PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL MÉTODOS DE …denms.uaemex.mx/pdf2015/5metodoinvestigacion.pdf ·...

PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

MÉTODOS DE LA INVESTIGACIÓN

ACADEMIA: METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

SEMESTRE:

QUINTO HORAS TEÓRICAS

2

CRÉDITOS

7 (Siete) HORAS PRÁCTICAS

3

TIPO DE CURSO

OBLIGATORIA TOTAL DE HORAS:

5

ELABORÓ

MAESTRO/A Plantel Cuauhtémoc Martín José Chong Campuzano Plantel Sor Juana Inés de la Cruz María de los Ángeles González Torres Plantel Adolfo López Mateos David Antonio Cruz Colín

Plantel Atlacomulco María de Lourdes Suárez Monroy Plantel Nezahualcóyotl Felicitas Vilchis Velázquez Plantel Dr. Pablo González Casanova

Juan Pablo Anaya Ortega Plantel Ignacio Ramírez Calzada

Nancy Juárez Montoya

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA Esta época en la que la ciencia y la tecnología avanzan vertiginosamente requiere de individuos que no sólo aprendan, comprendan y memoricen conocimientos, sino que cuenten con las herramientas esenciales para aplicar esos conocimientos en la innovación y solución de problemas que se les presenten en contextos variados. Por tal motivo el alumno debe interpretar (analizar) su realidad social aportando sus puntos de vista para desarrollar un proyecto con pasos específicos, con la finalidad de que plantee (estudia) problemáticas que observa en su contexto, para sustentarla considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva, a partir de argumentos y procedimientos teórico-metodológicos utilizando las TIC como apoyo para el procesamiento y explicación de la información obtenida, y presentar el reporte de investigación respectivo. De esta manera argumenta sus ideas considerando otros puntos de vista que le permiten identificar de manera crítica y reflexiva diversos fenómenos históricos y sociales de su contexto. Finalmente el alumno valora la importancia del procesamiento eficaz de información y de la investigación formal en la aprehensión del conocimiento y del aprendizaje significativo. Aplica medios, recursos, y métodos de investigación para la explicación y solución de problemas de los distintos ámbitos en los que se desenvuelve.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I AVANCES EN LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA CON INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Describe el lugar y temporalidad, así como la población que presenta el problema social identificado para desarrollar su investigación.

TEMÁTICA

NÚMERO

DE

SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

1. ¿Qué es la

investigación

científica y el

método científico?

a) ¿Cuáles son los

procesos de

la

investigació

n científica?

b) ¿Cómo se

aplica la

investigación

científica?

¿Para qué sirve la investigación científica?

15

Distingue conceptos básicos del proceso de investigación científica: -Observación, -Problema, -Objeto -Sujeto de estudio -Delimitación del problema -Objetivo -Justificación -Hipótesis y variables. -Descripción del espacio -descripción de la población

Representa los conceptos del método científico formulando analogías con la observación que realiza en su entorno social, geográfico e histórico. Describe el lugar geográfico y la población de su problema de investigación.

Muestra una actitud propositiva para comprender y describir su entorno social, geográfico e histórico, como una construcción en constante transformación.

Asume consciente y críticamente como principios de su acción y de sus relaciones con otros, los valores universales que la humanidad ha ponderado a lo largo de la historia, de manera que en el entorno inmediato adopta actitudes cívicas y de cooperación, comunicación empática y responsabilidad social.

BÁSICAS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. EXTENDIDAS 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y

procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige fuentes de

información más relevantes para un

metodológicos. propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

En equipos de trabajo elaboran y presentan un reporte por escrito que describa el espacio y la población de su investigación y el planteamiento del problema observado en su entorno social, geográfico e histórico.

INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica 1

Véase Rúbrica 1

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos Atributo

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

Atributo 6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico

y discrimina entre ellas de acuerdo de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación.

4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

TEMA: 1. Generalidades de la investigación científica SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

Describe por escrito el espacio y población del problema social planteado en su proyecto de investigación .

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES D P A

1. ¿Qué es la investigación científica y el método científico? c) ¿Cuáles son los procesos de la

investigación científica? d) ¿Cómo se aplica la investigación

científica? ¿Para qué sirve la investigación

científica?

Exposición sobre los contenidos y normas del curso. Se aplica cuestionario diagnóstico sobre los contenidos del curso, se sugiero hacerlo en línea.

.

Responden el cuestionario en línea

Exploración diagnóstica X

Preguntas dirigidas para exploración de conocimientos previos de investigación, método científico, y su proceso.

Responden a las preguntas anteriores en forma oral y por escrito. Las elaboran en su cuaderno

Para generar ideas, les hace tres preguntas centrales: ¿Qué es describir? ¿Qué es espacio o lugar ¿ y ¿Qué es población?

El docente modera la participación, retroalimenta y concluye la misma.

Indagan en la biblioteca del Plantel los conceptos de Descripción del espacio y de la población.

Clase magistral sobre la descripción del espacio y de la población.

Elaboran la descripción del espacio y de la población de su proyecto de investigación hecho el semestre anterior.

Reporte de la descripción del espacio y de la población, así como el planteamiento del problema social observado en su entorno social, geográfico e histórico.

X X

Presentan en plenaria la actividad anterior.

El docente modera la participación, retroalimenta y concluye la misma

RECURSOS: Libros, biblioteca, página web, dispositivo móvil, pizarrón (físico o electrónico).

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, con interacciones docente-alumno, alumno- alumno, alumno-contexto que promuevan el trabajo colaborativo en un clima de respeto y tolerancia. Biblioteca que cuente con todas las fuentes de consulta consideradas en el programa.

ACTIVIDAD INTEGRADORA I

En equipos de trabajo elaboran y presentan un reporte por escrito que describa el espacio y la población de su investigación y el planteamiento del problema observado en su entorno social, geográfico e histórico.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA I

EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN DX F S H C A

Exploración diagnóstica CDB CS 4. CDE CS 1

5.1,6.1,8.1 X X Guía de observación

1.1 Reporte que, describa el espacio de su investigación y la población que presenta el problema.

CDB CS 4. CDE CS 1.

5.1 6.1 8.1

X

X

Rúbrica 1

CONCENTRADO DE AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA I

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

1. Reporte de la descripción del problema social, el espacio de su investigación y la población de estudio.

CDB CS 4. CDE CS 1.

4% 5.1 6.1 8.1

21% 25% X Anexo 1

Rúbrica 1

Total 4% 21% 25%

MÓDULO II CONSTRUYENDO LOS PASOS PARA LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA. SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Plantea hipótesis sobre el problema social que observa en el contexto escolar o social, a partir del empleo de procedimientos establecidos para alcanzar el objetivo.

TEMÁTICA

NÚMERO

DE

SESIONES



DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

1. Planteamiento del problema e hipótesis

a) a) ¿Cómo se plantea un problema?

b) b) ¿Cómo se plantea una hipótesis?

c)

5 Describe cómo plantear el problema y la hipótesis para proponer soluciones a problemas sociales de su entorno geográfico e histórico.

Elabora el planteamiento del problema a investigar. Aplica los pasos del método científico para delimitar el problema a investigar, detectado en su contexto social, geográfico e histórico. Plantea hipótesis sobre el problema planteado y la operacionaliza.

Demuestra una actitud innovadora y comparte sus ideas para diseñar hipótesis y probar su validez.


BÁSICAS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. EXTENDIDAS 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos

Piensa crítica y reflexivamente

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos


5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva

2. Marco teórico - referencial

a) ¿Qué es y para qué sirve?

b) ¿Cómo se construye?

5 Relaciona la estructura del marco referencial y describe los conceptos de Marco:

-Integra el marco referencial como componente del desarrollo del reporte.

Valora diversas corrientes filosóficas ante otros procedimientos teórico-metodológicos de acuerdo a

Teórico

Conceptual

Referencial

su relevancia y confiabilidad.

6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.

3. Población o

Universo de estudio y muestra.

a) ¿Qué es y cómo se determinan?

5 -Interpreta su contexto social, geográfico e histórico con la problemática observada, para delimitar su indagación. -Determinación de la muestra a partir de la Población de estudio.

-Determina el tamaño de la población a explorar para calcular su dimensión. -Indica la población a estudiar. -Construye la muestra para aplicar el instrumento de recolección de datos.

-Aprecia los puntos de vista de los demás y los acepta. -Valora su realidad social, geográfica e histórica como un proceso de constante transformación

ACTIVIDAD INTEGRADORA:

VALORACIÓN

En equipo realizan un reporte por escrito que contenga el planteamiento el problema observado, la hipótesis operacionalizada, y el marco teórico- referencial que sustente dicha problemática, así como la descripción de la población y la determinación de la muestra donde se lleva a cabo la investigación.


Rúbrica 2

Véase Rúbrica 2

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.4 Construye hipótesis y diseña y aplica modelos para probar su validez 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva





TEMA: 1. Planteamiento del problema e hipótesis SESIONES PREVISTAS:5

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Plantea y operacionaliza la hipótesis de su proyecto de investigación para el diseño de sus instrumentos de acopio de datos.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

1. Planteamiento del problema e hipótesis

d) a) ¿Cómo se plantea un problema? e) b) ¿Cómo se plantea una hipótesis?

Interrogatorio ¿Cómo se plantea un problema ¿Cómo se plantea una hipótesis? ¿Cómo se operacionaliza la hipótesis?

En su cuaderno de apuntes responden a las preguntas anteriores y las expresan oralmente

Exploración diagnóstic del Planteamiento del Problema.

X

Desarrolla el procedimiento de la operacionalización de la hipótesis y la

ejemplifica.

Retoman la hipótesis de su proyecto, la operacionaliza y la expone ante grupo

El docente retroalimenta la actividad Reporte por escrito de la operacionalización de la hipótesis.

X X

RECURSOS: Libros, biblioteca, página web, dispositivo móvil, pizarrón (físico o electrónico), fichas de trabajo.


ACTIVIDAD INTEGRADORA II

En equipo realizan un reporte por escrito que contenga el planteamiento el problema observado, la hipótesis operacionalizada, y el marco teórico- referencial que sustente dicha problemática, así como la descripción de la población y la determinación de la muestra donde se lleva a cabo la investigación.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA II

EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Exploración diagnóstica CDB CS 4. CDE CS 1

X X Guía de observación

2.1 Planteamiento del problema y la hipótesis operacionalizada.

CDB CS 4. CDE CS 1

5.1 5.2 5.4 5.6 6.1 6.4 8.1

X X Rúbrica 2


COMPETENCIA DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN

SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA


2.1Planteamiento del problema y la operacionalización de la hipótesis.

CDB CS 4. CDE CS 1

2%

5.1 5.4 6.1 8.1

10%

12%

X Rúbrica 2



5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.



6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara coherente y sintética. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.


4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos

TEMA: 2. Marco referencial SESIONES PREVISTAS: 5

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Reconstruye el marco teórico – referencial de su proyecto para sustentar teóricamente su investigación.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

1. Marco teórico - referencial a) ¿Qué es y para qué sirve?

¿Cómo se construye?

Interrogatorio ¿Qué es y para qué sirve? ¿Cómo se construye? ¿Cuál es la utilidad del aparato crítico?

Comentan sobre las preguntas y revisan su marco teórico – referencial, puntualizando en el

uso del aparato crítico

Retroalimentación sobre los trabajos que presentan.

Atienden y corrigen las observaciones realizadas

Integran el marco referencial como componente de su trabajo

Marco referencial corregido. X




En equipo realizan un reporte por escrito que contenga el planteamiento el problema observado, la hipótesis operacionalizada, y el marco teórico- referencial que sustente dicha problemática, así como la descripción de la población y la determinación de la muestra donde llevan a cabo la investigación.

Avance de la actividad integradora: Marco referencial corregido.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





2.2 Marco teórico referencial corregido.

CDB CS 1. CDE CS 4.

5.1 5.2 6.1 6.4 8.1

X X X X Rúbrica 2


Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un

propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.



TEMA: 3. Población o universo de estudio y muestra SESIONES PREVISTAS: 5

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Determina el tamaño de su muestra mediante alguna fórmula matemática para aplicar los instrumentos de recolección de información y el tipo de muestreo que mejor le convenga a su investigación.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

3. Población o Universo de estudio y muestra.

a) ¿Qué es y cómo se determinan?

Interrogatorio ¿Qué es población y muestra desde la estadística? ¿Qué es el muestreo? ¿Cuáles tipos de muestreo conocen? ¿Cómo se calcula la cantidad de sujetos a estudiar?

Indaga en la biblioteca o

en medios electrónicos los conceptos de población y muestra estadística, tipos de muestreo y cálculo del tamaño de la muestra.

Puntualiza los conceptos y ejemplifica los tipos de muestreo

Clase magistral sobre la determinación del tamaño de la muestra

En equipo de trabajo indagan la población de su lugar de estudio y aplica el procedimiento para determinar el tamaño de la muestra

Realizan ejercicios en el pizarrón.

Atienda las dudas de los estudiantes sobre la aplicación de los procedimientos.

Reelaboran la determinación del tamaño de la muestra.

Determinación del tamaño de la muestra, y el tipo de muestreo que utilizará.

x




En equipo realizan un reporte por escrito que contenga el planteamiento el problema observado, la hipótesis operacionalizada, y el marco teórico- referencial que

sustente dicha problemática, así como la descripción de la población y la determinación de la muestra donde llevan a cabo la investigación.

Avance de la actividad integradora: Integra la determinación del tamaño de la muestra a su proyecto de investigación.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





2.3 Reporte por escrito que contenga la determinación del tamaño de la muestra.

CDB CS 1. CDE CS 4.

5.1 6.1 8.1

X X X X X Rúbrica 2



%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


2.3 Determinación del tamaño de la muestra en su proyecto de investigación.

CDB CS 1. CDE CS 4.

4% 5.1 6.1 8.1

9% 13% X Rúbrica 2

CONCENTRADO DE AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA II



%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


1. Planteamiento del problema y la operacionalización de la hipótesis.

CDB CS 1. CDE CS 4.

2% 5.1 5.4 6.1 8.1

10% 12% X Anexo 2

2. Determinación del tamaño de la muestra en su proyecto de investigación.

CDB CS 1. CDE CS 4.

4%

5.1 5.6 6.4 8.1 8.2

9% 13% X Anexo 2

Total 6% 19% 25%

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

10

35

5

50%

PORCENTAJE

ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25%


MÓDULO III

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA Y ESTADÍSTICA: UN BINOMIO NECESARIO


PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Argumenta sus ideas considerando otros puntos de vista que le permiten identificar de manera crítica y reflexiva los aspectos a investigar con base en la problemática planteada, para elaborar el instrumento de recolección de datos.

TEMÁTICA

NÚMER

O DE

SESION

ES



DIMENSIÓN

COMPETENCIA

S

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

1. Instrumentos de la investigación científica.

a) ¿Cuál es la estructura de la encuesta?

b) ¿Para qué sirve la encuesta?

2. Método

estadístico.

a) ¿Cuáles son los componentes del método estadístico? b) ¿Cómo se desarrollan: organización, clasificación, tabulación y gráficas?

8 8

-Explica conceptos básicos de:

Encuesta

Entrevista

Cuestionario Describe los tipos de encuesta 1. Por su propósito

Hechos

Actitudes

Opiniones 2. Por el número de personas

Individual

Grupal 3. Por su estructura:

Abierta

Cerrada

Clasifica el instrumento de recolección de datos para seleccionar las preguntas acordes con el problema y supuesto a investigar. Ordena las preguntas que integran el instrumento de recolección para establecer el diseño del cuestionario.

Asume una actitud respetuosa y tolerante al aplicar el instrumento a la muestra seleccionada.


BÁSICAS 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado EXTENDIDAS 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-

Piensa crítica y reflexivamente 5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos



6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

metodológicos

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.1 Elige fuentes de

información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo de acuerdo a su relevancia y confiabilidad

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.


En equipos realizan el diseño del cuestionario y la entrevista para su posterior

aplicación a la muestra que se determinó. Ambos instrumentos se procesan para

obtener las tablas y las gráficas de los datos y se integran a su trabajo de investigación.


Rúbrica 3

Véase Rúbrica 3

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: Piensa crítica y reflexivamente 5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5.5 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.




TEMA: 1. Instrumentos de la investigación científica. SESIONES PREVISTAS: 7

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Elabora los instrumentos, cuestionario y entrevista para recolectar información sobre el problema de investigación.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

1. Instrumentos de la investigación científica.

a) ¿Cuál es la estructura de la encuesta?

b) ¿Para qué sirve la encuesta?

Realiza las preguntas: ¿Qué son los instrumentos? ¿Qué son los instrumentos de investigación científica? ¿Cuáles son estos?

Acuden a la biblioteca y/o Sala electrónica e investigan el concepto de encuesta y los tipos que existen. Además tipos de


instrumentos de acopio y tipos de preguntas para elaborar los mismos.

En plenaria, revisa y puntualiza los conceptos y tipos de encuesta, tipos de instrumentos y tipos de preguntas.

Clase magistral sobre la construcción del cuestionario y la guía de entrevista, enfatizando en las preguntas abiertas y en los tipos de las cerradas: dicotómicas, tricotómicas, y de abanico.

El equipo de trabajo empieza a construir sus instrumentos de recopilación de datos: cuestionario y la guía de entrevista; lo expone ante el grupo.

Retroalimentación sobre los avances de los instrumentos presentados.

Elabora el cuestionario y guía de la entrevista acorde a su investigación.

Cuestionario y entrevista para la recolección de datos.

X



ACTIVIDAD INTEGRADORA III

En equipos realizan el diseño y desarrollo del cuestionario y la entrevista para su posterior aplicación a la muestra que se determinó. Ambos instrumentos se procesan para obtener las tablas y las gráficas de los datos y se integran a su trabajo de investigación.

Avance de la actividad integradora: El equipo entrega el cuestionario y la guía de la entrevista de su investigación.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Exploración diagnóstica CDB CS 1. CDE CS 4.

5.1 5.6 8.1


3.1 Cuestionario y guía de entrevista elaborada.

CDB CS 1. CDE CS 4.

5.1 5.6 8.1

X X Rúbrica 3



%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


3.1 Cuestionario y guía de entrevista elaboradas.

CDB CS 1. CDE CS 4.

2% 5.1 5.6 8.1

10% 12% X X Rúbrica 3


Piensa crítica y reflexivamente 5.Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.



TEMA: 2. Método estadístico. SESIONES PREVISTAS: 8

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Aplica las etapas de recolección y organización de los datos para la presentación tabular y gráfica de los resultados.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

2. Método estadístico.

a) ¿Cuáles son los componentes del método estadístico? b) ¿Cómo se desarrollan: organización, clasificación, tabulación y gráficas?

Preguntas ¿Qué es el método estadístico? ¿Cuáles son sus etapas?

Aportan sus opiniones sobre las preguntas.

Puntualiza sobre el método estadístico en la etapa de recolección de los datos para su posterior organización.

Acuden al lugar de la investigación y aplica los instrumentos considerando el tamaño de la muestra.

Puntualiza sobre el método estadístico en la etapa de organización y presentación de los datos para su posterior análisis.

Procesan sus instrumentos para obtener las tablas y las gráficas de los datos.

Asesora la actividad de elaboración de tablas y gráficas de los datos recolectados.

Presentan las tablas y las gráficas de su investigación

Tablas y gráficas de su investigación de campo.

X

RECURSOS: Libros, biblioteca página web, dispositivo móvil, pizarrón (físico o electrónico), Programa excel o similar.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, con interacciones docente-alumno, alumno- alumno, alumno-contexto que promuevan el trabajo colaborativo en un clima de respeto y tolerancia. Lugar donde se aplican los instrumentos, cuyos sujetos encuestados tienen disponibilidad para responder el cuestionario y la entrevista. Sala de cómputo con paquetería básica.

ACTIVIDAD INTEGRADORA III

En equipos realizan el diseño y desarrollo del cuestionario y la entrevista para su posterior aplicación a la muestra que se determinó. Ambos instrumentos se procesan para obtener las tablas y las gráficas de los datos y se integran a su trabajo de investigación.

Avance de la actividad integradora: Integración de las tablas y las gráficas a su trabajo de investigación.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Tablas y gráficas de su trabajo de investigación.

5.1 5.6 8.1

X X X X Rúbrica 3

AVANCES EN LA ELABORACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


3.2 Integración de las tablas y las gráficas a su trabajo de investigación.

5.1 5.6 8.1


CONCENTRADO DE AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA III



%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


1. Cuestionario y guía de entrevista CDB CS 1. CDE CS 4.

2% 5.1 5.6 8.1

10% 12% X X Anexo 3 Rúbrica

2. Tablas y gráficas de su trabajo de investigación

0 5.1 5.6 8.1

13% 13% X X Anexo 3 Rúbrica

Total 6% 19% 25%

MÓDULO IV LO QUE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA APORTA


PROPÓSITO DEL MÓDULO

Interpreta su realidad social como una construcción en constante transformación, a partir de argumentos y procedimientos teórico- metodológicos utilizando las TIC para el procesamiento y explicación de la información obtenida, formulando conclusiones y a su vez marcar nuevas pautas de investigación.

TEMÁTICA

NÚMERO

DE

SESIONES



DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

1. Análisis de datos. a) ¿Cómo se

realiza el análisis de los datos?

4 -Explica los conceptos relacionados con la medida de tendencia central:

Moda

Media

Mediana

-Utiliza los resultados obtenidos para redactar conclusiones. -Construye diseños innovadores de gráficas con el uso de la Tecnología de información y Comunicación para procesar la información obtenida, y emite propuestas de solución a los problemas detectados.

-Se interesa por los resultados obtenidos y muestra tolerancia a la exposición de sus compañeros que integran los diversos equipos.


1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos históricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado EXTENDIDAS 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas



5.6 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

2. Interpretación de datos. a) ¿Cómo se

interpretan los datos?

3 Analiza los puntos que incluirá en las conclusiones y los relaciona con propuestas de

-Aplica las conclusiones y simplifica las propuestas de solución al

-Muestra curiosidad por los resultados obtenidos y

solución problema de investigación. -Demuestra el supuesto planteado en la investigación y traza nuevas líneas de para investigaciones futuras.

los comparte con sus compañeros de manera responsable.

corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad


7 8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos

3.Presentación de resultados a) ¿cómo se

presentan los resultados de la investigación?

4 Comprende los elementos que se integran en los resultados y la manera en cómo se presentan.

Comprende los elementos que se integran en los resultados y la manera en cómo se presentan.

Adopta una postura personal acerca de la manera de presentar resultados de manera confiable como parte relevante del proceso de la investigación.

4. Conclusiones a) ¿Cómo se

establecen las conclusiones?

3 Describe los indicadores para un reporte de investigación: 1. Formato digital

Justificado Arial 12 Interlineado 1.5 Márgenes 2.5 (todos) 2. Formato

estructural de la presentación

Construye e integra el esquema de trabajo para agrupar la información que obtuvo e integra el reporte de investigación

Juzga de manera tolerante y responsable que los problemas observados en su contexto social, geográfico e histórico, se pueden

-Portada -Índice -Introducción -Justificación. -Objetivos -Planteamiento del problema -Hipótesis -Marco teórico- referencial -Metodología y estadística (organización de resultados) -Resultados -Conclusiones -Propuestas -Anexos -Bibliografía

investigar y reflexiona sobre su capacidad de emitir propuestas de solución.

5.Difusión de resultados

a) ¿Cuáles son los medios para difundir los resultados?

3 Organiza la información básica para elaborar la estructura de su reporte para difundir información: Ensayo Resumen Presentaciones electrónicas Boletín Tríptico Periódico mural C.D Ponencia Conferencia Debate

Emplea los medios a través de los cuales difunde los resultados obtenidos en su reporte Usa los medios adecuados a su contexto para difundir los resultados de su proceso de investigación.

Sustenta de manera crítica los resultados obtenidos al concluir su investigación.

Panel Obra de teatro Performance Congresos Coloquios Foros Encuentros académicos Páginas Webquest


Reporte de investigación que contenga los siguientes elementos: Portada, dedicatoria, agradecimientos, Introducción, Planteamiento del problema, hipótesis, objetivos, justificación, metodología, cronograma; Marco teórico desglosado en capítulos e incisos; la investigación de campo que abarque la descripción del lugar o espacio, la descripción de la población, la presentación de los resultados en tablas, gráficas, análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados, conclusiones, fuentes de consulta, y anexos si es necesario.


Véase Rúbrica 4

TEMA: 1. Análisis de datos SESIONES PREVISTAS: 4

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza los datos obtenidos en la aplicación de los instrumentos para describir los resultados.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

1. Análisis de datos. b) ¿Cómo se realiza el análisis de los

datos?

¿Con qué se analizan los datos?

Indaga sobre el proceso de análisis cuantitativo y cualitativo.


Ejemplifica el análisis cuantitativo y cualitativo.

Aplica el tipo de análisis que sea pertinente a su investigación.

Revisa los análisis realizados por el alumno.

Integra los análisis a su trabajo de investigación.

Análisis cualitativo y cuantitativo de sus resultados.

X

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos

5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos




AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, con interacciones docente-alumno, alumno- alumno, alumno-contexto que promuevan el trabajo colaborativo en un clima de respeto y tolerancia. Sala de cómputo con paquetería básica.

ACTIVIDAD INTEGRADORA IV


Avance de su actividad integradora: Integración de los análisis a su investigación.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Exploración diagnóstica CDB CS 1 CDB CS 3 CDE CS 4

5.1 5.6 6.1 8.1


4.1 Análisis cualitativo y cuantitativo de los datos.

CDB CS 1 CDB CS 3 CDE CS 4

5.1 5.6 6.1 8.1

X X X Rúbrica 4


Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.1Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva 6.4 Estructura ideas, argumentos de manera clara coherente y sintética. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.



TEMA: 2. Interpretación de datos. SESIONES PREVISTAS:3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Interpreta los datos obtenidos para elaborar las conclusiones de su trabajo.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

2. Interpretación de datos. b) ¿Cómo se interpretan los datos?

¿Qué es para ustedes interpretar los datos?

Participan con sus opiniones.

Ejemplifica la forma de interpretar los

resultados (Análisis cualitativo de los datos)

Aplican el análisis cualitativo a sus resultados obtenidos.

Retroalimenta el análisis que le presentan los equipos de trabajo.

Atienden las observaciones realizadas a sus trabajos.

Interpretaciones de los resultados integradas a su trabajo de investigación.

X


AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, con interacciones docente-alumno, alumno- alumno, alumno-contexto que promuevan el trabajo colaborativo en un clima de respeto y tolerancia.



Avance de la actividad integradora: Interpretación de los resultados integrada a su trabajo.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





4.2 Interpretaciones de los resultados

CDB CS 1. CDE CS 4.

5.1, 5.6, 6.4, 8.1

8.2

X X X X X Rúbrica 4



5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.5 Sintetiza evidencias obtenidas mediante la experimentación para

producir conclusiones y formular nuevas preguntas. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto

en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8.2 8.2 aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva.



TEMA: 3. Conclusiones


PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Obtiene las conclusiones de su trabajo para determinar el logro de los objetivos del proyecto diseñado en el cuarto semestre.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

3. Conclusiones b) ¿Cómo se establecen las

conclusiones?

¿Qué son las conclusiones?


Ejemplifica el procedimiento para elaborar las conclusiones.

Elaboran las conclusiones

de su investigación.

Retroalimenta las conclusiones que presentan los equipos de trabajo.

Atienden las observaciones realizadas a sus trabajos y realiza las mejoras al mismo.

Conclusiones de su reporte de investigación

X X

RECURSOS: Libros, biblioteca, página web, dispositivo móvil, pizarrón (físico o electrónico), procesador de textos word o similar.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, con interacciones docente-alumno, alumno- alumno, alumno-contexto que promuevan el trabajo colaborativo en un clima de respeto y tolerancia. Biblioteca que cuente con todas las fuentes de consulta consideradas en el programa. Sala de cómputo con paquetería básica.

ACTIVIDAD INTEGRADORA

Reporte de investigación que contenga los siguientes elementos: Portada, dedicatoria, agradecimientos, Introducción, Planteamiento del problema, hipótesis, objetivos, justificación, metodología, cronograma; Marco teórico desglosado en capítulos e incisos; la investigación de campo que abarque la descripción del lugar o espacio, la descripción de la población, la presentación de los resultados en tablas, gráficas, análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados, conclusiones, fuentes de consulta, y anexos si es necesario. Avance de la actividad integradora: Conclusiones de su reporte de investigación.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





4.3 Conclusiones de su reporte de investigación

CDB CS 1. CDE CS 4.

5.1 5.6 6.4 8.1 8.2

X X X Rúbrica 4

AVANCES EN LA ELABORACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%


QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

H C A

4.3 Conclusiones de su reporte de investigación.

CDB CS 1. CDE CS 4.

2% 5.1 5.5 6.4 8.1 8.2


COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos






TEMA: 4. Presentación de resultados SESIONES PREVISTAS: 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Presenta el reporte de investigación para presentar los resultados obtenidos.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

a) ¿Cómo se presentan los resultados de la investigación?

¿Qué es para ustedes presentar los datos?


Explica el formato de presentación de los resultados para conformar el reporte de investigación.

Elaboran el reporte de investigación.

Retroalimenta los reportes de investigación.

Atienden las observaciones realizadas a sus trabajos.

Reporte de investigación. X

RECURSOS: Libros, biblioteca, página web, dispositivo móvil, pizarrón (físico o electrónico), procesador de textos word o similar.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, con interacciones docente-alumno, alumno- alumno, alumno-contexto que promuevan el trabajo colaborativo en un clima de respeto y tolerancia. Sala de cómputo con paquetería básica.

ACTIVIDAD INTEGRADORA


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





4.4 Reporte de investigación

CDB CS 1. CDE CS 4.

5.1 5.6 6.4 8.1 8.2

X X X Rúbrica 4



COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


4.4 Reporte de investigación CDB CS 1. CDE CS 4.

4 % 5.1 5.6 6.4 8.1 8.2

10% 14% X Rúbrica 4

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS: Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. Trabaja en forma colaborativa 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos.



TEMA: 5. Difusión de los resultados SESIONES PREVISTAS: 2

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Divulgar los resultados y conclusiones de su investigación como aportación y generación del conocimiento.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

b) ¿Cuáles son los medios para difundir los resultados de la investigación?

¿Cómo darían a conocer su investigación ¿Qué medios utilizarían?

Aportan alternativas de difusión

Puntualiza las opciones viables de difusión de la investigación, enfatizando los Foros, Encuentros y Congresos.

Elaboran la presentación electrónica de su investigación.

En plenaria exponen brevemente su investigación.

Participan activamente durante la exposición de sus compañeros

Presentación electrónica de su investigación.

X

RECURSOS: Presentación electrónica power point o similar.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula ventilada e iluminada, con interacciones docente-alumno, alumno- alumno, alumno-contexto que promuevan el trabajo colaborativo en un clima de respeto y tolerancia. Espacio que cuente con videoproyector.


Reporte de investigación que contenga los siguientes elementos: Portada, dedicatoria, agradecimientos, Introducción, Planteamiento del problema, hipótesis, objetivos, justificación, metodología, cronograma; Marco teórico desglosado en capítulos e incisos; la investigación de campo que abarque le descripción del lugar o espacio, la descripción de la población, la presentación de los resultados en tablas, gráficas, análisis cuantitativo y cualitativo de los resultados, conclusiones, fuentes de consulta, y anexos si es necesario.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





4.5 Exposición de la investigación. CDB CS 1. CDE CS 4.

5.1 5.6 6.4 8.1 8.2

X X X X



% ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

3.5 Exposición de la investigación.

5.1 5.6 6.4 8.1 8.2

5% 5% X X X

CONCENTRADO DE AVANCES DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA IV



% ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

1. Conclusiones de su reporte de investigación.

CDB CS 1. CDE CS 4.

2% 5.1 5.5 6.4 8.1 8.2

4% 6% X X Anexo 4

2. Reporte de investigación. CDB CS 1. CDE CS 4.

4%

5.1 5.6 6.4 8.1 8.2

10% 14% X Anexo 4

3. Exposición de la investigación

0

5.1 5.6 6.4 8.1 8.2

5% 5%

X X X Anexo 4

Total 6% 19% 25%

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

TEÓRICO

10

10

5

25%

EXAMEN PRÁCTICO 25 25%

PORCENTAJE



SISTEMA DE EVALUACIÓN

MÓDULO ACTIVIDADES

INTEGRADORAS EXAMEN TOTAL

PRIMERA VALORACIÓN DEPARTAMENTAL I 25%

Teórico 50% 100% II 25%

SEGUNDA VALORACIÓN DEPARTAMENTAL III 25% Teórico 25%

100% IV 25% Práctico 25%

VALORACIÓN FINAL DEPARTAMENTAL I, II, III, IV 30% 70% 100%

VALORACIÓN EXTRAORDINARIA Y A TÍTULO DE SUFICIENCIA I, II, III, IV 50% 50% 100%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Revisar, asesorar y rediseñar todas las actividades del semestre.

Revisión personalizada de los trabajos entregados en fases previas.

Asesoría para revisar todas las partes de su reporte de investigación.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesorías para revisar y rediseñar todas las actividades del semestre.

Revisión personalizada de los trabajos entregados en fases previas.

Revisar los elementos del reporte de investigación: Portada, dedicatoria, agradecimientos, Introducción, Planteamiento del problema, hipótesis, objetivos, justificación, metodología, cronograma; Marco teórico desglosado en capítulos e incisos; la investigación de campo que abarque le descripción del lugar o espacio, la descripción de la población, la presentación de los resultados en tablas, gráficas, medidas estadísticas, el análisis cualitativo de los resultados, conclusiones, anexos si es necesario y fuentes de consulta.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Elaborar un cronograma para una adecuada revisión de acuerdo a las necesidades del alumno

Revisión personalizada de los trabajos entregados en fases previas. Proporcionar asesorías para revisar los elementos del reporte de investigación : Portada, dedicatoria,

agradecimientos, Introducción, Planteamiento del problema, hipótesis, objetivos, justificación, metodología, cronograma; Marco teórico desglosado en capítulos e incisos; la investigación de campo que abarque le descripción del lugar o espacio, la descripción de la población, la presentación de los resultados en tablas, gráficas, medidas estadísticas, el análisis cualitativo de los resultados, conclusiones, anexos si es necesario y fuentes de consulta.

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA Hernández, Roberto. et. al. (2008). Metodología de la Investigación. México: Mc Graw Hill. Pichardo, Bárbara. et. al. (2001).Métodos y técnicas de investigación II. Libro de texto. (1ª reimp.). México: UAEM Tamayo, Mario. (2004). El proceso de la investigación Científica. México: Limusa. Zorrilla, Santiago. (2004). Introducción a la metodología de la investigación. México. Cal Editores.

COMPLEMENTARIA Arriaga, Emilio. et. al. (2006). Senderos de la investigación científica: un planteamiento inicial. México: Bonobos editores. Baena Paz, Guillermina. (1980). Instrumentos de investigación. (4ª ed.). México: Editores mexicanos Unidos. Castañeda, Juan. (1996). Métodos de investigación 2. México: Mc Graw Hill. Rojas Soriano, Raúl. (2006). Guía para realizar investigaciones sociales. (33ª ed.). México: Plaza y Valdés.

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Chong, Martín. (2001). Manual de Métodos y técnicas de investigación II. México: IUEM

ANEXOS

ANEXO 1 RÚBRICA 1 En equipos de trabajo elaboran y presentan un reporte por escrito que describa el espacio y la población de su investigación y el planteamiento del problema observado en su entorno social, geográfico e histórico.

Competencia Atributo Evidencia/ producto

Destacado (10) Competente (9-8) Básico (7-6) Insatisfactorio (5-0)



Reporte por escrito que describa el espacio y la población de su investigación y el planteamiento del problema observado en su entorno social, geográfico e histórico.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo identifica y describe de manera adecuada el lugar geográfico y la población que está presente en su problema de investigación, proponiendo fuentes de información más favorables para adquirir información y técnicas para recopilar las características detalladas de estos, definiendo un curso de acción para seguir todas las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para elaborar de forma sobresaliente la especificación detalladla de las características de su entorno social, geográfico e histórico, reconociéndolos como una construcción en constante transformación.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo proponiendo fuentes de información más favorables para adquirir información y técnicas para recopilar las características detalladas del espacio y población contemplada para su investigación, definiendo un curso de acción para seguir la mayoría de las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para elaborar adecuadamente la especificación de las características de su entorno social, geográfico e histórico, reconociéndolos como una construcción en constante transformación.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo propuso maneras de desarrollar la descripción del espacio y población contemplada para su investigación, definiendo un curso de acción para seguir la mayoría de las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para elaborar adecuadamente la especificación de las características de su entorno social, geográfico e histórico, reconociéndolos como una construcción en constante transformación.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo propuso pocas maneras de desarrollar la descripción del espacio y población contemplada para su investigación, definiendo con poca claridad un curso de acción para seguir las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, o no siguió instrucciones, lo que se refleja en la elaboración de la especificación de las características de su entorno social, geográfico e histórico.

ANEXO 2 RÚBRICA 2

En equipo realizan un reporte por escrito que contenga el planteamiento el problema observado, la hipótesis operacionalizada, y el marco teórico- referencial que sustente dicha problemática, así como la descripción de la población y la determinación de la muestra donde llevan a cabo la investigación.





Reporte por escrito que contenga el Planteamiento del Problema, la Operacionalización de la hipótesis, el marco referencial mejorado, y la determinación del tamaño de la muestra para llevar a cabo la investigación.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo propuso maneras de desarrollar el proyecto en equipo, definiendo un curso de acción para seguir todas las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para elaborar de forma sobresaliente el Planteamiento del Problema, la operacionalización de la hipótesis, corregir el marco referencial, y determinar el tamaño de la muestra para llevar a cabo la investigación.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo propuso maneras de desarrollar el proyecto en equipo, definiendo un curso de acción para seguir la mayoría de las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para elaborar adecuadamente el planteamiento del problema la operacionalización de la hipótesis, corregir el marco referencial, y determinar el tamaño de la muestra para llevar a cabo la investigación.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo propuso maneras de desarrollar el proyecto en equipo, definiendo un curso de acción para seguir la mayoría de las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para elaborar adecuadamente el planteamiento del problema, la operacionalización de la hipótesis, y determinar el tamaño de la muestra para llevar a cabo la investigación.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo propuso pocas maneras de desarrollar el proyecto en equipo, definiendo con poca claridad un curso de acción para seguirlas instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, o no siguió instrucciones para plantear el problema, operacionalizar la hipótesis y determinar el tamaño de la muestra y que se refleja en el producto entregado.



6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos


ANEXO 3 RÚBRICA 3

En equipos realizan el diseño del cuestionario y la entrevista para su posterior aplicación a la muestra que se determinó. Ambos instrumentos se procesan para obtener las tablas y las gráficas de los datos y se integran a su trabajo de investigación.





Cuestionario y entrevista para la recolección de datos sobre el problema de investigación. El diseño debe contener Sección de datos de identificación, sección de instrucciones, sección de preguntas, tanto abiertas como cerradas, y observaciones.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo propuso maneras de desarrollar el proyecto en equipo, definiendo un curso de acción para seguir todas las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para elaborar de forma sobresaliente el cuestionario y entrevista , que se aplicarán para recolectar datos sobre el problema de investigación. Los mismos contienen todas las secciones.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo propuso maneras de desarrollar el proyecto en equipo, definiendo un curso de acción para seguir la mayoría de las instrucciones y procedimientos de manera reflexiva para elaborar adecuadamente el cuestionario y entrevista, que se aplicarán para recolectar datos sobre el problema de investigación. Los instrumentos tienen las secciones de instrucciones y preguntas.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo propuso maneras de desarrollar el proyecto en equipo, definiendo un curso de acción para seguir algunas de las instrucciones y procedimientos para elaborar de forma básica el cuestionario y entrevista, que se aplicarán para recolectar datos sobre el problema de investigación. Los instrumentos solamente contienen la sección de preguntas.

El Reporte da cuenta que el equipo de trabajo propuso pocas maneras de desarrollar el proyecto en equipo, definiendo con poca claridad un curso de acción para seguirlas instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, o no siguió instrucciones para elaborar los instrumentos de acopio: cuestionario y entrevista. A cualquiera de ellos le faltan secciones.



6.1 Elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos


ANEXO 4 RÚBRICA NO. 4

Reporte de investigación que contenga los siguientes elementos: Portada, dedicatoria, agradecimientos, Introducción, Planteamiento del problema, hipótesis, objetivos, justificación, metodología, cronograma; Marco teórico desglosado en capítulos e incisos; la investigación de campo que abarque le descripción del lugar o espacio, la descripción de la población, la presentación de los resultados en tablas, gráficas, medidas estadísticas, el análisis cualitativo de los resultados, conclusiones, fuentes de consulta, y anexos si es necesario.

MÓDULO IV EVIDENCIA/ PRODUCTO

Destacado (10) Competente (9-8) Básico (7-6) Insatisfactorio ( 0 a 5)

CG 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos 5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos específicos. CDB CS 1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación. CDE CS 4. Argumenta sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos.

Análisis de datos Muy bien, constituyen e integran todo el cálculo estadístico a su investigación.

Bueno, constituyen e integran la mayor parte del cálculo estadístico a su investigación.

Regular, constituyen e integran la mitad de los cálculos estadísticos a su investigación.

No constituyen, ni integran el cálculo estadístico a su investigación.

Interpretación de datos

Muy bien, analizan e interpretan todo los resultados de su trabajo.

Bueno, analizan e interpretan la mayoría de los resultados de su trabajo.

Regular, analizan e interpretan la mitad de los resultados de su trabajo.

No analizan ni interpretan los resultados de su trabajo.

Conclusiones Muy bien, Elaboran todas las conclusiones de su reporte de investigación.

Bueno, elaboran la tercera parte de las conclusiones de su reporte de investigación.

Regular, elaboran la mitad de sus conclusiones de su reporte de investigación.

No elaboran ninguna conclusión de su reporte de investigación.

Reporte de investigación

Muy bien, Texto que contiene todos los elementos del reporte de investigación.

Bueno, Texto que contiene la tercera parte de los elementos del reporte de investigación.

Regular, texto que contiene la mitad de los elementos del reporte de investigación.

Texto que no contiene ningún elemento del reporte de investigación.

Difusión de resultados

Muy bien, utilizó una presentación electrónica con todos los elementos de la investigación en su exposición.

Bueno, utilizó una presentación electrónica con la mayoría de los elementos de la investigación en su exposición.

Regular, utilizó una presentación electrónica con la mitad de los elementos de la investigación en su exposición.

Insuficiente al utilizar una presentación electrónica con menos de la mitad de los de investigación en su exposición.

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO

P PROCEDIMENTAL

A ACTITUDINAL


DX DIAGNÓSTICA

F FORMATIVA S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS

A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

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