PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004 de Amoles/Ciencias... · 11.2 Reconoce y comprende las...

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004

V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06

Identificación

Asignatura/submodulo: Ecología Planeación 1 de 3

Plantel : No. 84 Pinal de Amoles

Profesor (es): Elías Sánchez Ortega

Periodo Escolar: Febrero-junio/ 2016

Academia/ Módulo: Academia de ciencias experimentales

Semestre: 4to.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos

históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

Competencias Genéricas: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Resultado de Aprendizaje: Asume con responsabilidad y compromiso ético, la construcción y análisis del impacto de las actividades humanas en el medio ambiente.

Tema Integrador: Limpieza y siembra del Huerto escolar

Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Atributo: Diseña planes de trabajo basados en proyectos e investigaciones disciplinarios e interdisciplinarios orientados al desarrollo de competencias. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional. Atributo: Colabora en la construcción de un proyecto de formación integral dirigido a los estudiantes en forma colegiada con otros docentes y los directivos de la escuela, así como con el personal de apoyo técnico pedagógico.

Dimensiones de la Competencia

Conceptual: Conoce y define los conceptos de biósfera, bioma, biocenosis, población y especie así como, de igual forma los relaciona con la problemática medioambiental de su entorno.

Procedimental: Ordena información relacionada con el tema mediante la utilización de mapas conceptuales. Realiza investigación documental sobre los antecedentes de la ecología. Expone temas relacionados con los diferentes tipos de biomas (selva, desierto, tundra, etc.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Actitudinal: Favorecer mediante las actividades planteadas en esta planeación, actitudes y valores tales como: la creatividad, la solidaridad, orden, el respeto hacia el medio ambiente, y la ayuda mutua entre sus compañeros de clase.

Actividades de Aprendizaje

Tiempo Programado: 22 horas Tiempo Real:

Fase I Apertura

Competencias a desarrollar (habilidad,

conocimiento y actitud)

Actividad / Transversalidad

Producto de Aprendizaje

Ponderación

Actividad que realiza el docente

(Enseñanza) No. de sesiones

Actividad que realiza el alumno

(Aprendizaje)

El material didáctico a

utilizar en cada clase.

CD: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

1. Encuadre, presentación de la asignatura, forma de trabajar y calificar, e identificar expectativas de los alumnos. 2. Proporciona un examen diagnóstico el cual será resuelto por el estudiante y que será revisado y analizado (anexo). 3. entrega al estudiante el texto “Antecedentes

históricos de la Ecología“asigna actividades en relación a la lectura, cuidando que se lleven a cabo.

Escucha, participa y toma y nota de los planteamientos del docente. Resuelve detalladamente el examen diagnóstico Lee el texto “Antecedentes históricos de la Ecología” posteriormente realiza un resumen de una cuartilla, explicando lo que este personaje quiere externarnos.

Cuaderno de apuntes.

Examen

diagnóstico,

proporcionado en

forma impresa o

en cuaderno.

Copias del texto y

cuaderno de

apuntes.

n/a

Examen

contestado y

analizado

Resumen,

analizado, que

contenga

todos los

elementos

solicitados.

n/a

n/a

6%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

4. Asigna actividades relacionada con el tema integrador “Limpieza del huerto orgánico” (ACTIVIDAD EN CAMPO, AREA DEL HUERTO ESCOLAR) También, realiza una consulta documental, o en otros medios, en qué consiste el proceso y contesta lo siguiente: a) ¿Qué es un huerto orgánico? b) ¿Por qué es importante el establecimiento de un huerto orgánico ?.. c) ¿Cuáles son las ventajas respecto a uno no orgánico?...

Realiza actividades de limpieza del huerto escolar y una consulta documental, contestado lo siguiente: a) ¿Qué es un huerto orgánico? b) ¿Por qué es importante el establecimiento de un huerto orgánico ?.. c) ¿Cuáles son las ventajas respecto a uno no orgánico?...

Bibliografía

Relacionada con

el tema. Sitios

web sugeridos

Trabajo en

campo y

preguntas

contestadas

correctament

e

12%

Fase II Desarrollo



Actividad/ transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



CG: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. CD: 11 Analiza las

5. Coordina la formación de equipos y les asigna aleatoriamente uno de los siguientes temas: a) Antecedentes históricos de la ecología y su relación con otras ciencias. b) Biosfera: - Estructura de la biosfera. - Funciones de la

se integra en equipos y realiza investigación documental sobre los siguientes temas: a) Antecedentes históricos de la ecología y su relación con otras ciencias. b) Biosfera: - Estructura de la biosfera. - Funciones de la biosfera.

Bibliografía relacionada con el tema, (anexa), así como cuaderno de apuntes. Sitios web sugeridos.

Investigación en cuaderno de apuntes

12%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



leyes generales que rigen el funcionamiento del medio físico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental.

biosfera. c) Bioma: - Definición - Tipos de Bioma: Selva tropical, selva subtropical, taiga, pradera, desierto, pastizal, manglar, tundra y bosque)(guachos) d) Biocenosis e) comunidad f) población g) Especie 6. Coordina las exposiciones cuidando el siguiente orden: Equipo 1 antecedentes históricos Equipo 2 biósfera Equipo 3 Bioma I Equipo 4 Bioma II Equipo 5 biocenosis, comunidad, población y especie 7. Solicita que en forma individual se tomen notas para realizar un reporte de los temas, mismo que será calificado. Comenta y aclara el tema, resuelve dudas.

c) Bioma: - Definición - Tipos de Bioma: Selva tropical, selva subtropical, taiga, pradera, desierto, pastizal, manglar, tundra y bosque)(guachos) d) Biocenosis e) comunidad f) población g) Especie

Toma nota de lo que

exponen sus

compañeros comparte

ideas y pone atención a

la sesión.

En forma individual se

tomarán notas para

realizar un reporte de los

temas

Bibliografía

relacionada con el

tema, y cuaderno

de apuntes.

Cuaderno de

apuntes.

Bibliografía

relacionada con el

tema.

Cañón y

computadora

Cuaderno de

apuntes.

Lapicero, lápiz

.

Notas en su

cuaderno

sobre la

explicación

dada por sus

compañeros

archivo

electrónico.

Notas en su

cuaderno

sobre el

reporte

solicitado

.

12%

6%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Fase III Cierre



Actividad/transversalidad


Ponderación




(Aprendizaje)



CD: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 11.

8. Facilita la lectura “antecedentes históricos de la ecología”. Para Comentarla con los demás equipos (apoyarse en lectura anexa) 9. Forma equipos, preferentemente los integrantes deben de ser de la misma comunidad, identificar, el ecosistema propio de su entorno, (Flora y fauna), factores bióticos y abióticos que predominan… . 13. Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.

Reunidos en equipo, elaboran en su cuaderno de apuntes una línea de tiempo en relación a los antecedentes históricos de la ecología. Comentarla con los demás equipos En equipos, identificar, el ecosistema propio de su entorno, (Flora y fauna), factores bióticos y abióticos que predominan… En plenaria cada equipo comenta las características de zona de origen. Resuelve examen

Cuaderno de

apuntes,

fotocopias de

lectura

Cuaderno de

apuntes,

Examen

fotocopiado lápiz,

goma

Línea de

tiempo sobre

los

antecedentes

históricos de

la ecología

Notas

relacionadas

con el entorno

de su

comunidad

analizadas en

equipo

(cuaderno de

apuntes)

Examen

resuelto y

calificado

6%

6%

30%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )

Registra los cambios realizados:

Elementos de Apoyo (Recursos)

Equipo de apoyo Bibliografía

Equipo de computo Cañón Calculadora Cuaderno de apuntes

EMMEL. C. THOMAS. (1975). Ecología y Biología de las Poblaciones. México. McGraw-Hill VALVERDE, TERESA. (2005). Ecología y medio ambiente. México. Edit. Pearson Educación http://www.animales-en-extincion.com/composta-que-es.html http//www.ecologia.edu.mx/inecol2005/inecol.html http//www.sierragorga.net

Evaluación

Criterios: Examen 30% Trabajos, ejercicios y tareas 60% Actitud, puntualidad y asistencia 10%

Instrumento: Matriz para evaluar actividades de la planeación.

Porcentaje de aprobación a lograr: 80 Fecha de validación: 27 de Enero de 2016

Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. 25 de enero de 2016

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



ANEXOS Examen diagnóstico: Contesta ampliamente los siguientes conceptos, puedes apoyarte dando ejemplos

¿Qué entiendes por ecología? Explica.

Escribe el concepto de Ecosistema.

¿a qué se refiere el término Biósfera?

En términos “Ecológicos” escribe, que es, una comunidad, una Población y una Especie.

¿Has escuchado el término ” Reciclar”? ¿a qué se refiere?

NOTAS: El cuaderno de apuntes funcionará como portafolio de evidencias, para lo cual se tomará en cuenta, limpieza, orden y presentación en tiempo y forma según se solicite. Se aplicará examen de acuerdo al avance que se tenga en las fechas señaladas como registro de evaluaciones parciales. Las actividades marcadas con ponderación van al portafolio de evidencias

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



LECTURA ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA ECOLOGIA La Etnología demuestra sobradamente que los pueblos primitivos poseían una aguda consciencia de la íntima interdependencia que existe entre el mundo viviente y su ámbito físico, llegando a acumular una considerable información ecológica, integrada en su vivencia mágica del cosmos. A título de ejemplo basta recordar los estudios de Marcel Mauss (1906) sobre las sociedades esquimales y sus cambios estacionales, obra auténticamente pionera de la antropología ecológica. La investigación de los documentos prehistóricos e históricos, confirma esta apreciación de los etnólogos, ya que se han encontrado múltiples evidencias de un profundo conocimiento de las leyes ambientales por parte de las civilizaciones del pasado. Esta constatación no invalida en modo alguno la triste realidad del carácter vandálico de muchas acciones del hombre primitivo, con atentados que sorprenden por su terrible eficacia, habida cuenta de los escasos medios tecnológicos disponibles. La conocida frase de Reifenberg (1952), "...a los hijos del desierto se les debería llamar más exactamente padres del desierto", puede resumir la larga lista de destrucciones ambientales provocadas desde los comienzos de la humanidad; pongamos como ejemplo los incendios forestales y la sobreexplotación pastoril. ARISTÓTELES, ADEMÁS DE FILÓSOFO FUE UN BIÓLOGO Y NATURALISTA DE GRAN TALLA Hay que reconocer a los biólogos y geógrafos un papel fundamental en los inicios de la ecología. Es justo recordar el aporte considerable de los griegos clásicos. Por ejemplo, Aristóteles, además de filósofo, fue un biólogo y naturalista de gran talla. Baste citar sus libros sobre la vida y costumbres de los peces, fruto de sus diálogos con pescadores, y sus largas horas de observación personal.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/evolucion-sociedades/evolucion-sociedades.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/ancu/ancu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/norma/norma.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/comer/comer.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/leyes/leyes.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/acciones/acciones.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/fundamento-ontologico/fundamento-ontologico.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/veref/veref.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/medios-comunicacion/medios-comunicacion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/prevfuegos/prevfuegos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/organizac-gral/organizac-gral.shtml#TEORIA

http://www.monografias.com/trabajos5/recicla/recicla.shtml#papel

http://www.monografias.com/Ecologia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/aristo/aristo.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/contabilidad-mercantil/contabilidad-mercantil.shtml#libros

http://www.monografias.com/trabajos5/hiscla/hiscla2.shtml#peces

http://www.monografias.com/trabajos11/metcien/metcien.shtml#OBSERV

http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Si nos trasladamos al siglo XVIII, cuando la biología y la geografía se están transformando en las ciencias modernas que hoy conocemos, es imprescindible reconocer el carácter absolutamente ecológico del trabajo de los fisiologistas en su progresivo descubrimiento de las relaciones entre la vida vegetal y animal con los factores abióticos tales como luz, el agua o el carbono. GEORGES-LOUIS LECLERC DE BUFFON Entre los muchos ejemplos posibles, es suficiente recordar las investigaciones de Réamur en el campo de la temperatura, así como las de Leeuwenhoek acerca de la formación del almidón en las plantas verdes. Alexander von Humboldt También se realizaron durante el siglo algunos de los grandes viajes científicos que permitieron un conocimiento más metodológico de los paisajes geográficos de los diversos continentes, ejemplo entre otros del Conde de Buffon, autor de los primeros tratados de biología y geología no basados en la Biblia; o Alexander von Humboldt, el cual exploró y estudió durante cinco años las tierras de América Latina. El papel de los precursores del evolucionismo es asimismo fundamental, porque intuían que no había ningún tipo de predeterminismo en la gran variedad de especies vivientes existentes, sino progresivas adaptaciones ambientales. (véanse los artículos Teorías evolucionistas y El "Evolucionismo", inspirador de la ecología). Erasmus Darwin, abuelo del universalmente famoso Charles Darwin, predijo algunas de las grandes tesis evolucionistas que desarrolló años más tarde su nieto y que influyeron de modo decisivo en las corrientes de pensamiento del siglo XIX. GEORGES CUVIER EL "EVOLUCIONISMO", INSPIRADOR DE LA ECOLOGÍA Sin duda alguna, la polémica entre deterministas y evolucionistas fue uno de los principales debates científicos del siglo XIX, enfrentando a hombres de la categoría de Cuvier, Owen, Agassiz y Kölliker, contra los nuevos "transformistas" Spencer, Lamarck, Darwin, Muller, Haeckel, etc. El calor de la polémica fue muy fecundo, porque exigió de los transformistas que multiplicaran sus observaciones para justificar las nuevas teorías del evolucionismo. Owen Charles Darwin Charles Darwin reunió en su persona las cualidades de biólogo y de explorador. Embarcado en el Beagle (1837), pudo impresionarse viendo la distribución de las especies vivientes en América del Sur y compararla con las europeas. El estudio de la flora y fauna de las islas Galápagos (con sus evidentes endemismos) fue definitiva para la elaboración de su doctrina sobre la evolución de las especies. Darwin, con sus meticulosos estudios, hizo un auténtico trabajo ecológico. Baste recordar su análisis sobre las lombrices de tierra como elementos constitutivos del suelo agrícola o las completas descripciones de la estructura y distribución de los arrecifes coralíferos. ERNEST HAECKEL, CONSIDERADO EL PADRE DE LA ECOLOGÍA Dentro del ambiente evolucionista del siglo XIX, el biólogo y zoólogo alemán Ernst Haeckel (1834-1919) es considerado el padre de la ecología, porque fue el primer científico que se propuso la creación de un neologismo especial para definir las relaciones entre los seres vivos y sus hábitats, otro neologismo que se iba popularizando para significar el ambiente físico propio de una determinada especie viviente. Ernst Haeckel, que era muy aficionado a la creación de vocablos, se inspiró en la palabra economía para inventar un nuevo derivado de casa, para significar "el conjunto de conocimientos referentes a la economía de la naturaleza, la investigación de todas las relaciones del animal tanto en su medio inorgánico como orgánico, incluyendo sobre todo su relación amistosa u hostil con aquellos animales y plantas con los que se relaciona directa o indirectamente". Haeckel utilizó el término Oekologie quizá ya en 1866, cuando conoció a Charles Darwin, a quien admiró desde el primer momento, aunque la palabra sólo se popularizó en la década de los setenta en los ambientes especializados. A pesar del entusiasmo de Haeckel por las ideas transformistas, su influencia científica quedó muy comprometida por el tono casi esotérico de sus enseñanzas, impregnadas de un espíritu místico que convertía el evolucionismo en una nueva religión predicada desde su cátedra de la Universidad de Jena.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.monografias.com/Biologia/index.shtml

http://www.monografias.com/Geografia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/concient/concient.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/carso/carso.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/natlu/natlu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/problemadelagua/problemadelagua.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/ciclos-quimicos/ciclos-quimicos.shtml#car


http://www.monografias.com/trabajos/termodinamica/termodinamica.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/trabagenc/trabagenc.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/epistemologia2/epistemologia2.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/dertrat/dertrat.shtml

http://www.monografias.com/Biologia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/geologia/geologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/amlat/amlat.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/recicla/recicla.shtml#papel

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/darwin/darwin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos5/darwin/darwin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/tesisgrado/tesisgrado.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/genesispensamto/genesispensamto.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/transf-calor/transf-calor.shtml

http://www.monografias.com/trabajos4/epistemologia/epistemologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/perde/perde.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/bloques-economicos-america/bloques-economicos-america.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/impact/impact.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/teoria-sintetica-darwin/teoria-sintetica-darwin.shtml

http://www.monografias.com/trabajos11/metods/metods.shtml#ANALIT

http://www.monografias.com/trabajos11/tierreco/tierreco.shtml

http://www.monografias.com/trabajos6/elsu/elsu.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/todorov/todorov.shtml#INTRO

http://www.monografias.com/trabajos11/travent/travent.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/medio-ambiente-venezuela/medio-ambiente-venezuela.shtml

http://www.monografias.com/Economia/index.shtml

http://www.monografias.com/Economia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/filo/filo.shtml


http://www.monografias.com/trabajos10/cani/cani.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/plantas/plantas.shtml

http://www.monografias.com/Religion/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos13/admuniv/admuniv.shtml

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



El inicio de la ecología como nueva ciencia surge como fruto de los trabajos interdisciplinares de la segunda mitad del siglo XIX. Para citar sólo uno de los más espectaculares, podemos recordar la expedición del Challenger (1872-76), patrocinada por el Almirantazgo británico, con un importante equipo de científicos de todas las especialidades coordinado por Charles W. Thomson. El Challenger visitó todos los mares conocidos y recogió muestras de todas las latitudes, proporcionando un valioso material de investigación que ocupó a un numeroso grupo de especialistas durante más de treinta años, bajo la dirección de John Murray, quien dirigió la publicación de cincuenta volúmenes de memorias científicas. El propio Murray, en colaboración con J. Hjort, escribió en 1912 una obra de síntesis sobre los temas trabajados durante toda su vida, con el título Las profundidades del Océano, considerado un tratado fundamental de oceanografía. El trabajo en equipo de todos los científicos preocupados por los problemas de biología, paleontología, geografía, oceanografía, geología, etc., precisamente en un momento de gran fecundidad creativa, permitieron la constitución de una nueva ciencia biológica, especializada en las relaciones de los organismos y sus ambientes abióticos. Consultado el 20 de enero de 2016 en: http://www.monografías.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml MATRIZ PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE PLANEACION 1 ECOLOGÍA. Nota: el valor cuantitativo se determinará de acuerdo a la ponderación, asignada a cada actividad.

ACTIVIDAD MUY BIEN(10-9) BIEN(8-7) REGULAR(6) DEFICIENTE CALIF.

1-

Resumen

Identifica las ideas

principales, redacta el

informe final con base

en una interpretación

personal, entregando

en tiempo y forma. (6-

5%)

Al resumen le

falta un elemento

de los que se

mencionan en la

actividad

(4-3%)

Al resumen le

falta la mitad de

los elementos

que se mencionan

en la actividad

2%

Al resumen le falta la

mayoría de los

elemento de que se

hace mención la

actividad

2-

Preguntas y

trabajo en campo

Participa activamente y

contesta todas las

preguntas

adecuadamente

reflexionando sus

Participa

activamente y

contesta la

mayoría de las

preguntas

Participa y

contesta la mitad

de las preguntas

adecuadamente

No participa mucho,

y sus preguntas las

contesta de manera

deficiente

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos14/dinamica-grupos/dinamica-grupos.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/direccion/direccion.shtml

http://www.monografias.com/trabajos16/memorias/memorias.shtml

http://www.monografias.com/trabajos7/sipro/sipro.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/tequip/tequip.shtml

http://www.monografias.com/trabajos15/calidad-serv/calidad-serv.shtml#PLANT

http://www.monografias.com/Geografia/index.shtml

http://www.monografias.com/trabajos/geologia/geologia.shtml

http://www.monografias.com/trabajos12/consti/consti.shtml

http://www.monografias.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml

http://www.monografías.com/trabajos10/fciencia/fciencia.shtml

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



actividades (12-11%) adecuadamente

(10-9%)

(8-6% )

3-

Investigación

La investigación es

completa y contempla

todos los aspectos

establecidos,

incluyendo bibliografía

(12-11%)

La investigación

es incompleta y le

faltan algunos

aspectos de la

actividad

(10-9%)

La investigación

es incompleta

falta la mitad de

los aspectos

establecidos.

(8-6%)

La investigación no

contempla los

aspectos

establecidos en la

actividad

4-

Exposición

Dominan el tema,

mantienen la atención

del grupo, utiliza

material adecuado,

resuelve dudas y

relaciona saberes.

(12 -11%)

Falta dominio del

tema, mantienen

la atención del

grupo, utiliza

material ,

resuelve dudas

Poco dominio del

tema, mantienen

la atención del

grupo, se apoya

mucho en leer,

resuelve algunas

dudas

No hay dominio del

tema, no mantienen

la atención del grupo,

no resuelve dudas

5-

Notas clase

Registra todas las

notas de las

exposiciones de sus

compañeros, es

organizado y su

información es

relevante, entregando

en tiempo. (6-5%)

Registra la

mayoría de notas

es organizado y

su información es

relevante,

entregando en

tiempo. (4-3%)

Registra la mitad

de notas es

organizado y falta

información

relevante,

entregando en

tiempo. (2%)

Registra menos de la

mitad de las notas es

desorganizado y su

información es poco

relevante,

entregando a des

tiempo.

6-

Línea de tiempo

La línea del tiempo

contiene todos los

datos más relevantes

de la lectura, y es

entregada en el tiempo

establecido

(6-5%)

La línea del

tiempo contiene

la mayoría de los

datos más

relevantes de la

lectura, y es

entregada en el

tiempo

establecido.

(4-3%)

La línea del

tiempo contiene

la mitad de los

datos más

relevantes de la

lectura, y es

entregada en el

tiempo

establecido

(2%)

La línea del tiempo

contiene menos de la

mitad de los datos

más relevantes de la

lectura, y no es

entregada en el

tiempo establecido

7-

Notas de los

Registra todas las

notas de las

Registra la

mayoría de notas

Registra la mitad

de notas es



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



comentarios de

sus compañeros

exposiciones de sus

compañeros, es

organizado y su

información es


en tiempo. (6-5%)

es organizado y

su información es

relevante,

entregando en

tiempo. (4-3%)

organizado y falta

información

relevante,

entregando en

tiempo. (2%)

desorganizado y su


relevante,

entregando a des

tiempo.

8.-

Actitudinal

Asume una actitud de

compromiso, no falta,

pone atención a clase y

es respetuoso con sus

compañeros.

(10-9%)

Asume una

actitud de

compromiso, no

falta, pone

atención a clase

pero no respeta a

sus compañeros.

(8-7%)

Asume una

actitud de

compromiso, no

falta, pero no

pone atención a

clase y no

respeta a sus

compañeros.(5%)

No Asume una

actitud de

compromiso, falta,

no pone atención a

clase y no es

respetuoso con sus

compañeros.

Examen escrito Resultado de examen Resultado de

examen

Resultado de

examen

Resultado de examen

Total

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



1ER PARCIAL ECOLOGÍA

RELACIONA LAS SIGUIENTES COLUMNAS

1.- Es el conjunto de organismos de todas las

especies que coexisten en un espacio definido

llamado biotopo que ofrece las condiciones

ambientales necesarias para su supervivencia.

También es llamada comunidad biótica o ecológica.

2.- es una determinada parte del planeta que

comparte clima, vegetación y fauna.

3.- Es el sistema que abarca a todos los seres

vivientes de nuestro planeta y a su hábitat.

4.- En este tipo de Bioma predomina como flora los

cactus, clima extremoso (muy caliente durante el

día y muy frío durante la noche) poca precipitación.

La fauna la componen: coyotes, serpientes,

lagartijas, búhos etc.

5.-son diferentes tipos de biomas…

6.- Es considerado un fertilizante orgánico, ya que se

elabora a base de la descomposición de diferentes

materiales orgánicos.

7.- Es la ciencia que estudia las relaciones existentes

entre los seres vivos y el medio en el que viven.

8.- uno de los objetivos principales de la ecología es:

9.- Área con una alta densidad de árboles.

Comunidades de plantas cubren grandes áreas de

globo terráqueo, funcionan como hábitats animales.

Puede hallarse en todas las regiones capaces de

mantener el crecimiento de árboles.

10. Tipo de bioma formado por árboles muy

tolerantes a la sal ocupan la zona intermareal, se

incluyen estuarios y zonas costeras.

a) Desierto

b) Bosque

c) Tundra

d) Biocenosis

e) Bioma

f) Biósfera

g) Desierto, tundra, taiga, pradera

h) Composta

i) Ecología

j) La concientización de los individuos

respecto del grave peligro que representa

la explotación irracional de los recursos de

la tierra

k) Manglar

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Identificación






Semestre: 4to.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y

sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.



Tema Integrador: Siembra y cuidados del Huerto Escolar



Conceptual: Conoce y define los diferentes ciclos biogeoquímicos y su impacto en el medio ambiente y los relaciona con la problemática medioambiental de su entorno.

Procedimental: •Ordena información relacionada con el tema mediante la utilización de mapas conceptuales. •Realiza investigación documental sobre los ciclos biogeoquímicos •Expone temas relacionados con los ciclos del C, N, H2O, S, P Y O.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008






Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CD: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

1. Presentación de la planeación, comentar criterios de evaluación

2. Proporciona un examen de diagnóstico: (anexo 1)

3. Entrega al estudiante el texto “la composta” (anexo 3) y asigna actividades en relación a la lectura, cuidando que se lleven a cabo.

4. Coordina la

formación de equipos y

Toma Notas en cuaderno de apuntes sobre los criterios de evaluación Resuelve detalladamente el examen diagnóstico Lee el texto “la composta” de la cual elaborará un resumen de una cuartilla, que deberá contener introducción, desarrollo y conclusiones propias. Y contestará las siguientes preguntas: ( Anexo 2) Participa en la formación de equipos y se integra con sus compañeros de

n/a Cuaderno de apuntes. Fotocopia del diagnóstico

Copias del texto y

cuaderno de

apuntes.

n/a

Examen

contestado y

analizado

Resumen,

analizado, que

contenga

todos los

elementos

solicitados.

n/a

6%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

les asigna actividades de siembra y cuidados del huerto escolar

clase. Realiza las actividades de siembra y cuidados del huerto escolar Con esta actividad se evaluará las CG. 5.4 y 11.2

n/a

n/a 14%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CD: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la

4. Asigna un tema de investigación de manera aleatoria, referente a los ciclos biogeoquímicos.

se integra en equipos y realiza investigación documental sobre los siguientes temas: Equipo 1 : Homeostasis Equipo 2 : Ciclo del Carbono Equipo 3 : Ciclo del Agua Equipo 4 : Ciclo del Azufre Equipo 5: Ciclo del Nitrógeno Equipo 6 Ciclo del

Bibliografía Relacionada con el tema, (anexa), así como cuaderno de apuntes. Sitios web sugeridos.


14%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

5. Coordina las exposiciones cuidando el siguiente orden: Equipo 1 : Homeostasis Equipo 2 : Ciclo del Carbono Equipo 3 : Ciclo del Agua Equipo 4 : Ciclo del Azufre Equipo 5: Ciclo del Nitrógeno Equipo 6 Ciclo del Fósforo Equipo 7: Ciclo del Oxígeno. 7. Solicita que en forma individual se tomen notas para realizar un reporte de los temas, mismo que será calificado. Comenta y aclara el tema, resuelve dudas.

Fósforo Equipo 7: Ciclo del Oxígeno. Expone y da notas a sus

compañeros sobre el

tema correspondiente

En forma individual

tomarán notas para

realizar un reporte de los

temas.

Bibliografía

relacionada con el

tema, y cuaderno

de apuntes.

Cañón y

computadora

Cuaderno de

apuntes.

Lapicero, lápiz.

Notas en su

cuaderno

sobre la

explicación

dada por sus

compañeros

archivo

electrónico.

Notas en su

cuaderno

sobre el

reporte

solicitado.

14%

6%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)



CD: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 11. Contribu

8. Da instrucciones para que el alumno elabore en su cuaderno de apuntes un mapa conceptual donde presente la información más relevante relacionada con el tema de los ciclos biogeoquímicos. 13. Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.

De manera individual, elabora en su cuaderno de apuntes un mapa conceptual donde presente la información más relevante relacionada con el tema de los ciclos biogeoquímicos . Resuelve examen

Bibliografía

Cuaderno de

apuntes,

fotocopias de

lecturas

Examen

fotocopiado lápiz,

goma

Mapa

conceptual

analizado y

calificado por

el docente

Examen

resuelto y

calificado

6%

30%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



ye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.







Evaluación



Porcentaje de aprobación a lograr: 80 Fecha de validación: 27 de enero de 2016


CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



ANEXOS Anexo 1 Examen diagnóstico: Escribe con tus propias palabras lo que conozcas de los siguientes temas

Homeostasis

Ciclo del Carbono

Ciclo del Agua

Ciclo del Azufre

Ciclo del Nitrógeno

Ciclo del Fósforo

Ciclo del Oxígeno Anexo 2 Preguntas a) ¿Que es la composta? b) ¿Cuál es la importancia de la composta? c) Como se realiza la composta? d) ¿Cuáles son sus beneficios? e) ¿Cómo se utiliza la composta? NOTAS: El cuaderno de apuntes funcionará como portafolio de evidencias, para lo cual se tomará en cuenta, limpieza, orden y presentación en tiempo y forma según se solicite. Se aplicará examen de acuerdo al avance que se tenga en las fechas señaladas como registro de evaluaciones parciales. Las actividades marcadas con ponderación integran el portafolio de evidencias (Anexo 3) LECTURA LA COMPOSTA PARA EL HUERTO ORGÁNICO La composta es el producto que se obtiene del compostaje, y constituye un "grado medio" de descomposición de la materia orgánica, que ya es en sí un buen abono. Se denomina humus al "grado superior" de descomposición de la materia orgánica. El humus supera al compost en cuanto abono, siendo ambos orgánicos.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



La composta se forma de desechos orgánicos. La materia orgánica se descompone por vía aeróbica o por vía anaeróbica. Llamamos "compostaje" al ciclo aeróbico (con alta presencia de oxígeno) de descomposición de la materia orgánica. Llamamos "metanización" al ciclo anaeróbico (con nula o muy poca presencia de oxígeno) de descomposición de la materia orgánica. La composta es obtenida de manera natural por descomposición aeróbica (con oxígeno) de residuos orgánicos como restos vegetales, animales, excrementos y purines (parte líquida altamente contaminante que rezuma de todo tipo de estiércoles animales), por medio de la reproducción masiva de bacterias aerobias termófilas que están presentes en forma natural en cualquier lugar (posteriormente, la fermentación la continúan otras especies de bacterias, hongos y actinomicetos). Normalmente, se trata de evitar (en lo posible) la putrefacción de los residuos orgánicos (por exceso de agua, que impide la aireación-oxigenación y crea condiciones biológicas anaeróbicas malolientes), aunque ciertos procesos industriales de compostaje usan la putrefacción por bacterias anaerobias. Compost producido en un jardín. La composta se usa en agricultura y jardinería como enmienda para el suelo, aunque también se usa en paisajismo, control de la erosión, recubrimientos y recuperación de suelos. Entes de la descomposición La construcción de pilas o silos para el compostaje tiene como objetivo la generación de un entorno apropiado para el ecosistema de descomposición. El entorno no sólo mantiene a los agentes de la descomposición, sino también a otros que se alimentan de ellos. Los residuos de todos ellos pasan a formar parte del compost. Los agentes más efectivos de la descomposición son las bacterias y otros microorganismos. También desempeñan un importante papel los hongos, protozoos y actinobacterias (o actinomycetes, aquellas que se observan en forma de blancos filamentos en la materia en descomposición). Ya a nivel macroscópico se encuentran las lombrices de tierra, hormigas, caracoles, babosas, milpiés, cochinillas, etc. que consumen y degradan la materia orgánica Ingredientes de la composta Ingredientes del compost Cualquier material biodegradable podría transformarse en compostaje una vez transcurrido el tiempo suficiente. No todos los materiales son apropiados para el proceso de compostaje tradicional a pequeña escala. El principal problema es que si no se alcanza una temperatura suficientemente alta los patógenos no mueren y pueden proliferar plagas. Por ello, el estiércol, las basuras y restos animales deben ser tratados en plantas específicas de alto rendimiento y sistemas termofílicos. Estas plantas utilizan sistemas complejos que permiten hacer del compostaje un medio eficiente, competitivo en coste y ambientalmente correcto para reciclar estiércoles, subproductos y grasas alimentarias, lodos de depuración, etc. Este compostaje también se usa para degradar hidrocarburos del petróleo y otros compuestos tóxicos y conseguir su reciclaje. Este tipo de utilización es conocida como biorremediación. El compostaje más rápido tiene lugar cuando hay una Relación Carbono/Nitrógeno (en seco) de entre 25/1 y 30/1, es decir, que haya entre 25 y 30 veces más carbono que nitrógeno. Por ello, muchas veces se mezclan distintos componentes de distintas proporciones C/N. Los recortes de césped tienen una proporción 19/1 y las hojas secas de 55/1. Mezclando ambos a partes iguales se obtiene una materia prima óptima. También es necesaria la presencia de celulosa (fuente de carbono) que las bacterias transforman en azúcares y energía, así como las proteínas (fuente de nitrógeno) que permiten el desarrollo de las bacterias. Los restos de comida grasienta, carnes, lácteos y huevos no deben usarse para compostar porque tienden a atraer insectos y otros animales indeseados. La cáscara de huevo, sin embargo, es una buena fuente de nutrientes inorgánicos (sobre todo carbonato cálcico) para el suelo a pesar de que si no está previamente cocida tarda más de un año en descomponerse.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Técnicas de compostaje Compostadores hechos con RSU (Residuos sólidos urbanos). Existen variadas técnicas de compostaje, las que se ajustan a diferentes necesidades; la elección de una técnica u otra depende, entre otras cosas, de la cantidad y tipo de material a procesar, inversión disponibles y disponibilidad de terreno, complejidad operacional y del producto final que se quiere obtener. 1 Los distintos sistemas están determinados por los mecanismos de aireación que se utilizan en el proceso, generalmente los podemos agrupar en: aireación pasiva, aireación forzada, y aireación por volteos del material. • Compostaje en pilas estáticas: se forman pilas de reducida altura, que se dejan sin movimiento, ventilándose naturalmente por un proceso de convección térmica natural.2 En este procedimiento no se tiene temperatura, los procesos son los naturales a temperatura ambiente. • Compostaje en pilas estáticas aireadas: consiste en airear de manera forzada la materia que se está compostando. La pila se construye sobre una red de tuberías, donde se suministra o extrae aire frecuentemente para proporcionar un medio aeróbico.1 Estea técnica es conocida tmbíen como técnica activa o caliente: se controla la temperatura para permitir el desarrollo de las bacterias más activas, matar la mayoría de patógenos y gérmenes, y así producir compost útil de forma rápida. • Compostaje en pilas de volteo: este sistema de compostaje es el más utilizado, y considera el volteo manual o mecánico. En este método se amontona el material, se mezcla y voltea periódicamente, evitando así la compactación y entregando oxígeno al sistema.1 La mayoría de plantas industriales y comerciales de compostaje utilizan procesos activos, porque garantizan productos de mejor calidad en un plazo menor. El mayor grado de control y, por tanto, la mayor calidad, suele conseguirse compostando en un recipiente cerrado con un control y ajuste continuo de temperatura, flujo de aire y humedad, entre otros parámetros. El compostaje casero es más variado, fluctuando entre técnicas extremadamente pasivas hasta técnicas activas propias de una industria. Se pueden utilizar productos desodorantes, aunque una pila bien mantenida raramente produce malos olores. Microorganismos, temperatura y humedad El cambio de temperatura de la noche al día produce vapor sobre un montón de compost Una pila de compost efectiva debe tener una humedad entre el 40 y el 60%. Ese grado de humedad es suficiente para que exista vida en la pila de compost y las bacterias puedan realizar su función. Las bacterias y otros microorganismos se clasifican en grupos en función de cuál es su temperatura ideal y cuánto calor generan en su metabolismo. Las bacterias mesofílicas requieren temperaturas moderadas, entre 20 y 40 °C. Conforme descomponen la materia orgánica generan calor. Lógicamente, es la zona interna de la pila la que más se calienta. Las pilas de compost deben tener, al menos, 1 m de ancho por 1 m de alto y la longitud que sea posible. Así se consigue que el propio material aísle el calor generado. Hay sistemas que permiten pilas mucho más anchas y más altas. Así se puede hacer composta de una tonelada de residuos en un metro cuadrado. La aireación pasiva se ejecuta por medio de un piso falso. Tampoco necesita un revolteo del material en degradación. La temperatura ideal está alrededor de los 60 °C. Así la mayoría de patógenos y semillas indeseadas mueren a la par que se genera un ambiente ideal para las bacterias termofílicas, que son los agentes más rápidos de la descomposición. De hecho, el centro de la pila debería estar caliente (tanto como para llegar a quemar al tocarlo con la mano). Si esto no sucede, puede estar pasando alguna de las siguientes cosas: • Hay demasiada humedad en la pila por lo que se reduce la cantidad de oxígeno disponible para las bacterias. • La pila está muy seca y las bacterias no disponen de la humedad necesaria para vivir y reproducirse. • No hay suficientes proteínas (material rico en nitrógeno). La solución suele pasar por la adición de material o el volteo de la pila para que se airee.

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Dependiendo del ritmo de producción de compost deseado la pila puede ser volteada más veces para llevar a la zona interna el material de las capas externas y viceversa, a la vez que se airea la mezcla. La adición de agua puede hacerse en ese mismo momento, contribuyendo a mantener un nivel correcto de humedad. Un indicador de que ha llegado el momento del volteo es el descenso de la temperatura debido a que las bacterias del centro de la pila (las más activas) han consumido toda su fuente de alimentación. Llega un momento en que la temperatura deja de subir incluso inmediatamente después de que la pila haya sido removida. Eso indica que ya no es necesario voltearla más. Finalmente todo el material será homogéneo, de un color oscuro y sin ningún parecido con el producto inicial. Entonces está listo para ser usado. Hay quien prefiere alargar la maduración durante incluso un año más, ya que, aunque no está demostrado, puede que los beneficios del compost así producido sean más duraderos Otros componentes A veces se añaden otros ingredientes con el fin de enriquecer la mezcla final, controlar las condiciones del proceso o de activar los microorganismos responsables del mismo. Espolvorear cal en pequeñas cantidades puede controlar la aparición de un excesivo grado de acidez que reduzca la velocidad de fermentación. Las algas proporcionan importantes micronutrientes. Algunas rocas pulverizadas proporcionan minerales, al contrario que la arcilla. La fracción de estiércol puede provenir de heces humanas. No obstante, el riesgo de que no se alcancen temperaturas suficientemente altas para eliminar los patógenos hace que no suelan utilizarse en cultivos alimentarios. Tampoco se recomienda en el compostaje casero la utilización en general de heces de animales carnívoros pues contienen patógenos difícilmente eliminables. Aun así pueden ser útiles para el abonado de árboles, jardines, etc. En clima mediterráneo la madurez del compost se obtiene tras 3 o 6 meses en primavera/verano y de 6 a 9 meses en invierno. Consultado el 20 de enero de 2016 de: http://www.animales-en-extincion.com/composta-que-es.html MATRIZ PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE PLANEACION 2 ECOLOGÍA. Nota: el valor cuantitativo se determinará de acuerdo a la ponderación, asignada a cada actividad.


1-

Resumen







5%)

Al resumen le

falta un elemento

de los que se

mencionan en la

actividad

(4-3%)

Al resumen le

falta la mitad de

los elementos

que se mencionan

en la actividad

2%


mayoría de los

elemento de que se

hace mención la

actividad

2-

Trabajo en

campo

Participa activamente

con entusiasmo en

todas las tareas

asignadas en relación

Participa

activamente en

todas las

actividades del

Participa solo en

algunas

actividades

No participa

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



con los cuidados del

huerto (14-13%)

huerto

(12-10%)

(7% )

3-

Investigación



todos los aspectos

establecidos,


(14-13%)

La investigación

es incompleta y le

faltan algunos

aspectos de la

actividad

(12-10%)

La investigación

es incompleta

falta la mitad de

los aspectos

establecidos.

(7%)


contempla los

aspectos

establecidos en la

actividad

4-

Exposición

Dominan el tema,


del grupo, utiliza

material adecuado,

resuelve dudas y

relaciona saberes.

(14 -13%)

Falta dominio del

tema, mantienen

la atención del

grupo, utiliza

material ,

resuelve dudas

(12-10%)

Poco dominio del

tema, mantienen

la atención del

grupo, se apoya

mucho en leer,

resuelve algunas

dudas (7%)

No hay dominio del

tema, no mantienen


no resuelve dudas

5-

Notas clase

Registra todas las

notas de las

exposiciones de sus

compañeros, es

organizado y su

información es


en tiempo. (6-5%)

Registra la

mayoría de notas

es organizado y

su información es

relevante,

entregando en

tiempo. (4-3%)

Registra la mitad

de notas es

organizado y falta

información

relevante,

entregando en

tiempo. (2%)



desorganizado y su


relevante,

entregando a des

tiempo.

6-

Mapa Conceptual

El mapa conceptual

contiene todos los


de la lectura, y es


establecido

(6-5%)

El mapa

conceptual

contiene la

mayoría de los

datos más

relevantes de la

lectura, y es

entregada en el

tiempo

establecido.

(4-3%)

El mapa

conceptual

contiene la mitad

de los datos más

relevantes de la

lectura, y es

entregada en el

tiempo

establecido

(2%)

El mapa conceptual


mitad de los datos


lectura, y no es

entregada en el

tiempo establecido

8.- Asume una actitud de Asume una Asume una No Asume una

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Actitudinal compromiso, no falta,



compañeros.

(10-9%)

actitud de

compromiso, no

falta, pone

atención a clase

pero no respeta a

sus compañeros.

(8-7%)

actitud de

compromiso, no

falta, pero no

pone atención a

clase y no

respeta a sus

compañeros.(5%)

actitud de

compromiso, falta,

no pone atención a

clase y no es

respetuoso con sus

compañeros.


examen

Resultado de

examen

Resultado de examen

Total

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 13

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



2do Examen PARCIAL ECOLOGIA

RELACIONA LAS SIGUIENTES COLUMNAS

1.- Conjunto de fenómenos de autorregulación que

llevan al mantenimiento de la constancia en las

propiedades y composición del medio interno de un

organismo.

2.- Filtración, sublimación, evaporación, son

algunas de las fases del ciclo

3.-Aproximadamente el 80% de las moléculas de la

tierra, están compuestas de este elemento, además

junto con el K y el P, es de los más importantes para

las plantas.

4.- Normalmente viven en nódulos de las raíces de

las leguminosas y su función es “fijar” el nitrógeno…

5.- En sentido químico, significa formar un sólido a

partir de un cuerpo gaseoso.

6.- Es obtenida por medio por medio de residuos

orgánicos vegetales, animales, estiércoles, orina etc.

Y sirve como abono para las plantas.

7.- Son los elementos más importantes para las

plantas y que son requeridos en mayor cantidad..

8.-Esta fase del ciclo del agua se presenta en forma

de lluvia , granizo, nieve etc. e

9.- En este ciclo las plantas, lo toman en forma de

fosfatos y de esa misma forma pasan a los animales

al ser consumidas.

10. Es el movimiento cíclico del elemento S, y para

las plantas se aprovecha en forma de sulfatos.

a) hidrológico

b) homeostasis

c) Nitrógeno

d) Nitrógeno, fosforo y potasio

e) Ciclo del azufre

f) composta

g) ciclo del fosforo

h) precipitación

i) fijar

j) Manglar

k) Rizobium y nitrobacter

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Identificación






Semestre: 4to.

Horas/semana: 4

Competencias: Disciplinares (X ) Profesionales ( ) 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes

relevantes y realizando experimentos pertinentes.



Tema Integrador: Cuidados y Cosecha en el Huerto escolar



Conceptual: Conoce y define los diferentes conceptos relacionados con la educación ambiental encaminada a la prevención de problemáticas tales como: : Incendios forestales , Cuidado del agua Tala inmoderada de los bosques , Manejo de la basura Re, forestación y

Procedimental: Ordena información relacionada con el tema mediante la utilización de mapas conceptuales. Realiza investigación documental sobre la problemática ambiental de su entorno. Expone temas relacionados con: Incendios forestales , Cuidado del

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Aguas residuales

agua Tala inmoderada de los bosques , Manejo de la basura Re, forestación y Aguas residuales




Fase I Apertura





Ponderación




(Aprendizaje)



CD: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.

1. Entrega a manera de diagnóstico la siguiente actividad.

Escribe con tus propias palabras a lo que considere que hacen referencia los siguientes conceptos: Teniendo en cuenta la Carta de Belgrado, realizada en octubre de 1975, los Objetivos de la educación ambiental a nivel mundial son: (anexo 1) Asigna actividades de limpieza y cosecha del huerto escolar. (actividades en campo)

Resuelve detalladamente el examen diagnóstico Realiza las actividades asignadas

Cuaderno de apuntes. Fotocopia del diagnóstico

n/a

Preguntas

contestadas y

analizadas

Fotografías de

las actividades

n/a

14%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Carta_de_Belgrado&action=edit&redlink=1

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



CG: 5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.

2. Facilita el artículo

“La Educación

Ambiental en Sierra

Gorda, que se

encuentra en el sitio:

www.sierragorda.net/

cursos-

talleres/gesg/educacio

n_ambiental.html.

(anexo 3)

Asigna actividades en

relación e él

3. Coordina la formación de equipos y les asigna aleatoriamente uno de los siguientes temas, los cuales quedan de la siguiente manera: (ver fase de desarrollo)

Lee el artículo “La Educación Ambiental en Sierra Gorda”, y elaborará un resumen de una cuartilla, que deberá contener introducción, desarrollo y conclusiones propias. contestará las siguientes preguntas: (anexo 2) Participa en la formación de equipos y se integra con sus compañeros de clase.

Copias del

artículo y

cuaderno de

apuntes

n/a

Resumen,

analizado, que

contenga

todos los

elementos

solicitados.

n/a

6%

Fase II Desarrollo





Ponderación




(Aprendizaje)



CD: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales

4. Asigna un tema de investigación de manera aleatoria, referente a la problemática medioambiental (ver fase de desarrollo)

se integra en equipos y realiza investigación documental sobre los siguientes temas:

Bibliografía Relacionada con el tema, (anexa), así como cuaderno de apuntes. Sitios web sugeridos.


14%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

http://www.sierragorda.net/cursos-talleres/gesg/educacion_ambiental.html




de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global

5. Coordina las exposiciones cuidando el siguiente orden:

a) Equipo 1 : Incendios forestales

b) Equipo 2 : Cuidado del agua

c) Equipo 3 : Tala inmoderada de los bosques

d) Equipo 4 : Manejo de la basura

e) Equipo 5: Educación ambiental en la región

f) Equipo 6 Reforestación

g) Equipo 7: Aguas residuales.

h) * El gusano descortezador y su impacto en el bosque.

6. Solicita que en forma individual se tomen notas para realizar un reporte de los temas, mismo que será calificado. Comenta y aclara el tema, resuelve dudas.

Se lleva a cabo la Exposición de los temas haciendo énfasis en la prevención y concientización de los problemas ambientales que ocurren principalmente en su entorno inmediato, en el siguiente orden: a) Equipo 1 : Incendios forestales b) Equipo 2 : Cuidado del agua c) Equipo 3 : Tala inmoderada de los bosques d) Equipo 4 : Manejo de la basura e) Equipo 5: Educación ambiental en la región f) Equipo 6 Reforestación g) Equipo 7: Aguas residuales. h) * El gusano descortezador y su impacto en el bosque. Da notas a sus

compañeros sobre el

tema correspondiente

Bibliografía

relacionada con el

tema, y cuaderno

de apuntes.

Cañón y

computadora

Cuaderno de

apuntes.

Lapicero, lápiz.

Notas en su

cuaderno

sobre la

explicación

dada por sus

compañeros

archivo

electrónico.

Notas en su

cuaderno

sobre el

reporte

solicitado.

14%

6%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



interdependiente.

Fase III Cierre





Ponderación




(Aprendizaje)



CD: 1. Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos. 4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. CG: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica

7. Da instrucciones para que el alumno elabore en su cuaderno de apuntes un mapa conceptual donde presente la información más relevante relacionada con el tema de los ciclos biogeoquímicos. 9. En plenaria se comenta la información investigada y expuesta por los diferentes equipos. 13. Aplica y califica Examen de los temas vistos en la planeación.

De manera individual, elabora en su cuaderno de apuntes un mapa conceptual donde presente la información más relevante relacionada con el tema de los ciclos biogeoquímicos . Participa activamente, dando opiniones y comentarios con su compañeros de clase. Resuelve examen

Bibliografía

Cuaderno de

apuntes,

fotocopias de

lecturas

n/a

Examen

fotocopiado lápiz,

goma

Mapa

conceptual

analizado y

calificado por

el docente

n/a

Examen

resuelto y

calificado

6%

n/a

30%

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



modelos para probar su validez. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables. 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del daño ambiental en un contexto global interdependiente.







Evaluación



CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Porcentaje de aprobación a lograr: 80 Fecha de validación: 27 de enero de 2016


ANEXOS Anexo 1 Diagnóstico: Los siguientes conceptos hacen alusión a la carta de Belgrado firmada en 1975 en la cual se establecen los objetivos de la educación ambiental, escribe tus propios comentarios en relación a ellos y contextualízalos a tu entorno. Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran sensibilidad y conciencia del medio ambiente. Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente. Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales. Capacidad de evaluación. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental Anexo 2 Contesta ampliamente las siguientes preguntas Preguntas a) ¿A que hace referencia la educación ambiental? b) ¿Cuál es la importancia de conocer y prevenir los problemas ambientales? c) ¿Cómo puedo involucrarme en el cuidado del medio ambiente? d) ¿Cuáles son sus beneficios?

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



NOTAS: El cuaderno de apuntes funcionará como portafolio de evidencias, para lo cual se tomará en cuenta, limpieza, orden y presentación en tiempo y forma según se solicite. Se aplicará examen de acuerdo al avance que se tenga en las fechas señaladas como registro de evaluaciones parciales. (Anexo 3) LECTURA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN LA SIERRA GORDA Objetivo del programa Formación de una cultura ambiental comunitaria en la Reserva de la Biosfera Sierra Gorda. El programa de educación ambiental es pionero en el área y se ha impartido desde hace 21 años. Está dirigido a estudiantes del nivel medio básico y población de la región, atendiendo a 211 escuelas en 114 comunidades de los cinco municipios y zonas de influencia de la Reserva en visitas mensuales a las instituciones educativas. Es implementado por un equipo de 8 promotores ambientales que reciben orientación sobre técnicas teatrales sobre contenidos y métodos didácticos y cuentan con una serie de materiales elaborados expresamente para diversos temas (agua, suelo, flora y fauna, energías renovables, alternativas ecológicas, recursos naturales, aire, aves, bosque, manejo de residuos sólidos, etc.). Así mismo contamos con materiales de difusión, como láminas con mensajes ambientales, pósters, trípticos y los paquetes de la serie didáctica “Nuestra Tierra”. La educación se ha vinculado entre estudiantes y padres de familia a través de diversas actividades que promueven la conservación, restauración y saneamiento del medio ambiente, como son: campañas de limpieza de fuentes de agua, construcción de jardineras con materiales de desecho, funciones de cine ambiental comunitario, celebración de Fiestas de la Tierra, recorridos de apreciación de la naturaleza, brigadas voluntarias de vigilancia de flora y fauna, separación de residuos y murales ambientales. Dicho programa se realiza en coordinación con la Unidad de Servicios Educativos Básicos del Estado de Querétaro (USEBEQ), autoridades locales y municipales. Todas estas voluntades unidas ayudan a consolidar el proyecto “Conservación de la Biodiversidad en la Reserva de la Biosfera Sierra Gorda”. 1) Áreas escolares protegidas Se trata de superficies escolares destinadas a sembrar los Bosques de los Niños, tarea en la que participan los alumnos con los padres y madres de familia, además del director y los maestros de la escuela, quienes se vinculan con nuestros promotores de educación ambiental. Todos ellos colaboran plantando los arbolitos y circulando las parcelas y además se encargan de su mantenimiento a lo largo del ciclo escolar. A través del Grupo Ecológico Sierra Gorda, la SEDEA Y LA CONAFOR aportan 1,000 árboles por hectárea. 2) Sesiones escolares de concientización ambiental Los promotores del Programa de Educación Ambiental seleccionan y exponen temas relacionados con el entorno natural. Estos temas se exponen a los estudiantes Mensualmente dentro del horario escolar, de tal forma que al término del ciclo, los alumnos recibieron información durante nueve sesiones, complementada con actividades prácticas fuera del aula. Consultado el 20 de enero de 2016 en:

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



www.sierragorda.net/cursos-talleres/gesg/educacion_ambiental.html. MATRIZ PARA EVALUAR ACTIVIDADES DE PLANEACION 3 ECOLOGÍA. Nota: el valor cuantitativo se determinará de acuerdo a la ponderación, asignada a cada actividad.


1-

Resumen







5%)

Al resumen le

falta un elemento

de los que se

mencionan en la

actividad

(4-3%)

Al resumen le

falta la mitad de

los elementos

que se mencionan

en la actividad

2%


mayoría de los

elemento de que se

hace mención la

actividad

2-

Trabajo en

campo

Participa activamente

con entusiasmo en

todas las tareas

asignadas en relación

con los cuidados del

huerto (14-13%)

Participa

activamente en

todas las

actividades del

huerto

(12-10%)

Participa solo en

algunas

actividades

(7% )

No participa

3-

Investigación



todos los aspectos

establecidos,


(14-13%)

La investigación

es incompleta y le

faltan algunos

aspectos de la

actividad

(12-10%)

La investigación

es incompleta

falta la mitad de

los aspectos

establecidos.

(7%)


contempla los

aspectos

establecidos en la

actividad

4- Dominan el tema,


Falta dominio del

tema, mantienen

Poco dominio del

tema, mantienen

No hay dominio del

tema, no mantienen

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA


de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



Exposición del grupo, utiliza

material adecuado,

resuelve dudas y

relaciona saberes.

(14 -13%)

la atención del

grupo, utiliza

material ,

resuelve dudas

(12-10%)

la atención del

grupo, se apoya

mucho en leer,

resuelve algunas

dudas (7%)


no resuelve dudas

5-

Notas clase

Registra todas las

notas de las

exposiciones de sus

compañeros, es

organizado y su

información es


en tiempo. (6-5%)

Registra la

mayoría de notas

es organizado y

su información es

relevante,

entregando en

tiempo. (4-3%)

Registra la mitad

de notas es

organizado y falta

información

relevante,

entregando en

tiempo. (2%)



desorganizado y su


relevante,

entregando a des

tiempo.

6-

Mapa Conceptual

El mapa conceptual

contiene todos los


de la lectura, y es


establecido

(6-5%)

El mapa

conceptual

contiene la

mayoría de los

datos más

relevantes de la

lectura, y es

entregada en el

tiempo

establecido.

(4-3%)

El mapa

conceptual

contiene la mitad

de los datos más

relevantes de la

lectura, y es

entregada en el

tiempo

establecido

(2%)

El mapa conceptual


mitad de los datos


lectura, y no es

entregada en el

tiempo establecido

8.-

Actitudinal

Asume una actitud de

compromiso, no falta,



compañeros.

(10-9%)

Asume una

actitud de

compromiso, no

falta, pone

atención a clase

pero no respeta a

sus compañeros.

(8-7%)

Asume una

actitud de

compromiso, no

falta, pero no

pone atención a

clase y no

respeta a sus

compañeros.(5%)

No Asume una

actitud de

compromiso, falta,

no pone atención a

clase y no es

respetuoso con sus

compañeros.


examen

Resultado de

examen

Resultado de examen

Total

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



3ER PARCIAL ECOLOGÍA RELACIONA LAS SIGUIENTES COLUMNAS

1. los Objetivos de la educación ambiental a nivel mundial son: Toma de conciencia. Conocimientos. Actitudes. Aptitudes. y CAPACIDAD DE EVALUACIÓN. Este último se refiere a: 2. Filtración, sublimación, evaporación, son algunas de las fases del ciclo 3. Aproximadamente el 80% de las moléculas de la

a) Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.

b) Ayudar a las personas y a los grupos sociales a evaluar las medidas y los programas de educación ambiental

c) Nitrógeno

d) Nitrógeno, fosforo y potasio

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

de 12

SISTEMA DE

GESTIÓN DE

LA CALIDAD

ISO 9001:2008



tierra, están compuestas de este elemento, además junto con el K y el P, es de los más importantes para las plantas. 4.- Normalmente viven en nódulos de las raíces de las leguminosas y su función es “fijar” el nitrógeno… 5. Es obtenida por medio por medio de residuos orgánicos vegetales, animales, estiércoles, orina etc. Y sirve como abono para las plantas. 6. Son los elementos más importantes para las plantas y que son requeridos en mayor cantidad.. 7. Esta fase del ciclo del agua se presenta en forma de lluvia, granizo, nieve etc. 8. En este ciclo las plantas, lo toman en forma de fosfatos y de esa misma forma pasan a los animales al ser consumidas. 9. En sentido químico se refiere a convertir un gas a sólido 10. Es el movimiento cíclico del elemento S, y para las plantas se aprovecha en forma de sulfatos.

e) Ayudar a las personas y a los

grupos sociales a adquirir valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente

f) Ciclo del azufre

g) Composta

h) ciclo del fosforo

i) precipitación

j) Ayudar a las personas y a los

grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente

k) Rizobium y nitrobacter

l) Tala inmoderada, manejo de la

basura e incendios forestales.

m) Manejo de productos químicos, contaminación del aire.

n) Fijar

CO

PIA

IMP

RE

SA

NO

CO

NTR

OLA

DA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004 de Amoles/Ciencias... · 11.2 Reconoce y comprende las...

Documents

Transcript of PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004 de Amoles/Ciencias... · 11.2 Reconoce y comprende las...