7/25/2019 Plan de Trabajo Convivencia Escolar Junio

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Plan de trabajo.Convivencia escolar

El conficto es un enmeno natural en la vida social humanaen la que se convive entre personas diversas y que, bien

manejado, puede tener un enorme potencial ormativo. Muy

recuentemente, las consecuencias negativas del conficto no

provienen del conficto en s mismo, sino que de la manera

como el conficto es percibido y manejado por las partes.

Ensear a abordar confictos es una tarea undamental de la

escuela y da la ocasin para trabajar una serie de habilidades

socioemocionales de primer orden para la convivencia en unasociedad diversa y democrtica. E!isten maneras ms o

menos positivas de abordar los confictos, tanto desde el

punto de vista de la resolucin misma, como desde el punto

de vista de las habilidades que se ponen en juego al

enrentarlos y resolverlos. En la presente "cha se reali#a un

anlisis de las habilidades que se ponen en juego al resolver

confictos y se comparan la negociacin y la mediacin como

estrategias.NUESTRO CURSO$ara iniciar cualquier proceso de cambio es necesario mirar

crticamente la manera en que se est operando, visuali#ar

las di"cultades que derivan de las dinmicas instaladas y el

riesgo de permanecer as. Esta herramienta permite a los

estudiantes refe!ionar sobre las ortale#as y alencias que

tienen como curso. %odos juntos deben llegar a un consenso

en el cual determinen los cambios que necesitan, para

"nali#ar ormando comisiones que generen estrategias

concretas para lograrlos

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Objetivos& 'ue los estudiantes tomen conciencia de las ortale#as y

debilidades que tienen como grupo curso.

& 'ue los estudiantes sean capaces de generar conductas

alternativas ligadas al dilogo y al consenso.

Favorece el desarrollo de:& El reconocimiento de intereses, valores y habilidades.

& (a auto)motivacin y el logro de metas personales.& El establecimiento y la mantencin de relaciones sanas y

grati"cantes.

& El trabajo en equipo y la cooperacin.

& El dilogo y la participacin.

Conduccin& $roesor *ee y+o irectiva de curso -en el caso de los cursos

de / en adelante0.

Recursos& $apelgraos o cartulinas -1 papelgraos0.

& 23 plumones gruesos o delgados.

& 4na cartulina o papel 5rat por comisin.

Tiempo reuerido& Esta actividad puede reali#arse en una o dos sesiones. En la

primera se reali#a un diagnstico de la convivencia del curso,

identi"cando ortale#as y debilidades, y en la segunda se

proponen y organi#an los proyectos. 6e estiman los minutos

seg7n se indica8 29: Motivacin ) 2;: %rabajo grupal ) 29:

etectar caractersticas centrales por grupo ) 39:

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de curso ) 3;: %rabajo en comisiones 2;: E!posicin de las

comisiones ) ;:

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b. $ida a los estudiantes que en cada tarjeta escriban la letra

de la alternativa que mejor los representa en relacin a la

primera y luego, la segunda pregunta. 6eale quB color de

tarjeta debe utili#arse para responder cada una de las

preguntas -ej. todos responden la pregunta @ en tarjetaamarilla y la A en la tarjeta roia0. 4na ve# que todos hayan

escrito su respuesta en ambas tarjetas, debern depositarlas

dentro de dos sobres -uno para cada pregunta0 o bu#n,

cuidando la con"dencialidad. - minutos0

!lternativaCC8 -3; minutos0. Esta opcin se sugiere para serutili#ada con estudiantes de sBptimo bsico hasta segundo

medio.

a. >eparta a cada estudiante una copia del D

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clase. Cmaginndonos que los resultados ueran los siguientes,

el papelgrao puede quedar as8