planeacion anual preescolar.pdf

1°, 2° y 3° grado.

Ciclo escolar 2013-2014.

Profesora Zuleima Rosas Reyes.

“Formando Mexicanos Con Calidad”®

COLEGIO Albert Einstein

Misión del Colegio.

Formar ciudadanos consientes, analíticos y críticos, comprometidos con sus semejantes y con su entorno

contribuyendo a formar una sociedad más justa libre, productiva y solidaria a través de una educación

humanista personalizada y de calidad basada en el trabajo interdisciplinario.

Misión del profesor.

Formar alumnos con una personalidad integra capaz de desarrollarse en su entorno a través de los

conocimientos que ha adquirido durante su proceso de enseñanza aprendizaje, siendo capaces de de

aplicar cada uno de los conocimientos de la forma más adecuada, obteniendo con esto benéficos que

fructifiquen su integridad personal y social.

Visión del colegio.

Ser una de las mejores escuelas con mayor prestigio del país, por el alto nivel académico de nuestros

alumnos, donde prevalezcan el respeto, la tolerancia y la disciplina, con un equipo docentes

actualizado y comprometido el cual genere el cambio que la sociedad demande.

Visión del profesor.

El alumno será capaz de obtener un pensamiento reflexivo y analítico, al momento de utilizar los

conocimientos adquiridos sobre las tecnologías de la información y comunicación, garantizando con

esto que él será capaz de comprende que son un instrumento útil el cual desarrolle habilidades y

destrezas que se requieran dentro y fuera del aula.

INTRODUCCIÓN

Hablar del uso de la tecnologías en las escuelas, se convierte en realizar comentarios en los cuales se

llega a pensar que los alumnos dejaran de realizar actividades tradicionales y convertirse en personas

más pasivas. La sociedad va demandando a cada una de las personas que estas deben de estar en un

constante actualización y sobre todo que tenga los conocimientos suficientes para que este pueda

utilizar las tecnologías y no vaya quedando atrás.

Pero hablar de las tecnologías no se debe de enfocar a que el alumno se conventira de ser activo a

pasar a la forma pasiva, debemos de buscar alternativas para que las tecnologías no sean las que

empapen a los alumnos de un mal uso, sino que se deben de concientizar a estos que se deben de usar

como herramientas para obtener mejores resultados.

Al momento que un alumno sea capaz de utilizar de manera adecuada las tecnologías lograremos con

esto que se obtengan mejores resultados, no podemos decir que su mayoría estas dañan a las personas,

debemos de estar dispuestos a un cambio, pero sobre todo a concientizarnos que debemos de utilizarlas

de manera adecuada para que con esto podremos sacar el mayor provecho.

En la actualidad el sistema educativo desea desarrollar personas con una diversidad de competencias y

el uso de las tecnologías favorecerá al alumno a ser apto para la sociedad y satisfacer tanto

necesidades personales como sociales, no debemos de cerrarnos en un mundo donde nuestros

pensamientos sea cegados por comentarios negativos, debemos de buscar alternativas e innovar cada

día nuestra manera de enseñar y de vivir, siempre buscando el beneficio mutuo.

PROPOSITOS

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) son fundamentales para el desarrollo económico, político y

social de los países, y cobran sentido ante la existencia de la economía del conocimiento. La ausencia de una política de

tecnologías de la información y la comunicación en la escuela pública aumenta la desigualdad entre los países y las

personas. La Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco) prevé que construir

sociedades del conocimiento contribuye a los Objetivos de Desarrollo del Milenio.

Los cuatro principios que la Unesco estableció en la Cumbre Mundial sobre la Sociedad de la Información orientan la

formulación de políticas, y son los siguientes:

1. Acceso universal a la información.

2. Libertad de expresión.

3. Diversidad cultural y lingüística.

4. Educación para todos.

Asimismo, como señala la Unesco, “uno de los fenómenos más notables del nuevo paradigma educativo es la

multiplicación de los centros potenciales de aprendizaje y formación. Si la educación se convierte en un proceso continuo

que no se limita a un lugar y tiempo determinados, es importante valorar el ámbito del aprendizaje informal, cuyo

potencial se ve hoy reforzado por la posibilidad de acceso que ofrecen las nuevas tecnologías”.

Los esfuerzos realizados y las metas que deben alcanzarse son de mediano y largo plazos, por lo que, con base en esto, es

necesario que en los siguientes cinco años las autoridades federal y locales doten al sistema y a las escuelas de la

infraestructura necesaria para el logro de los Estándares de Habilidades Digitales.

En suma, la estrategia HDT considera los siguientes componentes:

• Pedagógico. Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de aprendizaje, planeaciones de clase

sugeridas y reactivos que faciliten el manejo de los estándares planteados en los programas de estudio.

• Gestión. Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir la información en el programa HDT (aula, escuela, estado y

federación).

• Acompañamiento. Su propósito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas y orientarlos para el mejor aprovechamiento

de la tecnología en el entorno educativo. Incluye todos los esfuerzos de formación en el uso de tecnologías en la

educación y la certificación.

• Conectividad e infraestructura. Considera todo el equipamiento, la conectividad y los servicios necesarios para que las

aulas operen correctamente, y favorece un mayor nivel de interacción niño-computadora para avanzar en la disminución

de la brecha de acceso a la información.

ENFOQUE

Los Estándares de Habilidades Digitales están alineados a los de la Sociedad Internacional para la Tecnología en

Educación (ISTE, por sus siglas en inglés), de la Unesco, y se relacionan con el estándar de competencia para docentes

denominado “Elaboración de proyectos de aprendizaje integrando el uso de las tecnologías de la información y

comunicación” (2008), diseñado por el Comité de Gestión de Competencias en Habilidades Digitales en Procesos de

Aprendizaje y con los indicadores de desempeño correspondientes.

Los indicadores de desempeño para los docentes en el uso de las TIC son:

• Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensión de conocimientos y conceptos.

• Aplicar conceptos adquiridos en la generación de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC.

• Explorar preguntas y temas de interés, además de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC.

• Utilizar herramientas de colaboración y comunicación, como correo electrónico, blogs, foros y servicios de mensajería

instantánea, para trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros

estudiantes, así como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo.

• Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas.

• Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso del pensamiento crítico, la creatividad o la

solución de problemas basados en situaciones de la vida real.

• Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas auténticos y/o preguntas significativas.

• Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creación de documentos o la investigación;

un software para la presentación e integración de las actividades de la investigación, y un software para procesar datos,

comunicar resultados e identificar tendencias.

• Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital.

• Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo.

• Hacer uso ético, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.

COMPETENCIAS

Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia la consecución de

objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en la acción de manera

integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente, porque se pueden conocer las reglas

gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; es posible enumerar los derechos humanos y, sin embargo,

discriminar a las personas con alguna discapacidad. La movilización de saberes se manifiesta tanto en situaciones

comunes como complejas de la vida diaria y ayuda a visualizar un problema, poner en práctica los conocimientos

pertinentes para resolverlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta. Por

ejemplo: escribir un cuento o un poema, editar un periódico, diseñar y aplicar una encuesta, o desarrollar un proyecto de

reducción de desechos sólidos. A partir de estas experiencias se puede esperar una toma de conciencia de ciertas

prácticas sociales y comprender, por ejemplo, que escribir un cuento no sólo es cuestión de inspiración, porque demanda

trabajo, perseverancia y método.

Las competencias que aquí se presentan deberán desarrollarse en los tres niveles de Educación Básica y a lo largo de la

vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los

estudiantes.

• Competencias para el aprendizaje permanente. Para su desarrollo se requiere: habilidad lectora, integrarse a la cultura

escrita, comunicarse en más de una lengua, habilidades digitales y aprender a aprender.

• Competencias para el manejo de la información. Su desarrollo requiere: identificar lo que se necesita saber; aprender a

buscar; identificar, evaluar, seleccionar, organizar y sistematizar información; apropiarse de la información de manera

crítica, utilizar y compartir información con sentido ético.

• Competencias para el manejo de situaciones. Para su desarrollo se requiere: enfrentar el riesgo, la incertidumbre,

plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten;

tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el

diseño y desarrollo de proyectos de vida.

• Competencias para la convivencia. Su desarrollo requiere: empatía, relacionarse armónicamente con otros y la

naturaleza; ser asertivo; trabajar de manera colaborativa; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás;

reconocer y valorar la diversidad social, cultural y lingüística.

• Competencias para la vida en sociedad. Para su desarrollo se requiere: decidir y actuar con juicio crítico frente a los

valores y las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y

a los derechos humanos; participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; combatir la

discriminación y el racismo, y conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

PERFIL DE EGRESO

El perfil de egreso define el tipo de alumno que se espera formar en el transcurso de la escolaridad básica y tiene un papel

preponderante en el proceso de articulación de los tres niveles (preescolar, primaria y secundaria). Se expresa en términos

de rasgos individuales y sus razones de ser son:

a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educación Básica.

b) Ser un referente común para la definición de los componentes curriculares.

c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes deberán mostrar al término de la Educación Básica, como

garantía de que podrán desenvolverse satisfactoriamente en cualquier ámbito en el que decidan continuar su desarrollo.

Dichos rasgos son el resultado de una formación que destaca la necesidad de desarrollar competencias para la vida que,

además de conocimientos y habilidades, incluyen actitudes y valores para enfrentar con éxito diversas tareas. Como

resultado del proceso de formación a lo largo de la Educación Básica, el alumno mostrará los siguientes rasgos.

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos

sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.

b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones,

aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar,

en consecuencia, los propios puntos de vista.

c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la información proveniente de diversas fuentes.

d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales

o colectivas que favorezcan a todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática; actúa con responsabilidad

social y apego a la ley.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social, cultural y lingüística.

g) Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano; sabe trabajar de manera colaborativa;

reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos

personales o colectivos.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que favorecen un estilo de vida activo y

saludable.

i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse, obtener información y construir

conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse artísticamente.

Alcanzar los rasgos del perfil de egreso es una tarea compartida para el tratamiento de los espacios curriculares que

integran el Plan de estudios 2011. Educación Básica. La escuela en su conjunto, y en particular los maestros y las madres,

los padres y los tutores deben contribuir a la formación de las niñas, los niños y los adolescentes mediante el planteamiento

de desafíos intelectuales, afectivos y físicos, el análisis y la socialización de lo que éstos producen, la consolidación de lo

que se aprende y su utilización en nuevos desafíos para seguir aprendiendo.

El logro del perfil de egreso podrá manifestarse al alcanzar de forma paulatina y sistemática los aprendizajes esperados y

los Estándares Curriculares. La articulación de la Educación Básica se conseguirá en la medida en que los docentes

trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensión del sentido formativo de cada uno de los

niveles.

MAPA CURRICULAR

La Educación Básica, en sus tres niveles educativos, plantea un trayecto formativo congruente para desarrollar

competencias y que, al concluirla, los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas

cotidianos que enfrenten, por lo que promueve una diversidad de oportunidades de aprendizaje que se articulan y

distribuyen a lo largo del preescolar, la primaria y la secundaria, y que se reflejan en el Mapa curricular. El Mapa curricular

de la Educación Básica se representa por espacios organizados en cuatro campos de formación, que permiten visualizar

de manera gráfica la articulación curricular. Además, los campos de formación organizan otros espacios curriculares

estableciendo relaciones entre sí.

En el Mapa curricular puede observarse, de manera horizontal, la secuencia y gradualidad de las asignaturas que

constituyen la Educación Básica. Por su parte, la organización vertical en periodos escolares indica la progresión de los

Estándares Curriculares de español, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: inglés y Habilidades Digitales. Es

conveniente aclarar que esta representación gráfica no expresa de manera completa sus interrelaciones. En

consecuencia, la ubicación de los campos formativos de preescolar y las asignaturas de primaria y secundaria, alineados

respecto a los campos de formación de la Educación Básica, se centran en sus principales vinculaciones.

RECURSOS DIDACTICOS

En la sociedad del siglo XXI los materiales educativos se han diversificado. Como sus formatos y medios de acceso

requieren habilidades específicas para su uso, una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad

educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos

son:

• Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula. Contribuyen a la formación de los alumnos como usuarios de

la cultura escrita; favorecen el logro de los estándares nacionales de habilidad lectora; permiten la contrastación y la

discusión, y apoyan la formación de los estudiantes como lectores y escritores.

• Materiales audiovisuales, multimedia e Internet. Articulan códigos visuales, verbales y sonoros, y generan un entorno

variado y rico de experiencias, a partir del cual los estudiantes crean su propio aprendizaje. En la telesecundaria, estos

materiales ofrecen nuevas formas, escenarios y propuestas pedagógicas que propician aprendizajes.

Para este fin existen canales exclusivos de Televisión Educativa.

• Materiales y recursos educativos informáticos. Pueden utilizarse dentro y fuera del aula mediante de portales educativos,

entre los que se encuentran:

-- Objetos de aprendizaje (odas). Son materiales digitales concebidos para que alumnos y maestros se acerquen a los

contenidos de los programas de estudio de Educación Básica, para promover la interacción y el desarrollo de las

habilidades digitales, el aprendizaje continuo y para que los estudiantes logren su autonomía.

-- Planes de clase. Sugieren a los docentes estrategias didácticas que incorporan las odas, los libros de texto y demás

recursos existentes dentro y fuera del aula.

-- Reactivos. Por medio de preguntas, afirmaciones y problemas a resolver, apoyan a maestros y alumnos para identificar

el nivel de logro sobre un aprendizaje esperado.

-- Plataformas tecnológicas y software educativo. Los portales Explora Primaria y Explora Secundaria integran bancos de

materiales digitales, ofrecen herramientas para construir contenidos y propician el trabajo colaborativo dentro y fuera del

aula, utilizan redes de aprendizaje y generan la integración de comunidades de aprendizaje.

Los materiales educativos empleados por el colectivo escolar permiten el disfrute en el uso del tiempo libre, la creación de

redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizaje en que el maestro se concibe como un mediador

para el uso adecuado de los materiales educativos.

Recursos didácticos por el profesor.

1. Mapas mentales

2. Imágenes graficas

3. Mapas conceptuales

4. Cuadros comparativos

5. Practicas

6. Sopas de letras.

7. Identificación de imágenes

8. Exposiciones

9. Debates

10. Mesa de opinión

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Al alumno se le evaluara de manera continua tomando en cuenta cada la participación que tenga en la clase teoría

como en la práctica, tomando en cuenta sus opiniones quede en las clases y de igual manera los apuntes que tome de

ella.

Examen

Libreta

Participación

Ejercicios prácticos

Tareas

DOSIFICACION BIMESTRAL

Nivel: Preescolar Grado: 1° Asignatura: Informática Bloque: 1

Semana Fecha Tema Subtemas Recursos didácticos

1 19 – 23 agosto

1. La computadora

Aplicación de examen diagnostico.

Dibujos. Imágenes graficas.

Videos. Exposiciones. Identificación.

Practicas en sala de cómputo.

2 26 – 30 agosto

1.1. Partes de la computadora y su utilidad.

3 2 – 6

septiembre 1.2. El monitor, CPU y el

teclado.

4 9 -13

septiembre 1.3. El ratón y la impresora.

5 16 – 20

septiembre 1.4. Cuidado el equipo.

6 23 – 27

septiembre 1.5. El hardware.

7 30 al 4 de octubre

Repaso para el examen.

8 7 – 11 de octubre

Aplicación de exámenes.






1 14 – 18 octubre

2. Paint

2.1 Conociendo Paint.

Practicas en sala de cómputo. Dibujos.

Imágenes graficas. Videos.

Exposiciones.

2 21 – 25 octubre

2.2. La pantalla de Paint.

3 28 – 1

noviembre 2.3. Las herramientas de Paint.

4 04 -08

noviembre 2.4. Utilizando las formas.

5 11 -15

noviembre 2.5. Coloreando con diferentes

pinceles.

6 18 – 22

noviembre 2.6. Realizando un dibujo con

todas las herramientas.

7 25 – 29

noviembre Repaso para examen

8 2- 6

diciembre Aplicación de examen.






1 14 – 18 octubre

3. Usando mi cuerpo para usar la computadora.

3.1. Mi cuerpo y la computadora.


Videos. Exposiciones.

2 21 – 25 octubre

3.2. Prendiendo y apagando la computadora.

3 28 – 1

noviembre 3.3 Que no debo hacer en la

computadora.

4 04 -08

noviembre 3.4. Como iniciar un programa.

5 11 -15

noviembre 3.5. Usando el ratón.

6 18 – 22

noviembre 3.6. Usando el teclado.

7 25 – 29


8 2- 6





Nivel: PRIMARIA Grado: 1° Asignatura: Informática Bloque: 4


1 14 – 18 octubre

4. El CPU.

4.1 Que es el CPU y su función.



2 21 – 25 octubre

4.2 Las partes del CPU.

3 28 – 1

noviembre 4.3 El disco duro.

4 04 -08

noviembre 4.4 los discos compactos

5 11 -15

noviembre 4.5 Entradas del CPU.

6 18 – 22

noviembre 4.6 La tarjeta madre y su función.

7 25 – 29


8 2- 6







1 9 -13

diciembre

5. El teclado.

5.1 El teclado y sus partes.

Practicas en sala de computo. Dibujos.


Exposiciones.

2 16 – 20

diciembre 5.2 Los números y su ubicación.

3 6 – 10 enero 5.3 Escribiendo con la computadora.

4 13 – 17 enero

5.3.1 Mi nombre.

5 20 – 24 enero

5.3.2 El lugar en donde vivo.

6 27 – 31 enero

5.6 El abecedario.

7 3 – 7

febrero 5.7 Los signos en el teclado.

8 10 – 14 febrero

Repaso para examen

9 17 – 21 febrero

Aplicación de examen.






1 24 – 28 febrero

6. Accesorios para la computadora.

6.1 La impresora y scanner.

Practica en sala de cómputo. Dibujos.


Exposiciones.

2 3 – 7

marzo 6.2. Las bocinas.

3 10 – 11 marzo

6.3 El micrófono.

4 17 – 21 marzo

6.4 La cámara digital.

5 24 – 28 marzo

6.5 El auricular.

6 21 – 04

abril Repaso para examen

7 7 – 11 abril







1 28 – 2 abril

7. El internet.

7.1. Que es el internet.



Exposiciones.

2 5 -9 abril 7.2 Las ventajas y desventajas de utilizar internet.

3 12 – 16 abril 7.3 Buscando una noticia.

4 19 -23 abril 7.4 Los videos en internet.

5 26 – 30 abril 7.5 Las imágenes en internet.

6 2 – 6 junio Muestra pedagógica.

7 9 – 13 junio Repaso para examen

8 16 – 20 junio Aplicación de examen.

9 23 – 27 junio Clausura de curso

10 30 – 4 julio Revisión de libros






1 19 – 23 agosto

1. La computadora




2 26 – 30 agosto

1.1 La computadora.

3 2 – 6

septiembre 1.2 La utilidad de la computadora.

4 9 -13

septiembre 1.3 Cuidado mi computadora.

5 16 – 20

septiembre 1.4 Mi cuerpo y la computadora.

6 23 – 27

septiembre 1.5 Iniciando Windows.










1 14 – 18 octubre

2. Conociendo Paint.

2.1 Conociendo Paint.



2 21 – 25 octubre

2.3 La pantalla de Paint.

3 28 – 1

noviembre 2.4 Las herramientas de Paint.

4 04 -08

noviembre 2.5 Utilizando las formas.

5 11 -15

noviembre 2.6 Coloreando con diferentes

pinceles.

6 18 – 22

noviembre 2.7 Realizando un dibujo con todas

las herramientas.

7 25 – 29


8 2- 6







1 14 – 18 octubre

3. El software.

3.1 Que es el software.



2 21 – 25 octubre

3.2 La importancia del software.

3 28 – 1

noviembre 3.3. Clasificación del software.

4 04 -08

noviembre 3.3. Ubicando el software en mi computadora.

5 11 -15

noviembre 3.4 Conociendo el software de la computadora.

6 18 – 22

noviembre 3.4 El sistema operativo.

7 25 – 29


8 2- 6





Nivel: Preescolar. Grado: 2° Asignatura: Informática Bloque: 4


1 14 – 18 octubre

3 Jugando y aprendiendo con el teclado.

4.2 Que es y para qué sirve.



2 21 – 25 octubre

4.2 Ubicación de las teclas.

3 28 – 1

noviembre 3.4 El abecedario.

4 04 -08

noviembre 4.4 Escribiendo mi información personal.

5 11 -15

noviembre 4.5 Los números

6 18 – 22

noviembre 4.6 Relacionando los números con las cantidades.

7 25 – 29


8 2- 6







1 9 -13

diciembre

4. Explorando mi computadora.

5.1 El escritorio.



2 16 – 20

diciembre 5.2 Mis documentos.

3 6 – 10 enero 5.3 Mis imágenes.

4 13 – 17 enero 5.4 Mi música.

5 20 – 24 enero 5.5 Mis videos.

6 27 – 31 enero 5.6 Los programas.

7 3 – 7

febrero 5.7 Panel de control.

8 10 – 14 febrero

Repaso para examen

9 17 – 21 febrero







1 24 – 28 febrero

6. Utilizando internet.

6.1 El internet



Exposiciones.

2 3 – 7

marzo 6.2. Para que nos sirve el internet.

3 10 – 11 marzo

6.3 Buscando imágenes.

4 17 – 21 marzo

6.4 Pegando la imagen.

5 24 – 28 marzo

6.5 Guardando el documento.

6 21 – 04


7 7 – 11 abril





Nivel: Prescolar Grado: 2° Asignatura: Informática Bloque: 7


1 28 – 2 abril

7. Microsoft Office

7.1 Que es Microsoft office

Practicas en sala de cómputo. Dibujos.


Exposiciones.

2 5 -9 abril 7.2 Para que nos sirve

3 12 – 16 abril 7.3 Word

4 19 -23 abril 7.4 Excel

5 26 – 30 abril 7.5 Power Point











1 19 – 23 agosto

1. La computadora.


Ejercicios en sala de cómputo. Dibujos.


Exposiciones.

2 26 – 30 agosto

1.1 La limpieza en la computadora.

3 2 – 6

septiembre 1.2 El hardware.

4 9 -13

septiembre 1.3 El software.

5 16 – 20

septiembre 1.4 Dispositivos de almacenamiento.

6 23 – 27

septiembre 1.5 Dispositivos de salida y entrada.










1 14 – 18 octubre

2. Programa de Paint.

2.1 Que es Paint y sus ventajas.



Exposiciones.

2 21 – 25 octubre

2.2 Herramientas de Paint.

3 28 – 1

noviembre 2.4 Utilizando el navegador.

4 04 -08

noviembre 2.5 Usando los diferentes

navegadores.

5 11 -15

noviembre 2.6 Buscando información en

diferentes navegadores.

6 18 – 22

noviembre 2.7 Ventajas y desventajas de

diferentes navegadores.

7 25 – 29


8 2- 6







1 14 – 18 octubre

3. Usando Word

3.1 Que es Word



Exposiciones.

2 21 – 25 octubre

3.2 Pantalla de Word

3 28 – 1

noviembre 3.3 Herramientas de Word

4 04 -08

noviembre 3.4 Escribiendo mi información personal.

5 11 -15

noviembre 3.5Dando formato al la información.

6 18 – 22

noviembre 3.6 Guardo un documento

7 25 – 29


8 2- 6







1 14 – 18 octubre

4. Hábitos en la sala de cómputo.

4.1 La importancia de los hábitos en sala de cómputo.

Sala de cómputo. Dibujos.


Exposiciones.

2 21 – 25 octubre

4.2 Lavar mis manos y sentarse correctamente.

3 28 – 1

noviembre 4.4 “Esperando mi turno”, trabajo

en equipo.

4 04 -08

noviembre 4.4 Escuchando las instrucciones.

5 11 -15

noviembre 4.5 El botón de encendido.

6 18 – 22

noviembre 4.6 Los cables de la computadora y la electricidad.

7 25 – 29


8 2- 6







1 9 -13

diciembre

5. Actividades digitales.

5.1 Actividades interactivas en la computadora.



Exposiciones.

2 16 – 20

diciembre 5.2 Usando el ratón, descubre el camino.

3 6 – 10 enero 5.3 Relacionando la imagen con la palabra.

4 13 – 17 enero

5.4 Siguiendo el camino.

5 20 – 24 enero

5.5 Las figuras geométricas.

6 27 – 31 enero

5.6 El abecedario.

7 3 – 7

febrero 5.7 Los números.

8 10 – 14 febrero

Repaso para examen

9 17 – 21 febrero







1 24 – 28 febrero

6. Contando con la computadora.

6.1 Siguiendo la numeración.



2 3 – 7

marzo 6.2 Signos de suma y resta.

3 10 – 11 marzo

6.3 Las cantidades.

4 17 – 21 marzo

6.4 Series numéricas.

5 24 – 28 marzo

6.5

6 21 – 04


7 7 – 11 abril







1 28 – 2 abril

7. Realizando una presentación de imágenes.

7.1 Que es power point.



2 5 -9 abril 7.2 Buscando y descargando imagines.

3 12 – 16 abril 7.3 Insertar las imágenes.

4 19 -23 abril 7.4 Animaciones a las imágenes.

5 26 – 30 abril 7.5 Exposición de las imágenes.






Profesora de la materia Vo. Bo. Dirección Primaria

________________________ ________________________ Zuleima Rosas Reyes

_____________________________- Dirección general

Mtra. M. Georgina León Ramírez



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