7/26/2019 Plan Yachay

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Programa innovadorpara la socializacin de la enseanza aprendizaje

de la Etnomatemtica del Ecuador en el sistema de educacingeneral bsica

PLAN PILOTO URCUQU - YACHAY

Noviembre de 2014

PRESENTACINLas Etnomatemticas deben sus orgenes a las Etnociencias; y stas a losresultados de las investigaciones antropolgicas que progresivamente, desde el s.XIX, permitieron establecer que las sociedades, objeto de su estudio, habangestado y preservado formas de conocimiento equiparables al conocimientocientfico. As nacieron subdisciplinas como la Etnobotnica y la Etnozoologa, quereconocan en las culturas tnicas y campesinas sistemas clasificatorios de plantasy animales tan complejos como los que utilizan las ciencias formales, Botnica yZoologa. Igualmente surgidas de la Antropologa, contrastan con las CienciasMdicas, o son sus subsidiarias, la Etnomedicina y la Etnofarmacologa; y, adems,surgida del mbito de la Astronoma, se ha instituido la Arqueoastronoma (que nodebe confundirse con la Astroarqueologa) con aportes inditos sobre losconocimientos astronmicos de las sociedades grafas.

El proceso de enseanza-aprendizaje de la matemtica en Ecuador se ha basadoprincipalmente en la aceptacin y reproduccin acrtica del modelo de racionalidadOccidental, sin indagar en la cosmovisin propia andina y en sus racionalidades ylas formas en que stas se mantienen presentes en la vida cotidiana de docentes ydicentes; no obstante, en nuestra sociedad perviven formas de pensar, ser, saber ysentir que no responde de manera unilateral a la visin eurocentrista; sino msbien al proceso de mestizaje impuesto desde la Colonia Espaola.

A este problema tributa, en el caso de la matemtica que todava persiste unametodologa escolstica, memorstica, mecanicista y centrada en la repeticin

mecnica de algoritmos; limitando la posibilidad del aprendizaje de la matemticacomo una herramienta capaz de desarrollar el razonamiento abstracto de modocreativo.

La tensin presente entre la racionalidad occidental europea, centrada y reducida arazn instrumental frente a la naturaleza e individualizadora con relacin al serhumano, al cual tiende a construirlo como racional y por tanto alejado de

pasiones y sentimientos y auto-centrada, en el sentido de negar la validez de lootro, de la alteridad. De su parte la racionalidad andina reconoce la alteridad(diferencia), como algo esencial que admiten y se enriquecen entre otras, con larazn religiosa o religiosidad y con otras formas de sensibilidad en la comprensindel mundo, la simetra (reciprocidad, que se refleja en una cisin dualista de la

realidad) y la no arbitrariedad (complementariedad). En este contexto, el hombreandino construye en relacin al ser humano una identidad colectiva.

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El no procesar de manera cociente estas diferencias al construir las mallascurriculares a partir de nociones vinculadas principalmente con la racionalidadoccidental, estara empobreciendo el contenido del currculo y creando barrearasculturales en el proceso de aprendizaje-enseanza de la matemtica

La Etnomatemtica en el campo educativo tambin brinda un enfoque que alumbra

la actividad pedaggica que en ltima instancia es hacer que el estudiante adquieralas herramientas necesarias para su desarrollo personal y profesional. En elEcuador se cuenta con una importante herramienta tnica matemtica que es laTaptana.

El aprendizaje de la Matemtica es un hecho que posiblemente an no logra eltratamiento correspondiente a su naturaleza y particularidades y es por ello elmotivo ms comn del fracaso escolar no solo en el Ecuador sino tambin a nivelinternacional.Si se concibe a la Matemtica como una vivencia natural, concreta,observable y propia de nuestro entorno, (tenemos la posibilidad de contar ocuantificar y operar todo a nuestro alrededor) tambin se puede pensar en hacernatural su aprendizaje.

La inclusin de elementos didcticos como la Taptana apoya el desarrollo de laidentidad cultural, social e histrica dinamizandoel proceso de enseanzaaprendizaje y el sentido de pertenencia y valoracin de lo ecuatoriano por herenciaancestral.

La utilizacin de la Taptana enriquece la didctica de la Matemtica por partidadoble ya que a ms de ser un instrumento lgico en el que se experimenta elfuncionamiento del sistema decimal con total claridad y naturalidad, se toca el valordel aporte culturalmatemtico de los antiguos habitantes de este territorio hoydenominado Ecuador. Lo que implica un reconocimiento del valor cientfico ycreativo del pensamiento de nuestros ancestros que enriquece nuestra autoestima.

La Taptana es un material didctico cuya utilizacin permite una organizacin lgicadel pensamiento matemtico y promueve la comprensin y el xito en la prcticade las operaciones matemticas: suma, resta, multiplicacin, divisin y radicacin.El aporte de este material conlleva un paso importante en el proceso de abstraccindel conocimiento y la ejercitacin de las destrezas matemticas. Despus de unaexperiencia como esta los estudiantes tienen mayores oportunidades de pasar consolvencia al campo de simbolizacin matemtica exclusivamente.

OBJETIVOS

General

Implementar a cosmovisin Etnomatemtica en la prctica docente cotidiana en lared de escuelas de Urcuqu.

Especficos:

1.

Comprender la historia de la Matemtica y los aportes hechos desde lasdiversas culturas, su evolucin y aplicacin prctica al mejoramiento de lacalidad de vida del ser humano.

2. Analizar la didctica de la matemtica desde diversos enfoques queenriquezcan la prctica docente cotidiana.

3. Desarrollar destrezas que permitan la utilizacin de la taptana comoinstrumento didctico que desarrolla la comprensin natural y efectiva de la

aritmtica.

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CRONOGRAMA

FECHA ACTIVIDAD FACILITADORMartes 25denoviembre

De 8:00h a 10:00hCosmovisin Etnomatemtica:

- Perspectiva histrica de la concepcin filosfica de

la ciencia matemtica- Confrontacin de la Matemtica occidental con la

Matemtica proveniente del ethos andino

10:00h a 12:00h- La Etnomatemtica en la prctica docente

cotidiana- Taller de praxis Etnomatemtica a travs de Web

Quest y Caza del Tesoro

Mat. JuanCadena

Martes 2dediciembre

De 8:00h a 10:00hDidctica de la matemtica

- Metodologas contemporneas de la enseanza de

la Matemtica- La necesidad de la heurstica como herramienta

de aprendizajeDe 10:00 a 12:00h

- Mtodo de Polya- Taller de resolucin de problemas

MSc. JosCuenca

Martes 9denoviembre

De 8:00h a 9:00h- La taptana y el sistema decimal- La didctica del material concreto

De 9:00 a 12:00h- Tallere: Didctica de la matemtica con la taptana

- Taller: Representacin de cantidades- Taller: Graficacin de cantidades- Taller: Escritura y lectura cantidades en la

taptana

Mg. MarthaAlquinga

Martes 16dediciembre

De 8:00 a 12:00hTalleres: La taptana y las operaciones matemticas

- Proceso de la Suma sin reagrupacin- Proceso de la Resta sin reagrupacin- Proceso de la Suma con reagrupacin- Proceso de la Resta con reagrupacin- Proceso de la Multiplicacin exacta- Proceso de la Multiplicacin con reagrupacin-

Proceso de la Divisin exacta- Proceso de la Divisin con residuo

Mg. MarthaAlquinga

Nota: Se aprobar el curso con el 100% de asistencias al evento, caso contrario sedar un certificado de asistencia.

Msc. JUAN RAMN CADENA VILLOTADIRECTOR DEL Proyecto de Investigacin ETNOMATEMATICAFacultad de Filosofa Letras y Ciencias de la Educacin