Plan Individual de Rendimiento Estudiantil · Recursos disponibles de la familia, ......

El plan individual de rendimiento estudiantil 1 de 39 9/27/17

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Escuela: Escuela Preparatoria de Segunda Oportunidad Bidwell

Código CDS: 07 61648 0110494

Distrito: Distrito Escolar Unificado de Antioch

Director/a: Carol Lowart

Fecha de revisión: 10/5/17

El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante el mejoramiento de programa ESEA y ConApp en el SPSA. Para información adicional sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a la siguiente persona:

Persona a contactar: Carol Lowart

Cargo: Director

Número de teléfono: 925-779-7520

Domicilio: 800 Gary Ave. Antioch, CA 94509

Correo electrónico: [email protected]


Tabla de contenidos

Visión y Misión Escolar ............................................................................................................................................................ 3

Perfil Escolar ............................................................................................................................................................................ 3

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades ....................................................................................................... 3

Análisis de datos ............................................................................................................................................................ 3

Sondeos .......................................................................................................................................................................... 3

Observaciones del salón de clases ................................................................................................................................. 3

Análisis del programa educativo actual ......................................................................................................................... 4

Participación Comunitaria ....................................................................................................................................................... 7

Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar ........................................................................................................................... 8

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ........................................................................................................................ 8

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ...................................................................................................................... 10

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] ............................................................ 11

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] .............................................................. 12

Responsabilidad de Título III (datos escolares) ............................................................................................................ 13

Responsabilidad de Título III (datos distritales) ........................................................................................................... 14

Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil ................................................................................................................ 15

Meta escolar #1 ........................................................................................................................................................... 15

Meta escolar #2 ........................................................................................................................................................... 19

Meta escolar #3 ........................................................................................................................................................... 22

Meta escolar #4 ........................................................................................................................................................... 27

Meta escolar #5 ........................................................................................................................................................... 29

Meta escolar #6 ........................................................................................................................................................... 31

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera ................................................................................................... 34

Gastos totales por tipo de objetivo ............................................................................................................................. 35

Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera .............................................................................................. 36

Gastos totales por meta............................................................................................................................................... 37

Miembros del consejo de sitio escolar ................................................................................................................................. 38

Recomendación y Certezas ................................................................................................................................................... 39


Visión y Misión Escolar

Declaraciones de la misión y visión de la Escuela Preparatoria de Segunda Oportunidad Bidwell La Escuela Preparatoria Bidwell proporciona apoyo y una oportunidad para que cada alumno obtenga un diploma de bachillerato. El alumno de Bidwell aumentará su competencia académica mientras experimenta un crecimiento personal que promueve las habilidades de vida positivas y aprendizaje a lo largo de la vida. La visión de la escuela preparatoria Bidwell es proporcionar una comunidad segura y comprensiva donde los alumnos crecen en conocimiento, confianza en sí mismos e independencia.

Perfil Escolar

LA COMUNIDAD La Preparatoria Alternativa Bidwell es una escuela preparatoria alternativa ubicada en el condado de Contra Costa, aproximadamente a cuarenta y cinco millas al este de San Francisco, CA. El Distrito Escolar Unificado de Antioch tienen una inscripción de Kínder a 12º de aproximadamente 18,000 alumnos. El distrito incluye 13 escuelas primarias, cuatro escuelas secundarias, dos escuelas preparatorias integrales, dos escuelas preparatorias especializadas y una escuela de Kínder a 8º. El Distrito Escolar Unificado de Antioch (AUSD, por sus siglas en inglés) sirve principalmente a los alumnos que viven en la ciudad de Antioch, así como en las áreas de asistencia más pequeñas dentro de las ciudades de Oakley y Pittsburg. LA ESCUELA La Escuela Preparatoria Alternativa Bidwell es la segunda escuela preparatoria alternativa que abrió en septiembre del 2005 y atiende a los alumnos en los cursos 10º a 13º. La Preparatoria Bidwell ha pasado por dos auto estudios completos de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés) desde su apertura y ha recibido una acreditación de seis años en ambas ocasiones. La acreditación más reciente fue otorgada en abril del 2016. ACADÉMICOS 2015-2016 Los alumnos de Bidwell se benefician de un currículo estructurado enfocado en las normas básicas comunes y estatales. La proporción entre alumno a maestro es de 20: 1. Los alumnos están inscritos en cuatro clases. Los alumnos de doceavo año que son deficientes en más de 80 créditos y en buena condición pueden calificar para un día de cinco períodos para graduarse al final de su último año. La escuela Bidwell opera con un programa de dos sesiones que permite a la escuela acomodar a un mayor número de alumnos

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades

Análisis de datos

Favor de referirse a la sección de datos de rendimiento estudiantil y escolar donde se ofrece un análisis.

Sondeos Esta sección proporciona una descripción de sondeos (p. ej. alumnos, padres, maestros) utilizados durante el año escolar y un resumen de resultados de los sondeos.

Observaciones del salón de clases Esta sección proporciona una descripción de los tipos y frecuencia de observaciones del salón de clases realizada durante el ciclo escolar y un resumen de las conclusiones.


Análisis del programa educativo actual Las siguientes declaraciones son derivadas de la ley de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) de 1965 y componentes esenciales del programa (EPC, por sus siglas en inglés). Conjunto con las evaluaciones de necesidades, estas categorías podrán ser utilizadas para repasar y desarrollar conclusiones críticas que caracterizan la práctica instructiva para subgrupos numéricamente significativos así como alumnos individuales que son:

• No cumpliendo metas de rendimiento • Cumpliendo metas de rendimiento • Superando las metas de rendimiento

Repaso de casa una de las declaraciones debe resultar en conclusiones sucintas y enfocadas basado en hechos verificables. Evite descripciones vagas o generales. Cada plan escolar sucesivo debe examinar el estado de estas conclusiones y notar el progreso logrado. Se debe dar consideración especial a cualquier práctica, política o procedimiento considerado ser incumplimiento mediante continua supervisión de programas categóricos. Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la

instrucción (EPC)

Capacitación y desarrollo profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

4. Suficiencia de maestros acreditados y desarrollo profesional docente (p. ej. acceso a capacitación de materias instructivas sobre

materiales docentes adoptados por el SBE) (EPC)

5. Alineación de desarrollo profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales

(ESEA)

6. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos) (EPC)

7. Colaboración entre maestros por nivel de año (kinder hasta octavo año [kinder-8vo] y departamento (9no-12vo año) (EPC)


Enseñanza y aprendizaje 8. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)

9. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) (EPC)

10. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficiente cantidades de cursos de

intervención (EPC)

11. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA)

12. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de

escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas (EPC)

Oportunidad y acceso educativo equitativo 13. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las normas

(ESEA)

14. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil

Participación de los padres 15. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (ESEA)

16. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la

planificación, implementación y evaluación de los programas ConApp (5 código de regulaciones de California 3932)

Financiamiento

17. Servicios ofrecidos por fondos categóricos que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las normas (ESEA)


18. Apoyo fiscal (EPC)


Participación Comunitaria

Escuela Preparatoria de Segunda Oportunidad Bidwell

Preguntas Orientadoras:

1. ¿Como han estado involucrados y activos los padres, miembros de la comunida, alumnos, grupos locales de negociaciones y otros involucrados (es decir, personal del LEA, jóvenes de crianza, padres de estudiantes del inglés y otras personas según corresponda) en desarrollar, repasar y apoyar el desarrollo y la implementación del Plan Académico/LCAP?

2. ¿Como han sido incluidos los involucrados en el proceso escolar de una manera oportuna para permitir su inclusion en el desarrollo del Plan Académico y LCAP?

3. ¿Cual información (es decir, datos cuantiativos y cualitativos/medidas) estuvo disponible para los involucrados relacionado a las prioridades y utilizado por la escuela para formar el proceso de establecer metas para el Plan Académico?

4. ¿Cuales cambios, si hubo alguno, se realizaron en el Plan Académico antes de la adopción como resultado de comentarios escritos u otras opiniones recibidas por la Escuela/Consejo del Sitio Escolar mediante cualquiera de los procesos de inclusion escolar?

5. En la actualización anual, como apoyará la participación de estos involucrados mejores resultados para los alumnos relacionados a las prioridades escolares/distritales?

Describa el proceso que incluyó e involucró los involucrados escolares y comunitarios en el desarrollo del Plan Académico. Incluya las fechas de reuniones y cantidad de gente asistiendo (Mantenga los registros de asistencia.)

Describa como los involucrados escolares y comunitarios participarán en la implementación y el repaso de las estrategias del Plan Académico en el ciclo escolar 2015-2016. (plan/fechas)

El consejo del sitio escolar consta de administradores, maestros, personal clasificado, alumnos y padres. Las decisiones presupuestarias son dialogadas y votan por ellas en estas reuniones. Los datos dialogados en estas reuniones incluyeron: resultados del informe de WASC, índices de graduación, datos de la Evaluación del Logro y Progreso Estudiantil de California (CAASPP, por sus siglas en inglés), datos trimestrales del año, resultados de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés), datos de reclasificación de estudiantes del idioma inglés, datos de la disciplina desagregada, índices de asistencia y demográficos escolares.

El Consejo del Sitio Escolar se reunirá por lo menos 4 veces en el 2016-17 para repasar cómo se están implementando las estrategias del Plan Académico y las actualizaciones que se requieren en base a los datos académicos y en otros datos a nivel escolar.


Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

11vo Año 113 88 97 74 90 74 85.8 84.1

Todos los Años 113 88 97 74 90 74 85.8 84.1

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

11vo Año 2501.0 2490.9 3 1 7 15 38 31 44 53

Todos los Años N/A N/A 3 1 7 15 38 31 44 53

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

11vo Año 6 4 59 52 36 44

Todos los Años 6 4 59 52 36 44

Redacción Produciendo texto claro y significante


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

11vo Año 2 6 36 44 59 51


Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

11vo Año 2 5 62 55 36 40



Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

11vo Año 2 4 62 56 36 40



Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

11vo Año 113 86 96 70 89 68 85.0 81.4

Todos los Años 113 86 96 70 89 68 85.0 81.4

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

11vo Año 2426.6 2414.0 0 0 0 0 1 0 92 100

Todos los Años N/A N/A 0 0 0 0 1 0 92 100

Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

11vo Año 0 0 2 1 98 99


Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

11vo Año 0 0 31 34 69 66


Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

11vo Año 0 0 37 37 63 63



Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Kínder

10 ***

11 14 29 40 *** 57 60

12 24 25 7 47 44 53 24 25 27 6 6 13

Total 20 19 6 40 43 59 36 33 24 4 5 12



Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Todas las Evaluaciones CELDT (Inicial y Anual Combinado)

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Kínder

10 ***

11 14 29 40 57 60

12 24 25 47 44 24 25 6 6

Total 20 19 40 43 36 33 4 5



Responsabilidad de Título III (datos escolares)

AMAO 1 Crecimiento Anual

2013-14 2014-15 2015-16

Cantidad Realizando el Examen Anualmente

25 21 17

Porcentaje con Datos del Año Pasado 100.0% 100% 100.0%

Cantidad en Cohorte 25 21 17

Cantidad Cumpliendo -- 15 12

Porcentaje Cumpliendo -- 71.4% 70.6%

Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%

Meta Cumplida -- Sí Sí

AMAO 2

Logrando Dominio del Inglés

2013-14 2014-15 2015-16

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más

Cantidad en Cohorte 0 25 0 21 0 17

Cantidad Cumpliendo -- -- -- 12 -- 11

Porcentaje Cumpliendo -- -- -- 57.1% -- 64.7%

Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%

Meta Cumplida -- -- -- Sí -- Sí

AMAO 3 Adequate Yearly Progress for English Learner Subgroup

2013-14 2014-15 2015-16

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación -- --

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor -- --

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación -- --

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor -- --



Responsabilidad de Título III (datos distritales)

AMAO 1 Crecimiento Anual

2013-14 2014-15 2015-16

Cantidad Realizando el Examen Anualmente

2767 2863 2,931

Porcentaje con Datos del Año Pasado 99.6 99.7 99.9

Cantidad en Cohorte 2756 2853 2,928

Cantidad Cumpliendo 1560 1746 1,789

Porcentaje Cumpliendo 56.6 61.2 61.1

Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%

Meta Cumplida Sí No Aplicable

AMAO 2

Logrando Dominio del Inglés

2013-14 2014-15 2015-16

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más

Cantidad en Cohorte 2039 1135 1991 1234 1,939 1,340

Cantidad Cumpliendo 468 573 509 713 530 797

Porcentaje Cumpliendo 23.0 50.5 25.6 57.8 27.3 59.5

Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%

Meta Cumplida Sí Sí No Aplicable No Aplicable

AMAO 3 Progreso Anual Adecuado para el Subgrupo de Estudiantes del Inglés al nivel de LEA

2013-14 2014-15 2015-16

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación 98

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor N/A

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación 97

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor N/A

Cumplió Meta para AMAO 3 No Aplicable


Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil

Meta escolar #1

El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:

MATERIA:

META LEA/LCAP:

La Escuela Preparatoria Bidwell usará fondos para asegurar que los maestros tengan la capacitación y los materiales necesarios para brindar una instrucción de calidad. WASC: Meta 1: Asegurar la Equidad: Acceso al Currículo Básico para todos los alumnos --------

META ESCOLAR #1:

• Inventario de materiales instructivos • Tarifas de copiadora • Contabilidad de los pedidos de papel • Recorrer la evidencia de los ambientes de aprendizaje --------

Datos utilizados para formar esta meta:

• Los maestros recibieron materiales instructivos básicos para cada alumno • Número de copias aumentó debido a la impresión de los materiales suplementarios necesarios para la recuperación de créditos y la intervención • Necesidad de continuar con las oportunidades de la formación profesional relativas a las prácticas de la Instrucción Explicita Directa (EDI, por sus siglas en inglés) --------

Conclusiones del análisis de estos datos:

• Informes trimestrales del año • Resultados de las pruebas de la Prueba de Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) y del Consorcio de Evaluación "Smarter Balanced"

(SBAC, por sus siglas en inglés) • Cantidad de alumnos Estudiantes del Idioma Inglés (ELL, por sus siglas en inglés) clasificados • Aumento en la cantidad de créditos que los alumnos obtienen trimestralmente. • Supervisar el nivel de las prácticas EDI mediante los datos de los recorridos --------


Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:

1. Proporcionar servicios de copiado y copias para apoyar la implementación de los programas académicos básicos y de educación especial, programas suplementarios e intervención. 2. Proporcionar materiales instructivos para apoyar la implementación de las CCSS, la Educación Especial y los programas de intervención. 3. Se adquirirá tecnología para poder tener acceso a las normas del currículo básico, las evaluaciones y para aumentar la participación estudiantil. La formación profesional se proporcionará para apoyar la implementación de la tecnología nueva. 4. Capturar las solicitudes de trabajo a través del portal de servicios de tecnología de la información y del sistema TMA. 5. Proporcionar oportunidades durante el ciclo escolar para el tiempo libre del maestro para la planificación común en el área de las CCSS, estrategias instructivas, evaluaciones e intervención. 6. Se proporcionará la Formación Profesional para incrementar la participación estudiantil, revisando la comprensión y la implementación Básica Común 7. El administrador del sitio realizará recorridos semanales para asegurar que la instrucción de calidad esté ocurriendo y que los alumnos estén involucrados en el aprendizaje. --------

Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta

Fecha para comenzar

Fecha para terminar

Persona(s) Responsable(s)

Gasto(s) propuesto(s)

Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad

Los servicios de copiado incluyen la adquisición de tinta y papel.

Ciclo Escolar 2017-18

Auxiliar administrativo

Adquirir suministros / papel para la copiadora para apoyar los materiales instructivos adicionales

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures

Flexible Funds 1054


S&C 1576

Establecer montos gravados en Southwest


Director y auxiliar administrativo

Los maestros proporcionarán las listas de pedidos al ayudante de oficina para los materiales necesitados para apoya la instrucción.


Flexible Funds 1500


S&C 2500



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Las solicitudes de trabajo serán colocadas para el mantenimiento y reparación de las instalaciones


Auxiliar administrativo y conserje

Enviar solicitudes de trabajo y repasar la condición su finalización

Inventario de los materiales instructivos básicos y el pedido de materiales para satisfacer las necesidades de los alumnos

Ciclo escolar 2017-18

Director y Maestros

El maestro inventariará materiales instructivos básicos en el sitio en Junio del 2017

El director ordenará los materiales instructivos faltantes

Las adquisiciones de tecnología se harán para apoyar la instrucción básica, las evaluaciones y la participación estudiantil. La formación profesional se proporcionará según sea necesaria.


Director

Adquirir tecnología según las necesidades instructivas surja

4000-4999: Books And Supplies

S&C 2000

Reemplazar el equipo de oficina y del salón de clases según sea necesario.


Director y Auxiliar administrativo

Adquirir equipo según sea necesario


S&C 1000

Planificación de Formación Profesional para la implementación del Básico Común, Evaluación, Participación Estudiantil, Instrucción Explícita Directa (EDI, por sus siglas en inglés) e Illuminate


Director Los maestros asistirán a los desarrollos del personal del sitio escolar del distrito y mensualmente

1000-1999: Certificated Personnel Salaries

S&C 1000

Proporcionar a los maestros el tiempo libre a lo largo del ciclo escolar para planificar y colaborar en relación con la planificación, evaluación e intervención de la lección básica común.


Director El maestro trabajará con la administración para planear los días de tiempo libre alrededor de: planificación de la lección, las estrategias instructivas y las evaluaciones.


S&C 1000



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Proporcionar el tiempo libre del maestro según sea necesario para la evaluación del alumno.


Director y auxiliar administrativo

El maestro supervisará la organización y la administración de las pruebas CELDT y SBAC.


S&C 1000

Permitir que los maestros tengan tiempo libre a lo largo del ciclo escolar para asistir a los talleres eficientes en relación con la planificación de la lección básica común y las mejores prácticas de enseñanza.


Director Solicitar suplentes para el tiempo libre para los talleres y la instrucción


S&C 500



Meta escolar #2


MATERIA:

META LEA/LCAP:

La preparatoria Bidwell aumentará la participación de los padres y la transparencia al ofrecer oportunidades educativas para involucrarse más en el éxito académico de sus alumnos y compartir los datos de evaluación relacionados con el crecimiento académico del alumno. Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés): Meta 3: Mejorar el rendimiento estudiantil general a través del aumento de la participación parental y comunitaria --------

META ESCOLAR #2:

• Regreso a Clases y los índices de asistencia a la Visita Escolar • Asistencia a la reunión del Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) • Uso parental de los programas Aries y Blackboard • Registro de Tomas y Orientación --------


• Se necesita más aportes y participación de los padres • Una necesidad de varias maneras para conectar a los padres con la vida escolar social / académica de sus alumnos a través de School Loop y otras solicitudes de Internet --------


• Regreso a Clases y las hojas de registro de entrada de la Visita Escolar • Sondeos de Personal, Alumnos y Padres • Participación en reuniones del Consejo de Sitio Escolar (SSC, por sus siglas en inglés) • Inscripción de Padres y Alumnos y uso del programa Blackboard --------



1. Aumentar y mejorar la comunicación con los padres con respecto a los eventos escolares y el progreso académico del alumno a través de boletines, Blackboard, los informes de calificaciones, la evaluación de crédito y los planes de graduación. 2. Proporcionar oportunidades para la participación de los padres a través de eventos escolares: Consejo del Sitio Escolar, Noche de Regreso a Clases y Visita Escolar 3. Desarrollar sondeos de alumnos, personal y padres para informar el mejoramiento continuo 4. Proporcionar tardes para que los padres se familiaricen con el programa Aeries y Blackboard, cómo supervisar el progreso académico y las oportunidades universitarias / vocacionales de la Universidad Los Medanos (LMC, por sus siglas en inglés) --------


Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Comunicar la información relativa a los eventos escolares a lo largo del año.



Escribir un boletín trimestral para los padres, notificándolos sobre los logros recientes, los eventos, las opciones de recuperación de crédito, la información escolar y los próximos eventos.


Flexible Funds 500

Enviar los mensajes de Blackboard y Ed Connect a lo largo del ciclo escolar con respecto a los eventos en inglés y en español

Utilizar la Imprenta para comunicarse con los alumnos y los padres: Manuales de Alumnos / Padres, Notificaciones de Disciplina, Formularios de Oficina


Auxiliar administrativo

Completar el pedido de la imprenta para julio del 2017


Flexible Funds 500

Gasto de envió para la comunicación con los padres, los tutores y las partes interesadas: envío por correo de los informes de progreso trimestralmente, las boletas de calificaciones, la información de inscripción, las cartas de SBAC y la información de graduación



Determinar el monto del presupuesto en base a los números de inscripción proyectados de Julio 2017


Flexible Funds 500



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Solicitar la participación de los padres en el Consejo del Sitio Escolar durante las participaciones de los alumnos, la matriculación y mediante el uso de Blackboard y Connect Ed


Director, Orientador y Auxiliar Administrativo

Hoja de registro de entrada en la matriculación de Agosto del 2017

Utilizar los programas Blackboard & Connect Ed para informar a los padres de los eventos escolares: Noche de Regreso a Clases, Eventos Universitarios y Vocacionales, Visita Escolar



Las presentaciones y / o proyectos de los alumnos, junto con las opciones de almuerzos serán planificadas para la Visita Escolar


Director y Maestros

Anunciar la Visita Escolar con folletos informativos que se enviarán por correo dos semanas antes del evento, anunciar en los programas Blackboard y Connect Ed


Flexible Funds 500

Coordinador de la Asociación Occidental de Escuelas y Universidades (WASC, por sus siglas en inglés)


Director Trabajar con el director para implementar el plan de acción WASC. Proporcionar capacitación del personal, recopilación y análisis de datos.


S&C 2000



Meta escolar #3


MATERIA:

META LEA/LCAP:

La Escuela Preparatoria Bidwell desarrollará apoyos personalizados para abordar las necesidades académicas, personales y socioemocionales de todos los alumnos. WASC: Meta # 1: Aumentar el rendimiento académico y ampliar la medida del progreso y el éxito de los alumnos --------

META ESCOLAR #3:

• Certificados de Estudios de los alumnos • Disciplina Estudiantil • Asistencia Estudiantil • Explorar oportunidades para que los alumnos recuperen créditos --------


• Los datos de los certificados de estudios muestran que en promedio los alumnos de doceavo año son deficientes por 80 o más créditos y los alumnos de onceavo año por 160 créditos y por lo tanto no siguen el camino a graduarse

• La asistencia tiene una correlación directa en la calificación del alumno y los créditos obtenidos. --------


• Repasar los certificados de estudios y actualizar las evaluaciones de crédito trimestralmente e identificar a los alumnos en riesgo académico. El orientador se reunirá con los alumnos para el desarrollo del plan de intervención.

• Los datos de asistencia y de disciplina serán supervisados a lo largo del ciclo escolar 2016-17. --------



1. Proporcionar a cada alumno con un plan de graduación individualizado para que sea repasado con el alumno y el padre durante su reunión de admisión. 2. Aumentar la participación de los alumnos a través de la implementación de las estrategias instructivas de la Instrucción Directa Explícita (EDI, por sus siglas en inglés). 3. Mantener una lista de alumnos con faltas injustificadas a través del sistema A2A y los informes de asistencia eSchool con un enfoque en la intervención temprana [(Conferencias Equipo de Revisión de Asistencia Escolar (SART, por sus siglas en inglés) / Junta Examinadora de Asistencia Escolar (SARB, por sus siglas en inglés)]. 4. Implementar un Sistema de Intervención de Conducta Positiva (PBIS, por sus siglas en inglés) a nivel escolar para abordar las deficiencias en la asistencia y la conducta, según lo medido por los informes de asistencia y de disciplina. --------


Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Desarrolle un plan de graduación individualizado para cada alumno.


Director y Orientador

Cada alumno tendrá un plan de graduación. Este plan incluye los créditos actuales de los alumnos obtenidos y los créditos proyectados que se pueden obtener cada año. Se describen opciones adicionales para obtener créditos fuera de la jornada escolar regular.

Observaciones de los recorridos semanales


Director Recorridos de los salones durante la instrucción y la práctica independiente, proporcionar retroalimentación a los maestros sobre la instrucción, analizar los datos de las tendencias escolares con el fin de planificar la formación profesional.



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Financiar los materiales a lo largo del año relevantes a las estrategias docentes eficaces para los alumnos.


Director Ordenar y adquirir materiales a lo largo del ciclo escolar para los alumnos


S&C 1000

Programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés)


Director y Equipo PBIS

Recopilar y analizar los datos de asistencia escolar. Usar los datos para determinar los premios de la asistencia positiva, incluyendo la duración entre premios, premios de la clase. Comunicarse con los padres a través de llamadas telefónicas, boletines y conferencias sobre la importancia de la asistencia diaria y los premios para los alumnos.

Materiales e incentivos de premios


Attendance Incentive Fund

1000



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés)



Recopilar y analizar los índices de asistencia escolar y de competencia para los alumnos que tomaron la evaluación del Consorcio de Evaluación "Smarter Balanced" (SBAC, por sus siglas en inglés) 2016-17. Usar los datos para determinar los incentivos positivos para la evaluación SBAC 2017-18.

Materiales del incentivo 4000-4999: Books And Supplies


500

Implementar el equipo del Programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés)



Recopilar y analizar los datos de disciplina para el ciclo escolar 2016-17. Utilizar los datos para determinar los incentivos positivos para premiar la conducta correcta. Utilizar los fondos para adquirir premios.

Materiales e incentivos para los premios



500



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Planear el programa extracurricular de artes


Director y Maestros Proporcionar servicios / programas extracurriculares que ofrezcan apoyos académicos y socioemocionales y oportunidades que resulten en un mayor rendimiento académico.

5800: Professional/Consulting Services And Operating Expenditures

VAPA + Showcase 5000

Proporcionar una exhibición de artes visuales y escénicas en la primavera para resaltar el trabajo de los alumnos.


VAPA + Showcase 2000

Mantenimiento de jardín escolar Ciclo escolar 2017-18

Director y Maestro / Club de jardinería

Dar mantenimiento y cuidar del jardín escolar con la ayuda de los jardineros expertos. Proporcionar educación a través de todas las disciplinas, embellecimiento, nutrición y recreación.


S&C 3000

Proporcionar formación profesional para la implementación del Programa "Apoyo e Intervención para la Conducta Positiva" (PBIS, por sus siglas en inglés) para el ciclo escolar 2017.



El equipo de PBIS proporcionará capacitación continua al personal y supervisará el programa del Sistema de Intervención de Conducta Positiva.


S&C 500



Meta escolar #4


MATERIA:

META LEA/LCAP:

La Escuela Preparatoria Bidwell identificará a los alumnos que están leyendo por debajo del nivel del año, proporcionar intervenciones dentro de la jornada escolar regular. WASC: Meta 1: Aumentar el rendimiento académico y ampliar la medida del progreso y del éxito de los alumnos h --------

META ESCOLAR #4:

• Evaluación Formativa en ELA • Resultado del SBAC --------


• Datos de evaluación del SBAC en ELA y en la lectura indicaron que hay una brecha clara de rendimiento. La escuela preparatoria Bidwell necesita continuar enfocando la lectura y escritura de ELA a través del currículo.

• Datos de evaluación de la CELDT y I-Ready para los alumnos Estudiantes del Idioma Inglés (ELL, por sus siglas en inglés) --------


• Resultados del SBAC • Implementar el programa Newelas en todas las materias --------


1. Los maestros de ELA utilizarán las evaluaciones en línea de Pearson a lo largo del ciclo escolar. 2. Los maestros proporcionarán la intervención y el apoyo dentro de su clase en base a los datos de la evaluación de lectura. --------



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Proporcionar a los maestros de ELA la capacitación sobre el uso de las evaluaciones en línea de Pearson y otros programas.


Director y Maestros de ELA

Se les proporcionará a los maestros de ELA el tiempo libre para la capacitación sobre el uso de las evaluaciones en línea de Pearson.


Alternate Learning Support Fund

1000

Identificar a los alumnos que no están progresando en las habilidades básicas de lectura.


Maestros de ELA Desarrollar criterios específicos para identificar y seleccionar los programas de intervención de lectura específicos diseñados para remediar las destrezas del dominio de la lectura básica.

Los maestros proporcionarán la intervención y la instrucción durante el día instructivo.


Director y Maestros Los recorridos en el salón de clases mostrarán evidencia de la instrucción de lectura.



Meta escolar #5


MATERIA:

META LEA/LCAP:

La Escuela Preparatoria Bidwell proporcionará clases de álgebra trimestralmente a los alumnos que necesitan cumplir con los requisitos de Álgebra del distrito para la graduación. Todos los alumnos tendrán el acceso a la instrucción de calidad del básico común y la intervención identificada para aumentar los niveles de competencia en matemáticas. WASC: Meta 1: Aumentar el rendimiento académico y ampliar la medida del progreso y del éxito de los alumnos. --------

META ESCOLAR #5:

• Certificados de Estudios del Alumno • Muestra del trabajo del alumno • Informes de Calificaciones Trimestrales • Resultados del SBAC --------


• Los datos del SBAC mostraron que el alumno de Bidwell no cumplió con la norma de matemáticas • El análisis de los certificados de estudios individuales de los alumnos es necesario para calcular si un alumno ha aprobado Álgebra. --------


• Continuar supervisando el índice de aprobación de los alumnos inscritos en Álgebra anualmente • Desarrollar un sistema de seguimiento para supervisar cuántos alumnos que entran en la escuela Bidwell no han cumplido con el requisito de álgebra del distrito --------


1. Los maestros administrarán un examen de evaluación de matemáticas al inicio de cada trimestre para determinar el nivel de matemáticas de cada alumno. 2. Los maestros recopilarán y analizarán los datos matemáticos y proporcionarán instrucción e intervención identificada en base a los resultados de la evaluación. --------



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Las clases de álgebra se ofrecerán en el horario maestro cada trimestre.


Director Se ofrecerán varias secciones de Álgebra cada trimestre para satisfacer las necesidades de los alumnos que no han cumplido con el requisito de álgebra del distrito.

Los maestros proporcionarán la intervención y la instrucción durante el día instructivo.


Director y Maestros Los recorridos en el salón de clases mostrarán evidencia de la instrucción de matemáticas.

Desarrollar e implementar el Programa de álgebra combinada y proporcionar la formación profesional para los maestros de matemáticas.


Director y Maestros Trabajar con el personal de Odysseyware para diseñar e implementar el programa de álgebra combinada para el ciclo escolar 2017-18.


S&C 6000

Proporcionar la capacitación y la formación de personal al maestro de matemáticas para el programa Odysseyware.


S&C 2000



Meta escolar #6


MATERIA:

META LEA/LCAP:

La Preparatoria Bidwell preparará a los alumnos para la universidad y una vocación al asegurarse de que los alumnos cumplan con las normas de la preparación universitaria y vocacional para su nivel de año. Los alumnos recibirán un conocimiento preciso y oportuno del progreso académico a través del uso del libro de calificaciones Aeries, actualizando las evaluaciones de crédito trimestralmente y asesoría académica. WASC Meta 2: Incrementar la preparación universitaria y vocacional para los alumnos --------

META ESCOLAR #6:

• Certificados de Estudios del Alumno, la cantidad de alumnos que necesitan la recuperación de crédito • Informes de Calificaciones Trimestrales • Índice de Graduación • Uso de los datos de Aeries y Blackboard por los padres y alumnos • Rastreador de Alumnos de doceavo año --------


• Los alumnos que entran a la escuela preparatoria Bidwell no han completado los requisitos del curso A-G y son deficientes en los créditos necesarios para graduarse. • Los alumnos podrán asistir a un Instituto de Educación Superior y trasladarse posteriormente a una Universidad o Universidad Estatal. • Necesidad de incrementar el uso de Aeries por los alumnos para supervisar sus logros académicos • Necesidad de averiguar el nivel de comprensión que los padres tienen con respecto al programa School Loop • Los maestros necesitan más capacitación sobre el uso del libro de calificaciones Aeries y otras herramientas de comunicación dentro de Blackboard --------



• El progreso será evaluado y medido por la cantidad de alumnos que se gradúan durante el ciclo escolar 2017-18 y han expresado interés en continuar su educación. • Administrar un sondeo a todos los alumnos de doceavo año • Implementar un sistema de seguimiento para los logros después de la graduación • Utilizar Aeries para seguir el progreso académico • Usar Aeries y Blackboard como parte de la conversación con los alumnos diariamente --------


1. Proporcionar la recuperación de crédito para los alumnos con deficiencia en los créditos necesarios para la graduación. 2. Promover la importancia de la universidad y una vocación, proporcionando a todos los alumnos la oportunidad de reunirse con varios programas universitarios y de vocaciones técnicas durante el "Enriquecimiento Estudiantil". 3. Se lleva a cabo el curso de la Universidad Los Medanos en el plantel de la preparatoria Bidwell para el ciclo escolar 2017-18. 4. Explorar las oportunidades para la implementación del aprendizaje vinculado, las trayectorias vocacionales y la Educación Técnica/Vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) con los institutos de educación superior locales, las agencias educativas y los socios de la industria. 5. El acercamiento continuo del orientador del CTE de Los Medanos, ofreciendo talleres para los alumnos de doceavo año a lo largo del ciclo escolar 2017-18. --------


Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Maestros certificados para proporcionar la recuperación de crédito a los alumnos después de la escuela a través de Odysseyware.


Director y Maestros Financiar a los maestros para la recuperación de créditos 4 horas a la semana por 36 semanas.


Alternate Learning Support Fund

4000

Los datos son rastreados y supervisados por los créditos individuales de los alumnos recuperados y obtenidos

Explorar la opción de contratar agencias exteriores tales como la Universidad Los Medanos, Universidades Vocacionales y Técnicas y Organizaciones Sindicales.


Director y Coordinador del WASC

Iniciar la investigación sobre los programas de transición con el instituto de educación superior local o con los socios de la industria


500



Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Explorar las oportunidades para que las clases de Educación Técnica/Vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) sean incorporadas a la jornada escolar regular.


Director, Orientador y Coordinador del WASC

Comenzar a investigar los diferentes programas de Educación Técnica/Vocacional que serían apropiadas para la educación alternativa

Planear visitas a otras escuelas de educación alternativa con programas de Educación Técnica/Vocacional (CTE, por sus siglas en inglés) existentes


S&C 500

Implementar el currículo "Get Focused Stay Focused" (Enfocarse, mantenerse enfocado)


Director Se incorporará "Get Focused Stay Focused" (Enfocarse, mantenerse enfocado) en el currículo escolar como una oferta optativa.


Resumen de los gastos en este plan

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera

Asignaciones totales por fuente financiera

Fuente financiera Asignación Balance (Asignaciones-Gastos)

Flexible Funds 4,554.00 0.00

S&C 25,576.00 0.00

LCAP ASP

VAPA + Showcase 7,000 0.00

Attendance Incentive Fund 2,000 0.00

Alternate Learning Support Fund 5,000 0.00

Gastos totales por fuente financiera

Fuente financiera Gastos totales

Alternate Learning Support Fund 5,000.00

Attendance Incentive Fund 2,000.00

Flexible Funds 4,554.00

S&C 25,576.00

VAPA + Showcase 7,000.00



Gastos totales por tipo de objetivo

Tipo de objetivo Gastos totales

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 13,000.00

4000-4999: Books And Supplies 19,500.00

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures 6,630.00


5,000.00



Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera

Tipo de objetivo Fuente financiera Gastos totales

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Alternate Learning Support Fund 5,000.00

4000-4999: Books And Supplies Attendance Incentive Fund 2,000.00

4000-4999: Books And Supplies Flexible Funds 2,000.00


Flexible Funds 2,554.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries S&C 8,000.00

4000-4999: Books And Supplies S&C 13,500.00


S&C 4,076.00

4000-4999: Books And Supplies VAPA + Showcase 2,000.00


VAPA + Showcase 5,000.00



Gastos totales por meta

Número de meta Gastos totales

Meta 1 13,130.00

Meta 2 4,000.00

Meta 3 13,500.00

Meta 4 1,000.00

Meta 5 8,000.00

Meta 6 4,500.00


Miembros del consejo de sitio escolar

El código educativo de California detalla la composición requerida del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en ingles). El SSC contara con el director y representativos de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionado por otro personal en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionado por tales padres; y en escuelas de nivel secundaria, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:

Nombre de los miembros

Dir

ect

or

Mae

stro

do

cen

te

Otr

o p

ers

on

al

esc

ola

r

Pad

re o

mie

mb

ro

com

un

itar

io

Alu

mn

os

de

secu

nd

aria

Carol Lowart X

Georgia Brown X

Ross Harrity X

Michelle Thompson X

Rob Walrond X

Marie Callander X

Maria Primgaard X

Rudy Uribe X

Lucas Primgaard X

Jacinto Soria X

Número de miembros en cada categoría: 1 4 1 3 3

En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.


Recomendación y Certezas

El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:

1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal. 2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos

reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

N/A X

X Comité Asesor Estatal de Educación Compensatoria

Signature

X Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés

Signature

X Comité Asesor de Educación Especial

Signature

X Comité Asesor del Programa de Alumnos Talentosos y Superdotados

Signature

X Equipo de Enlace Distrital/Escolar para Escuelas en Mejoramiento del Programa

Signature

X Comité Asesor de Educación Compensatoria

Signature

X Comité Asesor de Departamentos (secundaria)

Signature

X Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

Signature

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: .

Doy fe:

Carol Lowart 5/10/17

Nombre escrito del director/a de la escuela Firma del director de la escuela Fecha

Georgia Brown 5/10/17

Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil · Recursos disponibles de la familia, ......

Documents

Transcript of Plan Individual de Rendimiento Estudiantil · Recursos disponibles de la familia, ......