expulsados (prioridad

9 – COE) y coordinación de servicios para la juventud Foster (prioridad 10 – COE sólo)?

3) ¿Qué son los propósitos de la LEA a la dirección del estado prioridades relacionadas con

padres y alumnos "Compromiso": participación de los padres (prioridad 3), el

compromiso de la pupila (prioridad 5) y clima escolar (prioridad 6)?

4) ¿Cuáles son los propósitos de la LEA para abordar cualquier prioridades identificadas

localmente?

5) ¿cómo se han evaluado las necesidades únicas de los sitios individuales de la escuela

para informar el desarrollo de distrito significativo o metas individuales de la escuela (p.

ej., entrada de grupos asesores nivel de sitio, personal, padres, comunidad, alumnos;

revisión de los planes de nivel escuela de análisis de datos a nivel de fondo escuela,

etcetera.)?

6) ¿Cuáles son los únicos objetivos para alumnos contempladas en el Código de educación

secciones 42238.01 y bgroups como se define en sección 52052 que son diferentes de

los objetivos de la LEA para todos los alumnos?

7) ¿Cuáles son las específicas, espera resultados medibles asociados a cada uno de los

objetivos anuales y en el plazo de la LCAP?

8) ¿Qué información (por ejemplo, cuantitativos y cualitativos datos/métricas) fue

considerado o revisión para desarrollar objetivos de cada Estado o prioridad local?

9) ¿Qué información fue considerado o revisión para los sitios individuales de la escuela?

10) ¿Qué información fue considerado o revisión para los subgrupos identificados en

Código de educación sección 52052?

11) ¿Qué acciones o servicios se proporcionará a todos los alumnos, a los subgrupos de

alumnos identificados con arreglo al Código de educación sección 52052, a escuelas

específicas, para aprendices del inglés, para alumnos de bajos ingresos, o para

fomentar la juventud para alcanzar metas identificadas en la LCAP?

12) ¿cómo estos acciones y servicios relación identificados objetivos y resultados

esperados mensurables?

13) ¿qué gastos apoyan cambios de acciones y servicios como resultado de la meta

identificado? ¿Donde se pueden encontrar estos gastos en presupuesto de LEA?

Preparado por el Departamento de California de la educación, octubre de 2016

Resumen de gastos LCAP

Total de gastos por fuente de financiamiento

Fuente de financiamient

o

2016-17 Actualizació

n anual Presupuesto

2016-17 Actualizació

n anual Real

2017-18 2018-19 2019-20

2017-18 a través de

2019-20 Total

Todas las fuentes de financiación

2,062,124.00 1,663,855.00 2,017,920.00

2,142,091.00

2,181,796.00

6,341,807.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Base 110,950.00 97,599.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Fondos de la efectividad del educador, del título I y LCFF

0.00 0.00 32,000.00 35,000.00 35,000.00 102,000.00


0.00 0.00 55,000.00 60.000.00 60.000.00 175,000.00

LCFF 0.00 0.00 1,768,475.00

1,880,722.00

1,917,107.00

5,566,304.00

Definido localmente

625,000.00 256,525.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Lotería 11,825.00 8,238.00 10,895.00 10,895.00 10,895.00 32,685.00

Lotería y título I 0.00 0.00 6,000.00 6,000.00 6,000.00 18,000.00

Suplementarios y la concentración

894,750.00 917,727.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Suplementario y concentración + educación especial

136,300.00 144,497.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Título I 102,000.00 101,800.00 107,450.00 110,674.00 113,994.00 332,118.00

Título I y LCFF 0.00 0.00 38,100.00 38,800.00 38,800.00 115,700.00

Título I, complementaria y concentración

63,914.00 54,946.00 0.00 0.00 0.00 0.00

Título I, título II, complementaria y concentración y educador eficacia fondos

117,385.00 82,523.00 0.00 0.00 0.00 0.00

* Totales basados en cantidades de gasto en meta y secciones de actualización anual.

Total de gastos por tipo de objeto

Tipo de objeto

2016-17 Actualización anual

Presupuesto


Real

2017-18 2018-19 2019-20


2019-20 Total

Todos los tipos de gasto

2,062,124.00

1,663,855.00

2,017,920.00

2,142,091.00

2,181,796.00

6,341,807.00

180,000.00 146,600.00 0.00 0.00 0.00 0.00

0001-0999: sin restricciones: definido localmente

270,000.00 0.00 300,000.00 300,000.00 300,000.00 900,000.00


859,910.00 920,030.00 1,136,459.00

1,223,795.00

1,256,772.00

3,617,026.00

2000-2999: clasifican los sueldos del personal

93,650.00 106,488.00 120,467.00 126,601.00 132,829.00 379,897.00

4000-4999: libros y útiles

233,914.00 160,058.00 96,799.00 120,500.00 122,500.00 339,799.00

5000-5999: servicios y otros gastos operativos

212,325.00 203,269.00 360,800.00 367,800.00 366,300.00 1,094,900.00

5800: servicios profesionales/consultoría y gastos operativos

12,325.00 9,850.00 3,395.00 3,395.00 3,395.00 10,185.00

7000-7439: otros Outgo

200,000.00 117,560.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Total de gastos por tipo de objeto y fuente de financiamiento

Tipo de objeto Fuente de financiami

ento

2016-17 Actualización anual Presupue

sto


Real

2017-18 2018-19 2019-20

2017-18 a través

de 2019-20

Total

Todos los tipos de gasto

Todas las fuentes de financiación

2,062,124.00

1,663,855.00

2,017,920.00

2,142,091.00

2,181,796.00

6,341,807.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


180,000.00

146,600.00

0.00 0.00 0.00 0.00


LCFF 0.00 0.00 300,000.00

300,000.00

300,000.00

900,000.00


Definido localmente

270,000.00

0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Base 7,600.00 749.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Fondos de la efectividad del educador, del título I y LCFF

0.00 0.00 32,000.00 35,000.00 35,000.00 102,000.00


LCFF 0.00 0.00 991,009.00

1,072,121.00

1,101,778.00

3,164,908.00


Lotería y título I

0.00 0.00 6,000.00 6,000.00 6,000.00 18,000.00



571,810.00

644,378.00

0.00 0.00 0.00 0.00


Suplementario y concentración + educación especial

136,300.00

144,497.00

0.00 0.00 0.00 0.00



ento


sto


Real

2017-18 2018-19 2019-20

2017-18 a través

de 2019-20

Total


Título I 102,000.00

101,800.00

107,450.00

110,674.00

113,994.00

332,118.00



42,200.00 28,606.00 0.00 0.00 0.00 0.00


LCFF 0.00 0.00 120,467.00

126,601.00

132,829.00

379,897.00


Definido localmente

5,000.00 5,000.00 0.00 0.00 0.00 0.00



88,650.00 101,488.00

0.00 0.00 0.00 0.00


LCFF 0.00 0.00 86,999.00 110,000.00

112,000.00

308,999.00


Definido localmente

150,000.00

133,965.00

0.00 0.00 0.00 0.00


Lotería 9,500.00 5,913.00 7,500.00 7,500.00 7,500.00 22,500.00



27,500.00 8,220.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Título I y LCFF

0.00 0.00 2,300.00 3,000.00 3,000.00 8,300.00



46,914.00 11,960.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Base 103,350.00

96,850.00 0.00 0.00 0.00 0.00



ento


sto


Real

2017-18 2018-19 2019-20

2017-18 a través

de 2019-20

Total



0.00 0.00 55,000.00 60.000.00 60.000.00 175,000.00


LCFF 0.00 0.00 270,000.00

272,000.00

270,500.00

812,500.00



16,790.00 9,516.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Título I y LCFF

0.00 0.00 35,800.00 35,800.00 35,800.00 107,400.00



17,000.00 42,986.00 0.00 0.00 0.00 0.00



75,185.00 53,917.00 0.00 0.00 0.00 0.00


LCFF 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00


Lotería 2,325.00 2,325.00 3,395.00 3,395.00 3,395.00 10,185.00



10,000.00 7,525.00 0.00 0.00 0.00 0.00

7000-7439: otros Outgo

Definido localmente

200,000.00

117,560.00

0.00 0.00 0.00 0.00


Total de gastos por objetivo

Objetivo 2017-18 2018-19 2019-20


2019-20 Total

Meta 1 1,116,387.00 1,162,606.00 1,181,843.00 3,460,836.00

Meta 2 762,746.00 836,800.00 853,975.00 2,453,521.00

Meta n ° 3 138,787.00 142,685.00 145,978.00 427,450.00


Plan de rendición de cuentas de Control local y...

Documents

Transcript of Plan de rendición de cuentas de Control local y...