7/25/2019 Plan de Trabajo Convivencia Escolar Junio
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Plan de trabajo.Convivencia escolar
El conficto es un enmeno natural en la vida social humanaen la que se convive entre personas diversas y que, bien
manejado, puede tener un enorme potencial ormativo. Muy
recuentemente, las consecuencias negativas del conficto no
provienen del conficto en s mismo, sino que de la manera
como el conficto es percibido y manejado por las partes.
Ensear a abordar confictos es una tarea undamental de la
escuela y da la ocasin para trabajar una serie de habilidades
socioemocionales de primer orden para la convivencia en unasociedad diversa y democrtica. E!isten maneras ms o
menos positivas de abordar los confictos, tanto desde el
punto de vista de la resolucin misma, como desde el punto
de vista de las habilidades que se ponen en juego al
enrentarlos y resolverlos. En la presente "cha se reali#a un
anlisis de las habilidades que se ponen en juego al resolver
confictos y se comparan la negociacin y la mediacin como
estrategias.NUESTRO CURSO$ara iniciar cualquier proceso de cambio es necesario mirar
crticamente la manera en que se est operando, visuali#ar
las di"cultades que derivan de las dinmicas instaladas y el
riesgo de permanecer as. Esta herramienta permite a los
estudiantes refe!ionar sobre las ortale#as y alencias que
tienen como curso. %odos juntos deben llegar a un consenso
en el cual determinen los cambios que necesitan, para
"nali#ar ormando comisiones que generen estrategias
concretas para lograrlos
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Objetivos& 'ue los estudiantes tomen conciencia de las ortale#as y
debilidades que tienen como grupo curso.
& 'ue los estudiantes sean capaces de generar conductas
alternativas ligadas al dilogo y al consenso.
Favorece el desarrollo de:& El reconocimiento de intereses, valores y habilidades.
& (a auto)motivacin y el logro de metas personales.& El establecimiento y la mantencin de relaciones sanas y
grati"cantes.
& El trabajo en equipo y la cooperacin.
& El dilogo y la participacin.
Conduccin& $roesor *ee y+o irectiva de curso -en el caso de los cursos
de / en adelante0.
Recursos& $apelgraos o cartulinas -1 papelgraos0.
& 23 plumones gruesos o delgados.
& 4na cartulina o papel 5rat por comisin.
Tiempo reuerido& Esta actividad puede reali#arse en una o dos sesiones. En la
primera se reali#a un diagnstico de la convivencia del curso,
identi"cando ortale#as y debilidades, y en la segunda se
proponen y organi#an los proyectos. 6e estiman los minutos
seg7n se indica8 29: Motivacin ) 2;: %rabajo grupal ) 29:
etectar caractersticas centrales por grupo ) 39:
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de curso ) 3;: %rabajo en comisiones 2;: E!posicin de las
comisiones ) ;:
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b. $ida a los estudiantes que en cada tarjeta escriban la letra
de la alternativa que mejor los representa en relacin a la
primera y luego, la segunda pregunta. 6eale quB color de
tarjeta debe utili#arse para responder cada una de las
preguntas -ej. todos responden la pregunta @ en tarjetaamarilla y la A en la tarjeta roia0. 4na ve# que todos hayan
escrito su respuesta en ambas tarjetas, debern depositarlas
dentro de dos sobres -uno para cada pregunta0 o bu#n,
cuidando la con"dencialidad. - minutos0
!lternativaCC8 -3; minutos0. Esta opcin se sugiere para serutili#ada con estudiantes de sBptimo bsico hasta segundo
medio.
a. >eparta a cada estudiante una copia del D
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clase. Cmaginndonos que los resultados ueran los siguientes,
el papelgrao puede quedar as8
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