PLAN DE TRABAJO A DISTANCIA CON ACTIVIDADES …
187
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0959 "SUAVE PATRIA" PLAN DE TRABAJO A DISTANCIA CON ACTIVIDADES FUNDAMENTALES Mtra: Dolores Bonilla Zamora Asignatura: Español Grado: 3 Grupo: A-B-C Docente: DRA.. DOLORES BONILLA ZAMORA Asignat ura: ESPAÑOL Grado y grupo: 2do. C SEMANA 6 Semana del 11 al 15 de octubre del 2021 Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15 Aprendizaje (s) esperado y Enfasis Título: Mientras haya profundos sentimientos… habrá poesía Aprendizaje esperadoa: Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario Énfasis: Reconoce a los principales exponentes de un movimiento literario elegido Título:Un panorama a la poesía Aprendizaje esperado: Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario Énfasis: Analizar las principales causas por las que surge el movimiento literario Título: Los poemas y su lenguaje figurado Aprendizaje esperado: Analiza el lenguaje figurado en los poemas Énfasis: Analizar el lenguaje figurado en un poema Título: Escuchando al corazón Reconocer las figuras retóoricas enun poema. Aprendizaje esperado: Identifica lafunción y características de lasfiguras retóricas en los poemas a partir de un movimiento Énfasis: Reconocer lasfiguras rettóricas en un poema. Título: Cómo jugar con las palabras Aprendizaje esperado: Identifica la función y características delas figuras retóricos en los poemas a partir de un movimiento literario Énfasis:Reconocer losrecursos estílisticos Actividad sustantiva, relevante y concreta que propongo a los alumnos (qué y para qué). Recursos (libro de texto, cuestionario, textos, etc.) La clase viene desarrollada en los anexos. Actividad a entregar: Contesta: ¿Qué es movimiento literario? ¿Qué es una poesía? ¿Qué es el Romanticismo? La clase viene desarrollada en los anexos. Actividad a entregar - Elabora un mapa conceptual de las características del Romanticismo. La clase viene desarrollada en los anexos Actividad a entregar. Escribe el poema de David Huerta, ilustra y comenta. Que es lenguaje literal y lenguaje figurado. La clase viene desarrollada los anexos, Actividadd a entregar Realiza la actividad Busca una canción que a ti te agrade, escribela, ilustrala y escribe tu opinión. La clase viene desarrollada en los anexos. Actividad Escribe el poema de Nubios e identifica las figuras retóricas. NOTA: Entregar las actividades en las fechas publicadas en la página oficial de la escuela Se entregarán en hojas blancas engrapadas. Con las siguientes características Nombre del alumno, grado, grupo
Transcript of PLAN DE TRABAJO A DISTANCIA CON ACTIVIDADES …
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0959 "SUAVE PATRIA"
PLAN DE TRABAJO A DISTANCIA CON ACTIVIDADES FUNDAMENTALES Mtra: Dolores Bonilla Zamora Asignatura: Español Grado: 3 Grupo: A-B-C
Docente: DRA.. DOLORES BONILLA ZAMORA Asignat ura:
ESPAÑOL Grado y grupo: 2do. C
SEMANA 6
Semana del 11 al 15 de octubre del 2021
Lunes 11 Martes 12 Miércoles 13 Jueves 14 Viernes 15
Aprendizaje (s) esperado y Enfasis
Título: Mientras haya profundos sentimientos… habrá poesía Aprendizaje esperadoa: Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario Énfasis: Reconoce a
los principales exponentes de un movimiento literario elegido
Título:Un panorama a la poesía Aprendizaje esperado: Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento literario Énfasis: Analizar las principales causas por las que surge el movimiento literario
Título: Los poemas y su lenguaje figurado Aprendizaje esperado: Analiza el lenguaje figurado en los poemas Énfasis: Analizar el lenguaje figurado en un poema
Título: Escuchando al corazón Reconocer las figuras retóoricas enun poema. Aprendizaje esperado: Identifica lafunción y características de lasfiguras retóricas en los poemas a partir de un movimiento Énfasis: Reconocer lasfiguras rettóricas en un poema.
Título: Cómo jugar con las palabras Aprendizaje esperado: Identifica la función y características delas figuras retóricos en los poemas a partir de un movimiento literario Énfasis:Reconocer losrecursos estílisticos
Actividad sustantiva, relevante y concreta que propongo a los alumnos (qué y para qué). Recursos (libro de texto, cuestionario, textos,
etc.)
La clase viene desarrollada en los anexos. Actividad a entregar: Contesta: ¿Qué es movimiento literario? ¿Qué es una poesía? ¿Qué es el Romanticismo?
La clase viene desarrollada en los anexos. Actividad a entregar - Elabora un mapa
conceptual de las características del Romanticismo.
La clase viene desarrollada en los anexos Actividad a entregar. Escribe el poema de David Huerta, ilustra y comenta. Que es lenguaje literal y lenguaje figurado.
La clase viene desarrollada los anexos, Actividadd a entregar Realiza la actividad Busca una canción que a ti te agrade, escribela, ilustrala y escribe tu opinión.
La clase viene desarrollada en los anexos. Actividad Escribe el poema de Nubios e identifica las figuras retóricas.
NOTA: Entregar las actividades en las fechas publicadas en la página oficial de la escuela Se entregarán en hojas blancas engrapadas. Con las siguientes características Nombre del alumno, grado, grupo
Día de la clase Título Aprendizaje esperado Énfasis Actividades a entregar se marca en el día que corresponda NOTA: LAS CLASES VIENEN DESARROLLADAS EN LOS ANEXOS Y VIENEN MARCADOS POR DÍA. No será necesario que veas Aprende en Casa III porque en los anexos se explica la clase La retroalimentación se dará una vez que hayan entregado la actividad, se harán las anotaciones pertinentes Y se regresarán en la proxima sesión de entrega. Se evaluará con los lineamientos de la escala de evaluación.
¡
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0959 "SUAVE PATRIA"
PLAN DE TRABAJO A DISTANCIA CON ACTIVIDADES FUNDAMENTALES Mtra: Dolores Bonilla Zamora Asignatura: Español Grado: 3 Grupo: A-B-C
Docente: DRA.. DOLORES BONILLA ZAMORA Asignat ura:
ESPAÑOL Grado y grupo: 2do. C
SEMANA 8
Semana del 18 al 22 de octubre del 2021
Lunes 18 Martes 19 Miércoles 20 Jueves 21 Viernes 22
Aprendizaje (s) esperado y Enfasis
Título: Los mensajes te invitan Aprendizaje esperado: Identificar elefecto delos mensajes publicitarios en los consumidores Énfasis: Reconoce los
mensajes publicitarios en las costumbres de los consumidores
Título:Características de las encuestas Aprendizaje esperado: Analiza e interpreta y organiza los resultados de una encuesta en un informe Énfasis: Identificar las características de las encuestas
Título: Función de la encuesta Aprendizaje esperado: Analiza e interpreta la función de una encuesta Énfasis: Analizar la función de las encuesta
Título: Diseña el cuestionario para tu encuesta Aprendizaje esperado: Analiza los resultados de una encuesta Énfasis: Elabora preguntas para una encuesta
Título: Descubriendo la realidad oculta Aprendizaje esperado: Organiza los resultados de una encuesta en un informe Énfasis: Interpretar
información contenidaen una encuesta
Actividad sustantiva, relevante y concreta que propongo a los alumnos (qué y para qué). Recursos (libro de texto, cuestionario, textos,
etc.)
La clase viene desarrollada en los anexos: Contesta las preguntas sobre los hábitos de consumo y para qué sirve la publicidad (lee el anexo)
La clase viene desarrollada en desarrollada en los anexos. Actividad realizala encuesta que viene en el anexo.
La clase viene desarrollada en desarrollada en los anexos. Actividad: Escribe cuales la otra función de las encuestas.
La clase viene desarrollada en desarrollada en los anexos Actividad realiza un cuestionario de 10 preguntas para una encuesta.
La clase viene desarrollada en desarrollada en los anexos. Actividad: Porqué es engañosa la publicidad. Recorta anuncios publicitarios que más te gusten y escribe que te llamo la atención. Mínimo 5
NOTA: Entregar las actividades en las fechas publicadas en la página oficial de la escuela Se entregarán en hojas blancas engrapadas. Con las siguientes características Nombre del alumno, grado, grupo Día de la clase Título Aprendizaje esperado
Énfasis Actividades a entregar se marca en el día que corresponda NOTA: LAS CLASES VIENEN DESARROLLADAS EN LOS ANEXOS Y VIENEN MARCADOS POR DÍA. No será necesario que veas Aprende en Casa III porque en los anexos se explica la clase La retroalimentación se dará una vez que hayan entregado la actividad, se harán las anotaciones pertinentes Y se regresarán en la proxima sesión de entrega. Se evaluará con los lineamientos de la escala de evaluación.
¡
11 de octubre 2021
3º. Año
Español
Mientras haya profundos sentimientos… habrá poesía
Aprendizaje esperado: Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un
movimiento literario.
Énfasis: Reconocer a los principales exponentes de un movimiento literario elegido.
¿Qué vamos a aprender?
Los poemas son textos en los cuales las ideas y los sentimientos se expresan con creatividad y
belleza.
Conocerás cómo a través de la poesía puedes conocer el contexto histórico y social de la época
en la que fueron escritos diversos poemas y también sabrás quiénes fueron algunos de los
principales exponentes de un determinado movimiento literario.
Escribe en tu cuaderno todo aquello que consideres importante para tu aprendizaje, registra tus
dudas e inquietudes. Tu libro de texto será de gran utilidad, ya que es una herramienta para que
consultes y reflexiones acerca de lo aprendido.
¿Qué hacemos?
La humanidad ha luchado por salir adelante por tener lo necesario, por ser tratados con
dignidad y justicia, por gozar de libertad, por vivir en paz… por amar y ser amados.
Reflexiona acerca de los sucesos, que actualmente se están viviendo tanto en nuestro país como
en el mundo.
¿Qué sentimientos te causan las situaciones en las que pensaste?
¿Cuáles serían las ideas que escribirías al respecto?
En todas las épocas ha habido quienes escriben lo que observan a su alrededor y expresan en
sus textos su sentir, empleando diversos géneros: ensayos, novelas, cuentos y poemas.
Esto ha ocurrido siempre. Hay personas que son muy observadoras y escriben lo que viven, lo
que ven, lo que sienten y con el paso del tiempo sus escritos se convierten en testimonios de la
historia de la humanidad.
Por supuesto que todos escriben en forma distinta: algunos lo hacen en prosa; otros en verso,
así surgen fabulosas obras de teatro, novelas, ensayos y también poemas.
“Soy humano. Pienso que nada de lo humano me es ajeno”, decía Terencio, un dramaturgo
romano.
Reflexiona sobre la frase que acabas de leer ¿qué sucesos llevarían al autor a escribir está frase?,
¿qué estaría sucediendo en la época en la que la escribió?
La idea es que conozcas acerca de los temas que abordaron escritores de épocas pasadas, para
relacionar su aportación al presente y también conocer un poco del sentir y pensar de la gente
de otro siglo, empleando la literatura como medio.
Para comenzar piensa: ¿qué es un movimiento literario? Observa el siguiente video:
1 ¿Qué es un movimiento literario?
Respuestas de 4 alumnos
https://youtu.be/WM9QEiAmmVo
Pudiste darte cuenta que las respuestas fueron distintas. Notaste que Valeria no había
escuchado hablar sobre este asunto.
Mara asocia los movimientos con clasificación.
Gaby confiesa que le gustaría aprender acerca de dicho contenido.
Miguel intuye que es una clasificación de la literatura.
Y tú, ¿qué es lo que piensas?
Un movimiento literario es una agrupación de obras y escritores de similares características, en
la misma época, en el mismo contexto histórico-social.
Desde que el ser humano pudo escribir y plasmar no sólo lo que veía, sino también lo que
sentía, con características que cambian al paso del tiempo, esto da origen a los movimientos
literarios.
A través del tiempo, los movimientos literarios han jugado un papel muy importante para la
cultura universal, ya que han aportado grandes obras como novelas, ensayos, cuentos y poemas,
entre otros géneros.
Imagina sobre el tiempo y piensa en un color que represente cada movimiento literario:
Barroco, Neoclasicismo, Romanticismo, Modernismo, Vanguardismo, y en todos, como una
chispita de luz, está la poesía.
Seguramente has leído o escuchado algún poema;
¿Recuerdas alguno? ¿Qué tipo de poemas te agradan?
Piensa en tu respuesta y si es posible escribe cómo se llama, o algún fragmento, del poema que
te gusta o recuerdes.
Observa el siguiente video:
2. ¿Qué tipos de poemas te agradan?
Respuestas de 5 alumnos
https://youtu.be/scy_8Lsqdok
¿Qué te parecieron las respuestas de los compañeros?
¿Coincidiste con tus compañeros del video?
¿Te gustan los poemas de amor?, ¿de qué hablan los poemas que les gustan?
La maravillosa poesía, que puede ser combativa, tierna, dulce.
¿Notas que a los compañeros les atraen los poemas de rebeldía, pero también aquellos que
abordan la tristeza y/o el amor?
¿Sabías que esos son temas que tratan las obras del movimiento literario llamado
Romanticismo?
El Romanticismo:
• Reacción de los pueblos contra la opresión
• Luchas armadas persentes en elm undo entero.
• Nacionalismo y amor patrio.
• Individualismo.
• Soledad, tristeza, muerte, incompresión, amor.
El siglo XIX se distinguió por las reacciones de los pueblos contra la opresión; las luchas
armadas, las que pugnaban por liberar a los países que vivían bajo regímenes coloniales,
estaban presentes en el mundo entero, los sentimientos de libertad, justicia, amor a la patria,
invaden el alma de los escritores; también se advierte una marcada tendencia al amor, la
soledad, la tristeza, la muerte.
Esto es del Romanticismo.
Conocerás a algunos escritores de este movimiento:
Estos escritores reflejan en su obra el contexto social e histórico en el que vivieron.
Lee el siguiente poema satírico de Vicente Riva Palacio, el cual se convirtió en canción popular y
si quieres escucharlo sigue el siguiente link:
https://mediateca.inah.gob.mx/islandora_74/islandora/object/musica:56
Adiós mamá Carlota
Adiós mamá Carlota
Alegre el marinero
con voz pesada canta,
y el ancla ya levanta
con extraño rumor.
La nave va en los mares,
botando cual pelota;
adiós mamá Carlota,
adiós mi tierno amor.
De la remota playa
te mira con tristeza
la estúpida nobleza
del mocho y el traidor
En lo hondo de su pecho
ya sienten su derrota;
adiós mamá Carlota,
adiós mi tierno amor.
Acábanse en Palacio
tertulias, juegos, bailes;
agítanse los frailes
en fuerza de dolor.
La chusma de las Cruces
gritando se alborota;
adiós mamá Carlota,
adiós mi tierno amor.
Murmuran sordamente
los tristes chambelanes,
lloran los chambelanes
y las damas de honor.
El triste Chucho Hermosa
canta con lira rota;
adiós mamá Carlota,
adiós mi tierno amor.
Y en tanto los Chinaco
que ya cantan victoria,
guardando tu memoria
sin miedo ni rencor,
dicen mientras el viento
tu embarcación azota;
adiós mamá Carlota,
adiós mi tierno amor.
En el siglo XIX Francia invadió nuestro país e instauró un imperio. Maximiliano y Carlota se
instalaron con el lujo de las cortes europeas en un México que luchó hasta derrocar al invasor.
Carlota enloqueció, y se embarcó a Europa en busca de ayuda.
Este poema es una sátira a la caída del imperio de Maximiliano de Habsburgo. Durante esa
época los poemas y las canciones jugaron un papel importante, como una manera de comunicar
al pueblo los acontecimientos del país.
Asimismo, puedes darte cuenta de que este tipo de poemas servían durante aquella época como
un medio de comunicación, sin temor a la censura.
Escucha, de Gustavo Adolfo Bécquer, fragmentos de unos poemas contenidos en la colección de
poemas titulada Rimas.
3. Rimas, por los alumnos
https://youtu.be/esd41CuWrhI
¿Qué te parece la poesía de estos escritores? ¿Notaste cuál era el sentimiento al que se referían
en cada fragmento de los poemas?
¿Qué fragmento te gustó más? ¿Pudiste notar en los poemas que escuchaste y leíste la presencia
de temas y sentimientos patrióticos, así como de infinita ternura, soledad, tristeza, amor no
correspondido?
Por ello estos poetas pertenecen al Romanticismo.
¿Recuerdas sus nombres?, ¿el país al que pertenecen?, ¿el título de alguno de sus poemas?
Observa la siguiente lista de exponentes del Romanticismo:
1 Lord Byron
2 Víctor Hugo
3 Gustavo Adolfo Bécquer
4 José de Espronceda
5 José Zorrilla
6 Vicente Riva Palacio
7 Guillermo Prieto
8 Manuel Acuña.
Son los autores cuyas obras acabas de leer y escuchar. Lee el siguiente fragmento del poema
“Ensueños”, de Guillermo Prieto y reflexiona acerca de las emociones y sentimientos que te
produce escucharlo.
Comparte con tu familia los sentimientos y emociones que te producen los poemas que has
escuchado.
Realiza la siguiente actividad:
Observa las imágenes de los escritores, tienes tarjetas con 3 clasificaciones, su nombre, títulos de
sus obras y otras características de los movimientos literarios que acabas de conocer.
La tarea que debes hacer es acomodar autor, obra y el movimiento literario correspondiente. No
te preocupes si te equivocas, estás aprendiendo.
Debes considerar que los poetas que has conocido, no son los únicos de este movimiento
literario, hay muchos más. Recuerda que hay también varios movimientos y en cada uno,
escritores de gran valía y todos han enriquecido la cultura universal en el ámbito literario.
Nos queda un vasto mundo por explorar.
No digáis que agotado su tesoro,
de asuntos falta, enmudeció la lira;
podrá no haber poetas, pero siempre:
¡habrá poesía!
Éstas son palabras del poeta romántico español Gustavo Adolfo Bécquer sobre la enorme
capacidad de la poesía de estar siempre presente en la vida de los hombres.
En resumen, conociste lo que es un movimiento literario y cómo está influido por el contexto
histórico de la sociedad que lo crea. También conociste a algunos exponentes del Romanticismo,
tanto de México como de otras partes del mundo.
Recuerda que la literatura es el espejo donde se refleja la vida, costumbres y sentir de los
pueblos, y a eso se refiere cuando se dice que los movimientos literarios están influidos por su
contexto histórico y social.
Con actividades como ésta, y con la lectura de poemas y otros textos, poco a poco, valorarás el
papel de la literatura en la representación del mundo.
12 de Octubre del 2021
3º. Español
Un panorama a la poesía
Aprendizaje esperado: Reconoce el contexto histórico y social de la poesía dentro de un movimiento
literario.
Énfasis: Analizar las principales causas por las que surge el movimiento literario en cuestión.
¿Qué vamos a aprender?
El propósito es analizar las principales causas por las que surge el movimiento literario en cuestión.
Se te recomienda que, en la medida de lo posible, tomes notas de las dudas, inquietudes o
dificultades que surjan durante el planteamiento de los aprendizajes.
Una vez que hayas registrado tus dudas, puedes consultar tu libro de texto, para que reflexiones más
acerca de los contextos históricos y sociales en los que surge la poesía dentro de un movimiento
literario.
Seguramente, durante tus clases relacionadas con literatura, habrás escuchado que las obras
literarias, los poemas, las novelas, las obras de teatro, están relacionadas con el contexto histórico y
social en el cual se produjeron. Es decir, que las escritoras y los escritores crean su obra influidos por
el mundo en el que viven. Las novelas del Realismo, por ejemplo, como Naná, en Francia, o La
regenta, en España, buscaban denunciar las situaciones de injusticia que existían en el mundo, en un
momento en que se llevaban a cabo revoluciones y luchas contra el poder.
Por eso, para saber por qué surge un movimiento literario es importante ubicar su contexto histórico
y social, así como los acontecimientos más sobresalientes, de distintos ámbitos que tuvieron lugar en
ese momento.
Analizarás las características de los movimientos o estilos que precedieron al movimiento, así como
los que ocurrieron después, para conocer el legado que dejó en artistas que vinieron después.
Además del contexto y los movimientos anteriores y posteriores, es importante detenerse en el estilo
mismo de la poesía, y en sus temas más sobresalientes, así como en las temáticas abordadas por los
autores, las normas de escritura y los recursos del lenguaje empleados de manera recurrente en las
creaciones literarias.
Los movimientos literarios más sobresalientes son:
• Época clásica
• Barroco
• Neoclasicismo
• Romanticismo
• Simbolismo
• Modernismo
• Vanguardismo
• Posvanguardismo
• Posmodernismo
Es muy interesante que la vida y la literatura estén tan relacionadas. ¿Conoces alguna obra literaria,
novela, cuento, poema, obra de teatro, que plasme una situación actual?
Es importante saber cómo y por qué surge la poesía en determinado momento de la historia.
¿Qué hacemos?
La poesía está enmarcada por una serie de acontecimientos de la época en la que fue escrita, y
expresa temas y situaciones que en ese momento enfrentaba la sociedad: guerras, crisis económicas,
conflictos sociales, enfermedades o desastres provocados por fenómenos naturales (como
terremotos o inundaciones).
A lo anterior se le agregan las experiencias personales del autor, que son únicas, como la historia de
su vida, su familia, sus estudios, los espacios en los que se desenvolvió y las personas con quienes se
vinculó social e intelectualmente para compartir intereses, ideas, propósitos o estilos, hasta llegar
incluso a formar parte importante de un movimiento literario.
Al escribir un poema, el autor refleja su percepción individual de los acontecimientos de la época, así
como una forma de pensar, de expresarse y de sentir que corresponde a un momento de la historia,
situado en un lugar y en una sociedad determinada. Digamos que expresa algo individual, pero en la
forma en la que su sociedad lo vive.
Profundiza sobre la forma en que los acontecimientos de cada época influyen en los movimientos
literarios, y cómo se ven reflejados posteriormente en las obras de estos movimientos, como en la
poesía y otros géneros.
EI Romanticismo es un movimiento literario interesante porque los poetas de este movimiento
plasmaron en sus poemas los sentimientos más puros de su alma.
Pero para conocer este movimiento es importante consultar diversas fuentes de información,
entonces, si te interesa conocer un movimiento literario, se te recomienda que leas algunas de las
principales obras de la época en que se desarrolló y que conozcas la biografía de los autores que
sean de tu interés, así como de los autores más sobresalientes de cada época.
Otra actividad importante consiste en analizar el contexto histórico y social del movimiento, saber
qué estaba pasando en el lugar donde se desarrolló, o en otros lugares del mundo, si es que lo
influyeron, así como los temas abordados en la poesía.
Esto es importante porque permite situarte en una época e inscribirlo dentro de un movimiento
literario que define la forma en que están escritos, los sentimientos que evoca y los valores que
defiende.
Lee el siguiente poema, este es un ejemplo de la poesía del romanticismo y se titula: “Volverán las
oscuras golondrinas”, del poeta español Gustavo Adolfo Bécquer, perteneciente al movimiento del
Romanticismo.
Reflexiona y anota en tu cuaderno qué palabras se te hicieron poco usuales, así como los
sentimientos que evoca el autor.
Puedes anotar las palabras, buscar su significado en un diccionario y anotarlas en una ficha de
trabajo:
Por ejemplo:
Refrenar. Contener o reprimir la fuerza o la violencia de algo.
Madreselva. Planta trepadora con tallos sarmentosos. Sus hojas tienen forma de elipse y color verde
oscuro. Sus flores son olorosas.
Tapia. Cada uno de los trozos de una pared hechos con tierra amasada y apisonada en una horma.
Cuajada, de cuajar, se refiere a que las gotas de rocío parecen sólidas.
Absorto. Entregado a una meditación, lectura o contemplación.
Este poema es uno de los más conocidos de Gustavo Adolfo Bécquer, quien se inclinó por escribir
sobre el amor y el desamor.
Si recuerdas, el poema trata sobre un enamorado que siente tristeza por tener que dejar ir a un amor
que fue importante, y al tiempo que expresa su tristeza, le advierte que nadie la amará tanto como
él. El sentimiento que transmite es de pérdida, de nostalgia por lo que vivieron y ya no vivirán más.
Pero ¿de qué trata el poema?, y en este caso, habla de la nostalgia que se siente por un amor
perdido y el reproche que se hace a la persona que dejó de amar.
Los poemas, como todas las obras literarias, exponen los valores que el poeta considera importantes.
En este texto, Bécquer relaciona el amor y la lealtad con lo individual y lo subjetivo, con lo individual
y lo subjetivo, pues el poema transmite los sentimientos de una sola persona. Se hace énfasis en los
sentimientos del poeta, como la tristeza, el amor y la nostalgia.
Este poema pertenece a la corriente literaria que se conoce como Romanticismo.
El Romanticismo es un movimiento cultural que se originó en Alemania y en el Reino Unido a finales
del siglo XVIII como una reacción revolucionaria contra la Ilustración y el Neoclasicismo, que se
consideraban movimientos sociales que exaltaban lo racional. Frente a esto, el Romanticismo
buscaba dar prioridad a los sentimientos.
Es considerado el primer movimiento de cultura que cubrió el mapa completo de Europa, y su
apogeo se ubica entre 1800 y 1850. El Romanticismo es una reacción contra el espíritu racional y
crítico de la Ilustración y el Clasicismo, y favorecía, ante todo:
• La conciencia del Yo como identidad autónoma frente a la universalidad de la razón del siglo XVIII.
La conciencia del Yo se entendía como dotada de capacidades versátiles e individuales, como la
fantasía y el sentimiento.
• Al artista como un genio creador, y al poeta como demiurgo. (El demiurgo es el ser divino que
produce las cosas naturales: examinando las ideas y utilizándolas como modelos intenta
plasmarlas o realizarlas en la materia, del mismo modo que un artesano intenta fabricar una
mesa viendo el dibujo de una mesa.)
• Una valoración de lo diferente frente a lo común. Esto tuvo como resultado, sí la exaltación del
individuo, pero también una fuerte tendencia nacionalista. Cada pueblo debía encontrar lo que
lo hacía único y diferente de los otros.
• En política, antepuso el liberalismo al despotismo ilustrado, el cual fue una forma de gobierno
adoptada por algunas monarquías europeas del siglo XVII, en las que los reyes que seguían
teniendo el poder absoluto, trataron de educar al pueblo, siguiendo la frase “Todo por el
pueblo, pero sin el pueblo”.
• La originalidad frente a la traición clasicista y la adecuación a los cánones. Cada hombre debe
mostrar lo que le hace único.
• La creatividad frente a la imitación de lo antiguo. Exaltaban la belleza y la comparaban con la
perfección de los dioses de la mitología.
• La nostalgia por paraísos perdidos; por ejemplo, se hablaba de la infancia como una edad de oro a
la que era imposible volver.
• La obra imperfecta, inacabada y abierta frente a la obra perfecta y acabada.
Como podrás darte cuenta, el Romanticismo responde a una serie de situaciones culturales, políticas
y sociales que se vivían en Europa en ese momento. Revisa nuevamente cuáles son sus
características.
El romanticismo resultó una corriente muy diversa debido a que enfatizó la subjetividad y las
emociones. Se manifestó como una ruptura de los principios de la Ilustración. Recuerda que la
Ilustración sostenía a la razón como la base de todo conocimiento, por lo que el Romanticismo lo
que hizo fue exaltar la libertad del individuo y su capacidad intuitiva.
Por otra parte, se exaltaba la belleza y los ideales, dando así libertad a los sentimientos, por lo que el
espíritu creativo resultó ser más importante que la estricta adhesión a las reglas de la sociedad.
Por eso se dice que el Romanticismo se caracterizó por:
1. El rechazo al neoclasicismo y a la Ilustración. Estas corrientes políticas y artísticas valoraban la
lógica, la razón y la objetividad, lo que rápidamente se tradujo en la estandarización de formas y
contenidos, es decir, que todo se hiciera de acuerdo con un modelo y se perdiera la originalidad y la
individualidad.
2. La exaltación de los sentimientos y la subjetividad: en consecuencia, el centro del romanticismo
giró en torno a la exaltación de los sentimientos y la subjetividad, lo que permitió la liberación de los
artistas y del arte.
3. La rebeldía ante las reglas del arte y la literatura: los artistas del Romanticismo se opusieron a la
rigidez del academicismo, de lo que se decía, que debía ser, en las academias y las escuelas, y
liberaron al arte de las reglas, lo que favoreció la explosión de la creatividad artística.
4. El culto del yo y del individualismo: si antes el artista debía crear en función del encargo y limitarse
a las intenciones del mecenas, o de quien pagara la obra, con esta nueva libertad el artista podía
centrarse en la individualidad, en expresarse libremente.
5. La valoración de la originalidad: la originalidad se volvió un criterio de valoración artística, por lo
que se dejó atrás la idea de que el arte debía responder a la tradición, continuarla o perfeccionarla.
6. La sublimidad: frente a la idea de belleza clásica, austera, ordenada y equilibrada, el romanticismo
antepuso la idea de sublimidad, según la cual puede hallarse la belleza en lo terrible e incómodo, en
aquello que, aunque no es placentero, mueve a los sentimientos, turba y conmueve.
7. La exaltación de la fantasía: El movimiento romántico se caracteriza por dar rienda suelta a las
fantasías, los sueños, lo sobrenatural y la provocación, tanto en las expresiones artísticas como en la
literatura.
8. La nostalgia por el pasado: Al ser un movimiento crítico con su contexto sociocultural y con el
neoclasicismo, el romanticismo desarrolló una nostalgia por el pasado, al que veían como un tiempo
mejor.
9. El interés en la Edad Media y el Barroco: la Edad Media, especialmente la que coincidió con el arte
gótico, fue para los románticos el símbolo de la espiritualidad y la mística, por lo que acudieron con
frecuencia a ella como inspiración o como tema. El Barroco, por su parte, representaba la libertad
compositiva, la liberación de las emociones, los efectos y la exuberancia, lo que era muy afín con los
propósitos creativos y expresivos del romanticismo.
10. El interés en lo exótico: El romanticismo busca la ruptura con la tradición occidental en lo exótico,
es decir, en las culturas de otras tierras a las que idealizaban, muchas veces bajo el paradigma del
buen salvaje. Por ejemplo, el orientalismo y la figura idealizada de los habitantes de tierras
americanas.
11. El interés en los temas y culturas populares: otra fuente de nostalgia por el pasado se expresó en
el interés por rescatar la sabiduría popular, el folclor y las leyendas, lo que imprimió en el
romanticismo un fuerte énfasis al sentimiento nacionalista.
12. El nacionalismo: El nacionalismo fue para los románticos la expresión del yo colectivo, y se
relacionaba estrechamente con la proliferación de los Estados nacionales en el paso del siglo XVIII al
XIX. Su énfasis no estaba en la institucionalidad como tal, sino en la identidad del pueblo.
13. La valoración de las lenguas vernáculas: En el romanticismo, las lenguas vernáculas, las propias
de cada país, cobraron gran importancia, ya que se volvieron un arma de expresión nacionalista. Las
literaturas nacionales gozaron de una extraordinaria difusión, lo mismo que la música. Y en esta
última, destacaron justamente las óperas en lengua nacional, lo que desafiaba la tradición que
obligaba a escribirlas en italiano.
14. Temas del romanticismo: Entre los temas más frecuentes, de este periodo se encuentran:
• El amor, la pasión y la emoción.
• La nación, la historia y el pueblo.
• La religión, las mitologías y la espiritualidad.
• El imaginario fantástico medieval.
• El orientalismo y el mundo aborigen.
• La muerte, con énfasis en el suicidio.
• El paisaje como metáfora del mundo interior del sujeto.
Asimismo, la literatura del Romanticismo se caracterizó por el uso de diversos recursos estilísticos
como exclamaciones, palabras populares y cultas, adjetivos o símiles.
15. El fuerte idealismo: Este movimiento fue extremadamente idealista, no solo al nivel artístico sino
político y social. No era extraño que los artistas del romanticismo se involucraran con causas
políticas o movimientos espirituales diversos.
El Romanticismo se enfocó en lo relativo a los sentimientos y las emociones, y resulta interesante
que haya sido un movimiento que influyó no solo en la literatura y el arte en general, sino también
en la vida política y social de muchos pueblos de Europa y hasta de América Latina, a donde llegó a
través de los países que todavía eran colonias europeas.
Si te interesa conocer con mayor detalle algún movimiento literario, se te sugiere investigar cuál es el
contexto histórico y social que lo enmarca. Además, elige a dos o tres de sus autores más
representativos, y también selecciona y lee algunas de sus obras, para que puedas identificar algunas
de sus características. Si observas las que se han mencionado del Romanticismo, puedes tomar otro
movimiento y reflexionar con cuáles de ellas se relacionan.
La lectura de algunos poemas de un movimiento literario específico, por un lado, y el estudio del
contexto histórico en el que se escribió, por el otro, te ayudará a comprender mejor el poema, así
como identificar el tema que se trata, y analizar el uso del lenguaje y los valores que promueve.
Cuando estés realizando estas tareas también puedes consultar tu libro de texto, así como otros
trabajos de investigación que ya hayas realizado al respecto.
Lee el siguiente poema representativo del Romanticismo de la autora Rosalía de Castro. Está escrito
originalmente en gallego, que es una lengua que también se habla en España,”; la versión al
español es del poeta Juan Ramón Jiménez.
Se trata de un poema corto donde la autora habla acerca de su sombra, y habla de ella con enorme
belleza, se expresa de manera muy original de un elemento que forma parte de cada uno de
nosotros.
13 de octubre
3º. Español
Los poemas y su lenguaje figurado
Aprendizaje esperado: Analiza el lenguaje figurado en los poemas.
Énfasis: Analizar el lenguaje figurado en un poema.
¿Qué vamos a aprender?
Identificarás el lenguaje figurado que se usa en algunos poemas. Durante las actividades
aprenderás que cada poeta utiliza lenguajes y términos diferentes para referirse a un mismo
objeto, puesto que cada autor retrata al mundo de distinta manera, y busca despertar distintos
sentimientos mediante el lenguaje.
Conocerás por qué la poesía requiere de un uso especial y particular del lenguaje donde se
conjuga la sonoridad y el significado de las palabras.
Es importante que tomes notas de aquello que consideres importante; no es necesario que
escribas todo, será suficiente con que anotes palabras clave que te ayuden a entender lo
expuesto.
Tu libro de texto es una valiosa herramienta que apoyará todo tu proceso de aprendizaje.
Es importante que la familia o quien te acompañe, en la medida de lo posible, participe en tu
proceso, ya sea mediante algunos juegos, o dialogando para que pongan en práctica lo
aprendido. Realiza algunas actividades para fortalecer este conocimiento.
¿Qué hacemos?
Lee el poema del autor mexicano David Huerta, titulado…
Es interesante como el poeta, selecciona y usa las palabras. Si te fijas, son palabras que usas
todos los días, como carbón o manzana, pero al colocarlas en el poema da un significado
distinto y transmiten también un sentimiento distinto.
Las palabras que utilizó David Huerta para definir los colores crean una imagen en tu mente para
referirse a otra cosa parecida. Las palabras están en el poema para ayudarte a construir otra
idea; por ejemplo, si está hablando de colores, y dice “manzana madura”, aunque no diga
expresamente el color, sabes a qué color se refiere, es decir, las palabras en el poema no tienen
un sentido literal, el significado de cada una de ellas cobra un significado distinto, que cada
lector da de acuerdo a sus referentes y contexto personal.
Pudiste darte cuenta que en el texto se subrayaron algunas frases. Observa con atención:
De estas frases, selecciona solamente dos y anótalas en tu cuaderno.
¿Qué entiendes por lenguaje figurado?
Seguramente tienes una idea o quizás has escuchado lo que significa, por favor ten en mente
esa información y compárala con lo siguiente:
El lenguaje figurado generalmente hace referencia a la semejanza entre dos objetos, y ésta
puede ser real o imaginaria. A través del lenguaje figurado, las palabras reciben un nuevo
significado, alejado de su significado real y literal.
Es importante que sepas que éste no es exclusivo del lenguaje poético, ya que en nuestra vida
diaria utilizas el lenguaje figurado cuando hablas con tus amigos o con tu familia, aunque a
veces no te des cuenta.
¿Te has percatado de esto?
Observa los siguientes tres ejemplos para profundizar en el tema.
• Fui a comprar un celular y me costó un ojo de la cara.
(Cuando se hace alusión a la expresión “un ojo de la cara”, se refiere a que es “muy
costoso”)
• Estando aquí afuera me estoy muriendo del frío.
(La expresión “muriendo de frío”, indica que “tiene mucho frío”).
• Este es el fruto de nuestro trabajo.
(Se refiere a una “recompensa obtenida”).
Así como éstos, existen más ejemplos que se pueden mencionar del lenguaje figurado en tu
habla cotidiana.
Ahora, continúa aprendiendo del lenguaje figurado en el contexto literario, particularmente de
los poemas.
Lee con atención el siguiente poema y trata de identificar el lenguaje figurado en el texto.
El poema de Octavio Paz es muy corto, sin embargo, es un buen ejemplo para darte cuenta del
uso del lenguaje figurado por parte del autor.
¿Identificaste cuáles son las palabras que están usadas en sentido figurado en el poema?
Si no fue así, vuelve a leerlo y analiza:
La primera estrofa dice:
• En el patio un pájaro pía,
Como el centavo en su alcancía.
Esta utiliza el lenguaje figurado al referirse al sonido que emite una moneda cuando cae en una
alcancía, o posiblemente a un sonido sutil, de esta manera permite recrear en la imaginación
cómo suena el piar del pájaro.
En la última estrofa dice:
• Tal vez no hay pájaro ni soy yo ese del patio en donde estoy.
Una posible interpretación sería la búsqueda de identidad, la duda sobre la propia existencia y la
propia identidad. Está haciendo una insinuación a la búsqueda interior, es decir, a profundizar en
quién se es.
Cómo pudiste darte cuenta, el lenguaje figurado es un recurso estilístico muy utilizado en los
poemas. El lenguaje figurado permite referirse a personas, objetos o situaciones de la vida diaria,
pero de manera especial, para transmitir al lector ideas, sentimientos y emociones.
La poesía crea un lenguaje artístico en el que las palabras no tienen un significado literal, y crea
nuevos significados de acuerdo con el contexto histórico y social, de la época que esté
representada, de ahí la influencia que suele manifestarse a través de los diferentes movimientos
literarios.
A este uso del lenguaje figurado se le llama también metáfora: cuando se usa una frase o
palabra para referirse a otra.
Como cuando usó los cachetes o la manzana para referirse al color rojo, o la palabra carbón,
para que pensáras en el color negro.
Ahora qué cuentas con más información para comprender cuál es la función de la metáfora,
escribe el significado de las dos oraciones qué escogiste del poema de David Huerta que
analizaste.
Has escuchado hablar del lenguaje literal, en oposición al lenguaje figurado, ¿cuál es la
diferencia entre los dos?
Son diferentes, el lenguaje figurado consiste en usar palabras o expresiones con un significado
distinto al que comúnmente les das. Las palabras o expresiones en sentido figurado cobran
sentido de acuerdo con el contexto, la situación y el propósito con el que se usan.
El lenguaje literal evita confusiones, ya que las palabras se usan exactamente con los significados
que se establecen en el diccionario. Este tipo de lenguaje es el que encuentras en textos
científicos, artículos de opinión, ensayos, noticias o instructivos., ya que es muy importante que
el significado del texto sea el mismo para todos y no tenga lugar a dudas.
En cambio, el lenguaje figurado cambia el significado literal de las palabras y permite que el
texto tenga múltiples interpretaciones, como lo observaste en el poema de Octavio Paz; no
sabes exactamente qué quería decir Paz cuando escribió “tal vez no hay pájaro ni soy yo”,
pero puedes construir tu propia interpretación a través de las palabras que propone.
Algunos de los recursos literarios para crear el lenguaje figurado son: la metáfora y la hipérbole.
La metáfora: Es una expresión relacionada a un objeto o idea particular pero que se aplica a otra
palabra o frase para dar a entender que hay una similitud entre ellas. Por ejemplo, cuando dices
que, “Tus ojos son dos luceros”, te estás refiriendo a que los ojos de una determinada persona
tienen un brillo igual a los luceros, a las estrellas.
De esta forma tienes que la metáfora es la palabra “luceros” para resaltar que dichos ojos son
hermosos.
Observa el siguiente poema para entender esta figura retórica.
Si te das cuenta, el autor maneja una serie de metáforas entre las que existe cierta similitud, por
ejemplo, cuando dice:
• Yo apenas quiero ser humilde araña, que en torno tuyo su hilazón tejiera.
Aquí se hace referencia en un primer momento al deseo del poeta de ser una persona sencilla, a
hacerse pequeño con respecto de la otra persona, y después expresa su deseo de brindarle un
abrazo, de envolverla en cariño.
Y continúa:
• Y que, como explorando una montaña, se enredase en tu misma cabellera.
Puedes decir que, cuando dice: explorando una montaña, posiblemente se refiera al cuerpo de la
persona, o a su cabeza, y se enredase en tu misma cabellera: se refiera al estar tan cerca de la
persona, y ser tan pequeño, que podría enredarse en su cabello, de tan junto.
Es muy curioso, porque no se te ocurriría decirle a nadie “te quiero tanto que quiero ser como
una araña”, pero cuando lo lees en el poema, y te das cuenta cómo lo explica, parece muy
bonito, es decir, cobra otro significado.
Los ejemplos que acabas de analizar presentan un lenguaje figurado, en el que la metáfora está
presente.
Posiblemente en los poemas que has leído, tienen enunciados cómo los que analizaste.
Observa otro ejemplo:
El ejemplo fue tomado de la obra de Miguel de Cervantes en el capítulo XIII de la primera parte
de Don Quijote de la Mancha, el autor construye la descripción de Dulcinea a partir de un
conjunto de metáforas.
Este pequeño fragmento también recurre a la metáfora.
Lee las siguientes preguntas, no es necesario que las anotes, solamente léelas y reflexiona tu
respuesta.
Si pensaste en: su frente de campos elíseos, se refiere a que su frente es el paraíso, porque
según la mitología, los campos elíseos estaban junto al cielo; sus cejas arcos de cielo, se refiere a
que son un arco tan perfecto como el arcoíris; perlas sus dientes, y marfil sus manos, alude a la
blancura de la piel y los dientes.
Recuerda que cada persona puede dar una interpretación diferente, dentro de los límites que dé
el texto, pero puede ser que no coincidas o habrá ocasiones en las que tengas la misma idea.
Otro recurso que se utiliza en el lenguaje figurado es la hipérbole. Observa en qué consiste:
Hipérbole. Es una figura literaria o retórica que consiste en exagerar un hecho o una
característica, por ejemplo:
• La nariz del rey medía un metro.
• Llueve a cántaros.
• Me derrito de calor.
Como se mencionaba al inicio, en la vida cotidiana empleas constantemente el lenguaje figurado
y lo empleas mucho más cuando estás enamorado.
Pon atención a los siguientes ejemplos, identifica las palabras o expresiones que representan
exageración y escríbelas en tu cuaderno.
¿Cuántas de estas frases representan exageración?
Si tu respuesta fue que todas, estás en lo correcto. Las cuatro expresiones hacen alusión a la
exageración. Desde que: buscaras hasta debajo de las piedras a una persona, cosa que no puede
ser, porque no cabe, hasta lo de que explota el corazón, porque no explota en realidad, y así
sucesivamente. Todas estas frases, que pueden sonarte familiar, expresan exageración y pueden
calificarse como hipérboles.
Lee el siguiente un poema de William Blake titulado “La mosca”.
¿Te percataste del lenguaje? Lo subrayado corresponde al lenguaje figurado:
Por ejemplo, cuando dice: soy una mosca feliz, así viva o muera, ¿a qué crees que haga
referencia?
Las interpretaciones pueden variar, posiblemente, el autor trata de decir que sin importar cómo
seas, las carencias que tengas, problemas u obstáculos que enfrentes trates de ser feliz, ver el
lado positivo a la vida y disfrutar lo que tienes.
Cuando escribe:
• El pensamiento es vida, ¿qué crees que signifique?
Se puede entender de la siguiente manera: leer, informarse, estudiar y aprender equivale a
vencer la ignorancia y nutrir nuestros conocimientos.
El carecer de pensamiento es muerte, sería lo contrario, se refiere a las personas que eligen la
ignorancia, que prefieren no pensar, no reflexionar, no enterarse de las cosas.
De manera general el poema trata de decir lo corta que es la vida, lo poco que pueden durar las
cosas, lo frágil del ser humano cuando se enfrenta a determinados obstáculos. También busca
decir que seamos felices tal y como somos.
Ahora lee otro poema para analizar el lenguaje figurado.
Sigue la lectura del poema e identifica el lenguaje que utiliza el autor.
Observa esta interpretación del poema Otoño.
Para analizar el lenguaje figurado solo necesitas de un poema, concentrarse, leerlo varias veces,
analizarlo y reflexionar sobre su significado. Muchas veces, el significado está mucho más cerca
de lo que crees, porque tiene que ver con la intuición, con las asociaciones más comunes.
¿Recuerdas que seleccionaste dos oraciones del poema “Adivina los colores de estas cosas”,
de David Huerta?
Observa algunos de los posibles significados, recuerda que no hay respuestas malas, tan solo se
trata de distintas interpretaciones.
• fuente de esmeralda;
Color verde.
• cielo en primavera
Color azul.
• cachete apenado
Color rojo.
• canario en un árbol;
Color amarillo.
• nieve del invierno;
Color blanco.
• hoyo en el espacio.
Color negro.
El Reto de Hoy:
Escribe un poema utilizando el lenguaje figurado, compártelo con tu familia o con quien los
acompañe y dialoga acerca de las palabras que usaste, pide sugerencias para cambiar las
palabras y comenta cómo cambia el significado de sus poemas al usar otras palabras.
Otra actividad para fortalecer lo aprendido, es leer poemas, ya sea de tu libro de texto o en
cualquier otro libro que tengan en casa, analiza el lenguaje figurado de los poemas elegidos y
escribe en tu cuaderno lo que significa para ti.
También, puedes preguntar a tus familiares o amigos si conoces algún poema que les quieran
compartir. Una vez que lo transcribas en tu cuaderno, analízalo e identifica aquellas palabras
propias del lenguaje figurado, y escribe tu posible interpretación.
Si quieres leer otros ejemplos o fortalecer algunos de los contenidos que has explicado, te
sugerimos revisar tu libro de texto.
Sigue leyendo poemas e identifica más formas de expresarte a través del lenguaje figurado
como parte de los recursos estilísticos con los que suelen trabajar los poetas.
14 de octubre
3º. Español
Escuchando al corazón. Reconocer las figuras retóricas
en un poema
Aprendizaje esperado: Identifica la función y características de las figuras retóricas en los
poemas a partir de un movimiento literario.
Énfasis: Reconocer las figuras retóricas en un poema.
¿Qué vamos a aprender?
Anotarás, en la medida de lo posible, y registrarás todas aquellas dudas, inquietudes o
dificultades que surjan durante el planteamiento, las cuales podrás resolver posteriormente.
Cuando uno se desplaza a través de esta gran urbe, te das cuenta de que las grandes distancias
no lo son tanto. En el transcurrir tan apresurado de la ciudad, a veces, para acompañar nuestras
largas travesías, cuentas con unos audífonos y melodías favoritas. O con la radio a todo volumen
en el transporte público, o con la música ambiental en un lugar de espera, o si paseas en
bicicleta puedes “ir cantando a todo pulmón”.
De cualquier lugar de donde provenga esa melodía, siempre es una buena compañera.
¿Qué hacemos?
Escucharás a la cantautora española contemporánea, Silvia Tomás Trio.
1 Sílvia Tomás Trio “Quien quisiera”
https://files.freemusicarchive.org/storage-freemusicarchive-
org/music/Ziklibrenbib/Slvia_Toms_Trio/Segent_pas/Slvia_Toms_Trio_-_04_-_Quien_quisiera.mp3
Letra
No soy quien quisiera, no soy quien quisiera, no soy quien quisiera
Aunque no me arrepiento de andar sincera
Por las dudas del tiempo
Que aprendo y miento si digo que no lo siento
Quisiera ser de otra manera, de otra manera, de otra manera
Ando más fuera que dentro, ando más fuera que dentro, ando más fuera que dentro Y aunque
adentro, afuera entiendo quién soy en lo que veo
Si es reflejo lo siento dentro y así discierno
Quién soy en lo que observo, en lo que observo, en lo que observo.
¿Qué sentimientos te parece que expresa esta canción?
¿Son sentimientos de alegría, tristeza, melancolía, enojo?
¿Qué piensas que quería la autora, Sílvia Tomás Trio, que supiéramos sobre lo que estaba
pensando?
Esta es una canción, que está hecha a base de poesía. Los sentimientos de la autora están
estrechamente vinculados con la situación social, política, económica y cultural que le ha tocado
vivir.
Y son esos sentimientos e ideas los que quiere expresar un poeta, lo que lo lleva a decirlo de una
forma diferente, de una forma hermosa, musical, poética.
Es decir, menos parecida a la realidad que se conecta con los razonamientos y más apegada a la
ilusión, a los ideales, a las emociones que se asocian con el corazón.
Es así como surge el lenguaje figurado que se opone al literal.
El lenguaje literal te permite saber el significado exacto, real, que obliga a dar una definición, o
bien, palabras que utilizarías en textos argumentativos como el ensayo, o informativos como las
noticias o científicos como las investigaciones, por ejemplo.
Aunque es muy importante que sepas con precisión el significado de lo que te rodea, el uso del
lenguaje figurado te permite decir las cosas que todos ven, de otra manera.
Muchas de las canciones que escuchas recurren a este tipo de expresión. En varios momentos, lo
que dice la letra de las canciones, puede no corresponder al mundo real totalmente, pues lo
compara con cosas y frases imaginarias.
¿Qué canción recuerdas que te guste mucho, y que utilice lenguaje figurado? A veces, este tipo
de lenguaje te da un significado mayor y más emocionante que si se usara el lenguaje literal.
Esas frases o palabras que le aportan musicalidad a las palabras adornándolas, comparándolas o
dando otro sentido a las ideas y emociones se llaman figuras retóricas o recursos literarios.
Las figuras retóricas se clasifican en:
Figuras gramaticales que son aquellas que alteran la estructura de la oración, es decir, el orden
que se establece para darle claridad y sencillez a las ideas. Estas pueden ser: conjunción,
hipérbaton, apócope.
Figuras de lenguaje que son aquellas que utilizan repeticiones, disponiendo un lugar a las
palabras para darle fuerza o sonoridad, como el uso de: anáforas, reduplicación, paralelismo,
epíteto.
También las figuras retóricas se pueden clasificar en: las de pensamiento, que se preocupan por
hacer reflexionar al lector al darle un significado especial a la palabra, como: la antítesis, la
comparación o símil, la enumeración, paradoja, personificación, prosopopeya.
Y, por último, se tiene a las figuras de significación que se encargan de decir las cosas de forma
distinta, entre las que se reconoce a la metáfora, la metonimia, la hipérbole, la sinécdoque y
algunos más.
Recapitula:
Dentro de las figuras retóricas, en general, tienes:
• Figuras gramaticales
• Figuras de lenguaje
• Figuras de pensamiento
• Figuras de significación
Recuerda la canción que escuchaste al inicio y observa que puedes identificar.
Puedes encontrar algunos recursos que saltan a la vista, como son la reduplicación ya que
algunas frases se repiten de forma premeditada en la misma frase o verso.
¿Y qué efecto puede causar la reduplicación? cuando una expresión que se repite varias veces,
pide de forma sugerente, que te detengas a pensar en ella, y así puedas encontrarle un
significado diferente a que solo si se dijera una vez.
Todo cabe dentro de las intenciones de la autora, en este caso.
Las frases que acabas de leer entran en las llamadas figuras de lenguaje, porque al repetir una
misma frase u oración trata de darle intensidad y sonoridad a la expresión, además de permitirte
reconocer la verdadera preocupación que siente por quién es de forma interna, por lo que
piensa, que siente, que quiere.
Sucede algo similar en los versos de Rosalía de Castro, poetisa y novelista considerada entre los
grandes poetas de la literatura española del siglo XIX.
Al leer puedes sentir la fuerza que genera la repetición de la frase ¿en dónde, en dónde?, la
reduplicación enfatiza un lugar que se desea encontrar.
En estas líneas encuentras figuras retóricas o literarias que tienen como objetivo embellecer o
estilizar una idea, quieren al utilizarlas que te detengas, llamando tu atención en determinadas
ideas.
Observa las palabras o frases subrayadas y resaltadas:
La anáfora, es la repetición de determinadas palabras cuando van al principio de un verso o
frase, en este caso es la palabra “todo”. O en esta otra estrofa que es un ejemplo de
paralelismo:
El paralelismo es la repetición de una idea o frase, que puede ser en su sentido casi exacto en
cuanto al enlace de palabras o de forma muy aproximada o en donde, como el ejemplo anterior
ambas ideas denotan que los sujetos se están viendo mutuamente.
Se nota la repetición de la misma idea, aunque utilice otras palabras para expresarla.
El paralelismo entonces, es decir lo mismo, pero de formas diferentes, supongo que para ellos se
usa bastante el lenguaje figurado.
Observa un ejemplo más de paralelismo, para seguir identificando sus características, ahora algo
del poeta romántico Gustavo A. Bécquer:
En este ejemplo, el paralelismo se refleja en la forma tan parecida de describir en los primeros
versos que:
…el “alma se alegra” sin sonreír
y en los siguientes versos que
“se llore” sin que rueden lágrimas…
Elementos esenciales que demuestran cada una de estas emociones.
En las Rimas de Gustavo A. Bécquer se localiza esta anáfora:
Mientras, mientras, mientras, la repetición intencionada al inicio de algunos versos, da una
sensación de esperanza, y, además, le ayuda al autor a crear una sensación de ritmo y sonoridad.
Conocerás otra figura retórica, el epíteto, con este texto de Rafael Guillén.
Observa que el poeta resalta en el primer verso un sustantivo que es: “NOCHE” y le añade un
adjetivo calificativo que es “OSCURA”, por experiencia reconoces que una “noche” es
“oscura”, sin embargo, la función del epíteto es reforzar las cualidades del elemento que
describe.
Otro ejemplo de epíteto, en un texto de Rosalía de Castro.
Donde “fuego” es el sustantivo y el adjetivo que refuerza su cualidad señala “ardiente”. Este
refuerzo de las cualidades de un sustantivo crea una imagen más poderosa.
O esta otra:
Nuevamente en el primer verso, “blanca” es el adjetivo que te indica que la “espuma” es de
ese color.
Pero la autora quiere destacar su color, posiblemente para reforzar el segundo verso, donde
hace alusión al nacimiento, que se considera como un momento de pureza. Un concepto que
también se relaciona con el color blanco.
Observa un ejemplo de Figura literaria gramatical: el hipérbaton.
Esta vez, analizándola en estos versos de Rafael Guillén:
En este recurso, se altera el orden lógico o gramatical de las palabras en una oración, cuando
hablas procuras estructurar tus ideas colocando primero el sujeto, posteriormente el verbo y por
último los complementos del predicado.
Estos pueden darte indicio del lugar, hora, modo en que se lleva a cabo la acción; de esa manera
los versos anteriores, se deberían leer siguiendo esta estructura lógica:
El sujeto es tácito “nosotros” y se deduce gracias a la conjugación del verbo, posteriormente
la acción, y por último el complemento del predicado.
Y la segunda idea:
Aquí se habla de la estación del año, por lo tanto, es el sujeto, pero puedes notar que el autor
cambia ese orden gramatical para darle a la expresión mayor belleza, así como fuerza a las
palabras.
Estos han sido solo unos ejemplos del uso de las figuras retóricas, entre lo mucho que los poetas
pueden usar para jugar con las palabras. Para que cuando las escuches, puedas llenar tu cabeza
y espíritu de bellas imágenes.
Es importante reconocer estos conceptos en la poesía, pero mucho más importante es acercarte
a ella y disfrutarla.
El poeta puede valerse de otros recursos con los que tratará de conquistarte y jugar con tu
imaginación.
De la frase:
Con ella puedes apreciar que se trata de incitarnos a pensar acerca del verdadero sentido de la
frase, de la idea del reconocimiento personal, de nuestro “yo” interno.
Reconociéndose con mayor precisión a través de mirarse, como le verían los demás.
Por tal, encuentras aquí, una afirmación que se contrasta: una antítesis.
Te puede resultar más fácil recordar, si piensas que la palabra antítesis viene del griego “anti”
(contra) y “tesis” (afirmación).
Eso es, que consiste en oponer dos ideas empleando palabras antónimas, de contraste o frases
de significado contrario y cuya función es enfatizar.
Observa otros ejemplos:
Se distingue claramente los conceptos contrarios “corto-largo”
Otro ejemplo:
El querer y no querer llorar, muestra la contradicción.
Todavía falta mucho por saber sobre las figuras retóricas en la literatura, observa el siguiente
video del minuto 02:52 a 08:24 que te dará más elementos sobre todo lo que aprendiste.
2. Metáfora y metonimia
https://youtu.be/11us97iU7-s
Los recursos literarios o figuras retóricas, son frases que utiliza el escritor, para darle un especial
sentido a su expresión, aunque también has visto que puedes encontrarlas en textos en prosa o
incluso en el lenguaje cotidiano que empleas todos los días.
Son frases adornadas, que llevan los sentimientos del corazón.
15 de octubre
3º. Español
Cómo jugar con las palabras
Aprendizaje esperado: Identifica la función y características de las figuras retóricas en los
poemas a partir de un movimiento literario.
Énfasis: Reconocer los recursos estilísticos que usan los autores en una obra elegida.
¿Qué vamos a aprender?
Te sugerimos, que, en la medida de lo posible, tomes notas, y registres todas aquellas dudas,
inquietudes o dificultades que surjan durante el planteamiento, las cuales podrás resolver
posteriormente, ya sea al consultar tu libro de texto o al reflexionar en torno a los retos.
¿Qué hacemos?
Lee el siguiente poema titulado Nublos escrito por Fernando Celada, autor nacido en
Xochimilco, Ciudad de México, en la segunda mitad del siglo XIX.
Trata de poner atención en el lenguaje y toma nota si es que encuentras alguna palabra
desconocida.
Este poema se utiliza para comprender las figuras retóricas.
Recuerda que las figuras retóricas o figuras literarias, son recursos que permiten al autor o
autora escribir textos únicos y de gran expresividad.
A lo largo de la historia han sido varios los movimientos literarios, y en cada uno de ellos, ha
existido formas de utilizar los elementos que aprenderás, y practicarás a identificar en un poema.
¿Encontraste palabras desconocidas? ¿Sabes que significa Nublos? Se intuye que tiene que ver
con nublado, pero debes buscar la palabra en un diccionario para cerciorarte. Después de
corroborar su significado, es así: si alguien dice “el cielo está nublo” se refiere a que está
cubierto de nubes, es decir nublado.
“Expira” es una palabra que en el contexto del poema significa termina.
La frase: “No te lo dice la luz que expira” indica que está acabando el día y la noche se acerca.
Y en el siguiente verso dice: “Sombra es la ausencia, desolación”.
Desolación, significa una sensación de dolor, vacío o una gran tristeza, que en este caso va unida
como sombra a la ausencia del ser querido.
También la palabra: “capuz”, que es una prenda de vestir, larga y holgada con capucha, que se
usaba antiguamente como señal de luto.
“¡Qué lejos se hallan tu alma y la mía!
La ausencia quiere decir capuz”
Alguna vez, en tu localidad, ¿has escuchado que haya una escuela o calle que lleve el nombre de
Sor Juana Inés de la Cruz?
O mejor aún, ¿has tenido la oportunidad de leer algo de esta excelsa escritora mexicana?
Sor Juana fue una escritora mexicana del periodo barroco en el siglo XVII, y que, gracias a su
magnífica obra, fue considerada como la décima musa.
En sus poemas abordó temas tradicionales del barroco como son: el desengaño, la brevedad de
la vida, los sentimientos provocados por el amor, lo efímero de lo material, o el engaño de los
sentidos.
Lee y escucha al mismo tiempo, el siguiente texto de esta reconocida poetiza mexicana para
identificar tus recursos de estilo.
1 Audio poema, Sor Juana Inés de la Cruz
https://aprendeencasa.sep.gob.mx/multimedia/RSC/Audio/202010/202010-RSC-leCzaDEZ37-
AudioPoemaSorJuanaInsdelaCruz.m4a
Detente, sombra de mi bien esquivo
imagen del hechizo que más quiero,
bella ilusión por quien alegre muero,
dulce ficción por quien penosa vivo.
Si al imán de tus gracias atractivo
sirve mi pecho de obediente acero,
¿para qué me enamoras lisonjero,
si has de burlarme luego fugitivo?
Más blasonar no puedes satisfecho
de que triunfa de mí tu tiranía;
que aunque dejas burlado el lazo estrecho
que tu forma fantástica ceñía,
poco importa burlar brazos y pecho
si te labra prisión mi fantasía.
¿Te gustó el poema? ¿de qué habla? ¿hubo alguna palabra que no conocías? Toma nota en tu
cuaderno.
Resulta emocionante escuchar un texto que fue escrito hace ya 4 siglos, y que plasma ideas y
sentimientos que aun ahora puedes observar cómo actuales.
Empieza por reconocer que el poema que escuchas, por su estructura, es considerado un soneto,
lo que significa que es una composición formada por:
Catorce versos de arte mayor, es decir que tienen más de 9 silabas, generalmente endecasílabos
y de rima consonante, que se distribuyen en: dos cuartetos y dos tercetos.
Observa algunas precisiones, en la siguiente imagen puedes ver la distribución de un soneto.
Observas que dice 4 versos, 4 versos, 3 versos y 3 versos. Puedes identificar los versos como
renglones y entonces el soneto presenta 4 estrofas con esa distribución; 2 estrofas de 4 versos y
2 estrofas de 3 versos.
Ahora encuentra que la primera estrofa del poema de Sor Juana, en este caso el primer cuarteto,
y con estos 4 versos, verifica a qué se refiere con que son versos endecasílabos.
Cuenta las silabas del primer verso:
“Detente, sombra de mi bien esquivo”
Son once sílabas y a ello se le llama endecasílabo. “Endeka”, viene del griego y quiere decir
once.
Segundo verso:
“imagen del hechizo que más quiero”
También tienes otro verso de once sílabas o endecasílabo.
Tercer verso:
“Bella ilusión por quien alegre muero”
Es un dodecasílabo, es decir, tiene 12 sílabas. Y eso nos lleva a conocer que es una SINALEFA.
La sinalefa es clasificada una figura de transformación. Se refiere a pronunciar de un solo golpe
dos silabas de palabras distintas, cuando una termina en vocal y la siguiente inicia en vocal.
Es entonces, en el verso, la segunda vocal de la primera palabra “lla”, se une con la primera
vocal de la segunda palabra “i” y al pronunciarla suena “llai” “Bella ilusión”
Al conformarse esta sinalefa, las 12 silabas se convierten en 11, y tienes, un tercer verso
endecasílabo.
Cuarto verso
“dulce ficción por quien penosa vivo”
Es un endecasílabo exacto.
Así que, puedes decir que el primer cuarteto, cumple con versos endecasílabos.
Se te sugiere seguir verificando las otras 3 estrofas para descubrir la maestría de Sor Juana Inés
de la Cruz, en su poesía.
Ahora, analizarás este bello poema “Detente sombra de mi bien esquivo”, pero observando
sus rimas.
Aquí tienes las últimas palabras de cada verso. En los cuartetos identificarás al primer verso con
la letra A y a partir de ahí revisarás las coincidencias en cuanto a la rima.
Dentro de las características del soneto, éste debe ser consonante, lo que significa con el sonido
similar.
esquivo
quiero
muero
vivo
Puedes apreciar así que la terminación de la palabra esquivo tiene la misma terminación, y
obviamente el mismo sonido, con la palabra vivo.
Mientras que la palabra quiero presenta la misma terminación y sonido con la palabra muero.
Entonces la forma en que representas la rima en este cuarteto es A, B, B, A; para que sea más
claro, el primer verso rima con el cuarto, y el segundo con el tercero.
En el segundo cuarteto tienes la misma distribución: atractivo rima con fugitivo y acero con
lisonjero. A, B, B, A.
Llegas a los tercetos y aquí identificarás el primer verso con la letra C y posteriormente usarás la
letra D, observa que en este caso la distribución es C, D, C, y en el segundo terceto va a la
inversa D, C, D.
satisfecho
estrecho
pecho
tiranía
ceñía
fantasía
De esta forma, puedes analizar y encontrar las rimas dentro del soneto con mayor claridad. Es
una muy buena herramienta para aprender a hacer un soneto. Continúa desmenuzando este
bello poema y observa que más encuentras. Algunas figuras literarias, por ejemplo:
En el primer verso:
Sombra de mi bien esquivo, la autora se refiere a través de una metáfora a la idea de un amante
fugaz. Se puede comprender que habla de alguien que se esconde en las sombras.
La metáfora es una figura retórica de pensamiento, por medio de la cual una realidad o
concepto, se expresan por medio de una realidad o concepto diferentes con los que lo
representado, y con la que guarda cierta relación de semejanza.
Por ejemplo: puedes encontrar otra metáfora en Si el imán de tus gracias, atractivo. En este caso
la palabra “imán” se refiere a la atracción que en ella despierta el galán de quien hace
referencia.
Observa:
Aquí tienes una antítesis, este recurso plantea una relación de contraste o diferencia entre dos
ideas, o conceptos opuestos: “bella ilusión por quien alegre muero, dulce ficción por quien
penosa vivo.”
Por un lado, un bonito sentimiento: el amor. Pero, éste le genera angustia; y la hace sufrir.
En estos mismos versos se emplea también el oxímoron, que muestra una contradicción,
combinando dos palabras o expresiones de significado opuesto y que dan lugar a un sentido
nuevo:
“alegre muero”, “penosa vivo”. Ambos ejemplos muestran sentimientos contrarios a los que
mencionan.
Ahora revisarás un hipérbaton, que consiste en una alteración del orden convencional de la
sintaxis de la oración:
“Si al imán de tus gracias atractivo
sirve mi pecho de obediente acero”
De acuerdo con la sintaxis, que indica las reglas en que se ordenan las palabras en la oración.
Esta frase debería empezar por el sujeto, quedando como: Mi pecho de obediente acero sirve al
imán de tus gracias.
Pero la autora decide usar un hipérbaton para dar mayor cadencia y emoción al sonido de sus
palabras. Los recursos estilísticos que has visto, han sido usados por poetas de diversas épocas
con la intención de embellecer y dar mayor expresividad a sus textos.
Lee y escucha el siguiente poema, es de la autora uruguaya, modernista de mediados del siglo
XX, Juana de Ibarborou, te servirá también para analizar su estructura y los recursos estilísticos a
los que recurre, se titula “El Dulce Milagro”.
2. Audio Poema “El Dulce Milagro”
Juana de Ibarborou
https://aprendeencasa.sep.gob.mx/multimedia/RSC/Audio/202010/202010-RSC-GypKVcWcRG-
AudioPoemaJuanadeIbarborou1.m4a
¿Qué es esto? ¡Prodigio! Mis manos florecen.
Rosas, rosas, rosas a mis dedos crecen.
Mi amante besóme las manos, y en ellas,
¡oh gracia! brotaron rosas como estrellas.
Y voy por la senda voceando el encanto
y de dicha alterno sonrisa con llanto
y bajo el milagro de mi encantamiento
se aroman de rosas las alas del viento.
Y murmura al verme la gente que pasa:
«¿No veis que está loca? Tornadla a su casa.
¡Dice que en las manos le han nacido rosas
y las va agitando como mariposas!»
¡Ah, pobre la gente que nunca comprende
un milagro de éstos y que sólo entiende,
que no nacen rosas más que en los rosales
y que no hay más trigo que el de los trigales!
que requiere líneas y color y forma,
y que sólo admite realidad por norma.
Que cuando uno dice: «Voy con la dulzura»,
de inmediato buscan a la criatura.
Que me digan loca, que en celda me encierren,
que con siete llaves la puerta me cierre,
que junto a la puerta pongan un lebrel,
carcelero rudo, carcelero fiel.
Cantaré lo mismo: «Mis manos florecen.
Rosas, rosas, rosas a mis dedos crecen».
¡Y toda mi celda tendrá la fragancia
de un inmenso ramo de rosas de Francia!
La estructura de este poema, cómo puedes observar, es en cuartetos y por su métrica,
identificarás que son versos dodecasílabos, por lo tanto, es considerado de arte mayor.
Pon en práctica el aprendizaje adquirido en esta sesión, es necesario practicar para reafirmar el
conocimiento.
La primera en aparecer es una anáfora, o sea, la repetición de una palabra al principio de una
serie de versos como en el caso de “Rosas, rosas, rosas a mis dedos crecen”.
Tienes también una Comparación o Símil, este recurso consiste en establecer una relación de
semejanza entre dos imágenes, la puedes identificar pues se acompaña de la palabra “como”.
Lee: “Brotaron rosas como estrellas” muchas, brillantes.
Encontrarás también un Hipérbaton y que cambia el orden de la sintaxis, en el verso "con 7
llaves la puerta me cierren", lo “propio” sería: la puerta me cierren con 7 llaves.
Tienes una Hipérbole, la cual consiste en aumentar o disminuir de forma exagerada lo que se
dice. Aquí la autora utiliza las palabras “toda” e “inmensa”: “Y toda mi celda tendrá la
fragancia de un inmenso ramo de rosas de Francia”.
Te sugerimos que, para reafirmar los conocimientos adquiridos, localices en tus libros de texto,
el Aprendizaje Esperado. De esta forma, contarás con más elementos para disfrutar de la poesía.
El Reto de Hoy:
Encuentra un poema en tu libro de texto e identifica los recursos estilísticos con los que trabajó
el autor, un ejercicio muy interesante es que lo hagas con la letra de tu canción favorita.
18 DE OCTUBRE
3º. Español
Los mensajes te invitan Aprendizaje esperado: Identifica el efecto de los mensajes publicitarios en
los consumidores. Énfasis: Reconocer la influencia de los mensajes publicitarios en las
costumbres de los consumidores.
¿Qué vamos a aprender? Tomarás nota, en la medida de lo posible, de las dudas, inquietudes o
dificultades que surjan. En tu libro de texto puedes consultar más acerca de la publicidad y las
herramientas que utiliza para influir en los consumidores. Si en casa tienes periódicos y revistas, revísalos para que observes y
analices ejemplos de la vida real. Lee algunos párrafos de un artículo sobre el efecto que causan los mensajes
publicitarios en los consumidores adolescentes. Pero antes de la lectura,
presta atención a las siguientes preguntas, que te guiarán en la comprensión
del texto.
Dirié, Leonela, Molfese, J. El impacto de la publicidad en los jóvenes
https://fido.palermo.edu/servicios_dyc/publicacionesdc/vista/detalle_articulo.php?id
_articulo=4439&id_libro=35 Consultado 8 de septiembre de 2020
Recupera las preguntas iniciales y dales respuesta a partir de ésta.
1. ¿Quiénes se ven influidos por la publicidad? La publicidad está
concebida y diseñada para influir en los hábitos de consumo, esa es su
razón de ser. Por ello, tanto jóvenes como adultos, alguna vez han sido
persuadidos y atraídos por lo que ofrece. 2. ¿Qué modelos suelen seguir de los establecidos por la publicidad? De
acuerdo con el texto, los adolescentes quieren no sentirse discriminados, y
cumplir con los estándares de estética que la publicidad impone. Todo esto
tiene que ver con una búsqueda de identidad y pertenencia.
3. ¿Qué tipos de comportamientos estimulan los mensajes publicitarios? En
el texto se afirma que un consumidor adolescente no compra productos por
su valor utilitario, es decir, por los productos en sí, sino porque el simple
hecho de poseerlos le da satisfacción o le crea la ilusión de que le soluciona
sus problemas, porque esto es lo que le promete la publicidad. Por ejemplo,
¿cuándo uno compra unos tenis que son súper incómodos, pero que el
anuncio dice que son los mejores?
4. ¿En qué sentido la publicidad puede causar angustia? Cuando,
inconscientemente, ante el “bombardeo publicitario”, alguien se llega a
sentir en desventaja por no tener algún bien o servicio que otros sí tienen.
Eso crea en los adolescentes una autoimagen de inferioridad.
5. ¿Por qué la publicidad puede ser un arma de doble filo? Por una parte, la
publicidad es necesaria y forma parte de la cultura, pero por otra parte, si no
somos capaces de discriminar sus mensajes implícitos y observarla desde
una perspectiva más razonada y crítica, puede llegar a generar problemas en
los hábitos de consumo. Este texto que acabas de leer te ofrece varias reflexiones sobre los
mecanismos que usa la publicidad para influir en los adolescentes y
manipular su comportamiento. No cabe duda de que la publicidad seduce. Un ejemplo, son los teléfonos
celulares, cada vez que sale uno nuevo, alguien lo quiere comprar. Por otro lado, seguramente te has identificado con un producto o servicio
porque lo relacionas con un aspecto emocional. Visualiza mentalmente algunos anuncios publicitarios que te hayan llamado
la atención, ya sea por las imágenes, por lo que se promete del producto, o
simplemente porque el mensaje te pareció atractivo. Para guiar tu reflexión: contesta las siguientes preguntas. ¿Para qué sirve la publicidad? ¿Por qué crees que los anuncios publicitarios influyen en la opinión de las
personas? ¿Cómo puede la publicidad cambiar las costumbres de los consumidores? Ten en mente estos cuestionamientos mientras realizas un recorrido hacia el
mundo de la publicidad y sus mensajes.
¿Qué hacemos?
Los mensajes publicitarios forman parte de un proceso de comunicación en
el que hay un emisor, que es la agencia o marca a la que pertenece el
producto o servicio, y el receptor, que es el público a quien va dirigido el
mensaje publicitario. Un mensaje o anuncio publicitario es un tipo de comunicación que cambia
o confirma el deseo de adquirir un bien o servicio, ya que es transmitido a
través de soportes gráficos, audiovisuales o auditivos, y busca apelar a tus
sentidos. Su objetivo es dar a conocer un producto, servicio o institución, y suele
estar de por medio su comercialización. Aunque en el mundo de la comunicación se les conoce como mensajes
publicitarios, en la vida diaria los llamamos “comerciales”, y
probablemente te suenen conocidas expresiones como: ¿ya pasaron el
comercial?, ¿viste el comercial de tal o cual producto?, ¿después del
comercial, hacemos tal o cual cosa? Es más común el término comercial,
sin embargo, “anuncio”, “comercial” o “publicidad” te llevan a un mismo
propósito, ¿recuerdas cuál es? Modificar tus hábitos de consumo y adquirir
los bienes y servicios que te ofrecen. Entonces, puedes decir que la mayoría de los mensajes publicitarios
contienen todos los componentes necesarios para promover tu producto y
servicio, y que estos componentes están diseñados para influir en los
consumidores potenciales. Tómate unos segundos para pensar en los productos que has comprado;
ahora recuerda cuántos de esos productos los adquiriste porque los viste en
un anuncio. Como te puedes dar cuenta, la presencia de los anuncios está en todos los
entornos: en la calle, en el transporte público y, por supuesto, en los medios
de comunicación, como periódicos, revistas, radio, televisión e Internet, por
lo que no puedes estar ajenos a la publicidad. Los creativos de la publicidad, con la finalidad de penetrar a todos los
medios y estratos sociales, aplican diversas estrategias de convencimiento
que operan a nivel racional, emocional y subjetivo. Observaste que la publicidad influye en la vida cotidiana de todas las
personas, y a veces los adolescentes son más vulnerables a ella. Y esto lo dicen diversos estudios estadísticos que se han hecho, y que han
comprobado lo eficaz que resulta ser la publicidad como un fenómeno
social que genera cambios de conducta y comportamiento en los
consumidores. Obviamente, a las empresas les conviene invertir en
publicidad porque les reporta ganancias, porque se venden sus productos;
pero no sólo eso: la publicidad también mide y analiza el comportamiento y
percepción de los consumidores, así como los efectos que les produce. ¿Cómo es eso? ¿Además de darles tu dinero a las empresas que invierten en
publicidad, también les ayudas diciéndoles cómo soy, qué mensajes me
influyen y qué me gusta? Como ya habrás escuchado o leído en tus libros de texto, en un mensaje
publicitario se combinan diferentes componentes cuya suma debe
garantizar el consumo de ciertos productos o servicios. Pero ¿qué se pretende con esto? Mediante esta fusión se busca apelar a las
emociones y sentimientos del público, también a la razón, pero en menor
medida. En el diseño de los anuncios, los creativos organizan los contenidos con
base en componentes visuales, recursos auditivos y recursos lingüísticos,
como los tropos, que se utilizan para construir textos escritos o expresiones
orales, como frases y oraciones de corta duración, impactantes y fácilmente
recordables.
Estos recursos lingüísticos sirven para que el mensaje publicitario sea fácil
de comprender por el público, porque esto garantiza que llame la atención
de una audiencia numerosa. Por ello, la publicidad evita usar un lenguaje
complicado, y se expresa en oraciones cortas, sencillas y directas.
Un aspecto que determina el tipo de lenguaje que se utilizará en el mensaje
publicitario es el público al cual va dirigido, y se toman en cuenta aspectos
como edad, sexo, grupo social, profesión, escolaridad, poder adquisitivo o
hábitos de consumo. Construirás unos ejemplos de anuncios publicitarios. Escribe las palabras
que consideres más adecuadas, pero, sobre todo, que tengan ese poder de
convencimiento; no olvides que estos mensajes tienen un destinatario, que,
aunque no lo conozcas, es un potencial consumidor. Por ahora solamente haz uso del poder de las palabras. Al concluir la
sesión, date un tiempo para completar tus anuncios con imágenes, colores,
diseño de letras o lo que consideres necesario para hacer más atractivo tu
anuncio. Recuerda que tu completarás los anuncios.
En los mensajes publicitarios se busca reconocer las cualidades del
producto o servicio, pero también que se asocie con valores y significados:
moda, belleza, poder, vida, prestigio, juventud, libertad, personalidad,
estilo, placer, pasión, autenticidad, originalidad, naturalidad, etcétera.
Todo mensaje publicitario exitoso se caracteriza por ser creativo y original.
Pero, sobre todo, por influir en las costumbres del público al que se dirige.
Los especialistas en publicidad elaboran diseños novedosos que aportan una
idea distinta al mundo y a los consumidores, con la finalidad de cambiar su
estilo de vida y sus formas de pensar y de actuar.
La influencia de la publicidad, se dirige a las emociones. Es cierto que
también ofrece argumentos racionales que ayudan a justificar el
comportamiento de compra, pero su “batalla” se da en el componente
emocional. Por eso, ofrece imágenes estimulantes, mensajes positivos,
belleza, satisfacción, felicidad y buenos argumentos asociados con los
productos anunciados. Quien se identifica con dichos conceptos o quiere
reconocerse en ellos, querrá probar y disfrutar con esa marca. Y, si le gusta,
se convertirá en un cliente constante y fiel hasta que otra que cumpla sus
expectativas vuelva a “robarle el corazón”.
Entonces, puedes decir que los mensajes publicitarios están diseñados para
influir de una forma emocional en las personas.
Los mensajes publicitarios presentan roles sociales que acaban
condicionando la conducta de las personas. A menudo, la publicidad
mantiene una serie de estereotipos que generalmente se han dado a los
hombres, las mujeres, los niños y adultos mayores.
¿Recuerdas algunos productos en los que puedas observar de manera clara
los estereotipos?, piensa cuáles son.
Por ejemplo, los detergentes para ropa, por ejemplo, suelen usar mujeres
con ciertas características de edad y de perfil físico.
Otro tipo de anuncio son los de marcas de coches. Estos anuncios suelen
mostrar hombres exitosos, altos, bien parecidos. Según esos mensajes
publicitarios, a los hombres les interesan los coches y a las mujeres les toca
lavar la ropa. Esto no tiene por qué ser así, pero así lo define la publicidad.
Además, la publicidad ha impuesto un ideal en cuanto a la imagen física y
estilo de vida. También propone llegar a la “felicidad” consumiendo los
productos y servicios que difunde, lo que hace que todo aquél que se vea
influenciado por la publicidad intente alcanzar el ideal alejándolo de su
propia realidad.
Ahora, ¿qué te parece si te pones en los zapatos de los creativos de la
publicidad? Te proponemos una serie de palabras para que elabores frases
para influir en los hábitos o costumbres de las personas.
Por ejemplo, puede ser: ¡No la riegues! Cuida el agua. Con esta frase, sí
creo que puedes hacer conciencia en el uso del agua. Las personas pueden
cambiar sus costumbres con respecto al cuidado del agua.
Otro ejemplo es: Súmate a una nueva vida. La tecnología en la palma de tu
mano trabaja por ti.
Este eslogan está muy dirigido a las personas jóvenes, pero, sobre todo,
ahora que la tecnología es una herramienta para todos, hace referencia al
potencial que puede tener un celular u otro dispositivo pequeño como
herramienta de trabajo de muchas personas. Es posible que uno se deje
seducir por la publicidad y por mensajes como éste, en lugar de hacer una
valoración objetiva de los productos antes de adquirirlos.
Observa otro ejemplo: La lectura es una puerta… Lee un libro.
Queda la duda: ¿una puerta a dónde? Se espera que, con esta frase, hagas de
la lectura un hábito para disfrutar y gozar.
Al terminar la sesión juega con las palabras y elabora más mensajes para
influír positivamente a otros.
Como pudiste observar, la forma en que usas las palabras en la construcción
de los anuncios te permitió acercarte al mundo de la publicidad. Esto te da
elementos para adoptar una actitud crítica hacia la publicidad y, por
consecuencia ante los productos o servicios que compras.
Una de las mayores preocupaciones que existen en la relación entre la
publicidad y los adolescentes son los modelos de referencia que se utilizan
para anunciar los productos. Muchas veces se muestran personas o
situaciones que no se parecen a lo que viven y ven los consumidores
diariamente, para que éstos piensen que son inadecuados o que les falta
algo, y que sólo podrán conseguirlo si compran el producto.
¿Qué pasa entre los jóvenes y la publicidad? ¿Qué hace que identifiques
como válido un anuncio?
Es evidente que los jóvenes no son todos iguales y que no todos tienen los
mismos gustos y costumbres, ni las mismas expectativas, y mucho menos
condiciones de vida similares. Sin embargo, cuando la publicidad trata de
persuadir a los jóvenes (ya sea para que consuman o para que sigan
determinadas consignas), intentan hacerlo de manera sutil e indirecta, con
más recursos emocionales que racionales, por ejemplo: recurren más que al
habla propiamente juvenil o la recreación de las jergas juveniles, a las
actitudes con las que el joven suele ser identificado.
Por eso, a partir del conocimiento de las estrategias a las que recurre la
publicidad, los jóvenes pueden aprender a ser críticos respecto a las
manifestaciones publicitarias que se observan en medios convencionales,
pero, sobre todo, ante aquéllas que se muestran en las nuevas plataformas y
redes sociodigitales, pues esa publicidad utiliza una tecnología más refinada
para encontrar a sus consumidores ideales.
El Reto de Hoy:
Revisa y elige algunos artículos (algo de comida que compraste por antojo,
una prenda de ropa, accesorios o algún aparato, sobre todo, objetos que te
gusten mucho), elabora una tabla de tres columnas y en la primera columna
anota los nombres de los productos, en la segunda escribe las razones por
las que compraste ese artículo, y en la tercera escribe qué utilidad ha tenido
para ti en tu vida cotidiana, así como si dicho objeto ha provocado que
modifiques en algo tus hábitos o actitudes. Es muy importante que seas
muy sincero en tus respuestas.
Después responde las siguientes preguntas: 1. ¿Cómo influyeron los mensajes publicitarios en la compra de los
artículos que anotaste en la tabla? 2. ¿Qué elementos de la publicidad fueron los que influyeron en la compra
de los productos que tienes?
Anota las respuestas en tu cuaderno de trabajo. Asimismo, consulta en tu
libro de texto el aprendizaje esperado.
19 de octubre
3ro. Español
Características de las encuestas Aprendizaje esperado: Analiza, interpreta y organiza los resultados de una
encuesta en un informe.
Énfasis: Identificar las características de las encuestas.
¿Qué vamos a aprender?
Te sugerimos que tengas un cuaderno y un bolígrafo o un lápiz para tomar
notas de lo que consideres importante. No es necesario que escribas todo,
mejor anota aquellas palabras clave que te ayuden a comprender lo
expuesto. Recuerda también que tu libro de texto es una herramienta que
apoyará todo tu proceso de aprendizaje.
En una escuela secundaria se realizó hace algún tiempo una encuesta a los
100 alumnos de tercer grado para saber cuáles eran los libros que más les
gustaba leer, y así poder comprar nuevos libros para la biblioteca. Los
resultados son los que se muestran en el diagrama de sectores.
Estas son las preguntas de las cuales se desprendió esta información:
1. ¿Cuántos alumnos prefieren los libros de terror? 2. ¿Qué porcentaje de alumnos prefieren los libros de ciencia ficción? 3. Los libros de aventuras gusta al _______________de alumnos. 4. __________________ de alumnos lee libros de poesía. 5. Los libros menos leídos por los estudiantes son de ________________. 6. La novela es el género que lee el _____________--de estudiantes.
Revisa las respuestas:
1. ¿Cuántos alumnos prefieren los libros de terror? 25 alumnos 2. ¿Qué porcentaje de alumnos prefieren los libros de ciencia ficción? 22% 3. Los libros de aventuras gusta al 32% de alumnos. 4. 3% de alumnos lee libros de poesía. 5. Los libros menos leídos por los estudiantes son de _poesía_. 6. La novela es el género que lee el 18% de estudiantes.
Entonces, ¿cómo puedes saber cómo se hizo la encuesta a partir de estos
resultados?
Según estos resultados, puedes inferir que al encuestador sólo le interesaba
obtener información acerca de los géneros o subgéneros por los que se
inclinaban los alumnos de la secundaria Torres Bodet, sin importar otro tipo
de datos.
A partir de los datos que proporciona la gráfica, puedes conocer el gusto de
los estudiantes lo suficiente como para adquirir libros para la biblioteca; sin
embargo, no conoces cuáles fueron, y de qué tipo, las preguntas que se
plantearon en los cuestionarios para el levantamiento de información.
No sabes qué preguntas se hicieron, pero sí sabes con certeza que se
hicieron algunas. Es decir que se elaboró una encuesta para recabar la
información. Reflexiona sobre lo siguiente:
¿Qué entiendes por la palabra “encuesta”? ¿Alguna vez has escuchado
decir: me permitiría unos segundos de su tiempo para contestar la siguiente
encuesta? ¿Cuáles crees que serán las características de una encuesta?
Quizás has escuchado o tienen una idea de lo que es una encuesta.
Considera esa información y compárala con lo siguiente.
¿Qué hacemos?
Las encuestas permiten conocer la opinión y el comportamiento de la
población. Para ello, se determina una pregunta o una serie de preguntas
que se aplican a varias personas para conocer tu opinión sobre un tema
específico. ¿Por qué son importantes las encuestas en la sociedad?
Una encuesta es un estudio que se realiza a una población, ya sea en su
totalidad, como el caso de los alumnos de tercer grado de la Secundaria
Torres Bodet, o a un pequeño grupo que representa a toda la población, al
que se le conoce como “muestra poblacional”. De hecho, es una técnica de
investigación para obtener información estadística, y se usa ampliamente en
varias disciplinas y áreas de estudio. Por ejemplo, en el ámbito de la
mercadotecnia, su aplicación suele tener gran demanda entre los publicistas,
que con frecuencia recurren a encuestas para averiguar, para diseñar o
adecuar mejor una campaña publicitaria.
Es importante porque nos ayuda a recabar información sobre un tema y a
tomar decisiones a partir del resultado obtenido.
Por ejemplo, si quieres saber por qué un negocio va mal o un producto no
se vende, se realiza una encuesta a un grupo de personas para conocer su
punto de vista, y a partir de la información que proporcionen, plantear
estrategias que ayuden a mejorarlo.
¿Y cómo se hacen esas encuestas? ¿Cómo se le pregunta a la gente?
En ocasiones, la población muestra, es decir, la que será interrogada, puede
ser elegida al azar, o puede elegirse tomando en cuenta ciertos criterios,
como su pertenencia a un grupo, a cierta región, incluso su conocimiento
acerca de algunos temas particulares.
Como dije, las encuestas son una herramienta que se utiliza para casi todas
las áreas del conocimiento, por lo que se llevan a cabo constantemente y
utilizan procedimientos estandarizados, esto quiere decir que llevan
normas, modelos o patrones que deben de seguir con el fin de que los
resultados que se obtengan sean confiables y fáciles de contar.
Tal vez habrás visto dentro de un supermercado, en un parque o en la calle,
a una persona aplicando encuestas con el fin de saber lo que opinan o
piensan las personas sobre un producto o sobre algún tema en particular.
Sumadas a las encuestas que se llevan a cabo de manera presencial, o través
de otros medios, como el teléfono, actualmente se han popularizado algunas
que se llevan a cabo por Internet.
Ahora que ya tienes una idea de cómo se llevan a cabo y qué son las
encuestas, ¿conoces cuáles son sus características? Si respondiste que no,
no te preocupes.
Entre las características principales de las encuestas, puedes mencionar las
siguientes:
• Focalización de un tema
Para realizar una encuesta se necesita primero saber de qué tema se quiere
hablar y qué se quiere saber sobre él. Los temas son diversos: puede
hablarse de un producto o un servicio hasta enfocarse en política,
educación, cine, deportes. Se pueden realizar encuestas sobre cualquier
asunto.
Una vez focalizado el tema, es necesario centrar las preguntas en él y evitar
las preguntas no pertinentes al tema. Si se están haciendo preguntas sobre el
servicio, se debe evitar plantear preguntas sobre otros temas, ya que esto
dará información innecesaria y se corre peligro de perder la atención del
encuestado.
Observa el siguiente ejemplo.
Investigación de mercado para medir el grado de posicionamiento de los
supermercados:
Nombre: _______________________________________________ Edad: ___________ Sexo: _________
1 Realiza usted la compra de los productos de su canasta familiar en:
Mercado________ Supermercado_________
2 ¿En qué supermercado habitualmente realiza sus compras?
3 ¿Cuál de los supermercados ofrece mejores ofertas?
4 Si en algún momento uno de estos supermercados presenta una
promoción, ¿usted acude a realizar sus compras?
5 ¿Cuál de los supermercados es más asequible a la ubicación de su
vivienda?
6 ¿Cuál de los supermercados cree usted que ofrece mejor servicio al
cliente?
7 Al momento de realizar sus compras de la canasta familiar, ¿qué es lo que
primero toma en cuenta dentro del supermercado?
Ahora que acabas de leer la encuesta, ¿te diste cuenta de que no se ofrecen
opciones de respuestas?
Estas preguntas se clasifican como preguntas abiertas; recuerda el término
porque más adelante analizarás esta característica.
¿Crees que las preguntas son pertinentes al tema?, ¿cuál es el tema de la
encuesta?, ¿cuál es el propósito de la encuesta?
Efectivamente, la encuesta que revisaste hace preguntas en torno al tema de
los supermercados. Si se fijan, todas las interrogantes son claras y
encaminadas hacia el tema sobre el cual se desea saber.
El propósito de esta encuesta es recabar información sobre los diversos
supermercados, para poder así adecuar los servicios y las ofertas a los
intereses de los clientes.
Otra característica es:
• Preguntas
Las encuestas están conformadas por una serie de preguntas dirigidas a un
grupo específico de personas; estas preguntas pueden ser abiertas o
cerradas, y las cerradas se dividen en dicotómicas y de abanico, las que
conoces como de opción múltiple.
Existen encuestas que sólo utilizan un tipo de preguntas, sólo abiertas o
sólo cerradas, y hay otras mixtas, que usan ambos tipos de preguntas.
-Preguntas abiertas
Éstas permiten al encuestado responder de manera libre. Por ejemplo,
cuando preguntan:
• ¿Qué opina sobre la tala de árboles?
• ¿Considera relevante el uso del celular? ¿Por qué?
Este tipo de preguntas permite que la persona que conteste se exprese
libremente, dando a conocer todo lo que piensa sin ninguna restricción.
-Preguntas cerradas
En el caso de las dicotómicas o cerradas, admiten sólo una respuesta
afirmativa o negativa (sí o no), o una elección entre dos categorías
(mexicano o extranjero; rojo o amarillo, etcétera).
Observa el siguiente ejemplo:
Seguridad industrial
Sexo: __________ Edad: ____________ Puesto: ______________ Tiempo laborando en la empresa: _____________ Departamento:
______________
1. ¿La empresa constantemente les recuerda las normas de seguridad? Sí No
2. ¿Existen diferentes tipos de seguridad en las áreas de trabajo? Sí No
3. ¿La empresa imparte constantemente capacitación de seguridad? Sí No
4. ¿La información que les brindan es suficiente? Sí No
5. ¿Se revisa que los trabajadores porten el equipo de seguridad adecuado? Sí No
¿Te diste cuenta de cómo eran las respuestas? Sólo permitían responder con
dos palabras: sí o no. La persona encuestada sólo tendría que marcar una de
ellas.
¿De qué trataba la encuesta? Al inicio de la encuesta se encontraba el título:
“Seguridad industrial”. Todas las preguntas seguían un orden y estaban
planteadas de acuerdo con este título.
En el caso de las preguntas de abanico o de opción múltiple, hay más de
una opción.
Para ejemplificar las encuestas con respuestas de opción múltiple, te
mostraré el ejemplo de una encuesta para buscar información que permitió
presentar conclusiones generales acerca de la influencia de los anuncios en
las costumbres de consumo por parte de los jóvenes. Estas respuestas
después se utilizaron para diseñar una campaña publicitaria.
Observa:
Encuesta juvenil
1. ¿Te gustan los accesorios? A) Sí B) No
2. ¿Qué tipo de accesorios? A) Aretes B) Collares C) Anillos D) Pulseras
3. ¿Con qué frecuencia los utilizas? A) Rara vez B) En ocasiones C) Siempre
4. ¿De qué material te gustan? A) Plata B) Oro C) Fantasía
5. ¿Qué tipo de pulseras te gustan?
A) De perlas B) Con mucho brillo C) Con muchos colores
6. ¿Qué colores te gustan más? A) Rojo B) Negro C) Azul D) Otro (especifique)
En el ejemplo anterior se ofrecen una serie de respuestas, y lo único que
tiene que hacer quien recibe la encuesta es subrayar la que mejor refleje su
opinión.
Según lo que has aprendido, las principales características de las encuestas
de opinión son:
• Adquieren información preguntando lo mismo a sectores de personas o
grupos de población a través de cuestionarios estandarizados.
• Aplican cuestionarios colectivos para que resulte más sencillo
contabilizar los resultados y que las respuestas sean representativas
de la población que es objeto del estudio.
• Incluir preguntas claras y precisas para que sean fáciles de entender por el
encuestado, evitando palabras técnicas u oraciones complejas.
• En algunos casos se promueve la confidencialidad, en otros solicitan
algunos datos como el nombre, la edad y el género.
A manera de resumen, puedes decir que la encuesta es una técnica
desarrollada con fines de investigación para conocer las opiniones de la
gente.
Se mencionaba a las encuestas que se hacen en persona o las que se hacen
por teléfono, y más recientemente, por Internet, pero ¿existen otros medios
para recabar la información de las encuestas?
Se agregarían las encuestas por correo, que se envían al encuestado para
que las responda y las devuelva.
Ahora que sabes más sobre las características que tienen las encuestas y los
medios por los que se realizan, te sugerimos que analices el siguiente
ejemplo. Puedes ir respondiendo a cada una de las interrogantes, sin
necesidad de escribirlas en tu cuaderno.
Encuesta de aparatos móviles
Edad: __________ Sexo: ____________
Instrucciones: subraya la respuesta, te pedimos ser lo más honesto posible.
1. ¿Cuál de los siguientes aparatos posees? A) Celular B) Computadora C) Tableta D) Otro (por favor, especifica)
2. ¿Cuál de los siguientes aparatos utilizas más para conectarte a Internet?
A) Celular B) Computadora C) Tableta D) Otro (por favor, especifica)
3. ¿Cuál de los siguientes aparatos prefieres utilizar para comunicarte con
tus amigos, familiares, etcétera?
A) Celular B) Computadora C) Tableta D) Otro (por favor, especifica)
4. ¿Cuál es tu marca favorita de celular y por qué?
5. ¿Cuántas horas al día utilizas el celular? A) Menos de una hora. B) De 1 a 2 horas. C) De 3 a 4 horas. D) Más de 5 horas.
Cuando se ha definido y establecido tanto el objetivo general como los
objetivos específicos de una encuesta, el diseño de las preguntas se realiza
en función del tema y destinatario, para de esta manera asegurar que se
obtenga la información que se desea.
A partir del análisis y respuestas que se dieron en la encuesta anterior,
contesta las siguientes preguntas:
1 ¿La encuesta presenta todas las características que se analizaron
anteriormente?
2 ¿Qué tipo de preguntas se utilizaron?
3 ¿Cuál fue la temática abordada en la encuesta?
4 ¿Crees que hubo un desfase en las preguntas? ¿Por qué?
Efectivamente, la encuesta cumplió con las características que analizaste.
Se enfocó en aparatos móviles, como la computadora, la tableta y el celular,
aunque hizo hincapié en este último.
Por otra parte, cinco de las preguntas fueron de abanico o de opción
múltiple, una abierta y una pregunta de respuesta cerrada. Si no pudiste
identificarlas, la pregunta de respuesta abierta fue la número 4, ¿Cuál es tu
marca favorita de celular y por qué?
Y la pregunta de respuesta cerrada o dicotómica fue la número 6, ¿Se
ajustan tus aparatos a tu estilo de vida?
No hubo un desfase en las preguntas, aunque faltan otras preguntas para
poder recabar más información sobre el tema.
Pero, ¿cuál es el proceso para diseñar y aplicar una encuesta? La
elaboración de una encuesta se divide en tres fases:
1. Diseño. Primero se especifican los propósitos de la encuesta, así como la
clase de información que se quiere conseguir. En esta fase también se
delimita a qué población se desea aplicar y la cantidad de personas que
formará parte de la muestra. En esta etapa también se define el tipo de
cuestionario y de preguntas que se usarán.
2. Recolección de datos. Es la fase de la aplicación de la encuesta al grupo
o población seleccionada.
3. Análisis y sistematización de la información. Se analizan y procesan los
datos para obtener conclusiones que se difundirán mediante informes. A
manera de síntesis, una encuesta es una recolección de datos que se
obtienen mediante consulta, y que tiene como finalidad conocer cuál es la
opinión de las personas acerca de algún tema, o bien contar con mayor
información respecto de un hecho o suceso. En este sentido, una encuesta
generalmente forma parte de las herramientas o métodos que se utilizan en
una investigación.
Recuerda que esta sesión fue para que identificaras las características que
tienen las encuestas. ¿Recuerdas cuáles son?
• Recaban información sobre la opinión pública.
• Manejan una temática definida.
• Utilizan una serie de preguntas que pueden ser cerradas o abiertas.
• Están compuestas por preguntas fáciles de entender.
Las encuestas permiten hacer preguntas a un amplio número de personas
sobre sus preferencias, costumbres, conocimientos o actitudes ante un tema
específico; por ejemplo, acerca de sus hábitos o preferencias de consumo, y
con base en lo que se quiera saber, se define su contenido, a qué sector de la
población serán dirigidas y con qué preguntas.
Una vez que se tienen los datos, éstos se analizan y se plantean las
conclusiones sobre la influencia de la publicidad en la población objeto.
Por último, se comparten las conclusiones mediante un informe, el cual
puede ser publicado en la gaceta escolar, un blog, el periódico mural, un
cartel o una conferencia, por ejemplo.
20 de Octubre
3º. Español
Función de la encuesta Aprendizaje esperado: Analiza, interpreta y organiza los resultados de una
encuesta en un informe.
Énfasis: Analizar la función de las encuestas.
¿Qué vamos a aprender?
Realizarás algunas actividades de análisis y reflexión que te ayudarán a
fortalecer tus conocimientos previos sobre cómo se analizan e interpretan
los datos para darlos a conocer como parte de un informe de resultados.
Te sugerimos tomar notas de aquello que te parezca importante retomar una
vez que concluya la sesión. Un tip es que no escribas todo lo que escuches;
será mejor que prestes atención a las explicaciones y únicamente anotes
frases o palabras clave que te ayuden a recordar lo expuesto. Tu libro de
texto también es una valiosa herramienta que apoyará todo tu proceso de
aprendizaje.
Recuerda que las encuestas consisten en preguntas que se realizan a las
personas para saber lo que piensan sobre algún tema en específico.
En el ámbito de la mercadotecnia, las encuestas son un instrumento efectivo
para averiguar los gustos o preferencias de un grupo, con el propósito de
crear o difundir un producto o servicio.
Gracias a las encuestas, algunas empresas pueden saber cuál es la opinión
del público sobre sus productos o servicios. Con esto, pueden conocer
aquello que deben mejorar o cambiar. Por lo tanto, la función de la encuesta
es averiguar la opinión del público con respecto a algún tema.
¿Qué hacemos?
¿Cuál crees que sea otra función de las encuestas?
Otra función de las encuestas es obtener y proporcionar datos verídicos a partir de los cuales se toman decisiones. Por ejemplo, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía, INEGI, realiza encuestas para recabar información que tiene que ver con el territorio, la población, la economía y los recursos de los mexicanos. El análisis de esta información ofrece un panorama sobre el país, a partir de ella puedes saber dónde hay más población, cuáles son los servicios e infraestructura que se requieren y en dónde.
A través de las encuestas es posible investigar la opinión de la gente acerca
de un tema específico, así como conocer información de primera mano.
Posteriormente los datos de hechos o fenómenos sociales se sistematizan e
interpretan.
Mediante las encuestas es posible conocer las opiniones de la gente y
evaluar la información obtenida; para valorar ésta es importante tomar en
cuenta algunos criterios, como:
• La pertinencia para alcanzar el objetivo propuesto.
• El manejo de los datos para conseguir resultados cuantificables, es decir,
que se puedan medir o contar.
• El tipo de reactivos o preguntas que se harán, cerradas o abiertas; cortas o
largas, todo dependerá del tipo de información a obtener. Lo más
importante es que sean claras.
• El tipo de respuestas que se obtendrán; podrán ser cerradas, abiertas o de
opción múltiple, por ejemplo.
• La clase de información que se busca obtener de las preguntas abiertas.
Recuerda que conocer con precisión la función de una encuesta te ayudará a
delimitar lo que quieres estudiar o conocer las opiniones, actitudes,
intereses y comportamientos de la sociedad respecto de un producto,
realidad o servicio.
El proceso para elaborar y aplicar una encuesta se divide en tres fases:
• Diseño. Primero se especifican los propósitos de la encuesta, así como la
clase de información que se quiere conseguir. En esta fase también se
delimita a qué población se desea aplicar, además de la cantidad de
personas que formará parte de la muestra, y al mismo tiempo, se
define el tipo de cuestionario que se usará, así como el tipo de
reactivos.
• Recolección de datos. Es la fase de la aplicación de la encuesta al grupo o
población seleccionada.
• Análisis y sistematización de la información. Se analizan y procesan los
datos para obtener conclusiones que se difundirán mediante informes.
Como puedes darte cuenta, las preguntas se elaboran a partir del objetivo
general y los objetivos específicos de la encuesta. En otras palabras, se
pregunta según lo que se quiera averiguar. Las preguntas se diseñan en
función del tema y el destinatario de la encuesta para así obtener la
información deseada.
Si bien los tipos de preguntas que pueden conformar una encuesta son
diversos, un mismo cuestionario puede incluir preguntas de distintos tipos:
puede tener algunas que sólo se responden con “sí” o “no”, y otras en las
que los encuestados escriban su opinión de manera libre acerca del tema,
servicio o producto en cuestión. El tipo de pregunta o reactivo dependerá de
la información que se quiera recabar.
Por lo general, las encuestas suelen aplicarse de manera personal por parte
del encuestador que está a cargo de realizarlas. Éste entrevista a cada una
de las personas encuestadas, visitándolas en sus viviendas, o también puede
solicitar que acudan a un sitio específico aquellas personas que cumplan
con las características de la población que es objeto del estudio. Las
encuestas también pueden realizarse por correo, por teléfono y por Internet.
Para resumir lo que has aprendido, puedes decir que una encuesta es una
recolección de datos que se obtienen mediante consulta, y que tiene como
finalidad conocer la opinión de las personas acerca de algún tema, o bien
contar con mayor información respecto de un hecho o suceso. En este
sentido, una encuesta generalmente forma parte de las herramientas o
métodos que se utilizan en una investigación.
El tipo de preguntas que se expresan en una encuesta va a depender en gran
medida del grupo de población al que se aplicará; por lo tanto, se requiere
especificar los datos de la muestra, como edad, género, ocupación, lugar de
nacimiento u otras variantes que puedan influir en las respuestas.
Una vez que se tiene el cuestionario de la encuesta, será importante
seleccionar la población que formará parte del estudio, la cual deberá ser
representativa y suficiente para que los datos obtenidos adquieran validez.
Si quisieras saber, por ejemplo, la opinión de los pobladores de un
municipio sobre la calidad de los servicios de agua, y sólo les aplicáramos
la encuesta a tres pobladores, los datos que obtendríamos no serían válidos,
pues no se considera una muestra representativa.
Con la selección de la población muestra, se eligen las unidades que son
representativas, y a partir de éstas se obtienen los datos que permitirán
recuperar particularidades acerca del efecto de lo que se está investigando.
Una vez que se sistematiza la información obtenida en las encuestas, se
procede a elaborar un informe que contendrá los resultados y la
interpretación de la información.
Observa el siguiente informe de una encuesta realizada.
Informe de encuesta El propósito de la encuesta fue recuperar datos para conocer la
importancia que tiene el mensaje de promoción de la activación
física en las escuelas de educación media de Atlixco.
El levantamiento de datos se realizó a través de cuestionarios con
preguntas cerradas. El principal objetivo era conocer cuántos de las y los
alumnos conocían el mensaje, y qué porcentaje de éstos se habían visto
motivados a realizar alguna actividad física a partir de la difusión del
anuncio.
La mayoría de las y los encuestados conocer la campaña publicitaria y lo
que más les llama la atención son los diferentes ejemplos para realizar
ejercicios en diversos lugares. Por el contrario, un porcentaje bajo dijo no
conocer el mensaje o no interesarle.
A partir de los resultados de la encuesta, se llegó a las siguientes
conclusiones:
• La información del mensaje publicitario ha tenido tal impacto, que la
mayoría de los encuestados mostraron interés pro su salud.
• La importancia del anuncio no está en los personajes que aparecen en él,
sino en la información que se difunde.
Reflexiona sobre los siguientes aspectos:
Preguntas sobre el tema principal de la encuesta
• ¿Identificaron el tema que abortó la encuesta?, ¿Cuál fue?
• ¿Qué tipo de preguntas se realizaron?
• ¿La información es relevante?, ¿Por qué?
• ¿Cuál fue la función de la encuesta en este informe?
• ¿A qué conclusión llegaron?
El informe derivado de una encuesta debe proporcionar suficiente
información para conocer el motivo de su aplicación. El tema de esta
encuesta en particular tiene que ver con un mensaje publicitario de tipo
social enfocado a la activación física. En dicho texto se describe el uso de
preguntas cerradas para facilitar la cuantificación: tantas personas
respondieron sí, tantas respondieron no; tienen tales edades, etcétera.
Cuando se diseña una encuesta, ya sea para esta asignatura o para otra, es
fundamental tomar este punto en cuenta para estructurar sus encuestas, y,
sobre todo, para organizar y valorar la información que obtengan.
Aunque el texto es corto, está fundamentado en los resultados obtenidos de
la encuesta, además de que plasmaron esos datos en gráficas, dando así los
porcentajes que ayudan a fortalecer el informe.
La conclusión a la que llegaron fue sencilla de identificar, puesto que sólo
fueron las dos últimas ideas.
En cuanto a la función de la encuesta, el texto señala que era conocer la
cantidad de alumnas y alumnos que habían visto el mensaje y el porcentaje
motivado por éste para hacer actividad física.
Observa otro ejemplo, pero ahora sólo con una encuesta sin responder.
Encuesta sobre la tala de árboles Nombre: ________________________________________ Edad: _______________ Sexo: ______________
1. ¿Conoce usted la situación que se presenta sobre la tala de árboles?
A Sí
B No
C Más o menos
D No me interesa
2. ¿Está usted de acuerdo con la tala de árboles? A) Sí B) No C) Más o menos D) No me interesa
3. ¿Puede usted promover el cuidado de los árboles mediante campañas u
otras acciones? A) Sí B) No C) Más o menos D) No me interesa
4. ¿Contribuye usted a la tala de árboles? A) Sí B) No C) Más o menos D) No me interesa
5. ¿Aprueba usted la desintegración de la flora y fauna? A) Sí B) No C) Más o menos D) No me interesa
6. ¿Cree usted que es aceptable la tala de árboles para ciertos fines? A) Sí B) No C) Más o menos D) No me interesa
7. ¿Sabe usted que los árboles son una fuente de oxígeno? A) Sí B) No C) Más o menos D) No me interesa
8. ¿Promovería usted campañas contra la tala de árboles y preservación de
nuestro medio ambiente? A) Sí B) No C) Más o menos D) No me interesa
9. ¿Desea preservar el medio ambiente evitando la tala de árboles? A) Sí B) No C) Más o menos D) No me interesa
Al leer y responder la encuesta, te puedes percatar de la función de ésta. Por
medio de este instrumento se rescata la opinión de los demás con respecto a
la tala de árboles.
Imagina que debes aplicar esta encuesta; a partir de lo que ya has revisado,
piensa qué te falta atender.
Hacer la selección de la población muestra a quien se le aplicará la encuesta
y definir sus características (edad, ocupación, sexo, entre otros factores).
Definir en dónde se aplicará la encuesta. ¿Cuáles serían esos espacios?
Éstos dependerán de la población que se haya elegido, por ejemplo, si
resulta que hay una cierta población afectada directamente por la tala de
árboles, pues el espacio será justamente en las zonas donde se concentra el
problema, pero si la encuesta buscara reunir información sobre los efectos
de la contaminación, entonces el universo de población y lugar se
extenderá.
También es importante considerar el tiempo y los recursos con los que se
cuenta, así como los posibles inconvenientes que podrían presentarse.
La encuesta que acabas de leer tiene la función de conocer la opinión de las
personas con respecto a la tala de árboles. Mediante este instrumento se
obtendrá información para llevar a cabo acciones y decisiones, como
diseñar campañas de difusión, campañas de reforestación y cuidado de los
bosques, y otras acciones para evitar la tala de árboles, pues las encuestas,
también pueden servir para tomar decisiones informadas. Si por alguna razón la encuesta no está bien diseñada, no podrá cumplir con
su función. Por ello, es básico focalizar el tema, el objetivo, definir el tipo
de preguntas, redactar las preguntas con claridad y precisión, y evitar
ambigüedades que podrían confundir a las personas al momento de
responder.
Antes de mostrar otros ejemplos, recuerda aquellas ocasiones en las que has
hecho convivios en la escuela.
Piensa cómo decidían qué querían comer y beber y el maestro o maestra
preguntaba, y daba opciones.
Tus respuestas y las de tus compañeros le servían al docente para recabar
información, y tomar una decisión en cuanto a lo que comerían y tomarían
en el convivio. En otras palabras, el profesor aplicó una encuesta en la que
todos opinaron y, de acuerdo con la información que obtuvo, decidió qué
iban a comer y beber.
Observa el siguiente ejemplo y analiza cuál es su función.
Encuesta sobre mascotas
Nombre: ______________________
1 ¿Tienes alguna mascota?
A Sí B) No
2 ¿Qué mascota tienes?
A Perro
B Gato
C Pájaro
D Peces
E Otro (especifica)
3 ¿Quién la cuida?
A Yo
B Toda mi familia
C Otra persona y yo
4 ¿Te parece correcto que no se tomen en cuenta los derechos de los niños y
adolescentes?
A No
B Sí
C No me interesa
5 ¿Cuál es tu comida favorita?
A Tacos
B Pizza
C Hamburguesa
D Otro (especifique)
6 ¿Tienes algún celular inteligente?
A Sí B) No
7 ¿Conoces lo que dice el artículo 3 de la Constitución Mexicana?
A Sí B) No
8 ¿Ayudarías con campañas informativas para erradicar el acoso escolar?
A Sí B) No
9 ¿Sabes cuáles son tus obligaciones en casa?
A Sí B) No
10 ¿Crees que exista vida en otros planetas?
A Sí
B No
C No me interesa
Esta encuesta incluye preguntas que no corresponden al tema principal.
¿Te diste cuenta qué preguntas pertenecían al tema? ¿Cuáles fueron?
1 ¿Tienes alguna mascota?
A Sí B) No
2 ¿Qué mascota tienes?
A Perro
B Gato
C Pájaro
D Peces
E Otro (especifica)
3 ¿Quién la cuida?
A Yo
B Toda mi familia
C Otra persona y yo
Sólo estas tres corresponden al tema principal, porque hablan precisamente
sobre las mascotas. ¿Crees que la encuesta analizada pueda obtener los
resultados que se esperan?, ¿cumplirá con las características que deben
llevar las encuestas?, ¿cuál crees que sea la función de la encuesta?
Lamentablemente, la encuesta no está bien estructurada, por ende, no se
podrá obtener un resultado preciso o correcto porque al haber preguntas que
no corresponden al tema del que se está hablando, los encuestados pueden
distraerse o responder sin objetividad. Además de que no obtendrás tanta
información sobre el tema como podrías obtener si toda la encuesta
estuviera bien focalizada.
Es indispensable realizar una buena encuesta procurando que las preguntas
correspondan al tema que se quiere abordar, de lo contrario, no será posible
determinar su función. En el caso de la encuesta sobre mascotas, por
ejemplo, puesto que sólo tres preguntas corresponden al tema y las demás
no tienen ninguna relación, no se sabe a ciencia cierta qué se pretendía
obtener con tal encuesta.
Cuando la información de las encuestas se ha recopilado totalmente, suele
presentarse en forma de gráficas o tablas para facilitar su análisis, y para
integrarlas a un informe de resultados. Las gráficas y las tablas son recursos
que permiten acceder a la información más rápidamente que si se tiene que
leer uno o varios párrafos. Esto ordena la información y facilita la
comprensión de los lectores, ya que, además, en cada uno de este tipo de
textos se hace una interpretación del resultado de las encuestas.
¿Se dan cuenta por qué es importante realizar de manera correcta las
encuestas y decidir bien sus características?
Todas las encuestas tienen como función recabar y proporcionar datos
verídicos a partir de los cuales es posible tomar decisiones, ya sea para
mantener la preferencia de los consumidores o para atraer a otros, en el
caso de estudios sobre productos o servicios mercantiles. En el caso de
encuestas de tipo institucional, su función radica en captar la opinión de la
sociedad. En ambos casos, las personas que responden las encuestas tienen
la oportunidad de expresar su opinión y de ser tomadas en cuenta.
Recuerda que las encuestas tienen diferentes finalidades y propósitos, los
cuales determinan el tipo de preguntas que se formulan. Por ejemplo, para
medir la intención de compra de un producto, se hacen preguntas
relacionadas con la empatía que el consumidor tiene por determinado
producto: si le atrae, si le interesa, si piensa que lo necesita o si le parece
barato o caro.
El diseño de las encuestas, del tipo de preguntas y de las respuestas que se ofrezcan,
tiene que ver con el tipo de población, así como con el contexto en el que serán
aplicadas, por lo que es recomendable que sean breves y dinámicas para conseguir
captar completamente el interés del encuestado y obtener información confiable y
cuantificable
21 de octubre 2021
3º. Español
¡Diseña el cuestionario para tu
encuesta! Aprendizaje esperado: Analiza, interpreta y organiza los resultados de una
encuesta en un informe.
Énfasis: Elaborar preguntas para una encuesta en función del tema y
destinatario.
¿Qué vamos a aprender?
En ocasiones, las personas necesitan recoger opiniones o información de un
gran número de personas. Y las encuestas nos facilitan la recopilación y el
entendimiento de tantos datos. Es por eso que pueden volverse una
herramienta invaluable.
Analizarás cuáles son los criterios que te permiten elaborar de manera más
efectiva las preguntas que integrarás en una encuesta que decidamos
emplear.
Esto puede ayudarte en diversas investigaciones a lo largo de tus estudios,
ya que es un método empleado por muchas ramas del conocimiento.
Recuerda que todo lo que revises es para reforzar tu conocimiento, así que
te recomiendo llevar un registro de las dudas, inquietudes o dificultades que
surjan durante el desarrollo de esta sesión.
También te recomendamos tomar nota de las ideas más importantes, anotar
palabras clave, así como las ideas principales de la información que se
presente.
Iniciarás leyendo un texto que muestra los resultados de una encuesta
aplicada a maestros, quienes consideran la lectura como una herramienta
importante en su actividad profesional.
Sobre la lectura
La frecuencia con la que se lee es un importante indicador del hábito de la
lectura. Teniendo en cuenta que el colectivo al que se le realiza este estudio
tiene la lectura como herramienta básica y fundamental de su actividad
profesional, no sorprenderá encontrarse con que los valores más altos se
concentran en el grupo de los que leen “Todos/Casi todos los días”.
Esto, además, es cierto en todo tipo de lectura, a excepción de revistas no
profesionales. De cualquier manera, hay un dato curioso y es que la mayor
proporción de profesores (58%) que lee “Todos/Casi todos los días”, lo
que más lee es la prensa general (no deportiva).
Después, los libros profesionales, seguidos de libros no profesionales,
revistas profesionales y revistas no profesionales en último lugar.
La media de libros leídos en los últimos 12 meses ha sido de 9 libros no
profesionales, y de 11 para libros profesionales.
Sobre el tiempo de lectura, los mayores porcentajes se encuentran en los
intervalos de “entre 30 minutos y 1 hora” (26%) y de “más de 2 horas”
(otro 26%); este patrón se mantiene en los días laborales y en los fines de
semana.
Al ver las diferencias por género, se observa que éstas son muy pequeñas,
tanto en libros profesionales como en libros no profesionales.
El texto que acabas de leer maneja datos que tienen porcentajes o
información estadística. Esto se debe a que es un informe de encuesta.
¿Cómo podrías definir encuesta?
Una encuesta es un instrumento que sirve para recolectar datos u opiniones
sobre algún tema, acontecimiento, producto o servicio.
Enfócate en la elaboración de encuestas sobre productos o servicios. Esto,
con la finalidad de que cuentes con herramientas que te permitan medir el
impacto que tienen los anuncios publicitarios en los consumidores.
Siempre que haces una investigación debes formular preguntas sobre el
tema.
Hay una serie preguntas que no debes olvidar para comenzar a diseñar tu
encuesta.
¿Qué hacemos?
Observa el siguiente video para conocer esas preguntas:
1 Cómo hacer preguntas para desarrollar una investigación https://www.youtube.com/watch?v=8YAau8x85t4
¿Qué opinas de la manera en que se compara el hacer una investigación con
hacer una ensalada?
Pepe Papas y su asistente de cocina, Cayetana, dijeron que las preguntas
básicas para cualquier investigación son:
• ¿Qué?
• ¿Cuándo?
• ¿Dónde?
• ¿Quién o quiénes?
• ¿Por qué?
• Y ¿para qué?
Antes de emprender el diseño de una encuesta, hay que definir el tema
sobre el que quieres hacer tu investigación.
En este caso, si tu objeto de análisis es un producto específico, necesitas
delimitarlo.
Encontrar un “para qué” o un “por qué” estás buscando estos resultados, es
fundamental. De esta manera puedes encontrar un eje a partir del cual
plantear las preguntas.
Como observaste en el video, es importante definir el propósito, la
justificación y el producto de la investigación, para así generar las
preguntas que te servirán de guía en tu investigación.
El propósito o justificación que se plantea es: “conocer el impacto de los
anuncios publicitarios en los consumidores”.
Además del propósito, también hay que considerar el destinatario de tu
encuesta, es decir, la población a la que aplicarán sus interrogantes.
¿Qué aspectos debes considerar para seleccionar a quienes vas a encuestar?
Para definir la población o destinatarios de tu encuesta, debes tener en
cuenta que los entrevistados sean un grupo de personas que compartan
ciertas características. Observa algunas.
Las características en común pueden ser:
De carácter geográfico; es decir que comparten una misma zona en la que
se desenvuelven. Puede ser el país, su estado, su ciudad o localidad.
También de corte demográfico, como la edad, el sexo, sus ingresos
monetarios o las características de su familia. También están las de naturaleza psicográfica. Son las que corresponden a
características tales como la clase social, el estilo de vida o la personalidad,
y su incidencia en la convivencia social.
Por último, las características de corte conductual, que son las que
corresponden a ocasiones o acontecimientos específicos, mismos que
comparten los encuestados, como puede ser un partido de futbol o algún
concierto. En estos casos, hay ocasiones en las que, a cambio de realizar la
encuesta, se pueden otorgar ciertos beneficios relacionados con el evento en
cuestión.
No hay que perder de vista estas características al momento de diseñar la
encuesta y formular las preguntas.
Además, hay que procurar tomar en cuenta los aspectos en la conducta de
los consumidores. Por ejemplo, la frecuencia con la que adquieren ciertos
productos o los beneficios que han obtenido de ellos. También la cantidad
de usos que les dan a éstos.
Todas estas consideraciones nos permitirán diseñar adecuadamente la
encuesta y, de esta manera, podrás obtener la información necesaria para
medir el efecto de la publicidad en una población determinada.
Otra sugerencia puede ser elegir un producto o servicio que se anuncie
frecuentemente, que sea fácilmente reconocible para la población que vas a
estudiar. Esto puede ser a través de anuncios en la televisión, el radio o en
carteles.
A partir de estas distintas observaciones, y tomando en cuenta lo antes
mencionado, puedes comenzar a formular tus preguntas.
Además de elegir el tema y el destinatario de la encuesta, debes saber que
existen tres maneras diferentes de formular las preguntas.
Estas son: las preguntas cerradas, las preguntas abiertas y las preguntas de
opción múltiple.
Cada una arroja respuestas de distinta naturaleza y hay que saber cómo y en
qué momento utilizarlas según los resultados que nos interese conocer. Se
clasifican según el tipo de respuesta que obtienes del entrevistado.
Las preguntas cerradas esperan obtener como respuesta un “Sí” o un “No”.
Puedes observar que las respuestas son concretas y requieren de un menor
trabajo para su análisis, ya que su revisión se realiza a partir de la
frecuencia con la que los entrevistados responden alguna de las opciones.
Hay variantes de éstas, en las que se utilizan las opciones “Verdadero” o
“Falso”. En ambos casos estas respuestas facilitan la interpretación de la
información, ya que no se presta a la ambigüedad.
Observa detenidamente los ejemplos.
¿Tienes teléfono celular?
La respuesta que se espera es “sí” o “no”.
Asimismo, en la pregunta: “¿Tomas refresco?”, las únicas posibilidades son
esas mismas: “sí” o “no”.
En el caso de las preguntas abiertas, lo que se espera es la opinión del
encuestado o una breve explicación que justifique su respuesta.
Por ejemplo, en la pregunta: “¿Cuál marca de teléfono celular prefiere?”, se
espera que el encuestado mencione al menos una. Sin embargo, existen
muchas al alcance de la población estudiada. Si así lo deseáramos, además
de responder, el encuestado puede dar una valoración más compleja.
Si esto es lo que queremos, simplemente hay que agregar a la pregunta
anterior un “¿Por qué?”.
Otro ejemplo de pregunta abierta sería: “¿Qué opinas sobre el hábito de
tomar refresco todos los días?”. Aquí la respuesta esperada no es
simplemente “sí” o “no”, sino que el encuestado tendrá que pensar y
desarrollar un poco más su respuesta.
Este tipo de preguntas representa un trabajo más dedicado al momento de
recopilar datos, ya que se necesita que las respuestas sean leídas más de una
vez.
De esta manera, el investigador podrá identificar aspectos que se presentan
con mayor frecuencia en ellas.
Esto implica clasificarlas en temas, categorías o aspectos que permitan la
sistematización, análisis e interpretación de la información obtenida.
También hay que tener en cuenta que las respuestas a estas preguntas
implican conocimientos sobre el tema a investigar, ya que los encuestados
tienen la libertad de expresarse, lo que implica un riesgo.
La redacción de las preguntas debe ser precisa, con la finalidad de obtener
la información con la menor subjetividad que sea posible.
Otra forma en la que puedes diseñar preguntas en una encuesta, son las de
opción múltiple.
Éstas se utilizan cuando queremos prever y clasificar las posibles respuestas
de los entrevistados, y de esta manera, darles a elegir entre varias opciones.
Por ejemplo:
¿Cuál es la razón por la que eligió su teléfono?
a Estaba de moda.
b El anuncio me convenció.
c La marca es muy prestigiada.
d Cuenta con todas las funciones que necesito.
En estas preguntas, las respuestas que se proporcionan son específicas y
van de acuerdo a lo que el encuestador tiene planeado que contesten los
entrevistados.
Las ventajas de este tipo de preguntas son la sistematización y el análisis
que facilitan, pues se realiza de manera más rápida y práctica.
Aunque también se puede añadir la opción Otro/Otra cuando la respuesta
no está considerada entre las opciones iniciales. Esto con el fin de poder
incluir los casos no previstos en el diseño inicial.
Resumiendo lo que hasta el momento has visto, puedes decir que una vez
decidido el tema de la encuesta, hay que definir la población a la que irá
dirigida.
Hay que tomar en cuenta que en los instrumentos para recopilar la
información se deberá:
1 Contar con campos para agregar los datos del encuestado.
2 Incluir instrucciones de llenado.
3 Contener opciones de respuesta si las preguntas son cerradas.
4 Contar con secciones subtituladas para facilitar la identificación de los
temas.
5 Numerar cada pregunta.
6 Revisar que el lenguaje es el adecuado para que los destinatarios lo
comprendan.
Es importante hacer un primer borrador del cuestionario que se aplicará.
Para esto, una sugerencia es que definas el número de preguntas, analices la
pertinencia de los datos personales a solicitar, escribas las instrucciones y
organices las preguntas de acuerdo con las secciones definidas.
¿qué debes tomar en cuenta para redactar las preguntas?
Se puede escribir un primer listado de preguntas, y de ellas, elegir las que
consideres más significativas, claras y completas.
Las preguntas son el componente principal de una encuesta, puesto que son
el vehículo mediante el cual obtienes información de parte de la comunidad
seleccionada.
Por eso mismo, hay que procurar que la redacción sea clara y precisa, así
como plantear preguntas cortas con un lenguaje adecuado.
Cada que elabores un cuestionario, considera que uno con muchas
preguntas puede ser difícil, cansado e incluso aburrido de contestar para el
público que nos brinda la información.
Esto podría ser poco favorable para los resultados de la investigación que
estés realizando.
También es importante la presentación y la distribución con que organizas
el cuestionario. Esto es importante, ya que esto propiciará una fácil
respuesta del encuestado y economizará el tiempo de ambos. Observa este
ejemplo:
Fíjate en la distribución que tienen las preguntas y la manera en la que se
formulan de acuerdo con la información que esperan recibir del encuestado.
Las preguntas están organizadas por apartados.
El primero, “Datos generales”, nos aporta información demográfica sobre el
encuestado; nos dice las características de la población a la cual dirigimos
la encuesta. Puedes observar que, por el tipo de información que requiere,
es una pregunta abierta.
Enseguida se encuentran las instrucciones para responder la encuesta. Éstas
siempre deben ser muy claras para que el encuestado las entienda
fácilmente y no cometa errores al responder, pues ello afectaría la
sistematización y análisis de los resultados, y podría llegar a tener un sesgo
de veracidad.
Cuando las instrucciones no son precisas, es necesario que el encuestador le
explique de manera verbal al encuestado el funcionamiento del formato.
En este caso, podrías explicarle al encuestado que el formato se conforma
de tres apartados. Que en primer lugar deberá mencionar sólo un producto,
y después señalar los incisos de acuerdo con las respuestas que considere se
apegan mejor a su experiencia.
Así, en el espacio en blanco de la sección “Producto-Marca”, el encuestado
debe colocar el nombre de aquél que recuerde. Posteriormente deberá
responder la columna de en medio, titulada: “¿Por qué lo compras?”.
Supón que la respuesta del encuestado es “Porque me gusta”, entonces
deberá marcar el inciso “e”, que es el que corresponde con su respuesta de
acuerdo con las opciones dadas en las instrucciones al inicio de la encuesta.
En la columna de la derecha repetirá el mismo procedimiento para
responder la pregunta: “¿Cómo conociste el producto?”.
En estas dos secciones, el entrevistado se enfrenta a una pregunta de opción
múltiple.
Finalmente, el encuestado deberá responder una pregunta cerrada en la que
se le pregunta si recuerda alguna frase relacionada con la marca. Pregunta a
la cual sólo puede responder “sí” o “no”.
Sin embargo, la persona que diseñó la encuesta decidió abrir esa pregunta
agregando la pregunta: “¿Cuál?”, para que, si lo desea, la persona que
responde pueda compartir esa información.
Hay distintas maneras de diseñar una encuesta. Una de las más intuitivas es
presentarla a manera de lista como si fuera un examen y colocando
claramente las posibilidades de respuesta para cada pregunta. Después de seleccionar las consideraciones básicas para delimitar el tema, y
la población a quien va la encuesta, así como el tipo de preguntas que se
van a formular, puedes proceder a elaborar tu cuestionario.
Como consejo, para levantar los datos de su encuesta, se recomienda que
sean cautelosos al incluir preguntas abiertas, ya que éstas pueden
representar un obstáculo al momento de hacer el análisis de resultados.
Recuerda que las personas que responden este tipo de preguntas tienen la
libertad de expresar su opinión más allá de lo que el encuestador requiere.
Ello implica un riesgo en el momento de sistematizar e interpretar la
información, pues si no se cuenta con la experiencia y conocimiento acerca
del tema, los resultados pueden ser poco fiables.
Y si vas a usar preguntas abiertas, es preferible que antes verifiques si es
posible sustituirlas por preguntas de opción múltiple, ya que éstas son más
fáciles de graficar y, por lo tanto, de analizar.
Ahora te proponemos la siguiente actividad.
Responde con toda honestidad las siguientes preguntas. No es necesario que
las escribas.
Encuesta de Satisfacción
1 ¿Consideran de utilidad los aspectos que se proporcionaron durante la
sesión?
Sí No
2 ¿Consideran que la exposición fue clara?
Sí No
3 ¿Los videos les ayudaron a comprender mejor lo tratado en la sesión?
Sí No
4 ¿Los ejemplos fueron suficientes y claros?
Sí No
5 ¿Consideran importantes las encuestas para la sociedad?
Sí No
Muchas gracias por responder a las preguntas de esta encuesta.
El Reto de Hoy:
Te proponemos el siguiente reto:
• Piensa en los productos y marcas que conoces o has consumido.
• Clasifícalos como en el ejemplo anterior: “Alimentos y bebidas”,
“Higiene personal o del hogar” y “Entretenimiento”. Puedes incluir o
sustituir estos apartados por otros.
• Redacta tres preguntas relacionadas con cada uno de esos productos y
colócalas en el apartado correspondiente.
• Verifica que las preguntas no se repitan.
• Aplica tu encuesta con tus familiares, observa los resultados y
compártelos.
22 de Octubre 2021
3º. Español
Descubriendo la realidad oculta Aprendizaje esperado: Analiza, interpreta y organiza los resultados de una
encuesta en un informe.
Énfasis: Interpretar información contenida en tablas.
¿Qué vamos a aprender?
Explorarás el mundo de la información para encontrar la verdad, los datos
reales que suelen esconderse bajo una máscara de atractivas palabras,
formas, colores, que actúan como un imán para atraerte.
¿Adivinas qué es esta máscara? Una pista: bajo su embrujo, crees necesitar
las cosas que no necesitas. Es la publicidad.
Su objetivo es vender, lo cual no está mal, pero para ello, a veces se oculta
cierta información de lo que se quiere vender.
En la vida diaria estás sometido a un torrente de mensajes que llegan a
través de los medios de comunicación y entran en tu ser con toda la fuerza
del convencimiento. Despiertan necesidades, crean intereses, muestran la
mejor apariencia de objetos, servicios, incluso de sucesos. Esto es la
publicidad.
Una de sus funciones de la publicidad es lograr que las personas compren
productos o adquieran servicios, haciéndolos sumamente atractivos
visualmente.
De la vista nace el amor, dice el dicho, y en el arte de la publicidad eso es
realmente efectivo. No puedes negar que a veces escoges un producto sólo
porque te gusta la etiqueta más que por su real beneficio.
Por ejemplo:
Observa esta caja de jabón.
¿Quién no se enamoraría de ella?
¿Que si limpia bien la ropa y no daña al medio ambiente? Qué importa es
adorable.
La publicidad cumple una función, que es la de vender, es decir, colocar en
la mente del que la recibe la necesidad de aportar o de pertenecer, o de
adquirir aquello que se publicita.
Sus fines no sólo pueden ser para obtener ganancias económicas, también
se utiliza para aportar beneficios a la ciudadanía.
Por ejemplo, cuando en las campañas se promueve el cuidado de la salud,
como en estos tiempos difíciles de la pandemia.
O bien cuando se promueve el respeto a la dignidad, la no violencia, la
divulgación del cruel daño ocasionado por las adicciones y muchas más.
Por diferentes medios estás expuesto a un sinfín de publicidad: visual,
auditiva, de todo tipo.
Por ello, conocer lo que implican los mensajes publicitarios y sus efectos en
la sociedad, es un punto de partida de la reflexión acerca de la realidad que
vives
Vas a adentrarte en esos detalles finos que te ofrece, como magia que te
abraza, la publicidad.
• ¿Cómo descubres la verdad oculta tras la atractiva imagen publicitaria?
• ¿Qué es la interpretación de los textos?
• ¿Por qué es útil reflexionar acerca de esto?
En el transcurso de la sesión descubrirás las respuestas a estas
interrogantes.
Una pista: la palabra clave es “interpretar”. Tenla presente.
Descubre la verdad oculta de las imágenes publicitarias. Anota lo que
consideres importante a fin de que puedas recuperar los elementos
necesarios para enfrentar el reto que se planteará. Necesitarás tu curiosidad
positiva.
¿Qué es lo que realmente necesitas?
La vida en comunidad es compleja. A cada momento presenta retos que se
deben afrontar con convencimiento y decisión. De ahí la necesidad de
observar y reflexionar acerca de lo que acontece, para así comprender la
realidad y vivir en ella de la mejor forma posible.
Se vive en sociedad, en grandes grupos, pero cada persona es muy valiosa y
distinta, tus opiniones deben ser escuchadas y tomadas en cuenta para el
beneficio colectivo.
¿Y cómo puede participar la ciudadanía para hacer oír tu voz, tus opiniones,
tu postura ante algo que inquieta o preocupa? Mediante un valioso y
práctico instrumento llamado encuesta.
La encuesta es esencial para conocer la opinión pública de un asunto
concreto. ¿Cómo se logra? Por medio de algunas preguntas claras y
precisas acerca de ese tema que inquieta, realizadas a la población para que
ésta exprese su sentir y su voz sea escuchada.
¿Qué hacemos?
Los temas que abordan las encuestas aluden a aspectos de suma
importancia en la vida social.
Si, por ejemplo, te sientes invadido por mensajes de publicidad porque
están dentro y fuera de tu hogar: en la calle, edificios, paredes; revistas,
televisión, la radio, bien vale la pena detenerte a reflexionar acerca de ello.
¿Qué piensas de la publicidad?
Observa el siguiente video de lo que piensan tus compañeros de secundaria.
1 VIDEO Estadísticas 2 https://youtu.be/TZGkTMUllAY
Piensa en las inquietudes y opiniones observadas en el video:
• Mara piensa que la publicidad es un imán y se cuestiona si atrae más a los
niños o a los adultos.
• Valeria cree que mediante una encuesta es posible saber lo que le gusta a
la población, pero considera que esos gustos tienen influencia de la
publicidad.
• Gaby medita en el poder de convencimiento que tiene la publicidad.
• Nathan observa que muchas personas viven pendientes de lo que está de
moda y compran objetos sin necesitarlos; se cuestiona: ¿por qué lo
hacen?
¿cuál es tu opinión?
Todo parece indicar que los mensajes de la publicidad, persuasivos y
sugerentes, impactan en las decisiones de las personas en cuanto a la
adquisición de productos o servicios.
Sin embargo, esta es sólo una idea, hay que probarla con solidez mediante
ese instrumento que ya conoces: la encuesta.
Observa cuáles son los elementos de una encuesta.
• Propósito. ¿Qué te interesa conocer?
• Población. ¿A quiénes y a cuántas personas entrevistarás?
• Preguntas. Breves y concisas.
• Y, por supuesto, las valiosas respuestas.
Por ejemplo: sobre tu mesa están las respuestas, muchas, muchas respuestas
a las preguntas hechas. ¿Qué hacer?
Harás un esquema donde toda esta información se reúna y sea visible a
simple vista. Al proceso de organizar los datos recabados de una encuesta
se le llama sistematización de la información.
Para este fin son de utilidad las tablas, así como las gráficas. Observa un
ejemplo de tabla y otro de gráfica.
Una de las tablas más sencillas es la de columnas, como la del ejemplo.
• Se elabora una tabla de dos columnas; en la primera, se colocan las
opciones de respuesta a la pregunta realizada; en la segunda, los
resultados obtenidos; es decir, la cantidad de personas que dieron
respuesta a cada opción.
• En el encabezado deben anotarse: título, propósito, cantidad de personas
entrevistadas y, por supuesto, la pregunta.
• Primero se anota la pregunta.
• En el cuerpo de la gráfica se escriben, en la parte inferior, de manera
horizontal, los indicadores.
• A la izquierda, de manera vertical, la frecuencia; es decir, la cantidad de
personas que eligieron cada indicador.
• Se trazan las columnas dependiendo de los resultados.
• Es común que estos gráficos tengan color, ya que de esta manera se
destacan los resultados.
Por lo general, en las gráficas se usan porcentajes; su propósito es mostrar
de manera clara los resultados.
Ahora, algo muy importante: sólo cuando ya está la información organizada
en un esquema, viene la interpretación. Porque no basta sólo recabar la
información, sino saber interpretarla.
¿Qué es la interpretación? ¿En qué consiste?
Dicen los conocedores que, si no hay interpretación en una encuesta, todo
el proceso ha sido en vano.
Daniel Cassany, reconocido lingüista español, hace las siguientes
reflexiones acerca de la interpretación de todo tipo de textos.
• VIDEO Cassany 10 Claves https://youtu.be/OQmF0JPcIac
El punto: interpretar es valorar críticamente lo leído, darle sentido, hallar su
significado.
Observa algunos ejemplos.
Supón que deseas conocer los medios de comunicación que emplean los
adolescentes para informarse. Aplicando la encuesta a una población de 30
adolescentes se realizó la pregunta:
¿Cuál es el medio de comunicación que prefieres?
Se plantean cuatro opciones: televisión, radio, periódicos, Internet. Se
aplicó la encuesta y estos son los resultados:
Prefieren la televisión: 9 personas; prefieren el radio: 5 personas, y al
periódico lo prefieren 4; mientras que al Internet lo prefieren 12. ¿Cuál es la
interpretación?
“Actualmente, si se desea hacer llegar información a los jóvenes, es
preferible hacerlo por Internet o televisión, no emplear el periódico para tal
fin, pues pocos se enterarían, ya que es un medio no preferido por la
mayoría de ellos.”
Observa otro ejemplo del mismo tema:
¿Por qué prefieres usar el medio de información señalado?
Se plantearon cuatro opciones para dar respuesta por los adolescentes, que
una vez elegidas, quedan así:
• Por ser el más cercano: 14
• Por ser el más económico: 3
• Por ser el más claro: 9
• Por ser el más veraz: 4
La interpretación de esos datos:
“Los adolescentes usan con mayor frecuencia Internet porque es el medio
que tienen más cercano y les agrada; no reflexionan mucho en la veracidad
del contenido, para ellos basta con que sea claro, tampoco les preocupa
mucho el costo económico de ese medio. Es necesario que los adolescentes
comprendan que deben reflexionar en la información que reciben”.
Como has observado en estos ejemplos, la interpretación se realiza con base
en los datos recabados y organizados en tablas.
Al observar la información ya organizada, la mente trabaja y empieza a
interpretar y elaborar ideas que no están escritas ahí, pero las advierte,
analiza, reflexiona da significado.
Indiscutiblemente la información está sustentada en las respuestas que
dieron los entrevistados. Es compromiso ético de quien reúne la
información anotar exactamente lo que cada persona contesta.
Como te habrás dado cuenta, se pueden hacer dos tipos de lectura de los
resultados:
• Una, de datos numéricos, es decir, información concreta, mediciones; se
le llama cuantitativa. Responde a la pregunta: ¿cuántos?
• Otra, donde quien interpreta hace sus deducciones, impresiones, puntos
de vista; se le llama cualitativa. Responde a las preguntas: ¿por qué?,
¿para qué?
Una lectura cuantitativa de resultados capta con números la información
concreta; en cambio, la cualitativa permite captar lo que esos datos
significan para comprender la realidad. La interpretación es la parte valiosa, culminante, de la encuesta; es la
realidad descubierta de lo que pasa y lo que opina la población.
Con base en ella, se toman decisiones para el beneficio común. Estas
descubriendo la verdad oculta. La toma de decisiones es fundamental en la
vida humana.
En el caso de las encuestas a grandes grupos de población, la interpretación
de resultados es indispensable para tomar medidas que repercutan en la
sociedad, de ahí el enorme cuidado que se debe tener en todo el proceso y
en la claridad con la que se presentan los resultados.
Recuerda: la información se organiza en tablas o gráficas y debe reflejar
nítidamente los resultados, a fin de que puedan interpretarse correctamente.
Es común que, con el afán de embellecer gráficas o tablas, algunas personas
las saturan con muchas figuras o colores, entorpeciendo con ello su lectura.
Ten cuidado de no incurrir en ese error.
Centra ahora tu atención en la publicidad y los efectos que ejerce en los
consumidores. La publicidad de ninguna manera es enemiga: tiene sus
bondades, como dar a conocer productos novedosos, útiles, necesarios. o
promover campañas en beneficio de la sociedad, como la de “Quédate en
casa”, o en contra de la violencia, o a favor del respeto; sin embargo, es
prudente saber que también te convence para adquirir objetos, bienes o
servicios que a veces no son necesarios.
¿Y cómo lo logra? Con mensajes que mueven las emociones, los gustos, los
afectos. Una frase ingeniosa o amable te arranca una sonrisa y convence.
Alguien dijo que la publicidad va directo al corazón de los consumidores...
y no hay quien resista.
Observa algunos ejemplos:
• VIDEO Estadísticas 3 https://youtu.be/iJl5_SgMFi8
¿Qué notaste que estos comerciales pretenden lograr? ¿Es real lo que
sucedería si adquieres el producto?
Las empresas invierten grandes cantidades en sus campañas publicitarias
con tal de asegurar la venta de sus productos: simpatía, rostros agradables,
música, colores. son muchos los recursos de que se valen para lograr sus
fines.
¿Pueden los jóvenes, como tú, caer en sus redes?
Observa el siguiente caso:
En una escuela secundaria se levantó una encuesta con el propósito de
conocer el efecto de la publicidad en los adolescentes.
Se hicieron cuatro preguntas a 30 estudiantes y, tras conocer las respuestas,
se organizó la información en tablas.
Observa con atención los resultados que contiene cada tabla:
¿A través de cuáles medios conoces nuevos productos?
Obsérvalos resultados. ¿Cuál es su interpretación?
Al adquirir un producto, ¿qué influye en ti para seleccionarlo?
Observa los resultados.
¿Cuál es tu interpretación?
¿Qué te agrada de la publicidad de un producto?
Observa los resultados.
¿Cuál es tu interpretación?
¿Por qué adquieres un producto?
Observa los resultados.
CAUSA FRECUENCIA Lo necesito 11 Está de moda 13 Está en oferta 1 Me gusta 5
Escucha lo que dicen tus compañeros con respecto a los resultados de la
encuesta.
• VIDEO Estadísticas 4 https://youtu.be/3WRGaFRT2VE
Percibiste que la verdad está ahí, en los datos que aportan las encuestas, y
que, gracias a la interpretación, puedes descubrirlo.
La interpretación de los resultados de una encuesta abre los ojos a la
realidad existente. Además, despoja de egoísmos, pues contiene no sólo lo
que tú o una persona piensa u opina, sino el sentir general del público al
respecto. Aprendes a respetar las ideas de la colectividad.
Es cierto que la vida en sociedad es compleja, difícil, pero cuando se
realizan encuestas y su interpretación justa y correcta se toma en cuenta
para las decisiones que benefician a todos, este instrumento resulta
altamente valioso.
Conoces ahora la utilidad de las encuestas; sabes también que la
información recabada se organiza en tablas o gráficas y que el proceso tiene
su punto culminante en la interpretación.
La interpretación desarrolla las capacidades de reflexión y análisis,
fundamentales en el camino que conduce a la autonomía del pensamiento;
es decir, a tener ideas propias. Interpretar nutre su mente.
El Reto de Hoy:
Realiza una encuesta en casa acerca de alguna situación importante que
estás viviendo y te afecta, por ejemplo, la pandemia del Coronavirus.
Tres o cuatro preguntas bastarán para que tengas la opinión de lo que
piensan y sienten acerca de esta difícil situación.
Pueden ser:
• ¿Con qué palabra describes lo que sientes?
• Tristeza, miedo, coraje, indiferencia.
• ¿Qué extrañas mucho?
• A los amigos, salir, a la familia, ir a reuniones.
• ¿Qué has aprendido a valorar durante el confinamiento?
La salud, la libertad, la amistad, la diversión.
Puedes crear otra pregunta con opciones de respuesta. Aplica la encuesta.
Elabora una tabla con la información recabada, realiza la interpretación y
tendrás una idea muy certera de lo que tus seres queridos están sintiendo en
esta difícil situación. Te sorprenderán los resultados, lo aseguro. Aprenderás también a ser comprensivos y
empáticos con los demás.
