1. PLANIFICACIN CURRICULARBLOQUE CURRICULAR N 11. DATOS INFORMATIVOS:

2. 1.1.1. rea: LENGUA Y LITERATURA 1.1.2. AO LECTIVO: 2011-2012 1.1.3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, Hablar, Leer y Escribir para la interaccin social 1.1.4. TITULO DEL BLOQUE: Instrucciones orales y escritas/ reglas de juego 1.1.5. AO DE EDUCACIN BSICA: Tercer Ao Bsico 1.1.6. ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL 1.1.7. DURACIN : 6 Semanas Fecha de Inicio: 03de Octubre del 2011Fecha de finalizacin: 28 de Noviembredel 20112. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL BLOQUE:2.1.1. Utilizar la lengua como un medio de participacin democrtica para rescatar, valorar y respetar la diversidad intercultural yplurinacional.2.1.2. Saber comunicarse desde la produccin y comprensin de textos de todo tipo y en toda situacin comunicativa, para usar y valorar el lenguaje como una herramienta de intercambio social y de expresin personal.2.1.3. Producir textos orales adecuados a toda situacin comunicativa para alcanzar objetivos especficos3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Indicadores esenciales de Destreza con criterioEstrategias metodolgica Actividades deRecursosevaluacin / Indicadores de de desempeo (Proceso)evaluacinlogroEscuchar atentamentePeridicosEscucha y distingue palabras Actainstrucciones y reglasGrabadora fonticamente similares enpositivamentede juego que le Facturasinstrucciones orales. frenteapermitan actuar frenteCartelerasdeterminadasa determinadasde cine. - Escucha Lecturas situaciones de su 3. situaciones de su Horscopos.- Comentacon sus realidad,realidad.compaeros cumpliendo - Obtiene conclusionesinstruccionesyreglas del juego. PRELECTURA: Establecer el propsitoEscenarios de la lectura. Analizar paratextos.Personajes Activar los saberes previos sobre el Cuentos tema de la lectura. Elaborar RimasEmitir en forma oral predicciones a partir del ttulo.Juegos de Expresa claramenteinstrucciones y reglas LECTURA: Comprender ideas que estnpalabras en en forma oralde juego con precisin explcitas. Responder preguntas deltarjetasArticula claramente los sonidos instrucciones yy claridad.texto que se refieran a lo literal.Nanas para expresar en forma oral reglas de juego. Establecer comparaciones de la Retahlas reglas de juego.Organiza y ejecuta realidad con el contenido del texto. un juego, 4. Ordenar informacin. Deducir el- Escucha instruccionesrespetando un significado de palabras nuevas.- Llega a conclusiones proceso lgico y POSLECTURA: Identificar elementos coherente. explcitos del texto.Establecer Respeta el turno de secuencias de acciones, determinarhablar. relaciones de semejanzas y diferencias. Organizar la informacin en esquemas Cuentos de grficos. hadas y maravillosos. Juegos de palabras. Retahlas. Nanas.Comprender diferentes PLANIFICAR: Formular objetivos de Rondas.tipos de instrucciones escritura. Generar y organizar ideas. Comprende y analiza los paray reglas de juegoREDACTAR: trazar un esquema paratextos de una cartelera y ubica Interpreta los paraescritas con el anlisis redactar instrucciones o reglas deinformacin solicitadatextos de variosdel paratexto y el juego. Escribir el texto. Producircartelescontenidoborradores. - Comentaconsus previamente REVISAR: Leer y releer. Corregir los compaeros elaborados. errores que presente el texto paraCompleta un mejorar.Presentar los originalesComprende y ordena la organizador grfico limpios, claros y en orden. informacin que se le presenta (cadena de PUBLICAR: Entregar el escrito alen un esquema simple. secuencia) sobre el destinatario. texto ledo. Tarjetas de - Obtiene conclusiones 5. variosmotivos.Carteles con ELEMENTOS DE LA LENGUA: Grupos instrucciones consonnticos: bl, br, pl, pr, cl, cr, dr, fl, bsicas. fr, gl, gr, tl.tr. Artculo, sustantivo, adjetivo y verbo: gnero y nmero. Clasificacin de las palabras por el nmero de las slabas. Slabas tonas yEscribir instrucciones y tnicas.Utiliza claramente el cdigoreglas de juego en Sinnimos y antnimos alfabtico en la produccin desituaciones reales deSignos de puntuacin. textos escritos. Escribe tarjetas concomunicacin enUso de maysculas en nombres varios motivos.funcin de transmitirpropios. CartelesElabora carteles conconsignas.Tarjetas - Escribe correctamenteconsignas claras.Juego de - Emplea a cabalidad elpalabras cdigo alfabticoDiccionarioAplica en pequeas 6. creaciones(Texto):textuales losEmplear los elementos conocimientosde la lengua en la Emplea artculos, sustantivos, adquiridos.escritura de adjetivos, verbos, puntoinstrucciones y reglas seguido, punto a parte y letrasde juego maysculas en las oraciones de los textos que escribe.- Escribe con claridad lossignos de puntuacin- Identifica los artculos,verbos,sustantivos,adjetivos,.4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del 3er. Ao de EGB. Bloque 1, pgs. 36 y 37 del texto. Cuaderno de trabajo y gua deldocente.5.- OBSERVACIONES: 7. .....Profesor/a Director/aSupervisora BLOQUE CURRICULAR No. 011.- DATOS INFORMATIVOS:AREA: Matemtica ALUMNA MAESTRA : CINDY VILLARREALAo lectivo: 2011-2012 Ao de Educacin Bsica: 3ro.Mdulo 1: - Bloque de Relaciones y Funciones Duracin: 6 semanas- Bloque Numrico- Bloque Geomtrico- Bloque de MedidaFecha de inicio: Fecha de finalizacin:2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL MDULO:Reconocer, explicar y construir patrones numricos para desarrollar la nocin de multiplicacin y fomentar la comprensin de modelosmatemticos.Integrar concretamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, comparar, medir, estimar y calcular cantidades deobjetos con los nmeros del 0 al 999, para vincular sus actividades cotidianas con el quehacer matemticoReconocer los cuerpos y figuras geomtricas y sus elementos en los objetos del entorno.Medir, estimar y comparar tiempos, longitudes, capacidades y peso con medidas no convencionales y convencionales de su entrono, parauna mejor comprensin del espacio y de las unidades de tiempo ms empleadas.3.- RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: 8. Destrezas con criterio Estrategias metodolgicas Indicadores esenciales de evaluacinActividades de Recursosde desempeo (precisiones) / Indicadores de logroevaluacinRELACIONES Y Construir una tabla de 100 unidades, generarTabla numrica deConstruye patrones numricos basadosCompletaFUNCIONES: patrones crecientes y decrecientes tanto para 100 unidades.en adiciones y sustracciones. sucesionesConstruirpatroneslos nmeros en las filas y las columnas.Fichas numricasnumricos basados en Tarjetas Plantear problemas sencillos en los que la ascendentes ysumas y restas, contandohacia adelante y atrs,(P) solucin sea obtenida mediante la generacin descendentes de patrones. en la tabla deNUMERICO100 unidades.Reconocer subconjuntos Establecer comparaciones entre nmeros, Material concretoEscribe, lee, ordena, cuenta yde nmeros pares e utilizando material concreto. de base 10.representa nmeros naturales de hastaimpares dentro de losElaborar tarjetas con los nmeros del 0 al 9Tablas numricas dos dgitos e identifica nmero paresnmeros naturales, (C) Tarjetas Jugar con la posicin de los smbolos del 0 al 9 impares.Reconoce,Reconocer, representar,bacoescribir y leer los nmerospara representar una infinidad de nmeros Material del medio Conoce el valor posicional de los dgitos ordena y escribedel 0 99 en formahasta el 99. en los nmeros de hasta dos cifras. nmerosconcreta, grficay Desarrollar ejercicios del valor posicional del 0naturales hastasimblica. (C) al 99. Composicin y descomposicin. el 99.Contar cantidades del 0 alEjecuta99 paraverificarejercicios deestimaciones. (P,A)composicin yGEOMETRICO: descomposicinClasificarcuerposObservar objetos del aula y del medio.Objetos del aula Clasifica los cuerpos geomtricos segn en el crculo degeomtricos de acuerdo Representar lo que observa mediante patronesDiagramassus propiedades.0 a 99.con las propiedades. grficos, que tenga las figuras de cuerposCuerpos geomtricos. .geomtricosMEDIDA: 9. Medir y estimar contornos Observar y medir contornos de figuras Material deMide y estima medidas de longitud conde figuras planas con utilizando medidas no convencionales. reciclaje. unidades no convencionales. Recortar,unidades de medida no Objetos de uso organizar yconvencionales. cotidiano de los construirestudiantes. cuerpos geomtricos. Grafica objetos de uso cotidiano y determina las medidas de longitud con unidades no convencionales. 5.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica del Ministerio de Educacin del Ecuador. Texto de la escuela. Cuaderno de trabajo para el estudiante. Gua para docentes de Tercer Ao de EGB. 6.- OBSERVACIONES: . . . 10. PROFESOR/A DIRECTOR/ASUPERVISOR5.- BIBLIOGRAFA:Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica del Ministerio de Educacin del Ecuador.Texto para el estudiante y Gua del Docente.6.- OBSERVACIONES:... PROFESOR/ADIRECTOR/A SUPERVISORABLOQUE CURRICULARNo. 011.- DATOS INFORMATIVOS:rea: Entorno Natural y SocialALUMNA MAESTRA : CINDY VILLARREALAo lectivo:2011 - 2012Ao de bsica: 3. Ao de E.G.B.EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaTtulo del bloque:Necesidades de los Seres VivosDuracin: 6 semanas2.- OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AREAComprender, analizar y producir: 11. Reconocer el agua, el aire, el suelo, la luz y el calor como elementos fundamentales para el desarrollo de la vida, a travs de su observacin y estudio, propiciando su cuidado y conservacin.3. RELACIN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES: Destrezas con criterioEstrategias metodolgicaIndicadores esenciales deActividades de(Actividades propuestas en las precisiones Recursosde desempeo para la enseanza y el aprendizaje)evaluacin / Indicadores de logro evaluacinReconocer las necesidades dePlanificar y ejecutar una observacin guiada.Planificacin de Explica la importancia del suelo y delSeleccionalos seres vivos mediante la Aprovechar las experiencias. la observacin aire en la vida de las personas y lasinformacin relevanteidentificacin del aire, el agua, Aprender a examinar atentamente un lugar,guiada.formas de evitar su contaminacin. sobre lo observadola luz y el calor como ejemplosdestacar sus caractersticas, expresar ideas Textoimportantes para el desarrollode la vida. acerca de lo que ms llama la atencin y Cuaderno deManifiesta la necesidad de ahorrar elElabora una gua decomentar lo que se conoce de aquello que anotacionesagua en el hogar y en la escuela.exposicin oral.Identificar lo que brinda el sueloobservLminas.para los seres vivos, a travsIdentificacin de las necesidades de los seres Videos Enlista las formas de cmo los nios y Jerarquiza ideas endel reconocimiento de las vivos para su desarrollo: aire, agua, luz, calor y Diapositivas las nias pueden reciclar. una cadena deformas de contribuir a su tierra. Peligros de contaminacinRecortes de secuencia.conservacin. Conocer prcticas para evitar esaperidicos ycontaminacin. revistas sobreCompleta la ficha deDescribir el aire desde laobservacin, experimentacin eImportancia del reciclaje: Clasificacin de losel tema.autoevaluacin oralidentificacin de sus desechos: slidos y orgnicos y su delcuaderno decaractersticas.reutilizacin. trabajo, pg.Obtener un listado de sugerenciasValorar la importancia del aire yCompleta la lista delos peligros que implica sucotejo del cuadernocontaminacin, desde la de trabajo, pg.prevencin tanto en el hogarcomo en la escuela.Identificar las caractersticas delagua desde la observacin, laINSTRUMENTOS DEexperimentacin y explicacinEVALUACION:de las mismas.Expresar los beneficios delcuidado del agua a travs de laprctica de acciones para su 12. ahorro.Identificar las fuentes naturalesde luz y calor, desde lavaloracin de su importanciapara la vida y sus utilidades enla cotidianidad.Reconocer la importancia deproteger el ambiente, mediantela promocin del reciclaje(manejo de residuos) en elhogar y en la escuela.4.- BIBLIOGRAFA: Actualizacin y Fortalecimiento Curricular del 3er. Ao de EGB. Bloque 1, pgs. De la 82 a la 86 Texto, cuaderno de trabajo ygua del docente.5.- OBSERVACIONES:... PROFESOR/ADIRECTOR/A SUPERVISORA PLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA: Lengua y Literatura. 13. 1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO: 2011-20121.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Escuchar, hablar, leer y escribir para interaccin social.1.5 TTULO DEL BLOQUE: Gua Turstica.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.2. Objetivo Educativo del Bloque.Comprender, analizar y producir guas tursticas con elementos descriptivos y fines comparativos para descubrir distintas particularidadestextuales y valorar los distintos textos del uso social.3.- Relacin entre componentes curriculares.DESTREZA CON ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOSINDICADORES ESENCIALES DEACTIVIDADES DE CRITERIO DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACIN DESEMPEOEscuchar Reconocer: La situacin deGuas tursticas. *Escucha e identifica las relaciones que Tcnica-Escucharcomunicacin en las guas tursticas. Textos. se establecen en una comparacin.Observacin.descripciones de Seleccionar: Distinguir las palabrasMapas tursticos. -Determina relaciones entre lugares. Instrumentolugares tursticos y relevantes de un discurso.Fotografas.-Compara costumbres, tradiciones deEscala numricaestablecer Anticipar: Saber activar toda laRevistas. diferentes lugares.comparaciones entreinformacin sobre un tema.Videos.estos textos.Retener: Utilizar los diversos tipos de memoria. Planificar el discurso: Planear lo que se*Analiza las guas tursticas extrayendo TcnicaHablar quiere decir de la gua turstica. ideas descriptivas y estableciendo Observacin directa.-Describir oralmente Conducir el discurso: Reconocer lascomparaciones con criterio especficos.Instrumentogrficos, smbolos,indicaciones de los dems para tomar la-Identifica las caractersticas de las guas Escala descriptiva 14. personajes, animalespalabra.tursticas.que se encuentran enProducir el texto: Articular con claridad -Determina ideas principales ylas guas tursticas, los sonidos del discurso. secundarias.estructurando las ideascorrectamente.Prelectura: Activar los saberes previosTcnicaLeersobre el tema de la lectura.*Analiza las guas tursticas extrayendo Observacin-Comprender las guas Lectura: Comparar lo que se saba del ideas y estableciendo comparacionesInstrumentotursticas escritas,tema con lo que el texto contiene.con criterio especficos.Organizadoresidentificando las Poslectura: Identificar elementos -Establece semejanzas y diferencias entrecognitivostramas textuales yexplcitos del texto. diferentes lugares.extraer segmentos -Resalta la importancia de los lugaresdescriptivos etursticos.informativos. Planificar: Establecer quin ser ellector del texto. *Escribe una gua turstica estructurandoTcnicaEscribirRedactar: Escribir el texto tomando enideas con elementos descriptivos y Observacin-Producir guas cuenta la gramtica, verbos, ortografa comparativos, respetando las Instrumentotursticas sencillasy palabras. propiedades del texto. Lista de cotejoplanificando yRevisar: Corregir los errores que -Redacta una gua turstica.estructurando ideas presente el texto para mejorarlo. -Describe elementos de lugares tursticos.con elementosdescriptivos ycomparativos adems,*Estructuracin correcta de los textosrespetar lasque se pretende escribir. *Usa artculos, sustantivos, adjetivos,Tcnicapropiedades del texto.*Produccin y comprensin de las guaspronombres, signos de puntuacin,Prueba cuestionariotursticas. reglas ortogrficas y oraciones en los InstrumentoTexto *Motivacin al desarrollo de la textos que escribe.Cuestionario-Utilizar los elementos comprensin comunicativa. -Completa textos con signos dede la lengua en lapuntuacin.escritura adecuada de -Utiliza correctamente las reglaslas guas tursticas. ortogrficas en textos cortos y largos. 15. .. . PROFESOR/ADIRECTOR/ASUPERVISORA PLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA: Matemtica.1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO: 2011 -20121.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Desarrollar el pensamiento lgico y crtico para interpretar y resolver problemas de la vida.1.5 TTULO DEL MDULO: Relaciones y funciones Numrico Geomtrico Medida Estadstica y probabilidad1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El razonamiento, la demostracin, la comunicacin, las conexiones y la representacin.2. Objetivo Educativo del Bloque.-Integrar correctamente el concepto de nmero a travs de actividades de contar, ordenar, compara, medir, estimar y calcular cantidades deobjetos con los nmeros del 0 al 9999, para poder vincular sus actividades cotidianas con el que hacer matemtico.-Reconocer y clasificar la semirrecta, segmento y ngulo. 16. -Estimar y compara capacidades y peso con medidas y unidades convencionales de objetos del entorno inmediato.-Comprender, expresar y representar informaciones del entorno inmediato en diagramas de barra, para potenciar el pensamiento lgicomatemtico y la solucin de problemas cotidianos.3.- Relacin entre componentes curriculares.DESTREZA CON CRITERIO ESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DE DE DESEMPEOEVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACINNumrico*Localizacin de nmeros de cuatroTabla de *Escribe, lee, ordena, cuenta y Tcnica-Escribir y leer nmeroscifras. posiciones. representa nmeros naturales de hasta Pruebanaturales hasta 9999*Descomposicin de nmeros de cuatroMaterial de base cuatro dgitos. Instrumento(C,P,A) cifras en la tabla posicional.diez. -Rotula nmeros de cuatro cifras. Cuestionario-Establecer relaciones de *Formacin de unidades de mil.baco. -Ordena ascendente ysecuencia y orden en un *Elaboracin de ejercicios de Tarjetas descendentemente nmeros de cuatroconjunto de nmeros derazonamiento. Cuadernos de cifras.hasta cuatro cifras.trabajo.-Determina la ubicacin de cada dgito.Figuras-Establece comparaciones entreTcnicaGeomtricogeomtricas.nmeros.Prueba-Reconocer la semirrecta, *Representacin de las figurasSegmento de recta. Instrumentosegmento y ngulo y geomtricas.Reglas.*Reconoce y representa semirrectas, Cuestionariorepresentarlos en forma *Identificacin de la semirrecta, Carteles.segmentos y ngulos.grfica.segmento y ngulos. Metro. -Identifica ngulos en su aula y en su*Elaboracin de la semirrecta, segmento Grficos.entorno.y ngulo mediante dibujos.Frutas.-Describe semirrecta, segmentos y TcnicaMedida*Definicin de cada una de ellas. Prendas de vestir. ngulos.Prueba-Identificar y utilizar las Instrumentounidades de medidas de*Visualizacin de distancias queCuestionariolongitud: metro y sus representa el metro.*Realiza conversiones simples del metrosubmltiplos, (dm, cm,*Utilizacin de cuartas y pulgares para a sus submltiplos.mm) en estimaciones derepresentar dcimos y centmetros.-Identifica los submltiplos del metro. 17. objetos de su entorno (C, *Exposicin de los submltiplos del-Reconoce el metro como unidad bsicaA)metro y sus equivalencias. de las medidas de longitud. Tcnica*Construccin del metro y susPruebaEstadstica y submltiplos.Instrumentoprobabilidad Cuestionario-Recolectar, representar, *Observacin de un pictograma y*Recolecta, representa e interpretainterpretar en diagramasdeterminar su valor. datos estadsticos en diagramas dede barras datos *Terminacin de una tabla de registro de barras.estadsticos de informacin. -Representa cantidades utilizandosituaciones cotidianas. *Representacin del valor de los diagramas de barras.pictogramas en un grfico de barras. -Identifica grficos de barras como una*Realizacin de preguntas para analizarforma de representar la informacin dela informacin.una investigacin.. . . PROFESOR/A DIRECTOR/ASUPERVISORAPLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA: Estudios Sociales.1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO: 2011-20121.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender el mundo en que vivo y la identidad ecuatoriana. 18. 1.5 TTULO DEL BLOQUE: El mundo en que vivimos.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: El buen vivir, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadana responsable.2. Objetivo Educativo del Bloque.Identificar el planeta dentro de su contexto, a travs del estudio del Sistema Solar en su conjunto, para localizarlo y adquirir una dimensin yubicacin espacial adecuada en las representaciones del planeta.3.- Relacin entre componentes curriculares.DESTREZA CONESTRATEGIAS METODOLGICAS RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE ACTIVIDADES DECRITERIO DEEVALUACIN/INDICADORES DE LOGRO EVALUACINDESEMPEO-Reconocer que el lugar *Observacin de videos sobre el Videos. *Describe oralmente cmo est Tcnicadonde habita formaorigen del universo.Lminas.conformado el Sistema Solar y el lugarObservacinparte de un gran*Anlisis de las teoras de la creacin Fotografas.que ocupa nuestro planeta dentro de l. Instrumentoespacio llamado del universo. Textos. -Detalla la ubicacin de los planetas.Escala descriptivauniverso desde la *Ubicacin del planeta tierra dentroInternet. -Describe el origen del universo.observacin e del Sistema Solar y a su vez dentro del Maqueta.interpretacin de universo. Alambre.imgenes. *Relacin el planeta tierra con los Bolas de espumadems planetas del Sistema Solar. flex.Entorno.*Conocimiento de la estructura delEsfera. * Describe oralmente cmo estTcnica-Describir cmo estaSistema Solar.Linterna. conformado el Sistema Solar y el lugarPruebaconformado el Sistema *Identificacin de los elementos quePinturas. que ocupa nuestro planeta dentro de l. InstrumentoSolar a travs de lalo conforman. Planisferio.-Ubica correctamente los planetas en un Cuestionarioidentificacin y*Descripcin de cada elemento del Croquis.grfico.caracterizacin de cada Sistema Solar.Imgenes. -Disfruta llenando un crucigrama del 19. uno de los planetas queSistema Solar.lo constituyen.*Observacin de un video y del *Detalla el planeta Tierra como un Tcnica-Identificar al planeta entorno. mundo vivo dentro del Sistema Solar. PruebaTierra como un mundo*Conocimiento de la estructura del -Realiza una representacin del planetaInstrumentovivo dentro del Sistema planeta Tierra.tierra.CuestionarioSolar en comparacin*Comprensin de la relacin del-Demuestra el movimiento de rotacin ycon el resto de planetas. planeta tierra con el Sistema Solar. translacin con elementos del medio. *Localiza lugares en materialTcnica-Utilizar las lneas*Elaboracin de la escuela.cartogrfico, utilizando la latitud y la Organizadoresimaginarias de la Tierra, *Explicacin del uso de las lneas longitud geogrfica. cognitivosla latitud y la longitudimaginarias. -Ubica lugares mediante croquis y planos.Instrumentogeogrfica de elementos *Identificacin de la ubicacin de una -Elabora una maqueta de la tierra con la Rueda de atributosgeogrficos.dependencia en el croquis de lalatitud y longitud.escuela.*Abstraccin de conceptos de larepresentacin de la Tierra. *Detalla al planeta Tierra como un-Identificar los husos mundo vivo dentro del Sistema Solar. Tcnicahorarios y su aplicacin*Observacin de imgenes y -Representa el da y la noche. Prueba objetivaen la divisin de las descripcin de las mismas. -Diferencia los husos horarios del planeta Instrumentozonas horarias del*Experimentacin del origen del da yTierra.Cuestionarioplaneta.la noche.*Relacin de la vida de las personasde todo el mundo.*Determinacin de los husos horariosque tiene nuestro planeta. 20. .. . PROFESOR/ADIRECTOR/ASUPERVISORAPLANIFICACIN DIDCTICA DEL BLOQUE CURRICULAR N 11. Datos Informativos.1.1 REA: Ciencias Naturales.1.2 AO DE EDUCACIN BSICA: Cuarto.1.3 AO LECTIVO: 2011-20121.4 EJE CURRICULAR INTEGRADOR: Comprender las interacciones del mundo natural y sus cambios.1.5 TTULO DEL BLOQUE: El sol como fuente de energa para la vida.1.6 EJE DEL APRENDIZAJE: La localidad, expresin de relaciones naturales y sociales.2. Objetivo Educativo del Bloque.Identificar las caractersticas e importancia de las fuentes de energa naturales mediante la descripcin de sus elementos, para promovermedidas que atenen la contaminacin del medio.3.- Relacin entre componentes curriculares. DESTREZA CON ESTRATEGIAS METIDOLGICASRECURSOS INDECADORES ESENCIALES DEACTIVIDADESCRITERIO DE EVALUACIN/INDICADORES DE LOGROEVALUATIVASDESEMPEO-Describir el sol, el viento *Identificacin y descripcin de los -Entorno. *Reconoce las fuentes de energa yTcnicay el agua como fuentes componentes biticos y abiticos.-Lminas. describe su importancia.Pruebade energa naturales *Observacin del entorno.-Carteles.-Identifica el sol, el viento y agua como Instrumento 21. inagotables con la *Interpretacin de la influencia de la -Tarjetas. fuentes de energa natural. Cuadro comparativoidentificacin de susenerga solar. -Imgenes. -Determina su importancia en los serescaractersticas, la*Elaboracin de conclusiones a partir-Alambre.biticos y abiticos.relacin de su papel en el de la interpretacin realizada.-Bolas de espumaambiente y su utilidadflex.para el desarrollo de los -Textos.seres humanos.-Cuadernos detrabajo.-Relacionar el calor y la*Anlisis de la influencia del sol en el*Explica cmo influye la variacin de laTcnicaluz que proporciona el cambio climtico. temperatura en los cambios de estadoObservacinsol, influencia en el*Caracterizacin del cambio climtico de la materia.Instrumentocambio climtico con por la influencia del sol.-Determina los cambios climticos que Lista de cotejoexperimentaciones, *Comprensin del funcionamiento suceden en su planeta.registros climticos y energtico del planeta Tierra.-Describe la influencia de larecoleccin e*Identificacin de la influencia del soltemperatura en el entorno.interpretacin de datosen las relaciones naturales y socialesen el entorno. de la localidad.-Relacionar el calor y la*Observacin y descripcin de los -Selecciona ideas claves del tema.Tcnicaluz que proporciona el movimientos de la Tierra. -Investiga sobre la relacin de la luz y el Pruebasol con su influencia en *Realizacin de un trabajocalor.Instrumentolos seres vivos, sucooperativo.-Elabora conclusiones con las ideas Cuadro comparativoambiente y los cambios *Realizacin de anlisis por medio de claves.de estado del agua en la confrontacin de ideas.naturaleza desde la*Elaboracin de experimentos sobreexperimentacin, la variacin de temperatura en losobservaciones directas y seres biticos y abiticos.la integracin de grficosy datos recolectados. 22. .. . PROFESOR/ADIRECTOR/ASUPERVISORA 23. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 161. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 03/10/20111.6 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHICANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADECOMUNIDAD: LA COFRADA 24. 2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TECNICA: CONVERSACIN3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICAEL JUEGO DE LOS MICROBIOSINSTRUCCIONESJuego para dos.Poner las fichas en el casillero que dice salida.Lanzar el dado por turnos.Avanzar al casillero indicado.Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega.Ganara el primero que llegue al casillero llegada con el nmero exacto de pasos.CUARTO AO DE EDUCACION BASICA 25. Gua turstica Conozco diferentes lugaresJorge y sus padres son guayaquileos. Tienen que realizar un viaje a la ciudad de Loja para visitar a sus abuelos. Para llegar tienen una guaturstica.Aydales a llegar a su destino realizando el siguiente juegoNecesitas una moneda o una ficha y un dado. Puedes jugar en parejas.Para iniciar el juego:Coloca una moneda en la casilla de salida.Recorre con la moneda o la ficha, de acuerdo al nmero que salga en le dado.Lee cada texto y realiza la indicacin sealada.BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educacin pagina 8 y 9 .Primera edicin ao 2010.Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educacin pagina 8 y 9. Primera edicin ao 2010.4. EstructuraAos de bsica gruposTercero CuartoEje de aprendizaje EscucharEscucharBloque curricular1. Instrucciones orales y 1. Gua turstica 26. escritas/reglas de juegoDestreza con criterio de desempeo Escuchar atentamente instrucciones y Escuchar descripciones de lugares tursticos reglas de juego que le permitan actuar y establecer comparaciones entre estos frente a determinadas situaciones de sucontextos. realidad.Temas El juego de los microbiosConozco diferentes lugaresDistribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer y analizar la lectura de la pgina 8 y 9. PRERREQUISITOSDibujar los smbolos encontrados en el juego. Escribir que significa cada uno de los smbolos. Jugar al gato y al ratn. Responder Dialogar sobre el juego Que es una gua turstica? Para que sirven las guas tursticas? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Explorar conocimientos sobre el tema el juego de los microbios. ELABORACIN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. PERCEPCIN.Observar y describir el juego de losmicrobios.Realizar una lectura silenciosa y oralde las instrucciones del juego COMPRENSION 27. Expresar el contenido de la lectura.Asociar experiencias con el contenidode la lectura.Reconocer personajes, hechos,lugares, detalles, del juego.Jugar con los nios en parejasINTERPRETACINAnalizar el juego de los microbios.Dialogar con los nios sobre el juegoLlegar una conclusin sobre lasinstrucciones y reglas de juego y suutilidad.REACCION.Sealar aspectos valiosos de la lectura.INTEGRACIN.Expresar y poner en prctica las ideasfavorables alcanzadas a travs de lo ledo.Transferencia del nuevo conocimiento-.Realizar el juego en parejas 28. Responder a las preguntas que estn en eltexto pgina 9.AA Trabajar en la pgina 10 del texto deAM PRERREQUISTOSlengua y literatura.Revisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO TENTATIVO (30) Explorar conocimientos sobre la gua turstica.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.PERCEPCIN.Evocar experiencias relacionadas con lalectura.Observar y describir el juego.Realizar una lectura silenciosa y oral.COMPRENSIN.Expresar el contenido de la lectura.Asociar experiencias con el contenido de lalectura.Reconocer personajes, hechos, lugares,smbolos, del juegoINTERPRETACINAnalizar el contenido de la lectura.Encontrar semejanzas y diferencias entrelos personajes, acciones, lugares, etc.Obtener conclusiones. 29. REACCION. Sealar aspectos valiosos de la lectura. INTEGRACIN. Expresar y poner en prctica las ideas favorables alcanzadas a travs de lo ledo. Transferencia del nuevo conocimiento- . Realizar el juego en parejas Responder a las preguntas que estn en el texto pgina 9. A.A Trabajar en el cuaderno de trabajo pgina 5RECURSOS Texto de lengua y literatura ,dados Texto de lengua y literatura cuaderno de trabajo. Dados, monedas. 30. EVALUACIONConoce las instrucciones y reglas de juego y su Realiza el juego correctamente como guaINDICADORES DE LOGROutilidadtursticaTECNICA E INSTRUMENTO Pruebas PruebaCuestionarioCuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:.FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORAFIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A 31. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 171. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. HINDI PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 04/10/20111.6 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHICANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Matemticas2.2 METODOS: Fases de la matemtica2.3 TECNICA: Observacin directa 32. 3. INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AO DE EDUCACION BASICALOS CONJUNTOSEs la reunin de elementos con caractersticas comunes. Se les nombra con letras maysculas y se los representa con diagramas o signos deagrupacin. En matemticas, un conjunto es una coleccin de objetos considerada como un objeto en s. Los objetos de la coleccinpueden ser cualquier cosa: personas, nmeros, colores, letras, figuras, etc. Cada uno de los objetos en la coleccin es un elemento o miembro del conjunto.1 Por ejemplo, el conjunto de los colores del arcoris es: AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta}Un conjunto suele definirse mediante una propiedad que todos sus elementos comparten. Por ejemplo, para los nmerosnaturales, si consideramos la propiedad de ser un nmero primo, el conjunto del nmero primos es: P = {2, 3, 5, 7, 11, 13,...} 33. Un conjunto queda definido nicamente por sus miembros y por nada ms. En particular el orden en el que serepresenten estos es irrelevante. Adems, cada elemento puede aparecer de manera idntica una sola vez, esto es, nopuede haber elementos totalmente idnticos repetidos. Por ejemplo: S = {Lunes, Martes, Mircoles, Jueves, Viernes} = {Martes, Viernes, Jueves, Lunes, Mircoles} AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta} = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Ail, Violeta, Naranja} Los conjuntos pueden ser finitos o infinitos. El conjunto de los nmero naturales es infinito, pero el conjunto de losplanetas en el Sistema Solar es finito (tiene ocho elementos). Adems, con los conjuntos pueden combinarse mediante operaciones, de manera similar a las operaciones con nmeros.Los conjuntos son un concepto bsico, en el sentido de que no es posible definirlos en trminos de nociones mselementales, por lo que su estudio puede realizarse de manera informal, apelando a la intuicin y a la lgica. Por otro lado, son el concepto fundamental de la matemtica: mediante ellos puede formularse el resto de objetos matemticos,como los nmeros y las funciones, entre otros. Su estudio detallado requiere pues la introduccin de axiomas y conducea la teora de conjuntos. 34. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA.Mil o millar es un nmero natural que se escribe 1000, 1.000 o 10 (esta ltima forma en notacin cientfica), y que sigue del 999 y precede al 1001. El prefijo tpico en el SI para "mil" es kilo -. La unidad de millarJuan, para saber el nmero de canicas que tiene, las ha agrupadoen cajas de 1000 canicas, 100 canicas, 10 canicas y las que no haPodido agrupar las ha dejado sueltas.1 caja2 cajas 4 cajas 2 canicas 35. Contando le ha aparecido que tiene 1.242 canicas.El nmero 1.242 se lee : Mil doscientos cuarenta y dos.Y se descompone as:1.242 = 1 UM + 2 C + 4 D + 2 U 1.242 = 1.000 + 200 + 40 + 2Un nmero de cuatro cifras se descompone en unidades de millar, centenas, decenas y unidades.1 UM = 10 C = 100 D = 1000 UA la unidad de millar se la llama tambin millar. 36. BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de matemtica del ministerio de educacin pagina 9 y 10.Primera edicin ao 2010.Cuarto ao de educacin bsica. Texto de matemticas del ministerio de educacin pagina 6 y 7. Primera edicinao 2010.4. EstructuraAos de bsica gruposTercero CuartoEje de aprendizaje DemostracinDemostracinBloque curricularNumricoNumricoDestreza con criterio de desempeo Reconocer conjuntos y sus elementos Utilizar unidades de mil puras o exactasTemasConjuntos Unidad de mil o millar 37. Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM A,APRERREQUSITOSAnalizar la informacin de la pagina 6 y 7 .Ejecutar la dinmica el rey manda.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos sobre los conjuntos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.C Presentar el material a utilizarse. JuguetesfrutasObservar el material presentadoFormar conjuntos de frutas y verduras.Representar en diagramas y signos deagrupacin. F.G Representar grficamente los conjuntosde frutas y juguetes en diagramas o signos deagrupacin.F.S Escribir el nmero de elementos deelementos que hay en cada conjuntosF.R Reforzar el conocimientoFormar conjuntos de varios elementos.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOEntregar a cada nio elementos concaractersticas comunes y formar conjuntos. 38. A.A Trabajar en la pgina 10 AM PRERREQUISITOS Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO TENTATIVO (30) Explorar conocimientos sobre la unidad de mil 39. o millar.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOF.C Presentar el material a utilizarse. Base 10Observar el material presentadoRepresentar la unidad de mil o millar .F.G Representar grficamente la unidad demil o de millarF.S Ubicar en la tabla posicional la unidad demi o de millar.F.R Reforzar el conocimiento 40. A.A Trabajar en el cuaderno de trabajo pagina 5y6RECURSOS Texto de matemticas , elementos conTexto de matemticas, Base diez cuaderno de caractersticas comunes,trabajoEVALUACION Forma conjuntos de elementos comunes. Utiliza correctamente unidades de mil puras oINDICADORES DE exactas.LOGROTECNICA EPruebaPruebaINSTRUMENTOCuestionarioCuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: 41. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A 42. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 181. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 05/10/20111.6 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHICANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales2.2 METODOS: Comparativo, Cientfico2.3 TECNICA: Observacin Directa 43. 3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICASERES BIOTICOS Y ABIOTICOSBIOTICOS: Son todos aquellos que tienen vida, sean organismos unicelulares u organismos pluricelulares, por ejemplo animales,vegetales, microorganismos, etc...ABIOTICOS: Los factores abiticos son los distintos componentes que determinan el espacio fsico en el cual habitan los seresvivos, dentro de los ms importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo y los nutrientes. Acontinuacin se discutir brevemente como cada uno de estos factores juega un papel en el desarrollo de la vida.Y PUES LLEGAMOS A LA CONCLUCION Q LA RELACIONE ENTRE LOS DOSFORMAN PARTE DE UN ECOSISTEMALOS DOS JUEGAN UN PAPEL EN EL DESARROLLO DE LA VIDAY LAS DIFERENCIAS SON MUCHAS LA MAS PRINCIPAL SERIA QUELOS BIOTICO TIENE VIDAY EL ABIOTICO SON LOS Q NO TIENEN VIDA 44. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA. EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIAEl sol lleva brillando 5.000 millones de aos y seguir hacindolo durante otros 6.000. Arroja sobre la tierra 4.000veces ms energa de la que se puede utilizar. 45. El sol ha sido, desde siempre, fuente de vida y energa para la Tierra. l Sol es una estrella formada por diversos elementos en estado gaseoso, principalmente hidrgeno, en unas condiciones tales que producen de formaespontnea e ininterrumpida un proceso de fusin nuclear. Este es el origen de la energa solar, que se puedeconsiderar como una fuente inagotable de energa. La parte de esta energa que llega a la Tierra, aunque es muy pequea, supera en unas 10.000 veces la potencia de todas las formas de energa que emplea el hombre. As, al exterior de la atmsfera llegan unos 1.353 W/m2, cifra denominada "constante solar", energa que corresponde a una radiacin electromagntica formada por distintas longitudes de onda (espectro solar) agrupadas en tres bandas: ultravioleta (UV), visible e infrarrojo (IR). Cada banda transporta una cantidad de energa determinada, siendo a este respecto las ms importantes elvisible y el IR. Ahora bien, toda esta energa no llega a la superficie de la Tierra; al atravesar la radiacin solar la atmsferapierde intensidad, debido a diversos factores, tanto atmosfricos como geogrficos. Todo ello hace que la energaque recibe la Tierra del Sol (radiacin global) tenga dos componentes: la radiacin directa, que no sufre cambios, yla radiacin dispersa (o difusa), debida a la dispersin por parte de la atmsfera y del suelo. Con todo sto, la 46. radiacin que llega al suelo es de unos 900 W/m2, valor que, a escala de todo el planeta, equivale a unas 2.000 veces el consumo energtico mundial. La irregular distribucin de este flujo energtico hace necesario su medida experimental, para obtener datosfiables para el diseo y construccin de los sistemas de captacin. Actualmente se dispone de diferentes aparatos de medida de la radiacin solar, que permiten elaborar los llamados "mapas solares", muy tiles en el clculo de instalaciones de aprovechamiento de la energaBIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educacin pagina 6 y 7 .Primera edicin ao2010. 47. Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educacin pagina 8 y 9. Primera edicin ao 2010.4. estructuraAos de bsica grupos terceroCuartoEje de aprendizajeComprender el mundo donde vive.Comprender las interrelaciones del mundo y sus cambiosBloque curricular Los seres vivosEl sol como fuente de energa para la vidaDestreza con criterio de desempeo Reconocer las necesidades de los Describir el Sol, como fuente de seres vivos mediante laenerga naturales inagotables con la identificacin del aire, el agua, la luz identificacin de sus caractersticas, y el calor como ejemplos la relacin de su papel en el ambiente importantes para el desarrollo de la y su utilidad para el desarrollo de los vida.seres humanos.Temas Seres biticos y abiticos El sol como fuente de energaDistribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer y analizar la pagina 8 y hacer unPrerrequisitos resumen.Ejecutar la dinmica los seres biticos yabiticos.Esquema conceptual de partida.Explorar conocimientos sobre los seresbiticos y abiticos.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO.O Observar en forma espontanea el medio 48. naturalD Identificar caractersticas de cada uno deellos.Enlistar caractersticas de cada uno de ellos.I Determinar funciones que cumplen cada unode ellos en el medio natural.D Diferenciar caractersticas de cada uno deellos.G Llegar a una conclusin de lo que son losseres biticos y abiticos.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.Trabajar en el texto pgina 7 49. AA CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO AM PRERREQUISITOS1. DIBUJE 5 SERES BIOTICOS Y 5 REVISAR EL A.A ABIOTICOS.ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.TIEMPO TENTATIVO (30) 2. COMPLETEExplorar conocimientos sobre el tema el sol Ser bitico es.. como fuente de energa Ser abitico es ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. ..O Presentar un video del sol como fuente de3. Cul es la diferencia entre ser bitico y energaabitico.Observar de manera libre y espontanea el video presentado. FH Formular las siguientes hiptesis, ser que sirve la energa solar. Ser que todas las energas solares son iguales. R Anotar respuestas dadas por los nios/as. Sacar el texto y leer en la pagina 9 y 10 CH Comparar y determinar semejanzas y diferencias entre las energas solares C Analizar la informacin Unificar criterios dados por los nios/as Deducir con los nios las caractersticas del sol como fuente energa, TRANSFERENCIA DEL N.C Realizar un organizador grafico del sol como fuente de energa 50. A,A ENTREGAR HOJA DE EVALUACIONContesteQue pasara si no existe el solQue nos brinda el sol 3. DIBUJA LA ENERGIA RENOVABLE Y NO RENOBABLE 4. ESCRIBA EL USO DE LAS ENERGIAS SOLARES. 51. RECURSOSMedio natural texto y hoja de evaluacin Texto de ciencias naturales cuaderno decolores lpiz trabajo, video hoja de trabajo y evaluacinEVALUACIONIdentifico seres biticos y abiticos.Describe el sol como fuente de energaINDICADORES DEReconozco que los seres vivos necesitamos eLOGRO los factores abiticos,TECNICA E PruebaPruebaINSTRUMENTO CuestionarioCuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:..FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORAFIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A 52. Plan de trabajo simultaneo 191. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 06/10/20111.6 UBICACIN:PROVINCIA: CARCHICANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADECOMUNIDAD: LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: Comparativo Experimental 53. 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICAEL AIRE ES PURO Y SALUDABLESe denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmsfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la accin de la fuerza degravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmente delicado, fino y etreo, transparente en las distancias cortas y medias si est limpio, y est compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el nitrgeno (78%), oxgeno (21%), vapor deagua (variable entre 0-7%), ozono, dixido de carbono, hidrgeno y algunos gases nobles como el criptn o el argn, es decir, 1% de otrassustancias. 54. Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmsfera terrestre, que permanecen alrededor de laTierra por la accin de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en el planeta, es particularmentedelicado, fino y etreo, transparente en las distancias cortas y medias si est limpio, y est compuesto, enproporciones ligeramente variables por diversas sustancias.En cada aspiracin el hombre y muchos animales llenan de aire sus pulmones, una persona adulta inhala de 13.000 a 15.000 litros de aire por da. La cantidad de aire que inhalamos no solo es importante para la salud denuestros pulmones sino que de ella depende la pureza de nuestra sangre, la capacidad de nuestroorganismo para sintetizarlaEl aire que rodea la superficie terrestre se llama atmsfera. La atmsfera es una mezcla de gases que rodea el planeta y que mantiene unida a l debido a la fuerza de gravedad que la tierra ejerce sobre ella. Proporciona las sustancias gaseosas necesarias para que se lleven acabo procesos vitales como la respiracin y la fotosntesis. Elaire atmosfrico adems experimenta constantes compresiones y expansiones, de acuerdo a la altitud y a lascondiciones de temperatura. Estas condiciones determinan los cambios del estado del tiempo como son las lluviasy los vientos. En la atmsfera ocurren todos estos fenmenos meteorolgicos determinantes del clima de una regin. Otro de los factores que determinan la importancia de la atmsfera lo constituye la mezcla de gasespresente en ella, que al tener capacidad para absorber calor, controla las vibraciones bruscas de temperatura. Sin la atmsfera, la tierra sera un planeta incapaz de mantener la vida 55. El aire es imprescindible para la vida. Los seres vivos lo encuentran en la atmsfera que rodea a la Tierra. Laatmsfera tiene peso y la fuerza que ejerce sobre la tierra y sobre la superficie de todos los objetos se denominapresin atmosfrica. La zona inferior de la atmsfera, llamada troposfera, est formada por oxgeno, dixido de carbono, nitrgeno, gases raros, vapor de agua y partculas de polvo.CUARTO AO DE EDUCACION BASICANUESTRO UNIVERSOTEORIAS DEL UNIVERSO*ARISTOTELES:En astronoma, Aristteles propuso la existencia de un Universo esfrico y finito que tendra a la Tierra como centro. La parte centralestara compuesta por cuatro elementos: tierra, aire, fuego y agua. En su Fsica, cada uno de estos elementos tiene un lugar adecuado,determinado por su peso relativo o gravedad especfica. Cada elemento se mueve, de forma natural, en lnea recta la tierra haciaabajo, el fuego hacia arriba hacia el lugar que le corresponde, en el que se detendr una vez alcanzado, de lo que resulta que elmovimiento terrestre siempre es lineal y siempre acaba por detenerse. Los cielos, sin embargo, se mueven de forma natural e infinitasiguiendo un complejo movimiento circular, por lo que deben, conforme con la lgica, estar compuestos por un quinto elemento, que lllamaba aither, elemento superior que no es susceptible de sufrir cualquier cambio que no sea el de lugar realizado por medio de unmovimiento circular. La teora aristotlica de que el movimiento lineal siempre se lleva a cabo a travs de un medio de resistencia es, enrealidad, vlida para todos los movimientos terrestres observables. Aristteles sostena tambin que los cuerpos ms pesados de una 56. materia especfica caen de forma ms rpida que aquellos que son ms ligeros cuando sus formas son iguales, concepto equivocado quese acept como norma hasta que el fsico y astrnomo italiano Galileo llev a cabo su experimento con pesos arrojados desde la torreinclinada de Pisa.*COPERNICO:La cosmologa anterior a la teora de Coprnico postulaba un universo geocntrico en el que la Tierra se encontraba esttica en el centrodel mismo, rodeada de esferas que giraban a su alrededor. Dentro de estas esferas se encontraban (ordenados de dentro hacia afuera): laLuna, Mercurio, Venus, el Sol, Marte, Jpiter, Saturno y, finalmente, la esfera exterior en la que estaban las llamadas estrellas fijas. Sepensaba que esta esfera exterior fluctuaba lentamente y produca el efecto de los equinoccios (ver Eclptica).En la antigedad era difcil de explicar por cosmlogos y filsofos el movimiento aparentemente retrgrado de Marte, Jpiter y Saturno. Enocasiones, el movimiento de estos planetas en el cielo pareca detenerse, comenzando a moverse despus en sentido contrario. Parapoder explicar este fenmeno, los cosmlogos medievales pensaron que los planetas giraban en un crculo que llamaban epiciclo, y elcentro de cada epiciclo giraba alrededor de la Tierra, trazando lo que denominaban una trayectoria deferente (ver Sistema de Tolomeo).La teora de Coprnico estableca que la Tierra giraba sobre s misma una vez al da, y que una vez al ao daba una vuelta completaalrededor del Sol. Adems afirmaba que la Tierra, en su movimiento rotatorio, se inclinaba sobre su eje (como un trompo). Sin embargo,an mantena algunos principios de la antigua cosmologa, como la idea de las esferas dentro de las cuales se encontraban los planetas yla esfera exterior donde estaban inmviles las estrellas. Por otra parte, esta teora heliocntrica tena la ventaja de poder explicar loscambios diarios y anuales del Sol y las estrellas, as como el aparente movimiento retrgrado de Marte, Jpiter y Saturno, y la razn por laque Venus y Mercurio nunca se alejaban ms all de una distancia determinada del Sol. Esta teora tambin sostena que la esfera exteriorde las estrellas fijas era estacionaria.Una de las aportaciones del sistema de Coprnico era el nuevo orden de alineacin de los planetas segn sus periodos de rotacin. Adiferencia de la teora de Tolomeo, Coprnico vio que cuanto mayor era el radio de la rbita de un planeta, ms tiempo tardaba en dar unavuelta completa alrededor del Sol. Pero en el siglo XVI, la idea de que la Tierra se mova no era fcil de aceptar y, aunque parte de suteora fue admitida, la base principal fue rechazada.Entre 1543 y 1600 Coprnico cont con muy pocos seguidores. Fue objeto de numerosas crticas, en especial de la Iglesia, por negar quela Tierra fuera el centro del Universo. La mayora de sus seguidores servan a la corte de reyes, prncipes y emperadores. Los ms 57. importantes fueron Galileo y el astrnomo alemn Johannes Kepler, que a menudo discutan sobre sus respectivas interpretaciones de lateora de Coprnico. El astrnomo dans Tycho Brahe lleg, en 1588, a una posicin intermedia, segn la cual la Tierra permanecaesttica y el resto de los planetas giraban alrededor del Sol, que a su vez giraba tambin alrededor de la Tierra.*GALILEO:La ltima obra de Galileo, Consideraciones y demostraciones matemticas sobre dos ciencias nuevas relacionadas con la mecnica,publicada en Leiden en 1638, revisa y afina sus primeros estudios sobre el movimiento y los principios de la mecnica en general. Estelibro abri el camino que llev a Newton a formular la ley de la gravitacin universal, que armoniz las leyes de Kepler sobre los planetascon las matemticas y la fsica de Galileo.La contribucin ms importante de Galileo a la ciencia fue su descubrimiento de la fsica de las mediciones precisas, ms que los principiosmetafsicos y la lgica formal. Sin embargo, tuvieron ms influencia sus libros El mensajero de los astros y el Dilogo, que abrieron nuevoscampos en la astronoma. Ms all de su labor cientfica, Galileo destaca como defensor de una investigacin libre de interferenciasfilosficas y teolgicas. Desde la publicacin de la documentacin completa del juicio contra Galileo en 1870, toda la responsabilidad de lacondena a Galileo ha recado tradicionalmente sobre la Iglesia catlica de Roma, encubriendo la responsabilidad de los profesores defilosofa que persuadieron a los telogos de que los descubrimientos de Galileo eran herticos. Juan Pablo II abri en 1979 unainvestigacin sobre la condena eclesistica del astrnomo para su posible revisin. En octubre de 1992, una comisin papal reconoci elerror del Vaticano.*TYCHO BRAHE:Brahe nunca acept totalmente el sistema de Coprnico del Universo y busc una frmula de compromiso entre ste y el antiguo sistemade Tolomeo. El sistema de Brahe presupona que los cinco planetas conocidos giraban alrededor del Sol, el cual, junto con los planetas,daba una vuelta alrededor de la Tierra una vez al ao. La esfera de las estrellas giraba una vez al da alrededor de la Tierra inmvil.Aunque la teora de Brahe sobre el movimiento de los planetas era defectuosa, los datos que obtuvo durante toda su vida desempearonun papel fundamental en el desarrollo de la descripcin correcta del movimiento planetario. Johannes Kepler, que fue ayudante de Brahedesde 1600 hasta la muerte de ste en 1601, utiliz los datos de Brahe como base para la formulacin de sus tres leyes sobre elmovimiento de los planetas (ver Leyes de Kepler). 58. *KEPLER:Leyes de Kepler, tres leyes acerca de los movimientos de los planetas formuladas por el astrnomo alemn Johannes Kepler a principiosdel siglo XVII. Ver Sistema Solar.Kepler bas sus leyes en los datos planetarios reunidos por el astrnomo dans Tycho Brahe, de quien fue ayudante. Las propuestasrompieron con una vieja creencia de siglos de que los planetas se movan en rbitas circulares. sta era una caracterstica del sistema deTolomeo, desarrollado por el astrnomo de Alejandra Tolomeo en el siglo II d.C., y del sistema de Coprnico, propuesto por el astrnomopolaco Nicols Coprnico, en el siglo XVI. De acuerdo con la primera ley de Kepler los planetas giran alrededor del Sol en rbitas elpticasen las que el Sol ocupa uno de los focos de la elipse. La segunda ley formula que las reas barridas por el radio vector que une el centrodel planeta con el centro del Sol son iguales en lapsos iguales; como consecuencia, cuanto ms cerca est el planeta del Sol con msrapidez se mueve. La tercera ley establece que la relacin de la distancia media, d, de un planeta al Sol, elevada al cubo, dividida por elcuadrado de su periodo orbital, t, es una constante, es decir, d3/t2 es igual para todos los planetas.Estas leyes desempearon un papel importante en el trabajo del astrnomo, matemtico y fsico ingls del siglo XVII Isaac Newton, y sonfundamentales para comprender las trayectorias orbitales de la Luna y de los satlites artificiales. Vase tambin Mecnica.*NEWTON:El fsico britnico Isaac Newton adelant un principio sencillo para explicar las leyes de Kepler sobre el movimiento planetario: la fuerza deatraccin entre el Sol y los planetas. Esta fuerza, que depende de las masas del Sol y de los planetas y de las distancias entre ellos,proporciona la base para la explicacin fsica de las leyes de Kepler. Al descubrimiento matemtico de Newton se le denomina ley de lagravitacin universalTras la poca de Newton, la astronoma se ramific en diversas direcciones. Con esta ley de gravitacin el viejo problema del movimientoplanetario se volvi a estudiar como mecnica celeste. El perfeccionamiento del telescopio permiti la exploracin de las superficies de losplanetas, el descubrimiento de muchas estrellas dbiles y la medicin de distancias estelares. En el siglo XIX, un nuevo instrumento, elespectroscopio, aport informacin sobre la composicin qumica de los cuerpos celestes y nuevos datos sobre sus movimientos (verEspectroscopia). 59. Durante el siglo XX se han construido telescopios de reflexin cada vez mayores. Los estudios realizados con estos instrumentos hanrevelado la estructura de enormes y distantes agrupamientos de estrellas, denominados galaxias, y de cmulos de galaxias. En la segundamitad del siglo XX los progresos en fsica proporcionaron nuevos tipos de instrumentos astronmicos, algunos de los cuales se hanemplazado en los satlites que se utilizan como observatorios en la rbita de la Tierra. Estos instrumentos son sensibles a una ampliavariedad de longitudes de onda de radiacin, incluidos los rayos gamma, los rayos X, los ultravioletas, los infrarrojos y las regiones de radiodel espectro electromagntico. Los astrnomos no slo estudian planetas, estrellas y galaxias, sino tambin plasmas (gases ionizadoscalientes) que rodean a las estrellas dobles, regiones interestelares que son los lugares de nacimiento de nuevas estrellas, granos de polvofro invisibles en las regiones pticas, ncleos energticos que pueden contener agujeros negros y radiacin de fondo de microondas, quepuede aportar informacin sobre las fases iniciales de la historia del Universo. Ver Astronoma radar; Astronoma gamma; Astronomaultravioleta; Astronutica.La ley de gravitacin de Newton propona una fuerza de atraccin entre el Sol y cada uno de los planetas para explicar las leyes de Keplerdel movimiento elptico. Sin embargo, esto tambin implica que deben existir fuerzas ms pequeas entre los planetas y entre el Sol ycuerpos tales como los cometas. Las fuerzas gravitatorias interplanetarias hacen que las rbitas de los planetas se desven del movimientoelptico simple. La mayora de estas irregularidades, predichas sobre la base de la teora de Newton, se podan observar con el telescopio.Ver Sistema Solar.*HAWKING:Teora inflacionaria (cosmologa), teora desarrollada a comienzos de la dcada de 1980 por el fsico estadounidense Alan Guth que tratade explicar los acontecimientos de los primeros momentos del Universo. De acuerdo con la teora de la Gran Explosin o del Big Bang,generalmente aceptada, el Universo surgi de una explosin inicial que ocasion la expansin de la materia desde un estado decondensacin extrema (vase Cosmologa). Sin embargo, en la formulacin original de la teora del Big Bang quedaban varios problemassin resolver. El estado de la materia en la poca de la explosin era tal que no se podan aplicar las leyes fsicas normales. El grado deuniformidad observado en el Universo tambin era difcil de explicar porque, de acuerdo con esta teora, el Universo se habra expandidocon demasiada rapidez para desarrollar esta uniformidad.Guth bas su teora inflacionaria en el trabajo de fsicos como Stephen Hawking, que haba estudiado campos gravitatorios sumamentefuertes, como los que se encuentran en las proximidades de un agujero negro o en los mismos inicios del Universo. Este trabajo muestraque toda la materia del Universo podra haber sido creada por fluctuaciones cunticas en un espacio `vaco bajo condiciones de este tipo. 60. La obra de Guth utiliza la teora del campo unificado para mostrar que en los primeros momentos del Universo pudieron tener lugartransiciones de fase y que una regin de aquel catico estado original 61. .BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educacin pagina 8 y 9 .Primera edicin ao2010.Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educacin pagina 8 y 9. Primera edicin ao 2010.4. ESTRUCTURAAos de bsica gruposTercero CuartoEje de aprendizaje El buen vivir Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaBloque curricular 1. Necesidades de los seres vivos1. El mundo en que vivimosDestreza con criterio de desempeoDescribir al aire desde la observacin, Reconocer que el lugar dondeexperimentacin e identificacin de sus habita forma parte de un grancaractersticas y los peligros que implicasu contaminacin , tanto en el hogarespacio llamado universo,como en la escueladesde la observacin einterpretacin de imgenes.TemasEl aire puro es saludable Nuestro universoDistribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25)AMAA 62. PRERREQUISITOS Trabajar en la pagina tres del cuadernoEntonar la cancin el aire de trabajo de estudios socialesInterrogar conocimientos sobre el tema seresbiticos y abiticosESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAExplorar conocimientos del tema el aire essaludable.ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOOPresentar el material a utilizarse globosrecipiente y aguaObservar el material presentadoHSera que el aire lo podemos palparser que el aire es importanteE Realizar el experimentoC relacionar hiptesis y resultadosASacar el texto y leer en la pagina 8 y 9Analizar la informacin.Distinguir cualidades relevantes de lasirrelevantesGGuiar al alumno mediante preguntasLlegar a una conclusin de lo que e s el aire.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOElaborar un organizador grafico 63. AA CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIOAMCOMPLETAPRERREQUISITOSEl aire es indispensable para la.. Revisar el A.ATIEMPO TENTATIVO (30) El aire es un ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDAQue noExplorar conocimientos sobre nuestrotieneni universo.. ELABORACION DEL NUEVOLos gases que desprenden los motores de las CONOCIMIENTO. 64. cuotas y las fabricas.el aire..O Presentar un video sobre la creacin d el 2. Escriba el nombre de los elementos que universo conforman el aire Observar el video presentado 3. Dibuja un elemento que cause D Identificar diferentes teoras de la creacin del universo contaminacin del aire Enlistar caractersticas de cada uno de las 4. Como podemos cuidar el aire teoras. I sacar el texto y leer en la pagina 8 y 9 D Diferenciar caractersticas de cada uno de las teoras. G Llegar a una conclusin de lo que son los las teoras del universo TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Realizar un cuadro comparativo 65. A.A Contestar el cuestionario de la pgina 4 del cuaderno de trabajo.RECURSOS Texto de entorno natural y social, hoja deTexto y cuaderno de trabajo de estudios evaluacin, globo, recipiente , agua. sociales hoja de evaluacinEVALUACION Describe las caractersticas y la composicin del Reconoce el lugar donde habitamos forma INDICADORES DEaire. parte del gran universo. LOGRO Plantea ideas para evitar la contaminacin. TECNICA E PruebaPrueba INSTRUMENTO cuestionarioCuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: 66. ..FIRMA ALUMNA MAESTRAFIRMA DIRECTORAFIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTNEO 1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCIN EDUCATIVA:1.2AOS BSICOS : TERCERO Y CUARTO1.3UBICACIN:PROVINCIA: CARCHICANTN: TULCNPARROQUIA: JULIO ANDRADECOMUNIDAD: LA COFRADA 67. 1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL1.6 FECHA DE REALIZACION: 07/10!20112.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: CULTURA FISICA 2.2 METODOS:DIRECTO 2.3 TECNICAS :OBSERVACION DIRECTA 2.4 TEMA: CARRERA DE OBSTACULOS3.- INORMACION CIENTIFICACARRERADE OBSTACULOS 68. En la carrera de obstculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos como materiales para losobstculos como cajas, aros, almodones, sacos etc.Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstculosPara realizar la carrera de obstculos las nias y nios deben saltar por encima de ellos 69. 4.- BIBLIOGRAFIA: Encarta y Gua Didctica5.- ESTRUCTURA 70. DESTREZAS CONTENIDACTIVIDADESRECURSOSEVALUACION ODesarrollaCarreraActividades Inciales Estudian * Proceso motorrycona)CALENTAMINTOtes*Participacin activa de lasejecutar la obstcul * tratar alrededor del patioobstcul nias y nioshabilidad o* Desplazamientos Laterales osde carrera Actividades Principalesconb)FORMACIONobstculos CORPORAL *realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad * correr indistintamente c)Adquisicin de habilidades y destrezas O. Dar indicaciones del ejercicio D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstculos a 71. realizarse, formar a los niosen dos filasE. EJECUTAR VARIOSEJERCICIOS DECARRERAC. CORREGIR ERRORES* Practicar diferentes formasde carrera* Practicar carrera deobstculos. 72. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: F. PROFESOR SUPERVISORF. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRAPLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 21. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 73. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 1O/10/20111.6 UBICACIN:PROVINCIA: CARCHICANTN: TULCNPARROQUIA: JULIO ANDRADECOMUNIDAD: LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: MATEMTICAS2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICA 74. Los nmeros naturales del 0 al 99 75. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA.Del 1 000 al 9 999 76. BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de matemtica del ministerio de educacinpagina 11, 12, 13,14 .Primera edicin ao 2010.Cuarto ao de educacin bsica. Texto de matemticas del ministerio de educacin pagina 8, 9, 10,11.Primera edicin ao 2010.4. estructuraAos de bsica grupos tercero CuartoEje de aprendizajeRepresentacinRepresentacinBloque curricular NumricoNumricoDestreza con criterio deReconocer y escribir nmerosUtilizar nmeros naturales de 77. desempeo del 0 al 99 hasta cuatro dgitosTemas Los nmeros naturales del 0 alDel 1 000 al 9 99999Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AMAAPRERREQUISITOSCOMPLETA CADA EJERECICIOEntonar la cancin un elefante se CON LOS DATOS QUEbalanceabaFALTAN.Recordar el tema los conjuntosCONTES TEESQUERMA CONCEPTUAL DEUna centena pura o exacta estPARTIDA.formada por ?.Explorar conocimientos sobre losA la unidad de mil se lanmeros naturales del 0 al 99.denominan tambin ..ELABORACION DEL NUEVO La unidad de mil est formadaCONOCIMIENTO. porF.C Presentar el material a Resolver el siguiente ejercicioutilizarse. Regletas, Abaco Si en una cuenta de ahorros hayObservar el material presentado $2000 y se depositanRepresentar los nmeros del 0 al$5000Cuntos dlares tienes99 en el baco y regletas ahora?Identificar decenas y unidades. Analizar la pagina 8 , 9 ,10 ,11 F.G Representar grficamente del texto de matemticaslos nmeros del 0 al 49 en el 78. pizarrnF.S Escribir cantidadesrepresentadas en el baco F.R Reforzar el conocimiento.TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO.Sacar el texto y trabajar en lapgina 12 ,.13,14 79. AA EvaluacinAM PRERREQUISITOS.1.Escribe las cantidadesREVISAR EL A.Arepresentadas en los bacos. ESQUE MA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30)PARTIDA Explorar conocimientos sobre los nmeros del 1000 al 9999 ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. F.C. Presentar el material a.utilizarse. Base diez Observar el material presentado Representar los nmeros del 1 000 al 9 9992.Representar grficamente en el Identificar centenas decenas ybaco y regletas las siguientesunidades.cantidadesF.G Representar grficamente cantidades del 1 000 al 9 999 enNumero cantidades regletas el pizarrn71 F.S Escribir en nmeros cantidades de cuatro cifras representadas en el material47 base diez Descomponer y componer las cantidades 80. F.R Reforzar el conocimiento.TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO.3. Escribe las unidades y Pasar a cada nio al frente adecenas que forma cadarepresentar las siguientesnmero. cantidades en el abaco Cantidad Decena Unidad 2.222 97 7. 896 84 679834214. une con una lnea cada 9873nmero con su nombre.43treinta y nueve39setenta y seisEscribir en el cuaderno deapuntes las cantidades en letras76cuarenta y tres A,.ATrabajar en la pagina 8 y 925veinticinco 81. RECURSOS Abaco, regletas, texto, hoja deBase 10 texto y cuaderno de evaluacin.trabajo de matemticas bacoEVALUACION Identifica los nmeros del 0 al 99 Representa nmeros de cuatro INDICADORES Representa grficamente loscifras. DE LOGROnmeros del O al 99Compone y descomponecantidades de cuatro cifras TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario cuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:.. 82. FIRMA ALUMNA MAESTRAFIRMA DIRECTORAFIRMA PROFESOR/ASUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 221. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL. 83. 1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 11/10/20111.6 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES2.2 METODOS: CIENTIFICO2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICA 84. EL AGUA DA VIDA Y REFRESCAEl agua est en muchos lugares: En las nubes; en los ros, en la nieve y en el mar. Tambin est dondeno la podemos ver, como en el aire mismo, en nuestro cuerpo, en los alimentos y bajo la tierra. Adems,el agua cambia de un lugar a otro.El agua es necesaria para la vida del hombre, los animales y las plantas. Es parte importante de la riqueza de un pas; por eso debemos aprender a no desperdiciarla. 85. Todos sabemos que el agua es indispensable para la vida y que si dejramos de tomarla moriramos en pocos das.Un 70% de nuestro cuerpo est constituido por agua; encontramos agua en la sangre, en la saliva, en el interior de nuestras clulas, entre cada uno de nuestros rganos, en nuestros tejidos e incluso, en los huesos.Adems de agua para beber, nosotros los seres humanos utilizamos agua en casi todas nuestrasacciones, es decir, la requerimos para preparar alimentos, lavar ropa o trastes, aseo personal, riego de cultivos, cra de animales, fabricacin de productos, produccin de energa, etc. Como sabemos, el agua es un lquido incoloro, inspido e inodoro; es decir, no tiene color, sabor ni olorcuando se encuentra en su mayor grado de pureza. Es un elemento vital ya que sin ella no sera posible la vida de los seres vivos (animales o plantas). 86. Se llama agua potable a la que se puede beber y aguas minerales a las que brotan generalmente demanantiales y son consideradas medicinales para ciertos padecimientos. Las aguas duras se caracterizan porque, si se hierven, dejan en el fondo del recipiente un residuo calcreo; no sirven para beberlas y como no producen espuma con el jabn tampoco sirven para lavar.El agua potable es indispensable para la vida del hombre, pero escasea en la medida que la poblacinaumenta y porque lamentablemente es desperdiciada por personas ignorantes y carentes del sentido deresponsabilidad y solidaridad humana. Despus del aire, el agua es el elemento ms indispensable para la existencia del hombre. Por eso es preocupante que su obtencin y conservacin se est convirtiendo en un problema crucial; por ello debemos empezar a actuar. 87. Traer agua a la ciudad es muy difcil y muy costoso; casi toda la que consumimos proviene de sitios muy lejanos. En el caso de nuestra regin el agua se transporta desde el Ro Colorado, cerca de Mexicali.En todas las actividades humanas el agua est presente: en la ciudad se utiliza para la alimentacin, la higiene, el riego de parques, bosques y jardines, y para fines industriales.El agua ha sido importante en nuestro planeta desde que se inici la vida, reflejndose en la historia. En nuestro pas, antes de que llegaran los Espaoles los indgenas adoraban a Tlaloc y Chac, diosesviejos, dioses de la lluvia; indispensables para que el agua no faltara. Los Nahuas crean que los nios eran un regalo de los dioses y que antes de ser nios, nadaban en elagua en forma de pececitos de jade. 88. Los antiguos griegos consideraban que el agua era uno de los cuatro elementos bsicos del universo.Esta creencia viaj por todo el mundo durante siglos sin perder fuerza; hoy, los cientficos afirman que elagua existi desde la formacin de la Tierra y que en los ocanos se origin la vida.El agua siempre ha estado presente: en mitos o leyendas, en una cascada, para la limpieza, paracalmar la sed o como medio de transporte. Pero, ms que ser famosa, el agua es una estrella deactualidad porque ahora se saben ms detalles del agua que son vitales para que nuestro planeta sigafuncionando, por ejemplo: regula el clima de la Tierra conservando temperaturas adecuadas; su gran fuerza genera energa;el agua de la lluvia limpia la atmsfera que est sucia por los contaminantes; 89. y algo ms: en los poblados y ciudades el agua se lleva los desechos de las casas e industrias. Todoeso hace que el agua sea un elemento insustituible y muy valioso que debemos cuidar. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA.EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGIAEnerga elica es la energa obtenida del viento, es decir, la energa cintica generada por efecto de lascorrientes de aire, y que es transformada en otras formas tiles para las actividades humanas. 90. El trmino elico viene del latn Aeolicus, perteneciente o relativo a Eolo, dios de los vientos en la mitologa griega. La energa elica ha sido aprovechada desde la antigedad para mover los barcosimpulsados por velas o hacer funcionar la maquinaria de molinos al mover sus aspas.En la actualidad, la energa elica es utilizada principalmente para producir energa elctrica medianteaerogeneradores. A finales de 2007, la capacidad mundial de los generadores elicos fue de 94.1 gigavatios.[1] En 2009 la elica gener alrededor del 2% del consumo de electricidad mundial, cifraequivalente a la demanda total de electricidad en Italia, la sptima economa mayor mundial.[2] EnEspaa la energa elica produjo un 11% del consumo elctrico en 2008,[3] [4] y un 13.8% en 2009.[5] En la madrugada del domingo 8 de noviembre de 2009, ms del 50% de la electricidad producida en Espaa la generaron los molinos de viento, y se bati el rcord total de produccin, con 11.546megavatios elicos.[6] La energa elica es un recurso abundante, renovable, limpio y ayuda a disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero al reemplazar termoelctricas a base de combustibles fsiles, lo que laconvierte en un tipo de energa verde. Sin embargo, el principal inconveniente es su intermitencia. 91. BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio deeducacin pagina 12 y 13 .Primera edicin ao 2010.http://aguatatiana.blogspot.com/p/el-agua-y-su-importancia.htmlCuarto ao de educacin bsica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educacin pagina 11 y12. Primera edicin ao 2010.http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica4. estructura 92. Aos de bsica gruposTercero CuartoEje de aprendizaje El buen vivir Expresin de relaciones naturales y socialesBloque curricular1 Los seres vivosDestreza con criterio de Identificar las caractersticas del Describir el agua, como fuente dedesempeoagua, desde la observacinenerga natural inagotable con la directa y la experimentacin, identificacin de sus caractersticas, para expresar los beneficios quela relacin de su papel en el recibimos de ella y las formas de ambiente y su utilidad para el cuidarladesarrollo de los seres humanos.TemasEl agua da vida y refrescaEl agua como fuente de energia Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25)AMAA PRERREQUISITOSCONTESTA Entonar la cancin el aguapara qu sirve la energa solar Indagar conocimientos sobre Dibuja una fuente de energa el aire puro es saludable renovable y otra no renovable. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Escriba un ejemplo de cada una de Dialogar sobre la cancin las energas solares.. Explorar conocimientos sobreLeer y analizar la pagina 11 y 12. el tema el agua da vida y refresca. 93. ELABORACION DEL NUEVOCONOCIMIENTO.OBSERVACIONPresentar el agua en sus tresestados.Observar de manera libre yespontanea los estados delagua presentados.FORMULACION DEHIPOTESISFormular las siguienteshiptesisSer que el agua es incolora,suave ,inspida , picante,inodoraSer que el agua esimportante para los sereshumanos.Ser que todo los estadosdela gua son iguales.RECOPILACION DE DATOSAnotar respuestas dadas porlos nios/as 94. Sacar el texto y leer en lapagina 12 y 13COMPARACION DEHIPOTESIS..Analizar la informacinTomar un vaso de agua,observarlo y beberlo.Identificar caractersticas queeste elemento posee.CONCLUSIONConcretizar con los nios /aslo que es el agua y suimportancia para los seresvivos.TRANSFERENCIA DELNUEVO CONOCIMIENTORealizar un organizadorgrafico sobre el tema el aguada vida y refresca. 95. AA Sacar el texto y trabajar en AM PRERREQUIAITOSla pagina 14 y 15 Revisar el A.AESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30) PARTIDA.Explorar conocimientos sobre eltema el viento como fuente deenerga.ELABORACION DEL NUEVOCONOCIMIENTO. OBSERVACION Presentar imgenes relacionadas al viento como fuente de energa Observar de manera libre y espontanea las imgenes presentadas FORMULACION DE HIPOTESIS Formular las siguientes hiptesis .ser que el viento es un elemento importante para los seres humanos. 96. Ser que el aire en movimientoprovoca energa.RECOPILACION DE DATOSAnotar respuestas dadas por losnios/asSacar el texto y leer en la pgina11y 12COMPARACION DE HIPOTESIS..Analizar la informacinIdentificar caractersticas que esteelemento posee.Destacar la importancia de esteelemento.CONCLUSIONConcretizar con los nios /as lautilidad de el viento como fuente deenergaTRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTORealizar un organizador graficosobre el tema el viento como fuentede energa. 97. A.AContestar el siguiente cuestionario.Que es el aire.Cuando el aire esta en movimientoen que se transforma..Escriba dos utilidades del aire. RECURSOS Hielo, agua. olla con agua Texto de ciencias naturales, hirviendo, vaso, texto decomputadora, imgenes. entorno natural y social.EVALUACION Identifica caractersticas del Expresa maneras de utilizar el aire. INDICADORES agua. DE LOGROExpresa maneras de cuidar el agua y su contaminacin. 98. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:..FIRMA ALUMNA MAESTRAFIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/ASUPERVISOR/A 99. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 231. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 12/10/20111.6 UBICACIN:PROVINCIA: CARCHI CANTN: TULCNPARROQUIA: JULIO ANDRADECOMUNIDAD: LA COFRADA 100. 2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: cientfico y comparativo.2.3 TECNICA: Observacin directa e indirecta3. INFORMACION CIENTIFICA:TERCER AO DE EDUCACION BASICAEl sol nos da luz y calor 101. El sol, fuente de vidaEsta afirmacin se pierde en la noche de los tiempos, nunca puesta en duda, jams controvertida. Lapresencia del Sol como Dios en todas las religiones as lo demuestra. No trataremos aqu de esto sino de cmo utilizar mejor parte de la energa que de l nos llega y que puede perfectamente sustituir aotras que amn de ser finitas contamina deteriorando nuestro planeta. 102. Nadie pone en duda que el sol es imprescindible para que haya vida en la Tierra, al mismo tiempo quetodo el mundo asegura que un exceso de sol sin proteccin puede tener efectos muy nocivos para las personas. La luz solar es esencial para la vida de los organismos, pero sus rayos pueden herir, por lo que hay tomar medidas oportunas, siempre teniendo en cuenta cierta circunstancias.Una pequea cantidad de rayos ultravioletas es beneficiosa para las personas normales, pero demasiada puede perjudicar al cuerpo humano. 103. CUARTO AO DE EDUCACION BASICA. Un universo lleno de cuerpos celestesEn la Va Lctea hay una serie de cuerpos celestes que orbitan alrededor del Sol, entre ellos hay nuevegrandes planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Jpiter, Saturno, Urano, Neptuno, y Plutn), loscuales orbitan junto a sus satlites, planetas menores. Los asteroides, los cometas, polvo y gasinterestelar tambin forma parte de este sistema. Los planetasTienen forma casi esfrica, como una pelota un poco aplanada por los polos. Estos giran alrededor delSol por caminos determinados llamados orbitas. Su porte y composicin varan de uno a otro. Nuestro planeta, la Tierra, es el nico que contiene vida, como nosotros la conocemos.Satlites naturales 104. Se le llama a cualquier objeto que orbita alrededor de un planeta. Generalmente el satlite es mucho ms pequeo que el planeta y lo acompaa en su camino alrededor de la estrella que orbita.Los asteroides Son una serie de objetos rocosos o metlicos que orbitan alrededor del Sol, la mayora en un cinturnprincipal, que se encuentran entre Marte y Jpiter. Sin embargo, algunos asteroides tienen rbitas que van ms all de Saturno, otros se acercan ms alSol que la Tierra. Incluso algunos han chocado contra nuestro planeta. Cuando stos logran entrar en la atmsfera, se encienden y se transforman en meteoritos. 105. Dependiendo de su tamao, los asteroides tambin se les llaman planetas menores. El ms grande esCeres, con 1.000 km de dimetro.BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio deeducacin pagina16.Primera edicin ao 2010.Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educacin pagina 10 y11. Primera edicin ao 2010. 106. 4. estructuraAos de bsica gruposTercero CuartoEje de aprendizaje El buen vivir Expresin de relaciones naturales y socialesBloque curricular1 Los seres vivos 1 El mundo en el que vivimosDestreza con criterio de Identificar las fuentes Reconocer que el lugar donde habita formadesempeonaturales de luz y calor, parte de un gran espacio llamado universo, desde la valoracin de su desde la observacin e interpretacin de importancia de la vidaimgenes. diaria y sus utilidades.TemasEl sol nos da luz y calorUn universo lleno de cuerpos celestes Distribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25)AM PRERREQUISITOS. A..A Recitar el poema el solCompleta el cuadro sobre las teoras de quiere baarse.formacin del universo con sus Recordar el tema el agua caractersticas. da vida y refresca. Teora Teora Teor ESQUEMAGeo- Helio- a del CONCEPTUAL DE cntric cntric Bing PARTIDA.a aBang 107. Explorar conocimientos Caractersticasobre el tema el sol nos da sluz y calor.ELABORACION DELNUEVO CONOCIMIENTO.O . Salir al entorno yobservar de manera libre yespontontanea.el solFORMULACION DELeer la pgina 10 y 11.HIPOTESIS.Formular las siguienteshiptesis.Ser que los sereshumanos necesitamos delsol para vivir?Sera que el sol nosbrinda luz y calor?RECOPILACION DEDATOS.Sacar el texto y leer en lapagina16.Formar grupo de trabajo.Imaginar y dramatizar que 108. sucedera si un da el soldejara de alumbrarnos.COMPARACION DEHIPOTESIS.Analizar el textoCONCLUSIONUnificar criterios dados porlos nios.TRANSFERENCIA DELNUEVOCONOCIMIENTO..Trabajar en la pgina17.del texto de entornonatural y social 109. AA Contestar el siguiente AM PRERREQUISITOScuestionarioRevisar el A.A1. Realizar un dibujo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.TIEMPO TENTATIVO (30) donde demuestres la Explorar conocimientos sobre el tema unimportancia del sol parauniverso lleno de cuerpos celestes.los seres vivos.ELABORACION DEL NUEVO 2. Cul es la estrella CONOCIMIENTO. ms cercana de laO Presentar un video sobre el universo lleno de tierra.cuerpos celestes... Observar el video presentado3. Porque se recomienda D Identificar diferentes cuerpos celestestomar el sol en los Enlistar caractersticas de cada uno de ellosprimeros horas del da ySacar el texto y leer en la pagina 10 y 11evitarlo al medioda. D Diferenciar caractersticas de cada uno de los cuerpos celestes..G Llegar a una conclusin de lo que son los.. 4. Escribir el cuerpos celestesTRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. 110. significado de las Realizar un organizador grafico sobre loa sobresiguientes palabras. los cuerpos celestes.Energa.Fotosntesis.. A.A CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONATRIO. 1. ENCONTRAR EN LA SOPA DE LETRAS LOS NOMBRES DE SEIS CUERPOS CELESTES.S A S T E R O I D E CA X M P S Y G E T N OT G A L A X I A I E ME A E A T N A L N B EL X P N G T L X I U TI A L E A O A V U R AT O E T X N S E F O NE L N A I C O R M S RA E S T R E L L A A Z 111. 2. COMPARAR LOS CUERPOSCELESTES.2. Como diferenciamos entre una nebulosay una galaxia.NebulosaGalaxia 3. Escribir dos caractersticas de los agujeros negros. .EVALUACIOIdentifica al sol como Identifica los cuerpos celestes que seN INDICADORE fuente de natural de luz y encuentran dentro del universo.S DE LOGRO calor. Describe caractersticas de los cuerpos Describe la importancia ycelestes. los beneficios del sol. 112. TECNICA EPruebaPruebaINSTRUMENCuestionarioCuestionarioTOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:..FIRMA ALUMNA MAESTRAFIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/ASUPERVISOR/ 113. PLAN DE CLASE N 24DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIN DE PRCTICA DOCENTE: Rubn Ulpiano fuertesALUMNA MAESTRA: Cindy Paola Villarreal ChuldePROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Sandra CastroPROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen GaleasAO LECTIVO: 2011 2012UBICACIN:PROVINCIA: Carchi CANTN: Tulcn PARROQUIA: JulioAndrade COMUNIDAD: La CofradaDATOS CURICULARES:REA: MSICAAOS DE E. . BSICA: Tercero y CuartoMTODO/S: SuzukiTCNICA: Kodaly - MartenotINFORMACIN CIENTFICA:NOTACIN MUSICAL 114. La msica para su mejor comprensin necesita de varios signos como son: el pentagrama, las notas,figuras, silencios, etc.EL PENTAGRAMA: Es el conjunto de 5 lneas y 4 espacios que quedan entre ellas. Las lneas sonhorizontales, paralelas y equidistantes. El pentagrama sirve para escribir msica. Las lneas y espaciosse cuentan de abajo hacia arriba:Lneas: 1= mi Espacios: 1= fa2= sol2= la3= si 3= DO4= RE 4= MI5= FABIBLIOGRAFA: Microsoft Encarta 2009. 1993-2008 Microsoft Corporation. TOAPANTA, Hugo; DIDCTICA DEL LENGUAJE MUSICAL, pg 8-10ESTRUCTURA: 115. DESTREZACONTENIDOACTIVIDADES RECURSOSEVALUACINReconocer Notas y PRE REQUISISTOS EVALUACINformasy Signos Contar los dedos de la mano Colocar los nombresestructurasMusicales: Poner nmero a los dedos de la mano de las notas en elmusicalesEl ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA pentagrama.pentagrama Conversar sobre el cuaderno deTocarPorla msica escaleritaELABORACINDELNUEVOCONOCIMIENTOE: Dibujar un pentagrama en el pizarrn Numerar las lneas y espaciosI: Pedir que sealen en sus cuadernos lomismoA: Motivar a continuar el trabajo 116. Definir a un pentagrama R: colocar la notas respectivas en el pentagrama A: Establecer caractersticas de un pentagrama AP: Ubicar los dedos en la flauta segn las notas TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Entonar la flauta segn las notasrequeridasOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESALUMNA MAESTRAPROF. SUPEVISORA PROF. ORIENTADORA 117. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO 251. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRCTICA DOCENTE: ESCUELA MONSEOR RUBN ULPIANO FUERTES. 1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 18/10/20111.6 UBICACIN: PROVINCIA: CARCHICANTN: TULCN PARROQUIA: JULIO ANDRADECOMUNIDAD: LA COFRADA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA 118. 2.3 TECNICA: CONVERSACIN3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AO DE EDUCACION BASICATEXTOS INSTRUCTIVOSUn texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse paraconseguir un resultado.Los textos instructivos utilizan nmeros u otra marca grfica para diferenciar y secuenciar la serie depasos.Algunas instrucciones van acompaadas de dibujos.CUARTO AO DE EDUCACION BASICAFORMULAR PREGUNTAS 119. Esta estrategia para comprender consiste en formular preguntas sobre el contenido del texto. Estas nos permiten encontrar la informacin que buscamos. Para formular preguntas de un texto, es importante tener en cuenta las palabras interrogativas: Qu? o Quin?, esta pregunta busca identificar la persona, cosa, lugar o animal del que se habla. Dnde?, averigua la ubicacin de un sitio o lugar. Tambin averigua el lugar donde se ejecuta la accin. Cmo es?, averigua las caractersticas de un ser, un objeto o un lugar. Cundo?, averigua el tiempo en el que sucede un hecho o un fenmeno.Cmo llegar?, nos ayuda a averiguar los medios de transporte que nos permiten llegar a un lugar. Por qu?, averigua la razn de un hecho o un fenmeno. Para realizar una pregunta, es importante colocar los signos de interrogacin, la palabra interrogativa, luego un verbo y la informacin que se quiere obtener del texto.BIBLIOGRAFIA: Tercer ao de educacin bsica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educacin pagina150.Primera edicin ao 2010.Cuarto ao de educacin bsica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educacin pagina 14y 15. Primera edicin ao 2010.4. estructuraAos de bsica gruposTercero CuartoEje de aprendizaje Leer, Leer,Bloque curricularInstrucciones Orales y Escritas/ Reglas deGua Turstica JuegoDestreza con criterio de Comprender diferentes tipos de instrucciones yComprender las guas tursticas 120. desempeoreglas de juego escritas con el anlisis del para escritas desde la identificacin y el texto y el contenido. anlisis de los elementos descriptivos e informativos.TemasTEXTOS INSTRUCTIVOS FORMULAR PREGUNTASDistribucin de tareas (5)Tiempo tentativo (25)AMAA Realice las siguientes tareas: PRERREQUISITOS1.- complete con las palabras del -Recordar las instrucciones del Juego de los recuadro el prrafo. microbios ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA- - Dialogar sobre los textos Informativo datos serviciosinstructivos costumbres ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOLa gua turstica es un P-Presentar textos instructivos.texto.que describe -Describir los textos instructivos. caractersticas,.., C-Leer y analizar las instrucciones.festividades o comida tpica as I-Establecer comparaciones entre los diferentes como la flora y fauna. textos instructivos.Proporciona.para R-Expresar comentarios sobre los textos localizar sitios de inters como instructivos. alojamiento, restaurantes, sitios I-Determinar la importancia de los textos de diversin y recreacin. Ofrece instructivos. referencias de. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTOBsicos o de emergencia. -Recordar los pasos para realizar el2.-Leer Las islas encantadas 3.- Subrayar la introduccin sobre texto instructivo el lugar que se habla en la gua 121. . turstica.4.- Por qu se llaman IslasEncantadas?5.- Dnde estn ubicadas lasIslas Encantadas? 122. AA. Resolver las siguientes preguntas AM1.- Observar los grficos y escribir lasPRERREQUIS