Plan de trabajo simultaneo nº 13
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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 78
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 30 de Enero 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Matemática2.2. MÉTODOS: 4º y 5º M. Inductivo2.3. TÉCNICAS: Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA4° INFORMACIÓN DE LA INFORMACIÓN
Para interpretar los datos, se lee la línea horizontal o eje x.
Luego, se lee la línea vertical o eje y para saber cuántos hay.
En el siguiente gráfico se han registrado los meses del año y la cantidad de personas que ha visitado el vivarium de peces, anfibios y reptiles de la ciudad de Cuenca.
Se puede ver que en el mes de enero han visitado el zoológico 50 personas. En julio y diciembre 200 personas.
Los meses que el vivarium recibió mas visitas fueron julio y diciembre.
PICTOGRAFÍAS
Hay otro tipo de gráficos que se llaman pictografías y representan los datos por medio de dibujos.
5º COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO
Tabla de doble entrada para combinaciones Este procedimiento sirve para encontrar el número de combinaciones posibles entre dos o más conjuntos.Ejemplo:María tiene tres cartas de baraja de cuatro colores distintos. ¿Cuántas cartas posee en total?
Las combinaciones tienen una amplia aplicación en la vida diaria.
4. BIBLIOGRAFÍA MINISTERIO DE EDUCACIÓN, MATEMÁTICA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.30-31/26-27
5. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento-Representación Razonamiento-RepresentaciónBLOQUE CURRICULAR
Estadística y probabilidad Estadística y probabilidad
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Interpretar, en diagramas de barras datos estadísticos de situaciones cotidianas.
Resolver multiplicaciones con reagrupación hasta de tres cifras.
TEMAS Interpretación de la información. Resolver combinaciones de tres por cuatro.DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
A.M.PRE REQUISITOS
Recordar sobre la información en diagramas.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de
interpretación.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
OBS. Observar un gráfico sobre
interpretación de la información. Interpretar el gráfico. Resaltar características más
sobresalientes.
A.A.TAREA EN CLASE
Realice las siguientes multiplicaciones:
220x324=921x931=163x411=201x523=
TIEMPO TENTATIVO ´
EXP Realizar una investigación a cerca
de los animales preferidos de los niños y niñas de la escuela.
Graficar la investigación realizada. Com.
Establecer relaciones entre la investigación realizada.
Comparar los resultados de la investigación realizada.
Abs. Abrir el texto pág. 31 Analizar los ejemplos del texto
sobre la interpretación de la información.
Gen. Definir el concepto de
interpretación. Reconocer la utilidad de la
interpretación de la información en el diario vivir.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar el ejercicio propuesto de la pág. 31 del texto.
A.A.TAREA EN CLASE
A.M.PRE REQUISITOS
Revisar el A.A
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Determinar el significado de
combinación.
ELABORACIÓN DEL NUEVO
(30´)Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 30
CONOCIMIENTO
OBS. Observar un cartel de una tabla de
combinaciones de tres por cuatro. Decodificar la tabla de combinación.
EXP Plantear un problema. Resolver el problema en una tabla
de tres por cuatro. Com.
Establecer relaciones entre la tabla de combinación.
Comparar las tablas de combinación de tres por cuatro.
Abs. Abrir el texto pág. 29 Analizar los ejemplos de
combinaciones de tres por cuatro. Gen.
Definir la importancia de las combinaciones de tres por cuatro.
Reconocer la utilidad de las combinaciones en la vida cotidiana.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar el ejercicio propuesto de la pág. 29 del texto.
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de trabajo Pág. 35
RECURSOS Texto EscolarHojas de evaluaciónCuaderno de trabajo.Grafico
Texto EscolarCuaderno de trabajoHojas de trabajocartel
INDICADORES DE LOGRO
Interpreta con gráficos datos estadísticos.
Representa datos estadísticos con gráficos.
Resuelve combinaciones de tres por cuatro.
EVALUACIÓN Técnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
ESTUDIANTE MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 79
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 31 de Enero 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Ciencias Naturales2.2. MÉTODOS: 4º y 5° Científico 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA4.
4°CLASES DE SUELOS
El suelo es importante para los seres vivos porque:
Es el soporte sobre el cual los animales de vida terrestre y el ser humano realizamos todas nuestras actividades como caminar y construir nuestras viviendas.
Sirve para que las plantas se sujeten y tomen el agua y los nutrientes necesarios para su desarrollo y crecimiento.Desde la antigüedad ha sido utilizado como un medio de práctica agrícola.Algunos suelos como los de las regiones altas de la Costa o los páramos de la Sierra son utilizados para la siembra de pasto y alimentación del ganado.
“Es de interés público y prioridad nacional la conservación del suelo, en especial su capa fértil.Se establecerá un marco normativo para su protección y uso sustentable que prevenga su degradación, en particular la provocada por la contaminación, la desertificación y la erosión”.
5º FORMAS DE RELACIÓN ENTRE LOS SERES VIVOS
Cooperación: Es la ayuda mutua que se brindan dos individuos de a misma población.Ejemplo: En un panal de abejas, unas traen el polen y otras elaboran la miel.
Protección: Es el cuidado que se brindan entre miembros de una población. Ejemplo: Las aves cuidan a sus polluelos al nacer.
Jerarquía: Es un tipo de organización en la que cada miembro de una población tiene una función.Ejemplo: En un panal hay una abeja reina, abejas obreras y zánganos.
Comensalismo: Relación por la cual una especie se beneficia de otra sin causarle perjuicio ni beneficio alguno.Ejemplo: Los peces rémora que se adhieren a los cuerpos de peces más grandes como el tiburón para ser transportados.
Parasitismo: Relación en la que un parásito obtiene alimentos y protección de un huésped al que causa daño.Ejemplo: Las pulgas son parásitos de los perros.
Mutualismo: Relación en la que dos individuos de diferentes especies se benefician y depende el uno del otro.Ejemplo: Las flores que son polinizadas por los colibríes y estos, a su vez, se alimentan del néctar de dichas flores.
BIBLIOGRAFÍAMINISTERIO DE EDUCACIÓN, CIENCIAS NATURALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.29/29
5. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE La localidad, expresión de relaciones
naturales y sociales.Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la comunidad biológica.
BLOQUE CURRICULAR El sol como fuente de energía para la vida. La Tierra un planeta con vida.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Explicar las relaciones de simbiosis: comensalismo, mutualismo, con interpretaciones, descripciones y la formulación de ejemplos.
Describir la flora y fauna propia de cada piso climático, con la obtención, recolección y procesamiento de datos bibliográficos e interpretaciones de sus experiencias.
TEMAS Clases de suelos. Formas de relación entre los seres vivos.
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
A.M.PRE REQUISITOS
Dialogar sobre la importancia del suelo para los seres bióticos.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realice un gráfico de cómo cree que las abejas fabrican la miel.
Explorar conocimientos acerca de las clases de suelos.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Obs. Presentar un terrario de las clases
de suelos. Observar de manera libre y dirigida
el terrario. Analizar las observaciones y
seleccionar aspectos comunes.
F.H. Interrogar a los estudiantes:
¿Dónde encontramos los suelos observados?
R.D. Analizar las características de cada
tipo de suelo. Leer el texto pág. 29
C.H. Analizar la lectura realizada. Determinar las características de los
tipos de suelo.C.
Extraer una conclusión general de cada tipo de suelo.
TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Buscar en el medio los tipos de suelo que existen.
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades cuaderno de trabajo.
A.M.PRE REQUISITOS
Revisar el A.A.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos acerca de
las formas de relación entre los seres vivos.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Obs. Observar un video sobre las formas
de relación de los seres vivos. Analizar el video observado.
F.H. Interrogar a los estudiantes:
¿Cómo se relacionan los seres vivos?
R.D. Leer el texto pág. 27
C.H. Analizar la lectura realizada. Determinar las características de la
relación entre los seres vivosC.
Reconocer las características de la relación entre los seres vivos.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar gráfico de cada forma de relación de los seres vivos.
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de trabajo.
RECURSOS ImágenesTexto EscolarCuaderno de TrabajoTerrario
Texto escolarCuaderno de Trabajovideo
INDICADORES DE LOGRO
Caracteriza los tipos de suelo. Plantea respuestas sobre tipos de
suelos.
Representa gráficamente el hábitat de su animal preferido.
Identifica las formas de relación entre los seres vivos..
EVALUACIÓN Técnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
PROF. ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 76
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás.1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 1 de Febrero1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Lengua y Literatura2.2. MÉTODOS: 4º/5° PROCESO DIDÁCTICO DE ESCUCHAR2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4° FÁBULA: La carrera del churo y el lobo
— El churo es demasiado lento y tonto — pensó el lobo.
El churo, por su parte, estaba ocupado en llevar a
cuestas su casa, mientras dejaba un rastro brillante.
—¡Hey, amigo churo! — le dijo el lobo. El churo se
detuvo en el acto aunque, en su caso, parecía inmóvil.
—¿Qué se te ofrece, lobo? — exclamó. —¡Te propongo
una carrera para ver quién es más veloz!
El churo aceptó y acordaron el día y la hora.
Mientras iba con su casa a cuestas, él había
pensando en una treta. Antes del tiempo fijado visitó
a sus hermanos churos y perfeccionaron el plan para
ganar la competencia al vanidoso lobo.
El día fijado llegó. El lobo ofreció ventaja al churo.
Este aceptó y partió. El búho fue el encargado de
mirar cómo se producía la contienda. Después de
un tiempo, el lobo echó a correr. Enseguida el búho
preguntó: —¿Dónde está el churo? —¡Por aquí estoy!—
exclamó una voz que parecía distante. El lobo aunque
al inicio no se preocupó, después notó que se hacía
difícil alcanzarlo.
—¿En qué parte estás? — graznó el búho.
Esta ocasión, la voz estaba más lejana.
—¡Por aquí ando! — dijo el churo. El lobo, desesperado
corría con todas sus fuerzas. Mientras, el búho preguntó
nuevamente y la respuesta se escuchó en la lejanía.
El lobo, habiendo realizado un gran esfuerzo, no pudo
resistir y cayó abatido por el cansancio. No alcanzó a escuchar
la última pregunta que hizo el búho, quien también estaba
sorprendido.
—¿Dónde está el churo?
—Yo gané— se escuchó a la distancia. Es que todos
los caracoles conjurados se habían repartido en postas por
el camino para ganar al lobo.
No hay que ser vanidoso y desvalorizar
la capacidad de las otras personas.
5º CUENTO POPULAR: LA OPINIÓN
A un molinero de aldea le iba tan mal ese
año, que se vio en la necesidad de vender su
burro. Llamó a su hijo y se fueron caminando
a la feria del pueblo, halando al burro.
No habían avanzado gran trecho, cuando
se cruzaron con unos viajeros que, al verlos,
soltaron la risa:
viajan a pie?
—¿Sabes que tienen razón? —dijo el
padre—. Monta tú al burro.
El chico montó de un brinco y siguieron su
respetables mercaderes que exclamaron con
indignación:
—¡Eh, chicuelo! ¿No te da vergüenza ir
así, cómodamente instalado, mientras tu viejo
padre te sigue a pie?
El molinero se rascó la cabeza y dijo que
esos señores tenían razón. Bajó el hijo y montó
en el burro el padre.
Al poco andar, se cruzaron con unas
mujeres que lavaban ropa en el riachuelo.
BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, LENGUA Y LITERATURA 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.52/50
4. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE LEER LEERBLOQUE CURRICULAR Voy a escuchar fábulas ¿Quieres que te cuente un cuento?DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Comprender las fábulas desde la valoración, análisis y comprensión de su intención didáctica
Escuchar cuentos populares en función de identificar sus características propias.
TEMAS Fábula: La carrera del churo y del lobo Cuento Popular: La opinión ajenaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
A.M.
PRE REQUISITOS Dialogar sobre la fábula “La lechera”
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre los personajes de la fábula el churo y el lobo.8
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Prep.. Dialogar sobre las fábulas favoritas
de cada uno. Observar la imagen de la fábula del
texto “la carrera del churo y el lobo”Perc.
Realizar una lluvia de ideas sobre lo que se tratará la fábula.
Extraer las ideas principales. Leer texto pág. 47
Comp. Extraer las ideas más sobresalientes
de la fábula. Reconocer los personajes y el
escenario. Identificar la situación inicial y el
conflicto.Inte.
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Escriba ¿Qué es un cuento popular?
2. Escriba los cuentos populares que ud. Conoce
3. Grafique el cuento popular “El tio lobo y el sobrino conejo”
TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
Reconocer el final y la moraleja de la fábula.
Extraer el mensaje de la moraleja.Reac.-inte.
Extraer el mensaje de la fábula.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar un gráfico de la fábula e inventar otro final para la misma.
A.A.TAREA EN CLASE
1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo.
A.M.
PRE REQUISITOS Revisar el A.A.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre las características del cuento “La opinión ajena”.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Prep. Observar las imágenes del cuento
“La opinión ajena” Extraer las características
principales de las imágenes observadas.
Pers.
Extraer características de las imágenes observadas.
Comp. Leer texto pág. 50 Describir las características del
cuento.Int.
Identificar características principales del cuento.
Reac.-Inte. Extraer un resumen del cuento
leído.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Graficar el cuento leído y escribir el mensaje.
A.A.
TAREA EN CLASERealizar actividades del cuaderno de trabajo
RECURSOSTexto EscolarHoja de TrabajoCuaderno de TrabajoFábula
Texto escolarHojas de trabajoCuaderno de trabajoImágenesCuento
INDICADORES DE LOGRO
Extrae conclusiones de fábulas narradas.
Extrae conclusiones de cuentos narrados.
EVALUACIÓN Técnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF. SUPERVISOR
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO Nº 77
1. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA: Escuela Fiscal Mixta “Pichincha”1.2. ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno Villarreal1.3. PROFESORA ORIENTADORA: Lic. Lucía Villacorte1.4. PROFESOR/A SUPERVISOR/A: Lic. Telmo Camacás1.5. FECHA DE REALIZACIÓN: 2 de Febrero del 2011 1.6. AÑO LECTIVO: 2011-20121.7. UBICACIÓN
PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: Tulcán COMUNIDAD: Guamag Bajo
2. DATOS CURRICULARES
2.1. ÁREA: Estudios Sociales2.2. MÉTODOS: 4º Comparativo 2.3. TÉCNICAS: 4º y 5º Observación Indirecta
3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA
4º RELIEVE ECUATORIANO
Las diferentes formas que tiene la corteza terrestre en su superficie corresponden al relieve de un lugar.
Ecuador tiene un relieve muy diverso ya que, en su parte continental, lo atraviesa la cordillera de los Andes (cadena montañosa con elevaciones de entre 4 000 y 6 310 m. s. n. m.), de norte a sur. Está conformado por tres cordilleras longitudinales: la Occidental, la Oriental o Real y la cordillera Tercera. Estos relieves (los Andes) definen a nuestro país en tres regiones naturales: Litoral, Interandina y Amazónica.
Islas Galápagos
Están rodeadas por el océano Pacífico y se encuentran a 1 000 km de las costas ecuatorianas. Son el resultado de una antigua actividad volcánica submarina. El archipiélago tiene tres tipos de relieve:
Islas bajas o poco elevadas que, aunque son de origen volcánico, no tienen la forma de un volcán.
Islas conformadas por volcanes sin cráteres.
Islas de grandes volcanes activos.
Región Litoral
Está bañada por el océano Pacífico y recorre el perfil costanero hasta los bordes de la cordillera de los Andes.
En esta región, la cordillera alcanza una altura máxima de 800 m. s. n. m. Se extiende desde Atacames, en Esmeraldas, hasta el cerro Santa Ana, en Guayaquil; y desde Esmeraldas, al norte, hasta la frontera con Perú, al sur.
Región Interandina
Está formada por las cordilleras Oriental y
Occidental. Estos dos grupos de montañas se unen a través de cordilleras transversales, llamadas nudos, y forman hoyas (valles cruzados por ríos). En esta zona, existen grandes montañas y nevados, por ejemplo: Chimborazo,
Cayambe, Ilinizas, Cotopaxi,
Tungurahua, Altar, etc.; todos con grandes alturas y algunos aún son volcanes activos.
Región Amazónica
Recorre desde los bordes orientales de la cordillera de los Andes, hasta los límites con Colombia y Perú. Esta zona tiene dos subregiones: la subandina y la llanura amazónica. En la subandina, las montañas tienen alturas de entre los 2 500 y 3 000 m. s. n. m.; donde resalta el volcán Sumaco con, aproximadamente, 3 900 m de altura. Existen también valles, como el Upano, el Namangoza y el Zamora. En cambio, la llanura amazónica está cubierta de selva tropical y húmeda, con elevaciones de entre 150 y 300 m. s. n. m.
5º CLIMAS DE NUESTRO PLANETA
Diferencia entre tiempo y clima
El estado de la atmósfera cambia constantemente.
Hay cambios bruscos que suceden en horas, y procesos largos que duran cientos o miles de años.
Tiempo. Es el estado de la atmósfera en un lugar y momento determinado.
Clima. Es el estado promedio de la atmósfera durante un largo período de tiempo.
Elementos del clima
El clima tiene, principalmente, cuatro elementos: vientos, temperatura, precipitaciones y presión atmosférica.
4. BIBLIOGRAFÍA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN, ESTUDIOS SOCIALES 4º-5º, Primera Edición, julio 2010, Pág.30-31/28-29
5. ESTRUCTURA
AÑOS BÁSICOS 4º 5ºEJE DE APRENDIZAJE Identidad local y nacional Identidad planetariaBLOQUE CURRICULAR La Tierra ecuatoriana Continentes y Océanos.DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
Identificar las regiones del Ecuador y sus principales características físicas, demográficas y climáticas, con la observación y descripción de material cartográfico.
Definir los variados climas del planeta y su influencia en la vida, en general y humana en particular.
TEMAS El relieve ecuatoriano Clima de nuestro planetaDISTRIBUCIÓN DE TAREAS (5´)
TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
A.M.
PRE REQUISITOS
Identificar simbología en mapa del Ecuador.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos el relieve ecuatoriano.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Obs.
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realice un organizador gráfico sobre los continentes de la Tierra.
Presentar un mapa del Ecuador. Resaltar las características más
sobresalientes.Des.
Diferenciar las regiones naturales del Ecuador.
Describir las características de cada región natural.
Com. Comparar las características de las
regiones naturales del Ecuador. Abrir el texto pág. 30-31 Analizar la lectura realizada.
Aso. Relacionar el mapa del Ecuador con el relieve de cada
región.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Realizar un organizador cognitivo sobre el tema tratado.
A.A.
TAREA EN CLASE
1. Realizar actividades del cuaderno de trabajo pág. 16
A.M.PRE REQUISITOS
Revisar el A.A.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
TIEMPO TENTATIVO ´
(30´)
Explorar conocimientos el clima de nuestro planeta.
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Obs. Observar imágenes de los
elementos y factores del clima. Describir las observaciones
realizadas.Des.
Identificar las características más sobresalientes de los elementos y factores del clima.
Diferenciar los elementos del clima.
Com. Abrir el texto pág. 28-29 Realizar una lectura comentada. Relacionar la lectura con las
imágenes observadas.Aso.
Resaltar la importancia de cada elemento y factor del clima.
TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO
Graficar los elementos y factores
del clima y describa cada uno.
A.A.TAREA EN CLASE
Realizar actividades del cuaderno de trabajo. Pág. 14
RECURSOS Hoja de TrabajoCuaderno de TrabajoTexto escolarimágenes.Mapa del Ecuador.
Imágenes.Texto escolarHojas de trabajoHojas de evaluaciónimágenes
INDICADORES DE LOGRO
Identifica las regiones naturales del Ecuador con sus principales características.
Identifica los accidentes geográficos de cada región natural.
Identifica climas variados del planeta y su influencia en la vida.
EVALUACIÓN Técnica e
Instrumento
Pruebas/Cuestionario Pruebas/Cuestionario
ALUMNA MAESTRA PROF. ORIENTADORA PROF.SUPERVISOR
PLAN DE CLASE N° 78
1.-DATOS INFORMATIVOS
1.-INSTITUCIÓN EDUCATIVA: Escuela “Pichincha” AÑO BÁSICO: Cuarto y Quinto
1. 2.- ALUMNA MAESTRA: Karol Moreno.
1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Lic. Telmo Camacás.
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Lic. Lucía Villacorte.
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012.
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN: 3 de Febrero
1.7 UBICACIÓN: Provincia: Carchi Cantón: Tulcán Parroquia: Tulcán Comunidad: Guamag Bajo.
2 DATOS CURRICULARES
2.1 ÁREA: Cultura Física
2.2 TEMA: Juego recreativo /Carrera de Basquetbol.
3.- INFORMACIÓN CIENTIFICA
Carrera de Basquetbol
Implementos:
*1 pelota por equipo.
Indicaciones:
Los jugadores se dividen en equipos y esos se colocan en columna o fila, detrás de la línea de partida que estará a unos 5 metros del tablero de básquetbol.
La pelota es pasada por sobre la cabeza de cada jugador de adelante para atrás de la fila. El último la toma, corre hacia la cesta, lanza y cuando logre encestar vuelve con la pelota hacia la fila, se coloca de primero y se repite la jugada hasta que todos lancen al cesto o banasta.
3.1BIBLIOGRAFIA.
Dinámica y juegos, editorial, Luz pág. 96.
4.- METODOLOGÍA
4.1- METODO: Directo
4.2 TÉCNICA: Organización
3.- ESTRUCTURA
DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
-Comprender y ejecutar los juegos con reglas.
Carrera de Basquetbol.
ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento
-Trotar gradualmente alrededor del patio.-Realizar movimientos con brazos y piernas.
ACTIVIDADES PRINIPALESa)Movimientos Corporales
- Realizar movimientos con la cabeza adelante y atrás; derecha e izquierda.-Ejercer movimientos de hombros en forma circular.-Realizar movimientos de tronco derecha -izquierda.-Realizar movimientos de rodillas.b) Adquisición de habilidades y destrezas.
O*Formar 2 grupos.*Indicar las reglas del juego.D*Demostrar la realización del juego.E*Realizar la competencia entre grupos.C*Corregir los errores de los juegos.
-2 pelotas PROGRESO MOTORRealiza correctamente los movimientos de las piernas con la pelota.
RENDIMIENTO MOTOREjecutar correctamente el juego de acuerdo a las reglas del mismo.
E*Coordinar los movimientos corporales.*Jugar libremente en el patio.
ACTIVIDADES FINALES a)Vuelta la calmaRealizar ejercicios de relajación.b) Aseo Personal.-Lavarse las manos y la cara.
OBSERVACIONES
ALUMNA MAESTRA PROFESOR SUPERVISOR PROFESORA ORIENTADORA