Plande Adoptacion 3 Anos

7/29/2019 Plande Adoptacion 3 Anos

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PLAN DE ADAPTACIN

PARA NIAS Y NIOS DE TRES AOS

El perodo de adaptacin puede ser definido como el perodo detiempo en el cual el nio o la nia pasa de una unidad de convivencia mselemental, conocida, afectiva..., que es la familia, a otro mbito ms amplio,desconocido y nuevo, que es la escuela infantil o colegio donde el principalobjetivo sea la socializacin, integracin y adaptacin de los nios y las niasa ese medio, as como el desarrollo de su autonoma personal.

Es un proceso que permite superar la crisis de la separacin de lafigura de apego, la fase de oposicin en la que se encuentran estos niosfavorece el nivel de autoafirmacin.

Las y los profesionales de Educacin Infantil deben tener en cuentaque un objetivo de esta etapa es: observar, descubrir y explorar el entornoinmediato con una actitud de curiosidad, identificando las caractersticas ypropiedades ms significativas de los elementos y estableciendo relacionesentre ellos.

A partir de estos objetivos, las maestras y los maestros debenprogramar unas actividades previas y estructurar los espacios donde losnios y las nias logren esa integracin, socializacin y autonoma personal,de forma placentera positiva y enriquecedora.

En relacin con lo anterior, la maestra y el maestro deben:

- Adecuar los espacios donde el nio y la nia desarrollan su actividad paraque sean alegres, dinmicos, confortables y motivadores.

- Disponer de juguetes y recursos materiales.- Transmitir a los nios y las nias seguridad, afectividad, espritu de

entrega, cordialidad...

Otro elemento importante es la familia, la cual debe colaborarestrechamente con el centro escolar, mostrar su agrado, apoyar y darseguridad a su hijo o hija, manifestar satisfaccin y favorecer la autonoma.

El perodo de adaptacin debe ser programado, flexibilizando losgrupos y tiempos en funcin de la jornada escolar y evaluando mediante un


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registro individual donde se refleje la evolucin de las nias y de los niosdurante este perodo.

Los factores que debemos observar y analizar son:

-

Actitud de las familias en la primera entrevista.- Actitud de la persona adulta que trae al nio o a la nia al centro.- Actitud ante la maestra o el maestro.- Actitud con los objetos.- Actitud ante el espacio.- Actitud ante los nios y las nias.- Actitud ante el juego y la actividad.- Conductas de expresin emocional.- Conductas verbales.- Actitud ante la comida y el descanso.- Actitud a la hora de terminar la sesin.

OBJETIVOS DEL PERIODO DE ADAPTACIN

En la planificacin del perodo de adaptacin debemos plantearnos,entre los Objetivos ms relevantes:

Socializar e integrar al nio en el entorno escolar. Observar, descubrir y explorar su entorno inmediato. Establecer relaciones afectivas y sociales satisfactorias con su

entorno escolar inmediato. Desarrollar en el nio su autonoma personal. Crear un ambiente festivo y de acogida. Crear un clima de confianza con la familia.


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OBJETIVOS CON RESPECTO A LAS FAMILIAS

Planificar y consensuar junto con la familia, para las dos primerassemanas un calendario de escolarizacin, para que los nios entrende forma escalonada.

Crear un clima de confianza con la familia. El primer da en laprimera reunin con los padres/madres y nios debemos crear unclima de confianza a la familia, ofreciendo la informacin necesariasobre el perodo de adaptacin sobre la programacin deactividades que se van a realizar con los nios, as como ensearleslas estancias donde van a estar sus hijos y el centro en general.

PRIMER DA DE CLASE: REUNIN CON LAS FAMILIAS

Presentacin. Establecimiento de un clima de confianza. Objeto de la reunin: explicacin del proceso de adaptacin, la entrada

secuenciada, el horario reducido, la permanencia de las familias en el auladurante los primeros das, etc.

Se establece el plan de trabajo: adquisicin de hbitos, desarrollo decapacidades, metodologa, etc.

Se informa de las normas durante las entradas y salidas y las normasgenerales del colegio.

Se les informa del material que deben llevar las nias y los nios losprimeros das: juguetes o algn objeto de apego.

Se les informa de las caractersticas de las ropas que deben vestir. Se les informa de los alimentos ms aconsejables para el momento del

desayuno sano. Se les da la lista de material para todo el curso. Se les entrega un cuestionario para rellenar donde se recoger la

informacin general sobre cada alumno. Se les muestra el colegio a aquellos padres que lo deseen. Se informa y consensa el horario de escolarizacin progresiva con los

padres. Se entrega un calendario con el horario de entrada y salida de su hijo/a.


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Durante los primeros das de clase, los padres y las madres podrnpermanecer un tiempo, previamente estipulado y planificado, en el aulaayudando en algunas tareas como: colocar fotos en las perchas, colocar las

fotos en los archivadores, colgar fotos de la familia en el corcho, etc., deese modo se pretende que el vnculo entre la familia la escuela sea msfluido y esto a su vez percibido por los nios/as, dndoles una mayorseguridad y confianza en la escuela.

Ente las recomendaciones y normas de organizacin que se le puedendar a las familias, en el primer da de reunin, podemos destacar lassiguientes (darlas por escrito):

Al nio/a se le debe mentalizar en la casa en el sentido de quecomprendan que en la escuela van a conocer a otros amigos,aprendern canciones, jugarn, se lo pasarn muy bien y lasactividades sern divertidas.

Los padres/madres deben hacer siempre comentarios positivosde la escuela y sobre todo en presencia de los nios.

Los padres/madres deben procurar que los nios/as vayanadquiriendo en casa ciertos hbitos mnimos: ir al servicio, beberagua ellos solos, vestirse, orden y limpieza personal, etc.

Preparar con cario aquellos objetos que el nio tiene quellevarse a la escuela los primeros das del colegio.

Habituar al nio/a al nuevo horario que va a tener que cumplir,sobre todo en lo referente a horas de dormir y despertarse. Serecomienda que su hijo/a venga al colegio suficientementedescansado por lo que deber acostarse temprano.

Se ruega ser muy puntual en las entradas y salidas. Quinceminutos despus del horario de entrada se cerrarn las puertas deacceso al Centro, por lo que su asistencia posterior deber ser

justificada. No prolongar las despedidas de los nios por parte de los

padres. Se recomienda que de cara a evitar posibles estados deansiedad, llantos, etc., en definitiva, problemas de inadaptacin noacudan al Centro durante los recreos. Si se produce algnincidente no pondremos en contacto con ustedes por telfono.

Si a su hijo le recoge alguna persona distinta a la habitual, porfavor, avise a su maestro/a. Recuerde que a la salida se lesaconseja a los nios/as que si no encuentran ningn familiar que losrecojan se vuelvan a la clase.


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Los nios/as, una vez superado el perodo de adaptacin (los 15primeros das de clase) debern entrar solos en su filaacompaados de su respectivo tutor/a.

Para comunicarse con su respectivo tutor/a rogamos lo hagan enel horario destinado a la tutora o a la salida de clase, nunca en

horas lectivas ni a la entrada. Ser obligacin de los padres informar antes de la entrada del

nio/a al Colegio y por escrito a su tutor/a de todas aquellassituaciones que puedan afectar a la salud del nio/a como porejemplo, alergias a determinados alimentos, medicamentos, etc.,as como aportar telfonos de contacto en caso de urgencia(preferiblemente ms de uno).

Si el nio/a est enfermo/a, por favor, no le traiga al Colegio, esperjudicial para l/ella y para el resto de sus compaeros.

Los nios deben venir al Colegio convenientemente desayunadosy dada la duracin de la jornada escolar deben traer algnalimento para el recreo. En reuniones posteriores a lo largo delcurso se le recomendar sobre el calendario de comidas y el tipode alimento que deben comer sus hijos.

Los nios debern acudir al colegio cmodamente vestidos,preferentemente con chndal o con indumentaria prctica y que nolimiten sus movimientos.

Etc.


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OBJETIVOS CON RESPECTO A LOS NIOS Y A LAS

NIAS.

Programar y desarrollar actividades que implique conocimiento delespacio escolar y de los otros (nios y adultos).

Crear ambientes festivos y de acogida con actividades grupales. Estimular la produccin de conductas adaptadas.

ACTIVIDADES A DESARROLLAR DURANTE EL PERODO

DE ADAPTACIN

ASAMBLEA de comunicacin JUEGOS de encontrar su sitio y los sitios de la clase HBITOS BSICOS: higiene

Aprendemos dnde se hace pipi, vamos todos juntos (al menosdos pipis por la maana). Para hacer pipi se pide y se va as.

Desayunamos todos juntos. Se desayuna as y aqu.

Para limpiarte as. Etc. NORMAS BSICAS:

Se sale y se entra as. Para jugar, as. Para descansar, as. Etc.

QU SE HACE EN EL RECREO (durante el perodo de adaptacinhay que hacer al menos 2 o 3 recreos) No se entra en clase (la puerta est cerrada) Buscamos siempre a los mayores. Vemos siempre a la seo. Actividades de bscame Cuidado con los sitios peligrosos donde te puedas caer o chocar

con algn otro nio. Etc.


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UNA ACTIVIDAD AL DA SENTADOS: Colorear Dibujar Plastilina

CONTAR UN CUENTO CORTO. PSICOMOTRICIDAD: bailar, uso de la mmica como referente

Trabajar Descansar Jugar Bailar

OBJETIVOS E INTERVENCIONES CON RESPECTO ALPROFESORADO.

Diagnstico o evaluacin inicial mediante la observacin de lasconductas adaptadas o inadaptadas del alumnado del grupo.

La maestra, durante el desarrollo de las actividades, debe utilizarla expresin corporal como un elemento fundamental de apoyo asus verbalizaciones y explicaciones. En estos primeros das

podemos decir que los nios no te oyen, te ven. As la maestradebe a travs de su expresin corporal poner de manifiestoactitudes como:

Serenidad Alegra Seguridad Firmeza Organizacin Mirada directa individualizada Atencin y caricias a los nios individualizada

Evaluacin del proceso de adaptacin de los nios y nias.trataremos de conocer la evolucin del proceso de adaptacin.Para llevar a cabo dicha evaluacin utilizaremos instrumentoscomo:

Observacin directa. Registro de la observacin en el diario de clase, escala

de observacin o ficha de seguimiento de la adaptacin


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donde se recogen las observaciones o en el mural declase.

Fichas de salud, donde se recogen las ausencias causadaspor enfermedad.

Fichas de observacin del desarrollo. Etc.

Evaluacin de las relaciones con las familias. Se obtendrinformacin a partir de:

Los primeros contactos con los padres (entrevista inicial,etc.)

De los contactos diarios y de la calidad de las relaciones. Participacin en los instrumentos de la

relacin/comunicacin casa/escuela. Primera reunin del grupo: asistencia, nivel de

participacin, y expresin de las vivencias. Colaboracin y actitud en las pautas organizativas

establecidas en la escuela. Evaluacin del trabajo educativo. Se har a partir de:

La autoobservacin de la maestra. Revisin del proceso de adaptacin por el equipo

educativo.


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PERODO DE ADAPTACIN

PARA NIOS Y NIAS TRES AOS.

CURSO 2009/2010

MIRCOLES, 9:

11 H. MAANA: REUNIN CON PADRES / MADRES DE TODOS

LOS ALUMNOS DE 3 AOS.

LA REUNIN POR GRUPOS SE LLEVAR A CABO

AL FINALIZAR LA ANTERIOR.

JUEVES 10 Y VIERNES 11:

TODOS ............. DE 10,00 HORAS A 11,30 HORAS

LUNES 14 A VIERNES 18:

TODOS .......... DE 10,00 HORAS A 12,00 HORAS (DESAYUNO)

LUNES 21 A VIERNES 25:

TODOS .......... DE 10,00 HORAS A 13,00 HORAS (DESAYUNO)

LUNES 28 A MIRCOLES 30:

TODOS ........... DE 9,00 HORAS A 13,00 HORAS (DESAYUNO)

A PARTIR DEL JUEVES, 1 DE OCTUBRE:

DE 9,00 HORAS A 14,00 HORAS

(HORARIO NORMAL DEL CENTRO)


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EVALUACIN DEL PERODO DE ADAPTACIN

TUTOR/A: NIVEL:

1. NIA / NIO:

NOMBRE: EDAD:

NMERO DE HERMANOS/AS ______ LUGAR QUE OCUPA _________EXPERIENCIA ANTERIOR (asistencia a otros centros de infantil, guarderas,...):

2. LLEGADA:

Quin lo/la trae?

Cmo es la despedida?

Existe llanto? Cmo es?

Qu hace despus?

PRESENTA LLANTO:duracin, con quin o con quse calma, acepta el consuelo)NO PRESENTA LLANTO:se muestra contento/a, a suaire, descontento/a, triste,angustiado/a, etc.

3. DURANTE EL DA:

Cmo y cundo se repiten losllantos

Tipos de relacin establecidacon la maestra, el maestro ycon otros adultos y adultas delCentroTipos de relacin establecidacon los dems nios y nias

Actitud ante la comidaSueo

Higiene:controla esfnteres,se estrie o sueltacolabora


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4. DESARROLLO

LENGUAJE:Se comunica? Con quin?

de qu forma? ...

MOTRICIDAD:Actitud corporal,Explora el medio fsico?

JUEGO:Juega? A qu? Conquin? Aceptaproposiciones del adulto ode los dems nios/as?

Usa objetos del centro olos trae de casa?

5. SALIDA:

Hora de la salida

Quin viene a buscarlo/la?Qu reaccin muestra?

OBSERVACIONES


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CUESTIONARIO INICIAL DIRIGIDO A LOS PADRES Y MADRES CURSO 2009/10

DATOS PERSONALES:

Alumno/alumna:

Lugar y fecha de nacimiento:

Domicilio: Telfonos:

Ha asistido a guarderas? Cunto tiempo?

Tuvo problemas de adaptacin? Cules?

DATOS FAMILIARES:

Nombre del padre: Edad:Estudios Profesin.

Nombre de la madre: Edad:

Estudios Profesin

N de hermanos/as Lugar que ocupa

N hermanos/as en el centro Nivel

En el hogar conviven

COMPORTAMIENTO (rodea lo que sea cierto)

Su hijo/hija es:Nervioso/aTranquilo/aEspontneo/a

SSS

NoNoNo

Ordenado/aDesordenado/aRetrado/a

SSS

NoNoNo

ObedienteDesobediente

SS

NoNo

Relacin conlos hermanos/as

CelosRivalidad

SS

NoNo

CompaerismoAmistad

SS

NoNo

Preferencia por

Espacios que comparten

Relacincon el padre

y la madre

Dependencia S NoBusca contactofsico

S No Es comunicador/a S No

Tiene rabietas S No Asume responsabilidades S NoSe relaciona con otros nios/nias de la calle, bloque, etc.?

Cuida de sus juguetes?

Comparte sus cosas?

Se distrae con facilidad?


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CAPACIDADES MOTORAS

Presenta alguna dificultad en el movimiento?Cul?

Se cae mucho?

Es zurdo/a, diestro/a o ambiediestro/a?Otros aspectos:

LENGUAJE

Habla con claridad?

Existe alguna letra que no pronuncie? Cul?

Tiene algn otro problema de lenguaje? Cul?

Hay en la familia antecedentes de problemas de lenguaje (tartamudeo, mutismo,)?

Cul es la dificultad?

Otros aspectos:

SALUD E HIGIENE

Tiene algn tipo de alergia?

Existe alguna enfermedad a tener en cuenta?

Cuntas horas duerme? Duerme siesta?

Tiene algn problema en la vista?Y en el odo?

Tiene pesadillas?

Otros aspectos a destacar:

CONTROL DE ESFNTERES

Controla el pip? Controla la caca?

Solicita ir al bao?

Va solo/a al bao?

OBSERVACIONES (situaciones familiares especiales,...)

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