Planeacion argumentada ejemplo

ESCUELA SECUNDARIA FORÁNEA # 26C.C.T. 14EES0523Y

FORMATO DE UNA PLANIFICACIÓN ARGUMENTADA

SITUACIÓN COGNITIVA:Nivel de conocimiento a la evaluación (taxonomía de Bloom)

Conocimiento a la argumentación de los ensayos.

MODALIDAD:Individual (2 clases)Equipo (8 clases)Grupal (1 clase )

DESCRIPCIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL GRUPO:El grupo se compone de 44 alumnos, de los cuales 4 alumnos presentan déficit de la habilidad de convivencia sana y pacífica, sus conductas en clase tienden a ser interrupciones o disrupciones en las clases; para ello, he utilizado la estrategia de sentarlos en diferentes lugares y al frente, además de ponerlos a participar en diferentes actividades durante la clase.En las habilidades de comprensión lectora 5 requieren apoyo, 20 están en el estándar 19 se acercan al estándar. Requieren de ejercicios de lectura en las diferentes modalidades. En la escritura tienen 8 deficiencias para plasmar sus ideas de manera clara y coherente, 35 tienen una redacción aceptable, aunque con faltas de ortografía, y 11 tiene un buena redacción, sin embargo requieren de apoyo para corregir ortografía. En cuanto a los canales de aprendizaje el grupo destaca lo visual-auditivo (según test aplicado PNL), por lo que considero más actividades de proyecciones y audios.El grupo se subdivide en pequeños grupos ya identificados por afinidad. El trabajo en equipo es más lento, requieren que se les marquen tiempos para las actividades. Son participativos, sin embargo se debe centrar los comentarios por ser tendenciosos a desviar la atención a otros temas.

TIEMPO DE REALIZACIÓN:13 clases de 50 min.Semana del 21 de Sept al 02 de Octubre.

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA:Proyecto didáctico por enfoque en prácticas sociales de lenguaje

CONFLICTO COGNITIVO:Desarrollar y sustentar la argumentación en los textos (Ensayos)

ESTÁNDAR CURRICULAR:1.4 Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido1.7 Utiliza la información de artículos de opinión para ampliar sus conocimientos y formar un punto de vista propio.2.2 produce textos en los que analiza información.2.3 escribe textos originales de diversos tipos y formatos.2.4 produce textos adecuados y coherentes al tipo de información que desea difundir.3.6 Respeta diversos puntos de vista y recupera las aportaciones de otros para enriquecer su conocimiento.4.5 Emplea las fuentes textuales adecuadas para obtener información de distintas disciplinas.5.4 Emplea el lenguaje para expresar ideas, emociones y argumentos.5.5 Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.

PROPÓSITO DE LA MATERIA CON EL QUE ESTA RELACIONADO:

Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.

Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crítica y reflexiva, utilicen el diálogo como forma privilegiada para resolver conflictos, y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.

Utilicen los acervos impresos y los medios electrónicos a su alcance para obtener y seleccionar información con propósitos específicos.

Ciclo Escolar 2015-2016


EVALUACIÓN:Heteroevaluación:Listas de cotejo para las actividades.Observación de actitudes hacia las clases.Participación activa.Autoevaluación:Rúbrica para evaluar el ensayo

ADECUACIÓN CURRICULAR:Reforzar los conceptos (1 Sesión)

Ensayo Punto de vista Argumento Opinión Datos y Hechos Contrastar

ACTIVIDADES CON PADRES DE FAMILIA:Comentar en casa sobre algún tema de interés, con el propósito de identificar las ideas, opiniones, argumentos en experiencias, datos, hechos sobre el suceso de lo que se comenta en familia.

TEMA DE RELEVANCIA SOCIAL:Ley de convivencia.La ética en las redes sociales.El ciberbullying.El sexting.Las nuevas drogas.La diversificación de la violencia.El calentamiento global.El reciclado de materiales de equipos electrónicos.Los cambios en la Adolescencia.Conflictos armados contemporáneos.

RUTA DE MEJORA:Convivencia escolar:

Valorar la diversidad de género, lingüística y cultural en las ideas expuestas en un texto argumentativo.

Mejora de los aprendizajes: Realizar lecturas de

diferentes autores con una temática en común, para desarrollar las habilidades de la comprensión lectora.

ACTIVIDADES COTIDIANAS:INICIO

a) Saludar al iniciar las clases, solicitar que su lugar y espacio este limpio para iniciar.

b) Anotar El Tema y aprendizajes esperados y las actividades a realizar en la sesión.

c) Realizar preguntas generadoras para recuperar los conocimientos de las sesiones anteriores.

DESARROLLOd) Monitorear el avance de los alumnos por el salón.e) Atender dudas sobre el trabajo a realizar.f) Marcar los tiempos de las actividades.

CIERREg) Puesta en común: Contestar algunas preguntas de lo que

se aprendió acorde a los aprendizajes esperados.

ACTIVIDADES PERMANENTES:Según el plan nacional de lectura en el ámbito de Vinculación curricular y Lectura y escritura en familia, el alumno debe de realizar lectura y escritura en sus diferentes modalidades para la mejora de los aprendizajes, en la escuela y casa.2 Sesiones. Lectura de textos sobre temas de interés, de los cuales se pueden revisar algunos ensayos de temas diversos previamente investigados y de los que se pueda comentar varios puntos de vista en clase para definir uno propio.

MATERIALES:Libro de texto.Cuaderno de trabajo.Ensayos investigados previamente.Ensayos en audio y proyectados por el profesor para comentar.Formatos:

Lista de cotejo Rúbrica para

evaluar el ensayo

Bitácora del docente

ProyectorPintarrónLap top

CAMPO FORMA

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN PENSAMIENTO MATEMÁTICO

EXPLORACIÓN Y CONOCIMIENTO

DESARROLLO FÍSICO Y

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL

EXPRESIÓN Y APRECI-



TIVO DEL MUNDO SALUD ACIÓN ARTÍSTICA

PERFIL DE EGRESO

-Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, einteractuar en distintos contextos sociales y culturales.-Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.-Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para comunicarse,obtener información y construir conocimiento.

-Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; además, posee herramientas básicas para comunicarse en Inglés.-Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

COMPETENCIA DE LAMATE-RIA

-Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para evaluar.-Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.-analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.-Valorar la diversidad lingüística y cultural de México



APRENDIZAJES ESPERADOS

Conoce las características y función de los ensayos. Contrasta la información obtenida en distintos

textos y la integra para complementarla. Reconoce el punto de vista del autor y diferencia

entre datos, opiniones y argumentos en un texto. Argumenta sus puntos de vista respecto al tema que

desarrolla en un ensayo y lo sustenta con información de las fuentes consultadas.

TRANSVERSALIDAD



PROYECTO: “COMUNICAR PUNTOS DE VISTA”SEMANA: 17 al 24 de septiembre

SESION 1 SESION 2 SESION 3 SESION 4 SESION 5Introducción del proyecto:1. Anotar el nombre del proyecto y los aprendizajes esperados.2. Dar lectura comentada de los aprendizajes esperados para aclarar dudas.3. Lectura en silencio del texto introductorio (libro de texto pág. 16).Comentarios sobre la lectura.4. Lluvia de ideas para contestar las siguientes preguntas: a) ¿Qué es un ensayo? ¿Qué es un punto de vista? ¿Qué es un argumento? ¿Qué es una opinión? ¿Que son los hechos y los datos?Comentar las respuestas.Puesta en común.¿Qué aprendimos hoy?Cuales aprendizajes vamos a adquirir? ¿Qué son los ensayos? ¿Qué vamos a realizar en este proyecto? ¿Tiene alguna importancia para ti leer o crear ensayos? ¿Cuál? ¿Por qué?

1. Recuperación:¿Que recuerdan de la sesión anterior? ¿Cuál es el primer aprendizaje esperado?2. Anotar el tema “Los ensayos literarios” y las actividades a realizar.3. Investigar las características del ensayo (en alguna fuente disponible)4. Anotar la definición encontrada y comentarla en grupo.5. Redactar un concepto propio de ensayo.6. Leer un ejemplo de ensayo para comentar en el grupo. (libro de texto pp. 18-20)7. Releer los textos para identificar los argumentos que expresan. Subrayarlos para compararlos.8. Puesta en común:¿Qué aprendimos hoy sobre los ensayos? ¿Sobre qué temas se abordan? ¿Sobre qué tema les gustaría investigar?Tarea: Investigar un ensayo sobre algún tema de interés de relevancia social.

1. Recuperación, descripción del tema “Características de los ensayos” y aprendizajes Esperados.2. Organizar equipos y designar un responsable, así como definir los espacios en los que se reunirán.3. Investigar la estructura por la cual se compone un ensayo, subrayar las ideas principales.4. Leer el apartado de los tipos de argumentación, subrayar las ideas principales.5. Tomar notas sobre la información encontrada.6. Comentar la información encontrada.7. Intercambiar y leer los ensayos encomendados de tarea, releer el texto para subrayar los argumentos e ideas que expresa el autor en ellos.8. Puesta en común: ¿Cómo están estructurados los ensayos? ¿Cuale son algunos tipos de argumentos que son utilizados por los ensayistas? ¿Que opinión tengo sobre los ensayos que leí?

Tarea: leer y subrayar el apartado de su libro de texto “los tipos de fichas bibliográficas” pag.27. Subrayar las ideas principales.

ACTIVIDADES PERMANENTES

Proyectar el video “¿Cómo escribir un ensayo? 3:31 min.https://www.youtube.com/watch?v=ozwCowqvXK8

Proyectar un ensayo “Los adolescentes como prioridad” por Susana Sottoli.Contestar algunas preguntas para recuperar la comprensión y partes del ensayo.Realizar preguntas sobre el texto para valorar el contenido y la estructura.

Tarea: leer el apartado elementos para realizar referencias bibliográficas (citas textuales, la paráfrasis, notas a pie de página, bibliografía). Subrayar las ideas principales.


https://www.youtube.com/


SEMANA _28 de septiembre al 02 de octubre

SESION 6 SESION 7 SESION 8 SESION 9 SESION 101. Recuperación, descripción del tema “Lectura de ensayos para contrastar ideas” y aprendizaje esperado.2. Organizar equipos y espacios.3. Analizar diferentes ensayos con temas relacionados para comparar el tratamiento de información en los puntos de vista, opiniones, datos, hechos de los que se hace referencia en el texto.4. Contrastar la información de los diferentes textos a través de una tabla de información como la siguiente.

Tema Tesis Argumentos Opiniones Datos/Hechos

Ensayo 1Ensayo 2Ensayo 3Ensayo 4

5. Puesta en común: compartir la información encontrada en los ensayos y tomar un punto de vista personal sobre el tema.6. Investigar información sobre un tema de relevancia social utilizando fichas bibliográficas, ficha de cita textual, ficha con paráfrasis, según sea el caso.

1. Recuperación, descripción del tema “Estructura y redacción del Ensayo” y aprendizaje esperado.2. Organizar equipos y espacios.3. Reunir la información investigada para estructurar el cuerpo del ensayo a través del siguiente cuadro:

Partes del ensayo Información que puedo usar.

Título del ensayoIntroducción:Señalar sobre qué tema o problema se hablará y por qué se eligió eso.Desarrollo-Plantear la tesis.-Seleccionar cada argumento que se usará para defender la tesis.Conclusiones-Volver a señalar la tesis, mencionar algo para reforzar más y hacer un comentario final sobre la importancia del tema.BibliografíaLista de las referencias de los textos que se leyeron o se mencionan en el ensayo.Autor o autores del ensayo.

4. Redactar el primer borrador del ensayo en el cuaderno integrando los argumentos, datos, hechos y puntos de vista de los alumnos.TAREA: Leer el apartado de los nexos y expresiones con diferentes significados (Causal, Concesivo y Condicional).

ACTIVIDADES PERMANENTES

1. Lectura en voz alta del avance de algunos borradores de ensayo.2. Comentarios sobre los argumentos expuestos. 3. Audición de un ensayo en podcast. “El milagro de la prosa” por Coleridge.http://www.ivoox.com/milagro-prosa-coleridge-audios-mp3_rf_1301986_1.html

TAREA: Leer el apartado de su libro de texto Nexo 4 y Nexo 5. Subrayar las ideas principales del texto.


http://www.ivoox.com/milagro-prosa-coleridge-audios-mp3_rf_1301986_1.html




SEMANA 05 al 09 de octubre de 2015

SESION 11 SESION 12 SESION 13 SESION 14 SESION 151. Recuperación, descripción del tema “Revisión del primer borrador del ensayo” y aprendizaje esperado.2. Organizar los equipos y espacios.3.Intercambiar los ensayos para su revisión ortográfica, coherente, y de contenido, utilizando una lista de cotejo para valorar los ensayos: (lista presentada a continuación)

1. Recuperación, descripción del tema “Autoevaluación del proyecto”.2. Explicar y fundamentar los ensayos elaborados con argumentos validados y puntos de vista apoyados con base en varios autores, además de explicarlos ante el grupo.3. Valorar los logros en los ensayos realizados por los alumnos, utilizando una rúbrica como la siguiente.

1. Descripción del tema y la importancia del mismo, “La Retroalimentación del proyecto.A través de observaciones que durante el proyecto se realizaron y se tomó nota en la bitácora del docente.2.contestar en su cuaderno las preguntas siguientes:a) que dificultades encontraste para redactar tu ensayo? ¿Cómo las superaste?b) ¿Qué utilidad tiene haber aprendido a buscar información y construir argumentos para defender una tesis?



Instrumentos de evaluación

La docente realizará el rescate de los aprendizajes de los alumnos, tomando como referencia sus conocimientos previos, sus logros, sus manifestaciones, inferencias, participaciones y comentarios, así como de cambios de conductas durante estas semanas.

LISTAS DE COTEJO

DESCRIPTOR SI NO1. Tiene un título que refleja el tema o la tesis que se tratará en el ensayo.2. Introducción, menciona el tema del que se hablará, una contextualización de la

situación.3. Desarrollo: Presenta una tesis.4. Señala argumentos que apoyan a la tesis.5. Se dan ejemplos, citas, datos y hechos.6. Conclusiones: incluye un párrafo final del ensayo.7. Bibliografía: enlista las referencias bibliográficas consultadas.8. Nombre o nombres de los autores del ensayo.9. Utiliza una enunciación de voz en primera o tercera persona en todo el texto.

(yo...nos…el…ella…los…)10. Uso de conectores para enlazar ideas.11. Utilización de la ortografía adecuada.12. Uso de signos de puntuación.13. La tipografía de los espacios: Titulo, subtítulos, párrafos, entre otros.14. Trabajo limpio y ordenado.15. Presenta imágenes para reforzar las ideas del texto.



Rúbricas

DESCRIPTORES/ INDICADORES

Siempre Casi siempre Algunas veces Nunca

CAPTURAR LA ATENCIÓN El párrafo introductorio tiene un elemento apropiado que atrae la atención de la audiencia. Esto puede ser una afirmación fuerte, una cita relevante, una estadística o una pregunta dirigida al lector.

El párrafo introductorio tiene un elemento que atrae la atención de la audiencia, pero éste es débil, no es directo o es inapropiado para la audiencia.

El autor tiene un párrafo introductorio interesante, pero su conexión con el tema central no es clara.

El párrafo introductorio no es interesante y no es relevante al tema.

ENFOQUE O IDEA PRINCIPAL La idea principal nombra el tema del ensayo y esquematiza los puntos principales a discutir.

La idea principal nombra el tema del ensayo.

La idea principal esquematiza algunos o todos los puntos a discutir, pero no menciona el tema.

La idea principal no menciona el tema y ni los puntos a discutir.

OPINIÓN La opinión presenta una afirmación clara y bien fundamentada de la posición del autor sobre el tema.

La opinión presenta una afirmación clara de la posición del autor sobre el tema.

Hay una opinión, pero ésta no expresa la posición del autor claramente.

No hay ninguna opinión.

VIDENCIA Y EJEMPLOS Toda la evidencia y los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.

La mayoría de la evidencia y de los ejemplos son específicos, relevantes y las explicaciones dadas muestran cómo cada elemento apoya la opinión del autor.

Por lo menos un elemento de evidencia y alguno de los ejemplos es relevante y hay alguna explicación que muestra cómo ese elemento apoya la opinión del autor.

La evidencia y los ejemplos No son relevantes y/o no están explicados.

APOYO A LA OPINIÓN Incluye 3 o más elementos de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinión del autor. El escritor anticipa las preocupaciones, prejuicios o

Incluye 3 o más elementos de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinión del autor.

Incluye 2 elementos de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoyan la opinión del autor.

Incluye 1 elemento de evidencia (hechos, estadísticas, ejemplos, experiencias de la vida real) que apoya la opinión del autor.



argumentos del lector y ofrece, por lo menos, un contra-argumento.

SECUENCIA Los argumentos e ideas secundarias están presentadas en un orden lógico que hace las ideas del autor sean fáciles e interesantes a seguir.

Los argumentos e ideas secundarias están presentados en un orden más o menos lógico que hace razonablemente fácil seguir las ideas del autor.

Algunas de las ideas secundarias o argumentos no están presentados en el orden lógico esperado, lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea confuso.

Muchas de las ideas secundarias o argumentos no están en el orden lógico esperado lo que distrae al lector y hace que el ensayo sea muy confuso.

CONCLUSIÓN La conclusión es fuerte y deja al lector con una idea absolutamente clara de la posición del autor. Un parafraseo efectivo de la idea principal empieza la conclusión.

La conclusión es evidente. La posición del autor es parafraseada en las primeras dos oraciones de la conclusión.

La posición del autor es parafraseada en la conclusión, pero no al principio de la misma.

No hay conclusión. El trabajo simplemente termina.

GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA El autor no comete errores de gramática ni de ortografía que distraen al lector del contenido del ensayo.

El autor comete 1 ó 2 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

El autor comete 3 ó 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

El autor comete más de 4 errores gramaticales u ortográficos que distraen al lector del contenido del ensayo.

USO DE MAYÚSCULAS Y PUNTUACIÓN

El autor no comete errores con las mayúsculas o con la puntuación lo que hace que el ensayo sea excepcionalmente fácil de leer.

El autor comete 1 ó 2 errores con las mayúsculas o con la puntuación, pero el ensayo es todavía fácil de leer.

El autor comete varios errores con las mayúsculas y/o con la puntuación que son obvios y que distraen al lector.

El autor comete varios errores con el uso de las mayúsculas y/o con la puntuación que son obvios y distraen al lector.



OBSERVACIONES:

Un 40% de los alumnos no cumple con las tareas encomendadas de lectura en casa, lo cual ha retrasado el avance de las sesiones de clase en el aula.

AUTOEVALUACIÓN: Para la autoevaluación del docente es importante tomar en cuenta los criterios siguientes:

1. Preponderar lo más posible la lectura, escritura y pensamiento lógico-matemático en las actividades de aprendizaje.2. Dominio de propósitos, estándares curriculares, competencias y enfoques de la materia.3. Dominio del contenido y pertinencia en la secuencia de actividades de aprendizaje.4. Aplicación de instrumentos y modalidades de evaluación.5. Acompañamiento y seguimiento de las necesidades del grupo para las actividades de aprendizaje.6. Retroalimentación y adecuaciones curriculares a los alumnos que la necesiten.7. Registro de sucesos y trabajos en la bitácora del docente.

FIRMAS

_______________________ Mtra. Maytrella Rodríguez Pizano Dr. José Manuel Rodríguez Marmolejo MAESTRO DE GRUPO COORDINADOR ACADÉMICO SUBDIRECTOR

Mtro. J. Mario Díaz Torrejón

DIRECTOR


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Education

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