Titulo de la actividad: El reloj

Campo formativo: Pensamiento

matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia: Utiliza unidades no convencionales para

resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad,

peso, tiempo, e identifica para qué

sirven algunos instrumentos de

medición.

Recursos:

Un reloj grande de aproximadamente

70 x70 cm, pintado y forrado con

contac.

Imágenes del día, tarde, noche, etc.

De acuerdo a las actividades que

realiza el niño en esos tiempos.

Aprendizajes esperados:

Establece relaciones temporales al

explicar secuencias de actividades de su

vida cotidiana y al reconstruir procesos

en los que participó y utiliza términos

como antes, después, al final, ayer, hoy,

mañana.

Propósito:

Identificar las diferentes unidades de

medición del tiempo, para así poder

basarnos principalmente en las horas,

tomando como referencia actividades de la

vida cotidiana.

Secuencia didáctica

Inicio:

Empezar una conversación entre maestra y alumno, detectar los conocimientos

previos del niño, realizando preguntas como ¿Qué es tiempo?, ¿Sabes qué es un

día?, ¿Qué es una hora?, ¿Has medido alguna vez el tiempo?, ¿Cómo?, se

interrogara al niño sobre lo que hace en todo el día desde que se despierta hasta que

se vuelve a dormir

Desarrollo:

En base a los conocimientos previos del niño, se le explicará qué es un día y qué es

una hora; se le presentará al niño en un reloj grande y se le mencionaran las partes

que lo conforman, su función y la manera en que se debe utilizar el reloj analógico,

(solo contando las horas). Al concluir con la explicación se le presentaran unas

imágenes de la mañana, el día y la noche, en donde el alumno platicará a qué hora se

despierta e identificará que es en la mañana, a si mismo colocará las flechas en el reloj

analógico de tal manera que presenten la hora que antes menciono.

Cierre:

Se le cuestionara sobre las actividades aplicadas, lo que aprendió, qué se le dificulto y

si fue de su agrado. Para concluir se le presentara un video con la canción del reloj.

Tiempo: 30 minutos

Título de la actividad De compras al súper mercado

Campo formativo: Pensamiento matemático.

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia:

Utiliza unidades no convencionales para

resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso,

tiempo, e identifica para qué sirven

algunos instrumentos de medición.

Recursos:

Una balanza hecha con tablitas y

platos.

Frutas y verduras de unicel.

Aprendizajes esperados:

Verifica sus estimaciones de

longitud, capacidad y peso, por

Propósito:

Calcular el peso de diferentes objetos

que se encuentran en su entorno, y que

medio de un intermediario.

Elige y argumenta qué conviene

usas como instrumento para

comparar magnitudes y saber cuál

(objeto) mide o pesa más o menos,

o cuál le cabe más o menos.

pueda identificar cuál pesa más, cuál

pesa menos y el por qué.

Secuencia didáctica

Inicio:

Comenzar un diálogo con la niña y preguntarle si sabe ¿Qué es medir? y ¿Qué es

pesar? si alguna vez ha ido de compras al súper mercado y ¿Qué es lo que se

puede pesar? y ¿Con qué se puede pesar? ¿Conoces la balanza? ¿Sabes para qué

sirve? ¿Qué puedes pesar con ella?

Desarrollo:

Después de averiguar los conocimientos previos aclararemos las dudas que se

presenten y comenzaremos explicando la actividad, la cual consiste en simular la

visita a un súper mercado, la niña comprará variedad de frutas y verduras y con una

balanza pesará los conjuntos de elementos, se comparará los resultados obtenidos

y se le preguntará ¿Por qué cree que un lado está más abajo que el otro? ¿Cuál

pesa más? y ¿Por qué piensa que pesa más?

Cierre:

Para finalizar se le preguntara a la niña cuáles fueron las dificultades que se

presentaron y si le agrado la actividad.

Tiempo: 40 min.