PLANEACION 5Bloque geografia.

5/9/2018 PLANEACION 5Bloque geografia. - slidepdf.com

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SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICADIRECCION GENERAL DE DESARROLLO CURRICULAR

SUBDIRECCIÓN DE TECNOLOGÍABLOQUE V TEMAS PROPÓSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS

Espaciosculturales y

políticos

*Diversidad cultural yglobalización*Organización política*Cultura y política enMéxico.

1- Analizar la diversidad cultural de los pueblos y las naciones, asícomo los efectos de la globalización en la identidad cultural yterritorial.2-Reflexionar sobre los intereses económicos y políticos en losconflictos de México y del mundo para valorar la importancia de la

coexistencia pacífica entre los grupos humanos.

*Reconoce la diversidad cultural a partir de las etnias, lenguas yreligiones, e identifica la distribución del patrimonio cultural de lospueblos.

* Analiza los cambios políticos en las naciones por intereseseconómicos de empresas y Estados.

ESCUELA: ESCUELA SECUNDARIA TECNICA No. 67 CICLO ESCOLAR: 2008-2009

PROFESOR: RODRIGO HERNANDEZ LAZARO ASIGNATURA: GEOGRAFIA DE MEXICO Y ELMUNDO

GRADO Y GRUPO: PRIMER AÑO GRUPO G FECHA MAYO- JUNIO

MODULOS DE 50MINUTOS:

5 POR SEMANA

TEMA: 1 DIVERSIDAD CULTURAL Y GLOBALIZACIÓN

PROPOSITO: Analizar la diversidad cultural de los pueblos y las naciones, así como los efectos de la globalización en laidentidad cultural y territorial.

SUBTEMA:1.1

DIVERSIDAD CULTURAL: etnias, lenguas y religiones. Distribución del patrimonio cultural de los pueblos.

PALABRASCLAVE:

Cultura, diversidad cultural, etnias, lenguas, patrimonio cultural, cosmovisión,

APRENDIZAJESESPERADOS:

Reconoce la diversidad cultural a partir de las etnias, lenguas y religiones, e identifica la distribución delpatrimonio cultural de los pueblos.

GEOGRAFIA DE MEXICO Y DEL MUNDO PRIMERO G



CONCEPTOS:

Distribución de los grupos étnicos, lenguas y religiones en el mundo, así como de los lugares considerados PatrimonioCultural de la Humanidad.Diversidad de la población mundial a partir de los elementos culturales (grupos étnicos, lenguas y religiones)y del Patrimonio Cultural.

HABOLIDADES:

Observación de las diferencias culturales que existen en el mundo.

Representación en mapas de la distribución de los elementos culturales y del patrimonio cultural.

ACTITUDES: Valorar la diversidad espacial al identificar las diferencias que existen en el mundo a partir de los grupos étnicos,lenguas y religiones

1

tiempoMODALIDAD DE TRABAJO: Secuencia Didáctica RECURSOS EVALUACIÓN

20minuto

s

INICIO En lluvia de ideas se recaba la información del alumno referente al tema (ideas

previas). Se sugiere la recuperación de ideas sobre la diversidad cultural: etnias, lenguas,

religión y patrimonio cultural. Se inicia con una pregunta generadora ¿Qué se entiende porcultura? ¿Qué rasgos la componen? ¿Cómo se trasmite la cultura a los individuos? Seproyectaran imágenes por el cañón al grupo para fortalecer el concepto de Diversidad, la

Modalidad

didáctica:investigacionesdocumentales,

Participación,

interés en laclase y productode la clase




habilidad de Observación y Reflexión y la actitud de Valorar la diversidad espacial yresponderá a los siguientes cuestionamientos. ¿Donde viven cada una de estas jóvenes?¿Qué están haciendo? ¿Existe alguna diferencia en el entorno social de cada una de ellas?¿A que cultura pertenecen cada una de estas personas y asigna a cada una de ellas unaetnia, lengua y religión? Menciona cinco características que tengas en común con laspersonas de las fotos y diferencias.

DESARROLLO Se realizara una lectura analítica del tema: Diversidad cultural y Globalización

rescatando los rasgos o características culturales de las etnias, lenguas, religiones ypatrimonio cultural en el mundo. La actividad se realizara en vinas, se elaboraran

conclusiones en el grupo.Los alumnos trabajaran con planisferios transparentes donde representen la distribucióngeográfica de los grupos étnicos, lenguas y religiones.Asimismo, elaboraran un mapa que contenga la distribución del Patrimonio Cultural de laHumanidad, de UNESCO y complementar con imágenes de aquellos sitios que sean deinterés para los alumnos. Es necesario reflexionar la importancia de conservar lasexpresiones culturales de las diversas civilizaciones.

CIERRE Se realizara un cuadro comparativo de las principales religiones del mundo

(Cristianismo, Islamismo, Budismo, Sintoísmo y Confucianismo) revisando los siguientesaspectos, ¿Qué rasgos similares tienen entre si estas religiones? ¿Cuáles son sus

principales diferencias? Realiza una investigación para saber cuantas lenguasdistintas se hablan en tu estado, cuales son y de donde provienen. Investiga cualesson los sitios patrimoniales de México y tu estado, anota en tu cuaderno lascaracterísticas o condiciones que cubren para ser considerados como patrimoniosde la humanidad.

visitas yentrevistasguiadas.

Técnicas de grupo:discusión grupal,lluvia de ideas ytrabajo en binas.

Material didáctico,

libros y folletos,pizarrón, cañón,películas y videos.

apuntes de lasideas recabadas.Conceptos

Investigación yexposición porbinas

El trabajo conmapas permite a

los alumnosdesarrollar elconcepto deDistribución y lahabilidad deRepresentación,mientras que lasreflexionesrealizadaspermitenfortalecer elconcepto de

Diversidad, lahabilidad deObservación y laactitud de Valorarla diversidadespacial.

3módul

os

30minuto

s

PRODUCTO:Ideas principales en su bitácora sobre la diversidad cultural, conclusiones, Mapas para la localización geográficade las etnias, lenguas, religiones y patrimonios culturales en el mundo, cuadro comparativo, investigación.

OBSERVACIONESPREVIAS

Consultar previamente los conceptos de: Cultura, diversidad cultural, etnias, lenguas, patrimonio cultural,cosmovisión, multiculturalita e interculturalidad.Pedir con tiempo las investigaciones para no perder el ritmo de las clases y material para trabajar.

OBSERVACIONESPOSTERIORES





PROPOSITO: Reflexionar sobre la influencia de la publicidad en los medios de comunicación en la globalización cultural.

SUBTEMA:1.2

Globalización cultural. Influencia de la publicidad que trasmiten los medios de comunicación.

PALABRASCLAVE:

Globalización cultural, cosmopolita, revolución informática, moda, estereotipo, hegemonía.

APRENDIZAJES

ESPERADOS:Reflexiona sobre la influencia de la publicidad que transmiten los medios de comunicación en laglobalización cultural

CONCEPTOS:Relación e interacción de la publicidad en los medios de comunicación con las repercusiones e influencia enla vida cotidiana.

HABILIDADES:Observación del consumo que realiza en su vida cotidiana.

Análisis e Integración de las imágenes e información relacionada con la globalización cultural.ACTITUDES: Adquirir conciencia del espacio en relación con la influencia y las repercusiones de la publicidad de los medios de

comunicación en la vida cotidiana.

tiempo MODALIDAD DE TRABAJO: Secuencia Didáctica RECURSOS EVALUACIÓN

20

minutos

INICIO

Para empezar la sesión se hace una pregunta al grupo referente al tema,globalización cultural y así obtener una exploración de conocimientos previos del alumnopara establecer criterios de trabajo. ¿Qué entiendes por globalización cultural? ¿Cómopuede producirse la globalización de la cultura? ¿Cómo las comunicaciones intervienen enla globalización? Escoge a 5 de tus compañeros de tu grupo o de otros salones paraaplicar un cuestionario, referente a sus preferencias y gustos personales y sociales(comentar en el salón)

DESARROLLO

Se realizara un debate en el salón de clase sobre “Que actitud tomar frente a lainfluencia que ejercen los medios de comunicación” Investigación previa sobre el tema,lectura del articulo “Cultura, comercio y globalización “Se organizara al grupo en dos quiposunos a favor y otros en contra, se consideraran los siguientes cuestionamientos:¿Consideras que te podrías ver atrapado por las campañas comerciales y las ofertas queperiódicamente se difunden? ¿Es posible que la publicidad llegue a cambiarlos patrones deconsumo de las personas y con ello se altere la identidad y cultura de otros pueblos? ¿Porqué y cómo debemos enfrentar el consumismo?

Técnicas degrupo: discusióngrupal, lluvia deideas, trabajoindividual

Material

didáctico:pizarrón,cuestionario,computadora,cañón, libros ylibreta.

Modalidadesdidácticas:demostración,investigación decampo y visitas

Participación,interés en la clasey producto deltema apuntes delas ideasrecabadas.

Investigacióndocumental

Trabajo en equipo,

exposición deideas,

Desarrollar elconcepto deRelación einteracción y lashabilidades deObservación,Análisis eIntegración, así como fortalecer laactitud de Adquirir

30

minuto

s

25

minutos




CIERRE

Para terminar se pueden plantear preguntas de reflexión individual, porejemplo; ¿Debemos dar la espalda a la modernidad? ¿Debemos encerrarnos en

nuestras tradiciones y costumbres? ¿Debemos limitar las compras de satisfactores?

guiadas conciencia delespacio con elestudio de laglobalizacióncultural y suinfluencia en lapublicidad, elconsumo y la vidadiaria.

PRODUCTO: Cuestionario, conclusiones, investigación.

OBSERVACIONES

PREVIAS

Consultar previamente los conceptos de Globalización cultural, cosmopolita, revolución informática.

Previamente se entregara un cuestionario a los alumnos para que recaben la información con suscompañeros de escuela.



PROPOSITO:Distinguir y Evaluar los cambios de identidad cultural y territorial en el contexto de la multiculturalidad einterculturalidad.

SUBTEMA:1.

3

Multiculturalidad e interculturalidad. Cambios en la identidad cultural y territorial.

PALABRASCLAVE:

Multiculturalidad, interculturalidad, identidad cultural, coexistencia pacifica, crisol.


Evalúa los cambios de la identidad cultural y territorial en el contexto de la multiculturalidad einterculturalidad

CONCEPTOS:

Diversidad cultural de la población. Temporalidad y cambio de la identidad cultural con el proceso de globalización.Relación e interacción de los factores que intervienen en el proceso de globalización y que repercuten en la identidadcultural y territorial de la población.




HABILIDADES:Diversidad cultural de la población. Temporalidad y cambio de la identidad cultural con el proceso de globalización.Relación e interacción de los factores que intervienen en el proceso de globalización y que repercuten en la identidadcultural y territorial de la población.

ACTITUDES: Valorar la diversidad espacial y Reconocer su pertenencia espacial a partir de la identidad cultural en el contexto de lamulticulturalidad y la interculturalidad y los cambios actuales de las sociedades.


20

minutos

INICIO

Se inicia la sesión proyectando imágenes referentes al tema donde losalumnos observaran y reflexionaran los siguientes cuestionamientos: ¿Qué crees quees la multiculturalidad? ¿Qué elementos se distinguen en la identidad de un grupo? ¿Quécrees que es interculturalidad? ¿Cuál es la diferencia entre ambas? ¿Cuáles son lascaracterísticas de la identidad cultural de nuestro país?

DESARROLLO

Se realizara una lectura individual del tema para responder a los cuestionamientos

planteados con anterioridad y se socializaran las respuestas en el salón. En equipoanalizaran enunciados que expresan una acción o una actitud y determinaran cual de ellosaluden a una característica que identifica la multiculturalidad e interculturalidad, obtendránconclusiones.

CIERRE

Para terminar se analizara en equipo la sección de un periódico que trate lasnoticias internacionales, para subrayar y recortar aquellos enunciados a través delos cuales se pueden identificar procesos de multiculturalidad e interculturalidad.

Comentar en la clase y obtener conclusiones. En la libreta de apuntes señala loselementos que tu consideres sean los mas importantes para la convivencia pacíficaentre las distintas culturas y naciones.

Técnicas degrupo: discusióngrupal, lluvia deideas, trabajoindividual y enequipo.

Materialdidáctico:pizarrón,

cuestionario,computadora,cañón, libros,periódico ylibreta.

Modalidadesdidácticas:demostración,resolución de

problemas,

Participación, interésen la clase y productodel tema apuntes delas ideas recabadas,recortes delperiódico.

Trabajo en equipo,exposición de ideas,

Los alumnosdesarrollan losconceptos deDiversidad,

Temporalidad ycambio, así como lashabilidades deAnálisis e Integraciónde información paraValorar la diversidadespacial y reconocersu pertenenciaespacial con base enel fortalecimiento dela identidad cultural yterritorial.

30

minutos

25

minutos

PRODUCTO: Apuntes, enunciados, conclusiones, enunciados recortados del periódico,

OBSERVACIONES

PREVIAS

Consultar previamente los conceptos de Multiculturalidad, interculturalidad, identidad cultural,coexistencia pacifica, crisol.

Previamente se entregaran a los alumnos una lista de enunciados para analizarlos en equipo, para darsus conclusiones.





TEMA: 2 ORGANIZACIÓN POLÍTICA

PROPOSITO:Serás capaz de analizar los cambios políticos en las naciones por intereses económicos de empresas yEstados.

SUBTEMA:2.1

Cambios en el mundo por los intereses económicos y políticos.

PALABRASCLAVE:

Eje económico, eje estratégico- militar, eje político, neoliberalismo, xenófobos,

APRENDIZAJESESPERADOS: Analiza los cambios políticos en las naciones por intereses económicos de empresas y Estados

CONCEPTOS: Temporalidad y cambio a partir de las transformaciones económicas y políticas en el mundo.Relación e interacción entre los actores y los factores que han intervenido en los cambios actuales de la

división política del mundo.

HABILIDADES: Observación de los acontecimientos actuales y los procesos del pasado reciente en la integración de losterritorios.

Análisis de los procesos que han dado origen a la conformación territorial del mundo en el siglo XX, y la configuraciónde esos espacios.

ACTITUDES: Adquirir conciencia del espacio y Asumir los cambios del espacio a partir del conocimiento de los hechos y procesosque contribuyeron a la organización de los territorios en el mundo actual.


20

minutos

INICIO

Se inicia la sesión proyectando imágenes referentes al tema, “organizaciónpolítica” donde los alumnos observaran y reflexionaran sobre los siguientes ejesque significan poder: eje económico, eje estratégico-militar y eje político. Sacando


Participación,interés en la clasey producto deltema apuntes delas ideasrecabadas.




conclusiones de cada uno y sus características. Analizar en el grupo las principalescausas que generan conflicto, Territoriales, históricas, económicas, socioculturalesy políticas.

DESARROLLO

Se formaran equipos de trabajo para investigar en fuentes directas e indirectasalgunos acontecimientos político-sociales del siglo XX, como: la guerra fría, la perestroika,la guerra de los Balcanes, la guerra del golfo, la desintegración de la URSS, la reunificación

alemana. Expondrán en el grupo sus trabajos de investigación y se comentaran losacontecimientos. Localiza y compara los cambios territoriales que a sufrido Europa antesde la primera guerra mundial, después de la segunda guerra mundial y un mapa con ladivisión política actual. Escribe en tu cuaderno los cambios que encuentres y coméntalos enla clase.

CIERRE

Los alumnos realizaran una línea del tiempo en un mural ilustrado con informaciónobtenida por medio de periódicos, revistas y mapas donde se identifiquen losacontecimientos actuales y los procesos del pasado reciente que intervinieron en la actual

integración de los territorios en el mundo.

Materialdidáctico:pizarrón, cartel,películas ovideos,computadora,cañón, libros,periódico y

libreta.

Modalidadesdidácticas:demostración,resolución deproblemas,

Trabajo en equipo,exposición deideas,

La elaboración de lalínea del tiempo y elmural ilustrado permitenque los alumnoscomprendan mejor loscambios en laorganización política del

mundo al aplicar losconceptos de Relación e

interacción y deTemporalidad y Cambio,

así como las habilidadesde Observación y

Análisis de los sucesosde la política actual delas naciones en elmundo, para Adquirir

conciencia del espacio y

Asumir los cambios del

espacio.

30

minutos

25

minutos

PRODUCTO: Apuntes, conclusiones, trabajo en equipo, mapas, línea del tiempo.

OBSERVACIONES

PREVIAS

Pueden guiar la investigación respondiendo las siguientes preguntas: ¿Cuáles son los países o regiones involucradas?¿Existen empresas transnacionales o países ajenos implicados en el conflicto? ¿¿De qué manera actuaron? ¿Qué tipo decausas o de intereses (económicos y políticos) generaron el conflicto? ¿Qué consecuencias genero el conflicto?



PROPOSITO:Podrás reflexionar sobre la importancia de las fronteras y los espacios internacionales en la organizaciónpolítica actual.

SUBTEMA:2.2

Las fronteras. Zonas de transición y tensión. Espacios internacionales terrestres, aéreos y marítimos.

PALABRASCLAVE:

Frontera, zonas de transición, zonas de tención, espacios internacionales, limite, confluencia, mojonera,




territorio


Reflexiona sobre la importancia de las fronteras y los espacios internacionales en la organización políticaactual.

CONCEPTOS:Localización de las fronteras, zonas de transición y tensión.Distribución de los espacios internacionales terrestres, aéreos y marítimos.

HABILIDADES:Observación de las características de las fronteras y zonas de transición socioeconómica y cultural, y de los espaciosinternacionales.

Análisis de las zonas de tensión política por la disputa de territorios en zonas limítrofes.

ACTITUDES:Asumir los cambios del espacio y Adquirir conciencia del espacio por medio de la comprensión de las modificacionesque se producen en algunas fronteras y zonas de transición y tensión a través de distintos procesos económicos,políticos y sociales.


20

minutos

INICIO

En lluvia de ideas se recaba la información del alumno referente al tema (ideas

previas). Se sugiere la recuperación de ideas sobre “las fronteras”. Se continúa con unapregunta generadora ¿Qué crees que es una frontera? ¿Para que sirve? ¿Cómo seestablecen los límites territoriales? ¿Cuál seria la diferencia entre un límite natural y unlímite humano? ¿Por qué se han modificado las fronteras de algunos países? ¿Qué significala división política? ¿Cómo se establecen las fronteras? ¿Qué entiendes por territorio ysoberanía? ¿Cuantos kilómetros deben mantenerse como parte de la soberanía del mar y elaire? ¿Qué sucede si no se respeta la soberanía? ¿Qué sucede si un avión cruza el espacioaéreo de un país? ¿Cómo se vigila la frontera marina?

DESARROLLO

Se formaran equipos de trabajo para investigar y reflexionar sobre las respuestas a laspreguntas anteriores. Expondrán sus observaciones en la clase y se sacara conclusióngrupal. Investigaran las características de las fronteras del país (México) frontera norte yfrontera sur, en cuanto a su: 1) Extensión 2) Tipo de frontera a la que corresponden(transición o tención) 3) Importancia económica o política 4) Migración 5) Función de lasaduanas 6) Ciudades mas importantes que se encuentran en ambos lados de las fronteras.Elaborar mapa de las fronteras marítimas y terrestres.

CIERRE

Con apoyo en la información anterior los alumnos realizaran un mapa mural deMéxico para ubicar y señalar con sus nombres las ciudades y entidades fronterizas. Realizar

Técnicas degrupo: discusióngrupal, lluvia de

ideas, trabajoindividual y enequipo.

Materialdidáctico:pizarrón, cartel,películas ovideos,computadora,

cañón, libros,periódico ylibreta.


Participación,interés en la clasey producto del

tema apuntes delas ideasrecabadas.

Trabajo en equipo,exposición deideas,

desarrollar losconceptos deLocal ización yDistribución con la

elaboración demapas de fronterasy zonas detransicióneconómica ycultural dediferentes paísesdel mundo, así como lashabilidades deObservación yAnálisis, a la vez

que logran reforzarlas actitudes de

30

minutos

25

minutos




la lectura “fronteras resguardadas” y en un mapa planisferio ubicar los principalesconflictos actuales, seleccionar de un periódico o revista 5 artículos sobre algunos conflictosinternacionales y contesta las siguientes preguntas: ¿Dónde se ubican los escenarios

Asumir los cambiosdel espacio yAdquirir concienciadel espacio

PRODUCTO: Apuntes, conclusiones, trabajo en equipo, mapas, características de de las fronteras en México, mapa mural

OBSERVACIONES PREVIASPedir a los alumnos realizar una lectura previa del tema, las fronteras. Pedirles mapas de México y planisferios. Periódico lasección de noticias. Elaborar un glosario de las palabras claves.



PROPOSITO:Serás capas de evaluar las repercusiones de los conflictos bélicos en el territorio, la población y el gobierno

de las naciones.

SUBTEMA:2.3

Repercusiones de los conflictos bélicos en las naciones.

PALABRASCLAVE:

Conflictos bélicos

APRENDIZAJESESPERADOS: Evalúa las repercusiones de los conflictos bélicos en el territorio, la población y el gobierno de las naciones.

CONCEPTOS:Localización de los espacios donde existen conflictos políticos y bélicos en la actualidad.

Relación e interacción entre los conflictos bélicos y sus repercusiones en el territorio y la población.HABILIDADES: Análisis de las causas que pueden ser de tipo social, económico, cultural o político por las cuales en algunos espacios

actualmente se generan conflictos políticos y bélicos.ACTITUDES: Asumir los cambios del espacio y Adquirir conciencia del espacio a partir del análisis de los conflictos bélicos que se

pueden presentar debido a causas sociales, económicas, culturales o políticas.





20

minutos

INICIO

En la actualidad hay conflictos bélicos que tienen lugar en distintos países del mundo,cuales son los tres elementos que conforman una nación que inciden en un conflicto bélico.Los alumnos se organizaran en equipos para abordar uno de estos conflictos, por ejemplo;Conflicto en Darfur, Sudan; guerra sibil de Haití; Iraq; Liberia; Medio Oriente; Corea delNorte y Corea del Sur; ETA España; Sierra leona. Con base a la recuperación de ideas y enla lectura de diferentes textos, libros, revistas o páginas de internet, definir ¿Qué son losconflictos bélicos?

DESARROLLO

El trabajo en equipo puede desarrollarse referente las siguientes preguntas: ¿Cuál esla localización geográfica del conflicto? ¿Cuáles son sus principales rasgos geográficos?(clima, relieve, vegetación, población total, idioma, grupos étnicos) y representar el mapadel país. ¿Cuál es la situación socioeconómica? (referente si es un país semiperiferico operiférico, su IDH y distribución de espacios económicos) ¿Cuáles son los antecedenteshistóricos del conflicto? ¿Qué tipo de intereses están involucrados en el conflicto? (fichadescriptiva) ¿Cuáles son las repercusiones socioeconómicas del conflicto? ¿Cuáles son lasrepercusiones territoriales del conflicto? Presentar la información recabada en un cartel y el

representante de equipo puede resaltar los resultados de su trabajo.

CIERRE

Llevar acabo una exposición de carteles. ¿Crees que un grupo humano tenga elderecho de asesinar a otro para apropiarse de sus recursos? Desde tu punto de vista¿Cuáles son las principales consecuencias que tiene la guerra? Es muy importante que porequipo propongan alternativas de solución al conflicto y para finalizar escribir un informesobre la importancia de la tolerancia y la coexistencia pacifica entre los seres humanos.


Materialdidáctico:pizarrón, cartel,películas ovideos,computadora,cañón, libros,periódico ylibreta.


Recuperar ideas yleer algunos textosparaconceptualizarconflictos bélicos ydesarrollar elconcepto deelación e

interacción.

Por medio deltrabajo con mapasy el análisis de lasdistintas lecturas,se desarrollaran losconceptos delocalización,relación einteracción.

Con la lectura seanalizan las causassociales,económicas,culturales opolíticas vinculadascon el conflicto.

30

minutos

25

minutos

PRODUCTO: Apuntes, conclusiones, trabajo en equipo, mapas mural, cartel,

OBSERVACIONES PREVIASAspectos para el cartel: Legibilidad para los espectadores, títulos visibles, textos breves de contenidos relevantes, mapas,ilustraciones (imágenes o fotografías relacionadas con el conflicto), fuentes de información.





TEMA: 3 CULTURA Y POLITICA DE MEXICO

PROPOSITO:Serás capas de valorar la diversidad cultural del país y de asumir la interculturalidad como una forma deconvivencia pacifica.

SUBTEMA:3.1

Diversidad cultural: etnias, lenguas, religiones y minorías culturales.

PALABRASCLAVE:

Diversidad cultural, etnias, lenguas, religiones, idiosincrasia

APRENDIZAJESESPERADOS: Valora la diversidad cultural del país y asume la interculturalidad como una forma de convivencia pacífica.

CONCEPTOS:Distribución y Diversidad de etnias, lenguas, religiones y minorías étnicas.Relación e interacción de etnias, lenguas, religiones y minorías culturales.

HABILIDADES:Análisis de la situación de la diversidad cultural.Representación en mapas de la diversidad cultural.Interpretación de la diversidad cultural.

ACTITUDES: Reconocer su pertenencia espacial y Saber vivir en el espacio respecto a la convivencia pacífica de las diversasetnias, lenguas, religiones y minorías culturales.


20

minutos

INICIO

Con base en la recuperación de ideas y en la lectura de los contenidos anteriores, sesugiere que los alumnos retomen conceptos de los temas anteriores para definir conceptosen forma grupal. ¿Qué es la diversidad cultural? ¿Qué son las etnias? ¿Qué es una lengua?¿Qué es la religión?

DESARROLLO

Se formaran equipos de trabajo para investigar, las principales etnias en nuestropaís, (indígenas, blancos, mestizos, negros), las diferentes lenguas indígenas,Las principales religiones en nuestro país y minorías culturales nacidos fuera denuestras fronteras, ilustra tú información con recortes y dibujos. Investiga y contesta entu cuaderno las siguientes preguntas y comenta tus respuestas. ¿Qué grupos étnicosexisten en tu localidad? ¿Qué aspectos sociales y culturales los identifican como grupo?¿Qué aspectos sociales y culturales comparten con otros grupos étnicos? ¿Qué aportacioneshan hecho para fomentar o enriquecer la cultura de la región? ¿Cómo es la convivenciasocial entre los grupos étnicos de tu localidad? ¿Cómo valoras tú a los grupos indígenas?


Materialdidáctico:pizarrón, cartel,películas ovideos,computadora,cañón, libros,

La investigación yla elaboración demapas sobregrupos étnicospermite que losalumnos trabajen

los conceptos de

Distribución,Diversidad yRelación einteracción; lashabilidades de

Análisis,Representación eInterpretación.favorece el trabajo

con las actitudes

30minuto

s

25

minutos




CIERRE

Para terminar investiguen y elaboren dos mapas: uno para representar la distribuciónde los principales grupos indígenas que habitan el país, y otro para representar las lenguas.

Elabora un periódico mural con la información de la actividad anterior, traza sobre el

periódico ylibreta.


de

Reconocer supertenenciaespacial y Sabervivir en el espacio.

PRODUCTO: Apuntes, conclusiones, trabajo en equipo, mapas, periódico mural,

OBSERVACIONES PREVIASLos equipos serán integrados por tres alumnos y se trataran los temas: Diversidad cultural: etnias, lenguas, religiones y minoríasculturales y Patrimonio cultural de los mexicanos: zonas arqueológicas, ciudades coloniales, pueblos típicos, monumentoshistóricos, costumbres y tradiciones.



PROPOSITO:Podrás apreciar y respetar el patrimonio cultural de la nación a partir de su relevancia y significado para losmexicanos.

SUBTEMA:3.2

Patrimonio cultural de los mexicanos: zonas arqueológicas, ciudades coloniales, pueblos típicos,monumentos históricos, costumbres y tradiciones.

PALABRAS

CLAVE:

Zonas arqueológicas, folclor, barroco estofado, colonial, teocráticas


Aprecia y respeta el patrimonio cultural de la nación a partir de su relevancia y significado para losmexicanos.

CONCEPTOS:Localización y Distribución del patrimonio cultural.Diversidad de zonas arqueológicas, ciudades coloniales, pueblos típicos, monumentos históricos, costumbres ytradiciones.

HABILIDADES:Análisis e Integración de información cartográfica y documental del patrimonio cultural.Representación en mapas de la distribución del patrimonio cultural.Interpretación de la distribución del patrimonio cultural.

ACTITUDES: Valorar la diversidad espacial y Saber vivir en el espacio con base en el conocimiento y valoración del patrimoniocultural y el reconocimiento de las costumbres y tradiciones de México





20

minutos

INICIO

Con base en la recuperación de ideas y en la lectura de los contenidos anteriores, sesugiere que los alumnos retomen conceptos de los temas anteriores para definir conceptosen forma grupal. zonas arqueológicas, ciudades coloniales, pueblos típicos,monumentos históricos, costumbres y tradiciones. Haz una lista de sitios históricos,arqueológicos o de belleza natural que conozcas a través de la televisión, radio, revistaslibros o que hayas visto en nuestro país. Comparar tu lista con la de tus compañeros.Localizar en un mapa los sitios mencionados.

DESARROLLO

Se formaran equipos de trabajo para investigarlos temas: zonas arqueológicas,ciudades coloniales, pueblos típicos, monumentos históricos, costumbres y tradiciones.Ilustra tú información con recortes y dibujos.

CIERRE

Para terminar se elaborara mapa mural con la ubicación de los sitios importantespara el patrimonio cultural de México; pueden complementar el mural con imágenes detradiciones y costumbres, enfatizando las relacionadas con su entidad. Se sugiere que losalumnos argumenten la importancia de conocer y valorar nuestro patrimonio y nuestrascostumbres y tradiciones. Se elaborara un mapa mural de San Luis potosí por regionesdescribiendo: zonas arqueológicas, ciudades coloniales, pueblos típicos, monumentoshistóricos, costumbres y tradiciones.

Técnicas degrupo: discusión

grupal, lluvia deideas, trabajoindividual y enequipo.

Materialdidáctico:pizarrón, cartel,películas ovideos,computadora,cañón, libros,periódico ylibreta.


La investigación yla elaboración demapas sobregrupos étnicospermite que los

alumnos trabajenlos conceptos de

Distribución,Diversidad yRelación einteracción; lashabilidades de

Análisis,Representación eInterpretación.

favorece el trabajocon las actitudesde

Reconocer supertenenciaespacial y Sabervivir en el espacio.

30

minutos

25

minutos

PRODUCTO: Apuntes, conclusiones, trabajo en equipo, mapas, mapa mural,

OBSERVACIONES PREVIASLos equipos serán integrados por tres alumnos y se trataran los temas: Diversidad cultural: etnias, lenguas, religiones y minoríasculturales y Patrimonio cultural de los mexicanos: zonas arqueológicas, ciudades coloniales, pueblos típicos, monumentoshistóricos, costumbres y tradiciones.






PROPOSITO:Serás capas de reconocer los espacios de soberanía nacional y su importancia económica para el país, altiempo que valorarás la participación de México en el contexto internacional.

SUBTEMA:3.3

Espacios de soberanía nacional: terrestre, marítima, insular y aérea. La participación de Méxicoen el contexto político internacional.

PALABRASCLAVE:

Jurisdicción, soberanía nacional,


Reconoce los espacios de soberanía nacional y su importancia económica para el país, al tiempo que valora laparticipación de México en el contexto internacional.

CONCEPTOS:Localización de los espacios terrestres, marítimos, insulares y aéreos.Relación e interacción de los espacios de soberanía nacional con su importancia económica y política.

HABILIDADES:Análisis e Integración de la importancia económica de los espacios de soberanía nacional y de la participación deMéxico en el contexto político internacional.Representación cartográfica de los espacios de soberanía nacional

ACTITUDES: Adquirir conciencia del espacio y Reconocer su pertenencia espacial y Saber vivir en el espacio en relación con lasoberanía del espacio mexicano.


40

minutos

INICIO

Con base en la recuperación de ideas y en la lectura de los contenidos anteriores, sesugiere que los alumnos retomen conceptos de los temas anteriores para definir conceptos

en forma grupal. Espacios de soberanía nacional: terrestre, marítima, insular yaérea. La participación de México en el contexto político internacional. Aquí, lahistoria y la geografía comparten espacios; a través de su historia el territorio nacional hasufrido muchas modificaciones, investiga y analiza los mapas de la extensión de México en1822,1824 y 1848 y los acontecimientos ocurridos en estos años.

DESARROLLO

Se formaran equipos de trabajo áulico para investigarlos temas: espacios terrestres,espacios marítimos, espacios insulares y aéreos, participación de México en el contextopolítico internacional.

CIERRE

Técnicas de

grupo: discusióngrupal, lluvia deideas, trabajoindividual y enequipo.

Materialdidáctico:pizarrón, cartel,películas ovideos,

El trabajo conmapas de losespacios de lasoberanía nacional

y de laparticipación deMéxico en elmundo favorece eldesarrollo de laLocalización y laRelación einteracción, así como del Análisis,Integración,Representación eInterpretación,

esto contribuye alfortalecimiento de

30

minutos

25

minutos




Los alumnos realizaran una investigación en diferentes mapas e integrar lainformación de los límites, espacios terrestres, marítimos, insulares y aéreos. Consultar laconstitución mexicana en sus artículos 39,40, 41 y 42 al 48 y escribe un resumen de la

soberanía nacional y las partes que conforman el territorio nacional. México esta afiliado adistintos órganos de la Naciones Unidas como son: UNESCO, FAO, UNICEF, OMS, investigacuál es el objetivo de estas organizaciones.

computadora,cañón, libros,periódico ylibreta.


Adquirir concienciadel espacio,Reconocer supertenenciaespacial y Sabervivir en el espacio

PRODUCTO: Apuntes, conclusiones, trabajo en equipo, mapas,

OBSERVACIONES PREVIAS Para el estudio de caso se sugiere Población indígena de la entidad



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